人生中

每一次的相遇都是美好的

老師與學(xué)生的遇見更是人生的小幸運(yùn)

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

我們能陪他們的時(shí)光也就幾年

說長不長 說短不短

如果能在孩子漫長的人生旅途中留下些許美好的回憶

讓他們在將來的某一天談起這段時(shí)光

心懷美好

眼里有光

嘴角上揚(yáng)

心里有暖

我想

那定是極美好的事——愛你的我們

擁 抱 美 好

目錄 CONTENTS

卷首語

教育智慧

危機(jī)處理

42 寬容引路，羔羊回“家”

45 用愛心觸動(dòng)學(xué)生的心弦

47 德育難題破解之如何克服厭學(xué)

50 走近心靈，打開心結(jié)

56 后媽難當(dāng)

59 “New”boy

62 又一時(shí)，彼岸花開

65 因生命中的每一次相逢而感動(dòng)

68 “扶起”的工程

70 育人為本，盡心盡力

擁抱美好

02 正面管教——和善而堅(jiān)定

05 春風(fēng)化雨，靜待花開

09 生命——燦如夏花，不負(fù)韶華

11 尊重和善待每一位學(xué)生

13 轉(zhuǎn)危為安

15 少女的蛻變

19 Hey guys！相遇便是緣，做最好的自己吧！

22 我不愿再做兇神惡煞的“滅絕師太”

25 做好“引路人”

29 了解和尊重是教育的魔法手杖

32 傷逝

34 心滿陽光 愛溢于行

36 走進(jìn)“別樣”的他

01 海亮教育教育智慧

02 海亮教育

我曾有幸參加了一次正面管教的培訓(xùn)，過程中給我留下印象最深的一句話，應(yīng)該是：和善而堅(jiān)定。

初中其實(shí)對于孩子們而言是一個(gè)非常特殊的階段，大部分孩子心理的“叛逆期”也都來自于這個(gè)時(shí)期，很多孩子

呈現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，暴躁易怒，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，容易與家長發(fā)生爭吵……曾經(jīng)有很多位家長與我交流孩子上了

初中之后的變化，感覺聊得最多的便是隨著孩子成長帶來的變化，讓家長們感覺到無所適從，曾經(jīng)家里的“乖寶寶”

怎么突然變成了“怒吼哥”，這讓第一次為人父母的家長們怎么也接受不了，加上初中學(xué)業(yè)壓力的增大，家庭氛圍甚

至降到了冰點(diǎn)。孩子不愿與父母進(jìn)行表達(dá)，成為了那些年困擾父母的第一大難題。

在參加正面管教培訓(xùn)之前，我對這個(gè)階段的孩子的了解知之甚少，也習(xí)慣于使用強(qiáng)壓式的手段去進(jìn)行班級管理，

雖說也有一些成效吧，但多少感受到孩子們和我之間還是存在著一些距離，聊天時(shí)也不愿過多表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想

法。培訓(xùn)后，我才真正發(fā)現(xiàn)，所謂的“叛逆期”其實(shí)只是青春期孩子的心理發(fā)育的必經(jīng)之路，只是在這個(gè)階段體內(nèi)激

素水平不均衡導(dǎo)致的。但是它并沒有生理發(fā)育那樣外在的表現(xiàn)，因而不論是“大人”或者“孩子”都沒有對心理發(fā)育

產(chǎn)生太多的關(guān)注。這個(gè)階段的孩子，處于心理發(fā)育的過程中，他更需要的是被尊重、被認(rèn)同、被相信，而“大人”出

于從小到大的教育慣性，總是把孩子看作不具備判斷力與行事能力的個(gè)體，并當(dāng)著孩子的面用“小孩子”、“小朋友”

等名詞稱呼這個(gè)階段的孩子，其實(shí)是容易激起孩子的逆反心理的。

在初一我剛接手我的班級時(shí)，班里有一個(gè)孩子，姑且稱他為小A吧，他的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，幾乎什么事情都搶著做，

但似乎每件事的完成度都不高，經(jīng)常被我叫到辦公室里訓(xùn)斥，久而久之我也越來越少讓他去承擔(dān)班級的事務(wù)。再后來

小A漸漸的開始疏遠(yuǎn)我了，同時(shí)他開始熱衷于惡作劇，在課堂上發(fā)出怪笑吸引全班同學(xué)關(guān)注他、下課后拿走同學(xué)的作

業(yè)本滿操場跑，亦或者往同學(xué)的凳子上倒牛奶等等。小A似乎一夜之間化身為了“小惡魔”，無“惡”不作，為“惡”

而歡，這讓我非常非常苦惱，幾乎每節(jié)下課他都能被其他同學(xué)告到辦公室來，那時(shí)的我完全不能理解這樣行為背后的

邏輯，當(dāng)把他抓到辦公室來時(shí)，不止一次寫過保證書，不止一次叫過家長，到最后除了訓(xùn)斥還是訓(xùn)斥，但他似乎更加

樂此不疲，并沒有產(chǎn)生任何正向的改變。

海亮外國語學(xué)校 劉天昊/文

劉天昊

教育智慧

正面管教

---和善而堅(jiān)定

03 海亮教育

彼時(shí)正好是正面管教培訓(xùn)期間，一句非常應(yīng)景的句子映入了我的眼簾——“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失

信心的孩子”。小A的影子第一時(shí)間映入了我的眼簾，我開始思考這孩子行為背后深層次的原由。

我發(fā)現(xiàn)小A這個(gè)男孩子其實(shí)從小都很缺乏和父親的溝通，而更多是和母親的溝通，這也讓他從小到大并沒有得到

足夠的關(guān)注與關(guān)愛，他的內(nèi)心深處渴望被關(guān)注的需求正在被不斷放大，同時(shí)他也一直不被自己的母親所了解，他認(rèn)為

母親在很大程度上并不了解或認(rèn)可自己內(nèi)心真實(shí)的想法，因而逐漸封閉自我。升入初中之后，母親很大程度上關(guān)注他

的學(xué)業(yè)水平大于他的情感體驗(yàn)，這個(gè)部分壓迫得小A難以承受，因而做出各種惡作劇，以吸引同伴的注意力，吸引老

師的注意力，從而滿足自身被關(guān)注的需求，但本身行為并不能得到理解的部分，卻沒有得到解決。

終于，我等到了一次機(jī)會，和小A溝通的一次機(jī)會。這一天，我接到了學(xué)生處主任的電話，說我們班小A和他非

常要好的朋友——隔壁班小B大打出手，被值日老師發(fā)現(xiàn)之后制止，現(xiàn)在兩人正在學(xué)生處，讓我趕緊過去。等我趕到

學(xué)生處時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子都在抹著眼淚，我平復(fù)了一下自己的心情，先安慰了兩個(gè)孩子，接著我對事情的起末進(jìn)行了

解，在得知是我班小A調(diào)皮搗蛋朝隔壁班小B吐口水導(dǎo)致對方反擊出手時(shí)，我看了一眼小A，他立馬低下了頭，仿佛

正在等待一場狂風(fēng)暴雨來襲。在搞清楚始末后，我對兩個(gè)孩子進(jìn)行了思想教育，兩人握手言和，小A也承諾絕不再犯。

將小B帶回教室后，我讓小A跟著我走，小A垂頭喪氣的跟在我身后，顯然是還沒有從剛剛的事件中恢復(fù)過來。

走了一段時(shí)間之后，小A突然問我：“老師，我們不回教室嗎？”，是的，他終于發(fā)現(xiàn)了，我并沒有帶他回教室，而

是帶著他穿越了教學(xué)區(qū)，往后山公路走去。我摟過小A的肩膀，語氣平和的說：“你是不是覺得今天這個(gè)事情我會言

辭激烈的批評你？”小A耷拉下腦袋說道：“是的，每次我做錯(cuò)事情你都會批評我?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已到，就開始進(jìn)入主

題：“那好，今天我不批評你，你今天也不要把我當(dāng)成班主任，我年長你幾歲，你今天可以把我當(dāng)作哥哥，我們平等

的聊一聊對于今天這件事情的看法，你看怎么樣？”小A似乎很驚訝，但又摸不清楚我在想什么，疑惑的看了看我之

后說：“行的吧?！蔽彝蝗徽径?，看著他的眼睛說：“我猜，今天擊潰你的不是你和小B的大打出手拳打腳踢，而是

他那一句‘你沒朋友的嗎？’，是不是？”小A愣住了，隨即淚水開始打轉(zhuǎn)，我知道我猜對了，“我知道，長久以來

你一直喜歡做惡作劇，因?yàn)檫@是你渴望得到關(guān)注、得到愛的一種方式?！毙終于還是沒忍住，幾近崩潰的嚎啕大哭

起來。趁著他情緒的高點(diǎn)，我說道：“要哭就痛痛快快地哭，后山這一圈反正也沒其他人了，另外，能不能和哥哥分

享一下，這些年你一個(gè)人是怎么過來的？”

小A似乎是感受到了理解的力量，他一股腦兒的將他短暫人生的點(diǎn)滴思緒迸發(fā)出來，就像一顆正在坍縮的恒星一

般，將能量匯聚到一處，然后一次性全部釋放了出來。

教育智慧

04 海亮教育

從小A同學(xué)3歲左右開始，他幾乎就沒有見過自己的父親了，父親常年在外工作，哪怕是春節(jié)也很少回家，盡管

家庭條件在逐步提升，但小A絲毫感受不到父親的存在，更別說是父親的愛了；從小到大都是母親陪伴著小A成長，

但母親與孩子思維方式天然不同的部分卻讓逐漸長大的小A產(chǎn)生了距離感——一種不被關(guān)注、不被理解與不被認(rèn)同的

天然隔閡；從小學(xué)三年級開始，小A就開始了這樣每天惡作劇的生活，為此他越來越不受同學(xué)待見，因此也一直交不

到知心的朋友，這是他一直以來都萬分明確卻無力改變的事情；小A知道惡作劇不好，但他想不到其他辦法去引起他

人的關(guān)注了，因?yàn)樗娴奶释蝗岁P(guān)注了，與小A而言，這一份關(guān)注就像是陽光與水，是生存必須的養(yǎng)分；正因?yàn)?/p>

他的種種事跡，從三年級到六年級，他連著換了三所小學(xué)，海亮外國語學(xué)校已經(jīng)是他經(jīng)歷過的第四所學(xué)校了，甚至他

已經(jīng)開始習(xí)慣每年換一所學(xué)校了；小A認(rèn)為可能這輩子都不會遇到一個(gè)能理解他的人，至少曾經(jīng)的老師、同學(xué)都不理

解；小A還看過心理醫(yī)生，做過心理診療，但他有些抗拒這個(gè)過程，他偏激的認(rèn)為只有精神病才需要看心理醫(yī)生，而

他并不是精神病……聽完小A短短13年的人生經(jīng)歷后，我感覺心里非常沉重，感嘆于一個(gè)13歲的孩子竟然承受了命運(yùn)所賦予他的本

不該在這個(gè)年紀(jì)承受的重量。我輕撫著小A的腦袋：“這樣吧，以后哥哥來做你的傾聽者，你有話想和我說的時(shí)候就

來辦公室找我，和我說‘哥哥我們可以聊一下嗎？’，這樣的話我就帶你出來散散步談?wù)勑模鯓?？?/p>

從這之后一個(gè)月里幾乎每周小A都會來找我聊天，從班級的八卦趣聞，到家庭的瑣碎雜事；從同學(xué)借用了小A的

橡皮，到小A家的小貓生小寶寶了；從食堂今日飯菜豐盛，午飯怒吃三碗白米飯，到體育課打籃球投進(jìn)人生第一粒三

分球……小A的生活逐漸向著陽光的方向奔走，原本不受待見的他，逐漸得到了同學(xué)和老師的認(rèn)可。更為重要的是，

小A學(xué)會了與母親溝通，母親一開始非常驚訝，但也積極做出了改變，這更讓小A覺得生活充滿了希望。

看著小A逐漸自信、陽光的背影，我才由衷的感受到正面管教所帶來的巨大能量——和善而堅(jiān)定——這不止是

小A人生路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是我教育路和人生路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

長久以來，我們作為成年人在教導(dǎo)孩子時(shí)，都太過于關(guān)注孩子做錯(cuò)了什么，以至于大部分時(shí)間在和孩子溝通與交

流時(shí)，都是在說類似于“你不要做……”以及“做……是不對的”這樣帶有“不”字的否定句，然而我們卻忽略了否

定的力量是會讓人迷失方向的，如果長時(shí)間在這樣的環(huán)境中成長，孩子會封閉自己的內(nèi)心，變得不愿意表達(dá)，久而久

之對于世界，對于人的看法，也都是有所偏差的。同時(shí)，一位孩子在一天內(nèi)接受到的“否定”可能并不來源于一處，

有可能爸爸批評他了，媽媽嘮叨他了，與同學(xué)發(fā)生糾紛吵架了，作業(yè)沒完成好被老師教育談話了。似乎每個(gè)人都只輸

出了一點(diǎn)點(diǎn)的“否定”，但偏偏就是這一點(diǎn)點(diǎn)又一點(diǎn)點(diǎn)的“否定”，最終聚沙成塔，壓垮了孩子。

所以，請?jiān)谏钪卸嗫隙ê⒆樱嗫淇浜⒆?，用正面的力量去引?dǎo)孩子認(rèn)識這個(gè)世界，才能收獲這世界賦予人生

的滿滿正能量。

教育智慧

05 海亮教育

今年是我開啟班主任工作的第五年，回顧過去的“風(fēng)風(fēng)雨雨”我遇到了很多所謂的“刺頭”學(xué)生和“問題”學(xué)生。

他們曾經(jīng)讓我無助，失望甚至奔潰。但也是在跟他們的“斗智斗勇”中，我漸漸成長成了如今不能說優(yōu)秀但還算有點(diǎn)

班主任智慧的我。所以，今天我想跟大家分享一個(gè)我與學(xué)生互相成長的故事。

他是我?guī)Я巳甑膿v蛋鬼，長得有點(diǎn)胖，有點(diǎn)黑，每次寢室阿姨來告狀，都親切地稱呼他為“黑胖”。他的身

上幾乎集結(jié)了“壞”學(xué)生的所有特點(diǎn)。衛(wèi)生習(xí)慣及其差，不管是教室還是寢室，他所在之處就是“垃圾場”。紀(jì)律觀

念非常淡薄，偷手機(jī)，交假飯卡，上課睡覺，抄作業(yè)，頂撞老師，遲到早退……現(xiàn)在我找了下跟他爸爸的聊天紀(jì)律，

還能翻到他的事跡。每次出問題，我都會找他。當(dāng)面說得好好的，但是轉(zhuǎn)頭又犯錯(cuò)，周而復(fù)始。說實(shí)話那個(gè)時(shí)候還是

有“放棄”的想法的。但是每次總想著他年級還小，家長對他充滿了期待，同時(shí)，也覺得既然當(dāng)了他的班主任，就一

定要盡全力，一定要幫他度過“年少無知”的初中，為將來的良性發(fā)展創(chuàng)造條件。他這些問題，一定是有原因的，先

要找出原因，才能“對癥下藥”。

于是，我開始想辦法了解這個(gè)孩子。跟孩子父母溝通，向他的好朋友了解，跟他自己談話。通過各種方式，我了

解到這個(gè)孩子從三年級到七年級轉(zhuǎn)了3次學(xué)。而且是因?yàn)榧依锷鈴纳虾＾D(zhuǎn)到了杭州，他被迫轉(zhuǎn)學(xué)。在五年級的時(shí)候

還因?yàn)轶w型遭受了校園霸凌。他哭著跟我說只有跟那些“壞”孩子做朋友，且表現(xiàn)得很不聽話，才不會被人欺負(fù)。再

加上這段時(shí)間父母事業(yè)轉(zhuǎn)型，又生了一對雙胞胎妹妹，根本沒空顧他。他完全處于“自生自滅”的狀態(tài)，有些不正確

的想法也得不到引導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成了這些“惡習(xí)”。他渴望父母老師的關(guān)注和愛護(hù)，也渴望同伴的認(rèn)可和友情。了解到

這些，我理解了他的行為背后的原因，在心底真正地消解了對他的偏見。孩子是非常敏感的，他們天生有一種本領(lǐng)來

判別你是否真的為他好，能真正公平地對待他。我也慢慢感覺到這個(gè)孩子其實(shí)非常重情意，要改變他，第一步就要跟

他建立真誠的情感聯(lián)系。從那之后，我找他談話，先問他事情的原委，再批評教育或者給他建議。他也開始真誠對待

我們之間的這種談話，不再是敷衍應(yīng)付。雖然也還是會犯錯(cuò)，但是頻率少了很多。

海亮外國語學(xué)校 陳王佳/文

陳王佳

教育智慧

春風(fēng)化雨，靜待花開

06 海亮教育

另外，一味地講道理而沒有懲罰肯定是不行的。班主任還是要有適當(dāng)?shù)耐?。但這個(gè)威信絕不是靠每天“罵人”

