1東勝區(qū)幼兒園體質(zhì)健康研究專題集

以項目化研究助力兒童全面發(fā)展為深入貫徹落實“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，落實國務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》文件精神和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》部署要求，扎實推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接。東勝區(qū)基于對園所的課程調(diào)研，確立 2 項重點項目推動幼小銜接工作，一是幼兒體質(zhì)健康提升項目研究，二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承項目研究。幼兒時期是人身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的健康水平狀況不僅僅關(guān)系到幼兒個體的健康成長、小家庭的幸福美滿，而且關(guān)系到整個中華民族未來的健康狀況，是我們實現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)。因此，東勝區(qū)各實驗園所以體質(zhì)健康測評為基礎(chǔ)，構(gòu)建幼兒、教師、家長三位一體課程體系，同時與中小學(xué)合作開展跨學(xué)段研究，為提升幼兒體質(zhì)健康水平保駕護(hù)航。

擁有健全的體魄和人格是幼兒身心和諧發(fā)展的要素。幼兒的行為習(xí)慣和品格養(yǎng)成離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們在參與和探索的過程中加深對文化卷首語

的認(rèn)識和了解，樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情懷。目前，關(guān)于幼兒園傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域的熱點呈現(xiàn)四個趨勢：一是傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育；二是注重提升幼兒教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)；三是注重培養(yǎng)幼兒文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；四是民間游戲融入園本課程。當(dāng)下，地區(qū)重視對幼兒傳統(tǒng)文化教育應(yīng)用領(lǐng)域的研究，各園所生成個性化的傳統(tǒng)文化教育園本課程，促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展。

一日生活皆為課程。幼兒只有在真實的游戲、生活場景中不斷感知、體驗、操作，才能真正擁有強(qiáng)健的體魄和充盈的生活。東勝區(qū)以兒童為本，借助項目化研究助力兒童做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)各方面入學(xué)準(zhǔn)備，并為兒童終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

目錄東勝區(qū)康和麗舍幼兒園基于體質(zhì)測評的園本體育課程優(yōu)化路徑的實踐研究...............1東勝區(qū)逸夫幼兒園基于體育核心素養(yǎng)下自然運動課程的構(gòu)建與實施.......................17東勝區(qū)第三幼兒園提升體質(zhì)健康 成就幸福童年.......................................................25東勝區(qū)盛世康城幼兒園體育生活化探索，拓展健康生活方式....................................35東勝區(qū)民族幼兒師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園指向幼兒體能增長的野趣體育游戲課程研究 ...............................................................................................................45東勝區(qū)賽罕塔拉幼兒園核心素養(yǎng)視域下游戲與運動的雙向融合...............................55

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基于體質(zhì)測評的園本體育課程優(yōu)化路徑的實踐研究東勝區(qū)康和麗舍幼兒園魏俊玲習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強(qiáng)調(diào)“要重視少年兒童健康，全面加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)的衛(wèi)生與健康工作”。國務(wù)院辦公廳 2019 年印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，部署推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)，把“體育強(qiáng)國夢”和“中國夢”緊密連接?！队變簣@工作規(guī)程》也強(qiáng)調(diào)：以提高幼兒技能的協(xié)調(diào)及身體正常發(fā)育為幼兒園教育以及保育的重要目標(biāo)，同時促進(jìn)其身體發(fā)育和技能的完善與提升，增強(qiáng)身體素質(zhì)，并將體育的總目標(biāo)確定為“以幼兒健康發(fā)展為中心，有利于提高幼兒身心和諧發(fā)展?！睘轫憫?yīng)國家對教育發(fā)展“體育強(qiáng)國夢”的契機(jī)，我園確立以“康和”為核心文化，以“辦綠色園所，育陽光兒童”為辦園目標(biāo)，構(gòu)建了以幼兒、教師、家長層面的發(fā)展、成長、共情三位一體“大健康”課程體系。

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我園在課程建設(shè)中始終將幼兒的身體健康發(fā)展放在首要位置。在大健康理念指引下，幼兒園健康教育不僅關(guān)注幼兒的身體健康，而且更重視幼兒的心理健康，以實現(xiàn)“健體、健美、健腦、健心”的和諧統(tǒng)一。對于幼兒的發(fā)展來說，身體健康始終是第一位的，是幼兒心理健康的基礎(chǔ)。幼兒園開展健康教育，也是在保證和加強(qiáng)幼兒身體健康的前提下促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

課程評價是課程的重要內(nèi)容，也是推動課程發(fā)展與幼兒園發(fā)展的重要途徑。因此，我園逐漸優(yōu)化園所健康管理模式，強(qiáng)化七率管控，引入國民幼兒體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)，推動健康評價可視化、規(guī)范化，全面提升評價的助推劑作用。同時，重視評價滲透在幼兒園課程實施的全過程，以評價為標(biāo)準(zhǔn)，讓評價前置于課程實施之前，提升課程質(zhì)量；以評價為手段，提升教師對幼兒發(fā)展的理解與把握；以評價為結(jié)果，驗證課程實施的優(yōu)勢與不足；以評價為導(dǎo)向，矯正園所課程實施的方向。真正實現(xiàn)評價為課程把脈，助力幼兒、教師與園所成長的目的。一、健康評價，實現(xiàn)體質(zhì)監(jiān)測與體檢的充分融合1.管理制度化，建立工作機(jī)制并完善評價體系。首先，建立“自上而下”統(tǒng)籌規(guī)劃，“自下而上”執(zhí)行反饋的健康評價工作機(jī)制。即定期組織召開體質(zhì)健康評價專項會議，總結(jié)分析幼兒體質(zhì)監(jiān)測情況，對存在的不足與問題找出相應(yīng)的解決策略，不斷調(diào)整課程實施的途徑、內(nèi)容及其方法。其次，加強(qiáng)反饋，推動實時與實效，分層次開展執(zhí)行反饋，保教處借助每周例會與班級教師聯(lián)系，反饋執(zhí)行過程中遇到的問題。保健室實現(xiàn)幼兒出勤率、

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午睡率、視力不良率、齲齒率、肥胖率、營養(yǎng)不良率、體質(zhì)檢測合格率一體化管理，制定“七率”管控措施，全面關(guān)注幼兒體質(zhì)健康，助力幼兒健康成長。做好日報告、月通報、每學(xué)期兩次分析反饋匯報以及定期與不定期地與特殊兒童家長及其班級教師做溝通與指導(dǎo)。再次，完善健康評價體系，形成操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的健康評價指標(biāo)體系初稿。

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2.工作標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)四固定。即固定內(nèi)容、固定時間、固定頻次、固定要求。幼兒園依據(jù)體檢和體測方案進(jìn)行規(guī)范監(jiān)測，科學(xué)規(guī)范地操作讓評價更有意義與價值。3.監(jiān)測課程化，呈現(xiàn)園所適宜性。一是將監(jiān)測工作融入園所課程，以課程推動教師、家長與幼兒對監(jiān)測工作的認(rèn)識。如 9 月初由保健室牽頭進(jìn)行幼兒牙齒健康狀況檢查，大班結(jié)合幼兒換牙、掉牙情況開展主題活動《牙齒咔咔咔》，自然而然地與幼兒的真實生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓課程更具生命力。二是監(jiān)測方式兒童化。結(jié)合 3-6 歲幼兒身心發(fā)展特點，在堅持科學(xué)規(guī)范監(jiān)測的前提下，將各類監(jiān)測項目趣味化，將監(jiān)測變?yōu)橛螒?，提升幼兒參與監(jiān)測工作的主動性與參與率。如十米折返跑項目改變原有單人單跑測試的方式，將單人測試改為體檢 體測固定

內(nèi)容

身高、體重、胸圍視力、牙齒、依據(jù)國民體測（幼兒版）固定

頻次

2 次/學(xué)期，4 次/學(xué)年

2 次/學(xué)期，4次/學(xué)年固定

時間

開學(xué)第一周放假前第二周開學(xué)第一周放假前第二周固定

要求

牙齒、視力邀請固定專業(yè)機(jī)構(gòu)入園檢測；身高、體重對幼兒著裝、測試時間及教師引導(dǎo)

標(biāo)準(zhǔn)化器材重復(fù)次數(shù)教師指導(dǎo)

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雙人競賽游戲，將“擊鼓”融入測試項目中，以“誰最先擊鼓即為獲勝”為游戲場景，幼兒在競賽游戲中全力以赴，享受奔跑樂趣。三是以課程化形式推動結(jié)果優(yōu)化。圍繞體檢報告數(shù)據(jù)反饋，以課程化形式尋因問果，依據(jù)數(shù)據(jù)通過園內(nèi)對班級兒童的觀察、與家長的約談等系列措施尋因問果，并以課程實施的形式開展活動，解決問題。從而形成報告反饋——制定計劃——實施計劃——報告反饋的螺旋上升的良性態(tài)勢。

二、以評促改，推動幼兒的健康發(fā)展自 2019 年開始，我園全面開啟幼兒形態(tài)及素質(zhì)兩方面的體質(zhì)監(jiān)測，不論是監(jiān)測內(nèi)容、方式還是分析、改進(jìn)，都從開始懵懂的簡單模仿發(fā)展到今天逐步步入規(guī)范，形成了定期評價、定期反饋、定期整改與優(yōu)化的實施路徑。以評價為導(dǎo)向，全面優(yōu)化幼兒園課程體系和園所環(huán)境。

