三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

廣東碧桂園學(xué)校 編印

2024 年 10 月 10 日

廣東碧桂園學(xué)校

新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

003Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future

廣東碧桂園學(xué)校三十周年紀(jì)念叢書

總? ? 編：程晉升

執(zhí)行編輯：趙洪福? 趙宗江

設(shè)? ? 計(jì)：何鈺穎

資料統(tǒng)籌：金鴻燕

紀(jì)念叢書（二）

廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

主? 編：程晉升

副主編：張? 龍? 王莉莉

編? 輯：趙宗江? 張清理? 熊自銀? 謝? 淑? 金鴻燕

004廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

三十風(fēng)華，創(chuàng)變未來(lái)

——廣東碧桂園學(xué)校三十周年紀(jì)念叢書序言

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng)? 程晉升

1994 年，悠悠碧江畔，廣東碧桂園學(xué)校在?；~(yú)塘上拔地而起。一路風(fēng)雨一路弦歌，

三十年，廣碧人守正創(chuàng)新，勇礪維新，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為中國(guó)國(guó)際特色教育的領(lǐng)先學(xué)校。

2024 年，學(xué)校成功通過(guò)了 WASC 和 CIS 國(guó)際認(rèn)證。WASC 和 CIS 是國(guó)際教育界的“奧斯

卡”，是全球?qū)W校評(píng)估和認(rèn)證領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，獲得他們的認(rèn)證，標(biāo)志著學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和專業(yè)

性在全球范圍得到認(rèn)可，大大提升了學(xué)校在全球教育界的聲望，從而為學(xué)生的大學(xué)申請(qǐng)?zhí)峁?/p>

了學(xué)歷背景的權(quán)威背書。這也充分體現(xiàn)了我校在教育質(zhì)量和管理水平方面的卓越表現(xiàn)，標(biāo)志

著我校教育事業(yè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2024 年，學(xué)校繼續(xù)上榜福布斯、胡潤(rùn)和 HKPEP 三大權(quán)威國(guó)際學(xué)校排行榜全國(guó) 10 強(qiáng)，其

中福布斯榜蟬聯(lián)第四。

2024 年，學(xué)校國(guó)際升學(xué)成績(jī)卓著，世界名校 TOP 50 率連續(xù) 9 年超 90%，連續(xù) 6 年超

95%，TOP 30 率連續(xù) 2 年超 90%。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。廣碧人敢為先，勇作為，奮創(chuàng)變，踏石有痕，步步精彩。

2019 年學(xué)校成為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，2023 年成為課程教

材研究所科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)基地。2020 年學(xué)校承擔(dān)了教育部重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)

生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究”，2023 年以優(yōu)秀等級(jí)結(jié)題，評(píng)審委員會(huì)

Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

建議課程教材研究所推廣，國(guó)家教育發(fā)展研究中心專家咨詢委員會(huì)副主任周滿生研究員在《中

國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表文章特別推介：“這所學(xué)校在中外課程融通整合上做得特別好，在立德樹(shù)人、

五育并舉上做得特別到位，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)、傳承上做得很出色?！?/p>

過(guò)去五年，在教育部課程教材研究所、國(guó)家義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組等的頂級(jí)專家

進(jìn)校指導(dǎo)下，學(xué)校從九大方面深耕精耕，創(chuàng)造性發(fā)展新質(zhì)教育：

深度融合 IB 教育理念，提出了新素質(zhì)教育；完善了使命愿景、發(fā)展目標(biāo)、育人目標(biāo)、核

心價(jià)值觀，提出了新發(fā)展理念；遵循“國(guó)家課程融通化、校本課程特色化、生本課程個(gè)性化”

原則，構(gòu)建了“中外融通課程、CASRA\\STEAM 課程、個(gè)性發(fā)展課程”的新課程體系；形成了

以“適性揚(yáng)長(zhǎng)的成功教育、自強(qiáng)不息的自我教育、素養(yǎng)導(dǎo)向的未來(lái)教育”為架構(gòu)的新育人范

式；以數(shù)字校園建設(shè)和人工智能運(yùn)用為抓手，大力運(yùn)用新教育科技；以幼小超學(xué)科探究、初

中跨學(xué)科學(xué)習(xí)、高中多學(xué)科深度學(xué)習(xí)為主線，形成了十五年一以貫之的“富有實(shí)踐性和創(chuàng)造

性”的新學(xué)習(xí)方式；以“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型、國(guó)際化”為內(nèi)核，建設(shè)了一支新教師隊(duì)伍；

以“學(xué)術(shù) + 升學(xué) + 競(jìng)賽”三輪為驅(qū)動(dòng)，以“高質(zhì)量、強(qiáng)服務(wù)、創(chuàng)一流”為要求，為家長(zhǎng)提供

孩子的教育解決方案，建立了一套新服務(wù)理念；廣納世界教育資源，打造全球校園，推進(jìn)新

資源整合。

在建校的每個(gè)五年，學(xué)校都出了一套紀(jì)念叢書，記錄學(xué)校發(fā)展歷程，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，展

示發(fā)展成果，思考發(fā)展方向。建校三十年，我們也以“三十風(fēng)華，創(chuàng)變未來(lái)”為主題，編輯

了一套叢書。叢書一共 14 本，內(nèi)容豐富，既有綜合展示學(xué)校改革創(chuàng)新追求卓越的畫冊(cè)，也有

展現(xiàn)學(xué)校中外融通課程實(shí)踐過(guò)程和研究成果的專著；既有教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、“六

自”教育（精神自強(qiáng)、心理自信、人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理）、心理教育等

的探究論文、教學(xué)案例，也有學(xué)生社區(qū)設(shè)計(jì)的探究報(bào)告以及 EE 論文；既有學(xué)生對(duì)未來(lái)生活

三

十

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華

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來(lái)

廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

與事業(yè)的憧憬，也有師生家長(zhǎng)講述自己在碧桂園學(xué)校的故事……其中兩本書正式出版。

1．廣東碧桂園學(xué)校三十周年紀(jì)念畫冊(cè)

2．廣東碧桂園學(xué)校中外融通課程建設(shè)的研究與實(shí)踐（正式出版）

3．廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選（正式出版）

4．廣東碧桂園學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)論文選輯

5．廣東碧桂園學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例集

6．廣東碧桂園學(xué)校心理教育優(yōu)秀論文及輔導(dǎo)案例集

7．廣東碧桂園學(xué)校“六自”教育優(yōu)秀論文集

8．廣東碧桂園學(xué)校高中生優(yōu)秀 EE 及英文論文集

9．廣東碧桂園學(xué)校高中生優(yōu)秀文學(xué)作品集

10．廣東碧桂園學(xué)校初中生優(yōu)秀社區(qū)設(shè)計(jì)報(bào)告集

11．廣東碧桂園學(xué)校小學(xué)生優(yōu)秀作文集

12．廣東碧桂園學(xué)校學(xué)生優(yōu)秀書畫陶藝作品集

13．讓明天作證

14．我與廣東碧桂園學(xué)校的故事

回顧廣碧三十年，“把廣東碧桂園學(xué)校辦成新時(shí)代經(jīng)濟(jì)大潮中的黃埔軍校?！眲?chuàng)始人楊國(guó)

強(qiáng)先生高瞻遠(yuǎn)矚，擘畫藍(lán)圖?！拔覀冎铝τ跒榛A(chǔ)教育發(fā)展樹(shù)立典范，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有家

國(guó)情懷、國(guó)際視野的終身學(xué)習(xí)者和全球發(fā)展建設(shè)者?！币蝗河兄按笙壬瘛钡膹V碧人懷抱

夢(mèng)想，砥礪前行。他們守初心，恒精神，共同譜寫了一曲壯美的教育贊歌。

展望未來(lái)，在辦學(xué)三十周年的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們必須樹(shù)立更高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)并為之奮斗。

007Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future

我們必須學(xué)習(xí)最新教育理論，采用最新教育技術(shù)，以世界為視角，整合全球先進(jìn)資源，

“創(chuàng)建”教育社區(qū)，發(fā)展新素質(zhì)教育。全球視野，數(shù)字公民，領(lǐng)袖品質(zhì)，終身成長(zhǎng)……我們

必須用高階思維創(chuàng)變教育新局面，用專業(yè)精神成就教育新高度。

三十年大浪淘沙中流擊水，未來(lái)依然千帆競(jìng)發(fā)百舸爭(zhēng)流，廣東碧桂園學(xué)校必將如磐石

在風(fēng)浪沖洗中傲然挺立。

能以宏闊視野審視者，行必遠(yuǎn)。

001廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

筆墨抒己志 智慧花常開(kāi)

——《廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選》序言

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng) 程晉升

作為廣東碧桂園學(xué)校 30 周年校慶系列叢書中的重要一冊(cè)，本論文集的出版不僅是我校教育科研成果的集中展示，更是

學(xué)校 30 年來(lái)堅(jiān)持教育創(chuàng)新、追求卓越的生動(dòng)寫照。

回顧 30 年辦學(xué)歷程，學(xué)校始終堅(jiān)持“保證基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)變未來(lái)”的辦學(xué)宗旨，致力于通過(guò)提供豐富

多元的優(yōu)質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)做人、會(huì)做事，具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的終身學(xué)習(xí)者和全球發(fā)展建設(shè)者。

從 1994 年創(chuàng)辦伊始，我們便積極投身于素質(zhì)教育改革的實(shí)踐探索。2000 年起，陸續(xù)引進(jìn) IB 國(guó)際文憑項(xiàng)目，A-level、AP、

IFD，博采中西教育精華，不斷融合創(chuàng)新；2017 年以來(lái)，我們持續(xù)加強(qiáng)個(gè)性化教育，推進(jìn)中外融通教育，取得了顯著成效。此外，

學(xué)校在 2024 年通過(guò)了 CIS 和 WASC 兩項(xiàng)國(guó)際學(xué)校認(rèn)證，進(jìn)一步提升了學(xué)校的國(guó)際影響力。

結(jié)合學(xué)校過(guò)往的積淀和對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)的判斷，在 2020 年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心第二屆實(shí)驗(yàn)區(qū)課程改革研

討會(huì)上，我提出了“新素質(zhì)教育”這一主張，得到業(yè)界專家學(xué)者和教育同仁們的高度認(rèn)同。“新素質(zhì)教育”以全納教育、生

命教育、成功教育、自驅(qū)發(fā)展教育、未來(lái)教育為教育哲學(xué)，包含學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的兩大要素：學(xué)會(huì)做人（正確價(jià)值觀與必

備品格），學(xué)會(huì)做事（關(guān)鍵能力）；秉持三個(gè)主張：高品質(zhì)的教育供給，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，指向核心素養(yǎng)的育人價(jià)值；堅(jiān)持四

