“玩”有樂趣“球”有深度

——中班幼兒玩球游戲中材料的使用與游戲行為的案例觀察分析

游戲背景

游戲是幼兒的天性，游戲中蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展和幼兒教育的契機(jī)。而游戲材料

是幼兒的表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支持，它是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物，

中介和橋梁“球”類游戲是幼兒喜歡的游戲之一。我們班進(jìn)入中班后便開始了拍

球游戲，我們根據(jù)孩子的這一興趣點(diǎn)將乒乓球加入了自主游戲的活動(dòng)中。最開始

孩子嘗試拍球、平地接球，孩子們結(jié)合多種材料進(jìn)行了拍、走、跑、投的游戲，

盡情的感受著“玩球”給他們帶來(lái)的樂趣?；诤⒆觽儗?duì)于球的熱情他們收集了

各種各樣的球，有羽毛球、海洋球、彈珠、網(wǎng)球...材料的第一天進(jìn)入我們班就吸

引了孩子們的目光。

情境一：當(dāng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)想到了球

在之前的晨間鍛煉中孩子們每天就是機(jī)械的練習(xí)拍球，拍球?qū)τ诤⒆佣砸?/p>

經(jīng)不敢興趣了，每次簡(jiǎn)單的拍幾下馬上就離開了場(chǎng)地，去進(jìn)行其他的游戲，長(zhǎng)時(shí)

間每周都是如此，沒有什么改變，孩子們也感到了乏味。在亞運(yùn)主題中說(shuō)起亞運(yùn)

項(xiàng)目孩子們的第一反應(yīng)：拍球呀，我們每天都在練習(xí)的，這個(gè)也可以比賽。還有

的說(shuō)：“有好多球了，又不止皮球”。自從進(jìn)入中班后我們感受到孩子的思維活躍

了，更喜歡探索了，喜歡嘗試擺弄各種材料，有時(shí)候他們的玩法都是那么的與眾

不同，基于孩子們的興趣他們收集了很多的球帶來(lái)了幼兒園。

情境二：什么材料都想跟球放在一起玩一起玩

觀察：在一次餐后發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子拿來(lái)了紙筒將紙筒排成

一排一高一低，將海洋球放在了最高處吹著海洋球要把海洋

球吹到邊上的紙筒。兩人還商量好一人玩一次，最開始的時(shí)

候兩人離海洋球較遠(yuǎn)都是隨便一吹。但是每次海洋球一吹就

跑到紙筒外面，后來(lái)楠楠說(shuō)：“這樣不行的，馬上趴了下來(lái)。

我來(lái)嘴巴靠近海洋球輕輕吹過(guò)去”這樣靠近海洋球輕輕一吹

海洋球真的到了第二個(gè)低的紙筒了。這是后小王發(fā)現(xiàn)紙筒只

有兩個(gè)不夠玩了，接著又在第二個(gè)紙筒前面放了 3 個(gè)高度一

樣的紙筒，繼續(xù)往前吹。

認(rèn)知嘗試階段—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

解析：這是兩人在游戲中的最初認(rèn)知發(fā)展階段，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的存在，怎么

樣才能讓海洋球一吹就穩(wěn)穩(wěn)的站在前面的紙筒上呢？楠楠和小王兩人先一起游

戲，楠楠觀察小王吹海洋球獲得認(rèn)知，反復(fù)嘗試。從中我看到了一個(gè)積極主動(dòng)探

索的過(guò)程，他們?nèi)硇牡耐度?，通過(guò)嘗試錯(cuò)誤不斷重新聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)這是

主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我看到了孩子們的多種行為

表征意識(shí) 合作行為 規(guī)則行為

創(chuàng)造性想象：利用紙筒進(jìn)

行游戲

社會(huì)經(jīng)驗(yàn)范圍：出現(xiàn)問(wèn)題

后的嘗試不放棄找到經(jīng)

驗(yàn)。

1. 群體意識(shí)：兩人一起搭

建紙

2. 交往的主動(dòng)性：主動(dòng)與

人溝通，一起溝通商量玩

法

1. 行為習(xí)慣：整理玩具，

物歸原處。

2. 規(guī)則意識(shí)：兩人都遵守

游戲規(guī)則。

3. 競(jìng)賽意識(shí)：喜歡游戲比

賽輸贏。

圍繞這個(gè)游戲，我們梳理預(yù)設(shè)以及幼兒生發(fā)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題向?qū)?，逐步?/p>

