滿分作文

全景解讀

主 ? ? ? 編：杜志建

本 冊 編 委：（排名不分先后）

劉從良? 姜有榮? 黃助昌? 江雪松? 周玉龍? 王守明

閆光平? 文建華? 鐘? 斌? 王學(xué)華? 吳國梁? 李宏波

龍? 文? 歐陽睿? 胡錦云? 周鑫琳? 陳曉斌? 全? 淑

翟? 琳? 尹德余? 胡高清? 李鴻理? 陳? 琳? 王光佑

周玉利? 田宗昌? 張澤偉? 史曉萍? 侯? 巍? 梅國福?

潘? 聰? 楊? 葉? 靳小雷? 張云佳? 杜鳳慧? 劉京平?

徐建華? 雷其坤? 陳愛娟? 曹玉雪? 荊? 喆? 王梅弘?

付雨霓? 李? 輝? 王? 昊? 劉? 冰? 冉? 瑩? 程立海?

王? 玲? 劉? 波? 楊? 琴? 李? 薇

高考

高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)

（以湖南省“評分標(biāo)準(zhǔn)”為例）

新課標(biāo)Ⅰ卷

（魯/冀/湘/鄂/粵/閩/蘇/浙）

011? 真題回放

011? 各方熱評

012? 命題解讀

014? 名師大手筆

014? 好的故事，潛藏著無盡的力量

015? 名校評寫

015? 品味美好故事，汲取奮進(jìn)力量

016? 傳承中華故事，勇?lián)鷷r代重任

018? 從中走來，自此行遠(yuǎn)

019? 傳承好故事，增華向未來

021? 聽君故事，饋人佳話

022? 活著為了講述

024? 我與她的故事

026? 鑒故品事開生面，小我大國展光輝

028? 故事孕育力量，書之鑄就輝煌

029? 與故事同行

031? 故事列車，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

033? 聽好，想好，講好

034? 汲取故事力量，書寫青年人生

036? 癡迷故事，汲取力量

038? 聆靜水流深之事，擊中流涌動

之波

039? “講好”故事，講“好的”故事

041? 翻譯中國故事，于激蕩處踏歌

043? 觀他人故事，書自我故事

044? 汲取好故事力量，譜寫新時代華章

045? 品自強(qiáng)故事，繪民族魂魄

1

001? 2023年高考作文命題透視與2024年備考前瞻

目 錄 contents

第一章? 考評透視

2023真題解讀與名校評寫

047? 故以載史，事以化時

048? 以故事之鏡，映力量之魂

新課標(biāo)Ⅱ卷

（渝/皖/晉/黑/吉/遼/滇/瓊/藏）

050? 真題回放

050? 各方熱評

051? 命題解讀

054? 名師大手筆

054? 動靜相生，空盈互用

056? 名校評寫

056? 紛華不染，桃源自安

057? 尋求個人空間，遠(yuǎn)行人生之舟

059? 在喧囂的世界，做一個安靜的修

行者

060? 別動我裝滿青春的抽屜

062? 弛以養(yǎng)心，靜以沉淀

063? 善留凈土種理想，云程發(fā)軔赴遠(yuǎn)方

065? 覓一方寂靜地，臻千里成長路

066? 靜靜地成長，慢慢地成才

?? ——致安靜的自己

全國甲卷

（川/貴/桂）

068? 真題回放

068? 各方熱評

069? 命題解讀

071? 名師大手筆

071? 所謂時間的仆人

072? 名校評寫

072? 以技術(shù)之槳，馭時間之舟

074? 時間齒輪轉(zhuǎn)動，不忘人的價值

075? 順時間洪流，揮科技利劍，續(xù)時

代華章

077? 乘科技東風(fēng)，以主宰時間

078? 駕科技之良駒，馭時間至事竟成

全國乙卷

（豫/贛/甘/青/內(nèi)蒙古/寧/新/陜）

080? 真題回放

080? 各方熱評

081? 命題解讀

082? 名師大手筆

082? 致李斯書

084? 相與為鄰，和諧共生

085? 名校評寫

085? 攜長燈拓荊棘路，迎百花放春

滿園

087? 凝心聚力共赴美好未來

088? 美美與共方燦爛，獨秀不和終凋零

090? 攜手同行，爭鳴共進(jìn)

