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第一章 職業(yè)理念【注: 本章節(jié)第一章全部背過需要一字不差背完喲！考點: 材料分析題一道（第30 題）,選擇題4 道?！?..教育觀 （國家實施素質(zhì)教育的基本要求） “兩全兩發(fā)展創(chuàng)新和實踐”①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

2.學(xué)生觀

①“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，有能力克服問題不斷發(fā)展。②“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人；學(xué)生個體之間存在很大的差異。③“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨立意義的人；學(xué)生的行為和認(rèn)識不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。④“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。

3.教師觀

①教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ①在對待師生關(guān)系上：尊重和贊賞②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的促進(jìn)者。 ②在對待教學(xué)上：幫助和引導(dǎo)

③教師是教育教學(xué)的研究者。 ③在對待自我上：反思和終身學(xué)習(xí)發(fā)展④教師是社區(qū)開放性教師。 ④在對待同事之間：合作探究

第二章 教育法律法規(guī)注：此章節(jié)出選擇題，重點在于理解和練習(xí)真題，復(fù)習(xí)只看重中之重；已經(jīng)標(biāo)注出來了?！啊蔽覈饕逃煞ㄒ?guī) “六法一綱要”（偶爾考時間哪一年頒布/時間緊就不用記了）1.《中華人民共和國教育法》1995 年：我國教育的基本法、母法、根本大法

2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986 通過、2006 年修訂

3.《中華人民共和國教師法》1994.1.施行

4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》1991.9

5.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》1999.6

6.《學(xué)生傷害事故處理方法》2002.8

7.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》一、《教育法》

1.分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)管理教育工作。

2.國家實行國家教育考試制度和國家教育督導(dǎo)制度；學(xué)校實行教育評估制度。3.中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制：①具有國籍 ②在中國境內(nèi)定居 ③由縣級人民政府教育行政部門依法聘任4. 公立學(xué)?！鷾?zhǔn)之日取得法人資格 私立學(xué)校——登記注冊之日取得法人資格5.申訴——行政部門 訴訟——法院

6.社會公共文化設(shè)施——對教師學(xué)生實行優(yōu)待

7.國家——財政薄款為主，多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔

8. 侵占學(xué)校場地及其財產(chǎn)——民事責(zé)任 【民事責(zé)任：重在補(bǔ)償】擾亂學(xué)校治安構(gòu)成犯罪——刑事責(zé)任（公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰） 【刑事責(zé)任：重在懲罰】9.行政處分——制裁對象是內(nèi)部 行政處罰——制裁對象是外部

10.只要學(xué)校犯錯，不構(gòu)成犯罪都是它的上一級：教育行政部門給予批評

11.明知校舍教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施造成人員重大傷亡，對負(fù)責(zé)人員依法追究——刑事責(zé)任12.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定問受教育者收取費用的——教育行政部門責(zé)令退還所收費用對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予——行政處分

13.學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、 服務(wù)等方式謀取利益的，縣級人民政府教育行政部門給予通報批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

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二、《義務(wù)教育法》

1.統(tǒng)籌規(guī)劃、以縣為主的管理體制。

2.妨礙義務(wù)教育實施，造成重大影響的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)——引咎辭職

3. 學(xué)生延緩入學(xué)、休學(xué)——當(dāng)?shù)剜l(xiāng)級人民政府或縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)不送少年上學(xué)，責(zé)令改正的機(jī)構(gòu)——鄉(xiāng)級人民政府或縣級人民政府教育行政部門4.適齡兒童、少年免試入學(xué)。 地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、 少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。5.促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展,，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。 學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。6.《義務(wù)教育法》：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！督處煼ā罚航處煹钠骄べY水平應(yīng)高于或不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。7.學(xué)生違反學(xué)校管理制度規(guī)定——批評教育，不得開除

8.國家機(jī)關(guān)人員和教科書審查人員——不得參與或變相參與教科書編寫

9.義務(wù)教育經(jīng)費保障：國務(wù)院和地方人民政府 財政撥款增長比例應(yīng)高于財政經(jīng)常性收入增長比例10.國家實行——教科書審定制度

11.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：

(1) 拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(2)分設(shè)重點班和非重點班的；(3) 違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(4) 選用未經(jīng)審定的教科書的；三、《教師法》

1.國務(wù)院教育行政部門（教育部）——主管全國的教師工作

2.教師的權(quán)利: 教育教學(xué)權(quán)、 科學(xué)研究權(quán)、 指導(dǎo)評價權(quán)、 獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。3.學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)——對教師工作進(jìn)行考核

教育行政部門——對教師考核工作指導(dǎo)監(jiān)督

4.私立學(xué)校的教師薪資待遇——舉辦者自行確定

5.機(jī)關(guān)人員（校長、教師同事）毆打教師——行政處分 【情節(jié)嚴(yán)重：刑事責(zé)任】機(jī)關(guān)外部人員（社會人士）毆打教師——行政處罰 【情節(jié)嚴(yán)重：刑事責(zé)任】6.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(1) 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

(2) 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

(3) 品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

7.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的 30 日內(nèi)做出處理。8.醉駕、盜竊等故意犯罪——喪失教師資格

四、《未成年人保護(hù)法》

1.任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動室內(nèi)吸煙、飲酒。2.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人,不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨居住。違反該規(guī)定，對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人公安機(jī)關(guān)予以訓(xùn)誡責(zé)令其立即改正。3.民政部門——臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任 兒童福利院——履行收留撫養(yǎng)

4.學(xué)生犯錯：教育為主，懲罰為輔

5.父母不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任：

6. 非法招用未滿十六周歲的未成年人責(zé)令改正的部門：

情節(jié)輕微 勞動保障部門——處以罰款情節(jié)嚴(yán)重 工商管理部門——吊銷執(zhí)照輕微 單位、居民委員會、村委會進(jìn)行勸誡違反治安管理 公安機(jī)關(guān)進(jìn)行行政處罰

屢教不改 人民法院撤銷監(jiān)護(hù)資格

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五、《預(yù)防未成年人犯罪法》

1.未成年人指的是未滿 18 周歲的公民。

2.某成年人教唆未成年人做壞事——承擔(dān)人是：某成年人

3.將學(xué)生送入工讀學(xué)?！蚪逃姓块T申請批準(zhǔn)

4.未成年人違反規(guī)定產(chǎn)生嚴(yán)重不良行為：（表格很重要）

年齡 法律責(zé)任 案件審理未滿 14 周歲 殺人不用承擔(dān)刑事責(zé)任 一律不公開審理未滿 16 周歲 殺人用承擔(dān)刑事責(zé)任 一般不公開審理未滿 18 周歲 殺人用承擔(dān)刑事責(zé)任 不公開審理未成年人處罰完畢之后，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)與其他未成年人享有同等權(quán)利。六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

1.對于未成年人學(xué)生：父母——監(jiān)護(hù)責(zé)任 學(xué)?！芾碡?zé)任

2.因?qū)W校教師或其他工作人員履行職務(wù)中故意或重大過失造成學(xué)生傷害事故——先學(xué)校賠償后負(fù)責(zé)人員3.有人闖入學(xué)校毆打?qū)W生——主責(zé)任：闖入的人 補(bǔ)充責(zé)任：學(xué)校

4.學(xué)生傷害事故處理辦法: 過錯責(zé)任原則。

七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》

1.戰(zhàn)略目標(biāo)：到 2020 年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國。2.學(xué)生就近入學(xué)——輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主

3.教育體制改革的重點——轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權(quán)

4.提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)——以農(nóng)村教師為重點

5.教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是——機(jī)會平等6.工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

