濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)評選與展示交流活動
第一節(jié)《動與靜》 第二節(jié)《長度與時(shí)間的測量》
第三節(jié)《快與慢》 第四節(jié)《科學(xué)探究：速度的變化》
作者：山東省濟(jì)南第 34 中學(xué) 楊麗麗 殷傳平
山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校 韓秀芹 李勝永
私立濟(jì)南齊魯學(xué)校 李亞平
八年級滬科版教材 2021 年 7 月第 2 次印刷
八年級物理 第二章 運(yùn)動的世界
濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)評選與展示交流活動
單元名稱 第二章 運(yùn)動的世界
單元知識內(nèi)容
本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
內(nèi)容要求：
2.1 多種多樣的運(yùn)動形式
2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。
2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。知道世界處于不停的運(yùn)
動中。
活動建議：
觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象，說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機(jī)械運(yùn)動的相對性。
2．2 機(jī)械運(yùn)動和力
內(nèi)容要求：
2.2.1 會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測長度和時(shí)間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)
間。
例 1 利用步長估測教室的長度
2.2.2 用速度描述物體運(yùn)動的快慢。通過實(shí)驗(yàn)測量物體運(yùn)動的速度。用速
度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
本章知識與技能目標(biāo)：
本章涉及機(jī)械運(yùn)動的描述與探究方面的知識與技能。主要包括運(yùn)動、靜
止、參照物、運(yùn)動的相對性、速度、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動等基本
物理概念和知識，以及長度、時(shí)間、速度的測量等基本物理實(shí)驗(yàn)方法和技
能。
本章情感目標(biāo)與核心素養(yǎng)目標(biāo)：
通過參觀科技館，生活中的運(yùn)動與靜止現(xiàn)象的觀察與描述，體會運(yùn)動與靜
止的相對性其中的奧秘與神奇，感受科學(xué)的無窮魅力。通過實(shí)踐活動-制作
刻度尺并測量硬幣直徑和媽媽的手鐲內(nèi)徑大小、制作日晷和沙漏、測電梯
里的體重感受勻速和變速直線運(yùn)動、接力賽交接棒、百米賽跑的速度變
化、列車時(shí)刻表的體驗(yàn)與設(shè)計(jì)、加油機(jī)受油機(jī)的相對靜止動圖視頻欣賞，
感受生活中無處不在的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的家
國情懷情感培養(yǎng)，感受祖國高科技發(fā)展迅猛國防軍事實(shí)力增強(qiáng)帶給我們的
民族自豪感和國家安全感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)評選與展示交流活動
備注：作者排名不分先后，按年齡大小進(jìn)行排序。
所在年級 八年級
教材版本及冊次 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 8 年級（全一冊）
作者姓名 作者單位
李勝永 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校
殷傳平 山東省濟(jì)南第三十四中學(xué)
韓秀芹 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校
楊麗麗 山東省濟(jì)南第三十四學(xué)校
李亞平 私立濟(jì)南齊魯學(xué)校
濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)評選與展示交流活動
作者姓名 李勝永 作者單位 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校
出生年月 1966.12 作者性別 男
職稱職務(wù) 中小學(xué)正高級教師
教學(xué)特長和特色 實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括課堂演示實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用，參與了國家級、省級、區(qū)
級多個(gè)課題的開發(fā)與研究。
在錦屏學(xué)校成立“勝勇工作室”，專業(yè)指導(dǎo)青年教師課題開發(fā)與研究。
榮譽(yù)稱號 濟(jì)南市教育科研先進(jìn)個(gè)人 歷下區(qū)優(yōu)秀教師
論文及教學(xué)獲獎
1996 年 濟(jì)南市物理教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎
1999 年 濟(jì)南物理學(xué)會濟(jì)南市物理教學(xué)研究會年會論文評比一等獎
2000 年 "全省物理學(xué)科教學(xué)論文評選活動論文二等獎
2000 年 濟(jì)南市市中區(qū)初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能操作比賽一等獎
2001 年 濟(jì)南市首屆中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎
2002 年 市中區(qū)物理學(xué)科中心組成員
2003 年 濟(jì)南物理學(xué)會濟(jì)南市中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會年會論文評選
論文一等獎
2004 年 市中區(qū)物理學(xué)科中心組成員
2005 年 《當(dāng)代教育科學(xué)》（2005 年第 24 期）發(fā)表（《計(jì)算機(jī)支持的
協(xié)作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用》）
2007 年 市中區(qū)物理學(xué)科帶頭人
2008 年 （《脊續(xù)文脈 傳承精神——濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中關(guān)于校園文化建
設(shè)的一點(diǎn)思考》）獲得中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會論文評
選三等獎
2008 年 全國非智力因素研究會第六屆年會論文評比二等獎
2010 年 山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果研究報(bào)告
二等獎
2010 年 11 月 全國非智力因素研究會第七屆年會論文評比 三等獎
2014 年 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源整合與應(yīng)用研究》課題結(jié)題
濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)評選與展示交流活動
作者姓名 韓秀芹 作者單位 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校
出生年月 1979.10 作者性別 女
職稱職務(wù) 中小學(xué)一級教師
教學(xué)特長和特色 富有親和力，善于學(xué)習(xí)，專注實(shí)驗(yàn)教學(xué)開發(fā)與研究，歷下區(qū)課題《初中
學(xué)段理化生創(chuàng)新課堂演示實(shí)驗(yàn)開發(fā)與策略研究》已成功開題并在研。
榮譽(yù)稱號 歷下區(qū)信息化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人 歷下區(qū)優(yōu)秀教師
論文及教學(xué)獲獎
2007．4 第十七屆全國初中應(yīng)用物理知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎
