家庭教育父母操作手冊

（初中一年級）

前言

蘇霍姆林斯基認為：“童年是人生最重要的時期，它不是對未來生活

的準備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活。

今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的

童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進入了

他的頭腦和心靈。”父母正是孩子生命旅途中的“攜手帶路”之人，

家庭便是最早進入孩子頭腦與心靈的那些“東西”。

中國現(xiàn)階段家庭教育的現(xiàn)狀可以從以下幾個方面來分析：

首先，家庭教育在孩子成長中的地位日益重要。隨著社會對教育問題

的關(guān)注度不斷提高，家長們也越來越重視家庭教育。他們認識到，家

庭是孩子成長的搖籃，是塑造孩子性格、品德和習(xí)慣的重要場所。因

此，家長們不斷努力提高自身的教育素質(zhì)，學(xué)習(xí)如何科學(xué)有效地教育

孩子。

然而，在家庭教育的發(fā)展中也存在一些問題。其中最突出的是家庭教

育功利化現(xiàn)象。由于應(yīng)試教育體制的存在和社會競爭的壓力，許多家

長過度強調(diào)孩子的學(xué)科成績，忽視了孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。他們將家

庭教育的重心放在提高孩子的考試成績上，而忽略了孩子的興趣愛好、

情感溝通、品德培養(yǎng)等方面的教育。這種功利化的教育觀念不僅會限

制孩子的全面發(fā)展，也會對孩子的身心健康造成負面影響。

此外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化時代的到來，新媒體對家庭教育

的影響也越來越大。網(wǎng)絡(luò)等新媒體的普及讓孩子們熱衷于虛擬世界，

沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等，而減少了與家長和現(xiàn)實世界的交流。

這使得家庭教育的難度增加，家長需要更加關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣

和心理健康。

另外，家庭教育的方式和方法也需要改進。雖然大部分家長都深愛著

孩子并愿意為他們付出一切，但很多家長缺乏科學(xué)的教育知識和方法，

無法有效地引導(dǎo)孩子健康成長。有些家長過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺

乏獨立性和自主性；有些家長則過于嚴厲，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理或

自卑情緒。

綜上所述，中國現(xiàn)階段家庭教育的現(xiàn)狀既有積極的一面，也存在一些

問題。為了促進孩子的健康成長，家長們需要更加科學(xué)有效地進行家

庭教育，注重孩子的全面素質(zhì)培養(yǎng)，而不是只看重學(xué)科成績。同時，

社會各界也應(yīng)該為家庭教育的健康發(fā)展提供支持和資源，共同營造一

個有利于孩子成長的環(huán)境。

2021 年 10 月 23 日，中華人民共和國主席習(xí)近平簽署中華人民共

和國主席令第九十八號，公布《中華人民共和國家庭教育促進法》，

自 2022 年 1 月 1 日起施行。

《中華人民共和國家庭教育促進法》是為了發(fā)揚中華民族重視家庭

教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)全社會注重家庭、家教和家風(fēng)，增進家庭幸福

與社會和諧，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而

制定的法律。

做一個合格的父母，收獲一個優(yōu)秀的孩子！

“家庭教育是人生中最好的學(xué)校”——愛默生

目錄

第一部分 走進初一

初一，孩子進入了陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到陌生的老師和陌生的同學(xué)，

學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與小學(xué)截然不同……一切的變化，都要孩子去面

對，對孩子來講該是多么大的挑戰(zhàn)！

作為家長，如果能認識到這一點，及早了解孩子的身心特點和需要面

對的變化，明確孩子最需要養(yǎng)成的習(xí)慣，就可以有的放矢，幫助和引

導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)初中生活。

第一節(jié)初一孩子的生理特點

第二節(jié)初一孩子的心理特點

第三節(jié)小學(xué)與初中的不同之處

第四節(jié)幫助孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活

第二部分 初一孩子的家庭教育目標

葉圣陶老先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，

好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨地應(yīng)用，好像出于本能，

一輩子受用不盡?！?/p>

好習(xí)慣能增強孩子學(xué)習(xí)自主性?！安挥脫P鞭自奮蹄”，收到事半功倍

的效果，而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴重阻礙學(xué)習(xí)活動的順利進行，甚至影

響人的一生。

本章我們將和您一起探討這些習(xí)慣的要求和培養(yǎng)的基本方法。這樣，

在家庭教育的實踐中，您就可以做到心中有數(shù)了。

年級目標

第一節(jié) 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

不斷學(xué)習(xí)

自尊自信

關(guān)愛生命

居安思危

第二節(jié) 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于實踐

正視成績

第三節(jié) 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

儀態(tài)大方

保護環(huán)境

恪守本分

第四節(jié) 培養(yǎng)良好的交往習(xí)慣

團結(jié)協(xié)助

理解尊重

樂于奉獻

第一部分 走進初一

初一，孩子進入了陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，遇到陌生的老師和陌生的同

學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與小學(xué)截然不同，一切的變化，都要孩子去

面對，對孩子來講。該是多么大的挑戰(zhàn)！作為家長，如果能認識到這

一點，及早了解孩子的身心特點和需要面對的變化，明確孩子最需要

養(yǎng)成的習(xí)慣，就可以有的放矢，幫助孩子和引導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)初中生

活。

第一節(jié) 初一孩子的生理特點

身高和大腦，肌肉骨骼特征還有第二生理特征都有變化，初一的

孩子進入青春期后，人體內(nèi)的生物鐘催動腦垂體及生殖腺開始活動。

同時，腦內(nèi)公果體經(jīng)鈣化而退縮，對丘腦下部性中樞的抑制減弱，性

器官和性機能開始成熟，并且發(fā)展速。在同一班級里，往往既有體態(tài)

豐滿、發(fā)育成熟的女生，又有胸部扁平、尚未發(fā)育的女生；有寬肩膀、

長有小胡子的男生，又有身材瘦小、滿臉稚氣的男生。生理發(fā)育成熟

的早晚差對男女生的心理感受或社交發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。有研

究表明，西方國家早成熟的男生往往更受同伴的歡迎，更可能成為學(xué)

生領(lǐng)袖，晚成熟的男生則更多地被當作小孩子看待，在社交上受到不

公正的待遇。與男生相反，早成熟的女生在同伴中并不占優(yōu)勢，有時

還會受到男生的嘲笑，在同伴和成人眼里，晚成熟的女生似乎更具優(yōu)

勢，更受歡迎。

第二節(jié) 初一孩子的心理特點

初一的孩子身心正處于迅速發(fā)展，未定待定，趨向和接近于成熟

的階段。在這個階段中，在樹立遠大理想，形成世界觀，人生觀和接

受革命，科學(xué)的教育方面，具有最大的可塑性，通過對他們心理的發(fā)

展特點的分析，從而正確的扶植，引導(dǎo)，校正這個階段的孩子的成長

過程中不規(guī)范的行為。使他們朝著正確的方向發(fā)展：感知能力的發(fā)展、

注意力的發(fā)展、記憶能力的發(fā)展、思維能力的發(fā)展、感情的發(fā)展、意

志的發(fā)展。

一、感知能力的發(fā)展

感知，是指感覺與知覺這兩個認識客觀事物的認識形式。感覺是

人對直接作用于感官的客觀事物個別屬性的反映；知覺是人對直接作

用于感官的客觀事物的整體反映。感覺和知覺合稱為感知。它是人類

認識活動的開端，是一切知識的來源，是認識能力的基礎(chǔ)。初中階段，

由于各科教學(xué)和各科課外活動，要求他們比小學(xué)生有更高的感知能力，

要求他們能更細致地分析和理解外界事物，因而，他們的感知能力發(fā)

展較快，有如下幾個方面：

（1）感知的目的性明確，自覺性提高，時間性穩(wěn)定。小學(xué)生感知

無意性和興趣性較明顯，如看一幅畫往往被整個畫面所吸引；或被一

些鮮明的顏色、神態(tài)吸引，忘了觀察的目的。初一的孩子則能自覺按

教學(xué)要求去觀察客觀事物，并能較長時間地進行穩(wěn)定的觀察。如做實

驗（包括物理、化學(xué)、生物等等）時，都明顯地表現(xiàn)出這些特點。

（2）感知的精確性、概括性的不斷發(fā)展。小學(xué)生感知的一個明顯

缺點，是籠統(tǒng)而不精確，不善于區(qū)別事物的細致差別。初一的孩子對

比事物的正確率逐步增加；理解事物由抽象到具體。研究表明，初中

生視覺感受性比小學(xué)一年級學(xué)生增高 60%以上；他們在這方面之所以

能不斷發(fā)展，是由于思維參加到知覺活動中，能夠觀察到對象的主要

本質(zhì)，能全面深刻地認識事物。

（3）感知活動中，開始出現(xiàn)邏輯性知覺。初一的孩子感知活動中

的邏輯性知覺，主要表現(xiàn)在：能把學(xué)習(xí)到的一般原理、原則，與觀察

到的個別事物聯(lián)系起來，把所看到的圖形和有關(guān)幾何定理聯(lián)系起來。

（4）感知活動中，空間知覺有了新的發(fā)展。初一得孩子在學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)、幾何、繪畫等學(xué)科時，除了直觀了解，還能在抽象水平上理解各

