第一步:精細(xì)拆分的項(xiàng)目分解。結(jié)合前面提到的項(xiàng)
目背景及要求,項(xiàng)目組認(rèn)為要能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo),講師資
源、講師輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性、時(shí)間節(jié)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、輸
出內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化及準(zhǔn)確性均是要關(guān)注的重點(diǎn);當(dāng)然客戶
方學(xué)員的能力現(xiàn)狀、工學(xué)矛盾導(dǎo)致的準(zhǔn)時(shí)參與性及產(chǎn)出
交付的完整性等,也同樣帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。那么我過(guò)去
的項(xiàng)目經(jīng)理的范式還是幫助我很多,一份完整的項(xiàng)目全
景控制表,讓我將項(xiàng)目方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié)用推演的方
法,將項(xiàng)目階段、內(nèi)容、責(zé)任人、完成時(shí)間、完成狀態(tài)、
產(chǎn)出、質(zhì)量要求、呈現(xiàn)形式、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估這些內(nèi)容,都盡
可能的呈現(xiàn)在表格中,這樣推演的好處就是你自己把項(xiàng)
目在腦中實(shí)施了一遍,會(huì)讓你更好的預(yù)估時(shí)間節(jié)點(diǎn),工
作量的安排,資源的安排,清楚自己能力范圍內(nèi)不確定
的內(nèi)容,提前預(yù)估風(fēng)險(xiǎn),也可以讓我與客戶溝通時(shí)變得
簡(jiǎn)單和快捷。
第二步:形式調(diào)整后的資源協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)資源是我們
最常規(guī)的工作,這里還是會(huì)提到一個(gè)《走出思維的泥潭》
這本書提到的詞“認(rèn)知框架”。在原本的培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
時(shí),我們的原有認(rèn)知框架是一位主講老師負(fù)責(zé)全程,一
位班主任跟進(jìn)細(xì)節(jié)控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)的方法,即一對(duì)多的方
式。但本次的項(xiàng)目是多對(duì)多的方式,由項(xiàng)目總監(jiān)引導(dǎo)共
識(shí)完前期共識(shí)的框架與方法后,接下來(lái)就是由多位輔導(dǎo)
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分 享 交 流 凝 聚 奮 進(jìn)