2014．3 山東省第五屆初中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎指導(dǎo)教師
2014.12 歷下區(qū)物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選一等獎
2015.1 《翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)教室，智慧課堂閃光芒——信息技術(shù)與教學(xué)融
合，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》在《學(xué)校教育研究》2015 年 1 月下旬刊發(fā)
2015.12 微課作品《踏上信息高速公路》在全市中小學(xué)青年教師微課
程教學(xué)技能競賽中，榮獲二等獎
2016.1 主編錦屏學(xué)校心理學(xué)科校本課程《心理健康教育》一書
2016.3 論文《信息技術(shù)與教學(xué)融合，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)潛能》刊發(fā)
2017.5 主編錦屏學(xué)校中小學(xué)物理銜接校本課程《我們喜歡學(xué)物理》
2019.6 《空氣的“力量”》濟(jì)南市“一師一優(yōu)課”二等獎
2019.12 《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》歷下區(qū)物理優(yōu)質(zhì)課二等獎
2020.7 《串并聯(lián)電路的電流》榮獲濟(jì)南市初中組信息化教學(xué)一等獎
2020.8 《串并聯(lián)電路的電流》榮獲山東省初中組信息化教學(xué)應(yīng)用課例
一等獎
2020.9 《一花一世界，一葉一菩提》在歷下區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)論文
評比中榮獲二等獎，在濟(jì)南市論文評比中獲二等獎
2020.10 教育部第全國初中信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)課評比二等獎
2020.12 被評為歷下區(qū)教育信息化先進(jìn)個(gè)人
2021.5 榮獲中學(xué)應(yīng)用物理綜合實(shí)踐活動山東省優(yōu)秀指導(dǎo)教師
2021.9 并評為歷下區(qū)優(yōu)秀教師
作者姓名 殷傳平 作者單位 山東省濟(jì)南第三十
四中學(xué)
出生年月 1971.11 作者性別 男
職稱職務(wù) 中小學(xué)高級教師
教學(xué)特長和特色 因材施教，小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
榮譽(yù)稱號 無
論文及教學(xué)獲獎
無
作者姓名 楊麗麗 作者單位 山東省濟(jì)南第三十
四中學(xué)
出生年月 1981.7 作者性別 女
職稱職務(wù) 中小學(xué)一級教師
教學(xué)特長和特色 充分利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造樂學(xué)、探究氛圍
榮譽(yù)稱號 無
論文及教學(xué)獲獎 2018 《杠桿平衡條件》省級優(yōu)課
作者姓名 李亞平 作者單位 私立濟(jì)南齊魯學(xué)校
出生年月 1990.2 作者性別 女
職稱職務(wù) 中小學(xué)二級教師
教學(xué)特長和特色 信息化教學(xué)
能熟練應(yīng)用平臺完成資源的整合、推送并制卷，實(shí)時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)據(jù)
榮譽(yù)稱號 校優(yōu)秀教研組長
校教學(xué)標(biāo)兵
論文及教學(xué)獲獎 一師一優(yōu)課歷下區(qū)優(yōu)課 歷下區(qū)新秀比賽二等獎
歷下區(qū)說課二等獎 物理競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師
作業(yè)正文
第一部分 課時(shí)作業(yè)篇
植根于“雙減”土壤下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)
——“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)之“作業(yè)前置”
濟(jì)南錦屏學(xué)校 李勝永
近期有幸聆聽了王恩華老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)功能和設(shè)計(jì)等內(nèi)容的相關(guān)報(bào)告，結(jié)
合自己日常教學(xué)工作的一些具體做法，突然對作業(yè)設(shè)計(jì)有了自己的一些靈感，大膽提出，
敬請批評指正。
【概念解釋】
作業(yè)前置：是指在充分把握教學(xué)內(nèi)容、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，圍繞高效落
實(shí)，把“布置作業(yè)”提前到課堂設(shè)計(jì)之前，然后依據(jù)作業(yè)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及素材。
作業(yè)內(nèi)容的篩選可以是探究實(shí)驗(yàn)、教具制作、也可以是素材搜索積累或?qū)嶋H生活體驗(yàn)，
以落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則。
選定作業(yè)內(nèi)容之后，可以安排學(xué)生提前進(jìn)行一些與作業(yè)相關(guān)的特色實(shí)踐活動，提高對生
活中常見物理現(xiàn)象的熟悉程度，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)和課堂素材。
【操作說明】
1.作業(yè)前置僅僅是前置到課堂設(shè)計(jì)之前，即備課之前。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是在教學(xué)五大環(huán)
節(jié)的最后。
2.提前安排的實(shí)踐性活動，每一次不必所有學(xué)生都參與，根據(jù)實(shí)踐活動的操作性難易程度可
以循環(huán)安排。
3.如果是已有的課堂設(shè)計(jì)（超前備課），可以在具體實(shí)施前增添學(xué)生的實(shí)踐活動信息（照片
或視頻等），只需做適當(dāng)修改。
4.作業(yè)前置不是代替學(xué)生寫作業(yè)，課堂滲透要有適當(dāng)保留，給學(xué)生留有提升空間。
教師必須提前根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容、同步練習(xí)備課，努力讓 80%的作業(yè)內(nèi)容在課堂授課
過程呈現(xiàn)，體現(xiàn)了“雙減”的實(shí)效性；努力讓 80%的學(xué)生在 20 分鐘內(nèi)即可順利完成作業(yè)，體
現(xiàn)了 “雙減”時(shí)效性。
提前根據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容、同步練習(xí)備課，避免了作業(yè)布置的隨意性，也不再是課堂教
學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，讓學(xué)生感知課堂參與的重要性。
【操作范例】
1.明確教學(xué)目標(biāo)；（參見課程標(biāo)準(zhǔn)）
2.篩選有針對性的實(shí)踐活動內(nèi)容作為前置作業(yè)：例如；體驗(yàn)電梯靜止時(shí)、加速上升、下降時(shí)，
體重的變化并記錄數(shù)據(jù)和照片視頻信息。
3.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)——
⑴前置作業(yè)，實(shí)踐活動——稱量一瓶礦泉水結(jié)冰前后的質(zhì)量，觀察有什么變化？并拍照。
⑵課堂生成作業(yè)——相關(guān)環(huán)節(jié)有效利用 PPT 展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐照片，增強(qiáng)真實(shí)感和趣味性，并依
據(jù)活動內(nèi)容和本節(jié)知識技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課堂生成作業(yè)的編寫。
⑷后置練習(xí)，課后落實(shí)——結(jié)合作業(yè)前置內(nèi)容，課堂生成進(jìn)行針對性后置練習(xí)題目落實(shí)。
【我承諾】：帶著問題進(jìn)課堂，找到方法出教室！
承諾人 ： .
