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夏津縣小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟“幸福教室”

匯報(bào)暨觀摩交流活動(dòng)感悟

報(bào)告人：XXX

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烈日炎炎，幸福滿滿

——夏津縣小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟“幸福教室”

匯報(bào)暨觀摩交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

幸福是什么？

在梭羅的筆下，幸福是那比天空更藍(lán)的瓦爾登湖

在席慕蓉筆下，幸福是翠鳥和大樹

在海子的筆下，幸福是詩歌、王位、太陽

在教師的筆下，幸福是……

幸福教室是幸福教師的工作場，需要用心經(jīng)營；幸福學(xué)

生是幸福教師的關(guān)系場，需要用情呵護(hù)。2023 年 6 月 9 日上

午，夏津縣小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟組織四個(gè)工作室盟員開展了

“幸福教室”觀摩和匯報(bào)交流活動(dòng)。

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活動(dòng)一：實(shí)地參觀，感受幸福

在夏津縣小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟秘書長潘玉璽老師的主持

下，四個(gè)工作室成員在實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳集合后，一起乘坐校

車奔赴幸福。

幸福第一站田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會(huì)敏老師的“行知班”。

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姜會(huì)敏老師的“行知班”，讓我們感受到了生機(jī)和活力，

處處充滿了生活氣息，綠植、動(dòng)物、小雞孵化等為教室增強(qiáng)

了生命場。煙火氣充盈，才會(huì)熱愛生活；生命場強(qiáng)大，才會(huì)

熱愛生命。姜會(huì)敏老師筆下、心里、眼中的幸福，就是孩子

們對生活的熱愛、對生命的尊重、對幸福的追求。

幸福第二站：實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的“不一班”。

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在班中自信開朗，朝氣蓬勃小講解員們依次給參觀的老

師們介紹著本班級的“十三個(gè)不一般”，讓大家感受到了教

室內(nèi)外的每一處文化布置，從孩子們的自信的言語中，老師

們可以感受到不一班的幸福密碼。

孫淑慧老師的“不一班”，充滿詩情畫意，也滿是文化

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氣息，孩子們的自信與朝氣就是幸福的最美詮釋。最是書香

能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。文化是最深沉最持久的力量，豐

滿其精神、野蠻其體魄就是孫淑慧老師心里的幸福。

活動(dòng)二：順序匯報(bào)，傳遞幸福

實(shí)地參觀完兩個(gè)幸福教室后，聯(lián)盟推選出的四間“幸福

教室”的班主任對于幸福教室的締造工作進(jìn)行了匯報(bào)。

一、孫淑慧：

“不一班”真的不一般

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孫淑慧老師以幸福列車的方式，帶領(lǐng)我們一站一站的奔

赴幸福站，每一站的停留都讓我們嗅到了幸福的氣息。每一

場遇見都值得感恩。遇見，才是一切的開始，因?yàn)橛鲆?，?/p>

有了故事，這世間的道理，唯有故事才能講得清，孫老師陪

孩子所駐足的每一站，都充滿了故事性，美好故事的發(fā)生就

會(huì)有幸福的相伴。

二、姜會(huì)敏：心之所向 行之所往

姜會(huì)敏老師從幸福元素、幸福味道、幸福感悟三個(gè)方面

對“幸福教室”的創(chuàng)建之旅做了精確的概括與提煉。

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幸福元素的“六心”，讓我們感受到了姜老師的用心、

細(xì)心、耐心。她的“行知班”教室充滿了生命力，讓學(xué)生感

悟了生命，從而更加的熱愛生活，尊重生命。

三、李聰聰：幸福教室我做主

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李聰聰老師從班名班徽、班訓(xùn)公約、室

內(nèi)文化、室外文化、班歌班風(fēng)五個(gè)方面對她的“星火班”幸

福教室的締造過程做了詳細(xì)匯報(bào)。在李老師的匯報(bào)中，老師

可以觀望到學(xué)生的成長足跡，感受到學(xué)生的成長氣息，“幸

福教室”的每一個(gè)創(chuàng)建環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生的參與，墻文化、

班文化都溢滿了孩子們的幸福。

四、王世強(qiáng)：我的班級我管理

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王世強(qiáng)老師從班徽班規(guī)養(yǎng)秩序、改造空間善環(huán)境、改變

方法換心境三方面做了簡短的匯報(bào)，在王老師幽默風(fēng)趣的言

語中，細(xì)節(jié)滿滿的照片中，孩子們的笑臉中，可以感受到王

老師的教育情懷，也能夠體會(huì)到王老師的對教育是一種心之

所系的真情。

活動(dòng)三：接力點(diǎn)評，分享幸福

四位老師精彩的匯報(bào)，感動(dòng)著在場的每一位老師。匯報(bào)

結(jié)束后，四個(gè)工作室的八位老師紛紛走上臺，與老師們分享

一上午的感受。

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實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作室的竇真真老師在姜老師的教室里感受到

了生命的力量，翠綠的綠植、鮮活的小魚，衛(wèi)生分工表都讓

人眼前一亮。在孫老師哽咽的言語中，體會(huì)到了孫老師的不

舍與幸福，在系統(tǒng)的課程中看到了孩子們階梯式的成長。李

真真老師在李聰聰老師的幸福教室中感受到了處處洋溢的智

慧，在王世強(qiáng)老師精細(xì)的班級管理和精心改造的空間環(huán)境中，

體會(huì)到了王老師的用心和愛心。

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北校區(qū)工作室的郭翠紅老師用“嚴(yán)”“細(xì)”“新”三個(gè)

