科目三《美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》歷年真題及參考答案

1.教案編寫題集

一、單項(xiàng)選擇題

1、在《漫畫人物創(chuàng)作)一課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難點(diǎn)是( D )。

A.了解漫畫人物的基本知識(shí)

B.了解漫畫人物的創(chuàng)作風(fēng)格

C 了解漫畫人物的類型

D.人物形象的夸張與變形

2、下列選項(xiàng)中，適合作為《晉人風(fēng)韻一王羲之＜蘭亭序＞賞析》一課教學(xué)重點(diǎn)的是( A )。

A.作品的書寫技巧與文化內(nèi)涵

B.王義之的人生經(jīng)歷

C.晉朝的歷史、文化和社會(huì)風(fēng)貌

D.《蘭亭序》的創(chuàng)作背景

3、適合作為《千姿百態(tài)的動(dòng)物一一紙?jiān)煨汀芬徽n教學(xué)重點(diǎn)的是( B )。

A.合理、安全地使用剪刀進(jìn)行動(dòng)物造型

B.用折、疊、剪、刻等技巧表現(xiàn)動(dòng)物的立體形態(tài)

C.觀察動(dòng)物的圖片，認(rèn)知?jiǎng)游锏男蚊埠吞卣?/p>

D.觀摩教師的示范，了解紙?jiān)煨偷闹谱鬟^程

4、下列選項(xiàng)中，適合作為《人物肖像寫生》一課教學(xué)重點(diǎn)的是( D )。

A.了解寫生對(duì)象的生活經(jīng)歷

B.知道人物畫的發(fā)展歷史

C．欣賞評(píng)價(jià)同學(xué)的肖像作業(yè)

D.學(xué)習(xí)人物畫的表現(xiàn)方法

5、在《陶藝制作》課教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)?shù)氖? D )。

A.了解陶藝的制作方法

B.感受陶藝的魅力

C.學(xué)習(xí)陶藝的基本工藝

D.掌握拉坯成型的技能

6、在《楷書練習(xí)》一課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)?shù)氖? D )。

A.了解文房四寶的功能

B.了解楷書的風(fēng)格特征

C.掌握多種楷書的書寫風(fēng)格

D 掌握楷書的結(jié)體與用筆

7、下列選項(xiàng)中，適合作為《現(xiàn)代藝術(shù)欣賞》一課教學(xué)難點(diǎn)的是( A )。

A.理解杜尚的《泉》被視為藝術(shù)的原因

B.了解與現(xiàn)代藝術(shù)作品相關(guān)的逸聞趣事

C.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代背景

D.識(shí)記幾幅現(xiàn)代藝術(shù)的代表作品

8、下列選擇中，適合作為《隸書-對(duì)聯(lián)書寫》一課教學(xué)重點(diǎn)的是( C )。

A.分析隸書對(duì)聯(lián)的平仄

B.講解求書對(duì)聯(lián)的發(fā)展史

C.示范隸書對(duì)聯(lián)的章法

D.賞析隸書對(duì)聯(lián)的點(diǎn)畫

9、下列選項(xiàng)中，適合作為《紋樣設(shè)計(jì)》一課教學(xué)重點(diǎn)的是( A )。

A.掌握紋樣寫生變化方法

B.了解圖案學(xué)其本原理

C.掌握古代紋樣組織形式

D.了解紋樣的基本用途

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、按照提供的教材片段，設(shè)計(jì) 1 課時(shí)的教學(xué)簡案(也可以是單元中的一課)

要求:

(1)寫出一篇規(guī)范、完整的課時(shí)教學(xué)簡案。

(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。

(4)設(shè)計(jì)至少三個(gè)課堂提問。

2.學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展題

一、單項(xiàng)選擇題

1、如圖，該美術(shù)作品所示的兒童繪畫發(fā)展時(shí)期是( B )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實(shí)期

D.理性期

2、如圖，該美術(shù)作品所示的兒童繪畫發(fā)展時(shí)期是( A )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實(shí)期

D.理性期

3、如圖，這是一位 8 歲女孩的作品，該作品所屬的繪畫分期是( B )。

A.涂鴉期

B.圖式期

C.寫實(shí)期

D.抑制期

4、如圖，這是一位 10 歲男孩的作品，該作品所屬的繪畫分期是( D )。

A.涂鴉期

B.象征期

C.意象期

D.寫實(shí)期

3.課標(biāo)題集——義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)

一、單項(xiàng)選擇題

1、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》課程設(shè)計(jì)思路中提出，需要加強(qiáng)的是( B ) 。

A.課程的專業(yè)性和技能性

B.課程的綜合性和探究性

C.課程的專業(yè)性和多樣性

D.課程的典型性和邏輯性

2、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由哪幾部分構(gòu)成?( C )。

A.目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和實(shí)施要點(diǎn)

B.目標(biāo)、操作方式建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)

C.目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)

D.目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和發(fā)展要點(diǎn)

3、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，“運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感

和思想”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域指的是( B )。

A.造型·應(yīng)用

B.造型·表現(xiàn)

C.材料·表現(xiàn)

D.綜合·表達(dá)

4、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》采用的劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的依據(jù)是( A )。

A.學(xué)習(xí)活動(dòng)

B.藝術(shù)門類

C.工具媒材

D.技法難易

5、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》初中一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)所屬的學(xué)段是( C )。

A.第二學(xué)段

B.第三學(xué)段

C.第四學(xué)段

D.第五學(xué)段

6、在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》中，強(qiáng)調(diào)“用語言、文字、動(dòng)作等多種方式表