種圖形的形狀、大小及其相互間的復(fù)雜關(guān)系。它說明他們的空間知覺

有了新發(fā)展。

二、注意能力的發(fā)展

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注

意的兩個基本特性指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向

一定對象。因為人即使能眼觀六路，聽八方，也不可能在某一時刻同

時注意到所有的事物，接收到所有的信息，只能選擇對象加以反應(yīng)。

就像面對一桌子的美味佳看，你每次也只能挑選一兩種菜來吃，而不

能口吞了所有的菜肴。

集中性是指心理活動停留在一定對象上的深入加工過程。注意集

中時心理活動只關(guān)所指向的事物、抑制了與當前注意對象無關(guān)的活動。

這就是我們常說的“兩耳不聞窗外事-心只讀圣賢書”的境界了。初一

孩子注意力的發(fā)展主要表現(xiàn)在：

（1）有意注意進一步發(fā)展。初一孩子開始能夠獨立地、專心地去

完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，使自己的

注意集中在必須注意的事物上，不受外界無關(guān)因素的影響。

（2）注意的穩(wěn)定性不斷增長。初一孩子注意持續(xù)的時間一般能保

持在 40 分鐘左右，并隨著年齡增長，注意穩(wěn)定性水平還會不斷提高。

三、記憶能力的發(fā)展

記憶，是人腦對經(jīng)歷過的事物的儲存反映，是過去感知過的事物

在大腦留下的痕跡。

初一孩子記憶的特點：

（1）記得快，尤其是理解基礎(chǔ)上的記憶，記得比較牢固。曾經(jīng)有

項研究表明，在同樣長的時間里，初一、二年級的學(xué)生記住材料的數(shù)

量，比小學(xué)一、二年級學(xué)生幾乎多四倍，達到了記憶的“高峰”。這

段時間里記住的詩詞，往往終生難忘。

（2）有意識記憶在進一步發(fā)展。小學(xué)生的記憶主要靠老師提出來。

初中生則隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，學(xué)習(xí)目的的明確，逐步

自覺獨立地檢查記憶效果，選擇良好的記憶方法，有意識地進行記憶。

（3）理解記憶逐漸占主導(dǎo)地位。小學(xué)生機械記憶占優(yōu)勢地位。到

了初中，由于學(xué)生知識日益豐富，邏輯思維進一步加強，加上教學(xué)內(nèi)

容深刻地反映著事物本質(zhì)，理解記憶就成為初中生主要的記憶方法。

（4）抽象記憶日益發(fā)展，小學(xué)生很大程度上靠具體形象記憶外界

信息。初中生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了許多抽象概念，能進行推理、證

明，抽象記憶的能力得到了發(fā)展。

四、思維能力的發(fā)展

思維，是人腦對事物本質(zhì)進行規(guī)律性探討的反映。它是認識能力

的核心部分。

初一孩子的思維能力的發(fā)展有如下特點：

（1）抽象邏輯思維目益占主要地位。小學(xué)生主要是從具體的形象進行

思考。初中生則是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，在很大程度

上需要感性經(jīng)驗的直接支持。但對-些缺乏直觀現(xiàn)象作基礎(chǔ)的內(nèi)容，初

一孩子的理解就比較困難。

（2）思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展。初一的孩子已不滿足教

師對事物表面現(xiàn)象的描繪和講解，好獨立地尋求和爭論各種事物發(fā)生

的原因和規(guī)律。他們進人了一個喜歡懷疑和爭論的時期。但還不成熟，

有時熱衷于片面的、非原則的爭論，有時孤立地、偏激地看問題。根

據(jù)中學(xué)生的思維特點，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)他們這方面的能力，如分

析、綜合、比較、抽象、概括能力等等，以促進、啟發(fā)他們自覺地組

織思維活動和掌握辯證唯物的思維方法。

五、情感的發(fā)展

情感，是指人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，也是人對客觀

現(xiàn)實是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗。如：客觀現(xiàn)實符合我們的要求，

就會產(chǎn)生滿意、偷快、歡樂等情感；否則、就會產(chǎn)生憂傷、痛苦、厭

惡、憤怒等情感。

小學(xué)生對情感控制不強，易受感染，不穩(wěn)定。初一的孩子容易動

感情，也重感情，有以下幾個特點：

（1）情感內(nèi)容日益豐富。隨著生活條件的改變和教育水平的提高，

初一得孩子情感內(nèi)容趨向多樣化、復(fù)雜化。例如，他們對什么似乎都

“多情”，感興趣，對課堂學(xué)習(xí)、課外活動……他們對老師、同學(xué)也

比在小學(xué)有感情。另外，隨著青春期生理的變化，他們有強烈的友誼

需要。

（2）情感不斷深刻。小學(xué)生情感體驗，帶有具體性、表現(xiàn)性；而

初一得孩子，已能從事物的本質(zhì)方面產(chǎn)生感情體驗。例如，對老師的

愛，小學(xué)生一般從老師對自己和氣、態(tài)度好來愛老師；初一的孩子則

從老師兢兢業(yè)業(yè)工作，嚴格要求學(xué)生、取得良好的教學(xué)效果來愛老師。

初中生的情感，有個不斷深化的過程。在初中階段，學(xué)生對集體

主義、愛國主義、同志感、友誼感有一定的認識。但由于知識和經(jīng)驗

的局限，容易把友誼局限在小范圍內(nèi)，出現(xiàn)哥兒們“義氣”等情況。

（3）情感的“兩極性”明顯。初一孩子的心理埋伏多種矛盾。表

現(xiàn)在情感上，就是“兩極性”十分明顯，如他們?nèi)〉贸煽儠r，非常高

興，得意忘形，一旦失敗，極端苦惱，悲觀喪氣；又如他們有為真理

獻身的熱情，盼望完成驚人的業(yè)績，但也有因盲目狂熱而干蠢事，情

感好從一個極端走向另一個極端。

形成這種搖擺不定的情感的主要原因有兩點：一是他們各種各樣

的需求日益增長，但他們對這種需求是否合理還缺乏認識，于是產(chǎn)生

主觀愿望與客觀實際之間的矛盾。這種不斷增長的矛盾是中學(xué)生發(fā)生

復(fù)雜的、搖擺不定的、強列情感的社會因素。二是由于青春發(fā)育期性

腺功能的顯現(xiàn)，下丘腦神經(jīng)總的趨勢常有興奮性的亢進，與大腦皮質(zhì)

原有的控制能力發(fā)生矛盾，使大腦皮質(zhì)與皮下中樞暫時失去平衡，這

是中學(xué)生情感兩極性的生理因素。

（4）情感的自控力逐漸增強。盡管初一孩子的情感“兩極性”明

顯，但自我意識的發(fā)展自我控制情感的能力，也逐漸增強。

六、意志的發(fā)展

意志是人們自覺地克服困難，以達到預(yù)定目標的心理過程，是人

的能動性的表現(xiàn)形式。沒有明確的目的，沒有克服困難的表現(xiàn)，就談

不上人的意志。意志是成功的重要心理因素.對當代中學(xué)生來說，加強

意志培養(yǎng)，有著更重要的意義。因為沒有堅強的意志和百折不撓的毅

力、是很難擔負起實現(xiàn)四化、振興中華的歷史重任的。另一方面，中

學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多和加深，由于青春期生理上的劇變和情

感的波動，都要求他們不斷提高行動的自覺性和主動性，增強意志的

控制能力。初一孩子意志的一般特征：

（1）自覺性不斷提高，但存在著“暗示性”“獨斷性”。例如，

在紀律方面，他們在很大程度上受別人的影響，一些亂班，能遵守紀

律的學(xué)生，寥寥無幾。初中以后，學(xué)生受暗示的行動會逐漸減弱，但

又出現(xiàn)了“獨斷性”，有強烈好勝心，好與別人比高低；愛表現(xiàn)自己，

甚至自吹自播；明知錯了，還要堅持已見。“暗示性”和“獨斷性”

雖然表現(xiàn)形式不同，但都有消極的一面，必須加以引導(dǎo)、糾正。

（2）克服困難的毅力不斷增強，但存在動搖性和蠻干現(xiàn)象。初一

的孩子在學(xué)習(xí)、生活勞動等方面，不斷碰到新的情況和新的困難，他

們在克服困難的過程中，意志在不斷發(fā)展,毅力在不斷增強。對那些處

逆境而不餒、頑強拼搏、最終有所成就的人，引以為榜樣，并用來指

導(dǎo)自己的行動。但另一方面，他們存在動搖性：在取得成績時，往往

趾高氣揚，驕傲自大；在碰到困難和挫折時，又往往意志消沉，萎靡

不振。他們?nèi)菀装衙半U當勇敢，把輕率當果斷，把蠻干、魯莽當英雄

行為，因而作出一些錯事和蠢事?？傊徽撌莿訐u性還是蠻干，都

說明他們意志的發(fā)展還不成熟，需要進一步培養(yǎng)。

（3）自制力不斷增強，但容易沖動。自制力是人們控制和支配自

己行動的能力。有時表現(xiàn)為激勵自己，去完成任務(wù)，實現(xiàn)目標；有時

表現(xiàn)為抑制自己，去克服不良動機，糾正錯誤行為。他們好奇心特別

強，認識能力跟不上，有時貿(mào)然行動，不顧后果。

第三節(jié) 小學(xué)與初中的不同之處

從小學(xué)升入初中，孩子進入了一個相對陌生、嶄新的環(huán)境，有些

孩子能盡快、順利的適應(yīng)新環(huán)境，而有些孩子則可能出現(xiàn)這樣或者那

樣的問題，諸多的不適用大多是由于孩子在這一時期的自身特點及面

臨的問題所造成的。從以下幾個方面的：

一、在學(xué)習(xí)方面

課程量上：與小學(xué)相比，考試科目大大增加。難度方面：與小學(xué)相比，

學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯變化，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成

了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。作業(yè)量上：小

學(xué)時你每天或許只花很少的時間就可完成作業(yè)，而初一除了書面作業(yè)

外，還會有很多的彈性作業(yè)，比如閱讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等。學(xué)

習(xí)節(jié)奏：初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏比小學(xué)明顯加快，一節(jié)課的容量可能是小學(xué)

