卷首語(yǔ) JUAN SHOU YU

大

力

弘

揚(yáng)

教

育

家

精

神

加

快

推

進(jìn)

高

質(zhì)

量

發(fā)

展

在第 40 個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際袁我代表市四套班子袁向全

市廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的問(wèn)候和崇高的敬意遙 教育

是國(guó)之大計(jì)堯黨之大計(jì)遙 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)袁是習(xí)近平總書(shū)記念茲在

茲的野國(guó)之大者冶遙 市委堯市政府始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位

置袁以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)袁推動(dòng)衢州的教育事業(yè)取得了

長(zhǎng)足進(jìn)步遙 當(dāng)前袁我們要以打造四省邊際教育現(xiàn)代化先行區(qū)為主

抓手袁開(kāi)拓進(jìn)取堯真抓實(shí)干袁全面融入教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略袁加快推進(jìn)我

市教育高質(zhì)量發(fā)展遙

要致力南孔文化傳承袁 把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為固本

鑄魂的基礎(chǔ)工程袁使學(xué)校真正成為化育為人的空間袁成為涵養(yǎng)大

愛(ài)大德大情懷的地方曰強(qiáng)化質(zhì)量先行導(dǎo)向袁樹(shù)立質(zhì)量觀堯把好質(zhì)

量關(guān)袁加快推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠堯義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體和普通高

中特色多樣發(fā)展袁不斷提升職業(yè)教育和高等教育辦學(xué)水平曰堅(jiān)定

綜合改革步伐袁立足衢州實(shí)際袁遵循教育規(guī)律袁加快高鐵新城教

育現(xiàn)代化綜合改革袁扎實(shí)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革落地落實(shí)袁深化對(duì)外

開(kāi)放合作機(jī)制改革曰 提升賦能發(fā)展水平袁 以教育賦能新型城鎮(zhèn)

化堯支撐新型工業(yè)化袁促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展和產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展曰凝

聚教育發(fā)展合力袁突出家庭教育責(zé)任袁強(qiáng)化社會(huì)有效支撐袁共同

營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)成才的健康環(huán)境遙

教師是立教之本堯興教之源遙 我們要大力弘揚(yáng)教育家精神袁

努力建設(shè)一支師德高尚堯業(yè)務(wù)精湛堯結(jié)構(gòu)合理堯充滿活力的高素

質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍遙 希望全體教師和教育工作者守好大品德堯涵

養(yǎng)大學(xué)問(wèn)堯胸懷大格局袁引導(dǎo)每一個(gè)孩子向上堯向善堯向美袁激勵(lì)

每一個(gè)孩子奮斗進(jìn)取堯成才報(bào)國(guó)遙 要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)

導(dǎo)袁弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚袁讓教師成為最受社會(huì)尊重和令人羨

慕的職業(yè)之一遙

文|徐

張

艷

目

錄

日光傾斜的午后袁 一個(gè)人袁 一張椅袁 一片陽(yáng)光袁 一本書(shū)遙 書(shū)上袁

有一段文字袁 幽幽地散發(fā)著光遙 你袁 手捧著書(shū)袁 無(wú)限深情袁 又無(wú)限自

在遙 這本書(shū)袁 正是 葉衢州教育曳遙

卷首語(yǔ)

01 大力弘揚(yáng)教育家精神 加快推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展 徐張艷

政策解讀

06 全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)

聚焦

16 3344袁打造具有衢州辯識(shí)度的中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育模式 蘇建宏

18 三組聯(lián)動(dòng) 提升質(zhì)量 吳華成

聚焦

教育家精神

12 紀(jì)念他 是為了更好地學(xué)習(xí)他浴 姚宏昌

2024.09窯 窯

箏鳴萬(wàn)里

編輯委員會(huì)

季根壽

何忠新 姚文湧

程衛(wèi)東 王 鹿

曹曉華 徐豐民

江 健 朱云福

方美花

徐雪斌 徐渭清

李燕琴 吳秀軍

鄭李慧 李岳飛

葛曉飛

朱云福

江 健 徐雪斌

丁 潔 何 音

呂 攀

主 任

副 主 任

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衢州市教育局教研室

全市中小學(xué)

5000 冊(cè)

qzjy2013@163.com

衢州市仙霞路 36 號(hào)

0570-3085211

324000

2024 年 9 月 25 日

衢州文捷印刷有限公司

26 望風(fēng)箏高飛 箏鳴萬(wàn)里 張有明

26 三句半要要夸夸我們的校刊

27 記蓮花初中首屆風(fēng)箏文學(xué)節(jié) 徐梅虎

?？?lián)誼

28 讓每個(gè)農(nóng)村孩子成為最好的自己 柴春艷

30 道路生花 助力野石娃冶成長(zhǎng) 金梅萍

勞育

32 聯(lián)動(dòng)窯挖掘窯創(chuàng)新 陳曉燕

34 農(nóng)村小班幼兒勞動(dòng)情感教育的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè) 鄭舒元

36 勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)做法 周遠(yuǎn)興

管理

20 校園吉尼斯院一場(chǎng)持續(xù)了三年的野雙減冶風(fēng)采秀

方璐杰 姚慧萍 鄭美霞

22 聚力核心 促團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)蛻變 李燕飛

24 喚醒窯激活窯融合 孫道慧 鄭 凱

聚焦

目

錄

素養(yǎng)

44 引野三味真火冶 促習(xí)作提升 藍(lán)成仙

46 增值性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用 楊 芳

48 提升練筆能力 發(fā)展核心素養(yǎng) 徐蘇梅

50 三衢美味 怎么介紹才對(duì)味 毛淑蓉

52 用故事教作文 邱慧芬

54 繪本搭橋 讓野語(yǔ)言冶自然升級(jí) 葉卓玉

56 定標(biāo)窯支架窯評(píng)價(jià)院探第二學(xué)段野復(fù)述冶教學(xué)路徑 鮑曉偉

38 支架導(dǎo)學(xué) 助推勞動(dòng)項(xiàng)目落實(shí) 翁敏艷

40 生活教育賦能院小學(xué)勞動(dòng)教育生態(tài)的深度融合與創(chuàng)新實(shí)踐

洪振健

42 小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的大單元教學(xué)實(shí)踐路徑探究沈靚云

課堂

58 三激窯三讀窯三寫(xiě)院小古文閱讀范式新探 毛麗萍

管理

2024.09窯 窯

圖文要求：

1. 封面堯 封底照片院 單反拍

攝 6MB 以上像素袁 人物生動(dòng)袁 反

映校園生活袁 校園風(fēng)景照亦可遙

2. 字?jǐn)?shù)控制在 2700 字以內(nèi)袁

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件有刪改權(quán)袁 如作者不同意刪改袁

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征稿啟事

為提高 葉衢州教育曳 編印質(zhì)

量袁 提高本資料可讀性袁 封面到

內(nèi)頁(yè)全面呈新袁 投稿者請(qǐng)關(guān)注近

期欄目以及投稿方式袁 歡迎來(lái)稿遙

60 識(shí)俊杰王戎 講歷史人物故事 劉 曉

62 構(gòu)建知識(shí)體系 上有深度的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 吳慧芬

65 以圖為媒 以圖促學(xué) 方 泉

67 試論室內(nèi)體育課的現(xiàn)狀及對(duì)策 鐘庭文

69 中班幼兒探色奇遇 余惠林

71 基于深度學(xué)習(xí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐探究 余銀飛

73 一波三折中彰顯教學(xué)智慧 朱光明 江 峰

75 記錄院那個(gè)攙著父母的男孩 謝遠(yuǎn)欣

76 囚徒 葉志盛

77 銀杏花開(kāi) 鄭勝男

78 特殊學(xué)生課間 10 分鐘也需要勃勃生機(jī) 余惠珍

79 換座位的深邃啟示 陳 霞

人文

刊校聯(lián)誼

2024.09窯 窯

政策解讀

全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)

總書(shū)記這樣擘畫(huà)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

全國(guó)教育大會(huì) 9 月 9 日至 10 日在北京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記出席大會(huì)并發(fā)表重要講話。牢牢把握

教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，習(xí)近平總書(shū)記在重要講話中系統(tǒng)闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的科學(xué)內(nèi)涵和

基本路徑，首次提出教育強(qiáng)國(guó)的六大特質(zhì)，深刻闡述了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要正確處理好的五個(gè)重大關(guān)系，系

統(tǒng)部署了全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的五方面戰(zhàn)略任務(wù)和重大舉措，發(fā)出“朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎

實(shí)邁進(jìn)”的號(hào)召。

黨的十八大以來(lái)，黨中央堅(jiān)持把教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，作出深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、加快

教育現(xiàn)代化的重大決策，確立到 2035 年建成教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。

習(xí)近平總書(shū)記在重要講話中指出，“建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)

現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐”。

2023 年 5 月 29 日，在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于我國(guó)建設(shè)什么樣

的教育強(qiáng)國(guó)作出精辟論述——

“我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為

根本保證，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重

要使命，以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，以支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心

功能，最終是辦好人民滿意的教育。”

這次全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步闡釋了教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有的六大特質(zhì)——

“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)

力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力”。

這六大特質(zhì)，明確了教育強(qiáng)國(guó)的基本特征，全面體現(xiàn)了教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性的具

體要求，為我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)明確了方向。

具有六大特質(zhì)，也說(shuō)明建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，習(xí)近平總書(shū)記

9 月 9 日至 10 日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平

出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，代表黨中央向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候。李強(qiáng)

主持會(huì)議,趙樂(lè)際、王滬寧、蔡奇、李希出席會(huì)議,丁薛祥作總結(jié)講話。

會(huì)上，中央組織部、中央宣傳部、教育部、科技部、遼寧省、上海市、湖北省、貴州省、中國(guó)電子科技

集團(tuán)有限公司、北京大學(xué)負(fù)責(zé)同志作交流發(fā)言。

6

2024.09窯 窯

政策解讀

此次提出了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要正確處理好的五個(gè)重大關(guān)系。

——支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求。

從國(guó)家戰(zhàn)略上看，當(dāng)今時(shí)代，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，教育成為聯(lián)接

三者的紐帶和途徑。從民生需求上看，教育是人類(lèi)傳承文明和知識(shí)、培養(yǎng)年輕一代、創(chuàng)造美好生活的根

本途徑。處理好這對(duì)關(guān)系，有利于把教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)作用和價(jià)值追求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

——知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2018 年 9 月 10 日，在新時(shí)代首次全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出“社會(huì)主義建設(shè)者和接班

人必須全面發(fā)展”。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的本職，但我們的下一代還應(yīng)做到有志向、有夢(mèng)想，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，

懂感恩、懂友善，敢創(chuàng)新、敢?jiàn)^斗，成為德智體美勞全面發(fā)展的國(guó)家棟梁。

——培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要。

努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、

大國(guó)工匠、高技能人才，是教育的重要使命。這就要求我們?cè)鰪?qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適配性、有效性，全

面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。

——規(guī)范有序和激發(fā)活力。

人身安全、心理健康、食品安全……當(dāng)前，校園中還存在一定風(fēng)險(xiǎn)隱患。必須進(jìn)一步完善學(xué)校管理

體系，有效防患化解校園風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，也要不斷深化教育綜合改革，堅(jiān)決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展

的思想觀念束縛和體制機(jī)制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

——扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。

扎根中國(guó)大地建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，更好傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志

聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。另一方面，也要把握世界教育強(qiáng)國(guó)的共性特征和規(guī)律，發(fā)展

具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育。

朝著教育強(qiáng)國(guó)既定目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)，同時(shí)正確處理好其中的重大關(guān)系，時(shí)間緊、任務(wù)重，必須以重點(diǎn)

帶動(dòng)全局。會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記系統(tǒng)部署了五方面戰(zhàn)略任務(wù)和重大舉措。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄

魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程”；

支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化方面，“要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體

推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)”；

提升教育公共服務(wù)質(zhì)量和水平方面，“要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可

及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民”；

加強(qiáng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)方面，“要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”“提高教師政治地位、社

會(huì)地位、職業(yè)地位”；

7

2024.09窯 窯

政策解讀

系統(tǒng)部署教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

“世界強(qiáng)國(guó)無(wú)一不是教育強(qiáng)國(guó)，教育始終是強(qiáng)國(guó)興起的關(guān)鍵因素?！苯ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)，大國(guó)領(lǐng)袖念茲在

茲。

9 月 9 日至 10 日，全國(guó)教育大會(huì)在京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記出席大會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，要緊

緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。從“建設(shè)”到“建成”，一字之變彰顯務(wù)

期必成的篤定信心?！氨仨毘榷繕?biāo)扎實(shí)邁進(jìn)”，鮮明要求傳遞狠抓落實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。

01 錨定目標(biāo)：建成教育強(qiáng)國(guó)

這是時(shí)隔 6 年召開(kāi)的新時(shí)代第二次全國(guó)教育大會(huì)。2018 年 9 月 10 日，習(xí)近平總書(shū)記出席全國(guó)教

育大會(huì)并發(fā)表重要講話。

兩次全國(guó)教育大會(huì)，都是在教師節(jié)到來(lái)之際召開(kāi)。兩次大會(huì)上，總書(shū)記都代表黨中央向全國(guó)廣大教

師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和問(wèn)候。今年這次大會(huì)前，總書(shū)記還接見(jiàn)了參加慶祝第四十個(gè)教師節(jié)暨

全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)代表。

6 年前的大會(huì)上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。

上次大會(huì)以來(lái)，我國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)更加堅(jiān)定，路徑更加清晰。

2022 年 10 月，黨的二十大報(bào)告明確提出到 2035 年建成教育強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)，同時(shí)要建成的還

有科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)等等。報(bào)告把教育科技人才單獨(dú)成章進(jìn)行布局，吹響了加快

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。

去年 5 月，中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)聚焦“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”。在主持集體學(xué)習(xí)時(shí)，總書(shū)記圍繞“我

國(guó)建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”這一重大課題作出系統(tǒng)闡述。

在今年這次全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。

這也是繼今年 6 月全國(guó)科技大會(huì)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)強(qiáng)調(diào)“錨定 2035 年建成

科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)”之后，我國(guó)一體統(tǒng)籌推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵部署。

02 我們要建成怎樣的教育強(qiáng)國(guó)？

深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放方面，要“統(tǒng)籌‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)

爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”。

這五方面部署高屋建瓴、內(nèi)涵豐富，為全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)明確了重點(diǎn)、提供了遵循。

習(xí)近平總書(shū)記在重要講話中重申了建成教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)間點(diǎn)是 2035 年。距現(xiàn)在還有 11 年，道不

遠(yuǎn)、任更重！

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政策解讀

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變。

我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是什么模樣？

去年 5 月，在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，總書(shū)記指出，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特

色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)。

在今年的全國(guó)教育大會(huì)上，除了重申“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)”，

總書(shū)記進(jìn)一步明確了教育強(qiáng)國(guó)的科學(xué)內(nèi)涵：具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保

障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力。

《時(shí)政新聞眼》注意到，兩個(gè)多月前的“科技三會(huì)”上，總書(shū)記也曾描繪科技強(qiáng)國(guó)的模樣：我們要建

成的科技強(qiáng)國(guó)，必須具備 5 個(gè)方面的基本要素，包括強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新能力、強(qiáng)大的關(guān)鍵核

心技術(shù)攻關(guān)能力等。

建成教育強(qiáng)國(guó)，要依靠怎樣的基本路徑？

在這次全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞

立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義

辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念。

在講話中，總書(shū)記還深刻闡述了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要正確處理好的重大關(guān)系：包括正確處理支撐國(guó)家

戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中

國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等。

從六個(gè)“力”，到五對(duì)重大關(guān)系，進(jìn)一步深化了我們黨對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，為建成教育

強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)、指明方向。

03 全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，習(xí)近平作出系統(tǒng)部署

建成教育強(qiáng)國(guó)，除了明晰目標(biāo)、把握規(guī)律、認(rèn)清路徑，還要有扎實(shí)行動(dòng)。

在今年這次全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記從多個(gè)方面系統(tǒng)部署了全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)

略任務(wù)和重大舉措。

總書(shū)記首先強(qiáng)調(diào)的，是實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程。

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。

澆花要澆根，育人須育心。在 6 年前的全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記鮮明指出，“我們的教育絕不能培

養(yǎng)社會(huì)主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒(méi)有中國(guó)情，缺少中國(guó)味’

的人！那將是教育的失敗?！?/p>

實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，重中之重是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育。

辦好思政課，是總書(shū)記非常關(guān)心的一件事。今年 6 月到青?？疾斓牡谝徽荆倳?shū)記就來(lái)到果洛西

寧民族中學(xué)觀摩一堂思政課。

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全國(guó)教育大會(huì)金句

政策解讀

如何抓好新時(shí)代的思政課建設(shè)？總書(shū)記在這次大會(huì)上指出，要教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主

義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

總書(shū)記在大會(huì)上部署的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，是一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展。

去年 5 月，在主持中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)，總書(shū)記就曾指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人

才強(qiáng)國(guó)具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)、一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

的倍增效應(yīng)。

在這次全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)

展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。

總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)了其他幾項(xiàng)重點(diǎn)。

比如，教育公平問(wèn)題。

總書(shū)記曾指出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求，要“努力讓每個(gè)

孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。在這次大會(huì)上，總書(shū)記對(duì)優(yōu)化區(qū)域教育資源配置、持續(xù)鞏固“雙

減”成果、深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略等提出明確要求。

比如，教師隊(duì)伍建設(shè)。

強(qiáng)教必先強(qiáng)師?？倳?shū)記曾強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)

抓。去年教師節(jié)前夕，總書(shū)記精辟概括了中國(guó)特有的教育家精神，賦予新時(shí)代人民教師崇高使命。在這

次全國(guó)教育大會(huì)上，總書(shū)記提出要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)。

總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。這

也是建成教育強(qiáng)國(guó)的題中應(yīng)有之義。

兩個(gè)多月前，在“科技三會(huì)”上，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，“現(xiàn)在距離實(shí)現(xiàn)建成科技強(qiáng)國(guó)目標(biāo)只有 11 年時(shí)

間了。我們要以‘十年磨一劍’的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)意志，只爭(zhēng)朝夕、埋頭苦干，一步一個(gè)腳印把這一戰(zhàn)略

目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”

建成教育強(qiáng)國(guó)，同樣時(shí)不我待，需要行動(dòng)起來(lái)。正如總書(shū)記所說(shuō)，“要堅(jiān)定信心、久久為功，為早日

實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)而共同努力”。

建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)

建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

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政策解讀

我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)

力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)

興偉業(yè)提供有力支撐。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德

智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確

處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激

發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

要堅(jiān)持不懈用新時(shí)達(dá)中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程。不斷加強(qiáng)和改

進(jìn)新時(shí)達(dá)學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中

華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

要統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人

才培養(yǎng)。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更

多更公平惠及全體人民。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

要實(shí)施教育家精神筑魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代

高水平教師隊(duì)伍。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力

和話語(yǔ)權(quán)。

要要2024 年 9 月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話

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9 月 7 日袁在第 40 個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨之際袁為

深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)堯大力

弘揚(yáng)教育家精神的要求袁進(jìn)一步營(yíng)造教書(shū)育人的濃

厚氛圍袁衢州一中隆重舉行朱子善校長(zhǎng)逝世十五周

年暨雕像落成儀式袁緬懷他對(duì)衢州一中堯?qū)︶橹萁?/p>

育事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)袁 激勵(lì)大家繼續(xù)他身后的事業(yè)袁

為建設(shè)有中國(guó)特色的教育現(xiàn)代化而努力奮斗遙

我與朱校長(zhǎng)有三段師生情緣院 第一段是 1971

年至 1973 年袁他是我在航埠中學(xué)的高中語(yǔ)文老師;

第二段是 1984 年至 1988 年袁我在衢州市教育局從

事教師人事工作袁他是衢州一中校長(zhǎng)袁為了工作加

多了我們之間的交往交流; 第三段是 1988 年至

2009 年(他逝世)止袁先是我調(diào)任衢州一中校長(zhǎng)袁是

他手把手地教誨我袁高高低低地指點(diǎn)我袁無(wú)微不至

地關(guān)心我袁點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助我成長(zhǎng)為當(dāng)時(shí)浙江省最

年輕的省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)袁1997 年我調(diào)任市教育局

機(jī)關(guān)工作袁使我們師生間的感情更加篤定袁我們之

間曾經(jīng)敞開(kāi)心扉討論人生堯思想堯事業(yè)堯工作噎噎有

時(shí)工作時(shí)間比較寬松袁 我還會(huì)邀請(qǐng)他與我一起袁到

下面縣(市堯區(qū))的學(xué)?？纯醋咦咴?tīng)聽(tīng)他對(duì)學(xué)校發(fā)展

的一些觀點(diǎn)與想法噎噎滿滿回憶袁許多美好就在昨

天;不堪回首袁朱校長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們已經(jīng) 15 年

了遙

我清晰記得袁 在 2009 年 9 月 7 日上午在與朱

校長(zhǎng)的告別會(huì)上袁 我以學(xué)生的身份為他敬捐挽聯(lián)

野為人處世持堅(jiān)守白袁傳道授業(yè)格物致知冶袁掛在他

的遺像兩側(cè)遙 我以教育局長(zhǎng)名義作了悼詞袁總結(jié)他

為衢州文化教育事業(yè)所奉獻(xiàn)的畢生心力遙

一、學(xué)術(shù)無(wú)愧人師，德行堪為世范

他從風(fēng)華正茂的青年時(shí)代開(kāi)始袁就對(duì)教育事業(yè)

懷有摯愛(ài)袁后歷經(jīng)坎坷袁但始終矢志不渝袁潛心鉆研

教育理論袁認(rèn)真踐行教育理想袁教育造詣深厚遙 擔(dān)任

衢州一中校長(zhǎng)后袁他身先垂范袁身體力行袁尤為重視

學(xué)校的教學(xué)與科研活動(dòng)袁推行一系列具有開(kāi)創(chuàng)性和

前瞻性的舉措遙 他始終堅(jiān)守教學(xué)第一線袁總是把提

高質(zhì)量的眼睛盯在課堂袁除了自己擔(dān)任高中政治學(xué)

科教學(xué)以外袁還堅(jiān)持完成每學(xué)期聽(tīng)堯評(píng)課不少于 50

節(jié)的目標(biāo);1982 年袁他在全市率先成立學(xué)校教科室袁

創(chuàng)辦浙西第一本?？~積步集曳;他堅(jiān)持每學(xué)期一次

邀請(qǐng)外來(lái)專(zhuān)家給教師講學(xué)袁 不斷推進(jìn)教學(xué)教改堯教

研科研堯論文研討等工作袁以更新觀念堯提升教學(xué)反

思科研袁促進(jìn)全校教師的共識(shí)袁他與我說(shuō)過(guò)袁學(xué)校請(qǐng)

專(zhuān)家講學(xué)袁要有針對(duì)性袁多了或少了袁都是浪費(fèi)遙

1989 年袁因他汲古通今袁具有修編地方志書(shū)的

水平與能力袁故市政府邀請(qǐng)他出任葉衢州市志曳主編

4 年時(shí)袁四改綱目袁三易其稿袁廣泛搜羅堯多方求證袁

查閱了大量的書(shū)籍史料袁終于寫(xiě)成了一部 206 萬(wàn)字

的衢州市志遙 該志成為新中國(guó)建立后衢州市的第一

部志書(shū)袁比較全面客觀科學(xué)地保存了衢州的歷史資

料袁在衢州市志的修撰過(guò)程中具有承上啟下堯繼往

開(kāi)來(lái)的特殊歷史作用遙

人生晚年袁他致力于陶行知生平及其教育思想

紀(jì)念他 是為了更好地學(xué)習(xí)他！

文 | 姚宏昌

——深深懷念教育家朱子善校長(zhǎng)

教育家精神

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的研究整理和宣傳工作袁年屆八旬袁依然筆耕不輟院

先后出版 葉陶行知德育思想新編曳葉廿載陶研紀(jì)事曳

兩部理論專(zhuān)著袁參編葉陶行知詞典曳和撰寫(xiě)多篇高質(zhì)

量的陶研學(xué)術(shù)論文遙他一手創(chuàng)辦和推動(dòng)了衢州市陶

行知研究會(huì)堯衢州一中野小小陶子班冶野行知班冶遙 為

推動(dòng)陶行知教育思想在浙西大地廣為流傳做出了

史無(wú)前例的開(kāi)創(chuàng)之功遙

二、為人處世持堅(jiān)守白，傳道授業(yè)格物致知

這是朱校長(zhǎng)一生生活和工作的生動(dòng)寫(xiě)照遙他是

一個(gè)有著大愛(ài)的人袁不僅關(guān)心教育袁關(guān)心學(xué)校袁也關(guān)

心著國(guó)家袁關(guān)心著衢州袁關(guān)心著我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)

展袁積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)遙 他的學(xué)識(shí)袁他的境界袁

他的為人袁他的風(fēng)范袁不僅贏得了學(xué)生的敬重袁贏得

了同事朋友的敬重袁 贏得了衢州市教育界的敬重袁

更贏得了全社會(huì)的敬重遙

2010 年 9 月 7 日袁衢州一中領(lǐng)導(dǎo)商我說(shuō)袁準(zhǔn)備

召開(kāi)朱子善先生逝世周年的追思會(huì)袁要我作個(gè)主旨

發(fā)言遙 當(dāng)時(shí)袁我肩負(fù)衢州學(xué)院副院長(zhǎng)和市教育局長(zhǎng)

兩副擔(dān)子袁為了表達(dá)對(duì)老師的懷念之情袁更為了宣

傳衢州這位本土教育家的思想文化精神袁我撥冗繁

忙公務(wù)袁收集大量素材袁反復(fù)思考袁認(rèn)真撰寫(xiě)了一篇

葉學(xué)習(xí)他袁 是為了更好地紀(jì)念他要要關(guān)于朱子善同

志教育思想點(diǎn)滴曳長(zhǎng)文遙 會(huì)后印發(fā)全市學(xué)校師生學(xué)

習(xí)遙

文章中特別提到他那令人景仰的處世風(fēng)范袁崇

高的道德情操袁嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度袁慧智的教育思想

和為衢州教育做出的貢獻(xiàn)袁 永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心

中遙 老師一生并不顯赫袁但他卻以教師職業(yè)極其平

凡崗位袁做出不平凡的業(yè)績(jī)?cè)炎约阂簧臒崆楂I(xiàn)

給了教育事業(yè)遙作為教師袁他師德師風(fēng)高尚堯教學(xué)智

慧卓越堯篤學(xué)勤奮刻苦堯科研能力出眾;作為師長(zhǎng)袁

他言可史冊(cè)行可模袁用愛(ài)心與學(xué)識(shí)堯言教與身教培

養(yǎng)眾多青年教師;作為校長(zhǎng)袁他治校嚴(yán)格袁為衢州一

中的改革發(fā)展盡責(zé)盡心遙尤其是他開(kāi)創(chuàng)了衢州市的

陶行知研究事業(yè)袁二十年如一日袁靠徒步或搭拖拉

機(jī)袁進(jìn)學(xué)校堯訪機(jī)關(guān)堯到鄉(xiāng)鎮(zhèn)堯串街道袁給師生堯干部堯

農(nóng)民堯 居民等宣講陶行知袁 義務(wù)宣傳陶行知思想

130 多場(chǎng)次袁 在全國(guó)學(xué)陶師陶界產(chǎn)生巨大影響袁使

衢州的陶研事業(yè)走出浙江袁走向全國(guó)袁為衢州教育

事業(yè)留下了寶貴財(cái)富遙我將他的教育思想概括為五

個(gè)方面院

1.要造就好學(xué)校袁必先造就好教師遙 他一直不

贊成給學(xué)生加班加點(diǎn)袁 而積極倡導(dǎo)采取 野減負(fù)冶措

施袁要求限制各科作業(yè)份量和考試次數(shù)袁增加學(xué)生

睡眠時(shí)間遙 同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育袁積極開(kāi)展

體育活動(dòng)袁從而全面提高了學(xué)生的素質(zhì)遙

2.以教學(xué)為中心袁從課堂教學(xué)抓起遙 他任職校

長(zhǎng)期間袁經(jīng)常組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員分工聯(lián)系各個(gè)教研

組和年級(jí)組袁深入課堂袁把聽(tīng)課堯評(píng)課擺在工作首

位遙 他帶頭以平均每學(xué)期聽(tīng)課堯評(píng)課 50 節(jié)為目標(biāo)袁

為大家做出了榜樣遙 由于全校上下重視課堂教學(xué)袁

著力提高教學(xué)質(zhì)量袁并推廣野三段復(fù)習(xí)法冶野應(yīng)考好

心態(tài)冶等袁全面整頓教學(xué)秩序袁全面提高教育質(zhì)量袁

使暮氣重重老校袁重新煥發(fā)勃勃生機(jī)遙

3.為師需重教法袁教學(xué)源于研習(xí)遙 他要精心設(shè)

計(jì)一套難度合適的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)袁并以此來(lái)提高

學(xué)生解決問(wèn)題能力遙在聽(tīng)課中他感覺(jué)到有些教師提

問(wèn)很多袁但野看似對(duì)答如流袁實(shí)際上往往是學(xué)得輕

飄袁問(wèn)得膚淺袁答得簡(jiǎn)易冶袁因此他告誡教師野不要搞

花拳繡腿袁 造對(duì)答如流的假象來(lái)自迷迷人于一時(shí)袁

要練就真功夫冶遙 他認(rèn)為袁現(xiàn)在教學(xué)法眾多袁而最重

要的是啟發(fā)式教學(xué)法和質(zhì)疑問(wèn)難教學(xué)法袁并且這兩

種方法是相輔相成的遙 在他的葉課堂見(jiàn)聞淺說(shuō)(一)曳

中曾論述野教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)法的關(guān)系問(wèn)題冶袁

在葉課堂見(jiàn)聞淺說(shuō)(二)曳中談到野鉆研教材冶野多讀書(shū)堯

讀好書(shū)堯讀難書(shū)冶的話題遙 對(duì)于一個(gè)教師而言袁教師

專(zhuān)業(yè)水平的構(gòu)成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題袁其本身的專(zhuān)

業(yè)意識(shí)堯知識(shí)基礎(chǔ)堯教學(xué)技能與方法袁甚至性格氣質(zhì)

等都可能影響其專(zhuān)業(yè)水平遙 在他看來(lái)袁教師專(zhuān)業(yè)水

平最主要體現(xiàn)于他的野知識(shí)冶袁教學(xué)方法固然重要袁

但歸根結(jié)底還是學(xué)問(wèn)的問(wèn)題遙教師要獲得廣博的知

識(shí)堯扎實(shí)的學(xué)問(wèn)袁必由途徑當(dāng)然是多研習(xí)堯多讀書(shū)堯

多反思堯多總結(jié)遙

4.選擇教師職業(yè)袁就應(yīng)選擇讀書(shū)遙 他認(rèn)為袁閱讀

是教師的生命遙 教師需要源源不斷的野專(zhuān)業(yè)閱讀冶袁

才能有自己專(zhuān)業(yè)的野源頭活水冶袁閱讀不僅可以提高

教育家精神

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才智學(xué)說(shuō)袁還可提高文化修養(yǎng)袁進(jìn)而提升思想境界遙

他勉勵(lì)教師最多的話題袁 總是鼓勵(lì)年輕教師好讀

書(shū)堯多讀書(shū)堯讀好書(shū)遙 做老師要進(jìn)行野專(zhuān)業(yè)閱讀冶袁拓

展野專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域冶袁深化野專(zhuān)業(yè)知識(shí)冶袁解決教學(xué)中的野專(zhuān)

業(yè)問(wèn)題冶遙做好老師只有多讀書(shū)袁一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備多種

應(yīng)答袁才可能在教學(xué)中得心應(yīng)手袁游刃有余袁才可能

豐富教學(xué)內(nèi)容袁博引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遙

5.潛心學(xué)陶師陶袁踐行有教無(wú)類(lèi)遙 他在讀陶筆

記的心得中說(shuō)院野讀陶著極有意義袁不僅對(duì)深化教育

改革很有啟發(fā)袁 而且對(duì)于堅(jiān)定共產(chǎn)主義世界觀堯人

生觀袁對(duì)于凈化思想意識(shí)袁提高道德品格袁擴(kuò)大視野

開(kāi)拓胸懷袁也極有益遙冶他認(rèn)為陶行知教育思想中袁

無(wú)限忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)袁從國(guó)情

出發(fā)辦教育的主張今天仍需堅(jiān)持袁堅(jiān)持為國(guó)家為老

百姓服務(wù)的人生價(jià)值觀袁應(yīng)該成為我們一切愛(ài)國(guó)人

士的座右銘遙 陶行知讀書(shū)明理袁教育強(qiáng)國(guó)的精辟見(jiàn)

解袁有助于我們進(jìn)一步端正辦學(xué)方向袁踐行有教無(wú)

類(lèi)袁提高基礎(chǔ)教育普及水平遙

他的教育思想形成于長(zhǎng)期的教育實(shí)踐袁其內(nèi)涵

豐富袁涉及廣泛袁見(jiàn)解獨(dú)到袁既具有理論的前瞻性袁

又具有現(xiàn)實(shí)的操作性袁值得我們學(xué)習(xí)應(yīng)用;特別是

他的道德情操堯?qū)W習(xí)精神堯治學(xué)態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)

孜孜不倦的態(tài)度值得我們借鑒仿效遙

三、紀(jì)念他，是為了更好地學(xué)習(xí)他!