個(gè)面向：面向全體、面向世界（生活）、面向未來(lái)、面向發(fā)展；具有五個(gè)特色：CASRA（創(chuàng)造、運(yùn)動(dòng)、服務(wù)、閱讀、審美）；

致力于六自發(fā)展：生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主、心理自信、人格自尊、精神自強(qiáng)，進(jìn)而培育學(xué)生自強(qiáng)不息的品質(zhì)。

學(xué)校辦學(xué)理念的傳承和創(chuàng)新為全校教師的實(shí)踐創(chuàng)新和教科研工作注入了源源不斷的動(dòng)力，《廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育

的探索和創(chuàng)新：教師論文精選》正是我?？蒲袆?chuàng)新工作的生動(dòng)體現(xiàn)。本冊(cè)論文集得到眾多教師的熱烈響應(yīng)和大力支持。在

Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

數(shù)百篇教師論文中，我們精選了近十年的 60 篇優(yōu)秀論文，總計(jì)約 25 萬(wàn)字，其中 55 篇已在區(qū)級(jí)以上教育刊物上發(fā)表或在區(qū)

級(jí)以上教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。更值得一提的是，有 46 篇論文在省級(jí)以上教育期刊上發(fā)表，或榮獲省級(jí)和國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)。

這些論文內(nèi)容覆蓋了綜合性課程改革、學(xué)科教學(xué)、德育和心育四大領(lǐng)域。在綜合性課改方面，老師們深入探討了中外融通課

程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和中國(guó)靈魂的學(xué)生提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科教學(xué)論文涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理

等多個(gè)學(xué)科，展示了我校教師在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面的創(chuàng)新思路和實(shí)踐成果。德育和心育論文則聚焦學(xué)生品德培養(yǎng)和心理

健康，提出了許多富有創(chuàng)意和實(shí)效的教育方法。

在此，我要特別感謝參與本論文集編輯工作的團(tuán)隊(duì)。你們的專業(yè)素養(yǎng)和辛勤勞動(dòng)，使這本論文集得以呈現(xiàn)出如此高質(zhì)量

的面貌。你們的付出不僅確保了論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，更是為展現(xiàn)我校教師的教育智慧做出了重要貢獻(xiàn)。此外，我也要向所有關(guān)

心和支持學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)、校友和社會(huì)各界人士表示誠(chéng)摯的謝意。

展望未來(lái)，我深信教育研究將繼續(xù)在推動(dòng)我校持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。學(xué)校將借鑒世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，扎

根中國(guó)大地辦教育，進(jìn)一步深化“中外融通課程、CASRA/STEAM 課程、個(gè)性發(fā)展課程”的新課程體系構(gòu)建與“基于 IB 教學(xué)

法的深度學(xué)習(xí)（IBDL)”教學(xué)模式改革，朝著“更學(xué)術(shù)”、“更國(guó)際”、“更穩(wěn)固”的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。我們將繼續(xù)以學(xué)生發(fā)展為本，

聚焦學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)學(xué)生提供高品質(zhì)的課程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、數(shù)字技術(shù)技能、人際交往

技能、國(guó)際情懷以及幸福素質(zhì)，造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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來(lái)

廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

目 錄 CONTENTS

一、綜合課改

扎根中國(guó)辦教育，融通中外育人才

——廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的研究與實(shí)踐 ………………

………………………………………………………………… 校長(zhǎng)? 程晉升 01

構(gòu)建基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“中外融通核心素養(yǎng)”框架

——試論廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ê诵乃仞B(yǎng)”的框架構(gòu)建………………

………………………………………………………………… 高中部? 陳 蕾 07

借鑒三大主流國(guó)際高中課程，構(gòu)建中外融通高中課程體系

——廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”的實(shí)踐與研究 ………………

………………………………………………… 副校長(zhǎng)兼高中部校長(zhǎng)? 李 立 13

004Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future

積極構(gòu)建中外融通的義務(wù)教育課程體系

——廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕x務(wù)教育課程”的實(shí)踐與研究

………… 副校長(zhǎng)兼初中部校長(zhǎng)? 張 龍? ? 副校長(zhǎng)兼小學(xué)部校長(zhǎng)? 莫鐵軍 20

借鑒主流國(guó)際幼兒園課程，構(gòu)建中外融通 幼兒園課程體系

——廣東碧桂園學(xué)校幼兒園中外融通課程的研究與實(shí)踐

………………………………………………… 副校長(zhǎng)兼幼兒園園長(zhǎng)? 張 軍 26

新方案新課標(biāo)背景下“IBDL 教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究

………………………………………………………… 教師發(fā)展中心? 王莉莉 33

推動(dòng)面向未來(lái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)………………………………… 校校長(zhǎng)? 程晉升 41

滿足不同個(gè)體需求的學(xué)習(xí)

——廣東碧桂園學(xué)?！爸腔劢逃x能個(gè)性化學(xué)習(xí)”實(shí)踐與體會(huì)

………………………………………………… 副校長(zhǎng)兼小學(xué)部校長(zhǎng)? 莫鐵軍 45

二、學(xué)科教學(xué)

個(gè)性化分級(jí)閱讀的實(shí)驗(yàn)……………………………………… 小學(xué)部? 羅冬梅 55

005廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

指導(dǎo)有方 閱讀有法 ………………………………………… 小學(xué)部? 龍小光 59

開(kāi)展學(xué)科特色活動(dòng)，煥發(fā)語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)…………………… 小學(xué)部? 雷杏蓮 65

基于閱讀策略的初中說(shuō)明文深度學(xué)習(xí)教學(xué)例談

——以部編語(yǔ)文教材八上說(shuō)明文單元《蘇州園林》《夢(mèng)回繁華》為例

………………………………………………………………… 初中部? 張? 燕 76

淺議微課的利與弊…………………………………………… 高中部? 熊自銀 82

中學(xué)語(yǔ)文主題單元個(gè)性化教學(xué)策略實(shí)踐研究……… 教師發(fā)展中心? 趙宗江 85

數(shù)力培根：小學(xué)數(shù)學(xué)低段“無(wú)紙”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐…… 小學(xué)部? 熊及可 94

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 循序滲透數(shù)學(xué)思想 …………………… 初中部? 馬天青 102

后疫情時(shí)代融合社會(huì)情感學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)研究……… 高中部? 曾鳴君 107

“進(jìn)階式”小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

——以人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit3 為例 …………… 小學(xué)部? 徐秋萍 116

以概念為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為中心……………………………… 初中部? 劉付慧 124

使用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法輔助英語(yǔ)搭配教學(xué)………………… 初中部? 束佳陽(yáng) 132

積極心理學(xué)視角下初中英語(yǔ)學(xué)困生的教育現(xiàn)狀及策略探究

Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

………………………………………………………………… 初中部? 蔣志敏 140

試論“如何高效地踐行個(gè)性化教育”

——三個(gè)讓“教”與“學(xué)”更個(gè)性化、更高效的建議…… 高中部? 劉? 薇 146

基于布魯姆認(rèn)知分層理論的寫作教學(xué)活動(dòng)

——以雅思大作文寫作課為例……………………………… 高中部? 許輝鳳 152

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)情分析課例研究

——以 IBDP 英語(yǔ) B 為例 …………………………… 教師發(fā)展中心? 王莉莉 162

廣東碧桂園學(xué)校星月田園中草藥課程的實(shí)踐研究………… 初中部? 葉麗婷 179

木工課程建設(shè)的探索與實(shí)踐………………………………… 初中部? 雷? 湘 183

雙減政策下的課外作業(yè)設(shè)計(jì)………………………………… 初中部? 張文忠 190

基于高階思維發(fā)展的 IB 經(jīng)濟(jì)學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)探討 …… 高中部? 招麗珠 195

ＰＢＬ模式在“發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用探索………… 高中部? 譚翠燕 202

關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下教師如何提升小組合作效率

—— 以學(xué)術(shù)研討課為例 …………………………………… 高中部? 孫雅馨 209

生活中處處有地理

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

——情境教學(xué)法在國(guó)際高中地理教學(xué)的應(yīng)用……………… 高中部? 高建儀 219

初中道德與法治智慧課堂初探……………………………… 初中部? 王富剛 225

學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)的思考…… 初中部? 王富剛 231

論高中生研究性學(xué)習(xí)的選題策略…………………………… 高中部? 何雪琴 237

信息技術(shù)下初中體育與健康家庭作業(yè)實(shí)施策略研究……… 初中部? 劉? 利 244

民辦中小學(xué)特色體育項(xiàng)目建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策分析…………… 初中部? 段曉鵬 249

探索一專多能型體育教師的實(shí)施策略……………………… 高中部? 劉湘忠 253

基于探究式的音樂(lè)教學(xué)理念與實(shí)踐………………………… 初中部? 盛? 智 258

中學(xué)美術(shù)課堂中優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法略談

——以《戲曲臉譜》一課為例……………………………… 初中部? 李智慧 261

融合勞動(dòng)基地與課程 創(chuàng)新勞動(dòng)教育途徑 …………………… 校長(zhǎng)? 程晉升 266

以勞動(dòng)教育為載體的高中生職涯規(guī)劃實(shí)踐課程探索……… 高中部? 韓凌霜 272

淺談?dòng)仔°暯又械膬和睦斫】祮?wèn)題……………………… 幼兒園? 張國(guó)寧 279

探討英語(yǔ)語(yǔ)言在雙語(yǔ)教育中的發(fā)展………………………… 幼兒園? 唐寧平 284

幼兒園如何有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)…………………………… 幼兒園? 趙建平 289

008Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future

三、德育研究

“一帶一路”騎行課程 促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 ……………… 校長(zhǎng)? 程晉升 295

用心澆筑“自我教育”系統(tǒng)工程特色打造“六自學(xué)生”育人品牌

——廣東碧桂園學(xué)校“六自學(xué)生”育人品牌介紹

……………………………………………………… 程晉升? 張 龍? 張清理 305

小學(xué)德育教育實(shí)施策略優(yōu)化研究…………………………… 小學(xué)部? 方? 艷 318

發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，建構(gòu)學(xué)習(xí)者社區(qū)………………………… 小學(xué)部? 羅冬梅 322

雙減政策下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考…… 小學(xué)部? 資昆玉 329

興趣驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)? 努力成就幸運(yùn)

——普林媽媽分享“虎娃”成長(zhǎng)記………………………… 小學(xué)部? 王春香 334

淺談民辦學(xué)校初中道德與法治教師如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

………………………………………………………………… 初中部? 唐? 薇 338

南風(fēng)促成長(zhǎng)，教育細(xì)無(wú)聲

——運(yùn)用“南風(fēng)效應(yīng)”理論讓班級(jí)管理更有溫度………… 初中部? 古春方 344

用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)

009廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

——我的學(xué)困生教育觀……………………………………… 初中部? 喻? 萌 349

基于黃金圈法則的高一新生開(kāi)學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)

……………………………………………… 廣東碧桂園學(xué)校高中部? 曾鳴君 356

四、心育研究

培養(yǎng)積極品質(zhì)，開(kāi)啟幸福人生

——廣東碧桂園學(xué)校的積極心理學(xué)理論應(yīng)用實(shí)踐…… 心理教育處? 李良才 365

創(chuàng)建全納教育環(huán)境，促進(jìn)實(shí)施全納教學(xué)………… 全納教育協(xié)調(diào)員? 張春玲 375

善于撥動(dòng)孩子心靈那根上進(jìn)的弦…………………………… 舍務(wù)部? 陳恒文 384

改變傳統(tǒng)劃一性教育模式，滿足主體個(gè)性化心理需求…… 小學(xué)部? 王世澤 387

探討小學(xué)心理健康教育中的家校合作……………………… 初中部? 張? 鵬 393

基于新課程下的高中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策……… 高中部? 高? 藝 397

010Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future

三

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風(fēng)

華

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創(chuàng)

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來(lái)

01廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

扎根中國(guó)辦教育，融通中外育人才

——廣東碧桂園學(xué)校“中外融通課程體系”的研究與實(shí)踐

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng)? 程晉升

摘要：廣東碧桂園學(xué)校根據(jù) 22 年國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“中外融通課程”研究與實(shí)踐，建立

起中小幼 15 年一貫制的“中外融通課程體系”。該課程體系全面貫徹黨的教育方針，在國(guó)家課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)

上，借鑒吸收了 IBPYP、IBMYP、IBDP、AP、IGCSE、ALevel 等國(guó)際課程的優(yōu)勢(shì)和特色，圍繞課程目標(biāo)“博雅有本領(lǐng)，

修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)志有理想”，構(gòu)建了中小幼一貫制的課程模型，開(kāi)設(shè)了中小幼一貫制的“博學(xué)課程”、“實(shí)踐課程”、“樂(lè)志

課程”，編寫了各學(xué)科中外融通課程標(biāo)準(zhǔn)和課程圖，積極推進(jìn)“基于 IB 教學(xué)法的深度學(xué)習(xí)模式”，研發(fā)中外融通課程評(píng)價(jià)

方案，取得了豐碩的育人成果。

關(guān)鍵詞：中外融通? 課程體系? 課程模型? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 教學(xué)模式? 課程評(píng)價(jià)

2018 年 9 月 10 日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育。扎根中國(guó)、融通中外，發(fā)展具

有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，是中國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

廣東碧桂園學(xué)校從 2000 年開(kāi)始 IB 課程的融合實(shí)踐，2007 年開(kāi)始 IGCSE、A-Level 英式高中課程的融合實(shí)踐，2014 年起

開(kāi)始 AP 美式高中課程的融合實(shí)踐，在中外課程融合方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。2018 年廣東碧桂園學(xué)校成為教

育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所全國(guó)課程改革實(shí)驗(yàn)基地。2020 年 6 月 18 日，廣東碧桂園學(xué)校向課程教材

發(fā)展中心、課程教材研究所提交的課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系

的實(shí)踐范式”，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的區(qū)域重點(diǎn)課題立項(xiàng)推進(jìn)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和研究，廣東碧桂園學(xué)校在教育部課程教材發(fā)展中心、

課程教材研究所的指導(dǎo)下，初步構(gòu)建起了基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“中外融通課程體系”。

01

02

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

一、廣東碧桂園學(xué)校“中外融通課程體系”的設(shè)計(jì)思路

所謂“中外融通課程”，就是以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，以中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程理念、課程目標(biāo)、

課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面

的優(yōu)勢(shì)和特色，積極建構(gòu)、有機(jī)統(tǒng)整并有效貫通的一種具有中國(guó)文化根基和全球視野，面向未來(lái)的現(xiàn)代中國(guó)特色課程。

廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的設(shè)計(jì)，主要考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是堅(jiān)持正確的政治方向，為黨育人，

為國(guó)育才；二是基于核心素養(yǎng)的世界趨勢(shì)；三是中小幼 15 年一貫制融通框架；四是提出灣區(qū)方案，探索國(guó)際課程的中國(guó)樣

本。廣東碧桂園學(xué)校作為國(guó)內(nèi)最早同時(shí)實(shí)施 IB 的 PYP、MYP、DP 中小幼一貫制課程的學(xué)校，國(guó)內(nèi)最早同時(shí)實(shí)施 IBDP、AP、

ALevel 三大主流國(guó)際高中課程的學(xué)校，理應(yīng)在課程的中外融通方面提出可供借鑒的范式。

構(gòu)建廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的總體思路：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；實(shí)現(xiàn)國(guó)家課

程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；結(jié)合校情學(xué)情，

培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和領(lǐng)袖品質(zhì)的博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者；構(gòu)建“博實(shí)樂(lè)”課程體系；實(shí)踐“博

實(shí)樂(lè)”育人模式。

二、廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的培養(yǎng)目標(biāo)

“博雅有本領(lǐng)，樂(lè)志有理想，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)”是廣東碧桂園學(xué)校“中外融通課程體系”的培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)，

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而構(gòu)建的“中外融通課程體系”簡(jiǎn)稱“博實(shí)樂(lè)”課程體系?！安?shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)與黨的教育方針、國(guó)家課程

培養(yǎng)目標(biāo)、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的邏輯層次和對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

03廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

黨的教育方針 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo) 有本領(lǐng) 有理想 有擔(dān)當(dāng)

博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo) 博雅有本領(lǐng) 樂(lè)志有理想 修實(shí)有擔(dān)當(dāng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展 社會(huì)參與

“博實(shí)樂(lè)”課程體系 博學(xué)課程 樂(lè)志課程 實(shí)踐課程

“博實(shí)樂(lè)”育人模式 保證基礎(chǔ) 發(fā)展個(gè)性 服務(wù)社會(huì)

“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)既貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了國(guó)家課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又融合了先進(jìn)的國(guó)際教育理念，結(jié)合了學(xué)校

的校情。同時(shí)我們根據(jù)高中教育、義務(wù)教育、幼兒教育不同階段的特點(diǎn)，對(duì)“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分解。高中階段全面

落實(shí)《普通高中課程方案 (2017 年版 2020 年修訂 )》培養(yǎng)目標(biāo)，融合 IBMYP、IBDP、IGCSE、ALevel、AP 課程合規(guī)先進(jìn)的培

養(yǎng)目標(biāo)；義務(wù)教育階段全面落實(shí)《義務(wù)教育課程方案 (2022 年版 )》培養(yǎng)目標(biāo)，融合 IBMYP、IBPYP 課程合規(guī)先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)；

幼兒教育階段全面落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行 )》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培養(yǎng)目標(biāo)，融合 IBPYP 課程合規(guī)先進(jìn)

的培養(yǎng)目標(biāo)。

“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，要通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化，

必須不折不扣地落實(shí)好。在此基礎(chǔ)上，我們借鑒 21 世紀(jì) 5C 核心素養(yǎng)，融合 IB 十大培養(yǎng)目標(biāo)、PISA 全球勝任力、教育 4.0

全球框架、聯(lián)合國(guó)教科文組織的四個(gè)學(xué)會(huì)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)需求，提出在落實(shí)好中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，

要加強(qiáng)溝通合作、領(lǐng)袖品質(zhì)兩項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅具有中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，還要具備國(guó)際視野、合作意識(shí)、

創(chuàng)新能力，成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。

三、廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的內(nèi)容框架

廣東碧桂園學(xué)校的“中外融通課程”是在中國(guó)國(guó)家課程架構(gòu)下，有機(jī)地深度整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，在課程設(shè)計(jì)、教

04Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面找到融通點(diǎn)，構(gòu)建“中外融通課程體系”, 研制中外融通的

課程模型、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程圖、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化。

（一）中外融通的課程模型

廣東碧桂園學(xué)校中外融通的課程模型，以中國(guó)國(guó)家課程框架為基礎(chǔ)，借鑒了 IB

的課程模型。

里圈：“博·實(shí)·樂(lè)”表示中外融通的培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）；一個(gè)男生一個(gè)女生

表示以學(xué)生為中心。第二圈：表示中外融通的“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法”，是聯(lián)系課程

與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁。第三圈：表示中外融通的“博學(xué)課程、實(shí)踐課程、樂(lè)志課程”，

是“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“博·實(shí)·樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)的載體。第四圈：表示課程、

教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)，都要聯(lián)系中國(guó)國(guó)情、全球背景，培養(yǎng)中外融通的“家國(guó)情懷、國(guó)際視野”。

（二）中外融通的課程設(shè)置

高中階段的課程設(shè)置，首先是按照《普通高中課程方案（2017 年版 2020 年修訂）》，開(kāi)齊開(kāi)足必修課程；其次是根據(jù)普

通高中的學(xué)分要求，結(jié)合 IBMYP、IBDP、IGCSE、ALevel、AP 相應(yīng)學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)設(shè)選擇性必修課程；第三是根據(jù)學(xué)生個(gè)性

發(fā)展的需要和申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的需要，開(kāi)設(shè)選修課程。

義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，必須按照《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》的要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，使用義務(wù)教育教材。

在此基礎(chǔ)上融合 IBPYP、IBMYP 課程的理念、教法、學(xué)法。

幼兒教育階段的課程設(shè)置，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件為依據(jù)，以游

戲?yàn)榛净顒?dòng)，在此基礎(chǔ)上融合 IBPYP 課程的理念、教法、學(xué)法。

（三）中外融通的課程標(biāo)準(zhǔn)

高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治、歷史直接使用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“扎根中國(guó)”，培養(yǎng)“中國(guó)靈魂，家國(guó)情懷”；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、

英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康需要與相關(guān)的國(guó)際課程進(jìn)行整合，體現(xiàn)“中外融通”，培養(yǎng)“國(guó)

三

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05廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)”，具體做法是：以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為范本進(jìn)行整合，整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)中，必須包含國(guó)家課程該學(xué)科的

必修部分，以及國(guó)際課程該學(xué)科合規(guī)的全部?jī)?nèi)容。

義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求，還要適應(yīng)學(xué)?！拔逅摹睂W(xué)制的要求，在此基礎(chǔ)上整

合 IBPYP、IBMYP 課程的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)行校本化的處理。

幼兒教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，同樣要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求，在此基礎(chǔ)上整合 IBPYP 課程的優(yōu)勢(shì)和特色，形成校

本化的幼兒教育課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）中外融通的課程圖

每一門學(xué)科課程都要根據(jù)中外融通的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫課程圖，指導(dǎo)具體的學(xué)科教學(xué)。每學(xué)年都要根據(jù)課程發(fā)展和學(xué)生發(fā)展

