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看本期內(nèi)容

◆策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄 砥礪前行譜新篇 以高質(zhì)量的

教育科研支撐教育高質(zhì)量發(fā)展

◆保山一中——放飛夢(mèng)想的地方

◆淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)

◆精細(xì)化理論在教學(xué)常規(guī)管理中的內(nèi)涵思考 2022

2022

年第1期 總第

.1

155期

保山一中第37個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)教職工合影 慶祝第37個(gè)教師節(jié)表彰大會(huì)

保山一中第一屆“創(chuàng)新杯”高效課堂競(jìng)賽 青年教師培訓(xùn)

民大附中到我校指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)備課 教學(xué)教研工作會(huì)

內(nèi)部資料·免費(fèi)交流 ●雙月刊● 2022年第1期 總第155期

主 編：

楊云青

副 主 編：

方 強(qiáng)

雷積才

毛雁紅

執(zhí)行編輯：

朱茁萱

肖 霖

羅正林

林 涓

封二：校園風(fēng)采

封三：圖片新聞

目錄

教育專(zhuān)欄

策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄 砥礪前行譜新篇 以高質(zhì)量的教育科研支撐教育高質(zhì)量

發(fā)展

——在2022年全市教育科研工作會(huì)上的講話(huà)…………………楊云青 03

學(xué)校風(fēng)采

保山一中

——放飛夢(mèng)想的地方…………………………………………………… 07

課程改革

《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》讀書(shū)心得體會(huì)………………………楊艷青 09

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)………………………………………………文強(qiáng)禹 10

淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)…………………………………李 敏 11

復(fù)習(xí)課巧用轉(zhuǎn)化

——讓學(xué)生成為課堂的主人……………………………………楊唐鳳 13

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)……………廖會(huì)芬 15

多民族地區(qū)小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育探析………李朝英 魯相周 楊彩雪 17

教育探索

淺談培智學(xué)校女生青春期防性侵教育…………………夏 秋 李金龍 20

新時(shí)代山區(qū)小學(xué)發(fā)展思考………………………………張 周 王賽軍 22

多媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探………………………楊 敏 24

教學(xué)研究

高中語(yǔ)文《試卷講評(píng)——文言文斷句》教案設(shè)計(jì)

——以2021年全國(guó)普通高考全國(guó)甲卷第10題為例……………段光仙 26

高中地理《風(fēng)成地貌與流水地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)………………………………………………………田秉濤 28

高中英語(yǔ)《完形填空講解》教學(xué)設(shè)計(jì)………………………………………………………………胡 萍 31

巧設(shè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)…………………………………………………………………………………王世洪 33

淺談?lì)惐确ㄔ谥袑W(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用……………………………………………………………尹發(fā)省 36

幼兒園數(shù)學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值和運(yùn)用 ……………………………………………………………………楊 溯 38

初中音樂(lè)課堂教學(xué)提質(zhì)策略………………………………………………………………………張美英 40

多種渠道提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力…………………………………………………………羅應(yīng)萍 42

案例反思

《水和風(fēng)還有娃娃》誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)………………………………………………………………羅正林 44

吃透“標(biāo)準(zhǔn)”提質(zhì)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)

——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段學(xué)習(xí)心得…………………………………………………………沈煥湘 46

小學(xué)體育教學(xué)管理問(wèn)題與策略……………………………………………………………………曾勝超 48

教學(xué)案例：課堂因“生成”而精彩……………………………………………………………………楊洪娟 50

課題研究

精細(xì)化理論在教學(xué)常規(guī)管理中的內(nèi)涵思考………………………………………………………鄭 琳 52

教壇英華

2022年中小學(xué)教師教學(xué)技能特等獎(jiǎng)獲得者（高中）……………………………………………………… 53

教育信息

全市中小學(xué)教育科研工作會(huì)議召開(kāi)……………………………………………………………………… 25

高三師生同步參加全市統(tǒng)一測(cè)試………………………………………………………………………… 41

保山市舉行高中教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)………………………………………………………………… 43

全市春季學(xué)期開(kāi)學(xué)疫情防控工作會(huì)議召開(kāi)……………………………………………………………… 54

市教育體育局召開(kāi)保密工作會(huì)議………………………………………………………………………… 64

目錄

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

同志們：

今天，我們召開(kāi)全市教育科研工作會(huì)議，會(huì)議

的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大、十九屆歷次

全會(huì)和云南省第十一次黨代會(huì)精神，落實(shí)全國(guó)教育

工作會(huì)議和全市教育發(fā)展大會(huì)會(huì)議部署，盤(pán)點(diǎn)總結(jié)

全市教育科研工作取得的成績(jī)，研究謀劃2022年教

育科研工作，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感責(zé)任感緊迫感，主

動(dòng)面向教育高質(zhì)量這一重大課題，積極破解制約發(fā)

展的“瓶頸”問(wèn)題，不斷推進(jìn)全市基礎(chǔ)教育理論創(chuàng)

新、制度創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，以高質(zhì)量的教育科研支

撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

下面，我講三個(gè)方面意見(jiàn)。

一、克難奮進(jìn)，全市教育科研工作成績(jī)斐然

2021年，在市委政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和云南省教育

廳正確的指導(dǎo)下，全市教育科研系統(tǒng)始終堅(jiān)持問(wèn)題

導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向，緊扣“研究、指導(dǎo)、管

理、服務(wù)”的職能職責(zé)，緊盯教育教學(xué)質(zhì)量提升，一

刻不松抓落實(shí)、一以貫之謀發(fā)展，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作

用，精細(xì)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)研討，精心指導(dǎo)課堂教學(xué)改

革，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估，積極推進(jìn)高中新

課程新教材實(shí)施工作，狠抓教研成果的積累推廣，

結(jié)合實(shí)際，積極探索教育科研工作的新思路、新方

法和新途徑，取得了優(yōu)異成績(jī)，有力地推動(dòng)了保山

教育改革與發(fā)展。

一是教師素養(yǎng)獲得較大提升。我們始終把引

領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為首要工作來(lái)抓，通過(guò)認(rèn)真組

織競(jìng)技類(lèi)比賽活動(dòng)，開(kāi)展教法類(lèi)研討，組織教材

培訓(xùn)，創(chuàng)新活動(dòng)類(lèi)課程，建設(shè)名師工作室、名校

（園）長(zhǎng)工作室及工作坊等多種形式，積極為教師

搭建交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)，達(dá)到了讓全市教師在專(zhuān)

業(yè)技能素養(yǎng)上有提升、在實(shí)踐上有運(yùn)用、在質(zhì)量

上有提高的目的。2021 年，15 個(gè)名校（園）長(zhǎng)、名

師工作室（站）以研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、名校長(zhǎng)名師論

壇、公開(kāi)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式共開(kāi)展活動(dòng) 45 次，

充分發(fā)揮工作室（站）的輻射帶動(dòng)作用，教師素養(yǎng)

大幅提升。

二是備考工作有效實(shí)施。我們牢牢把握提高

教育質(zhì)量這個(gè)核心，組織抓好2021屆省、市級(jí)四次

高中畢業(yè)生復(fù)習(xí)統(tǒng)測(cè)，其中高三畢業(yè)生全省統(tǒng)測(cè)2

次，“N+1”高三畢業(yè)生聯(lián)考 2 次，為各學(xué)校摸清家

底、找準(zhǔn)短板，采取更具有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性

的復(fù)習(xí)措施提供數(shù)據(jù)支撐。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，

認(rèn)真分析總結(jié)往年高考備考研討工作，結(jié)合全國(guó)全

省有關(guān)高考改革的相關(guān)部署精神，針對(duì)我市具體情

況，組織了高考備考研討活動(dòng)，制定了切實(shí)可行的

活動(dòng)方案，成功舉辦高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的復(fù)習(xí)

備考活動(dòng)，有效促進(jìn)了縣（市、區(qū)）之間、校際之間和

教師之間的溝通交流，著力下好全市高考備考一盤(pán)

棋，有效地提高了全市高中教師努力提高高考質(zhì)量

的決心和信心，為全市高考備考增添了活力，為明

年的高考質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三是課題研究不斷推向深入。圍繞落實(shí)立德

樹(shù)人的根本任務(wù)、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、深化課程

改革和課堂教學(xué)改革等教育熱點(diǎn)問(wèn)題，全市教育科

研課題研究扎實(shí)有效開(kāi)展。開(kāi)展理論結(jié)合實(shí)踐的

研究，實(shí)現(xiàn)了理念與實(shí)踐的有機(jī)融合；開(kāi)展基于“問(wèn)

題”的研究，站在未來(lái)的邊緣謀劃現(xiàn)實(shí)的教育；開(kāi)展

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究，加快了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

策馬揚(yáng)鞭自?shī)^蹄 砥礪前行譜新篇

以高質(zhì)量的教育科研支撐教育高質(zhì)量發(fā)展

——在2022年全市教育科研工作會(huì)上的講話(huà)

市委教育體育工委書(shū)記，市教育體育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng) 楊云青

（2022年1月25日）

教育專(zhuān)欄

03

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

步伐；開(kāi)展學(xué)校管理的研究，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；

開(kāi)展社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等其他研究，涉及農(nóng)耕文

化、愛(ài)國(guó)主義教育、留守兒童教育管理、社會(huì)主義核

心價(jià)值觀(guān)教育等領(lǐng)域。形成了區(qū)域課題研究的范

式，構(gòu)建了“教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校為龍頭、課題學(xué)校為

主陣地、校本研訓(xùn)為主方式”的教科研格局。積極

申報(bào)省級(jí)課題，3個(gè)課題獲2021年度云南省教育科

學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)立項(xiàng)，推選 13 項(xiàng)教研成果參

加云南省教育廳開(kāi)展的2021年度第六屆全國(guó)教育

科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果的評(píng)審。有序推進(jìn)“十三五”市

級(jí)規(guī)劃課題研究結(jié)項(xiàng)工作。

四是改革創(chuàng)新步履堅(jiān)實(shí)。改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)

展的不竭動(dòng)力，更是教育發(fā)展的時(shí)代主題。全市

認(rèn)真貫徹落實(shí)義務(wù)教育學(xué)校考試管理辦法提出的

“小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試”要求，舉辦了全

市秋季學(xué)期一、二年級(jí)非紙筆測(cè)試專(zhuān)題培訓(xùn)。培

訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)直播方式進(jìn)行，設(shè)置83個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)，4787

余名教師參加了培訓(xùn)，順利完成了 2021 年秋季學(xué)

期一二年級(jí)項(xiàng)目式學(xué)評(píng)工作。在市委、市政府“大

抓教育、狠抓教育、長(zhǎng)抓教育”的背景下，聚焦保山

教育“三年有起色、五年上臺(tái)階、八年?duì)巸?yōu)秀”的奮

斗目標(biāo)，市教育體育局因勢(shì)而為、順勢(shì)而變，務(wù)實(shí)

舉措、精準(zhǔn)施策，順利完成市教育教學(xué)研究所機(jī)構(gòu)

改革，用教育科研撬動(dòng)保山教育高質(zhì)量發(fā)展奠定

基礎(chǔ)，整個(gè)改革秉承“讓適宜的種子在適宜的環(huán)境

中開(kāi)花結(jié)果”的理念，突出“政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)”

的價(jià)值引領(lǐng)，全體教研員“抽掉椅子、全體起立、重

新洗牌、擇優(yōu)競(jìng)崗”，為優(yōu)秀的人才提供施展才能

的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

在總結(jié)成績(jī)、提煉經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們必須認(rèn)清

形勢(shì)、保持清醒，進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育、

全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，我

市教研工作還存在機(jī)構(gòu)體系不完善、教研隊(duì)伍不健

全、教研方式不科學(xué)、條件保障不到位等問(wèn)題，正視

面臨的困難和問(wèn)題，著力破解難題、攻克難關(guān)。今

后一個(gè)時(shí)期的改革發(fā)展任務(wù)將更為繁重、更為艱

巨，需要我們繼續(xù)揚(yáng)帆破浪、爬坡過(guò)坎、逐夢(mèng)前行。

二、緊扣主題，堅(jiān)持把教育科研作為教育改革

發(fā)展的先手棋

黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社

會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)、2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)等作出全面部

署，提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的戰(zhàn)略任務(wù)。我

省剛剛發(fā)布的《云南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)

劃》明確提出，到2025年基本建成教育高質(zhì)量發(fā)展

體系，各級(jí)教育實(shí)現(xiàn)更高水平普及、更高質(zhì)量發(fā)展，

全民受教育程度不斷提升，主要教育指標(biāo)達(dá)到或高

于全國(guó)平均水平，在西部省區(qū)居領(lǐng)先地位，教育現(xiàn)

代化取得重要進(jìn)展，云南人民教育獲得感進(jìn)一步增

強(qiáng)，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、輻射南亞?wèn)|南亞的能力顯

著提升，為2035年建設(shè)教育強(qiáng)省、全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)

代化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2021年9月7日保山教育發(fā)展

大會(huì)上，市委政府提出大抓教育、狠抓教育、長(zhǎng)抓教

育，奮力開(kāi)創(chuàng)保山教育高質(zhì)量發(fā)展新局面。建設(shè)高

質(zhì)量教育體系將是今后教育工作的主題，而高質(zhì)量

的教育體系離不開(kāi)高質(zhì)量的決策服務(wù)和教育科研

成效支撐。

對(duì)于教育科研工作的重要性，我的理解有這樣

幾個(gè)方面：

第一，教育科研是教育改革和發(fā)展的需要。在

迅速變化的現(xiàn)代社會(huì)，改革是永恒的主題。在改革

中求發(fā)展，以改革促進(jìn)發(fā)展，教育改革牽涉的問(wèn)題

和方面十分廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育結(jié)

構(gòu)、教育內(nèi)容和方法等。這些都亟需在理論與實(shí)踐

的結(jié)合上給予正確的回答和提出有效的解決措

施。當(dāng)今世界各國(guó)都把教育發(fā)展和改革納入教育

科研的軌道，形成不間斷的改革與創(chuàng)新的局面。

大力開(kāi)展教育科研活動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化科

學(xué)依據(jù)的源泉，也是引導(dǎo)教育改革與深化實(shí)踐的

動(dòng)力。

第二，教育科研是學(xué)校教育和管理科學(xué)化、高

效化的需要。信息化時(shí)代的主要特點(diǎn)是創(chuàng)造并廣

泛運(yùn)用智能工具和各種科學(xué)與技術(shù)來(lái)提高人的工

作效能和效率。表現(xiàn)在學(xué)校教育和管理中，就是要

堅(jiān)決摒棄過(guò)去那種拼體力、拼汗水、高消耗、低效益

的落后做法，走科研興校之路。要克服只憑經(jīng)驗(yàn)、

只知道讓學(xué)生用功，不講究指導(dǎo)方法；只注重傳授

知識(shí)，不重能力培養(yǎng)；只重智力因素，不重非智力因

素；只重投入，不講效益等不講科學(xué)的做法。這些

不科學(xué)的做法正迫切地等待我們?cè)诮逃蒲泻徒?/p>

育改革中加以改正。沒(méi)有特色的學(xué)校將失去競(jìng)爭(zhēng)

力，沒(méi)有風(fēng)格的教師難以再優(yōu)秀，沒(méi)有特長(zhǎng)和個(gè)性

的學(xué)生也難以有遠(yuǎn)大的前途，當(dāng)前，學(xué)校教育和管

理的可喜現(xiàn)象就是學(xué)校開(kāi)始注重自己的辦學(xué)特色，

教師開(kāi)始講究自己的風(fēng)格，學(xué)生則在追求自己的個(gè)

教育專(zhuān)欄

04

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

性和特長(zhǎng)。教育科研以其綜合的科學(xué)體系和科學(xué)

的研究方法，幫助我們觀(guān)察和分析復(fù)雜多變的教育

現(xiàn)象，并對(duì)它做出符合教育規(guī)律的鑒別、判斷和預(yù)

測(cè)，具有促進(jìn)職能的轉(zhuǎn)變和教育決策的科學(xué)化、民

主化的功能。領(lǐng)導(dǎo)決策要達(dá)到科學(xué)化，離不開(kāi)教育

科研。

第三，教育科研是提高教師素質(zhì)和創(chuàng)造教師人

生價(jià)值的需要。教師在教育科研工作中用時(shí)代的

最新信息來(lái)武裝自己，使自己在豐富新穎的信息中

汲取營(yíng)養(yǎng)不斷進(jìn)步，這是教師提高自身素質(zhì)的一種

客觀(guān)需要。教育科研能夠調(diào)動(dòng)教師學(xué)科學(xué)、用科學(xué)

的積極性，使教師精力集中到研究問(wèn)題和改革創(chuàng)新

的實(shí)踐上來(lái)，從而使教師邊研究邊實(shí)踐，一步一步

地成長(zhǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該有自己的

收獲，即自己在多年的教育工作中對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)

識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，其主要表現(xiàn)形式就是各種課

題研究和論文論著。教師在這兩方面應(yīng)該是相輔

相成、互相支持的。只有那些既培養(yǎng)出大批高質(zhì)量

的學(xué)生，又有教科研成果的教師才擁有完美的教師

人生，才是教師最優(yōu)秀的榜樣。我們只有廣泛地開(kāi)

展教育科學(xué)研究才能使每位教師都有意識(shí)地研究

教育問(wèn)題，探索新的方法與規(guī)律，不斷地總結(jié)積累

自己的經(jīng)驗(yàn)，從而成就自己。當(dāng)前，教育科研與學(xué)

校教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，以科研開(kāi)路提高質(zhì)量，

已成為大趨勢(shì)，越來(lái)越多的學(xué)校、越來(lái)越多的教師

都提出了“向教育科研要質(zhì)量”的口號(hào)，“科研興教”

已蔚成風(fēng)氣。

第四，教育科研是推進(jìn)新課程改革的需要。新

課程以全新的教育理念，對(duì)課程的功能、課程的結(jié)

構(gòu)、課程的內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)以及教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

等進(jìn)行了全方位的改革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是

新課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所

以，教學(xué)改革特別是課堂教學(xué)改革是課程改革的重

頭戲。如果說(shuō)課程教材改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突

破口，那么，教學(xué)改革將是更為持久、更加復(fù)雜的攻

堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，更新觀(guān)念，努力創(chuàng)新，以教

育科研作為推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的第一生產(chǎn)力，

是我們搞好新課程改革的重要經(jīng)驗(yàn)和前提條件。

如何領(lǐng)會(huì)新課程、認(rèn)識(shí)新課程、適應(yīng)新課程、把握新

課程、實(shí)施新課程，要解決好這一系列的問(wèn)題，我們

只有用教育科研對(duì)這些重大課題進(jìn)行研究和探討，

才能實(shí)現(xiàn)以新課程為核心的素質(zhì)教育有突破性地

進(jìn)展。

三、錨定目標(biāo)，以高質(zhì)量的教育科研著力推動(dòng)

教育高質(zhì)量發(fā)展

教育科研是教育事業(yè)的重要組成部分，全市教

育科研系統(tǒng)要進(jìn)一步提高政治站位，深刻認(rèn)識(shí)教育

高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教育科研工作提出的新要求，錨定建

設(shè)高質(zhì)量教育體系這一目標(biāo)任務(wù)，教育科研需要更

加注重政治性、實(shí)踐性、規(guī)律性、系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的

研究，不斷提升教育科研工作水平，推動(dòng)教育科研

事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推行“一把手”工程抓落實(shí)。

2021年9月6日，中共保山市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

印發(fā)了《保山市加強(qiáng)教育科研工作方案》，各縣（市、

區(qū)）教育體育局、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真深入研究，要

把教育科研工作當(dāng)做“一把手”工作來(lái)抓，主要領(lǐng)導(dǎo)

要總攬全局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整合各方面的力量，保證教

育科研的正常運(yùn)行。教育行政部門(mén)和學(xué)校都要牢

固樹(shù)立“抓好是本職，不抓是失職、抓不好是瀆職”

的觀(guān)念，要切實(shí)加大教育教學(xué)中的科研含量，對(duì)教

育科研的領(lǐng)導(dǎo)要做到“四個(gè)到位”，即認(rèn)識(shí)到位、領(lǐng)

導(dǎo)到位、管理到位、經(jīng)費(fèi)到位。認(rèn)識(shí)到位就是牢固

樹(shù)立發(fā)展素質(zhì)教育要深入，課程改革要實(shí)施，教育

科研要先行的觀(guān)念和科研出質(zhì)量的觀(guān)念；領(lǐng)導(dǎo)到位

就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是主要領(lǐng)導(dǎo)要始終把教育科研

放在心上，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上；管理到位就是

要加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)防教育科研人員在編

不在崗，要加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)加大教育科研

人員培訓(xùn)力度，著力培育教育科研團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人物

和青年骨干，不斷提升科研能力；經(jīng)費(fèi)到位就是千

方百計(jì)地?cái)D出錢(qián)來(lái)加強(qiáng)和支持教育科研，保證做到

專(zhuān)款專(zhuān)用。

二是要改革創(chuàng)新，構(gòu)建“一張網(wǎng)”管理新模式。

改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是教育發(fā)展的

時(shí)代主題，全市教育科研系統(tǒng)要結(jié)合實(shí)際深化改

革，市教育教學(xué)研究所前期因勢(shì)而為、順勢(shì)而變，在

“四個(gè)堅(jiān)持”上謀好篇，在“四個(gè)打造”上再發(fā)力，提

出了“滇西一流、云南領(lǐng)先”的發(fā)展目標(biāo)，明確了工

作舉措：一要堅(jiān)持改革強(qiáng)所，著力打造以體制機(jī)制

創(chuàng)新為根本的創(chuàng)新型教育科研機(jī)構(gòu)；二要堅(jiān)持人才

立所，著力打造以人才隊(duì)伍建設(shè)為核心的創(chuàng)造型教

育科研機(jī)構(gòu)；三要堅(jiān)持教研興所，著力打造以提高

教育質(zhì)量為重點(diǎn)的研究型教育科研機(jī)構(gòu)；四要堅(jiān)持

教育專(zhuān)欄

05

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

成果名所，著力打造以精品成果培育為關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)

型教育科研機(jī)構(gòu)。各縣（市、區(qū)）要架好“天線(xiàn)”、

鋪好“地線(xiàn)”、調(diào)好“頻道”，建立以市教育教學(xué)研究

所為中心，以各縣（市、區(qū)）教育科研機(jī)構(gòu)為主體，聯(lián)

合地方高校和學(xué)術(shù)社團(tuán)的力量，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢(shì)互

補(bǔ)、深度融合，鉚足干勁、勇毅前行，把市委政府抓

教育的“規(guī)劃圖”變成“施工圖”，把“大寫(xiě)意”變成

“工筆畫(huà)”，努力成為教育高質(zhì)量發(fā)展的智庫(kù)和引

擎，為全市教育現(xiàn)代化插上隱形的翅膀，越飛越高、

行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

三是樹(shù)立品牌意識(shí)，圍繞“一中心”服務(wù)再提

升。全市教育科研系統(tǒng)始終要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、需求

導(dǎo)向，承擔(dān)起教育科研的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。深入研究

《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意

見(jiàn)》，聚焦保山教育“三、五、八”目標(biāo)，牢牢把握“四

個(gè)服務(wù)”，就是要服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)

改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)

教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書(shū)育人能力；服務(wù)學(xué)生

全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，提高學(xué)

生綜合素質(zhì)；服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理

論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水

平。堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，要在服務(wù)決策能力上再增強(qiáng)，

指導(dǎo)實(shí)踐成效上再突破，管理體系上再完善，成果

轉(zhuǎn)化上再提升。重點(diǎn)在三個(gè)方面下功夫：一要牢固

樹(shù)立政治意識(shí)，在把握政策形勢(shì)上下功夫。全市教

育系統(tǒng)要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義

思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)

會(huì)好黨的教育方針，尤其是教育科研部門(mén)要先學(xué)一

步、學(xué)深一層，準(zhǔn)確把握科學(xué)內(nèi)涵、核心要義、精神

實(shí)質(zhì)，做到真學(xué)、真思、真懂、真用，著力提高教育科

研工作的格局和站位，自覺(jué)用新時(shí)代教育理論思想

武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。二要牢固樹(shù)立大

局意識(shí)，在發(fā)揮智囊作用上下功夫。要在謀求深化

改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量、強(qiáng)化治理等戰(zhàn)略上服務(wù)

大局、當(dāng)好參謀，打造決策咨詢(xún)中心，完善決策咨詢(xún)

專(zhuān)家?guī)?，著力提升服?wù)能力，實(shí)現(xiàn)從原來(lái)微觀(guān)教學(xué)

研究為主，向宏觀(guān)決策研究轉(zhuǎn)型；從單純服務(wù)于教

學(xué)一線(xiàn)，向既服務(wù)教育教學(xué)、又服務(wù)教育行政轉(zhuǎn)

型。三要牢固樹(shù)立攻堅(jiān)意識(shí)，在提高教育教學(xué)質(zhì)量

上下功夫。提高教育教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)

教育的根本目標(biāo)。當(dāng)前，我們普通高中改革進(jìn)入

“深水區(qū)”，新課程新教材新高考全面實(shí)施，教育科

研工作就要始終圍繞課堂教學(xué)改革、考試招生制度

改革等教育改革中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，發(fā)揮

教育科研這個(gè)助推器對(duì)教育改革發(fā)展的重要支撐、

驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。圍繞學(xué)生的學(xué)與教師的教，帶領(lǐng)

廣大教師開(kāi)展持續(xù)不斷的抓教育科研，更為精確的

開(kāi)展針對(duì)“學(xué)與教”雙方的研究。以課題研究推動(dòng)

解決區(qū)域課程教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)面臨的突出問(wèn)題，提升

教研員的研究素養(yǎng)，促進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新

發(fā)展。發(fā)布專(zhuān)項(xiàng)課題研究指南，聚焦立德樹(shù)人根本

任務(wù)，加強(qiáng)落實(shí)機(jī)制研究；聚焦課程教學(xué)領(lǐng)域，加強(qiáng)

