兗州區(qū)特殊教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班研修簡報(bào)關(guān)愛特殊兒童 點(diǎn)亮希望之光主編：孟慶周

第1期2023年08月02日心有陽光 砥礪前行8月2日，南京特殊教育師范學(xué)院繼續(xù)

教育處處長、繼續(xù)教育學(xué)院（江蘇省特殊

教育師資培訓(xùn)中心）院長丁寶龍出席開班

儀式并致歡迎辭。丁寶龍對此次濟(jì)寧市選

擇與南京特師合作開展骨干教師培訓(xùn)表示

歡迎與感謝，他表示，南京特殊教育師范學(xué)院是全國唯一一所獨(dú)立設(shè)置，以培養(yǎng)特殊教育師資為主，兼殘疾人事業(yè)專門人才培養(yǎng)的省屬普通本科高校，被譽(yù)為“中國特殊教育師資培養(yǎng)的搖籃”。重點(diǎn)介紹了此次培訓(xùn)的方式及授課專家，希望全體學(xué)員珍惜培訓(xùn)機(jī)會，潛心學(xué)靜心悟真心用，掌握特殊教育的先進(jìn)理論和實(shí)務(wù)方法，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇省特殊教育特殊師資培訓(xùn)中心

本期編輯：楊成軍 黃楊 趙偉 代銀童

副主編:胡海燕 楊成軍

韓瑞敏

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開班儀式上濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校張大蔚校長做了培訓(xùn)動(dòng)員講話。張校長指出本次培訓(xùn)是濟(jì)寧市開展的一次高層次骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。南京特師有一批全國知名的特教專家，此次培訓(xùn)為參訓(xùn)教師提供了“加油”“充電”的平臺，開通了學(xué)習(xí)特學(xué)習(xí)中求發(fā)展 學(xué)習(xí)中求成長教前沿理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的快捷通道，搭建了校際互相交流、思維碰撞的平臺。對參訓(xùn)人員提出幾點(diǎn)希望：要在研修質(zhì)量上求突破；要在反思實(shí)踐中求改進(jìn)；要在用心學(xué)習(xí)中求成長。全體參訓(xùn)教師要借助培訓(xùn)學(xué)習(xí)吸納特殊教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，拓寬特殊教育理論視野，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，來整體推進(jìn)濟(jì)寧市域范圍特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。第2頁,共7頁

專家授課

南京特殊教育師范學(xué)院范佳露博士，就特殊兒童語言溝通訓(xùn)練進(jìn)行了專題講座。范博士的講座理論和實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式新穎，范博士就特殊兒童語言溝通訓(xùn)練的語言概念與區(qū)別展開了講授。重點(diǎn)以實(shí)際案例就特殊兒童語言評估、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法進(jìn)行了解惑答疑為老師們在以后實(shí)際教學(xué)工作中指明了方向。

傳道 授業(yè) 解惑 推進(jìn)特殊教育新發(fā)展 南京特殊教育師范學(xué)院何勝曉博士的專題講座是孤獨(dú)癥核心障礙的解讀和康復(fù)訓(xùn)練。何博士以自己的親身經(jīng)歷闡述了孤獨(dú)癥以及康復(fù)訓(xùn)練中存在的認(rèn)識問題和誤區(qū)，就孤獨(dú)癥的癥狀及癥狀表現(xiàn)給老師們進(jìn)行了分析探討。強(qiáng)調(diào)了孤獨(dú)癥早期干預(yù)性的重要性，指出了孤獨(dú)癥干預(yù)地點(diǎn)的的不同年齡段的不同性，對康復(fù)的方法、環(huán)境等因素進(jìn)行了分析指導(dǎo)。何博士講座語言風(fēng)趣幽默、真實(shí)生動(dòng)，老師們在陣陣笑聲中啟迪了心智掌握了技能。第3頁,共7頁

學(xué)習(xí)現(xiàn)場

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今年暑假我有幸參加了2023年濟(jì)寧特殊教育骨干教師培訓(xùn)班。感謝教育部門給我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺。今天上午，南京特殊教育師范學(xué)院的范佳露博士給我們帶來了專題講座——特殊兒童語言溝通訓(xùn)練。通過專家的講解，方便我們將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)有所想

有幸參加了2023年在南京舉辦的濟(jì)寧市特殊教育骨干教師的培訓(xùn)。來自于濟(jì)寧特殊教育一線的各位領(lǐng)導(dǎo)和教師齊聚一堂，共享這屬于特教的盛宴！老師們迅速角色轉(zhuǎn)變，由老師轉(zhuǎn)變成虛心學(xué)習(xí)的學(xué)生。不斷的汲取知識。第一天的學(xué)習(xí)緊張又充實(shí)，上午舉行了開班儀式，對我們此次的培訓(xùn)提出了目的要求和

希望。接下來南京特師的范佳露博士針對特殊兒童語言溝通進(jìn)行了專題講座。下午何勝曉教授就《孤獨(dú)癥核心障礙的解讀和康復(fù)訓(xùn)練》進(jìn)行了主題講座。范博士用換位思考的方式，通過成人學(xué)英語與特殊兒童學(xué)習(xí)語言的困難產(chǎn)生共鳴。系統(tǒng)的闡述了語言、言語、溝通的含義與關(guān)系。針對語言訓(xùn)練，分別從語言評估、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法進(jìn)行講解。我更為細(xì)致、深度的了解了語言訓(xùn)練。原來語言訓(xùn)練與學(xué)科一樣，在訓(xùn)練中，目標(biāo)用具過程方法步驟等要充分考慮到。同時(shí)覺得也可以將語言訓(xùn)練適當(dāng)?shù)囊胛覀兊恼Z文課堂。特別是低年級段，在進(jìn)行簡單詞、句教學(xué)時(shí)，可以借鑒語言訓(xùn)練的方式方法，更好的用于學(xué)生。同時(shí)也要求我們不段的學(xué)習(xí)，來提高自己。

