龍遠教發(fā)線上培訓方案

廣東龍遠教育科技有限公司

2022年

智引教育 慧見未來

目錄

一、培訓優(yōu)勢...................................................................................................................................1

（一）多層次資源整合，構建高質量專家團隊......................................................................... 1

（二）深度剖析教學需求，打造高質量教學服務.....................................................................1

二、培訓目標..............................................................................................................................................1

（一）高校領導人員............................................................................................................................1

（二）專業(yè)帶頭人及骨干教師......................................................................................................... 1

（三）廣大一線教師............................................................................................................................2

（四）青年教師.....................................................................................................................................2

（五）教務管理人員............................................................................................................................2

三、培訓體系...................................................................................................................................2

（一）領導力提升................................................................................................................................ 3

信息化領導力提升............................................................................................................................3

領導藝術與創(chuàng)新思維....................................................................................................................... 4

危機領導力與科學決策...................................................................................................................5

（二）課程建設.....................................................................................................................................6

數(shù)字化教學資源建設專題培訓.....................................................................................................6

混合式課程建設與教學實踐......................................................................................................... 7

*一流課程申報指導..........................................................................................................................8

*一流本科課程申報案例分享及數(shù)據(jù)支持.................................................................................9

課程思政與一流課程融合創(chuàng)新.................................................................................................. 10

（三）專業(yè)建設.................................................................................................................................. 11

*全國專業(yè)認證工作開展及自評報告撰寫指導.....................................................................11

工程教育專業(yè)認證申報指導.......................................................................................................12

師范類專業(yè)認證申報指導............................................................................................................13

醫(yī)學類專業(yè)認證申報指導............................................................................................................14

（四）教學能力.................................................................................................................................. 15

智慧教學環(huán)境中的混合式教學開展......................................................................................... 15

信息化教學能力構建與應用.......................................................................................................16

教學創(chuàng)新能力提升與實踐............................................................................................................17

智引教育 慧見未來

（五）教學管理.................................................................................................................................. 18

國家級實驗教學示范中心建設與運行.....................................................................................18

*國家級一流本科課程建設管理.................................................................................................19

（六）教學評價.................................................................................................................................. 20 一流本科專業(yè)建設與評估............................................................................................................20

本科教學工作合格評估................................................................................................................ 21

本科教育教學審核評估................................................................................................................ 22

（七）教學成果.................................................................................................................................. 23

高等教育國家級教學成果獎組織、實施與申報.................................................................. 23

高校教師教學創(chuàng)新大賽備賽技巧..............................................................................................24

虛擬教研室建設與教學質量提升..............................................................................................25

(八)公文寫作與科研基礎能力建設..............................................................................................26

公文與學術論文寫作.....................................................................................................................26

科研基礎能力建設......................................................................................................................... 27

(九)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理與發(fā)展.......................................................................28

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展................................................................................ 28

三、合作模式............................................................................................................................................29

（一）自主學習...................................................................................................................................29

（二）共建發(fā)展...................................................................................................................................29

四、培訓管理............................................................................................................................................29

（一）培訓管理平臺......................................................................................................................... 29

（二）助教服務...................................................................................................................................29

（三）增值服務...................................................................................................................................29

智引教育 慧見未來

1

一、培訓優(yōu)勢

（一）多層次資源整合，構建高質量專家團隊

北京龍遠鼎晟科技有限公司（簡稱龍遠）成立于 2008 年，一直致力于教育

信息化解決方案的設計、開發(fā)、銷售和技術服務，目前作為中國大學 MOOC 教學

服務團隊，覆蓋全國 22 個省市，支持國家在線開放課程建設工作開展。13 年間

與浙江大學、北京師范大學、西安交通大學、北京航空航天大學、武漢大學和深

圳職業(yè)技術學院、青島職業(yè)技術學院、武漢船舶職業(yè)技術學院等近 1200 所高校

達成合作，構建了由超過 300 位專家學者組成的專家資源庫。

（二）深度剖析教學需求，打造高質量教學服務

在“十四五”開局之際，教師作為教育教學活動的直接責任人、教學改革的

實踐者,是高校深化教育教學改革、提升人才培養(yǎng)質量的關鍵。教師培訓服務作

為龍遠教學服務的重要一環(huán)，設立龍遠教師發(fā)展研究院，針對教學模式創(chuàng)新、智

慧教學建設開展情況、課程建設及申報情況等一系列教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，

貼合教師專業(yè)發(fā)展的實際情況，為教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供“路標”。

二、培訓目標

（一）高校領導人員

基于教育部關于教育數(shù)字化轉型建設的“十四五”規(guī)劃以及各省市教育數(shù)字

化轉型要求，從促進優(yōu)質教育資源跨時空共享、以數(shù)字技術助力教育教學效能提

升、以數(shù)據(jù)評價驅動科學管理與決策、用信息技術建構高質量的教育體系等角度

開展專題培訓，提升高校領導人員數(shù)字化教學領導力。培訓內容關注長遠規(guī)劃、

著眼整體布局、立足系統(tǒng)推進、統(tǒng)籌各方力量，將助力高校開辟出一條特色的教

育數(shù)字化轉型發(fā)展路徑。

（二）專業(yè)帶頭人及骨干教師

以國家級、省級一流課程建設、專業(yè)認證等高校重點工作為核心，從頂層設

計、運行機制、主體保障、示范引領、數(shù)據(jù)評價五個層面進行系統(tǒng)指導。在提升

數(shù)字化教學能力的基礎上，落實產教融合、課程思政、科研創(chuàng)新等熱點要素與專

業(yè)建設相融合的時代要求。增強教師隊伍建設核心競爭力，培育一批國家級、省

智引教育 慧見未來

2

級教學建設成果，提升高校在區(qū)域乃至全國范圍的示范引領作用。

（三）廣大一線教師

從數(shù)字化教學和科研兩個維度出發(fā)，培養(yǎng)以學生為中心的教學思維，按照由

數(shù)字化教學資源檢索能力提升、數(shù)字化教學資源整合能力提升、數(shù)字化教學設計

能力提升，以及學術論文和課題項目撰寫能力提升等關鍵點構成的邏輯架構，通

過系統(tǒng)化的培訓課程，提升廣大一線教師以混合式教學為主的教學能力，促使信

息技術與傳統(tǒng)教育教學深度融合，增強高校教師隊伍整體硬實力。

（四）青年教師

強化青年教師培養(yǎng)支持，以一流課程建設實踐及經驗為指導，根據(jù)學科特點

確定青年教師培訓內容。通過專家講座、案例分析、專題研討、團隊學習、教學

演練等多種方式，進一步更新高校青年教師教育理念，夯實教學基本功，重點提

升教育教學創(chuàng)新設計能力、信息技術應用能力和教學研究能力等，為青年教師搭

建學習交流提升平臺，助力高校青年教師成長發(fā)展，為高校示范成果培育提供人

才儲備。

（五）教務管理人員

著力培養(yǎng)教務管理人員的教學管理及評價能力，激發(fā)高校創(chuàng)新活力。以智慧

教學環(huán)境下的教學活動建設、管理、評價為主題開展相關培訓，增強教學執(zhí)行編

制、教學人員管理及本科教學數(shù)據(jù)采集等專項業(yè)務能力。完善教學質量督導與評

價制度，提升教務管理人員多維度考評教學規(guī)范、教學運行、課堂教學效果、教

學改革與研究、教學獲獎等教學工作實績的能力，營造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的

良性環(huán)境。

三、培訓體系

龍遠教師發(fā)展研究院緊跟國家政策引導，根據(jù)教育改革時政熱點、高校教師

發(fā)展不同階段需求及龍遠教發(fā)豐富的培訓及服務經驗，依托優(yōu)質課程資源及國內

頂尖專家資源，堅持“全核心主題、全價值產出、全成果應用”的原則，打造全

方位教師線上培訓體系，提升教師隊伍綜合素養(yǎng)和問題解決能力。

智引教育 慧見未來

3

（一）領導力提升

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

信息

化領

導力

提升

信息化

領導力

一、信息化領導力與學校

管理

二、學校規(guī)劃與技術支持

三、課程變革與教學創(chuàng)新

四、行動反思與實踐

沈書生，南京師范大學教育科

學學院教授，博士生導師。主

要關注信息技術教育、信息化

教學設計、教育信息化的理論

與實踐、教師信息化能力建設

等研究。

3

各 高 校

校 長 、

分 管 校

長 、 技

術 中 心

主 任 ，

骨 干 教

師等。

提升教

育信息

化領導

力，促

進現(xiàn)代

教育快

速發(fā)展

一、信息化領導力培養(yǎng)路

徑

二、教育信息化發(fā)展新模

式

三、教育信息化融合創(chuàng)新

應用

四、務實舉措，出成果、

見實效

宋靈青，中央電化教育館副編

審、博士，中國電化教育雜志

社編輯部主任，中國教育技術

協(xié)會期刊專業(yè)委員會秘書長。

發(fā)表論文 30 余篇，出版《走

進翻轉課堂》《引領與推動：

教育信息化績效評價》等多部

著作

3

基于勝

任力維

度的信

息化領

導力提

升

一、信息化領導能力

二、信息化建設能力

三、信息化推進能力

四、評估和應對風險能力

鄭旭東，華中師范大學人工智

能教育學部教授、博士生導

師、科學教育與傳播系主任，

南京大學高等教育學博士、科

技哲學博士后，長期致力于教

育信息化、學習科學、信息化

教學的基礎理論研究與實踐

探索，發(fā)表論文 80 余篇，出

版專著 6 部、教材 2 部

3

開辟高

校信息

化新境

界

一、學生中心的高校信息

化

二、創(chuàng)新型學習的信息化

建設

三、信息化領導力與信息

素養(yǎng)