構(gòu)建“五育并舉”學(xué)校課程體系研究；聚焦育人目標(biāo)

和教學(xué)內(nèi)容要求，加強(qiáng)育人方式改革研究；聚焦學(xué)

科核心素養(yǎng)、學(xué)科核心思想與方法，加強(qiáng)基于學(xué)科

核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究；聚焦課堂教學(xué)診斷，加

強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略研究；聚焦學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，

加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)和考試評(píng)價(jià)研究；聚焦育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

需求，加強(qiáng)在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信

息技術(shù)背景下信息技術(shù)與教學(xué)融合研究。培育、凝

練、宣傳課題研究成果，做好研究成果的推廣、轉(zhuǎn)化

和應(yīng)用工作。堅(jiān)持把是否符合質(zhì)量發(fā)展規(guī)律、是否

迎合質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)、是否有利于質(zhì)量提升作為檢驗(yàn)

教育科研一切工作的標(biāo)尺，不斷提高教育科研對(duì)質(zhì)

量增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率。

同志們，沒(méi)有等出來(lái)的輝煌，只有干出來(lái)的精

彩。教育如同種莊稼，需要澆水施肥，需要精耕細(xì)

作；教育是個(gè)慢功夫，需要潤(rùn)物無(wú)聲、久久為功。多

年的實(shí)踐和先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要推動(dòng)教育

內(nèi)涵發(fā)展，就必須緊緊依靠教育科研；只有堅(jiān)持立

足實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的教育科研，教育才能高品

位發(fā)展。站在新的起點(diǎn)，我們要牢固樹(shù)立“今天再

晚也是早、明天再早也是晚”的效率意識(shí)，要有迎難

而上、攻堅(jiān)沖刺、破浪前行的的信心，更要有逢山開(kāi)

路、遇水架橋，搶占制高點(diǎn)，爭(zhēng)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的勇氣，以

高質(zhì)量的工作標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，希望將更多的

研究成果轉(zhuǎn)化為教案、轉(zhuǎn)化為決策、轉(zhuǎn)化為制度、轉(zhuǎn)

化為輿論，在保山教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上闖新

路、開(kāi)新局、搶新機(jī)、出新績(jī)，以更優(yōu)異的成績(jī)迎接

黨的二十大勝利召開(kāi)。

教育專(zhuān)欄

06

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

○學(xué)校簡(jiǎn)介

○創(chuàng)建于1913年，學(xué)校歷史悠久，名師云集，人

才輩出，素有“天南學(xué)府”之美稱(chēng)。

○學(xué)校是云南省一級(jí)一等高（完）中，是全國(guó)素

質(zhì)教育先進(jìn)示范校，全國(guó)航空特色學(xué)校，全國(guó)和諧

校園先進(jìn)學(xué)校，全國(guó)特色學(xué)校。同時(shí)，在德育、科

研、團(tuán)建、素質(zhì)教育等領(lǐng)域位于全省前列；也是多所

知名高校優(yōu)秀生源基地。

○一百多年來(lái)，學(xué)校已走出了一條具有科研興

教和質(zhì)量強(qiáng)校的特色改革創(chuàng)新之路。近年來(lái)，在云

南省一級(jí)高（完）中教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中，多次榮獲二等

獎(jiǎng)，是保山市獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校。

○隨著辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，學(xué)校目前高初中

在校學(xué)生5000余人，分為高初中兩個(gè)校區(qū)，校園占

地約380畝，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高規(guī)格配置，

各種設(shè)施條件達(dá)到了省內(nèi)一流水平。

○管理先進(jìn)

“天南學(xué)府”保山一中以悠久的歷史、深厚的底

蘊(yùn)、鮮明的特色，秉承“厚德博學(xué)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的辦學(xué)

理念，正砥礪奮進(jìn)在“云南一流、全國(guó)知名、走向國(guó)

際”的新征程上！

2021年8月，原曲靖市會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué)校

長(zhǎng)付飛調(diào)入保山一中擔(dān)任校長(zhǎng)，引入先進(jìn)的管理理

念，百年老校煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

付飛校長(zhǎng)一貫堅(jiān)持“低調(diào)做人，精致做事；真誠(chéng)

為人，用心工作”的人生信條，并取得了優(yōu)異的辦學(xué)

業(yè)績(jī)。在茚旺高中任校長(zhǎng)的7年里，該校重點(diǎn)上線(xiàn)

5612人，1678人超600分，85人被北京大學(xué)、清華大

學(xué)錄取，35人進(jìn)入全省文理科前50名。重點(diǎn)上線(xiàn)人

數(shù)、超600分人數(shù)、進(jìn)入全省文理科前50名、前100

名人數(shù)、清華北大錄取人數(shù)連續(xù)7年位居全省高中

前五位。茚旺高中的辦學(xué)質(zhì)量在全省、全國(guó)均有較

高知名度和影響力。

百年一中，風(fēng)華正茂。當(dāng)前學(xué)校正乘著全市

“大抓教育、狠抓教育、長(zhǎng)抓教育”的東風(fēng)，確立了

“重振一中雄風(fēng)、重塑一中品牌”的辦學(xué)愿景。圍繞

“一年變樣、三年成樣、五年榜樣”的辦學(xué)目標(biāo)，踐行

“高站位決策、低重心運(yùn)行、精細(xì)化管理、零距離服

務(wù)”的管理理念，落實(shí)“五育并舉”注重學(xué)生全面發(fā)

展，讓每一個(gè)一中學(xué)子成為最好的自己，考入自己

理想的大學(xué)，竭力為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

○師資雄厚

○學(xué)校擁有一支師德高尚、技能精湛、管理水平

過(guò)硬的師資隊(duì)伍。現(xiàn)有教職工509人，其中國(guó)家、省、

市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師 100 人，正高級(jí)教師 8

人，高級(jí)教師191人，一級(jí)教師192人，具有研究生學(xué)

歷37人。有國(guó)家級(jí)“模范教師”1人，“云南省突出貢

獻(xiàn)專(zhuān)家”2人，云南省“五一巾幗標(biāo)兵”1人，保山市“五

一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?人，“永昌名師”2人，云南省名師工作

坊1個(gè)，保山市名師工作室2個(gè)，2人入選教育部“國(guó)

培計(jì)劃”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航班工作室首批成員，

3人入選云南省“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師工作坊坊員。

○學(xué)校以教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。依

托常態(tài)化的“同課異構(gòu)”教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)秀骨干教師示

范課等形式多樣的教研組備課組活動(dòng)，讓廣大教師

在研究的氛圍中不斷提高教研教學(xué)能力，為“高效

課堂”教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

○學(xué)校每年組織高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)豐富的教

師對(duì)高三優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“菜單式”輔導(dǎo)：“學(xué)生點(diǎn)菜、

教師下廚”，幫扶指導(dǎo)，提升拔高，著力培育和打造

尖子生。

○學(xué)校打造專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為質(zhì)優(yōu)

保 山 一 中

——放飛夢(mèng)想的地方

●同濟(jì)大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●哈爾濱工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●蘭州大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●東北大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●鄭州大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●上海財(cái)經(jīng)大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●云南大學(xué)優(yōu)秀生源基地

●昆明理工大學(xué)優(yōu)秀生源基地

學(xué)校風(fēng)采

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

學(xué)生的發(fā)展提供全面保障。2013年開(kāi)始恢復(fù)參加

全國(guó)中學(xué)生學(xué)科聯(lián)賽（奧賽），成績(jī)逐年提高，2018

年開(kāi)始進(jìn)入全國(guó)中學(xué)奧賽400強(qiáng)。2021年的數(shù)學(xué)、

物理、化學(xué)、生物學(xué)科聯(lián)賽，66名同學(xué)獲獎(jiǎng)，其中國(guó)

家級(jí)三等獎(jiǎng) 1 人，省級(jí)一等獎(jiǎng) 9 人，省級(jí)二等獎(jiǎng) 32

人，省級(jí)三等獎(jiǎng)24人，成績(jī)?nèi)∶星懊?/p>

○學(xué)校組織豐富多彩的教職工活動(dòng)來(lái)提升教

職工的凝聚力，促進(jìn)教職工的身心健康發(fā)展。

○特色明顯

○學(xué)校依托滬滇合作的大背景，在中國(guó)東方航

空公司和上海航天局的大力支持下，開(kāi)展戰(zhàn)略合作

形成教育合力，以助力學(xué)生生涯導(dǎo)航為目的，創(chuàng)設(shè)航

空航天實(shí)驗(yàn)班，探索人才培養(yǎng)的新模式。保山一中

航空航天實(shí)驗(yàn)班于2019年8月正式面向應(yīng)屆初中畢

業(yè)學(xué)生招生，至今已招收三屆，共吸納近550名以航

空航天領(lǐng)域?yàn)橹饕鞠虻膬?yōu)秀學(xué)子。學(xué)校遴選優(yōu)秀

班主任成為班級(jí)導(dǎo)師，高中三年保持原班建制。

○學(xué)校為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的

積極主動(dòng)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高一新生進(jìn)行

小班化編班教學(xué)。入學(xué)每班不超40人，分科后尖子

班不超30人。

○學(xué)校實(shí)行“一對(duì)一導(dǎo)師制”，即在教師和學(xué)生

之間建立一種良性“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)尖子生、臨界

生、后進(jìn)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思

想、學(xué)習(xí)與生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育

人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。

○設(shè)施完備

○學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道田徑場(chǎng)、游

泳館和能滿(mǎn)足國(guó)家級(jí)體育賽事的綜合館，有按國(guó)家

一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)配置的理化生實(shí)驗(yàn)室和性能優(yōu)良的計(jì)算

機(jī)教室，每個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和電子

黑板。

○學(xué)校建有設(shè)施完備的學(xué)生公寓，配備有衛(wèi)生

間、洗漱臺(tái)等；學(xué)校設(shè)有超市、銀行自助存取款機(jī)和

標(biāo)準(zhǔn)化食堂，另設(shè)有清真食堂，特色小吃食堂，滿(mǎn)足

學(xué)生不同口味的需求；學(xué)校有專(zhuān)人負(fù)責(zé)食品安全，

為師生提供了安全舒適的用餐環(huán)境。學(xué)校引入新

華書(shū)店資源，開(kāi)設(shè)校園書(shū)店，環(huán)境優(yōu)雅，資訊豐富，

為在校師生提供了高質(zhì)量的閱讀環(huán)境。

○學(xué)校建有航空科普館、科技館、陶藝工作室、

溫室、法治教育基地等，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)提供校本

實(shí)踐支持。科技館和法治教育基地還免費(fèi)向社會(huì)、

特別是青少年學(xué)生開(kāi)放。

○活動(dòng)豐富

○學(xué)校每年舉辦文體活動(dòng)周，七大類(lèi)活動(dòng)項(xiàng)

目，為同學(xué)展才華競(jìng)風(fēng)流提供舞臺(tái)。各年級(jí)每年都

要開(kāi)展各種豐富多彩的校園活動(dòng)，如唱紅歌比賽、

詩(shī)歌朗誦比賽、校園歌手大賽等，并且在各類(lèi)各級(jí)

文藝展演比賽中屢獲大獎(jiǎng)。

○為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好的校

園文化氛圍，學(xué)校于 2021 年 12 月舉辦了保山一中

第一屆英語(yǔ)節(jié)英語(yǔ)才藝展演活動(dòng)。此次英語(yǔ)才藝

展演活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，創(chuàng)意十足。既豐富

了廣大師生的校園文化生活，又為廣大師生提供了

一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，在校園內(nèi)掀起了新一輪

的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮！

○為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和文學(xué)創(chuàng)作的興趣、培養(yǎng)

科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，2021年、2022年學(xué)校組

織學(xué)生參加了第七屆、第八屆全國(guó)中學(xué)生科普科幻

作文大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。 2022年共有24人獲

國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，全國(guó)一等獎(jiǎng)5人；全國(guó)二等獎(jiǎng)6

人；全國(guó)三等獎(jiǎng)13人。

○每年的金秋十月，學(xué)校都要組織高二年級(jí)學(xué)

生進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)——攀登“毛公山”，在長(zhǎng)途跋涉中

可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，使同學(xué)們懂得在學(xué)習(xí)

上要有“不怕吃苦、敢于擔(dān)當(dāng)”的豪情！

○每屆高三，學(xué)校都要為畢業(yè)學(xué)子舉行十八歲

成人宣誓儀式，發(fā)放成人生日蛋糕，讓他們懂得感

恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而懂得

回報(bào)父母、回報(bào)母校、回報(bào)社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

○為了充分發(fā)揮校園內(nèi)部支持學(xué)習(xí)和活動(dòng)的

資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校推出了“校園開(kāi)放周”活動(dòng)，豐富學(xué)

生們的假期生活。

○為了增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)

新能力，推動(dòng)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)

展，學(xué)校自2019年9月以來(lái)組織開(kāi)展了多種形式的

人文藝體創(chuàng)新教育研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“文創(chuàng)”活

動(dòng)）?！拔膭?chuàng)”活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣、同學(xué)們參與

其中，所獲頗豐。

○學(xué)校依托科創(chuàng)教育中心，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新

活動(dòng)?？苿?chuàng)中心組織學(xué)生參加了云南省青少年科

技創(chuàng)新大賽、全國(guó)中學(xué)生科普科幻作文大賽、全國(guó)

青少年科學(xué)影像大賽、云南省青少年創(chuàng)意編程與智

能設(shè)計(jì)比賽。各項(xiàng)比賽，均獲獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)突出。

○環(huán)境優(yōu)雅

○在這里，四季花開(kāi)，水果滿(mǎn)枝，綠草如茵，花

香、果香、草香、書(shū)香交融在一起，百年老校煥發(fā)新

姿，正在創(chuàng)造更加輝煌燦爛的明天！學(xué)校地址：云

南省保山市隆陽(yáng)區(qū)永盛街道青陽(yáng)片區(qū)保山第一中

學(xué)（新校區(qū)）

歡迎學(xué)生和家長(zhǎng)到學(xué)校參觀(guān)考察，乘坐公交

7路、8路、10路、11路可達(dá)保山一中新校區(qū)。

歡迎廣大初中學(xué)子報(bào)考保山一中，你的夢(mèng)想將

從這里啟航！

學(xué)校風(fēng)采

08

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

讀一本好書(shū)，猶如與一位睿智的長(zhǎng)者對(duì)話(huà)。這

個(gè)假期有幸參與李林艷名師工作室開(kāi)展的“同讀一

本書(shū)”讀書(shū)活動(dòng)，初次接觸到《深度學(xué)習(xí)：走向核心

素養(yǎng)》這本書(shū)。通過(guò)一個(gè)假期的閱讀，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中

提出的深度學(xué)習(xí)理論為我們一線(xiàn)教師提供了很好

的行動(dòng)指南，讓我受益匪淺。

特別是在今天這個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，教

師職業(yè)是一種機(jī)遇，也是一次巨大挑戰(zhàn)。不論是學(xué)

校、家庭還是社會(huì)，都對(duì)教師提出了更高的要求。

這就代表我們身上肩負(fù)的責(zé)任更加重大了：如何引

領(lǐng)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與，

從而獲得發(fā)展，體驗(yàn)有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，就成

為老師首當(dāng)其沖的一大難題。有時(shí)我們自己都覺(jué)

得很茫然，束手無(wú)策，不知如何去教學(xué)生。幸運(yùn)的

是這次讀書(shū)活動(dòng)遇見(jiàn)了《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》

這本書(shū)，讓我重拾信心，努力踏上深度學(xué)習(xí)的征程。

《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》共有四講，從為什

么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)、什么是深度學(xué)習(xí)、怎樣實(shí)現(xiàn)深

度學(xué)習(xí)、怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)四個(gè)方面展開(kāi)。通過(guò)學(xué)

習(xí)，我覺(jué)得：學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是充分

相信學(xué)生，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面、深入地參與到教學(xué)全

過(guò)程，從而深刻地理解、掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)也

為我們以后上課指明了方向。

回顧我這十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，仔細(xì)回味深度

學(xué)習(xí)的含義，才愕然發(fā)現(xiàn)在我日常的教學(xué)活動(dòng)中，

已經(jīng)“有意”或“無(wú)意”的剝奪了孩子們很多的權(quán)

利。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)方法及形式有

著密不可分的關(guān)系。例如我在教授部編版五年級(jí)

語(yǔ)文上冊(cè)《四季之美》這篇課文時(shí)，就沒(méi)有讓學(xué)生達(dá)

到深度學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生停留在表面層次的背誦，

然而《四季之美》是一篇景中有情，情中有景的散

文，文章采用時(shí)間順序，分別介紹了春、夏、秋、冬這

四個(gè)季節(jié)中最具有特點(diǎn)的動(dòng)植物的美，在教學(xué)過(guò)程

中如果進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就要讓孩子們?cè)诶首x背誦的

基礎(chǔ)上抓住這些描寫(xiě)，來(lái)體現(xiàn)四季之美，然后用作

文形式把自己家鄉(xiāng)的美與作者筆下四季的美作比

較，進(jìn)一步感受大自然四季的美，這樣語(yǔ)文核心素

養(yǎng)就體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)孩子們的寫(xiě)作水平也得

到了很大的提高。這才是真正意義上深度學(xué)習(xí)的

體現(xiàn)。

語(yǔ)文教學(xué)不是給學(xué)生一個(gè)個(gè)的答案，而是讓學(xué)

生總結(jié)自己的思維過(guò)程，深度學(xué)習(xí)也不是把知識(shí)平

移、傳輸、灌輸給學(xué)生，而是由教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入

知識(shí)發(fā)展發(fā)現(xiàn)的情境、過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)發(fā)

現(xiàn)的“參與者”而非“旁觀(guān)者”，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考：

什么知識(shí)最有價(jià)值？如何讓知識(shí)成為智慧和素

養(yǎng)？變教學(xué)視野為教育視野，從傳統(tǒng)的知識(shí)視野、

課堂視野、教材視野走向廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。深

刻思考：從哪兒來(lái)？帶著孩子到哪兒去？如何去？

用實(shí)踐回答：從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念出發(fā)，達(dá)成核

心素養(yǎng)。

正如書(shū)中所說(shuō)：“深度學(xué)習(xí)是師生共同經(jīng)歷的

一場(chǎng)智慧之旅?！弊屪约撼蔀楦玫牧紟?，讓學(xué)生成

為更好的自己，在這一段攜手同行的學(xué)習(xí)之旅上，

共促成長(zhǎng)。

《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》讀書(shū)心得體會(huì)

龍陵縣平達(dá)鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊艷青

課程改革

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要培養(yǎng)學(xué)生具備正確地

理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)教學(xué)中的一

個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，學(xué)生具備良好的

閱讀習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，能激發(fā)學(xué)生的

探究意識(shí)，會(huì)綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)

到加強(qiáng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)

程中應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，增加閱讀空

間，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間多

進(jìn)行閱讀，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生

對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，有了興趣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、樂(lè)讀，進(jìn)

而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

在閱讀教學(xué)中可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧

設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、多媒體等手段導(dǎo)

入，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，

帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中，例如在講《荷葉

圓圓》時(shí)，可通過(guò)幻燈片，出示荷花的圖片，簡(jiǎn)介各

種顏色、各種形狀的荷花，以?xún)?yōu)美的形象刺激學(xué)生

的情緒，在美麗的荷花塘風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的閱

讀興趣。

語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，

這些課文有寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象

生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練

的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生

動(dòng)的記敘和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相

應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這樣，學(xué)生就會(huì)被

形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界，越讀

越想讀，越讀越愛(ài)讀，從讀中真正領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言

文字的優(yōu)美，在閱讀中獲得樂(lè)趣。

二、以朗讀為方法，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一

個(gè)重要部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的

閱讀能力具有非常重要的作用。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百

遍，其義自見(jiàn)”，這里的“讀”主要是指朗讀，有感情

地朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的訓(xùn)練方法，對(duì)理解課

文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操有重要的作用。

例如《慈母情深》中有感情地朗讀課文，可從重

音到情感進(jìn)行把握，注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，認(rèn)真

指導(dǎo)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀描寫(xiě)母親

外貌、語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與

善良，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激、熱

愛(ài)與崇敬之情，學(xué)生在朗讀實(shí)踐中，通過(guò)有感情地

朗讀，既感受和理解了課文的內(nèi)涵，又體會(huì)到了作

者內(nèi)心的情感。

從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情

地朗讀，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生講清楚什么叫

有感情地朗讀，用什么語(yǔ)氣，帶什么感情，要讓學(xué)生

理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。通過(guò)有

聲的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的印象，加強(qiáng)對(duì)文章詞

句、篇章的記憶，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，這種以朗讀為

感知、感悟的方法，是對(duì)小學(xué)生最好的閱讀訓(xùn)練。

三、以理解為目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

理解性閱讀能啟迪人的智慧，激發(fā)人的創(chuàng)新能

力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們?nèi)ダ斫庑蚤喿x，促使

他們提高閱讀能力顯得尤為重要。

例如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，讓學(xué)生

借助工具書(shū)及課本注釋等理解重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)句

的意思，在能熟練朗讀的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探

究，抓住古詩(shī)詞以最凝練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的感情

的基本特點(diǎn)，理解詩(shī)中以斑斕的煙花春色和浩瀚無(wú)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

騰沖市滇灘鎮(zhèn)龍泉完小 文強(qiáng)禹

摘 要：閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)

慣，可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，會(huì)綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到加強(qiáng)其他

學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；方法；習(xí)慣；興趣

課程改革

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

邊的長(zhǎng)江為背景，描繪出一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕

的詩(shī)人送別圖，體會(huì)到作者在送別朋友時(shí)的一片

深情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的理解性閱讀，包括找到文章

中難讀的、不理解的詞，并對(duì)它們進(jìn)行逐個(gè)擊破，從

字詞的理解達(dá)到對(duì)句子、段落和整篇課文的理解，

通過(guò)反復(fù)閱讀，掌握文章大意，在知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)

上進(jìn)行思想交流，去體驗(yàn)和感受作者的思想感情，

讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)真理，感受生活，這就是閱讀

的質(zhì)量，也是閱讀目的。

四、以課外為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的閱讀空間

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，極大地

開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，作為語(yǔ)文

教師，要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)

航，讓學(xué)生在書(shū)海中，不斷地積累語(yǔ)言，陶冶情操，

進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀可以課文背景、課文

原著、課文作者等作為閱讀拓展點(diǎn)，例如學(xué)過(guò)《小英

雄雨來(lái)》后，可推薦閱讀《小兵張嘎》；學(xué)過(guò)《三打白

骨精》《草船借箭》后，可推薦閱讀《西游記》《三國(guó)演

義》；學(xué)了《少年閏土》后可以向?qū)W生介紹閱讀魯迅

的一些作品：《魯迅全集》《朝花夕拾》《狂人日記》等

等，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容，

是閱讀的重要組成部分，通過(guò)課外閱讀，大量去發(fā)

現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生累積了詞語(yǔ)及各種表達(dá)形式，思

維更活躍更具有靈活性，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在他們面

前時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得更好、學(xué)得更快。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕所

能做好的，一定要多練，只要是思想建康、文從句順

的材料，就可以讓學(xué)生依自己的喜好廣泛地閱讀，

通過(guò)不同的教學(xué)方法營(yíng)造出適宜學(xué)生閱讀的氛圍，

通過(guò)課堂內(nèi)外長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，才能真正培養(yǎng)和

提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的

快樂(lè)，收獲閱讀的成功。

參考文獻(xiàn)

1.林亦峰《講究朗讀評(píng)價(jià)的策略，提高學(xué)生的朗

讀能力》2010

2《. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究》2006

3《. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討》2011

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)、

讀好書(shū)，讀整本書(shū)，讀自己感興趣的書(shū)?！辈⒐膭?lì)學(xué)

生自己選擇有益的閱讀材料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要

廣泛地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，必須從培養(yǎng)閱讀興趣入手，

要使讀書(shū)成為他們的一種習(xí)慣，更要加強(qiáng)閱讀興趣

的培養(yǎng)。

一、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)

閱讀不是簡(jiǎn)單的看書(shū)，小學(xué)生的閱讀需要老師

進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間中，對(duì)閱讀產(chǎn)

生更大的興趣，并從中獲得更高的效益。這就需要

我們老師做精心的指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的

淺談小學(xué)低年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)

龍陵縣龍江鄉(xiāng)三臺(tái)山完小 李 敏

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為最好的老師。而閱讀則是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)

獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。它是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。

包括文字、圖片、符號(hào)、公式、圖表等。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？我將從“開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生良

好的閱讀方法；營(yíng)造良好的閱讀氛圍；形成良好的閱讀習(xí)慣”四個(gè)方面，淺談低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)

的一些方法。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)活動(dòng)；閱讀方法；閱讀氛圍；閱讀習(xí)慣

課程改革

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀書(shū)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興

趣，交流學(xué)生的閱讀收獲，展示學(xué)生的閱讀成果。

如開(kāi)展“讀一本好書(shū)，交一個(gè)朋友”“換一本好書(shū)，交

一個(gè)朋友”活動(dòng)，建議家長(zhǎng)每個(gè)月給孩子一本新書(shū)，

要求學(xué)生書(shū)包里必須要有一本圖書(shū)，方便讀書(shū)課閱

讀，建議學(xué)生將自己看完的書(shū)與其他同學(xué)互換；開(kāi)

展“愛(ài)上閱讀，經(jīng)典誦讀比賽”，利用每天早自習(xí)和

課前幾分鐘講故事，或者是學(xué)生讀一篇文章后做簡(jiǎn)

單的解說(shuō)。推薦，以引起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，參加

學(xué)校經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)；組織圖書(shū)角，利用班級(jí)的

圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，選擇自己喜歡的圖

書(shū)進(jìn)行閱讀，并動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在

班里，組織學(xué)生自己管理借調(diào)，及時(shí)推存合適的讀

物或文章；開(kāi)展“我和父母共讀一本書(shū)”活動(dòng)，每周

父母利用休息時(shí)間和孩子“親子閱讀”一次，做好相

關(guān)方面的工作，提升學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展“書(shū)香家

庭”的評(píng)比活動(dòng)及班級(jí)“讀書(shū)小明星”評(píng)比等活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從要我讀變?yōu)槲乙x、

我樂(lè)讀。教師要教給學(xué)生良好的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)

生自己去讀，主動(dòng)去讀，把讀書(shū)看成是自己的一種

尋求愉快的活動(dòng)。

1.拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多

是拼音讀物，孩子的識(shí)字量少，在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的

依賴(lài)性很強(qiáng)，對(duì)漢字的掌握就相對(duì)薄弱。因此，教

師要特別強(qiáng)調(diào)，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2. 插圖與文字相結(jié)合。小學(xué)低年級(jí)讀物大多

有精美的插圖進(jìn)行輔助閱讀，教師要充分利用插

圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)

學(xué)生對(duì)描述的內(nèi)容產(chǎn)生想象力。因此要求學(xué)生閱

讀時(shí)文字和插圖相結(jié)合。

3.讀說(shuō)結(jié)合。閱讀的時(shí)候不光要用眼睛看，還

要用嘴巴大聲讀出來(lái)，或者在心里默讀，這樣有利

于學(xué)生語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，這是

一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)

結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的閱讀

能力。

三、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，營(yíng)造一個(gè)良好

的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣至關(guān)重要，既鞏

固了孩子的閱讀效果，又豐富了閱讀氛圍，提升了

學(xué)生的閱讀興趣。

想要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，首先要做的

就是創(chuàng)建一個(gè)合適的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠在此氛

圍下進(jìn)行有效的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在

教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、自習(xí)課、午

休課時(shí)進(jìn)行閱讀。教師還可以在日常教學(xué)中加入

閱讀課，學(xué)生把自己最喜歡或者最近在看的書(shū)帶到

閱讀課上，一起進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生沉浸在閱讀的氛

圍中，感受閱讀的魅力。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生和家

長(zhǎng)共同閱讀，在閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生

解決遇到的困難，提高學(xué)生的閱讀水平。

四、形成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀能力直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，而良

好的閱讀習(xí)慣是形成閱讀能力的有力保證，因此，

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任

務(wù)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)把閱讀作為教育教學(xué)

的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，循循善誘，逐步培養(yǎng)小學(xué)生

良好的閱讀習(xí)慣。

1.合理選擇書(shū)籍。對(duì)于剛踏入小學(xué)不久的低年

級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，拼音、認(rèn)字、寫(xiě)字一系列的學(xué)習(xí)讓學(xué)生

疲于閱讀，因此可以引導(dǎo)孩子閱讀一些有趣的，文

字簡(jiǎn)短些的，帶有拼音的課外書(shū)籍和繪本，先讓孩

子對(duì)花花綠綠的書(shū)本產(chǎn)生好奇心，并愿意去看書(shū)，

從而樂(lè)在其中。

2.創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。教師應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)

圖書(shū)角的作用，在教室墻壁上張貼讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置

形式多樣的閱讀角，讓學(xué)生在閱讀氣氛濃厚的教室

里，從而激發(fā)想讀書(shū)的欲望。

總之，在低年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，我充

分利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)愉快

的學(xué)習(xí)環(huán)境，把沉悶、呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯?/p>

動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生初步感受到中華語(yǔ)言

文化的魅力，真正感受到語(yǔ)文本身就是一個(gè)豐富多

彩、讓人向往的小世界。而閱讀的培養(yǎng)，也正是我

們語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[１]金云學(xué).豐富孩子的課外閱讀，提高語(yǔ)文素

養(yǎng)的探索[J].現(xiàn)代教育裝備，2009.7.

