2023 年第 12 期

寧波市教育局 主辦

內(nèi)部資料 免費(fèi)交流

（浙）內(nèi)準(zhǔn)字第 B011 號(hào)

大事 基礎(chǔ)教育綜改實(shí)驗(yàn)區(qū) 建設(shè)一年看成效 政策解讀 我省實(shí)施科學(xué)教育五大工程

特別報(bào)道 寒冬里的寧波校園 有溫情有趣味 招考 寧波中考“細(xì)則”落地

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)：

以“寧波幫·善”文化潤(rùn)澤師生生命成長(zhǎng)

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)是一所歷久彌新的百年名校，1904 年由 “寧波幫

先驅(qū)” 葉澄衷創(chuàng)辦。學(xué)校培養(yǎng)了世界船王包玉剛、華夏捐資第一人邵逸夫、

全國(guó)希望工程楷模趙安中等一大批寧波幫的愛國(guó)人士，被譽(yù)為 “寧波幫搖籃”。

1987 年包玉剛、邵逸夫、包從興、趙安中（及子趙亨文）、葉庚年（及子葉謀彰）

等旅港、臺(tái)校友共同捐資復(fù)校。

學(xué)校秉承 “勤 樸 肅 睦” 的百年校訓(xùn)，深入踐行 “中和致遠(yuǎn) 興德向善”

的辦學(xué)理念，以 “培養(yǎng)勤學(xué)善思 知行合一 志許中興的現(xiàn)代寧波幫學(xué)子” 為

育人目標(biāo)。先后獲得全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、全國(guó)青少年校園足

球特色學(xué)校、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校、浙江省生態(tài)文化基地、浙江省綠化模

范單位、浙江省紅十字達(dá)標(biāo)學(xué)校、浙江省心理健康教育示范學(xué)校、浙江省示

范性資源教室等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校文脈綿長(zhǎng)，其核心為 “善”，圍繞百年校訓(xùn)和辦學(xué)理念，努力提升

“臻善教育” 的內(nèi)涵、拓展 “臻善教育” 的外延，積極創(chuàng)建既有時(shí)代氣息、更

富文化底蘊(yùn)、兼具國(guó)際視野的現(xiàn)代化的魅力學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持以 “寧波幫 · 善”

文化為靈魂和底色來(lái)打造 “臻善教育”，培養(yǎng)一代又一代志許中興的現(xiàn)代學(xué)子。

薪火相傳

課堂樂(lè)器合奏

歷史話劇

臻善少年

臻善小景 足球聯(lián)賽

編輯出版： 《寧波教育》編輯部

地 址：寧波市鄞州區(qū)文苑路462號(hào)

三號(hào)樓六樓

郵 編：315100

電 話：（0574）87265069

郵 箱：nbjy006@163.com

網(wǎng) 址：http://jyj.ningbo.gov.cn

印 刷：寧波報(bào)業(yè)印刷發(fā)展有限公司

準(zhǔn) 印 證 號(hào)：（浙）內(nèi)準(zhǔn)字第 B011 號(hào)

發(fā) 送 范 圍：寧波市教育系統(tǒng)

本 期 印 數(shù)：4500

出 版 日 期：2023 年 12 月 30 日

主 編:王科

常務(wù)副主編:蘇善生

特 邀 美 編:桂志華 楊超

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CONTENTS

目 錄

月刊

2023年第12期

（總第541期）

2023 年第 12 期

寧波市教育局 主辦

內(nèi)部資料 免費(fèi)交流

（浙）內(nèi)準(zhǔn)字第 B011 號(hào)

大事 基礎(chǔ)教育綜改實(shí)驗(yàn)區(qū) 建設(shè)一年看成效 政策解讀 我省實(shí)施科學(xué)教育五大工程

特別報(bào)道 寒冬里的寧波校園 有溫情有趣味 招考 寧波中考“細(xì)則”落地

P8 2023 寧波教育十大新聞發(fā)布等 14 則

集錦丨 COLLECTIONS

P48 2024 年寒假期間嚴(yán)查違規(guī)培訓(xùn)等 3 則

資訊丨 INFORMATION

P2 基礎(chǔ)教育綜改實(shí)驗(yàn)區(qū) 建設(shè)一年看成效

2021 年 9 月以來(lái)，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)工作，

并于 2021 年 9 月、2022 年 12 月分兩批確定了 24 個(gè)基礎(chǔ)教育綜合

改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，覆蓋東中西部 19 個(gè)省份，有效發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。

2023 年是寧波建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的第一年。

一年來(lái)，寧波在基礎(chǔ)教育綜合改革方面做了哪些事情，取得了哪些

成果，遇到了哪些問(wèn)題，下一步又將如何走？ 2023 年 12 月 16 日，

寧波市基礎(chǔ)教育教育體系構(gòu)建研討會(huì)暨建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合

改革實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會(huì)舉行。會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)交流，也有未來(lái)謀劃。

大事丨 MAJOR EVENTS

P16 寒冬里的寧波校園 有溫情有趣味

特別報(bào)道丨 SPECIAL REPORT

12 月中下旬，寒潮來(lái)襲，氣溫驟降。寒冬里的寧波校園，不

僅有知識(shí)的傳遞，更有溫情與趣味。

寒冬之下，教育行政部門發(fā)布暖心通知，關(guān)注學(xué)生的冬季保暖

工作，確保學(xué)生在溫暖舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校也積極響應(yīng)，采取

一系列保暖措施，如開啟空調(diào)、提供熱水等，為學(xué)生提供貼心的服

務(wù)。此外，各校還因時(shí)制宜開展冬日項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在寒

冷的季節(jié)里感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)冬天，寧波校園成為了一個(gè)

充滿溫情與趣味的學(xué)習(xí)天地。

P28 指向“學(xué)思融創(chuàng)” 拓展小學(xué)學(xué)習(xí)空間

邁向高品質(zhì)學(xué)校丨 TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

P34 PISA2022 結(jié)果發(fā)布

前沿丨 FORWARD POSITION

P22

P26

我省實(shí)施科學(xué)教育五大工程

義務(wù)教育課后服務(wù)勿踩“紅線”

政策解讀丨 P0LICY INTERPRETATION

P40 “推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的十點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布

透視丨 PERSPECTIVE

P46 寧波中考“細(xì)則”落地

招考丨 IRECRUITMENT

12 月 29 日，寧波市教育局公布 2024 年初中學(xué)業(yè)水平考試的相

關(guān)方案，浙江“統(tǒng)一中考”在寧波的落地方案終于明確了。

教育部《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》設(shè)定的全部科目納

入中考范圍，其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)和體育與健康

等 6 門科目為全省統(tǒng)一考試科目，成績(jī)計(jì)入中考總分。

2 / NINGBO EDUCATION

基礎(chǔ)教育綜改實(shí)驗(yàn)區(qū) 建設(shè)一年看成效

2021 年 9 月以來(lái)，教育部啟動(dòng)基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)工作，并于 2021 年 9 月、

2022 年 12 月分兩批確定了 24 個(gè)基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，覆蓋東中西部 19 個(gè)

省份，有效發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用。

2023 年是寧波建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的第一年。一年來(lái)，寧波

在基礎(chǔ)教育綜合改革方面做了哪些事情，取得了哪些成果，遇到了哪些問(wèn)題，下一

步又將如何走？ 2023 年 12 月 16 日，寧波市基礎(chǔ)教育教育體系構(gòu)建研討會(huì)暨建設(shè)

教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會(huì)舉行。會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)交流，也有未來(lái)謀劃。

專題策劃 ：王科 蘇善生

專題執(zhí)行 ：王偉

大事丨MAJOR EVENTS

2023年第12期 / 3

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

這個(gè)研討會(huì)聚焦基礎(chǔ)教育綜合改革

今年 2 月 8 日，寧波教育 “開學(xué)第一會(huì)” ——全市

建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)動(dòng)員大會(huì)舉行。如

今，時(shí)間走到年底，寧波在基礎(chǔ)教育綜合改革方面做了

哪些事情，取得了哪些成果，遇到了哪些問(wèn)題，下一步

又將如何走？ 12 月 16 日，寧波市基礎(chǔ)教育教育體系構(gòu)

建研討會(huì)暨建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)會(huì)

在寧波市惠貞高級(jí)中學(xué)舉行。

研討會(huì)上，有區(qū)域和實(shí)驗(yàn)校（園）改革實(shí)踐的案例

分享、教共體機(jī)制的沙龍研討、全市層面的總結(jié)，還有

專家的點(diǎn)評(píng)和主旨報(bào)告。

海曙區(qū)教育局黨委委員、副總督學(xué)許鵬浩分享了海

曙以 “十大行動(dòng)” 全域推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的經(jīng)驗(yàn)。

推進(jìn)高中辦學(xué)機(jī)制改革，探索高中市區(qū)共建共管模式。

探索 “優(yōu)質(zhì)高中 +” “優(yōu)質(zhì)高校＋” 合作辦學(xué)新模式，與

效實(shí)中學(xué)合作共辦儲(chǔ)能學(xué)校麗園校區(qū)、新芝校區(qū)，與上

海音樂(lè)學(xué)院合作共辦上海音樂(lè)學(xué)院寧波實(shí)驗(yàn)學(xué)校。創(chuàng)新

發(fā)展的同時(shí)城鄉(xiāng)并進(jìn)，探索城鄉(xiāng)學(xué)校劃片管理新模式，

制定實(shí)施 “以起點(diǎn)看變化” 的城鄉(xiāng)一體化學(xué)校發(fā)展性評(píng)

價(jià)體系，同時(shí)通過(guò)協(xié)同研訓(xùn)、集團(tuán)化發(fā)展等方式推進(jìn)教

育共富。

“辦學(xué)校，先生最重要?！?鎮(zhèn)海區(qū)教育局黨委書記毛

志挺帶來(lái)了教師隊(duì)伍建設(shè)的 “鎮(zhèn)海范式”。以人事制度

的創(chuàng)新與探索，激發(fā)學(xué)校和教師的積極性 ；以研訓(xùn)結(jié)合

的創(chuàng)新與探索，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái) ；以區(qū)域教師隊(duì)伍

整體提升的創(chuàng)新與探索，來(lái)辦好每一所學(xué)校。

北侖區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)李海達(dá)交流的是區(qū)域

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的 “北侖之路”。在高質(zhì)量探尋

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的過(guò)程中，北侖實(shí)施最美上學(xué)路、入

學(xué)百事通等 “十項(xiàng)工程” ；建立特殊群體關(guān)愛、隨遷子

女就學(xué) “零門檻”、教育高端合作等 “十項(xiàng)機(jī)制” ；采取

課程改革、校超聯(lián)賽、家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院等 “十項(xiàng)舉措” ；

從硬件到內(nèi)涵，整體提升區(qū)域辦學(xué)水平。

名校帶薄弱校，名校帶新校，教共體是助推義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種重要方式。此次會(huì)議上，在北京

教育科學(xué)研究院副研究院杜媛的主持下，鄞州區(qū)、寧海

縣和象山縣教育局的相關(guān)負(fù)責(zé)人圍繞各自在教共體發(fā)展

之路上的探索和對(duì)未來(lái)的展望，開展了一次沙龍?zhí)接憽?/p>

研討會(huì)上還舉行了寧波市 “甬有優(yōu)學(xué)” 高端智庫(kù)特

聘專家聘任儀式。市教育局黨委書記、局長(zhǎng)毛才盛向北

京師范大學(xué)教授、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心主任毛亞慶，北

京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)蘇君陽(yáng)等五位專家頒發(fā)聘

書，并要求 51 所基礎(chǔ)綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校借力高端智庫(kù)，

聚焦聚力推進(jìn)系統(tǒng)改革，打造寧波基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展

體系。

綜改實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)迎來(lái)首批成果

2023 年年初，寧波市教育局下發(fā)了《綜改實(shí)驗(yàn)區(qū)

建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)面行動(dòng)、教育教學(xué)

提質(zhì)行動(dòng)、辦學(xué)活力激發(fā)行動(dòng)、綜合素質(zhì)提升行動(dòng)、綜

合評(píng)價(jià)改革行動(dòng)、教育合作拓展行動(dòng)、教育資源保障行

動(dòng)、城鄉(xiāng)師資共進(jìn)行動(dòng)、教育數(shù)智賦能行動(dòng)和平安校園

護(hù)航行動(dòng)等 “十大行動(dòng)”。并成立了工作專班和十個(gè)專

項(xiàng)行動(dòng)小組，推動(dòng)綜改區(qū)建設(shè)有序推進(jìn)。建設(shè)中，海曙

區(qū)為全域整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，各區(qū)（縣、市）教育局通過(guò)

揭榜掛帥等方式推進(jìn) 12 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確定了學(xué)前、小學(xué)、

初中、高中各學(xué)段共 41 家中小學(xué)（幼兒園）為綜合改

革實(shí)驗(yàn)校（園），推動(dòng)了教學(xué)改革，創(chuàng)造基層經(jīng)驗(yàn)。

11 月 6 日，寧波作為全國(guó)唯一地級(jí)市代表，在全國(guó)

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。以此為

標(biāo)志，我市教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)迎來(lái)首

批成果。

基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系更加優(yōu)質(zhì)均衡。一年來(lái)，寧

波以 “四個(gè)優(yōu)質(zhì)” 為方向（學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠、義務(wù)教

育優(yōu)質(zhì)均衡、普高教育優(yōu)質(zhì)特色、特殊教育優(yōu)質(zhì)融合），

全力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系。先后出臺(tái)

《學(xué)前教育第四輪行動(dòng)計(jì)劃》《特殊教育第三輪行動(dòng)計(jì)劃》

《義務(wù)教育課后服務(wù)提質(zhì)計(jì)劃》《“院士之鄉(xiāng)” 科學(xué)教育

實(shí)施辦法》等系列文件。

一年來(lái)，各個(gè)領(lǐng)域都有自己的改革成效。學(xué)前教育

舉辦全國(guó)首屆 “行為課程” 高峰論壇，發(fā)布 “寧波共識(shí)”，

寧波學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)輸出到內(nèi)蒙古、廣東、陜西、江蘇等地。

義務(wù)教育新增兩個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣。高中拔尖創(chuàng)

新人才培養(yǎng)獲得突破，五大學(xué)科競(jìng)賽 90 人獲得省一等

獎(jiǎng)，19 人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，分別比上年增加了 15% 和

4 / NINGBO EDUCATION

58%，一人獲得世界數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)。鑒于寧波

在拔尖人才培養(yǎng)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

委會(huì)公布，將由寧波承辦中學(xué)生中規(guī)模最大、影響最廣

的 2024 年全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克決賽。

特殊教育承辦全國(guó)育人模式改革研討會(huì)，在杭州亞

殘運(yùn)會(huì)上，我市 4 名聽障畢業(yè)生參加火炬?zhèn)鬟f，8 名聽

障畢業(yè)生參加閉幕式演出。

全面培養(yǎng)的育人體系更加完善完備。一校一案開展

課后服務(wù)，一生一藝培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。在課后服務(wù)領(lǐng)域，

開發(fā) 5800 多門素質(zhì)拓展課程，建成集選課、繳費(fèi)、管理、

評(píng)價(jià)等功能于一體的一站式數(shù)字管理平臺(tái)。啟動(dòng) “院士

之鄉(xiāng)” 科學(xué)教育行動(dòng)，從強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地、建強(qiáng)師

資隊(duì)伍、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及強(qiáng)化拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)能力、

培養(yǎng)能力等五方面發(fā)力，推動(dòng)青少年科學(xué)教育。

區(qū)域：揭榜掛帥項(xiàng)目體現(xiàn)基層創(chuàng)新

12 個(gè)揭榜掛帥項(xiàng)目各有體制機(jī)制創(chuàng)新。

江北區(qū)立足區(qū)域優(yōu)質(zhì)普惠幼兒園資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持 “以

幼帶托”，推進(jìn) 0-3 歲嬰幼兒托育服務(wù)和 4-6 歲幼兒學(xué)

前教育服務(wù)融合發(fā)展，加快打造覆蓋城鄉(xiāng)全域的托幼服

務(wù) “15 分鐘入園圈”，推進(jìn)貫通區(qū)、街鎮(zhèn)、村社三級(jí)托

幼一體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。至 2023 年底，1 個(gè)區(qū)級(jí)托幼一

體化服務(wù)指導(dǎo)中心、5 個(gè)街道托育服務(wù)指導(dǎo)分中心、34

個(gè)幼兒園托育部向社會(huì)開放，提供全方位托育服務(wù)。通

過(guò)挖掘現(xiàn)有幼兒園學(xué)位，新增托幼一體園、公辦園整建

制優(yōu)化為托育部方式，增加普惠優(yōu)質(zhì)托位，全區(qū)可提供

大事丨MAJOR EVENTS

托位 1720 個(gè)。

海曙區(qū)發(fā)揮市區(qū)共建共管機(jī)制優(yōu)勢(shì)，全力推動(dòng)海曙

中學(xué)高起點(diǎn)辦學(xué)。一方面，推進(jìn)編制經(jīng)費(fèi)保障，提請(qǐng)市

級(jí)層面通過(guò) “一事一議” 方式提速完成海曙中學(xué)機(jī)構(gòu)審

批、事業(yè)法人登記相關(guān)工作，人員編制由市級(jí)保障為主，

部分引進(jìn)人才編制由海曙區(qū)保障 ；學(xué)校建設(shè)及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

由市區(qū)兩級(jí)共同保障。同時(shí)，廣納社會(huì)資源助力學(xué)校發(fā)

展，雅戈?duì)柤瘓F(tuán)和同創(chuàng)企業(yè)分別捐贈(zèng) 1000 萬(wàn)元教育基

金，定向用于海曙中學(xué)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)，

為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐。另一

方面，強(qiáng)化名優(yōu)師資保障，通過(guò)高層次人才引進(jìn)、市域

選調(diào)等途徑，選優(yōu)配強(qiáng)優(yōu)秀教師 27 名，其中在鎮(zhèn)海中學(xué)、

鄞州中學(xué)等全市優(yōu)質(zhì)示范高中選調(diào)骨干教師 5 名，引進(jìn)

市名教師、市教壇新秀、競(jìng)賽教練等名優(yōu)教師 5 名，為

海曙中學(xué)高起點(diǎn)辦學(xué)提供人才保障。

拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育的

重要研究課題。2023 年初，鎮(zhèn)海區(qū)牢牢抓住寧波市承

擔(dān)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)重大契機(jī)，以 “揭

榜掛帥” 的形式承擔(dān)了市級(jí)拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)試

點(diǎn)任務(wù)。近一年來(lái)，重點(diǎn)通過(guò)課堂教學(xué)改革、高水平師

資培養(yǎng)、育人模式創(chuàng)新、高校資源聯(lián)動(dòng)、校園科普推廣

等過(guò)重途徑，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行了探

索。

鄞州區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，著眼教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展，積

極探索農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校新招聘教師或重點(diǎn)培養(yǎng)教師

到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職制度。農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校相比于

城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校，缺乏強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科領(lǐng)軍人才，

2023年第12期 / 5

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

無(wú)法給青年教師提供快速成長(zhǎng)的環(huán)境。鄞州區(qū)綜合實(shí)施

“城鄉(xiāng)間交流” “頂崗式掛職” “集團(tuán)化辦學(xué)” “教共體協(xié)作”

等機(jī)制，促進(jìn)教師交流，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教師隊(duì)伍

整體提升。定崗掛職培養(yǎng)時(shí)間三年，農(nóng)村新教師、焦點(diǎn)

培養(yǎng)青年教師在城區(qū)學(xué)校定崗培養(yǎng)期間，城區(qū)教師到相

應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校交流支教，這樣既解決了鄉(xiāng)村學(xué)校缺編問(wèn)題，

又解決了城區(qū)教師交流崗位需求問(wèn)題。擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)校、

薄弱學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校之間的教育交流融合渠道。鄉(xiāng)

村教師在城區(qū)頂崗的三年間，城區(qū)學(xué)校為其個(gè)性化制定

培養(yǎng)計(jì)劃，由城區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與其師徒結(jié)對(duì)，一

對(duì)一幫扶引領(lǐng)，為其創(chuàng)設(shè)能夠快速成長(zhǎng)的環(huán)境。同時(shí)為

了防止新教師和培養(yǎng)對(duì)象頂崗期滿后流失，在頂崗培養(yǎng)

正式開始前，先有派出學(xué)校與該教師簽訂好聘用協(xié)議，

明確三年后的崗位回歸事宜。

在評(píng)價(jià)改革方面，慈溪市、象山縣對(duì)接教育部信息

技術(shù)支撐綜合評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)先運(yùn)用 “3+10+36” 評(píng)價(jià)指

標(biāo)體系，積極推動(dòng)區(qū)域評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革，兩個(gè)區(qū)域

的評(píng)價(jià)改革實(shí)踐受到專家肯定。

此外，北侖區(qū)、鄞州區(qū)和寧海縣在深化城鄉(xiāng)義務(wù)教

育學(xué)校融合型、共建型教共體建設(shè)方面進(jìn)行了各自的探

索。

學(xué)前教育：以“行為課程”品牌創(chuàng)建賦能高

質(zhì)量發(fā)展

基礎(chǔ)教育綜合改革，不同的學(xué)校有不同的做法。在

41 個(gè)實(shí)驗(yàn)校（園）中，有 20 個(gè)為中小學(xué)校，21 個(gè)為幼

兒園。過(guò)去的一年內(nèi)，他們進(jìn)行了各自的改革探索。這

其中，寧波學(xué)前教育明確以 “行為課程” 品牌創(chuàng)建作為

綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的 “核芯”，圍繞形象打造、路線勾勒、

研訓(xùn)支持、隊(duì)伍鍛造、推廣結(jié)盟、成果凝練等諸項(xiàng)工作

展開，取得了相關(guān)成效。

2023 年，寧波學(xué)前教育 “行為課程” 有了自己的

LOGO，作為思想及理念凝練的代表，其意為生活是課

程的根基，行為是課程的主線，經(jīng)驗(yàn)是課程的旨?xì)w。同

時(shí)，完成了系列綱領(lǐng)性文件《寧波市 “行為課程” 綱要》

和《寧波市品牌課程評(píng)估質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。

為整體推進(jìn)學(xué)前品牌課程建設(shè)，寧波學(xué)前教育勾勒

了行動(dòng)路線 3+4?！?” 是指在全市選樹三批品牌課程實(shí)

踐園，通過(guò)園所自愿申報(bào)、區(qū)縣擇優(yōu)推薦、大市把關(guān)遴

選的程序，先后授予首批 21 家、第二批 30 家、第三批

60 家幼兒園為寧波市品牌課程實(shí)踐園?！?” 指的是課

程實(shí)踐切入的四個(gè)方向，分別為生活化、游戲化、項(xiàng)目

化和園本化。入選的三批共計(jì) 111 所品牌實(shí)踐園，都需

以四個(gè)研究方向的其中一個(gè)切入課程變革。大市根據(jù)園

所遞交的項(xiàng)目申報(bào)，將同類園所組合成研究共同體，不

定期展開診斷及研訓(xùn)活動(dòng)。

為使廣大實(shí)踐園教師深刻領(lǐng)會(huì)張雪門教育思想、行

為課程理論，由寧波市教育局組織力量搜集張雪門文獻(xiàn)，

選取精粹編印成冊(cè)，下發(fā)至各實(shí)踐園供教師研習(xí)，發(fā)放

總量為 2500 冊(cè)。同時(shí)為體現(xiàn)閱讀成效，2023 年 3 月

舉辦了大市讀書論壇。項(xiàng)目組還檢索國(guó)內(nèi)研究行為課程

有建樹的專家學(xué)者，邀請(qǐng)其赴甬傳道解惑。寧波市教育

局教研室先后組建園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升班和骨干教師課

6 / NINGBO EDUCATION

程實(shí)踐能力提升班赴外地研學(xué)。

行為課程有著強(qiáng)勁的生命力，因而容易被復(fù)制、被

移植。本著打響 “行為課程” 知名度、擴(kuò)展 “行為課程”

在中國(guó)學(xué)前教育的影響力，2023 年 6 月，由寧波市教

育局主辦了首屆行為課程高峰論壇，來(lái)自全國(guó) 20 余省

份近 600 位同行線下參會(huì)，線上觀看人次達(dá)百萬(wàn)。頂

級(jí)專家虞永平、候莉敏教授等蒞臨峰會(huì)并對(duì)行為課程給

予肯定。

會(huì)后，寧波陸續(xù)收到各地幼兒園要求加入行為課程

聯(lián)盟的來(lái)函，到年底，已經(jīng)有 10 多個(gè)省市 60 多家幼兒

園加入聯(lián)盟。寧波學(xué)前教育先后組建專家團(tuán)隊(duì)赴內(nèi)蒙、

四川等地進(jìn)行行為課程援助活動(dòng)，深入實(shí)地傳播行為課

程理念和做法。

為更好地面向?qū)W前教育工作者及家長(zhǎng)群體傳播行為

課程，在寧波市教育局的指導(dǎo)和支持下，還創(chuàng)刊了首份

學(xué)前教育專刊《星蔭》報(bào)，旨在傳遞行為課程理念、傳

播課程實(shí)踐優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)：20所實(shí)驗(yàn)校各有探索

20 所中小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校圍繞各自實(shí)際，分別開展了

評(píng)價(jià)、課堂、勞動(dòng)教育、作業(yè)改革、銜接教育等方面的

探索和實(shí)踐。

北侖區(qū)泰河學(xué)校立足城市精神傳承，探索小學(xué)勞動(dòng)

教育的寧波范式獲得認(rèn)可，承辦了國(guó)家教育行政學(xué)院培

訓(xùn)項(xiàng)目卓越校長(zhǎng)高級(jí)研修班小學(xué)勞動(dòng)主題教學(xué)探究活動(dòng)

分會(huì)場(chǎng)。

泰河學(xué)校從寧波 “書藏古今、港通天下” 的城市定

位出發(fā)，確定了傳承寧波 “四知” 精神，把寧波經(jīng)濟(jì)元

素融入勞動(dòng)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，在具身學(xué)習(xí)中促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。

大事丨MAJOR EVENTS

設(shè)計(jì)了 “勞動(dòng)習(xí)慣” “勞動(dòng)體驗(yàn)” “勞動(dòng)責(zé)任” 三大類勞

動(dòng)教育成長(zhǎng)課程，分解為 111 門，以文化生活、機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、

社會(huì)服務(wù)三個(gè)方向組成了 “甬式勞動(dòng)教育” 的課程框架。

學(xué)校創(chuàng)新性地引進(jìn) “公司制” 這一載體，由學(xué)生自主經(jīng)

營(yíng)兒童有限責(zé)任公司，真實(shí)模擬城市中的小社會(huì)，誠(chéng)信

經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，學(xué)

習(xí)面對(duì)各種挫折與困難。

以生活小鎮(zhèn)中餐課程為例，學(xué)校架構(gòu)了一個(gè) 300

平方米的現(xiàn)代化廚房，集清洗打掃、切菜炒菜、烘焙分享、

洗衣烘干為一體，活動(dòng)由生活小鎮(zhèn)有限公司負(fù)責(zé)管理，

公司會(huì)對(duì)器具規(guī)范操作、調(diào)料使用、整理打掃、物品歸

位等進(jìn)行評(píng)價(jià)，參加活動(dòng)的班級(jí)不僅學(xué)習(xí)做菜，還要學(xué)