字概括出了對姜老師幸福教室的感受，并給講解的孩子們提

出了合理規(guī)范的建議；從“不一班”團(tuán)結(jié)合作、積極向上的

精神面貌上，感覺不一班中隊(duì)確實(shí)不一般；在李老師與孩子

們一起創(chuàng)建幸福教師的過程中，看到了班級的創(chuàng)新精神及團(tuán)

結(jié)協(xié)作能力；感受到幽默風(fēng)趣的王老師，在用最簡單的語言

傳遞最實(shí)在的感受，相信王老師也一定深受孩子們的喜愛。

葉金燕老師從感受最深的幾個(gè)關(guān)鍵詞入手，與老師們進(jìn)行一

一分享，“行知班”是一間有溫度、有生命、有生活氣息的

教室；

“不一班”是一間有內(nèi)涵、有詩意、有文化氣息的教

室；

“星火班”一間有學(xué)生氣息和成長足跡的教室；在王老

師真實(shí)的班級中看到了他的用心，在他樸實(shí)的語言中感受到

了一位老教師的情懷。雖然城鄉(xiāng)有差距，但老師們都在不遺

余力的用心帶領(lǐng)孩子們成長，能走多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)，能飛多高飛

多高。

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二實(shí)中工作室的孫相傳老師從姜老師的幸福教室中，感

受到了學(xué)生與自然和諧共生的生命教育，在“不一班”的教

室里，感受到了濃濃的書香氣息。劉瑩老師在李聰聰老師的

匯報(bào)中，深切體會(huì)到了“我的教室我做主”的氛圍，教室的

每一處都有學(xué)生的身影。在王志強(qiáng)老師樸實(shí)細(xì)致的工作中，

感受著老教師對教育的執(zhí)著和對學(xué)生的關(guān)愛。

希望小學(xué)工作室的尹小琳老師在孫淑慧老師十三個(gè)幸福

站中，感受到了師生在路上的幸福時(shí)光；通過姜會(huì)敏老師對

幸福元素“六心”的解讀，品嘗到了酸酸甜甜的幸福成長的

味道，感悟到了生命的真諦、成長的不易；在李聰聰老師的

幸福教室，看到了學(xué)生的有章有序、樂在其中；在王世強(qiáng)老

師的幸福教室，感受到了一點(diǎn)一滴傾注的用心和細(xì)心。馬淑

超老師在姜會(huì)敏老師的幸福教室中感受到了生機(jī)勃勃的生命

力，也讓她對于生命有了更深刻的感觸。在孫淑慧老師的幸

福教室中感受到了班級的凝聚力和一股溫柔的力量。在王世

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強(qiáng)老師的幸福教室中感受到了作為一個(gè)男老師對孩子細(xì)心、

樸素的陪伴和教育。

活動(dòng)四：領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)，經(jīng)營幸福

幸福的時(shí)光總是匆匆，相聚的美好總是短暫。聯(lián)盟主席

牟桂青校長對本次活動(dòng)做總結(jié)發(fā)言。牟校長從“感受”“建

議”“后期工作安排”三方面與老師們進(jìn)行了交流分享。

首先，牟校長指出這是一次高質(zhì)量的聯(lián)盟活動(dòng)，并與老

師們分享了五條切身感受：一是孩子身上看到了自信和勇敢，

從老師身上看到了“用心”和“用情”

；二是幸福都是奮斗

出來的酸甜苦辣皆是；三是幸福是在創(chuàng)建的過程中感受出來

的；四是沒有關(guān)系就沒有教育，希望老師們用心經(jīng)營好自己

的工作場，用情經(jīng)營好自己的關(guān)系場；五是幸福創(chuàng)建促進(jìn)了

班級整體文明程度的提高。

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其次，牟校長分別給四位“幸福教師”提出了自己獨(dú)到

的建議。希望姜會(huì)敏老師圍繞“行知”二字解讀班級文化并

落實(shí)在每個(gè)班級建設(shè)行動(dòng)中；肯定了孫淑慧老師三年如一日

的堅(jiān)持，把對的事情堅(jiān)持做下去就會(huì)“不一般”，并建議老

師們創(chuàng)新班歌填詞；看到了李老師付出的堅(jiān)守，不忘初心的

“熱愛”

；對 20 年扎根鄉(xiāng)小的王世強(qiáng)老師表達(dá)了深深地敬意，

并希望王老師珍藏孩子們的心愿卡片，期待退休后的幸福延

續(xù)。

最后，牟校長以此次活動(dòng)為契機(jī)，肯定了老師們參加聯(lián)

盟以來的堅(jiān)持和成長，并對接下來的聯(lián)盟工作進(jìn)行了安排。

從最初提出“幸福教室”的創(chuàng)建，到后來“幸福內(nèi)涵”的升

級，今天我們真切感受到了孩子們洋溢在臉上的微笑和教師

發(fā)自心底的幸福。愿我們都能借聯(lián)盟之力，乘著今日溫暖的

東風(fēng)，締造一間屬于自己的獨(dú)一無二的教室，一起向幸福、

向未來出發(fā)。

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沒有誰能隨隨便便成功

夏津縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 管強(qiáng)禮

我看了幾篇寫參觀的文章，都有深深的感情觸動(dòng)，寫了

幾方面，內(nèi)容比較概括。參觀者取到的真經(jīng)是什么呢？

孫淑慧老師的三年級二班，班名“不一班”，是學(xué)生取

的名字，一方面說明不是一班，更主要的是取了一個(gè)諧音梗

——不一般，充滿了活潑的童趣，孫老師和學(xué)生介紹了 13 個(gè)

