（上接第 1 版）

本單元的習(xí)作要求為“結(jié)合具體實例

寫出人物的特點”。

◎需要提前準(zhǔn)備,可先讓學(xué)生選擇一

位自己喜歡的老師,注意觀察老師的言談

舉止，并做好觀察記錄。

◎習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特

點寫，通過一兩件實例把特點寫具體。

單元整體

教學(xué)意義

溫儒敏老師

說:“部編本

語文教材的

(單元)板塊

設(shè)置比以前

清晰，但彼

此融合，綜

合性也有所

加強(qiáng)。老師

們使用教材

時，要在彼

此融合方面

多用心。單

元整體教學(xué)

是 大 勢 所

趨。也還源

于單元整體

教學(xué)的價值

所在:實施單

元整體教學(xué)

對于教學(xué)資

源 進(jìn) 行 重

組、整合、

開發(fā)、利用，

充分發(fā)揮學(xué)

生的主觀能

動性和積極

主辦:寧國市教師發(fā)展中心教育科學(xué)研究室小學(xué)語文 承辦：津北小學(xué) 編輯：張淑萍 冷清

語林曉語 第 22 版 2020年12月15日 星期二

11

本學(xué)期,寧國小學(xué)語文骨干團(tuán)隊研究的主題是:單元整體教學(xué)。各骨干成員帶領(lǐng)本校教師積極行動起來了！

教學(xué)有法，教無定法，不用把我們的研究當(dāng)作模板，我們意在引領(lǐng)！“雙線組元”即按“人文主題”和“語文

要素”兩條線索編排教材內(nèi)容。這是統(tǒng)編教材的一大創(chuàng)新點?！半p線組元”下的單元整體教學(xué)，是以單元為基

本教學(xué)單位，以雙線整合為教學(xué)理念，站在單元整體的角度，對一個單元的教材內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計、架構(gòu)和系

統(tǒng)的安排，以期實現(xiàn)單元教學(xué)效益的最大化和學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。

津北小學(xué) 張淑萍

統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第二單元是閱讀策略單元，“提高閱讀速度”。改進(jìn)閱讀方法，

提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級，

課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運用提高閱讀速度的方法，對于增

加閱讀量，擴(kuò)大知識面尤為重要。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并

自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的理解能力，以滿足現(xiàn)實生活中

的閱讀需求。

該單元安排的四篇課文屬于抒情散文、歷史故事、科普文章等不同體裁，目的是強(qiáng)化要素

訓(xùn)練能力的普適性，提示學(xué)生無論閱讀何種體裁的文章都需注意對閱讀速度的把握。每篇文章

前安排了閱讀提示，明確本課要學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生試著帶著這種方法進(jìn)行閱讀實踐，并根據(jù)

要求記下閱讀的時間。課后練習(xí)，通過學(xué)習(xí)伙伴的交流，與文前的提示相照應(yīng)，將閱讀方法具

體化,并引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀過程中的感受和收獲,相互啟發(fā)借鑒。（下轉(zhuǎn)第 16 版）

單元整體教材內(nèi)容分析

◎要正面引導(dǎo)學(xué)生寫出“可愛”的老師形象，避免丑化老師。

※明確一個概念：提高閱讀速度≠快速閱讀

“提高閱讀速度”重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時的“速度意識”，

讓學(xué)生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法，在學(xué)生原有閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度?！疤?/p>

高閱讀速度”要以理解速度的提升帶動閱讀速度的提升, 理解是速度的前提和基礎(chǔ),教學(xué)

中要防止學(xué)生為追求速度而出現(xiàn)囫圇吞棗式的閱讀。

※借助閱讀提示，落實訓(xùn)練重點和方法

四篇課文的學(xué)習(xí)提示圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層

次、有梯度的安排，明確提出了每課所承擔(dān)的訓(xùn)練重點和方法。例如，《搭石》作為本單

元開篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀

速度的基礎(chǔ)和起點。《將相和》學(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章。可

以結(jié)合課后選做題，訓(xùn)練在先，讓學(xué)生體驗盡量擴(kuò)大視域，一眼看到更多的內(nèi)容，然后讓學(xué)

生用這種方法閱讀課文，在實踐運用中感受方法訓(xùn)練帶來的閱讀效果?！妒裁幢全C豹的速度更

快》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特點，結(jié)合文章段落特點，抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文內(nèi)容?！都街械?/p>

地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，學(xué)會梳理和篩選問題，做積極的閱讀者，并且能綜合

運用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

※單元識字、預(yù)習(xí)的建議

該單元的閱讀教學(xué)和識字教學(xué)應(yīng)有別于其他單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。

對該單元的教學(xué)，不建議安排預(yù)習(xí)課文，要盡量讓學(xué)生在課堂上初讀文本。

（下轉(zhuǎn)第 2 版）

單元教學(xué)相關(guān)概念及教學(xué)建議

2020 年第 11 期 (總第 24 期)

第 期

性，也遵循

了學(xué)生學(xué)習(xí)

的規(guī)律，學(xué)

生在整體

性、體系化

的學(xué)習(xí)活動

中,經(jīng)歷有意

義的建構(gòu)性

的學(xué)習(xí):由讀

到寫、由學(xué)

到用的層層

遞進(jìn)，從而

提高學(xué)習(xí)效

率，逐步提

升 語文素

養(yǎng)，也實現(xiàn)

了教師的同

步發(fā)展。21

世紀(jì)初期之

后，單元整

體教學(xué)作為

基于教材的

一種教學(xué)方

式流行起

來，韓軍、

竇桂梅、李

希貴等學(xué)者

名師為此做

出了不懈努

力，且取得

了一定成

果。

單元整體教學(xué),前后勾連是整體落實語文教學(xué)目標(biāo)、處理教學(xué)流程的有力抓手，還是提高語文教學(xué)實效

性的突破口。根據(jù)本單元“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”語文要素，在單元每課教學(xué)設(shè)計中，以下幾個活動

設(shè)計應(yīng)該成為本單元整體教學(xué)的共同點。

一、提高閱讀速度方法指導(dǎo)

初次閱讀每課文本前，要結(jié)合閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生明確“提高閱讀速度”的方法，運用方法，有意識

地進(jìn)行閱讀。明確每課主要閱讀方法同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶前課閱讀之法，勾連之前學(xué)習(xí)，有重點、有綜合

地進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

“你讀了這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會?！眴卧钠n文后編

排了相同的第一道練習(xí)題，即單元的訓(xùn)練點。為了孩子能更專注閱讀，不影響閱讀效果，計時活動建議由

老師電子大屏呈現(xiàn)，孩子閱讀完抬頭就可記下時間，以免孩子一邊操作計時器影響閱讀。

“了解了哪些內(nèi)容？”從“了解”二字，可見計時衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是了解內(nèi)容，只是淺層次對內(nèi)容的了

解，沒有對深入文本精讀活動做提高閱讀速度計時的過高要求。四篇課文后均提出了計時要求，孩子記下

的閱讀時間可以和前面課的時間做對比，根據(jù)文本字?jǐn)?shù)算算，是不是有一個速度的提升，還可以橫向同學(xué)

間比比，衡量下自己的閱讀速度情況。

設(shè)計檢測題，檢查閱讀效果。在孩子第一遍讀文計時活動中，要讓孩子明確：提高閱讀速度不能一味

求速度而忽略閱讀理解。教學(xué)活動設(shè)計要將計時閱讀和做閱讀檢測題相結(jié)合。根據(jù)“了解了哪些內(nèi)容”要

求，檢測題的內(nèi)容設(shè)置，主要是關(guān)于課文的基本信息，用于檢測學(xué)生是否把握了課文內(nèi)容。從計時和檢測

題的作答情況才能如實地呈現(xiàn)孩子的閱讀情況。

三、交流閱讀體會

開展此教學(xué)活動時，可有意識選擇閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱讀情況，從而發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀中

遇到的問題和值得借鑒之處，相互啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴的對話，回憶自己閱讀過

程中的類似體驗，與文前的提示相照應(yīng)，重點引導(dǎo)，將閱讀方法具體化，落實當(dāng)課的訓(xùn)練要點。

四、精讀文本環(huán)節(jié)繼續(xù)滲透“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”訓(xùn)練

在深入研讀課文活動中，我們的設(shè)計仍要滲透訓(xùn)練，讓“提高閱讀速度”的意識貫穿在整個學(xué)習(xí)的過

程中。在某部分或某段的閱讀學(xué)習(xí)中，可借具體段落閱讀開展提高閱讀速度的交流，通過不同的、具體的

情境反復(fù)加以運用，使學(xué)習(xí)的閱讀方法更具體化，讓學(xué)生逐漸形成自然運用閱讀策略提高閱讀的意識。

五、總結(jié)方法，遷移練習(xí)

學(xué)生不可能通過幾篇課文的閱讀就能真正掌握閱讀的策略，只有有了廣泛的閱讀，并在不同的情境中

反復(fù)加以運用，才能對閱讀策略形成自然而然的運用能力。因此，教學(xué)中要提煉、總結(jié)當(dāng)節(jié)課的閱讀策略，

并激勵學(xué)生在今后的閱讀中加以反復(fù)練習(xí)。可采取“1+X”課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，可結(jié)合本冊“快樂

讀書吧”推薦書目，提供與文本相類似體裁文章，延伸單元學(xué)習(xí)閱讀，延伸鞏固練習(xí)，在整個單元學(xué)習(xí)活

動中，不斷加強(qiáng)“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“汛、間”等 7 個生字，讀準(zhǔn)多音

字“間”，會寫“汛、訪”等 10 個字。

2.能用較快的速度默讀課文，能集中注意

力,不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)

鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們]無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：能用較快的速度默讀課文，能集

中注意力,不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。 2.檢測題。

課時安排：2 課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“汛、謎”等 7 個生字，讀準(zhǔn)多音

字”間”，會寫“訊、訪\"等 10 個字。

2.能集中注意力,不回讀,提高閱讀速度。

3.能用較快的速度默讀課文，了解課文主

要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、明確方法,有意識地提高閱讀的速度

1.導(dǎo)人:進(jìn)人高年級，我們需要獲取的信息

越來越多，閱讀是我們獲取知識，增長能力的

重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必必備

的基本能力，同學(xué)們關(guān)注過自己的閱讀速度嗎?

每分鐘的閱讀量大約是多少字?在這一單元的

學(xué)習(xí)中我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)容又要

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開始，大家

要有意識地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)過一段時

間的練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。

2.出示學(xué)習(xí)提示，明確要求，提示方法。

在學(xué)生進(jìn)行計時閱讀之前，要特別提醒學(xué)

生注意以下幾點:

(1)記下所用的時間。時間是指自己把握課文內(nèi)容

語林曉語 第 02 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 03 版

（上接第 22 版）

單元整體教學(xué)活動設(shè)想

讀懂這篇課文的時間,而不是自己目光掃過文字的時

間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的

時間。

(2)閱讀時要集中注意力,不分心。遇到不懂的詞

句，不要停留太久，不要回讀。

(3)記錄完閱讀時間后，要合上課本，再完成檢

測題。在完成閱讀后才可以看檢測題。完成檢測題

時不可回讀課文。

(4)完成檢測題后，請舉手示意老師，不要影響

到其他同學(xué)閱讀。

二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

1.組織學(xué)生閱讀課文，記錄閱讀時間。

(1)利用多媒體投影計時秒表。

(2)下發(fā)檢測題。要求學(xué)生把檢測題放在抽屜中，

先不要看。

(3)巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查他們是否

按要求記錄時間，完成檢測題。

2.出示檢測題,檢查學(xué)生的閱讀效果。

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的答案。

(1)人們需要“搭石”的季節(jié)一般在：

A.夏季 B.秋季 C.春季

(2) “走搭石”與過橋不同，需：

A.緊走搭石慢過橋 B. 慢走搭石慢過橋

三、交流閱讀體會,進(jìn)步學(xué)習(xí)提高閱讀

速度的方法

1.讓閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱

讀情況:說-說自己閱讀過程中遇到的問題，如

是否回讀，在哪些地方回讀，完成檢測題的情

況如何。

2.重點交流如何“集中注意力”“不回

讀”的方法。

閱讀課后練習(xí)中兩個學(xué)習(xí)伙伴的對話，回憶自己

閱讀過程中有沒有類似的體驗,說說自己的感受。

津北小學(xué) 萬怡

生活中并不

是缺少美，

而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼

睛！

一排搭石，

就是一曲善

良的歌，曲

調(diào)優(yōu)美；一

排搭石，就

是一段協(xié)調(diào)

的舞，姿態(tài)

婀娜；一排

搭石，就是

一首謙讓的

詩，娓娓動

聽；一排搭

石，就是一

幅尊老的

畫，賞心悅

目。

美是一把雨

中的小傘；

美是一句風(fēng)

中的問候；

美是一個關(guān)

懷的眼神；

美是一片溫

的陽光……

四、領(lǐng)悟搭石的意義

引導(dǎo):搭石是一些普普通通的石頭，但

它們又極不普通。在大家的心目中,搭石又

是什么呢?拿起筆來,寫一寫你心中的搭石

吧。

課件出示:

搭石,聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路;

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證:

搭石，________________________

搭石，_________________________

五、練習(xí)鞏固

1．熟讀課文。

2．用本課所學(xué)的提高閱讀方法，計時

閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練中短文，并完成練習(xí)。

六、板書設(shè)計

話搭石

搭 擺搭石 用較快的速度閱讀課文

走搭石 1.集中注意力

石 讓搭石 2.不要回讀

贊搭石

1. 提問:文章的結(jié)尾說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)

的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。你體

會到這種情感了嗎?從哪些語句體會到的?請你

用較快的速度默讀課文，勾畫出相關(guān)語句。

2.小組交流。提醒學(xué)生，在說感受時，要

結(jié)合具體內(nèi)容說?？梢愿鶕?jù)課文具體的描述想

象畫面，再說感受。

3.組織全班交流閱讀體會。

這一自然段讓我看到了一一幅美好的畫

面:清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石的

人的一行倒影，,嗒嗒嗒，輕快的腳步聲和著清

脆的鳥鳴聲....

