第1頁， 總58頁

讀懂兒童幼兒園

成長報(bào)告

兒童姓名：小西

班級(jí)名稱：小一班

記錄教師：33 老師,王雨萌

觀察始于：2023 年 01 月 22 日

觀察截止：2023 年 08 月 24 日

報(bào)告日期：2024 年 01 月 09 日

讀懂兒童教育研究院提供技術(shù)支持

第2頁， 總58頁

目錄

# 關(guān)于我

小小的我

我的好朋友

我的一家

我的小表情

# 觀察評價(jià)

觀察評價(jià)體系介紹

領(lǐng)域介紹

兒童成長記錄

# 想對你說

寄語與期望

第3頁， 總58頁

小小的我

姓名：小西 性別：女

生日：2020 年 05 月 20 日 生肖：牛

身高：100cm 體重：16kg

我喜歡的動(dòng)物：狗

我喜歡的游戲：滑滑梯

我喜歡的顏色：粉紅色

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我的好朋友

這是我的好朋友跳跳和又又，我們從小一起長大，我們永遠(yuǎn)都會(huì)是好

朋友

第5頁， 總58頁

我的一家

這是我的一家，有爸爸，媽媽，姥姥，奶奶和三只可愛的狗狗

第6頁， 總58頁

我的小表情

記錄了我成長過程中的喜怒哀樂

第7頁， 總58頁

讀懂兒童 COA 評價(jià)體系簡介

兒童觀察評價(jià)系統(tǒng)（Child Observation Assessment，簡稱

COA）是一套針對 3-6 歲的兒童發(fā)展評價(jià)工具，該系統(tǒng)以《3-6 歲兒童

學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，結(jié)合美國 High/Scope 的兒童評價(jià)體系等

權(quán)威資料，繪制出兒童在各個(gè)領(lǐng)域下的一般發(fā)展規(guī)律。

教師通過對兒童的觀察，可以了解幼兒的認(rèn)知能力，幼兒情感和

社會(huì)性能力的全面發(fā)展，該體系的評價(jià)內(nèi)容包含六大領(lǐng)域（健康、語

言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)）和 33 項(xiàng)關(guān)鍵性發(fā)展能力，每項(xiàng)

能力指標(biāo)分為階段 0 到階段 7 共 8 個(gè)發(fā)展階段，分別展示了兒童在發(fā)

展過程中不同階段的典型表現(xiàn)，教師可以依據(jù)幼兒的觀察記錄，對照

COA 的能力指標(biāo)，根據(jù) 8 個(gè)不同行為等級(jí)的劃分，對幼兒發(fā)展情況進(jìn)

行評價(jià)，判斷幼兒處于哪一發(fā)展水平，據(jù)此支持和引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

家長也可通過生成的成長報(bào)告，了解兒童的發(fā)展規(guī)律，以便和教師更

好地開展家園共育。

第8頁， 總58頁

社會(huì)領(lǐng)域介紹

在社會(huì)領(lǐng)域下我們著重觀察兒童在以下幾個(gè)方面的能力發(fā)展：

1.能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心（如：積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)）

2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心（如：好朋友不開心

時(shí)會(huì)主動(dòng)上前安慰）

3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則（如：知道過馬路要看紅綠

燈）

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感（如：進(jìn)餐后能

主動(dòng)幫助老師打掃衛(wèi)生）

5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國（如：和小朋友玩

時(shí)可以做到不爭吵，不打架）

小西在社會(huì)領(lǐng)域下各項(xiàng)能力的發(fā)展水平

*該雷達(dá)圖的結(jié)果，來源于教師給兒童撰寫的觀察記錄。體現(xiàn)了兒童當(dāng)前狀態(tài)下，

在該領(lǐng)域各項(xiàng)能力的最高發(fā)展水平，兒童各項(xiàng)能力的水平，會(huì)隨著時(shí)間持續(xù)發(fā)

展。

社會(huì)領(lǐng)域之“與成人建立社交關(guān)系”的發(fā)展規(guī)律

第9頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“與成人建立社交關(guān)系”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域游戲，教室，小西說：“老師，你看我搭的床，你和我一起來搭建房