7.各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，

8.均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。

(1) 切實縮小實際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造。實行縣(區(qū))域內(nèi)教師，校長交流制度。(2) 加快縮小城鄉(xiāng)差距。 建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)，教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣 (區(qū)) 域內(nèi)實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。(3) 努力縮小區(qū)域差距。第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范【注：本章節(jié)第三章全部背過需要一字不差背完喲！】

【考點：材料分析題一道，卷面中第 31 題！ 選擇題大概 4 道左右?！?/p>

1.教師職業(yè)道德（三愛兩人一終身）

愛國守法；愛國守法要求教師應(yīng)該自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生；關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。為人師表；為人師表要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。教書育人；教書育人要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在教育工作中循循善誘，實施素質(zhì)教育。終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，樹立終身學(xué)習(xí)理念。2.中小學(xué)班主任工作規(guī)定：選擇題

①每個班級應(yīng)配備一個班主任

②教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)

③擔(dān)任一個班級班主任的時間一般連續(xù) 1 學(xué)年以上

④班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜

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第四章 文化素養(yǎng)【注：知識點多看了也不一定考。本章節(jié)考點：13 道選擇題，卷面中的位置第17-29 題。共26分】1.我國農(nóng)耕醫(yī)藥始祖——神農(nóng)氏

畫八卦——伏羲氏

2.我國歷史上第一個奴隸制國家——夏朝

3.春秋五霸最早稱霸的是——齊桓公

4.先秦思想家中，主張施仁政行王道的是——孟子

5.秦始皇：焚書坑儒、圖窮匕見

度量衡：【度：長度； 量：容積； 衡：重量】

戰(zhàn)國七雄：(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)

6.蒙恬修長城——李冰都江堰

7.中國第一位到海外取經(jīng)的大師——法顯

8.隋朝三省六部制：

中書省、門下省、尚書省（下設(shè)六部）

吏部：掌管官員調(diào)動

兵部：武官軍事

禮部：禮儀、學(xué)政、外交、科舉考試

刑部：法律、刑獄

戶部：掌管財政

工部：工程

9.文成公主入藏和親嫁與松贊干布——唐朝

10.最早的雕版印刷——《金剛經(jīng)》

11.世界上第一部系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)著作——《洗冤錄》

12.我國最早的官修農(nóng)書——《農(nóng)桑輯要》

13.元曲四大家——關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸

14.中國 17 世紀(jì)的工藝百科全書——《天工開物》

15.我國歷史上最大的一部類書——《永樂大典》

16.義和團(tuán)發(fā)生在——清朝

17.一舉推翻清王朝的統(tǒng)治——辛亥革命

18.重慶談判的成果——簽訂《雙十協(xié)定》

19.和平共處五項原則——萬隆會議

20.世界上第一部比較系統(tǒng)法典——《漢謨拉比法典》

21.四大文明古國：古埃及、古印度、古中國、古巴比倫

22.標(biāo)志馬克思主義誕生——1848 年《共產(chǎn)黨宣言》

23.第一次世界大戰(zhàn)時間——1914 年薩拉熱窩事件

24.沈陽事變又稱——九一八事變

25.伯（孟）仲叔季——伯（孟）是老大，仲是老二，

叔是老三，季是老四

26.我國科舉考試“三元”——解元、會元、狀元

27.我國瀕臨的海洋從北到南依次是——渤海，黃

海、東海、南海

28.五岳：五大名山的總稱——東岳泰山、西岳華山、

中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山

29.中國研制第一臺一萬次巨型計算機(jī)——銀河 1

30.勿以惡小而為之，勿以善小而不為：《三國志》

30.襁褓：指未滿周歲的嬰兒孩提：指 2——3 歲的兒童垂髫：指幼年兒童（“總角”）豆蔻：指女子十三歲及笄：指女子十五歲加冠：指男子二十歲（“弱冠”）而立之年：指三十歲不惑之年：指四十歲知命之年：指五十歲（“知天命”“半百”）花甲之年：指六十歲古稀之年：指七十歲耄耋之年：指八九十歲期頤之年：指一百歲31.我國古代最精密的一部歷法：《授時歷》32.【詩經(jīng)】《風(fēng)》、《雅》、《頌》《風(fēng)》周代各地的歌謠《雅》周人的正聲雅樂《小雅》和《大雅》《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌33.【司馬遷】《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史稱作“史家之絕唱，無韻之離騷”【班固】《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史【劉勰】《文心雕龍》我國第一部完整文學(xué)理論著作【酈道元】《水經(jīng)注》【初唐四杰】王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王【唐宋八大家】韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏【王安石】被列寧譽(yù)為“11 世紀(jì)的改革家”. 【白居易】《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》【杜甫】“詩史” 名篇：“三吏”“三別”【范仲淹】《漁家傲》《岳陽樓記》【周敦頤】《愛蓮說》【司馬光】《資治通鑒》我國最大一部編年體史書【王實甫】《西廂記》被譽(yù)為“天下奪魁”之作【施耐庵】《水滸傳》【羅貫中】《三國演義》【吳承恩】《西游記》【湯顯祖】《牡丹亭》【魯迅】《狂人日記》《吶喊》【郭沫若】《女神》《星空》【徐志摩】《再別康橋》【聞一多】《紅燭》《死水》【老舍】《四世同堂》龍須溝》《茶館》【茅盾】《林家鋪子》

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【沈從文】《邊城》《長河》

【巴金】“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》

“激流三部曲”《家》《春》《秋》

【曹禺】《日出》《原野》《雷雨》

【錢鐘書】《圍城》

【王羲之】“書圣”《蘭亭集序》

【懷素】《自敘帖》“天下第一草書”

【楷書四大家】顏真卿 柳公權(quán) 歐陽修 趙孟頫

【伯牙】《高山流水》

【師曠】《陽春》《白雪》

【嵇康】《廣陵散》

【李龜年】唐代宮廷樂師，作《渭州曲》。

【董庭蘭】唐代古琴家，以善彈《胡笳十八拍》

【姜夔】《律呂新書》

【華彥鈞】《二泉映月》

【聶耳】《義勇軍進(jìn)行曲》

【冼星?！看蠛铣饵S河》

34.法國后期印象派三大巨匠：

【梵?高】《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》。

【塞尚】《紅椅上的塞尚夫人》《靜物》

【高更】《拿水果的婦女》

35.意大利文藝復(fù)興美術(shù)三杰

【達(dá)?芬奇】《蒙娜麗莎》

【米開朗琪羅】《大衛(wèi)》《啟示錄》《創(chuàng)世紀(jì)》

【拉斐爾】《西斯廷圣母》

36.【喬托】佛羅倫薩畫派創(chuàng)始人《哀悼基督》

【雨果】《巴黎圣母院》《悲慘世界》

【莫泊?！俊俄楁湣贰堆蛑颉?/p>

【高爾基】自傳三部曲 童年、在人間、我的大學(xué)

【海明威】《老人與?！?/p>

【巴爾扎克】《人間喜劇》

【馬爾克斯】長篇小說《百年孤獨》

【托爾斯泰】自傳三部曲《童年》《少年》《青年》

37.【顧愷之】《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》

【閻立本】《步輦圖》《歷代帝王圖》

【吳道子】《八十七神仙卷》《天王送子圖》

【張擇端】故宮博物院所藏《清明上河圖》

【趙孟頫】《秋郊飲馬圖》。

【黃公望】《富春山居圖》中國十大傳世名畫之一

38.我國人口分界線：黑龍江省黑河市到云南省騰沖市。

39.我國面積最大的省份是新疆省。

40.在我國 56 個民族中，漢族人口最多；

少數(shù)民族中人口最多的是壯族。

41.我國四大高原： 黃土高原、內(nèi)蒙古高原

青藏高原、云貴高原

42.四大盆地： 四川盆地、柴達(dá)木盆地

塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地43.三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原

