GAOXIN

JIAOYU

傳 播 教 育 資 訊 · 引 領(lǐng) 教 改 方 向 · 薈 萃 教 研 成 果 · 展 示 師 生 才 藝

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2023 NO.4 總第38期

前沿資訊

聚焦雙減

教研廣角

案例集萃 人教PEP三上Unit 2 Colors 教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)論壇

杏壇春秋

教育

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

教育教師文苑 讓美成為進(jìn)入孩子心靈的語言

ChatGPT背景下的基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)

立足“雙減” 探索小學(xué)英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)之路

基于核心素養(yǎng)的制作類社團(tuán)活動(dòng)開展策略

歷經(jīng)春耕夏耘 方能一路繁花

潮平岸闊帆正勁 砥礪前行正當(dāng)時(shí)

為準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育發(fā)展的新要求和基

礎(chǔ)教育宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)課程改革步伐，全面

實(shí)施素質(zhì)教育，提高全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)教育理論水平和

管理能力，2023年11月14日至11月18日榆林高新

區(qū)教育文體局組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)20余人赴北京參

加了“第二十屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇”專題培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)以貫徹黨的二十大精神，推進(jìn)新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，包含專家講座、圓桌

論壇、實(shí)地考察等多種形式。專家講座涵蓋課程教學(xué)改革、素質(zhì)教育實(shí)施、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、教師

隊(duì)伍提升等12項(xiàng)內(nèi)容。專家們視野開闊、思想深邃、見解獨(dú)到，具有很強(qiáng)的前瞻性和理論指導(dǎo)

性。

圓桌論壇圍繞《擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，培養(yǎng)未來人才》主題研討，來自貴州、湖北、陜西、新疆、廣

西、安徽地區(qū)的六位校長(zhǎng)從不同角度、不同層面就培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才暢談了各自的理解和做法。

榆林高新區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)王麗作為高新區(qū)代表做了經(jīng)驗(yàn)分享，贏得了與會(huì)教育專家學(xué)者和觀眾的一致

好評(píng)。實(shí)地考察通過走進(jìn)清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校等名校，接觸名校，參觀交流，全方位學(xué)習(xí)

先進(jìn)的管理方法和教育理念。通過走訪，培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)一步深化了對(duì)教育本質(zhì)、內(nèi)涵與時(shí)代特征的

認(rèn)識(shí)。

一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的思想高度決定著辦學(xué)品位、教育質(zhì)量，決定著學(xué)校發(fā)展

的凝聚力和向心力。此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐積累，帶給校長(zhǎng)們

很多智慧碰撞和深度思考。下階段，高新教育文體局將繼續(xù)組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高

校長(zhǎng)們的教育理論水平、專業(yè)引領(lǐng)能力和學(xué)校管理藝術(shù)，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做有思想、有個(gè)性、有追求

的校長(zhǎng)，爭(zhēng)辦特色學(xué)校。通過培訓(xùn)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新管理水平、促進(jìn)質(zhì)量提升”的實(shí)際行

動(dòng)，推動(dòng)高新教育持續(xù)快速健康發(fā)展。

——榆林高新區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力提升培訓(xùn)圓滿完成

茶館 文 佚名＼

人 生

是一場(chǎng)獨(dú)自的修行

有人說，人生是一場(chǎng)與任何人無關(guān)的獨(dú)

自的修行，是一條悲欣交集的道路。無論我

們經(jīng)歷過滄海桑田，還是世情冷暖，都會(huì)慢

慢地在斑駁的時(shí)光中，沉淀、凈化、升華，

從容地變成故事的花紋，或深或淺，踏軟歲

月的紅塵。

拾取幾片金黃，仿佛看盡了萬水千山。

原來，世界上沒有什么終點(diǎn)，是永遠(yuǎn)也無法

企及的地方；也沒有什么人，是天生就散發(fā)

洋溢著光芒。時(shí)光清淺，生命寫意，唯愿我

們總能輕捻那一抹歲月的暖，相宜秋光，明

媚臉龐……

指尖觸碰琴弦，悠揚(yáng)出一種別樣的絢

爛。心底流淌的繾綣軟熱，靜簡(jiǎn)委婉，潑墨

成一紙眷戀。秋陽里，思緒纏綿，肆意鋪

展，縱然跋山涉水，只要有言笑晏晏，也能

興致盎然。

吉他、金葉、照片，這個(gè)季節(jié)的鮮艷，本

就是一個(gè)人的浮世清歡。人生山高路遠(yuǎn)，多少

年后的多少年，無論是淺愛還是深喜歡，希望

都能怒放成“當(dāng)時(shí)只道是尋?！钡淖匀弧?/p>

林清玄說：一塵不染不是不再有塵埃，而

是塵埃讓它飛揚(yáng)，我自做我的陽光。是的，只

要有我在的季節(jié)，無論是案牘勞形或風(fēng)花雪

月，四海為家或偏居一隅，甚至相遇或別離，

也會(huì)時(shí)光溫良，不偏不倚，自成一局，笑容決

堤……

總第038期

一、本刊來稿一律不退，

請(qǐng)作者自留底稿；

二、本刊對(duì)所用稿件有權(quán)

進(jìn)行刪改，不愿者請(qǐng)注明；

三、本刊堅(jiān)決抵制抄襲、

剽竊他人作品的行為，對(duì)于侵

犯他人版權(quán)的文字、圖片，本

刊概不承擔(dān)連帶責(zé)任。

敬 告

《 教育》期刊

張 軍

榆林高新區(qū)教育文體局

榆林高新區(qū)教學(xué)研究室

顧 問：

主 管：

主 辦：

《 教育》雜志編委會(huì)

目 錄 CONTENTS

《 教育》雜志編輯部

徐 江

謝美玲

主 任：

編 委：李 琪

常秋梅

常秋梅

康 亞 朱 苗

趙永華

主 編：

責(zé)任編輯：

編 輯：

田夢(mèng)媛

常 敏 苗 莉

張彩妮

前沿資訊 QIANYANZIXUN

.............. 01

ChatGPT背景下的

基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)／包昊罡 王軼晰

聚焦雙減 JUJIAOSHUANGJIAN

立足“雙減”

探索小學(xué)英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)之路／馬歡歡 06

...........

杏壇春秋 JXINGTANCHUNQIU

................... 09

歷經(jīng)春耕夏耘 方能一路繁花

——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路／徐文梅

教研廣角 JIAOYANGUANGJIAO

基于核心素養(yǎng)的制作類社團(tuán)活動(dòng)開展策略／高曉華

陜北民間美術(shù)在小學(xué)第二課堂中的探究／劉玨君

幼兒教師如何通過科學(xué)活動(dòng)

做好幼兒“幼小銜接”／屈競(jìng)怡

淺析小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)／張彩妮

“新課標(biāo)”下語文課堂的催化劑／劉曉霞

...... 14

......12

.................... 17

..............

.............

19

21

案例集萃 ANLIJICUI

人教PEP三上 Unit 2 Colors教學(xué)設(shè)計(jì)／張艷

《倍數(shù)與因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)／劉翻玲

......... 23

.................. 26

.................. 29

.................... 31

《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計(jì)／劉榮榮

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)／王向艷

..............

作業(yè)論壇 ZUOYELUNTAN

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)／奧愛文 34

《高新教育》征稿啟事

《高新教育》設(shè)心靈茶館、前

沿資訊、聚焦雙減、杏壇春秋、

教研廣角、案例集萃、作業(yè)論

壇、教師文苑、校園動(dòng)態(tài)等欄

目，現(xiàn)向區(qū)內(nèi)外征稿。

一、投稿要求：

二、投稿郵箱：

一、投稿要求：

1.來稿緊扣教育主題，文

章嚴(yán)謹(jǐn)精煉；

2.來稿請(qǐng)注明作者姓名、

學(xué)校等信息；

3.所投稿件應(yīng)無抄襲、剽

竊行為。

二、投稿郵箱：

1.封面圖片

936434449@qq.com

2.封二\\封三\\封四

1290254494@qq.com

3.心靈茶館

328064197@qq.com

4.前沿資訊

461086131@qq.com

5.聚焦雙減

1290254494@qq.com

6.杏壇春秋

765186321@qq.com

7.教研廣角

938558904@qq.com

8.案例集萃

765186321@qq.com

9.作業(yè)論壇

328064197@qq.com

10.教師文苑

461713931@qq.com

11.校園動(dòng)態(tài)

461086131@qq.com

三、聯(lián)系我們

電話：0912-2399704

傳真：0912-2399704

郵箱：ylgxjy@yeah.net

地址：陜西省榆林高新區(qū)

創(chuàng)業(yè)大廈1112室

網(wǎng)址：www.ylgxedu.cn

印務(wù)：榆林市博納廣告

CONTENTS 目 錄

校園動(dòng)態(tài) XIAOYUANDONGTAI

高新區(qū)第五幼兒園應(yīng)急疏散演練／白蓉蓉

趣味騎行 創(chuàng)意無窮——高新區(qū)第二幼兒園

2023年“蒲公英杯”趣味騎行項(xiàng)目活動(dòng)／白嬋嬋

立身·立學(xué)·讀書——高新區(qū)第十三小學(xué)

開展教師讀書沙龍活動(dòng)／常敏

砥礪奮進(jìn)新時(shí)代 科技筑夢(mèng)新征程——高新區(qū)第二中學(xué)

首屆科技節(jié)開幕儀式／米清

高新區(qū)第六幼兒園

開展“全國消防日”主題教育系列活動(dòng)／李姝雨

............. 55

....... 53

......................... 54

...................... 53

........ 54

不負(fù)秋日好時(shí)光 快樂奔跑助成長(zhǎng)——高新區(qū)小學(xué)

舉辦第五屆校外越野賽／楊梅 ...................... 55

教師文苑 JIAOSHIWENYUAN

讓美成為進(jìn)入孩子心靈的語言／王藝學(xué) ............... 38

向陽而生 追光不止／潘曉敏 ....................... 41

《我們仨》永遠(yuǎn)是我們仨／高姍姍 ................... 44

以青春之名 逐教育之夢(mèng)／陳佳慶 ................... 43

拯救向日葵／楊芳芳 ............................. 40

甘草·玉蘭·雄鷹／賀楚雯

讓青春在愛的奉獻(xiàn)中更加閃光／康瓊

........................ 46

................. 48

我的母親／武妮妮

好老師 大先生／張學(xué)龍

............................... 50

.......................... 52

圖例說明 TULISHUOMING

封面：榆林高新區(qū)小學(xué)校園美景

封底：落實(shí)雙減要求聚焦課堂改革——高新區(qū)教育文體局

組織2023年秋季新上崗教師課堂教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)

小學(xué)低段數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)趣味性的設(shè)計(jì)策略／董妮妮 36

......

前沿資訊

QIANYANZIXUN

教育

前

資沿

訊

乃

得

通

也

須

知

其

變

化

欲

使

開

通

物

之

窮

極

孔

穎

達(dá)

疏

通

變

之

謂

事

極

數(shù)

知

來

之

謂

佔(zhàn)

·

01 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 高質(zhì)量基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)是實(shí)施國家教

育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的基礎(chǔ)性工程。作為與技術(shù)連

接最為緊密的教育要素之一，基礎(chǔ)教育數(shù)字資源

（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)字教育資源”）的建設(shè)、應(yīng)用過

程與信息技術(shù)的發(fā)展同頻共振。當(dāng)前，人工智能

等新一代信息技術(shù)不斷取得新突破，推動(dòng)數(shù)字教

育資源在內(nèi)容、形式、服務(wù)等方面不斷創(chuàng)新，持

續(xù)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2022年底，由美國OpenAI公司研發(fā)并推出

的生成式人工智能產(chǎn)品ChatGPT，以其出色的內(nèi)

容生成和自然語言對(duì)話生成能力，展現(xiàn)了人工

智能技術(shù)在人工智能內(nèi)容合成（Artificial

Intelligence Generated Content, AIGC）領(lǐng)

域的巨大潛力，實(shí)現(xiàn)了人工智能技術(shù)新的飛

躍。ChatGPT的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域引發(fā)了廣泛討

論，激動(dòng)、觀望、恐懼，支持、否定、中立，

不同態(tài)度、不同觀點(diǎn)層出不窮，不一而足。面

1.ChatGPT的技術(shù)特點(diǎn)：典型的生成式人工

智能產(chǎn)品

對(duì)ChatGPT帶來的生成式人工智能浪潮，以數(shù)字

內(nèi)容為核心的數(shù)字教育資源無疑將直接受到?jīng)_

擊?？梢灶A(yù)見，在ChatGPT等生成式人工智能的

影響下，數(shù)字教育資源生態(tài)將會(huì)發(fā)生巨大改

變。如何圍繞ChatGPT技術(shù)特點(diǎn)和數(shù)字教育資源

建設(shè)的基本規(guī)律，思考其對(duì)數(shù)字教育資源的影

響與應(yīng)對(duì)策略，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中無法

回避的關(guān)鍵問題。

一、ChatGPT的特點(diǎn)及其賦能數(shù)字教育資源

建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.ChatGPT的技術(shù)特點(diǎn)：典型的生成式人工

智能產(chǎn)品

ChatGPT是一種典型的生成式人工智能產(chǎn)

品，可以“通過各種機(jī)器學(xué)習(xí)方法從數(shù)據(jù)中學(xué)

習(xí)對(duì)象的特征，進(jìn)而生成全新的、完全原創(chuàng)的

內(nèi)容（如文字、圖片、視頻）”。在這類技術(shù)

的支持下，機(jī)器可以快速地生成符合人類認(rèn)識(shí)

C h a t G P T 背 景 下 的

基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)

C h a t G P T 背 景 下 的

基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)

包昊罡 王軼晰◎中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員

前沿資訊 教育

QIANYANZIXUN

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 02

2.ChatGPT對(duì)數(shù)字教育資源建設(shè)的促進(jìn)作用

和教學(xué)需求的多樣化數(shù)字教育資源，從而大幅

提升數(shù)字教育資源的供給速度與個(gè)性化水平。

相較于其他人工智能模型，ChatGPT所采用

的技術(shù)模型最顯著的特點(diǎn)是其巨大的樣本量和

模型規(guī)模。得益于此，ChatGPT可以在不同知識(shí)

領(lǐng)域和場(chǎng)景下生成不同的資源內(nèi)容，使其既可

以向小學(xué)生定向生成符合其認(rèn)知的科學(xué)知識(shí)，

也可以向大學(xué)生生成其所需的編程代碼，其內(nèi)

容生成的針對(duì)性和準(zhǔn)確度相較以前的人工智能

技術(shù)有了極大提升。

ChatGPT的另一個(gè)特點(diǎn)是采用了“人類反饋

強(qiáng)化學(xué)習(xí)（Reinforcement Learning from Human

Feedback，RLHF）”等新的人機(jī)協(xié)同的訓(xùn)練技

術(shù)，促使模型越來越符合人類的認(rèn)知理解模

式。這些新技術(shù)的使用，使得ChatGPT在與師生

進(jìn)行交流時(shí)，可以捕捉用戶意圖，合理分析對(duì)

話產(chǎn)生的上下文情境，生成邏輯一致、內(nèi)容合

理的連貫性對(duì)話。同時(shí)，ChatGPT能夠依據(jù)教學(xué)

場(chǎng)景和師生的教學(xué)需求，生成有針對(duì)性的教學(xué)

方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.ChatGPT對(duì)數(shù)字教育資源建設(shè)的促進(jìn)作用

以國家智慧教育平臺(tái)為標(biāo)志，當(dāng)前我國已

經(jīng)建成了世界上最大的數(shù)字教育資源庫，資源

總量大，資源體系完整，資源質(zhì)量也有顯著提

升。伴隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的深入推

進(jìn)，當(dāng)前我國數(shù)字教育資源建設(shè)正從規(guī)模建設(shè)

向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型?！督逃康攘块T關(guān)于推進(jìn)

教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體

系的指導(dǎo)意見》指出，要“利用新一代信息技

術(shù)開發(fā)數(shù)字教育資源”。ChatGPT等生成式人工

智能技術(shù)生成內(nèi)容豐富，生成效率高，可以有

效支持高質(zhì)量數(shù)字資源建設(shè)，這具體體現(xiàn)在以

下三個(gè)方面。

首先，提升了資源供給效率。在ChatGPT等

技術(shù)的支持下，數(shù)字教育資源建設(shè)將從“人類

自建”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)共建”?；诤Ａ繑?shù)據(jù)和

高效準(zhǔn)確的算法模型，ChatGPT等技術(shù)將賦能數(shù)

字教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)更快的生成速度和更易

被接受的生成內(nèi)容。數(shù)字教育資源建設(shè)效率將

大幅提升，從而有效緩解當(dāng)前數(shù)字教育資源供

給不足、迭代緩慢的問題。

其次，提升了資源內(nèi)容的個(gè)性化水平。在

RLHF等技術(shù)的支持下，ChatGPT可以在現(xiàn)有資源

的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)人的性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和

興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化整合與生成，形成“千人

千面”的資源形式和內(nèi)容。個(gè)性化的數(shù)字資源

內(nèi)容將有效提升數(shù)字教育資源的吸引力和可用

性，彌補(bǔ)當(dāng)前數(shù)字教育資源結(jié)構(gòu)性失衡的問

題，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育提供有力支持。

最后，完善了精準(zhǔn)資源服務(wù)水平。ChatGPT

具有高效、逼真的自然交互功能，可以賦能資

源搜索、智能教師、智能學(xué)習(xí)伙伴等多種數(shù)字

化服務(wù)形式。這些服務(wù)可以降低師生在海量資

源中尋找和使用資源的負(fù)擔(dān)，圍繞師生教學(xué)需

求，提供適應(yīng)性、伴隨式和精準(zhǔn)化的資源服

1.資源建設(shè)快速化，師生信息超載現(xiàn)象可

能更突出

2.資源生成黑箱化，資源質(zhì)量保障或許更

困難

務(wù)，從而增強(qiáng)資源的服務(wù)效果，提升師生的學(xué)

習(xí)體驗(yàn)。

二、ChatGPT背景下數(shù)字教育資源建設(shè)面臨

的挑戰(zhàn)

盡管ChatGPT在解放數(shù)字教育資源生產(chǎn)力方

面顯示出巨大潛力，但其誕生也使數(shù)字教育資

源面臨著建設(shè)失衡、內(nèi)容失真、應(yīng)用失序和監(jiān)

管失能等潛在風(fēng)險(xiǎn)，或引發(fā)一系列新的系統(tǒng)性

問題。

1.資源建設(shè)快速化，師生信息超載現(xiàn)象可

能更突出

ChatGPT的出現(xiàn)，將會(huì)帶來過大的資源量和

過快的更新速度，從而超出師生可以處理的信

息范疇，造成師生更大的信息過載。這不僅會(huì)

造成數(shù)字資源使用效率和效果的下降，還有可

能造成師生面對(duì)信息的低分析決策能力和無形

的壓迫感，產(chǎn)生新的信息焦慮。

2.資源生成黑箱化，資源質(zhì)量保障或許更

困難

生成式人工智能的最大特點(diǎn)在于其能夠基

于大規(guī)模的語料庫不定向生成個(gè)性化的資源內(nèi)

容。但是由于算法的不可控性，其內(nèi)容的生成

過程對(duì)師生而言是一個(gè)“黑箱”。這就導(dǎo)致數(shù)

字教育資源內(nèi)容的科學(xué)性、適當(dāng)性很難被約

束，資源內(nèi)容和質(zhì)量難以保障，甚至可能會(huì)出

現(xiàn)有害青少年身心健康和意識(shí)形態(tài)的不良資

源。在GPT-3時(shí)代，其文字生成能力就能以假亂

真，更先進(jìn)的生成式人工智能模型以及具有多

3.資源獲取快餐化，師生能力惰化有可能

日益嚴(yán)重

4.資源應(yīng)用無序化，資源評(píng)價(jià)與監(jiān)管將面

臨更多困難

模態(tài)生成功能的相關(guān)技術(shù)，其生成內(nèi)容更需要

我們警惕。

3.資源獲取快餐化，師生能力惰化有可能

日益嚴(yán)重

生成式人工智能可以快速、便捷地生成數(shù)