第二章 運(yùn)動的世界 第一節(jié) 動與靜
一、前置作業(yè)內(nèi)容
結(jié)合本課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和同步練習(xí)中可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行前置作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)動是宇宙的永恒奧秘。運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，我們描述物體的運(yùn)動和靜止
是有參照物的。我們學(xué)習(xí)物理不但要掌握知識，還要體味其中的驚喜和樂趣。我們不但要學(xué)
習(xí)知識，還要學(xué)會思考，這樣才能真正學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)我們身邊物理現(xiàn)象的奧妙所在。趁著
周末，約上三五好友，或者和爸爸媽媽一起，去參觀科技館吧！去走走“時(shí)光隧道”，體驗(yàn)
一把“眩暈”的快樂，結(jié)合我們所學(xué)的知識，解釋其中的原因。
貼照片處——
我思考：我在“時(shí)光隧道”中，明明靜止不動，為何卻感覺天旋地轉(zhuǎn)呢？
我明白：我“靜止不動”，是以 為參照物；
以 為參照物，我是運(yùn)動的，所以會有“天旋地轉(zhuǎn)”的感覺。
2、9 月末，是我們舉行秋季運(yùn)動會的時(shí)間。運(yùn)動會上，最緊張激烈有看點(diǎn)的比賽項(xiàng)目當(dāng)屬班
級之間的接力賽。接力賽的成敗，“交接棒”是其中重要一環(huán)。為取得佳績，兩人一組，去
操場試練，探索一下：怎樣才能順利交接棒，而又不至于減速被反超呢？
方法一：交棒同學(xué)不減速，接棒同學(xué)靜止接棒。
我發(fā)現(xiàn)這種方式 ；
方法二：接棒同學(xué)提速奔跑，交棒同學(xué)奮力追趕并交棒。
我發(fā)現(xiàn)這種方式 ；
方法三：交棒同學(xué)和接棒同學(xué)均停止，穩(wěn)穩(wěn)接棒。
我發(fā)現(xiàn)這種方式 ；
方法四：交棒同學(xué)減速，同時(shí)接棒同學(xué)慢跑起步，兩人速度保持一致并完成交接棒；
我發(fā)現(xiàn)這種方式 ；
交流討論，總結(jié)收獲：
用我們的知識指導(dǎo)我們的實(shí)踐，可知，兩位運(yùn)動員在“交接棒”時(shí)應(yīng)保持 。
貼照片處——
二、課堂生成
3、宋代詩人陸游《晚春感事》一詩中，描寫了他少年時(shí)在咸陽觀看足球（蹴鞠）比賽時(shí)的
場景，詩曰：“蹴鞠場邊萬人看，秋千旗下一春忙”。以場邊觀看的“萬人”為參照物，
“蹴鞠”是 的。
4、如右圖所示，是暨南大學(xué)跑得最快的副教授蘇炳添和隊(duì)友在接力比賽
時(shí)進(jìn)行交接棒的場景，以地面為參照物，蘇炳添是 的，以接
力棒為參照物，蘇炳添是 的。
參考答案：3、運(yùn)動； 4、運(yùn)動， 靜止。
說明：課程生成的兩個(gè)題目與前置作業(yè)內(nèi)容一一對應(yīng)，第 1 題通過學(xué)生親身感受
“時(shí)空隧道”的動與靜，體會到運(yùn)動和靜止的相對性，第 3 題進(jìn)一步結(jié)合傳統(tǒng)文
化中的“蹴鞠”運(yùn)動鞏固落實(shí)參照物的相關(guān)知識內(nèi)容；第 2 題通過親身感受接力
賽的交接棒環(huán)節(jié)，感受“相對靜止”來源于生活，并在許多方面具有實(shí)用價(jià)值和
指導(dǎo)意義，例如“空中加油”、“天宮一號”對接等，并結(jié)合我國的明星運(yùn)動員
在比賽中的實(shí)際操練，體會到科技、運(yùn)動各個(gè)領(lǐng)域都離不開物理知識的應(yīng)用。
三、后置練習(xí)內(nèi)容
結(jié)合前置作業(yè)內(nèi)容和課堂生成情況，有質(zhì)量的設(shè)計(jì)后置練習(xí)題目，避免千篇一律，將學(xué)
生豐富的體驗(yàn)、課堂的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中去，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生從
物理走向社會，體會到學(xué)以致用的重要性，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
5、理學(xué)家把運(yùn)動歸納成定律之前很久，人們就開始用詩歌來描述運(yùn)動。
（1）地球“同步衛(wèi)星”中“同步”的意思是
以 為參照物，衛(wèi)星是靜止的，若以
太陽為參照物，衛(wèi)星是 的。
（2）請收集我國古詩詞中蘊(yùn)含運(yùn)動的詩句，并分析其運(yùn)動與靜止關(guān)系。
古詩詞名稱 作者 對應(yīng)詩句 動與靜分析
參考答案：（1）地球；運(yùn)動；（2）
古詩詞 作者 對應(yīng)詩句 動與靜分析
早發(fā)白帝
城
李白 輕舟已過萬重山 以“萬重山”為參照物，
輕舟是運(yùn)動的
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：我國在航空航天領(lǐng)域的科技進(jìn)步日新月異，5（1）本題主要從“同步
衛(wèi)星”入手，培養(yǎng)學(xué)生樸素的民族自尊心、自信心，達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，
落實(shí)運(yùn)動和靜止的“相對性”知識目標(biāo)；5（2）本題要求學(xué)生要提前積累、搜集
相關(guān)的古詩詞，通過物理學(xué)角度分析，加深對于古詩詞內(nèi)容的理解和感受，使學(xué)
生能認(rèn)識到人們從不同角度對于運(yùn)動的描述。
6、汽車在平直的公路上向西快速行駛，一個(gè)人在該公路的便道上向西散步，如果以汽車為
參照物，則人向 運(yùn)動。
參考答案：向東運(yùn)動
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以地面為參照物，汽車和人都向西運(yùn)動，但是人的速度小于汽車的速
度，所以以汽車為參照物，人相對于汽車向東運(yùn)動。本題要求學(xué)生掌握運(yùn)動與靜
止的相對性，同時(shí)在速度大小上利用“快速”“散步”進(jìn)行提示。
7、面上隨風(fēng)飄動的旗幟和附近的甲、乙兩支火炬的照片，如圖所示。
試根據(jù)他們的飄動方向，判斷甲、乙的運(yùn)動情況。
參考答案：甲火炬可能靜止不動、向右運(yùn)動、向左運(yùn)動但速度小于
風(fēng)速。 乙火炬一定向左運(yùn)動，且運(yùn)動速度大于風(fēng)速。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由照片上固定在地面上隨風(fēng)飄動的旗子的飄動方向可以判斷出此時(shí)的
風(fēng)向是由右向左。甲火炬的火焰向右飄動，說明風(fēng)是向左吹動它的，即風(fēng)相對于
火炬向左運(yùn)動，而火炬相對于風(fēng)則向右運(yùn)動，所以火炬的運(yùn)動情況有三種可能：
(1) 靜止不動；(2)向右運(yùn)動；(3)向左運(yùn)動且速度小于風(fēng)速。
圖中乙火炬的火焰向右飄動，說明此時(shí)風(fēng)是向右吹動它，即火炬一定是向左
運(yùn)動，且運(yùn)動的速度大于風(fēng)速。本題在上一題基礎(chǔ)上增加難度，同時(shí)要求學(xué)
生能考慮全面，分析物體運(yùn)動的各種可能性。
四、作業(yè)評價(jià)表:鼓勵學(xué)生大膽參與、積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。
前置作業(yè)參與度積分表（小組互評） 課堂生成作業(yè)及后置練習(xí)積分表
（每空 2 分，關(guān)鍵字錯誤不得分）
