設(shè)計：斗地組

目錄

一、導(dǎo)入新課.....................................................................................- 4 -

二、閱讀理解.....................................................................................- 4 -

三、人物形象分析 .............................................................................- 4 -

四、深入理解文章的思想內(nèi)涵..........................................................- 5 -

五、具體指導(dǎo)方法、..........................................................................- 6 -

（一） 加強(qiáng)課堂互動和討論的方法 ........................................- 6 -

(二) 注重拓展延伸 .....................................................................- 7 -

(三)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多樣性........................................- 9 -

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一、導(dǎo)入新課

1.通過播放《狼牙山五壯士》的電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

狼牙山五壯士.mp4

2.提問：你們知道這個電影講了什么故事嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生簡要概括故事情節(jié)，引入課文學(xué)習(xí)。

二、閱讀理解

1.默讀全文，概括文章主要內(nèi)容。

2.略讀全文，了解故事情節(jié)和人物形象。

3.精讀重點段落，深入理解文章的思想內(nèi)涵。

4.小組討論，交流閱讀感悟。

三、人物形象分析

1.分析五壯士的人物形象，重點講解他們的英勇事跡和愛國精神。

2.通過五壯士的事跡，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是真正的英雄和民族自豪感。

以下是部分句子段落的理解與感悟：

1.班長馬寶玉沉著地指揮大家作戰(zhàn)，并帶領(lǐng)大家邁上三道懸崖。

這句話中，“沉著”一詞表現(xiàn)出班長的冷靜、機(jī)智和果斷。他不僅指

揮作戰(zhàn)能力強(qiáng)，而且能夠帶領(lǐng)大家克服困難，勇往直前。同時，“三

道懸崖”這個細(xì)節(jié)也暗示了任務(wù)的艱巨性和危險性，更加突出了五壯

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士的英勇無畏和堅定信念。

2.副班長葛振林打一槍就大吼一聲：

“小鬼，你瞧瞧看！”他剛說完，一顆子彈就把一個敵人打死在懸崖

下。

這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地描寫出副班長葛振林的勇

敢和堅定。他的大吼聲激勵著其他戰(zhàn)友們一起戰(zhàn)斗，同時也表達(dá)了他

對敵人的憤怒和蔑視。這一句話既展現(xiàn)了葛振林的英雄形象，又凸顯

了他的性格特點。

3.頓時，石頭像雹子一樣帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨，

向日寇頭上砸去。

這句話運用比喻和夸張的手法，形象地描繪出五位戰(zhàn)士的決心和力量。

他們用自己的生命為代價，換來了人民群眾的安全和幸福。這種無私

奉獻(xiàn)的精神和高度的愛國主義精神值得我們學(xué)習(xí)和銘記。

四、深入理解文章的思想內(nèi)涵

1.提問：五壯士為什么能在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出英勇無畏的精神？

2.講解文章中表達(dá)的愛國精神和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章

的思想內(nèi)涵。

3.通過小組討論和分享，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和感受。

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五、具體指導(dǎo)方法、

（一）加強(qiáng)課堂互動和討論的方法

1. 確定討論主題和問題：教師可以從文章的主題、人物形象、故事

情節(jié)等方面，設(shè)置一些問題，例如“五壯士的英雄事跡對你有何

啟示”、“你最敬佩哪位五壯士，為什么”等，讓學(xué)生帶著問題去

閱讀和思考。

2. 分組和分工：將學(xué)生分成若干小組，每個小組人數(shù)不宜過多，以

便讓學(xué)生能夠在討論中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。教師可以

根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習(xí)水平等因素進(jìn)行分組，同時指定一

名小組長，負(fù)責(zé)組織討論和記錄討論成果。

3. 小組討論：在小組討論中，教師可以巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自

己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的觀點和想法。同時也要注意維護(hù)

課堂秩序和安全。

4. 整理和展示討論成果：在小組討論結(jié)束后，教師可以讓每個小組

的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將討論成果進(jìn)行整理和展示。同時也可以

讓其他小組進(jìn)行評價和補(bǔ)充，以便讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)

知識。

5. 教師總結(jié)評價：最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)評價，對學(xué)生在討論中

的表現(xiàn)和成果進(jìn)行點評和鼓勵，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的

表現(xiàn)和不足之處，以便在今后的討論中更好地發(fā)揮自己的能力和

優(yōu)勢。

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6. 在小組討論中，教師還需要注意以下幾點：

(1) 營造良好的討論氛圍：教師需要積極營造輕松、自由、開放的討

論氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(2) 及時解決問題和引導(dǎo)思考：在討論中，教師需要及時解決學(xué)生在

討論中出現(xiàn)的問題和困難，同時也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分

析，以便讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識。

(3) 注意課堂紀(jì)律和管理：小組討論雖然是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但

是如果不注意課堂紀(jì)律和管理，很容易導(dǎo)致課堂混亂和效果不佳

的情況出現(xiàn)。因此，教師需要注意課堂紀(jì)律和管理。

(二) 注重拓展延伸

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)拓展相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更好地

理解和掌握文章內(nèi)容。具體來說，可以介紹文章的時代背景、歷史事

件、文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解文章的背景和相關(guān)知識，加深對文章的理