進(jìn)，讓幼兒的探究得以持續(xù)和深入。

教師預(yù)設(shè)及幼兒

提出的問(wèn)題

1.這個(gè)怎么玩？

2.材料怎么放？

3.幾個(gè)人一起玩？

4.玩幾次算游戲結(jié)束？

5.吹過(guò)一個(gè)紙筒或兩個(gè)紙筒怎么表示分?jǐn)?shù)。

6.球跑到外面分?jǐn)?shù)怎么算？

7.怎么判斷輸贏？

助推：

1.利用餐前活動(dòng)與孩子們一起探討解決以上的游戲問(wèn)題。把問(wèn)題拋給孩子，

讓孩子自己設(shè)計(jì)玩法、討論輸贏的方式。

2.在這個(gè)場(chǎng)景中我們更多的是觀察與傾聽，放手讓幼兒在操作中試錯(cuò)、驗(yàn)證，

當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)多次游戲能將海洋球平穩(wěn)的吹到下一個(gè)紙筒上時(shí)，情緒是激動(dòng)的，我

們適當(dāng)介入，運(yùn)用設(shè)疑策略“那除了這個(gè)辦法靠近海洋球吹，還有什么辦法嗎？”

啟發(fā)幼兒積極思考解決問(wèn)題的辦法，助推他們?cè)谟^察、比較、實(shí)驗(yàn)中找到問(wèn)題的

解決辦法。

3.巧用投放方法，讓幼兒更快樂

游戲中運(yùn)用差異性投放、遞增投放等方法，在游戲開展的過(guò)程中為幼兒不斷

補(bǔ)充游戲材料的種類，而取用、整合的自主權(quán)還是交給幼兒。

情境三：積木也能和球一起玩。

觀察：在放學(xué)后這兩位孩子是托管的小朋友，他們拿來(lái)了很多小木條，將木

條圍合在了一起形成了正方形，在游戲前兩人在

商量，我們搭一個(gè)家里的圍墻吧？你這邊我這邊。

把這個(gè)小球圍起來(lái)，接著它呢么便動(dòng)起手來(lái)，搭

建成功了，康康說(shuō)，好了開始游戲了，他吧小球

放在了自己的面前把球輕輕一吹球就把一塊積

木吹倒了，康康連忙說(shuō)，我們兩人來(lái)比賽，一人

一次，誰(shuí)先把所有的積木吹倒誰(shuí)就贏了。兩人開始了游戲。

解析：

幼兒在游戲中，游戲材料的使用直接影響游戲的質(zhì)量，兩人在游戲前能提前

進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，他們懂得分工合作完成搭建場(chǎng)地，可以看出中班的幼兒

已經(jīng)具有一定的獨(dú)立建造的能力。對(duì)自己感興趣的游戲具有一定的探究能力，自

己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則、自己設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地。

助推：

1.興趣和需要是幼兒參與游戲的出發(fā)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣

點(diǎn)，從而達(dá)到目的，幼兒之間的互動(dòng)、合作、交流也是十分重要的教育資源，同

伴間的相互影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)都是缺一不可的。

2.巧用觀察方法，提升教師觀察能力

本次活動(dòng)中，觀察的對(duì)象為兩部分：一是關(guān)注材料，二是關(guān)注幼兒的游戲行

為。我們需要考慮什么類型的材料更受幼兒喜愛，更符合幼兒發(fā)展的需要。幼兒

游戲行為中表現(xiàn)出的游戲能力哪方面是欠缺的，哪方面是發(fā)展不錯(cuò)的，要以合適

的身份去觀察、去參與、去引導(dǎo)，用更多的時(shí)間和耐心去關(guān)注幼兒的游戲，傾聽

孩子的需求，這樣就能讓幼兒獲得更多的自主空間。在這樣的空間中，幼兒可以

更多地滿足自己游戲的需要，嘗試創(chuàng)新與拓展。

反思;

縱觀整個(gè)游戲過(guò)程，給了我一些思考：

1.經(jīng)驗(yàn)是游戲的保障。作為老師我們要給予兒童的支持，我們要讓兒童走進(jìn)

生活走進(jìn)社會(huì)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.想象是游戲的基礎(chǔ)。所以，作為老師，我們要最大限度地放手，最小限度

的介入，讓兒童玩自己的游戲，做自己的事情。

3.合作是游戲的升華。游戲中，我們需要閉上嘴，管住手，睜大眼、豎起耳，

看到兒童的行為，看到兒童良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并給予肯定、贊許和回應(yīng)。

最后我想說(shuō)，每一個(gè)兒童都是一本書，而游戲是讀懂這本書的必由之路，讓我

們蹲下身、靜下心，發(fā)現(xiàn)兒童，放手游戲，讓兒童在游戲中享受幸?？鞓返耐?，

而我們?cè)谟^察兒童中成就自己的專業(yè)。