字教育資源，便捷、友善的交互形式可以幫助

教師、學(xué)生輕松完成教與學(xué)任務(wù)，容易使師生

產(chǎn)生功能依賴。過分依賴技術(shù)工具，將導(dǎo)致師

生思維惰化，弱化學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)造

力，削弱教師課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等專業(yè)能

力，極大地影響師生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.資源應(yīng)用無序化，資源評(píng)價(jià)與監(jiān)管將面

臨更多困難

ChatGPT生成的資源內(nèi)容來自廣泛的文字、

圖像和視頻資源，其內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬尚不

明確。在應(yīng)用過程中，如果有人利用ChatGPT進(jìn)

行抄襲和剽竊，就會(huì)沖擊現(xiàn)有數(shù)字教育資源的

知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系，不利于數(shù)字資源的廣泛傳播。

同時(shí)，現(xiàn)有以人工審核為主的數(shù)字資源審核方

式效率低下，會(huì)導(dǎo)致大規(guī)模的數(shù)字資源建設(shè)缺

乏約束，安全運(yùn)行和使用有較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

三、基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)的未來思考與

對(duì)策建議

為進(jìn)一步豐富數(shù)字教育資源，拓展其功

能，推動(dòng)其應(yīng)用，對(duì)標(biāo)我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略

“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)

行”的總要求，針對(duì)ChatGPT等生成式人工智能

技術(shù)特點(diǎn)及其在助推數(shù)字教育資源建設(shè)方面的

前沿資訊

QIANYANZIXUN

教育

03 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯數(shù)字資源

育人價(jià)值

2.秉持開放態(tài)度，積極構(gòu)建人智協(xié)同的資

源供給體系

優(yōu)勢(shì)與不足，本文認(rèn)為，應(yīng)從數(shù)字教育資源建

設(shè)價(jià)值取向、供給方式、服務(wù)體系、師生數(shù)字

素養(yǎng)和全鏈條管評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)一步提升當(dāng)前

數(shù)字教育資源的建設(shè)和應(yīng)用水平。

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯數(shù)字資源

育人價(jià)值

一是挖掘數(shù)字教育資源內(nèi)容的實(shí)踐和育人

需求。數(shù)字教育資源建設(shè)與應(yīng)用需面向?qū)W生全

面發(fā)展需要，突出資源的育人功能，豐富資源

內(nèi)容與形式，優(yōu)化資源組織與互動(dòng)方法。要充

分挖掘人工智能時(shí)代數(shù)字資源的文化內(nèi)涵和育

人要素，開發(fā)旨在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新

意識(shí)、問題解決能力等素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，

將情感、態(tài)度、價(jià)值觀等貫穿于資源建設(shè)和應(yīng)

用的全過程。二是關(guān)注未來教育對(duì)數(shù)字教育資

源的新要求。要面向核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，結(jié)合

新課標(biāo)，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化、系統(tǒng)性與靈活

性兼具的新型數(shù)字資源，增強(qiáng)數(shù)字資源與教學(xué)

改革的雙向賦能。圍繞線上線下融合教學(xué)、彈

性教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方

式的發(fā)展，探索采用ChatGPT等新技術(shù)更新數(shù)字

資源內(nèi)容與形態(tài)，豐富數(shù)字資源的應(yīng)用場(chǎng)景。

使用數(shù)字資源活化德育、勞動(dòng)教育和課后服務(wù)

的開展形式，突破物理?xiàng)l件的限制，多途徑、

多渠道，配合并保障新課程的實(shí)施。

2.秉持開放態(tài)度，積極構(gòu)建人智協(xié)同的資

源供給體系

一是有序推動(dòng)ChatGPT等技術(shù)與數(shù)字資源融

合創(chuàng)新。要充分貫徹“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”

的理念，加強(qiáng)技術(shù)的適切性研究，開發(fā)基礎(chǔ)教

育數(shù)字資源技術(shù)成熟度模型，指導(dǎo)數(shù)字資源建

設(shè)、管理和應(yīng)用過程中的技術(shù)使用。推動(dòng)應(yīng)用

知識(shí)圖譜、區(qū)塊鏈、可視化技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)

（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、ChatGPT等各類成熟

技術(shù)，提升數(shù)字資源的系統(tǒng)性、沉浸感、交互

性和智能化，豐富數(shù)字教育資源的形態(tài)與功

能，滿足基礎(chǔ)教育階段師生的多元化與個(gè)性化

前沿資訊 教育

QIANYANZIXUN

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 04

3.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，加快完善數(shù)字資源服務(wù)

體系

學(xué)習(xí)需求。二是加強(qiáng)多主體數(shù)字資源供給保

障。要充分調(diào)動(dòng)各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、企

業(yè)等開發(fā)數(shù)字教育資源的積極性，建設(shè)包括公

用大規(guī)模人工智能模型在內(nèi)的數(shù)字教育資源生

產(chǎn)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)校和師生貢獻(xiàn)生成性資源的

高效數(shù)字資源建設(shè)鏈。擴(kuò)大對(duì)薄弱地區(qū)和人群

的優(yōu)質(zhì)資源供給與保障，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族

地區(qū)、特殊兒童等開發(fā)和配置優(yōu)質(zhì)教育資源。

加強(qiáng)資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)字教育

資源跨區(qū)域、跨城鄉(xiāng)、跨學(xué)校的在線流轉(zhuǎn)，降

低數(shù)字資源的低水平重復(fù)建設(shè)率。

3.堅(jiān)持需求導(dǎo)向，加快完善數(shù)字資源服務(wù)

體系

一是提升師生對(duì)數(shù)字資源服務(wù)的體驗(yàn)。建

議從教和學(xué)兩個(gè)方面開展數(shù)字資源服務(wù)的需求

研究，充分了解師生的實(shí)際需求?？茖W(xué)優(yōu)化

ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供精

準(zhǔn)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推送與學(xué)習(xí)支持服

務(wù)，為教師精準(zhǔn)教學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支

持。持續(xù)探索以師生為主體的人機(jī)交互、人機(jī)

協(xié)同技術(shù)在資源服務(wù)中的應(yīng)用，提升資源服務(wù)

的交互性、適用性和科學(xué)性，增強(qiáng)師生對(duì)資源

服務(wù)的獲得感。二是完善數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)體

系。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在教學(xué)的全過程、深層

次應(yīng)用，創(chuàng)新圍繞資源應(yīng)用的教研訓(xùn)機(jī)制，開

展基于數(shù)字資源的課例創(chuàng)新研究，彌合數(shù)字教

4.增強(qiáng)主體意識(shí)，不斷提升師生數(shù)字素養(yǎng)

5.強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管控，構(gòu)建數(shù)字資源全鏈條管

評(píng)機(jī)制

育資源應(yīng)用的“新數(shù)字鴻溝”。降低教師的使

用難度與負(fù)擔(dān)，圍繞學(xué)科教學(xué)建設(shè)一系列輔助

教與學(xué)的智能化工具軟件，支持教師教研、備

課、教學(xué)、評(píng)測(cè)等教學(xué)全過程創(chuàng)新。

4.增強(qiáng)主體意識(shí)，不斷提升師生數(shù)字素養(yǎng)

一是提升教師數(shù)字化教學(xué)勝任力。基礎(chǔ)教

育數(shù)字化的發(fā)展促使教學(xué)急速背離傳統(tǒng)授受教

學(xué)模式，為此，需要加強(qiáng)包括信息技術(shù)的知識(shí)

和操作能力、技術(shù)道德意識(shí)、技術(shù)倫理、技術(shù)

思維和基于技術(shù)的真實(shí)性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)

施能力在內(nèi)的教師數(shù)字勝任力的培養(yǎng)，提升教

師在教育教學(xué)中對(duì)新的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字時(shí)代青

少年認(rèn)知及情感變化的敏感度，增強(qiáng)教師以數(shù)

字技術(shù)革新教育教學(xué)的方法和行動(dòng)的自覺。進(jìn)

一步加強(qiáng)職前教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)

（Technological Pedagogical Content Knowl

edge，簡(jiǎn)稱“TPACK”）的教學(xué)，將教師培養(yǎng)成

智能時(shí)代的教學(xué)專家。二是提升學(xué)生數(shù)字素

養(yǎng)。完善人工智能時(shí)代面向人機(jī)協(xié)同的學(xué)生數(shù)

字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育課程設(shè)

置，增加數(shù)字教育、人工智能等方面的課程比

重。鼓勵(lì)中小學(xué)校開設(shè)少兒編程、機(jī)器人、電

子電路等特色課程，加強(qiáng)信息科技課程建設(shè)，

培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)力、辨別

力、創(chuàng)新力。

5.強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管控，構(gòu)建數(shù)字資源全鏈條管

評(píng)機(jī)制

一是構(gòu)建面向大規(guī)模數(shù)字資源的全鏈條監(jiān)

管機(jī)制。從教育治理數(shù)字轉(zhuǎn)型視角審視數(shù)字教

育資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的指導(dǎo)服務(wù)與運(yùn)

行監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源備案、審定、流通、評(píng)

價(jià)等全鏈條管理。加強(qiáng)數(shù)字資源的版權(quán)監(jiān)督，

保 護(hù) 知 識(shí) 創(chuàng) 作 者 的 合 法 權(quán) 益 、 打 擊 利 用

ChatGPT等人工智能技術(shù)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)和假冒偽

劣等違規(guī)違法行為，促進(jìn)數(shù)字教育資源在更大

范圍內(nèi)的流通與共享。同時(shí)，要善于利用區(qū)塊

鏈、人工智能等技術(shù)，提升數(shù)字化監(jiān)管能力，

實(shí)現(xiàn)對(duì)海量數(shù)字資源的高效監(jiān)管。

二是規(guī)范數(shù)字資源育人質(zhì)量評(píng)價(jià)。完善以

育人質(zhì)量為導(dǎo)向的資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)數(shù)字資

源充分體現(xiàn)對(duì)育人質(zhì)量的提升和育人方式的改

變的價(jià)值。建立科學(xué)合理的數(shù)字資源動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

機(jī)制，從準(zhǔn)入、使用、評(píng)估和優(yōu)化的全過程對(duì)

數(shù)字資源內(nèi)容質(zhì)量、服務(wù)績(jī)效、應(yīng)用效能進(jìn)行

綜合動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。探索師生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等相

結(jié)合的多主體、參與式評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)基于評(píng)

價(jià)的資源動(dòng)態(tài)更新和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)資源的迭代優(yōu)

化和可持續(xù)發(fā)展。

三是加強(qiáng)技術(shù)在資源建設(shè)方面適切性的研

究。圍繞技術(shù)發(fā)展研究基礎(chǔ)教育數(shù)字資源技術(shù)

成熟度模型，指導(dǎo)數(shù)字資源建設(shè)、管理和應(yīng)用

過程中的技術(shù)使用。重視人機(jī)交互和人機(jī)協(xié)同

技術(shù)在數(shù)字資源中的應(yīng)用，提升數(shù)字資源的交

互性和智能化水平，豐富數(shù)字教育資源的形態(tài)

與功能。要進(jìn)一步關(guān)注ChatGPT等人工智能技術(shù)

在技術(shù)濫用、數(shù)據(jù)泄露、人機(jī)身份與權(quán)力邊界

等方面存在的風(fēng)險(xiǎn)和倫理挑戰(zhàn)，構(gòu)建合乎倫

理、避免歧視，公平、透明且可審核的技術(shù)應(yīng)

用與監(jiān)管體系。

內(nèi)容來源：《中國基礎(chǔ)教育》2023年第

5期，原標(biāo)題《ChatGPT背景下的基礎(chǔ)教育數(shù)

字資源建設(shè)》

前沿資訊

QIANYANZIXUN 教育

05 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

聚

雙焦

減

高新區(qū)第五小學(xué) 馬歡歡

探索小學(xué)英語大單元作業(yè)

設(shè)計(jì)之路

自有而無謂之變



自無而有謂之化

《易

解》

立足“雙減”

聚焦雙減 教育

JUJIAOSHUANGJIAN

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 06

【摘要】當(dāng)前小學(xué)生因作業(yè)壓力大而產(chǎn)生

心理負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與厭學(xué)情

緒。并且,隨著年級(jí)的升高,這些現(xiàn)象呈遞增趨

勢(shì)。所以我們要充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮課后作業(yè)的多

元價(jià)值,改變傳統(tǒng)作業(yè)中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的單一價(jià)

值取向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)減

輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文基于“雙減”，從基

礎(chǔ)研究的角度對(duì)小學(xué)英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)提出

相應(yīng)優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】雙減 小學(xué)英語 大單元

1.有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的發(fā)展

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院

辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中提

到，“雙減”工作之一就是要減輕學(xué)生不合理

的作業(yè)負(fù)擔(dān)。如今作業(yè)“減負(fù)”、“增效”被

推到一個(gè)新高度，小學(xué)生課后作業(yè)合理設(shè)計(jì)、

有效實(shí)施是教育改革的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)著眼

于學(xué)生語言能力及綜合素養(yǎng)發(fā)展的要求，關(guān)注

兒童的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索和創(chuàng)新多樣

化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，有效鞏固學(xué)生的知識(shí)與技

能，幫助其掌握學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)其思維

提升和英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的

“輕負(fù)高質(zhì)”。

一、小學(xué)英語大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

1.有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的發(fā)展

現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)不只應(yīng)當(dāng)局限于現(xiàn)有

的教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)將各種

英語知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生文化品格的

形成。因?yàn)橛懈茖W(xué)的教材和內(nèi)容作為教學(xué)基

礎(chǔ)，教師才能夠在整合單元英語知識(shí)點(diǎn)過程中

更好地反映單元主題的整體價(jià)值。例如在同一

07 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

2.有利于單元中心思想的體現(xiàn)

單元中各個(gè)文章之間既有相互聯(lián)系也有明顯的

遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在閱讀文章時(shí)不僅要關(guān)注自身

知識(shí)水平的提升，還要培養(yǎng)自己英語學(xué)習(xí)的整

體觀念，通過利用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，有利

于促進(jìn)學(xué)生思維提升，并且進(jìn)行更加連貫的英

語學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地欣賞豐富的文化內(nèi)

涵，提升學(xué)生對(duì)不同文化的交流與理解，促進(jìn)

學(xué)生基本涵養(yǎng)均衡發(fā)展和立德樹人理念的有效

實(shí)施。

2.有利于單元中心思想的體現(xiàn)

在小學(xué)英語課堂上，由于大多數(shù)學(xué)生停留

在基礎(chǔ)閱讀水平上，在學(xué)習(xí)過程中很容易忽略

自身對(duì)于整體英語學(xué)習(xí)的把握，容易形成只學(xué)

習(xí)和背誦單一單詞和語句，無法深入理解不同

的文化內(nèi)涵。在更加廣泛的英語學(xué)習(xí)概念中，

單元整合理念可以將碎片式的知識(shí)逐漸通過單

元性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效集成，以單元學(xué)習(xí)為重要教

學(xué)方式能夠使學(xué)生更加有效連貫地理解不同主

題的內(nèi)容，使學(xué)生基于自身的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，

幫助學(xué)生理解其中內(nèi)涵。并且單元性學(xué)習(xí)能夠

1.結(jié)合單元主題整體設(shè)計(jì)作業(yè)

給學(xué)生留下更加深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有

效的知識(shí)轉(zhuǎn)移，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定了良好

基礎(chǔ)。在單元教學(xué)的前提下，還可以擴(kuò)展一些

課外內(nèi)容，為學(xué)生的綜合實(shí)踐和獨(dú)立表達(dá)打下

良好的基礎(chǔ)[2]。

二、基于“雙減”設(shè)計(jì)小學(xué)英語大單元作

業(yè)的優(yōu)化措施

1.結(jié)合單元主題整體設(shè)計(jì)作業(yè)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們會(huì)結(jié)合三大主題

進(jìn)行單元目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，挖掘語篇背后的主

題意義。再結(jié)合話題的遞進(jìn)性和延續(xù)性將大的

單元主題分割為三個(gè)小話題。話題之間相互關(guān)

聯(lián)，層層遞進(jìn)，使整個(gè)單元的教學(xué)處于完整的

話題鏈中，避免了碎片化教學(xué)。那么，在設(shè)計(jì)

作業(yè)時(shí)首先必須以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)

單元的整體目標(biāo)進(jìn)行單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)，再

結(jié)合分課時(shí)話題進(jìn)行分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)作

業(yè)之間的關(guān)系也是相互關(guān)聯(lián)，難度層層遞進(jìn)。

例如：在“雙減”政策背景下，《Unit 3

My school calendar單元作業(yè)設(shè)計(jì)》在陜西好

課堂系列活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。該

設(shè)計(jì)基于My school calendar這一主題探究，

充分挖掘教材資源，整體設(shè)計(jì)了五年級(jí)下冊(cè)

Unit 3六個(gè)課時(shí)（詞匯課、聽說課I、繪本拼讀

課、聽說課II、讀寫課、主題拓展閱讀課）的

作業(yè)，其中詞匯作業(yè)突出在語境中運(yùn)用；語音

作業(yè)通過“自然拼讀小妙招”在玩中練；聽說

作業(yè)包括聽、跟讀、朗讀和口頭對(duì)話完成信息

差任務(wù)；讀寫作業(yè)有看圖仿寫句子和改寫（續(xù)

寫）繪本等。

本作業(yè)設(shè)計(jì)從模塊整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)分

課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定各課時(shí)作業(yè)

目標(biāo)；作業(yè)內(nèi)容關(guān)注課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)，每一課

時(shí)的作業(yè)難度遞增，具有層次性和漸進(jìn)性。在

實(shí)施時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自主反思，回顧學(xué)習(xí)歷程，

借助教師設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，教

師再作細(xì)致的批改與反饋。這樣，學(xué)生自評(píng)與

聚焦雙減

JUJIAOSHUANGJIAN 教育

聚焦雙減 教育

JUJIAOSHUANGJIAN

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 08

2.短時(shí)作業(yè)與長(zhǎng)周期作業(yè)并行

3.關(guān)注學(xué)科融合

4.注重作業(yè)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋

教師評(píng)價(jià)有機(jī)融為一體。在師生共評(píng)的基礎(chǔ)

上，建立模塊作業(yè)檔案，記錄學(xué)生每課時(shí)的學(xué)

習(xí)和發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，循序

漸進(jìn)地鞏固知識(shí)、積累語言和拓展語用能力。

本案例作業(yè)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課堂延伸

到課后，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解

和應(yīng)用，發(fā)揮了作業(yè)的鞏固、語用、拓展與反

饋功能。學(xué)生在完成作業(yè)過程中掌握了正確的

學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了提取與整合信息能力、遷移

創(chuàng)新能力和用英語做事情的能力。

2.短時(shí)作業(yè)與長(zhǎng)周期作業(yè)并行

顧名思義，短時(shí)作業(yè)就是用時(shí)短的作業(yè)，

是為鞏固本節(jié)課或當(dāng)日課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的

封閉型作業(yè)，一般指當(dāng)日的單課時(shí)作業(yè)，當(dāng)堂

或當(dāng)天完成；而長(zhǎng)周期作業(yè)是為遷移知識(shí)、轉(zhuǎn)

化思維而進(jìn)行的半開放型的作業(yè)，一般需要數(shù)

