圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)

鋼琴教學(xué)論 / 司徒璧春, 陳朗秋編著. -- 重慶 :

西南大學(xué)出版社, 2024.7

ISBN 978-7-5697-1929-1

Ⅰ. ①鋼… Ⅱ. ①司… ②陳… Ⅲ. ①鋼琴課教學(xué)－

教學(xué)研究 Ⅳ. ①J624.16

中國國家版本館CIP數(shù)據(jù)核字(2023)第225166號

21 世紀(jì)音樂教育叢書

鋼琴教學(xué)論

司徒璧春　陳朗秋　編著

責(zé)任編輯：董宏宇 王傳佳

責(zé)任校對：王 斌

封面設(shè)計：王玉菊

排 版：陳智慧

出版發(fā)行：西南大學(xué)出版社（原西南師范大學(xué)出版社）

地址：重慶市北碚區(qū)天生路2號

郵編：400715

經(jīng)　　銷：全國新華書店

印　　刷：重慶升光電力印務(wù)有限公司

成品尺寸：210 mm×285 mm

印　　張：10.75

字　　數(shù)：307千字

版　　次：2024年7月 第1版

印　　次：2024年7月 第1次印刷

書　　號：ISBN 978-7-5697-1929-1

定　　價：45.00元

20 世紀(jì) 50 年代中期，筆者在音樂藝術(shù)無窮魅力的引導(dǎo)下，經(jīng)過與兩千多名同齡人的激烈競

爭，終于跨進(jìn)了音樂學(xué)院的大門，從此與鋼琴為伴。在幾十年的鍵盤生涯中，我們漸漸地認(rèn)識了鋼

琴，體驗到了鋼琴音樂的奇妙，不斷探索著鋼琴演奏和教學(xué)的奧秘。

自鋼琴從古鋼琴脫胎問世，至今已有三百多年的歷史。鋼琴三百多年的發(fā)展史又大致分為三

個歷史階段。

第一個歷史階段即三百多年中的頭一百來年。在這一百來年間，鋼琴與古鋼琴并存，并不斷

改進(jìn)，不斷完善。鋼琴誕生之時正是古鋼琴盛行的年代，經(jīng)過百來年的發(fā)展，鋼琴的音域從四個八

度擴(kuò)展到六個八度，琴弦從一音一弦改為一音三弦，并且弦列排掛方向改變，支架從木結(jié)構(gòu)發(fā)展為

鑄鐵架，擊弦機(jī)從單振式發(fā)展為復(fù)振式，制音裝置從手控音栓、膝部杠桿發(fā)展為腳踩踏板……日臻

完善的現(xiàn)代鋼琴終于替代盛行于歐洲幾個世紀(jì)的古鋼琴，登上了歷史舞臺。

第二個歷史階段即第一階段后的一百來年。第二個百年是鋼琴奪得“王冠”，成為西方世界無

比推崇的“樂器之王”的百年，也是無數(shù)作曲家、鋼琴家用生命和音符譜寫了鋼琴藝術(shù)黃金時代的

百年。從貝多芬充滿人生哲理的鋼琴奏鳴曲到肖邦剛?cè)岵⒋娴膼蹏髁x詩篇，從李斯特火一般輝

煌的狂想曲到德彪西朦朧、飄忽的色彩性音畫，這一階段的鋼琴音樂構(gòu)建了歐洲文化藝術(shù)中最為

璀璨的一部分。

第三個歷史階段即最近一百來年。這是流派紛爭、“戰(zhàn)亂”四起，“樂器之王”聲威猶在、風(fēng)采依

舊的百年，也是鋼琴作為西方文化東漸的使者拓展世界大市場的百年。鋼琴“樂器之王”的地位

受到了來自電子琴、自動鋼琴等新興鍵盤樂器的挑戰(zhàn)，鋼琴音樂的創(chuàng)作和演奏走向了多極化發(fā)

展……然而，鋼琴仍然備受世人寵愛。哪里有生活，哪里就有音樂；哪里有音樂，哪里就有鋼琴。

一百多年前，借著“門戶開放”，外國商人將大批鋼琴運(yùn)來中國。但是在很長時間里，“樂器之

王”只為極少數(shù)中國人所擁有。20世紀(jì)80年代以來，隨著國家的改革開放，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，“樂器之

王”進(jìn)入成千上萬的百姓之家。學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多，下有不滿三歲的幼童，上至年逾古稀的老話說鋼琴

1

人，數(shù)以百萬計。短短四十幾年，鋼琴在國人中的普及程度令世界震驚。鋼琴的普及為中國鋼琴

（演奏家、音樂作品、樂器生產(chǎn)）走向世界奠定了堅實的基礎(chǔ)；鋼琴的普及也為提高我國國民的素質(zhì)

