聚力啟新程 創(chuàng)新謀發(fā)展

青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園

青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園（延吉路園）

在這個(gè)世界上，你曾創(chuàng)造了一個(gè)被愛心圍繞、被溫暖呵護(hù)的小生命，那是你親愛的寶貝，你看著他一天天長大，感

動(dòng)著他的每一個(gè)細(xì)小的變化，你也因此變得年輕、豐碩和完美……

有一天，他終將在人生的路上向前邁進(jìn)一步。他要離開你，離開家，走向同伴，走向老師，走向社會(huì)。你激動(dòng)、困

惑、不安、焦慮，甚至偷偷的掉下眼淚……

孩子的成長是我們期盼已久的事，他能不能健康、快樂、全面地成長是我們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。市南區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園長

久以來所做作的一切，就是努力在幼兒園和家庭之間架起一座橋梁，讓家長和幼兒園共同給孩子一個(gè)幸福的童年。

您現(xiàn)在看到《幼兒園家長指導(dǎo)手冊》電子雜志，是根據(jù)我園多年來在實(shí)踐工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，本著增進(jìn)家長對幼兒

園的了解、對家庭育兒進(jìn)行指導(dǎo)、保證幼兒在園安全、幫助幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活的初衷，精心制作出來的。相信通

過細(xì)讀本手冊，會(huì)使每一位家長得到一些有益的啟示和幫助。

愿所有的父母都能在養(yǎng)育孩子的過程中感受到其中的幸福與美好！愿所有的孩子都能夠身心健康的成長！

青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園

2022年8月

寫在前面的話

清雅靜幽的市南區(qū)延?；▓@幼兒園，每一面墻壁都在講述創(chuàng)造教育的故事，每一個(gè)角落都在彰顯創(chuàng)造教育

的印記……

延福幼歡迎您！首先感謝各位家長為孩子精心選擇了青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園。相信在我們的共同努

力下，您的孩子一定會(huì)在這里健康、快樂的成長！

為了讓您能夠更好的了解我們幼兒園，本篇會(huì)從幼兒園的文化、特色、創(chuàng)造教育課程以及幼兒在園的活動(dòng)

安排進(jìn)行簡要介紹，希望能幫助您盡快的了解我們幼兒園，了解我園的教育思想和文化精髓。

我們的幼兒園——篇首語

燃創(chuàng)造火花 綻童心異彩

——青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園簡介

青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園隸屬市南區(qū)教育和體育局，做為首批“名園辦分園”聯(lián)盟式發(fā)展的幼兒園，

青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園成為青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的聯(lián)盟園，依托青島市市南區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的深厚文

化理念，青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園在高起點(diǎn)上將創(chuàng)造教育研究繼續(xù)引向深入。開園以來，先后獲得“青島

市示范幼兒園”“省級示范幼兒園”“青島市十佳幼兒園”“青島市示范家長學(xué)校”“青島市文明單位”“青

島市學(xué)用‘燈塔’優(yōu)秀黨支部”“青島市教師發(fā)展專業(yè)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。幼兒園秉持著 “有中生有”的創(chuàng)

造教育理念，致力于為每個(gè)幼兒提供釋放天性、展現(xiàn)才能和自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，追隨幼兒興趣，支持幼兒發(fā)展，

開發(fā)形式多樣的特色游戲活動(dòng)。 創(chuàng)意美術(shù)游戲，是孩子們最喜歡的活動(dòng)，孩子們用生活中唾手可得的材料，

進(jìn)行天馬行空的想象和創(chuàng)造，在活動(dòng)中幼兒的動(dòng)手能力及思維的求異性和發(fā)散性得到了鍛煉和提高。

燃創(chuàng)造火花 綻童心異彩

——青島市市南區(qū)延?；▓@幼兒園簡介

為了將“立德樹人”教育目標(biāo)落實(shí)到創(chuàng)造課程中，幼兒園研發(fā)了文學(xué)創(chuàng)演游戲課程，為孩子們搭建起文學(xué)

創(chuàng)意大舞臺(tái)，塑造團(tuán)結(jié)有愛、善良寬容、尊敬感恩的良好品格。 利用幼兒園獨(dú)有的優(yōu)勢，充分挖掘各場地的

有效使用，風(fēng)雨操場、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書館、生活館等都成為孩子們創(chuàng)造的樂園。當(dāng)你走進(jìn)幼兒園，會(huì)看到每

一個(gè)空間都會(huì)成為幼兒展示才能的平臺(tái)，到處都是孩子們充滿創(chuàng)意的作品，材料不同、色彩不同、造型不同，

展現(xiàn)了幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性。

幼兒園先后開發(fā)了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課程、傳統(tǒng)文化課程、海洋主題課程、班本課程、“一班一品”游戲課程、

創(chuàng)造教育下家園共育課程等，使創(chuàng)造課程內(nèi)容不斷拓展充實(shí)、迭代升級，“把發(fā)現(xiàn)的歡樂給予孩子”的課程文

化也得到不斷豐盈。幼兒園創(chuàng)造教育課程曾獲得山東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、青島市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、青島市幼兒

園精品課程，多領(lǐng)域的創(chuàng)造教法在市區(qū)得以推廣，打造了創(chuàng)造教育課程品牌。

燃創(chuàng)造火花 綻童心異彩

——青島市市南區(qū)延福花園幼兒園簡介

幼兒園為創(chuàng)建“創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)”，采取了一系列的措施：在課題研究中引領(lǐng)教師走上研究之路；在園

本研修中引領(lǐng)教師開啟教學(xué)智慧之門；在人文關(guān)懷中引領(lǐng)教師提升精神境界。在這樣的氛圍中，教師形成了

自尊、自信、自主、求真、求實(shí)、求精的良好品質(zhì)。結(jié)合教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題，探索總結(jié)了適合幼

兒園創(chuàng)造教育課程特色的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展路徑與策略，通過研討式、參與式、觀摩式等教研形式，打造

創(chuàng)造型的教師人才，形成富有創(chuàng)造教育特點(diǎn)的教師培養(yǎng)模式和培訓(xùn)課程，積蓄了幼兒園創(chuàng)造教育的可持續(xù)發(fā)

展力量。

每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢想，這夢想就是創(chuàng)造屬于他們自己的世界。青島市市南區(qū)延福花園幼兒園的

全體教職工，為了實(shí)現(xiàn)孩子的夢想，在不懈努力、不斷前行，提升辦園質(zhì)量，進(jìn)一步彰顯新時(shí)代下創(chuàng)造教育