達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是( A )。

A.欣賞·評(píng)述

B.設(shè)計(jì)·應(yīng)用

C.綜合·探索

D.造型·表現(xiàn)

7、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，倡導(dǎo)“以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)

科融會(huì)貫通”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是( A )。

A.綜合·探索

B 造型·表現(xiàn)

C 設(shè)計(jì)·應(yīng)用

D.欣賞·評(píng)述

8、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，下列選項(xiàng)中適合作為初中“欣賞·評(píng)述”的

學(xué)習(xí)活動(dòng)是( D )。

A.觀賞動(dòng)植物形狀和色彩，用簡短的話語大膽表達(dá)感受

B.用自己的觀點(diǎn)，采用一種或多種觀點(diǎn)描述、分折、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品

C 欣賞中外雕塑藝術(shù)作品，了解有代表性的雕型家，用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行評(píng)價(jià)

D.對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)報(bào)道進(jìn)行簡單的解讀分析和評(píng)述

9、在義務(wù)教育中，初中二年級(jí)美術(shù)課程所屬的學(xué)段是( D )。

A 第一學(xué)段

B.第二學(xué)段

C.第三學(xué)段

D.第四學(xué)段

10、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，下列選項(xiàng)中屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

目標(biāo)的是( A )。

A.改善環(huán)境與生活

B.發(fā)展其有個(gè)性的表現(xiàn)能力

C.保護(hù)環(huán)境與生態(tài)

D.對(duì)美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡短評(píng)述

11、美術(shù)教學(xué)須遵循的基本理念是( A )。

A.面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

B.以教師為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

C.注重講授和示范，少用多媒體教學(xué)

D.注意特長生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)

12、在引導(dǎo)學(xué)生賞析了鄭變的《竹石圖》后，教師提問:“這幅作品適合懸掛在什么場合?”

對(duì)該提問判斷正確的是( D )。

A.不合適，與課程內(nèi)容無關(guān)

B.不合適，不利于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行審美判斷

C.合適，有助于突出本課的教學(xué)重點(diǎn)

D.合適，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活的關(guān)系

13.下列選項(xiàng)中，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課例是( B )。

A.《動(dòng)物彩塑》

B.《手工編織》

C.《篆刻賞析》

D.《人物速寫》

14、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》劃分學(xué)段的依據(jù)是( C )。

A.美術(shù)學(xué)科知識(shí)體系

B.達(dá)成美術(shù)文化的目標(biāo)

C.學(xué)生的身心發(fā)展水平

D.學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

15、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，符合“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)要

求的是( C )。

A 突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

B.突出美術(shù)學(xué)科技術(shù)特點(diǎn)

C.突出社會(huì)性活動(dòng)特點(diǎn)

D.突出人文學(xué)科特點(diǎn)

16、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法是

( D )。

A.講述藝術(shù)家軼聞的美術(shù)欣賞方法

B.結(jié)合歷史敘事的美術(shù)欣賞方法

C.闡釋圖像學(xué)的美術(shù)欣賞方法

D.多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的欣賞方法

17、根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，下列選項(xiàng)中屬于美術(shù)課程基本理念的是( D )。

A.面向有深造意愿的學(xué)生

B.面向喜歡美術(shù)的學(xué)生

C.面向有美術(shù)專長的學(xué)生

D.面向全體學(xué)生

18、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版) 》，對(duì)美術(shù)語言的基本構(gòu)成理解正確的是( B )。

A.題材與主題

B.造型元素和形式原理

C.風(fēng)格和流派

D.造型原理和構(gòu)圖方法

19、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不提倡的做

法是( B )。

A.既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程

B.以向?qū)W生傳授美術(shù)技能為目的

C.鼓勵(lì)學(xué)生尋找與嘗試不同的材料

D.重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過程

20、在“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，下列項(xiàng)中不合適的做法是( A )。

A 對(duì)教學(xué)中所有作品都予以講解

B.對(duì)作品講解同時(shí)關(guān)注鑒賞方法

C.選擇教科書中部分作品進(jìn)行深度講解

D.適當(dāng)增加教材以外的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解

21、在欣賞課上，張老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞了修拉的《大島星期天的下午》后，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)色

彩畫法。對(duì)此，合適的評(píng)價(jià)是( A )。

A.欣賞與體驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)了對(duì)作品的理解

B.欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合，提升了繪畫創(chuàng)作的技能

C.欣賞課主要是思維活動(dòng)，不需要?jiǎng)邮?/p>

D.欣賞課不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作，混淆了課程

22、下列項(xiàng)中，不屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的是( C )。

A.實(shí)物拓印

B.繪畫表現(xiàn)

C.模型制作

D.版畫創(chuàng)作

23、在對(duì)待媒材的態(tài)度方面，與“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注

重的是( D )。

A.鼓勵(lì)兒童大膽嘗試媒材

B.體驗(yàn)材料的樂趣

C.嘗試用媒材表現(xiàn)意圖

D.認(rèn)識(shí)媒材與用途的關(guān)系

24、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版》提倡美術(shù)教師積極開發(fā)的是( B )。

A.課標(biāo)教材

B.校本教材

C 地方教材

D.校外教材

二、簡答題

1、簡述《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》中“教學(xué)建議”的主要內(nèi)容。

教學(xué)建議：

(1)堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。

(2)積極探索有效教學(xué)的方法。

(3)營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍。

(4)創(chuàng)造學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。

(5)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活。

(6)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

(7)探索各種生動(dòng)有趣，適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。

(8)培養(yǎng)學(xué)生健康樂現(xiàn)的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

