第一單元 憶童年往事

訓練要素: 體會文章表達的思想感情, 把一件事

的重點部分寫具體。

主題閱讀測評

● 童年的缸 ………………………… 02

● 看皮影戲的童年 ………………… 04

● 系在風箏線上的童年 …………… 06

● 魚鱗瓦 …………………………… 08

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 水墨丹青潤童心 ………………… 10

名著閱讀測評

● 父親的“野”孩子(節(jié)選) ………… 12

第二單元 賞名著人物

訓練要素: 初步學習閱讀古典名著的方法, 抓住

人物的特點, 學習寫讀后感。

主題閱讀測評

● 真假美猴王 ……………………… 14

● 赤壁之戰(zhàn) ………………………… 16

● 紅樓夢(節(jié)選) …………………… 18

● 孫悟空三打白骨精 ……………… 20

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 圖畫故事 ………………………… 22

名著閱讀測評

● 魯智深倒拔垂楊柳(節(jié)選) ……… 23

01

第三單元 游文字之海

訓練要素: 感受漢字的趣味, 了解漢字文化; 學

習搜集資料的基本方法; 學寫簡單的研究報告。

主題閱讀測評

● 漢字的美學價值 ………………… 26

● 漢字的魅力(節(jié)選) ……………… 28

● 不用文字的書和信 ……………… 30

● 關(guān)于漢語諧音的研究報告 ……… 31

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 探漢字奧秘, 享文化妙趣 ……… 34

文言文閱讀測評

● 推敲 ……………………………… 36

第四單元 品一言一行

訓練要素: 通過文章中動作、 語言、 神態(tài)的描寫

體會人物的內(nèi)心, 嘗試運用這種方法表現(xiàn)人物的

內(nèi)心。

主題閱讀測評

● 笛聲 ……………………………… 38

● 給美麗做道加法 ………………… 40

● 泥人張 …………………………… 42

● 小橘燈 …………………………… 44

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 愛護公物 ………………………… 47

文言文閱讀測評

● 管寧割席 ………………………… 48

02

第五單元 讀眾生萬象

訓練要素: 學習描寫人物的基本方法, 運用這種

方法具體地表現(xiàn)一個人的特點。

主題閱讀測評

● 超重 ……………………………… 50

● 他讓我們開心 …………………… 51

● 回憶李叔同先生 ………………… 53

● 有你的冬天很溫暖 ……………… 55

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 安全騎行, 頭盔保駕 …………… 57

名著閱讀測評

● “鳳辣子” 初見林黛玉(節(jié)選)

…………………………………… 58

第六單元 探思維過程

訓練要素: 試著了解人物的思維過程, 根據(jù)情境

編故事, 把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

主題閱讀測評

● 圍魏救趙 ………………………… 60

● 晏子使楚 ………………………… 62

● 孔明智退司馬懿 ………………… 64

● 最佳路徑 ………………………… 66

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 學生寒暑假學習生活情況 ……… 68

文言文閱讀測評

● 荔枝圖序 ………………………… 70

03

第七單元 覽異域風情

訓練要素: 體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果;

搜集資料, 介紹一個地方。

主題閱讀測評

● 塞上的一顆珍珠 ………………… 72

● 威尼斯之夜 ……………………… 74

● 音樂之都維也納 ………………… 75

● 周莊水韻(節(jié)選) ………………… 77

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 承啟樓 …………………………… 79

文言文閱讀測評

● 游黃山記(節(jié)選) ………………… 80

第八單元 悟幽默言語

訓練要素: 感受文章中巧妙的對話和風趣的語言,

并用風趣的語言寫出自己的想法。

主題閱讀測評

● 寫字 ……………………………… 82

● 雨傘(節(jié)選) ……………………… 84

● 胡同中的路 ……………………… 86

● 二馬(節(jié)選) ……………………… 89

非連續(xù)性文本閱讀測評

● 科技與生活 ……………………… 93

文言文閱讀測評

● 諸葛恪得驢 ……………………… 95

閱讀力全真模擬評價(一) …………… 1

閱讀力全真模擬評價(三) …………… 5

閱讀力全真模擬評價(二) …………… 3

閱讀力全真模擬評價(四) …………… 7

另冊: 閱讀示范課

04

第一單元 憶童年往事

第

一

單

元

憶童年往事

童孫未解供耕織,

也傍桑陰學種瓜。

閱讀要素: 體會文章表達的思想感情。

寫作要素: 把一件事的重點部分寫具體。

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單元語文要素概覽

文章表達思想感情的方法是多樣的, 有的比較直接, 有

的比較含蓄, 需要我們細細體會。 “我們家有只空空的缸,

即便空空的, 也是一件特別的玩具……能讓我們玩起來樂此

不疲。” 這些句子通過寫作者童年時玩缸的樂趣, 抒發(fā)了對

童年生活的懷念之情。 “偶爾我會想起看皮影戲的童年, 畢

竟是皮影戲, 給我的童年帶來了許多快樂, 讓我度過了人生

最初也是最難忘的歲月……” 這一句話直接抒發(fā)了作者對皮

影戲的喜愛和懷念之情。 “雖說童年已悄然離去, 可風箏這

根若有若無的線, 卻每每牽著我的童年。 我常想撿回那逝去

的童年” 閱讀這句話, 我們能深深地感受到放風箏承載著作

者童年的快樂, 作者對童年生活有著深深的眷戀之情。

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

主題閱讀測評

視頻講題

童年的缸

吳新星

建議用時: 15 分鐘 本題滿分: 18 分 實際得分: 分

我們家有只空空的缸, 即便空空的, 也是一件特別的玩具。 我們踮起腳尖, 俯身

向缸內(nèi)喊上一聲, 缸內(nèi)嗡嗡作響, 恍若空谷回音。 就這么個簡單的 “游戲”, 能讓我

們玩起來樂此不疲。

這個缸放在天井, 因此是 “旱少澇多”。 雨水自檐間下來, 經(jīng)過一個錫皮管, 落

在缸中。 下暴雨時, 雨水奔騰, 如一股小小的瀑布, 嘩嘩而瀉。 我更喜歡雨水涓涓細

流叮叮咚咚地落下來, 水缸就成了一個別致的樂器。

雨停了, 水缸滿滿地汪著水, 像清澈的眼睛。 我喜歡把頭投到缸面上, 和缸水

“大眼瞪小眼”, 癡癡地看個半天。 其實缸里沒什么東西, 只是清水。 可也有趣呀,

可以看到微凸的缸底、 褐色的缸壁、 水里的折光。

一缸滿貯的清水很容易激起人養(yǎng)點兒什么的心思。 養(yǎng)點兒什么呢? 小魚! 童年的

時候, 我和妹妹常去抓一種極小的魚———這種魚只有一個指甲蓋這么長, 身子細細

的, 像鉛筆畫下的短短的一橫; 頭倒是稍微大點兒, 整個兒像鉛筆, 我們便叫它 “鉛

筆魚”。 抓來的小魚倒入缸里后好像 “銷聲匿跡” 了, 不過貼著水面仔細找, 還是能

找到的。

水缸里就只有小魚, 不免有些單調(diào), 該替小魚邀請些 “客人”。 我和妹妹陸陸續(xù)

續(xù)地把小蟹、 青螄養(yǎng)在缸里。 小蟹晃晃悠悠, 沉入水底后, 先愣了愣, 好像有點兒不

適應, 窸窸窣窣地在缸底不安分地爬來爬去, 像個淘氣的小男孩。 青螄呢, 像個文氣

的女孩子, 好半天才慢慢探出頭, 沿著缸壁一點點地爬。 有了這些 “男孩” “女孩”,

缸里好熱鬧呀!

養(yǎng)了一段時間, 再去看時, 咦, 小魚們呢? 怎么不見了? 連小蟹和青螄都不見

了———它們都去哪兒了? 是在一個雨天, 趁著缸水浸過缸沿, 和我們不辭而別了嗎?

它們一定是想念小河了, 就和我們在外婆家住上一個暑假, 非常想念自己家一樣。 這

么一想, 難過的心情不知不覺釋然了。

養(yǎng)過了小魚, 媽媽要 “刮” 水缸了。 用瓜瓢把水舀干凈。 要是媽媽剛巧有事要

走開會兒, 我們便學著媽媽的樣子像模像樣地 “刮” 水缸。 只是 “刮” 了一會兒便

又玩開了, 把瓜瓢輕輕地放在水上, 用手指一撥, 它便如一艘小船, 在水面蕩開了。

遺憾的是這片水域太狹小, 葫蘆小船沒蕩出多遠就 “碰壁” 了。 “刮” 過后的水缸,

02

第一單元 憶童年往事

懷里空空如也。 它一個人站在天井的角落, 會不會顯得有些落寞? 多少會有點兒吧?