課程特色，使創(chuàng)造的種子播種在今朝，收獲在未來，讓幼兒在創(chuàng)造教育的浸潤中健康成長！

探索園本文化建設(shè) 開拓創(chuàng)造教育之域

——幼兒園文化及解讀

文化是人類存在的必需品，一個(gè)國家，一個(gè)民族、甚至一個(gè)家庭都有其獨(dú)特的文化，只有文化不斷的挖掘、傳承、

發(fā)展才能推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。多年來，我園在防御、取舍、適應(yīng)、內(nèi)化的過程中達(dá)成了共識(shí)，將創(chuàng)造教育確立為辦園

特色，以陶行知的“人人是創(chuàng)造之人、天天是創(chuàng)造之時(shí)、處處是創(chuàng)造之地”的思想為指導(dǎo)，不斷探索創(chuàng)造教育文化，力

求用文化凝聚人，用文化鼓舞人，用文化發(fā)展人，實(shí)現(xiàn)共同愿景，打造創(chuàng)造教育服務(wù)品牌。

孩子的是世界五彩繽紛的，給孩子一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛等于賦予孩子一顆熱愛生活、創(chuàng)造生活的心靈，給孩子一個(gè)發(fā)現(xiàn)

美的頭腦等于教會(huì)孩子用純凈的心靈探索生活、學(xué)會(huì)生活、享受生活。一片葉子，一朵花，一顆露珠，一縷風(fēng)，一滴雨，

都能讓孩子驚奇的發(fā)現(xiàn)美的感召，發(fā)現(xiàn)趣味的奇妙，發(fā)現(xiàn)自己的偉大，享受發(fā)現(xiàn)的歡樂。

蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索

者。認(rèn)知的過程是發(fā)現(xiàn)，欣賞的過程是發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)的過程是發(fā)現(xiàn)，探索的過程是發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造的過程是發(fā)現(xiàn)。

我們的教育就是讓發(fā)現(xiàn)引發(fā)孩子的求知與進(jìn)取；讓發(fā)現(xiàn)激勵(lì)孩子的堅(jiān)定與執(zhí)著；讓發(fā)現(xiàn)給孩子帶來快樂和希望。

核心文化理念——把發(fā)現(xiàn)的歡樂給予孩子

探索園本文化建設(shè) 開拓創(chuàng)造教育之域

——幼兒園文化及解讀

太陽象征永遠(yuǎn)的熱情；大海象征無窮的好奇

夢想是我快樂的翅膀；雙手是我智慧的力量

探索園本文化建設(shè) 開拓創(chuàng)造教育之域

——幼兒園文化及解讀

n 辦園目標(biāo)：青出于藍(lán)

——“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。先

生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出自己彼此崇拜的活人?！保ㄌ招兄?/p>

n 園風(fēng)：高高興興

——高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高水平的教學(xué)質(zhì)量，家園合作共贏，幼兒快樂發(fā)展，營造積極向上的和諧氛圍。

n 園訓(xùn)：夢想讓我了不起

——夢想引發(fā)求知與進(jìn)取，夢想激勵(lì)堅(jiān)定與執(zhí)著，夢想帶來快樂和希望。

n 學(xué)風(fēng)：讓我試試一定行

——激發(fā)好奇和熱情，鼓勵(lì)參與和體驗(yàn)，建立信心和勇氣。

n 教風(fēng)：向孩子學(xué)習(xí)

——了解孩子，信任孩子，欣賞孩子，支持孩子。與孩子互為伙伴，與孩子互為老師，與孩子共同成長。

像孩子一樣夢想、好奇、熱情，像孩子一樣質(zhì)疑、追問、探索。

n 研風(fēng)：發(fā)現(xiàn)興趣的源泉

——沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有實(shí)現(xiàn)。探索興趣的源泉，引導(dǎo)快樂的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

眾所周知，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新靠創(chuàng)造性人才，人才要從娃娃抓起。

1998年，正值九十年代末，一個(gè)呼喚創(chuàng)造，并且勃發(fā)著創(chuàng)造生機(jī)的時(shí)代將至。從教育環(huán)境的外部分析，創(chuàng)造教育具有

不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學(xué)府的任務(wù)，更是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。從教育環(huán)境的內(nèi)部分析，我園

建園時(shí)間短，沒有太多的舊傳統(tǒng)的束縛，教師隊(duì)伍年輕，朝氣蓬勃，思想開放，愿意接受新的事物，具有挑戰(zhàn)性，還沒

有形成傳統(tǒng)的、固有的、難以打破的習(xí)慣。我們堅(jiān)定的認(rèn)為，我園具有讓創(chuàng)造教育生根發(fā)芽、開花結(jié)果的土壤。于是，

我園將創(chuàng)造教育確立為辦園特色，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的創(chuàng)造教育研究課題，必然成為我們

的選擇。

我園創(chuàng)造教育課程體系的建立，經(jīng)歷了四個(gè)研究階段：從最初，對創(chuàng)造思維訓(xùn)練的專門研究；到在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)

創(chuàng)造性，向手指要智慧的第二個(gè)階段；到第三階段建構(gòu)了創(chuàng)造教育課程體系，形成了全面實(shí)施創(chuàng)造教育的課程框架；到

如今的第四個(gè)階段完善創(chuàng)造教育課程，推動(dòng)創(chuàng)造教育研究向更深層次邁進(jìn)。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

我園創(chuàng)造教育課程方案的開發(fā)也歷經(jīng)了九個(gè)版本，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：課程理念從借用專家到自我衍生的轉(zhuǎn)變；

課程的調(diào)整由階段性到過程性的轉(zhuǎn)變；課程方案的內(nèi)容由進(jìn)度式版本到系統(tǒng)完整版本的轉(zhuǎn)變；課程方案資料收集

由隨意零散到科學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造教育課程也得到了不斷地完善與發(fā)展，多次在山東省課程資源評選和青島市

課程方案評選中獲一等獎(jiǎng)。課程簡介如下：

一．課程構(gòu)建的觀念凸顯創(chuàng)造教育特色

在課程構(gòu)建的過程中，我們始終遵循以下觀念，并力求凸顯創(chuàng)造教育特色。

創(chuàng)造發(fā)展觀——?jiǎng)?chuàng)造教育課程自然離不開教育創(chuàng)造觀，面對幼兒園的孩子，應(yīng)該本著創(chuàng)造發(fā)展觀的思想去實(shí)