從這一段，,我不僅看到了美的畫面，更體

會出美的情感。你看，走搭石需要先后照應(yīng)，

快慢適當(dāng)，動作“協(xié)調(diào)有序””，這不正是一

種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？

三、朗讀課文,讀出自己的體會

1、要求學(xué)生自由朗讀課，邊讀邊力想象

畫面。

2、指名幾個學(xué)生分自然朗讀指導(dǎo)，其他

同學(xué)評價。

3. 教師范讀，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)“家鄉(xiāng)有一句……就會掉進(jìn)水里”寫的是走

搭石的規(guī)矩和要領(lǐng)?！懊慨?dāng)上工、下工……給人畫一

般的美感”寫的是走搭石的美好場景。第一部分要用

“介紹”的語氣朗讀，第二部分要讀出欣賞態(tài)度。

(2)要注意讀出畫面感和韻行律美。

4.組織學(xué)生有感情地朗讀全文。

語林曉語 第 04 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 05 版

3.教師歸納為總結(jié)學(xué)生的閱讀體會。

（1）“集中注意力”閱讀是一種可 以持續(xù)較長

時間，深入專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著

其他事情。

（2）“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字?；?/p>

讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀中要盡可能減

少回讀的次數(shù)。

(3)“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有

意識地進(jìn)行練習(xí)。

四、識記生字、詞語

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,關(guān)注

生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字

方法和注意事項。

3.檢測學(xué)生識字的情況。

(1)集中往意力，迅速找出每組詞語中不同類的

一個。每組詞語在大屏幕只顯示兩秒鐘。

A 汛期 防汛 喜訊 汛情

B 懶惰 偷懶 惰性 勤快

（2）用較快速度默讀這些詞語，看看能記住幾個，

每組詞語在大屏幕只顯示兩秒鐘。

A.訪問 問答 答應(yīng) 應(yīng)聲

B.譴責(zé) 責(zé)備 備考 考試

C.人影綽綽 綽綽有余 余音繞梁

五、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字的書寫。

(1)“懶、衡”三部分要寫得勻稱。兩字中間下

部的“大”的最后一筆，為了避讓右邊，都要變成“點”。

(2)書寫“隔”字時,注意右邊的“門”中是一“橫”，,

不能寫成兩“橫”。

六、布置作業(yè)

1. 熟讀課文。

2.抄寫“汛期、山洪”等 16 個詞語。

第 2 課時

課時目標(biāo)：

1.繼續(xù)練習(xí)“集中注意力”“不回讀”

的方法。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)

鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻(xiàn)的精

神。

教學(xué)過程

一、想象畫面，把握課文內(nèi)容

1.提問:課文中的哪些畫面給你留下了深

刻印象?試著用簡潔的詞語概括這些畫面。

2. 追問:如果我們把這些給我們留下深刻

印象的畫面按照課文的寫作順序梳理一下，再

分別為它們?nèi)€名字,應(yīng)該叫什么呢?

預(yù)設(shè):“話搭石”“搭石的來歷” “擺搭石”

“精心擺放搭石”“走搭石” “如詩如畫走搭石”

“行人走搭石”“溪邊禮讓” “互助友愛走搭石”

教師總結(jié):有的題目點出了畫面的內(nèi)容，

有的題目讓我們感受到了流淌在搭石上的情

感。只要能夠體現(xiàn)出我們對課文的感悟、理解，

就可以采用不同的方式為畫面命名。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語提示，簡要復(fù)述課文

內(nèi)容。

(1)分兩組出示下列詞語，要求學(xué)生集中注意

力，看誰能記住所有詞語。每組詞語在大屏幕上只

顯示兩秒鐘。

汛期 秋涼 平整方正 間隔 平穩(wěn)

協(xié)調(diào)有序 招手示意 理所當(dāng)然 聯(lián)接 情感

(2)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、品味語言,體會情感

司馬遷，字子

長，西漢夏陽

（今陜西韓

城南）人，偉

大的史學(xué)家、

文學(xué)家、思想

家。司馬遷

10 歲開始學(xué)

習(xí)古文書傳，

20 歲時，從

京師長安南

下漫游，足跡

遍及江淮流

域和中原地

區(qū)，所到之處

考察風(fēng)俗，采

集傳說。后來

司馬遷繼承

其父司馬談

之職，任太史

令，因替投降

匈奴的李陵

辯護(hù)，獲罪下

獄，受腐刑。

出獄后任中

書令，繼續(xù)發(fā)

憤著書，終于

完成了《史

記》的撰寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“璧、臣”等 16 個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會寫“召、

臣”等 13 個字，會寫“無價之寶、召集”等 16 個詞語。

2. 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

3. 理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會

面”“負(fù)荊請罪”三個故事。

4. 結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

教學(xué)重點： 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件 2.檢測題

課時安排：2 課時

語林曉語 第 06 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 07 版

津北小學(xué)

湯 夢

第 1 課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“璧、臣”等 13 個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會寫“召、臣”等 13 個

字，會寫“無價之寶、召集”等 16 個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)“連詞成句地讀”的方法

1.導(dǎo)入：通過《搭石》一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，要求盡量做到連詞成句地讀，不要一個字一個字讀。

2.組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲。

（1）利用多媒體，閃現(xiàn)一些詞語，要求學(xué)生“一眼看清”屏幕上出現(xiàn)的詞語。詞語閃現(xiàn)

的時間不要超過 1 秒鐘。詞語可以由兩字詞到三字、四字詞，最后到句子，難度逐漸增加。

游戲前熱醒學(xué)生集中注意力，并且看到詞語后，不要念出聲。

（2）每閃現(xiàn)一組詞語或句子后，讓學(xué)生說說自己是如何讀到屏幕中閃現(xiàn)的內(nèi)容的。要讓

學(xué)生體會到人的眼睛可以一眼看清楚多個有意義的詞語或句子，并且經(jīng)過訓(xùn)練，一眼看到的

內(nèi)容可以越來越多。

（3)讓學(xué)生明確什么是“連詞成句地讀”， 即由單個字、單個詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變

成一眼能看清楚幾個詞甚至整句話的閱讀。

二、實踐“連詞成句地讀”的方法，記錄閱讀時間，檢測閱讀效果

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，記錄閱讀時間。

（1）閱讀“學(xué)習(xí)提示”， 明確記錄時間的要求。要提醒學(xué)生一定要確保自己已經(jīng)把握課

文內(nèi)容后才記錄時間。

（2）提醒學(xué)生實踐“連詞成句地讀”的方法。讀的時候，盡量增加自己一眼看到內(nèi)容的

范圍，從而提高閱讀速度。

（3）利用屏幕計時器，讓學(xué)生自主記錄閱讀時間。

2.檢測閱讀效果。

（1）完成課文閱讀、記錄時間之后，再完成檢測題。做檢測題的過程中不能回讀課文。

（2）完成檢測題后，請舉手示意，不要影響其他同學(xué)閱讀。

（3）巡視、觀察學(xué)生閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時間，完成檢測題。

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。

（1）《將相和》的故事發(fā)生在： A.春秋時代 B. 戰(zhàn)國時代 C.秦朝

（2）澠池會上，藺相如要求秦王： A.擊缶 B.鼓瑟 C.唱歌

（3） “秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”這句話是：

A.藺相如對廉頗說的 B.藺相如對手下人說的 C.藺相如對趙王說的

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說法的正誤。

（1）秦王要拿十座城來和趙國換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國。

（2）藺相如答應(yīng)趙王說，如果秦王不講信用，他就拿著和氏璧，和秦王同歸于盡。

（3）澠池會上，趙王逼著秦王為他擊缶，不然藺相如就要和秦王拼命。

（4）藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過廉頗，所以要避開他。

三、組織學(xué)生交流閱讀體會

1. 讓閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱讀情況，說一說自已閱讀過程中遇到的問題。

2. 組織學(xué)生重點交流如何“連詞成句地讀”， 如何擴(kuò)大自己一眼看見的內(nèi)容。

3. 讓學(xué)生談?wù)勛约禾岣唛喿x速度的其他方法。

預(yù)設(shè):遇到不懂的詞語我就暫時忽略，不回讀。一邊閱讀一邊思考，也能提高閱讀速讀。

例如讀到“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我

一定把璧完好無缺地送回來”一句時，我就明白了藺相如已經(jīng)做好了兩手準(zhǔn)備來對付秦王。

4. 總結(jié)：同學(xué)們平時要多練習(xí)，有意識地運用學(xué)過的方法，逐漸提高閱讀的速度。

四、學(xué)習(xí)生字、詞語

1. 要求學(xué)生用較快的速度再次讀課文，關(guān)注生字。

2. 組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

將本課詞語，尤其是帶有生字的詞語，分為三至五個

詞語一組，用多媒體出示，比一比，看誰能一眼看完幻燈片上的所有內(nèi)容。

A. 和氏璧 大臣 藺相如 允諾 擊缶

B. 廉頗 抵御 侮辱 戰(zhàn)袍 膽怯

C. 將相 強(qiáng)逼 劃歸 拒絕 負(fù)荊請罪

五、學(xué)習(xí)寫字

1. 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

2. 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字的書寫。

課時目標(biāo)：

1. 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，理解課文的主要內(nèi)容。

2. 能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪＂三個故事。

3. 結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

一、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

導(dǎo)入：在上節(jié)課的閱讀檢測中，我發(fā)現(xiàn)大家對課文的主要內(nèi)容有了大體的了解，但是有

些同學(xué)對細(xì)節(jié)的關(guān)注還不夠，印象不深。下面我們按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，

再次快速默讀課文，然后簡要復(fù)述課文的內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容

1. 指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)梳理課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，利用表格，把”完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)

荊請罪”三個故事的內(nèi)容整理出來。

故事 起因 經(jīng)過 結(jié)果

完璧歸趙

澠池會面

負(fù)荊請罪

2.組織學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

（1)讓學(xué)生通過小組合作的方式，根據(jù)表格的提示，詳細(xì)復(fù)述課文內(nèi)容。

（2)小組匯報：展示“講故事”。講得不清楚的地方，讓其他同學(xué)進(jìn)行補充。

提示聽的同學(xué)關(guān)注：有沒有說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；有沒有抓住故事的主要情

節(jié)講。

3.總結(jié)：課文的三個故事，存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個故事的結(jié)果是最后一個故事

的起因。講故事時不能顛倒順序。

三、體會藺相如、廉頗的形象

1.提問：課文的三個小故事分別敘述了誰和誰的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？

預(yù)設(shè)：表面上看，三個故事寫的是廉頗與藺相如之間的個人矛盾，實際上寫的是秦國與

趙國的矛盾，是國家與國家之間的矛盾。

知識錦囊

大夫、卿官

職，分別分

為上、中、

下三等，上

大夫是最高

一級的大

夫。上卿是

諸侯下面最

高的官職。

廉頗在趙惠

文王十六年

（前283年）

的時候，因

伐齊有功，

已經(jīng)被提升

為上卿。藺

相如也做上

卿，但由于

是文官，上

朝集會時，

位置在廉頗

的右邊。秦

漢以前以右

為尊，所以

課文中說藺

相如的職位

比廉頗高。

2.追問：藺相如面對這兩種不同的矛盾時，分別采取了怎樣的解決辦法？藺相如給你留

下了怎樣的印象？

組織小組交流，提示學(xué)生注意：

（1) 快速默讀課文，繼續(xù)運用學(xué)過的提高閱讀速度的方法，連詞成句地讀，一邊讀一邊

圈畫關(guān)鍵語句，迅速把握句子的主要意思。

（2) 不要泛泛而談，要結(jié)合藺相如的語言、動作來說。

（3) 可以借助朗讀、表演等形式，體會人物說話時的心理，了解人物的性格。

3.每個小組選出代表，進(jìn)行全班交流，教師相機(jī)歸納。

4.引導(dǎo)全班交流對藺相如的印象。學(xué)生說完感受后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀相關(guān)段