的實(shí)際情況對(duì)課程圖進(jìn)行修訂。課程圖的主要內(nèi)容包括：課程名稱、單元主題、核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、

作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。

（五）中外融通的教學(xué)模式

廣東碧桂園學(xué)校積極推進(jìn)“基于 IB 教學(xué)法的深度學(xué)習(xí)模式”（簡(jiǎn)稱 IBDL）：以學(xué)生為中心，基于元認(rèn)知、建構(gòu)主義、多

元智能和深度學(xué)習(xí)理論，重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，采用 IB 的六種教學(xué)法“基于探究、概念驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、小組合作、因材施教、

以評(píng)促教”，按照“目標(biāo)任務(wù)、情緒管理、教學(xué)語(yǔ)言、合作互相、時(shí)間分配、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、信息技術(shù)”八項(xiàng)要求，

精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)、學(xué)、評(píng)”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是 IB 提出的“思考、社交、交流、自我管理、研究”五

項(xiàng)技能。

（六）中外融通的評(píng)價(jià)方式

高中階段，建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，按照國(guó)家要求組織學(xué)業(yè)水平考試。認(rèn)真組織期中、期末

考試，為平時(shí)教學(xué)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生自愿參加合規(guī)的國(guó)際課程外部考試。

義務(wù)教育階段，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，做好學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探

索增值評(píng)價(jià)，采用常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)。

06

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

幼兒教育階段，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，結(jié)合教育部最新的《評(píng)估指南》，

融合 IBPYP 課程評(píng)價(jià)的理念與方法，建立保教結(jié)合，體現(xiàn)幼兒發(fā)展整體性、連續(xù)性的校本化評(píng)價(jià)體系。

四、廣東碧桂園學(xué)校“中外融通課程體系”的育人成果

實(shí)施“中外融通課程”以來(lái)，廣東碧桂園學(xué)校取得了豐碩的育人成果：一是學(xué)生更加愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，形成了正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，紛紛撰寫《讓明天作證》理想立志文章，立志報(bào)效祖國(guó)；二是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生德

智體美勞全面發(fā)展；三是學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分的培養(yǎng)；四是學(xué)生的視

野更加開(kāi)闊，更加具備全球化時(shí)代所需的溝通交流合作能力和多元文化理解精神。廣東碧桂園學(xué)校近四屆畢業(yè)生獲得了世界

頂尖大學(xué)的充分認(rèn)可，共獲得 66 份牛津、劍橋、常春藤名校錄取通知，2021 年被世界或美國(guó)前 50 強(qiáng)大學(xué)錄取或預(yù)錄取的學(xué)

生超過(guò)了 96%，2022 年超過(guò)了 98%，2023 年超過(guò)了 98.2%，2024 年超過(guò)了 98.5%。

參考文獻(xiàn)

[1] 林崇德（主編）：《21 世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究（修訂版）》，北京，北京師范大學(xué)出版社，2021 年 1 月第 1 版。

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注：本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中

外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。

07廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

構(gòu)建基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“中外融通核心素養(yǎng)”框架

——試論廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ê诵乃仞B(yǎng)”的框架構(gòu)建

廣東碧桂園學(xué)校高中部 陳 蕾

摘要：廣東碧桂園學(xué)?；谥袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，借鑒 21 世紀(jì) 5C 核心素養(yǎng)，融合國(guó)際文憑組織十大培養(yǎng)目標(biāo)、PISA

全球勝任力、教育 4.0 全球框架、聯(lián)合國(guó)教科文組織的四個(gè)學(xué)會(huì)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)需求，依托二十余年國(guó)際化辦

學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了中外融通的核心素養(yǎng)研究。在保證中國(guó)發(fā)展核心素養(yǎng)原有的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生

活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)完整性的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“溝通合作”和“領(lǐng)袖品質(zhì)”兩大素養(yǎng)，整合為八大素

養(yǎng)。學(xué)?；谥型馊谕ê诵乃仞B(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的中外融通課程體系，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、

家國(guó)情懷、國(guó)際視野、領(lǐng)袖品質(zhì)的棟梁之材。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 中外融通? 溝通合作? 領(lǐng)袖品質(zhì)

一、廣東碧桂園學(xué)校中外融通核心素養(yǎng)的研究背景

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，核心素養(yǎng)作為人才戰(zhàn)略的核心問(wèn)題，成為世界各國(guó)爭(zhēng)相研究的對(duì)象。鐘啟泉教授指出，核心素養(yǎng)是

課程發(fā)展的 DNA，旨在勾勒出新時(shí)代新型人才的形象，規(guī)約學(xué)校教育的方向、內(nèi)容與方法。[1] 以“核心素養(yǎng)”為主軸的課程

改革，是培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)及安全發(fā)展需要的高素質(zhì)公民和世界公民的基礎(chǔ)。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，[2] 充分體現(xiàn)了

馬克思主義關(guān)于人的社會(huì)性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)

新六大素養(yǎng)。其中，在核心素養(yǎng)的研究方面，課題組提及美國(guó)“核心科目和 21 世紀(jì)主題”時(shí)，指出“交流溝通與合作、領(lǐng)

導(dǎo)與責(zé)任等與人格有關(guān)的要求，不僅成分少，而且與人的道德規(guī)范和道德范疇嚴(yán)重脫節(jié)?！盵3] 本文試從“現(xiàn)實(shí)需求”、“國(guó)際視

1

　鐘啟泉（2016）。全球教育展望：基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展 : 挑戰(zhàn)與課題。全球教育展望，第 01 期，第 3 頁(yè)。

2

　核心素養(yǎng)研究課題組（2017）。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。中國(guó)教育學(xué)刊，第 10 期，第 1-3 頁(yè)。

3

　林崇德（主編）。21 世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究（修訂版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2021 年 1 月第 1 版，第 271 頁(yè)。

08Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

角”、“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)方面，探討補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“溝通合作”、“領(lǐng)袖品質(zhì)”的重要性，并界定兩大素養(yǎng)的內(nèi)涵，以期豐富核

心素養(yǎng)框架。

二、廣東碧桂園學(xué)校中外融通核心素養(yǎng)的研究綜述

（一）從現(xiàn)實(shí)需求層面探尋

從世界需求來(lái)看，全球遷移的規(guī)模史無(wú)前例，根據(jù)聯(lián)合國(guó)人口司 (United Nations Population Division）公布的數(shù)據(jù)，截至

2019 年，全世界移民總數(shù)達(dá)到 2.72 億人。[4] 人口遷移無(wú)處不在，多元化已經(jīng)成為世界的常態(tài)，全世界的學(xué)校都承擔(dān)著一項(xiàng)根

本責(zé)任：教會(huì)學(xué)生面對(duì)差異和復(fù)雜性。其中就包括增進(jìn)關(guān)系、有效溝通、協(xié)同工作、尊重差異并從多樣化中獲益。[5] 溝通能力、

合作能力、解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。

從國(guó)家需求來(lái)看，2019 年 2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》，文中提出的第九大戰(zhàn)略任務(wù)是“開(kāi)創(chuàng)

教育對(duì)外開(kāi)放新格局”。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代中國(guó)青年，要有家國(guó)情懷，也要有人類關(guān)懷，發(fā)揚(yáng)中華文化崇尚的四海一家、

天下為公的精神，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而努力。”這就要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

和使命感，追求卓越，為國(guó)家乃至世界承擔(dān)更多的責(zé)任。

從學(xué)校需求來(lái)看，廣東碧桂園學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：中國(guó)靈魂，家國(guó)情懷；國(guó)際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)。“領(lǐng)袖品質(zhì)”強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，

鼓勵(lì)學(xué)生努力成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，能夠影響和改變他人，或者一個(gè)企業(yè)、組織，甚至一個(gè)國(guó)家、民族，讓社會(huì)變得更

加美好。

（二）從國(guó)際視角層面借鑒

International Baccalaureate Organization（簡(jiǎn)稱 IBO），中文翻譯為國(guó)際文憑組織，該組織為全球?qū)W生開(kāi)設(shè)從幼兒園到大學(xué)

預(yù)科的課程，是公認(rèn)的國(guó)際教育的領(lǐng)跑者。在它的十個(gè)培養(yǎng)者目標(biāo)之一就是善于交流，明確學(xué)生需要有效地開(kāi)展協(xié)作，注意

傾聽(tīng)他人及其他群體的觀點(diǎn)。而在其他培養(yǎng)者目標(biāo)中尊重世界各地人民的尊嚴(yán)和權(quán)利，欣賞自己及他人的價(jià)值觀及傳統(tǒng)這些

特質(zhì)，構(gòu)建對(duì)多元文化的理解，亦屬于溝通和合作的范疇。培養(yǎng)終身保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)；對(duì)各種具有當(dāng)?shù)睾腿蛑匾缘膯?wèn)

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　UN News, Number of migrants now growing faster than world population, new UN figures show，https://news.un.org/en/story/2019/09/1046562

5 （美）韋羅尼卡·博伊克斯·曼西利亞，安東尼·杰克遜，全球勝任力——融入世界的技能，上海：華東師范大學(xué)出版社，2020 年 1 月，第 5-6 頁(yè)。

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

09廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

題和思想觀點(diǎn)進(jìn)行探討；努力開(kāi)展服務(wù)，通過(guò)我們的行動(dòng)使他人和周圍的世界發(fā)生積極的變化這些特質(zhì)，與“領(lǐng)袖品質(zhì)”一致。

OECD 組織和哈佛大學(xué)共同發(fā)布的《PISA 全球勝任力框架》亦提出，青少年要能夠理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與

不同文化背景的人進(jìn)行開(kāi)放、得體和有效的互動(dòng)，以及分析當(dāng)?shù)?、全球和跨文化的?wèn)題，為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)

的能力。[6]

同樣的，世界經(jīng)濟(jì)論壇（World Economic Forum）于 2020 年發(fā)布的《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》

的報(bào)告。[7] 該報(bào)告提出的教育 4.0 的全球框架：包括四項(xiàng)學(xué)習(xí)技能和四個(gè)關(guān)鍵特征，其中四項(xiàng)技能中包含全球公民技能以及

人際關(guān)系技能。

（三）從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)層面歸納

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素養(yǎng)是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是基礎(chǔ)教育課程的靈魂。

根據(jù)義務(wù)教育 2011 年版 19 門課程標(biāo)準(zhǔn)，高中階段 2003 版 16 門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的分析統(tǒng)計(jì)，提及頻次在 100-420 次的素

養(yǎng)包含溝通與交流的能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)參與和奉獻(xiàn)、多元文化等。[8] 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)溝通和交流能力的培養(yǎng)大都有所涉及，

