GAOXIN
JIAOYU
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2023 NO.2 總第36期
前沿資訊
聚焦雙減
教研廣角
案例集萃 《清明》教學(xué)設(shè)計
作業(yè)論壇
杏壇春秋
教育
高中語文作業(yè)布置的有效性探究
教育教師文苑 生命因讀書而出彩
立好新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”
“雙減”背景下小學(xué)第二課堂如何構(gòu)建
基于習(xí)近平法治思想的人民立場來組織園本研修活動
賽教是教師專業(yè)化成長的有效途徑
高新區(qū)第四屆中小學(xué) “語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽活動
成 功 舉 辦
為展示全區(qū)中小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)成
果，促進(jìn)中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展，落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的
以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教育教學(xué)理念，榆林高新區(qū)教
育文體局組織舉辦第四屆“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競
賽活動。
比賽風(fēng)采
本次大賽按照全國大賽的賽制對競賽模式作了調(diào)整，現(xiàn)場抽課，兩小時備課，難度明顯增加。但所
有選手都能沉著應(yīng)對，無論是課件的制作還是教學(xué)設(shè)計的備寫，都能有條不紊完成。課堂上，參賽教師
能緊扣習(xí)作課型，充分發(fā)揮文本的示范價值，引領(lǐng)學(xué)生一段一段寫，一篇一篇品。經(jīng)過激烈角逐，最終
評選出一等獎5名，二等獎7名，三等獎8名，優(yōu)秀獎8名，團(tuán)體優(yōu)勝獎4個，優(yōu)秀組織獎2個。
專家點評
郭有凱主任從評委著重考量的10個方面，結(jié)合選手課堂教學(xué)實際情況，
對小學(xué)組競賽活動作了詳盡的點評。解老師從本次大賽的課型、單元主題與
寫作主題、課堂細(xì)節(jié)和多媒體使用等方面指明了大賽課堂中存在的主題問題
并提出了改進(jìn)建議。兩位評委點評后，參賽教師對自己的不足有了清晰認(rèn)
識，對“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)有了更加深刻的理解。
總結(jié)講話
徐江局長指出，高新教育在“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)改革中取得了驕人的
成績，全體語文教師要一如既往地認(rèn)識到閱讀的重要意義，要在學(xué)生的閱讀
興趣、閱讀能力、閱讀成果上下功夫，充分發(fā)揮語文學(xué)科尤其是經(jīng)典閱讀在
立德樹人中的重要作用。他強調(diào)，在今后的“語文主題學(xué)習(xí)”工作中，教育
局、教研室要明確工作目標(biāo)、創(chuàng)新工作舉措、優(yōu)化工作方法，力爭培養(yǎng)能讀
書、會讀書、善讀書的好老師和好學(xué)生。
相信全體語文教師定能以此次活動為契機，不斷鉆研課堂教學(xué)，提升文學(xué)素養(yǎng)，為全區(qū)語文教學(xué)
探索做出新的貢獻(xiàn)。
表彰獎勵 小學(xué)組講課 中學(xué)組講課
茶館
在困境中，磨練勇氣。
生活中，總會有突如其來的風(fēng)浪。如果
被風(fēng)浪打到頭上，別著急，更別放棄。越是
陷入困境的時候，越要拿出勇氣和決斷。將
大困難分解為小麻煩，一點點去化解，總會
有擺脫困境的方法。
狹路相逢勇者勝。山塌不后退，浪打不
低頭，很多時候，擁有一往無前的銳氣和魄
力的人，就有可能為自己贏得生機。
無論何種境遇，人的心氣不能垮。山鷹
不怕峰巒陡，好馬崖前不低頭，面對人生困
境，敢于突破、敢于向前的人，才能披荊斬
棘、脫穎而出。
在緊急時，磨練定力。
俗話說，一急出百錯。面對緊急情況，
如果太過焦慮緊張，行動常會變形走樣，事
情就容易朝著無法控制的方向發(fā)展。忙則多
錯，事緩則圓，越是緊急，越要學(xué)會穩(wěn)住自
己。
古語云，定能生慧。輕率魯莽，只會讓
自己陷入被動；穩(wěn)住陣腳，事情才有轉(zhuǎn)圜的
余地。
很多時候，事情本身沒有那么嚴(yán)重，反而
是我們的慌亂，讓事情變得不可收拾。平穩(wěn)情
緒，理清邏輯，你就會發(fā)現(xiàn)，所有看似復(fù)雜的
難題，都一定會有解決的方法。
在艱難時，磨練心性。
世事千頭萬緒，最怕“用心”二字。心思
用在什么地方，就會收獲什么；精力花在哪
里，成績就在哪里。心無旁騖，專注做事，才
能克服萬種艱難，迎來屬于自己的春天。
水滴石穿，繩鋸木斷，耐住性子，踏實沉
淀，早晚有一鳴驚人的一天。人生就像一場馬
拉松，能讓你走得更久、更遠(yuǎn)的，是你的韌
性。
在經(jīng)歷中體驗，在體驗中感悟，在感悟中
成長。能夠不斷磨練自己的人，才能不斷拾級
而上，遇到更好的自己。
文 洞見＼
懂得磨練自己的人
成長最快
總第036期
一、本刊來稿一律不退，
請作者自留底稿；
二、本刊對所用稿件有權(quán)
進(jìn)行刪改，不愿者請注明；
三、本刊堅決抵制抄襲、
剽竊他人作品的行為，對于侵
犯他人版權(quán)的文字、圖片，本
刊概不承擔(dān)連帶責(zé)任。
敬 告
《 教育》期刊
張 軍
榆林高新區(qū)教育文體局
榆林高新區(qū)教學(xué)研究室
顧 問：
主 管：
主 辦：
《 教育》雜志編委會
目 錄 CONTENTS
《 教育》雜志編輯部
徐 江
常秋梅
主 任：
編 委：莊孝成
常秋梅
白紅艷 康 亞
田夢媛
主 編：
責(zé)任編輯：
編 輯：
朱 苗
趙永華 常 敏
張彩妮
杏壇春秋 JXINGTANCHUNQIU
.......... 賽教是教師專業(yè)化成長的有效途徑／杜林濤 12
教研廣角 JIAOYANGUANGJIAO
耕文明之壤 扎有禮之根——淺談幼兒園主題活動中
的文明教育／萬文娟
基于習(xí)近平法治思想的人民立場來組織
園本研修活動／高金娥
............................. 19
........................... 15
聚焦雙減 JUJIAOSHUANGJIAN
“雙減”背景下小學(xué)第二課堂如何構(gòu)建／黨龍龍
......................... 08
....... 06
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)／劉彩燁
教學(xué)回歸課堂 學(xué)習(xí)回歸生活——由《孟子》選文
引發(fā)的幾點思考／趙艷莉
........ 10
前沿資訊 QIANYANZIXUN
.. 立好新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”／劉彭芝 01
作業(yè)論壇 ZUOYELUNTAN
高中語文作業(yè)布置的有效性探究／郝艷霞 ............ 36
案例集萃 ANLIJICUI
《清明》教學(xué)設(shè)計／薛年年
習(xí)作《心愿》教學(xué)設(shè)計／李玉峰
........................ 23
.................... 26
................ 29
《耐久跑》教學(xué)設(shè)計／趙鑫 ........................ 31
大班社會《一分鐘》教學(xué)設(shè)計／高倩
《分一分（一）》說課稿／張志英 .................. 34
育人有 “度”——治班方略／張婷 ......... 20
圖例說明 TULISHUOMING
封面：高新區(qū)第七小學(xué)足球小明星
封底：榆林高新區(qū)舉辦第八屆中小學(xué)生運動會
《高新教育》征稿啟事
《高新教育》設(shè)心靈茶館、前
沿資訊、聚焦雙減、杏壇春秋、
教研廣角、案例集萃、作業(yè)論
壇、教師文苑、校園動態(tài)等欄
目，現(xiàn)向區(qū)內(nèi)外征稿。
一、投稿要求：
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章嚴(yán)謹(jǐn)精煉；
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9.作業(yè)論壇
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11.校園動態(tài)
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CONTENTS 目 錄
教師文苑 JIAOSHIWENYUAN
生命因讀書而出彩／胡苗苗 ........................ 45
長大后我就成了你／賀丹丹 ........................ 49
幸福源自于熱愛／李瑞 ........................... 52
幸福自定義／吳美瑩 ............................. 50
性格之舵 命運之舟——初讀《鴻門宴》／白紅艷 ...... 47
校園動態(tài) XIAOYUANDONGTAI
說五幼文化 綻青春芳華——高新區(qū)第五幼兒園
開展講解員大賽活動／葉思媛
踐行二十大 爭做勞動好少年——高新區(qū)第十三小學(xué)
開展“勞動周”技能大賽活動／常敏
調(diào)研督導(dǎo)促發(fā)展 落實“雙減”啟新程 ——高新區(qū)第三小學(xué)
迎接榆林市人大“雙減”工作調(diào)研／張彩妮
小小迷彩兵 濃濃愛國情——高新區(qū)第二幼兒園大班組
“小小迷彩兵”項目活動圓滿結(jié)束／陳艷艷
童心草地故事會——高新區(qū)第六幼兒園
開展閱讀節(jié)活動／李姝雨
...................... 56
................. 54
............. 56
........... 55
......................... 55
閱讀開啟智慧 童話鑄就夢想——高新區(qū)第七幼兒園
開展童話劇展演活動／何靜 ....................... 57
成語競賽展風(fēng)采 素養(yǎng)提升促成長——高新區(qū)第七小學(xué)
開展“成語對對碰”比賽活動／劉藝 ................. 57
試談“雙減”背景下如何優(yōu)化設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)／張飛飛
淺談“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計／馬凌梅
“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及評價探索／曹瑞峰
.. 38
....... 41
...... 43
前沿資訊
QIANYANZIXUN
教育
前
資沿
訊
乃
得
通
也
須
知
其
變
化
欲
使
開
通
物
之
窮
極
孔
穎
達(dá)
疏
通
變
之
謂
事
極
數(shù)
知
來
之
謂
佔
·
01 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 《中國教育現(xiàn)代化2035》將“到2035年，總
體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”作為推
進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)。黨的二十大報告再次
強調(diào)“加快建設(shè)教育強國”。教育強國建設(shè)，基
礎(chǔ)教育是基石，應(yīng)該大有作為，也能夠大有作
為?；趽?dān)任中國人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長、校
長、名譽校長30多年，特別是近20年來參與對欠
發(fā)達(dá)地區(qū)教育幫扶的經(jīng)歷和體會，我認(rèn)為，今后
一個時期，基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在教育
強國建設(shè)中大有作為，撬點在“雙減”、平臺在
均衡、抓手在科技、亮點在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
一、從戰(zhàn)略高度對待“雙減”，發(fā)揮“雙
減”對新時代基礎(chǔ)教育的撬點效應(yīng)
“雙減”政策發(fā)布近兩年來，有關(guān)“雙減”
的認(rèn)識和實踐都在持續(xù)深化，但總的來說，我們
對“雙減”的認(rèn)識和實踐，無論是高度、廣度還
是深度，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位。如果說“雙減”是
一篇起承轉(zhuǎn)合的大文章的話，那么現(xiàn)在還只是處
立好新時代基礎(chǔ)教育高
質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”
立好新時代基礎(chǔ)教育高
質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”
劉彭芝◎《中國基礎(chǔ)教育》2023年第5期
劉彭芝
中央文史研究館館員（原國務(wù)院參事），
國家教育咨詢委員會委員，創(chuàng)新人才教育研究
會會長，人大附中名譽校長（中國人民大學(xué)附
屬中學(xué)原校長）
前沿資訊 教育
QIANYANZIXUN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 02
在“起”的階段，接下來還有更多、更大、更
實、更新的工作要做?！半p減”既是一次破冰之
旅，也是一場宏觀戰(zhàn)役。以“雙減”為撬點、從
“雙減”切入，基礎(chǔ)教育要進(jìn)行的是一場從觀念
到實操的全面革新。
“雙減”是表，效能是里。對“雙減”政策
最準(zhǔn)確、最完整的解釋，應(yīng)該是“減負(fù)增效”。
減負(fù)和增效，是一枚硬幣的兩面。學(xué)生的作業(yè)負(fù)
擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減下來了，但教師仍然要應(yīng)教
盡教，學(xué)生仍然要學(xué)足學(xué)好，這就必然要求教學(xué)
效能大大增強。落實“雙減”的過程，實際上是
一減一增、一降一升的過程。減的、降的是作業(yè)
數(shù)量，增的、升的是作業(yè)質(zhì)量；減的、降的是課
時長度，增的、升的是課堂效率?！半p減”之
難，難的不是減而是增。減負(fù)的工作已逐步到
位，增效的工作任重道遠(yuǎn)。“雙減”對教師的
教、學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)效能的要求，都比過去更
高、更嚴(yán)、更實了。減負(fù)容易，增效難。
“雙減”是有所不為，是“破”，有所不為
是為了更好地有所為；有所為，是“立”。破字
當(dāng)頭，立在其中；破，是為了立。新時代之下，
“雙減”應(yīng)在“五育并舉”上有所作為，在腦手
并用、知行合一上有所作為?！半p減”后，學(xué)生
可自主支配的時間多了，要讓這些時間用在操場
上，用在閱覽室中，用在實驗室里，用在社團(tuán)活
動中，用在放飛想象力、激發(fā)創(chuàng)造力上?！半p
減”的旨趣是解放學(xué)生，身心解放了，我們才能
更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，才能將
知識更順暢地轉(zhuǎn)化為智慧，才能讓學(xué)生中不斷涌
現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才。從這一點來看，“雙減”最根
本的“立”，是讓教育回歸校園、回歸原點、回
歸本質(zhì)、回歸常識、回歸學(xué)習(xí)生活的本來面目。
牽一發(fā)而動全身，一子落而滿盤活。新時代
基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的第一槍由“雙減”打響，
“雙減”成為新時代基礎(chǔ)教育守正創(chuàng)新、繁榮發(fā)
展的最佳撬點。我們要通過“雙減”以及關(guān)聯(lián)的
配套措施，破解教育難題，舒緩教育焦慮、消除
教育內(nèi)卷、凝聚教育共識、穩(wěn)定教育預(yù)期、維護(hù)
教育公平、增強教學(xué)效能、提高教育質(zhì)量。我們
要把“雙減”與“五育并舉”、全面發(fā)展有機結(jié)
合起來，與因材施教、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才有機結(jié)
合起來，與學(xué)生的自由自主、歡喜快樂有機結(jié)合
起來，讓基礎(chǔ)教育土厚基強、林茂水深，讓基礎(chǔ)
教育內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象，讓基礎(chǔ)教育光風(fēng)霽
月、海闊天空。到2035年，我們要實現(xiàn)教育現(xiàn)代
化，建成教育強國。在這個宏大壯闊的歷史進(jìn)程
中，“雙減”必將留下鮮明而深刻的印跡，必將
寫出醒目而精彩的篇章。
二、以縣域教師隊伍素質(zhì)幫扶，破解阻礙
基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的梗阻問題
為了實現(xiàn)到2035年建成教育強國的目標(biāo)，我
們要做的最艱巨的工作是推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡
發(fā)展。中國這么大，如果能實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡，
那一定是世界教育史上的偉大奇跡，一定是對人
類文明發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)。在20多年的教育幫扶實
踐中，我對東部、中部、西部地區(qū)教育發(fā)展的不
均衡，對一線、二線、三線、四線城市教育發(fā)展
的不均衡，對城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，對縣中困
境和鄉(xiāng)村學(xué)校的凋敝，對推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡
發(fā)展的重要性和緊迫性，有著真切的體認(rèn)。
教育均衡的1.0版是解決有與無的問題，讓
所有的孩子都有學(xué)上，學(xué)有所教，一個也不能
少；教育均衡的2.0版是解決好與差的問題，讓
所有孩子都能上好學(xué)校，享受好的教育，一個
都不掉隊。1.0版的教育均衡是基本均衡，
2.0版的教育均衡是優(yōu)質(zhì)均衡。當(dāng)前，我國教育
均衡已經(jīng)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)均衡的2.0版，關(guān)鍵點在于教
師隊伍建設(shè)，特別是縣域教師隊伍建設(shè)。
從長遠(yuǎn)看，振興縣域教育，必須把輸血和造
血結(jié)合起來，以造血為主；必須把開渠引水與打
井生水結(jié)合起來，以打井生水為主；必須把外有
援軍和內(nèi)有糧草結(jié)合起來，以內(nèi)有糧草為主；必
須把應(yīng)急之策與長遠(yuǎn)之計結(jié)合起來，以長遠(yuǎn)之計
為主。振興縣域教育要做好、做實、做長久，最
終一定要歸結(jié)在為縣域?qū)W校培養(yǎng)高質(zhì)量、源源不
斷、長期穩(wěn)定的教師隊伍上。正是基于這樣的思
考，在“振興縣域教育保定綜合實驗項目”進(jìn)行
一年后，河北省保定市人民政府、河北大學(xué)、創(chuàng)
新人才教育研究會聯(lián)合創(chuàng)辦了河北大學(xué)雙卓教育
學(xué)院，并把其功能定位在為縣域基礎(chǔ)教育培養(yǎng)卓
越校長、卓越教師。保定市人民政府提供政策支
持和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，河北大學(xué)貢獻(xiàn)學(xué)科支持和教學(xué)保
障，創(chuàng)新人才教育研究會組織全國各地的一線名
校長、名教師進(jìn)行實務(wù)教學(xué)和跟崗教學(xué)。以地方
政府、高等院校和全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體的密切合作，
形成提升縣域教師隊伍水平的強大優(yōu)勢和核心競
爭力，探索縣域教師教育的新路徑。目前，河北
大學(xué)雙卓教育學(xué)院的第一批600多名學(xué)員已入
學(xué)，開局良好。我們有信心把雙卓教育學(xué)院這塊
振興縣域教育的試驗田，精心耕耘成振興縣域教
育的示范田。
十年樹木，百年樹人。教育需要的是潛移