落，體會藺相如的精神氣概。

預(yù)設(shè)：在反映對敵斗爭的前兩個故事中，藺相如或是不畏強(qiáng)暴、拼死斗爭，或是不卑不

亢、據(jù)理力爭，可見這是一位有勇有謀、誓死保衛(wèi)自己國家利益的勇士。而面對老將軍廉頗，

藺相如卻退避三舍，不與廉頗直接對抗，這一切，都源于他以國家利益為重的情懷。

5. 總結(jié):藺相如以國家利益為重，不與廉頗沖突：廉頗之所以負(fù)荊請罪，也是認(rèn)識到自

己“不應(yīng)該”不顧國家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

1. 對廉頗和藺相如的故事感興趣的同學(xué)，可以閱讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。

2.試著用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法閱讀第九課《獵人海力布》，做到連詞成句地讀，記錄閱讀時間。

五、板書設(shè)計

語林曉語 第 08 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 09 版

第 2 課時

(千米/小時)

第一位：

游隼 360

第二位：

褐雨燕 352

第三位：

獵豹 110

第四位：

旗魚 108

第五位：

叉角羚 105

第六位：

劍魚 100

第七位：

角馬 85

第八位：

槍魚 82

第九位：

瞪羚 80

第十位：

非洲獅 75

津北小學(xué) 嚴(yán) 芳

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“鴕、贏“等 4 個生字,讀準(zhǔn)多音字”冠”，會寫“冠、俯”等 10 個字。

2. 能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)重點：能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時安排：2 課時

世界十大

速度最快

的動物

語林曉語 第 10 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 11 版

（1）記下的所用的時間，是指自己已經(jīng)把握理解課文內(nèi)容、讀懂了這篇課文的時間，而

不是自己的目光掃過文字的時間。要在確定自己已理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時間。

（2）閱讀時要借助關(guān)鍵詞句以及前幾課學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

2.檢測閱讀效果。讓學(xué)生看課后第第二題，根據(jù)記憶和理解，按照運動速度的快慢給這

些詞語排序。

三、交流閱讀體會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度”

1.組織學(xué)生交流閱讀體會。

2.以第 3 自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:剛剛還有一部分同學(xué)沒能快速找到所有的關(guān)

鍵詞句，那么，怎樣才能快速找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句呢?我們一起來看看課文第 3 自然段。請大家想

一想,這段話里的關(guān)鍵詞是什么，說說你的理由。

3.總結(jié):剛剛在分享讀書體會時，大家提到了每個自然段都介紹了種事物，都講了這種事

物比另一種事物速度更快。借助關(guān)鍵詞語，同學(xué)們能快速了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)上的

特點,讀得更快了,內(nèi)容把握也更加準(zhǔn)確了。

四、再讀課文，總結(jié)方法

1. 提出閱讀要求:從“什么比什么快”入手，邊讀邊勾畫出每個自然段的關(guān)鍵詞句。

2. 組織學(xué)生談閱讀體驗。

3.教師相機(jī)板書:游隼 飛機(jī) 火箭 流星體 光

4.總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，通過找關(guān)鍵詞，我們快速了解了文

章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點，我們還知道了怎么找到一段文字的關(guān)鍵詞句。今后大家在

讀書時，不僅要讀得快，還要想得快，要做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用信息，抓住關(guān)鍵

詞句，提高閱讀速度。

第 1 課時

課時目標(biāo)：

能借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)如何“借助關(guān)鍵詞句”提高閱讀速度的方法

1.讓學(xué)生以較快的速度閱讀下面語句后,用簡短的語言說出句子的主要意思。

*進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石

頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

*趙王接到信后非常著急，，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過是想把和氏壁騙到手罷

了，不能上他的當(dāng)；可要是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。正在為難的時候......

（1）你看到些什么？你是怎么在最短的時間里捕捉到這么多信息的？

（復(fù)習(xí)舊知：集中注意力默讀，盡量不回讀，連詞成句地讀）

（2）過渡：剛剛這位同學(xué)正式掌握了一定的默讀技巧，所以效率才特別高。今天我們就

一起來探討更多默讀課文的方法。

2.全班交流:如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。

預(yù)設(shè)：第一個句子里的“這就是搭石”，第二個句子里的“為難”，都是對前面文字的總

結(jié)，這就是“關(guān)鍵詞句”，抓住這些關(guān)鍵詞句，就能很快理解一句話或一段話的意思，加快閱

讀的速度。

二、實踐“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度\"的方法，記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

1. 出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

在學(xué)生進(jìn)行計時閱讀之前，注意以下幾點:

津北小學(xué) 劉小青 課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鴕、贏”等 3 個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠\"，

會寫“冠、俯”等 10 個字,會寫。

2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合課文，提問質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

1.回顧課文內(nèi)容，思考：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，關(guān)于這篇課文，

你還有哪些感興趣或者不懂的問題？

2.師生共同梳理問題。

二、帶著問題，快速閱讀課文，交流閱讀收獲

1.要求學(xué)生默讀全文。

2.全班交流閱讀體會。

預(yù)設(shè) 1：通過閱讀課文最后兩個自然段，我發(fā)現(xiàn)“還有比流星體運動速度快得多的東西，

而且它就在我們身邊”，原來指的就是光。還有沒有比光速度更快的事物？課文里沒有答案，

我想在課后去尋找相關(guān)資料來閱讀。

預(yù)設(shè) 2：借助關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)課文的規(guī)律，就可以提高默讀的效率。

三、學(xué)習(xí)生字，詞語

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,關(guān)注生字。

2. 組織學(xué)生自主認(rèn)識生字,全班交流識字方法。

3.教師檢查生字的認(rèn)讀情況。

四、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字,全班交流把字寫好的方法。

2.指導(dǎo)易錯字的書寫。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度”的方法，閱讀課文《鯨》，并記

下所用的時間。

板書設(shè)計：

7.什么比獵豹的速度更快

光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人

（抓關(guān)鍵詞句閱讀）

地道戰(zhàn)

時代背景

194 到 1944

年，日本帝國

主義調(diào)集了

幾十萬軍隊

對我華北敵

后抗日根據(jù)

地進(jìn)行“大掃

蕩”，并實行

野蠻的燒光、

殺光、搶光的

“三光”政

策。

敵人在鐵路

和大道的兩

旁挖了很深

的封鎖溝，挖

出的泥土就

用來筑成封

鎖墻，十里一

碉，八里一

堡。為了粉碎

敵人的“大掃

蕩”，冀中人

民在黨的領(lǐng)

導(dǎo)下，創(chuàng)造了

新的斗爭方

式——地道

戰(zhàn)，狠狠地打

擊了敵人。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“侵、略”等 9 個生字，讀準(zhǔn)多音字“任”，會寫“侵、略”等 10 個字。

2.能帶著問題,用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.擁解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強(qiáng)斗志。

教學(xué)重難點:能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件、問題便利貼

課時安排:2 課時

第 1 課時

課時目標(biāo):

能帶著問題，用較快的速度默讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、明確閱讀要求,提示“帶著問題讀”的方法

1.出示課題，引導(dǎo)同學(xué)思考:看到課題，你有哪些疑問?

2.選擇最想了解的問題，寫在“問題便利貼”上。

二、一讀課文,批注問題

1.根據(jù)要求，初讀課文，邊讀邊提出問題，做好批注。

2.學(xué)生以小組為單位提出問題并初步梳理，提醒學(xué)生可以回顧四年級學(xué)過的梳理問題的

方法，從內(nèi)容理解、主旨把握寫作方法、受到的啟示等方面進(jìn)行梳理。

3.篩選出對理解課文和把握主旨最有價值的問題，寫在“問題便利貼”上。

冀中的地道戰(zhàn)

開展原因 地道結(jié)構(gòu) 如何開展 戰(zhàn)斗結(jié)果

三、再讀課文，掌握方法

1.再讀課文，出示學(xué)習(xí)要求:

(1)帶著問題，用較快的速度默讀課文,批注關(guān)鍵信息找答案。

(2)在文末記錄第一次閱讀所用時間。

2.小組交流，分享信息。

3.集體交流，梳理大意。

師:同學(xué)們帶著問題，尋找答案，進(jìn)行了第一次閱讀。

(1)問題交流，知背景，列信息。

學(xué)生交流，師出示 1-2 自然段，相機(jī)理解

“大掃蕩”“封鎖溝”“封鎖墻”，補充了解

時代背景。

語林曉語 第 12 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 13 版

第 2 課時 冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)，地道

戰(zhàn)，

埋伏下神兵

千百萬，

嘿埋伏下神

兵千百萬，

千里大平原，

展開了游擊

戰(zhàn)，

村與村戶與

戶地道連成

片，

侵略者，他敢

來，

打得他魂飛

膽也顫，

侵略者，他敢

來，

打得他人仰

馬也翻，

全民皆兵，

全民參戰(zhàn)，

把侵略者徹

底消滅完。

劍閣崢嶸而

崔嵬，一夫當(dāng)

關(guān)，萬夫莫

開。所守或匪

親，化為狼與

豺。

——李白《蜀

道難》

(2)方法交流，理信息，知大意。

抓住關(guān)鍵句能知道整段話的內(nèi)容，靈活運用借助關(guān)鍵語句加快閱讀的方法，師出示第

6、7 自然段。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題，再次快速默讀課文,用自己的話說一說課文主要寫了哪幾方面

的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，針對課文中不理解的地方進(jìn)行提問。

第二課時

課時目標(biāo):

1.認(rèn)識“侵、略”等 8 個生字，會寫“侵、略”等 10 個生字。

2.深入把握課文內(nèi)容，理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的

頑強(qiáng)斗志。

教學(xué)過程：

一、借詞發(fā)問，明“奇跡”

1.師:冀中的地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。文中幾處提到了“奇跡”，

它們意思一樣嗎？請你帶著問題,用較快的速度跳讀，找到關(guān)鍵信息并批注。

2.學(xué)生跳讀，批注關(guān)鍵詞。

3.交流反饋，明確“奇跡”。

二、聚焦閱讀,解“奇跡”

1.師:這地道到底奇在哪兒？我們一起帶著這個問題走進(jìn)地道，聚焦 4-5 自然段，找一找

結(jié)構(gòu)上的奇妙之處。

根據(jù)要求，自學(xué)交流。出示要求：

(1)用較快的速度默讀 4-5 自然段，邊讀邊想象地道構(gòu)造，批注“奇妙”之用。

(2)完成閱讀后，在地道圖上標(biāo)出各部分名稱。

2.集體交流，品悟構(gòu)造之奇。

(1)當(dāng)當(dāng)“小向?qū)А?介紹地道構(gòu)成及妙處。

(2)師小結(jié)：帶著問題邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際，就更深入地理解了這樣設(shè)計的妙處。

3.冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？帶著這些問

題快速閱讀第 6-7 自然段。

學(xué)生交流：

4.總結(jié)方法。

(1)這兩節(jié)課，我們圍繞問題進(jìn)行閱讀與思考。跟前幾節(jié)課的閱讀相比，在提高閱讀速

度方面,你覺得最大的收獲是什么?

(2)經(jīng)過閱讀交流，同學(xué)們對于課前提出的問題是不是有了更深的理解？或者產(chǎn)生了新

的問題？請你把更深人的理解和新產(chǎn)生的問題答案批注在書上。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

1.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

(1)可以在閱讀中結(jié)合具體語境，在詞語或句子中先認(rèn)讀，再書寫，

(2)多音字“任”在本課出現(xiàn)在“任丘”一詞中讀“rén”?！叭吻稹笔莻€地名，在河北

省。可提醒學(xué)生，“任”字作姓氏時，也讀“rén”,不能讀成四聲。

3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

侵略 修筑 堡壘 擱置 陷阱

拐彎 岔道 妨礙 隱蔽 迷惑

木棒 領(lǐng)導(dǎo) 不計其數(shù) 打擊 無窮無盡

四、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

2.重點指導(dǎo)筆畫較為復(fù)雜或易錯生字的書寫。

(1)“侵、略、妨、陷、拐”等字為左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬?！跋荨弊钟疫吷厦媸?/p>

“刀”部，下面是“臼”。

(2)“筑、黨、蔽、堡”為上下結(jié)構(gòu)，書寫時上窄下寬，“蔽”字左下部分的筆順容易

錯。

(3)可以通過書寫詞語加強(qiáng)記憶，如“侵略、修筑”等。

五、布置作業(yè)

1.抄寫“侵略、修筑”等 14 個詞語。

2.請同學(xué)們帶著新問題，用上本課所學(xué)的方法，閱讀《圓明園的毀滅》。

六、板書設(shè)計

8.冀中的地道戰(zhàn)

（帶著問題閱讀）

問題：開展地道戰(zhàn)的原因？

地道什么樣子的？

地道戰(zhàn)成功的關(guān)鍵是什么？

……

語林曉語 第 14 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 15 版

資料袋

漫畫

漫畫作為獨

特的藝術(shù)門

類，被西方

藝術(shù)評論家

們譽為“第

九藝術(shù)”。漫

畫常采用夸

張、比喻、

象征等手

法，諷刺、

批評或歌頌

某些人和

事，具有較

強(qiáng)的社會

性。漫畫是

笑的藝術(shù)。

然而，如果

僅僅把漫畫

理解成笑的

藝術(shù)，顯然

是片面和膚

淺的。其實，

這種笑的藝

術(shù)已涵蓋了

一切美的形

態(tài)。有人曾

把漫畫比喻

成繪畫、哲

學(xué)和文學(xué)的

集合，它既

有繪畫特征

又具有哲學(xué)

和文學(xué)理

念，在笑聲

中學(xué)道理，

在笑聲中受

到啟迪。

2. 學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視。

3.出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生分析如何

寫出老師的特點的？

張老師是一個特別嚴(yán)厲的老師，對我們的

要求很嚴(yán)格。有一次我有點頭疼，渾身發(fā)冷，

沒勁兒，趴在了桌子上。 張老師以為我又沒

在認(rèn)真聽講，大聲喊我的名字，并且嚴(yán)肅地批

評了我。我坐直了身子,難過得流出了眼淚。

下課以后，老師走過來，問我怎么了。我的眼

淚一下子就流了下來。老師又摸了摸我的額

頭，知道我發(fā)燒了,急忙說:“對不起!對不起，

孩子!老師不知道你生病了。我給媽媽打電話,

趕緊去醫(yī)院看看吧!”