可以樹立的。一定要抓住機(jī)會，聯(lián)合家長和學(xué)校的力量，采取有效措施。這點(diǎn)也是我從跟這個(gè)孩子的教育過程中感悟

到的。八年級我跟他出現(xiàn)了一次大沖突。記得那天他又睡懶覺，我去下寢，叫了他好幾次，他都巋然不動(dòng)。我就急了，

爬到上鋪把他拽了起來?？赡苁瞧鸫矚?，他“騰”地起來，對我破口大罵，臟話連篇。要不是同學(xué)拉住他，他都想對

我動(dòng)手。我真的非常生氣，也有點(diǎn)寒心，畢竟在此之前我們已經(jīng)相處了一年，我對他也可謂“盡心盡力”了。但作為

班主任，我還是冷靜了下來，我知道這其實(shí)是一個(gè)很好的“德育”機(jī)會。

我打電話跟他父母說了這個(gè)情況。他爸媽也非常配合我的工作，覺得要給他點(diǎn)“顏色”看看。所以在跟學(xué)校反饋

情況后，他爸媽把他接回了家，跟他說等學(xué)校決定是否讓他返校。但注意，這個(gè)方法一定要征得家長和學(xué)校的同意。

那一天，我其實(shí)看得出來他已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，但我沒理他，先“冷一冷”比馬上批評效果要好得多。果然，那天

很晚的時(shí)候，他給我發(fā)了長長的道歉微信。這個(gè)時(shí)候，我再跟他講了道理，表達(dá)了愿意再相信他一次，讓他回來證明

自己的“改過自新”。孩子已經(jīng)感受過父母的批評和經(jīng)過了一整天的忐忑，這個(gè)時(shí)候我的教育和鼓勵(lì)會讓孩子特別感

恩。也就達(dá)到了 “恩威并施”的效果。同時(shí)，這樣的孩子其實(shí)更渴望老師的肯定，于是我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓

勵(lì)他參與自己擅長的活動(dòng)，他取得有點(diǎn)進(jìn)步就跟家長反饋，跟同學(xué)表揚(yáng)，并且讓家長和同學(xué)傳達(dá)對他的贊美。這種間

接的贊美絕對比你直接表揚(yáng)要有效得多。

要改變一個(gè)人真的非常難，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生也絕不是一朝一夕的事情。所以對他們要時(shí)刻關(guān)注，從平時(shí)的細(xì)節(jié)中

預(yù)先發(fā)覺他們可能出現(xiàn)的問題，提早預(yù)防及時(shí)干預(yù)。就在中考前的兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)了周泉的不對勁。他本來那些習(xí)慣

已經(jīng)改得差不多了，學(xué)習(xí)也比以前努力，也確定了目標(biāo)高中，很有干勁。但是突然那個(gè)時(shí)候就又萎靡不振，那些習(xí)慣

又有故態(tài)復(fù)萌之兆。我留了個(gè)心眼，默默觀察了他一天，并且側(cè)面打聽了一下。原來這個(gè)家伙“早戀”并且還被拒絕

了。于是，我又針對這個(gè)問題對他開展了一次“戀愛教育”。終于，他又振作起來了，專注中考。

最終他如愿考上了高中?，F(xiàn)在他已經(jīng)是一名高考部的高二學(xué)生，還參加了校辯論隊(duì)，代表學(xué)校參加了教育集團(tuán)的

辯論比賽，獲得了第一筆“獎(jiǎng)學(xué)金”。當(dāng)時(shí)最頭疼的學(xué)生現(xiàn)在成了最惦記我，最長情的孩子。時(shí)不時(shí)會來看我，假期

會跟我聯(lián)系，習(xí)慣性地征求我的意見和建議，希望我再嘮叨嘮叨他。當(dāng)時(shí)的“刺頭”最終成長成了一位陽光少年。他

們的笑容是對我班主任工作最好的回報(bào)。另外，一味地講道理而沒有懲罰肯定是不行的。班主任還是要有適當(dāng)?shù)耐拧?/p>

但這個(gè)威信絕不是靠每天“罵人”可以樹立的。一定要抓住機(jī)會，聯(lián)合家長和學(xué)校的力量，采取有效措施。這點(diǎn)也是

我從跟這個(gè)孩子的教育過程中感悟到的。八年級我跟他出現(xiàn)了一次大沖突。記得那天他又睡懶覺，我去下寢，叫了他

好幾次，他都巋然不動(dòng)。我就急了，爬到上鋪把他拽了起來?？赡苁瞧鸫矚猓膀v”地起來，對我破口大罵，臟話

連篇。

教育智慧

07 海亮教育

要不是同學(xué)拉住他，他都想對我動(dòng)手。我真的非常生氣，也有點(diǎn)寒心，畢竟在此之前我們已經(jīng)相處了一年，我對

他也可謂“盡心盡力”了。但作為班主任，我還是冷靜了下來，我知道這其實(shí)是一個(gè)很好的“德育”機(jī)會。

我打電話跟他父母說了這個(gè)情況。他爸媽也非常配合我的工作，覺得要給他點(diǎn)“顏色”看看。所以在跟學(xué)校反饋

情況后，他爸媽把他接回了家，跟他說等學(xué)校決定是否讓他返校。但注意，這個(gè)方法一定要征得家長和學(xué)校的同意。

那一天，我其實(shí)看得出來他已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，但我沒理他，先“冷一冷”比馬上批評效果要好得多。果然，那天

很晚的時(shí)候，他給我發(fā)了長長的道歉微信。這個(gè)時(shí)候，我再跟他講了道理，表達(dá)了愿意再相信他一次，讓他回來證明

自己的“改過自新”。孩子已經(jīng)感受過父母的批評和經(jīng)過了一整天的忐忑，這個(gè)時(shí)候我的教育和鼓勵(lì)會讓孩子特別感

恩。也就達(dá)到了 “恩威并施”的效果。同時(shí)，這樣的孩子其實(shí)更渴望老師的肯定，于是我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓

勵(lì)他參與自己擅長的活動(dòng)，他取得有點(diǎn)進(jìn)步就跟家長反饋，跟同學(xué)表揚(yáng)，并且讓家長和同學(xué)傳達(dá)對他的贊美。這種間

接的贊美絕對比你直接表揚(yáng)要有效得多。

要改變一個(gè)人真的非常難，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生也絕不是一朝一夕的事情。所以對他們要時(shí)刻關(guān)注，從平時(shí)的細(xì)節(jié)中

預(yù)先發(fā)覺他們可能出現(xiàn)的問題，提早預(yù)防及時(shí)干預(yù)。就在中考前的兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)了周泉的不對勁。他本來那些習(xí)慣

已經(jīng)改得差不多了，學(xué)習(xí)也比以前努力，也確定了目標(biāo)高中，很有干勁。但是突然那個(gè)時(shí)候就又萎靡不振，那些習(xí)慣

又有故態(tài)復(fù)萌之兆。我留了個(gè)心眼，默默觀察了他一天，并且側(cè)面打聽了一下。原來這個(gè)家伙“早戀”并且還被拒絕

了。于是，我又針對這個(gè)問題對他開展了一次“戀愛教育”。終于，他又振作起來了，專注中考。

最終他如愿考上了高中?，F(xiàn)在他已經(jīng)是一名高考部的高二學(xué)生，還參加了校辯論隊(duì)，代表學(xué)校參加了教育集團(tuán)的

辯論比賽，獲得了第一筆“獎(jiǎng)學(xué)金”。當(dāng)時(shí)最頭疼的學(xué)生現(xiàn)在成了最惦記我，最長情的孩子。時(shí)不時(shí)會來看我，假期

會跟我聯(lián)系，習(xí)慣性地征求我的意見和建議，希望我再嘮叨嘮叨他。當(dāng)時(shí)的“刺頭”最終成長成了一位陽光少年。他

們的笑容是對我班主任工作最好的回報(bào)。我打電話跟他父母說了這個(gè)情況。他爸媽也非常配合我的工作，覺得要給他

點(diǎn)“顏色”看看。所以在跟學(xué)校反饋情況后，他爸媽把他接回了家，跟他說等學(xué)校決定是否讓他返校。但注意，這個(gè)

方法一定要征得家長和學(xué)校的同意。那一天，我其實(shí)看得出來他已經(jīng)認(rèn)識到自己錯(cuò)了，但我沒理他，先“冷一冷”比

馬上批評效果要好得多。果然，那天很晚的時(shí)候，他給我發(fā)了長長的道歉微信。這個(gè)時(shí)候，我再跟他講了道理，表達(dá)

了愿意再相信他一次，讓他回來證明自己的“改過自新”。孩子已經(jīng)感受過父母的批評和經(jīng)過了一整天的忐忑，這個(gè)

時(shí)候我的教育和鼓勵(lì)會讓孩子特別感恩。也就達(dá)到了 “恩威并施”的效果。同時(shí)，這樣的孩子其實(shí)更渴望老師的肯

定，于是我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他參與自己擅長的活動(dòng)，他取得有點(diǎn)進(jìn)步就跟家長反饋，跟同學(xué)表揚(yáng)，并且讓

家長和同學(xué)傳達(dá)對他的贊美。這種間接的贊美絕對比你直接表揚(yáng)要有效得多。

要改變一個(gè)人真的非常難，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生也絕不是一朝一夕的事情。所以對他們要時(shí)刻關(guān)注，從平時(shí)的細(xì)節(jié)中

預(yù)先發(fā)覺他們可能出現(xiàn)的問題，提早預(yù)防及時(shí)干預(yù)。就在中考前的兩個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)了周泉的不對勁。

教育智慧

08 海亮教育

他本來那些習(xí)慣已經(jīng)改得差不多了，學(xué)習(xí)也比以前努力，也確定了目標(biāo)高中，很有干勁。但是突然那個(gè)時(shí)候就又

萎靡不振，那些習(xí)慣又有故態(tài)復(fù)萌之兆。我留了個(gè)心眼，默默觀察了他一天，并且側(cè)面打聽了一下。原來這個(gè)家伙

“早戀”并且還被拒絕了。于是，我又針對這個(gè)問題對他開展了一次“戀愛教育”。終于，他又振作起來了，專注中

考。

最終他如愿考上了高中?，F(xiàn)在他已經(jīng)是一名高考部的高二學(xué)生，還參加了校辯論隊(duì)，代表學(xué)校參加了教育集團(tuán)的

辯論比賽，獲得了第一筆“獎(jiǎng)學(xué)金”。當(dāng)時(shí)最頭疼的學(xué)生現(xiàn)在成了最惦記我，最長情的孩子。時(shí)不時(shí)會來看我，假期

會跟我聯(lián)系，習(xí)慣性地征求我的意見和建議，希望我再嘮叨嘮叨他。當(dāng)時(shí)的“刺頭”最終成長成了一位陽光少年。他

們的笑容是對我班主任工作最好的回報(bào)。

教育智慧

09 海亮教育

金秋九月，師生相逢，每一次遇見都是緣分，每一場相逢都是美好。一屆又一屆的輪回，一年又一年的牽掛，回

想過往的學(xué)生，有那么一個(gè)人，讓我印象深刻，今天就讓我分享一下她的故事。

清楚的記得那一年我們班是八年級，原本應(yīng)該讀九年級的她，由于一場突如其來的大病不得不休學(xué)一年，于是，

才有了我們之間的故事。

她，身材微胖，但由于生病以后長期服用激素類藥物導(dǎo)致身形變胖，變得不自信了；她，學(xué)習(xí)勤奮，但由于腦部

動(dòng)了手術(shù)導(dǎo)致記憶力衰退，學(xué)習(xí)效率降低了；她，待人和善，但由于自己的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，性格開始變

得急躁了…再加上來到一個(gè)陌生的班級環(huán)境，她，很難融入，于是種種矛盾開始潛伏。

那一天，我和往常一樣，晚自習(xí)結(jié)束后去下寢，不遠(yuǎn)處便聽到女生宿舍傳來我們班同學(xué)的吵架聲和哭訴聲，原來

是她和班級另一位女生發(fā)生了矛盾，吵著吵著便開始互相“揭短”，于是，本就脆弱的她臨近崩潰。

我攙扶著她來到隱蔽的角落，“陳老師，我快撐不下去了?！彼謶值闹е嵛岬恼f，“我生了一場大病，爸媽

花了很多錢給我治病，也花了很多心思照顧我，但是我現(xiàn)在學(xué)習(xí)使不上力，不管我怎么努力都達(dá)不到他們的要求，我

覺得對不起他們的付出；這場病讓我的脾氣也變差了，我也想盡快融入班級，和同學(xué)和睦相處，但是他們看我的眼神

都是歧視的，明明是我學(xué)過的內(nèi)容可成績還比他們差；很多時(shí)候我也告訴自己不和同學(xué)計(jì)較，但是情緒無法控制，很

容易暴躁，容易說出傷人的話，這個(gè)班級待下去好難啊?！?/p>

海亮外國語學(xué)校 陳元元/文

陳元元

教育智慧

生命——燦如夏花，不負(fù)韶華

10 海亮教育

聽完她的哭訴，作為班主任我很是心疼，心疼她內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，心疼她的懂事，更心疼她的堅(jiān)強(qiáng)。經(jīng)過當(dāng)晚

的調(diào)解和安撫，她的情緒很快平靜，但我知道，如果不從根本解決問題，接下來的每一天她都將在自我否定中度過，

今后的每一件小事都可能引發(fā)她情緒的過激，于是，我開始了一系列約談。

一、談同學(xué)。青春期的孩子非常注重同學(xué)的看法和評價(jià)，只要同學(xué)傳遞給她的訊息是“我們想和你做朋友”“你

能不能在什么事情上幫幫我”等，她就會有自我認(rèn)同的價(jià)值感。接下來就是做班級同學(xué)的工作，尤其是班長的助力，

主動(dòng)拉攏其他同學(xué)和她的距離，讓她在同學(xué)中有話聊、有事做，自然就有“歸屬感”，其次是博同學(xué)的理解，她是由

于藥物的影響，情緒上會有點(diǎn)不受控制，當(dāng)她情緒過激的時(shí)候，同學(xué)應(yīng)該幫她度過難關(guān)，而不是二次傷害和刺激。同

學(xué)也覺得這樣做好像自己就是“救世主”，不僅“救”了同學(xué)的情緒危機(jī)，更緩和了同學(xué)關(guān)系，其樂融融。

二、談老師。她在學(xué)習(xí)上的困難老師們看在眼里急在心里，難免會找她“談話”，她便開始焦慮開始失去信心。

于是，我找任課老師傳遞一些信息，她很好學(xué)，但由于生理原因有點(diǎn)力不從心，老師們一莫責(zé)怪、二多鼓勵(lì)，可能是

小小的一句夸贊她也很容易滿足，哪怕是微妙的眼神肯定她也深受鼓舞，同樣，也可能一句過重的話語會讓她坐立不

安，敏感的同學(xué)讓我們用細(xì)節(jié)打動(dòng)她，而不是用細(xì)節(jié)打敗她。

三、談家長。之所以她會變得如此焦慮，很大程度上是由于家長的期望過高，當(dāng)她達(dá)不到家長要求時(shí)就會擔(dān)心害

怕。她怕自己成績不夠好，對不起爸媽付出的高昂學(xué)費(fèi)，怕自己成績不夠好被妹妹比下去，怕自己不夠優(yōu)秀父母會冷

嘲熱諷，于是，壓力更大了…很快，我約了她爸爸、媽媽一起面談，如何看待她目前的現(xiàn)狀？孩子的身心理健康大于

一切，在她還沒完全恢復(fù)前，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都不要給她造成心理上的壓力，壓力越大，她越覺得對不起父母，

越覺得自己沒有價(jià)值，越容易否定自己；如何正確引導(dǎo)？目前的她處于極度缺乏安全感的時(shí)期，作為父母要給她足夠

的安全感，無論成績?nèi)绾?，無論身體如何，無論將來如何，父母都會在她身邊陪伴和鼓勵(lì)，而不是拿她和妹妹比。多

夸夸她的貼心，多說說父母的期冀（身體好起來），多在外人面前夸夸她的好，多關(guān)注她的細(xì)微變化，讓她感覺“被

關(guān)懷”、“被愛”，她才有前行的動(dòng)力。

四、談學(xué)生。做好同學(xué)、老師和家長的鋪墊后，再找她談細(xì)節(jié)，讓她自己談?wù)勚車募?xì)微變化，不難發(fā)現(xiàn)，她說

的時(shí)候都是面帶微笑的，自信的光芒洋溢在臉上，相信她感受到了周圍老師、同學(xué)以及家長的關(guān)愛，她也沒有辜負(fù)大

家的用心，帶著這份愛重新譜寫生命。這份愛，也一直在延續(xù)，盡管畢業(yè)多年，每年的法定假日我都能收到來自她的

關(guān)心和問候。

她的故事在她敞開心扉開懷大笑的那一刻就結(jié)束了，但我的班主任工作仍在繼續(xù)，愿每一個(gè)生命都燦若夏花，愿

每一段青春都不負(fù)韶華。

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11 海亮教育

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生?！?/p>

作為教師要想學(xué)生對你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來主動(dòng)去親近每

一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時(shí)候：楊柳枯了，有再青的時(shí)

候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著

時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。我班學(xué)

生辰辰（化名）脾氣暴躁，無法控制住自己的脾氣，上課不專心聽講，好動(dòng)、又好講話。課堂上聽講時(shí)經(jīng)常搞一些小

動(dòng)作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我發(fā)現(xiàn)他很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時(shí)，外

