高新區(qū)蓮花街第二小學

高新區(qū)蓮花街第二小學

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高新區(qū)蓮花街第二小學

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第二小學

高新區(qū)蓮花街

高新區(qū)蓮花街第二小學

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遇見美好

從此啟航

YU JIAN MEI HAO

CONG CI QI HANG

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不忘初心且前行

歲月靜好相聚齊，

。

共系高新教育業(yè)，蒞臨二小話新章。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

相約共建蓮花屋。

揮汗間，眾志誠，

校樓如筍層層起。

機器鳴，塔吊立，

午風卷起沙塵子。

初見時，夏陽日，

初見之緣

高新區(qū)蓮花街第二小學

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拜師還有小禮物。

開學驚喜連連爆，

師心無悔照通途。

室內(nèi)啟智一點通，

幼雛昂首闊步行。

長者注目弓腰請，

紅毯鋪就新征途。

彩虹橋下上學路，

蓮花二小我們走起！

心連心，夢追夢，

攜手共創(chuàng)幸福序。

開學日，在一起，

晨曦攪動云和雨。

遇見時，秋風里，

遇見之時

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自當奮進時。

生在春風里，

疫散洪水息。

燈開教室明，

共育英才成棟梁。

家校合作齊努力，

明日眾生鑄輝煌。

今朝群賢共聚首，

未來預見里，我們皆可期。

我輩蓬蒿人，豈會退而閑。

遇見同筑夢，道阻亦艱難。

初見乍欣歡，久處亦怦然。

我是新生我快樂。

美味佳肴來捧場，

體音美勞富生活。

校園風光歡樂多，

我將夢想印秋天。

尋美嘰喳紛照影，

蓮二同學覓影歡。

枝頭意葉舞翩翩，

靜待花開時。

不負相遇日，

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好好學習，好好吃飯，好好休息

午休平躺睡，午餐味道美，沒有書面作業(yè)

實行健體運動作業(yè) ....... 倡導家務勞動體驗

“ 雙減 ”政策在

蓮花街第二小學扎實落地

著名文學家巴金先生說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！币粋€好習慣，終身好受用。

蓮花街第二小學致力打造出一個干凈、有序、讀書、運動的教育環(huán)境，要讓學生們在這里目之所

及皆干凈、所行之事皆有序，培養(yǎng)終身閱讀的人，培養(yǎng)終身運動的人。讓孩子追逐夢想，向美生長。

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少年尚正好，正是學習時。

讓我們用最美妙的語言，

用最動聽的聲音，

與黎明共舞，

讓晨誦擦亮每個日子，呵護每個生命 !

讀書、聽講、寫字、發(fā)言，

初入學堂，卻井然有序。?