施創(chuàng)造教育，在教育中不斷提升幼兒的創(chuàng)造人格、創(chuàng)造技能、創(chuàng)造思維品質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)幼兒身體、情感、認(rèn)知等

全面發(fā)展，樹立用創(chuàng)造點(diǎn)亮幼兒人生，用創(chuàng)造服務(wù)于社會(huì)的教育觀念。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

生活實(shí)踐觀——這一觀念一方面強(qiáng)調(diào)選擇課程內(nèi)容，一定要與幼兒的生活緊密結(jié)合，使幼兒園課程內(nèi)容具有生

活氣息；另一方面強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的選擇要有利于幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐得活動(dòng)。正如陶行知所說：“生活即教育?！蔽?/p>

們倡導(dǎo)充分利用生活資源，開展有利于萌發(fā)幼兒探索實(shí)踐的多種活動(dòng)，使幼兒形成熱愛生活、創(chuàng)造生活的意識(shí)品質(zhì)。

整體發(fā)展觀——一方面強(qiáng)調(diào)的是幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，包括身體的、認(rèn)知的、情感的、行為等方面的發(fā)展，

割裂或忽視了其中任何一方面，都會(huì)給幼兒帶來不利或不幸。另一方面強(qiáng)調(diào)的是以創(chuàng)造性為核心的整體發(fā)展，創(chuàng)造

性的發(fā)展并不是孤立的，它與幼兒全面發(fā)展之間存在著一種互相依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。在創(chuàng)造教育過程中，幼兒

的觀察力、記憶力、思維能力、操作實(shí)踐能力、想象力、表達(dá)能力、搜集處理信息的能力、及各種學(xué)習(xí)能力等各方

面都得到發(fā)展，所以說，創(chuàng)造性的發(fā)展促進(jìn)著幼兒的全面發(fā)展，全面發(fā)展又推動(dòng)著幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

多元文化觀——隨著“地球村”時(shí)代的到來，多元文化作為一種民主教育的體現(xiàn)，必須受到推崇，迫切

需要每個(gè)人都了解不同民族、不同文化。因?yàn)?，不同文化的碰撞最容易產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因此，課程選擇了

一些有利于幼兒了解世界各國的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念的內(nèi)容，以使他們從小習(xí)慣和寬

容多元文化，能吸收其精華，激發(fā)創(chuàng)新。

可持續(xù)發(fā)展觀——可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)乃至整個(gè)世界的主題，我園的創(chuàng)造教育課程也秉承這一發(fā)展觀，

緊隨社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，站在科學(xué)的、創(chuàng)新的、發(fā)展的視角看待我園的課程，在傳承中不斷創(chuàng)新，促進(jìn)我園

創(chuàng)造教育課程的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

在課程構(gòu)建初期，杜威教育哲學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論、創(chuàng)造心理學(xué)等作為我園課程建設(shè)的

理論依據(jù)。十幾年堅(jiān)持不懈的創(chuàng)造教育研究，我們對幼兒創(chuàng)造教育有了更為深入的理解與認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中衍生了自己的理

論。

“有中生有”理論——幼兒創(chuàng)造教育就是“有中生有”的教育，是經(jīng)驗(yàn)的遷移與再造，是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

創(chuàng)造教育絕不只是提高幼兒的創(chuàng)造力，而是讓每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新道德都得到提升，使幼兒形成良好

的創(chuàng)造人格特征和創(chuàng)造思維品質(zhì)，最終形成完滿的人格，為幼兒未來的發(fā)展和創(chuàng)造新文化奠定基礎(chǔ)的教育。

“滿足需要”理論——幼兒天生就是科學(xué)家，創(chuàng)造性是與生俱來的。幼兒來到這個(gè)世界就對周圍的事物產(chǎn)生無限的好

奇與探究，教育就是給幼兒提供充分的機(jī)會(huì)與條件，滿足其探究的需要。因此，幼兒的創(chuàng)造性是在滿足其興趣和需要的過

程中發(fā)展的。

“環(huán)境互動(dòng)”理論----幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不是從教師的大腦流入幼兒的大腦，是幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)的過程中產(chǎn)生的。

因此，環(huán)境“無聲”的教育勝過教師“有聲”的教育。

二．課程理論在實(shí)踐中不斷衍生

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

三．課程框架日趨完善

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

四．課程目標(biāo)體系更具系統(tǒng)科學(xué)

發(fā)展總目標(biāo)：青出于藍(lán)——興趣廣泛、好奇好問、主動(dòng)探索、樂于創(chuàng)造

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

五．課程內(nèi)容不斷豐富

創(chuàng)造教育課程伴隨著研究不斷發(fā)展，課程內(nèi)容也隨之不斷豐富，以滿足不同幼兒發(fā)展的需要。

1.選擇突出創(chuàng)造教育特色的課程內(nèi)容，滿足幼兒發(fā)現(xiàn)的需要

每一天在孩子們的周圍會(huì)有許多事情發(fā)生，周圍的動(dòng)物、人物、自然現(xiàn)象等各種生活資源以及社會(huì)國家發(fā)

生的事件，都是引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造資源。因此選擇了突出創(chuàng)造教育的特色課程內(nèi)容。如：小班“和音樂一起

玩”、“顏色變變變”、“扭扭跳跳”；中班“好聽的故事”、“跟音樂動(dòng)起來”、“有趣的臉譜”、“玩一

玩真奇妙”；大班“生活中的秘密”、“多彩的民間藝術(shù)”、“我和大師的對話”、“中外古典文化”等。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

2．以節(jié)日為主線生成課程

各班自主選擇活動(dòng)主題，與幼兒共同策劃討論制定節(jié)慶活動(dòng)方案，并將家長也納入到節(jié)慶活動(dòng)當(dāng)中。如：我國的

傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；傳統(tǒng)節(jié)氣——春分、立夏、冬至等；還有母親節(jié)、父親節(jié)等都作為課程內(nèi)容，

在這些豐富有趣的節(jié)慶活動(dòng)中，孩子們領(lǐng)略了中華民族優(yōu)秀、璀璨的節(jié)慶文化，體驗(yàn)了節(jié)日快樂的氛圍。在家園共同活

動(dòng)中，不但提高了家長參與課程的積極性，還提高了幼兒活動(dòng)的自主性。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

3．研發(fā)豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

為給每位幼兒提供展示發(fā)展的平臺(tái)，從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，研發(fā)了一系列深受幼兒喜歡的活動(dòng)內(nèi)