相信通過此次的培訓(xùn)，一定能夠發(fā)展我們的思維，拓寬我們的視野。更好的推動(dòng)濟(jì)寧特殊教育的發(fā)展。

讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會性

學(xué)第一線的教師特別有針對性，專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高。通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會性。

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感謝正在努力的你我2023年8月，有幸參加了2013年濟(jì)寧市特殊教育骨干教師培訓(xùn)。在風(fēng)景秀麗，文化底蘊(yùn)深厚的南京古城，我們開始了緊張的學(xué)習(xí)！天氣炎熱，不擋老師們孜孜不倦，認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。老師們時(shí)而拍照，時(shí)而記筆記，時(shí)而思考并積極回應(yīng)老師，課下討論聲此起彼伏，仿佛又回到了那個(gè)純真的求學(xué)時(shí)代，真佩服老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神勁兒！天氣炎熱，不擋老師們孜孜不倦，認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。8月2

教育師范學(xué)院范佳露博士的講座，范博士結(jié)合我們普通人學(xué)習(xí)外語，比如學(xué)習(xí)英語的體會，并用自己在國外點(diǎn)餐的事例，告訴我們語言的學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事.有時(shí)侯雖說我們記住了詞語，也知道了發(fā)音、意思，但并不理解，不能靈活使用，只是因?yàn)槲覀兲幱谀撤N特定的語言環(huán)境中，經(jīng)常練習(xí)，所以才讓我們對自己經(jīng)常使用的語言比較得心應(yīng)手，但對智障學(xué)生來說，可能正像我們學(xué)英文一樣看似會說，但并不理解，這也讓我在自己教學(xué)過程中遇到的此類問題有了一定的認(rèn)識，對智障或自閉學(xué)生雖然會說但并不能有效溝通多了一些理解！

活到老，學(xué)到老，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高認(rèn)識，提高教學(xué)水平。感謝安排此次學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，感謝正在努力的你我！

日上午，開班儀式后，我們聽了南京特殊深入了解特殊兒童做到未雨綢繆 有幸聽了范博士關(guān)于特殊兒童語言溝通訓(xùn)練的講座，受益匪淺。言語就是開口說話，它是語言主要的方式。語言是人類用來進(jìn)行信息交流的一種符號系統(tǒng)，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂信e足輕重的作用。形成特殊兒童語言障礙的因素有（1）生理因素，器官的生理結(jié)構(gòu)往往會造成個(gè)體語言方面的問題如構(gòu)音障礙；（2）心理因素：特殊兒童缺乏自信，緊張、焦慮，孩子很少開口說話，從而會影響語言的發(fā)展；（（3）環(huán)境剝奪：缺乏良好語言環(huán)境刺激，影響兒童語言的發(fā)展。針對特殊兒童出現(xiàn)的語言問題和構(gòu)音障礙，教師要采取有效措施提供幫助，進(jìn)行干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練：

一、科學(xué)評估 制定適合訓(xùn)練方案

特殊兒童個(gè)體差異大，要想采取有針對性的干預(yù)措施，必須科學(xué)評估。特殊兒童在語言、言語方面常見的障礙是語言發(fā)育遲緩和構(gòu)音障礙。先可以利用(s-s法)從法“符號形式與指示內(nèi)容”去測評孩子語言發(fā)育遲緩，具體處在哪個(gè)階段，是語言前階段還是語匯階段。針對孩子表現(xiàn)出的語言障礙問題，由易到難逐步開展訓(xùn)練。訓(xùn)練方案應(yīng)從學(xué)有所獲

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理解詞語、句式，再到自主表達(dá)交流等來制定。

二、深入了解特殊兒童 做到未雨綢繆

在對特殊兒童科學(xué)評估后，還需深入、充分了解孩子，知曉孩子的喜惡及性格特點(diǎn)，選擇合適的強(qiáng)化物。為孩子建立一個(gè)安全、溫馨、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，有利于建立信任、和諧融洽良好師生關(guān)系，學(xué)生更能積極主動(dòng)配合老師進(jìn)行訓(xùn)練。如“有的孩子喜歡吃堅(jiān)硬的干果而不喜歡吃餅干，有的孩子喜歡聽音樂，有的孩子喜歡靠窗戶坐等”，這都需要老師觀細(xì)心察，和家長溝通交流孩子的日常生活，才能深入了解孩子，在訓(xùn)練中才能做到未雨綢繆。

三、遵循特殊兒童身心特點(diǎn) 做好個(gè)別化訓(xùn)練

特殊兒童個(gè)體差異大，每個(gè)孩子的情況都不盡相同。老師在制定訓(xùn)練方案時(shí)，在兼顧整體的訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)還要考慮孩子的個(gè)體差異。在訓(xùn)練任務(wù)的安排上，由易到難逐步開展，在內(nèi)容的選擇上拉開梯度。每次的訓(xùn)練內(nèi)容不宜多，要少而精，堅(jiān)持小步子多循環(huán)。“對于構(gòu)音障礙的孩子，在訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)對其進(jìn)行呼吸、口肌、唇部運(yùn)動(dòng)、口舌訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子大膽開口模仿簡單的疊音如“滴滴滴、啊啊啊、嗚嗚嗚”等，利用圖片強(qiáng)化認(rèn)知，用手勢來執(zhí)行簡單指令增強(qiáng)孩子的理解能力”。

總而言之，特殊兒童的言語康復(fù)訓(xùn)練，不是一朝一夕而是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，老師要遵循特殊兒童發(fā)展規(guī)律、語言訓(xùn)練規(guī)律，因材施教、循序漸進(jìn)開展康復(fù)訓(xùn)練，耐心引導(dǎo)、堅(jiān)持不懈，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合理、豐富的教學(xué)手段，特殊兒童的語言缺陷才能得到有效補(bǔ)償，智力發(fā)展水平不斷提高。從而幫助特殊兒童提升與人交往、適應(yīng)社會的能力，促使特殊兒童更好的發(fā)展，為孩子將來融入社會打下基礎(chǔ)。學(xué)有所獲