44.三大島嶼：崇明島、臺灣島、海南島。45.三大半島：遼東半島、山東半島、雷州半島。46.五大淡水湖：潘陽湖、洞庭湖太湖、洪澤湖、巢湖； 鄱陽湖是中國第一大淡水湖。47.海拔最高的盆地是柴達(dá)木盆地。48.緯度最高的盆地是準(zhǔn)噶爾盆地。49.面積最大的盆地是塔里木盆地盆地。50 我國最大的內(nèi)河流塔里木河，來自于昆侖山、天山的冰雪融水。51.季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)分界線：大興安嶺、陰山、賀山52.世界上最長，開鑿最早的人工河是京杭大運河。53.長江發(fā)源于唐古拉山山脈，注入東海，它是我國長度最長、水量最大、流域面積最廣的河流，有“水能寶庫”和“黃金水道”之稱。54.黃河，中國古代稱河，發(fā)源于中國青海省巴顏喀拉山脈，是中國第二長河，僅次于長江，也是世界第五長河流。

55.臺灣的行政中心：臺北；最大的港口城市：高雄；最早的城市：臺南。56.亞洲和歐洲的分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈和土耳其海峽（溝通黑海和地中海）。亞洲和非洲的分界線是：蘇伊士運河（溝通地中海和紅海）。

57.南美洲和北美洲的分界線：巴拿馬運河（溝通太平洋和大西洋）。

58.馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋最短的海上通道。

59.世界上的地震和火山主要集中分布在：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅山火山地震帶上

60.世界三大人種：黃色人、白色人、黑色人61.世界的三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教62.李時珍《本草綱目》“東方藥物巨典”63.扁鵲：提出四診法(望、聞、問、切)。64.中國現(xiàn)存較早的一部醫(yī)書——《黃帝內(nèi)經(jīng)》65.張仲景《傷寒雜病論》“醫(yī)圣”66.現(xiàn)存較早的藥物學(xué)專著——《神農(nóng)本草經(jīng)》67.“藥王”孫思邈——《千金方》世界上最早的，由國家發(fā)行的藥典是《千金方》68.“雜交水稻之父”——袁隆平70.西方發(fā)源地、奧林匹克運動的搖籃：古羅馬71.鄭和下西洋 戚繼光抗倭鄭成功收復(fù)臺灣72. 退避三舍（重耳）

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完璧歸趙（藺相如）

圍魏救趙（孫臏）

紙上談兵（趙括）

窮圖匕見（荊軻）

破釜沉舟（項羽）

約法三章（劉邦）

十面埋伏（項羽）

四面楚歌（項羽）

無顏見江東父老（項羽）

鴻雁傳書（蘇武）

投筆從戎（班超）

鞠躬盡瘁（諸葛亮）

刮目相看（呂蒙）

入木三分（王羲之）

聞雞起舞（祖逖）

洛陽紙貴（左思）

草木皆兵（苻堅）

畫龍點睛（張僧繇）

水能載舟亦能覆舟（唐太宗）

精忠報國（岳飛）

東窗事發(fā)（秦檜）

一字千金（呂不韋）

73.【京劇四大名旦】梅蘭芳 程硯秋 荀慧生 尚小云

戲曲四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑

生：生行是扮演男性角色的一種行當(dāng)

旦：女性形象青衣、花旦、刀馬旦、武旦、老旦

凈：面部勾畫臉譜男性形象

丑：丑行又名“小花臉”或名“三花臉”

74.中國戲曲種類中，最早被列入聯(lián)合國福非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)名錄的是：昆劇

75.中國大陸第一部柏林國際電影節(jié)金熊獎：《紅高粱》

76.四大名?。骸段鲙洝贰赌档ねぁ?/p>

《長生殿》《桃花扇》

77.word 中，可多次重復(fù)進(jìn)行格式復(fù)制的操作步驟：

左雙擊格式刷按鈕

78.在 word 字體對話框中，不能對文字進(jìn)行操作的是：

縮減

79.邏輯思維推論：

(1)“某個 S 都是 P”與“某個 S 不是 P”

比如:“小王是班長”與“小王不是班長”。

(2)“所有的 S 都是 P”與“有的 S 不是 P”。

比如:“甲班所有的同學(xué)都是團(tuán)員”與“甲班有的同

學(xué)不是團(tuán)員

(3)“所有的 S 都不是 P”與“有的 S 是 P”

比如:“甲班所有的同學(xué)都不是團(tuán)員”與“甲班有的

同學(xué)是團(tuán)員”。

(4)“P→Q”與“P 且非Q”比如:“如果天下雨，那么地就濕”與“天下雨了，同時地也沒濕”。(5)“P 且 Q”與“非P 或非Q”比如:“這件事是甲和乙千的”與“甲沒干或者乙沒干”。

(6)“P 或 Q”與“非P 且非Q”比如:“或者是甲或者是乙”與“不是甲并且也不是乙”。

80.如果“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)”為真判浙，則下列為假的一項是（）A.你去比賽,我去觀戰(zhàn)B.你不去比賽，我也不去觀戰(zhàn)C.你去比賽，我不一定去觀戰(zhàn)D.你不去比賽,我去觀戰(zhàn)81.下列選項中，與“沒有理想的人生，就不是有意義的人生”意思相同的是( )

A.有理想的人生一定是有意義的人生B.有理想的人生才會是有意義的人生C.沒意義的人生一定是沒理想的人生D.有意義的人生未必是有理想的人生82.俗話說，“舍不得孩子套不住狼”。下了各項中，對此句理解不正確的是( )

A.想套住狼，就要舍得孩子B.只安舍得孩子，就能套住狼C.舍得孩子，也許能套住狼D.只有舍得孩子，才能套住狼83.下列選項中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是（ ）A.植物可能都不是多年生的B.有的植物有可能是多年生的C.有的植物必然是多年生的D.有的植物必然不是多年生的80.D 81.B 82.B 83.D

84.映射關(guān)系：

戰(zhàn)士——勇敢 與 農(nóng)民——樸實85.全同關(guān)系：

麥克風(fēng)——話筒 與引擎——發(fā)動機(jī)86.并列關(guān)系：

白天——黑夜 與 男人——女人87.語法關(guān)系：

主謂：紅光——滿面與東山——再起主賓：火山——巖漿與汽車——尾氣謂賓：生命——透支與夢想——實現(xiàn)88.語義關(guān)系：錦衣玉食——奢華城下之盟——屈辱

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【材料分析題：第 30 題 模板共14 分】（第 30 題常常會考到這三個觀的其中一個；歷年不變的原則很容易拿分；答題思路：原理+材料，寫上就給11 分以上）1.教育觀

①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

2.學(xué)生觀

①“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，有能力克服問題不斷發(fā)展。②“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人；學(xué)生個體之間存在很大的差異。

③“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨立意義的人；學(xué)生的行為和認(rèn)識不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。④“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。

3.教師觀

①教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

②教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的促進(jìn)者。

③教師是教育教學(xué)的研究者。

④教師是社區(qū)開放性教師。

1.（給一段...材料）問：從教師觀的角度，評價 XXX 的行為。

答：材料中 XXX 的行為是正確的，符合新課改背景下的教師觀，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。（或不正確，違背了...）①XXX 的做法體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（材料中.......體現(xiàn)了這一點。）

②XXX 的做法體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的促進(jìn)者。（材料中.......體現(xiàn)了這一點。）

③XXX 的做法體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者。（材料中.......體現(xiàn)了這一點。）

④XXX 的行為體現(xiàn)了教師是社區(qū)開放性教師。（材料中.......體現(xiàn)了這一點。）

2.（給一段...材料）問：從教育觀的角度，評價 XXX 的行為。

答：XXX 的行為是正確的，符合新課改背景下的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)和鑒賞。(或不正確，違背了...)