子吧?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童主動(dòng)邀請成人一起玩，或讓成人一起參與某個(gè)活動(dòng)。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

第10頁， 總58頁

(1)在和兒童進(jìn)行游戲時(shí)，可以通過描述兒童的行為或使用的材料等發(fā)起與

兒童的談話。

(2)當(dāng)成人被邀請和兒童一起游戲時(shí)，可以主動(dòng)給兒童遞材料，或請教兒童

自己該做什么、怎么做。

(3)當(dāng)好“配角”，不“喧賓奪主”。當(dāng)兒童分配給成人某個(gè)角色時(shí)，成人

要以角色的身份參與游戲。

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社會(huì)領(lǐng)域之“沖突解決”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“沖突解決”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

戶外建構(gòu)游戲時(shí)間，1 號(hào)建構(gòu)區(qū)。小西和豆豆為誰搭建橋墩誰拿材料發(fā)生爭

執(zhí)，過了一會(huì)小西說：“好吧你來搭橋，我去拿材料好不好”，豆豆同意

了小西的建議。

第11頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童在沒有成人幫助的情況下，獨(dú)立協(xié)商解決與其他兒童之間

的沖突。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)重述兒童所提出的所有解決方案。例如，“所以豆豆的辦法是你們一起

玩，東東的辦法是他玩一分鐘，然后豆豆再玩?！?/p>

(2)幫助兒童反思習(xí)得的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。借助玩偶或布娃娃等道具，進(jìn)行

沖突解決的角色游戲，設(shè)置簡單熟悉的情境，例如“如果小熊把小兔的小

汽車拿走了，還用小汽車打了小兔的頭，我們該怎么辦呢？”，讓孩子們

進(jìn)行小組討論。

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社會(huì)領(lǐng)域之“地理感知”的發(fā)展規(guī)律

第12頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“地理感知”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

集體活動(dòng)時(shí)間，老師問誰能說說自己的家在哪嗎？小西站起來回答：“我

的家在北水灣，是在欣安公園的旁邊，還有一個(gè)十一小學(xué)也在旁邊。”

成長狀態(tài)：兒童知道自己熟悉的建筑物中不同房間的位置。

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社會(huì)領(lǐng)域之“時(shí)間認(rèn)知”的發(fā)展規(guī)律

第13頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“時(shí)間認(rèn)知”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

準(zhǔn)備升旗期間，國旗下，小西在準(zhǔn)備升旗的時(shí)候說：“老師，我昨天在家

里練習(xí)來著?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童能正確使用“昨天”和“明天”等時(shí)間詞。

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社會(huì)領(lǐng)域之“集體生活”的發(fā)展規(guī)律

第14頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“集體生活”的成長記錄

2023 年 03 月 16 日 記錄教師：王雨萌

戶外游戲時(shí)，小西主動(dòng)幫助點(diǎn)點(diǎn)，并告訴后面的小朋友：“你們不要著

急，點(diǎn)點(diǎn)慢慢爬，你們要排隊(duì)?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童提醒其他兒童遵守一日常規(guī)或社會(huì)公德。

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2023 年 03 月 22 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，在美工區(qū)，小西發(fā)現(xiàn)地面仍有垃圾，于是主動(dòng)拿起了小掃

帚進(jìn)行打掃。

第15頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童自發(fā)做了一件對班級(jí)或社區(qū)有益的事，這件事并不是教室

規(guī)則、任務(wù)或幼兒園常規(guī)要求他做的，也不是成人要求他做的。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)教師日常可多使用類似“現(xiàn)在是××?xí)r間”這樣的語言，幫助班級(jí)兒童

建立并鞏固常規(guī)意識(shí)。

(2)及時(shí)肯定兒童遵守一日常規(guī)的行為，強(qiáng)化兒童的好行為，而不是只糾正

他們不好的行為。

(3)鼓勵(lì)兒童之間相互幫助，相互提醒。

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社會(huì)領(lǐng)域之“與其他兒童建立社交關(guān)系”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

第16頁， 總58頁

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“與其他兒童建立社交關(guān)系”的成長記錄

2023 年 02 月 28 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域游戲時(shí)間，小西經(jīng)常主動(dòng)去找燕燕一起玩，今天小西拉住燕燕的小手