習(xí)及時(shí)打掃、隨手清理、餐桌禮儀、餐后洗衣烘干?！叭?/p>

鏈條、全場(chǎng)域、全開放” 的勞動(dòng)空間打造了一個(gè)依托真

實(shí)情境的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)

學(xué)習(xí)過(guò)程。

鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)《無(wú)邊界共育 ：走向未來(lái)的兒童學(xué)

習(xí)場(chǎng)域?qū)嵺`構(gòu)建》入選 “教育部課程教材研究所” 中小

學(xué)校本課程典型案例。創(chuàng)辦于 2017 年的鄞州區(qū)學(xué)士小

學(xué)，目前已經(jīng)建成了以培養(yǎng)興趣愛好、特長(zhǎng)為重點(diǎn)的個(gè)

性課程 56 門，以走出校門、參與活動(dòng)為重點(diǎn)的實(shí)踐課

程 25 門，以依托人工智能、網(wǎng)絡(luò)交互為基礎(chǔ)的開放課

程 8 門，構(gòu)建了微、小、中、大的多元課程類型，初

步形成了 “無(wú)邊界共育” 樣式。學(xué)?；?“六大” 社區(qū)，

實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界學(xué)習(xí)新場(chǎng)景。六大社區(qū)指的是博物館、圖書

館、高教園區(qū)、南部商務(wù)區(qū)、院士公園和鄞州公園。立

足六大社區(qū)，面向不同年級(jí)的學(xué)生定制課程主題，開展

各學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的 “學(xué)” 從校內(nèi)向

社區(qū)延伸，形成全息共育的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)《促進(jìn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)校本

2023年第12期 / 7

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

實(shí)踐與創(chuàng)新》做法多次在國(guó)家、省市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行

交流。作為課程與教學(xué)的有機(jī)組成，作業(yè)的根本目的在

于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合

運(yùn)用能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)不僅僅是以操練為主的知識(shí)技

能訓(xùn)練，作業(yè)的完成要反映出學(xué)生在認(rèn)知和情感的交互

作用下，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。過(guò)去

的一年內(nèi)，鎮(zhèn)明中心小學(xué)著力打造 “課堂——作業(yè)” 的

學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程體系化，促

進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，促進(jìn)課堂深度評(píng)價(jià)的發(fā)生，促

進(jìn)作業(yè)反饋?zhàn)允〉陌l(fā)掘。

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作是基礎(chǔ)教育綜合改革的重

要內(nèi)容，是全面反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

的重要舉措。鎮(zhèn)明中心小學(xué)在本輪實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

中，構(gòu)建了基于 “學(xué)生表現(xiàn)” 的評(píng)價(jià)體系，完善以德育

評(píng)價(jià)事件化、學(xué)科評(píng)價(jià)分項(xiàng)化、綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)可視化為

主要特征的綜合評(píng)價(jià)改革具化細(xì)則。

接下來(lái)在三方面“下功夫”

建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，2023 年是

元年，接下來(lái)，改革還將繼續(xù)深化。對(duì)此，在 12 月 16

日舉行的研討會(huì)上，寧波市教育局黨委委員、副總督學(xué)

何倩提出了目前還存在的不足，以及下一步工作要求。

在 2023 年的改革探索中，還存在區(qū)域間、學(xué)校間

不平衡的現(xiàn)象，有的區(qū)域推進(jìn)力度大，有的區(qū)域推進(jìn)力

度不足，有的學(xué)校探索有成效，有的學(xué)校成效不明顯等

現(xiàn)象實(shí)際存在。

通過(guò)對(duì)一年工作成效的梳理、問(wèn)題的反思，下一步

實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施策、主要是做

到三個(gè) “下功夫”。

一是在貫徹中央改革方向上下功夫，爭(zhēng)取走在前列，

要錨定目標(biāo)、聚焦關(guān)鍵，在完成基本目標(biāo)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)

改革成果的升級(jí)換擋。

二是在破解難題創(chuàng)新機(jī)制上下功夫，爭(zhēng)取提高實(shí)效。

要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，厘清問(wèn)題核心，找出矛盾焦點(diǎn)，有針

對(duì)性地創(chuàng)新體制機(jī)制。對(duì)于有前景、有潛力的創(chuàng)新，要

集聚資源、整合資源，創(chuàng)設(shè)條件，形成大成果、大經(jīng)驗(yàn)、

大平臺(tái)。

三是要全市統(tǒng)籌形成合力上下功夫，爭(zhēng)取形成標(biāo)志

性成果。要樹立品牌意識(shí)，在教育改革過(guò)程中要對(duì)樹立

品牌有靈敏的嗅覺和直覺，尤其是有寧波特色、寧波傳

統(tǒng)、寧波優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)教育項(xiàng)目，要充分發(fā)掘其中的品牌

潛力。對(duì)于重點(diǎn)目標(biāo)，要提升到品牌建設(shè)的高度，以品

牌傳播擴(kuò)大寧波基礎(chǔ)教育的影響力和輻射力。

8 / NINGBO EDUCATION

2023，寧波教育人奮勇前行、步履鏗鏘。眾多教

育民生實(shí)事、新聞事件，和這座城市里的每一個(gè)人，息

息相關(guān)。歲末，寧波市教育局發(fā)布 “2023 寧波教育十

大新聞”，回顧 2023 年寧波教育的精彩印跡。

義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡按下快進(jìn)鍵

2023 年 11 月寧波市作為全國(guó)唯一地級(jí)市代表，在

全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹為標(biāo)

志，寧波義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡按下快進(jìn)鍵。寧波以國(guó)家基

礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為牽引，全力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)

域、校際、群體四大差距，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)

行動(dòng)，校際差異系數(shù)遠(yuǎn)低于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)義務(wù)教育優(yōu)

質(zhì)均衡縣數(shù)量位居全國(guó)前列，義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)有所

教” 向 “學(xué)有優(yōu)教” 跨越。

寧大自主培養(yǎng)！杜時(shí)貴當(dāng)選中國(guó)工程院院士

11 月，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院公布了 2023 年院

士增選結(jié)果，寧波大學(xué)巖石力學(xué)研究所所長(zhǎng)杜時(shí)貴當(dāng)選

為中國(guó)工程院能源與礦業(yè)工程學(xué)部院士，實(shí)現(xiàn)寧波自主

培養(yǎng)兩院院士 “零的突破”。

施一公院士寧波開講

9 月，寧波教育特別推出開學(xué)第一課暨 “院士開講

啦” 首期講座，邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士、西湖大學(xué)校長(zhǎng)施

一公來(lái)寧波開講。之后，“院士開講啦” 成為 “甬上教育

講堂” 一個(gè)品牌欄目，至今已推出四期，邀請(qǐng)五位院士

開講，成為加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要方面。

鎮(zhèn)海中學(xué)甬江校區(qū)啟動(dòng)建設(shè)

1 月，鎮(zhèn)海中學(xué)甬江校區(qū)啟動(dòng)建設(shè)。學(xué)?？傮w規(guī)劃

72 個(gè)班，分兩期建設(shè)，一期工程 2024 年 9 月投用，二

期工程 2025 年 9 月投用。建設(shè)鎮(zhèn)海中學(xué)甬江校區(qū)，是

推進(jìn)寧波教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，也是高水平

建設(shè)甬江科創(chuàng)區(qū)、提升創(chuàng)新要素集聚能力的重要支撐。

寧波學(xué)子亞運(yùn)會(huì)學(xué)青會(huì)大放異彩

余依婷 3 金 1 銀，汪順 4 金 1 銀 1 銅 ...... 第 19 屆

杭州亞運(yùn)會(huì)上，寧波學(xué)子大放光芒。緊接著，在 11 月

舉行的第一屆全國(guó)學(xué)生 ( 青年 ) 運(yùn)動(dòng)會(huì)上，寧波小將斬

獲 4 枚金牌，占全省校園組金牌數(shù)的三分之一。

“組閉式”幫扶模式，入選四川省人才工作典型案

例

4 月，甬涼 “10+3” 教育聯(lián)盟共同體成立大會(huì)暨揭

牌儀式在四川省涼山州鹽源縣舉行。這是寧波 “組團(tuán)式”

教育幫扶團(tuán)隊(duì)立足當(dāng)?shù)貙?shí)際探索出的一條教育幫扶新路

徑?！敖M閉式” 幫扶助力涼山教育高質(zhì)量發(fā)展被列入四

川省 2022 年度人才工作典型案例。

浙江省八一學(xué)校來(lái)了

2 月，東部戰(zhàn)區(qū)海軍與寧波市人民政府簽署軍地合

作共建協(xié)議，在寧波外國(guó)語(yǔ)學(xué)校增掛浙江省八一學(xué)校。

這是省內(nèi)唯一一所軍地融合辦學(xué)特色學(xué)校，采用 “政府

主建、名校帶建、軍隊(duì)參建” 新型辦學(xué)模式，是寧波雙

擁共建的重大成果。

寧波大學(xué)攻克世界級(jí)橋梁防撞難題

5 月 7 日，寧波大學(xué)重磅發(fā)布 “大型橋梁柔性防船

撞技術(shù)與裝備” 技術(shù)成果，其中智能潛浮式船舶攔截技

術(shù)將服務(wù)世界最長(zhǎng)大橋——港珠澳大橋，為大橋穿上

高性能 “鎧甲”，戴上高性能 “護(hù)帶”，裝上高智慧 “大腦”。

省中小學(xué)班主任基本功大賽寧波豐收

綜合獎(jiǎng)特等獎(jiǎng) 1 個(gè)、一等獎(jiǎng) 6 個(gè)、二等獎(jiǎng) 3 個(gè)、三

等獎(jiǎng) 1 個(gè)，10 月 27 日結(jié)束的 2023 年浙江省中小學(xué)班

主任基本功大賽，寧波取得賽事承辦與競(jìng)賽成績(jī)雙豐收，

創(chuàng)歷史最好成績(jī)。這也是該賽事舉辦以來(lái)，首次走出杭

州，來(lái)到寧波。

中國(guó)—中東歐國(guó)家職業(yè)院校產(chǎn)教聯(lián)盟出成果

4 月，由寧波市教育局、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)

院共同創(chuàng)立的中國(guó)—中東歐國(guó)家職業(yè)院校產(chǎn)教聯(lián)盟納入

中國(guó)—中東歐國(guó)家合作框架，成為全國(guó)職教領(lǐng)域首個(gè)納

入合作框架的多邊合作平臺(tái)。7 月，該案例入選 2023

年浙江自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)第一批省級(jí)制度創(chuàng)新成果案例，也是

唯一一個(gè)教育類項(xiàng)目。 （寧宣德）

2023寧波教育十大新聞發(fā)布

集錦丨COLLECTIONS

2023年第12期 / 9

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

獻(xiàn)力量。

李建章在講話中指出，寧波城市職院建校 20 年來(lái)，

學(xué)校一路拓荒辟新、奮發(fā)圖強(qiáng)，逐漸形成了自己的辦學(xué)

特色。他希望學(xué)校遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人

才的成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)職業(yè)教育高水平高質(zhì)量發(fā)展 ；要進(jìn)

一步提高站位、放大格局、拉高標(biāo)桿，用發(fā)展的眼光、

改革的思路和全新的理念，在打造 “特色鮮明” 職教樣

板上下功夫，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作內(nèi)涵式發(fā)展之

路。

現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校與重慶三峽職業(yè)學(xué)院、臺(tái)灣致理科技大

學(xué)、四川應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院簽約，雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，

在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究等方面展開合作交流。

展的同向與同行

作為一所以 “城市” 命名的地方性高職院校，20 年

來(lái)，寧波城市職院緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，緊

貼寧波現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才現(xiàn)狀和需求，精準(zhǔn)對(duì)接寧波 “361”

萬(wàn)千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，逐步構(gòu)建形成

旅游會(huì)展、城市園林、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、智能信息、貿(mào)易物流、

應(yīng)用外語(yǔ)六個(gè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，走出了一條與地

方相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的高質(zhì)量發(fā)展之路。

學(xué)校構(gòu)建了 “分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、尊重選擇、多

樣成才”的人才培養(yǎng)模式。截至目前，已向社會(huì)輸送了 7.5

萬(wàn)名畢業(yè)生，活躍在城市的各行各業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)

發(fā)展提供了人才保障和智力支持。 ( 寧城職 )

育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，全方位打造 “院士

之鄉(xiāng)” 科學(xué)教育品牌，促進(jìn)全市中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體

提升，在拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)方面探索出有效的 “寧

波經(jīng)驗(yàn)”。近三年來(lái)，在全國(guó)中學(xué)生奧林匹克五大學(xué)科

競(jìng)賽中，寧波有 45 人次獲全國(guó)金牌（其中數(shù)學(xué)學(xué)科 15

人次獲全國(guó)金牌），尤其是今年，19 人獲得國(guó)家級(jí)金牌，

6 人獲得國(guó)家數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金獎(jiǎng)，一人獲得世界數(shù)

學(xué)奧賽金獎(jiǎng)，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效正呈現(xiàn)逐年上升的

良好態(tài)勢(shì)。

全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，是由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)主

辦的最高級(jí)別、最具規(guī)模、最有影響力的中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)

賽。本次比賽在武漢市武鋼三中舉辦。比賽共有來(lái)自全

國(guó) 31 個(gè)省市及俄羅斯、新加坡的 678 名學(xué)生參賽，經(jīng)

過(guò)激烈角逐，大賽最終評(píng)選出金牌獲得者 229 人（包

含國(guó)家集訓(xùn)隊(duì) 60 人），銀牌獲得者 302 人，銅牌獲得

者 146 人。 ( 寧基 )

寧波城市職院建校20周年慶祝大會(huì)舉行

全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽（決賽）舉辦地首次“花落”寧波

12 月 23 日，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校 20 周年

慶祝大會(huì)舉行。寧波市副市長(zhǎng)朱歡、浙江省教育廳二級(jí)

巡視員李建章、寧波大學(xué)黨委書記朱達(dá)、寧波市教育局

副局長(zhǎng)陳欣等出席大會(huì)。

朱歡在講話中指出，當(dāng)前寧波正以 “爭(zhēng)一流、創(chuàng)樣

板、譜新篇” 的目標(biāo)定位，深化中國(guó)式現(xiàn)代化的市域?qū)?/p>

踐，主動(dòng)融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，這為寧波城

市職院加快建設(shè)國(guó)家高水平職業(yè)院校提供了戰(zhàn)略機(jī)遇和

發(fā)展平臺(tái)。他希望學(xué)校以建校 20 周年為新起點(diǎn)，弘揚(yáng)

家國(guó)情懷、傳承實(shí)踐精神、立足發(fā)展大局、提升辦學(xué)層次，

助推我市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。全體教師要堅(jiān)守立德樹

人根本任務(wù)，結(jié)合我市產(chǎn)業(yè)布局，多出科研成果、擴(kuò)大

學(xué)術(shù)影響，培養(yǎng)更多經(jīng)世致用的高水平人才 ；全體學(xué)子

要珍惜青春年華，刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，練就過(guò)硬本領(lǐng)，

勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，在拼搏實(shí)干中追逐青春夢(mèng)想 ；全體校友

要一如既往關(guān)心支持母校發(fā)展，也為寧波現(xiàn)代化建設(shè)貢

在剛剛結(jié)束的 2023 年全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)

賽（決賽）閉幕式上，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽委員會(huì)宣布，

2024 年賽事舉辦地 “花落” 寧波，將由鎮(zhèn)海中學(xué)承辦。

至此，2024 年全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽進(jìn)入了 “寧

波倒計(jì)時(shí)”。

由寧波的學(xué)校承辦這一我國(guó)中學(xué)生中級(jí)別最高、規(guī)

模最大、影響力最強(qiáng)的學(xué)科賽事活動(dòng)，是對(duì)寧波基礎(chǔ)教

育高質(zhì)量發(fā)展的充分肯定。近年來(lái)，寧波市全力建設(shè)教

10 / NINGBO EDUCATION

12 月 2 日，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系教授、中國(guó)工程院

院士鄭緯民在寧波大學(xué)園區(qū)圖書館開啟 “院士開講啦”

第四期課堂，帶來(lái)《國(guó)之重器——超級(jí)計(jì)算系統(tǒng)》的

報(bào)告。來(lái)自全市征集的 400 多名對(duì)科學(xué)有著濃厚興趣

的中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聆聽，活動(dòng)同步在線上平臺(tái)直播。

《院士開講啦》是寧波市教育局為學(xué)子們特別打造的

一檔科學(xué)閱讀與分享類欄目。借助院士資源，為提升中

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、滋養(yǎng)青少年遠(yuǎn)大理想、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新

后備人才奠定基礎(chǔ)。此前已有施一公、胡文瑞和歐陽(yáng)自

遠(yuǎn)、王建宇四位院士，給同學(xué)們帶來(lái)了關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)、

宇宙、物理等方面講座。

鄭緯民，1946 年出生于寧波，曾就讀于錢湖中學(xué)（現(xiàn)

寧波東錢湖旅游學(xué)校）、橫溪中學(xué)（現(xiàn)正始中學(xué)），后

考入清華大學(xué)，畢業(yè)后留校任教。他長(zhǎng)期從事高性能計(jì)

算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、并行算法和系統(tǒng)研究。曾獲國(guó)家科技進(jìn)

步一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)，

并獲何梁何利科技進(jìn)步獎(jiǎng)、戈登 · 貝爾獎(jiǎng)。2018 年，他

成為首位中國(guó)存儲(chǔ)終身成就獎(jiǎng)獲得者。他還變身風(fēng)趣幽

默的 “銀發(fā)知播”，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行超算科普，榮獲 “2022

感動(dòng)中國(guó)年度人物”。

講座現(xiàn)場(chǎng)，78 歲的鄭緯民院士步履矯健、聲音洪亮，

用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生們講述超級(jí)計(jì)算機(jī)的 “超能力”。

通過(guò)鄭緯民院士 1 個(gè)小時(shí)的講座，同學(xué)們明白了 “算

力就是生產(chǎn)力” 的時(shí)代定律，在當(dāng)前時(shí)代下，生產(chǎn)力已

從原先的人力、畜力、動(dòng)力 ( 電力 ) 為主的時(shí)代進(jìn)入到

以算力為核心生產(chǎn)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。算力每 12 個(gè)月增

長(zhǎng)一倍， 算力每投入 1 元，就會(huì)帶動(dòng) 3-4 元 GDP 經(jīng)濟(jì)增

長(zhǎng)。

與院士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)非常寶貴，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，

同學(xué)們踴躍舉手，得到了院士的熱情回應(yīng)。鄭緯民院士

表示，這些孩子們學(xué)習(xí)勁頭很足，筆記記錄得很詳細(xì)，

很高興看到孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。 （寧基）

“院士開講啦”第四期課堂開啟

集錦丨COLLECTIONS

2023 年 12 月 4 日是第十個(gè)國(guó)家憲法日。為大力弘

揚(yáng)憲法精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，提高廣大師生的

法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，寧波各校開展了形式多樣的法治

宣傳活動(dòng)。

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校開展了 “學(xué)憲法、講憲法” 系列活動(dòng)。

通過(guò) “憲法衛(wèi)士” 行動(dòng)、“憲法晨讀” 活動(dòng)、團(tuán)課以及國(guó)

旗下講話，堅(jiān)持日常教育與集中教育相結(jié)合等方式，普

及憲法法律知識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神。

海曙區(qū)南苑小學(xué)聯(lián)合海曙區(qū)段塘街道南塘社區(qū)、街

道司法所，開展憲法日普法進(jìn)校園活動(dòng)。來(lái)自浙江甬正

律師事務(wù)所的張律師為六年級(jí)同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的

法治講座，給未成年人扣好人生第一粒 “法治紐扣”。

奉化區(qū)岳林中心小學(xué)邀請(qǐng)奉化區(qū)人民檢察院的年輕

干警、“蔚藍(lán)” 法治宣講團(tuán)成員任家璇帶來(lái)《學(xué)法守法，

護(hù)航成長(zhǎng)》法治教育課。

寧波前灣新區(qū)世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們開啟了一場(chǎng)

奇妙的杭州灣新區(qū)人民法庭之旅，告訴孩子們什么是憲

法，憲法在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演著什么角色，

使孩子們對(duì)憲法典有了更多的了解。

相關(guān)鏈接

什么是國(guó)家憲法日

國(guó)家憲法日是以紀(jì)念一個(gè)國(guó)家現(xiàn)行憲法為主題的法

定紀(jì)念日。設(shè)立國(guó)家憲法日，目的在于紀(jì)念現(xiàn)行憲法的

誕生，弘揚(yáng)憲法精神，樹立憲法權(quán)威，培養(yǎng)社會(huì)公眾崇

尚憲法、服從憲法和遵守憲法的意識(shí)。

1982 年 12 月 4 日，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五

次會(huì)議通過(guò)了現(xiàn)行的《中華人民共和國(guó)憲法》。憲法是

國(guó)家的根本法，是治國(guó)安邦的總章程，具有最高的法律

地位、法律權(quán)威、法律效力。

2014 年 11 月 1 日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)

委員會(huì)第十一次會(huì)議決定 ：將 12 月 4 日設(shè)立為國(guó)家憲

法日。國(guó)家通過(guò)多種形式開展憲法宣傳教育活動(dòng)。

2014 年 12 月 4 日，中國(guó)迎來(lái)首個(gè)國(guó)家憲法日，全

國(guó)人大、國(guó)務(wù)院、地方人大及政府，社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)

組織等都開展了積極有效的宣傳憲法、弘揚(yáng)憲法的憲法

主題日活動(dòng)。 （寧教）

國(guó)家憲法日，把憲法知識(shí)講給孩子聽

2023年第12期 / 11

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

12 月 6 日，第十八屆寧波市中等職業(yè)學(xué)校（技工

院校）技能大賽開幕式在寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校

舉行。本屆大賽由寧波市教育局、寧波市人力資源和社

會(huì)保障局、寧波市總工會(huì)聯(lián)合主辦，寧波市職業(yè)與成人

教育學(xué)院（寧波市職成教研室）承辦。

技行天下 能創(chuàng)未來(lái)

本次大賽以 “技行天下 能創(chuàng)未來(lái)” 為主題，聚焦

“數(shù)字經(jīng)濟(jì)” “智能制造” “鄉(xiāng)村振興” “一老一小” 等領(lǐng)域，

共設(shè) 8 個(gè)大類 100 個(gè)賽項(xiàng)。整個(gè)賽程為期半個(gè)月。來(lái)自

寧波及周邊地區(qū)近 40 所中職學(xué)校的 3362 名學(xué)生選手

和 255 名教師選手在各大賽場(chǎng)展開技能 “大比武”。

今年，寧波的中職學(xué)校（技工院校）師生在 “國(guó)字號(hào)”

技能大賽上成績(jī)耀眼。截至 12 月 6 日，中職代表隊(duì)在

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上奪得 13 金 26 銀 4 銅，金牌數(shù)

為省內(nèi)第一和計(jì)劃單列市第一。中華人民共和國(guó)第二屆

職業(yè)技能大賽上，寧波奪得 2 金 3 銀 2 銅，11 位選手

獲評(píng) “全國(guó)技術(shù)能手”，其中 8 位入圍第 47 屆世界技能

大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，備戰(zhàn) 2024 在法國(guó)里昂舉辦的大賽。

開幕式上為 2023 年第二屆全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

2023 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者、2021-

近日，浙江省人民政府正式批復(fù)，同意在余姚市技

工學(xué)校的基礎(chǔ)上設(shè)立余姚技師學(xué)院，接受余姚市人民政

府管理和指導(dǎo)。

2018 年 3 月，經(jīng)省政府批準(zhǔn)，余姚市在余姚市技

工學(xué)校（余姚市職成教中心學(xué)校）的基礎(chǔ)上籌建余姚技

師學(xué)院。省政府的批復(fù)，意味著經(jīng)過(guò) 5 年多的籌辦建設(shè)，

余姚技師學(xué)院成功摘籌轉(zhuǎn)正，跨出了邁向省一流技師學(xué)

2023 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽功勛教練獎(jiǎng)獲得者和

2023 年寧波市中等職業(yè)學(xué)校（技工院校）技能大賽突

出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)校頒發(fā)了獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

筑牢中職師生的文化自信

與會(huì)嘉賓還觀看了主賽場(chǎng)鄞州職教中心電子、數(shù)控、

無(wú)人機(jī)和機(jī)器人專業(yè)學(xué)生聯(lián)合演繹的情景劇《反恐精

英》，劇中所看到的無(wú)人機(jī)和探路機(jī)器人偵查行動(dòng)，均

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操控，模擬爆炸裝置也是電子專業(yè)的學(xué)生手

工制作而成。

技能大賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能人才的有效載體，是階

段性檢驗(yàn)中職學(xué)校教育教學(xué)水平的 “大閱兵”，也是我

市中職師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取風(fēng)貌的一次大展示。

賽項(xiàng)與當(dāng)前產(chǎn)業(yè)行業(yè)“同頻共振”

今年的國(guó)賽選拔類賽程參照教育部辦公廳印發(fā)的

《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023-2027 年）》，

注重豐富新內(nèi)容、拓展新形式。

其中，國(guó)賽選拔類的賽項(xiàng)占到一半以上，共 52 項(xiàng)；

其次是學(xué)生素養(yǎng)類和職技融合類的賽項(xiàng)，分別是 11 項(xiàng)

和 10 項(xiàng)。此外，國(guó)賽培育類、產(chǎn)教融合鄉(xiāng)村振興類、

甬杭聯(lián)賽類、面向人人類以及教師技能類的一些賽項(xiàng)，

不僅是對(duì)選手技術(shù)的考驗(yàn)，更是對(duì)他們心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

為了讓公眾更加了解職業(yè)教育，感受到寧波市對(duì)職

業(yè)技能人才培養(yǎng)的力度和決心，航空服務(wù)和新娘化妝兩

個(gè)賽項(xiàng)還首次在校外基地龍湖寧波鄞州天街商場(chǎng)舉行。

今年首次開展甬杭聯(lián)賽，寧波參賽隊(duì)與杭州參賽隊(duì)在云

計(jì)算應(yīng)用賽項(xiàng)上同臺(tái)競(jìng)技、共同提升。 ( 寧職 )

院的堅(jiān)實(shí)一步。

余姚技師學(xué)院是一所培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)服

務(wù)業(yè)高技能人才的全日制公辦職業(yè)院校，是國(guó)家職業(yè)教

育改革發(fā)展示范學(xué)校、浙江省現(xiàn)代化學(xué)校。學(xué)院占地面

積 415 畝，現(xiàn)有全日制班級(jí) 105 個(gè)，在校學(xué)生 4600 余人，

每年承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn) 5300 余人次，技能等級(jí)認(rèn)定 3400

余人次。

學(xué)院常設(shè)智能制造、交通運(yùn)輸、現(xiàn)代服務(wù)、財(cái)經(jīng)商

貿(mào)四大類 15 個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有 8 個(gè)高級(jí)工專業(yè)和 3 個(gè)技師

專業(yè)，與 74 家企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。

其中，智能制造專業(yè)群為浙江省高水平建設(shè)專業(yè)群，

電子技術(shù)應(yīng)用為浙江省高水平建設(shè)專業(yè)，汽車維修、烹

飪、數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修為寧波市品

牌專業(yè)。 ( 余教 )