體現(xiàn)了我國(guó)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力的重視。

因此，“溝通合作”，尤其是對(duì)多元文化的理解、溝通和交流的能力，以及“領(lǐng)袖品質(zhì)”所包含的全球意識(shí)、終身學(xué)習(xí)、

社會(huì)參與能力，是國(guó)際社會(huì)和教育組織共同關(guān)注的，學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需要的素養(yǎng)。而在北京師范大學(xué)發(fā)布的《面向未

來(lái)：21 世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究設(shè)計(jì)中，溝通素養(yǎng)和合作素養(yǎng)同樣被列為未來(lái)教育的兩大素養(yǎng)。[9] 中國(guó)要做一個(gè)

負(fù)責(zé)任的大國(guó)，就需要我們的青年一代具有參與和管理全球性事務(wù)的能力，具備全球視野和國(guó)際意識(shí)，成為未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者。

學(xué)生“領(lǐng)袖品質(zhì)”的培養(yǎng)，也是目前我國(guó)學(xué)校教育需要加強(qiáng)的。

三、廣東碧桂園學(xué)校中外融通核心素養(yǎng)的框架體系

6

　OECD，PISA 2018 Global Competencehttps://www.oecd.org/pisa/innovation/global-competence/

7 World Economic Forum.Schools of the Future:Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution [EB/OL.[2020-02-22]

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　林崇德（主編）。21 世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究（修訂版），北京：北京師范大學(xué)出版社，2021 年 1 月第 1 版，第 199-200 頁(yè)。

9

　劉堅(jiān) , 魏銳 , 劉晟 , 劉霞 , 方檀香 , 陳有義 .《面向未來(lái)：21 世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》研究設(shè)計(jì) . 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào) ( 教育科學(xué)版 ), 2016, 34(3): 17-21.

DOI: 10.16382/j.cnki.1000-5560.2016.03.002.

10

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

通過(guò)現(xiàn)實(shí)層面、國(guó)際視角以及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，“溝通合作”、“領(lǐng)袖品質(zhì)”是面向未來(lái)的重要素養(yǎng)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展

核心素養(yǎng)的六大核心素養(yǎng)部分涵蓋“溝通合作”、“領(lǐng)袖品質(zhì)”的表現(xiàn)，但是并不明顯。

廣東碧桂園學(xué)校的“中外融通核心素養(yǎng)”在中國(guó)發(fā)展核心素養(yǎng)的框架基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，保持“文化基礎(chǔ)”部分不變；在“自

主發(fā)展”部分補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)袖品質(zhì)”這一素養(yǎng)；在“社會(huì)參與”方面，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“溝通合作”這一素養(yǎng)，將六大核心素養(yǎng)整

合為八大核心素養(yǎng)。

（一）“自主發(fā)展”方面補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)袖品質(zhì)”素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在“自主發(fā)展”方面，強(qiáng)調(diào)能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛

力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生。在“自主發(fā)展”六個(gè)基本點(diǎn)的表現(xiàn)里，涵蓋培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)和責(zé)任意

識(shí)的表現(xiàn)，例如“樂(lè)學(xué)善思”強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；“健全人格”強(qiáng)調(diào)積極的心理品質(zhì)，具有抗挫折能力；“自我管理”

強(qiáng)調(diào)具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)能力。這些表現(xiàn)與“領(lǐng)袖品質(zhì)”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)是一致的。

在此基礎(chǔ)上，廣東碧桂園學(xué)校結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在“自主發(fā)展”方面補(bǔ)充了“領(lǐng)袖品質(zhì)”這一素養(yǎng)，包含永葆激情、

追求卓越、感恩奉獻(xiàn)三個(gè)基本點(diǎn)，希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更加突出的進(jìn)取精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神。

（二）“社會(huì)參與”方面補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“溝通合作”素養(yǎng)

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性?！吧鐣?huì)參與”方面，重在強(qiáng)調(diào)能夠處理好自我和社會(huì)的關(guān)系，這就要求學(xué)生具備與不同對(duì)象有

效溝通思想的能力，并能夠權(quán)衡他人的觀點(diǎn)。在這個(gè)多元化的世界，他們還需要認(rèn)識(shí)到不同的對(duì)象如何從自身的視角解讀信息，

背后的文化、地理、宗教等各項(xiàng)因素。學(xué)會(huì)共處，與他人建立良好的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)中合作與工作的能力，也是處理好自我與

社會(huì)關(guān)系的重要組成部分。

因此，廣東碧桂園學(xué)校結(jié)合校訓(xùn)“明理、創(chuàng)新”以及 IB 的培養(yǎng)目標(biāo)，在“社會(huì)參與”方面補(bǔ)充“溝通合作”這一素養(yǎng)，

包含樂(lè)于合作、善于交流、通情達(dá)理三個(gè)基本點(diǎn)，希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有更加突出的合作能力、溝通能力、交流能力。

整合后的中外融通核心素養(yǎng)總體框架如下圖所示：

11廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

廣東碧桂園學(xué)?；谥袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，借鑒國(guó)際教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)行中外融通

的核心素養(yǎng)研究，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“溝通合作”、“領(lǐng)袖品質(zhì)”兩大素養(yǎng)，豐富了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為建立中外融通的課程體系，培

養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、領(lǐng)袖品質(zhì)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的

‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。

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13廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

借鑒三大主流國(guó)際高中課程，構(gòu)建中外融通高中課程體系

——廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”的實(shí)踐與研究

廣東碧桂園學(xué)校副校長(zhǎng)兼高中部校長(zhǎng)? 李 立

摘要：廣東碧桂園學(xué)校以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、普通高中課程方案、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，借鑒吸收三大主流國(guó)

際高中課程，即 IBMYP/IBDP 課程、AP 美式高中課程、IGCSE/ALevel 英式高中課程的優(yōu)勢(shì)和特色，在全面貫徹黨的教

育方針，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起中外融通的高中課程體系，圍繞課程目標(biāo)“博雅有本領(lǐng)，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)

志有理想”，開(kāi)設(shè)了 210 門“博學(xué)課程”、“實(shí)踐課程”、“樂(lè)志課程”，編寫了各學(xué)科中外融通課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)了中外融通

課程評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)了 IBMYP/IBDP、AP、IGCSE/ALevel 三大主流國(guó)際課程的中外融通。

關(guān)鍵詞：國(guó)際高中? 中外融通? 培養(yǎng)目標(biāo)? 課程設(shè)置? 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程評(píng)價(jià)

廣東碧桂園學(xué)校從 2000 年就開(kāi)始普高課程與國(guó)際高中課程融合的實(shí)踐與研究，是國(guó)內(nèi)最早同時(shí)實(shí)施 IBDP、AP、ALevel

三大主流國(guó)際高中課程的學(xué)校。2020 年 6 月，廣東碧桂園學(xué)校課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)

踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”獲教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所立項(xiàng)，“廣東碧桂園學(xué)校高

中‘中外融通課程’的實(shí)踐與研究”作為子課題之一同時(shí)立項(xiàng)推進(jìn)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，初步構(gòu)建起廣東碧桂園學(xué)校

高中“中外融通課程體系”。

廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程體系”全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

為指引，以《普通高中課程方案（2017 年版 2020 年修訂）》和普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）為依據(jù)，

在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，借鑒和吸收 IBMYP/IBDP、AP、

IGCSE/ALevel 課程優(yōu)勢(shì)和特色，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì) 主義建

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

設(shè)者和接班人，成為具有中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和領(lǐng)袖品質(zhì)的博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者。

構(gòu)建廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程體系”的關(guān)鍵和重點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)的中外融通。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的中外融通

培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？這是教育的根本性問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)的中外融通，必須以這三個(gè)問(wèn)題為基石

和方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；以立德為根本，以樹(shù)人為核心；為黨育人，為國(guó)育才。

廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕ㄕn程體系”的培養(yǎng)目標(biāo)是“博雅有本領(lǐng)，樂(lè)志有理想，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)”，簡(jiǎn)稱“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)。

該目標(biāo)是在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，汲取國(guó)際教育先進(jìn)理念，

特別是 IBPYP、IBMYP、IBDP、IGCSE、ALevel、AP 課程理念，結(jié)合學(xué)校育人模式“保證基礎(chǔ)、發(fā)展個(gè)性、服務(wù)社會(huì)”構(gòu)建的。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而構(gòu)建的“中外融通課程體系”簡(jiǎn)稱“博實(shí)樂(lè)”課程體系?！安?shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)與黨的教育方針、國(guó)家課程

培養(yǎng)目標(biāo)、中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、“博實(shí)樂(lè)”課程體系的邏輯層次和對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：

黨的教育方針 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo) 有本領(lǐng) 有擔(dān)當(dāng) 有理想

“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo) 博雅有本領(lǐng) 修實(shí)有擔(dān)當(dāng) 樂(lè)志有理想

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ) 社會(huì)參與 自主發(fā)展

“博實(shí)樂(lè)”課程體系 博學(xué)課程 實(shí)踐課程 樂(lè)志課程

“博實(shí)樂(lè)”育人模式 保證基礎(chǔ) 服務(wù)社會(huì) 發(fā)展個(gè)性

“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，要通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的細(xì)化和具體化，

必須不折不扣地落實(shí)好。在此基礎(chǔ)上，優(yōu)秀論文集我們借鑒 21 世紀(jì) 5C 核心素養(yǎng)，融合 IB 十大培養(yǎng)目標(biāo)、PISA 全球勝任力、

教育 4.0 全球框架、聯(lián)合國(guó)教科文組織的四個(gè)學(xué)會(huì)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)需求，提出在落實(shí)好中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)原

15廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

有的六大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要突出強(qiáng)調(diào)“溝通合作”這項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含“樂(lè)于合作、善于交流、通情達(dá)理”三個(gè)基本點(diǎn)，

使學(xué)生不僅具有中國(guó)靈魂，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，還要具備國(guó)際視野、合作意識(shí)，成為中華民族偉大復(fù)興的棟梁之材。整合后的中外融

通核心素養(yǎng)框架如下圖所示：

二、課程設(shè)置的中外融通

根據(jù)中外融通的“博實(shí)樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)，廣東碧桂園學(xué)校構(gòu)建了中外融通的“博實(shí)樂(lè)”課程模型，在此基礎(chǔ)上

進(jìn)行中外融通的課程設(shè)置。中外融通的“博實(shí)樂(lè)”課程模型，以中國(guó)國(guó)家課程框架為基礎(chǔ)，借鑒了 IB 的課程模型，由里到

外分成四圈：

16Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

里圈：“博·實(shí)·樂(lè)”表示中外融通的培養(yǎng)目標(biāo) ( 核心素養(yǎng) ); 一個(gè)男生一個(gè)女生表示以學(xué)生為中心。第二圈：表示中外融