孩子們臉上充滿了對知識的渴望。

孩子們在這里快樂學習，揚帆破浪，未來可期！

吾家少年初長成，舞動校園恰似風。

美好的校園生活，離不開熱情的舞動課間操。

伴隨歡快的樂曲，孩子蹦著、跳著、開心地笑著，

擦去額頭的汗珠，他們依然蹦著、跳著、開心地笑著。

毛澤東在《新青年》上發(fā)表的《論體育之精神》中說明體育運動不僅僅只有強身健

體的作用，還有益智、健心和修德的作用。

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學校有溫度，師生同幸福。

寬敞明亮的餐廳，文明有序的就餐秩序，

干凈光盤的就餐標準，

讓孩子們吃好、吃飽、吃的健康，吃出了家的味道。

曾幾何時，非寄宿制學校的孩子們，

曾夢想有一個溫暖的小窩。

躺下來，甜甜的睡個午覺，

在這里，他們的夢想實現(xiàn)了。

陽光下，暖陽中，孩子們做著美麗的夢。

這里就是美麗的蓮花街第二小學，

這里有我們的教育情懷和夢想。

不要問孩子們每天上學為什么那么開心，

不要問孩子們放學了為什么對老師和學校那么留戀，

只因為，

對這片土地的熱愛。

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老師說，寫字時要做到頭正、肩平、身直、足安，牢記三

個一，這樣才能長得高、寫字好。

課堂上，老師說我的字橫平豎直，占格也很正確，回家我

要給媽媽講講怎樣才能寫好字。

我現(xiàn)在每天都在期待周二下午的口風琴課，我的同學們還

報了泥塑、啦啦操、英語繪本呢！

一寸、一尺、一拳

雙減好舉措，成長正當時

在學校我們每天上午和下午都要出來跳操，回家跳

給媽媽看了，她說我像個小精靈。

教師寄語：你教室的每一個孩子都是別人的世界。

正所謂教育貴于熏習，風氣染于浸染。雙減之下，

我們不僅要讓孩子寓學習于樂，還要培養(yǎng)孩子們的真品

質(zhì)、好習慣，讓“小世界”成長為溫暖別人的“小太陽”。

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增強安全意識，

提升避險能力

?2021 年 11 月 2 日下午，蓮花街第二小學的疏散演練在警

報聲中拉開了序幕。演練內(nèi)容分為兩個階段，包括教師至走廊專

項演練、緊急疏散、救護等幾項，參加演練的師生共 160 人。

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演練前，各班班主任班級學生進行了心理疏導與講解，告知同學們我們

本次演練的目的，以及帶領同學們進行了教室內(nèi)危險情況演練。全校師生熟

悉了教學樓逃生路線，以達到有序、迅速的引導學生安全疏散，確保全校師

生的生命安全。

演練結(jié)束后，安全員張夢瑤老師及時進行了總結(jié)，肯定了同學們反應速

度的同時，也提出了，時間、秩序方面需要提升的地方；王立副校長提出，

要繼續(xù)將安全放在首位，持續(xù)保證校園安全的宗旨。

本次演練，強化了對師生的安全教育，

提高了師生防范自救能力和學校應對突發(fā)

事件的綜合能力，進一步樹立了“安全第一”

的思想，為今后的應急事件處理積累了寶

貴的經(jīng)驗。

要繼續(xù)將安全放在首位，

持續(xù)保證校園安全的宗旨。

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體育、運動和陽光似乎總有著千

絲萬縷的聯(lián)系。

奏鳴青春旋律

抒寫健身樂意

2021 年 11 月 4 日，蓮花街第二小學進

行了——向快樂出發(fā)！課間操評比活動，用

激情、歡快點燃校園的陽光。同學們精神飽

滿，跟著音樂肆意的跳躍，班主任也參與其

中。

最后，兩位評委代表進行講話，體育老

師進行最后的總結(jié)并期許著下一次的見面。

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一個有質(zhì)感的周末，

一段愉快的居家時光，

一段集齊了蓮花街第二小學全體學生智慧的

抗疫生活。

雙減之下，疫情期間，

我們的周末這么過

?11 月 2 日起，鄭州通報本土疫情。為了自身安全，為了不給政府添亂，為了不給醫(yī)護人員添麻煩，鄭州高新區(qū)蓮花

街第二小學全體師生周末居家抗疫。雖然宅家，但是同學們在充滿奇趣的童真世界里，腦力全開，創(chuàng)意趣玩，一起度過了

一段愉快的周末時光。

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“花美在綠叢中，話美在道理中，人美在勞動中。”

勞動能力是一個人最基本的生存能力，適當?shù)淖尯⒆訁?/p>

加一些勞動，不僅可以培養(yǎng)一個人的勞動觀念和習慣，

還可以培養(yǎng)一個人的責任感。在本周末中，倡議全體學

生進行家務勞動，學生也積極響應學校號召，認真學做

家務，做家庭的小主人，父母的好幫手，讓我們一同欣

賞孩子們勞動時的美麗風景線！

小手工，意非凡——既益智又怡情

疫情防控期間，為促進學生在家中身心健康的有益發(fā)