不過不要緊, 它懷里很快就要滿滿當當起來了, 在江南, 雨水從來是不缺的。

(選文有改動)

1 童年的缸給作者留下了許多美好的回憶, 作者圍繞 “童年的缸” 寫了哪些事? 請簡要概

括。 (3 分)

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2 作者對水缸這一特別玩具的情感態(tài)度, 可用( B )一詞來概括。 (2 分)

A. 空空如也 B. 樂此不疲 C. 旱少澇多 D. 銷聲匿跡

3 作者對在缸里養(yǎng)小生物一事寫得特別詳細, 閱讀第四至六自然段, 體會 “我” 的心情變

化。 下列最符合 “我” 心情變化的一項是( C )。 (2 分)

A B C D

4 下列對句子進行批注, 最恰當?shù)囊豁検? B )。 (2 分)

A. “雨停了, 水缸滿滿地汪著水, 像清澈的眼睛?！?這句話將水缸當作人來寫, 生動形

象地寫出了水缸的委屈, 與下文 “我” 喜歡與水缸 “大眼瞪小眼” 的說法相呼應

B. “小蟹晃晃悠悠, 沉入水底后, 先愣了愣, 好像有點兒不適應, 窸窸窣窣地在缸底不安分地

爬來爬去, 像個淘氣的小男孩?！?此句細致寫出了小蟹的動作, 表達出 “我” 的喜愛之情

C. “咦, 小魚們呢? 怎么不見了? 連小蟹和青螄都不見了———它們都去哪兒了? 是在一

個雨天, 趁著缸水浸過缸沿, 和我們不辭而別了嗎?”一連串的問句表達了 “我” 的

疑問, 說明 “我” 是個性急的孩子

D. “它一個人站在天井的角落, 會不會顯得有些落寞? 多少會有點兒吧?” 寫了 “我”

和缸的對話, 表達出 “我” 對缸的擔心

5 缸是普通的水缸, 但作者在童年時把水缸當玩具、 在水缸中養(yǎng)小生物等賦予了水缸獨特

的意義, 讓水缸充滿生命的活力, 成為作者童年生活的美好回憶。 你讀了這篇文章后有

什么感受? 文章表達了作者什么樣的思想感情? (4 分)

示例: 這篇文章充滿了童年的樂趣和童真, 表達了作者對童年生活的懷念之情。

6 第五自然段中, 作者將在水缸里養(yǎng)小生物的樂趣寫得非常具體。 請你仿照這種寫法, 寫

一寫你最喜歡的一種動物或玩具, 把你喜歡它的原因?qū)懢唧w。 (5 分)

示例: 我最喜歡的玩具是貝殼。 這些貝殼不是買的, 而是我從海邊撿回來的, 或是一些親

戚朋友送的, 我格外珍惜。 這些貝殼, 給我?guī)砗芏嘁庀氩坏降目鞓贰?貝殼在我的手里,

可以變成一個小風鈴, 可以變成一座寶塔, 也可以變成一幅幅美麗的圖案……或者什么

也不做, 只是按照大小和品種分類擺在柜子里欣賞, 也讓我快樂無比。

03

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

視頻講題

看皮影戲的童年

賀清華

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 19 分 實際得分: 分

說起來, 看皮影戲已經(jīng)是記憶里很久遠的事情了。

那時候, 在湘南老家, 誰家老人過生日, 誰家孩子滿周歲, 誰家兒子娶媳婦, 都

要請鄉(xiāng)親們看一場價格便宜的皮影戲。

看皮影戲的時候, 我們這些孩子比過年還快活。 吃過晚飯, 兜里揣幾塊紅薯干,

早早來到臺子前, 東跑西竄, 吵吵鬧鬧, 常常遭到大人們的呵斥。

記憶里, 皮影戲班不大, 只有四五個人。 演戲的行頭和道具不像大劇團那么煩

瑣, 最多兩只小箱子就可全部盛下。 俗話說 “ ① ”, 說的就是皮影戲。一般每只

箱子里都有五六百個不同的影人頭和百八十個影人身, 皇帝太監(jiān)、 文臣武將、 神仙妖

怪,一應俱全; 山石草木、 樓臺亭宇、 龍車鳳輦、 飛禽走獸、 花草魚蟲, 應有盡有。

一只小箱裝下了一個大世界。

皮影戲班每人隨身帶一兩件樂器, 如板胡、 二胡、 笛、 鈸、 鼓、 鑼等, 每到一

處, 就用兩根棍子把一塊白紗布(也叫銀幕)一撐, 掛一只汽燈, 再放一兩張桌子、

幾條長凳, 皮影戲的舞臺就搭好了。

演戲的節(jié)目是事先約定好的, 都是鄉(xiāng)親們非常熟悉的戲, 像 《封神榜》 《岳飛

傳》 《楊家將》 《西游記》 等。 幾個人在幕后操縱著, 皮影的輪廓被投影到白紗布上,

表演者在幕后為戲中的人物配音和演唱, 白紗布上的影人便千變?nèi)f化, 演繹出一個又

一個惟妙惟肖的故事。 文官的斯文、 旦行的穩(wěn)健、 丑行的幽默、 武將的剛烈、 帥將的

威風就靠皮影人千錘百煉磨打出來的功夫了。

我非常感謝童年故鄉(xiāng)的皮影戲, 是它無償?shù)刈隽宋业臍v史啟蒙老師, 早早地使我

認識到祖國歷史的源遠流長和文化的博大精深。 在這里, 我認識了 C 的岳飛、

D 的孫悟空、 A 的楊七郎, 還有渭水釣魚的姜太公。 這些精彩絕倫的故事絕

不是我那目不識丁的爺爺和奶奶能夠講得出來的, 是皮影戲, 是那些 “一口敘說千古

事, 雙手對舞百萬兵” 的皮影人, 把它們深深地嵌

?

入了我童年的記憶里。

如今故鄉(xiāng)已經(jīng)很少再有皮影戲看了。 現(xiàn)在日子好了, 誰家老人過生日, 誰家孩子

滿月, 誰家兒子娶媳婦, 不再請那小小的皮影戲, 而是請一場大戲或者電影, 熱熱鬧

鬧、 風風光光。 這就是時代發(fā)展的趨勢吧!

偶爾我會想起看皮影戲的童年, 畢竟是皮影戲, 給我的童年帶來了許多快樂, 讓

我度過了人生最初也是最難忘的歲月, 使我知道了許多歷史知識。

(選自 《中國經(jīng)濟時報》)

04

第一單元 憶童年往事

1 聯(lián)系上下文, 你認為文中①處應該填( A )。 (2 分)

A. 銀燈映照千員將,一箱容下百萬兵 B. 三尺舞臺唱大戲, 千軍萬馬真稱奇

C. 三尺生綃作戲臺, 全憑十指逞詼諧 D. 有時明月燈窗下,一笑還從掌握來

2 根據(jù)閱讀經(jīng)驗, 選擇合適的四字詞填在第七自然段的橫線上, 使之與人物的形象相符。

(填序號) (3 分)

A. 勇猛過人 B. 精明能干 C. 精忠報國 D. 神通廣大

3 讀了本文, 你覺得皮影戲有哪些特點? 摘錄文中關(guān)鍵詞句概括, 完成圖示, 并寫寫你的

感受。 (5 分)

我的感受: 皮影戲道具簡單、 舞臺簡陋, 但表演精彩, 讓作者印象深刻, 對作者來說意義

重大。

4 閱讀本文, 下列說法不正確的一項是( A )。 (2 分)

A. 本文采用了順敘的敘事方法, 寫了作者童年時看皮影戲的經(jīng)歷

B. 我國歷史的源遠流長和文化的博大精深在皮影戲中展現(xiàn)了出來

C. 文中畫橫線的句子體現(xiàn)了作者對表演者絕妙高超的技藝的贊嘆

D. 皮影戲深受鄉(xiāng)親們的喜愛, 讓童年的 “我” 感受到了許多歡樂

5 下面句子中, 加點的 “嵌” 是什么意思? 聯(lián)系標題和文章內(nèi)容, 說說這個 “嵌” 表達了

作者怎樣的情感。 (3 分)

這些精彩絕倫的故事絕不是我那目不識丁的爺爺和奶奶能夠講得出來的, 是皮影戲,

是那些 “一口敘說千古事, 雙手對舞百萬兵” 的皮影人, 把它們深深地嵌

?

入了我童年的

記憶里。

“嵌” 原意是把東西填在空隙里。 這里指皮影戲演的故事在 “我” 童年記憶中印象之深

刻, 表達了 “我” 對皮影戲的喜愛與懷念之情。

6 隨著電腦、 智能手機等電子產(chǎn)品的普及, 如今休閑娛樂方式越來越多樣化, 有著悠久歷

史的皮影戲正慢慢消失在人們的視野中。 為了保護這門傳統(tǒng)藝術(shù), 社區(qū)開展了 “傳承皮

影戲, 讓文化活起來” 宣傳活動。 請你圍繞社區(qū)的宣傳標語具體談談為什么要保護這門

傳統(tǒng)藝術(shù)。 (4 分)

示例: 皮影戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分, 具有悠久的歷史和深厚的文化內(nèi)涵。 傳承

皮影戲不僅可以保護和弘揚中華傳統(tǒng)文化, 還可以讓皮影戲這一文化寶藏活起來, 為人

們帶來歡樂和藝術(shù)享受。

05

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

視頻講題

系在風箏線上的童年

周巖壁

建議用時: 16 分鐘 本題滿分: 21 分 實際得分: 分

時令正是仲春, 大地不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。 “草長鶯飛二月天,

拂堤楊柳醉春煙”, 正是放風箏的好時光。 矚望那長長的輕輕抖動的風箏線, 竟絲絲

縷縷牽出了我的童年。

在鄉(xiāng)下, 三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。 我們這些孩子, 因為常把嬉笑系在