的幾倍還多。同樣一節(jié)課，初中所需要接受的信息量與小學(xué)是完全不

同的，常常來不及鞏固，又要學(xué)新的內(nèi)容。所以對于剛進入初中的孩

子來說，增強學(xué)習(xí)的自覺性，注重學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

二、在心理方面

進入初中，孩子的心理也迎來了不一樣的變化，就是青春期，所謂的

“叛逆期”。突出表現(xiàn)在孩子想要擺脫束縛擺脫依賴，追求獨立，追

求個性以及攀比心理等。不同的孩子來自不同的家庭，在衣、食、住、

行、個性、品行等方面都有不同，有比我們好的，也有比我們差的。

這時候，家長應(yīng)教育孩子不攀比衣食住行，可以攀比好的品行，良好

的人際關(guān)系，優(yōu)異的成績，課堂的高效，自信樂觀的精神狀態(tài)……讓

孩子記住這樣的一句話：我有的，不要驕傲，別人經(jīng)過努力也會得到；

別人有的，不要羨慕，我們經(jīng)過努力也會擁有。

三、在人際關(guān)系方面

初中了，以前的好朋友可能不和自己分在一起，周圍的伙伴們雖多，

但好多都是陌生的面孔，有些孩子不敢與陌生同學(xué)交往，有些孩子不

會與新同學(xué)建立友誼。和諧的人際關(guān)系對我們在校的生活、學(xué)習(xí)和心

情都有很大的影響。因此，怎么選擇新朋友，怎么建立新的人際關(guān)系，

這是我們進入初中首先必須面對的。一般來說，個人品質(zhì)在搞好人際

關(guān)系方面有著十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，真誠、理解、忠誠、

友善、隨和、寬容、開朗、幽默等品質(zhì)會吸引人，大家都樂于與這樣

的人交往，所以家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子良好的個性。另外，很多孩子可

能會因為各種各樣的原因去討厭某個老師，甚至上他的課不學(xué)習(xí)，但

并不是每個老師都能及時發(fā)現(xiàn)并且扭轉(zhuǎn)過來的，而且最終影響的是孩

子的成績。因此家長要教孩子學(xué)會理解，學(xué)會溝通，給老師多一點理

解，多一點溝通，建立一個和諧的師生關(guān)系，營造身心健康成長的好

氛圍。

四、在期望方面

只要家長做好充分的準備，孩子在初中會收獲很多，不光是個子高了，

長知識、長才干，心理也會更加成熟、更加健康、更加陽光！

1.學(xué)會揚棄

孩子在小學(xué)階段、一定會形成很多好的常規(guī)，當然也會有相應(yīng)的不足

甚至是缺點，在小學(xué)這幾年，很明顯孩子是有依賴性，沒有主見，生

活自理能力相對較差，上課注意力不夠集中，學(xué)習(xí)沒有方法……這些

都是需要家長幫助孩子要改掉的。發(fā)揚優(yōu)點，摒棄不足！這是家長要

經(jīng)常提酸孩子要保持的優(yōu)點！

2.養(yǎng)成習(xí)慣

有一句話這樣說：習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。到了初中要讓孩子

從小事做起，把小事做好、養(yǎng)成好習(xí)慣、初中階段的收獲會是很大的。

每天能自覺疊好衣服，擺好自己的水杯，理好自己的柜簡、能自覺打

開書看、拿出筆記，主動做好復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)工作，這些都是好習(xí)慣，讓

孩子保持了這些好習(xí)慣，孩子一定會是初一同學(xué)中的佼佼者！

3.與人相處要取長補短

每位孩子身上都會有閃光點，也會有各自的不足，孩子與他人相處要

注意些什么？大原則就是取長補短、多讓孩子看看別人的長處，這樣

才會從心理上接納別人；多讓孩子看看別人的長處，再想想自己的不

足，就會不斷改進，不斷提高，這樣才會與同學(xué)友好相處！4.要有“三

心”——感恩心，榮辱心，進取心

·感恩心

什么是感恩？在百度上的解釋就是對別人所給的幫助表示感激。那感

什么恩？為什么要感恩？怎么感恩？首先是感父母恩：父母是孩子的

第一任老師。家長要引導(dǎo)孩子更多地體貼家長，主動與家長交流，父

親、母親節(jié)來臨時一個溫馨的電話祝愿；做小記者，把父母的成長創(chuàng)

業(yè)過程、人生感悟編制成書……用心去做，從小事做起。其次是感老

師恩：認真聽老師的課，不懂的去主動問老師，這都是尊重老師的勞

動成果。感謝師恩就是感激老師的精心教育，不管是狂風(fēng)驟雨還是春

風(fēng)拂面，孩子在接受了教育過后都要學(xué)會說上一句“謝謝”。

·榮辱心

到底什么是自己學(xué)習(xí)的榜樣？到底自己長大要做什么樣的人？生活中

又要怎樣才能辨清對與錯、榮與辱？說得更簡單一點就是知道什么是

光榮，什么是恥辱。孩子們，你們認為認真學(xué)習(xí)、成績進步是榮還是

恥呢？和家長頂撞是榮還是恥呢？

·進取心

個人進取心是一種激勵我們前進的、最有趣而又最神秘的力量，它存

在于我們每個人的生命中，就像我們自我保護的本能一樣。正是進取

心和意志力——這種永不停息的自我推動力，激勵著人們向自己的目

標前進，這種內(nèi)在的推動力從不允許我們“休息”，它總是激勵我們

為了更好的明天而奮斗，如何培養(yǎng)孩子的進取心呢？

“立足當前目標，實現(xiàn)遠大理想”，家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會設(shè)計人生，

制定目標。初一開學(xué)一個月內(nèi)搞定這項工作、向著正確的目標，為了

遠大的理想，這就是有了進取心。

第四節(jié) 幫助孩子適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活

孩子由小學(xué)升到初中、由于生理、心理、外在環(huán)境和人際關(guān)系的改變，

使初一學(xué)生在升學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中存在著一定的特殊性，大體表現(xiàn)在以

下四個方面：成熟性和幼稚性并存的階段、向上性和盲目性并存的階

段、獨立性和依賴性并存的階段、新鮮感和緊張感并存的階段。因此，

每一位家長都應(yīng)該有責(zé)任幫助自己孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣盡快地適

應(yīng)初中生活、那么怎樣幫助孩子盡快地適應(yīng)初中生活，養(yǎng)成良好的行

為習(xí)慣，就成為擺在家長面前的新問題。如果解決好這些問題，將會

為孩子今后的學(xué)習(xí)鋪平道路，使孩子的身心得到健康的發(fā)展。我們可

以嘗試著從以下幾個方面去做一做。

一、給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的。有人說教師的孩子

往往讀書會很好，是不是因為智力比別的孩子高？做老師的家長能給

孩子開小灶？其實就孩子本身而言，智力上是沒什么差別的，關(guān)鍵是

當教師的父母往往更注重孩子的家庭教育，注重給孩子創(chuàng)造一個良好

的環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要安靜，更需要和睦。有的家庭家長長時

間看電視、上網(wǎng)，打麻將、頻繁地家庭朋友聚會，忽略了家有學(xué)子，

從而影響孩子的學(xué)習(xí)。建議家長最好單獨給孩子提供一個安靜的學(xué)習(xí)

的空間，讓孩子遠離干擾。

二、加強素質(zhì)教育、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

孩子要先成人，再成才，其次是成龍。每個家長都希望自己的孩子性

格開朗、熱情,做事認真、勤勉，有責(zé)任感，有上進心，將來成為對家

庭、對社會有擔當?shù)膹?fù)合型人才。那么作為家長在日常學(xué)習(xí)和生活中

就應(yīng)該時時處處注意引導(dǎo)孩子們走出一片屬于他們的小天地，待人處

事做到心懷坦蕩，胸襟開闊；嚴以律己，寬以待人；尊敬愛人，僅得

感恩。平時，家長們往往最關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，殊不知，當孩子成

績出現(xiàn)大的問題時，恰恰是以上這些方面首先出現(xiàn)了問題，以致擾亂

了孩子心靈的寧靜，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的滑坡。所以，希望家長在著重提

高孩子學(xué)習(xí)成績的同時，著眼于孩子綜合素質(zhì)的提高，重視培養(yǎng)孩子

良好的品行和習(xí)慣。只有這樣，孩子成長的天空才能天晴日朗，孩子

在成長路上才能輕裝前進。

三、積極和老師溝通，給孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，進入初一，科目

增多，需要理解的成分增多，到了中學(xué)，老師開始逐漸放手讓孩子自

己去學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)，支配可與時間，使一些在小學(xué)時期

養(yǎng)成懶惰，毅力較差的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)和無所適從的感覺，培養(yǎng)學(xué)生