展，陶冶學生美好情操，提高學生的創(chuàng)新意識和動手能力，

滲透品格教育，我校積極倡議學生創(chuàng)意手工。手工制作不

僅能夠培養(yǎng)孩子的觀察力、創(chuàng)造力、想象力，孩子們在手

工的過程中還能逐漸養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣，越來

越精準的抓住事物的特征。從模仿到創(chuàng)作的手工活動，正

是創(chuàng)造力不斷提升的過程，他們用創(chuàng)意的思維和靈巧的雙

手為全校師生奉上了一場視覺盛宴。

抗疫情，不出門——我運動我健康

?“居家防疫是貢獻，自我強健抗病毒”。我校積極指

導學生在家鍛煉，旨為提倡科學健身，增強免疫，共抗疫情。

老師們鼓勵學生每天積極參與各種形式的身體活動，減少靜

坐時間。在活動中不僅可以鍛煉身體，還可以訓練同學們的

認知能力、反應能力和記憶能力。也可以增強家人之間的凝

聚力，更好地交流感情。

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等疫情過去之后，想我所想，做我所做。

等疫情過去之后，學會珍愛生命，

對每一個生命心存敬畏。

等疫情過去之后，我們會加倍努力，實現(xiàn)夢想。

陪伴是最長情的告白。在這個特殊的假期里，小朋友們和家長們共享著宅在家的快樂

親子時光，希望我們的活動能給宅家小朋友們的生活增添知識和樂趣，能夠讓孩子們在這個

“居家周末”里，科學合理的進行一日生活，培養(yǎng)良好的習慣，做一些有意義的事情！

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大自然總是有著無窮的魅力，人們流連觀望的葉子，

像蝴蝶般在空中翩翩起舞，為秋天做最后的告別，繼而又

像孩子撲入母親的懷抱般回到大地。蓮花街第二小學的孩

奇妙自然——感受樹葉之美

巧手繪制秋天之美

子們和樹葉來了場約會。他們用靈活的小手和無限的想象創(chuàng)

作出一幅幅美麗的樹葉畫。我們一起來欣賞欣賞吧！

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高新區(qū)蓮花街第二小學

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為貫徹落實中共中央辦公廳、

國務院辦公廳《關于進一步減輕義

務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培

訓負擔的意見》，我校在學習管理

工作中，全面貫徹黨的教育方針和

政策，落實立德樹人的根本任務，

做到制度先行、統(tǒng)籌安排，細化落實、

注重研究，將減負增效落到實處。

立足“雙減”政策，

提高教學質(zhì)量

一、組間統(tǒng)籌安排

年級作業(yè)布置統(tǒng)一。由備課組長負責，在每周一次的備

課組活動中，集體討論安排本周作業(yè)布置。未經(jīng)備課組長同

意，不得隨意布置作業(yè)。

二、控制作業(yè)總量

班級作業(yè)總量把控。由班主任對每天各科作業(yè)總量進行

統(tǒng)籌調(diào)控，確保作業(yè)適量。1-2 年級不布置書面家庭作業(yè)，

在保證作業(yè)效度的前提下切實減輕學生的作業(yè)負擔，確保學

生每天課外作業(yè)學科均衡、總量合理。

三、作業(yè)形式多樣

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（一）啟用作業(yè)本

一年級學生，正是培養(yǎng)正確的讀書寫字姿勢的時候，良

好的寫字習慣可以讓學生收益終身。學校啟用作業(yè)本，讓學

生一筆一畫寫好字，開啟靜生活。

語文作業(yè)：主要是生字、拼音的書寫

數(shù)學作業(yè)：老師有針對性的設計練習題，學生抄寫并認

真完成，抄寫的過程既是練習書寫的過程，也是認真思考的

過程。

美術作業(yè)：充分發(fā)揮想象力，按要求創(chuàng)作圖畫。

老師在作業(yè)本的左上角貼上小組信息，這樣收作

業(yè)發(fā)作業(yè)都很方便，看孩子們的作業(yè)整整齊齊。

（二）設計體驗單

為了減輕家長負擔，減少學生看手機的時間，學

校老師設計各式各樣的體驗單，放學后發(fā)給學生，學

生按要求完成體驗單上的內(nèi)容，并用自己喜歡的方式

做好標記，第二天到學校交給老師。

體驗單上的內(nèi)容多樣，既有學科類知識，又有動

手動腦類知識，考慮到學生年齡，老師們把體驗單上

的漢字標注拼音，并要求學生獨立閱讀體驗單，這樣

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不僅鍛煉學生的閱讀能力，而且還提高了學生分析問題的

能力。

（三）多樣化的實踐作業(yè)

《走進大自然》、《疫情主題》、《動手操作》、《我

是爸爸媽媽的小助手》、《自己動手做學習卡片》、《邊

擺邊說》

四、多樣展示臺

學校把學生優(yōu)秀的作品利用各個展示臺展示，發(fā)揮榜樣

示范作用，營造蓬勃好學的優(yōu)良學風。

（1）利用釘釘群班級圈進行云宣傳，供學生和家長送

花點贊；

（2）利用教室后黑板和文化墻進行優(yōu)秀作業(yè)宣傳；

（3）利用學校展示臺，展示學生好的作品，供學生參

觀欣賞。

五、各式各樣的表揚

（一）一張張幸福的表揚信

?學校要求全體教師在做到對學生布置的課堂書面作業(yè)

全批全改，對于錯題取消醒目紅筆“X”，取而代之的是“?”