（一）硬件優(yōu)化，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是實施亮化工程（2020 年月完成）。因我園園舍是由會所改建而成，班級活動室不能滿足坐北朝南的幼兒園活動室要求，有的教室在純陰面，有半天時間需要燈光采光，基于園所實際及的體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋，我園全面實施亮化工程，更換

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護(hù)眼燈，粉刷墻面增加亮度。二是調(diào)整班級建制（20 年開始進(jìn)行）。采取減班措施，逐步將不符合要求的活動室調(diào)整為功能室，同時也彌補(bǔ)幼兒園功能室不足的缺陷。三是增加設(shè)備及材料，優(yōu)化班級區(qū)域；四是改建、擴(kuò)建運動場地。依據(jù)2019年體質(zhì)監(jiān)測中幼兒網(wǎng)球投擲、走平衡兩項目的數(shù)據(jù)，我園先后增加滿足幼兒攀爬、懸垂與平衡等方面的場地，如改造固定器械滑梯，增加懸垂、攀爬梯以及秋千等器械；改造沙池，增加攀爬、投擲功能；新建科普園，在滿足自然科普功能的前提下，增加索道、蕩橋等器械；擴(kuò)建地下運動場地，滿足特殊天氣的運動需求；五是添置“一低、兩可、三多”的幼兒運動器械，滿足幼兒的健康運動發(fā)展需求。“低結(jié)構(gòu)材料”一種無規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時的想法隨意組合，并一物多用，給予幼兒更大的創(chuàng)造空間，更多的想象探索。比如娃娃家， 孩子們用樹葉、小草當(dāng)作菜，在沙子壘起的炒菜鍋里炒菜， 用軟管、PVC 管在沙池里引水修渠等。兩可：可移動、可組合材料在幼兒手中，這些材料每天都會變化著不同的玩法。比如，長短不一的梯子、攀爬組合架、高低大小不同的組合輪胎、滾筒，還有安全保護(hù)的墊子。每個區(qū)域的材料根據(jù)需要可以互通著玩，幼兒根據(jù)自身的游戲水平，選擇材料；根據(jù)情景的需要，對材料進(jìn)行不同的組合搭配。三多：多種類、 多數(shù)量、多層次材料不同類別豐富的材料會無形中為幼兒提供復(fù)雜的問題環(huán)境，讓幼兒潛能得到充分展現(xiàn)；為了避免幼兒在游戲過程中爭搶的行為，讓其專注投入游戲，投入數(shù)量充足的材料是前提；游戲水平不同能力不同，投放長短不同的梯子、高矮不一的人字凳、各類不同形狀的單元等，滿

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足不同幼兒的游戲需要。

（二）軟件優(yōu)化，讓兒童的健康教育提檔升級。1.環(huán)境優(yōu)化：打造大健康教育園所環(huán)境文化。遵循環(huán)境先于課程理念，開展健康生活方式的宣展活動，實現(xiàn)環(huán)境育人目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)“4 悅動”進(jìn)行地下室至三樓各樓層環(huán)境的打造；針對各班級所處陰陽面采光限制情況，合理調(diào)整班級與功能室活動時間，盡量實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與游戲時間利用自然采光；合理規(guī)劃場地，全面啟動全園戶外自主游戲活動，保障幼兒每日兩小時以上的戶外運動與游戲時間。

2.課程優(yōu)化，構(gòu)建幼兒發(fā)展、教師成長、家長共情的三位一體課程體系。一是將健康節(jié)日納入課程，推動形成健康的生活方式；二是圍繞全園整體柔韌性較差的現(xiàn)狀，調(diào)整專項音樂教學(xué)活動內(nèi)容，增加舞蹈與藝術(shù)體操占比，加強(qiáng)幼兒柔韌性的練習(xí)；三是建構(gòu)形成三層金字塔校園體育活動模式。最底層為常規(guī)體育活動，主要是依據(jù)每學(xué)期兩次體測分析，結(jié)合《3-6 歲兒童發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)所制定的以班級為單位的體格鍛煉計劃，既保證了幼兒每日 2 小時的戶外活動同時形成了一班一品的專項體育特色活動。第二層是以專業(yè)教師帶動輻射推行下的雙球游

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戲和滿足幼兒自主、自愿、自由的混齡游戲。第三層是以滿足幼兒個性化發(fā)展而成立的 足球、籃球、搏克、跳繩等體育運動社團(tuán)。四是構(gòu)建家園共 同體，家園同步，為幼兒體質(zhì)健康發(fā)展助力。聚焦兒童體質(zhì) 健康，充分挖掘家長資源，讓家長參與幼兒園教學(xué)與管理。采取“日常+假期”模式，日?！?+2”，即周一至周五每天進(jìn)行 30 分鐘親子運動時光，周六和周日進(jìn)行每天不少于 2 小時的親子戶外運動。假期開展“三件事”（運動、閱讀、自理）活動，引領(lǐng)家長在假期也能讓孩子堅持養(yǎng)成良好的生活和運動習(xí)慣。在親子互動過程中，不僅增加了親子感情，讓孩子養(yǎng)成良好的健康生活方式，同時也為家長提供運動機(jī)會，通過大手牽小手形成全民運動新風(fēng)尚。五是打造品牌“雙節(jié)”活動（康和文化節(jié)、體育游戲節(jié)），展現(xiàn)了不同年齡不同班級的課程樣態(tài)。孩子們在游戲節(jié)中各年齡以不同的點切入，如小班以生活、中班足球游戲、大班運動會生成了孩子們感興趣的發(fā)展課程，讓兒童真正成為環(huán)境、課程、活動的主人，在活動中將健康理念內(nèi)化于心，外化于行。3.提升師資，助力課程實施教師是課程的制定者、參與者與實施者，教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課程實施的具體情況。（1）課題支持，提升短板。依托“動作發(fā)展視角下幼兒體育游戲活動的開發(fā)與實踐研究”課題，加強(qiáng)對每日體育活動組織的模式化要求，強(qiáng)化活動實效性。依托課題“基于內(nèi)蒙古地區(qū)幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實踐研究”提升教師開展游戲化足球活動的能力。依托課題“協(xié)同教育理念下構(gòu)建家園共同體的研究”全面提升教師開展家園共育工作的能力，形成家園共育工作機(jī)制。

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（2）扎實園本培訓(xùn)與教研。將研究與幼兒園日常教研相結(jié)合，充分挖掘園內(nèi)外相關(guān)資源、邀請外聘專家等開展各類培訓(xùn)，豐富教師有關(guān)幼兒體質(zhì)健康理論知識，習(xí)得具體操作技能。利用大小教研時間，聚焦幼兒行為觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找策略，提升活動的實效性。（三）食動平衡，讓食育走進(jìn)兒童生活。嘗試啟動食育研究。依據(jù)評價結(jié)果，推動食動平衡?！笆秤卑瑑煞矫鎯?nèi)容，一方面是作為幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的重要內(nèi)容，另一方面“食育”起點在“食”，重點在“育”，做“食育”不能只停留在教會孩子們怎么吃，更重要的是要以“食”為介質(zhì)，

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通過食育課程的研究與實施，探索食動平衡內(nèi)涵，構(gòu)建健康育人體系。

關(guān)注兒童體質(zhì)，守護(hù)兒童健康，康幼的幼兒體質(zhì)健康監(jiān)測管理之路已經(jīng)開啟了第四個年頭，一路走來也走過許多“彎路”，但我們一直以動態(tài)形式不斷整改優(yōu)化，盡最大努力為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的課程，為幼兒的生活、游戲助力，共圓健康中國夢。

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基于體育核心素養(yǎng)下自然運動課程的構(gòu)建與實施東勝區(qū)逸夫幼兒園孫桃眉兒童健康是幼兒園課程的第一目標(biāo)。在實踐“健康中國”的戰(zhàn)略背景下，東勝區(qū)逸夫幼兒園以習(xí)近平十九大提出“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國”的構(gòu)想為指導(dǎo)，結(jié)合《鄂爾多斯市十四五教育體育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《東勝區(qū)幼兒體質(zhì)狀況提升項目》等精神，立足《東勝區(qū)逸夫幼兒園課程實施方案》，本著提升幼兒體育運動的核心素養(yǎng)，把握“以游促動”的實施路徑，結(jié)合園本自然課程與戶外自主游戲?qū)嵤┑默F(xiàn)狀，凸顯“自然、自主、生長”的生態(tài)內(nèi)涵。確立目標(biāo)讓本園幼兒成長為腦有運動知識、體有運動能力、胸懷運動熱情的健康快樂、面向未來的新時代兒童。一、幼兒體質(zhì)狀況提升研究的實踐意義（一）認(rèn)識幼兒體質(zhì)狀況改善的核心價值現(xiàn)狀分析：我國青少年體質(zhì)連續(xù)25 年下降，超重、肥胖問題嚴(yán)重；體質(zhì)健康數(shù)據(jù)稀少，身體姿態(tài)問題嚴(yán)重；忽視運動技能的基礎(chǔ)練習(xí)，基礎(chǔ)不牢學(xué)專項成普遍問題；運動難度、強(qiáng)度偏低造成心理素質(zhì)薄弱；幼兒教師不會教，專業(yè)教練教不了成為幼兒體育發(fā)展瓶頸。