第十八屆寧波中職技能大賽舉行

余姚技師學(xué)院設(shè)立

12 / NINGBO EDUCATION

12 月 23 日是寧波籍黨員、黨章守護(hù)者張人亞逝世

91 周年的紀(jì)念日。當(dāng)天下午，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

牽手寧波中學(xué)、鄞州區(qū)堇山小學(xué)，以黨章守護(hù)者張人亞

事跡為契機(jī)，緊緊圍繞 “信仰” 這個(gè)主題，分別從小學(xué)、

中學(xué)、大學(xué)三個(gè)學(xué)生階段，開展 “力量密碼” 大中小學(xué)

共上一堂思政課活動(dòng)。

小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生如何共上一堂思政課？活

動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，堇山小學(xué)教育集團(tuán)應(yīng)寧婕老師、寧波中學(xué)竺超

紅老師、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭盼盼老師，分別帶來(lái)

了《信仰之聲——什么是信仰？》《信仰之光——信仰

帶給我們什么》《青年人如何擔(dān)當(dāng)新時(shí)代的責(zé)任與使命》

現(xiàn)場(chǎng)授課，通過(guò)情景劇表演、詩(shī)歌朗誦、小組研討、書

12 月 1 日下午，全市新時(shí)代黨員隊(duì)伍建設(shè)暨干部人

才 “組團(tuán)式” 幫扶工作推進(jìn)會(huì)召開。會(huì)議深入學(xué)習(xí)貫徹

習(xí)近平總書記關(guān)于黨員隊(duì)伍建設(shè)和干部人才 “組團(tuán)式”

幫扶工作的重要指示批示精神，深化拓展學(xué)習(xí)貫徹主題

教育成果，深化推動(dòng)我市干部人才 “組團(tuán)式” 幫扶工作

落地落實(shí)、走在前列。

會(huì)上，“組團(tuán)式” 幫扶學(xué)校涼山州喜德縣中學(xué)等 5

家單位發(fā)言，喜德中學(xué)校長(zhǎng)房鵬分享了有關(guān)寧波教育組

團(tuán)式幫扶經(jīng)驗(yàn)獲四川省人才工作十大創(chuàng)新案例。寧波市

教育局黨委書記、局長(zhǎng)毛才盛介紹教育人才 “組團(tuán)式”

幫扶工作安排。

近年來(lái)，寧波市教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記

關(guān)于東西部協(xié)作工作的重要指示精神，把教育幫扶作為

寫感悟、實(shí)踐項(xiàng)目匯報(bào)等形式，內(nèi)容螺旋式上升，展現(xiàn)

了大中小各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)生思政課的活潑靈動(dòng)、

中學(xué)生思政課的思辨開放、大學(xué)生思政課的實(shí)踐探索，

每一個(gè)階段的思政課有自己不同的特色，贏得現(xiàn)場(chǎng)掌聲

不斷。相關(guān)學(xué)校師生代表共計(jì) 100 余人參加本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)全程在甬派客戶端上進(jìn)行直播。

寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院自 2023 年 6 月被寧波市教

育局授牌為寧波市大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)示

范點(diǎn)以來(lái)，搭建了 “五校二館一院一鄉(xiāng)一紅村” 大中小

學(xué)思政課一體化共同體框架，青芽傳習(xí)隊(duì)開展暑期社會(huì)

實(shí)踐。結(jié)合本土紅色文化，打造 “力量密碼” 思政鑄魂

第一課特色品牌，走進(jìn)寧波中學(xué)等共建單位開展講座，

反響熱烈。

據(jù)悉，為了扎實(shí)推進(jìn)寧波市大中小學(xué)思政課一體化

共同體建設(shè)，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立 “手拉手”

大中小學(xué)思政課一體化教研室，在 “同上一堂課” “共建

特色課程” 等方面與各中小學(xué)開展深入合作?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，

寧波市大中小思政課一體化共同體建設(shè)示范點(diǎn)—— “手

拉手” 大中小學(xué)思政課一體化教研室揭牌。 ( 寧衛(wèi) )

重點(diǎn)任務(wù)推進(jìn)。當(dāng)前，我市教育人才 “組團(tuán)式” 幫扶主

要面向四川涼山，共選派援涼教師 50 人，覆蓋 13 所學(xué)

校，有效提升了受援地教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)水平。

一是凝聚幫扶合力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源輻射。要堅(jiān)持建

章立制，確保各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)落細(xì)落實(shí)。要堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，

推動(dòng)構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展實(shí)際的辦學(xué)理念和育人機(jī)

制。要堅(jiān)持?jǐn)?shù)智賦能，支持兩地師生開展網(wǎng)絡(luò)教研、空

中課堂等教育活動(dòng)，充分利用 “甬上云校” 平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)

優(yōu)質(zhì)資源共享。

二是深化幫扶內(nèi)涵，探索優(yōu)質(zhì)發(fā)展路徑。要開展全

面幫帶，充分發(fā)揮甬涼 “10+3” 教育聯(lián)盟共同體作用。

要深化課程改革，聚焦課程建設(shè)、教育科研、師資培訓(xùn)

等方面，用好 “課程援涼” 品牌。要強(qiáng)化教研支撐，依

托當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校成立教研室分部，選派名優(yōu)教師指導(dǎo)當(dāng)

地教師開展教科研活動(dòng)。

三是提升幫扶質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)援

派精準(zhǔn)度，做到 “人人有導(dǎo)師，項(xiàng)項(xiàng)有顧問(wèn)”。要發(fā)揮

示范效應(yīng)，選派名校長(zhǎng)、特級(jí)教師、省級(jí)名師到受援地

學(xué)校，培養(yǎng)若干本土名師。要加強(qiáng)教師管理，確保 “組

團(tuán)式” 幫扶高質(zhì)量開展。 （寧組）

寧波大中小學(xué)生共上一堂思政課

寧波教育人才“組團(tuán)式”幫扶四川涼山

集錦丨COLLECTIONS

2023年第12期 / 13

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

12 月 27 日，寧波市直屬高中物理教研活動(dòng)暨學(xué)科

教研中心（物理）實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)在效實(shí)中學(xué)東部校區(qū)

舉行。活動(dòng)采用線上線下相結(jié)合的方式，來(lái)自直屬普

高的部分物理教師、張國(guó)平物理名師工作室成員共 50

余人參加線下活動(dòng)，四川省涼山彝族自治州 26 所高中

160 名物理教師通過(guò) “甬上云?！?直播平臺(tái)在線同步參

加本次活動(dòng)，和寧波的教師一起在課堂上進(jìn)行思想碰撞。

寧波市教育局基礎(chǔ)教育處負(fù)責(zé)人介紹，寧波市正在

開展 “院士之鄉(xiāng)” 科學(xué)教育和 “課程援涼” 工作，應(yīng)用

信息技術(shù)開展 “云支教”，將兩項(xiàng)工作深度融合，有針

對(duì)性地 “定制” 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，受邀上課的名師精心設(shè)

計(jì)課程，不僅有前瞻性的理論指導(dǎo)，還有可操作性的實(shí)

踐案例，通過(guò)菜單式、系列化視頻微課程，實(shí)現(xiàn)了受援

地教師能夠利用碎片化時(shí)間時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)寧波名師的

課程，快捷高效地向相對(duì)薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育

資源，盡可能提高培訓(xùn)的覆蓋面和受益率，這也是市教

育局今年為實(shí)現(xiàn)支教工作長(zhǎng)期化、科學(xué)化創(chuàng)新對(duì)口幫扶

新舉措。實(shí)踐證明，這樣的培訓(xùn)方式能夠最大范圍、最

高效率使更多教師受益，有效提升受訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)能力

和教學(xué)水平，拓寬視野、啟發(fā)思路，得到了涼山州老師

的歡迎和好評(píng)。

下一步，市教育局將建立 8 個(gè)科學(xué)名師工作室，開

展共上科學(xué)課，共建科學(xué)教研團(tuán)隊(duì) ；共享特級(jí)、名師網(wǎng)

近日，浙江省教育科學(xué)研究院公布了 2023 年浙江

省中等職業(yè)教育改革典型案例入選名單。寧波市共有

絡(luò)帶徒弟活動(dòng)常態(tài)化開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng) ；共同舉辦科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列活動(dòng) ；共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)精品課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)微

視頻 ；共讀科普書，打造書香校園，打造一整套涵蓋科

學(xué)教學(xué)、教研、科學(xué)文化傳播的全鏈?zhǔn)搅Ⅲw化科學(xué)課程

援涼體系。在課程援涼同時(shí)輸出寧波科學(xué)教育成果，共

同推進(jìn)甬涼兩地科學(xué)教育活動(dòng)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，賡

續(xù)院士精神，擦亮 “院士之鄉(xiāng)” 品牌，推進(jìn)甬涼兩地教

育共富。 ( 寧基 )

相關(guān)鏈接

寧波學(xué)前“課程援涼”首次活動(dòng)在涼山州舉行

日前，寧波市教育局組織幼教專家團(tuán)隊(duì)一行 14 人

赴四川省涼山州開展了寧波市學(xué)前教育首次 “課程援涼”

教育幫扶活動(dòng)，涼山州教育科學(xué)研究所組織各縣市幼教

教研員、園長(zhǎng)與骨干教師 100 余人參加了此次活動(dòng)。

寧波行為課程品牌海納百川，已牽手全國(guó)各省市

60 多家單位結(jié)成 “行為課程” 聯(lián)盟，實(shí)施課程推廣。“行

為課程” 創(chuàng)建作為寧波市建設(shè)教育部基礎(chǔ)教育綜合改革

實(shí)驗(yàn)區(qū)的重要內(nèi)容，特別突出教育共富視域下多地、跨

省結(jié)盟，組成教研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

此次活動(dòng)聚焦行為課程實(shí)踐，以專題報(bào)告、教學(xué)展

示、入園診斷、課程分享等多樣化方式展開，共設(shè)立一

個(gè)主會(huì)場(chǎng)，五個(gè)分會(huì)場(chǎng)。

寧波市專家團(tuán)隊(duì)成員分為五組，分別進(jìn)入西昌市東

風(fēng)幼兒園、西昌市紅星幼兒園、會(huì)理市城北幼兒園、喜

德光明鎮(zhèn)中心幼兒園、越西縣幼兒園五個(gè)分會(huì)場(chǎng)，進(jìn)行

半日活動(dòng)跟班診斷與園所課程答疑，展開現(xiàn)場(chǎng)研討，并

給予建設(shè)性意見。同時(shí)，各組收集園所與教師需求，明

確后續(xù) “課程援涼” 行動(dòng)方向。

未來(lái)，學(xué)前 “課程援涼” 將堅(jiān)持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新幫

扶機(jī)制、構(gòu)建多元平臺(tái)，助推兩地共同走上推進(jìn)區(qū)域?qū)W

前教育高質(zhì)量發(fā)展之路。

14 個(gè)案例入選，其中，優(yōu)秀典型案例 10 個(gè)，典型案例

4 個(gè)，入選案例數(shù)量連續(xù)兩年居全省首位。

據(jù)悉，本次 2023 年省中等職業(yè)教育改革典型案例

的遴選旨在貫徹落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

改革的意見》和《教育部辦公廳關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)

教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，奮力辦好新時(shí)代

職業(yè)教育，鼓勵(lì)大膽探索、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，形成一批可復(fù)制、

可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我省職業(yè)教育改革和發(fā)展。

（寧職）

我市“課程援涼”出新招

中職改革典型案例寧波入選案例數(shù)全省第一

14 / NINGBO EDUCATION

12 月 1 日下午，寧波市全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周啟動(dòng)儀

式在江北區(qū)舉行。

今年活動(dòng)周以 “全民樂(lè)學(xué) 建設(shè)六個(gè)之都” 為主題，

由寧波市教育局、江北區(qū)人民政府主辦。全民終身學(xué)習(xí)

活動(dòng)周寧波至今已連續(xù)舉辦 18 屆。

近年來(lái)，為全力打造百姓家門口的學(xué)習(xí)圈，寧波市

教育服務(wù)鄉(xiāng)村，直播助力共富。12 月 25 日 , 2023

年 “共富杯” 寧波市終身教育鄉(xiāng)村振興技能大賽在寧波

日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)落幕。

本次大賽歷時(shí) 2 個(gè)月，創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)村電商直播和鄉(xiāng)村

振興創(chuàng)意策劃兩個(gè)賽項(xiàng)，共同挖掘培育數(shù)字貿(mào)易人才，

吸引了全市各區(qū)（縣、市）以及四川涼山州、安徽蚌

埠、貴州黔西南等寧波對(duì)口協(xié)作地區(qū)共計(jì) 200 多支團(tuán)隊(duì)、

650 余名選手踴躍參加，賦能共同富裕，點(diǎn)亮美麗鄉(xiāng)村。

今年大賽由市教育局、市商務(wù)局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、寧波

日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦 , 寧波市職業(yè)與成人教育學(xué)院承辦。

創(chuàng)意涌動(dòng) 展現(xiàn)鄉(xiāng)村振興新氣象

在閉幕式現(xiàn)場(chǎng)，鄉(xiāng)村電商直播路演精彩紛呈。經(jīng)過(guò)

層層選拔、脫穎而出的 10 支鄉(xiāng)村電商直播團(tuán)隊(duì)同臺(tái)競(jìng)

技，通過(guò)路演來(lái)展示鄉(xiāng)村振興主題的短視頻、直播比賽

場(chǎng)景中的策劃構(gòu)思和無(wú)限創(chuàng)意。

此外還評(píng)出了最佳主播獎(jiǎng)、最佳拍攝獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意

獎(jiǎng)和派粉最愛獎(jiǎng)等十佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng) ；鄞州區(qū)教育局和慈溪市

教育局獲評(píng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

職成協(xié)同 開辟產(chǎn)教融合新途徑

針對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)村振興共富過(guò)程中缺項(xiàng)目、缺資源、缺

人才等問(wèn)題，本次大賽探索職業(yè)院校與成人學(xué)校攜手組

教育局扎實(shí)推進(jìn)終身教育體系建設(shè)，率先成為全國(guó)學(xué)習(xí)

型城市建設(shè)聯(lián)盟成員單位，已成功創(chuàng)建 4 個(gè)全國(guó)社區(qū)教

育示范區(qū)，2 個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，開設(shè)了 2000 余

個(gè)社區(qū)教學(xué)點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)還表彰了 2023 年寧波市終身教育 “雙高” 建

設(shè)工程項(xiàng)目，為新獲評(píng)的寧波市標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)老年大學(xué)、

寧波市高水平成人學(xué)校、寧波市新興特色成人學(xué)校、終

身教育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、終身教育能人工作室、終身學(xué)習(xí)

品牌項(xiàng)目和成人教育服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興創(chuàng)新項(xiàng)目頒獎(jiǎng)。

同時(shí)頒發(fā)了 2023 年各級(jí)各類百姓學(xué)習(xí)之星。如全

國(guó)毛紡織行業(yè) “高技能人才”、康賽妮集團(tuán)技師薛娟麗

等榮獲 2023 年全國(guó)新時(shí)代 “百姓學(xué)習(xí)之星”，寧波巨隆

機(jī)械股份有限公司的研發(fā)主管徐利勇等獲評(píng) 2023 年浙

江省 “百姓學(xué)習(xí)之星”。 （寧終民）

隊(duì)，創(chuàng)新職成協(xié)同，通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源整合、團(tuán)隊(duì)深度調(diào)研、

項(xiàng)目創(chuàng)意策劃、直播技術(shù)學(xué)習(xí)、直播帶村帶貨，形成了

寧波職成協(xié)同精準(zhǔn)打造鄉(xiāng)村振興共富 “樣板村” 的新形

式。

各參賽團(tuán)隊(duì)通過(guò)創(chuàng)意策劃豐富鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)類型、提升

村莊景觀風(fēng)貌、挖掘弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化、開展文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)

與文創(chuàng)品牌打造，促進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)文旅結(jié)合，多維度實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)

村振興的愿景，為鄉(xiāng)村振興的真實(shí)問(wèn)題提供落地見效的

解決方案。

本次大賽還通過(guò)組建專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)、搭建直播競(jìng)賽

平臺(tái)、組織賽前實(shí)踐化培訓(xùn)、實(shí)施項(xiàng)目賦能式路演、團(tuán)

隊(duì)實(shí)景化直播實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)了大賽 “產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、育” 一

體對(duì)接，助力參賽學(xué)員 “知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)” 深度融合，

為產(chǎn)教融合培育高技能人才提供實(shí)踐 “樣板”。

對(duì)口幫扶 攜手共富新未來(lái)

大賽特別邀請(qǐng)了四川涼山州、安徽蚌埠、貴州黔西

南等寧波對(duì)口地區(qū)參賽。10 支對(duì)口協(xié)作組團(tuán)隊(duì)結(jié)合兩

地資源，展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，?gòu)建甬黔、甬蚌、甬涼一家親

的新賽道，通過(guò)資源賦能、項(xiàng)目對(duì)接、人才培育，增強(qiáng)

對(duì)口協(xié)作地區(qū) “造血能力”，助力共同富裕。

值得關(guān)注的是，活動(dòng)主辦方以訓(xùn)促賽、以賽促創(chuàng)，

挖掘、培育、孵化了一批本土鄉(xiāng)村電商人才，眾多直播

帶貨和短視頻創(chuàng)作達(dá)人通過(guò)大賽得以涌現(xiàn)。

閉幕式上，奉化區(qū)錦屏街道成人文化技術(shù)學(xué)校與奉

化大堰鎮(zhèn)湖邊橋村的 “藝蘭湖邊” 等 3 個(gè)校村合作項(xiàng)目

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簽約。校村合作項(xiàng)目，將引入優(yōu)質(zhì)教育資源，

為我市鄉(xiāng)村發(fā)展注入新的活力。 ( 寧職 )

寧波市全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周啟動(dòng)

寧波終身教育鄉(xiāng)村振興技能大賽落幕

集錦丨COLLECTIONS

2023年第12期 / 15

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

轉(zhuǎn)眼間，2023 年到了尾聲。近日來(lái)，寧波學(xué)校師

生用各式各樣的活動(dòng)迎接 2024。

千人“全魚宴”迎新年

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院組織 “全魚宴”，給師生免

費(fèi)加餐。師生們身穿下水服、手握網(wǎng)魚兜，跳入湖塘里，

有的同學(xué)干脆甩開網(wǎng)兜，直接用雙手抓。

食堂的大廚們也將大鍋搬到了湖邊，一口煮著豆腐

魚頭湯、一口煮著酸菜魚、一口煮著手打魚丸、一口

煮著松鼠魚……看著湖景，圍著大鍋，喝著鮮美的魚湯，

同學(xué)們直呼愜意十足。

捕魚結(jié)束后，所有魚都用車裝好送往學(xué)校兩個(gè)食堂

以及周巷校區(qū)的食堂，給學(xué)校上千位同學(xué)老師們晚上免

費(fèi)加餐，品嘗 “全魚宴”。

融合文藝匯演

寧波市特殊教育中心學(xué)校舉行 “迎新年 慶元旦” 融

合文藝匯演暨第九屆職業(yè)技能展示活動(dòng)。同學(xué)們用歌舞、

武術(shù)、詩(shī)朗誦、兒童劇等不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì) 2023

年的美好記憶、收獲和對(duì)來(lái)年的期待。

放飛 40 米長(zhǎng)巨龍風(fēng)箏

奉化區(qū)尚田中心小學(xué)的操場(chǎng)上 “盤踞” 著一個(gè)近 40

米長(zhǎng)的巨龍風(fēng)箏，師生們一同努力將其 “放飛”。

巨龍風(fēng)箏共有 91 節(jié)，由泡沫、綢布、竹條等材料

制作而成，整體放到空中需要四五人協(xié)助完成。看著在

天空中飛舞的巨龍，學(xué)生們?cè)S下新年祝福。

千人年糕美食大會(huì)

年糕是寧波人過(guò)年必吃的美食之一。在江北區(qū)慈城

中心小學(xué)的校園里，全校近 1000 名師生參加的年糕美

食大會(huì)拉開帷幕。

現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)志愿者的協(xié)助下，開始烹飪本

班的年糕美食。有白蟹炒年糕、大頭菜烤年糕、桂花糖

年糕……鮮咸甜辣，至少有 24 種。

國(guó)韻專場(chǎng)，點(diǎn)亮新年

北侖區(qū)淮河小學(xué)的迎新活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，熱鬧非凡。學(xué)生

們身穿古風(fēng)服飾，穿梭在學(xué)校各個(gè)角落。

活動(dòng)不僅有美食、煙火和團(tuán)圓，還有“詩(shī)和遠(yuǎn)方”?！拔?/p>

化展館” 中師生特色作業(yè)同臺(tái)秀 ；“文化樂(lè)園” 中再現(xiàn)國(guó)

風(fēng)運(yùn)動(dòng) ：蹴鞠、牽鉤、投壺……而 “文化集市” 則開設(shè)

了勞動(dòng)、科創(chuàng)、美育等體驗(yàn)項(xiàng)目。

共享童年 · 時(shí)光游園會(huì)

以 “科技強(qiáng)國(guó)，少年有為” 為主題的鄞州區(qū)華泰小

學(xué) “科技迎新” 活動(dòng)拉開序幕。

現(xiàn)場(chǎng)，最火爆的莫過(guò)于真人機(jī)器人秀，機(jī)器人與孩

子們一一問(wèn)候、握手、一起隨音樂(lè)搖擺。航模校隊(duì)優(yōu)秀

學(xué)員 “動(dòng)力飛機(jī)” 放飛，讓現(xiàn)場(chǎng)歡呼聲不斷。

機(jī)器狗、火焰掌，酷炫迎新年

一場(chǎng)以 “科技游園迎元旦創(chuàng)意無(wú)限樂(lè)童年” 為主題

的科技游園活動(dòng)，在寧?？h金陽(yáng)小學(xué)舉行。

開幕式上，機(jī)器狗、火焰掌、液氮蘑菇云等科學(xué)秀

小劇目輪番上演，炫酷精彩。

學(xué)校化身成一個(gè)大型科學(xué)場(chǎng)，操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、體育

館和各班教室變成了一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)再

現(xiàn)、項(xiàng)目挑戰(zhàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，吸引眼球。

其樂(lè)“龍”融，迎新年

寧波市寶韻音樂(lè)幼兒園（華城分園）里熱鬧非凡，

一場(chǎng)其樂(lè) “龍” 融的迎新年活動(dòng)在這里舉行。

戶外的大操場(chǎng)上，鑼鼓震天，孩子們將自己制作的

8 條蛟龍騰空而起，或盤起，或穿插，展開了一次別開

生面的舞龍大會(huì)。

隨后，小朋友們走進(jìn)各班的跨年館，共享中國(guó)年的

各種儀式感。有包年貨、看大戲、品美食、寫對(duì)聯(lián)、玩

游戲、品品茶、剪窗花，最后不忘還能和好朋友一起留

下一張美美的新年照。

剪窗花、甩龍尾、吃美食

剪窗花、吃湯圓、甩龍尾……寧波市第一幼兒園舉

行了一場(chǎng)熱鬧非凡的迎新廟會(huì)。孩子們穿著美美的新年

服，手拉手向著各大攤位出發(fā)。

在民俗風(fēng)味區(qū)，孩子們品嘗了湯圓、餃子等傳統(tǒng)美

食。在民俗體驗(yàn)區(qū)，孩子們體驗(yàn)寫福字、剪窗花、敲鑼

鼓等有趣的傳統(tǒng)項(xiàng)目。

冬藏節(jié)、新年集市

象山縣西周鎮(zhèn)幼教集團(tuán)華翔園的師生家長(zhǎng)共同歡

慶第二屆 “冬藏節(jié)”。孩子們挖番薯、拔蘿卜、摘柚子、

腌咸菜，開展了一場(chǎng)別開生面的 “農(nóng)耕盛宴”。

幼兒園利用得天獨(dú)厚的 “百草園” 資源，在 1000

多平方米的百草園里，孩子們一年四季可以盡情地 “培

瓜種菜親近自然，養(yǎng)豬放鵝體驗(yàn)生活”。

柴火燒，農(nóng)家灶。在裊裊炊煙中，“冬藏” 成了這

個(gè)幼兒園冬日最溫暖的圖景。 ( 寧教 )

寧波校園“花式”迎接2024

16 / NINGBO EDUCATION

寒冬里的寧波校園 有溫情有趣味

12 月中下旬，寒潮來(lái)襲，氣溫驟降。寒冬里的寧波校園，不僅有知識(shí)的傳遞，更

有溫情與趣味。

寒冬之下，教育行政部門發(fā)布暖心通知，關(guān)注學(xué)生的冬季保暖工作，確保學(xué)生在溫

暖舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)校也積極響應(yīng)，采取一系列保暖措施，如開啟空調(diào)、提供熱水

等，為學(xué)生提供貼心的服務(wù)。此外，各校還因時(shí)制宜開展冬日項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生

在寒冷的季節(jié)里感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這個(gè)冬天，寧波校園成為了一個(gè)充滿溫情與趣味

的學(xué)習(xí)天地。

專題策劃 ：王科 蘇善生

專題執(zhí)行 ：馬亭亭

特別報(bào)道丨SPECIAL REPORT

2023年第12期 / 17

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

個(gè)班級(jí)配有前后兩臺(tái)三匹大功率空調(diào)，遙控器交給班長(zhǎng)

保管。班長(zhǎng)視當(dāng)天溫度情況，可自行開空調(diào)。

創(chuàng)設(shè)溫暖學(xué)習(xí)環(huán)境

冷空氣來(lái)襲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，是

很多學(xué)校都在設(shè)法做的事情。寢室、教室有空調(diào)的，都

打起了空調(diào)，并叮囑學(xué)生要穿保暖性更強(qiáng)的衣物。

不僅僅是身體暖，心里也要暖。12 月 20 日，象山

中學(xué)的學(xué)生們吃完晚飯，便拿著保溫杯，去食堂灌取姜

茶，然后踏著夜色，去上晚自習(xí)。這是冬日里，學(xué)校食

堂特地熬制的暖心姜湯，供師生們防寒。

在寒冷的冬天里感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷，老師們

紛紛在教工群里為學(xué)校的暖心做法點(diǎn)贊 ：“一碗暖暖的、

冒著熱氣的姜茶驅(qū)散了所有的寒意，紓解了一天的疲憊，

這碗姜茶暖胃又暖心！”

象山中學(xué)后勤負(fù)責(zé)人鄒海敏表示，學(xué)校在食堂一樓、

二樓都免費(fèi)供應(yīng)了姜茶，師生們可以隨時(shí)享用。食堂人

員會(huì)在姜茶快 “見底” 的時(shí)候，及時(shí)補(bǔ)充。一天時(shí)間，

食堂人員就補(bǔ)充了三次姜茶，可見姜茶多受歡迎，“學(xué)

校希望這份心意能溫暖到師生們，在這個(gè)寒冷的季節(jié)，

給大家?guī)?lái)一些暖意?！?/p>

低溫天氣，早晚是最冷的。海曙區(qū)教育局向轄區(qū)內(nèi)

各校發(fā)布通知，對(duì)學(xué)生的上學(xué)時(shí)間不作要求，可以晚到

一段時(shí)間，各校也可綜合各種情況決定晚自習(xí)是否進(jìn)行。

海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校則在食堂大門前都掛上了簾子，食

堂開起了空調(diào)，飯菜也做了保溫措施，確保學(xué)生吃上熱

騰騰的飯菜。學(xué)校提醒學(xué)生，運(yùn)動(dòng)時(shí)厚衣服要脫掉，運(yùn)