容。如：創(chuàng)意制作、創(chuàng)意繪畫、有趣的妝扮舞會(huì)、民間藝術(shù)、故事表演、超級變變等活動(dòng)內(nèi)容。另外，我們還鼓勵(lì)教師

們研究開發(fā)了幼兒園海洋課程、傳統(tǒng)文化課程、勞動(dòng)課程等等，為幼兒提供了大膽想象、動(dòng)手制作、相互交流合作、自

我表現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足了不同孩子發(fā)展的需要，張揚(yáng)了幼兒的個(gè)性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

構(gòu)建創(chuàng)造教育課程 彰顯創(chuàng)造教育特色

——幼兒園創(chuàng)造教育課程介紹

六．課程實(shí)施中努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一

幼兒園一日活動(dòng)即課程，一日活動(dòng)是課程實(shí)施的主渠道。在一日活動(dòng)組織與指導(dǎo)中要求教師努力踐行幼兒

學(xué)習(xí)文化“讓我試試一定行”，及教師教學(xué)文化“向孩子學(xué)習(xí)”。幼兒是知識(shí)的建構(gòu)者，因此要求教師鼓勵(lì)幼

兒大膽嘗試，蹲下來與孩子交流，不僅僅是行為上的“蹲下來”，更重要的是思想上“落下來”。教師要了解

孩子，信任孩子，欣賞孩子，支持孩子；與孩子互為伙伴，與孩子互為老師，與孩子共同成長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

讓教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)兒童的創(chuàng)造力，從而解放兒童的創(chuàng)造力。

在創(chuàng)造教育文化的統(tǒng)領(lǐng)下，我們把創(chuàng)造教育課程作為培養(yǎng)幼兒完滿人格的基石，打造了課程文化品牌。

孩子初入園是從家庭生活走向社會(huì)集體生活的第一步，也是孩子適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵一步。每到新生入園的時(shí)

候，孩子們陣陣的哭聲令您和家人擔(dān)心，也令小班的老師忙碌不已。的確，對于年幼的孩子來說，離開自己熟

悉的家庭步入一個(gè)陌生、全新的環(huán)境，難免在生理和心理上感覺不習(xí)慣，從而產(chǎn)生哭鬧、焦慮等不穩(wěn)定情緒。

這一現(xiàn)象是普遍存在的，家長不必太過擔(dān)心，您如果想與孩子一起順利度過入園階段，首先要了解在這個(gè)階段

孩子的特點(diǎn)，了解孩子目前發(fā)展的狀況。針對孩子具體的表現(xiàn)，在生活習(xí)慣、語言發(fā)展、個(gè)性品質(zhì)上給予正確

的引導(dǎo)，就一定會(huì)幫助孩子盡快的適應(yīng)幼兒園生活。

孩子初入園——篇首語

孩子初入園有哪些表現(xiàn)？

由于孩子自身的條件和生活環(huán)境的不同，他們新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同，大致有以下幾種表現(xiàn)：

1.有的孩子一開始高高興興地上幼兒園，對新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，

開始哭鬧。

2.有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園。

3.有的孩子整天眼淚汪汪，輕聲地自言自語：“我要回家，我要媽媽。”

4.有的孩子會(huì)與同伴發(fā)生矛盾，出現(xiàn)打人、咬人、摔東西、搶玩具等行為。

5.有的孩子會(huì)“說謊”，如：回家告訴父母“老師（小朋友）打我”、“沒有玩具”、“不給飯吃”等。

6.有的孩子會(huì)出現(xiàn)階段性體質(zhì)敏感，由于新環(huán)境使孩子情緒波動(dòng)較大，加上哭鬧、緊張，體能消耗也較大，出現(xiàn)代

謝紊亂，進(jìn)而在一個(gè)階段內(nèi)引起體質(zhì)敏感、易生病。

7.有的孩子會(huì)尿褲子、尿床。由于老師掌握孩子的規(guī)律需要一定的時(shí)間，來到一個(gè)新環(huán)境，有可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情

況，只要家長多帶上幾套換洗衣褲就行。

8.還有的孩子表現(xiàn)出生理上的種種不適，如頭痛、肚子痛、尿頻等現(xiàn)象，一回家則上述癥狀馬上消失。

孩子初入園有哪些表現(xiàn)？

行為科學(xué)認(rèn)為，適應(yīng)是指個(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應(yīng)環(huán)境

的過程。幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對周圍環(huán)境的認(rèn)

識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自

由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無所適從。

在這種情況下，孩子不愿上幼兒園，想回家也是一種自然的心理需要。

因此，家長對于孩子在初入園時(shí)表現(xiàn)出的不適應(yīng)現(xiàn)象不必過于擔(dān)心，要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹響?yīng)對。特別是對

于孩子的哭鬧現(xiàn)象，家長千萬不能心軟，把孩子送到老師手里后馬上離開，不要孩子一哭鬧就答應(yīng)他不上幼兒

園了，上一天休兩三天，對孩子適應(yīng)幼兒園生活更加不利，要堅(jiān)持讓孩子每天按時(shí)來幼兒園。

家長要相信幼兒園、相信在教師的精心照料下，多數(shù)孩子都會(huì)在一個(gè)月內(nèi)適應(yīng)并喜歡幼兒園生活的。

一.帶孩子和同伴一起玩

為孩子做好交往準(zhǔn)備

當(dāng)今社會(huì)，家庭組成多為三口之家，又是單元住房，使得家庭人際關(guān)系簡單，鄰里、親朋間人際交往

極少。3歲的孩子開始喜歡結(jié)交朋友，由于家中沒有年齡相近的同伴，他們格外盼望著與小朋友一塊玩兒。

在孩子們彼此接觸的過程中，又因家庭環(huán)境及孩子性格的差異，剛剛涉世的孩子缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，很

容易表現(xiàn)出“合群”與“不合群”。這種表現(xiàn)的主要因素決定于父母的引導(dǎo)和教育。

有的父母整天把孩子關(guān)在家中，不讓他出去與小伙伴玩，怕孩子吃虧受氣；有的父母把這么小的孩子關(guān)

在家里認(rèn)字寫字、數(shù)數(shù)等，這些做法會(huì)束縛孩子的身心發(fā)展。孩子的身心是在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中形成發(fā)展

