目 錄

?...早啊，張隊長....................................................................................... 1

?...兒童畫與“話”——時光筆記...........................................................3

?...你竟如此溫情——讀《梁啟超家書》感...........................................7

?...享受學(xué)習(xí)帶來的思考......................................................................... 10

?...看、會看和看得見——觀艾老師的游戲評價后感.........................13

?...從無到有的突破................................................................................. 16

?...論文構(gòu)思隨記..................................................................................... 21

?...一場搶答賽之后的思考..................................................................... 24

?...能干的小手會穿衣............................................................................. 26

?...中班幼兒自主游戲觀察記錄............................................................. 28

?...地球上的神秘地方............................................................................. 31

?...漸漸熱鬧起來的語言區(qū)..................................................................... 33

?...偶遇蚯蚓記......................................................................................... 36

?...幸福七班，快樂勞動......................................................................... 39

?...閱讀區(qū)里的小變化............................................................................. 46

?...和一位焦慮媽媽的對話引發(fā)的思考.................................................48

?...中六班食育角色區(qū)觀察記錄“我們是能干的小廚師”................ 51

?...讀《孩子，挑戰(zhàn)》有感..................................................................... 54

?...不想上幼兒園的孩子......................................................................... 56

?...紅色賽課活動有感............................................................................. 58

?...誰的本領(lǐng)大？..................................................................................... 59

?...由“樂”而生的快樂......................................................................... 61

?...記一次家園合作的成果..................................................................... 63

?...了不起的我們..................................................................................... 65

?...家訪隨想..............................................................................................68

?...最美的教育......................................................................................... 71

?...你好，男孩！..................................................................................... 73

?...一次孩子攻擊行為背后的思考.........................................................75

?...從《文學(xué)概論》到中華古詩詞.........................................................79

?...讀《德蘭修女傳》有感..................................................................... 82

?...分享閱讀 陪伴成長......................................................................... 84

?...快樂繪畫..............................................................................................85

?...歌唱節(jié)，我們樂在其中..................................................................... 87

?...嗨，你讀了《文學(xué)概論》導(dǎo)讀嗎？.................................................90

?...看見每一個人..................................................................................... 93

?...老師，我們自己來簽到..................................................................... 98

?...聆聽彼此的聲音，讓我們走近一點...............................................101

?...深度觀察，走進(jìn)兒童游戲............................................................... 104

?...我愿成為搭建支架人....................................................................... 109

?...小組研課，樂在其中....................................................................... 112

?...轉(zhuǎn)崗后的說說……........................................................................... 115

?...自教研，你心動了嗎？................................................................... 118

?...大班社會活動：紅色專列............................................................... 121

?...大家訪，我們在路上……............................................................... 127

?...大六班的成長簽到桌—我是時間小主人.......................................132

?...小六班工作總結(jié)............................................................................... 135

?...大班科學(xué)活動《食物的旅行》之說課稿、反思.................................138

?...看似簡單的守睡............................................................................... 141

?...趣味梯子........................................................................................... 143

?...簽到風(fēng)波........................................................................................... 146

?...食育課程可以這樣做....................................................................... 149

?...蔬菜成長大探索............................................................................... 153

?...一次“驚險”的戶外活動............................................................... 158

?...用心閱讀，遇見更好的自己...........................................................160

?...化作細(xì)雨，潤物無聲....................................................................... 164

?...游戲中的那些小花絮，值得回味...................................................166

?...我眼中的肖霞................................................................................... 169

?...丞丞吃飯成長記............................................................................... 171

?...老師，我不哭了............................................................................... 174

?...萌萌入園記....................................................................................... 177

?...孩子，你慢慢來............................................................................... 180

?...入園困難戶....................................................................................... 183

?...隨筆里的新發(fā)現(xiàn)............................................................................... 185

?...我是不小心....................................................................................... 188

?...喜歡呆在廁所的男孩....................................................................... 191

?...這是我的........................................................................................... 193

?...圖形變形記....................................................................................... 196

?...小六班原創(chuàng)主題活動：我和春天的約會.......................................198

1

早啊，張隊長

柳洪波 2021 年 1 月

幼兒園的小朋友入園哭鬧，這是司空見慣的事情了，可是如果小班哭了一年，

中班還在哭，而且除了入園哭，在班上時不時也哭，不管怎么調(diào)解都沒用，你會

怎么處理呢？這不，我就遇到這么一位，不是愛哭鼻子的小姑娘，而是個嬌滴滴

的男孩子。

俊熙，男孩，4 歲多了，家里還有一個哥哥，但平時家里的老人都很寵愛他，

他最愛運動，在各項運動中動作靈敏、勇于挑戰(zhàn)；他心思細(xì)膩，平時非常注意觀

察新鮮事物。只有一條，大家覺得他不像個男子漢----因為他愛哭，哭起來沒完

沒了，還不聽勸。

9 月開學(xué)剛?cè)雸@，哭；10 月國慶節(jié)后返校，哭；11 月入園經(jīng)常遲到，哭；

12 月天氣轉(zhuǎn)冷了，不能再遲到了（因為他是全班住得離幼兒園最近的小朋友），

可是要離開溫暖的被窩，到外面吹冷風(fēng)，實在不愿意呀，所以繼續(xù)哭。2021 年 1

月 4 日星期一，輪到我們班升旗儀式，俊熙沒有遲到，可是是一路嚎哭進(jìn)園的，

俊熙媽媽倒是很淡定地跟他揮手拜拜了，留著他一人在老師旁邊哭得稀里嘩啦，

我所幸也不勸他了，把剛才收集到的 3 個木相框塞他手里，說“請你幫我拿一下，

我把你們這一隊的小朋友整理一下隊形?！本驮诮舆^我手中的相框后，一直哭的

俊熙居然馬上停止了哭鬧，把相框抱得緊緊的，生怕掉了似的。整理好隊伍，我

又試探性地問“俊熙，你可以再幫我一個忙嗎？”俊熙點點頭，雖然眼淚還在臉上

掛著?！澳銇碜鲫犻L，帶著這一隊的小朋友去前面與謝老師會和好嗎？”俊熙點點

頭表示答應(yīng)。就這樣，俊熙今天居然沒有再哭。1 月 5 日，俊熙沒有遲到，也沒

有哭，看來有一點高興的樣子，他問：“波波老師，你需要我?guī)兔?？”我馬上回

應(yīng)：“來得正好，我一直在等你呢。今天請你當(dāng)隊長，護(hù)送這 9 個小朋友回教室，

包括你一起有 10 個人，要安全地回到教室，一個也不能少哦，你能做到嗎？” 俊熙立即向我敬了一個禮“保證完成任務(wù)！”后來聽教室里的張老師說，俊熙不僅

把隊友們都安全帶上樓，而且自己快速地放完書包后，就一直守在教室門口，看

大家放書包、插晨檢牌、放水壺，直到 9 個隊友全部進(jìn)教室他才搬椅子坐下。真

沒想到這個愛哭的小男孩對待任務(wù)如此的認(rèn)真負(fù)責(zé)。這一天的晨間總結(jié)時，我特

2

意表揚了他。第三天，他依然早早地入園沒有遲到也沒有哭，當(dāng)他站在隊伍前面

時，我問他：“我可以叫你張隊長嗎？”他馬上來了興致，回應(yīng)到：“張隊長這個

名字還不夠好聽，我想我還可以叫.....”“好吧，等你想好了再改，我先叫你張隊

長?！钡谒奶?，我真的在走廊里盼著“張隊長”的到來，老遠(yuǎn)就看見他拿著晨檢牌

走過來，一看他沒哭，我立刻遙遠(yuǎn)地?fù)]揮手，大聲呼喚“張隊長，早?。∥乙恢?/p>

在等你！”喊得他還有些不好意思，但看表情確實非常開心，于是接下來的每天

都是開開心心地等我來派遣任務(wù)給他。有時候“張隊長”的任務(wù)也會換，比如他的

自我服務(wù)的能力比較強，那么他還承擔(dān)了午睡起床后幫助不會拉拉鏈的小朋友拉

拉鏈的任務(wù)，他每天樂此不疲地完成這些小任務(wù)，早就把“哭”忘掉了。即使今天

老師沒有派任務(wù)給他，他也會樂呵呵地告訴我們“他和媽媽有秘密約定”。

【反思】

1、了解幼兒的特點，有針對性地開展教育工作才能真正幫助到幼兒成長。

俊熙愛哭的問題由來已久，在及時與俊熙媽媽溝通中得知，家住得很近卻常常遲

到，不想早起又不想錯過班級活動有關(guān)。第一次遲到后，意識到“遲到是不光彩

的事情”，因此時時提醒自己不能再遲到了，所以因為怕遲到也是哭的原因之一。

2、一次偶然的事件讓老師看到俊熙的又一個優(yōu)點，也找到解決“哭”的良策。

把握教育時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心友

好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展，是《綱要》中的明確指導(dǎo)。通過當(dāng)隊

長，讓俊熙意識到自己是被老師認(rèn)可的，能承擔(dān)一定任務(wù)的小幫手，能感受到自

己的小小的能量可以讓別人開心。

3、學(xué)前教育的日常工作看似極其瑣碎，在很多方面也的確無法用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

去衡量。正是這一個個看似不經(jīng)意的日子，卻恰恰能在孩子的一生中留下無法磨

滅的印記。孩子才是他們生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩

子。堅持“以人為本”，用充滿愛的心去感受，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，抓住每一天，

在微小的細(xì)節(jié)中大膽嘗試。尊重幼兒在發(fā)展水平已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個

體差異，我們扮演的角色應(yīng)該是富有同理心的支持者、真誠的合作者、耐心的引

導(dǎo)者。用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成

功。

3

兒童畫與“話”——時光筆記

柳洪波 2021 年 1 月

記得小時候，每當(dāng)春秋季下雨過后，爸爸就會拿著長長的帶鉤子的竹竿，讓

我挎上一個竹籃，沿著路旁的法國梧桐樹，一路往上看，看啥呢？瞧！那個高高

的枝頭上有一串黑亮的木耳，這棵矮矮的樹洞里藏著一叢肥碩的白蘑菇......不一

會的功夫，我的竹籃里就盛滿了又黑又亮的木耳和香香的蘑菇，回到家做個木耳

炒肉、煮個蘑菇鮮湯不曉得有多么美味。僅管這一晃已有 30 多年了，我還是保

留了雨天抬頭去看樹頂尋找木耳或蘑菇的習(xí)慣，而如今這天賜的美味很難尋到了，

菜場里買來的菌類怎么都比不上兒時的味道......長大了，我做了幼兒教師，陪著

孩子們一起游戲一起生活，希望他們也能如我一樣對小時候至少是在幼兒園度過

的 3 年時光留下一些念想...... 這學(xué)期在艾老師的規(guī)劃下我們班開展了很多豐富多彩又有意義的課程的活

動，而在每次活動后我都會這樣思考:孩子們喜歡這樣的活動嗎？他們是如何看

待這個活動的呢？他們關(guān)注了什么？除了談話交流，除了拍照（錄視頻），除了

觀察他們參與活動的積極狀態(tài)，我還能如何了解到孩子們眼中看到的，心里想到

的。我想到了繪畫表征。

其實從中班上學(xué)期就開始嘗試?yán)L畫表征是需要勇氣的，這個勇氣就來自小班

下學(xué)期引導(dǎo)小朋友通過鏡子來觀察自己并畫下來——天吶，他們真的是邊照鏡子

邊摸自己的頭啊，肩膀啊等等，而且真的把自己像模像樣地“畫了下來”，那次的

經(jīng)歷給了我莫大的驚喜和嘗試下去的勇氣——把這種類型的繪畫表征堅持做下

去！

比如說在蘑菇課程當(dāng)中，我們的繪畫不僅僅只是畫一個蘑菇，而是根據(jù)他們

為蘑菇取的名字后，在孩子們對蘑菇名字的理解基礎(chǔ)上再畫出蘑菇名字畫，所以

有了關(guān)于“大寶小寶”等的不同表征形式；如果要為蘑菇搭個家，要怎么表達(dá)呢？

用繪畫的方式來表現(xiàn)就是畫面表征，再根據(jù)畫面進(jìn)行建構(gòu)類實物表征。開始還有

些擔(dān)心孩子的能力，但是小朋友們居然可以做得到！而且在這個過程中，小朋友

是很期待在大家面前分享自己的設(shè)計圖，在搭建過程中有意識地去邊看圖邊搭建

的。在“穿衣大賽”之后，有的孩子關(guān)注到穿脫的靜態(tài)表現(xiàn)，有的孩子關(guān)注到的是

4

動態(tài)的穿的動作，有的關(guān)注到的是自己挑戰(zhàn)的是拉鏈衣或者紐扣衣，如果不看他

們的繪畫表征你怎么知道孩子們眼中的穿衣大賽如此栩栩如生呢？

當(dāng)我分享到這里時你可能會這樣說“畫畫誰都會啊，尤其是那些參加了畫畫

班的小朋友們，平時就喜歡涂涂畫畫的孩子，肯定隨便就能畫得出，而那些不擅

長畫畫，不愿意動筆的孩子你會如何引導(dǎo)呢？我在每一次繪畫表征之后，我都會

擠出時間來進(jìn)行一個“微分享，微評價”的環(huán)節(jié)。展示工具——投影儀，傳畫員

——平時最坐不住的，但樂于把畫從桌面?zhèn)魉徒o老師的小朋友，觀眾也是作者

——所有參與繪畫的小朋友，評析人——最開始是我，現(xiàn)在是觀眾們，獎勵的方

式——熱烈鼓掌，比個愛心。最開始進(jìn)行評析的時候，我只說亮點，漸漸地擴大

到邊說作品的亮點，邊表揚作者的在觀察在思考方面的特別本領(lǐng)，到現(xiàn)在也會說

一點點可以改進(jìn)的地方。這樣，孩子們越來越具體的感受到了同伴的優(yōu)點，也給

能力減弱的孩子一個學(xué)習(xí)的方法和過程。

這里我想突出介紹一下球球在某次分享中擔(dān)任傳畫員之后的改變。最開始球

球?qū)儆诤鷣y涂鴉型，從來不聽老師的引導(dǎo)語，每次拿到筆，馬上就畫，線條、圈

圈、最后就一片黑了，那天他主動要求擔(dān)任傳畫員，他聽得很認(rèn)真，有時會忘記

傳畫給我，他有意識地先傳遞別人的畫，把自己的畫放到了最后，當(dāng)分享到倒數(shù)