作出了難以估量的貢獻(xiàn)。雖然在鋼琴普及的大潮中也曾出現(xiàn)這樣或那樣的“不協(xié)和音”，但是鋼琴

音樂的愛好者、追求者有增無減。

在近七十年的鍵盤生涯中，筆者經(jīng)歷了喜怒哀樂，也嘗盡了甜酸苦辣。隨著時間的推移、年歲

的增長，鋼琴已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。而今，面對一個個真誠企望的尋師家長，接

聽一個個娓娓訴說的求學(xué)電話，我們常常為自己有限的時間感到遺憾?；诖耍覀兙幹恕朵撉?/p>

教學(xué)論》。

《鋼琴教學(xué)論》是一本面向具有一定鋼琴基礎(chǔ)的音樂愛好者的大眾讀物。我們以“講座”的

形式，從手指的基本技術(shù)訓(xùn)練講到演奏鋼琴的秘訣，從鋼琴最基本的表現(xiàn)手段講到音樂形象的

“生命”，從聲音與觸鍵講到鋼琴的歌唱與呼吸，從不同流派的踏板運(yùn)用講到音樂建筑的解構(gòu)、

重構(gòu)……《鋼琴教學(xué)論》共有十講，一講為一個專題。通過本書，我們力求將名家、大師的思想、方

法與我們半個多世紀(jì)以來學(xué)琴、彈琴、教琴的體會、積累融為一體，奉獻(xiàn)給所有愛好鋼琴藝術(shù)的朋

友。當(dāng)你重新翻開那積滿灰塵的琴譜，奏響那久違的鋼琴時，不妨讀一讀這本書，也許它會給你啟

迪，給你幫助，也許它能成為你的知音。愿我們在鋼琴聲中同享人間快樂。

2

目

錄

第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)…………………………（1）

第二講　讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功 ……………………………（13）

第三講　指法是演奏鋼琴最大的秘訣 ……………………………………（23）

第四講　速度是音樂形象的“生命”………………………………………（36）

第五講　力度是鋼琴最基本的表現(xiàn)手段 …………………………………（50）

第六講　鋼琴音樂是聲音的藝術(shù) …………………………………………（68）

第七講　努力讓鋼琴歌唱、歌唱……………………………………………（90）

第八講　踏板是鋼琴的靈魂………………………………………………（103）

第九講　音樂是流動的建筑………………………………………………（137）

第十講　學(xué)會練琴才能彈好鋼琴…………………………………………（148）

后記 ………………………………………………………………………（165）

1

第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

談及鋼琴演奏，人們腦海中就會出現(xiàn)手指在黑白鍵盤上時而撫摸、時而跳躍、時而漫步、時而飛奔的

情景。鋼琴演奏是一種腦力、體力并用，手、腳、眼、耳、心等協(xié)作的活動。一流的鋼琴演奏者必須具有一

流的鋼琴演奏技術(shù)。

手指是鋼琴演奏的前哨，手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴演奏的技術(shù)基礎(chǔ)。在鋼琴學(xué)習(xí)的初級階段，手

指獨(dú)立的訓(xùn)練是一個重要課題。隨著學(xué)習(xí)的深入、程度的提高，手指均勻、靈活又成為技術(shù)訓(xùn)練的主要

任務(wù)。

在鋼琴演奏的發(fā)展史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一種練習(xí)機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)者解決手型、手指的技術(shù)問題。大概是

受到練習(xí)機(jī)的影響，著名的德國作曲家、音樂評論家羅伯特·舒曼在年輕時曾為自己設(shè)計了一套手指練習(xí)

的機(jī)械裝置，天天用繩子吊住手指做運(yùn)動，試圖以此解決手指的均勻問題，實現(xiàn)當(dāng)鋼琴家的理想。結(jié)果手

指越練越僵硬，最終使右手不能彈琴，當(dāng)鋼琴家的夢想成了泡影，不得已改向作曲發(fā)展。舒曼的故事告訴

我們，單純的機(jī)械練習(xí)是不可取的。

要讓手指均勻、靈活，可以通過手指基本練習(xí)（亦稱“五指練習(xí)”），以及各種技術(shù)型的初級、中級練習(xí)

曲和有關(guān)的樂曲片段的練習(xí)來實現(xiàn)，其中手指基本練習(xí)的效果更加顯著。

在我國傳統(tǒng)的鋼琴教材中，用得最多、最普遍的是法國管風(fēng)琴家、鋼琴家哈農(nóng)的《鋼琴練指法》。這本

流傳了一百多年的手指練習(xí)教材，對于手指獨(dú)立、均勻和靈活的訓(xùn)練確實很有效。但是由于時代的局限，

哈農(nóng)《鋼琴練指法》的不足也顯而易見。哈農(nóng)《鋼琴練指法》的核心部分——前38首練習(xí)全部都在白鍵上

進(jìn)行，忽略了黑白鍵不同手位的訓(xùn)練。同一模式的節(jié)奏和極有規(guī)律的音型常常使練習(xí)者心猿意馬，動手

不動腦。鋼琴學(xué)生邊彈哈農(nóng)《鋼琴練指法》邊聊天，甚至邊彈哈農(nóng)《鋼琴練指法》邊看小說，早已不是什么

新鮮事了。因此，有經(jīng)驗的教師會通過移調(diào)、變化節(jié)奏、變換奏法、改變力度等方法來彌補(bǔ)上述不足。

出生于瑞士的法國著名鋼琴家阿爾弗雷德·科爾托（也譯作“柯托”）是一位世界公認(rèn)的肖邦作品的權(quán)

威演奏家，也是一位優(yōu)秀的教育家。利帕蒂、哈斯基爾、弗朗索瓦等著名鋼琴家均出自他的門下。記得在

20世紀(jì)50年代后期，上海音樂學(xué)院附中鋼琴專業(yè)的學(xué)生都曾得到一份由繕印室老師手刻油印的《柯托手

指練習(xí)》。通過練習(xí)，學(xué)生糾正了不動腦筋做手指練習(xí)的壞習(xí)慣。直到1985年人民音樂出版社正式出版

了由洪士 翻譯的《鋼琴技術(shù)的合理原則》，我們才知道學(xué)生時代的油印小冊子原來選自該書的第一章第

一節(jié)、第二節(jié)?？茽柾兴摹朵撉偌夹g(shù)的合理原則》第一章的標(biāo)題就是“手指的獨(dú)立、平均和靈活”，而其

核心是平均?！霸诘谝徽轮形覀兯芯康募夹g(shù)的基本原則是觸鍵的平均”，做到觸鍵的平均，“才能使旋律

的連續(xù)音獲得完美的音響”。（科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

譜例1　科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》第一章第二節(jié)練習(xí)1b

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在這短短的24小節(jié)的五指練習(xí)中，每一小節(jié)的組合模式都有變化。而這變化使得練習(xí)者即使思想高

度集中地彈上三五遍，也難以熟練掌握。再加上作者規(guī)定的半音移調(diào)、各種和聲組合、各種節(jié)奏進(jìn)行和各

種指法變化，使練習(xí)者必須在思想高度集中、一心一意的狀態(tài)下才能準(zhǔn)確、連貫、完整地完成每一次的訓(xùn)

練。這樣的訓(xùn)練無疑是高質(zhì)量、高效率的。

在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，手指獨(dú)立、均勻、靈活的訓(xùn)練是不可分割、相互聯(lián)系的，但在每個學(xué)習(xí)階段又要

有所側(cè)重。一般來說，鋼琴基本技術(shù)訓(xùn)練的第一步應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決手指的獨(dú)立問題，只有在手指獨(dú)立的基