的，一切實(shí)踐活動(dòng)都離不開社會(huì)交往。而同齡孩子間的交往，比孩子與成人的交往更具有重要的意義。孩子們

在一起，為了玩的開心，需要互相商量，這就培養(yǎng)了他們尊重別人意見、團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，在游戲中還可以發(fā)

揮他們個(gè)體活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

心理學(xué)家曾對一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作人員進(jìn)行追蹤研究，進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作的工程師和科學(xué)家的學(xué)識(shí)、智

商都很高，然而過一段時(shí)間后，一些人已經(jīng)成績斐然，另一些人卻成績平平，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異，答案

是前一種人更善于人際關(guān)系的管理，人際關(guān)系和諧的程度顯著高于后一種人。因此，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同

伴交往，在交往中引導(dǎo)孩子從“自我中心”的”殼”中解脫出來。家長在日常生活中要多給孩子提供與同伴

一起玩的機(jī)會(huì)，幫助孩子了解自己與同伴的差距，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)同伴的長處，與同伴分享玩具和食品，建立

良好的朋友關(guān)系，體驗(yàn)交往的樂趣，培養(yǎng)互助精神，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)。

為孩子做好交往準(zhǔn)備

二.培養(yǎng)孩子的愛心、同情心

為孩子做好交往準(zhǔn)備

隨著年齡的增長，幼兒的同情心逐漸增強(qiáng)。3歲的孩子已經(jīng)能夠關(guān)注到別人的痛苦并會(huì)做出同情的反

應(yīng)。孩子表示同情的方式有：幫助和安慰身處困境的人，將別人的困難轉(zhuǎn)告成年人或其他幼兒，撫摸不幸

者以表示關(guān)注。此時(shí)，家長就可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子幫助比自己小的小朋友，感受別人的困難。比如：

讓孩子蒙上眼睛，體驗(yàn)盲人的痛苦；每次見到殘疾人，都做些力所能及的事情，為他們提供幫助；鼓勵(lì)孩

子在日常生活中多幫助那些比他小的孩子，讓他在幫助弱小者的行動(dòng)中獲得一種心理上的支持……所有這

一切都會(huì)給孩子一種正確的心理暗示，慢慢地培養(yǎng)并鞏固他的同情心。

三.讓孩子與同伴友好相處

為孩子做好交往準(zhǔn)備

3歲的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，易與同伴產(chǎn)生爭執(zhí)。孩子爭執(zhí)時(shí)情緒會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)，也容易有過激行為，

如：尖叫、啼哭、踢打、咬人等，但孩子不會(huì)記仇，他們會(huì)很快忘掉不愉快，繼續(xù)一起玩。隨著年齡的增長，孩

子逐漸適應(yīng)群體生活，爭執(zhí)就會(huì)慢慢減少。

一般情況下，孩子與同伴交往過程中會(huì)分享、協(xié)商，即使發(fā)生爭執(zhí)也能夠自行解決。當(dāng)孩子間出現(xiàn)難以解決

的問題時(shí)，父母應(yīng)該先了解情況，然后向孩子講道理，引導(dǎo)他們自己解決矛盾、恢復(fù)友誼。比如：讓先動(dòng)手打人

的孩子向被打的孩子道歉，勸說被打的孩子原諒對方，引導(dǎo)兩個(gè)孩子仍然做好朋友、友好相處。如果生硬地將孩

子拉回家離開小伙伴，反倒會(huì)使孩子因?yàn)椤半x群”而感到難受。如果再說一些類似“誰打你，你就打誰”的話，

混淆孩子頭腦中的是非界限就更不對了。更有甚者，當(dāng)孩子打架時(shí)，父母不問青紅皂白地責(zé)罵對方，親自“出馬”

打上門去，同對方孩子的家長吵鬧起來，這種做法是極其有害的，可能培養(yǎng)出性格粗暴的孩子。

為孩子做好語言準(zhǔn)備

語言是人類交往的工具，是思維的表達(dá)形式。每個(gè)孩子都有自己的想法，也有和別人交流的愿望。成人應(yīng)該

給孩子們創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒愿意將心中的想法表達(dá)出來。善于表達(dá)的孩子，才能更好地與人交流。

孩子出生后與父母之間的交流就開始了，孩子有時(shí)不用說話，僅僅一個(gè)表情或一個(gè)動(dòng)作就能讓父母明白他

的需要。但孩子進(jìn)入幼兒園以后，他們的表情和動(dòng)作卻難以很快被老師或同伴理解，導(dǎo)致孩子不能滿足自己的愿

望，感到委屈，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此，家長應(yīng)幫助孩子產(chǎn)生表達(dá)的愿望，逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)

自己的要求和想法。

一.讓孩子有事要說出來

為孩子做好語言準(zhǔn)備

3歲孩子的發(fā)音器官尚未得到充分發(fā)育，這會(huì)影響其發(fā)音。而語言是通過語音表現(xiàn)出來的，如果發(fā)音不

正確，就不能正確表達(dá)語言內(nèi)容，當(dāng)然也就會(huì)影響正常的語言交往。

3歲的孩子具有驚人的語言接受能力，由于已掌握了一些基本的句子，表達(dá)的積極性很高。孩子喜歡聽成

人給他講故事、說兒歌等，也樂于和成人交流。日常生活中家長可以經(jīng)常給孩子講一些有趣的故事，朗讀短

小的詩歌，或者和孩子一起收聽廣播、看動(dòng)畫片、演唱孩子喜歡的歌曲，利用這些機(jī)會(huì)幫助孩子掌握正確的

發(fā)音。

二.讓孩子把話說清楚

為孩子做好語言準(zhǔn)備

有的父母對孩子這樣說話：“寶寶，快坐下，凳凳在這里，飯飯?jiān)谧雷郎?，寶寶拿勺勺吃飯飯……”。?/p>

此一來，孩子說話時(shí)也會(huì)使用這種不規(guī)范的語言。

要知道，孩子學(xué)說話是從聽和模仿成人說話開始的。成人給予他們的任何一個(gè)口頭語言的刺激都是對他

們聽說能力的訓(xùn)練。父母是孩子學(xué)習(xí)語言的第一個(gè)模仿對象，所以父母的語言水平將直接影響孩子的口語發(fā)