第二幅作品時，他主動要求上臺來夸這幅畫畫得好的地方，我記得當(dāng)時他說了 5

處優(yōu)點，說明他在傳畫的過程中一直有注意看注意聽，不僅僅是傳遞畫而已，自

己也在主動學(xué)習(xí)。當(dāng)只剩下了他的畫后，他悄悄地跟我商量“波波老師，這一次

可不可以不分享我的畫，我覺得我這次沒畫好”，我考慮了一下說“這一次你不想

分享可以的，但只有一次哦，我希望下一次能讓我們大家看到你的畫”。然后我

對全班小朋友說“老師希望在這里能看見每個小朋友的作品，但是如果你覺得這

一次沒畫好不想分享，是可以的，但是只可以有一次不展示的機會，鼓勵大家都

來展示！”。之后的繪畫活動，明顯感受到球球畫之前會先想一想，再動筆，畫

完馬上就來找老師說自己都畫了什么，要求老師一定幫他記錄下來。繪畫的興趣、

習(xí)慣以及繪畫意愿都有了新的變化。

就這樣，在體育節(jié)，在合唱節(jié)，在國旗下講話表演，在挑戰(zhàn)點名活動“異口

同聲”，一次又一次的活動后的繪畫表征中，真的看見了越來越多的孩子（無論

5

年齡大小，無論能力強弱）在繪畫表征方面愿意嘗試，一點一點縮小自己與同伴

的差距，建立繪畫表征的自信，而且同步提高了小朋友的繪畫記錄的水平。

孩子們每一次的繪畫表征我都會整理成美篇或者其他文檔形式展示給家長。

讓家長也被孩子們筆下的世界驚喜到，從而更支持孩子們的多樣表達(dá)。

繪畫一定是發(fā)自孩子內(nèi)心的，是孩子情感情緒、生活經(jīng)驗的自然表達(dá)，我們

聽從孩子內(nèi)心的聲音，引導(dǎo)孩子藝術(shù)的表達(dá)自我，從觀察感知到想象創(chuàng)作再到自

由表達(dá)的過程，才是藝術(shù)創(chuàng)作的最大價值，當(dāng)然目前我使用的繪畫表征形式多停

留于白描階段，談不上是藝術(shù)創(chuàng)作，但可以通過這種途徑走進(jìn)孩子的內(nèi)心，如同

看電影一樣，在幼兒園每一次經(jīng)歷的場景都用繪畫表征出來，積累下來就是一本

時光筆記，讓孩子自己去翻閱，可以讓他們記住時間的樣子然后再想象出未來的

樣子，那就是孩子的視界。

【教師反思】

1、去年疫情期間我在讀的《發(fā)展適應(yīng)性游戲：引導(dǎo)兒童向更高水平發(fā)展》，

文中提出了一個引領(lǐng)性的理念---用“表征”來豐富游戲。那表征是什么呢？表征一

-通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄--- 讓兒童的游戲進(jìn)一步具備高水平游戲的特

點。它是一種記錄和記憶，維果茨基及其追隨者也鼓勵教師使用繪畫和書寫的方

式去幫助兒童建構(gòu)、闡明新的觀點。

2.為什么要進(jìn)行表征?它能夠使人們看見兒童正在進(jìn)行的活動。它為兒童提

供了智力上的挑戰(zhàn)，需要兒童進(jìn)一步思考：“我怎樣才能讓別人知道我在扮演這

一角色或搭建這一作品時的所思所想、所作所為和想象創(chuàng)造”這一過程將促發(fā)更

多的創(chuàng)意與表達(dá)，甚至生發(fā)許多新問題和創(chuàng)意點，延伸游戲。

3.關(guān)于文中提到的 5 種游戲過程中表征的方式，繪畫記錄是其中之一。其實

我也在想，拍照、錄視頻、文字記錄都是教師的用來觀察、評價、分析幼兒成長

過程的記錄方式，唯有繪畫活動過程、繪畫活動所發(fā)現(xiàn)所想等等，才是以兒童為

主導(dǎo)進(jìn)行的記錄活動，也唯有兒童自己最能記下的這美好時光。

4.我回憶了一下，最開始做繪畫表征嘗試是 2017 年下半年（中班下學(xué)期，

當(dāng)年的中五班），孩子們在繪畫表征方面特別細(xì)致特別豐富的時期是 10 月~12

月班級進(jìn)行角色游戲---健健康康面點館游戲期間，當(dāng)時的我還沒有進(jìn)入這種對著

書本來解惑狀態(tài)，只是很驚訝孩子們怎么能把自己剛玩過的游戲進(jìn)行紙面上記錄

6

還原得如此有趣。而現(xiàn)在我面臨的是中班上學(xué)期的孩子（現(xiàn)在的中二班），他們

居然已經(jīng)開始了繪畫表征，當(dāng)時如果能早點開始專業(yè)學(xué)習(xí)，可能我在后期就能給

予孩子們更多的支持了。學(xué)習(xí)，從此時開始，也不晚。

（球球第一次畫“我挑戰(zhàn)的民間游戲”）

（球球第二次畫“我挑戰(zhàn)的民間游戲”）

（劉語嫣小朋友關(guān)注到了合唱時，作為指揮的張老師的手勢）

7

你竟如此溫情——讀《梁啟超家書》感

艾春林 2021 年 3 月

讀這本書，想來也是緣分。寒假在家，有時間就會聽一聽十點日歷上每天解

讀的書籍。碰巧在聽了這本書后，有些驚奇和驚喜。驚奇的是：這位民國時期享

譽政壇、文壇、思想史的重要人物竟如此教子有方。他“兒女九人，皆成才”的佳

話引起了我的興趣。作為學(xué)教育之人，自然會對梁先生教育子女的方法感到好奇。

于是就有了閱讀全書的興趣，得益于現(xiàn)在閱讀渠道的多樣性，我開啟了這個寒假

除專業(yè)書之外的閱讀。慢慢讀來，談不上愛不釋手，卻也是心心念念。總會被文

中這位父親對孩子的深情打動，每封書信里的文字都飽含深情。全書共收錄了

78 封家書，除了前兩封寫與自己的妻子，其余都是給他的孩子們。

通讀全書后，確實收獲了驚喜。梁先生是國之棟梁，心系天下之安危，這個

時代的人，以為國奉獻(xiàn)力量為己任。如此宏愿，對待他的兒女，竟非常溫情。他

那么愿意表達(dá)自己的愛和想念，與一般的杰出人物在我心中構(gòu)成的父親形象不同。

他是“慈父”，不是“嚴(yán)父”，他疼愛他的每一位孩子，悉心培養(yǎng)每一位孩子，寄希

望于他們能為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。他即是每位孩子的“軍師”，如高山般巍峨有力量，

又是每位孩子的“伙伴”，如水流般柔軟又深情。

我記得有一封寫給他親愛的嫻兒（思順）信，他與女兒分享自己的遺憾，說

到為自己的老師——南海先生（康有為）料理后事，他自己感慨康有為如此有成

就之人卻沒有教育好自己的孩子，導(dǎo)致自己遇難后兒女凄慘不能自理，無法擔(dān)當(dāng)

起家中重任，他不能理解康有為何以至此，為何不在孩子們的成長中不注意陪伴

和培養(yǎng)自己的孩子們！反觀梁啟超的處世之道，工作上教書育人、筆耕不輟，為

一代青年帶來了巨大的精神財富，生活中關(guān)愛自己的孩子和家人。和妹妹閑聊的

過程才幡然醒悟《少年中國說》可是先生的杰作啊，那樣的慷慨激昂，那樣的振

奮人心！這首詩作與梁啟超青年時期，一看這文字，就覺得一身正氣，哪想在生

活中，在面對他的孩子們時，他是那么地多情和心細(xì)。在那個思想還不是很開放

的年代，他常在信中稱自己的孩子：“親愛的順兒、嫻兒”“壯壯”“老白鼻”“小白

鼻”……如果他的孩子們一個月沒有給他來信，他就會在日夜思想，在月下想念，

在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用哀求的口氣請求孩子們滿足一下老父親對子女的十二分之關(guān)

8

心和愛，請求他們于忙碌中千萬回一封信給愛他們的爹爹。他總在孩子們的信中

與孩子們商量兄弟姐妹之間的求學(xué)、婚嫁事宜，分享家族或者國家之事?？偸怯?/p>

自己的言語和行動以及榜樣為孩子們樹立有愛的形象。

他對于出國在外或者不在身邊的大孩子們，總是用文字傳遞正向價值觀和愛。

對于在身邊的“小白鼻”們，總是陪伴他們玩耍，讀書。如此可敬可愛的爹爹，怎

能不讓人喜愛！所以也期望自己能略記一二。

當(dāng)梁思成遇見困難，他教導(dǎo)說“人生之旅，歷途甚長，所爭決不在一年半月，

萬不可因此著急失望，招精神上之萎畏。汝生平處境太順，小挫折正磨煉德性之

好機會?！眹y當(dāng)頭，面對女兒梁思順生活出現(xiàn)的窘境，他說“順兒受我教育多年，

何故臨事反不得力，可見得是平日學(xué)問沒有到家。你小時候雖然也跟著爹媽吃過

點苦，但太小了，全然不懂。及到長大以來，境遇未免太順了?，F(xiàn)在處這種困難

境遇正是磨煉身心最好機會，在你全生涯中不容易碰著的，你要多謝上帝玉成的

厚意，在這個檔口做到“不改其樂”的工夫才不愧為爹爹最心愛的孩子哩?！彼柬?/p>

作為家中長女，為梁啟超的家庭好助手，繼承著爹爹的擔(dān)當(dāng)，照顧著自己的弟弟

妹妹們?！拔页Ｕf天下事業(yè)無所謂大?。ㄊ看蠓蚓葷煜潞娃r(nóng)夫善治其十畝之田

所成就一樣），只要在自己責(zé)任內(nèi)，盡自己力量做去，便是第一等人物。希哲這

樣勤勤懇懇做他本分的事，便是天地間堂堂的一個人，我實在喜歡他?！彼嬲]

女兒認(rèn)可弟弟的努力，天下之事，在自己的領(lǐng)域內(nèi)勤勤懇懇努力就是最棒的。這

種價值觀何等可貴。

作為公眾人物，似乎梁啟超總有一顆平和的心，亂世之中，他期望他的孩子

們平安有成，很感動于他對孩子們說“我生平最服膺曾文正兩句話：“莫問收獲，

但問耕耘?！睂沓删腿绾危F(xiàn)在想他則甚？著急他則甚？一面不可驕盈自慢，

一面又不可怯弱自餒，盡自己能力做去，做到哪里是哪里，如此則可以無人而不

自得，而于社會亦總有多少貢獻(xiàn)。我一生學(xué)問得力專在此一點，我盼望你們都能

應(yīng)用我這點精神?！泵鎸ψ约荷眢w有恙，孩子們的擔(dān)心他開導(dǎo)“你們在爹爹膝下幾

十年，難道還不知道爹爹的脾氣嗎？你們幾時看見過爹爹有一天以上的發(fā)愁，或

一天以上的生氣？我關(guān)于德性涵養(yǎng)的工夫，自中年來很經(jīng)些鍛煉，現(xiàn)在越發(fā)成熟，

近于純?nèi)巫匀涣?，我有極通達(dá)、極健強、極偉大的人生觀，無論何種境遇，常常

是快樂的，何況家庭環(huán)境，件件都令我十二分愉快。你們弟兄姊妹個個都爭氣，

9

我有什么憂慮呢？家計雖不寬裕，也并不算窘迫，我又有什么憂慮呢？”都說父

母是孩子的第一人老師，父親如此豁達(dá)的人生態(tài)度，怎么能不句句感染到他的孩

子們。

還有很多很多令我感動的文字，讀著這些文字，我的心里竟然也會變得安定。

這位爹爹在孩子們的心中是一盞指明燈，無論學(xué)業(yè)和人品，他都用自己的情、自

己的行為他的孩子們做榜樣，耐心引導(dǎo)。讀完之后閉上雙眼，滿身心的舒適感，

除了感嘆他們的孩子們?nèi)绱诵腋?，還感慨何其有幸能讀到這些文字。近年來說起

家書，也陸續(xù)讀了《傅雷家書》，聽了《曾國藩》家書，這些時代大家，給我們

留下的財富，除了面對家人的溫情，更多的是文字中的擔(dān)當(dāng)。不管是作者本人，

或者他們的孩子們，從小都告誡他們應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想，他們的所學(xué)，最終為祖國