[２]顏素霞.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提

升的策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2019(09)：54-55.

[３]梁建閣.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

以及閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究[D].河北師范大學(xué)，

2019.

課程改革

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

復(fù)習(xí)課上，常常出現(xiàn)無(wú)論老師怎么講，學(xué)生還

是聽(tīng)不懂。作為教師的我們，怎樣才能跨越這個(gè)瓶

頸，幫助學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，提升自己？結(jié)合自己的工

作實(shí)際談一談。

一、轉(zhuǎn)化，讓課堂生動(dòng)有趣

教師在教學(xué)乘法分配律時(shí)，為了幫助學(xué)生理解

乘法分配律的意義，讓乘法分配律快速成為學(xué)生知

識(shí)的一部分，教師做了這樣的轉(zhuǎn)化：(a+b)×c=a×c+

b×c，“a”是“爸爸”，“b”是“媽媽”，“+”是“和”，“×”

是“愛(ài)”，“c”是“我”，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是爸爸和媽

媽愛(ài)我，等于爸爸愛(ài)我和媽媽愛(ài)我。當(dāng)加數(shù)增加

時(shí)，“(a+b+d)×c=a×c+b×c+d×c”，又可以理解為，

“d”是爺爺，爺爺也愛(ài)我。如果再增加一個(gè)加數(shù)

“d”，那么“(a+b+d+e)×c=a×c+b×c+d×c+e×c”，

可以理解為，“e”是奶奶，奶奶也愛(ài)我。生動(dòng)有趣的

轉(zhuǎn)化，不僅讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，也讓乘法分配律牢牢

的扎根在孩子的心中。

二、轉(zhuǎn)化，讓易會(huì)的成為新知識(shí)的支架

教師在教學(xué)99×34時(shí)，怎樣才能使用乘法分配

律，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，99 接近 100，因此，把 99 湊

成整百數(shù)，表示為（100-1），于是算式可以表示為

（100-1）×34=100×34-1×34使用乘法分配律進(jìn)行

計(jì)算。還有計(jì)算 72×125，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，

8×125=1000，那么，我們是不是想辦法找到 8？學(xué)

生發(fā)現(xiàn)，72可以寫(xiě)成8×9，于是算式就可以改寫(xiě)成

（8×9）×125，使用乘法交換律和結(jié)合律可以表示

為9×（8×125），整個(gè)題，利用學(xué)生已有的知識(shí)作支

架，很快就能讓學(xué)生化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

三、轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念

教師在教學(xué)“李大爺家有一塊菜地（如圖），這

塊菜地的面積有多少平方米？”

通過(guò)教師的啟發(fā)，把缺著的部分補(bǔ)出來(lái)的“填

補(bǔ)法”，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，于是，大長(zhǎng)方形的面積：（19+

9）×21=588平方米，小長(zhǎng)方形的面積：（21-9）×19=

228平方米，菜地面積：588-228=360平方米。

此刻，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了成功的喜悅。為了滿(mǎn)

足學(xué)生的求知欲，教師鼓勵(lì)學(xué)生再思考別的方法，

開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生眉頭緊皺，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“剛才

用了填補(bǔ)法”，我們不妨嘗試用分割法，學(xué)生豁然開(kāi)

朗，很快就有學(xué)生舉手匯報(bào)，“可以橫著割成 2

個(gè)”。也有學(xué)生說(shuō)，“可以豎著割成2個(gè)”?！笆茄?，我

們不妨試試”。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手作圖之后，很快就能列出算式：

橫著割：（19+9）×9=252平方米

（21-9）×9=108平方米

252+108=360平方米

豎著割：21×9+19×9=（21+19）×9=40×9=360

平方米

學(xué)生快樂(lè)極了，那興奮的模樣，教師忍不住想

把他們帶到知識(shí)的彼岸。于是，老師也興奮地說(shuō)，

“孩子們，拿出你們的小剪刀，把剛才的圖形沿著大

家分割的虛線(xiàn)剪一剪，看看剪出了什么？”孩子們

快樂(lè)極了，那興奮的樣子，像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，

復(fù) 習(xí) 課 巧 用 轉(zhuǎn) 化

——讓學(xué)生成為課堂的主人

騰沖市滇灘鎮(zhèn)龍泉完小 楊唐鳳

課程改革

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

剪完后，大家興奮的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論橫著剪，還是豎著

剪，都是剪出了兩個(gè)長(zhǎng)方形。教師接著引導(dǎo)，動(dòng)手

再把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼一下，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論

是橫著割的，還是豎著割的，把它們橫向拼起來(lái)都

是一個(gè)大的長(zhǎng)方形。

因?yàn)閮蓚€(gè)長(zhǎng)方形的寬相等，都是 9 米，因此長(zhǎng)

方形的面積便可以計(jì)算為：（21+19）×9=40×9=360

平方米。孩子們猛然醒悟，無(wú)論題目怎樣變，最終

又回到了我們的“母公式”——長(zhǎng)方形的面積計(jì)算

公式。同時(shí)提醒了孩子們，掌握好本質(zhì)的知識(shí)是最

重要的。在條件允許的情況下，圖形計(jì)算可以采用

移多補(bǔ)少法。

四、轉(zhuǎn)化，讓課堂教學(xué)方式發(fā)生改變

教師在復(fù)習(xí)平面圖形的面積時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)

習(xí)了平面圖形的面積公式：S（長(zhǎng)）=ab，S（正）=a２，S

（平）=ah，S（圓）=πr

２，S(三）＝1/2ab，S（梯）=1/2（a+

b）h 之后，讓學(xué)生搜集平時(shí)學(xué)習(xí)中，平面圖形易錯(cuò)

的題，先在小組內(nèi)交流，然后再把小組內(nèi)覺(jué)得比較

容易錯(cuò)的題分享給別的同學(xué)。生 1：如圖，求陰影

部分的面積？

解答：3.14×（4÷2）２=12.56平方厘米，4×4=16

平方厘米，16-12.56=3.43平方厘米，答：面積是3.43

平方厘米。

我的提醒是：用正方形面積減去圓的面積，圓

的直徑等于正方形的邊長(zhǎng)。

生 2：下面正方形的面積是 40 平方厘米，求圓

的面積。

解答：40÷4=10 平方厘米，S（圓）=πr

２=3.14×

10=31.4平方厘米。

我的提醒是：因?yàn)閳A的面積等于πr

２，而r

２恰好

是大正方形面積的四分之一。

在學(xué)生的自主搜集，合作探究中，學(xué)生自己動(dòng)

手，真正成為學(xué)習(xí)的主人，能讓學(xué)習(xí)困難越來(lái)越小，

困惑越來(lái)越少。由此可以看出，教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，發(fā)

揮著主導(dǎo)作用，能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。

五、轉(zhuǎn)化，變抽象思維為具體思維

在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元數(shù)學(xué)廣角—數(shù)

與形時(shí)，教師采用直觀(guān)圖形進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)

了抽象思維向具體思維的轉(zhuǎn)變。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看下，圖1有幾個(gè)小正

方形？

生：1個(gè)。

師：圖2 圖3中包含幾個(gè)像圖1這樣的小正方形？

生：圖 2 包含 4 個(gè)小正方形，圖 3 包含 9 個(gè)小正

方形。

師：同學(xué)們，圖2每行或每列有幾個(gè)小正方形？

生：2個(gè)。

師：圖3呢？

生：3個(gè)。

師：想一想怎么用算式表示大正方形與每列小

正方形個(gè)數(shù)的關(guān)系？ 生：2×2=4 3×3=9。

師：好，再來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)圖形，圖1變成圖2，增

加了幾個(gè)小正方形？從圖2到圖3呢？

生：3個(gè)，5個(gè)。

師：我們把加法算式和乘法算式綜合起來(lái)，看

一看會(huì)是什么樣子？

生：1=1×1 1+3=2×2=4 1+3+5=3×3=9

師：2×2我們還可以用2２來(lái)表示。

生：1=1２ 1+3=2２ 1+3+5=3２

師：同學(xué)們想一想，按照這樣的規(guī)律，“圖 4”增

加了幾個(gè)小正方形？

生1：7個(gè)。

生2：1+3+5+6=4２

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2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

師：仔細(xì)觀(guān)察下圖，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：算式左邊加數(shù)的和是每個(gè)正方形圖中所包

含的小正方形的個(gè)數(shù)。

師：再觀(guān)察，右邊算式與圖形之間的關(guān)系是什么？

生1：1+3——2個(gè)加數(shù)，右邊就是2的平方。

生2:1+3+5——3個(gè)加數(shù)，右邊就是3的平方。

生3：有幾個(gè)加數(shù)，就是幾的平方。

師：從 1 起，連續(xù)奇數(shù)一直相加，當(dāng)有 n 個(gè)奇數(shù)

相加時(shí)，它們的和等于多少？

生：n２。

師：1=1２，1+3=2２，1+3+5=3２，1+3+5+7=4２，1+

3+5+7+9=5２，1+3+5+7+9+11=6２，1+3+5+7+9+11+

13=7２，1+3+5+……n=n２

總之，巧用轉(zhuǎn)化思想，就能在已有的、簡(jiǎn)單的、

具體的、基本的知識(shí)的基礎(chǔ)上，把未知化為已知、把

復(fù)雜化為簡(jiǎn)單、把一般化為特殊、把抽象化為具體、

把非常規(guī)化為常規(guī)，從而解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)

生成為課堂的主人。

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)瓶頸，存

在很多問(wèn)題。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師

甚至淡化了閱讀的教學(xué)，更有甚者只是敷衍了事。

教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一，只是帶領(lǐng)學(xué)生一起

讀，無(wú)法激起學(xué)生興趣。在閱讀的時(shí)候，總是教師

作為主體，忽略了學(xué)生的作用。而且大多數(shù)教師采

用填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，不利

于自主閱讀學(xué)習(xí)的提升。我從自己的教學(xué)經(jīng)歷出

發(fā)，提出以下幾點(diǎn)感想，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

不管是什么教學(xué)，我們都不能脫離興趣進(jìn)行講

授。興趣是第一源動(dòng)力，它可以幫助學(xué)生挖掘自身

潛力，真正有所提高。我發(fā)現(xiàn)很多教師受到過(guò)去的

教學(xué)模式影響，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，他們過(guò)

于重視知識(shí)的講解，而不是進(jìn)行內(nèi)涵的教學(xué)，這樣

導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣。這種教學(xué)方式

是很不正確的，我們需要先吸引學(xué)生的興趣，再進(jìn)

行教學(xué)。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼之后，就會(huì)阻礙

他們繼續(xù)進(jìn)行探索，甚至?xí)驌羲麄兊淖孕判?。這

對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也有一定的影響。所

以，我們要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生可以對(duì)閱

讀產(chǎn)生熱情，隨后才會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地不

再排斥閱讀教學(xué)。

例如，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)《秋天的雨》其中的知識(shí)

時(shí)，我會(huì)結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣可以大大

增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先將課文中的圖片放進(jìn)

淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

龍陵縣龍江鄉(xiāng)勐柳完全小學(xué) 廖會(huì)芬

摘 要：新課改之后，人們?cè)絹?lái)越重視一個(gè)詞：自主。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)

生和教師也開(kāi)始重視學(xué)生閱讀的鍛煉，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)

成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀是貫穿學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的一件事情，可以說(shuō)閱讀水平代表了學(xué)生的一

部分能力，也直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，這是

作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；培養(yǎng)興趣；教授方法；豐富教學(xué)；開(kāi)辟空間

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課件中，利用動(dòng)態(tài)演示吸引學(xué)生課堂精力，同時(shí)還

能讓學(xué)生更加直觀(guān)地接受知識(shí)。剩下的時(shí)間，我會(huì)

帶著學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，大概去了解課文中的意

思。朗讀完之后，我會(huì)開(kāi)展一個(gè)有趣的活動(dòng)。每?jī)?/p>

個(gè)人一個(gè)小組，一個(gè)人閉著眼聽(tīng)，另一個(gè)人帶著感

情地大聲朗讀。聽(tīng)的那個(gè)人可以在腦海中浮現(xiàn)課

文中的場(chǎng)景，隨后互換身份。最后，我再讓學(xué)生將

自己想象中的秋天的雨描繪出來(lái)，與課文中的進(jìn)行

對(duì)比，加深學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)理解。同時(shí)，學(xué)生可以

將心中所想記錄下來(lái)，隨后進(jìn)行探究討論。

二、教授學(xué)生閱讀方法

想要學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，大前提是他們已經(jīng)掌

握了基礎(chǔ)的閱讀技巧，同時(shí)他們還可以靈活的運(yùn)

用。這就需要教師不厭其煩的教導(dǎo)，教授學(xué)生一定

的閱讀方法，有利于學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成。比

如：學(xué)生要學(xué)會(huì)略讀和精讀。我們要知道閱讀分為

兩種，一般的文章我們可以略讀，大致了解即可。

對(duì)于深?yuàn)W的或者我們感興趣的可以進(jìn)行精讀和細(xì)

讀，深入的體會(huì)作者的感情以及他的寫(xiě)作技巧，和

作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，我們要給予學(xué)生獨(dú)立的閱讀

空間，這樣才有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。很多教師只

是生硬的督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，下達(dá)任務(wù)之后就不了

了之了，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)也不管，也不教授學(xué)習(xí)方

法，這樣是很不正確的教學(xué)方式。

例如，在講授《什么比獵豹的速度更快》這節(jié)課

的時(shí)候，我就會(huì)先給學(xué)生普及一下基礎(chǔ)知識(shí)，讓他

們知道怎樣去閱讀才是正確的。首先，我會(huì)告訴他

們，閱讀的時(shí)候一定要有個(gè)合適的環(huán)境，對(duì)于默讀

需要安靜，對(duì)于朗讀，我們需要互相督促。閱讀的

時(shí)候，我們要鉆進(jìn)去，不能只是讀，我們還要去思

考，想一想這篇文章到底講了什么？為什么這樣

寫(xiě)？就拿本篇文章舉例子，看到題目我們就知道它

要描述什么了，但是，怎樣去寫(xiě)呢？用什么樣的手

法呢？剩下的就需要大家自己去探索了。接下來(lái)

的時(shí)間，我會(huì)讓學(xué)生自行朗讀三遍，第一遍略讀，大

致了解。第二遍默讀，思考文章脈絡(luò)。第三遍精

讀，找到主旨大意，解決問(wèn)題。

三、豐富教師教學(xué)方法

我們都知道，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

中，很多教師都重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，很難將閱讀

教學(xué)開(kāi)展于課堂上，效果很差。學(xué)生無(wú)法提起激情

與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，總是生硬的教學(xué)模

式，單一的方法讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。因此，我

們要從自身做起，豐富我們的教學(xué)風(fēng)格，改善課堂

氛圍，同時(shí)將課本與課外教學(xué)相結(jié)合，全面鍛煉學(xué)生

的閱讀技巧，這樣才能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收獲東

西，也才能讓他們更加對(duì)閱讀感興趣。此外，我們要

制作符合小學(xué)生的閱讀方案，避免學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)

中受到挫折，進(jìn)而失去信心。我們要讓學(xué)生愛(ài)上閱

讀，快樂(lè)閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在給學(xué)生講解《那個(gè)星期天》這節(jié)課時(shí)，

我會(huì)為學(xué)生開(kāi)展討論環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)讓學(xué)生在課

前進(jìn)行閱讀，對(duì)課文有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。同時(shí)，我

還會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起收集資料，解決問(wèn)題。一切

準(zhǔn)備工作結(jié)束后，課堂就交給學(xué)生自行處理，時(shí)間

完全自由。最開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)

有印象深刻的事情？是發(fā)生在星期幾呢？”學(xué)生隨

后圍著這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，漸漸活躍了課堂氛圍。

之后，我開(kāi)始帶領(lǐng)大家進(jìn)行課文的深入探討。我不

會(huì)自己講，我會(huì)讓學(xué)生自己閱讀，帶著我提出的問(wèn)

題?！澳莻€(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么讓我印象深

刻？”學(xué)生有了目標(biāo)就會(huì)大膽的去閱讀，找到自己想

要的信息，從而有所提高，增強(qiáng)閱讀能力。這也是

一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不需要太多繁瑣的步驟。

四、開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)空間

想要讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀并提高他們的能力，

我們需要給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，這樣才能成

為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是素

質(zhì)教育的靈魂，想要有所提升，就需要學(xué)生多思考，

主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀。我們不能再像過(guò)去那樣生

搬硬套，而是應(yīng)該給予學(xué)生極高的自由閱讀時(shí)間，

讓他們能夠說(shuō)出自己的想法，還可以發(fā)揮自身的潛

能。學(xué)生在壓抑的環(huán)境下是無(wú)法開(kāi)拓視野的，真正

的閱讀是讓學(xué)生主動(dòng)地探索，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我們還要尊重學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

是不一樣的，我們盡量滿(mǎn)足他們的需求，為學(xué)生提

供一個(gè)平等、公正、安全、輕松、自由且和諧的閱讀

環(huán)境，在這個(gè)空間中，他們可以大膽創(chuàng)新，自由閱

讀，發(fā)揮自己的潛力。

例如，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故

事的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的閱讀空間。

在上課之前，我會(huì)讓學(xué)生自主分成不同閱讀小組。

在課堂上，我不會(huì)一遍又一遍的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱

讀。我讓學(xué)生自行讀書(shū)，在小組內(nèi)討論，邊討論邊

學(xué)習(xí)。他們可以提出自己的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行接

下來(lái)的閱讀。我也會(huì)在學(xué)生閱讀的時(shí)候進(jìn)行思考，

總結(jié)出一些有意義的問(wèn)題。我不會(huì)打擾學(xué)生的學(xué)

習(xí)，他們有問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。在閱讀完成之后，我

開(kāi)始進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，大家可以暢所欲言。學(xué)生將自

己遇到的問(wèn)題全部表達(dá)完，我再一一回答，幫助他們

課程改革

16

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步。少年

團(tuán)結(jié)，則國(guó)富強(qiáng)。多民族地區(qū)各民族雜居，民族文

化相互交融，做好小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育顯得尤為重

要。只有各民族團(tuán)結(jié)在一起，朝著全面建成小康社

會(huì)的共同目標(biāo)奮進(jìn)，才能打贏(yíng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)中

華民族偉大復(fù)興夢(mèng)。

我國(guó)是多民族國(guó)家，云南省是我國(guó)世居民族種

類(lèi)最多的省份，除漢族外，人口在6000人以上的世

居少數(shù)民族有 25 個(gè)。少數(shù)民族呈現(xiàn)大雜居、小聚

居、相互交錯(cuò)的分布特點(diǎn)。我鎮(zhèn)世居民族除漢族

外，最多的就是布朗族和傣族。布朗族主要聚居在

新谷村、大塘村、卡斯村二溝、倉(cāng)房、雙龍、應(yīng)柏等村

寨。傣族主要聚居在芒尾、落勺、大濼卜三個(gè)村

寨。我鎮(zhèn)有一所民族希望小學(xué)芒尾小學(xué)，以傣族為

主要生源。其他村完小以漢族居多，其他民族如布

朗族、傣族、彝族、白族等少數(shù)民族學(xué)生組合而成。

雖然很多少數(shù)民族生活習(xí)慣接近漢族，但同時(shí)他們

還保留著自身民族的宗教信仰。因?yàn)椴涣私?、不?/p>

通，在社會(huì)生活和校園生活中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)民族之

間的糾紛。一個(gè)傣族小伙子和一個(gè)漢族小伙子發(fā)

生矛盾，就會(huì)演變成一場(chǎng)傣族和漢族之間的群毆。

在學(xué)校中，布朗族學(xué)生膚色較黑，常常被其他學(xué)生

嘲笑、孤立。傣族有自己的語(yǔ)言，幾個(gè)傣族學(xué)生用

傣語(yǔ)交流，漢族學(xué)生聽(tīng)不懂他們談話(huà)。如果班級(jí)里

只有一個(gè)或幾個(gè)傣族學(xué)生，那么班里的漢族學(xué)生可

能會(huì)出現(xiàn)學(xué)傣族學(xué)生說(shuō)話(huà)，笑話(huà)他們的現(xiàn)象。如果

班級(jí)中只有少數(shù)幾個(gè)漢族，傣族學(xué)生可能會(huì)孤立漢

族學(xué)生。有時(shí)漢族學(xué)生和傣族學(xué)生產(chǎn)生矛盾，還會(huì)

拉幫結(jié)派，最后演變成漢族學(xué)生和傣族學(xué)生之間的

“戰(zhàn)爭(zhēng)”。如果學(xué)生從小沒(méi)有接受過(guò)民族團(tuán)結(jié)教育，

沒(méi)有民族團(tuán)結(jié)一家親的意識(shí)，小時(shí)候就會(huì)互相歧

視，長(zhǎng)大后有可能做出不利于民族團(tuán)結(jié)的事來(lái)。

解決困難，在這個(gè)過(guò)程中，也拉近了師生之間的距

離。在課堂中，我會(huì)將學(xué)生作為主體，積極發(fā)揮他們

的作用，將課堂和生活融合在一起，一起構(gòu)建一個(gè)和

諧的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，更能提高自

己的自主性，更加積極地參與到閱讀中去。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成

自主閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生有著重大的意義。不僅可以

幫助他們?cè)谖磥?lái)的閱讀中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以

為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平道路。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生自

主閱讀的過(guò)程中，教師也需要適時(shí)做出改變，我們

要以身作則，積極更新自己的教學(xué)方法，不要死

板。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會(huì)

更多的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步。創(chuàng)新模式，培

養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明貴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱

讀能力[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016(07)

[2]黃如進(jìn).淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].