或“？”，引發(fā)學生的再思考，作業(yè)根據(jù)學生寫的質(zhì)量分

別評為 A+ 優(yōu)、A+ ,A, 等次。?同時給作業(yè)寫的即工整又正確

的同學發(fā)小獎章，五個小獎章可以換一張老師親手寫的表

揚信。拿著自己努力掙得的表揚信，孩子們臉上洋溢著開

心的笑容。

（二）一個個充滿愛心的紅包

對作業(yè)完成比較好的同學，班主任們還設計了抽紅包環(huán)

節(jié)，滿足不同學生的需求，增加了表揚樂趣。

時間過得真快，離開學已經(jīng)三個月了，但是蓮花街第二

小學對“雙減”政策下的教學與作業(yè)設計的思考才剛剛開始，

如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數(shù)學學

習的樂趣 ? 如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發(fā)

展 ? 如何在提高學生的自我發(fā)展同時，老師的教學質(zhì)量也

能逐漸提高，更好的完成教學目標 ? 這是需要我們在接下

來的教學學習中不斷探索追求的。

希望在今后的教學中，我們能用千百倍的耕耘，換來桃

李滿園香 !

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高新區(qū)蓮花街第二小學

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同予書館是蓮花街第二小學圖書館的名字。釋義為：像我們一

樣熱愛讀書。這里將是學生、老師、家長 , 共同讀書、思考、成長

的地方。

開卷有益 \" 這是自古以來人們的共識。那么 , 如何才能讓學生讀好書 , 會讀書 , 愛

讀書 ,\" 共讀 \" 可以說是一條行之有效的途徑。\" 共讀 \" 即教師、學生、家長共同讀書 ,

這種共同的讀書生活 , 會使學生讀書的氛圍變得溫馨 , 興趣變得濃厚 , 成果變得豐碩。

這也是【同予書館】的使命。

同予書館

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這里將是學生、老師、家長 ,

共同讀書、思考、成長的地方。

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校長做伴，與書為友 ——蓮花街第二小學【同予

書館】新欄目“校長領讀”上線了！

校長做伴，與書為友

辭牛迎虎，萬律新開。2021 年，

蓮花街第二小學創(chuàng)辦了同予書館，

意在讓老師們學習教育家教育大師

的著作來充實自己，在他們博大精

深的教育思想中更透徹地領悟教育

的真諦。從虎年開始，同予書館上

線了“校長領讀”欄目，校長會把

他讀過的書籍，進行精選，以“講書”

的形式，推薦給老師們。

今天，張校長帶大家讀的是懷

特海先生的《教育的目的》這本書。

領讀摘要：懷特海在這本書中

不但詳盡地討論了教育的目的，也

討論了學習的方法。我覺得他最精

辟的一段話是說：學校里教授的知

識都是二手貨，甚至是三手貨。一

切學問都是從生活中來的，是從對

自然和社會的觀察中歸納出來的。

如何歸納，這在書本上是不講的。

學生學了別人歸納出來的二手貨，

未必真正懂得這些知識和原始的觀

察有著什么聯(lián)系。而這才是學生最

最需要的東西。我認為，學習的第

一目標還不是知識本身，而是學獲

取知識的方法。有了這個方法再學

什么都不難。所以重要的是告訴學

生如何觀察世界，如何整理觀察得

到的素材，如何通過分析比較抽象

出規(guī)律性的知識。或者說如何創(chuàng)造

發(fā)明知識。我經(jīng)常告訴學生，學習

經(jīng)濟學重要的是對經(jīng)濟學里的規(guī)律

重新發(fā)現(xiàn)一遍，順著前人走過的道

路再走一遍。其實，不僅僅學經(jīng)濟

學如此，學一切學科都如此，都要

重新發(fā)現(xiàn)一遍。這樣，知識才會變

成你自已的東西，才會應用，

而不是食古不化。

張校長覺得懷特海先生的這本

書與眾不同，從內(nèi)容組成上來說，

它涵蓋了 \" 技術教育 \"、\" 古典文學

\"、\" 數(shù)學 \"、\" 大學 \" 等各個學科中

教育的目的，為我們不同領域的教

學起到引領，告訴我們應該怎樣去

引導學生。

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺叮?/p>

只有這樣才能不斷地激發(fā)我們的感

悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們

一起向未來！

校長篇

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“校長領讀”第二期來啦！

讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。在這

乍暖還寒的春天，蓮花街第二小學每周一次的“校長領讀”