2、簡述《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》美術(shù)課程基本理念中“面向全體學(xué)生”的內(nèi)

涵。

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的

潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎(chǔ)的、

有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的

學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、列舉“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域可用的創(chuàng)作手段。

“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為有意圖地運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型

元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能

力，表達(dá)思想與情感。具體創(chuàng)作手段如下:

(1)選擇寫實(shí)、變形和抽象等方式，運(yùn)用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，描繪事物，

表達(dá)情感和思想。

(2)學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識(shí)，提高造型表現(xiàn)能力。

(3)學(xué)習(xí)速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫練習(xí)。

(4)學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。

(5)學(xué)習(xí)漫畫、動(dòng)畫的表現(xiàn)方法，并進(jìn)行制作練習(xí)。

(6)選擇計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和攝像機(jī)等媒介，進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

4、簡述“美術(shù)課程凸顯視覺性”的內(nèi)涵和途徑。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，它依賴一定的物質(zhì)材料，以塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象為根本目的。

人們?cè)谶M(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，主要訴諸的是視覺。視覺不僅給人的生存提供必要的信息，

并且可以輔助大腦形象記憶和形象思維的發(fā)展。在人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨

大。因此美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)凸顯其特有的、區(qū)別于其他課程的特性，即“視覺性。

美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、作品創(chuàng)作與呈現(xiàn)等，都應(yīng)該發(fā)揮其“視覺性”的優(yōu)勢(shì)、充

分體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。美術(shù)課程要凸顯視覺性必須強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)語言的學(xué)習(xí)運(yùn)用。美術(shù)課程

通過向?qū)W生提供全面面系統(tǒng)的有關(guān)美術(shù)語言方面的知識(shí)，以學(xué)生提高理解和感受視覺藝術(shù)語

言的能力，并真正通過自己的觀察和理解去欣賞視覺藝術(shù)。

三、案例分析題

1、案例:

胡老師教授《藝術(shù)大師畢加索》一課時(shí)，幽默地將畢加索比作“天才”(從小就有繪畫天

賦)、“小偷”(偷師前輩畫家的創(chuàng)作思路)“變形金剛”(作品風(fēng)格變化多樣)和“瘋子”(作品

讓很多人看不懂)并問學(xué)生:這樣的“怪胎”你們喜歡嗎?整堂課胡老師還講了畢加索很多逸聞

趣事，學(xué)生們聽得津津有味。

胡老師對(duì)自己的教學(xué)方式很滿意，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，沒有必要把美水課上

的那么嚴(yán)肅，用幽默的語言能夠拉近與學(xué)生的距離，這不正體現(xiàn)了美術(shù)課程的人文性和對(duì)探

究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)嗎?

問題:請(qǐng)?jiān)u價(jià)上面案例中胡老師對(duì)“美術(shù)課程的人文性”和“探究性學(xué)習(xí)”的理解和呈現(xiàn)

并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。(20 分)

胡老師對(duì)于美術(shù)課程的人文性和探究性學(xué)習(xí)的理解是錯(cuò)誤的，具體問題和建議如下：

(1)課程性質(zhì)中提出美木課程追求人文性，這就告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞和尊重不

同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。案例中胡老師用“小偷”

“瘋子”“怪胎”一類的詞匯來形容藝術(shù)家，是對(duì)藝術(shù)家不尊重的表現(xiàn)，沒有體現(xiàn)人文性。

因此建議胡老師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)語言以及相應(yīng)課程的規(guī)范性，能讓學(xué)生尊重

不同文化以及美術(shù)作品等。

(2)美術(shù)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)綜合性和探究性學(xué)習(xí)，材料中胡老師只是一味地講解奇聞異事，雖然課堂中

趣味性達(dá)到了，但是沒有讓學(xué)生掌握相應(yīng)的欣賞方法，弱化了課程的知識(shí)性、違背了探究性

學(xué)習(xí)的初衷。因此建議胡老師在今后教學(xué)中應(yīng)注重美術(shù)知識(shí)的講解，相應(yīng)地講解作品背景、

內(nèi)容、藝術(shù)特色等方面，加強(qiáng)課堂知識(shí)的深度及廣度，注意課堂知識(shí)性與趣味性的比例關(guān)系，

真正地做到探究性學(xué)習(xí)。

4.課標(biāo)題集——義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)

一、單項(xiàng)選擇題

1、《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程性質(zhì)中提出，義務(wù)教育藝術(shù)課程包括( B ) 。

A. 音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）

B. 音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）

C. 音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲、書法

D. 音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲、動(dòng)畫

2、《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程的基本理念是( A )。

A. 堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合

B. 面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

C. 關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神

D.注意特長生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)

3、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》初中一年級(jí)美術(shù)學(xué)習(xí)所屬的學(xué)段是( B )。

A.第二學(xué)段

B.第三學(xué)段

C.第四學(xué)段

D.第五學(xué)段

4、《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中，初中二年級(jí)美術(shù)課程所屬的學(xué)段是( D )。

A 第一學(xué)段

B.第二學(xué)段

C.第三學(xué)段

D.第四學(xué)段

5、以下不屬于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》設(shè)計(jì)思路的是( D )。

A. 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計(jì)課程

B. 聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容

C. 體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

D. 在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間

6、以下不屬于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中藝術(shù)課程“核心素養(yǎng)”的是( A )。

A. 圖像識(shí)讀

B. 審美感知

C. 藝術(shù)表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實(shí)踐

7、藝術(shù)課程的 4 個(gè)核心素養(yǎng)中，( B )是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A. 文化理解