動(dòng)完及時(shí)穿上厚衣服。如果運(yùn)動(dòng)時(shí)穿厚衣服會(huì)出汗，冷

下來(lái)容易著涼。

在寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校餐廳為第一批用餐師生

的餐盤加上了保暖蓋子，第二批用餐的餐盤先存在保溫

箱里，確保飯菜在寒冷的天氣中保持溫暖。這一舉措不

寒潮來(lái)襲 不強(qiáng)求穿校服

受冷空氣影響，寧波多地氣溫突降。對(duì)于需要每天

早起上學(xué)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是一大考驗(yàn)。為此，12 月 19

日下午，寧?？h教育局向轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校發(fā)布通知 ：“不

強(qiáng)求學(xué)生穿校服，允許偏遠(yuǎn)山區(qū)、離校較遠(yuǎn)的學(xué)生遲到，

一切以安全為第一原則，也提醒廣大家長(zhǎng)朋友在接送孩

子的路途上注意安全?！?/p>

寧海縣的各個(gè)學(xué)校積極落實(shí)。因?qū)幒Ｉ絽^(qū)學(xué)校較多，

各鄉(xiāng)村學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況開展了一系列冬季防寒保暖

工作。

“雨雪天氣時(shí)，家長(zhǎng)朋友接送孩子路上慢一點(diǎn)，安

全為主，孩子可以晚一點(diǎn)到校?！?“偏遠(yuǎn)山區(qū)、離校較遠(yuǎn)

的孩子可以遲到，一切以安全為第一原則?！?12 月 19 日

晚上，一條條通知發(fā)送至寧?？h前童鎮(zhèn)中心小學(xué)的家校

聯(lián)系群中。

家住前童楊家山的楊女士說(shuō)：“老師，這幾天這么冷，

真擔(dān)心孩子遲到。我們家住在山邊，離學(xué)校也遠(yuǎn)，這段

時(shí)間每天都在擔(dān)心第二天起床，這個(gè)山路會(huì)不會(huì)結(jié)霜冰，

結(jié)了霜冰的路太難走了?？吹饺豪锏南ⅲ幌伦有木?/p>

安了。學(xué)校太給力了！”

寧?？h前童鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生住得

比較分散，且有些學(xué)生的家離校較遠(yuǎn)，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)

接送。隨著氣溫急劇下降，山區(qū)路面容易結(jié)冰，尤其是

農(nóng)村土路和山路，存在一定的安全隱患。

前童鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)葉兆明說(shuō) ：“平時(shí)孩子們基本

是早上 7 ：50 到校早讀，可今天的校園和平時(shí)不同，上

午 8 ：10 左右，仍然有孩子背著書包陸續(xù)來(lái)到學(xué)校。我

們讓老師提前把教室內(nèi)的空調(diào)打開?！?/p>

寧?？h胡陳中學(xué)是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，為做到防患于未

然，學(xué)校發(fā)出通知，允許不穿校服，秉持保暖至上原則；

允許出安全第一行不便學(xué)生遲到，秉持安全第一原則 ；

允許班級(jí)開啟空調(diào)，秉持暖氣暢通原則。

12 月 20 日學(xué)校里很多學(xué)生都穿上了厚厚的羽絨服，

班級(jí)里都打起了空調(diào)。八（3）班的小金今天遲到了，他說(shuō)：

“我家在離學(xué)校 10 公里外的山村，平時(shí)早上 5 點(diǎn)多起床

才能趕上村子的早班車，但這兩天早上天還沒亮就等車

實(shí)在是太冷了，今天遲到了，老師沒有批評(píng)我，還對(duì)我

噓寒問(wèn)暖的，感覺心里暖暖的。” 還有一些班級(jí)還開展

了課間暖身操，小小的暖身操不僅讓學(xué)生冰冷的四肢溫

暖起來(lái)，還讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。

寧?？h越溪中學(xué)位于越溪鄉(xiāng)三角壇地區(qū)，近海鄰河，

常年遭受海風(fēng)肆虐，再加上寒潮的影響，今年的冬天格

外難熬。為了有效抵御寒風(fēng)，讓學(xué)生們能拋卻憂慮專心

學(xué)習(xí)，該校決定，于 12 月 18 日開始，開空調(diào)上課。每

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僅讓師生們感受到了學(xué)校的關(guān)懷，也為他們提供了一份

溫暖。

冷空氣擋不住學(xué)校和教育行政部門的暖流，學(xué)生們

能溫暖過(guò)冬。

把課堂搬到大自然中

大自然對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是一本活教材，冬季對(duì)孩

子們來(lái)說(shuō)有獨(dú)特的魅力。為了激發(fā)學(xué)生親近自然、探究

自然現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，這幾日，多所學(xué)校將課

堂搬到大自然，開展了一系列探究活動(dòng)。

12 月 22 日，象山縣塔山幼兒園里，在老師的帶領(lǐng)下，

孩子們用各種各樣的容器，做成了 “冰花”。這是冬天

送給孩子們的特別禮物。

“冰花” 是怎么做成的呢？據(jù)介紹，自冷空氣來(lái)臨，

幼兒園的水池中常常有一層薄薄的冰。老師提議，剪一

些花草擺放成想要的造型和圖案，將其放在容器中，接

上水，再把容器放在朝北的風(fēng)口處，等待它結(jié)冰。

第二天，孩子們便迫不及待地去觀察，冰花迎著清

晨的陽(yáng)光熠熠生輝。圓形、心形、橢圓形，各種形狀、

各種花色的冰花在陽(yáng)光照射下顯得晶瑩剔透，孩子們拿

著冰花欣賞品鑒，比一比誰(shuí)的冰花更美麗 “凍” 人。

“冰花沒有放繩子拿不起來(lái)怎么辦呢？” “可以用畫架架

起來(lái)” “鉆一個(gè)洞” ……孩子們七嘴八舌地議論開來(lái)?！拔?/p>

有個(gè)好辦法，可以用吸管吹。這樣就能吹出一個(gè)凍，也

不會(huì)讓冰裂開?！?大二班陳璽文的提議得到了同伴的積

極響應(yīng)，他們拿著吸管對(duì)著冰面吹了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)吹出窟

窿的同時(shí)，冰也慢慢地融化變成了水，這一過(guò)程又引發(fā)

了孩子們的激烈討論。

“一個(gè)簡(jiǎn)單的凍冰花制作給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的歡

樂(lè)，凍冰花制作活動(dòng)源于他們的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，

在與大自然親密接觸中，不知不覺發(fā)現(xiàn)了水、冰、溫度

三者之間的關(guān)系?！?塔山幼兒園副園長(zhǎng)田惠雪說(shuō)，教育

來(lái)源于生活，成長(zhǎng)來(lái)源于實(shí)踐，這個(gè)冬日專屬手工打開

了一扇多彩世界的大門，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩的過(guò)

程中擁有了一個(gè)熱愛生活、熱愛藝術(shù)的幸福童年。

幼兒園孩子的快樂(lè)，是見證水結(jié)冰的過(guò)程。小學(xué)生

的快樂(lè)，則是驚喜地發(fā)現(xiàn)，溶解了鹽、糖的水，結(jié)冰后，

竟然有硬度之分。

海曙區(qū)儲(chǔ)能學(xué)校的科學(xué)老師黃文政，向一年級(jí)的

小朋友發(fā)起了 “制冰行動(dòng)”，并進(jìn)行了一些科學(xué)小探究，

此舉得到了家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。

孩子們找來(lái) “鍋碗瓢盆”，放入了鹽水、糖水、白醋、

自來(lái)水等，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，濃鹽水未結(jié)冰；

淡鹽水結(jié)得不結(jié)實(shí) ；糖水結(jié)冰了，但不如清水硬 ；清水

結(jié)得最硬最結(jié)實(shí) ；白醋一點(diǎn)都沒結(jié)冰。

黃老師在家校群里揭曉了謎底，“物體由液體變成

固體時(shí)的溫度稱為凝固點(diǎn)。一般情況下，水的凝固點(diǎn)是

0℃，糖水的凝固點(diǎn)低于 0℃，而濃鹽水、白醋的凝固

點(diǎn)更低。所以就有了上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”

“這樣的活動(dòng)，能將科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)融入有趣

的體驗(yàn)當(dāng)中，不僅能激發(fā)孩子們好奇心和求知欲，還能

增加親子互動(dòng)，可謂一舉多得。” 家長(zhǎng)們這樣說(shuō)。

鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)小城春秋幼兒園的小小安全員們與

后勤部門一起巡視校園，開展 12 月防寒防凍安全自查，

戶外活動(dòng)場(chǎng)地的積水、“小城人家” 的洗手池水管、連

微型消防站的水管都不遺漏。幼兒園也根據(jù)小安全員們

的建議進(jìn)行防滑預(yù)案，利用防滑墊等物資做好防滑措施，

確保孩子們?cè)诘蜏靥鞖庀峦娴瞄_心又安全。

把冬日節(jié)令玩出“文化味”

寒冷的天氣，蘊(yùn)藏著豐富的節(jié)日節(jié)氣文化。為了讓

學(xué)生們更好地了解和體驗(yàn)這一傳統(tǒng)文化，多所學(xué)校精心

策劃了一系列充滿文化氣息的活動(dòng)。在這場(chǎng)冬季的盛宴

中，同學(xué)們不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能品嘗

到地道的 “老底子” 美食，一起領(lǐng)略冬日的獨(dú)特韻味。

12 月 21 日，午后的慈溪市宏展學(xué)校校園里充滿歡

聲笑語(yǔ)，孩子們徜徉在冬至游園會(huì)中，唱九九歌、畫消

寒圖、誦冬至詩(shī)詞、探索冬至奧秘、打糍粑、包餃子、

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做湯圓，他們欣賞著、歌唱著，在探索中體驗(yàn)，在勞動(dòng)

中分享。

“一九二九不出手，三九四九冰上走”，孩子們齊唱

著《數(shù)九歌》，美妙的歌聲回蕩在校園里?！疤鞎r(shí)人事日

相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)”，朗朗誦讀聲聲聲入耳，不少

孩子身穿漢服吟誦著經(jīng)典詩(shī)詞。

在另一邊，科學(xué)老師帶領(lǐng)著孩子們探索著冬至的奧

秘。一、二年級(jí)的孩子們學(xué)習(xí)了冬至的基本常識(shí)，三四

年級(jí)的孩子們用手電筒模擬著太陽(yáng)在冬至這天的照射情

況，五六年級(jí)的孩子們一起在地球儀上尋找冬至日的太

陽(yáng)直射點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)校師生來(lái)自多民族、多省份的學(xué)情特點(diǎn)，活

動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)加入了許多風(fēng)俗民情，如少數(shù)民族的習(xí)俗——

打糍粑。在打糍粑需要的可不僅僅是力氣，更重要的是

互相配合，要一起搗打與揉捏，也寓意著 “打掉晦氣，

帶來(lái)吉祥”?？粗约河H手打出的糍粑光滑細(xì)膩，學(xué)生

們充滿了欣喜感和自豪感。

最熱鬧莫過(guò)于包餃子和做湯圓。俗話說(shuō) “南吃湯圓

北吃餃，來(lái)年好運(yùn)少不了”，孩子們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍

躍欲試，不一會(huì)兒臉上就都干成了 “小花貓”。不多時(shí)，

在老師們的幫助下，一個(gè)個(gè)勻稱精致的餃子靜靜地躺在

了一盒盒蒸屜上。同時(shí)，一個(gè)個(gè)湯圓也已下鍋，在熱氣

蒸騰的鍋爐中翻滾。

該校校長(zhǎng)沈淑飛介紹，慈溪市宏展學(xué)校開展 “當(dāng)勞

動(dòng)遇到節(jié)氣” 項(xiàng)目化課程已久，12 月是該主題下的冬至

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，分多學(xué)科融合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和成果游園

兩大板塊。在前期準(zhǔn)備中，師生利用信息技術(shù)課、語(yǔ)文

課、藝術(shù)課、勞動(dòng)課、班隊(duì)課等多學(xué)科，共同探究冬至

的由來(lái)及節(jié)氣特點(diǎn)、了解冬至習(xí)俗、歷史文化等，再根

據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)單。今天

的冬至循跡成果游園會(huì)中，孩子們沉浸式參與冬至項(xiàng)目，

通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

12 月 22 日是二十四節(jié)氣中的冬至，走進(jìn)鄞州區(qū)邱

隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，滿滿的煙火氣撲面而來(lái)，原來(lái)是該校 “秋

實(shí)農(nóng)莊” 里的大灶鍋正在煮香噴噴的大頭菜?年糕。大

頭菜是孩子們?cè)谵r(nóng)莊里現(xiàn)拔的，洗凈切塊，直接入鍋。

冬至日，寧波人除了吃番薯湯果，還有吃大頭菜?

年糕的習(xí)俗。冬至前夜，家家戶戶?大頭菜，大灶的火

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燒得旺旺的，寓意來(lái)年 “轟轟響”。

在這寒風(fēng)凜冽的冬日，孩子們圍在大灶邊上，似乎

一點(diǎn)兒也不冷了?！按箢^菜?年糕出鍋咯！” 家長(zhǎng)志愿

者們吆喝著，孩子們?nèi)耸忠粋€(gè)小碗，排著隊(duì)等候品嘗。“柴

火煨年糕，也是我們童年生活的回憶，今天也讓孩子們

嘗嘗！” 前來(lái)幫忙的 104 班家長(zhǎng)志愿者們說(shuō)。

據(jù)介紹，這口大灶是 2021 年底搭建的，當(dāng)時(shí)學(xué)校

農(nóng)莊里的番薯成熟了，想著搭一口土灶，把番薯直接煮

了給小朋友吃。于是就有了當(dāng)時(shí)這口大灶的前身。之后，

經(jīng)過(guò)進(jìn)一步修建，大灶升級(jí)了煙囪，還有了遮陽(yáng)擋雨的

棚頂。農(nóng)莊旁還有一個(gè)小型動(dòng)物園，飼養(yǎng)有山羊、鴨子、

鵝、小兔等動(dòng)物，近兩個(gè)月，“秋實(shí)大灶” 被預(yù)約得滿滿的，

每周都有班級(jí)在這里開展勞動(dòng)實(shí)踐，喂養(yǎng)小動(dòng)物，分享

美食。

該校校長(zhǎng)葛蕊蓉表示 ：“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社

會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，我們希望孩子們?cè)谶@樣沉浸式的實(shí)踐活

動(dòng)中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，獲得成長(zhǎng)，同時(shí)

希望在孩子們的小學(xué)階段留下一些難忘的童年印記?！?/p>

在公益行動(dòng)中開展德育活動(dòng)

在這個(gè)冬天，多所學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)傳遞著溫暖與關(guān)

愛。他們因時(shí)制宜，開展一系列德育活動(dòng)，充滿溫情與

關(guān)愛的舉措，都在傳遞著學(xué)校的教育理念，讓學(xué)生們從

中獲得心靈成長(zhǎng)。

天氣突然降溫，對(duì)戶外工作者來(lái)說(shuō)實(shí)在是件不太友

好的事情，一個(gè)溫暖人心的好消息傳出 ：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校

自制凍瘡水又要免費(fèi)發(fā)放。

2023 年是寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校免費(fèi)發(fā)放自制凍瘡水的第

13 年。該凍瘡水由學(xué)校藥學(xué)專業(yè)師生利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)間

研發(fā)、制作、包裝。它吸收了生姜、附子、桂枝等活血

生熱的植物精華，有預(yù)防凍瘡的效果。

2011 年冬季，凍瘡水在校內(nèi)免費(fèi)發(fā)放，2015 年開始，

在校門口免費(fèi)對(duì)市民發(fā)放。這些年來(lái)，經(jīng)貿(mào)凍瘡水一直

深受歡迎與好評(píng)，更有不少市民成為凍瘡水的 “鐵桿粉

絲”。今年，學(xué)校將接力這場(chǎng)公益 “馬拉松”，向市民免

費(fèi)發(fā)放 1000 瓶?jī)霪徦?，回饋社?huì)，傳遞愛心。

“警察叔叔，你們辛苦了?！?12 月 22 日清晨，在凜

冽的寒風(fēng)中，鄞州區(qū)惠風(fēng)書院應(yīng)麟校區(qū)的幾名學(xué)生來(lái)到

正在學(xué)校附近路口執(zhí)勤的交警叔叔旁邊，將手里的獎(jiǎng)狀

和感謝信交到他們手中。

惠風(fēng)書院應(yīng)麟校區(qū)地處居民區(qū)附近，每到上學(xué)、放

學(xué)時(shí)間，接送學(xué)生的車輛和居民出入車輛都聚集在學(xué)校

路口附近，但歸功于每日早晚在路口執(zhí)勤的交警、輔警

和交通協(xié)管員的耐心疏導(dǎo)，學(xué)校周邊的交通一直井然有

序。

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最近氣溫驟降，但寒風(fēng)中的堅(jiān)守依然不變?！敖痪?/p>

輔警和協(xié)管員每天頂著寒風(fēng)，早早地守在路口，讓很多

學(xué)生、家長(zhǎng)都很感動(dòng)?！?學(xué)校德育中心負(fù)責(zé)人陳燕老師說(shuō)，

為了對(duì)他們表示感謝，也為了培育學(xué)生的感恩意識(shí)，學(xué)

校特意為他們準(zhǔn)備了獎(jiǎng)狀和保溫杯。

而三年級(jí)的學(xué)生們聽到老師說(shuō)起這件事，自發(fā)給他

們寫了一封圖文并茂的感謝信，并在清晨上學(xué)時(shí)交給了

輔警和交通協(xié)管員叔叔。

“你們風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)守崗位的認(rèn)真與負(fù)責(zé)，是我們學(xué)

習(xí)的榜樣！” “不管炎炎夏日，還是寒風(fēng)凜冽，您都風(fēng)

雨無(wú)阻地堅(jiān)守崗位，維護(hù)我們的交通秩序，守護(hù)我們的

安全。謝謝您！” 感謝信里暖心的話語(yǔ)，給寒冷的清晨

增添了幾分暖意。

鄞州區(qū)下應(yīng)街道東方灣邸幼兒園（涌寧園）小二班

孩子們?cè)诮處焸兊南ば闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下，親手制作并品嘗

美味的蜂蜜柚子茶，送給周邊社區(qū)的保潔、保安、維修

師傅等工作人員。一罐罐小小的蜂蜜柚子茶，一聲聲 “你

們辛苦了”，融融畫面匯成了這個(gè)冬日的絲絲暖意，工

作人員的臉上寫滿笑意，很感謝小朋友們送來(lái)的祝福和

禮物。

12 月 21 日，象山縣海韻幼兒園里，老師和孩子通

力合作，打包了上百件的閑置冬衣和近四百個(gè)保溫杯，

這些物品將作為新年禮物，送給四川省涼山彝族自治州

雷波縣黃瑯幼兒園的孩子們。

據(jù)悉，海韻幼兒園一直堅(jiān)持關(guān)愛海島、山區(qū)的貧困

兒童，組織 “贈(zèng)冬衣” 的活動(dòng)已經(jīng)有 3 個(gè)年頭了。3 年前，

海韻幼兒園作為東西部協(xié)作對(duì)口幫扶單位，和雷波縣黃

瑯幼兒園進(jìn)行結(jié)對(duì)。每年年底，都會(huì)送去溫暖和祝福。

得知黃瑯幼兒園的孩子大多都家庭貧困，還有不少

是留守兒童，海韻幼兒園的孩子們紛紛表示要盡自己所

能，幫助他們度過(guò)一個(gè)溫暖的冬天。孩子們和爸爸媽媽

一起，對(duì)家中的衣物精挑細(xì)選。有的特地去購(gòu)買新的衣

服，還有的將自己準(zhǔn)備過(guò)年穿的新衣服，也捐贈(zèng)給遠(yuǎn)方

的朋友。

當(dāng)天，孩子們拎著大包小裹來(lái)到了幼兒園。該園園

長(zhǎng)歐賽萍和師生們一起，打包衣物，整理入箱。經(jīng)過(guò)清點(diǎn)，

孩子們捐出的新衣共有 130 多件，九成新的衣服 50 余

套，兒童繪本 750 余冊(cè)，保溫杯 370 個(gè)。

“在爸爸媽媽的支持下，我一共捐了 28 套新衣服和

28 套帽子圍巾手套，都是我精心挑選的，希望那邊的

小朋友在這個(gè)冬天能感受到溫暖?！?大四班董宇博小朋

友說(shuō)。

“希望孩子們的善舉，能讓黃瑯幼兒園的孩子在溫

暖的愛意中度過(guò)寒冷的冬天?！?該園黨支部書記王艷君

表示，幼兒園也會(huì)一如既往地開展 “致善教育” 課程，

在每一顆稚嫩的童心中注入了愛的力量。

22 / NINGBO EDUCATION

我省實(shí)施科學(xué)教育五大工程

近日，浙江省教育廳等十四部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)

新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的實(shí)施意見，旨在切實(shí)于教

育 “雙減” 中做好科學(xué)教育加法，一體化推進(jìn)教育、科技、

人才高質(zhì)量發(fā)展。

>>>目標(biāo)要求>>>

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚

焦立德樹人根本任務(wù)，以構(gòu)建大中小學(xué)一體化課程、創(chuàng)

新人才培養(yǎng)和家校社協(xié)同育人三大體系為目標(biāo)，統(tǒng)籌推

進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)提質(zhì)、科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新人才選

育、“十百千萬(wàn)” 協(xié)同育人、城鄉(xiāng)科學(xué)教育區(qū)域推進(jìn)五

大工程，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué) “強(qiáng)基”、工程啟蒙教育、“英才

計(jì)劃” 擴(kuò)面等系列行動(dòng)，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、

相關(guān)部門齊抓共管、校內(nèi)校外共融共建的中小學(xué)科學(xué)教

育新格局。通過(guò) 3 至 5 年努力，培育一批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)

區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)基地，涌現(xiàn)一批“小科學(xué)家”“小工程師”，

本刊記者

政策解讀丨P0LICY INTERPRETATION

打造一批有辨識(shí)度的科學(xué)教育特色品牌，全省中小學(xué)生

的科學(xué)素養(yǎng)整體提升，全社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制基本形成，

科學(xué)教育在實(shí)施科教強(qiáng)省戰(zhàn)略、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮重

要的基礎(chǔ)性作用。

>>>堅(jiān)持四項(xiàng)原則>>>

堅(jiān)持知行合一，激發(fā)興趣。加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐、提倡探

索創(chuàng)新，引導(dǎo)中小學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究，鼓勵(lì)中小學(xué)

生在 “做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。充分激發(fā)中小學(xué)生

好奇心、想象力和探求欲，點(diǎn)亮中小學(xué)生科技報(bào)國(guó)理想。

堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，融通培養(yǎng)。以 “大科學(xué)教育” 視角，

注重學(xué)段縱向銜接、學(xué)科橫向貫通、課內(nèi)課后雙向發(fā)力，

培育一批有科學(xué)研究潛質(zhì)、有創(chuàng)新思辨思維的青少年群

體。

堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌資源。整合校內(nèi)校外資源，加

強(qiáng)中小學(xué)校與高校、科研院所、科技場(chǎng)館、科技企業(yè)園

2023年第12期 / 23

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

區(qū)等校外資源的聯(lián)動(dòng)，開拓中小學(xué)生的科學(xué)視野，挖掘

科學(xué)潛力，提升科學(xué)實(shí)踐能力。

堅(jiān)持協(xié)同育人，區(qū)域推進(jìn)。建立健全家校政社協(xié)同

的科學(xué)教育機(jī)制，拓寬社會(huì)渠道，縮小城鄉(xiāng)差距，創(chuàng)新

平臺(tái)建設(shè)，暢通服務(wù)育人的 “生態(tài)鏈”。

>>>實(shí)施科學(xué)教育五大工程>>>

實(shí)施科學(xué)課程教學(xué)提質(zhì)工程

推進(jìn)科學(xué)課程體系化。堅(jiān)持綜合科學(xué)課程改革，全

面落實(shí)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中相關(guān)學(xué)科（物理、

化學(xué)、生物、地理、信息科技 / 信息技術(shù)、通用技術(shù)等）

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，整體構(gòu)建大中小學(xué)一體發(fā)展的 “1

＋ N” 科學(xué)教育課程體系，“1” 指面向中小學(xué)生的國(guó)家

必修課程，“N” 指地方課程和校本課程（含拓展性課程）、

社團(tuán)活動(dòng)、課后服務(wù)和課外實(shí)踐等，強(qiáng)化學(xué)段有機(jī)銜接，

大力培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。挖掘具有浙江特色的

科技資源，探索編制人工智能、工程啟蒙等地方課程標(biāo)

準(zhǔn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)校制定實(shí)施跨學(xué)科、項(xiàng)目化的

科學(xué)教育校本課程。

全面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研制出臺(tái)加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)

驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施意見，落實(shí)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備、實(shí)

驗(yàn)器材配置標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) “強(qiáng)基” 行動(dòng)，堅(jiān)

決扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)筆試化、視頻化和記憶化傾向。加強(qiáng)探

究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室等新型教學(xué)空間建設(shè)，探索利用

人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化手段賦能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育

一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程，拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育深度廣度。

鼓勵(lì)各地各校將實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)納入學(xué)科綜合評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，引

導(dǎo)中小學(xué)生開展高質(zhì)量實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)科學(xué)

興趣、形成科學(xué)志向。

深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革。加大科學(xué)課程綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)

踐性學(xué)習(xí)力度；創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)，

加強(qiáng)真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的跨學(xué)科、項(xiàng)目化等學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)

科實(shí)踐，培養(yǎng)深度思維，拓展中小學(xué)生科學(xué)視野和創(chuàng)新

能力。推進(jìn)中高考改革，完善學(xué)業(yè)水平考試命題。堅(jiān)持

素養(yǎng)立意，完善試題形式，增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、

綜合性、創(chuàng)新性，減少機(jī)械刷題，提高中小學(xué)生動(dòng)手操

作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。深入推進(jìn)教

育數(shù)字化改革，做好科學(xué)教育幼小銜接、小初銜接、初

高銜接的教學(xué)研究，促進(jìn)一體化培養(yǎng)。

探索工程啟蒙教育。設(shè)立中小學(xué)工程啟蒙教育項(xiàng)目，

在科學(xué)、技術(shù)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程中積極探索

工程啟蒙教育的多路徑實(shí)施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模、科學(xué)探究、

創(chuàng)新設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等體現(xiàn)技術(shù)與工程實(shí)踐的內(nèi)

容與方式。鼓勵(lì)和支持學(xué)校組織中小學(xué)生參與工程項(xiàng)目，

建立工程教育創(chuàng)新教室和創(chuàng)客空間，提供必要的實(shí)踐場(chǎng)

地和設(shè)備，引導(dǎo)中小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握科學(xué)原理。

提升課后服務(wù)質(zhì)量。將科學(xué)教育納入課后服務(wù)基本

項(xiàng)目，通過(guò)開展科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)作、創(chuàng)客

活動(dòng)、項(xiàng)目研究等，不斷提升科普類課后服務(wù)的吸引力。

加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生科技社團(tuán)和興趣小組指導(dǎo)，引導(dǎo)支持有