天或一周完成。

在我們進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，短時(shí)作業(yè)一

般以基礎(chǔ)性作業(yè)為主，聽讀、背寫類作業(yè)要求

當(dāng)日完成；而應(yīng)用實(shí)踐類及遷移創(chuàng)新類作業(yè)通

常以長(zhǎng)周期作業(yè)形式設(shè)計(jì)，學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)

查，資料收集，思考設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)造，甚至小

組合作來完成。

3.關(guān)注學(xué)科融合

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性和整體

性。英語學(xué)習(xí)也不單單只是語言的學(xué)習(xí)，在這

樣的背景下，學(xué)科融合成為了必然。學(xué)科融合

不是簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)疊加，而是學(xué)科間的一種

深度融通，找準(zhǔn)整合點(diǎn)進(jìn)行大概念下的學(xué)科融

合作業(yè)是學(xué)科育人的具體體現(xiàn)。

4.注重作業(yè)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋

科學(xué)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受作業(yè)

所帶來的成功與喜悅，起到激勵(lì)和教育學(xué)生的

作用。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能給予學(xué)生及時(shí)的

指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。適當(dāng)加入自我評(píng)

價(jià)，同學(xué)互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以使評(píng)價(jià)更為全面

多元。

5.以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式

依據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)

置不同類型的要求。單元作業(yè)包含課前作業(yè)、

課中作業(yè)和課后作業(yè)。課前作業(yè)注重引發(fā)學(xué)生

的興趣，課中作業(yè)注重鞏固課本知識(shí)的回顧和

合作作業(yè)的滲透，課后作業(yè)注重拓展和延伸，

讓學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，教師應(yīng)該通過對(duì)大單元作業(yè)的

設(shè)計(jì)與實(shí)施，為學(xué)生提供豐富多彩的課內(nèi)外作

業(yè)，讓學(xué)生各盡其思，各展其能，讓學(xué)生成為

作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生完

成英語作業(yè)的積極性，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核

心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語用能力；通過打破孤立

的、單列的逐課設(shè)計(jì)作業(yè)，從原來的按課時(shí)設(shè)

計(jì)作業(yè)轉(zhuǎn)型為對(duì)一個(gè)教學(xué)單元整體規(guī)劃設(shè)計(jì)作

業(yè)，提高老師們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的

能力，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量，讓英語課堂發(fā)

生變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022

版》,北京師范大學(xué)出版社；

[2]王増?jiān)疲抡n程背景下家庭作業(yè)的問題

和改進(jìn)策略山[J]．中國民族教育，2012（1）；

[3]《小學(xué)英語課外作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略》，

楊梅編著；《學(xué)生 家長(zhǎng) 社會(huì)學(xué)校教育》。

如果有人問我提高教學(xué)水平有沒有什么捷

徑，我會(huì)告訴他：有！那就是參加比賽。我參

加比賽的經(jīng)驗(yàn)可謂十分豐富：2012年入職，

2 0 1 4年獲得高新區(qū)的課堂大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)；

2016年以全區(qū)第一的成績(jī)榮獲高新區(qū)“教壇新

秀”稱號(hào)；2019年獲得高新區(qū)“教學(xué)能手”的

稱號(hào)；2021分別年獲得榆林市、陜西省教學(xué)能

手稱號(hào)，幾乎年年都在參加比賽。通過各級(jí)各

類賽課，我得到了實(shí)踐鍛煉，學(xué)到了理論知

識(shí)，提升了教學(xué)技能。

一、聽課

聽課有一個(gè)省時(shí)省力又高效的途徑：聽網(wǎng)

絡(luò)名師的課。語文學(xué)科的名師有很多，王崧

舟、張祖慶、王林波、蔣軍晶、羅才軍等人。

有人可能會(huì)想，課程資源那么多，需要一節(jié)一

節(jié)去聽嗎？不是的，我們的時(shí)間畢竟有限，一

節(jié)一節(jié)聽過去確實(shí)耗時(shí)耗力。比如我是從

2020年雙十一開始準(zhǔn)備參加市能手選拔比賽

的，當(dāng)時(shí)時(shí)間略微緊張，我就有選擇性地去聽

課。我會(huì)去B站上找自己喜歡的、或者跟自己風(fēng)

格類似的、或者自己能理解了設(shè)計(jì)思路的老師

的課，比如我特別喜歡王崧舟、羅才軍等名師

的課。如果沒有名師資源的課，我一般會(huì)去國

家教育云平臺(tái)聽清華附小的課，清華附小的課

往往思路清楚，重難點(diǎn)突出，雖然新意可能不

夠，但作為一節(jié)常態(tài)課，如果能模仿到八九

成，完全夠用了。聽課一定要做筆記，尤其是

大咖的課，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，引導(dǎo)不落痕跡，過

渡語、評(píng)價(jià)語自然連貫，所以聽課不光要記課

09 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 杏

春壇

秋

師

者

當(dāng)

以

宗

木

鐸

起

而

千

里

應(yīng)

金

聲

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玉

振

者

也

集

大

成

也

者

·

文

心

雕

龍

席

珍

流

而

萬

世

響

歷經(jīng)春耕夏耘

方能一路繁花

歷經(jīng)春耕夏耘

方能一路繁花

高新區(qū)小學(xué) 徐文梅

——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

杏壇春秋

XINGTANCHUNQIU 教育

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 10

1.怎么備課？

2.備成什么樣？

堂活動(dòng)流程，還可以用紅色的筆記錄自己的收

獲、感悟、特別關(guān)注的點(diǎn)。比如：我發(fā)現(xiàn)清華

附小的老師評(píng)價(jià)時(shí)往往都很真誠，沒有讓人覺

得做作的、刻意的話。為什么？他們能認(rèn)真傾

聽學(xué)生的回答，并提煉出要點(diǎn)，不光點(diǎn)評(píng)學(xué)生

回答的結(jié)果，更是點(diǎn)評(píng)、總結(jié)孩子的思維過

程。如：“你用什么方法讓我們感受到什么，

這樣的學(xué)習(xí)方法值得大家學(xué)習(xí)借鑒”就很中

肯、很真誠，而不是在學(xué)生回答完后一味重復(fù)

學(xué)生的話，或者簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)“好”。有的課更適

合多聽?zhēng)妆椋热缥以趨⒓邮∧苁直荣惖纳衔?/p>

一直在聽王崧舟的課，這時(shí)候我所有的課幾乎

都備好了，為什么還要聽他的課呢？為了找感

覺，找上課時(shí)應(yīng)有的感覺、語調(diào)，提前將自己

放到課堂的狀態(tài)之中。

二、備課

從開始備賽到參加省級(jí)比賽，我的課從頭

到尾差不多備了兩遍。

1.怎么備課？

我一般在研讀完教材后，再讀一遍教師用

書，把教師用書上的知識(shí)點(diǎn)都記到語文書上，

再帶著理解讀教材，尤其是關(guān)鍵文段多讀幾

遍。研讀完教材之后，我會(huì)去網(wǎng)上聽課，參考

名師的思路。如果名師的思路自己理解不了怎

么辦？在網(wǎng)上搜別人的設(shè)計(jì)，多看幾個(gè)，總會(huì)

找到能帶給自己靈感的設(shè)計(jì)。賽教備課我不贊

成復(fù)制粘貼、或者用現(xiàn)成的設(shè)計(jì)，我建議選手

取百家之長(zhǎng)、成一家之言，形成自己完整的、

連貫的思路。再一個(gè)字一個(gè)字手寫，融匯成自

己好駕馭的、符合自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)

記憶深刻，操縱自如，保證上課時(shí)如行云流水

般地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課的學(xué)生、評(píng)委也會(huì)聽

得舒服、聽得投入。

2.備成什么樣？

賽講一般上的是20分鐘的課，需要在20分

鐘內(nèi)呈現(xiàn)一節(jié)完整的微型課，“麻雀雖小，五

臟俱全”，這20分鐘要包含切題導(dǎo)入、入題思

考、研讀賞析、總結(jié)升華、布置作業(yè)等。好的

設(shè)計(jì)首先要目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。目標(biāo)要怎

么確定？教師可以結(jié)合單元語文要素、教師用

書、課后題或者泡泡提示語來確定小而精的教

學(xué)目標(biāo)，切忌大、空而籠統(tǒng)的表達(dá)，表達(dá)要精

準(zhǔn)，如：用想象畫面的方法體會(huì)錢塘江大潮的

壯觀。再選擇文本的關(guān)鍵部分，通過抓題眼、

抓中心句、抓關(guān)鍵句、感情朗讀等方法品詞析

句，獲得情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟表達(dá)方法。其次要提

煉出一個(gè)能提得起本節(jié)課主要內(nèi)容的一個(gè)主問

題——像連接著無數(shù)毛細(xì)血管、又直通心臟的

大動(dòng)脈一樣。課堂所有的流程、環(huán)節(jié)都是為了

解決這個(gè)主問題服務(wù)的。你設(shè)計(jì)的問題不可繁

瑣、細(xì)碎，教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多、過于復(fù)雜，讓

自己的設(shè)計(jì)清湯利水，人一看就知道你這節(jié)課

要干什么，達(dá)到怎樣的效果。環(huán)節(jié)、花樣過多

自己容易忘記，而且時(shí)間有限，還會(huì)影響對(duì)文

本本身的處理深度。再次，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的

回答、反應(yīng)，上課時(shí)才能靈活切換教學(xué)手段，

教師還要有收放自如的能力，結(jié)合自己本節(jié)課

的教學(xué)重難點(diǎn)將學(xué)生思維的活水引導(dǎo)在你要的

渠道上，不能讓學(xué)生拖著老師滿課跑，或者是

對(duì)問題的處理過于輕、過于浮，如隔靴搔癢，

沒有直達(dá)痛點(diǎn)、要點(diǎn)。最后，在課程結(jié)尾時(shí)一

定要結(jié)合單元的人文主題和語文要素進(jìn)行總

結(jié)，緊緊抓住雙線并行的主線，再順勢(shì)布置作

業(yè)。

三、上課

前面的工作做好了，上課就不難了。你只

需要按著你的設(shè)計(jì)草圖把課堂這間房子蓋起來

就行了。記得張菊蕊老師當(dāng)時(shí)這樣評(píng)價(jià)我：

“教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，但課堂展現(xiàn)不出來應(yīng)有的效

果”，她認(rèn)為我的課堂還缺些火候，整個(gè)人拘

束著，放不開，打動(dòng)不了人、不能把自己和學(xué)

生一起帶到情境之中。她的點(diǎn)評(píng)切中要害。為

了改正這個(gè)缺點(diǎn)，我試了很多種方法，但效果

不理想。要不就是我覺得自己很盡力了，可是

杏壇春秋 教育

XINGTANCHUNXIU

11 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 別人看不出來；要不就是太刻意、太用力、太

尷尬。后來，我看了幾集央視的主持人大賽，

頓時(shí)就打開了思路——就是不要有那么多的顧

忌，聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情要自然大方，儀態(tài)

要端莊而親和——當(dāng)然，最重要的是自信?？?/p>

是做到自信真的好難??！在公開場(chǎng)合，我依然

會(huì)緊張，手依然會(huì)顫抖，大腦依然會(huì)短路。怎

么才能自信呢？于是，我不停地暗示自己，上

課要瀟灑、自信，不管別人怎么想，當(dāng)他看我

的時(shí)候，我要用我的表情給他洗腦——這位選

手這么自信，一定很不錯(cuò)！還有一個(gè)好辦法就

是找準(zhǔn)自己的特長(zhǎng)?？晌曳路鹫娴臎]有什么一

技之長(zhǎng)，沒有特長(zhǎng)就訓(xùn)練特長(zhǎng)。比如我長(zhǎng)期在

微博熱搜沖浪吃瓜，了解的東西多而雜，我就

可以利用這個(gè)所謂的特長(zhǎng)，在上課拓展一些時(shí)

事熱點(diǎn)、歷史知識(shí)，不僅契合現(xiàn)在流行的學(xué)科

融合、思政課理念，而且學(xué)生愛聽，評(píng)委老師

也會(huì)印象深刻。這一做法與新課標(biāo)中“積極利

用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資

源，提供多層面、多角度的閱讀、表達(dá)和交流

機(jī)會(huì)”不謀而合。

四、反思

從我參加比賽那年起，比賽規(guī)則將原有的

“說課”環(huán)節(jié)調(diào)整為“說反思”，目的是為了

考查教師的學(xué)科素養(yǎng)水平、自我審視的能力、

思維應(yīng)變能力。為了防止自己在比賽時(shí)因?yàn)榫o

張等不確定因素影響發(fā)揮，我在賽前準(zhǔn)備一份

反思的模板，賽后套入自己上課的內(nèi)容，按部

就班地背誦。由于我的反思生搬硬套，與自己

的課堂實(shí)際不符，而且淺嘗輒止，沒有切中要

害，評(píng)委老師并不滿意，他們針對(duì)我的不足問

了三個(gè)問題，這樣生硬、膚淺的反思最終影響

了我的分?jǐn)?shù)。所以，在反思方面，我沒有什么

值得借鑒的地方，只能被當(dāng)做反面教材。

五、答辯

答辯是老師們最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往考

查的是老師的應(yīng)變能力，對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的理

解能力與理論實(shí)踐的結(jié)合能力。2022版課標(biāo)公

布不久，話題熱度依然很高。參賽教師要提前

閱讀課標(biāo)，熟悉課標(biāo)，盡量把自己的設(shè)計(jì)理念

向新課標(biāo)靠攏，和自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。區(qū)

級(jí)答辯傾向于問兩個(gè)問題，一個(gè)跟課標(biāo)有關(guān)，

一個(gè)跟課堂有關(guān)。而評(píng)委一般不會(huì)單問純理論

性問題，即使問，也要在回答的時(shí)候不背干條

條，而是跟自己的教學(xué)、研修結(jié)合起來。市

級(jí)、省級(jí)比賽的答辯往往問的是課堂中存在的

問題，或者你的教學(xué)亮點(diǎn)與理論的結(jié)合。好在

答辯占的分?jǐn)?shù)不是很高，只要你的課特別精

彩，有一個(gè)特別動(dòng)人的點(diǎn)，其他的不足都能忽

略不計(jì)。

最后，我熱切地期盼老師們都能在業(yè)務(wù)上

成長(zhǎng)起來，把自己安身立命的教學(xué)本領(lǐng)練好、

煉精，這樣走在哪里都能立得住腳。我在賽教

的路上受到了像薛艷菊、張菊蕊這些良師益友

無私的、細(xì)致的、耐心的、毫無保留的指導(dǎo)、

鼓勵(lì)和幫助，我也想盡自己的微薄之力，把自

己的賽教心得分享給大家，把高新小學(xué)的這種

精神傳承下去。希望每個(gè)人成長(zhǎng)的路上經(jīng)歷春

耕夏耘，遇到更好的自己，然后前途平坦寬

闊，一路繁花。

杏壇春秋

XINGTANCHUNQIU 教育

【摘要】2017年發(fā)布的與2020年修訂的《高

中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗

旨，教學(xué)過程重實(shí)踐。制作類社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)踐

教學(xué)實(shí)施的重要補(bǔ)充形式，門檻相對(duì)來說較低，

學(xué)生容易做出成果，可以給學(xué)生提供更多動(dòng)手鍛

煉的機(jī)會(huì)，將課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生參

與生物社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)起到正向激勵(lì)作用，有

助于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 社團(tuán)活動(dòng) 開展策略

制作類社團(tuán)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。課程主要

利用各種各樣的材料制作多姿多彩“藝術(shù)

品”；比如動(dòng)植物標(biāo)本、種子畫、樹葉畫、葉

脈書簽、手工精油皂、口紅、干花吊墜的制作

等。很多知識(shí)比較抽象，不好理解，較難記

憶，比如各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、氨基酸脫

水縮合的過程、DNA分子的結(jié)構(gòu)等，此時(shí)教師就

可以充分利用好社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間讓學(xué)生制作生

物模型。不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理

與記憶，發(fā)揮想象力，提高動(dòng)手能力，還能提

升其藝術(shù)品味。

在生物學(xué)教學(xué)過程中，我們以生物社團(tuán)活

動(dòng)形式完成的制作類活動(dòng)如表1，圖1展示的是

部分制作成果。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單

談幾點(diǎn)有關(guān)制作類社團(tuán)活動(dòng)開展的策略。

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 12

教

廣研

角

故

其

知

有

不

盡

也

惟

於

禮

有

未

窮

則

近

道

矣

事

有

始

終

物

有

本

末

·

知

所

先

後

教研廣角 教育

JIAOYANGUANGJIAO

基于核心素養(yǎng)的

制作類社團(tuán)活動(dòng)開展策略

高新中學(xué) 高曉華

一、創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)內(nèi)容

制作類社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際情

況，應(yīng)考慮學(xué)生所處的校園環(huán)境、所學(xué)內(nèi)容和

生活經(jīng)歷而展開。比如可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)物類

教具制作或者舉辦生物模型制作大賽，讓學(xué)生

從中獲得成功的喜悅，從而更加熱愛生物。如

很多手工作品，如葉脈書簽、人工琥珀、干花

吊墜、山核桃工藝品、精油手工皂、潤(rùn)唇膏、

護(hù)手霜等，制作精美。

可以在學(xué)校每年舉辦的“愛心拍

賣”活動(dòng)中進(jìn)行拍賣，所獲款項(xiàng)

捐給生活中有困難的同學(xué)。不僅

讓學(xué)生體驗(yàn)了一把“小商販”

的角色，也懂得金錢來之不

易，而且奉獻(xiàn)了自己的愛心，

審美水平也得到提升。

很多制作的食品，如果

酒、果醋、泡菜、酸奶、果脯、

罐頭、奶酪、腐乳、醪糟、大豆

醬，可以在校內(nèi)舉辦一次“美味隨

便品嘗”的活動(dòng)，擴(kuò)大生物社團(tuán)的影響

力，讓更多的老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物社

團(tuán)。社團(tuán)成員在贊美聲中覺得自己的付出是值得

的，社團(tuán)教師也可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用各種視

頻制作軟件將相關(guān)食品制作的過程拍成短視頻，

借助微信、抖音、快手等流行火爆的媒體平臺(tái)進(jìn)

行傳播，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物社團(tuán)活動(dòng)的

興趣，讓學(xué)生深切感受到：原來生物也可以引領(lǐng)

“潮流”！還可以將優(yōu)秀的短視頻、手工、模型

遴選出來參加各級(jí)各類的比賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造

力與想象力，使其有更高的追求與目標(biāo)。

二、充分利用各類課程資源，豐富情感體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)

生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和激發(fā)

興趣的雙重目的。

比如“泡菜的腌制及亞硝酸鹽含量的檢測(cè)”

活動(dòng)。對(duì)于榆林的學(xué)生而言，腌蘿卜、酸白菜可

謂是從小吃到大，無論是飯店還是家里的餐桌

上，總少不了一碟酸甜香脆、可口開胃的泡菜，

很多學(xué)生在家里見過父母或者自己親手腌制過泡

菜。但眾所周知泡菜中含有亞硝酸鹽，加之網(wǎng)絡(luò)

上各種真假難辨的宣傳，導(dǎo)致很多人不敢甚至拒

絕食用泡菜。學(xué)生在學(xué)習(xí)了選修一中《制作泡菜

并檢測(cè)亞硝酸鹽的含量》之后，就會(huì)知道：膳食

中的亞硝酸鹽一般不會(huì)危害人體健康。在社團(tuán)活

動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過親自制作泡菜并利用比色

法測(cè)定其中亞硝酸鹽的含量變化，繪

制出泡菜中亞硝酸鈉含量隨時(shí)間變

化折線圖。發(fā)現(xiàn)腌制亞硝酸鹽含

量隨腌制天數(shù)的增加呈現(xiàn)先增

后減的趨勢(shì)，在10 天之后食用

是最好的。并且在老師的指導(dǎo)

