民間手工藝記憶深處的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最珍貴的藝術(shù)瑰寶，是中華民族的寶貴財(cái)富。中 華 千 年 民 族 智 慧傳承

看見非遺走進(jìn)民間手工用“體驗(yàn)”走進(jìn)非遺，用“創(chuàng)新”守護(hù)非遺，不僅有繼往，亦有開來;

不僅有大師，也有小匠。在這里，人人都是傳承者。一起開啟一段“非遺”的體驗(yàn)之旅吧！

前言中華民族血脈之所以綿延至今從未間斷，與民族民間文化藝術(shù)的承續(xù)傳載息息相關(guān)，已被世人做注目。民族民間文化藝術(shù)是中華民族世代相傳的文化財(cái)富，是人民群眾創(chuàng)造的精神資源，是民族之魂,是發(fā)展先進(jìn)文化的民族根基，我們要深深地了解認(rèn)識(shí)它，更好的愛護(hù)它、保護(hù)它、崇敬它、發(fā)揚(yáng)它。只有把優(yōu)秀的民族民間文化藝術(shù)繼承保護(hù)下來，才能創(chuàng)造自己的文化精髓。民間手工是我國(guó)傳統(tǒng)民間文化的一部分，在幼兒園教育活動(dòng)中可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，給幼兒帶來許多歡樂的感知體驗(yàn)，同時(shí)，可以幫助幼兒園創(chuàng)建民族特色的幼兒園，我國(guó)優(yōu)秀的民族文化得到傳承因此，幼兒園開展民間手工活動(dòng)具有重要意義。

感悟民間手工非遺魅力

1.場(chǎng)館價(jià)值與反饋

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與反饋

3.團(tuán)隊(duì)介紹

開啟民間藝術(shù)傳承之美1.邂逅·青花瓷2.布里·生花3.千編·萬化4.歡聚·一糖走進(jìn)非遺·傳承文化

1.場(chǎng)館設(shè)計(jì)起源

2.場(chǎng)館規(guī)劃

3.場(chǎng)館理念

4.場(chǎng)館目標(biāo)

目錄

孩子們喜歡去美工室畫畫，美術(shù)室有各種民間手工藝術(shù)品擺放在各個(gè)角落，孩子們對(duì)教室的民間藝術(shù)品感到非常的好奇。這天，有孩子發(fā)現(xiàn)展示架上擺放了許多面泥人，形狀各異，他們便討論起來，這是什么？有小朋友回答說，這是面泥，好像是泥巴做的呢。那它是怎樣做出來的呢？它可以做成什么樣的？通過這一系列問題討論，孩子們對(duì)于藝術(shù)類的興趣表現(xiàn)的更加濃烈。因此引發(fā)了我們對(duì)民間藝術(shù)的探究！場(chǎng)館緣起

《3－6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，民間藝術(shù)源于自然、源于生活，體現(xiàn)了基層勞動(dòng)人民的審美觀念和精神品質(zhì)，能帶給人們真的啟迪、善的熏陶、美的感受，展現(xiàn)了多元文化的獨(dú)特魅力。

隨著素質(zhì)教育理念的普及和開展，幼兒的動(dòng)手操作能力逐漸成了重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，所以在當(dāng)前的幼兒園教育中，民間手工藝活動(dòng)受到了廣泛的關(guān)注和利用。因此，我設(shè)計(jì)了民間手工館，引導(dǎo)幼兒通過喜聞樂見的形式來傳承發(fā)展民間藝術(shù)教育，增強(qiáng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土文化的歸屬感、認(rèn)同感與自豪感。

豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)出了很多針對(duì)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)新穎、興趣點(diǎn)豐富的傳統(tǒng)游戲，把這些耳熟能詳?shù)拿耖g工藝投放到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自由結(jié)伴玩耍，不僅發(fā)展了幼兒思維、動(dòng)手、合作的能力，還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和抗挫折能力。場(chǎng)館規(guī)劃

民間手工館館共有八個(gè)區(qū)域，通過以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出各個(gè)區(qū)域的特色特點(diǎn)。民間手工它與人們的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活密切相關(guān)，反映著特定區(qū)域大眾的整體審美和風(fēng)俗習(xí)慣。將優(yōu)秀民間藝術(shù)資源融入幼兒園課程，不僅能引導(dǎo)幼兒真實(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，而且能為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