礎(chǔ)上才能進(jìn)行均勻和靈活的訓(xùn)練。而靈活又必須建立在均勻的基礎(chǔ)上，不均勻的手指再靈活也是毫無實

際意義的。

當(dāng)我們欣賞名家、大師的唱片時，常常對他們的精彩演奏佩服得五體投地。引起很多人興趣和注意

的往往是鋼琴家爐火純青的技巧，人們模仿的大多是演奏的速度和力度。其實，構(gòu)成這“爐火純青的技

巧”最重要的并不是速度和力度，而是均勻的音列所構(gòu)建的樂句，失去了均勻的速度和力度是無法表現(xiàn)動

人的音樂的。

俄羅斯鋼琴學(xué)派的創(chuàng)始人、杰出的鋼琴教育家亨利·涅高茲曾說過：“一個優(yōu)秀鋼琴家應(yīng)該善于把一

切東西彈得均勻，從最簡單的技術(shù)因素……到最復(fù)雜的和弦結(jié)合，都彈得很均勻?！保咂潯墩撲撉俦硌?/p>

藝術(shù)》）這一切的均勻，包括節(jié)奏的均勻、力度的均勻、音色的均勻，都離不開手指的均勻。

學(xué)過幾年鋼琴的人都會有一個共同的體會：彈奏得均勻比彈奏得快速更難做好。那是因為我們的十

個手指本身就長得很不“均勻”，有的短、有的長，有的粗、有的細(xì)，手指的重量和力度也有著明顯的差別。

2

第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

尤其是又細(xì)又短的小指和缺乏獨(dú)立性的無名指，常常被稱為“弱指”，而這兩根“弱指“卻又時常擔(dān)負(fù)著其

他手指無法替代的重要任務(wù)——演奏右手高音旋律與左手和聲低音。因此，對4、5指進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是解

決手指均勻的關(guān)鍵所在。

對4、5指的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在學(xué)琴之初就有計劃、有步驟地加以實施，強(qiáng)化訓(xùn)練開始得越早，效果越明

顯。當(dāng)然，4、5指的強(qiáng)化訓(xùn)練是需要很長時間的磨煉的，持之以恒十分重要。

具體地說，4、5指的強(qiáng)化訓(xùn)練可以從手指練習(xí)入手，例如哈農(nóng)《鋼琴練指法》的第45首“指法四”、第46

首中的4、5指部分，什密特《鋼琴手指練習(xí)》作品16第65—74首（重點(diǎn)練習(xí)左手4、5指）、第83—93（重點(diǎn)練

習(xí)右手4、5指）等都是具有針對性的有效練習(xí)。上述練習(xí)必須堅持由慢到快、由弱到強(qiáng)，變化調(diào)性、變化節(jié)

奏、變化奏法的練習(xí)原則。

通過手指練習(xí)強(qiáng)化4、5指的同時，還需要選擇一些相應(yīng)的練習(xí)曲或練習(xí)曲片段進(jìn)行訓(xùn)練。例如車爾

尼《鋼琴流暢練習(xí)曲》作品849第18首的第13—16小節(jié)、第22首（改變指法），車爾尼《鋼琴快速練習(xí)曲》作

品299第20、23、28、40首，克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》第11、13、14、21、25首，克列曼蒂《鋼琴練習(xí)曲選29首

（名手之道）》第9、25首，都從不同的角度，運(yùn)用不同的形式對4、5指進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

2000年6月，我們籌劃、積累多年而編注的《鋼琴4、5指強(qiáng)化練習(xí)》由南京師范大學(xué)出版社正式出版。

作為鋼琴教材，《鋼琴4、5指強(qiáng)化練習(xí)》由第一部分手指練習(xí)十四首和第二部分練習(xí)曲二十八首組成。曲

目精選自彼去那、瑪格麗特·朗、車爾尼、貝爾蒂尼等作曲家的作品，有些經(jīng)過了改編，使之成為更具針對

性的專門練習(xí)。例如，手指練習(xí)第3首是根據(jù)李嘉祿編著的《鋼琴基本技術(shù)練習(xí)》中的練習(xí)重新編寫的，是

一首建立在民族五聲音階基礎(chǔ)上的手指練習(xí)。

譜例2 《鋼琴4、5指強(qiáng)化練習(xí)》第一部分第3首

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鋼琴教學(xué)論

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又如第二部分練習(xí)曲的第2首是在斯特雷鮑格的原作基礎(chǔ)上加工的。

譜例3　斯特雷鮑格《練習(xí)曲（原作）》

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第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

譜例4 《鋼琴4、5指強(qiáng)化練習(xí)》第二部分第2首（片段）

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這是一首很輕巧的曲子，每一拍都是一次“落滾”的過程，手腕上下動作要自然、柔和，三連音要平均，

最后一個音不能彈得太重。

經(jīng)過二十多年來數(shù)十位鋼琴教師的教學(xué)實踐證明：絕大多數(shù)使用《鋼琴4、5指強(qiáng)化練習(xí)》的學(xué)生，他們

的4、5指無論是獨(dú)立性、靈活性，還是控制能力，都有了明顯的提高。（李梅《一本功效獨(dú)特的練習(xí)曲集》）

在這個基礎(chǔ)上，還可以利用某些樂曲的片段來強(qiáng)化4、5指，例如儲望華的《解放區(qū)的天》第三大段主題

加花變奏部分。

5

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

譜例5 儲望華《解放區(qū)的天》（片段）

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第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

又如李斯特的《夜鶯》第二段右手高聲部用4、5指快速交替，內(nèi)聲部用其余手指彈奏旋律的片段。

譜例6 李斯特《夜鶯》（片段）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

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以上樂曲片段都很有訓(xùn)練價值。

強(qiáng)化4、5指的訓(xùn)練，除了要安排好練習(xí)步驟、選擇有效的教材之外，最重要的是明確練習(xí)目的，掌握動

作要領(lǐng)，努力用耳朵傾聽。只有充分運(yùn)用敏銳的聽覺，才能不斷提高鋼琴演奏的質(zhì)量，使音樂更加動人

心弦。

解決大拇指（即1指）的笨重問題是使手指均勻的另一個重要課題。大拇指本身的粗壯、笨拙和鋼琴

技術(shù)要求 1指上下、左右及內(nèi)外旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式構(gòu)成了對大拇指進(jìn)行特殊訓(xùn)練的必要性。在 1指的使用

和訓(xùn)練中必須要掌握“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則，演奏中設(shè)計指法時，要盡可能發(fā)揮大拇指強(qiáng)勁有力的優(yōu)勢，用大