實踐意義：依據(jù)國家體育政策，體育課程實施將運動能力、健康行為和體育品德三大維度逐漸趨于具體化，其具體內(nèi)容重點強(qiáng)調(diào)幼兒需要學(xué)習(xí)什么，從而獲得真實體驗和生活經(jīng)驗，在內(nèi)容設(shè)置方面突出體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。

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我園立足戶外自然環(huán)境開展幼兒運動游戲，能增進(jìn)幼兒對自然運動的興趣，激發(fā)幼兒個體自主運動的動力；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成基本的運動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，獲得身心和諧發(fā)展；關(guān)注幼兒運動的興趣、活動中的情感體驗及運動習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）健康運動在我園的實踐積淀與優(yōu)勢我園擁有得天獨厚的自然生態(tài)環(huán)境，戶外自主游戲活動開展三年來成為區(qū)域“好課程”建設(shè)的范式，為深入持久地開展幼兒運動教育提供了先決條件。從建園初期就確定了健康特色的辦園理念，一系列的研究奠定了活動基礎(chǔ)：2020 年，我園被評為國家級足球特色示范幼兒園；2021 年，我園承辦了自治區(qū)足球嘉年華觀摩園所；同年，完成了自治區(qū)課題足球的成果案例，成為區(qū)域內(nèi)足球游戲?qū)嵺`的優(yōu)質(zhì)園所；2022 年，承擔(dān)東勝區(qū)課程建設(shè)匯報，展示戶外自主游戲；2023 年，承擔(dān)全市大教研活動，戶外游戲中幼兒投入的狀態(tài)為全市教師提供了觀察與支持的研究案例。（三）我園健康教育理念的發(fā)展歷程1.2012 年建園初期：確定了幼兒園健康教育理念，開始了幼兒園體育游戲的探究與實踐。

2.2015 年：音樂晨會中加入了多元化的運動元素，利用足球、籃球、跳繩、體育器械做走、跑、跳、爬等體育活動的練習(xí)。3.2017 年：投放豐富體育器械，戶外體能大循環(huán)，創(chuàng)新了戶外運動形式，注重幼兒的體能鍛煉。4.2020 年：戶外自主游戲與體能活動相結(jié)合的模式，專設(shè)足球戶外、室內(nèi)區(qū)角，幼兒可以自主選擇，在增加體能的基礎(chǔ)上，立足兒童觀、游戲觀，不斷擴(kuò)大、帶動體育活動多元性和豐富性。5.2022 年：開始參照《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)（幼兒部分）》進(jìn)

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行師幼體測，依據(jù)體測結(jié)果改進(jìn)，優(yōu)化戶外體能鍛煉，并嘗試與季節(jié)相融合，探究具有自然屬性的運動游戲課程。二、凸顯自然野趣，打造生態(tài)運動的適宜環(huán)境在原有自然環(huán)境（水池、沙池、草坪、竹林等）基礎(chǔ)上，適當(dāng)增添輔助材料就是一個自然的活動場。依據(jù)園本環(huán)境資源，將開放、互動、體驗、挑戰(zhàn)的理念融入其中，開展基于“自然教育”理念下的戶外自主游戲，讓幼兒成為游戲的主宰者。結(jié)合幼兒動作發(fā)展需求，建構(gòu)幼兒“想玩、可玩、樂玩”的生態(tài)運動環(huán)境。（一）凸顯自然野趣的園所環(huán)境1.區(qū)域功能：設(shè)體能區(qū)、涂鴉區(qū)、騎行區(qū)、野趣區(qū)、泥沙水區(qū)、種植區(qū)、安吉游戲區(qū)、表演區(qū)、戰(zhàn)壕、玻璃棧道等15種戶外自主游戲區(qū)域。

2.游體結(jié)合：沙池里掛上球網(wǎng)，進(jìn)行沙灘排球生態(tài)運動；大樹之間懸掛多種攀爬材料讓幼兒進(jìn)行攀爬探索：水區(qū)投放運動工具、農(nóng)家小院提供農(nóng)具等都可以輔助開展運動游戲。3.運動工具：我們結(jié)合幼兒的游戲和場地特質(zhì)，配備了種類豐富的運動游戲工具，在環(huán)境中隨處可見，樹上掛著、墻角排著、桌上放著、百寶箱盛著……只要幼兒需要，就能隨手取放，并在各個游戲區(qū)域靈活“流動”。

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（二）凸顯體驗功能的民間游戲教室門口廊道、戶外區(qū)域之間的空地都是幼兒自主活動時間進(jìn)行體能活動的地方。如跳房子、跳皮筋、跳竹竿、踢毽子、打陀螺、斗雞等，在體驗中發(fā)現(xiàn)民間游戲的好玩和有趣。（三）自助超市式的運動器械館創(chuàng)建運動館，將億童器械、自制器械按平衡、協(xié)調(diào)、力量等功能進(jìn)行簡單分類，放置在園內(nèi)各處，幼兒可自由選擇拼搭組合，在動機(jī)支配下與環(huán)境互動。張貼圖文并茂的器械圖片，便于幼兒取放和整理。

三、以幼兒為本，合理選擇園本體育課程內(nèi)容1.確定自然運動游戲課程的目標(biāo)依據(jù)國家體育政策，體育課程實施將運動能力、健康行為和體育品德三大維度逐漸趨于具體化，其具體內(nèi)容重點強(qiáng)調(diào)幼兒需要學(xué)習(xí)什么，從而獲得真實體驗和生活經(jīng)驗，在內(nèi)容設(shè)置方面突出體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。2.確定自然運動游戲課程的內(nèi)容

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課程內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)動作發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)有的戶外自然野趣的戶外環(huán)境，利用豐富的體育器械（足球、籃球、跳繩、億童器械、自制器械）根據(jù)幼兒不同年齡階段設(shè)置以走、跑、跳、爬、平衡、屈伸、投、拍、接、踢等為主的基本動作技能學(xué)習(xí)，提升身體的柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等。（以足球為例）四、強(qiáng)調(diào)兒童體驗，多途徑實施園本運動課程（一）戶外游戲、多維突破隨著戶外游戲的深入開展，可以突破班級空間，采用班級聯(lián)動、年級組混班、全園混齡等組織形式。如：戶外自主活動，場地相鄰的班級或年級可以共享運動資源，研究區(qū)域的共性，提供同樣的器械兩個或多個區(qū)域可以同時使用；生態(tài)運動游戲的開展可以突破時空，利用周邊資源，走出園門開展親子生態(tài)游戲，如植物園徒步、公園放風(fēng)箏、灶火壕野趣活動等。（二）運動質(zhì)量、時間保障

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《指南》指出：

“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅持”。自然生態(tài)運動游戲課程與一日活動相滲透：在每天的晨間活動開展操節(jié)、專項鍛煉體能、利用器械體能大循環(huán)；每周3 次戶外自主游戲、每天 1 次戶外體能游戲。做到每天、每周、每月都有足夠的運動游戲時間。

（三）幼小銜接、有效支持做好幼兒園與小學(xué)的充分銜接，能夠有效提高兒童的運動技能水平和運動參與度，形成運動愛好，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。通過運動游戲?qū)W習(xí)實現(xiàn)強(qiáng)化幼兒的基本動作技能和體能，激發(fā)幼兒的運動興趣，初步養(yǎng)成健康的生活方式。教師通過對小學(xué)體育素養(yǎng)的了解與學(xué)習(xí)，有意識地關(guān)注幼兒運動能力、運動興趣，銜接健康基礎(chǔ)知識、基本運動技能、情境教學(xué)策略等。（四）家園合力、共促提升1.重視教師理念的提升，通過骨干教師培養(yǎng)、園本培訓(xùn)、園際交流等方式引導(dǎo)教師牢固樹立幼兒健康至上的理念。2.重視家長理念的轉(zhuǎn)變，幫助家長樹立孩子健康第一的理念，運用家長學(xué)校等方式把家長變成課程的參與者。推出家長資源進(jìn)游戲、項目興趣研究小組，讓家長走進(jìn)生態(tài)運動游戲，感興趣的教師也可以加入項目研究小組。3.重視幼兒園、家庭、社會的合作，通過引領(lǐng)、帶動、輻射來提升家庭與社會對幼兒健康教育的認(rèn)知度和參與度。（五） 多元評價、深化實踐建立自然運動游戲評價體系不僅需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也要了解幼兒學(xué)習(xí)的過程，對健康行為和體育品德進(jìn)行評估，

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不斷調(diào)整幼兒動作技能學(xué)習(xí)策略，通過借助持續(xù)性、綜合性、多維度、動態(tài)化的評價方式促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。1.對幼兒的評價：評價內(nèi)容上不僅對幼兒知識技能層面作出評價，還應(yīng)對幼兒規(guī)則意識、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為發(fā)展等精神層面以及體育品德相關(guān)方面進(jìn)行評價；評價方法上通過幼兒成長檔案和教師觀察記錄表，了解幼兒在運動游戲中的投入程度、經(jīng)驗獲得、能力發(fā)展?fàn)顩r等情況。2.對教師的評價：包括運動游戲教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、游戲內(nèi)容設(shè)計、游戲情境創(chuàng)設(shè)、游戲?qū)嵤┬Ч热^程的評價，還應(yīng)包括教師教學(xué)反思及教學(xué)綜合效果的評價，以此促進(jìn)幼兒體育教師運動游戲課程創(chuàng)新設(shè)計與實施能力的發(fā)展。3.體測評價：每學(xué)期初開展摸底式全園性體能前測，教師通過前測分析，針對幼兒動作發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)有目的地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的運動環(huán)境，提供鍛煉的機(jī)會；期末的體能后測，主要看進(jìn)步，對比前測和后測的結(jié)果，就是幼兒成長的痕跡，也是幼兒健康領(lǐng)域的動態(tài)評價。