教育教學(xué)論壇，2014（33)

多民族地區(qū)小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育探析

昌寧縣卡斯鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 李朝英 魯相周 楊彩雪

摘 要：多民族地區(qū)各民族雜居，民族文化相互交融，做好小學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育尤為重要。本文

以增強(qiáng)小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為目的，就多民族地區(qū)如何利用教材和本地資源上好

民族團(tuán)結(jié)教育專(zhuān)題課，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)各民族文化交流，增強(qiáng)民族自豪感，傳承和弘揚(yáng)民族文化提出

建議。

關(guān)鍵詞：多民族地區(qū)；小學(xué)生；民族團(tuán)結(jié)；教育

課程改革

17

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

如何避免這樣的事情發(fā)生，使各族人民在校能和睦

相處，在社會(huì)生活中也能相互交流，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)

起來(lái)共創(chuàng)和諧小康社會(huì)？這就要求多民族地區(qū)學(xué)

校，特別是小學(xué)要重視民族團(tuán)結(jié)教育，將民族團(tuán)結(jié)

教育納入校本教學(xué)，從小教育孩子各民族之間要互

相團(tuán)結(jié)，讓孩子從小懂得民族團(tuán)結(jié)的必要性。

一、結(jié)合學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵

（一）結(jié)合《道德與法治》教學(xué)認(rèn)識(shí)民族統(tǒng)一

五年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中第三單元第7

課《中華民族一家親》就是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育

的。依托本課教學(xué)使學(xué)生初步了解中華民族這個(gè)

大家庭，是由全國(guó)各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民

族國(guó)家。在這美麗的國(guó)土上共同居住著 56 個(gè)民

族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族因人口數(shù)量

相對(duì)較少，習(xí)慣稱(chēng)為“少數(shù)民族”。介紹我國(guó)的5個(gè)

少數(shù)民族自治區(qū)，知道我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)高度自

治的政治體系。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

自己是什么民族，還熟悉哪些少數(shù)民族。其實(shí)我們

對(duì)少數(shù)民族并不陌生，很多本班學(xué)生也是少數(shù)民

族，有傣族、布朗族、回族、彝族、白族等。學(xué)生還可

能會(huì)知道蒙古族、藏族、壯族、維吾爾族、滿(mǎn)族等其

他少數(shù)民族。讓少數(shù)民族同學(xué)介紹自己的民族特

點(diǎn)，服飾、飲食、民居、節(jié)慶和禮儀等。拉近漢族與

少數(shù)民族之間的距離。懂得漢族與少數(shù)民族在長(zhǎng)

期實(shí)踐和不斷交往中，互相借鑒、互相欣賞、互相

促進(jìn)，共同創(chuàng)造了光輝的中華文化。從《詩(shī)經(jīng)》到

《紅樓夢(mèng)》，從茶馬古道到絲綢之路，從馬頭琴到葫

蘆絲……多民族之間的交流學(xué)習(xí)成就了光輝燦爛

的中華文化。全國(guó)各民族相互了解、彼此尊重、互

幫互助，才能成為相親相愛(ài)的一家人。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生懂得了在生活中漢族

和少數(shù)民族同學(xué)共同生活，互相幫助；懂得了各民

族之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；懂得中華民族傳統(tǒng)文

化是各民族智慧的結(jié)晶，只有 56 個(gè)民族緊緊抱在

一起，同心同德，守望相助，才能實(shí)現(xiàn)全面建成小康

社會(huì)的偉大夢(mèng)想。學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)

的重要性，小小的團(tuán)結(jié)種子在他們的心中萌芽了。

（二）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)的必要性

語(yǔ)文課文或閱讀資料中有不少描寫(xiě)民族風(fēng)情、

民族故事的課文，如《草原》描寫(xiě)的是蒙古族風(fēng)情，

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》描寫(xiě)的是傣族人民慶祝潑水節(jié)，

《獵人海力布》是蒙古族的民間故事，《一幅壯錦》講

述的是壯族的故事等。在這些課文的教學(xué)中滲透

民族團(tuán)結(jié)教育，學(xué)生不僅學(xué)到有關(guān)少數(shù)民族的各類(lèi)

知識(shí)，同時(shí)也對(duì)少數(shù)民族文化產(chǎn)生興趣。在民族英

雄岳飛、鄭成功、林則徐、戚繼光、鄧世昌的故事中，

學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些民族英雄，了解了他們的英雄

事跡，也懂得只有中華民族團(tuán)結(jié)一心，才能抵抗外

來(lái)侵略者，才能保衛(wèi)我們的祖國(guó)不受侵犯，也才能

有安定和諧的生活。

（三）結(jié)合地方教材增強(qiáng)民族自豪感

云南省義務(wù)教育地方課程系列教材是具有云

南地方特色的教材，按年級(jí)分冊(cè)介紹云南的本土文

化，其中四年級(jí)下冊(cè)《建設(shè)民族文化大省》一書(shū)中，

系統(tǒng)介紹云南少數(shù)民族的種類(lèi)、古老獨(dú)特的語(yǔ)言文

字、百彩千輝的民族服飾、絢麗多彩的民風(fēng)民俗、絢

麗多姿的音樂(lè)舞蹈、獨(dú)具特色的民族文化等，是了

解本土民族文化，了解家鄉(xiāng)文化的好教材。學(xué)校應(yīng)

該督促教師認(rèn)真用好地方教材，開(kāi)好民族團(tuán)結(jié)教育

專(zhuān)題課。使學(xué)生懂得民族文化是我們的根脈，從小

做一名保護(hù)少數(shù)民族文化的倡導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生從

小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自己的祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)、建

設(shè)祖國(guó)的情懷和樹(shù)立社會(huì)發(fā)展的新觀(guān)念。

二、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育

（一）歌唱大賽陶冶藝術(shù)情操

少數(shù)民族能歌善舞，在音體美學(xué)科的學(xué)習(xí)中有

相對(duì)優(yōu)勢(shì)。可以充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓其他民族學(xué)

生認(rèn)識(shí)和了解自己的民族?！稅?ài)我中華》是一首全國(guó)

傳唱度很高的歌曲，旋律優(yōu)美，振奮人心，歌詞也是

很好的民族團(tuán)結(jié)教育的材料。音樂(lè)課上，教學(xué)生唱

好這首歌，理解這首歌的內(nèi)涵，有助于學(xué)生更好的

認(rèn)識(shí)中華民族共同體。除此之外，我們?cè)颇弦灿泻?/p>

多的少數(shù)民族歌曲，如白族的《蝴蝶泉邊》，彝族的

《阿詩(shī)瑪》，傣族的《有一個(gè)美麗的地方》，布朗族的

《敬酒歌》等都可以作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?；?/p>

班級(jí)可以開(kāi)展“唱響民族歌曲，邁向美好未來(lái)”的民

族歌曲大賽。在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中感受民族文化的魅

力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，讓學(xué)生愛(ài)上本土文化，愛(ài)

上民族文化，增強(qiáng)民族自豪感，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育。

（二）交流活動(dòng)傳播民族文化

傣族人民動(dòng)聽(tīng)的歌曲《金孔雀輕輕地跳》，舞蹈

《月光下的鳳尾竹》，葫蘆絲演奏經(jīng)常被老師選

作“六一”兒童節(jié)表演的節(jié)目。在體驗(yàn)傣族藝術(shù)文

化的同時(shí)，也讓其他民族更深入了解傣族文化，

課程改革

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

加深各民族間的友誼。布朗族喜歡圍著火塘，跟著

笛子、葫蘆絲、胡琴的節(jié)拍舞動(dòng)，俗稱(chēng)“打歌”?，F(xiàn)在

逐漸演變成跟著音樂(lè)的節(jié)奏打歌。農(nóng)村里哪家要

是有喜事，如搬新家、娶媳婦都會(huì)請(qǐng)全村的居民到

家里打歌。許多學(xué)校將打歌這項(xiàng)活動(dòng)借鑒到課間

活動(dòng)，在音樂(lè)聲中圍成圈，跟著音樂(lè)節(jié)拍舞動(dòng)，形成

校園特有的民族風(fēng)情。學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)回蕩在校

園里，他們的內(nèi)心是充實(shí)的，身體是健康的，精神是

飽滿(mǎn)的。在打歌場(chǎng)上，不分年齡大小，不分膚色黑

白，不分男女，各族人民將手緊緊拉在一起，心也緊

緊連在一起。孩子從小接受這樣的民族文化，習(xí)以

為常，不會(huì)再有歧視其他民族的現(xiàn)象。

（三）特長(zhǎng)展示促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

2020年，卡斯政府在布朗族聚居地大竹林社區(qū)

成功舉辦“竹元素”繪畫(huà)大賽，吸引眾多小學(xué)生參

加，在繪畫(huà)比賽中，學(xué)生不僅得到了鍛煉，還用自己

敏銳的眼光捕捉到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。我校一名五

年級(jí)學(xué)生的作品《布朗歡歌》榮獲一等獎(jiǎng)，其他參

賽學(xué)生也取得優(yōu)異成績(jī)。如果政府、村社、學(xué)校等

各單位能舉辦更多有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的歌舞、繪畫(huà)、朗

誦比賽，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多了，興趣愛(ài)好廣泛了，學(xué)

習(xí)也進(jìn)步了，民族團(tuán)結(jié)就在潛移默化中深入孩子的

心中。

三、結(jié)合本地文化增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)

（一）合理利用資源增進(jìn)理解

我鎮(zhèn)少數(shù)民族聚居的村寨，路兩邊的墻體上展

示的是一幅幅具有民族風(fēng)情的作品，這是民族教育

的現(xiàn)成教材。有記錄少數(shù)民族故事的，如“仙人背

山”“撐腰石的故事”；也有記錄布朗族有趣地名的，

如“一旮旯，二道橋，三岔洼，寺門(mén)前，五甲河，六子

箐，七甲，八杈村，九個(gè)山，石門(mén)坎”；有介紹少數(shù)民

族風(fēng)俗的，如春到布朗山、布朗竹樓、傣家歡歌；也

有介紹布朗族諺語(yǔ)的，如“晴天不忘蓑衣，雨天不忘

葫蘆”；有記錄少數(shù)民族婚俗、文字、樂(lè)器、服飾的，

也有介紹少數(shù)民族概況和來(lái)由的；有介紹少數(shù)民族

文化藝術(shù)的，也有傳播國(guó)家扶持特少民族相關(guān)政策

的……一面面冰冷的墻因?yàn)橛辛艘环鷦?dòng)的畫(huà)

作而變成了一位位會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，他們肩負(fù)著文化

傳承的使命，將優(yōu)秀的民族文化展示在我們眼前。

教師帶著學(xué)生參觀(guān)繪畫(huà)，為學(xué)生解說(shuō)畫(huà)作背后的故

事，讓他們交流自己的感受，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的重

要。這樣的活動(dòng)，將現(xiàn)有的教育資源合理地利用起

來(lái)，就地取材，選擇合適的教材進(jìn)行教育，增進(jìn)各民

族間相互了解，強(qiáng)化學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。學(xué)生在

感嘆少數(shù)民族生活豐富多彩的同時(shí)，也意識(shí)到各民

族文化的相互交融，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（二）舉辦節(jié)日慶典傳播正能量

在民族學(xué)校，還可以舉辦民族節(jié)日慶典，增強(qiáng)

民族間的交流。在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課中，全國(guó)各

民族和周總理一起感受到傣族人民的熱情好客，知

道水象征著祝福，誰(shuí)被潑的水多，誰(shuí)獲得的幸福就

越多。在傣族聚居地學(xué)校芒尾小學(xué)，傣族人民一年

一度的潑水節(jié)到了，傣族學(xué)生們迫不及待地穿上盛

裝，迎接這歡樂(lè)的節(jié)日。校園里，教師和教師，教師

和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，你拿瓢，我提桶，你追著我，我

追著你，你灑給我?guī)椎危覞娊o你一瓢，你潑給我一

瓢，我倒給你一桶……歡笑聲、尖叫聲此起彼伏，在

這歡樂(lè)的節(jié)日中，各族人民手拉手，心連心，譜寫(xiě)一

首民族團(tuán)結(jié)的歡歌。晚會(huì)開(kāi)始了，看著臺(tái)上載歌載

舞，你才發(fā)現(xiàn)平日不茍言笑的孩子原來(lái)這樣充滿(mǎn)詩(shī)

意，平日只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子原來(lái)這樣多才多藝。慶祝

活動(dòng)有利于小學(xué)生身心健康，在活動(dòng)中釋放壓力，

傳播正能量，增進(jìn)友誼，讓人感受到民族團(tuán)結(jié)的力

量如此強(qiáng)大。

多民族地區(qū)更應(yīng)該重視民族團(tuán)結(jié)教育，合理利

用教材、本地文化開(kāi)好民族團(tuán)結(jié)教育專(zhuān)題教育課，

引導(dǎo)學(xué)生在和諧共處的氛圍中健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化民族

團(tuán)結(jié)一家親的意識(shí)。各族人民共同生活在一起，像

一家人一樣，不分彼此，沒(méi)有親疏，沒(méi)有歧視。只有

把每一個(gè)學(xué)生教育好，把每一個(gè)村寨團(tuán)結(jié)好，我們

的整個(gè)社會(huì)才會(huì)更加和諧，國(guó)家才會(huì)更加繁榮昌

盛，人民的生活水平才會(huì)不斷提高。多民族地區(qū)學(xué)

校不斷推進(jìn)小學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育，使各族人民團(tuán)結(jié)

一心，手拉手走向幸福之路。

課程改革

19

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

淺談培智學(xué)校女生青春期防性侵教育

昌寧縣特殊教育學(xué)校 夏 秋 李金龍

摘 要：預(yù)防青春期培智女生不受性騷擾、性侵害，學(xué)校教育是主體，但也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支

持，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀(guān)念，掌握科學(xué)的預(yù)防性侵方法，創(chuàng)設(shè)融洽的家庭教育環(huán)境，以取得實(shí)效。作為

特教老師要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，重視學(xué)生有關(guān)性知識(shí)的教育，傳遞給學(xué)生正確的性認(rèn)知觀(guān)

念，讓她們有自我保護(hù)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：培智女生；青春期；防性侵

培智學(xué)校的女生到了青春期，隨著她們身體的

不斷發(fā)育，生理發(fā)育趨于成熟，她們會(huì)表現(xiàn)出與同

齡普通女孩一樣，對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，但由于大

多數(shù)培智女生認(rèn)知能力發(fā)展未能達(dá)到常人水準(zhǔn)，溝

通能力、社會(huì)判斷力、自控能力、戒備心理等相對(duì)較

為薄弱。因此，青春期的培智女生更容易成為性侵

的受害者。培智女生被性侵的案例屢見(jiàn)不鮮，已經(jīng)

引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，但仍未能有效的減少、預(yù)

防、杜絕青春期培智女生性侵傷害。要想減少青春

期培智女生被性侵，最根本的方法就是對(duì)培智女生

進(jìn)行有效的防性侵教育。

一、培智學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的健康教育

近期，教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中

小學(xué)課程教材指南》中要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)青春期

保健的基本知識(shí)和技能，提高預(yù)防性騷擾與性侵害

的能力。所以，學(xué)校對(duì)處于青春期的培智女生進(jìn)行

防性騷擾與性侵害教育是減少培智女生防性騷擾、

性侵害最行之有效的方法。那么，培智教育學(xué)校又

該怎樣開(kāi)展對(duì)培智女生的防性侵教育呢？

（一）做好青春期保健的基本知識(shí)教育

在健康課上進(jìn)行有關(guān)青春期保健的基本知識(shí)、

技能、預(yù)防性騷擾、防性侵害教育，消除特殊學(xué)校學(xué)

生對(duì)性的好奇和無(wú)知。針對(duì)我校學(xué)生的特殊性，開(kāi)

展特殊的健康教育講座，專(zhuān)門(mén)講授青春期身體發(fā)育

的變化、有關(guān)性的知識(shí)及學(xué)生心理健康的知識(shí)；通

過(guò)簡(jiǎn)單易懂的圖片、音像資料、教學(xué)專(zhuān)用的人體模

特等，使學(xué)生從正面獲得有關(guān)性方面的知識(shí)，從而

解決其中的一些奧秘來(lái)消除青春期培智學(xué)生對(duì)性

的好奇。

（二）做好班集體討論活動(dòng)

任課教師及班主任通過(guò)主題班會(huì)、生活適應(yīng)課

等課堂和學(xué)生探討生活中青春期保健的基本知識(shí)

和技能。也讓同學(xué)探討：什么是朋友？什么是愛(ài)

情？愛(ài)情與朋友有什么區(qū)別？同學(xué)之間、男生和女

生之間應(yīng)該怎樣相處等話(huà)題。通過(guò)開(kāi)展集體討論

活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念，避免培智學(xué)生

的逆反心理，從而讓正確的性道德觀(guān)慢慢的在培智

學(xué)生的思想中形成。

（三）做好學(xué)生個(gè)別談話(huà)，找出問(wèn)題的癥結(jié)

培智女生的心靈脆弱，當(dāng)她們?cè)谇啻浩谟龅嚼?/p>

惑時(shí)，可能由于這樣或那樣的原因產(chǎn)生不良情緒，

壓抑自己的情感、關(guān)上心門(mén)，甚至采取傷害自己和

他人的消極方式來(lái)解決問(wèn)題。所以我們要小心地

呵護(hù)他們的心靈，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，采

用適當(dāng)?shù)姆绞脚c她們進(jìn)行心與心的溝通，在與她們

的交談過(guò)程中，給予正確的指導(dǎo)，讓她們懂得愛(ài)護(hù)

自己，學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)護(hù)自己的身體、采取正確的途徑

疏導(dǎo)自己的情緒以及采取正確的方法解決遇到的

問(wèn)題。

（四）做好培智女生的情感轉(zhuǎn)移

培智學(xué)生由于其身心缺陷，不能很好地表達(dá)自

己的情感，教師應(yīng)采取學(xué)生能接受的方式來(lái)讓她們

交流自己的情感。他們可能會(huì)選擇壓抑自己的情

感或者通過(guò)不正當(dāng)?shù)那泪尫抛约旱那楦?。所以?/p>

特教老師要培養(yǎng)她們的業(yè)余愛(ài)好，讓他們學(xué)會(huì)充實(shí)

自己的生活。利用各種途徑積極寄托自己的情感，

如說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。這樣可以避免一

些不當(dāng)?shù)男袨?，也可避免培智學(xué)生被猥褻、被騷擾、

教育探索

20

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

被性侵，達(dá)到情感的轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)正確地與異性交往。

（五）做好培智女生的健康教育

運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，通過(guò)直觀(guān)、生動(dòng)形象

的視頻對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：當(dāng)新

聞媒體播放有關(guān)青少年早孕或性犯罪等報(bào)道，及時(shí)

教育和引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論；組織學(xué)生觀(guān)看《男孩女

孩》《花季雨季》《青春的顫音》等影片。在教學(xué)中運(yùn)

用影視、音像、廣播等現(xiàn)代化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，加深對(duì)培智學(xué)生的心理健康教育

效應(yīng)。

在學(xué)校的健康課上開(kāi)展演練：怎樣與異性同

學(xué)、老師相處、保持一定的安全距離等方式，讓學(xué)生

學(xué)一些自我防衛(wèi)的本領(lǐng)。培智學(xué)生作為社會(huì)里的

特殊群體，由于自身認(rèn)知的發(fā)展滯后，她們的分辨

能力、自我保護(hù)意識(shí)都不及常人，容易上當(dāng)受騙。

因此，特教老師應(yīng)該引導(dǎo)她們認(rèn)真觀(guān)察各種社會(huì)現(xiàn)

象，提高分辨能力。當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，一定要保持冷

靜，想辦法、動(dòng)腦筋，讓自己擺脫危險(xiǎn)，不被侵害。

性知識(shí)的教育是每個(gè)人生活教育的一部分，培

智學(xué)校的學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)育遲滯，他們對(duì)性知識(shí)

可能是一無(wú)所知。因此，我們要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自

己的身體及進(jìn)入青春期后身體的變化、心理的

變化。

（六）做好法律法規(guī)宣傳，開(kāi)展警示教育

學(xué)校要加大對(duì)法律法規(guī)的宣傳，開(kāi)展警示教

育，借家長(zhǎng)會(huì)、收放假、家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)以及集中播放法

律法規(guī)警示教育片，請(qǐng)法制副校長(zhǎng)進(jìn)校宣講法律法

規(guī)，讓家長(zhǎng)和孩子增強(qiáng)法律意識(shí)，以此來(lái)提高培智

學(xué)生及家長(zhǎng)的自我保護(hù)意識(shí)，也給動(dòng)機(jī)不純的男人

們敲響警鐘。通過(guò)學(xué)校、家庭、村委會(huì)乃至整個(gè)社

會(huì)聯(lián)合起來(lái)，多方共同努力，構(gòu)建起高效聯(lián)動(dòng)的特

殊群體防性侵教育體系。

二、培智學(xué)生的家庭教育

如果說(shuō)學(xué)校教育是防止培智女生青春期被性

侵的方法引導(dǎo)，那么家庭教育則是預(yù)防培智女生青

春期被性侵的具體落實(shí)。每一個(gè)孩子都是上帝給

父母最珍貴的禮物，作為父母一定要加倍珍惜。培

智學(xué)校的學(xué)生是一群折翼的天使，作為父母或監(jiān)護(hù)

人唯有用心呵護(hù)，才能讓其更好的成長(zhǎng)。

（一）學(xué)校、家庭協(xié)同，落實(shí)培智學(xué)生的青春期

教育。讓智障學(xué)生健康地成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任

務(wù)，更是特殊學(xué)校老師和家長(zhǎng)的己任。教師主要承

擔(dān)青春期保健的基本知識(shí)和技能、心理健康教育工

作，但缺少家長(zhǎng)的溝通與配合就失去了很好的教育

契機(jī)。學(xué)校可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話(huà)等形

式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，就能讓

家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種行為做出正確

的引導(dǎo)。因此，多方協(xié)作共同對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行青春

期教育是取得培智學(xué)生心理健康教育實(shí)效的根本

途徑。

（二）學(xué)校教育具有普遍性，家庭教育要有針對(duì)

性的進(jìn)行。作為監(jiān)護(hù)人，對(duì)自己的孩子肯定是比較

了解，有針對(duì)性的進(jìn)行教育肯定效果更加明顯。如學(xué)

校教育是給學(xué)生講述身體的第二特征，自己身體的

隱私部位等，而作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)該了解孩子的具體情

況，并適時(shí)強(qiáng)化孩子對(duì)第二特征、隱私部位的認(rèn)識(shí)。

（三）培智女生的家長(zhǎng)，作為監(jiān)護(hù)人一定要注意

孩子的穿著，讓孩子明白不可以在公共場(chǎng)合暴露自

己身體的隱私部位。如果有人故意觸碰你的身體，

那是在猥褻、侵犯你，一定要把這件事情說(shuō)給家長(zhǎng)

或監(jiān)護(hù)人，這樣才可以有效的避免再次受傷害。根

據(jù)實(shí)際情況，對(duì)就讀于培智學(xué)校的女生可能接觸的

環(huán)境及人作進(jìn)一步分析、時(shí)常教導(dǎo)孩子不要去危險(xiǎn)

的地方，盡可能不要單獨(dú)與男性獨(dú)處。

預(yù)防青春期培智女生不受性騷擾、性侵害，學(xué)

校教育是主體，但也離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和支持，幫

助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀(guān)念，掌握科學(xué)的預(yù)防性侵的方

法，創(chuàng)設(shè)融洽的家庭教育環(huán)境，以取得實(shí)效。作為

特教老師，要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，重

視學(xué)生有關(guān)性知識(shí)的教育，傳遞給學(xué)生正確的性認(rèn)

知觀(guān)念，讓她們有自我保護(hù)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部印發(fā)《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)

課程教材指南》.2021.10.

[2]關(guān)青《. 性健康教育》[M].北京，九州出版社，

2001.