風箏線上, 即便有些寒意, 也早被如火的童心熔化掉, 讓野氣的笑聲趕跑了。

我們偷偷找來竹篾, 且要綠皮的有韌性的, 猶如女孩子繡花挑線一般仔細。 我們

把竹篾放到火堆上烤了, 再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀, 拼在一起, 悉心系

好, 就變成了形態(tài)各異的風箏的骨架。 然后幾顆小腦袋抵在一起, 嘰嘰喳喳商量一

陣, 就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通, 便給它們穿上了斑斕的衣衫。

最后用大團大團的線做放線,一頭系在風箏上,一頭纏在一個線拐子上。 這些線來得

可不易呢, 是我們這些 “男子漢” 低三下四、 求爺告奶才弄到手的。

好了! 抬起你因做風箏而勾得酸了的頭, 開始放吧。 ①嘿! 風箏! 風箏! 全是風

箏! 這些大大小小造型生動的風箏, 從遼闊的麥田里, 迤邐的大道旁, 瀲滟的堤塘邊

冉冉升起———被底下幼稚的歡聲笑語吹著, 騰騰熱氣捧著, 悠悠飛向空中, 去親吻白

云。 好似爭艷的奇葩, 掛彩的氣球。 我們的心醉了。

更叫絕的要數(shù)晚上。 皓月高懸中天, 大地一片靜謐。 我們幾個小伙伴溜出來一嘰

咕, 便帶了心愛的風箏到村頭田邊。 風箏紙是涂了閃金光的東西, 還要想法把一段蠟

頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上, 放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈。 這通常

極難放, 因野外有風, 蠟燭又不頂風, 所以總是熄滅。 ②但偶有做成功的, 那風箏放

起來就別有情趣, “信號燈” 明滅閃爍, 隨風箏飄飄灑灑, 也把一顆顆童心送上神秘

的高空, 如醉如癡。

③風箏也有賭氣的時候, 任你如何擺布, 它總要往地上栽。 這時的小伙伴決不會

張飛似的環(huán)眼圓睜,一腳踏翻它的, 而總是小心翼翼地檢查一番, 找出毛病, 對癥下

藥。 隨著歡呼聲, 風箏重又飄然升起。 ④當放到得意處, 猛不防風箏也會斷線, 搖頭

晃腦地越飄越遠。 我們拉著斷了的風箏線, 不勝惋惜……

韶光如流。 雖說童年已悄然離去, 可風箏這根若有若無的線, 卻每每牽著我的童

年。 我常想撿回那逝去的童年。

啊, 我的鵝黃色的童年!

(選文有刪改)

06

第一單元 憶童年往事

1 作者回憶童年生活, 主要圍繞 “風箏” 寫了哪些事? 請將文章內(nèi)容梳理清楚。 (5 分)

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②2+,

①4+,

5678 ③:;<= >?@A ④)C2-

D.2+,

2 讀讀文中畫橫線的句子, 體會句子表達的思想感情。 下列說法正確的有( AD )。 (多選

題) (3 分)

A. 句子①通過 “嘿” 這個語氣詞及連用幾個感嘆句, 突出了風箏漫天飛舞的壯觀之景,

也突出了 “我們” 看著自己親手制作的風箏飛上天空時的喜悅與激動之情

B. 句子②通過 “明滅閃爍” “神秘” 等詞, 寫出了 “我們” 在晚上放風箏時害怕的心

理, 又寫出了 “我們” 對神秘夜空的向往之情

C. 句子③把風箏當作人來寫, 無論 “我們” 怎么努力, 它總是和 “我們” 賭氣, 往地

上栽, 這些描寫體現(xiàn)了 “我們” 對風箏已經(jīng)很不耐煩了

D. 句子④讓人仿佛看見失去控制的風箏在高空中飛舞的樣子, 又能讓我們感受到小伙伴

們在風箏飄走時由得意到惋惜的心理變化

3 “啊, 我的鵝黃色的童年!” 這樣結(jié)尾有什么作用? 下列分析錯誤的一項是( D )。 (2 分)

A. 與開頭第一自然段相呼應, 使全文結(jié)構(gòu)緊湊、 完整

B. “鵝黃色” 體現(xiàn)了 “我” 的童年生活充滿生機與活力

C. 抒發(fā)了 “我” 對童年放風箏生活的懷念與眷戀之情

D. “鵝黃色” 代表不成熟, 暗喻 “我” 放風箏失敗之事

4 讀句子, 談談你對句子的理解。 (3 分)

雖說童年已悄然離去, 可風箏這根若有若無的線, 卻每每牽著我的童年。

示例: 已經(jīng)逝去的童年, 在 “我” 的記憶中有時清晰, 有時模糊, 卻永難忘懷。 放風箏承

載著童年的快樂, 常常引起 “我” 對童年生活的回憶。 句子表達了 “我” 對童年生活的

深深眷戀之情。

5 本文第四、 五自然段已經(jīng)描寫了放風箏時的歡樂情景, 為什么第六自然段還要寫放風箏

失敗的體驗? 請簡要說一說。 (3 分)

示例: 因為放風箏失敗的體驗, 與放風箏成功的快樂, 都是童年生活的真實反映, 這樣寫

能使所描寫的童年生活更真實有趣, 使文章內(nèi)容更豐富。

6 文中, 看著風箏一會兒悠悠飛向空中,一會兒往地上栽, 小伙伴的心情是一會兒喜,一

會兒憂,一會兒急,一會兒悲。 請你從 “喜” “憂” “急” “悲” 中選擇一個情景展開想

象, 照下面的例子進行具體描寫。 (5 分)

07

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

例: (靜) 夜晚, 山多靜。 鳥靜得不敢大聲歌唱, 樹靜得不敢隨風舞動, 就連月亮也放

輕了腳步。

( 喜 )大家看著風箏悠悠飛向空中, 去親吻白云, 心里別提多樂了。 靈兒樂得跳起了舞,

明明樂得眼睛瞇成了一條縫, 我樂得大聲叫著 “好高啊! 好高啊!”

視頻講題

魚鱗瓦

肖復興

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 20 分 實際得分: 分

老北京的房頂鋪的都是魚鱗瓦, 灰色, 和故宮里的碧瓦琉璃, 形成色彩鮮明的對

比。 雖不如碧瓦琉璃那般炫目, 那般高高在上, 但滿城沉沉的灰色, 低矮著, 沉默著,

無語滄桑, 力量沉穩(wěn), 秤砣一般壓住了北京城, 氣魄如云霧天里翻涌的海浪一樣。 難怪

貝聿銘先生那時來北京, 特別愿意到景山頂上看北京城這些灰色的魚鱗瓦頂。

想想, 真的很有意思。 那時候, 四合院平房沒有如今樓房的陽臺或露臺, 魚鱗狀

的灰瓦頂, 就是各家的陽臺和露臺, 曬的蘿卜干、 茄子干或白薯干, 都會扔在那上

面; 五月端午節(jié), 艾蒿和蒲劍要插在門上, 也要扔到房頂, 圖個吉利; 誰家剛生小孩

子, 老人講究要用蔥打小孩子的屁股, 取蔥的諧音, 說是打打聰明, 打完之后, 還要

把蔥扔到房頂, 這到底是什么講究, 我就弄不明白了。

對于我們許多孩子而言, 魚鱗瓦的房頂, 就是我們的樂園。 老北京有句俗話, 叫

作 “三天不打, 上房揭瓦”, 說的就是那時我們這樣的小孩子, 淘得要命, 動不動就

爬到房頂上揭瓦玩, 這是那時司空見慣的兒童游戲。 我相信, 老北京的小孩子, 沒有

一個沒干過上房揭瓦這樣調(diào)皮的事。

那時, 我剛上小學, 開始跟著大哥哥大姐姐們一起上房揭瓦。 我們住的四合院的

東跨院, 有一個公共廁所, 廁所的后山墻不高, 我們就從那里爬上房頂, 弓著腰, 貓

似的在房頂上四處亂竄, 故意踩得瓦噼啪直響, 常常會有鄰居大媽大嬸從屋里跑出

來, 指著房頂大罵: “哪個小兔崽子, 把房踩漏了, 留神我拿鞋底子抽你!” 她們罵

我們的時候, 我們早都踩著魚鱗瓦跑遠, 跳到另一座房頂上了。

魚鱗瓦, 真的很結(jié)實, 任我們成天踩在上面那么瘋跑, 就是一點兒也不壞。 單個

兒看, 每片瓦都不厚,一踩會裂, 甚至碎, 但一片片的瓦鋪在一起, 鋪成了一面坡房

頂, 就那么結(jié)實。 它們是一片瓦壓在一片瓦的上面, 中間并沒有泥粘連, 像一只小手

和另一只小手握在了一起, 可以有那么大的力量, 也真是怪事, 常讓那時的我好奇而

百思不解。 漫長的日子過去之后, 大院里有的老房漏雨, 房頂?shù)聂~鱗瓦換成波浪狀的

石棉瓦或油氈和瀝青抹的一整塊坡頂。 少了魚鱗瓦的房頂, 就如同人的頭頂斑禿一

般, 即使戴上顏色鮮艷的新式帽子, 也不是那么回事了。

08

第一單元 憶童年往事

前些天, 路過童年住過的那條老街, 正趕上那里拆遷, 從房頂上卸下來的魚鱗瓦

裝滿了一汽車的挎斗,一層層, 整整齊齊地碼在車上, 也呈魚鱗狀。 那可都是前清時

候就有的魚鱗瓦呀, 經(jīng)歷了一百多年的雨雪風霜, 還是那樣結(jié)實, 那樣好看。 又有誰

知道, 在那些魚鱗瓦上, 曾經(jīng)上演過那么多童年的游戲呢!