1.學(xué)習(xí)他野活到老學(xué)到老冶的學(xué)習(xí)精神遙 朱校長(zhǎng)

一生是學(xué)習(xí)的一生袁他自己是野專(zhuān)業(yè)閱讀冶和野修養(yǎng)

閱讀冶的踐行者和受益者遙在平凡的教育生涯中袁他

認(rèn)真閱讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和贊科夫的多

部教育論著袁后又系統(tǒng)閱讀并研究陶行知的教育論

著袁同時(shí)還廣泛閱讀杜威堯胡適堯蔡元培堯傅斯年堯葉

圣陶?qǐng)蛎焚O琦堯馮友蘭等等教育大家的論著堯日記堯

傳記遙 他不滿足于做一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的行政領(lǐng)導(dǎo)者袁

而是努力向教育家的標(biāo)準(zhǔn)靠攏袁以實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)

目標(biāo)為己任遙 每次到杭州都必去幾個(gè)主要的書(shū)店袁

他也時(shí)常讓別人代買(mǎi)書(shū)籍遙他在多年的閱讀過(guò)程中

記下的卡片有 3000 多張?jiān)麍?jiān)持了 30 年的日記中

記錄了他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)心得遙

2.學(xué)習(xí)他野求真務(wù)實(shí)堯嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致冶的治學(xué)態(tài)度遙

2006 年市教育局和市教育學(xué)會(huì)為紀(jì)念孔子誕生

2557 周年袁共同舉行全市范圍的葉孔子思想與當(dāng)代

教育曳征文活動(dòng)遙請(qǐng)了朱子善同志擔(dān)任評(píng)委袁二十多

萬(wàn)字的稿件袁他要戴著老花鏡看袁前后大約只有一

個(gè)星期遙 有不少作者在引用葉論語(yǔ)曳原文時(shí)袁草率出

錯(cuò)袁他一一作了修改袁他看過(guò)的稿件袁留下了眾多圈

圈點(diǎn)點(diǎn)的修改痕跡;他劃出了等級(jí)袁又附了不少說(shuō)

明的文字;最后袁他還寫(xiě)下了千余字的讀稿感想等

等袁可見(jiàn)一斑遙

3.學(xué)習(xí)他野襟懷博大堯甘為人梯冶的長(zhǎng)者風(fēng)范遙

野文化大革命冶結(jié)束后袁憑他原有的學(xué)術(shù)地位和令人

佩服的德行才學(xué)袁完全可以調(diào)離衢州或擔(dān)任更加重

要的工作遙 但他做了現(xiàn)代版的野孔洙讓爵冶袁選擇了

熱愛(ài)衢州袁在杏壇耕耘袁直至去世袁他還是關(guān)注教

育堯心系學(xué)校堯培養(yǎng)晚輩堯教書(shū)育人袁為社會(huì)培養(yǎng)了

并還在不斷地培養(yǎng)著一批又一批的學(xué)生和青年教

師遙 他是一位慈祥的長(zhǎng)者袁雖然他早就離休袁但他始

終是離休不離崗袁面對(duì)所有的中青年教師袁他有求

必應(yīng)袁不遺余力地提供無(wú)私的幫助袁他關(guān)心著堯培育

著衢州教育界一批又一批中青年教師袁總是心甘情

愿地伏下身子為教育的后繼者充當(dāng)指路明燈和鋪

路的石子遙

4.學(xué)習(xí)他野難忍能忍堯難行能行冶士之風(fēng)骨遙 朱

子善同志的一生歷經(jīng)磨難遙 在新中國(guó)誕生之前袁他

已是一名年輕的中共地下黨員遙 1953 年從杭州大

學(xué)畢業(yè)袁留校在歷史系任助教遙 1956 年袁成為黨在

完成知識(shí)界的思想改造工作后開(kāi)始在全國(guó)招收第

一批研究生遙 后遭受野極左冶路線的迫害袁但他始終

憑借野人是要有一點(diǎn)精神的冶名言支撐袁難忍能忍堯

難行能行;持堅(jiān)守白袁不磷不緇;傳道授業(yè)袁格物致

知遙

5.學(xué)習(xí)他野仁愛(ài)寬厚堯誠(chéng)真善待冶的道德情操遙

朱子善同志待人仁愛(ài)寬厚袁他的交往圈子突破了年

齡堯職業(yè)堯?qū)W識(shí)堯貧富的局限袁不論老中青少堯士工家

商袁凡與之交往者袁他都坦誠(chéng)相待袁謙恭隨和袁讓你

感受人與人之間的真誠(chéng)堯仁愛(ài)堯?qū)捄窈偷赖碌臏貪?rùn)遙

特別是愿意向他請(qǐng)教的年輕教師袁他總是有求必應(yīng)

野三春雨冶;若不能當(dāng)場(chǎng)回答的袁他會(huì)認(rèn)真地查閱資

教育家精神

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料袁制作好答案卡片袁盡快滿足請(qǐng)教要求遙 仁者愛(ài)

人袁人亦愛(ài)之;誠(chéng)厚待人袁人亦敬之遙 正因?yàn)槭侵熳?/p>

善同志的仁愛(ài)寬厚袁之所以受到人們的廣泛敬重和

愛(ài)戴遙

2019 年 9 月 7 日袁衢州市教育學(xué)會(huì)堯衢州一中

聯(lián)合舉辦緬懷朱校長(zhǎng)逝世 10 周年追思會(huì)遙 我作為

朱校長(zhǎng)的學(xué)生在會(huì)上作了如下發(fā)言院

朱校長(zhǎng)像一棵高大的“香樟”。香樟樹(shù)是衢州的

市樹(shù)遙野南國(guó)多嘉木袁香樟置其中冶遙 香樟嘉木中的

野美男子冶袁成熟的香樟樹(shù)形高大袁樹(shù)冠寬廣袁干枝粗

壯袁綠葉發(fā)亮袁四季常青袁無(wú)論夏秋冬夏袁總是蓬蓬

勃勃袁給人以無(wú)限的生命活力遙歲月的風(fēng)霜袁刻畫(huà)了

其外表的許多紋路袁 呈現(xiàn)出許多縱向的流線型袁仿

佛帶有韻律感袁給人以滄桑之美堯生命之俊遙 香樟樹(shù)

的活力和俊美袁源自它能把根扎深于沃土中袁沐浴

空間和陽(yáng)光袁汲取大地的恩賜袁努力向上生長(zhǎng)袁表現(xiàn)

出野志存高遠(yuǎn)冶的模樣遙 香樟樹(shù)不僅具有外在美袁關(guān)

鍵是它內(nèi)在秀袁 它時(shí)刻都在散發(fā)出久淡的芬芳袁又

時(shí)刻準(zhǔn)備著為人類(lèi)堯?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)遙 香樟樹(shù)扎根

自然袁奉獻(xiàn)社會(huì)袁自然就贏得人們的愛(ài)戴遙將它列為

野不凡樹(shù)冶野英雄樹(shù)冶遙 朱老師就像一棵高大的野香樟

樹(shù)冶袁他練就野香樟冶的品質(zhì)袁永留芬芳在人間遙

朱校長(zhǎng)像一塊靈透的“碧玉”。記得朱老師生前

在宣傳陶行知教育思想過(guò)程中袁 多次與我說(shuō)起袁教

育工作者要學(xué)習(xí)陶行知袁在做人堯做事堯做學(xué)問(wèn)中袁

要時(shí)刻保持心中那塊純潔無(wú)瑕的野玉冶遙在博大精深

的中華文化中袁人們對(duì)美玉褒獎(jiǎng)贊美從不或缺遙 因

為碧玉是大自然的神奇精華之所在袁是大自然靈氣

和神韻結(jié)晶袁它追求碧玉無(wú)瑕的生命力和積極向上

的修養(yǎng)境界遙 在眾多的藝術(shù)品中袁特別是那些經(jīng)過(guò)

大師精心雋刻的精品袁巧奪天工袁美輪美奐袁既富有

靈慧巧思袁更具有文化藝術(shù)內(nèi)涵遙 故葉詩(shī)經(jīng)曳有云院

野言念君子袁溫其如玉遙 故君子貴之也遙冶自古以來(lái)袁

人們都把君子比如碧玉袁對(duì)其贊美有加遙 如野玉不

琢袁不成器冶野艱難困苦袁玉汝于成冶野拋磚引玉袁改步

改玉冶野化干戈為玉帛冶野寧為玉碎袁不為瓦全冶野鑒玉

顯學(xué)識(shí)袁藏玉見(jiàn)真情袁佩玉升情操冶人們總是把玉比

擬為道德袁象征著德行遙 而野寧為玉碎袁不為瓦全冶詮

釋了做人當(dāng)有玉之風(fēng)骨袁做一個(gè)操行清白袁光明磊

落的人遙野臨江之畔遙 璞石無(wú)光袁千年磨礪袁溫潤(rùn)有

方冶袁君子把對(duì)碧玉的無(wú)限遐想袁寄托于自己的精神

情感袁任爾東西南北風(fēng)袁自己心中玉一方遙 現(xiàn)在回想

起來(lái)袁朱老師一直在學(xué)陶行知袁把自己修煉的像一

塊通透圓潤(rùn)的野玉冶袁并不斷地雕刻成為野玉冶中的珍

品遙

朱校長(zhǎng)像一盞指路的“明燈”。因工作關(guān)系袁最

近兩年我去云南大理次數(shù)較多袁經(jīng)當(dāng)?shù)匚幕说臉O

力推薦袁我去過(guò)大理的野無(wú)為寺冶游覽遙 無(wú)為寺距離

大理古城北門(mén)約五公里袁隱匿在山深處遙 它沒(méi)有一

般寺廟的恢宏袁更少有摩肩接踵的香客;但到此便

有清靜無(wú)為袁超凡脫俗的感覺(jué)遙 通過(guò)細(xì)讀野碑文冶了

解院自唐朝開(kāi)山以來(lái)袁無(wú)為寺以皇家道場(chǎng)而名重天

下袁南詔國(guó)時(shí)為歷代國(guó)師駐錫之地遙 順景移步袁讀到

了野傳燈錄冶院野有為無(wú)為堯有岸無(wú)岸袁身居龍淵袁心達(dá)

彼岸冶遙宗師有代謝袁宗旨不能移遙不但是宗師袁即便

是我凡人袁每當(dāng)憶起野傳燈錄冶的內(nèi)容袁心靈也會(huì)有

些震撼遙野傳燈冶的理念袁就是讓一個(gè)又一個(gè)人不斷

地把一顆明亮堯光亮之心傳下去袁口口相傳袁心心相

印;以野一燈冶傳野百燈冶袁燈燈相傳袁其明不滅袁即謂

野無(wú)盡燈冶也遙 推而廣之袁每一個(gè)教育人都應(yīng)該是野傳

燈冶人遙 在我看來(lái)袁朱老師高大的像是一盞高懸的

野明燈冶;同是袁他還是一個(gè)優(yōu)秀的野傳燈人冶遙 首先他

點(diǎn)亮了自己的野心燈冶袁照亮自己;接著孜孜不倦地

做好野傳燈人冶袁照亮別人遙 今天袁我們要接過(guò)朱老師

傳下來(lái)的野明燈冶袁以一燈傳百燈袁燈燈相傳袁其明不

滅袁共同走好實(shí)現(xiàn)衢州教育現(xiàn)代化的光明路!

今天袁全國(guó)上下呼喚弘揚(yáng)教育家精神袁加強(qiáng)新

時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)袁感謝衢州一中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用這種

莊重儀式來(lái)紀(jì)念朱子善校長(zhǎng)逝世 15 周年暨雕像落

成而作為積極響應(yīng)遙 我作為學(xué)生袁再次以無(wú)限愛(ài)戴

的心情深深地懷念老師袁回憶他的思想信仰堯道德

情操堯求學(xué)精神堯治學(xué)成果和對(duì)衢州教育的摯愛(ài)袁他

是當(dāng)之無(wú)愧的教育家遙

紀(jì)念他袁是為了更好地學(xué)習(xí)他!

淵作者單位院衢州學(xué)院冤

責(zé)任編輯 朱云福

教育家精神

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2024.09窯 窯

2013 年 8 月袁 衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)

校正式成立遙 十年間袁學(xué)校從無(wú)到有堯從有到優(yōu)堯從

優(yōu)到強(qiáng)袁 先后被評(píng)定為國(guó)家級(jí)示范性綜合實(shí)踐基

地堯全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地堯國(guó)家防震減

災(zāi)科普教育基地堯國(guó)家級(jí)紅十字生命教育示范基地

等榮譽(yù)袁三生課堂堯三色旅行堯四級(jí)網(wǎng)絡(luò)堯四省聯(lián)盟袁

具有衢州辨識(shí)度的中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育模式初

步形成遙 2024 年袁學(xué)校應(yīng)邀在浙江省研學(xué)旅游行業(yè)

交流共創(chuàng)會(huì)議堯人民日?qǐng)?bào)首屆研學(xué)實(shí)踐教育發(fā)展交

流會(huì)堯第六屆全國(guó)校外實(shí)踐教育基地交流會(huì)上作典

型經(jīng)驗(yàn)介紹袁并受到了業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的高度肯定遙

一、“三生課堂”，打造衢州特色綜合實(shí)踐課程

課程是研學(xué)實(shí)踐教育的靈魂袁也是體現(xiàn)研學(xué)教

育性和實(shí)踐性的載體遙 學(xué)校堅(jiān)持打造野三生課堂冶袁

以生活堯生存堯生命為主題袁先后開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了 200 余

門(mén)校內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程遙 除了最簡(jiǎn)單的鋪床疊

被堯衣物收納等生活勞動(dòng)課程外袁學(xué)校還圍繞十分

出圈的衢州美食小吃袁打造了五個(gè)美食教室袁開(kāi)發(fā)

了衢州鴨頭堯全旺芋餃堯古城水晶糕等課程袁在學(xué)生

中十分搶手遙衢州市委市政府正在全面推進(jìn)新時(shí)代

南孔學(xué)子野一文一武冶專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)袁我們開(kāi)設(shè)的野外生

存堯高空拓展堯消防逃生等課程深受學(xué)生喜歡遙止血

包扎堯心肺復(fù)蘇堯情緒管理堯禁毒教育袁衢州學(xué)生在

高中畢業(yè)前必須考取應(yīng)急救護(hù)員證袁這一生命教育

措施受到了浙江省紅十字總會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定遙我

們每年還會(huì)根據(jù)學(xué)生選課情況袁做好課程的迭代更

新遙

二、“三色旅行”，打造“南孔圣地”研學(xué)精品路

線

線路是研學(xué)活動(dòng)的核心袁是讓廣大中小學(xué)生在

研學(xué)旅行中感受祖國(guó)大好河山袁 感受中華傳統(tǒng)美

德袁感受革命光榮歷史袁感受改革開(kāi)放偉大成就的

最佳途徑遙 我們研發(fā)了精品研學(xué)旅行路線 16 條袁大

致分為三類(lèi)袁我們稱(chēng)之為野三色旅行冶袁紅色根脈傳

承之旅袁方志敏堯粟裕等老一輩革命家都在衢州開(kāi)

展過(guò)革命工作袁野衢州六烈士冶野杜立特行動(dòng)冶每個(gè)孩

子耳熟能詳袁習(xí)近平總書(shū)記在浙江工作期間曾 8 次

到衢州調(diào)研遙 杏色南孔圣地之旅袁位于市區(qū)的衢州

孔氏南宗家廟是全國(guó)僅有的兩座孔氏家廟之一袁衢

州正依托南孔文化著力推廣南孔學(xué)子野三禮冶袁即小

學(xué)開(kāi)蒙禮堯初中明志禮堯高中成人禮袁制訂了相應(yīng)的

儀程儀規(guī)袁面向全省乃至全國(guó)推廣遙 爛柯山還是圍

棋的發(fā)源地袁留有王質(zhì)遇仙的傳說(shuō)遙 綠色生態(tài)文明

之旅袁江郎山是浙江第一個(gè)世界自然遺產(chǎn)袁錢(qián)江源

國(guó)家公園是全國(guó)十大國(guó)家公園體制試點(diǎn)之一袁常山

黃泥塘地質(zhì)遺跡是中國(guó)首枚金釘子袁龍游姜席堰與

都江堰堯靈渠等一同躋身世界灌溉工程遺產(chǎn)遙 這些

都是讓學(xué)生了解鄉(xiāng)情市情堯增加野四個(gè)自信冶的有效

途徑遙

3344，打造具有衢州辯識(shí)度的中小學(xué)研

學(xué)實(shí)踐教育模式

聚焦

文 | 蘇建宏

16

2024.09窯 窯

三、“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”，打造衢州全域旅游研學(xué)體系

2018 年以來(lái)袁 在市教育局與市文旅局的領(lǐng)導(dǎo)

下袁全市先后推薦并被認(rèn)定為國(guó)家級(jí)研學(xué)基地 2 家

淵開(kāi)化根緣小鎮(zhèn)堯南宗孔氏家廟冤堯營(yíng)地 1 家淵衢州市

中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校)袁 推薦并被認(rèn)定省級(jí)基

地 33 家堯 營(yíng)地 3 家袁 認(rèn)定市級(jí)研學(xué)實(shí)踐教育基地

94 家堯營(yíng)地 10 家袁加上各縣淵市堯區(qū)冤認(rèn)定的縣級(jí)基

地 132 家堯營(yíng)地 16 家袁至此袁衢州初步形成了縣堯

市堯省堯國(guó)家四級(jí)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)袁衢州

全域旅游正逐步形成遙 但是袁基地的運(yùn)營(yíng)主體五花

八門(mén)袁主管部門(mén)也不盡相同袁校外基地的業(yè)務(wù)能力

水平袁直接影響衢州研學(xué)的品牌形象袁也拖慢了衢

州全域旅游的實(shí)施進(jìn)程遙 2021 年袁經(jīng)市委市政府同

意袁衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校增掛了野衢州

市中小學(xué)實(shí)踐教育指導(dǎo)中心冶的牌子袁增加制訂政

策堯認(rèn)定考核市級(jí)基地推薦省級(jí)基地和組織全市研

學(xué)指導(dǎo)師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)的職能遙 據(jù)了解袁這樣的指

導(dǎo)中心袁浙江首創(chuàng)袁全國(guó)僅有遙 這些年袁指導(dǎo)中心除

了加大對(duì)各基地運(yùn)營(yíng)堯安全堯收費(fèi)堯師資配備等進(jìn)行

監(jiān)管指導(dǎo)外袁還對(duì)一些政府部門(mén)重視堯有一定地方

特色且業(yè)主主觀意愿強(qiáng)烈的基地袁派出專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)

免費(fèi)進(jìn)行輔導(dǎo)培育遙 四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的完善袁避免了中小

學(xué)生研學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的野教育+旅游冶堯粗放

的野講解+參觀冶堯拼湊的野主題+活動(dòng)冶堯隨意的野景

點(diǎn)+課本冶堯夸大的野宣傳+包裝冶等現(xiàn)象遙

四、“四省聯(lián)盟”，打造浙閩贛皖研學(xué)實(shí)踐高地

衢州位于浙閩贛皖四省邊際袁 到安徽黃山市堯

江西上饒市堯 福建南平市都在 2 小時(shí)車(chē)程范圍內(nèi)遙

把衢州打造成四省邊際中心城市袁這也是總書(shū)記的

囑托遙 教育部也一直在致力于打造野基地為站點(diǎn)堯營(yíng)

地為樞紐冶的全國(guó)研學(xué)實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)遙 為了拓展孩

子們的視野袁了解不同地域的風(fēng)土人情袁我們聚攏

福建龍巖堯晉江袁安徽銅陵堯滁州袁江西贛州堯吉安袁

浙江杭州堯溫州等一批國(guó)家級(jí)營(yíng)地袁南平堯上饒堯黃

山堯金華堯舟山堯麗水等一批國(guó)家級(jí)基地袁牽頭成立

了浙閩贛皖四省研學(xué)實(shí)踐教育聯(lián)盟遙 近年來(lái)袁先后

在衢州堯南平堯杭州堯上饒堯溫州堯銅陵召開(kāi)四省聯(lián)盟

會(huì)議袁簽訂合作協(xié)議袁開(kāi)展教研活動(dòng)袁互派研學(xué)交

流遙 我校先后組織衢州學(xué)生赴福建南平堯江西上饒堯

安徽黃山堯浙江紹興以及北京堯重慶等地開(kāi)展研學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)遙 銅陵十八中堯舟山第一初中堯建陽(yáng)一中堯

上饒一中堯廣豐博雅中學(xué)堯遂昌小學(xué)堯金東二小等學(xué)

校也先后組織學(xué)生赴衢州開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育袁以

野南孔圣地窯衢州有禮冶 為主題的研學(xué)實(shí)踐教育活

動(dòng)袁課程堯行程堯服務(wù)堯保障等各方面都獲得師生的

一致好評(píng)遙 衢州袁已經(jīng)成為浙閩贛皖四省研學(xué)實(shí)踐

教育高地遙

十年磨礪風(fēng)雨鑄遙 衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐

學(xué)校還與浙江旅游職業(yè)學(xué)院堯溫州大學(xué)等高校建立

了長(zhǎng)期合作關(guān)系袁邀請(qǐng)鄧德智堯鄧純考等研學(xué)實(shí)踐

教育專(zhuān)家教授來(lái)衢指導(dǎo)講學(xué)袁接收研學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)的

大學(xué)生來(lái)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)袁共同為打造野浙江領(lǐng)先堯全國(guó)

一流冶的中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地而努力遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

聚焦

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2024.09窯 窯

年級(jí)組在學(xué)校管理體系中扮演著核心角色袁通

過(guò)協(xié)調(diào)和管理年級(jí)的師生袁 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)袁促

進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展袁是學(xué)校管理的基層組織遙 年級(jí)組

是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提速提質(zhì)的關(guān)鍵遙

教研組在學(xué)校管理體系中扮演著至關(guān)重要的

角色袁不僅關(guān)注教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化袁還注重教師專(zhuān)業(yè)

發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果袁是學(xué)校教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)

發(fā)展的基層組織遙學(xué)校學(xué)科建設(shè)的好壞關(guān)鍵在教研

組遙

備課組是教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一種組織形式袁主要

負(fù)責(zé)學(xué)科常規(guī)管理與建設(shè)堯教學(xué)方案的制定堯教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)與方法的交流堯教學(xué)質(zhì)量和效率提升遙 備課組

是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保障遙

從以上三組功能和作用看袁三組聯(lián)動(dòng)關(guān)鍵在各

自履行的職責(zé)上袁重點(diǎn)在三組的建設(shè)上遙

一、年級(jí)組建設(shè)

錦溪校區(qū)辦學(xué)六年來(lái)袁在年級(jí)組建設(shè)上袁我們

重點(diǎn)抓兩項(xiàng)院一是年級(jí)組長(zhǎng)培養(yǎng)曰二是年段育人目

標(biāo)確立與落地遙

年級(jí)組長(zhǎng)培養(yǎng)遙年級(jí)組長(zhǎng)是最難當(dāng)?shù)倪b事雜袁既

有教育堯教學(xué)袁也有后勤保障曰事難袁需要組長(zhǎng)個(gè)人

魅力袁不然很難開(kāi)展工作遙加上袁新學(xué)校管理干部空

缺袁年級(jí)組長(zhǎng)沒(méi)當(dāng)兩年又被提拔為中層領(lǐng)導(dǎo)遙 為了

讓其盡快適應(yīng)崗位袁一方面學(xué)校加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)指導(dǎo)與

培訓(xùn)袁另一方面出臺(tái)年級(jí)組長(zhǎng)行為準(zhǔn)則遙 年級(jí)組長(zhǎng)

行為準(zhǔn)則院一個(gè)發(fā)揮袁兩個(gè)忌諱袁三個(gè)學(xué)會(huì)袁四個(gè)協(xié)

調(diào)遙一個(gè)發(fā)揮袁指發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神遙組長(zhǎng)嚴(yán)于律己

做表率袁組內(nèi)事情勤溝通袁集思才能多廣益袁民主才

能聚人心遙 兩個(gè)忌諱袁年級(jí)組長(zhǎng)不是官袁忌急躁袁忌

命令袁與老師以心換心開(kāi)展工作遙 三個(gè)學(xué)會(huì)袁學(xué)會(huì)換

位思考袁學(xué)會(huì)寬容袁學(xué)會(huì)操心遙 四個(gè)協(xié)調(diào)袁協(xié)調(diào)好本

組老師之間關(guān)系袁 協(xié)調(diào)好老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系袁

協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系袁協(xié)調(diào)好年級(jí)組

與學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系遙

年段育人目標(biāo)確立與落地遙 錦溪校區(qū)老師整體

年輕袁缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)袁更不清楚各年段育人的重點(diǎn)遙

為了讓老師們能明方向堯聚合力袁我們確立各年段

的育人目標(biāo)院七年級(jí)袁育志向堯培興趣堯養(yǎng)習(xí)慣曰八年

級(jí)袁夯基礎(chǔ)堯防分化堯培能力曰九年級(jí)袁重激發(fā)堯注細(xì)

節(jié)堯提能力遙目標(biāo)提出容易袁但真正落地難遙這幾年袁

我們不斷通過(guò)主題論壇堯班主任教研活動(dòng)堯?qū)W生提

案等方式袁把各年段育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體做法與要

求遙 如袁為了利于達(dá)成七年級(jí)的育人目標(biāo)袁我們要求

七年級(jí)老師做好五個(gè)野一些冶院課前準(zhǔn)備充分一些袁

三組聯(lián)動(dòng) 提升質(zhì)量

聚焦

文 | 吳華成

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聚焦

上課進(jìn)度慢一些袁作業(yè)布置少一些袁課堂有趣生動(dòng)