教育探索

21

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

進(jìn)入新時(shí)代，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村教

師振興行動(dòng)不斷提升跟進(jìn)，老百姓對(duì)學(xué)校教育有了

更高的希望和要求。如何處理好新形勢(shì)下山區(qū)學(xué)校

服務(wù)人民群眾更高要求的需求矛盾？如何群策群力

進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量？這是擺在山區(qū)學(xué)校教育

工作者面前的課題。

無(wú)論城鎮(zhèn)化發(fā)展多么快速，山區(qū)和山區(qū)學(xué)校還

將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在。以我市為例，山區(qū)依然

分布著相當(dāng)數(shù)量規(guī)模大小不等以小學(xué)為主的學(xué)校。

這些學(xué)校雖然規(guī)模、條件千差萬(wàn)別，卻是山區(qū)傳授知

識(shí)、傳播文明的基地。在脫貧攻堅(jiān)對(duì)接鄉(xiāng)村振興的

工作中，山區(qū)學(xué)校要結(jié)合區(qū)位特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，做好

科學(xué)的利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展的基礎(chǔ)教育工作，切實(shí)為當(dāng)?shù)?/p>

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

在這樣的形勢(shì)和背景下，我們要積極應(yīng)對(duì)山區(qū)

教育的新變化，正確進(jìn)行山區(qū)教育工作。隨著義務(wù)

教育階段均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村教師振興行動(dòng)的實(shí)施，國(guó)

家發(fā)展進(jìn)入新的時(shí)代，我國(guó)的廣大農(nóng)村，特別是山區(qū)

也發(fā)生了巨大變化，老百姓對(duì)學(xué)校教育提出了更高

的要求。

一、山區(qū)學(xué)校要堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念。山區(qū)學(xué)

校教育要堅(jiān)持做好為學(xué)生終身發(fā)展奠基的基礎(chǔ)工

作，讓孩子幸福長(zhǎng)大，健康成長(zhǎng)，遵照五育并舉的育

人原則，讓大多數(shù)孩子成人，成于家于國(guó)有用的人。

圍繞這個(gè)目標(biāo)，我們要立足本質(zhì)，想方設(shè)法達(dá)成育人

目標(biāo)。應(yīng)結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)讓教育恰當(dāng)?shù)嘏c生產(chǎn)勞動(dòng)相

結(jié)合。山區(qū)的學(xué)生因?yàn)榧彝ズ妥匀粭l件的原因，許

多孩子能早早承擔(dān)起家庭基本勞動(dòng)，或放牧，或農(nóng)

作，或簡(jiǎn)單做飯。雖然國(guó)家出臺(tái)了許多救助貧困學(xué)

生的政策，但在收入不太穩(wěn)定的農(nóng)村，許多家庭還是

無(wú)法很好的滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)、生活的要求。所以，在學(xué)

校里教會(huì)學(xué)生一些生存、生活的技能是非常必要

的。有些學(xué)校就比較重視這方面的教育，勞技課讓

學(xué)生動(dòng)手學(xué)一些科學(xué)種植、養(yǎng)殖的方法；學(xué)會(huì)做家務(wù)

勞動(dòng)等等。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，

還鍛煉了身體。吃過(guò)苦才會(huì)明白幸福來(lái)之不易，才

會(huì)倍加珍惜。由此，思想品德教育也就自然貫穿于

其中，它會(huì)使學(xué)生受益終生，適度的體力勞動(dòng)會(huì)提升

人對(duì)生活的熱愛(ài)和珍惜，少年的生活體驗(yàn)將會(huì)影響

人的一生。

二、山區(qū)學(xué)校要提升學(xué)校管理能力和加強(qiáng)軟實(shí)

力建設(shè)。無(wú)論學(xué)校規(guī)模大小，管理無(wú)處不在。就國(guó)

家而言，教育管理的辦法很多。到具體的學(xué)?？?，管

理模式、管理方法就五花八門(mén)。管理是一門(mén)藝術(shù)，既

然是藝術(shù)就必須講究方法，否則再多的管理制度都

會(huì)成為擺設(shè)。如果對(duì)山區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析

研究，也不難找到一些有效的管理辦法。就以我曾

經(jīng)教學(xué)所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，6個(gè)行政村，規(guī)模較大的完

全小學(xué)有1100人，最小的完全小學(xué)只有86名學(xué)生，

呈一校三點(diǎn)的布局。中心小學(xué)規(guī)模比較大，下邊的

三個(gè)點(diǎn)屬于村級(jí)完小，人數(shù)和校舍規(guī)模比較小。應(yīng)

根據(jù)不同村校的特點(diǎn)使用不同的管理模式。比如，

中心小學(xué)采用的是以制度管理加人文關(guān)懷的模式，

因?yàn)槿藬?shù)比較多，方方面面都以制度為準(zhǔn)則。有的

村小只有七八位教師，對(duì)于這樣的學(xué)校，采用的管理

模式是以人文管理為主，制度管理為輔。讓他們充

分發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，互幫互學(xué)，分工合作，弘

揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。因?yàn)槿颂?，制度再多也沒(méi)用，需要的

是高度的自覺(jué)和從業(yè)品質(zhì)方面的責(zé)任感。校長(zhǎng)與教

師每天同甘共苦，一起經(jīng)營(yíng)學(xué)校，他們的監(jiān)督更多是

新時(shí)代山區(qū)小學(xué)發(fā)展思考

保山市教育教學(xué)研究所 張 周

隆 陽(yáng) 區(qū) 丙 麻 中 學(xué) 王賽軍

教育探索

22

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

來(lái)自自律。行之有效的管理辦法，可為區(qū)域性學(xué)校、

片區(qū)學(xué)校持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，縮短校際之間的差

距，按時(shí)達(dá)成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的管理

因地制宜，彰顯特色，各美其美。山區(qū)學(xué)校的學(xué)生接

觸社會(huì)單一，多數(shù)淳樸天真，他們有追求，有夢(mèng)想。

學(xué)校教育就是幫助他們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和理想教育，

讓他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，克服困難，向成功的方

向努力，走出大山，回報(bào)大山。

如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)動(dòng)力還是落在學(xué)校

自身的軟實(shí)力建設(shè)上。一是優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，促

教科研質(zhì)量。以“書(shū)香校園學(xué)習(xí)活動(dòng)”“琴棋書(shū)畫(huà)學(xué)

習(xí)活動(dòng)”“3—5年級(jí)珠算教學(xué)活動(dòng)”“勤儉節(jié)約教育實(shí)

踐活動(dòng)”“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)”“心理健康教育學(xué)習(xí)

活動(dòng)”等實(shí)施方案為載體，促進(jìn)教科研工作。以積極

的態(tài)度和認(rèn)真的作風(fēng)開(kāi)展老師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“青年

教師優(yōu)質(zhì)課比賽”“教學(xué)能手培養(yǎng)教育比賽”“美麗中

國(guó)行課堂交流學(xué)習(xí)”“教壇新秀比賽”等教科研活動(dòng)，

強(qiáng)化校本教研的實(shí)證研究，做實(shí)事、小事，通過(guò)實(shí)事+

小事，認(rèn)清現(xiàn)狀，分析不足，找準(zhǔn)出路，形成新理論、

新成果。二是全方位優(yōu)化課堂。開(kāi)展“一師一優(yōu)課，

一課一名師”教育教學(xué)實(shí)證研究；部署編撰《小學(xué)一

年級(jí)到六年級(jí)的說(shuō)課稿集》；提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

的學(xué)習(xí)交流措施，重視教學(xué)常規(guī)的檢查和調(diào)研等工

作方法。全面貫徹落實(shí)“正視現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，聚焦

課堂，提升質(zhì)量”的工作思路。三是優(yōu)化考核評(píng)價(jià)

方案，簽訂《教育教學(xué)目標(biāo)考核責(zé)任書(shū)》，明確辦學(xué)

目標(biāo)及辦學(xué)方向，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)工作，把學(xué)校

的細(xì)節(jié)工作做實(shí)做細(xì)。四是優(yōu)化干部隊(duì)伍素質(zhì)。

組織學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任（副主任）、教

科室主任（副主任）開(kāi)展說(shuō)課比賽活動(dòng)，使其身臨其

境，直接面對(duì)，自我檢閱，全面提高，進(jìn)而提高教育

教學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

三、山區(qū)學(xué)校要著眼于教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提

升。只有促成每個(gè)教師會(huì)教書(shū)樂(lè)教書(shū)，學(xué)校的教育

教學(xué)質(zhì)量才會(huì)持續(xù)提高。我們近期走訪(fǎng)過(guò)10家山

區(qū)中心學(xué)校，對(duì) 87 家小規(guī)模村完小做過(guò)調(diào)查，對(duì)

2130 名教師的年齡、學(xué)歷、教齡、畢業(yè)學(xué)校開(kāi)展統(tǒng)

計(jì)。情況是教職工平均年齡45歲以上的學(xué)校占比

34%，這類(lèi)學(xué)校第一學(xué)歷中等師范或中專(zhuān)的占78%；

平均年齡28歲以下占比41%，這類(lèi)學(xué)校第一學(xué)歷本

科非師范類(lèi)占比68%；平均年齡33歲的占比25%，

這類(lèi)學(xué)校本科第一學(xué)歷占比91%，師范類(lèi)畢業(yè)生占

比和非師范類(lèi)畢業(yè)生占比大體相當(dāng)。這個(gè)結(jié)論說(shuō)明

山區(qū)教師隊(duì)伍的教育素質(zhì)參差不齊，各方面情況差

異大。自然條件相對(duì)艱苦的學(xué)校，老中青教師兩級(jí)

分化嚴(yán)重，教師流動(dòng)性大，教學(xué)水平出眾的教師難以

留在小規(guī)模山區(qū)學(xué)校，學(xué)校之間教學(xué)水平嚴(yán)重失

衡。鑒于此，各學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃的開(kāi)展教師

隊(duì)伍學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高刻不

容緩，其中重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)提高的意識(shí)，意識(shí)提高

了，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代的教學(xué)資

源特別豐富，意識(shí)不提高，再怎么好的培訓(xùn)不上心上

腦，都是流于形式，不會(huì)產(chǎn)生效果。新時(shí)代，國(guó)家和人

民對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)心關(guān)注已經(jīng)很多，應(yīng)立足本職，愛(ài)

崗敬業(yè)，教中學(xué)，學(xué)中教，求上進(jìn)，不落伍，每一個(gè)鄉(xiāng)村

教師都應(yīng)樹(shù)立這種想法，否則，鄉(xiāng)村教育振興就難以

落到實(shí)處。如果專(zhuān)業(yè)提高這件事做好了，做成功了，

不管什么樣的學(xué)校都會(huì)得到發(fā)展。沒(méi)有過(guò)硬的教學(xué)

本領(lǐng)，教師人數(shù)再多也無(wú)濟(jì)于事。其實(shí)，學(xué)校教育質(zhì)

量之間的競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)質(zhì)教師的競(jìng)爭(zhēng)，畢竟，教育大計(jì)，

教師為本。

總之，在教育改革創(chuàng)新時(shí)期，因?yàn)樯絽^(qū)小學(xué)各有

特殊性，必須立足于地方實(shí)際，準(zhǔn)確定位，制定好教

育教學(xué)的目標(biāo)，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和困難，多想辦法去解

決問(wèn)題。中國(guó)兩千余年的教育史證明，教師在社會(huì)

發(fā)展中功不可沒(méi)，因?yàn)榻處煹墓ぷ魇撬茉祆`魂、塑造

人的工作。采用有效的管理模式，實(shí)現(xiàn)人文管理與

制度管理的有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生做人、做事的常識(shí)，

教給學(xué)生生存、生活的基本技能。如果做好了這些

事，學(xué)校傳授知識(shí)，培育有用人才，傳播文明的價(jià)值

就得到了體現(xiàn)，山區(qū)學(xué)校的存在就會(huì)更有價(jià)值。

教育探索

23

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

多媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

施甸縣由旺鎮(zhèn)永福小學(xué) 楊 敏

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，需要營(yíng)造一個(gè)愉

快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在多媒體技術(shù)環(huán)境下化難為易、化抽象為具體，學(xué)生樂(lè)

學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入；教學(xué)過(guò)程；識(shí)字教學(xué)；拼音教學(xué)；作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中化難

為易、化抽象為具體。多媒體技術(shù)集“聲、色、畫(huà)、

樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音均

有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，創(chuàng)設(shè)輕松而活潑的教學(xué)

氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率。

一、多媒體技術(shù)下的新課導(dǎo)入

一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)于一堂課成功與否具有非常

重要的作用。正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，若能在

課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂

課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。教學(xué)時(shí)，可以利用多媒

體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入

新課，能夠通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面全面激發(fā)學(xué)生的求知欲

和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一課

時(shí)，開(kāi)始，我就利用圖像，讓學(xué)生觀(guān)看火燒云的圖

片。讓學(xué)生如臨其境，深刻地感受到了火燒云的絢

麗多彩。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》，導(dǎo)入

新課時(shí)，我借助多媒體視頻為學(xué)生展現(xiàn)了大自然中

各種各樣的聲音，引導(dǎo)學(xué)生由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生積

極的思維，讓學(xué)生體會(huì)大自然中聲音的豐富和美

妙，然后再配以激情的導(dǎo)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)

起來(lái)之后，再板書(shū)課題，將學(xué)生的思維水到渠成地

引入新課中，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示播放一些

相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，把

小興安嶺一年四季的美景通過(guò)畫(huà)面展示在學(xué)生面

前，讓學(xué)生感受小興安嶺四季共同的美和不同的

美，進(jìn)而借助關(guān)鍵詞句讀懂一段話(huà)的意思。學(xué)生

的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

之情。

二、多媒體技術(shù)下的教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為

主。實(shí)施素質(zhì)教育，則要求要變教師的“教為主”為

學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓

學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)快

樂(lè)地學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)后，學(xué)

生通過(guò)電腦手段，觀(guān)其境、聞其聲、觸景生情，充分

調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，輕松愉快地投入到語(yǔ)文學(xué)

習(xí)活動(dòng)中，無(wú)形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅大大增加了課堂的

容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還加大了課堂教學(xué)信息量

的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)為學(xué)生提

供了豐富的素材，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)

闊思維，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)

生從被動(dòng)走向主動(dòng)，變學(xué)為思，變學(xué)為悟。如在教

學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》時(shí)，教師就可以從教材內(nèi)容出

發(fā)，補(bǔ)充大量的與“花鐘”有關(guān)的資料，進(jìn)行拓展訓(xùn)

練，讓仿寫(xiě)得到真正的落實(shí)。

興趣是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用多媒體課件等先

進(jìn)教學(xué)手段，教師要盡量少講，有些問(wèn)題，講是講不

清楚的。學(xué)生在一幅幅圖片，一首首音樂(lè)中，就能

教育探索

24

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

體會(huì)到文章的奧妙。所以，我們?yōu)楹我v呢？古詩(shī)

教學(xué)，在小學(xué)是難點(diǎn)，配合音樂(lè)，多讀，讓學(xué)生一遍

一遍地讀。音樂(lè)可以激起學(xué)生的情趣，引起情感的

共鳴，在讀中體會(huì)和理解詩(shī)意。在語(yǔ)文課堂教學(xué)

中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以組織者、指導(dǎo)者、參與者的

身份，用學(xué)生比較感興趣的方式教授知識(shí)。

三、多媒體技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接關(guān)

系到學(xué)生的識(shí)字量，并影響到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能

力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力等的培養(yǎng)。多媒體技

術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用，無(wú)疑是提高

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效的主要方法之一。多媒體

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，

采用形象教學(xué)方法，進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)展示，對(duì)所學(xué)漢

字進(jìn)行歸納總結(jié)等，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，也提高了

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和漢字的理解能力，加深學(xué)生對(duì)漢

字的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，將教學(xué)結(jié)構(gòu)和

教學(xué)方法優(yōu)化，提高教學(xué)成果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

能力和學(xué)習(xí)興趣。如在認(rèn)識(shí)“臺(tái)”字時(shí)，可以演示動(dòng)

畫(huà)，輔助識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)中，先生動(dòng)形象地演示

“臺(tái)”這個(gè)字的由來(lái)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們了解了“臺(tái)”

字字形的演變過(guò)程以及其最初的含義是指“又高又

平的建筑”，有了這個(gè)概念之后，再啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行

擴(kuò)詞。這樣就避免了教師一味地解說(shuō)內(nèi)容給學(xué)生

帶來(lái)的枯燥感。過(guò)程中課件上標(biāo)紅的生字“臺(tái)”適

時(shí)出現(xiàn)，也是用直觀(guān)的畫(huà)面輔助學(xué)生識(shí)字。

四、多媒體技術(shù)下的拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是輔助識(shí)字的有效工具，也是連接閱

讀的橋梁，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而

漢語(yǔ)拼音是一種比較抽象的表音符號(hào)，一年級(jí)的學(xué)

生剛剛?cè)雽W(xué)，注意力不易集中，學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥

乏味，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而今多媒體進(jìn)入課堂已是

非常普遍的現(xiàn)象，多媒體能融動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)為一

體，通過(guò)多彩、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，美妙的情

境，將拼音的形和聲形象地展現(xiàn)出來(lái)。利用這一特

點(diǎn)，可以嘗試充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把生硬死板的

文字形象轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的圖畫(huà)形象，把它運(yùn)用到

枯燥、抽象的拼音教學(xué)中，讓漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)活潑生

動(dòng)，產(chǎn)生令人愉悅的審美效果，使學(xué)生們?cè)谟淇斓?/p>

氛圍中自主游戲、自主學(xué)習(xí)，得到激勵(lì)，有效地提高

拼音的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

運(yùn)用多媒體來(lái)上漢語(yǔ)拼音課，讓聲母、韻母、音

節(jié)在一幕幕動(dòng)畫(huà)效果中“活”起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，擺脫了漢語(yǔ)拼音教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)實(shí)困

擾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谕?/p>

中拼，樂(lè)中學(xué)。

多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，能夠優(yōu)化語(yǔ)文

教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。

1月25日，保山市召開(kāi)中小學(xué)教育科研工作視

頻會(huì)議。全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)（教科）室主

任、教研組長(zhǎng)等2500余人分別在主會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)參

加會(huì)議。市委教育體育工委書(shū)記、市教育體育局黨

組書(shū)記、局長(zhǎng)楊云青出席并講話(huà)；黨組成員、副局長(zhǎng)

方強(qiáng)主持會(huì)議并作教研工作專(zhuān)題培訓(xùn)。會(huì)議全面

總結(jié)近年來(lái)全市教研工作，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)

下一步改革發(fā)展工作進(jìn)行了部署；會(huì)議舉行了保山

市教育教學(xué)研究所教學(xué)研究員聘任和宣誓儀式；騰

沖市教育體育局、昌寧縣教育體育局、施甸縣由旺

鎮(zhèn)中心學(xué)校、龍陵縣臘勐初級(jí)中學(xué)、保山市實(shí)驗(yàn)中

學(xué)、保山市智源高級(jí)中學(xué)等6家單位在會(huì)上做了交

流發(fā)言。

（市教研所）

全市中小學(xué)教育科研工作會(huì)議召開(kāi)

教育探索

25

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

文言文斷句是近年來(lái)高考試題中的常規(guī)考點(diǎn)，

新高考試題中也有出現(xiàn)，并且呈現(xiàn)出“錯(cuò)誤點(diǎn)增多，

迷惑性強(qiáng)，注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”的趨勢(shì)，難度略有增加。

本次試卷講評(píng)文言文部分，設(shè)計(jì)對(duì)文言文斷句

題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)讓學(xué)生回憶做題思路，總結(jié)

做題方法，并追溯原因，對(duì)癥下藥；通過(guò)小組合作探

討的方式，重點(diǎn)對(duì)“排錯(cuò)”的依據(jù)進(jìn)行梳理總結(jié)，讓

學(xué)生掌握判斷要領(lǐng)；最后回歸實(shí)踐，通過(guò)近年的高

考真題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

二、課前準(zhǔn)備

1.自主預(yù)習(xí)學(xué)案中的“合作探究”部分。（學(xué)生）

2.制作本課的多媒體課件。（教師）

三、課時(shí)安排

1個(gè)課時(shí)

四、執(zhí)教課時(shí)

第1課時(shí)

五、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)高考真題訓(xùn)練，總結(jié)依托文言文字詞知

識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句的方法。

2.通過(guò)合作探究，梳理分析文言文斷句的要領(lǐng)，

構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。

3.通過(guò)正確地?cái)嗑?，消除?duì)文言文斷句的畏難

情緒，樹(shù)立信心，提高閱讀能力，從而感受文言文和

中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

六、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)梳理探究，總結(jié)出文言文斷句的判斷

要領(lǐng)。

七、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)斷句訓(xùn)練，掌握并靈活運(yùn)用文言文斷句的

做題方法。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）直接導(dǎo)入

呈現(xiàn)10-13題的得分率，引出課題——文言文

斷句。

（二）追溯錯(cuò)因

1.學(xué)生甲（錯(cuò)選）和乙（正選）回憶做題過(guò)程。

2.教師提問(wèn)，學(xué)生思考作答。

問(wèn)題一：他們的做題過(guò)程有什么相同之處？

問(wèn)題二：方法過(guò)程相同，為什么答案卻不同？

問(wèn)題三：在分析選項(xiàng)差異、排除錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，有

什么判斷要領(lǐng)呢？請(qǐng)以小組的形式進(jìn)行合作探究。

（三）探究要領(lǐng)

1.小組合作，完成“合作探究1”。

例1：元志，字猛略。祖齊少雄杰魁岸世祖愛(ài)其

勇壯引侍左右從征赫連昌世祖馬蹶賊眾逼帝齊以

身蔽捍決死擊賊賊乃退世祖得上馬是日微齊帝幾

至危殆父蘭，以忠謹(jǐn)見(jiàn)寵。孝文初，賜爵建陽(yáng)子，卒

于武川鎮(zhèn)將。志少清辯強(qiáng)干，歷覽書(shū)傳……

（節(jié)選自《北史·元志傳》）

正：祖齊/少雄杰魁岸/世祖愛(ài)其勇壯/引侍左右/

從征赫連昌/世祖馬蹶/賊眾逼帝/齊以身蔽捍/決死

擊賊/賊乃退/世祖得上馬/是日/微齊/帝幾至危殆。

誤：祖齊/少雄杰魁岸/世祖愛(ài)其勇壯/引侍左右/

從征赫連昌/世祖馬蹶/賊眾逼帝/齊以身蔽捍/決死

擊賊/賊乃退世祖/得上馬/是日/微齊/帝幾至危殆/

例2：孝文即位，復(fù)修和親。其三年夏，匈奴右

賢王入居河南地為寇，于是文帝下詔曰“: 漢與匈奴

約為昆弟，無(wú)侵害邊境，所以輸遺匈奴甚厚?！?/p>

其明年單于遺漢書(shū)漢議擊與和親孰便公卿皆曰單

高中語(yǔ)文《試卷講評(píng)——文言文斷句》教案設(shè)計(jì)

——以2021年全國(guó)普通高考全國(guó)甲卷第10題為例

保山市智源高級(jí)中學(xué) 段光仙

教學(xué)研究

26

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

于新破月氏乘勝不可擊也且得匈奴地澤鹵非可居

也和親甚便漢許之……

（節(jié)選自《漢書(shū)·匈奴列傳》）

正：其明年/單于遺漢書(shū)/漢議擊與和親孰便/公

卿皆曰/單于新破月氏/乘勝不可擊也/且得匈奴地/

澤鹵非可居也/和親甚便/漢許之/

誤：其明年/單于遺漢書(shū)/漢議擊與和親孰便/公

卿皆曰/單于新破/月氏乘勝不可擊也/且得匈奴地/

澤鹵非可居也/和親甚便漢/許之/

小結(jié)：通過(guò)以上例題，我們發(fā)現(xiàn)在分析斷句差

異、排除錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，要領(lǐng)是 。

2.小組成果展示，教師總結(jié)。

3.小組合作，完成“合作探究2”。

例 1：密察諸帥唯翟讓最強(qiáng)，乃因王伯當(dāng)以見(jiàn)

讓?zhuān)瑸樽尞?huà)策。讓悅，稍親近密，與之計(jì)事。密因說(shuō)

讓曰：“今主昏于上民怨于下銳兵盡于遼東和親絕

于突厥委棄東都以足下雄才大略士馬精銳席卷二

京誅滅暴虐隋氏不足亡也。”讓乃令密建牙帳……

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·唐平東都·李密》）

正：今主昏于上/民怨于下/銳兵盡于遼東/和親

絕于突厥/委棄東都/以足下雄才大略/士馬精銳/席

卷二京/誅滅暴虐/隋氏不足亡也

誤：今主昏于上民/怨于下/銳兵盡于遼東/和親

絕于突厥/委棄東都/以足下雄才大略/士馬精銳/席

卷二京/誅滅暴虐/隋氏不足亡也

例2：十二月庚子，宗翰下朔州，進(jìn)克代州。乙

卯中山降遂圍太原伊都破宋陜西援兵于汾河北布

希敗宋兵于古北口宗望大破宋于白河郭藥師等降

定燕山州縣時(shí)王伯龍當(dāng)其左軍，麾兵疾馳蹂之，宋

軍亂，金軍乘勝進(jìn)擊，藥師以是大敗……

（節(jié)選自《金史紀(jì)事本末·太宗克汴》）

正：乙卯/中山降/遂圍太原/伊都破宋陜西援兵

于汾河北/布希敗宋兵于古北口/宗望大破宋于白

河/郭藥師等降/定燕山州縣/

誤：乙卯/中山降/遂圍太原/伊都破宋/陜西援兵

于汾河北/布希敗宋兵于古北口/宗望大破宋于白

河/郭藥師等降/定燕山州縣/

小結(jié)：通過(guò)以上例題，我們發(fā)現(xiàn)在分析斷句差

異、排除錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，要領(lǐng)是 。

4.小組成果展示，教師總結(jié)。

（四）例題回顧

1.學(xué)生重做第10題。

2.學(xué)生分析選項(xiàng)。

（五）鞏固訓(xùn)練

1.學(xué)生限時(shí)完成第1題（2020年全國(guó)Ⅲ卷）

彪之，字叔武，年二十，須鬢皓白，時(shí)人謂之王

白須。初除佐著作郎、東海王文學(xué)?！瓡r(shí)當(dāng)南

郊，簡(jiǎn)文帝為撫軍，執(zhí)政，訪(fǎng)彪之應(yīng)有赦不。答曰中

興以來(lái)郊祀往往有赦愚意嘗謂非宜何者黎庶不達(dá)

其意將謂效祀必赦至此時(shí)兇愚之輩復(fù)生心于僥幸

矣遂從之。永和末，多疾疫……

（節(jié)選自《晉書(shū)·王彪之傳》）

（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的

一項(xiàng)是（3分）

A.答曰/中興以來(lái)/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非

宜/何者/黎庶不達(dá)/其意將謂郊祀必赦/至此時(shí)/兇愚

之輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/

B.答曰/中興以來(lái)/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非

宜/何者/黎庶不達(dá)其意/將謂郊祀必赦/至此時(shí)/兇愚

之輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/

C.答曰/中興以來(lái)/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非宜

何者/黎庶不達(dá)/其意將謂郊祀必赦/至此時(shí)/兇愚之

輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/

D.答曰/中興以來(lái)/郊祀往往有赦/愚意嘗謂非

宜何者/黎庶不達(dá)其意/將謂郊祀必赦/至此時(shí)/兇愚

之輩復(fù)生心于僥幸矣/遂從之/

2.學(xué)生分析，教師補(bǔ)充。

3.學(xué)生限時(shí)完成第2題（2021年全國(guó)乙卷）

戴胄忠清公直擢為大理少卿上以選人多詐冒

資蔭敕令自首不首者死未幾有詐冒事覺(jué)者上欲殺

之胄奏據(jù)法應(yīng)流上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信

乎？”對(duì)曰：“敕者出于一時(shí)之喜怒，法者國(guó)家所以布

大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而

既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信

也。”上曰：“卿能執(zhí)法，朕復(fù)何憂(yōu)！”……

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·貞觀(guān)君臣論治》）

（2）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的

一項(xiàng)是（3分）

A.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多

詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺(jué)者/

上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/

B.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐

冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺(jué)者上

欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/

教學(xué)研究

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保山

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一、教材分析

1.課標(biāo)分析：本部分知識(shí)屬于《普通高中地理課

程標(biāo)準(zhǔn)》自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換模塊。

2.教材分析：本部分知識(shí)位于魯教版選擇性必

修1（自然地理基礎(chǔ)）第二單元第二節(jié)，是整個(gè)第二

單元地形變化原因的重要方面，是綜合理解內(nèi)外力

共同作用塑造巖石圈地表形態(tài)的關(guān)鍵，是高考重點(diǎn)

