[我的勞動日志]

[開展勞動教育、培養(yǎng)勞動意識]

施耀楠

摘要

培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng) 勞動不光只是喊口號

讓一首首詩，一篇篇文章變成實(shí)打?qū)嵉募寄芘c

體驗(yàn)，弘揚(yáng)勞動教育是當(dāng)今社會時(shí)代發(fā)展的必

然要求，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。

2024 年 1 月 5 日

弘揚(yáng)勞動教育

說起勞動，勞動在我們印象里一直是又苦、又累、又臟、簡單的

體力勞動付出，是不用動腦、機(jī)械重復(fù)的行為，同時(shí)對學(xué)生來說與學(xué)

習(xí)無關(guān)就變成了負(fù)擔(dān)。就更不用說勞動教育了，都不勞動，談何勞動

教育，這就直接導(dǎo)致勞動在教育中的占比越來越少，這種不正確的想

法來源于我們?nèi)狈趧咏逃齼?nèi)涵的認(rèn)知。

深入分析勞動教育就會發(fā)現(xiàn)，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、

勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣，要求學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的

基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會使用一般的生產(chǎn)工具，掌握組織生產(chǎn)和管

理生產(chǎn)的初步知識和技能的教育。勞動教育是德智體美的綜合實(shí)踐。

勞動教育還處于普遍缺少的狀態(tài)，“萬般皆下品，惟有讀書高”，

是家長對勞動教育觀念存在嚴(yán)重的輕視與誤解，“唯分?jǐn)?shù)論”，是學(xué)校

老師對智育的重視，從而忽視了勞動教育的發(fā)展，“崇尚金錢”，是社

會的功利造成勞動教育邊緣化。

那當(dāng)今社會如何培養(yǎng)勞動，開展勞動教育？我們可以從以下三個(gè)

方面來入手，第一，家庭能在勞動教育中發(fā)揮基礎(chǔ)作用。鼓勵在家庭

中進(jìn)行一些能力之內(nèi)的家務(wù)勞動，同時(shí)也能夠樹立正確良好的勞動觀

念，從日常的點(diǎn)滴中，積極引導(dǎo)，努力提升自我效能感，從小培養(yǎng)勞

動興趣和增強(qiáng)勞動意愿，同時(shí)也能夠掌握勞動技能，第二、學(xué)校能在

勞動教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范，學(xué)校開

設(shè)勞動教育課程，同時(shí)在其他學(xué)科中滲透勞動教育，建立完善的勞動

評價(jià)體系可以做到更好的規(guī)范學(xué)生，同時(shí)在學(xué)校創(chuàng)營造和創(chuàng)設(shè)積極向

上的勞動氛圍，第三、社會能在勞動教育中發(fā)揮支持作用,開放利于

勞動教育的實(shí)踐場所，社會也要多多開展公益勞動，支持學(xué)生參加社

會實(shí)踐。

五育并舉是新時(shí)代社會的教育熱點(diǎn)，德智體

美勞，每個(gè)部分都有獨(dú)立存在的價(jià)值，德育促人

向善、智育教人求知、體育使人強(qiáng)健、美育助人

識美，彼此之間又互相聯(lián)系。勞動可以樹德，通

過勞動磨練意志，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的美好品質(zhì); 勞動可以增

智，擁有勞動體驗(yàn)，知道要學(xué)習(xí)之于勞動的意義，改造人們的思想;

勞動可以強(qiáng)體，以體力勞動的形式，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)

展，勞動可以育美，享受勞動成果，收獲滿滿成就感。勞動教育獲得

的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)、磨練的不輕言放棄的意志、培養(yǎng)的吃苦耐勞

美好品質(zhì)為今后生活打下夯實(shí)基礎(chǔ)，是今后生活的重要保障。

培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，勞動不光只是喊口號。讓一首首詩，一篇

篇文章變成實(shí)打?qū)嵉募寄芘c體驗(yàn)，弘揚(yáng)勞動教育是當(dāng)今社會時(shí)代發(fā)展

的必然要求，促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。

從小小圍巾中發(fā)現(xiàn)工匠精神

習(xí)近平說，在長期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一

流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，執(zhí)著

專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，是鼓舞全黨全

國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動力。

數(shù)千年來，我國歷史上產(chǎn)生了無數(shù)的能

工巧匠，創(chuàng)造了輝煌燦爛的物質(zhì)文明，也

為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。中國共產(chǎn)