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第2期2023年08月03日特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，今天是兗州特教23位教師赴南京參加骨干教師培訓(xùn)的第三天：上午參觀了南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校，學(xué)習(xí)觀摩了一節(jié)培智職業(yè)教育課《老人護(hù)理員》，聆聽了朱麗玲校長《加強(qiáng)中心建設(shè) 推進(jìn)區(qū)域融合教育發(fā)展》的專題講座；下午“享用”了南京特殊教育師范學(xué)院談秀菁教授帶來的知識盛宴——特殊教育的課題研究與論文寫作。一天的學(xué)習(xí)讓參訓(xùn)教師找出了差距，學(xué)到了方法，看到了方向。兗州特教下一步融合教育工作的開展和課題研究有了更清晰的目標(biāo)和工作思路。圖為濟(jì)寧市特殊教育骨干教師在玄武特校留影

本期編輯 ：田桂平 蘇文華 周英敏梅玉英王翠芳

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上午，參訓(xùn)教師一道去玄武區(qū)特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。首先觀摩了培智職業(yè)教育錄播課《老人護(hù)理員》，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了有禮貌地跟老人打招呼介紹自己，在練習(xí)中能正確地測量體溫，量血壓做出健康判斷，著實(shí)增加了參訓(xùn)特教教師的工作信心——特需兒童可以有美好的未來！緊接著參觀了玄武特校：教室、功能室的布置給教師班級文化建設(shè)許多啟發(fā)。上午最后一項(xiàng)是聆聽玄武特校朱麗玲校長關(guān)于融合教育的報(bào)告：融合教育是大勢所趨，已有成功經(jīng)驗(yàn)，貴在行動(dòng)！專家培訓(xùn)

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的，就是優(yōu)秀的論文例證，十分精彩。從最基礎(chǔ)的選題到教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)，每一步的出彩方法和避坑指南排除了老師們的畏難情緒，又讓平日的教學(xué)研究有章可循，會后還掀起了討論熱潮，談教授無疑點(diǎn)燃了教師們的研究熱情，這將助力兗州特教教科研水平上一個(gè)新的臺階。下午，談秀菁教授關(guān)于《特

殊教育教學(xué)研究和論文寫作》的

培訓(xùn)內(nèi)容，讓全場的相機(jī)很忙碌

，后排的老師個(gè)個(gè)變成了“長頸

鹿”。內(nèi)容不是平時(shí)工作中需要

專家培訓(xùn)

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過程記錄到南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校參觀掠影

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基于評估的康教一體化學(xué)校課程今天上午我們到南京市玄武

區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)

”我是護(hù)理員”二年級職業(yè)教育

課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的認(rèn)識、

能力。參觀整個(gè)學(xué)校文化、設(shè)施

設(shè)備、理解辦學(xué)理念。聽取朱麗

玲校長《基于評估的康教一體化

配置學(xué)校課程》,朱校長詳細(xì)講解了整體規(guī)劃:創(chuàng)新融合教育管理運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)師提質(zhì):深化融合教育教師專業(yè)成長，科學(xué)評估:巡回指導(dǎo)內(nèi)容的探索與實(shí)踐，課程建設(shè):驅(qū)動(dòng)區(qū)域融合教育內(nèi)涵發(fā)展，醫(yī)康結(jié)合:推進(jìn)區(qū)域融合教育內(nèi)涵發(fā)展，資源整合:研建區(qū)域支持中心基地項(xiàng)目。學(xué)校秉持“關(guān)愛每一個(gè)，支持每一個(gè)，成長每一個(gè)”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建教康一體的教育模式；立足特殊學(xué)生多元化、個(gè)性化的生活需求，積極建設(shè)發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校，落實(shí)培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的“三發(fā)展一落實(shí)”校本課程，全面提高特殊學(xué)生的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力。（田桂平）

學(xué)習(xí)感悟

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學(xué)習(xí)中成長今天是培訓(xùn)的第二天。上午的學(xué)習(xí)地點(diǎn)在玄武區(qū)特殊教育學(xué)校，穿過深長的巷子走進(jìn)學(xué)校，一所擁有兩棟樓，中間一個(gè)四方院子的校園映入眼簾。學(xué)校不大，參觀一圈下來，感覺學(xué)校的每間教室、每一個(gè)功能室里的內(nèi)容卻非常豐富。就是這么一所小而精的學(xué)校，卻成為了輻射七個(gè)街道40所學(xué)校的融合教育資源中心。他們是怎樣做到的呢？朱校長的報(bào)告給了我們答案，“打鐵還需自身硬”，他們用三年的時(shí)間打造了一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，能打硬仗的師資隊(duì)伍。從校長到老師學(xué)習(xí)特教理論、學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、請外校老師指導(dǎo)教學(xué)、與高校合作培訓(xùn)教師持雙證上崗、與醫(yī)院合作跟崗培訓(xùn)等等舉措加快了教師的成長、學(xué)校的發(fā)展。我們來學(xué)習(xí)就是既要學(xué)習(xí)外在的，更要學(xué)習(xí)這些內(nèi)在的精髓。

下午是南京特殊教育學(xué)院的談教授為我們作了一場關(guān)于特殊教育的課題研究與論文寫作的報(bào)告。報(bào)告非常貼近我們的教學(xué)生活，做課題發(fā)表論文，不光是晉升職稱的需要，更重要的是能在科研中提升自我。我們在這方面的能力是薄弱的，談教授的報(bào)告可謂是一場及時(shí)雨，報(bào)告內(nèi)容面面俱到，講了課題的選題、填寫申報(bào)書、研究方法、論文的撰寫、科研成果的申報(bào)、投稿的技巧，對我們的幫助是非常大的，真的很感謝談教授的無私分享。今天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我清晰地認(rèn)識到，要使自己與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的教科研能力，就要以問題為導(dǎo)向，采用反思一行動(dòng)—再反思的研究模式，從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，更新教育理念，活化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育科研的不斷深入與自己專業(yè)的持續(xù)成長。（蘇文華）學(xué)習(xí)感悟