1、我的積分： 分。
2、我的積分： 分
優(yōu)秀富有創(chuàng)意 3 分
一般有待進(jìn)步 2 分
加油層樓待進(jìn) 1 分
3、我的成績： 分。
4、我的成績： 分。
5、我的成績： 分。
6、我的成績： 分。
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)表
課題 植根于“雙減”土壤下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本章涉及機(jī)械運(yùn)動的描述與探究方面的知識與技能。主要包括運(yùn)
動、靜止、參照物、運(yùn)動的相對性、速度、勻速直線運(yùn)動和變速
直線運(yùn)動等基本物理概念和知識，以及長度、時(shí)間、速度的測量
等基本物理實(shí)驗(yàn)方法和技能。
序號 內(nèi)容 水平
1
2.運(yùn)動和相互作用 2.1 多種多樣的運(yùn)動形式
2.1.1 知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相
對性
A.了解
2
2.運(yùn)動和相互作用 2.1 多種多樣的運(yùn)動形式
2.1.3 舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形
式。知道世界處于不停的運(yùn)動中。
A.了解
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
3
2.運(yùn)動和相互作用 2.2.1 會根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測
長度和時(shí)間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時(shí)
間。
例 1 利用步長估測教室的長度
2.2.2 用速度描述物體運(yùn)動的快慢。通過實(shí)驗(yàn)
測量物體運(yùn)動的速度。用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)
算。
A.了解
序號 內(nèi)容 水平
1
知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動的世界，能
舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的
關(guān)系。
A.了解
2
了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界。能說出
一些常用的描述運(yùn)動的詞語和詩句。 A.了解
課時(shí)目標(biāo)（水平分
為了解、認(rèn)識、理
解，可加行）
3 知道機(jī)械運(yùn)動，舉例說明機(jī)械運(yùn)動的相對性。 A.了解
題號 對應(yīng)課
時(shí)目標(biāo)
使用
時(shí)間 題型 難度 預(yù)設(shè)
時(shí)長 來源
1 3 課前、 探究 簡單 5min 原創(chuàng)
2 1,3 課前、 探究 中等 10min 原創(chuàng)
3 2 課上 填空 簡單 2min 原創(chuàng)
4 1,3 課上 填空 簡單 2min 原創(chuàng)
5 2,3 課后 填空 中等 2min 改編
6 1,3 課后 填空 簡單 1min 原創(chuàng)
第
一
課
時(shí)
題目屬性（使用時(shí)
間為課上或課后；
難度為簡單、中等
或較難；來源分為
原 創(chuàng) 、 改 編 或 引
用；可加行）
7 1,3 課后 簡答 中等 3min 改編
參考答案
及
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（ 與 題 目 題 號 對
應(yīng)）
參考答案：
1、 隧道景觀；
2、同學(xué)疲憊無力，送棒延遲
交棒同學(xué)無力追趕
交接棒平穩(wěn)順利，但速度太慢
交接棒平穩(wěn)順利，且容易提速；
相對靜止；
3、 運(yùn)動；
4、 運(yùn)動 靜止;
5、 （1）地球，運(yùn)動；（2）例：《早發(fā)白帝城》，李白，輕舟已
過萬重山，以“萬重山”為參照物，“輕舟“是運(yùn)動的；
6、向東運(yùn)動；
7、甲火炬可能靜止不動、向右運(yùn)動、向左運(yùn)動但速度小于風(fēng)
速。乙火炬一定向左運(yùn)動，且運(yùn)動速度大于風(fēng)速。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以作業(yè)評價(jià)表為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員互評積分并獎勵
設(shè)計(jì)說明
第 1、2 題作為前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與物理探究的熱情，讓學(xué)
生對物理現(xiàn)象感興趣，感受到生活中物理現(xiàn)象無處不在。
第 3、4 題為課堂生成作業(yè)，從生活中來切入物理學(xué)習(xí)視角。同
時(shí)作為課堂知識素材來源，理論聯(lián)系生活實(shí)際，化解知識難點(diǎn)，
感受更加深刻、形象直觀。
第 5、6、7 題為后置練習(xí)，了解我國的航空航天事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)
展，滲透物理所學(xué)知識，達(dá)成愛國愛家的核心素養(yǎng)目標(biāo)。用理論
指導(dǎo)實(shí)踐，到生活中去應(yīng)用物理知識。通過搜集古詩詞中關(guān)于運(yùn)
動的描述，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。通過關(guān)注體育賽事，學(xué)以致用，感受
我們作為世界體育強(qiáng)國的自豪感，深化學(xué)生的物理思維，提高學(xué)
生的科學(xué)素養(yǎng)。
【我承諾】：帶著問題進(jìn)課堂，找到方法出教室！
承諾人 ： .
第二章 運(yùn)動的世界 第二節(jié) 長度與時(shí)間的測量
一、前置作業(yè)內(nèi)容
1、我國傳統(tǒng)文化博大精深，古人智慧令人嘆服。在那個(gè)沒有天文望遠(yuǎn)鏡、沒有計(jì)算
機(jī)、沒有精密測量儀器的年代，我們的祖先發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出了各種各樣令后世
人民驚艷的勞動工具和測量儀器。請同學(xué)們以《古人怎樣測量長度和時(shí)間》為題，上網(wǎng)搜索
了解并記錄下古代人民智慧的結(jié)晶——古人測長度、測試間的方法和工具，課上與同學(xué)們交
流研討。
貼照片處——
自己動手制作一把刻度尺（量程和分度值按需設(shè)計(jì)），測測一元硬幣的直徑是多少？測
測媽媽的手鐲直徑是多少？自己制作一個(gè)日晷或沙漏，用它去記錄和感受時(shí)間的流淌。
自制刻度尺
貼照片處——
用自制刻度尺測
硬幣和手鐲直徑
貼照片處——
自制日晷或沙漏
貼照片處——
二、課堂生成
以同學(xué)們前置作業(yè)的內(nèi)容為素材，結(jié)合作業(yè)前置后的完成情況和實(shí)際效果，進(jìn)行備課，
在課件生成過程中，結(jié)合學(xué)情，有針對性的對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合和重點(diǎn)落實(shí)。將前置作業(yè)內(nèi)
容滲透在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的易錯點(diǎn)和前置作業(yè)的親身體驗(yàn)，從生活走向物理課堂，理論
聯(lián)系生活實(shí)際，打造有溫度、有學(xué)科思維能力的生動課堂，植根“雙減”土壤，把“雙減”
政策落到實(shí)處。
2、古人測量長度的工具主要有： ；
古人測量時(shí)間的工具主要有： ；