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。所以家長和老師要主動與老

師溝通。以便能更好的掌握孩子的真是情況。根據(jù)孩子的具體學(xué)習(xí)情

況和老師的建議，給孩子制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

四、不要過度嬌慣，培養(yǎng)孩子的自理能力?！皽厥依锏幕ǘ浣?jīng)不

起風(fēng)吹雨打”“教育者的任務(wù)不在于交給下一代一個完整的世界，而

在于引導(dǎo)和幫助他們用智慧和力量創(chuàng)造一個新的世界”孩子是一個獨

立的個體，要讓孩子生活能力和獨自處理事情的能力，是一個伴隨孩

子的一生的最基本的生存能力所以父母要培養(yǎng)孩子獨自處理事情的能

力，給孩子獨立面對社會的機會，讓其成為真正意義上的獨立的任。

五認真監(jiān)督，履行好家長的職責(zé)，家長要認真，負責(zé)任地督促孩子的

學(xué)習(xí)，認真檢查孩子的作業(yè)完成情況，如實寫上自己的意見并署名。

六、了解孩子的心理需求，注重心理輔導(dǎo)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

來源往往與家長的期望分不開，家長要把更多的經(jīng)歷投入到關(guān)心孩子

的學(xué)習(xí)中去。同事要尊重孩子的心理需求。尊重意味著平等對待孩子

的意見，給孩子平等發(fā)言的機會，認真考慮他們的意見。家長要做好

引導(dǎo)，不僅有助于消除孩子有青春期帶來的逆反心理，還要培養(yǎng)孩子

的自主自立的能力。

第二部分 初一孩子的家庭交通教育目標

葉圣陶老先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使

他化為習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨

地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！焙昧?xí)慣能增強

孩子學(xué)習(xí)自主性，“不用揚鞭自奮蹄”收到事半功倍的效果，

而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴重學(xué)習(xí)活動的順利進行，甚至影響人

的一生。

針對初一孩子的身心發(fā)展特點和中學(xué)教育的要求，以孩

子良好習(xí)慣的培養(yǎng)為為基占指導(dǎo)家長科學(xué)實施家庭教育?；?/p>

于此.我們?yōu)楸灸昙壓⒆影才帕耸€需要培養(yǎng)的基本慣.其

中思維習(xí)慣四個，學(xué)習(xí)習(xí)慣二個.生活習(xí)慣三個，交往習(xí)慣三

個。這些習(xí)慣分‰應(yīng)著社會主義核心價值觀十二個核心詞，

同時，對每個習(xí)慣都提出了具體培養(yǎng)目標：

習(xí)慣

類別 習(xí)慣名稱 具體要求 培養(yǎng)周次安排 核心詞 初步養(yǎng)成 訓(xùn)練鞏固 強化提高

思維

不斷學(xué)習(xí) 學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)，主動探究。

25-34 周 45-46 周 51-52 周 富強

自尊自信

|學(xué)會正確地認識和

評價自己，自尊不自

傲，自信不自大。

35-44 周 47-48 周 51-52 周 和諧

關(guān)愛生命

知道人的生命健康權(quán)

受法律保護。學(xué)會|保

護自己的生命健康，

關(guān)心他人的生命|健

康。

11-20 周 23-24 周 49-50 周 公正

居安思危

有憂患意識，以清醒

從容的心態(tài)積極面對

憂患。

11-20 周 23-24 周 49-50 周 愛國

學(xué)習(xí)

勇于實踐

將所學(xué)知識與實際生

活聯(lián)系起來，做到|學(xué)

以致用。

25-34 周 45-46 周 51-52 周 自由

正視成績

明確考試、考查目的，

正確對待(避免|看得

過輕與過重)。

11-20 周 23-24 周 49-50 周 公正

生活

儀態(tài)大方

面容整潔，發(fā)型自然，

著裝得體，不標|新立

異。

1-10 周 21-22 周 49-50 周 文明

保護環(huán)境 關(guān)注環(huán)保問題，養(yǎng)成 35-44 周 47-48 周 51-52 周 和諧

低碳環(huán)保好習(xí)慣，從

自己做起，綠色出行。

恪守本分

盡心盡力、踏踏實實

做好自己的份內(nèi)之

事，能一以貫之，不

中途而廢。

25-34 周 45-46 周 51-52 周 敬業(yè)

交往

團結(jié)協(xié)作

有團隊意識，積極主

動與他人共同合作，|

共同努力；尊重他人

的意見和做法、不|固

執(zhí)己見；與別人合作

時、互相信任、互相

支持，互相配合，互

相幫助。

1-10 周 21-22 周 49-50 周 民主

理解尊重

做到己所不欲，勿施

于人。學(xué)會從別人的

角度思考問題，理解

他人，替他人作想。

35-44 周 47-48 周 51-52 周 和諧

樂于奉獻

積極參加集體活動、

公益活動，默默堅持，

不求回報。

1-10 周 21-22 周 4-50 周 愛國

第一節(jié) 培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

思維習(xí)慣，是指人的思維活動在不斷的發(fā)展過程中逐步形成

的一種自覺性、習(xí)慣性思維方式。從小學(xué)到初中后，由于生

理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一的

孩子有著一定的特殊性，是一個人成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，家

長及時培養(yǎng)孩子不斷學(xué)習(xí)、自尊自信、關(guān)愛生命良好的思維

習(xí)慣。

不斷學(xué)習(xí)

目標

引導(dǎo)孩子合作探究，不斷學(xué)習(xí)，提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力

建議

孩子良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，家長的作用是直接且恒久

的。孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開家長的精心培育。在培

養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力方面，家長應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、言傳身教、潛移默化

社會上有多少個家庭，就有多少個教育青少年的課堂；有多

少個家長，就有多少個教育者。每個家庭都是一個獨立的教

育場所，每個家長都承擔著教育子女的義務(wù)。

父母的言傳身教是家庭教育的重要手段；潛移默化是家庭教

育的最大特點。

一個人的情感、如喜、怒、哀、樂、愛、恨等體驗，在一定

條件下可以影響別人產(chǎn)生同樣的或相反的情感，它像無聲的

語言，對人起著感動和感化的作用，是一種潛移默化的力量。

特別是在家庭中，父母與子女有共同的利益，具有血緣關(guān)系，

有深厚而真摯的感情。父母喜歡什么，討厭什么，支持什么，

反對什么，子女都能體察并心領(lǐng)神會。父母的教誨，從感情

上聽得進去，接受得了。孩子出于對家長的尊重和愛戴。對

家長提出的要求能夠毫不勉強的聽從和信賴、并付諸于實際

行動。

家長首先要注重自我學(xué)習(xí)，營造家庭全員讀書、寫文章、研

討、探究的氛圍。其次家長要肯下功夫，舍得花時間和精力

學(xué)習(xí)教育孩子的知識和經(jīng)驗，努力提高自己的修養(yǎng)和教育能

力。

其次、家長要提高認識，著眼現(xiàn)在，放眼未來，實現(xiàn)觀念上

的自我革新。家長要改變那種為考大學(xué)、找工作而讓孩子學(xué)

習(xí)的觀念，確立為孩子終身健康成長發(fā)展而進行教育的觀念。

二、適時交流、積極引導(dǎo)

父母是孩子的第一任老師，父母的所作所為對孩子的影響很

大。恩威并施是很好的方法。

平時父母就是孩子的朋友，常和孩子玩在一起、瘋在一塊。

只要有時間，父母應(yīng)盡量和孩子在一起，他做作業(yè)的時候，

你便在旁邊或看書或?qū)憱|西，他有不明白的問題，父母堅持

鼓勵他自己去想辦法，比如語文中不認識或不會寫得字，便

讓他查字典；又如數(shù)學(xué)中的問題，找一個類似的題教他方

法，……做完作業(yè)后，父母便帶孩子出去玩，讓孩子有充分

地戶外活動，消耗掉他多余的能量。

父母采用的是先入為主，現(xiàn)身說法。在家庭中，只要有點閑

暇時間，父母應(yīng)該堅持閱讀、堅持學(xué)習(xí)，營造不斷學(xué)習(xí)的氛

圍，而不是上網(wǎng)、看電視、閑聊，甚至打牌等活動影響影響

孩子身心健康成長。

父母要從小就引導(dǎo)愛看課外書，父母要經(jīng)常挑選對孩子有益

的好書。讓孩子在閱讀中，身心愉悅，怡情悅性。有些書看

了無益，孩子不懂，我們家長就要常常堤防著不要把垃圾知

識裝進孩子的腦中。

三、調(diào)整策略、持久激勵

隨著孩子年齡的增長，來自外部的表揚、獎勵為主的動機強

度逐步減弱，而與認知興趣有關(guān)的內(nèi)部動機逐步占主導(dǎo)地位。

如果孩子通過自主的學(xué)習(xí)活動不斷地獲得成功，而成功的體

驗又促使他們進一步學(xué)習(xí)、這種動機才是最穩(wěn)定、最持久的。

家長放手讓孩子主動由自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，

也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在孩子的自主

學(xué)習(xí)過程中，即使出現(xiàn)失誤，家長也應(yīng)寬容大度，肯定孩子

勇于探索、勇于實踐的勇氣和態(tài)度，對其獲得成功的那一部

分，哪怕是極微小的創(chuàng)造性、也需要加以充分肯定和激勵、

充分調(diào)動孩子的主動性和創(chuàng)造性。

家長要幫助孩子自主地確立學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)問題意識，即學(xué)

習(xí)為了解決什么問題，從而真正調(diào)動孩子自主學(xué)習(xí)的積極性、

激發(fā)孩子自己探究并建構(gòu)自己的認知。培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的自

我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進孩子提高

自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

家長要營造寬松、平等、和諧的家庭氛圍，熱情鼓勵和引導(dǎo)

孩子積極主動地質(zhì)疑，真正讓孩子學(xué)會“于無疑處生疑”的

本領(lǐng)。這樣，孩子的思維就會更加活躍，想象力更加豐富。

四、輔導(dǎo)方法、逐漸放手

家長應(yīng)當尊重孩子的獨立性，在安排各項活動時，一方面不

能包辦代替，要尊重他們的意見，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的能動

性，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力；另一方面必須適時給予具體

的指導(dǎo)。不時的指導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計劃，及時指導(dǎo)糾正。因