面發(fā)生的事，很快吸引了他的注意力。對于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律不以為然，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。他經(jīng)常與別的同學(xué)

打架，班上很多同學(xué)被他打過。當(dāng)你問他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“情緒一上來，控制不住?！?/p>

應(yīng)對老師的批評教育能理解，但屢教不改，真是一個(gè)令人頭夜的孩子。其中記憶最深刻的是：辰辰在下課期間和另一

個(gè)孩子在走廊上聊天，另一個(gè)孩子說：你敢往下面跳嗎？辰辰為了證明自己的“勇敢”，就開始爬四樓的欄桿，那一

刻，我真的嚇壞了，我第一時(shí)間和家長進(jìn)行了溝通，初衷是通過家校合作讓辰辰明白這個(gè)事件的嚴(yán)重性。但通過這次

家校溝通，我開始理解了辰辰的一些行為。爸爸一聽到這個(gè)事情，第一句話是：“我要聯(lián)系你們校領(lǐng)導(dǎo)，你們的欄桿

不夠高，讓孩子有生命危險(xiǎn)?！焙髞?，在與辰辰溝通過程中，辰辰說：爸爸只看中成績，在家一不順心就會打我，脾

氣很暴躁。還透露出：第一次在班里打架，是因?yàn)槲易屗９芪锲罚泻⒆涌傄ヅ鲇|，推來推去中才引發(fā)沖突的。

海亮外國語學(xué)校 崔金萍/文

崔金萍

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尊重和善待每一位學(xué)生

12 海亮教育

針對上面的事情，我向他道歉，他很真誠地表示以后盡量控制自己的情緒了，會慢慢改變自己的行為。后來，我

每天上課都特別注意他，只要他上課走神，我就讓他回答問題，他回答出來我就表揚(yáng)他，回答不出來，我也不責(zé)備他，

還請他坐下。慢慢的，他摸清了這個(gè)規(guī)律，上課也能約束自己了，也不太走神了。從他的眼神中，我看到了他渴望進(jìn)

步的愿望，實(shí)際上他已經(jīng)進(jìn)步了。所以我認(rèn)為：孩子接受教育的過程也是一個(gè)人格完善的過程，老師給予他們的不僅

僅是知識，還要教會他們怎樣做人。

很多時(shí)候，我們基于自己的生活經(jīng)歷，教育經(jīng)驗(yàn)，思維方式，總能很快的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，常常在自己的心里給

學(xué)生的下了“定義”，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界，從此，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，不管學(xué)生犯了什么錯(cuò)，到我這里來，首

先要問的第一句話便是“為什么？”我不斷的提醒自己——多問一句話，多等一會兒。因?yàn)椴还苁墙虝€是育人都

要我們用愛去耕耘，無論發(fā)生什么事情，都要讓自己的心情沉淀下來，先讓學(xué)生把話說完再做出判斷。這樣，就可以

避免很多工作中的失誤和遺憾了。接下來的時(shí)光里，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)

去呵護(hù)心靈。

教育智慧

13 海亮教育

校園危機(jī)事件不僅影響學(xué)生的生理和心理，而且還影響學(xué)校正常教學(xué)生活秩序，要求老師在時(shí)間壓力和不確定性

極高的情況下，必須對其做出關(guān)鍵決策。危機(jī)處理方式方法直接關(guān)系到學(xué)校面臨的危險(xiǎn)能否轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的機(jī)遇。

老師的危機(jī)處理意識和策略等，決定了學(xué)校能否有效推動(dòng)校園危機(jī)事件由“危”到“機(jī)”的轉(zhuǎn)化。

所謂危機(jī)，是指對一個(gè)社會體系的基本價(jià)值和行為準(zhǔn)則產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時(shí)間壓力和不確定性極高的情況下，

必須對其做出關(guān)鍵決策的事件。危機(jī)具備四大特點(diǎn)：意外性、聚焦性、破壞性和緊迫性。危機(jī)的上述四個(gè)特點(diǎn)，更加

要求相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)正確的決策策略。策略，從字面上看是計(jì)策和謀略的統(tǒng)一。它是為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，根據(jù)形勢發(fā)展

而制定的行動(dòng)方針和斗爭方法。

一、案例背景與問題提出

1.1案例背景

2020年4月某天深夜，我班里兩名學(xué)生于晚就寢時(shí)產(chǎn)生矛盾。其中一名學(xué)生拿拖把一端戳向另一位學(xué)生，由于

拖把上的保護(hù)套在打鬧中脫落，此時(shí)拖把就恍如一根空心鐵棍，還略帶鋒利。另一位學(xué)生拿手去擋但來不及回救，拖

把一瞬間就已捅入該同學(xué)左肩。伴隨著“啊”的一聲，鮮血洶涌而出，學(xué)生的痛苦尖叫聲隨之而來。緊接著學(xué)生的驚

恐聲，尖叫聲，哭鬧聲充斥了整個(gè)寢室。

1.2 問題提出

1.面對校園危機(jī)引發(fā)的沖突，第一時(shí)間應(yīng)如何解決？

2.班主任和家長如何合作對事情進(jìn)行危機(jī)處理并教育學(xué)生？

海亮外國語學(xué)校 蔣洲彬/文

蔣洲彬

教育智慧

轉(zhuǎn)危為安

14 海亮教育

二、原因分析與解決措施

我認(rèn)為在整個(gè)危機(jī)事件的應(yīng)對中，首先要抓好事故發(fā)生的最初24小時(shí)。校園意外傷害事故的突發(fā)性和極強(qiáng)的擴(kuò)

散性決定了危機(jī)應(yīng)對必須要迅速、果斷。危機(jī)發(fā)生后，能否首先控制住事態(tài)，使其不擴(kuò)大、不升級、不蔓延，是處理

危機(jī)的關(guān)鍵所在。

2.1 原因分析

筆者認(rèn)為本次危機(jī)發(fā)生的原因可能有以下幾點(diǎn)。首先，該女生處于青春期階段，心思過度敏感，情緒易激易怒，

用父母的話說，還有些叛逆。其次，對父母和同學(xué)的評價(jià)過于主觀，對新環(huán)境中的人際交往也沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)

缺乏動(dòng)力，行為過于偏激。再次，家長對其情感方面的關(guān)注度較少，致使該生產(chǎn)生空虛感，將現(xiàn)實(shí)中得不到的情感寄

托于手機(jī)之中，在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里尋找情感慰藉。最后，生活老師不恰當(dāng)?shù)膯栴}處理方式，促使該生做出十分極端的

行為，借此威脅老師，達(dá)成自己的目的。

2.2 解決措施

緊接著在教室公寓休息的我接到了寢室樓層阿姨的電話，隨著一聲無奈又驚嚇的悲嘆，我趕緊穿好衣服，帶上車

鑰匙直接開車前往學(xué)生寢室樓下。我見到他時(shí)，左手按著傷口，依然往下在不斷流血，還有一臉的痛楚與無助。我二

話不說，直接驅(qū)車開往諸暨市第一人民醫(yī)院，也顧不著其他人異樣眼光趕緊給他掛好號送進(jìn)急診室。

醫(yī)生說要縫針，說完就開始動(dòng)手，我拉著學(xué)生的手，讓他忍者，就這樣沒有麻醉，直接酒精清理完傷口縫了8針。

這孩子沒有落淚，嘴里一直罵著嚷著，倒也是硬扛著過去了。手術(shù)之后，我直接給受傷孩子家長電話，想要告知孩子

在校受傷情況。但是電話一直未通，無奈之下我只能給家長微信留言，希望家長看到之后能夠立馬回復(fù)。第二天早上

家長看到了我的留言，第一時(shí)間給我電話溝通。首先詢問的就是孩子現(xiàn)在怎么樣，我回復(fù)說孩子現(xiàn)在已無大礙，就是

吃了點(diǎn)苦頭，縫了8針。家長聽了之后，情緒也沒那么激動(dòng)，開始聽我說事情的前因后果。最后在我的從中協(xié)調(diào)，這

件事情終于大事化小，小事化了。

三、實(shí)施效果與案例啟示

3.1 實(shí)施效果

我第一時(shí)間確保了受傷孩子的安全性，及時(shí)對危機(jī)事件的受害者予以安撫，避免事態(tài)的惡化；同時(shí)在最快時(shí)間內(nèi)

把學(xué)校已經(jīng)掌握的事故概況和學(xué)校管理舉措向家長說明，闡明學(xué)校立場與態(tài)度，爭取家長的信任與支持。越早發(fā)現(xiàn)危

機(jī)并迅速反應(yīng)控制事態(tài)，越有利于危機(jī)的妥善解決和降低各方利益損失。

3.2 案例啟示

危機(jī)即危險(xiǎn)，與機(jī)遇并存。處理得當(dāng)，危機(jī)就是一個(gè)機(jī)遇；處理不當(dāng)，危機(jī)就是危險(xiǎn)。危機(jī)才是學(xué)校命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)

與惡化的分水嶺。學(xué)校在發(fā)展過程中不可能不遇到危機(jī)，要使學(xué)校在危機(jī)中生存，并將危機(jī)所造成的損害降至最低限

度，這就要求我們做好兩件事：正確地處理，以減少或避免損失；正確地傳播，客觀理性地告知公眾，以減少或消除

恐慌。為了做好這兩件事情，必須講求一定的策略。

教育智慧

15 海亮教育

一、案例背景與問題提出

1.1 案例背景

筆者作為一名初中班主任老師，主要負(fù)責(zé)班級每一個(gè)學(xué)生的管理，工作負(fù)責(zé)在校學(xué)生的所有日常管理，包括但不

限于學(xué)生成績、學(xué)生心理摸排關(guān)注。關(guān)于學(xué)生的心理健康，主要通過家長主動(dòng)告知、班助以及任課教師觀察、班級同

伴反映以及與校內(nèi)心理測試等相結(jié)合的方式；逐一了解并掌握班級心理需要干預(yù)的學(xué)生。對于一些有明顯比較孤僻、

獨(dú)來獨(dú)往、人際關(guān)系不佳、情緒容易起伏、易怒易爆以及有過激極端行為的學(xué)生著重關(guān)注，及時(shí)記錄反饋情況；做到

心中有數(shù)，時(shí)刻有應(yīng)急措施準(zhǔn)備。

2022年某天晚上，接到寢室學(xué)生打過來的緊急電話，了解到班級一位女生因?yàn)槿穗H相處和班級另外幾位女生起

嚴(yán)重沖突事件。王某某，女，15歲，九年級學(xué)生，性格敏感多疑、陰晴不定，有暴力沖動(dòng)。在接手這個(gè)班級之前，

該女生曾在開學(xué)第一大周某日晚上因?yàn)榭床粦T另一女生而大打出手，在及時(shí)阻止的情況下，對方學(xué)生有輕微受傷。后

續(xù)雖然有道歉，但是仍然不時(shí)有語言威脅。但是也是由于本次事件，班級其余女生開始疏遠(yuǎn)王某。本次事件也是王某

感覺班級女生對她的疏離，讓她感覺沒有伙伴，甚至覺得班級學(xué)生在背后說她壞話。王某一時(shí)沖動(dòng)晚上直接闖入其他

女生寢室，語言威脅，后爆發(fā)激烈沖突。王某怒極拿起凳子砸過去，立馬被舍友接住。王某見此又抄起另一凳子，被

值夜阿姨攔下。王某兩次被攔，覺得她被孤立，推開眾人大喊，你們都針對我！緊接著沖出寢室。期間一位同學(xué)用值

夜教師的手機(jī)立馬打電話給我。幾分鐘本人趕到后恰好遇到王某跑出來，遂被我攔下。王某情緒激動(dòng)，揚(yáng)言要跳樓，

根據(jù)孩子的哭喊，本人大致判斷出孩子的情緒奔潰原因，一句我肯定相信你，讓孩子停了下來。后對其情緒進(jìn)行安撫，

制止該生的沖動(dòng)行為，另一方面也安撫差點(diǎn)受傷的學(xué)生，并立即通知家長。

海亮外國語學(xué)校 樓璐/文

樓璐

教育智慧

少女的蛻變

16 海亮教育

1.2 問題提出

1.面對學(xué)生的人際關(guān)系危機(jī)，應(yīng)如何緩解調(diào)節(jié)？

2.如何及時(shí)有效的制止突發(fā)性的沖突？

3.學(xué)校、班主任、心理老師和家長如何合作對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)？

二、原因分析與解決措施

班級青少年相處班會及時(shí)開展落實(shí)，配合心理老師，組織班級集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生歸屬感。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主

任和家長進(jìn)行全面溝通，掌握王某的成長經(jīng)歷，一生一幫扶，共同解決王某的心理問題。

2.1 原因分析

筆者認(rèn)為本次由人際相處爆發(fā)的原因大概有以下幾點(diǎn)。其一，該女生性格比較張揚(yáng)，脾氣也比較大，做事情比較

任性。其二，該生之前成績比較優(yōu)異，初中以后學(xué)業(yè)壓力增加，成績下滑，自認(rèn)為自己是差生，主觀認(rèn)為周圍人會歧

視她。其三，該女生從小一直由老人撫養(yǎng)，比較寵溺和縱容，沒有受到過困難挫折，也沒有約束。養(yǎng)成了比較自我的

個(gè)性。其四，童年家長由于工作忙碌，情感上缺席，導(dǎo)致孩子內(nèi)心空虛，缺乏關(guān)注，害怕孤獨(dú)。最后，在長期感情得

不到宣泄，心理上缺乏真正的伙伴，最終在自我懷疑中徹底爆發(fā)，并想以過激的行為獲得關(guān)注。

2.2 解決措施

2.2.1 了解事件經(jīng)過

曾經(jīng)班主任角度，該生是在八年級下中途插班進(jìn)來，來的第一大周就因?yàn)橛X得另一女生對其態(tài)度不好進(jìn)而引發(fā)口

角，最后大打出手。也是這次讓班級其他同學(xué)心存恐懼，留下惹不得不好相處的印象。對待成績也是無所謂的態(tài)度，

任何事情自己開心為主。武力上的強(qiáng)悍，卻也掩蓋不了心理上的脆弱，內(nèi)心自卑、敏感。

父母角度，該生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)渥，但是由于父母工作忙碌，之前都是老人負(fù)責(zé)。所以一直疏于管教，直至初中

孩子開始不可控，孩子行為越來越出格。期間為了不讓孩子徹底放棄，父親曾動(dòng)手教育，結(jié)果導(dǎo)致孩子越來越叛逆。

父母認(rèn)為自己對孩子也很關(guān)心，同時(shí)伴隨著愧疚，還是沒有辦法看著孩子一直難受，所以還是帶有一絲縱容。

該生主訴，小的時(shí)候父母工作忙，都不管自己，平時(shí)就是給錢滿足物質(zhì)上的條件。小的時(shí)候也一直沒有特別要好

的朋友，后來到了初中，覺得讀書也沒意思，又累又沒有好處，之后從精英班退到了普通班。也認(rèn)識了一些不愛讀書

的朋友，會帶著一起玩，打架，曠課。該生自己也說自己也知道那些不是什么良友，但是能帶著她玩就行，自己覺得

這樣很開心，沒有煩惱。結(jié)果父母對于自己的自我放縱非常反感，開始管束自己。這個(gè)不行，那個(gè)也不行。他們想要

的是聽話、懂事的小孩，但是自己就是這樣，他們小的時(shí)候不管，憑什么現(xiàn)在管。父母為了斷絕自己與這些朋友的往

來而轉(zhuǎn)學(xué)，但是這邊全然是陌生的環(huán)境，每個(gè)人都是一副乖乖的樣子，覺得自己格格不入。該生想回到之前那些沒有

管束的生活，該生對描述過程中思路一直比較清晰，也知道應(yīng)該怎么做，但是該生覺得很多事情都沒意思，不想努力，

不想變好，因?yàn)楹芾邸＿@些問題一直積累，看到同學(xué)們在一起，總覺得是在說自己，想要朋友，但是自己又不想改變。

看到班級里有的同學(xué)非常受歡迎，自己卻沒人愿意搭理，心理開始極度不平衡，所以這次就一點(diǎn)小事為由頭，采用了

最過激的行為發(fā)泄。

教育智慧

17 海亮教育

2.2.2 制定解決方案

（1）學(xué)校

及時(shí)處理好學(xué)生的安全問題，約談該生，安撫好該生的情緒之后，需要讓該生明白本次事件的后果。該及時(shí)聯(lián)系

家長，說明該生在學(xué)校中的一系列情況，基于實(shí)際情況闡述，注意實(shí)事求是，維護(hù)學(xué)校及學(xué)生雙方的利益，并與家長

簽訂《學(xué)生心理健康狀況告知書》、《安全責(zé)任協(xié)議》，避免后期此類事件再次發(fā)生。

（2）班主任

加強(qiáng)對該生的關(guān)注，時(shí)刻注意該生的情緒波動(dòng)，平時(shí)增加與該生的溝通交流。及時(shí)把握該生的想法，多開導(dǎo)，多