黨在百年奮斗歷程中，不斷培育并逐漸形

成了體現(xiàn)民族精神和時(shí)代精神的工匠精

神。工匠精神是一種執(zhí)著專注的精神。杰

出的工人對自己的工作和勞動有著高度的價(jià)值認(rèn)同，視之為人生價(jià)

值的實(shí)現(xiàn)過程。工匠精神是一種精益求精、一種一絲不茍、一種追

求卓越的精神。追求卓越的精神，工人對自身技藝和工作對象的超

越性追求，要求自己做到 99 分還不夠，要做到 101 分。

在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的生

活質(zhì)量也不斷提高，很多想要的東西，打開

手機(jī)網(wǎng)上都有，東西壞了，買新的。甚至對

于我來說，內(nèi)心是非?？咕芸菰锏膭趧?，周

六中午看到室友在織圍巾，我也一時(shí)興起決

定開始織冬天第一條圍巾，下單等著材料的到來。可以正式開始織

的時(shí)候，開始選中好看、復(fù)雜的花樣，試了沒一會兒就放棄選擇簡

單的樣式。雖然最后織出來的是一條看起來沒人會心動甚至?xí)X得

丑丑的圍巾，但是卻讓我切身感受到想要讓勞動盡可能完美是一件

沒有那么容易的事情。在織圍巾的過程中，時(shí)不時(shí)被別的事情吸

引，一個(gè)不注意就會漏上一針，機(jī)械性的重復(fù)，枯燥到想要放棄，

當(dāng)圍巾圍上脖子的那一刻，慶幸無數(shù)次想要放棄還是依舊堅(jiān)持了下

來，心中只有兩個(gè)字--“值了”。

這一次小小的勞動，讓我再一次切身體會勞動的含義，也感受

到了當(dāng)勞動變成真實(shí)的成果放在面前的那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。每一

次的勞動都是一次成長，我們付出的是體力上的汗水，收獲的是精

神上的升華，切身體會，切身感受，不斷發(fā)掘生命的意義。

我們每天從事一些簡單的勞動，干干凈凈的寢

室地面，井然有序的座位，疊的整整齊齊的衣服，

在這些日常能做的小事情上，很瑣碎，需要耐心和

認(rèn)真，可能很多同學(xué)不屑于做這樣的小事，總想做

一番轟轟烈烈的大事，其實(shí)做什么事都需要腳踏實(shí)地，需要把每個(gè)

細(xì)節(jié)做好，沒有在每件事情上的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，任何事情都不會辦

好。我們要培養(yǎng)的就是這種做事情干工作的良好品質(zhì)。

在小小的圍巾中，也有大大的工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神，建設(shè)

美好未來。

寢室勞動

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“幸福不會從天而降，夢想

不會自動成真?！睒淞⒄_勞動觀，才能真切領(lǐng)會

到中國特色社會主義事業(yè)大廈是靠一磚一瓦建成

的，人民幸福是靠一點(diǎn)一滴創(chuàng)造得來的，從而更好

地報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會。樹立“崇尚勞動、熱愛勞

動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動”的觀念。隨著社會發(fā)展

和科技進(jìn)步，勞動形態(tài)和方式會發(fā)生變化，勞動內(nèi)容會不斷豐富，但

勞動是推動人類社會進(jìn)步的根本力量，是培養(yǎng)人、塑造人和發(fā)展人的

重要手段，這一價(jià)值永恒不變。熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)