說：“我們一起去玩敲企鵝吧?！毖嘌嗾f：“好的?！眱蓚€(gè)人手拉手去取

了區(qū)域牌插在益智區(qū)。

成長狀態(tài)：兒童有了一個(gè)或多個(gè)特定玩伴（對其表現(xiàn)出特別的喜愛，如，

總在一起玩或給占位等）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)提供容易產(chǎn)生兒童互動(dòng)的材料。例如，投放較長或較重，兒童無法一個(gè)

人拿起或搬動(dòng)的積木，或提供至少可以兩個(gè)兒童一起騎的玩具車等。

(2)成人為兒童示范加入同伴的方法，可以用“我給你遞材料”“給你這

個(gè)”等。

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社會(huì)領(lǐng)域之“對自我及他人的認(rèn)識(shí)”的發(fā)展規(guī)律

第17頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“對自我及他人的認(rèn)識(shí)”的成長記錄

2023 年 02 月 28 日 記錄教師：王雨萌

分享時(shí)間，教室里。小西在介紹自己的爸爸，說：“我爸爸長得高高的，

還有點(diǎn)黑?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童能說出人們在個(gè)人特征方面的異同點(diǎn)（如性別、年齡、高

矮、胖瘦、膚色等）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

第18頁， 總58頁

(1)在班級(jí)當(dāng)中投放兒童熟悉的角色材料。

(2)在班級(jí)中陳列有個(gè)體差別的物品。

(3)多和兒童談?wù)撌煜さ慕巧?/p>

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第19頁， 總58頁

健康領(lǐng)域介紹

在健康領(lǐng)域下我們著重觀察兒童在以下幾個(gè)方面的能力發(fā)展：

1.身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快（如：愿意開心上幼兒園）

2.生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力（如：飯前洗手、系鞋帶、

整理書包等）

3.知道必要的安全知識(shí)，會(huì)保護(hù)自己（如：不玩水、不玩電等）

4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活（如：上下樓梯、跳繩等）

小西在健康領(lǐng)域下各項(xiàng)能力的發(fā)展水平

*該雷達(dá)圖的結(jié)果，來源于教師給兒童撰寫的觀察記錄。體現(xiàn)了兒童當(dāng)前狀態(tài)下，

在該領(lǐng)域各項(xiàng)能力的最高發(fā)展水平，兒童各項(xiàng)能力的水平，會(huì)隨著時(shí)間持續(xù)發(fā)

展。

健康領(lǐng)域之“情緒管理”的發(fā)展規(guī)律

第20頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“情緒管理”的成長記錄

2023 年 03 月 30 日 記錄教師：王雨萌

離園時(shí)，教室門口，小西對樂樂說：“你踩到我的鞋子了，我走不了

了?！碑?dāng)樂樂繼續(xù)踩著不動(dòng)時(shí)，小西把樂樂推到了。

第21頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童出現(xiàn)情緒時(shí)，首先出現(xiàn)了嘗試控制情緒的語言或行為，但

最終還是使用了身體接觸的方式表達(dá)情緒。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)擴(kuò)展兒童的詞匯。例如，可以說：“你看上去很傷心，很擔(dān)心媽媽不來

接你?！苯榻B新的詞匯，幫助兒童更深入地理解感受和情緒。

(2)鼓勵(lì)兒童說出產(chǎn)生某種情緒的原因。例如，可以說：“你看起來很興

奮，是什么讓你這么高興呢？”“你感到很難過，能告訴我為什么嗎？”

（注：成人要先充分地認(rèn)同兒童的情緒，待兒童的情緒完全平復(fù)之后，再

詢問原因）

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健康領(lǐng)域之“大肌肉動(dòng)作”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“大肌肉動(dòng)作”的成長記錄

2023 年 03 月 27 日 記錄教師：王雨萌

早操時(shí)間，樓梯間，小西一只手扶著欄桿，兩只腳交替上樓梯。

第22頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能雙腳交替上下樓梯，能雙腳離地跳起落下，能跨步走