場(chǎng)館分布圖

中國(guó)民族文化歷史悠久，博大精深，弘揚(yáng)民族精神，傳承民族文化是我們的責(zé)任和義務(wù)。民間文化的精髓，中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒每天徜祥在傳統(tǒng)文化的氛圍里，通過耳濡目染的方式了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。

場(chǎng)館理念

1.虞永平——《文化、民間藝術(shù)和幼兒園課程》民間藝術(shù)涉及許多藝術(shù)形式，針對(duì)民間藝術(shù)的理解及定義，不同學(xué)者的觀點(diǎn)不同。虞永平在《文化、民間藝術(shù)和幼兒園課程》這篇文章中指出，民間藝術(shù)具有多元化形式，例如民間畫畫、手工、雕塑，民間歌舞、戲曲以及民謠、典故和經(jīng)典傳說等。我國(guó)疆域遼闊、人口較多，不同民族及區(qū)域的藝術(shù)文化存在差別，正因如此，涌現(xiàn)出了多元化的藝術(shù)形式，大大豐富了我國(guó)的民間藝術(shù)。它承載著古代勞動(dòng)者的審美、情感與能力，見證了各個(gè)地方特殊的歷史文化。

但由于幼兒年齡偏小，教師簡(jiǎn)單乏味地講述民間藝術(shù)文化，學(xué)生難以真正理解其中的含義。因此，教師要結(jié)合幼兒園學(xué)科教育要點(diǎn)，有效融入民間藝術(shù)文化，以取得預(yù)期的教學(xué)成效。

根基理論民間藝術(shù)文化屬于中華文化體系的核心構(gòu)成部分，其蘊(yùn)藏著很多華夏傳統(tǒng)美德。對(duì)于民間文化藝術(shù)的教學(xué)，能夠讓幼兒體驗(yàn)藝術(shù)魅力以及勞動(dòng)者的智慧，也能感受到很多有價(jià)值的人生哲理，更有助于培育幼兒的審美水平。

2.陳鶴琴——傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中華民族擁有上下五千年深厚的文化底蘊(yùn),民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)可謂博大而精深,陳鶴琴認(rèn)為中國(guó)的兒童不僅要汲取本國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華,還要了解、吸收世界優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新性,要有時(shí)代精神,推陳出新,古為今用。其實(shí),中華民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容非常廣泛,它包含神話故事、歌謠、民間游戲、猜燈迷、漢語言文字、印染、國(guó)畫、刺繡、剪紙、泥人、皮影、腰鼓、地方戲曲、茶文化、酒文化、十二生肖、京劇臉譜等多種形態(tài)。我們應(yīng)全面地理解傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵,并根據(jù)本地區(qū)的資源及本園的實(shí)際情況,選擇合適的內(nèi)容,進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的教育。除了需要向幼兒介紹中華民族悠久的文化,更要重視幼兒民族情感的體驗(yàn)和民族精神的培養(yǎng),以提高幼兒的民族自豪感,萌發(fā)愛國(guó)的情感。

1.經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中；2.樂于觀看繪畫。泥塑或其他藝術(shù)形式的作品；3.能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物；4.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工的興趣，培養(yǎng)他們手工創(chuàng)造性。小班(3-4 歲)目標(biāo)場(chǎng)館目標(biāo)

（4-5 歲）?標(biāo)1.能運(yùn)用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物；2.經(jīng)常用繪畫、捏泥、手工制作多種方式表現(xiàn)自己的所見所想；3.欣賞藝術(shù)品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)；4.欣賞自然界和環(huán)境中美的事物，關(guān)注其色彩、形態(tài)特征；5.使幼兒初步了解民間手工工藝技巧，并在實(shí)際操作過程中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，引發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化的興趣。（5-6 歲）?標(biāo)1.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象；

2.積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式；3.能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活；4.樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物；5..了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。中班

感受青花瓷的藝術(shù)之美，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛之情。

緣起·邂逅青花瓷我們班的孩子在中班的時(shí)候就接觸了線描畫，有了一定的線描畫基礎(chǔ)，在主題活動(dòng)進(jìn)行到“瓷器欣賞”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)是世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家，有著青色花紋的青花瓷，以其豐富獨(dú)特的形狀、顏色、圖案和花紋，因此激發(fā)了孩子們的興趣，于是關(guān)于一場(chǎng)“青花瓷”的討論油然而生。落地與實(shí)施