1 魚鱗瓦的特點有( ACD )。 (多選題)(3 分)

A. 灰色 B. 單片不易碎 C. 低矮沉穩(wěn) D. 鋪在一起很結(jié)實

2 分析下列比喻句, 思考作者把什么比作什么, 并把正確的選擇填在括號中。 (4 分)

(1) 雖不如碧瓦琉璃那般炫目, 那般高高在上, 但滿城沉沉的灰色, 低矮著, 沉默著, 無語

滄桑, 力量沉穩(wěn), 秤砣一般壓住了北京城, 氣魄如云霧天里翻涌的海浪一樣。 ( B )

(2) 少了魚鱗瓦的房頂, 就如同人的頭頂斑禿一般, 即使戴上顏色鮮艷的新式帽子, 也

不是那么回事了。 ( A )

A. 把少了魚鱗瓦的房頂比作人的頭頂斑禿。

B. 把滿城灰色的魚鱗瓦比作秤砣、 翻涌的海浪。

C. 把少了魚鱗瓦的房頂比作人頭頂上的帽子。

D. 用滿城灰色的魚鱗瓦比作秤砣、 云霧。

3 本文第一自然段把故宮里的碧瓦琉璃和魚鱗瓦作對比, 用意是( B )。 (2 分)

A. 表現(xiàn)出魚鱗瓦不如故宮里的碧瓦琉璃那般色彩炫目, 那般高高在上

B. 通過對比, 表現(xiàn)出魚鱗瓦記錄著老北京的滄桑, 突出其沉穩(wěn)的特點

C. 說明琉璃瓦比魚鱗瓦漂亮

D. 表現(xiàn)魚鱗瓦的黯然

4 本文第二自然段的主要內(nèi)容是( A ), 第三、 第四自然段的主要內(nèi)容是( B )。 (4 分)

A. 魚鱗狀的灰瓦頂是各家的陽臺和露臺

B. “我們” 爬到房頂上揭瓦玩, 惹得鄰居大媽大嬸大罵

C. 人們在屋頂上曬東西

D. “我們” 在房頂上玩耍

5 本文以 “魚鱗瓦” 為題, 為什么用大量的篇幅來寫老北京的眾多習俗和兒童游戲? 請結(jié)

合上下文簡要分析。 (3 分)

作者寫老北京的眾多習俗, 是為了表現(xiàn)魚鱗狀的灰瓦頂與老北京人的生活息息相關(guān); 寫上房揭

瓦的兒童游戲, 則表現(xiàn)了魚鱗瓦的房頂是孩子們的樂園, 同時也為下文的抒情作鋪墊。

6 本文最后一個自然段中畫橫線的句子抒發(fā)了作者怎樣復雜的思想感情? 說說你對這一自

然段的理解。 (4 分)

抒發(fā)了作者對魚鱗瓦雖歷經(jīng)百年雨雪風霜的洗禮仍結(jié)實好看的贊嘆之情, 以及對這樣經(jīng)

久耐用的魚鱗瓦因拆遷而被廢棄的遺憾之情, 同時又有對與魚鱗瓦息息相關(guān)的美好童年

的懷念之情。

理解示例: 城市建設是應該的, 但同時也要注意對具有民族特色的建筑的保護, 希望代表

老北京特色的部分魚鱗瓦可以受到保護。

09

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

非連續(xù)性文本閱讀測評

視頻講題

水墨丹青潤童心

建議用時: 15 分鐘 本題滿分: 13 分 實際得分: 分

材料 一 兒童水墨畫展海報

材料 二

①水墨畫是中國的國粹, 由水和墨經(jīng)過調(diào)配后描繪在宣紙上, 水墨畫被視為

中國的傳統(tǒng)繪畫, 是國畫的代表, 在繪畫史上占據(jù)著重要地位。 (甲)

②水墨畫相傳始于唐代, 盛于宋元, 明朝及近代以來不斷發(fā)展。 通常來講,

水墨畫的特點僅有黑白兩色, 畫上顏色的層次是由墨的濃淡變化體現(xiàn)的。 后來,

也有工筆花鳥畫, 色彩繽紛。

③中國的水墨畫涉及的內(nèi)容非常廣泛, 有人物、 景物、 動物、 植物, 其主要

特點是托物言志、 借景抒情。 水墨畫通過對物象的描繪, 來表現(xiàn)藝術(shù)家的精神世

界和真情實感, 以達到情景交融的藝術(shù)境界。 (乙)

④如今, 水墨畫元素已經(jīng)浸入到人們?nèi)粘Ｉ钪? 在服裝、 家居、 產(chǎn)品包裝

等方面廣為應用。 例如, 在家居設計中經(jīng)常融入中國水墨畫元素, 將傳統(tǒng)與現(xiàn)代

藝術(shù)完美結(jié)合, 使家居更富有東方風韻。 不僅如此, 它作為中國傳統(tǒng)文化的重要

名片, 還推動著國際文化的交流。 (丙)

⑤水墨畫浸潤著中華民族深厚的文化底蘊, 受到世界人民的喜愛和欣賞, 成

為人類共同的文化瑰寶。 (丁)

10

第一單元 憶童年往事

材料 三

水墨畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫, 有著悠久的歷史和獨特的風格。 它強調(diào)自

然、 生動、 不拘泥于形的特征, 正符合兒童繪畫的身心發(fā)展特點。 兒童學習水墨

畫可以培養(yǎng)自主探究能力、 創(chuàng)新能力、 審美能力, 還可以從中了解和繼承中華民

族的文化遺產(chǎn), 體驗水墨畫的樂趣, 萌發(fā)孩子熱愛祖國、 熱愛生活的情感。 兒童

水墨畫造型稚拙, 充滿童趣。 它們或許沒有氣韻生動、 留白借勢的內(nèi)涵, 也沒有

“十景十色” 的掌控度, 甚至有時是那么的不合常理, 但它們向我們展示了屬于

兒童自己獨特的視角與天地, 讓人一看就心生喜愛。

1 材料一畫展海報的主題為 “童·趣·墨·韻”, 其中的每個字都飽含深意, 下列對 “韻”

的解讀最恰當?shù)氖? D )。 (2 分)

A. 兒童視角 B. 妙趣橫生 C. 水墨交融 D. 意蘊深遠

2 將下面的資料插入材料二中, 最合適的位置是( C )。 (2 分)

去年,一幅名為 《?；暧心恪?的水墨畫作品贈予俄羅斯青年聯(lián)盟收藏。 這不僅表達

了中國人民的友誼, 更代表了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。

A. (甲) 處 B. (乙) 處 C. (丙) 處 D. (丁) 處

3 林菲想繪制一個關(guān)于水墨畫發(fā)展歷史及應用的思維導圖, 你會建議她仔細閱讀( C )。

王志想了解兒童水墨畫的特點及學習水墨畫的好處, 你會建議他閱讀( D )。 (4 分)

A. 材料一和材料二中的第⑤段 B. 材料二中的第②段和第③段

C. 材料二中的第②段和第④段 D. 材料一和材料三

4 根據(jù)材料, 下列說法正確的一項是( D )。 (2 分)

A. 海報中的兒童水墨畫展由青少年宮舉辦, 展出時間為一個月

B. 水墨畫是中國的傳統(tǒng)繪畫, 也是中國的國粹之一, 只有黑白兩色

C. 文中畫橫線的句子通過打比方的方法, 說明了水墨畫在人們生活中應用廣泛

D. 兒童學習水墨畫可以傳承中華傳統(tǒng)文化, 其作品往往造型稚拙, 充滿童趣

5 根據(jù)你對兒童水墨畫的了解, 請你為兒童水墨畫展寫幾句宣傳語。 (3 分)

示例一: 傳承經(jīng)典, 水墨飄香, 新奇獨特, 妙趣橫生。

示例二:一筆濃墨,一紙揮毫, 童心與水墨的相遇, 無處不顯孩子們本性的率真與質(zhì)樸,

一雙雙小手揮著墨浪,一顆顆童心埋下美的種子。

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

名著閱讀測評

視頻講題

父親的“野”孩子(節(jié)選)

冰 心

建議用時: 10 分鐘 本題滿分: 9 分 實際得分: 分

當我連蹦帶跳地從屋外跑進來的時候, 母親總是笑罵著說: “ 看你的臉都曬

‘熟’ 了! 一個女孩子這么 ‘野’, 大了怎么辦?” 跟在我后面的父親就會笑著回答:

“你的孩子, 大了還會野嗎?” 這時, 母親臉上的笑, 是無可奈何的笑, 而父親臉上

的笑, 卻是得意的笑。

的確, 我的 “野”, 是父親一手 “慣” 出來的。 我從小穿男裝, 連穿耳都沒有穿

過。 記得我回福州的那一年, 伯母、 叔母都說: “四妹該扎耳朵眼, 戴耳環(huán)了?！?父

親還是不同意, 借口說: “你們看她左耳唇后面, 有一顆聰明痣。 把這顆痣扎穿了,

孩子就笨了?！?自此我始終沒扎耳朵眼!