解和認(rèn)識。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀、寫作、實踐活動

等，拓展學(xué)生的知識面和視野。

《狼牙山五壯士》是《晉察冀日報》特派記者沈重創(chuàng)作的一篇通

訊。這篇文章記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的五個戰(zhàn)士，為了掩

護(hù)群眾和部隊主力轉(zhuǎn)移，奮勇抗擊日寇，最后跳崖犧牲的感人故事，

表現(xiàn)了五壯士寧死不屈的革命精神和英雄氣概。全文條理分明，重點

突出，詳略得當(dāng)。

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1. 時代背景：中國人民抗日戰(zhàn)爭時期，在河北省保定市易縣狼牙山

戰(zhàn)斗中英勇抗擊日軍和偽滿洲國軍的八路軍 5 位英雄，他們是馬

寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才，他們用生命和鮮血譜

寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。

2. 歷史事件：《狼牙山五壯士》講述了在 1941 年的河北龍門嶺發(fā)生

的一場激烈的阻擊戰(zhàn)。八路軍晉察冀軍區(qū)第 1 軍分區(qū) 1 團(tuán) 7 連 6

班為在河北省保定市易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日軍和偽滿洲國

軍的八路軍 5 位英雄，他們是馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、

胡福才，他們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。

3. 文化傳統(tǒng)：“狼牙山五壯士”不僅是中國人民抗日戰(zhàn)爭的偉大象征，

而且因其體現(xiàn)了中華民族和中國人民的英雄主義精神而永載史冊。

為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《狼牙山五壯士》這篇課文，教

師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀、寫作、實踐活動等。以下是一些建

議：

1.閱讀相關(guān)書籍和文章?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭、英雄事跡

等方面的書籍和文章，例如《抗日英雄傳》、《抗戰(zhàn)家書》等，讓學(xué)生

更全面地了解歷史背景和英雄事跡，增強(qiáng)對課文的理解和認(rèn)識。

2.寫作練習(xí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫一篇讀后感或者觀后感，讓學(xué)生表達(dá)對

《狼牙山五壯士》這篇課文的理解和感悟，同時也可以鍛煉學(xué)生的寫

作能力。

3.實踐活動?？梢越M織學(xué)生開展一些實踐活動，例如演講比賽、故事

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會、話劇表演等，讓學(xué)生通過自己的親身參與來加深對課文的理解和

認(rèn)識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

4.歷史考察?？梢越M織學(xué)生前往易縣狼牙山等抗日戰(zhàn)爭遺址進(jìn)行實地

考察，讓學(xué)生親身感受歷史氛圍和文化底蘊(yùn)，加深對課文的理解和認(rèn)

識。

總之，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀、寫作、實踐活動等，可以

幫助學(xué)生更好地理解和掌握《狼牙山五壯士》這篇課文，同時也可以

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高他們的思考能力和表達(dá)能力。

通過加強(qiáng)課堂互動和討論、注重拓展延伸，可以幫助學(xué)生更好地

理解和掌握文章內(nèi)容，提高他們的思考能力和表達(dá)能力。

(三)注意教學(xué)方法的創(chuàng)新性和多樣性

在教學(xué)過程中，老師不能一味地單調(diào)地強(qiáng)調(diào)狼牙山五壯士的歷史

事跡，得把他的精神延伸到現(xiàn)在來用小組討論，情景模擬，分工合作

等方式加以創(chuàng)新型與多樣性考慮。

1. 《狼牙山五壯士》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，五位英勇的戰(zhàn)士為了

掩護(hù)人民群眾和連隊轉(zhuǎn)移，頑強(qiáng)抵抗日軍，最后毅然跳崖殉國的感人

事跡。他們的英勇事跡，成為了永恒的歷史豐碑，激勵著我們不斷前

進(jìn)。在語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意到后者，激勵我們不斷前進(jìn)的那個部

分。這是創(chuàng)新性的一個重要表現(xiàn)，偉大的精神不能只停留在過去，我

們應(yīng)該把它們繼承下來加以創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)。

2. 通過設(shè)計特定的場景、人物、事件、讓學(xué)員進(jìn)入相關(guān)的角色，

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以現(xiàn)實生活中類似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過

反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。這里可以通過情景模擬

又稱角色扮演的方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)人員經(jīng)過在狼牙山驚險的情景

模擬教學(xué)，可以深切地讓學(xué)生感到當(dāng)時的實景模樣。情景模擬教學(xué)方

法，對于解決課堂與社會分隔，學(xué)與用脫節(jié)，理論與實踐分離的問題，

具有不可低估的積極意義。同時它的趣味性完全可用于創(chuàng)新性教學(xué)。

3. 對于狼牙山五壯士教學(xué)多樣性而言，把小組分工，角色扮演等

活動歸入這個一種教學(xué)思想，主要內(nèi)容就得包括教學(xué)目的多樣性、教

學(xué)動力多樣性、教學(xué)資源多樣性、教學(xué)方法多樣性、教學(xué)評價多樣性、

教學(xué)形式多樣性和教學(xué)手段多樣性。

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