為孩子在能力上、思想上，解決問題的能力上，都還不能完

全獨立，離不開成人的督促和檢查。家長既要尊重他們的獨

立性，又要堅持原則，嚴格要求，不能放棄指導(dǎo)和督促。

家長應(yīng)多扶持，多教方法，多示范；當孩子已經(jīng)具備一些自

主學(xué)習(xí)能力后，逐漸放手讓孩子自主學(xué)習(xí)；當孩子能力較強

時，應(yīng)完全放手讓其自主學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，就要使

孩子獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的知識品

味。

鏈接

▲箴言

1、美國哈佛大學(xué)有一句名言：“教育的真正目的就是讓人不

斷提出問題、思考問題?！?/p>

2、家庭是孩子第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師。

3、父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。

4、要相信每個孩子都能成才。

5、民主、和諧、勤勞的家庭是孩子成人成才的基本條件。

6、使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。

7、賞識使孩子成功，抱怨使孩子失敗。禁止意味著引誘，壓

抑反而是強化。

8、家庭教育的任務(wù)，首先是父母的教育和父母的學(xué)習(xí)。

9、家長應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，共同進步。

10、父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育。

11、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。

12、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨立思考、獨立解決問題的習(xí)慣，

并由此樹立孩子的信

▲你知道嗎？

1、專家曾經(jīng)指出：現(xiàn)代教育要教會孩子的三大本領(lǐng)：

（1）、會自己學(xué)習(xí);

（2）、會與不同人一起共事；

（3）、在不同的環(huán)境下都能生存。

2、怎樣和孩子交朋友？

（1）、傾聽孩子的訴說；

（2）、欣賞孩子的作品；

（3）、和孩子心理換位；

（4）、與孩子討論問題。

3、家庭教育方法有以下幾種：

（1）、說服教育；

（2）、表揚激勵；

（3）、榜樣示范；

（4）、創(chuàng)設(shè)氛圍;

（5）、心理疏導(dǎo)；

（6）、行為訓(xùn)練；

（7）、批評懲罰。

4、孩子最不喜歡什么家長？

（1）、管得過多的家長；

（2）、管得過細的家長；

（3）、管得過頻的家長；

（4）、管得過死的家長。

▲故事講述

分蘋果的故事

有一個首相和囚犯分別向人們提起他們小時候的事。

囚犯說，小時候有一次，媽媽買了很多蘋果，在這些蘋果中，

有一個個兒特別大，顏色特別紅的蘋果，他跟他的兄弟都爭

著要這個大蘋果。他的媽媽很生氣，說：“你們怎么能這么

自私呢？都想要大的，應(yīng)該把這個大的留給別人才對呀！這

樣才是好孩子！”男孩聽完，馬上改口道：“媽媽，我要這

個最小的，這個大的給弟弟們吧！”這個女人聽了很感動，

把男孩摟在懷里，并把這個最大的蘋果獎給了他，因為他才

是好孩子。囚犯回憶說，我撒了謊，卻得到了想要的東西，

從此以后我學(xué)會了用各種欺騙的手段去取得想要的東西。

首相的故事開始也是一樣的，也是分蘋果，不同的是，當孩

子們都爭著要那個最大的蘋果時，他媽媽將這個蘋果舉在手

里，說：“這個蘋果最大也最好吃，你們都想要，這個很好，

但蘋果只有一個，只能給一個人！這樣吧，花園里長了很多

雜草，我把草地分成幾份、你們每個人一塊，誰先把雜草拔

完，誰就可以得到這個蘋果！”結(jié)果，首相最先拔完，他理

所當然地得到了這個蘋果。從那個時候，他就明白，想要得

到想要的東西就必須付出勞動。因此他一直努力做自己應(yīng)該

做的事情，沒有絲毫懈怠，才取得了今天的成就。

一位初中家長的教子心得

記得我的兒子進入初中讀書時，我是這樣引導(dǎo)他的：孩子，

每一位老師都可以教你學(xué)到不同的本領(lǐng)，跟著語文、數(shù)學(xué)、

英語老師你可以學(xué)到許多基礎(chǔ)知識；體育老師可以教會你各

項體育活動，對你的形體有幫助；音樂老師可以教會你唱歌、

欣賞音樂；美術(shù)老師教會你畫畫、學(xué)會審美……你要想全面

發(fā)展，就要好好跟著每一位老師學(xué)習(xí)本領(lǐng)。上課的時候認真

聽講，積極回答老師提出的問題，有不明白的問題要主動請

教老師。

當有老師變動時，我便這樣引導(dǎo)他：每一位老師都有自己的

教學(xué)方法，你要想辦法讓自己跟著每一位老師好好學(xué)本

領(lǐng)?！?/p>

就這樣，我的孩子到目前為止沒有出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，因此他尊

重自己的每一位老師。有時我會故意問他：“你最喜歡哪位

老師？”他會不假思索地回答道：“每個老師我都最喜歡?！?/p>

作為一位家長能聽到孩子這樣的回答，我感覺特別幸福，當

然我會及時給予孩子肯定的評價。

孩子通常“信其師，聽其道”。平時我比較注意孩子的思想

動向，有時我會編些善意的謊言，比如：我今天見到某某老

師，老師表揚他了，表揚他上課很認真，回答問題很積極，

字寫得更端正了等等……我發(fā)現(xiàn)在這樣的語言激勵下，孩子

會更加愿意在家長老師面前表現(xiàn)自己積極、優(yōu)秀的一面。這

樣做不但維護老師的形象，還大大的激發(fā)了孩子好好學(xué)習(xí)的

欲望。

作為家長應(yīng)努力維護、呵護老師在孩子心目中的形象。我們

不但要積極配合老師的工作，還應(yīng)科學(xué)地配合老師的工作。

自尊自信

目標

教會孩于正確的認識和評價自己，自尊不自做，自信不自大。

建議

什么樣的人對孩子的自尊自信影響最大呢？毫無疑問，是那

些和孩子最親近、和孩了接觸最多的人，是那些撫養(yǎng)、教育

孩子的人。最親近的人對孩子的影響大，和孩子接觸多的人，

影響孩子的機會多。當然，最能破壞孩子自尊自信的也是這

些人。所以，家長必須時刻關(guān)注自己的一言一行對于孩子的

自尊自信可能產(chǎn)生的負面影響。

為了使孩子能正確的認識和評價自己，自尊不自傲，自信不

自大。家長在教育子女的過程中，注意避免以下幾點：

一、禁忌不與孩子交流溝通

小學(xué)時家長不愿意與孩子進行交流，孩子上了中學(xué)，進入青

春期，產(chǎn)生了嚴重的逆反心理。把自己封閉起來或者與父母

嚴重對抗的時候，許多家長這時候才意識到與孩子平等交流

溝通的重要性，可這時候孩子卻不愿意與你交流了。孩子進

入青春期是一個方面，但根本的原因是：父母長期不尊重他

的想法和情緒，不與他交心，已經(jīng)讓他失去了對父母的信任

和情感上的依賴。

為了避免出現(xiàn)以上的狀況，家長應(yīng)該多傾聽孩子的心聲，多

就孩子的學(xué)習(xí)、生活、娛樂、運動、社會交往和情緒情感，

與他進行坦誠的、平等的交流，當孩子遇到困難和問題時，

與他們一起探討解決之道。這既滿足了孩子的情感需求，大

人也能夠隨時了解孩子各方面的情況，從而及時給孩子提供

恰當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，對于孩子的成長和安全都是非常有利的。

給家長的建議：

·堅持與孩子交談。你們交談愈多，交談起來就會變得愈加

容易。

盡量多與你的孩子一同進餐，一起談?wù)撘恍┹p松愉快、不致

引發(fā)爭議的話題。

·總是征詢孩子對一些家庭重要問題的意見。

二、禁忌拿孩子與他人作比較

許多家長都愿意拿自己的孩子與他人做比較。拿孩子的優(yōu)點

與別人的缺點比，這可能讓你的孩子沾沾自喜，產(chǎn)生自負情

緒。但更多的家長是拿自家孩子的缺點與別人家孩子的優(yōu)點

比。拿孩子的缺點比他人的優(yōu)點，這本身就是不公平的。這

樣做，會激起那些攻擊性較強的孩子產(chǎn)生逆反行為；對于那

些攻擊性較弱的孩子來說，不恰當?shù)谋容^會讓他覺得自已哪

方面都不如別人，并可能因此不喜歡自己，不認同自己，嚴

重的甚至?xí)岩勺约?。它只會讓孩子變得越來越?jīng)]有信心。

做家長的不應(yīng)該老盯著孩子的缺點和不足，而應(yīng)該以賞識的

心態(tài)，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，多肯定孩子取得的點滴進步。

鼓勵孩子和自己比，看自己是否在過去的基礎(chǔ)上有所提升和

進步。這樣，孩子就會越比越有信心，越比越有前進的動力。

給家長的建議：

贊賞差異，每個孩子都是獨一無二的。

鼓勵孩子與自己以往的表現(xiàn)做比較，讓孩子看到自己取得的

進步。

不要拿你的孩子同當年的你做比較，你們之間根本沒法比較。

三、禁忌不能允許孩子犯錯誤

當自己的孩子做作業(yè)出錯兒、考試出現(xiàn)失利的時候，家長應(yīng)