091? 愿共行大道，擷滿庭芬芳

2

093? 和羹之美，在于合異

094? 無畏塵影義伴途，百花齊放驚

歲暮

095? 獨木為樹，眾木成林

096? 百花成春，萬燈通明

098? 百卉爭奇共放，同擎炬火長明

099? 以多元為媒介，書共生之華章

101? 懷不同姓善意，期共同心繁榮

102? 一葉滴翠不成景，百態(tài)芳華才是春

北京卷

104? 真題回放

104? 各方熱評

105? 命題解讀

107? 名師大手筆

107? 續(xù)航

108? 亮相

110? 名校評寫

110? 續(xù)航

112? 續(xù)航

113? 續(xù)航

114? 亮相

115? 亮相

天津卷

117? 真題回放

117? 各方熱評

118? 命題解讀

119? 名師大手筆

119? 木鐸在心

121? 名校評寫

121? 肝膽常熱，履踐書魂

123? 攜有志者手，讀赤子丹心

?? ——致周恩來總理的一封信

124? 吾輩當(dāng)興在五湖

126? 于求知中明志，與忠義者為友

127? 友志士，求真知

128? 逢肝膽道義知己，求無字句處

真知

上海卷

130? 真題回放

130? 各方熱評

131? 命題解讀

133? 名師大手筆

133? 山就在那里

135? 撐起一支長篙

137? 名校評寫

137? 始于好奇，而不止于好奇

138? 始于好奇，成于熱愛

140? 遨游于天地之間

141? 求知有道，踽行不已

3

4

深刻

144? 代表作1 ：視野宏大，遞進(jìn)論證

一跨遇山巒，再越見花明

146? 代表作2 ：充滿哲思，思想深邃

穿花尋路，深處見真

148? 代表作3 ：論證層層深入，文章

閃爍哲思

無論得失，皆是過程

150? 代表作4 ：思想深刻，論據(jù)典型

吹盡狂沙始到金

152? 代表作5 ：辯證思考，文章閃爍

思辨色彩

心中期許，筆下風(fēng)云

154? 代表作6 ：取材獨特，論證雄辯

高原上沒有臣服的山頭

156? 代表作7 ：究其一點，深入挖掘

但行前路，無問西東

——給2035年18歲青年的信

158? 代表作8 ：設(shè)置懸念、欲揚先抑，

演繹跌宕故事

一條信息

豐富

160? 代表作1 ：疊加素材，凸顯積累

深厚

文明的韌性

162? 代表作2 ：博古通今，說理深刻

精辟

“被需要”是生命的幸福源泉

164? 代表作3 ：敘述跌宕起伏，情感

樸實真摯

轉(zhuǎn)彎口的車

166? 代表作4 ：引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來

帶你走近濟(jì)南

168? 代表作5 ：融“我”于文，典型而

真實

攜手新時代，走好每一步

170? 代表作6 ：經(jīng)典熱點相融合，兼

具人文底蘊與時代氣息

兼程莫下船，撐篙渡遠(yuǎn)灘

——致步入高中的同學(xué)們的一

封信

172? 代表作7 ：說理形象，意蘊豐富

接過父輩的旗幟

有文采

174? 代表作1 ：比喻排比，氣勢充沛

風(fēng)云際會處，涌前進(jìn)之潮

176? 代表作2 ：語言凝練，極富美感

第二章? 典范嚴(yán)選

5年滿分文代表作分類解讀

5

城市中心的美麗詩篇

178? 代表作3 ：緊扣材料，于整飭語

言中展思考

已識乾坤大，長明火燭光

180? 代表作4 ：句式靈活，朗朗上口

勤自手邊起，勞動興家園

182? 代表作5 ：描寫細(xì)膩，文筆質(zhì)樸，

飽含深情

尋找古老歲月的蹤跡

184? 代表作6 ：譬喻精妙，語言鮮活

為人為器

有創(chuàng)意

186? 代表作1 ：見解獨到，展現(xiàn)“我”

的思考

倘若世上沒有了千里馬

——我的讀書會發(fā)言稿

188? 代表作2 ：以一例構(gòu)思一文，筆

力集中，形象鮮明

走踏實步，做先行者

190? 代表作3 ：一組廣角鏡，盡顯愛

國情

我是一棵麥子

192? 代表作4 ：構(gòu)思精巧，故事扣人

心弦

隔離不隔心，情緣深深一線牽

194? 代表作5 ：化意為象，妙語點睛

繭

196? 代表作6 ：選材獨特，片段組合

霍元甲新傳

高分作文要練就“三度”

201? 題目展示

201? 滿分大招

高度 ：不僅有“小我”，而且有

“大我”

寬度 ：不僅能“讀書”，而且能

“涉世”

深度 ：不僅能“知其然”，而且能

“知其所以然”

破題 ：解剖“麻雀”破宏題

205? 題目展示

206? 滿分大招

第一步 ：從一只麻雀說起來，將

“理”講清說透

第二步 ：由一只麻雀說開去，將

第三章? 名師備考

2024高考作文滿分大招

6

“理”推而廣之

審題 ：以“升”“補(bǔ)”“轉(zhuǎn)”撬

動思維

208? 題目展示

208? 滿分大招

升 ：提升思辨的層次

補(bǔ) ：補(bǔ)全邏輯的鏈條

轉(zhuǎn) ：轉(zhuǎn)換思維的方向

構(gòu)思 ：以“三維追問”驅(qū)動思辨

213? 題目展示

215? 滿分大招

維度一 ：是什么

維度二 ：為什么

維度三 ：怎么辦

論證：強(qiáng)化例證說理性三法

216? 題目展示

217? 滿分大招

一法 ：以“洗”除冗，看清事理

二法 ：以“評”生發(fā)，說清事理

三法 ：以“問”驅(qū)動，想清事理

說理 ：靠“三個抓手”提升說

理力

219? 題目展示

221? 滿分大招

抓手一 ：要有“眼光”，能透事見

理，剝繭抽絲

抓手二 ：要有“邏輯”，能有機(jī)整

合，昭示“必然”

抓手三 ：要有“思辨”，能具體問

題具體分析

思辨：以“四多”賦能思辨力

222? 滿分大招

“一多”：多用疑問詞、疑問句進(jìn)

行發(fā)問和追問

“二多”：多從包含“二元”乃至

多元關(guān)系的視角切入看待事物

和分析問題

“三多”：多使用環(huán)環(huán)相扣的推

斷或推理句子

“四多”：多使用凸顯邏輯關(guān)系

的關(guān)聯(lián)詞語或聯(lián)結(jié)詞語

用材：彰顯例子的組合魅力

226? 題目展示

226? 滿分大招

組合形式一 ：“正”與“反”對比

組合形式二 ：“今”與“昔”貫通

組合形式三 ：“虛”與“實”融合

組合形式四 ：“莊”與“諧”混搭

第一章考評透視

2023真題解讀與名校評寫

（以湖南省“評分標(biāo)準(zhǔn)”為例）

高考作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)

一等

（20~16 分）

二等

（15~11 分）

三等

（10~6 分）

四等

（5~0 分）

基

礎(chǔ)

等

級

內(nèi)容

（20 分）

符合題意

中心突出

內(nèi)容充實

思想健康

感情真摯

符合題意

中心明確

內(nèi)容較充實

思想健康

感情真實

基本符合題意

中心基本明確

內(nèi)容單薄

思想基本健康

感情基本真實

偏離題意

中心不明確

內(nèi)容不當(dāng)

思想不健康

感情虛假

表達(dá)

（20 分）

符合文體要求

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

語言流暢

字跡工整

符合文體要求

結(jié)構(gòu)完整

語言通順

字跡清楚

基本符合文體要求

結(jié)構(gòu)基本完整

語言基本通順

字跡基本清楚

不符合文體要求

結(jié)構(gòu)混亂

語言不通順，語病多

字跡潦草難辨

發(fā)