欄目火熱進行中。今天，張校長帶大家讀的依然是懷特海

先生的《教育的目的》這本書。

領讀摘要：

懷特海先生認為，在學生心智發(fā)展的不同階段，應該

采用不同的課程，采用不同的學習方式。人們常常認為，

學生的進步是一種勻速發(fā)展的、持續(xù)穩(wěn)定的進程，形式不

變，速度一致。但生命中存在著很微妙的設計智力發(fā)展的

周期，它們循環(huán)往復地出現(xiàn)，每一個循環(huán)期都各不相同，

且每次循環(huán)期中又再生出附屬的階段。缺乏對智力發(fā)展的

節(jié)奏和特征的認識是我們的教育呆板無效的主要原因。我

更樂意把發(fā)展過程的三個階段命名為：浪漫階段、精確階

段和綜合運用階段。

張校長也十分贊同懷特海先生的觀點。張校長指出，

浪漫階段是孩子開始領悟的時期，學生好像一張白紙，我

們傳授知識時不能呆板僵化，而要在各種活動中、真實情

境中讓孩子去體驗，去收獲。

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺?，只有這樣才能不斷地激

發(fā)我們的感悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們一起向未來！

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高新區(qū)蓮花街第二小學

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“校長領讀”第三期來啦！

讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。在這

乍暖還寒的春天，蓮花街第二小學每周一次的“校長領讀”

欄目火熱進行中。今天，張校長帶大家讀的依然是懷特海

先生的《教育的目的》這本書。

領讀摘要：

精確階段也代表了一種知識的積累。在這個發(fā)展階段，

知識之間的廣泛關系居于次要地位，從屬于系統(tǒng)闡述的準

確性。這是文法和規(guī)則的階段，包括語言的文法和科學的

原理。在這個階段，要使學生一點一點地接受一些特定的

分析事實的方法。新的事實增加了，但是增加的是適合于

分析的事實。

顯然，如果沒有前期浪漫階段，精確階段是不會有結(jié)

果的：如果沒有對這些事實廣泛且普遍的模糊認識，那么

之后的分析會變得毫無意義。這不過是對一系列蒼白的事

實無意義的闡述，這些事實完全人為提出，并且沒有更進

一步的關聯(lián)性。我再次重申，在這個階段，我們不能僅僅

停留在從浪漫階段獲取的事實。浪漫階段的事實揭示了可

能具有廣泛意義的種種概念，而在精確階段，我們按照條

理化、系統(tǒng)化的方式，獲得其他一些事實，從而對浪漫階

段的一般事實作出揭示和分析。

最后的綜合運用階段就是黑格爾所說的理論綜合。這

是在增加了分類概念和有關的技能之后重又回歸浪漫。這

是精確訓練的目的。這是最后的成功。我恐怕對一些明顯

的概念做了枯燥的分析，這也是不得已而為之，因為在我

后面的評論中，我預先設定我們對這個三個階段的循環(huán)周

期的基本特點已有清晰的概念。

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺?，只有這樣才能不斷地激

發(fā)我們的感悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們一起向未來！

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04

“校長領讀”第四期來啦！

讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。在這

乍暖還寒的春天，蓮花街第二小學每周一次的“校長領讀”