拇指去彈奏那些處于強(qiáng)節(jié)奏位置的、需要突出的音；訓(xùn)練時則要努力回避強(qiáng)音、重音，在與其他手指一樣

的均勻練習(xí)中彌補(bǔ)不足。

手指的快速跑動能力是手指基本功的主要標(biāo)志之一。不具備手指快速跑動的能力，則將無法進(jìn)行鋼

琴快速練習(xí)曲的訓(xùn)練，也無法完成中級以上程度的各種鋼琴作品的演奏。因此，訓(xùn)練手指的靈活性、提高

彈奏速度是鋼琴教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

在手指已經(jīng)具有一定的獨(dú)立性、均勻性、靈活性后，影響快速演奏的原因主要有三個方面。

8

第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

常見的第一個原因是大指轉(zhuǎn)指影響速度。在慢速練習(xí)時遇到1指從手掌下穿過或2、3、4、5指從1指

上跨越，都必須考慮到快速演奏時所需轉(zhuǎn)指動作的提前量。忽略了這一點(diǎn)，快速演奏時就會被轉(zhuǎn)指拖

后腿。

哈農(nóng)《鋼琴練指法》的第32—37首是專門訓(xùn)練“大指從他指下移過”的練習(xí)，第32首比較容易，第37首

就相當(dāng)有難度了。這六首練習(xí)有兩個相同的缺陷，一是全部是白鍵手位，二是1指在強(qiáng)節(jié)奏音位。

為了彌補(bǔ)這兩個缺陷，我們可以自己編寫相應(yīng)的練習(xí)。

譜例7 1指轉(zhuǎn)指練習(xí)

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科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》第二章第一節(jié)有四首專門訓(xùn)練“拇指的轉(zhuǎn)動”的練習(xí)，主要用于大指的

內(nèi)轉(zhuǎn)。

譜例8 科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》第二章第一節(jié)1b

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在大指轉(zhuǎn)動的訓(xùn)練中，手腕放松、自然的配合是不可缺少的。

影響快速演奏的第二個原因是離鍵（放音）滯后。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對手指下鍵的速

度、力度、觸鍵點(diǎn)的控制等十分重視，卻往往忽視了手指的離鍵。當(dāng)手指在快速跑動中，第二個手指下鍵

后前面的手指（通常為左手上行 4、3指）仍然停留在琴鍵上不放，既造成聲音重疊、模糊，又影響了速度。

9

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

在學(xué)習(xí)車爾尼《鋼琴快速練習(xí)曲》作品 299第 15首時，一到左手十六分音符跑動處聲音就容易模糊不清，

問題就出自離鍵太慢。

譜例9 車爾尼《鋼琴快速練習(xí)曲》作品299之15（片段）

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及時，聽彈出的聲音是否清晰。

手指動作過大是影響演奏速度的第三個原因。我們知道，在鋼琴上彈奏連音就像走路一樣，手指下

鍵之前要輕輕抬起，下鍵之后要迅速離開。這些動作在放慢速度練習(xí)時常常會放大，以加強(qiáng)肌肉的訓(xùn)練

和大腦的記憶。在大量的慢速練習(xí)后立即進(jìn)入快速彈奏，結(jié)果總是達(dá)不到預(yù)期的效果。這時，如果增加

一個中速低指（縮小動作）的練習(xí)環(huán)節(jié)，然后再加快速度，效果定會好得多。

用很慢的速度彈奏各種調(diào)式、調(diào)性的音階，不斷變化強(qiáng)調(diào)重音，也是一種有效提高手指控制能力的方

法。具體說，就是先按自然節(jié)奏重音彈一遍音階，然后每一遍改變一次重音位置，如譜例10。

譜例10 改變重音的音階練習(xí)（片段）

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第一講　手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)

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為了進(jìn)一步訓(xùn)練手指的均勻、靈活，也可以節(jié)選某些樂曲的有關(guān)片段作為練習(xí)。例如黃虎威的《歡樂

的牧童》最后一段，左手是主題旋律，右手是快速的十六分音符跑動。在演奏這一段時，演奏者往往注意

了左手的旋律表現(xiàn)，就會忽略右手跑句的均勻起伏。

譜例11 黃虎威《歡樂的牧童》（片段）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

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手指獨(dú)立、均勻、靈活是鋼琴技術(shù)的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步掌握鋼琴演奏必須具備的一系列

技術(shù)，并借此達(dá)到服務(wù)于音樂表現(xiàn)的目的。

12

第二講 讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功

在鋼琴教學(xué)的不同階段，教學(xué)的重點(diǎn)各有不同，但其基本任務(wù)都可以概括為三個方面，即演奏技術(shù)的

訓(xùn)練、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高。而這些任務(wù)的完成都必須通過各類教材的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。目

前，我國的鋼琴教學(xué)教材（無論是專業(yè)的，還是業(yè)余的）主要包括“基本練習(xí)”（包括手指練習(xí)、音階、琶音、

和弦）、“練習(xí)曲”、“復(fù)調(diào)作品”、“中外樂曲”四大類。無論運(yùn)用哪一種程度的教材，或者哪一類教材，練習(xí)

者所面臨的第一個問題都是“讀譜”。誰能夠準(zhǔn)確、迅速地完成讀譜，在最短的時間里把教材的樂譜按要

求彈準(zhǔn)確、彈熟練、彈流暢，誰就能在學(xué)習(xí)的路上走在前列。

鋼琴演奏的學(xué)習(xí)過程猶如建造一座音樂表演藝術(shù)的高樓大廈，第一重要的事情就是打好基礎(chǔ)——練

好基本功。何為“基本功”？籠統(tǒng)地說，“基本功”就是指鋼琴演奏必須具備的最基礎(chǔ)、最根本的功夫。而

基本功的練習(xí)不只是把手指練得獨(dú)立、靈活、均勻就行了，必須充分重視另一項極為重要的基本功——讀

譜能力的訓(xùn)練。

在鋼琴教學(xué)工作中，我們看到：無論是高校音樂教育專業(yè)的鋼琴學(xué)生，還是業(yè)余學(xué)習(xí)的小琴童，都在

不同程度上存在著“重手指技能、輕讀譜訓(xùn)練”的傾向。常常有些從學(xué)齡前就開始學(xué)習(xí)鋼琴的大學(xué)生，程

度已經(jīng)達(dá)到車爾尼740以上，甚至在練習(xí)肖邦練習(xí)曲了，手指功夫也還不錯，但是讀譜能力卻不如一個經(jīng)