下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查

找等途徑探明其中的生物學(xué)原

理，做到不僅知其然，而且知其

所以然。學(xué)生可以將自己所獲得

的知識(shí)與信息告訴家人、朋友、同

學(xué)，或者制作成短視頻分享給更多的

人，普及生物科學(xué)知識(shí)，讓更多的人感受到生

物學(xué)其實(shí)就在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c(diǎn)滴之間，哪怕是

餐桌上的一小碟泡菜。

此次活動(dòng)不僅使學(xué)生從中獲得滿足感，更

加增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣，其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作水平

進(jìn)一步得到提高；而且在無意識(shí)中培養(yǎng)了其辨

別迷信與偽科學(xué)，做出理性解釋和判斷，解決

生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)

中的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)。

三、豐富社團(tuán)底蘊(yùn)，啟發(fā)新的活動(dòng)思路

將制作類社團(tuán)活動(dòng)的成果用于布置教室或

者過道走廊，不僅裝點(diǎn)了校園，而且解決了過

多的成果沒有合適地方存放的問題，還可能引

發(fā)新的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)思考，可謂一舉三得。

比如種子畫可以用相框進(jìn)行密封保存?；ㄈ~

拼圖先對(duì)其脫水再拼接，既經(jīng)濟(jì)又美觀。對(duì)于易

13 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 教育

教研廣角

JIAOYANGUANGJIAO

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 14

教研廣角 教育

JIAOYANGUANGJIAO

陜北民間美術(shù)

在小學(xué)第二課堂中的探究

高新區(qū)第十二小學(xué) 劉玨君

陜北民間美術(shù)，是黃土高原文化的載體，是

黃土文化發(fā)揚(yáng)與傳承的重要途徑。當(dāng)前，信息載

體多樣化，多元文化高速發(fā)展，但榆林當(dāng)?shù)氐男?/p>

學(xué)生對(duì)陜北文化的認(rèn)知較少，對(duì)本土文化的認(rèn)同

感較低。通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)陜北民間文化的

發(fā)揚(yáng)和傳承，不僅可以充實(shí)美術(shù)教育的課程內(nèi)

容，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)綜合性體驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)

小學(xué)生的本土文化認(rèn)同感，領(lǐng)會(huì)到陜北民間美術(shù)

在中華民族文化中的重要作用。

2021年4月，陜西省教育廳辦公室下發(fā)了

《關(guān)于開展陜西省中小學(xué)“課堂革命 陜西行

動(dòng)”活動(dòng)的通知》，以“三個(gè)課堂”為載體，

推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。“第二課堂”指的

是基于興趣愛好培養(yǎng)、技能技術(shù)習(xí)得、身心健

康鍛煉而進(jìn)行的素質(zhì)拓展課堂。第二課堂是學(xué)

生素質(zhì)教育的重要載體，是文化傳承和創(chuàng)新的

基地，積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展。結(jié)合第二

課堂的靈活性和自主性，筆者初步研究出以探

“知”文化、圖“畫”表現(xiàn)、藝“創(chuàng)”實(shí)踐、

評(píng)“展”活動(dòng)、鄉(xiāng)“情”共敘的五步教學(xué)法。

一、探“知”文化

首都師范大學(xué)教授尹少淳指出：“藝術(shù)是文

化的高度凝結(jié)，也是文化特色的集中反映?！泵?/p>

術(shù)核心素養(yǎng)中的“文化理解”內(nèi)容直接提出了要

從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和

腐爛發(fā)霉材質(zhì)制成的模型可以和食品與精油系列

拍照保存，做成簡(jiǎn)報(bào)；對(duì)于輕黏土、紙板、毛線

等制成的模型則可以與人工琥珀、葉脈書簽等手

工作品直接陳列于實(shí)驗(yàn)室的展覽柜；動(dòng)植物標(biāo)本

可以捐給學(xué)校的標(biāo)本室；還可以將很多具有藝術(shù)

美的成果，如種子畫、樹葉畫，干花吊墜等自制

成文創(chuàng)T恤作為社服，或用于拍賣。

總之，制作類社團(tuán)活動(dòng)能充分鍛煉學(xué)生動(dòng)

手與動(dòng)腦的能力，豐富其想象力，提高其創(chuàng)新

水平，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的生命觀念之結(jié)

構(gòu)與功能觀和科學(xué)思維兩個(gè)層面，逐步培養(yǎng)學(xué)

生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的

提高。

以上需要教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和

總結(jié)，最終踐行和落實(shí)立德樹人的根本教育任

務(wù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革。

教育

教研廣角

15 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU （一）創(chuàng)設(shè)情境式課堂

（二）重視美術(shù)欣賞

（三）拓展線下課堂

觀念。陜北民間美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的

技能訓(xùn)練，還是一種文化學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境式課堂

教師應(yīng)注重信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的使

用。在小學(xué)美術(shù)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)

所教學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味橫生或者是引人

入勝的情境。陜北民間美術(shù)的文化底蘊(yùn)有時(shí)難

以用簡(jiǎn)單的語言描述，這就需要借助信息技術(shù)

教學(xué)手段，運(yùn)用于美術(shù)課堂。

（二）重視美術(shù)欣賞

重視傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂中的延伸。小學(xué)美

術(shù)欣賞課讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行分析、聯(lián)想和判

斷，在欣賞作品的過程中汲取經(jīng)典作品的精華，

感受陜北民間美術(shù)鮮明的地域文化，豐富了學(xué)生

的知識(shí)儲(chǔ)備。如在陜北手工藝“虎頭帽”的學(xué)習(xí)

中，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語言介紹自己喜歡的虎頭帽之

余，教師加入對(duì)中國傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，向?qū)W生介

紹虎頭帽在中國傳統(tǒng)文化中的寓意，進(jìn)行故事講

解和實(shí)物展示，讓學(xué)生從視覺和觸覺上更深入地

了解了陜北民間手工藝，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想要了解更

多民間藝術(shù)的積極性和興趣。

文化素養(yǎng)是逐步積累起來的，從學(xué)生入學(xué)

接觸美術(shù)課開始，教師就應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生，直

至學(xué)生能夠自主欣賞、理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。

整個(gè)過程是學(xué)生豐富知識(shí)的過程，也是提升核

心素養(yǎng)的過程。

（三）拓展線下課堂

陜北民間美術(shù)來源于生活，豐富的體驗(yàn)可

以拓展小學(xué)生的思維和眼界。美術(shù)教師可以帶

領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走近生活中的民間美術(shù)，走

進(jìn)當(dāng)?shù)氐恼褂[館、博物館，走進(jìn)陜北民間藝

（四）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

（一）第一階段教學(xué)：形象繪畫

（二）第二階段教學(xué)——“聯(lián)想繪畫”

人。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)

生對(duì)陜北民間美術(shù)的興趣。

（四）學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用可以

有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主、合作

和探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的

發(fā)展要求。

2.教學(xué)資源庫建設(shè)。教學(xué)資源庫是教師為

相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)拓展資源集合，為學(xué)

生開展自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)提供支持。有效配

合課堂生成，拓展課堂學(xué)習(xí)的外延，充分運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源。學(xué)習(xí)資源庫與學(xué)習(xí)單的運(yùn)

用可以相互配合。

3.美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)檔案袋。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)檔案

袋，可包含學(xué)習(xí)單、資源庫等各類記錄學(xué)習(xí)過程

的材料。能夠較為完整地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考

過程。對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)檔案袋的建構(gòu)與整理過程

能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，做到溫故

而知新。美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)檔案袋還能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)

鑒賞學(xué)習(xí)提供過程性評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、圖“畫”表現(xiàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪畫教學(xué)是重點(diǎn)和難

點(diǎn)。提高小學(xué)生的繪畫能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)

展有著至關(guān)重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生審美能力

的提高。因此學(xué)生在陜北民間美術(shù)的學(xué)習(xí)中，

繪畫的呈現(xiàn)作為造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)，必不可少。

（一）第一階段教學(xué)：形象繪畫

在學(xué)生初步掌握了基本的人文知識(shí)后，教

師對(duì)陜北民間美術(shù)中的內(nèi)容在造型、色彩、紋

樣等方面進(jìn)行深入教學(xué)，并進(jìn)行繪畫技法指

導(dǎo)，提高學(xué)生的造型能力。

（二）第二階段教學(xué)——“聯(lián)想繪畫”

聯(lián)想繪畫是引導(dǎo)學(xué)生想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生

的觀察、記憶、創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)

到陜北鞋墊這節(jié)課時(shí)，由鞋墊上的花紋聯(lián)想到

了青花瓷中的紋飾，也可以將青花瓷的配色和

花紋應(yīng)用其中。

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教研廣角 教育

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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 16

（三）第三階段教學(xué)——“創(chuàng)意繪畫”

（一）學(xué)科融合，聯(lián)系生活

（二）采用多種媒材方式的藝術(shù)創(chuàng)作

（三）第三階段教學(xué)——“創(chuàng)意繪畫”

陜北民間美術(shù)的題材相對(duì)比較單一，這就要

求教師在授課的過程中注重學(xué)生思維的拓展，對(duì)

繪畫內(nèi)容進(jìn)行二次加工，充分啟發(fā)學(xué)生的思維。

三、藝“創(chuàng)”實(shí)踐

在做好“探知文化”和“圖畫表現(xiàn)”的基礎(chǔ)

上，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展深度學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)科融合，聯(lián)系生活

綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系生活，進(jìn)

行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。營造氛

圍，激發(fā)靈感，注重學(xué)科結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)

《米脂小米》這節(jié)課的時(shí)候，教師在介紹谷粟

這種植物時(shí)，結(jié)合科學(xué)知識(shí)，對(duì)植物的根、

莖、葉、花、果實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，講谷粟的一

生，畫谷粟的一生。

（二）采用多種媒材方式的藝術(shù)創(chuàng)作

通過不同媒材和方式的藝術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)藝

術(shù)創(chuàng)作的快樂。例如在學(xué)習(xí)陜北窯洞這節(jié)課

時(shí)，學(xué)生在掌握了窯洞基本的造型方法后，體

驗(yàn)感受吹塑紙版畫創(chuàng)作。

四、評(píng)“展”活動(dòng)

以展促評(píng)，以展促教，以展促學(xué)。在美術(shù)日

常教學(xué)中，存在課堂展評(píng)環(huán)節(jié)流于形式的情況。

學(xué)生產(chǎn)出的作品，特別是優(yōu)秀作品并沒有進(jìn)行大

范圍展評(píng)，學(xué)生對(duì)自己作品的認(rèn)知僅僅停留在自

我完成的階段，并沒有形成二次的產(chǎn)出迭代。

優(yōu)秀作品的展評(píng)分為展和評(píng)?！罢埂笔莾?yōu)秀

范例作品欣賞，值得借鑒?！霸u(píng)”分為學(xué)生自

評(píng)，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。自評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來

說是講出自己創(chuàng)作方法和創(chuàng)作理念的過程，利于

學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。生生互評(píng)則是學(xué)生之間思

想火花的碰撞，各抒己見、集思廣益。教師評(píng)價(jià)

則是對(duì)整體的評(píng)價(jià)總結(jié)，整合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，起到查漏補(bǔ)缺，總結(jié)梳理的作用。

在第二課堂的陜北民間美術(shù)的教學(xué)中，我

們要做到扎實(shí)落實(shí)課程展評(píng)活動(dòng)。定期舉辦以

“陜北民間美術(shù)”為主題的美術(shù)作品展。充分

利用校園長(zhǎng)廊、功能部室等場(chǎng)所，營造良好的

民間美術(shù)藝術(shù)氛圍。參觀陜北民間美術(shù)展館、

走進(jìn)陜北民間美術(shù)藝人。

五、鄉(xiāng)“情”共敘

陜北民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)美術(shù)技法

的學(xué)習(xí)，其中蘊(yùn)含了豐富的人文內(nèi)容，人文內(nèi)

容的學(xué)習(xí)最終的目的是喚起學(xué)生濃濃的鄉(xiāng)情，

是對(duì)本土文化的認(rèn)可、繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，是

一個(gè)陜北人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

學(xué)生通過在第二課堂中陜北民間美術(shù)系統(tǒng)

化的深度學(xué)習(xí)，走進(jìn)、了解、參與其中，感受

到陜北民間美術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文

化的熱愛之情。在小學(xué)生心里種下一顆“故鄉(xiāng)

美”的種子，內(nèi)化于心，才能外化于行。教師

應(yīng)通過課程端正學(xué)生對(duì)陜北民間美術(shù)的學(xué)習(xí)

觀，幫助學(xué)生建立弘揚(yáng)積極向上的地域文化觀

念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陜北民間美術(shù)的熱愛之情。

教育

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17 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO

黨的二十大報(bào)告提出要堅(jiān)持以人民為中心

發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，學(xué)前教

育作為高質(zhì)量教育體系中最基礎(chǔ)、最起始的環(huán)

節(jié)，要以培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)為宗旨，做幼兒思維發(fā)

展的“搖籃”，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)

幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證教育教

學(xué)的連續(xù)性和質(zhì)量。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，

幼小銜接也逐漸成為教育教學(xué)改革

的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)教育是幼兒

教育中的重要內(nèi)容之一，如何在科

學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接，已成為教

育界亟須探討的問題。本文筆者旨

在探討幼兒教師如何利用科學(xué)領(lǐng)域

做好幼兒“幼小銜接”，以期為幼小

銜接的實(shí)踐提供有益的參考。

一、 區(qū)角活動(dòng)中提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)顧名思義是在區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，幼兒在一日入園生活中離不開區(qū)角活動(dòng)，

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒的自主性往往得到最大的展

現(xiàn)，我們?cè)谝娏?xí)的過程中能夠看到，幼兒常常

會(huì)固執(zhí)地拒絕成人給他們的“正確”答案，寧

愿按照自己的理解去行動(dòng)，通常幼兒對(duì)于親身

實(shí)踐過的知識(shí)印象更加深刻，這就要求幼兒教

師在區(qū)角活動(dòng)中提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在活動(dòng)中，充足的材料是實(shí)現(xiàn)幼兒“有效

運(yùn)用”的必要條件。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣在

區(qū)角中提供多種類、多層次、不同結(jié)構(gòu)的材

料，引導(dǎo)、支持幼兒在操作中思考，在嘗試中

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

拿“積木”來舉例，首先積木有不同的形

狀，比如正方體、長(zhǎng)方體、球體、三棱錐、圓

柱體等，幼兒在抓握和觀察它的過程中對(duì)物體

的點(diǎn)、線、面都有了認(rèn)知。其次積木可以拼

搭，在拼搭的過程中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有些面是斜

坡，球體不能平穩(wěn)地放上去，正方體和長(zhǎng)方體

可以很穩(wěn)地“站在”地面上，在這個(gè)過程

中，幼兒對(duì)坡度有了認(rèn)知。最后從不

同的角度觀察積木可以看到不同的

形狀，這些都對(duì)應(yīng)了幼兒即將在

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

物體、觀察角度、三視圖等內(nèi)

容，而這些知識(shí)都是幼兒在區(qū)角

活動(dòng)中親自實(shí)踐得來的，對(duì)其記

憶也會(huì)更加深刻，不僅豐富了幼兒

當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也為小學(xué)課程的

學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)幼兒教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程

中應(yīng)該加以觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將觀察到的科

學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為幼兒的科學(xué)知識(shí)。

再以“積木”舉例，比如在搭積木的過程

中幼兒發(fā)現(xiàn)了斜坡上不能放置球體，但不知道

為什么會(huì)這樣。這時(shí)幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)自主思

考，與幼兒不斷交流，然后告訴他其中的科學(xué)

道理，形成良好的師幼互動(dòng)，讓幼兒在主動(dòng)探

索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這也是對(duì)幼兒良好習(xí)慣

的一種培養(yǎng)，能夠幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

二、 集體教學(xué)活動(dòng)中制定合適教學(xué)目標(biāo)

“兒童的科學(xué)”是幼兒用他們獨(dú)特的理解

方式創(chuàng)造出的一片獨(dú)特的天空，所以作為教育

的實(shí)施者，應(yīng)該針對(duì)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

和認(rèn)知水平去進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的授課。教學(xué)目標(biāo)

幼兒教師如何通過科學(xué)活動(dòng)

做好幼兒“幼小銜接”

高新區(qū)第三幼兒園 屈競(jìng)怡

教研廣角 教育

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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 18

是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這就要求幼兒園大班

的老師在教學(xué)目標(biāo)指引下開展“幼小銜接”的

相關(guān)課程，使得課程的科學(xué)性和適宜性得到充

分體現(xiàn)。

《指南》中指出，幼兒的科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)是

在探究具體事物和解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)的，嘗

試發(fā)現(xiàn)事物間異同和聯(lián)系的過程。大班科學(xué)教

育中的情感認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該更加著眼于教給幼兒

探究方法，讓幼兒能夠主動(dòng)尋求答案，主動(dòng)參

與科學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，需要幼兒

主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，集體教學(xué)活動(dòng)不再是以游戲

為主，而是相對(duì)有些“枯燥乏味”的知識(shí)講

授。如果幼兒沒有主動(dòng)探索的科學(xué)精神和科學(xué)

探究的方法，往往會(huì)出現(xiàn)上課走神、缺乏學(xué)習(xí)

興趣的情況，這會(huì)導(dǎo)致幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)更加吃

力，幼兒難以跟上小學(xué)課程的“腳步”。

引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、大膽猜想將有助于幼

兒開闊眼界、活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及幼

兒的邏輯推理能力，促進(jìn)幼兒知識(shí)水平和智力

水平的提高。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的猜想與事實(shí)基

本一致時(shí)，他們會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)，

會(huì)以更大的熱情投入到新的探索活動(dòng)中。

例如，大班科學(xué)活動(dòng)《一起去滑草》中，幼

兒以小組為單位嘗試不同物品在木板上滑動(dòng)速

度，教師隨即拋出問題：滑板、木板、塑料龜殼

哪一個(gè)在滑草中速度最快？教師引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)

行有依據(jù)的觀察、分析、類比，最終確定滑板的

速度最快，幼兒最終感受到主動(dòng)探索的喜悅，發(fā)

展幼兒的邏輯推理能力與思維判斷能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的

科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)

識(shí)興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、

比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。在技

能目標(biāo)層面，應(yīng)該讓幼兒運(yùn)用多種感官觀察事

物，學(xué)會(huì)觀察的方法，能夠按照不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物

體進(jìn)行分類。

例如：大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的螞蟻》教學(xué)

中，老師出示了一張螞蟻的圖片，詢問幼兒從圖

片上發(fā)現(xiàn)了什么，幼兒看了一眼便說這是一只小

蟲子，顯然幼兒并沒有學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，老師及時(shí)

做了引導(dǎo)，要求幼兒再次觀察。幼兒通過認(rèn)真觀

察，發(fā)現(xiàn)了觸角，由幼兒提出這是一只螞蟻。隨

后老師又將工蟻和兵蟻放在一塊要求幼兒進(jìn)行對(duì)

比，就有幼兒提出兵蟻的頭比工蟻的頭大。老師

隨即告訴幼兒，兵蟻的頭大，發(fā)達(dá)的上顎在保衛(wèi)

群體時(shí)是戰(zhàn)斗的武器。在過程中，幼兒不僅僅認(rèn)

識(shí)了螞蟻、比對(duì)了兵蟻和工蟻，更懂得了觀察事

物，不能只看一眼，只有用心、認(rèn)真去觀察，才

能看到事物的本質(zhì)。久而久之，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)

度與方法便會(huì)悄悄地改變幼兒的學(xué)習(xí)與生活。

不難看出，這些要求對(duì)幼兒在小學(xué)階段學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)、語文和藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)都有著莫大的幫

助，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定必須兼顧幼兒的

探索能力、觀察能力和思考能力，這既符合幼兒

園大班兒童的身心發(fā)展水平，又能夠依據(jù)最近發(fā)

展區(qū)理論，提升幼兒的潛能，讓幼兒更好地適應(yīng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

總的來說，我們的科學(xué)活動(dòng)不能直奔主題，

急于揭示。做好“幼小銜接”是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過

程，幼兒教師不能寄希望于短時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行

“小學(xué)化”培訓(xùn)，而是應(yīng)該在集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)

角活動(dòng)中潛移默化地將科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳

授給幼兒，只有這樣，才能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，真

正成為幼兒成長(zhǎng)道路上的有力推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈廣楠,高潔.試論幼兒園科學(xué)教育活

動(dòng)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略[J].天天愛科學(xué)(教

育前沿),2023(06):22-24.