該對孩子談?wù)劇笆∈浅晒χ浮钡牡览?，而是不是?zé)罵孩

子，沖孩子大吼大叫，有的甚至對孩子大打出手。有一位母

親當著很多家長和學(xué)生面，大聲斥責(zé)自己的女兒考得不好：

別人考 90 多分，你是比別人笨還是比別人傻啊，才考 70 多

分，你丟人不丟人？其實考 70 多分并不丟人，當著那么多人

的面挨家長的訓(xùn)，那才叫丟人呢。大人在那里罵，小女孩在

那里哭，幾乎可以肯定，這個孩子今后是不會愛學(xué)習(xí)的，這

就是父母斥責(zé)她的必然后果。

如果孩子一犯錯誤、一失敗，我們就責(zé)罵孩子，孩子就會變

得小心翼翼、誠惶誠恐，進而導(dǎo)致更加糟糕的行為表現(xiàn)。如

果孩子失敗之后我們懲罰孩子，還可能誘使孩子欺騙他人、

隱瞞自己的失敗，或者根本不敢努力嘗試成功。

我們愛孩子，就是愛他的一切，就要容忍和接受他的一切，

包括他犯下的錯誤，因為孩子正是在改正錯誤的過程中逐漸

走向成熟的。

給家長的建議：

·給孩子時間，讓他看到自己的錯誤。

·讓孩子意識到失敗并不可恥。懲罰和侮辱失敗的孩子只會

使情況越來越糟。

·讓孩子對自己的錯誤承擔起責(zé)任。

四、禁忌給孩子貼上負面標簽

標簽是家長對孩子正式或不正式的評價，它告訴孩子在父母

眼中他是什么樣的人或不是什么樣的人。當孩子付出努力之

后仍然不能取得好成績，你生氣地對孩子說，“你真是一個

笨蛋，一個白癡”這是一種標簽。所有的標簽對于孩子來說，

都是一種心理暗示，一種心理期待。小孩子尤其容易受到消

極暗示和心理期待的影響。許多家長有隨意數(shù)落孩子的毛病，

有的時候一時情緒控制不住，或者在無意之中，就會說出一

些傷害孩子的話，給孩子貼上負面標簽。做家長的孩子說話

口無遮攔、口不擇言，孩子自尊心的成長是有百害而無一利

的。

給家長的建議：

不要用好和環(huán)來評價孩子。

·不要動不動對孩子進行價值判斷。e 過度的贊揚和過度的批

評一樣有害。五、禁忌過度懲罰孩子

懲罰作為一種手段具有正面的教育價值。不是為了出氣，不

是為了顯示大人的權(quán)威，而是要通過這種對孩子不利的方式，

讓孩子認識到自己的錯誤，弄清錯誤的原因及行為造成的嚴

重后果、并讓孩子對自己的行為承擔起責(zé)任。由此可見，適

度的懲罰對于孩子的成長來說是完全必要的。家長懲罰孩子，

必須在尊重孩子的提前下進行，而且必須適度。

家長對孩子的懲罰的原則：

第一，因罪獲罰原則。懲罰孩子，是因為他犯了錯誤，產(chǎn)生

了嚴重的后果。家長在任何時候懲罰的都必須是他的行為，

而不是他這個人。

第二，罪罰相宜。懲罰手段與孩子行為的嚴重程度和后果相

當。

第三，懲罰而不羞辱。

給家長的建議：

·孩子犯錯之后立即進行懲罰，不要老想著算總賬。

·不能當眾懲罰孩子，因為當眾懲罰孩子與羞辱孩子無異。

懲罰要依規(guī)而行、始終一貫，大人要步調(diào)一致。

六、禁忌對孩子抱有過高期望

父母對孩子的高期望，常常壓得孩子喘不過氣來。如果總是

不能達到父母的期望，孩子就會產(chǎn)生嚴重的挫敗感，動搖孩

子自信的根基?，F(xiàn)實生活中，許多家長在孩子達到了自己的

期望時就會獎勵孩子，當孩子無法達到父母的期望時，家長

就會感到失望、憤怒，甚至?xí)土P孩子，這會讓孩子覺得，

只有在自己獲得成功時才會得到父母的認可，會加重孩子的

心理負擔。

給家長的建議：

逐項考慮你對孩子的期望是否合適，是否可以在某些方面降

低自己的期望值。

向問孩子是否認同你給他設(shè)定的目標，他是否認為自己可以

達到或知道如何達到量些目標。

不要在他剛一達到某個目標時就立刻為他設(shè)定一個新目標。

▲名言警句

1、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。

2、自尊心是一個人靈魂中的偉大杠桿。

——諸葛亮

——別林斯基

3、走你的路、讓別人去說罷！

4、應(yīng)該相信自己是生活的強者。

5、最野蠻的是輕自己。

——但丁——雨果——蒙田

▲知識窗：羅森塔爾效應(yīng)

1963 年，美國心理學(xué)家羅森塔爾和福德曾經(jīng)做過一個有趣的

實驗，把同一種群的小白鼠隨機分成兩組：A 組和 B 組；然后，

他對 A 組的飼養(yǎng)員說，A 組的老鼠是特別聰明的；之后，告訴

B 組的飼養(yǎng)員說、B 組的老鼠智力一般。幾個月后，兩人對 A、

B 兩組老鼠進行了穿越迷宮的測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：A 組老鼠確實

比 B 組老鼠聰明，能夠先走出迷宮，找到食物。

1968 年，兩位心理學(xué)家來到一所小學(xué)，在學(xué)生中進行了類似

的實驗。兩人從花名冊上隨機劃出一些學(xué)生，然后告訴老師，

這些同學(xué)比較聰明，有發(fā)展?jié)摿?。受到心理學(xué)家的影響，老

師真覺得這幾個孩子特別聰明，所以總用對待聰明孩子的方

法對待他們。8 個月后，兩人再次來到這所學(xué)校進行復(fù)試，結(jié)

果名單上的學(xué)生成績有了顯著進步，而且在情感、性格、求

知欲等方面，也表現(xiàn)良好。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”揭示了心理暗示和心理期待對一個人的影

響。它告訴我們：孩子會成為什么樣的人，在一定程度上取

決于人們?nèi)绾慰创麄?，如何對待他們?/p>

▲名人故事

華羅庚中學(xué)畢業(yè)后，因交不起學(xué)費被迫失學(xué)。回到家鄉(xiāng)，一

面幫父親干活，一面繼續(xù)頑強地讀書自學(xué)。不久，又身染傷

寒，病勢垂危。他在床上躺了半年，病痊愈后，卻留下了終

身的殘疾——左腿的關(guān)節(jié)變形，瘸了。當時，他只有 19 歲，

在那迷茫、困惑，近似絕望的日子里，他想起了雙腿殘疾后

著兵法的孫臏。“古人尚能身殘志不殘，我才只有 19 歲，更

沒理由自暴自棄，我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿！”

青年華羅庚就是這樣頑強地和命運抗爭。白天，他拖著病腿，

忍著關(guān)節(jié)劇烈的疼痛，拄著拐杖一顛一顛地干活，晚上，他

油燈下自學(xué)到深夜。1930 年，他的論文在《科學(xué)》雜志上發(fā)

表了，這篇論文驚動了清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來教授。以

后，清華大學(xué)聘請華羅庚當了助理員。在名家云集的清華園，

華羅庚一邊做助理員的工作，一邊在數(shù)學(xué)系旁聽，還用四年

時間自學(xué)了英文、德文、法文、發(fā)表了十篇論文。他 25 歲時，

已是蜚聲國際的青年學(xué)者了。

關(guān)愛生命

1.引導(dǎo)孩子知道人的生命健康權(quán)受法律保護

2.教會孩子學(xué)會保護自己的生命健康

3.使孩子懂得關(guān)心他人的生命健康

“生命不保，談何教育”這是我們每個教育者應(yīng)當遵循的教

育準則。一個不能保障學(xué)生生命安全的學(xué)校，是一所不合格

的學(xué)校。一個沒有保障學(xué)生安全意識的老師，是一個不稱職

的老師。一個不知道對孩子進行生命安全教育的家長，也是

一個不稱職的家長。雖說孩子在青少年階段的大部分時間是

在校園里度過的，學(xué)校該是孩子生命教育的主要陣地，老師

是孩子生命教育的主要力量，但家庭作為孩子的第一所學(xué)校，

父母作為孩子的第一任老師，在生命教育方面也有著不容推

卸的責(zé)任。那么，父母該如何對孩子進行生命安全教育，引

導(dǎo)孩子懂得珍愛生命，熱愛生活呢？家長可從以下方面做起。

一、引導(dǎo)孩子樹立正確的生命意識

保爾.柯察金說過“人最寶貴的是生命，生命每個人只有一

次”。海倫凱勒也說過“只有失去了，才懂得珍惜”。家長

要引導(dǎo)孩子珍惜生命，享受生命；讓自己的生命發(fā)光，過一

個有意義的人生，活出自己的人生價值。“生命不保，談何

教育”家長要利用一些特殊事件引導(dǎo)孩子珍惜生命、敬畏生

命。譬如當出現(xiàn)類似中東危機，抗戰(zhàn)勝利、解放戰(zhàn)爭紀念日

等節(jié)日時，父母要將自己對于人的生命被輕易褻瀆，被無情

剝奪，對國破家亡的痛恨之情，鄙視之意，堅決斗爭的決心

明確的傳遞給孩子，讓孩子明白生命不容被侵犯，要尊重和

敬畏一切生命。

二、家長要切實轉(zhuǎn)變成才觀念

每個家長都希望自己的孩子成名成才，其途徑當然是通過高

考進入一流大學(xué)。但這難道是成功的唯一途徑嗎？家長應(yīng)該

首先轉(zhuǎn)變觀念，“條條道路通羅馬”“塞翁失馬焉知非?！?。

高考失利，成績不好的學(xué)生照樣成才的例子舉不勝舉，大發(fā)

明家愛迪生小時候成績很差，臺灣著名作家瓊謠二次高考失

敗，但并不影響他們成為成功人士?？梢?，家長不能把眼睛

局限在分數(shù)上。做家長的要放平心態(tài)，只有健康，才有事業(yè)，

才有未來。所謂“行行出狀元”，哪怕平凡，只要孩子能夠

身心健康地成長，快快樂樂地生活。

三、給子孩子民主寬松的家庭環(huán)境

家庭是孩子賴以休息放松的安全港灣，很多孩子有厭世輕生

的念頭與家庭不無關(guān)系。孩子有事沒人商量、有難不能得到

幫助，有苦卻無處訴說，父母與子女溝通不暢，意見不能統(tǒng)