（但還不太穩(wěn)）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

可以利用兒歌或圖示幫助兒童理解，練習(xí)大肌肉動(dòng)作。例如，從高處往下

跳，成人可以創(chuàng)編順口溜：小企鵝（微屈雙腿，兩臂自然下垂）乘降落傘

（擺臂提腰），跳（兩腿蹬伸騰起落下），變成蜻蜓停穩(wěn)了（前腳掌先著

地，落地時(shí)候屈腿，上體稍直，兩臂平舉緩沖，維持平衡）。

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健康領(lǐng)域之“生活自理和健康習(xí)慣”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

第23頁， 總58頁

小西關(guān)于“生活自理和健康習(xí)慣”的成長記錄

2023 年 03 月 27 日 記錄教師：王雨萌

喝水時(shí)間，教室，西西說要多喝水，多喝水對身體好。

成長狀態(tài)：兒童會(huì)做出一個(gè)對身體健康有益的選擇，并能解釋對自己的好

處。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)當(dāng)兒童主動(dòng)做出有利于身體健康或安全的選擇時(shí)，成人可以通過語言描

述，將兒童的行為與健康實(shí)踐聯(lián)系起來。

(2)成人可以鼓勵(lì)兒童談?wù)撃男┬袨橛欣谏眢w健康，并解釋原因。

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健康領(lǐng)域之“小肌肉動(dòng)作”的發(fā)展規(guī)律

第24頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“小肌肉動(dòng)作”的成長記錄

2023 年 02 月 24 日 記錄教師：王雨萌

點(diǎn)心時(shí)間，小西用雙手大拇指食指中指捏住紙袋，朝相反方向用力，撕開

餅干袋。

(掃碼觀看記錄視頻，建議使用微信掃一掃)

成長狀態(tài)：兒童能使用小肌肉靈巧、精確地操作小物（如串小孔珠子、一

手動(dòng)一手不動(dòng)沿線剪紙）。

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2023 年 03 月 23 日 記錄教師：33 老師

區(qū)域游戲時(shí)間，在藝術(shù)區(qū)，小西一手拿著毛根一手拿著珠子，雙手配合將

珠子穿進(jìn)了毛根里。

第25頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能使用小肌肉靈巧、精確地操作小物（如串小孔珠子、一

手動(dòng)一手不動(dòng)沿線剪紙）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)提供鍛煉兒童手眼協(xié)調(diào)的材料或工具。例如，珠子、塑料刀、安全剪刀

等。

(2)重復(fù)兒童的動(dòng)作，并進(jìn)行描述。例如，兒童擰完瓶蓋后，老師重復(fù)他擰

瓶蓋的動(dòng)作，邊擰邊說：“你看，我像你剛剛那樣，一只手握住瓶子，一

只手用力向一個(gè)方向擰蓋子?！?/p>

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第26頁， 總58頁

語言領(lǐng)域介紹

在語言領(lǐng)域下我們著重觀察兒童在以下幾個(gè)方面的能力發(fā)展：

1.樂意與人交談，講話禮貌（如：和小朋友一起主動(dòng)交談，禮貌問好）

2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語（如：和老師或同伴交流時(shí)能給出

回應(yīng)）

3.能清楚地說出自己想說的事（如：和小朋友游戲時(shí)能說出自己的想法）

4.喜歡聽故事、看圖書（如：喜歡聽老師講故事，能自己翻閱圖書）

5.能理解圖書中的圖畫、符號(hào)以及文字，會(huì)說普通話（如：能講述圖書內(nèi)

容）

小西在語言領(lǐng)域下各項(xiàng)能力的發(fā)展水平

*該雷達(dá)圖的結(jié)果，來源于教師給兒童撰寫的觀察記錄。體現(xiàn)了兒童當(dāng)前狀態(tài)下，

在該領(lǐng)域各項(xiàng)能力的最高發(fā)展水平，兒童各項(xiàng)能力的水平，會(huì)隨著時(shí)間持續(xù)發(fā)

展。

語言領(lǐng)域之“口語表達(dá)”的發(fā)展規(guī)律

第27頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“口語表達(dá)”的成長記錄

2023 年 03 月 21 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小西在玩釣魚的玩具，聽到別的小朋友在說車，他轉(zhuǎn)過頭來