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2023年8月1日開始參加了2023年濟(jì)寧特殊教育骨干教師培訓(xùn)班。感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。南京特殊教育師范學(xué)院的范佳露博士的專題講座《特殊兒童語言溝通訓(xùn)練》，南京特殊教育師范學(xué)院副教授博士何勝曉的專題講座《孤獨(dú)癥核心障得的解讀和康復(fù)訓(xùn)練》。通過專家的講解，方便我們將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)第一線的教師特別有針對性，專家的講解使我對教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高。通過學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名特教教師，我們要與時(shí)代同行，要與時(shí)俱進(jìn)，使我們的課堂變革與學(xué)校變革，與社會變革血脈相連。通過學(xué)習(xí)，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現(xiàn)實(shí)用性和社會性。（王翠芳）

學(xué)習(xí)感悟圖為兗州特教老師與談教授會后合影：周英敏 蘇文華 談教授 王翠芳梅玉英（從左到右）

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在這個(gè)暑假，我有幸

參加了濟(jì)寧市特殊教育教

師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽取了范佳露

博士的《特殊兒童語言溝通

訓(xùn)練》、何勝曉博士的《孤

獨(dú)癥核心障礙的解讀和康

復(fù)訓(xùn)練》、談秀菁教授的《

特殊教育的課題研究與論

文寫作》等專題講座，現(xiàn)場

觀摩了玄武區(qū)特殊教育學(xué)

校的辦學(xué)場景和錄像課 。

獲益匪淺，感觸頗深， 讓

我在思想上深刻的意識到，

要想成為一名合格的特殊

教育教師，我們必須做到：

首先，要堅(jiān)定信念，

愛崗敬業(yè)。提高特殊教育的

教學(xué)質(zhì)量，從改變學(xué)生的命

運(yùn)出發(fā)，把教學(xué)的需要，把

學(xué)生放在首位。以腳踏實(shí)地

，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，盡

職盡責(zé)的工作態(tài)度及良好

的工作業(yè)績，為特殊教育事

業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，熱愛學(xué)生、尊重

學(xué)生、信任學(xué)生。尊重這些

走在學(xué)習(xí)的路上……場觀摩了玄武區(qū)特殊教育學(xué)校的辦學(xué)場景和錄像課。獲益匪淺，感觸頗深， 讓我在思想上深刻的意識到，要想成為一名合格的特殊教育教師，我們必須做到：

首先，要堅(jiān)定信念，愛崗敬業(yè)。把教學(xué)的需要，把學(xué)生放在首位。以腳踏實(shí)地，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，盡職盡責(zé)的工作態(tài)度及良好的工作業(yè)績，為特殊教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重特殊學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，尊重他們的人格，善待、寬容、理解每一個(gè)特殊學(xué)生。這樣，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。第三，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)充電?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”,要給學(xué)生一碗水，教師要成為一條奔騰不息的長流水，真是如此，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，永葆思想常新。

第四：從事特教工作，就要做好吃苦奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。從我走上特教講臺的那一刻，我就知道我要為特教事業(yè)付出更多、奉獻(xiàn)更多、犧牲更多。我們還要關(guān)心他們的衣食住行，關(guān)注他們的喜怒哀樂。這些孩子是家長的希望，而我們是點(diǎn)燃他們希望的種子?！扒榧奶亟?，愛心無限”,我們用課本為孩子們插上理想的雙翼，用粉筆勾畫出春天的萬紫千紅。我驕傲，我是一名特教教師?。酚裼ⅲ?/p>

學(xué)習(xí)感悟

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能參加濟(jì)寧特殊教育骨干教師培訓(xùn)深感榮幸，在結(jié)束的學(xué)期中我不止一次感到“能力恐慌”：孩子的情緒問題、學(xué)生有的學(xué)不夠，有的教不會的問題、畢了業(yè)去向問題、教學(xué)研究沒有思路沒有切入點(diǎn)……在這兩天的培訓(xùn)中多少有了些啟發(fā)。

學(xué)生可以有未來

今天聽了玄武區(qū)特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育課，學(xué)生會給老人量血壓、測體溫，還會讀數(shù)據(jù)進(jìn)行健康判斷……太令人驚訝了！這是他們的第一屆畢業(yè)班，當(dāng)中的四位同學(xué)已經(jīng)有了簽約企業(yè)，這不就是美好的未來嗎？我還為孩子們擔(dān)心，不必了！我該想的是如何幫助他們也能具備這樣的能力，這就是教師素質(zhì)提升的事兒了。

做終身學(xué)習(xí)型教師

玄武特校多名教師主動(dòng)要求參加普校的基本功大賽，都還獲了獎(jiǎng)～這其中有學(xué)校給的培訓(xùn)機(jī)會，有教師自己的不懈努力，更有自上而下不甘平庸，自我超越的精神！這應(yīng)該成為每個(gè)特教人的精神！哪里不會學(xué)哪里，說干就干，不磨嘰

特教教師應(yīng)該持證上崗，沒有怎么辦？培訓(xùn)！康復(fù)技術(shù)不會，請專家！評估不專業(yè)？請教授！當(dāng)然，玄武區(qū)是位于省會城市，背靠多所大學(xué)，各種資源豐富，這些固然重要，主動(dòng)進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)合作，迅速將小白變專家的行動(dòng)力更是值得我們學(xué)習(xí)。那么小的學(xué)校，夾在居民樓中間卻有6個(gè)中心的影響力，可見軟實(shí)力強(qiáng)亦能贏得尊重。研究是基于平日工作