一，甚至對立，這些都會導(dǎo)致孩子心理上的失衡和扭曲。為

此，家長應(yīng)充分理解和關(guān)愛孩子，除了生活上給予照顧，更

應(yīng)該在心理上了解和關(guān)心孩子，及時地掌握和發(fā)現(xiàn)孩子的問

題，多進行換位思考，從孩子的角度考慮問題，做孩子的知

音，成為孩子的朋友，給孩子創(chuàng)造一個和諧平等民主寬松的

家庭環(huán)境，要學(xué)會正確看待自己的孩子，尊重孩子的選擇。

作為父母不能片面地看待孩子身上的缺點，不能盲目將自己

的孩子與其他孩子進行比較，不能極于求成，什么都要讓孩

子學(xué)，什么都要讓孩子懂。應(yīng)該多看到孩子身上的亮點，注

重培養(yǎng)孩子們的興趣，尊重孩子的選擇，這才是最主要的。

讓孩子時刻感受到來自家庭的溫暖和支持，樹立起戰(zhàn)勝困難

的信心和勇氣，勇敢地走出挫折和痛苦的陰影，積極樂觀地

學(xué)習(xí)和生活著。

四、教育孩子勇敢面對人生的挫折

生活中每個人都會面對挫折與痛苦，即便成功人士也都是從

失敗中走過來的。家長要教育孩子勇敢面對失敗和挫折?！笆?/p>

敗是成功之母”，挫折只會教導(dǎo)和引導(dǎo)我們，不在朦朧的生

命里迷失方向，要堅信，只有走過坎坷才有坦途，“陽光總

在風(fēng)雨后”，美好的未來就在前面。青少年時期的瓊瑤因為

數(shù)理化成績太差和高考落榜，也曾幾次自殺，但最終走出困

境；《哈里.波特》的作者 JK 羅琳經(jīng)歷失業(yè)的痛苦折磨后，

才開始嘗試寫作?；瘜W(xué)元素表的發(fā)明者門捷列夫十三歲時父

親去世，生活貧窮落魄，差點失學(xué)?？梢姡惺б庥欣щy并

不可怕，可怕的是因此而消磨意志，輕易放棄生命。

我們現(xiàn)在的生命都很脆弱，好像每個人都可以以結(jié)束自己生

命為借口，來逃避壓力，遠離失意，推脫責(zé)任，這些都是最

儒夫的行徑。家長要讓孩子了解到父母生活當中遇到的困難，

但是父母依然熱愛生命，熱愛生活，堅強樂觀的面對各種挫

折；讓孩子知道，任何時候都不應(yīng)該以結(jié)束生命借口，來解

決困難；當出現(xiàn)此類新聞事件時，明確傳遞自己對于困難的

理解，對自殺的行為給予最鄙視的態(tài)度，讓孩子知道無論出

現(xiàn)任何事情，都是可以找到解決辦法的。

如果你的孩子考試失敗了，戀愛失敗了，請陪孩子一起度過，

讓孩子知道，無論何時父母都是他身邊最值得信賴、最值得

牽掛的人，斷絕厭世的可能性。

五、引導(dǎo)孩子學(xué)會用法律武器，捍衛(wèi)生命健康權(quán)

生命健康權(quán)是公民的首要人格權(quán)，沒有了生命和健康，其他

一切金錢、名譽、地位等，都將變得毫無意義。保護公民的

生命健康權(quán)是我國法律的一項重要任務(wù)，另外，鑒于未成

年人自身的特點，我國法律還對未成年人予以特殊保護。

生命健康權(quán)我們生而有之，法律以明確規(guī)定了予以保障，但

這些畢竟只是我們客觀地擁有這項權(quán)利，家長要經(jīng)常學(xué)習(xí)些

法律知識，并知道怎樣去珍惜、去行使法律賦予的權(quán)利以保

護孩子和家人。

如果自己的孩子或孩子的同學(xué)、社區(qū)的熟人等是暴力事件的

受害者，請陪孩子一起面對，講解道理、不要逃避的或任何

不好意思的。堅決讓施暴者受到應(yīng)有的懲罰，是我們最終的

目的。同時要讓孩子感覺到，施暴總是要承受后果，而我們

遭受的傷害總是會過去，我們依然要勇敢、樂觀的面對生活。

關(guān)愛生命是關(guān)鍵，健康成長是必需，世界是這樣的美麗，讓

我們家長和孩子共同珍惜生命吧。一天又一天，讓晨光拉著

我，讓夜露挽著你。只要我們擁有生命，就什么都可以爭取。

一年又一年，為了愛我們的人，也為了我們自己。

鏈接

▲名言警句

1、本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的。

2、話可以收回，但人生不可能這樣。

3、生命不等于是呼吸，生命是活動。

——瞿秋白——席勒——盧梭——拜倫——諾貝爾 6、作為一

個人，要是不經(jīng)歷過人世上的悲歡離合，不跟生活打過交手

仗，就不可能真正懂得人生的意義。

4、百日莫空過，青春不再來。

5、生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。

——楊朔 7、人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似地隨手翻閱

它，聰明的人用心地閱讀它。因為他知道這本書只能讀一次。

8、我總覺得，生命本身應(yīng)該有一種意義，我們絕不是白白來

一場的。

——保羅

▲箴言：

——席慕蓉

1、得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。

2、關(guān)愛生命，我們還要講究方式，生命的成長有它的自然規(guī)

律，不恰當?shù)年P(guān)愛是戕害生命。

3、關(guān)愛生命，我們就要告別一切不良嗜好，遠離那些會毒害

我們生命的東西如毒品，讓自己健康地活著也是關(guān)愛生命的

一種表現(xiàn)。

4、“關(guān)愛生命”是一種負責(zé)的生活態(tài)度；漠視自己的生命、

肆意踐踏別人的生命的人是可悲的，也是可恨的，因為他或

他們帶來的是悲傷、痛苦，甚至仇恨。

5、對一切的生命，我們都應(yīng)懷有一顆“關(guān)愛的心”，我們不

僅僅關(guān)愛我們的同類，也應(yīng)關(guān)愛地球上的其他生命，因為在

獨一無二的生物圈中它們的存在與我們息息相關(guān)，也正因為

它們的存在才使我們生活的星球更為多姿多彩；關(guān)愛，就是

關(guān)心愛護，它在我們身邊無處不在。

▲故事講述

有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病

的癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，

口里也會經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫(yī)生

根據(jù)她的情況，判定她活不過 6 歲。在常人看來，她已失去

了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。

但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的意志和毅力，考上了

美國著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的

畫筆，還有很好的聽力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會

上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問：“黃博士，你從小就長成這

個樣子，請問你怎么看你自己？你有過怨恨嗎？”在場的人

都暗暗責(zé)怪這個學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，

她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：一、我好可愛；

二、我的腿很長很美；三、爸爸媽媽那么愛我；四、我會畫

畫，我會寫稿；五、我有一只可愛的貓。

▲熱點解讀

關(guān)愛留守兒童保護未成年人生命健康

事件一：2012 年 11 月 16 日清晨，貴州畢節(jié)市一垃圾箱內(nèi)發(fā)

現(xiàn) 5 名 10 歲左右男孩的遺體。初步查明，這些流浪孩子是因

為在垃圾箱內(nèi)生火取暖而導(dǎo)致一氧化碳中毒身亡。

事件二：2012 年 12 月 14 日，在河南光山縣文殊鄉(xiāng)陳棚村完

全小學(xué)，一名 36 歲男子手持菜刀砍傷 22 名小學(xué)生和 1 名老

人。

事件三：2013 年 2 月 27 日，湖北老河口市薛集鎮(zhèn)秦集小學(xué)發(fā)

生一起因?qū)W生下樓擁擠引起的踩踏事件，造成 4 名小學(xué)生不

幸身亡，7 人受傷。上述事件中的受傷害學(xué)生，大多是父母外

出打工的農(nóng)村留守兒童。

“五個優(yōu)先”政策：2013 年 1 月 10 日，教育部等 5 部門聯(lián)合

發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作

的意見》。要求做好留守兒童關(guān)愛和教育工作，建立 16 周歲

以下學(xué)齡留守兒童登記制度，以保證將其納入教育等基本公

共服務(wù)體系。并提出“優(yōu)先滿足留守兒童教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，

優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求，優(yōu)先改善留守兒童營養(yǎng)狀況、

優(yōu)先保障留守兒童交通需求，優(yōu)先保障留守兒童能夠就近走

讀人學(xué)”的“五個優(yōu)先”

政策。

二、熱點透析

角度一：認知

1.上述事件中、未成年人的什么權(quán)利受到了侵害？

生命健康權(quán)。

2.上述事件的發(fā)生，是對未成年人哪方面保護缺失的結(jié)果？

事件一：家庭保護、社會保護、學(xué)校保護缺失的結(jié)果。

事件二：社會保護、學(xué)校保護缺失的結(jié)果。

事件三：學(xué)校保護缺失的結(jié)果。

3.上述事件反映了什么問題？

①現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人合法權(quán)益和危害未成年人生命

健康的現(xiàn)象還時有發(fā)生。②身心尚未成熟、社會經(jīng)驗不足的

未成年人在面對意外傷害時，往往因處于被動地位而受到侵

害。

4.上述事件造成了哪些不良影響？

①侵犯了未成年人的生命健康權(quán)。

②給受害人的父母帶來沉重打擊，給受害人的家庭帶來無盡

傷痛。

③不利于構(gòu)建社會主義和諧社會。

角度二：警示

5.上述事件給了我們什么警示？

①未成年人保護問題和校園安全問題必須警鐘長鳴、常抓不

懈。

②社會、學(xué)校、家庭要各盡其責(zé)，切實保障未成年人的生命

安全和身心健康。

③未成年人要增強自我保護意識，提高自我保護能力。

角度三：他護

6.為什么要加強農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和教育工作？

①未成年人是國家的未來，民族的希望，其健康成長關(guān)系著

民族的振興，國家的富強。農(nóng)村留守兒童的成長更事關(guān)整體

國民素質(zhì)的提高和全面建成小康社會目標的實現(xiàn)。②未成年

人的生理、心理都不成熟，缺乏自我保護的意識和能力，容

易受到意外事故和違法犯罪行為的侵害。農(nóng)村留守兒童缺乏

父母的關(guān)愛，更需要社會給予特殊保護。③這有利于保障農(nóng)