五、下一步實施推進(jìn)計劃

1.關(guān)注本土季節(jié)自然屬性。利用四季資源，開展“順應(yīng)本性，回歸自然”的體育活動，了解季節(jié)特性，開展適宜的體能鍛煉與運動游戲。

2.深挖自然運動多元模式。進(jìn)一步劃分場地、器械、運動核心素養(yǎng)等，多途徑多樣化實施自然運動游戲。3.培育專業(yè)精良教師隊伍。組建體育項目核心小組，通過外出培訓(xùn)、書籍閱讀、教研實踐等帶動引領(lǐng)全面自然運動課程實施。

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4.盤點園所自然運動環(huán)境。擴(kuò)大運動視野，除幼兒園戶外自然資源場所外，還要關(guān)注室內(nèi)空間資源，園外自然資源，地區(qū)典型自然資源等都是開展自然運動課程的理想環(huán)境。5.豐富家園社區(qū)資源利用。家園合力在已有的基礎(chǔ)上還可以深度實踐融合，借助家長職業(yè)（體育館、醫(yī)生、園林）和興趣，社區(qū)相關(guān)實踐活動（歌舞、節(jié)慶、助學(xué)）擴(kuò)大體育運動的社會影響力。

我園的體育運動依托戶外自主游戲、球類游戲、操節(jié)、運動區(qū)域，以幼兒動作發(fā)展為基礎(chǔ)，以形成終身鍛煉意識為目的，凸顯“自然、自主和運動”特性。未來，我們還將繼續(xù)依托課程組織和實施，更加注重對本土資源的挖掘和利用，合理改善提升本園幼兒的健康體質(zhì)水平，為區(qū)域內(nèi)的幼兒園體育工作搭建范式。

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提升體質(zhì)健康成就幸福童年東勝區(qū)第三幼兒園“123 幸福體育”課程初探李萬榮《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是安全感和樂觀態(tài)度形成的關(guān)鍵時期。東勝區(qū)第三幼兒園在“幸福三幼”的文化背景下，堅持“幼兒健康為本”的教育宗旨，根據(jù)園所條件和師幼發(fā)展需求，著力構(gòu)建“123 幸福體育”課程。即圍繞“提升體質(zhì)健康”這一核心目標(biāo)，提供“適宜的運動環(huán)境保障、專業(yè)的課程運行保障”兩個保障，通過“特色化體育項目、多樣化游戲活動、科學(xué)化評價指導(dǎo)”三項具體舉措，初步構(gòu)建適合園所和幼兒的“123幸福體育”課程，推動幼兒園走上活力、健康、優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路。一、

“1”個核心，明確發(fā)展之路

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（一）提出背景

健康是一個人良好生命狀態(tài)的基礎(chǔ)和核心，也是一個人生命成長的首要追求。兒童的健康更是關(guān)系到家庭的幸福、祖國的未來、民族的希望。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、智能時代的到來，人們的生活方式發(fā)生了改變，日常體育鍛煉的嚴(yán)重不足，不良生活習(xí)慣的悄然滋生，兒童的六大健康問題越發(fā)凸顯。一是從體質(zhì)健康檢測來看，孩子身體協(xié)調(diào)性和下肢肌肉力量、柔韌性、爆發(fā)力水平有所下降。二是超重肥胖和微量營養(yǎng)素缺乏問題并存。三是兒童近視呈現(xiàn)出高發(fā)趨勢，低齡化現(xiàn)象凸顯。四是兒童齲齒問題愈發(fā)嚴(yán)重。五是脊柱彎曲異常問題已成為繼近視、肥胖之后危害中國兒童健康的第三大“殺手”。六是心理健康問題日益突出。

（二）核心目標(biāo)

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為依據(jù)，堅持“興趣為伴、健康為先”“游戲為伴、童趣為先”“運動為伴、快樂為先”的原則，依托幼兒年齡特點，圍繞“提升體質(zhì)健康”體育課程的核心目標(biāo)，進(jìn)一步明確教育方針、規(guī)范活動要求，多種形式，合理安排和組織幼兒一日生活中的體育課程。二、

“2”個保障，滿足發(fā)展之需（一）適宜的運動環(huán)境保障幼兒園本著“盡最大可能來滿足幼兒運動需求”原則進(jìn)行戶外場地的改造與一日生活作息時間的優(yōu)化制定，努力實現(xiàn)環(huán)境的布局合理化、功能最大化。

1.對大院兒里利用率不高的活動場地進(jìn)行改造。在草坪上設(shè)

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置花式路徑聯(lián)結(jié)小菜園、小動物園、小花園、小隧道及瞭望臺等一個個小區(qū)域，增加其多種行走路徑及游戲互動功能；對沙水區(qū)進(jìn)行改造，設(shè)置鉆爬功能區(qū)，投放大型挖沙鏟土的工具、干濕兩種沙子及自主壓水井等在游戲中融入運動功能，增加其趣味性。2.對未利用到的區(qū)角進(jìn)行開發(fā)使用。在院子中央三棵樹間設(shè)置繩索和木梯，可進(jìn)行平衡性及上肢力量的鍛煉；在空余墻壁上設(shè)置投擲區(qū)，通過安裝不同高度的籃球架和投擲網(wǎng)進(jìn)行不同位置、不同難度的投擲訓(xùn)練；嘗試豐富彩虹跑道上的器械：輪胎、平衡木坂、體操墊、手推輪胎車、滾筒，增加運動功能，豐富其游戲內(nèi)容，拓展器械的多功能及場地的多樣化利用價值。3.努力實現(xiàn)部分區(qū)域的功能嵌套。在跑道中適當(dāng)增加跳繩區(qū)、平衡區(qū)功能；足球場與大型搭建共用；中央沙池增加懸垂、攀爬設(shè)施，實現(xiàn)資源的共享和最大化利用。4.合理使用樓頂活動區(qū)。南樓頂設(shè)置獨特的騎行區(qū)、搭建區(qū)、體能區(qū)，投放多種騎自行車、戶外積木、億童單元積木及體能器械等，有效利用樓頂平臺，拓展運動區(qū)域；東樓頂設(shè)置適宜于2—3 歲幼兒活動的鉆爬區(qū)和騎行區(qū)，舞蹈教室增設(shè)室內(nèi)體能器械等，以此增加幼兒園體育活動場地。（二）專業(yè)的課程運行保障1.扎實教研工作，解決實際問題。體育是一項讓孩子動起來的活動。把枯燥的鍛煉轉(zhuǎn)變成幼兒感興趣的游戲，讓孩子們在快樂的游戲中感受運動，在體育活動中體驗快樂，是教師組織體育活動的必備能力。面對“時間不足、強(qiáng)度不夠、質(zhì)量不高”的現(xiàn)象，通過問題式教研活動，帶領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)和反思組織體育活動中存在的問題，在理論診斷、案例觀摩、

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分析研討等方式解決研究實際存在的困難，提升教師組織體育游戲活動的能力。如：以“足球游戲的組織與實施”為研究重點，通過組織與觀摩不同年齡段的足球游戲，尋找活動中存在的不足，詳細(xì)分析足球游戲中的教育核心目標(biāo)及動作發(fā)展要點，從而在活動組織中的環(huán)境利用、器械選擇、教師組織方式的調(diào)整到游戲情境的貫穿等方面，進(jìn)行系統(tǒng)的研討分析。又如：在“三幼好課程”開放月活動中，以體育嘉年華為切入點，通過“一課三研”備運動主題課程、以“名師、骨干展示課”為契機(jī)，研究體育活動的組織策略，解決常態(tài)化體育活動中動作發(fā)展不聚焦、器械利用價值單一、幼兒興趣和參與性不高等問題，從而以研促教不斷提高教師專業(yè)能力。

2.落實業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。結(jié)合幼兒園“幸福體育”特色課程的開展，本學(xué)期以“健康領(lǐng)域下體育活動的組織與實施”為培訓(xùn)主題，每月定期開展實踐研究研討活動，在理論與實踐中不斷地通過理論加實踐、實踐再實踐的研究方式，依托教師發(fā)展與課程發(fā)展中的實際需求，以多融合培訓(xùn)模式，加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)實踐開展體育課程。如在線上課程：學(xué)習(xí)柳倩教授關(guān)于健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗的解讀；線下理論培訓(xùn)：李園長與吳園長對體育教育的價值分析及體育活動的組織實施培訓(xùn)；外出專項跟崗學(xué)習(xí)中安排11名教師赴上海走進(jìn)多個體育特色名園，在觀摩與跟崗中沉浸式地體驗體育課程的實踐方法，并以反思交流、分享匯報和制定可行性行動方案等方式，將學(xué)習(xí)效能最大化，切實做到學(xué)以致用，讓體育課程的運行更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。3.專業(yè)引領(lǐng)方向，課題推動課程。