①XXX 的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利。(材料中...體現(xiàn)這一點)

②XXX 的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。(材料中.......體現(xiàn)了這一點。)

③XXX 的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育世存進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。(材料中.......體現(xiàn)了這一點。)

④XXX 的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。(材料中.......體現(xiàn)了這一點。)

3.（給一段...材料）問：從學(xué)生觀的角度，評價 XXX 的行為。

答：XXX 的行為是正確的, 符合新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀, 值得我們學(xué)習(xí)。(或不正確,違背了..)

①“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人; 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?有能力克服問題不斷發(fā)展。(結(jié)合材料)

②“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人；學(xué)生個體之間存在很大的差異。(結(jié)合材料)

③“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨立意義的人;學(xué)生的行為和認(rèn)識不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。(結(jié)合材料)

④“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生的成長需要人文的關(guān)懷。（結(jié)合材料）

4.（給一段...材料）問：從教師職業(yè)理念的角度，評價 XXX 的行為。

答：XXX 的行為是正確的，符合新課程改革背景下職業(yè)理念的具體要求。（或不正確，違背了...）①教育觀（4 條的其中一條）+（結(jié)合材料）

②學(xué)生觀（4 條的其中一條）+（結(jié)合材料）

③教師觀（4 條的其中一條）+（結(jié)合材料）

綜上所述，作為一名教師，要充分踐行新課程改革背景下的教育觀、以人為本的學(xué)生觀、教師觀；面向全體學(xué)生，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一般會考到其中一道題，一般會考到 3-4 條/寫答案的時候盡量寫 4 條+結(jié)合材料/并且字跡規(guī)整會得滿分喲?。?/p>

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【材料分析題：第 31 題 模板共14 分】（第 31 題歷年不變只考這一道，很容易拿分；答題思路也是和第 30 題一樣：原理+材料，寫上就給11 分以上）1.教師職業(yè)道德（三愛兩人一終身）

愛國守法；愛國守法要求教師應(yīng)該自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生；關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。為人師表；為人師表要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。教書育人；教書育人要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在教育工作中循循善誘，實施素質(zhì)教育。終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，樹立終身學(xué)習(xí)理念。1.（給一段...材料）問：從教師職業(yè)道德的角度評價 XXX 的行為。

答：材料中 XXX 教育學(xué)生教育的行為是正確的，嚴(yán)格遵守了教師職業(yè)道德的要求。（或不正確，違背了...）①XXX 的行為體現(xiàn)了愛國守法；愛國守法要求教師應(yīng)該自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

②XXX 的行為體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)；愛崗敬業(yè)要求教師對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

③XXX 的行為體現(xiàn)了為人師表；為人師表要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

④XXX 的行為體現(xiàn)了教書育人；教書育人要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，在教育工作中循循善誘，實施素質(zhì)教育。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

⑤XXX 的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生；關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

⑥XXX 的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，樹立終身學(xué)習(xí)理念。（材料中 xxx........體現(xiàn)了這一點。）

因此，作為教師愛國守法、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、終身學(xué)習(xí)；嚴(yán)格遵循教師職業(yè)道德的要求。

（本題一般會考到 3-4 條/寫答案的時候盡量寫 4 條+結(jié)合材料/并且字跡規(guī)整會得滿分喲！加油，皮卡丘們?。。。┨砑庸P記： 《作文評分標(biāo)準(zhǔn)》

一等(50-38)緊密圍繞教育背景、教師身份寫作，立意切合“教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀”“坦然接受生活(或?qū)W習(xí))的挫折”“享受做教師的幸?！钡阮}意，中心突出，內(nèi)容充實、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語言優(yōu)美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;(教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場景、學(xué)生心理，站在教育事業(yè)發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)

二等(37-25)站在教師立場思考主題，中心符臺“在簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好”等角度，站在教師立場思考主題，中心符合題意、中心明確，內(nèi)容較充實、感情真實、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng)，稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實)

三等(24-12)站在普通個人角度，目繞“經(jīng)厲痛苦才能成功”、“平凡生活也有幸?！薄靶腋Ｒ孔约喝幦　薄靶腋?，從不抱怨開始”等中心基本符合題意、基本明確，內(nèi)容單薄、感情基本真實、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順、字跡潦草;(行文相對幼稚，沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)

四等(11- 0)圍繞“挫折使孩子奮進(jìn)”、“引導(dǎo)孩子要勇于戰(zhàn)勝困難”、“挫折也是一種美”等角度，或“三觀”觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)、內(nèi)容空洞、文體不明、矯揉造作、結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨。(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力，基本寫作能力欠缺)

寫作硬性扣分項目：

寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)容殘缺和語言表達(dá)基本功上，主要幾大硬性扣分項目有：標(biāo)題，不寫，扣 5 分。

文章結(jié)尾：不寫，字?jǐn)?shù)多于 600 字，扣 10 分;少于 600 字，殘文 11 分以下。

語句錯誤：2 個扣 1 分，5 個扣 3 分，多余 5 個，字句錯誤等，降 12 分。

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【第 33 題作文范例】《師愛無限》

高爾基曾經(jīng)說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

教育心理學(xué)家認(rèn)為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發(fā)自心靈深處對學(xué)生的愛，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學(xué)生自我肯定的積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取的動力，從而達(dá)到教人、育人的目的。

師愛是心靈的溝通。教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。我國著名教育家陶行知先生也曾說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能達(dá)到人的深處?！弊鳛榻處煟鸵鲆粋€有心人，時時處處去觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。這樣，你會感到一種心靈的愉悅，這份愉悅來自學(xué)生帶給你的感動，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！皭廴苏?，人恒愛之?！敝灰愀冻鰫郏眯娜?，就能感受到來自學(xué)生的愛。

師愛需要換位意識。學(xué)生是活生生的個體，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，其獨立意識和自我意識日益增強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人，特別是老師的尊重，當(dāng)有了缺點或錯誤時，往往害怕老師批評，特別是不希望老師當(dāng)眾批評。教師要懂得學(xué)生的這些心理特征。陶行知先生曾告誡師范生：“未來的先生們!忘了你們的年紀(jì)，變個十足的小孩子，加到小孩子的隊伍里去吧!”的確，我們必須蹲下身子，學(xué)會變成孩子，要有一種換位意識，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步、積極進(jìn)取的力量源泉。

師愛需要講究藝術(shù)。有些教師埋怨：“為什么我付出那么多的關(guān)懷，那么多的愛心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重老師，一點也不理解老師的一番苦心?”這恐怕就是老師愛的方式不當(dāng)?shù)脑?。有些教師在教育學(xué)生的過程中，不是對學(xué)生愛得太過分，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對學(xué)生的情感近似溺愛，對學(xué)生缺乏基本要求，事事包辦代替，從不輕易放手。過猶不及，愛學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，關(guān)鍵是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才能得到理想的教育效果。

