一起“趣”整理-------之大山小中班項目活動

一、項目緣起

開學(xué)初期，我和陳老師在整理二樓的繪本室時，突然陳老師冒出來一個想法，

我們把繪本室搬去一樓小班教室吧，小班人少活動場地不用這么大，再說繪本室

放在樓上孩子們上樓看書也不方便，走樓梯時還容易存在安全隱患。很好，這個

想法不錯，通過大家的一直認(rèn)定，我們決定把繪本室搬去一樓。老師、阿姨、保

安叔叔忙開了，大家一起齊心協(xié)力把繪本室的柜子、書架、繪本往小班教室搬。

還沒來得及整理的新繪本室一片亂糟糟，一堆堆的繪本成了一座“小山”。餐后

散步時，孩子們經(jīng)過新繪本室，新繪本室的凌亂場景引起了小朋友的注意，于是

他們開始七嘴八舌的議論起來。

宸宸說：“小班教室怎么這么亂，是有小偷來過了嗎？”

昊昊搶著說：“為什么這里面有這么多得書?！?/p>

喬喬：“該不會要把小班教室變成圖書館了?！?/p>

男男：“太好了，以后可以在這里看書了，這里的書可真多啊?！?/p>

……

孩子們你一言我一語，從孩子們的議論聲中發(fā)現(xiàn)，幼兒對于新繪本室的現(xiàn)狀

產(chǎn)生了濃厚的興趣與好奇。聽到幼兒的對話與動機，我思考著，可否成為一次項

目活動？幼兒是否愿意或希望了解更多關(guān)于繪本室的相關(guān)知識呢？于是，在第二

天晨間談話時，教師將新繪本室現(xiàn)狀的照片投在電視機上，請幼兒仔細(xì)觀察并啟

發(fā)幼兒進(jìn)行了討論：

圖 1：亂七八糟的繪本室

你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？我們該怎么辦？幼兒在整個分享回顧的

過程中 呈現(xiàn)出主動且積極的狀態(tài)，大部分孩子富有思考地參與討論，并樂于表

達(dá)自己的想法。于是，教師和孩子們共同商量，決定開啟一場繪本室創(chuàng)建之旅。

二、活動價值

同時教師對為什么要開展這個項目進(jìn)行了思考：

1.滿足幼兒的興趣與需求：日常生活中抓住幼兒的興趣點與需求，并創(chuàng)造足

夠的交流討論的空間，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得多元

的經(jīng)驗。

2.加強幼兒的整理意識，提高幼兒自身的整理習(xí)慣：對于孩子來說，如果從

小就能夠養(yǎng)成整理的習(xí)慣，今后在學(xué)業(yè)、職業(yè)、生活中都將會有很大的幫助，而

且會整理的孩子智慧高。

3.激發(fā)良好的閱讀興趣：繪本室有著豐富的繪本，是幼兒儲備知識的好去處，

在餐后、空余時間給幼兒提供去處，有利于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

4.規(guī)則意識的形成：繪本室是一個安靜且舒適的場所，孩子們知道進(jìn)入繪本

室自己應(yīng)該怎么做，幫助幼兒潛移默化的形成規(guī)則意識。

驅(qū)動性問題一：怎樣才能設(shè)計出一個溫馨且整潔的繪本室？

三、預(yù)設(shè)脈絡(luò)圖：

四、實施階段：

（一）繪本室長什么樣？

問題一：繪本室長什么樣？——實地參觀

從與孩子們的談話中了解到了幼兒對于新繪本室的現(xiàn)狀現(xiàn)狀產(chǎn)生了濃厚的

興趣與好奇，萌生了幫助老師一起整理、設(shè)計的意愿。于是我們組織了一次談話

討論，可以如何來設(shè)計我們的繪本室，讓我們的繪本室不那么凌亂，有著煥然一

新的感覺，那么繪本室到底是什么樣的呢?為了幫助孩子們積累經(jīng)驗，我以短信

的形式請我們的爸爸媽媽一起來參與，利用空余時間去參觀圖書館，查閱關(guān)于繪

本室的資料，尋找幼兒園繪本室創(chuàng)建的好方法！

圖 2：實地參觀照片

分析與思考：

針對于“凌亂的繪本室”這個問題，幼兒能夠積極主動地提出整理、設(shè)計的

想法，有一定的規(guī)則、秩序意識。同時能和家長共同利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收

集整理的方法，豐富了幼兒對繪本室的認(rèn)知經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)建做好充分的經(jīng)驗

準(zhǔn)備。

問題二：閱讀館長什么樣？ ——集體線上參觀繪本室

我園地處農(nóng)村大部分孩子都是外地幼兒，家長在合作意識方面相對欠缺，經(jīng)