B. 審美感知

C. 藝術(shù)表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實(shí)踐

8、藝術(shù)課程的 4 個(gè)核心素養(yǎng)中，( C ) 是學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的必備能力。

A. 文化理解

B. 審美感知

C. 藝術(shù)表現(xiàn)

D. 創(chuàng)意實(shí)踐

9、義務(wù)教育藝術(shù)課程以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以( A )為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體

化的內(nèi)容體系。

A. 學(xué)習(xí)任務(wù)

B. 學(xué)習(xí)方法

C. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

D. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

10、美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括( B ) 4 類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋 16 項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不

同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中。

A. “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”

B. “欣賞?評(píng)述”“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用\"和“綜合?探索”

C. “表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“欣賞”和“融合”

D. “欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“探索”

二、簡答題

1、簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中藝術(shù)課程“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)

展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包

括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。

1.審美感知

審美感知是對(duì)自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、

認(rèn)識(shí)和反應(yīng)能力。審美感知具體指向?qū)徝缹?duì)象富有意味的表現(xiàn)特征，以及藝術(shù)活動(dòng)與作品中

的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、風(fēng)格意蘊(yùn)、情感表達(dá)等。審美感知的培育，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感

知美，豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣。

2.藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力。藝

術(shù)表現(xiàn)包括藝術(shù)活動(dòng)中聯(lián)想和想象的發(fā)揮，表現(xiàn)手段與方法的選擇，媒介、技術(shù)和藝術(shù)語言

的運(yùn)用，以及情感的溝通和思想的交流。藝術(shù)表現(xiàn)的培育，有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，

認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)形象思維能力，涵養(yǎng)熱愛生命和生活的態(tài)度。

3.創(chuàng)意實(shí)踐

創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。

創(chuàng)意實(shí)踐包括營造氛圍，激發(fā)靈感，對(duì)創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實(shí)驗(yàn)，生成獨(dú)特的想法

并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。創(chuàng)意實(shí)踐的培育，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造

能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

4.文化理解

文化理解是對(duì)特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力。文化理解包

括感悟藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)作品所反映的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，闡釋藝

術(shù)與文化之間的關(guān)系。文化理解的培育，有助于學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中形成正確的歷史觀、民族

觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信。

2、簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》藝術(shù)課程基本理念中“堅(jiān)持以美育人”的內(nèi)

涵。

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與各類藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)中華民

族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中華民族自信心與自豪感；了解世界文化的多樣性，開闊藝術(shù)視野。充分

發(fā)揮藝術(shù)課程在培育學(xué)生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

3、美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括 4 類藝術(shù)實(shí)踐，每一類藝術(shù)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的作用是什么？

通過“欣賞?評(píng)述”，學(xué)生學(xué)會(huì)解讀美術(shù)作品，理解美術(shù)及其發(fā)展概況。通過“造型-表

現(xiàn)”，學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能和思維方式,圍繞題材，提煉主題，釆用平面、立體或動(dòng)態(tài)等

多種表現(xiàn)形式表達(dá)思想和情感。通過“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”，學(xué)生結(jié)合生活和社會(huì)情境，運(yùn)用設(shè)計(jì)與

工藝的知識(shí)、技能和思維方式，開展基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，進(jìn)行傳承和創(chuàng)造。

通過“綜合?探索”，學(xué)生將所掌握的美術(shù)知識(shí)、技能和思維方式，與自然、社會(huì)、科技、人

文相結(jié)合，進(jìn)行綜合探索與學(xué)習(xí)遷移，提升核心素養(yǎng)。

4、簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》美術(shù)第三學(xué)段教學(xué)提示中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。

結(jié)合 6?7 年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，圍繞與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)

的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)及綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以及基于問

題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生訪問中國

美術(shù)家、設(shè)計(jì)師和工藝師，進(jìn)行實(shí)地考察。

5、簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》美術(shù)第四學(xué)段教學(xué)提示中的情境素材建議。

本學(xué)段教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)

手段，結(jié)合 8~9 年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞本學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)或

學(xué)生感興趣的素材，如“美術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)”“美麗大數(shù)據(jù)”“和諧社區(qū)改造計(jì)劃”“中

國文化傳播”“社區(qū)、公共空間的過去、現(xiàn)在與未來”等。

5.課標(biāo)題集——普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版、2017

年版)

一、單項(xiàng)選擇題

1、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，要求學(xué)生學(xué)會(huì)的美術(shù)鑒賞程序是( A )。

A.描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)

B.描述、鑒賞、討論、評(píng)價(jià)

C.審美、描繪、解釋，評(píng)價(jià)

D.描述、分析、表現(xiàn)、交流

2、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，“設(shè)計(jì)”指的是( D )。

A.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，預(yù)先制定文案和計(jì)劃的活動(dòng)

B.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和中美要求，頂先畫出草圖和效果圖的活動(dòng)

C.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和審美要求，事后進(jìn)行驗(yàn)正和鑒定的審美活動(dòng)

D.正式制造某種物品前，根據(jù)一定的功能和市美要求，預(yù)先制定方法、圖樣或模型的活動(dòng)

3、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂)》，不屬于選擇性必修性質(zhì)的課程

內(nèi)容是( A )模塊。

A.美術(shù)鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.雕塑

4、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂》，屬于選修性質(zhì)的課程內(nèi)容是( D )

模塊。

A.美術(shù)鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.美術(shù)史論基礎(chǔ)

5、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版 2020 年修訂》，屬于必修性質(zhì)的課程內(nèi)容是( A)

模塊。

A.美術(shù)鑒賞

B.繪畫

C.中國書畫

D.美術(shù)史論基礎(chǔ)