展。為了收到較好的效果，父母對孩子說話時(shí)，要盡量清楚、禮貌、語氣溫和，說話時(shí)的發(fā)音盡量準(zhǔn)確，用

詞盡量恰當(dāng)，表達(dá)盡量有條理。如果可能，還要盡量形象生動(dòng)，幽默有趣。孩子長期生活在這樣的語言環(huán)境

里會(huì)受到潛移默化的影響。

三.避免用“娃娃腔”對孩子說話

為孩子做好生活準(zhǔn)備

孩子入園后，教師不可能事無巨細(xì)地照顧每個(gè)孩子，因此孩子需要有一定的自理能力。如果孩子會(huì)自己吃飯、

大小便、洗手、穿脫衣服等，他就能夠很快的適應(yīng)幼兒園的集體生活，并且在集體中樹立自信。因此，在入園前，

家長應(yīng)該為孩子做好充分的生活準(zhǔn)備。

孩子不能獨(dú)立吃飯并不是孩子本身的問題，而往往是家長沒有放手讓孩子去嘗試造成的。家長不必過分擔(dān)心

孩子會(huì)把飯灑得到處都是，也不必因?yàn)楹⒆訒?huì)吃的臉上、手上、衣服上都是油漬而嫌麻煩或者不衛(wèi)生。你可以事

先準(zhǔn)備一些物品從而避免事后遺留很多家務(wù)，如：在孩子飯桌周圍鋪些廢報(bào)紙接灑出的飯粒，使用打不破的碗，

給孩子穿上易清洗的“吃飯服”。

一.讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯

為孩子做好生活準(zhǔn)備

如果孩子不能自己學(xué)會(huì)吃飯，可把吃飯的過程分解為五個(gè)步驟，并一一給孩子示范，但注意不可太教條、

太古板：

1.教孩子使用勺子的方法。

2.教孩子左手扶碗，右手拿勺，用勺子盛飯，放到嘴里。

3.教孩子吃一口飯，再吃一口菜。

4.教孩子咀嚼的方法。學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽，吃完一口，再吃一口，

速度要適當(dāng)，咀嚼時(shí)不發(fā)出響聲。

5.教孩子咽下最后一口飯菜后，將勺子放在碗里。

孩子剛開始自己吃飯時(shí)，可以由家長端著碗，孩子自己用勺子吃。當(dāng)孩子初步學(xué)會(huì)自己吃飯后，成人就應(yīng)

該在一旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自己吃飯。

為孩子做好生活準(zhǔn)備

新入園的孩子常把褲子尿濕了或把大便弄到褲子里，主要是由于大多數(shù)孩子不會(huì)獨(dú)立上廁所。孩子入園前在

家里一般是坐便盆大小便的，但幼兒園廁所大都是蹲坑式的，孩子對此不習(xí)慣，所以入園后入廁困難的問題表現(xiàn)

較為突出。

孩子要學(xué)會(huì)上廁所，首先要解除他的緊張心理，告訴孩子，你已經(jīng)長大了，能自己上廁所了。

1.模擬練習(xí)：在平地上擺兩塊磚，它們中間離開一定距離，家長和孩子比賽上、下、蹲下、起來的動(dòng)作，并逐

漸加寬兩塊磚中間的距離和高度。孩子照著做了，家長要表揚(yáng)。

2.告訴孩子，蹲坑比便盆更方便、更干凈。

3.告訴孩子憋便的害處，注意觀察孩子大便的規(guī)律，養(yǎng)成定時(shí)大便的習(xí)慣。

二.讓孩子自己學(xué)習(xí)大小便

為孩子做好生活準(zhǔn)備

只要孩子能夠把手洗干凈（包括手心、手背、指頭、指縫、手腕等），則說明孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)洗手，不必過分關(guān)

注洗手的先后步驟。如果你不知道怎么辦，下面提出的方法可供參考：

1.成人幫助挽好袖口。

2.打開水龍頭，把兩手沖濕后，關(guān)上水龍，在手上擦上肥皂，開始可由成人給擦肥皂，逐漸教會(huì)孩子擦肥皂的

方法。

3.洗手：兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背．左手握住右手手腕轉(zhuǎn)圈，從手腕轉(zhuǎn)

到手掌再到手指尖，右手同左手動(dòng)作一樣。兩手五指分開，手指交叉洗手指縫。

4.沖手：把手上的肥皂泡沖干凈，并捧一點(diǎn)水把水龍頭也沖一下。

5.甩手：關(guān)上水龍后，把手上的水甩到水池中，甩到不滴水為止，注意手不要太高，以免把水甩到水池外。

6.擦手：把毛巾放在一只手心上，另一只手在毛巾上擦手心，手背，手腕。再把毛巾放在另一只手心上，擦手。

三.讓孩子自己會(huì)洗手

為孩子做好生活準(zhǔn)備

家長首先要給孩子提供方便穿脫的衣服、褲子和鞋，不要僅僅考慮美觀等因素。服裝穿脫如果過于繁瑣，會(huì)給孩子

增加很多困難，穿、脫時(shí)間較長在幼兒園常常會(huì)落后，還會(huì)挫傷孩子的自尊心。

每個(gè)孩子都可能有自己穿脫衣服的方法，只要孩子穿得快，穿得好，不必拘泥于一種模式，下面提供的方法也同樣

僅供參考：

1.先辨別衣服的前和后?？梢愿嬖V孩子，有扣子、能開門的那一邊是前邊。

2.教孩子披衣服。兩手握住衣領(lǐng)，輕輕向后，把衣服披在肩上。

3.教孩子穿袖子。家長可以把孩子的胳膊比做火車，衣袖比做山洞，家長一邊說：“火車鉆山洞了”，一邊發(fā)出“嗚”

的聲音，孩子就把雙臂一只一只伸進(jìn)衣袖。

4.教孩子系扣子。從最下邊的紐扣開始，教孩子先把衣服的兩個(gè)底邊對齊，家長邊說兒歌，邊做扣紐扣的動(dòng)作：“小

扣子鉆洞洞，一手推，一手拉，小扣子，鉆出來”。然后再重點(diǎn)示范，講解扣紐扣的方法：用一只手的大拇指和食指拿

住扣子，另一只手摳住扣眼。拿扣眼的手放在拿扣子的手上，并帶著孩子練習(xí)。如果家長在孩子扣好第一個(gè)紐扣時(shí)加以

贊揚(yáng)或加上一些親昵的動(dòng)作，孩子情感上會(huì)得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。在反復(fù)地做這個(gè)游戲以后，系扣

