缺“衣”不可祥和苑社區(qū)幼兒園小一班

課程起源根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，具有基本的生活自理能力是健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)之一。《指南》指出3-4歲幼兒在幫助下能穿脫衣服或鞋襪。4-5歲幼兒能自己穿脫衣服，鞋襪，扣紐扣，能整理自己的物品。

著名兒童教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》提出：凡是幼兒自己能做的，都應(yīng)該讓他自己去做。如何讓孩子學(xué)會正確穿衣，提高自我服務(wù)能力，具有基本的生活自理能力，成了當(dāng)前急需解決的問題。結(jié)合班級幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和提高自理能力的需求，我們的活動缺“衣”不可，就此開啟了。

課程網(wǎng)絡(luò)圖

“衣”起調(diào)查《我的衣服》分享會

吳霜：我的衣服上有個(gè)星星的團(tuán)，我很喜歡我的衣服。封佳碩：我的衣服上沒有紐扣，但是我有拉鏈，我不會拉拉鏈。丁淇兒：我這件衣服是媽媽給我買的，我的衣服沒有帽子。胡寶瑞：你看，我的衣服是五顏六色的。上面還有很多小貓的圖案，這是我最喜歡的衣服。

“衣”起調(diào)查《穿衣小調(diào)查》

為了更好地了解幼兒自主穿衣

情況，我們也向家長朋友發(fā)放

了調(diào)查問卷，進(jìn)一步了解了幼

兒在家的情況。從收回的調(diào)查

表可以看出，大部分孩子們在

穿衣和疊衣方面，需要家人或

者老師的幫忙，還需要多加練

習(xí)。

幼兒經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)

小班的幼兒以無意注意為主，容易被周圍有趣的事物吸引，會不自覺地去觀察衣服上的一個(gè)紐扣、摸摸旁邊同伴的“毛毛”衣、戳戳線衣上“小洞洞”、拉拉外套上的小腰帶……衣服的種類、功能、材質(zhì)很多樣，無不給孩子們增添認(rèn)識周邊事物的機(jī)會。

教師經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知提出：

“生活即教育，一日生活皆課程。”在幼兒教育中要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，我們的課程應(yīng)以幼兒為中心，與幼兒的生活密切聯(lián)系，幫助幼兒在生活中探索，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師基于幼兒問卷、直觀感受、談話交流，幫助幼兒豐富衣服的結(jié)構(gòu)種類等相關(guān)知識，通過借助家長資源，豐富幼兒的知識維度。

社會《各種各樣的衣服》 “衣”探究竟學(xué)習(xí)穿衣服之前，首先我們要認(rèn)識一下衣服的種類，我們一起來看看衣服家族吧！我們帶著幼兒一起看了一些圖片和小視頻，簡單了解了衣服分為很多種類：大小、不同職業(yè)的服裝、不同季節(jié)、不同顏色、不同用途、不同款式?！安煌殬I(yè)的服裝”可以讓幼兒了解到從事不同工作的人，大多會有不同的工作服，幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪柚ぷ鞣矸直娌煌墓ぷ鳌４┌滓路鞲吒叩拿弊拥氖菑N師、穿白大褂的是醫(yī)生、穿橙色消防服的是消防員，穿藍(lán)色警服的是警察“不同季節(jié)”讓幼兒了解季節(jié)變化，氣溫也會隨著變化，知道適時(shí)增減衣服。對帶來的衣服進(jìn)行分類，分辨不同厚度的衣服應(yīng)該在什么季節(jié)穿等等。

“衣”探究竟社會《衣服的結(jié)構(gòu)》

在探索衣服結(jié)構(gòu)的過程中，

小朋友們發(fā)現(xiàn)衣服上的正反

面之分可以通過拉鏈、花紋、

標(biāo)簽來區(qū)分的，正面有圖案、

拉鏈、顏色也很漂亮，反面

有標(biāo)簽，還有一些線。

徐佳怡：領(lǐng)子和標(biāo)簽是挨著的，標(biāo)簽是在里面的。高玉茜：衣服前面有扣子和拉鏈，后面沒有。陳佳希：衣服的口袋在正面。徐浩陽：衣服上面有兩個(gè)洞洞，一鉆進(jìn)去衣服就穿好了。

“衣”探究竟社會《認(rèn)識衣服的不同“面”》

怎么區(qū)分衣服的里面

和外面？怎么區(qū)分衣

服的前面和后面？上

面和下面？孩子們議

論紛紛，踴躍分享自

己的小訣竅！

“衣”探究竟繪本《我會自己穿衣服》

《我會自己穿衣服》《起床了，穿衣服》的學(xué)習(xí)，讓孩子們意識到穿衣服是自己的事，我們要學(xué)會自己穿衣服，自己的事情自己做，并在繪本中了解穿衣服的有趣故事。