一些袁考試難度低一些遙 再如袁為了達(dá)成八年級(jí)野防

分化冶目標(biāo)袁我們提出野抓中間袁促尖子袁帶差生冶策

略遙 我們認(rèn)為袁野學(xué)習(xí)不太主動(dòng)袁學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好袁學(xué)

習(xí)興趣不太高冶是中等生的特點(diǎn)遙從中等生特點(diǎn)看袁

通過(guò)老師關(guān)心堯幫助堯指導(dǎo)袁有較大提升空間袁而且

相對(duì)容易轉(zhuǎn)化遙因此袁要求老師對(duì)中等生做到野四個(gè)

關(guān)注冶院淤思想上關(guān)注曰于課堂上關(guān)注曰盂作業(yè)上關(guān)

注曰榆考試后關(guān)注遙

二、教研組建設(shè)

我們認(rèn)為袁教研組建設(shè)的好壞關(guān)鍵三看院一看

教研組長(zhǎng)袁二看教研文化袁三看教研方向遙

教研組長(zhǎng)遙 一個(gè)好組長(zhǎng)就是一個(gè)好教研組遙 為

了讓組長(zhǎng)能開(kāi)展好工作袁我們確定野三個(gè)表率冶作為

教研組長(zhǎng)的行為準(zhǔn)則院一是本學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)的表

率曰二是執(zhí)行教學(xué)行為的表率曰三是教學(xué)業(yè)務(wù)研究

的表率遙 現(xiàn)各教研組長(zhǎng)基本能做到以德服人堯以勤

服人堯以能服人遙他們會(huì)主動(dòng)幫助老師解決困難袁也

會(huì)團(tuán)結(jié)組內(nèi)教師開(kāi)展教學(xué)研究堯改革探索和幫助青

年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)遙

教研文化遙 我們對(duì)教研組提出 12 個(gè)字工作方

針院堅(jiān)持學(xué)習(xí)堯推動(dòng)研究堯做好團(tuán)建遙日常教研袁要求

各教研組要營(yíng)造會(huì)講堯能講堯敢講的教研氛圍遙業(yè)務(wù)

比賽袁做到一人參賽堯全員參與堯整體提升遙

教研方向遙學(xué)校教研方向設(shè)定與實(shí)施對(duì)提升教

學(xué)質(zhì)量堯適應(yīng)教育改革堯促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等具有

深遠(yuǎn)的影響遙 學(xué)校教研方向確定是件很難的事袁是

路徑堯方法堯價(jià)值等多方因素的綜合決策遙 這幾年袁

錦溪校區(qū)主要從三個(gè)維度對(duì)教研方向進(jìn)行確定院

淵1冤從教師成長(zhǎng)的需求上袁我們確定了野以學(xué)評(píng)教冶

的研究遙大家清楚袁教師成長(zhǎng)有三個(gè)階段袁第一階段

是只關(guān)注自己的教曰 第二階段是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)?cè)?/p>

第三階段才關(guān)注學(xué)生的學(xué)遙我們通過(guò)野以學(xué)評(píng)教冶的

研究袁目的就是想讓老師們?cè)趥湔n堯上課堯輔導(dǎo)時(shí)都

能關(guān)注學(xué)生的學(xué)袁并讓自己盡快成長(zhǎng)為第三階段的

老師遙 淵2冤從學(xué)科建設(shè)的提質(zhì)上袁通過(guò)分析學(xué)科發(fā)展

狀況與特點(diǎn)袁我們確定了各學(xué)科的研究方向遙如袁英

語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)說(shuō)課堯語(yǔ)文學(xué)科整本書(shū)閱讀堯科學(xué)學(xué)科實(shí)

驗(yàn)教學(xué)等遙 目前袁英語(yǔ)學(xué)科的葉樂(lè)享聽(tīng)說(shuō)曳堯科學(xué)學(xué)科

葉秤有乾坤曳分別獲市精品課程遙 淵3冤從教學(xué)改革的

新趨勢(shì)上袁我們確定了野跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)冶的實(shí)踐

研究袁并把它作為學(xué)校龍頭課題遙 目前袁該項(xiàng)目已獲

浙江省 葉基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案曳典

型案例遙 我們最終目的是想讓它成為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)

展的引擎遙

三、備課組建設(shè)

備課組建設(shè)袁三個(gè)關(guān)鍵詞院重合作堯創(chuàng)交流堯強(qiáng)

指導(dǎo)遙

重合作遙 人們常說(shuō)院小合作小成就袁大合作大成

就袁不合作難成就遙 為了確保備課組老師之間和校

區(qū)備課組之間能精誠(chéng)合作袁我們?cè)谥锌吉?jiǎng)勵(lì)分配制

度上做文章遙 如袁中考平均分獎(jiǎng)勵(lì)袁按學(xué)科年級(jí)平均

分在區(qū)域排名獎(jiǎng)給備課組袁而且選取兩校區(qū)排名好

的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)遙

創(chuàng)交流遙 為了方便老師交流袁我們把同備課組

老師辦公桌安排一起曰為了讓老師善交流袁我們對(duì)

備課組老師的年齡堯資歷堯性格等進(jìn)行科學(xué)搭配遙

強(qiáng)指導(dǎo)遙 學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)袁需要老師及時(shí)

幫助指導(dǎo)遙同樣袁備課組在教學(xué)過(guò)程中遇到困惑袁學(xué)

校也應(yīng)及時(shí)提供方向堯路徑的指導(dǎo)遙 如復(fù)習(xí)課袁上好

難但重要袁我們強(qiáng)調(diào)院上復(fù)習(xí)課要做到野兩種防止冶袁

一是防止野水過(guò)地皮濕冶的過(guò)場(chǎng)式復(fù)習(xí)袁二是防止

野只在面上挖坑袁不在點(diǎn)上打井冶沒(méi)有針對(duì)性復(fù)習(xí)遙

同時(shí)提出院上復(fù)習(xí)課就如畫(huà)國(guó)畫(huà)袁有構(gòu)思堯有布局袁

有濃堯有淡袁有輕描談寫(xiě)一筆帶過(guò)袁也有精勾細(xì)描突

出重點(diǎn)袁更有留白讓人發(fā)揮想象遙 再如袁老師們對(duì)今

年中考有困惑袁我們就在四月份的九年級(jí)分析會(huì)上

對(duì)今年中考提出四點(diǎn)預(yù)判院淵1冤試卷難度不會(huì)太大遙

理由是院一是鞏固三年野雙減冶成果需要曰二是平穩(wěn)

過(guò)渡需要遙淵2冤對(duì)依標(biāo)命題的理解遙雙基知識(shí)按老課

標(biāo)袁理念素養(yǎng)按新課標(biāo)遙 淵3冤試卷結(jié)構(gòu)新樣態(tài)遙 原各

地市試卷結(jié)構(gòu)差異大的重構(gòu)袁 差異不大的進(jìn)行優(yōu)

化遙 淵4冤全省有多套教材的學(xué)科袁差異之處應(yīng)該不會(huì)

考遙

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)錦溪校區(qū)冤

本欄目責(zé)任編輯 丁潔

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2024.09窯 窯

文 | 方璐杰 姚慧萍 鄭美霞

校園吉尼斯：

一場(chǎng)持續(xù)了三年的“雙減”風(fēng)采秀

一、案例背景

野雙減冶政策是為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)堯發(fā)展

素質(zhì)教育堯 全面構(gòu)建良好教育生態(tài)作出的重要部

署遙野雙減冶不僅是減作業(yè)袁減課外培訓(xùn)袁更是讓教育

教學(xué)回歸育人本位袁讓兒童站在其發(fā)展的 C 位遙野雙

減冶政策頒布以來(lái)袁學(xué)校開(kāi)設(shè)了體藝類(lèi)堯科技類(lèi)堯書(shū)

法類(lèi)堯語(yǔ)言類(lèi)等豐富多彩的校本課程袁多方面培養(yǎng)

學(xué)生的興趣愛(ài)好袁陶冶情操袁全面提升學(xué)生綜合素

養(yǎng)袁學(xué)校野雙減冶工作成效顯著遙 如何全方位堯立體化

展示學(xué)校野雙減冶成果袁是現(xiàn)階段學(xué)校雙減工作的關(guān)

注重點(diǎn)遙

淵一冤每個(gè)兒童都需要野被看見(jiàn)冶

學(xué)校一直遵循 野為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教

育袁讓每一位學(xué)生成為最好的自己浴 冶的辦學(xué)目標(biāo)袁

努力關(guān)注每一位兒童的成長(zhǎng)遙 每個(gè)兒童都有閃光

點(diǎn)袁都渴望被關(guān)注袁被看見(jiàn)遙 因此袁兒童期待一個(gè)既

讓老師堯?qū)W生看見(jiàn)袁又要讓家長(zhǎng)和更多人看見(jiàn)的展

示平臺(tái)遙

淵二冤每一場(chǎng)野風(fēng)采秀冶都值得期待

展示野雙減冶成果袁就要搭建一個(gè)人人需要的平

臺(tái)袁也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的平臺(tái)遙因此袁我們

通過(guò)一場(chǎng)持續(xù)了三年的野風(fēng)采秀冶袁充分挖掘?qū)W生的

才能和特長(zhǎng)袁展示野雙減冶成果袁既豐富了校園生活袁

更為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提供更廣闊的空間遙

二、解決問(wèn)題的特色做法與經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的野校園吉尼斯冶大賽袁是一個(gè)集藝術(shù)

展示堯 體育競(jìng)技堯 生活技能 pk 于一體的風(fēng)采秀平

臺(tái)袁是為每一位學(xué)生設(shè)立的大舞臺(tái)遙 只要擁有一技

之長(zhǎng)袁就可以成為舞臺(tái)的焦點(diǎn)遙 校園吉尼斯既是對(duì)

自己極限的挑戰(zhàn)袁也是對(duì)自己潛力的深度挖掘遙

淵一冤內(nèi)容全覆蓋院拓展每一類(lèi)才能

校園吉尼斯不是少數(shù)人的競(jìng)技袁是每個(gè)人的舞

臺(tái)遙 校園吉尼斯風(fēng)采秀挑戰(zhàn)內(nèi)容分為三大類(lèi)袁即體

育三項(xiàng)堯藝術(shù)才能堯生活技能遙 體育三項(xiàng)圍繞義務(wù)教

育體育素質(zhì)教育必修課程展開(kāi)袁 即一分鐘跳繩堯立

定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐三項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技能曰藝術(shù)才能包

括繪畫(huà)類(lèi)堯舞蹈類(lèi)堯歌唱類(lèi)堯樂(lè)器類(lèi)堯語(yǔ)言類(lèi)堯科技類(lèi)

等各項(xiàng)才能曰生活技能則更加廣泛袁可以包餃子堯燒

菜堯系鞋帶等生活的各方面技能遙 挑戰(zhàn)項(xiàng)目的設(shè)置袁

盡可能覆蓋全體遙 每個(gè)學(xué)生任意選報(bào)至少一項(xiàng)才

能袁人人都可以在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域挑戰(zhàn)自我遙

淵二冤過(guò)程全鏈條院落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)

校園吉尼斯風(fēng)采秀通過(guò) 野班級(jí)秀要要年級(jí)

秀要要校級(jí)秀要要共同體秀冶的野鏈?zhǔn)搅鞒桃遍_(kāi)展袁

具體分兩條路徑實(shí)施院 第一條路徑是體育類(lèi)競(jìng)技袁

由各班級(jí)體育老師組織全體學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自測(cè)袁評(píng)

選出野班級(jí)十佳冶袁再在年級(jí)組中分項(xiàng)目進(jìn)行體育三

項(xiàng)競(jìng)賽袁評(píng)選出野年級(jí)十佳冶袁最后在野校級(jí)秀冶大舞

臺(tái)上開(kāi)展野體育三項(xiàng)之王爭(zhēng)霸賽冶遙 第二條路徑是舞

臺(tái)風(fēng)采秀袁學(xué)生自主報(bào)名袁參與班級(jí)秀袁晉級(jí)年級(jí)

秀袁最終挑戰(zhàn)校級(jí)秀堯共同體秀遙 兩條路徑并行運(yùn)

作袁有序推進(jìn)校園吉尼斯各階段活動(dòng)的開(kāi)展遙

淵三冤參與全員式院關(guān)照每一個(gè)個(gè)體

本著野班班有舞臺(tái)袁人人都上臺(tái)冶的原則袁全體

學(xué)生在班級(jí)內(nèi)袁按類(lèi)別自由報(bào)名袁各班自行組織展

示袁評(píng)選出優(yōu)秀才藝袁再向年級(jí)組報(bào)名袁參加年級(jí)風(fēng)

采秀曰年級(jí)風(fēng)采秀由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭袁組織學(xué)生對(duì)節(jié)

目?jī)?nèi)容堯出場(chǎng)順序堯舞臺(tái)設(shè)置堯主持串詞等進(jìn)行策

劃袁每個(gè)年級(jí)的專(zhuān)場(chǎng)展示為期一周袁面向全體師生曰

通過(guò)野年級(jí)秀冶角逐出野校級(jí)秀冶野教共體秀冶參演人

員袁并在元旦期間學(xué)校盛大的舞臺(tái)上展示風(fēng)采遙 整

場(chǎng)吉尼斯風(fēng)采秀從班級(jí)初選到年級(jí)復(fù)選袁直到校級(jí)

展示袁持續(xù)兩個(gè)多月袁學(xué)生參與度 100%遙 每年的這

場(chǎng)校園吉尼斯風(fēng)采秀袁對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)袁是一個(gè)成長(zhǎng)

管理

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管理

舞臺(tái)曰對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)袁則實(shí)現(xiàn)了雙減工作常態(tài)化堯特

色化遙

淵四冤策劃全自主院精彩每一場(chǎng)展演

舞臺(tái)風(fēng)采秀的臺(tái)前幕后袁 均以學(xué)生為中心遙 9

月為班級(jí)風(fēng)采秀籌備月袁10 月為各班級(jí)風(fēng)采展示

月袁11 月 12 月是各年級(jí)風(fēng)采秀專(zhuān)場(chǎng)遙 不論是班級(jí)

秀袁還是年級(jí)秀袁開(kāi)演之前袁節(jié)目的選定編排堯主持

詞的撰寫(xiě)堯出場(chǎng)順序堯海報(bào)設(shè)計(jì)堯演出時(shí)間袁都由學(xué)

生自主策劃堯討論確定袁教師適時(shí)提供幫助遙在策劃

過(guò)程中袁人人都有機(jī)會(huì)鍛煉袁人人都能找到適合自

己的崗位袁極大地提升了組織溝通能力袁促進(jìn)學(xué)生

在挑戰(zhàn)中創(chuàng)造更多的可能遙

淵五冤平臺(tái)多元化院支撐每一次成長(zhǎng)

學(xué)校搭建了多元展示平臺(tái)袁即班級(jí)平臺(tái)堯年級(jí)

校內(nèi)專(zhuān)場(chǎng)堯年級(jí)校外專(zhuān)場(chǎng)淵學(xué)校在校門(mén)外一側(cè)袁專(zhuān)門(mén)

搭建了展示舞臺(tái)冤堯校級(jí)專(zhuān)場(chǎng)堯教共體專(zhuān)場(chǎng)袁真正做

到了野人人能展袁處處能展冶遙 五個(gè)多元平臺(tái)袁支撐學(xué)

生每一次個(gè)性化成長(zhǎng)遙

班級(jí)秀在各班開(kāi)展袁讓班里的同學(xué)看見(jiàn)每個(gè)人

的閃光點(diǎn)遙 年級(jí)校內(nèi)專(zhuān)場(chǎng)在學(xué)校報(bào)告廳舉行袁讓年

級(jí)師生都看見(jiàn)遙 年級(jí)校外專(zhuān)場(chǎng)設(shè)置在校門(mén)口袁讓學(xué)

校的家長(zhǎng)群體看見(jiàn)遙 元旦袁學(xué)校將校級(jí)秀大舞臺(tái)設(shè)

置在大操場(chǎng)袁隆重舉行校園吉尼斯總決賽袁讓他們

能夠站在校園正中央袁讓全校師生都能目睹他們的

風(fēng)采袁也讓學(xué)生自己看見(jiàn)屬于自己的無(wú)限可能遙 多

元平臺(tái)的搭建袁為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空

間袁促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展遙

淵六冤評(píng)價(jià)多重化院聯(lián)動(dòng)每一個(gè)群體

隨著吉尼斯風(fēng)采的推進(jìn)袁 由于參與群體的變

化袁評(píng)價(jià)主體與方式也在發(fā)生變化遙野藝術(shù)才能冶野生

活技能冶兩大項(xiàng)目的競(jìng)技袁主要由學(xué)生作野大眾評(píng)

審冶袁選出晉級(jí)選手曰野體育三項(xiàng)冶競(jìng)技則有本年級(jí)教

師作為裁判袁評(píng)選出野班級(jí)十佳冶野年級(jí)十佳冶遙 凡是

參與晉級(jí)至野年級(jí)秀冶的參賽選手袁均授予學(xué)校訂制

的野校園吉尼斯獎(jiǎng)牌冶遙 更為激烈的是袁在野吉尼斯總

決賽冶中袁年級(jí)十強(qiáng)選手要角逐出野年級(jí)三強(qiáng)冶野年級(jí)

之王冶野校級(jí)之王冶的獲勝者遙 在野校級(jí)秀校外專(zhuān)場(chǎng)冶

中袁適時(shí)融入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)遙 家長(zhǎng)的每一次點(diǎn)贊袁每一

陣掌聲袁每一次歡呼袁都是對(duì)學(xué)生最大的鼓舞和肯

定袁使學(xué)生倍感自信與驕傲遙這樣的自信袁會(huì)折射到

平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中袁 潛移默化地激勵(lì)學(xué)生自

信堯陽(yáng)光堯向上遙 一場(chǎng)活動(dòng)袁促進(jìn)了野學(xué)生要要教

師要要家長(zhǎng)冶的多維聯(lián)動(dòng)袁無(wú)形地賦予了吉尼斯更

多意義與價(jià)值遙

三、問(wèn)題解決的成效與社會(huì)影響

淵一冤學(xué)生在競(jìng)技中多元成長(zhǎng)

校園吉尼斯風(fēng)采秀極大地豐富了學(xué)生的校園

生活袁培養(yǎng)才藝袁挖掘潛能袁給予學(xué)生多元發(fā)展的空

間遙 在活動(dòng)的促進(jìn)下袁使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)

和特長(zhǎng)袁激發(fā)拼搏進(jìn)取的精神袁從而促進(jìn)學(xué)生身心

健康袁讓校園生活充實(shí)而又意義遙 學(xué)生樂(lè)于參加各

級(jí)各類(lèi)比賽中成績(jī)顯著院近三年袁獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 30

多人次袁省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng) 100 多人次袁市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近 500 人

次遙 其中袁2022 年健美操團(tuán)隊(duì)獲得浙江省健美操錦

標(biāo)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)曰2023 年獲全國(guó)青少年電子制作

競(jìng)標(biāo)賽獲團(tuán)體第三名曰校機(jī)器人隊(duì)連續(xù) 3 年獲省賽

團(tuán)體總分第一名遙

淵二冤家校在創(chuàng)新中攜手共進(jìn)

野雙減冶之下袁家庭教育的重要功能是成就孩子

的自我發(fā)展遙 在校園吉尼斯活動(dòng)的促進(jìn)下袁家長(zhǎng)在

參與中袁能更加全面地了解自己的孩子袁更加理解堯

尊重孩子的特長(zhǎng)和需求遙 家長(zhǎng)們因?yàn)橐翱匆?jiàn)冶袁懂得

野尊重冶遙 孩子們因?yàn)橐氨蛔鹬匾痹白孕乓边b 學(xué)校堯

家庭與社會(huì)三方面的資源整合袁共同為孩子營(yíng)造更

加多樣堯富有啟發(fā)性的成長(zhǎng)環(huán)境袁真正做到深入關(guān)

注孩子的成長(zhǎng)袁滿足孩子多元化需求袁促進(jìn)孩子全

方位的成長(zhǎng)與發(fā)展遙

淵三冤校園文化在角逐中彰顯

野雙減冶之后袁我們?cè)谌觊g連續(xù)舉辦了三屆校

園吉尼斯風(fēng)采秀袁校園里處處生機(jī)勃勃遙 吉尼斯已

然成為我們?nèi)粘Ｉ钪性?xí)以為常的一部分袁不斷

激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體育的興趣愛(ài)好袁培養(yǎng)健康的審美

情趣袁同時(shí)也營(yíng)造清新高雅堯積極向上的校園文化

氣氛遙校園吉尼斯不僅是豐富校園文化的有效途徑

和重要載體袁更是展現(xiàn)素質(zhì)教育成果的一道靚麗風(fēng)

景線遙 近年來(lái)袁我校的校園吉尼斯相關(guān)活動(dòng)先后在

葉錢(qián)江晚報(bào)曳葉浙江教育報(bào)曳堯浙江衛(wèi)視堯潮新聞堯衢州

發(fā)布等媒體進(jìn)行報(bào)道袁 得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)遙

學(xué)校從多角度堯多維度落實(shí)野雙減冶政策袁深化課程

建設(shè)袁提升教育品質(zhì)袁為學(xué)生成長(zhǎng)賦能遙

淵作者單位院衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)冤

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2024.09窯 窯

文 | 李燕飛

聚力核心 促團(tuán)隊(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)蛻變

我校是一所由農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)改擴(kuò)建轉(zhuǎn)型的獨(dú)立

城區(qū)公辦小學(xué)袁規(guī)模超大袁團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化遙

對(duì)于這樣一所新轉(zhuǎn)型的城區(qū)學(xué)校而言袁如何讓骨干

教師成長(zhǎng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)中的成員快速成長(zhǎng)袁通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

去影響并推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展鑰已然成為

學(xué)校迫在眉睫亟需解決的問(wèn)題遙 由此袁筆者提出讓

骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)為先導(dǎo)的研修范式應(yīng)運(yùn)而生袁讓一

部分教師先快速成長(zhǎng)袁再帶動(dòng)另一部分教師袁從而

促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升遙

一、招“兵”買(mǎi)“馬”

淵一冤自主申報(bào)袁擇優(yōu)選擇

學(xué)校公眾號(hào)中發(fā)布數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)成員

征集令袁有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求的老師自主申報(bào)遙 學(xué)校根

據(jù)教師的師德表現(xiàn)堯業(yè)務(wù)能力和自主參與的主觀能

動(dòng)性等適當(dāng)篩選袁組建 10 余人的骨干教師團(tuán)隊(duì)遙

淵二冤鎖定核心袁領(lǐng)航掌舵

核心領(lǐng)銜人是學(xué)校教科室主任遙她榮獲縣校本

研修先進(jìn)個(gè)人堯縣教壇新秀等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)遙 她不僅具

有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力袁更具備一定的威信和向心

力遙

淵三冤專(zhuān)家問(wèn)診袁對(duì)癥下藥

學(xué)校誠(chéng)邀市縣教研員定期來(lái)校把脈袁 深入課

堂袁找尋野疑難雜癥冶袁配置良方袁對(duì)癥下藥袁從而有

效促進(jìn)教師更新教育觀念袁提高教學(xué)水平遙

二、“糧草”先行

通過(guò)多內(nèi)容堯全方位的研修餐譜袁提升野青年骨

干教師成長(zhǎng)營(yíng)冶教師的綜合素養(yǎng)袁促進(jìn)教師間同頻共

振堯多項(xiàng)互動(dòng)堯彼此賦能袁進(jìn)而有效提升研修實(shí)效遙

三、排“兵”布“陣”

團(tuán)隊(duì)研修是以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平為主要目

標(biāo)袁將不同層次堯不同能力的教師組成一個(gè)研修團(tuán)

隊(duì)袁實(shí)現(xiàn)互助協(xié)作袁解決在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際

問(wèn)題和困難遙 作為教師的我們?cè)寣?zhuān)業(yè)真正專(zhuān)起

來(lái)袁就要會(huì)寫(xiě)文章堯上好課堯會(huì)命題袁才能在數(shù)學(xué)教

學(xué)這塊土地上占有一席之地遙

淵一冤讀書(shū)分享袁沉浸式研修

為了開(kāi)拓教師的知識(shí)面袁拓寬新知渠道袁學(xué)校

為每個(gè)骨干團(tuán)成員免費(fèi)訂閱專(zhuān)著和雜志遙教師自主

閱讀袁定期組織讀書(shū)分享交流活動(dòng)遙 同時(shí)袁借助小數(shù)

屆大咖線上優(yōu)質(zhì)視頻直播或講座袁為教師打開(kāi)一扇

進(jìn)步之門(mén)袁開(kāi)啟一扇好課之窗遙 骨干團(tuán)成員們將平

時(shí)所學(xué)和所獲與團(tuán)隊(duì)成員們交流遙沉浸式的研修方

式袁有效促進(jìn)教師閱讀的吸收和內(nèi)化遙

淵二冤全程跟進(jìn)袁卷入式研修

基于單元視角分析教材堯基于兒童視角研讀學(xué)

情的卷入研修方式袁 促進(jìn)教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向袁

聚焦板塊推進(jìn)袁分目標(biāo)細(xì)化落實(shí)袁從而有效促進(jìn)課

堂教學(xué)水平效率的提高遙

1.全員覆蓋袁隨機(jī)抽簽

卷入式研修是一個(gè)互助互學(xué)的過(guò)程遙 研磨前袁

根據(jù)研磨主題確定課例內(nèi)容袁提早告知每個(gè)骨干研

磨團(tuán)成員遙 每個(gè)老師認(rèn)真研讀教材袁基于教材的初

步解讀并設(shè)計(jì)初稿遙課例研討前隨機(jī)抽簽確定上課

人員遙 由于每個(gè)人都有中彩的可能袁所以成長(zhǎng)營(yíng)中

的每個(gè)成員都認(rèn)真準(zhǔn)備遙 雖然課堂演繹極其不易袁

但背后有一群默默支持的隊(duì)友袁大家都覺(jué)得累并快

樂(lè)著遙

2.專(zhuān)家把脈袁配制秘方

關(guān)鍵時(shí)刻袁專(zhuān)家引領(lǐng)尤為重要遙 教研員蒞臨指

管理

——以“骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)”為先鋒的校本研修范式探尋

序號(hào)

1

2

3

4

制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃

學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)

卷入?yún)⑴c課堂教學(xué)

提升業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

項(xiàng)目 研修意義

明確自身的奮斗目標(biāo)袁并朝著目標(biāo)努力奮進(jìn)

積淀老師理論素養(yǎng)袁更新教育觀念

基于學(xué)生立場(chǎng)袁改進(jìn)教學(xué)方式袁提升課堂實(shí)效

提升教師綜合素養(yǎng)袁培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高能的教師隊(duì)伍

野數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)冶研修餐譜

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管理

導(dǎo)前袁骨干團(tuán)的成員們先進(jìn)行課前說(shuō)課堯無(wú)生上課堯

有生課堂的野一磨冶研討活動(dòng)遙 分享過(guò)程中袁團(tuán)隊(duì)成

員們借助三句語(yǔ)言支架袁互動(dòng)交流遙

卷入的互動(dòng)方式袁團(tuán)隊(duì)成員們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)同伴

的發(fā)言袁平等對(duì)話袁進(jìn)而重構(gòu)自己的理解遙 研磨成熟

后袁再誠(chéng)邀教研員來(lái)校指導(dǎo)遙 根據(jù)教師的課堂演繹袁

專(zhuān)家們從學(xué)情分析堯教材解讀堯課堂組織和反饋形

式堯課堂追問(wèn)堯語(yǔ)言提煉等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)遙

3.二次研磨袁再次卷入

老師們將意見(jiàn)和建議內(nèi)化后袁繼續(xù)進(jìn)行二次研

磨改課袁二次抽簽遙 這樣難得的改課環(huán)節(jié)袁是平時(shí)教

學(xué)中不多見(jiàn)的遙 有了前沿的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)袁骨干成長(zhǎng)營(yíng)

的老師們更加關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)袁更有利于提升教師

教材的解讀能力和課堂演繹能力遙

每次被抽簽中的小伙伴們?cè)](méi)有如當(dāng)初所慮

那樣袁有所推脫袁反而更加重視這種被抽中的酸爽

滋味袁甘之如飴遙 因?yàn)樵總€(gè)人都很努力袁每個(gè)人都

迫切希望能提升自己的課堂教學(xué)水平遙

淵三冤多面開(kāi)花袁浸潤(rùn)式研修

1.解題能力要要關(guān)注解題思路

開(kāi)學(xué)初學(xué)校給每個(gè)骨干團(tuán)成員集體發(fā)放葉小考

必備曳袁每月布置一定量的作業(yè)袁大家按時(shí)完成袁每

月底集中學(xué)習(xí)堯分析和校對(duì)遙 每一個(gè)教師基于學(xué)生

的立場(chǎng)思考解題思路袁重點(diǎn)思考哪種方法學(xué)生最易

想到袁哪種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單袁了解學(xué)生錯(cuò)因

和答題的心路歷程遙 這樣袁教師才能真正地了解學(xué)

生袁解題中才會(huì)心中有數(shù)遙

2.命題能力要要重視思維能力

命題的作用袁 就是為了改進(jìn)教師更好地教袁促

進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)遙 聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)袁關(guān)注學(xué)生思

維能力袁 團(tuán)隊(duì)成員們命題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維堯能

力為核心走向遙 命題從教材中的例題和習(xí)題出發(fā)袁

精挑細(xì)選遙 特別強(qiáng)調(diào)的是可以從歷年教研部門(mén)中優(yōu)

質(zhì)的期末檢測(cè)卷中收集素材袁通過(guò)變式和改編等方

式袁讓野舊題換新顏冶遙

3.模擬上課能力要要基于學(xué)生立場(chǎng)