興趣的中小學(xué)生開展科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)。探索建立經(jīng)有關(guān)

部門認(rèn)可評(píng)定的、由青少年宮和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的科

學(xué)精品課程加入到課后服務(wù)拓展項(xiàng)目課程當(dāng)中，統(tǒng)籌利

用少年科學(xué)院等各類社會(huì)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源，開辟實(shí)踐

探究項(xiàng)目，成為學(xué)校科學(xué)教育的有益補(bǔ)充。

實(shí)施科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工程

加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)。增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科

學(xué)教師的師范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。引導(dǎo)高水平

綜合性大學(xué)參與科學(xué)教師培養(yǎng)，從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專

業(yè)化科學(xué)教師供給。配齊配強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師，加強(qiáng)中學(xué)

實(shí)驗(yàn)員配備，明確職責(zé)要求。將專職科學(xué)教師和專職實(shí)

驗(yàn)員配備與職業(yè)培養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。結(jié)

合師范生公費(fèi)教育、“優(yōu)師計(jì)劃” “特崗計(jì)劃” 等，鼓勵(lì)

各地定向補(bǔ)充小學(xué)科學(xué)專職教師，逐步實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至

24 / NINGBO EDUCATION

少有 1 名具有理工類碩士學(xué)位的科學(xué)教師。

提升科學(xué)教師素養(yǎng)。深入推進(jìn)師資素養(yǎng)提升行動(dòng)，

建立省、市、縣三級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，確保有中小學(xué)校的

鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有 1 名科學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍教師。增加中小學(xué)?？茖W(xué)

教師（含學(xué)校兼職教師、實(shí)驗(yàn)員）培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施全覆

蓋培養(yǎng)方案，通過(guò)品牌課程、增量提升、存量提質(zhì)、智

能助推等方式，進(jìn)一步增強(qiáng)教師科學(xué)教育意識(shí)與能力。

成立 100 個(gè)省級(jí)中小學(xué)科學(xué)名師工作室，充分發(fā)揮特級(jí)

教師、教研員等輻射引領(lǐng)作用，助力未來(lái)科學(xué)名師培養(yǎng)。

定期舉辦中小學(xué)科學(xué)教師（實(shí)驗(yàn)員）實(shí)驗(yàn)技能大賽，激

發(fā)科學(xué)教師工作積極性和創(chuàng)造性。

建設(shè)科學(xué)教育導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。擇優(yōu)建設(shè)一批大中小學(xué)科

學(xué)教師專業(yè)發(fā)展一體化省級(jí)示范團(tuán)隊(duì)。實(shí)施 “高校理工

科學(xué)院 + 中小學(xué)?！?結(jié)對(duì)工程，推動(dòng)理工科學(xué)院定期與

中小學(xué)校開展培育活動(dòng)。組織高校、研究所、實(shí)驗(yàn)室、

高科技企事業(yè)單位的專家成立科學(xué)教育導(dǎo)師團(tuán)，選拔一

批高水平、復(fù)合型科學(xué)教師、校外科技輔導(dǎo)員跟團(tuán)學(xué)習(xí)

深造，推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教師訪學(xué)計(jì)劃落深落實(shí)落細(xì)。定

期評(píng)估科學(xué)教師專業(yè)水平和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平，確保師

資培育取得實(shí)效。

實(shí)施創(chuàng)新人才選育工程

建設(shè)人才選拔平臺(tái)。以 “小科學(xué)家” “小工程師” 等

培育行動(dòng)為抓手，推動(dòng)有條件的高校和科研院所面向中

小學(xué)生設(shè)立 “科學(xué)教育開放日” 等項(xiàng)目，豐富中小學(xué)生

認(rèn)識(shí)科學(xué)、接觸科學(xué)的途徑。舉辦年度中小學(xué)生科技節(jié)、

科技創(chuàng)新大賽、科普閱讀會(huì)等活動(dòng)，搭建科學(xué)研究探索

平臺(tái)，吸引更多的中小學(xué)生熱愛科學(xué)、專注探究。鼓勵(lì)

各地實(shí)施青少年高?？萍紶I(yíng)、“科技青苗計(jì)劃” 等科學(xué)

教育重點(diǎn)項(xiàng)目，持續(xù)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批擁有科學(xué)天賦、心

懷科學(xué)熱情、樂(lè)于科學(xué)研究的后備科技人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。深入推進(jìn)省級(jí)中學(xué)生 “英才計(jì)

劃” 擴(kuò)面行動(dòng)，加強(qiáng)與高校、科研院所、科協(xié)團(tuán)體等銜接，

探索建設(shè)一批多功能科學(xué)教育基地（區(qū)域培養(yǎng)中心、中

學(xué)培養(yǎng)基地等），進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)范圍。鼓勵(lì)學(xué)生參加

高水平大學(xué)學(xué)科交流活動(dòng)、國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽等學(xué)

術(shù)活動(dòng)，開拓科學(xué)視野。

架構(gòu)人才培養(yǎng)體系。定期發(fā)布全省中小學(xué)科技類

競(jìng)賽活動(dòng) “白名單”，指導(dǎo)中小學(xué)生理性參加各類活動(dòng)。

發(fā)揮高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，探索大中小學(xué)科

技特長(zhǎng)學(xué)生一體化貫通培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。培育

科技特色高中，開展科技特長(zhǎng)學(xué)生特色培養(yǎng)。建立學(xué)生

成長(zhǎng)檔案，做好學(xué)生各階段發(fā)展的動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

實(shí)施“十百千萬(wàn)”協(xié)同育人工程

打造科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地。計(jì)劃在 3 至 5 年內(nèi)，遴選

培育 10 個(gè)以上科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、100 所以上科學(xué)教育

實(shí)驗(yàn)校、100 個(gè)以上校外科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮

實(shí)驗(yàn)區(qū)（校、基地）輻射帶動(dòng)作用，以點(diǎn)帶面，讓廣大

中小學(xué)生參與科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)

生產(chǎn)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，體悟勞動(dòng)精神、鉆研精

神、創(chuàng)新精神、工匠精神。

政策解讀丨P0LICY INTERPRETATION

2023年第12期 / 25

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

持續(xù)推進(jìn)科學(xué)家進(jìn)校園。實(shí)施 “千名科學(xué)家進(jìn)校園

播種” “‘雙千’ 助力 ‘雙減’” 等行動(dòng)，統(tǒng)籌全省科學(xué)家、

科技工作者、專家和學(xué)者資源，組織 1000 名科學(xué)家（含

科技工作者）擔(dān)任中小學(xué)?？茖W(xué)副校長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)性開展科

學(xué)家精神宣講教育、“科學(xué)家故事眾創(chuàng)空間” 打造等科

學(xué)教育系列活動(dòng)，將科學(xué)家精神從抽象符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)

故事，增強(qiáng)中小學(xué)生科學(xué)探索的好奇心，真正崇尚科學(xué)、

熱愛科學(xué)。

深入實(shí)施家庭科學(xué)教育。全面推進(jìn) “科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)

萬(wàn)家” 行動(dòng)，設(shè)立 10000 個(gè)青少年家庭實(shí)驗(yàn)室，用好社

區(qū)青少年宮，打造 “家門口” 科學(xué)教育陣地，推動(dòng)科學(xué)

教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶。聯(lián)動(dòng)有關(guān)部門、單位建立 “科學(xué)教

育社會(huì)課堂” 專家團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)開展家庭科學(xué)教

育和親子科學(xué)研學(xué)等活動(dòng)，支持中小學(xué)生探索科學(xué)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)科普意識(shí)和中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)施城鄉(xiāng)科學(xué)教育區(qū)域推進(jìn)工程

大力發(fā)展鄉(xiāng)村科學(xué)教育。扎實(shí)推進(jìn) “鄉(xiāng)村科教圓夢(mèng)”

行動(dòng)，建立城鄉(xiāng)科學(xué)教育聯(lián)盟，鼓勵(lì)科學(xué) “走進(jìn)” 系列、

“科學(xué) +”、“流動(dòng)少年宮” 系列等優(yōu)質(zhì)科普資源向山區(qū)海

島縣傾斜，推動(dòng)科技館、科技中心、科創(chuàng)基地等科普陣

地與山區(qū)海島縣中小學(xué)校結(jié)對(duì)。積極搭建平臺(tái)，組織青

年科學(xué)家成立報(bào)告團(tuán)，開展 “山海連心 科學(xué)牽手” 科學(xué)

精神進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校等科普活動(dòng)。

著力優(yōu)化資源共享平臺(tái)。充分利用之江匯教育廣場(chǎng)，

推動(dòng)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源向山區(qū)海島縣中小學(xué)校輻射。上

線 “科學(xué)公開課” “家庭科學(xué)教育指導(dǎo)課” 等資源，為全

省中小學(xué)校開辟自選通道，學(xué)生可在線點(diǎn)選。利用線上

平臺(tái)，結(jié)合線下活動(dòng)，讓更多高層次科研工作者參與山

區(qū)海島縣中小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)，滿足供給端、需求端科

學(xué)教育有效銜接。

>>>強(qiáng)化各方協(xié)同>>>

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立全省中小學(xué)科學(xué)教育工作聯(lián)席

會(huì)議機(jī)制，設(shè)立中小學(xué)科學(xué)教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)謀劃指

導(dǎo)，統(tǒng)籌推動(dòng)科學(xué)教育工作落地見效。

強(qiáng)化各方協(xié)同。教育、科技、財(cái)政等部門要加強(qiáng)聯(lián)

動(dòng)，促進(jìn)高校、科研院所、科技場(chǎng)館等多方資源開放共享，

為中小學(xué)生提供豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。團(tuán)委、婦聯(lián)、

科協(xié)等群團(tuán)組織要廣泛開展校外科技活動(dòng)，為中小學(xué)生

打開觸摸科學(xué)、愛上科學(xué)之門。

開展監(jiān)測(cè)督導(dǎo)。加強(qiáng)科學(xué)教育調(diào)研指導(dǎo)，定期對(duì)中

小學(xué)?？茖W(xué)教育開展情況進(jìn)行教育督導(dǎo)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，將

中小學(xué)開齊開足開好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、專職科學(xué)教師（實(shí)驗(yàn)

員）配備與職業(yè)培養(yǎng)等列入教育督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)注

科學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率、學(xué)生實(shí)踐參與度、小學(xué)科學(xué)教師專職

率等關(guān)鍵指標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

營(yíng)造濃厚氛圍。將科學(xué)教育納入 “雙減” 宣傳工作

矩陣重點(diǎn)任務(wù)，鼓勵(lì)媒體開設(shè)科學(xué)教育專欄，深入報(bào)道

各地各學(xué)校好經(jīng)驗(yàn)好做法，大力宣傳典型事跡，營(yíng)造全

社會(huì)關(guān)心、支持、參與中小學(xué)科學(xué)教育的良好氛圍。

26 / NINGBO EDUCATION

義務(wù)教育課后服務(wù)勿踩“紅線”

為認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印

發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)工

作，提高課后服務(wù)水平和質(zhì)量，教育部辦公廳等四部門

日前聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)

工作的通知》。

《通知》對(duì)義務(wù)教育學(xué)校開展課后服務(wù)工作提出五

條 “嚴(yán)禁” 和一項(xiàng)工作要求，分別是課后服務(wù)嚴(yán)禁隨意

擴(kuò)大范圍、嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生參加、嚴(yán)禁增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、

嚴(yán)禁以課后服務(wù)名義亂收費(fèi)、嚴(yán)禁不符合條件的機(jī)構(gòu)和

人員進(jìn)校提供課后服務(wù)，并要求各地對(duì)區(qū)域內(nèi)課后服務(wù)

實(shí)施情況進(jìn)行全面排查，調(diào)整完善課后服務(wù)政策措施。

《通知》是繼 “雙減” 政策頒布以來(lái)第一份專門指

導(dǎo)課后服務(wù)工作的國(guó)家層面政策文件?！锻ㄖ访鞔_要

本刊記者

求義務(wù)教育學(xué)校在課后服務(wù)工作中勿踩 “紅線”，對(duì)推

動(dòng)課后服務(wù)有序、規(guī)范、高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

<<<課后服務(wù)工作成效明顯<<<

“雙減” 政策實(shí)施至今，我國(guó)義務(wù)教育課后服務(wù)工

作取得很大成效，受到群眾普遍歡迎：2022 年發(fā)布的《全

國(guó) “雙減” 成效調(diào)查報(bào)告》顯示，近九成學(xué)生參與了課

后服務(wù)，89.0% 的學(xué)生和 88.4% 的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課后服

務(wù)滿意。一是豐富課后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo) “一校一案” 制

定課后服務(wù)實(shí)施方案，充分挖掘校內(nèi)潛力，同時(shí)采取 “請(qǐng)

進(jìn)來(lái)、走出去” 等方式，利用科普、文旅、體育等校外

資源支持開展課后服務(wù)，增強(qiáng)課后服務(wù)有效性和吸引力。

二是充實(shí)課后服務(wù)隊(duì)伍，堅(jiān)持以學(xué)校教師為主承擔(dān)課后

政策解讀丨P0LICY INTERPRETATION

2023年第12期 / 27

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

服務(wù)，同時(shí)各地各校還引進(jìn)了 28 萬(wàn)余名科技人才、文

藝工作者、體育教練員、退休教師等專業(yè)人員參與課后

服務(wù)。三是強(qiáng)化課后服務(wù)保障，國(guó)家提高學(xué)校生均公用

經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額，小學(xué)、初中分別提高 70、90 元，明確

主要用于支持學(xué)校落實(shí) “雙減” 政策、提升課后服務(wù)水平；

督促全國(guó)所有省份都出臺(tái)了課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，所

有縣區(qū)均落實(shí)了課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。四是推動(dòng)數(shù)字

化賦能，建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育管理服務(wù)平臺(tái)，組織開展課

后服務(wù)數(shù)字化管理試點(diǎn)，首批已有 31 個(gè)省份、594 個(gè)

縣（區(qū)）的 23206 所學(xué)校參與試點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校管理流程，

暢通家校溝通渠道。目前，學(xué)校在做好作業(yè)答疑輔導(dǎo)的

同時(shí)，普遍開展了豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，課后服務(wù)吸引

力有效性顯著提升。

課后服務(wù)快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出一些亟待解決

的問(wèn)題，如課后服務(wù)開展時(shí)間和范圍不明確、學(xué)生非自

愿參與課后服務(wù)、參加課后服務(wù)后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) “不減反增”、

課后服務(wù)亂收費(fèi)、第三方機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量參差不齊等?！锻?/p>

知》基于當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)實(shí)施中的問(wèn)題，

提出了針對(duì)性的要求和改進(jìn)措施。

<<<五個(gè)“嚴(yán)禁”<<<

嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍。根據(jù)中央 “雙減” 意見精神及

教育部辦公廳關(guān)于義務(wù)教育課后服務(wù)工作的有關(guān)通知要

求，學(xué)校課后服務(wù)應(yīng)安排在上課日及完成國(guó)家規(guī)定課程

和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之后，結(jié)束時(shí)間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間

做好銜接。從時(shí)間范圍上，早到?？垂芎妥粤?xí)、午餐午

休看管、晚自習(xí)等服務(wù)屬于學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)生活

便利服務(wù)，不應(yīng)納入課后服務(wù)范圍。

嚴(yán)禁強(qiáng)制學(xué)生參加。課后服務(wù)必須嚴(yán)格遵循學(xué)生自

愿參加原則，學(xué)校和教師不得強(qiáng)制要求學(xué)生參加。學(xué)校

開展課后服務(wù)要充分征求家長(zhǎng)意見、征詢學(xué)生需求，主

動(dòng)向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，

由學(xué)生和家長(zhǎng)自愿報(bào)名、自主選課。

嚴(yán)禁增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！锻ㄖ坟瀼芈鋵?shí)黨的教

育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步明確課后服務(wù)

應(yīng)開設(shè)豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)、閱讀、科學(xué)、

興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等，作為課程教學(xué)有益補(bǔ)充，進(jìn)而

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)?？蓮膶W(xué)生實(shí)

際出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生利用在校時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，為學(xué)有需

要的學(xué)生提供輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)拓展指導(dǎo)，但不得利用課

后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生刷題備考、講授新課或集體補(bǔ)課。

嚴(yán)禁以課后服務(wù)名義亂收費(fèi)。不得以課后服務(wù)名義

擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍，不得違背學(xué)生家長(zhǎng)

意愿強(qiáng)制收費(fèi)或捆綁收費(fèi)，不得通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、第三

方機(jī)構(gòu)等收取課后服務(wù)費(fèi)。不得將早到?？垂芎妥粤?xí)、

午餐午休看管、晚自習(xí)等納入課后服務(wù)收費(fèi)項(xiàng)目。地方

和學(xué)校要按本地區(qū)規(guī)定對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減免課后服

務(wù)相關(guān)費(fèi)用。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)公示制度，將課后服

務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)時(shí)間、課程內(nèi)容等相關(guān)信息公開，主

動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。

嚴(yán)禁不符合條件的機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)校提供課后服務(wù)。

要建立第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)校園遴選審核機(jī)制，形成機(jī)構(gòu)名單、

服務(wù)項(xiàng)目及引進(jìn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常監(jiān)管并建立動(dòng)態(tài)調(diào)

整機(jī)制。引進(jìn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)要通過(guò)招標(biāo)等競(jìng)爭(zhēng)性方式確定，

并要明顯低于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校外提供同質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)的收費(fèi)

標(biāo)準(zhǔn)。要建立校外引進(jìn)人員資格審查機(jī)制，嚴(yán)禁不符合

規(guī)定條件的人員進(jìn)入學(xué)校提供課后服務(wù)。

<<<進(jìn)一步提高課后服務(wù)質(zhì)量<<<

《通知》明確，各地要對(duì)區(qū)域內(nèi)課后服務(wù)實(shí)施情況

進(jìn)行全面排查，調(diào)整完善相關(guān)政策措施，并于 2024 年

春季學(xué)期起正式實(shí)施。要全面規(guī)范義務(wù)教育階段服務(wù)性

收費(fèi)和代收費(fèi)項(xiàng)目，包括課后服務(wù)收費(fèi)在內(nèi)的服務(wù)性收

費(fèi)和代收費(fèi)項(xiàng)目清單應(yīng)重新報(bào)省級(jí)人民政府審定后執(zhí)

行。要加強(qiáng)課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障，采取財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性

收費(fèi)或代收費(fèi)等方式，確保經(jīng)費(fèi)籌措到位。

在規(guī)范課后服務(wù)工作的同時(shí)，錨定 “雙減” 目標(biāo)，

不斷完善課后服務(wù)體系，強(qiáng)化課后服務(wù)育人功能，提高

課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。一是豐富課

后服務(wù)內(nèi)容，指導(dǎo)各地各校加強(qiáng)課后服務(wù)活動(dòng)課程資源

開發(fā)，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、

興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。二是充分利用校外資源，按照有

關(guān)規(guī)定有序引進(jìn)具有資質(zhì)、符合條件的社會(huì)組織和專業(yè)

人員參與課后服務(wù)，發(fā)揮好少年宮、青少年活動(dòng)中心等

校外活動(dòng)場(chǎng)所在課后服務(wù)中的作用。三是加快數(shù)字化賦

能，全面推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)教育資源共建共享，有序擴(kuò)

大數(shù)字化管理試點(diǎn)應(yīng)用，提高課后服務(wù)管理效能。四是

強(qiáng)化條件保障，推動(dòng)各地健全課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，

規(guī)范收費(fèi)行為，保障課后服務(wù)健康發(fā)展。

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邁向高品質(zhì)學(xué)校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

指向“學(xué)思融創(chuàng)” 拓展小學(xué)學(xué)習(xí)空間

湯妙

當(dāng)前學(xué)?？臻g在建筑設(shè)計(jì)上，結(jié)構(gòu)封閉，開放性不

夠，一定程度上限制了空間再利用或多形式利用的可能，

限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)。有限的空間設(shè)計(jì)影響學(xué)生

的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、拓展學(xué)校育

人空間、發(fā)揮學(xué)校空間豐富的育人功能。同時(shí)存在學(xué)習(xí)

空間功能指向比較單一，復(fù)合型程度不夠充分，對(duì)于跨

學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)支持不足，難以滿足多類型課

程實(shí)施和多樣化學(xué)習(xí)需求。2022 年頒布的《新課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出要進(jìn)行綜合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這要求我們必須

從改變學(xué)習(xí)空間入手，對(duì)學(xué)習(xí)空間的功能復(fù)合性進(jìn)行組

合，打破物理空間對(duì)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的局限性，家校社協(xié)

同，創(chuàng)新跨學(xué)科實(shí)踐課程。

鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)在辦學(xué)之初就提出 “辦一所看得見

未來(lái)的學(xué)校” 愿景，立足 “做學(xué)習(xí)者，做創(chuàng)造者” 的培

養(yǎng)目標(biāo)，凝練 “學(xué)思融創(chuàng)” 的兒童生長(zhǎng)基因?；诖颂刭|(zhì)，

整合校園空間與其他區(qū)域空間，擴(kuò)大學(xué)生的綜合性物化

學(xué)習(xí)空間，培育有學(xué)習(xí)力、思考力、融合力、創(chuàng)新力的

全面發(fā)展新時(shí)代少年為重要使命，繼而實(shí)踐著指向 “學(xué)

思融創(chuàng)” 的小學(xué)學(xué)習(xí)空間研究，讓學(xué)生在與學(xué)校、家庭

和社會(huì)的空間交互中，以螺旋上升的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取更為

豐富的知識(shí)信息，形成多元能力，為未來(lái)型人才賦能。

2023 年 12 月，《指向 “學(xué)思融創(chuàng)” 的小學(xué)學(xué)習(xí)空間拓展

實(shí)踐研究》獲得 2022 年度浙江省優(yōu)秀教科研成果一等

獎(jiǎng)。

立足學(xué)?？臻g 培養(yǎng)學(xué)生自主成長(zhǎng)能力

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。2016 年 9 月，“中國(guó)學(xué)

2023年第12期 / 29

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

生發(fā)展核心素養(yǎng)” 出爐，從三個(gè)方面進(jìn)行闡釋，其中之

一是自主發(fā)展。自主發(fā)展就是指學(xué)生始終屬于不斷發(fā)展

之中，學(xué)校通過(guò)教育手段，讓學(xué)生正向發(fā)展。最根本的

方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主成長(zhǎng)能力，學(xué)生具有生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)

力，產(chǎn)生向善向美的渴望，才能挖掘出自己的生長(zhǎng)潛能。

1. 多元化的自我學(xué)習(xí)空間

自我學(xué)習(xí)空間要結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)

生的發(fā)展規(guī)律。在搭建自我學(xué)習(xí)空間時(shí)候，把交互式的

教室空間同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合，用主題式的功能空間

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性，用包容式的戶外空間進(jìn)行自主性的應(yīng)

用。

（1）個(gè)性 ：交互式教室空間。教室空間承載著師

生、生生之間的人際交往，也承載著物質(zhì)和文化的多重

交互。結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，將教室空間的布

局形式進(jìn)行嘗試 ：一是講授下的教師為中心模式，按照

傳統(tǒng)的教室桌椅擺放，適用于集中教學(xué)，將需要全體學(xué)

生掌握的知識(shí)統(tǒng)一傳授，提高教與學(xué)的效率。二是一對(duì)

一的 vip 應(yīng)用模式，拉近與學(xué)生的距離，桌子兩端一師

交互式教室示范圖

一生，適合個(gè)性化輔導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。三是發(fā)散型

的去領(lǐng)導(dǎo)化模式，學(xué)生三五成群圍桌成圈進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，

老師適時(shí)融入學(xué)習(xí)小組之中觀察并提示一二，及時(shí)抽離

換組，讓學(xué)生的課堂自己做主。

（2）自主 ：主題式功能空間。學(xué)校里的室內(nèi)空間除

了教室外，功能教室也是重要一支。主題式功能空間分

布在校園各個(gè)角落，藝術(shù)審美類的 “創(chuàng)美空間”，表演

表達(dá)類的 “戲劇空間”，勞動(dòng)技能類的 “烹飪空間”、“木

工空間”，人文社會(huì)類的 “閱讀空間”，自然科學(xué)類的 “樂(lè)

高空間” 等等。每個(gè)功能教室都各司其職，配有專職教

師管理，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，功能教室內(nèi)的布局最大程度地

考慮師生 “教” 與 “學(xué)” 的適配性。

戲劇是其中一項(xiàng)藝術(shù)類跨學(xué)科課程，作為學(xué)校特色

課程具有較高的綜合性。在戲劇教室里，學(xué)生在老師的

指導(dǎo)下參與各種表演動(dòng)作練習(xí)，或獨(dú)自練習(xí)，或三五成

群，或集體觀摩。不同的教學(xué)形態(tài)下，戲劇這項(xiàng)著力挖

掘?qū)W生表現(xiàn)力潛能的課程更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生

能夠在整堂課程的實(shí)施過(guò)程中，能夠在這一空間之下動(dòng)

靜皆宜。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予他們充分

自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生得以自主管理肢體、語(yǔ)言、

表情，為表演增色，提升潛能。

（3）創(chuàng)新 ：包容式戶外空間。學(xué)校戶外空間占據(jù)著

學(xué)校空間的更大比例。戶外空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐、

社交的集合地，良好的戶外空間能夠在確保學(xué)生安全的

前提下包容最多元的學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)校里，包容式戶外

空間無(wú)處不在，以書籍主人公命名的校園道路 ；多功能

走廊和連廊 ；匯集繪本雕塑的靈動(dòng)園 ；蜿蜒而具有探索

性的創(chuàng)新園 ；集會(huì)、運(yùn)動(dòng)、比賽為一體的健康園 ；春種

秋收的菜園子……

教室外的走廊無(wú)疑是學(xué)生利用率最高的戶外空間。

下課鈴聲響起，學(xué)生就會(huì)走出教室，來(lái)到離自己最近的

戶外空間走廊休息。玩鬧是孩子的天性，但是戶外空間

與教室相比包容度更廣，容易讓學(xué)生解放天性，在走廊

上邊散步邊交談、坐在走廊邊靜靜閱讀，整理走廊外的

柜子成了學(xué)生們的課間活動(dòng)新選擇。學(xué)生能在校園內(nèi)更

多的包容式戶外空間中學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。

2. 一體化的自我思考空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)思考需要外界手段的幫助，在學(xué)校這個(gè)

空間之中就要充分利用空間資源，從各個(gè)角度幫助學(xué)生

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邁向高品質(zhì)學(xué)校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

拓寬挖深他們的學(xué)習(xí)空間，從而為學(xué)習(xí)的可能提供更多

的選擇性，不斷探索多樣空間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，通過(guò)組合聯(lián)

動(dòng)提高空間的生命力。

（1）聚焦教學(xué)空間 ：從課內(nèi)走向課外。在給予學(xué)生

充分的自我探索空間同時(shí)，輔助式的自我探索空間是幫

助學(xué)生渡過(guò)成長(zhǎng)瓶頸的鑰匙。教學(xué)空間上，從 40 分鐘

的課內(nèi)教學(xué)走向更廣大的課外教學(xué)。打破傳統(tǒng) “40 分

鐘課堂”，將自我成長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片式地嵌入到

學(xué)生在校的任何時(shí)段，把時(shí)間下放到課堂外。時(shí)間軸上

貫穿整個(gè)學(xué)期，由點(diǎn)成線，連續(xù)性強(qiáng)。呈現(xiàn)方式上也較

為多樣，活動(dòng)整合、班會(huì)整合等等。另外，學(xué)校教學(xué)空

間更強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)方式上的多元化，突破教材與思想上

的禁錮，以學(xué)生自我探索式的成長(zhǎng)為目標(biāo)，以推動(dòng)學(xué)生

積極從課外吸收養(yǎng)分促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（2）重塑復(fù)合空間 ：從碎片走向整合。隨著信息化