師愛是催生百花的春風(fēng)，是撫慰心靈的陽光，是滋長希望的土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛學(xué)生，讓你對學(xué)生的愛孕育出教育的累累碩果，需要教師在實踐中去做更深入的探索和思考——師愛無限。《職業(yè)道德是教師必備的基本素養(yǎng)》

但丁曾說：“道德可以彌補(bǔ)智慧的不足，而智慧卻無法彌補(bǔ)道德的不足?！币虼耍瑢τ谝晃唤處焷碚f，最重要的是要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。

于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護(hù)士遵守了自己的職業(yè)道德，那位堅持給一個學(xué)生上完了一節(jié)課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們?nèi)绻軌蜃鲆幻處?，也必須遵守教師的職業(yè)道德，因為這是對真理的永恒追求，對責(zé)任的永不言棄。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心要求。教師的關(guān)愛在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學(xué)習(xí)、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質(zhì)。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學(xué)生。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，僅僅具備熱愛學(xué)生的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育教學(xué)需要教師精通自己的專業(yè)知識，另外，還要具備廣博的文化知識和必備的教育科學(xué)知識。教師教書育人，需要自己有一桶水才可以給學(xué)生一滴水。教師不僅要教給學(xué)生認(rèn)知、情感、能力、價值觀等等，還要在教育教學(xué)過程中運用自己已有的知識和經(jīng)驗處理各種各樣的偶發(fā)事件。

教師職業(yè)道德的另一核心要求是教師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種創(chuàng)造性的思維能力。教師在處理課堂中的突發(fā)事件時，要運用教學(xué)機(jī)智靈活而巧妙地處理，靈活多變，具體問題具體分析。例如，教師在課堂上遇到學(xué)生搞惡作劇，若立刻處理，會影響其他同學(xué)的聽課;若不予理睬，會影響教師的威信，使學(xué)生變本加厲。這時，教師就要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，以使教學(xué)工作正常進(jìn)行下去。

作為一名優(yōu)秀的職業(yè)教師，最重要的是要堅持以人為本的個性發(fā)展的教育原則。依據(jù)加德納的多元智力理論，每個孩子的生理、心理發(fā)展是不一樣的，其智力、特長也是不一樣的。作為教育者，應(yīng)依據(jù)每個孩子的個性差異，實施不同的教育，做到因材施教、循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)。

職業(yè)道德是一名護(hù)士的職業(yè)靈魂，也是一名教師的職業(yè)靈魂。

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《用生活豐富教材》

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當(dāng)一部分教師“以本(教材)為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”來使用，認(rèn)為“書上有什么，我就講什么;書上怎么寫，我就怎么講;寫進(jìn)書本的都是正確的。”不會把書本的知識，經(jīng)過自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時候出現(xiàn)這場鬧劇。我們現(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細(xì)講，生怕有半點遺漏，認(rèn)為只要把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生即可完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛單調(diào)、沉悶。

現(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)課程是“教科書與其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境”構(gòu)成的復(fù)雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應(yīng)具有開放性和彈性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。這些新的課程理念使我們重新認(rèn)識教材的“法定”性質(zhì)，只強(qiáng)調(diào)“教教材”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應(yīng)做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。偉大教育家陶行知聽到朋友的夫人責(zé)罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個‘愛迪生’。”他親自到朋友家里把小孩領(lǐng)出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學(xué)校，修表師傅是老師,一元六角錢是學(xué)費,在鐘表店看一個多小時是上課,自己拆了裝,裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學(xué)費,花一點功夫,培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走?！庇纱丝闯?只有將“生活”這本教材靈活的運用好,并將書本知識融匯其中,才能更形象直觀的完成教學(xué)任務(wù)。教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內(nèi)容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應(yīng)具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學(xué)生的經(jīng)驗、生活的環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、自然和社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學(xué)信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。

《用細(xì)節(jié)綻放美麗》

用心做好每一個細(xì)節(jié)，成功的玫瑰終將綻放出最動人的美麗?！}記

山間的花兒知道，自己只能盛開一次，因此，它細(xì)心地張開每一片花瓣，細(xì)心調(diào)整每一片花瓣的角度和色彩，最終綻放出令人驚嘆的高雅。

天上的彩霞知道，自己只能絢爛一次，因此，它細(xì)心地鋪開每一片云霞，用心設(shè)計每一片云霞的濃重輕淡，用心舒卷霞光的燦爛和風(fēng)采，從而成就了上帝領(lǐng)空那最美的花園。

青春的我們知道，我們只能年輕一回，所以我們必須認(rèn)真把握好生命中的每一個細(xì)節(jié)，靜靜地守候成功殿堂的幸福花開。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。遙想戰(zhàn)國時代，藺相如大智大勇而又慎于細(xì)節(jié)，把握好獻(xiàn)璧于王而請指示于王的關(guān)鍵時刻，方能夠有禮有節(jié)，不辱使命，完璧歸趙。而一代劍客荊軻雖剛勇過人，但在“執(zhí)秦王之手，握秦王之袖”的關(guān)鍵之處猶豫徬徨，致使良機(jī)錯過，釀成了刺秦不成，荊魂歸陰，血濺秦廷的莫大遺憾，亦為千古之人敲響了“切莫疏于細(xì)節(jié)”的警鐘。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。放眼航天事業(yè)，我國“神州號”系列飛船之所以能夠發(fā)射成功，是因為航天人細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真把握飛船發(fā)射的每一個數(shù)據(jù)，每一個程序，每一個細(xì)節(jié)。而美國的“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)發(fā)射升空后不幸失事墜毀，七名宇航員全部罹難，究其原因，僅僅是因為一個細(xì)節(jié)沒有做到位。小小的細(xì)節(jié)失誤，造成慘重的航天事業(yè)損失，令人驚愕，令人扼腕沉思。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。相聲大師侯寶林先生長于幽默而慎于細(xì)節(jié)，終成為相聲表演藝術(shù)大師;貝多芬才華超人而又慎于細(xì)節(jié)，注重推敲每一個音符，他的交響曲才成為最美的“天堂之音”;我國歷代的偉大詩人，文采雄奇而又秉承“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的原則，才有了“草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕”的瀟灑飄逸，才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的新奇別致，才有了“問渠那得清如許?為有源頭活水來”的睿智哲理。

細(xì)節(jié)決定成敗，成敗系于細(xì)節(jié)。當(dāng)然，這里的慎于細(xì)節(jié)并不是不辨本末;這里的細(xì)致入微，并不是要畏首畏尾。胸有全局而又慎于細(xì)節(jié)，大智大勇而又細(xì)心慎重，這才是人生成功的有力保障。山間的花兒，用細(xì)心描繪高雅;天空的云霞，用細(xì)心潑灑絢爛。我們風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子，也一定會用“慎于細(xì)節(jié)”綻放人生的美麗。

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《賞識教育》

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。應(yīng)如何賞識學(xué)困生呢?