展

等

級

特征

（20 分）

深刻

豐富

有文采

有創(chuàng)意

較深刻

較豐富

較有文采

較有創(chuàng)意

略顯深刻

略顯豐富

略顯文采

略顯創(chuàng)意

個別語句有深意

個別內(nèi)容較好

個別語句較精彩

個別地方有新意

重要事項說明

整體把握 文風(fēng)端正，文脈清晰，文氣順暢。思想積極向上，符合社會主義核心價值觀 ；內(nèi)

容符合題意，符合試題的材料、情境與任務(wù)要求 ；觀點明確，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，

思考具有獨立性和啟發(fā)性（2023 年新增“啟發(fā)性”）；表達(dá)準(zhǔn)確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等。

題意解讀與評判 第一，材料對“好的故事”在不同情境下產(chǎn)生的不同意義、價值作了明確

闡述，并強(qiáng)調(diào)“故事是有力量的”重要功能。寫作應(yīng)以“故事”這個基礎(chǔ)情境為起點，落腳于“故

事有力量”的觀點。第二，材料隱含“故事與力量”的二元關(guān)系，作文時要聚焦“故事的力量”

來構(gòu)思布局。脫離材料含意、情境及任務(wù)，單純地寫“故事”或論述“故事”的好壞，根據(jù)與材

料內(nèi)容及含意的關(guān)聯(lián)程度，可視為“基本符合題意”或“偏離題意”。第三，正確理解“好的故事”

中“好”的內(nèi)涵，處理好故事“有意思”和“有意義”的辯證關(guān)系，不能將二者混為一談。第四，

文章的觀點、論證均與材料內(nèi)容及含意無關(guān)，忽略任務(wù)指令，另起爐灶，可判為“偏離題意”。

發(fā)展等級的評分 第一，不宜把發(fā)展等級分的標(biāo)準(zhǔn)定得過高。應(yīng)從高中學(xué)生實際出發(fā)，保證

大多數(shù)考生都能得到一定的發(fā)展等級分。第二，發(fā)展等級分與基礎(chǔ)等級分之間應(yīng)有聯(lián)系，但不一定

成正比?；A(chǔ)等級段得分較低的，發(fā)展等級段可得較高的分?jǐn)?shù)。但基礎(chǔ)等級被定為四等的，原則上

不判發(fā)展等級分。第三，發(fā)展等級評分，不求全面，可根據(jù)“特征”4 項 16 點中若干突出點評分。

010 高考滿分作文全景解讀

真題回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60 分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧 ；

好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有

力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求 ：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題 ；不要套作，不得抄襲 ；

不得泄露個人信息 ；不少于 800 字。

各方熱評

這個作文命題簡潔得豐富，樸素得雋永。它融化了多年來議論文體嚴(yán)峻的堅

冰，其可寫文體之豐富像是綻放的春天。其關(guān)鍵詞“故事”所蘊含的四大特征 ：

不確定性、多義性、留白性和個性，則朝向所有的人、所有的心靈和所有的性靈，

喚醒每個人言說的渴望。在如此開放的自由中葆有著人文的溫度、價值的向度、

創(chuàng)造的豐度和科學(xué)的維度。

（福建省廈門第一中學(xué)正高級教師 蘇寧峰）

生活里有故事，每個時代都有獨屬于它的故事，我們在聽故事與講故事中成

長。生活有多寬闊，故事就有多精彩，越是深入生活就越能感受故事的力量。而

這故事的力量，無疑能培育人的品格，促進(jìn)人的成長。

（湖南省長沙市第一中學(xué)正高級教師 周玉龍）

題目引導(dǎo)考生思考好故事的力量，理解中國式現(xiàn)代化的故事，圍繞中國式現(xiàn)

代化進(jìn)行話語闡釋和敘事傳播，既是青年堅定道路自信、理論自信、制度自信、

文化自信的有力途徑，也是當(dāng)下我們擴(kuò)大中華文化影響力、促進(jìn)人類文明交流互

（魯 / 冀 / 湘 / 鄂 / 粵 / 閩 / 蘇 / 浙） 掃碼看解讀

新課標(biāo)Ⅰ卷

考評透視 · 第一章 011

鑒的現(xiàn)實要求。

（湖北省華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)語文教師 沈勝方）

該作文題呼應(yīng)世界讀書日，讓學(xué)生的視野回到閱讀，回到文字的力量本身。

同時讓故事勾連人、人的精神世界和國家民族。讓寫作回到書齋，讓書齋走進(jìn)生

命和社會。

（湖南省長沙市麓山濱江實驗學(xué)校語文教師 向昀）

命題解讀（解讀人：江蘇省中學(xué)語文特級教師? 江雪松）

◇ 材料分析

相比 2021 年、2022 年新高考Ⅰ卷的作文題而言，今年的命題技術(shù)有了可喜

變化，體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文關(guān)懷。首先，材料大幅“瘦身”，不足百字 ；其次，材

料的語言表述平實通俗，沒有抽象的議論性導(dǎo)向，也沒有感性的詩意性描述 ；最

重要的是，命題放棄近兩年流行的“關(guān)系型”作文形式，以極其概括的單概念“好

的故事”取代，簡潔明了，指向清楚。這一切帶來的最大利好是幾乎沒有審題門檻，

沒有對考生的思維約束，給考生帶來親切感。

材料由兩句話構(gòu)成，均為完整的陳述句，陳述對象均為“好的故事”。這兩

句話可以分為兩層，第一層為兩個并列分句，分別列舉“好的故事”發(fā)揮的不同

作用與價值，“……”表示兩個列舉屬于不完全列舉，是列舉的省略，是撬開想

象的支點，類似情形還有很多，這里有著巨大的自由發(fā)揮空間，依照前兩句的“觸

動心靈”“啟迪智慧”“改變命運”“展現(xiàn)形象”這一格式，還可以補(bǔ)充洗滌靈魂、

改變性格、拓展想象、和睦家庭、增進(jìn)友誼、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、解決問題、提升地位等。