班級特點(diǎn)。

我去過三年級二班四次以上，也和孫老師有過多次交流，

每一次去都覺得煥然一新，每一次去都做的更規(guī)范、更細(xì)致、

更上檔次，這里面主要是孫老師和學(xué)生的努力，也有很多參

觀者的幫助和指點(diǎn)。

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在我看來，不一班最突出的特色，第一當(dāng)屬古詩存折。

2022 年版新課標(biāo)要求小學(xué)必背古詩詞 75 首（2011 年版課標(biāo)

要求背 70 首），初中 60 首，九年義務(wù)教育共計(jì) 135 首。孫

老師說，要求學(xué)生每周背一首古詩詞。計(jì)算一下：一學(xué)年十

個(gè)月，一個(gè)月四周，一學(xué)年可以背 40 首，三年可以背 120 首。

如假期能堅(jiān)持背誦，可以背 150 至 160 首。但是，我看到古

詩存折第一位同學(xué)記錄的篇目已經(jīng)達(dá)到了 299 首，也就是說，

這位同學(xué)達(dá)到了一周背兩首，是老師要求的兩倍，是新課標(biāo)

要求的 4 倍。

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全體學(xué)生參與的活動(dòng)很重要的是激發(fā)起學(xué)生參與熱情和

廣大家長的配合，教室內(nèi)的秀才舉人進(jìn)士狀元的榮譽(yù)榜，孫

老師把橫向排列變成了豎向排列，使人有一種向上攀登的氛

圍，這也許是學(xué)生爭先恐后背誦古詩的一個(gè)重要原因，但是

怎么把背誦氣氛搞起來？核心的因素你聽到了嗎？你學(xué)會(huì)了

嗎？

閱讀理解是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒

有閱讀力、理解力，學(xué)習(xí)舉步維艱。不一班的育人目標(biāo)“腹

有詩書氣自華”，就是源于班主任對新課標(biāo)的理解，抓住了

閱讀，抓住了母語，抓住了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——古詩詞，

而且收獲頗豐，學(xué)生不斷斬獲縣、市古詩詞誦讀小名士比賽

一等獎(jiǎng)。用孫老師的話說：

“這些成績的取得證明我的方向

是對的?！?/p>

“腹有詩書氣自華”是蘇軾《和董傳留別》中的名句，

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原詩如下：粗繒大步裹生涯，腹有詩書氣自華。厭伴老儒烹

瓠葉，強(qiáng)隨舉子踏槐花。囊空不辦尋春馬，眼亂行看擇婿車。

得意猶堪夸世俗，詔黃新濕字如鴉。你理解詩意嗎？

不一班第二個(gè)特點(diǎn)當(dāng)屬衛(wèi)生整潔，人們印象中，小孩子

可以說是雜亂的代名詞，工作室好幾位低年級的教師不敢申

報(bào)幸福教室，最大的原因是衛(wèi)生整理不好。有一位伙伴問孫

老師：

“你們班的衛(wèi)生怎么那么干凈??？”孫老師回答：

“關(guān)

鍵是養(yǎng)成習(xí)慣?！?/p>

我向?qū)O老師深入請教，孫老師說：打掃衛(wèi)生是一方面，

主要在保持。

每節(jié)課上課前，各科課代表分工明確：課代表①喊老師，

看有無分發(fā)作業(yè)，回教室組織；課代表②組織同學(xué)擺齊桌凳，

撿拾垃圾；課代表③整理講臺桌面。

課桌抽屜隔兩天一清理，各科書都有自己的檔案袋，放

在抽屜里一側(cè)。抽屜里干凈，地面就干凈了，就不會(huì)出現(xiàn)垃

圾堆積現(xiàn)象。

這項(xiàng)工作可不是一天兩天的熱度，那是滴水穿石。所有

參觀的老師紛紛夸贊——教室地面都反光。這里面費(fèi)的功夫

自不必說，不一班的學(xué)生很會(huì)打掃衛(wèi)生，一出手就是干干凈

凈、整整齊齊，師生是怎么做到的？

伙伴們都發(fā)現(xiàn)孫老師匯報(bào)時(shí)哽咽，歸因?yàn)槿昙壓蟪Ｒ?guī)

分班和學(xué)生分離。我覺得是“憶往昔崢嶸歲月稠”，心情難

以平靜。

學(xué)習(xí)先進(jìn)不是那么容易的事情，蜻蜓點(diǎn)水有可能學(xué)到一

點(diǎn)；如同魚兒潛底才有可能吃到美味。畢竟，唐僧師徒走過

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了十萬八千里，歷經(jīng)九九八十一難，用了 14 年，才取回真經(jīng)。

沒有誰能隨隨便便成功！

2023 年 6 月 17 日

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幸福的定義

夏津縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 竇真真

驕陽似火，伴隨著芒種的到來，夏天真的到了。早上，

我們一行人坐上了去往參觀幸福教室的的幸福之旅。

到達(dá)目的地之后，眼前的小小解說員讓我們眼前一亮，

落落大方的舉止，清晰明了的講解，讓我們對田莊鄉(xiāng)中心小

學(xué)的校本文化留下了深刻的印象。接著我們來到了姜老師的

幸福教室。

姜老師的教室給我們最大的感動(dòng)是充滿生機(jī)，翠綠的綠

植我們的教室也有，令我們無比震撼的是那一條條鮮活的小

魚，帶給我們的是生命的力量。其次，姜老師和孩子們制定

的衛(wèi)生分工表既分工明確，又面面俱到，具體到每個(gè)同學(xué)負(fù)