和社會服務(wù)。就如梁啟超所書“總要在社會上常常盡力，才不愧為我之愛兒。人

生在世，常要思報社會之恩，因自己地位，做得一分是一分，便人人都有事可做

了。”反思我們自己，雖不能與此等書香門第做比較，但是寒門之士也是得益于

社會及祖國的庇佑才得此安定生活。爾等不才，在教育自己子女的過程中也定當(dāng)

教誨他們成為社會有益之人。

到此處，只想說，梁啟超確實是一位好父親，他的事業(yè)和家庭都在他的帶領(lǐng)

下，真的做到了他自己所說的“他自己如此通達(dá)，孩子們又個個爭氣，他又還有

什么憂慮呢！”。

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享受學(xué)習(xí)帶來的思考

——關(guān)于角色游戲的概念

艾春林 3 月

今天上午認(rèn)真聽了陳丹老師關(guān)于《幼兒園游戲活動的設(shè)計與組織》講座。最

大的收獲有兩點：

? 從陳老師的講座內(nèi)容及分享形式來說：內(nèi)容的選擇以小見大、分析較為透徹、

邏輯清晰，操作性強。

? 從給自己的觸動來說：促使我有馬上想利用這種思路來分析和反思表演游戲

案例的欲望。

以上兩點就足以說明陳老師今天的講座內(nèi)容與我而言是成功的。因為其內(nèi)容

和方法都讓我獲得了新的知識及學(xué)習(xí)的動力。陳老師今天的分享沒有說很多宏觀

上的設(shè)計原則及組織的策略，她選擇了用兩個她指導(dǎo)過的游戲案例來折射游戲的

設(shè)計與組織。今天講座的受眾鄉(xiāng)村幼兒園的園長，這些內(nèi)容有利于幫助園長建立

指導(dǎo)園內(nèi)教師設(shè)計和組織游戲活動的思路。而我作為班級的教師，作為班級活動

的組織者，不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種思路嗎？我們平時在組織活動的過程中很少去保

持一種質(zhì)疑精神，去利用理論知識判斷這個活動的性質(zhì)、思考活動的有效性。剛

好班級現(xiàn)在正在籌備主題表演游戲，促使我有了想要學(xué)習(xí)和運用這種思路的欲望。

我很想簡單記錄陳老師的整體分享思路：首先拋出原始游戲案例，從目標(biāo)上

分析游戲的類型界定。其次從原活動設(shè)計中分析游戲的可行性（幼兒的參與度、

材料是否適宜、玩法是否可行、場地是否適宜、規(guī)則是否清晰等）。在這個過程

中再和我們一起分享修改后的活動設(shè)計。最后，總結(jié)幼兒園游戲活動的設(shè)計應(yīng)注

意：①游戲的本體性知識、②游戲中的兒童的知識、③游戲觀察與回應(yīng)的知識。

幼兒園游戲活動組織應(yīng)注意：①敏銳的洞察能力② 理性的權(quán)衡能力③堅定的決

策能力……

那接下來，就是開始自己關(guān)于表演游戲的學(xué)習(xí)與思考了。剛好今天在群里看

到王磊轉(zhuǎn)發(fā)了羅園長發(fā)表在湖南嬰幼兒教育研究專委會公眾號上關(guān)于表演游戲

的學(xué)習(xí)筆記（閱讀劉焱《兒童游戲通論》北京師范大學(xué)出版社 2008）。我非常的

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感動和觸動，這個學(xué)期初，我也閱讀了這本書這一節(jié)的內(nèi)容，但是沒有動筆記錄。

今天，先借羅園長的筆記，來記錄表演游戲的概念及自己的感觸吧！

【表演游戲的定義】 表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言，

進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。簡言之，表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。

P503、504

【表演的內(nèi)容】 是童話、故事或其他文學(xué)作品中的故事，也可以是兒童自

編的故事或他們的生活經(jīng)歷。P504（本節(jié)中的案例就來源于兒童根據(jù)生活經(jīng)歷自

編的故事。）

【表演游戲兼具游戲性和表演性】 表演游戲要將故事情節(jié)表演出來，需要

一定的場景、道具、服裝等，而且所要表演的故事會規(guī)范這個表演的框架。表演

游戲又必須具有游戲的特點，是兒童自發(fā)的、自主的、自選的活動，不能強迫他

們進(jìn)行。P507。

說來慚愧，我確實是第一次正兒八經(jīng)專門拿起書本、搜集資料來學(xué)習(xí)表演游

戲的專業(yè)知識。不過也正是通過學(xué)習(xí)，我才更新了自己的觀念，我原來對于表演

游戲的理解剛好被劉焱書中的原話命中“在幼兒園往往會發(fā)現(xiàn)把歌舞表演活動

（例如：幼兒隨著音樂表演舞蹈、歌唱甚至走貓步、模仿模特的時裝表演）當(dāng)做

表演游戲的現(xiàn)象。這實際上是對表演游戲概念的一種誤解。”我也存在誤解，不

過我的誤解在于我以為幼兒自主、自發(fā)的故事表演、歌曲演唱、舞蹈表演都屬于

表演游戲。因為歌曲表演和舞蹈表演中，幼兒也扮演了表演者的角色。后來，我

在搜集了信息之后明白了：我把表演區(qū)活動和表演游戲的概念進(jìn)行了混淆，以為

表演游戲就是表演區(qū)活動。

【關(guān)于表演區(qū)的概念】

?虞永平認(rèn)為幼兒園表演區(qū)：是幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)的專門開展表演活動的空

間，除了需要考慮表演的需要外還要考慮觀看的需要，活動室面積的大小以及設(shè)

備、服裝、道具等物質(zhì)條件。

?周芙蓉認(rèn)為幼兒園表演區(qū)：是幼兒園中融合節(jié)奏、歌唱、舞蹈、故事、時

裝表演于一體的表演空間。

?董旭花在《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)》書中將表演區(qū)定義為：表演

區(qū)是幼兒通過扮演文學(xué)和藝術(shù)作品中的角色，抒發(fā)情緒情感，創(chuàng)造性地表達(dá)對生

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活及文藝作品理解的游戲場所。

如此一來，我是對表演游戲的概念有了比較清晰的認(rèn)識。我也對表演區(qū)活動

有了清晰的概念認(rèn)識。既然表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言，

進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。那么如何在組織的過程中支持幼兒的表演性和創(chuàng)造性及

自主性呢？就成為了我下一步的思考和學(xué)習(xí)。下一步，我想從分析多元整合主題

表演游戲《春天的電話》活動設(shè)計來進(jìn)一步分析關(guān)于表演游戲的概念、價值及組

織策略。

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看、會看和看得見

——觀艾老師的游戲評價后感

柳洪波 2021 年 4 月 24 日

如往常一樣，我們班每天早上的區(qū)域活動都在孩子們自主選擇中開啟，本

周我們的主題重點是圍繞為表演游戲中演員的裝扮做準(zhǔn)備。于是在美工區(qū)，有一

組的幼兒在使用剪刀嘗試剪塑料袋制作蝴蝶角色的裙子，另一組的幼兒畫好樹葉、

剪下來，再嘗試著撕貼雙面膠，還有一組在嘗試用自己剪下來的亮片貼紙裝飾白

蝴蝶的翅膀......如果是你，可能會和我，或者多數(shù)老師一樣僅僅會看到這些，可

能重點關(guān)注到了幼兒使用剪刀的熟練與否的技能和安全意識、手指撕貼時是否遇

到困難，又或者會關(guān)注到那幾個能一直堅持很長時間來專注做一項工作的孩子，

還可能會表揚一下做得特別好的孩子。這大概就是我們?nèi)粘Ｖ谐３？梢宰龅降?/p>

“看”。艾老師“看”到的場景和我們是一樣的，但她是個很會看的人，同時她看得

見的真的和我們看見的不一樣哦?，F(xiàn)在請隨我走近我們班堅持了很久的、老師們

熱愛做的、孩子們期待聽的“晨談時光”-----我暫且這么命名吧，這段時光可能有

時只是 5 分鐘的花樣點名時間，有可能是當(dāng)然在區(qū)域里那些小創(chuàng)意能手們上臺分

享佳作的時刻，也有可能是持續(xù)半小時的晨間游戲評價環(huán)節(jié)，比如今天這個時刻。

艾老師驚喜地說道：“孩子們，看吶，今天美工區(qū)有 3 組的小朋友來為演員

們制作表演用的服裝道具了。這一組是做草裙的，看看都有誰？”孩子們一邊看

著屏幕上的照片，一邊隨著艾老師的手指的方向說出這些同伴的名字。（我記得

當(dāng)時每一組都有這個點數(shù)人數(shù)和說出名字的環(huán)節(jié)）艾：“接下啦，我要特別表揚

一個孩子，先不告訴你們他的名字，他說他想來美工區(qū)裁剪草裙的材料，當(dāng)他拿

著剪刀剪了一下后，就開始哭，我問他怎么了，他也不回答我，后來我再問他是

不是不會用剪刀？他點了點頭，然后我讓他去別的區(qū)玩，可以不剪了，可是他說

“我要剪”，哦原來遇到困難不是要選擇不做了，而是可以通過努力來解決困難的，

后來這個小朋友在張老師的幫助下學(xué)會了使用剪刀，對嗎？（艾老師在說到這個

孩子時一直和善地看著王浩研）王浩研，你現(xiàn)在學(xué)會了用剪刀了嗎？你的心情怎

么樣？”被艾老師夸獎后的王浩研靦腆地笑了，笑得很甜的樣子。（然后艾老師自

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己比了一個大大的愛心動作）說“讓我們給不怕困難、努力克服困難的王浩研一

個大大的贊吧！”小朋友們紛紛向王浩研投去無比崇拜的眼神，尤其是周圍的同

伴們豎起的大拇指都快把王浩研擋住了。（試著體會一下王浩研那會兒的自信感

吧）艾老師繼續(xù)說“我還要表揚一下第 2 組，他們是...他們?yōu)榱俗尰?、讓大樹?/p>

葉子又多又美，畫了許多大大小小的葉子，你看沐沐正在自己設(shè)計葉子的輪廓，

還把每一條葉脈都仔仔細(xì)細(xì)地畫了上去，特別美，是嗎？不僅把它裁剪下來，還

在背面粘貼了雙面膠，這是他們第一次使用雙面膠，他們發(fā)現(xiàn)用剪刀剪，會把剪

刀弄得黏黏的，不好剪東西了，用手撕卻很難撕，于是艾老師讓他們用手指摁住

雙面膠的頭（一邊用雙面膠來做演示），另一只手把雙面膠往上往后一扯，就斷

開了。后來這個動作他們練習(xí)了很多次終于成功了，可樂，請你來示范一下，你

是怎樣撕斷雙面膠的？”可樂的示范讓大家都想來嘗試一下。“讓我們?yōu)檫@一組的

小朋友的努力鼓個掌吧！”...... 如果我是自信的孩子，我就特別期待被艾老師夸獎，因為她的夸獎一定是

正面的，帶著欣賞的語氣，能激發(fā)我下次做得更好；如果我是靦腆的孩子，我也

特別喜歡艾老師的鼓勵，因為她能主動關(guān)注到我，即使我不是做得最好的那個。

如果我是沒有遵守區(qū)域規(guī)則故意搗蛋的孩子，我已經(jīng)知道自己錯了，我會記得周

圍同伴們是怎么做到的，我會慢慢地學(xué)會遵守游戲規(guī)則，學(xué)習(xí)與他人友好相處...... 其實每次旁聽或者間接參與到艾老師的游戲評價環(huán)節(jié)時，我都會在頭腦中

產(chǎn)生些許疑惑---為什么要這樣點評，然后飛速地思考，再觀察，馬上得到頓悟“哦，

原來這樣做，對孩子來說是特別直觀的引導(dǎo)”。比如為什么要點數(shù)每一組的人數(shù)

以及大聲說出同伴的名字吧，對于中班的幼兒，完成一件事情時不再是自己一個

人的事了，更多地是要學(xué)會與同伴分享、得到同伴的幫助、與同伴合作，需要提

升幼兒的人際交往能力，除了關(guān)注到自己更需要關(guān)注到周圍的同伴。因此以小組

為單位介紹到每個人，是很有必要的。其次，關(guān)注到能力弱的群體。每個孩子因

為年齡、個體發(fā)展程度以及家庭支持等方面的影響，能力水平存在差異性，作為

老師可以接納，但更多的是提供機會，來幫助他們提升自己的能力，并感受到集

體的愛，使他們更自信。比如今天表揚到的王浩研、沐沐兩個孩子都是平時默默

無聞、在集體面前總是臉紅羞于自我表現(xiàn)的，在這次評價之后，兩個孩子的變化

特別大。

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其實每一次艾老師的游戲評價都有值得我學(xué)習(xí)的地方，尤其是這一次，大