通的“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法”，是聯(lián)系課程與培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁。第三圈：表示中外融通的“博學(xué)課程、實(shí)踐課程、樂(lè)志課程”，

是“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“博·實(shí)·樂(lè)”培養(yǎng)目標(biāo)的載體。第四圈：表示課程、教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)，都要聯(lián)系中國(guó)國(guó)情、

全球背景，培養(yǎng)中外融通的“中國(guó)靈魂、國(guó)際視野”。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)高中“中外融通課程”后出國(guó)留學(xué)的需要，廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”開(kāi)設(shè)了三個(gè)課程項(xiàng)目：

一是中國(guó)普通高中課程與 IB 的 MYP、DP 課程融通的 CIB 課程（C 表示中國(guó)普通高中課程，下同）；二是中國(guó)普通高中課程

與 AP 美式高中課程融通的 CAP 課程；三是中國(guó)普通高中課程與 IGCSE、ALevel 英式高中課程融通的 CIA 課程。這三個(gè)課

程項(xiàng)目學(xué)制都是四年，每學(xué)年 52 周，其中教學(xué)時(shí)間 40 周，社會(huì)實(shí)踐 1 周，假期 11 周。每周 40 課時(shí)，每課時(shí)按 40 分鐘計(jì)。

20 課時(shí)為 1 學(xué)分。

根據(jù)廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”的培養(yǎng)目標(biāo)：“博雅有本領(lǐng)，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)志有理想”，CIB、CAP、CIA 三

個(gè)融通課程項(xiàng)目都開(kāi)設(shè)了“博學(xué)”、“實(shí)踐”、“樂(lè)志”三類課程。“博學(xué)課程”是以學(xué)科為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必

修課程或選擇性必修課程，包括六個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 102 門學(xué)科課程，這六個(gè)學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科

學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康；“實(shí)踐課程”包括勞動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的 28 門課程；“樂(lè)志課程”是著重培養(yǎng)學(xué)生某一方面?zhèn)€

性特長(zhǎng)的學(xué)科拓展課程或活動(dòng)課程，包括六個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的 80 門選修課程，這六個(gè)學(xué)科領(lǐng)域與“博學(xué)課程”相同。

210 門“博學(xué)課程”、“實(shí)踐課程”、“樂(lè)志課程”又按課程開(kāi)發(fā)主體分為“國(guó)家課程”、“整合課程”、“國(guó)際課程”和“校

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

17廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

本課程”。國(guó)家課程是完全按照國(guó)家課程所開(kāi)設(shè)學(xué)科的必修、選擇性必修內(nèi)容進(jìn)行修習(xí)的課程，課程編號(hào) C；整合課程是在

完成國(guó)家課程該學(xué)科必修、選擇性必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充修習(xí)國(guó)際課程該學(xué)科其它內(nèi)容的課程，課程編號(hào)有 CAP、CMYP、

CDP、CAL、CIG；國(guó)際課程是完全按照 AP、MYP、DP、ALevel、IGCSE 課程所開(kāi)設(shè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行修習(xí)的課程，課程編號(hào)

有 AP、MYP、DP、AL、IG；校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。課程編號(hào) R（普識(shí)課程）、H（榮譽(yù)課程）。學(xué)生根據(jù)普通

高中學(xué)分要求、想要就讀的國(guó)家和地區(qū)、個(gè)人的興趣特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的課程項(xiàng)目和具體的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”圖譜

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的中外融通

廣東碧桂園學(xué)校高中“中外融通課程”的每一門學(xué)科都編制了課程標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)普通高中課程的 12 個(gè)學(xué)科中，思想政治、

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

歷史直接使用國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“扎根中國(guó)”, 培養(yǎng)“中國(guó)靈魂，家國(guó)情懷”。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生

物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康需要與相關(guān)的國(guó)際課程進(jìn)行整合，體現(xiàn)“中外融通”, 培養(yǎng)“國(guó)際視野，領(lǐng)袖品質(zhì)”, 具體做

法是：以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)作為范本進(jìn)行整合，整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)中，必須包含國(guó)家課程該學(xué)科的必修部分，以及國(guó)際課程該學(xué)

科合規(guī)的全部?jī)?nèi)容。國(guó)家課程該學(xué)科必修和選擇性必修的大部分內(nèi)容，通常會(huì)與國(guó)際課程重合，能夠滿足學(xué)分要求。學(xué)習(xí)整

合課程，既可以滿足學(xué)生參加國(guó)內(nèi)普通高中學(xué)業(yè)水平考試的需求，又可以滿足學(xué)生參加國(guó)際課程考試，申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的需要。

可以取代該學(xué)科的國(guó)家課程和國(guó)際課程。國(guó)際課程中的經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、心理學(xué)等學(xué)科，以及校本課程中的各個(gè)學(xué)科，參照中國(guó)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的體例，選取合法合規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。

有了課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的選用和編寫就有了方向。思想政治、歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、

藝術(shù)、體育與健康 12 個(gè)學(xué)科使用普通高中國(guó)家教材，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康 9

個(gè)學(xué)科可以補(bǔ)充國(guó)際課程中合規(guī)的知識(shí)內(nèi)容。普通高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)，但國(guó)際課程中需要開(kāi)設(shè)且合規(guī)的學(xué)科，由學(xué)科負(fù)責(zé)人精選

合規(guī)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，條件成熟時(shí)編印相關(guān)學(xué)科的讀本。校本課程自行選用或編寫合規(guī)的讀本。

四、課程評(píng)價(jià)的中外融通

建立學(xué)分認(rèn)定和管理制度。學(xué)生必須根據(jù)《普通高中課程方案（2017 年版 2020 年修訂）》，修滿至少 144 個(gè)學(xué)分，其中

必修課程 88 學(xué)分，選擇性必修課程 42 學(xué)分，選修課程 14 學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文件的要求。

建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。依據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法（修訂）》，制定《廣東碧桂園

學(xué)校高中“中外融通課程”學(xué)生綜合素質(zhì)方案》，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、

社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，反映學(xué)生學(xué)習(xí)“博學(xué)課程”“實(shí)踐課程”“樂(lè)志課程”的成果。

規(guī)范考試評(píng)價(jià)要求。按國(guó)家要求認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試。認(rèn)真組織好期中、期末考試，為平時(shí)教學(xué)提供及時(shí)、

準(zhǔn)確的反饋。學(xué)生根據(jù)申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)的需要，自主參加合規(guī)的國(guó)際課程外部考試，學(xué)校提供必要的支持和幫助。

有了課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)的中外融通，就可以通過(guò)課堂教學(xué)改革，探索教法學(xué)法的中外融通；就可以建設(shè)滿

19廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

足“中外融通課程”教學(xué)所需的資源庫(kù)，建立起科學(xué)先進(jìn)、合法合規(guī)的“中外融通課程體系”，為中華民族的偉大復(fù)興培育

國(guó)際型人才。

實(shí)施“中外融通課程”以來(lái)，廣東碧桂園學(xué)校取得了豐碩的育人成果：一是學(xué)生更加愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，形成了正確的世界觀、

人生觀、價(jià)值觀，紛紛撰寫《讓明天作證》理想立志文章，立志報(bào)效祖國(guó)；二是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升，促進(jìn)了學(xué)生德

智體美勞全面發(fā)展；三是學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到了發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分的培養(yǎng)；四是學(xué)生的視

野更加開(kāi)闊，更加具備全球化時(shí)代所需的溝通交流合作能力和多元文化理解精神。廣東碧桂園學(xué)校近四屆畢業(yè)生獲得了世界

頂尖大學(xué)的充分認(rèn)可，共獲得 66 份牛津、劍橋、常春藤名校錄取通知，2021 年被世界或美國(guó)前 50 強(qiáng)大學(xué)錄取或預(yù)錄取的學(xué)

生超過(guò)了 96%，2022 年超過(guò)了 98%，2023 年超過(guò)了 98.2%，2024 年超過(guò)了 98.5%。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐盛昌、周勤健、紀(jì)明澤（編）：《高中國(guó)際課程本土化實(shí)踐研究》，上海，學(xué)林出版社，2018 年 7 月第 1 版。

[2] 韓艷梅（著）：《課程圖譜》，上海，上海教育出版社，2019 年 9 月第 1 版。

[3] 韓艷梅（著）：《系統(tǒng)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2021 年 5 月第 1 版。

[4] 廖秉權(quán)（主編）：《中國(guó)特色碧桂園 IB 國(guó)際學(xué)校的實(shí)踐與研究》，北京，光明日?qǐng)?bào)出版社，2010 年 3 月第 1 版。

注：本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的‘中

外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。

20Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

積極構(gòu)建中外融通的義務(wù)教育課程體系

——廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕x務(wù)教育課程”的實(shí)踐與研究

廣東碧桂園學(xué)校副校長(zhǎng)兼初中部校長(zhǎng)? 張 龍

廣東碧桂園學(xué)校副校長(zhǎng)兼小學(xué)部校長(zhǎng)? 莫鐵軍

摘要：廣東碧桂園學(xué)校以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》為指引，借鑒吸收

IBMYP、IBPYP 課程的優(yōu)勢(shì)和 特色，在全面貫徹黨的教育方針，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起中外融通的義務(wù)教

育課程體系，圍繞課程目標(biāo)“博雅有本領(lǐng)，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)志 有理想”，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的“博學(xué)課程”、“實(shí)踐課程”、“樂(lè)

志課程”，編寫了各學(xué)科中外融通課程實(shí)施大綱，研發(fā)了中外融通課程評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)了中西課程的有機(jī)融通。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育? 中外融通? 課程體系? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 課程評(píng)價(jià)

廣東碧桂園學(xué)校，是國(guó)內(nèi)最早同時(shí)實(shí)施 IBDP、IBMYP、IBPYP 三大國(guó)際文憑連續(xù)課程的學(xué)校之一。從 2000 年起，我們

就開(kāi)始國(guó)內(nèi)義務(wù)教育課程與 IB 系列課程融合的實(shí)踐與研究。2020 年 6 月，廣東碧桂園學(xué)校課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素

養(yǎng)的‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”獲教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究

所立項(xiàng)，“廣東碧桂園學(xué)?！型馊谕x務(wù)教育課程’的實(shí)踐與研究”作為子課題之一同時(shí)立項(xiàng)推進(jìn)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，

初步構(gòu)建起廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕x務(wù)教育課程體系”。

廣東碧桂園學(xué)校“中外融通義務(wù)教育課程體系”全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心

素養(yǎng)為指引，以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》為依據(jù)，在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課

程資源、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，借鑒和吸收 IBMYP、IBPYP 課程優(yōu)勢(shì)和特色，使學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