龔克，教授、博士生導師，清

華大學原副校長，天津大學原

校長，南開大學原校長，世界

工程組織聯(lián)合會主席，俄羅斯

宇航科學院外籍院士，中國科

學技術協(xié)會常委

3

智能時

代高校

信息化

領導與

發(fā)展

一、理念創(chuàng)新為先導

二、技術賦能提水平

三、信息化領導顯成效

尹霞，清華大學信息化工作辦

公室主任，清華大學計算機科

學與技術系

3

智引教育 慧見未來

4

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

領導

藝術

與創(chuàng)

新思

維

創(chuàng)新思

維與領

導力養(yǎng)

成

一、領導者的注意力集中

是稀缺資源

二、抓問題，保持方向感

三、思維的放與收

四、領導決策需要大智慧

路杰，國家行政學院公共管理

教研部教授，北京大學政府管

理學院博士生導師，中國管理

科學研究院領導科學研究所

常務副所長，中國領導科學研

究會理事，中國人民大學、中

國科學院管理學院等兼職教

授

3

各高校

校長、

學院院

長、系

主任、

專業(yè)或

課程建

設負責

人、教

學管理

人員；

教務處

領導、

各科室

負責人

等。

創(chuàng)新思

維與創(chuàng)

新教育

一、什么是創(chuàng)新思維

二、什么是創(chuàng)新教育

三、如何設計創(chuàng)新思維課

王竹立，中山大學教師發(fā)展中

心培訓教師。中山大學教育技

術學者、創(chuàng)新教育專家、國家

精品在線開放課程《創(chuàng)新思維

訓練》負責人。創(chuàng)立新建構主

義學習理論，被稱為“我國富

有原創(chuàng)性思考的教育學者”。

著有《你沒聽過的創(chuàng)新思維

課》《學習與創(chuàng)新：互聯(lián)網時

代如何做教師》等

3

科技創(chuàng)

新思維

的養(yǎng)成

一、創(chuàng)新的價值與意義

二、創(chuàng)新特征

三、如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

金涌，中國工程院院士，教授，

博導。清華大學化工科學與技

術研究院院長，兼任中國化工

學會和中國顆粒學會常務理

事，工業(yè)生態(tài)經濟與技術專業(yè)

委員會主任，國務院學位委員

會化工學科評議組召集人等

職務。在國內外發(fā)表學術論文

400 余篇，獲技術專利 37 項

3

領導者

的決策

藝術

一、領導決策的重要內容

二、領導決策要講科學懂

規(guī)矩

三、提升領導決策水平著

力點

四、克服決策思維誤區(qū)

胡月星，中共中央黨校（國家

行政學院）教授。主要研究領

域為領導心理學、領導勝任

力、管理心理學。主持完成多

項重要科研項目，出版《勝任

領導》《現(xiàn)代領導心理學》《領

導干部心理健康讀本》等多部

學術著作，在國內重要期刊發(fā)

表學術論文 50 多篇

3

智引教育 慧見未來

5

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

危機

領導

力與

科學

決策

危機決

策與危

機領導

力

一、認識危機

二、危機的預防與

規(guī)避

三、信息傳播

四、危機積極處理

與有利轉化

曹峰，清華大學公共管理學院助理

教授，馬克斯維爾公共管理學院博

士。清華大學公共管理學院就業(yè)社

會保障研究中心副主任，北京市（哲

學、社會科學）應急管理研究基地

副主任，公共安全科學技術學會會

員，國家核應急響應技術支持中心

專家

3

各高校

校長、

學院院

長、系

主任、

專業(yè)或

課程建

設負責

人、教

學管理

人員；

教務處

領導、

各科室

負責人

等。

領導實

現(xiàn)與領

導力培

育

一、領導實現(xiàn)的內

涵

二、領導力的內涵

三、如何提升非權

力性的領導力

1．心智

2．德操

3．力行

王永杰，西南交通大學公共管理學

院教授，碩士生導師。四川省自然

辯證法研究會理事、四川省高校研

究生馬克思主義理論課教研會理

事。主要從事創(chuàng)新管理、科技管理、

高教管理等方面的研究和教學工

作。主持省級基金 4 項，其他項目

4 項，出版專著及教材 2 本，發(fā)表

科研論文 20 余篇

3

應急與

危機決

策的情

境模擬

與案例

分析

一、簡單情景模擬

二、日常決策與應

急及危機決策

三、復雜情景模擬

—最高危機

四、應急與危機決

策的模式方法

五、應急與危機決

策的體制與機制構

建

彭宗超，清華大學公共管理學院副

院長，兼任國家衛(wèi)生部突發(fā)公共衛(wèi)

生事件應急專家委員會委員，中國

行政管理學會理事，清華大學《公

共管理評論》副主編。在國內高水

平學術期刊、國際國內大型學術會

議以及中央機關重要內部刊物上發(fā)

表學術論文及研究報告 60 余篇，參

與出版專著、教材、譯著近 20 部

3

高校學

生工作

戰(zhàn)略領

導力提

升

一、戰(zhàn)略領導觀

二、戰(zhàn)略領導力概

述

三、戰(zhàn)略領導的新

挑戰(zhàn)

四、戰(zhàn)略領導力的

提升策略

儲祖旺，中國地質大學（武漢）黨

委常委、組織部部長、博士生導師。

兼任中國地質教育研究分會秘書

長，中國高等教育學會理事。曾任

發(fā)展研究中心常務副主任，發(fā)展規(guī)

劃處處長，高等教育所所長

3

應急決

策與指

揮

一、應急決策的原

則和主要方法

二、應急指揮

1.信息報告

2.屬地管理

3.指揮體系組建

4.標準化與模塊化

宋勁松，國家行政學院應急管理培

訓中心研究員。著有《應急管理社

會動員》、《突發(fā)事件應急指揮》、

《現(xiàn)代企業(yè)管理理論與實踐》等專

著，發(fā)表學術論文 60 余篇

3

智引教育 慧見未來

6

（二）課程建設

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

數(shù)字

化教

學資

源建

設專

題培

訓

線上教

學與一

流本科

課程建

設

一、基于教學改革方案優(yōu)

化線上教學設計

二、在線教學平臺的優(yōu)勢

三、如何開展一流本課程

的高效教學

四、教學質量監(jiān)控與評價

方式

居烽，資深在線教育及在線

課程專家，歷任國家精品課

程資源中心副主任、全國高

等學校教學研究中心愛課程

中心副主任等職務

3

各高校

新入職

教師、

中青年

骨干教

師、學

科負責

人、課

程建設

團隊負

責人及

團隊教

師等。

推動數(shù)

字資源

共享，

促進教

育質量

提升

一、如何提高資源質量和

權威性

二、如何強化面向師生的

資源應用服務能力

三、如何提高課堂教學質

量

林雷，寧波經貿學校副校長，

曾任寧波市教育服務與電化

教育中心副主任、寧波市學

校裝備管理與電化教育中心

副主任

3

線上教

學的資

源設計

及實施

流程

一、線上教學的理論基礎

二、線上課程的設計理念

和思路

三、課程建設需要調整和

優(yōu)化

四、課堂教學實施及評價

機制

賴曉晨，大連理工大學軟件

學院副教授、碩士生導師，

開發(fā)區(qū)校區(qū)教學督導組組

長、智能系統(tǒng)技術系系主任，

首批國家級一流課程《嵌入

式軟件設計》、《計算機組

織與結構》課程負責人

3

在線開

放課程

的雙敏

開發(fā)實

踐

一、我的慕課之旅

二、慕課建設準備

三、教學視頻的快速開發(fā)

四、建設與運營實踐

楊上影，廣西師范學院計算

機與信息工程學院高級工程

師，國家網絡規(guī)劃師，碩士

研究生。國家級一流課程《微

課設計與制作》負責人

3

在線課

程運營

與數(shù)字

化教學

工具應

用落實

混合式

教學

一、 spoc 的建設與應用

二、慕課堂的建設與應用

三、過程管理與數(shù)據(jù)分析

四、討論交流

張文龍，國大學 MOOC 區(qū)域教

學服務中心負責人

2

智引教育 慧見未來

7

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

混合式

課程建

設與教

學實踐

混合式教學

的內涵與實

踐途徑

一、混合式教學：教

學創(chuàng)新變革之路

二、混合式教學的內

涵與實踐

何聚厚，博士，教授，博士

生導師。陜西師范大學現(xiàn)代

教學技術教育部重點實驗室

副主任。主持、參與 5 項省

部級項目，多項智慧教育教

學模式創(chuàng)新、混合式教學設

計與實踐服務指導項目

2

高 校 青

年教師、

骨 干 教

師、學科

帶頭人，

混 合 式

課 程 建

設團隊，

混 合 式

教 學 教

師。

【混合式教

學】計算機

組成原理課

程教學分享

一、混合式教學改革

介紹

二、混合式教學環(huán)境

搭建

三、混合式教學實施

四、經驗分享

紀祿平，電子科技大學教授，

博導，2016年獲愛課程 “優(yōu)

秀教師”，主講的計算機組

成原理課程分別入選“2018

國家精品在線開放課程”和

“2019 線上線下混合式國

家級一流本科課程”