二、簡答題

1、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》提出的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是什么？請(qǐng)分別解

釋每一素養(yǎng)的內(nèi)涵。

五個(gè)核心素養(yǎng)分別是：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。

圖像識(shí)讀指對(duì)美術(shù)作品、圖形、影像及其視覺符號(hào)的觀看、識(shí)別和解讀。

美術(shù)表現(xiàn)指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象。

審美判斷指對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行感知、評(píng)價(jià)、判斷與表達(dá)。

創(chuàng)意實(shí)踐指由創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)的思維和行動(dòng)。

文化理解指從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念。

三、案例分析題

1、案例:

馬老師上了一學(xué)期篆刻課程，第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)印章的起

源、篆法、章法、刀法、風(fēng)格、代表人物等，欣奏漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評(píng)

表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論和設(shè)計(jì)本小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，臨摹、

實(shí)踐、探究、體驗(yàn)篆刻技法，作業(yè)完成后開展學(xué)生互評(píng)。第三單元是“篆刻創(chuàng)作”，教師介

紹印章的文化內(nèi)涵，與學(xué)生德育整合，要學(xué)生為自己和父母刻印(全家福);指導(dǎo)學(xué)生為自己的

格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學(xué)的篆刻作品集和學(xué)習(xí)檔案袋，最后要

求學(xué)生寫出篆刻學(xué)習(xí)報(bào)告。

問題:請(qǐng)結(jié)合課例，說明馬老師在各單元教學(xué)中，分別應(yīng)用了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

(2017 年版)》倡導(dǎo)的哪些評(píng)價(jià)方式?(20 分)

(1)馬老師在第一單元授課時(shí)讓同學(xué)們寫出短文，填寫自評(píng)表，在第二單元授課時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生分組學(xué)習(xí)并進(jìn)行互評(píng)，這些體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡多主體評(píng)價(jià)的實(shí)施建議，采用學(xué)生自評(píng)、

互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

(2)第三單元馬老師讓學(xué)生展示作品集體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生

的美術(shù)作業(yè)的實(shí)施建議，對(duì)學(xué)生作業(yè)用展示的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，

明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

(3)第三單元馬老師讓學(xué)生制作檔案袋并寫出學(xué)習(xí)報(bào)告，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的注重質(zhì)性評(píng)價(jià)

的實(shí)施建議，提倡成長記錄評(píng)定。成長記錄評(píng)定的主要意義在于提供能使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己

進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教師能通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成長記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能

和發(fā)展需求，及時(shí)給與針對(duì)性的指導(dǎo)。

6.教學(xué)目標(biāo)題集

一、單項(xiàng)選擇題

1、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，“感受作品中體現(xiàn)的民族精神”這一教學(xué)目

標(biāo)表達(dá)的維度屬于( D )。

A．知識(shí)與技能

B．過程與方法

C．情感與技能

D．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

2、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，在欣賞《自由引導(dǎo)人民》一課中，適合作為

“過程與方法”目標(biāo)的是( C )。

A．模仿畫中人物的動(dòng)作進(jìn)行游戲表演

B．識(shí)記教材中關(guān)于作品描述的知識(shí)點(diǎn)

C．以討論的方式探究作品的內(nèi)涵和形式特征

D．通過觀看法國大革命專題片了解時(shí)代背景

3、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，吳老師在上《火火的向日葵》一課時(shí)，“通

過解讀梵·高的《向日葵》，認(rèn)識(shí)線條和色彩所表現(xiàn)出的節(jié)奏與的韻律”教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的目

標(biāo)維度是( A )。

A．知識(shí)與技能

B．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

C．體驗(yàn)與創(chuàng)造

D．過程與方法

4、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，藝術(shù)課程圍繞( D )體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映

課程理念，確立課程目標(biāo)。

A．知識(shí)與技能

B．過程與方法

C．情感與技能

D．核心素養(yǎng)

5、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，“感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、自然美、

生活美、社會(huì)美,提升審美感知能力”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)維度屬于( A )。

A．審美感知

B．藝術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

6、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，“發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展

示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的

核心素養(yǎng)維度屬于( C )。

A．審美感知

B．藝術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

7、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，“豐富想象力，運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝

術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作情景生動(dòng)、意蘊(yùn)健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)

能力”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)維度屬于( B )。

A．審美感知

B．藝術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

8、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，“感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百

年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化

自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)維度屬于( D )。

A．審美感知

B．藝術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

9、依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》，“了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化

傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)

的核心素養(yǎng)維度屬于( D )。

A．審美感知

B．藝術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

10、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，“通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別圖像的形式

特征，分析圖像的風(fēng)格特征和發(fā)展脈絡(luò)，理解圖像蘊(yùn)含的信息”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素

養(yǎng)維度屬于( A )。

A．圖像識(shí)讀

B．美術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

11、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，“運(yùn)用多種工具、材料和美術(shù)語言創(chuàng)作具有

一定思想和文化內(nèi)涵的美術(shù)作品及其他表達(dá)意圖的視覺形象”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)

維度屬于( B )。

A．圖像識(shí)讀

B．美術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

12、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，“運(yùn)具有創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)

意，并用美術(shù)的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)維度屬于( C )。

A．圖像識(shí)讀

B．美術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

13、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》，“從文化角度分析和理解美術(shù)作品，認(rèn)同并

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性”這一教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的核心素養(yǎng)維度屬于

( D)。

A．圖像識(shí)讀

B．美術(shù)表現(xiàn)

