智研星火 【目錄】編輯：梁瑞青智研星火 第 15 期 — 1 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《智研星火》2023 年 12 月 27 日

顧 問 孫福山

樊 茹

李建鵬

副顧問 常 樂

楊俊巧

王潤萍

編 輯 張 韌

鄭建偉

趙振輝

梁瑞青

劉 洋

主 辦 科研科

教務(wù)科

學(xué)術(shù)委

目錄前沿關(guān)注

主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措張華峰3穹宇領(lǐng)航

自省，今晨的欣喜

孫福山6體系化管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)樊茹7加強(qiáng)保潔工作，建設(shè)舒適型人文校園張尚英8高效課堂教學(xué)需要建立的幾個(gè)關(guān)系李建鵬10教育隨筆

查利12二西印象

謹(jǐn)敬立身 大心弘毅——印象二西，收獲之旅邯鄲市第四中學(xué)副校長王暉13河北省第 42 期高中校長（書記）任職資格研修班赴石家莊二中西校區(qū)跟崗學(xué)習(xí)感悟研修班主任陳喜樂15百舸爭流

錘煉工作中的建模思維劉建煒16我教了，為什么你不會(huì)？——淺談?dòng)行Ы虒W(xué)馬愛靜17提升記憶力的有效方法王成19集團(tuán)巨擘

班級民主管理方式的踐行——班級議事制度的施行與思考石家莊市第二中學(xué)任莉娜21名師論道

語文——想說愛你不容易馮文雅25

智研星火 【目錄】編輯：梁瑞青智研星火 第 15 期 — 2 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com顧 問 孫福山

樊 茹

李建鵬

副顧問 常 樂

楊俊巧

王潤萍

編 輯 張 韌

鄭建偉

趙振輝

梁瑞青

劉 洋

主 辦 科研科

教務(wù)科

學(xué)術(shù)委

《智研星火》2023 年 12 月 27 日

專家進(jìn)課堂 教研共提升劉叢敏27《利用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化信息技術(shù)理論課堂教學(xué)的研究》——教學(xué)案例

劉洋30基于大概念引領(lǐng)大單元教學(xué)探究張茜34青師如玉 琢而成器

——芻議青年教師的“匠心”培養(yǎng)田興輝38相信“相信的力量”

唐國榮39雛鳳清音

第二屆《星火杯》賽課教學(xué)反思楊若琳41讀書分享《你當(dāng)像鳥飛往你的山（Educated）》安天晟43《數(shù)學(xué)教育隨想錄（上下）》讀書感悟馮帥45我的幸福感從何而來——入職一年心得體會(huì)谷雨竹48追光不止，向陽而生——成長感悟賈涵50Who am I

教師成長收獲之角色定位康再青52生物學(xué)教材特色欄目分析與評述李玉菲54篇篇錦繡，字字珠璣

——《審美閱讀十五講》閱讀感悟張文慧57考試研究

生物多選題得分策略

趙騫59你問我答

本期提問者：王勃通（高三3 班）64

智研星火 【前沿關(guān)注】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 3 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com前沿關(guān)注

主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措作者：張華峰

近日，教育部黨組召開會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，傳達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在上海、江蘇鹽城考察和主持深入推進(jìn)長三角一體化發(fā)展座談會(huì)時(shí)的重要講話精神，研究部署貫徹落實(shí)工作。懷進(jìn)鵬部長在教育部黨組會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育已經(jīng)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，要把握長三角區(qū)域在中國式現(xiàn)代化中先行探路、引領(lǐng)示范、輻射帶動(dòng)的重要作用，主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新跨區(qū)域協(xié)同，加快完善一體化發(fā)展體制機(jī)制，積極推進(jìn)高層次協(xié)同開放，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境共保聯(lián)治，著力提升安全發(fā)展能力。

教育有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在當(dāng)前形勢下更是如此。一方面，國際局勢紛繁復(fù)雜，美國等發(fā)達(dá)國家在高精尖技術(shù)和高水平人才方面對我國設(shè)限，國家提出的科技自立自強(qiáng)、人才自主培養(yǎng)戰(zhàn)略不可能脫離教育完成。黨的二十大報(bào)告提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，展示出當(dāng)前三者協(xié)同配合發(fā)展的重要性。另一方面，我國正在加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要打造與全創(chuàng)新鏈、全產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的大規(guī)模、多層次、高素質(zhì)人才隊(duì)伍。通過深化產(chǎn)教融合，教育可以成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈的重要基礎(chǔ)。此外，教育具有長期性與滯后性，不論是科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化，還是人才培養(yǎng)和成才，都需要時(shí)間積累，因而更需要主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措，實(shí)現(xiàn)前瞻性發(fā)展。全方位培養(yǎng)各領(lǐng)域所需的拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)前我國拔尖人才的培養(yǎng)在高等教育階段、基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)日趨完善，但是在基礎(chǔ)教育階段的探索較慢，在應(yīng)用型學(xué)科中沒有得到深化。因此，我國一方面可以在保障公平和均衡的基礎(chǔ)上，在少數(shù)有條件的地區(qū)加大探索資優(yōu)人才在中學(xué)階段的識(shí)別和培養(yǎng)。這在個(gè)體上是對資優(yōu)學(xué)生因材施教，在社會(huì)層面是為國選才育人。另一方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在拔尖創(chuàng)新人才體系中的重要地位，給予其與基礎(chǔ)

智研星火 【前沿關(guān)注】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 4 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才同樣重要的地位，持續(xù)培養(yǎng)國家發(fā)展急需的卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越教師等應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

以高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級。高校擁有數(shù)量眾多的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程（技術(shù)）研究中心，全國超過 40%的兩院院士聚集在高校，科研成果豐碩。而這些科技成果只有實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)實(shí)所需的生產(chǎn)技術(shù)，在實(shí)踐中為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，科技才能成為真正的第一生產(chǎn)力。我國可以進(jìn)一步加大政策激勵(lì)強(qiáng)度，在科研“破五唯”的進(jìn)程中，提升科研成果轉(zhuǎn)化在職稱評審、評獎(jiǎng)評優(yōu)中的權(quán)重。與此同時(shí)，進(jìn)一步探索和推動(dòng)科技成果所有權(quán)改革，并且探索專業(yè)的高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化方法。比如，上?？萍即髮W(xué)專門成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，進(jìn)行學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化的全周期、全過程、全生態(tài)的閉環(huán)體系經(jīng)營，已經(jīng)成為高校成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育生態(tài)的核心推動(dòng)力量，持續(xù)擴(kuò)大了高校科研對產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的影響力。以區(qū)域教育協(xié)同支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。除了整體上支撐國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育也需要率先在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心發(fā)力?；浉郯拇鬄硡^(qū)、長三角、京津冀等是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展?fàn)顩r最為活躍的區(qū)域，推動(dòng)這些區(qū)域在各方面協(xié)調(diào)和高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。區(qū)域性的教育協(xié)調(diào)發(fā)展是推動(dòng)區(qū)域內(nèi)科技、人才和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。為此，可以加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，一方面，進(jìn)一步做好區(qū)域內(nèi)在教育資源、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的互補(bǔ)性、特色性功能定位，避免同質(zhì)化競爭；另一方面，創(chuàng)新發(fā)展思路，把區(qū)域內(nèi)教育資源如高校、科技資源如實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)業(yè)資源如各類科技創(chuàng)新企業(yè)通盤考慮，推進(jìn)不同主體的軟硬件和人才資源率先“破壁”，助力經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要素更自由共享和流通。

以中外教育人文交流助力國際經(jīng)貿(mào)往來。人文交流是我國對外戰(zhàn)略的三大支柱之一，也與國際經(jīng)貿(mào)往來、科技領(lǐng)域合作相互交織、相互促進(jìn)，因而成為深化中外經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域合作的“鋪路者”，而教育國際交流與合作是中外人文交流的主體部分。應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加快落實(shí)我國與共建“一帶一路”國家以及美國、法國等發(fā)達(dá)國家在教育交流領(lǐng)域達(dá)成的共識(shí)，擴(kuò)大派遣和接收

智研星火 【前沿關(guān)注】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 5 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com留學(xué)生，加強(qiáng)青少年一代交流。教育領(lǐng)域的國際交流勢必會(huì)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各領(lǐng)域，從而助力推動(dòng)中外經(jīng)貿(mào)往來與合作。

（作者系上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授、聯(lián)合國教科文組織教師教育中心研究人員）

有夢想的種子會(huì)頑強(qiáng)生長，有夢想的小蟲會(huì)辛勤勞作，有夢想的花朵會(huì)忍耐寒冷，等待來年春天的綻放。那么人呢？人是一種會(huì)思考的動(dòng)物，有人曾說過“人就算是一棵蘆葦也要比其他動(dòng)植物高尚的多，因?yàn)槟鞘且豢脮?huì)思考的蘆葦?！毙挠卸喔撸瑝粲卸噙h(yuǎn)。

夢想就是一個(gè)又一個(gè)階梯，需要我們努力攀登，而每個(gè)人的目標(biāo)不同，愿望不同，所以行走的道路也不同，但唯一相同的是，每條路上都有攔路的荊棘，每條路上都有懸崖峭壁，必須經(jīng)歷過這些風(fēng)吹雨打，千難萬險(xiǎn)后，才能到達(dá)理想的彼岸。

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 6 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com穹宇領(lǐng)航

自省，今晨的欣喜作者：孫福山 教育隨筆

關(guān)于學(xué)校的價(jià)值追求一直有困惑，具體的講：對于“人人不同，大家都好”，我們有了自己四個(gè)方面的解讀和三個(gè)方面的聚焦指向，但是關(guān)于八種高效管理策略、八個(gè)項(xiàng)目的研究、教師幸福力、學(xué)生學(xué)習(xí)力，以及關(guān)于行動(dòng)的三個(gè)維度等，每一個(gè)的內(nèi)容豐富且相對獨(dú)立，但是他們之間的邏輯關(guān)系卻很散亂，沒有突出堅(jiān)持“人人不同，大家都好”這一核心，理順這些管理要素，層次分明的關(guān)系還需要深入地思考。

基于破解學(xué)校價(jià)值追求的邏輯關(guān)系，成為自己念念的困惑。今天晨練的路上還在思考這個(gè)問題，忽然就有了答案：加入指向家長的共育力，就一下子從三個(gè)聚焦聯(lián)系上了“三力”建設(shè)，十分全面的突出了層次關(guān)系和邏輯關(guān)系。即：堅(jiān)持“人人不同，大家都好”的行動(dòng)哲學(xué)，包含四個(gè)方面的含義：尊重差異、包容多元、發(fā)展成長、善美和諧，指向三個(gè)方面的聚焦建設(shè)：一是聚焦學(xué)生，每一位學(xué)生都是美麗的不同，以提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)力為目標(biāo)；二是聚焦教師，每位教師都是珍貴的存在，以提升教師生命的幸福力為目標(biāo)；三是聚焦家長，每一位家長都是重要的伙伴，以提質(zhì)家校共育力為目標(biāo)，在堅(jiān)持以知識(shí)維度、關(guān)系維度、自我維度的場域中的工作原則，實(shí)現(xiàn)“三力”建設(shè)。今天之所以最欣慰，是對學(xué)校文化體系的核心不突出的缺憾、對體系內(nèi)的邏輯關(guān)系層次不分的不通之痛，在不斷的聚焦思考，反復(fù)錘煉后，忽然間的一次目標(biāo)閃念，就回答了苦思冥想的答案，頓感快意和欣慰。從理論認(rèn)識(shí)的高度，內(nèi)容層次的深刻，核心邏輯的完善，封閉完備的解讀，能夠自圓其說，這樣日漸完善的框架體系，體現(xiàn)了對事業(yè)的高度忠誠和責(zé)任心，自律不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，思考總結(jié)，時(shí)刻保持自省的工作自覺。所以，哪有聰明和點(diǎn)子，只是在不斷思考念茲在茲而已！

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 7 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com體系化管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)作者：樊茹 教育隨筆

暑期，我對祝啟程校長《以體系化辦學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展路徑》這篇文章進(jìn)行了認(rèn)真研讀。深切感受到祝校長在校長崗位三十年，對高質(zhì)量辦學(xué)體系不斷追求和探索，至今，其體系化管理經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)日臻成熟，運(yùn)用到教育實(shí)踐中成績斐然。

祝校長的辦學(xué)規(guī)劃，總體圍繞提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建適合學(xué)生未來發(fā)展的與人模式、課程體系、教學(xué)路徑，從1.0 版到3.0 版不斷優(yōu)化。其學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)聚焦教師、學(xué)生、學(xué)校；課改設(shè)計(jì)注重目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)；質(zhì)量管理輻射全程、全員、全局。從目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)、模式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)、管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)五方面，進(jìn)行辦好一所學(xué)校的整體建構(gòu)，對學(xué)校體系化辦學(xué)從宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì)。教學(xué)系統(tǒng)的宏觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)在整體推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化：構(gòu)建三年一貫的教學(xué)體系，建立讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的課程體系。另外，特別注重學(xué)科建設(shè)操作體系的實(shí)施，拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系實(shí)施，全員成才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校基本法的構(gòu)建與實(shí)施，推進(jìn)整體作業(yè)變革的設(shè)計(jì)與實(shí)施，“三生”輔導(dǎo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，高效教研的設(shè)計(jì)與實(shí)施，全程備考體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