我所制作的刻度尺，量程是 ，分度值是 。用我所制作的刻
度尺測量得到的硬幣直徑約是 cm，媽媽的手鐲直徑約為 cm。
3、我制作的日晷測量誤差 （選填“較大”或“較小”），我制作的沙漏漏完一側(cè)
大約需要 min s。
參考答案：2、繩、骨尺、牙尺、兩漢尺、魯班尺、王莽卡尺、記里鼓車等；
日晷、沙漏、水鐘、焚香、壺漏、圭表、漏刻、輪鐘、挈壺等；
硬幣直徑約 25mm; 手鐲內(nèi)徑約 50-54mm 。
3、 請根據(jù)實(shí)際操作情況填寫。
說明：中國作為文明古國，文化淵遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的歷史文化中，度量衡的
發(fā)明和創(chuàng)造是一顆璀璨的明珠，也是值得我們的孩子去了解和繼承的一筆寶貴歷
史文化遺產(chǎn)。通過讓孩子去查閱古代的長度和時(shí)間測量方法與測量工具圖片，發(fā)
展孩子的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)孩子的歷史文化自信心，達(dá)成愛祖國、愛人民的核
心素養(yǎng)目標(biāo)。通過制作和使用刻度尺、日晷、沙漏，體會人類在征服大自然、學(xué)
習(xí)勞動技能過程中所付出的艱辛與汗水，珍惜當(dāng)下的美好生活。
三、后置練習(xí)內(nèi)容
結(jié)合前置作業(yè)內(nèi)容和課堂生成情況，有質(zhì)量的設(shè)計(jì)后置練習(xí)題目，避免千篇一律，將學(xué)
生豐富的體驗(yàn)、課堂的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中去，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生從
物理走向社會，體會到學(xué)以致用的重要性，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
4、實(shí)踐研究類：測量 5 公里所用的時(shí)間測量報(bào)告
要求：選擇合適的方法進(jìn)行時(shí)間測量，自行設(shè)計(jì)表格并完成數(shù)據(jù)收集。
方法 1：步行五公里，測量出所需要的時(shí)間。
方法 2：在操場上，沿 400 米的標(biāo)準(zhǔn)跑道走一圈，記錄下所用的時(shí)間。計(jì)算以同樣的速度走
完 5 公里所需要的時(shí)間。
你的方法：
照片粘貼處
5、測量單擺的周期
周期：擺球由某一位置開始運(yùn)動后經(jīng)過一個(gè)往復(fù)運(yùn)動回到初始點(diǎn)時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間。
怎樣測量單擺的周期？
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察鐘擺來回?cái)[動一次所用的時(shí)間。
實(shí)驗(yàn)器材：小球、線、
實(shí)驗(yàn)步驟：
①用一根細(xì)線、一個(gè)小球（裝藥丸的塑料球、橡皮泥球都可以）做成一個(gè)擺。
②把擺球拉開一個(gè)小角度，讓它自由擺動。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本實(shí)驗(yàn)將時(shí)間的測量運(yùn)用到具體的情境中，學(xué)生需要解決的問題是如
何測量較短的時(shí)間，通過經(jīng)驗(yàn)可以聯(lián)想到累加法測量周期。本題要求學(xué)生能明確
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選取合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟
測算出單擺的周期。
四、作業(yè)評價(jià)表
測量報(bào)告評價(jià)表
序號 內(nèi)容 水平
1
知道國際單位制中長度與時(shí)間的基本單位；會
進(jìn)行常用長度、時(shí)間單位的換算；能利用生活
中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。
A.了解
2 會正確使用手表或停表測量時(shí)間。 A.了解
3
能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估
測。 A.了解
第
二
課
時(shí)
課時(shí)目標(biāo)（水平分
為了解、認(rèn)識、理
解，可加行）
4 會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。 A.了解
格式要求 描述記錄 交流分享
條理清晰 數(shù)據(jù)支持 表達(dá)清晰
表格設(shè)計(jì) 記錄真實(shí) 分析收獲
5
會正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤
差。 A.了解
題號 對應(yīng)課
時(shí)目標(biāo)
使用
時(shí)間 題型 難度 預(yù)設(shè)
時(shí)長 來源
1 2,3,4,5 課前 資料 中等
操作
5min 原創(chuàng)
2 1,2,3,4,5 課上 填空 簡單 2min 原創(chuàng)
3 1,2， 課上 填空 簡單 1min 原創(chuàng)
4 1,2,4,5 課后 測量 簡單 5min 原創(chuàng)
題目屬性（使用時(shí)
間為課上或課后；
難度為簡單、中等
或較難；來源分為
原 創(chuàng) 、 改 編 或 引
用；可加行）
5 1,2,3,5 課后 測量 簡單 2min 改編
參考答案
及
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（ 與 題 目 題 號 對
應(yīng)）
參考答案：
1、網(wǎng)絡(luò)查閱并記錄相關(guān)資料、圖片。
2、繩、骨尺、牙尺、兩漢尺、魯班尺、王莽卡尺、記里鼓車等；
日晷、沙漏、水鐘、焚香、壺漏、圭表、漏刻、輪鐘、挈壺等；
硬幣直徑約 25mm; 手鐲內(nèi)徑約 50-54mm 。
3、請根據(jù)實(shí)際操作情況填寫。
4、找好起點(diǎn)參照物，準(zhǔn)確測量時(shí)間并正確記錄數(shù)據(jù)。
5、注意時(shí)間測量的誤差問題，可通過改進(jìn)和評估線長和擺幅對周
期的影響。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以測量報(bào)告評價(jià)量表中星級要求為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)說明
第 1 題作為前置作業(yè)，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，
激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象感興趣，感受
到生活中物理現(xiàn)象無處不在，并作為課堂生成作業(yè)的素材來源，
讓學(xué)生感受到物理知識的重要性，學(xué)以致用。
第 2、3 題作為課堂生成作業(yè)，以生活現(xiàn)象來切入物理學(xué)習(xí)視角，
體會到物理課堂的知識來源就在我們的文化中、生活應(yīng)用中。結(jié)
合后續(xù)章節(jié)知識進(jìn)行內(nèi)容整合，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系和應(yīng)用。
第 4、5 題作為后置練習(xí)，到生活中去應(yīng)用物理知識。通過測量長
度和時(shí)間，落實(shí)課標(biāo)知識和技能要求，學(xué)以致用，感受物理知識
不但有趣而且實(shí)用，深化學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的科學(xué)素
養(yǎng)。
【我承諾】：帶著問題進(jìn)課堂，找到方法出教室！
承諾人 ： .