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生;善于賞識學(xué)困生身上的閃光點;善于用賞識性評語。善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。針對學(xué)困生的具體問題，給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，這樣會讓學(xué)困生有了前進(jìn)的動力與希望?！瓣P(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。

善于賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵其進(jìn)步。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。善于用賞識性評語，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，教師應(yīng)嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒!”“加油!”“你進(jìn)步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。這樣做，不僅是對學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。

賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

《知行合一，貴于行之》

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結(jié)合而論便是知，一個胸?zé)o點墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。偉 大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張?！靶兄敝舱砹怂摹靶袆印R—再行動”的教育思想。我們通過觀察、聽聞獲 得知識。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態(tài)；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果；達(dá)·芬奇為了完成《最后的晚餐》,曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象,觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里,“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要達(dá)到教師傳播知識，學(xué)生掌握知識的目的。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學(xué)知，有遠(yuǎn)見，但只空論，那不但不會美名遠(yuǎn)揚，反會被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒有真才實學(xué)。荀子曰： “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”?？鬃右嘣唬骸拔釃L終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市；巴爾扎克為了使書 中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，曾親自前去戰(zhàn)場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。

在教學(xué)活動中，通過參與課外活動、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發(fā)議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學(xué)生空談理想，最終無有成就。 學(xué)習(xí)知識，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)聞、見、做的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。

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【范文解析】

第一部分：點【引論】，開門見山，直入正題，點明中心論點

第二部分：正、反、深、聯(lián)【本論】，正面事例+反面事例 +辨證分析+聯(lián)系現(xiàn)實第三部分：總【結(jié)論】，收束全文，呼應(yīng)開頭

【范文】樹立正確人才觀，因材施教促發(fā)展

教師是學(xué)生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。即使我們不能把每個學(xué)生都培養(yǎng)成著名科學(xué)家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的人才觀，在教學(xué)過程中因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！军c】

教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。能否把學(xué)生培養(yǎng)成才，關(guān)鍵因素是教師。著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機(jī)會進(jìn)入皇家學(xué)院實驗室；是戴維引導(dǎo)他進(jìn)入歐洲的科學(xué)界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學(xué)家的可能。正是戴維對于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星。【正】

但在實際教學(xué)過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學(xué)生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。對于成年人來說，諷刺和處罰有時候的確會起到令人覺醒、催人上進(jìn)的作用。但這種方法，不能用來督促心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學(xué)生貼上“差生的標(biāo)簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠(yuǎn)。【反】

教育的意義，在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)精英。正如清朝顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求。”一個班的學(xué)生又何嘗不是這樣。如果我們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一個學(xué)生的長處，那他就可能揚長避短、成為有用的人；如果我們過分挑剔、指責(zé)或攻擊他的短處，那他就可能自暴自棄、成為一無是處的人?！旧睢课覀円獦淞⒄_的人才觀。遵循育人為本、德育為先、標(biāo)準(zhǔn)全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有用之材。我們要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。教師需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學(xué)生保持進(jìn)步的動力。教師可采用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質(zhì)疑探究法等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所成、學(xué)有所得?！韭?lián)】

只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學(xué)生、用平等的心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容的心胸對待學(xué)生、用真切的感情欣賞學(xué)生、用科學(xué)的方法幫助學(xué)生，就一定能在學(xué)生的心底激發(fā)出前進(jìn)的動力。不管是什么樣的學(xué)生，都能培養(yǎng)成對社會有用的建設(shè)者?！究偂?/p>

【開頭結(jié)尾范例】

開頭段① 夸美紐斯說過“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。教師是蠟燭,燃燒自己,照亮學(xué)生的路;教師是園丁,修枝剪葉,襯托學(xué)生的美;教師是春蠶,吐絲結(jié)繭,溫暖了學(xué)生的心。而我認(rèn)為,新時代的教師不只是傳道授業(yè)解惑者,不只是學(xué)高身正的示范者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,更是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。

開頭段② 古語云:“德高為師,身正為范?！睅煇凼恰耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過:“捧出一顆心來,不帶半根草去?！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。我是教師,我奉獻(xiàn),我自豪,我驕傲,我是教師,我付出,我成長,我快樂。結(jié)尾段① 作為一名教師,我深深地明白,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念有多么的重要。我們要把學(xué)生看作是發(fā)展中的人,今天的學(xué)困生,明天可能就是某個領(lǐng)域的專家;我們要把學(xué)生看做是有差異的人,對于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,因材施教;我們要把學(xué)生當(dāng)做是具有主觀能動性的人,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人;我們要把學(xué)生當(dāng)做是完整的人,關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在成為教師這條路上,我將一直不斷學(xué)習(xí),做教師隊伍當(dāng)中優(yōu)秀的一員。

結(jié)尾段② 作為一名教師,我深深地明白,要做一名優(yōu)秀的教師,就要做到時刻關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),保護(hù)學(xué)生安全;要做到教書育人,遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育,循循善誘,誨人不倦,因材施教;要做到為人師表,以身作則,廉潔從教,團(tuán)結(jié)同事,尊重家長;要做到終身學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

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的優(yōu)良品質(zhì)，首先就是群眾觀念。你騎在馬上，看見老太太那樣吃力地背著麥子，不體恤她，不幫助她，這是不對的，因為你的任務(wù)并不是十分緊迫。以后要好好【記作著：文只素要有材一點】時間，一點力量，就不要忘記幫助群眾。\"一、 以身作則的案例

名教育家張伯苓，1919 年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個學(xué)生說：“煙對身體有害，要戒掉它?！睕]想到那個學(xué)生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙?！惫?，打那以后，他再也不吸煙了。二、 因材施教的案例

1.子路問孔子： “聽到鼓勵的話就行動起來嗎?”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”冉有也來問：“聽到鼓勵的話就行動起來嗎?”孔子說：“應(yīng)該聽到后就去實行?！惫魅A問道：“子路問是否聞而后行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行，先生說應(yīng)該聞而即行。我弄不明白，想請教先生一下。”孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退。”2. 現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知，在教育理論和教育實踐方面，都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題，他以形象的比喻，闡明了因材施教的原則：“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！?/p>

3. 著名的力學(xué)家、數(shù)學(xué)家錢偉長，在《恩師助我擇專業(yè)》這篇自述中談到吳有訓(xùn)教授對自己的教育時，不僅提到他講課的精彩深刻，“聽這樣的課，真是最高的科學(xué)享受”;而且更以濃重的筆墨，詳細(xì)地記敘了吳先生怎樣“不斷地給我指導(dǎo)”，告訴“我”學(xué)物理和學(xué)中文的區(qū)別，在課堂上應(yīng)該怎樣記筆記，課后怎樣看有關(guān)的參考書，甚至“為減輕我讀英文的困難，吳老師給我一本某校的中譯本講義，便于查閱?！眳怯杏?xùn)教授“以后還經(jīng)常給我具體指導(dǎo)，使我從死記硬背改進(jìn)到掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)了有效的自學(xué)能力，逐步提高了學(xué)習(xí)成績?！边@樣一些具體有效的個別教育，終于幫助入學(xué)成績比別人少了 100 多分、開學(xué)后一連七個星期課堂測驗不及格的錢偉長，順利地完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，四年后以優(yōu)異的成績畢業(yè)。

三、成功教育案例

有這樣一個家庭，兒子的成績很不好而且越來越差，有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說：“太好了兒子，以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了!”兒子大吃一驚，忙問：“爸爸，你是不是病了?”父親說：“沒病，你想一想，一個跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢?不用擔(dān)心再有人超過你，但你只要往前跑，肯定有進(jìn)步。”兒子受到啟發(fā)，心里就高興起來。第二次，考了全班第 29 名，父親看到了兒子的試卷，興奮地說：“太好了兒子，你比上回前進(jìn)了十幾名了!”第三次，兒子考到了全班第 10 名，父親激動地說;“太好了兒子，你真了不起!