沛珂:我們可以怎樣制作青花？青花·初識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、制定目標(biāo)根據(jù)孩子們的興趣和討論，發(fā)現(xiàn)了孩子們比較感興趣的幾個(gè)問題：

我們將孩子們根據(jù)青花瓷的起源、外形、色彩、意義提出了不同的問題，貫穿到整個(gè)課程故事，確定了課程的目標(biāo)。

芊芊:青花瓷是怎么來的？點(diǎn)點(diǎn):青花瓷上的圖案是什么意思呢？宇辰:為什么青花瓷上面都只有一種顏色呢？

青花瓷是中國(guó)瓷器的主流品種之一，用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，鈷料燒成后呈藍(lán)色，具有著色力強(qiáng)、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點(diǎn)。

老師認(rèn)真介紹青花的相關(guān)知識(shí)，了解青花瓷的由來，聰明的小朋友很快發(fā)現(xiàn)了這背后的秘密。認(rèn)識(shí)·青花瓷

教師思考：

孩子們仔細(xì)觀察圖片之后發(fā)現(xiàn)，有的花紋是S 型的，有的是半圓形，還有的是波浪型。了解青花的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受青花的美，激發(fā)對(duì)中國(guó)國(guó)粹藝術(shù)的贊美之情。

坤坤：我發(fā)現(xiàn)有的圖案右是左一樣的，上下也是一樣的。

一霖：我發(fā)現(xiàn)青花瓷的顏色只有白色和藍(lán)色。

笑笑：我發(fā)現(xiàn)有的青花線條是直

的，有的是彎彎的線。

探索·青花瓷幼兒討論：小朋友互相討論起自己見過的青花瓷，為了更好的認(rèn)識(shí)青花瓷、了解青花瓷的美，孩子們?nèi)ふ疑磉叺那嗷ù?，一?chǎng)找青花瓷之旅就開始啦！

提出問題：當(dāng)孩子們找到了各種各樣的青花瓷器后，對(duì)青花瓷產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提出了許多的問題。問題一：青花瓷有哪些器具?

問題二：青花瓷物品上有哪些花紋?

那青花瓷到底是什么樣子的呢？它是怎樣來的呢?孩子們分組進(jìn)行調(diào)查，并用自己的方式進(jìn)行了記錄。

教師思考與指導(dǎo)：《綱要》指出：教育活動(dòng)的內(nèi)容選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，并有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。真正的課程資源就是貼近孩子的，是孩子看得見的、真切感受著的、觸摸著的。結(jié)合小朋友們對(duì)青花瓷的興趣，我們開始了屬于我們的青花瓷之旅，原來“低下頭，看看眼前”也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腳下正踩著一個(gè)如此豐富的世界，原來課程可以來源于生活，課程如此簡(jiǎn)單。

讓孩子們發(fā)現(xiàn)身邊有許多物體都有著青花圖案，將青花瓷紋路的碗、花瓶帶到幼兒園來和同伴分享。通過看一看、摸一摸等直接感知的形式感受青花瓷的花紋、圖案以此瓷器的觸感！

設(shè)計(jì)·青花瓷藝術(shù)源于欣賞，但不止于欣賞！知道了青花瓷這么多的秘密，帶著對(duì)青花瓷濃濃的喜愛，孩子們開啟了“青花”創(chuàng)作之旅！喬安：我想設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)

一無二的青花瓷。

在主題活動(dòng)中孩子們接觸到了我們中國(guó)文化瑰寶，青花瓷色彩、花紋的魅力，帶著這些發(fā)現(xiàn)我們開展了集體教學(xué)活動(dòng)《青花瓷》藝術(shù)課程，并且將活動(dòng)延伸到區(qū)域當(dāng)中。老師引導(dǎo)幼兒使用動(dòng)物、植物和自然界隨處可見的簡(jiǎn)單形狀等圖案來繪制自己的“青花瓷”。孩子們按照自己的意愿和方式進(jìn)行繪畫青花，興趣濃厚，表現(xiàn)形式多樣，創(chuàng)造力和想象力無限！

可可：你看，我畫的青花瓷用

到了曲線，大多數(shù)的青花瓷他

都是有曲線組成的。

霖霖：青花瓷不僅有曲線，還可以有各種點(diǎn)點(diǎn)。果果：盤子也有青花瓷的，我設(shè)計(jì)的是我的青花瓷盤子。餅干：我看到的青花瓷是各

種花朵組成的，所以我畫的

是花朵青花瓷。

幼兒繪畫青花瓷討論：

教師思考：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”