日益發(fā)展，效率一詞顯得尤為重要，越來(lái)越多的人希望

能夠在有限的時(shí)間和空間獲得更為廣博的信息。學(xué)生如

一塊海綿，正處于努力汲取知識(shí)的階段，更迫切地想要

獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提升思維高度。然而不同學(xué)習(xí)

空間的功能性相對(duì)突出，學(xué)生不得不為了某些特定的知

識(shí)需求輾轉(zhuǎn)于不同的學(xué)習(xí)空間，在空間切換中無(wú)形地增

加了學(xué)習(xí)成本，降低了學(xué)習(xí)效能。復(fù)合空間正好破解了

這一難題，即讓某一個(gè)空間具有不同的功能屬性，學(xué)生

身處其中就能解決多種學(xué)習(xí)問(wèn)題，習(xí)得多種學(xué)習(xí)方式，

提升多種學(xué)習(xí)能力。

尼克圖書館根據(jù)名字就可知道其具備的功能必定是

包含圖書借閱屬性，而與一般圖書館不同的是在這個(gè)空

間額外附加了一些其他的功能區(qū)域，讓這一空間可以提

供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在整個(gè)大空間中，總體分成

4 個(gè)區(qū)域，書架的放置較為分散，便于滿足不同區(qū)域的

借閱需求。左邊為靜區(qū)，學(xué)生可以取下喜歡的書籍到獨(dú)

立閱讀區(qū)靜靜閱讀，如果在閱讀中發(fā)現(xiàn)了疑難問(wèn)題，可

以到前方的網(wǎng)絡(luò)查詢處借助計(jì)算機(jī)快速釋疑。在右邊研

討區(qū)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)在討論區(qū)盡情發(fā)表自己的看法，

或者到實(shí)踐操作臺(tái)動(dòng)手嘗試?？紤]到左右片區(qū)同屬于一

個(gè)大空間，學(xué)生在研討區(qū)的交流也會(huì)控制音量。這樣一

個(gè)復(fù)合型的學(xué)習(xí)空間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

（3）聚焦整體空間 ：從孤立走向協(xié)同。學(xué)校的學(xué)習(xí)

空間具有各自較為鮮明的功能屬性，為了將學(xué)習(xí)空間的

利用達(dá)到最優(yōu)，“合作共贏” 同樣適用于空間設(shè)計(jì)。如，

學(xué)校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有《越窯青瓷》一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中就涉及到校內(nèi)多個(gè)學(xué)習(xí)空間。在融創(chuàng)園、健康園等

空間的綠樹植被之下，學(xué)生們埋頭挖土 ；在實(shí)驗(yàn)室里，

學(xué)生借助儀器發(fā)現(xiàn)土的質(zhì)地 ；在普通教室，欣賞越窯青

瓷的獨(dú)特之美 ；在創(chuàng)美空間，學(xué)生將自己挖到的土進(jìn)行

藝術(shù)性重塑，嘗試陶藝技術(shù) ；在學(xué)士廳，展覽自己的創(chuàng)

意陶藝作品。多空間的聯(lián)動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)《越窯青瓷》提

供了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的探究走得更為深遠(yuǎn)。

立足家庭空間 挖掘?qū)W生雙向融合能力

融合是不同資源的緊密關(guān)聯(lián)，相互依存與促進(jìn)，學(xué)

生對(duì)知識(shí)融合發(fā)展對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)有很大的重要性，因

此，提升學(xué)生融合發(fā)展能力也是學(xué)習(xí)空間拓展的目標(biāo)之

一。而學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生于學(xué)校內(nèi)，同樣產(chǎn)生于家庭之中。

家校新空間的不斷開發(fā)，以探索式的家校育人空間進(jìn)行

思考，培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，借生成性的家校共生空

間助力推動(dòng)，培養(yǎng)合作溝通能力。立足家庭，學(xué)校采用

新的組織形式重組利用學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生融合發(fā)展能

力。

2023年第12期 / 31

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

1. 探索式的家校育人空間，培養(yǎng)思考實(shí)踐能力

學(xué)科知識(shí)融合需要思考實(shí)踐，思考實(shí)踐能力也是學(xué)

生發(fā)展的關(guān)鍵能力，構(gòu)建探索式的家校育人空間是聯(lián)動(dòng)

學(xué)習(xí)思考、培養(yǎng)學(xué)生思考實(shí)踐能力的重要途徑。作為學(xué)

習(xí)空間中存在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都將在這個(gè)空間中產(chǎn)生

不同的作用，通過(guò)空間的不斷轉(zhuǎn)換，在親情樣態(tài)的群體

式環(huán)境中發(fā)揮不同的價(jià)值，從而使得家庭空間在家長(zhǎng)和

教師之間得到行動(dòng)觸發(fā)，提高學(xué)生的思維表達(dá)能力。

（1）以學(xué)生為產(chǎn)思主體，在主題實(shí)踐中構(gòu)建良性親

子空間。良好的家庭氛圍，主題式的親子實(shí)踐活動(dòng)中，

學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參加拓寬了學(xué)習(xí)的空間和領(lǐng)域。自然

科學(xué)主題月活動(dòng)中，親子互拼智力七巧板競(jìng)速，鍛煉學(xué)

生想象力創(chuàng)造力思維力 ；家庭研究月相，合作繪制月相

變化圖打破學(xué)生觀察的局限，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記錄分

析能力，親子互動(dòng)算 24 點(diǎn)、搭建水火箭……生活處處有

戲劇，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與親子劇編制，充分發(fā)揮學(xué)生

才能，促進(jìn)人格養(yǎng)成。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在與親子共

同參與的主題實(shí)踐中，經(jīng)歷分析、綜合、比較等多個(gè)思維、

實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)習(xí)的空間從校園拓展到家庭，落實(shí)核心

素養(yǎng)。

（2）以教師為引思主體，在多元指導(dǎo)中構(gòu)鑄友好協(xié)

同空間。在這個(gè)空間中承載活動(dòng)讓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)合

作更加友好和協(xié)同，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友好協(xié)同的學(xué)

習(xí)空間，落實(shí)家校育人空間這一重要途徑。通過(guò)小組式

的家庭教育指導(dǎo)，教師將家長(zhǎng)分成幾組同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，

在多空間指導(dǎo)中提高效率 ；利用群體性指導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)

們對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的關(guān)注度，將教育熱點(diǎn)話題采用投票

的形式進(jìn)行篩選，引發(fā)群體性討論。

（3）以家長(zhǎng)為輔思主體，在豐富活動(dòng)中營(yíng)造溫馨家

庭空間。家校共育空間以育人為目標(biāo)，溝通學(xué)校與家庭，

在家校共育的空間中，家長(zhǎng)的參與也起到了重要的作用。

借助家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)陪伴學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)讓

學(xué)習(xí)空間更加廣闊。面向融合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的家庭空

間中，學(xué)校搭起家長(zhǎng)與學(xué)生活動(dòng)的橋梁，以家長(zhǎng)為輔思

主體，在實(shí)施豐富的家庭課程中激發(fā)學(xué)生融合、創(chuàng)造性

思考。以讀書節(jié)為例，學(xué)校把閱讀空間由校園拓展到家庭，

引導(dǎo)親子共讀一本書，回校后每位學(xué)生與同伴分享共讀

的閱讀收獲 ；和爸爸媽媽一起整理家里的書柜，邀請(qǐng)爸

爸媽媽一起走進(jìn)圖書館閱讀……主題活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與拓

寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓家庭空間更加溫馨，讓親子關(guān)

系更加的和諧。尤其是勞動(dòng)節(jié)的家庭活動(dòng)，學(xué)校號(hào)召學(xué)

生幫爸爸媽媽做力所能及的事，也引導(dǎo)家長(zhǎng)教授學(xué)生勞

動(dòng)的方法和技巧，每位學(xué)生在家校的共同輔助下在勞動(dòng)

中學(xué)習(xí)、在勞動(dòng)中創(chuàng)造。

2. 生成性的家校共生空間，培養(yǎng)合作溝通能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思考之后，形成了個(gè)人能力上

的提升，同時(shí)也使得學(xué)習(xí)空間的使用效率得到了提高，

在生成性的家庭共生空間中，親子交流、師生互動(dòng)、家

庭互動(dòng)，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生

合作與溝通的能力，促進(jìn)學(xué)生融合發(fā)展。

（1）親子合作空間的生成 ：形成自主合作意識(shí)。學(xué)

生在同齡人的合作中學(xué)會(huì)配合，在與家長(zhǎng)的合作中學(xué)會(huì)

溝通。在一次 “守護(hù)湖泊生命線，紅領(lǐng)巾凈灘在行動(dòng)”

的活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下自發(fā)來(lái)到當(dāng)?shù)厮畮?kù)進(jìn)

行調(diào)研考察，大家一起清理垃圾、了解水資源的知識(shí)等。

在社會(huì)實(shí)踐野炊活動(dòng)中，家長(zhǎng)也化身為 “生活老師”，在

與孩子們的交流合作中即讓孩子學(xué)習(xí)了知識(shí)，怎樣搭爐

灶，燒水炒菜等，更是在這樣的親子合作空間中，開拓

了溝通的新途徑。

32 / NINGBO EDUCATION

邁向高品質(zhì)學(xué)校丨TOWARDS HIGH-QUALITY SCHOOLS

（2）師生互動(dòng)空間的生成 ：提高合作協(xié)調(diào)水平。教

師在和學(xué)生進(jìn)行不斷互動(dòng)的過(guò)程中，把班級(jí)群體看作 “家

庭”，給予學(xué)生關(guān)愛與教育的同時(shí)，借助一定的手段和

方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，使得互動(dòng)空間的利用效率提高。同

時(shí)，在互動(dòng)空間中，教師引領(lǐng) “兄弟姐妹式” 的同伴關(guān)系，

拓寬生生合作交流領(lǐng)域，促進(jìn)合作協(xié)調(diào)水平的提高。

（3）家庭互動(dòng)空間的生成 ：涵養(yǎng)合作共贏精神。在

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子作為實(shí)施者，家長(zhǎng)在互動(dòng)中承擔(dān)

監(jiān)督者，參與其中，讓孩子理解整個(gè)過(guò)程有父母參與的，

成果應(yīng)該共同享有。其次，父母要常常處于一種 “讓”

的心態(tài)，用自己的能力幫助孩子并且把 “成果” 都留給

孩子。在家庭交互的空間中，孩子、家長(zhǎng)地位平等，互

相尊重，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

立足社會(huì)空間 提升學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力

社會(huì)是學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，依托學(xué)校獨(dú)特的

區(qū)域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起社區(qū)公園、博物館、大學(xué)園區(qū)圖書館、

高教園區(qū)、南部商務(wù)區(qū)學(xué)習(xí)社區(qū)，利用多種方式使得空

間發(fā)生變化，賦予更多學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。社會(huì)空間的利

用實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的 “學(xué)” 從校內(nèi)向社區(qū)延伸，打破了時(shí)間、

空間、學(xué)科、人際的邊界，提高學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力。

1. 建多平臺(tái)的學(xué)科展示空間

在六大學(xué)習(xí)社區(qū)所包含的空間是多種多樣的，便于

滿足學(xué)生不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。在這些空間中，教師將利用

多種手段使單一的空間變得多元化，加入學(xué)科的場(chǎng)景，

讓課堂空間更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)科的要素，讓學(xué)習(xí)空

間的內(nèi)涵變得更加深厚，加入學(xué)科項(xiàng)目讓學(xué)習(xí)空間更具

系統(tǒng)性和組織性，從而讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到不斷

地提升。

（1）破課堂空間，融學(xué)科場(chǎng)景。學(xué)生的 “學(xué)” 需要

在真實(shí)的情境中生發(fā)，才能更有效的應(yīng)用于自己的真實(shí)

生活中。學(xué)校作為一個(gè)相對(duì)封閉的空間，能夠提供的真

實(shí)情境具有局限性。此時(shí)，打破課堂空間顯得尤為重要。

為了幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)，社會(huì)空間成了有力補(bǔ)充。在學(xué)

習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由學(xué)校走入社會(huì)，有效搭建校內(nèi)知

識(shí)與社會(huì)生活之間的橋梁。

在一年級(jí)的自然科學(xué)校本課程 “小蟲蟲大世界” 中，

就搭建了屬于孩子們自己的學(xué)科場(chǎng)景。對(duì)于昆蟲的學(xué)習(xí)

打破了原有課堂上用圖片、聲音的幻燈片展示的方式，

而是將課堂搬到附近學(xué)習(xí)社區(qū)的公園中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)

地學(xué)習(xí)考察。教師在充分對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行考察后，為孩

子們的學(xué)習(xí)構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)空間供孩子們使用。在前期

的學(xué)習(xí)中營(yíng)造探索氛圍，在孩子的休息基地上擺上蟲蟲

的圖片，孩子們自己做的蟲蟲造型等，建造 “蟲蟲休息站”

讓孩子們有身臨其境的感覺。

（2）展內(nèi)涵空間，融學(xué)科要素。無(wú)邊界社會(huì)空間涵

蓋的信息十分廣泛，通過(guò)多方位、多角度挖掘，其不同

社會(huì)空間下原本零散的知識(shí)碎片得以與學(xué)校知識(shí)鏈接。

在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，學(xué)生能夠進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)，在社會(huì)空

間內(nèi)發(fā)現(xiàn)額外的學(xué)科知識(shí)，達(dá)成對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充延伸，

從而使學(xué)生的 “學(xué)” 走向更為廣闊的領(lǐng)域。

（3）立系統(tǒng)空間，融學(xué)科項(xiàng)目。社會(huì)空間并非為

了學(xué)校學(xué)習(xí)而量身定制，無(wú)法完全服務(wù)于學(xué)生的 “學(xué)”。

通過(guò)與社區(qū)工作人員的有效對(duì)接，將社會(huì)空間進(jìn)行一定

程度的重組，學(xué)生能夠在某一社會(huì)空間就獲得系統(tǒng)性知

識(shí)，即在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)拓展中，學(xué)生無(wú)需頻繁切換社

會(huì)空間去尋找資源，在一個(gè)社會(huì)空間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的

進(jìn)階式提升，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 構(gòu)多角度的跨學(xué)科融合空間

（1）觸動(dòng) ：以單學(xué)科空間為啟發(fā)焦點(diǎn)。部分社會(huì)空

間具有十分鮮明的學(xué)科屬性，學(xué)生在這些空間的學(xué)習(xí)中

能夠獲得，但是為了讓學(xué)生能夠具備跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的

能力，為這些空間適當(dāng)增加一些其他學(xué)科的要素，便于

學(xué)生在以單學(xué)科的學(xué)習(xí)空間為啟發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教師布置相

關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助和補(bǔ)充。

在三年級(jí)社區(qū)課程 “走近身邊的院士” 一單元中，

首先，給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù) “你想研究什么院士”，

以此語(yǔ)文類學(xué)科任務(wù)為啟發(fā)點(diǎn)，對(duì)院士公園的雕像和他

們的介紹進(jìn)行考察，從而選擇自己喜歡的院士寫一篇相

關(guān)的研究框架。其次，結(jié)合三年級(jí)的語(yǔ)文課程的教學(xué)會(huì)

結(jié)合該院士的外貌和事跡寫一篇 “我心中的院士” 文章，

讓學(xué)生寫一寫自己心中的院士和自己的想法。

在這一學(xué)習(xí)空間的塑造過(guò)程中，就是結(jié)合了三年級(jí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求為單學(xué)科的啟發(fā)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)院

士的學(xué)習(xí)興趣，接著在了解院士的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其身上

2023年第12期 / 33

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

所包含的珍貴品格，在學(xué)生的心里種下寶貴的種子。

（2）聯(lián)動(dòng) ：以跨學(xué)科空間為啟發(fā)載體。將社會(huì)空間

的學(xué)科屬性最大化，必定要充分挖掘內(nèi)在價(jià)值，有機(jī)串

聯(lián)，組合成為跨學(xué)科空間。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下，學(xué)生運(yùn)用

了跨學(xué)科的空間使得利用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)科知識(shí)

進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科間的知識(shí)勾連，在社會(huì)空間的

探究中提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在二年級(jí)社區(qū)課程 “阿拉米道嘖嘖響” 中設(shè)置了相

關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是 “介紹自己最喜歡的美食”，通過(guò)小

組合作用圖文的方式上臺(tái)展示自己小組的調(diào)查結(jié)果，從

圖片、文字、視頻等多方面來(lái)向大家講述自己小組所研

究的傳統(tǒng)美食，其他同學(xué)也通過(guò)他們的展示感受到了相

應(yīng)的影響。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用了跨學(xué)科的空間使得學(xué)生

利用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，表達(dá)是語(yǔ)

文學(xué)科，繪畫是美術(shù)學(xué)科等等，在解決這個(gè)研究對(duì)象的

同時(shí)也使自己的學(xué)科技能得到提升。而在這樣的研究過(guò)

程中，學(xué)生浸潤(rùn)了傳統(tǒng)文化的知識(shí)，感受到了傳統(tǒng)文化

的魅力，為自身積極傳承和宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

（3）群動(dòng) ：以超學(xué)科空間為啟發(fā)核心。超學(xué)科空間

需要大項(xiàng)目把整個(gè)社會(huì)空間串聯(lián)成整體，學(xué)生的學(xué)科學(xué)

習(xí)邊界消失，各學(xué)科之間形成了交融的有機(jī)關(guān)系。根據(jù)

不同學(xué)習(xí)任務(wù)需要，根據(jù)所處的不同情境，學(xué)生在這一

大空間下發(fā)生更為靈活的學(xué)科知識(shí)切換，達(dá)成更高階的

跨學(xué)科綜合運(yùn)用實(shí)踐能力。

在五年級(jí)課程 “地鐵來(lái)了” 這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)

生走近學(xué)習(xí)社區(qū)中的地鐵，了解地鐵給城市帶來(lái)的便捷

和發(fā)現(xiàn)地鐵的奧秘。除了常規(guī)的地鐵文化、地鐵線路設(shè)

計(jì)外，最后的環(huán)節(jié)是動(dòng)手制作一間地鐵車廂的模型，學(xué)

生在充分了解地鐵構(gòu)造，設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，還要選擇

合適的材料制作，這比原來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)大大增加了難度，

需要靈活運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)。學(xué)生們除了查閱圖書館資料

外，還需要實(shí)地走訪，甚至向?qū)幉ù髮W(xué)園區(qū)圖書館進(jìn)行

求助請(qǐng)求技術(shù)支持，最后完成任務(wù)。

在這一超學(xué)科的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生不僅僅是靈活的

鍛煉了各個(gè)學(xué)科的技能，更是使用這些技能進(jìn)行靈活的

融合，應(yīng)該是真正的實(shí)現(xiàn)了遷移運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，

學(xué)生也體會(huì)到了城市規(guī)劃者的強(qiáng)大和不易，并對(duì)這個(gè)社

會(huì)擁有責(zé)任意識(shí)。

空間不斷拓展優(yōu)化開展的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生綜合

素養(yǎng)的全面提升，合理利用了以學(xué)校為中心向外輻射的

六大學(xué)習(xí)空間，不僅打破了學(xué)生原有學(xué)習(xí)空間的限制，

拓展了學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)的空間，還為學(xué)生提供了豐富

的空間學(xué)習(xí)資源與探索實(shí)踐基地，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)

空間中展開真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校還建構(gòu)空間教育課程，實(shí)

現(xiàn)學(xué)校課程資源的深度優(yōu)化，通過(guò)空間資源的拓展，課

程體系更加系統(tǒng)和完善。

( 作者單位 ：寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué) )

34 / NINGBO EDUCATION

前沿丨FORWARD POSITION

PISA 2022 結(jié)果發(fā)布

徐瑾?jiǎng)?李瑋

2023 年 12 月 5 日 11:00（巴黎時(shí)間），PISA 2022

結(jié)果在法國(guó)巴黎公布。在這不尋常的幾年里，全球?qū)W生

在數(shù)學(xué)、閱讀與科學(xué)三方面表現(xiàn)如何？

PISA 2022 簡(jiǎn)介

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA），是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組

織（OECD）進(jìn)行的 15 歲學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力

評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目。從 2000 年開始，每 3 年進(jìn)行一次測(cè)評(píng)。

PISA 評(píng)價(jià)所反映的世界教育中的問(wèn)題引起了許多國(guó)家

的重視。與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)不同，PISA 考察的不是學(xué)

生復(fù)制知識(shí)的能力，而是在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用知

識(shí)的能力，進(jìn)行跨學(xué)科的批判性思維，展示有效的學(xué)習(xí)

策略。PISA 旨在讓學(xué)生具備在不斷變遷的世界中掌舵

的能力。

PISA 2022 是自 2000 年以來(lái)第 8 次測(cè)試。每一次

測(cè)試都會(huì)考察學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)。每一次測(cè)

試聚焦一個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)對(duì)其他兩個(gè)領(lǐng)域提供綜合性的評(píng)

估。PISA2022 的測(cè)評(píng)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)，重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)

造性思維、算法思維、社會(huì)情感發(fā)展等指標(biāo)。需要說(shuō)明

的是，中國(guó)的北京、上海、江蘇、浙江四省份因疫情未

能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收集數(shù)據(jù)而缺席此次評(píng)估。

每個(gè)參加測(cè)試的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體在綜合考慮學(xué)校所處

地理位置、屬性等結(jié)構(gòu)性因素，分層隨機(jī)抽取 150 所學(xué)

校，每所學(xué)校隨機(jī)抽取 42 名 15 歲學(xué)生參加。大部分

參加測(cè)試的國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體學(xué)生樣本數(shù)量平均在 4000 至

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8000 名學(xué)生。通過(guò)加權(quán)后反映 15 歲學(xué)生總體情況。

PISA 2022 的創(chuàng)新點(diǎn)

· 1. 評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

· 2. 評(píng)估學(xué)生的算法思維。

· 3. 評(píng)估新冠疫情對(duì)全球教育體系的實(shí)際影響。

· 4. 評(píng)估數(shù)字技術(shù)在教與學(xué)中的融合。

· 5. 反映 15 歲在校學(xué)生快樂(lè)生活指數(shù)盤（happy

life dashboard），踐行全人教育視野下學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)

和情感的全面發(fā)展，綜合評(píng)估教育體系的高質(zhì)量均衡發(fā)

展。

·6. 回顧 PISA 走過(guò)的 20 年，展望全球教育的發(fā)展。

PISA 2022 結(jié)果概述

來(lái)自 81 個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體的 69 萬(wàn)學(xué)生參加了 PISA

2022 測(cè)試，代表了這些國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體的 2900 萬(wàn)學(xué)生，

他們?cè)陂喿x、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的表現(xiàn)排名如下 ：

數(shù)學(xué)：東亞優(yōu)勢(shì)繼續(xù)（新加坡、中國(guó)澳門、中國(guó)臺(tái)灣、

中國(guó)香港、日本、韓國(guó)、愛沙尼亞、瑞士、加拿大、荷蘭）。

閱讀 ：新加坡、愛爾蘭、日本、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣、

愛沙尼亞、中國(guó)澳門、加拿大、美國(guó)、新西蘭、中國(guó)香港。

科學(xué)：新加坡、日本、中國(guó)澳門、中國(guó)臺(tái)灣、韓國(guó)、

愛沙尼亞、中國(guó)香港、加拿大、芬蘭、澳大利亞、新西蘭。

面對(duì)大變局時(shí)代背景下全球教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，PISA

2022 從多個(gè)方面考察了全球教育的現(xiàn)狀，包括教育質(zhì)

量、教育公平、新冠疫情對(duì)教育的影響、數(shù)字時(shí)代學(xué)生

的情感幸福等方面。

全球教育現(xiàn)狀

在這個(gè)面臨多重危機(jī)的世界上，大學(xué)、中小學(xué)里發(fā)

生的事情有時(shí)會(huì)被忽視，這也許是可以理解的。但是，

政策制定者忽視教育是要冒風(fēng)險(xiǎn)的。今天的學(xué)校就是明

天經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和民主。隨著人工智能和數(shù)字化在全球經(jīng)

濟(jì)中的迅速發(fā)展，教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新對(duì)于確保教育與時(shí)

俱進(jìn)至關(guān)重要。

那么，與十年前國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的測(cè)試

結(jié)果相比，2022 年 15 歲學(xué)生精通數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)的

可能性更低，我們應(yīng)該對(duì)此有多擔(dān)心呢？國(guó)際比較是復(fù)

雜的，但國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的數(shù)據(jù)表明了一個(gè)

明顯的全球趨勢(shì) ：學(xué)生在這些科目上的平均成績(jī)正朝著

錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

據(jù)估計(jì)，經(jīng)合組織成員國(guó)中約有 25% 的 15 歲兒童

（即 1600 萬(wàn)兒童）在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)方面成績(jī)較差，

其中包括國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）未涵蓋的學(xué)生。這

意味著他們還沒有達(dá)到二級(jí)熟練水平 ；他們?cè)谕瓿墒褂?/p>

基本算法或解釋簡(jiǎn)單文本等任務(wù)時(shí)會(huì)很吃力。許多非經(jīng)

合組織成員國(guó)的情況甚至更糟——在 18 個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)

體中，超過(guò) 60% 的 15 歲學(xué)生在所有三個(gè)科目中成績(jī)都

較差。

但并非每個(gè)人都是如此。新加坡學(xué)生能夠有效地使

用數(shù)學(xué)模型處理復(fù)雜的情況，理解抽象的文本，解釋

和評(píng)估復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。新加坡學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)（575 分）、

閱讀成績(jī)（543 分）和科學(xué)成績(jī)（561 分）均名列前茅，

而經(jīng)合組織的同齡學(xué)生取得的平均分?jǐn)?shù)為數(shù)學(xué) 472 分、

閱讀 476 分和科學(xué) 485 分。這些結(jié)果表明，新加坡學(xué)

生的平均水平相當(dāng)于領(lǐng)先經(jīng)合組織同齡學(xué)生幾乎三到五

年。

自 2018 年以來(lái)，新加坡也是少數(shù)幾個(gè)在數(shù)學(xué)方面

的表現(xiàn)保持穩(wěn)定的同時(shí)，在閱讀和科學(xué)方面不斷進(jìn)步的

國(guó)家之一。值得注意的是，這種出色的教育表現(xiàn)是在相

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對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的。與年輕一代相比，經(jīng)合組織單

獨(dú)評(píng)估的新加坡老年人的表現(xiàn)要差得多。例如在經(jīng)合組

織成人技能調(diào)查（類似于 PISA，但針對(duì)成人）中，55-

65 歲的新加坡人中只有 17% 的人識(shí)字水平達(dá)到三級(jí)或

三級(jí)以上，是參與調(diào)查的國(guó)家中識(shí)字水平達(dá)到三級(jí)或三

級(jí)以上的比例最低的國(guó)家之一，而 16-24 歲的新加坡人

中達(dá)到三級(jí)或三級(jí)以上的比例為 63%，是比例最高的

國(guó)家之一。這表明教育的進(jìn)步可以迅速實(shí)現(xiàn)。

在 2022 年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的其他地方，

還有五個(gè)東亞教育系統(tǒng)在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)優(yōu)于其他地