其在教師系統(tǒng)宏觀設(shè)計(jì)方面，也頗具匠心。主要體現(xiàn)在以下三方面：1、教師管理體系：做好招聘新人，職前培訓(xùn)、量才使用、評價(jià)激勵(lì)、跟進(jìn)優(yōu)化、轉(zhuǎn)型升級等階段過程性工作。2、教師建設(shè)體系：注重動(dòng)力、能力、效力、合力等發(fā)展提升。3、教師專業(yè)發(fā)展體系：從自我反思站在自己的肩膀上成長，到同伴互助站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上成長，到專家引領(lǐng)站在巨人的肩膀上成長，為教師專業(yè)成長搭好支架。

中觀設(shè)計(jì)的核心則體現(xiàn)為“四全”育人模式，即全過程高效教、育、學(xué)、管。全過程高效教體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、“三分”施教：分單元、分層、分組。2、三備三學(xué)：備學(xué)案、備學(xué)情、備補(bǔ)償教案；課前預(yù)學(xué)、課中研學(xué)、課后補(bǔ)償學(xué)。3、素養(yǎng)課堂；學(xué)本化、問題化、情景化。4、高效訓(xùn)練：限時(shí)分

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 8 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com層、全批全改、面批面改、練后反思、建題庫講錯(cuò)題。5、反思提升：題后反思、卷后反思、每日反思。6、精準(zhǔn)幫扶：尖子生、推拉生、學(xué)困生的精準(zhǔn)幫扶。7、五清管理：課清、日清、周清、月清、期清。8、全程備考：三年全程備考設(shè)計(jì)。每日、每周、每月達(dá)成度分析。

教學(xué)全過程管理體現(xiàn)在：1、對教的全程管理：突出備課（標(biāo)準(zhǔn)管理、過程管理）、上課（標(biāo)準(zhǔn)管理、磨課管理、診斷評價(jià)管理）作業(yè)（選題、批改、講評質(zhì)量管理）輔導(dǎo)（集中、個(gè)別、考后補(bǔ)償輔導(dǎo)）、檢測（檢測、分析、激勵(lì)）。2、對單元的全程管理：“四環(huán)節(jié)”管理：備課、觀摩、復(fù)習(xí)、驗(yàn)收?！八母櫋惫芾恚悍治?、講評、補(bǔ)缺、復(fù)查。

微觀操作層面：建立全天候高效課堂體系，全天各時(shí)段教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)要求清晰。新授課按“三環(huán)三步四度”法實(shí)施，復(fù)習(xí)課、講評課、早讀按學(xué)校模式結(jié)構(gòu)實(shí)施，學(xué)科自習(xí)、公共自習(xí)目標(biāo)要求明確，學(xué)校效果三級驗(yàn)收（小組長、課代表、教師）。

他山之石，可以攻玉。我校教學(xué)管理工作應(yīng)該從中吸取有益做法，形成體系化思維，進(jìn)行體系化工作布局，借系統(tǒng)之力，實(shí)施體系化操作，從而最終推動(dòng)教學(xué)管理工作扎實(shí)開展，使教學(xué)質(zhì)量上升到新的高度。加強(qiáng)保潔工作，建設(shè)舒適型人文校園作者：張尚英 教育隨筆按照市教育工委關(guān)于在主題教育中開展調(diào)查研究的通知以及認(rèn)真貫徹“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”總要求，本人深入學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記關(guān)于調(diào)查研究的重要論述，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，努力尋找差距不足，聚焦分管科室和具體工作，密切聯(lián)系實(shí)際，最大程度地解決師生急難愁盼問題?，F(xiàn)將學(xué)校保潔工作調(diào)查研究情況總結(jié)如下：

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 9 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com經(jīng)走訪和實(shí)地調(diào)查，師生反映廁所異味較大，衛(wèi)生間便器等位置存有未及時(shí)清理的污漬、異物；廁所內(nèi)存放員工撿拾廢品，雜物多，存在衛(wèi)生死角；清掃工具不分類，一把墩布哪都用，清掃工具存放雜亂，占用廁所蹲位，影響學(xué)生使用；保潔人員屬于外包隊(duì)伍，管理不到位，存在不守紀(jì)律、晚來早走現(xiàn)象；另外，也存在學(xué)生使用后未及時(shí)沖水導(dǎo)致污物殘留和隨意扔垃圾現(xiàn)象。以上現(xiàn)象導(dǎo)致衛(wèi)生間存在異味，環(huán)境衛(wèi)生不理想，師生使用體驗(yàn)差。改善師生如廁體驗(yàn)，是加強(qiáng)保潔管理，加強(qiáng)人文關(guān)懷，建設(shè)舒適型校園的一項(xiàng)重要工作。這就需要我們對以上問題多加關(guān)注，推進(jìn)整改。為此，我們組織總務(wù)科相關(guān)同志多次召開專題研討，實(shí)地考察，剖析原因，明確目標(biāo)，對校園保潔服務(wù)采取了一系列行之有效的措施，提高了保潔服務(wù)質(zhì)量，改善了環(huán)境衛(wèi)生狀況。

我們認(rèn)為，要做好學(xué)校保潔工作，需要公開公正購買服務(wù)，選擇專業(yè)優(yōu)質(zhì)公司。學(xué)校保潔工作屬于外包服務(wù)，購買服務(wù)時(shí)應(yīng)從資質(zhì)上選擇專業(yè)而優(yōu)質(zhì)的物業(yè)或保潔公司，意向公司要有服務(wù)同類學(xué)校的良好業(yè)績，要對學(xué)校實(shí)地勘察，招標(biāo)文件中應(yīng)明確服務(wù)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢，言之有物，實(shí)事求是，為后期管理打好基礎(chǔ)。

實(shí)際工作中，我們堅(jiān)持垂直管理，注重打造高效服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？倓?wù)科王成主任全面負(fù)責(zé)保潔工作，委派馮文雅老師作為專員負(fù)責(zé)日常工作安排督導(dǎo)。物業(yè)公司經(jīng)理每周至少兩次到校檢查保潔狀況，駐校安排保潔組長，每日負(fù)責(zé)組織員工打卡上崗，一日點(diǎn)評，巡視檢查，監(jiān)督員工保質(zhì)保量保潔。保潔組長每日向?qū)W校保潔專員溝通一日工作情況。保潔組長參加每周總務(wù)辦公例會(huì)，一周一次總結(jié)，溝通問題，探討方案，明確學(xué)校要求和活動(dòng)安排。建立保潔工作專群，員工到崗、保潔進(jìn)展、設(shè)備報(bào)修、服務(wù)瑕疵等隨時(shí)溝通，打造即時(shí)服務(wù)和溝通平臺(tái)。在招聘過程中，堅(jiān)持招收素質(zhì)高、品行好、有一定文化基礎(chǔ)的人員，杜絕年齡偏大人員，嚴(yán)厲杜絕撿拾廢品習(xí)慣，做好最后一公里隊(duì)伍建設(shè)，確保服務(wù)質(zhì)量。

另外，細(xì)化工作流程，建立制度標(biāo)準(zhǔn)，也是我們高度重視的工作。我們明確工作時(shí)間，安排每日晨會(huì)；要求每日 8 點(diǎn)學(xué)生上課前樓層內(nèi)垃圾清理完畢，

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 10 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com大課間前做完廁所、樓道全面保潔，大課間及小課間員工小休，其他學(xué)生上課期間員工再次巡視，清理垃圾，常態(tài)保持。我們將保潔區(qū)域和保潔標(biāo)準(zhǔn)，以紙質(zhì)形式傳達(dá)給員工，員工分區(qū)域定崗定責(zé)。我們?yōu)閹?、樓道、水房等不同區(qū)域制定詳細(xì)可操作的工作標(biāo)準(zhǔn)，日常工作中，全面清理廁所廢品雜物和衛(wèi)生死角，用專業(yè)清洗劑洗滌污垢，規(guī)定不能只用油拖干推走廊，而要每周至少濕拖一次，一樓每日濕拖。所有工具統(tǒng)一位置懸掛，晾干晾透；保潔工具粘貼物業(yè)標(biāo)識(shí)，杜絕工具混用，避免交叉污染。

廁所容易成為管理盲區(qū)，一些不好的行為習(xí)慣容易在這里放大，部分學(xué)生來也匆匆，去了不沖，水瓶、塑料袋隨手丟棄，在廁所聚集打鬧，造成廁所異味、管道堵塞、隔扇損壞，尤其是每日都有個(gè)別蹲位大便不沖現(xiàn)象，造成環(huán)境污染極其惡劣。建議各班級和教育科要加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣和行為教育，尤其在低年級學(xué)生中，在學(xué)生入學(xué)或?qū)W期初，召開專題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生高雅人格和情操，共建人文舒適型人文校園。高效課堂教學(xué)需要建立的幾個(gè)關(guān)系作者：李建鵬 教育隨筆今天上午聽了一節(jié)課，老師講得很精彩，對文本的解讀非常地全面，對主題的把握非常精準(zhǔn)。單從講的角度看，講評到位，流程順暢，應(yīng)該說很好地完成了授課任務(wù)。但是，從學(xué)的角度看，學(xué)生思考少，深度參與少。課堂很熱鬧，以教師輸入為主，學(xué)生缺乏自主思考與合作探究，因而也就談不上高效的學(xué)習(xí)效果。

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 11 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com個(gè)人認(rèn)為，想提升課堂實(shí)效，需要建立以下幾方面的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上，老師的教學(xué)行為應(yīng)主要體現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助。用引導(dǎo)與幫助的有效互動(dòng)來支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效。所謂引導(dǎo)應(yīng)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話（閱讀課本，完成學(xué)歷案），引導(dǎo)學(xué)生自我對話（深刻的獨(dú)立思考），引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對話（合作探究），引導(dǎo)學(xué)生對問題的觀察與思考討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

引導(dǎo)還體現(xiàn)在因勢利導(dǎo)，在學(xué)生思維受阻時(shí)疏導(dǎo)，在學(xué)生就事論事時(shí)引申，在學(xué)生思路偏頗時(shí)校正，在學(xué)生思維局限時(shí)啟迪。要注意引導(dǎo)不是主導(dǎo)，要還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象，銳意創(chuàng)新。

所謂幫助就是服務(wù)，幫助學(xué)生尋找知識(shí)背景（預(yù)習(xí)任務(wù)），幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的工具（答案源自課本自悟或同伴互助），幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c策略，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行評價(jià)（評價(jià)任務(wù)對標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)）。在師生關(guān)系上，主要體現(xiàn)為尊重與贊賞。

尊重體現(xiàn)為課堂對話的民主與平等，師生之間不是上對下的關(guān)系，而是朋友般地交流、傾聽與討論，用濃濃的愛意與真誠的微笑消除學(xué)生的緊張、恐懼、擔(dān)心和不安。尊重還體現(xiàn)為公平對待每一位學(xué)生，不偏愛、不歧視。贊賞就是發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每位學(xué)生的努力與表現(xiàn)出的善意。關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋，對他們的進(jìn)步與努力給予肯定與鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的價(jià)值。

在講練關(guān)系上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為精講與精練。

精講就是以講促思，以講解惑。講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程。精練就是練習(xí)少而精，老師下海選題，學(xué)生上岸做題。練習(xí)要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性。

智研星火 【穹宇領(lǐng)航】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 12 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com教育隨筆作者：查利 教育隨筆

學(xué)校，是傳授知識(shí)的殿堂，“雙減”背景下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校。學(xué)校在很大程度上決定了學(xué)生的成績，學(xué)校教育是學(xué)生成長的基石。以前，尚能指望補(bǔ)習(xí)班來填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞，但如今隨著雙減政策的實(shí)施，學(xué)校成了學(xué)生唯一的主戰(zhàn)場?，F(xiàn)在學(xué)生不好好聽課，落后了就是落后了，沒有補(bǔ)習(xí)班再幫他提高。若是學(xué)生放棄了課堂，不敬畏課堂，就等于放棄了學(xué)習(xí)，放棄了自己。但凡成績優(yōu)異的學(xué)生，沒有一個(gè)是不敬畏課堂的。可以說，課堂的地位和作用，從沒有像今天這般重要。對每一位學(xué)生來說，從邁入學(xué)校那一天開始，課堂就成了他們學(xué)習(xí)知識(shí)、奮飛起步的必不可少的階梯。