的動(dòng)作孩子就學(xué)會(huì)了。

四.讓孩子自己學(xué)習(xí)穿脫衣服

為孩子做好生活準(zhǔn)備

幼兒園作息制度中的午睡，是保證孩子有充足睡眠，利于孩子健康成長的措施之一。對于在家里沒有

午睡習(xí)慣的孩子，最好在上幼兒園之前能養(yǎng)成午睡習(xí)慣。

當(dāng)然，可能會(huì)有個(gè)別孩子不需要午睡，他們不但極難養(yǎng)成午睡習(xí)慣，也可能不會(huì)因?yàn)槿鄙傥缢?/p>

匱乏，但這樣的孩子并不多見。因此請家長盡量按幼兒園的作息時(shí)間來安排孩子的睡眠，如遇有特殊情況

也應(yīng)該與老師一起商討，共同解決。

五.培養(yǎng)孩子自己午睡

為孩子做好生活準(zhǔn)備

嚴(yán)格地說，讓3歲的孩子具備完整的規(guī)則意識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，但3歲的孩子需要逐漸發(fā)展規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意

識(shí)的建立與孩子的日常生活密切相關(guān)，日常生活中的作息規(guī)律、游戲中的規(guī)則，以及家長對待孩子的獎(jiǎng)懲方

式與原則等等，都可以使孩子從中學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)則意識(shí)。家長是孩子模仿的第一個(gè)對象，因此家長的行為非

常重要。孩子進(jìn)入幼兒園面對的是一個(gè)集體，在幼兒園集體生活中有很多的規(guī)則需要孩子去遵守，例如：外

出活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走；滑滑梯時(shí)學(xué)會(huì)等待，一個(gè)一個(gè)的輪流玩；玩玩具時(shí)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)分

享……這些都需要家長在日常生活中給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有的樹立了良好的規(guī)則意識(shí)，孩子才能和同伴友

好的相處，體驗(yàn)到集體生活的快樂。

六.培養(yǎng)孩子初步建立規(guī)則意識(shí)

即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。父母的素質(zhì)和所采取的

教育方法，決定著孩子未來的人生。

——愛爾維修

兒女的成長只有一次，父母與孩子一起成長，是責(zé)任，是幸福，也是一門藝術(shù)。孩子的成長有賴于父母的撫養(yǎng)與

教育，孩子的教育70%來自于家庭，30%來自于社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)。成功的父母不一定會(huì)有成功的孩子，但孩子的成長

一定離不開成功的教育。

家庭教育的質(zhì)量取決于家長的素質(zhì)，素質(zhì)高的家長才能培養(yǎng)出好的孩子。作為家長，一定要不斷的學(xué)習(xí)，提高個(gè)

人修養(yǎng)，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中給孩子們文明、懂禮，尊重、謙讓的影響與教育。本篇我們將和家長一起分析孩子

教育常見的問題，和家長一起探討教育孩子的方法與策略。希望幫助我們的家長了解了教育的奧秘，找到適合自己孩

子的教育方法，把握好教育的時(shí)機(jī)，挖掘教育的潛力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

和孩子共同成長——篇首語

家長文明公約

家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響身教重于言傳；家長是幼兒教師的教育伙伴，應(yīng)該與幼兒教師

共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的育人環(huán)境。請您自覺遵守幼兒園家長文明公約，用文明得體的言行為孩子做出表

率。

1.遵守社會(huì)公德，愛護(hù)幼兒園內(nèi)設(shè)施，遵守公共秩序，保持環(huán)境衛(wèi)生。

2.自覺遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度、作息時(shí)間和防疫規(guī)定，按時(shí)接送幼兒，不以各種理由破壞幼兒園的

規(guī)章制度，或者拒絕執(zhí)行防疫規(guī)定。

3.出入幼兒園時(shí)應(yīng)舉止文明：做到儀表整潔，不穿睡衣、背心、拖鞋等；不在幼兒園內(nèi)大聲喧嘩、吵鬧；

嚴(yán)禁吸煙、隨地吐痰、亂扔雜物；嚴(yán)禁酒后來園。

4.關(guān)注班級各項(xiàng)工作，積極參加幼兒園和班級組織的各類活動(dòng)，如家長學(xué)校、家長開放日、家園活動(dòng)、

親子活動(dòng)等。

家長文明公約

5.尊重幼兒園各崗位的教職員工，不發(fā)表負(fù)面言論，歡迎當(dāng)面提出寶貴建議，共同維護(hù)幼兒園、教師在

幼兒心中的形象。

6.發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間直接與班級教師溝通，在未加核實(shí)的情況下不責(zé)難教師以及其他幼兒和家長，積極

配合幼兒園和教師妥善解決問題。

7.冷靜理智的處理幼兒之間發(fā)生的矛盾，家長不得訓(xùn)斥或恐嚇其他幼兒，以確保幼兒的身心健康。

8.從小事做起，建立“和諧友好、信任尊重、風(fēng)清氣正”的家園共育關(guān)系，與幼兒園共同構(gòu)建通暢的溝

通渠道，實(shí)事求是、客觀公正的面對問題，不背后妄加評論。

教育是家園共同的責(zé)任，讓我們認(rèn)真履行《家長文明公約》，攜手架起幼兒成長的橋梁，共同為幼兒撐

起一片明朗的天空，為幼兒健康、快樂的成長保駕護(hù)航！

安全小提示

為了確保孩子在園期間的人身安全，預(yù)防意外事故發(fā)生，請家長在接送幼兒時(shí)做到以下幾方面：

1．來園

孩子來園時(shí)，家長必須將孩子親自送到班級交給老師，不得將孩子放在園門口或樓梯口，讓其自己進(jìn)班。

孩子來園時(shí)不要攜帶危險(xiǎn)物品（如：硬幣、小玻璃球、紐扣、火柴、打火機(jī)、小剪刀、別針、小刀和有刺的

物品等），以免自傷和傷害他人。不要佩帶貴重金銀首飾（如：項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán)、玉佩等），以防損壞、

丟失和誤吞。

如孩子不能來園，家長應(yīng)及時(shí)向老師請假，說明原因。

2．離園

孩子離園必須由家長或長期固定人員親自來接。如需外人接領(lǐng)，請及時(shí)與本班教師聯(lián)系。以免發(fā)生誤領(lǐng)、冒

領(lǐng)等不安全事故的發(fā)生。

孩子離開本班活動(dòng)室時(shí)，必須要與本班教師打招呼，方可離開。接走的孩子不能在園內(nèi)逗留、玩耍，應(yīng)立刻

離園。

安全小提示

3．著裝要求

孩子服裝款式要方便孩子穿脫，盡量不給幼兒穿脖子上有系帶，珠鏈的衣服。以免孩子發(fā)生危險(xiǎn)。服裝及

自帶用品上要寫上孩子名字，以免穿錯(cuò)、用錯(cuò)或丟失。鞋子的尺碼要適中，最好是軟底運(yùn)動(dòng)鞋，便于孩子參加

各項(xiàng)活動(dòng)。

4．衛(wèi)生要求

家長需保證孩子個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤理發(fā)、勤換衣服、勤剪指甲，孩子不能留長指甲，以防抓傷他