第二章 運(yùn)動的世界 第三節(jié) 快與慢
一、前置作業(yè)內(nèi)容
結(jié)合本課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和后續(xù)《質(zhì)量與密度》《熟悉而陌生的力》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)
行實(shí)踐作業(yè)整合，進(jìn)行前置作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1、電梯是我們生活中必不可少的交通工具。高層住宅和商場里，我們都體驗(yàn)過這種“上
上下下”的便捷。其實(shí)電梯運(yùn)行過程中就是在不斷重復(fù)我們所學(xué)習(xí)的“變速直線運(yùn)動”和
“勻速直線運(yùn)動”。電梯在“加速”上升和“減速”下降時(shí)，人會有“增重”或“失重”
的瞬間，感覺很不舒服。說不如做，幾人一組到商場中或你家住宅的電梯里，親自體驗(yàn)一下
吧：
體驗(yàn)作業(yè)：在電梯里，用體重秤稱體重
說明：
（1） 加速”階段可以理解為電梯剛剛啟動的 1 秒內(nèi)，“減速”即電梯即將停止
的 1 秒。注意把控好節(jié)奏，電梯在中間過程的運(yùn)行階段可以近似理解為
“勻速”。請迅速讀數(shù)，做好記錄。
（2）電梯里千萬不要胡打亂鬧，注意安全。最好選擇運(yùn)行平穩(wěn)的電梯，選擇在
人員出入較少的時(shí)間段，防止相互影響。
（3）意：有些體重秤有“延時(shí)記憶數(shù)據(jù)”的功能，會影響后續(xù)數(shù)據(jù)的記錄。
（4）物業(yè)人員要數(shù)據(jù)或估測樓層高度，試著用我們所學(xué)的知識，計(jì)算電梯運(yùn)行
過程中的平均速度。
貼照片處——
二、課堂生成
以同學(xué)們前置作業(yè)的內(nèi)容為素材，結(jié)合作業(yè)前置后的完成情況和實(shí)際效果，進(jìn)行備課，
在課件生成過程中，結(jié)合學(xué)情，有針對性的對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合和重點(diǎn)落實(shí)。將前置作業(yè)內(nèi)
容滲透在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的易錯點(diǎn)和前置作業(yè)的親身體驗(yàn)，從生活走向物理課堂，理論
聯(lián)系生活實(shí)際，打造有溫度、有學(xué)科思維能力的生動課堂，植根“雙減”土壤，把“雙減”
政策落到實(shí)處。
2、 嘗試計(jì)算電梯運(yùn)行的平均速度
已知：
求：
解：
答：。
三、后置練習(xí)內(nèi)容
結(jié)合前置作業(yè)內(nèi)容和課堂生成情況，有質(zhì)量的設(shè)計(jì)后置練習(xí)題目，避免千篇一律，將學(xué)
生豐富的體驗(yàn)、課堂的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中去，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生從
物理走向社會，體會到學(xué)以致用的重要性，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
3、一短跑運(yùn)動員在 10s 內(nèi)跑完了 100m，汽車行駛的速度是 72km/h，羚羊奔跑的速度是
15m/s，那么三者速度從大到小的順序是 。
參考答案：汽車、羚羊、運(yùn)動員
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：先由速度公式求出運(yùn)動員的速度，然后統(tǒng)一運(yùn)動員、汽車、羚羊的速
度單位，然后按從小到大的順序排列三者的速度。在比較速度時(shí)，要求學(xué)生有提
前統(tǒng)一單位再進(jìn)行比較的意識。
4、（較難） ①航模飛行器以 1400cm/s 的速度飛行
②物體從 0.03km 高處豎直下落到地面用了 2.5s
③百米賽跑中運(yùn)動員用 10s 跑完全程
④汽車以 50km/h 的速度在公路上行駛
以上運(yùn)動的平均速度從大到小的順序是
參考答案：①④②③
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù) v=s/t 計(jì)算出平均速度的大小，并統(tǒng)一單位進(jìn)行比較。此題目要
求學(xué)生理解平均速度，并會用公式計(jì)算出平均速度的大小，在計(jì)算之后要求學(xué)生
進(jìn)行各平均速度的比較、有了上一題的鋪墊，先統(tǒng)一單位再進(jìn)行比較。
5、一個(gè)物體在做勻速直線運(yùn)動，其運(yùn)動的時(shí)間與路程的關(guān)系如下：
1 2 3 4 5
2 4 6 8 10
（1）試畫出其運(yùn)動的 s-t 圖像和 s-v 圖像
（2）通過數(shù)據(jù)和圖像我們可以初步分析，該物體的運(yùn)動情況如何？
t s
s m
參考答案：（1）如圖所示：
（2）物體做勻速直線運(yùn)動。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在物理學(xué)中常常需要用圖表來描述一個(gè)物理量和另一個(gè)物理量的關(guān)
系。會利用圖表描述物理量之間的關(guān)系，會分析圖表中物理量之間的關(guān)系是具有
科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志。
四、作業(yè)評價(jià)表
鼓勵學(xué)生大膽參與、積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。
前置作業(yè)參與度積分表（小組互評）
課堂生成作業(yè)及后置作業(yè)評價(jià)表
（公式、單位及代數(shù)過程正確無誤、計(jì)算結(jié)
果正確得 8 分。沒有公式不得分，單位錯誤
扣 1 分，計(jì)算結(jié)果錯誤扣 1 分，格式不規(guī)范
不嚴(yán)謹(jǐn)扣 1 分。填空題關(guān)鍵字錯誤不得
分。）
1、我的積分： 分
優(yōu)秀富有創(chuàng)意 3 分
一般有待進(jìn)步 2 分
加油層樓待進(jìn) 1 分
2、我的成績： 分。
3、我的成績： 分。
4、我的成績： 分。
5、我的成績： 分。
序號 內(nèi)容 水平
1
理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動快
慢。 A.了解
2
了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行
簡單計(jì)算。 A.了解
3 知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。 A.了解
課時(shí)目標(biāo)（水平分
為了解、認(rèn)識、理
解，可加行）
4
會用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動的物體
是處于勻速運(yùn)動狀態(tài)還是變速運(yùn)動狀態(tài)。 A.了解
題號 對應(yīng)課
時(shí)目標(biāo)
使用
時(shí)間 題型 難度 預(yù)設(shè)
時(shí)長 來源
1 1,3,4 課前、 探究 簡單 10min 原創(chuàng)
2 2 課上 計(jì)算 中等 3min 原創(chuàng)
3 1 課后 填空 簡單 2min 改編
4 1,2 課后 填空 較難 2min 改編
題目屬性（使用時(shí)
間為課上或課后；
難度為簡單、中等
或較難；來源分為
原 創(chuàng) 、 改 編 或 引
用；可加行）
5 1,2,3,4 課后
作圖
填空 中等 5min 改編
參考答案
及
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（ 與 題 目 題 號 對
應(yīng)）
參考答案：
1、52 55 52 50 50 52 55；
3、 汽車、羚羊、運(yùn)動員。 4、①④②③
4、
（1） 如圖
（2）物體做勻速直線運(yùn)動。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
以前置作業(yè)、課堂生成作業(yè)及后置作業(yè)評價(jià)表中的對應(yīng)要求為評
價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員互評，互助講解，生生互動。
第
三
課
時(shí)
設(shè)計(jì)說明
第 1 題作為前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與物理探究的熱情，讓學(xué)生對
物理現(xiàn)象感興趣，感受到生活中物理現(xiàn)象無處不在，從生活中來
切入物理學(xué)習(xí)視角。整合教材知識來源，密切聯(lián)系《第六章熟悉
而陌生的力 第四節(jié) 來自地球的力》感受加重、失重現(xiàn)象，為后
續(xù)知識學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)親身體驗(yàn)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)
動的不同，更形象的理解知識，更深刻的感受知識。同時(shí)作為課
堂知識素材來源，理論聯(lián)系生活實(shí)際，化解知識難點(diǎn)。
第 2 作為課上練習(xí)，用速度公式進(jìn)行計(jì)算，練習(xí)樓層高度的估測
能力，或向他人要數(shù)據(jù)，鍛煉開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會用多種方式
解決問題，建立學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
第 3、4、5 題作為后置練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，學(xué)以致用，學(xué)
會解決實(shí)際問題，培養(yǎng)物理解題習(xí)慣和方法，發(fā)展和建立物理思
維。
【我承諾】：帶著問題進(jìn)課堂，找到方法出教室！
承諾人 ： .