考查的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生對(duì)本部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易理

解，對(duì)于難點(diǎn)的理解可能不透徹。

2.分析解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能因?yàn)橛洃洸皇?、區(qū)

域認(rèn)知能力和綜合思維不足而思考不夠全面。

三、教學(xué)目標(biāo)

【綜合思維】通過(guò)自主復(fù)習(xí)進(jìn)一步深入理解外

力作用的能量來(lái)源、5種主要表現(xiàn)形式及其與地表

形態(tài)的關(guān)系。

【區(qū)域認(rèn)知】強(qiáng)化復(fù)習(xí)后，通過(guò)各種景觀(guān)圖能明

確辨析風(fēng)成地貌和流水地貌。

【人地協(xié)調(diào)觀(guān)】以外力作用塑造的各種地貌景

觀(guān)圖為載體，感受大自然的神奇和魅力，培養(yǎng)學(xué)生

的民族自豪感和家國(guó)情懷。

【地理實(shí)踐力】結(jié)合實(shí)例，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)從圖

文中精準(zhǔn)獲取關(guān)鍵信息后去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

強(qiáng)化復(fù)習(xí)風(fēng)成地貌與流水地貌，并得到高考地

理解題的一般方法與步驟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)不同地貌景觀(guān)進(jìn)行全面分析和歸納。

C.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人多詐

冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒事覺(jué)者/上

欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/

D.戴胄忠清公直/擢為大理少卿/上以選人/多

詐冒資蔭/敕令自首/不首者死/未幾有詐冒/事覺(jué)者

上欲殺之/胄奏/據(jù)法應(yīng)流/

4.學(xué)生分析，教師補(bǔ)充。

（六）題后反思

1.教師提問(wèn)，學(xué)生思考。

問(wèn)題四：在做題過(guò)程中，有沒(méi)有遇到其他障礙？

2.引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（七）課堂小結(jié)

1.總結(jié)并運(yùn)用文言文斷句的做題方法。

2.探究并實(shí)踐文言文斷句的判斷要領(lǐng)。

3.梳理并構(gòu)建文言文斷句的知識(shí)體系。

（八）課后作業(yè)

完成學(xué)案中的課后作業(yè)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.主板書(shū)

2.副板書(shū)

高中地理《風(fēng)成地貌與流水地貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

保山曙光學(xué)校 田秉濤

教學(xué)研究

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保山

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BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的情況）

（1）能量來(lái)源：外力的能量主要來(lái)自太陽(yáng)能、地

球重力能等，具體主要是通過(guò)風(fēng)、流水、冰川、海浪、

生物等作用改造地表形態(tài)。

（2）外力作用的 5 種主要表現(xiàn)形式分別是：風(fēng)

化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積（沉積）、固結(jié)成巖。

（3）外力作用的結(jié)果：使地表由起伏趨向和緩。

（4）常見(jiàn)的風(fēng)蝕地貌有：風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)

蝕洼地、風(fēng)蝕城堡、風(fēng)蝕壟槽、風(fēng)蝕壁龕等。常見(jiàn)的

風(fēng)積地貌有：沙丘、沙壟、黃土高原黃土的形成，如

典型的金字塔形沙丘、新月形沙丘。

（5）常見(jiàn)的流水侵蝕地貌有：溝谷（黃土高原千

溝萬(wàn)壑）、峽谷、瀑布，如：河流上游落差大的地區(qū)下

蝕明顯，常形成 V 形谷；中下游水流平緩地區(qū)側(cè)蝕

明顯，常形成 U（槽）形谷。常見(jiàn)的流水沉積地貌

有：位于河流出山口的山麓沖積扇、河流中下游的

沖積平原、河流入?？诘暮涌谌侵?。

2.鏈接高考

問(wèn)題一：風(fēng)成地貌和流水地貌在近5年全國(guó)卷

中如何考查？

教師展示：

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉高考考情，明確本節(jié)內(nèi)

容是高考的重點(diǎn)）（見(jiàn)下表）

問(wèn)題二：高考解題的一般方法和步驟是什么？

真題重現(xiàn)：

下圖所示的我國(guó)祁連山西段某山間盆地邊緣，

山坡、沖積扇和沖積平原的植被均為草原，其中沖

積平原草原茂盛。山坡表面多覆蓋有沙和粉沙物

質(zhì)。附近氣象站(海拔 3367 米)監(jiān)測(cè)的年平均氣

溫-2.6℃，年降水量約 291 毫米，集中在夏季，冬春

季多風(fēng)。

（1）說(shuō)明沖積扇和山坡堆積物中礫石的差異及

其原因。（8分）

①?zèng)_積扇：以沙礫為主，礫石分選較好，有一定

的磨圓度；由流水搬運(yùn)沉積而成；

②山坡：以角礫為主，礫石分選較差，棱角分

明；主要由重力作用形成；

3.總結(jié)一般方法和步驟

明確問(wèn)題→圖文中獲取關(guān)鍵信息→結(jié)合基礎(chǔ)

知識(shí)→綜合思維（時(shí)空結(jié)合、自然與人文、定性與定

教學(xué)研究

29

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Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

量、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等）→解題構(gòu)思→解題

4.合作探究

小組合作探究完成第（2）（3）問(wèn)，并匯報(bào)情況

5.師生評(píng)價(jià)

針對(duì)小組匯報(bào)情況，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充，教師點(diǎn)

評(píng)總結(jié)

6.強(qiáng)調(diào)注意

獲取關(guān)鍵信息和分析問(wèn)題時(shí)要全面

7.變式訓(xùn)練

圖2示意某河流上游河段的單側(cè)斷面。該河流

兩岸依次分布著海拔不同的四個(gè)平坦面 T0、T1、

T2、T3，平坦面上均堆積著河流沉積礫石。礫石的

平均礫徑T3＞T0＞T2＞T1。洪水期河水僅能淹沒(méi)

T0。據(jù)此完成1-3題。

（1）面積仍在擴(kuò)大的平坦面是（A）

A.T0 B.T1 C.T2 D.T3

（2）該斷面河流流速最大的時(shí)期為（A）

A.T3形成時(shí)期 B.T2形成時(shí)期

C.T1形成時(shí)期 D.T0形成時(shí)期

（3）推測(cè)該河段所在區(qū)域的地殼經(jīng)歷了（D）

A.持續(xù)下降 B.持續(xù)抬升

C.間歇性下降 D.間歇性抬升

8.目標(biāo)檢測(cè)及評(píng)價(jià)

霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部

分半濕潤(rùn)區(qū)的平原帶來(lái)了流水及泥沙。受上游修

建水庫(kù)和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷

流期間，山前平原上的洼地增多增大。據(jù)此完成1-

3題。

1.修建水庫(kù)前，營(yíng)造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)

的力主要來(lái)自（B）

A.構(gòu)造運(yùn)動(dòng) B.流水 C.冰川 D.風(fēng)

2.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由

于（C）

A.地面沉降 B.流水侵蝕

C.風(fēng)力侵蝕 D.凍融塌陷

3.伴隨 著 洼 地 增 多 增 大 ，周 邊 地 區(qū) 可 能 出

現(xiàn)（ C ）

A.水土流失 B.沼澤化

C.土地沙化 D.鹽堿化

9.課堂小結(jié)

本節(jié)課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上，借助2021年高考全國(guó)甲卷典型試題，進(jìn)一步引

導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化理解外力地貌中考頻較高的風(fēng)成

地貌和流水地貌，通過(guò)變式訓(xùn)練進(jìn)一步加強(qiáng)了該部

分題目的解題能力，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的預(yù)

期效果，為今后的綜合復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.作業(yè)布置

完成學(xué)案中的課后配套練習(xí)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

（主板書(shū)）

明確問(wèn)題→關(guān)鍵信息→基礎(chǔ)知識(shí)→綜合思維

→解題構(gòu)思→分點(diǎn)答題

（副板書(shū)）

教學(xué)研究

30

保山

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BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

高中英語(yǔ)《完形填空講解》教學(xué)設(shè)計(jì)

騰沖市第八中學(xué) 胡 萍

教學(xué)研究

Aims教學(xué)目標(biāo)

Ss will be able to :

1 .Have a clear mind about the story.

2. Have a further reading and a deeper understanding

of the writing style and intention.

3.Realize the concept of“building a community with a

shared future for humanity”.

4. Obey the public orders and follow the social norms.

Teaching Points重難點(diǎn)

Key points:

1. Know clearly about the complete story.

2. Analyze the five parts of the narrative.

3. Apply the way of analyzing narratives to the similar

articles.

Difficult points:

1. Efficient learning and full engagement from Ss.

2. Class learning, result in use(學(xué)以致用)

Teaching Methods（教法）

1.Situational teaching: The story is presented with pic?

tures.

2. Task- based teaching: Ss are supposed to accom?

plish the tasks on time.

3. Gradual Release of Responsibility Model:（GRR）

This model is based on“scaffolding”by Jerome Brun?

er.（基于“腳手架”理論的任務(wù)逐級(jí)釋放教學(xué)法）

Teaching procedure（教學(xué)步驟）

Phase 1 Approaching（走“近”故事）

Step 1 Lead -in

1. Watching a short video“Stubborn Effort”.

2. Discuss and draw a lesson:“Making efforts mat?

ters, but the strategy matters more.

Step 2 General perceiving (outline)

1.learning by seeing：Perceive the story and put the

plots together and reorganize the story in speech.

2. Reconstructure the whole story logically:

check the 5W:（5 要素）who、what、when、where、why

and think about how is done.

3.presentation: the structure of narratives.

Exposition(起因) Riding action（發(fā)展） Climax

（高潮） Falling action（下降階段“掃坑”） Resolution（結(jié)局）

4. Result in practice(學(xué)以致用)

★. Exposition: Nick stays at a hotel and brings some

pepperoni.

★.Rising action: He lays out them to relieve his wor?

ry and goes out

★.Climax: a flock of seagulls come and things go

31

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

wrong.

★. Falling action: Nick is blacklisted and later, he

comes to apologize.

★Resolution: He was forgiven

Conclusion phase 1(小結(jié) 1): to prioritize the impor?

tance of knowing the story on the whole

Phase 2 Analyzing（走“進(jìn)”“細(xì)”節(jié)）

Step 1: Practice (I do)

1. Checking 20 words

2. Teacher’s demonstration (I do)

The teacher’s retelling the story by referring to the 20

words

Step2: Detailed points learning

1. Practice(you do in pairs) Ss practice in pairs.

2. Detailed learning (we do together): the learning of

some points, including translation, interpretation and

their synonyms.

3. Linking to other tests: the Cloze test of 2020 and

2019.

Conclusion Phase 2 (小結(jié)2): Focus on vocabulary

Phase 3 :Appreciating（走“進(jìn)”作者）

Step1：Writing purpose

1.Discussion：Writing intention?

2. Empathy: to put yourself in others’shoes.

Step2 Exercise:

1. Analyze: To analyze the writing intention (2021/

2020/2019)

2019: share of sunshine

2020: mutual understanding between businessmen

and customers

2021: apologize and forgiveness between a customer

and a hotel

Step 3.Conclusion: To elicit the common truth: A

community with a shared future for mankind”,

Conclusion phase 3（小結(jié) 3）Develop the ability to

imagine, understand and share writer’s feelings, expe?

rience, especially learn to appreciate the thinking of

the writer.

Summary（總結(jié)）

Step 1.vocabulary20 key words are supposed to be

memorized with the extra expressions offered.

Step2：Three tips should be applied to our future

teaching and learning (outline+ detail+intention)

Assignment(作業(yè))

To write the theme of the story.

Reflection(教學(xué)反思)

The following key words demonstrate my reflection

about today’s teaching

1.The proper selection of teaching aims

2.The thorough analysis of discourse

3.The comprehensive link to NMET

4.The selective and creative teaching methods

I created a teaching approach=”3A”(approaching /

analyzing/ appreciating).

There are two parts should be reconsidered:

1. Timing is vital. Balance teaching pace and efficien?

cy.

2. Learner- centered classroom learning should be a

core.

Inspiration(教學(xué)感悟)

To teach Ss fishing instead of giving them fish

means teaching Ss the way of learning, but not only

teaching them words.

As for reading, we are standing on the top of a

mountain and we get the whole overview of the city.

However , it’s not enough, since we cannot see the

beauty of the city so clearly, so we need to get down to

the town and to meet the local people, to taste the

food, ……The more you know it and the longer you

stay there, you will know more about its cultures, cus?

toms and values. Thus, you will love it!

(從山頂俯視城市=感知；走進(jìn)它=感受它；了解它=

愛(ài)上它，此乃閱讀“三重境界”)

Blackboard Design（板書(shū)設(shè)計(jì)）

教學(xué)研究

1.Vocabulary: 2.策略

●2021 2020

mess had a row with sb 總 ：語(yǔ)篇

hat in hand apologize

worked worked 分 ：詞匯

(奏效) （工作）

●2021 2019

indirect direct 總 ：情感

fill…full full

32

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》明確指

出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)

物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途

徑。而演示實(shí)驗(yàn)可以大大提高初中物理課堂趣

味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，提供學(xué)生對(duì)現(xiàn)象

的觀(guān)察平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的物

理核心素養(yǎng)。筆者以人教版九年級(jí)物理“物體的

內(nèi)能”一節(jié)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，探討反思

在科學(xué)探究中如何提升科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核

心素養(yǎng)。

1.做好教材演示實(shí)驗(yàn)

以“空氣被壓縮，內(nèi)能增

加”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

1.1 問(wèn)題的提出

教材提及，“在一個(gè)配有活

塞的厚玻璃筒中放一小團(tuán)硝化

棉，迅速向下壓活塞，硝化棉就

燃燒起來(lái)?！比鐖D 1 所示，很多

老師在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)很難成

功，特別是年輕老師和女教師

更難成功，不少男教師由于用

力過(guò)猛導(dǎo)致?lián)p壞儀器，甚至有

的老師用拍打方式推動(dòng)活塞時(shí)

手掌受傷。安全是任何實(shí)驗(yàn)的

前提，實(shí)驗(yàn)中要杜絕師生受傷，

盡量避免實(shí)驗(yàn)儀器損壞。

1.2 演示失敗的原因

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何演示才能盡可能成功

呢？要演示成功，就要分析失敗原因。壓縮空氣

的實(shí)驗(yàn)失敗原因有二。第一，動(dòng)作不迅速，實(shí)際上

壓縮空氣的時(shí)間稍長(zhǎng)，玻璃筒就會(huì)向外界傳遞熱

量較多，玻璃筒內(nèi)的空氣升溫慢，不容易讓燃料達(dá)

到燃點(diǎn)。第二，一次壓縮失敗后，很多老師反復(fù)壓

縮空氣，其實(shí)次數(shù)越多，玻璃筒內(nèi)剩余的氧氣越少，

燃燒現(xiàn)象更難發(fā)生。

1.3 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)片段

（1）教師提問(wèn)，激發(fā)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師

首先請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：

第一，關(guān)于玻璃筒。為何要用厚的玻璃筒作為

實(shí)驗(yàn)器材？薄的玻璃筒是否可行？用不透明的金

屬筒能否替代玻璃筒？

第二，關(guān)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)作。為何下壓？為何

迅速？

第三，有關(guān)燃燒的條件。為何使用硝化棉作為

燃料？燃燒的條件是什么？能否用其他燃料替代

硝化棉？燃燒現(xiàn)象會(huì)一直持續(xù)下去嗎？

（2）學(xué)生討論，建立關(guān)聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)

生能感知到以下信息：

第一，玻璃筒透明，燃燒現(xiàn)象發(fā)出的光可以在

玻璃中傳播，可以到達(dá)觀(guān)察者眼睛，便于實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，

不能用不透明的金屬筒替代玻璃筒。金屬筒導(dǎo)熱

性能比玻璃筒強(qiáng)，壓縮空氣中容易散熱?！昂瘛蹦艹?/p>

受更大壓強(qiáng)和壓力，這是實(shí)驗(yàn)安全的需要。

第二，外力帶動(dòng)活塞向下運(yùn)動(dòng)，其目的是為了

壓縮氣體，對(duì)氣體做功。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生對(duì)

“快速”的動(dòng)作很感興趣，這與所學(xué)的時(shí)間建立起關(guān)

聯(lián)，進(jìn)一步對(duì)玻璃管向外界熱傳遞少，壓縮空氣易

升溫，從而更加容易達(dá)到硝化棉的燃點(diǎn)等知識(shí)達(dá)成

共識(shí)。通過(guò)學(xué)生討論和分享，讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)

其實(shí)還與光學(xué)、力學(xué)有密切聯(lián)系。

（3）教師講解，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。硝化棉具有高度可

燃性和爆炸性，其危險(xiǎn)程度根據(jù)硝化程度而定，含

巧設(shè)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

保山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王世洪

圖１

教學(xué)研究

33

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

教學(xué)研究

氮量在12.5%以上的硝化棉危險(xiǎn)性極大，遇火即燃

燒。在溫度超過(guò) 40℃時(shí)能加速其分解而自燃。受

熱逐漸分解而放出酸，降低著火點(diǎn)，燃燒需要空氣

中的氧氣。放入硝化棉時(shí)取下活塞，封閉活塞時(shí)就

有氧氣被封閉在玻璃管內(nèi)。教師繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，一

旦發(fā)生燃燒現(xiàn)象，燃燒會(huì)持續(xù)進(jìn)行下去嗎？學(xué)生思

考后都能得出自己的結(jié)論，并在交流中達(dá)成共識(shí)，

由于玻璃筒內(nèi)封閉的氧氣較少，所以硝化棉燃燒現(xiàn)

象時(shí)間短。老師繼續(xù)介紹，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的燃料其實(shí)可

以用餐巾紙?zhí)娲趸?，從而啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的

好奇心和濃厚的興趣。

（4）安全演示，方便觀(guān)察。為了實(shí)驗(yàn)老師的安

全，同時(shí)保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，提出幾點(diǎn)建議：

第一，將活塞的初態(tài)調(diào)整至距離玻璃筒底部

1/3處，用一只手握住玻璃筒，從而固定玻璃筒的位

置。注意，手握的位置應(yīng)靠近玻璃筒上部，把底部

附近的空間留出，有利于觀(guān)察燃燒現(xiàn)象；

第二，演示平臺(tái)適當(dāng)在高處，可以將凳子放在

講臺(tái)上增加高度；

第三，可將教室的燈光關(guān)掉，有條件的拉上

窗簾；

第四，用手掌快速擠壓推動(dòng)活塞快速向下移

動(dòng)，或者用手掌打壓活塞；

第五，失敗后應(yīng)急措施，做好三個(gè)“及時(shí)”：及時(shí)

補(bǔ)充氧氣，及時(shí)更換硝化棉或者餐巾紙，及時(shí)添加

黃油讓氣密性更好。

（5）用好設(shè)備，增強(qiáng)效果。可用手機(jī)錄下實(shí)驗(yàn)

過(guò)程，如圖2所示，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行回放，也可以利用手

機(jī)上照相的“慢動(dòng)作”攝像功能，把實(shí)驗(yàn)的燃燒過(guò)程

拍成慢鏡頭，便于學(xué)生再次觀(guān)察和分析。

2.自主設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)

以“熱傳遞”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

2.1 提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。熱傳遞現(xiàn)象在生活

中有很多實(shí)例，教材在編寫(xiě)的過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

體驗(yàn)。教材呈現(xiàn)的現(xiàn)象有，爐上的鐵鍋熱得燙手，

太陽(yáng)下的棉絮被曬得很暖和等，其實(shí)這些現(xiàn)象都是

來(lái)自于人的感受。而溫度是表示物體冷熱程度的

物理量，但人的感受不能完全代替儀器的客觀(guān)測(cè)

量，這正是引入溫度計(jì)測(cè)量溫度的原因。怎樣讓學(xué)

生在科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)科學(xué)思維建立熱傳遞

的科學(xué)概念？老師應(yīng)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。

2.2 設(shè)計(jì)方案，科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生

活，用蠟燭在鋼鋸條的不同位置滴上蠟燭液滴，蠟

燭放熱凝固，用酒精燈對(duì)鋼鋸條加熱，如圖3所示，

發(fā)現(xiàn)，離蠟燭火焰越近的蠟燭小顆粒最先熔化，由

于重力作用，液滴掉落下來(lái)。這說(shuō)明物體的熱傳

遞是由高溫部分傳向低溫部分的。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有

明顯的不足之處，第一，可視性相對(duì)較差，液滴較

小，不易觀(guān)察；第二，鋼鋸條是金屬材料，表面積較

大，散熱較快，傳熱相對(duì)較慢；第三，由于表面張

力作用，液滴下落較慢，所以現(xiàn)象不明顯。

2.3 優(yōu)化改進(jìn)、再次實(shí)驗(yàn)。為了保持較快的

傳熱性，仍然選用金屬材料；為了減少散熱，就得

減少散熱面積，用鐵絲替代鋼鋸條，同時(shí)，用小的

蠟塊熔化底部后凝固在鐵絲上，鐵絲用鐵架臺(tái)的

金屬夾固定，讓蠟塊的間距幾乎相等，如圖 4 所

示。這樣就可以克服表面張力的作用，讓受熱底

部熔化的蠟塊，在重力的作用下，快速脫離鐵絲

而下落。

圖２

34

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

教學(xué)研究

2.4 問(wèn)題拓展、遷移提升。第一，從蠟塊脫離鐵

絲下落的順序離酒精燈由近及遠(yuǎn)多，這說(shuō)明什么現(xiàn)

象呢？學(xué)生通過(guò)討論，離酒精燈越遠(yuǎn)，溫度越低，從

而得出熱傳遞的條件是存在溫差。第二，從蠟塊脫

離鐵絲下落的時(shí)間間隔為何由少到多？討論后說(shuō)

明熱傳遞需要時(shí)間。第三，盡管酒精燈一直加熱最

遠(yuǎn)處的蠟塊不易脫落，學(xué)生討論后又能進(jìn)一步感知

到，熱傳遞的快慢與散熱有關(guān)等等，從而深化了物

理課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生最大的收獲是，明白了熱傳遞

需要時(shí)間，高溫的酒精燈燈焰給金屬傳熱，金屬的

高溫部分向低溫部分傳熱，同時(shí)，金屬還在向環(huán)境

溫度相對(duì)金屬溫度低的空氣散熱。

3.教學(xué)反思

通過(guò)以上的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研

究，能夠建立起做功和熱傳遞都可以改變內(nèi)能的科

學(xué)觀(guān)念，形成科學(xué)思維，加速達(dá)成核心素養(yǎng)。筆者

反思如下。

3.1 精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)

探究的前提。建構(gòu)主義學(xué)生觀(guān)認(rèn)為，學(xué)生是信息意

義的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從外界搬到記

憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相

互作用來(lái)構(gòu)建新的理解。而物理實(shí)驗(yàn)探究正是學(xué)

生與外界相互作用構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)特

別是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以清除學(xué)生的前概念誤區(qū)，

規(guī)范學(xué)生科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提倡

老師自制儀器。物理教育家朱正元教授提出，制作

的演示儀器，要注意“簡(jiǎn)單、明了、尺寸夠大”?！昂?jiǎn)

單”可以省工省料，符合勤儉辦學(xué)的方針；“明了”可

以突出重點(diǎn)，避免物理現(xiàn)象繁雜，造成主次不分；

“尺寸夠大”，能使全班學(xué)生都能看清，達(dá)到好的教

學(xué)效果。

3.2 物理問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生成，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察與分析，是提升科學(xué)思維的必要手

段。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很容易失敗，課堂自然就

生成了問(wèn)題，師生一起來(lái)尋找失敗的原因，改進(jìn)實(shí)

驗(yàn)的方案，通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)

烈，學(xué)習(xí)策略更加科學(xué)和有效。同時(shí)，即便實(shí)驗(yàn)過(guò)

程結(jié)束了，但實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可以進(jìn)一步挖掘，比

如，“熱傳遞”的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的最后，讓學(xué)生拓展

問(wèn)題，分析出熱傳遞需要時(shí)間，物體在受熱的同時(shí)

還在傳熱。

3.3 解決物理問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行。老師

邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，有利于收集新的課堂

實(shí)驗(yàn)證據(jù)，更好地對(duì)證據(jù)進(jìn)行解釋和分析，同時(shí)可

以改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，更好地交流與分享。實(shí)現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力遷移，讓習(xí)得經(jīng)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)思維加

工，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

圖３

圖４

35

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

類(lèi)比是學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的重要方法之一，也是

立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的

一種有效的試探性方法。物理學(xué)中研究的方法種

類(lèi)很多，類(lèi)比法在中學(xué)物理教學(xué)中起到了重要的

作用。

一、類(lèi)比法的含義及分類(lèi)

類(lèi)比，就是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似

推理出它們?cè)诹硪恍┨卣魃弦部赡芟嗨频乃季S形

式。應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)中，就是將陌生的物理現(xiàn)象與

你熟悉的相似的物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，把未知的東西

與已知的東西相比較。從而揭示物理過(guò)程或物理

現(xiàn)象的本質(zhì)。

物理中的類(lèi)比方法，可以按原理把這些類(lèi)比方

法歸納為：直接類(lèi)比、定量類(lèi)比、協(xié)變類(lèi)比、對(duì)稱(chēng)類(lèi)