責(zé)什么區(qū)域，打掃到什么程度，都有明確的規(guī)定。

參觀完姜老師的教室，我們回到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)主會(huì)場進(jìn)行

討論。老師們積極發(fā)言，從不同角度訴說了自己內(nèi)心深處的

最大感觸。接著，四位幸福教室締造老師對自己打造幸福教

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室分別進(jìn)行進(jìn)一步講解，給我留下印象最深的是孫淑慧老師。

孫老師的教室主要體現(xiàn)在 13 個(gè)不一般，從孫老師的報(bào)告

中我們聽到了一絲哽咽，面對即將到來的小分別，孫老師充

滿了不舍。孫老師的教室給我們最大的感覺就是系統(tǒng)性，她

對孩子們的規(guī)劃是系統(tǒng)性，孩子們的成長也是階梯性上升的。

生活在這樣的環(huán)境里，孩子們充滿了幸福感。

聽著孫老師的報(bào)告，我不禁聯(lián)想到了自己那一批即將畢

業(yè)的孩子。這是我第一次從一年級帶到六年級的一級學(xué)生。

很遺憾的是我因?yàn)樯眢w原因，不能親自送他們畢業(yè)，但是我

們的感情依舊。我利用一個(gè)月的時(shí)間給孩子們準(zhǔn)備的畢業(yè)禮

物已接近尾聲，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一枚鑰匙扣，小學(xué)畢業(yè)

后的他們已滿 12 周歲，可以騎自行車，他們也將收到第一把

完全屬于自己的鑰匙，希望他們能夠把握好自己，努力學(xué)習(xí)，

成為最好自己。

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每一次活動(dòng)，都有不同的收獲和進(jìn)步，努力且不斷的學(xué)

習(xí)才是最快樂、最幸福的事情。

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開啟幸福之旅

夏津縣宋樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 李洋

（2023 年 6 月 9 日）

締造一間幸福教室，在我們最初打造幸福教室然后一點(diǎn)

點(diǎn)升級直到今天，也已經(jīng)有好幾個(gè)月的時(shí)間了，今天跟隨牟

校長的腳步開啟了我們小學(xué)班主任的幸福之旅！

首先，觀摩的是田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會(huì)敏老師的幸福教室，

走進(jìn)她的幸福教室?guī)Ыo我最大的感受就是強(qiáng)大的生命力，從

班級綠植、鮮活小魚到小雞孵化的整個(gè)過程處處都充滿著生

機(jī)，把我們平時(shí)很嚴(yán)肅的教室突然間就變得格外溫暖。從姜

老師講述地過程中可以體會(huì)到她與學(xué)生們的關(guān)系是親近的，

老師想著學(xué)生，學(xué)生也惦記著老師，這種關(guān)系真的讓學(xué)生學(xué)

習(xí)的氣氛也變得特別的溫馨。其次，就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老

師的幸福教室，在淑慧老師講述她的幸福教室時(shí)，我有幾次

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哽咽，這不像極了一個(gè)媽媽把剛剛出生的小嬰兒一點(diǎn)點(diǎn)的養(yǎng)

大。孫老師用了三年的時(shí)間在踐行著什么是師生之間的幸福，

見證者孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長。我一直也在打造著幸福教室，

從最開始的班級冷清到現(xiàn)在教室里充滿著孩子們的足跡，我

覺得這個(gè)過程是幸福的。從最開始，我也是為了完成聯(lián)盟任

務(wù)，但是，直到今天我才發(fā)現(xiàn)，原來幸福一直圍繞在我的身

邊。用姜老師的話說建著建著我們不在把它當(dāng)成任務(wù)，而是

化作了熱愛。聰聰老師的幸福教室也是孩子們親身打造，其

實(shí)，我們真的可以給孩子們創(chuàng)造更多展示的空間，而不僅僅

局限在很嚴(yán)肅的教室里上課。王世強(qiáng)老師，一位很陽光的男

老師，帶領(lǐng)著一年級的小孩子們一起打造屬于他們的幸福，

真的讓我們體會(huì)到了他的用心，也體會(huì)到了他對孩子們無私、

細(xì)心地關(guān)愛。通過締造一間“幸福教室”這個(gè)活動(dòng)的開展，

作為班主任，我內(nèi)心的感慨是拉近了我與孩子們的距離，我

變得比以前更關(guān)心我的學(xué)生。同時(shí)，孩子們也更加喜歡與我

而在這種和諧的關(guān)系中，我更喜歡了教育。

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作為一名教師，作為一名班主任如何帶好自己的班級，

更多的是我們應(yīng)該用心然后共情。其實(shí)愛是雙向奔赴的結(jié)果，

我們在打造幸福教室的時(shí)候不是也得到了屬于我們的幸福

嗎？

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蜜糖甜甜，幸福滿滿

夏津縣香趙莊鎮(zhèn)中學(xué) 劉琳

幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“隨

風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的奉獻(xiàn)；幸福是“零落成泥碾作塵，

只有香如故”的滿足；幸福是“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮

蓬”陪伴。2023 年 6 月 9 日上午，小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟的成

員們在牟校長的帶領(lǐng)下參觀了“幸福教室”觀摩和匯報(bào)交流

活動(dòng)，一上午的活動(dòng)充滿了甜甜的蜜糖和滿滿的幸福。

一、幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲。首先，

我們一行人參觀了田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會(huì)敏老師締造的升級版

幸福教室，在小講解員的帶領(lǐng)下，我們被有十二生肖和二十

四節(jié)氣的校本課程的文化長廊吸引著，進(jìn)入會(huì)敏老師的幸福

教室，教室內(nèi)到處可見的綠植，有可愛的多肉，有大盆的散

尾葵，有生機(jī)勃勃的綠蘿，更有活潑靈動(dòng)的小魚，悠閑自得

的小龜，在會(huì)敏老師的教室里真正感受到了人與自然和諧相

處的生命教育，小講解員的解說更為這件幸福教室添姿添彩，

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隨后在張校長的帶領(lǐng)下我們共同觀摩了綜合實(shí)踐基地，那里