教學(xué)研究對我來說一直很難，談教授一步步引導(dǎo)，讓我居然當(dāng)場就想到了一個(gè)研究題目：培智生義務(wù)教育畢業(yè)去向支持策略。很可惜一檢索有類似的研究課題了，但起碼被啟發(fā)了，有進(jìn)步了……很期待明天的學(xué)習(xí)～（周英敏）

與其焦慮不如行動(dòng)學(xué)習(xí)感悟

兗州區(qū)特殊教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班研修簡報(bào)關(guān)愛特殊兒童 點(diǎn)亮希望之光第3期2023年08月04日

賦能成長 蓄力前行

本期編輯：顏勇 朱秀麗 孫妍 高英 陳愛東 朱歌

濟(jì)寧市特殊教育骨干教師提升

培訓(xùn)班第四天一早到了秦淮區(qū)特殊

教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研修學(xué)習(xí)。李嵐

副校長陪同參訓(xùn)老師參觀了職業(yè)教

育實(shí)訓(xùn)基地，并作了《培智學(xué)校“

雙業(yè)一體”課程模式的實(shí)踐建構(gòu)》

的專題講座。下午，南京特殊教育

師范學(xué)院的王輝教授為老師們講授

了《特殊兒童的診斷與評估——基

本認(rèn)知》的報(bào)告。

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南京市秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校的李嵐副校長介紹了“雙業(yè)一體”的課程模式建構(gòu)，讓學(xué)生做一個(gè)有尊嚴(yán)的社會人，打造了小而精，最南京的明智校園。

“明心、明智、明達(dá)”是南京市秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校的“明智文化”，在這所江蘇省最早一批創(chuàng)辦培智學(xué)校的校園中，明智文化滲透在了校園里的每一處角落，印在了學(xué)生與老師們的心中。專家授課

專家授課

南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授，運(yùn)用大量的事實(shí)，將科學(xué)的概念運(yùn)用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講述，圍繞著特殊兒童的診斷與評估這個(gè)中心需解決的七大問題，講述了教育診斷與評估的地位、涵義、內(nèi)容及方法等相關(guān)內(nèi)容，與培訓(xùn)的老師進(jìn)行了互動(dòng)學(xué)習(xí)。

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學(xué)習(xí)掠影

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學(xué)有所得

8月4日的上午，我們來到了秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校，參加培智學(xué)?！半p業(yè)一體”課程模式的實(shí)踐建構(gòu)。在這里看到了我們特殊教育的孩子的人生也有著別樣的精彩，讓我感受到了秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校對孩子滿滿的愛，也帶給我滿滿的感動(dòng)和對未來我的特教職業(yè)的熾熱之感。秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校的“雙業(yè)一體”課程從無到有，發(fā)展到今天可謂是面面俱到，從考慮到學(xué)生的社會性，到具體職業(yè)的選擇，無不感受到他們真的把這些特別的孩子當(dāng)作寶貝?？梢韵胂蟮牡奖澈笥星鼗磪^(qū)的特教老師們不懈的努力。

下午，我聆聽了南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授的《特殊兒童教育診斷與評估》，王教

授用專業(yè)的語言為我們詮釋了為什么要對特殊兒童教育進(jìn)行診斷又是怎么進(jìn)行評估，這正是

我的知識盲區(qū)，家長與老師們不了解學(xué)生真實(shí)的行為，這些問題如若一步步解決，相信能為

我們特教的老師們的個(gè)別化教學(xué)提供依據(jù)。

我想培智學(xué)校的老師們共同的憂慮就是為了這些一個(gè)個(gè)特別孩子的未來所擔(dān)憂，但是秦

淮區(qū)特教學(xué)校的老師們卻把這種擔(dān)憂變成了開拓職業(yè)課程的動(dòng)力，他們用行動(dòng)讓我們看到了

展開希望之翼特殊教育學(xué)校未來無限可能的前景。

（朱歌）

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在忙碌充實(shí)培訓(xùn)的第四天，我們兗州區(qū)的老師們上午來到了南京市秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校。首先進(jìn)入了他們的職業(yè)教育區(qū)，是實(shí)習(xí)基地?；夭贾玫难胖聞e致，設(shè)置了各個(gè)廳，真的很驚訝。聆聽了李嵐副校長的精彩的報(bào)告《特殊學(xué)校“雙業(yè)一體”職業(yè)教育課程構(gòu)建》，被他們學(xué)校職業(yè)教育深深折服，我認(rèn)為的不可能變成了可能。特殊兒童的職業(yè)教育是一個(gè)大的難題，怎樣解決這個(gè)的問題，解決家長、學(xué)生的后顧之憂，讓家長、學(xué)生越來越幸福。當(dāng)我看到培智學(xué)生能夠獨(dú)立的洗刷，打招呼，坐公交車上下班，然后來到工作崗位。獨(dú)立的過程，她做的很到位，正是老師，家長，社會所期盼的。這些期盼凝聚付出了多少的汗水和心血。我對這兩個(gè)問題感到迷茫，特殊教育到底在向上成長追求什么？我們能讓殘障孩子人生發(fā)生怎樣的改變？通過報(bào)告，找到了答案，“道路千萬條，生存第一條，孩子不自律，親人兩行淚”，所以，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最大限度的融入社會，當(dāng)下，特教教育需要形成升學(xué)教育與職業(yè)教育培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)融為一體的現(xiàn)代特殊教育體系，幫助殘疾學(xué)生實(shí)現(xiàn)“升學(xué)有路，就業(yè)有門，創(chuàng)業(yè)有方”的良好發(fā)展局面。下午聆聽了南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授的《特殊兒童教育診斷與評估》報(bào)告，讓人耳目一新。這次培訓(xùn)收獲頗豐，思想經(jīng)過洗禮，觀念轉(zhuǎn)變，非常感謝這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。但愿通過專家們的引領(lǐng)，能把他們和名師成功經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西融入到實(shí)際工作中。（孫妍）