默化的慢工夫，最需要回歸于人、以人為本，
最需要著眼長遠(yuǎn)、夯基厚土，最需要在看不見
的地方綿綿用力、久久為功。風(fēng)物長宜放眼
量。從現(xiàn)在到2035年還有12年的時間，只要我
們在教師隊伍建設(shè)特別是薄弱地區(qū)教師隊伍建
設(shè)上，有大投入，下大功夫，做好鋪墊、打好
基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡、建設(shè)教育強國的目
標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
三、改變拒絕心態(tài)，發(fā)揮好數(shù)智時代新科
技對教育回歸本源正道的功用
2023年，ChatGPT橫空出世，引發(fā)了知識界
對 新 技 術(shù) 的 廣 泛 討 論 ， 而 教 育 領(lǐng) 域 對 以
ChatGPT為代表的深度人工智能更為敏感。畢
竟，當(dāng)人工智能形成的知識更準(zhǔn)確、更可靠、
更全面、更系統(tǒng)的時候，當(dāng)人工智能能回答問
題、能作文繪圖、能提供方案的時候，教育如
何辦？教師如何當(dāng)？學(xué)生如何學(xué)？對這些問題
的解答迫在眉睫。
歷史潮流浩浩蕩蕩，科技發(fā)展日新月異。
教育部門、教育工作者必須直面現(xiàn)實、迎接挑
戰(zhàn)，在新思路、新格局中，重新定位教育和教
師的角色、職能，在新思路、新格局中加強科
技與教育的深度融合，讓新科技為教育高質(zhì)量
發(fā)展加持賦能。就教育特別是基礎(chǔ)教育而言，
以ChatGPT為標(biāo)志的深度人工智能在逼迫教育向
前、向外看的同時，也促使教育向后、向內(nèi)
看。面對深度人工智能，理性、主動、積極的
態(tài)度應(yīng)該是：人工智能能做的事，就讓人工智
能去做，教師要做人工智能做不了、只有教師
才能做的事情。也就是說，人工智能是“外家
功夫”，教師是“內(nèi)家功夫”，新時代的教育
應(yīng)該內(nèi)外兼修，這樣才能如虎添翼。換言之，
教育應(yīng)對深度人工智能等新科技的過程，實際
上也是迭代雜糅、返本開新的過程。
深度人工智能等新科技有可能倒逼教師回歸
啟蒙養(yǎng)正的本位。教書育人，教書是為了育人；
教書是手段，育人是目的。我們目前花費大量精
力在做的灌輸、背誦、復(fù)習(xí)等工作，一定會慢慢
地移交給深度人工智能等新科技，教師的心思和
精力將會集中在激發(fā)學(xué)生興趣、教給學(xué)生方法、
開掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力上；集中在啟智潤心、
立德樹人上，成為學(xué)生的心靈塑造者、行為引導(dǎo)
者、智慧開發(fā)者和能力培養(yǎng)者。這樣的環(huán)境和氛
圍，才有利于產(chǎn)生我們常說的集經(jīng)師與人師于一
身，教導(dǎo)學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。
深度人工智能等新科技有可能倒逼師生關(guān)系
回歸愛與尊重的本位。良好的師生關(guān)系是良好教
育的基石，沒有良好的師生關(guān)系，教育的大廈只
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QIANYANZIXUN
教育
03 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
能是沙聚之塔。良好的師生關(guān)系是愛與尊重的狀
態(tài)，是以心傳心、以心印心的狀態(tài)，是言傳與身
教相結(jié)合的狀態(tài)，是大魚與小魚“從游”的狀
態(tài)。梅貽琦、潘光旦在《大學(xué)一解》一文中說，
“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，
大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其
濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。深度
人工智能等新科技將教師和學(xué)生從機械性、重復(fù)
性的教學(xué)中解放出來，也許能實現(xiàn)師生關(guān)系在
“從游”中優(yōu)哉游哉、水到渠成的理想境界。
深度人工智能等新科技有可能倒逼基礎(chǔ)教育
回歸完整教育的本位。長期以來，許多人對基礎(chǔ)
教育有一種不正確的認(rèn)識，認(rèn)為基礎(chǔ)教育只是一
種過渡教育，其任務(wù)就是把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。這種
過渡教育的認(rèn)識嚴(yán)重矮化了基礎(chǔ)教育。高中生畢
業(yè)時十八周歲，正好是領(lǐng)取居民身份證的年齡，
應(yīng)該成為能正確履行權(quán)利和義務(wù)的合格公民。因
此，基礎(chǔ)教育不是過渡教育，而是完整教育。近
百年前，著名教育家、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校
長林礪儒先生就提出基礎(chǔ)教育是“全人格教
育”，正是在“全人格教育”理念的引領(lǐng)下，北
京師范大學(xué)附屬中學(xué)培養(yǎng)出了以錢學(xué)森、張岱年
為代表的一大批杰出人才。今天，深度人工智能
等新科技大大提升了學(xué)習(xí)效率，也許能助力學(xué)生
德智體美勞全面發(fā)展，助力學(xué)生形成全人格和大
成智慧，助力基礎(chǔ)教育回歸完整教育本位。
四、理直氣壯培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是新時
代教育發(fā)展的新生長點和亮點
一是全社會系統(tǒng)推進(jìn)。
黨的二十大報告指出：“全面提高人才自主
培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。”在建設(shè)科
技強國、教育強國、人才強國的偉大進(jìn)程中，培
養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才，勢所必至，理有固然。只
有培養(yǎng)出大批拔尖創(chuàng)新人才，我們才能自豪地宣
稱，中國教育不僅有“高原”，而且有“高
峰”。著力造就拔尖創(chuàng)新人才，既是教育強國建
設(shè)的亮點，也是教育高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)志。
“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”寫進(jìn)了黨的全國
代表大會政治報告，這對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)而
言，是具有劃時代意義的表述。過去，基礎(chǔ)教育
領(lǐng)域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，總是羞羞答答、遮遮掩
掩，今天，總算可以理直氣壯、大張旗鼓了；過
去，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域談?wù)撆囵B(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，總是
花大量口舌講為什么要做，今天，總算可以將主
要篇幅用來談怎么做了。
作為一名從事拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)工作
幾十年的教育工作者，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培
養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，需要系統(tǒng)推進(jìn)、貫通培養(yǎng)、
全面發(fā)力、協(xié)同聯(lián)動，在筑牢根基、拓圍增量
中，奮力開創(chuàng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新局面。
一是全社會系統(tǒng)推進(jìn)。
推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要政府與社會各
界的共識與合力。政府需要把拔尖創(chuàng)新人才培
養(yǎng)上升到落實國家戰(zhàn)略層面，讓各級教育行政
部門普遍樹立正確的教育公平觀、科學(xué)人才觀
和多元化質(zhì)量觀。要加強宣傳和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變某
些教育工作者和公眾的認(rèn)識誤區(qū)，充分認(rèn)識培
養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與教育均衡并非對立的兩面，
而是有教無類和因材施教的結(jié)合，對拔尖人才
的早期鑒別并非“掐尖”“搶生源”，從而營
造支持學(xué)校和區(qū)域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的輿論氛
圍，形成鼓勵早出人才、快出人才、出好人才
的社會環(huán)境。應(yīng)鼓勵高校、學(xué)會、智庫等機構(gòu)
對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究，圍繞識別
機制、培養(yǎng)重心、價值引領(lǐng)、評價體系、科研
保障、生涯干預(yù)等核心課題開展持續(xù)攻關(guān)，并
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 04
四是全領(lǐng)域協(xié)同聯(lián)動。
才早期識別和培養(yǎng)的師資培訓(xùn)，在職前師范教
育、職后繼續(xù)教育中增設(shè)相關(guān)板塊，并結(jié)合國內(nèi)
外前沿科研成果不斷優(yōu)化升級。從受教育者角度
看，可通過政策支持、資金保障等方式掃清識別
與培養(yǎng)“潛在的拔尖創(chuàng)新人才”的障礙，尤其是
要為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)頒布特別舉措，探索建立
以高水平學(xué)校支持、中西部高校為重要參與方的
協(xié)同培養(yǎng)聯(lián)合體，建立有效的識別和支持體系。
從教育影響的角度看，要針對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
的特點，參考多元智能理論等，更新教育內(nèi)容、
教育方法和教育手段，對拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行追蹤
研究，深入探索拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律。
四是全領(lǐng)域協(xié)同聯(lián)動。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及學(xué)校、家庭、企業(yè)、
科研院所等，必須統(tǒng)籌資源，整合各方力量，加
強系統(tǒng)謀劃設(shè)計，實現(xiàn)全領(lǐng)域協(xié)同聯(lián)動。要高度
重視基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，打通學(xué)段之
間、產(chǎn)學(xué)研之間的阻隔，推進(jìn)人才培養(yǎng)機制的聯(lián)
通。要深入研究拔尖創(chuàng)新人才識別、選拔、培
養(yǎng)、管理、評價、追蹤和改進(jìn)提升的一體化模
式，堅持系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性思維，推動教
育、科技、人才三大戰(zhàn)略統(tǒng)籌實施，推動創(chuàng)新
鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人
才的不斷涌現(xiàn)。
總而言之，將“雙減”政策落實到位、促進(jìn)
教育優(yōu)質(zhì)均衡、讓新科技加持賦能、著力培養(yǎng)拔
尖創(chuàng)新人才，是新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的
“四梁八柱”。這“四梁八柱”立定了，基礎(chǔ)教
育必將建起廣廈千萬間，風(fēng)雨不動安如山；這
“四梁八柱”立好了，基礎(chǔ)教育未來可期，一定
能夠在教育強國建設(shè)中大有作為，建功立業(yè)。
二是全鏈條貫通培養(yǎng)。
三是全要素共同發(fā)力。
密切參與一線教學(xué)、師資培養(yǎng)和政策制定。
推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須做到戰(zhàn)線前移、
重心下沉，打破學(xué)段邊界和校際邊界，小學(xué)、初
中、高中、大學(xué)一體化銜接，開放入口，逐步分
流，實現(xiàn)貫通化、系統(tǒng)化、開放化培養(yǎng)。培養(yǎng)拔
尖創(chuàng)新人才，首先，要重視超常教育這一重要途
徑，強化“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的類型特征，破
除其“將學(xué)生分成三六九等”的污名化輿論。建
議在各省份選擇符合條件的學(xué)校開展超常教育試
點項目，或者建立專門的超常兒童試點學(xué)校，將
超常兒童教育納入特殊教育體系，在學(xué)生選拔、
評價、升學(xué)等方面與普通教育分開，單設(shè)門類、
單獨計算，從而避免把對超常兒童的選拔、培養(yǎng)
與“掐尖兒”“拔苗”等混淆；建議允許條件成
熟的超常教育試點學(xué)校打造自身的綠色通道，聯(lián)
通幼兒園、小學(xué)、初中、高中等各學(xué)段，并與相
關(guān)大學(xué)/科研院所建立聯(lián)合培養(yǎng)機制；同時，進(jìn)
一步改革高考招生制度，使超常兒童能夠通過合
適的通道升入高等學(xué)府。其次，要在繼承歷史成
就的基礎(chǔ)上加強基礎(chǔ)教育與高等教育的一體化銜
接。從基礎(chǔ)教育階段來看，1985年，中國人民大
學(xué)附屬中學(xué)、北京市第八中學(xué)等全國少數(shù)省市試
點學(xué)校獲批開設(shè)中學(xué)超常兒童實驗班。2010年，
這兩所學(xué)校獲批成立“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模
式試驗項目基地”，基本形成小、初、高相銜接
的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系。2023年3月23
日，教育部召開新聞發(fā)布會，高等教育司副司長
武世興在談及落實拔尖學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)政策的舉措
時表示，將開辟從基礎(chǔ)教育到高等教育一體化的
識別、選拔、培養(yǎng)、升學(xué)的通道，讓有天分、有
潛力、有志趣的學(xué)生能夠脫穎而出?；A(chǔ)教育界
的成就，加上高等教育界的態(tài)度，新時代的拔尖
創(chuàng)新人才培養(yǎng)未來可期。
三是全要素共同發(fā)力。
教育的三大要素是教育者、受教育者和教育
影響。從教育者角度看，應(yīng)加強針對拔尖創(chuàng)新人
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05 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
聚
雙焦
減
高新區(qū)小學(xué) 黨龍龍
小學(xué)第二課堂如何構(gòu)建
自有而無謂之變自無而有謂之化
《易解》
習(xí)近平總書記強調(diào)，要重視和加強第二課
堂建設(shè)，重視實踐育人。“雙減”政策的出
臺，深刻地考驗著一所學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校
在構(gòu)建第二課堂的同時，既要考慮學(xué)生的課業(yè)
負(fù)擔(dān)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升綜合素
養(yǎng)。因此，探索構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的第二課堂
對于各?？滩蝗菥彙?/p>
在第二課堂構(gòu)建過程中，筆者作為學(xué)校一
名課改革辦負(fù)責(zé)人，在具體構(gòu)建學(xué)校第二課堂
的實踐中，發(fā)現(xiàn)課堂的構(gòu)建必須以提升學(xué)生德
智體美勞綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的興趣和
需要。并且，總結(jié)出以下有效策略，為第二課
堂的構(gòu)建做出了有益探索：
一、課堂開發(fā)專業(yè)引領(lǐng)
第二課堂的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，靠個人
的單打獨斗很難取得進(jìn)展，沒有科學(xué)理念的引
導(dǎo)，課堂的開發(fā)也不會步入正途。筆者學(xué)校在
第二課堂構(gòu)建過程中，首先完善組織機構(gòu)，增
設(shè)課堂改革辦，專人擔(dān)任課堂改革辦主任，聘
請課程專家走進(jìn)校園，把第二課堂的建設(shè)引向
科學(xué)化、專業(yè)化的軌道。
二、課堂資源充分發(fā)掘
家長是學(xué)校課堂資源中不可缺少的組成部
分。作為在區(qū)域內(nèi)率先實施“家校共育聯(lián)盟”
戰(zhàn)略的學(xué)校，我們把家長志愿者、家長民主參
與機制引向深入。學(xué)校優(yōu)化“家長進(jìn)課堂”這
一機制，把家長引入課堂建設(shè)中來。同時，除
了挖掘和發(fā)現(xiàn)教師、家長資源，也積極拓展其
他課堂資源，如：充分利用學(xué)?？倓?wù)后勤人
員、學(xué)生、社區(qū)等其他資源，極大地豐富了學(xué)
校課堂資源。
三、課堂發(fā)展均衡全面
針對目前課堂建設(shè)忽略了課堂文化的構(gòu)
“雙減”背景下
聚焦雙減 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 06
聚焦雙減
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建、對隱性課堂開發(fā)不夠?qū)е碌恼n堂開發(fā)不均
衡問題。學(xué)校加大力量，重視課堂開發(fā)的文化
建設(shè)，讓學(xué)校的一草一木，一磚一瓦，老師的
一舉手一投足，都具有育人功能，凸顯隱性課
堂在培養(yǎng)學(xué)生方面的熏染作用。
四、課堂整合模塊運作
目前很多學(xué)校的課堂體系，存在學(xué)科劃分
過細(xì)、交叉內(nèi)容較多、教學(xué)目標(biāo)重復(fù)等問題，
這造成了課堂資源的浪費。根據(jù)目前研究成果
學(xué)校將科學(xué)、道法、傳統(tǒng)文化、安全教育和實
踐活動等的課堂進(jìn)行整合，剔除教材中重復(fù)的
部分，然后把剩余的內(nèi)容進(jìn)行整合。運用主題
化的整合方式，來重新構(gòu)建課程內(nèi)容，最終形
成走進(jìn)自然、與人相處、社會生活、科學(xué)探索
和動手操作五方面的板塊的學(xué)習(xí)模塊。
五、課堂形式靈活多樣
第二課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，以學(xué)生興趣
和需求為主，教學(xué)場景靈活多變，學(xué)校打破時
空限制，在校內(nèi)和校外同時展開。在具體的實
施過程中我們利用學(xué)校附近的公園以學(xué)生體能
為單位開展公園樂跑課程，利用社區(qū)游泳館等
資源開展以年級為單位的實踐課程，在校內(nèi)充
分利用功能部室開展以興趣小組為單位的興趣
課程。通過不斷豐富的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生
尚德增智，重視運動與健康，并積極營造厚重
成熟、積極達(dá)觀、健康向上的文化氛圍，使學(xué)
生能夠長期陶冶其中，實現(xiàn)了第二課堂對學(xué)生
“潤物細(xì)無聲”的教育。
六、課堂評價多元并行
評價是一個價值判斷過程，但這種價值是
多元的。因此，必須始終貫徹多元評價的策
略。對于學(xué)生在第二課堂中素養(yǎng)評定，有的我
們從學(xué)習(xí)情況的評價，有的根據(jù)課堂條件著重
從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評與
互評、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)
展地評價學(xué)生。同時，針對實踐課堂的特點，
采用活動即評價、展示即評價的原則。