2

基于案例與

小組合作學

習的線上線

下混合式教

學

一、改革思考

二、《內科護理學》

混合式教學設計

三、改革成效

四、過去與未來

胡榮，福建醫(yī)科大學護理學

院副院長，三級教授，博士

生導師。國家首批線上線下

混合式一流本科課程《內科

護理學》負責人。

3

以學生發(fā)展

為中心：從

線上一流課

程到線上線

下混合式一

流課程的教

學創(chuàng)新實踐

一、線上一流課程的

建設與運維

二、線上線下混合式

一流課程的教學改

革探索

谷虹，暨南大學新聞與傳播

學院副教授，南粵優(yōu)秀教師，

首批國家級精品在線開放課

程《數(shù)字營銷：走進智慧的

品牌》負責人，首批國家級

線上線下混合式一流課程

《數(shù)字營銷傳播》負責人

3

目標導向型

線上線下混

合式教學的

實踐與探索

一、西財《國際貿易

實務》開展線上線下

混合式教學的背景

二、西財《國際貿易

實務》的目標導向型

混合式教學實踐

三、思考與建議

謝鳳燕，教授，碩士生導師，

西南財經大學國際商學院國

際經濟與貿易系主任。國家

級線上線下混合教學一流課

程《國際貿易實務》課程負

責人

2

智引教育 慧見未來

8

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

一流課

程申報

指導

一流課程是

方法不是加

法

一. 一流本科課程建設

背景

二.抓好人才培養(yǎng)的“新

基建”

三.2021 年重點工作

四. 后疫情時期的思考

五.雙萬計劃概述

六. 一流課程建設及申

報重點

七.五類一流課程

居烽，資深在線教育

及在線課程專家，歷

任國家精品課程資源

中心副主任、全國高

等學校教學研究中心

愛課程中心副主任等

職務

3

高校青

年 教

師、骨

干 教

師、學

科帶頭

人；省

級一流

課程負

責人及

校級一

流建設

課程負

責人、

團隊成

員。

國家級一流

本科課程認

定（線上＆線

上線下混合）

一、申報條件

二、評分考量

三、課程數(shù)據(jù)

四、申報書填寫指導

五、附件材料填寫指導

六、案例分析

范海蓉，北京師范大

學教務部培養(yǎng)辦公室

工作人員，負責全校

在線課程建設、運營

和國家級一流本科課

程申報等工作

2

國家級一流

本科課程建

設創(chuàng)新與特

色提煉

一、一流本科課程建設理

念解讀

二、從一流課程申報書的

結構看申報要點

三、一流課程建設創(chuàng)新點

四、一流課程特色提煉

五、一流課程優(yōu)秀案例解

析

馮雪松，北京大學教

務部教學辦副主任，

副研究員，負責校內

一流本科課程組織和

申報，高校在線開放

課程聯(lián)盟聯(lián)席會執(zhí)

委，三門國家級線上

一流課程團隊主要成

員

3 一流課程申

報書材料撰

寫及評審要

點

一、一流課程的教學方式

改革

二、一流課程的申報材料

撰寫

三、一流課程的評審指標

細則

四、一流課程建設案例解

析

鄒一琴，常州工學院

教務處處長,首批國

家級一流課程負責

人,獲 國家級線下一

流課程 1 門 、省級在

線開放課程 1 門 省

一類優(yōu)秀課程 1 門、

省精品教材 2 部

3

智引教育 慧見未來

9

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

一流本

科課程

申報案

例分享

及數(shù)據(jù)

支持

注重課程

特色，精心

教學設計，

建設一流

課程

一、結合工程力學國家一

流線上課程建設，交流探

討課程建設的發(fā)展

二、一流課程建設及特色

三、一流課程申報要求

四、值得注意的相關問題

王元勛，華中科技大

學教授、博士生導

師，基礎力學教學中

心主任，工程力學、

理論力學、疲勞與斷

裂 3 門國家一流線

上與線下課程負責

人

3

高 校 青 年

教師、骨干

教師、學科

帶頭人；省

級 一 流 課

程 負 責 人

及 校 級 一

流 建 設 課

程負責人、

團隊成員。

以立德樹

人鑄就教

育之魂—

—線下一

流本科課

程申報要

點

一、線下一流本科課程的

建設要領

二、線下一流本科課程申

報書填寫

三、線下一流本科課程申

報附件材料準備

四、線下一流本科課程

“說課”視頻設計

邱璟，南昌大學教

授、博士生導師，教

育部課程思政教學

名師，江西省高水平

本科教學團隊帶頭

人，《民間美術》國

家一流本科課程負

責人

3

國家級線

上線下混

合式一流

課程建設

與申報

一、一流本科課程建設

（雙萬計劃）基本情況

二、關于“金課”的基本

認識

三、一流課程評價考核指

標

四、申報材料撰寫應注意

的幾個問題

五、范例分析

張景德，山東大學教

授，享受國務院政府

特殊津貼，山東省高

校教學名師。國家級

一流專業(yè)負責人，2

門國家級一流本科

課程（線上、線上線

下混合式各 1 門）負

責人，1 門省級一流

課程負責人。

3 “三位一

體”打造一

流金課育

人模式（社

會實踐類）

一、課程建設理念

二、探索“參與式”、“課

程思政”教學模式

三、課程實施成效及思考

王瑤，廈門大學設計

藝術學院副教授，

《景觀設計二》國家

級社會實踐一流課

程負責人，國家級社

會實踐一流課程評

審專家

3

國家級一

流課程申

報數(shù)據(jù)支

持

一、線上一流課程申報中

的數(shù)據(jù)支持

二、線上線下混合式一流

課程申報中的數(shù)據(jù)支持

張文龍，中國大學

MOOC 甘青寧新教學

服務中心

3

智引教育 慧見未來

10

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

課程

思政

與一

流課

程融

合創(chuàng)

新

以課程思

政為牽引

學生為中

心 開展

混合式一

流課程建

設與實踐

一、一流課程建設的背景

與目標

二、一流課程建設內容

三、課程各類教學資源的

建設

四、借助信息技術進行教

學創(chuàng)新

五、科學設計教學評價方

法

六、加強教師隊伍建設

胡濤，大連理工大學化

工學院教授，遼寧省教

學名師，遼寧省普通高

等學校化學類專業(yè)教

學指導委員會秘書長，

新華思政首批專家?guī)?/p>

特聘專家，主持建設 3

門國家精品在線開放

課程

3

高校青年

教師、骨

干教師、

學科帶頭

人；省級

一流課程

負責人及

校級一流

建設課程

負責人、

團 隊 成

員。

六結合三

融入課程

思政教學

模式構建

與實踐

一、工作背景

二、德融課堂

三、“六結合”德融教學

模式

四、“三融入”德融教學

模式

李紅霞，齊魯工業(yè)大學

教務處副處長，山東省

高校課程思政研究中

心副主任。目前主持省

級重點教研項目“立

德樹人融入課堂教學

的研究與實踐”。

1.5

以思政為

引領的一

流課程的

設計與建

設

一、課程思政的概念與內

涵

二、一流課程融入思政工

作的教學設計理念與方法

三、課程建設核心要點

崔艷秋，山東建筑大學

二級教授、博士生導

師，國家級教學名師，

國家級一流本科課程

主持人

3

課程思政

教學效果

評價和管

理體系建

設

一、以專業(yè)人才培養(yǎng)為出

發(fā)點，科學設計課程思政

建設目標

二、教學中精心設計融入

價值判斷與價值選擇的真

實案例

三、評價指標拆解分析

四、一體化管理體系打造

沈揚，河海大學教務處

處長，國家級課程思政

教學名師，主持國家級

線上一流課程、虛擬仿

真實驗教學一流課程、

課程思政示范課程各 1

門

3

在創(chuàng)新中

思政，

在思政中

創(chuàng)新

一、課程思政的意義與思

政元素挖掘

二、課堂教學的設計與語

言藝術的表達

周屈蘭，西安交通大學

能動學院教授，博士生

導師。首批陜西省精品

在線開放課程及線下

一流本科課程 “燃燒

學”負責人，此課程入

選陜西省課程思政示

范課

3

智引教育 慧見未來

11

（三）專業(yè)建設

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

全國專

業(yè)認證

工作開

展及自

評報告

撰寫指

導

專業(yè)建設與

課程教學面

臨的 OBE 問

題與困惑

從專業(yè)建設、課程建設、

教學評價、持續(xù)改進四個

方面，談談在高校推進OBE

改革遇到的問題、困惑和

思考。

林海，北京理工大學

教授，中國工程教育

認證協(xié)會兵器類專

業(yè)認證分委員會委

員

3

各學院

教學院

長、系

主任、

專業(yè)或

課程建

設負責

人、教

學管理

人員；

教務處

處 領

導、各

科室負

責人；

其他相

關 教

師。

用專業(yè)認證

理念提升課

程質量

一、新時代背景下的工程

教育

二、工程教育專業(yè)認證介

紹

三、研究型教學與一流課

程建設

于靖軍，北京航空航

天大學教授、博士生

導師。專業(yè)認證評估

專家，北京市教學成

果二等獎 2 項

3

工程教育專

業(yè)認證重難

點解析

一、專業(yè)認證理念、標準、

流程

二、專業(yè)認證要點與要求

三、專業(yè)認證申請與自評

夏淑倩，天津大學教

務處副處長，教育部

化工類專業(yè)教學指

導委員會秘書長，工

程教育專業(yè)認證專

家組長，國家級精品

在線課負責人，虛擬

仿真金課負責人

3

以專業(yè)認證

推進師范生

的規(guī)范化培

養(yǎng)