第二章 運(yùn)動的世界 第四節(jié) 科學(xué)探究：速度的變化
一、前置作業(yè)內(nèi)容
結(jié)合本課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和后續(xù)《質(zhì)量與密度》的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)整合，進(jìn)
行前置作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1、現(xiàn)代交通方式種類繁多，出行非常便捷。請同學(xué)們回家收集濟(jì)南外出旅行的動車票，
自編一道列車時(shí)刻表的題目，并分別計(jì)算列車去不同地區(qū)的平均速度。
我繪制的列車時(shí)刻表（舉例）：
站名 自濟(jì)南起千米數(shù) 到達(dá)及離站時(shí)刻
濟(jì)南 0 11:25
濰坊 210 13:11
13:12
即墨北 360 13:45
13:46
青島 393 13:55
13:56
鹽城北 562 21：25
二、課堂生成
以同學(xué)們前置作業(yè)的內(nèi)容為素材，結(jié)合作業(yè)前置后的完成情況和實(shí)際效果，進(jìn)行備
課，在課件生成過程中，結(jié)合學(xué)情，有針對性的對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合和重點(diǎn)落實(shí)。將前置作
業(yè)內(nèi)容滲透在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的易錯點(diǎn)和前置作業(yè)的親身體驗(yàn)，從生活走向物理課堂，
理論聯(lián)系生活實(shí)際，打造有溫度、有學(xué)科思維能力的生動課堂，植根“雙減”土壤，把“雙
減”政策落到實(shí)處。
2、 計(jì)算列車運(yùn)行的平均速度
已知：
求：
解：
答：
三、后置練習(xí)內(nèi)容
結(jié)合前置作業(yè)內(nèi)容和課堂生成情況，有質(zhì)量的設(shè)計(jì)后置練習(xí)題目，避免千篇一律，將學(xué)
生豐富的體驗(yàn)、課堂的知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中去，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生從
物理走向社會，體會到學(xué)以致用的重要性，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
3、技的發(fā)展正不斷改變著人們的生活。如圖是小麗某次步行后手機(jī)的“微信運(yùn)動”功能
記錄的數(shù)據(jù)。如果小麗此次步行時(shí)間是 40min，平均步長是 0.6m，那么他步行的平均速
度是
參考答案：1.5
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：平均步長 0.6m，步數(shù) 6000 步，通過計(jì)算可知 0.6×6000=3600m，
t=40min=2400s， 。本題要求學(xué)生從生活情境中提煉信
息，計(jì)算出全程的路程和時(shí)間，再通過計(jì)算得出平均速度。
4、們用閃光照相機(jī)探究紙錐豎直下落的運(yùn)動情況，照相機(jī)每隔 0.2s 曝光一次。同學(xué)們拍
下的照片如圖所示，則紙錐通過 AB 這段路程的平均速度為 m/s
m s
s ? m s
s
m
t
s
v 1.5
2400
3600 ? ? ?
參考答案：0.4
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：由圖示可知，AB 間的實(shí)際距離為 s＝36.00cm﹣20.00cm＝16.00cm＝
0.16m，運(yùn)動時(shí)間 t＝0.2s×2＝0.4s，紙錐的速度 v=s/t＝0.4m/s。
5、你在一輛勻速行駛的轎車上，前方路旁停有一輛普通大巴車，請?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，測算
小轎車的速度。
測量小轎車的速度
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果:
儀表盤上的示數(shù)：
實(shí)驗(yàn)結(jié)果評估：
參考答案：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小轎車的速度
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)器材：秒表（計(jì)時(shí)工具，精確度越高越好）
實(shí)驗(yàn)步驟：①估測大巴車的長度約為 10m
t
s
v ?
②利用秒表測量通過大巴所用的時(shí)間約為 1s
③利用 計(jì)算出轎車的速度約為 10 =36
儀表盤上的示數(shù) 40
實(shí)驗(yàn)結(jié)果評估：在測量時(shí)間上由于時(shí)間過短產(chǎn)生誤差，大巴車的長度沒有具體測
量而是估測產(chǎn)生誤差。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：本作業(yè)除了運(yùn)用知識解決問題和引發(fā)學(xué)生興趣之外，強(qiáng)調(diào)了對實(shí)驗(yàn)過
程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思。設(shè)置實(shí)驗(yàn)測得結(jié)果與儀表盤上示數(shù)差異的原因分析，有助
于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
四、作業(yè)評價(jià)表
鼓勵學(xué)生大膽參與、積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。
前置作業(yè)參與度積分表（小組互評）
課堂生成作業(yè)及后置練習(xí)評價(jià)表
（公式、單位及代數(shù)過程正確無誤、計(jì)算結(jié)
果正確得 8 分。沒有公式不得分，單位錯誤
扣 1 分，計(jì)算結(jié)果錯誤扣 1 分，格式不規(guī)范
不嚴(yán)謹(jǐn)扣 1 分，相同物理量不區(qū)分角標(biāo)扣 1
分），實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
的反思。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完整 1 分，結(jié)果科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
加 1 分，改進(jìn)評估實(shí)驗(yàn)加 1 分。
1、我的積分： 分
優(yōu)秀富有創(chuàng)意 3 分
一般有待進(jìn)步 2 分
加油層樓待進(jìn) 1 分
2、我的成績： 分。
3、我的成績： 分。
4、我的成績： 分。
5、我的成績： 分。
t
s
v ? m s km h
km h
序號 內(nèi)容 水平
1
將物體運(yùn)動所經(jīng)歷的時(shí)間或路程分解為若干
段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。 A.了解
2 通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄數(shù)據(jù)。 A.了解
課時(shí)目標(biāo)（水平分
為了解、認(rèn)識、理
解，可加行）
3
知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)
踐）來證明。 A.了解
題號 對應(yīng)課
時(shí)目標(biāo)
使用
時(shí)間 題型 難度 預(yù)設(shè)
時(shí)長 來源
1 1,2,3 課前、 探究 中等 10min 原創(chuàng)
2 1,2 課上 計(jì)算 中等 5min 原創(chuàng)
3 1,2 課后 填空 簡單 2min 改編
4 1,2 課后 計(jì)算 簡單 2min 改編
題目屬性（使用時(shí)
間為課上或課后；
難度為簡單、中等
或較難；來源分為
原 創(chuàng) 、 改 編 或 引
用；可加行）
5 1,2,3 課后 探究 中等 10min 改編
第
四
課
時(shí)
參考答案
及
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（ 與 題 目 題 號 對
應(yīng)）
1、
3、1.5m/s。 4、0.4。
5、參考答案：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y量小轎車的速度
實(shí)驗(yàn)原理：
實(shí)驗(yàn)器材：秒表（計(jì)時(shí)工具，精確度越高越好）
實(shí)驗(yàn)步驟：①估測大巴車的長度約為 10m
t
s
v ?