第 2 課時

課時目標(biāo)：與老師和同學(xué)一 起閱讀、評價 和

修改習(xí)作。

教學(xué)過程

一、回顧習(xí)作方法

1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們寫了《“漫畫”老師》，

大家都寫出了自己喜歡的老師的形象。今天這

節(jié)課，我們就來一起欣賞大家的習(xí)作，看看哪

位同學(xué)筆下的老師能給大家留下深刻的印象。

2. 出示評價標(biāo)準(zhǔn):

(1)是否找準(zhǔn)老師的特點。

(2)具體的事例能否突出基師特點。

語林曉語 第 16 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 17 版

(3)是不是“漫畫”味兒的？

二、聚焦\"國繞特點選擇準(zhǔn)確的事例”

1.展示兩位學(xué)生的習(xí)作片段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:讀完這兩個片段后，你

覺得哪一個寫得更好?為什么?

三、聚焦“選擇具體的事例”

1. 展示習(xí)作片段。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作片段并評價。教師

相機(jī)引導(dǎo):通過這個片段，你們能感受到許老

師的什么什么特點？

3. 引導(dǎo)學(xué)生共同回憶許老師關(guān)心同學(xué)的

事例。

4.全班交流:怎樣寫具體事例才能突出

人物特點?

教師總結(jié):許多同學(xué)的作文中也是這樣，

并沒有通過具體這一環(huán)節(jié)來寫老師的特點；

還有的同學(xué)有事例，但是不夠具體。 大家根

據(jù)剛才的討論修改剛才的習(xí)作。

四、自主修改，謄寫習(xí)作

1. 學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的習(xí)作。

2. 學(xué)生修改完習(xí)作后,工整地謄寫好。

五、總結(jié)收獲，分享習(xí)作

1. 總結(jié):通過這次習(xí)作,我們知道了寫人

物的時候，一定要找準(zhǔn)人物的特點，選擇最

能反映這個人物的特點的具體事例來寫。同

時，要學(xué)會放大細(xì)節(jié)，從而突出這個人物的

特點。

2.建議學(xué)生把修改好的習(xí)作讀給他/她

寫的老師聽，聽聽老師的感受和建議。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的主要特點，用一兩件具體

的事例描寫自己的老師。

2、能夠評價、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

教學(xué)重點：

抓住人物的主要特點，用一兩件具體的

事例描寫自己的老師。

教學(xué)準(zhǔn)備：

可先讓學(xué)生選擇一位老師進(jìn)行日常觀察，

并以觀察日記的形式進(jìn)行記錄。

課時安排：2 課時

第 1 課時

課時目標(biāo)：抓住人物的主要特點,用一兩件

具體的事例來描寫自己的老師。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，確定寫作對象

1.出示漫畫人物圖片，讓學(xué)生說一說圖中

的人物都是誰,引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫的特點。

2.讓學(xué)生閱讀教材范例，想一想教材中的

語文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師各有什么特點，

體會如何抓住特點寫老師。

教師導(dǎo)入:對有關(guān)老師外貌性格、喜好等

方面的介紹，讓我們可以了解到個性鮮明的老

師形象。這次習(xí)作,我們就來寫一寫 我們身邊

有特點的老師。

3. 引入習(xí)作話題:仔細(xì)觀察， 你會發(fā)現(xiàn)，

我們身邊的每一 位老師也都有自己的特點。

最近一段時間，我們每個人都觀察了一位自己

喜歡的老師,并寫出了觀察日記。你觀察的是

哪位老師呢?

4. 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，打開思路。

策略單元的教學(xué)是為學(xué)生語文能力的提升服

務(wù)的，教師應(yīng)該從學(xué)生成長需要的角度來理解策略

滲透，幫助學(xué)生了解、掌握并靈活運用，真正提升

二、明確習(xí)作要求，選擇典型事例

1.全班交流觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說老

師的特點。從學(xué)生的交流中選擇一位老師，

以此為例明確如何寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，寫出老師的

特點。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，篩選突出事例:

在以上事情中，哪些事能夠突出英語老師

“孩子氣”這一特點，哪些不能呢?

教師歸納總結(jié):確定寫老師的某一個特

點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩

個事例去表現(xiàn),準(zhǔn)確地“畫”出這個老師的

形象。

4. 提示學(xué)生聚焦典型事例，用它們來突出

老師的特點。

以“孩子氣”這一特點為例，引導(dǎo)學(xué)生

交流會選擇哪些事例來突出英語老師的孩

子氣特點?

三、獨立完成習(xí)作

1.出示習(xí)作要求和提示。

(1)習(xí)作要求:

①選擇老師的某個突出特點來寫。

②選擇一兩件能突出其特點的具體事

例來寫。

③寫完讀給這位老師聽一聽，問問他她

對你的習(xí)作么評價。

(2)習(xí)作訣竅:找準(zhǔn)特點。

①找準(zhǔn)精彩處,鏡頭放慢，細(xì)節(jié)放大。

②可以寫周圍人物的變化，從而更好地

突出老師的特點。

③可以借助周圍的人或物從側(cè)面刻畫

老師的形象。

津北小學(xué) 蔡銀枝

快速閱

讀作用

1. 提高閱

讀效率

2. 改善記

憶力

3. 增強(qiáng)理

解力

4. 集中注

意力

5. 提高視

覺能力

6. 積累知

識經(jīng)驗

日積月累

光景不待

人，須臾發(fā)

成絲。

[唐]李白

少壯及時

宜努力，老

大無堪還

可憎。

[北宋]歐

陽修

語林曉語 第 18 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 19 版

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思，提高閱讀的速度。

3.能用具體情境表現(xiàn)成語的意思。

4.積累、背誦關(guān)于“惜時”的詩詞名句。

教學(xué)重點：

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用具體情境表現(xiàn)成語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

課時安排：2 課時

第 1 課時

交流平臺

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文和提高閱讀速度的方法。

預(yù)設(shè): (1)學(xué)了《搭石》一課，我知道了閱讀時要集中注意力，不要回讀。我了解到專心

閱讀最為重要。

(2)學(xué)了《將相和》后,我嘗試著擴(kuò)大視域，提醒自己閱讀時要連詞成句地讀。

(3)學(xué)了《什么比獵豹的速度更快》，我知道了借助關(guān)鍵詞語閱讀，能夠提高閱讀的速度。

(4)學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》，我知道了帶著問題閱讀可以加快閱讀的速度。

2.追問:你還有哪些獨特的快速閱讀的體驗和方法?

預(yù)設(shè) 1:我讀書的時候總是特別關(guān)注每個自然段的中心句。

預(yù)設(shè) 2:有些文章很長，會有小標(biāo)題，我看小標(biāo)題就知道文章寫了什么;如果是長篇小說,

我會看目錄，了解每一章的內(nèi)容，就能知道整部小說大概講了些什么。

3.讓學(xué)生默讀“交流平臺”,結(jié)合交流成果，師生共同梳理提高閱讀速度的方法。

4.練一練，學(xué)運用。

課件出示閱讀故事《晏子使楚》(略)

（1）開展計時閱讀。

（2）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化

解的？可以用“ ”畫出關(guān)鍵語句。

（3）全班交流，請閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。

（4）教師小結(jié)：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速

度。把握了短文表達(dá)的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內(nèi)容，閱讀速度也會加快。

（5）第二次計時閱讀這段文字?？纯矗铱炝耍?）秒。

詞句段運用

（一）學(xué)習(xí)并運用“概括語句的意思”的方法，提高閱讀速度

1.讀一讀，找規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生默讀“詞句段運用”第一題的例句，說說原句和括號里的句子的異同。

預(yù)設(shè):課文的原句是直接的語言描寫，括號里的句子用簡潔的語言概括出廉頗的“本

意”我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設(shè)置的目

的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加

快閱讀的速度。

2.練一練，學(xué)運用。

讓學(xué)生仿照例句一，概括第二、三句的意思。

預(yù)設(shè):光的速度比流星體快;地道各式各樣，互相連通。

3.說一說，會總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三個例句，討論交流如何“概括詞句的意思”。

預(yù)設(shè):(1)要一邊讀一邊思考。

(2)抓住關(guān)鍵詞概括句子的意思。

(3)要從具體的描述中概括出主要意思。

(4)要在閱讀實踐中不斷訓(xùn)練自己的概括能力。

4.我拓展，我積累

讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)

困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村

婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。

這真是雪中送炭啊！當(dāng)時有很多同志感動得流下眼淚。

（ ）

（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹

一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？

同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊

來了，也許是兩國的水土不同吧。

（ ）

5.小結(jié):閱讀速度和閱讀理解要同步進(jìn)行。了解了提高閱讀速度的方法,

要不斷練習(xí)，才能熟能生巧,并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

津北小學(xué) 張淑萍

三更燈火五

更雞，正是男

兒讀書時。黑

發(fā)不知勤學(xué)

早，白首方悔

讀書遲。

——[唐]顏

真卿

時間的步伐

有三種：未來

姍姍來遲，現(xiàn)

在像箭一樣

飛逝，過往永

遠(yuǎn)靜立不動。

——席勒

明日復(fù)明日，

明日何其多。

我生待明日，

萬事成蹉跎。

——《明日

歌》

少年易老學(xué)

難成，一寸光

陰不可輕?！?/p>

—朱熹

語林曉語 第 20 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 21 版

第 2 課時

詞句段運用

回顧導(dǎo)入：閱讀中將一段文字概括成為一個詞語或一個短語，可以加快閱讀的速度，

這種能力是需要反復(fù)練習(xí)的。接下請同學(xué)們讀一讀“詞句段運用”的第二題，看看與第一題

有什么關(guān)聯(lián)呢？

（二）讀句子，把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。

1.讀一讀，找規(guī)律。

本題是把成語再用具體的情景表現(xiàn)出來，可以說是前一個題目的逆向練習(xí)了。請同學(xué)們

再用心讀讀“左右為難”和“奮不顧身”兩個例句,體會如何用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

預(yù)設(shè):

(1)第一個例子用語言寫出了趙王“左右為難”的矛盾的心理。

(2)第二個例子通過動作和傷情具體表現(xiàn)了楊靖宇的“奮不顧身”。

2.練一練，學(xué)運用

引導(dǎo)學(xué)生仿照兩個例子,給“喋喋不休”和“悠然自得”兩個成語創(chuàng)設(shè)情景，并寫下來。

預(yù)設(shè):

喋喋不休

姥姥發(fā)現(xiàn)我和妹又開始爭吵，嘴巴像上了膛的機(jī)關(guān)槍，開始了不停的教:“你們兩個怎么

能打架呢?要學(xué)會和睦。你是姐，怎么不能讓著妹妹呢?你是妹妹，怎么又不聽姐姐的話呢?