一、專業(yè)認證的概況

二、認證要求與培養(yǎng)規(guī)范：

從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、

課程與教學、合作與實

踐 、師資隊伍、支持條

件 、質量保障、學生發(fā)展

等方面具體闡述

夏衛(wèi)東，杭州師范大

學教務處處長、教

授，“歷史學”國家

一流專業(yè)建設點負

責人，多次作為專家

組成員參與高校的

師范專業(yè)認證

3

專業(yè)認證背

景下，‘以

學為中心’

的教學、考

試方法選擇

一、醫(yī)學課程設計

二、探究式教學方法

三、形成性評價

四、如何提高醫(yī)院的教學

質量

卿平，四川大學華西

醫(yī)院教務部部長，教

育部臨床醫(yī)學專業(yè)

實踐教學分委會秘

書處副主任委員

3

專業(yè)認證工

作與第三方

評價

一、第三方評價的概念

二、第三方評價的作用

三、第三方評價的內容

四、如何開展第三方評價

陳亮，龍遠特聘專業(yè)

認證評估專家，GCDF

全球職業(yè)規(guī)劃師、

CDA 數(shù)據(jù)分析師

3

智引教育 慧見未來

12

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

工程教

育專業(yè)

認證申

報指導

工程專業(yè)

認證新形

態(tài)與籌備

工作

一、國家工程教育專業(yè)

認證的理念與方法

二、設計符合本校和本

專業(yè)特點的專業(yè)建設

和課程建設方案

三、對標設計面向產出

的實施策略和評價機

制

金淼，燕山大學教

授。機械類工程教

育專業(yè)認證委員會

資深評估專家，作

為專家組組長到多

所高校組織開展專

業(yè)認證評估工作

3

工 程 類 學

院 教 學 院

長 、 系 主

任、專業(yè)或

課 程 建 設

負責人、教

學 管 理 人

員；教務處

領導、各科

室負責人；

其 他 相 關

教師。

專業(yè)認證

關注的問

題及認證

程序

一、工程教育專業(yè)認證

現(xiàn)狀解讀

二、核心要點分析

三、專業(yè)認證的基本程

序

四、籌備工作安排

王振林，北京機械

工業(yè)自動化研究所

教授，中國工程教

育認證資深專家。

3

從啟動到

實施——

工程專業(yè)

認證工作

細節(jié)實施

一、專業(yè)認證準備工作

二、自評報告撰寫要點

三、現(xiàn)場考察注意事項

四、持續(xù)改進策略

樂清華，華東理工

大學教務處處長，

教育部評估中心專

家，中國工程教育

認證協(xié)會學術委員

會委員、認證結論

審議委員會委員。

近幾年，作為專家

參加我國高校工程

類、理農文商類、

師范類專業(yè)認證標

準的制定工作。

3

工程教育

專業(yè)認證

實務

一、工程教育專業(yè)認證

的重難點

二、“復雜工程問題”

如何解決

三、認證工作籌備與改

進

四、案例分享

黃佳木，重慶大學

教授，教育部高校

材料科學與工程教

學指導委員會無機

非金屬材料工程專

業(yè)教學指導分委員

會委員，主持和參

加國家級、省部級

科研項目十余項

3

智引教育 慧見未來

13

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

師范

類專

業(yè)認

證申

報指

導

師范類專業(yè)

認證最新要

求及認證指

標體系

一、最新要求解析

二、認證指標分解

三、基于案例分享指標

完成度

田騰飛，重慶市職業(yè)技

術教育質量監(jiān)測中心

副主任，國家?guī)煼额悓?/p>

業(yè)首批認證專家

3

師 范 類 學

院 教 學 院

長 、 系 主

任、專業(yè)或

課 程 建 設

負責人、教

學 管 理 人

員；教務處

處領導、各

科 室 負 責

人；其他相

關教師。

補實統(tǒng)建合

力舉證——

關于舉全校

之力做實認

證評建工作

的建議

一、從證兩線、化兩難

和落五招，落實主線舉

證底線

二、理解透、分析準、

支撐實核心理念和認

證流程

三、學?？茖W統(tǒng)籌頂層

設計

宋冬生，全國教師教育

學會副秘書長、合肥師

范學院教授，全國優(yōu)秀

教師、安徽省五一勞動

獎章獲得者；兼任教育

部師范類專業(yè)認證專

家委員會委員、學術委

員會主任，高等教育學

會教師教育學會常務

理事

3

做好自評自

建 夯實發(fā)

展基礎

一、學習指標體系是基

礎

二、統(tǒng)一思想是核心

三、突出建設是關鍵

四、改革創(chuàng)新是亮點

熊建文，華南師范大學

教授，教育部師范類專

業(yè)認證專家，廣東省本

科高校教學管理指導

委員會秘書長，廣東省

高等學校教學管理學

會秘書長

3

專業(yè)認證政

策內涵及認

證環(huán)節(jié)要點

一、師范類專業(yè)認證理

念與標準

二、師范類專業(yè)認證組

織與實施

三、師范類專業(yè)認證流

程及管理

四、通過認證專業(yè)開展

持續(xù)改進工作

孫洪兆，齊魯師范學院

教務處處長、教授，教

育部高等教育評估中

心師范專業(yè)認證專家，

國家教學成果獎評審

專家，山東省科技廳項

目評審專家

3

師范類專業(yè)

認證關鍵點

解讀

一、基于政策提出關鍵

要點

二、基于指標分析籌備

工作

三、基于案例指導應對

策略

劉芳，渤海大學師范學

院院長，教育部師范認

證專家，渤海大學教學

帶頭人，碩士研究生導

師，主要從事教師教

育、學科教學（歷史）

教學。遼寧省高校教師

培訓專家

3

智引教育 慧見未來

14

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

醫(yī)學類

專業(yè)認

證申報

指導

醫(yī)學專業(yè)認

證與醫(yī)學教

育改革思考

一、關注專業(yè)認證特

點

二、清楚認識教育改

革要點

三、正確掌握當前改

革重點

呂兆豐，教育部臨床醫(yī)學

專業(yè)認證工作委員會顧

問、醫(yī)學教育專家委員會

委員，全國高等醫(yī)學教育

學會副會長，主要研究方

向為醫(yī)學教育管理

3

醫(yī)學相

關學院

教學院

長、系

主任、

專業(yè)或

課程建

設負責

人、教

學管理

人員；

教務處

處 領

導、各

科室負

責人；

其他相

關 教

師。

基于標準改

進醫(yī)學教育

一、醫(yī)學教育的發(fā)展

與改革

二、專業(yè)認證的進展

與效果

三、認證的價值取向

與應對

四、認證考察過程中

的問題

王維民，北京大學醫(yī)學部

副主任、教育部臨床醫(yī)學

專業(yè)認證工作委員會主任

委員、全國醫(yī)學教育發(fā)展

中心常務副主任

3

新一輪臨床

醫(yī)學專業(yè)認

證，教學計

劃關注的問

題

一、何做臨床醫(yī)學專

業(yè)認證

二、如何做臨床醫(yī)學

專業(yè)認證

三、專業(yè)認證推動學

校的建設和發(fā)展

楊棉華，汕頭大學高等教

育研究所教授、汕頭大學

醫(yī)學院院長助理、科教處

處長，汕頭大學醫(yī)學院原

執(zhí)行副院長，教育部臨床

醫(yī)學專業(yè)認證專家

3

本科臨床醫(yī)

學專業(yè)認證

指南

一、我國臨床醫(yī)學專

業(yè)認證的建設背景

二、專業(yè)認證發(fā)揮的

效應

三、專業(yè)認證籌備和

流程制度

四、專業(yè)認證的成效

和意義

文歷陽，華中科技大學同

濟醫(yī)學院附屬協(xié)和醫(yī)院教

授，教育部、衛(wèi)生部醫(yī)學

教育政策咨詢委員會委

員，教育部高職高專醫(yī)學

類專業(yè)教學指導委員會主

任委員，教育部臨床醫(yī)學

專業(yè)認證工作委員會顧問

3

臨床醫(yī)學專

業(yè)認證的理

解與籌備

一、臨床醫(yī)學專業(yè)的

辦學歷程

二、圍繞認證籌備與

整改工作進行專業(yè)

建設、課程整合與優(yōu)

化

三、教育教學改革和

人才培養(yǎng)成效

梁勇，臺州學院醫(yī)學院二

級教授、碩士研究生導師、

醫(yī)學博士，中國轉化醫(yī)學

聯(lián)盟常務理事、浙江省醫(yī)

學會醫(yī)學教育分會副主任

委員、腫瘤外科分會常務

理事、浙江省臨床醫(yī)學教

學指導委員會委員

3

智引教育 慧見未來

15

（四）教學能力

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

智慧教

學環(huán)境

中的混

合式教

學開展

科技發(fā)展

與智能硬

件在智慧

教室的融

合創(chuàng)新

一、智慧教育背景下

未來教育特點與未

來教室形態(tài)