十年樹木，百年樹人，教師，擔(dān)當(dāng)教書育人的神圣使命。選擇做教師，也就意味著踏上了漫長而艱巨的育人之旅。教育無小事，事事是教育，教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。老師的每一堂課，每一次輔導(dǎo)答疑，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深深的烙印，對學(xué)生起著諄諄善誘的作用。走上三尺講臺(tái)，教書育人。走下三尺講臺(tái)，為人師表。每個(gè)老師都是普通人，職責(zé)就是教書育人。每個(gè)老師更不是無所不能，沒有完美的老師，再優(yōu)秀的老師也不可能讓所有家長和學(xué)生滿意，但既然選擇了，就應(yīng)該鞠躬盡瘁，盡力而為。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子信任老師。只有孩子信任老師，才會(huì)接受老師所教并熱愛學(xué)習(xí)。作為學(xué)生一定要尊重和信任老師，虛心接受老師的教育。

智研星火 【二西印象】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 13 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com二西印象

謹(jǐn)敬立身、大心弘毅——印象二西，收獲之旅邯鄲市第四中學(xué) 副校長 王暉帶著滿心的期待我和河北省高中校長（書記）任職資格42 期培訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)們一起走進(jìn)石家莊二中西校區(qū)—這個(gè)團(tuán)結(jié)融合的大集體。初入校園感受到的是：這是一個(gè)有著“櫛風(fēng)沐雨志彌堅(jiān)”的奮斗團(tuán)隊(duì)，更是歷經(jīng)“關(guān)山初度路猶長”的和諧集體。別致精巧的校園常態(tài)化整潔清爽，師生們樸素上進(jìn)的精神風(fēng)貌處處彰顯“人人不同、大家都好”的辦學(xué)理念，篤行樓上滾滾向前的五個(gè)車輪用無聲之語講述著二西這所學(xué)校在“教育”這條沒有盡頭的長河中艱難跋涉的風(fēng)雨歷程。

樊茹副校長自豪地講述著學(xué)校“弘毅”二字中體現(xiàn)的“文以化人，日新其德”的精神源頭。弘毅書院中一個(gè)個(gè)小小的盤子卻體現(xiàn)出細(xì)微之處的教育智慧，把學(xué)子的照片印在一個(gè)個(gè)盤子上，畢業(yè)時(shí)這個(gè)在書院中陳列了三年的帶著母親般浸潤的小小盤體承載著多少母校的期盼。盤子上一個(gè)個(gè)幸福、平靜卻不失奮斗精神的面龐是第一次“人人不同、大家都好”辦學(xué)理念對我的震撼。明德路、明禮路、明智路，步步浸潤，篤行樓、躬行樓、健行樓，樓樓皆景。我們從校園盛景承載的文化底蘊(yùn)感受學(xué)校的啟智潤物，我們從詳實(shí)過程性資料展示中看到師生幸福生活、快樂工作的身影。

孫福山書記以“人人不同、大家都好”旨在提升教師幸福力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力為主題的講座拉開了二中西校區(qū)高端論壇的序幕?！八荚?、思涵、思行、思遠(yuǎn)”四大板塊源頭涵蓋、行穩(wěn)致遠(yuǎn)地講授了為學(xué)生未來奠基、為教師幸福鋪路、為美好校園增姿的難題破解之路。“好的關(guān)系就是好的成績”是孫書記對“人人不同、大家都好”這樸素治校理念的最好詮釋?！八荚搭^”，教育在與災(zāi)難賽跑的賽道上，他闡述了常懷悲憫之心，施廣博無類教育的善美和諧；“思內(nèi)涵”，教育在多元發(fā)展的征途中，他闡述了常懷尊重之意，施兼容并蓄教育的多元包容；“思篤行”，教育在理念引領(lǐng)的追求中，他闡述了常懷弘毅

智研星火 【二西印象】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 14 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com之氣，施高端行動(dòng)維度的價(jià)值理念；“思遠(yuǎn)景”，教育在久久為功的破題中，他闡述了常懷盜火之志，施嚴(yán)實(shí)管理細(xì)節(jié)的幸福遠(yuǎn)景。頂層設(shè)計(jì)高屋建瓴，中層落實(shí)細(xì)微嚴(yán)格。劉建煒、郝金亮和楊俊巧主任分別就學(xué)生成長積分、自主學(xué)習(xí)日和青師培養(yǎng)三個(gè)項(xiàng)目為大家講授了具體的研修實(shí)踐。從項(xiàng)目背景到項(xiàng)目實(shí)踐，從項(xiàng)目愿景到項(xiàng)目啟示，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)出“人人不同、大家都好”辦學(xué)理念的細(xì)微落地和迭代賦能功效的集成實(shí)施。

與名校零距離，進(jìn)校園，拓眼界；與名校長面對面，學(xué)思悟，賦新能；與名師面對面，聽講座，促提升是此次二西之旅的深刻感受。我想心在哪里，教育的智慧就在哪里，細(xì)微之處的教育潤物無聲，二中西校區(qū)用濃墨重彩的筆鋒繪就了每一位學(xué)生成人、成才、成長、成功之路，在此由衷祝愿石家莊二中西校區(qū)人人不同，大家都好！

智研星火 【二西印象】編輯：張韌智研星火 第 15 期 — 15 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com河北省第 42 期高中校長（書記）任職資格研修班赴石家莊二中西校區(qū)跟崗學(xué)習(xí)感悟研修班主任： 陳喜樂教授（ 石家莊學(xué)院）第一，今天天氣很特殊，二西跟崗收獲豐：今天因天氣原因我們改變行程，二中西校區(qū)將原本明天的接待改在今天完成，他們既要掃雪，又要準(zhǔn)備接待，十分辛苦但卻不打折扣遞給我們奉獻(xiàn)了一場精彩豐誠的學(xué)校發(fā)展實(shí)踐推介；第二，敢接重?fù)?dān)憑實(shí)力，再觀二西大不同：時(shí)間緊任務(wù)重，二中西校不推辭，精彩講座詮釋了二中西校區(qū)的真正品質(zhì)，半年前我們39、40 期學(xué)員剛剛來過，當(dāng)時(shí)就為二西的發(fā)展所震撼，今次又來，我再次被震驚到，這一次的展示和匯報(bào)，讓我們更加清晰看到了二西的發(fā)展成果及實(shí)力。二中西校給自己定的十年目標(biāo)，我相信實(shí)現(xiàn)是一個(gè)時(shí)間問題，只會(huì)提前不可能退后，十年后二西必將躍居石家莊前列；

第三，學(xué)習(xí)本是自己事，誠心為教有擔(dān)當(dāng)（說給學(xué)員校長們）：我上中學(xué)時(shí)我的老師送我一句話’學(xué)習(xí)本是自己事，何必別人催‘，今天我用前半句，學(xué)習(xí)本是自己事，誠心為教有擔(dān)當(dāng)，我看到我們的學(xué)員認(rèn)真聆聽、拍照記錄，你們用自己的行動(dòng)證明了主動(dòng)學(xué)習(xí)的為教之道，今天時(shí)間短，未來路更長，今天我們看二西，今后我們更能來二西，正如二西的辦學(xué)理念一般：人人不同、大家都好，我們保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，相互借鑒、誠心為教、勇于擔(dān)當(dāng)，未來河北的教育一定會(huì)更好！真誠謝謝二中西校區(qū)、感謝孫書記的團(tuán)隊(duì)！第四，試看二西未來路，別樣優(yōu)質(zhì)誰人爭？

智研星火 【百舸爭流】編輯：劉洋智研星火 第 15 期 — 16 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com百舸爭流

錘煉工作中的建模思維作者：劉建煒

兩年多的班主任工作論壇一直堅(jiān)持著“復(fù)盤提升”這個(gè)項(xiàng)目，我們期望的是與會(huì)者在他人的報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)分享中啟發(fā)新的思考，激發(fā)新的工作創(chuàng)新點(diǎn)和落地實(shí)施的項(xiàng)目化思考。在具體實(shí)踐過程中，班主任們也在圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行復(fù)盤，但多停留在一些碎片化的思考，談及的多為理念上認(rèn)識(shí)，對工作落地舉措的創(chuàng)新啟發(fā)涉及較少。如何讓“復(fù)盤提升”項(xiàng)目提質(zhì)增效成為我們面臨的一個(gè)問題。

想到了 2020 年朱洪秋老師在石家莊班主任培訓(xùn)中提出的三階段四環(huán)節(jié)主題班會(huì)育人模型，可以說讓班會(huì)準(zhǔn)備快速高效。那么“復(fù)盤提升這項(xiàng)工作能不能建模？怎樣建模？”受朱老師啟發(fā)，經(jīng)過一番思索，我列出了“32111”復(fù)盤分享的模型。

1、報(bào)告觸動(dòng)我內(nèi)心的三個(gè)觀點(diǎn)。

2、從上述三個(gè)觀點(diǎn)中選出兩個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勛约豪斫?、感受，可采用對比法、舉例法、解釋法。

3、對上述觀點(diǎn)的一個(gè)觀點(diǎn)或分論點(diǎn)，指出自己困惑一個(gè)地方，也可談對該觀點(diǎn)質(zhì)疑、補(bǔ)充或觸發(fā)自己產(chǎn)生的新的觀點(diǎn)。

4、從三點(diǎn)中選擇一點(diǎn)要具體說一下行動(dòng)落地清單。5、分享內(nèi)容要起一個(gè)題目。

當(dāng)然，這里我強(qiáng)調(diào)是程序式的設(shè)計(jì)，至于觀點(diǎn)數(shù)量等等可以由分享者酌情把握。之后，在暑期班主任培訓(xùn)的工作室外出培訓(xùn)匯報(bào)中進(jìn)行嘗試運(yùn)用模型統(tǒng)領(lǐng)匯報(bào)內(nèi)容，盡管其中落實(shí)層面可能并不完美，但從中能看到分享者再學(xué)習(xí)的實(shí)效。小到一個(gè)項(xiàng)目，大到德育工作的建構(gòu)，我們的管理工作都需要錘煉建模思維。

智研星火 【百舸爭流】編輯：劉洋智研星火 第 15 期 — 17 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com我教了，為什么你不會(huì)？——淺談?dòng)行Ы虒W(xué)作者：馬愛靜

“我教了，可是你不會(huì)！”這種無效教學(xué)是我們不愿看到卻又經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。原因何在，如何破解？

一、原因淺析

1、老師講的太多，學(xué)生沒抓住重點(diǎn)。

2、學(xué)生思維沒有活躍起來，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。3、學(xué)習(xí)方式單一，輸入與輸出沒有及時(shí)銜接。

4、教考不一致，教的內(nèi)容與考的內(nèi)容沒有精準(zhǔn)對接。二、探索有效教學(xué)方向

1、改革方式，有效的講——基礎(chǔ)與思維并重。

在 2023 屆高三備考過程中，經(jīng)歷過學(xué)生背誦時(shí)間緊張的情況。這一屆，為了能從一開始就給學(xué)生擠出課堂背誦時(shí)間，我嘗試以更簡單直接的復(fù)習(xí)方式將考點(diǎn)講授給學(xué)生，然后給學(xué)生留出時(shí)間背誦。然而背誦的效果在成績上并沒有非常顯著的提升，究其原因，我覺得一是背誦理解的程度還不夠，所以做題不能靈活運(yùn)用，這個(gè)問題應(yīng)該隨著復(fù)習(xí)的深入，到二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該能顯現(xiàn)出扎實(shí)背誦的基本功；二是有些同學(xué)背的很機(jī)械，沒目標(biāo)、沒方法，一個(gè)字一個(gè)字地背，半天背不出一個(gè)問題，背完馬上又忘了，檢查背誦時(shí)甚至有些同學(xué)在做“拼圖游戲”，一個(gè)詞一個(gè)詞的組合，甚至組合出了令人發(fā)笑不合邏輯的語句。對于這兩種原因，后一種可能更普遍，尤其是在普通班里?；诖?，我認(rèn)為，我們要避免無法激發(fā)學(xué)生思維的滿堂灌，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、課堂活躍度。初步構(gòu)想是將新授課過程中采取的“議題式”教學(xué)方法運(yùn)用到復(fù)習(xí)課——第一步：給學(xué)生復(fù)習(xí)清單，自主復(fù)習(xí)背誦。第二步：將往常三輪時(shí)政復(fù)習(xí)的內(nèi)容融合到日常一二輪復(fù)習(xí)過程中，圍繞時(shí)政背景設(shè)置情景，

智研星火 【百舸爭流】編輯：劉洋智研星火 第 15 期 — 18 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com創(chuàng)設(shè)議題，激發(fā)學(xué)生思考解決問題，形成高階思維。

面臨的困難和需要解決的問題，一是系統(tǒng)的時(shí)政素材往往在高考前（三輪復(fù)習(xí)階段）比較充足，當(dāng)前階段需要自己花費(fèi)時(shí)間和精力搜集材料、創(chuàng)設(shè)情境。二是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的議題，既能激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)又符合高考方向，避免形式上的熱鬧，內(nèi)容上的空洞。