比、幻想類(lèi)比、模型類(lèi)比、因果類(lèi)比等，在這不再一

一贅述。

二、類(lèi)比法在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的作用

類(lèi)比法是誘發(fā)靈感的主要方法之一。研究者

沉思于某一個(gè)課題，在“山窮水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，

突然由于某種信息的觸發(fā)和某種類(lèi)比，靈感突然來(lái)

了，于是“柳暗花明又一村”。所以說(shuō)類(lèi)比法是創(chuàng)

新、發(fā)明的靈感起源，是學(xué)生思維、能力培養(yǎng)的一種

重要的方法。

1.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的源泉，是智力開(kāi)發(fā)的核

心。我們?cè)谥袑W(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常將許多物理

學(xué)家通過(guò)怎樣的思維方法才得出重要定律、重大發(fā)

現(xiàn)、重要發(fā)明的物理史故事，寓以知識(shí)教學(xué)之中，這

樣既使學(xué)生深入理解了所學(xué)知識(shí)，更重要的是使他

們獲得了科研的思維能力，掌握了一些科研方法，

在一定程度上可以說(shuō)方法比知識(shí)更重要。例如運(yùn)

用類(lèi)比的方法，把電池的串聯(lián)與異名端磁鐵才能連

在一起、把靜電感應(yīng)與磁化加以比較，在中學(xué)還沒(méi)

學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)情況下，得出了電、磁現(xiàn)象本

質(zhì)相同的大膽結(jié)論，這正是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

2.搭建思維的橋梁

中學(xué)階段是思維逐步形成的重要階段，也是由

形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。那么我們要怎

樣才能把兩種思維糅合在一起呢？類(lèi)比方法就是

搭建兩種思維之間聯(lián)系的重要方法之一。例如，在

“電流的形成”的教學(xué)中，可以把“電壓”類(lèi)比成“水

壓”，把“電流”類(lèi)比成“水流”，進(jìn)行“電流的形成”的

教學(xué)。這樣，通過(guò)水流的形成跟電流的形成相類(lèi)

比，抓住主要的特征，由此及彼，由因到果，類(lèi)推出

電流形成的條件，學(xué)生既容易理解，又不容易遺忘，

使學(xué)生輕松地掌握了電流形成的原因。更重要的

是為學(xué)生搭建了形象思維和抽象思維之間的橋

梁。讓學(xué)生知道當(dāng)出現(xiàn)抽象的難以理解的事物時(shí)，

可以通過(guò)身邊熟悉的、形象的事物進(jìn)行類(lèi)比。正如

康德所說(shuō)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類(lèi)比

這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

當(dāng)學(xué)生掌握了類(lèi)比方法后，便可以通過(guò)輔導(dǎo)書(shū)

進(jìn)行初步的自學(xué)，正如前蘇聯(lián)學(xué)者反赫羅夫所說(shuō)

“類(lèi)比像閃電一樣，可以照亮學(xué)生所學(xué)學(xué)科的黑暗

角落”。類(lèi)比方法貴在一種特殊到特殊或從一般到

一般的推理。根據(jù)兩類(lèi)對(duì)象之間在某些方面的相

同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳?/p>

淺談?lì)惐确ㄔ谥袑W(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

龍陵縣教育教師發(fā)展中心 尹發(fā)省

摘 要：類(lèi)比是一種重要的推理方法。本文簡(jiǎn)要介紹了類(lèi)比的概念和分類(lèi)，分析歸納了中學(xué)物理教

學(xué)中類(lèi)比法的作用，并著重闡述了類(lèi)比法在中學(xué)物理教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：類(lèi)比；教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)研究

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保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

似的一種思維形式。在物理學(xué)中常常有很多知識(shí)

是相似的，學(xué)生能根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比自學(xué)。

三、類(lèi)比法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

類(lèi)比法是人們所熟知的幾種邏輯推理中最富

有創(chuàng)造性的，作為一種“從特殊到特殊或從一般到

一般”的推理方法，類(lèi)比法在物理教學(xué)中有著廣泛

的應(yīng)用。

1.類(lèi)比法在概念和規(guī)律教學(xué)方面的應(yīng)用

中學(xué)物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，

表述不具體，使學(xué)生難以理解。類(lèi)比法可以使中學(xué)

物理中概念和規(guī)律教學(xué)的難點(diǎn)得到突破，如在講述

電流時(shí)，用水流作類(lèi)比，由水位和水位差引出電位

（即電勢(shì)）和電位差（即電勢(shì)差）的概念，由水管對(duì)水

流的阻礙作用類(lèi)比導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，從而引

出電阻的概念；在講述電勢(shì)能、電勢(shì)概念時(shí)，可先引

導(dǎo)學(xué)生回憶重力做功與路徑無(wú)關(guān)、重力勢(shì)能等知

識(shí)，通過(guò)類(lèi)比，建立新概念。此外，還有如電場(chǎng)與磁

場(chǎng)的類(lèi)比；電場(chǎng)線(xiàn)與磁感線(xiàn)的類(lèi)比；電場(chǎng)力與安培

力的類(lèi)比；電容器與水容器的類(lèi)比；電勢(shì)能與重力

勢(shì)能的類(lèi)比；小石頭與砂子類(lèi)比單晶體與多晶體等

等。這些都是認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化作用的體現(xiàn)。適合這

種情況的新知識(shí)的關(guān)系可以是多種多樣的，這種依

靠舊知識(shí)同化新知識(shí)的方法，有利于鞏固知識(shí)，強(qiáng)

化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)形成結(jié)構(gòu)清晰，聯(lián)系緊

密的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要意義。

2.在解題方面的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類(lèi)

比，不但可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以促

進(jìn)解題能力的提高。如可以把原子中電子繞核的

圓周運(yùn)動(dòng)與人造衛(wèi)星繞地球的圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比，

它們遵守相同的向心力方程，解題的方法也相似，

只是應(yīng)用的具體知識(shí)不同。借助物體在重力場(chǎng)中

的運(yùn)動(dòng)，類(lèi)比帶電粒子在靜電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。發(fā)現(xiàn)兩

者可歸結(jié)為同一物理模型。因而，就使學(xué)生對(duì)這兩

種場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)有了新的高度。這

樣的學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，深化對(duì)知

識(shí)的理解，也能提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)思維方式的

發(fā)展。在研究“功率”這個(gè)物理量時(shí)，可以類(lèi)比“速

度”這個(gè)物理量：首先想到功率表示做功的快慢，而

速度表示運(yùn)動(dòng)的快慢，都表示一種現(xiàn)象的快慢，這

是兩個(gè)量最顯性的相似點(diǎn)。然后考慮功率的定義、

定義式、單位及測(cè)量方法等方面是否與速度的對(duì)應(yīng)

因素也有相似之處，從而很快地把握住功率這一新

問(wèn)題的全貌。

類(lèi)比法雖然是中學(xué)物理教學(xué)中很重要的一種

推理方法，但是它也是有缺點(diǎn)的。如：由類(lèi)比法所

得出的結(jié)論都具有一定的或然性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)

誤；選用通俗的材料做類(lèi)比要注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；教

學(xué)中類(lèi)比要用得好、用得巧，必須具有針對(duì)性。我

們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意隱藏缺點(diǎn)，顯示優(yōu)點(diǎn)，從而

達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。它是一種從特殊到特

殊或從一般到一般的推理方法。類(lèi)比符合人們認(rèn)

識(shí)事物的規(guī)律和當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律。應(yīng)用

類(lèi)比，不僅可以把抽象的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)

系統(tǒng)中來(lái)，化抽象為形象，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，同

時(shí)又可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，具有啟發(fā)思路，舉一反

三，觸類(lèi)旁通的作用，所以它不失為一種促進(jìn)學(xué)生

的知識(shí)“遷移”，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方法。

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教學(xué)研究

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

什么是數(shù)學(xué)語(yǔ)言呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是與數(shù)字、數(shù)

學(xué)概念相聯(lián)系的詞匯。語(yǔ)言是思維的外顯，幼兒學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)，不僅需要?jiǎng)邮植僮?，還需要通過(guò)思考和語(yǔ)

言交談，讓他們的思維更具體和精準(zhǔn)，也更概念

化。語(yǔ)言對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得至關(guān)重要，為幼兒

的生活世界和數(shù)學(xué)世界架起了一座金橋，幫助他們

學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活

中的具體問(wèn)題，同時(shí)思維水平從具體水平向抽象水

平提升。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)

合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，自然滲

透數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言思考和交談，

讓幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值

幼兒的生活中經(jīng)常使用到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如電話(huà)號(hào)

碼、汽車(chē)牌號(hào)、紅綠燈的倒計(jì)時(shí)、逛超市購(gòu)物的數(shù)量

與價(jià)格、看日歷、量體溫等，可以說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言在幼兒

生活中無(wú)處不在?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》數(shù)

學(xué)認(rèn)知目標(biāo)指出：3—4 歲幼兒“能手口一致點(diǎn)數(shù) 5

個(gè)以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)?！?—5歲幼兒“能感

知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，

并能用相應(yīng)的詞語(yǔ)描述”。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)中具有重要地位。

例如：在進(jìn)行物體厚薄比較操作活動(dòng)時(shí)，教師

提問(wèn)幼兒：“用什么辦法可以知道兩本書(shū)的厚薄是

不一樣的？”幼兒在操作比較后，教師要引導(dǎo)幼兒用

語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。“我將兩本書(shū)擺在一

起比一比，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)厚，那本書(shū)薄?！贝藭r(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)

言的引入至關(guān)重要，既習(xí)得了比較厚薄的技能，又

加深了對(duì)厚薄的理解。幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的同

時(shí)，有了初步的數(shù)學(xué)思維方式。

幼兒用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講述操作過(guò)程，有助于幼兒將

外部的動(dòng)作內(nèi)化為頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念。教師

從幼兒的表達(dá)中，有效的掌握幼兒數(shù)學(xué)思維動(dòng)態(tài)，

進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段，幫助幼

兒用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)量關(guān)系，內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)

知，從中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師

認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、口語(yǔ)發(fā)展主要是通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)

域的集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。加之幼兒年齡小，講不

好或者講錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。而幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

更多的是通過(guò)操作活動(dòng)，在數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中，

對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有足夠的重視，因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用存

在概念理解有偏差、交流表達(dá)不精準(zhǔn)、語(yǔ)言詞匯貧

乏不精練等問(wèn)題。例如：認(rèn)識(shí)“1”和“許多”時(shí)，教師

創(chuàng)設(shè)到小熊家做客的情景，其語(yǔ)言不指向“1”和“許

多”，而是突出小熊一家相親相愛(ài)，小熊喜歡小朋友

等。還有的老師解釋?zhuān)骸鞍岩粋€(gè)圓形平平的分成兩

份就是二等分”。以上不精準(zhǔn)的描述，誤導(dǎo)了幼兒

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平，是

一件勢(shì)在必行的事情。

二、支持幼兒用好數(shù)學(xué)語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言并不是一個(gè)自然發(fā)生的過(guò)

程，需要得到成人的支持。在幼兒教育中運(yùn)用數(shù)學(xué)

語(yǔ)言，可以從三個(gè)方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有用有趣地進(jìn)行幼兒數(shù)感培養(yǎng)

數(shù)感是對(duì)數(shù)、量、形、時(shí)間、空間和集合等方面

的直覺(jué)和敏感度。人們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人們會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在幼兒教育中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值和運(yùn)

用容易被忽視。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有目的、有計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，自然

滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)有效提升幼兒數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；價(jià)值；運(yùn)用

幼兒園數(shù)學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值和運(yùn)用

昌寧縣幼兒園 楊 溯

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2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

有意識(shí)地將一些現(xiàn)象自動(dòng)與數(shù)量建立聯(lián)系，這就是

數(shù)感。數(shù)感把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有效銜接，是一種隱

形但十分重要的數(shù)學(xué)能力，是一種主動(dòng)自覺(jué)理解數(shù)

和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度和意識(shí)，是人的一種基本數(shù)學(xué)素

養(yǎng)。幼兒具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將為一生的可持續(xù)

發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓幼兒在生活化的場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)，對(duì)于幼兒

來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，生活中從來(lái)不缺

少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。自然豐富的生活場(chǎng)景，就是他

們最生動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂。手機(jī)上的時(shí)間、額溫槍

上的體溫、毛巾是長(zhǎng)方形的、今天是星期三、有4個(gè)

小朋友沒(méi)有來(lái)……仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)離

我們這么近！生活中的數(shù)學(xué)，既有趣又有用。教師

要善于抓住數(shù)感培養(yǎng)黃金期，激起孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)

的興趣和愿望。讓探索和認(rèn)知數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)

趣，讓孩子真正做到心中有“數(shù)”，進(jìn)入美妙的數(shù)學(xué)

世界。

通過(guò)游戲活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息來(lái)進(jìn)行數(shù)感

培養(yǎng)。如：撲克接龍、瓶蓋配對(duì)、數(shù)字歌、數(shù)字鄰居、

排列大比拼……在反復(fù)多次與數(shù)字的親密接觸中，

讓孩子們吸收理解，形成數(shù)感。同時(shí)培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)

語(yǔ)言的使用。

（二）抓住感知操作，手腦并用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在幼兒園數(shù)學(xué)教育中，教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)

言的引導(dǎo)，幫助幼兒建構(gòu)具體事物與抽象符號(hào)之間

的聯(lián)系，加深數(shù)字、符號(hào)所表達(dá)的實(shí)踐意義的理解，

發(fā)展幼兒思維的抽象性、概括性。

一是通過(guò)有效提問(wèn)引導(dǎo)幼兒積極思考，掌握核

心的概念。例如：幼兒點(diǎn)數(shù) 4 個(gè)玩具時(shí)，是用右手

食指指著玩具，從左往右，一邊口述“1、2、3、4”，一

邊手指相應(yīng)的玩具進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。老師提問(wèn)：“有幾個(gè)

玩具？”回答“有4個(gè)玩具”。老師接著提問(wèn)：“4個(gè)玩

具可以用數(shù)字幾表示？”如果幼兒能完整說(shuō)出“4個(gè)

玩具可以用數(shù)字4表示”，說(shuō)明幼兒對(duì)數(shù)字“4”的實(shí)

際意義已經(jīng)真正理解。

二是通過(guò)梳理總結(jié)把零散的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)整理，使

其系統(tǒng)化，形成初步的數(shù)學(xué)概念。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交

流、探討操作過(guò)程中的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，避免用教師滿(mǎn)

堂灌，替代幼兒自己的思考和整理。例如：“你用什

么形狀的積木搭出了這座橋，它們分別是多少塊？”

幼兒首先通過(guò)充分操作和嘗試，從中獲得領(lǐng)悟的機(jī)

會(huì)，接著教師總結(jié)梳理，鼓勵(lì)幼兒嘗試用相關(guān)的“數(shù)

學(xué)語(yǔ)言”進(jìn)行表述或交流，最后幫助他們鞏固那些

正在形成的數(shù)學(xué)概念。

（三）抓住核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

不少幼兒園教師開(kāi)始認(rèn)為數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單容易教，但

是實(shí)踐下來(lái)不盡其然，幼兒有的記不住，有的糊糊

涂涂，又覺(jué)得數(shù)學(xué)難教。數(shù)學(xué)之難教，關(guān)鍵在于它

雖然建立在具體事物上，但是又需要擺脫具體事物

進(jìn)行抽象的思考。所以用好數(shù)學(xué)語(yǔ)言，離不開(kāi)對(duì)幼

兒園數(shù)學(xué)教育的掌握和理解，核心經(jīng)驗(yàn)也就是最基

礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力。

確保數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確的同時(shí)，還要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)語(yǔ)

言的對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔等內(nèi)在之美。讓幼兒獲得美的體

驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)喜歡數(shù)學(xué)的情感。

如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“我的排列規(guī)律”中，教師運(yùn)

用佩奇的生日會(huì)，貫穿裝扮家園、擺放美食、播放迎

賓樂(lè)曲等環(huán)節(jié)，引人入勝，表現(xiàn)不同的排列規(guī)律，促

進(jìn)幼兒的理解。幼兒在領(lǐng)會(huì)排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗

試自己創(chuàng)造新的排列規(guī)律：按顏色排列瓷磚、按形

狀排列服裝花邊、按數(shù)量排列公園花木，并口述：

“彝族服飾的花邊是一個(gè)月亮形兩顆星星三個(gè)火

炬、一個(gè)月亮形兩顆星星三個(gè)火炬……”“公園的游

道上是兩棵高的樹(shù)一棵矮的樹(shù)三棵花、兩棵高的樹(shù)

一棵矮的樹(shù)三棵花……”眾所周知，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在

于精細(xì)的排列、順序和規(guī)律，這樣工整的數(shù)學(xué)美感

能夠增添很多生活上的意趣。

“幼兒教育的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不是邏輯?！睂?duì)

于幼兒數(shù)學(xué)教育而言，教師如何把“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”蘊(yùn)含

于生活樂(lè)趣之中，更多地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的

合理表達(dá)，奠定幼兒用數(shù)學(xué)語(yǔ)言走進(jìn)數(shù)學(xué)世界的基

礎(chǔ)，需要我們幼教同仁做更深入的思考和探索。

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BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從課堂教學(xué)入

手，采取一些省時(shí)高效的教學(xué)策略，就能化難為易，

化繁為簡(jiǎn)。

一、營(yíng)造良好開(kāi)端，建立興趣小組

開(kāi)學(xué)伊始，首次見(jiàn)面，要給學(xué)生留下一個(gè)良好

的第一印象。電視連續(xù)劇《弘一大師》中有這樣一

個(gè)鏡頭：李叔同在師范學(xué)校任教，開(kāi)課伊始，身著長(zhǎng)

衫，雙腳立正，弓腰九十度，文質(zhì)彬彬，首先向?qū)W生

問(wèn)好。這個(gè)鏡頭令人久久難忘。作為教師，率先垂

范，用禮貌禮儀去征服學(xué)生，尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生

從像“起身——開(kāi)口——自我介紹”這樣的小事入

手，進(jìn)行互動(dòng)交流。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用通俗

易懂的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明了地闡述了音樂(lè)這一門(mén)課程的

教育目的及意義。讓學(xué)生懂得了音樂(lè)與美育的關(guān)

系；懂得了美的內(nèi)涵，有了美的意識(shí)，開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注

自身的美，事物的美，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的美，從而喜

歡美，喜歡老師，喜歡音樂(lè)。

從七年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有

師資能力，音樂(lè)設(shè)備條件，結(jié)合藝考科目及學(xué)生實(shí)

際情況，逐漸組建興趣小組。有了興趣小組，學(xué)生

就有了緊迫感和歸屬感。隨后，要按期組織音樂(lè)小

組活動(dòng)，利用音樂(lè)興趣小組活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)全體學(xué)生營(yíng)

造濃郁的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍?？梢赃m當(dāng)利用興趣小組

成員作為“小老師”，來(lái)帶動(dòng)和輔導(dǎo)其他學(xué)生，適當(dāng)

減輕教師壓力，形成優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的配對(duì)幫扶。

引導(dǎo)興趣小組成員充當(dāng)班級(jí)文藝骨干，隨時(shí)組織排

練合唱、舞蹈等文藝節(jié)目，代表班級(jí)年級(jí)或?qū)W校參

加各種文藝匯演。在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生開(kāi)朗活

潑的性格，樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度和個(gè)性精神品質(zhì)，

為學(xué)生全面而有個(gè)性化的發(fā)展和將來(lái)的可持續(xù)發(fā)

展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣既能不斷豐富和促進(jìn)朝氣

蓬勃的校園文化氛圍建設(shè)和積累，又能充實(shí)學(xué)生的

在校生活，為控輟保學(xué)工作提供有力支撐。

二、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，比起任何一門(mén)學(xué)科來(lái)

說(shuō)，我們音樂(lè)學(xué)科更需要信息技術(shù)的支持，更需要

直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、悅耳的聲音來(lái)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們音樂(lè)教育的目的。

筆者在講授《我有一只小白兔》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首

先在黑板上寫(xiě)下一個(gè)“貓”字，“這是什么？”“貓”，再

出示一張貓的圖片，“這是什么？”“貓”，“區(qū)別在

哪？“符號(hào)和實(shí)物的區(qū)別，抽象與形象的區(qū)別，再在

黑板上寫(xiě)下“1 2 3 4 5 6 7”，“這是什么？”學(xué)生數(shù)字

化陳述，用琴?gòu)棾觯斑@是什么？”學(xué)生音階模唱，“區(qū)

別在哪？”“音高變化”，用音階手語(yǔ)模唱音階，學(xué)生

很感興趣地、主動(dòng)地、自然地跟著老師比劃起來(lái)，很

快進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，

老師教音數(shù)手語(yǔ)、節(jié)奏節(jié)拍手語(yǔ)時(shí)用的是一只手，

而學(xué)生自發(fā)的演變成了雙手手語(yǔ)，一下子感覺(jué)課堂

前所未有的生動(dòng)活躍起來(lái)，很快下課鈴聲響起，而

同學(xué)們還沉浸在“兔耳朵”“背書(shū)包”“同桌拍手玩

?！钡穆蓜?dòng)表演中……

隨后筆者又挑選出《青春舞曲》作為隨后一課

的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面《我有一只小白兔》的

學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握音樂(lè)手語(yǔ)教學(xué)，并能準(zhǔn)確地

視唱簡(jiǎn)單歌譜了，緊接其后，再來(lái)學(xué)習(xí)這首歡快活

潑、簡(jiǎn)單易學(xué)、短小精悍的維吾爾族民歌作為補(bǔ)充

和鞏固練習(xí)，是比較適宜的。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生

一起熟練地運(yùn)用音階手語(yǔ)模唱音階時(shí)，從知識(shí)建構(gòu)

與層面，起到承前啟后，溫故知新，逐漸遞進(jìn)的連鎖

練習(xí)效果。當(dāng)同學(xué)們大聲地、整齊地伸出雙手參與

進(jìn)行音數(shù)手語(yǔ)練習(xí)時(shí)，老師的情緒更是激動(dòng)起來(lái)，

初中音樂(lè)課堂教學(xué)提質(zhì)策略

保山市隆陽(yáng)區(qū)漢莊中學(xué) 張美英

教學(xué)研究

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保山

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BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

也跟著比劃律動(dòng)起來(lái)，既鞏固了舊知識(shí)，同時(shí)也誘

導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)會(huì)如何去自學(xué)新知識(shí)。

三、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

利用交互白板課件輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅可

以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可

以把抽象的、深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)形象化，有利于突破

教學(xué)的重難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。利用課件還

可以設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈引發(fā)學(xué)生思考和反饋，適量節(jié)約板

書(shū)時(shí)間，從而多給學(xué)生一些自我練唱的時(shí)間。教師

要精講，音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)反復(fù)習(xí)得的過(guò)程。

學(xué)生在反復(fù)練唱、試唱與欣賞中去磨練、去體驗(yàn)、去

感悟。教學(xué)內(nèi)容的選擇需要循序漸進(jìn)，梯度上升，

讓學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)中抒發(fā)自己的情感，從而真正愛(ài)

上音樂(lè)，這才是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

筆者在講授七年級(jí)下冊(cè)《拉庫(kù)卡拉查》這首墨

西哥民歌時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)看一段視頻，畫(huà)面展示的

是廣場(chǎng)上男女翩翩熱情起舞的歡樂(lè)情景。墨西哥

民間舞蹈多熱烈奔放，活潑歡快，輕松詼諧，感染力

極強(qiáng)。只見(jiàn)男舞者身穿傳統(tǒng)的黑色服裝，頭戴寬檐

帽，雙手自然背后，上身基本不動(dòng)，腳下迅疾、高難

的跳著踢踏舞步，隨著音樂(lè)輕松詼諧地把寬檐帽甩

來(lái)甩去。女舞者的衣裙顏色絢麗，裙邊寬肥。她們

除雙腳跳著踢踏舞外，雙手靈活自如地舞動(dòng)著裙

子，甩出許多圖案。裙花左右擺動(dòng)，前后擰花，上下

翻飛，與腳下矯健的踢踏舞步變化相配合著，漂亮

極了。他們快樂(lè)地唱著跳著歡呼著，一下子就把孩

子們帶入到一個(gè)熱烈歡騰的愉悅氣氛中，不僅在短

短的幾分鐘內(nèi)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非?；钴S的課堂情境，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生們感受到了

墨西哥民間舞曲的風(fēng)格特點(diǎn)，為后面教學(xué)的展開(kāi)奠

定了情緒和心理上的基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生情感的激發(fā)

在講授八年級(jí)下冊(cè)《鱒魚(yú)》這首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，

筆者考慮《鱒魚(yú)》這首歌曲的歌詞，作者把當(dāng)時(shí)的統(tǒng)

治者比做攪渾水的漁夫，把群眾比做向往自由的

魚(yú)。由于漁夫把河水?dāng)嚋?，小鱒魚(yú)終于上當(dāng)受騙，

被漁夫捕獲，從而表達(dá)了詞作者對(duì)小鱒魚(yú)之不幸的

惋惜心情，也隱喻了一種思想：善良和單純往往被

虛偽和邪惡所害，進(jìn)而表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和

憤慨。那么深刻的寓意，如果單靠傳統(tǒng)的文字?jǐn)?/p>

述，既顯單一，又枯燥乏味，學(xué)生也不容易理解，更

難身臨其境，深切體會(huì)。但如果我們利用多媒體把

這歌詞內(nèi)容編輯成動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生時(shí)，那課堂效

果就不一樣了。春暖花開(kāi)，正是孩子們嬉戲田徑小

溪的季節(jié)，捉魚(yú)是鄉(xiāng)村孩子們必不可少的游戲，在

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生完全融入了動(dòng)畫(huà)情景里，孩子們

都親身體驗(yàn)和感受到歌詞的內(nèi)容，積極主動(dòng)，興趣

盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生對(duì)此情此景此意有

了深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)獨(dú)具特色的歌

舞，學(xué)生起初自然是無(wú)所適從的，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)指

點(diǎn)和引導(dǎo)，極個(gè)別同學(xué)還是逐漸步入佳境，有了尖

子生的帶頭，其他學(xué)生就會(huì)信心倍增，從不甘落后

的心理中產(chǎn)生出躍躍欲試的心情，教師就把課堂教

學(xué)引入了高潮。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組合作，主動(dòng)探

究，有尖子生作為組長(zhǎng)，引導(dǎo)帶領(lǐng)其他組員，充分接

受其他組員的意見(jiàn)建議，共同創(chuàng)造出自己的作品。

這些作品一開(kāi)始可能是拙笨的、粗陋可笑的，但只

要老師多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，盡可能點(diǎn)出閃光點(diǎn)，某些時(shí)

