2023.11窯 窯
據(jù)申報(bào)的內(nèi)容袁在家預(yù)演袁家長(zhǎng)提出觀后的感受袁進(jìn)
行適時(shí)的改進(jìn)袁比如院語(yǔ)句的表達(dá)袁問(wèn)題的設(shè)置袁材
料的選擇等等袁也可幫助拍照或者視頻袁發(fā)到微信
或釘釘群內(nèi)袁請(qǐng)大家指導(dǎo)遙
4.教師激勵(lì)制遙 選題堯準(zhǔn)備材料相對(duì)較難袁所
以袁為了防止學(xué)生半途而廢袁教師指導(dǎo)工作的跟進(jìn)
十分關(guān)鍵袁指導(dǎo)由扶到放遙經(jīng)常過(guò)問(wèn)準(zhǔn)備情況袁熱心
幫助學(xué)生解決困難遙跟蹤指導(dǎo)的力度根據(jù)學(xué)生的狀
態(tài)及時(shí)調(diào)整袁由強(qiáng)到弱袁逐漸放手遙有了相應(yīng)的指導(dǎo)
和激勵(lì)策略袁學(xué)生才能夠保持良好的態(tài)度和熱情遙
淵二冤在專業(yè)指導(dǎo)中促進(jìn)展示高效進(jìn)行
1.明展示要求袁提實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
教師要讓學(xué)生明確課前展示的基本要求袁至少
要做到院實(shí)驗(yàn)完整堯設(shè)計(jì)好自己的語(yǔ)言袁想清楚展示
的方式袁可以借助工具袁設(shè)計(jì)問(wèn)題袁引發(fā)思考等袁語(yǔ)
言要邏輯性強(qiáng)袁簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn)袁板書(shū)規(guī)范袁盡可能用科學(xué)
專業(yè)術(shù)語(yǔ)袁 建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)袁讓
學(xué)生體會(huì)臺(tái)上一分鐘堯臺(tái)下十年功的道理遙 同時(shí)要
求不展示的同學(xué)袁一定要認(rèn)真聽(tīng)講袁聽(tīng)出自己的想
法和觀點(diǎn)袁隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑袁當(dāng)展示者講到精彩處要
給予贊賞的掌聲遙
2.厘展示內(nèi)容袁培創(chuàng)新素養(yǎng)
學(xué)生們有很強(qiáng)的參與意識(shí)袁他們都希望把自己
的實(shí)驗(yàn)步驟堯?qū)嶒?yàn)原理有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)袁主動(dòng)去
收集相關(guān)資料袁廣泛地瀏覽堯查閱袁借助視頻堯圖片堯
畫(huà)圖堯演唱等多種不同的形式袁給同學(xué)們烙下深刻
的印象袁變成自己的拿手絕活袁這無(wú)疑培養(yǎng)了自身
的科學(xué)素養(yǎng)遙
三、學(xué)評(píng)同步，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)力”
在活動(dòng)過(guò)程中教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)袁如對(duì)
實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況袁實(shí)驗(yàn)的展示過(guò)程是否順暢袁表達(dá)
是否流利清楚袁 還可以怎樣改進(jìn)與提升等進(jìn)行點(diǎn)
評(píng)袁同時(shí)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)袁及時(shí)且慎重地總結(jié)展示
情況袁分析完成質(zhì)量袁表?yè)P(yáng)優(yōu)秀遙教師和同伴的評(píng)價(jià)
很重要袁可以有效地刺激學(xué)生勇于克服困難袁積極
完成袁并在其中實(shí)現(xiàn)自我成就感遙
評(píng)價(jià)的方式可以多元袁通過(guò)拍攝視頻堯制作宣
傳海報(bào)堯撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小論文袁評(píng)選最有創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)袁各類
最佳等袁豐富活動(dòng)的過(guò)程遙 人人參與袁人人都是評(píng)
委袁對(duì)于優(yōu)秀的作品及時(shí)地進(jìn)行表彰與展覽遙 在拍
攝視頻堯制作宣傳海報(bào)堯撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文的過(guò)程中袁學(xué)
生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路更加清晰袁通過(guò)形成文字的過(guò)
程袁邏輯越來(lái)越縝密袁表達(dá)越來(lái)越精確袁科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)
告撰寫(xiě)能力大大提升遙
四、強(qiáng)化思辨，提升創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)的“內(nèi)涵”
淵一冤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
學(xué)生在思考問(wèn)題堯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)堯動(dòng)手操作堯集體研
討等活動(dòng)過(guò)程中讓自己的思維參與進(jìn)來(lái)袁通過(guò)材料
選擇堯問(wèn)題設(shè)計(jì)等手段袁利用自己構(gòu)建的實(shí)物模型
開(kāi)展科學(xué)思維袁在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣思
考袁使思維不斷得到提升遙 傾聽(tīng)的學(xué)生也參與研討
評(píng)價(jià)袁提升質(zhì)疑性科學(xué)思維遙
淵二冤促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐
課前通過(guò) 3 分鐘創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)展示袁提高了學(xué)生動(dòng)
手操作能力袁 尤其是最后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候袁
學(xué)生和老師可以提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議袁學(xué)生能很
快的改正自己實(shí)驗(yàn)中的不足袁通過(guò)不斷地訓(xùn)練提高
實(shí)驗(yàn)水平遙 學(xué)生經(jīng)歷了自主選擇實(shí)驗(yàn)確定研究目
標(biāo)袁過(guò)程中自主選擇展示策略袁學(xué)習(xí)研究中自我監(jiān)
控袁并及時(shí)反思自己的展示過(guò)程與結(jié)果袁充分發(fā)揮
了自主學(xué)習(xí)能力袁凸顯核心素養(yǎng)中的野探究實(shí)踐冶遙
淵三冤發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)
創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)展示袁不是簡(jiǎn)單的做一個(gè)實(shí)驗(yàn)袁還要
對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)堯改進(jìn)袁加入對(duì)比堯數(shù)據(jù)測(cè)量堯制作
等要求袁學(xué)生在展示中要進(jìn)行充分的融合袁所以無(wú)
論從知識(shí)還是到心靈袁孩子們通過(guò)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的展
示袁 為數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科提供現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用環(huán)境袁提
供將復(fù)雜問(wèn)題分解的良好框架袁顯示元認(rèn)知等方面
都收到了明顯的效果袁 發(fā)展了學(xué)生的高階思維堯問(wèn)
題解決能力堯協(xié)作創(chuàng)造能力遙
課前 3 分鐘創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)展示袁為每一位學(xué)生展現(xiàn)
自己的實(shí)驗(yàn)研究提供了機(jī)會(huì)袁 在展示的過(guò)程中袁學(xué)
生動(dòng)手操作能力得到了提升袁而且像科學(xué)家一樣在
思考自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解遙孩子們?cè)谕瓿沙B(tài)實(shí)驗(yàn)
的過(guò)程中袁不僅野會(huì)冶做袁而且野慧冶做袁內(nèi)化為自身的
實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)袁這也是我們衢州小科野慧冶實(shí)驗(yàn)的初衷遙
淵作者單位院常山縣教師進(jìn)修學(xué)校冤
“慧”實(shí)驗(yàn)
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