關(guān)心。另一方面，時(shí)刻和該生家長保持聯(lián)系，讓家長也參與到學(xué)生管理中，形成家校合作，此外還應(yīng)定期填寫《特殊

學(xué)生幫扶記錄表》。

利用活動(dòng)課時(shí)間組織初中生人際交往的主題班會，同時(shí)開展正確認(rèn)識自己的主題班會。幫助學(xué)生學(xué)會正確相處。

也能讓該生引發(fā)思考，逐步改變自己的行為習(xí)慣。

班級其他同學(xué)開展談話，盡量解除同學(xué)們對該生的恐懼心理。可以組織安排一些團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)該生參與。在團(tuán)

隊(duì)活動(dòng)中，慢慢熟悉起來。

結(jié)合任課老師，給該生先設(shè)立簡單的任務(wù)，多鼓勵(lì)，給該生樹立信心慢慢激發(fā)該生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）心理老師

心理老師在學(xué)校作為比較專業(yè)化的教師，需要發(fā)揮專業(yè)所長，具體問題具體對待。面對不同的學(xué)生能夠采取專業(yè)

的方法。同時(shí)能夠用專業(yè)的手段，排解學(xué)生的困惑。該事件中學(xué)生的自卑、暴躁、沖動(dòng)，作為心理教師需讓孩子冷靜

下來，一起探索問題，直面問題。另一方面，心理教師也要能夠給予班主任相關(guān)建議，有助于班主任及時(shí)調(diào)整對待學(xué)

生的方式。有必要的時(shí)候也需要和家長溝通，讓家長能夠有正確的思路。

（4）父母

了解學(xué)習(xí)關(guān)于孩子青春期特點(diǎn)的知識，鼓勵(lì)家長可以參與一些專家講座等，同時(shí)家長也需要掌握家庭教育的知識。

孩子的成長是需要家長的陪伴關(guān)愛，簡單粗暴的行為解決不了問題，還會把孩子越推越遠(yuǎn)。同時(shí)家長也需要調(diào)整好自

己的心態(tài)，穩(wěn)定自身情緒，原則的問題也不能退讓。

同時(shí)家長也要增加和班主任、任課老師的聯(lián)系頻率，以便獲取學(xué)生在校的表現(xiàn)。

三、實(shí)施效果與案例啟示

3.1 實(shí)施效果

在各方面的努力下，經(jīng)過3個(gè)月的陪伴，該生行為習(xí)慣有了很大的收斂。在和同學(xué)相處的過程中也不再抱有太大

的敵意。同時(shí)該生和父母之間的關(guān)系也有所緩解，不再是劍拔弩張。生活中感到有情緒波動(dòng)了，也不再采取過激的行

為，會主動(dòng)尋求老師幫助，及時(shí)排解暴躁情緒。

教育智慧

18 海亮教育

在面對學(xué)校學(xué)生的突發(fā)情況時(shí)，尤其是危機(jī)事件，學(xué)校堅(jiān)決執(zhí)行和落實(shí)“首遇責(zé)任制”，第一時(shí)間安撫好學(xué)生在

最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生冷靜下來。這些不單單只是靠班主任一個(gè)人能夠完成的，每一位學(xué)校的管理者都需要積極參與進(jìn)

來，做到誰遇到誰負(fù)責(zé)的態(tài)度。

班主任作為班級管理第一人一定要時(shí)刻注意對在班學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注。一旦發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生有異常舉動(dòng)，應(yīng)

及時(shí)找該生溝通交流，明確問題。如有需要可以配合心理老師，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生情況。同時(shí)也同步聯(lián)系家長，獲得

學(xué)生的具體情況并告知在校表現(xiàn)。這樣有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而能極大概率預(yù)防危機(jī)事件產(chǎn)生。另一方面對

學(xué)生的心理健康、同伴相處、生命安全等需要多開展班會。

青春期最重要的是同齡伙伴。包括本次事件在內(nèi)，很大的一個(gè)誘因是因?yàn)樵撋鷽]有自己的朋友。在初中階段學(xué)會

如何和同齡人相處是關(guān)鍵。所以在班級中一定要把班級氛圍搞好，讓班級學(xué)生能夠和睦相處，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

特別關(guān)注一些特殊學(xué)生，做到不要有獨(dú)來獨(dú)往，沒有同伴的現(xiàn)象。

在校的任課教師，也需要發(fā)揮所能及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)向。同樣宿舍的舍管阿姨也需要關(guān)注學(xué)生在宿舍是否有異樣。

要有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度。如遇特殊情況，應(yīng)為安撫為主，責(zé)備為輔‘并立刻聯(lián)系相關(guān)班主任或領(lǐng)導(dǎo)，制止事態(tài)進(jìn)一步

擴(kuò)大。

家長不能做甩手掌柜，比起物質(zhì)上的需求更多的是孩子精神上的要求。家長也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，做好

精神上的避風(fēng)港。尤其是面對青春期的孩子，更對的是需要耐心，不能一味粗暴的要求孩子完成所有指標(biāo)，更好的做

法是立身作責(zé)，做好榜樣工作。

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19 海亮教育

班主任是天底下最小的主任，做的多是一些平凡、普通的事，但能做好這些平凡的事本身就是不平凡。用真情去

灌溉、用智慧去培育、用真心去傾聽，用熱情去執(zhí)行，我們將感受很多，收獲很多。

一、“曾經(jīng)的你”

進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)已有5年，新學(xué)期接到學(xué)校的通知，我將接手一個(gè)中途班，傳聞中初一的他們， 是全校的“明

星班級”，學(xué)生極其活潑，一心只有玩耍，個(gè)性十足，衛(wèi)生紀(jì)律都讓老師們頭疼不已，每大周的班級三項(xiàng)競賽積分吊

車尾，班級內(nèi)部存在多多少少的矛盾，是個(gè)十足的“問題”班級。當(dāng)我得知要接手這個(gè)班級時(shí)，我內(nèi)心泛起了漣漪。

都說“后媽”難當(dāng)，我想對于這個(gè)班級，我得要好好思索，從何入手。

二、“洗心革面”

開學(xué)報(bào)到那天，我早早到了教室，在黑板上寫上了“洗心革面”這四個(gè)大字，隨著孩子們一個(gè)個(gè)到教室，我看到

了他們臉上并不復(fù)雜的情緒----害怕，后來我問起他們，他們的回復(fù)是：傳聞中的我很“可怕”，開學(xué)前得知新班主

任是我的時(shí)候，班級群炸鍋了，分分鐘幾百條信息，這讓我哭笑不得，原來他們也很“焦慮”。

當(dāng)天晚上，我給他們開了一個(gè)《洗心革面》的主題班會，也許你曾經(jīng)犯過錯(cuò)，也許你曾經(jīng)被貼標(biāo)簽，今天的你們

對我來說都是一張白紙，接下來我對你們的認(rèn)識全部取決于你的表現(xiàn)。從最簡單的開始，對不穿校服這個(gè)行為說No！

似乎我從他們的眼神中，看到了一些堅(jiān)定。

朝夕相處的日子過的很快，隨著每天的雞毛蒜皮，我愈發(fā)覺得這幫孩子在不斷進(jìn)步，從儀容儀表、教室衛(wèi)生、寢

室紀(jì)律等各個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步，此時(shí)的我們還頗有距離感，而真正拉近我們距離的，是學(xué)校組織的《光影橫店

?影視穿越》研學(xué)游，我們的研學(xué)之路開啟了。

海亮外國語學(xué)校 洪高飛/文

洪高飛

教育智慧

Hey guys！

相遇便是緣，做最好的自己吧！

20 海亮教育

三、“收放自如”

在此次研學(xué)活動(dòng)中，發(fā)生了一些讓我覺得意料之外，卻又是情理之中的事件。小Z是班級里的人人畏懼的“黑幫

大哥”，大部分同學(xué)們對他敢怒不敢言，開學(xué)前我也接到了數(shù)名家長的電話，要求孩子和小Z保持距離，因?yàn)楹⒆优?/p>

他，而老師們對他的評價(jià)就是滿嘴跑火車，沒一句實(shí)話。在我看來，小Z已經(jīng)和老師同學(xué)產(chǎn)生了很大的隔閡，我該如

何更快的了解小Z，拉近和他的距離以及如何幫助他呢？我苦苦思索著。

翻看孩子們的信息時(shí)，我抓到了 “關(guān)鍵信息”：他和我是同鄉(xiāng)，我決定就從此入手，拉近距離。

報(bào)到當(dāng)天，他穿著皺皺巴巴，看似不合身的校服，走入教室，我輕輕叫了一聲他的名字，讓他跟著我來到走廊，

表揚(yáng)他穿著校服這一“偶然事件”，這期間他的眼神從驚愕到懷疑，我說：我在看名單時(shí)，一眼就看到你的名字，原

因有三：一是你和我是同鄉(xiāng)，我們是老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)；二是你的名字很有異域風(fēng)情，我一下就記住了；三是你在班級有些

“權(quán)威“，我想通過你盡快熟悉班級。于是我操起一口家鄉(xiāng)話，跟他聊聊假期生活，或許是我的坦誠，亦或是熟悉的

鄉(xiāng)音讓他慢慢放下了敵意，支支吾吾用家鄉(xiāng)話回答了我的問題，這天晚自習(xí)他似乎心事重重，在思索著什么。有了這

樣一次面談初體驗(yàn)之后，我開始常找機(jī)會找他聊聊學(xué)習(xí)和生活，慢慢的他開始向我敞開心扉。

我想，我和他的初次碰面，事半功倍，接下來我依然和他保持著高頻率的溝通，我負(fù)責(zé)組織和傾聽，他負(fù)責(zé)分享，

我們的交流逐步變得輕松和高效。他在我的提點(diǎn)和勸導(dǎo)下，也學(xué)會了如何與他人平等相處。

建立感情連接往往在一瞬間，研學(xué)的第二天晚上，有一個(gè)篝火晚會，每個(gè)班可以選送兩個(gè)節(jié)目，一開始大家興致

不高，后來我給小Z使了個(gè)眼色，他提議大家放開了玩，就男女生各準(zhǔn)備一個(gè)小的合唱吧。在他的牽頭下，男生們商

定合唱《起風(fēng)了》，于是他們開始了練習(xí)。整個(gè)過程都由他全權(quán)負(fù)責(zé)，練習(xí)到一半，我臨時(shí)有會議，交代了一句：小

Z，交給你咯，晚上等你們的驚喜喲。

晚上七點(diǎn)篝火晚會如約進(jìn)行了，大家都跟著節(jié)目一起搖擺，終于輪到我們班的節(jié)目了，我驚愕地看著全班同學(xué)一

股腦兒上臺，開啟班級大合唱，“從前初識這世間，萬般流連，看著天邊似在眼前，也甘愿赴湯蹈火去走它一遍”，

每個(gè)人都拼命般的演唱，希望把歌聲帶到每一個(gè)角落，這一幕不禁讓我淚目，這就是團(tuán)魂！這就是凝聚力！最后用了

一句“我們是永遠(yuǎn)的M”結(jié)束了班級第一次集體合唱節(jié)目。他們下來后，小Z笑嘻嘻地問我，驚喜嗎？我心情還久久

不能平靜，便問他：不是男生合唱嗎，怎么變成集體大合唱了？他偷笑回答道：“這不是要給你驚喜嗎？我們商量把

這首歌定為班歌，決定一起上臺演唱，體現(xiàn)一下咱們班的團(tuán)魂，讓你長長臉嘛?！甭犕赀@話，我感動(dòng)極了。

我看到了團(tuán)結(jié)向上的班級，看到了每個(gè)人為班級榮譽(yù)奮斗的堅(jiān)毅目光，真正的感動(dòng)到了！在回校的路上，我順勢

送了他們“收放自如”這四個(gè)字，玩時(shí)要痛痛快快的玩，而學(xué)時(shí)要拼盡全力的學(xué)。做到了收放自如的你，既能享受玩

樂時(shí)的樂趣，也能體會到學(xué)習(xí)上的愉悅。

教育智慧

21 海亮教育

四、“明星班級初體驗(yàn)”

似乎這次研學(xué)成為了我們班的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不平凡的孩子們做到了我們的“第一次”，校服著裝率100%，校牌佩戴

率100%，更在大周結(jié)束時(shí)被評為“明星班級”，得知這個(gè)消息時(shí)，我看到了孩子們臉上的驕傲和自豪，更聽到了解

壓式的怒吼。是的，這次的明星班級初體驗(yàn)，是他們通過不斷規(guī)范自己行為，不斷努力得到的集體榮譽(yù)，值得點(diǎn)贊！

之后那個(gè)以前班級積分常年末尾的班級真的做到了“洗心革面“，成為了明星班級的?？?，不少老師都不得不豎起拇

指，夸贊我們班進(jìn)步迅猛，讓人有些不敢相信。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，其教育的效果就越大?！蓖馐┬缘牡掠?/p>

很難深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，甚至對于初中階段正處于叛逆期的學(xué)生們來說，更多的是抗拒，因此我試圖通過“無痕

德育”來實(shí)現(xiàn)教育的另外一種可能。不要簡單粗暴地用制度和規(guī)則去懲戒學(xué)生，讓學(xué)生失去自我，而是要尊重差異，

讓學(xué)生從經(jīng)歷每一個(gè)活動(dòng)，每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)中完成自我成長、自我超越、自我積淀。尤其對班內(nèi)具有“負(fù)向

號召力“的學(xué)生，我們要通過教育機(jī)智，使他們”洗心革面“轉(zhuǎn)化為班級的”正向號召力“。

這種無痕的德育更適合當(dāng)下這個(gè)階段學(xué)生的教育。它使我們的學(xué)生“洗心革面“”收放自如“，使我們班風(fēng)班貌

積極向上，煥然一新。

五、“未完 待續(xù)”

我們的故事還在繼續(xù)中，毋庸置疑的是他們一直在進(jìn)步的路上，不斷的給我驚喜和感動(dòng)，我們的路還很長，如果

再回到初次見面的那天，我希望跟他們說一句：Hey guys！相遇便是緣，做最好的自己吧！

教育智慧

22 海亮教育

“你看看你，我之前怎么和你說的？說了多少次了？??？說了不聽，聽了記不住，記住又不執(zhí)行，現(xiàn)在好了吧？”

課間我走到教室門口，剛想進(jìn)去就發(fā)現(xiàn)教室很熱鬧，原來是小楊在講臺上正學(xué)著我的樣子在教育學(xué)生。只見他一

手叉著腰，一手指著同學(xué)，眉毛一挑一挑的，像極了一個(gè)有威嚴(yán)的老教師。他夸張的表情和尖銳的嗓門引得其他學(xué)生

哄堂大笑。隨后又聽到他說：“ 你們猜‘滅絕師太’今天要批評誰，會不會找家長投訴”。原來同學(xué)們給我起了個(gè)

“滅絕師太”的外號。

當(dāng)時(shí)我感覺師道尊嚴(yán)被無視了，一股怒氣從胸口直沖腦頂，真想立刻沖進(jìn)教室劈頭蓋臉訓(xùn)他一頓。但我也深深知

道初中的孩子此時(shí)正處在青春叛逆期，不能和他硬碰硬。否則，達(dá)不到教育效果不說，還會讓孩子和我心生嫌隙。

于是我深深吸了口氣，努力讓自己平靜下來。然后，我輕輕推開了教室的門。小楊見狀馬上從講臺上跳了下來，

沖回座位。此時(shí)教室鴉雀無聲，全班同學(xué)都齊刷刷、靜靜地看著我，仿佛在等待一場暴風(fēng)驟雨的到來。

我壓下內(nèi)心的憤怒，強(qiáng)做鎮(zhèn)靜，溫和地問同學(xué)們：“我平時(shí)言談舉止很老氣嗎？你們不喜歡我的穿衣打扮嗎？難

道我平時(shí)真的有那么兇神惡煞嗎？”孩子一個(gè)個(gè)低下了頭，不好意思看我，還有個(gè)別膽大的同學(xué)默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

回到辦公室，我的心情久久不能平靜。五年前我滿懷一腔熱血和激情邁入學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，承擔(dān)起了班主

任的工作。初來乍到，還未站穩(wěn)講臺的我，當(dāng)起了班主任。當(dāng)我剛剛接手7N班，我擔(dān)心自己年輕壓不住課堂，會被

學(xué)生輕視，就萌生出“嚴(yán)師出高徒”的想法。于是我通過服裝、語言、面部表情來震懾學(xué)生，樹立威信。我以為這樣

做是對的，沒想到……此時(shí)，我突然想起一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜洌寒冷

刺骨，結(jié)果行人把大衣裏得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春意上身，始而解開紐扣，繼而

脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

海亮外國語學(xué)校 金巧婷/文

金巧婷

教育智慧

我不愿再做兇神惡煞的“滅絕師太”

23 海亮教育

突然我恍然大悟，原來自己一直在扮演北風(fēng)的角色，難怪孩子們不喜歡呢，于是我決定改變自己的角色，效仿南

風(fēng)。

首先我換回符合自己年齡特點(diǎn)，充滿活力和朝氣的服裝。在課堂上，我改變了與學(xué)生交流時(shí)的面部表情，眉毛舒

展開了，微笑也多多掛在臉龐。同時(shí)，我說話的語氣也委婉了很多。經(jīng)常把鼓勵(lì)性語言“請你說說看，好不

好？”“謝謝你完美無瑕的回答?！薄皼]關(guān)系，我們下次再接再厲！”“我相信你！”掛在嘴邊。

一段時(shí)間后，我聽到學(xué)生竊竊私語我的變化，“小明，你有沒有發(fā)現(xiàn)“滅絕師太”最近好像換了個(gè)人，突然改變

穿衣風(fēng)格了呢！”“是啊，對我們也溫柔了許多呢！”“唉！就是不知道她能堅(jiān)持多久……”