和我說他們家有的一些車。小西說：“我家里有消防車、推土車和動(dòng)動(dòng)

車。”

成長狀態(tài)：兒童能談?wù)摬辉趫龅恼鎸?shí)的人或物。

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第28頁， 總58頁

2023 年 06 月 12 日 記錄教師：33 老師

區(qū)域時(shí)間，小西畫著公主的畫對我說：“我好開心！”我說：“那你可以

和我分享一下你為什么開心嗎？”小西說：“因?yàn)槲視?huì)畫美人魚了，然后

我可以送你了，所以我很開心呀。”

成長狀態(tài)：兒童會(huì)用復(fù)句表達(dá)（句中含有“因?yàn)?..所以”“假設(shè)...就”

等關(guān)系從句）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)當(dāng)兒童分享他們想象的東西時(shí)，成人認(rèn)真傾聽，并真誠回應(yīng)（表達(dá)興

趣、愉悅或微笑）。例如，當(dāng)兒童說：“如果我有一雙棉花糖做的手套，

戴上去就會(huì)軟軟的。”成人可以報(bào)以真誠的微笑。

(2)在進(jìn)行小組游戲時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)游戲場景。如，成人可以說：“假如玲玲

生病了......”“假設(shè)我們被怪物帶走了.......”然后讓兒童補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

補(bǔ)充完成后，將這一場景表演出來。

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語言領(lǐng)域之“對圖書的熱愛與理解”的發(fā)展規(guī)律

第29頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“對圖書的熱愛與理解”的成長記錄

2023 年 06 月 07 日 記錄教師：33 老師

閱讀時(shí)間，圖書區(qū)，小西說：“我今天還要看《恐龍世界》?！保ㄋ局?/p>

閱讀時(shí)間都選擇這本書）

成長狀態(tài)：兒童會(huì)自己選擇或要求讀某一本特定的書。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)為兒童提供具有一定故事線的繪本。

(2)鼓勵(lì)兒童為成人或者其他小朋友講故事或者就相關(guān)主題聊天。

(3)和兒童一起閱讀圖書。

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第30頁， 總58頁

語言領(lǐng)域之“傾聽與理解”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“傾聽與理解”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

閱讀時(shí)間，圖書區(qū)，小西說：“現(xiàn)在皮皮在過春天，皮皮之后還會(huì)過夏天

和秋天，因?yàn)檫@本書叫變換的四季，講了四個(gè)季節(jié)?！?/p>

第31頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童在聽新故事時(shí)，他能預(yù)測接下來將要發(fā)生的情節(jié)，并能根

據(jù)之前的故事情節(jié)或自己的經(jīng)驗(yàn)說明理由。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)認(rèn)可兒童對復(fù)雜陳述或提問的回應(yīng)。

(2)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，根據(jù)兒童的理解水平，有意識(shí)地使用一些含因果、假設(shè)、

條件等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子與兒童溝通。

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語言領(lǐng)域之“語音意識(shí)”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“語音意識(shí)”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

晨間活動(dòng)，教室，小西在認(rèn)真的讀書上字說到，茄子和鞋子好像呀

第32頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能指出兩個(gè)字是押韻的或不押韻的。

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語言領(lǐng)域之“前閱讀”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“前閱讀”的成長記錄

第33頁， 總58頁

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域游戲時(shí)間，在圖書區(qū)，小西在讀書上的文字“那一晚，咚咚的鼓聲響

了，整整一夜。”

成長狀態(tài)：兒童知道印刷品是從左到右，從上到下讀的，并能讀出印刷品

上筆畫較多的漢字。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)在環(huán)境中自然地呈現(xiàn)文字。

(2)鼓勵(lì)兒童運(yùn)用書寫、制作符號(hào)或文字等方式來表達(dá)自己的游戲或感受。

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語言領(lǐng)域之“前書寫”的發(fā)展規(guī)律

第34頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“前書寫”的成長記錄

2023 年 03 月 16 日 記錄教師：33 老師

區(qū)角游戲時(shí)間，圖書區(qū)，小西用短線在紙上寫成一排一排，說這是她給媽

媽寫的信。

成長狀態(tài)：兒童的書寫呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)但含義不明的線條，能解釋自己所圖畫