C．創(chuàng)意實(shí)踐

D．文化理解

二、簡答題

1、簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》中藝術(shù)課程的總目標(biāo)。

答：通過義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì)美,提升審美感知能力。

（2）豐富想象力，運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用形象思維創(chuàng)作

情景生動(dòng)、意蘊(yùn)健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（3）發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決

問題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。

（4）感受和理解我國深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（5）了解不同地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)

系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。

2、簡述《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》中的課程目標(biāo)。

答：普通高中美術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探

究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科

及跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成高中生必備的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、

審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

7.教學(xué)方法題集

一、單項(xiàng)選擇題

1、在雕塑課(人類的朋友——?jiǎng)游锏袼?中，胡老場制作了一尊小豬雕塑，并講解了制作過程

中的要點(diǎn)，然后要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法屬于( B )。

A 演示法

B.示范法

C.比較法

D.討論法

2、張老師用“小老師”的方式來教學(xué)，把全班同學(xué)分成五組，每組選擇一幅名作備課。下

列選項(xiàng)中，這種教學(xué)活動(dòng)沒有體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是( C )。

A.探究式學(xué)習(xí)

B.自主學(xué)習(xí)

C.接受式學(xué)習(xí)

D.合作學(xué)習(xí)

3、下列項(xiàng)中，屬于演示法的是( C )。

A.教師用建筑圖片進(jìn)行建筑知識(shí)的講解

B.教師先做范畫，然后讓學(xué)生臨摹

C.教師通過顏色調(diào)和實(shí)驗(yàn)講解色彩原理

D.教師先講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生

4、下列選項(xiàng)中，屬于強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的是( A )。

A.基于問題式學(xué)習(xí)

B.接受式學(xué)習(xí)

C.程序性學(xué)習(xí)

D.結(jié)果導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

5、下列選項(xiàng)中，教師在《素描靜物》一課分析“明暗調(diào)子變化規(guī)律”時(shí)，可采用的最直觀

的教學(xué)方法是( D )。

A.講授法

B.探究法

C.討論法

D.演示法

6、下列選項(xiàng)中，注重激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法是( A )。

A.情景模擬

B.概念認(rèn)知

C.技法練習(xí)

D.現(xiàn)場觀摩

7、上《 “另類”的當(dāng)代藝術(shù) 》一課時(shí)，某些學(xué)生認(rèn)為這些作品只是藝術(shù)家的“搞怪”，對(duì)

此，合適的教學(xué)策略是( A )。

A.讓學(xué)生查找資料并進(jìn)行辯論

B.同意學(xué)生的觀點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)

C.讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一觀點(diǎn)

D.教師直接給出自己的看法和意見

8、針對(duì)《有創(chuàng)意的鐘表外觀設(shè)計(jì)》一課，下列選項(xiàng)中，合適的教學(xué)行為是( C )。

A.講授鐘表制作的程序

B.示范鐘表設(shè)計(jì)的技能

C.引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想和夸張的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

D.要求學(xué)生按照經(jīng)典的鐘表形式進(jìn)行設(shè)計(jì)

9、歐陽老師在《千人千面》泥塑教學(xué)中，用浮雕方式塑造人物形象，呈現(xiàn)制作的方法和步

驟，并要求學(xué)生按此展開練習(xí)。該教學(xué)方式屬于( C )。

A.演示

B.呈示

C.示范

D.展示

10、下列選項(xiàng)中，針對(duì)《藏書票創(chuàng)作》一課，合適的教學(xué)方法是( B )。

A.了解版面的制作方法和藝術(shù)特點(diǎn)

B.通過欣賞范例、技法示范，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行創(chuàng)作

C.通過欣賞范例，讓學(xué)生感受形式美感

D.用電腦設(shè)計(jì)作品，打印完成

11、在一次雕塑欣賞課上，教師讓學(xué)生模擬秦始皇陵中將軍俑與土兵俑的造型，其目的是

( C )。

A.強(qiáng)調(diào)娛樂

B.進(jìn)行表演

C.獲得體驗(yàn)

D.還原作品

12、高老師在講解三星堆的音銅人面具時(shí)，學(xué)生對(duì)面具的柱狀眼睛造型感到很好奇，教帥使

組織學(xué)生對(duì)其原因進(jìn)行研討，該教學(xué)方法是( A )。

A.探究法

B.示范法

C.練習(xí)指導(dǎo)法

D.講授法

13、針對(duì)《古鎮(zhèn)考察》一課，以下教學(xué)方法不恰當(dāng)?shù)氖? B )。

A.讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館來搜集資料

B.讓學(xué)生臨摹教科書上的古鎮(zhèn)建筑圖

C.組織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)氐睦先?、專家和學(xué)者

D.組織學(xué)生實(shí)地參考與考察

14、下列選項(xiàng)中，針對(duì)《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》一課“認(rèn)識(shí)色相環(huán)”的教學(xué)內(nèi)答，最有效率的教學(xué)

方法是( A )。

A.講授法

B.探究法

C.討論法

D.練習(xí)法

15、房老師用“請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師”的方式上《民間木版年畫》一課時(shí)，他適合扮演的角色是

( D )。

A.傾聽者

B.旁觀者

C.講授者

D.引導(dǎo)者

16、學(xué)習(xí)水粉畫“厚涂接色法”時(shí)，下列選項(xiàng)中，教師最適合用的教學(xué)方法是( B )。

A.講授法

B.示范法

C.討論法

D.頭腦風(fēng)暴法

二、簡答題

1、簡述美術(shù)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”的實(shí)施要點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)：