家都在向她學(xué)習(xí)如何在大班額的情況下，日常地開展表演游戲。所以在這次游戲

評價后我有了更深的思考，于是有了這篇觀后感，尤其是在標(biāo)題的斟酌和思考上。

作為一線教師，我們的確太忙，班額大、時間緊，往往造成許多老師的評

價意識單薄，對評價環(huán)節(jié)不夠重視甚至忽略，更談不上讓幼兒參與評價活動了。

多數(shù)老師認(rèn)為只要放手讓孩子玩游戲，評價活動可有可無，游戲時間充裕就隨便

說幾句，時間緊或者有突發(fā)事件就評價一下，游戲常態(tài)根本不說，也不知道該說

什么。長期以往，幼兒就失去了總結(jié)、分享和升華游戲技能與經(jīng)驗的機會，游戲

水平停滯不前，也缺乏參與評價的意識；同伴之間也失去了傾聽與表達(dá)的機會，

同時不會有意識地關(guān)注到別人的閃光點，游戲中缺乏合作意識；而老師也失去了

傾聽幼兒表達(dá)、觀察幼兒需求、思考游戲指導(dǎo)行為、轉(zhuǎn)換幼兒思維方式的良機。

作為老師，無論是主教助教，我們都要跟艾老師好好學(xué)習(xí)，因為她不僅做

到了看見，而且每次都是有計劃、有目標(biāo)地“會看”以及“看得見”現(xiàn)狀背后是否能

對孩子們的后期發(fā)展產(chǎn)生影響。我們自身需要提高對游戲評價的重要性的認(rèn)識，

其次需要靈活捕捉游戲評價的時間，比如我們班的晨談時光、每日一畫前的導(dǎo)入

環(huán)節(jié)和之后的欣賞與評價環(huán)節(jié)，不同時間的游戲評價目的也不同。游戲前的評價

更多的是幫助幼兒回顧經(jīng)驗、強調(diào)游戲規(guī)則、告知新材料、提醒游戲注意點等；

游戲中評價既可以是對游戲行為的肯定又可以是對材料運用的提問、還可以是對

游戲問題的提醒；游戲后的評價則更多地是總結(jié)、分享和提升。當(dāng)然關(guān)于該如何

拓展和豐富評價內(nèi)容，這將是我下階段需要多觀察多學(xué)習(xí)的重點。

陳鶴琴曾說：“精密觀察是開啟真理寶藏的鑰匙，握住這把鑰匙，我們便能

接近科學(xué)的真理。”為了更好地實現(xiàn)游戲評價在促進(jìn)幼兒成長中的促進(jìn)作用，教

師要在這個環(huán)節(jié)中做個有心人，嘗試運用全面、系統(tǒng)和五官俱到的精密觀察策略

去發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、總結(jié)支持幼兒發(fā)展的經(jīng)驗。

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從無到有的突破

——班級大型主題表演游戲《三只蝴蝶》的探索故事

艾春林 2021 年 5 月 7 日

老師們大家好，我想在開始我們班級開展大型主題表演游戲的故事之前呢，

做一個小小的調(diào)查：請在座的老師們先想一想，您的班級是什么時候開始探索大

型主題表演游戲的？這個學(xué)期剛剛開始的請大家舉個手。謝謝大家的配合，我和

大家一樣，我們班也是這個學(xué)期才開始探索，準(zhǔn)確的說，是在美好的四月。雖然

孩子們的游戲經(jīng)驗可以說是“零基礎(chǔ)”，但是今天大家看了這個游戲視頻以后，覺

得我們班孩子們的游戲能力怎么樣？不說很好，但是確實從孩子們的表現(xiàn)中我們

看到了從無到有的突破。也讓我們看到了表演游戲的魅力。那接下來，我就跟大

家聊一聊我們班級在探索大型主題表演游戲過程中的一些小故事。聊一聊組織過

程中的一些收獲和反思。

故事 1：演什么？——作品經(jīng)驗

在四月《綠色的春天》主題中，有幾個孩子們喜歡的故事。如：語言活動里

《春天的電話》《三只蝴蝶》、健康活動里的《阿嚏》等，他們喜歡分角色扮演這

些故事中的內(nèi)容。晨間區(qū)域活動的時候，我們班級的孩子們就自己在建構(gòu)區(qū)搭建

舞臺，并且自發(fā)性從表演區(qū)里拿上頭飾，拿上話筒自由地在舞臺里演起來?？吹?/p>

孩子們的興趣。我向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)：問他們愿不愿意玩有難度的表演游戲，需

要他們自己裝扮、自己當(dāng)演員、裝扮師、場景布置師等等，一般說到挑戰(zhàn)，孩子

們都會興趣倍增地接受。于是，我們通過投票活動，從幾個主題下的故事里選擇

了票數(shù)最多的《三只蝴蝶》，作為我們班級的大型主題表演游戲內(nèi)容。

故事 2：要到哪里去演呢？ ——場地經(jīng)驗

有了表演故事，就開始新的討論活動了。我們問孩子：《三只蝴蝶》是發(fā)生

在哪里的故事？他們說：是發(fā)生在花園里的故事，那僅僅是你們現(xiàn)在搭建的舞臺

夠不夠？立馬就有孩子們反應(yīng)出來，應(yīng)該把舞臺搭建成花園的樣子。那花園里有

什么呢？他們說：有花、有草叢、有樹、還有蝴蝶…..，那這些東西我們怎樣做

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出來呢？關(guān)于花，孩子們說可以在區(qū)域里用雪花片做花啊。關(guān)于草叢，我們就在

美工區(qū)里用硬紙板、顏料、彩泥等制作《草叢和花》。特別有意思的是關(guān)于樹，

其中就有一位孩子說：那棵樹不就是我嗎？因為親子裝扮的時候，只有他鐘情于

做一棵大樹的裝扮。于是，關(guān)于場景的布置，建構(gòu)區(qū)里的設(shè)計圖就從《我們的表

演舞臺》慢慢過渡到《花園場景》了。是不是越來越豐富，越來越好看了呢？

故事 3：怎么演才更好玩呢？——二度創(chuàng)作、表演經(jīng)驗

一開始，孩子們在表演的時候，都是等著我們老師進(jìn)行旁白，就是進(jìn)行一般

性的故事表演。為了引導(dǎo)孩子們深入感受故事中的場景。我們開始了進(jìn)一步的討

論活動：《三只蝴蝶還可以怎么演》比如：花園里開滿了花，三只美麗的蝴蝶又

是好朋友，蝴蝶們會在花園里說什么？會做些什么？他們說，蝴蝶們見面的時候

可以介紹自己呀，會飛來飛去，會去采花。三只蝴蝶突然遇到了下大雨，可能還

會發(fā)生什么？會打雷、會下雨、會刮風(fēng)。那怎樣把他們演出來呢？他們說要有聲

音。用什么來演聲音呢？基于我們班級張老師經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行樂器演奏的經(jīng)

驗，他們說可以用敲鼓表示雷聲、沙錘表示雨聲、風(fēng)聲就用塑料袋甩起來的聲音

吧！

我們引導(dǎo)孩子們大膽想象故事的情節(jié)，猜想三只蝴蝶沒有找到躲雨的地方怎

么辦？有孩子說：這三只蝴蝶好笨啊，他們最后只要找一朵彩虹花就不就能解決

三個人不能同時避雨的問題嗎？于是，彩虹花就出現(xiàn)了?；诠适轮兄貜?fù)性的語

言，孩子們很快就能解決彩花和蝴蝶的對話問題。最后太陽公公出場的時候，我

們也引導(dǎo)孩子想象，太陽公公會說什么？于是就有了大家看到的視頻中，太陽公

公說的話：風(fēng)別刮了，雨別下了，雷別打了、蝴蝶們出來玩游戲吧！就這樣，故

事的內(nèi)容更加豐富了，就有了今天大家看到的故事表演版本。在孩子們的努力下，

故事更好玩了，你們看，離園活動中孩子們在自己的畫里進(jìn)行了游戲回顧?；氐?/p>

家中，我們也鼓勵家長和孩子一起進(jìn)行親子表演活動。

故事 4：我的裝扮我做主——裝扮經(jīng)驗

不知道大家還記不記得我們的視頻最后，有個小女孩在活動結(jié)束后還舍不得

脫下自己的裝扮服裝，說“我感覺自己太好看了”。其實，我們班級的裝扮也探索

了兩個階段。一開始，孩子們的裝扮材料來源于我們的周末親子活動：裝扮《三

只蝴蝶》中自己想扮演的角色。孩子們把裝扮材料帶到班級后，我們還舉行了裝

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扮表演秀。他們穿著自己的服裝組隊自己進(jìn)行了故事表演，很開心。但是，親子

裝扮的材料基本都是爸爸媽媽做的。怎樣充分調(diào)動孩子們的積極性和參與性進(jìn)行

多樣的裝扮呢？

剛好，班級在《綠色的春天》主題下開展了音樂活動《毛毛蟲與蝴蝶》，他

們在看到毛毛蟲變成蝴蝶的時候，就驚嘆：蝴蝶真漂亮?。∮谑?，我們就提供了

蝴蝶和花的圖片，也準(zhǔn)備了一些班級當(dāng)中已有的材料，開始了談話活動《怎樣裝

扮更好看》。引導(dǎo)孩子們觀察蝴蝶、花的外形特點，思考怎樣利用材料進(jìn)行制作。

孩子們會說：蝴蝶身上有花紋，這些花紋可以用亮片紙剪下來貼上去。還有觸角，

可以用扭扭棒和絨球做?；ǖ纳砩铣嘶ò辍⒒ㄈ锿膺€有葉子。葉子可以用筆在

紙上畫好形狀，然后剪下來，用雙面膠貼在手臂上等等。

有了孩子們的想法，我們開始從兒童能力出發(fā)，根據(jù)主題下的一些美術(shù)活動，

引導(dǎo)孩子在美工區(qū)當(dāng)中自主進(jìn)行材料的制作。比如：剪蝴蝶身上的亮片、畫剪樹

葉、制作彩虹花的裙子等等。我們也會利用餐后活動，和孩子一起來打結(jié)、制作

小觸角。你們看，這就是我們抓拍到的孩子們在晨間區(qū)域活動中的真實場景，他

們自己在不同的區(qū)域中選擇材料，和材料互動。在戶外活動時，小朋友還撿了幾

根樹枝，說“大樹”可以直接拿在手里搖擺。

好了，四個故事分享完了，其實在游戲經(jīng)驗積累的過程中還有很多的小故事，

在此因為時間關(guān)系不能和大家一一分享。也就有了大家看到的這個視頻，雖只有

1 個月，但是我們班級的大型主題表演游戲確實有了從無到有的突破。老師們在

這個游戲中看到了孩子們的創(chuàng)造力，看到了他們對表演游戲的喜愛。尤其有一個

孩子令我印象很深刻，就是視頻當(dāng)中黃花哥哥中的一個，平時他在一些集體的表

現(xiàn)中是比較膽小的，可是他在這個表演游戲中，那種對裝扮材料的自主思考，表

演時的大膽行為真是讓我們看到了他不一樣的地方，也因為在游戲中得到了大家

的認(rèn)可，他在其他活動中也更加大方自信了。這就是這個表演游戲帶給他的突破

和成長價值。

【反思】我們班級是如何在主題背景下完成表演游戲的經(jīng)驗準(zhǔn)備呢？

反思我們的整個游戲組織過程，我們班級的表演游戲是如何在主題背景下完

成經(jīng)驗的準(zhǔn)備的呢？請大家看我們班級這三周的日常活動導(dǎo)圖，真的是需要一日

活動的融合，而不僅僅關(guān)注表演游戲。

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大到能夠豐富孩子們表演經(jīng)驗的班級大型活動《故事大王》，小到豐富游戲

中孩子們交往、合作能力的點名活動《說出你喜歡的演員名字》。再比如：提升

裝扮技能的餐后活動《打結(jié)》，以及離園活動中的畫一畫《我今天表演了什么角

色》，都是為表演游戲積累經(jīng)驗的過程。其實我們也可以發(fā)現(xiàn)，在主題《綠色的

春天》下，有很多的活動都在潛移默化地為游戲活動積累游戲經(jīng)驗，為孩子們的

游戲水平助力。也正是這些不同類型活動顯性或者隱性的支持，才讓我們的表演

游戲更加具有孩子游戲的味道。

另外，經(jīng)過了這次游戲活動的組織，對于班級今后的游戲開展。我也有了新

的思考：

首先是關(guān)于合作能力的思考。

其實，我們會發(fā)現(xiàn)，整個游戲?qū)τ诤⒆觽兊暮献髂芰κ且粋€很大的挑戰(zhàn)，而

我們需要在一日活動中創(chuàng)設(shè)機會，提升孩子的合作能力。因此，需要在日?；顒?/p>

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中強化孩子們一些合作行為，而不僅僅局限于游戲過程中的合作行為。比如：小

組值日生，一組的小朋友一起為全班孩子服務(wù)。孩子們平時一起搬桌子、一起在

建構(gòu)區(qū)合作搭建，都會成為老師們在談話活動中的話題。游戲時，我們也會有意

識地引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，他們之間的合作對于游戲的順利開展及其重要。

另一個是關(guān)于區(qū)域的思考。

在這次活動中，區(qū)域活動為我們的整個游戲經(jīng)驗的積累發(fā)揮了極大的作用。

那么，在今后的游戲中，我們要繼續(xù)豐富主題下的區(qū)域材料，讓幼兒在區(qū)域當(dāng)中

更多地參與到裝扮、場景布置的過程。在我們班級，孩子們的表演經(jīng)驗是較為缺

乏的，一個重要的原因是表演區(qū)活動相對缺乏、表演材料單一。如果我們班級之

前創(chuàng)設(shè)了豐富的表演區(qū)活動，那么，孩子們的表演能力肯定會有進(jìn)一步的提升，

所以，在接下來的活動中，我們會根據(jù)主題的需要，投放更加多元的表演區(qū)材料，

讓孩子們在表演區(qū)中積累表演和合作經(jīng)驗。

21

論文構(gòu)思隨記

艾春林 2021 年 6 月

時光荏苒，來到工作崗位已馬上就是四年。我做了什么？學(xué)了什么？都在我

的腦海里、我記敘性的文字里、我對工作態(tài)度的認(rèn)識里。內(nèi)心對學(xué)前教育的現(xiàn)狀、

實踐、理論又了很多體會。但是，沒有抽時間寫一篇好的論文總結(jié)、思考自己的

教育行為和教育感受是我最大的遺憾。而寫作，尤其是論文的撰寫，是提升研究

能力，積累實踐、學(xué)術(shù)成果的最重要方式。與我現(xiàn)在而言，撰寫論文應(yīng)該是進(jìn)一

步提升自己的最好方式了。就如此這般，開始動筆吧！

回顧自己的帶班過程，如果說需要尋找一些自己的教育內(nèi)容作為行文素材的

話。首先，我想到的一定是自己在帶班過程中取得一定教學(xué)效果的教學(xué)行為及策

略，比如：班級一些生成性的活動設(shè)計與組織、與幼兒的平等對話及交流、再現(xiàn)