區(qū)，依次為中國(guó)澳門、中國(guó)臺(tái)北、中國(guó)香港、日本和韓

國(guó)。在科學(xué)方面，這些國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體的表現(xiàn)僅次于愛沙

尼亞和加拿大。在閱讀方面，愛爾蘭的表現(xiàn)與日本、韓

國(guó)、中國(guó)臺(tái)北和愛沙尼亞相當(dāng)（按降序排列），盡管愛

爾蘭和日本的學(xué)生人均支出處于甚至低于經(jīng)合組織的平

均水平。

考試成績(jī)只是衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多國(guó)家在實(shí)

現(xiàn)普及中等教育的目標(biāo)方面取得了重大進(jìn)展 ；這對(duì)于使

每個(gè)人都能充分參與 21 世紀(jì)的世界至關(guān)重要。與過(guò)去

的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）相比，柬埔寨、哥倫比亞、

哥斯達(dá)黎加、印度尼西亞、摩洛哥、巴拉圭和羅馬尼亞

等國(guó)迅速將教育擴(kuò)展到了以前被邊緣化的人群。

無(wú)論背景如何，給予所有學(xué)生公平的成功機(jī)會(huì)也

是良好學(xué)校教育的重要組成部分。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目

（PISA）顯示，（在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、教育資源等方面）

處于弱勢(shì)的學(xué)生往往受到社會(huì)流動(dòng)障礙的制約，而相對(duì)

優(yōu)勢(shì)的同齡人則不會(huì)遇到這些障礙。然而，在大多數(shù)國(guó)

家，一些處境最不利的學(xué)生和學(xué)校表現(xiàn)出色，從而顯示

出學(xué)業(yè)上的適應(yīng)力。平均而言，在整個(gè)經(jīng)合組織（OECD）

中，每 10 個(gè)弱勢(shì)學(xué)生中就有 1 個(gè)能夠進(jìn)入數(shù)學(xué)成績(jī)前

四分之一的行列。這清楚地表明，弱勢(shì)背景并不能決定

命運(yùn)。事實(shí)上，在阿爾巴尼亞、柬埔寨、中國(guó)香港、印

度尼西亞、牙買加、哈薩克斯坦、科索沃、中國(guó)澳門、

摩洛哥、英國(guó)和烏茲別克斯坦這 11 個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，

超過(guò) 15% 的弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上具有適應(yīng)能力。

正如社會(huì)弱勢(shì)不會(huì)自動(dòng)導(dǎo)致教育成績(jī)不佳一樣，世

界也不再嚴(yán)格劃分為富裕且受教育程度高的國(guó)家與貧窮

且受教育程度低的國(guó)家。盡管財(cái)務(wù)支出與學(xué)習(xí)成績(jī)之間

存在一定的相關(guān)性，但歷史表明，決心建立一流教育體

系的國(guó)家即使在不利的經(jīng)濟(jì)條件下也能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

韓國(guó)和新加坡就是突出的例子，這兩個(gè)國(guó)家?guī)资昵笆?/p>

入很低，但注重教育，仍取得了一流的成績(jī)。

雖然很明顯一些國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體在教育方面的表現(xiàn)非

常出色，但總體情況卻令人擔(dān)憂。在二十多年的全球國(guó)

際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試中，經(jīng)合組織的平均分在連續(xù)兩次

評(píng)估之間沒有發(fā)生過(guò)大的變化。但這一周期的表現(xiàn)卻出

現(xiàn)了前所未有的下降。與 2018 年相比，經(jīng)合組織國(guó)家

的平均成績(jī)?cè)陂喿x方面下降了 10 分，在數(shù)學(xué)方面下降

了近 15 分，后者幾乎是以往任何連續(xù)變化的三倍。這

種下滑在少數(shù)幾個(gè)國(guó)家尤為明顯。例如，在經(jīng)合組織中，

德國(guó)、冰島、荷蘭、挪威和波蘭的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?2018 年

至 2022 年期間都下降了 25 分或更多。數(shù)學(xué)和閱讀分

數(shù)的急劇下降表明，負(fù)面沖擊同時(shí)影響了許多國(guó)家。

COVID-19 新冠疫情似乎是影響這一時(shí)期結(jié)果的一

個(gè)明顯因素。然而，仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。比如在閱讀方面，

芬蘭、冰島、荷蘭、斯洛伐克共和國(guó)和瑞典等許多國(guó)家

的學(xué)生得分較低已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些國(guó)家甚至已經(jīng)

持續(xù)了十年或更長(zhǎng)時(shí)間。早在疫情肆虐之前，教育軌跡

就已呈負(fù)面趨勢(shì)。這表明，教育系統(tǒng)的長(zhǎng)期問(wèn)題也是造

成成績(jī)下降的原因，而不僅僅是 疫情的問(wèn)題。

擁抱數(shù)字世界

盡管人們對(duì)數(shù)字技術(shù)在學(xué)校中的作用有不同的看

法，但我們不能忽視數(shù)字工具從根本上改變了世界的事

實(shí)。無(wú)論在哪里，數(shù)字技術(shù)都在為企業(yè)提供新的商業(yè)模

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第12期 / 37

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

式和進(jìn)入市場(chǎng)的機(jī)會(huì)，并改變其生產(chǎn)流程。手機(jī)應(yīng)用程

序使人們能夠跟蹤自己的健康狀況，計(jì)算機(jī)能夠幫助人

們完成無(wú)聊或危險(xiǎn)的任務(wù)，而游戲則能則讓我們能夠進(jìn)

入虛擬世界，讓人們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

學(xué)生能進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)嗎？

那些無(wú)法駕馭數(shù)字世界的人越來(lái)越無(wú)法充分參與社

會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化生活。因此，好消息是，國(guó)際學(xué)生評(píng)估

項(xiàng)目（PISA）顯示，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受通過(guò)數(shù)字技術(shù)

進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)合組織國(guó)家平均每 4 名學(xué)生中就有 3 名學(xué)

生表示有信心使用各種技術(shù)，包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)校

學(xué)習(xí)平臺(tái)和視頻通訊程序。

但并非所有國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體都是如此。例如，在約旦、

摩洛哥、菲律賓和泰國(guó)等國(guó)家和地區(qū)，只有一半或更少

的學(xué)生 對(duì)使用視頻通訊程序有信心或非常有信心。

總體而言，在世界大部分地區(qū)，學(xué)生們基本上都在

使用手機(jī)、電腦和其他設(shè)備，作為他們教育體驗(yàn)的一部

分。

這種變化在很大程度上是由新冠疫情引起的，學(xué)校

被迫意識(shí)到數(shù)字技術(shù)的力量。遠(yuǎn)程課程、數(shù)字工具和教

育應(yīng)用程序從根本上改變了學(xué)習(xí)方式，其中最明顯的好

處之一就是更加個(gè)性化。

學(xué)生在電腦上學(xué)習(xí) “數(shù)學(xué)” 時(shí)，電腦可以分析他們

的學(xué)習(xí)方式，使他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加精細(xì)、自適應(yīng)和具

有互動(dòng)性。

基于游戲的學(xué)習(xí)還能讓學(xué)習(xí)更有趣。計(jì)算機(jī)模擬可

以讓學(xué)生做在現(xiàn)實(shí)世界中難以做到或無(wú)法做到的事情。

在虛擬實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，比簡(jiǎn)單地聽老師解釋科學(xué)實(shí)驗(yàn)

的結(jié)果更有啟發(fā)。

學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)有信心嗎？

這些創(chuàng)新和其他創(chuàng)新指明了新的教育途徑。

必須承認(rèn)的是，熟練的閱讀技能對(duì)于在數(shù)字環(huán)境中

有效學(xué)習(xí)仍然是不可或缺的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)數(shù)字學(xué)習(xí)材料

都是基于文本的。

愛沙尼亞、芬蘭、意大利、瑞典和瑞士的學(xué)生閱讀

能力高于經(jīng)合組織 (OECD) 的平均水平，并對(duì)使用數(shù)字

設(shè)備自主學(xué)習(xí)充滿信心。這表明，這些應(yīng)用為學(xué)生在數(shù)

字化環(huán)境下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總體而言，對(duì)在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力更

有自信心的學(xué)生在所有學(xué)習(xí)科目中的得分都更高 ；與信

心不足的學(xué)生相比，優(yōu)勢(shì)達(dá) 10 分。

教師可以為學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)做些什么？

學(xué)習(xí)分析或許是數(shù)字技術(shù)中最有前景的應(yīng)用之一。

教師可以真正了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、他們?cè)谡n

堂上的興趣所在，以及他們?cè)谀男┓矫娓械絽捑牖蛳萑?/p>

困境。這有助于教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，并能更好地了

解哪些學(xué)生需要額外支持。

這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槊?10 個(gè)學(xué)生中就有 3 個(gè)對(duì)

獨(dú)立完成作業(yè)缺乏信心。在日本和馬來(lái)西亞，這一比例

上升到 50% 以上。類似比例的學(xué)生 ( 幾乎每 2 名學(xué)生

中就有 1 名 ) 表示，他們每周至少有一次在激勵(lì)自己完

成學(xué)校作業(yè)方面遇到困難。

38 / NINGBO EDUCATION

這種情況在某些國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體更為嚴(yán)重。例如，在

澳大利亞和英國(guó)，每 10 名學(xué)生中就有 6 名表示在激勵(lì)

自己方面經(jīng)常遇到問(wèn)題，這一比例是危地馬拉、冰島、

印度尼西亞、哈薩克斯坦、韓國(guó)、摩爾多瓦和中國(guó)臺(tái)北

學(xué)生的兩倍多。

學(xué)生需要為自己的發(fā)展負(fù)責(zé)。

不言而喻的是，有些學(xué)生總是比其他學(xué)生需要更多

的支持。技術(shù)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但教師也需要隨時(shí)傾

聽需要幫助或希望分享問(wèn)題的學(xué)生的心聲。

智能手機(jī)和平板電腦如何影響學(xué)習(xí)

在許多國(guó)家，學(xué)校使用數(shù)字設(shè)備是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)

題。

雖然國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）顯示，有意將技術(shù)

融入學(xué)校教育與學(xué)生成績(jī)之間存在正相關(guān)關(guān)系，但所使

用的智能手機(jī)等休閑設(shè)備會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使

他們受到網(wǎng)絡(luò)霸凌，并暴露他們的隱私。它們還極易上

癮。

經(jīng)合組織國(guó)家平均有 45% 的學(xué)生表示，如果手機(jī)

不在身邊，他們會(huì)感到緊張或焦慮。

使用手機(jī)和其他數(shù)字設(shè)備也會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)。

在經(jīng)合組織國(guó)家中，平均有 65% 的學(xué)生表示至少

在某些數(shù)學(xué)課上因使用數(shù)字設(shè)備而分心。在阿根廷、巴

西、加拿大、智 利、芬蘭、拉脫維亞、蒙古、新西蘭

和烏拉圭，這一比例高達(dá) 80%。

在經(jīng)合組織國(guó)家中，59% 的學(xué)生表示，至少在有

些數(shù)學(xué)課上，由于其他學(xué)生使用手機(jī)、平板電腦或筆記

本電腦，他們的注意力被轉(zhuǎn)移了。有趣的是，只有 18%

的日本學(xué)生和 32% 的韓國(guó)學(xué)生報(bào)告了這種程度的注意

力分散。

值得注意的是，數(shù)字設(shè)備引起的注意力分散與學(xué)習(xí)

成績(jī)密切相關(guān)。

在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的數(shù)學(xué)測(cè)試中，那些

報(bào)告在某些、大部分或每節(jié)數(shù)學(xué)課上都受到其他學(xué)生使

用數(shù)字設(shè)備干擾的學(xué)生，其成績(jī)比那些幾乎沒有受到干

擾的學(xué)生低 15 分。即使考慮到學(xué)生和學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

狀況，這也相當(dāng)于少接受了四分之三年的教育。

在學(xué)校使用數(shù)字設(shè)備的時(shí)間似乎也有影響。

雖然每天使用數(shù)字設(shè)備學(xué)習(xí)一至五小時(shí)的學(xué)生，學(xué)

習(xí)成績(jī)往往比從不使用數(shù)字設(shè)備的學(xué)生要好，但每天

使用數(shù)字設(shè)備超過(guò) 一小時(shí) ( 用于休閑或社交媒體 App、

瀏覽互聯(lián)網(wǎng)或玩游戲 ) 的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)卻大幅下降。

在 OECD 國(guó)家，平均而言，每天在校使用數(shù)字設(shè)

備進(jìn)行娛樂(lè)休閑的時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)的學(xué)生比那些使用

時(shí)間在五至七個(gè)小時(shí)的學(xué)生，前者的數(shù)學(xué)成績(jī)比后者高

前沿丨FORWARD POSITION

2023年第12期 / 39

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

出 49 分之多。

那么， 學(xué)?？梢宰鲂┦裁茨兀课覀兠媾R的挑戰(zhàn)是如

何促進(jìn)數(shù)字技術(shù)有目的、有成效地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)

盡量減少其分散注意力的可能性。

辦法之一是禁止使用手機(jī)。

PISA 數(shù)據(jù)顯示，在 13 個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體中，超過(guò)三

分之二的學(xué)生就讀的學(xué)校禁止使用手機(jī)。這些國(guó)家和經(jīng)

濟(jì)體包括阿爾巴尼亞、文萊、希臘、中國(guó)香港、約旦、

科索沃、馬耳他、摩洛哥等。分析表明，這些國(guó)家的學(xué)

生注意力分散率較低。

然而，在經(jīng)合組織國(guó)家中，平均有 29% 的學(xué)生表

示每天使用智能手機(jī)數(shù)次。還有 21% 的學(xué)生表示幾乎

每天或每天都在學(xué)校使用手機(jī)。

看來(lái)，學(xué)校可以禁止學(xué)生使用手機(jī)，但并不總能有

效執(zhí)行。

有趣的是，在一些禁止使用手機(jī)的學(xué)校中，學(xué)生在

睡覺時(shí)關(guān)閉社交網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用程序通知的可能性較低。一

種解釋是，在學(xué)校禁止使用手機(jī)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在手機(jī)

使用的其他時(shí)間里更加任性。

社會(huì)情感技能的力量

社會(huì)情感技能在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要

的作用，幫助他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的數(shù)據(jù)顯示，社會(huì)情感

技能也與學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)有關(guān)。

在經(jīng)合組織國(guó)家中，好奇心強(qiáng)或有毅力的學(xué)生比

同齡人的數(shù)學(xué)成績(jī)平均高出約 11 分 ；能夠更好地控制

情緒或抗壓技能強(qiáng)的學(xué)生的成績(jī)也比同齡人高出約 6

分。

這些研究結(jié)果凸顯了認(rèn)知和情緒是學(xué)業(yè)成功的內(nèi)

在因素。雖然這種關(guān)系可能很小，但隨著時(shí)間的推移，

即使是有限的效果也會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生重大影響。

社會(huì)情感技能高的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)更好，而且

更積極地參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，盡管這些影響的因果關(guān)系和

方向無(wú)法從數(shù)據(jù)中辨別出來(lái)。

在新冠疫情期間，學(xué)校停課是常有的事，這也會(huì)

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。

讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)并非易事。青春期是一個(gè)

瞬息萬(wàn)變的時(shí)期，青少年要在身份形成、同伴關(guān)系和

學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)等復(fù)雜的領(lǐng)域中摸爬滾打。

通過(guò)在教育框架內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感技能，學(xué)

?？梢詭椭鷮W(xué)生在個(gè)人、學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)上取得成功。

在課堂之外，這些技能在現(xiàn)代職場(chǎng)中也越來(lái)越受

到重視。雇主們需要的是能夠合作、有效溝通并適應(yīng)

動(dòng)態(tài)工作環(huán)境的人才。

通過(guò)培養(yǎng)社會(huì)情感技能，教育系統(tǒng)為 15 歲的青少

年提供了管理壓力、適應(yīng)挫折、培養(yǎng)韌性和積極心態(tài)

的工具。這些都是在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上取得成功所必需

的素質(zhì)和技能。

40 / NINGBO EDUCATION

“推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的十點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布

在剛剛舉行的第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)

上 , 九三學(xué)社中央教育文化專委會(huì)主任、北京師范大學(xué)

劉堅(jiān)教授和劉紅云教授領(lǐng)銜的區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)布了 “推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的十點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)”，

本次發(fā)布是該團(tuán)隊(duì)繼 “區(qū)域教育質(zhì)量健康指數(shù)”（以下

簡(jiǎn)稱 “指數(shù)”）發(fā)布和 “教育質(zhì)量健康體檢區(qū)域 10 條”（以

下簡(jiǎn)稱 “區(qū)域報(bào)告”）發(fā)布以來(lái)的又一個(gè)標(biāo)志性成果。

據(jù)悉，2014年3月和2021年4月曾發(fā)布全國(guó)首個(gè)“指

數(shù)” 和 “區(qū)域報(bào)告”。兩次發(fā)布引起了各級(jí)政府和社會(huì)公

眾的關(guān)注。

本次研究的數(shù)據(jù)庫(kù)共收錄了 68 萬(wàn)余名小學(xué)生、217

萬(wàn)余名初中生、10 萬(wàn)余名高中生、10 萬(wàn)余名教師和校

長(zhǎng)以及 140 多萬(wàn)名家長(zhǎng)的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。在 “中共中央國(guó)務(wù)

院關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革總體方案” 發(fā)布三年后，《義務(wù)教

育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育

服務(wù)體系的意見》等政策相繼出臺(tái)以來(lái)，如何進(jìn)一步深

化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量提升，該研究將提

供有針對(duì)性的幫助。

團(tuán)隊(duì)成員指出，深化教育改革的重心在于學(xué)校教

育。高質(zhì)量的學(xué)校教育是全面提高基本公共教育服務(wù)水

平，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育的基石。

要以學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)中小學(xué)高質(zhì)量教育體系

建設(shè)。

在教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià) 1.0 時(shí)期，研究團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)全社

會(huì)特別是教育實(shí)踐工作者將焦點(diǎn)從 “增效提分，分分必

爭(zhēng)” 轉(zhuǎn)向 “讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求”。教育質(zhì)

量綜合評(píng)價(jià) 2.0 時(shí)期，團(tuán)隊(duì)則更加注重 “促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展”，在關(guān)注德智體美勞五育并舉的同時(shí)，展開了影

響學(xué)生發(fā)展的個(gè)體、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面因素的

探索。

王哲 邵越洋 劉啟蒙 劉志

透視丨PERSPECTIVE

2023年第12期 / 41

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

如今，教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià) 3.0 時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，隨著

各地對(duì)教育評(píng)價(jià)改革的不斷深入，以及評(píng)價(jià)技術(shù)的日益

完善，除了對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷更新、評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷豐富、

評(píng)價(jià)內(nèi)涵日趨指向教育本質(zhì)以外，本次發(fā)布結(jié)合了近年

來(lái)所做工作對(duì)未來(lái)教育評(píng)價(jià)改革中“評(píng)價(jià)誰(shuí)”“評(píng)什么”“怎

么評(píng)” 進(jìn)行了探索。

另悉，過(guò)去 20 年，該團(tuán)隊(duì)協(xié)助上海、江蘇、浙江

等省，以及全國(guó)數(shù)十個(gè)地市建立了地方教育質(zhì)量健康體

檢體系，經(jīng)歷了從教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià) 1.0 到 3.0 時(shí)代。

解決的具體問(wèn)題和采取的手段方法各有側(cè)重，但是核心

始終如一 ：就是要引導(dǎo)廣大中小學(xué)校努力超越 “學(xué)業(yè)過(guò)

剩陷阱”，營(yíng)造良好的氛圍和條件，促進(jìn)每一位少年兒

童有尊嚴(yán)有個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

該團(tuán)隊(duì)指出，所謂 “學(xué)業(yè)過(guò)?！?即以獲取標(biāo)準(zhǔn)答案

和高分?jǐn)?shù)為主要甚至唯一價(jià)值取向，以死記硬背機(jī)械模

仿為主要方式的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的總和。大量實(shí)證數(shù)

據(jù)表明，“過(guò)剩學(xué)業(yè)” 不僅導(dǎo)致中小學(xué)生缺乏家國(guó)情懷、

審辨思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，還使得少年兒童的身

心健康也難以保障。而這正是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育系統(tǒng)性躍升

和質(zhì)變的關(guān)鍵變量所在。

減負(fù)工作任重道遠(yuǎn)

“雙減” 政策對(duì)減輕小學(xué)階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)頗有成效，

然而在中學(xué)階段，其成效尚未顯現(xiàn)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)仍然

“壓力山大”，減負(fù)工作任重道遠(yuǎn)。

2021 年 7 月 24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公

廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減” 成為社會(huì)上較熱門的詞

語(yǔ)之一?；跂|部和中部某些地級(jí)市 “雙減” 前后的監(jiān)

測(cè)數(shù)據(jù)，北京師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)大樣本中小學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查

發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果 ：

第一，“雙減” 政策施行后，小學(xué)階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

有明顯改善。東部某地級(jí)市四年級(jí)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，學(xué)生

睡眠達(dá)到 9 小時(shí)以上的比例從 “雙減” 前的 30.7% 上

升到 52.8%，校內(nèi)作業(yè) 1 小時(shí)以內(nèi)的比例從 34.2% 上

升到 62.7%，沒有參加校外補(bǔ)課的比例從 54.2% 上升

到 68.1%，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較輕的比例從 38.4% 上升至

66.5%。健康的教育生態(tài)正在顯現(xiàn)。

第二，初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)狀況略有改善，但幅度很小。

中部某地級(jí)市八年級(jí)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，學(xué)生睡眠達(dá)到 8 小

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42 / NINGBO EDUCATION

時(shí)以上的比例、沒有參加校外補(bǔ)課的比例、學(xué)生學(xué)習(xí)壓

力較輕的比例與 “雙減” 前相比僅提高 1-2 個(gè)百分點(diǎn)。

同時(shí)，數(shù)據(jù)顯示，在 “雙減” 前后，初中生的課余

時(shí)間安排沒有明顯變化，學(xué)生依然 “壓力山大”。實(shí)際上，

依然有半數(shù)左右的四年級(jí)學(xué)生每日睡眠不足 9 小時(shí)，超

過(guò) 80% 的初中二年級(jí)學(xué)生每天睡眠不足 8 小時(shí)，減負(fù)

工作任重道遠(yuǎn)。

學(xué)生日常作業(yè)有其內(nèi)在基本規(guī)律

學(xué)生日常的作業(yè)有其內(nèi)在基本規(guī)律，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控

制在合理范圍，不同類型作業(yè)的 “效益” 存在差異，“知

識(shí)鞏固類 + 能力提升類 + 綜合實(shí)踐類” 作業(yè)的組合對(duì)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及興趣綜合發(fā)展最有益。在有效控制每天

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)大幅度減少 “應(yīng)試類” 作業(yè)，增

加 “綜合實(shí)踐類” 作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)業(yè)成績(jī)的

發(fā)展保駕護(hù)航。

研究人員發(fā)現(xiàn) ：學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展存在 “閾

值范圍”（小學(xué)為 1-1.2 小時(shí)，初中為 1.7-2 小時(shí)），超過(guò)

閾值后，隨著作業(yè)時(shí)長(zhǎng)增加，學(xué)生發(fā)展的狀況反而有所

下降。

知識(shí)鞏固類作業(yè)和綜合實(shí)踐類作業(yè)分別對(duì)成績(jī)和學(xué)

習(xí)興趣有正向幫助 ；應(yīng)試類作業(yè)對(duì)成績(jī)的幫助有限，對(duì)

興趣的傷害明顯?！爸R(shí)鞏固類 + 能力提升類 + 綜合實(shí)

踐類” 的組合對(duì)學(xué)生興趣及成績(jī)發(fā)展的綜合幫助最大。

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀堪憂。例如，2022 年

參測(cè)地區(qū)有 43% 的小學(xué)生、66% 的初中生每周都做應(yīng)

試類數(shù)學(xué)作業(yè)，與此同時(shí)，卻有 23% 的小學(xué)生和 37%

的初中生從不做綜合實(shí)踐類數(shù)學(xué)作業(yè)。上述結(jié)果在不同

學(xué)科、不同學(xué)段均普遍存在。為此我們呼吁 ：中小學(xué)校

應(yīng)大幅度減少 “應(yīng)試類” 作業(yè)，努力增加 “綜合實(shí)踐類”

作業(yè)。

多樣化課后服務(wù)能夠提高學(xué)生興趣

多樣化的課后服務(wù)能夠提高學(xué)生興趣和課后服務(wù)滿

意度，同時(shí)參與課業(yè)輔導(dǎo)、興趣拓展和社會(huì)實(shí)踐類課后

服務(wù)的學(xué)生其興趣和課后服務(wù)滿意度最高。僅參與課業(yè)

輔導(dǎo)類課后服務(wù)的學(xué)生興趣和滿意度最低。然而，參與

課后服務(wù)的學(xué)生中 21.8% 學(xué)生僅參與了一類課后服務(wù)，

其中接近八成的學(xué)生僅參與了課業(yè)輔導(dǎo)類課后服務(wù)。

研究人員對(duì)三個(gè)地區(qū) 692 所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生展

開調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參與多樣化課后服務(wù)比參與單一類型課后

服務(wù)更能增加學(xué)生興趣和滿意度。參與的課后服務(wù)越豐

富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣和體育興趣越高，對(duì)課后

服務(wù)也越滿意。只參與課業(yè)輔導(dǎo)類課后服務(wù)的學(xué)生興趣

和滿意度最低。然而，令人擔(dān)憂的是，目前在提供課后

服務(wù)的學(xué)校中，參與三類課后服務(wù)的學(xué)生比例不足一半。

有 21.8% 的學(xué)生僅參與了一項(xiàng)課后服務(wù)，其中接近八成

的學(xué)生僅參與了課業(yè)輔導(dǎo)類課后服務(wù)。

引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良好教養(yǎng)方式

家長(zhǎng)和學(xué)生一致的教育期望是對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)有益，雙

方一致的高教育期望對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以產(chǎn)生積極作用。

民主的家庭教養(yǎng)環(huán)境更易形成家長(zhǎng)和學(xué)生一致的高水平

教育期望 ；加強(qiáng)家校溝通與合作，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良

好的教養(yǎng)方式。

研究人員對(duì)初中生群體的實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示 ：

初中生的自我教育期望總體水平較高，有近 90% 的初

中生希望接受高等教育，但超過(guò)四成的家長(zhǎng)和學(xué)生的教

育期望存在下偏差（家長(zhǎng)教育期望低于學(xué)生教育期望）

或上偏差（家長(zhǎng)教育期望高于學(xué)生教育期望）；期望無(wú)