結(jié)合《青花瓷》的美術(shù)課程以及幼兒的作品展示能夠看出幼兒能夠使用藍(lán)色花紋去繪畫和創(chuàng)作青花瓷的紋路與圖案，能夠在紙上繪畫出自己設(shè)計(jì)的青花瓷器。

在我國(guó)幼兒園的最新《綱要》中指出，幼兒園階段的美術(shù)活動(dòng)需要盡可能加強(qiáng)對(duì)于大自然和日常生活的審美力。青花瓷作為我國(guó)重要的文化瑰寶之一，具備很強(qiáng)的審美價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，能夠契合現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的雙重需求。所以，利用青花瓷活動(dòng)這一媒介，有效加強(qiáng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的課程深度與價(jià)值，在潛移默化間加強(qiáng)幼兒的審美熏陶。

設(shè)計(jì)·畫青花

花瓶

圓形蛋糕碟青花正方形蛋糕

碟青花 旗袍青花紙杯青花正方形創(chuàng)意

蛋糕碟青花

設(shè)計(jì)·青花瓷作品展

教師思考與指導(dǎo):

我們支持孩子去探秘青花瓷花

紋，孩子視角的紋路可能和成人所想

的有所差別，過程中，選擇尊重孩子

的想法，與幼兒一起分享、討論，捕

捉孩子們的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件

支持幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)作，層層深入。

孩子們?cè)谝幌盗械乃囆g(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造中，慢慢愛上了青花瓷瓶，愛上了中國(guó)文化，建立了民族文化自豪感。

小沁：我看到過一片像手掌一樣的葉子。

設(shè)計(jì)中的青花瓷大寶：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)植物是立體的花紋，跟青花瓷花瓶的花紋好像。

藝林：老師，你快來看，我找到了一片很特別的葉子，是不是和青花瓷上的圖案一樣。

教師思考：

一開始，我們支持孩子去探秘青花。孩子們通過觀察青花瓷的實(shí)物和圖片來進(jìn)行青花瓷的藝術(shù)創(chuàng)作，但是實(shí)際操作的過程中效果并不理想：有的孩子畏難，有的孩子挫敗……但是孩子們?cè)谔骄孔匀坏募y路卻是自發(fā)的、喜悅的。當(dāng)孩子們以青花的方式將自己的自然發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來的時(shí)候，是豐滿的、充滿創(chuàng)造力的。

小小：你看，我創(chuàng)作的圖案里面有長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。

行行：我的里面還有像愛心一樣的葉子。笑笑：這些是我找到的圖案，有我喜歡的花形、葉子。

再創(chuàng)·青花瓷原來同樣是觀察實(shí)物“豐富”感知，“實(shí)物”和“實(shí)物”之間還是有很大的區(qū)別的。

孩子們興致勃勃地再次嘗試畫一畫自己喜歡的青花瓷，孩子們都設(shè)計(jì)出心中的青花，在表達(dá)美的感受后，更想把美的事物分享給大家。于是，孩子們進(jìn)行再次創(chuàng)作，一起暢游感受青花瓷的無限魅力。教師思考與指導(dǎo)：無意間的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想，

讓孩子明白了原來可以從生活中

找到想要的答案，其實(shí)并不是那么

的難。孩子們對(duì)青花瓷了解越深

入，青花元素就慢慢走進(jìn)了孩子們

的心里。作為教師多傾聽孩子心

聲，去尊重孩子的想法，支持孩子

們?cè)俅斡米约旱陌l(fā)現(xiàn)來大膽創(chuàng)作。

幼兒討論：

辰辰：我要在雕刻區(qū)雕

刻花朵青花瓷。

炫炫：我喜歡剪紙區(qū)，我要剪一個(gè)好看的青花瓷。恩恩：面泥區(qū)的彩泥也可

以捏一個(gè)青花瓷呀。

安安：我最喜歡班上的糖畫區(qū)，我可以叫黃老師跟我也一起淋一個(gè)青花瓷，甜甜的青花瓷肯定很好吃。

趣玩·青花瓷教師提問：

我們除了繪畫青花瓷，你們覺得還可以怎么創(chuàng)作呢？

大寶：我希望能把我的作品帶回去給媽媽看。

孩子的學(xué)習(xí)來源于生活，孩子生活中感興趣的青花瓷出發(fā)。孩子們?cè)谡垡徽?，畫一畫，剪一剪的過程中完成了自己的作品，感受了剪紙青花瓷成功后的快樂。