模擬上課就是一個(gè)方案論證的過(guò)程袁方案是否

可行袁如何完善袁需要我們?cè)谀M的過(guò)程中充分展

現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種可能性遙 在模

擬課堂的過(guò)程中袁我們會(huì)不知不覺(jué)地明白自己教學(xué)

的不合理之處袁也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中真正理解什么是

站在學(xué)生的立場(chǎng)教學(xué)遙

四、“功”成“名”就

通過(guò)兩年多的實(shí)踐袁 我們開(kāi)始相信研修的力

量堯自己的力量和團(tuán)隊(duì)的力量遙 我們開(kāi)始嘗試用專(zhuān)

業(yè)的眼光審視問(wèn)題袁課堂成了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣

地袁研修成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器遙

淵一冤提升學(xué)校美譽(yù)度

以野青年骨干教師成長(zhǎng)營(yíng)冶為先鋒的校本研修

范式研究袁加快了學(xué)校校本研修特色品牌建設(shè)遙 學(xué)

校被評(píng)為縣校本研修先進(jìn)集體袁 該校本研修范式袁

還成功榮膺縣教育局工作創(chuàng)新獎(jiǎng)袁學(xué)校的美譽(yù)度和

知名度不斷提升遙

淵二冤提高教師專(zhuān)業(yè)能力

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題堯剖析問(wèn)題堯解決問(wèn)題的過(guò)程中袁啟

發(fā)深度思考袁被逼著做出調(diào)整袁經(jīng)歷想明白堯說(shuō)清楚

和做出來(lái)的改課過(guò)程遙 這種卷入式的研修方式袁最

終能促使教師們由內(nèi)而外的蛻變遙 骨干團(tuán)的成員何

老師說(shuō)院野改一次課袁相當(dāng)于經(jīng)歷了以往幾年的教研

活動(dòng)遙冶每次教研活動(dòng)積累的素材袁都成為了老師們

撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)文章堯申報(bào)課題的鮮活素材遙

通過(guò)大家的不懈努力袁骨干成長(zhǎng)營(yíng)的團(tuán)隊(duì)成員

在各級(jí)各類(lèi)比賽中頻頻實(shí)現(xiàn)自我突破袁 收獲頗豐遙

嘗到甜頭的同時(shí)袁大家深感這樣的研修形式袁高效

值得遙

淵三冤減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生是研修實(shí)效最大的受益者遙 教師基于學(xué)生

立場(chǎng)袁 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)入手袁構(gòu)

建有效課堂袁讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生遙 課堂上學(xué)生敢于質(zhì)

疑問(wèn)難袁利用觀察堯猜測(cè)堯推理堯驗(yàn)證等方法分析和

解決問(wèn)題袁獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)袁提升認(rèn)

知水平和思維質(zhì)量袁形成積極的情感堯態(tài)度和價(jià)值

觀袁有效減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)遙

盯幾個(gè)袁帶一群袁我們找到了校本教研行之有

效的方法和模樣袁讓教研真正發(fā)生遙 我們以骨干教

師成長(zhǎng)營(yíng)為先鋒袁激活一個(gè)團(tuán)隊(duì)袁成長(zhǎng)一批教師袁去

感染和影響整個(gè)數(shù)學(xué)組團(tuán)隊(duì)教師們的研修氛圍袁積

極營(yíng)造良好溫暖的數(shù)學(xué)教研氛圍袁這是我們最美好

的愿景遙

淵作者單位院龍游縣柳園小學(xué)冤

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2024.09窯 窯

文 | 孫道慧 鄭凱

喚醒·激活·融合

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)院野沒(méi)有家庭教育的學(xué)

校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育袁都不可能完成

培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)遙冶從孩子出生

到成年袁家庭教育和學(xué)校教育都扮演著極其重要的

角色袁二者相輔相成袁相互促進(jìn)遙 國(guó)家發(fā)布野雙減冶政

策以來(lái)袁一直強(qiáng)調(diào)要野明確家校社協(xié)同責(zé)任冶遙 但是

自政策落地至今袁 由于家校之間缺乏有效的溝通袁

育人工作難以聯(lián)動(dòng)起來(lái)袁從而造成政策實(shí)施后家校

社協(xié)同育人力量不夠理想遙 因此袁學(xué)校亟需尋找有

效路徑袁實(shí)現(xiàn)家校共育袁從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)遙

家長(zhǎng)夜校袁利用晚上休息時(shí)間面向家長(zhǎng)開(kāi)展家

校聯(lián)誼活動(dòng)袁為家長(zhǎng)和老師搭建了一個(gè)交流共享的

平臺(tái)遙 借助這一平臺(tái)袁家校之間可以實(shí)現(xiàn)充分有效

的互動(dòng)交流袁同時(shí)也可以充分挖掘家長(zhǎng)資源袁為學(xué)

校教育助力遙 但學(xué)校作為主導(dǎo)者袁如果沒(méi)有認(rèn)真規(guī)

劃好家長(zhǎng)夜校的活動(dòng)安排袁只是流于形式袁浮于表

面袁教師和家長(zhǎng)也就會(huì)逐漸疲于應(yīng)付袁最終不了了

之遙因此袁家長(zhǎng)夜校的開(kāi)設(shè)要基于家校雙方之所需袁

做好系統(tǒng)的規(guī)劃袁從而發(fā)揮其真正的價(jià)值遙

一、喚醒·家校共識(shí)

喚醒意識(shí)袁達(dá)成共識(shí)袁是家校共育的前提遙 家長(zhǎng)

夜校作為家校溝通的平臺(tái)和紐帶袁首先要發(fā)揮的作

用就是喚醒家長(zhǎng)和學(xué)校共育的意識(shí)遙 因此袁每學(xué)年

家長(zhǎng)夜校的第一期可以安排校長(zhǎng)作為主講人袁為家

長(zhǎng)帶來(lái)野家長(zhǎng)第一課冶袁針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)袁

以不同形式進(jìn)行思想指導(dǎo)袁如七年級(jí)的野新生見(jiàn)面

會(huì)冶袁八年級(jí)的野成長(zhǎng)推進(jìn)會(huì)冶袁九年級(jí)的野中考動(dòng)員

會(huì)冶袁從宏觀和整體上幫助家長(zhǎng)更新觀念袁改變家長(zhǎng)

根深蒂固的野孩子要學(xué)校管堯老師教冶的錯(cuò)誤思想袁

認(rèn)識(shí)到孩子在不同階段的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的培

養(yǎng)和教育遙 同時(shí)袁學(xué)?？梢越璐藱C(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)

校的教育理念和針對(duì)不同階段孩子的教育重點(diǎn)及

教育策略袁比如七年級(jí)的教育重點(diǎn)為野育志向堯培興

趣堯養(yǎng)習(xí)慣冶袁八年級(jí)為野夯基礎(chǔ)堯防分化堯培能力冶袁

九年級(jí)則為野重激發(fā)堯注細(xì)節(jié)堯提能力冶袁幫助家長(zhǎng)更

加明確孩子的成長(zhǎng)規(guī)律以及自己的教育重點(diǎn)遙 通過(guò)

三年的野家長(zhǎng)第一課冶袁幫助家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)

的出發(fā)點(diǎn)是一致的要要一切都是為了孩子的健康

成長(zhǎng)袁從而為接下來(lái)的家校共育奠定良好的基礎(chǔ)遙

當(dāng)然袁除了要喚醒家長(zhǎng)的意識(shí)之外袁也需要教

師樹(shù)立正確的家校共育觀遙教師要充分意識(shí)到家長(zhǎng)

是學(xué)校教育中不可獲取的優(yōu)秀資源袁我們需要充分

挖掘這些資源袁讓他們?cè)趯W(xué)校管理和教育中發(fā)揮作

用袁從而形成家校共育的野合力冶遙 學(xué)校在開(kāi)辦家長(zhǎng)

夜校的同時(shí)袁還需要先給全體教師開(kāi)展家校共育的

培訓(xùn)袁幫助教師轉(zhuǎn)變姿態(tài)袁引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)家校

溝通的有效策略以及家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)袁提

升家校溝通能力袁進(jìn)而為之后的家長(zhǎng)夜校的順利開(kāi)

展做好充足保障遙

二、激活·家校共營(yíng)

激活動(dòng)力袁積極參與袁是家校共育的關(guān)鍵遙 家校

之間理念的更新和意識(shí)的喚醒為家校共育打下堅(jiān)

實(shí)基礎(chǔ)袁下一步就是如何利用家長(zhǎng)夜校這一平臺(tái)激

活家長(zhǎng)參與的動(dòng)力遙

首先袁急人之所急袁需人之所需遙 能幫助解決現(xiàn)

實(shí)生活中家長(zhǎng)所急所需的問(wèn)題袁是激發(fā)家長(zhǎng)參與積

管理

——家長(zhǎng)夜校，助力家校共育走上“共贏”之路

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2024.09窯 窯

管理

極性的最大動(dòng)力遙通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解家長(zhǎng)們的教育

需求袁進(jìn)而確定家長(zhǎng)夜校的活動(dòng)主題遙比如袁七年級(jí)

學(xué)生家長(zhǎng)面臨的首要問(wèn)題是如何幫助孩子培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以適應(yīng)中學(xué)生活袁就此開(kāi)設(shè)一期

野好習(xí)慣成就大未來(lái)冶的主題活動(dòng)袁幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到

好習(xí)慣的重要性以及一些行之有效的培養(yǎng)方法遙再

如袁對(duì)于八年級(jí)孩子的家長(zhǎng)而言袁兩個(gè)非常棘手的

問(wèn)題亟需解決袁 一個(gè)是青春期孩子的叛逆問(wèn)題袁另

一個(gè)是孩子成績(jī)的分化問(wèn)題遙 開(kāi)設(shè) 野別和青春較

勁冶堯野幫孩子成功跨越耶初二分水嶺爺冶為主題的家

長(zhǎng)夜?；顒?dòng)袁及時(shí)幫助家長(zhǎng)排憂解難遙 而對(duì)于九年

級(jí)孩子的家長(zhǎng)而言袁最大的問(wèn)題就是中考袁不少家

長(zhǎng)會(huì)存在焦慮緊張卻又心有余而力不足的復(fù)雜心

緒袁此時(shí)開(kāi)設(shè)一期野輕裝上陣袁奮楫前行冶的主題講

座袁幫助家長(zhǎng)野撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明袁靜待花開(kāi)終有時(shí)冶遙

此外袁家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的手機(jī)問(wèn)題堯親子溝通問(wèn)題堯

督學(xué)問(wèn)題等袁 家長(zhǎng)夜校都可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的主題講

座袁與家長(zhǎng)們共同交流探討袁幫助家長(zhǎng)們答疑解惑遙

其次袁他山之石袁可以攻玉遙 聚焦孩子問(wèn)題袁借

鑒成功經(jīng)驗(yàn)袁把家長(zhǎng)夜校的話筒交給家長(zhǎng)袁讓家長(zhǎng)

幫助家長(zhǎng)遙家長(zhǎng)夜?？梢匝?qǐng)同年級(jí)的家長(zhǎng)代表作

為主講人袁分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和育兒心得袁也可

以提出自己的育兒困惑袁大家一起互動(dòng)交流袁在同

理共情的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)育兒智慧的碰撞遙 除此之外袁

家長(zhǎng)夜校也可以邀請(qǐng)高年級(jí)的家長(zhǎng)代表為低年級(jí)

的家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)袁針對(duì)野曾經(jīng)的自己冶提出的問(wèn)題袁

高年級(jí)的家長(zhǎng)更有話說(shuō)袁說(shuō)出的話也更有說(shuō)服力遙

第三袁請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事遙 針對(duì)某些專(zhuān)業(yè)

的問(wèn)題袁專(zhuān)業(yè)的人會(huì)給出更專(zhuān)業(yè)的回答遙 家長(zhǎng)夜校

不僅是家校溝通的橋梁袁也可以成為家校社協(xié)同育

人的平臺(tái)遙 邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為家長(zhǎng)提供野睡眠障礙咨

詢冶堯野網(wǎng)絡(luò)成癮咨詢冶堯野心理健康咨詢冶堯野學(xué)習(xí)障礙

咨詢冶等袁讓家長(zhǎng)得到專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)袁成為野心

理型冶家長(zhǎng)遙邀請(qǐng)公檢法工作人員為家長(zhǎng)帶來(lái)野依法

帶娃的時(shí)代來(lái)了冶堯野預(yù)防電信詐騙從娃娃抓起冶等

法治講座袁提升家長(zhǎng)的法治素養(yǎng)袁更好地承擔(dān)起家

庭教育的職責(zé)遙

三、融合·家校共謀

家校融合袁雙向賦能袁是家校共育的新境界遙 每

一位家長(zhǎng)就是一個(gè)資源庫(kù)袁 他們來(lái)自不同的家庭袁

從事不同的行業(yè)袁 有著不同的人生閱歷和人格魅

力遙 學(xué)校和教師可以充分挖掘家長(zhǎng)資源袁讓家長(zhǎng)成

為學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展的助力軍遙基于前期活動(dòng)的

開(kāi)展袁家長(zhǎng)夜?？梢栽诨顒?dòng)形式上進(jìn)行多元化的探

索袁以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校真正的融合袁從而為家校共

育開(kāi)創(chuàng)新的局面遙

依托家長(zhǎng)夜校袁成立野家長(zhǎng)互助團(tuán)冶袁從一個(gè)人

主講發(fā)展為一群人的互動(dòng)袁家長(zhǎng)面對(duì)面交流袁大家

互相幫助堯支招堯分享袁從而調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)解決問(wèn)題

的決心和動(dòng)力遙 成立野家長(zhǎng)智囊團(tuán)冶袁從學(xué)校主導(dǎo)幫

助家長(zhǎng)解決教育孩子的問(wèn)題袁逐漸發(fā)展為家長(zhǎng)為學(xué)

校教育出謀劃策遙 成立野家長(zhǎng)講師團(tuán)冶袁將講臺(tái)交給

家長(zhǎng)袁讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)袁成為學(xué)生第二課堂

的主講人袁幫助學(xué)生拓寬視野袁增長(zhǎng)見(jiàn)聞袁從而促使

學(xué)生全面發(fā)展遙 家長(zhǎng)通過(guò)參與家長(zhǎng)夜校豐富多彩的

活動(dòng)袁也可以更加全面地了解學(xué)校堯了解學(xué)生堯了解

自己的孩子袁家校之間在一次次活動(dòng)中不知不覺(jué)成

長(zhǎng)為野一家人冶遙

家長(zhǎng)夜校作為家校共育的手段之一袁其發(fā)展空

間還有很大遙學(xué)校在開(kāi)展每次夜校活動(dòng)之后要及時(shí)

了解家長(zhǎng)的反饋和評(píng)價(jià)袁做好每一次活動(dòng)的總結(jié)和

反思袁從而不斷完善和優(yōu)化之后的活動(dòng)遙 與此同時(shí)袁

家長(zhǎng)夜校在開(kāi)展多元化活動(dòng)的基礎(chǔ)上袁還可以朝課

程化堯系統(tǒng)化堯序列化方向發(fā)展袁為家校共育搭好

野共贏冶平臺(tái)遙

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)錦溪校區(qū)冤

本欄目責(zé)任編輯 丁潔

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2024.09窯 窯

野望風(fēng)箏高飛袁箏鳴萬(wàn)里遙冶這是衢州市教育局

局長(zhǎng)季根壽對(duì)風(fēng)箏文學(xué)社的美好祝愿袁同樣也是蓮

花人的美好祝愿遙

2004 年袁我在蓮花初中當(dāng)校長(zhǎng)袁當(dāng)時(shí)正值我國(guó)

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)春潮涌動(dòng)袁為了構(gòu)建大語(yǔ)文

觀袁把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展和延伸袁提高學(xué)生人文

素養(yǎng)袁學(xué)校決定創(chuàng)辦文學(xué)社遙起名野風(fēng)箏冶袁寓意遠(yuǎn)大

的人生理想像風(fēng)箏那樣高飛藍(lán)天遙 記得我在社刊

葉風(fēng)箏曳創(chuàng)刊詞中說(shuō)院野讓葉風(fēng)箏曳成為充分展示自我堯

超越自我的舞臺(tái)袁把握理想和希望曰愿葉風(fēng)箏曳陪伴

著我們一起成長(zhǎng)袁愿葉風(fēng)箏曳越飛越高浴 冶如今袁20 年

過(guò)去了袁蓮花初中始終高擎野風(fēng)箏冶這面校園文學(xué)大

旗袁帶領(lǐng)文學(xué)社社員在野蓮花寺前指點(diǎn)文學(xué)江山袁芝

溪河畔激揚(yáng)青春文字冶袁實(shí)現(xiàn)了培德堯潤(rùn)智堯?qū)徝拦?/p>

能袁是學(xué)校教育立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)縮影遙

文學(xué)因校園而年輕袁校園因文學(xué)而美麗遙 蓮花

初中頗具特色的校園文學(xué)工作已成了一張亮麗的

辦學(xué)名片袁我作為 20 年前的創(chuàng)辦老校長(zhǎng)尤感欣慰浴

首屆風(fēng)箏文學(xué)節(jié)開(kāi)幕袁 既是對(duì)過(guò)去成績(jī)的總結(jié)袁也

是校園文學(xué)工作新的起點(diǎn)遙 希望風(fēng)箏文學(xué)社繼續(xù)秉

承野開(kāi)拓文學(xué)視野袁推動(dòng)語(yǔ)文課改曰激發(fā)寫(xiě)作熱情袁

提高人文素養(yǎng)冶的辦社宗旨袁永葆全國(guó)示范文學(xué)社堯

浙江省十佳文學(xué)社之風(fēng)采浴

淵作者單位院衢江區(qū)教育局冤

文 | 張有明

望風(fēng)箏高飛 箏鳴萬(wàn)里

箏鳴萬(wàn)里

齊院我們四人走上臺(tái)袁歡慶鑼鼓敲起來(lái)袁咱們說(shuō)

點(diǎn)兒什么好?(咣)猜猜!(前三人)齊院誰(shuí)跟你猜猜!第四

人院嘿嘿! 再來(lái)袁再來(lái)! 來(lái)夸夸我們的?？b

1.風(fēng)箏閱讀將啟動(dòng)袁師生歡聚真熱鬧袁我們來(lái)

段三句半要要妙! 真是妙!

2.登上舞臺(tái)心情好袁要說(shuō)就說(shuō)咱?？~風(fēng)箏曳

?？鏄s耀要要呱呱叫!

3.創(chuàng)刊校長(zhǎng)張有明袁治校理念大不同袁高瞻遠(yuǎn)

矚不盲從要要乖乖袁真中!

4.二零零四年春天袁課程改革大潮涌袁風(fēng)箏社

團(tuán)應(yīng)運(yùn)生要要嘿袁點(diǎn)個(gè)贊!

5.讀書(shū)活動(dòng)和采風(fēng)袁演講征文有講座袁組織參

賽又投稿要要哇袁活動(dòng)真多浴

6.風(fēng)箏?？谄谟性瑱谀吭O(shè)置吊胃口袁彩色印

刷檔次高要要贊一個(gè)浴

7.省評(píng)十佳文學(xué)社袁參評(píng)學(xué)校一百多袁風(fēng)箏有

幸獲十佳要要實(shí)至名歸浴

8.咱校葉風(fēng)箏曳真正棒袁放飛夢(mèng)想譜華章袁葉風(fēng)

箏曳?？聣验L(zhǎng)要要好棒! 好棒!

9.葉風(fēng)箏曳社員也不賴袁優(yōu)秀習(xí)作登中天袁青春

靚影上封面要要哇塞浴 好羨慕浴

10.前年區(qū)里有征文袁去年省里科幻賽袁獲獎(jiǎng)都

有風(fēng)箏人要要了不起浴

11.姚局長(zhǎng)贊葉風(fēng)箏曳袁季局長(zhǎng)作批示袁激勵(lì)風(fēng)箏

好飛翔要要好浴 好浴 好浴

12.綠樹(shù)含笑情意深袁悅讀長(zhǎng)廊常伴君袁學(xué)校如

同大花園要要得勁!

13.學(xué)校愿景美如畫(huà)袁文化價(jià)值要深挖袁師生共

創(chuàng)幸福家要要升華! 再升華!

14.為調(diào)校園文化味袁悅讀書(shū)吧家當(dāng)擺袁各位專(zhuān)

家請(qǐng)指導(dǎo)要要信心百倍浴

15.三句半表演結(jié)束了袁感謝大家聽(tīng)過(guò)了袁希望

大家心情好要要一切都好浴

我是七淵1冤班的金子帆袁我是七淵2冤班的李佳

銘袁我是七淵2冤班的徐雨晨袁我是七淵1冤班的杜黃悅院

要要怎的鑰 咱退鑰 四人齊院對(duì)! 咱們退!

三句半——夸夸我們的校刊

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風(fēng)箏袁象征著自由與夢(mèng)想袁文學(xué)袁則是心靈的翅

膀遙 我們希望借助風(fēng)箏這一載體袁將文學(xué)的力量傳

遞到校園的每一個(gè)角落袁提升每一個(gè)孩子的文學(xué)素

養(yǎng)袁 努力讓每一個(gè)蓮中人都有不一樣的人文底氣遙

為此袁2004 年的那個(gè)春天袁正值我國(guó)基礎(chǔ)教育課程

改革實(shí)驗(yàn)春潮涌動(dòng)袁蓮花初中風(fēng)箏文學(xué)社在張有明

校長(zhǎng)任上應(yīng)運(yùn)而生袁為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我們?nèi)~風(fēng)箏曳校

刊已經(jīng)努力了整整 20 年袁 文學(xué)社創(chuàng)辦至今也經(jīng)歷

了 6 任校長(zhǎng)袁主編張綿良老師也從年富力強(qiáng)干到古

稀之年袁我們感受到的是一種情懷一種敬意遙 今年

春天袁我們學(xué)校舉辦野蓮韻有情 風(fēng)箏有夢(mèng)冶風(fēng)箏節(jié)

活動(dòng)袁 我們希望孩子們將遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)寄托風(fēng)

箏袁翱翔藍(lán)天袁放飛夢(mèng)想遙

野讀書(shū)是文學(xué)社一項(xiàng)最基本最重要的活動(dòng)袁沒(méi)

有讀書(shū)活動(dòng)袁 文學(xué)社的其他活動(dòng)恐怕只是空中樓

閣遙冶基于這一共識(shí)袁我們學(xué)校由文學(xué)社堯教科室堯語(yǔ)

文組牽頭袁每年組織開(kāi)展全校性的野書(shū)香校園冶系列

讀書(shū)活動(dòng)袁文學(xué)社除開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)堯社刊征稿堯現(xiàn)場(chǎng)

作文競(jìng)賽堯演講堯?qū)懽鲗?zhuān)題講座外袁還組織社員到本

鎮(zhèn)境內(nèi)的企業(yè)堯現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)堯鄉(xiāng)村國(guó)際未來(lái)社區(qū)

等處進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)袁讓社員們帶著一雙慧眼袁去捕

捉生活中的瞬間靈感袁懷著一顆真心袁去體驗(yàn)凡人

心中的真摯情感遙

正如星星之火可以燎原袁葉風(fēng)箏曳 創(chuàng)刊 20 年多

來(lái)袁至今已編印 41 期袁刊發(fā)學(xué)生習(xí)作 3000 多篇袁學(xué)

生作品在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表與獲獎(jiǎng) 200 多篇袁文學(xué)

社多次榮獲區(qū)堯市堯省以至國(guó)家級(jí)榮譽(yù)袁事跡見(jiàn)諸

葉浙江教育報(bào)曳葉衢州日?qǐng)?bào)曳等媒體遙 2014 年文學(xué)社

宣傳部長(zhǎng)胡露潔同學(xué)登上葉中學(xué)生天地曳封面人物袁

2023 年文學(xué)社成員周涵婧同學(xué)中考語(yǔ)文成績(jī)列全

區(qū)第一袁這正是在校園濃郁的人文氣息熏陶下的輝

煌遙

風(fēng)箏文學(xué)節(jié)是我校一項(xiàng)獨(dú)具特色的文化活動(dòng)袁

它融合了文學(xué)與風(fēng)箏兩大元素袁旨在通過(guò)豐富多彩

的活動(dòng)袁讓同學(xué)們?cè)诜棚w風(fēng)箏的同時(shí)袁感受文學(xué)的

魅力袁激發(fā)創(chuàng)作靈感袁培養(yǎng)審美情趣遙 我們希望通過(guò)

風(fēng)箏文學(xué)節(jié)袁讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)袁在交流中成

長(zhǎng)袁共同書(shū)寫(xiě)屬于我們的青春篇章遙

在此袁我想對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)希望院

首先袁希望你們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)袁展示自己

的才華和風(fēng)采遙 風(fēng)箏文學(xué)節(jié)是一個(gè)展示自我堯交流

思想的平臺(tái)袁希望同學(xué)們能夠踴躍參與袁充分展示

自己的文學(xué)才華和創(chuàng)新能力遙

其次袁希望你們深入閱讀袁提升文學(xué)素養(yǎng)遙 文學(xué)

是心靈的食糧袁希望同學(xué)們能夠借此機(jī)會(huì)袁多讀經(jīng)

典文學(xué)作品袁 提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力袁為

未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)遙

再次袁希望你們勇于創(chuàng)作袁敢于表達(dá)遙 文學(xué)創(chuàng)作

需要勇氣和熱情袁希望同學(xué)們能夠勇于嘗試袁敢于

表達(dá)自己的思想和情感袁用文字記錄自己的成長(zhǎng)和

變化遙

教育讓我們富有袁文學(xué)使我們高貴遙 最后袁我預(yù)

祝本次風(fēng)箏文學(xué)節(jié)取得圓滿成功浴 愿同學(xué)們?cè)陲L(fēng)箏

的陪伴下袁放飛心靈袁追逐夢(mèng)想曰愿文學(xué)的力量能夠

伴隨我們一生袁讓我們?cè)谥R(shí)的海洋中自由翱翔遙

淵作者單位院衢江區(qū)蓮花初中冤

本欄目責(zé)任編輯 呂攀

文 | 徐梅虎

記蓮花初中首屆風(fēng)箏文學(xué)節(jié)

箏鳴萬(wàn)里

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2024.09窯 窯

1995 年衢州師范學(xué)校畢業(yè)袁驀然回首袁走上講

臺(tái)已 30 個(gè)年頭遙 如果說(shuō)當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)的我選擇當(dāng)

老師這個(gè)職業(yè)袁只是源于父母對(duì)我跳出農(nóng)門(mén)的一種

期盼袁那在接下來(lái)日復(fù)一日?qǐng)蚰陱?fù)一年的農(nóng)村小學(xué)

教學(xué)生涯中袁孩子們那一雙雙求知的眼睛袁家長(zhǎng)們

那一張張淳樸的笑臉噎噎讓我再也離不開(kāi)它遙

慢煮時(shí)光

畢業(yè)后我回到了家鄉(xiāng)烏溪江庫(kù)區(qū)袁成為原嶺頭

鄉(xiāng)中心小學(xué)的一名老師遙全校 200 多名學(xué)生來(lái)自于

庫(kù)區(qū)的各個(gè)村落袁80%住校生遙 很清楚地記得袁有好

幾年時(shí)間里袁為了班里的一個(gè)女孩子不因生活拮據(jù)

而輟學(xué)袁做通家長(zhǎng)思想工作后袁我就經(jīng)常和她一起

在放學(xué)后到山上撿板栗堯摘皂角袁換錢(qián)交學(xué)雜費(fèi)遙看

著孩子們帶來(lái)的咸菜要吃一個(gè)星期袁我就讓媽媽多

燒幾個(gè)菜袁帶去和她們一起吃遙在嶺洋 13 年的光陰

里袁我吃堯住都和孩子們?cè)谝黄疬b 課上袁我是講授知

識(shí)的老師袁課后袁我就是她們中的一員袁一起學(xué)習(xí)袁

一起游戲袁一起生活遙 13 年的時(shí)光袁我從她們口中

的可愛(ài)大姐姐袁變成一個(gè)事事操心的野小媽媽冶遙

教學(xué)生涯中接手的第一個(gè)班級(jí)就是語(yǔ)堯 數(shù)包

班袁這個(gè)班在當(dāng)時(shí)全鄉(xiāng) 9 所小學(xué)中成績(jī)倒數(shù)遙 為了

提高學(xué)生的成績(jī)?cè)彝耆退齻內(nèi)谌朐谝黄鹪科?/p>

山間跑操袁課后培優(yōu)補(bǔ)差袁夜晚刻鋼板堯油印學(xué)習(xí)資

料袁自掏腰包為孩子們買(mǎi)獎(jiǎng)勵(lì)品遙 很快一學(xué)年結(jié)束

了袁當(dāng)全鄉(xiāng)統(tǒng)測(cè)成績(jī)名列前茅的喜訊傳來(lái)時(shí)袁許多

孩子激動(dòng)得都哭了遙 因?yàn)樽约壕褪寝r(nóng)村娃袁很清楚

地知道農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校教學(xué)資源的差距堯農(nóng)村

娃的薄弱點(diǎn)袁教學(xué)之余袁孩子們最喜歡的就是我給

她們講故事的時(shí)候遙童話堯新聞堯名著噎噎從最初的

只有我講袁到后來(lái)的我千方百計(jì)到處借書(shū)袁孩子們

主動(dòng)看書(shū)分享曰從開(kāi)始的幾個(gè)孩子圍坐身邊袁到后

來(lái)的身后一長(zhǎng)串野尾巴冶的跟隨遙就這樣袁操場(chǎng)上袁大

樹(shù)下袁熄燈前袁餐前飯后噎噎孩子們?cè)谖覀兊穆龝r(shí)