離第一名只差 9 名了?！本瓦@樣，不管孩子的成績是好是壞，父親總是堅持正面激勵，從不訓(xùn)斥責(zé)罵，而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。

四、歷史典故

1、越王勾踐臥薪嘗膽

春秋時期，吳王夫差在與越國交戰(zhàn)中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐，范蠡出策，假裝投降，留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告，留下了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年，飽受屈辱，終被放回越國。勾踐暗中訓(xùn)練精兵，每日晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草，又在屋里掛了一只苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治，成功復(fù)國，越王勾踐亦成為春秋時期最后一個霸主。2、孔子韋編三絕

春秋時的書，主要是以竹子為材料，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹簡，用火烘干后在上面寫字。竹簡有一定的長度和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書 要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當(dāng)然是由許許多多竹簡編起來的，因此有相當(dāng)?shù)闹亓?。孔丘花了很大的精力，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它的內(nèi)容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三遍，對其中的精神、實質(zhì)有了透徹的理解。在這以后，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。

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【13 個萬能人物】1.魯迅

在中國被稱為“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅抱著醫(yī)學(xué)救國的熱情東渡日本留學(xué)。當(dāng)他從電影中看到中國人被日寇砍頭示眾，周圍卻擠滿了看到同胞被害而麻木不仁的人群的情景后，內(nèi)心受到極大的震動，他覺得“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾材料和看客，病死多少也不必以為不幸的”。他毅然棄醫(yī)從文，立志用手中的筆來喚醒沉睡的中國民眾的靈魂。

作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅尋夢途中的百折不撓，圓夢實踐中“精衛(wèi)填海”的堅韌自信，無一不燃燒著他對民族、國家的熱愛，無一不證明著他是一個真正的猛士，是文學(xué)革命的馬前卒，我們仰慕的就是他的這種偉大。素材運用角度：夢想、奮斗、熱愛、力量、理想和現(xiàn)實 、選擇

魯迅幾乎每天都在擠時間。他說過：時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。魯迅讀書的興趣十分廣泛,又喜歡寫作,他對于民間藝術(shù),特別是傳說、繪畫,也深切愛好；正因為他廣泛涉獵，多方面學(xué)習(xí)，所以時間對他來說,實在非常重要。他一生多病,工作條件和生活環(huán)境都不好,但他每天都要工作到深夜才肯罷休。在魯迅的眼中，時間就如同生命。美國人說，時間就是金錢。但我想：時間就是性命。倘若無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，說長道短的人，在他忙于工作的時候，如果有人來找他聊天或閑扯，即使是很要好的朋友，他也會毫不客氣地對人家說：“唉，你又來了，就沒有別的事好做嗎？ 素材運用角度：爭分奪秒、珍惜時間、熱愛學(xué)習(xí)

2.海倫凱勒——素材運用角度：不屈不撓的意志，對生命的熱愛

海倫·凱勒在她出生十九個月的時候，因為生病，失去了寶貴的聽力與視力，所以她成了一個又聾、又啞、又盲的重度殘疾兒。她不能像正常人一樣學(xué)習(xí)、生活、可她憑著自已的意志一次又一次地向病魔挑戰(zhàn)，克服了常人難以想像的困難，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》,并成為一位出色的演說家。

3.蘇格拉底——素材運用角度：品德高尚

有名的伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭結(jié)束以后，蘇格拉底不幸被雅典奴隸主民主派政府逮捕入獄，判了死刑。臨刑前，獄禁問蘇格拉底，還有什么話要交代，蘇格拉底想了想，說； \"我還欠鄰居一只雞，那是幾年前借人家的。當(dāng)時由于手頭拮據(jù)，沒有付人家錢，后來就一直拖了下來。請求您轉(zhuǎn)告我家里的人，讓他們務(wù)必代我償還。\"獄禁沒有想到這個人臨死前要說的是這樣一件事，于是又問他： \"還有別的大事嗎·\" \"沒有了，就這一件大事，它關(guān)系到我的為人。\"聽了蘇格拉底的話，獄禁不由自主地掉下了熱淚，這件事也因此而流傳開來了。4.諾貝爾——素材運用角度：成功來自自我犧牲

諾貝爾，一次正潛心研究他的新型炸藥，突然\"轟\"的一聲，碎瓦如雨，煙塵騰空，他的新建實驗室飛上了天。煙塵過后，家人跑出來一看，諾貝爾不見了，紛紛淚落如雨，個個頓足捶胸。忽然從瓦礫里鉆出一個人，滿身灰塵，血跡斑斑，他就是諾貝爾。諾貝爾揉揉眼睛，環(huán)顧四周，然后蹦著跳著歡呼起來：\"成功了！成功了！\"5.巴普洛夫—— 素材運用角度：科學(xué)、堅持、奉獻(xiàn)

巴甫洛夫的一生，把為科學(xué)奮斗當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，甘做\"科學(xué)的苦工\"。小時候，巴甫洛夫和他的弟弟一起挖種蘋果樹的坑，坑已經(jīng)挖好了，父親一看，說位置不對，重新再挖。弟弟放下鐵锨不干了，而巴甫洛夫卻又挖了起來，手上磨了血泡也不管，一直到把坑挖好，種上蘋果樹才歇手。后來，巴甫洛夫成為生理學(xué)家，成天在實驗室里研究狗的條件反應(yīng)。他常常用自己的工資去買實驗用的狗。在解剖狗時，一干就是四、五個小時。他非常細(xì)心地數(shù)著從玻璃管中流出來的狗的唾液，詳細(xì)地記錄在筆記本上。一位新來的助手?jǐn)?shù)了一會兒，就感到單調(diào)、厭倦，而巴甫洛夫卻鄭重地對他說： \"如果科學(xué)需要，就數(shù)他十年、二十年!\"巴甫洛夫在八十七歲高齡時，得了肝炎，后又患肺炎，但他仍在做\"科學(xué)的苦工\"。他還為自己作為一個科學(xué)家沒有完全盡到對人類的義務(wù)感到十分遺憾。

6.愛迪生——素材運用角度：艱苦奮斗、奉獻(xiàn)

愛迪生的一生就是把\"為人類造福\"作為自己的應(yīng)盡義務(wù)，并為之奮斗的一生。愛迪生只上過三個月的學(xué)，完全是靠自學(xué)成才的。他差不多每天工作十六、七個小時，他三十歲時，發(fā)明了留聲機(jī)，三十二歲時，發(fā)明了\"世界之光\"--電燈。愛迪生每發(fā)明一件東西，都要經(jīng)過艱苦奮斗的過程。就拿發(fā)明電燈說吧，他差不多花了兩年時間，每天工作二十小時，有時甚至兩天不睡覺，累了便在實驗室里略躺一會兒。制造電燈的關(guān)鍵，是要找到一種適合的材料，愛迪生先后試了一千六百多種材料，最后才選定用竹子燒成的炭絲作燈絲。愛迪生把畢生的精力，都貢獻(xiàn)給了科學(xué)，他一生有一千多項發(fā)明，他的義務(wù)是為人類造福，可謂真正履行到家了。7.楊開慧——素材運用角度：無畏、大義凜然

1930 年 11 月，楊開慧同志在法庭上，堅強(qiáng)地同敵人戰(zhàn)斗著。開慧被扳倒了，敵人拖著她，綁在長凳上。一根根像針樣的竹簽，從指甲縫插進(jìn)肉里。竹簽像萬箭穿心，開慧昏厥了過去。繼續(xù)開庭后，執(zhí)法處長尖聲叫道： \"楊開慧你應(yīng)該明白，不交出地下共產(chǎn)黨的名單，不講出毛澤東的下落，你就別想活著回去！”楊開慧挺身站了起來，斬釘截鐵地說：\"你們要打就打，要殺就殺！要想從我口里得到使你們滿意的東西，妄想！\"執(zhí)法處長猛一怔，接著冷笑一聲說：\"你不怕死?\"開慧大義凜然地說：\"什么時候走?！告訴你們，死，只能嚇倒膽小鬼，嚇不住共產(chǎn)黨人！\"

