充分發(fā)揮游戲化的教育功能，讓培智課堂“動(dòng)”起來(lái)

周記 2 楊成軍

學(xué)校根據(jù)前期調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）意愿導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)

際以“培養(yǎng)學(xué)生生活技能，提高社會(huì)適應(yīng)能力融入社會(huì)，做一個(gè)有尊

嚴(yán)的社會(huì)人”為目標(biāo)，以點(diǎn)亮希望之光為辦學(xué)理念的課程改革之成果

已經(jīng)走進(jìn)課堂，走上講臺(tái)。怎樣才能更好的利用課程改革成果，打造

出高效課堂呢？學(xué)校因時(shí)制宜的又提出“三化”（生活化、游戲化、

個(gè)別化）教學(xué)，倡導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)幸?？鞓?lè)的教育空間，一個(gè)適宜發(fā)展

的成長(zhǎng)課堂。如何更好的使用改革創(chuàng)新教材，運(yùn)用三化教學(xué)提高課堂

效能呢？我認(rèn)為只有堅(jiān)持把“創(chuàng)新”精神融合與培智課堂，成為培智

課堂的靈魂，真正落實(shí)“三化”教學(xué)才能打造出學(xué)生“樂(lè)學(xué)、想學(xué)、

易學(xué)”的高效能課堂。

我先把對(duì)“三化”中“游戲化”的理解與探究感知給大家分

享一下。我國(guó)著名的幼教專家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，

以游戲?yàn)樯薄ｊ愊壬倪@句話定性了小孩喜歡游戲是生來(lái)就有的

一種天性，共同回憶一下自己的童年歲月何嘗不是這個(gè)理?作為 70 后，

我記憶中的童年，生活雖有點(diǎn)苦澀但充滿記憶的還是幸福與快樂(lè)的笑

聲、哭聲、撒歡的叫喊聲，因?yàn)橥隁q月里是滿滿的游戲。雖然事過(guò)

境遷，（方言：扎件、拉子、元寶、打不改、藏貓貓、推鐵環(huán)、摔瓦

屋.....）這些游戲依然歷歷在目，記憶猶新，有時(shí)在夢(mèng)里還玩這些

游戲，胳膊腿不定哪會(huì)舞動(dòng)一下。由此可見(jiàn)游戲是童年成長(zhǎng)歲月不可

或缺的內(nèi)容，游戲是大腦記憶最喜歡的東西一生都不會(huì)忘記。

古今中外眾多知名教育家、兒童心理學(xué)家得出結(jié)論，游戲

是孩童最喜愛(ài)形式，是熟悉自己，認(rèn)識(shí)外圍壞境一種方法。游戲可以

提供一個(gè)不可或缺的環(huán)境來(lái)支持孩童的認(rèn)知、感知、身心發(fā)展、個(gè)體

能力的發(fā)展。英國(guó)教育專家米卓德·斯蒂文斯指出：“玩耍和娛樂(lè)是

智障兒童開(kāi)發(fā)智力的第一位有效的方法?！庇螒蚓褪峭嫠：蛫蕵?lè)，讓

學(xué)生動(dòng)起來(lái)爭(zhēng)做游戲角色，在動(dòng)中感受、實(shí)踐、體驗(yàn)在愉悅中獲得知

識(shí)與能力。

如何充分發(fā)揮游戲的教育功能，讓培智課堂“動(dòng)”起來(lái)呢 ？

通過(guò)游戲讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)（三動(dòng)）才能

打造出“三學(xué)”（樂(lè)學(xué)、想學(xué)、易學(xué)）課堂，真讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)

生在“動(dòng)”中學(xué)有所獲，在“動(dòng)”中享有幸?？鞓?lè)的教育，這就是我

對(duì)游戲化教學(xué)中“三動(dòng)”的認(rèn)知。（三動(dòng)怎么動(dòng)？下周待續(xù)）