不但如此, 連緊鞋父親也不讓穿, 有時穿的鞋稍微緊了一點, 我就故意在父親面

前一瘸一瘸地走, 父親就埋怨母親說: “你又給她小鞋穿了!” 母親也氣了, 把剪刀

和鞋樣推到父親面前說: “你會做就給她做, 將來長出一對金剛腳, 我也不管!” 父

親真的拿起剪刀和紙就要鉸個鞋樣, 母親反而笑了, 把剪刀奪了過去。

那時候, 除了父親上軍營或軍校的辦公室以外, 他一下班, 我一放學, 他就帶我

出去騎馬。 海軍學校有兩匹馬,一匹白的老馬,一匹黃的小馬, 是輪流下山, 上市去

取文件或書信的。 我們總在黃昏, 把這兩匹馬牽來, 騎著在海邊山上玩。 父親總讓我

騎那匹老實的白馬, 自己騎那匹調(diào)皮的小黃馬, 跟在后面。

(選自 《童年雜憶》, 有刪改)

1 文中畫橫線句子中的單引號的作用是( B )。 (2 分)

A. 表示著重強調(diào) B. 表示特殊含義 C. 表示特定稱謂 D. 表示解釋說明

2 文中說: 的確, 我的 “野”, 是父親一手 “慣” 出來的。 文中父親把 “我” 的 “野”

“慣” 出來的事情主要有( AD )。 (多選題)(3 分)

A. 從小穿男裝 B. 扎耳朵眼 C. 穿緊鞋 D. 帶 “我” 去騎馬

3 你認為 “我” 的父親是個什么樣的人? 你從他對 “我” 的 “慣” 中體會到了他對子女怎

樣的感情? (4 分)

示例: “我” 的父親是一個開明、 自由、 充滿父愛的人。 我從他不約束孩子、 讓孩子自由

快樂地成長中, 體會到了他對子女的呵護與關(guān)愛之情。

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第二單元 賞名著人物

第

二

單

元

賞名著人物

花果山福地,

水簾洞洞天。

閱讀要素: 初步學習閱讀古典名著的方法。

寫作要素: 抓住人物的特點, 學習寫讀后感。

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單元語文要素概覽

古典名著承載著無數(shù)文化的精華, 不論是在藝術(shù)手法上

還是在思維深度上, 它們都是悠悠文學史上燦爛輝煌的瑰

寶。 古典名著的語言風格跟現(xiàn)代的不大一樣, 內(nèi)容理解上有

一定的難度, 如果掌握一定的方法, 理解起來就會容易很

多。 閱讀 《真假美猴王》 時, 我們可以找來完整版的 《西

游記》 閱讀, 或者搜集電影、 電視劇等資料, 便可以更加清

晰地了解文章內(nèi)容。 通過閱讀 “湘云掌不住,一口茶都噴出

來; 黛玉笑岔了氣, 伏著桌子只叫 ‘噯喲!’ 寶玉滾到賈母

懷里” 這幾句話, 我們能夠體會到作者通過對各具情態(tài)的笑

的細致描寫, 表現(xiàn)了不同人物的性格特點。

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

主題閱讀測評

視頻講題

真假美猴王

建議用時: 15 分鐘 本題滿分: 16 分 實際得分: 分

二人洞外細看, 果見一個行者, 高坐石臺之上, 與群猴飲酒作樂。 模樣與大圣

無異。

這大圣怒發(fā),一撒手, 撇了沙和尚, 掣鐵棒上前罵道: “你是何等妖邪, 敢變我

的相貌, 敢占我的兒孫, 擅居吾仙洞, 擅作這威福?” 那行者見了, 公然不答, 也使

鐵棒來迎。 二行者在一處, 果是不分真假。

那兩個行者且行且斗, 直嚷到南海, 徑至落伽山, 打打罵罵, 喊聲不絕。 早驚動

護法諸天, 即報入潮音洞里道: “菩薩, 果然兩個孫悟空打?qū)硪病！?這兩個遞相揪住

道: “菩薩, 這廝果然像弟子模樣。 才自水簾洞打起, 戰(zhàn)斗多時, 不分勝負。 沙悟凈

肉眼愚蒙, 不能分識, 有力難助。 是弟子教他回西路去回復師父, 我與這廝打到寶

山, 借菩薩慧眼, 與弟子認個真假, 辨明邪正?！?道罷, 那行者也如此說一遍。 眾諸

天與菩薩都看良久, 莫想能認。

菩薩喚木叉與善財上前, 悄悄吩咐: “你一個幫住一個, 等我暗念緊箍兒咒, 看

那個害疼的便是真, 不疼的便是假?！?他二人果各幫一個。 菩薩暗念真言, 兩個一齊

喊疼, 都抱著頭, 地下打滾, 只叫: “莫念, 莫念!” 菩薩不念, 他兩個又一齊揪住,

照舊嚷斗。

二人扯扯拉拉, 徑至南天門外, 眾天神看夠多時, 也不能辨。 玉帝即傳旨宣托塔

李天王, 教: “把照妖鏡來照這廝誰真誰假, 教他假滅真存。” 天王即取鏡照住, 請

玉帝同眾神觀看。 鏡中乃是兩個孫悟空的影子, 金箍、 衣服, 毫發(fā)不差。

那兩個行者又打嚷到陰山背后, 打至森羅殿下。 陰君聞言, 即喚管簿判官一一從

頭查勘, 更無個假行者之名。 再看毛蟲文簿, 那猴子一百三十條已是孫大圣幼年得道

之時, 大鬧陰司, 消死名一筆勾之, 自后來凡是猴屬, 盡無名號。

……

如來佛祖合掌道: “觀音尊者, 你看那兩個行者, 誰是真假?” 菩薩道: “前日在

弟子荒境, 委不能辨。 他又至天宮、 地府, 亦俱難認?！?如來笑道: “汝等法力廣大,

只能普閱周天之事, 不能遍識周天之物, 亦不能廣會周天之種類也?！?菩薩又請示周

天種類, 如來才道: “周天之內(nèi)有五仙, 乃天、 地、 神、 人、 鬼; 有五蟲, 乃蠃、 鱗、

毛、 羽、 昆。 這廝非天、 非地、 非神、 非人、 非鬼, 亦非蠃、 非鱗、 非毛、 非羽、 非

昆。 又有四猴混世, 不入十類之種?！?菩薩道: “敢問是那四猴?” 如來道: “第一是

14

第二單元 賞名著人物

靈明石猴, 通變化, 識天時, 知地利, 移星換斗。 第二是赤尻馬猴, 曉陰陽, 會人

事, 善出入, 避死延生。 第三是通臂猿猴, 拿日月, 縮千山, 辨休咎, 乾坤摩弄。 第

四是六耳獼猴, 善聆音, 能察理, 知前后, 萬物皆明。 此四猴者, 不入十類之種, 不

達兩間之名。 我觀假悟空乃六耳獼猴也。 此猴若立一處, 能知千里外之事; 凡人說

話, 亦能知之。 故此善聆音, 能察理, 知前后, 萬物皆明, 與真悟空同象同音者, 六

耳獼猴也?！?/p>

那獼猴聞得如來說出他的本相, 膽戰(zhàn)心驚, 急縱身, 跳起來就走。 后又搖身一

變, 變作個蜜蜂兒, 往上便飛。 如來將金缽盂撇起去, 正蓋著那蜂兒落下來。 大眾一

發(fā)上前, 把缽盂揭起, 果然見了本相, 是一個六耳獼猴。 孫大圣忍不住, 掄起鐵棒,

劈頭一下打死, 至今絕此一種。

(選文有刪改)

1 梳理故事內(nèi)容, 請照樣子概括眾人辨識真假美猴王的經(jīng)過。 (4 分)

!\"#$%&'()*+,

-./0123)45

2 讀古典名著遇到不懂的詞語時, 可以猜一猜意思。 下列對文中詞語大致意思的猜測, 不

恰當?shù)囊豁検? C )。 (2 分)

A. “四猴” 指的是靈明石猴、 赤尻馬猴、 通臂猿猴、 六耳獼猴

B. “照妖鏡”, 我猜它是一種能照出妖魔原形的寶鏡

C. “毛蟲文簿” 應該是記錄蟲子生死的本子, 所以查不到假悟空

D. 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗, 我猜 “蠃、 鱗、 毛、 羽、 昆” 是五類動物

3 下面句子運用了哪種人物描寫的方法, 表現(xiàn)了孫悟空怎樣的性格特點? 《西游記》 中,

還有哪個故事也反映了孫悟空的這些特點? (4 分)

孫大圣忍不住, 掄起鐵棒, 劈頭一下打死, 至今絕此一種。

運用了動作描寫, 表現(xiàn)了孫悟空疾惡如仇、 除惡務盡 (武功高強、 愛憎分明、 雷厲風行)

的特點。 “三打白骨精” 的故事也體現(xiàn)了孫悟空的這些特點。

4 兩個孫悟空真假難辨表現(xiàn)在哪些地方? 請至少寫出三點。 盡管假悟空囂張狡猾, 但最終

還是被識破打死。 聯(lián)系本文和生活實際談談你的閱讀感悟。 (4 分)

示例: ①樣貌聲音相同, 金箍、 衣服, 毫發(fā)不差; ②自水簾洞打起, 戰(zhàn)斗多時, 不分勝負,

武力、 法力相當; ③菩薩暗念緊箍兒咒時有相同的痛苦表現(xiàn)。

感悟示例: “假的真不了, 邪不壓正”。 在生活中也有很多以假亂真的現(xiàn)象, 如市場上賣假

貨, 但是只要我們擦亮眼睛, 仔細辨別, 假的就無處容身, 凡是造假者都不會有好下場。

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

5 嘉華想通過閱讀 《西游記》 及其他方式了解更多關(guān)于孫悟空的故事, 下列閱讀建議不恰

當?shù)囊豁検? B )。 (2 分)

A. 閱讀 《西游記》 時, 可以瀏覽目錄, 找到和孫悟空有關(guān)的章節(jié)展開閱讀

B. 閱讀有關(guān)孫悟空的章節(jié)時, 所有難理解的語句都需要反復琢磨, 弄懂為止

C. 尋找有關(guān)孫悟空的電影、 電視劇, 加深對文本內(nèi)容的理解, 獲得更多的閱讀樂趣

D. 閱讀 《西游記》 時, 可以搜集有關(guān)孫悟空的資料及他人的評論, 加深對他的了解

視頻講題

赤壁之戰(zhàn)