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8.李白——素材運用角度：理想、實現(xiàn)自身價值、在·····的路上

李白生活在盛唐時代,具有恢宏的功業(yè)抱負(fù)、”申管仲之談,謀帝王之術(shù),奮其智能,愿為輔弼,使寰區(qū)大定,?？h清一”,這是他執(zhí)著的人生信念。為此,他“仗劍怯園，辭言遠(yuǎn)游”,廣為交游,詩名遠(yuǎn)播、以期能入朝為官,實現(xiàn)濟(jì)世的政治抱負(fù),在高揚亢奮的精神狀態(tài)中實現(xiàn)自身的社會價值。“安史之亂”爆發(fā)后，李白為早日平息戰(zhàn)亂，復(fù)興大業(yè)，在隱逸多年后，又欣然接受玄宗之子，永王李璘的恭請，滿懷熱忱毅然從戎。即使在“賜金放還”之后，年近六十之時，他仍壯心不已，準(zhǔn)備踏上征途，參加李光弼的平叛大軍。途中因病折回，不久病死當(dāng)途。李白一生充滿自信。他堅信“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。他對未來充滿信心：“長風(fēng)破浪會有時，直掛去帆濟(jì)滄?！?，這種樂觀的情懷，讓詩仙在坎坷的人生路上始終豪邁。他從來不懷疑自己的曠世才華，入永王幕府之后，他曾以謝安自比?！暗脰|山謝安石，為君談笑靜胡沙。”這與隱居隆中卻高吟《梁父詠》的諸葛孔明何其相似。他始終以豪邁而超脫的情懷去擁抱陰晴不定的生活?！比松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月”。即使是寂寞失落之時，也要“花間一壺酒”，用以“舉杯邀明月，對影成三人”。這是何等的灑脫，何等的樂觀。

李白的故事

李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，并想中途廢學(xué)。有一天，他在山下小溪旁看到一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問干什么，老婆婆回答說：“把鐵杵磨成針?！崩畎撞幌嘈?，嗤一聲笑了，對她說：“鐵杵豈能磨成針?” “只要功夫深，鐵杵磨成針?！崩掀牌畔蛩v了這個道理，李白頓時領(lǐng)梧。從此，他便發(fā)奮用功，終于懂得了“功到自然成”的道理。

9.許衡——素材運用角度：品行高潔

元朝初年，懷州河內(nèi)(今河南省沁陽)人許衡，品行高潔。他小的時候，正是蒙古滅金、滅宋的戰(zhàn)亂年代。一個炎熱的暑天，許衡和一些人逃難經(jīng)過河南的河陽縣，一路上沒水喝，嗓子直冒煙。突然發(fā)現(xiàn)前面路上有一棵梨樹，上面碩果累累，同伴們爭先恐后地跑去摘梨吃。唯獨許衡一人端坐在樹下看書，像不知道有梨一樣。有個同伴勸他說： \"這梨剛熟，甘甜可口，吃了真解渴，你怎么不摘個來吃?\"許衡答道：\"這梨樹不是我家所有，不能隨便摘人家的東西。\"同伴說， \"現(xiàn)在兵荒馬亂，人們死的死，逃的逃，這樹是沒有主人的。不用擔(dān)心，快吃吧!\"許衡說道； \"梨樹無主，我的心有主。\"結(jié)果，他一梨子也沒吃。

10.海明威——素材運用角度：追求完美、態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)節(jié)

海明威寫作態(tài)度極其嚴(yán)肅，十分重視作品的修改。他每天開始寫作時，先把前一天寫的讀一遍，寫到哪里就改到哪里。全書寫完后又從頭到尾改一遍；草稿請人家打字謄清后又改一遍；最后清樣出來再改一遍。他認(rèn)為這樣三次大修改是寫好一本書的必要條件。他的長篇小說《永別了，武器》初稿寫了6 個月，修改又花了5個月，清樣出來后還在改，最后一頁一共改了 39 次才滿意。

11.梵高——素材運用角度：貧困、偉大、孤獨

梵高說，“誰在愛，誰就在活著；誰活著，誰就要工作；誰工作，誰就有面包。”但是梵高常常沒有自己的面包，只能靠弟弟的接濟(jì)勉強(qiáng)維持生計。他孤獨地作畫，孤獨地生活，沒有錢請模特，他的模特只有自己。100 多年后，當(dāng)他的自畫像——《沒有胡須的梵高》創(chuàng)出 7150 萬美元的拍賣天價時，拍賣行里歡聲雷動。然而這一切與寂寞的梵高已經(jīng)毫無關(guān)系。在巴黎郊外的儉樸的墓地里，陪伴他的只有當(dāng)年由加歇醫(yī)生栽種的長春藤，還有來自全世界的崇拜者們敬獻(xiàn)的鮮花。

12.朱德

抗戰(zhàn)期間，一年割麥子時，一隊八路軍從一個村邊開過，營長騎馬走在前面。一位老太太很吃勁地背著一大捆麥子，從對面走過來。這時，路邊有一個穿軍裝的人把營長攔?。?#92;"你擔(dān)任什么職務(wù)·\" \"我是營長！\"那人又問： \"任務(wù)是不是要緊？\"營長跳下馬來說： \"不十分要緊。\"那人用手指著老太太說：\"那么，讓隊伍前頭走，用你的馬到村里去套一輛車，替她把麥子拉回去。\"營長按照吩咐把老太太的麥子拉到家里。那個吩咐營長的人就是朱德總司令?？偹玖钸€和藹地告訴他：\"革命干部的優(yōu)良品質(zhì)，首先就是群眾觀念。你騎在馬上，看見老太太那樣吃力地背著麥子，不體恤她，不幫助她，這是不對的，因為你的任務(wù)并不是十分緊迫。以后要好好記著：只要有一點時間，一點力量，就不要忘記幫助群眾。\" 13.匡衡鑿壁借光

漢朝元帝時的匡衡，從小喜好讀書。可是家里很窮，連飯都吃不飽，哪有錢上學(xué)讀書呢?他只好白天干活，晚上自己學(xué)習(xí)。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢?匡衡沒有向困難屈服，想出了一個辦法：在墻壁上鑿了個小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學(xué)習(xí)。他勤奮刻苦，學(xué)到了許多知識，后來做了宰相。

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考點分布：

單項選擇題 29 題 x2 分

職業(yè)理念 4 道左右教育法律法規(guī) 8 道左右教師職業(yè)道德規(guī)范 4 道左右文化素養(yǎng) 9 道左右基本能力 4 道左右材料分析題 3 題 x14 分

材料分析兩道題 萬能模板【第30.31 題】閱讀一道題

小學(xué)語文閱讀水平，把真題做完差不多了，一般不太差的無需刻意準(zhǔn)備。寫作 1 題 x50 分

作文建議寫五段式議論文，還必須跟教師有關(guān)，在考前一定要幾個通用素材，當(dāng)然，要是你妙筆生花，也可以自由發(fā)揮。公眾號推薦：教師資格證作文（主要針對小學(xué)作文）題型 題量 每題分值 總分 合計選擇題 29 2 58

材料分析題 3 14 42 150

作文 1 50 50

科目一《綜合素質(zhì)》重點題型 卷面中位置選擇題 （共 29 題 每題 2 分） 第 1—29 題材料分析題 （共 3 題 每題 14 分） 第 30—32 題作文 （共 1 題 每題 50 分） 第 33 題