學(xué)有所獲

2023年8月4月上午，我們來到南京秦淮區(qū)

特殊教育學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。秦淮特校是一座小而

精，特而精，最南京的明智學(xué)校。進(jìn)入校園，

首先參觀的是秦淮特教的學(xué)生技能展示及就業(yè)

崗位室，是古香古色的建筑，里面設(shè)置了一些

具有秦淮特色面點(diǎn)的制作房間，是培養(yǎng)培智學(xué)

生勞動(dòng)技能的基地。接著在會議室以視頻的形

式展示培智學(xué)生做秦淮美食的過程和就業(yè)崗位

狀況。最后聽了李校長《特教學(xué)?！半p業(yè)一體

”職業(yè)教育 課程構(gòu)建》的報(bào)告。秦淮特教的功

能室采用了一室多用，充分利用走廊做文化墻

，展示著培智學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們

在勞動(dòng)中，快樂而又有收獲的環(huán)境中成長。下

午，我們聽了王輝教授的專題講座《特殊兒童

的診斷與評估》報(bào)告中指出，特殊兒童教育診

斷評估的重要性，通過舉例：醫(yī)生看病，來說

明教育診斷與評估的地位、措施及意義。

通過今天的學(xué)習(xí)，我了解了培智障兒童的職業(yè)技術(shù)教育的重要性。開展勞動(dòng)技術(shù)課的

必要性，培智孩子要想有尊嚴(yán)地活著，必須要有一技之長，自己養(yǎng)活自己，才能適應(yīng)社會

，順應(yīng)社會的發(fā)展。（陳愛東）

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我們學(xué)校也加強(qiáng)了勞動(dòng)技能課程，加大了學(xué)生課今天參觀了秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校，我們有很多的收獲，首先解決我們的問題是這項(xiàng)工作能做，而且一定能做好。培智學(xué)生特別是自閉癥的學(xué)生，通過幾年的職業(yè)培訓(xùn)完全可以達(dá)到自食其力這樣的一個(gè)目標(biāo)，解決家長的后顧之憂。做好職業(yè)教育為學(xué)生謀出路，能為家長解決燃眉之急是我們學(xué)?，F(xiàn)在正在思考的問題。

假期充電進(jìn)行曲 程中的占比。專人收集整理了三百六十行中適合學(xué)生從事的職業(yè)，但仍然感覺到有摸著石頭過河的迷茫。 參觀了秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校和玄武區(qū)特殊教育學(xué)校給我們打開了思路，在這些職業(yè)中學(xué)生從事某一項(xiàng)職業(yè)的全部技能可能掌握不了，但掌握這一項(xiàng)職業(yè)的某一部分技能還是完全可以的。就像今天我們看到的有的學(xué)生搟餃子皮他就干得非常好，甚至超過了正常人的速度。智力稍好一些的學(xué)生可以做糕點(diǎn)，可以服侍老人，這些都是殘疾程度不同的智力障礙兒童可以完成的任務(wù)。另一個(gè)方面給我們打開了思路，學(xué)生從事的職業(yè)并不一定非得是面向社會的，也可以是面向家庭的。我們有很多孩子都是有爺爺奶奶帶大的，現(xiàn)在爺爺奶奶老了，孩子們長大了，老人需要照顧了，學(xué)生通過學(xué)校培訓(xùn)掌握了做飯、拖地、刷碗、幫老人洗臉、量體溫、測血壓等技能，學(xué)生完全可以照顧老人，從而減輕家庭的負(fù)擔(dān)。（顏勇）

學(xué)有所思

今天，我們?nèi)チ饲鼗刺亟虒W(xué)校，跟隨吳老師走進(jìn)一樓教室，映入眼簾的是“明知茶藝”四個(gè)字，怎么走錯(cuò)門了？這分明是間茶藝室，我趕緊又跑出去看了看。這時(shí)，學(xué)校的李校長開始介紹這間包含了中餐、秦淮小吃、茶藝、西餐的房間，是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，就是這最不像學(xué)校的學(xué)校，培養(yǎng)出的孩子們工作都很認(rèn)真。之后，在多媒體概括了特殊教育評估的內(nèi)涵。為我今后的課堂教學(xué)及科研提供了理論支持。學(xué)習(xí)到很多知 下午，聽了王輝老師的《特殊兒童教育診斷與評估》，王老師用通俗易懂的語言解釋教室看了學(xué)校的宣傳片《時(shí)光正好》，學(xué)校借助優(yōu)越地理環(huán)境，以餐飲培訓(xùn)為紐帶將孩子的現(xiàn)在與未來連接在一起，聽了李校長的報(bào)告，為我從事勞動(dòng)課的教學(xué)找到了續(xù)航動(dòng)力。識如替代性輔具、課程本位評估等等。

總之，這幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，還需要細(xì)細(xì)琢磨，如何在實(shí)踐中應(yīng)用。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！（高英）