二、融媒體教材特征

與關鍵要素

三、智慧教室內如何

組織教學活動

王萬良，博士、教授，博士生

導師，國家教學名師，享受國

務院政府特殊津貼專家，國家

“萬人計劃”領軍人才，中國

自動化學會智慧教育專業(yè)委

員會主任。

3

教學院

長，學

科及專

業(yè)帶頭

人，教

學改革

項目負

責人，

高校青

年 教

師、骨

干教師

等。

數(shù)字化教

學資源在

智慧教學

環(huán)境中的

應用

一、數(shù)字化教學資源

建設原則和要點

二、智慧教學環(huán)境與

常規(guī)教學的不同

三、資源與環(huán)境深度

融合促進教學質量

提升

周躍良，浙江師范大學教師教

育學院院長。國家級特色專業(yè)

建設點“教育技術學”負責人，

國家級精品課程《現(xiàn)代遠程教

育》負責人，浙江省省級教學

團隊教師教育實踐教學團隊

負責人

3

智慧教學

環(huán)境賦能

教學互動

創(chuàng)新

一、課堂深度互動的

意蘊

二、信息技術與課堂

教學的深度融合

三、依托智慧環(huán)境提

升互動參與度

四、智慧教室環(huán)境下

的深度學習

楊宗凱，武漢理工大學校長。

國家數(shù)字化學習工程技術研

究中心主任，教育部第二屆教

育信息化專家組副組長，教育

部教育信息技術工程研究中

心主任，國家教育數(shù)字媒體與

可視化知識服務學科創(chuàng)新引

智基地負責人

3

突出課堂

教學主陣

地，煥發(fā)

智慧教育

新活力

一、智慧教育示范應

用介紹

二、智慧教育教學創(chuàng)

新設計及管理

三、基于學生反饋的

智能評價設計

四、分享教學成效

五、教學思考建議

柯清超，華南師范大學教授，

教育信息技術學院副院長，教

育技術研究所副所長，廣東省

智慧學習工程技術研究中心

副主任，教育信息化“十四五”

規(guī)劃編制專家組成員、中國人

工智能學會智能教育技術專

業(yè)委員會常務理事

3

人工智能

技術賦能

教學創(chuàng)新

一、人工智能技術在

教育教學中的情景

化應用

二、人工智能給教育

教學帶來的本質性

變化

三、人工智能帶來的

機遇和挑戰(zhàn)

胡小勇，教授、博導，華南師

范大學教育人工智能研究院

常務副院長、教育信息技術學

院副院長，兼任教育部高校教

育技術專業(yè)教學指導分委員

會秘書長、中國教育學會中小

學信息技術教育專業(yè)委員會

副理事長

3

智引教育 慧見未來

16

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

信息

化教

學能

力構

建與

應用

多維信息

化教學資

源構建與

應用

一、建設背景

二、混合式教學實施

三、教學模式探索的體

會

馬驍飛，天津大學理學院化學

系任教，副教授、博導，教育

部在線開放課程培訓主講教

師、教育部和天津市一流課程

評審專家?，F(xiàn)任化學化工國家

級實驗教學示范中心和國家

級虛擬仿真實驗中心副主任，

主持國家級精品在線開放課

程、國家級線上線下混合式一

流課程

1.5

高校青

年 教

師、骨

干 教

師、學

科帶頭

人；省

級一流

課程負

責人及

校級一

流建設

課程負

責人、

團隊成

員。

基于信息

技術的線

上直播交

互式教學

設計與實

施

一、線上課堂教學同質

等效策略

二、交互式教學設計與

實施三、基于交互式教

學活動的過程化考核與

數(shù)據(jù)化有效教學管理

陳燕秀，貴州理工學院教授，

全國優(yōu)秀教師，貴州省普通本

科高?！敖饚煛?，教育部全國

高校網絡培訓中心特聘教授，

首批國家級一流課程《電路原

理》負責人

3

科技與教

學——信

息時代的

教與學特

征

一、信息時代的技術價

值觀

二、信息時代的學生特

征

三、信息時代的教與學

四、信息時代教育變革

趨勢

傅鋼善，陜西師范大學教育學

院教授，博士生導師，國家級

教學名師，國家級精品課程

《現(xiàn)代教育技術》課程主持

人，陜西省名牌專業(yè)教育技術

學科帶頭人

3

新時代教

師教學的

信息素養(yǎng)

體系及提

升方法

一、教育數(shù)字化及智

慧教育發(fā)展背景

二、新時代教師教學應

該具備的信息素養(yǎng)體系

三、依托在線開放課程

建設及混合式創(chuàng)新應用

為例，講解提升教學信

息素養(yǎng)的實施方法

嵩天，北京理工大學網絡空間

安全學院副院長，教授、博士

生導師，北京市青年教學名

師，中國計算機學會高級會

員，首批國家級一流課程《軟

件工程基礎訓練》《 Python

語言程序設計》《Python 網絡

爬蟲與數(shù)據(jù)分析》負責人

3

基于

BOPPPS

模型的教

學設計方

法與實踐

一、BOPPPS 模型分析

二、基于模型的教學設

計思路

三、結合案例分享實踐

經驗

李篤峰，西安歐亞學院教師發(fā)

展中心培訓師、教學咨詢師。

以學生為中心教育理念的踐

行者，自 2007 年起在自己所

授課程中嘗試實踐信息化與

多種以學生為中心教學模式

深度融合，取得了良好的效果

3

智引教育 慧見未來

17

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

教學

創(chuàng)新

能力

提升

與實

踐

重塑高校

教學評

價：高校

教學創(chuàng)新

的內涵與

實踐

一、探討教學的理論基

礎與創(chuàng)新路徑

二、教學創(chuàng)新遵循的點

—線—面—體的邏輯

方法

三、教學 7 個方面的創(chuàng)

新實踐

楊九民，華中師范大學教育信

息技術學院副院長、教授，華

中師范大學國家級文科綜合實

驗教學示范中心主任，教育部

教育技術專業(yè)教學指導分委

員會秘書長

3

高校青

年 教

師、骨

干 教

師、學

科帶頭

人；省

級一流

課程負

責人及

校級一

流建設

課程負

責人、

團隊成

員。

課程教學

創(chuàng)新評價

的評審視

角

一、課程教學創(chuàng)新評價

的總體觀念與具體要

求

二、課程創(chuàng)新設計的建

議：要重視課程思政；

要有明確的課程理念

和教學改革理念；理解

教師的主導性；做好學

生的評價；恰當運用信

息化手段；形成良好的

課程教學狀態(tài)；精細打

造參賽相關材料等

趙魯濤，北京理工大學教授，

博士生導師，北京市青年教學

名師。全國高校青年教師教學

競賽一等獎，北京市高等教育

教學成果獎二等獎，首屆全國

高校教師教學創(chuàng)新大賽一等

獎（正高組），首批國家級一

流本科（線上）課程負責人，

北京市高校優(yōu)質本科課程（重

點）主講人

3

講臺、平

臺與舞臺

一、如何站穩(wěn)講臺

二、如何用好平臺

三、如何轉換角色創(chuàng)造

無形價值的精彩教學

謝惠媛，北京航空航天大學教

授，清華大學哲學博士，曾獲

北京市哲學社會科學成果獎等

多個獎項

3

深度融合

信息技術

的教學創(chuàng)

新思考與

實踐

一、兩對矛盾

二、解決之道

三、創(chuàng)新實踐

四、思考展望

李睿，華中師范大學生命科學

學院教授、博士生導師，國家

級一流本科課程 “分子生物

學”負責人，并多次受邀發(fā)表

一流課程建設、創(chuàng)新大賽備

賽、課程思政建設等多個專題

的報告，深受參訓教師及送培

單位好評

3

基于“建

構性教學

觀”，打

造“五充

滿”的高

效課堂

一、分享自身的教學

經驗

二、如何進行建構性教

學觀的教學創(chuàng)新

三、如何融入課程思政

四、創(chuàng)新課堂管理

石禮偉，中國礦業(yè)大學教授，

全國高校青年教師教學競賽

總決賽自然科學基礎學科組

一等獎，中國礦業(yè)大學首屆

“教學新秀獎”“百佳本科教

學教師”獎，優(yōu)秀教學質量獎

等

3

智引教育 慧見未來

18

（五）教學管理

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

國家級

實驗教

學示范

中心建

設與運

行

國家級實

驗教學示

范中心建

設要求及

運行標準

一、建設背景與要

求

二、指標分析

三、基于案例介紹

運行標準

四、交流互動

熊宏齊，教育部高等學

校實驗室建設與實驗教

學指導委員會秘書長、

虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新

聯(lián)盟副秘書長、東南大

學實驗室與設備管理處

處長、教授，博士生導

師

3

學校分管

實驗室管

理建設工

作的主管

領導、實

驗室管理

相關職能

部門（教

務處、資

產處、保

衛(wèi)處等）

負責人及

相 關 同

志，實驗

室主任及

相關教師

等。

醫(yī)學類國

家級實驗

教學示范

中心助力

教學質量

提升

一、打造一流的學

研一體化實驗教

學平臺

二、高效完成具體

實驗單元承擔的

教學功能

三、實驗教學模式

改革促進教學質

量提升策略

秦曉群，中南大學基礎

醫(yī)學院院長，二級教授、

博士生導師。教育部 國

家級實驗教學示范中心

聯(lián)席會基礎醫(yī)學學科組

組長

3

實驗教學

示范中心

管理

一、國家級實驗教

學示范中心管理

辦法簡介

二、管理團隊培養(yǎng)

策略

三、管理流程及標

準化管理實施

劉傳勇，山東第一醫(yī)科

大學副校長、教授，生

理學專家，博士生導師。

曾任山東大學醫(yī)學虛擬

仿真實驗教學中心主任

3

實驗室安

全事故發(fā)