的評價方式……。往上追溯，這些內(nèi)容的上位概念基本就是：幼兒園課程設(shè)計與

組織、教師的教育觀與兒童觀、教育評價。其次，我會想到自己在實踐中困惑的

地方，如：如何更系統(tǒng)地思考班級管理中的三年規(guī)劃，幼兒教師教育實踐的一大

難題就是有思考地實施教育活動，尤其是教育目標(biāo)的設(shè)定與規(guī)劃；如何將幼兒的

全面發(fā)展與教育活動設(shè)計與組織進(jìn)行融合，這牽涉到我們要培養(yǎng)什么樣的幼兒，

具體應(yīng)該如何培養(yǎng)。閉目思索，選擇哪一個點作為第一篇論文的素材呢？思來想

去，還是從教育評價開始吧！因為“再現(xiàn)”是我?guī)н@個班第一件讓我內(nèi)心喜悅，并

且看到小班的孩子內(nèi)在生長的教育策略。

“再現(xiàn)”是我們班級常用的一種評價方式，這種方式是在一個活動結(jié)束后，教

師利用多媒體回放幼兒行為片段（教師通過觀察拍攝照片或者視頻）的過程。在

這個過程中，幼兒可以直觀地看到自己在游戲中、活動中的真實行為表現(xiàn)及場景。

而這樣的真實場景是師幼共同討論的最佳素材，既具有直觀性，又具有真實性。

這樣的方式在真實的教育日常生活中非常有效，小班更甚。幼兒可以在觀察自己

和同伴行為的過程中辨別行為是否規(guī)范、友好，從而慢慢形成一種默認(rèn)的行為準(zhǔn)

則。在我們班級，區(qū)域規(guī)則的習(xí)得、同伴交往的友好方式大多都是在“再現(xiàn)”的過

程中慢慢形成的。在這個過程中，教師不需要過多的說教，只需要引導(dǎo)幼兒觀察、

表達(dá)、評價即可。

22

“再現(xiàn)”實際發(fā)生在一個活動的評價環(huán)節(jié)，它是教師的一種教育評價方式。所以，

論文內(nèi)容的大方向就是教育評價。由此，我開始搜集、閱讀與教育評價相關(guān)的文

獻(xiàn)，期望從中發(fā)現(xiàn)一些行文的線索。相關(guān)研究較多的有：幼兒園教師教育評價行

為、幼兒園教師日常教育評價、幼兒園教師教育評價素養(yǎng)等。在教師的教育評價

行為上，多以師幼互動的類型為主要研究點（如：言語評價、非言語評價、積極

言語評價等）；在教育評價類型上有較多的研究，如：根據(jù)評價運行過程劃分的

形成性評價和診斷性評價；根據(jù)評價對象劃分的兒童發(fā)展評價、教師發(fā)展評價。

那么，分析我要這篇要撰寫的內(nèi)容，我的側(cè)重點不在于教育評價行為，更具體地

說是兒童發(fā)展評價，且是一種非正式評價。因為我的評價對象是幼兒，所以是一

種兒童發(fā)展評價?！霸佻F(xiàn)”這樣的一個教育行為，是我利用幼兒的具體行為表現(xiàn)作

為教育評價的內(nèi)容。是發(fā)生在具體的教育活動情境中，對兒童發(fā)展的某個方面或

某種行為表現(xiàn)的評價。因此，它是一種非正式評價。在閱讀《剛要》的教育評價

部分時，第六條建議：幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)

視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。讓我對自己想要撰寫的內(nèi)容有了更清

晰的認(rèn)識。在“再現(xiàn)”這種非正式評價中，我經(jīng)常引導(dǎo)幼兒一起評價的信息及內(nèi)容

都是幼兒的行為表現(xiàn)。因此，我之所以覺得自己的這一評價行為做得好，是因為

我在評價的過程中充分利用了幼兒的行為表現(xiàn)作為評價信息。

圍繞幼兒的行為表現(xiàn)和教育評價，我心中有了幾個論點：①幼兒園教師應(yīng)重

視兒童發(fā)展評價。②幼兒的行為表現(xiàn)應(yīng)成為教師日常教育評價中的重要信息。③

幼兒園教師要注意運用非正式評價。我更傾向于第二個內(nèi)容：幼兒的行為表現(xiàn)應(yīng)

成為教師教育評價的重要信息。

那么，該從哪些方面來進(jìn)行論述呢？是不是可以從“再現(xiàn)”的效果及為什么有

效來尋找思路？即：為什么教育評價時需要注重幼兒的行為表現(xiàn)？為何這種評價

方式能夠產(chǎn)生較好的教育效果？它可以促進(jìn)幼兒的哪些發(fā)展？在教師的教育評

價中如何做才能讓幼兒的表現(xiàn)行為發(fā)揮最大的價值？概括起來，這篇文章的基本

內(nèi)容就可以從這幾個方面來寫：新教育思潮下教育評價的重要性、改革方向及對

教師進(jìn)行教育評價素養(yǎng)的新要求。分析幼兒行為表現(xiàn)成為教育評價信息的重要性

及必要性、可以通過哪些途徑進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教師在進(jìn)行教育評價時注重幼兒

的行為表現(xiàn)。

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針對以上這些內(nèi)容，這篇論文的題目應(yīng)該包含兩個重要的關(guān)鍵詞：幼兒行為

表現(xiàn)、教育評價。那題目可以是：《讓幼兒的行為表現(xiàn)成為幼兒教師教育評價的

內(nèi)容》/《論幼兒行為表現(xiàn)的教育評價意義》。其實兩個題目表達(dá)的意思大致相

同，第一個題目的重點應(yīng)該是論述如何讓幼兒的行為表現(xiàn)成為教育評價的方式方

法。第二個題目則是重點論述幼兒行為表現(xiàn)在教育評價中的重要性。第二個題目

更加簡潔、更加具有學(xué)術(shù)性表述。

根據(jù)自己以上的思考，把本文的行文框架進(jìn)行梳理。

【論幼兒行為表現(xiàn)的教育評價意義】

一、綜述：教育評價的意義

教育評價改革的方向及新教育思潮下對教育評價的新要求。

日常教育生活中教育評價對教育質(zhì)量的推動作用。

二、論述：兒童行為表現(xiàn)與教育評價信息的聯(lián)系

（1）《剛要》中對教育評價的要求，應(yīng)重視兒童行為表現(xiàn)及發(fā)展變化

（2）教育評價中應(yīng)重視幼兒行為表現(xiàn)的原因（建構(gòu)主義理論下幼兒的學(xué)習(xí)

方式、教師評價素養(yǎng)的要求）

（3）結(jié)合教育實踐中的案例進(jìn)一步佐證教育評價中重視幼兒行為表現(xiàn)取得

的效果。（再現(xiàn)的運用）

三、討論：如何在教育評價中讓幼兒的行為表現(xiàn)更有意義

在評價意識上重視兒童本位的理念

在評價內(nèi)容上，關(guān)注兒童的行為表現(xiàn)及發(fā)展需求

在評價形式上，融合幼兒的自評和互評。

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一場搶答賽之后的思考

柳洪波 2021 年 7 月

為慶祝中國共產(chǎn)黨成立 100 周年，進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色

社會主義思想，激發(fā)廣大黨員干部乃至全國人民愛黨愛國愛家的熱情，全國上下

掀起了一股“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的熱潮。我們幼兒園黨

委組織開展了“知黨史，潤童心”的紅色教育賽課活動。

其實在賽課前的好幾個月，也就是今年的 3 月 5 日學(xué)雷鋒日活動里，我就

一直在思考一個問題“如何讓學(xué)齡前的兒童接受并理解遙遠(yuǎn)又有深遠(yuǎn)意義的黨史

文化，從中汲取黨性文化的力量，深層次地激發(fā)孩子們的愛黨愛國愛家情懷？” 因為他們不僅是第一個百年奮斗目標(biāo)的見證者，更是實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的

建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的生力軍。

觀紅色電影，說感受？缺乏趣味性；賞讀紅色繪本，又缺乏對當(dāng)時事件發(fā)

生的背景的理解；唱或欣賞紅色歌曲，不是我擅長的領(lǐng)域；再三斟酌，決定以搶

答賽的形式進(jìn)行----中班的孩子們從未經(jīng)歷過搶答賽的活動，活動形式有吸引力；

搶答賽有助于孩子們形成遵守規(guī)則、相互合作的好習(xí)慣；搶答賽需要題庫資源，

選擇適合讓孩子們必須知道、生活中能接觸到的、和我們的政黨、和我們的祖國、

和我們的家鄉(xiāng)有關(guān)的文化知識做為題庫重要來源；有目標(biāo)的競爭有利于孩子們快

速地、樂意主動地了解黨史文化。

想到好點子馬上就行動起來，我和我的搭檔周老師，一拍即合。先做的第

一步是調(diào)查了解孩子們在家庭教育影響上對“黨史文化”到底知多少。我們制定了

一份“萌娃知黨史調(diào)查問卷”，從“你知道的關(guān)于中國共產(chǎn)黨、關(guān)于中國的標(biāo)志有

哪些？”、“你敬佩的紅色人物是是誰？”、“你會唱的紅歌”、“你去過哪些紅色景

點”4 個版塊入手。調(diào)查問卷發(fā)回家，讓爸爸媽媽甚至是家里的長輩們都參與進(jìn)

來，回顧黨史，唱紅歌，了解與黨史相關(guān)的紅色文化，全家總動員?；厥丈蟻淼?/p>

調(diào)查問卷上的回答情況都是我們題庫資源中重要的內(nèi)容。搶答賽的題目設(shè)立為必

答題----中國的娃娃們一定要知道國徽和黨徽的樣子，國旗和黨旗的標(biāo)志；搶答

題----大多數(shù)孩子們都認(rèn)識的紅色人物、紅色景點、紅色歌曲，這其中我們也在

時間分配、內(nèi)容選擇上花了不少時間，盡可能既有趣味性，又涉及的層面豐富廣

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闊些，比如有看圖片說人物、說景點的題、還有聽紅歌答歌名的聽力題；抽答題

----是我們斟酌最久的一項內(nèi)容，直到比賽前一晚，才最后定稿，跟我們現(xiàn)在的

國家主席、跟軍事、國防、先進(jìn)武器等入手，先圖片后視頻的形式呈現(xiàn)，目的就

是直觀地告訴孩子們，因為有了中國共產(chǎn)黨就是為人民服務(wù)的核心意識，所以中

國才能真正富強起來，有國才有家，中國人民從此站起來、強起來了。這可能是

整個活動的一個點睛之筆。

雖然最后我的這堂似課非課的搶答賽取得了三等獎，有些遺憾，但是我并

不氣餒，因為這畢竟是一個很好的嘗試，一個把想法很好地運用于實踐，把我的

思考化為現(xiàn)實的一次勇敢的嘗試。首先組織和設(shè)計的形式很好，寓教于樂，讓孩

子們在快樂中自然而然地“知黨史、識英雄、唱黨歌”，讓娃兒們樂呵呵地學(xué)黨史。

其次，搶答賽的規(guī)則讓中班的孩子們不僅有了強烈的規(guī)則意識，而且能很好地鍛

煉他們的傾聽能力以及小組合作意識，一次比一次好；而且在搶答賽聽紅歌說歌

名的環(huán)節(jié)中特別把《義勇軍進(jìn)行曲》做為壓軸曲目，讓全體幼兒起立唱響國歌，

特別有儀式感，讓每個人的心里愛國情懷激增。

傳承紅色基因，少年強則國強！

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能干的小手會穿衣

郭婕 3 月 23 日

春天來了，氣溫慢慢回升，孩子們的衣服慢慢減少，正是教孩子們學(xué)會自己

穿脫衣服的好時機。

在教孩子們穿脫衣物之前，我仔細(xì)觀察了幾天，發(fā)現(xiàn)孩子們午睡前脫衣服大

概情況是這樣的：第一種完全不動手，只等老師來幫忙。第二種自己試著拖一拖，

脫掉了當(dāng)然開心，脫不掉就喊，旁邊的老師發(fā)現(xiàn)后協(xié)助幫忙，能順利脫掉衣物。

第三種使出吃奶的力氣使勁扯，不管袖子或是褲筒是不是反過來了，脫掉就是勝

利。穿衣服的具體情況是：第一種躺被子里等，你不來幫我，我就不起。第二種

自己動手，不分前后，不分正反，穿上還能炫耀一番。第三種發(fā)現(xiàn)袖子反了，發(fā)

現(xiàn)褲子一邊正一邊反，拉扯也不能順過來，著急、煩躁，發(fā)脾氣。偷偷觀察的時

候，看著孩子們的各種表現(xiàn)還挺有意思的。當(dāng)然，我的最終目的不是想要看孩子

們的各種表現(xiàn)，而是想要教會孩子慢慢學(xué)會自己穿脫衣褲。和班級老師們商量之

后，我們決定通過不同的方式，教會孩子們穿脫衣物。

1.兒歌來助陣

我想到了一些適合的兒歌，例如《穿衣服》《鉆山洞》，覺得兒歌的內(nèi)容比較

簡單，適合小班的孩子，應(yīng)該對孩子們穿衣服、褲子有幫助，于是我把這首兒歌

放到了教學(xué)活動中，“一件衣服四個洞，寶寶鉆進(jìn)大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小