2、精準(zhǔn)任務(wù)，有效地背——明確問題清單和內(nèi)容答案。雖然已經(jīng)講過，但如果給學(xué)生一個(gè)問題讓他去背，還是會(huì)有同學(xué)不知道具體要背什么，尤其是我所教的走班學(xué)生，每節(jié)課進(jìn)行滾動(dòng)背誦一定會(huì)有學(xué)生沒有按要求帶上相關(guān)資料。所以每節(jié)課一個(gè)問題和這個(gè)問題的答案通過多媒體投屏，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生背的更精準(zhǔn)。

3、精選試題，有效地練，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出、教與考相一致。精選試題，精準(zhǔn)練習(xí)，靶向考點(diǎn)。試題選擇上還是優(yōu)選高考題，但是新高考兩三年的高考題可能并不能覆蓋全部考點(diǎn)，所以還要結(jié)合舊教材舊高考與新教材有重合的部分選取練習(xí)。在此基礎(chǔ)上還要對沒有覆蓋到的正文知識(shí)點(diǎn)選取其他模擬題，力爭實(shí)現(xiàn)全覆蓋練習(xí)。并且在下一階段將針對同一個(gè)走班課堂上學(xué)生層次差異大的問題分層組題考慮通過何種方式給學(xué)優(yōu)生更多高層次試題，既不拖累學(xué)優(yōu)生，也不放棄學(xué)困生。

4、面批面改，有效反饋，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題、進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。目前面批面改覆蓋面比較局限，一是為追趕假期延誤的教學(xué)進(jìn)度，現(xiàn)在第二節(jié)的習(xí)題課盡量邊練邊講，不耽誤第二天的課程推進(jìn)，二是目標(biāo)生基本占據(jù)輔導(dǎo)時(shí)間，所以個(gè)性化指導(dǎo)目前主要覆蓋在目標(biāo)生。隨著復(fù)習(xí)推進(jìn)，要將個(gè)性化輔導(dǎo)覆蓋到尖子生培養(yǎng)，并參考吳會(huì)玲老師的當(dāng)堂一對一批改，力求個(gè)性化指導(dǎo)覆蓋面更廣。

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，教學(xué)是道“文科題”，很難得到滿分卷，但不斷思考、不斷改進(jìn)，一定能收獲更好。

智研星火 【百舸爭流】編輯：劉洋智研星火 第 15 期 — 19 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com提升記憶力的有效方法作者：王成

看到這樣一段話：我們?nèi)祟惖挠洃浟Γ鋵?shí)比我們想象的要好得多，我們的大腦能夠記住超多的信息，但問題在于，我們往往調(diào)取不出來。如何理解這句話的內(nèi)涵呢？

人其實(shí)是過目不忘的，但是為了減少大腦的負(fù)擔(dān)，這些信息都被壓制住了。所謂記憶力好的人，并不是存儲(chǔ)能力強(qiáng)，而是建立了良好的調(diào)取記憶的路徑。這就告訴了大家一個(gè)重要的推論：記憶知識(shí)的同時(shí)，更重要的是不斷整理和豐富自己的理解框架，讓信息各歸其位，以便調(diào)取。

如何保持好的記憶力呢？

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快和信息量的爆炸式增長，擁有良好的記憶力變得尤為重要。無論是在學(xué)習(xí)、工作還是日常生活中，具備強(qiáng)大的記憶能力都能給我們帶來巨大的優(yōu)勢。

第一，構(gòu)建有效的記憶體系。記憶并不是簡單地將信息存儲(chǔ)在腦海中，而是需要通過建立關(guān)聯(lián)來加深記憶。嘗試使用各種記憶方法，如聯(lián)想記憶、編碼記憶、故事化記憶等，將要記憶的內(nèi)容與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣可以幫助我們更好地理解和記憶新的信息。

第二，保持良好的生活習(xí)慣。充足的睡眠、均衡的飲食和適度的運(yùn)動(dòng)是提升記憶力的基礎(chǔ)。研究表明，睡眠不足會(huì)影響記憶的鞏固和提取過程。合理的飲食和適量的鍛煉可以改善大腦功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。第三，鍛煉大腦。類似于身體需要鍛煉來保持健康一樣，大腦也需要定期的訓(xùn)練來保持活躍。嘗試挑戰(zhàn)自己的思維方式，例如下棋、解謎游戲、數(shù)獨(dú)等。學(xué)習(xí)新的技能或語言也可以刺激大腦，并提高記憶能力。第四，培養(yǎng)專注力。集中注意力對于記憶至關(guān)重要。在面對大量信息的時(shí)候，我們常常容易分心。因此，學(xué)會(huì)集中精力，避免干擾是提高記憶力的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^設(shè)立專注時(shí)間段、減少手機(jī)使用等方式來增強(qiáng)專注力。

智研星火 【百舸爭流】編輯：劉洋智研星火 第 15 期 — 20 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com第五，利用輔助工具?，F(xiàn)代科技為我們提供了許多便利的輔助工具，如電子日歷、備忘錄應(yīng)用等。合理利用這些工具可以幫助我們更好地管理和組織信息，提醒重要事件和任務(wù)。這樣可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，使我們的大腦能夠更專注于深度思考和創(chuàng)造性工作。

通過以上方法，我想我們可以有效地提高自己的記憶能力。但是，提升記憶力還需要不斷的實(shí)踐和堅(jiān)持。

智研星火 【集團(tuán)巨擘】編輯：鄭建偉智研星火 第 15 期 — 21 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com集團(tuán)巨擘

班級民主管理方式的踐行——班級議事制度的施行與思考石家莊市第二中學(xué)：任莉娜 推薦人：郝緯作為教師，我們教學(xué)生就是為了學(xué)生會(huì)學(xué)；管理學(xué)生就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在班主任工作中應(yīng)運(yùn)用各種機(jī)會(huì)，各種形式來培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和管理能力。

班級議事是班級管理中民主管理的方法之一。是班主任關(guān)注學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用的重要方法，也更是對學(xué)生合理權(quán)益的尊重。議事，就是大家在一起商議公事。班級議事，是把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見，說話有人聽，意見可能被采納。學(xué)生參政議政，成為班級真正的主人。這是班級管理的一大進(jìn)步。班級議事運(yùn)用得好，可以讓班級充滿了民主氣氛，團(tuán)結(jié)而和諧，學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力也會(huì)得到提升。班主任在實(shí)際執(zhí)行班級議事制度過程中，要注意做好以下幾點(diǎn)，才能收到好的效果。

一、打好班級議事的基礎(chǔ)

我們必須承認(rèn)，我們的學(xué)生的公民民主意識(shí)不強(qiáng)，這是與我國在教育中對學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)欠缺有很大關(guān)系的。班級議事，是分權(quán)的管理思路。但是，現(xiàn)在普遍的情況是，學(xué)生權(quán)利意識(shí)淡漠，不知道自己擁有哪些權(quán)利。他們習(xí)慣了接受校方的管理、訓(xùn)誡，無論是否出于自愿，他們的表現(xiàn)基本上是“不加思考地被動(dòng)接受”。對于不能接受的，往往通過非理性的方式表達(dá)，釀成各種師生沖突。雖然經(jīng)過這么多年的努力，而且社會(huì)也在不斷進(jìn)步，這種狀況較之過去要好很多，但依然是很不夠的。另一點(diǎn)，由于缺少民主意識(shí)，又缺乏親身體驗(yàn)，班主任經(jīng)常要面對“你給他權(quán)利他都不會(huì)用或者亂用”的狀況。這些都是班主任實(shí)施班級議事制度之前就要考慮到的。為解決這一問題，建議是先打基礎(chǔ)，選點(diǎn)嘗試，在班級形成健康的議事氛

智研星火 【集團(tuán)巨擘】編輯：鄭建偉智研星火 第 15 期 — 22 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com圍，操作中取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)之后，再逐步擴(kuò)展到班級管理的各個(gè)方面并形成班級傳統(tǒng)。

班級議事的另一個(gè)基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系。因?yàn)樵诎嗉壸h事中，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生不信任或不喜愛自己的班主任，就很難被引導(dǎo)，一些學(xué)生甚至?xí)米h事規(guī)則和班主任唱反調(diào)，反而不利于班級管理。因此只有當(dāng)這些條件具備，時(shí)機(jī)成熟之后，班主任方可考慮引入議事管理機(jī)制。二、培養(yǎng)班級議事的習(xí)慣，提升學(xué)生的思考能力

班主任需要智慧地培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。看似無意，實(shí)則刻意。多運(yùn)用啟發(fā)式，經(jīng)常以班級出現(xiàn)的真實(shí)案例為素材，帶動(dòng)大家一起分析研究：為什么會(huì)這樣、好在哪里、不好在哪里、怎么做合適、以后遇到這種情況該如何處理……不要急于自己下結(jié)論，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生去思考。培養(yǎng)議事的習(xí)慣，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣開始，而班主任自己首先就應(yīng)該是一個(gè)愛思考的教師。所以，班級議事，是思辨多于表達(dá)，理性勝過熱鬧，本質(zhì)大于形式的。不能為議事而議事，只求過程熱鬧，不講實(shí)際進(jìn)展。班主任應(yīng)該明確地意識(shí)到，引入班級議事，一是為了提升班級管理水平，二是為了提升學(xué)生的民主意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

三、制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h事規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行

為了能在工作中很好地讓學(xué)生施行“議事”流程，可以先學(xué)習(xí)一下《議事規(guī)則》一書（羅伯特著，商務(wù)印書館，1995），一定會(huì)受到很多啟發(fā)。雖然班級議事相對簡單，但幾條基本的規(guī)則還是應(yīng)該有的。規(guī)則可以借鑒《議事規(guī)則》里的相關(guān)內(nèi)容，但一定要適合自己班級的情況。事先制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h事規(guī)則并在議事過程中嚴(yán)格遵守，既提高了議事的嚴(yán)肅性和公信力，又有利于控制議事進(jìn)程，保證議事的秩序。在議事中，主持人是最重要的角色，議事規(guī)則就是靠主持人貫徹的。所以，如果是學(xué)生擔(dān)任議事的主持，班主任應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)。四、班主任要引導(dǎo)班級議事。

在班級議事之前、議事過程中，以及議事后，班主任的引導(dǎo)不僅是必須的，而且是非常重要的。班級民主管理不代表什么都聽學(xué)生的，自主管理也不代表

智研星火 【集團(tuán)巨擘】編輯：鄭建偉智研星火 第 15 期 — 23 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com班主任可以放任自流。班級缺少了班主任的有效引導(dǎo)，很難說會(huì)走上健康發(fā)展之路。

班主任對班級議事的引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：制定合理的議事規(guī)則和議事程序。對全班同學(xué)普及議事知識(shí)，講解議事規(guī)則。通過各種教育手段提升學(xué)生的民主意識(shí)，在班級營造民主協(xié)商的氛圍。在班級議事中堅(jiān)持原則。該協(xié)商的協(xié)商，該按照規(guī)則辦的就一定按規(guī)則辦，不能隨意改變態(tài)度，更不能被現(xiàn)場氣氛所左右。培訓(xùn)得力的議事主持人（主席）。議事主持人必須熟悉議事規(guī)則并保持中立，在學(xué)生中要有一定威信。主持人必須專門培訓(xùn)并設(shè)為一個(gè)固定的職務(wù)。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出合理的議案，并且在議事之前廣為宣傳，在議事過程中以自己的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生，做好說服工作。

班主任當(dāng)然可以有自己的議案，但班級議事的民主性在于班主任不是用自己的職業(yè)權(quán)威將議案強(qiáng)加于學(xué)生，而是需要征求學(xué)生的意見并被學(xué)生所認(rèn)可。學(xué)生是班級的主人，主人應(yīng)該對管理自己的班規(guī)有話語權(quán)。班主任要想讓自己的議案通過，就要對學(xué)生進(jìn)行充分的宣講，講清其中的道理，做好說服工作，爭取就議案和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

五、做好重點(diǎn)學(xué)生的工作。

在學(xué)生發(fā)言或平時(shí)與學(xué)生的交往中，注意觀察，留意那些很喜歡辯論的活躍分子，他們往往有獨(dú)立的思想和一定的號召力，其中一些可能是被班主任認(rèn)為不太好管的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的心智尚未完全成熟，他們的發(fā)言往往會(huì)引起跟風(fēng)。班級的同學(xué)大多是隨大流的，因此就要尤其關(guān)注幾個(gè)喜歡領(lǐng)頭的骨干學(xué)生。班主任要多與這些同學(xué)交流溝通，建立良好的關(guān)系，議事之前也可以先詢問一下他們的看法，既尊重了學(xué)生，也對學(xué)生隨后的發(fā)言有一定的準(zhǔn)備。五、明確班級議事的適用范圍，豐富班級議事的形式。有效的班級管理應(yīng)該注意避免“走極端”“一刀切”“模式化”等錯(cuò)誤思維。班主任應(yīng)該清醒地意識(shí)到，班級管理既沒有萬能的，也沒有完美的策略。任何教育管理方法，都有它的優(yōu)點(diǎn)也一定有缺陷。班級議事，雖然科學(xué)民主，