時(shí)代新人，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為具有中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和領(lǐng)袖品質(zhì)的博雅、

三

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風(fēng)

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創(chuàng)

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未

來(lái)

21廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者。

構(gòu)建廣東碧桂園學(xué)校“中外融通義務(wù)教育課程體系”的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課程設(shè)置、課程實(shí)施大綱、課程評(píng)價(jià)的中外融通。

一、課程設(shè)置的中外融通

我校義務(wù)教育階段的課程設(shè)置，堅(jiān)決按照《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，

使用義務(wù)教育教材。在此基礎(chǔ)上，我們主動(dòng)融合 IBMYP、IBPYP 課程的理念、教法、學(xué)法，積極豐富課程內(nèi)涵，不斷拓展課

程育人效果。

根據(jù)廣東碧桂園學(xué)校“中外融通義務(wù)教育課程”的培養(yǎng)目標(biāo)：“博雅有本領(lǐng)，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)志有理想”，我校小學(xué)和初

中都開(kāi)設(shè)了“博學(xué)”、“實(shí)踐”、“樂(lè)志”三類課程。

“博學(xué)課程”是以學(xué)科為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必修課程或選擇性必修課程；“實(shí)踐課程”包括勞動(dòng)、綜合

實(shí)踐活動(dòng)及校本特色課程；“樂(lè)志課程”是著重培養(yǎng)學(xué)生某一方面?zhèn)€性特長(zhǎng)的學(xué)科拓展課程或活動(dòng)課程。

（一）小學(xué)課程體系及三類課程融通要求

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)（2門） 語(yǔ)文、英語(yǔ)

數(shù)學(xué)（1門） 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì)（1門） 道德與法治

科學(xué)與技術(shù)（2門） 信息科技、科學(xué)

藝術(shù)（6門） 音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、書法、影視

體育與健康（1門） 體育與健康

實(shí)踐課程

研究性（3門） UOI超學(xué)科探究、學(xué)習(xí)成果展、STEAM

綜合性（5門） 語(yǔ)言節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、中西方節(jié)日探究

服務(wù)性（4門） 勞動(dòng)技術(shù)、烘培、田園服務(wù)、校園志愿者

22

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

樂(lè)志課程

語(yǔ)言與文學(xué)（10門） 演講、經(jīng)典誦讀、漢字王國(guó)、小記者、小主持、繪本、粵語(yǔ)、德語(yǔ)、英

語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)幫扶

數(shù)學(xué)（3門） 數(shù)獨(dú)、思維訓(xùn)練、益智魔方

科學(xué)與技術(shù)（13門） 創(chuàng)客、發(fā)明、三模、編程、機(jī)器人、科技制作、無(wú)人機(jī)、樂(lè)高、趣味科

學(xué)實(shí)驗(yàn)、電器拆舊、無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)、天文、科技競(jìng)賽

人文與社會(huì)（1 門） 非遺傳承

藝術(shù)（12門） 聲樂(lè)、合唱、戲曲、管弦樂(lè)、鋼琴、模特、陶藝、漫畫、簡(jiǎn)筆畫、舞蹈拓展、

書法拓展、美術(shù)拓展

體育與健康（18門） 籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫、游泳、潛水、擊劍、

武術(shù)、跆拳道、花樣跳繩、飛盤、青少年體適能、馬術(shù)、輪滑

（二）初中課程體系及三類課程融通要求

課程領(lǐng)域 課程名稱

博學(xué)課程

語(yǔ)言與文學(xué)（2門） 語(yǔ)文、英語(yǔ)

數(shù)學(xué)（1門） 數(shù)學(xué)

人文與社會(huì)（3門） 道德與法治、歷史、地理

科學(xué)與技術(shù)（2門） 物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

藝術(shù)（5門） 音樂(lè)、美術(shù)

體育與健康（1門） 體育與健康

23廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

課程類別 課程領(lǐng)域 課程名稱

實(shí)踐課程

研究性（2門） 跨學(xué)科主題探究、STEAM

綜合性（5門） 毅行文化探究、語(yǔ)言節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、生涯規(guī)劃

服務(wù)性（2門） 田園勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)

樂(lè)志課程

語(yǔ)言與文學(xué)（4門） 寫作、演講、語(yǔ)文競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽

數(shù)學(xué)（2門） 數(shù)學(xué)競(jìng)賽、魔方

科學(xué)與技術(shù)（3門） 博物、發(fā)明、數(shù)碼

人文與社會(huì)（1 門） 中西方節(jié)日探究

藝術(shù)（5門） 聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、書法、美術(shù)拓展

體育與健康（11門） 籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武術(shù)、體操

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的中外融通

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施等，是教材編寫選用、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)

以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù)。

義務(wù)教育“中外融通”課程實(shí)施大綱，首先要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求：

堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、

國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進(jìn)步新成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，特別是馬克思

主義中國(guó)化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

24Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，體現(xiàn)育人為本。落實(shí)黨的教育方針，依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程

獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。

注重小、初、高不同學(xué)段之間的有效銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

廣東碧桂園學(xué)?！爸型馊谕x務(wù)教育課程體系”的課程實(shí)施大綱，還要適應(yīng)學(xué)?！拔逅摹睂W(xué)制的要求，整合 IBPYP、

IBMYP 課程的優(yōu)勢(shì)和特色：

要從有利于全體學(xué)生發(fā)展的角度，對(duì)課程進(jìn)行定位和設(shè)計(jì)。處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性、統(tǒng)一性和選擇性、學(xué)科性和活動(dòng)性、

學(xué)術(shù)性和實(shí)用性等方面的關(guān)系。

博學(xué)課程的內(nèi)容與要求應(yīng)是基礎(chǔ)性的和具有發(fā)展性的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力均能達(dá)到的，避免任意拔高要求和擴(kuò)展

內(nèi)容。

實(shí)踐課程和樂(lè)志課程的內(nèi)容與要求，既要注意課程設(shè)置的靈活性，也要注意知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)

科學(xué)習(xí)、個(gè)人興趣、社會(huì)發(fā)展建立密切聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平描述要清晰、合理、科學(xué)。

三、課程評(píng)價(jià)的中外融通

課程評(píng)價(jià)是課程的基本組成部分，它在課程體系中起著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

一方面，我們從課程改革和實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)和教育教學(xué)能力提出的要求出發(fā)，建立以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)

體系。

重視對(duì)教師教育教學(xué)行為、態(tài)度和工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)思想、

教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)效果的分析與反思。建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)

教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)和研究能力。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要根據(jù)評(píng)價(jià)情況，有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

三

十

風(fēng)

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來(lái)

25廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

另一方面，我們要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全人成長(zhǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系。全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，

強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。

我們不斷更新考試評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量。在融通課程的評(píng)價(jià)體系中，我們要努力嘗試“常

模參照”與“標(biāo)準(zhǔn)參照”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)價(jià)工具，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)每名學(xué)

生都能取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年 4 月發(fā)布）。

[2] 韓艷梅（著）：《課程圖譜》，上海，上海教育出版社，2019 年 9 月第 1 版。

[3] 韓艷梅（著）：《系統(tǒng)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)》，上海，華東師范大學(xué)出版社，2021 年 5 月第 1 版。

[4] 廖秉權(quán)（主編）：《中國(guó)特色碧桂園 IB 國(guó)際學(xué)校的實(shí)踐與研究》，北京，光 明日?qǐng)?bào)出版社，2010 年 3 月第 1 版。

注：本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的

‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。

26

Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

借鑒主流國(guó)際幼兒園課程，構(gòu)建中外融通 幼兒園課程體系

——廣東碧桂園學(xué)校幼兒園中外融通課程的研究與實(shí)踐

廣東碧桂園學(xué)校副校長(zhǎng)兼幼兒園園長(zhǎng)? 張 軍

摘要：廣東碧桂園學(xué)校幼兒園以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、《3— 6 歲兒童發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）、《幼兒園教育指

導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）、《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）為指引，借鑒吸收主流國(guó)際幼

兒園課程，即 IBPYP 幼兒階段課程的優(yōu)勢(shì)和特色，在全面貫徹黨的教育方針，保證全面科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)

建起中外融通的幼兒園課程體系，圍繞課程目標(biāo)“博雅有本領(lǐng)，修實(shí)有擔(dān)當(dāng)，樂(lè)志有理想”，開(kāi)設(shè)了 32 門“博學(xué)課程”、

“實(shí)踐課程”、“樂(lè)志課程”，編寫了各學(xué)科中外融通課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)了中外融通課程評(píng)價(jià)方案，實(shí)現(xiàn)了 IBPYP 國(guó)際課程的

中外融通。

關(guān)鍵詞：國(guó)際幼兒園? 中外融通? 課程設(shè)置? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 課程評(píng)價(jià)

前言

隨著 2022 年教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》），圍繞辦園方向、保育與安全、教育

過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面 提出了 15 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和 48 個(gè)考查要點(diǎn)?！对u(píng)估指南》繼續(xù)堅(jiān)定不移的以游戲位基 本活動(dòng)，

同時(shí)轉(zhuǎn)變理念，注重教育過(guò)程的評(píng)估?！对u(píng)估指南》的具體評(píng)估指標(biāo)中還 指出“不搞不切實(shí)際的特色課程”，切合實(shí)際的特色

課程應(yīng)該有著相同的核心，就 是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采取適宜幼兒活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)滿足他們的發(fā)展需求，而教師是幼兒活

動(dòng)的“支持者、合作者和引導(dǎo)者”。所謂中外融通課程，就是以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，以中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，

在課程理念、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系

在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方 面的優(yōu)勢(shì)和特色，積極建構(gòu)、有機(jī)統(tǒng)整并有效貫通的一種具有中國(guó)文化根基和全球視野，面向未來(lái)的

現(xiàn)代中國(guó)特色課程。

27廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

在中國(guó)國(guó)家課程架構(gòu)下，有機(jī)地深度整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等找到融通的點(diǎn)，構(gòu)

建中外融通課程的課程方案，研制中外融通課程實(shí)施的課程工具、評(píng)價(jià)工具、標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)等，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化。回答如何以國(guó)內(nèi)

課程為主干，以中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)內(nèi)容為主體，借鑒、結(jié)合國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程特色與精華，設(shè)計(jì)國(guó)際化課程，建立融通課程大

框架。

廣東碧桂園學(xué)校幼兒園從建立之初，經(jīng)歷了“雙語(yǔ)”特色課程，再到 IBPYP 融合課程，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

2020 年成為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的實(shí)驗(yàn)基地。在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教

材研究所指導(dǎo)下，基于幼兒園課程改革的“中外融通課程”的時(shí)間和研究正式進(jìn)入新階段。融通課程圍繞“政策法規(guī)、課程

原理、融通模式、實(shí)踐邏輯”等主線，設(shè)計(jì)了基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的幼兒園“中外融通課程”方案。這也是在更高層