的內(nèi)容。（如像方塊字的曲線或線條、表現(xiàn)一行行字的波浪線等）

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2023 年 03 月 28 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小西拿出便利貼紙?jiān)谏厦鎸?12 月的月時(shí)，不會(huì)寫就畫了個(gè)

\"月亮代替。

第35頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能根據(jù)漢字的意思畫出圖形，或者用簡單漢字代替其他漢

字。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)提供一些情境性的文字材料。例如，區(qū)角和材料上的標(biāo)簽、一日生活

表、娃娃家的食譜、歌曲單、價(jià)簽、游戲紙幣、幼兒名單、圖書館借書

等。

(2)給兒童提供每天能寫自己名字的機(jī)會(huì)，例如，提供簽到表、任務(wù)單等。

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第36頁， 總58頁

藝術(shù)領(lǐng)域介紹

在藝術(shù)領(lǐng)域下我們著重觀察兒童在以下幾個(gè)方面的能力發(fā)展：

1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美（如：上幼兒園時(shí)能選擇自

己喜歡的衣服上學(xué)）

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)（如：在集體活

動(dòng)時(shí)，能扮演一定的角色）

3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)（如：用橡皮泥捏漢堡，毛毛蟲

等）

小西在藝術(shù)領(lǐng)域下各項(xiàng)能力的發(fā)展水平

*該雷達(dá)圖的結(jié)果，來源于教師給兒童撰寫的觀察記錄。體現(xiàn)了兒童當(dāng)前狀態(tài)下，

在該領(lǐng)域各項(xiàng)能力的最高發(fā)展水平，兒童各項(xiàng)能力的水平，會(huì)隨著時(shí)間持續(xù)發(fā)

展。

藝術(shù)領(lǐng)域之“美術(shù)”的發(fā)展規(guī)律

第37頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“美術(shù)”的成長記錄

2023 年 05 月 09 日 記錄教師：王雨萌

區(qū)域時(shí)間，小西跑過來對我說：“老師，這是我剛才畫的?！蔽覇栃∥鳟?/p>

的是什么，小西說：“這是馬路，這里有小汽車，還有大樹?！?/p>

第38頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能有意識(shí)地創(chuàng)造簡單的作品（即計(jì)劃制作一個(gè)特定形象，

作品中呈現(xiàn)出了形象的輪廓）。

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2023 年 06 月 06 日 記錄教師：王雨萌

繪畫時(shí)間，我問小西畫的是什么，小西回答：“小汽車?！辈⑶抑钢渌?/p>

地方說：“這是馬路，這個(gè)是大樹。”

成長狀態(tài)：兒童能有意識(shí)地創(chuàng)造簡單的作品（即計(jì)劃制作一個(gè)特定形象，

作品中呈現(xiàn)出了形象的輪廓）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)為兒童示范如何“有意識(shí)”地創(chuàng)作。例如，在小組活動(dòng)中，當(dāng)兒童對你

操作橡皮泥的行為產(chǎn)生興趣時(shí)，成人可以說：“我計(jì)劃用橡皮泥做一個(gè)飛

機(jī)，用兩個(gè)長條做飛機(jī)的翅膀?！?/p>

(2)在計(jì)劃時(shí)間，詢問兒童計(jì)劃創(chuàng)作什么，怎么創(chuàng)作。例如，“你的計(jì)劃是

畫貓，我很好奇，你的貓是長什么樣子的？你打算怎么畫它呢？”

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藝術(shù)領(lǐng)域之“音樂”的發(fā)展規(guī)律

第39頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“音樂”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

生活活動(dòng)時(shí)間，餐廳，小西唱著《小星星》：”一閃一閃亮晶晶，滿天都

是小星星，掛在天空放光明...“

成長狀態(tài)：兒童用至少 3 種方式探索某個(gè)簡單節(jié)奏樂器的聲音。

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藝術(shù)領(lǐng)域之“律動(dòng)”的發(fā)展規(guī)律

第40頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“律動(dòng)”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