聽到了學(xué)生的竊竊私語，我的嘴角止不住地往上揚(yáng)，看來我的“南風(fēng)計(jì)劃”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步的成功，我暗暗下定

決心，定要堅(jiān)持下去，不能讓學(xué)生小瞧了去。

漸漸的，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的稱呼由“滅絕師太”變成了“婷姐”，看來我的“南風(fēng)計(jì)劃”已經(jīng)小有成效，我內(nèi)

心竊喜不已。

有一天下課，一個(gè)同學(xué)急匆匆跑到我的辦公室，邊跑邊喊：“老師，你，你快去看看，小楊跟隔壁班學(xué)生打起來

了！”我一聽，立刻從座位上站起來，跟著他跑去“案發(fā)現(xiàn)場”。

當(dāng)我到達(dá)現(xiàn)場后，發(fā)現(xiàn)打架的兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)被拉開了，但兩人仍然怒目而視，于是我把小楊叫到了辦公室。只見

他滿臉漲得通紅，汗珠一顆接著一顆往下淌，激動(dòng)地說：“你還像上次一樣把我交到學(xué)生處處理吧，我根本無所謂。”

回想起他上次打架的時(shí)候，我就簡單粗暴地把他送到了學(xué)生處。想起我的“南風(fēng)計(jì)劃”，我立刻在腦海里否決了

把他送到學(xué)生處的想法。

于是，我耐著性子溫柔地問：“小楊，你怎么樣，有沒有受傷，有沒有不舒服的地方？”他先是愣了半天，隨后

遲疑地問我：“老師，你真不把我送學(xué)生處嗎？”

我看著他，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭。

他又不敢相信地問道：“那我可以回教室了嗎？”

我面帶微笑和他說：“如果你確定沒有受傷的話，就回去吧。”

隨后他便回了教室。

下課后我趕緊找了當(dāng)時(shí)在場的目擊者們了解情況，“老師，真不怪小楊，是隔壁班同學(xué)說你壞話被他聽到了才引

發(fā)的打架事件。”“是啊，我也看見了！”“小楊這次是為了維護(hù)你，和之前不一樣！”大家七嘴八舌地說。

我聽后內(nèi)心泛起了層層漣漪，感動(dòng)之余也欣喜自己沒有武斷地批評他。于是我再次把小楊叫到了辦公室。這一次，

我沒有讓小楊站在我身邊，而是和他一起坐在了辦公室的沙發(fā)上。我語重心長地說：“我已經(jīng)了解了事件發(fā)生的原因，

很感謝你維護(hù)我。我也認(rèn)為他不應(yīng)該在背后惡語傷人，但是你想想，你有做的不妥當(dāng)?shù)牡胤絾?？?/p>

教育智慧

24 海亮教育

他看看我，漸漸低下了頭，小聲說：“我，我也不該出手傷人，我可以用理論譴責(zé)他的行為，但動(dòng)手是不對。”

“看來你已經(jīng)認(rèn)識到自己的問題了，老師真為你高興。老師相信你是一個(gè)勇敢也有勇氣的孩子！接下來，我們?nèi)?/p>

道歉好不好？”我摸了摸他的頭。

“嗯！男子漢大丈夫，敢做敢當(dāng)！”他欣然接受了我的建議。

之后我打電話把此事反饋給家長，我向家長道歉說：“是我沒管好小楊，他打架的行為雖然不對，但他正義感十

足，而且他的維護(hù)讓我非常感動(dòng)，我與他之間的距離更近了。”

經(jīng)過我?guī)讉€(gè)月的不懈堅(jiān)持和努力，無私的關(guān)愛春風(fēng)化雨般的滋潤了孩子孤獨(dú)寂寞的心，他逐漸樹立起克服困難的

信心和勇氣，課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)積極性也提升了。不光是小楊，所有孩子在我南風(fēng)般的吹拂之下，都開始主動(dòng)和我

親近。下課就嘰嘰喳喳地跑過來粘著我，有的問我渴不渴，有的問我累不累，有的問我吃不吃他們的小零食，也有內(nèi)

向的孩子偷偷在我的座位上放一瓶牛奶。同學(xué)們也都在私下討論，我不再是他們心目中的“滅絕師太”。

令我驚喜的是，班級紀(jì)律竟然也大有好轉(zhuǎn)，其他任課老師也多次和我反映孩子們身上的變化?，F(xiàn)在無論我在不在

教室，孩子們都能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。在我南風(fēng)徐徐地吹拂下，五年來，我?guī)н^的所有

的班都成為了積極向上、樂觀開朗、有責(zé)任心、有凝聚力的快樂大家庭！

師者，傳道授業(yè)解惑也，要有一顆無私奉獻(xiàn)的愛心和沉甸甸的責(zé)任心，才能淳厚篤誠，立身行道！路漫漫其修遠(yuǎn)

兮，吾將上下而求索，我會始終堅(jiān)持不忘初心，無問西東，一直做溫柔的南風(fēng)，托起孩子明天燦爛美好的未來！

教育智慧

25 海亮教育

作為一位初中語文老師兼班主任，我致力帶領(lǐng)所有學(xué)生都能主動(dòng)、全面發(fā)展。但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格、愛好、生

活環(huán)境并不相同，所以他們在成長過程中都會遇到或多或少的問題，這些問題會導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)?/p>

產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的心理，在這樣的惡性循環(huán)下，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸變差，最終影響他們?nèi)蘸蟮某砷L與發(fā)展。初

中是青少年學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要的階段，身為班主任，我們更要深入走進(jìn)學(xué)生的生活中，尋找學(xué)生在

學(xué)習(xí)、生活中的問題，然后幫助他們積極解決問題，讓他們可以以更好的狀態(tài)度過初中階段，迎來高中階段，最終考

入理想的大學(xué)。本文通過對初二學(xué)生陳某存在的網(wǎng)癮、校園霸凌等問題展開分析，希望可以通過本次案例，給其他教

師提供借鑒與參考。

一、案例背景與問題提出

1.1案例背景

學(xué)生陳某，性別男，在小學(xué)階段，陳某的成績一直穩(wěn)定在中等偏上，有幾次甚至考進(jìn)班級前十，且性格活潑開朗，

班級大部分同學(xué)都很喜歡他，可是在初一下半學(xué)期開學(xué)后，他每天在課堂上睡覺，成績一落千丈，性格也變得暴躁無

比，陳某的改變讓班級其他同學(xué)無法適應(yīng)，他們開始排斥、孤立陳某，久而久之，陳某更加不愿意學(xué)習(xí)，開始沉迷于

網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至在校學(xué)習(xí)期間還讓家長借口生病接回家打游戲一個(gè)月，慢慢地出現(xiàn)了校園霸凌情況。收到了其他同學(xué)

及被霸凌同學(xué)的反饋后，我開始重視陳某的問題，并對其展開了幫助。

1.2問題提出

1.在初中階段，如何尋找學(xué)生成長過程中遇到的問題，并有效解決？

2.在初中階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，變成網(wǎng)癮少年，且出現(xiàn)校園霸凌現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行改變？

3.在初中階段，當(dāng)確定學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題后，該如何開展家校聯(lián)系，并在家校合作中幫助學(xué)生？

海亮外國語學(xué)校 李文芳/文

李文芳

教育智慧

做好“引路人”

26 海亮教育

二、原因分析與解決措施

2.1第一階段：尋找問題原因

在一個(gè)周五的上午，我在辦公室，聽到剛剛結(jié)束教學(xué)的數(shù)學(xué)老師和我反饋：陳某又在課堂上睡著了，這時(shí)，一旁

的英語老師也止不住的抱怨，原來，在英語課堂中，李某不僅自己不聽課，還總是拉著同桌、前后桌的同學(xué)一起聊天，

炫耀他在游戲里的戰(zhàn)績，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。聽了兩位老師的話，我決定下午好好找陳某聊一聊，可是，下午第一

節(jié)課開始之前，陳某的同桌就找到我，說陳某中午出去吃飯，到現(xiàn)在都沒有回教室，聽到這話，我十分焦急，給班助

打電話一起尋找，可是沒有找到。這時(shí)，李某的同桌告訴我：“陳某說中午要去玩一會，可能現(xiàn)在在后山?！甭牭竭@

里，我連忙來到后山尋找，果然見到了正在打游戲的李某（手機(jī)從家里帶來未交給老師）。我把陳某帶回了學(xué)校，和

他展開了深入的對話。一開始，陳某總是一臉無所謂的看著我，好像對我的苦口婆心十分嗤之以鼻，也不認(rèn)為自己的

改變有什么問題，可隨著我慢慢的引導(dǎo)與關(guān)心，他終于說出了他遇到的問題：從小學(xué)開始，他就是母親一個(gè)人帶他，

爸爸長期在國外很少聯(lián)系，母親很溺愛他，對他也沒有關(guān)心，只會滿足他的一切物質(zhì)需求，這也導(dǎo)致他開始自暴自棄，

開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，偶爾也會對同學(xué)進(jìn)行校園霸凌，以此來滿足他的內(nèi)心世界。

2.2第二階段：家校合作，解決問題

（1）與家長面對面溝通

因?yàn)殛惸车那闆r比較特殊，我在一個(gè)周六下午，來到陳某家進(jìn)行了家訪，李某的媽媽熱情的接待了我，陳某的媽

媽聽了陳某這段時(shí)間的變化之后，暗自抹淚，卻也表示無能為力，她只能負(fù)責(zé)照顧陳某的生活，無法負(fù)責(zé)陳某的學(xué)習(xí)。

陳某的媽媽給陳某的爸爸打去了電話，沒一會兒，陳某的爸爸跟孩子視頻連線，我把陳某這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況和沉迷

網(wǎng)絡(luò)游戲、校園霸凌的情況也一五一十的告訴了他，陳某的爸爸十分激動(dòng)，當(dāng)即就要發(fā)火教訓(xùn)兒子一頓，被我和陳某

媽媽制止下來。后來，在我的勸說下，陳某的爸爸也意識到自己長期不跟孩子溝通給陳某帶來了嚴(yán)重的傷害，他也愿

意和老師一起，幫助陳某走出困境。

（2）關(guān)心學(xué)生，組織學(xué)習(xí)小組

等到周一上課后，我又組織班級中的優(yōu)等生及陳某的好朋友召開了學(xué)習(xí)幫助會議，在會議中，我將事情原因

告訴了同學(xué)們，同學(xué)們一時(shí)間也開始理解為什么陳某會出現(xiàn)這么大的變化，他們也主動(dòng)提出，要幫助李某戒掉網(wǎng)絡(luò)游

戲，重新將精力放在學(xué)習(xí)上來。等會議結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都開始關(guān)心陳某，并在下課后、放學(xué)后主動(dòng)和陳某

一起行動(dòng)，并盡量阻止他去打游戲。

教育智慧

27 海亮教育

（3）時(shí)刻保持聯(lián)系，解決問題

在同學(xué)們幫助陳某的同時(shí)，我也定期和陳某的爸爸保持聯(lián)系，另外，他也會每天和陳某保持視頻或語音通話，

關(guān)心陳某的學(xué)習(xí)與生活。我也會將陳某在學(xué)校的情況反饋給他的爸爸，讓他可以在家中慢慢幫助陳某。最后，陳某的

爸爸也沒收了陳某的手機(jī)及電腦，每大周回家只給他3個(gè)小時(shí)玩游戲的時(shí)間。慢慢的，陳某也開始習(xí)慣了沒有網(wǎng)絡(luò)的

生活，且性格也逐漸平和，沒有再出現(xiàn)校園霸凌、逃課的事情了。

三、實(shí)施效果與案例啟示

3.1實(shí)施效果

3.1.1現(xiàn)場處理結(jié)果

在老師、同學(xué)、家長的共同努力下，陳某已經(jīng)不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，也不再出現(xiàn)校園霸凌事件，他的生活、學(xué)

習(xí)狀態(tài)也慢慢回歸正軌。

3.1.2后續(xù)跟蹤結(jié)果

雖然陳某已經(jīng)不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，但偶爾在心情失落時(shí)，也會想要通過玩游戲來緩解心情，這時(shí)，他的父親

也會表現(xiàn)出支持，但會給陳某規(guī)定玩游戲的時(shí)間，且要求游戲結(jié)束后，陳某能繼續(xù)用心學(xué)習(xí)。慢慢的，雖然陳某并沒

有完全戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲，但是已經(jīng)不再沉迷網(wǎng)絡(luò)，且有了足夠的自控能力，相信只要他能堅(jiān)持下去，就可以以更好的狀

態(tài)來學(xué)習(xí)。在初二上半學(xué)期的期末考試中，陳某已經(jīng)回到了班級二十的位置，且還在不斷地努力與進(jìn)步。

3.2案例啟示

3.2.1案例中反映出的問題

（1）父母長期不在孩子身邊對孩子帶來的影響

隨著社會的快速發(fā)展，夫妻長期分離也成了十分普遍的社會現(xiàn)象，但是對于孩子來說，父母的分開意味著家

庭的破碎，尤其是對于初中生而言，他們的心理已經(jīng)逐漸成熟，也能感受到父母分開給自己帶來的變化，在這個(gè)學(xué)習(xí)

的關(guān)鍵時(shí)期，一旦父母長期不在身邊，孩子就會無心學(xué)習(xí)，并受到不良信息的影響，走上一條錯(cuò)誤的道路。案例中的

陳某就是受到父親長期不在身邊的影響，開始抗拒學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至開始校園霸凌，若是不加以引導(dǎo)，日后

必定會影響孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（2）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會極度影響孩子的學(xué)習(xí)與生活

對于當(dāng)代青少年來說，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)看到許多新奇的事物，同時(shí)，也會受到不良信

息的影響，最終影響他們的學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲十分豐富，且趣味性、競技性較強(qiáng)，十分受中學(xué)生的歡迎，

若學(xué)生缺乏自控能力，過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，就會嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)與生活。

教育智慧

28 海亮教育

3.2.2未來處理方法

（1）保持家校聯(lián)系，共同推動(dòng)學(xué)生成長

對于初中生來說，家庭教育與學(xué)校教育缺一不可，因此，教師需要時(shí)刻保持家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家中的學(xué)

習(xí)與生活情況，并分享學(xué)生在校的情況，同時(shí)，給家長提供更有專業(yè)性的教育意見與方法，讓家長可以在家中也督促

學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家校共育中推動(dòng)學(xué)生更好的成長。

（2）學(xué)生互相幫助，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

在班級中，優(yōu)等生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)幫助小組，幫助一些學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)問題的同學(xué)，在談

話中了解他們遇到的問題，然后在和老師的溝通中制定幫助計(jì)劃，在大家的相互幫助下，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

3.3總結(jié)

在提倡素質(zhì)教育的今天，身為一名初中班主任，我有責(zé)任，也有義務(wù)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)生變化

的原因和問題，然后在家校結(jié)合、同學(xué)互相幫助中解決問題，讓學(xué)生可以以更好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到育人

效果。

教育智慧

29 海亮教育

大學(xué)二年級的一個(gè)午后，老師給我們看了一部“神奇”的電影----《放牛班的春天》，劇中馬修老師的教育故事

深深打動(dòng)了我，二十年來似乎第一次知道了教育竟然擁有如此的魔力，可以把一個(gè)眾人眼中的“魔鬼”變成“天使”！

從此之后，我改變了我的職業(yè)選擇方向，我要成為一名擁有“魔力”的老師，我也要用我的教育力量幫助更多的孩子

成為更好的自己。

畢業(yè)后，我真的踏上了教師崗位，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是像理想那樣豐滿，我不懷疑教育擁有魔力，但是我不相信那

個(gè)時(shí)候的我擁有了這份魔力。

一、“長得高是我的錯(cuò)嗎？你們的眼里只有成績”

我剛開始工作的地方是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在新的教育大時(shí)代，教育的環(huán)境已經(jīng)開始在悄然發(fā)生著變化。但是在農(nóng)村

學(xué)校里，外出打工的浪潮一波接一波的在沖擊著這群農(nóng)村孩子的心靈，新的“讀書無用論”大有卷土重來的架勢。小

王是我班上一個(gè)個(gè)子很高的孩子，在初一的時(shí)候?qū)W習(xí)積極認(rèn)真，成績很不錯(cuò)，似乎是所有老師眼中的“寶貝疙瘩”。

但在初二的寒假回來后，小王跟以前明顯的不一樣了，上課開始遲到，作業(yè)開始遲交，發(fā)型也越來越“時(shí)尚”了。這

些外在的變化自然投在我的眼里，我開始漸漸對他有了“不滿”。終于在一次月考后，我抓住他“飛流直下三千尺”