[2] 高璇.科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)大班幼兒學(xué)習(xí)品

質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津:天津師范大學(xué),2015.

[3] 孫曉艷,王寶琴.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)

活動(dòng)環(huán)節(jié)有效性研究[ J ] .百科論壇電子雜

志,2020(12):858.

教育

教研廣角

19 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO

【內(nèi)容摘要】習(xí)慣如同一根生命的長(zhǎng)線，

指引著我們前進(jìn)的方向。一個(gè)人若能在兒童時(shí)

期形成一種良好的習(xí)慣，這將意味著他已經(jīng)擁

有了駛向成功彼岸的羅盤。我認(rèn)為在小學(xué)語文

的教學(xué)中，學(xué)生的心田必須播種三種良好行為

習(xí)慣的種子：樹立問題意識(shí)，每課有“疑”；開

動(dòng)大腦潛能，每日有“思”；激起創(chuàng)新的浪花，每

日見“行”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力

量，它可以主宰人的一生。”人從幼年起就應(yīng)

該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。在少年兒童

的心田有一塊神奇的土地，播種了一種思想，

便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣

的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播

種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。行為養(yǎng)成習(xí)

慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。習(xí)慣就如

同一根生命的長(zhǎng)線，牽引著孩子們前進(jìn)的方

向，舞動(dòng)著孩子們跳躍的心弦。

一個(gè)人若能在兒童時(shí)期形成一種良好的習(xí)

慣，這將意味著他已經(jīng)擁有了駛向成功彼岸的

羅盤。小學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，但是，哪

些習(xí)慣將使他們順利地抵達(dá)彼岸，少走一些彎

路呢？我認(rèn)為必須打開以下三把鎖。

一、樹立問題意識(shí)，每課有“疑”

疑是思之始，學(xué)之端?？茖W(xué)上的重大突

破，理論上的重大創(chuàng)造，技術(shù)上的重大發(fā)明，

往往就是從疑開始的?！疤O果為什么落在地

上”？這個(gè)“疑”對(duì)于探索“萬有引力”的牛

頓曾有過極大的啟示；“水開了，壺蓋為什么

跳起來”？這個(gè)“疑”使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力

量。如此種種，可知，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)

生“疑”的精神，形成每課有“疑”的習(xí)慣將

是他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的源動(dòng)力，是他們實(shí)現(xiàn)自

我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

教師在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)采用合理、有效

的方法，從而使學(xué)生“疑”的觀念在內(nèi)心根深

蒂固，化成一種習(xí)以為常的行為。在教學(xué)中，

我要求學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑卡或質(zhì)疑本，在每篇課文

教學(xué)前，布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓

勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內(nèi)容、

從含義深刻的句子、從課后思考題、從課文的

插圖、從自己的不懂、奇怪的地方去質(zhì)疑，寫

在質(zhì)疑卡上。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女

孩》時(shí)，教給學(xué)生從含義深刻的句子質(zhì)疑，

淺析小學(xué)語文

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

高新區(qū)第三小學(xué) 張彩妮

教研廣角 教育

JIAOYANGUANGJIAO

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 20

（一）學(xué)會(huì)思考生活

（二）學(xué)會(huì)思考書本

“小女孩明明是被凍死了，為什么兩腮通紅，

嘴上帶著微笑？”要想回答這個(gè)問題，就必需

理解文章結(jié)尾兩個(gè)“幸?！钡纳羁毯x，體會(huì)

作者所要表達(dá)的思想感情，更加深了對(duì)文章內(nèi)

容的理解，提高了自悟能力。

二、開動(dòng)大腦潛能，每日有“思”

孔子所云：“學(xué)而不思則罔?！彼几袼官?/p>

揚(yáng)：思維的精神是地球上“最美麗的花朵”，

并且說：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，一

時(shí)一刻也不能離開理論思維?！笨梢?，養(yǎng)成勤

于思考的習(xí)慣是多么重要。從小養(yǎng)成勤于思

考、善于思考的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、

工作乃至整個(gè)一生都是非常有益的。因此，對(duì)

于學(xué)生，我們不可只主張盲目地勤奮學(xué)習(xí)和無

止境地積累知識(shí)，教育學(xué)生要每日給自己留有

思考的時(shí)間，這樣，才有利于學(xué)生智力的開

發(fā)。在教育教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會(huì)思考的方法。

（一）學(xué)會(huì)思考生活

俗話道：“處處留心皆學(xué)問，慧眼豈不識(shí)

真金？”發(fā)明大王愛迪生成功的一個(gè)主要的因

素，就在于他勤于思考，對(duì)日常所見所聞都展

開思考。比如，大樹怎樣生長(zhǎng)，做面包放發(fā)酵

粉為什么冒氣泡等。他腦子里經(jīng)常出現(xiàn)一些奇

妙的想法。對(duì)這些想法，他都進(jìn)行思考、探

索，所以他成了最“多產(chǎn)”的發(fā)明家。這些都

告訴我們，要做生活的有心人，處處留心觀

察，引起思考。在那些天天被人碰到卻又熟視

無睹的普遍現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不失

為一種發(fā)明創(chuàng)造。

（二）學(xué)會(huì)思考書本

愛因斯坦說過：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思

考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家

的。因?yàn)橹R(shí)只有通過思考才能真正掌握，那么

思考的習(xí)慣和能力才能提高。所以在課堂上教師

應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。比如：在執(zhí)教《植物

媽媽有辦法》一課時(shí)，我板書課題“植物媽媽有

辦法”之后，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讀了課題之后，

你的小腦袋里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？學(xué)生沉思片刻

之后，立刻就有好多學(xué)生舉起了小手，“植物媽

媽想出了什么好辦法？”“植物媽媽遇到了什么

事情？”“植物媽媽叫什么名字？”……疑問是

發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。通過這一引導(dǎo)，學(xué)生

面對(duì)題目心中生出這么多疑問，激發(fā)了學(xué)生馬上

就要讀課文解決問題的欲望。因此，激發(fā)了學(xué)習(xí)

的興趣，也培養(yǎng)了思考的習(xí)慣。

三、激起創(chuàng)新的浪花，每日見“行”

創(chuàng)新是人類文明的體現(xiàn)，是人類進(jìn)步的輪

舟。作為學(xué)生不僅要有活躍思維，創(chuàng)新的意

識(shí)，更要勤于動(dòng)手，參與實(shí)踐，在認(rèn)識(shí)——實(shí)

踐——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐循環(huán)往復(fù)的螺旋式上

升的過程中，更新觀念有所發(fā)明。

一個(gè)發(fā)明家說：“喪失理智的行動(dòng)無異于

精神錯(cuò)亂，而缺乏行動(dòng)的理智則無異于世界最

無知的白癡。”這就告訴我們創(chuàng)新貴在行動(dòng)，

沒有行動(dòng)的想法，只能是死水一潭。

為此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行為習(xí)

慣，如：鼓勵(lì)學(xué)生編寫童話故事，創(chuàng)作寓言故

事，寫古詩，對(duì)對(duì)聯(lián)，搞制作，做實(shí)驗(yàn)等，以

此來開動(dòng)學(xué)生的腦、口、手，樹立“試一試”

思想，做一名勇敢的探索者、實(shí)踐者。

習(xí)慣如同人生的坐標(biāo)軸，良好的習(xí)慣將推動(dòng)

一個(gè)人從正的方向不斷前進(jìn)。相反，不良的習(xí)慣

將使人永遠(yuǎn)處在人生的“負(fù)”極，并且，極有可

能促使他們逐步走向黑暗的無底深淵。因此，為

了孩子們的健康成長(zhǎng)，教師必須緊握“習(xí)慣”這

把鑰匙，為他們打開一扇光明之窗。

參考文獻(xiàn)：

1.《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》，孫云曉

著，—南京：江蘇教育出版社，2007.1

2.孫云曉《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)——孫云

曉兒童教育12講》）新世紀(jì)出版社2004.1

教育

教研廣角

21 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO

2022版新課標(biāo)中指出：“要從核心素養(yǎng)的

形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語文教

材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施語文實(shí)踐活動(dòng)

的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開放多元的教學(xué)資源體

系……充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教

與學(xué)的活動(dòng)。”語文教師應(yīng)加強(qiáng)課程資源意

識(shí)，變“教教材”為“用教材”，多方尋找并

利用有效的課程資源，為學(xué)生更好地理解課文

提供方便。在這個(gè)過程中，語文教師絕不能忽

視相關(guān)背景資料的有效利用。

一、運(yùn)用背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”巧妙地運(yùn)用背景資

料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課本

中，有些課文描述的都是特定時(shí)代，離學(xué)生的生

活實(shí)際遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生很快地融入其中，把背景

資料作為課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《青山處處埋忠骨》一文教學(xué)中，通過抗美援

朝的背景資料助讀，將學(xué)生帶入情境。再鏈入毛岸

英生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生感受其顛沛流離的生活經(jīng)歷，

父子聚少離多，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為下文

學(xué)習(xí)體悟主席失去愛子的悲痛心情作鋪墊。

二、運(yùn)用背景資料，突破教學(xué)難點(diǎn)

組織選取輔助性閱讀材料，與文本形成有

機(jī)聯(lián)系，能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的理解能

力。學(xué)習(xí)課文的過程中，碰到一些含義深刻的

句子，背景資料是促進(jìn)學(xué)生理解、突破教學(xué)難

點(diǎn)的行之有效的方法。

教學(xué)杏林子的《生命 生命》第3自然段中的

“……我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋

它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”這

兩個(gè)含義頗深的句子，在引導(dǎo)學(xué)生理解面對(duì)生命

可以有兩種態(tài)度后，適時(shí)引進(jìn)杏林子身患重病頑

強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍谋尘百Y料：杏林子，12歲時(shí)患了

罕見的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，一生五分之四的時(shí)間都

坐在輪椅上，但她憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與病魔斗爭(zhēng)，

同命運(yùn)抗?fàn)?，不停地寫文章，被稱為“臺(tái)灣最具

影響力的作家”，她一生樂觀開朗、富有愛心、

熱心于慈善事業(yè)……輔助學(xué)生明確杏林子這樣不

向困難低頭，不向命運(yùn)屈服，為他人、為社會(huì)作

出貢獻(xiàn)，就是在好好地使用生命，就是對(duì)自己負(fù)

責(zé)；反之就是白白地糟蹋生命，從而體會(huì)到杏林

子對(duì)待生命的態(tài)度。

三、運(yùn)用背景資料，深化情感體驗(yàn)

語文課程致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)

展，通過語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和思

維能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成文化自信，

提升審美能力。教學(xué)中，在學(xué)生深入理解文本的

同時(shí)，水到渠成地引入相關(guān)背景資料，能更好地

激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)掀起一個(gè)又一個(gè)的情

感高潮，使課堂靈性涌動(dòng)，情真真、意切切。

“新課標(biāo)”下

語文課堂的催化劑

高新區(qū)第四小學(xué) 劉曉霞

教研廣角 教育

JIAOYANGUANGJIAO

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 22

《圓明園的毀滅》構(gòu)思獨(dú)具匠心。題目為

“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它的輝煌過去，

一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。然而昔日的圓

明園再現(xiàn)的畢竟是歷史，年代久遠(yuǎn)，在學(xué)生的腦

海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理

解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、

建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間

里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人

感到惋惜和可恨。因此，筆者在執(zhí)教這篇文章

時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上適時(shí)鏈入相關(guān)的圖

文背景資料，使學(xué)生了解清政府的軟弱無能及讓

中國曾蒙受的恥辱，認(rèn)清帝國主義的強(qiáng)盜行為和

本質(zhì)。繼而觀看影片《火燒圓明園》，讓學(xué)生的

心靈再次受到更強(qiáng)烈震撼。此時(shí)，孩子們已是

“千言萬語涌上心頭”，順勢(shì)突破，為學(xué)生搭建

一個(gè)朗讀的平臺(tái)，讓學(xué)生把心里的萬般情緒、千

番滋味盡情抒發(fā)，與文本產(chǎn)生情感共鳴，“一石

激起千層浪”讓憤恨、痛惜之情感得到內(nèi)化，振

興中華的責(zé)任感和使命感也油然而生。

四、運(yùn)用背景資料，激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過每本書都為學(xué)生打開了

一扇認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的窗口。讀書，不但

使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，也豐富了他們的語言，并

從中學(xué)到了很多表達(dá)技巧?？梢娬Z文能力是在

聽說讀寫的實(shí)踐中形成的；語文素養(yǎng)是在“讀

萬卷書，行萬里路”的長(zhǎng)期過程中積淀而成

的。因而2022版新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出

了更高的要求“多讀書，好讀書，讀好書，讀

整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高

讀書品味。”在小學(xué)生語文課文中，有許多的

名篇佳作，只是受篇幅的限制，很多只能是節(jié)

選的。在進(jìn)行這類課文的教學(xué)時(shí)，注意背景資

料的巧妙使用，能激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的興

趣。

《少年閏土》一文的教學(xué)進(jìn)行到最后時(shí)，鏈

入閱讀文本《故鄉(xiāng)（節(jié)選）》使其認(rèn)識(shí)30年后的

中年閏土：愚昧木訥、迂腐守舊，繼而質(zhì)疑：少

年機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土為什么會(huì)有這么大

的變化？同步適時(shí)利用背景資料進(jìn)行激趣《少年

閏土》是中國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家、思想家、革

命家魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中的一段，這篇小

說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，通過閏

土將近年的變化，描繪了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民

的痛苦生活。同學(xué)們想知道30年后的閏土，就去

找《故鄉(xiāng)》這篇小說讀讀吧！一時(shí)間，讓學(xué)生的

課外閱讀需求與欲望變得更加迫切。

五、運(yùn)用背景資料，助力古詩教學(xué)

古詩詞是生命的歌,是美的化身,是值得后人

咀嚼、消化、回味的精神食糧,詩詞的教學(xué)需要

用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而古詩詞離現(xiàn)

今年代久遠(yuǎn),理解起來不容易,不了解李白當(dāng)時(shí)的

人生經(jīng)歷,就不能理解《獨(dú)坐敬亭山》中詩人那

“相看兩不厭,只有敬亭山”中的那份相知；不

了解杜甫的坎坷遭遇和藝術(shù)追求,就很難體會(huì)出

《月夜》“獨(dú)看”寫盡了天下離人的悲苦。因此

在教學(xué)中,教師要想準(zhǔn)確把握古詩詞的含義,就有

必要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的一些背景資料,打開當(dāng)時(shí)的年代

之窗,開啟學(xué)生智慧之門,讓學(xué)生能讀懂詩人、理

解詩意、感悟詩情,真真切切感受文字的靈性,領(lǐng)

悟作者的人生,洞悉當(dāng)時(shí)社會(huì)百態(tài)。

在執(zhí)教《示兒》一詩時(shí)，開課簡(jiǎn)介創(chuàng)作背

景：此詩是陸游八十五歲，臨終前給兒子們寫下

的絕筆詩，這既是詩人的遺囑，又是詩人發(fā)出的

最后的抗戰(zhàn)號(hào)召，引入新課，濃厚了課堂的文化

氛圍。教學(xué)中緊扣“悲”展開。為何而悲？適時(shí)

鏈入社會(huì)背景資料：北宋滅亡，南宋小朝廷偏安

一隅，無心收復(fù)失地……引導(dǎo)學(xué)生體悟，陸游因

臨終無法看到祖國統(tǒng)一而“悲”；因南宋朝廷的

縱情享樂而“悲”；因淪陷區(qū)百姓水深火熱的生

活而“悲”，感受陸游憂國憂民的愛國情懷。

背景資料是語文課堂的催化劑，教學(xué)時(shí)適

量、適時(shí)、適度地引入背景資料，這對(duì)激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，豐富情感

體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，有著水到渠成之功效。

23 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 案例集萃

而

來

萃

兮

翡

翠

脅

翼

孔

雀

集

而

相

存

兮

司

馬

相

如

長(zhǎng)

門

賦

玄

猨

嘯

而

長(zhǎng)

吟

鸞

鳳

翔

而

北

南

人教PEP三上 Unit 2 Colors

高新區(qū)第十二小學(xué) 張艷

張艷，陜西省教學(xué)能手，陜西

省青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)獲得

者。教育格言：讓花成為花，讓樹

成為樹。

案例集萃

ANLIJICUI 教育

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 24

案例集萃 教育

ANLIJICUI

25 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

本節(jié)課所授內(nèi)容選自人教PEP Book1 Unit 2，本單元的主題是Colors。在本單元大

主題之下，張老師又設(shè)計(jì)了本課主題:Colors of Spring Festival。課堂上，張老師設(shè)

計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，循循善誘，帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞匯的同時(shí)了解了中國傳統(tǒng)春節(jié)的一些習(xí)

俗，有效地把傳統(tǒng)文化滲透到課堂中來。進(jìn)行了多種游戲練習(xí)詞匯，學(xué)生在輕松快樂的

學(xué)習(xí)氛圍下很好地掌握了主要詞匯的音、形、義。在拓展環(huán)節(jié)，張老師展示了西方國

家的人慶祝中國年的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么越來越多的外國人開始過中國年，激發(fā)

了學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。分小組布置探索性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生通

過探索，增強(qiáng)自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，拓展國際視野，培養(yǎng)世界眼光。

專 家 點(diǎn) 評(píng)

點(diǎn)評(píng)專家：高玉嬌 陜西省教學(xué)能手

案例集萃

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教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

高新區(qū)第四小學(xué) 劉翻玲

《倍數(shù)與因數(shù)》

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 26

案例集萃 教育

ANLIJICUI

1.借助乘除法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 因數(shù)。

1.結(jié)合具體情境，聯(lián)系乘

法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。

2.探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方

法，能在1—100的自然數(shù)中，

找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有

倍數(shù)。

3.積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展推理意識(shí)與模

型意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：探索找一個(gè)數(shù)

倍數(shù)的方法，能在1—100的自

然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然

數(shù)的所有倍數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：倍數(shù)與因數(shù)關(guān)

系的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT 4行9列點(diǎn)子圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

很多學(xué)校每學(xué)年都要開一

次運(yùn)動(dòng)會(huì)，下面是淘氣所在班

級(jí)排出的隊(duì)形圖，你能算一算

一共有多少人嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式。

乘法算式4×9＝36或9×

4＝36

二、解決問題，探究新知

1.借助乘除法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與

因數(shù)。

（1）以4×9＝36 9×4＝

36這一組算式為例：

①借助乘法的意義理解倍

數(shù)與因數(shù)。

橫著看：1個(gè)9是9的1倍,

9的1倍是9；2個(gè)9是9的2倍,

9的2倍是18……所以說36是

9的4倍，36是9的倍數(shù)。

同理，豎著看：4的9倍是

36。

所以說36是4的9倍，36是

4的倍數(shù)。36是9和4的倍數(shù)，

4和9是36的因數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，借助一個(gè)數(shù)的幾倍，充分

理解36是9的4倍，36是4的9

倍，把新知的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為已有

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)什么是

倍數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

②借助除法算式理解倍數(shù)