手伸出小洞洞?！薄皩殞氉约捍┭澴?，好像火車鉆山洞。嗚嗚嗚，嗚嗚嗚，兩列火

車出山洞?！睅е⒆觽冊谄鸫驳臅r候一起鉆洞洞，孩子們興趣盎然，邊穿邊念，

自己穿衣服、褲子很主動。這幾天，我發(fā)現(xiàn)自己動手的孩子越來越多，讓我們四

位老師很驚喜。

2.好朋友幫幫忙

孩子們之間的動手能力也有差異，所以，我們也會引導(dǎo)孩子們，“小鄰居” 之間互相幫助，幫忙拉拉衣袖，褲腳，又快又方便，每次小朋友睡前，我們都會

表揚幾位互相幫助的小朋友，大家慢慢的模仿起來，互相幫助的現(xiàn)象也慢慢多了

起來。

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3.手把手鉆山洞

孩子們慢慢有了自己穿脫衣物的興趣，也能互相幫助了，還有問題沒能解決，

就是衣袖或褲腳，一個正一個反、褲子正反、開衫衣服方向?qū)€別孩子來說有難

度，不容易分清楚，對于這部分孩子。我們采用一對一，手把手的方式引導(dǎo)孩子，

例如，褲腿一個正一個反的時候，我們帶著孩子用小手鉆山洞，抓住褲邊鉆回來，

褲子就翻好了。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，找到褲子正面和反面的不同，發(fā)現(xiàn)斜口袋在

前，平口袋在后。

4.娃娃家里來練手

在娃娃家里提供小娃娃和各種小衣服，小褲子和穿脫衣物步驟圖，孩子們在

游戲的過程中，體驗，操作，鍛煉自己的動手能力，把生活經(jīng)驗遷移到游戲中，

慢慢熟練后，又將游戲經(jīng)驗帶回到生活中。

我們還通過微信照片或小視頻，將孩子們在園的情況分享給家長們，和家長

溝通，在氣溫升高，比較暖和的時候放手鼓勵幼兒自己的事情自己做?，F(xiàn)在，孩

子們動手能力和自理能力越來越強，很多孩子都不需要老師的幫忙了。當(dāng)然，這

只是孩子自理能力培養(yǎng)的開始，以后還需要老師們繼續(xù)引導(dǎo)。其實，我們身邊有

很多兒歌、故事、動畫、游戲等好素材，如果我們能把他們有效的和一日生活相

結(jié)合，會比老師不停說教更有效果，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他

們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

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中班幼兒自主游戲觀察記錄

郭婕 2021 年 12 月

【觀察地點】 建構(gòu)區(qū)

【觀察對象】 嘻嘻、帥帥

【觀察目的】 了解幼兒建構(gòu)的發(fā)展水平和社會交往能力的發(fā)展

【觀察方法】 定點觀察法

【觀察記錄】

鏡頭一：嘻嘻和帥帥兩人搬來了許多的長方體積木。

帥：“這是火車站，這個（形狀的）容易拼，我們多拿點拼?！?有小朋友路過看了看“火車站”。

帥：“嘻嘻，有人要來我們的火車站?！?嘻嘻更加起勁，嘴角露出笑容。找到一個圓積木想當(dāng)火車頭，剛擺上去，圓

積木就滾走了，他又搬回來再放一次，積木還是滾走了，再搬回來選擇平放在方

積木上，這次圓積木不跑了，但是又覺得不夠像火車頭，還是想要把圓形向前擺

放，放了幾次沒能成功，于是，他取出兩塊“火車廂”方積木分別放在了圓積木的

兩邊，這下圓積木不滾動了。可是兩塊方積木一端超出了圓積木，嘻嘻圍著轉(zhuǎn)了

一圈，肯定的說：“感覺這是個機器人眼睛了?！睅泿浛戳丝凑f“那我去找一些小

木頭來搭”。

鏡頭二：嘻嘻繼續(xù)搭建，看到搭的越來越大. 嘻嘻：“這不是火車站了?！?帥帥：“嘻嘻，你說是什么？” 嘻嘻：“變機器人了，怎么辦？” 帥帥：“我覺得這是火車。” 嘻嘻：“火車頭怎么辦，這樣像是兩個眼睛?！?帥帥：“我去找個，你在這里守著?！?于是兩人一人守，一人取積木。嘻嘻圍著積木轉(zhuǎn)悠，突然看到旁邊小女孩那

組沒人，迅速移過去拿回了之前一直惦記的小圓柱積木塊，長噓一口氣，比較了

一下，又覺得太小了，而且，小圓柱也會滾動。這時，帥帥回來了，并未找到合

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適的積木，兩人左右張望著，小聲商量了一會兒，只見兩人一起跑到奶粉罐框旁

邊，比劃了一會，拿回來一個大小適中且罐身有點癟的奶粉罐，把小圓柱換下來，

圓形向前，而且兩邊不用積木擋住也不滾動了，兩人終于開心的笑了。帥帥立刻

大聲招呼其他小朋友“快來坐火車?yán)玻?”。

【幼兒表現(xiàn)分析與評價】

建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)造來反映現(xiàn)實生活

的游戲。它融操作性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性于一體，通過游戲，不僅能豐富幼兒感知

和主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是使幼兒在協(xié)商、謙讓、

交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而

實現(xiàn)幼兒個性的和諧全面發(fā)展。

1.幼兒建構(gòu)能力的分析

在搭建火車站和火車頭的游戲中，兩個小男孩非常的專注，他們根據(jù)對火車

站的已有經(jīng)驗選取合適的材料，運用了平鋪、疊高、架空、圍合、蓋頂?shù)冗@幾種

最為基本的建構(gòu)技能，把自己所想的物體用一定的建構(gòu)材料表現(xiàn)出來。在建構(gòu)過

程中根據(jù)實際情況調(diào)整、更換所需材料，讓作品更加符合自己心中所想的造型，

充滿想象力、創(chuàng)造力。

2．幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析

能堅持一個共同的搭建目標(biāo)，一直持續(xù)思考并搭建成功。兩人會發(fā)表自己的

簡單想法，共同合作，努力把想法變成現(xiàn)實。會根據(jù)各自的能力進(jìn)行分工合作的

配合，當(dāng)搭建遇到難點時，我并沒有介入，而是讓他們獨立面對問題，在相互討

論和不斷試誤中嘗試自己解決問題。他們不斷的調(diào)整材料，一起想辦法，分析原

因，在堅持的過程中發(fā)展動手操作能力和建構(gòu)技能，在與同伴交流、協(xié)商、輪流

的氛圍中，學(xué)會分享和合作，嘗試創(chuàng)新和開拓，體驗到了成功和挫折，從而發(fā)現(xiàn)

自我、肯定自我，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗到成功的良好情緒。

【活動建議】

活動中很遺憾沒有圖紙，兩個小朋友一直在嘗試按照自己腦海中想象的樣子

建構(gòu)，所以他們遇到了一會兒像機器人，一會兒像火車站的情況，但最終還是堅

持初心。雖然在建構(gòu)中遇到了困難，但是在整個過程中，兩人勇于探究、嘗試，

解決困難，這時候同伴的互助尤為重要。在合作、交流、思考、嘗試后，找到了

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稍微被壓扁的奶粉罐巧妙的解決了出現(xiàn)的問題。這樣的經(jīng)驗?zāi)茉谟變寒?dāng)中產(chǎn)生共

鳴。所以，在活動前后，及時有計劃和回顧的時間，讓他們將游戲記錄下來，整

理出結(jié)果，并和大家論討分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)，自己做了什么，怎么做的，下

一次還可以怎么做，并在下一次的活動前畫好圖紙，事先完成“設(shè)計”再“施工”，

來驗證自己的計劃是否達(dá)成，孩子們會更有成就感，做事情也會更有計劃。

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地球上的神秘地方

賈媛 2021 年 6 月

發(fā)生了什么

一直以來，我們都在不斷挖掘孩子們的關(guān)注點、興趣點，生成一個又一個孩

子們喜歡的生活化課程。見證孩子們的成長，同時見證孩子們更多的“哇”時刻。

而“哇”時刻，是來自新西蘭的“學(xué)習(xí)故事”評價法。孩子是有能力、有自信的學(xué)習(xí)

者與溝通者，教師以積極的視角去觀察孩子，試圖發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、能做的和感

興趣的事情，這是一種非常美好的溝通互動模式。我們班就發(fā)生了，這樣的“哇” 時刻，作為老師的我，及時、詳細(xì)的記錄了下來。

逸仔，我們班的“老大哥”。因為年紀(jì)大，所以很多時候，他會表現(xiàn)出“哥哥” 高大的形象。一天的餐后活動，孩子們一同分享著各種書籍，兩個人開心地說著

自己所知道的關(guān)于書本中的一切。離園前，老師表揚了逸仔的主動分享，并且鼓

勵其他小朋友：“如果你有非常想和小朋友分享的圖書、玩具或者有意思的東西，

記得帶到幼兒園哦！” 逸仔，一定是牢牢地記住了我的話，將《地圖大發(fā)現(xiàn)》這本書帶到幼兒園分

享。剛進(jìn)教室，你就拉住我的手，迫不及待地對我說：“老師，你快來看，我講

給你聽?！睆哪愕脑捓镂腋杏X到，你很喜歡這本書?？上?，一個早上的忙碌，我

都沒能停下來，好好地聽你講關(guān)于地球的故事。

中午，你是第二個吃完午飯的。你走到我身邊，語出驚人地說：“老師，地

球上有一個不幸的地方?！蔽冶荒愕脑捳鹱×耍踔敛恢滥銥槭裁磿岬健安恍?/p>

的地方”，于是疑惑地問：“不幸的地方？在哪里？”“是百慕大三角，飛機、輪船

到了那里就會消失，很不幸?！苯酉聛?，你詳細(xì)地說著關(guān)于百慕大的故事，并且

告訴了我許多地球上除了百慕大以外的秘密和知識：喜馬拉雅山，美國“復(fù)仇者” 飛機，雪人耶提，尼斯湖水怪以及地球上出現(xiàn)過外星人的地方……

在你講述的過程中，小朋友們都被吸引了過來，大家緊緊地圍成一圈，聽你

講這本有意思的圖畫書。我想，這就是最真實自然的同伴學(xué)習(xí)啦！將自己覺得有

意思的知識分享給大家。離園說再見的時候，你大聲地說：“老師，明天我還把

這本書拿過來！”

32

學(xué)習(xí)了什么

在這個學(xué)習(xí)故事里，我被逸仔的講述能力，對繪本的理解能力以及對知識的

記憶能力震驚到了。如果要我從某一點進(jìn)行分析，我會將“分享精神”放在首位。

分享不僅是物的分享，也可以是經(jīng)歷的分享，知識的分享。逸仔的知識分享，是

傾注了情感的，這樣的分享真實而自然，也讓他在分享講述的過程中獲得了成就

感。謝謝逸仔，你讓我看到如此美好的分享畫面，也讓班級的分享氛圍越來越濃

厚。

可以怎么做

有關(guān)研究表明，除了故事類的繪本，科學(xué)類的繪本是大班孩子十分需要的。

來期，我們將升入大班。對閱讀區(qū)投放的書籍進(jìn)行改進(jìn)，加入更多的科學(xué)類繪本。

緊接著，我們將晨間談話活動變成一個“知識分享會”，在分享交流中形成一個學(xué)

習(xí)共同體。

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漸漸熱鬧起來的語言區(qū)

江麗 2021 年 4 月

【班級情況分析】

早餐后，孩子們最喜歡的區(qū)域游戲開始了，美工區(qū)的孩子有的在畫畫，有的

在剪紙，有的在做手工，大家都在專注的完成自己的作品。建構(gòu)區(qū)的孩子們在用

紙杯、積木、樂高搭建，或是個人、或是兩兩合作、亦或是小組合作，一件件富

有創(chuàng)造力的建構(gòu)作品，在建構(gòu)區(qū)誕生了，有立體停車場、有立交橋、有夢幻城堡、

有埃及金字塔。生活區(qū)的孩子，有的在串手鏈、有的在做面條、還有的在做香椿

雞蛋餅，大家都沉浸在自己喜歡的游戲中。益智區(qū)的孩子玩的可歡樂了，彈彈棋、

連連看、消消樂各種游戲百玩不厭。而語言區(qū)與班級其他區(qū)域相比較，就顯得有

些許冷清，偶爾會有幾位孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域閱讀想看的繪本，閱讀完之后則會選擇其

他的區(qū)域進(jìn)行游戲，這時的語言區(qū)往往就顯得格外的冷清了。

針對班級語言區(qū)的游戲情況，我總結(jié)其原因有以下幾點。并嘗試采取了一些

相應(yīng)的調(diào)整措施。

一、語言區(qū)內(nèi)供幼兒閱讀的繪本，得不到及時的補充而影響幼兒的閱讀興趣。

班級語言區(qū)里繪本的來源，主要由幼兒園按幼兒年齡段統(tǒng)一購置以及幼兒自

主提供，再由老師篩選適合本班幼兒的繪本，放置語言區(qū)內(nèi)供幼兒閱讀。由于每

一位孩子的閱讀行為及閱讀習(xí)慣的不同，一段時間后語言區(qū)內(nèi)部分繪本會因破損

而淘汰一些繪本。而現(xiàn)在購買繪本書籍也不便宜，提供給班級閱讀的繪本常有破

損的現(xiàn)象，所以能經(jīng)常為班級自主提供繪本的家長也不多了，因此語言區(qū)內(nèi)的繪

本得不到及時更新，所以幼兒的閱讀興趣也受到了一定的影響。

【解決措施】 開展繪本漂流活動，拓寬幼兒的閱讀內(nèi)容豐富語言區(qū)的繪本

故事書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

中七班繪本漂流約定:

1、每月開展介紹我最喜歡的繪本書籍活動，

在征得孩子與家長同意的后，這些繪本可作為每

月更新的漂流繪本。

2、每周五開展繪本漂流活動，為了能與更

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多的小伙伴分享閱讀喜悅，孩子可自主選取一本繪本帶回家與家人一起共讀，并

要精心愛護(hù)帶回去的繪本。孩子在借閱繪本時會在"繪本漂流"記錄表上簽上自己

的學(xué)號或名字，以及借閱日期，歸還時再簽上當(dāng)天日期。

3、每周一大家將漂流的繪本歸還班級（如遇幼兒生病不能來園，請家人代

為送還），以便其他幼兒繼續(xù)閱讀。

4、從班級漂流借閱的繪本，建議家長先為孩子讀一讀這本繪本，再讓孩子

自己看，看完后陪伴孩子一起講一講繪本，可把晚上睡前 30 分鐘定為“親子閱讀

時光”，享受閱讀的樂趣。

5、“繪本漂流記”這本小本子，則是

用來請家長記錄您與孩子共讀的記錄本，

用來記錄孩子閱讀的時間、繪本的名字，

閱讀中孩子的話語以及感想等，為孩子

留下閱讀的寶貴財富！讓孩子成為“書香

寶貝”，讓家庭成為“書香家庭”！

6、繪本漂流中，難免存在破損、丟失的情況。但這只是極少數(shù)的一部分。

請督促孩子珍愛每一本漂流繪本，閱讀的時候保持繪本清潔和頁面完整，如發(fā)現(xiàn)

破損，請及時修補，并告知班級老師。

實施效果:班級開展繪本漂流活動的時間雖然不長，自主游戲時選擇語言區(qū)

的孩子漸漸多起來了，他們或是選擇自己感興趣的繪本進(jìn)行閱讀，或是與同伴分

享自己學(xué)會的新故事，還有的孩子在整理繪本時，會細(xì)心的查看書柜里的繪本是

否有卷頁、破損的現(xiàn)象。

二、語言區(qū)的活動互動性不強，致使孩子在語言區(qū)的活動少了些許趣味性。

反觀我班語言區(qū)的活動，孩子們進(jìn)入語言區(qū)后一般只是閱讀繪本故事，以及

通過“故事列車”與同伴創(chuàng)編故事，這兩項活動。而孩子們進(jìn)入語言區(qū)后，老師與

語言區(qū)孩子的互動少于其他的區(qū)域活動，而從現(xiàn)在語言區(qū)的活動現(xiàn)狀看，其實是

對語言區(qū)的活動缺少指導(dǎo)與互動。

【解決措施】

1、開展“故事大講壇”活動，孩子自主到老師處申請，由老師發(fā)布第二天晨

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間區(qū)域活動故事大講壇的主播。故

事大講壇采取雙向預(yù)約的方式（也

可預(yù)約老師），預(yù)定第二天語言區(qū)故

事大講壇的觀眾，增加語言區(qū)活動

的互動性與趣味性，激發(fā)孩子講故

事、聽故事、學(xué)故事的興趣。并引導(dǎo)孩子從聽與學(xué)的過程中，學(xué)會欣賞、學(xué)會評

價、學(xué)會表達(dá)。

【實施效果】 自從語言區(qū)“故事大講壇”的活動開展以來，班級語言區(qū)成為

很多孩子選擇的一個區(qū)域，很多孩子紛紛開始預(yù)約語言區(qū)的故事小主播，每位小

主播都會向老師提出邀請，希望老師能來到故事微講壇與他們一起分享好聽的故

事，我們的語言區(qū)熱鬧起來了。

2、為孩子搭建展示自己的平臺，進(jìn)一步提升孩子表達(dá)的能力，讓孩子敢說、

想說、會說。

有了前期參與“故事大講壇”的經(jīng)驗，很多孩子都愿意把自己學(xué)會的新故事與

大家分享。為了進(jìn)一步幫助孩子提升“講故事”的能力，我班結(jié)合“閱讀節(jié)”的主題，

開展“講經(jīng)典故事，誦紅色詩歌”的展示活動，活動采取自愿報名、自選題材的形

式參加?；顒幽康膭t是通過這次機會使孩子的語言表達(dá)能力、口語發(fā)展能力得到

進(jìn)一步提高、鍛煉，豐富孩子的詞匯、句子，有利于孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。

更重要的是鍛煉孩子的膽量，培養(yǎng)孩子的自信與勇氣。

【活動反思】 通過與其他老師溝通和交流，我發(fā)現(xiàn)班級語言普遍存在冷門

的現(xiàn)象。其實家園繪本漂流的活動，在小班第二學(xué)期我就想啟動，但由于疫情的

原因不得不暫時擱淺。

本學(xué)期借助閱讀節(jié)主題活動的開展，我們班重新啟動了家園繪本漂流，這一

活動得到了家長的贊賞，同時也得到了孩子的喜愛。于是我們一起討論繪本書籍

如何更新、繪本怎么漂流？繪本漂流的約定、繪本漂流的閱讀方式、如何借閱、

歸還等話題。在這個過程中我們以家園互動、親子互動、師幼互動、幼幼互動的

形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言表達(dá)環(huán)境，讓他們想說、敢說并在交流和運用

的過程中發(fā)展語言能力、豐富孩子的語言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀興

趣和閱讀習(xí)慣。

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偶遇蚯蚓記

江麗 2021 年 3 月

春風(fēng)拂面，陽光暖暖的春日里，我們在開展種植活動前夕帶著孩子們來到了

幼兒園的戶外，開啟了“尋泥”之旅！孩子們帶上了班級里各種能用上的工具，有

鏟子、耙子、小木棍、還有的帶上了小盆子，只要孩子們想到能用上的工具都成

為了他們的“挖泥”利器。

一、偶遇蚯蚓

在幼兒園里所有有泥土的地方，我們都逛了一

圈，孩子們最終選擇了黨建廣場處的小樹林，孩子

們的理由是：“這里樹木多，平時太陽照射的時間短，

因此這里的泥土比較松軟，在這里采泥比較容易，

而松軟的泥土更有利于種植植物的生長?！焙⒆觽冋f

干就干，孩子們揮舞著手里的工具，有的用力鏟泥、

有的用小木棍翹泥、有的用小耙子扒拉著泥，一個

個各盡所能忙的不亦樂乎。正當(dāng)大家干的起勁時，

只聽涵涵大叫起來：“啊，泥土里有蟲子，你看它還會動呢？”洋洋說：“不對，

這不是小蟲，而是蚯蚓。我爺爺釣魚的時候，會用蚯蚓當(dāng)魚餌?！睘苎哉f：“是的，

這是蚯蚓，它可是松土的好幫手，要不我們把它帶回去放在種植盆里，幫我們的

植物松土吧！”這個建議得到了孩子們的一致贊同，有更多的孩子加入了尋找蚯

蚓的隊伍！

陽陽帶著她的勞動成果向大家分享她的喜悅：

“瞧，我在這里找到了兩條蚯蚓！”小偉跑過來向我求

助道：“老師，我在這里挖了很久，沒有發(fā)現(xiàn)一條蚯

蚓，你能幫幫我嗎？”好啊，我們先去陽陽那里看看

她挖到的小蚯蚓，為什么會生活在那里吧！老師老

師，我知道了！我剛剛找蚯蚓那里的泥土干干的還

有很多小石頭，蚯蚓肯定不喜歡生活在那里，干干

的泥土還有小石頭小蚯蚓在里面爬來爬去會受傷的。

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而陽陽這里的泥土濕濕的，小蚯蚓肯定喜歡生活在這里。我驚訝于小偉的觀察與

發(fā)現(xiàn)的能力，適時的鼓勵并肯定了他的回答，又跟孩子們普及了關(guān)于蚯蚓的生活

環(huán)境的一些信息。

蚯蚓喜歡生活于有機物質(zhì)豐富的潮濕土壤中，晝伏夜出，雨后會因為洞穴中

灌進(jìn)了水缺少氧氣，即使在白天也會爬出來呼吸。

二、探秘蚯蚓

孩子們對周圍的世界充滿好奇，他們對自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。捕捉

孩子的興趣點，找準(zhǔn)時機，不斷的貫穿下去。這樣孩子才能從自身的需求出發(fā)，

參與自己感興趣的事情，有了興趣，孩子才會更主動的探索學(xué)習(xí)。

孩子們將找到的蚯蚓放在小桶小盆或小鏟里小心翼翼的裝起來，開始展開了

對蚯蚓的研究探秘。

觀察完了大家來分享你們的發(fā)現(xiàn)吧！孩子們有的說蚯蚓是長長的，皮膚是棕

色的，那是因為它的食物是泥土；有的說蚯蚓沒有腳，也沒有眼睛；還有的說蚯

蚓的身體是由一節(jié)節(jié)的小圈圈。

經(jīng)過一系列的探討分享后，孩子們得出有關(guān)蚯蚓的特征是：身體長長的，軟

軟的，由很多小圈圈組成；蚯蚓的皮膚是深色的；蚯蚓沒有腳，靠身體伸縮來爬

行；蚯蚓沒有眼睛和但是有嘴巴，不過它的嘴巴很小。

三、放生小蚯蚓

我們一起探索完蚯蚓后，有孩子建議我們還是不要把蚯蚓帶到我們的種植盆

里，因為周末沒人來幼兒園給植物澆水，蚯蚓會不喜歡干干的種植盆里的泥土，

我們還是把蚯蚓留在這里，讓它們自由自在的尋找自己喜歡的地方吧！

這是一次偶發(fā)性的生活活動，活動來源于孩子的日常生活，孩子們在自然的

環(huán)境中探究，不但獲取了知識，而且萌發(fā)了愛護(hù)小動物的情感。

四、家園共育，揭秘蚯蚓

關(guān)于蚯蚓的發(fā)現(xiàn)，孩子們還有很多的疑問留存在心里，蚯蚓有耳朵嗎？蚯蚓

吃什么呢？蚯蚓的顏色為什么不一樣？我想這不正是一次家園共育的好契機

嗎？于是孩子們帶上了有關(guān)蚯蚓的十萬個為什么？與家人一起加入了“揭秘蚯蚓” 的活動中，期待明天的蚯蚓揭秘日！

《指南》科學(xué)領(lǐng)域部分指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分

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利用自然和實際生活，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

問題、分析和解決問題”、“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作

進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練”。

今天，孩子們對蚯蚓的了解，還只停留在表面的粗淺認(rèn)識，對一些深入的認(rèn)識我

沒有做出回答，只是作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)，并自己去尋

找答案。

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幸福七班，快樂勞動

江麗 2020 年 11 月

【主題背景】

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》一文中，把育人導(dǎo)向作為

勞動教育的首要原則，把準(zhǔn)勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇

尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情。我園把幼兒時期的勞動教育，引入

了班級主題教育活動，將幼兒勞動教育貫穿于一日生活中。

幼兒勞動教育對幼兒發(fā)展具有重要意義，新時代的幼兒勞動教育需要通過實

踐活動讓幼兒充分體驗勞動的快樂，教師在保教活動中注重知行合一，努力引導(dǎo)

幼兒通過實踐感知勞動，培養(yǎng)幼兒成為尊重勞動、熱愛勞動和以勞動為榮的社會

小公民。

于是，我班根據(jù)每月的主題教育活動，采用多種形式將幼兒勞動教育融入一

日生活，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識勞動；了解勞動；走近勞動；參與勞動，從而達(dá)到尊重勞

動、愛上勞動，愿意自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做的美好品德！

一、主題教育目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒尊重勞動，愿意參與勞動，且熱愛勞動，在勞動實踐中體驗勞

動的真實感受。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種勞動工具，學(xué)習(xí)每種工具的用法，并嘗試在勞動過程

中用正確的使用方法打掃。

3、在勞動過程中，培養(yǎng)幼兒做事情的有序性，以及發(fā)展幼兒的動手能力。

4、愿意幫助班級、家人、同伴做力所能及的事情。

二、主題實施周期

一學(xué)期

三、主題實施途徑

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四、主題課程記錄

勞動教育故事一: 選擇班級公共勞動區(qū)

11 月的深秋，空氣中透著絲絲涼意，清晨走進(jìn)幼兒園，園子的地上、大型

玩具上，都鋪上了厚厚的落葉。老師們也會時常帶著孩子們，玩落葉的游戲。

周一的戶外游戲時間，應(yīng)孩子的要求，我們來到戶外玩起了“落葉拼畫”，隨

著一幅幅充滿童趣的作品完美誕生，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作更多作品的興趣，因此幼

兒園的大樹、小樹下都能看到“尋葉娃”。

回到班級后，孩子們開始相互欣賞作品，同時也對今天撿拾的落葉大加稱贊，

在交流的過程中，孩子們認(rèn)識了一位阿姨，這位阿姨是負(fù)責(zé)幼兒園公共區(qū)衛(wèi)生的

一位工作人員，什么是公共區(qū)呢？我們可以和阿姨一起打掃公共區(qū)嗎？

于是，班級展開了有關(guān)“公共區(qū)”的探討，什么是公共區(qū)？幼兒園有公共區(qū)