第二句話“故事是有力量的”是材料的第二層，它不僅是材料的總結(jié)，也是材料

的主旨，更是寫作的關(guān)鍵。

◇ 寫作提示

究竟什么是“好的故事”？不同人有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，有的故事勝在情節(jié)曲折，

有的故事勝在人物生動，有的故事勝在通俗易懂，有的故事勝在思想深刻……一

般來說，從故事的內(nèi)容來判斷故事的優(yōu)劣，是考生比較熟悉的方式，至于故事的

講述方法，是對故事力量的進(jìn)一步理解，是對故事藝術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，自然也是

題中之意。需要注意的是，依照命題材料的語境，“好的故事”是有標(biāo)準(zhǔn)的，那

012 高考滿分作文全景解讀

就是“有力量的”。這個“有力量的”，不僅是“好”的最佳注釋，也是題旨所在。

作文時必須在“好”字上下功夫，體現(xiàn)“有力量的”，才會有說服力。

故事的力量如何發(fā)揮？對誰有力量？力量達(dá)到怎樣的程度？又有哪些影

響？又是在何種情境下發(fā)揮作用？寫作的想象空間異常寬廣。好的故事可以

增進(jìn)人們相互之間的理解和認(rèn)同，幫助我們更好地表達(dá)和溝通 ；好的故事可

以觸動心靈，激發(fā)我們戰(zhàn)勝困難的勇氣 ；好的故事可以拓展我們的視野，賦

予我們應(yīng)對各種復(fù)雜局面的智慧 ；個人的命運可以通過好的故事被改變，族

群的發(fā)展可以通過好的故事走上康莊大道，國家的形象可以通過好的故事得

到充分展現(xiàn)……

◇ 立意構(gòu)思導(dǎo)圖

故事的力量

立意

好的故事是

有力量的：

教會我堅

強(qiáng)、勇敢和

自律

向世界講好

“中國故事”

新時代青年

不僅要聆聽

他人的好故

事，更要敘

寫自己的好

故事

構(gòu)思? 按照“為什么—怎么樣”的思路行文，先從正面論述，

指出中國故事的價值——“一帶一路”的故事，帶動

沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ；中國促進(jìn)沙伊復(fù)交的故事，展現(xiàn)

大國擔(dān)當(dāng)。再從反面分析，他國人民因?qū)χ袊鄙倭?/p>

解而產(chǎn)生誤解。然后承上分析，闡釋我們要以多元和

世界觀眾喜聞樂見的形式，講好中國故事，展示中國

形象

選材? 黨的二十大報告，講述非凡十年的“中國故事”；“雙

奧”故事，讓世界看到中國的變遷；李子柒的國風(fēng)視頻，

在國外圈粉無數(shù)

構(gòu)思? 采用以小見大手法，從一株矮小的向日葵不懼風(fēng)雨、頑

強(qiáng)向陽而生的故事中，“我”懂得了堅強(qiáng)、勇敢和自律，

于故事的講述中，詮釋“好的故事是有力量的”的主題

選材? “我”與向日葵一起成長的故事

構(gòu)思? 開篇提出中心論點。主體部分采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先肯

定好的故事的價值，然后從“怎么做”的角度展開論述：

聆聽好的故事，從中汲取力量 ；書寫好的故事，走好

人生之路。最后總結(jié)全文

選材? 樊錦詩扎根戈壁、奉獻(xiàn)一生的故事，告訴我們熱愛可

抵歲月漫長 ；桂海潮從大山走向太空的故事，向我們

詮釋了讀書改變命運

考評透視 · 第一章 013

名師大手筆

好的故事，潛藏著無盡的力量

馮 淵

好的故事不一定字字珠璣，但它擁有創(chuàng)造、維系和改變世界的力量。不信你

看，每天有數(shù)以億計的人在劇院、電影院如癡如醉，沉浸在故事里，或者歡笑或

者流淚 ；還有多少人在燈下、在壁爐邊讀故事講故事到天明？

口耳相傳的故事是我們祖先分享、交流信息的重要手段，也是分享意義和價

值觀的主要方式。好的故事散發(fā)著迷人的芳香，那是借由故事傳遞、分享的知識、

能力和觀念。

那些觸動心靈、啟迪智慧的故事，就像暗夜里在人群中點亮的燈火，或者身

體發(fā)出的信息素，故事的光亮和氣味，總是讓另一撥在荊棘中穿行的同類感動。

好的故事，其實是好的人之間發(fā)生的靈魂共振。不要企求一則故事感動所有

人，它只能感動那些能被感動、能被喚醒的人。高尚的人會被“丹柯的故事”感

動——為了族群的利益，不惜拆下自己的肋骨當(dāng)作火把，燃盡生命燭照別人。他

們能感受到故事的價值與力量。那些為了自身利益去編故事引誘、欺騙世人的傳

播者，絕不在此列。

故事里蘊含了無數(shù)豐富的人生。每個杰出的靈魂留下的故事都會給在困境中

堅持的人帶來力量，但這并不意味著聽一個故事就會改變一個人的人生走向。好

的故事的作用是潛隱的、持久的。人們聽到、讀到一個故事，當(dāng)時也許會受到震動，

不久可能就會遺忘，此時故事并未改變他。然而，他一旦遇到與故事主人公遭遇

的類似困境，故事主人公的做法和信念就會在一瞬間給予他啟示，像一道閃電照

徹困頓與黑暗。讀過故事的人，瞬間找到了精神的依傍，知道了自己該何去何從。

在這個意義上，我們說 ：好的故事會改變一個人的命運。

祖先的故事留給我們的是生存的技巧、與自然相處的方式，人類通過這些故

事找到自己的來源。我們自己也是故事的創(chuàng)造者，或深或淺的腳印，或激昂慷

慨或沉靜扎實的生命歷程，會成為后代的故事。那些為民族發(fā)展殫精竭慮的人，

為民族利益挺身而出的人，科技領(lǐng)域的開拓者，包括在太空和深海默默探尋星

球奧秘的人，他們的故事，正在構(gòu)建一個嶄新的時代。你要有足夠大的胸襟才

能發(fā)現(xiàn) ：好的故事，蘊藏了多么巨大、深沉、悠遠(yuǎn)的能量。

014 高考滿分作文全景解讀

名師創(chuàng)作談

寫作主題明確的作文題，我不建議堆砌事例進(jìn)行論證，要寫好這類作文，關(guān)