(1)控制小組規(guī)模。小組的人數(shù)不宜過少或過多，一般以 4——6 人為宜。

(2)選擇合適的分組方式。分組方式有就近分組、隨機(jī)分組，自由分組、任務(wù)分組、異質(zhì)分組

等。教師可以根據(jù)需要綜合使用多種分組方式，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(3)明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)分配。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，積極與組員溝通、交流，讓每一位組員感受到自己的價(jià)值，

以保證小組能夠長期穩(wěn)定地良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、簡述美術(shù)教學(xué)中“示范法”的含義與實(shí)施要點(diǎn)。

示范是指教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料，顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過程和

方法。

實(shí)施要點(diǎn)：

（1）進(jìn)行示范時(shí)，往往需要配合語言的講述，但不要喧賓奪主，

（2）應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，

（3）對(duì)有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)題集

一、單項(xiàng)選擇題

1、朱老師在期末美術(shù)成績?cè)u(píng)定時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長等共同參與評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是( C )。

A.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B.量化評(píng)價(jià)

C.多主體評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

2、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，下列選項(xiàng)中，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)

注重的是( A )。

A.學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力與態(tài)度

B.學(xué)生作品的技法練程度

C.學(xué)生其他學(xué)科成績水平

D.其他老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3、王老師在上《老街的改造》一課時(shí)，讓學(xué)生把自已的改造方案發(fā)到家校微信群征求意見。

對(duì)這種評(píng)價(jià)方式，看法合適的是( B )。

A.可以，這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

B.可以，這是一種多主體評(píng)價(jià)

C.不妥，教師應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體

D.不要，微信群里的評(píng)價(jià)缺少專業(yè)性

4、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》，下列選項(xiàng)中，不屬于第四學(xué)段“綜合·探索”

學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是( C )。

A.在生活中發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的問題

B.通過美術(shù)和多方面的知識(shí)提出自己的研究方案

C.策劃一次完整的寫生活動(dòng)并獲取創(chuàng)作素材

D.以個(gè)人或集體合作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作與展示

5、謝老師上《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》一課，課堂作業(yè)結(jié)東后，請(qǐng) 4 個(gè)學(xué)生分別談一下設(shè)計(jì)思路。

此評(píng)價(jià)方式屬于( D )。

A.互評(píng)

B.他評(píng)

C.終評(píng)

D.自評(píng)

6、夏老師在借班執(zhí)教《建筑中的壁畫》之前，為了解該班學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行了課前訪談。這樣的評(píng)價(jià)屬于( B )。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.階段性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

7、下列選項(xiàng)中，包含了量化評(píng)價(jià)方式的是( A )。

A.教師給學(xué)生美術(shù)作業(yè)打分、寫評(píng)語

B.學(xué)生分小組按照表格內(nèi)容撰寫評(píng)語

C.教師講評(píng)分析學(xué)生美術(shù)作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

D 運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋、展示等方式評(píng)價(jià)

8、下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)目的的是( D )。

A.完善教學(xué)管理

B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

C.改進(jìn)教學(xué)方法

D.提高教師地位

9、下列選項(xiàng)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中不包括的是( A )。

A.美術(shù)教科書

B.設(shè)計(jì)方案

C.創(chuàng)作過程記錄

D.構(gòu)想草圖

10、崔老師在上《現(xiàn)代主義美術(shù)創(chuàng)作》一課時(shí)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)自己的作品，然后交換作品相

互賞評(píng)，最后由教師總結(jié)。這種評(píng)價(jià)方式屬于( D )。

A.自評(píng)

B.互評(píng)

C.師評(píng)

D.多主體評(píng)價(jià)

11、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版) 》，下列選項(xiàng)中屬于第四學(xué)段“欣賞·評(píng)述”

學(xué)習(xí)領(lǐng)域評(píng)價(jià)要點(diǎn)的是( C )。

A.用簡短的話語表達(dá)對(duì)美術(shù)和自然景色的感受

B.運(yùn)用簡單美術(shù)術(shù)語表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的理解

C.分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出 300 字以上的評(píng)論文章

D.用恰當(dāng)?shù)脑~語、短句等表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)

12、方老師在《視覺中的紅屋頂)》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)家鄉(xiāng)的老街建筑。在評(píng)價(jià)環(huán)

節(jié)，教師展示學(xué)生作業(yè)，閱讀學(xué)生作業(yè)說明卡:學(xué)生們對(duì)照作品展開自我評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)

方式屬于( D )。

A.終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.量化評(píng)價(jià)

C.檔案袋評(píng)價(jià)

D.質(zhì)性評(píng)價(jià)

二、簡答題

1、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》評(píng)價(jià)建議，如何采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)

作業(yè)。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》指出，要采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)；鼓勵(lì)采用

學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以

是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語，也可以是評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)

作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需

要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

2、以《學(xué)畫山石》一課為例，列舉三種評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)技能的方法。

(1)他人評(píng)價(jià)法:教師創(chuàng)設(shè)拍賣會(huì)情景，營造立體教學(xué)氛圍，學(xué)生以“賣家”和“買家”的身

份，從表現(xiàn)技能、整體效果等方面進(jìn)行互評(píng).教師最后從表現(xiàn)技法、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀

等方面補(bǔ)充總結(jié)。

(2)相對(duì)評(píng)價(jià)法:師生共同選出在《學(xué)畫山石》一課中表現(xiàn)技法較好的作品，其余同學(xué)的作品

以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

(3)形成性評(píng)價(jià):教師在講授新知環(huán)節(jié)中，提問學(xué)生山石的表技法，步驟和特色，并及時(shí)評(píng)價(jià);

在學(xué)生鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)學(xué)生在表現(xiàn)山石的勾、擦、點(diǎn)、染等技法表現(xiàn)和水分的比例把