剪紙·剪出青花瓷貝貝：老師，我剪的青花瓷好看嗎？喬安：我剪的青花瓷是有花紋的。

恩恩：我知道青花瓷要用什么顏色來捏，藍(lán)色和白色。坤坤：我喜歡捏青花瓷，因?yàn)樗褚粋€(gè)花瓶。歡歡：橡皮泥捏的青花瓷可好看啦！面泥·捏青花瓷

糖畫—澆青花瓷小朋友首先學(xué)會(huì)看老師如何進(jìn)行操作，通過觀察從而給自己留下深刻印象；老師再帶孩子把糖澆出一個(gè)青花瓷形狀的糖畫，對(duì)制作好的糖畫進(jìn)行觀察、欣賞，最后品嘗自己的“青花瓷”，美味可口~

老師你快看！我們的青花瓷作品已經(jīng)晾干了，你覺得好看嗎？周昱知：我雕刻的青花

瓷一定是最好看的，它有花

紋，好多線條。

周昱行：我用泥巴雕刻出來了一個(gè)青花瓷，還要等它晾干。雕刻·雕刻青花瓷

教師思考與指導(dǎo)：利用手工雕刻青花瓷是提升幼兒想象力與創(chuàng)造力的重要途徑，而幼兒審美能力影響著幼兒未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，由此，有效地開展手工雕刻青花是幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極去探索的課題。在生活中，雕刻區(qū)有豐富的美學(xué)材料和美學(xué)元素，能夠有效地保障幼兒手工雕刻的材料及創(chuàng)意，也能夠讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生活趣味，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用生活化途徑，合理地開展大班幼兒手工雕刻青花瓷活動(dòng)。

創(chuàng)玩·青花我們做了這么多青花瓷的作品，可以怎樣玩呢？孩子們一起討論著，迫不及待的想要去嘗試一下......我們的想法：

我們的紙盤可以飛起來，你飛給我，我飛給你。紙杯做的青花瓷還可以進(jìn)行壘高，搭建城堡。我們還可以搭建城堡、玩轉(zhuǎn)飛盤、表演節(jié)目—走秀......

孩子們?cè)趧?chuàng)作青花瓷的

一系列活動(dòng)中，不僅感受到

傳統(tǒng)瓷器的精美和工匠精

神，也展開了想象與創(chuàng)造的

探索，將創(chuàng)造出來的作品展

示在場(chǎng)館內(nèi)，享受創(chuàng)造的樂

趣。

我們通過欣賞、體驗(yàn)、繪制等方式走近青花瓷，青花瓷不再是神秘而陌生的物品，而是富有魅力且有趣的知識(shí)內(nèi)容。帶著對(duì)青花的濃濃熱愛，讓我們來一場(chǎng)唯美的青花瓷表演秀吧！

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：展示—青花瓷青花瓷表演秀

課程小結(jié)：整個(gè)活動(dòng)，我們貫穿主題開展全過程，一是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的探索環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲和求知欲，二是供幼兒操作、學(xué)習(xí)的素材，三是將孩子的學(xué)習(xí)痕跡、過程展示在墻面上、區(qū)域里。羅恩菲德指出：藝術(shù)教育，在兒童早期實(shí)施的話，便很可能造就出富有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的人;否則，便可培養(yǎng)出雖有豐富的學(xué)識(shí)，但卻不曉得如何去應(yīng)用，以致成為缺乏內(nèi)涵，而且難以與環(huán)境融入的人。

探秘青花，瓷韻流芳。我們通過發(fā)現(xiàn)、欣賞、繪制等方式，青花瓷不再是神秘而陌生的物品，而是富有魅力且有趣的知識(shí)內(nèi)容，在活動(dòng)中孩子感受我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，也展開了想象與創(chuàng)造的翅膀，享受創(chuàng)造的樂趣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中也播下了一顆熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好種子。

扎染之美，美在隨行所欲，美在獨(dú)一無二；在時(shí)間的流逝中，色彩在布帕上盡情綻放。