過正規(guī)訓(xùn)練的初級程度的琴童。一首相應(yīng)程度的鋼琴作品從第一次練習(xí)到彈熟常常要花費(fèi)很長的時間，

而且練習(xí)過程中也常出現(xiàn)各種問題，不是音高出現(xiàn)了錯誤，就是節(jié)奏彈得不對，或者奏法搞錯，或者指法

不合適，需要經(jīng)過多次的改錯、糾正——非正常練習(xí)的附加過程，才能準(zhǔn)確、熟練地讀譜。這會大大影響

學(xué)習(xí)的進(jìn)度，降低教學(xué)的效率，白白浪費(fèi)許多寶貴的時間。為此，我們認(rèn)為必須在本書中專門安排一個課

題，來論述鋼琴教學(xué)中讀譜訓(xùn)練的意義，讓所有的鋼琴教學(xué)者都能認(rèn)識到讀譜訓(xùn)練的重要性。

一提到鋼琴演奏的基本功，不管是老師，還是學(xué)生，首先想到的就是手指的技能，而往往忽略了基本

功的另一個重要內(nèi)容——讀譜。

“讀譜”，顧名思義就是“閱讀樂譜”。一個鋼琴演奏者或?qū)W習(xí)者，在演奏或?qū)W習(xí)一首鋼琴作品之初首

先遇到的問題就是讀譜。在鋼琴教學(xué)實踐中，我們常常會碰到這樣的情況：同樣是拿到一首陌生的樂曲

曲譜，有的學(xué)生在很短的時間就能準(zhǔn)確、熟練地演奏整個作品，而有的學(xué)生花了好幾倍的時間，卻仍然彈

得斷斷續(xù)續(xù)，還錯誤百出。對于讀譜能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以輕松愉快地聆聽學(xué)生彈奏新課，并且可以很

快進(jìn)入與作品有關(guān)的技術(shù)和音樂表現(xiàn)的教學(xué)；碰到讀譜能力差的學(xué)生，教師就需要花很多時間來糾正學(xué)

生彈奏中出現(xiàn)的各種錯誤，包括音高、節(jié)奏、指法等等，其余的工作不得不推遲進(jìn)行，上這樣的課，對于學(xué)

生和老師無疑都是一種痛苦的折磨。

最近幾年，我們先后遇到幾位從別的老師班上轉(zhuǎn)來的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是：從小學(xué)習(xí)鋼琴，經(jīng)過

六七年的努力，通過了十級業(yè)余考級。為了高考，重新拾起放下多年的鋼琴學(xué)習(xí)，彈奏的曲目已經(jīng)達(dá)到

中、高級程度。演奏已經(jīng)彈熟的曲子聽起來挺像樣，無論在技術(shù)上還是在音樂表現(xiàn)方面都不錯。但是當(dāng)

13

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

老師給他們布置新課以后，問題就暴露出來了。第一次回課不是音彈錯了，就是節(jié)奏不準(zhǔn)確；第二次回課

又常常會在原有的錯誤之外出現(xiàn)指法或奏法方面的問題，再不就是對樂譜上的各種力度符號和表情術(shù)語

視而不見。究其原因，往往是教師和學(xué)生單純注重演奏技術(shù)的發(fā)展，忽略了讀譜能力的提高，使得讀譜能

力和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)曲目所需要的程度。

幾年前，我們曾經(jīng)的學(xué)生——一位高校鋼琴專業(yè)的年輕副教授L向我們介紹了一個初三在讀、臨近畢

業(yè)的學(xué)生——有一雙又大又寬的好手的男孩子C。因為討厭文化課的枯燥乏味，又懼怕即將面臨的中考，

并且只想彈琴，男孩子C準(zhǔn)備出國去俄羅斯專門學(xué)習(xí)鋼琴演奏。男孩子C是那位副教授從幼兒園啟蒙后

一直教了十多年的學(xué)生。第一次見面，他演奏了貝多芬的《鋼琴奏鳴曲》“悲愴”第一樂章和肖邦的《鋼琴

練習(xí)曲》“黑鍵”。他演奏得很完整，要速度有速度，要力度變化有力度變化，手指技能比較扎實，音樂表現(xiàn)

也比較到位。于是我便給他布置了新課——莫什科夫斯基《鋼琴練習(xí)曲》作品72之6和莫扎特《鋼琴奏鳴

曲》K311第二樂章其中各一段，要求他放慢速度，準(zhǔn)確、熟練地把樂譜彈出來。一周后第二次上課，當(dāng)他彈

奏新課時，盡管已經(jīng)放慢了速度，還是彈得斷斷續(xù)續(xù)，而且錯誤百出，與上一次彈奏“悲愴”和“黑鍵”的男

孩判若兩人。課后聯(lián)系了他的老師，方才得知，該學(xué)生彈琴從小有媽媽陪練。識譜是他的軟肋，每當(dāng)碰到

新課識譜困難，都由媽媽手把手找音來解決困難。這個孩子學(xué)習(xí)鋼琴十多年，功夫都花在手指能力的訓(xùn)

練上，忽略了另一項重要的基本功——讀譜能力的提高。由于俄羅斯音樂學(xué)院的考試臨近，已沒有時間

解決他的讀譜問題，只好硬著頭皮幫他啃下了兩首曲子：李斯特的《匈牙利狂想曲》第六首和肖邦《鋼琴練

習(xí)曲》作品25之12。男孩子C以這兩首作品順利地考取了莫斯科柴可夫斯基音樂學(xué)院，柴院的鋼琴教授

聽了他的演奏后，高興地接受了這個來自中國的小伙子。可是等到后來學(xué)習(xí)新課時，難免原形畢露。放

假回國時，男孩子C談及此事，他不好意思地告訴我們：“氣得‘俄老師’要趕我回家！”

在長期的鋼琴教學(xué)實踐中，我們深刻地體會到“讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功”。一位合格的鋼

琴教師必須充分認(rèn)識這一點(diǎn)，并且在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)十分重視讀譜能力的訓(xùn)練。

我們在高校音樂院系鋼琴專業(yè)任教數(shù)十年，其間，曾經(jīng)接觸到一批沒有鋼琴基礎(chǔ)的成人，同時也在業(yè)