鍵在于對主題進(jìn)行深入開掘。至于如何深入開掘，本文可以提供一點參考。行文

不必拘泥于原材料的每個字，但心里要始終懷揣材料的意旨，一刻也不能遺忘，

從而避免偏離題意。本文首先強(qiáng)調(diào)故事在人類發(fā)展史上的重要作用，對原材料有

所拓展；接著就材料提供的關(guān)于故事的幾項功能進(jìn)行辯證分析，提出“好的故事，

其實是好的人之間發(fā)生的靈魂共振”，這是對那種認(rèn)為好的故事起不到作用的觀

點的反擊 ；然后重點論述好的故事對人如何產(chǎn)生影響 ；最后提出，我們每個人既

是故事的聽眾，也是故事的創(chuàng)造者，這是對故事改變?nèi)?、展示民族形象的進(jìn)一步

論述。本文既扣合材料，又對材料做了開放式的深度闡釋。

名校評寫

品味美好故事，汲取奮進(jìn)力量

湖南省長沙市第一中學(xué) 孫正奇

我還是兒童時，最愛聽祖父母講他們年代的故事，直到步入豆蔻年華才慢慢

意識到，每個人都有自己的故事。而一個又一個的故事也每分每秒地在平凡人生

中接連上演著，這看似泛泛而又細(xì)小的單元，匯聚成個體的生命，鐫刻了國家的

歷史，奏響了時代的旋律，保存著民族的精神。一個個故事如顆顆露珠般璀璨，

匯入人類文明的滾滾長河中，千百年來不斷注入著，不斷閃耀著。

從文明的源頭來尋，故事的本質(zhì)應(yīng)該是文學(xué)。每當(dāng)側(cè)耳聆聽或是翻閱圖書，

一個個鮮活而靈動的故事在腦海里閃過。他們或是孔子的風(fēng)塵仆仆，或是司馬遷

的奮筆疾書，又或是陶潛的荷鋤而歸……故事雖久，但歷久彌新。個體生命的歷

程也許不盡相同，但在不同的人生追求中，故事總能給人以向上的指引和蓬勃的

力量！因而，以故事為載體，流出的是思想，撫慰的是情懷。

我們的語文教材就像精編的故事書，這大抵也是每屆莘莘學(xué)子鐘情于閱讀語

文課本的原因。教材中的故事經(jīng)過師者們精心解讀與分析，往往更加深入人心。

我不會忘記，春秋戰(zhàn)國諸子百家爭鳴的故事，蘇東坡酩酊大醉后與友人誦出“寄

蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感慨后又“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”

的瀟灑故事，也不會忘記那個不愿做“提線木偶”“籠中鳥”而毅然出走的娜拉，

考評透視 · 第一章 015

不能忘卻言出“淇則有岸，隰則有泮”被竹馬所負(fù)而返的癡情女子，更忘不了《孔

雀東南飛》中那兩棵“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”的梧桐與松柏。多少青年從語

文教材的故事中汲取營養(yǎng)，獲得成長。那一個又一個故事鑄就了一代代中國青年

高傲又慈悲的靈魂，讓青年同時擁有了溫潤的內(nèi)心和強(qiáng)大的力量。

滲透于時間的故事，不僅有聯(lián)結(jié)的共情力，也有強(qiáng)大的塑造力與改變力?；厥?/p>

過往，紅軍在長征途中于湖南汝城剪下半條被子的故事，感動了徐解秀，也感動了

千千萬萬人民的心。因此，沉睡的人們開始清醒，歷史的轉(zhuǎn)盤開始轉(zhuǎn)動。揆諸當(dāng)下，

中國共產(chǎn)黨人繼續(xù)前行，履踐致遠(yuǎn)，半條被子的故事的力量更加強(qiáng)大 ；“一帶一路”

的故事正在為更多國際友人所傳誦，哪怕我身處困境也要為你遮風(fēng)擋雨的情誼，正

彰顯著大國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！而這，才是真正能影響世界格局的驚天偉力！

好的故事是有力量的，它能開闊思維，滋養(yǎng)生命，開辟新紀(jì)元。如今中國故事

仍在向著未來徐徐展開。我輩青年，須踔厲奮發(fā)，繼續(xù)譜寫中國故事的新篇章，

在中華大地上描繪未來的錦繡畫卷，將中國故事續(xù)寫，匯入人類故事的長河中。

點評與借鑒 內(nèi)容

20 分

表達(dá)

19 分

特征

20 分

模擬得分

59 分

學(xué)以致用，情理交融。文章大量運用教材中的事例，讓人眼前一亮。蘇子之

灑脫，娜拉之堅強(qiáng)，《氓》中女主之堅決，《孔雀東南飛》中焦、劉之哀婉，共同

匯成溫潤和剛強(qiáng)的兩種力量，以滋養(yǎng)人高傲又慈悲的靈魂。同時，作者又將現(xiàn)實

中的故事融入其文，將故事賦予人的個人力量拓展為國家的“強(qiáng)大的塑造力和改

變力”，使文章升華到新的高度，足見作者的胸襟和氣魄！

入乎其內(nèi)，出乎其外。王國維先生說 ：“詩人對宇宙人生 , 須入乎其內(nèi) , 又須

出乎其外?！北疚膶懥俗髡咴诔砷L中所了解的故事，由此獲得切身的體驗和獨特

的感受，但又能跳出故事的淺層內(nèi)容，站在較高的角度對故事素材加以取舍、提煉、

加工，從而發(fā)掘故事背后蘊藏的精神力量。

傳承中華故事，勇?lián)鷷r代重任

一考生

思我泱泱中華，如萬古江河，奔騰不息。好的故事，在長河中弦歌不輟，流

傳至今，轉(zhuǎn)化成璀璨晶瑩的熠熠星空。正因如此，新青年應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)