昨天你們倆就為了誰洗爭吵，今天....”找和妹妹趕緊捂著耳朵跑了出去，下次再也不敢爭吵

了，真的怕姥姥了。

3.我拓展，我積累

快速閱讀下面的成語故事情景，再用自己想到的情景將成語表現(xiàn)出來。

（1）戰(zhàn)國時期，趙國有兩位重臣藺相如與廉頗，因藺相如多次立功，趙王封他為相國，廉頗不服氣，

認(rèn)為自己的武功蓋過他的嘴，藺相如為了社稷，對廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已，便

背負(fù)荊條向藺相如請罪。

負(fù)荊請罪——

（2）有個賣盾和矛的楚國人，夸他的盾說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它?！庇挚湟?/p>

自己的矛說：“我的矛鋒利極了，什么堅固的東西都能刺穿。”有人問他：“用您的矛來刺您的盾，結(jié)果會

怎么樣呢？”那人便答不上話來了。

自相矛盾——

日積月累

1.讀一讀，明主題

（1）不飽食以終日 不棄功于寸陰?！?【晉】葛洪

（2）盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！緯x】陶淵明

（3）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——【宋】岳飛

（4）多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

請學(xué)生初讀名言，快速歸納出四句名言表達(dá)的意思。（珍惜時間的）

2.讀一讀，知大意

讀一讀,再集體交流，通過討論把握句子大意。

3.練一練，學(xué)運用

根據(jù)描述的情景，從上面四句中選擇比較合適的話送給他。

（1）弟弟貪玩，不好好學(xué)習(xí)，媽媽每次催他學(xué)習(xí)，他總說時間多著呢，長大再學(xué)也不遲。

如果讓你勸說并送給他一句話，你會送哪句比較合適。

（2）表哥大學(xué)畢業(yè)，成天玩不去工作，他說等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè)，你用哪一句去勸說他

比較合適？

4.背一背，重積累

學(xué)生背誦句子，教師檢查背誦情況。

5.我拓展，我積累

全班交流自己搜集到的關(guān)于“惜時”的名人名言。先在小組內(nèi)推送、最后全班精選幾條,

課后背誦積累。

板書設(shè)計：

交流平臺：提高閱讀速度方法

概括主要意思提高閱讀速度

語文園地 詞句段運用

把成語的意思變成具體語境

日積月累：珍惜時間的名言

（上接第 1 版）

本單元的習(xí)作要求為“結(jié)合具體實例

寫出人物的特點”。

◎需要提前準(zhǔn)備,可先讓學(xué)生選擇一

位自己喜歡的老師,注意觀察老師的言談

舉止，并做好觀察記錄。

◎習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的特

點寫，通過一兩件實例把特點寫具體。

單元整體

教學(xué)意義

溫儒敏老師

說:“部編本

語文教材的

(單元)板塊

設(shè)置比以前

清晰，但彼

此融合，綜

合性也有所

加強(qiáng)。老師

們使用教材

時，要在彼

此融合方面

多用心。單

元整體教學(xué)

是 大 勢 所

趨。也還源

于單元整體

教學(xué)的價值

所在:實施單

元整體教學(xué)

對于教學(xué)資

源 進(jìn) 行 重

組、整合、

開發(fā)、利用，

充分發(fā)揮學(xué)

生的主觀能

動性和積極

主辦:寧國市教師發(fā)展中心教育科學(xué)研究室小學(xué)語文 承辦：津北小學(xué) 編輯：張淑萍 冷清

語林曉語 第 22 版 2020年12月15日 星期二

11

本學(xué)期,寧國小學(xué)語文骨干團(tuán)隊研究的主題是:單元整體教學(xué)。各骨干成員帶領(lǐng)本校教師積極行動起來了！

教學(xué)有法，教無定法，不用把我們的研究當(dāng)作模板，我們意在引領(lǐng)！“雙線組元”即按“人文主題”和“語文

要素”兩條線索編排教材內(nèi)容。這是統(tǒng)編教材的一大創(chuàng)新點?！半p線組元”下的單元整體教學(xué)，是以單元為基

本教學(xué)單位，以雙線整合為教學(xué)理念，站在單元整體的角度，對一個單元的教材內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計、架構(gòu)和系

統(tǒng)的安排，以期實現(xiàn)單元教學(xué)效益的最大化和學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化。

津北小學(xué) 張淑萍

統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第二單元是閱讀策略單元，“提高閱讀速度”。改進(jìn)閱讀方法，

提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級，

課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運用提高閱讀速度的方法，對于增

加閱讀量，擴(kuò)大知識面尤為重要。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并

自覺運用到閱讀實踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的理解能力，以滿足現(xiàn)實生活中

的閱讀需求。

該單元安排的四篇課文屬于抒情散文、歷史故事、科普文章等不同體裁，目的是強(qiáng)化要素

訓(xùn)練能力的普適性，提示學(xué)生無論閱讀何種體裁的文章都需注意對閱讀速度的把握。每篇文章

前安排了閱讀提示，明確本課要學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生試著帶著這種方法進(jìn)行閱讀實踐，并根據(jù)

要求記下閱讀的時間。課后練習(xí)，通過學(xué)習(xí)伙伴的交流，與文前的提示相照應(yīng)，將閱讀方法具

體化,并引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱讀過程中的感受和收獲,相互啟發(fā)借鑒。（下轉(zhuǎn)第 16 版）

單元整體教材內(nèi)容分析

◎要正面引導(dǎo)學(xué)生寫出“可愛”的老師形象，避免丑化老師。

※明確一個概念：提高閱讀速度≠快速閱讀

“提高閱讀速度”重在關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時的“速度意識”，

讓學(xué)生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法，在學(xué)生原有閱讀基礎(chǔ)上提高閱讀速度?！疤?/p>

高閱讀速度”要以理解速度的提升帶動閱讀速度的提升, 理解是速度的前提和基礎(chǔ),教學(xué)

中要防止學(xué)生為追求速度而出現(xiàn)囫圇吞棗式的閱讀。

※借助閱讀提示，落實訓(xùn)練重點和方法

四篇課文的學(xué)習(xí)提示圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層

次、有梯度的安排，明確提出了每課所承擔(dān)的訓(xùn)練重點和方法。例如，《搭石》作為本單

元開篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，這是學(xué)生提高閱讀

速度的基礎(chǔ)和起點?！秾⑾嗪汀穼W(xué)習(xí)擴(kuò)大視域的方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能連詞成句地讀文章?？?/p>

以結(jié)合課后選做題，訓(xùn)練在先，讓學(xué)生體驗盡量擴(kuò)大視域，一眼看到更多的內(nèi)容，然后讓學(xué)

生用這種方法閱讀課文，在實踐運用中感受方法訓(xùn)練帶來的閱讀效果?！妒裁幢全C豹的速度更

快》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本特點，結(jié)合文章段落特點，抓住關(guān)鍵語句迅速把握課文內(nèi)容?！都街械?/p>

地道戰(zhàn)》主要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀，學(xué)會梳理和篩選問題，做積極的閱讀者，并且能綜合

運用學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

※單元識字、預(yù)習(xí)的建議

該單元的閱讀教學(xué)和識字教學(xué)應(yīng)有別于其他單元，以確保學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。

對該單元的教學(xué)，不建議安排預(yù)習(xí)課文，要盡量讓學(xué)生在課堂上初讀文本。

（下轉(zhuǎn)第 2 版）

單元教學(xué)相關(guān)概念及教學(xué)建議

2020 年第 11 期 (總第 24 期)

第 期

性，也遵循

了學(xué)生學(xué)習(xí)

的規(guī)律，學(xué)

生在整體

性、體系化

的學(xué)習(xí)活動

中,經(jīng)歷有意

義的建構(gòu)性

的學(xué)習(xí):由讀

到寫、由學(xué)

到用的層層

遞進(jìn)，從而

提高學(xué)習(xí)效

率，逐步提

升 語文素

養(yǎng)，也實現(xiàn)

了教師的同

步發(fā)展。21

世紀(jì)初期之

后，單元整

體教學(xué)作為

基于教材的

一種教學(xué)方

式流行起

來，韓軍、

竇桂梅、李

希貴等學(xué)者

名師為此做

出了不懈努

力，且取得

了一定成

果。

單元整體教學(xué),前后勾連是整體落實語文教學(xué)目標(biāo)、處理教學(xué)流程的有力抓手，還是提高語文教學(xué)實效

性的突破口。根據(jù)本單元“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”語文要素，在單元每課教學(xué)設(shè)計中，以下幾個活動

設(shè)計應(yīng)該成為本單元整體教學(xué)的共同點。

一、提高閱讀速度方法指導(dǎo)

初次閱讀每課文本前，要結(jié)合閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生明確“提高閱讀速度”的方法，運用方法，有意識

地進(jìn)行閱讀。明確每課主要閱讀方法同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶前課閱讀之法，勾連之前學(xué)習(xí)，有重點、有綜合

地進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練。

二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

“你讀了這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會。”單元四篇課文后編

排了相同的第一道練習(xí)題，即單元的訓(xùn)練點。為了孩子能更專注閱讀，不影響閱讀效果，計時活動建議由

老師電子大屏呈現(xiàn)，孩子閱讀完抬頭就可記下時間，以免孩子一邊操作計時器影響閱讀。

“了解了哪些內(nèi)容？”從“了解”二字，可見計時衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是了解內(nèi)容，只是淺層次對內(nèi)容的了

解，沒有對深入文本精讀活動做提高閱讀速度計時的過高要求。四篇課文后均提出了計時要求，孩子記下

的閱讀時間可以和前面課的時間做對比，根據(jù)文本字?jǐn)?shù)算算，是不是有一個速度的提升，還可以橫向同學(xué)

間比比，衡量下自己的閱讀速度情況。

設(shè)計檢測題，檢查閱讀效果。在孩子第一遍讀文計時活動中，要讓孩子明確：提高閱讀速度不能一味

求速度而忽略閱讀理解。教學(xué)活動設(shè)計要將計時閱讀和做閱讀檢測題相結(jié)合。根據(jù)“了解了哪些內(nèi)容”要

求，檢測題的內(nèi)容設(shè)置，主要是關(guān)于課文的基本信息，用于檢測學(xué)生是否把握了課文內(nèi)容。從計時和檢測

題的作答情況才能如實地呈現(xiàn)孩子的閱讀情況。

三、交流閱讀體會

開展此教學(xué)活動時，可有意識選擇閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱讀情況，從而發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀中

遇到的問題和值得借鑒之處，相互啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后練習(xí)中學(xué)習(xí)伙伴的對話，回憶自己閱讀過

程中的類似體驗，與文前的提示相照應(yīng)，重點引導(dǎo)，將閱讀方法具體化，落實當(dāng)課的訓(xùn)練要點。

四、精讀文本環(huán)節(jié)繼續(xù)滲透“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”訓(xùn)練

在深入研讀課文活動中，我們的設(shè)計仍要滲透訓(xùn)練，讓“提高閱讀速度”的意識貫穿在整個學(xué)習(xí)的過

程中。在某部分或某段的閱讀學(xué)習(xí)中，可借具體段落閱讀開展提高閱讀速度的交流，通過不同的、具體的

情境反復(fù)加以運用，使學(xué)習(xí)的閱讀方法更具體化，讓學(xué)生逐漸形成自然運用閱讀策略提高閱讀的意識。

五、總結(jié)方法，遷移練習(xí)

學(xué)生不可能通過幾篇課文的閱讀就能真正掌握閱讀的策略，只有有了廣泛的閱讀，并在不同的情境中

反復(fù)加以運用，才能對閱讀策略形成自然而然的運用能力。因此，教學(xué)中要提煉、總結(jié)當(dāng)節(jié)課的閱讀策略，

并激勵學(xué)生在今后的閱讀中加以反復(fù)練習(xí)?？刹扇　?+X”課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，可結(jié)合本冊“快樂

讀書吧”推薦書目，提供與文本相類似體裁文章，延伸單元學(xué)習(xí)閱讀，延伸鞏固練習(xí)，在整個單元學(xué)習(xí)活

動中，不斷加強(qiáng)“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“汛、間”等 7 個生字，讀準(zhǔn)多音

字“間”，會寫“汛、訪”等 10 個字。

2.能用較快的速度默讀課文，能集中注意

力,不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例,抓住關(guān)

鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們]無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：能用較快的速度默讀課文，能集

中注意力,不回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。 2.檢測題。

課時安排：2 課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“汛、謎”等 7 個生字，讀準(zhǔn)多音

字”間”，會寫“訊、訪\"等 10 個字。

2.能集中注意力,不回讀,提高閱讀速度。

3.能用較快的速度默讀課文，了解課文主

要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、明確方法,有意識地提高閱讀的速度

1.導(dǎo)人:進(jìn)人高年級，我們需要獲取的信息

越來越多，閱讀是我們獲取知識，增長能力的

重要途徑。提高閱讀的速度，是現(xiàn)代人必必備

的基本能力，同學(xué)們關(guān)注過自己的閱讀速度嗎?