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智力障礙兒童職業(yè)教育勢在必行

秦淮特教學(xué)校職業(yè)教育的成功讓我們看到了培智學(xué)生別樣的精彩，多彩的未來，小吃街，大牌檔、茶藝室、各種茶品制作坊，從環(huán)境布置不難看出地域特色明顯，各種小吃糕點(diǎn)更是 8月4日上午步入了具有濃厚地域特色的秦淮特教學(xué)校，入校就踏進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，猶如到了依托南京特色小吃為基礎(chǔ)，讓人驚嘆不已。這種氛圍引起了我的好奇心，究竟是什么樣的職業(yè)教育如此有魅力，在李校長的講解下我找到了答案。三個(gè)短小視頻對秦淮特教有了較全面的認(rèn)知，在匯報(bào)中深入學(xué)習(xí)了“雙業(yè)一體”的課程，課程的實(shí)施和教育讓培智學(xué)生獲得了實(shí)際的技能和知識，提高了社會適應(yīng)能力，最大限度的融入社會，實(shí)現(xiàn)了“無差別的愛，有差異的支持，個(gè)性化的成長”。也給學(xué)生家長帶來了希望。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我打開了眼界，活躍了思想，提升了能力，希望也能給我的工作帶來下午南京特殊教育師范學(xué)院的王輝教授給我們帶來了一堂知識風(fēng)暴課，題目是《特殊兒童的診斷與評估—基本認(rèn)知》。七大問題是王教授講授的重點(diǎn)，涵蓋了教育診斷與評估地位、教育診斷與評估的相關(guān)概念、教育診斷與評估內(nèi)容及方法等。我們學(xué)校正在進(jìn)行課程改革，相關(guān)學(xué)科急需這方面的專家支持和相關(guān)材料，王教授給我們帶來了一場及時(shí)雨，讓我們驚喜。

新的動(dòng)力。（朱秀麗）

學(xué)有所悟

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蓄力啟航 提升能力

兗州區(qū)特殊教育學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班研修簡報(bào)關(guān)愛特殊兒童 點(diǎn)亮希望之光第4期2023年08月05日

課程時(shí)間： 8月5日上午

課程內(nèi)容： 開啟特殊教育發(fā)展新征程 --《十四五特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》

本期編輯：孟慶周 胡海燕 張桂榮 王霞 盛美苓

慶祖杰：江蘇省殘聯(lián)副理事長 研究員

江蘇省殘聯(lián)副理事長研究員慶祖杰從《十四五特殊教育發(fā)

展提升行動(dòng)計(jì)劃》的鮮明特點(diǎn)、出臺的政治經(jīng)濟(jì)社會背景、落

實(shí)《計(jì)劃》的著力點(diǎn)、教育是實(shí)現(xiàn)殘疾人群高質(zhì)量發(fā)展的必然

渠道四個(gè)方面，對《十四五特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行

全面解讀。

<<第 頁，共5頁>>

1

《計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長進(jìn)步”，這極大地提升了融合教育的立意，推進(jìn)全社會逐步認(rèn)識到殘健融合的相互促進(jìn)作用，增強(qiáng)社會對生命多樣性的認(rèn)“十四五”是黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民開啟社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)新征程的關(guān)鍵起步階段。黨的十九大“要求”辦好特殊教育，黨的十九屆五中全會“要求”完善特殊教育保障機(jī)制，這是《計(jì)劃》出臺的最大政治背景和政策依據(jù)。黨的二十大“強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展”。識，對命運(yùn)共同體的理解。

專家授課

<<第 頁，共5頁>>

2

學(xué)有所得

學(xué)以致用 -----南京培訓(xùn)心得能夠參加此次培訓(xùn)我感到非常榮幸，同時(shí)也十分珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會，雖然培訓(xùn)只有短短的幾天，但內(nèi)容非常符合我們當(dāng)下的需求。在培訓(xùn)過程中，我仔細(xì)聽講，認(rèn)真做筆記，雖然沒有完全掌握所有的培訓(xùn)內(nèi)容，但從中學(xué)到很多知識，如：進(jìn)一學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。8月1日至5日，我們有幸參加了2023年濟(jì)寧市特殊教育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。步理解十四五提升行動(dòng)計(jì)劃的意義，特殊兒童的語言溝通，孤獨(dú)癥核心障礙的解讀和康復(fù)訓(xùn)練，怎樣做課題，寫論文，以及如何對學(xué)

生進(jìn)行評估？如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育等等。

此外，培訓(xùn)讓我思想上的認(rèn)識得到提升，填補(bǔ)了教學(xué)方面的些許空白，同時(shí)也讓我走出了一

些誤區(qū)。例如：在培養(yǎng)中重度自閉癥孩子的職業(yè)技能方面找到了方向。

總之，此次培訓(xùn)的理論知識和教學(xué)案例對我的影響不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，而會永

遠(yuǎn)指導(dǎo)我今后的教育教學(xué)工作，讓其更為有效和完美。

成長，提升，完善 8月1日，在陽光燦爛的早晨，我們學(xué)校19位教師在3位校長的帶領(lǐng)下奔赴南京，開始了為期五天的培訓(xùn)活動(dòng)?！芭嘤?xùn)是一種福利”。的確，學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我們的確在享受“學(xué)習(xí)”這種福利。

胡海燕

教育中心。秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校是建校40年的培智教育學(xué)校，注重孩子們的職業(yè)教育。為了

讓這些孩子能融入社會，成為一名社會人，建構(gòu)“雙業(yè)一體”的課程模式，學(xué)校努力進(jìn)行一

人一崗的訓(xùn)練，現(xiàn)在已有多名學(xué)生找到了適合自己的工作崗位，并干得非常出色，開啟了精

彩的人生生活。真為這些學(xué)生和培養(yǎng)他們的老師點(diǎn)贊！

在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步，在培訓(xùn)中求提高。希望在這次培訓(xùn)的引領(lǐng)下，我們“邊學(xué)邊思，邊思

邊悟”，在實(shí)踐與反思中不斷成長，不斷提升完善！

張桂榮<<第 頁，共5頁>>

3

這五天，我們聆聽了南京特殊教育師

范學(xué)院五位教育專家的專題講座，參觀了

南京玄武區(qū)特殊教育學(xué)校和秦淮區(qū)特殊教

育學(xué)校。這兩所學(xué)校都是小而精，雖然學(xué)