秀故事的責(zé)任！

016 高考滿分作文全景解讀

好的故事是經(jīng)久不衰的贊歌，是我們遠(yuǎn)行的標(biāo)桿，是指引方向的明燈。鐘南

山繼非典之后再戰(zhàn)新冠，始終將人民放在心上的故事，告訴了我奉獻(xiàn)的力量 ；張

桂梅幾十年如一日，用“我?guī)缀醺冻龅氖巧钡木駥⒐媚飩兯统龃笊降墓适拢?/p>

告訴了我堅持的力量 ；長坪山上，90 后守墓人馮煉守護(hù)著 1080 位烈士的墓碑，

告訴了我愛國的力量……故事是有力量的，它啟迪智慧，觸動心靈，也展現(xiàn)了一

個民族的形象，故事的意義不可低估！

因此，唯有明辨故事的好壞，審視故事之是非，汲取好故事的力量方能踵事

增華，面向未來！

然而，現(xiàn)實往往泥沙俱下，正如有些學(xué)者所言，當(dāng)代中國正在“共時性”地

經(jīng)歷著傳統(tǒng)、現(xiàn)代與后現(xiàn)代。對于有著五千年文明的中國來說，信息化時代注定

要面對傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存、高雅與低俗共舞的現(xiàn)狀。在網(wǎng)絡(luò)上不乏有些故事，外飾

正義之貌，內(nèi)懷扭曲之觀，對故事片面夸張或斷章取義的處理，或某些境外力量，

在文化戰(zhàn)線上滲透惡意價值觀而戕害國人的靈魂……

方是時，難道我們還能躲閃逃避嗎？正如北宋詩人張先所云“莫放修蘆礙

月生”，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管審查，除去文化上的毒瘤，為網(wǎng)絡(luò)空間劃定警戒線。

而作為新時代的青年，我們又能為此做些什么？

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，需要理解故事的深層內(nèi)涵，當(dāng)我們看到漢服之美，

應(yīng)該去了解其背后的傳統(tǒng)服飾文化 ；當(dāng)我們聽到科學(xué)家曹原的故事，應(yīng)該了解其

背后的勤奮 ；當(dāng)我們得知 2022 年冬殘奧會選手張夢秋奪金的故事，應(yīng)該了解其

背后的付出……若我們只滿足于知道故事的表象，而不深挖表象背后的本質(zhì)，這

才是民族的不幸與時代的悲哀。

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，需要將故事推出國門，向世界廣為宣傳，從而激發(fā)

中國人更強(qiáng)的文化自信與文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族凝聚力，講好中國故事，助力中華

民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)！

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 ；書生意氣，揮斥方遒?！弊鳛樾聲r代青年的我們，

正值青春年華，世界是屬于我們的，征途漫漫，我們要肩負(fù)起時代重任，將好的

故事傳承下去！

點評與借鑒 內(nèi)容

20 分

表達(dá)

20 分

特征

19 分

模擬得分

59 分

立意高遠(yuǎn)，凸顯思維品質(zhì)。作者以中華優(yōu)秀故事為基點，將傳承故事與增強(qiáng)

考評透視 · 第一章 017

文化自信對接，跳出了大多數(shù)考生就“故事”談感受的窠臼，使文章思想有較大

拓寬和提升。

思路清晰，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。全文采用“起承轉(zhuǎn)合”式結(jié)構(gòu)，綱舉目張，層次清楚。

篇首以比喻起筆，直奔主題；第二段承接上文，進(jìn)一步闡述故事的意義，深化題旨；

然后筆鋒一轉(zhuǎn)，聚焦現(xiàn)實，客觀冷峻地指出當(dāng)下中國文化傳播面臨的問題，思想

向縱深推進(jìn) ；最后在基于現(xiàn)實情況下，提出具體的應(yīng)對之策，問題有了著落，較

好地完成整個寫作任務(wù)。

從中走來，自此行遠(yuǎn)