建議用時: 18 分鐘 本題滿分: 25 分 實際得分: 分

東漢末年, 曹操率領(lǐng)大軍南下, 想奪取江南東吳的地方。 東吳的周瑜調(diào)兵遣將,

駐扎在赤壁, 同曹操的兵馬隔江相對。 曹操的兵馬在北岸, 周瑜的兵馬在南岸。

曹操的兵士都是北方人, 坐不慣船, 可是要渡過大江, 非坐船不可。 曹操叫人用

鐵索把船一條一條連起來, 鋪上木板, 就像平地一樣。 他只等兵士練好了在水上打仗

的本領(lǐng), 就下令渡江。

周瑜手下有一員老將, 叫黃蓋。 他對周瑜說: “曹軍號稱八十萬, 我軍才三萬,

相差太遠了。 跟他們長期相持下去, 對我們沒有好處。 我看他們船尾接船頭, 船頭接

船尾, 只要用火攻, 他們想逃也逃不了。”

周瑜說火攻是個好主意, 可是這一仗怎么打, 還得想個計策。 黃蓋說計策已經(jīng)有

了, 于是向周瑜說了一遍。 周瑜聽了非常滿意, 叫他就這么辦。

黃蓋給曹操寫了一封信, 說東吳兵少, 抵擋不住八十萬大軍。 周瑜自不量力, 硬

拿雞蛋去跟石頭碰, 哪有不失敗的。 他愿脫離東吳, 帶兵士和糧草, 投降曹操。 曹操

接到黃蓋的信, 歡喜得不得了。

這一天, 東南風很急, 江面上波浪滔天。 曹操正在船頭迎風眺望, 忽然有個兵士

報告說: “江的南岸方向隱隱約約有些帆船, 趁著東南風向北岸駛來?！?曹操定睛一

看, 果然有一隊帆船直向北岸駛來, 不一會兒已經(jīng)來到了江心, 船頭上分明寫著一個

“黃” 字。 曹操笑著說: “黃蓋沒有失信, 果然來投降了?！?/p>

不錯, 趁著東南風來的正是黃蓋的船。一共二十條, 都用幔子遮著, 里面不是兵

士, 也不是糧食, 而是蘆葦, 上面鋪著火硝、 硫黃, 還有幾條小船拴在大船后面。

黃蓋的船把帆揚足, 快得像離弦的箭。 周瑜帶著兵船跟在后面。 曹操只道是黃蓋

來投降了, 高興還來不及, 哪兒想到防備。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了, 黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一起點著, 大家上

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第二單元 賞名著人物

了小船, 解了纜繩, 讓這二十條火船

趁著東南風沖進曹操的船隊。 曹操的

戰(zhàn)船被鐵索連著, 沒法散開,一下子

都著了火。 火又竄上岸去, 岸上的兵

營也燒了起來。

火光照得滿天通紅, 濃煙封住了

江面, 分不出哪里是水, 哪里是岸。

哭聲喊聲混成一片, 曹操的人馬燒死

的, 淹死的, 不計其數(shù)。

曹操坐小船逃上江岸, 忽聽得背后鼓聲震天, 周瑜的兵追來了。 曹操見手下的兵

將丟盔棄甲, 無心應戰(zhàn), 只得帶了他們從華容道逃跑。

1 本文選自四大名著之一的 《 三國演義 》, 作者是 元末明初 (朝代)的 羅貫中 ,

主要講述 魏 、 蜀 、 吳 三國之間的故事。 (6 分)

2 文中 “就像平地一樣” 與成語 “ 如履平地 ” 意思一樣, 成語 “ 自不量力 ” 與文

中畫橫線的句子表達的意思相同。 (2 分)

3 閱讀全文, 梳理本文的故事脈絡。 (3 分)

起因: 曹軍南下 ——— 發(fā)展: 黃蓋詐降 ——— 高潮: 火燒赤壁 ——— 結(jié)局: 曹軍大敗

4 周瑜說火攻是個好主意, 原因有( ABCD )。 (多選題) (3 分)

A. 雙方兵力懸殊 B. 刮的是東南風

C. 曹軍不習慣水戰(zhàn) D. 曹軍船只連在一起

5 讀句子, 完成練習。 (4 分)

①周瑜手下有一員老將, 叫黃蓋。 他對周瑜說: “曹軍號稱八十萬, 我軍才三萬,

相差太遠了。 跟他們長期相持下去, 對我們沒有好處。 我看他們船尾接船頭, 船頭接船

尾, 只要用火攻, 他們想逃也逃不了。”

②火光照得滿天通紅, 濃煙封住了江面, 分不出哪里是水, 哪里是岸。 哭聲喊聲混

成一片。

句子①屬于 語言 描寫, 寫出了黃蓋 分析到位、 計策巧妙、 聰明機智 的特點。

句子②屬于 環(huán)境 描寫, 寫出了 曹軍戰(zhàn)敗時混亂的場面 。

6 “黃蓋說計策已經(jīng)有了”, 聯(lián)系上下文, 說說這 “計策” 具體是指什么。 (3 分)

計策具體是指: 先是黃蓋詐降, 取得曹操信任, 接著黃蓋帶著鋪了火硝、 硫黃的船借東南

風沖向曹操的船隊, 引發(fā)大火, 最后是周瑜帶兵追趕。 (意思接近即可)

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

7 曹操帶領(lǐng)手下從華容道逃跑時, 內(nèi)心一定是后悔不已的, 他會想些什么呢? 展開合理想

象, 把曹操的心理活動寫下來。 (4 分)

示例: 曹操一邊逃跑,一邊回想事情的發(fā)生、 經(jīng)過和結(jié)果, 不禁在心中感嘆: “這次失敗,

乃是我一時輕信了別人才釀成的大錯! 黃蓋啊黃蓋, 周瑜啊周瑜, 你們可真是想出了好計

策! 不過, 君子報仇十年不晚, 我一定會報仇雪恨的。”

視頻講題

紅樓夢(節(jié)選)

曹雪芹

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 17 分 實際得分: 分

片段一

那劉姥姥入了坐, 拿起箸來, 沉甸甸的不伏手, ———原是鳳姐和鴛鴦商議定了,

單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。 劉姥姥見了, 說道: “這個叉巴子,

比我們那里的鐵锨還沉, 那里拿的動他?” 說的眾人都笑起來。 只見一個媳婦端了一

個盒子站在當?shù)?一個丫鬟上來揭去盒蓋, 里面盛著兩碗菜, 李紈端了一碗放在賈母

桌上, 鳳姐偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。

賈母這邊說聲 “請”, 劉姥姥便站起身來, 高聲說道: “老劉, 老劉, 食量大如

牛: 吃個老母豬, 不抬頭!” 說完, 卻鼓著腮幫子, 兩眼直視,一聲不語。 眾人先還

發(fā)怔, 后來一想, 上上下下都一齊哈哈大笑起來。 湘云掌不住,一口茶都噴出來。 黛

玉笑岔了氣, 伏著桌子只叫 “噯喲!” 寶玉滾到賈母懷里, 賈母笑的摟著叫 “心肝”,

王夫人笑的用手指著鳳姐兒, 卻說不出話來。 薛姨媽也掌不住, 口里的茶噴了探春一

裙子。 探春的茶碗都合在迎春身上。 惜春離了坐位, 拉著他奶母, 叫 “揉揉腸子”。

地下無一個不彎腰屈背, 也有躲出去蹲著笑去的, 也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳

的。 獨有鳳姐鴛鴦二人掌著, 還只管讓劉姥姥。

片段二

只見平兒同劉姥姥帶了一個小女孩兒進來, 說: “我們姑奶奶在那里?” 平兒引

到炕邊, 劉姥姥便說: “請姑奶奶安?！?鳳姐睜眼一看, 不覺一陣傷心, 說: “姥姥你

好? 怎么這時候才來? 你瞧你外孫女兒也長的這么大了?！?劉姥姥看著鳳姐骨瘦如柴,

神情恍惚, 心里也就悲慘起來, 說: “我的奶奶, 怎么這幾個月不見, 就病到這個分

兒。 我糊涂的要死, 怎么不早來請姑奶奶的安!” 便叫青兒給姑奶奶請安。 青兒只是

笑, 鳳姐看了倒也十分喜歡, 便叫小紅招呼著。 劉姥姥道: “我想姑奶奶的病不要撞

著什么了罷?” 平兒聽著那話不在理, 便在背地里扯他。 劉姥姥會意, 便不言語。 那

18

第二單元 賞名著人物

里知道這句話倒合了鳳姐的意, 扎掙著說: “姥姥你是有年紀的人, 說的不錯。 你見

過的趙姨娘也死了, 你知道么?” 劉姥姥詫異道: “阿彌陀佛! 好端端一個人怎么就

死了? 我記得他也有一個小哥兒, 這便怎么樣呢?” 平兒道: “這怕什么, 他還有老

爺太太呢。” 劉姥姥道: “姑娘, 你那里知道, 不好死了是親生的, 隔了肚皮子是不

中用的。” 這句話又招起鳳姐的愁腸, 嗚嗚咽咽的哭起來了。 眾人都來勸解。 巧姐兒

聽見他母親悲哭, 便走到炕前用手拉著鳳姐的手, 也哭起來。 鳳姐一面哭著道: “你

見過了姥姥了沒有?” 巧姐兒道: “沒有?！?鳳姐道: “你的名字還是他起的呢, 就和

干娘一樣, 你給他請個安?！?巧姐兒便走到跟前, 劉姥姥忙拉著道: “阿彌陀佛, 不

要折殺我了! 巧姑娘, 我一年多不來, 你還認得我么?” 巧姐兒道: “怎么不認得。

那年在園里見的時候我還小, 前年你來, 我還和你要隔年的蟈蟈兒, 你也沒有給我,

必是忘了。” 劉姥姥道: “好姑娘, 我是老糊涂了。 若說蟈蟈兒, 我們屯里多的很,

只是不到我們那里去, 若去了, 要一車也容易?！?/p>

(選文有刪改)