校面積不大，但功能室齊全，校園布置處

處充滿了對這些孩子們的關(guān)愛。玄武區(qū)特

殊教育學(xué)校注重培智教育的融合，是7個(gè)街

道40所學(xué)校的融合

學(xué)習(xí)，讓未來充滿可能培訓(xùn)第四天一上午我們認(rèn)真聆聽了江蘇省殘聯(lián)副理事長慶祖杰的 《十四五特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》解讀報(bào)告，使我更加深刻的理解到，依法管理好特殊兒童，才能切實(shí)維護(hù)好他們的合法權(quán)益，增強(qiáng)了做好基層特教服務(wù)管理者的責(zé)任感和緊迫感，明確了自身肩負(fù)的重?fù)?dān)和義不容辭的責(zé)任，也更加堅(jiān)定了努力做一名特教事業(yè)領(lǐng)跑者的信心和決心。此外，培訓(xùn)還結(jié)合當(dāng)前特殊教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行了互動(dòng)交流，這將有助于我更好的思考和謀劃接下來的工作，也給予了我許多啟示和幫助。

總之，“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”。做

一名特教教師，任何一次外出學(xué)習(xí)、聽課或參

加其他教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以

提高自己的理論水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方

法。專家們的講座就像是一頓豐盛的大餐，呈

現(xiàn)在我們面前，我要盡最大努力“消化”它，

吸取營養(yǎng)。今后我會在工作中積極探索更優(yōu)的

教育教學(xué)方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，做一

名合格的特教教師。

學(xué)有所思

方向。下午是南京特師的何勝曉教授就《孤獨(dú)癥核心障礙的解讀和康復(fù)訓(xùn)練》進(jìn)行了主題講座。讓我對孤獨(dú)癥的早期干預(yù)與康復(fù)訓(xùn)練方法又有了更好的認(rèn)知，特別是為后續(xù)的孤獨(dú)這幾天的學(xué)習(xí)緊張又充實(shí)，培訓(xùn)第一天是南京特師的范佳露博士針對特殊兒童語言溝通進(jìn)行了專題講座。讓我對特殊兒童的語言溝通訓(xùn)練有了新的認(rèn)知，重點(diǎn)以實(shí)際案例就特殊兒童語言評估、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法等作為青年教師，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這短短的五天時(shí)間，從中學(xué)到的知識卻讓我受益匪淺，感觸頗多，在很大程度上開拓了我的眼界，為我今后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有了新的努力方向。進(jìn)行講解，也為我以后的工作指明了癥學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。

培訓(xùn)第二天我們參觀了南京市玄武區(qū)特教學(xué)校，整個(gè)學(xué)校小而精，每個(gè)功能室都很齊全。隨后朱校長向我們做了精彩的報(bào)告，這所特教學(xué)校僅用短短的三年時(shí)間打造了一批特教精英教師隊(duì)伍，充分利用校外資源平臺，與醫(yī)院合作跟崗培訓(xùn)，建設(shè)特教專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。我很震撼，這所學(xué)校還是輻射了七個(gè)街道40所學(xué)校的融合教育資源中心。如此專而強(qiáng)的特教一流學(xué)校是這樣打造的。下午是南京特殊教育學(xué)院的談教授為我們作了一場關(guān)于特殊教育的課題研究與論文寫作的報(bào)告。講了課題的選題、填寫申報(bào)書、研究方法、論文的撰寫培訓(xùn)第三天我們一早到了秦淮區(qū)特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研修學(xué)習(xí)。他們是如何開展的職業(yè)教育呢？我印象最深就是校內(nèi)濃厚的秦淮地域小吃特色文化——職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，隨后聆聽了李校長的《培智學(xué)?！?雙業(yè)一體”課程模式的實(shí)踐建構(gòu)》 的專題講座。詳細(xì)了解了職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展。讓我也聯(lián)想到了咱兗州特教的學(xué)生以后的就業(yè)導(dǎo)向會在哪里呢？洗車、保潔......他們畢業(yè)后也會面臨生存問題。下午是南京特殊教育師范學(xué)院王輝教授，圍繞著特殊兒童的診斷與評估這個(gè)中心需解決的七大問題，講述了教育診斷與評估的地位、涵義、內(nèi)容及方法等相關(guān)內(nèi)容，讓我感悟很深，那就是自身要不斷學(xué)習(xí)儲備專業(yè)化知識，才能勝任特教工作。

、科研成果的申報(bào)、投稿的技巧等，為我以后怎樣寫論文奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了自信心。盛美苓

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今天上午學(xué)習(xí)課程下午返程，但會議廳里老師們并沒有因?yàn)閹滋斓膶W(xué)習(xí)而疲倦，也沒有因?yàn)闅w心似箭影響會議紀(jì)律，慶祖杰老師的講座深深吸引著大家，甚至老師們異口同聲地拒絕了慶祖杰老師中間休息的提議，講座8:30--11:30

作為長期在特殊教育教學(xué)一線工作的教師，我們擁有大量的教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，但一直缺乏相關(guān)理論的支持和提升，特別是特殊教育最前沿、專家專業(yè)的理論知識，此次自8月1日--8月5號的南京培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們參觀學(xué)習(xí)了南京兩所特殊教育學(xué)校，聆聽了專家們的講座，雖然短短幾天緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間，但我們都開闊了視野，充實(shí)了特殊教育教學(xué)理論知識，收獲頗豐。三個(gè)小時(shí)結(jié)束。通過這次培訓(xùn)，看到了自己的不足，比如：原來把學(xué)生的一些行為定性為“問題行為”、家長和老師對學(xué)生語言溝通的片面認(rèn)識、對個(gè)別化教育的表面認(rèn)識、對融合教育的廣度深度和多維度的全面認(rèn)識、對特殊教育目的靈魂拷問，以及關(guān)于特殊教育的課題研究與論文寫作的普及知識等等，我們邊學(xué)習(xí)邊反思教學(xué)工作中存在的問題，同時(shí)思考如何糾正彌補(bǔ)這些不足。

總之，這次南京培訓(xùn)是不虛此行收獲滿滿！

學(xué)有所悟

南京培訓(xùn) 不虛此行 王霞<<第 頁，共5頁>>

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