與因數(shù)的關(guān)系。

提問：根據(jù)這個(gè)點(diǎn)子圖，

你還可以想到什么運(yùn)算表示它

們?nèi)咧g的關(guān)系？

學(xué)生獨(dú)立思考并匯報(bào)。

借助36÷4＝9，36÷9＝

4理解倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：

通過整除的變式練習(xí)，有

助于加深學(xué)生倍數(shù)與因數(shù)的意

義的理解，為后面用除法來找

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法起到鋪墊

作用。

（2）進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)倍

劉翻玲：2015年

參加工作以來一直從

事數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任

工作，2023年榮獲高

新區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)。

案例集萃

ANLIJICUI 教育

27 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 數(shù)與因數(shù)。

學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖說一說7×5＝35中誰是誰

的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。

（3）脫離點(diǎn)子圖學(xué)生舉例說一說乘、除算

式中的倍數(shù)與因數(shù)。

學(xué)生舉例說一說。

結(jié)合35×2=70 7×5＝35 這一組算式理解

倍數(shù)與因數(shù)相互依存的關(guān)系。

追問：在35×2=70中35是7和5倍數(shù)，35×

2=70中35是70的因數(shù)，35是因數(shù)還是倍數(shù)，可

以說35是倍數(shù)或35是因數(shù)嗎？

學(xué)生討論并總結(jié)。

小結(jié)：倍數(shù)和因數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，

不可以單獨(dú)說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)，而必須說

清楚誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)（板書：相

互依存）。

設(shè)計(jì)意圖：

通過多種數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

的共性特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

（4）探究倍數(shù)與因數(shù)的研究范圍。

請(qǐng)同學(xué)們自己寫一個(gè)乘法算式，并于同桌

說一說在你寫的算式中誰是誰的倍數(shù)，誰是誰

的因數(shù)。

①為什么0不能參加研究倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)

系？

預(yù)設(shè)：因?yàn)?乘任何數(shù)都得0，0×1＝0，

0×2＝0……這些算中，0是任何非0自然數(shù)的倍

數(shù)，也是任何非0自然數(shù)的因數(shù)，因此0不能參

2.借助找7的倍數(shù)探究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方

法。

加研究倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系的研究。

②小數(shù)0不能參加研究倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

5×4.2＝21可以說5和4.2是21的因數(shù)，

21是5和4.2的倍數(shù)嗎？

小組討論：

預(yù)設(shè)一：如果這個(gè)算式還原成隊(duì)形，每排

5人，一共有4.2排或每排4.2人，一共有5排？

預(yù)設(shè)二：5×4.2＝21，50×0.42=21……積

不變規(guī)律，延伸到任何數(shù)都可以是21的因數(shù)。

預(yù)設(shè)三:舉例5×0.2＝1，5是1的因數(shù)；1×

5＝5，5又是1的倍數(shù)，那么1和5到底誰是誰的

倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？說不清。

小結(jié)：通過研究討論，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)、分

數(shù)、0等都不能參與研究倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

（板書：非0自然數(shù)）

設(shè)計(jì)意圖：

通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白為什么倍

數(shù)與因數(shù)的研究要在非0自然數(shù)范圍之內(nèi)，從而

突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

2.借助找7的倍數(shù)探究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方

法。

探究：7、14、17、25、77中哪些數(shù)是7的

倍數(shù)？

學(xué)生交流匯報(bào)。

（1）應(yīng)用除法判定。

（2）應(yīng)用口訣7×1=7；7×2=14；7×3=

21……

案例集萃 教育

ANLIJICUI

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 28

追問：省略號(hào)又是什么意思呢？（繼續(xù)尋

找7的其他倍數(shù)）

小結(jié)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無窮多個(gè)，找一個(gè)

數(shù)的倍數(shù)都是按照從小到大的順序找它的1倍、

2倍、3倍、4倍……最小的倍數(shù)是它本身，找不

到最大的倍數(shù)！

設(shè)計(jì)意圖：

通過找7的倍數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用乘、除兩種辦

法學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法，體現(xiàn)方法的多樣

化，并滲透有序思維。

1.本節(jié)課在認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，首先借助點(diǎn)子圖突出每排每列人數(shù)同樣

多，為抽象倍數(shù)與因數(shù)的研究對(duì)象做準(zhǔn)備，再結(jié)合點(diǎn)子圖通過乘法的意義（一

個(gè)數(shù)的幾倍）讓同學(xué)們充分理解什么是倍數(shù)。其次從形的角度和從數(shù)的角度滲

透乘、除法模型，由感觀認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)模型，充分理解倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

2.在理解為什么在非0自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)與因數(shù)，教師通過點(diǎn)子圖、列

算式等多種方法來說明、驗(yàn)證、強(qiáng)化，真正從本質(zhì)上解讀了在非0自然數(shù)范圍內(nèi)

研究倍數(shù)與因數(shù)，有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

3.在探究找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法時(shí)，借助乘法口訣按照從小到大的順序找

它的1倍、2倍、3倍、4倍……讓同學(xué)們感受到有序思考的便捷性。

專 家 點(diǎn) 評(píng)

點(diǎn)評(píng)專家：馬艷榮 陜西省教學(xué)能手

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提升

小游戲：想一想自己的學(xué)號(hào)與同桌說一說

自己學(xué)號(hào)的因數(shù)有哪些，倍數(shù)有哪些？

請(qǐng)8號(hào)同學(xué)起立，再請(qǐng)8的因數(shù)的學(xué)號(hào)的同

學(xué)起立，再請(qǐng)8的倍數(shù)的學(xué)號(hào)的同學(xué)起立。

設(shè)計(jì)意圖：

分充分利用學(xué)號(hào)這一資源，既加深同學(xué)們

對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的理解，還增加了習(xí)題的趣味

性，寓教于樂。

四、內(nèi)容回顧，總結(jié)全課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些疑惑？

【板書設(shè)計(jì)】

《書戴嵩畫?！?/p>

高新區(qū)第八小學(xué) 劉榮榮

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

案例集萃

ANLIJICUI 教育

29 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 劉榮榮，榆林高新區(qū)第八小

學(xué)教師，高新區(qū)教壇新秀，曾獲得

高新區(qū)優(yōu)秀教師、高新區(qū)“五一巾

幗標(biāo)兵”等稱號(hào)。

一、情境導(dǎo)入，激興趣

二、讀通讀順，知文意

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助拼音讀準(zhǔn)、讀通課文，借助注釋

疏通文意。

2.能抓住描寫人物形象的詞句，展開想

象，用自己的話說說這個(gè)故事。

3.能明白故事中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住描寫人物形象的詞句，

展開想象，用自己的話說說這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：能明白故事中蘊(yùn)含的道理。

【教法學(xué)法】

教法：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、想象畫

面法。

學(xué)法：品詞析句法、朗讀感悟法、合作探

究法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：課件、講故事道具。

學(xué)生：預(yù)習(xí)文言文，了解戴嵩和蘇軾。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激興趣

1.導(dǎo)言：借助語言文字展開想象，開啟藝

術(shù)之旅。

2.了解題跋：寫在字畫、書籍、碑帖前后

有關(guān)品評(píng)、鑒賞的文字。

3.解題：蘇軾給戴嵩的《斗牛圖》寫的題

跋。讀題。

設(shè)計(jì)意圖：

以單元語文要素為抓手，以欣賞名畫為契

機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿懷期待中開啟

藝術(shù)之旅和學(xué)習(xí)之旅。

二、讀通讀順，知文意

（一）初讀——讀流利

1.學(xué)法提示：

一讀：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

注意多音字的讀音。

二讀：用斜線畫出長(zhǎng)句子的停頓，練習(xí)讀

好停頓。

2.指名讀課文，正音，教師范讀。

3.指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讀通讀順是理解文言文的基礎(chǔ)，通過多種形

案例集萃 教育

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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 30

式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏、讀出文

言文的韻味，為下面學(xué)習(xí)文言文做好準(zhǔn)備。

（二）再讀——知文意

1.學(xué)法提示：

一讀：再讀課文和注釋。

二解：借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方

法疏通文意。

三譯：同桌合作匯報(bào)，文白對(duì)譯。

2.我問你答讀課文。

問：杜處士有多么喜歡斗牛圖？

答：錦囊玉軸，常以自隨。

問：牧童認(rèn)為兩牛相斗是怎樣的？

答：牛斗，力在角，尾搐入兩股間。

問：牧童認(rèn)為畫對(duì)了嗎？

答：謬矣！

（三）趣讀——入情境

1.文中兩人對(duì)斗牛圖的態(tài)度截然不同，他

們的態(tài)度分別是怎樣的？

2.思考：從哪里看出杜處士對(duì)《斗牛圖》

“尤所愛”？

3.想象畫面讀：讀出杜處士對(duì)斗牛圖的喜

愛之情。

杜處士吃飯時(shí)邊吃邊欣賞斗牛圖——

睡覺前也把斗牛圖放在枕邊細(xì)細(xì)觀賞——

出門時(shí)更是片刻不離身——

4.牧童又是怎樣評(píng)價(jià)斗牛圖的？他的理由

是什么？可見牧童有著怎樣的精神？

5.面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士的反應(yīng)是怎樣

的？換位思考：如果你的心愛之物被當(dāng)眾質(zhì)

疑，你是怎樣的感受？

我會(huì)（ ）而（ ）之

（四）誦讀——明事理

1.作者在講完故事后，引用了一句古語來

發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說說這句話的意思。

2.舉一反三： 放牛當(dāng)問（ ）

看病當(dāng)問（ ）

（ ）當(dāng)問（ ）

3.思辨：真如牧童所說，戴嵩謬矣嗎？

4.明理：會(huì)“問”就夠了嗎？從這個(gè)故事

和蘇軾的評(píng)價(jià)中，你明白了什么道理？

品格教育：術(shù)業(yè)有專攻，實(shí)踐出真知，我們

要細(xì)心觀察，全面看待問題。

5.男女生對(duì)讀，誦讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：

通過自由讀、我問你答讀、古今對(duì)譯讀、

引讀、帶動(dòng)作讀等多種多樣的朗讀方式，讓學(xué)

生在讀中悟，悟中讀，在朗朗的讀書聲中，逐

漸加深對(duì)課文的理解。

三、展開想象，講故事

小組合作：從杜處士和牧童中任選一個(gè)角

色，用自己的話講講這個(gè)故事。

1.提示：發(fā)揮想象，適當(dāng)加入人物的語

言、動(dòng)作、神態(tài)等。

2.搭建支架：杜處士：我是杜處士，我愛

收藏書畫……

今天天氣真好啊，放牛去嘍！還沒出村

子，只見……

3.講故事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

講完整，主要情節(jié)不遺漏——銅牌說書人

講清楚，表達(dá)有序條理清——銀牌說書人

講生動(dòng)，想象合理有創(chuàng)造——金牌說書人

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)指出：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用

語言文字。讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上繪聲

繪色講故事，學(xué)生展開想象，結(jié)合人物的語言、

動(dòng)作、心理活動(dòng)等創(chuàng)編故事，既豐富了對(duì)文本的

理解，又進(jìn)行了語言表達(dá)的訓(xùn)練，強(qiáng)化了教學(xué)的

語用，熱愛祖國語言文字的情感油然而生。

案例集萃

ANLIJICUI 教育

31 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

四、布置作業(yè)，拓思維

基礎(chǔ)性作業(yè)：給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

實(shí)踐性作業(yè)：品讀蘇軾的題跋《書黃筌畫

雀》，想想其中蘊(yùn)含的道理。

拓展性作業(yè)：推薦閱讀《東坡題跋》。

【板書設(shè)計(jì)】

這是一堂有深度、有效度的好

課，堪稱高新八小文言文教學(xué)的典

范，應(yīng)當(dāng)在全校示范并推廣。這堂

課特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，

而且學(xué)法指導(dǎo)清晰明了；注重朗讀

且方法多樣，有自由讀、男女生對(duì)

讀、引讀、帶動(dòng)作表演讀等，引導(dǎo)

學(xué)生在多重朗讀中逐步加深對(duì)文言

文的理解。

專家點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)專家：張剛劍

高新區(qū)特聘專家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.借助注釋和工具書理解詩意，體會(huì)詩情。

3.體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象

詩句描繪的景象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.借助注釋和工具書理解詩意，體會(huì)詩情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩

句描繪的景象。

【教學(xué)過程】

一、失眠話題，讀懂詩題

1.聊失眠：孩子們，你失眠過嗎？什么情

況下失眠的？老師也失眠過，晚上睡覺時(shí)當(dāng)我

們某種情緒特別強(qiáng)烈時(shí)就容易失眠。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)小學(xué) 王向艷

王向艷，女，中共黨員，高新

小學(xué)教師。多次在學(xué)科能力競(jìng)賽中

獲得等次獎(jiǎng)，被評(píng)為“最愛讀書的

榆林人”。

2.引古詩：在1300多年前的一個(gè)夜晚，唐

朝有一位叫張繼的詩人（板書）他也失眠了，

就在失眠的那個(gè)晚上，他寫下了一首詩。這首

詩讓他名垂千古，讓一座城市名揚(yáng)天下，讓一

座橋梁成為當(dāng)?shù)乇姸嗝麡蛑祝屢蛔聫R成

了古今中外游人向往的勝地。他的失眠還被后

人譽(yù)為“不朽的失眠”。今天我們就來學(xué)習(xí)他

的這首失眠之作《楓橋夜泊》（板題）。

3.解詩題：生讀詩題。詩題是詩的眼睛，讀

詩題，你能用自己的話說一說詩題的意思嗎？

4.再讀詩題：理解了課題，按這樣的節(jié)

奏，我們?cè)僮x課題。

設(shè)計(jì)意圖：以“失眠”的話題引出古詩，

一是此話題貼近學(xué)生生活，易激起學(xué)生的共情；

二是引起學(xué)生的好奇——詩人因何失眠？急于在

詩中探秘；三是奠定了古詩“愁”的情感基調(diào)。

二、活動(dòng)一：讀通詩句，層層遞進(jìn)

1.一讀。自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通詩句。

2.二讀：指名讀，正音，字正腔圓。

3.三讀：同伴互讀，根據(jù)停頓和節(jié)奏練習(xí)

讀。

4.四讀：師生合作讀，讀出韻味。

5.五讀：讀出感覺，讀出情緒。這首詩你

讀出了什么情緒？有什么感受？用一個(gè)字來概

括。齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。以豐富多

樣的誦讀形式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通；讀出節(jié)奏；

讀出韻味。每一次讀的要求不同，有指向，有遞

進(jìn)，還不枯燥。還為之后學(xué)生的理解古詩意思和

熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)二：想象畫面，讀景尋愁

張繼的愁就藏在整首詩中，請(qǐng)你仔細(xì)讀，

思考下面的問題：

（一）借助注釋和工具書等理解詩意。

（二）思考:你從哪些景物中感受到了詩人

的“愁”?

預(yù)設(shè)：

月落——月亮漸漸地落下，天地之間，一片

幽暗，一片朦朧。在一片幽暗和朦朧中，詩人在

江邊還看到了什么？

霜滿天——你們?cè)谀囊娺^霜，我們不可能看

到滿天霜的場(chǎng)景。那就奇怪了，那滿天的不是

霜，那是什么？

江楓——你們看到過楓樹嗎？閉上眼睛想象畫

面，咱們?cè)倏匆淮巍＝呉慌排艞鳂?，這個(gè)時(shí)候，

晚風(fēng)陣陣地吹來，吹落了風(fēng)云，吹動(dòng)了江水，吹向

了遠(yuǎn)方，楓葉在瑟瑟的秋風(fēng)中搖晃，一片一片飄落

下來。孩子們此時(shí)此刻，你有什么感受？

漁火——詩人還往江中去看，他還看到什

么？你有沒有看到過漁火？你能用一個(gè)詞語來

描繪你看到過的漁火嗎？

烏啼——有沒有同學(xué)聽到過烏鴉的叫聲？

播放烏鴉叫聲，聽到烏鴉沙啞的叫聲地時(shí)候，

第一感覺是什么？

（三）交流：半夜三更，應(yīng)該是人們酣睡的

時(shí)刻，為什么又要寫烏啼、鐘聲，豈不吵嗎？這

是一種寫作手法——以動(dòng)襯靜。

（四）用自己的話完整說一說詩意。

（五）把你的理解送進(jìn)古詩里，齊讀古詩。

設(shè)計(jì)意圖：緊抓詩眼“愁”，引導(dǎo)學(xué)生想象

詩人夜泊楓橋時(shí)的所見所聞，從看到的“月落、

江楓、漁火”，聽到的“烏啼、鐘聲”等景物

中，初步體會(huì)詩中的景色動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫，理解

詩句意思，感知詩中意象，讀景尋愁。

四、活動(dòng)三：深探“愁”因，誦出感情

1.看板書，再引話題：看到的是愁，聽到

的也是愁，你們猜一猜他為什么愁啊，再次讀

讀古詩，看看能否在書上找到蛛絲馬跡。

2.補(bǔ)充資料。（思鄉(xiāng)之愁，仕途失意之

愁，憂國之愁）

3.引讀。那無盡的愁緒化作這一行行詩：

那是生不逢時(shí)的嘆息——月落烏啼霜滿天

那是身處亂世的苦楚——江楓漁火對(duì)愁眠

案例集萃 教育

ANLIJICUI

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 32

那是漂泊異地的無奈——姑蘇城外寒山寺

那是心系家國的憂愁——夜半鐘聲到客船

4.小結(jié)。月亮已經(jīng)落下去了，詩人還看得見

嗎？天地之間一片幽暗，烏鴉凄厲的叫聲也已經(jīng)消

失了。那滿天的霜?dú)饪吹靡妴幔吭谝黄陌岛碗鼥V

之中，那瑟瑟的江楓看得清嗎?現(xiàn)在就剩鐘聲了。

設(shè)計(jì)意圖：通過想象讀、資料鋪墊引讀等

多元形式，體會(huì)詩人詩句的意境之妙，吟誦悟

愁。更是借助資料補(bǔ)充，了解淺層的“愁因”。

五、活動(dòng)四：升華拓展，寄情于詩

1.再讀后兩句。從此之后，在中國詩人的心

中，在中國人的心中，又多了一種撫慰愁眠的景

物，那就是寒山寺的鐘聲。鐘聲穿過風(fēng)云、貼著

水面，緩緩地傳到愁眠之人，一聲……一聲……

又一聲。于是張繼寫下了，出示后倆句古詩。

2.拓展“鐘聲”意象的古詩,感受鐘聲的文

化影響力。

3.引讀。

你聽，這鐘聲從張繼開始悠悠傳來，三百多年

過去了，這鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩，讀——

鐘聲繼續(xù)悠悠傳來，五百多年過去了，這

鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩，讀——

鐘聲還在傳，一千年過去了，這鐘聲在詩

人王士禎的筆下繼續(xù)悠悠回蕩，讀——

4.這首詩，也刻在了我們心里。生齊讀古

詩。

5.《楓橋夜泊》對(duì)后世影響甚大，除了詩

人，書法家們也為此揮毫潑墨。配樂欣賞書法作

品。

6.師總結(jié)，生背誦古詩。

讀了《楓橋夜泊》，你的心里有了一種感觸、

一種感受、甚至一種感動(dòng)。所以，我想，假如你以

后有機(jī)會(huì)去蘇州，你一定會(huì)去看一座橋，哪座橋？

來到楓橋，你一定會(huì)想到一個(gè)人，誰，想到張繼，

你一定會(huì)情不自禁、充滿深情地背誦一首詩，那

就是？來，我們一起背誦《楓橋夜泊》。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在強(qiáng)化文化語境，復(fù)