每分鐘的閱讀量大約是多少字?在這一單元的

學(xué)習(xí)中我們既要理解每篇課文的主要內(nèi)容又要

學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。從現(xiàn)在開始，大家

要有意識地關(guān)注自己閱讀的速度，經(jīng)過一段時

間的練習(xí)，看看閱讀速度是否得到提高。

2.出示學(xué)習(xí)提示，明確要求，提示方法。

在學(xué)生進(jìn)行計時閱讀之前，要特別提醒學(xué)

生注意以下幾點:

(1)記下所用的時間。時間是指自己把握課文內(nèi)容

語林曉語 第 02 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 03 版

（上接第 22 版）

單元整體教學(xué)活動設(shè)想

讀懂這篇課文的時間,而不是自己目光掃過文字的時

間。要在確定自己理解課文內(nèi)容后，再記下所用的

時間。

(2)閱讀時要集中注意力,不分心。遇到不懂的詞

句，不要停留太久，不要回讀。

(3)記錄完閱讀時間后，要合上課本，再完成檢

測題。在完成閱讀后才可以看檢測題。完成檢測題

時不可回讀課文。

(4)完成檢測題后，請舉手示意老師，不要影響

到其他同學(xué)閱讀。

二、記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

1.組織學(xué)生閱讀課文，記錄閱讀時間。

(1)利用多媒體投影計時秒表。

(2)下發(fā)檢測題。要求學(xué)生把檢測題放在抽屜中，

先不要看。

(3)巡視、觀察學(xué)生的閱讀情況，檢查他們是否

按要求記錄時間，完成檢測題。

2.出示檢測題,檢查學(xué)生的閱讀效果。

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的答案。

(1)人們需要“搭石”的季節(jié)一般在：

A.夏季 B.秋季 C.春季

(2) “走搭石”與過橋不同，需：

A.緊走搭石慢過橋 B. 慢走搭石慢過橋

三、交流閱讀體會,進(jìn)步學(xué)習(xí)提高閱讀

速度的方法

1.讓閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱

讀情況:說-說自己閱讀過程中遇到的問題，如

是否回讀，在哪些地方回讀，完成檢測題的情

況如何。

2.重點交流如何“集中注意力”“不回

讀”的方法。

閱讀課后練習(xí)中兩個學(xué)習(xí)伙伴的對話，回憶自己

閱讀過程中有沒有類似的體驗,說說自己的感受。

津北小學(xué) 萬怡

生活中并不

是缺少美，

而是缺少發(fā)

現(xiàn)美的眼

睛！

一排搭石，

就是一曲善

良的歌，曲

調(diào)優(yōu)美；一

排搭石，就

是一段協(xié)調(diào)

的舞，姿態(tài)

婀娜；一排

搭石，就是

一首謙讓的

詩，娓娓動

聽；一排搭

石，就是一

幅尊老的

畫，賞心悅

目。

美是一把雨

中的小傘；

美是一句風(fēng)

中的問候；

美是一個關(guān)

懷的眼神；

美是一片溫

的陽光……

四、領(lǐng)悟搭石的意義

引導(dǎo):搭石是一些普普通通的石頭，但

它們又極不普通。在大家的心目中,搭石又

是什么呢?拿起筆來,寫一寫你心中的搭石

吧。

課件出示:

搭石,聯(lián)結(jié)起故鄉(xiāng)的小路;

搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證:

搭石，________________________

搭石，_________________________

五、練習(xí)鞏固

1．熟讀課文。

2．用本課所學(xué)的提高閱讀方法，計時

閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練中短文，并完成練習(xí)。

六、板書設(shè)計

話搭石

搭 擺搭石 用較快的速度閱讀課文

走搭石 1.集中注意力

石 讓搭石 2.不要回讀

贊搭石

1. 提問:文章的結(jié)尾說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)

的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”。你體

會到這種情感了嗎?從哪些語句體會到的?請你

用較快的速度默讀課文，勾畫出相關(guān)語句。

2.小組交流。提醒學(xué)生，在說感受時，要

結(jié)合具體內(nèi)容說?？梢愿鶕?jù)課文具體的描述想

象畫面，再說感受。

3.組織全班交流閱讀體會。

這一自然段讓我看到了一一幅美好的畫

面:清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石的

人的一行倒影，,嗒嗒嗒，輕快的腳步聲和著清

脆的鳥鳴聲....

從這一段，,我不僅看到了美的畫面，更體

會出美的情感。你看，走搭石需要先后照應(yīng)，

快慢適當(dāng)，動作“協(xié)調(diào)有序””，這不正是一

種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？

三、朗讀課文,讀出自己的體會

1、要求學(xué)生自由朗讀課，邊讀邊力想象

畫面。

2、指名幾個學(xué)生分自然朗讀指導(dǎo)，其他

同學(xué)評價。

3. 教師范讀，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(1)“家鄉(xiāng)有一句……就會掉進(jìn)水里”寫的是走

搭石的規(guī)矩和要領(lǐng)。“每當(dāng)上工、下工……給人畫一

般的美感”寫的是走搭石的美好場景。第一部分要用

“介紹”的語氣朗讀，第二部分要讀出欣賞態(tài)度。

(2)要注意讀出畫面感和韻行律美。

4.組織學(xué)生有感情地朗讀全文。

語林曉語 第 04 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 05 版

3.教師歸納為總結(jié)學(xué)生的閱讀體會。

（1）“集中注意力”閱讀是一種可 以持續(xù)較長

時間，深入專注閱讀狀態(tài)，而不是一邊閱讀一邊想著

其他事情。

（2）“回讀”是指閱讀中眼球反復(fù)掃過文字?；?/p>

讀次數(shù)越多，閱讀速度越慢。所以閱讀中要盡可能減

少回讀的次數(shù)。

(3)“集中注意力”“不回讀”需要在閱讀中有

意識地進(jìn)行練習(xí)。

四、識記生字、詞語

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,關(guān)注

生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字

方法和注意事項。

3.檢測學(xué)生識字的情況。

(1)集中往意力，迅速找出每組詞語中不同類的

一個。每組詞語在大屏幕只顯示兩秒鐘。

A 汛期 防汛 喜訊 汛情

B 懶惰 偷懶 惰性 勤快

（2）用較快速度默讀這些詞語，看看能記住幾個，

每組詞語在大屏幕只顯示兩秒鐘。

A.訪問 問答 答應(yīng) 應(yīng)聲

B.譴責(zé) 責(zé)備 備考 考試

C.人影綽綽 綽綽有余 余音繞梁

五、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字的書寫。

(1)“懶、衡”三部分要寫得勻稱。兩字中間下

部的“大”的最后一筆，為了避讓右邊，都要變成“點”。

(2)書寫“隔”字時,注意右邊的“門”中是一“橫”，,

不能寫成兩“橫”。

六、布置作業(yè)

1. 熟讀課文。

2.抄寫“汛期、山洪”等 16 個詞語。

第 2 課時

課時目標(biāo)：

1.繼續(xù)練習(xí)“集中注意力”“不回讀”

的方法。

2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)

鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默付出、無私奉獻(xiàn)的精

神。

教學(xué)過程

一、想象畫面，把握課文內(nèi)容

1.提問:課文中的哪些畫面給你留下了深

刻印象?試著用簡潔的詞語概括這些畫面。

2. 追問:如果我們把這些給我們留下深刻

印象的畫面按照課文的寫作順序梳理一下，再

分別為它們?nèi)€名字,應(yīng)該叫什么呢?

預(yù)設(shè):“話搭石”“搭石的來歷” “擺搭石”

“精心擺放搭石”“走搭石” “如詩如畫走搭石”

“行人走搭石”“溪邊禮讓” “互助友愛走搭石”

教師總結(jié):有的題目點出了畫面的內(nèi)容，

有的題目讓我們感受到了流淌在搭石上的情

感。只要能夠體現(xiàn)出我們對課文的感悟、理解，

就可以采用不同的方式為畫面命名。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語提示，簡要復(fù)述課文

內(nèi)容。

(1)分兩組出示下列詞語，要求學(xué)生集中注意

力，看誰能記住所有詞語。每組詞語在大屏幕上只

顯示兩秒鐘。

汛期 秋涼 平整方正 間隔 平穩(wěn)

協(xié)調(diào)有序 招手示意 理所當(dāng)然 聯(lián)接 情感

(2)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、品味語言,體會情感

司馬遷，字子

長，西漢夏陽

（今陜西韓

城南）人，偉

大的史學(xué)家、

文學(xué)家、思想

家。司馬遷

10 歲開始學(xué)

習(xí)古文書傳，

20 歲時，從

京師長安南

下漫游，足跡

遍及江淮流

域和中原地

區(qū)，所到之處

考察風(fēng)俗，采

集傳說。后來

司馬遷繼承

其父司馬談

之職，任太史

令，因替投降

匈奴的李陵

辯護(hù)，獲罪下

獄，受腐刑。

出獄后任中

書令，繼續(xù)發(fā)

憤著書，終于

完成了《史

記》的撰寫。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“璧、臣”等 16 個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會寫“召、

臣”等 13 個字，會寫“無價之寶、召集”等 16 個詞語。

2. 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

3. 理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會

面”“負(fù)荊請罪”三個故事。

4. 結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

教學(xué)重點： 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件 2.檢測題

課時安排：2 課時

語林曉語 第 06 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 07 版

津北小學(xué)

湯 夢

第 1 課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“璧、臣”等 13 個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”，會寫“召、臣”等 13 個

字，會寫“無價之寶、召集”等 16 個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)“連詞成句地讀”的方法

1.導(dǎo)入：通過《搭石》一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，要求盡量做到連詞成句地讀，不要一個字一個字讀。

2.組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲。

（1）利用多媒體，閃現(xiàn)一些詞語，要求學(xué)生“一眼看清”屏幕上出現(xiàn)的詞語。詞語閃現(xiàn)

的時間不要超過 1 秒鐘。詞語可以由兩字詞到三字、四字詞，最后到句子，難度逐漸增加。

游戲前熱醒學(xué)生集中注意力，并且看到詞語后，不要念出聲。

（2）每閃現(xiàn)一組詞語或句子后，讓學(xué)生說說自己是如何讀到屏幕中閃現(xiàn)的內(nèi)容的。要讓

學(xué)生體會到人的眼睛可以一眼看清楚多個有意義的詞語或句子，并且經(jīng)過訓(xùn)練，一眼看到的

內(nèi)容可以越來越多。

（3)讓學(xué)生明確什么是“連詞成句地讀”， 即由單個字、單個詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變

成一眼能看清楚幾個詞甚至整句話的閱讀。

二、實踐“連詞成句地讀”的方法，記錄閱讀時間，檢測閱讀效果

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，記錄閱讀時間。

（1）閱讀“學(xué)習(xí)提示”， 明確記錄時間的要求。要提醒學(xué)生一定要確保自己已經(jīng)把握課

文內(nèi)容后才記錄時間。

（2）提醒學(xué)生實踐“連詞成句地讀”的方法。讀的時候，盡量增加自己一眼看到內(nèi)容的

范圍，從而提高閱讀速度。

（3）利用屏幕計時器，讓學(xué)生自主記錄閱讀時間。

2.檢測閱讀效果。

（1）完成課文閱讀、記錄時間之后，再完成檢測題。做檢測題的過程中不能回讀課文。

（2）完成檢測題后，請舉手示意，不要影響其他同學(xué)閱讀。

（3）巡視、觀察學(xué)生閱讀情況，檢查他們是否按要求記錄時間，完成檢測題。

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確的答案。

（1）《將相和》的故事發(fā)生在： A.春秋時代 B. 戰(zhàn)國時代 C.秦朝

（2）澠池會上，藺相如要求秦王： A.擊缶 B.鼓瑟 C.唱歌

（3） “秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？”這句話是：

A.藺相如對廉頗說的 B.藺相如對手下人說的 C.藺相如對趙王說的

根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說法的正誤。

（1）秦王要拿十座城來和趙國換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國。

（2）藺相如答應(yīng)趙王說，如果秦王不講信用，他就拿著和氏璧，和秦王同歸于盡。

（3）澠池會上，趙王逼著秦王為他擊缶，不然藺相如就要和秦王拼命。

（4）藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過廉頗，所以要避開他。

三、組織學(xué)生交流閱讀體會

1. 讓閱讀時長不同的學(xué)生匯報自己的閱讀情況，說一說自已閱讀過程中遇到的問題。

2. 組織學(xué)生重點交流如何“連詞成句地讀”， 如何擴(kuò)大自己一眼看見的內(nèi)容。

3. 讓學(xué)生談?wù)勛约禾岣唛喿x速度的其他方法。

預(yù)設(shè):遇到不懂的詞語我就暫時忽略，不回讀。一邊閱讀一邊思考，也能提高閱讀速讀。

例如讀到“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我

一定把璧完好無缺地送回來”一句時，我就明白了藺相如已經(jīng)做好了兩手準(zhǔn)備來對付秦王。

4. 總結(jié)：同學(xué)們平時要多練習(xí)，有意識地運用學(xué)過的方法，逐漸提高閱讀的速度。

四、學(xué)習(xí)生字、詞語

1. 要求學(xué)生用較快的速度再次讀課文，關(guān)注生字。

2. 組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

將本課詞語，尤其是帶有生字的詞語，分為三至五個

詞語一組，用多媒體出示，比一比，看誰能一眼看完幻燈片上的所有內(nèi)容。

A. 和氏璧 大臣 藺相如 允諾 擊缶

B. 廉頗 抵御 侮辱 戰(zhàn)袍 膽怯

C. 將相 強(qiáng)逼 劃歸 拒絕 負(fù)荊請罪

五、學(xué)習(xí)寫字

1. 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

2. 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯字的書寫。

課時目標(biāo)：

1. 能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，理解課文的主要內(nèi)容。

2. 能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)荊請罪＂三個故事。

3. 結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

一、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

導(dǎo)入：在上節(jié)課的閱讀檢測中，我發(fā)現(xiàn)大家對課文的主要內(nèi)容有了大體的了解，但是有

些同學(xué)對細(xì)節(jié)的關(guān)注還不夠，印象不深。下面我們按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，

再次快速默讀課文，然后簡要復(fù)述課文的內(nèi)容。

二、深入理解課文內(nèi)容

1. 指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)梳理課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，利用表格，把”完璧歸趙”“澠池會面”“負(fù)