智研星火 【集團(tuán)巨擘】編輯：鄭建偉智研星火 第 15 期 — 24 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com是先進(jìn)的管理方式，但也并非十全十美，更不能用于解決班級的所有問題。一般而言，班級議事比較適用于分析班級問題（討論、辯論）、制定規(guī)則、頭腦風(fēng)暴（尋求解決方案）、收集反饋意見，等等。不適用于宣傳動(dòng)員、發(fā)布信息、述職演講、總結(jié)點(diǎn)評等活動(dòng)。

班級議事的操作方法也是豐富多彩的。班級大會(huì)、小組座談、案例分析型班會(huì)課等等，都屬于班級議事的范疇。班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活地選擇合適的形式以達(dá)到好的效果。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 25 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com名師論道

語文——想說愛你不容易作者：馮文雅 審稿：王潤萍人們常說語文是一門需要用心經(jīng)營的學(xué)科，在語文的世界里，我們需要付出更多的努力才能領(lǐng)略到它的魅力。正因如此，我深深地感受到了語文學(xué)習(xí)的不容易。來，我們一起看看以下幾個(gè)方面是否也是你的痛處。其難一，閱讀理解的挑戰(zhàn)。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，但對于一些人來說，讀懂并理解一篇文章可能并不容易。我們要知天文、通地理、曉歷史、明政治，尤其是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯地違反科學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)果斷把語文拋諸腦后，自我感覺松青柏翠，云淡風(fēng)輕，飄飄兮如遺世獨(dú)立之時(shí)，耳旁卻想起老師的怒吼，這是語文，這是語文，這是語文，不是科學(xué)課！大大的紅叉把我們劈下九天，為此我心彷徨。因此讀懂并理解一個(gè)復(fù)雜的文章不僅需要掌握扎實(shí)的詞匯量、語法知識(shí)以及對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力，還需要學(xué)會(huì)在閱讀中抓住重點(diǎn)信息，并將其與自己的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)行深入思考和分析。

其難二，文化背景和歷史知識(shí)的理解。

之乎者也本無罪，可我們就是無由的恨。為何一個(gè)古詩文，就能帶走大半的分。我很努力，翻譯卻還是不給力。我仰望曾經(jīng)照過古人的今月，多少次夢中去走你走過的路，去吹你吹過的風(fēng)，可是這種相擁并不能讓我成功。紙上大大的紅叉常讓我心碎成幽云十六州。

所以要想古詩文拿分，我們不光要多讀多練，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，還需要關(guān)注文化背景和歷史知識(shí)的了解。理解古詩文、古代小說和古代戲劇等作品，需要具備一定的歷史和文化知識(shí)，能夠理解其中的典故、人物和背景；而了解作者的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，更有助于深入地理解作品的內(nèi)涵和意義。其難三，寫作的技巧和表達(dá)能力。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 26 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com對于一些有想法的人來說，寫作有一種一吐為快之感；而對另一部分寫作困難戶而言，則一字千鈞重，字字?jǐn)D牙膏。每每面對作文題，恨不能有一杯濁酒讓我昏睡過去?？墒蔷退闶怯芯?，酒入愁腸，化不成李白的半個(gè)盛唐，只能讓我感受眼淚的重量，與同桌共話凄涼。占有半壁江山的作文讓我的心碎成渣渣不可撿拾。

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，要想拿高分，需要不斷練習(xí)和提高的技能。我們可以從模仿優(yōu)秀作文開始，逐漸培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。同時(shí)在寫作時(shí)需要具備清晰的思路和條理，準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，以及恰當(dāng)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。

以上只是我體會(huì)到的小小的幾個(gè)方面，卻可以窺見語文學(xué)習(xí)的困難重重，真是想說愛你不容易，但我依然熱愛它。我希望你們也是如此，不僅因?yàn)檎Z文是學(xué)好各科的基礎(chǔ)，還因?yàn)樗芙o我們帶來了無盡的樂趣和啟發(fā)。就像面對大雪，我們不是高喊一句“好大的雪”，而是能用筆“玉花飛半夜”。努力吧，少年！讓我們懷著赤誠的心去擁抱語文學(xué)習(xí)，用心去感受文字的魅力，共同探索這片廣闊的語文之海吧。 【閱讀感想】

谷雨竹：馮老師是一位真正的語文人，她對語文有著深厚的感情和獨(dú)到的見解。在她的筆下，語文學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無味的事情，而是一次充滿挑戰(zhàn)和樂趣的探索。借助生動(dòng)幽默的語言，馮老師描述了語文學(xué)習(xí)的三大難點(diǎn)：閱讀理解、文化背景和歷史知識(shí)理解、寫作的技巧和表達(dá)能力。文字緊貼學(xué)生日常學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和不易同時(shí)，馮老師也提出了一些實(shí)用且針對性強(qiáng)的建議。語文學(xué)習(xí)雖然困難重重，但依然值得被我們熱愛，馮老師呼吁大家懷著赤誠的心去擁抱語文學(xué)習(xí)，用心去感受文字的魅力。她用自己的筆觸點(diǎn)燃了我們學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)我們走向更加美好的語文世界。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 27 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com專家進(jìn)課堂 教研共提升作者 劉叢敏 審稿 唐國榮10 月 12 日，石家莊二中高三備課組長董萍老師代表教科所來我校聽課指導(dǎo)。董老師在聽完高三年級籍穎娜老師的一節(jié)試卷講評課和馮月敏老師的一節(jié)高三復(fù)習(xí)課后，對我?！半p新”課程改革后教學(xué)的提升給予了大力的肯定和表揚(yáng)，同時(shí)對于今后高效課堂的改進(jìn)給予了指導(dǎo)，同時(shí)分享了二中本部高三復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)和感受，老師們收獲很多。

一、高三教學(xué)優(yōu)勢：

在教學(xué)目標(biāo)方面，兩位老師都能根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)都很具體、清晰，學(xué)生在課前能明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。在評價(jià)任務(wù)方面，兩位老師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，相互答疑等方式解決問題，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)抓手方面，兩位老師都積極運(yùn)用學(xué)歷案和小組活動(dòng)，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，兩位老師也都在習(xí)題講解和單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上增加了拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)重難點(diǎn)，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)和習(xí)題的深度和廣度。二、高三教學(xué)改進(jìn)：

一輪復(fù)習(xí)課方面，董萍老師建議教師還是要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，教材是根本，是依據(jù)，我們的復(fù)習(xí)不僅追求廣度和深度，還要夯實(shí)學(xué)生對教材的充分挖掘，返璞歸真所以，一定要回歸教材。

在試卷講評課方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作能力，增加小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、歸納、總結(jié)的能力。教師在課堂把控方面還要讓越來越多的學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、經(jīng)驗(yàn)分享

二中一輪復(fù)習(xí)共分為四個(gè)階段，分別是自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、精講點(diǎn)撥、小結(jié)小測。這四個(gè)階段和我校一直倡導(dǎo)的“三階段、六環(huán)節(jié)”高效課堂模式有

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 28 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com很多共同之處。它指引我們在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的合作能力，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，有學(xué)必有測，有講必深耕，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行話題歸類，幫學(xué)生制定單元復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生自行總結(jié)本單元重難點(diǎn)和好詞好句，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺同時(shí)教師要加強(qiáng)對學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容的檢測，同時(shí)研究高考，鏈接真題，教師功夫在課下，教師必須深研高考，同時(shí)利用話題論文提升學(xué)生學(xué)以致用。四、努力方向

教學(xué)一定要明確定位，教師教什么，怎么教，教到什么程度。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。要善于把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成眾籌智慧，頭腦風(fēng)暴的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真研究考綱，核心素養(yǎng)，要從素養(yǎng)導(dǎo)向科學(xué)定位到具體目標(biāo)并貫徹執(zhí)行。

教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，一定的合作探究空間，教師少講，精講，學(xué)生多說多做。今后的一輪復(fù)習(xí)回歸課本，加強(qiáng)微寫作和單元話題的結(jié)合，增加學(xué)生提煉好詞好句，歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)。

教師在教學(xué)過程中只要有學(xué)習(xí)就必須有評價(jià)，要及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，課堂教學(xué)才會(huì)有具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)明確自己的不足和努力的方向。每個(gè)關(guān)鍵問題都是一堂好課的開始，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵問題，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思，在實(shí)踐中持續(xù)反思和改進(jìn)。教研一體，共進(jìn)加油！

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 29 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com【領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評】

李建鵬副校長：高三英語一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生們備戰(zhàn)高考的重要階段，對于提高英語成績至關(guān)重要。我校一輪復(fù)習(xí)準(zhǔn)備充分，推進(jìn)扎實(shí)：1. 復(fù)習(xí)計(jì)劃安排合理：制定了合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分成不同的模塊，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排每個(gè)模塊的復(fù)習(xí)時(shí)間，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到充分的復(fù)習(xí)。2. 重視詞匯積累：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于提高閱讀理解和寫作能力非常重要。在復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)了通過背單詞、做詞匯題等方式來擴(kuò)大自己的詞匯量。3. 加強(qiáng)聽力訓(xùn)練：聽力是英語考試中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是很多學(xué)生容易失分的地方。在復(fù)習(xí)過程中，多聽英語材料，如英語新聞、英語電影等，提高學(xué)生的聽力理解能力。4. 注重閱讀理解技巧：閱讀理解是英語考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要掌握一些解題技巧。在復(fù)習(xí)過程中，多做一些閱讀理解練習(xí)，熟悉不同類型的題目，學(xué)會(huì)快速找到關(guān)鍵信息，提高解題速度和準(zhǔn)確性。5. 多寫作練習(xí)：寫作是英語考試中的一項(xiàng)重要技能，也是很多學(xué)生容易失分的地方。在復(fù)習(xí)過程中，多寫一些作文，選擇一些常見的話題進(jìn)行練習(xí)，提高自己的寫作能力和表達(dá)能力。6. 研究課標(biāo)，研究真題，教師下水，學(xué)生上岸。通過借力專家聽課指導(dǎo)，進(jìn)一步提升備考水平，全力迎戰(zhàn) 2024 高考

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 30 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《利用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化信息技術(shù)理論課堂教學(xué)的研究》------教學(xué)案例作者 劉洋 審稿 王成

案例背景：初中 7 年級必要的信息技術(shù)理論課，授課地點(diǎn)均在本班教室。由于理論課所涉及知識(shí)點(diǎn)繁多，利用“導(dǎo)學(xué)案+微課”進(jìn)行教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”上交的數(shù)量和質(zhì)量均不夠理想。這種情況也反映了教學(xué)效果不算太理想，需要教師在后面的教學(xué)中有針對性的調(diào)整策略。

本學(xué)期，本人開展小微課題《關(guān)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的研究》的研究工作，正好借此課題研究的契機(jī)嘗試改善上述情況。在進(jìn)行了近兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)收集對比工作后，通過對教學(xué)策略的調(diào)整與改進(jìn)形成針對 7 年級信息技術(shù)理論課“精細(xì)化小組活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案”初步成果，本課是此成果的教學(xué)實(shí)踐效果展示。

教學(xué)主題：《個(gè)人計(jì)算機(jī)工作原理》

教學(xué)效果：本課課堂氣氛熱烈，環(huán)節(jié)層次清晰，下課“導(dǎo)學(xué)案”上交率達(dá)100％，合格率、優(yōu)秀率均很理想?？梢匀骟w現(xiàn)教學(xué)策略適用得當(dāng)，證明此成果很有實(shí)踐意義。

教學(xué)活動(dòng)回放：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖引入、教學(xué)準(zhǔn)備 ●簡述作業(yè)情況，尋找

優(yōu)秀小組（優(yōu)秀小組有

加分）

●簡述作業(yè)問題（特別

是小組一致性問題）

●復(fù)習(xí)（個(gè)人計(jì)算機(jī)分

類，第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，硬

件系統(tǒng)的構(gòu)成（回答快

● 優(yōu) 秀 學(xué) 生 起

立 ， 小 組 間 展

示。

●“導(dǎo)學(xué)案”改

錯(cuò)，小組互查

●反思回顧上次

課內(nèi)容

●回顧信息技術(shù)

●面向小組優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)：獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)共同進(jìn)步●面向小組優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)：調(diào)動(dòng)個(gè)人為小組加分

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 31 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com而準(zhǔn)確加分）

●以硬技術(shù)引入軟技

術(shù)——“工作原理”

“ 硬 技 術(shù) ” 和

“軟技術(shù)”的概

念，建立初步印

象

環(huán)節(jié)一

馮·諾伊曼設(shè)計(jì)理論

（概論）

●布置學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看

課本（１分鐘）看完合

上課本

●督促，觀察學(xué)習(xí)情況

●自學(xué)課本６－

７頁相關(guān)內(nèi)容

●合上課本：利用學(xué)生動(dòng)作觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度，第１個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)點(diǎn)。環(huán)節(jié)二

馮·諾伊曼設(shè)計(jì)理論

（硬件五部分）

●板書 五部分內(nèi)容

(CPU 的構(gòu)成，存儲(chǔ)器

的構(gòu)成重點(diǎn)介紹)