候甚至可以淡化不談缺點(diǎn)，如此長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下

去，學(xué)生自然就會(huì)不斷進(jìn)步。

1 月 17 日至 18 日，保山市舉行高三年級(jí) 2021

至2022學(xué)年度統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)測(cè)嚴(yán)格按高考模式在標(biāo)

準(zhǔn)化考場(chǎng)進(jìn)行。全市共設(shè)34個(gè)考點(diǎn)500多個(gè)考場(chǎng)，

1099 名高三年級(jí)任課教師與 15247 名高三學(xué)生統(tǒng)

一參加了考試。

(羅正林)

高三師生同步參加全市統(tǒng)一測(cè)試

教學(xué)研究

41

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

人與人之間的交流、溝通離不開(kāi)口語(yǔ)交際，口

語(yǔ)也是最直接的交流工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要

重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、利用教材中的文本提升口語(yǔ)交際

小學(xué)階段的語(yǔ)文課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，而

且學(xué)習(xí)難度一般比較低，為我們提供了很好的語(yǔ)言

訓(xùn)練的語(yǔ)境，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好例子。在教學(xué)

過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，努力挖

掘文本中的有利因素，并利用這些有利因素提升學(xué)

生的口語(yǔ)交際能力。教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，增強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交

流。另外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，防止

學(xué)生出現(xiàn)自信心不足的情況，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際

是極其不利的。

例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇文章主

要抓住燕子的外形特征以及一些習(xí)性來(lái)寫(xiě)。對(duì)于

小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)動(dòng)物的文章更容易調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)

生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)文中的陌生字詞。在學(xué)

生自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，將

課文中難度比較大的字詞再一次進(jìn)行講解，比如：

“爛漫、伶俐”等等，然后用課件出示一些燕子的圖

片和小視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)燕子的外形

特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，再出示課文中的相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)

學(xué)生感悟燕子的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)作者語(yǔ)

句的生動(dòng)、優(yōu)美之處。課后，還可以安排適當(dāng)?shù)恼n

外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中逛逛，尋找燕子的蹤

跡，過(guò)后再來(lái)交流自己的觀(guān)察所得，提升學(xué)生的口

語(yǔ)交際能力。

小學(xué)階段還有許多這樣優(yōu)美、動(dòng)人的文章，只

要我們教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，都可以成為學(xué)生口語(yǔ)

交際訓(xùn)練的語(yǔ)言素材，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能

力，為學(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用課本板塊提升口語(yǔ)交際

在每一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中都有口語(yǔ)交際板

塊，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的板

塊，它可以很好地提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小

學(xué)語(yǔ)文教師要充分、合理地運(yùn)用這個(gè)板塊內(nèi)容。

例如，三年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的主題是

《春游去哪兒玩》。這個(gè)口語(yǔ)交際的主題就是要求

學(xué)生推薦一個(gè)春游的地點(diǎn)。學(xué)生十分喜歡春游，對(duì)

春游的地點(diǎn)很有見(jiàn)解。教師可以先讓學(xué)生分組交

流，以組為單位每個(gè)人都推薦一個(gè)春游的地點(diǎn)，并

說(shuō)說(shuō)推薦的理由，然后再每組選一個(gè)代表進(jìn)行全班

交流。這樣的口語(yǔ)交際既有個(gè)人發(fā)言，又有代替小

組的發(fā)言，做到了點(diǎn)面結(jié)合，能夠有效提升全體學(xué)

生的口語(yǔ)交際能力。

三、利用實(shí)踐提升口語(yǔ)交際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中提出：

“（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中

進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方

式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式

組織教學(xué)。”［1］

生動(dòng)、逼真的情境，能夠充分調(diào)動(dòng)起

學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)愿

多種渠道提升小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

龍陵縣白塔完全小學(xué) 羅應(yīng)萍

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的口語(yǔ)交際，語(yǔ)文課本中也設(shè)有口語(yǔ)交際這一板塊，教

師應(yīng)該把兒童的語(yǔ)言發(fā)展放在首位。本文從“利用課文提升口語(yǔ)交際”“利用課本板塊提升口語(yǔ)交際”

“利用實(shí)踐提升口語(yǔ)交際”“利用生活提升口語(yǔ)交際”這四個(gè)角度對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力進(jìn)行

簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

教學(xué)研究

42

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

望。然而，課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能為學(xué)生提供的

交際情境畢竟是有限的，容易受到客觀(guān)因素的限

制，而課外實(shí)踐活動(dòng)更能為學(xué)生提供廣闊的交際空

間，適時(shí)地將課內(nèi)口語(yǔ)交際活動(dòng)向課外實(shí)踐延伸，

可以收到意想不到的效果。

例如，小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元口語(yǔ)交際

要求聊聊書(shū)法，平時(shí)多數(shù)學(xué)生不太關(guān)注書(shū)法這方面

的內(nèi)容，如果直接在課堂上組織學(xué)生圍繞這個(gè)主題

來(lái)交流，缺少了語(yǔ)言素材的口語(yǔ)交際，就變成了無(wú)米

之炊、無(wú)源之水，可能絕大多數(shù)學(xué)生就只有“干瞪眼”

的份了。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，教師可以先組

織學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕^（站）、學(xué)校的書(shū)畫(huà)室等地方參

觀(guān)書(shū)法作品展覽，或者提前組織一次班級(jí)書(shū)法大賽，

篩選出班里的優(yōu)秀書(shū)法作品，并讓學(xué)生自己收集一

些與書(shū)法有關(guān)的資料，做好準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)

踐活動(dòng)感觸會(huì)更加深刻，對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)言素材的

幫助也會(huì)更大。再回到課堂中交流，相信這時(shí)的口

語(yǔ)交際就有效得多。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)不僅可以

鍛煉學(xué)生的膽量，還能有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能

力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)［2］

。

四、利用生活提升口語(yǔ)交際

生活是語(yǔ)言訓(xùn)練素材的重要來(lái)源，正如宋代理

學(xué)家朱熹所說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水

來(lái)?！敝挥性谏钪凶鰝€(gè)有心人，才能積累更多的知

識(shí)和語(yǔ)言訓(xùn)練素材。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣

呢？低年級(jí)的學(xué)生可以每天給他們布置一定的觀(guān)

察任務(wù)，如：放學(xué)時(shí)觀(guān)察回家路上的事物，觀(guān)察小朋

友玩耍，觀(guān)察家里的植物或動(dòng)物……第二天讓他們

課間和班里的同學(xué)交流自己觀(guān)察到的事物，交流的

對(duì)象可以自由選擇，這樣孩子們的心理障礙就會(huì)大

大減少，交流起來(lái)就非常輕松。

到了中高年級(jí)，可以逐步加大觀(guān)察任務(wù)的難

度，如：仔細(xì)觀(guān)察媽媽做一道菜，第二天交流這道菜

所需要的食材及制作方法、過(guò)程；種一株向日葵，每

天觀(guān)察它的生長(zhǎng)變化，然后再交流；觀(guān)察身邊人物

的動(dòng)作、神態(tài)……久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成了留心

觀(guān)察的習(xí)慣，積累了語(yǔ)言素材，而且在寬松、愉快的

氛圍里，孩子們的口語(yǔ)交際能力得到了一次又一次

的訓(xùn)練和提升。

當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成留心觀(guān)察的

習(xí)慣，光靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭是孩子成長(zhǎng)的

第一課堂，家長(zhǎng)對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力提升的作用不

容小覷。語(yǔ)文教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)交流，多給家長(zhǎng)

灌輸在生活中提升孩子口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，并適

時(shí)給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，共同提升孩子的口語(yǔ)交際

能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際能力對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的

學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。教無(wú)定法，貴在得法，

小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分挖掘、利

用教材中的有利因素，增加口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)。同時(shí)，

教師還可以利用語(yǔ)文課本中口語(yǔ)交際這一板塊，培

養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣，并展開(kāi)一些實(shí)踐活

動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常ㄟ^(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方

式幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）.

[2]鄭莘雪. 讓語(yǔ)文在生活中開(kāi)出花兒來(lái)——淺

談陶行知生活教育思想在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的

運(yùn)用[J]. 考試周刊, 2018(103):58-58.

2 月 20 日至 21 日，保山市開(kāi)展 2022 年高中教

師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)由市教育體育局、保

山市總工會(huì)聯(lián)合主辦，騰沖市教育體育局承辦。

各縣（市、區(qū)）和市級(jí)學(xué)校的 54 位專(zhuān)家評(píng)委、125 名

高中參賽教師、63 名觀(guān)摩教師參加。參賽內(nèi)容包

括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂模擬、論文撰寫(xiě)、培訓(xùn)方案

設(shè)計(jì)等?；顒?dòng)評(píng)出特等獎(jiǎng) 9 名、一等獎(jiǎng) 27 名、二等

獎(jiǎng)45名。 （市教研所）

保山市舉行高中教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)

教學(xué)研究

43

保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

誦讀課，是一種新的課型，誦讀是以適合低段

孩子當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩(shī)及古典詩(shī)詞為主的

復(fù)合課程。目的是讓詩(shī)歌與孩子建立起關(guān)系，豐富

學(xué)生的心靈，強(qiáng)調(diào)在誦讀過(guò)程中孩子與詩(shī)歌交融相

匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗(yàn)詩(shī)歌的豐富性。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)誦讀賞析，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生

感受兒童詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、

創(chuàng)造力。

二、對(duì)象年級(jí)

小學(xué)二年級(jí)

三、教學(xué)思路

通過(guò)兒童誦讀課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、仿寫(xiě)兒

童詩(shī)，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思

維。他們的心靈也會(huì)受到詩(shī)意的熏陶，能感動(dòng)于花

開(kāi)花落，能有詩(shī)的情緒，能有一個(gè)博愛(ài)而敏感的心

靈，童年的天空充滿(mǎn)詩(shī)意的色彩。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

冬天的早晨學(xué)習(xí)這首兒童詩(shī)，就播放音樂(lè)《雪

花姑娘》，帶孩子們一起跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱起兒

歌，讓孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)中感受兒歌。再告訴

孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，誦讀課最適

合我們每天清晨起床后到了教室就能美美的誦讀

兒童詩(shī)。

出示金子美玲的兒童詩(shī)內(nèi)文《水和風(fēng)還有娃

娃》，先不出示題目和作者。

在天和地之間

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是水。

……

（二）指導(dǎo)誦讀

1.教師范讀；2.學(xué)生自由讀詩(shī)；3.指生誦讀，師

生評(píng)價(jià)；4.齊讀。

（三）給小詩(shī)歌起名

讓孩子們給這首小詩(shī)歌起個(gè)名字，引導(dǎo)孩子

們想想詩(shī)歌中的幾個(gè)主體來(lái)引出這首詩(shī)歌的題目

和作者。

出示整首兒童詩(shī)《水和風(fēng)還有娃娃》

……

再指導(dǎo)孩子們多誦讀幾遍。

（四）仿寫(xiě)練習(xí)

出示所上班級(jí)孩子們的集體照

繞著詩(shī)歌，

轱轆轱轆，

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是（ ）

生答：是美麗的老師和孩子呀！

出示所上班級(jí)孩子在圖書(shū)角看書(shū)的照片

圍著各種圖書(shū)角，

轱轆轱轆，

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是（ ）

師生同答：是愛(ài)吃書(shū)的“狐貍”們呀！

出示金子美玲的《水和風(fēng)還有娃娃》，再一次

誦讀。

……

上面一圈可是我們轉(zhuǎn)的呀，

你要是覺(jué)得這樣挺好玩，

那就也來(lái)圍著這首詩(shī)

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈吧。

出示：

圍著（ ）

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是（ ）呀。

你可以把這句話(huà)送給同學(xué)、朋友、老師、家人和

《水和風(fēng)還有娃娃》誦讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

保山市教育教學(xué)研究所 羅正林

案例反思

44

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

世界萬(wàn)物嗎？按照這樣的句子仿寫(xiě)三段以上，并給

自己仿寫(xiě)的詩(shī)歌寫(xiě)上題目，在題目的下面落上你們

自己的名字，我們每個(gè)孩子都可以成為詩(shī)人了，那

我們就開(kāi)始動(dòng)手吧！

（五）想象創(chuàng)作

給孩子 10 分鐘左右的時(shí)間，讓孩子仿寫(xiě)兒童

詩(shī)，老師在此過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。

（六）欣賞學(xué)生佳作

讓孩子在課堂上誦讀自己的作品，特別是要讀

出作者是誰(shuí)誰(shuí)？讓孩子真正感受到自己作為詩(shī)人

的身份朗誦自己的作品的體驗(yàn)。

下面為保山市龍陵縣龍山小學(xué)二（3）班同學(xué)部

分選出的佳作：

（一）老師和孩子還有媽媽

作者：楊清瑜

圍著講臺(tái)

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是和藹可親的老師呀！

圍著學(xué)習(xí)

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是努力成長(zhǎng)著的孩子們呀！

繞著孩子

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是我們最親愛(ài)的媽媽呀！

（二）風(fēng)兒和小朋友還有月亮

作者：鄧茗德

圍著城市

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是淘氣的風(fēng)兒呀！

圍著柿子

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是可愛(ài)的小朋友呀！

繞著地球

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是閃閃發(fā)光的月亮呀？

（三）爸爸和媽媽還有爺爺奶奶

作者：安明博

圍著工作

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是辛苦的爸爸呀！

圍著灶臺(tái)

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是勤勞的媽媽呀！

繞著孫兒

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是慈愛(ài)的爺爺奶奶呀！

（四）飛機(jī)和星星還有星球

作者：陳玨

圍著天空

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是轟隆轟隆的飛機(jī)呀！

圍著銀河

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是眨著眼睛的星星呀！

繞著宇宙

轱轆轱轆

轉(zhuǎn)圈圈的是誰(shuí)呀？

是不計(jì)其數(shù)的星球呀！

五、教學(xué)反思

童詩(shī)開(kāi)啟美好，在誦讀課上，孩子們能展開(kāi)想象

的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩(shī)。盡管我所上的

這個(gè)班的57首小詩(shī)（這里只是選取了部分作品）還顯

得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把

“兒童詩(shī)”這顆夢(mèng)想的種子播撒在每一個(gè)孩子的心田，

讓我們用真情和快樂(lè)來(lái)澆灌。相信在這個(gè)冬天的背

后，我們夢(mèng)里是春天，夢(mèng)外也是春天。

案例反思

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定

的速度。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字的書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求：1-2年級(jí)要“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿

勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。因此，抓好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提升都

具有重要的作用。對(duì)照課標(biāo)的要求，結(jié)合課堂識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)劦谝粚W(xué)段（1-2年級(jí)）漢字書(shū)寫(xiě)

教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫(xiě)字，首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。

這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、端正程度，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。

日常教學(xué)中，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫(xiě)字的正確坐姿和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊

平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌

面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書(shū)本一

尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正、身直、肩平、足安）。坐姿端正了，還必須心氣平靜，

心正則筆正，筆正字才美。

還可以教一些兒歌，來(lái)幫助孩子們加深寫(xiě)字的要求。如：學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正、肩平、腳著地，左手

輕輕按住紙，右手自然捏住筆；三個(gè)一，要牢記，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢?/p>

經(jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，樹(shù)立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。

二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

（一）要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的筆畫(huà)

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)

基本筆畫(huà)，力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還要

對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫(xiě)好漢字起到良好的開(kāi)端。

教學(xué)實(shí)踐中，可以教一些順口溜，以便于孩子掌握。如：先撇后捺，先橫后豎，從上到下，從左到右，

先外后里，先外后里再封口，先中間后兩邊。

（二）要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)漢字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁

的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

教學(xué)實(shí)踐中，同樣可以教一些順口溜，以便于學(xué)生更好地分辨偏旁部首。如：形聲取形不奇怪，包圍

結(jié)構(gòu)都取外，左右相同左邊找，左右不同常取少，上分下合看下面，其余取上不取下，獨(dú)體字形看整體，部

首不明取起筆。

（三）要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置

學(xué)生寫(xiě)字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小

下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀(guān)察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，再讓學(xué)生識(shí)

理寫(xiě)字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫(xiě)“回”字，讓學(xué)生觀(guān)察分析后，懂得“回”的

筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口，屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收，展肩收腳，端正平穩(wěn)。這樣結(jié)構(gòu)合

理了，字才會(huì)美觀(guān)。

吃透“標(biāo)準(zhǔn)”提質(zhì)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)

——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段學(xué)習(xí)心得

隆陽(yáng)區(qū)瓦窯明德小學(xué) 沈煥湘

案例反思

46

保山

教育Jiaoyu

BAOSHAN

2022 年第 1 期 BAO SHAN JIAO YU

教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的漢字，可以教一些順口溜。如半包圍的字：左上包圍里面寬，左下包圍

里靠左，右上包圍里靠上，上三包圍里靠上，下三包圍包一半，左三包圍底橫長(zhǎng)。

（四）要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué)，偏下則使字笨拙臃腫，

偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?jiàn)，重心穩(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。

教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于重心的把控，同樣可以采用順口溜來(lái)加深學(xué)生的記憶。如：上下結(jié)構(gòu)找中心，左右

相同右為大，左邊小時(shí)要偏上，右邊小時(shí)要偏下。

三、以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》的生字教學(xué)為例

《我多想去看看》這篇課文要求會(huì)認(rèn)的生字有11個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字有6個(gè)。分別是：

（一）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

我喜歡用集中識(shí)字的方法來(lái)教授生字，偶爾采用隨文識(shí)字的方法，在講解課文會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我先

讓同學(xué)們用兩分鐘來(lái)拼讀音節(jié)，并觀(guān)察每一個(gè)拼音，看發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)認(rèn)真拼讀和仔細(xì)觀(guān)察后，孩子

們紛紛說(shuō)出了這樣的發(fā)現(xiàn)：想 、京 、廣 、常 、壯 都是含有后鼻音節(jié)的字，想 、廣 、常 、壯 都是含

有后鼻音ang的字，想 、廣 、壯 還是三拼音節(jié)的字；安 、觀(guān) 是含有前鼻音an的字，安 沒(méi)有聲母，是前

鼻韻母an自成一個(gè)字，非 、告 、就 都是由聲母加復(fù)韻母構(gòu)成的，壯 是翹舌音，訴 是平舌音，在課文中

和“告”相拼時(shí)，不讀第四聲，讀輕聲。

經(jīng)過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦思考，學(xué)生就能很快熟練地拼讀生字。接下來(lái)繼續(xù)觀(guān)察這些生字的字形，同桌互

相討論，能用哪些方法快速地記住這些字，經(jīng)過(guò)激烈的討論，同學(xué)們迫不及待地匯報(bào)了自己討論的結(jié)果，

可以用加一加的方法記住這幾個(gè)字：想（木＋目＋心＝想），就（京＋尤＝就），觀(guān)（又＋見(jiàn)＝觀(guān)），

廣（丶＋廠(chǎng)＝廣）；可以用順口溜記住 告（一口咬掉牛尾巴）；用減一減記住 京（就-尤＝京）。

至此，要求會(huì)認(rèn)的字的音、形掌握了，再給生字組詞（簡(jiǎn)單易記為主），本課要求識(shí)記的生字就學(xué)

完了。

（二）學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字

多 、走 、京 、會(huì) 、北 、廣 6個(gè)字為本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，寫(xiě)字時(shí)，首先讓學(xué)生給生字注音，再仔細(xì)觀(guān)

察每一個(gè)生字的偏旁、結(jié)構(gòu)、占格等，我們通常用口訣：“一看共幾筆，二看住哪里，三看每一筆”來(lái)學(xué)寫(xiě)

生字，如寫(xiě) 北 字時(shí)，先知道書(shū)寫(xiě)筆順為：豎、橫、提、撇、豎彎鉤，共 5 畫(huà)，注意第三筆為提，略往上傾斜，

豎彎鉤起筆比豎稍高一些，它是左右結(jié)構(gòu)的字，組詞為“北京、東北”。寫(xiě) 走 字時(shí)，先寫(xiě)上面的“土”，再寫(xiě)

下面，兩豎分開(kāi)寫(xiě)，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，它是上下結(jié)構(gòu)的字，組詞為“走路、行走”，寫(xiě) 京 字時(shí)，明白它是上中下

結(jié)構(gòu)的字，第一筆“丶”要點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，下面一橫較長(zhǎng)，“口”稍扁一些，和橫筆有一定距離，下面“小”的左

右兩邊相互對(duì)稱(chēng)，使整個(gè)字站穩(wěn)，組詞為“北京、南京”。寫(xiě) 會(huì) 時(shí)，撇捺要舒展，“云”字藏下面第一橫寫(xiě)在

橫中線(xiàn)上，偏旁是“人”，組詞為“開(kāi)會(huì)、大會(huì)”。寫(xiě) 廣 字時(shí)，第二筆橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，第三筆是豎撇，先豎

再撇，保持整個(gè)字的平穩(wěn)，“廣”是獨(dú)體字，組詞為“廣大、廣場(chǎng)”。

漢字，因書(shū)寫(xiě)而傳承；文化，因傳承而燦爛；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，力透紙背的精彩；書(shū)道育人，文化力量的傳

承。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，提升漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)品質(zhì)，責(zé)無(wú)旁貸，讓我們一起在規(guī)范字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的路

上，揮筆潑墨綻芳華。

xiǎng jīng guǎng cháng zhuàng xiǎng guǎng cháng zhuàng

xiǎng guǎng zhuàng ān guān ān

fēi gào jiù zhuàng sù

xiǎng jiù guān

gào jīng

duō zǒu jīng huì běi guǎng

zǒu

jīng

běi

huì

guǎng

案例反思

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保山

Jiaoyu 教育 BAOSHAN

BAO SHAN JIAO YU 2022 年第 1 期

體育教學(xué)是小學(xué)教育學(xué)科中的重要組成部分，

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生身

心發(fā)展與綜合素質(zhì)的要求不斷提升，體育教學(xué)越來(lái)

越受到關(guān)注和重視。信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中

的應(yīng)用，為教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)

方法，為培養(yǎng)學(xué)生體育能力、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興

趣、構(gòu)建高效課堂提供了有效途徑。本文通過(guò)剖析

信息技術(shù)背景下的小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建，為相關(guān)

工作的開(kāi)展提供參考。

1.改革傳統(tǒng)的體育課程

筆者認(rèn)為，在未來(lái)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，如

果想要提升學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，教師就應(yīng)著

眼于原有單一的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，從小學(xué)生的需

求入手，改變?cè)行W(xué)體育教學(xué)的方式，以此吸引

更多的學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣

的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)體育教學(xué)的

過(guò)程中，教師應(yīng)在開(kāi)展原有體育教材中短跑、隊(duì)列

等基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)，適量地組織學(xué)生開(kāi)展多樣

化的體育活動(dòng)，通過(guò)豐富體育形式的方式讓學(xué)生感

受到體育課堂中所蘊(yùn)含的多樣性和趣味性，以此實(shí)

現(xiàn)提升學(xué)生興趣的目標(biāo)，幫助后續(xù)小學(xué)體育教學(xué)的

開(kāi)展。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生興趣的一種有效途徑，在

小學(xué)體育教學(xué)中，教師課堂通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情

境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)體育知識(shí)的探索欲望，從而使學(xué)生全身心地投

入到課堂活動(dòng)中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例

如，在投擲實(shí)心球這一教學(xué)中，由于很多學(xué)生不喜

歡投擲實(shí)心球，覺(jué)得非常枯燥、乏味，這在一定程度

上給體育教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。因此，筆者就

采用興趣教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)

情境，為學(xué)生播放解放軍叔叔練習(xí)投擲手榴彈訓(xùn)練

的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察解放軍叔叔投擲手榴彈的動(dòng)

作，并讓學(xué)生模仿動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中可以看

得出學(xué)生投入飽滿(mǎn)的熱情，自動(dòng)帶入角色模仿解放

軍叔叔的樣子，這樣不僅讓訓(xùn)練中感受到投擲實(shí)心

球的樂(lè)趣，還有效提高了小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

3.完善體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)

條件

體育設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，直接影響到學(xué)生體能

訓(xùn)練的質(zhì)量及訓(xùn)練安全。因此，為了讓學(xué)生能安

全、順利地完成訓(xùn)練，老師要不斷完善體育教學(xué)的

基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能順

利成長(zhǎng)。與此同時(shí)，老師要與學(xué)生隨時(shí)溝通，了解

學(xué)生的實(shí)際情況及需求，適當(dāng)增減活動(dòng)項(xiàng)目，提升

學(xué)生參與的積極性，確保學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中的

主體地位，并根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)定訓(xùn)練強(qiáng)

度，完成體能訓(xùn)練的目標(biāo)。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程

中，老師可以先組織學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，依次完成

熱身運(yùn)動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目。然后，老師要根據(jù)日常的調(diào)

查研究，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置一些活動(dòng)興趣小

組，如籃球、足球、羽毛球、排球、乒乓球等，為每個(gè)

小學(xué)體育教學(xué)管理問(wèn)題與策略

保山市騰沖市騰越中心學(xué)校 曾勝超

摘 要：現(xiàn)如今，我國(guó)的新課改在不斷改革完善，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。體育是非常重

要的一門(mén)課程，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，根

據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，兼顧每一位學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

全面、健康發(fā)展。本文主要分析小學(xué)體育教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生體能的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；管理；策略

案例反思

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