有金黃的麥穗，咕嘟咕嘟喝水的菜苗，還有正在被孵化的蛋

寶寶和正在長大的小雞，會(huì)敏老師所說，開始創(chuàng)建幸福教室

是為了完成聯(lián)盟布置的任務(wù)，但在創(chuàng)建的過程中因?yàn)橛辛擞?/p>

心的投入，反而激發(fā)了學(xué)生和教師的熱愛，我想在這間教室，

孩子們通過澆花澆樹，采摘新鮮時(shí)蔬，感受了“春種一粒粟，

秋收萬顆子”的收獲；通過孵化小雞失敗的過程，學(xué)會(huì)了“長

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠職?；通過表達(dá)心愿，

激勵(lì)了“青春須早為，豈能長少年”的斗志，真是蜜糖甜甜，

幸福滿滿。

二、幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的奉獻(xiàn)。第二

站參觀孫淑慧老師的幸福教室，大家的腳步跟隨小講解員走

走停停，尋找著教室每一處的亮點(diǎn)，教室文化墻的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀

格外引人注目，不一般古詩存折表寫滿了孩子們背誦過的古

詩，班中小講解員們依次給參觀的老師們介紹著本班級的十

三個(gè)不一般，讓大家感受到了教室內(nèi)外的每一處文化布置，

很用心、很感動(dòng)！ “不一班”充滿著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，給孩

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子們提供了適合的成長環(huán)境，體現(xiàn)著“創(chuàng)文明班級，做最好

自己”的奮斗目標(biāo)。我想在這間教室里，孩子們通過班風(fēng)班

訓(xùn)班級目標(biāo)的設(shè)立，會(huì)找到“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

的集體榮譽(yù)感和“我自是年少，韶華傾負(fù)”個(gè)人歸屬感;通過

特別獎(jiǎng)的頒發(fā)，讓我感受了“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為

探看”的雙向奔赴，在這間教室孩子們得到了充分的尊重，

自由的權(quán)力，學(xué)生和教師的惺惺相惜，三年的陪伴，三年的

感情，三年的奔赴，讓我濕潤了眼眶，因?yàn)槲液褪缁劾蠋熡?/p>

著同樣的經(jīng)歷，剛剛送走陪伴三年的孩子們，離別是痛苦的，

但和孩子們的相伴經(jīng)歷是蜜糖甜甜，幸福滿滿的。

三、幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的滿足。

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李聰聰老師的\"星火班\"， 班名、班徽、班訓(xùn)

公約到室內(nèi)文化、室外文化、班歌班風(fēng)，都是師生共同參與，

教室的班級公約來源于學(xué)生的手工涂色，裁剪，張貼，一撇

一捺，都是自己班學(xué)生親手自己設(shè)計(jì)的，在班級布置過程中，

學(xué)生積極參與，建言獻(xiàn)策，充分展現(xiàn)了自己的智慧和才能。

通過本次活動(dòng)，孩子們會(huì)更加熱愛自己的班級，真是蜜糖甜

29

甜，幸福滿滿。

四、幸福是“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”陪伴，王

世強(qiáng)老師所帶的一年級小朋友，心愿墻和閱讀用的紅地毯給

我留下了很深的印象，這是對小朋友的理解與熱愛，心愿墻

讓孩子們立下志向，心愿隨時(shí)可換，體現(xiàn)了老師對孩子的支

持，保留了孩童的純真，真正以學(xué)生為主體，閱讀用的紅地

毯讓學(xué)生可以坐那，趴著閱讀，這是來自一位男老師的溫柔

與細(xì)心，正是因?yàn)閻酆⒆?，理解孩子，才?huì)做出溫柔的做法

與班級管理，這不正是一副“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”

的美好圖畫嗎？我想在這間教室，孩子們是幸福的，老師是

幸福的，真是蜜糖甜甜，幸福滿滿。

五、眾里尋她千百度，驀然回首，幸福就在燈火闌珊處。

于潔老師說，愛學(xué)生學(xué)生就會(huì)愛你，幸福就是與學(xué)生一間教

室吃過飯，一間教室留過汗，當(dāng)清晨走進(jìn)教室，耳畔傳來朗

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朗的讀書聲，是幸福；走上三尺講臺，看著那一雙雙渴望的

的眼神，是幸福；課間鈴聲響起，與一張張?zhí)煺娴男δ樀酪?/p>

聲“再見”，是幸福。我想，教師的幸福就在教室里，從一

件幸福教室開始。

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伴麥浪滾滾，感教室幸福

夏津縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李真真

（2023 年6 月9 日星期五）

在這麥浪滾滾，“豐”景如畫的時(shí)節(jié) ，牟校長帶領(lǐng)我們

又一次出發(fā)。與之前的南京之行不同，這次我們乘坐的是我

們的校車，一路向北，風(fēng)吹麥浪的聲音在耳旁呼呼而過。十

多分鐘的旅程，到達(dá)了富有鄉(xiāng)村氣息的田莊鄉(xiāng)小學(xué)。我們此

行的目的時(shí)參觀姜會(huì)敏老師的幸福教室，感受鄉(xiāng)村校園的美。

校園正對著的是一大片金黃的麥地。在下車之前我一直

在想要不要拍些照片回來給我的孩子們介紹一下麥子，科普

一下有關(guān)莊稼種植的知識。這里的孩子們真幸福，上下學(xué)路

上就能看到莊稼的生長，不是在照片上。后來我發(fā)現(xiàn)，我想

錯(cuò)了。孩子們不僅可以看到莊稼的成長，還能親手種下，

呵護(hù)成長。

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進(jìn)入田莊鄉(xiāng)小學(xué)，這里校長、老師非常熱情，給我們