現(xiàn)與鐘聲有關(guān)的詩歌，是為了進(jìn)一步感受鐘聲

的文化影響力。書法作品的欣賞旨在激發(fā)學(xué)生

的文化自信。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用于實(shí)踐，

生活中的語言表達(dá)即是學(xué)以致用。

六、作業(yè)布置：分層布置，拓展延伸

基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦默寫《楓橋夜泊》；

拓展性作業(yè)：推薦閱讀《不朽的失眠》，

課下閱讀；

實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手畫一畫你腦海中浮現(xiàn)的

有關(guān)《楓橋夜泊》這首詩的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)、拓展、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)

合，既保證了語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，又有拓展開放，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的核心素

養(yǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

該教學(xué)設(shè)計(jì)用一個(gè)字來概括就是

“妙”。其一妙在設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧

妙，重難點(diǎn)突出，層層深入，有拓

展有升華，文化味十足；其二妙在

朗讀。以形式多樣的誦讀為教學(xué)的

主要方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩歌深

處，豐富了對(duì)詩歌的感受，加深了

對(duì)詩歌的理解；其三妙在板書。板

書有示范性，隨著教學(xué)的深入，擦

掉板書只留下鐘聲，重點(diǎn)突出，令

人印象深刻。

專家點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)評(píng)專家：楊文靜

陜西省學(xué)科帶頭人

案例集萃

ANLIJICUI 教育

33 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

“雙減”推進(jìn)以來，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)成為

一組比較活躍的高頻詞。數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教

學(xué)工作的延伸與補(bǔ)充，能夠大大提升數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)效果。推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，有

利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，減負(fù)提質(zhì)

增效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、理清小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前新課程教育改革不斷推進(jìn)的背景

下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不斷得

到優(yōu)化，但由于學(xué)生的課程考試壓力過大、數(shù)

學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得不到重視等多種因素，小學(xué)數(shù)學(xué)

作業(yè)仍然存在形式內(nèi)容單一，隨意性較大等問

題，教師往往為學(xué)生布置統(tǒng)一重復(fù)的數(shù)學(xué)作

業(yè)，在這種情況下，不同學(xué)生完成作業(yè)的效率

參差不齊，并且可能出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受

到影響的情況。教師在具體設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，

注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣內(nèi)容，設(shè)計(jì)出

更匹配于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)學(xué)作業(yè)，才能夠更

加高效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心，發(fā)

展學(xué)生觀察、分析、思考等方面的能力，使學(xué)

生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。

二、明確作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的意義

作業(yè)通常指學(xué)生具體對(duì)某一問題或某一主

題進(jìn)行探討研究，是學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的

方式。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，重新調(diào)動(dòng)課

堂中學(xué)習(xí)和積累的知識(shí)，通過思考和研究，不

斷探索解決問題的方法，進(jìn)而鞏固所學(xué)習(xí)的知

識(shí)。因此作業(yè)在教學(xué)工作中具有提升課堂實(shí)際

教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，幫助激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)造力和邏輯思維能力的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)的

作

論業(yè)

壇

此

之

謂

不

朽

雖

久

不

廢

其

次

有

立

功

太

上

有

立

德

其

次

有

立

言

高新區(qū)第三小學(xué) 奧愛文

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)論壇 教育

ZUOYELUNTAN

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 34

作業(yè)論壇

ZUOYELUNTAN 教育

1.設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)。

2.設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

個(gè)性化改革有利于高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以

及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)，與新課程

教育改革有著息息相關(guān)的聯(lián)系。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)

1.設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)通常以書面作業(yè)為主，題

型單一，模式老套，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

思維。為此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，積

極開發(fā)設(shè)計(jì)多形式的創(chuàng)新型作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性。例如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年

級(jí)上冊(cè)《圖形的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)的時(shí)候，我給

學(xué)生布置了一些合作型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)

生活，以小組探討圖形具體特征，更好地學(xué)習(xí)

三角形、四邊形等圖形。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生將課

本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，大大提高了

他們?cè)谡鎸?shí)情境中解決實(shí)際問題的能力。

2.設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

不同的學(xué)生具體在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，

會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)問題，因此，教師更需要重

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

視不同學(xué)生的發(fā)展差異，通過分層式的作業(yè)設(shè)

計(jì)，讓學(xué)生能夠依照其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況完

成難易程度不同的作業(yè)。學(xué)生完成更適合其學(xué)

習(xí)水平的數(shù)學(xué)作業(yè)，更有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的信心，并最大程度優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效

率。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)

計(jì)與概率》，為學(xué)生布置不同基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)概率

作業(yè)，幫助基礎(chǔ)一般的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并

為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供思維鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生

在不同的練習(xí)中能有更高的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門集趣味性、知識(shí)性為一體的自

然科學(xué)課程，只有不斷創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的形

式與內(nèi)容，才能激趣導(dǎo)學(xué)。例如，設(shè)計(jì)一些開

放性數(shù)學(xué)作業(yè)，舉辦數(shù)學(xué)故事分享展示活動(dòng)，

為學(xué)生留出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象空間，幫助學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中對(duì)比生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的規(guī)律邏輯等。再如在教學(xué)北師大版小學(xué)

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，我們可以創(chuàng)

新性地設(shè)計(jì)作業(yè)：探討總結(jié)除法的定義，記錄

產(chǎn)生的疑問，并共同解決。這樣，通過學(xué)生自

主整理知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法單元

知識(shí)的整體建構(gòu)。這些形式的作業(yè)不僅可以達(dá)

到教學(xué)目的，還可以促使學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革性設(shè)計(jì)，

對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有重要意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是具有創(chuàng)新性的工作，教師

需要投入很多心血和經(jīng)驗(yàn)，才能夠設(shè)計(jì)出高效

的個(gè)性化作業(yè)，從而全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維

創(chuàng)造能力。

35 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 36

作業(yè)論壇 教育

ZUOYELUNTAN

數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同，

是指在教師的指導(dǎo)下，通過多種方式進(jìn)行主要

為動(dòng)手操作的作業(yè)形式。在低段，實(shí)踐作業(yè)設(shè)

計(jì)的主要目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精

神，并逐漸形成和發(fā)展一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在“雙減”背景下，一二年級(jí)不布置書面作

業(yè)，實(shí)踐作業(yè)就顯得尤為重要。筆者結(jié)合日常

教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的淺薄經(jīng)驗(yàn)，就低段數(shù)學(xué)實(shí)踐

作業(yè)的趣味性，淺談幾點(diǎn)拙見。

一、通過聯(lián)系生活，增加趣味性

在一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫數(shù)字時(shí)，課堂上，

孩子們認(rèn)識(shí)的數(shù)是從生活中的物品數(shù)量中抽象

來的。而數(shù)在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，數(shù)

無處不在。單是讓學(xué)生在課堂上認(rèn)一認(rèn)，寫一

寫，他們會(huì)覺得有些單調(diào)乏味。我們可以通過

“找生活中的數(shù)”這一活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐

中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)加

深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在二年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，我

們可以讓學(xué)生通過測(cè)量家中常見物品的長(zhǎng)度，

將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)生活化，對(duì)于

學(xué)生來說就是具有一定的趣味性。

二、通過形式創(chuàng)意，增加趣味性

如在學(xué)習(xí)數(shù)字書寫時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“用

彩泥捏出數(shù)字”活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)

的書寫，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力；設(shè)計(jì)“數(shù)

字王國”，通過畫一畫的形式，畫出不同的創(chuàng)

意的數(shù)，在豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，發(fā)展

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)加法后，就可以通過

“數(shù)字拼圖”和“數(shù)字翻牌”等趣味游戲練習(xí)

加法計(jì)算，有趣且有效。在日常學(xué)習(xí)之余，設(shè)

計(jì)“我是小老師”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

的孩子每天講一道數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)能力較弱的孩

子可以每三天講一道數(shù)學(xué)題，借此提高每個(gè)學(xué)

生的表達(dá)能力。

三、通過互動(dòng)活動(dòng)，增加趣味性

北師大版數(shù)學(xué)課本本身就包含許多師生互

動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。例如背誦乘法口訣

時(shí)，我們可以通過“對(duì)口令”、“唱兒歌”的

互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)，通過“我說你撥”、“我撥你說”、“畫

指針”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)整時(shí)和半時(shí)的

認(rèn)識(shí)。在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小時(shí)，通

過“猜數(shù)游戲”，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，加

深比較數(shù)的大小的知識(shí)的理解。我們還可以布

小學(xué)低段數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

趣味性的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)低段數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

趣味性的設(shè)計(jì)策略

高新區(qū)第三小學(xué) 董妮妮

作業(yè)論壇

ZUOYELUNTAN 教育

37 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 置課后親子互動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)，既可以增加親子

之間的感情，還可以讓父母對(duì)孩子有更多的了

解，同時(shí)幫助孩子深化對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

四、借助信息技術(shù)，增加趣味性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在信息化高速發(fā)展的今天，

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022)提出促進(jìn)信

息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合：“在實(shí)際問題解決

中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的

探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象

力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”。在低段實(shí)踐性作

業(yè)的設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以

借助信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行一定的探究。如在

一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于“哪杯水甜”“水

位變高”等問題通過實(shí)踐后或許還有不太明白

的地方，我們可以借助視頻指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)

踐或講解實(shí)踐中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)；再比如在認(rèn)識(shí)

完簡(jiǎn)單圖形后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生在電腦上畫出

簡(jiǎn)單圖形的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

五、巧設(shè)活動(dòng)名稱，增加趣味性

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)富有趣味的實(shí)踐作業(yè)名稱

也能增加一定的趣味性。比如測(cè)量長(zhǎng)度活動(dòng)，

我們起名“我是小小測(cè)量員”；剪紙?jiān)O(shè)計(jì)活動(dòng)

我們起名“我是小小設(shè)計(jì)師”；一次計(jì)算闖關(guān)

實(shí)踐活動(dòng)，我們起名“火山大冒險(xiǎn)”……這些

名稱也是吸引孩子的地方。除此之外，在實(shí)踐

作業(yè)紙上設(shè)計(jì)契合主題，美觀大方的背景，也

有利于學(xué)生更加積極地參與實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)真地

記錄活動(dòng)成果。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

科的迷戀往往是從興趣開始的。具有趣味性的

實(shí)踐性作業(yè)有助于學(xué)生求知欲的持續(xù)保持，有

助于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。增加數(shù)學(xué)

實(shí)踐性作業(yè)趣味性的方法有很多，之后我也會(huì)

繼續(xù)探究與實(shí)踐，以便發(fā)現(xiàn)更多新的方法。毋

庸置疑的是實(shí)踐作業(yè)的趣味性對(duì)于低年級(jí)學(xué)生

來說非常重要，但我們也不能過度強(qiáng)調(diào)趣味而

偏離最初的實(shí)踐目的，或者排斥基本的實(shí)踐，

我們要處理好之間的關(guān)系。

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 38

教

文師

苑

易

以

神

化

書

以

道

事

禮

以

節(jié)

人

六

藝

于

治一也

子

曰

論

語

春

秋

以

義

樂

以

發(fā)

和

詩

以

達(dá)

意

美術(shù)，美麗的藝術(shù)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美

麗藝術(shù)。作為美術(shù)老師，教孩子們主動(dòng)去領(lǐng)悟藝

術(shù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造藝術(shù)。這是我在教學(xué)中的心得。

在之前的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下，美術(shù)編寫

的教材相對(duì)而言比較固化，教師只是知識(shí)的傳

授者，對(duì)教科書的重組構(gòu)建是不可能的，更不

用說利用學(xué)科綜合化來給學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展

區(qū)。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“義務(wù)教

育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)

習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)

展。\"因此，《美術(shù)新課標(biāo)》沒有具體針對(duì)某一

高新區(qū)第二中學(xué) 王藝學(xué)

個(gè)問題做出指導(dǎo)步驟，而是出了一個(gè)總的具有

方向性的指導(dǎo)建議，這需要育人者自行體會(huì)。

再者，教育是具有地域差異的，每位老師可根

據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，摸索出一套屬于自

己的教育模式，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)真鉆

研教材明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。

教師可以對(duì)美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)摹安眉簟保?/p>

過究竟是取是舍，教師還要根據(jù)教學(xué)目的及本

班學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性選擇，把握好課程

重難點(diǎn)，不要本末倒置。

拿作品鑒賞課來舉例，可以說鑒賞課是美術(shù)

教學(xué)里面最難以把握的課堂，像水中月，霧里

花，你知道她的美，卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前，她

不像實(shí)踐課，留足了學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間去充分感受

教學(xué)內(nèi)容。因此，在鑒賞課備課階段，我盡量想

象優(yōu)美的語句，或搜索大師的一些幽默的小故事

來渲染課堂氣氛，我把課堂盡量設(shè)成我的想象中

那樣完美。而到了真正的課堂上，才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)

備的這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樾枰愕恼Z言藝術(shù)，

你的真正感受去感染學(xué)生。所以導(dǎo)致給我的感覺

是，我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。

教師文苑 教育

JIAOSHIWENYUAN

39 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

教師文苑

JIAOSHIWENYUAN 教育

我覺得美術(shù)課堂中，美術(shù)老師應(yīng)該具有一定的表

演天賦，無論是動(dòng)作，表情或是語調(diào)，都一定能

時(shí)刻牽動(dòng)著孩子們地注意力，注意力在，你才能

讓他們主動(dòng)地去揭開名作背后的真相，主動(dòng)了解

的是美，被動(dòng)吸收的是知識(shí)點(diǎn)。不妨反思一下，

應(yīng)試科目已經(jīng)給學(xué)生足夠的壓力了，那我們就不

能將美術(shù)再上成古板、固化、乏味、無趣的課

程。

之前在一次組內(nèi)公開課后，李彬老師的話

語使我記憶猶新，帶給我的觸動(dòng)很大，她說美

術(shù)課一定要方方面面都能讓學(xué)生感悟到美的存

在，大到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，小到板書和課

件設(shè)計(jì)，她讓我注意與學(xué)生互動(dòng)，像這種鑒賞

作品課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考碰撞。以及教學(xué)

設(shè)計(jì)重難點(diǎn)沒怎么突出和表達(dá)聲調(diào)沒有控制

好，整節(jié)課就平了。我抓住她的幾方面意見反

思。的確，幾節(jié)課，我都上得比較吃力，想盡

量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中

去，卻沒注意到學(xué)生的感受，忽略了學(xué)生。再

之后，我反復(fù)自我磨研，就比之前的效果好了

些許。

記得有一節(jié)課重點(diǎn)講的是透視關(guān)系，課件

中我插入了大量國外的建筑圖來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

透視關(guān)系，有的課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生就開

始搶著說建筑背后的故事了，他甚至都能很清

楚的說出該建筑是哪個(gè)年代經(jīng)過哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什

么由此命名，隨后就引發(fā)了其它學(xué)生的興趣，

針對(duì)這個(gè)問題展開激烈的探討，那我當(dāng)時(shí)就對(duì)

他們的話題進(jìn)行了遏制，學(xué)生的興趣也就逐漸

下去了。我想回歸到課堂再讓他們欣賞其他的

建筑圖片來總結(jié)透視關(guān)系，卻忽視了他們的興

趣，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是建立在興趣之上。因此，我反

思到，在把握到課程重難點(diǎn)后，就要再開始有

創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破

學(xué)科單一化，做到學(xué)科綜合化，以美育人，美

不僅僅是美術(shù)，也可以是語文、歷史、音樂等

交叉學(xué)科。初中學(xué)段美術(shù)教學(xué)目的并不是要求

培養(yǎng)出來小畫家亦或美術(shù)專業(yè)類人才，不要求

過度傳輸美術(shù)專業(yè)技能，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣

賞，打開視野，彌補(bǔ)自己的視野缺陷，陶冶審

美情操，完善人格，獲得自我成就感，而不是

將學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，加重自卑感。因此，

在以后的美術(shù)教學(xué)中，我都會(huì)注意理論聯(lián)系實(shí)

踐，用發(fā)散性思維來上課，以學(xué)生為主體，凝

練出一種學(xué)科融合、過渡又自然的美術(shù)教學(xué)語

言，提升學(xué)生的興趣與專注力。

在之后的課堂上，我會(huì)假設(shè)我是一個(gè)講臺(tái)

下坐的中學(xué)生，把我自己存在的一些幻想陳述

或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很

好的開頭，在展示樣品時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮

起來了，氣氛達(dá)到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的

制作過程當(dāng)中，我慢慢推放原先準(zhǔn)備好的一首

節(jié)奏輕松的鋼琴曲，沒有人發(fā)問我為什么播放

音樂，我也沒故意說明。整個(gè)課堂情境，輕松

流暢，師生能得到較好的交流。上完這個(gè)課以

后，我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更深厚了。一部分

同學(xué)的作品都不錯(cuò)?？粗齻兊淖髌?，我仿佛

回到了我的中學(xué)時(shí)代。

藝術(shù)是一種語言，藝術(shù)探索的是人類情感

的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到:必須注重

與學(xué)生心與心的交流，盡全力、用愛心喚醒和

鼓舞學(xué)生對(duì)生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)

他們用美術(shù)語言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生

活、陶冶情操，促進(jìn)審美能力的提高，能夠身

心健康和諧地成長(zhǎng)。

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 40

教師文苑 教育

JIAOSHIWENYUAN

“春種一粒栗，秋收萬顆子”，孩子們播

種向日葵之后便開始了細(xì)心的照顧，期待能收

獲滿滿。每天戶外結(jié)束，都要去看看向日葵，

看著向日葵發(fā)芽，長(zhǎng)大，他們滿臉笑容。和向

日葵比比高低，幫向日葵拔雜草，除蟲子，對(duì)

向日葵寶寶可謂是愛護(hù)之至。

今天，我們像往常一樣來到蒲娃農(nóng)場(chǎng)照顧

我們的向日葵寶寶。走進(jìn)向日葵，“咦，怎么

向日葵都睡倒了”。孩子們你一言，我一語，

“可能是風(fēng)吹倒了”，“可能是它的頭太重了

所以倒了”?！拔矣X得肯定是昨天下大暴雨把

向日葵吹倒了”。是呀，回想起昨日的暴雨天

氣，刮風(fēng)下雨，向日葵也難逃一劫。于是，我

們開始了拯救向日葵這一活動(dòng)。

孩子們的想法千奇百怪，佑佑用土堆；麒

麒找來繩子，一頭綁在向日葵桿上，一頭埋進(jìn)

土里；辰辰也拿起繩子綁，另外一頭綁在了地

上的木樁上；孩子們一個(gè)個(gè)忙碌的身影竄來竄

高新第二幼兒園 楊芳芳

拯救向日葵

去，吉米嘗試了好幾種辦法都不能把一根向日

葵立起來，急得滿頭大汗，突然，他轉(zhuǎn)過來

說：“老師，我需要木棍來支撐向日葵?！北?/p>

著支持幼兒學(xué)習(xí)，幫助幼兒解決問題，我們一

起去尋找木棍。我們?cè)谄淹揶r(nóng)場(chǎng)搜尋了一圈，

來到野趣廚房，大家四散開來一起尋找，終

于，幾分鐘后，孩子們拉來了長(zhǎng)長(zhǎng)的木棍。

“老師，我們找到了木棍，可是這個(gè)木棍太長(zhǎng)

了?！薄斑@可怎么辦呀？”我把問題拋給孩子

們?！翱梢杂娩徸愉彅唷薄翱墒悄睦镉袖徸?/p>

呢？”“老師，生活館有鋸子呀”。于是，我

們匆匆來到生活館，找到鋸子，帶上手套。

“呀，這個(gè)木頭簡(jiǎn)直太難鋸了?！庇^察四周之

后，看到坐在亭子里的保安叔叔了，他們便拿

著木棍，帶著鋸子來到亭子。“保安叔叔，這

個(gè)木棍太長(zhǎng)了，你可以幫我們鋸成兩半嗎？”