余時間教授了為數(shù)不少的初學(xué)鋼琴的琴童。不論是成人還是琴童，教師都有責(zé)任在學(xué)琴一開始就向他們

灌輸“讀譜是重要的基本功”這一個理念，要像重視手指獨(dú)立、均勻、靈活的練習(xí)一樣重視讀譜訓(xùn)練。教師

應(yīng)當(dāng)在講解彈琴的基本姿勢和基本方法的同時，針對不同年齡的學(xué)生，用不同的方式，認(rèn)真、仔細(xì)地講解

讀譜要領(lǐng)。讓學(xué)生養(yǎng)成“眼睛在前、手指隨后，專注樂譜、余光看手”的讀譜習(xí)慣，以五個C音（大字組C、小

字組c、小字一組c、小字二組c、小字三組c）為標(biāo)桿，快速、準(zhǔn)確識別鋼琴大譜表上29個常用的不同音位的

音高。從難度大大低于學(xué)習(xí)程度的簡單曲目入手，由淺入深、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練讀譜，用五個不錯（音高、節(jié)

奏、指法、奏法、表情）來檢查讀譜正確與否。

在學(xué)習(xí)中，當(dāng)你拿到一首新曲譜時，首先要完成的是讀譜，而讀譜時必須養(yǎng)成六個好習(xí)慣：

第一，閱讀陌生曲譜時，首先要做的是牢記樂譜開頭的三大符號：譜號、調(diào)號、拍號。其中特別要牢記

的是作品的“調(diào)號”，不光是記住幾升幾降，還要搞清楚是大調(diào)還是小調(diào)；

第二，養(yǎng)成同時看、讀、記大譜表同一拍點(diǎn)上縱向與音高、時值、奏法、指法、表情有關(guān)的各種符號的

習(xí)慣；

第三，養(yǎng)成提前看、讀、記橫向進(jìn)行的各種符號，讓眼睛走在手的前面的習(xí)慣；（視覺的提前量）

第四，養(yǎng)成新曲目先讀譜、再上琴，第一次上琴就建立正確的第一印象的習(xí)慣，避免在以后的練習(xí)中

出現(xiàn)不斷彈錯、不斷停頓、不斷重來的“結(jié)巴子”現(xiàn)象；

14

第二講 讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功

第五，養(yǎng)成逐項檢查讀譜時音高、時值、指法、奏法、表情術(shù)語五個不錯的習(xí)慣；

第六，養(yǎng)成用耳朵聽自己彈奏，檢查音響是否與樂譜吻合的習(xí)慣。

上面所說的讀譜練習(xí)中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的六個好習(xí)慣，實質(zhì)上就是讀譜的基本方法，講起來好像很簡單，真

正要做到并不容易。另外，一開始的讀譜練習(xí)最好在“有譜無琴”的狀態(tài)下進(jìn)行，有譜無琴可以讓你更加

專注地看、讀、記樂譜上的各種符號，想象鍵盤的位置。等到完成了“有譜無琴”的讀譜階段，再進(jìn)行“有譜

有琴”的讀譜——視奏練習(xí)。按這樣的步驟練習(xí)，學(xué)習(xí)新課的進(jìn)展就會順利得多，輕松得多。

讀譜是瞬間記憶的一種訓(xùn)練。從心理學(xué)的角度講，記憶可以分為瞬間記憶、短時記憶、長時記憶、永

久記憶等多種。瞬間記憶的能力越強(qiáng)，讀譜視奏的提前量就越大；提前量越大，讀譜視奏的準(zhǔn)確率越高。

講到這里，我們不能不提到與讀譜密切相關(guān)的視奏和背譜。

對于“讀譜”，可以有兩種理解：一種是在沒有鋼琴的場合用眼睛默讀樂譜；另一種是在鋼琴上邊看譜

邊彈奏，也稱為視奏。

在讀譜訓(xùn)練后期，學(xué)習(xí)者可以在彈奏鋼琴時脫離樂譜，甚至能夠在五線譜上將樂曲準(zhǔn)確無誤地默寫

出來，那就是瞬間記憶轉(zhuǎn)換成長時記憶的“背譜”。

在讀譜訓(xùn)練的過程中，學(xué)習(xí)者不能滿足于做到“五個不錯”，還必須安排一定的時間分析、認(rèn)識作品的

曲式，熟悉了解作品的結(jié)構(gòu)。對作品曲式結(jié)構(gòu)的分析了解，有利于記憶的發(fā)展。在稍具規(guī)模的音樂作品

中，都會有許多重復(fù)的素材，把這些重復(fù)出現(xiàn)的片段合并起來，就可以大大減輕記憶的負(fù)擔(dān)，加快新課曲

目上手的速度。

克拉莫的《60首鋼琴練習(xí)曲》是從車爾尼練習(xí)曲通向克列門蒂《藝術(shù)津梁》（名手之道）的橋梁。第 8

首練習(xí)曲的訓(xùn)練重點(diǎn)是左手的快速跑動技術(shù)，但同時右手又有一個很好聽的旋律。在結(jié)構(gòu)上，它由“起承

轉(zhuǎn)合”四個部分組成，這種結(jié)構(gòu)在克拉莫練習(xí)曲中很有代表性。第一部分（1—8小節(jié)）是音樂主題的呈示，

f小調(diào)。

譜例1 克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》第8首第一部分（1—8小節(jié)）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

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第二部分（9—16小節(jié)）是音樂主題的重復(fù)，僅僅在最后結(jié)束音上有所變化。

譜例2 克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》第8首第二部分（9—16小節(jié)）

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第二講 讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功

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第三部分（17—24小節(jié)）在關(guān)系大調(diào)上展開——節(jié)奏、音型基本沒有變化。

譜例3 克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》第8首第三部分（17—24小節(jié)）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

第四部分（25—32小節(jié)）再現(xiàn)第一部分（f小調(diào)），最后兩小節(jié)作了結(jié)束處理。

譜例4 克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》第四部分（25—32小節(jié)）

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再以肖邦的遺作《e小調(diào)圓舞曲》為例，在這首五個頁面、原速演奏2分37秒（阿什肯納齊演奏版本）的

小曲子中可以找到若干的重復(fù)樂句。

作品開頭8小節(jié)引子后，便是樂曲歡快華麗的主題呈示（8小節(jié)）。

18

第二講 讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功

譜例5 肖邦《e小調(diào)圓舞曲》主題

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對比段落柔和的歌唱旋律（8小節(jié)）也先后出現(xiàn)了四次。