光中漸漸愛(ài)上閱讀遙

2004 年袁 我被任命為原嶺頭鄉(xiāng)中心小學(xué)的校

長(zhǎng)遙 為了孩子們能在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)袁當(dāng)時(shí)正懷孕

的我挺著個(gè)大肚子跑項(xiàng)目堯籌資金袁克服種種困難袁

先后完成了野三改工程冶淵改水堯改廁堯改食堂工程冤袁

建起了真維絲希望小學(xué)教學(xué)樓袁極大地改善了學(xué)生

活動(dòng)堯住宿等條件遙

車(chē)馬很慢袁書(shū)信很遠(yuǎn)袁時(shí)光很長(zhǎng)袁但那又怎么樣

呢袁只要野為了農(nóng)村孩子們好冶這個(gè)信念在袁雖遠(yuǎn)也

必達(dá)遙 30 年的悠長(zhǎng)歲月里袁我從庫(kù)區(qū)到農(nóng)村袁從初

出茅廬的師范生到學(xué)校管理者袁我踐行著野為了每

一個(gè)農(nóng)村孩子冶袁為農(nóng)村教育添磚加瓦的初心使命遙

以趣促學(xué)

這些年袁 最讓我難忘的是一個(gè)叫怡的女孩袁她

是隨貴州母親遠(yuǎn)嫁而來(lái)的袁 無(wú)論上課還是課間休

息袁她都沉浸在自己的世界里袁或撕書(shū)或發(fā)出怪異

的聲音袁不跟任何人交流袁如果你非要干涉她袁她就

會(huì)緊張地抓起東西放嘴巴里拼命撕咬遙一塊隨身攜

帶的毛巾從不離身袁在長(zhǎng)時(shí)間的撕咬中已然成了一

塊又破又臟的抹布遙 就這樣一個(gè)孩子袁所有任教老

師都告訴我袁各種方法用盡袁準(zhǔn)備放棄了遙真的無(wú)藥

可救了嗎鑰 我暗中觀察她袁想找到突破口遙 終于袁在

一次師生共畫(huà)圍墻的活動(dòng)中袁我發(fā)現(xiàn)她正對(duì)著圍墻

上一塊塊石頭畫(huà)產(chǎn)生了興趣袁 邊看邊用手撫摸著遙

野喜歡嗎鑰 冶我急忙走過(guò)去袁把畫(huà)筆和調(diào)色盆遞給了

她袁鼓勵(lì)她也試著畫(huà)一塊石頭袁她用顫抖的雙手接

過(guò)工具袁 在光滑的墻面上畫(huà)出了一塊奇形怪狀的堯

五顏六色的石頭遙 我立馬拿出手機(jī)袁讓她和自己的

作品合影袁第二天袁我當(dāng)著全校師生的面袁狠狠地表

揚(yáng)了怡一番袁成功的喜悅溢于言表遙之后袁我發(fā)現(xiàn)她

只要一下課袁就會(huì)到圍墻邊袁靜靜地看著她畫(huà)的那

塊石頭袁上課期間也不再影響同學(xué)了袁而是認(rèn)真地

畫(huà)著屬于她的世界遙 一塊小小的石頭袁叩開(kāi)了她的

文 | 柴春艷

讓每個(gè)農(nóng)村孩子成為最好的自己

?？?lián)誼

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2024.09窯 窯

心扉袁之后袁美術(shù)老師教她調(diào)色袁教她挑選石頭袁教

她在石頭上畫(huà)畫(huà)噎噎從最開(kāi)始的全程由我一個(gè)人

在自說(shuō)自話袁到后來(lái)她愿意跟老師交流袁慢慢地和

一起學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子交流袁后來(lái)居然上課也會(huì)舉手發(fā)

言了遙 當(dāng)然袁盡管老師們盡心盡力袁她的語(yǔ)堯數(shù)成績(jī)

仍在及格線下袁 但當(dāng)我離開(kāi)黃壇口小學(xué)的那天袁當(dāng)

這個(gè)孩子捧著親手畫(huà)的葉校園里的猴子曳送給我時(shí)袁

我不禁熱淚盈眶遙

其實(shí)在農(nóng)村小學(xué)像怡這樣的孩子還是比較常

見(jiàn)的袁父母只負(fù)責(zé)生養(yǎng)袁傳宗接代袁至于在教育方

面袁 則基本上依賴于學(xué)校遙 我曾經(jīng)對(duì)黃壇口小學(xué)

197 名學(xué)生做過(guò)家訪調(diào)研袁80%的學(xué)生在家期間處

于野三無(wú)冶狀態(tài)淵無(wú)人看管堯無(wú)人監(jiān)督堯無(wú)人輔導(dǎo)冤遙 有

些是父母雙雙出門(mén)打工袁常年不回家袁就把孩子扔

給家里老人曰 有些是父親年紀(jì)大了本地娶不到老

婆袁花錢(qián)從云貴買(mǎi)個(gè)媳婦袁家里條件極其拮據(jù)曰還有

各種原因的單親家庭噎噎全校有一半多的孩子從

沒(méi)有出過(guò)黃壇口鄉(xiāng)袁 城里的孩子想吃什么都有袁可

他們連冰激凌都不知道曰城里的孩子學(xué)習(xí)之余踏遍

祖國(guó)山河袁可他們連孔廟都沒(méi)去過(guò)曰有的家庭甚至

連電視機(jī)都沒(méi)有袁 更別說(shuō)去電影院看電影了......紙

上得來(lái)終覺(jué)淺袁絕知此事要躬行遙 為了讓山里孩子

拓寬視野袁我到巨化集團(tuán)爭(zhēng)取了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)袁帶著他

們走進(jìn)家鄉(xiāng)黃壇口袁走進(jìn)有禮衢州袁甚至走出衢州

奔赴省城杭州遙每一次的活動(dòng)袁不僅僅是研學(xué)袁更是

學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的必經(jīng)之路曰每一次活動(dòng)袁不僅僅是

一次外出袁更是學(xué)校課程建設(shè)的完善之路遙 衢州市

精品課程葉綠野尋蹤曳正是一次次實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)遙

同時(shí)袁每周五固定時(shí)間開(kāi)設(shè)拓展課程院石頭畫(huà)堯趣味

剪紙堯少兒圍棋噎噎這樣的教學(xué)氛圍下袁孩子們玩

中學(xué)堯?qū)W中玩袁其樂(lè)無(wú)窮袁學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足袁學(xué)校

被評(píng)為區(qū)教學(xué)管理先進(jìn)單位遙

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的生命袁 且充滿生機(jī)遙

有的像挺拔的小樹(shù)袁有的似絢麗的花朵噎噎不論大

樹(shù)還是小草袁不管是花朵還是荊棘袁都有屬于自己

的精彩遙 以興趣引領(lǐng)袁努力幫助他們找到自己的閃

光點(diǎn)袁成為最好的自己袁這就是我的教育使命浴

靜待花開(kāi)

浮石小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部袁學(xué)生的整體素質(zhì)以

及家校共育情況稍有改觀遙

學(xué)校教學(xué)樓旁的樟樹(shù)底下袁擺著一張破舊的乒

乓球臺(tái)袁一天下來(lái)根本沒(méi)有學(xué)生在打球遙 乒乓球可

是國(guó)球袁都沒(méi)學(xué)生玩怎么行呢鑰 在野雙減冶政策的助

推下袁學(xué)校開(kāi)設(shè)了豐富的社團(tuán)活動(dòng)袁野愛(ài)拼淵乒冤才會(huì)

贏冶的社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生遙 為了引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)袁我在

開(kāi)學(xué)典禮中特別講了周恩來(lái)總理關(guān)于野小球推動(dòng)大

球冶的外交美譽(yù)故事袁同時(shí)發(fā)出了野挑戰(zhàn)校長(zhǎng)冶活動(dòng)袁

只要學(xué)生各方面表現(xiàn)有進(jìn)步袁 或得到老師的表?yè)P(yáng)袁

就可以野挑戰(zhàn)校長(zhǎng)冶遙 沒(méi)想到孩子們特別喜歡這樣的

形式袁為了贏得這樣的機(jī)會(huì)袁他們更加努力表現(xiàn)了袁

學(xué)習(xí)效率也提高了遙 本來(lái)就喜歡打乒乓球袁也喜歡

和學(xué)生打成一片的我袁也因此找到了和學(xué)生溝通交

流的新渠道遙 就這樣袁我們就形成了這樣一個(gè)固定

的模式院學(xué)習(xí)著堯玩著袁想著堯?qū)W習(xí)著噎噎我們收獲

著快樂(lè)的同時(shí)袁也收獲了成績(jī)遙 那個(gè)向我發(fā)出挑戰(zhàn)

的黒瘦小男孩在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上創(chuàng)下我校辦學(xué)史上的

首個(gè)冠軍袁 小學(xué) 11 歲男子組取得了全區(qū)團(tuán)體第二

名的好成績(jī)遙

小小學(xué)校袁大大舞臺(tái)曰小小種子袁花兒盛開(kāi)浴

除了熱鬧的乒乓球臺(tái)袁 還有隨處可見(jiàn)的石頭

畫(huà)遙 受之前那個(gè)叫怡的孩子的啟發(fā)袁我允許孩子們

在校園的石頭上和地面上涂鴉遙 大到草坪上的景觀

石袁小到花壇邊的裝飾石袁再到校內(nèi)每一塊空地袁你

想在哪畫(huà)就在哪畫(huà)袁想畫(huà)什么就畫(huà)什么遙 但是必須

滿足相應(yīng)的條件遙 滿足一個(gè)條件袁獎(jiǎng)勵(lì)畫(huà)石頭畫(huà)十

分鐘袁時(shí)間太少畫(huà)不完怎么辦鑰 那就繼續(xù)努力爭(zhēng)取袁

拿到相應(yīng)的學(xué)分袁再來(lái)繼續(xù)畫(huà)遙 同樣的袁這個(gè)活動(dòng)也

備受孩子們喜歡袁那石頭上畫(huà)的僅僅是畫(huà)嗎鑰 不袁那

是獎(jiǎng)勵(lì)堯是認(rèn)可堯是努力向前的見(jiàn)證遙

教育工作要做得好袁 就是要走到學(xué)生中去袁了

解他們的想法和需求遙 在這基礎(chǔ)上袁盡我們最大的

能力袁為孩子們提供更好的教育袁更廣闊的平臺(tái)袁寓

教于樂(lè)堯寓教于趣袁讓每一個(gè)孩子都能在這樣的教

育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)袁 開(kāi)出屬于自己的絢爛花朵袁讓

每一個(gè)孩子都能成為最好的自己浴

淵作者單位院衢江區(qū)浮石小學(xué)冤

?？?lián)誼

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衢州市衢江區(qū)浮石小學(xué)地處城郊袁坐落于野浮

石潭冶旁袁故取名為野浮石小學(xué)冶遙學(xué)校因地理位置的

特殊性教學(xué)樓與操場(chǎng)被一條村道隔開(kāi)建立于兩側(cè)袁

如此一來(lái)課間學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地會(huì)受到一定的局限性遙

2023 年的夏天袁 浮石小學(xué)的校園進(jìn)行了白改黑地

面專(zhuān)項(xiàng)維修工程袁借著該工程的實(shí)施袁學(xué)校師生就

如何美化校園拓展教學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)空間的案例征集進(jìn)

行了師生全員征集遙 通過(guò)全員師生頭腦風(fēng)暴袁最終

決定將地面游戲野畫(huà)冶進(jìn)了沒(méi)有操場(chǎng)的教學(xué)樓道路

區(qū)域遙 隨著地面游戲項(xiàng)目推進(jìn)袁迷你的浮石小學(xué)的

教學(xué)區(qū)道路似乎著上了生花魔力袁助力了浮石小學(xué)

野石娃冶的全面成長(zhǎng)遙

一、多彩圖形 盡顯學(xué)科大融合

現(xiàn)在走進(jìn)浮石小學(xué)的校園袁溫馨的氛圍被生花

的道路填滿袁在學(xué)生們的眼中這里更是變成了可愛(ài)

的游樂(lè)園遙黑色的瀝青路面上裝點(diǎn)著五顏六色的線

條堯方格和圓圈等袁乍看是靚麗的風(fēng)景袁與學(xué)校石頭

彩繪美育特色課程遙相呼應(yīng)袁細(xì)看這些五顏六色的

圖案造型都是有所講究的各種游戲圖案遙

圍繞教學(xué)區(qū)小花園一周的圖案路線是借鑒吉

姆叔叔體能大循環(huán)而改編設(shè)計(jì)的游戲運(yùn)動(dòng)區(qū)域袁這

部分的圖形設(shè)計(jì)融合了迷宮堯地面梯繩攀爬堯平衡

走線堯跳荷葉等多項(xiàng)益智感統(tǒng)與競(jìng)技體育相結(jié)合的

特色內(nèi)容遙在教學(xué)樓前跳房子的彩色格子一下子將

記憶拉回到八零年代袁復(fù)古的游戲點(diǎn)燃著浮石小學(xué)

里小野石娃冶們的課間活動(dòng)熱情遙 不僅如此袁細(xì)看這

些彩色方格是從內(nèi)容設(shè)計(jì)上是有很多變化的袁從阿

拉伯?dāng)?shù)字方格淵可以在游戲的過(guò)程中發(fā)展孩子們的

數(shù)感冤到漢語(yǔ)拼音方格淵對(duì)一年級(jí)攻克語(yǔ)文拼音難

關(guān)起到一定的輔助作用冤袁 再到實(shí)驗(yàn)樓前的英語(yǔ)過(guò)

關(guān)跳跳樂(lè)淵孩子門(mén)可以熟記 27 個(gè)英文字母冤袁一處

一游戲圖案完美的將語(yǔ)文堯數(shù)學(xué)堯英語(yǔ)以及德育教

育等學(xué)科元素融入到了熱熱鬧鬧的體育活動(dòng)中袁這

些大膽的創(chuàng)新將學(xué)科與學(xué)科之間進(jìn)行了融合遙

通過(guò)學(xué)科之間的交互融合袁可以有效的激發(fā)學(xué)

生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維遙這樣一來(lái)他們可以在游

戲玩樂(lè)的過(guò)程中從不同的學(xué)科視角去思考和解決

問(wèn)題袁潛移默化的將寓教于樂(lè)融合進(jìn)了整體的校園

環(huán)境中遙 同時(shí)袁這樣的學(xué)科融合還可以拓寬學(xué)生的

視野袁他打破了學(xué)科之間的界限袁使學(xué)生們能夠更

加全面地了解和學(xué)習(xí)知識(shí)袁讓知識(shí)之間的交互融合

概念在玩樂(lè)中淺淺感知遙不僅如此袁通過(guò)學(xué)科融合袁

學(xué)生們還可以從不同學(xué)科的角度去審視問(wèn)題袁從而

拓寬學(xué)生看問(wèn)題的視野遙

二、動(dòng)態(tài)課間 展現(xiàn)體育新樣態(tài)

自從將地面游戲野畫(huà)冶進(jìn)校園后袁讓校園道路踩

著魔法的點(diǎn)生了花袁在課間玩樂(lè)的氛圍中就常常能

看到孩子們?nèi)宄扇旱膰@在不同的游戲圖案旁

文 | 金梅萍

道路生花 助力“石娃”成長(zhǎng)

校刊聯(lián)誼

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邊袁或玩耍堯或展開(kāi)熱烈討論袁解鎖各式活動(dòng)新花

樣遙在這些有限面積里的空間拓展也為學(xué)校的體育

教學(xué)開(kāi)辟了別具一格創(chuàng)新的新樣態(tài)遙

學(xué)校本著沒(méi)有運(yùn)動(dòng)條件就創(chuàng)造條件的信念袁讓

體育場(chǎng)地利用率上得到最大化的應(yīng)用袁彌補(bǔ)了學(xué)校

操場(chǎng)和教學(xué)樓被一條村道分隔兩側(cè)的缺陷遙這樣一

來(lái)不僅大大增加了學(xué)生的課間活動(dòng)空間袁還給體育

課的教學(xué)場(chǎng)拓展出了新型的教學(xué)空間遙課上或課間

學(xué)生們會(huì)針對(duì)一個(gè)圖形的玩法展開(kāi)激烈討論袁例

如院就最原始的跳房子區(qū)域場(chǎng)地袁學(xué)生們就發(fā)揮了

他們天馬行空的想象袁討論出多種游戲方式遙 玩法

1 是常規(guī)款的跳躍接龍?jiān)@種玩法有利于發(fā)展學(xué)生

的肢體協(xié)調(diào)以及下肢的跳躍能力曰玩法 2 是單腳跳

躍比快袁 該玩法在跳躍的基礎(chǔ)上增加了跳躍難度袁

對(duì)下肢力量的發(fā)展有著更大的促進(jìn)作用曰玩法 3 是

用投擲的方法進(jìn)行沙包對(duì)著數(shù)字進(jìn)行喊數(shù)投準(zhǔn)活

動(dòng)袁這種玩法發(fā)展到了學(xué)生上肢力量袁而且也要學(xué)

生之間進(jìn)行相互的配合袁 促進(jìn)了他們的合作意

識(shí)......

新樣態(tài)的體育活動(dòng)袁將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)氛圍推向高

潮袁活動(dòng)的新場(chǎng)所一度成為學(xué)校新晉野網(wǎng)紅運(yùn)動(dòng)打

卡點(diǎn)冶袁 也悄悄的帶動(dòng)著學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)氛圍的大轉(zhuǎn)

變遙 在學(xué)校教學(xué)區(qū)有了這些校園 野網(wǎng)紅運(yùn)動(dòng)打卡

點(diǎn)冶袁學(xué)生們的野戶外冶參與率有了大幅度的提高袁也

形成了學(xué)校近視防空?qǐng)蚣怪鶄?cè)彎防控的有效抓手遙

三、有序活動(dòng) 德育氛圍攀新高

學(xué)校的特殊性導(dǎo)致平時(shí) 6 個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)

在教學(xué)區(qū)內(nèi)活動(dòng)袁除去教學(xué)樓和辦公用房袁學(xué)生的

玩樂(lè)空間相當(dāng)有限遙空間小袁人員密度大袁加之小學(xué)

生活潑好動(dòng)的個(gè)性袁一到課間袁學(xué)生奔跑追逐時(shí)有

碰撞發(fā)生袁因此袁學(xué)生的課間活動(dòng)管理成為了困擾

學(xué)校管理的難題之一遙

校園內(nèi)野網(wǎng)紅運(yùn)動(dòng)打開(kāi)點(diǎn)冶開(kāi)放使用一段時(shí)間

后袁我們發(fā)現(xiàn)有了這些活動(dòng)場(chǎng)所袁學(xué)生們的課間活

動(dòng)變的更加有趣有序了遙課間追逐打鬧而導(dǎo)致的碰

撞現(xiàn)象有了明顯的減少趨勢(shì)袁更多的學(xué)生會(huì)選擇自

己感興趣的游戲區(qū)間文明有序的進(jìn)行游戲遙借著校

園里的這一波活動(dòng)熱潮袁 德育處也抓住教育時(shí)機(jī)袁

順勢(shì)出臺(tái)了浮石小學(xué)校園課間活動(dòng)的相關(guān)要求袁再

一次明確了學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)空間活動(dòng)的文明準(zhǔn)

則袁進(jìn)一步提高了校園課間活動(dòng)的德育標(biāo)準(zhǔn)袁也讓

學(xué)生們更清晰的知曉課間什么事情可以做袁什么事

情不可以做袁這樣一來(lái)袁學(xué)校的課間十分鐘不僅有

趣還更有序堯更安全了遙

在我們耶畫(huà)游戲爺?shù)倪^(guò)程中袁無(wú)意點(diǎn)亮了老師和

同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和新的運(yùn)動(dòng)技能遙 接下來(lái)袁除了

現(xiàn)成的地面游戲攻略袁學(xué)校也將繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生們充

分發(fā)揮想象袁根據(jù)游戲圖形再創(chuàng)造出更多堯更好玩

的游戲方法遙

其實(shí)袁開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新玩法也是浮石小學(xué)

的課程傳統(tǒng)遙 早在 2021 年袁學(xué)校就編寫(xiě)了野傳統(tǒng)游

戲創(chuàng)新玩冶的校本課程袁在這個(gè)課程引導(dǎo)下袁老師結(jié)

合學(xué)生興趣和特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行了許多玩法創(chuàng)

新袁比如用跳繩的方式模仿舞蹈跳竹竿的野跳竹竿

舞冶袁柚子代替保齡球沖擊礦泉水瓶袁花樣跳牛皮筋

活動(dòng)噎噎

學(xué)校地面游戲的豐富多彩袁滿足了學(xué)生們活潑

好動(dòng)的天性袁既開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)編能力袁又增強(qiáng)

了學(xué)生們的合作探索能力袁使學(xué)生們課間十分鐘更

加豐富多彩袁可謂一舉多得遙 學(xué)校也將繼續(xù)探索研

究學(xué)生課間十分鐘護(hù)眼堯護(hù)脊堯醒腦的花樣玩法袁創(chuàng)

新出更多更豐富的活動(dòng)內(nèi)容遙努力規(guī)避場(chǎng)地局限性

的同時(shí)袁更為學(xué)生們打造一個(gè)充滿樂(lè)趣與正能量的

多彩童年袁讓學(xué)校課間活動(dòng)開(kāi)出多彩的花袁照著五

育并舉的教育方針袁全面助力野石娃冶們快樂(lè)成長(zhǎng)遙

淵作者單位院衢江區(qū)浮石小學(xué)冤

本欄目責(zé)任編輯 呂攀

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2020 年袁中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)葉關(guān)于全面加強(qiáng)

新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)曳袁 引導(dǎo)學(xué)生崇尚

勞動(dòng)堯尊重勞動(dòng)遙受應(yīng)試教育的影響袁學(xué)校堯家庭堯社

會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度還不高袁有些學(xué)校和家庭

甚至輕視勞動(dòng)教育遙 如何打通勞動(dòng)教育的野堵點(diǎn)冶袁

全面落實(shí)落細(xì)勞動(dòng)教育鑰 經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐袁筆者構(gòu)建

了野多方聯(lián)動(dòng)袁多向挖掘袁多維創(chuàng)新冶的勞動(dòng)教育模

式袁借助家庭堯社會(huì)的力量袁多角度挖掘各種勞動(dòng)資

源袁讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)袁在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)到豐富堯

實(shí)用的勞動(dòng)知識(shí)袁實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值遙

一、多方聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)勞動(dòng)之基

勞動(dòng)教育具有多領(lǐng)域堯多學(xué)科的性質(zhì)袁落實(shí)勞

動(dòng)教育需要學(xué)校堯家庭堯社會(huì)合理分工袁協(xié)同推進(jìn)袁

借助學(xué)校堯家庭堯社會(huì)三方的力量袁不斷激發(fā)學(xué)生的

勞動(dòng)興趣袁讓學(xué)生勞有所野盼冶袁勞有所野趣冶袁勞有所

野得冶遙

淵一冤學(xué)校助勞袁勞有所野盼冶

學(xué)校是勞動(dòng)教育的主陣地袁應(yīng)該根據(jù)勞動(dòng)教材

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際袁使勞動(dòng)教育課程化袁提升學(xué)校勞

動(dòng)教育品質(zhì)遙我們可以結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)

展規(guī)律袁制定形式多樣的勞動(dòng)教育課程方案遙 將勞

動(dòng)教育納入野班級(jí)主題教育活動(dòng)冶袁根據(jù)不同年級(jí)學(xué)

生的不同能力袁通過(guò)野星級(jí)評(píng)比冶等形式開(kāi)展勞動(dòng)袁

使勞動(dòng)教育常態(tài)化遙低年級(jí)以個(gè)人生活起居為主要

內(nèi)容袁以樹(shù)立自己的事情自己做的思想為核心開(kāi)展

勞動(dòng)教育袁如自己整理書(shū)包袁自己系鞋帶袁班級(jí)綠植

我來(lái)養(yǎng)護(hù)等曰 中高年級(jí)以校園勞動(dòng)為主要內(nèi)容袁以

體會(huì)勞動(dòng)光榮堯養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度為核心開(kāi)展勞

動(dòng)教育袁如垃圾分類(lèi)堯收納整理堯綠化美化等遙

淵二冤家庭助勞袁勞有所野趣冶

家庭是第一學(xué)校袁 家中處處是勞動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)袁

我們要充分挖掘家務(wù)勞動(dòng)主題袁 讓勞動(dòng)教育生活

化袁充滿趣味性遙 結(jié)合各種節(jié)日開(kāi)展形式多樣的家

庭勞動(dòng)實(shí)踐袁三八節(jié)袁主動(dòng)承擔(dān)家里的碗筷清潔曰植

樹(shù)節(jié)袁栽下一棵小樹(shù)苗曰母親節(jié)自己動(dòng)手洗紅領(lǐng)巾袁

洗襪子袁為媽媽做一束花遙 平時(shí)周末在家里整理書(shū)

桌堯收拾碗筷堯打掃房間等袁用勞動(dòng)方式來(lái)豐富自己

的居家生活袁體恤父母恩情遙 暑假寒假袁每?jī)芍軋?jiān)持

一項(xiàng)勞動(dòng)袁 爭(zhēng)取一個(gè)假期熟練掌握多種勞動(dòng)技能遙

同學(xué)們?cè)诰始姵实膭趧?dòng)實(shí)踐中各顯神通袁有的學(xué)

生用日記的方式記錄自己的勞動(dòng)生活袁有的學(xué)生用

圖片秀一秀自己的勞動(dòng)成果袁學(xué)生勞有所野趣冶遙

淵三冤社會(huì)助勞袁勞有所野得冶

社區(qū)是落實(shí)勞動(dòng)課的實(shí)踐地袁我們要充分利用

社區(qū)資源開(kāi)展勞動(dòng)袁依托學(xué)校志愿者服務(wù)袁積極開(kāi)

展形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)遙 重陽(yáng)節(jié)袁組織學(xué)生走

進(jìn)附近的敬老院袁為老人們打掃房間堯疊被子堯洗水

果袁讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩袁健康成長(zhǎng)遙 周

末袁鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自己小區(qū)袁打掃樓道衛(wèi)生堯清理牛

皮癬廣告袁讓小區(qū)變得更加干凈堯整潔曰向小區(qū)居民

宣傳垃圾分類(lèi)袁爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士遙 寒假堯暑假袁組織學(xué)

生參加社區(qū)勞動(dòng)文化建設(shè)活動(dòng)袁 讓學(xué)生勞有所

野得冶遙

二、多向挖掘，體味勞動(dòng)之樂(lè)

勞動(dòng)教育不能僅僅停留在基礎(chǔ)的打掃類(lèi)堯擦洗

類(lèi)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)上袁還要依托各種勞動(dòng)資源開(kāi)展野學(xué)

文 | 陳曉燕

聯(lián)動(dòng)·挖掘·創(chuàng)新

勞育

——打通勞動(dòng)教育的“堵點(diǎn)”

32

2024.09窯 窯

工堯?qū)W農(nóng)冶實(shí)踐袁拓寬校內(nèi)堯校外雙線育人路徑袁發(fā)揮

學(xué)生的創(chuàng)造潛能袁 利用身邊一切可以利用的資源袁

讓學(xué)生多角度體味勞動(dòng)的快樂(lè)遙

淵一冤廢棄資源袁變身為寶

每年開(kāi)學(xué)初袁捆綁新書(shū)的包裝帶袁分裝各類(lèi)學(xué)

具堯材料的硬紙箱特別多袁如果將其丟棄袁嚴(yán)重污染

環(huán)境遙 不如好好利用袁開(kāi)展野變廢為寶冶的勞動(dòng)實(shí)踐

活動(dòng)袁動(dòng)員同學(xué)們利用包裝帶堯硬紙箱制作成精美

的野藝術(shù)品冶遙 這些藝術(shù)品可以放在班里美化教室袁

也可以放在展板里布置教室遙學(xué)生動(dòng)手的積極性很

高袁都覺(jué)得比寫(xiě)作業(yè)有意思遙 學(xué)生每天用的文具是

更新最快袁最容易丟棄的物品袁如果可以將這些廢

棄資源實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值化袁 也算為環(huán)保貢獻(xiàn)了一份

力遙

淵二冤閑置資源袁辛勤耕耘

地盡其利袁物盡其用遙 學(xué)校圍墻邊的邊邊角角

都是可以充分利用的袁經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)袁每個(gè)

班級(jí)開(kāi)辟出了一小塊屬于自己的勞動(dòng)實(shí)踐小基地遙

有農(nóng)耕園堯勤耕園堯時(shí)蔬園等袁在不同季節(jié)可以種植

不同的時(shí)令蔬菜和瓜果遙讓學(xué)生在體驗(yàn)農(nóng)事勞動(dòng)中

感受勞動(dòng)樂(lè)趣袁強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)袁提升勞動(dòng)技能遙

淵三冤研學(xué)資源袁豐富體驗(yàn)

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生外出研學(xué)袁可以以此

為契機(jī)袁充分利用研學(xué)資源滲透勞動(dòng)教育袁開(kāi)展形

式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐袁拓寬學(xué)生的勞動(dòng)視野遙 來(lái)到紅

色革命基地袁和前輩們學(xué)習(xí)編草鞋袁體驗(yàn)運(yùn)糧草曰到

根雕園嘗試刻浮雕曰研學(xué)基地打麻糍堯做陶泥堯做蛋

糕堯鹵豆腐等等袁這些平時(shí)生活中不易接觸到的勞

動(dòng)實(shí)踐袁豐富了學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)遙

三、多維創(chuàng)新，賦能勞動(dòng)價(jià)值

勞動(dòng)需要不斷創(chuàng)新袁 不斷發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特價(jià)值袁