暖 暖的感覺。講解員帶領(lǐng)我們走過文化長廊，長廊的展現(xiàn)

的二 十四節(jié)氣和十二生肖讓我們感受到了田莊鄉(xiāng)小學(xué)的

校園文化。

緊接著，在講解

員的帶領(lǐng)下我們來到

了姜會(huì)敏老師的幸 福

教 室 — — 行 知班。

富有文化氣息的班名，

出處與教育學(xué)家陶行知老先生的名言“行為知之始，知為

行之成”。“行知 合一，篤行致遠(yuǎn)”的班徽與班名相呼應(yīng)，

體現(xiàn)了班級的凝聚 力和班級文化。姜會(huì)敏老師的幸福教室

除了利用室內(nèi)外墻面 創(chuàng)造班級文化外，更重要的是洋溢著

“ 生命”的活力。教室 里的動(dòng)植物朋友們?yōu)檫@個(gè)班級增

添了很多的樂趣。通過孩子們自主“ 喂養(yǎng)”，讓孩子們感

受到生命的奇跡。 這點(diǎn)在姜老師帶領(lǐng)孩子 們孵化蘆丁雞

的過程中充分的體現(xiàn)出來。 當(dāng)我們看到那些可愛的小雞們

時(shí)，也不禁被他們吸引了。

走出教室，來到了孩子們的勞動(dòng)實(shí)踐基地。在這里分

區(qū)域種植了各種糧食和蔬菜。這些都是師生們的勞動(dòng)成果。

一路參觀，一路感觸，一路記錄。在還未來得及寫感觸 之

前，我把參觀走過的痕跡、拍下的照片做成了小視頻分享

給了聯(lián)盟的小伙伴們，讓大家感受這所幸福的小學(xué)，這間

幸福的教室。

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風(fēng)吹麥浪，幸福相約

田莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 葉金燕

(2023 年 6 月 12 日）

六月的風(fēng)，風(fēng)吹麥浪，送來一片金黃；六月的我們，聯(lián)

盟活動(dòng)，一起幸福相約。6 月 9 日上午，班主任聯(lián)盟迎來了

期待已久的“幸福教室”觀摩匯報(bào)活動(dòng)。一上午的時(shí)光，實(shí)

地觀摩了兩間非常具有代表性的教室（鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直），聆聽

了工作室四位老師的匯報(bào)，收獲滿滿，感動(dòng)滿滿，幸福滿滿，

可謂是一場精神的盛宴，一次心靈的洗禮，一段美好的旅途。

一、一間有溫度、有生命氣息的教室:行知班

姜會(huì)敏老師的“行知班”，就在我班的隔壁，我親眼見

證了它一點(diǎn)一滴的成長過程。從最初的雛形構(gòu)建，到一個(gè)版

本一個(gè)版本的升級，姜老師和孩子們一起參與其中，樂在其

中。教室的每一處角落，都留下了他和孩子們一起忙碌的身

影。整潔的地面，精美的手工，生機(jī)盎然的綠植，可愛玲瓏

的多肉，靈動(dòng)活潑的小魚，剛剛孵化出殼的小雞……這鮮活

的一切，配上孩子們自信流利的解說，鏗鏘有力的歌聲，給

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人無限的力量，置身其間，仿佛行走于大自然之間，一切都

是那么充滿生機(jī)，一切都變得靈動(dòng)多彩，給人一種溫暖的鼓

舞。

二、一間有詩意、有文化氣息的教室:不一班

從充滿鄉(xiāng)村田園氣息的行知班，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老

師的“不一班”，給人的感覺真的不一般。別有新意的班名，

加上孩子們大方的談吐，自信的表達(dá)和一張張稚嫩燦爛的笑

臉，無不彰顯著這所學(xué)校和這個(gè)班級的深厚底蘊(yùn)。樓道里滿

墻的榮譽(yù)，足以見證這群孩子的努力與優(yōu)秀。走進(jìn)教室，一

幅幅毛筆字給這間教室增添了濃濃的書香味道。孩子們豐富

的古詩詞積累和娟秀的漢字書寫，是孫老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)諒?fù)

一日的堅(jiān)持與付出。最讓我印象深刻的是他們的特色班本“光

影課程”，每月一個(gè)主題，在觀看影片后圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，

孩子們呈現(xiàn)的作品令人驚艷，也給了我很多的啟發(fā)。作為一

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名語文老師兼班主任，平時(shí)我也會(huì)組織學(xué)生觀看電影，但只

是簡單的讓學(xué)生感慨幾句或者評價(jià)幾句，并沒有形成很系統(tǒng)、

很規(guī)范的課程體系，這是我下一步需要努力的方向。黑板報(bào)