譜例6 肖邦《e小調(diào)圓舞曲》對比段落（片段）

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尾的結(jié)束樂段了。

19

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

譜例7 肖邦《e小調(diào)圓舞曲》快速華彩句

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20

第二講 讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功

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一個學(xué)生如果能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的早期就打下扎實的讀譜基本功，他的學(xué)習(xí)就能夠收到事半功倍的

效果。

因為鋼琴教學(xué)的需要，我們時常要去附近的文印社復(fù)印樂譜。有次，文印社老板向我們打聽孩子學(xué)

琴的事。他有一個讀小學(xué)二年級的女兒，鋼琴彈到車爾尼《鋼琴流暢練習(xí)曲》作品849。最近迷上了《夕陽

簫鼓》這首曲子，非要自學(xué)演奏不可。孩子的家長不懂音樂，也無法知道彈得對不對，能不能彈下去。于

是，我們安排了時間現(xiàn)場聆聽小女孩彈奏。這是一首具有相當(dāng)大難度且頗具規(guī)模的中國作品。一個鋼琴

程度剛剛達(dá)到“849”的八九歲女孩，經(jīng)過一個多星期的自學(xué)練習(xí)，居然準(zhǔn)確無誤地把曲子完整地彈了出

來。這讓我們這些跟鋼琴打了一輩子交道的老教師眼前一亮：孩子的讀譜能力不可小覷！一段時間后再

到文印社復(fù)印，老板興奮地告訴我們：女兒以一曲自學(xué)的《夕陽簫鼓》參加南京地區(qū)的一個少兒鋼琴大賽，

獲得了年齡組銀獎。這樣的實例雖然不多，但著實值得點(diǎn)贊！

對于那些在啟蒙階段沒有打好讀譜基本功的學(xué)生，尤其是為了參加高考，重新恢復(fù)鋼琴學(xué)習(xí)的高中

學(xué)生，必須下決心、花功夫，盡可能補(bǔ)上這一課。

前些年暑假，來了一位南京某高中藝術(shù)班的男學(xué)生 D，他的目標(biāo)是參加兩年后舉行的江蘇省音樂統(tǒng)

考，自述主修聲樂、輔修鋼琴。聽完他的演奏，我們滿是疑慮：這樣的程度、這樣的水平怎么參加高考？考

什么？陪同前來的孩子母親是一位高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)音樂教師，她坦率地說：“兒子的鋼琴基

礎(chǔ)太差、程度太淺，希望能在老師這里補(bǔ)補(bǔ)課，兩年后能彈個像樣的曲子，爭取拿到加分?！?/p>

對于這樣的學(xué)生，放在面前的路只有兩條。一條是馬上選擇一首有分量的作品讓他死啃。兩年之后

能彈成什么樣，能否拿到加分，難以預(yù)測。更重要的是將來進(jìn)了大學(xué)還必須從頭抓起。另一條是抓緊僅

有的兩年多時間，先補(bǔ)課，練好手指技能和讀譜能力兩個基本功，再在提升后的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，選擇一

首像樣的作品參加高考。

對于自然條件上好但手指技能和讀譜能力基礎(chǔ)較差的男學(xué)生D，我們明確告訴他：“鋼琴輔修與主修

從學(xué)習(xí)的角度講沒有什么區(qū)別，不要認(rèn)為輔修可以少花時間、少下功夫。”補(bǔ)課就必須從手指技能和讀譜

21

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

能力兩個方面同時抓起。手指技能通過音階、琶音、和弦和“科爾托”節(jié)選的五指練習(xí)加上車爾尼《鋼琴流

暢練習(xí)曲》作品 849、克拉莫《60首鋼琴練習(xí)曲》和《鋼琴手指靈巧練習(xí)曲》作品 740等進(jìn)行強(qiáng)化；讀譜則是

在選學(xué)高師鋼琴基礎(chǔ)教程有關(guān)曲目的同時，每天安排十到十五分鐘，用赫爾契伯格編著的《趣味鋼琴技

巧》（從預(yù)備冊由淺入深到第五冊）進(jìn)行讀譜、視奏訓(xùn)練。

男學(xué)生 D 的學(xué)習(xí)自覺性比較高，每次上課都能比較好地完成老師布置的作業(yè)。通過將近兩年的努

力，完成了大量的技術(shù)型練習(xí)曲，學(xué)習(xí)了高師鋼琴基礎(chǔ)教程第二、三、四冊中的部分中外樂曲。隨后，我們

用跳躍式的進(jìn)度，讓他練習(xí)有一定難度和規(guī)模的作品。經(jīng)過一個多月的練習(xí)，舒伯特《即興曲》作品90 之

4從A段第一自然段、B段第一自然段，到完整地把A、B兩部分背譜彈奏、添加踏板、加快速度，一切都很輕

松、順利。而且男學(xué)生D的潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮。接著我們又用肖邦《鋼琴練習(xí)曲》作品25之12（大海）來

試探他的實力。第一次布置的作業(yè)是第一個自然段落彈熟，做到“五個不錯”，爭取背譜。一周后上課，他

不但讀譜準(zhǔn)確無誤，而且能夠熟練地背奏，還達(dá)到一定的速度。兩個月左右的時間，肖邦練習(xí)曲《大海》已

經(jīng)能從男學(xué)生D手下像模像樣地流淌出來。看到孩子的進(jìn)步，內(nèi)行的家長比老師還要高興。

讀譜訓(xùn)練從可有可無到必須強(qiáng)化，有一個從思想認(rèn)識到落實行動的過程，更重要的是路子要走對，避

免進(jìn)入誤區(qū)。讀譜訓(xùn)練的誤區(qū)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

誤區(qū)一，“讀譜多了能力自然就強(qiáng)了”。讀譜訓(xùn)練也應(yīng)遵循一定的方式方法，若沒有根據(jù)學(xué)生的具體

情況循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難地選擇讀譜訓(xùn)練教材，而是隨手拿來，東一榔頭、西一棒子，不講方法，