集體活動(dòng)時(shí)間，教室，小西用鈴鼓在手心上敲打，他以一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)拍敲

打了 10 多次。

成長狀態(tài)：兒童能保持至少 8 個(gè)穩(wěn)定的節(jié)拍。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)模仿兒童那些有穩(wěn)定節(jié)拍的律動(dòng)。

第41頁， 總58頁

(2)結(jié)合播放的有節(jié)奏的音樂，描述教師和兒童的動(dòng)作。

(3)鼓勵(lì)兒童描述律動(dòng)是如何與播放的音樂相配合的。

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藝術(shù)領(lǐng)域之“角色扮演”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“角色扮演”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

區(qū)角游戲時(shí)間，娃娃家，小西又在玩當(dāng)醫(yī)生的游戲，她給小寶寶看病。這

是她第三天玩這個(gè)游戲了。

第42頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能扮演同一角色持續(xù)較長時(shí)間（以天為單位），并體現(xiàn)了

豐富的角色特征。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)注意觀察兒童在角色扮演中各自的角色及行為，了解游戲的情節(jié)，及時(shí)

發(fā)現(xiàn)兒童的需求，提供額外的材料和道具來支持兒童的游戲。

(2)跟隨兒童的想法，服從兒童的安排，扮演兒童需要的角色。例如，當(dāng)兒

童扮演媽媽拿著碗給成人說：“這是蛋炒飯，吃吧。”成人進(jìn)行積極地回

應(yīng)，可以說：“謝謝，媽媽?！?，并假裝吃飯。

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第43頁， 總58頁

科學(xué)領(lǐng)域介紹

在科學(xué)領(lǐng)域下我們著重觀察兒童在以下幾個(gè)方面的能力發(fā)展：

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（如：經(jīng)常會(huì)問成人

“為什么”）

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，研究問題（如：能用常見的幾何形體有創(chuàng)

意的拼搭造型)

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果（如：能描述一個(gè)形狀是

如何組成的）

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣

（如：拿水果時(shí)知道大小）

5.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)

保意識(shí)（如：不亂丟垃圾）

小西在科學(xué)領(lǐng)域下各項(xiàng)能力的發(fā)展水平

*該雷達(dá)圖的結(jié)果，來源于教師給兒童撰寫的觀察記錄。體現(xiàn)了兒童當(dāng)前狀態(tài)下，

在該領(lǐng)域各項(xiàng)能力的最高發(fā)展水平，兒童各項(xiàng)能力的水平，會(huì)隨著時(shí)間持續(xù)發(fā)

展。

第44頁， 總58頁

科學(xué)領(lǐng)域之“形狀感知”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中后期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“形狀感知”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

自主游戲時(shí)間，教室，小西說：”我發(fā)現(xiàn)鐘是圓形的，桌子是長方形的，

有 4 條邊?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童能將一個(gè)形狀是如何組成的描述出來（即說出形狀的屬

性，如三角形有三條邊）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)描述形狀及構(gòu)成，和兒童一起討論形狀屬性。

(2)鼓勵(lì)兒童用圖畫表征形狀或形狀組合，支持兒童用語言表達(dá)出來。

第45頁， 總58頁

(3)在日常的統(tǒng)計(jì)表中引入形狀符號(hào)。

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科學(xué)領(lǐng)域之“實(shí)驗(yàn)、預(yù)測并得出結(jié)論”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“實(shí)驗(yàn)、預(yù)測并得出結(jié)論”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

區(qū)角游戲時(shí)間，藝術(shù)區(qū)，小西把在顏料盤里放了黃色，藍(lán)色和綠色的顏

料，并說：“我覺得它們會(huì)變成黑色?！比缓蟀讶N顏料混在一起。

成長狀態(tài)：兒童隨意性地做一個(gè)口頭預(yù)測。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

第46頁， 總58頁

(1)認(rèn)可兒童所做的口頭預(yù)測。例如，“你認(rèn)為把黃色、綠色、藍(lán)色三種顏

色混合在一起會(huì)變成黑色。”