引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)堯尊重勞動(dòng)袁也是勞動(dòng)教育的要

求遙 勞動(dòng)教育應(yīng)先關(guān)注每一名學(xué)生的需求和興趣袁

尊重學(xué)生的個(gè)性和差異袁讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)

值觀袁養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣袁體現(xiàn)獨(dú)特的勞動(dòng)育人

價(jià)值遙

淵一冤團(tuán)隊(duì)合作悟幸福

通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)勞動(dòng)積極性袁使學(xué)生

在勞動(dòng)過(guò)程中深深體會(huì)到辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的幸福感袁

從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感袁形成并深化對(duì)勞動(dòng)堯勞動(dòng)

者堯勞動(dòng)成果的深厚感情遙

結(jié)合教材中的勞動(dòng)周活動(dòng)袁每學(xué)期確定一個(gè)主

題袁鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中遙 根據(jù)

自己的特長(zhǎng)堯能力分工合作袁認(rèn)領(lǐng)自己的勞動(dòng)任務(wù)遙

二下勞動(dòng)實(shí)踐的開(kāi)展袁筆者就充分發(fā)揮學(xué)生的小主

人意識(shí)袁 動(dòng)員每個(gè)學(xué)生積極參與到班級(jí)建設(shè)中袁用

自己的雙手打造最美班級(jí)遙每個(gè)版塊都能體現(xiàn)學(xué)生

的勞動(dòng)創(chuàng)造和勞動(dòng)價(jià)值袁 經(jīng)歷這樣的勞動(dòng)實(shí)踐袁必

將提升學(xué)生的勞動(dòng)幸福指數(shù)遙

淵二冤傳承文化顯特色

野二十四節(jié)氣冶與我國(guó)古代農(nóng)事和勞動(dòng)緊密相

關(guān)袁開(kāi)展連續(xù)的野跟著節(jié)氣去勞動(dòng)冶的主題活動(dòng)袁讓

學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然四季更替的客觀規(guī)律袁走進(jìn)大自然

尋找節(jié)氣變化袁體驗(yàn)每個(gè)節(jié)氣的不同習(xí)俗遙如野春分

到袁蛋兒俏冶遙 春分節(jié)氣袁孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下袁立

蛋堯畫(huà)蛋遙野清明前后袁種瓜點(diǎn)豆遙冶每到清明時(shí)節(jié)袁布

置學(xué)生跟著爺爺奶奶去市場(chǎng)買(mǎi)菜苗袁種菜苗遙 走進(jìn)

大自然袁采摘艾草挖春筍袁和大人一起做清明馃袁品

嘗勞動(dòng)的果實(shí)遙在豐富多彩的節(jié)氣勞動(dòng)中傳承豐富

而深邃的文化內(nèi)涵遙

淵三冤學(xué)科融合提素養(yǎng)

勞動(dòng)教育作為一門(mén)綜合性的學(xué)科袁可以與多個(gè)

學(xué)科進(jìn)行融合袁打破學(xué)科間的壁壘袁為學(xué)生創(chuàng)造更

豐富的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境遙 當(dāng)勞動(dòng)課與數(shù)學(xué)相遇袁它不

再是簡(jiǎn)單的加減乘除袁 而是生活中的實(shí)際應(yīng)用曰當(dāng)

勞動(dòng)課與科學(xué)融合袁 它不再是簡(jiǎn)單的技能操作袁而

是充滿了探索與發(fā)現(xiàn)遙 學(xué)科知識(shí)的有機(jī)滲透袁讓學(xué)

生野邊勞邊學(xué)袁邊學(xué)邊思袁又思又悟冶袁不斷增強(qiáng)勞動(dòng)

意識(shí)袁發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值袁促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升遙

勞動(dòng)教育潤(rùn)物無(wú)聲袁育人無(wú)痕遙野多方聯(lián)動(dòng)堯多

向挖掘堯多維創(chuàng)新冶的勞動(dòng)教育模式袁讓學(xué)生在勞動(dòng)

實(shí)踐中體驗(yàn)野勞動(dòng)創(chuàng)造幸福冶的生活感悟袁把知識(shí)教

育與生活教育有效地結(jié)合起來(lái)袁打通了勞動(dòng)教育的

野堵點(diǎn)冶袁提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)遙

淵作者單位院常山縣第一小學(xué)冤

勞育

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2024.09窯 窯

項(xiàng)目

晨 間 入

園

自主照顧菜園

地堯植物角遙

教育場(chǎng)景 存在問(wèn)題 解決策略

生活老師包辦

較嚴(yán)重遙

班主任負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)小教研袁解決生活老師

教育理念問(wèn)題袁由副班引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成遙

表 1 小班一日活動(dòng)自主勞動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)框架

過(guò) 渡 環(huán)

節(jié) 自主搬椅子遙

部分幼兒存在

依賴性袁 不愿

自己搬椅子遙

教師約談?dòng)變涸私鈨?nèi)因袁對(duì)癥采取解決方

法袁如規(guī)則獎(jiǎng)勵(lì)遙

進(jìn) 餐 環(huán)

節(jié)

自 主 拿 取 飯

菜遙

自主拿取飯菜

會(huì) 有 擁 擠 袁 特

別是湯會(huì)灑出

來(lái)燙傷幼兒遙

分流取餐袁 另一部分幼兒由主班組織活動(dòng)曰

湯放在桌上袁幼兒只取飯菜遙

午 睡 環(huán)

節(jié)

自 主 穿 脫 衣

物袁整理衣物遙

大部分幼兒還

不會(huì)自主穿脫

衣物和鞋子遙

下午可開(kāi)展生活技能教育活動(dòng)袁段內(nèi)舉行相

關(guān)自理能力比賽袁并設(shè)置獎(jiǎng)品遙

離 園 環(huán)

節(jié)

收拾玩具袁自

主背書(shū)包堯水

杯遙

下午幼兒收拾

整 理 時(shí) 間 過(guò)

短遙

提前結(jié)束區(qū)域活動(dòng)袁 提供充足時(shí)間自我整

理遙 后續(xù)速度提升后袁再恢復(fù)正常遙

小班幼兒處于認(rèn)知和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期袁也

處于勞動(dòng)情感教育的啟蒙階段遙 開(kāi)展勞動(dòng)情感教

育袁讓幼兒經(jīng)歷高情感投入堯全身心參與的勞動(dòng)過(guò)

程袁能激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱情袁感知?jiǎng)趧?dòng)帶

來(lái)的樂(lè)趣堯滿足感堯自尊和自信遙這種積極的情感狀

態(tài)對(duì)幼兒勞動(dòng)的態(tài)度堯意愿和努力程度能產(chǎn)生正向

影響遙 創(chuàng)設(shè)與幼兒自我經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)的真實(shí)教育場(chǎng)景袁

能激發(fā)幼兒日常生活勞動(dòng)野小技能冶學(xué)習(xí)和社會(huì)性

情感學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)遙

一、創(chuàng)設(shè)自主勞動(dòng)的教育場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與

勞動(dòng)的主動(dòng)性

勞動(dòng)情感教育內(nèi)容與一日活動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)袁造成

幼兒缺乏勞動(dòng)主動(dòng)性遙 針對(duì)這一問(wèn)題袁專(zhuān)任教師和

生活老師交流袁多維度反思其中的原因袁決定創(chuàng)設(shè)

自主勞動(dòng)的教育場(chǎng)景袁并形成問(wèn)題解決策略淵見(jiàn)表

1冤遙例如袁發(fā)現(xiàn)晨間入園環(huán)節(jié)生活老師包辦較嚴(yán)重袁

班主任負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)小教研袁著重解決生活老師教

育理念問(wèn)題袁 剛開(kāi)始由副班引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成袁后

續(xù)由生活老師負(fù)責(zé)監(jiān)督遙

二、創(chuàng)設(shè)自主服務(wù)的教育場(chǎng)景，豐富幼兒勞動(dòng)

效能感的體驗(yàn)

生活活動(dòng)是教師在一日帶班過(guò)程中最容易忽

視的環(huán)節(jié)遙在生活活動(dòng)中袁教師首先要學(xué)會(huì)放手袁讓

幼兒做力所能及的事袁例如自主領(lǐng)取點(diǎn)心堯自主拿

取餐盤(pán)等遙 特別是個(gè)別自理能力較弱的幼兒袁照顧

他們的特別需求袁與生活老師共同關(guān)注提升本班幼

兒在生活方面的自我服務(wù)能力遙

揖案例 1銥

快放學(xué)了袁生活老師正在整理教室袁突然抬頭

和我說(shuō)院野我發(fā)現(xiàn)最近宇皓在收材料的時(shí)候總喜歡

亂放玩具袁整個(gè)益智區(qū)都收地亂糟糟的遙冶于是袁第

二天區(qū)域活動(dòng)快結(jié)束時(shí)袁我特別關(guān)注宇皓的收納行

為袁 的確如生活老師所說(shuō)的那樣沒(méi)有分類(lèi)收納材

料遙 我發(fā)現(xiàn)還有很多幼兒存在同樣的問(wèn)題袁于是我

拍下了他們收納后依舊亂七八糟的材料照片袁并在

游戲分享中袁與其他幼兒討論收納方法遙 在后續(xù)區(qū)

域活動(dòng)中袁三位老師經(jīng)常關(guān)注堯溝通本班收納問(wèn)題袁

一段時(shí)間后袁孩子的收納能力明顯提高遙

三、創(chuàng)設(shè)自主游戲的教育場(chǎng)景，增加幼兒勞動(dòng)

情感交流的機(jī)會(huì)

在區(qū)域活動(dòng)中袁 投放相對(duì)應(yīng)的可操作勞動(dòng)材

料袁能讓小班幼兒通過(guò)觀察堯操作堯體驗(yàn)堯交流袁學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能遙 如果創(chuàng)設(shè)自主游戲的教育場(chǎng)景袁

就能引導(dǎo)幼兒自主練習(xí)堯鞏固勞動(dòng)技能遙 在組織自

主勞動(dòng)游戲時(shí)袁 教師應(yīng)充分尊重幼兒的選擇權(quán)袁引

導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和意愿選擇勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)

的內(nèi)容遙 自主勞動(dòng)游戲不僅是技能的培養(yǎng)袁更是情

感的交流遙 教師在組織游戲時(shí)袁應(yīng)關(guān)注幼兒的情感

體驗(yàn)袁讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受到關(guān)愛(ài)和溫暖遙

四、創(chuàng)設(shè)自主評(píng)價(jià)教育場(chǎng)景，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能

力的自我認(rèn)知

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能激發(fā)幼兒勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力遙 教師

就要抓住教育契機(jī)袁為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松堯自由堯平

等的評(píng)價(jià)環(huán)境袁鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)勞動(dòng)結(jié)果袁引導(dǎo)

幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)成果進(jìn)行反思袁更清楚地認(rèn)識(shí)自

己的勞動(dòng)能力袁進(jìn)而形成正確的自我認(rèn)知遙

文 | 鄭舒元

農(nóng)村小班幼兒勞動(dòng)情感教育的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

勞育

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2024.09窯 窯

揖案例 2銥

在一次戶外活動(dòng)中袁 塵優(yōu)跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)院野老

師袁我發(fā)現(xiàn)我們種的菜都死掉了遙冶周?chē)男∨笥崖?tīng)

到她這么一說(shuō)袁紛紛走過(guò)來(lái)說(shuō)院野我們也發(fā)現(xiàn)了遙冶于

是袁我向他們提問(wèn)院野菜園地的菜為什么死掉鑰冶有的

孩子搖搖頭袁有的開(kāi)始往菜園地走去袁想要一查究

竟遙我隨著孩子一同走到菜園地袁拍下照片袁隨即收

玩具回班和幼兒進(jìn)行討論遙野我覺(jué)得是因?yàn)樘?/p>

了遙冶野它們太干了袁都變黃了遙冶野我們都沒(méi)有去照顧

它們遙冶由此袁教師與孩子商討袁構(gòu)筑野菜園地勞動(dòng)自

主評(píng)價(jià)墻冶袁 孩子照顧完菜園地后袁 自主粘貼星星

淵見(jiàn)圖 1冤遙

五、創(chuàng)設(shè)家園同步共育場(chǎng)景，滿足幼兒社會(huì)性

情感學(xué)習(xí)需求

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的作用和內(nèi)涵缺乏科

學(xué)認(rèn)識(shí)袁尤其是小班家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小袁自我服務(wù)

的生活能力可以以后再培養(yǎng)遙 治標(biāo)先治本袁想要促

進(jìn)小班幼兒的勞動(dòng)能力就必須改變家長(zhǎng)養(yǎng)育理念袁

引導(dǎo)幼兒參與家庭勞動(dòng)袁鼓勵(lì)幼兒在家中參與一些

簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)袁如整理玩具堯擦桌子等袁讓他們?cè)?/p>

實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和意義袁滿足幼兒社會(huì)性情

感學(xué)習(xí)需求遙教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)減少命令式口吻來(lái)

指示幼兒勞動(dòng)袁轉(zhuǎn)換表達(dá)方式袁多關(guān)注幼兒在勞動(dòng)

時(shí)的情感體驗(yàn)遙例如在讓幼兒擦桌子時(shí)袁可以說(shuō)野幫

桌子洗洗臉吧浴 冶

揖案例 3銥

小班上學(xué)期袁我們發(fā)現(xiàn)像皓程這類(lèi)動(dòng)手能力較

弱的孩子袁 總是習(xí)慣坐著等待老師幫忙穿戴衣物遙

在觀察中發(fā)現(xiàn)袁皓程其實(shí)有嘗試著自己去穿袁但總

是套不準(zhǔn)或穿不進(jìn)去袁就放棄等待老師幫忙遙 于是

我針對(duì)這一現(xiàn)象開(kāi)展了寒假野自理能力冶打卡活動(dòng)遙

開(kāi)學(xué)后袁我發(fā)現(xiàn)皓程會(huì)自己快速穿好衣物袁早早坐

在位子上吃點(diǎn)心遙 我不禁夸贊他院野你的動(dòng)作好快

啊遙冶他回復(fù)道院野我放假在家就自己穿衣服遙冶

教師利用假期時(shí)間開(kāi)展自理能力打卡袁幼兒不

僅可以在班級(jí)群中分享自己刷牙堯穿鞋堯掃地等自

我服務(wù)相關(guān)的內(nèi)容袁還能在實(shí)踐中逐步提高勞動(dòng)技

能遙

為小班幼兒創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情感教育的場(chǎng)景是一項(xiàng)

具有重要意義的工作遙 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景堯設(shè)計(jì)

有趣的勞動(dòng)游戲以及營(yíng)造積極的家庭勞動(dòng)氛圍等

策略袁可以有效地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣袁并激

發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和尊重袁促進(jìn)他們移情能力發(fā)

展遙總之袁成功的勞動(dòng)情感教育能促進(jìn)幼兒在身體堯

情感堯認(rèn)知堯社交和道德等方面的全面發(fā)展遙

淵作者單位院江山市新塘邊幼兒園冤

圖 1 小班幼兒勞動(dòng)教育自主評(píng)價(jià)墻

勞育

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2024.09窯 窯

多彩的勞動(dòng)生活袁能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情袁從校

內(nèi)到校外袁從課間到田間袁從理論到實(shí)踐袁從耕耘到

收獲袁多路徑多維度的勞動(dòng)教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的

勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度遙

一、探索實(shí)施

淵一冤普職融通袁上好勞動(dòng)技能課

早在 2014 年袁我校與衢州第二中專(zhuān)袁聯(lián)合組織

野學(xué)一項(xiàng)生活中的技術(shù)冶普職融合活動(dòng)遙由衢州第二

中專(zhuān)提供師資堯場(chǎng)地堯?qū)嵱?xùn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)支持袁50 名

江山五中學(xué)生參加了為期三天的職業(yè)技能實(shí)踐課

程袁學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及電子堯電工堯鉗工等方面遙 學(xué)生們

在體驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的濃厚興趣和積極性袁通過(guò)

勞動(dòng)理論教學(xué)中的滲透勞動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐袁培養(yǎng)學(xué)生

的勞動(dòng)技能常識(shí)遙

通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)和磨煉袁樹(shù)立學(xué)生的

勞動(dòng)收獲意識(shí)遙 學(xué)生在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的過(guò)程中袁拓展

思維袁激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力袁這有助于他們獲得

技能袁養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣袁掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法袁

從而提高分析問(wèn)題堯解決問(wèn)題的能力遙

淵二冤校企合作袁上好生涯規(guī)劃課

勞動(dòng)體驗(yàn)與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合袁融入各個(gè)學(xué)

科之中遙 如語(yǔ)文課中的葉勞動(dòng)與創(chuàng)造曳袁教師在講完

既定內(nèi)容后袁就會(huì)適時(shí)引進(jìn)一堂野生涯規(guī)劃課冶袁師

生一起討論新聞?dòng)浾哌@個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容堯 性質(zhì)堯

職業(yè)前景袁以及與這個(gè)職業(yè)相關(guān)的目前可選擇的高

校專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置等曰而當(dāng)化學(xué)課講到電池的制作

時(shí)袁 生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容就鏈接到電池行業(yè)的現(xiàn)

狀袁以及新能源和環(huán)保問(wèn)題遙

學(xué)校與江山健盛襪業(yè)堯浙江天蓬集團(tuán)等多家知

名企業(yè)建立校企合作關(guān)系遙 學(xué)生利用課余時(shí)間堯寒

暑假期深入企業(yè)實(shí)地考察調(diào)研袁積累豐富的社會(huì)實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)袁增加職業(yè)體驗(yàn)遙 同時(shí)合作企業(yè)也以不同的

形式參與到學(xué)校的課程改革堯社會(huì)實(shí)踐等方面的工

作袁促進(jìn)學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接袁培養(yǎng)出

社會(huì)需要大量的合格人才遙生涯教育實(shí)踐基地的建

立袁 可以為學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)的獲得提供實(shí)施空間袁使

學(xué)生堯走近職業(yè)堯體驗(yàn)職業(yè)袁開(kāi)闊眼界袁增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)袁激

發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情遙

淵三冤租賃農(nóng)田袁上好農(nóng)事勞動(dòng)課

開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育校本課

程遙 闡述了以野勞冶育人堯以野勞冶樹(shù)德的育人理念袁讓

學(xué)生在探究中勞動(dòng)袁在勞動(dòng)中創(chuàng)造遙 回歸勞動(dòng)光榮

傳統(tǒng)袁重塑勞動(dòng)教育理念袁培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣袁涵

養(yǎng)吃苦耐勞精神袁讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)堯理解勞動(dòng)堯尊重

勞動(dòng)遙

學(xué)校與江山瑞豐家庭農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展合作袁在學(xué)校附

近的農(nóng)地里開(kāi)發(fā)了一個(gè)勞動(dòng)教育基地袁同學(xué)們可以

真實(shí)地下地勞動(dòng)種菜袁嘗到自己種的勞動(dòng)果實(shí)遙

為了更好的落實(shí)農(nóng)事勞動(dòng)課程袁每周我們都專(zhuān)

門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課袁 讓勞動(dòng)課成為一門(mén)真正的課遙

過(guò)去的勞動(dòng)課袁往往都是教師說(shuō)說(shuō)袁學(xué)生做做袁家長(zhǎng)

教師都不是很重視遙 很多教師都會(huì)用它來(lái)訂正作

業(yè)袁完成一些練習(xí)遙 現(xiàn)在學(xué)校將勞動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)

劃袁 開(kāi)設(shè) 葉平整土地曳葉分壟曳葉播種曳葉澆水曳葉篩苗曳

文 | 周遠(yuǎn)興

勞動(dòng)教育與生涯規(guī)劃相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)做法

勞育

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2024.09窯 窯

葉除草曳葉施肥曳等等一系列教育課程袁教師講授完理

論知識(shí)袁馬上帶學(xué)生到勞動(dòng)教育基地實(shí)踐袁真正做

到了培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)事勞動(dòng)能力遙

我校勞動(dòng)教育的整個(gè)過(guò)程學(xué)生都在做中學(xué)堯?qū)W

中做遙這其中袁家國(guó)情懷堯團(tuán)隊(duì)精神堯自律意識(shí)堯嚴(yán)謹(jǐn)

作風(fēng)等德育內(nèi)容無(wú)處不在袁這也是即將成人的高中

畢業(yè)生所必備的品質(zhì)遙 學(xué)生通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)袁掌握的

不只是技術(shù)袁還有體諒堯分享堯互助堯共贏遙學(xué)生從中

學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)堯感激與回報(bào)堯忍受與堅(jiān)持堯獨(dú)立與承

擔(dān)袁這種健全人格的培養(yǎng)袁將對(duì)他們的一生影響深

遠(yuǎn)遙

另外袁學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育相關(guān)要求袁保障學(xué)生

勞動(dòng)教育穩(wěn)定有序進(jìn)行袁建立了與勞動(dòng)教育配套的

學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系遙 建立葉江山市第五中學(xué)學(xué)

生勞動(dòng)教育記錄表曳袁由學(xué)生自己填寫(xiě)袁記錄勞動(dòng)內(nèi)

容堯勞動(dòng)過(guò)程堯勞動(dòng)體會(huì)與收獲袁把學(xué)生的真情實(shí)感

記錄下來(lái)遙 建立葉江山市第五中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育綜

合評(píng)價(jià)表曳袁 從 野勞動(dòng)過(guò)程評(píng)級(jí)冶堯野勞動(dòng)質(zhì)量評(píng)級(jí)冶

野勞動(dòng)技能評(píng)級(jí)冶野小組合作評(píng)級(jí)冶 四個(gè)維度綜合評(píng)

價(jià)學(xué)生勞動(dòng)教育成果遙 此舉袁將勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程和結(jié)

果納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系遙 實(shí)施公示堯?qū)徍酥?/p>

度袁把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考

和畢業(yè)依據(jù)袁確保勞動(dòng)教育成果落到實(shí)處遙

二、夯實(shí)體系

淵一冤打造勞動(dòng)教育工作團(tuán)隊(duì)

成立江山五中勞動(dòng)教育工作組袁由校長(zhǎng)擔(dān)任工

作領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)袁負(fù)責(zé)總體工作遙教務(wù)處堯教科室和生

物教研組主導(dǎo)課程體系建設(shè)袁其他相應(yīng)科目教研組

輔助完善課程遙 在勞動(dòng)教育課程的師資力量上袁學(xué)

校專(zhuān)門(mén)安排了生物組的周林祥老師和通用技術(shù)組

毛建華老師作為兼職教師遙 作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教

師袁他們都能夠?qū)趧?dòng)教育課程與自身的專(zhuān)業(yè)課程

相結(jié)合袁融會(huì)貫通袁寓教于樂(lè)袁讓學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)

技能遙

政教處堯 團(tuán)委和學(xué)校年級(jí)段組織開(kāi)展專(zhuān)題活

動(dòng)袁提供展示平臺(tái)曰年級(jí)段和政教處負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育

過(guò)程評(píng)價(jià)與記錄袁辦公室堯教科處堯團(tuán)委和技術(shù)中心

負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育成果展示與宣傳曰全校各相應(yīng)科任教

師負(fù)責(zé)具體工作實(shí)施遙學(xué)校勞動(dòng)教育基地活動(dòng)的開(kāi)

展袁以校政教線為主導(dǎo)袁以三個(gè)年級(jí)段為依托袁以各

個(gè)年級(jí)的班主任為骨干力量袁 形成一個(gè)有組織堯有

紀(jì)律并行之有效的團(tuán)隊(duì)遙

學(xué)校政教處將勞動(dòng)教育基地劃分為三大塊袁分

給三個(gè)年級(jí)段袁三個(gè)年級(jí)段再劃分為八塊土地分給

每個(gè)班遙 學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)勞動(dòng)課袁由班主任帶領(lǐng)

學(xué)生參與勞動(dòng)袁另外班主任可自由安排每天的自由

活動(dòng)課淵17:00-17:40冤袁帶領(lǐng)班級(jí)勞動(dòng)小分隊(duì)到自己

的野一畝三分地冶上播種堯除草堯澆水等遙

淵二冤完善勞動(dòng)教學(xué)與生涯規(guī)劃專(zhuān)題課程

學(xué)校自 2012 年起袁 安排專(zhuān)任教師在高一年級(jí)

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)生涯規(guī)劃課袁 并將此課納入日常課

表袁傳播必要的生涯發(fā)展知識(shí)曰在高二年級(jí)每?jī)芍?/p>

組織一節(jié)相關(guān)主題班會(huì)活動(dòng)袁 強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)袁

為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)曰在高三年級(jí)以講座或課程

的方式開(kāi)展生涯輔導(dǎo)袁 為學(xué)生提供相關(guān)信息及指

導(dǎo)遙

在勞動(dòng)教育專(zhuān)題課程方面袁目前學(xué)校已開(kāi)展 3

學(xué)時(shí)袁 分別為 葉平整土地曳葉播種玉米曳葉篩苗與除

草曳袁后續(xù)還會(huì)根據(jù)季節(jié)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的特點(diǎn)袁開(kāi)設(shè)

胡蘿卜堯白蘿卜堯大蒜等作物課程遙

隨著勞動(dòng)教育理論課程與實(shí)踐基地在我校落

地開(kāi)花袁獲得了學(xué)生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)袁也引起了

社會(huì)上的廣泛關(guān)注袁在江山市的勞動(dòng)教育推進(jìn)中起

到了帶頭示范作用遙我校勞動(dòng)教育探索經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

材料入選葉浙江省中小學(xué)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)匯編曳遙我校

勞動(dòng)教育的新聞素材先后登上了野江山教育冶公眾

號(hào)和浙江省教育廳官方微信公眾號(hào)野教育之江冶袁從

而打響了我校勞動(dòng)教育的品牌遙

今后袁 我校將根據(jù)季節(jié)和農(nóng)作物的生長(zhǎng)特點(diǎn)袁

繼續(xù)開(kāi)設(shè)更多的勞動(dòng)必修課袁改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容堯培養(yǎng)

模式及方法路徑袁讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知

識(shí)技能的過(guò)程中袁領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值袁形成勤儉堯

奮斗堯創(chuàng)新堯奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神袁爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗

者遙

淵作者單位院江山市第五中學(xué)冤

勞育

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支架導(dǎo)學(xué) 助推勞動(dòng)項(xiàng)目落實(shí)

勞動(dòng)項(xiàng)目是落實(shí)勞動(dòng)課程內(nèi)容及其教育價(jià)值袁

體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征袁推動(dòng)學(xué)生野做中學(xué)冶野學(xué)中做冶

的重要實(shí)施載體遙 支架助學(xué)是一種有效的教學(xué)策

略袁在勞動(dòng)項(xiàng)目中引入支架袁讓支架幫助學(xué)生在勞

動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中逐步理解和掌握勞動(dòng)知識(shí)堯技

能等勞動(dòng)能力袁養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣袁形成基本的

勞動(dòng)意識(shí)袁培育積極的勞動(dòng)精神遙

一、規(guī)劃任務(wù)支架，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

野縫香袋冶是義務(wù)教育勞動(dòng)課程四年級(jí)下冊(cè)項(xiàng)

目三葉專(zhuān)心致志出精品要要制作小布袋曳中的第一

個(gè)任務(wù)袁 勞動(dòng)項(xiàng)目起始于學(xué)生的真實(shí)需求要要野學(xué)

生與媽媽整理衣柜袁整理出了許多舊衣服袁覺(jué)得將

舊衣服扔掉太可惜袁正好端午佳節(jié)即將來(lái)臨袁正好

借此機(jī)會(huì)提出利用舊衣改造香袋的想法遙冶該主任

務(wù)支架的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解勞動(dòng)任務(wù)的價(jià)值堯激

發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情袁在勞動(dòng)中傳承中華民族勤儉節(jié)

約的優(yōu)良傳統(tǒng)袁樹(shù)立民族自豪感袁貫徹勞動(dòng)精神遙

隨著勞動(dòng)項(xiàng)目的推進(jìn)袁教師可以幫助學(xué)生分解

任務(wù)袁將主任務(wù)分解為若干個(gè)子任務(wù)并為每個(gè)子任

務(wù)配備明確的目標(biāo)和要求袁子任務(wù)層層遞進(jìn)袁有助

于學(xué)生在任務(wù)支架的引領(lǐng)下逐步完成整個(gè)項(xiàng)目袁減

少挫敗感袁增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力遙野縫香袋冶勞動(dòng)項(xiàng)目任務(wù)

支架如下圖所示院

二、精選范例支架，引領(lǐng)能力進(jìn)階

范例支架是教育領(lǐng)域中常用的一種教學(xué)輔助

工具袁它通過(guò)提供具體的堯?qū)嶋H的示例或案例來(lái)幫

助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的能力遙

野縫香袋冶勞動(dòng)項(xiàng)目子任務(wù) 2 中袁教師通過(guò)提供

香袋設(shè)計(jì)方案范例支架袁引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)香袋設(shè)計(jì)方

案應(yīng)該包括材料堯工具堯設(shè)計(jì)圖淵裁剪圖堯效果圖冤和

設(shè)計(jì)說(shuō)明四部分遙 其中裁剪圖的繪制是設(shè)計(jì)方案中

的重難點(diǎn)袁 可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的裁縫擔(dān)任指導(dǎo)老師袁對(duì)

學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)遙野縫香袋冶勞動(dòng)項(xiàng)目子任務(wù) 3