1 下列是對選段內(nèi)容的概括, 將正確的選項填在對應的括號中。 (2 分)

(1) 片段一: ( B ) (2) 片段二: ( A )

A. 劉姥姥第三次進賈府, 并看望病危的鳳姐。

B. 劉姥姥進大觀園, 遭眾人取笑。

C. 劉姥姥第三次進賈府, 遭眾人取笑。

D. 劉姥姥進大觀園, 并看望病危的鳳姐。

2 片段一對各具情態(tài)的笑描寫可謂細致入微, 下列這些笑表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點? 請

將正確的選項填在對應的括號中。 (3 分)

A. 含蓄、 有教養(yǎng)又小心謹慎 B. 天真和孩子氣濃 C. 率真、 爽朗、 不受拘束

(1) “湘云掌不住,一口茶都噴出來?！?寫出了湘云( C )的性格。

(2) “黛玉笑岔了氣, 伏著桌子只叫 ‘噯喲!’” 想笑又極力控制, 反映了黛玉( A )的

性格。

(3) “寶玉滾到賈母懷里, 賈母笑的摟著叫 ‘心肝’。” 寶玉滾到賈母懷里, 反映出他

( B )的性格特點, 也表明了他在賈家尊寵的地位。

3 下列句子分別用了什么描寫方法? 選一選。 (3 分)

A. 語言描寫 B. 神態(tài)、 動作描寫 C. 動作描寫

(1) 老劉, 老劉, 食量大如牛: 吃個老母豬, 不抬頭! ( A )

(2) 那劉姥姥入了坐, 拿起箸來, 沉甸甸的不伏手。 ( C )

(3) 眾人先是發(fā)怔, 后來一想, 上上下下都一齊哈哈大笑起來。 ( B )

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

4 片段二中鳳姐對劉姥姥的態(tài)度真誠、 和氣、 略帶尊敬。 下列不能表現(xiàn)這一點的句子是哪

一項? ( C ) (2 分)

A. “姥姥你是有年紀的人, 說的不錯?！?/p>

B. 鳳姐道: “你的名字還是他起的呢, 就和干娘一樣, 你給他請個安?！?/p>

C. 鳳姐看了倒也十分喜歡, 便叫小紅招呼著。

D. “姥姥你好? 怎么這時候才來?”

5 片段一中鳳姐和鴛鴦讓劉姥姥出盡洋相, 而片段二中鳳姐跟劉姥姥平和地說話。 為什么

會出現(xiàn)這兩種情況呢? (3 分)

片段一: 那時賈母還在, 鳳姐和鴛鴦都為討好老太太而戲弄劉姥姥。 片段二: 賈府家境敗

落, 賈母已去世, 鳳姐也病危, 已失去了往日的威風。

6 結(jié)合兩個片段描寫的情況, 你認為劉姥姥是怎樣的一個人? (限 50 字內(nèi)) (4 分)

劉姥姥是一位開朗、 喜言笑、 樸實又比較世故, 更懂得知恩圖報的農(nóng)村婦女。

視頻講題

孫悟空三打白骨精

吳承恩

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 15 分 實際得分: 分

一天, 唐僧師徒四人來到一座高山前, 只見山勢險峻, 峰巖重疊。 走了一天的

路, 唐僧感覺饑餓, 就讓孫悟空去找些吃的。 悟空跳上云端, 四處觀看, 見南山有熟

透的山桃, 便要摘些來給師父充饑。

悟空剛走, 唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。 白骨精不勝歡喜, 自言自語道: “造化!

造化! 都說吃了唐僧肉可以長生不老。 今天機會來了!” 它正要上前, 見唐僧身邊有

豬八戒和沙僧保護, 就搖身變作美貌的村姑, 拎了一罐齋飯, 徑直走到唐僧面前, 說

是特地來請他們用齋的。 唐僧一再推辭, 八戒嘴饞, 奪過罐子就要動口。

正在這時, 悟空從南山摘桃回來, 睜開火眼金睛一看, 認出村姑是個妖精, 舉起

金箍棒當頭就打。 唐僧連忙扯住悟空。 悟空說: “它是個妖精, 是來騙你的?！?說著,

就朝妖精劈臉一棒。 妖精扔下一具假尸首, 化作一縷輕煙逃走了。

唐僧責怪悟空無故傷人性命。 悟空打開罐子, 從里面跳出來幾只青蛙、 癩蛤蟆,

根本沒有什么齋飯。 唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。

師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。 山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人, 手拄著彎頭竹

杖,一步一聲地哭著走來。 悟空見又是那妖精變的, 也不說話, 當頭就是一棒。 白骨

20

第二單元 賞名著人物

精見棍棒落下, 又用法術(shù)脫了身, 丟了具假尸首在路上。

唐僧一見, 驚得從馬上摔下來, 坐在地上, 不由分說,一口氣念了二十遍緊箍

咒。 悟空頭痛難忍, 連忙哀告。 唐僧喝道: “你為何不聽勸說, 把人打死一個, 又打

死一個?” “它是妖精!” 唐僧非常生氣: “胡說! 哪有那么多妖精! 你無心向善, 有

意作惡, 你去吧!” 悟空說: “師父若真不要我, 就請退下我頭上的金箍兒!” 唐僧大

驚: “我只學過緊箍咒, 卻沒有什么松箍咒兒!” 悟空說: “若無松箍咒, 你還帶我走

吧?！?唐僧無奈: “我再饒你這一次, 但不可再行兇了?！?悟空忙點頭答應, 扶著唐僧

上了馬, 繼續(xù)前行。

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了, 又變成一個白發(fā)老公公, 假裝來找他的妻子和

女兒。 悟空把金箍棒藏在身邊, 走上前迎著妖精, 笑道: “你瞞得了別人, 瞞不過我!

我認得你這個妖精。” 悟空抽出金箍棒, 怕師父念咒語, 沒有立刻動手, 暗中叫來眾

神, 吩咐道: “這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾? 這一次定要打死它。 你們在半空中作

證。” 眾神都在云端看著。 悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。 妖精化作一堆骷髏,

脊梁上有一行字, 寫著 “白骨夫人”。

1 本文中白骨精分別幻化成( A )。 (2 分)

A. 送齋的村姑、 尋找親人的老婆婆及老公公

B. 送齋老婆婆、 尋找親人的村姑及老公公

C. 送齋老公公、 尋找親人的村姑及老婆婆

D. 尋找親人的村姑、 送齋的老婆婆及老公公

2 讀文中畫橫線的句子, 其中 “笑” 字寫出了悟空( B )的特點和心理。 (2 分)

A. 勇敢 B. 成竹在胸, 識破白骨精的詭計

C. 對妖怪的輕視 D. 見到妖怪就興奮

3 在第三次與白骨精的較量中, 孫悟空采取的辦法與前兩次的有很大的不同, 具體表現(xiàn)在

( B )。 (2 分)

A. 機智、 勇敢 B. 孫悟空讓眾神為他作證后才動手打死白骨精

C. 善于吸取教訓 D. 孫悟空掄起金箍棒,一棒打死了白骨精

4 讀句子, 體會加點詞語的妙處。 下列說法有誤的一項是( A )。 (2 分)

A. “唐僧一再推辭, 八戒嘴饞, 奪

?

過罐子就要動口?！?“奪” 表現(xiàn)了八戒好吃懶做的特點

B. “山坡上閃

?

出一個年滿八旬的老婦人?！?“閃” 代表了一個敏捷、 很突然的動作。一個

年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作, 說明她的行為與常人不同

C. “唐僧一見, 驚得從馬上摔

?

下來?！?“摔” 體現(xiàn)了唐僧受到的驚嚇之大

D. “悟空把金箍棒藏

?

在身邊, 走上前迎著妖精?！?“藏” 表現(xiàn)了悟空的聰明機智

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

5 閱讀文章, 展開想象, 將人物和對話連一連。 (3 分)

白骨精 “太好了, 我正好肚子餓了, 師父你不餓我可要先吃了?！?/p>

唐僧 “不用了, 我們不餓, 不敢勞煩女施主, 多謝了!”

八戒 “各位長老,一路走來也累了, 我特地準備了齋飯, 請用吧!”