●布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在

“導(dǎo)學(xué)案”書寫五部分

●先寫完的４個(gè)小組有

小組加分

●復(fù)習(xí)，整理

●在“導(dǎo)學(xué)案”

書寫 “五部分”

寫完及時(shí)上報(bào)組

長

●觀察小組加分

●面向小組全部成員的活動(dòng)：利用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)現(xiàn)小組合作任務(wù)，通過集體力量推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。第２個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)點(diǎn)。環(huán)節(jié)三

馮·諾伊曼設(shè)計(jì)理論

工作原理

（二進(jìn)制）

●五部分之間有什么樣

的關(guān)系呢？

●演示微課

重點(diǎn)提示１：微課中的

角色與五部分的對應(yīng)？

重點(diǎn)提示２：微課中的

箭頭是什么樣的？

●兩種箭頭（兩個(gè)層

次：命令、數(shù)據(jù)信息的

傳遞）

●主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)回顧，

引導(dǎo)思考如何傳遞信息

●思考

●觀看微課

● 探 知 對 應(yīng) 關(guān)

系，觀察箭頭特

點(diǎn)。

(完成五部分之間

兩種箭頭的繪制)

●思考箭頭在主

機(jī)內(nèi)部具體實(shí)現(xiàn)

方法

●“導(dǎo)學(xué)案”二

進(jìn) 制 部 分 的 學(xué)

●觀看微課激趣，利用實(shí)際問題解決難點(diǎn)。●計(jì)算機(jī)是信息處理工具——信息在主機(jī)內(nèi)以電流的狀態(tài)傳遞——電流只有“１、０”兩種狀態(tài)——二進(jìn)制——二進(jìn)制被計(jì)算編譯成信息，計(jì)算量由CPU 完成——CPU 決定計(jì)算機(jī)的主要性能

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 32 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com呢？

●運(yùn)用電流。

二進(jìn)制學(xué)習(xí)。（“導(dǎo)學(xué)

案”相關(guān)內(nèi)容）

●CPU 部分的學(xué)習(xí)：主

要指標(biāo)、由二進(jìn)制而形

成的龐大計(jì)算量

●布置任務(wù)，完成“五

部分”之間箭頭的繪制

（提醒學(xué)生分清顏色或

箭頭線型）

習(xí)、完成

●“導(dǎo)學(xué)案”CPU

部分的學(xué)習(xí),完成

習(xí)題

● 完 成 箭 頭 繪

制，并報(bào)給組長

●箭頭任務(wù)：是對剛才所學(xué)的吸收與整理?！衩嫦蛐〗M大部分成員的活動(dòng)第3 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)點(diǎn)。環(huán)節(jié)四

馮·諾伊曼設(shè)計(jì)理論

（指令、信息的存

儲(chǔ)）

●通過箭頭的分類概述

工作原理（指令箭頭、

信息傳遞箭頭）

●引導(dǎo)學(xué)生對箭頭進(jìn)行

檢查和整理，小組互查

●指令箭頭我們在顯示

器里可以看到的狀態(tài)：

軟件系統(tǒng)

●簡述軟件系統(tǒng)知識(shí)，

布置“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)任

務(wù)

● 完成“馮·諾伊曼

設(shè)計(jì)理論”有關(guān)“信息

存儲(chǔ)”的相關(guān)知識(shí)的教

學(xué)

●結(jié)合前面學(xué)習(xí),鞏固新知。

● 及 時(shí) 修 正 錯(cuò)

誤，解決問題，

互幫互查

●自學(xué)軟件系統(tǒng)

知識(shí)

● 完 成 “ 導(dǎo) 學(xué)

案”相關(guān)任務(wù)

●對重點(diǎn)知識(shí)的再次回顧整理●面向小組大部分成員的活動(dòng)：利用小組活動(dòng)檢測學(xué)習(xí)情況，跟上步伐的學(xué)生及時(shí)調(diào)整?！窭谩凹^”串聯(lián)起信息處理的主要過程、二進(jìn)制、軟件系統(tǒng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)●完成“信息存儲(chǔ)”的知識(shí)擴(kuò)展課堂總結(jié)、下課準(zhǔn)備 ●快速回顧“馮·諾伊

曼設(shè)計(jì)理論”

●鞏固“軟技術(shù)”的概

●反思回顧學(xué)習(xí)

內(nèi)容

●鞏固新知

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 33 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com念

●布置作業(yè)及作業(yè)上交

時(shí)間

●整理學(xué)案

●記憶工作原理

圖

案例回顧與反思：

特色一：分層次設(shè)計(jì)的小組合作活動(dòng)自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。本課小組合作活動(dòng)涵蓋了針對全體成員、針對小組部分成員及小組個(gè)別成員，通過這些活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，便于組內(nèi)互相督促，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定。

特色二：“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)化

本課“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，迎合了小組活動(dòng)設(shè)計(jì)。其中還設(shè)置若干觀察點(diǎn)，便于組織小組成員內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)測。其中，“五部分”之間箭頭繪制，“二進(jìn)制”“存儲(chǔ)器”“CPU”等知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都很精簡，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要觀測指標(biāo)，這些指標(biāo)不僅作用于課上學(xué)生自查，也便于教師在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、梳理、改進(jìn)優(yōu)化。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 34 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com基于大概念引領(lǐng)大單元教學(xué)探究作者 張茜 審稿 邰煒蘭

大單元教學(xué)是新一輪課程改革的鮮明特色和突出亮點(diǎn)。結(jié)合“三新”背景，從課程核心素養(yǎng)價(jià)值出發(fā)，基于大概念的統(tǒng)攝性、遷移性和多層性，開展知識(shí)結(jié)構(gòu)化、內(nèi)容情境化、任務(wù)項(xiàng)目化、議題價(jià)值化的大單元整體教學(xué)實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間高效的遷移和應(yīng)用，提高學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)新思維能力，對于培育學(xué)科核心素養(yǎng)，改進(jìn)和優(yōu)化思政教學(xué)具有重要意義。一、大概念

“大概念”（big ideas）一詞源于美國教育心理學(xué)家布魯納提出的“基本概念”。1929 年，英國教育家、數(shù)學(xué)家懷特海明提出“大概念（大觀念）”和“大概念教學(xué)”。他認(rèn)為，教師應(yīng)該在教學(xué)中教授那些少而精的概念，讓學(xué)生將這些概念和其他事物聯(lián)系起來。

在我國，以國家名義正式提出學(xué)科大概念教學(xué)，是在教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（2017 版 2020 年修訂）》。文件的前言中明確提出：“以學(xué)科核心大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)?！?/p>

梳理“大概念”內(nèi)涵的發(fā)展脈絡(luò)，可以發(fā)現(xiàn)“大概念”具備以下特征：（一）、統(tǒng)籌性。大概念反映該學(xué)科本質(zhì)特征、具有廣泛適用性和解釋力的概念、原理、思想等。它具有固著與聯(lián)結(jié)作用，可以把離散的知識(shí)和方法聚合在一起，并賦予一定的意義。（二）、遷移性。大概念是對事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行抽象概括的結(jié)果，反之也可以通過演繹推理尋找到支持性事實(shí)和內(nèi)容，因此具有很強(qiáng)的遷移性。這種遷移更多呈現(xiàn)出個(gè)性——共性——個(gè)性的邏輯結(jié)構(gòu)，而不是簡單的線性關(guān)系。（三）、多層性。大概念是個(gè)相對概念，在某一特定范圍屬于大概念，但超出這一范圍就更廣闊的領(lǐng)域，它又稱不上大概念，而淪為下位概念（中概念或小概念）。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 35 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com從圖示來看，大概念可以更加充分揭示知識(shí)之間的縱橫關(guān)系：立足實(shí)踐的事實(shí)、現(xiàn)象、例子進(jìn)行抽象概括形成小概念（零散的學(xué)科知識(shí)），進(jìn)一步概括歸納形成學(xué)科基本概念或核心概念（相對大概念），有利于形成縱向向上的知識(shí)關(guān)聯(lián)，而大概念內(nèi)部的遷移學(xué)習(xí)，則是知識(shí)縱向向下關(guān)聯(lián)的過程，可以讓學(xué)生獲得解決問題的思考力和創(chuàng)新思維的生長力。而前一個(gè)學(xué)科基本概念1 的學(xué)習(xí)又可以成為下一個(gè)學(xué)科基本概念 2 教學(xué)的范本，實(shí)現(xiàn)橫向遷移學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一組單元大概念的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的思維訓(xùn)練，可以大大提高其應(yīng)對復(fù)雜生活情境的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)價(jià)值的培養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)

1931 年，美國學(xué)者莫里遜首先提出大單元教學(xué)法。克伯屈又提出“設(shè)計(jì)教學(xué)法”。20 世紀(jì) 30 年代，單元教學(xué)法傳入中國后，很快為語文教學(xué)變革提供了重要參照。20 世紀(jì) 90 年代以后，我國多個(gè)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，并取得一定成效。

一般認(rèn)為，大單元教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為追求，以大單元整體設(shè)計(jì)情境任務(wù)為載體，以大概念引領(lǐng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到課程目標(biāo)的一種組織形式和實(shí)施方式。

通過大單元教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，習(xí)得學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，學(xué)會(huì)理解闡釋概念和建構(gòu)知識(shí)體系，借助概念的遷移和協(xié)同思考，提高綜合思維和統(tǒng)整能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)的特點(diǎn)：

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 36 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com1.教學(xué)目標(biāo)定位高，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)；

2.教學(xué)單元體量大，緩解教材容量壓力；

3.教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整強(qiáng)，強(qiáng)化主題專題功能；

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)空間廣，融入課內(nèi)課外資源；

5.多邊互動(dòng)機(jī)會(huì)多，凸顯師生主體作用；

6.教學(xué)評價(jià)融合好，推動(dòng)課改優(yōu)質(zhì)高效。

三、課標(biāo)要求

《普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出：“要重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)?！?/p>

思想政治理論課大單元整體教學(xué)要求立足新課標(biāo)，圍繞核心概念，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，改變知識(shí)教學(xué)碎片化問題，幫助學(xué)生整體把握課程內(nèi)容和知識(shí)體系，落實(shí)“三新“要求、構(gòu)建新課堂的教學(xué)實(shí)踐探究。大單元整體教學(xué)有利于提高學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度，增強(qiáng)課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)度，設(shè)計(jì)好課時(shí)內(nèi)部和課時(shí)之間的學(xué)習(xí)進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)持續(xù)建構(gòu)。大單元整體教學(xué)有利于引領(lǐng)學(xué)生理清知識(shí)與邏輯，明晰結(jié)構(gòu)與本質(zhì)，注重應(yīng)用與生成，認(rèn)同價(jià)值與意義，涵養(yǎng)思維與素養(yǎng)，在自學(xué)、合作、批判、建構(gòu)、生成的整體認(rèn)知中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。

大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

1.單元導(dǎo)引：包括單元主題概述、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航（各課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)安排）等。

2.整體感知：包括課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源等。3.探究建構(gòu)：包括學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

4.應(yīng)用遷移：包括學(xué)習(xí)評價(jià)、學(xué)習(xí)方法歸納等。

5.重構(gòu)拓展：包括知識(shí)建構(gòu)、能力提升等。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 37 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com圖示如下：

【名師點(diǎn)評】

邢玉彬主任：大概念教學(xué)是一種以概念為核心的教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生理解和應(yīng)用概念來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)將概念放置在學(xué)習(xí)的中心位置，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解概念的含義、特征、關(guān)系和應(yīng)用。

大單元教學(xué)是一種以主題或問題為中心的跨學(xué)科教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究、解決問題和嘗試不同的學(xué)科知識(shí)和技能來深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合性思維和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

大概念和大單元教學(xué)在教學(xué)中可以相互配合和支持。大概念教學(xué)提供了揭示學(xué)科知識(shí)框架和核心概念的方法，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。而大單元教學(xué)則提供了組織和整合學(xué)科知識(shí)的框架，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌母拍詈椭黝}聯(lián)系起來，形成全面的學(xué)習(xí)視角。通過將大概念和大單元教學(xué)結(jié)合起來，教師可以創(chuàng)造出更富有意義、富有挑戰(zhàn)性和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)展。