的成績，對著坐在我面前的小王開始了我“理直氣壯”的訓(xùn)斥，從初一第一次的入?？荚囈恢闭f到眼前的月考成績，

我“如數(shù)家珍”的脫口而出，目標(biāo)的指向卻不是夸贊，我像是一個(gè)失去光鮮外衣的明星一樣在控訴著他的“墮落”，

我不能接受這個(gè)“墮落”！小王在我暴怒的指責(zé)面前始終保持沉默，但是我從他的眼睛里看到了怨恨，只是當(dāng)時(shí)的我

根本沒有把這個(gè)眼神放在心上。我繼續(xù)著我的訓(xùn)斥，在愛的名義下的訓(xùn)斥，“你也不想一想，這一年多來，我有多關(guān)

心你，就差給你端茶遞水了！我們所有的老師都把你放在最高的位置，幫你解決學(xué)習(xí)上的一個(gè)又一個(gè)難題，你對得起

我們嗎？這么高的個(gè)子，你對得起父母給你的每一頓飯嗎？你摸摸自己良心好好想一想，你對得起誰？”

海亮外國語學(xué)校 李文瀟/文

李文瀟

教育智慧

了解和尊重是教育的魔法手杖

30 海亮教育

怒不可遏的我越說越激動(dòng)。這時(shí)小王突然騰地一下站了起來，“長得高是我的錯(cuò)嗎？你們知道什么？你們的眼里

只有成績！”說完，他就跑出了辦公室，只留下多少有些錯(cuò)愕的我。“這種學(xué)生，真是一個(gè)白眼狼”，錯(cuò)愕的我憤憤

不已。

星期一的上午小王沒有來上學(xué)，還在氣憤失望的我決定不去管他。下午上課了，小王還沒有出現(xiàn)，這讓我有些坐

不住了，我請了假騎上摩托車趕到了小王家里。我的車子剛熄火停在門口，小王的奶奶就很不好意思的搬來板凳，從

老人家的口中我才得知小王的父母過完年就出去打工了，在寒假里小王的表哥們過來走親戚的時(shí)候攛掇過小王不要上

學(xué)了，不如跟他們一起出去打工，還帶著小王去理了發(fā)。小王的父母也想讓他去打工，說早出去早掙錢，但是小王卻

并不想去打工，他的夢想還是希望能考上大學(xué)，在村子里揚(yáng)眉吐氣，為此還和爸爸吵了一架?！安恢Φ?，星期五回

來后他又跟他爸爸打電話說給他買車票，他要去打工，這不昨天剛走?！毙⊥跄棠套詈筮@段話似一個(gè)晴天霹靂，我瞬

間有些不知所措，騎上摩托車我十分內(nèi)疚的回到了學(xué)校！

“長得高是我的錯(cuò)嗎？你們知道什么？你們的眼里只有成績！”小王甩門而出留下的那句話像錄音機(jī)回放一樣一

遍又一遍的在我耳邊響起，每一次響起就像一根刺扎在我的心里。我開始后悔，后悔這么久了我都不了解我的學(xué)生，

后悔如小王所說的那樣“眼里只有成績”，小王所帶給我的驕傲原來只是我的教育虛榮心，我只是拿著學(xué)生的成績來

當(dāng)作炫耀的資本罷了，我不但不了解我的學(xué)生，而且我根本沒有在教育的關(guān)系里真正過尊重我的學(xué)生！

當(dāng)教育的關(guān)系里失去真正的尊重時(shí)，教育的意義又在哪里去尋找呢？那天，再回到課堂上，我不敢看教室里在坐

的學(xué)生，我怕里面還有一個(gè)又一個(gè)小王，我知道這是肯定的。

二、“老師，你真棒”

大課間集會，熱辣辣的太陽曬得孩子們多少有些躁動(dòng)，當(dāng)發(fā)言的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)束發(fā)言以后，主持人還沒有宣布解散，有

些班級的同學(xué)已經(jīng)開始離場。這時(shí)我班的葉同學(xué)也自顧自的離場了。我眉頭一皺，正要準(zhǔn)備大聲的喝止他時(shí)，突然想

到了什么。我快步的走到葉同學(xué)的身后，微笑著拍拍他的肩膀，“小葉，老師這里還有重大的任務(wù)要交給你，跟我

來”。葉同學(xué)一時(shí)摸不到頭腦，但是還是跟著我回到了隊(duì)伍里。我看著他入隊(duì)了，“同學(xué)們，集會結(jié)束了。我們班接

到一個(gè)光榮的重大任務(wù)，就是負(fù)責(zé)清理場地遺留下來的垃圾。這可是體現(xiàn)我們班責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮脵C(jī)會哦，同時(shí)也能為我

們班級增加三項(xiàng)競賽分?jǐn)?shù)呢！任務(wù)安排由葉同學(xué)來分配，相信大家一定會做好這項(xiàng)工作的，謝謝大家！”說完，我就

假裝去辦公室做其他事情了。大概五分鐘后，我們班同學(xué)說說笑笑的回教室了，班長還自豪的跟我說主任表揚(yáng)了我們

班，夸我們同學(xué)都是雷鋒同志呢！聽完后，我也在心里偷偷的開心的笑了。這時(shí)我把葉同學(xué)留了下來，微笑著向他表

示感謝，當(dāng)然我也要“打聽”他剛才為什么沒等主持人宣布散會就自行離場了。他不好意思的笑了笑，告訴我說科學(xué)

老師上節(jié)課交代他下課后及時(shí)到辦公室去找老師討論競賽的事。這時(shí)我才恍然大悟，也暗自慶幸自己的理性克制。我

不由的大笑起來，我告訴葉同學(xué)“小葉，你知道嗎？當(dāng)時(shí)看你離場的時(shí)候我是想發(fā)火大聲的在操場上訓(xùn)斥你的，但是

老師今天沒有這么做，于是大家多了一次學(xué)雷鋒的機(jī)會呢！”葉同學(xué)似懂非懂的離開我。

教育智慧

31 海亮教育

晚上放學(xué)的時(shí)候，楊同學(xué)陪我一起下寢，在路上他悄悄的對我說“老師，你真棒！”我很納悶的問他，咋了??！

他說今天葉同學(xué)把集會發(fā)生的事情跟他說了，他其實(shí)在葉同學(xué)離場的時(shí)候已經(jīng)注意到了我臉上表情的變化，暗暗為我

們捏一把汗。因?yàn)槲覀兌贾廊~同學(xué)是一個(gè)好面子的人，如果我在那么多人面前訓(xùn)斥他，一定會引起他的頂撞，那時(shí)

不但我的教育目的達(dá)不到，而且還會破壞師生的關(guān)系，到時(shí)只會是雙輸?shù)木置?。但是事情后來的走向卻是雙贏的結(jié)果，

所以他由衷的給了我夸贊“老師，你真棒”！

兩個(gè)故事雖然短小，卻是我在教育路上的真實(shí)收獲！曾經(jīng)的我因?yàn)闆]有真正做到對學(xué)生的了解和尊重，而造成了

一個(gè)學(xué)生的棄學(xué)而走，至今想來仍然良心有愧；后來的我努力做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，借助了解和尊重，收獲了更多的教育

快樂！仔細(xì)想來，了解和尊重還真是教育的魔法手杖！

教育智慧

32 海亮教育

能做班主任的老師，不是一般的人，他要像超人一般無所不能，也要有充沛的體力和智慧，毛主席曾經(jīng)說過：

“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮?！泵刻於寂c學(xué)生們斗智斗勇，生活決不枯燥乏味。另一方面，

能做好一個(gè)班主任，要有支持的家人，他們幫我們解決了家庭瑣事，才能讓我們?nèi)σ愿暗耐度氲桨嘀魅喂ぷ髦?。?/p>

很慶幸，我有支持理解我的家人。

細(xì)細(xì)數(shù)來，我已經(jīng)從教16個(gè)的頭，班主任教領(lǐng)也有13年之久。在我當(dāng)班主任的十幾年中，有這樣幾件事讓我印

象深刻，也改變了我對學(xué)生的態(tài)度，讓我和學(xué)生一起成長。

新任職的我一心想要出成績，急于想要得到領(lǐng)導(dǎo)老師的肯定，對學(xué)生特別嚴(yán)格，對學(xué)生的一丁點(diǎn)小事就會大批特

批。新學(xué)期，馬上要進(jìn)行第一次的月考，老師們也加班加點(diǎn)的組織考試。結(jié)果當(dāng)天下午年級統(tǒng)考的時(shí)候，我們班沒有

卷子，卷子每個(gè)班都是分好的，臨近考試沒有卷子就成了大事了，別的班開始考試了，我們班因?yàn)闆]有卷子，就改上

自習(xí)。

后來調(diào)取了監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)是我們班兩位女生將試卷帶出了辦公室。這兩個(gè)女生學(xué)習(xí)都是班里中等偏上的學(xué)生，調(diào)查

出他們偷走了試卷，我也是很驚訝的，萬萬想不到的是，當(dāng)尋問原因的時(shí)候，兩個(gè)孩子說，“我們特別重視這次考試，

只是想到老師辦公室看一眼卷子，后來辦公室進(jìn)來了老師，我們特別害怕也很緊張，就把試卷全部放在書包里帶出了

辦公室，后來又怕被人發(fā)現(xiàn)，就匆匆的把試卷扔到了垃圾桶里，我們也沒有想到事情發(fā)展到這么嚴(yán)重的地步?！?/p>

海亮外國語學(xué)校 方媛/文

方媛

教育智慧

傷 逝

33 海亮教育

校領(lǐng)導(dǎo)也很重視丟卷子事件，兩個(gè)孩子請家長，要給她們處分。我清楚的記得當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子孤零零的站在墻角，

低著頭，低聲啜泣著。她們被一個(gè)主任，四個(gè)家長，還有我包圍在一起。在一個(gè)辦公室的角落中，從家長到校領(lǐng)導(dǎo)到

我，所有人都是嚴(yán)厲批評不停指責(zé)，兩個(gè)孩子瑟瑟發(fā)抖，默默抽泣，不停的擦拭著眼淚，當(dāng)聽到要記處分時(shí)，失聲痛

哭了起來。

我已經(jīng)不記得當(dāng)時(shí)兩個(gè)女生是如何回班的，但我時(shí)至今日還清晰的記得領(lǐng)導(dǎo)老師家長包圍著她們連翻指責(zé)，兩個(gè)

孩子瑟縮在墻角，失聲痛哭的場景。每次回想起來，我內(nèi)心都十分懊悔，為什么當(dāng)時(shí)沒有替孩子們說話，她們的初發(fā)

點(diǎn)是好的，希望考出好成績，只是用錯(cuò)了方法。我想她們當(dāng)時(shí)在受到那么多人嚴(yán)厲的批評和指責(zé)的時(shí)候內(nèi)心是多么的

害怕，無助，多么渴望能停止這場煎熬，當(dāng)時(shí)卻沒有一個(gè)人站出來安撫。

每每想起這個(gè)場景，我的內(nèi)心都無法平靜。知錯(cuò)能改善莫大焉，學(xué)校就是孩子的試錯(cuò)場，應(yīng)該教給他們正確的處

理問題的方法和態(tài)度，而不是過分的指責(zé)，過分指責(zé)的后果是孩子越來越自卑，越來越不信任任何人，和班主任越來

越疏離，心與心的距離越來越遠(yuǎn)。

后來這一屆的孩子們畢業(yè)工作了，在班長的組織下我們有了一個(gè)班級群。每一個(gè)孩子都在班級群很是活躍，但唯

獨(dú)這兩個(gè)女孩在班級群里沒有發(fā)過聲，我和這兩個(gè)女生也只是看到彼此朋友圈的動(dòng)態(tài)，但從不互動(dòng)，我想這件事我們

彼此在內(nèi)心中都有一個(gè)過不去的坎吧。

教育是一場漫長的修行，老師成就學(xué)生的未來,學(xué)生成就老師的情懷，互相成為彼此的光。每個(gè)孩子都是每一個(gè)

家庭的全部，都是獨(dú)一無二不可取代，都值得去愛。

教育智慧

34 海亮教育

今年是我開啟班主任工作的第五年，回顧過去的“風(fēng)風(fēng)雨雨”我遇到了很多所謂的“刺頭”學(xué)生和“問題”學(xué)生。

他們曾經(jīng)讓我無助，失望甚至奔潰。但也是在跟他們的“斗智斗勇”中，我漸漸成長成了如今不能說優(yōu)秀但還算有點(diǎn)

班主任智慧的我。所以，今天我想跟大家分享一個(gè)我與學(xué)生互相成長的故事。

八年級開始的時(shí)候，班級要轉(zhuǎn)來一個(gè)老面孔，隔壁班的一個(gè)同學(xué)，全校出名的，他長得有點(diǎn)壯，有點(diǎn)黑因?yàn)樾?/p>

蘇，同學(xué)們叫他大蘇。幾乎每天都能收到負(fù)反饋，他的身上集結(jié)了“壞”學(xué)生的很多特點(diǎn)。衛(wèi)生習(xí)慣差，不管是教室

還是寢室，他所在之處就是“垃圾場”，紀(jì)律觀念非常淡薄，交假飯卡，上課睡覺，晨練遲到抄作業(yè)，打架斗毆，頂

撞老師……現(xiàn)在我找了下跟他媽媽的聊天紀(jì)律，還能翻到他的事跡。每次出問題，我都會找他。當(dāng)面說得好好的，但是轉(zhuǎn)頭

又犯錯(cuò)，周而復(fù)始。說實(shí)話那個(gè)時(shí)候還是有“放棄”的想法的。但是每次總想著他年級還小，家長對他充滿了期待，

同時(shí)，也覺得既然當(dāng)了他的班主任，就一定要盡全力，一定要幫他度過“年少無知”的初中，為將來的良性發(fā)展創(chuàng)造

條件。他這些問題，一定是有原因的，先要找出原因，才能“對癥下藥”。

于是，我開始想辦法了解這個(gè)孩子。跟孩子父母溝通，其實(shí)就是平時(shí)反饋哪些做的不好向他的好朋友了解，跟他

自己談話。通過各種方式，我了解到這個(gè)孩子從小就在寄宿制學(xué)校就讀，母親長期在國外做生意，父親在國內(nèi)但也不

常照料他 缺少父母的陪伴何關(guān)心愛護(hù)及監(jiān)督加之處于青春叛逆期讓他養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣跟性格暴脾氣。 他渴望父母

老師的關(guān)注和認(rèn)可，也渴望同伴的崇拜和敬佩。了解到這些，我理解了他的行為背后的原因，在心底真正地消解了對

他的偏見。 常規(guī)的說教式對他的已經(jīng)不太起作用了，我決定慢慢跟他建立較為融洽的情感，從亦師亦友的角度對他

進(jìn)行教育，忽視他做的不好的方面，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他還是有不少閃光點(diǎn)的。如教室裝飾開始了，他會主動(dòng)搬快遞跟安裝

白板，動(dòng)手能力強(qiáng)。

海亮外國語學(xué)校 王浩杰/文

王浩杰

教育智慧

心滿陽光 愛溢于行

35 海亮教育

他也開始真誠對待我們之間的這種談話，不再是敷衍應(yīng)付。雖然也還是會犯錯(cuò)，但是頻率少了很多。

另外，一味地講道理而沒有懲罰肯定是不行的。班主任還是要有適當(dāng)?shù)耐?。但這個(gè)威信絕不是靠每天“罵人”

可以樹立的。一定要抓住機(jī)會，聯(lián)合家長和學(xué)校的力量，采取有效措施。這點(diǎn)也是我從跟這個(gè)孩子的教育過程中感悟

到的。八下的某一天在寢室，大蘇又和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了口角， 因?yàn)榇筇K之前犯事已經(jīng)吃了一個(gè)處分，那個(gè)同學(xué)也氣

上頭說你敢打我啊，打我你就勸退吧， 大蘇被激怒脾氣上來了也拉不住，把人按在墻上扇了那個(gè)同學(xué)巴掌。這件事

當(dāng)然是嚴(yán)肅處理了，學(xué)校經(jīng)過調(diào)查做出了家長帶走反思并且簽訂了試讀協(xié)議，因?yàn)槿绻娴脑陉P(guān)鍵期不讓他上學(xué)了這

輩子是很大的轉(zhuǎn)折了，他的本質(zhì)不壞，只是缺乏了家長和學(xué)校的教育及管理，讓他變的飛揚(yáng)跋扈他自己也從中做出了

深刻反思，注意控制自己情緒。

在仙居研學(xué)期間，他的優(yōu)點(diǎn)就被放大了，有個(gè)活動(dòng)是分小組自己燒飯燒菜，這個(gè)跟他在學(xué)校的表現(xiàn)真是是翻天覆

地了，從洗菜切菜炒菜，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是認(rèn)真負(fù)責(zé)在完成，并且因?yàn)樗依镉虚_飯店的經(jīng)歷，燒的菜是色香味俱全，

儼然一個(gè)大廚。這件事被我刮目相看，以至于以后經(jīng)常性的提起他的這方面優(yōu)點(diǎn)， 這樣的孩子其實(shí)更渴望老師的肯

定，于是我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他參與自己擅長的活動(dòng)，他取得有點(diǎn)進(jìn)步就跟家長反饋，跟同學(xué)表揚(yáng)，并且讓