荊請罪”三個故事的內(nèi)容整理出來。

故事 起因 經(jīng)過 結(jié)果

完璧歸趙

澠池會面

負(fù)荊請罪

2.組織學(xué)生詳細(xì)復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

（1)讓學(xué)生通過小組合作的方式，根據(jù)表格的提示，詳細(xì)復(fù)述課文內(nèi)容。

（2)小組匯報：展示“講故事”。講得不清楚的地方，讓其他同學(xué)進(jìn)行補充。

提示聽的同學(xué)關(guān)注：有沒有說清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；有沒有抓住故事的主要情

節(jié)講。

3.總結(jié)：課文的三個故事，存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個故事的結(jié)果是最后一個故事

的起因。講故事時不能顛倒順序。

三、體會藺相如、廉頗的形象

1.提問：課文的三個小故事分別敘述了誰和誰的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？

預(yù)設(shè)：表面上看，三個故事寫的是廉頗與藺相如之間的個人矛盾，實際上寫的是秦國與

趙國的矛盾，是國家與國家之間的矛盾。

知識錦囊

大夫、卿官

職，分別分

為上、中、

下三等，上

大夫是最高

一級的大

夫。上卿是

諸侯下面最

高的官職。

廉頗在趙惠

文王十六年

（前283年）

的時候，因

伐齊有功，

已經(jīng)被提升

為上卿。藺

相如也做上

卿，但由于

是文官，上

朝集會時，

位置在廉頗

的右邊。秦

漢以前以右

為尊，所以

課文中說藺

相如的職位

比廉頗高。

2.追問：藺相如面對這兩種不同的矛盾時，分別采取了怎樣的解決辦法？藺相如給你留

下了怎樣的印象？

組織小組交流，提示學(xué)生注意：

（1) 快速默讀課文，繼續(xù)運用學(xué)過的提高閱讀速度的方法，連詞成句地讀，一邊讀一邊

圈畫關(guān)鍵語句，迅速把握句子的主要意思。

（2) 不要泛泛而談，要結(jié)合藺相如的語言、動作來說。

（3) 可以借助朗讀、表演等形式，體會人物說話時的心理，了解人物的性格。

3.每個小組選出代表，進(jìn)行全班交流，教師相機(jī)歸納。

4.引導(dǎo)全班交流對藺相如的印象。學(xué)生說完感受后，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀相關(guān)段

落，體會藺相如的精神氣概。

預(yù)設(shè)：在反映對敵斗爭的前兩個故事中，藺相如或是不畏強(qiáng)暴、拼死斗爭，或是不卑不

亢、據(jù)理力爭，可見這是一位有勇有謀、誓死保衛(wèi)自己國家利益的勇士。而面對老將軍廉頗，

藺相如卻退避三舍，不與廉頗直接對抗，這一切，都源于他以國家利益為重的情懷。

5. 總結(jié):藺相如以國家利益為重，不與廉頗沖突：廉頗之所以負(fù)荊請罪，也是認(rèn)識到自

己“不應(yīng)該”不顧國家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

1. 對廉頗和藺相如的故事感興趣的同學(xué)，可以閱讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。

2.試著用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法閱讀第九課《獵人海力布》，做到連詞成句地讀，記錄閱讀時間。

五、板書設(shè)計

語林曉語 第 08 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 09 版

第 2 課時

(千米/小時)

第一位：

游隼 360

第二位：

褐雨燕 352

第三位：

獵豹 110

第四位：

旗魚 108

第五位：

叉角羚 105

第六位：

劍魚 100

第七位：

角馬 85

第八位：

槍魚 82

第九位：

瞪羚 80

第十位：

非洲獅 75

津北小學(xué) 嚴(yán) 芳

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“鴕、贏“等 4 個生字,讀準(zhǔn)多音字”冠”，會寫“冠、俯”等 10 個字。

2. 能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)重點：能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時安排：2 課時

世界十大

速度最快

的動物

語林曉語 第 10 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 11 版

（1）記下的所用的時間，是指自己已經(jīng)把握理解課文內(nèi)容、讀懂了這篇課文的時間，而

不是自己的目光掃過文字的時間。要在確定自己已理解課文內(nèi)容后，再記下所用的時間。

（2）閱讀時要借助關(guān)鍵詞句以及前幾課學(xué)過的方法，提高閱讀速度。

2.檢測閱讀效果。讓學(xué)生看課后第第二題，根據(jù)記憶和理解，按照運動速度的快慢給這

些詞語排序。

三、交流閱讀體會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度”

1.組織學(xué)生交流閱讀體會。

2.以第 3 自然段為例,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流:剛剛還有一部分同學(xué)沒能快速找到所有的關(guān)

鍵詞句，那么，怎樣才能快速找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句呢?我們一起來看看課文第 3 自然段。請大家想

一想,這段話里的關(guān)鍵詞是什么，說說你的理由。

3.總結(jié):剛剛在分享讀書體會時，大家提到了每個自然段都介紹了種事物，都講了這種事

物比另一種事物速度更快。借助關(guān)鍵詞語，同學(xué)們能快速了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)上的

特點,讀得更快了,內(nèi)容把握也更加準(zhǔn)確了。

四、再讀課文，總結(jié)方法

1. 提出閱讀要求:從“什么比什么快”入手，邊讀邊勾畫出每個自然段的關(guān)鍵詞句。

2. 組織學(xué)生談閱讀體驗。

3.教師相機(jī)板書:游隼 飛機(jī) 火箭 流星體 光

4.總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，通過找關(guān)鍵詞，我們快速了解了文

章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點，我們還知道了怎么找到一段文字的關(guān)鍵詞句。今后大家在

讀書時，不僅要讀得快，還要想得快，要做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用信息，抓住關(guān)鍵

詞句，提高閱讀速度。

第 1 課時

課時目標(biāo)：

能借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)如何“借助關(guān)鍵詞句”提高閱讀速度的方法

1.讓學(xué)生以較快的速度閱讀下面語句后,用簡短的語言說出句子的主要意思。

*進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石

頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

*趙王接到信后非常著急，，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過是想把和氏壁騙到手罷

了，不能上他的當(dāng)；可要是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。正在為難的時候......

（1）你看到些什么？你是怎么在最短的時間里捕捉到這么多信息的？

（復(fù)習(xí)舊知：集中注意力默讀，盡量不回讀，連詞成句地讀）

（2）過渡：剛剛這位同學(xué)正式掌握了一定的默讀技巧，所以效率才特別高。今天我們就

一起來探討更多默讀課文的方法。

2.全班交流:如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。

預(yù)設(shè)：第一個句子里的“這就是搭石”，第二個句子里的“為難”，都是對前面文字的總

結(jié)，這就是“關(guān)鍵詞句”，抓住這些關(guān)鍵詞句，就能很快理解一句話或一段話的意思，加快閱

讀的速度。

二、實踐“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度\"的方法，記錄閱讀時間，檢查閱讀效果

1. 出示學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。

在學(xué)生進(jìn)行計時閱讀之前，注意以下幾點:

津北小學(xué) 劉小青 課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鴕、贏”等 3 個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠\"，

會寫“冠、俯”等 10 個字,會寫。

2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。

教學(xué)過程：

一、結(jié)合課文，提問質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

1.回顧課文內(nèi)容，思考：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，關(guān)于這篇課文，

你還有哪些感興趣或者不懂的問題？

2.師生共同梳理問題。

二、帶著問題，快速閱讀課文，交流閱讀收獲

1.要求學(xué)生默讀全文。

2.全班交流閱讀體會。

預(yù)設(shè) 1：通過閱讀課文最后兩個自然段，我發(fā)現(xiàn)“還有比流星體運動速度快得多的東西，

而且它就在我們身邊”，原來指的就是光。還有沒有比光速度更快的事物？課文里沒有答案，

我想在課后去尋找相關(guān)資料來閱讀。

預(yù)設(shè) 2：借助關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)課文的規(guī)律，就可以提高默讀的效率。

三、學(xué)習(xí)生字，詞語

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,關(guān)注生字。

2. 組織學(xué)生自主認(rèn)識生字,全班交流識字方法。

3.教師檢查生字的認(rèn)讀情況。

四、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字,全班交流把字寫好的方法。

2.指導(dǎo)易錯字的書寫。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度”的方法，閱讀課文《鯨》，并記

下所用的時間。

板書設(shè)計：

7.什么比獵豹的速度更快

光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥—人

（抓關(guān)鍵詞句閱讀）

地道戰(zhàn)

時代背景

194 到 1944

年，日本帝國

主義調(diào)集了

幾十萬軍隊

對我華北敵

后抗日根據(jù)

地進(jìn)行“大掃

蕩”，并實行

野蠻的燒光、

殺光、搶光的

“三光”政

策。

敵人在鐵路

和大道的兩

旁挖了很深

的封鎖溝，挖

出的泥土就

用來筑成封

鎖墻，十里一

碉，八里一

堡。為了粉碎

敵人的“大掃

蕩”，冀中人

民在黨的領(lǐng)

導(dǎo)下，創(chuàng)造了

新的斗爭方

式——地道

戰(zhàn)，狠狠地打

擊了敵人。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識“侵、略”等 9 個生字，讀準(zhǔn)多音字“任”，會寫“侵、略”等 10 個字。

2.能帶著問題,用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.擁解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強(qiáng)斗志。

教學(xué)重難點:能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件、問題便利貼

課時安排:2 課時

第 1 課時

課時目標(biāo):

能帶著問題，用較快的速度默讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、明確閱讀要求,提示“帶著問題讀”的方法

1.出示課題，引導(dǎo)同學(xué)思考:看到課題，你有哪些疑問?

2.選擇最想了解的問題，寫在“問題便利貼”上。

二、一讀課文,批注問題

1.根據(jù)要求，初讀課文，邊讀邊提出問題，做好批注。

2.學(xué)生以小組為單位提出問題并初步梳理，提醒學(xué)生可以回顧四年級學(xué)過的梳理問題的

方法，從內(nèi)容理解、主旨把握寫作方法、受到的啟示等方面進(jìn)行梳理。

3.篩選出對理解課文和把握主旨最有價值的問題，寫在“問題便利貼”上。

冀中的地道戰(zhàn)

開展原因 地道結(jié)構(gòu) 如何開展 戰(zhàn)斗結(jié)果

三、再讀課文，掌握方法

1.再讀課文，出示學(xué)習(xí)要求:

(1)帶著問題，用較快的速度默讀課文,批注關(guān)鍵信息找答案。

(2)在文末記錄第一次閱讀所用時間。

2.小組交流，分享信息。

3.集體交流，梳理大意。

師:同學(xué)們帶著問題，尋找答案，進(jìn)行了第一次閱讀。

(1)問題交流，知背景，列信息。

學(xué)生交流，師出示 1-2 自然段，相機(jī)理解

“大掃蕩”“封鎖溝”“封鎖墻”，補充了解

時代背景。

語林曉語 第 12 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 13 版

第 2 課時 冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)，地道

戰(zhàn)，

埋伏下神兵

千百萬，

嘿埋伏下神

兵千百萬，

千里大平原，

展開了游擊

戰(zhàn)，

村與村戶與

戶地道連成

片，

侵略者，他敢

來，

打得他魂飛

膽也顫，

侵略者，他敢

來，

打得他人仰

馬也翻，

全民皆兵，

全民參戰(zhàn)，

把侵略者徹

底消滅完。

劍閣崢嶸而

崔嵬，一夫當(dāng)

關(guān)，萬夫莫

開。所守或匪

親，化為狼與

豺。

——李白《蜀

道難》

(2)方法交流，理信息，知大意。

抓住關(guān)鍵句能知道整段話的內(nèi)容，靈活運用借助關(guān)鍵語句加快閱讀的方法，師出示第

6、7 自然段。

4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題，再次快速默讀課文,用自己的話說一說課文主要寫了哪幾方面

的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，針對課文中不理解的地方進(jìn)行提問。

第二課時

課時目標(biāo):

1.認(rèn)識“侵、略”等 8 個生字，會寫“侵、略”等 10 個生字。

2.深入把握課文內(nèi)容，理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的

頑強(qiáng)斗志。

教學(xué)過程：

一、借詞發(fā)問，明“奇跡”

1.師:冀中的地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。文中幾處提到了“奇跡”，

它們意思一樣嗎？請你帶著問題,用較快的速度跳讀，找到關(guān)鍵信息并批注。

2.學(xué)生跳讀，批注關(guān)鍵詞。

3.交流反饋，明確“奇跡”。

二、聚焦閱讀,解“奇跡”

1.師:這地道到底奇在哪兒？我們一起帶著這個問題走進(jìn)地道，聚焦 4-5 自然段，找一找

結(jié)構(gòu)上的奇妙之處。

根據(jù)要求，自學(xué)交流。出示要求：

(1)用較快的速度默讀 4-5 自然段，邊讀邊想象地道構(gòu)造，批注“奇妙”之用。

(2)完成閱讀后，在地道圖上標(biāo)出各部分名稱。

2.集體交流，品悟構(gòu)造之奇。

(1)當(dāng)當(dāng)“小向?qū)А?介紹地道構(gòu)成及妙處。

(2)師小結(jié)：帶著問題邊讀邊想象，聯(lián)系生活實際，就更深入地理解了這樣設(shè)計的妙處。

3.冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？帶著這些問

題快速閱讀第 6-7 自然段。

學(xué)生交流：

4.總結(jié)方法。

(1)這兩節(jié)課，我們圍繞問題進(jìn)行閱讀與思考。跟前幾節(jié)課的閱讀相比，在提高閱讀速

度方面,你覺得最大的收獲是什么?