“衣”探究竟社會《穿衣小技巧》

我們和小朋友一起探索了穿衣

服的方法。孩子們在實(shí)踐中積

極探討，怎樣才能快速學(xué)會穿

衣小技巧呢？針對不同樣式的

衣服，要讓孩子們知道正確穿

衣服的方法，我們找?guī)讉€(gè)有趣

的方法這樣孩子們就邊玩邊學(xué)

啦！

“衣”探究竟社會《穿衣小技巧》

游戲玩一玩

給小玩偶穿衣服。

“衣”探究竟社會《穿衣小技巧》

技巧試一試

1.借助小椅子試一試 2.超人穿衣法 3.帶帽子法

“衣”探究竟社會《我會疊衣服》

小朋友認(rèn)識了衣服的正反，學(xué)

會了穿衣服的正確方法，但是

我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題，小朋

友不會疊衣服，每次午睡的時(shí)

候，衣服都是隨意扔在床的一

邊，到底怎樣疊衣服呢？我們

繼續(xù)展開了討論，利用朗朗上

口的兒歌，讓幼兒一邊念兒歌，

一邊動手實(shí)踐，這樣他們很快

掌握了疊衣服的技巧。

關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，左手右手抱一抱。點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我的衣服疊好了。

“衣”起設(shè)計(jì)美術(shù)《給衣服涂顏色》

我們已經(jīng)會穿衣服了，那我們一起來給衣服穿上漂亮的顏色吧~

“衣”起設(shè)計(jì)藝術(shù)《舊衣服繪畫》

孩子們在廢舊衣服上自由作畫，感受了解了布的材質(zhì)特性，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)出材質(zhì)的美，體驗(yàn)變廢為寶”的樂趣。

幼兒經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣能讓人受益一生。通過穿衣服練習(xí)，提高孩子們的抗挫能力、相互合作意識等綜合能力，逐步掌握了扣紐扣、拉拉鏈等更為精細(xì)、難度更大技能。

教師支持與分析著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做?！北敬位顒樱處熥プ≌n程的生長點(diǎn)，將活動延伸到區(qū)域活動中，從而提高幼兒生活自理能力，讓孩子體會到成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)孩子的自信心。孩子的進(jìn)步，還需要家園配合共同努力，通過做好家園溝通，不包辦、多鼓勵，放手讓孩子們?nèi)ュ憻?，使他們養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。讓孩子做力所能及的事情，讓孩子們?nèi)ュ憻?，體會到我能、我行、我可以。

“衣”起做游戲練習(xí)穿衣

自己的事情自己做，在家我們也在練習(xí)哦！

“衣”起做游戲幫助小朋友穿衣

“衣”起做游戲疊衣服大賽

寶貝們聽到嘟一一聲“哨

聲”疊衣服比賽正式開始，

就像體育競技一樣，孩子

們的激情一下子被調(diào)動起

來，又在大家的吶喊助威

聲中，越戰(zhàn)越勇，真是棒

極了，好樣的，寶貝們！

幼兒經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)《指南》指出：

“在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。通過穿衣服比賽，不僅激發(fā)了孩子們自主穿衣的愿望，在一次次的反復(fù)嘗試中孩子們穿衣的速度和穿衣準(zhǔn)確性也得到很大一步的提升。一顆小小的紐扣，帶給了孩子無限的可能性，激發(fā)了幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)。

教師支持與分析環(huán)境作為“第三位老師”,是幼兒園的一種隱性課程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子生活自理能力不可或缺的因素。相信，自我服務(wù)帶來的滿滿正能量，如同一顆顆小種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽，最終成長為熱愛勞動、自理自信、人格獨(dú)立的人。

課程評價(jià)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：具有基本的生活自理能力是健康領(lǐng)域非常重要的組成部分。為了提高幼兒自理能力和自我服務(wù)意識，及促進(jìn)幼兒動作的靈活和協(xié)調(diào)性，我們應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵幼兒做力所能及的事情。在生活中對幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因做不好或做得不好而包辦代替。

根據(jù)小班幼兒目前存在的問題和需要，我們圍繞“幼兒穿衣”這個(gè)主題進(jìn)行深入的思考。小衣服，大學(xué)問，在活動中對衣服的結(jié)構(gòu)有了更深入的認(rèn)知，學(xué)會了區(qū)分衣服的上下、里外，初步感知了萬事萬物存在的多樣性。從“幫我穿”到“我能穿”。即增強(qiáng)了自信心，又萌發(fā)了幼兒克服困難和挑戰(zhàn)困難的信心和決心。

在幼兒教育中要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，我們的課程應(yīng)以幼兒為中心，與幼兒的生活密切聯(lián)系，幫助幼兒在生活中探索，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。