對于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予
延緩評價，以尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生為基本前
提，幫助學(xué)生克服缺點和不足，使評價成為學(xué)
生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、激勵自我的手段和機
會。另外，對于某些主題，我們還要邀請家
長、社區(qū)人員進(jìn)行跟蹤評價，從而真正達(dá)到評
價是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個目標(biāo)。
七、研究實踐相輔相成
第二課堂實踐過程，我們在課堂開發(fā)與實
踐中積累寶貴的經(jīng)驗，學(xué)校將課堂研究和課堂
實踐同樣并重，讓理論指導(dǎo)實踐，讓實踐檢驗
理論，使課堂開發(fā)得到良性發(fā)展。
經(jīng)過幾年的研究和實踐，我們摸索出了適
合高新小學(xué)的“七彩”課程體系，為我校第二
課堂的蓬勃發(fā)展提供了指南。同時，也深知第
二課堂的構(gòu)建是一條永無止境的求索之路，只
有堅持第一課堂與第二課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)
與課外教育相結(jié)合、學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合、學(xué)校
教育與學(xué)生自我養(yǎng)成教育相結(jié)合，區(qū)域內(nèi)各學(xué)
校、各單位通力協(xié)作，緊密配合，才能更好使
校內(nèi)外各種資源達(dá)到最優(yōu)配置，促進(jìn)學(xué)生全面
發(fā)展。
07 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
摘要：本文以“雙減”政策為背景，以
《孟子》選文為例，探討教學(xué)過程中應(yīng)如何以
語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在充分發(fā)揮學(xué)生主動性
的同時，如何結(jié)合實際、結(jié)合生活，做到把課
堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，從而提高課堂的
教學(xué)效率。
關(guān)鍵字：雙減 語文教學(xué) 高效課堂 文言文
教學(xué)《孟子》
“雙減”政策的實施，對學(xué)校的教育教學(xué)
質(zhì)量提出了更高的要求。如何讓學(xué)生在有限的
課堂時間內(nèi)獲得更多的知識、更好的成長呢？
在常態(tài)的語文教學(xué)過程中，一向是老師怎么教
學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的主動性沒有得到完全的
1.真實的情境引發(fā)真實的體驗。
發(fā)揮。特別是在文言文教學(xué)中，因為時代久
遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)不懂的情
況，這時候就更需要教師深刻理解“雙減〞政
策的根本宗旨：讓教學(xué)回歸課堂，讓學(xué)習(xí)回歸
生活。
一、設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)是高效率課堂的
前提
什么是有效的教學(xué)任務(wù)？有效的教學(xué)任務(wù)
必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯和日常生活邏輯。在
設(shè)計時，要注重學(xué)生的接受水平和與實際生活
的聯(lián)系。
1.真實的情境引發(fā)真實的體驗。
在教學(xué)過程中，可以設(shè)置真實的人物情
境，這樣才能更好地學(xué)懂弄通。學(xué)習(xí)《孟子》
選文《樂民之樂，憂民之憂》的過程中，齊宣
王聽到孟子向他詢問是否喜歡音樂這件事時，
先是變了臉色，而后急忙否認(rèn)自己只是喜歡世
俗的音樂，而不是先王之樂。儒家學(xué)者一向推
崇先王之樂，甚至把世俗之樂稱為“亂世之
音”。面對如此排斥自己的齊宣王，孟子用三
句話化解，并向齊宣王宣揚自己的“仁政”思
想?！坝醚哉Z來說服他人”，這是在真實生活
中每個人都可能遇到的事情，而孟子無疑是個
中翹楚，可以設(shè)計一個“你在競選班干部的過
程中，有一個同學(xué)對你說：‘你都管不好自己，
還想管別人’”的情境，如何扭轉(zhuǎn)他人的看
法，考驗學(xué)生的說話水平和個人素養(yǎng)。
教學(xué)回歸課堂 學(xué)習(xí)回歸生活
高新區(qū)第七小學(xué) 趙艷莉
——由《孟子》選文引發(fā)的幾點思考
聚焦雙減 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 08
2.虛擬的真實亦是真實。
1.“小組合作”不等于 “高效課堂”。
2.個人的思考有時更好。
2.虛擬的真實亦是真實。
除了真實語境，還可利用虛擬環(huán)境來幫助
學(xué)生更好地理解。故事情節(jié)雖然都是虛構(gòu)的，
但如果讓學(xué)生角色扮演，那么就可以化虛擬為
真實。如在《齊人有一妻一妾》當(dāng)中，可以讓
學(xué)生代入齊人和其妻妾的角色，齊人到東門外
墓地乞討食物時的左顧右盼，吃飽之后的饜
足，回家之后“驕其妻妾”的神情，其妻妾抱
頭痛哭時嘆息，在代入角色中更深刻理解孟子
對齊人的諷刺。雖是虛擬場景，但可以讓學(xué)生
在有限的課堂時間內(nèi)擁有更多的情感體驗。
二、“個人論辯”有時比“小組合作討
論”更有效
目前學(xué)校的教學(xué)模式在“雙減”政策下，
發(fā)生了很大的改變。在課堂教學(xué)中更加注重啟
發(fā)式教學(xué)，要求更多地把課堂還給學(xué)生，尊重
學(xué)生的體驗。教室不再是教師的“一言堂”，
學(xué)生的發(fā)言越來越多地代替教師的講授。
1.“小組合作”不等于 “高效課堂”。
在這一背景之下，“小組合作討論”成了
許多老師的“心頭好”，但運用效果并不理
想。小組討論的效果由多個維度決定：一是討
論的時間。時間過短，會影響結(jié)果，時間過
長，又會造成時間浪費。二是參與人數(shù)。因為
小組討論是一項群體性活動，因而不能保證每
個學(xué)生都能全身心投入討論，而且討論的過
程，若出現(xiàn)分歧，也會影響討論結(jié)果。
2.個人的思考有時更好。
“個人論辯”是學(xué)生的個人感悟。先秦諸
子選文作為中華民族的重要典籍，其內(nèi)涵不可
謂不深邃，故在教學(xué)《孟子》選文當(dāng)中，可以
選擇“個人論辯”，特別是結(jié)合學(xué)生自身實際
的“個人論辯”。
三、用語文的方式去教學(xué)
如何用語文的方式去教學(xué)呢？首先我們要
明確何為 “語文”？
葉圣陶先生說：“語就是口頭語言，文就
1.閱讀與鑒賞。
2.表達(dá)與交流。
是書面語言。而這連在一起，就叫語文?！彼?/p>
以學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言，“聽、說、讀、
寫”是學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)
離不開這四種基本方式，從而構(gòu)成了以下兩種
在語文學(xué)習(xí)過程中的集中任務(wù)學(xué)習(xí)活動。
1.閱讀與鑒賞。
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”特別
是對于長于論辯的孟子而言，只有反復(fù)讀，才
可以在字里行間體悟他的機敏、臨危不懼。
2.表達(dá)與交流。
閱讀和鑒賞是為了更好地表達(dá)與交流。在
課堂上，教師要給學(xué)生多提供表達(dá)交流的機
會。如在教學(xué)選文時，可以給學(xué)生發(fā)一張任務(wù)
單，將每個學(xué)習(xí)任務(wù)都分為“讀、想、寫”三
個步驟，每個學(xué)習(xí)成果都可以從“寫”中得到
反饋，而“寫”可以是仿寫作品、個人隨筆、
詩歌創(chuàng)作……盡可能地讓學(xué)生自由表達(dá)。
讓教學(xué)回歸課堂，讓學(xué)習(xí)回歸生活。語文
課堂應(yīng)該是動態(tài)的，隨著時代、隨著學(xué)生生長
的。讓學(xué)生在課堂中多體悟，在生活中多實
踐，而不是一味地死記硬背，這才是 “雙減”
的本質(zhì)。
聚焦雙減
JUJIAOSHUANGJIAN 教育
09 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
聚焦雙減 教育
JUJIAOSHUANGJIAN
數(shù)學(xué)看上去很高冷？很多人一提起數(shù)學(xué)就覺
得頭痛不已，認(rèn)為數(shù)學(xué)既枯燥又無味，從小就對
數(shù)學(xué)無感甚至反感。其實這些人是被他們自己的
應(yīng)試思維束縛住了。在他們的眼里學(xué)數(shù)學(xué)只是不
斷地做題不斷地考試，到了最后甚至把自己訓(xùn)練
成了考試機器。在當(dāng)前雙減的大背景下，如何加
強素質(zhì)教育，把學(xué)生從數(shù)學(xué)題海中解放出來，培
養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美就成
了我們這一代數(shù)學(xué)老師不可推卸的責(zé)任。
數(shù)學(xué)之美是邏輯之美，是圖形之
美，是統(tǒng)籌之美。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，
興趣是第一要務(wù)。正如華羅庚所
說：“有了興趣就會樂此不疲，
好之不倦，因之也會擠時間來學(xué)
習(xí)?！币虼酥灰獙W(xué)生對數(shù)學(xué)有了
興趣，開始主動地學(xué)習(xí)而不是被
動地接受，數(shù)學(xué)成績提高也就指
日可待。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)
習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我來淺談幾點
自己的看法：
一、動手操作，在實踐中體會數(shù)學(xué)的樂趣
引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決數(shù)學(xué)問題，能大
大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。我在執(zhí)教《軸對稱
圖形》這一章節(jié)時，通過PPT展示幾個圖形讓
孩子們判斷是否是軸對稱圖形，當(dāng)看到字母
N和圖形 時，有一部分孩子就認(rèn)為是軸對稱
圖形，還有一部分孩子認(rèn)為這些不是軸對稱圖
形，同學(xué)們?yōu)榇藸幷摬恍荨榱蓑炞C，我把判斷
是軸對稱的幾個孩子叫到講臺，遞給他們我事先
準(zhǔn)備的字母N和平行四邊形讓他們折出對稱軸
來。這下可把他們難住了，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么找也
找不到對稱軸讓兩部分完全重合。這時我再趁熱
打鐵，帶孩子們回顧了軸對稱圖形的結(jié)構(gòu)和特
點，經(jīng)過講解，當(dāng)初判斷正確的孩子都雀躍不
已，判斷錯誤的孩子也是恍然大悟。事實證明，
動手操作能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有
將數(shù)學(xué)運用于實踐才能回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、用數(shù)學(xué)解決生活問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
日常生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生
活中充滿數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。從
學(xué)生的已有生活經(jīng)驗入手，設(shè)計學(xué)
生熟悉的生活素材，再以豐富多
彩的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到
數(shù)學(xué)知識與我們生活的緊密聯(lián)
系。我的一名學(xué)生說過，當(dāng)他用
數(shù)學(xué)方法在肯德基算出了最佳的
套餐組合，用不到80元請一家人美
美吃了一頓大餐后，他感覺他對數(shù)學(xué)
大徹大悟了。
數(shù)學(xué)不是高冷的，數(shù)學(xué)是實實在在貫穿于我
們生活中的。哲學(xué)家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是世界的通
用語言，是所有法則的基礎(chǔ)。孩子們每用數(shù)學(xué)法
則解決一件事情，就會對數(shù)學(xué)的理解精通一分。
例如解決租車問題：4名老師帶領(lǐng)68名學(xué)生去研
學(xué)，小車限乘24人，租金450元/輛，大車限乘
36人，租金576元/輛，怎樣租車最省錢？租金是
多少？孩子們讀完題聯(lián)系生活，租車不但要考慮
去的人都能乘坐車，還要考慮能省錢則省錢。隨
“雙減”背景下
小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
高新區(qū)第五小學(xué) 劉彩燁
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 10
著思想的碰撞，組內(nèi)討論悄悄地發(fā)生了，同學(xué)們
各發(fā)表各的想法，最后達(dá)成一致。隨著問題的解
決，同學(xué)們成就感油然而生，學(xué)習(xí)更有勁了，迫
不及待想解決下一問題。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)
學(xué)回歸生活才能煥發(fā)她迷人的魅力。
三、不要吝惜自己的贊美，讓學(xué)生在肯定
中前行
在平時的教學(xué)中我特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)
度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行
激勵性評價。適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵與肯定，會極
大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠更加專
注地投入到學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)中。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中我
會經(jīng)常用積極向上的評語，如：“努力的孩子最
可愛”“你是計算小能手，全對一級棒”“字跡工
整，書寫漂亮”等。一次數(shù)學(xué)作業(yè)“四個數(shù)字組
小數(shù)”，一名后進(jìn)生的作業(yè)估計下了一番功夫，
把所有的可能都寫出來了，全對。我給他的評語
是：“你一定是動腦思考，有順序地組合了，一
個都沒漏掉，你的表現(xiàn)棒極了！”從那以后這個
孩子寫作業(yè)特別認(rèn)真，而且書寫也進(jìn)步了。得到
老師的肯定，孩子就像冬天里擁有一杯暖人的奶
茶，就像黑夜里發(fā)現(xiàn)了啟明星，在學(xué)習(xí)上可能會
一發(fā)而不可收。
四、用幽默的課堂語言，喚醒孩子學(xué)習(xí)的
興趣
教師幽默語言的運用是完成教學(xué)任務(wù)的助推
器，是融洽師生關(guān)系的潤滑油，是激活學(xué)生思維
的催化劑，是消除課堂緊張氣氛的排氣閥。
在恰當(dāng)?shù)臅r機，以靈活的形式和有趣的表
達(dá)，使授課內(nèi)容更加生動，課堂氣氛更加活躍，
創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快環(huán)境，從
而達(dá)到教學(xué)目的，也讓孩子愛上了課堂，喜歡上
了老師，更愛上了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。一次教師節(jié)，
孩子們紛紛為我獻(xiàn)上節(jié)日祝福。我很感動，快下
課時我給學(xué)生出了一道題：如果老師對你們的愛
可以衡量的話，老師對你們的愛相當(dāng)于少林寺十
八羅漢每人念七十三遍金剛經(jīng)，大家猜猜老師對
你們的愛是多少呢？學(xué)生們異口同聲地說：
1314（一生一世）……讓數(shù)學(xué)有溫度，有血有
肉，是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
五、競賽活動中增加興趣
一般認(rèn)為競賽是激發(fā)積極性和爭取優(yōu)良成績
的一種有效手段，因為在競賽過程中，學(xué)生的好
勝性動機和求成的需要會更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和
克服困難的毅力會大大增強，所以大多數(shù)孩子在
競賽情況下學(xué)習(xí)效率會有很大的提高。
我校數(shù)學(xué)教學(xué)模式一二年級采用“游戲闖
關(guān)”課堂，就是讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中
玩，就像打游戲一樣，一關(guān)一關(guān)闖，而且每闖
一關(guān)都有獎勵或驚喜，無數(shù)次實踐證明這樣的
課堂孩子們特別喜歡，就連數(shù)學(xué)學(xué)得差的幾個
后進(jìn)生和經(jīng)常默默無聞的幾個女生，都很期待
每天的數(shù)學(xué)課，還沒上課就問老師：“今天可
不可以讓我闖一關(guān)？”可見他們愿意玩這樣的
游戲，這樣的課堂孩子們悄無聲息地學(xué)到了該
學(xué)的知識，而且學(xué)得開心，學(xué)得輕松，當(dāng)然這
樣的游戲環(huán)節(jié)需要老師精心地設(shè)計。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如
樂之者。”在課堂教學(xué)實踐中教師作為學(xué)生的引
導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的最佳
心理狀態(tài)，有意識地給學(xué)生注入一些興奮劑，不
失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)
熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣孩子才
有源源不斷的學(xué)習(xí)動力，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路
上勇攀高峰。
聚焦雙減
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11 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
杏
春壇
秋
師
者
當(dāng)
以
宗
木
鐸
起
而
千
里
應(yīng)
金
聲
而
玉
振
者
也
集
大
成
也
者
·
文
心
雕
龍
席
珍
流
而
萬
世
響
2014年我參加了縣市省三級教學(xué)能手大
賽。在這個過程中我的專業(yè)水平有了質(zhì)的提
升，自我感覺在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域有鉆研、有付出
就必定有成長、有回報，我想把自己賽教的經(jīng)
歷與感受分享出來，與青年教師共勉。
一、日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)是原地踏步
我是一名從教13年的小學(xué)語文老師，從教
以來一直都是淺淺地讀一讀教材，然后看一看
現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，依著葫蘆畫瓢地進(jìn)行教學(xué)，
這樣的教學(xué)不能使我的專業(yè)水平得以提升。為
什么這么說呢？因為我對教材沒有深入解讀，
對教學(xué)內(nèi)容沒有自己的理解，教學(xué)過程可謂捉
襟見肘。記得那時候，每逢遇到領(lǐng)導(dǎo)聽課或者
要講公開課時，我就特別頭疼?；ㄉ蟽扇鞎r
間都備不得一課，備課找不到很好的突破口，
捋不清思路，真可謂是老虎吃天無法下口。我
想存在這樣困惑的老師一定很多。
二、公開課是專業(yè)化成長的催生劑
記得剛開始準(zhǔn)備縣上賽教時，我需要在學(xué)
校講一次公開課。我挑來選去，覺得哪一篇都
不好講。左篩右選，最終選擇了五年級的一篇
課文《晏子使楚》。但是我卻很茫然，確定不
了講哪一課時，如何巧妙設(shè)問，如何進(jìn)行生字
教學(xué)等。不會撰寫說課稿，說課稿應(yīng)該包括哪