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 38 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com青師如玉 琢而成器——芻議青年教師的“匠心”培養(yǎng)作者 田興輝 審稿 楊俊巧受學(xué)術(shù)委之命，近期聽了兩節(jié)賽課，觀課之余，偶有所思，趁寫觀感以記之?！睹献印ち夯萃跸隆酚性疲骸敖裼需庇裼诖?，雖萬鎰，必使玉人雕琢之。”玉本來不過是一方頑石，千雕萬琢之后才能成器，培養(yǎng)青年教師也是同樣道理。俗話說，“玉不琢，不成器”，青年教師不經(jīng)淬煉和雕磨，又怎能成“大器”。種下梧桐樹，引得鳳凰來。隨著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷跨越提升，吸引了一批批優(yōu)秀人才到五中任教。201*年以來，學(xué)校教師來源主要以部屬師范院校公費(fèi)師范生為主，若論畢業(yè)院校層次，相較原來河北師大以及專升本層次有了質(zhì)的提高。以中層以上干部為例，目前只有兩位主任出身部屬，其他多為省屬的河北師大。近年來，學(xué)校又引進(jìn)了一些 985 院校的選調(diào)生，同時(shí)學(xué)歷層次也在提升，全日制研究生也逐漸增多。這些源源不斷的青年教師就是學(xué)校之“玉”，是學(xué)校未來發(fā)展的希望和寄托，如何將這些“玉”雕琢成“器”，是擺在學(xué)校面前的一個(gè)課題。

然而，青年老師僅僅是“玉”，要成為“器”，還需要“匠人”的雕琢，好的“匠人”是他們事業(yè)和專業(yè)的引路人，可以將他們的潛能挖掘到極致，使他們成為最好的自己。如果“匠人”的手藝欠佳，這塊兒“玉”也許會(huì)成為普通的“器物”，更有甚者可能會(huì)成為路邊的“廢石”。我們需要有“匠心”的指導(dǎo)教師，將學(xué)校優(yōu)秀的文化傳承，將自身寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳承，將溫暖的教育情懷傳承，讓青年教師取得真經(jīng)，練得真功，成長為“師德高尚、能力高強(qiáng)”的棟梁之才，讓他們以青春奮斗之筆書寫學(xué)校發(fā)展的新篇章。

另，建議“分檔計(jì)分”：

評委打分時(shí)，先分檔，再打分。這樣可以在一定程度上避免直接在0--100之間打分，然后求平均分?jǐn)?shù)導(dǎo)致的各評委分?jǐn)?shù)權(quán)重不均問題。比如：

A(優(yōu)秀)：90--100 B(良好)：80--89 C(合格)：70--79 D(一般)：60--69

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 39 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com相信“相信的力量”作者 唐國榮 審稿 王潤萍

這次我校舉辦青年教師“星火杯”優(yōu)質(zhì)課大賽，很多亮點(diǎn)閃耀，光彩奪目。亮點(diǎn)一：量化的評價(jià)表

拿到優(yōu)質(zhì)課評選評價(jià)表，我眼前一亮！評課作為一個(gè)小項(xiàng)目被分層細(xì)化！縱向觀，首分三個(gè)部分：學(xué)歷案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、整體效果及建議，其中教學(xué)過程再次細(xì)分為四個(gè)角度，非常詳細(xì)！課本導(dǎo)練（導(dǎo)入1-2 分鐘），討論展示（組內(nèi)互助、合作探究），點(diǎn)評點(diǎn)撥又分“生生點(diǎn)評”（展示交流、質(zhì)疑糾錯(cuò)）與“教師點(diǎn)撥”（精講點(diǎn)撥、思維提升），小結(jié)小測（整理歸納、自我建構(gòu)）。橫向看，亮點(diǎn)、建議、分項(xiàng)評分、總分，正向引導(dǎo)，量化評價(jià)。有名俗語說，“手巧不如家什妙”，說的是合適的工具是出好活的重要條件，而這張?jiān)u價(jià)表，不僅能讓評課者評課時(shí)有據(jù)可依、有的放矢，落到精準(zhǔn)，最終提出能幫助到做課教師的建議，另外，依據(jù)這張表觀課，評課者也能從中獲得成長，這張表真是有一舉兩得的妙用。

亮點(diǎn)二：優(yōu)秀的青年教師

近幾年我校每年都有一批新入職的青年教師，他們朝氣蓬勃，積極向上，勤奮好學(xué)又腳踏實(shí)地。他們還有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，就是他們的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、完備，扎實(shí)的基礎(chǔ)大大縮短了他們走上講臺(tái)站穩(wěn)講臺(tái)的時(shí)間。在這次比賽中，不難發(fā)現(xiàn)有些老師不僅已站穩(wěn)講臺(tái)，而且已經(jīng)開始嶄露自己的教學(xué)風(fēng)格，得到了學(xué)生的喜愛。

李澤華老師的數(shù)學(xué)課，從概念出發(fā)找問題的頭腦風(fēng)暴，像星星之火點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以生為本的課堂研討氛圍濃厚，學(xué)生講解、提問、總結(jié)，落落大方，思路清晰，非常精彩！澤華老師不失時(shí)機(jī)地引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提示、質(zhì)疑，“腳手架”的作用發(fā)揮得及時(shí)、到位，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果非常棒！去聽曹雨琪老師的地理課，拿到學(xué)歷案，讓人眼前一亮！曹老師設(shè)計(jì)的學(xué)歷案除了學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)要求以外，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容按課前、課中、課后三個(gè)階段分別呈現(xiàn)，“歷”字體現(xiàn)完整。課中又按本課的內(nèi)容分類提出了很多問題，

智研星火 【名師論道】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 40 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外還有課后檢測將本課的學(xué)習(xí)閉環(huán)管理。這樣完整有特點(diǎn)的學(xué)歷案出自一個(gè)剛?cè)肼殐蓚€(gè)月的新教師，非常難得！亮點(diǎn)三：翻轉(zhuǎn)的課堂

本次聽課，看到翻轉(zhuǎn)的課堂，非常興奮！

可能有老師會(huì)說我們學(xué)校沒有智慧課堂的架構(gòu)，學(xué)生沒有電子設(shè)備、沒有課前學(xué)習(xí)微課，哪來的翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂的落地不在有無信息技術(shù)的支撐而在教育理念，學(xué)習(xí)的決定權(quán)、主動(dòng)權(quán)要從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。李澤華老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是非常成功的翻轉(zhuǎn)課堂！

首先是課堂內(nèi)外時(shí)間上的翻轉(zhuǎn)。李老師課前讓學(xué)生自我總結(jié)，然后小組討論后形成集體成果提交。課上，通過對核心概念的再認(rèn)識(shí)，運(yùn)用例題、練習(xí)題不斷地辨析、研討，讓學(xué)生獲得更深層次的知識(shí)理解，達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)主體翻轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)主體是學(xué)生不是教師，而討論、實(shí)踐、講授給他人這些主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的最好方法。在李老師的課上，臺(tái)上講解的是學(xué)生，李老師則退到臺(tái)下，及時(shí)地組織、引導(dǎo)著學(xué)習(xí)的方向與節(jié)奏，形成了非常有質(zhì)量的課堂對話與討論。我們看到，課堂討論帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”讓學(xué)習(xí)過程效益提升，這需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，更需要教師有勇氣走下來，將講臺(tái)讓位于學(xué)生。第三是教師角色的變化。教師的角色要從傳統(tǒng)課堂的講授者轉(zhuǎn)變成翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)陪伴者。在這種課堂里，師生共同研究解決問題，讓寶貴的時(shí)間價(jià)值最大化。這節(jié)課中，李澤華老師給講得精彩的學(xué)生一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是改題考考老師和同學(xué)，這真是一個(gè)一舉多得的好方法！事實(shí)證明，這個(gè)小舉措將這節(jié)課推向思維高潮！

本次聽課讓我思考一個(gè)問題：在課堂上，教師如何將學(xué)習(xí)的決定權(quán)和主動(dòng)權(quán)真正給到學(xué)生？我想，這可能取決于我們頭腦中的一個(gè)底層邏輯——面對未知，我們是“看到才會(huì)相信”還是“相信就會(huì)看到”，這個(gè)底層邏輯的選擇決定了我們能不能讓位于學(xué)生、我們愿不愿給權(quán)于學(xué)生以及我們會(huì)不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。相信是一種力量，相信“相信的力量”則是一種能力，愿我們每一位教師擁有這種能力，為我們的學(xué)生啟動(dòng)真正的學(xué)習(xí)引領(lǐng)方向、保駕護(hù)航！

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 41 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com雛鳳清音

第二屆《星火杯》賽課教學(xué)反思作者 楊若琳 審稿 楊俊巧

本節(jié)公開課在結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際之后進(jìn)行了學(xué)歷案和小組合作的設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的完整性和教學(xué)思路的流暢性，以一條完整的主線貫穿在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生從身邊的事例著手了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在本節(jié)課的內(nèi)容選取方面，我選取了高中政治必修二中第三課第一框題《貫徹新發(fā)展理念》這一課時(shí)進(jìn)行本次的賽課，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“共建美麗省會(huì)，打造魅力之城”為主線，創(chuàng)設(shè)“尋規(guī)劃，初心不變?yōu)榱苏l”“議綱要，美麗省會(huì)如何建”“寄未來，社會(huì)責(zé)任勇?lián)?dāng)”三個(gè)篇章，從石家莊市優(yōu)美的人文景觀出發(fā)，介紹隨著石家莊在高質(zhì)量發(fā)展的建設(shè)道路中取得的成績單引出石家莊市發(fā)展過程當(dāng)中的變與不變，以始終不曾改變的初心和越來越注重新發(fā)展理念的貫徹為線索，展示石家莊發(fā)展路上取得的一系列成就，闡述以人民為中心的發(fā)展思想的內(nèi)涵、意義，論證石家莊市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十四五規(guī)劃、二〇三五遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的制定原則；展現(xiàn)新時(shí)代石家莊市在高質(zhì)量發(fā)展中的嶄新面貌，我國現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，引導(dǎo)學(xué)生熱愛、認(rèn)同自己的家鄉(xiāng)；最終落實(shí)于學(xué)生生活，為實(shí)現(xiàn)石家莊市的建設(shè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的美好愿景做出自己的貢獻(xiàn)。

在本節(jié)課的教材處理方面，本節(jié)課的內(nèi)容相對來說是比較枯燥的，理論性比較強(qiáng)，但是有非常重要的政治引領(lǐng)作用，在整個(gè)高中政治學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中也承擔(dān)著非常重要的作用，因此我結(jié)合石家莊市的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，分析了塔元莊村的變化故事，了解了市發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于人民的基本原則，學(xué)生通過分享搜集整理到的有關(guān)石家莊貫徹新發(fā)展理念的行動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在新時(shí)代積極承擔(dān)時(shí)代責(zé)任的信念感。從案例中，學(xué)習(xí)以人民為中心的發(fā)展理念，從石家莊的發(fā)展變化理解如何堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容并不復(fù)雜，重難點(diǎn)在于樹立學(xué)生對人民、對城市、對國家的認(rèn)同感，從小組討論和案例出發(fā)，多運(yùn)用一些生活中的一些實(shí)例，這樣不僅能夠讓學(xué)生更容

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 42 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com易理解本課時(shí)的知識(shí)，而且也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到我們?nèi)粘Ｉ?，感受石家莊的發(fā)展給予我們的安全感和幸福感，加深對家鄉(xiāng)和國家的認(rèn)同感。在本節(jié)課的授課過程感悟方面，在經(jīng)過課后與教研組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽評課環(huán)節(jié)之后，我認(rèn)為本節(jié)課較為出彩的設(shè)計(jì)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：1.設(shè)計(jì)思路較為完整，利用石家莊的發(fā)展串聯(lián)起了整個(gè)教學(xué)過程，正如我們在教學(xué)中經(jīng)常告訴學(xué)生的那樣，任何事物的聯(lián)系都是必不可少的，本節(jié)課在教學(xué)中以一條主線貫穿其中，思路設(shè)計(jì)較完整。2.小組合作和學(xué)歷案的使用比較自然，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生能夠暢所欲言回答老師的問題，順利的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3.課程中使用的素材、材料比較新穎全面，貼近學(xué)生的生活，課堂中大量時(shí)間是學(xué)生展示在課前通過小組合作整理的資料等，注重了自主性和豐富性的統(tǒng)一。

同時(shí)，老師也指出了很多在教學(xué)過程中存在的不足，比如：1.小組合作的使用上還可以更精細(xì)化，讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，本節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)比較拘謹(jǐn)，課前環(huán)節(jié)的展示手段可以更加靈活。2.在小組討論的運(yùn)用過程中，盡量先留給學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間再進(jìn)行小組討論，合理劃分課堂時(shí)間，滿足學(xué)生思考的需要。

在接下來的教學(xué)當(dāng)中，我也會(huì)汲取本次公開課的不足，在以下方面不斷努力：思考教師角色的轉(zhuǎn)變，如何變牽引為放手。教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛的目光投向每一個(gè)學(xué)生，并為不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，提供施展才華和張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。及時(shí)的肯定學(xué)生的回答，與學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)深入的交流?？傊?，政治課教學(xué)應(yīng)從生活中來，到生活中去，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的生活化，而不是單純地講授理論知識(shí)或搞形式主義，理論與實(shí)踐應(yīng)有效結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，這是政治課的教學(xué)理念之一。通過這次賽課活動(dòng)，使我對新授課中高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加明確的方向，今后我也會(huì)不斷努力，爭取實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步，上好每一節(jié)課。