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幼兒園將通過參與東勝區(qū)幼兒體質(zhì)健康提升項目組的研究與實踐工作，結(jié)合課程發(fā)展需求，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展及研究特長，成立“幸福體育課程研究小組”，以“因地制宜，開展體育活動的實踐研究”課題為抓手，在課程研發(fā)中心的指導(dǎo)下，對幼兒體育的理論依據(jù)和實踐開展進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究。邀請幼兒體育專家擔(dān)任顧問，指導(dǎo)課程研發(fā)工作，保障課程的科學(xué)性、先進(jìn)性和實效性。

4.保障運動時間，優(yōu)化運動課程。保證戶外活動時間不低于 2 小時，其中體育活動時間不低于1小時的底線要求。體育課程的內(nèi)容包括晨間體育活動、集體體育活動、戶外體育游戲和專項體育活動。晨間體育活動以晨跑、跳繩、踢足球、體能鍛煉等為主要內(nèi)容，依據(jù)活動場地分年級和班級進(jìn)行，每周不少于三次，每次不少于20 分鐘，要保證活動的強(qiáng)度和質(zhì)量；集體體育活動以班級為單位組織，每周不少于2節(jié)，有目標(biāo)、有計劃、有質(zhì)量地進(jìn)行；戶外體育游戲本著開放性、自主性、多樣性原則，保證每日 1 小時以上的趣味性足、實效性強(qiáng)的體育游戲時間；根據(jù)天氣的特殊性，開展室內(nèi)體育游戲及室內(nèi)運動的實踐探索，豐富和保障不同形式的體育鍛煉時間，滿足幼兒運動需求；借助體育俱樂部成熟的課程體系和優(yōu)質(zhì)的師資力量，在中大班開設(shè)每周一節(jié)足球游戲和籃球游戲，激發(fā)幼兒對球類運動的興趣，以球類游戲為突破口，學(xué)習(xí)必要的運動技能，提高身體素質(zhì)和運動能力。

5.服務(wù)保障運行，全員參與體育。樹立“全員體育”的意識，組織和調(diào)動教師、家長積極參與到體育活動中，發(fā)揮引領(lǐng)、做好陪伴。利用好家長、社會中的有

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利資源，對教師進(jìn)行專門的理論培訓(xùn)和技能指導(dǎo)，幫助教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。設(shè)立體育專項經(jīng)費，保障場地建設(shè)和器材購置，加大教師培訓(xùn)和課程引進(jìn)。全園各部門通力協(xié)作，做好課程研發(fā)和推進(jìn)的服務(wù)保障。

三、

“3”個舉措，推動發(fā)展之效（一）以特色化體育項目為抓手，探索園本課程發(fā)展之路1.精準(zhǔn)定位方向，打造特色課程。為了提升幼兒身體素質(zhì)，豐富幼兒園體育活動內(nèi)容，我們以特色化項目為抓手，在全園開展運動類課程，以幼兒足球、籃球、跳繩、體智能等作為幼兒運動課程的載體納入課程體系，探索“幸福種子”課程體系下的“123 幸福體育”園本課程，幫助幼兒在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。（1）足球游戲的開展：2022 年9 月起，幼兒園聘請專業(yè)的足球老師為大班幼兒開展游戲化足球教育活動。2023 年成功申報《東勝區(qū)足球特色幼兒園》后，開始在全園普及足球游戲，通過豐富多樣的足球游戲、足球課程、足球嘉年華、親子足球活動等，培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣，讓幼兒在足球活動中體驗激情與快樂，感受足球魅力，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。（2）籃球游戲的引進(jìn)：籃球是國民普及度非常高的一項體育運動，是充滿激情、智慧、勇敢、力量的運動。2023 年開始，幼兒園通過組建幼兒籃球俱樂部，打造幼兒籃球場，提供充足的籃球游戲器械，開始探索籃球運動課程，并逐步面向大班幼兒開始普及小籃球運動。幼兒園也通過在體育嘉年華活動中設(shè)置親子籃球游戲項目，觀看幼兒籃球表演，向家長傳遞科學(xué)的運動育人理念。

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（3）跳繩游戲的實踐：跳繩是一項全身性運動，能促進(jìn)幼兒腦部發(fā)育、確定兒童數(shù)學(xué)觀念、培養(yǎng)兒童節(jié)奏平衡、有助于幼兒身體長高。幼兒園從 2022 年秋季開始推進(jìn)跳繩運動，一年多來成效顯著，幼兒與老師從跳繩的數(shù)量、時間、玩法上，都獲得了很大的突破和提升。同時，老師們在多次的實踐研修中生成了不同年齡段跳繩課程，從無繩跳、搖繩、手腳合一等教學(xué)難點逐一突破，形成了較好的游戲案例。

（二）以多樣化游戲活動為支撐，滿足幼兒成長之需豐富多彩的體育活動是激發(fā)幼兒運動興趣、提高幼兒運動水平、發(fā)揮體育“健體鑄魂”功能、增進(jìn)師幼和親子感情的有效途徑。幼兒園要通過豐富體育活動項目、創(chuàng)新體育活動形式，激發(fā)校園活力、提升體育魅力。

1.系統(tǒng)開展以體育運動游戲為主的幼兒園體育課程。為了滿足幼兒多樣化的體育運動需求，幼兒園在開設(shè)特色化項目活動外還充分考慮場地器材、師資配備、幼兒實際等因素設(shè)置了體能大循環(huán)、戶外區(qū)域運動游戲、戶外自主游戲、班級體育活動等，充分利用戶外操場、園區(qū)角落和廊道空間，以走、跑、跳、鉆、爬、投擲、攀登、平衡、懸垂等基礎(chǔ)動作為發(fā)展核心，為幼兒創(chuàng)設(shè)攀爬區(qū)、投擲區(qū)、滾筒區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、綜合區(qū)、球類區(qū)和體能室等多個活動區(qū)域。有效避免了內(nèi)容設(shè)置單調(diào)化、組織開展重復(fù)化、動作練習(xí)機(jī)械化等問題，充分激發(fā)了幼兒參與體育運動的自主性和興趣性。

2.多樣開展以激勵為目標(biāo)的校園體育活動。每學(xué)年定期舉辦“幼兒體育大會”“足球嘉年華”“大家一起來跳繩”等大型體育活動，提高參與率和運動水平。設(shè)立系列體育挑戰(zhàn)項目，定期

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組織挑戰(zhàn)活動，激勵有特長的孩子向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。各年級、班級有計劃地以班級對抗、分組對抗、個人挑戰(zhàn)等多種形式開展體育活動，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，培養(yǎng)競爭、合作意識，成就健康體質(zhì)。

3.努力推動以親子運動游戲為主的家庭體育活動。最好的陪伴是和孩子一起參加體育運動，父母親的以身示范會對孩子產(chǎn)生很好的激勵和帶動作用。幼兒園努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，組織親子體育游戲和師幼、家園體育比賽，營造和諧濃郁的體育氛圍。同時鼓勵和指導(dǎo)家長在家庭生活中，主要以親子類的運動游戲為主，選擇幼兒園所提供的親子類運動游戲項目，或者自主編制游戲項目。通過家庭體育的開展，形成巨大的合力，家園協(xié)同促進(jìn)幼兒體育課程的高質(zhì)量運行。

4.積極參加社區(qū)組織的各類幼兒體育活動。在“三位一體”式幼兒體育課程中，社區(qū)的主要任務(wù)是為幼兒提供足夠的場地設(shè)施以及組織幼兒開展體育活動。幼兒園鼓勵和支持孩子走出校園，走向更大的舞臺和更高的平臺參加體育活動，開闊視野，豐富經(jīng)歷。幼兒園也通過科學(xué)謀劃、及早行動，為每年一屆的幼兒體育大會做好充分的準(zhǔn)備，支持更多的幼兒參與其中，感受體育的魅力，收獲運動的快樂。主動聯(lián)絡(luò)不同園所的幼兒，一起進(jìn)行體育比賽和互動交流，積極參加社區(qū)及其他部門組織的有益的體育類活動，在活動中付出努力，收獲成長。（三）以科學(xué)化評價指導(dǎo)，審視體育運動之效幼兒園通過一系列激勵措施，激發(fā)和保持師幼參與體育活動的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的運動氛圍。1.規(guī)范組織幼兒體質(zhì)監(jiān)測，將體質(zhì)監(jiān)測課程化。首先將體測

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內(nèi)容課程化，讓幼兒在常態(tài)化的體能鍛煉中學(xué)習(xí)動作，并在游戲化的體測過程中享受運動的快樂。規(guī)范教師體測方法，形成科學(xué)的分析報告，清楚幼兒體質(zhì)的問題和優(yōu)勢，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)比對，全面掌握幼兒身心發(fā)展水平，制定適宜的體格鍛煉計劃，為下一步工作開展提供有效助力。同時引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒動作發(fā)展，幫助幼兒進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揚優(yōu)勢，補(bǔ)齊短板。2.以俱樂部模式幫助幼兒培養(yǎng)興趣、挖掘特長、發(fā)展運動水平。成立足球、籃球、跳繩、搏克、平衡車、跳箱、跑酷、攀巖等項目的俱樂部，激勵有特長、有愛好的孩子加入，配備專門的指導(dǎo)老師，組織和指導(dǎo)成員進(jìn)行日常練習(xí)，讓俱樂部成員成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣、老師的科研對象。3.亮風(fēng)采、展自信、促潛能、強(qiáng)發(fā)展。在校園里設(shè)立體育榮譽(yù)墻和光榮榜，對團(tuán)體、個人的優(yōu)異表現(xiàn)和突出成績進(jìn)行展示，讓幼兒在展示與分享中激發(fā)更大的運動潛能和興趣，帶動和影響身邊更多的同伴加入其中，發(fā)揮其榜樣示范作用。同時在所有班級、個人的評優(yōu)選先時，都要將體育成績作為重要的參考內(nèi)容。4.以《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》中幼兒動作發(fā)展指標(biāo)為指導(dǎo)，幼兒體育活動中教師通過對幼兒運動表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，分析解讀，評價幼兒身心發(fā)展情況，為下一步幼兒體育課程開展提供幫助。