生的基本

規(guī)律和防

范措施

一、風險源與風險

分析

二、應急預案及預

警機制

三、案例分享及思

考建議

馮小平，武漢理工大學

材料科學與工程實驗教

學中心副主任、副教授，

國家資源共享課程負責

人，國家教學團隊骨干

成員

3

智引教育 慧見未來

19

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

國家

級一

流本

科課

程建

設管

理

一流課

程體系

建設與

混合式

教學管

理

一、背景概況

二、整體進展

三、專業(yè)案例

四、課程案例

陸金鈺，東南大學教務處副處長，教

授、博士生導師。江蘇省“六大人才

高峰”高層次人才培養(yǎng)對象、江蘇省

青藍工程中青年學術帶頭人。全國虛

擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯(lián)盟土木類專業(yè)

工作委員會主任、江蘇高校課程思政

建設工作委員會副理事長等職。獲寶

鋼優(yōu)秀教師獎、教育部“國創(chuàng)計劃”

最佳導師獎、國家級一流課程 1 門、

國家級課程思政示范課 1 門

1.5

教務處

相關人

員、專

業(yè)負責

人、課

程負責

人相關

教 師

等。

混合式

一流課

程建設

運行與

管理

一、課程建設理

念

二、課程運行規(guī)

范

三、課程管理原

則

四、管理思考與

建議

張華春，西南石油大學教務處副處長、

中宣部宣傳思想文化青年英才、《馬

克思主義基本原理概論》國家首批線

上線下混合式一流課程負責人、全國

物理學哲學專業(yè)委員會委員

3

建設一

流課程

的五個

最佳實

踐與創(chuàng)

新管理

一、圍繞“五類”

一流本科課程建

設的重要性、建

設要求、核心要

素和建設標準

二、國家和省級

一流本科課程建

設推進情況和發(fā)

展趨勢

三、已建一流本

科課程特色與優(yōu)

勢分析

王世宇，成都中醫(yī)藥大學教務處處長，

國家級線上一流課程《中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)

業(yè)》負責人。主持參與四川省教育廳

教學改革項目 5 項；第一作者或通訊

作者發(fā)表學術論文二十多篇，出版教

材 3 部；先后獲得國家級教學成果二

等獎 1 項、四川省教學成果獎一等獎 2

項

3

智慧教

學工具

助力一

流課程

建設與

管理

一、智慧工具的

特點及使用

二、一流課程建

設融合智慧教育

理念

三、一流課程的

智慧創(chuàng)新管理

四、高效管理助

力課堂教學

黃廷祝，電子科技大學教務處處長、

博士生導師，國家級大學數(shù)學教學資

源庫建設專家組成員，教育部大學數(shù)

學課程教學指導委員會副主任，國家

級教學名師，主持和主講的課程入選

國家精品課程、首批國家精品資源共

享課、國家精品視頻公開課，首批國

家級一流課程《線性代數(shù)與空間解析

幾何》負責人

3

智引教育 慧見未來

20

（六）教學評價

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

一流

本科

專業(yè)

建設

與評

估

OBE 理

念下的

一流專

業(yè)建設

與評價

一、成果導向教育理念

二、反向設計、學生中

心、持續(xù)改進與課程體

系、課堂教學、教學評

價

李志義，沈陽化工大學校長、黨

委副書記，大連理工大學原副校

長，國家級教學名師，教育部機

械學科教學指導委員會委員，教

育部過程裝備與控制工程專業(yè)

教學指導分委員會副主任，遼寧

省壓力容器學會副理事長

3

各學院

教學院

長、系

主任、

專業(yè)或

課程建

設負責

人、教

學管理

人員；

教務處

處 領

導、各

科室負

責人；

其他相

關 教

師。

一流本

科教

育：重

點、難

點與突

破點

一、辦學重心改變是根

本

二、評估導向改變是關

鍵

三、教學學術分層是核

心

四、課程有效治理是載

體

王洪才，廈門大學教育研究院副

院長，教授，博士生導師，《中

國高等教育評論》主編。出版專

著 30 余部，發(fā)表學術論文 300

余篇，主持國家自然科學基金、

教育部人文社科重點研究基地

重大項目等課題 40 余項

3

大學卓

越教

學：內

涵、結

構與評

價

一、世界高等教育改革

發(fā)展

二、卓越教學的內涵、

結構與評價

三、評價體系設計與組

織實施

陸根書，西安交通大學高等教育

研究所所長、教授，博士生導師，

陜西省高職高專院校評估委員

會委員，“教育部人文社會科學

重點研究基地”廈門大學高等

教育發(fā)展研究中心兼職教授，陜

西省高等教育學會副秘書長

3

基于合

格評估

的專業(yè)

建設與

專業(yè)認

證

一、一流專業(yè)建設與合

格評估

二、基于評價的專業(yè)建

設規(guī)劃

三、人才培養(yǎng)方案及大

綱制定

四、教師課程教學設計

實操

張新民，教育部高等學校教學指

導委員會委員、國務院教育督導

委員會特聘專家、教育部工程教

育專業(yè)認證協(xié)會理事、教育部工

程教育專業(yè)認證核心專家、教育

部師范類專業(yè)認證核心專家、教

育部本科教學評估專家

3 一流本

科教

育：培

養(yǎng)目標

與實現(xiàn)

路徑

一、一流本科建設的問

題

二、培養(yǎng)目標的定位及

路徑

三、構建通識教育體系

四、培養(yǎng)學生的遷移能

力

母小勇，上海師范大學教育學院

教授、高等教育學專業(yè)博士生導

師，中國教育學會科學教育分會

第二屆理事會理事和教育部“國

培計劃”專家。曾擔任江蘇省人

民政府教育督導團專家組成員

3

智引教育 慧見未來

21

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

本科

教學

工作

合格

評估

新一輪審

核評估實

施安排及

要點解析

一、審核評估方案研制

解讀

二、審核評估方案指標

體系內涵

三、審核評估方案的亮

點特色與實施措施

魏歡，教育部教育督導局評估

監(jiān)測處處長

3

各高校

評建專

項工作

組、二

級學院

評估領

導小組

成員、

聯(lián) 絡

員，各

職能部

門負責

人、聯(lián)

絡員，

評 建

辦、教

務處全

體人員

等。

面向新發(fā)

展階段，

高質量做

好合格評

估工作

一、審核評估方案的研

制背景

二、合理選擇評估類

型、科學規(guī)劃評估時

間，推進高校分類評價

三、通過審核評估促進

教育教學質量提升

四、從十個方面給出建

議

李智，教育部評估中心副主任 3

本科教學

工作合格

評估指標

分析與評

建準備

一、以督導復查為切入

點，推進合格評估

二、合格評估的三個關

鍵指標

三、評建要求及準備

余國江，合肥學院教學質量監(jiān)

控與評估處處長。教育部評估

專家、師范專業(yè)認證專家，北

京高校一流專業(yè)遴選評審專

家，碩士生導師，省教學名師。

曾獲國家級教學成果一等獎 2

項、二等獎 1 項，省級教學成

果特等獎、一等獎、二等獎多

項。長期致力于我國五位一體

評估體系研究，特別是應用型

高等教育及合格評估研究

3

用合格評

估推動本

科教育教

學質量發(fā)

展走深做

實

一、合格評估指標體系

解讀

二、合格評估與應用型

人才培養(yǎng)思路與實踐

三、學校評建改工作要

點

郭江峰，浙江理工大學教授，

教師教學發(fā)展中心主任，校教

務處副處長，本科教學評價與

指導中心主任。浙江省高校中

青年學科帶頭人，浙江省“151

人才工程”第三層次人才

3

本科教學

工作合格

評估籌備

及實施

一、加強指導，推進工

作

二、強化數(shù)據(jù)思維，積

極籌備

三、材料審核

四、支撐材料清單

劉初生，湖南信息學院副校

長、教授，全國優(yōu)秀教師、湖

南省先進教育工作者、株洲市

勞動模范，獲曾憲梓教育基金

會優(yōu)秀教師獎。曾任湖南工業(yè)

大學、湖南涉外經濟學院等 4

所高校的教務處處長、教學評

估處處長等職務

3

智引教育 慧見未來

22

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

本科

教育

教學

審核

評估

新一輪審

核評估實

施政策背

景及“十

四五”布

局安排

一、新一輪審核評估實施

政策背景及“十四五”布

局安排

二、高等教育發(fā)展的新形

勢、新要求

三、本科教學工作合格評

估的特點要求

四、高等教育教學評估工

作的成效與形勢

范唯，教育部教育質量評

估中心主任，中國科協(xié)學會

學術部副部長，中國科協(xié)培

訓和人才服務中心主任

3

各高校

相關校

領導，

教 務

處、教

學質量

監(jiān)控與

評估中

心、發(fā)

展規(guī)劃

處、二

級學院

院長、

教學副

院長、

教務辦

主 任

等。

新一輪本

科教育教

學審核評

估指標體

系解讀

一、審核評估方案研制解

讀

二、審核評估方案指標體

系內涵

三、審核評估方案的亮點

特色與實施措施

陸根書，西安交通大學高等

教育研究所所長、教授，博

士生導師，主要從事高等教

育學、教育經濟學、教育政

策等領域的研究。陜西省高

職高專院校評估委員會委

員

3

審核評估

背景下的

基于教育

評價維度

的政策分

析與學校

策略

一、分析了教育評價的三

個基本向度

二、本科教育教學審核評

估框架分析

三、政策分析與學校策略

四、結合實際案例對實施

方案進行講解

劉云生，重慶市教育評估

院院長，教育學博士，碩士

生導師，重慶市特級教師，

重慶名師、重慶市優(yōu)秀專業(yè)