調(diào)查前期參觀過圖書館的幼兒少之又少，于是我決定以圖片的形式幫助幼兒積累

經(jīng)驗，豐富他們的感知。線上參觀結(jié)束后，教師以談話的方式與幼兒進(jìn)行了一次

梳理，在交流的過程中，幼兒建構(gòu)了更完整的經(jīng)驗。

圖 3：幼兒線上參觀繪本室

分析與思考：

在參觀交流的過程中教師與幼兒共同進(jìn)行經(jīng)驗的梳理總結(jié)，幼兒能在教師的

引導(dǎo)下用較完整的語言描述繪本室的布局，大部分幼兒還說出了自己的設(shè)計意

愿，為后期的設(shè)計做好了充分的經(jīng)驗鋪墊。

（二）設(shè)計繪本室

1.分組討論，畫設(shè)計圖紙

通過實地的參觀、線上圖片觀察和家長經(jīng)驗的傳輸，孩子們對于繪本室的大

致結(jié)構(gòu)已有所了解，接下來孩子們就要開始設(shè)計繪本室的圖紙了。

我心目中的繪本室

組名 人員 設(shè)計圖

蘋果組 金正喬、周子煜、

段依男、章玲昊、

王梓灝、羅梓汐

香蕉組 胡奕宸、蔣陳昕、

陳周像、邱陳浩、

李慶祥

草莓組 楊可馨、唐皓忻、

楊沐杭、毛文秀、

李發(fā)榮

2.分組介紹設(shè)計，投票決定

通過投票結(jié)果顯示，采用香蕉組的設(shè)計圖，接下來我們將集體來完善一下設(shè)

計圖。

3.定稿，集體完善設(shè)計圖。

（三）整理新繪本室

設(shè)計圖完成了，孩子們拿上設(shè)計圖去新繪本室開始整理了，他們把柜子按著

新舊分成兩邊進(jìn)行擺放，中間擺放兩張桌子，還找來了幾條小椅子，小朋友們看

書時可以坐在桌子旁看。孩子們有序的把書一排一排的放好。在孩子們的一番努

力下，新繪本室整理完成了，接下去的幾天餐后，有很多小朋友都會選擇去新繪

本室看書。

（四）圖書分類

驅(qū)動性問題二：怎么樣才能快速找到自己想要的書呢？

每次看書過后都發(fā)現(xiàn)我們的繪本室和之前一樣亂糟糟，于是我又和孩子們進(jìn)

行了一次談話，我把自己看到的情形以照片的形式出現(xiàn)在電視機上，問孩子們?yōu)?/p>

什么每次看書過后都會這樣？

浩忻：繪本室里的書太多了，我想看的書找不到，翻了半天才翻到。

汐汐：我看好整理了，后來又被他們弄亂了。

發(fā)榮：老師我想看恐龍的書，但是我一直沒找到。

老師：那么我們怎么才能快速找到自己想看的書呢？

男男：我們可以把書本分分類，一樣的放在一起，這樣就好找了。

老師：這個方法很不錯，你們同意嗎，我們可以怎么來分類呢?

秀秀：可以按書的大小來分。

寶寶：有些書很硬，有的書軟軟的，我們可以這樣分。

沐哥：我們也可以按書的顏色分。

喬喬：按顏色分不行，很多書都是五顏六色的，可以把書按種類分，我在圖

書館里看過，他們一個柜子放動物的書，一個柜子放動腦筋的書。

昊昊：是的，是的，新華書店也是這樣擺放的，一個柜子一種書，這樣找起

來就很快了。

通過舉手投票，孩子們決定用小喬的方法分，按種類分。通過和孩子們商量

決定：如果封面上有動物的就劃分為動物類；如果封面上有形狀、時鐘的劃分為

動腦筋類；封面上有動畫片里的人物的劃分為動漫類；封面上是人的劃分為人物

類……

（五）實踐過程

根據(jù)孩子們的劃分，所有的圖書可以分為動物類、益智類、動漫類、人物

類，每一類一個柜子，當(dāng)孩子們把所有的圖書按標(biāo)簽進(jìn)行分類擺放時，又有孩子

提議道：“我們的柜子有三層，我們還可以把圖書分為大中小三類，大的放一層，

小的放一層，這樣不是更快嗎？”宸宸的提議大家一致認(rèn)可。孩子們又把同一類

的圖書按大中小再次劃分，同時做好大中小標(biāo)志，于是我們的繪本收納柜變成了

這樣子。

這時又有小朋友提議道，繪本室應(yīng)該有規(guī)則，不然會里面就會很吵、很亂，

我在圖書館里就看到很多指示牌，我們也來設(shè)計一些繪本室規(guī)則吧。通過討論孩

子們設(shè)置了一些游戲規(guī)則，還制定了圖書管理員。

幼兒自繪的繪本室規(guī)則

在孩子們的一番操作后我們的繪本室變得整齊又有序，還能快速地找到自己

想看的書籍。

五、調(diào)整后的網(wǎng)絡(luò)圖

六、活動思考：

在整個項目活動中孩子們互相合作、協(xié)商，都能夠大膽的發(fā)表自己的意見和

看法，通過項目活動的實施孩子們學(xué)會 了分類、標(biāo)識、整理等技巧，本次項目

活動中孩子們參與性還是比較強的，但是家長的參與有點被動，前期經(jīng)驗鋪墊（帶

孩子們?nèi)⒂^圖書館、逛書店）時只有幾個孩子完成了，家園工作有點像幼兒園

的“獨角戲”，后期可以在活動中形成有效的家園合作關(guān)系。活動中我們追隨著

孩子的關(guān)注點、興趣點，以幼兒的興趣和經(jīng)驗為導(dǎo)向展開系列活動，收獲了很多。