快樂運動和健康成長是每個孩子享有的權(quán)利。習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話中提到：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”第三幼兒園“123 幸福體育”課程正是在這樣的背景下應(yīng)運而生，為孩子的健康成長奠基，為孩子

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的全面發(fā)展護(hù)航。幼兒園還將繼續(xù)深挖幼兒體育價值，利用好身邊優(yōu)勢資源，不斷完善園本幼兒體育課程體系，努力豐富幼兒體育課程內(nèi)容，塑造發(fā)展新動能和新優(yōu)勢，更好地支持幼兒的健康成長，推動幼兒園快速發(fā)展。

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體育生活化探索，拓展健康生活方式東勝區(qū)盛世康城幼兒園郝茹在緊隨東勝區(qū)教育體育局的教育步伐中，立足幼兒園辦園理念“支持每一粒種子綻放生命的美好”，以“教育公平”為內(nèi)核，借助園所“生活化課程”，身體健康為第一要素，現(xiàn)將取得的成效匯報如下：

一、確定方向，明確要義

如何理解“體育生活化”？如何落實“體育生活化”？圍繞“生活體育化”與“體育生活化”，為何最終確定以“體育生活化”作為幼兒園體育的核心觀點進(jìn)行思考與實踐，歸根結(jié)底還是從幼兒園生活化課程作為主體的角度來思辨和判斷的。價值取向改變了以往教師的“教”為主的慣性思維，讓教師的視野從自身的“教”轉(zhuǎn)移到幼兒的“學(xué)”，使運動健康的實施真正滿足幼兒的需要和興趣。

第一精準(zhǔn)性，基于《指南》科學(xué)把握幼兒的發(fā)展需求，了解不同層次不同類型幼兒的發(fā)展，有針對性地規(guī)劃，為每一位幼兒

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提供服務(wù)。

第二靈活性，開辟彈性空間保障活動實施，不同的孩子在同一時間以同一方式接受同一內(nèi)容，顯然無法滿足幼兒個體發(fā)展需求，開辟彈性的空間讓幼兒的個體需求得到發(fā)展。第三建構(gòu)性，幼兒體育大會的參與，挖掘每一位幼兒的優(yōu)勢潛能，幼兒的發(fā)展是不斷發(fā)展變化的過程，通過不同樣態(tài)的參與，讓體育運動形成螺旋上升的發(fā)展態(tài)勢。二、實施與推進(jìn)

（一）多維體育，拼建主體從學(xué)科取向轉(zhuǎn)向經(jīng)驗取向，幼兒園的體育活動往往會延續(xù)學(xué)科領(lǐng)域思維的方式與方法，常見的現(xiàn)象就是大家會從固化的思維和經(jīng)驗視角去評判“這是體育活動，那不是體育活動”，但這非常不利于幼兒園體育課程的整體性構(gòu)建與實施，也無形之中把幼兒園體育活動單獨割裂于幼兒園課程之外，成為一個單獨的分支?；诖擞變簣@每學(xué)期必須進(jìn)行體育教研活動，每周必須進(jìn)行體育教學(xué)活動，每天彈性時間進(jìn)行跳繩、籃球、足球及戶外自主游戲等，所以說幼兒的基本運動能力既是幼兒生活與游戲的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的手段之一，所以體育生活化的目的并非要把幼兒的生活活動全部轉(zhuǎn)變?yōu)樗^的體育活動，而是要看到并理解

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幼兒的身體運動與日常生活和游戲的相互融合、相互作用、相互促進(jìn)。相互作用的過程中，幼兒通過身體運動的參與，完成各種經(jīng)歷與體驗，獲取積累相關(guān)經(jīng)驗，其中也包括對身體與動作發(fā)展的各類經(jīng)驗。

（二）體測數(shù)據(jù)，提升識別

從被動給予轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)，如何識別幼兒運動發(fā)展的差異性，并有針對性地提供運動活動的支持，依托評價工具，對幼兒在運動中的真實表現(xiàn)以數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行手機(jī)整理，運動核心項目小組對全園的數(shù)據(jù)進(jìn)行體能發(fā)展的診斷性評價，了解幼兒的已有水平和能力，為體育運動課程實施的有效性提供證據(jù)。

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（三）因地制宜，錯時運動統(tǒng)籌制定班級戶外運動游戲時間安排表，根據(jù)季節(jié)因素、每個階段幼兒的年齡特點及不同需要等，我們將時間具體化、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化，每天安排的活動不停留在發(fā)展某個基本動作上，而是使幼兒走、跑、跳、鉆、平衡、投擲等基本動作都科學(xué)、合理地得到發(fā)展，并在游戲中培養(yǎng)幼兒反應(yīng)靈敏性和動作協(xié)調(diào)性。（四）過渡環(huán)節(jié)，高效利用在一日生活活動中，我們充分利用過渡環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行運動游戲活動，如：晨間、餐前餐后、離園前等時間段，組織幼兒開展跳繩、散步、拍球等活動，保證每天不少于2 小時的戶外活動時間，其中 1 小時為體育活動，讓幼兒在日?；顒雍陀螒蛑羞_(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒智力、個性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。

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自上而下 自下而上（五）同向價值，調(diào)整空間場地輪換機(jī)制，保證幼兒運動發(fā)展的均衡性。在“一課三研”的機(jī)制下，年級組通過小組教研的方式，在預(yù)設(shè)與優(yōu)化中開展體能循環(huán)游戲活動，與幼兒一起做游戲準(zhǔn)備、探究過程、材料整理等，充分體現(xiàn)幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性以及創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽探索。體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得身體素質(zhì)和動作上的發(fā)展。同一場地，不同運動，不同年齡段，設(shè)計適宜路徑，實現(xiàn)“自我”的理念。

場地活動滿足項目需求?！霸谝幻讓挼牡胤阶霭倜咨畹慕逃边@是我們一直堅守的目標(biāo)，雖然幼兒園的場地有一定的局限性，但是我們能夠?qū)龅睾侠砘\用，例如：幼兒籃球游戲活動的開幼兒園一日生活（內(nèi)容和比例）幼兒園體育活動（內(nèi)容和比例）

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展，在沒有正規(guī)場地的情況下， 老師們最大限度利用大廳的場地，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，讓孩子們真正成為游戲的主人，提高幼兒運動興趣及運動能力。

（六）鏈接課程，全面指引《指南》中指出：

“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。我們將戶外運動與生活化課程緊密連接，關(guān)注幼兒的整體發(fā)展。例如：班本課程《有‘球’必應(yīng)》《‘繩’秘之旅》等課程的開展，在幼兒與教師探秘跳繩與球的多種玩法中，同時發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性與靈活性。幼兒體育運動大會、國際多元親子運動會、科技多元運動會等主題運動課程的開展，從多維度、多領(lǐng)域關(guān)注幼兒的發(fā)展，使幼兒在游戲的過程中身體素質(zhì)、情緒情感、社會性等多方位能力逐步獲得提高。（七）體操常態(tài)，落地發(fā)展本著“趣味體育”的理念，結(jié)合包含身心體驗的實踐技術(shù)，以提高幼兒身體活動能力和健康素質(zhì)為視角，以“游戲為基本活動”為原則，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，構(gòu)建“多元化”“精準(zhǔn)

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化”“游戲化”“趣味化”的體操教育，豐富幼兒的體育生活內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒對體操運動的興趣。我園的趣味體操專項研究按照園級、年級、班級進(jìn)行三級分層，由園長負(fù)責(zé)確定研究方向，業(yè)務(wù)園長負(fù)責(zé)研究工作的具體實施，年級組長為項目主要牽頭人，各班級教師為體操活動項目小組成員，全面負(fù)責(zé)體操活動的開展。制定詳實的年度、月度及體育教研小組研究計劃，并按計劃開展實踐活動。通過走出去、請進(jìn)來、園內(nèi)培訓(xùn)等多種方式開展趣味體操課程理論與實操培訓(xùn)，努力實現(xiàn)“趣味體操”活動的科學(xué)性、先進(jìn)性、獨特性。通過項目研究梳理八項核心身體動作經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。八項核心身體動作經(jīng)驗分類圖在身體動作中

表現(xiàn)創(chuàng)意

非移動式的身體動

作(不需轉(zhuǎn)移重心)

跟隨動作指令

(聽覺、視覺、觸

覺/運動覺）

動作活動與別人一起隨著一般的節(jié)拍做動感受并表達(dá)節(jié)拍敘述活動延伸活動與物體一起作身體移動移動式的身體動作

(需轉(zhuǎn)移重心)

描述身體動作(使用語言)