家長和同學(xué)傳達(dá)對他的贊美。這種間接的贊美絕對比你直接表揚(yáng)要有效得多。

要改變一個(gè)人真的非常難，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生也絕不是一朝一夕的事情。所以對他們要時(shí)刻關(guān)注，從平時(shí)的細(xì)節(jié)中

預(yù)先發(fā)覺他們可能出現(xiàn)的問題，

最終他如愿考上了高中?，F(xiàn)在他已經(jīng)是國際學(xué)院一名高二學(xué)生，當(dāng)時(shí)最頭疼的學(xué)生現(xiàn)在成了最惦記我，最長情的

孩子。在校園看到我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就熱情的跟我在打招呼了，假期會跟我聯(lián)系，習(xí)慣性地征求我的意見和建議，希望我再嘮

叨嘮叨他。當(dāng)時(shí)的“刺頭”最終成長成了一位陽光少年，期待明年能看到他收到名校錄取通知書。他們的笑容是對我

班主任工作最好的回報(bào)。

教育智慧

36 海亮教育

案例呈現(xiàn)

“啊，我的書，誰把它弄臟的？”我的耳朵捕捉到這個(gè)問句，它帶著主人別樣的情緒穿過長廊而后消散在風(fēng)中。

無需多想，這疑惑聲來自班上的朱成（化名）同學(xué)。他，一個(gè)言行舉止輕柔，帶點(diǎn)潔癖的男孩，主要表現(xiàn)為，平時(shí)紙

巾不離手，一天用完半包紙巾是常有的事。因此，在初次嘗試住校生活的過程中，他面臨著前所未有的“挑戰(zhàn)”。開

學(xué)第一天，他就多次到辦公室找我反饋問題：A同學(xué)坐在他床上了；B同學(xué)移動(dòng)了他的鞋子；C同學(xué)把他的毛巾壓到

了。這些事情我一一調(diào)解，本以為晚上會相安無事。但出乎意料的是，晚上他和室友吵起來了，原因是同學(xué)把收下的

衣服放他床上了。另外一件在班級引起討論的事情就是軍訓(xùn)的防曬工作。朱成那十分充分的準(zhǔn)備，可謂是“十八般武

藝”全部用上，從防曬衣、防曬霜、防曬噴霧到遮陽傘等一應(yīng)俱全。不只是夏天的防曬工作到位，冬天的美白工作也

是按照一日三餐嚴(yán)格執(zhí)行，晚間查班或查寢，經(jīng)常性能夠看到涂涂抹抹的情形。

如果說以上行為只是關(guān)乎個(gè)人習(xí)慣問題，那么開學(xué)初新生家庭情況摸底和心理測試所得到結(jié)果則敲響了我心中的

警鈴。我了解到，雖非來自離異家庭，但他的父母關(guān)系緊張，幾乎是母親一個(gè)人帶大，因此稱呼母親為“寶貝”，也

愛和同學(xué)們提及母親的關(guān)愛，比如常說“我的衣服都是我媽在大城市的某某專賣店買的”。此外，平時(shí)跟同學(xué)聊天，

話題基本都圍繞著衣食住行，“奶茶我只喝固定品牌，咖啡我只喝某知名連鎖店”，這些言論在他人看來帶點(diǎn)炫耀的

意味，既與學(xué)業(yè)無關(guān)也和初中生的日常生活搭不上邊，因此往往沒法引起班內(nèi)男生的共鳴，在班級關(guān)系中，朱同學(xué)稍

微有些游離在男生群體之外，也不參與班級籃球隊(duì)。不過，因?yàn)樗岷团c善談，所以和女孩子的關(guān)系都很不錯(cuò)，課間

基本是跟女生一起玩耍，或者像好姐妹一樣談天說地，

海亮外國語學(xué)校 張婷婷/文

張婷婷

教育智慧

走進(jìn)“別樣”的他

37 海亮教育

運(yùn)動(dòng)是他的軟肋。每天晨練時(shí)，男生要鍛煉單杠。他的動(dòng)作是：走到單杠下，踮起腳，說一句“好高啊”，輕輕

起跳，再說一句“啊，不行”。第一次看到，同學(xué)們都驚呆了。眼看情況不妙，我趕緊把他喊到邊上，問“是哪里不

舒服嗎？”“沒有啊！”“那是不會單杠動(dòng)作要領(lǐng)嗎？”“嗯，沒學(xué)過”“好，你先在邊上看同學(xué)怎么做，我讓體育

老師過來再教下”“好啊”。第二天，我跟體育老師溝通后，決定對他先進(jìn)行一對一教學(xué)，再根據(jù)臂力不夠的情況，

改練簡單的雙杠動(dòng)作，而之后的每次晨練我都會陪他。運(yùn)動(dòng)與陪伴給他帶來了改變，我也因此收獲了家長的好評。有

一天，他媽媽給我打電話，說朱成回家一直說“班主任老師很有耐心，不會用別樣的眼光看待他，對他很好”。

記得剛開始，因?yàn)樗o同學(xué)撐傘我表揚(yáng)了他，但他略顯驚訝的反應(yīng)超出了我的預(yù)期。跟他多次深入溝通，發(fā)現(xiàn)他

上述的表現(xiàn)其實(shí)是害怕與他人有直接的眼神溝通，害怕被孤立，擔(dān)心被別人評頭論足，更擔(dān)心被冠以“娘娘腔”的標(biāo)

簽（他自己也意識到自己的一些行為不同于一般男生）。之前也是，從不喜歡運(yùn)動(dòng)慢慢變得不愿運(yùn)動(dòng)，很大程度上是

因?yàn)楹ε玛P(guān)注，但也是因?yàn)槿狈﹃P(guān)注與認(rèn)可，內(nèi)心深深的陷入了自我懷疑與自我否定當(dāng)中。對此，我采取了疏導(dǎo)的方

法幫助他逐漸樹立自信心“請記?。寒?dāng)你足夠成功，你的成功，會把你所有的不足給掩蓋！” 雖然這個(gè)過程略顯漫

長，但是總歸出現(xiàn)了階段性的成果。比如，他逐漸開始和更多人打成一片，學(xué)會接受他人也樂意給予幫助。下雨天、

艷陽天，他的雨傘下肯定不止他一人。再后來，我會時(shí)不時(shí)夸他帥氣，笑起來很陽光，表現(xiàn)出我需要他，班級需要他，

慢慢地，他做事變積極了，整個(gè)人變得自信了起來。

和同齡的許多孩子一樣，他會直接地表達(dá)喜惡，偶爾也會因?yàn)榍榫w激使得傷人的話脫口而出。記得有次英語課上，

他因?yàn)樾那椴缓门恐犝n，英語老師在課堂上提醒他，他覺得沒面子，當(dāng)天作業(yè)不做不交。英語老師批評了他，但沒

有疏導(dǎo)，使他心存芥蒂，在教室內(nèi)發(fā)泄情緒，口出“臟話”說英語老師的不是！我得知后，先傾聽他的不滿，讓他徹

底地宣泄完，然后跟他分析原因，最后一起商量方法！他很快認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，也答應(yīng)學(xué)著控制情緒。

從開學(xué)時(shí)與同學(xué)矛盾不斷，到缺乏自信不敢在同學(xué)面前鍛煉，到現(xiàn)在的積極陽光、樂于助人，我和同學(xué)們一起

見證了他的轉(zhuǎn)變?！皠e樣”的他其實(shí)和其他同學(xué)都“一樣”，需要關(guān)注與關(guān)愛，渴望肯定與陪伴。這段經(jīng)歷，對我們

班級的所有人而言都將是終身難忘的。

教育智慧

38 海亮教育

案例分析

發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)理論表明，初中階段是少年期。整體而言，初中生在心理上經(jīng)受著“斷乳期”的種種考驗(yàn),身

處走向成熟的過渡時(shí)期，所以學(xué)校的教育和家庭的引導(dǎo)在此階段必須雙管齊下。本案例中的朱成，不只是一名普通的

初中生，我在他身上看到了無數(shù)同齡學(xué)生的縮影。他們有許多共同點(diǎn)，比如：注重自我表達(dá)，但沒有采取更為合適的

方式、恰當(dāng)?shù)恼Z言，因詞不達(dá)意而被誤會；再如，心思敏感，過分關(guān)注他人的負(fù)面評價(jià)，而忽略了悅納自我也是成長

的必修課。這些片面的認(rèn)知所導(dǎo)致了消極心態(tài)，所產(chǎn)生的更為嚴(yán)重的后果就個(gè)體不愿融入、無法融入群體。

但孩子畢竟是孩子，多數(shù)時(shí)候，他們采用的思考方式、行為模式都是關(guān)注簡單、直接的，這就導(dǎo)致了他們有時(shí)會

欠缺考慮、做事不計(jì)后果的，比如直接表達(dá)個(gè)人喜惡、出口傷人等同時(shí)也導(dǎo)致了他們并不能通過反思自身行為或者傾

聽他人意見做到及時(shí)止損?；谝陨戏N種，經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人的引導(dǎo)在此刻尤為重要。作為班主任的我們，是與學(xué)生

接觸最為密切的人，也是最理解他們、最為他們所信任的群體之一，我們在面對這些狀況時(shí)更應(yīng)該多一點(diǎn)寬容，少一

點(diǎn)責(zé)備，真正做到張馳有度。

班主任職責(zé)不僅限于包括督促、管理學(xué)生，提高其學(xué)業(yè)成績，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)人格完整、心理健康的新青年的

重?fù)?dān)。研究表明，體育運(yùn)動(dòng)會對心理健康素質(zhì)產(chǎn)生間接正向效果，青少年的認(rèn)知能力將在體育運(yùn)動(dòng)中獲得綜合的發(fā)展。

本案例中，朱同學(xué)慢慢不喜歡運(yùn)動(dòng)、不愿意運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，某種程度上減少了自身獲得主觀幸福感的概率。背后的原因

當(dāng)讓是多方面的。首先是時(shí)代飛速發(fā)展帶來的環(huán)境變遷，現(xiàn)在沒有那么多的田野和堤壩供孩子們奔跑和嬉戲，沒有那

么多的“跳皮筋”和“跳房子”供他們?nèi)?。只有水泥和汽車，只有英雄?lián)盟和成人廣告。他們有他們的樂趣了，而

我們似乎總感覺他們的童年少了些什么。自在玩耍、親近自然或許已不再是他們這代人的集體記憶。冬奧會提倡“三

億人上冰雪”、宣傳蘇翊鳴、谷愛凌等運(yùn)動(dòng)健兒的年少有為，其實(shí)也反映了教育的改變，埋頭苦讀固然重要，但是加

強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)中也是培養(yǎng)健全人格和重要環(huán)節(jié)，體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的韌性，教育他們在遭遇困難時(shí)不輕易放棄、學(xué)會忍

耐，增強(qiáng)抗壓心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理健康素質(zhì)的正向發(fā)展。另一方面是心理，歸根道理還是自我認(rèn)知、性別認(rèn)知與他人

評價(jià)間的平衡問題。本案例中的Y同學(xué)，因?yàn)槟承┡e動(dòng)比如“紙巾不離手”、“涂防曬產(chǎn)品”等擔(dān)心獲得娘娘腔的標(biāo)

簽，其實(shí)這一標(biāo)簽本身就是刻板印象。干凈、注重生活品質(zhì)不應(yīng)該是區(qū)別性別的標(biāo)準(zhǔn)，也不該成為成為掩飾偏見的外

衣。從一個(gè)更為廣闊的視角來說，初中生對于“陰柔”與“陽剛”的理解其實(shí)是極為狹隘的，他們往往簡單的將“陰

柔”等同于女性特征，而“陽剛”則是男生專有，殊不知人人皆是獨(dú)一無二。作為班主任，有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面

的教育，學(xué)生也應(yīng)該知道性格不是邊界線，偏見才是。

教育智慧

39 海亮教育

家庭德育也是德育的重要組成部分。近年來，隨著家庭德育的重要性與日俱增，“家庭彈性”的概念日益成為研

究的熱點(diǎn)?？茖W(xué)研究表明，“父母充滿支持和溫暖、避免敵意和生氣的養(yǎng)育方式能降低青少年的內(nèi)外化問題行為，并

且使得青少年有更好的同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)表現(xiàn)?！北景咐械腨同學(xué)，由于父母關(guān)系較為緊張，因此獲得的家庭支持從

數(shù)量和質(zhì)量上都較少，加之“青少年感知到的家庭支持隨著年級的增長而逐漸下降”這一原因，都使得他在爭取更好

的同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)表現(xiàn)時(shí)，面對著更大的挑戰(zhàn)。

總結(jié)多年帶班經(jīng)驗(yàn)，我清楚的意識到有不少身處初中階段的孩子都有一個(gè)共同的問題：一方面，他們擺脫了小學(xué)

生幼稚的標(biāo)簽，在年齡和學(xué)識上都與大人的世界更為接近；但在另一方面，他們對于成人世界的印象是模糊的、描畫

出來的內(nèi)容是扁平的，他們并不具備高中生那種站得近看得清的優(yōu)勢，而恰恰是因?yàn)榫嚯x，使得他們在心理上逐漸成

熟，但在行動(dòng)上模仿拙劣、不懂得如何自處或者與人相處。面對這一困境，老師要用愛去解決。把關(guān)愛學(xué)生日?；?/p>

既要像父母那樣，更要像兄弟和朋友一樣。如果只憑教師的權(quán)威去制約學(xué)生，嚴(yán)令苛責(zé)其改正，或易養(yǎng)成學(xué)生盲目聽

從的奴隸人格，或使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；大庭廣眾之下批評學(xué)生，則極容易挫傷學(xué)生的自信心。批評教育與鼓勵(lì)教

育兼具才是最行之有效的辦法。所以，我經(jīng)常對學(xué)生說“抬頭挺胸，要自信，當(dāng)你自信起來時(shí)，你身上散發(fā)出來的光

芒，是那些比你條件好的人身上所不具備的！”

誠然，“愛學(xué)生”是老師必備的素養(yǎng)，但光是注重“愛”就足夠了么？在馬斯洛的需求層次理論中，“愛”僅僅

位于第三層次。對于學(xué)生的關(guān)愛不能建立在過分限制的前提下。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們擁有無窮的想象

力與創(chuàng)造力，他們有自我發(fā)展的意識與需要。學(xué)生不是老師手中可隨意操控的機(jī)器，不是可以被任意塑造的泥土，他

們是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。尊重學(xué)生，不只是一句輕飄飄的話，它需要老師以勇氣和決心付諸實(shí)踐。

在師生關(guān)系中，尊重應(yīng)該是雙向的，應(yīng)該與地位無關(guān)，與年齡無關(guān)。老師是伴隨學(xué)生成長的導(dǎo)師，如果老師自認(rèn)

為高人一等無法平時(shí)他人，那么學(xué)生何以擁有平等的意識和自由的意志？老師對學(xué)生的尊重最主要體現(xiàn)在老師的言行

上。學(xué)生作為未成年人，需要得到老師發(fā)自內(nèi)心的尊重，即使學(xué)生犯錯(cuò)，若能知錯(cuò)能改，也值得尊重。恰當(dāng)對別人的

錯(cuò)誤予以諒解是一種美德，老師需要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生寬容待人的美德。同樣，現(xiàn)在越來越多有心理問題的孩子暴露

在教育的道路上，有的孩子可能是單親家庭，導(dǎo)致他喜歡博關(guān)注；有的孩子家庭可能出現(xiàn)變故，孩子少言寡語；有的

孩子家庭教育中摻雜著暴力，導(dǎo)致孩子要么不說話，要么“易燃易爆”……等等。不同的境遇，不同的家庭，不同的

個(gè)性，這些更需要老師有多變的手段，從而對癥下藥。

（1）理解接納，平等尊重

教師需要從內(nèi)心真正地理解和接納他們，尊重特殊學(xué)生和正常學(xué)生存在的差異，并且接納他們的“特殊”，對特

殊學(xué)生和正常學(xué)生一視同仁。因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面或場合顯得更加敏感、自卑，如果教師用憐憫的心態(tài)去施舍、

救助他們，反而會傷害到他們的自尊。所以，對他們最好的尊重就是平等對待。

教育智慧

40 海亮教育

例子：小玉患有抑郁癥，班主任了解情況后十分關(guān)注小玉的言行，發(fā)生什么事情的時(shí)候第一時(shí)間會想到小玉，這

讓小玉非?？鄲溃X得班主任在針對自己。

（2）善于傾聽、共情同理

與特殊學(xué)生進(jìn)行交流溝通中，教師所要做的第一步是打開學(xué)生的心扉，傾聽他們的心聲。在真實(shí)了解他們的想法

之后，教師的第二步是與學(xué)生共情同理，以陪伴者的身份幫助他們走出困境。

做法：允許學(xué)生有壞情緒并接納它。當(dāng)學(xué)生有了情緒之后，首先我們應(yīng)該要接受他的這種情緒，并給予及時(shí)的關(guān)