村留守兒童的生命健康權(quán)、受教育權(quán)；有利于推進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)

發(fā)展，促進教育公平，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中國夢。

7.除了“五個優(yōu)先”、各方面具體應(yīng)如何做才能避免類似事

件的發(fā)生？

（1）國家：建立健全相關(guān)法律法規(guī)，嚴格執(zhí)法，加強監(jiān)管；

堅決打擊侵害留守兒童生命健康、擾亂學(xué)校教學(xué)秩序等違法

犯罪行為；大力發(fā)展經(jīng)濟，幫助貧困地區(qū)、貧困家庭脫貧致

富，為未成年人健康成長提供必要的物質(zhì)保障。

（2）社會：做好輿論宣傳，引導(dǎo)全社會形成關(guān)愛未成年人的

良好氛圍；開展公益活動，對生活困難的留守兒童家庭伸出

援助之手；發(fā)現(xiàn)侵害留守兒童合法權(quán)益的現(xiàn)象，及時救助和

舉報。

（3）學(xué)校：嚴格管理，確保校園安全；加強安全教育，引導(dǎo)

留守兒童守法自律，學(xué)會自我保護；保障留守兒童的受教育

權(quán)，對有特殊困難的留守兒童給予更多關(guān)愛。

（4）家庭：父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛留守兒童，加強對未成年子女的

安全教育，切實履行撫養(yǎng)、教育、保護的義務(wù)。

角度四：自護

8.有關(guān)未成年人的安全事件家長啟示孩子應(yīng)如何保護自己？

①提高警惕性和自我保護意識，掌握自我保護的知識、技能

和方法。

②積極尋求社會、學(xué)校、家庭等對未成年人的特殊保護。

③善于用智慧保護自己，如遭遇危險可采取“呼救法”“周

旋法”“恐嚇法”等。

④善于用法律保護自己，如記住歹徒相貌特征、及時報警等。

居安思危

目標

培養(yǎng)孩子的憂患意識，使其能以清醒從容的心態(tài)積極面對憂

患。

建議

大家都聽說過青蛙效應(yīng)吧，把青蛙放在鍋爐溫水之中，一開

始它會十分享受并不會掙扎，當水溫慢慢上升到了 100 度，

足以讓它死亡之時，當它反應(yīng)過來水太燙了，危急到它的時

候已經(jīng)來不及了?？墒?，你要一開始就把青蛙放到 100 度的

水中，它一定會掙扎，并且可能會跳出危境之中。這說明，

一個安逸的環(huán)境中，人容易被周圍的環(huán)境所迷惑，最終導(dǎo)致

消沉、放縱和墮落。由于這個過程是一點一點的變化，讓人

在不易察覺中完成了整個蛻變，待醒悟過來卻為時已晚。相

反，如果將人突然從“天堂”扔到“地獄”，由于落差極大，

人的反應(yīng)也非常強烈，從而迅速做出選擇，不至于最終都不

知道自己是怎么死的。因此，我們要有憂患意識。

憂患意識，簡單點說是指一個人對未來的預(yù)見意識和防范意

識，并由此產(chǎn)生危機感和責(zé)任感。它是人們改造世界的重要

精神動力。憂患意識是中華主流文化的精髓，是關(guān)注社會，

面對人生，正視現(xiàn)實的基本素質(zhì)。孟子在談到人的發(fā)展時斷

言：“生于憂患，死于安樂?！狈▏逃冶R梭也指出：“在

我們中間，誰能忍受生活中的幸福和憂患，誰就是受了最好

教育的人?！币虼?，家長對孩子的教育，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們

的憂患意識。

一.家長要起榜樣示范作用

家長應(yīng)該注重提高自身的素養(yǎng)，以一個對工作和生活極端負

責(zé)任、對未來憂慮的形條出現(xiàn)在孩子面前，走進孩子心靈的

深處，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。要細致地做孩子的思想

教育工作，使他們明白，在人的整個生命過程中，必定遇到

許多艱難和挫折。只有臨危不懼、堅強面對，才能迎難而上，

體會生命的意義。要轉(zhuǎn)變家庭教育的價值觀，不怕孩子吃苦。

家長要創(chuàng)造情景，對孩子進行“苦其心志，勞其筋骨，餓其

體膚，空乏其身”的挫折教育，使孩子知道幸福生活來之不

易，認識到要靠自己的雙手和智慧創(chuàng)造財富。

二、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

談憂患意識，不得不強調(diào)責(zé)任感。孩子的責(zé)任感，影響他們

一生的命運。一個責(zé)任心強的人，事業(yè)就容易成功。先看兩

則案例：

案例一：歌唱家李雙江的兒子李天一打了人，李雙江親自到

醫(yī)院向傷者賠禮道歉，把問題全攬在自己身上。

案例二：有一個 11 歲的男孩，踢足球不小心打碎了鄰居的玻

璃，鄰居要他賠償 12.5 美元。父親對里根說“你要對自己的

過失負責(zé)！我可以借錢給你，但一年后你必須還給我?！卑?/p>

照父親的要求，男孩還了鄰居的錢，然后按照父親的要求不

辭勞苦，邊讀書邊打工賺錢。

上述兩則案例中父親的不同教育理念帶來了不同的教育結(jié)

果。前者李雙江的大包大攬，使兒子李天一走上了違法犯罪

的道路。而第二則案例中那個勇于承擔責(zé)任的男孩就是后來

美國歷史上著名的總統(tǒng)——里根。里根后來在回憶這件事時，

強調(diào)正是由于父親的正確引導(dǎo)，才使他明白了承擔責(zé)任的重

要性。所以，在孩子成長的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子

的責(zé)任意識，讓孩子有憂患意識和危機感。那么，我們該如

何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識呢？

首先，讓孩子自己的事自己做。父母的包辦行為會使孩子失

去責(zé)任心，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，父母就要鍛煉孩子獨立做

事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教導(dǎo)孩子

自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。

如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不

要包辦代替，給孩子機會把事情獨立做完。兩次諾貝爾獎獲

得者居里夫人曾對自己的女兒說：“你們長大以后，要自己

去謀業(yè)。我只留給你們精神財富，決不給你們留下金法郎?！?/p>

在居里夫人的影響下，后來女兒成了著名科學(xué)家。其次，還

要鼓勵孩子做事情要有始有終，承擔責(zé)任。孩子好奇心強，

什么都想去摸摸去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇

尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，

爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩

子持之以恒，認真負責(zé)的好習(xí)慣。例如，當孩子要養(yǎng)些花草

動物時，家長在答應(yīng)孩子的要求前，可以讓孩子承諾定時澆

水或給小動物喂養(yǎng)等。當然孩子在照顧的過程中，難免三天

打魚兩天曬網(wǎng)，這時候家長應(yīng)該進行監(jiān)督，并告訴孩子疏于

照顧的后果，讓孩子負起責(zé)任來。

雖然我們的物質(zhì)生活很好，但我們要明白，這個社會的競爭

的激烈性，父母不可能照顧孩子一輩子、他們將來需要自己

去打拼，而應(yīng)該讓他們明白自己長大后就成了我們，讓他們

思考自己的未來著想，自己的路終究還是需要自己去拼，這

就需要新時期的孩子必須具有憂患意識、嚴格要求自己，做

一個對自己負責(zé)的人，對國家有用的人。

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▲名言警句

豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。

安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。

人無遠慮，必有近憂。

憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

居安思危，戒奢以儉。

——王安石—《易經(jīng)》—《論語》——歐陽修——魏征《諫

太宗十思疏》

安不忘危，盛必慮衰。

憂患激發(fā)天才。

——《漢書》——霍勒斯——梁啟超居逆境中，周身皆針砭

藥石，砥節(jié)礪行而不覺；處順境中，眼前盡兵刃戈矛，銷膏

靡骨而不知。

患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。

是故君子有終身之憂，無一朝之患也。

——《菜根談》——《孟子離婁下》

▲美文欣賞

.生于憂患，死于安樂

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，

管夷吾舉于士，孫叔散舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體

膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不

能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)

于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒

亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉

于版筑之中，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉

于海，百里奚舉于市。舜從田間勞動中成長起來，傅說從筑

墻的工作中被選拔出來，膠鬲被選拔于魚鹽的買賣之中，管

仲被提拔于囚犯的位置上孫叔敖從海邊被發(fā)現(xiàn)，百里奚從市

場上被選拔。

，越王勾踐臥薪嘗膽就是典型例子吳王闔間派兵攻打越國，

但被越國擊敗，闔閭也傷重身亡。兩年后闔閭的兒子夫差率

兵擊敗越國，越王勾踐被押送到吳國做奴隸，勾踐忍辱負重

伺候吳王三年后，夫差才對他消除戒心并把他送回國。其實

勾踐并沒有放棄報復(fù)仇之心，他表面上對吳王服從，但暗中

訓(xùn)練精兵，強政勵治并等待時機反擊吳國。艱苦能鍛煉意志，

安逸反而會消磨意志。勾踐害怕自己會貪圖眼前的安逸，消