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（八）賽事活動，長效機(jī)制在全區(qū)幼兒體育大會中，我們必須始終堅持以幼兒全面發(fā)展為方針，通過豐富多彩的體育運動與游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、競爭、合作的意識與能力，促進(jìn)其自尊心、自信心及抗挫折能力的發(fā)展。賽事是結(jié)果，更重要的是關(guān)注過程的重要性，讓每一個幼兒有參與感、成就感、獲得感。

內(nèi)容 項目 規(guī)則 發(fā)展目標(biāo) 方法籃球

S 路 運

球前進(jìn)

前方直線擺放障礙物，5

名幼兒交替繞障礙物運

球，計時。

1.以練習(xí)、鞏固提高籃球基本動作：拍球、運球傳接球、投籃等為主。2.提高身體基本動作、身體素質(zhì)：跑、跳、力量、敏捷等練習(xí)為輔，為下學(xué)期進(jìn)一步豐富幼兒籃球技能、比賽打基礎(chǔ)。

1. 班級2 位老師分工合作，分組訓(xùn)練。2. 每周結(jié)合戶外時間進(jìn)行40-60分鐘組合練習(xí)，指導(dǎo)。3. 利用間隙、餐后時間進(jìn)行個別內(nèi)容練習(xí)。擊地、

空中傳

球

3 名幼兒三角形位置

（3.5 米）相互傳球，

擊地一次接球（1 分鐘）

空中直接拋接球（1 分

鐘）

3v3 比

賽

前期先以投球練習(xí)為

主。

足球

運球接

10 名幼兒分別按號站

在起終點線兩端，由 1

號隊員觸球通過起點線

后開始計時，曲線運球

至對面交由 6 號隊員

如上辦法依次進(jìn)行直至

1. 幼兒腳下運球前進(jìn)，運球繞行能力為主。

2. 提高體能訓(xùn)練的協(xié)調(diào)性和下肢力量。

1. 每周結(jié)合校隊或班級訓(xùn)練后結(jié)合教練訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行足球戶外體育活動。2. 利用間隙時間

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力 10 號隊員運球通過終

點線計時結(jié)束，用時短

者獲勝。

3. 激發(fā)進(jìn)球的能力和進(jìn)球的主動性。

進(jìn)行專門的射球訓(xùn)練。傳球射

門接力

10 名幼兒分別運球前

進(jìn)到指定標(biāo)志物前進(jìn)行

射門，進(jìn)球多獲勝。

跳繩 擊鼓傳

“繩”

3 名男孩和 3 名女孩

接力進(jìn)行 60 個單搖跳

（并腳起跳，繩體繞身

體一周）。1 名幼兒跳 1

分鐘，下一名跟上。記

總成績。

1. 初 步 領(lǐng)會連續(xù)跳繩的方法，能動作協(xié)調(diào)靈活進(jìn)行跳繩。

2. 嘗 試 腳尖著地迅速跳繩，中間減少“斷繩”次數(shù)。3. 有 堅 持完成任務(wù)和不怕困難的精神。

1.每天戶外活動進(jìn)行20 分鐘跳繩訓(xùn)練。可每天進(jìn)行一個比賽內(nèi)容訓(xùn)練，也可2 位老師分別進(jìn)行指導(dǎo)。3.結(jié)合家園合作，進(jìn)行跳繩打卡活動。團(tuán)結(jié)一

“繩”

共 10 人，2 人搖繩，8

人繞 8 字跳繩。時間 2

分鐘。

前期可以把繩放在地下

幼兒繞著跑 8 字做訓(xùn)

練。

啦啦操 36 個

手位訓(xùn)

練

集體自由舞蹈啦啦操、

自選動作，對 36 個啦啦

操手位動作組合排列。

1 初步掌握基本的手位、步伐和組合動作

2.提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提升自信心和表現(xiàn)力。教師通過晨間、離園、間隙時間以及家園合作等多種形式開展36 個手位游戲化練習(xí)。

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三、成效與思考

其一是經(jīng)過研究探索和課程實踐，雖然幼兒的發(fā)展需求不同，但也為每一個幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)路徑，讓每一個幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得發(fā)展。

其二是幼兒整體運動能力提高。實踐表明，幼兒能夠按照自己的運動發(fā)展的水平參與各項運動項目，不僅切實提高了全體幼兒運動能力、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，而且重點提高了體質(zhì)偏弱、運動能力不強(qiáng)的個別幼兒的身體素質(zhì)，為幼兒一生健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其三是實現(xiàn)“生活化課程”中體育園本化構(gòu)建，是幼兒園踐行“以幼兒發(fā)展為本”理念的過程，是“支持每一粒種子綻放生命美好”辦園理念落地的成果。以幼兒發(fā)展為出發(fā)點和目標(biāo)的體育運動架構(gòu)體現(xiàn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，以機(jī)制的方式確保幼兒園課程的延續(xù)性和科學(xué)性，提升保教質(zhì)量。運動領(lǐng)域的課程領(lǐng)導(dǎo)力，挑戰(zhàn)的是教師慣性的“教”的思維，釋放的是教師的專業(yè)自主權(quán)。教師改變以往以教參開展運動活動的教育方式，取而代之的是，教師要結(jié)合班級幼兒實際運動發(fā)展水平和課程要求，實施差異化的教育支持，切實面向每一個孩子的發(fā)展需要，支持每一個孩子的發(fā)展與提升，實施面向每一個孩子的高質(zhì)量教育。

兒童的發(fā)展應(yīng)是一種“自然而然”的狀態(tài)，即回歸最本源、本真的狀態(tài)。我們的教育也應(yīng)是一種“順其自然”的過程，幼兒體育與幼兒園體育也應(yīng)是如此。體育生活化，讓體育走進(jìn)生活。人人可為，人人愛為是體育強(qiáng)國的目標(biāo)，更是幼兒園健康體育的主脈絡(luò)。

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指向幼兒體能增長的野趣體育游戲課程研究東勝區(qū)民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園阿榮隨著社會化教育進(jìn)程的推進(jìn)，幼兒在享受成品運動資源的同時，卻與大自然的接觸逐漸脫節(jié)。3-6 歲幼兒正處于生長發(fā)育敏感期，幼兒的身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速，是身心健康的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。縱觀幼兒園開展的體育活動，仍存在著挑戰(zhàn)性不強(qiáng)、活動量不足、參與性不高的現(xiàn)狀。試圖通過充分挖掘園內(nèi)野趣資源優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)融運動、游戲、交往于一體的活動，提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料，旨在激發(fā)幼兒的運動興趣，同時激勵幼兒與多樣化的低結(jié)構(gòu)材料以及同伴互動，積極探索、大膽嘗試、主動創(chuàng)造、快樂運動，從中使幼兒獲得終身受益的品質(zhì)。一、挖掘資源，營造野趣體育游戲氛圍（一）因地制宜，規(guī)劃野區(qū)基地大自然是幼兒開展游戲最適宜的場所，我園周邊有廣闊的自然資源和空地。根據(jù)園內(nèi)資源的優(yōu)勢，基于幼兒的需求，科學(xué)合理規(guī)劃戶外游戲區(qū)域，適時、動態(tài)地對幼兒的戶外區(qū)域進(jìn)行改造、調(diào)整。利用空地進(jìn)行總體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、多功能的區(qū)域供幼兒自主地游戲。并根據(jù)兒童動作發(fā)展的需要、場域資源優(yōu)勢、課程重組的考慮，打造“野趣沙水”“野趣建構(gòu)”“野趣地道”“野趣徒步”“野趣特種兵”“野趣投擲”“野趣滑梯”“野趣跳躍”“快樂騎行”等 N 區(qū)游戲場，為幼兒創(chuàng)設(shè)了發(fā)展走、爬、跑、跳、鉆、懸垂等基本動作的游戲場所，鼓勵幼兒開展一系列富有野趣、童趣樂趣的營區(qū)挑戰(zhàn)性、冒險性體育游戲。

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（二）動態(tài)材料，滿足層次需求讓幼兒走進(jìn)自然，提供更多原生態(tài)的材料和環(huán)境，幼兒才能玩出更豐富的體育游戲。很多原生態(tài)的材料，如樹木、小土坡、木板、水、磚塊、泥巴、沙坑、水池、就地取材的木梯木墩等這些大自然最真實的“恩物”。同時我們通過收集、篩選、挖掘、分析、梳理游戲材料，開發(fā)“園本化”的原生態(tài)材料，建構(gòu)公共材料庫和專屬材料庫，通過“三級材料提供”讓孩子的游戲有更多的可能性，其中一級材料為基礎(chǔ)性材料，二級材料為探究性材料，三級材料為輔助性材料。從材料的結(jié)構(gòu)程度上分成非結(jié)構(gòu)化的材料、低結(jié)構(gòu)化的材料，在材料開發(fā)的同時，注意材料投放動態(tài)性，支持幼兒游戲的開發(fā)和動態(tài)使用。（三）統(tǒng)籌時間，確保野趣游戲開展為了保證情境化野趣體育游戲和自主野趣游戲的全面開展，制訂了戶外自主游戲安排表，各班根據(jù)時間安排表以輪轉(zhuǎn)的方式開展。每個班級可根據(jù)劃分的時間段，幼兒自主參與野趣游戲。我園野趣游戲分為兩個時間段開展：一是固定的時間段，即晨間鍛煉時間，每個班級都參加；二是自主游戲時間，即上午10:10-11:40 或下午 15:30-16:30 的自主游戲時間，各班可根據(jù)幼兒園戶外活動場地安排進(jìn)行游戲；每周四的野趣暢玩日，教師根據(jù)幼兒的游戲需求可延長一天游戲的時間，將生活環(huán)節(jié)與游戲有效融合，