那么就會事倍功半。

誤區(qū)二，“不論什么作品都在琴鍵上讀譜，分不清視奏與讀譜各自的訓(xùn)練重點(diǎn)”。訓(xùn)練讀譜，一般情況

下應(yīng)當(dāng)先離開鋼琴專心讀譜，然后再在鍵盤上視奏。

誤區(qū)三，“不論什么作品都先分手練習(xí)”。讀譜訓(xùn)練應(yīng)盡早開始讀大譜表，訓(xùn)練“一目十行”的讀譜

習(xí)慣。

誤區(qū)四，“讀譜只要做到‘五個不錯’就可以了”?！拔鍌€不錯”僅僅是讀譜的第一個任務(wù)，通過讀譜分

析、認(rèn)識作品結(jié)構(gòu)必不可少、意義重大。

誤區(qū)五，“三遍彈不好就再彈三遍”。超過一定的遍數(shù)就違背了訓(xùn)練瞬間記憶的原則。

在鋼琴教學(xué)第一線的老師和學(xué)生一定還會碰到關(guān)于讀譜的五花八門的各種誤區(qū)，我們不在此一一列

舉，希望大家能夠牢記“讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴演奏的重要基本功”，運(yùn)用“有譜無琴”的形式練習(xí)讀譜，持之以恒

地進(jìn)行讀譜、視奏、背譜訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率。

在這一講的最后，向大家推薦一種提高讀譜能力，檢測讀譜——視奏“提前量”的方法：這個練習(xí)要由

兩個能夠熟練閱讀五線譜的人來共同完成。甲方為主要訓(xùn)練對象，乙方為輔助訓(xùn)練者。當(dāng)甲方開始讀譜

一拍或二拍（或者一小節(jié)、兩小節(jié)——根據(jù)個人原有基礎(chǔ)而定）后，乙方站在鋼琴低音區(qū)旁邊，用左手拿一

本其他樂譜，以背面（沒有任何字畫的）朝向彈奏者，遮擋住甲方已經(jīng)讀過的音符（一拍、二拍，或一小節(jié)、

兩小節(jié)），以均勻的速度連續(xù)提前遮住甲方已經(jīng)看過但尚未彈到的樂譜（一拍、二拍，或一小節(jié)、兩小節(jié)）。

目的是逼迫甲方運(yùn)用瞬間記憶將剛剛讀過的樂譜準(zhǔn)確無誤地、連貫地彈奏出來?！疤崆傲俊钡脑O(shè)定、速度的

設(shè)定都要根據(jù)甲乙雙方的能力確定，以循序漸進(jìn)為原則，持之以恒，必有收獲。

22

第三講　指法是演奏鋼琴最大的秘訣

一部戲劇表演的成敗，往往取決于導(dǎo)演能否選擇適當(dāng)?shù)难輪T飾演適當(dāng)?shù)慕巧Ｊ畟€手指好比十位演

員，擔(dān)當(dāng)著不同的角色，活躍在黑白鍵盤的“舞臺”上，指法選擇、運(yùn)用正確與否直接關(guān)系到鋼琴演奏的成

敗。正如俄羅斯鋼琴學(xué)派的奠基者安東·魯賓斯坦所說：演奏鋼琴最大的秘訣是，在正確的地方，用正確

的指法，彈奏正確的琴鍵。（《外國音樂參考資料》1981年第三、四期合刊）

指法是鋼琴演繹音樂作品的重要手段。對于指法的重要性，在各種鋼琴演奏法、教學(xué)法著作中均有

相當(dāng)篇幅的論述，然而在實踐中卻常常不被重視。不少鋼琴學(xué)習(xí)者對于音符、節(jié)奏的準(zhǔn)確性十分注意，或

者說是小心翼翼，對于指法卻并不在意，往往隨心所欲。他們不懂得指法的選擇與節(jié)奏的準(zhǔn)確、旋律的歌

唱、和聲的效果有著密切的關(guān)系，他們不了解指法的運(yùn)用對力度的層次、速度的快慢、音色的變化所起的

作用。

在幾十年的鋼琴學(xué)習(xí)、演奏和教學(xué)實踐中，我們對于指法的認(rèn)識也是不斷深入、不斷提高的。學(xué)生時

代一次次走過的彎路使我們深切地體會到：指法好比路標(biāo)，正確的指法能減少演奏的困難，指引你找到抵

達(dá)目的地的捷徑。

在初級階段的鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要了解四種基本的鋼琴指法分類，即“順指法”、“轉(zhuǎn)指法”、“同音

不同指”和“同指不同音”。

“順指法”包括五音位置的自然指法、擴(kuò)指指法、縮指指法。

譜例1 順指法練習(xí)三例

譜例1-1　五音位置的自然指法練習(xí)——巴赫《加沃特舞曲》（片段）

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鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

譜例1-2 擴(kuò)指指法練習(xí)——丁善德《郊外去》（片段）

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“轉(zhuǎn)指法”包括1指從手掌下穿過的穿指法，2、3、4、5指從1指上跨過的跨指法。

譜例2 轉(zhuǎn)指法練習(xí)——車爾尼《160首八小節(jié)鋼琴練習(xí)曲》作品821第109首

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“同音不同指”包括彈奏快速重復(fù)音用的輪指、彈奏慢速或長時值重復(fù)音的換指、彈奏同一個音符時

值內(nèi)的墊指。

譜例3 同音不同指的指法練習(xí)三例

譜例3-1　彈奏快速重復(fù)音時有規(guī)律的輪指練習(xí)——李斯特《塔蘭泰拉》（片段）

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譜例3-2　長時值重復(fù)音手指移位的換指練習(xí)——肖邦《夜曲》作品9之1（片段）

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25

鋼琴教學(xué)論

GANGQIN JIAOXUE LUN

譜例3-3 在一個音符時值內(nèi)無聲替換手指的墊指練習(xí)——門德爾松《威尼斯船歌》（片段）

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“同指不同音”包括用一個手指同時彈奏相鄰的兩個音，用一個手指連續(xù)彈奏相鄰兩個音的滑指，音

程、和弦進(jìn)行中同一手指彈奏不同的音。

譜例4 同指不同音的指法練習(xí)三例

譜例4-1 1指同時彈奏相鄰兩個音的練習(xí)——肖邦《波蘭舞曲》作品71之1（片段）

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譜例4-2 同一手指連續(xù)彈奏相鄰兩個音的滑指練習(xí)——斯卡拉蒂《f小調(diào)鋼琴奏鳴曲》K.481（片段）

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