中袁教師可以精選香袋制作微視頻堯香袋制作步驟

圖等范例支架供學(xué)生學(xué)習(xí)袁向?qū)W生展示縫香袋的詳

細(xì)制作步驟和技巧袁 幫助學(xué)生理解和掌握手縫技

能遙 學(xué)生通過(guò)范例學(xué)習(xí)可以進(jìn)行遷移和運(yùn)用袁在接

下來(lái)的縫制香袋勞動(dòng)實(shí)踐中還可以反復(fù)學(xué)習(xí)袁通過(guò)

野做中學(xué)冶野學(xué)中做冶實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力的進(jìn)階遙

三、巧設(shè)問(wèn)題支架，推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)程

問(wèn)題支架中的問(wèn)題是按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)

行巧妙設(shè)計(jì)的袁具有明確的指向性袁可以引導(dǎo)學(xué)生

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜堯從具體到抽象地進(jìn)行思考袁幫助學(xué)

生分解復(fù)雜的任務(wù)袁從而更好地理解和掌握勞動(dòng)知

識(shí)和技能遙

淵一冤引導(dǎo)性問(wèn)題支架

在野縫香袋冶任務(wù)開(kāi)始前袁提出一些引導(dǎo)性問(wèn)

題袁 例如 野我們帶來(lái)的舊衣服是否適合制作香袋

呢鑰冶激發(fā)學(xué)生的思考和討論遙讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)

下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴袁 從而加深對(duì)制作材料的理解袁指

導(dǎo)縫制香袋的布料要具備美觀堯透氣堯防漏等特點(diǎn)遙

淵二冤啟發(fā)性問(wèn)題支架

在勞動(dòng)過(guò)程中袁學(xué)生是實(shí)踐任務(wù)的操作者和完

成者袁教師是學(xué)生實(shí)踐的啟發(fā)者堯指導(dǎo)者和呵護(hù)者遙

教師在指導(dǎo)時(shí)袁對(duì)勞動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟堯技能要

及時(shí)點(diǎn)撥袁點(diǎn)撥方式就可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題支架進(jìn)

行推動(dòng)遙 如野在縫制香袋的過(guò)程中會(huì)遇到什么問(wèn)題鑰

文 | 翁敏艷

勞育

——以“縫香袋”勞動(dòng)項(xiàng)目為例

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評(píng)價(jià)要素

勞動(dòng)觀念

勞動(dòng)思維

勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)能力

體驗(yàn)縫制香袋的樂(lè)趣

能設(shè)計(jì)出可行的香袋縫制方案

能專(zhuān)心致志并規(guī)范堯安全地使用針線

縫制的香袋牢固堯美觀

評(píng)價(jià)指標(biāo) 自評(píng) 同學(xué)評(píng)

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

老師評(píng)

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

陰A陰B陰C

應(yīng)該如何解決呢鑰 冶幫助學(xué)生預(yù)設(shè)困難并思考解決

方案袁這樣學(xué)生在實(shí)踐的時(shí)候就可以從容面對(duì)出現(xiàn)

的問(wèn)題袁降低勞動(dòng)實(shí)踐的難度遙

淵三冤拓展性問(wèn)題支架

香袋制作完成后袁提出一些拓展性問(wèn)題袁如野你

還可以嘗試用其他材料或技巧來(lái)制作香袋嗎鑰香袋

的造型還可以如何創(chuàng)新鑰 冶激發(fā)學(xué)生繼續(xù)勞動(dòng)的興

趣和欲望袁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索堯創(chuàng)新和實(shí)踐遙

淵四冤反思性問(wèn)題支架

在項(xiàng)目落實(shí)的任何一個(gè)階段袁我們都鼓勵(lì)學(xué)生

及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)遙 所以教師可以抓住契機(jī)提出

一些反思性問(wèn)題袁例如野在縫制香袋的時(shí)候是否做

到了專(zhuān)心致志鑰如果不能袁是什么原因?qū)е碌蔫€香袋

制作后是否有需要改進(jìn)的地方鑰 在本次制作香袋的

過(guò)程中收獲了什么鑰 冶幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)堯不斷完

善袁提高他們的勞動(dòng)能力堯塑造勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)遙

四、搭建活動(dòng)支架，優(yōu)化實(shí)踐路徑

活動(dòng)支架與任務(wù)支架相輔相成袁每一個(gè)任務(wù)的

推進(jìn)和落實(shí)都是在活動(dòng)支架的架設(shè)實(shí)施中完成的遙

活動(dòng)支架的搭建需要具有針對(duì)性堯 實(shí)踐性和趣味

性袁能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和動(dòng)力遙

以野縫香袋冶勞動(dòng)項(xiàng)目為例袁共設(shè)計(jì)了六項(xiàng)活動(dòng)

支架遙 通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成 KWH 表的活動(dòng)支架來(lái)探

究香袋袁明確學(xué)生的初始知識(shí)水平淵Known 已知信

息冤堯項(xiàng)目的知識(shí)需求淵Want to know 想要知道的信

息冤以及獲取知識(shí)的策略淵How to find out 如何找到

信息冤遙 然后進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)觀察香袋袁對(duì)香袋的造

型進(jìn)行探秘袁 在活動(dòng)過(guò)程中填寫(xiě)香袋觀察記錄表袁

以實(shí)物觀察為活動(dòng)支架袁加深對(duì)香袋的認(rèn)知遙 在設(shè)

計(jì)香袋的活動(dòng)中袁學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)范例方案和親

手設(shè)計(jì)專(zhuān)屬香袋方案為接下來(lái)的制作活動(dòng)打好基

礎(chǔ)遙 在三年級(jí)上冊(cè)野勤儉節(jié)約好品質(zhì)要要衣服破了

我會(huì)補(bǔ)冶項(xiàng)目中袁學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了平針?lè)▓蚧?/p>

針?lè)▓虿蒯樂(lè)ê玩i針?lè)ǖ然A(chǔ)針?lè)ㄔ瑢W(xué)生需要回顧

之前學(xué)過(guò)的勞動(dòng)技能袁為制作服務(wù)遙 最為重要的環(huán)

節(jié)就是制作香袋袁 勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與袁注

重動(dòng)手實(shí)踐堯知行合一堯?qū)W創(chuàng)融通遙 因此在本活動(dòng)環(huán)

節(jié)袁要充分激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性堯積極性和

創(chuàng)造性袁讓學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程袁在縫制香袋

的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化精益求精堯 追求卓越的工匠精

神袁感受勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富堯勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理遙

最后的展示香袋活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪

感袁感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易袁從而引導(dǎo)學(xué)生尊重

勞動(dòng)者遙 六項(xiàng)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣袁助推勞動(dòng)項(xiàng)目順利落

地遙 在活動(dòng)的過(guò)程中袁教師還要注重學(xué)生規(guī)范意識(shí)堯

質(zhì)量意識(shí)堯?qū)Ｗ⑵焚|(zhì)和合作意識(shí)的培養(yǎng)遙

五、提供評(píng)價(jià)支架，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)

新課標(biāo)指出袁勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建

設(shè)的重要組成部分袁 對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)堯

保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義遙 遵循勞

動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維堯主體多元堯方法多樣的評(píng)價(jià)體系袁

教師可以提供勞動(dòng)檔案袋作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的載體袁

勞動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)為總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)袁幫助學(xué)生以評(píng)

促學(xué)袁實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致的目標(biāo)遙

野縫香袋冶勞動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)量規(guī)從勞動(dòng)核心素養(yǎng)

出發(fā)袁從勞動(dòng)觀念堯勞動(dòng)思維堯勞動(dòng)品質(zhì)堯勞動(dòng)能力

四個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的成效袁 并將教

師堯?qū)W生堯同伴納入評(píng)價(jià)體系袁全面考查學(xué)生在項(xiàng)目

實(shí)施過(guò)程中的綜合性表現(xiàn)袁呈現(xiàn)如下表院

規(guī)劃任務(wù)支架袁精選范例支架袁巧設(shè)問(wèn)題支架袁

搭建活動(dòng)支架袁提供評(píng)價(jià)支架袁讓支架成為勞動(dòng)項(xiàng)

目落實(shí)的抓手袁確保勞動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施和勞動(dòng)課

程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遙

淵作者單位院柯城區(qū)鹿鳴小學(xué)冤

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生活教育賦能：

小學(xué)勞動(dòng)教育生態(tài)的深度融合與創(chuàng)新實(shí)踐

陶行知先生提出的野生活即教育堯社會(huì)即學(xué)校堯

教學(xué)做合一冶的生活教育理論袁為我國(guó)教育改革提

供了寶貴的思想資源和理論依據(jù)遙在當(dāng)前教育改革

背景下袁 勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分袁

其重要性日益凸顯遙 然而袁傳統(tǒng)勞動(dòng)教育往往存在

形式單一堯內(nèi)容枯燥堯缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題遙 因此袁本

文嘗試將陶行知的生活教育理論融入小學(xué)勞動(dòng)教

育袁通過(guò)學(xué)校堯家庭堯社區(qū)三個(gè)層面的聯(lián)動(dòng)袁探索一

條創(chuàng)新實(shí)踐之路遙

一、學(xué)校層面的深度融合

將勞動(dòng)教育融入日常課程體系袁不但可以專(zhuān)門(mén)

設(shè)置一節(jié)勞動(dòng)課袁促使勞動(dòng)課專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)符合學(xué)

生年齡特征和興趣愛(ài)好的勞動(dòng)項(xiàng)目袁激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和動(dòng)力曰而且還可以將勞動(dòng)教育融入其他各

個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)之中袁如語(yǔ)文課堂上袁在講述一

些描寫(xiě)勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)堯 頌揚(yáng)勞動(dòng)精神的課文

時(shí)袁可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的勞動(dòng)主題袁通過(guò)分

析人物形象堯故事情節(jié)等袁讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛

與光榮袁從而樹(shù)立尊重勞動(dòng)堯熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念曰數(shù)學(xué)

課堂上袁在學(xué)習(xí)測(cè)量堯計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)時(shí)袁可以設(shè)計(jì)園

藝活動(dòng)堯手工制作等勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目袁在學(xué)習(xí)時(shí)間堯貨

幣等知識(shí)點(diǎn)時(shí)袁可以設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景袁讓學(xué)生在野購(gòu)

買(mǎi)冶中進(jìn)行計(jì)算袁理解勞動(dòng)的具體內(nèi)容和價(jià)值曰英語(yǔ)

課堂上袁 可以選擇包含勞動(dòng)主題的英文歌曲或童

謠袁讓學(xué)生在學(xué)唱中了解勞動(dòng)遙

利用校園環(huán)境袁創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景遙 首先可以

將校園清潔堯 綠化養(yǎng)護(hù)等日常勞動(dòng)任務(wù)分配給學(xué)

生袁讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣與艱辛遙 其次

可以結(jié)合一些重要節(jié)日或特殊日子袁開(kāi)展勞動(dòng)專(zhuān)題

活動(dòng)袁 如在勞動(dòng)節(jié)和開(kāi)學(xué)日開(kāi)展教室衛(wèi)生大掃除袁

在植樹(shù)節(jié)期間開(kāi)展校園綠化活動(dòng)袁讓學(xué)生在參與中

提升勞動(dòng)意識(shí)遙 最后也可以在校園里設(shè)立 野種植

園冶袁每個(gè)班級(jí)以包干的形式負(fù)責(zé)一塊野種植園冶袁學(xué)

生可以在這里進(jìn)行種植堯澆水堯拔草堯施肥等實(shí)踐活

動(dòng)袁親身體驗(yàn)勞動(dòng)的全過(guò)程遙

建立多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制袁不但要在評(píng)

價(jià)內(nèi)容上全覆蓋勞動(dòng)教育的各個(gè)方面袁而且在評(píng)價(jià)

方法上要實(shí)現(xiàn)多樣化袁 在評(píng)價(jià)主體上要實(shí)現(xiàn)多元

化遙 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從多方面進(jìn)行考察袁如學(xué)生的

勞動(dòng)知識(shí)掌握情況堯勞動(dòng)技能水平堯勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)

慣堯勞動(dòng)成果和質(zhì)量等袁豐富的勞動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以

對(duì)學(xué)生展開(kāi)更為全面且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)遙 在評(píng)價(jià)方法上

可以采用觀察法堯作品評(píng)價(jià)法堯自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)

價(jià)堯量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法袁評(píng)價(jià)方法

的多樣性可以提升評(píng)價(jià)的全面性和增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)

確性遙 在評(píng)價(jià)主體上可以囊括教師堯?qū)W生堯家長(zhǎng)和社

會(huì)人士等不同主體袁充分吸收不同主體的意見(jiàn)和建

議袁通過(guò)多元化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制袁可以全面堯客

觀堯多元地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)教育成效袁促進(jìn)學(xué)生勞

動(dòng)素養(yǎng)的全面提升遙

文 | 洪振健

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勞育

二、家庭層面的聯(lián)動(dòng)

在家庭層面開(kāi)展勞動(dòng)教育袁可以制定適合小學(xué)

生的家務(wù)清單袁清單內(nèi)容應(yīng)涵蓋日常生活的各個(gè)方

面遙 如小學(xué)低年級(jí)淵7-9 歲冤可以引導(dǎo)孩子參與一些

簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)袁如掃地堯整理玩具堯擦桌子等袁鼓

勵(lì)孩子參與家庭購(gòu)物和烹飪等活動(dòng)袁培養(yǎng)他們的生

活技能曰小學(xué)中高年級(jí)淵10-12 歲冤可以讓孩子承擔(dān)

更多的家務(wù)勞動(dòng)袁如整理房間堯洗衣服堯做飯等袁同

時(shí)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力袁讓他們參與

家庭決策和規(guī)劃遙 通過(guò)家務(wù)清單的制定與執(zhí)行袁可

以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)堯獨(dú)立性和責(zé)任感遙

家長(zhǎng)可以與孩子們一起討論并制定勞動(dòng)實(shí)踐

計(jì)劃袁如一起做家務(wù)堯一起制作美食或一起參與公

益活動(dòng)等遙在參與過(guò)程中袁家長(zhǎng)要以身作則袁積極參

與勞動(dòng)實(shí)踐袁為孩子樹(shù)立良好的榜樣袁同時(shí)要及時(shí)

關(guān)注孩子的感受和需求袁 傾聽(tīng)他們的想法和建議袁

在孩子完成任務(wù)時(shí)袁要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)袁并與孩子

一起分享勞動(dòng)的成果和感受袁 及時(shí)進(jìn)行反思和總

結(jié)遙總之袁通過(guò)親子共同參與實(shí)踐活動(dòng)袁不僅能培養(yǎng)

孩子的勞動(dòng)觀念堯提升生活技能袁還能增進(jìn)親子關(guān)

系袁促進(jìn)家庭和諧遙

三、社區(qū)層面的拓展

組織學(xué)生參與社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐袁 如環(huán)保清潔堯志

愿服務(wù)堯公益宣傳和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等遙 在參與環(huán)保

清潔實(shí)踐活動(dòng)時(shí)袁可以組織學(xué)生參與社區(qū)的環(huán)境美

化和清潔工作袁如清掃街道堯綠化帶堯公園等公共場(chǎng)

所袁提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公共衛(wèi)生意識(shí)遙 在參與

志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)袁可以組織學(xué)生到社區(qū)內(nèi)的老

人院堯孤兒院堯殘疾人康復(fù)中心等機(jī)構(gòu)開(kāi)展志愿服

務(wù)活動(dòng)袁如陪伴老人聊天堯?yàn)楣聝狠o導(dǎo)功課堯幫助殘

疾人進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練等袁 培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心遙

在參與公益宣傳實(shí)踐活動(dòng)時(shí)袁可以組織學(xué)生開(kāi)展公

益宣傳活動(dòng)袁如宣傳環(huán)保知識(shí)堯交通安全知識(shí)堯法律

法規(guī)堯垃圾分類(lèi)等袁提高學(xué)生的法律意識(shí)堯環(huán)保意識(shí)

和自我保護(hù)能力遙 在參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

時(shí)袁可以組織學(xué)生圍繞社區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

調(diào)查袁如社區(qū)治安狀況堯居民生活質(zhì)量堯教育資源分

配堯居民消費(fèi)情況等袁培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力和

分析能力遙 通過(guò)積極參與社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)袁讓學(xué)

生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和價(jià)值袁培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)

任感堯?qū)嵺`能力和創(chuàng)新精神遙

充分利用社區(qū)資源袁如人力資源堯物力資源堯財(cái)

力資源堯信息資源等袁為學(xué)生提供豐富堯多樣的勞動(dòng)

教育機(jī)會(huì)遙 在利用人力資源上袁可以挖掘社區(qū)內(nèi)的

教師堯家長(zhǎng)堯志愿者等具有勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)和技能的

人力資源袁 為學(xué)生開(kāi)展一系列勞動(dòng)技能的培訓(xùn)袁提

升勞動(dòng)實(shí)踐能力曰在利用物力資源上袁可以利用社

區(qū)內(nèi)的公共設(shè)施淵如公園堯廣場(chǎng)堯圖書(shū)館等冤作為勞

動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所袁同時(shí)整合社區(qū)內(nèi)的閑置土地或

空地袁開(kāi)辟為勞動(dòng)教育實(shí)踐基地袁為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)

教育提供場(chǎng)地曰在財(cái)力資源上袁可以爭(zhēng)取政府部門(mén)

的資金支持袁用于勞動(dòng)教育項(xiàng)目的開(kāi)展和設(shè)施的完

善或者尋求社會(huì)捐贈(zèng)和企業(yè)贊助袁為勞動(dòng)教育提供

經(jīng)費(fèi)保障曰在信息資源上袁可以收集并整理與勞動(dòng)

教育相關(guān)的書(shū)籍堯視頻堯網(wǎng)絡(luò)課程等資源袁供小學(xué)生

學(xué)習(xí)和參考袁并建立社區(qū)勞動(dòng)教育資源庫(kù)袁實(shí)現(xiàn)資

源共享和在線學(xué)習(xí)遙 總之袁通過(guò)社區(qū)勞動(dòng)資源整合袁

可以促使社區(qū)內(nèi)的教育資源得到充分利用和優(yōu)化

配置袁 促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能得到提升袁

形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感遙

在野生活即教育冶理論的指導(dǎo)下袁學(xué)校堯家庭堯社

區(qū)三個(gè)層面共同聯(lián)動(dòng)袁致力于重塑小學(xué)勞動(dòng)教育生

態(tài)袁促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展遙 其中學(xué)校層面注重理論

和實(shí)踐的結(jié)合袁 通過(guò)多樣化的課程設(shè)計(jì)和環(huán)境營(yíng)

造袁以及多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制袁培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能堯

勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神曰 家庭層面注重計(jì)劃制定堯共

同參與堯過(guò)程與方法等方面袁通過(guò)日常生活中的家

務(wù)勞動(dòng)和家庭活動(dòng)來(lái)教育孩子袁使他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)

會(huì)生活堯?qū)W會(huì)做人曰社區(qū)層面注重資源整合堯社會(huì)實(shí)

踐等方面的工作袁 不僅豐富了學(xué)生的課外生活袁還

能在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能堯社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)

隊(duì)合作精神遙 未來(lái)袁我們應(yīng)繼續(xù)探索和完善勞動(dòng)教

育模式袁繼續(xù)推動(dòng)學(xué)校堯家庭和社區(qū)三個(gè)層面的聯(lián)

動(dòng)袁形成合力袁促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入發(fā)展袁讓勞動(dòng)教

育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑遙

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)靈溪校區(qū)冤

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年級(jí)

一年級(jí)上冊(cè)

一年級(jí)下冊(cè)

三年級(jí)上冊(cè)

三年級(jí)下冊(cè)

四年級(jí)下冊(cè)

五年級(jí)上冊(cè)

第五課野愛(ài)勞動(dòng)冶

第七課野巧巧手冶

第八課野豐收歌舞冶

第二課野美妙童音冶

第六課野牧童之歌冶

第一課野跳起來(lái)冶

第三課野水鄉(xiāng)冶

第三課野農(nóng)家樂(lè)冶

單元 曲名

葉洗手娟曳葉勞動(dòng)最光榮曳葉三個(gè)和尚曳葉大家來(lái)勞動(dòng)曳

葉采蘑菇的小姑娘曳葉粉刷匠曳葉鐵匠波爾卡曳葉理發(fā)師曳

葉桔梗謠曳葉如今家鄉(xiāng)山連山曳葉豐收曳

葉窮人的孩子早當(dāng)家曳

葉剪羊毛曳

葉土風(fēng)舞曳

葉采菱曳葉洪湖水浪打浪曳

葉豐收鑼鼓曳葉豐收的節(jié)日曳葉蘋(píng)果豐收曳

課時(shí)

野愛(ài)勞動(dòng)冶

樹(shù)立正確勞動(dòng)觀

培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)情

學(xué)會(huì)獨(dú)立勞動(dòng)

自己的事情自己做

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

齊心協(xié)力做成事

體驗(yàn)各行勞動(dòng)生活

行行出狀元

層層深入 教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng)葉勞動(dòng)最光榮曳

葉采蘑菇的小姑娘曳

學(xué)習(xí)歌曲

葉洗手絹曳

學(xué)習(xí)歌曲

葉大家來(lái)勞動(dòng)曳

學(xué)習(xí)歌曲葉理發(fā)師曳

葉粉刷匠曳

單元主題

第一課時(shí)

第二課時(shí)

第三課時(shí)

第四課時(shí)

小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的

大單元教學(xué)實(shí)踐路徑探究

2020 年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了 葉關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代

大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)曳袁 為新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)

教育的開(kāi)展指明了方向遙勞動(dòng)教育作為一門(mén)必修課

不只是在勞動(dòng)課中實(shí)施袁還要貫穿于各門(mén)學(xué)科的教

學(xué)之中遙本文就小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的大單

元教學(xué)進(jìn)行路徑探索遙

一、小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的大單元教學(xué)

可行性分析

淵一冤綱要支持袁多科并舉

2020 年 7 月袁教育部印發(fā)葉大中小學(xué)勞動(dòng)教育

指導(dǎo)綱要(試行)的通知曳淵以下簡(jiǎn)稱(chēng)為野綱要冶冤提出袁

要野在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育冶遙 2022 年袁教

育部出臺(tái)了葉藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)曳袁倡導(dǎo)野大單元教學(xué)冶遙

勞動(dòng)教育課程的實(shí)施袁各科教師都應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)

科特點(diǎn)袁聚焦核心素養(yǎng)袁挖掘與勞動(dòng)相關(guān)課程內(nèi)容袁

將勞育滲透進(jìn)學(xué)校育人的各個(gè)方面袁實(shí)行學(xué)科融合

五育并舉遙

淵二冤目標(biāo)一致袁方法相通

不管是音樂(lè)教育還是勞動(dòng)教育袁其教學(xué)目標(biāo)都

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)袁旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的

正確價(jià)值觀堯必備品格和關(guān)鍵能力遙 音樂(lè)和勞動(dòng)都

具有實(shí)踐性袁在音樂(lè)課堂上袁學(xué)生通過(guò)歌詞內(nèi)容堯音

樂(lè)情感堯角色伴奏堯聲勢(shì)律動(dòng)等活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)

趣和價(jià)值遙可以說(shuō)袁音樂(lè)是勞動(dòng)教育的載體袁勞動(dòng)教

育可以通過(guò)音樂(lè)的形式被學(xué)生內(nèi)化遙

淵三冤內(nèi)容明確袁指向清晰

小學(xué)音樂(lè)教材中有不少直接和勞動(dòng)相關(guān)的歌

曲袁且以單元的形式出現(xiàn)袁曾有學(xué)者對(duì)小學(xué)人音版

1-6 年級(jí)共 12 本音樂(lè)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了整理袁發(fā)

現(xiàn)其中直接和勞動(dòng)主題相關(guān)的有如下內(nèi)容院

可以看出袁1 至 5 年級(jí)的音樂(lè)教材中袁較大篇幅

出現(xiàn)了直接體現(xiàn)勞動(dòng)的內(nèi)容遙 在音樂(lè)教學(xué)中袁我們

只要有意識(shí)地多強(qiáng)調(diào)和勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容袁就可以起

到比較好的勞動(dòng)教育效果遙

二、小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的大單元教學(xué)

實(shí)踐

以一年級(jí)上冊(cè)第五單元葉愛(ài)勞動(dòng)曳為例袁該單元

旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)袁培養(yǎng)學(xué)生野自己的

事情自己做冶的自理自立能力遙 筆者結(jié)合一年級(jí)上

下冊(cè)勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合袁設(shè)計(jì)了如下教學(xué)院

淵一冤在聽(tīng)中樹(shù)立勞動(dòng)光榮觀念

聆聽(tīng)歌曲葉勞動(dòng)最光榮曳葉采蘑菇的小姑娘曳袁根

據(jù)歌曲內(nèi)容提問(wèn)袁 在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)袁讓

文 | 沈靚云

勞育

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2024.09窯 窯

勞動(dòng)

擦黑板

掃地

釘釘子

擦 ca 擦 ca

刷-淵shua-冤 刷-淵shua-冤

咚咚咚淵dongdong dong冤

聲音 節(jié)奏型

X X 淵走 走冤

X - 淵走 噢冤

X X X 淵跑跑 走冤

勞育

他們明白勞動(dòng)光榮堯勞動(dòng)快樂(lè)的理念袁幫助小學(xué)生

樹(shù)立正確勞動(dòng)觀袁達(dá)到愛(ài)勞動(dòng)堯肯吃苦堯會(huì)分享的教

育目標(biāo)遙最后總結(jié)提問(wèn)院你能夠做些什么勞動(dòng)鑰以啟

發(fā)思維袁促進(jìn)行動(dòng)遙

淵二冤在動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)

第二課時(shí)結(jié)合第一課時(shí)最后 野我們能做些什

么鑰 冶的問(wèn)題袁開(kāi)展歌曲葉洗手絹曳的教學(xué)活動(dòng)袁營(yíng)造

貼近生活的勞動(dòng)情境袁通過(guò)模仿各種節(jié)奏的勞動(dòng)聲

音及動(dòng)作表演袁施于實(shí)踐遙

1.一打節(jié)奏遙 例如袁請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的勞動(dòng)經(jīng)

歷模仿每種勞動(dòng)的動(dòng)作堯聲音袁并對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行

三種勞動(dòng)聲勢(shì)的配合袁體驗(yàn)熱火朝天的勞動(dòng)節(jié)奏交

響曲遙

2.二模仿動(dòng)作遙 通過(guò)邊念歌詞中的野哎羅哎羅

哎冶袁邊做洗衣服的動(dòng)作袁感受勞動(dòng)的快樂(lè)和勞動(dòng)號(hào)

子的律動(dòng)感遙

3.三按節(jié)奏分組念歌詞遙 學(xué)生按照四個(gè)大組的

順序接龍念歌詞培養(yǎng)合作精神袁加強(qiáng)對(duì)歌詞內(nèi)容的

理解遙

淵三冤在合作中感受團(tuán)隊(duì)力量

勞動(dòng)不僅僅是自己的事情自己做袁很多時(shí)候也

要分工合作遙我營(yíng)造了一個(gè)大家一起幫忙拔蘿卜的

情境袁為了大家力往一處使袁組織練習(xí)口號(hào)野嗨呦加

把勁呦冶袁邊念邊一起做拔蘿卜的動(dòng)作遙

淵四冤在角色扮演中感受勞動(dòng)快樂(lè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求袁一年級(jí)的音樂(lè)課為野唱游窯

音樂(lè)冶袁兒童從小就喜歡玩野護(hù)士打針冶野過(guò)家家冶這

類(lèi)角色扮演的游戲遙我在第四課時(shí)選擇了兩首學(xué)生

熟悉的歌曲葉粉刷匠曳堯葉理發(fā)師曳袁請(qǐng)學(xué)生上來(lái)扮演

粉刷匠堯理發(fā)師堯顧客袁在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同

時(shí)袁讓他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)遙

三、小學(xué)音樂(lè)課堂融合勞動(dòng)教育的大單元教學(xué)

實(shí)踐路徑

淵一冤內(nèi)化于心袁外化于行

學(xué)生通過(guò)歌詞內(nèi)容和音樂(lè)要素體會(huì)音樂(lè)中包

含的勞動(dòng)情感袁內(nèi)化于心曰在表演中表達(dá)出這種情

感袁外化于行遙 如在開(kāi)展葉勞動(dòng)最光榮曳教學(xué)時(shí)袁通過(guò)

聆聽(tīng)歌曲讓學(xué)生回答歌詞中出現(xiàn)的有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)

題袁以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀堯價(jià)值觀堯勞動(dòng)

觀袁引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)堯熱愛(ài)勞動(dòng)袁再請(qǐng)他們?cè)谘莩?/p>

和創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)將情感表達(dá)出來(lái)遙 關(guān)于行為的落地袁

我們還可以從小處著手袁引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)教室地

面上的標(biāo)識(shí)袁擺放好自己的桌椅袁管好自己的野包干

區(qū)冶袁將勞動(dòng)教育體現(xiàn)在日常袁促進(jìn)培養(yǎng)有素質(zhì)有禮

的學(xué)生遙

淵二冤整合資源袁音勞融合

從勞動(dòng)角度看袁原單元中的葉三個(gè)和尚曳告訴我

們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)袁甘于奉獻(xiàn)袁但是從音樂(lè)角度看袁該課

主要是聽(tīng)辨分別代表三個(gè)和尚的三種樂(lè)器袁與勞動(dòng)

沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)遙因此我將其換成了一年級(jí)下冊(cè)的

葉采蘑菇的小姑娘曳袁并將該單元的內(nèi)容進(jìn)行了層次

的梳理袁將音樂(lè)和勞動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合袁使得

教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)袁取得較好教學(xué)效果遙

淵三冤創(chuàng)設(shè)情境袁勞野動(dòng)冶先行

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展階段特點(diǎn)袁我們可以通

過(guò)創(chuàng)設(shè)各種勞動(dòng)情境袁提高小學(xué)生野動(dòng)冶的興趣遙 在

教學(xué)中袁我們還要注重野動(dòng)冶的方法袁找到音樂(lè)與勞

動(dòng)的契合點(diǎn)袁將音樂(lè)的律動(dòng)和勞動(dòng)相結(jié)合袁處理好

兩科的關(guān)系袁使之相輔相成袁互相促進(jìn)遙 如學(xué)習(xí)歌曲

葉理發(fā)師曳時(shí)袁學(xué)生在模仿理發(fā)時(shí)野咔嚓咔嚓冶的動(dòng)作

時(shí)袁會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次野咔嚓咔嚓冶的音高不一樣遙 我做了

如下的設(shè)計(jì)院

第一次剪的是上面的頭發(fā)院唱做 5 3 | 5 3 |

第二次剪的是下面的頭發(fā)袁唱做 3 1 | 3 1 |

這樣一來(lái)袁將音高和理發(fā)的實(shí)際相結(jié)合袁更加

契合生活實(shí)際袁學(xué)生對(duì)不同音高的感受會(huì)更深遙

小學(xué)音樂(lè)課堂中融合勞動(dòng)教育不僅是對(duì)政策

的貫徹落實(shí)袁也是學(xué)科融合袁培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的

有效途徑袁其有效實(shí)施路徑仍有待進(jìn)一步探究遙

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)悅溪校區(qū)冤

本欄目責(zé)任編輯 郭云鳳

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節(jié)日

野3.8冶婦女節(jié)

母親節(jié)堯父親節(jié)

清明節(jié)

端午節(jié)

國(guó)慶節(jié)

重陽(yáng)節(jié)

春節(jié)

我給媽媽洗腳堯燒菜

我給爸爸媽媽捶背袁做一次家務(wù)

學(xué)習(xí)做粿

學(xué)習(xí)包粽子

走進(jìn)社區(qū)打掃衛(wèi)生

給自家老人做家務(wù)袁走進(jìn)敬老院送溫暖

辭舊迎新大掃除袁學(xué)習(xí)制作各種傳統(tǒng)小吃

一提到寫(xiě)作文 活動(dòng)袁 大多數(shù)孩子都會(huì)愁眉苦臉袁一

百個(gè)不情愿遙即使接受寫(xiě)作任務(wù)袁也是搜腸刮肚袁愁

腸百結(jié)袁且寫(xiě)起的作文或無(wú)病呻吟袁或蜻蜓點(diǎn)水遙孩

子們怕寫(xiě)作文的原因袁歸根結(jié)底袁無(wú)非是野無(wú)米下

鍋冶遙 很多孩子一碰到寫(xiě)作就產(chǎn)生野無(wú)話可說(shuō)袁無(wú)物

可記袁無(wú)事可敘冶的煩惱袁真正是野巧婦難為無(wú)米之

炊冶曰其次是不會(huì)野下鍋冶遙 盡管學(xué)生的生活比較豐

富袁但由于對(duì)于事物缺乏觀察的方法袁所以造成習(xí)

作無(wú)病呻吟或蜻蜓點(diǎn)水等現(xiàn)象遙如果能將野勞動(dòng)冶這

一日常的活動(dòng)引進(jìn)習(xí)作袁可以為習(xí)作提供可下鍋的

野米冶袁讓學(xué)生習(xí)得怎樣下鍋的野法冶遙因此袁如能以勞

動(dòng)為切入口點(diǎn)燃真做堯真寫(xiě)堯真評(píng)的三味真火袁那么

將帶動(dòng)其它記敘類(lèi)習(xí)作的教學(xué)袁提高學(xué)生整體習(xí)作

能力遙

一、豐富的勞動(dòng)實(shí)踐——真做

1.課內(nèi)外接軌袁育勞動(dòng)之芽

梳理四年級(jí)單元習(xí)作內(nèi)容袁 其中四年級(jí)上冊(cè)

葉生活萬(wàn)花筒曳和四年下冊(cè)葉我學(xué)會(huì)了 曳與勞動(dòng)

有一定的聯(lián)系遙筆者便結(jié)合四年級(jí)上下冊(cè)單元習(xí)作

內(nèi)容袁進(jìn)行課內(nèi)外接軌遙將習(xí)作葉生活萬(wàn)花筒曳葉我學(xué)

會(huì)了 曳編進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中袁安排了野學(xué)習(xí)一種

生活技能冶的活動(dòng)袁如袁燒面條袁燒菜袁疊被子袁拖地堯

擺鞋子噎噎讓勞動(dòng)意識(shí)在孩子們的心中發(fā)芽遙

2.節(jié)假日拓展袁夯勞動(dòng)之基

豐富的節(jié)日袁賦予了孩子們多種可操作性的勞

動(dòng)遙 如袁野3.8冶婦女節(jié)堯野母親節(jié)冶野父親節(jié)冶袁我為媽媽

洗一次腳袁我為媽媽燒一道菜袁我為爸爸堯媽媽干一

次家務(wù)勞動(dòng)噎噎清明節(jié)袁學(xué)習(xí)做清明馃遙 五一勞動(dòng)

節(jié)袁下地干農(nóng)活遙九九重陽(yáng)節(jié)袁給爺爺奶奶洗碗噎噎

為此袁筆者擬定了以下節(jié)日活動(dòng)遙

節(jié)日賦予了這些勞動(dòng)實(shí)踐更豐厚的意義袁孩子

們除了能感受到節(jié)日氣息袁 還能在勞動(dòng)中收獲成

長(zhǎng)遙

3.多形式展示袁綻勞動(dòng)之彩

給孩子們搭建勞動(dòng)展示的舞臺(tái)袁讓他們展示習(xí)

得的勞動(dòng)技能遙 結(jié)合我校的勞動(dòng)課程袁安排本學(xué)年

進(jìn)行兩次整個(gè)年級(jí)的勞動(dòng)展示遙 一次是 2023 年 11

月份進(jìn)行一次內(nèi)務(wù)整理比賽 淵整理抽屜堯 整理教

室冤袁另一次安排在 2024 年 4 月份進(jìn)行一次葉我學(xué)

會(huì)了 曳勞動(dòng)本領(lǐng)大展示遙

二、多元的敘事角度——真寫(xiě)

1.寫(xiě)出真過(guò)程

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作葉生活萬(wàn)花筒曳袁選一件你印象

深刻的事袁按一定的順序把這件事寫(xiě)清楚遙 孩子們

可以寫(xiě)的內(nèi)容是很豐富的袁葉捉蚊趣事曳葉她收到了

禮物曳葉照片里的溫暖曳葉爺爺戒煙了曳葉家庭風(fēng)波曳

噎噎在眾多的選材中袁筆者刻意選擇一位學(xué)生幫助

媽媽灌醬的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)遙 指導(dǎo)的重點(diǎn)是如何一步

一步將真實(shí)的事情寫(xiě)清楚遙 如袁按照事情發(fā)展的先

后順序袁將事情的起因堯經(jīng)過(guò)堯結(jié)果寫(xiě)清楚遙 將灌醬

的過(guò)程作為重點(diǎn)寫(xiě)院遇到什么困難鑰 如何克服困難鑰

讓孩子們可以觸類(lèi)旁通袁將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到其

它勞動(dòng)的記敘文中遙 以下是學(xué)生作文的精彩片段院

我將勺子伸進(jìn)罐里面袁舀了一勺出來(lái)袁準(zhǔn)備灌

進(jìn)瓶里遙可是一個(gè)不小心袁許多醬都被灑在外面遙我

文 | 藍(lán)成仙

引“三味真火” 促習(xí)作提升

素養(yǎng)

——基于勞動(dòng)真體驗(yàn)的中段習(xí)作實(shí)踐策略

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只好將這些 野 漏勺之醬冶 用面巾紙小心翼翼地包

住袁扔到垃圾桶里了噎噎幾次下來(lái)都不順利遙 我發(fā)

現(xiàn)這樣太麻煩了袁 每罐一勺就要扔一次遙 于是我想

了一個(gè)好點(diǎn)子袁將紙疊在瓶子下面袁這樣醬要流袁也

是流在紙上遙果然用這樣的辦法袁我不用擦拭瓶口袁

我為自己的聰明才智興奮不已遙后來(lái)我又想出了更

好的辦法袁我先將所有的瓶子放在一起袁再來(lái)個(gè)流

水線式灌醬遙醬要流也是流在另一個(gè)罐子里遙果然袁

我舀了一大勺袁倒到罐里袁這個(gè)罐子沒(méi)接住袁另一個(gè)

罐子卻接住了遙 這樣下來(lái)袁速度直接拉滿了遙

實(shí)踐證明袁給孩子們搭好寫(xiě)作支架袁沿著支架

寫(xiě)袁孩子們將自己的所做堯所聞堯所見(jiàn)堯所感堯所想表

達(dá)出來(lái)袁寫(xiě)出真過(guò)程袁會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜遙

2.寫(xiě)出真情感

四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作葉我學(xué)會(huì)了 曳袁習(xí)作要求院你

是怎樣一步一步學(xué)會(huì)做這件事的鑰學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到

過(guò)哪些困難鑰是怎樣克服的鑰有哪些有趣的經(jīng)歷鑰心

情有哪些變化鑰這一次習(xí)作是在原來(lái)將事情寫(xiě)清楚

的基礎(chǔ)上增添情感波動(dòng)袁將事情寫(xiě)生動(dòng)遙 筆者以方

同學(xué)的葉我學(xué)會(huì)了疊被子曳為例進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)下面

是方同學(xué)列的提綱袁其中野被子抖不開(kāi)很著急冶環(huán)節(jié)

他寫(xiě)道院

我伸出雙手捏著被子的兩角袁 用力往空中抖

去袁 可是被子就像睡著了的寶寶賴在床上一動(dòng)不

動(dòng)遙我反反復(fù)復(fù)地試了好幾次袁可被子非但沒(méi)抖平袁

還成了一只毛毛蟲(chóng)袁彎彎曲曲地躺在床上遙

這段描述中袁方同學(xué)在表達(dá)情感的過(guò)程中竭盡

所能袁將自己的著急淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)遙習(xí)作中袁

其他孩子們的情感體驗(yàn)同樣是豐富的遙 激動(dòng)要失

落要振作要喜悅 袁 或者不情愿要有點(diǎn)興趣要興趣

滿滿要驕傲自豪 噎噎真實(shí)情感的加注袁 為文章注

入充滿生機(jī)的血液袁文章變得生動(dòng)堯鮮活起來(lái)遙

3.寫(xiě)出真技巧

在我校舉辦的野勞動(dòng)工分簿冶定期勞動(dòng)展示活

動(dòng)中袁 孩子們將自己的拿手好戲一一搬上了 野舞

臺(tái)冶遙 他們疊衣服堯包餃子堯煎粿噎噎十八般武藝樣

樣訓(xùn)練有素遙 在這次展示過(guò)程時(shí)袁筆者除了引導(dǎo)學(xué)

生將勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚外袁 還強(qiáng)化寫(xiě)作技巧的訓(xùn)

練遙 如院你在包餃子時(shí)袁旁邊人的表現(xiàn)曰你煮餃子時(shí)袁

旁人的表現(xiàn)曰旁人吃你的餃子時(shí)的表現(xiàn)噎噎引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)旁人的表現(xiàn)淵側(cè)面描寫(xiě)冤反應(yīng)野我冶包的餃子

的成功淵或失敗冤遙 結(jié)合課內(nèi)的習(xí)作教學(xué)袁借助活動(dòng)

中開(kāi)展的勞動(dòng)袁將寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行鞏固堯拓展堯

延伸袁幫助孩子掌握寫(xiě)作方法遙

三、趣味的展示評(píng)改——真評(píng)

1.提升評(píng)改參與度

鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)留言遙 將孩子們的勞動(dòng)習(xí)作制作

成美篇袁 孩子們從中除了閱讀自己的習(xí)作之外袁還

能閱讀到別的同學(xué)的習(xí)作遙孩子們?cè)谧x了彼此的習(xí)

作及老師的點(diǎn)評(píng)之后袁會(huì)有自己的想法遙 教師趁機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生留言袁這種互相點(diǎn)評(píng)堯自我點(diǎn)評(píng)袁經(jīng)過(guò)思維

碰撞的留言袁其實(shí)就是再一次的習(xí)作實(shí)踐遙

發(fā)動(dòng)投票評(píng)選優(yōu)秀遙 孩子們的習(xí)作經(jīng)過(guò)修改之

后袁到底寫(xiě)得怎么樣呢鑰 這時(shí)袁老師可以利用美篇的

可投票功能袁轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈袁借助朋友圈一傳十堯十傳

百的輻射功能袁評(píng)選班級(jí)十佳習(xí)作遙 孩子在投票時(shí)

一定會(huì)反復(fù)閱讀比較袁 客觀地評(píng)選出優(yōu)秀的習(xí)作遙

家長(zhǎng)們也會(huì)比較閱讀袁和孩子一起商討習(xí)作中的優(yōu)

缺點(diǎn)袁從而提高孩子的習(xí)作水平遙

2.增添評(píng)改趣味性

筆者將孩子們的勞動(dòng)習(xí)作予以展覽袁并精心設(shè)

計(jì)了作文評(píng)改規(guī)則袁還附加了獎(jiǎng)懲條例遙 這種活動(dòng)

式的點(diǎn)評(píng)袁增添了評(píng)改的趣味性遙 孩子們可興奮了袁

跟著組長(zhǎng)袁拿著評(píng)價(jià)表袁他們時(shí)而化為欣賞家細(xì)細(xì)

品讀著袁時(shí)而化為批判家皺眉記錄著遙

以野勞動(dòng)冶為載體進(jìn)行習(xí)作袁真做堯真寫(xiě)堯真評(píng)袁

為學(xué)生提供真實(shí)的素材袁 展開(kāi)真實(shí)的寫(xiě)作過(guò)程袁訓(xùn)

練真實(shí)的寫(xiě)作技巧袁這野三味真火冶使學(xué)生的作文水

平得到有效提升遙

淵作者單位院龍游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)冤

素養(yǎng)

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評(píng)價(jià)建議中指出院野重視增值評(píng)價(jià)袁關(guān)注學(xué)生個(gè)

體的進(jìn)步幅度袁避免過(guò)度評(píng)價(jià)袁無(wú)序評(píng)價(jià)對(duì)日常學(xué)

習(xí)造成干擾袁避免用評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單比較衡量學(xué)生

的學(xué)業(yè)表現(xiàn)遙冶可見(jiàn)袁增值評(píng)價(jià)將教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)

從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度袁關(guān)

心學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)后的增值變化袁發(fā)揮評(píng)價(jià)的

改進(jìn)功能和育人功能遙

野增值冶一詞原本是經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念袁公式為增

值=輸出-輸入袁后由美國(guó)學(xué)者哈努舍克淵Hanushek冤

引入教育領(lǐng)域袁主要指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后

所發(fā)生的改變遙 2020 年 10 月袁中共中央堯國(guó)務(wù)院印

發(fā)葉深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案曳指出應(yīng)改

進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)袁強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)袁探索增值評(píng)價(jià)袁健全綜

合評(píng)價(jià)遙這是我國(guó)第一次在中央政策文件中提倡探

索增值性評(píng)價(jià)遙

習(xí)作評(píng)價(jià)一直是習(xí)作教學(xué)中的難點(diǎn)袁有些老師

還存在單一化的評(píng)價(jià)模式袁難以發(fā)揮評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)習(xí)

的動(dòng)力作用遙 在習(xí)作教學(xué)中袁增值性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生

在一段時(shí)間內(nèi)自身習(xí)作水平的發(fā)展變化袁教師可以

很清楚地了解孩子習(xí)作水平的進(jìn)步與否袁同時(shí)學(xué)生

可以看到自己的進(jìn)步袁激發(fā)寫(xiě)作興趣袁促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)

言運(yùn)用堯思維能力堯?qū)徝绖?chuàng)造的發(fā)展遙語(yǔ)文的習(xí)作能

力是學(xué)生素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)袁那么在小學(xué)高段習(xí)作教

學(xué)之中怎樣運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)呢鑰 我嘗試從評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)堯評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面來(lái)落實(shí)增值性評(píng)

價(jià)遙

一、多等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

增值性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)袁是學(xué)生

自己與自己之間的一種縱向評(píng)價(jià)袁而不是用同一種

標(biāo)準(zhǔn)與其他同學(xué)進(jìn)行橫向比較遙 它采用多等級(jí)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)袁關(guān)注學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)袁尊重每一位學(xué)生的差

異袁學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到增量袁為培養(yǎng)學(xué)生

的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)遙

下面我以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè) 野介紹一種事

物冶習(xí)作單元教學(xué)為例袁以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為

指導(dǎo)方向袁結(jié)合馬斯洛的人本主義心理學(xué)袁根據(jù)學(xué)

生身心發(fā)展的特點(diǎn)袁確定了野介紹一種事物冶增值性

評(píng)價(jià)量表遙 此表分三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)袁等級(jí)越高袁指

標(biāo)就分得越細(xì)致袁學(xué)生可以結(jié)合自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀

態(tài)在對(duì)應(yīng)的指標(biāo)上進(jìn)行選擇遙

在習(xí)作之前袁教師要對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹評(píng)價(jià)量表

的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)袁并對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行前測(cè)淵結(jié)合自

己當(dāng)前的水平在對(duì)應(yīng)的指標(biāo)上畫(huà)勾袁不清楚的地方

可以暫時(shí)跳過(guò)冤袁 這樣就能獲得初始化的數(shù)據(jù)作為

參照物袁為后面學(xué)生的進(jìn)步數(shù)據(jù)提供依據(jù)袁激勵(lì)學(xué)

生的習(xí)作行為袁培養(yǎng)習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力遙

以學(xué)生的習(xí)作葉胡柚的自述曳為例袁學(xué)生結(jié)合評(píng)

價(jià)量表進(jìn)行創(chuàng)作袁初稿完成以后袁嘗試修改自己的

習(xí)作遙

對(duì)比學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)評(píng)價(jià)量表袁我們可以發(fā)

現(xiàn)孩子們?cè)陉P(guān)鍵能力袁必備品格袁正確價(jià)值觀三個(gè)

方面的素養(yǎng)都有所提升遙 比如情感發(fā)展方面袁從真

誠(chéng)的表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)到同學(xué)經(jīng)自己的介紹而對(duì)

事物產(chǎn)生喜愛(ài)袁 對(duì)于作者而言會(huì)獲得很大的成就

感袁從而樂(lè)于去寫(xiě)作袁也樂(lè)于表達(dá)自己的情感袁讓孩

子們逐漸懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流遙

因平時(shí)教師教學(xué)任務(wù)比較重袁如果每篇習(xí)作都

按照這樣的模式來(lái)評(píng)價(jià)袁可能有點(diǎn)難袁在習(xí)作中運(yùn)

文 | 楊芳

增值性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

素養(yǎng)

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2024.09窯 窯

用增值性評(píng)價(jià)目前我們還在探索之中袁它適用于習(xí)

作單元的教學(xué)遙 因?yàn)榱?xí)作單元的素材多袁在精讀課

文和習(xí)作例文中有習(xí)作方法的指導(dǎo)袁 對(duì)于學(xué)生而

言袁學(xué)生前后習(xí)作能力的提升比較明顯遙

二、多元化評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)采用自評(píng)堯?qū)W生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種方式

的結(jié)合袁 更加客觀真實(shí)地反映出學(xué)生的習(xí)作能力遙

自評(píng)是增值性評(píng)價(jià)的常見(jiàn)方式袁學(xué)生就近段時(shí)間自

己的習(xí)作水平和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)袁是同學(xué)和老師用于

評(píng)價(jià)參考的重要信息來(lái)源遙自評(píng)是學(xué)生一個(gè)自我反

省堯自我改進(jìn)的過(guò)程袁是提升習(xí)作能力的基礎(chǔ)袁更重

要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格遙學(xué)生互評(píng)

和教師評(píng)價(jià)是自評(píng)的拓展和延伸袁但學(xué)生的習(xí)作水

平不一袁認(rèn)知和鑒賞能力存在差異袁這就需要教師

與學(xué)生通過(guò)信息交換與溝通來(lái)達(dá)到良性的互動(dòng)評(píng)

價(jià)遙在師生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生不僅可以了解到習(xí)作評(píng)

改標(biāo)準(zhǔn)袁而且加深對(duì)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的理解袁為后面的習(xí)

作做好準(zhǔn)備遙

例如在教學(xué)五下第五單元習(xí)作 葉形形色色的

人曳時(shí)袁引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注野運(yùn)用哪些描寫(xiě)人物的基本方

法袁有沒(méi)有通過(guò)典型事例來(lái)具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特

點(diǎn)冶遙 然后了解評(píng)價(jià)表的內(nèi)容袁開(kāi)始習(xí)作遙

以習(xí)作葉我的吃貨弟弟曳為例袁習(xí)作完成以后袁

先開(kāi)展自評(píng) 淵三星級(jí)評(píng)價(jià)冤袁 結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目修改習(xí)

作袁然后給小組內(nèi)的同學(xué)評(píng)價(jià)袁根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)再

修改自己的習(xí)作袁接著給老師評(píng)價(jià)袁根據(jù)老師的評(píng)

語(yǔ)修改習(xí)作袁最后謄抄習(xí)作遙在這個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)中袁

從不同的角度對(duì)習(xí)作的寫(xiě)法堯思路等進(jìn)行充分的討

論堯評(píng)價(jià)袁通過(guò)比較堯梳理堯整合袁對(duì)文章有一個(gè)準(zhǔn)確

和全面的認(rèn)識(shí)袁為提升學(xué)生的創(chuàng)作能力增值賦能遙

三、多維度評(píng)價(jià)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中寫(xiě)到野過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)

綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法袁增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性堯整體

性遙冶課堂上袁教師對(duì)學(xué)生的情緒變化堯知識(shí)運(yùn)用堯思

維結(jié)構(gòu)的完善等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)袁可有效地幫助

教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式袁培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力遙 由于學(xué)生的習(xí)作水平存在差異袁不同學(xué)段的習(xí)

作評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的遙

以五下第五單元野形形色色的人冶單元整合教

學(xué)為例袁本單元整合教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成

效從野學(xué)習(xí)筆記堯積極參與堯習(xí)作興趣堯習(xí)作方法堯習(xí)

作成果冶五個(gè)維度展開(kāi)評(píng)價(jià)遙 閱讀兩篇精讀課文和

習(xí)作例文時(shí)袁重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生能否抓住描寫(xiě)人物的重

點(diǎn)語(yǔ)句及時(shí)批注袁敢于提出看法袁作出自己的判斷曰

制作任務(wù)卡片時(shí)評(píng)價(jià)是否積極參與袁作品形式是否

多樣曰寫(xiě)征稿時(shí)是否能富有創(chuàng)意地表達(dá)袁運(yùn)用合適

的寫(xiě)作方法等曰習(xí)作修改時(shí)是否能提出合理的修改

意見(jiàn)袁是否能主動(dòng)修改自己的作品等遙 每一個(gè)維度

都采用三星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遙

以習(xí)作葉書(shū)迷楊曳為例袁按照學(xué)習(xí)成效的五個(gè)維

度進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)袁學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)修改自

己的習(xí)作袁 掌握本單元習(xí)作的要點(diǎn)以及習(xí)作方法袁

從而大大提高習(xí)作興趣遙

在習(xí)作教學(xué)運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)過(guò)程中記錄學(xué)生

的活動(dòng)表現(xiàn)袁 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)袁關(guān)

注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步袁 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展袁從

而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)袁成為全面發(fā)展的人遙

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念引領(lǐng)下袁習(xí)作教學(xué)增值性

評(píng)價(jià)進(jìn)行的探索取得了可喜的改變遙 教師更加關(guān)注

學(xué)生個(gè)體的差異和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步袁學(xué)生可以

在豐富完善的評(píng)價(jià)中找到前進(jìn)的準(zhǔn)確方向袁提高自

己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)袁使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)發(fā)展袁充分

發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷堯?qū)蚝图?lì)功能袁促進(jìn)教育

教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和學(xué)生的全面發(fā)展遙

淵作者單位院常山縣育才小學(xué)冤

責(zé)任編輯 施燕紅

素養(yǎng)

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2024.09窯 窯

語(yǔ)文教材

三上

三下

四上

四下

8

6

4

5

教材中小練筆次數(shù) 作業(yè)本中小練筆次數(shù) 教材與作業(yè)本相同內(nèi)容次數(shù)

8

4

15

22

6

3

1

5

葉義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)曳淵2022 版冤中指出院

野語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一袁 在識(shí)字與寫(xiě)

字堯閱讀與鑒賞堯表達(dá)與交流堯梳理與探究的過(guò)程

中袁能整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)遙冶第二堯三學(xué)段課

內(nèi)習(xí)作次數(shù)每學(xué)年僅 16 次袁 要提升學(xué)生的表達(dá)與

交流能力袁培養(yǎng)寫(xiě)作素養(yǎng)袁次數(shù)還是太少遙而小練筆

的加入袁有效地彌補(bǔ)了這一缺陷遙 高質(zhì)量的小練筆

使學(xué)生的思維過(guò)程可視化袁不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)成

果袁還能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解袁提升習(xí)作水

平袁發(fā)展表達(dá)與交流的能力袁提升語(yǔ)文素養(yǎng)遙

一、明晰練筆的編排

教材編排的練筆袁 既體現(xiàn)練筆內(nèi)容的年段特

點(diǎn)袁又兼顧練筆內(nèi)容的多元呈現(xiàn)遙 所以在練筆內(nèi)容

的選擇上袁必先解讀文本袁只有緊扣文本堯?qū)?biāo)課

標(biāo)袁才能讓練筆更規(guī)范袁更高效遙

淵一冤梳理練筆的數(shù)量

小練筆練什么袁具體的編排意圖如何袁體現(xiàn)怎

樣的梯度袁筆者對(duì)第二學(xué)段教材及葉課堂作業(yè)本曳進(jìn)

行了梳理遙

淵二冤發(fā)現(xiàn)練筆的內(nèi)容

細(xì)讀教材袁筆者從教材中發(fā)現(xiàn)袁小練筆的形式

主要有這幾種院

一是對(duì)句段的仿寫(xiě)遙文本中的段落是學(xué)生語(yǔ)言

學(xué)習(xí)的媒介袁文字表達(dá)的范本遙 仿寫(xiě)可降低習(xí)作的

難度袁激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣袁是引導(dǎo)學(xué)生提升習(xí)作

水平的有效途徑遙

二是想象式的練筆遙這種練筆有給文本空白處

補(bǔ)寫(xiě)袁這些野空白處冶給學(xué)生留下了豐富的想象空

間曰文本的擴(kuò)寫(xiě)袁可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力袁提高學(xué)生

的語(yǔ)言表達(dá)能力曰許多文本的結(jié)尾言猶未盡袁文本

的續(xù)寫(xiě)是對(duì)文本的延伸與發(fā)展袁 深化文本閱讀體

驗(yàn)袁使學(xué)生享受審美情趣遙

三是寫(xiě)感受遙 這是對(duì)文本袁對(duì)事件的獨(dú)特看法袁

在訓(xùn)練中能增加學(xué)生思辨的意識(shí)遙

再讀文本還有很多練筆點(diǎn)可挖掘袁 如寫(xiě)批注堯

改寫(xiě)等袁同時(shí)還要聯(lián)系生活袁從學(xué)習(xí)到運(yùn)用袁真正達(dá)

到練筆的目的遙

淵三冤分析練筆特點(diǎn)

仔細(xì)整理分析袁發(fā)現(xiàn)練筆有如下特點(diǎn)院

1.由讀到寫(xiě)的遷移遙 課后或作業(yè)本中的練筆袁

讀與寫(xiě)關(guān)系密切院 是對(duì)于文本內(nèi)容的細(xì)化與想象袁

對(duì)文本表達(dá)方式的練習(xí)袁對(duì)文本內(nèi)容的感受遙

2.由扶到放的理念遙 縱向比較袁第二學(xué)段教材

編排的練筆次數(shù)多于第三學(xué)段袁教材與作業(yè)本相同

內(nèi)容編排的次數(shù)也多些袁凸顯出第二學(xué)段練筆的重

要性與鋪墊作用遙

3.語(yǔ)文要素的凸顯遙 統(tǒng)編教材每單元都有須落

實(shí)的語(yǔ)文要素袁師生的教學(xué)活動(dòng)要緊密?chē)@要素展

開(kāi)遙 如四下第三單元要求野初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)袁

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感遙冶這個(gè)單元所設(shè)計(jì)的練筆就

以仿寫(xiě)詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)遙

二、教給練筆的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不可能一蹴而就袁需要經(jīng)歷一

個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程遙 教者應(yīng)以學(xué)生為主體袁搭建平

臺(tái)袁授之以漁遙

淵一冤激練筆之野趣冶袁引學(xué)生愿寫(xiě)

1.讓想象可見(jiàn)遙 葉納米技術(shù)就在我們身邊曳一課

中袁讓學(xué)生思考院如果讓你利用納米技術(shù)袁你會(huì)把它

運(yùn)用到生活中的哪些地方鑰 練筆時(shí)袁筆者引導(dǎo)學(xué)生

從納米輕堯堅(jiān)硬的特點(diǎn)展開(kāi)想象袁學(xué)生的興致很高袁

想象五花八門(mén)袁想出納米衣服堯納米房子堯納米雨傘

文 | 徐蘇梅

提升練筆能力 發(fā)展核心素養(yǎng)

——小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段小練筆教學(xué)策略探究

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