上張貼的那張大大的獎(jiǎng)狀，無聲的向我們訴說著孫老師與孩

子們雙向奔赴的師生情，這是“日久見人心”的付出，這是

“三年如一日”的堅(jiān)守，這是“美美與共”的共生共長。孫

老師在匯報(bào)中談到這些孩子們，談到即將到來的分別，幾度

哽咽，我想，很多老師都能感同身受。是啊，我們只是陪伴

孩子們走過人生很短的一段旅程，但卻全心全意的深愛著他

們，祝福著他們，不忍心分別，卻又不得不微笑著揮手送別。

親身參觀完這兩間特別的“幸福教室”，在視覺感官上，

我們能很清晰的看出城鄉(xiāng)之間孩子們的差距。沒有辦法，由

于孩子成長環(huán)境和家庭背景的一些原因，造成了這樣的差異。

但是，我想說，我看到了縣直孩子們的優(yōu)秀，也看到了鄉(xiāng)村

孩子的進(jìn)步和成長，作為一名鄉(xiāng)村教師，我很欣慰。因?yàn)椋?/p>

我和我的老師們，在用自己最大的努力，讓這些鄉(xiāng)村娃能走

多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)，能飛多高飛多高。

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三、一間人人參與、有學(xué)生成長足跡的教室：星火班

李聰聰老師匯報(bào)的主題是《幸福教室我做主》，她站在

臺上娓娓道來，向我們分享了創(chuàng)建幸福教室的過程以及她的

幸福體驗(yàn)。從李老師的匯報(bào)中，我們可以看見一間最普通甚

至可以說是很簡陋的教室，是怎樣在她的引領(lǐng)下，一點(diǎn)一點(diǎn)

綻放出最美的花火的。從班徽的設(shè)計(jì)，到班級各個(gè)板塊的設(shè)

計(jì)，我們都能看到學(xué)生親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制作的身影。孩

子們用一張張卡紙，一雙雙巧手，裁剪拼貼出了屬于他們自

己的獨(dú)一無二的“幸福教室”，人人參與其中，人人是班級

的主人，孩子們在一次次的活動(dòng)中成長起來，團(tuán)結(jié)起來，也

有了很多美好快樂的回憶，我想，這種體驗(yàn)式的幸福感是任

何物質(zhì)替代不了的。

四、一間有規(guī)矩、有夢想、有情懷的教室

白馬湖鎮(zhèn)的王世強(qiáng)老師是一位有著二十多年教齡的老教

師，但他幽默風(fēng)趣的談吐，精細(xì)的班級管理，用心的育人理

念，讓在座的每一位老師由衷的敬佩。我在王老師真實(shí)的課

堂中看到了他的用心，在他樸實(shí)無華的語言中看到了他的情

懷。帶領(lǐng)著一群一年級的小孩子，王老師在用心的創(chuàng)建著屬

于他們的“幸福教室”，從班徽班規(guī)中培養(yǎng)孩子秩序與規(guī)則

意識，利用現(xiàn)有資源改造學(xué)習(xí)環(huán)境，整潔的衛(wèi)生角、作業(yè)展

示區(qū)、書法展示臺、“星語心愿”夢想墻、精心布置的“小

荷讀書角”以及植物種植實(shí)踐基地，這些細(xì)節(jié)彰顯了一位教

師對工作和生活的熱愛，對學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛。我想，

不被生活和歲月消磨掉我們曾經(jīng)的激情與憧憬，對教育始終

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保持最初的那份初心與堅(jiān)守，對學(xué)生始終保持最樸實(shí)的那份

喜愛與陪伴，這應(yīng)該就是作為一位老師最大的幸福了吧。我

想，王老師是幸福的，而且這份幸福會(huì)一直延續(xù)下去……

五、關(guān)于幸福的定義

幸福的定義是什么？我曾經(jīng)在心里無數(shù)次問自己。

此時(shí)此刻，我覺得幸福應(yīng)該是一種感受，我們對待生活、

對待工作的態(tài)度，決定著我們將會(huì)有一個(gè)怎樣的狀態(tài)，經(jīng)歷

怎樣的過程，體驗(yàn)一種怎樣的人生，收獲一份怎樣的感受。

牟校長說：

“沒有關(guān)系就沒有教育?！边@些幸福的味道，不

正是老師帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)建“幸福教室”的過程中，收集的點(diǎn)

滴溫情時(shí)刻和共同成長的瞬間嗎？

幸福還應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)持的信念，一份對教育的初心。有

時(shí)候，我們走著走著就倦了，看不清來時(shí)的路了，更談不上

幸?？裳粤?。只有找到自己的熱愛，堅(jiān)持把對的事一直做下

去，讓自己每一天都更有意義、更開心。不管別人怎么看，

自己覺得好就行，會(huì)為之奮斗，并且甘之如飴。我想，這大

概就是幸福的模樣吧！

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詩情畫意 滿是愛意

—觀“不一班”有感

后屯中心小學(xué) 褚雪燕

（2023 年 6 月 14 日）

2023 年 6 月 9 日上午，夏津縣小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟組織

四個(gè)工作室盟員開展了“幸福教室”觀摩和匯報(bào)交流活動(dòng)。

讓我感受最深的是實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的幸福教室，謹(jǐn)