造播種希望、收獲果實(shí)，也通過勞動和創(chuàng)造磨練意志、提高自己。形

成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動思

想。

勞動具有顯著的實(shí)踐性，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，

勞動技能本質(zhì)上是人的勞動能力，這種勞動能

力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。

體力能力是其他能力要素形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)，

智力能力是勞動技能的核心，心理能力即人的

心理特征，對其他技能的形成與發(fā)揮起到推動

或阻礙的作用。簡單的體力勞動，不僅鍛煉體

力，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展。

寢室是大學(xué)生日常生活的主要場所，我們要做到重視寢室衛(wèi)生，

大學(xué)生活比不上高中那般學(xué)業(yè)繁忙，我們把時(shí)間放在學(xué)習(xí)方面的研究

和思考上，放在大學(xué)豐富多彩的社交中的同時(shí)，也不能忽視一些更加

基礎(chǔ)的寢室清潔衛(wèi)生問題，學(xué)校設(shè)立的衛(wèi)生檢查部門，不是為了扣分，

是在提醒我們要保持寢室清潔衛(wèi)生。寢室衛(wèi)生狀況影響學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)

乎到我們的健康和生活質(zhì)量，良好的寢室衛(wèi)生有助于保持良好的學(xué)習(xí)

心情,有助于成績的提高，也是寢室成員的精神面貌的反映。身為寢

室的一員，保證寢室衛(wèi)生的干凈是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的

義務(wù)，寢室衛(wèi)生狀況基本能夠反映寢室成員的精神風(fēng)貌,寢室衛(wèi)生狀

況較好,寢室成員生活也會舒適許多。

疊被子、洗衣服、拖地、掃地等都算是生

活中的瑣事，而正是這些小事，瑣事，反映著

一個(gè)人的習(xí)慣，體現(xiàn)出一個(gè)人的性格。從拿起

掃把開始，彎下腰、低下頭，把地面垃圾全都

掃進(jìn)簸箕中，最后送到垃圾桶，每一步真的都

非常簡單，只要你愿意去做，哪怕是掃地這樣

簡單的一件小事也能給你帶來滿滿成就感。正

所謂以小見大，我們要從自己的小事做起。一些簡單的體力勞動就能

養(yǎng)成整潔，自律，熱愛生活的好習(xí)慣。同時(shí)這也是養(yǎng)成各方面好習(xí)慣

的基礎(chǔ)，而這些小事就可以看出一個(gè)人是否勤勞、節(jié)儉，是否實(shí)在、

踏實(shí)。

從小事做起，不看輕任何一件勞動，一起獲得幸福人生！

幼兒園勞動

采訪對象：嘉苑幼兒園 小一班班主任 魏老師

訪談時(shí)間：2023 年 12 月 26 日 14:00

訪談地點(diǎn)：線上

訪談內(nèi)容：對新時(shí)代背景下，教師的勞動和幼兒

的勞動

教育進(jìn)行相關(guān)提問

新時(shí)代背景下，勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要

求，是培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教

育的重要內(nèi)容。近年來，各地教育部門加快構(gòu)建大中小學(xué)一體化勞

動教育體系，著力加強(qiáng)勞動教育課程體系建設(shè)，把勞動教育納入人

才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。

在這樣的背景下， 幼兒園如何理解勞動教育、怎樣開展勞動教

育，成為了學(xué)前教育亟待思考、探索和解答的時(shí)代命題。

幼兒教師是幼兒快樂催化劑。現(xiàn)在仍有大多數(shù)人們需要改變對

幼兒教師的傳統(tǒng)認(rèn)知——“高級保姆”，幼兒教師作為“特殊”的教育

者，在其勞動特點(diǎn)上有所體現(xiàn)。在問到我的采訪對象魏老師，她覺

得幼兒園教師的勞動特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.勞動對象的主動性和幼稚性

兒童是幼兒教師勞動的對象。在教育過程中，幼兒具有主動性

和幼稚性。幼兒的學(xué)是主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，主觀能動性是決定幼

兒學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。在教育活動中，教師傳遞給幼兒的知

識應(yīng)是淺顯的、易懂的，需要符合幼兒幼稚性的特點(diǎn)。

2.勞動任務(wù)的全面性和綜合性

幼兒教師的勞動任務(wù)應(yīng)具有全面性和綜合性。教師的勞動任務(wù)