人。

5.特殊情況

家長不能隱瞞幼兒的病史，并在入園時(shí)向本班教師講明幼兒身體特別需要注意的情況。

培養(yǎng)孩子的自理能力

自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,是人類生存最基本的能力。我們的孩子們面對的

21世紀(jì)充滿著各樣挑戰(zhàn)和競爭，孩子生活自理能力的形成至關(guān)重要，對孩子今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的

影響。幼兒園階段的孩子是自我意識(shí)開始發(fā)展的階段，隨著對周圍世界的認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，他們的獨(dú)立

意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。他們開始了嘗試：從“不會(huì)做”，到

“學(xué)著做”，再到“學(xué)會(huì)做”，從做的不象樣，到做的井井有條。在這個(gè)必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中，

孩子獲得了自身的發(fā)展。作為家長要充分利用這一時(shí)期，對孩子進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的自理能力

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)，家長應(yīng)該積極的支持和

鼓勵(lì)他們。同樣，在生活自理方面也是如此。當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說：“我也刷牙”，這個(gè)時(shí)候家長

要及時(shí)支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。

一．支持鼓勵(lì)孩子自理的要求

二．激發(fā)孩子生活自理的興趣

無論大人還是孩子都是在不斷的探索——學(xué)習(xí)——探索中學(xué)會(huì)一切的。因此，要提高孩子的生活自理能力，就

應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能，讓孩子們觀察成人是怎樣做事情的。例如，怎樣穿衣服、怎樣洗臉、怎樣刷牙，讓孩子

在觀察中學(xué)習(xí)，從中掌握正確的方法。

三．教給孩子生活自理的技能

興趣是成功的開始，只有對某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。家長可以利用講故事、唱兒歌、做

游戲等形式，使孩子懂得自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。

培養(yǎng)孩子的自理能力

教育不能超越孩子的能力范圍，給孩子布置不能完成的任務(wù)會(huì)讓他們沒有成功的喜悅，容易產(chǎn)生自卑感，

從而失去信心。比如洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺非常困難，會(huì)對洗衣服產(chǎn)生

厭煩和恐懼心理，也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺很

輕松的，再加上大人的表揚(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。

四．根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)

五．對孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做，持之以恒。孩子生活自理能力的培養(yǎng)

更是如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺得孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞，這需要我們要有耐心，

有持之以恒的精神。

培養(yǎng)孩子的自理能力

自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,是人類生存最基本的能力。我們的孩子們面對的

21世紀(jì)充滿著各樣挑戰(zhàn)和競爭，孩子生活自理能力的形成至關(guān)重要，對孩子今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的

影響。幼兒園階段的孩子是自我意識(shí)開始發(fā)展的階段，隨著對周圍世界的認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，他們的獨(dú)立

意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。他們開始了嘗試：從“不會(huì)做”，到

“學(xué)著做”，再到“學(xué)會(huì)做”，從做的不象樣，到做的井井有條。在這個(gè)必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中，

孩子獲得了自身的發(fā)展。作為家長要充分利用這一時(shí)期，對孩子進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)孩子的自信心

現(xiàn)在不少父母存在一個(gè)共同的苦惱，就是孩子缺乏自信心。幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期。自信

心是孩子成才與成功的前提條件，很難想象一個(gè)缺乏自信的人能夠真正做成什么事情。自信心可以讓孩

子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭取更好的成績。 培養(yǎng)孩子的自信心，可

以從以下幾個(gè)方面入手：

家長首先應(yīng)該改變自己過于追求完美的態(tài)度，降低對孩子的期望值。要客觀、公正地評價(jià)孩子，不

要過分介意別人對孩子的評價(jià)，更不要隨意數(shù)落孩子。家長要信任自己的孩子，這對保護(hù)孩子的自信心

十分重要。

一．信任自己的孩子

如何培養(yǎng)孩子的自信心

成人的評價(jià)對孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。幼兒時(shí)期，成人對孩子信任、尊重、認(rèn)可，經(jīng)常對他說“

你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否

定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對自己的能力產(chǎn)

生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，當(dāng)孩子試著做一件事而沒有成功時(shí)，家長應(yīng)讓孩子明白：做一件事失

敗了，并不意味他的無能，只不過是他還沒有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。家長

尤其要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對自己

的正確評價(jià)。

二．賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說“你真棒”

如何培養(yǎng)孩子的自信心

培養(yǎng)孩子自信心的條件是：讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)。因此，家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體

差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，并在孩子取得成績時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定進(jìn)步。例如，讓4歲的孩

子自己穿衣服，不要說：“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買雪糕?！倍恍枵f：“我想你已經(jīng)長大

了，能夠自己穿上它了。”在這樣的提示下，他努力穿好了，就會(huì)感到自己確實(shí)已長大了，就會(huì)在此后

每天的努力中鞏固這種感覺，從而自信心大增。

三．在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)孩子自信心

如何培養(yǎng)孩子的自信心

每個(gè)孩子都希望自己受到關(guān)注，如果這種心理沒有得到滿足，孩子就會(huì)覺得自己“被拋棄”、“被

遺忘”，甚至認(rèn)為自己沒有價(jià)值。因此，家長應(yīng)該了解孩子的這種心理，多給孩子一些展示自我的空間

，讓孩子得到心理滿足。比如孩子喜歡畫畫或者唱歌，家長可以定期為孩子舉辦一個(gè)家庭集體活動(dòng)，這

樣孩子就會(huì)覺得被尊重，從而對自己充滿信心。

孩子擁有了自信，就擁有了克服一切弱點(diǎn)、缺陷和苦難的勇氣。穩(wěn)固的自信心在孩子以后的人生道

路上具有重大意義。孩子的自信心并非來自于贏取勝利或獎(jiǎng)杯，而是來自于克服問題的過程，不論成功

或失敗，孩子都能獲得父母的愛與支持，才能讓孩子學(xué)會(huì)自信！

四．為孩子提供展示自我的機(jī)會(huì)