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讓中大班孩子自選游戲場域、自選合作伙伴、互通公共材料庫材料，盡情暢玩無限創(chuàng)想。

二、

“四真四維”

，生成野趣體育游戲內(nèi)容（一）真玩—立足兒童，創(chuàng)設(shè)情境樂運動挑戰(zhàn)是幼兒參加野趣游戲的主要動力，為此在野趣體育游戲中，設(shè)置了有關(guān)力量、平衡、攀爬、靈敏、耐力等挑戰(zhàn)項目，投放低結(jié)構(gòu)的材料蘊(yùn)藏著刺激、冒險的元素，能滿足不同幼兒的需求，以便讓幼兒在有挑戰(zhàn)難度的運動中獲得動作和體能的發(fā)展。如“小小特種兵”自主游戲中，把特種兵的情境、材料工具等自然融地道中，借助長梯、攀爬架和沙袋等迅速展開特種兵行動。在游戲中幼兒不斷探索各種運動能力，體驗著團(tuán)隊合作、迎難而上、挑戰(zhàn)自身能力和膽量的極限，在運動探索游戲中獲得成功感和滿足感。

（二）真趣—基于兒童，自主開放喜探究野趣體育游戲以幼兒自主選擇，開放式參與為主。游戲中玩什么？怎么玩？這一過程中充分發(fā)揮每位孩子的自主性。我們充分挖掘情境性、運動性強(qiáng)、與幼兒年齡特點相適應(yīng)的游戲巧妙地運用于野區(qū)基地。

（三）真樂—順應(yīng)兒童，合作游戲促交往我們主張幼兒根據(jù)自己的意愿和需求，自主選擇材料和伙伴，在主題、形式上有充分的選擇權(quán)，保證每一位幼兒富有個性和創(chuàng)造性地發(fā)展，從中提高幼兒的運動興趣。如在軍區(qū)野戰(zhàn)游戲中，當(dāng)游戲失去新鮮感時，幼兒通過同伴討論重新制訂了規(guī)則和玩法，他們利用輪胎、墊子等材料組合成“躲避堡壘”，利用沙包相互“對抗”，軒軒身手敏捷，一下爬進(jìn)兩個輪胎疊成的“安全地帶”，

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靈活地在“安全地帶”之間躲閃和奔跑成了他的防御主戰(zhàn)場。孩子們在合作互動中不斷生發(fā)新游戲，隨著游戲情節(jié)的深入，多種角色隨之而來，幼兒享受著游戲帶來的快樂。（四）真粹—追隨兒童，創(chuàng)生課程善創(chuàng)造隨著幼兒游戲經(jīng)驗的積累，他們對感興趣的游戲，會進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，并引發(fā)深度的探究點，教師追隨幼兒的興趣與需求，給予適度的鷹架支持，隨之創(chuàng)生一系列項目課程，從中幼兒運動探索能力得到了進(jìn)一步的提高。如“在土坡奇遇記”游戲中，孩子們跟隨主題進(jìn)行了為期兩周的班本微項目，在項目活動中，孩子們積極參與討論、收集各種裝備和材料、設(shè)計土坡路線圖。當(dāng)幼兒通過媒體、繪本等對土坡積累了相關(guān)的經(jīng)驗后，孩子嘗試收集材料，用各種符號、圖示、數(shù)字等設(shè)計土坡的玩法，并在一次次的游戲中發(fā)現(xiàn)問題，討論制訂出游戲的玩法和規(guī)則。三、鏈接兒童，觀察指導(dǎo)并進(jìn)（一）觀察先行，指導(dǎo)在后

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要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提。我們通過觀察比較準(zhǔn)確地判斷幼兒的動作、語言、認(rèn)知、情緒情感、社會性等方面的發(fā)展水平和發(fā)展的個體差異。我們還按照游戲的不同維度進(jìn)行針對性地分析。（二）策略得當(dāng)，有效指導(dǎo)教師提供挑戰(zhàn)、冒險的游戲空間以及獲得成功的機(jī)會，以放手的姿態(tài)鼓勵孩子盡情地游戲、盡情地探究、盡情地體驗，鼓勵幼兒沿著自己的發(fā)展軌跡前進(jìn)，并給予適時回應(yīng)和指導(dǎo)，從中激發(fā)了幼兒的運動潛力。游戲中關(guān)注幼兒的動作是否正確，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識共性錯誤以及錯誤的原因，在此基礎(chǔ)上適時給予指導(dǎo)。關(guān)注幼兒運動方法的多樣性和創(chuàng)造性，關(guān)注幼兒在運動過程中產(chǎn)生的矛盾、沖突等情況，及時給予引導(dǎo)和教育。在冒險游戲《炸碉堡》中，需完成爬，點點請同伴幫忙用力頂住她的身體使勁往上抬，她雙手用力拉住繩雙腳交替移動往上爬，但手臂力量不夠，結(jié)果一次次滑下來，這時點點不時往四周看去，臉上又焦急又失落，眼看想放棄時，教師鼓勵她說：“點點，你是否可以想其他辦法來爬呢?！睓C(jī)靈的點點馬上找小伙伴從不遠(yuǎn)處搬來一架梯子，迅速完成任務(wù)，順利通過安全通道。（三）評價多元，梳理難點游戲過程中，教師采用“退一步”“鈍一點”“少一些”等

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觀察方法和評價策略，鼓勵幼兒運用多元表征表達(dá)游戲中的問題，引發(fā)幼兒間思維的碰撞。教師通過幼兒自評和互評相結(jié)合的方法進(jìn)行游戲評價，并創(chuàng)設(shè)“自我評價欄”，選擇相應(yīng)的標(biāo)識進(jìn)行自我評價。與此同時，組織幼兒交流、分享和互評，梳理運動經(jīng)驗和運動難點，從中了解幼兒的運動情況。如：在野趣游戲中幼兒一些很好的運動探索方法和自我保護(hù)方法往往是教師沒想到的，教師可在分享交流環(huán)節(jié)讓幼兒分享他們的方法，及時給予肯定，使更多幼兒了解哪些運動方法是可以學(xué)習(xí)的，哪些運動行為應(yīng)該注意、哪些運動行為是安全的，并學(xué)習(xí)同伴自我保護(hù)的方法等。這樣的分享成了兒童充分發(fā)揮表達(dá)的場所，也成了學(xué)習(xí)和交往的課堂。

四、成效與思考

通過開展野趣體育游戲，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的運動興趣、體質(zhì)、動作協(xié)調(diào)能力，飲食、睡眠和生活能力，社會交往、問題解決能力和敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)等方面能力都有明顯提高，同時也提高了教師的游戲解讀能力，更為幼兒園“野趣游戲課程”的打造奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建野趣體育課程框架，形成課程故事并發(fā)表一年來整理形成園本野趣體育課程框架，以“四個一”項目推進(jìn)野趣課程，一天一次野趣運動，因地制宜（野戰(zhàn)區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、徒步區(qū)），選擇材料，每日要進(jìn)入野區(qū)運動。一月一次野趣日活動，野趣日依托自然資源、根據(jù)春夏秋冬四季，每月選取一天作為暢游日，如：野餐日、寫生日、運動日、玩水日、種植日、豐收日等，在野區(qū)自主游玩。一學(xué)期一個野趣主題，依托基地，每學(xué)期選擇幼兒感興趣的內(nèi)容生成野趣主題，開展班本課

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程。一年一次野趣節(jié)，每一年舉辦一次大型野趣節(jié)，如親子風(fēng)箏節(jié)、親子馬拉松、親子運動會等，在競賽中感受野、在娛樂中感受野、在藝術(shù)中表現(xiàn)野、在親子互動中體味野。并形成《野趣橫生》《野中追趣》《跳繩達(dá)人養(yǎng)成記》《土坡奇遇記》《灌籃高手》等 10 篇課程故事在我園的公眾號上發(fā)表，點擊量達(dá)到1500次以上，并形成課程故事冊其中《滾動的精靈》在榮和教育公眾號發(fā)表，《野趣橫生》在東勝教育發(fā)表。同時有《百變墊子》和《墊子變奏曲》兩篇體育游戲案例在東勝區(qū)第二屆幼兒體育大會案例評比中榮獲一等獎。通過野趣體育游戲觀摩，形成15篇優(yōu)質(zhì)體育游戲教案。

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（二）充滿野趣的挑戰(zhàn)游戲提高了幼兒的運動能力隨著野趣體育游戲的開展，幼兒在運動探究、體能發(fā)展、意志品質(zhì)等多方面均有較明顯的提高，幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性、平衡感、方位感等各種能力也迅速得到發(fā)展，可以看出一次次游戲提高了身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，同時也展現(xiàn)了幼兒的上肢力量與平衡能力。

（三）野趣體育游戲促進(jìn)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在運動的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)無疑是一種極好的途徑。在游戲中幼兒勇于挑戰(zhàn)各種困難，并不斷地堅持自我，從中增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感與滿足感。如：彤彤是班里比較膽小、脆弱的女孩，遇到一點小小的挫折就會哭鼻子，但在《小小特種兵》游戲中，她很勇敢地爬上長梯最高一節(jié)，小心翼翼地