注，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注和被接納的。

比如，當(dāng)你身邊的人心情不好，哀聲嘆氣的時(shí)候，你可以立刻給予關(guān)注，以一種接納的態(tài)度詢問：“你剛才嘆氣，

是心情不好嗎？”而不是批評式的口吻：“你怎么年紀(jì)輕輕的就嘆氣?。　焙笳呔褪遣槐唤蛹{。

當(dāng)我們接受了對方的情緒后，對方感到安全就會愿意說出自己內(nèi)在的感受和發(fā)生的事情。此時(shí)需要認(rèn)真聆聽對方

講述的感受和事情，不要去打斷他的分享，讓對方把這種情緒抒發(fā)出來，弄明白為什么對方會有情緒。不要去肯定這

件事情的對還是錯(cuò)，而是肯定情緒的起因。當(dāng)雙方實(shí)現(xiàn)共情之后，教師就可以逐步進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，

回到穩(wěn)定的狀態(tài)。

（3）堵不如疏，避免強(qiáng)迫

教師在面對特殊學(xué)生出現(xiàn)的異常行為時(shí)，往往時(shí)禁止、喝停，避免異常行為對自己及他人的不良影響。而這種保

護(hù)行為，對于某些偏激或者自閉的特殊學(xué)生可能被認(rèn)為是一種強(qiáng)迫，并且使其更容易動(dòng)怒和反抗，反而會起到反作用。

所以要求教師學(xué)會疏導(dǎo)，用足夠的愛心和耐心對學(xué)生的異常心理和行為進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。

（4）積極關(guān)注學(xué)生，幫助建立自信

教師不僅能從“異?！敝斜Ｗo(hù)特殊學(xué)生，還能在日常的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生自強(qiáng)，從根本上排解“異?！薄＿@

就要求教師要積極關(guān)注特殊學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)他們的良好表現(xiàn)，通過正強(qiáng)化的手段，幫助

學(xué)生一步步恢復(fù)自信，使他們能夠更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)和人際。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級活動(dòng)，給他們一定的機(jī)會發(fā)揮自己

的特長優(yōu)勢，依靠自己的力量完成任務(wù)，從中體驗(yàn)成就感和幸福感，收獲自信。

教育智慧

41 海亮教育危機(jī)處理

42 海亮教育

一、基本情況

小林，我所帶班上一位男同學(xué)，愛踢足球，上課擾亂課堂秩序，影響別人學(xué)習(xí)，甚至頂撞教師的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；

性格偏激，同學(xué)關(guān)系處理僵硬，甚至不合心意就辱罵同學(xué)，是一位典型的品困生。

二、案例呈現(xiàn)

案例還得從去年接手這個(gè)班說起，十二月學(xué)校組織足球賽，一天下午有我們班的比賽，午自習(xí)期間，我在走廊觀

察班內(nèi)學(xué)生狀況，幾名男生空著的座位很是顯眼，當(dāng)時(shí)我就猜想是小林帶著其他男生在操場踢球，就在我想怎么教育

之際，他們幾個(gè)滿頭大汗的走了上來，我當(dāng)即把他們幾個(gè)人分開，分別一一詢問，了解清楚后沒有出乎意料，其他學(xué)

生原先是要準(zhǔn)備回來上自習(xí)的，而小林認(rèn)為午自習(xí)并不重要，于是蠱惑其他人跟他一起去踢球，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很

是不滿，我想這次不能只是簡單地說教，因?yàn)檫@種翹課風(fēng)氣不加以及時(shí)制止，就會在班內(nèi)造成不可挽回的負(fù)面影響。

鑒于此，我決定采取“小事化大”的嚴(yán)肅態(tài)度，來起到“以正視聽”的目的，當(dāng)然個(gè)人的教育力量是微弱的，于是我

也與家長溝通通過“經(jīng)濟(jì)制裁”來懲罰他們的行為，本意想讓他們意識到曠課踢球帶來的后果。后來回想起處理并不

妥當(dāng)，欠理性，從小林的眼神中我感到處理結(jié)果并沒有達(dá)到教育他的目的。

就在我天真地認(rèn)為問題得到妥善處理之后，小林的態(tài)度反而變得更為叛逆，不過經(jīng)過上次事件，我吃一塹長一智，

對他總是動(dòng)之以情，曉之以理，不厭其煩的進(jìn)行思想教育，讓他是非分明，懂得做人之道，因?yàn)槲艺J(rèn)為對于這種倔脾

氣的孩子，平等寬容的給他講道理會比嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。此外，我想我必須要找準(zhǔn)一個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次直擊心

靈的寬容教育，讓他有所改變。

海亮外國語學(xué)校 馬宏杰文

馬宏杰

危機(jī)處理

寬容引路，羔羊回“家”

43 海亮教育

不久后的一節(jié)試卷分析課，成了我與小林關(guān)系破冰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，試卷最后一道選擇題，選擇正確的人數(shù)極少，小林

是其中之一，于是我點(diǎn)名叫他講述原因，一開始他的眼神并不友好，可能認(rèn)為我在故意刁難他，說到一半的時(shí)候還卡

頓了，此時(shí)我能明顯聽到他哎的一聲，垂頭喪氣地想坐下去，我抓住機(jī)遇引導(dǎo)他，完后大肆的表揚(yáng)他，讓學(xué)生給予掌

聲。借此契機(jī)，當(dāng)天晚上就找他談話，我開始以朋友的方式與他暢聊起自己的學(xué)習(xí)歷程，我和學(xué)生的相處，也談到了

他身上存在的問題等等，我對他說：小林，其實(shí)你身上有許多的閃光點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，比如你講義氣，班級大掃除你

永遠(yuǎn)在勤勞的拖地等等，這是都是你所具備的良好品質(zhì)，老師不以成績論英雄，但是需要我的學(xué)生第一身體健康，因

為健康的體魄是學(xué)習(xí)的本錢；第二品德養(yǎng)成，良好的品行是你立足于社會的基礎(chǔ)；第三是盡力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種天賦，

也是一種能力，有高低之分，但是學(xué)習(xí)態(tài)度沒有。我也相信你是個(gè)明事理的孩子，能分清主次矛盾，學(xué)習(xí)上的困難，

老師會幫你一起解決，可能此刻你的狀態(tài)不是很好，如果你是對老師有意見，那么希望你能夠直接提出，好的建議我

也必須理解并加以改正。這次談話，小林沒怎樣說話，但是我感覺育人還是有成效的。另外我也從自身出發(fā)，讓他感

同身受，老師愛打籃球，但是喜愛歸喜愛，老師不會在上班期間打，因?yàn)檫@是規(guī)定，是需要我們?nèi)プ袷氐?，老師如此?/p>

學(xué)生亦是如此。

出乎意料的是，第二天早上，我在辦公桌看到了小林的一封信，信的意思是：開學(xué)初我剛接班時(shí)他覺得我很年輕，

很陽光，很溫柔地對每個(gè)學(xué)生，打破了他以往認(rèn)為師生關(guān)系是比較疏遠(yuǎn)的認(rèn)知，相信能夠和我交心，不過我對他翹課

踢球的事情的處理讓他覺得我并不是他的朋友，對他不理解，不寬容，從而對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是那天晚上我發(fā)

自肺腑的一席話觸碰到了他的內(nèi)心，真心的感受到了我是真心幫助他為他著想的人，所以他作出承諾以后出現(xiàn)問題，

只要我正面提出，他必須努力改正，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他

肯努力，必須能取得更大的進(jìn)步。這封信使我體會到教師的寬容和理解對一個(gè)學(xué)生是多么重要，也許每個(gè)學(xué)生的心都

像上了鎖的大門，唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己鑄成一把把神通的鑰匙，深入學(xué)生的心中

去了解他們。

三、案例分析

“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。問題生的轉(zhuǎn)化一直是班級管理中的難題，這也是邁向優(yōu)秀

班主任的巨大挑戰(zhàn)。像案例中小林這樣學(xué)生平時(shí)對老師有所抗拒，對學(xué)習(xí)也沒有好感，但是教師理解并寬容地對待他，

這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和用心性是很有效果的，因?yàn)閷捜菔且环N巨大的教育力量，下面我就以小林為例，

談?wù)剮c(diǎn)體會。

（一）親近他們、感化他們

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！毙×质且粋€(gè)從小就在單親家庭環(huán)境長大的孩子，而且他

母親忙于工作根本無暇顧及他，姥姥對他是一味的溺愛，因此造成他從小驕橫跋扈，加之缺乏父愛，沒有溝通，性格

孤僻，不善于和同齡孩子交往，引起其心理的偏差，對他我倍感同情和理解，所以他出現(xiàn)問題時(shí)，不是一味的指責(zé)，

而是細(xì)心了解他的想法。通過一段時(shí)期的教育，目前，他的性格明顯開朗了許多，跟同學(xué)們也玩到了一塊。

危機(jī)處理

44 海亮教育

（二）引導(dǎo)集體接納他

集體的力量是無窮的，我會利用班會或者晨間講話的時(shí)機(jī)做好班內(nèi)學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)他們要熱愛班級，

熱愛同學(xué)，講訴團(tuán)隊(duì)合作對個(gè)人的重要性，一榮俱榮，一損俱損。引導(dǎo)學(xué)生對像小林一樣的學(xué)生要有足夠的耐心，要

用發(fā)展的，正確的眼光看待，多看到長處，接納不足，主動(dòng)幫忙。

（三）轉(zhuǎn)化要持之以恒

習(xí)慣不是一日養(yǎng)成的，同樣轉(zhuǎn)化一個(gè)習(xí)慣的工作也不是一朝一夕可以做好，需要付出較多的時(shí)間和精力，并做好

長期的思想準(zhǔn)備。小林也不例外，去年經(jīng)歷一個(gè)寒假的墮落躺平，這學(xué)期回來上學(xué)沒多久，學(xué)習(xí)呈明顯下降趨勢。經(jīng)

驗(yàn)告訴我，欲速則不達(dá)，接下去的一段日子里我又重新花了更大的耐心去引導(dǎo)他，凡事都要有個(gè)過程，對癥下藥，在

認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)的改正缺點(diǎn)。

（四）深入家庭，進(jìn)行家校合作

經(jīng)過我與他不斷交流，發(fā)現(xiàn)小林的問題根源出在他母親身上，缺乏陪伴和教育，于是我與小林母親探討如何解決，

讓其務(wù)必從生活、學(xué)習(xí)上真正多關(guān)心他，多與他交流，體會家庭保護(hù)。經(jīng)過通力合作，他在性格方面逐漸開始有了喜

人的變化，近段時(shí)間，聽其母親說起能主動(dòng)幫家里分擔(dān)家務(wù)了！與此同時(shí)，我的真心付出也得到了小林家長的肯定。

一份春華，一份秋實(shí)。班主任與學(xué)生交流不能罔顧學(xué)生的意愿，要多一份寬容和理解，才能幫助學(xué)生取得更大的

進(jìn)步。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者，更是感性的實(shí)踐者，對小林的教育使我認(rèn)識到育人是一項(xiàng)長期并艱

巨的任務(wù)，不能有絲毫的松懈與疏忽。

四、困惑思考

社會在不斷發(fā)展，時(shí)代在不斷進(jìn)步，德育的\"成人化\"和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求之間是否已經(jīng)\"脫節(jié)\"？

危機(jī)處理

45 海亮教育

一、案例背景與問題提出

1.1 案例背景

唐某某，男，小學(xué)在老家學(xué)習(xí)，初中轉(zhuǎn)到我們寄宿制學(xué)校。在老師眼里，他是一個(gè)“問題學(xué)生”,他不守課堂紀(jì)

律，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不肯踏實(shí)努力做事，懶得把精力放在學(xué)習(xí)上，即使是需要背的基本容，他也不愿

花時(shí)間。該生不聽家長的話，經(jīng)常與家長對著干，常惹得家長很焦躁。對老師的話偶爾聽從，但絕大部分是應(yīng)付，有

時(shí)也會頂撞老師。

1.2 問題提出

1.如何引導(dǎo)問題學(xué)生正確認(rèn)識自我

2.如何多角度的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

二、原因分析與解決措施

2.1 原因分析

2.1.1家庭教育方式不當(dāng)

父母對子女從小引導(dǎo)太少，溝通不夠，教育方式不當(dāng)。這些對孩子良好行為的形成具有負(fù)面作用，由于家庭教育

方式不適合孩子的健康成長，家長沒有對孩子在成長過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題采取及時(shí)、正確的教育行為。

2.1.2本身自制力差，老師關(guān)愛和教育不夠

家庭教育方式的不當(dāng)，導(dǎo)致他處理事情的原則以自我為中心，周圍的人都要圍繞他轉(zhuǎn)，這就自然導(dǎo)致他的自制力

不斷下降，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也就可想而知。加上我們部分老師對這些學(xué)生的關(guān)愛和教育不夠，往往只要他們不影

響其他同學(xué)就行，這就使其形成了惡性循環(huán)。

海亮外國語學(xué)校 彭星/文

彭星

危機(jī)處理

用愛心觸動(dòng)學(xué)生的心弦

46 海亮教育

2.2 解決措施

2.2.1多方協(xié)調(diào)，系統(tǒng)推進(jìn)

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要策略。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化“欲速則不達(dá)”，要

認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)，正確對待、耐心等待，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思

想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2.2教師教育方式的轉(zhuǎn)變

對這樣的學(xué)生，在教育時(shí)，我盡可能地避免負(fù)面教育，更多地信任、鼓勵(lì)，積極地評價(jià)，讓他認(rèn)識到自己的長處

和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，給他更多的關(guān)注和期望，樹立他在學(xué)生中的威信。比如課堂表現(xiàn)有進(jìn)步、作業(yè)完成認(rèn)真、為

班級主動(dòng)做貢獻(xiàn)等等都及時(shí)給予表揚(yáng)，放大他的閃光點(diǎn)。

2.2.3轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要因人而異

學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同，他們的品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度也不一樣。沒有一種固定的教育模式對

所有的問題學(xué)生都管用。因此，我在與他的交往教育中就根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活而獨(dú)特的方式、方法

進(jìn)行教育，不一概而論。在取得他的信任的基礎(chǔ)上，先從審美角度幫他克服了不良習(xí)慣;然后是遵守紀(jì)律，尊敬師長；

最后是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、實(shí)施效果與案例啟示

3.1 實(shí)施效果

經(jīng)過兩個(gè)月的時(shí)間，在父母的關(guān)心下，在班主任及各任課老師的鼓勵(lì)下，在同伴的榜樣作用與熱情影響下，該生

逐漸端正了學(xué)習(xí)和做人的態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，逐漸有目標(biāo)意識，學(xué)習(xí)和生活的心

理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。與老師、家長、同學(xué)能夠和睦相處;尋找適宜的方式去緩解壓力、釋放壞情緒，降低玩手機(jī)

的時(shí)間，學(xué)習(xí)也在逐漸進(jìn)步。

3.2 案例啟示

通過對這一個(gè)案的教育分析，我深刻認(rèn)識到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題

學(xué)生不僅需要過程，更要教育者奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，

將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)

步的主動(dòng)性。我們作為教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，“消防隊(duì)員式”的教育工作只能治標(biāo)不治本。信任和鼓

勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。只要喚起了他們的自信心，

他們學(xué)習(xí)和做人的進(jìn)步速度就會大大加快，我們的教育就會收到預(yù)期成效。

危機(jī)處理

47 海亮教育

一、案例背景與問題提出

1.1 案例背景

筆者作為一名班主任，在帶九年級開始之初，班級插班進(jìn)來一個(gè)新生，該男生家長指出轉(zhuǎn)過來的原因是在原學(xué)校

上課坐不住，叛逆，控制不住會和老師同學(xué)起沖突，前期在于該生接觸中發(fā)現(xiàn)，該生在課堂確實(shí)存在坐不住，喜歡動(dòng)

來動(dòng)去，并且制造聲響。并且在老師指出其問題后，態(tài)度是不服氣，甚至不會意識到自己本身的問題，只會從別人身

上找問題，沖動(dòng)行為持續(xù)了半學(xué)期之久。在此過程中，班主任多次找學(xué)生溝通，和他分析問題，鼓勵(lì)他，在中考之際，

該生考出500多的分?jǐn)?shù)，是之前想都不敢想的。該生還主動(dòng)要求和班主任一起畢業(yè)游，在研學(xué)結(jié)束之際，該生微信寫

了長達(dá)300多字的真心話，對班主任表示不舍和感謝。

1.2 問題提出

1.面對課堂坐不住，小動(dòng)作多，控制不住自己的行為，該怎么解決？

2.如何讓學(xué)生對老師認(rèn)可并且信任？

二、原因分析與解決措施

班主任向任課老師了解該生上課最真實(shí)的狀態(tài)，私下也會找與班主任比較親近的學(xué)生和班干部摸清該生的為人處

事，再和家長溝通，多方結(jié)合后，有針對性地和學(xué)生溝通

2.1 原因分析

筆者認(rèn)為該生出現(xiàn)坐不住，動(dòng)作多的原因是在課堂上無事可做，反之也說明在課堂上沒有受到關(guān)注，覺得自己可

有可無，甚至通過制造聲響來讓別人發(fā)現(xiàn)自己，注意到自己。以及該生的沖動(dòng)情緒和行為，是缺乏關(guān)心的表現(xiàn)之一。

海亮外國語學(xué)校 王程程/文

王程程

危機(jī)處理

德育難題破解之如何克服厭學(xué)