些部分，每一部分如何闡述，理論指導(dǎo)的依據(jù)
是什么……面對這一系列的問題，我用心閱讀
教學(xué)用書，查閱了大量的教學(xué)資料，但是學(xué)習(xí)
的過程是逐漸內(nèi)化知識的過程，這些內(nèi)容對我
來講太生疏。幾天了就是沒法下筆，第二天語
文組就要對我備的課進(jìn)行集體研討了，我不得
不硬著頭皮撰寫教案和說課稿。晚上時針已指
賽教是教師專業(yè)化成長的
有效途徑
高新區(qū)第四小學(xué) 杜林濤
杏壇春秋 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 12
向12點了，我還沒有寫完，無論如何箭已經(jīng)在
弦上，不得不發(fā)了，我一點一點地寫著，心靈
經(jīng)受著痛苦地煎熬。第二天語文組老師對我的
課進(jìn)行了集體研討，各位老師提出了許多寶貴
建議，也讓我感受到了集體智慧的強大。晚上
我對這一課又進(jìn)行了重備，最終這一課效果還
不錯。但是這僅僅是賽講開始的第一步，后面
的路還很長，依然荊棘叢生。
經(jīng)過這一次的磨練，我悟得了一點點經(jīng)驗。
我又備了一課《一個中國孩子的呼聲》，這一次
備課過程似乎較前一課稍微容易上手些，但是上
課效果卻不好。鈔校長對我的課進(jìn)行了點評。行
家就是行家，一語見地，點石成金，她對我的課
提出了有針對性的指導(dǎo)。我感覺如果再一次上這
課，我一定可以駕馭得很好。
三、賽教之路是專業(yè)化成長的拔節(jié)過程
縣上賽教的日子一天天逼近，我每天在忙
碌與煎熬中度過。想著一天天臨近的賽教，看
著自己備的不成熟的教學(xué)設(shè)計，心里急得慌，
可謂是茶不思飯不香。幸運的是，我在縣上賽
教時正好就抽中了《一個中國孩子的呼聲》這
一課題簽。我本來相當(dāng)緊張的心一下子變得很
自信。再加上這一課經(jīng)過了專家的點評，我自
然上得很成功。這一幸運的經(jīng)歷使我奪得了這
次縣上賽教的桂冠，有幸被選派到市上參賽。
接下來的日子，我緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著市上
賽教的備課。市上講課需要準(zhǔn)備三、四、五年
級三個學(xué)期的課，那段日子用一個詞來形容就
是廢寢忘食。這個過程我備課顯得較之以前輕
松了一些，很容易能找到教學(xué)的突破口，有些
課文我的設(shè)想竟然和名師的如出一轍。我想，
我一定是進(jìn)步了一些。我孜孜不倦每天都主動
磨課，請人聽課，每上一課，聽課老師總能挑
出一些毛病，心中的謎團(tuán)、困惑也在不斷地消
失，對課的認(rèn)識也逐漸明朗起來。
市上賽教來了，臨近開幕式了，我的課程
才剛剛備完。在抽完節(jié)次簽之后等待講課的兩
天時間里，我努力記著每一篇課文的講課流程
及教學(xué)重難點。瞌睡又不敢睡，不想看又不能
不看，很熬人的時光。終于，講課的日子來
了，我是早晨第三節(jié)課，我洗漱完吃了早點就
奔赴賽點。抽簽總是最讓人心驚膽戰(zhàn)的，我懷
著惴惴不安的心抽了課題簽，是《尊嚴(yán)》。我
迅速梳理了一遍思路，憑著對教材的熟悉，我
很快寫好了教案和說課稿，用時60分鐘。剩下
30分鐘，我顯得氣定神閑，把講課程序在大腦
里回放了一遍。來到賽課室，一切按計劃進(jìn)
行，如期按照預(yù)定設(shè)計完成了教學(xué)，課堂有生
成學(xué)生有成長。結(jié)果出來了，出乎了我之前所
有的預(yù)料，我的成績遙遙領(lǐng)先，竟然奪得了市
級賽教小學(xué)語文組小組第一名。一塊石頭落地
了，沒有枉費我這些天來的辛苦努力。
杏壇春秋
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13 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
四、脫穎而出的優(yōu)秀從來都不是偶然的
接著我又投入到緊張的備課中，因為我
即將要去參加省上的賽教。有了之前賽教的
充足準(zhǔn)備和驕人成績，省上的賽教我增加了
信心，感覺輕松了不少。人就是在一次次的
磨練和競爭中發(fā)現(xiàn)自己，比較自己，衡量自
己。此時的我心中有了方向，胸中有了能
量，有著一往無前的學(xué)習(xí)動力和取得更高目
標(biāo)的志向。我對所有課程又進(jìn)行了一遍全面
研讀和深思熟慮的考量。這個過程較之以前
沒有那么艱難與煎熬，我已經(jīng)對教材有了自
己的認(rèn)識和解讀。如果說之前參加市上的比
賽是匆忙地緊鑼密鼓地籌備，是粗加工，那
么參加省上的比賽更多的就是胸有成竹地思
考，是精雕細(xì)琢地再加工。我重新開始對之
前備的課進(jìn)行研讀，思考，翻新重構(gòu)，同時
閱讀課標(biāo)、教學(xué)用書及其他相關(guān)教育教學(xué)書
籍，深入思考編者的意圖，考量這一課需要
教給學(xué)生的是什么，這一次備課讓我又一次
認(rèn)識到課也是常備常新，每一次新的設(shè)計都
是對前一次設(shè)計的突破和超越。在這新一輪
備課中，我再次對所備課程進(jìn)行了深思考和
再積淀，對課的理解有了更清晰的認(rèn)識和獨
到的看法。在等待省級賽教的這一段日子
里，雖苦但甜蜜，較之以前少了焦慮和煎
熬，更多的是充實和滿足。學(xué)習(xí)的過程只要
有了動力、期盼和成功的滿足，其實是很快
樂的。
省級賽教的日子悄然來臨，我竟然也沒有
了奔赴賽場的膽怯，這應(yīng)該就是胸有成竹的效
果吧。一路上我心靜如水，得空就思考每一課
如何能做到盡我所能的完美。類似課前活動到
底怎么設(shè)計更切合本課，導(dǎo)課如何進(jìn)行更合
適，生字講解怎么處理，對學(xué)生的教育影響如
何能做到雁過無痕，潤物無聲。來到省城，看
到來自不同城市、不同學(xué)校賽教的同行，想象
著他們中的哪一個應(yīng)該是我的競爭對手呢？竟
然沒有懼怕，也沒有群雄逐鹿的不安，我想這
就是知識的力量，在競賽場上誰擁有技能，誰
就更自信。
五、機會一定是留給有準(zhǔn)備的人的
省級賽教的結(jié)果在預(yù)料之中塵埃落定，我
如愿評上了陜西省中小學(xué)教學(xué)能手。我覺得這
是我從教生涯中最有意義的一年，這一年我的
教學(xué)技藝有了破繭成蝶的變化。以前是照搬教
材上課，處于教師專業(yè)化發(fā)展的初級階段，現(xiàn)
在我可以對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地解讀、整合。作
為一名老師，專業(yè)成長進(jìn)步彌足珍貴，未來的
我一定會感謝今天奮斗的我，正是這艱苦卓絕
的奮斗歷程，讓我對教育有了更深入地認(rèn)識，
讓我從此更坦然地面對課堂。
當(dāng)一名老師，賽教是專業(yè)成長的最佳途
徑。只有在賽教中摸爬滾打過來的老師才知道
賽教的酸甜苦辣各種滋味；只有在賽教中，教
師才能真正靜下心來去系統(tǒng)研讀教材，獲得專
業(yè)成長的長足進(jìn)步；只有賽教中的老師才會把
教材解讀看得最重，把教書當(dāng)做事業(yè)來做；也
只有在賽教中去磨練才能感受課堂教學(xué)的成功
帶給人的快樂。機會是留給有準(zhǔn)備的人的，只
要勤奮努力，愿意去改變，誰都可以實現(xiàn)自己
的夢想。
杏壇春秋 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 14
教
廣研
角
故
其
知
有
不
盡
也
惟
於
禮
有
未
窮
則
近
道
矣
事
有
始
終
物
有
本
末
·
知
所
先
後
基于習(xí)近平法治思想的人民
立場來組織園本研修活動
高新區(qū)第二幼兒園 高金娥
教育
教研廣角
【摘要】幼兒園研修活動是教師專業(yè)化成
長的有效途徑，也是提升幼兒園保教質(zhì)量的重
要保障。文章基于調(diào)查問卷法，從習(xí)近平法治
思想的人民立場分析了當(dāng)前幼兒園研修活動存
在的問題，并針對如何提高幼兒園研修活動的
實效，闡述通過理順研修思路，以此提高教師
的專業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】人民性 法治思想 園本研究
正 所 謂 “ 學(xué) 而 不 思 則 罔 ， 教 而 不 研 則
空”。園本研修是構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒教師團(tuán)隊，
促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效途徑。隨著幼兒園
課程改革地不斷推進(jìn)，我們必須重新審視幼兒
園園本研修活動的實施。反觀我們的研修形
式，是老師愿意參與的嗎？反觀我們的研修內(nèi)
容，是有效的研修活動嗎？反觀我們的研修成
效，能真正提高教師的專業(yè)能力嗎？反思我們
教育的本質(zhì)，是為幼兒的終身發(fā)展服務(wù)嗎？法
治是國家的生命線，也是學(xué)前教育重要的基
石。在這樣的背景下，筆者選取習(xí)近平法治思
想的人民性作為主要研究立場，探討如何更好
地組織園本研修活動。
一、當(dāng)前幼兒園研修活動存在的問題
為了深入了解幼兒園研修活動的現(xiàn)狀，前
期開展了幼兒園研修活動情況的問卷調(diào)查，參
與問卷調(diào)查的100位教師中，52%的教師不喜歡
參加研修活動，33%的教師表示愿意參加，喜歡
參加研修活動只有15%的教師（見統(tǒng)計圖1）。
從一線教師對研修活動中存在的問題反饋（見
統(tǒng)計圖2）可以看出，大多數(shù)教師對幼兒園園本
15 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
教研廣角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
（一）從研修的主題內(nèi)容看，選擇隨意，
缺乏針對性
（二）從研修的主持情況看，準(zhǔn)備不足，
缺乏靈活性
研修活動熱情不高，主要原因體現(xiàn)在以下幾個
方面。
圖一
圖二
（一）從研修的主題內(nèi)容看，選擇隨意，
缺乏針對性
研修活動存在“為了研討而研討”的現(xiàn)
象，主題內(nèi)容的選擇比較隨意，局限于基礎(chǔ)性
教材或教法，或者跟隨幼兒園的日程安排決
定，沒有更緊密地結(jié)合一線老師的需求，以適
宜的方式解決教師教育教學(xué)過程中的實際問
題，所以無法滿足教師發(fā)展的個性需求。
（二）從研修的主持情況看，準(zhǔn)備不足，
缺乏靈活性
我們都知道，園本研修的主持人是團(tuán)隊中
的重要核心，善于設(shè)計研修主題的同時，還要
善于把控研修活動的流程。很多幼兒園的教研
主持，多是經(jīng)行政任命的業(yè)務(wù)副園長或教科研
主任一人全權(quán)負(fù)責(zé)，勢單力薄。因研修方案設(shè)
計簡單，準(zhǔn)備不充分，缺少對研修主題的知識
（三）從研修的組織形式看，形式單一，
缺少互動性
（四）從研修的反饋成效看，研究粗淺，
缺乏跟進(jìn)性
（一）理順研修思路，堅持以教師為中心
經(jīng)驗儲備，主持人通常重流程輕過程，針對研
討中教師拋出的問題，只能含糊其詞，很難將
研究引向深入。
（三）從研修的組織形式看，形式單一，
缺少互動性
以專家講座，觀摩教學(xué)活動或案例等形式
的研修活動在幼兒園開展比較多。臺上組織者
控制作用明顯地“輸出”，而沒有參與者的自
主“輸出”，很容易產(chǎn)生“一言堂”的現(xiàn)象，
讓參與者有被動參與的感覺，忽視“研”的重
要性，就不易發(fā)揮教師的主體地位，易出現(xiàn)
“教研疲勞”。
（四）從研修的反饋成效看，研究粗淺，
缺乏跟進(jìn)性
研修活動研究周期短，研討不夠深入，理
論學(xué)習(xí)和研討相對獨立，缺少實踐的跟進(jìn)性，
使得教師的教學(xué)觀念與教學(xué)行為“斷裂”。研
修結(jié)束時，由組織者提出自己的想法與措施，
其他成員敷衍地拍手通過，最后留下一堆材料
而不是有實踐意義的研究結(jié)果，研修活動往往
成了“集體學(xué)習(xí)文章”“集體布置工作任務(wù)”
的代名詞，讓教師感到研修沒有意義，根本沒
有獲得感。
二、習(xí)近平法治思想應(yīng)用于研修活動中的
應(yīng)對策略
習(xí)近平法治思想中有幾大重要關(guān)鍵詞，分
別是“以人民為中心”“為了人民、依靠人
民、造福人民、保護(hù)人民”，這些關(guān)鍵詞充分
體現(xiàn)了人民的重要地位，是習(xí)近平法治思想鮮
亮的底色?；谏鲜鰡栴}，我們不僅要從思想
上轉(zhuǎn)變教師對教研的認(rèn)識，更要從習(xí)近平法治
思想的人民性立場觀點上，進(jìn)行探索與創(chuàng)新。
（一）理順研修思路，堅持以教師為中心
1.了解需求，確定研修主題。
研修對象是教師，而習(xí)近平法治思想的服
務(wù)對象是人民。也正是如此，進(jìn)行研修前調(diào)
研，從教師立場出發(fā)，找到教育觀念轉(zhuǎn)化為教
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 16
（二）多元研修策略，打通互動交流空間
育實踐過程的結(jié)合點，教師實踐操作層面的問
題，反復(fù)推敲，確定研修主題，制定出“學(xué)、
研、訓(xùn)”一體化的研修活動。真正做到“問題
預(yù)熱”與“思想預(yù)熱”，使研修真正從“要我
研”變?yōu)椤拔乙小薄?/p>
2.分類開展，確定實施方式。
實踐證明，構(gòu)建教師立場開展研修共同體
能為教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升，提供更為可
靠、更為高效的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建一支由專家和
具有豐富實踐經(jīng)驗的幼兒園管理人員與一線骨
干教師組成的研修指導(dǎo)組，其作用是引領(lǐng)研修
活動的組織和實施。鼓勵園內(nèi)各級骨干教師主
動承擔(dān)研修活動，通過“競聘”主持不同層次
的研修活動，將一線教師推到幕前，發(fā)揮其研
究的主體地位，使教師在不同的研修過程中，
體驗到有針對性的指導(dǎo)和幫助。
3.提前準(zhǔn)備，明確活動流程。
一次高效的研修活動，必須要有好的整體
策劃、組織、材料的收集以及活動的宣傳報
道。這就需要研修組織者對活動認(rèn)識明確，豐
富相關(guān)的知識，確定研究重點，構(gòu)思活動的方
案和流程，提前通報教師們準(zhǔn)備的材料和基本
的活動流程以及將要研討的問題。鼓勵教師個
人根據(jù)自身的能力與特長，選擇自己能夠勝任
的研修活動進(jìn)行申報，研修指導(dǎo)組和共同體成
員一同策劃流程，明確主持人和參與教師需要
提前做好的經(jīng)驗準(zhǔn)備和物資準(zhǔn)備，為順利開展
活動提供保障。通過研修海報、微信群等宣傳
方式，提前告知研修準(zhǔn)備與流程，讓教師了解
和思考關(guān)鍵性問題，以提高教師在研修過程中
研討的方向性和目的性。
（二）多元研修策略，打通互動交流空間
高質(zhì)量的研修活動，能發(fā)揮教師的自主性
和能動性，讓其獲得滿足感和成功感。符合習(xí)
近平為了人民、依靠人民的觀點。通過搭建互
動交流平臺，打破“一言堂”的格局和活動交
流時出現(xiàn)的“話語霸權(quán)”現(xiàn)象，才能實現(xiàn)真正
的互動交流。
1.架起“看臺”，讓教師“聯(lián)動”。
圍繞教育實踐中的問題，創(chuàng)設(shè)自然的教育
情境，讓教師在操作和體驗中獲得教育理解，
從而達(dá)到解決實踐問題的目的。如：影像剖析
式、案例分析式、問題辯論式、現(xiàn)場探討式、
思維導(dǎo)圖式等，可以激發(fā)教師的參與熱情，提
高參與研修的積極性，讓教師體驗到研修的
“意義”。
2.共享舞臺，讓教師“自動”。
在教師的教育教學(xué)工作中，總是有許許多
多有意義的教育故事。研修活動時鼓勵教師講
述自己和幼兒在一日生活中發(fā)生的有趣故事，
然后各抒己見、交流研討。創(chuàng)設(shè)這樣寬松的氛
圍和空間，不僅能使教師學(xué)習(xí)到教育智慧及成
功的教育策略，而且可以拋出自己工作中的困
惑與大家進(jìn)行交流、研討，尋找出最佳方案，
并能運用于教育教學(xué)實踐之中，達(dá)到“一人有
法集體共享”“一人有難集體出謀”的目的。
3.搭建平臺，讓教師“互動”。
隨著智慧校園的進(jìn)一步推進(jìn)，特別是在疫
情常態(tài)化管控的背景下，線上直播作為新形勢
下研修模式的一種新的嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與
研修有效鏈接，構(gòu)建一個平等、民主、和諧、
互學(xué)、互助的發(fā)展平臺；利用QQ群、釘釘、騰
訊課堂、同步互動等直播方式，借助計劃啟
動、方案策劃、觀摩體驗、互動研討、梳理生
成、總結(jié)提升等六個階段，實現(xiàn)人人發(fā)言、人
人參與教學(xué)研究，起到統(tǒng)籌安排、精心準(zhǔn)備、
且聽且思、思維碰撞、思維延展、研有所獲的
作用。通過平臺上專業(yè)的對話、互動，使老師
學(xué)到新的理論知識、獲得直接的專業(yè)指導(dǎo)，習(xí)
得研究方法。
基于網(wǎng)絡(luò)的互動為傳統(tǒng)的研究模式注入了
動態(tài)的色彩，極大地鼓舞了一線教師的熱情，
促使老師們對一個問題進(jìn)行多層次、多角度的
思考和反思，多方面的信息、多元化的視角、
教育
教研廣角
17 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
（三）優(yōu)化研修跟進(jìn)，提升教師能力
多樣化的解決方案，提高研究的實效。此外，
線上直播留下的過程痕跡，便于回顧和保存。
（三）優(yōu)化研修跟進(jìn)，提升教師能力
造福人民的底層邏輯就是對人民有好處。
而研修活動是一個“實踐——反思研討——再
實踐——再總結(jié)研討——再調(diào)整”的連續(xù)不
斷、滾動遞進(jìn)的過程，通過凝聚集體智慧，解
決真問題，同步理性思考、跟進(jìn)梳理，切實有
效促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展與成長。
如在優(yōu)化幼兒園一日活動研修主題中，經(jīng)
過前期的調(diào)研、文件的學(xué)習(xí)、跟班觀摩、問題
的梳理、專家的引領(lǐng)等項目研究，在“再次跟
班觀摩，梳理提升”這一活動中，老師們根據(jù)
《綱要》中明確的“時間的安排應(yīng)有相對的穩(wěn)
定性與靈活性……”要求，結(jié)合自己的實踐經(jīng)
驗，展開討論、交流、分享，最終達(dá)到資源共
享、策略共享。探討過渡環(huán)節(jié)中盥洗的組織與
優(yōu)化，集體梳理通過增強盥洗的趣味性、盥洗
有效策略的提供、幼兒按需盥洗如廁、關(guān)注個
體差異等方式，滿足孩子的需要，培養(yǎng)幼兒的
自主能力，減少不必要的管理行為。全園教師
將研討的結(jié)果，運用到班級的管理實踐之中，
從而優(yōu)化一日活動。
研修活動從了解老師需求開始，從教育教
學(xué)中的問題出發(fā)，自主自發(fā)地形成“學(xué)習(xí)與研
究”的共同體。設(shè)計研修活動的教師評價反饋
表和管理層評價表，雙向評價同步，讓教師在
反思與批判中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化有重要價
值的解決方案，提高教師解決問題的能力，促
進(jìn)一線教師“共同學(xué)習(xí)、互助發(fā)展”的專業(yè)成
長，實現(xiàn)“解決問題”與“教師成長”雙贏成
效。
三、幼兒園研修活動實施的后續(xù)思考
研修是教師教育觀念到行為轉(zhuǎn)化的橋梁，
但真正的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就、通過幾次研究就
能夠完成的，而是一個長期的蛻變過程，這需
要強有力的教研支持。因此，在教研活動的組
織與實施中，我們應(yīng)該要有更多的思考。
如通過科學(xué)建立教研資料庫，按照研修主
題進(jìn)行歸類，有些主題以不同研修方式將活動
內(nèi)容進(jìn)行二級分類，在它的下面以活動時間順
序進(jìn)行三級歸類，在活動順序下面再以圖片、
文字、聲像等進(jìn)行四級歸類。并將內(nèi)容進(jìn)行全
面記錄，既要有文字材料，又要有聲像資料和
圖片材料，以便后續(xù)為教師提供教研的資料支
撐和行動指南。
綜上，希望園本研修能真正提高實效性，促
進(jìn)教師專業(yè)成長，提升幼兒園保教質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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義法治道路 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家
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大意義 依法更好保障人民合法權(quán)益[J].新長
征(黨建版),2021(02).
[3] 習(xí)近平.領(lǐng)推進(jìn)全面依法治國，發(fā)揮
法治在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化中的
積極作用[J].先鋒,2020(12).