江蘇省天一中學(xué) 薛佳玥

一個個精彩的故事封存著我們一路走來的屐印，以其深邃與厚重塑起一道綿

延至今的文脈，成為漫長歲月中韌而不折的支撐。

好的故事自遙遠(yuǎn)神話開始。精衛(wèi)于云與浪之間展翅，銜石填海數(shù)十載，無懼

時間與距離的阻礙，以鮮活的生命詮釋著勇氣與堅持 ；夸父逐日萬里，跨越山川

湖海，始終注視著那耀眼的光芒，用盡全力、毫不動搖地追求心之所向。故事是

一種開啟，那些帶著奇幻色彩的神話開啟了一個瑰麗而無邊無際的廣闊世界，在

國人記憶深處留下不可磨滅的絢爛痕跡，在生命之初便教人明辨善惡是非，向人

傳遞種種美好品格的力量。黑格爾說 ：“歷史是一堆灰燼，但灰燼深處有余溫?！?/p>

這源源不斷的余溫傳遞到每一個人身上，促人向明亮處前行。

好的故事不僅源于瑰麗的想象，亦來自人的真實體驗。透過魯迅的文字，我

看見風(fēng)雨如晦之時的人間百態(tài)，看見藏于暗處的沉疴舊痂，看見極冷的筆鋒下滾

燙的赤子之心 ；透過史鐵生的文字，我看見地壇的四季更迭，看見園中重疊的腳

印以及藏在腳印之下的愛，看見一個堅韌的生命如何在命運摧折下仍迸發(fā)出耀眼

而迷人的光芒。故事成為一個紐帶，使我們與素不相識的人如此貼近，跨越時空，

同頻共振，從那些偉大的靈魂中汲取精神力量，一次次推動命運的西西弗斯巨石；

故事又是一面鏡子，使我們在他人的境遇中看見自我、完善自我，在不同而又相

似的生活中有所指引。

我們聆聽著、閱讀著一個個故事長大，與此同時，新的故事仍在不斷涌現(xiàn)。

航天員桂海潮，一路靠讀書改變命運，書籍筑成他一路向上通往太空的道路，

數(shù)星星的孩子終于如愿以償 ；樊錦詩用一生守護(hù)敦煌，使斑駁的壁畫重現(xiàn)風(fēng)華。

018 高考滿分作文全景解讀

這些給人無盡感動的故事無疑是一種召喚，召喚我輩青年成為故事的聆聽者與

閱讀者。

我們還應(yīng)當(dāng)是故事的傳播者，收集那些跌宕的情節(jié)、動人的文字，不為流言

與攻訐的潮水所裹挾，在眾人迷茫不知所措之時，發(fā)出你我的金石之聲，釋放那

一個又一個或遠(yuǎn)或近的故事給予我們的勇氣、堅韌、信心、希望 ；我們還應(yīng)當(dāng)是

故事的書寫者，使新的故事不僅是凌空虛蹈的宏大敘事，更是每一個個體所匯成

的洪流，真實而有溫度。接過前輩手中傳來的筆，走上那未曾涉足的路，賡續(xù)全

新的故事，是我們的責(zé)任所在。

故事代代相續(xù)，永無盡頭，封存著我們一路走來的印記，也將鋪就我們通往

遠(yuǎn)方的路。愿你我都能讓自己的生命成為這不朽故事中一個精彩的注腳、一個不

可刪去的印記。

點評與借鑒 內(nèi)容

20 分

表達(dá)

19 分

特征

19 分

模擬得分

58 分

一線串珠。清晰的文脈猶如串起珍珠的線，聚攏“珍珠”，突出亮點，同時

又避免了瑣碎。本文找到了那根“串起珍珠的線”，勝在文脈清晰。“從中走來，

自此遠(yuǎn)行”既是標(biāo)題，也是整篇文章的行文脈絡(luò) ：“從中走來”對應(yīng)的是好故事

從歷史、想象中走來，它的力量在于“開啟”；“自此遠(yuǎn)行”對應(yīng)的是好故事面向

未來，它的力量在于通過故事中真實的生命體驗，素不相識的人們跨越時空同頻

共振，汲取力量完善自我。

觀照現(xiàn)實。文章最后聯(lián)系青年，反躬自省，指出青年除了成為故事的聆聽者、

閱讀者，還應(yīng)成為故事的傳播者、書寫者，使文章落在“青少年該怎么做”上，

更具現(xiàn)實意義。

傳承好故事，增華向未來

江蘇省天一中學(xué) 張伊冉

“只有青門，種瓜閑客，千載傳佳話。”誠如斯言，古往今來有無數(shù)好故事流傳，

承載著先賢精神，弦歌不輟。身為青年的我們，當(dāng)讀先賢之故事，悟傳承之情懷。

“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”屈原舍身報國，以察察之身喚醒蒙昧

中的人們，由此，我們可悟到一份堅守?！爸裾让⑿p勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”

蘇子登山賞景，于斜風(fēng)細(xì)雨中淡然前行，由此，我們可悟到一份豁達(dá)?！凹t軍不怕

考評透視 · 第一章 019

遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！奔t軍面對敵軍的圍追堵截，表現(xiàn)出持長纓縛蒼龍的英

雄氣概，由此，我們可悟到一份果敢。身處課堂的我們，穿越歷史長河，讀著過

去的故事，于深處聆聽歷史的回音，激勵我們以赤誠之心書寫自己的故事。

然而，信息化時代下博眼球、蹭流量的行為屢見不鮮，好的故事湮沒其中。

網(wǎng)絡(luò)上有些故事，披著“好”的外衣卻大行“毒雞湯”之能事 ；某些平臺機(jī)構(gòu)大

肆兜售成功學(xué)理念、對故事作斷章取義的處理 ；抑或是境外勢力，在文化戰(zhàn)線上

滲透惡意價值觀戕害國人的靈魂……正如木心在《文學(xué)回憶錄》中所言 ：“人類

文化的悲哀，是流俗的易傳，高雅的失傳?！本耠y駐，豈不悲乎！

因此，唯有明辨故事之好壞，審視故事之是非，傳承好的故事，挖掘好的故

事，方能踵事增華，面向未來。

“事了拂衣去，深藏功與名”是李白的浪漫理想，當(dāng)這些成為張富清的人生

寫照，我們才發(fā)現(xiàn)相比詩仙的灑脫，一名共產(chǎn)黨員的堅守要高尚得多。治好了我

們“精神內(nèi)耗”的二舅，一生平凡卻感人至深，讓在城市摸爬滾打的白領(lǐng)們不由

得感恩生命的饋贈。他們或許無意表達(dá)，但若不是旁人偶然的講述，他們的故事

或許就此隱入塵煙。相比他們或主動或被動的沉默，這個社會有極需要被關(guān)注的

隱秘角落，因為生活環(huán)境、知識文化水平等，超齡農(nóng)民工、留守兒童等沉默的群

體背負(fù)太多，淪為“失語者”，而挖掘他們的故事，讓更多“冰花男孩”們共享

發(fā)展成果，是我們青年應(yīng)盡的責(zé)任。

放眼世界，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國卻沒有與之相稱的話語權(quán)，而講好

中國故事、發(fā)出中國聲音，主動塑造中國形象應(yīng)是不二之選。“扯牌屋”這種幽默

戲謔的講故事模式風(fēng)靡“油管”，《典籍里的中國》引發(fā)海外觀眾的強(qiáng)烈共鳴，李

子柒的國風(fēng)視頻在國外圈粉無數(shù)……由此觀之，我們誠應(yīng)讓更多中國故事以形式

多元、世界觀眾喜聞樂見的方式走出國門，中國的國際形象和影響力或可大大提升。

休要再說“沉默是金”，身處當(dāng)下的我們應(yīng)明辨故事之是非，傳承好故事，

乘新時代東風(fēng)講好故事，為中國青年之風(fēng)采代言。

點評與借鑒 內(nèi)容

20 分

表達(dá)