偏型學(xué)生（家長(zhǎng)教育期望等于學(xué)生教育期望）的學(xué)業(yè)成

績(jī)遠(yuǎn)高于期望下偏型和期望上偏型學(xué)生 ；家長(zhǎng)和學(xué)生具

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寧波教育丨NINGBO EDUCATION

有一致的高教育期望更能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)產(chǎn)生積極作用 ；相

較于溺愛、專制、放任的家庭教養(yǎng)環(huán)境，民主的家庭

教養(yǎng)環(huán)高質(zhì)量學(xué)?！?應(yīng)具備 “優(yōu)質(zhì)均衡” 和 “人人滿意”

兩大特征境更容易形成無(wú)偏型，甚至是高水平無(wú)偏型的

教育期望 ；學(xué)校加強(qiáng)家校溝通與合作，鼓勵(lì)民主平等的

師生關(guān)系，積極構(gòu)建因材施教、小組合作、引導(dǎo)探究的

教學(xué)模式等，可以有效引導(dǎo)家長(zhǎng)采用民主平等的教養(yǎng)方

式。

教育懲戒不能提升學(xué)校學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率

合規(guī)懲戒現(xiàn)象較為普遍（46.8%），違規(guī)懲戒現(xiàn)象

仍有發(fā)生（10%），但是無(wú)論合規(guī)與否，教育懲戒都不

能帶來(lái)學(xué)校學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率的顯著提升，反而會(huì)帶給學(xué)生更

大的學(xué)習(xí)壓力和更低的主觀幸福感，以及更緊張的師生

關(guān)系和更低的學(xué)校歸屬感。

調(diào)研結(jié)果表明 ：第一，教育懲戒現(xiàn)象在參測(cè)地區(qū)中

小學(xué)較為普遍，整體的合規(guī)懲戒比例為 46.8%，違規(guī)

懲戒的比例為 10.3% ；初中在兩類懲戒上的比例均明顯

高于小學(xué) ；分地域來(lái)看，城區(qū)和縣鎮(zhèn)在兩類懲戒的比例

上均高于農(nóng)村地區(qū)，但農(nóng)村初中違規(guī)懲戒達(dá) 13.1% 的比

例依然不容忽視 ；此外，“辱罵和打罵學(xué)生” 的紅線行

為在參測(cè)地區(qū)的中小學(xué)仍然時(shí)有發(fā)生，整體比例大約為

7.1%，這一比例在農(nóng)村地區(qū)的初中高達(dá) 12.7%。

第二，教育懲戒，無(wú)論合規(guī)與否，都不能顯著地提

升學(xué)校的學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率，但會(huì)顯著降低學(xué)校主觀幸福感、

師生關(guān)系和學(xué)校歸屬感等 ；與合規(guī)懲戒相比，違規(guī)懲戒

的負(fù)面影響更大 ；教師應(yīng)謹(jǐn)慎使用教育懲戒權(quán)，學(xué)校應(yīng)

當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育懲戒對(duì)學(xué)生發(fā)展的負(fù)面影響，尤其警惕違

規(guī)懲戒對(duì)小學(xué)生的潛在負(fù)面影響。

初中生審辨思維發(fā)展堪憂

我國(guó)初中生審辨思維發(fā)展堪憂，部分測(cè)試地區(qū)的數(shù)

據(jù)展現(xiàn)出不升反降的趨勢(shì)，在全國(guó)五地區(qū)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)

踐表明，高質(zhì)量 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 是促進(jìn)學(xué)生審辨思維發(fā)展

的可行途徑。進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析顯示，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量高”

的學(xué)生群體審辨思維增長(zhǎng) 2%，而同期其他學(xué)生的審辨

思維則出現(xiàn) 6%-8% 的下降。

項(xiàng)目研究人員以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，通過(guò)兩年的跟

蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn) ：參測(cè)初中學(xué)生的審辨思維發(fā)展整體呈現(xiàn)下

降趨勢(shì)。但對(duì)于那些認(rèn)為 “所經(jīng)歷的項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量較高”

的學(xué)生，其審辨思維呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，該學(xué)生群體審辨

思維增長(zhǎng)了 2%，而同期其他學(xué)生的審辨思維則出現(xiàn)了

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44 / NINGBO EDUCATION

6%-8% 的下降。

初中生審辨思維的不升反降要引起高度關(guān)注。教師

要改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)和探究。學(xué)

校和家庭要共同引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，以防止其對(duì)審

辨思維能力的負(fù)面影響。學(xué)校和教育管理者要加大教育

改革力度，高質(zhì)量推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，探索有效培養(yǎng)學(xué)生審

辨思維的可行途徑。

小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)狀況不容樂(lè)觀

小學(xué)科學(xué)學(xué)科達(dá)標(biāo)率僅為 48.6% ；僅有 10.2% 的小

學(xué)能夠保證所有學(xué)生每周至少 1 節(jié)科學(xué)課 ；僅有 6.9%

的小學(xué)所有學(xué)生每月至少使用 1 次科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；僅有 6%

的小學(xué)能夠保證所有學(xué)生在科學(xué)課上有實(shí)驗(yàn)、有探究 ；

數(shù)據(jù)表明，“高質(zhì)量小學(xué)科學(xué)教育體系的建設(shè)” 尚存在

不同程度的短板。

學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)狀況不容樂(lè)觀，小學(xué)科學(xué)學(xué)科達(dá)

標(biāo)率僅為 48.6%。為進(jìn)一步探討如何營(yíng)造良好科學(xué)教育

環(huán)境，研究團(tuán)隊(duì)以 333 所參與該項(xiàng)調(diào)查的小學(xué)結(jié)果為例，

分析了科學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的若干特點(diǎn)。

科學(xué)課程開設(shè)難以得到基本保障，科學(xué)課擠占情況

較嚴(yán)重。有 43.1% 的學(xué)生每月至少被占用 1 節(jié)科學(xué)課。

僅有 34 所學(xué)校（占比 10.2%）所有學(xué)生表示能夠保障

每周至少 1 節(jié)科學(xué)課?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)儀器設(shè)備使用

率不高。僅有 23 所學(xué)校（占比 6.9%）所有學(xué)生表示每

月至少使用 1 次科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；僅有 15 所學(xué)校（占比 4.5%）

所有學(xué)生表示每月至少使用 1 次科學(xué)儀器或設(shè)備。能夠

在科學(xué)課上同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作、自主探究學(xué)習(xí)機(jī)

會(huì)的比例較低。僅有 20 所學(xué)校（占比 6%）能夠保證

所有學(xué)生在科學(xué)課上有實(shí)驗(yàn)、有探究。

創(chuàng)建教研達(dá)標(biāo)型學(xué)校

教師個(gè)人實(shí)踐反思、同伴交流合作與專業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新

是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有

38.7% 的小學(xué)和 19.6% 的中學(xué)為教研達(dá)標(biāo)型學(xué)校 ；有

22.6% 的小學(xué)和 12.4% 的中學(xué)屬于教學(xué)研究型學(xué)校。

研究認(rèn)為，教研達(dá)標(biāo)型學(xué)校具備以下幾個(gè)關(guān)鍵特征：

超過(guò)一半的教師每月能夠進(jìn)行一輪較為深入的個(gè)人實(shí)踐

和反思活動(dòng)，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`方面能夠有所收獲；

校內(nèi)相關(guān)教研組應(yīng)每月組織一輪有一定深度的 “同伴交

流與合作” 主題教研，一半以上參與的教師都能有一定

收獲 ；同時(shí)，教師每學(xué)期還應(yīng)有機(jī)會(huì)閱讀專業(yè)期刊、學(xué)

術(shù)著作或參加有影響力的學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的數(shù)千所學(xué)校中僅有 38.7%

的小學(xué)和 19.6% 的中學(xué)被劃定為教研達(dá)標(biāo)型學(xué)校。其學(xué)

生的學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)部動(dòng)機(jī)及教師

滿意度明顯高于教研未達(dá)標(biāo)型學(xué)校。

如果一所校本教研達(dá)標(biāo)學(xué)校的教師教學(xué)方式表現(xiàn)良

好，我們稱其為 “教學(xué)研究型學(xué)?！?。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)

研究型學(xué)校在學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和教師教

育滿意度等方面均要優(yōu)于教研未達(dá)標(biāo)學(xué)校。目前，參測(cè)

8

7

透視丨PERSPECTIVE

2023年第12期 / 45

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

學(xué)校中有 22.6% 的小學(xué)和 12.4% 的中學(xué)屬于教學(xué)研究

型學(xué)校。

“高質(zhì)量學(xué)校”應(yīng)具備“優(yōu)質(zhì)均衡”和“人

人滿意”兩大特征

我國(guó)義務(wù)教育階段的 “高質(zhì)量學(xué)?！?應(yīng)具備 “優(yōu)質(zhì)

均衡” 和 “人人滿意” 兩大特征，小學(xué)階段 “高質(zhì)量學(xué)?！?/p>

比例為近 1/3，初中階段 “高質(zhì)量學(xué)?！?學(xué)校不足 1/10。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段，“普通學(xué)?！?與 “高質(zhì)

量學(xué)校” 的主要差距體現(xiàn)在學(xué)生滿意度、教師滿意度、

學(xué)習(xí)興趣及主觀幸福感方面。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)綜合運(yùn)用政策分析、理論論證和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

的方式，從 “優(yōu)質(zhì)均衡” 和 “人人滿意” 兩大視角出發(fā)

構(gòu)建了新時(shí)代背景下 “高質(zhì)量學(xué)校” 的特征指標(biāo)體系。

并在此基礎(chǔ)上對(duì)參測(cè)的數(shù)千所學(xué)校進(jìn)行了分析。

數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)階段，能達(dá)到 “優(yōu)質(zhì)均衡” 條件

的學(xué)校占比約為 45%，能滿足 “人人滿意” 條件的學(xué)校

占比約 50%，但高質(zhì)量學(xué)校（同時(shí)滿足 “優(yōu)質(zhì)均衡” 且

“人人滿意”）的比例僅為近 1/3。在初中階段，能達(dá)到 “優(yōu)

質(zhì)均衡” 條件的學(xué)校占比約為 20%，能滿足 “人人滿意”

條件的學(xué)校占比約 13%，但是，高質(zhì)量學(xué)校（同時(shí)滿足

“優(yōu)質(zhì)均衡” 且 “人人滿意”）的比例不足 10%。

從數(shù)值上看，不論是小學(xué)還是初中，“普通學(xué)?！迸c“高

質(zhì)量學(xué)校” 差異較大的指數(shù)主要體現(xiàn)在師生滿意度、學(xué)

習(xí)興趣及主觀幸福感方面。

影響高質(zhì)量學(xué)校的因素

小學(xué)階段影響高質(zhì)量學(xué)校的六大因素依次為校長(zhǎng)領(lǐng)

導(dǎo)力、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、自尊、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)壓

力 ；初中階段影響高質(zhì)量學(xué)校的六個(gè)因素依次為校長(zhǎng)領(lǐng)

導(dǎo)力、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、自尊、教學(xué)方式、教師關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

和學(xué)習(xí)壓力，這些因素對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量差異的解釋率超

過(guò) 90%。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì) 20 余個(gè)可能影響教育高質(zhì)量發(fā)展的因

素進(jìn)行特征篩選后發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的影響

因素存在一定共性和差異，具體包含以下幾方面 ：

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、自尊、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)壓力是影響中

小學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的共性因素。

小學(xué)階段影響教育高質(zhì)量發(fā)展的兩大獨(dú)特因素為師

生關(guān)系和同伴關(guān)系。小學(xué)階段是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，

關(guān)注師生關(guān)系及同伴關(guān)系的發(fā)展是小學(xué)階段邁向高質(zhì)量

學(xué)校的重要途徑。初中階段影響教育高質(zhì)量發(fā)展的兩大

獨(dú)特因素為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和教師關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。初中教師能

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

這是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件和關(guān)

鍵所在。

關(guān)注中小學(xué)階段的六大共性及獨(dú)特因素，能夠解釋

超過(guò) 90% 中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)校間差異。當(dāng)普

通學(xué)校能夠在這六個(gè)影響因素上的表現(xiàn)達(dá)到高質(zhì)量學(xué)

校平均值時(shí)，小學(xué)成為高質(zhì)量學(xué)校的可能性將提升至

74%，初中成為高質(zhì)量學(xué)校的可能性將提升至 68%。

10

9

46 / NINGBO EDUCATION

招考丨IRECRUITMENT

寧波中考“細(xì)則”落地

12 月 29 日，寧波市教育局公布 2024 年初中學(xué)業(yè)

水平考試（以下簡(jiǎn)稱中考）的相關(guān)方案，浙江 “統(tǒng)一中考”

在寧波的落地方案終于明確了。

根據(jù)寧波市教育局《關(guān)于做好 2024 年寧波市初中

學(xué)業(yè)水平考試工作的通知》，除了此前已經(jīng)知曉的各科

分值變化和全省統(tǒng)一命題外，2024 年寧波中考還有三

大變化 ：

1. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。從 2024 年開始，中考科學(xué)實(shí)驗(yàn)

測(cè)試將不計(jì)入中考成績(jī)。值得注意的是，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是

不考了，而是測(cè)試成績(jī)不再計(jì)入中考成績(jī)，但作為初中

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)模塊，其成績(jī)按照等級(jí)制計(jì)算，

將會(huì)影響到學(xué)生的定向分配生資格。

2. 英語(yǔ)中考。從 2024 年開始，寧波將取消人機(jī)對(duì)

話考試。但要注意的是，英語(yǔ)聽力測(cè)試并沒有取消，而

是在統(tǒng)一中考中，聽力部分采用廣播聽力方式，由省級(jí)

統(tǒng)一命題，分值 20 分，考試時(shí)間為 6 月第三周的周日

下午。

3. 定向分配招生 ：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中段

學(xué)校自主招生和定向分配招生的重要依據(jù)或前置條件，

2024 年定向分配招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第要求 2A2B 及

以上。

從公布的文件來(lái)看，有兩個(gè)特點(diǎn)，一是寧波市全面

貫徹省教育廳文件，實(shí)現(xiàn)全省統(tǒng)一中考，二是實(shí)驗(yàn)考察

得到強(qiáng)化，據(jù)悉，寧波市教育局還將專門出臺(tái) “強(qiáng)化實(shí)

驗(yàn)教學(xué)” 的文件。

考試科目和內(nèi)容

教育部《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》設(shè)定的

全部科目納入中考范圍，其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、

社會(huì)和體育與健康等 6 門科目為全省統(tǒng)一考試科目，成

績(jī)計(jì)入中考總分。2024 年，我市英語(yǔ)學(xué)科采用全省統(tǒng)

一聽力考試，分值 20 分 ；科學(xué)學(xué)科繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，

按等級(jí)制計(jì)算 ；體育與健康學(xué)科考試另行通知。

蘇善生

2023年第12期 / 47

寧波教育丨NINGBO EDUCATION

學(xué)校參加，各維度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果各地相互承認(rèn)。大

市外回戶籍地考生須回到中考報(bào)名地參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)

試，不參加測(cè)試視作自動(dòng)放棄，成績(jī)判為 C 等。大市

外回戶籍地考生憑原初中學(xué)校相關(guān)證明材料，可確定綜

合素質(zhì)評(píng)價(jià)其他維度等第，原則上均判為 B 等。

中考報(bào)名

（一）報(bào)名對(duì)象和報(bào)名條件

1. 具有本省戶籍和本市初中學(xué)籍的應(yīng)屆初三學(xué)生。

2. 具有在甬臺(tái)胞，香港、澳門特別行政區(qū)永久居民

身份和本市初中學(xué)籍的應(yīng)屆初三學(xué)生。

3. 具有其他戶籍和本市初中學(xué)籍的應(yīng)屆初三學(xué)生，

此類學(xué)生報(bào)考普通高中須具有本市初中連續(xù)完整的 3 年

學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)籍，且父（母）（或法定監(jiān)護(hù)人）一方近

3 年內(nèi)有 1 年及以上社會(huì)保險(xiǎn)證明。

4. 具有本市戶籍和其他地市初中學(xué)籍的應(yīng)屆初三學(xué)

生。

5.18 周歲以下（2006 年 9 月 1 日及以后出生）的

歷屆初中畢（結(jié)）業(yè)生報(bào)名須具有本市初中畢（結(jié)）業(yè)

證書，其中非本省戶籍報(bào)考普通高中須具有本市初中連

續(xù)完整的 3 年學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)籍，且在初中學(xué)習(xí)階段父

（母）（或法定監(jiān)護(hù)人）一方有 1 年及以上社會(huì)保險(xiǎn)證明。

6. 高中段學(xué)校在籍學(xué)生不能參加中考報(bào)名。

（二）報(bào)名時(shí)間和報(bào)名辦法

2024 年中考報(bào)名時(shí)間為 2024 年 3 月 5 日至 3 月

9 日。

中考報(bào)名工作由寧波市教育考試院具體負(fù)責(zé)。應(yīng)屆

初三學(xué)生基本信息由 “浙江省中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系

統(tǒng)” 直接對(duì)接至 “寧波市中考中招信息管理系統(tǒng)”。

寧波大市內(nèi)應(yīng)屆、歷屆初中畢（結(jié)）業(yè)生向初中學(xué)

籍所在學(xué)校報(bào)名，由其學(xué)籍所在學(xué)校統(tǒng)一完成網(wǎng)上報(bào)名。

回戶籍地考生向戶籍所在地教育行政部門報(bào)名，由戶籍

所在地教育行政部門進(jìn)行資格審核。

回寧波大市外戶籍地升學(xué)的考生可申請(qǐng)借考，考試

成績(jī)作為初中畢業(yè)成績(jī)。

各地要建立健全中考領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作機(jī)制，全

面負(fù)責(zé)中考工作的組織、管理、監(jiān)督、考核和評(píng)閱，切

實(shí)保障考生權(quán)益，確保中考工作平穩(wěn)有序。要依托學(xué)籍

系統(tǒng)等大數(shù)據(jù)信息，嚴(yán)格排查，防止在籍學(xué)生缺考、漏

考。各初中學(xué)校要精準(zhǔn)掌握在籍學(xué)生未在當(dāng)?shù)貓?bào)名的原

因、去向情況。要認(rèn)真做好中考政策和報(bào)名辦法的宣傳

解讀工作，廣泛利用數(shù)字化工具及時(shí)做好學(xué)生家長(zhǎng)的指

導(dǎo)服務(wù)，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)科目作為考核科

目，由學(xué)校根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核，成績(jī)計(jì)入學(xué)生綜合

素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2024 年中考計(jì)分考試科目、分值、形式和時(shí)長(zhǎng)如下：

考試科目 卷面分值 考試形式 考試時(shí)長(zhǎng)

語(yǔ)文 120 分 閉卷 120 分鐘

科學(xué) 160 分 閉卷 120 分鐘

數(shù)學(xué) 120 分 閉卷 120 分鐘

社會(huì) 100 分 閉卷 100 分鐘

英語(yǔ)

（含聽力） 120 分 閉卷 100 分鐘

體育 40 分 測(cè)試 4 月中下旬

總分 660 分

考試時(shí)間是 2024 年 6 月第三周，具體時(shí)間和考試

要求以省教育廳通知為準(zhǔn)。

考試組織和實(shí)施

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)科由浙江省考試

院統(tǒng)一命題，組織考試、閱卷、成績(jī)?cè)u(píng)定和發(fā)布工作由

寧波市教育考試院統(tǒng)籌各地共同實(shí)施。學(xué)校、教師等不

得對(duì)外公布考生成績(jī)。

體育與健康學(xué)科日?？己擞沙踔袑W(xué)校自行組織，集

中測(cè)試由寧波市教育考試院統(tǒng)籌各地共同實(shí)施。大市內(nèi)

回戶籍地考生體育考試可在原就讀學(xué)校參加，考試成績(jī)

各地相互承認(rèn)。大市外回戶籍地考生須回到中考報(bào)名地

參加體育考試，不參加考試視作自動(dòng)放棄。

初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

2024 年初中綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)按照《寧波市初中學(xué)生

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指南（2018 版）》執(zhí)行，在品德表現(xiàn)、運(yùn)

動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)維度基礎(chǔ)上增加科學(xué)

能力維度，采取寫實(shí)性描述評(píng)價(jià)和等第評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，

全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生初中階段綜合素質(zhì)表現(xiàn)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各地指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范做好評(píng)價(jià)組織及

等第認(rèn)定工作，科學(xué)設(shè)定等第比例。其中 9-10 分為 A 等，

6-8 分為 B 等，5 分及以下為 C 等。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果

作為高中段學(xué)校自主招生和定向分配招生的重要依據(jù)或

前置條件（2024 年，定向分配招生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等第

要求 2A2B 及以上）。

大市內(nèi)回戶籍地考生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試可在原就讀

48 / NINGBO EDUCATION

2024年寒假期間嚴(yán)查違規(guī)培訓(xùn)

18歲，國(guó)家喊你來(lái)登記

全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試報(bào)名要預(yù)約登記

資訊丨INFORMATION

寒假將至，為進(jìn)一步鞏固校外培訓(xùn)治理成效，嚴(yán)防

學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異，強(qiáng)化非學(xué)科類培訓(xùn)監(jiān)管，切實(shí)減

輕中小學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓廣大中小學(xué)生度過(guò)一個(gè)平

安祥和、豐富充實(shí)、輕松愉快的假期，日前，教育部印

發(fā)《關(guān)于做好 2024 年寒假期間校外培訓(xùn)治理有關(guān)工作

的通知》，對(duì)寒假期間校外培訓(xùn)治理提出具體要求。其

中明確要嚴(yán)厲打擊以 “家政服務(wù)” “眾籌私教” “游學(xué)研

學(xué)” “冬令營(yíng)” 等名義進(jìn)行變相違規(guī)培訓(xùn)。

通知指出，當(dāng)前，正處于實(shí)現(xiàn)中央部署的 “雙減”

工作三年目標(biāo)任務(wù)的關(guān)鍵階段，各地校外培訓(xùn)治理工作

雖然取得了階段性成效，但仍然存在無(wú)證無(wú)照經(jīng)營(yíng)等多

種違法違規(guī)行為。各地要錨定三年目標(biāo)，充分把握寒假

“窗口期”，會(huì)同本地文化和旅游、體育、科技、市場(chǎng)監(jiān)管、

公安等部門就寒假校外培訓(xùn)治理工作制定工作方案，明

確治理任務(wù)、細(xì)化舉措分工，確保各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序開

展。

各地要加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)法，健全校外培訓(xùn)執(zhí)法體系，嚴(yán)

格規(guī)范公正文明開展執(zhí)法，采取“四不兩直”方式，通過(guò)“日

查 + 夜查” “聯(lián)檢 + 抽檢” 等形式，對(duì)違規(guī)培訓(xùn)多發(fā)的

記者從相關(guān)部門獲悉，2024 年兵役登記工作將于

2024 年 1 月 1 日開始。依法服兵役和進(jìn)行兵役登記是

每個(gè)適齡公民應(yīng)盡的光榮義務(wù)和神圣責(zé)任。

我國(guó)《兵役法》明確國(guó)家實(shí)行兵役登記制度，每名

2024 年上半年全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）將于 3

月 30 日至 31 日舉行，我省開考級(jí)別為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)。

報(bào)名信息登記的對(duì)象 ：僅限寧波市在校中職生、在

籍自考生和保留單項(xiàng)合格成績(jī)考生等。

我市有報(bào)考需求的在校中職生由所在學(xué)校統(tǒng)一登記

（白名單）報(bào)當(dāng)?shù)乜荚嚈C(jī)構(gòu)，無(wú)需在本系統(tǒng)中登記。其

全國(guó)征兵網(wǎng)（https://www.gfbzb.gov.cn/），或關(guān)注 “中

國(guó)軍號(hào)” 微信公眾號(hào)點(diǎn)擊 “服務(wù)” 窗口完成兵役登記。

全國(guó)征兵（女兵）2024 年應(yīng)征報(bào)名時(shí)間已確定。

上半年應(yīng)征報(bào)名 ：2024 年 1 月 1 日 至 2024 年 2 月 18

日 18 時(shí)。下半年應(yīng)征報(bào)名 ：2024 年 7 月 1 日 至 2024

年 8 月 10 日 18 時(shí)。

對(duì)應(yīng)征入伍的普通高校畢業(yè)生、畢業(yè)班學(xué)生、在校

生，由中央財(cái)政實(shí)施相應(yīng)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代

償。當(dāng)年已被高校錄取的高中畢業(yè)生入伍后保留入學(xué)資

格，退役后享受國(guó)家學(xué)費(fèi)減免政策。

余報(bào)考者須先登錄寧波市 PETS 考生預(yù)約登記系統(tǒng)上傳

相關(guān)資料，資料審核通過(guò)的人員可在報(bào)名公告規(guī)定時(shí)間

到指定網(wǎng)址的報(bào)名系統(tǒng)完成報(bào)名、繳費(fèi)，由市級(jí)考試機(jī)

構(gòu)統(tǒng)一安排市本級(jí)考點(diǎn)。

自考生可另報(bào)名參加 2024 年 4 月自考英語(yǔ)（一）、

英語(yǔ)（二）課程的考試，不報(bào)名參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試。

商務(wù)樓宇、居民小區(qū)等重點(diǎn)場(chǎng)所進(jìn)行排查，嚴(yán)防嚴(yán)查隱

匿在酒店、咖啡廳、居民樓等場(chǎng)所違規(guī)開展學(xué)科類培訓(xùn)。

強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)機(jī)構(gòu)和人員的管理，用好網(wǎng)格化綜合治理體

系，嚴(yán)厲打擊以 “家政服務(wù)” “眾籌私教” “游學(xué)研學(xué)” “冬

令營(yíng)” 等名義進(jìn)行變相違規(guī)培訓(xùn)。嚴(yán)查違規(guī)培訓(xùn)，加大

違法違規(guī)案例曝光力度 ；要嚴(yán)防安全風(fēng)險(xiǎn)，組織安全專

項(xiàng)檢查，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展安全自查自糾、加強(qiáng)日常安全管

理，常態(tài)化開展 “爆雷” “冒煙” 監(jiān)測(cè)，用好校外培訓(xùn)社

會(huì)監(jiān)督員隊(duì)伍，認(rèn)真及時(shí)核查處置各類問(wèn)題和線索 ；要

強(qiáng)化藝考培訓(xùn)監(jiān)管，重點(diǎn)關(guān)注機(jī)構(gòu)開展集中住宿培訓(xùn)的

情況，著重維護(hù)招生考試秩序，嚴(yán)查藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開

展學(xué)科類培訓(xùn)等違法違規(guī)行為。

各地要推進(jìn)綜合施策，推動(dòng)機(jī)構(gòu)全部納入全國(guó)校外

教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)管理。強(qiáng)化預(yù)收費(fèi)監(jiān)管，

指導(dǎo)機(jī)構(gòu)全面使用合同示范文本，將收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等信息向

社會(huì)公開，嚴(yán)防惡意漲價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)使用 “校外培訓(xùn)家

長(zhǎng)端”APP 進(jìn)行購(gòu)課、繳費(fèi)，切實(shí)維護(hù)家長(zhǎng)學(xué)生合法權(quán)益。

組織豐富多彩的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校、社區(qū)探索開展托

管服務(wù)，探索做好科學(xué)教育 “加法”，營(yíng)造良好假期氛圍。

男性青年在年滿 18 周歲時(shí)都要

履行兵役登記義務(wù)。當(dāng)年 12 月

31 日以前年滿 17 周歲未滿 18 周

歲的男性公民本人自愿的，也可

進(jìn)行初次兵役登記。

年滿 18 歲的男青年可登陸