教研廣角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 18
文明，是一個國家發(fā)展的精神脊梁。3-6歲
是孩子身心健康成長的黃金期，也是培養(yǎng)孩子文
明學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的奠基時期。因此，學(xué)校應(yīng)將
文明教育融入到主題教育活動中，注重德育教
化，將文明教育作為一種有目的、有計劃實施孩
子素質(zhì)啟蒙教育的手段，促使孩子時刻受到良好
行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。
一、創(chuàng)新方法，讓主題教育出新出彩
童年時期是形成良好行為的關(guān)鍵期。后疫情
時代，每個人都是自己健康的第一責(zé)任人，為引
導(dǎo)孩子保持健康文明生活習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)積極結(jié)合
實際情況開展主題活動，如《罩顧自己、共同防
疫》主題系列活動，可以從口罩大調(diào)查、口罩小
實驗、制作口罩、如何戴口罩、口罩如何保存、
用過的口罩如何處理、情景游戲做核酸及戴口罩
實踐活動著手，細(xì)化并創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓孩子在
五大領(lǐng)域的融合教育中深入了解口罩，從而養(yǎng)成
良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有效預(yù)防疾病，提升個人健康
素養(yǎng)，構(gòu)筑起文明自己、文明他人的氣象，讓文
明行為出新出彩。
二、知行合一，讓主題教育見行見效
學(xué)校的一日活動豐富多彩且飽含教育契機，
有效地將文明禮儀教育滲透其中不僅能不斷強化
文明禮儀教育，而且能為孩子從小播種下文明的
種子。例如，設(shè)立一日文明禮儀評比墻，記錄幼
兒的文明著裝與行為；在用餐時教師組織幼兒背
誦《餐前感恩詞》，教育幼兒懂得珍惜糧食，切
忌出現(xiàn)浪費、挑食等不文明的用餐現(xiàn)象；在游戲
中，教師可圍繞文明禮儀主題，創(chuàng)建各種不同的
游戲情境，鼓勵幼兒通過做客、排隊、問路、坐
車等角色扮演的方式，逐漸強化文明禮儀教育，
促使幼兒在快樂的游戲體驗中形成良好的文明禮
儀習(xí)慣。在大型節(jié)目展演中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒
學(xué)習(xí)文明觀看表演的禮儀，做到端正靜聽，認(rèn)真
觀看表演，促使幼兒形成文明的觀影氛圍，讓文
明成為自覺，讓幼兒成為文明禮儀習(xí)慣的踐行者和
受益者，讓主題教育見行見效“實起來”。
三、共情陪伴，讓主題教育走心走深
一個擁有積極健康，陽光向上的心理品質(zhì)
的幼兒會表現(xiàn)出高尚的品德和堅定的意志，更
有助于培養(yǎng)自尊、自信、自立的文明健康人
格。學(xué)校應(yīng)該高度重視幼兒心理健康教育，多
角度、多方位開展心理健康主題教育活動，如
在幼兒因意外受傷無法正常入學(xué)時，幼兒園可
以圍繞園方、教師、同伴三方面，開展相應(yīng)的
心理健康教育課程，圍繞幼兒園的真摯關(guān)切、
老師的日常牽掛、同伴的暖心問候等舉措，切
實提升該幼兒的受挫力，讓幼兒在溫暖的陪伴
和鼓勵下鼓起勇氣，打開心扉，勇敢面對生活
中的挫折，讓幼兒感受到堅持的希望與力量，
讓主題教育走心走深“暖起來”。
耕文明之壤 扎有禮之根
高新區(qū)第四幼兒園 萬文娟
——淺談幼兒園主題活動中的文明教育
教育
教研廣角
19 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
同心掬得滿庭芳，文明花開滿園春。作為
新時代“幼苗”的領(lǐng)路人，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好“領(lǐng)
頭雁”作用，積極開展文明主題教育活動，堅
持做好文明風(fēng)尚的傳播者、文明行為的踐行者
和文明園所的創(chuàng)建者，著力打造文明的教育
場，把文明教育內(nèi)化為幼兒自身成長的動力，
為幼兒深耕文明之壤，扎下有禮之根！
教研廣角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
對于班級管理來說，班主任起著至關(guān)重要
且無可替代的作用，作為班主任，如何有效地
學(xué)習(xí)、整合資源來為自己的班級管理工作助
力，使自己的班級管理工作能夠高效推進(jìn)？個
人認(rèn)為：我們要育人有“度”。
一、治班理念有深度
思想是行動的先導(dǎo)，思想是名師之魂。作
家曹文軒曾說：“人是需要修煉的，而修煉的
重要方式，便是閱讀?！蔽艺J(rèn)為，所有教師應(yīng)
該把讀書作為自己的第二職業(yè)。
“做有思想的班主任”這句話，是在若干
年前學(xué)校開展教師讀書活動時，我在閱覽室搜
尋的一本書的書名。當(dāng)時拿起它，就是出于好
奇，究竟什么樣的班主任才是有思想的？“有
思想的班主任”該具備什么樣的思想？怎樣才
能成為有思想的班主任？書中的許多重要章
節(jié)，確實讓自己受益匪淺。例如“班主任要努
力改變自我”“科學(xué)管理班級”“如何育
人”。這些體現(xiàn)時代特色與班主任工作精髓的
章節(jié)，話題是鮮活的、科學(xué)的，是先進(jìn)而富有
感情的，它的確給我如何搞好班主任工作提供
了寶貴的思路。掩卷長思，我有了一些自己的
思考和感悟。我覺得，做一個有思想的班主
任，就得學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，更新教育觀
念，提高業(yè)務(wù)水平。
用“理念”治班，這是我們班主任管理班
級的一種策略?！巴耐泄渤砷L，星光璀璨
耀星空”，擁有一顆“童心”，與學(xué)生一路同
行共成長?！@就是我的治班理念。
所以我用熱情去工作，用真誠來溝通，用
知識教學(xué)生，用人品育棟梁。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)
習(xí)的習(xí)慣、樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)、創(chuàng)造輕松學(xué)
育 人 有 “度”
高新區(qū)第二小學(xué) 張婷
——治班方略
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 20
教育
教研廣角
1.“星光”的出處：
習(xí)的環(huán)境、發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣。用個人魅力
吸引學(xué)生、用班級活動團(tuán)結(jié)學(xué)生、用公平、民
主、平等對待學(xué)生、用理想鼓勵學(xué)生。
二、班級文化有厚度
我一直堅信班級文化是一種隱性的教育力
量。有人說，三流的班主任靠情感治班，二流
的班主任靠制度治班，一流的班主任靠文化治
班。班級文化是一個班集體的靈魂，班級文化
建設(shè)是每一個班主任都需要思考的問題。
“讓每一顆星星都發(fā)光”是我期待的，所
以“腳踏實地，仰望星空”是我選定的班級核
心文化。從上一屆的“新星”中隊到這一屆的
“星光”中隊。我希望每個孩子都是明日之
星、都是未來之星，每個孩子都要閃爍夜空，
有屬于自己的天空。
昨日的“新星”已遠(yuǎn)航，今天的“星光”
已啟程。
1.“星光”的出處：
出自南朝宋鮑照《芙蓉賦》：“上星光而
倒影，下龍鱗而隱波。”天上星星的光芒倒映
在湖面上，波光粼粼，好似龍的鱗片故而湖中
的龍的鱗片就看不見了。這其中有一個因果關(guān)
系，比喻強的光芒可以掩蓋所以比之弱的光
芒，所以要想讓他人注意到你，就必須散發(fā)出
比別人更耀眼的光芒。
“星光”中隊的每一個學(xué)子都是一顆星
星，一顆前途無可限量的未來星。每一顆星星
都有發(fā)光的愿望，每一顆星星都有發(fā)光的可
能，每一顆星星都有發(fā)光的機會。“星光”既
包含可愛的學(xué)子，他們用積極和向上閃耀著光
2.班級口號：
3.班訓(xùn)：文明高雅 樂學(xué)善思
4.班徽：
5.班級愿景：像星光一樣燦爛
芒，帶給世界絢爛璀璨；“星光”也借指可敬
的老師，他們用專業(yè)和責(zé)任散發(fā)著光和熱，點
亮星空。腳踏實地，仰望星空?！靶枪狻敝?/p>
隊，群星匯聚成耀眼的星河，熠熠生輝。
2.班級口號：
星光星光，熠熠閃光，耀眼光芒，地表最
強。
星光5班，揚起風(fēng)帆，氣宇非凡，惟我五
班。
3.班訓(xùn)：文明高雅 樂學(xué)善思
4.班徽：
5.班級愿景：像星光一樣燦爛
班級的文化的厚度除了體現(xiàn)在文化層面，
還體現(xiàn)在班級教室的各個地方：教室的布置、
開學(xué)第一天、班級公約、植物角、班務(wù)欄、
“最好的我們”、展示臺等。這就是無聲的教
育吧！
21 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
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三、班級管理有制度
在日常的班級管理中，我們既要重視班級
文化的建設(shè)又要重視制度的建設(shè)，班級小主
人、座位輪換、我是班級小干部、小組的建
設(shè)、班級優(yōu)化大師的使用、班級固定活動的開
展（讀書交流、書寫比賽）等，都為學(xué)生的成
長護(hù)航。
魏書生說：不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上
撒幾粒種子，淌幾滴汗就能收獲豐碩的教育的
果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，
學(xué)生自我教育的步子才會越走越堅實。
四、 班級特色有亮度
蔡元培曾說:“美育陶冶人的感情，培養(yǎng)高
尚的人格，發(fā)揮偉大的行為。”在人的全面發(fā)
展教育中，美育占有重要地位。從教20個年
頭，我以立字為載體，立人為根本，著力營造
“淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)”的班級文化風(fēng)氣，書
寫特色使我的班級成為了墨香氤氳的特色班
級。在班級中認(rèn)真書寫是我們的一種班風(fēng)。
五、家校溝通有氣度
有句話說，金杯銀杯不如口碑。是不是一
個好老師。我們?nèi)绾卧u判？大多數(shù)的反饋都是
來自家長、來自社會對我們的認(rèn)可。你的教育
思想、教學(xué)水平、管理能力等等，其中很重要
的一點就是你的溝通能力。
溝通是一門學(xué)問，也是一項專業(yè)能力，良
好的溝通能力、恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞绞羌倚：献鞯?/p>
前提和保障。班主任主動與家長溝通是我們作
為教師的職業(yè)道德的要求，也是體現(xiàn)我們教師
專業(yè)素養(yǎng)的方式之一。
你會溝通嗎？老師們都會！但是優(yōu)秀的班
主任能做到的不僅僅是溝通，而是有效溝通。
我覺得，要想讓溝通變得有效、高效。首先，
是家長對我們的肯定以及高度認(rèn)可。每一次的
家長會，作為班主任的我們應(yīng)該認(rèn)真對待，把
家長會變成“培訓(xùn)會”“指導(dǎo)會”，讓家長能
學(xué)到先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，教給家長教育
的方法，讓家長喜歡開家長會，讓他們常有所
獲。而不是借著家長會，批判、指責(zé)家長的不
負(fù)責(zé)任，一味的負(fù)能量輸出，這樣的導(dǎo)向是錯
誤的。因為現(xiàn)在的家長，文化、學(xué)歷都很高，
他們除了看中孩子的學(xué)習(xí)成績外，還有除了成
績外的對于學(xué)習(xí)的興趣，更看重的是孩子的成
長。
有思想的班主任、有教育理念的班主任會
深得家長的喜愛，他們就會默默地認(rèn)同你、支
持你、挺你、夸你。隨之而來的就是溝通起來
的毫無壓力，因為“親其師，信其道”。
我們也要接受家長的質(zhì)疑，用教育思想武
裝自己、教育理念修飾自己。提高自己的氣
度，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，成長為專業(yè)型班主
任。
教育思想有高度，治班理念有溫度，班級
管理有制度，特色班級有厚度、班級特色有亮
度，家校溝通有氣度。老師們的心里有溫度，
做事有風(fēng)度，我們的班級成長一定加速度！愿
我們育人有“度”，讓我們的生命彰顯出優(yōu)雅
姿態(tài)，讓教學(xué)生涯充滿韌性和魅力。
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 22
案例集萃
而
來
萃
兮
翡
翠
脅
翼
孔
雀
集
而
相
存
兮
司
馬
相
如
長
門
賦
玄
猨
嘯
而
長
吟
鸞
鳳
翔
而
北
南
《清明》教學(xué)設(shè)計
高新區(qū)第八小學(xué) 薛年年
案例集萃
ANLIJICUI 教育
一、談話導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)古詩
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀古詩，背
誦古詩；
2.能借助注釋，了解古詩
的意思，描述詩中的節(jié)日情景；
3.通過朗讀、改詩、編詩
等方式，體會詩中情感，感受
傳統(tǒng)文化的魅力。
【媒體與資源】
希沃白板、蘇軾改寫的
《清明》。
【教學(xué)創(chuàng)新】
1 .資源意識強。打破傳
統(tǒng)，在課堂中加入蘇軾改寫的
《清明》，趣味十足，并且嘗
試讓學(xué)生自由創(chuàng)作，感受小小
標(biāo)點帶來的樂趣。
2.語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫
穿課堂。在“讀出自我”的教學(xué)
環(huán)節(jié)中，省去主要的節(jié)日以及習(xí)
俗，讓學(xué)生填上其他節(jié)日，感受
不同的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生由學(xué)到
用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。同時，在引
導(dǎo)學(xué)生讀出情感時，利用排比句
式，讓學(xué)生在語言的感染下感受
作者的情感，在學(xué)生的心里扎下
語言的根。
【課程思政元素體現(xiàn)及切
入點】
本單元的單元主題是“傳
統(tǒng)文化”，在課堂導(dǎo)入的時候
以“關(guān)于清明你了解多少？”
導(dǎo)入，課文小結(jié)的時候，落到
“中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精
深”上面，由傳統(tǒng)文化導(dǎo)入，
用文化傳承小結(jié)課堂。讓學(xué)生
從心底里種下文化的種子。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
關(guān)于清明你了解多少？
（既是節(jié)日，也是二十四節(jié)氣
之一）今天我們要學(xué)習(xí)的古詩
就與清明有關(guān)，他的作者是杜
牧，你了解他嗎？
【設(shè)計意圖】
直接以談話的形式導(dǎo)入，
讓學(xué)生暢言知道的清明時間、
習(xí)俗、天氣等，為古詩的學(xué)習(xí)
鋪墊基礎(chǔ)。同時引入作者杜
牧，讓學(xué)生了解杜牧的生平資
料，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)古詩
薛年年，榆林高
新區(qū)第八小學(xué)語文教
師，高新區(qū)優(yōu)秀教師，
優(yōu)秀班主任，曾獲得榆
林市課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽
一等獎。
23 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
案例集萃 教育
ANLIJICUI
1.讀好詩歌。
（1）讀準(zhǔn)詩歌。請學(xué)生自由朗讀古詩三
遍，讀準(zhǔn)字音。
指生讀；相機糾正讀音?；辏呵氨且簟?/p>
齊讀（南北半球讀，開山放炮，變色龍朗
讀）。
（2）讀好節(jié)奏。出示帶有停頓的古詩，指
生朗讀，齊讀。
2.讀明詩意。
讀著讀著詩意仿佛就在嘴邊，請孩子們借
助 注 釋 ， 理 解 古 詩 。 用 上 句 式 “ 我 猜 ：
________是__________意思”匯報。
3.讀出情感。
（1）這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)作者的感
受？
追問：作者和路上的行人為什么欲斷魂？
（2）引讀，帶動情感。
①如果上墳掃墓途中，遇上連綿不絕的小
雨，我們的內(nèi)心就會——特別悲傷——讀：清
明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
②杜牧文武雙全，卻遭到了當(dāng)朝宰相的排
擠，被迫離開京城，一個人孤零零的——讀：
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
③走在路上他看到人們紛紛為祖先掃墓，
自己卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，不能親自為親人掃墓，祭奠
祖先，愁緒萬千——讀：清明時節(jié)雨紛紛，路
上行人欲斷魂。
④這清明節(jié)啊，下著連綿不絕的小雨，料
三、小結(jié)升華
峭春寒，內(nèi)心的滋味更是難以言說——讀：清
明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
（3）學(xué)習(xí)后兩句。
詩人的悲傷有沒有得到緩解？讀后兩句詩
歌。
從哪里可以看到？何以解憂，唯有美酒。
在看到牧童遙指之后，詩人悲傷的情緒有了緩
解。
（4）配樂讀詩，背詩。讓我們穿梭時空，
一起走在當(dāng)年杜牧所走的街道，用聲音表達(dá)他
的情感。
4.讀出趣味。
多年以后的清明節(jié)，蘇軾去見自己的好友張
文山，吟誦了這首古詩，他的好友知蘇軾才華出
眾，于是要求蘇軾只改變《清明》的形式，而不
改變它的意思。蘇軾思索之后，有了我們今天見
到的改詩。出示蘇軾對清明改的詩。
（1）讀一讀蘇軾改的詩。
（2）自己動手改詩。
（3）展示、點評、修改。
5.讀出自我。
（1）點明詩歌的寫作手法。這首詩歌借助
天氣，路人的心情，表達(dá)了自己的情感，這樣
的寫作手法叫做觸景生情。
（2）自由創(chuàng)作詩歌。用上面的方法，寫一
寫其他節(jié)日。
【設(shè)計意圖】
利用環(huán)環(huán)相扣、步步深入的朗讀方式，讓
學(xué)生體會《清明》這首古詩的韻律美、形式美
以及情感美，在美的熏陶中感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊含
的特殊情結(jié)。
三、小結(jié)升華
1.借助《清明》這首詩的形式，我們發(fā)現(xiàn)
不同的節(jié)日會讓我們產(chǎn)生不同的感受，我們的
傳統(tǒng)文化可真是博大精深啊，希望大家以后能
認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳承并發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。
2.配樂背誦古詩。
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 24
這是一節(jié)精彩的課，精彩在以下幾點：
1.以讀為本。
對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，做到了指導(dǎo)有層次。在讀正確，讀流利的標(biāo)準(zhǔn)上，扎實指導(dǎo)
學(xué)生讀好，讀明詩意，讀出感情，讀出趣味，讀出自我。其中，在指導(dǎo)學(xué)生讀出感情這
一塊上，落到了實處。首先用了“這首詩中哪個詞最能體現(xiàn)作者的感受？”這個問題為
切入點，把握詩歌的魂，并立即追問：誰欲斷魂？為什么欲斷魂？讓學(xué)生迅速把握詩歌
感情基調(diào)。順勢而為，鏈接背景資料，利用引讀的方式，層層渲染，讓學(xué)生與文本發(fā)生
情感的對話。
2.資源意識。
出示蘇軾對《清明》的改寫，讓學(xué)生體會趣味，再讓學(xué)生自己動手改動標(biāo)點符號。
善于利用資源，營造有趣味的課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的古詩詞，從而喜歡上它。
3.語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在課堂中設(shè)計創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建與應(yīng)用，在學(xué)生的心里扎下語言
的根。利用語言的藝術(shù)，通過排比句式的引讀以及兩次創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)
作能力。作為教師，人類靈魂的工程師，應(yīng)該承擔(dān)起文化傳承的橋梁作用。利用“對于
清明你了解多少？”引入課堂，在課堂小結(jié)中，再次說到中國文化博大精深，我們應(yīng)該
認(rèn)真學(xué)習(xí)、傳承并發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了對學(xué)生的“文化理解與傳承”的培養(yǎng)。
總而言之，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。“語文教的就是底蘊”。
專 家 點 評
點評專家：冷永良 陜西省特級教師
四、板書設(shè)計 五、作業(yè)設(shè)計
1.小組內(nèi)帶上表情、動作、有感情地背一
背《清明》；
2.杜牧眼中的清明節(jié)有自己特殊的顏色，
在你眼中清明節(jié)是什么樣子的，是否也有一些
景物讓你內(nèi)心翻涌呢？試著寫下來。
案例集萃
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25 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
二、交流心愿，進(jìn)入主題
三、探究心愿，明確思路
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能夠選擇適合的材料和方式表達(dá)自己的
心愿。
2.能用修改符號自主修改習(xí)作。
【教學(xué)重難點】
能夠選擇適合的材料和方式表達(dá)自己的心
愿。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
出示蛋糕和蠟燭圖片，看到此圖片，你想
到了什么情景？（生說）你過生日會做些什么
呢？（生說）引出許愿。
【設(shè)計意圖】
激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合生活理解
心愿，希望學(xué)生將來能實現(xiàn)某種愿望。
二、交流心愿，進(jìn)入主題
1.生日時你都許過哪些愿望？教師及時小
結(jié)：大家生日時許下的心愿有關(guān)于個人的，或
者家庭的，或社會的。
2.我們來看這位同學(xué)的愿望，他是這樣寫
的：（播放《種太陽》）
3.讀了這首小詩，你知道了這位同學(xué)的愿
望是什么？他的愿望跟我們的有什么不同？
4.導(dǎo)語：是啊，我們的愿望不僅可以是關(guān)
于個人的，家庭的，還可以拓寬我們的視野，
關(guān)注社會、自然、動植物等。今天我們要上的
習(xí)作主題就是心愿。心愿就是埋在你心底的種
子，盡管渺小，卻能通過你的努力，終將會開
花結(jié)果；心愿也是你生日時許下的那份期盼；
心愿也是你仰望藍(lán)天時的一種遐想。