麒麒率先說。“當(dāng)然可以呀！”保安叔叔說。

一會(huì)兒功夫，木棍便鋸好了。謝過保安叔叔

后，孩子們趕緊拉著木棍來到蒲娃農(nóng)場(chǎng)，繼續(xù)

開始拯救活動(dòng)。之后吉米、樣樣、諾諾他們?nèi)?/p>

個(gè)將木棍立在三個(gè)不同的方向，將向日葵桿放

在中間，多寶在一旁用繩子將木棍和向日葵綁

起來。經(jīng)過幾分鐘的努力，這根頑皮的向日葵

終于立起來了。其他孩子們也都將向日葵支撐

著立起來了，向日葵寶寶又可以健康成長(zhǎng)了。

看著向日葵再次站起來，孩子們都露出來甜甜

的笑。回去的路上都唱著歌。原來，幫助別人

可以這么快樂。

教師文苑

JIAOSHIWENYUAN 教育

41 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 在此次拯救向日葵的活動(dòng)中，從發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題、解決問題，孩子們給了我們太

多的驚喜。相信這一次的經(jīng)歷會(huì)讓孩子們變得

更堅(jiān)強(qiáng)，更自信，更勇敢。我一直覺得每一個(gè)

孩子，都有向上向善積極美好的愿景，并且他

是愿意為這份愿景而自覺努力的。這是孩子在

“放手”讓自己成長(zhǎng)，我們要做的，就是要相

信他們的能力，“放手”讓他們成長(zhǎng)。當(dāng)然，

不是放任不管，讓孩子隨心所欲，而是用我們

溫柔的底線讓孩子自信快樂地成長(zhǎng)。

對(duì)于教育，并不是21年的9月份才開始……

2019年的冬天，我的研究生課程結(jié)束了，

專業(yè)關(guān)系，我喜歡上了對(duì)外漢語教學(xué)。經(jīng)歷了

緊張、殘酷的選拔，最終的我?guī)е露?、憧?/p>

和滿懷期待走進(jìn)了大連外國語大學(xué)，參加國家

漢辦赴外崗前培訓(xùn)，一切對(duì)教育的熱情從這里

開始。本科時(shí)老師便說我們對(duì)外漢語人才是真

正的“桃李滿天下”。不幸的是，那年冬天，

可怕的疫情在武漢爆發(fā)，原本買張機(jī)票就要踏

上對(duì)外漢語教學(xué)這條征程，在突如其來的大爆

發(fā)中破滅了。

離畢業(yè)還有一年多，在家里蹲著？我該為

自己找點(diǎn)事做，今后的職業(yè)方向要走教學(xué)這條

路嗎？我適不適合？機(jī)緣巧合下，我到了一所

小學(xué)上了大約兩個(gè)月的課，因?yàn)槲沂钦Z文老

師，就被安排兼任這個(gè)班的班主任工作，真是

一臉懵，我要做些什么呢？我的日常工作有哪

些呢？就這樣稀里糊涂站在了小學(xué)生的講臺(tái)

上。轉(zhuǎn)眼學(xué)期結(jié)束了，該為自己職業(yè)做選擇和

準(zhǔn)備了，秋季的校招我有目標(biāo)和方向嗎？答案

似乎不明朗，我何不“絕知此事要躬行”？何

不“你要知道這梨子的滋味，就要去親口嘗一

嘗”？這樣的驅(qū)動(dòng)下我算是初步接觸了高新教

育，一年的小學(xué)教育經(jīng)歷讓我了解到現(xiàn)在教育

之新、現(xiàn)在教育之廣，小小的孩子有無限的可

能，讓我大開眼界，很喜歡那幫小朋友，這讓

初入教壇的我對(duì)教育無比暢想，我可以給一個(gè)

孩子在他的人生當(dāng)中帶來什么呢？也許不是全

高新區(qū)第一中學(xué) 潘曉敏

向陽而生 追光不止

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 42

教師文苑 教育

JIAOSHIWENYUAN

部，但我要做好這個(gè)啟蒙。

最幸福的，就是孩子用自己的小手做一些

精致的小卡片來表達(dá)對(duì)我的喜歡，那一刻真的

很治愈；最幸福的，便是家長(zhǎng)反饋孩子對(duì)我的

喜歡，那一字一句浸潤(rùn)在我的心田；最幸福

的，又是我離開后，回去看他們時(shí)的擁抱，沒

回去看他們時(shí)給我寫到門房的小卡片?！坝H愛

的潘老師，你什么時(shí)候回來看一看可愛的三年

級(jí)四班，我們都快想死你了……等你看到這

feng信一定要回信”“你為什么從開學(xué)到現(xiàn)在

都沒有看過我們，你不回來看我們總要給我們

回信吧！希望你能趕快回信”，小小的她有點(diǎn)

語無倫次，還夾雜著點(diǎn)拼音和錯(cuò)字，這樣的語

句讓我淚崩了。

2021年8月，我正式加入了高新教育，走進(jìn)

了高新一中，不大的校園，滿是忙碌的身影，一

切的不熟悉。初中和小學(xué)不一樣，我不敢輕舉妄

動(dòng)，我需要做充分的準(zhǔn)備，當(dāng)接到兩個(gè)有分量的

班級(jí)之后，我內(nèi)心開始變得沉重，接著班主任的

交代、教務(wù)主任的安頓、校長(zhǎng)的談話，更讓我覺

得身上擔(dān)子之重，那個(gè)學(xué)期忙忙碌碌，晚上加

班，周末加班已成了常態(tài)，周末備課時(shí)辦公室總

能遇到也在工作的張亞飛老師，榜樣似的人物存

在著，還有他的那句：“作為新老師，最重要的

是站穩(wěn)那個(gè)講臺(tái)”激勵(lì)著我。我見過高新一中朝

陽半透的天，也見過高新一中暮色下的黃昏，一

切都是那么充實(shí)，顧不得去談戀愛，顧不得去社

交，顧不得讓自己歇息一下，一身的疲憊在第二

天似乎忘卻了，一身的疲憊在站到講臺(tái)那一刻全

部拋之腦后，享受在每一堂與學(xué)生思維碰撞的時(shí)

間里。初中孩子不需要過多維持紀(jì)律，一眼望

去，滿是嗷嗷待哺、渴求知識(shí)的眼神，這一刻，

我知道、我必須把我所有的都給他。其中有個(gè)孩

子讓我很是愧疚，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不熟悉，懵懂的我

自以為是，早讀課他向我請(qǐng)假，我卻認(rèn)為是偷懶

的借口，腦海閃現(xiàn)的就是批評(píng)教育，殊不知這個(gè)

優(yōu)秀的孩子受到了小小的傷害，此時(shí)的我快速反

應(yīng)過來，是我錯(cuò)了，那時(shí)的我覺得老師的權(quán)威不

能就此塌陷，雖然柔弱了語句，但始終缺這個(gè)孩

子一個(gè)道歉，后來的他根本沒在意這件事，可現(xiàn)

在的我一直耿耿于懷。

慢慢的，我和他們經(jīng)歷了春夏秋冬，雖不

是班主任，但時(shí)刻關(guān)心著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似

乎他們的喜怒哀樂都牽動(dòng)著我，我想那是因?yàn)?/p>

他們也記掛著我。年輕的我是喜歡和學(xué)生打成

一片的，班里的團(tuán)建聚餐，我是喜歡和他們坐

一起吃的，飯桌上沒有師生之分，我似乎也進(jìn)

入了他們的世界，每一張合照，每一個(gè)感動(dòng)的

瞬間，都?xì)v歷在目。這讓我的教學(xué)生涯開了一

個(gè)很好的頭，內(nèi)心對(duì)教育的情懷深深的扎在我

的內(nèi)心，搞好定位，調(diào)整心態(tài)是我必須要做

的，“有教無類”，任何類型的學(xué)生都是我要

面對(duì)的，我該去經(jīng)歷不同的問題。

令我意外的是，暑期有個(gè)省、市能手培

訓(xùn)，原本作為新教師的我是沒有資格參加的，

也許是天時(shí)、地利、人和，我被突然通知去參

與培訓(xùn)，這樣高層次的開闊眼界對(duì)我來說是極

其寶貴的，來不及想，匆匆忙忙準(zhǔn)備就出發(fā)

了，這次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)教育又有了新的認(rèn)知和

定位，似乎遙不可及的東西在我內(nèi)心偷偷地扎

下了根，我有了努力的方向，專家的啟發(fā)讓我

如沐春風(fēng)，似乎“守得云開見月明”。

我想，我的故事剛剛開始，提起筆，欲止

又言……

43 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU

教師文苑

JIAOSHIWENYUAN 教育

己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

除教學(xué)工作外我還兼任過年級(jí)部干事，后

兼任學(xué)校德育處干事、安保處干事，在從事行

政工作前我就給自己定下“多問，多想，多

做”的工作原則。

回憶的腳步定格在2022年的冬天，疫情的

再次來襲讓這個(gè)校園顯得無比的空曠與寒冷。

危難之時(shí)學(xué)校成立疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組，李琪校

長(zhǎng)帶頭沖鋒陷陣到疫情防控第一線，起早摸黑

地穿梭在學(xué)校各個(gè)抗疫場(chǎng)所，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的

一員，我也積極投身學(xué)?？挂吖ぷ鳟?dāng)中。

在緊急疏散全校師生之后，仍有部分師生

封控在學(xué)校里，起初，我積極配合學(xué)校組織學(xué)

生有序就餐，并組織滯留師生每日進(jìn)行核酸檢

測(cè)。接著，在教育局的安排下，11月21日我與

領(lǐng)導(dǎo)小組將滯留在學(xué)校的1810名學(xué)生連夜送回

家，切實(shí)保障學(xué)生身心健康安全。學(xué)生全部離

校之后，我與安保處的一眾工作人員擔(dān)任起了

送飯上門的工作，每天準(zhǔn)時(shí)將一日三餐送至各

位教職工的手中，讓他們?cè)诰o張的封控生活中

體會(huì)到學(xué)校的關(guān)心與愛護(hù)。

除此之外，作為一名班主任，我每天關(guān)注

著學(xué)生的一切動(dòng)向，耐心、細(xì)致地通過電話和

微信等方式逐一核實(shí)學(xué)生的身體狀況和活動(dòng)范

圍，包括學(xué)生的體溫與所接觸人員，并毫不遺

漏地做好記錄，通過多種途徑向?qū)W生及家長(zhǎng)宣

傳防控疫情的相關(guān)知識(shí)。

步履不停，思緒難安，我的生活變得忙碌而

習(xí)近平主席在2023年新年賀詞中有這樣一

段話：“明天的中國，希望寄予青年。青年興

則國家興，中國發(fā)展要靠廣大青年挺膺擔(dān)當(dāng)。

年輕充滿朝氣，青春孕育希望。廣大青年要厚

植家國情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格，以奮斗姿態(tài)激揚(yáng)

青春，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)華年。”寄語中殷切關(guān)

懷、催人奮進(jìn)，既是溫暖人心的新年序曲，更

是催人奮進(jìn)的奮斗旋律，這也不禁讓我想起了

我過去兩年的時(shí)光。

2021年7月，我從大學(xué)的校門踏出，腳步未

曾停歇過，8月，我就踏入了高新中學(xué)的校門，

開始了我的教學(xué)生涯。教學(xué)工作中，我始終牢

記“不會(huì)教研的教師不是好教師，沒有教研的

教學(xué)不是高質(zhì)量的教學(xué)?！睘榇耍易プ∶看?/p>

外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過各種比賽、講公開課和

聽專家報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)、反思和感悟，從而拓

展自己的視野，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自

高新中學(xué) 陳佳慶

以青春之名

逐教育之夢(mèng)

以青春之名

逐教育之夢(mèng)

GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 44

教師文苑 教育

JIAOSHIWENYUAN

疲憊，前進(jìn)的腳步也變得麻木而沉重。但一次新

生命的誕生讓我重拾初心。12月6日深夜，救護(hù)

車的警報(bào)聲打破了沉寂的校園，我立刻下樓詢問

情況，得知該老師懷有身孕獨(dú)自一人居住在學(xué)

校，其家人均封控在家不得外出，當(dāng)下我便陪同

該老師前往榆林市第一醫(yī)院就診。剛一到醫(yī)院，

該老師就立刻被推進(jìn)急救室，我在護(hù)士的指導(dǎo)下

繳費(fèi)、取藥，并一直守候在急救室門口。家屬后

續(xù)到了，時(shí)間一分一秒的過去，我們的心也變得

無比焦灼，急救室門口的空氣也似乎快要凝固。

萬幸，一聲嬰兒的啼哭打破了這份不安，我懸著

的一顆心終于落地，內(nèi)心也充滿了感恩，感恩生

命，感謝今天的一切。

清晨，我拖著疲憊的身軀回到了學(xué)校，有

人問我“醫(yī)院這么危險(xiǎn)你去了干什么，就不怕

感染上嗎？”我知道，在無助時(shí)，陪伴是最好

的安心藥，就算前處危機(jī)重重，但這是一位黨

員的責(zé)任，一個(gè)學(xué)校的責(zé)任，一名青年教師的

責(zé)任，哪怕再危險(xiǎn)，也要義無反顧、責(zé)無旁貸

沖鋒在前?！俺跣牟灰騺砺愤b迢而改變，使命

不因風(fēng)雨坎坷而淡忘”我用我的危險(xiǎn)換來老師

和孩子的安全，值!

十年樹木，百年樹人。在教育這條路上，

我們或許會(huì)疲憊、會(huì)厭煩、會(huì)麻木，但請(qǐng)大家

一次又一次的拾取前進(jìn)路上的星火，一遍又一

遍的提醒自己，永葆初心以挺膺的擔(dān)當(dāng)，始終

堅(jiān)持教育人的初心，以青春之名，逐教育之

夢(mèng)，為高新中學(xué)、為高新教育添磚加瓦！

《我們仨》

永 遠(yuǎn) 是 我 們 仨

高新區(qū)小學(xué) 高姍姍

2016年5月25日，噩耗傳來——偉大的楊絳

先生與世長(zhǎng)辭。

楊絳？是誰？105歲的高齡？一連串的疑問

在我的腦海中閃現(xiàn)，好奇心驅(qū)使我知曉這偉大的

作家，然而不僅知道了她是錢鐘書先生的夫人，

還看到了《我們仨》這本生活實(shí)錄，更重要的是

知曉了支撐這位先生活到105歲的是豐富的精神

世界，是淡泊名利的高尚情操，是一心，一生只

為學(xué)習(xí)的專研精神。也正是在《我們仨》當(dāng)中，

感受到了人世間的悲歡離合，感受到了愛人間的

相濡以沫，感受到了親人間的知疼著熱。

我不禁欣慰先生的辭世，這樣，錢鐘書，

楊絳，錢瑗他們仨，團(tuán)聚了。無論天上還是人

間，他們仨，都是永遠(yuǎn)的一家人。

《我們仨》是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)長(zhǎng)達(dá)萬里的夢(mèng)，

關(guān)于作者楊絳和愛人錢鐘書還有女兒阿圓的點(diǎn)

教師文苑

JIAOSHIWENYUAN 教育

45 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 滴，記敘了一個(gè)知識(shí)精英家庭大半個(gè)世紀(jì)的家庭

故事。這本書分三部分：第一部分《我們倆老

了》，只有兩頁；第二部分《我們仨失散了》，

通過描寫夢(mèng)境的方式，講述了普通的一家三口濃

厚而又平淡的親情。第三部分《我一個(gè)人思念我

們仨》是著墨的篇幅，娓娓道來的是伉儷二人赴

英國留學(xué)，并在牛津喜得愛女，直至1998年女兒

與錢先生相繼逝世，這個(gè)家庭鮮為人知的坎坷歷

程。

讀完文章感觸最深的莫過于他們?cè)谄降?/p>

生活中總能找到快樂，不管是時(shí)代境遷還是疾

病纏身，彼此之間的情就是他們的生活的動(dòng)

力。錢瑗自幼身體欠佳，錢鐘書先生更是被調(diào)

侃為“呼嘯山莊”，正是這個(gè)普通而又偉大的

女人——楊絳撐起了整個(gè)家。

正如楊絳先生在文中寫道：“我們這個(gè)家，

很樸素；我們?nèi)齻€(gè)人，很單純。我們與世無求，

與人無爭(zhēng)，只求相聚在一起，相守在一起，各自

做力所能及的事。碰到困難，我們一同承擔(dān)，困

難就不復(fù)困難；我們相伴相助，不論什么苦澀艱

辛的事，都能變得甜潤(rùn)。我們稍有一點(diǎn)快樂，也

會(huì)變得非?？鞓??！笨吹酱颂幉唤粶I下，知

足常樂，親人相守，無異于人生最大的贏家。就

是這樣淡然的話語觸動(dòng)心底的柔軟處，樸實(shí)無華

的言語如同暖陽，如同熱茶，暖心。這樣的話

語，這樣的場(chǎng)景，每天都在我們生活中上演，我

們何曾珍惜？最真摯的情感無需華麗的辭藻修

飾，只需要靜靜地品味那份甘甜。

我們倆老了。與錢鐘書先生相知，相戀，

相愛到最后的目送離開。他們從國內(nèi)到國外，

經(jīng)歷了貧窮、戰(zhàn)火、疾病、甚至還有文化大革

命，而這些對(duì)于他們來說不過是“石子”，潮

退潮落滯留在海上的“石子”。他們甚至?xí)?/p>

它搬出來觀賞玩弄，這就是長(zhǎng)相相守。

我們仨失散了。三個(gè)人走在古驛道上，相

聚又相離。楊柳又變成嫩綠的長(zhǎng)條，又漸漸黃

落，驛道上又滿地落葉，一棵棵楊柳又都變成

光禿禿的寒柳，這就是人生的寫照，也是他們

仨所經(jīng)歷的。雖然是夢(mèng)境，可也是老人對(duì)丈夫

和女兒的思念，沒有任何的渲染，就是一位普

通女子內(nèi)心的疼痛，能夠想象楊絳先生在抒寫

這段驛道上的回憶那種撕心裂肺的痛，可她并

沒有在這其中宣泄老天的不公。所以愈是淡

然，愈是思念，愈是悲痛。

我一個(gè)人思念我們仨。無法想象一位耄耋

老人獨(dú)自坐在窗前回憶白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦

和目送丈夫的悲痛欲絕?！拔覔崦徊讲阶?/p>

過的驛道，一路上都是離情。三里河的家，已

經(jīng)不復(fù)是家，只是我的客棧了?！彼秃帽仁?/p>

日暮的羈旅倦客，顧望徘徊，怎能不去感嘆

“人生如夢(mèng)”？但因?yàn)楹驼煞?，和女兒不尋?/p>

的遇合，讓她無欲無求。往者不可追，逝者不

可留，天若有情天亦老，她甘愿帶著這份溫存

去重溫，和他們相聚，相聚在夢(mèng)里。

古有東坡的“人有悲歡離合，月有陰晴圓

缺”，今有楊絳的“世間好物不堅(jiān)牢，彩云易散

琉璃脆”，也許這都是作者的自慰，人生沒有單

純的快樂，快樂總夾帶著煩惱和憂慮。人生沒有

永遠(yuǎn)，且行且珍惜，不要總是逝去才懂得珍惜。

每個(gè)人的一生都如楊絳先生一般：笑過，哭過，

愛過，痛過，但應(yīng)該無所畏懼，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)

最堅(jiān)實(shí)的港灣——家。

《我們仨》，講述了一個(gè)單純溫馨的學(xué)者家

庭，幾十年平淡無奇、相守相助、相聚相失的經(jīng)

歷，《我們仨》，展示了中國知識(shí)分子不平凡的

人生追求、精神風(fēng)貌和人格魅力，《我們仨》永

遠(yuǎn)是我們仨，她如甘露，如清泉，沁人心脾,值

得一閱。