技術人才。歷任教師進修學

校書記、區(qū)教委副主任、市

教委辦公室副主任和政策

法規(guī)處處長等職務

3

選好評估

類型，以

評定向促

進學校特

色發(fā)展

一、教育時代背景與審核

評估要義

二、普本科教育教學審核

評估指標體系

三、把握審核評估的要義，

抓思想，管教學，助創(chuàng)新

朱泓，大連理工大學黨委常

委、副校長，博士、教授，

主持完成國家、遼寧省等

10 多項教改項目；多次獲

得國家、省、校優(yōu)秀教學成

果獎；公開發(fā)表教學研究論

文 30 余篇

3

新一輪本

科教育教

學審核評

估：政策

分析與工

作流程

一、新一輪審核評估啟動

背景

二、深入理解指標內涵

三、加強戰(zhàn)略謀劃，深化

內涵建設

四、凝練特色，撰寫自評

報告

五、審核評估階段學校工

作流程

陳國龍，福州大學黨委書

記，博士、教授，曾任福州

大學科技處處長，福州大學

黨委常委、副校長，省教育

廳副廳長、黨組成員，省委

教育工委委員，福建江夏學

院黨委副書記、院長等

3

智引教育 慧見未來

23

（七）教學成果

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

高等教

育國家

級教學

成果獎

組織、

實施與

申報

國家級教

學成果獎

申報指導

一、如何理解教學

成果，怎樣梳理

二、如何凝練和提

升教學成果

三、教學成果獎申

報書的撰寫

四、教學成果佐證

材料的準備

馮曉云，西南交通大學副

校長、教授，國家級教學

名師，教育部本科教學評

估專家教育部電氣自動化

專業(yè)教指委副主任委員，

國家級教學成果一等獎 2

項，國家級教學成果二等

獎 2 項

3

教 學 院

長，學科

及專業(yè)帶

頭人，教

學改革項

目 負 責

人，教務

處、高教

所及教師

教學發(fā)展

中心相關

人員，以

及從事教

學工作的

骨干教師

等。

地方院校

高水平教

學成果獎

培育與申

報的幾點

思考

一、教學成果獎的

培育和申報

二、教學成果獎申

報示例

三、教學成果獎申

報思考

劉堅，北京體育大學二級

教授，博士生導師，全國

高等學校教學名師、全國

高等學校體育教學指導委

員會委員，國家級教學成

果一等獎 1 項、省級教學

成果一等獎 2 項、二等獎 1

項

3

國家級教

學成果獎

申報書撰

寫技巧及

注意事項

一、教學成果獎培

育與申報過程及詳

細思路

二、申報書撰寫技

巧及注意事項

余國江，合肥學院三級教

授，碩士生導師，合肥學

院教學質量監(jiān)控與評估處

處長，教育部評估專家、

教育部師范專業(yè)認證專

家，安徽省教學名師。曾

獲國家級教學成果一等獎

2 項、二等獎 1 項，省級教

學成果特等獎、一等獎、

二等獎等多項

3

教學，為

誰出成

果？怎樣

出成果？

一、教學成果獎的

內涵與意義

二、選題要點和申

報思路

三、優(yōu)秀申報案例

詳細講解

四、申報書撰寫技

巧

姚衛(wèi)新，東華大學教務處

處長、教師教學發(fā)展中心

主任，管理學科教授，博

士生導師。教育部電子商

務類教學指導委員會委

員，教育部本科教學工作

審核評估專家、合格評估

專家

3

智引教育 慧見未來

24

主題

擬定

題目

擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

高校

教師

教學

創(chuàng)新

大賽

備賽

技巧

教學創(chuàng)新

大賽實戰(zhàn)

技巧及心

得

一、現(xiàn)場匯報演示與

6 個技巧

二、創(chuàng)新成果報告 13

個心得

三、課程實錄評分標

準解讀及 5 大步驟

姚飛，天津工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)與

營銷學教授，人力資源與創(chuàng)

業(yè)系主任，天津工業(yè)大學創(chuàng)

業(yè)與營銷教授、MBA 導師，

教學名師，國家精品在線開

放課程負責人，首屆全國高

校教師教學創(chuàng)新大賽全國

賽一等獎

2

教 學 院

長，學科

及專業(yè)帶

頭人，教

學改革項

目 負 責

人，教務

處、高教

所及教師

教學發(fā)展

中心相關

人員，以

及從事教

學工作的

骨干教師

等。

基于泛在

學習環(huán)境

的教學設

計與教學

實踐

一、教學創(chuàng)新的內涵

與突破口

二、課程教學改革實

踐

三、教學創(chuàng)新比賽體

會

王楊，西南石油大學計算機

科學學院院長，國家級教育

教學成果獎一等獎，國家首

批線上線下混合式一流課

程負責人，首屆高校教師教

學創(chuàng)新大賽正高組全國一

等獎、教學設計創(chuàng)新獎。

4

打造生命

力的課堂

一、提交材料

二、教學創(chuàng)新七個角

度

1.教學理念 2.教學

目標

3.教學內容 4.教學

模式

5.教學方法 6.教學

評價

7.教學手段與技術

王蕾，寧波大學音樂學院副

院長，主持兩項省級項目以

及一門省級精品課程《音樂

與健康》，浙江省高校微課

教學比賽一等獎，浙江省高

校教師教育技術成果評比

一等獎。首屆全國高校教師

教學創(chuàng)新大賽一等獎。

3

創(chuàng)新大賽

的備賽與

現(xiàn)場匯報

的設計與

指導

一、教學創(chuàng)新大賽文

件解讀

二、評分標準剖析

三、創(chuàng)新匯報要點

一、獲獎作品示范

郭艷春，延邊大學教師教學

發(fā)展中心副主任，副研究

員，多次指導教師在包括首

屆全國高校教師教學創(chuàng)新

大賽全國決賽在內的各類

教師教學競賽中獲獎

3

教學創(chuàng)新

大賽獲獎

關鍵及體

會

一、教學創(chuàng)新大賽獲

獎關鍵

二、現(xiàn)場匯報演示技

巧

三、課程實錄評分標

準解讀

周屈蘭，西安交通大學能動

學院教授，博士生導師。獲

首屆全國高校教師創(chuàng)新大

賽一等獎，首屆陜西省高校

課堂設計創(chuàng)新大賽一等獎，

首屆全國高?；旌鲜浇虒W

設計創(chuàng)新大賽二等獎，第三

屆陜西省高校微課大賽一

等獎

3

智引教育 慧見未來

25

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

虛擬

教研

室建

設與

教學

質量

提升

從基層教

學組織到

虛擬教研

室建設與

實踐

一、一認識國內基層

組織的建設

二、基于基層建設組

織開展的虛擬教研室

有關的認定和申報

王震亞，山東大學博士、教授，

被評為山東大學首屆“我最喜

愛的老師”，山東省教學名師。

主持三門國家級一流課程。獲

得國家教學成果獎 1 項，省級

教學成果獎 4 項。2022 年主持

“線上線下混合式教學模式

構建與實踐”獲得山東省教

學成果一等獎。首屆教育部虛

擬教研室主持人

3

教學院

長、專

業(yè)負責

人、各

教研室

負 責

人、優(yōu)

勢課程

負 責

人。

高校虛擬

教研室建

設與探索

——以中

北大學

“杏云”

虛擬教研

室為例

一、虛擬教研室的建

設背景

二、虛擬教研室的建

設與具體的管理辦法

三、虛擬教研室自成

立以來的運行成果及

推廣

薛英娟，中北大學副教授，“杏

云”虛擬教研室牽頭發(fā)起人、

“杏云”虛擬教研室主任。山

西省高校教師教學基本技能

培訓專家，中國職業(yè)技術教育

學會第五屆理事，國家級精品

資源共享課、山西省精品資源

共享課建設骨干成員

3

教育部全

國性課程

教學虛擬

教研室建

設、應用

與申報

一、基層教學組織及

教學管理基本功

二、教育部全國性課

程教學虛擬教研室建

設、應用與申報

三、高?；鶎咏虒W組

織建設的策略與路徑

蔣愛民，華南農業(yè)大學二級教

授、博士生導師，廣東省教學

名師，教育部本科教學工作審

核評估專家，國務院特殊津貼

專家、“萬人計劃”國家級教

學名師，首屆教育部虛擬教研

室主持人

3

打造“雙

培三跨”

虛擬教研

室 構建

基層教學

組織建設

的新形態(tài)

一、虛擬教研室的建

設目標

二、虛擬教研室的建

設原則

三、虛擬教研室的建

設任務

四、虛擬教研室管理

與階段性成果

賴紹聰，西北大學黨委常委、

副校長，教授、博士生導師，

“萬人計劃”領軍人才，國家

級教學名師，三秦學者，2018

年國家級教學成果獎二等獎，

首屆教育部虛擬教研室主持

人

3 “智能

+”時代

下虛擬教

研室建設

思路與實

踐探索

一、虛擬教研室建立

背景

二、新基層教學組織

的活動形式

三、虛擬教研室試點

建設任務、建設原則、

建設要求和虛擬教研

室申報的策略

汪瀟瀟，清華大學終身教育處

副處長兼教務處副處長，清華

大學教育研究院博士，清華大

學在線教育中心主任，多年負

責清華大學線上“金課”、混

合式“金課”建設與申報工作

3

智引教育 慧見未來

26

(八)公文寫作與科研基礎能力建設

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

公文

與學

術論

文寫

作

高校公文

寫作能力

提升

一、高校公文的

類別與特征

二、如何進行有

效的文獻研讀

三、調研活動的

設計與組織

四、大數(shù)據(jù)的收

集與運用

王用源，文學博士，天津大

學副教授，碩士生導師，主

講“應用寫作技能與規(guī)范”