三、探究心愿，明確思路
1.在你的心底埋藏著怎樣的心愿呢？想一
想，舉手，交流，說出自己最真實的想法，最
真切的愿望。（學(xué)生自由說）
（教師隨機板書：個人 家人 別人 社會）
【設(shè)計意圖】
由大家熟悉的兒歌激發(fā)學(xué)生說出自己的心
愿。并且將自己的心愿進(jìn)行分類。
2.請大家打開課本第74頁，看看這個心愿
習(xí)作《心愿》
高新區(qū)第三小學(xué) 李玉峰
教 學(xué) 設(shè) 計
李玉峰，2014年至今一直在高新
三小從事語文教學(xué)兼班主任、語文教
研組長工作。先后獲得“陜西省教學(xué)
能手”“榆林好人”“高新區(qū)師德標(biāo)
兵”等稱號。
案例集萃 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 26
四、選好材料，確定文體
導(dǎo)圖，哪些是我們已經(jīng)交流過的？哪些我們還
沒有交流到？快速瀏覽。
3.拿出自己的心愿卡片，寫出自己最想許
下的五個愿望。然后小組交流，說說自己為什
么會有這樣的心愿。然后推薦組內(nèi)成員選理由
最充分，表達(dá)最完整的一個心愿說說。
4.小結(jié)：每個心愿都是有原因的。
（原因：可能是某些現(xiàn)象觸發(fā)了你，讓你
有改變他的想法，可能是一些美好的景象吸引
了你，讓你想要實現(xiàn)它，也可能因為家人生病
了，讓你想讓他們趕快好起來的想法。所以說
許愿是有原因的。）
【設(shè)計意圖】
利用小組捆綁的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生表達(dá)的
熱潮。并讓表達(dá)能力弱一點的學(xué)生學(xué)會如何完
整表達(dá)自己的心愿。
四、選好材料，確定文體
1.引導(dǎo)：剛剛在交流的過程中，其實我們
已經(jīng)認(rèn)識到了一個非常重要的內(nèi)容——產(chǎn)生心
愿的原因。同學(xué)們，我們還可以圍繞心愿寫些
什么呢？
2.思考：為了達(dá)成你的心愿，你需要付出
努力，那么你是如何達(dá)成這個心愿的？為了達(dá)
成這個心愿，只是你一個人完成，還是需要別
人的幫助呢？（不同的心愿，參與的人不
同。）
除了這兩方面，你還能寫什么呢？（假如
我的心愿實現(xiàn)了會出現(xiàn)怎樣的景象或者畫面或
結(jié)果，我們暢想一下，心愿實現(xiàn)后的美好——
世界、社會、家人、自己會出現(xiàn)怎樣的美好，
怎樣的輝煌，這個需要想象。）
3.梳理：心愿產(chǎn)生的原因，為了達(dá)成這一
心愿，你、或家人、或社會都做了怎樣的努
力，以及心愿實現(xiàn)后的美好景象，這些都是這
次習(xí)作的材料。
【設(shè)計意圖】
通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)思考、梳理，學(xué)生知
道要表達(dá)清楚自己的心愿，需要從多個方面入
手。
過渡：那這些材料需要用什么樣的方式呈
現(xiàn)出來呢？請大家再次打到第74頁，看看你能
收獲哪些寫作方式？（學(xué)生互動交流）
4.想一下，你的心愿是什么，打算寫的內(nèi)
容用什么方式表達(dá)更合適？（全班交流）
日記可以記錄你為實現(xiàn)心愿每天所做的努
力，請你將它們記錄下來。
5.如果想把自己不同的心愿寫出來，該怎
么寫呢？看《我想》，出示小詩。
這位同學(xué)通過小詩寫出了自己的幾個心
案例集萃
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27 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
五、分享交流，修改習(xí)作
愿？同學(xué)們剛剛也寫下那么多的心愿，比
如——
愿望1：努力學(xué)習(xí)，長大了當(dāng)一名好老師；
愿望2：爸爸媽媽工作不要那么辛苦了；
愿望3：希望爸爸媽媽能夠了解自己；
愿望4：希望人類保護(hù)大自然；
愿望5：希望各國人民相互尊重和理解。
愿望6：希望能夠發(fā)明治療新型冠狀病毒的
藥物或者疫苗。
6.學(xué)生思考，確定表達(dá)方式。
7.學(xué)生動筆寫。
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生明白，除了用記敘文表達(dá)自己的心
愿外，還可以用詩歌、書信、倡議書等形式來
表達(dá)。
五、分享交流，修改習(xí)作
1.自己讀一讀寫好的習(xí)作，哪些地方不通
順，改一改；哪些地方?jīng)]有表達(dá)出自己的意
思，改一改。
2.把自己的習(xí)作分享給最想分享的對象，
請他提出修改意見來，從而完善自己的習(xí)作。
興趣是最好的老師。李老師從學(xué)生們最感興趣的生日許愿導(dǎo)入，激起了學(xué)生表達(dá)的
欲望。在指導(dǎo)過程中，李老師能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從多方面，用多種形式，表達(dá)自己
的心愿。這期間李老師寬容激勵的點評把學(xué)生的表達(dá)動力充分調(diào)動起來。學(xué)生如沐春
風(fēng)，情緒激昂，思維活躍；準(zhǔn)確具體的點評讓學(xué)生尋找到自信，體會到成功；同時也看
到了自己存在的問題，并及時修正。
專 家 點 評
點評專家：田小濤 陜西省學(xué)科帶頭人
可以從兩個方面進(jìn)行修改：一是語言是否通
順、流暢；二是意思是否清楚、明白。
3.交流修改后的習(xí)作。
4.教師組織全體學(xué)生進(jìn)行交流，如請所有
用書信方式寫的同學(xué)們一起交流，或者用詩
歌、倡議書、記敘文等相同方式寫的同學(xué)們進(jìn)
行交流，大家提供修改意見。
5.課堂總結(jié)。
大家通過今天的學(xué)習(xí)，能將自己的心愿通
過不同的形式清楚地表達(dá)出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生
為實現(xiàn)美好心愿而努力奮斗。
【板書設(shè)計】
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案例集萃
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一、開始部分
【設(shè)計意圖】
大班幼兒對時間已有初步認(rèn)識,他們能夠簡
單地認(rèn)出時鐘所表明的時間,知道時針、分針和
秒針,日常生活中也常常出現(xiàn)“這個玩具給你玩
5分鐘”“再等我1分鐘就好了”等等與時間有
關(guān)的語言,這說明大班幼兒初步萌發(fā)了“時
間”的概念。然而雖然所有人都知道“時
間”是存在的,但是“時間”看不見,摸不著。
《綱要》也明確提出“社會領(lǐng)域的教育具有潛
移默化的特點”。因此,為了幫助幼兒感知時間
的點滴,感悟時間的意義,同時愿意去節(jié)省時
間、珍惜時間,我設(shè)計了本次教學(xué)活動。
【活動目標(biāo)】
1.感受一分鐘的長短,知道一分鐘的長與短
是相對的。
2.能圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自
己的看法。
3.感受到參與活動的樂趣,愿意守時、惜時。
【活動重難點】
重點:感受一分鐘的長短,知道時間是不可
逆轉(zhuǎn)的,愿意守時、惜時。
難點:圍繞問題大膽分析原因并交流表達(dá)自
己的看法。
【活動準(zhǔn)備】
1.教學(xué)準(zhǔn)備：自制鐘表、PPT（包含時鐘圖
片、一分鐘音效、“一分鐘能干什么”視
頻）、拼圖6塊
2.課前要求：幼兒認(rèn)識時鐘，了解秒針、
分針的含義。
【活動過程】
一、開始部分
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出主題。
教師出示自制鐘表，引導(dǎo)幼兒觀察，并復(fù)
習(xí)時鐘相關(guān)知識。
1.引導(dǎo)語：小朋友們還記得我們之前制作
的時鐘嗎？今天高老師把做好的時鐘帶過來想
要跟大家一起探索一下關(guān)于時間的秘密。在探
索之前要問問大家：每個時鐘上都有什么？ 時
鐘有什么作用？
大班社會《一分鐘》
高新區(qū)第三幼兒園 高倩
教 學(xué) 設(shè) 計
高倩，中共黨員，2018年畢業(yè)
于咸陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，同
年9月入職高新三幼，現(xiàn)為小二班
班主任。
29 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
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ANLIJICUI
二、基本部分
2.小結(jié)：時鐘上有時針、分針、秒針還有
阿拉伯?dāng)?shù)字1-12。時鐘能夠告訴我們時間，讓
我們遵守時間，珍惜每一分鐘。
二、基本部分
（一）發(fā)現(xiàn)一分鐘，鞏固已有經(jīng)驗。
1.提問：你知道一分鐘有多長嗎？哪一根
針轉(zhuǎn)一圈是一分鐘？如果有的鐘只有兩根針,沒
有秒針,我們怎么知道一分鐘到了呢?
2.小結(jié)：秒針走一圈或分針走一小格都表
示過了一分鐘。
（二）體驗一分鐘，理解一分鐘的相對性。
1 . 初 次 體 驗 一 分 鐘 ， 感 受 一 分 鐘 的
“長”。
（1）討論：你覺得一分鐘是長還是短呢？
（2）請幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知分別站在“長”
和“短”兩個漢字旁邊。
過渡語：有的小朋友覺得一分鐘有點長，
有的小朋友覺得一分鐘很短，那么，現(xiàn)在我們
就一起來玩一玩木頭人的游戲，小朋友們擺好
動作后，讓秒針寶寶走一圈，我們一起來感受
一下一分鐘到底是多久。
（3）游戲木頭人，初步體驗一分鐘的時長。
（4）請幼兒根據(jù)自己的體會再次進(jìn)行長短
分組。
（5）采訪變換隊伍的小朋友變換的原因。
小結(jié)：剛剛好多小朋友都覺得一分鐘很
短，但如果我們什么都不做，靜靜地等上一分
鐘，或者保持一個姿勢不變堅持一分鐘，一分
鐘還是很長的。
2.再次體驗一分鐘，感受一分鐘的短。
過渡語：剛剛小朋友們一動不動，等待了
一分鐘，都覺得一分鐘很長，那么，現(xiàn)在高老
師留給小朋友們一分鐘的時間來兩兩合作完成
桌子上的拼圖，看看這長長的一分鐘里小朋友
們能不能按時完成拼圖。
（1）請幼兒兩兩組隊，在拼圖前做好準(zhǔn)備。
（2）強調(diào)規(guī)則：一分鐘時間到后，所有小
朋友停止手上的動作，回到座位。
（3）計時開始，幼兒合作拼拼圖。
（4）討論：為什么相同的時間里有的小組的
拼圖已經(jīng)快完成了，而有的小組只拼了幾塊呢？
結(jié)論：我們在做每一件事情的時候都要專
心致志，如果和小伙伴一起合作，要分工明
確，相互配合，千萬不能把時間浪費在爭論或
其他不相關(guān)的事情上。當(dāng)然，在相同的時間做
同樣的事情，也會因為有的小朋友比較擅長，
有的小朋友不太會而導(dǎo)致結(jié)果不一樣。
（5）交流感受：這次你覺得一分鐘的時間
是長還是短呢？為什么？
小結(jié)：原來一分鐘說長不長，說短不短，在
我們做一些事情的時候，一分鐘過得是很快的。
（三）一分鐘能做什么
過渡語:人們在一分鐘里能做些什么事
呢?老師上網(wǎng)查了資料,我們一起來看看吧。
1.教師播放一分鐘視頻，幼兒觀看。
2.回顧視頻內(nèi)容。
引導(dǎo)語：剛剛的視頻剛好一分鐘，小朋友
們在這一分鐘的時間里都了解到了哪些知識呢？
（1）一分鐘全世界會誕生259個寶貝。
（2）一棵樹會釋放1斤的氧氣。
（3）火箭發(fā)射一分鐘后距離地面300公里。
（4）足球運動員用頭可以頂球319次。
（5）蜂鳥的心臟會跳動1200次。
（6）全世界能產(chǎn)出78輛汽車。
（7）一分鐘可能會挽救一個生命。
（8）一分鐘消防員會撲滅一場大火。
（9）老師能在電腦上打200個漢字。
（10）廚房的阿姨能包出20個餛飩。
（11）一個大班的孩子能拍60下球。
過渡語：一分鐘發(fā)生在世界上的事情很奇
妙，而對于高老師來說，一分鐘我能夠從幼兒
園門口走到現(xiàn)在的教室，一分鐘我能起床穿好
衣服，一分鐘我能疊好被褥，那么，小朋友們
一分鐘可以做到哪些事情呢？
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 30
三、結(jié)束部分
3.幼兒說出自己一分鐘能夠做到的事情。
總結(jié)：時間對每個人都是公平的，他不會
因為喜歡你就停下來等你，也不會因為不喜歡
你就快快跑走。做同樣的事情，動作慢了，就
會花很長時間，但如果你專心一點，加快動
作，同樣的時間你可以做很多的事情。希望小
朋友們能夠珍惜時間，抓緊每一天、每一小
時、每一分鐘，做更多有意義的事情。
活動延伸
引導(dǎo)語：說起珍惜時間，那就從大家每一
天的生活開始吧，請小朋友們讓爸爸媽媽幫忙記
錄一下你們每一天起床、穿衣服、整理被褥都需
要多長時間，看看大家能不能做到每天快一點，
成為一個珍惜時間、遵守時間的好寶寶。
1.游戲貫穿始終，活動氛圍輕
松，環(huán)節(jié)合理，幼兒參與性較高。
2.“U”型座位能及時關(guān)注到每
一位幼兒。
3.建議增加幼兒操作環(huán)節(jié)，幫助
幼兒深入感知“一分鐘”。
4.多借助信息化手段，豐富課堂
教學(xué)。
點評專家：李保軍 陜西省教學(xué)能手
專家點評
《耐久跑》教學(xué)設(shè)計
高新區(qū)小學(xué) 趙鑫
趙鑫，2016年參加高新區(qū)事業(yè)單
位招聘考試，以體育第一名的成績考
入高新區(qū)小學(xué)?，F(xiàn)擔(dān)任學(xué)校體育教研
組長。先后獲得高新區(qū)“優(yōu)秀教師”
“優(yōu)秀裁判”等榮譽。
【指導(dǎo)思想】
本著突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹
《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實“教
會、勤練、常賽”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主
體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
興趣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意
識，讓他們在游戲中得到體能、智力的鍛煉。
提高自身鍛煉的能力與自我評價的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能較快地掌握用勻速、輕松的步伐參與奔
跑游戲，初步體會跑步時的動作和呼吸節(jié)奏。
2.培養(yǎng)跑的正確姿態(tài)，發(fā)展耐力素質(zhì)和持
久跑的能力。通過游戲，提高學(xué)生的反應(yīng)能力
和身體控制能力。
3.消除學(xué)生對耐久跑的心理障礙，培養(yǎng)吃
31 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 案例集萃
ANLIJICUI 教育
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 32
苦耐勞、克服困難的精神和堅韌、頑強的意志
品質(zhì)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級的學(xué)生大腦易興奮，好學(xué)，好
動，但注意力集中時間不長，而本課教學(xué)又是
耐久跑。耐久跑需要學(xué)生在跑時既要保持一定
的速度又要跑得持久，動作單調(diào)重復(fù)，學(xué)生的
積極性不高。因此，我對枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行
了巧妙的設(shè)計，通過變換練習(xí)環(huán)境，運用游戲
和比賽等方法，提高學(xué)生學(xué)與練的興趣。
【設(shè)計理念】
本教學(xué)設(shè)計依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以促進(jìn)
學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力，以提高學(xué)生
整體健康水平為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)耐久跑技術(shù)，
讓學(xué)生學(xué)會一種運動技能，激發(fā)學(xué)生的運動興
趣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)互助
的集體主義精神及終身體育的意識。讓每一位
學(xué)生都珍愛生命，關(guān)注健康，養(yǎng)成習(xí)慣，從而
確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健
康成長。
【教材選擇】
耐久跑對小學(xué)生來說是一項很枯燥的運
動，但它是體育運動的基礎(chǔ)。本課利用定向跑
來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生的練習(xí)積極性
得到充分的調(diào)動，最后讓每組學(xué)生相互分享自
己在本課的收獲，學(xué)生也在此氛圍中陶冶身
心，放松身體。同時，也增強了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合
作意識，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
一、準(zhǔn)備部分
二、開始部分
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：耐久跑中合理分配體力。
教學(xué)難點：掌握3步一呼吸方法。
【活動過程】
一、準(zhǔn)備部分
1.體委整隊，清點人數(shù)。
2.師生問好。
3.宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課要
求。
4.整理著裝，安排見習(xí)生。
二、開始部分
通過情境引導(dǎo)和游戲的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，讓學(xué)生能全身心投入到本節(jié)課中來。
情境引導(dǎo)：紅軍過草地爬雪山
方法：小紅軍成一路縱隊，順著足球場中
心圓圈慢跑，當(dāng)老師手中的小紅旗降低時小紅
軍們準(zhǔn)備爬過雪山，同學(xué)們需要趴下向前移
動，當(dāng)老師手中的小紅旗升高時小紅軍們準(zhǔn)備
過草地，小紅軍們拿好行李向前慢跑。
小紅軍完成過草地爬雪山的任務(wù)后回到根
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三、基本部分
據(jù)地，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做啦啦熱身操，
讓學(xué)生帶著非常愉快的心情投入到課堂中。
三、基本部分
通過情境引導(dǎo)和游戲的開展激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性。教師提
醒學(xué)生在游戲過程中一定注意安全。
1.教師給學(xué)生講解行進(jìn)間跑中呼吸方法，
強調(diào)行進(jìn)間跑身體姿勢和擺臂動作。
2.教師帶領(lǐng)學(xué)生原地小步跑，原地練習(xí)擺
臂和呼吸方法練習(xí)。
3.情境引導(dǎo)：變身小小消防員。
方法：小紅軍分4路縱隊，每1路縱隊為一
個組，操場上擺放8個物品區(qū)，每個物品區(qū)標(biāo)一
個數(shù)字號碼，教師給每個縱隊提供一個任務(wù)，
小組長帶領(lǐng)組員成一路縱隊慢跑按照教師提供
的任務(wù)單完成救援工作。
4.教師糾正學(xué)生行進(jìn)間跑時出現(xiàn)的錯誤動
作和強調(diào)三步一呼吸的方法。
5.飛奪瀘定橋。
（1）分組討論通過的路線與本組激勵斗志
的口號。
（2）按設(shè)計的路線行進(jìn)間跑，并用口號激
勵，能力強的在前，弱的在后。
（3）實踐后修改跑的路線，并思考：勻速
跑與快速跑的感受？
（4）展示。評選出最棒的口號、最佳的路
線、最優(yōu)秀的紅軍組。
本節(jié)課課堂思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊
扣，重難點突出，設(shè)計合理，每一位學(xué)
生都能積極的參與到課堂中。創(chuàng)設(shè)豐富
多彩的情景和游戲，為學(xué)生對新知的探
索和整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉
足輕重的作用。主動、自主的嘗試練
習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)
揮了主導(dǎo)、主體地位。
點評專家：許琳 陜西省教學(xué)能手
專家點評
四、結(jié)束部分
6.游戲：“開心農(nóng)場”。
方法：把學(xué)生分成四組，每組都有一個小
農(nóng)場，班級還有一個大農(nóng)場，每個同學(xué)到大農(nóng)
場采摘菜。教師發(fā)出口令后每組第一個同學(xué)起
跑到班級大農(nóng)場采摘菜，一個人在班級大農(nóng)場
內(nèi)只能采摘一種菜，然后放到自己小組的小農(nóng)
場里，然后下一位同學(xué)去采摘大農(nóng)場里的菜，
依次進(jìn)行，直至大農(nóng)場所有菜被采完，游戲結(jié)
束后清點小組農(nóng)場物品，哪組多，算哪組贏。
7.課課練：兩人一組俯臥撐拍手10次/組進(jìn)
行兩組。
四、結(jié)束部分
1.放松活動：放松操。
2.小結(jié)點評、布置課后作業(yè)。
3.整理場地、歸還器材。
4.師生再見。
【場地、器材】
足球場、各種形狀和多種顏色的標(biāo)志點。
【練習(xí)密度、生理負(fù)荷預(yù)期】
本課練習(xí)密度預(yù)計：30％--40％
生理負(fù)荷預(yù)計 110--130/分鐘
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33 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
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（一）巧設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
（二）動手操作、探究新知
我說課的題目是《分一分
（一）》。我將從說學(xué)習(xí)目
標(biāo)，說教學(xué)流程和創(chuàng)新點，說
教學(xué)與新課標(biāo)的融合幾個板塊
進(jìn)行我的說課。
一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
《分一分（一）》是北師
大版三年級下冊第六單元認(rèn)識
分?jǐn)?shù)的第一節(jié)內(nèi)容，屬于數(shù)學(xué)
四大領(lǐng)域的數(shù)與代數(shù)，本節(jié)課
是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，主要認(rèn)
識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌
握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體
會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，是在學(xué)
生已經(jīng)認(rèn)識平均分基礎(chǔ)上對數(shù)
的認(rèn)識的深化。
新課標(biāo)指出：學(xué)生核心素
養(yǎng)的發(fā)展主要通過課程內(nèi)容的
學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)。根據(jù)課標(biāo)的