次上，吸收借鑒國(guó)外課程的精髓來(lái)設(shè)計(jì)我們的培養(yǎng)模式和課程圖譜。

所謂“中外融通課程”，就是以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引，以中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在課程理念、課程目標(biāo)、

課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，借鑒和吸收當(dāng)今世界主流課程體系在促進(jìn)育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面

的優(yōu)勢(shì)和特色，積極建構(gòu)、有機(jī)統(tǒng)整并有效貫通的一種具有中國(guó)文化根基和全球視野，面向未來(lái)的現(xiàn)代中國(guó)特色課程。

一、落實(shí)國(guó)家教育方針和政策

黨的十八大、十九大以來(lái)，學(xué)前教育在國(guó)家各類政策的支持下，走向了新階段，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改

革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《指南》和《評(píng)估指南》，多次提到要遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，

建立起完善學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)估體系，提升幼兒園保教質(zhì)量，讓學(xué)前教育走向中國(guó)特色的高質(zhì)量發(fā)展之路。

廣東碧桂園學(xué)校幼兒園在研究和實(shí)踐融通課程過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育政策過(guò)程，堅(jiān)持以“扎根本土，融通中外”為

課程方向，在落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人的根本任務(wù)基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)幼兒的核心素和身心健康全面發(fā)展當(dāng)作教育重點(diǎn)，堅(jiān)持以兒童為本，

立足于保育教育實(shí)踐，充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，把幼兒園未來(lái)高質(zhì)量發(fā)展當(dāng)作重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

28Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

二、課程設(shè)置

融通課程體系的總體思路：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“幼有

所育、學(xué)有所教”, 使幼兒成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的未來(lái)人才；同時(shí)結(jié)合融通課程培養(yǎng)目標(biāo)，致力讓幼兒成為有

中國(guó)靈魂、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和領(lǐng)袖品質(zhì)的博雅、修實(shí)、樂(lè)志的終身學(xué)習(xí)者。

幼兒園融通課程通過(guò)參照和借鑒 IBO 的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其課程特色是以概念為驅(qū)動(dòng)，以探究為主要方法，以學(xué)生為中心，讓

課程與活動(dòng)相結(jié)合，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。在開(kāi)展課程時(shí)，師生一直能堅(jiān)持以問(wèn)題探究式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為核心，

圍繞知識(shí)、概念、技能、秉性、行動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋六大學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域（語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、

藝術(shù)、體育與健康），以及勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到全面理解六大超學(xué)科主題（我們是誰(shuí)、我們身處什么時(shí)候、我們?nèi)?/p>

何表達(dá)自己、世界如何運(yùn)作、我們?nèi)绾谓M織自己、共享地球），最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)置過(guò)程中，將幼兒園課程一共設(shè)置三個(gè)模塊：博學(xué)課程、樂(lè)志課程、實(shí)踐課程。

博學(xué)課程

博學(xué)課程為幼兒園基礎(chǔ)課程，要根據(jù)國(guó)家《指南》中的五大領(lǐng)域，融通 IBPYP 課程的相關(guān)內(nèi)涵，確保幼兒園畢業(yè)后，既

能夠銜接國(guó)內(nèi)小學(xué)課程，又能夠銜接同學(xué)校小學(xué)、初中的“中外融通課程”。

實(shí)踐課程

實(shí)踐課程要基于超學(xué)科學(xué)習(xí)理論，穿越學(xué)科界限與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián)，以世界為教材，以問(wèn)題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動(dòng)，以

探究為主要學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展超學(xué)科主題探究活動(dòng)，讓幼兒掌握知識(shí)，理解概念，習(xí)得技能，形成“融通課程”培養(yǎng)目標(biāo)中的

特質(zhì)并能夠采取有益的行動(dòng)。

樂(lè)志課程

樂(lè)志課程為素質(zhì)課程，要基于幼兒的興趣愛(ài)好，有序列、有梯度地開(kāi)設(shè)，幼兒自主選擇學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒獲得更好的全面發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)

三

十

風(fēng)

華

·

創(chuàng)

變

未

來(lái)

29廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

幼兒教育“中外融通”課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要落實(shí)好國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的所有要求：

堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、

國(guó)家安全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進(jìn)步新成果、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就，特別是馬克思

主義中國(guó)化最新成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，在充分保證基本游戲活動(dòng)時(shí)間的情況下，自覺(jué)把游戲理念和游戲精神滲透到相應(yīng)

的教育活動(dòng)之中，從而促使課程更適合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，保障幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。各地的實(shí)踐探索對(duì)深化幼兒園

課程改革發(fā)揮了積極的作用，有效促進(jìn)了幼兒園課程概念由學(xué)科到教育活動(dòng)，課程內(nèi)容由教材到教育資源，課程形式由上課（教

學(xué)）到活動(dòng)組織，課程場(chǎng)域由課堂到日常生活等方面的深刻變革。

深化教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新，提高保教質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)《評(píng)估指南》。課程研制要考慮科學(xué)評(píng)估幼兒的策略和方式，扭轉(zhuǎn)不合理

的教育評(píng)價(jià)傾向，堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的核心要素，關(guān)注保教過(guò)程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)

展的整體性和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)重要方面的過(guò)程性內(nèi)容。

四、課程實(shí)施

（一）科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施

幼兒園要依據(jù)教育部最新《評(píng)估指南》，立足本園辦學(xué)理念，分析資源條件，制訂幼兒園課程實(shí)施方案，注重整體規(guī)劃，

有效實(shí)施國(guó)家課程，規(guī)范開(kāi)設(shè)地方課程，合理開(kāi)發(fā)園本課程。尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，

堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）深化教學(xué)改革

一方面要落實(shí)好國(guó)家課程關(guān)于深化教學(xué)改革的要求：

認(rèn)真按照《綱要》《學(xué)習(xí)指南》要求科學(xué)合理地制定教育計(jì)劃、組織實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)。認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為

表現(xiàn)，在教育過(guò)程中落實(shí)《綱要》《學(xué)習(xí)指南》的關(guān)鍵要點(diǎn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小銜接，同時(shí)利用好《評(píng)估指南》

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Thirty Years of Brilliance, Shaping the Future Exploration and Innovation in New Quality Education: Selected Papers from GCGS

為幼兒園保教質(zhì)量提高提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向。

另一方面又要汲取 IB 課程在“教”與“學(xué)”方面的優(yōu)勢(shì)和特色，推進(jìn)“基于 PBL 項(xiàng)目式”的實(shí)踐與研究：以幼兒為中心，

通過(guò)“基于探究、概念驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、小組合作、個(gè)性化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估”六種教法，按照 IBPYP 幼兒階段的學(xué)習(xí)方法，

支持幼兒各項(xiàng)技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是“思考、社交、交流、自我管理、研究”五項(xiàng)技能。

（三）加強(qiáng)課程研發(fā)

要根據(jù)幼兒園階段課程結(jié)構(gòu)的總體要求，加強(qiáng)超學(xué)科探究課程（幼兒園）、個(gè)性特長(zhǎng)課程的研究與開(kāi)發(fā)，為幼兒提供豐富的、

可供選擇的個(gè)性化校本課程。鼓勵(lì)教師在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，選擇與整合各類課程，形成體現(xiàn)本校特色的課程

計(jì)劃，合理而有序地安排課程，增強(qiáng)課程對(duì)幼兒園和幼兒的適用性。加強(qiáng)課程實(shí)施的過(guò)程管理。學(xué)校通過(guò)專家咨詢指導(dǎo)、教

學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、課程聽(tīng)證會(huì)、課程評(píng)價(jià)等多種途徑，動(dòng)態(tài)把握課程實(shí)施情況，并及時(shí)做出科學(xué)合理的調(diào)整。

五、課程評(píng)價(jià)

幼兒園課程評(píng)估以《指南》、《綱要》為本，結(jié)合教育部最新的《評(píng)估指南》與 IBPYP 課程評(píng)價(jià)體系、EYFS 關(guān)鍵人制度

進(jìn)行整合，生成幼兒園融通課程評(píng)價(jià)方式。課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵以堅(jiān)持以兒童為本，關(guān)注兒童的全面發(fā)展，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成

長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體差異，保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，注重保育教育的過(guò)程質(zhì)量，使用多元化、多維度的評(píng)估方式來(lái)

判斷保育教育的有效性，充分發(fā)掘幼兒的潛能，支持每一個(gè)幼兒成為充滿熱情的終身學(xué)習(xí)者。

（一）強(qiáng)化自我評(píng)估促進(jìn)師幼共同發(fā)展

把持續(xù)的自我評(píng)估當(dāng)作教師不斷提高專業(yè)能力進(jìn)而提高教育質(zhì)量的重要途徑。

首先通過(guò)具體指標(biāo)引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)的發(fā)展，幫助教師體驗(yàn)專業(yè)成長(zhǎng)的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感，體現(xiàn)對(duì)教師成長(zhǎng)的

人文關(guān)懷。

其次，教師要會(huì)與孩子一起游戲，需要在與孩子一起活動(dòng)時(shí)提更多開(kāi)放性的問(wèn)題，需要與孩子一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題，

在實(shí)踐中練就專業(yè)能力，讓教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地通過(guò)觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，并在觀察思考基礎(chǔ)上去回應(yīng)幼兒的需要、

31廣東碧桂園學(xué)校新素質(zhì)教育的探索和創(chuàng)新：教師論文精選

制定下一步的教育計(jì)劃，以適應(yīng)不同孩子的身心發(fā)展需要。

（二）注重過(guò)程評(píng)估促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

過(guò)程評(píng)估堅(jiān)持“兒童為本”為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合以

游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將衛(wèi)生保健、生活照料和安全防護(hù)的重要方面列為考查要點(diǎn)，并關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展和滿足特殊幼兒的個(gè)體

需要。

國(guó)際研究證實(shí)，教育過(guò)程質(zhì)量是幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而師幼互動(dòng)質(zhì)量又在很大程度上決定著保教過(guò)程質(zhì)量，所

以過(guò)程評(píng)估中以不少于半日的連續(xù)性班級(jí)自然觀察作為了解師幼互動(dòng)的基本評(píng)估方法。同時(shí)把知識(shí)、概念理解、學(xué)習(xí)方法、

十大培養(yǎng)目標(biāo)納入評(píng)估范圍，通過(guò)多元的評(píng)估方式和維度支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

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注：本文系教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所 2020 年度區(qū)域重點(diǎn)課題“基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的

‘中外融通課程’灣區(qū)實(shí)踐研究——博實(shí)樂(lè)課程體系的實(shí)踐范式”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SYQ005）的研究成果之一。