“應用寫作”“語言學概論”

等課程，具有豐富的應用寫

作教學和培訓經驗

3

各高校主

管教學、科

研工作的

領導、教師

工作部、科

研處、教務

處、教師發(fā)

展中心管

理者，各二

級學院主

管教學的

院長（副院

長）及各專

業(yè)或課程

建設負責

人、一線骨

干教師、輔

導員等。

如何撰寫

高質量學

術論文

一、做好選題

二、建好框架

三、資料籌備要

點

四、稿件撰寫

劉宏達，華中師范大學社科

處處長、博士，研究員，華

中師范大學馬克思主義學院

思想政治教育專業(yè)博士研究

生導師。主持國家社科基金

及省部級以上課題 6 項，公

開出版著作、教材等 8 部，

發(fā)表學術論文 30 多篇

3

關于學術

論文寫作

與投稿的

幾個問題

一、了解期刊選

題標準

二、投稿技巧及

注意事項

三、科學選擇投

稿期刊

趙付科，中央財經大學馬克

思主義學院教授、博士生導

師，《高校馬克思主義理論

教育研究》副主編。出版專

著 5 部、主持省部級以上課

題 10 項，成果獲教育部第八

屆高等學?？茖W研究優(yōu)秀成

果獎（人文社會科學）二等

獎

3

期刊編輯

視野下教

育研究論

文協(xié)作三

要素

一、寫作基礎

二、要點把握

三、高效溝通寫

作

沈廣斌，《江蘇高教》編輯

部常務副主編、編審，常熟

理工學院“高等教育研究協(xié)

同創(chuàng)新中心”研究員，曾在

《高等教育研究》《編輯之

友》等期刊發(fā)表學術論文十

余篇

3

高校文獻

檢索與學

術前沿追

蹤方法

一、國內、外文

獻數(shù)據(jù)庫使用

二、國內外學術

前沿跟蹤技術

三、學術前沿熱

點文摘跟蹤方法

何云峰，上海師范大學期刊

社社長、總編、博導及知識

與價值科學研究所所長?！陡?/p>

等學校文科學術文摘》中心

主任、主編，上海市思維科

學研究會副會長等

3

智引教育 慧見未來

27

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓

對象

科研

基礎

能力

建設

科學素養(yǎng)培

養(yǎng)與科研方

法論

一、科學素養(yǎng)養(yǎng)

成

二、課題研究的

基本程序

三、科研道德規(guī)

范

張偉剛，南開大學電子信息與光學

工程學院教授，天津市教學名師，

出版專著及教材 10 余部，發(fā)表論

文 300 多篇，主持國家級精品課

“科研方法論”和國家級精品視頻

公開課“科學素養(yǎng)與培育”

3

各高校

主管教

學、科

研工作

的領

導、教

師工作

部、科

研處、

教務

處、教

師發(fā)展

中心管

理者，

各二級

學院主

管教學

的院長

及各專

業(yè)或課

程建設

負責

人、一

線骨干

教師、

輔導員

等

科學研究基

本能力提升

一、科學研究的

基本程序

二、科研項目的

選題

三、查閱文獻的

方法和技巧

張寶輝，陜西師范大學教育學院原

院長，“曲江學者”特聘教授，博

士生導師，國際科學教育協(xié)會理事

會科研與發(fā)表委員會主席，美國科

學教學研究會優(yōu)秀論文評審委員

會聯(lián)合主任

3

高水平科研

論文的協(xié)作

與發(fā)表技巧

一、論文稿件撰

寫全過程解析

二、論文投稿與

發(fā)表技巧

三、投稿流程與

期刊選擇

四、掌握正確與

期刊審稿人、編

輯交流的方法

張德富，博士(后)，教授，博

士生導師，廈門“雙百計劃”

領軍型創(chuàng)業(yè)人才、廈門大學大

數(shù)據(jù)與計算智能團隊帶頭人、

中國大數(shù)據(jù)學術創(chuàng)新百人。發(fā)

表了 60 多篇 SCI 論文，多次受

邀奔赴國內外機構做學術報告

和公益講座

3

科研課題申

報的結構邏

輯與關注要

點

一、科研課題申

報選題的六大

原則

二、申報書立項

案例解讀

三、申報注意要

點

四、課題申報需

關注的若干學

術問題

張友棠，武漢理工大學管理學院教

授、總會計師、博士生導師。華中

科技大學管理科學與工程專業(yè)，獲

管理學博士學位。主持了教育部人

文社科項目 6 項、主持了國家社科

基金 3 項；主持了國家自然基金 1

項、全國教育規(guī)劃項目 1 項。是國

家社科基金評審專家、教育部人文

社科項目評審專家、國家自然基金

評審專家

3

從編輯的視

角看教育科

研論文的寫

作與發(fā)表

一、了解期刊選

題標準

二、投稿技巧及

注意事項

三、科學選擇投

稿期刊

王小梅，中國高等教育學會副秘書

長、《中國高教研究》主編 3

智引教育 慧見未來

28

(九)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理與發(fā)展

主題 擬定題目 擬定內容 擬定專家

擬定

課時

培訓對象

高校創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)

與職業(yè)

生涯規(guī)

劃教育

發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育管理

與發(fā)展

1.新時代新形勢

2.新任務新要求

3.新生態(tài)新趨勢

4.構建新生態(tài)

楊芳：中南大學教

授，中國高等教育學

會理事，中國高等教

育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

育分會副理事長

3

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學院、創(chuàng)

新創(chuàng)業(yè)中

心、團委

等相關創(chuàng)

業(yè)教學管

理者及課

程負責

人。

金課建設

與教學實

踐— 以

《大學生

涯規(guī)劃與

職業(yè)發(fā)

展》課程

為例

武漢理工大學就業(yè)指導

課程建設

《大學生涯規(guī)劃與職業(yè)

發(fā)展》課程設計

應熟練掌握的理論與工

具

關于教學實踐的一點經

驗分享

魏超：武漢理工大學

教學名師，國家級一

流本科課程、國家精

品在線開放課程《大

學生涯規(guī)劃與職業(yè)

發(fā)展》負責人/主講

人

3

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實踐一流

課程建設

體會暨

“十步問

道”創(chuàng)業(yè)

成長分析

模型使用

解讀

1.針對雙創(chuàng)內涵、針對雙

創(chuàng)課程建設

2.針對教師培訓

3.分享：十步問道創(chuàng)業(yè)成

長力模型-幫助老師深化

理解創(chuàng)業(yè)內涵

4.創(chuàng)業(yè)計劃書評估分析

報告

張建勇，天津市大學

軟件學院院長。

3

高校如何

建設創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)金課

1.如何界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金

課

2.建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課需

要具備哪些條件

3.如何建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金

課

汪軍民：中南財經

政法大學教授，博

士生導師。首批國

家級線上一流課

程負責人。

3

創(chuàng)業(yè)類金

課教學內

容與教學

設計

知關鍵：了解線上課程開

發(fā)流程

巧編排：六招教學設計凝

聚特色

會說課：掌握說好一門課

的技巧

黃明睿：廣東技術師

范大學副教授。首批

國家級線上一流課

程負責人。

3

智引教育 慧見未來

29

三、合作模式

（一）自主學習

自主學習支持參訓教師通過網絡或移動終端直接參加線上培訓和互動交流，

不受時間和地點的限制，方便個人或集體根據(jù)自身情況，選擇課程并按照自身需

求為課程排序，擬定課程學習計劃，達到學習目的。

（二）共建發(fā)展

高校以本校在教師發(fā)展方面的需求或本校教學成果分享為基礎，融合龍遠教

發(fā)培訓資源，組織全國或校內專場線上培訓。龍遠教發(fā)將對其進行多渠道、全覆

蓋的推廣宣傳，提升合作高校和主講教師影響力。充分發(fā)揮優(yōu)質資源跨區(qū)域輻射

帶動作用，促進各高校培訓共建共享。

四、培訓管理

（一）培訓管理平臺

龍遠教師發(fā)展綜合管理平臺集學習模塊、管理模塊、評價模塊于一體，將教

師成長相關流程線上化，并利用信息技術持續(xù)記錄學習過程行為數(shù)據(jù)。平臺為教

師提供個人學習空間及個人發(fā)展記錄，及時進行自我監(jiān)督；為教學管理者提升管

理效率，提供數(shù)據(jù)支撐與決策依據(jù)，輔助教師學習和成長。

（二）助教服務

（三）增值服務

項目咨詢：針對“金課”建設、一流課程培育、智慧教學環(huán)境設計、數(shù)字化

教學示范中心建設等內容，為各高校提供免費咨詢服務。

智引教育 慧見未來

30

交流會議：可為各省、市、教育局和高校提供專題研討會或教育年會等交流

會議的策劃和支持服務。

成果推廣：充分利用龍遠教發(fā)的服務覆蓋、示范引導作用，為各高校及教師

教學成果、研培案例等提供展示平臺，供全國教師參考學習。