(2)經(jīng)過閱讀交流，同學(xué)們對于課前提出的問題是不是有了更深的理解？或者產(chǎn)生了新

的問題？請你把更深人的理解和新產(chǎn)生的問題答案批注在書上。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語

1.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

(1)可以在閱讀中結(jié)合具體語境，在詞語或句子中先認(rèn)讀，再書寫，

(2)多音字“任”在本課出現(xiàn)在“任丘”一詞中讀“rén”?！叭吻稹笔莻€地名，在河北

省?？商嵝褜W(xué)生，“任”字作姓氏時，也讀“rén”,不能讀成四聲。

3.檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。

侵略 修筑 堡壘 擱置 陷阱

拐彎 岔道 妨礙 隱蔽 迷惑

木棒 領(lǐng)導(dǎo) 不計其數(shù) 打擊 無窮無盡

四、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流把字寫好的方法。

2.重點指導(dǎo)筆畫較為復(fù)雜或易錯生字的書寫。

(1)“侵、略、妨、陷、拐”等字為左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。“陷”字右邊上面是

“刀”部，下面是“臼”。

(2)“筑、黨、蔽、堡”為上下結(jié)構(gòu)，書寫時上窄下寬，“蔽”字左下部分的筆順容易

錯。

(3)可以通過書寫詞語加強(qiáng)記憶，如“侵略、修筑”等。

五、布置作業(yè)

1.抄寫“侵略、修筑”等 14 個詞語。

2.請同學(xué)們帶著新問題，用上本課所學(xué)的方法，閱讀《圓明園的毀滅》。

六、板書設(shè)計

8.冀中的地道戰(zhàn)

（帶著問題閱讀）

問題：開展地道戰(zhàn)的原因？

地道什么樣子的？

地道戰(zhàn)成功的關(guān)鍵是什么？

……

語林曉語 第 14 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 15 版

資料袋

漫畫

漫畫作為獨

特的藝術(shù)門

類，被西方

藝術(shù)評論家

們譽為“第

九藝術(shù)”。漫

畫常采用夸

張、比喻、

象征等手

法，諷刺、

批評或歌頌

某些人和

事，具有較

強(qiáng)的社會

性。漫畫是

笑的藝術(shù)。

然而，如果

僅僅把漫畫

理解成笑的

藝術(shù)，顯然

是片面和膚

淺的。其實，

這種笑的藝

術(shù)已涵蓋了

一切美的形

態(tài)。有人曾

把漫畫比喻

成繪畫、哲

學(xué)和文學(xué)的

集合，它既

有繪畫特征

又具有哲學(xué)

和文學(xué)理

念，在笑聲

中學(xué)道理，

在笑聲中受

到啟迪。

2. 學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視。

3.出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生分析如何

寫出老師的特點的？

張老師是一個特別嚴(yán)厲的老師，對我們的

要求很嚴(yán)格。有一次我有點頭疼，渾身發(fā)冷，

沒勁兒，趴在了桌子上。 張老師以為我又沒

在認(rèn)真聽講，大聲喊我的名字，并且嚴(yán)肅地批

評了我。我坐直了身子,難過得流出了眼淚。

下課以后，老師走過來，問我怎么了。我的眼

淚一下子就流了下來。老師又摸了摸我的額

頭，知道我發(fā)燒了,急忙說:“對不起!對不起，

孩子!老師不知道你生病了。我給媽媽打電話,

趕緊去醫(yī)院看看吧!”

第 2 課時

課時目標(biāo)：與老師和同學(xué)一 起閱讀、評價 和

修改習(xí)作。

教學(xué)過程

一、回顧習(xí)作方法

1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們寫了《“漫畫”老師》，

大家都寫出了自己喜歡的老師的形象。今天這

節(jié)課，我們就來一起欣賞大家的習(xí)作，看看哪

位同學(xué)筆下的老師能給大家留下深刻的印象。

2. 出示評價標(biāo)準(zhǔn):

(1)是否找準(zhǔn)老師的特點。

(2)具體的事例能否突出基師特點。

語林曉語 第 16 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 17 版

(3)是不是“漫畫”味兒的？

二、聚焦\"國繞特點選擇準(zhǔn)確的事例”

1.展示兩位學(xué)生的習(xí)作片段。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:讀完這兩個片段后，你

覺得哪一個寫得更好?為什么?

三、聚焦“選擇具體的事例”

1. 展示習(xí)作片段。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作片段并評價。教師

相機(jī)引導(dǎo):通過這個片段，你們能感受到許老

師的什么什么特點？

3. 引導(dǎo)學(xué)生共同回憶許老師關(guān)心同學(xué)的

事例。

4.全班交流:怎樣寫具體事例才能突出

人物特點?

教師總結(jié):許多同學(xué)的作文中也是這樣，

并沒有通過具體這一環(huán)節(jié)來寫老師的特點；

還有的同學(xué)有事例，但是不夠具體。 大家根

據(jù)剛才的討論修改剛才的習(xí)作。

四、自主修改，謄寫習(xí)作

1. 學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的習(xí)作。

2. 學(xué)生修改完習(xí)作后,工整地謄寫好。

五、總結(jié)收獲，分享習(xí)作

1. 總結(jié):通過這次習(xí)作,我們知道了寫人

物的時候，一定要找準(zhǔn)人物的特點，選擇最

能反映這個人物的特點的具體事例來寫。同

時，要學(xué)會放大細(xì)節(jié)，從而突出這個人物的

特點。

2.建議學(xué)生把修改好的習(xí)作讀給他/她

寫的老師聽，聽聽老師的感受和建議。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的主要特點，用一兩件具體

的事例描寫自己的老師。

2、能夠評價、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

教學(xué)重點：

抓住人物的主要特點，用一兩件具體的

事例描寫自己的老師。

教學(xué)準(zhǔn)備：

可先讓學(xué)生選擇一位老師進(jìn)行日常觀察，

并以觀察日記的形式進(jìn)行記錄。

課時安排：2 課時

第 1 課時

課時目標(biāo)：抓住人物的主要特點,用一兩件

具體的事例來描寫自己的老師。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，確定寫作對象

1.出示漫畫人物圖片，讓學(xué)生說一說圖中

的人物都是誰,引導(dǎo)學(xué)生了解漫畫的特點。

2.讓學(xué)生閱讀教材范例，想一想教材中的

語文老師、數(shù)學(xué)老師、體育老師各有什么特點，

體會如何抓住特點寫老師。

教師導(dǎo)入:對有關(guān)老師外貌性格、喜好等

方面的介紹，讓我們可以了解到個性鮮明的老

師形象。這次習(xí)作,我們就來寫一寫 我們身邊

有特點的老師。

3. 引入習(xí)作話題:仔細(xì)觀察， 你會發(fā)現(xiàn)，

我們身邊的每一 位老師也都有自己的特點。

最近一段時間，我們每個人都觀察了一位自己

喜歡的老師,并寫出了觀察日記。你觀察的是

哪位老師呢?

4. 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，打開思路。

策略單元的教學(xué)是為學(xué)生語文能力的提升服

務(wù)的，教師應(yīng)該從學(xué)生成長需要的角度來理解策略

滲透，幫助學(xué)生了解、掌握并靈活運用，真正提升

二、明確習(xí)作要求，選擇典型事例

1.全班交流觀察日記，引導(dǎo)學(xué)生說說老

師的特點。從學(xué)生的交流中選擇一位老師，

以此為例明確如何寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇典型事例，寫出老師的

特點。

3.指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，篩選突出事例:

在以上事情中，哪些事能夠突出英語老師

“孩子氣”這一特點，哪些不能呢?

教師歸納總結(jié):確定寫老師的某一個特

點之后，就要選擇最能突出老師特點的一兩

個事例去表現(xiàn),準(zhǔn)確地“畫”出這個老師的

形象。

4. 提示學(xué)生聚焦典型事例，用它們來突出

老師的特點。

以“孩子氣”這一特點為例，引導(dǎo)學(xué)生

交流會選擇哪些事例來突出英語老師的孩

子氣特點?

三、獨立完成習(xí)作

1.出示習(xí)作要求和提示。

(1)習(xí)作要求:

①選擇老師的某個突出特點來寫。

②選擇一兩件能突出其特點的具體事

例來寫。

③寫完讀給這位老師聽一聽，問問他她

對你的習(xí)作么評價。

(2)習(xí)作訣竅:找準(zhǔn)特點。

①找準(zhǔn)精彩處,鏡頭放慢，細(xì)節(jié)放大。

②可以寫周圍人物的變化，從而更好地

突出老師的特點。

③可以借助周圍的人或物從側(cè)面刻畫

老師的形象。

津北小學(xué) 蔡銀枝

快速閱

讀作用

1. 提高閱

讀效率

2. 改善記

憶力

3. 增強(qiáng)理

解力

4. 集中注

意力

5. 提高視

覺能力

6. 積累知

識經(jīng)驗

日積月累

光景不待

人，須臾發(fā)

成絲。

[唐]李白

少壯及時

宜努力，老

大無堪還

可憎。

[北宋]歐

陽修

語林曉語 第 18 版 2020年12月15日 星期二 2020年12月15日 星期二 語林曉語 第 19 版

教學(xué)目標(biāo)：

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思，提高閱讀的速度。

3.能用具體情境表現(xiàn)成語的意思。

4.積累、背誦關(guān)于“惜時”的詩詞名句。

教學(xué)重點：

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用具體情境表現(xiàn)成語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

課時安排：2 課時

第 1 課時

交流平臺

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的課文和提高閱讀速度的方法。

預(yù)設(shè): (1)學(xué)了《搭石》一課，我知道了閱讀時要集中注意力，不要回讀。我了解到專心

閱讀最為重要。

(2)學(xué)了《將相和》后,我嘗試著擴(kuò)大視域，提醒自己閱讀時要連詞成句地讀。

(3)學(xué)了《什么比獵豹的速度更快》，我知道了借助關(guān)鍵詞語閱讀，能夠提高閱讀的速度。

(4)學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》，我知道了帶著問題閱讀可以加快閱讀的速度。

2.追問:你還有哪些獨特的快速閱讀的體驗和方法?

預(yù)設(shè) 1:我讀書的時候總是特別關(guān)注每個自然段的中心句。

預(yù)設(shè) 2:有些文章很長，會有小標(biāo)題，我看小標(biāo)題就知道文章寫了什么;如果是長篇小說,

我會看目錄，了解每一章的內(nèi)容，就能知道整部小說大概講了些什么。

3.讓學(xué)生默讀“交流平臺”,結(jié)合交流成果，師生共同梳理提高閱讀速度的方法。

4.練一練，學(xué)運用。

課件出示閱讀故事《晏子使楚》(略)

（1）開展計時閱讀。

（2）集中注意力快速讀上面短文，一邊讀一邊想：楚王侮辱了晏子幾次，晏子是怎樣化

解的？可以用“ ”畫出關(guān)鍵語句。

（3）全班交流，請閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。

（4）教師小結(jié)：帶著問題讀，邊讀邊想，忽略不了解的地方，可以提高我們的閱讀速

度。把握了短文表達(dá)的特點，閱讀時眼睛盡量多的看到內(nèi)容，閱讀速度也會加快。

（5）第二次計時閱讀這段文字?？纯?，我快了（ ）秒。

詞句段運用

（一）學(xué)習(xí)并運用“概括語句的意思”的方法，提高閱讀速度

1.讀一讀，找規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生默讀“詞句段運用”第一題的例句，說說原句和括號里的句子的異同。

預(yù)設(shè):課文的原句是直接的語言描寫，括號里的句子用簡潔的語言概括出廉頗的“本

意”我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會明白本題設(shè)置的目

的，這也是加快閱讀速度的一種方法：及時概括語句的意思，提取主要信息，幫助我們加

快閱讀的速度。

2.練一練，學(xué)運用。

讓學(xué)生仿照例句一，概括第二、三句的意思。

預(yù)設(shè):光的速度比流星體快;地道各式各樣，互相連通。

3.說一說，會總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三個例句，討論交流如何“概括詞句的意思”。

預(yù)設(shè):(1)要一邊讀一邊思考。

(2)抓住關(guān)鍵詞概括句子的意思。

(3)要從具體的描述中概括出主要意思。

(4)要在閱讀實踐中不斷訓(xùn)練自己的概括能力。

4.我拓展，我積累

讀下面的句子，將主要意思填在后面的括號里。

（1）記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)

困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村

婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。

這真是雪中送炭?。‘?dāng)時有很多同志感動得流下眼淚。

（ ）

（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?/p>

一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？

同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊

來了，也許是兩國的水土不同吧。

（ ）

5.小結(jié):閱讀速度和閱讀理解要同步進(jìn)行。了解了提高閱讀速度的方法,

要不斷練習(xí)，才能熟能生巧,并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

津北小學(xué) 張淑萍