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 43 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com讀書分享《你當(dāng)像鳥飛往你的山（Educated）》作者 安天晟 審稿 楊俊巧今天想和大家分享的書是《你當(dāng)像鳥飛往你的山》，來源某次課上沒收一個(gè)學(xué)生的，當(dāng)時(shí)我看這個(gè)書名以為是言情小說一類的，把那個(gè)學(xué)生狠狠批評了一頓，后來一個(gè)偶然的契機(jī)，我一口氣讀完了它。

這本書的作者是塔拉·韋斯特弗。塔拉出生在美國的山區(qū)，出于父親的偏執(zhí)迷信大男子主義和母親的叛逆懦弱，塔拉一家六個(gè)兄弟姐妹都沒能上學(xué)，而是在父親的垃圾廠工作。在高強(qiáng)度的工作、無知父親的扭曲黑白和嚴(yán)重性別歧視的環(huán)境中，塔拉逐漸產(chǎn)生接受教育的想法。她自學(xué)考上了大學(xué)，用10 年的時(shí)間從一個(gè)未曾上過學(xué)的女孩到最終獲得劍橋大學(xué)的博士學(xué)位。塔拉寫這本書，其實(shí)是一本回憶錄，既是她對自己成長蛻變的記敘，也是自我救贖的一種方式。這本書的英文原名是《Educated》也就是教育的意思，《你當(dāng)像鳥飛往你的山》這句奇怪的中文譯名誤導(dǎo)了我，其實(shí)這句話出自《圣經(jīng)·詩篇》。寓意是“逃離”和“找到新的信仰”。這個(gè)寓意放在主人公身上再合適不過了。在塔拉十七歲前，她生活在一個(gè)深受父權(quán)制意識(shí)與偏執(zhí)的宗教教義浸染、充斥著暴力的扭曲家庭中。父親在十七年間灌輸給塔拉的畸形的觀念和習(xí)慣并沒有隨著她接受良好的教育而煙消云散，而是像鬼魂一樣縈繞在她生活的各個(gè)角落，使她不僅無法正常繼續(xù)學(xué)業(yè)，還陷入了精神世界的自我奴役。塔拉通過老師、同學(xué)、朋友以及哥哥的幫助，逐步掙脫了身體與精神的雙重奴役，完成了一場真正的生命教育之旅，而這其中最為重要的還是塔拉本人的堅(jiān)韌、獨(dú)立思想以及與過去決斷的勇氣。塔拉以自己的親身經(jīng)歷向讀者傳達(dá)了教育的重要性。教育能讓人習(xí)得最基本的生存理念和看待事物的角度與方法，獲得不同的視角，理解不同的人、經(jīng)歷和歷史。塔拉對比了她接受正規(guī)知識(shí)后的理性和之前由于封閉而造成的視野局限，更突出了教育是一把打開了人們生命中一道道大門的金鑰匙。當(dāng)你以教育為翼，像鳥兒一樣縱情飛翔，終將會(huì)抵達(dá)屬于自己的山巔。

主人公塔拉能擺脫出原生家庭所帶來的巨大影響是個(gè)很艱辛的過程，通過

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 44 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com她自身的努力，憑借著她對新世界向往的意念，最后她也終于找到了屬于自己的那座山。我們都知道，原生家庭對一個(gè)人的影響可謂是伴隨終身，很多人身陷在原生家庭的影響中積重難返，但這個(gè)真實(shí)的故事能給予人們看到未來的希望，以及踏出原生家庭陰影的勇氣。

我突然理解了被我沒收書的孩子。我讀完這本書的第一件事就是找到那個(gè)同學(xué)說：這是本好書，老師在其中得到了莫大的鼓舞和勇氣，現(xiàn)在還給你，希望你利用課余時(shí)間讀完后可以來找老師談?wù)勑摹?/p>

這個(gè)孩子是有問題的，原生家庭的畸形導(dǎo)致了她種種人格上的缺陷，她想做出改變，一直在苦苦掙扎，她一定是在塔拉身上汲取力量完成自我救贖。作為老師的我們都知道，親子關(guān)系的影響太大了很難扭轉(zhuǎn)，但我們應(yīng)該怎樣幫助他們呢？主人公塔拉的自述引發(fā)了我的思考。教育是需要大愛的，需要充滿能量的，需要格局的。師生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系是輔牙相倚的，更多需要的是精神上的共鳴和鼓舞，而不是理性的講道理，作為一個(gè)理科老師，這是我所欠缺的，我在書中汲取了能量，堅(jiān)定了信念。

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 45 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《數(shù)學(xué)教育隨想錄（上下）》讀書感悟作者 馮帥 審稿 楊俊巧

《章建躍數(shù)學(xué)教育隨想錄（上下）》是作者章建躍十幾年來對中學(xué)數(shù)學(xué)教育的研究成果，內(nèi)容緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，既具有理論指導(dǎo)，又是教科書編者與教師教學(xué)的融合、碰撞，并建立在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上，注重“實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論概括”，針對性強(qiáng)，對教師教學(xué)極具啟發(fā)性。書中收錄了作者多年來的代表論著，這些論著對我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有重要影響。所選文章的類別涵蓋數(shù)學(xué)教育的主要領(lǐng)域。全書理論性與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，通俗易懂。更有特色的是，本書是切中時(shí)弊、言之有物之作。

本書包括五個(gè)部分具體內(nèi)容如下，一、 數(shù)學(xué)課程教材：本部分內(nèi)容是章建躍博士主持了人教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究與編寫工作這一時(shí)期在數(shù)學(xué)課程教材方面的主要研究心得，既有宏觀的理論探討，也有具體而微的實(shí)踐求證。二 、 數(shù)學(xué)教育心理：這部分文章主要來自于章博士的碩士論文和博士論文。碩士論文用當(dāng)代教育心理學(xué)的視角，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，研究了我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)核心理論“啟發(fā)式教學(xué)”。博士論文研究的是“中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)、發(fā)展和影響因素”問題。三 、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：這里有16 篇文章，時(shí)間跨度 20 年，基本反映了章博士聚焦數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育研究的足跡。四 、 數(shù)學(xué)課改綜論：這部分包含兩方面內(nèi)容，一是章博士關(guān)于數(shù)學(xué)課改的理論思考，二是章博士為中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的各屆“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”所作的總結(jié)報(bào)告。五 、編后漫筆集粹：這部分是章博士為《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（高中版）寫的“編后漫筆”。針對數(shù)學(xué)教育教學(xué)中某一問題的一事一議，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，短小精悍，言簡意賅，直言不諱，針砭時(shí)弊，答疑解惑，切實(shí)有用，每每能引發(fā)廣大一線教師和注重課堂教學(xué)實(shí)踐的數(shù)學(xué)教育研究者的共鳴，深受讀者喜愛。

該書有如下特點(diǎn)：(1)有用，主要是對數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究有實(shí)質(zhì)性幫助，同時(shí)對數(shù)學(xué)教育理論研究有參考價(jià)值；(2)獨(dú)到，有獨(dú)立觀點(diǎn)，重點(diǎn)選擇那些經(jīng)過時(shí)間考研的、站得住腳的、能較好反映數(shù)學(xué)育人規(guī)律的文章；

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 46 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com(3) 客觀，真實(shí)反映自己學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐數(shù)學(xué)教育的心路歷程，明確表達(dá)作者對教育改革中各種問題看法。

例如在書中 617 頁，大力搞好概念的教學(xué)的思考下，作者指出數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),概念是思維的細(xì)胞,教好概念是教好數(shù)學(xué)的內(nèi)在要求概念教學(xué)搞不好數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就失去了根基。李邦河院士指出:數(shù)學(xué)根本上是玩概念的,不是玩技巧，技巧不足通也?”因此，我們必須重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。然而，當(dāng)前不重視概念教學(xué)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象?！耙粋€(gè)定義。三項(xiàng)注意”式的抽象講解，在學(xué)生對概念還沒有基本理解的時(shí)候就要求學(xué)生進(jìn)行概念的綜合應(yīng)用，許多教師甚至認(rèn)為教概念不如多講幾道題目更“實(shí)惠”。更令人擔(dān)憂的是，有些教師不知如何教概念。這一問題必須引起我們的充分重視。數(shù)學(xué)概念的概括過程對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的意義。章建躍在《數(shù)學(xué)教育隨想錄》中提到“追求本質(zhì)、簡單、自然的數(shù)學(xué)教學(xué)”，作為教師我們必須避免數(shù)學(xué)教學(xué)中的“不自然”，以“自然”的思維去關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。具體到問題上，教師應(yīng)該思考的是學(xué)生面對這個(gè)問題最直接、最自然的想法是什么。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該考慮：是否與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接關(guān)系？是否與學(xué)生的己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)？知識(shí)的系統(tǒng)性如何保證？構(gòu)建的“生活情境”是否恰當(dāng)？是否能夠真正反映當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的需要？為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：一、要以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，展示數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)激情。中學(xué)數(shù)學(xué)有絕大部分內(nèi)容，是人類社會(huì)長期實(shí)踐中經(jīng)過千錘百煉的數(shù)學(xué)精華和基礎(chǔ)，其中的數(shù)學(xué)概念、方法與思想的起源與發(fā)展都是自然的。就需要我們努力選取那些與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的、豐富的、學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論及其思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)提高班“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)興趣盎然的投入學(xué)習(xí)。

二、以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。提問是創(chuàng)新的開始。要做到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。具體地，可以在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 47 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出恰當(dāng)?shù)?、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、加強(qiáng)思想方法的滲透與概括，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟具體內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想。核心概念的教學(xué)之初，利用“先行組織者”，在大背景下闡述它的地位和作用；在具體討論某一內(nèi)容之前，先引導(dǎo)學(xué)生明確需要研究的問題及其研究方法；在小結(jié)時(shí)，不但引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要從數(shù)學(xué)思想的高度進(jìn)行概括和總結(jié)等等。

四、教學(xué)既要與學(xué)生思維發(fā)展水平相適應(yīng)，又要盡最大努力將思維的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”。任何情境，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生的探究活動(dòng)等，都應(yīng)當(dāng)以是否有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究早就表明，離開知識(shí)的掌握，學(xué)生的一切發(fā)展都將落空。通過不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，通過類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式思考問題，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。

智研星火 【雛鳳清音】編輯：趙振輝智研星火 第 15 期 — 48 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com我的幸福感從何而來——入職一年心得體會(huì)作者 谷雨竹 審稿 馮文雅有一天晚三下課，小辦公室里只剩我一個(gè)老師，一個(gè)外班的不認(rèn)識(shí)的小姑娘躡手躡腳地走進(jìn)來說：“老師，我想問你一個(gè)問題。做一名老師有什么感受么？我覺得你很幸福。”我笑著問她原因，她說，“我覺得你的學(xué)生很可愛，很喜歡你?！?/p>

仔細(xì)想了想，在入職后短短一年多的時(shí)間里，自己內(nèi)心一點(diǎn)一滴幸福感的積攢確實(shí)大都源自于我的學(xué)生。

上學(xué)的時(shí)候，每次自己獲得榮譽(yù)會(huì)很開心，入職后，我好像把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。雖然有時(shí)候會(huì)為他們的事忙得焦頭爛額，會(huì)被他們闖下的小禍氣得吃不下飯，但每當(dāng)我看到他們在生活上成長，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的時(shí)候，內(nèi)心的幸福感和滿足感油然而生。近期讓我很高興的一件事是班里小A 同學(xué)慢慢學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，這讓我堅(jiān)定了自己教育方式的正確性。每一株執(zhí)拗的小幼苗都有自己的生長節(jié)奏，我們只需堅(jiān)持滴灌，及時(shí)呵護(hù)，靜待花開。我的辦公桌上總是堆著一些來自學(xué)生的稀奇古怪的小東西——橡皮泥捏的小人、用紙裁剪的小狗、賀卡、明信片、手工的書簽、寫著字跡的葉片、新鮮或枯萎的小花……雖然古怪，卻是我最珍視的寶藏。他們會(huì)在我身體不舒服的時(shí)候塞給我半板藥片，會(huì)在跨年時(shí)在沙灘上寫下對我的新年祝福，會(huì)在我沒收的木質(zhì)拼接手槍里偷偷夾一張小紙條，上面寫著：祝谷老師身體健康，天天開心。作為班主任，雖然工作忙碌疲憊，但每每看到這些小東西、收到來自他們的驚喜，溫暖和感動(dòng)會(huì)充盈四周，自己又變得有活力了。所謂教學(xué)相長，幾乎每一堂課我都能從他們的討論發(fā)言中發(fā)現(xiàn)自己沒注意的細(xì)節(jié)，從他們的頭腦風(fēng)暴中收獲驚喜。但絕不僅僅局限于課堂活動(dòng)，他們無時(shí)無刻不在促使我和他們一起成長。從他們高一新入學(xué)，我們約定好每天早讀開始前兩分鐘一起朗讀梁啟超的《無負(fù)今日》。“昨日已去，逝者如斯，明日未至，前景何知？唯今日若在諸君手中，尤應(yīng)呵護(hù)之，珍愛之，記掛之，駕馭