嗎？阿姨每天要清掃多大的公共區(qū)呢？我們可以幫助她嗎？隨著孩子們關(guān)于“公

共區(qū)”討論的話題，我們一起了解了什么是公共區(qū)；走進(jìn)了幼兒園內(nèi)的公共區(qū)；

并且還選擇了一塊“公共區(qū)”負(fù)責(zé)打掃呢！

在孩子們走進(jìn)幼兒園的公共區(qū)時，選擇我們班級的“公共勞動區(qū)”為幼兒園的

閘機口～晨檢室這條長廊，孩子們的理由是:

師:為什么選擇這里作為我們班的“勞動區(qū)域”呢？

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幼:這里離我們班比較近。

幼:這里很大，我們?nèi)嗟男∨笥讯伎梢砸黄鹪谶@里參加勞動，把這里打掃

干凈。

幼:這里有水龍頭，我們用水跟方便。

幼:這里下雨也可以打掃，還不會淋雨。

好吧，你們的理由很充分也很有說服力，于是我們班的第一塊“勞動區(qū)域” 誕生了。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是

希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。在兒童的精神世界里這種需要特別強

烈。每個孩子都希望得到老師和同伴的贊賞和認(rèn)可。而在今天的活動中，孩子們

發(fā)現(xiàn)了原來幼兒園還有“公共區(qū)”，并萌發(fā)了認(rèn)領(lǐng)一塊幼兒園的“公共區(qū)”，并負(fù)責(zé)

這塊公共區(qū)的衛(wèi)生打掃工作的意愿，而孩子們的意愿得到了老師的認(rèn)可和支持，

滿足了孩子的成就需要，幫助孩子樹立了自信心。

希望孩子們能在接下來的勞動過程中體驗到勞動的快樂，并保持勞動的熱情！

認(rèn)識幼兒園的公共區(qū) 孩子們選擇長廊為我班勞動區(qū) 討論怎樣打掃勞動區(qū)

勞動教育故事二: 公共區(qū)的身份證

怎樣才能讓幼兒園里的老師和小朋友，知道這里是中七班的“公共勞動區(qū)” 呢？

我們一起來聽聽，孩子們的建議吧！

幼:在這里掛上我們班的集體照！

幼:我們輪流去長廊值日，提醒大家要愛護(hù)這里的衛(wèi)生，就像園長媽媽一樣

神氣，這樣大家就知道這里屬于我們中七班了。

幼:我覺得在長廊上掛上我們做勞動的照片，也是一個不錯的辦法。

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幼:也可以把班上小朋友的勞動計劃貼在這里??！

幼:做一個中七班的班牌掛在那里吧！

師:于是，一個個宣誓著這里屬于“中七班”的公共區(qū)的金點子，在孩子們的

小腦袋里一一冒出來。

師:老師很贊成你們的想法，每個小朋友的想法都是一個金點子。我把你們

的金點子，都收集起來了，到時我們再一起選擇最適合的金點子吧！

經(jīng)歷了一場頭腦風(fēng)暴后，孩子們一致認(rèn)為給長廊制作一塊“木牌身份證”最合

適，并且要掛在一個大家都能看到的位置，再配一些她們?yōu)殚L廊打掃的照片。孩

子們的理由是:木牌身份證是給大人看的，因為大人會識字；照片是給小朋友看

的，照片里最好有老師，小朋友看照片就能明白這里是中七班的公共區(qū)。

在幼兒園的幫助下，屬于中七班的公共區(qū)有了屬于“它”的身份證！儀式感滿

滿的授牌儀式開始了；同時長廊里也留下了中七班孩子勤勞的小身影！

勞動區(qū)的木制身份證 打掃勞動區(qū)

勞動教育故事三： 打掃公共區(qū)

開學(xué)以來，孩子們順利地升入了中班，隨著孩子逐漸地長大，結(jié)合中班幼兒

的年齡特點和接受能力，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動，我們班結(jié)合幼

兒園的勞動教育主題，開展了《愛勞動》的系列活動。

活動初，我們以談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，挖掘幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒介

紹了各行各業(yè)不同階層的勞動者，組織幼兒互相談一談自己的勞動經(jīng)歷，讓幼兒

深知勞動是最光榮的事情，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動意識。接著，孩子們從自

身的經(jīng)驗出發(fā)，他們提議可以進(jìn)行義務(wù)勞動，如:幫助老師擦桌子、椅子、洗抹

布等等，自從江老師告訴他們幼兒園進(jìn)門處的連廊是我們中七班的衛(wèi)生公共區(qū)后，

他們一致決定為我們班的公共區(qū)進(jìn)行一次大掃除。

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說干就干，既然要進(jìn)行大掃除，那幼兒園的勞動工具肯定是不夠的，孩子們

紛紛表示要從家里帶各式工具來園。第二天，抹布、小水桶、小掃把、小型拖把、

噴壺、圍兜等裝備一應(yīng)俱全，還有一位寶貝帶來了掃地機器人，吸引了孩子們的

注意力，更加激發(fā)了他們要勞動的積極性。來到公共區(qū)，我們進(jìn)行了簡單的分工，

找到水源處就熱火朝天地干了起來。有清理桌面窗臺的，有跟掃地機器人比賽清

掃地面的，更多的小朋友約著同伴一起清潔欄桿，高處抹抹、低處擦擦，小抹布

臟了，清洗干凈了再來，雖然都是四歲多的孩子，干起活來那可是像模像樣，他

們?nèi)齼蓛上嗷ズ献?，把公共區(qū)打掃得干干凈凈，一塵不染，汗水滴落下來，笑

容洋溢在臉上……

清理好工具一路往回走，有的孩子唱起了歌，我問：“你們怎么這么高興呀？” 清悠說：“當(dāng)然高興啦，因為今天我做了媽媽平時不讓我做的事情?！辟蝗缯f：“我

今天很開心，今天的這些事情我在家都沒有挑戰(zhàn)過，自己擰毛巾、擦欄桿、還自

己去打了水，好好玩?！避奋氛f：“我也很開心，因為好多朋友一起做事情，我喜

歡?！笔前?，勞動是偉大的，勞動是光榮的，勞動是快樂的，勞動是最美的。幼

兒期是培養(yǎng)生活自理能力形成的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)和勞動，培養(yǎng)孩子獨立性

和自信心。勞動是孩子的權(quán)利，我們要放手給孩子施展自己能力的機會，讓孩子

自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做，會做的事情經(jīng)常做，只有這樣，我們的

孩子才能健康成長。

生活處處皆勞動，生活處處皆教育，讓我們把勞動教育進(jìn)行到底……

勞動區(qū)勞動實況 勞動后的記錄

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勞動教育故事四： 班級小主人

不知不覺一學(xué)期已接近尾聲，當(dāng)孩子們得知明天是他們本學(xué)期在幼兒園的最

后一天時，孩子們開始商量明天要在幼兒園怎么度過，有的說畫畫、有的說玩區(qū)

域游戲、還有的說玩捉迷藏，這時榆琳站起來說：“明天我們一起整理教室衛(wèi)生

吧！”嗯，這個主意不錯，我同意榆琳的想法！我也同意、我也同意！

【班級勞動大討論】

第二天孩子們早早的來到幼兒園，他們?nèi)齼蓛傻脑谝黄鹕塘恐裉斓膭趧?/p>

計劃，有的打掃寢室、有的打掃教室、有的擦桌子、有的擦凳子、還有的打掃走

廊。

夢琪：我要把我們睡覺的床擦干凈，我先擦被子已經(jīng)拿走的床。

佑晨：我要擦玩具柜，要把玩具盒拿下來，擦干凈了再把玩具盒擺上去，有

小朋友跟我一起合作嗎？

心玥：我?guī)甙褋頀叩亍?/p>

愷愷：我個子高，我來擦門吧！

楷翔：我要把書包柜打掃干凈，我也需要一個小朋友跟我合作。

芊芊：我要擦凳子。

聽著孩子們的計劃，老師不禁感嘆孩子們真的長大了，做事情有想法、有計

劃、還有策略。

【我是勞動小能手】

說干就干，有過前期打掃勞動區(qū)的勞動經(jīng)驗，小朋友熟練的拿上自己準(zhǔn)備好

的勞動工具，投入了班級整理的勞動中，孩子們有的合作抬水桶、有的洗抹布、

有的仰著脖子擦洗著門窗、有的彎著腰認(rèn)真的打掃著書包柜，大家都在按自己的

勞動計劃干的熱火朝天，孩子們勞動時的樣子，完全不遜色于大人們。通過孩子

們的打掃和整理后，有的孩子還學(xué)著大人的樣子，用手去摸一摸門窗和柜子看看

是否干凈。

【分享勞動感受】

勞動時的孩子們充滿了熱情，當(dāng)他們看到自己勞動后的成果，臉上露出了滿

意的笑容。不同的勞動，有不同的心情體會，在勞動中遇到什么困難嗎？是怎樣

解決的？勞動中是和誰合作的？孩子們迫不及待的坐在一起分享，佑晨說：“今

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天我和榆琳合作，把玩具柜擦得好干凈。我是男孩子，我負(fù)責(zé)擦貴子，榆琳負(fù)責(zé)

把玩具盒拿下來，并且擺放整理，我們的合作很愉快?！避奋罚骸拔野牙鴴叩酱?/p>

箕里去的時候，小撮箕不聽話總是動，謝謝家樹幫我扶著撮箕，才讓我把垃圾掃

到撮箕里了?！焙⒆觽冋f的興高采烈，他們在這次勞動日中體會到了合作的重要

性，并感受到了合作的愉快。因此，孩子們拿起了畫筆，并用畫筆將此次勞動的

過程記錄下來。

隨著生活化勞動課程的開展，不僅豐富了我們班勞動教育的內(nèi)涵，更培養(yǎng)了

孩子們認(rèn)識勞動、尊重勞動、熱愛勞動的觀念，同時也讓孩子傳承了“勞動最光

榮”的傳統(tǒng)美德。隨著活動的不斷深入，我們知道，其實只有從小參加勞動的人，

才能獲得真正的幸福。確實，勞動不止是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、更是一種非常重

要的能力。

通過此次主題活動，期望能讓孩子們體會親自動手的樂趣，讓孩子真正懂得

勞動的可貴。

班級幼兒勞動實況

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閱讀區(qū)里的小變化

劉春艷 2021 年 4 月

新《綱要》對幼兒園語言教育目標(biāo)明確提出了：發(fā)展幼兒早期閱讀能力，為

幼兒創(chuàng)造一個想說敢說喜歡說有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在這美好的四

月里，我們迎來了株洲市幼兒園的書香月活動，在生動有趣的圖書王國里，我們

班組織了各種有趣的活動。讓幼兒享受快樂的閱讀的同時，我們老師也帶著慧眼，

發(fā)現(xiàn)百變王國里孩子們閱讀的興趣點，激發(fā)孩子天籟的童聲來大聲閱讀，一起體

驗閱讀給我們帶來的快樂和新奇。

為了有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，我們?nèi)焕蠋煆恼戆嗉夐喿x區(qū)開始著手，

根據(jù)中班幼兒的年齡特征，我們?yōu)橛變哼x擇書籍內(nèi)容情節(jié)生動有趣，畫面內(nèi)容豐

富的，例如一些具有鮮明的愛憎情、夸張而富有創(chuàng)造的圖書，來激發(fā)幼兒的閱讀

的興趣。

選擇好幼兒的書籍，接下來我們一起為孩子創(chuàng)造輕松溫馨的閱讀環(huán)境。我們

在閱讀區(qū)域提供一些軟墊、靠墊、小沙發(fā)，并把閱讀區(qū)里的小桌子鋪上清新的小

花布，添加一些小花擺件，供幼兒隨意的坐或靠在他們喜歡的地方進(jìn)行閱讀，讓

幼兒在閱讀區(qū)能感受到軟軟的、自由自在的愜意，通過閱讀區(qū)域的環(huán)境來吸引幼

兒的興趣，并投放一些現(xiàn)代閱讀電子產(chǎn)品和圖。但是我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡新

鮮的事物時間不會太長，如果我們的環(huán)境不能根據(jù)幼兒發(fā)展而發(fā)展，長久下來，

孩子們便會對此失去信心感，所以我們會階段性根據(jù)幼兒的閱讀情況來更換或者

添加圖書角的內(nèi)容。比如：我們在閱讀《小蝌蚪找媽媽》，我們第一步只在閱讀

區(qū)里投放了繪本《小蝌蚪找媽媽》，給孩子熟悉內(nèi)容和畫面，當(dāng)孩子們熟悉了這

個故事，我們又在區(qū)域里添加故事情節(jié)圖片和人物頭飾，讓孩子們在區(qū)域里來表

演《小蝌蚪找媽媽》，當(dāng)引起孩子們情感共鳴時我們在區(qū)域里投放小蝌蚪，讓孩

子們近距離觀察小蝌蚪的變化，并用自己的記錄方式記錄下來和身邊的小伙伴分

享自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們每天都會認(rèn)真的去觀察小蝌蚪、去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的不一樣，

如果孩子們發(fā)現(xiàn)了今天的小蝌蚪和昨天的小蝌蚪不一樣時，他們會急切的把這一

發(fā)現(xiàn)告訴老師、小伙伴們，孩子們在不知不覺中變得愛觀察、會記錄、會分享。

所以我們教師應(yīng)尊重和落實幼兒在閱讀中由淺入深的發(fā)展規(guī)律，幫助孩子逐