19 分

特征

19 分

模擬得分

58 分

關(guān)注現(xiàn)實顯情懷。文中運用對比論證，將當(dāng)下信息化時代網(wǎng)絡(luò)上充斥著類似

“毒雞湯”的“壞”故事與以張富清、二舅的故事為代表的“好”故事進(jìn)行對比，

指出好故事應(yīng)為更多的“失語者”而發(fā)、應(yīng)主動發(fā)出中國聲音，體現(xiàn)了作者作為

020 高考滿分作文全景解讀

當(dāng)代青年的悲憫情懷與家國責(zé)任。

素材豐富顯底蘊。不管是引用《念奴嬌·壽薛稼堂》《九歌·國殤》《定風(fēng)

波·莫聽穿林打葉聲》《文學(xué)回憶錄》等作品的句子，還是舉張富清、“二舅”、

李子柒等社會熱點人物事例，作者都信手拈來，裁剪得當(dāng)，對接觀點。這些素材

在充實文章內(nèi)容的同時，顯示出作者豐富的積累。

聽君故事，饋人佳話

湖北省襄陽市第五中學(xué) 劉文彬

百年前，魯迅先生曾在《好的故事》中揮筆寫下 ：“青天上面，有無數(shù)美的人

和美的事，我一一看見，一一知道?！蹦切┖玫墓适拢菑纳礁F水盡到柳暗花明時

閃爍的熠熠燈火，是從紙硯丹青躍入百姓心中的汩汩清泉。壯游山河，極目遠(yuǎn)路，

故事的清風(fēng)帶著閱歷，述者的演繹載著成長，我們聆聽好的故事，也饋贈一段佳話。

聆聽故事，汲取深邃力量。

欲知大道，必先為史。好的故事口耳相傳，名揚天下，我們從中尋覓人性的

魂與民族的根。歷覽舊事，我們在鯤鵬展翅的故事中品悟“乘天地之正”“御六

氣之辯”的超脫智慧；在岳飛的故事里找尋“待從頭、收拾舊山河”的壯志源流。

舊事已塵封，但好故事里的人和事都似鏡鑒，予人力量。放眼今時，無論是帶給

讀者希望的《活著》與《簡·愛》，還是激發(fā)現(xiàn)實力量的“神舟”與“天問”，都

已成為推動社會前進(jìn)的不竭動力。好的故事，以想象與事實引發(fā)聽者和社會的共

鳴，帶來簡單卻深刻的道理。

演繹故事，重塑至善自我。

塞涅卡曾這樣寫道：“人生如同故事，重要的并不在有多長，而是在有多好。”

好的故事，既能讓我們審視自我，也能讓我們重新定位目標(biāo)與追求。耳濡目染父

輩的革命斗爭故事，陳延年、陳喬年毅然走上抗敵一線，為國捐軀；聽著甘祖昌、

徐海東將軍扎根鄉(xiāng)野的故事，無數(shù)像秦玥飛、楊寧這樣的有志青年回到鄉(xiāng)村，成

為造福一方的“大學(xué)生村官”。他們曾是聆聽那些隱秘而偉大故事的“臺下人”，

如今卻都已成為演繹好故事的“劇中人”。好的故事，終會促使我們不斷向上，

歷練自我。

講好故事，傳承時代精神。

好的故事，字句里，凝聚著深邃思想和無窮智慧 ；片段中，講述著為人之理

考評透視 · 第一章 021

和處世之道，從知事到為事，只有傳承好的故事，精神密碼才能源流不斷。《典

籍里的中國》中，我們用一個個故事傳千年之經(jīng)義，燃萬古之明燈；《航拍中國》里，

我們向世界展示中國壯美河山背后的一個個溫情故事。從北京的夏到張家口的冬，

我們的奧運故事仍在書寫，世界的奧運精神仍在傳承 ；從中國沒有自己修建的鐵

路到全國高鐵路網(wǎng)四通八達(dá)，一輛輛復(fù)興號、和諧號正向世界訴說著中國速度的

故事。一代代中國人，總是這樣聽著中華故事，創(chuàng)造中國歷史。我們延續(xù)傳統(tǒng)故事，

續(xù)寫嶄新故事，做中國故事的講述人，做時代精神的傳承人！

魯迅先生在《好的故事》結(jié)尾寫道 ：“我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，

我要追回他，完成他，留下他?！焙玫墓适氯栽趥鬟f，而聽故事的我們，終要將

這力量，饋為佳話。

點評與借鑒 內(nèi)容

20 分

表達(dá)

19 分

特征

19 分

模擬得分

58 分

首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開篇從魯迅《好的故事》中的名言寫起，引出觀點并

點題 ；主體部分從“聆聽故事，汲取深邃力量”“演繹故事，重塑至善自我”“講

好故事，傳承時代精神”三個方面展開論證，層層深入，突出“故事是有力量的”

這一中心 ；結(jié)尾仍以魯迅《好的故事》中的名言收束，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

論據(jù)豐富，說服力強(qiáng)。從鯤鵬展翅、岳飛的故事，到陳延年、陳喬年、大學(xué)

生村官秦玥飛、楊寧等人物故事，再到《典籍里的中國》《航拍中國》中的故事，

素材類型多元，關(guān)涉內(nèi)容豐富，且與分論點“聆聽故事”“演繹故事”“講好故事”

一一對應(yīng)，大大增強(qiáng)了文章的說服力。

活著為了講述

江蘇省天一中學(xué) 王 頓

“他們卷走了一切 ：錢、十二月的清風(fēng)、切面包的餐刀、午后三點的驚雷、

茉莉花香和愛。只留下灰頭土臉的巴旦杏樹、耀眼的街道、木頭房子、生銹的鋅

皮屋頂，以及被回憶擊垮、沉默寡言的人。”目睹經(jīng)歷殖民風(fēng)暴后一地枯枝敗葉

的故鄉(xiāng)，寫作的靈感攫住了馬爾克斯 ：他要講述一個故事，讓這一切留下來。

但“留下”絕非易事。正如“講述故事”四字一般，絕非兒戲。從最初笨拙

粗劣的泥板刻字，到如今精準(zhǔn)細(xì)致的數(shù)學(xué)字符，哪一個不是對現(xiàn)實的記錄與復(fù)刻？

但誰又能保證百年過后它們?nèi)耘f存在？正如馬孔多的居民們試圖用粘貼標(biāo)簽的方

022 高考滿分作文全景解讀