是全面的，這是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展是德智體美全面的發(fā)展，所以幼兒

教師的勞動也應(yīng)覆蓋幼兒發(fā)展的方方面面，做到促進(jìn)孩子的德智體

美全面的發(fā)展。此外，又因?yàn)橛變菏峭ㄟ^一系列教育活動進(jìn)行學(xué)習(xí)

的，在設(shè)計(jì)教育活動時(shí)，幼兒教師應(yīng)做到各領(lǐng)域活動相互滲透，不

可分割。因此，教師的勞動任務(wù)也應(yīng)該是綜合性的。

3.勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性

幼兒教師的勞動過程是靈活而富有創(chuàng)造力的。由于年齡特點(diǎn)和

個(gè)體差異的原因，幼兒會被許多有趣的事物吸引，所以幼兒教師組

織的教育活動應(yīng)是靈活的。需要教師做到隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)?shù)母淖兘?/p>

育目標(biāo)，為孩子介紹與之相關(guān)的教育內(nèi)容了。所以教育過程具有靈

活性，此外，教育過程也要富有創(chuàng)造力。

4.勞動手段的主體性和示范性

在教育過程中，幼兒教師采取的教育手段也是至關(guān)重要的，好

的教育手段有利于達(dá)成教育目標(biāo)。幼兒教師的勞動手段應(yīng)具有主體

性和示范性。教師是教的主體，所以在進(jìn)行教育活動中，教師要做

到言傳身教、以身作則。此外，教師在進(jìn)行教育活動時(shí)，應(yīng)具備示

范性。

5.勞動周期的長期性

幼兒的良好習(xí)慣與發(fā)展不是一朝一夕便能促成的，教育活動也

是有一個(gè)長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，以便促進(jìn)孩子長久的、全面的發(fā)

展。

6.幼兒教師勞動的整體性

幼兒教師的勞動不是分裂開的，而是一個(gè)整體。幼兒教師不僅

要負(fù)責(zé)孩子生活上保育的問題，還肩負(fù)著促進(jìn)幼兒的全面地發(fā)展的

教育問題，引導(dǎo)孩子的全面地、健康地成長是需要教師做到保教結(jié)

合。除了面對孩子外，教師也需要面對家長，要引導(dǎo)家長樹立正確

的、科學(xué)合理的育兒觀念。因此，幼兒教師的勞動具有整體性。

在問到幼兒園里幼兒

的勞動是怎樣的時(shí)候，我

的采訪對象魏老師這樣

說，幼兒的勞動與生活脫

節(jié)，我也和魏老師一起參

與到幼兒的勞動中，老師

帶領(lǐng)孩子一起參與“種植園澆水”“菜地拔草”等勞動，幼兒象征性拿著

小水壺噴灑幾下，在菜地里隨意拔幾株草，時(shí)間一到，幼兒就結(jié)束

此次勞動，說到底幼兒園的勞動行為碎片化是一個(gè)非常明顯的現(xiàn)

象。隨機(jī)的勞動時(shí)間加碎片化的勞動任務(wù)導(dǎo)致了幼兒為勞動而勞

動，不能真正達(dá)成勞動教育目標(biāo)。

還有一點(diǎn)就是，勞動與教育產(chǎn)生分離，在理念認(rèn)知上，教育

多，勞動少。在組織形式上，包辦代替多，主動放手少。在方法路

徑上，說教多，策略少。在活動安排上，淺層勞動多，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

少。

對于這些現(xiàn)象，教育部等發(fā)布 《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意

見》，提出用 3～5 年時(shí)間，積極探索具有中國特色的勞動教育模

式，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系。中共中央、國務(wù)院發(fā)

布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把新時(shí)代勞

動教育的重點(diǎn)概括為“愛勞動”“會勞動”“懂勞動”。

幼兒園勞動教育要根植于幼兒園教育體系，要與幼兒教育相結(jié)

合。幼兒園勞動需要和培養(yǎng)幼兒的知識技能、態(tài)度習(xí)慣有機(jī)結(jié)合，

真正在教育中滲透勞動、勞動時(shí)結(jié)合教育。