程，并及時(shí)指導(dǎo)。

3、列出三種或以上美術(shù)課程評(píng)價(jià)中的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。

質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生作業(yè)做質(zhì)量評(píng)估，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體情況以及具體學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用知識(shí)的能

力，質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色，質(zhì)性評(píng)價(jià)的手段一般有檔

案袋法、觀察法、展示法、評(píng)估法與訪談法等。

三、案例分析題

1、案例：

在《美術(shù)創(chuàng)意畫》課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，張老師組織大家互相評(píng)價(jià)并投票選出自已最喜歡的

作品，并依據(jù)學(xué)生的得票多少給出相應(yīng)的成績。其中，一位學(xué)生的很“另類”，有些抽象，

班里大多數(shù)孩子并不是太理解，所得票數(shù)最少，于是張老師安慰他下次再努力，學(xué)生領(lǐng)回打

著很低分的作業(yè)，落寞地回到座位。

問題:

分析張老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)、不足(10 分)，并提出改進(jìn)建議(10 分)。

優(yōu)點(diǎn):

張老師組織同學(xué)互相評(píng)價(jià)并投票，采用了同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生明確需要克服的

弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

不足:

(1)張老師只依據(jù)得票多少給學(xué)生的作業(yè)打分，沒有突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，未注重美術(shù)

學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，且同伴互評(píng)的方式單一，評(píng)價(jià)不夠全面。

(2)張老師只是安慰學(xué)生下次再努力，沒有從其他方面對(duì)學(xué)生的作品給與評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也沒有

給出改進(jìn)建議，不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，極易打擊學(xué)生的積級(jí)性。

建議：

(1)增加自評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖。同學(xué)互評(píng)之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，還

可以請(qǐng)家長參與評(píng)價(jià)。

(2)注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價(jià)值觀等方面的

發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

(3)對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生

的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要客服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。

2、案例:

吳老師在《創(chuàng)意美術(shù)字》一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí):讓學(xué)生把同桌的名字設(shè)計(jì)成體美術(shù)

字。在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由同桌的兩位同學(xué)相互評(píng)價(jià)，并互贈(zèng)留念…結(jié)果，

有的同學(xué)認(rèn)為自己的名字被設(shè)計(jì)得“丑陋”，心中不悅，引發(fā)了爭執(zhí)。

問題：

(1)你認(rèn)為吳老師的教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)、不足?(16 分)

(2)你對(duì)吳老師的教學(xué)有何建議?(4 分)

(1)優(yōu)點(diǎn):能夠采用多種評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)。學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再相互評(píng)價(jià)，并互

贈(zèng)留念。這種評(píng)價(jià)方式新穎并且能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)認(rèn)為自己的名字被設(shè)計(jì)得丑而引發(fā)了爭執(zhí)，說明吳老師的教學(xué)不能發(fā)揮

評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，不能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向，沒有促進(jìn)學(xué)生

在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

(2)建議:在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，可以增加師評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)字作品可以從創(chuàng)作構(gòu)思，

表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在互評(píng)和師評(píng)環(huán)節(jié)給出相應(yīng)的修改建議，進(jìn)行修改之后

再互贈(zèng)留念。

9.課程資源題集

一、單項(xiàng)選擇題

1、王老師出于教學(xué)需要，調(diào)查了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化資源后，對(duì)有代表性的內(nèi)容進(jìn)行選擇，這

屬于( D )。

A 地方美術(shù)資源普查

B.地方美術(shù)課程資源應(yīng)用

C.地方美術(shù)課程資源培育

D.地方美術(shù)課程資源篩選

2、為充分利用網(wǎng)絡(luò)獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，并

開展各種層面的交流活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)的課程資源是( C )。

A.本土物質(zhì)課程資源

B.地方文化課程資源

C.信息化課程資源

D.民間美術(shù)課程資源

3、劉老師在美術(shù)鑒賞課中，將河北蔚縣的戲劇人物剪紙引入課堂進(jìn)行教學(xué)。這種行為屬于

( A )。

A.文化資源的開發(fā)與利用

B.自然資源的開發(fā)與利用

C.人力資源的開發(fā)與利用

D.物質(zhì)資源的開發(fā)與利用

4、下列選項(xiàng)中，對(duì)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用表述不恰當(dāng)?shù)氖? C )

A.應(yīng)優(yōu)先開發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資

B.應(yīng)對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行篩選

C.直接引入社會(huì)資源

D.應(yīng)對(duì)社會(huì)資源加以改造

5、曾老師在多年研究當(dāng)?shù)孛耖g蠟染藝術(shù)的基礎(chǔ)上，編寫了一本為本校采用的美術(shù)教材，該

美術(shù)教材屬于( D )。

A.基礎(chǔ)課程教材

B.國家課程教材

C.地方課程數(shù)材

D.校本課程教材

6、美術(shù)課程要素的來源以及實(shí)施條件是( B )。

A.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

B.美術(shù)課程資源

C.美術(shù)教科書

D.美術(shù)教材

二、簡答題

1、列出三項(xiàng)或以上社會(huì)文化方面的美術(shù)課程資源。

美術(shù)雖然是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)料，但它不可能脫離自然和社會(huì)文化環(huán)境，美術(shù)教學(xué)必須聯(lián)系

自然和社會(huì)文化環(huán)境才能有效進(jìn)行。教師可以運(yùn)用社會(huì)文化資源(如文體活動(dòng)，節(jié)慶、紀(jì)念

日，建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、觀劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的

遺物、遺跡等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。