要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生
的認(rèn)知規(guī)律，我制定以下學(xué)習(xí)
目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境和直觀操
作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體
會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、
寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名
稱。
2 .結(jié)合折紙、涂色的活
動，利用面積模型表示簡單的
分?jǐn)?shù)。
基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)
定本節(jié)課的重點是認(rèn)識分?jǐn)?shù)各
部分的名稱，初步掌握簡單分
數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分
數(shù)的必要性,難點是理解分?jǐn)?shù)
的意義。
二、說教學(xué)流程和創(chuàng)新點
為了達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，
突出重點，突破難點，我設(shè)計
了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）巧設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
從能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和
求知欲的智慧樹導(dǎo)入，這也是
本節(jié)課的創(chuàng)新點之一，讓學(xué)生
體會數(shù)學(xué)中不僅有整數(shù)，小
數(shù)，還有分?jǐn)?shù)，初步感知從整
數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴展，喚
起學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在輕松愉
快的氛圍中導(dǎo)入新課，使學(xué)生
帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。
（二）動手操作、探究新知
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。
我主要分為以下幾步進(jìn)行：
1.提出問題：學(xué)生在分糖
果、分橙汁和分蘋果中初步感
知一半，然后提出問題：你能
用什么方式表示一半？讓學(xué)生
通過畫一畫，折一折用不同的
方式表示一半，理解一半用
表示，感受一半的方法是多樣
性的，最后帶著所有收獲在各
張志英，榆林高
新 五 小 教 師 。 課 例
《蠶絲》被評為市級
優(yōu)質(zhì)課，一日作業(yè)設(shè)
計榮獲市級一等獎。
《分一分（一）》
說課稿
《分一分（一）》
說課稿
高新區(qū)第五小學(xué) 張志英
1
2
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 34
種圖形中涂出每個圖形的 ，進(jìn)一步理解
的含義。
2.通過折一折，涂一涂創(chuàng)造分?jǐn)?shù)并認(rèn)識分
數(shù)的寫法和讀法，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的圖形折一折，涂一
涂，得到自己想要的分?jǐn)?shù)，整個過程要著眼于
一個“探”，貫穿于一個“疑”，突出一個
“動”，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷折、分、說來理
解分?jǐn)?shù)的意義，以此來突破難點。
3.課堂小游戲（說分?jǐn)?shù)）。這是本節(jié)課的
創(chuàng)新點之二，讓學(xué)生利用小組或大組通過起立
（三）課堂小結(jié)、知識梳理
和坐下說出一個分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理
解。
（三）課堂小結(jié)、知識梳理
通過讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)由幾部分組成？每
一部分表示什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要學(xué)
習(xí)內(nèi)容，梳理本節(jié)課的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生梳
理知識的好習(xí)慣，讓學(xué)生更加深刻地理解分?jǐn)?shù)
的意義。最后留給學(xué)生一個問題進(jìn)行思考：把
一個蛋糕用3刀平均分成8份，該怎樣分？
三、說教學(xué)與新課標(biāo)的融合
1.為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)
生的數(shù)學(xué)思維，本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操
作，動眼觀察，動腦思考,降低思維難度，理解
分?jǐn)?shù)的過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。對于三
年級的學(xué)生來說，第一次接觸分?jǐn)?shù)，所以本節(jié)
課要把學(xué)生的思維引到焦點上，使學(xué)生主動學(xué)
習(xí)，積極獲取知識。
2.整節(jié)課滲透數(shù)形結(jié)合思想，主要讓學(xué)生
用已經(jīng)認(rèn)識的平面圖形畫一畫，折一折，涂一
涂認(rèn)識分?jǐn)?shù)，感知分?jǐn)?shù)，體會并理解分?jǐn)?shù)的意
義。
案例集萃
ANLIJICUI 教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識，更要重視學(xué)生探究能力的培
養(yǎng)。本節(jié)課可看出張志英老師能尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的最近發(fā)展區(qū)，使
學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。注重學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，通過自主探
究的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識分?jǐn)?shù)，充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性，營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛
圍。
專 家 點 評
點評專家：杜彥紅 陜西省教學(xué)能手
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35 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
作業(yè)是語文教學(xué)中師生間接互動非常重要
的一環(huán)，幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，增加學(xué)
生對重難點的熟悉程度，加強語文能力的形
成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時可以檢測教師
在上課的教學(xué)成果是否被學(xué)生所吸收，同學(xué)把
此體現(xiàn)在作業(yè)上，又可以反饋給教師，從而調(diào)
整教學(xué)策略。因此，一個良好的作業(yè)體系能夠
大大減少師生的精力浪費，同時提高學(xué)習(xí)效
率。
作業(yè)和教學(xué)息息相關(guān)，不僅是驗證學(xué)生在
課堂所學(xué)的效果，也是對教師教學(xué)的反饋。然
而傳統(tǒng)的作業(yè)并不注重學(xué)科滲透，對于當(dāng)代科
技、文化、社會發(fā)展等并不關(guān)心，而注重于學(xué)
科內(nèi)部知識體系的構(gòu)建和完善，對于學(xué)生未免
枯燥無味，而且現(xiàn)在越來越注重學(xué)科滲透，因
此我們需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)框架，結(jié)合其他學(xué)
科的知識，和當(dāng)前的實時結(jié)合，與時俱進(jìn)。這
樣不僅能增加作業(yè)的“趣味性”還能培養(yǎng)學(xué)生
的社會觀、價值觀、審美。例如：讓學(xué)生自行
尋找資料，然后對“感動中國十大人物”的生
平事跡進(jìn)行點評，或?qū)ψ约赫J(rèn)為的感動人物寫
一份頒獎詞。融入了現(xiàn)代氣息，而不是死板的
文章，學(xué)生對此有興趣，原本是一篇較為復(fù)雜
的文章，在學(xué)生的熱情之下也就顯得一點都不
難了。學(xué)生的文學(xué)水平、文化素養(yǎng)隨之提高，
同時還增強了其社會觀、價值觀。
作業(yè)是教學(xué)的一部分，是課堂的延續(xù)，在
設(shè)計課堂教學(xué)時就應(yīng)該把作業(yè)這一環(huán)與課前預(yù)
習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)聯(lián)系起來。例如預(yù)習(xí)
性作業(yè)，注重引導(dǎo)，題目較易且容易消化，同
作
論業(yè)
壇
此
之
謂
不
朽
雖
久
不
廢
其
次
有
立
功
太
上
有
立
德
其
次
有
立
言
高新中學(xué) 郝艷霞
高中語文作業(yè)布置
作業(yè)論壇 教育
ZUOYELUNTAN
的有效性探究
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 36
作業(yè)論壇
ZUOYELUNTAN 教育
時可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放置一些與課堂教
學(xué)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、
理解，在課上學(xué)生有話可說，有理可講，可展
示自己的預(yù)習(xí)心得，互相交流體會，教師進(jìn)行
點評，這樣減少了教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也愿意積極
投入，再也不是不是教師一人“的發(fā)言會”。
例如《滕王閣序》，課前可以先了解王勃是在
何種心境下寫下這篇序文的？《滕王閣序》體
裁為駢文，駢文對仗工整，聲律鏗鏘，還有哪
些文章也是用駢文所寫，有哪些名句呢？同為
序文，《蘭亭集序》與《滕王閣序》在感情、
思想上有何異同？還可對一些重難點進(jìn)行填
空。通過這些問題，學(xué)生需要看注解，查閱、
整理相關(guān)的文言文知識。而對于現(xiàn)代文，理解
文本、領(lǐng)會中心思想，鑒賞藝術(shù)氣息是其根本
所在，單純在課上閱讀的意義并不大，而如果
有一份導(dǎo)讀，為學(xué)生在尋找中心思想，感受藝
術(shù)特色的路上當(dāng)一個指路牌，從而進(jìn)行有針對
性的學(xué)習(xí)。而如果把一份導(dǎo)讀設(shè)計成一份預(yù)習(xí)
作業(yè)，那么這樣學(xué)生從頭到尾都對重難點有目
的、針對地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了效率。
語文的運用非常的廣泛，因此很多學(xué)科都
和語文有著密切的聯(lián)系，因此我們應(yīng)該通過與
其他學(xué)科的聯(lián)系，豐富學(xué)習(xí)的思路和角度，在
不同的內(nèi)容和不同的方法間相互滲透，提升學(xué)
習(xí)效率，同時豐富學(xué)生的社會知識，獲得現(xiàn)代
社會所需要的社會素養(yǎng)。和其他學(xué)科是相互聯(lián)
系使得抽象思維具象化，更容易回到生活中學(xué)
習(xí)語文，讓思維從狹小的地方釋放出來，張揚
學(xué)生的理解力和感悟力。例如：布置學(xué)生學(xué)寫
一篇當(dāng)?shù)爻鞘械鸟壩?。學(xué)生開始了解自己的城
市：歷史、建筑、飲食、服飾、宗教、風(fēng)景
等，在不斷地發(fā)現(xiàn)城市的亮點時也在不斷地感
受城市，提高了自己的審美和修身素養(yǎng)。而后
開始在融入駢文的特質(zhì)和古文的特性輸出。
作業(yè)是對學(xué)生知識的考核、深化，是對文
化精神的傳承，激發(fā)學(xué)生對理想信念的追求，
激勵和熏陶學(xué)生的素養(yǎng)，這才是作業(yè)的最終目
標(biāo)。例如：以青春的感悟為主題，開展班會，
用自己的語言去表達(dá)自己對人生理想、信念的
感悟。作業(yè)就是一次人生的回顧、感悟。
每個人的語文水平都不一樣，對于同樣的
作業(yè)，有的學(xué)生可能輕松完成，而有的學(xué)生則
相對費力，語文固然主要以積累為主，但如果
學(xué)生能自主總結(jié)，就可以認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了
這篇文章，那么也就沒有必要過多的去摘抄、
默寫；如果無法做到這一點，就有必要進(jìn)行大
量的翻譯背誦。這些都是因人而異，需要定制
化，個人化的。而在教師指明后，作業(yè)可以讓
學(xué)生自己定制。例如成立學(xué)生小組，每個小組
都有幾名優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)自己小組的內(nèi)部情
況，小組內(nèi)商討，定制屬于自己的作業(yè)，完成
后小組間相互交流，評價。教師最后再點評，
這樣的作業(yè)設(shè)計是多樣化，不會枯燥無味，加
強學(xué)生之間的交流、溝通合作，并且對于自己
定制的作業(yè)，學(xué)生有著更高的熱情，以高質(zhì)量
為目標(biāo)去完成，小組間的交流評論則是一個鞏
固、提高的過程。豐富了作業(yè)的內(nèi)容和范圍，
提高了作業(yè)的實際效果。
37 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
“雙減”政策中重要一“減”就是減輕義
務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！敖處煹淖?/p>
業(yè)怎么留，學(xué)生的作業(yè)怎么做”已成為熱點話
題。在“雙減”大環(huán)境下如何去把握作業(yè)的
“質(zhì)與量”，實現(xiàn)作業(yè)的“減負(fù)”與“增
效”，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生能
力的目的，是值得我們不斷反思的。
課堂有效作業(yè)更是成為一把標(biāo)尺，力求做
到一課一得。嚴(yán)控作業(yè)總量,統(tǒng)籌作業(yè)管理,提
高課堂效率，課后作業(yè)更是要“減量提質(zhì)”，
尤其小學(xué)語文課外作業(yè)的布置更是不能成為孩
子們的負(fù)擔(dān)。先進(jìn)的教育理念和精心的設(shè)計、
及時到位的指導(dǎo)對孩子們來講是非常有必要
的，那么我們小學(xué)語文教師應(yīng)如何布置作業(yè)
呢？為了切實優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)，契合
學(xué)生的真實學(xué)習(xí)訴求，從而讓語文作業(yè)發(fā)揮出
最大程度的積極效用，全面提升學(xué)生的語文素
養(yǎng)，從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們嘗試要在作
業(yè)設(shè)計的頂層邏輯上統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn) “素養(yǎng)空
間”，夯實課內(nèi)教學(xué)，實現(xiàn)課內(nèi)外的打通與協(xié)
同發(fā)展。
一、基礎(chǔ)性作業(yè)夯實基礎(chǔ)
關(guān)于課內(nèi)知識的作業(yè)設(shè)計依然注重常規(guī)，
瞄準(zhǔn)字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵能
力設(shè)計。
平時利用課余時間精選具有基礎(chǔ)性、針對
性、代表性和典型性的習(xí)題，達(dá)到一課一頁或
半頁，形成基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)困生夯實基礎(chǔ)。
二、多樣性作業(yè)增加趣味
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是
開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)盡可能滿足不同地
區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。”因此作業(yè)
內(nèi)容的布置，可因人而異，因材施教，有差異
的學(xué)生做無內(nèi)容差異的作業(yè)，勢必會造成有的
學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)
象。我們應(yīng)布置有趣且能激發(fā)學(xué)生思維活動的
作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體會到快樂，從而
自覺主動地完成，這樣的小學(xué)語文作業(yè)既應(yīng)包
含基本知識點，還應(yīng)以此為中心，調(diào)動學(xué)生的
全身感官系統(tǒng)，切實將聽說與讀寫以多元化的
形式呈現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常把作業(yè)
試談“雙減”背景下
如何優(yōu)化設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)
高新區(qū)第二小學(xué) 張飛飛
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設(shè)計成“超市”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和
能力去選擇符合不同學(xué)生實際的個性化作業(yè)，
提供給學(xué)生多樣作業(yè)選擇性完成，使不同層次
學(xué)生得到不同的發(fā)展。
例如在學(xué)完古詩《望天門山》后，我布置
了如下選擇性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇一項完成:
1.默寫古詩。
2.背誦古詩，并用自己的話講述詩意。
3.根據(jù)詩意畫一幅畫，并配上古詩。
同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況，自主選擇完
成，需要扎實基礎(chǔ)的，選擇完成第一項;喜歡繪
畫的，選擇完成第三項;善于表達(dá)展示的，選擇
完成第二項。一項作業(yè)滿足了不同學(xué)生的個性
化需求。
再譬如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第六單元《古
詩三首》之后，我設(shè)計如下自選式作業(yè)：
1.畫出《飲湖上初晴后雨》中的景象與意
境。
2.根據(jù)《望洞庭》詩歌內(nèi)容，改寫成一篇
現(xiàn)代散文。
3.搜集資料，積累三首描寫祖國大好河山
的詩歌，從詩詞分析、作者簡介、創(chuàng)作背景等
方面切入制作成手抄小報。
4.為這三首詩歌選擇適合的背景音樂進(jìn)行
配樂詩朗誦并拍攝成視頻。
學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，在上述四項作
業(yè)中選擇兩項完成。不同的作業(yè)分別鍛煉了學(xué)
生不同的能力和素養(yǎng)。不僅有助于學(xué)生在欣賞
文學(xué)作品時于腦海中浮現(xiàn)出畫面，領(lǐng)會意境營
造的奇妙，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更讓學(xué)
生從素材整合提煉中學(xué)會自主探究。不僅強調(diào)
了誦讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性，還有助于培養(yǎng)
學(xué)生的漢語語感。
總之，小學(xué)語文課外作業(yè)是“開放性”
的，包羅萬象，形式不拘，只要是學(xué)生感興趣
的，可畫、可唱、可演、可寫，形式不限。帶
著這種理念課外作業(yè)布置變得有個性、多樣
化，同時也具有靈活性。
三、分層性作業(yè)共同進(jìn)步
我認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，分層次布置
作業(yè)讓每個孩子都找到了適合自己的起跑點。
我們在設(shè)計分層作業(yè)時遵循以下原則:學(xué)而生畏
者，增量減質(zhì)，保證基礎(chǔ)扎實;學(xué)而乏力者，酌
情增減，明確前進(jìn)方向;學(xué)有余力者，減量提
質(zhì)，提升語文能力。即將學(xué)生分為三類，學(xué)困
生主要完成基礎(chǔ)作業(yè)，保證夯實基礎(chǔ)，中等生
在保證基礎(chǔ)的前提下，可以布置一些特色讀
寫，閱讀理解的作業(yè);優(yōu)等生作業(yè)內(nèi)容主要以綜
合性、拓展性、數(shù)量性為主，拓寬學(xué)生思路和
知識面，培養(yǎng)學(xué)生拔高能力。譬如：在學(xué)完課
文《富饒的西沙群島》之后，我根據(jù)學(xué)生在課
堂中的表現(xiàn)，設(shè)計下述分層作業(yè)：
1.基礎(chǔ)生字、詞語抄寫、多音字組詞辨
析、句式訓(xùn)練等；
2.語言應(yīng)用類作業(yè)，如：展開想象的翅
膀，珊瑚還會像什么？用“有的像……有的
像……有的像……”造句。你能想象出貝殼或
其他事物的不同形狀嗎？以自己身邊的物體為
對象。
3.拓展類作業(yè)，如：整篇課文時圍繞什么
描寫的？請你也寫出一句自己喜歡的話，并圍
繞這句話展開具體的內(nèi)容。
從分層作業(yè)設(shè)計可以看出，基礎(chǔ)類題型較
為簡單，重點在于知識鞏固，是所有學(xué)生都應(yīng)
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39 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
完成的內(nèi)容。分層作業(yè)是針對學(xué)生的差異性而
言的，我們要充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，尊重學(xué)生
的個性，重視學(xué)生的個性發(fā)展。
四、項目式作業(yè)助力成長
這項作業(yè)強調(diào)以學(xué)習(xí)的長度來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的
深度，在學(xué)科教學(xué)中推行項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生
深度參與，真實成長。
三年級上冊第五單元是習(xí)作策略單元，第
一次提出了“初步體會留心觀察的好處，并能
把自己的觀察所得寫下來”這一語文要素。為