欄目火熱進行中。今天，張校長帶大家讀的依然是懷特海

先生的《教育的目的》這本書。

領讀摘要：

教育應該是這些周期的持續(xù)不斷的重復。從小的方面

來說，每一堂課都應當構成一個有其自身的從屬過程的漩

渦周期。越是長的周期越是要確保有明確的收獲，以形成

新一輪循環(huán)的起點。我們應該堅決擯棄這樣的觀念：在教

育中設定不切實際的遙遠的目標。在學生的階段性求知欲

望中，如果教師能夠適時地對他們的成功進行鼓勵，學生

就會為其階段性的某種成功而感到欣喜，然后開始新的學

習。

兒童智力發(fā)展的外在表現(xiàn)形式是把自己的身體行為和

心理感知完美地協(xié)調(diào)起來。智力發(fā)展的第一個循環(huán)周期，

即從感知到語言能力的獲得，再從語言能力的獲得到分類

思維和更敏銳的感知，需要給予更仔細的研究。

舊教育的弊端在于對單一的無明顯特征的科目給予無

節(jié)奏的關注。我們今天的教育體制強調(diào)一種初級的普通教

育，允許把知識分解到不同的學科中去，這種體制也是在

無節(jié)奏地收集一些知識的碎片。我在這里呼吁，我們要努

力在學生的心靈中紡織出一幅和諧的圖案，把對學生直觀

理解來說各有其內(nèi)在價值的不同教學內(nèi)容，調(diào)整到各個從

屬的循環(huán)周期中去。我們必須在合適的季節(jié)收獲合適的作

物。

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺叮挥羞@樣才能不斷地激

發(fā)我們的感悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們一起向未來！

高新區(qū)蓮花街第二小學

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“校長領讀”第五期來啦！

讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。炎夏

已至，蓮花街第二小學的“校長領讀”欄目火熱進行中。

今天，張校長帶大家讀的是郝曉東先生的《未來教師》這

本書。

領讀摘要：

什么是啃讀？顧名思義，就是一點一點像啃硬饅頭一

樣反復地啃。對于一些特別有價值但又超出自我認知水平

的書，就需要放慢閱讀速度，反復閱讀思考。

啃讀往往有幾個層次：

第一層次，用不同顏色的筆勾畫出重點概念或關鍵句

子、段落。

第二層次，在書項的頁眉、項腳等空白處寫下閱讀心

得、疑惑、隨想等，用簡短的話概括出段或章的中心思想，

這就是批注。

第三層次，讀完一章后，不斷提煉文章的核心觀點以

及內(nèi)在的思路和邏輯結(jié)構，畫出思維導圖來，將文本內(nèi)容

結(jié)構化。

第四層次，針對文本的核心概念或關鍵內(nèi)容，或者向

他人咨詢、討論、交流；或者閱讀其他資料，展開主題性、

研究性閱讀。

第五層次，閱讀文章后，能寫一篇內(nèi)容綜述，或者閱

讀心得。

從對話論的角度看，啃讀的過程完成了三重對話：

第一重，通過勾畫、批注、畫思維導圖等方式完成“人

與知識”的對話，即個體與文本的對話。

第二重，通過與他人交流、研究性閱讀，實現(xiàn)“人與

他人”的對話。

第三重，通過批注、寫作完成“人與自我”的對話，

也就是通過對文本的閱讀，促進個體的自我反思，在反思

中促進個體生命智慧的生長。

啃讀類似于精讀但又有差異。精讀是相對于泛讀而言，

貴在精細深人，要求“字求其訓，句索其旨。未得乎前，

則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼”晴讀除了包含

這一含義，也包含泛讀、快讀，不管讀得快還是慢，只要

能領會要旨，就是啃讀。正如鄧拓所言：“不要固執(zhí)一點，

咬文嚼宇，而要前后貫通，了解大意?！?/p>

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺叮挥羞@樣才能不斷地激

發(fā)我們的感悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們一起向未來！

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06

“校長領讀”第六期來啦！

書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。炎夏已至，

蓮花街第二小學的“校長領讀”欄目火熱進行中。今天，

張校長帶大家讀的依然是郝曉東先生的《未來教師》這本

書。

領讀摘要：

什么是深度學習 ?1946 年，美國學者埃德加·戴爾

(Edgar Dale) 提出了“學習金字塔”(Cone of Learning)

的理論，之后美國緬因州國家訓練實驗室也做了相同的

實驗，并發(fā)布了“學習金字塔”報告。報告稱 : 人的學習

分為“被動學習”和“主動學習”兩個層次。被動學習 :