(2)幫助兒童驗(yàn)證他們的預(yù)測是否正確。例如，“讓我們試試看，將藍(lán)色和

黃色混合起來會(huì)不會(huì)變成綠色呢？”

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科學(xué)領(lǐng)域之“自然與物質(zhì)世界”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“自然與物質(zhì)世界”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

戶外活動(dòng)時(shí)間，操場，小西看到樹下的螞蟻說：“我知道螞蟻是生活在這

個(gè)土里的。”

第47頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童談?wù)摬煌愋偷囊吧鷦?dòng)植物生活在哪里，或在哪里可以找

到它們（棲息地）。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)教室中可以投放日歷、動(dòng)植物的圖片或畫冊、環(huán)保主題繪本、動(dòng) 植物

玩偶等材料，讓兒童在一天的生活或游戲中有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)、了解和談?wù)?自然

常識(shí)。

(2)及時(shí)認(rèn)同兒童作出的對動(dòng)植物有利的行為。

(3)利用好植物角或種植區(qū)，讓兒童真正參與、見證植物的整個(gè)生長過程。

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科學(xué)領(lǐng)域之“工具與技術(shù)”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“工具與技術(shù)”的成長記錄

2023 年 03 月 28 日 記錄教師：33 老師

區(qū)角游戲時(shí)間，小西用訂書機(jī)將自制的圖書訂起來。

第48頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能用工具來支持自己的游戲。

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科學(xué)領(lǐng)域之“數(shù)與數(shù)數(shù)”的發(fā)展規(guī)律

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“數(shù)與數(shù)數(shù)”的成長記錄

2023 年 03 月 23 日 記錄教師：33 老師

區(qū)域游戲時(shí)間，家庭區(qū)，小西指著碗里的 6 個(gè)雞蛋對老師說：“我有

1.2.3.4.5.6 個(gè)雞蛋?！?/p>

第49頁， 總58頁

成長狀態(tài)：兒童能一一對應(yīng)地?cái)?shù)出 10 以內(nèi)（含 10）的人或物。

教師和家長可以這樣幫助小朋友

(1)給兒童提供印有數(shù)字或數(shù)學(xué)符號(hào)的材料。確保數(shù)字夠大，并放在兒童可

以平視的高度。材料可以包括木質(zhì)或紙質(zhì)的數(shù)字，或上面印有數(shù)字的玩偶

和其他物品。例如，計(jì)算器、紙牌、時(shí)鐘、電腦鍵盤、有數(shù)字鍵的手機(jī)、

收銀機(jī)、體溫計(jì)以及用骰子玩的簡單棋盤游戲等。

(2)提供含有一一對應(yīng)關(guān)系的材料，例如，杯子和杯墊、螺母和螺栓等。鼓

勵(lì)兒童收集和分配材料。例如，鼓勵(lì)兒童分發(fā)餐具，當(dāng)他們給每人分一套

餐具時(shí)，他們就有一一對應(yīng)的意識(shí)?；蛟谕尥藜?，掛幾個(gè)小掛鉤，一個(gè)小

掛鉤掛一個(gè)勺子，同樣能幫助兒童理解數(shù)與量的關(guān)系。

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科學(xué)領(lǐng)域之“比較與測量”的發(fā)展規(guī)律

第50頁， 總58頁

根據(jù)持續(xù)的觀察，小西小朋友在這項(xiàng)能力的表現(xiàn)目前主要處在中期

*溫馨提示：該結(jié)果不代表孩子的最終發(fā)展情況，主要體現(xiàn)評價(jià)的過程性和孩子的

發(fā)展性，教師和家長需要關(guān)注個(gè)體差異，了解孩子的成長過程，及時(shí)調(diào)整自己的

教育策略。

小西關(guān)于“比較與測量”的成長記錄

2023 年 03 月 23 日 記錄教師：33 老師

集體活動(dòng)時(shí)間，在教室，西西把吸管從短到長排列成一排說:“這是最短

的，這是長點(diǎn)的，這是最長的?！?/p>

成長狀態(tài)：兒童會(huì)使用有比較性的測量用語（如最大，一樣小，更高，重

一點(diǎn)等），對人、物或事件進(jìn)行比較或排序。

教師和家長可以這樣幫助小朋友