了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我鼓勵孩子每人種植
一株蒜苗，師生合作設(shè)計出觀察記錄表，提前
將種植要求與要解決的問題布置給學(xué)生。學(xué)生
根據(jù)要求開始種植，平時督促孩子及時觀察，
及時記錄，開展好階段性討論……像這樣的學(xué)
習(xí)，孩子們圍繞一個問題，開展實踐探索，親
自體驗，真實參與，令學(xué)習(xí)有效性大大提升。
孩子們一周一次的觀察日記寫得越來越細(xì)致，
對蒜苗生長的描寫也更加生動形象了。
五、實踐性作業(yè)人人參與
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，如果你熱
愛生活，那就好好學(xué)語文”。將“生活性”融
入語文課外作業(yè)設(shè)計中，要善于從生活中汲取
豐富的源泉，形式貼近學(xué)生的實際，充滿生活
氣息，使作業(yè)成為學(xué)生生活的向?qū)?。觀察是有
效的語文積累，學(xué)生往往會對生活中的所見所
聞有濃厚的興趣。
2022年暑假時，我為了激發(fā)學(xué)生對自然科
學(xué)的探索,就留了一項實踐性作業(yè)。內(nèi)容如下:
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻
莫測的火燒云。
2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星，比一比誰
的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家
路線圖。
4.看一看夏日里的小狗有什么特點，弄清
它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^。
5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火
蟲。
鼓勵學(xué)生將自己的觀察所得記錄下來，難
以解決的問題一定要想辦法解決。開學(xué)后學(xué)生
交上來的觀察記錄五花八門，有疑惑也有欣
喜，有的孩子能提十多個有趣的問題。以這樣
的方式激發(fā)了學(xué)生的觀察力及思辨的能力。每
到課下總會有學(xué)生向我提問他們心中的一個又
一個為什么。一顆主動探索的種子悄悄地種在
了孩子們心中。
六、創(chuàng)新性作業(yè)全面發(fā)展
在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一
枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦
感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各種能
力?？蓪W(xué)生的實際生活是豐富多彩的，我們要
善于在學(xué)生的活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣
的作業(yè)內(nèi)容。教學(xué)中，在布置形式多樣的作業(yè)
時，可以是基礎(chǔ)性的，如學(xué)了古詩后，可以設(shè)
計默寫古詩詞及理解詞句意思的作業(yè);可以是實
踐性的，如學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》后，可以讓
學(xué)生自由組合表演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體
的形象;還可以讓學(xué)生自己查資料，補充課文知
識;還可以在口語交際課后，讓學(xué)生將學(xué)到的知
識點在實際生活中加以運用說一說，回家與父
母說一說……這類生活實踐探索性作業(yè)強調(diào)了
親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動
中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，同時開
闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的情感體驗更加強
烈。
總之，作業(yè)不在于多，而在于適合，更在
于學(xué)生樂做。我們需要優(yōu)化作業(yè)模式，積極調(diào)
動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生愛上語文，學(xué)
會語文，從而為素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 40
【摘要】科學(xué)一直在小學(xué)中占據(jù)著重要的
位置，學(xué)好科學(xué)是每一個學(xué)生的必修課，其中
較高的作業(yè)完成度是學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。針對
“學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，導(dǎo)致青少年心理
問題越來越多”這一問題，國家頒布了“雙
減”政策，不僅在學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)行了
大力整改，而且也有效地緩解了學(xué)生們因課外
輔導(dǎo)所產(chǎn)生的壓力，期望孩子們能獲得更好發(fā)
展。因此結(jié)合實踐，優(yōu)化科學(xué)科目的作業(yè)設(shè)計
勢在必行，本文筆者結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實踐，與
大家共同研討小學(xué)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】雙減 科學(xué) 作業(yè)設(shè)計
隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地
推進(jìn)以后，為了教育教學(xué)質(zhì)量有所提升，科學(xué)教
師在實踐中對于科學(xué)學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的
教學(xué)策略，對于科學(xué)作業(yè)的設(shè)計也變得更加科學(xué)
化和多樣化，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
一、組織好課堂作業(yè)，做好查漏補缺
根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合所
學(xué)到的知識，安排好課堂作業(yè)。與其他作業(yè)不
同，課堂作業(yè)意在檢測學(xué)生對隨堂知識點的掌
握情況，是為了幫助學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)
容。合理的課堂作業(yè)能活躍課堂氣氛，及時查
漏補缺，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識鞏固基礎(chǔ)。
例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第四單元第一節(jié)
《廚房里的物質(zhì)與變化》時，學(xué)生在判斷廚房
里的變化是否化學(xué)變化時，可以設(shè)計如下作業(yè)
單鞏固所學(xué)知識。
1.下列廚房里的物質(zhì)變化，其中發(fā)生化學(xué)變
化的是（ ）。
A.白糖溶解 B.蔬菜腐爛
C.玻璃杯摔破 D.大蒜搗碎
2.下列變化中，與其他三種變化不一樣的
是（ ）。
A.液化氣燃燒 B.釀制葡萄酒
C.雞蛋炒西紅柿 D.榨橙汁
3.下列廚房的物質(zhì)變化中，前者是物理變
化，后者是化學(xué)變化的是（ ）
A.面粉發(fā)酵 水沸騰
B.鐵生銹 玻璃摔破
C.冰融化 面包發(fā)霉
D.菜切碎 棒冰包裝袋外面出現(xiàn)水珠
所以，設(shè)計好這堂課所學(xué)知識的課堂作
業(yè)，能夠便于老師有效掌握每一個學(xué)生在有限
淺談“雙減”背景下
小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計
高新區(qū)第六小學(xué) 馬凌梅
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時間內(nèi)對當(dāng)堂知識點的理解情況，同時也能讓
學(xué)生了解在這個過程中自己仍然困惑的知識
點，以便及時解決。這能加強師生間的交流，
幫助學(xué)生及時查缺補缺，改善自身的不足，同
時也能讓教師在課堂作業(yè)設(shè)計中改進(jìn)自己的作
業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)實驗情景，布置生活化作業(yè)
通過實驗，學(xué)生可以進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，通過
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地提高學(xué)生對問題的
感知和反思，并在實驗過程中進(jìn)一步了解和學(xué)
習(xí)科學(xué)知識?？茖W(xué)教師應(yīng)在課堂上多進(jìn)行實
驗情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生實驗探究能
力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。創(chuàng)設(shè)多樣
化的生活化作業(yè)形式，有效地把
科學(xué)知識融入學(xué)生生活，減少
學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。
例如，在學(xué)習(xí)“電”的
有關(guān)原理和應(yīng)用時，小學(xué)科
學(xué)教師可利用多媒體設(shè)置相
關(guān)情景，它既能刺激學(xué)生的視
聽系統(tǒng)，又能把抽象的“電”
理論語言轉(zhuǎn)換成圖像視頻格式。
如在講到“生活中的靜電現(xiàn)象”時，
科學(xué)教師可以放一些靜電現(xiàn)象的視頻，讓
學(xué)生對比書本描述來說，有更直觀的感受。而
在教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生分小組到生活中
進(jìn)行實驗探究活動，尋找生活中的靜電現(xiàn)象，
然后再下節(jié)課的課堂上進(jìn)行小組分享，能有效
地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)，
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在實驗探究活動中使學(xué)
生形成更好的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
三、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新作業(yè)形式
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該積極發(fā)揮自身作
用，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新作業(yè)形式，增加更多
學(xué)生自主探究活動?？茖W(xué)教師可以將綜合實踐
活動融入小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計之中，使學(xué)生從中
獲得實踐經(jīng)驗，從而提升自己的科學(xué)能力。
例如，學(xué)習(xí)了“磁鐵”這一部分的內(nèi)容之
后，教師可以開展綜合實踐活動的作業(yè)形式，
為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮血液。
至于綜合實踐活動的形式多種多樣，可
以是社會問卷調(diào)查，也可以是社會體驗感受
等等，這里我將對動手操作型作業(yè)進(jìn)行闡
述。學(xué)習(xí)中我們將了解到一系列磁鐵相關(guān)知
識，例如：“磁鐵能吸引什么”“磁鐵的兩
極”等等，這些都是生活化實踐的優(yōu)秀素
材，科學(xué)教師可以在教學(xué)后為學(xué)生布置一個
主題海報或手抄報的課后作業(yè)并開展手抄
報評選活動，增添作業(yè)新鮮感。在
開展這一實踐活動時，教師可以
充分鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主報
名組成幾個手抄報小組，然
后 對 自 己 小 組 進(jìn) 行 任 務(wù) 分
工，誰負(fù)責(zé)資料收集，誰負(fù)
責(zé)提供創(chuàng)意，誰負(fù)責(zé)進(jìn)行手
抄報的書寫和畫畫等。在同
學(xué)們遇到困難時，可以通過
微信或QQ等現(xiàn)代技術(shù)向老師尋
求幫助，科學(xué)教師將對他們進(jìn)行
合理的指導(dǎo)與建議，讓各有所長的
孩子們充分展示自己的長處。在正式評
選即呈現(xiàn)這一實踐性作業(yè)時，由學(xué)生組成大
眾評審團(tuán)，并給每一個評審團(tuán)成員一份打分
表，在每個小組進(jìn)行手抄報的展示與解說之
后，“小小評審團(tuán)”與老師共同打分，并寫
上簡要的評語，將手抄報制作和解說的優(yōu)點
與需要進(jìn)步的點提出來。評選結(jié)束后，由老
師進(jìn)行得分統(tǒng)計，選出最優(yōu)秀的一個制作
組，然后老師對其進(jìn)行一些小禮品的獎勵，
并對所有這次實踐活動的參與成員進(jìn)行鼓勵
和表揚。
通過這種實踐活動作業(yè)形式的開展，學(xué)生
對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對教學(xué)內(nèi)
容也有了更深的把握和理解，并且綜合實踐能
力也進(jìn)一步提升，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素
養(yǎng)。
總之，如果學(xué)生只是把家庭作業(yè)當(dāng)作一項
任務(wù)，只是機械地接受各門功課，那么作業(yè)就
是一種工具，對學(xué)生素質(zhì)提升幫助不大。教師
要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，懂得如
何開發(fā)和利用科學(xué)的特性，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)作業(yè)
減負(fù)增效的目標(biāo)。
“雙減”政策落地，一方面讓學(xué)生及家長
感受到了減負(fù)后的輕松，另一方面給學(xué)校及家
長提出了更高的要求。如何在“雙減”政策下
保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不下滑，這是一道令老師們
費解的難題。既要提高課堂質(zhì)量，向40分鐘要
成績；又必須在作業(yè)設(shè)計上下功夫。數(shù)學(xué)學(xué)科
究竟如何實施作業(yè)設(shè)計？針對以上問題，我在
教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。
一、全面把握、精準(zhǔn)分層
作業(yè)分層設(shè)計源于對學(xué)情的精準(zhǔn)把握。學(xué)
生的學(xué)習(xí)成績受學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)
慣、家庭環(huán)境等諸多因素的影響。學(xué)生的精準(zhǔn)
分層，不能只看測評成績，我們應(yīng)在平日的課
堂教學(xué)中留心觀察，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作
業(yè)反饋等結(jié)合測評成績做出綜合判斷，將他們
分為 ABC 三類，即學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生，
為下一步“量體裁衣”做好準(zhǔn)備。
二、統(tǒng)籌安排，時長分層
“雙減”政策明確要求小學(xué)一、二年級不
布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練
習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不
高新區(qū)第三小學(xué) 曹瑞峰
“雙減”下
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計
及評價探索
作業(yè)論壇
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43 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 44
超過60分鐘。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須由學(xué)科
組、年級組、班主任統(tǒng)籌安排。以三年級為
例，考慮到其他學(xué)科的疊加作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)量
不宜超過20分鐘。對基礎(chǔ)知識的掌握，A類（學(xué)
困生）20分鐘為宜，B類（中等生）15分鐘為
宜，C類（優(yōu)等生）可減至10分鐘左右。
三、因材施教，難度分層
作業(yè)難度是作業(yè)分層的核心要素，只有針
對不同學(xué)情設(shè)計與之相適應(yīng)的作業(yè)，才能真正
實現(xiàn)因材施教。例如在設(shè)計三年級《買文具》
一課關(guān)于除加除減的課后作業(yè)時，我安排A類學(xué)
生對除加除減混合運算的運算順序及計算的練
習(xí)，確保加強A類學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。對于
B類學(xué)生，作業(yè)設(shè)計就要盡可能地保證他們有一
定的發(fā)展空間，作業(yè)設(shè)計時，我會補充數(shù)學(xué)思
考及問題解決，注重了運用除加除減混合運算
解決生活實際問題，突出了“數(shù)學(xué)來源于生
活，應(yīng)用于生活的”這一本質(zhì)。而C類學(xué)生主要
是促進(jìn)其有所突破，我會設(shè)計拓展思維的數(shù)學(xué)
問題，如爬樓梯的問題，學(xué)生借助生活經(jīng)驗，
展開思考，進(jìn)而解決實際問題。
四、形式多樣，提高熱情
作業(yè)不能一成不變，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容
改變形式，涉及“四基”“四能”各個層面。
可以是口算、筆算練習(xí)，可以是說一說的親子
作業(yè)，可以是了解數(shù)學(xué)文化的作業(yè)，也可以是
生活實踐類作業(yè)。形式多樣的作業(yè)設(shè)計有利于
提高學(xué)生的作業(yè)熱情，同時也能促進(jìn)學(xué)生對知
識點的掌握，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
五、突出趣味，關(guān)注能力
在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計還要突出趣
味性，并關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)完
三年級上冊第一單元《混合運算》后，我給學(xué)
生們留了一個玩“24點”的作業(yè)。先充分了解
游戲規(guī)則，然后小組四人借助撲克牌開展游
戲。對學(xué)生而言，游戲激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一
步鞏固了混合運算，提高了計算能力，培養(yǎng)了
數(shù)感，拓展了思維。
六、多元評價，激發(fā)動力
作業(yè)是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是師生進(jìn)行
情感交流的“橋梁”，作業(yè)評語更是能彰顯教
師的評價藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了
評語外，教師也可以通過一些符號起到激勵的
作用，比如一個大拇指、一顆星、一個笑臉、
一朵花……都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了老
師評價外，學(xué)生自評和同伴互評的評價方式有
利地促進(jìn)了學(xué)生自我反思、自我成長?？突?/p>
說過，使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊賞及鼓
勵。激勵性評價是世界上最美的語言，讓學(xué)生
浸潤在富有激勵性的評價中，這樣你才會發(fā)現(xiàn)
學(xué)生們會越來越愛學(xué)習(xí)。
北京師范大學(xué)肖川教授說：“作業(yè)是教師精
心準(zhǔn)備送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知
識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供了機會，使教學(xué)的
影響延續(xù)到生活之中?！毙问蕉鄻?，富有梯度的
分層作業(yè)，就像廚師精心制作的各式糕點，吃完
后回味無窮、意猶未盡。讓學(xué)生愛上作業(yè)，在作
業(yè)中享受愉悅感和滿足感，才是真正的減負(fù)。
45 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 教
文師
苑
易
以
神
化
書
以
道
事
禮
以
節(jié)
人
六
藝
于
治一也
子
曰
論
語
春
秋
以
義
樂
以
發(fā)
和
詩
以
達(dá)
意
朱永新老師曾經(jīng)說過：一個人的精神發(fā)育
史，就是他的閱讀史。一個人讀書的經(jīng)歷即是
他生命成長的經(jīng)歷。閱讀的多少，決定了一個
人努力的方向，決定了一個人成長的快慢，也
決定了他行走的遠(yuǎn)近。
如果把閱讀比作1500米的長跑，那我是既
沒有搶先起跑占據(jù)優(yōu)勢也沒有在中途出類拔
萃，更沒有在終點遙遙領(lǐng)先。而今，靜下心
來，坐在電腦前，三十多年的閱讀經(jīng)歷如影片
一樣在腦海里翻騰，一個個難忘的情景又躍然
眼前，一時間竟然百感交集……
小學(xué)——帶著文字當(dāng)書讀
我出生在農(nóng)村家庭，小時候家徒四壁，吃
生命因讀書而出彩
高新區(qū)第一中學(xué) 胡苗苗
不飽，穿不暖，更別談讀書，能上學(xué)就是莫大
的欣慰了。在這個階段，每天的課本就是我最
重要的書。在這個階段，記憶猶新的是我的語
文老師：馬秀霞。她是我最重要的啟蒙老師，
如果說今天有些許成績，這都要歸功于教導(dǎo)我
成長的馬老師。那時候，馬老師鼓勵我們堅持
每天寫日記，每周寫周記，每月寫作文；鼓勵
我們積極參加各類寫作比賽；鼓勵我們多讀
書、讀好書、好讀書……也是從那個時候開
始，我的每一次作文幾乎是班級甚至學(xué)校的范
文，這更堅定了我讀書的信念。若沒有馬老師
的兢兢業(yè)業(yè)，我想我也不會對文字愛不釋手。
中學(xué)——借書，打開閱讀視野
除課本外，我開始接觸課外書籍應(yīng)該是初
中階段，那個時候家庭條件不是很好，能讓兄
妹三人都有書讀，父母已是花了大力氣了，所
以那個時候的我沒有一本屬于自己的書。但有
句話讓我醍醐灌頂——“書非借而不能讀
也”，借書，是我看書的唯一渠道。那個時候
抄錄了朱自清先生的《春》《學(xué)朝》《新詩雜
談》，抄錄了艾青先生的《愿春天早點來》
《我愛這土地》，被里面的描述深深的吸引，
甚至還模仿作詩、寫散文。再后來讀了《我的
教師文苑
JIAOSHIWENYUAN 教育