如聽講、閱讀、視聽、演示，學習內(nèi)容的平均留存率分

別為 5%、10%、20%、30%。主動學習 : 如通過討論、

實踐、教授給他人，能將原來被動學習的內(nèi)容留存率從 5%

分別提升到 50%、75% 和 90%。這個模型很好地展示了

不同學習深度和層次之間的對比，展示了不同的學習方

式產(chǎn)生的效果。

大家反觀自身會發(fā)現(xiàn)，我們慣常的是被動學習 : 聽別

人講，獨自閱讀，做摘抄筆記，哪怕是對許多老師來說

有困難的畫思維導圖，也屬于被動學習。被動學習都是

淺學習。

當你不會實踐運用、表達不清晰、寫不出來時，才是

深度學習的開始。深度學習，能讓你經(jīng)歷深度體驗，深度

專注，產(chǎn)生深度表達，進而不斷蛻掉“舊我”迎來新生。

大家看下面這張圖，其中的被動學習屬于淺學習，主

動學習中“自己讀書 + 思維導圖 + 讀書筆記”也屬于淺學

習。理解了這點，也就能理解為什么我們學習了那么多，

依然沒有多少提升。

昨天我在朋友圈發(fā)了一段話 : 要警惕一種假學習、淺

學習 : 學得越多，越焦慮 ; 懂得越多，越浮躁 ; 學了那么

多理論，破解不了現(xiàn)實問題，知道了那么多道理，依然過

不好當下。最終成了“農(nóng)夫山泉”: 我們不生產(chǎn)知識，只

做知識的搬運工。為什么會有這種結(jié)果 ? 就是因為缺乏深

度學習。

這本書需要我們?nèi)ゼ毤毱肺?，只有這樣才能不斷地激

發(fā)我們的感悟和靈感。

校長做伴，與書為友，讓我們一起向未來！

高新區(qū)蓮花街第二小學

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蓮花街第二小學寒假讀書分享交流會

——教師篇

虎年伊始，讀書先行

一年春作首，萬事行為先。2 月 14 日，蓮

花街第二小學的老師們齊聚同予書館，開啟

了壬寅虎年的第一次讀書分享交流會。讀書

交流不僅能營造良好的讀書氛圍，還能從書

中汲取營養(yǎng)、開闊視野，使每一位閱讀者產(chǎn)

生共鳴，有新的啟發(fā)。

閱讀《高手教師》的老師們感悟頗深，每個人都有自己

獨特的感受。

鄭佳薈：家庭作業(yè)中指出孩子的學習有兩種，一是對學

習掌握的內(nèi)容，二是對學習本身的學習，這也是終極目標，

這需要學生不斷經(jīng)歷，在不斷試錯中發(fā)展自我管理，從而掌

握自己的學習和生活，這與我們學校的“三好教育”的好學

力不謀而合。

趙倩倩：魏智淵老師的《高手教師》這本書是一本融教

育隨筆、教育經(jīng)驗、技術策略、理論著作為一體的匠心之作。

當我們靜下心來，一篇篇、一段段、一行行細細品讀后，有

一種豁然開朗的感覺，他的書仿佛一壇美酒，只有細細品嘗，

才能與其融為一體，辨出其中韻味。

羅路絲：生命就是這樣的，不開鮮花，必生野草。與其

割草，不如種花。種花與拔草并行，那么，這一片園子必然

欣欣向榮。

宗瑞：就像談戀愛一樣教書育人。對于教書育人，就如

戀愛一樣，要主動出擊，要吸引住對方（我們的學生 )。這和“親

其師，信其道”有異曲同工之妙，讓學生喜歡上自己這個人，

從而愛上自己的課堂。

李敏：所謂“領導力”就是影響力，是在自己負責的領

域內(nèi)整合各種資源解決問題的能力。我們教師面對的是活生

生的充滿個性的孩子，必須要擁有領導力，用自己的能力和

關愛去影響每個孩子的成長。

張勝：傾聽各種聲音，但是，不借他人來定義自己；承

認自己的不足，努力成為更好的自己。不要試圖說服別人，

而要向下扎根，向上開花！

閱讀《初職教師 20 個怎么辦》的三位年輕教師也有自

己的收獲，書中的金點子對自己的工作有很大的幫助。

張夢瑤：這本書運用許多典型案例，拉直新教師成長中

的“彎路”，讓新教師迅速成為合格教師。雖然新老師要面

對的不只 20 個怎么辦，但是也足以給我這樣的新老師一點

教學方法、心態(tài)、個人規(guī)劃等方面的指導。從此書中我領略

到，課堂教學是一門藝術 , 只有高超的教學藝術，才能駕馭

每節(jié)課堂，讓學生在各個感官上得到愉悅，變“要我學”為“我

要學”。更要學著走進學生的心里，教師需要拉近與學生之

間的距離，因為良好的師生關系是開展教育、教學的基礎。

薛枝連：把愛賦予到教育當中，做到有愛的“三心”教

師，用心欣賞孩子成長的每一個細節(jié)，每一個片段，感受孩

子一朝一夕的變化，享受孩子一喜一怒的真實。長長的路，

慢慢地走！長長的路，健康地走！

教師篇