6 請為 “孫悟空三打白骨精” 的英雄行為寫一段頒獎辭。 (4 分)

示例: 你的火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露, 你不畏艱險一心除妖保護師父, 你意志堅定為

取經(jīng)大業(yè)無怨無悔。

非連續(xù)性文本閱讀測評

視頻講題

圖畫故事

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 10 分 實際得分: 分

閱讀下列名著中的圖畫故事。

(一) (二)

《水滸傳》 《紅樓夢》

(三) (四)

《西游記》 《三國演義》

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第二單元 賞名著人物

1 請你依照圖片內(nèi)容為上面四幅圖擬標題。 要求: 按照 “人物+事件” 的格式, 如 “魯智

深倒拔垂楊柳”。 (4 分)

(一) 武松打虎 (二) 黛玉葬花

(三) 石猴出世 (四) 關(guān)羽刮骨療毒

2 選取你熟悉的一個故事簡要寫出大概內(nèi)容。 (3 分)

示例: 武松回家探望哥哥, 途中路過景陽岡。 武松進店喝了很多酒, 不聽勸告執(zhí)意過岡。

武松上岡后, 見了官府的榜文, 才知此地真有虎, 想要回去住店, 又怕店家笑話, 便繼續(xù)

向前走去。 見到老虎后, 武松與猛虎展開激烈的搏斗, 終于打死了猛虎, 從此武松威名

大震。

3 這些圖畫是否突出了人物的特點? 請你選一幅進行點評。 (3 分)

示例: 我選擇第一幅。 《武松打虎》 這個故事的圖畫突出了武松勇敢的英雄形象。 畫面上

武松一手摁著老虎,一手正揮拳朝老虎砸去, 那氣勢真是虎虎生風!

名著閱讀測評

視頻講題

魯智深倒拔垂楊柳(節(jié)選)

施耐庵

建議用時: 10 分鐘 本題滿分: 12 分 實際得分: 分

智深自來廨(xiè)宇里房內(nèi), 收拾整頓歇臥。

次日, 眾潑皮商量湊些錢物, 買了十瓶酒, 牽了一個豬, 來請智深。 都在廨宇安

排了, 請魯智深居中坐了, 兩邊一帶坐定那二三十潑皮飲酒。 智深道: “甚么道理,

叫你眾人們壞鈔?” 眾人道: “我們有福, 今日得師父在這里與我等眾人做主?！?智深

大喜。 吃到半酣里, 也有唱的, 也有說的, 也有拍手的, 也有笑的。 正在那里喧哄,

只聽得門外老鴉哇哇的叫。 眾人有扣齒的, 齊道: “赤口上天, 白舌入地。” 智深道:

“你們做甚么鳥亂?” 眾人道: “老鴉叫, 怕有口舌?！?智深道: “那里取這話?” 那種

地道人笑道: “墻角邊綠楊樹上新添了一個老鴉巢, 每日只聒到晚?！?眾人道: “把梯

子去上面拆了那巢便了?！?有幾個道: “我們便去?！?/p>

智深也乘著酒興, 都到外面看時, 果然綠楊樹上一個老鴉巢。 眾人道: “把梯子

上去拆了, 也得耳根清凈?！?李四便道: “我與你盤上去, 不要梯子?！?智深相了一

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木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

相, 走到樹前, 把直裰脫了, 用右手向下, 把身倒繳著, 卻把左手拔住上截, 把腰只

一趁, 將那株綠楊樹帶根拔起。 眾潑皮見了,一齊拜倒在地, 只叫: “師父非是凡人,

正是真羅漢! 身體無千萬斤氣力, 如何拔得起!” 智深道: “打甚鳥緊! 明日都看灑

家演武, 使器械。” 眾潑皮當晚各自散了。

(選自 《水滸傳》)

1 下列對加點詞解釋有誤的一項是( C )。 (2 分)

A. 智深自來廨宇

??

里房內(nèi), 收拾整頓歇臥。 (官舍)

B. 每日只聒

?

到晚。 (吵叫)

C. 明日都看灑家

??

演武, 使器械。 (指說話或聽話者以外的一方)

D. 把直裰

??

脫了。 (衣服)

2 根據(jù)古代章回小說回目的特點和文章內(nèi)容, 下列與 “魯智深倒拔垂楊柳” 配對的一句是

( B )。 (2 分)

A. 高衙內(nèi)父子施毒計 B. 豹子頭誤入白虎堂

C. 林教頭風雪山神廟 D. 陸虞候火燒草料場

3 聯(lián)系 《水滸傳》 整本書的內(nèi)容, 魯智深拔垂楊柳的原因是( B )。 (2 分)

A. 他認為老鴉叫, 是有口舌之爭的預兆

B. 以此樹立起威信, 讓眾潑皮心服口服

C. 在眾人面前逞能, 表現(xiàn)自己勇猛過人

D. 他喝醉了酒, 被烏鴉的聒噪聲激怒了

4 下列故事的主人公也是魯智深的有( BD )。 (多選題) (3 分)

A. 智取生辰綱 B. 拳打鎮(zhèn)關(guān)西

C. 千里走單騎 D. 大鬧五臺山

5 讀句子, 作者寫魯智深倒拔垂楊柳之前, 先 “相了一相”; 拔垂楊柳時, 又連用了好幾

個動詞, 這屬于什么描寫? 表現(xiàn)了人物什么樣的特點? (3 分)

智深相了一相, 走到樹前, 把直裰脫了, 用右手向下, 把身倒繳著, 卻把左手拔住

上截, 把腰只一趁, 將那株綠楊樹帶根拔起。

這些屬于細節(jié)描寫 (動作描寫), 表現(xiàn)了魯智深粗中有細、 有勇有謀、 力大無窮的特點。

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第三單元 游文字之海

第

三

單

元

游文字之海

漢字有著悠久的歷史,

蘊含著豐富的文化。

閱讀要素: 感受漢字的趣味, 了解漢字文化。

寫作要素: 學習搜集資料的基本方法; 學寫簡單的研究報告。

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單元語文要素概覽

我們閱讀文章時總會遇到一些含義深刻的句子, 只要多

讀幾遍并細細體會, 就會多一份發(fā)現(xiàn)。 “正楷, 如正襟危坐

的君子; 行書, 如健步行走的軍人; 草書, 如步履匆匆的商

賈; 狂草, 如躍馬酣戰(zhàn)的斗士?！?這幾句話生動形象地寫出

了漢字書法的動感神韻之美。 “突然看到一塊小飯館的中文

店招, 三個漢字, 立刻就會像一團火, 像一盞燈, 像一聲鄉(xiāng)

音, 將你帶到父母面前, 使你拋卻一切疲憊、 孤獨以至恐

懼” 閱讀這句話, 我們不僅能感受到漢字能引起人們的遐

想, 孕育悠久的中華傳統(tǒng)文化, 同時能體會到漢字文化是每

個中華兒女的情感紐帶和精神家園。

木頭馬閱讀力測評 福建專版 小學語文 5 年級 B 版

主題閱讀測評

視頻講題

漢字的美學價值

駱冬青

建議用時: 12 分鐘 本題滿分: 15 分 實際得分: 分

漢字是充滿美感的文字, 可以毫不夸張地說, 世界上還很難找到一種文字能與漢

字相抗衡。

漢字有結(jié)構(gòu)之美。 漢字是一種象形文字, 這一特點決定了它美的底蘊。 漢字像建

筑物一樣, 有間架結(jié)構(gòu)。 不管是左右結(jié)構(gòu)、 上下結(jié)構(gòu)、 包圍結(jié)構(gòu), 漢字的第一要求就

是穩(wěn)定, 不能搖晃倒地。 于是, 漢字特別講究協(xié)調(diào)和平衡。 有許多字, 實際上是一種

對稱的結(jié)構(gòu)。 漢字的這一特點, 成了書法藝術(shù)的基礎(chǔ)。

漢字有意象之美。 漢字是用線條來描摹事物的, 因此, 其中充滿了一種意象之

美。 比如, 我們平常見到的 “哭” 與 “笑” 兩個字, 不論你用何種字體來寫, 看上

去都會覺得 “哭” 就是在哭, “笑” 就是在笑。一些書法家把一個繁體的 “龍” 字寫

得像一條龍在飛舞, 活脫脫是一幅寫意的國畫; 有個舞廳的外面掛了一個 “舞” 字

招牌, 活生生是一個女子在獨舞。 這就是漢字的神奇之處。

漢字有音律之美。 漢字一字一音, 發(fā)音抑揚頓挫, 極富美感。 中國的詩歌歷來是

講究平仄, 講究押韻, 講究節(jié)奏的。 為什么? 因為這樣才能把漢字的音律美體現(xiàn)出

來。 現(xiàn)在一些人寫自由詩, 根本就不管漢字固有的音律美, 詩歌散文化, 硬性斷句,

隨意換行, 結(jié)果不但詩歌的意境受損, 而且音律美也喪失殆盡。一首好詩, 不但要有

意境美, 而且要有音律美。 這樣, 朗誦時才會激情噴發(fā), 感染聽眾。

漢字有動感之美。 漢字書體紛繁, 姿態(tài)萬千。 它不為形體所拘, 即使狂草, 我們

也可以從其狂放奔放的筆畫中欣賞到它的動感之美, 領(lǐng)略到深藏于形體背后的中國書

法神韻。 不同書體體現(xiàn)不同風格。 正楷, 如正襟危坐的君子; 行書, 如健步行走的軍

人; 草書, 如步履匆匆的商賈; 狂草, 如躍馬酣戰(zhàn)的斗士。 寫得好的漢字, 便成了書

法, 成了藝術(shù)精品。

漢字作為一種合形、 音、 義為一體的文字, 其為人詬病處在 “象形”。 可是, 正

因為 “象形”, 漢字才具有了獨特的審美屬性, 才衍生了世界上最獨特的一種藝術(shù)形

式, 即書法。 漢字是一種具有文化豐富性的符號, 把不同模式、 不同媒介的信息綜合

為一; 圖畫、 象形、 表意、 表音, 這四種 “文字發(fā)展階段”, 都智慧地凝結(jié)在 “漢

字” 這種獨特的符號之中, 并且能夠自由自在地表達, 從而成為一種美學上的奇跡。

漢字美學之提出, 正在于漢字獨具的文化特質(zhì)。 在一些人看來的 “落后”, 卻恰恰是

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