②利用秒表測量通過大巴所用的時(shí)間約為 1s
③利用 計(jì)算出轎車的速度約為 10 =36
儀表盤上的示數(shù) 40
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
以作業(yè)評價(jià)積分表為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目注重強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)
結(jié)果的評價(jià)和反思，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。
設(shè)計(jì)說明
第 1 題作為前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與物理探究的熱情，讓學(xué)生對
物理現(xiàn)象感興趣，感受到生活中物理現(xiàn)象無處不在。
第 2 題作為課堂生成練習(xí)，以前置作業(yè)內(nèi)容為素材，理論聯(lián)系生
活實(shí)際，化解知識難點(diǎn)，感受更加深刻、形象直觀。通過此題，
落實(shí)并梳理計(jì)算題的規(guī)范格式和答題要求，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的物
理思維習(xí)慣。
第 3、4、5 題作為后置練習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，到生活中去應(yīng)用
物理知識。深化學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過第
3、4 兩題進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，練習(xí)物理計(jì)算題的規(guī)范格式和寫
法，通過第 5 題落實(shí)本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道個(gè)人見解的正確與否
必須通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
t
s
v ? m s km h
km h
第二部分 綜合性主題實(shí)踐作業(yè)
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：
科學(xué)探究：百米賽跑速度的變化
前期準(zhǔn)備
要求：本著均衡的原則， 每 5 個(gè)同學(xué)為一組，全班級同學(xué)分成若干組，選定組長一人，負(fù)
責(zé)組內(nèi) 5 名同學(xué)的分工和職責(zé)。
科學(xué)探究：百米賽跑速度的變化 探究報(bào)告
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2021 年 月 日 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)校體育場
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.研究運(yùn)動物體的速度變化情況；
2.了解科學(xué)探究的一般過程。
二、實(shí)驗(yàn)原理：
三、猜想與假設(shè)： 。
四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)器材——百米跑道、發(fā)令槍、刻度尺（量程：30m 分度值 1cm）、停表（量程 30min
分度值 0.1s）
五、收集數(shù)據(jù)：
六、實(shí)驗(yàn)評估與論證：
七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。
八、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果評價(jià)表
鼓勵學(xué)生大膽參與、積極創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。
參與度積分表（小組互評）
我們小組的積分： 分。
同伴互助，合作交流，數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確 3 分
實(shí)驗(yàn)過程順利，數(shù)據(jù)有誤差，結(jié)論評估有差異 2 分
實(shí)驗(yàn)過程操作不當(dāng)，數(shù)據(jù)收集不合理，結(jié)論有誤 1 分
主題實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)表
主題 跑百米時(shí)速度的變化
主題類型 合作實(shí)踐作業(yè)
學(xué)科素養(yǎng)點(diǎn)
1．經(jīng)歷探究過程，有初步的信息收集能力，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)
論，有初步的分析和概括能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的完整環(huán)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流合作的雙贏意識，將科學(xué)服務(wù)于社會的使命感與責(zé)任感。
4.在完成主題實(shí)踐作業(yè)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持對自然社會
的好奇心和對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識，鍛煉
學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生學(xué)會和同學(xué)合作，傾聽同學(xué)的意見和建議，
結(jié)合自己的想法形成自己的觀點(diǎn)。
5．有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，評估實(shí)驗(yàn)結(jié)論的意識和能力，大膽提出自己的見解并
學(xué)會表達(dá)自己的想法。
科學(xué)內(nèi)容 平均速度概念的建立
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
或
參考實(shí)例
1．實(shí)驗(yàn)過程組織有序，分工合理；
2．同伴互助，合作交流，數(shù)據(jù)合理、正確；
3. 實(shí)驗(yàn)過程順利，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完整；
4. 實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論評估。
設(shè)計(jì)說明
一、實(shí)驗(yàn)分工
將全班同學(xué)按照 5 人一組分成若干組，每個(gè)組分工如下：學(xué)生選出組
長一人，負(fù)責(zé)并保障本組作業(yè)的順利完成，并兼任下列人員之一；運(yùn)動員
一人，跑完 100 米；記錄員一人，負(fù)責(zé)信息收集；計(jì)時(shí)員 3 人，分別在 30
米、60 米和終點(diǎn)計(jì)時(shí)，并把結(jié)果提供給計(jì)時(shí)員。
二、實(shí)驗(yàn)達(dá)成目標(biāo)
1、讓學(xué)生學(xué)會用刻度尺實(shí)際測量長度、用停表準(zhǔn)確記錄時(shí)間，會用平
均速度公式計(jì)算速度。
2、讓“速度”概念從課本上走下來，到操場上去，幫助學(xué)生動態(tài)建立
“速度”的定義。
3、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)的研究方法，建立科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)
生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。
三、實(shí)際測量階段
結(jié)合所學(xué)知識和所使用的測量工具，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程分工合理，
安靜有序，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y算。
四、評估與反思
組內(nèi)同學(xué)做深入交流，每位同學(xué)反思本組的探究過程及結(jié)果，討論本
實(shí)驗(yàn)的收獲，值得反思和改進(jìn)的措施，例如：發(fā)令槍聽聲音還是看煙，怎
樣才能有效的提高跑步的成績，本實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果表明，我們跑步過程
中所做的是哪種運(yùn)動方式？起跑階段和沖刺階段哪一環(huán)節(jié)速度更大，搶贏
對手的關(guān)鍵是什么？運(yùn)動會上值得借鑒和應(yīng)用的價(jià)值所在？本實(shí)驗(yàn)結(jié)論對
大家的運(yùn)動成績提高有何指導(dǎo)意義？
（可附頁）
附件 2
___________區(qū)（縣） 參評濟(jì)南市初中物理優(yōu)秀單元
設(shè)計(jì)評比匯總表
說明：為方便后續(xù)匯總，本統(tǒng)計(jì)表下面表格不允許合并單元格
序號 縣區(qū) 學(xué)制 版本冊次 作業(yè)名稱 作者姓
1 濟(jì)南
市
三年
制初
中
上?？茖W(xué)
技術(shù)出版
社 8 年級
全一冊
植根于“雙減”土壤下的單元
作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
楊麗麗
2 濟(jì)南
市
三年
制初
中
上?？茖W(xué)
技術(shù)出版
社 8 年級
全一冊
植根于“雙減”土壤下的單元
作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
殷傳平
3 歷下
區(qū)
三年
制初
中
上?？茖W(xué)
技術(shù)出版
社 8 年級
全一冊
植根于“雙減”土壤下的單元
作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
李勝永
4 歷下
區(qū)
三年
制初
中
上?？茖W(xué)
技術(shù)出版
社 8 年級
全一冊
植根于“雙減”土壤下的單元
作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
韓秀芹
5 歷下
區(qū)
三年
制初
中
上?？茖W(xué)
技術(shù)出版
社 8 年級
全一冊
植根于“雙減”土壤下的單元
作業(yè)設(shè)計(jì)
——第二章 運(yùn)動的世界
李亞平
元作業(yè)
姓名 作者單位（全稱) 聯(lián)系電話 排序 備注
麗 山東省濟(jì)南第三十四
中學(xué)
15066121981 1
平 山東省濟(jì)南第三十四
中學(xué)
131 5315 4917 5
永 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校 18396870026 4
芹 山東省濟(jì)南錦屏學(xué)校 13869196643 2
平 私立濟(jì)南齊魯學(xué)校 13853186210 3