以此文表達(dá)對孫老師的喜愛以及敬佩之情。

一、充滿詩情

初印象，“不一班”真是

一個(gè)好名字，取名字的老師肯

定也不一般，教室門口掛著“不

一班”的毛筆字簽名、桌子上

放著同學(xué)們的古詩存折卡、外

墻上張貼著同學(xué)們的榮譽(yù)證書，

小小講解員每人講述自己代表

的不一般?？吹焦旁姶嬲劭ㄉ厦苊苈槁榈挠涗洉r(shí)，我便想，

這個(gè)老師肯定也是愛詩的。

愛讀詩的人，身上有光。孫老師必定是攜一身詩情，從

容淡雅，行走在教育世界，初心曠達(dá)，才能成為孩子們閱讀

經(jīng)典、品味詩詞的一束光，一堅(jiān)持便是三年。或許還久、更

久，為孩子們種下詩詞的種子，開出底蘊(yùn)之花，成為不一般

的孩子。

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二、溢滿畫意

進(jìn)入教室，幾幅字讓我

移不開眼睛，濃濃的書香氣

息撲面而來，詩情已在，畫

意怎能缺少？幾幅字，便讓

教室有了不一般的感覺。孩

子們抬頭、側(cè)首、回顧均能

看到蒼勁的毛筆字，對毛筆字的興趣便在不知不覺中開出了

花。一字一世界，一筆一精神，漢字是中華文化的載體。不

管是詩，還是字，都需要耐心與嚴(yán)謹(jǐn)，在充滿詩情畫意的意

境里，傳統(tǒng)文化便已入心入魂了。

三、飽含人文

“寫好中國字，做好中國人，寫字要用心，做人要真誠，

一點(diǎn)一提開頭要緊，橫平豎

直堂堂正正……”，孩子們

稚嫩的歌聲里滿是堅(jiān)定與

自信，文化是最深沉最持久

的力量，自信與朝氣就是孫

老師送給孩子們最好的東

西。

中國詩詞賦予孩子們文化的力量；毛筆字畫給予孩子們

堅(jiān)韌的品性；傳統(tǒng)文化傳遞孩子們傳承的重要。

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四、都是故事

孫淑慧老師以幸福列車

的方式，帶領(lǐng)我們一站一站的

奔赴幸福站，每一站的停留都

讓我們嗅到了幸福的氣息。每

一場遇見都值得感恩。遇見，

才是一切的開始，因?yàn)橛鲆姡?/p>

才有了故事，這世間的道理，

唯有故事才能講得清，孫老師

陪孩子所駐足的每一站，都充

滿了故事性，美好故事的發(fā)生

就會(huì)有幸福的相伴。那張大大

的獎(jiǎng)狀、古詩存折卡、光影課

程等等所有美好瞬間的發(fā)生都會(huì)成為孫老師與孩子們在一起

成長的見證。故事會(huì)被講述，而道理已然雕刻于心，幻化于

行。

結(jié)語：有愛、才會(huì)有幸福

真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來的才能到

達(dá)人的心靈深處，教師與孩子手牽手站在一條戰(zhàn)線上，師生

的生命才能融在一起。捧一顆真心，輔以愛意，讓花朵以最

美的姿態(tài)綻放，感受幸福，彼此成為幸福的載體。

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德行天下 道達(dá)遠(yuǎn)方

夏津縣東李鎮(zhèn)明德小學(xué) 許敏

（2023 年 6 月 10 日）

6 月 9 日我們夏津

縣班主任聯(lián)盟的全體

成員，8 點(diǎn)從縣實(shí)驗(yàn)小

學(xué)出發(fā)，集體乘車去田

莊小學(xué)參觀姜慧敏老

師打造的“行知班”幸

福教室。

第一次去田莊鄉(xiāng)，車子行駛在鄉(xiāng)間的水泥小路上，路邊

金黃色的麥浪滾滾，麥穗沉重的低下了頭，又到了收獲的季

節(jié)。車內(nèi)外洋溢著一片祥和安樂的氣氛，感覺特別新鮮、親

切與溫暖。

校車還沒進(jìn)入校園，我就

似乎嗅到了飄來的校園內(nèi)純樸

的大自然氣息。

這是田園般的校園，這里

有跟“窗邊的小豆豆”一樣開

心快樂的孩子們，這里的教室

內(nèi)外洋溢著生命的氣息，伴隨

著孩子們的一呼一吸。

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朗朗的讀書聲，被自由自在的魚兒聽見游得更暢快了，

被花兒聽見綻放得更美麗了，被剛孵化出的蘆丁雞聽到長得

更快了。

學(xué)生們一只只小手親手栽種的瓜果蔬菜，正在生根發(fā)芽，

吸取著知識土壤里的肥沃營養(yǎng)，慢慢長大，將會(huì)開出幸福的

花，結(jié)出快樂的果，相信飽含著詩書的味道，一定會(huì)更加甜

美、可愛。

返回實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，隨即

集體參觀了淑慧老師締造

的幸福教室。一進(jìn)教學(xué)樓走

廊，就感受到強(qiáng)大的磁場，

似乎把我們吸到了非同一

般陽光自信的“不一班”。

接待我們的 13 個(gè)小小

講解員，個(gè)個(gè)精神飽滿，落

落大方，標(biāo)準(zhǔn)的普通話吐露出每個(gè)孩子的心聲，散發(fā)著自強(qiáng)

不息的氣息。教室內(nèi)外的每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)角落、每個(gè)站位，

無不充滿著 3 年意味深長的師生情感。

從古詩詞存折、一筆一劃練就的中國字，到爭取狀元、

做好中國人等，表現(xiàn)出他們正在從一點(diǎn)一滴的做起，傳承中

華民族的傳統(tǒng)文化，同時(shí)學(xué)生們的傳統(tǒng)思想美德正一絲一絲

的在幼小的心靈深深扎根。

這里的孩子們送給老師們獎(jiǎng)狀，說明孩子們已經(jīng)真正做

到了自己是學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，老師為他們的付出已

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經(jīng)深深地感動(dòng)。我也深切感受到了孩子們?yōu)槊褡逭衽d、為中

國雄于地球而讀書的雄心壯志！

最后，我們一同到

達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)階梯教室，

聽了 4 位主持人的匯報(bào)

和 8 位老師的點(diǎn)評，他

們的語言中飽含著對教

育的深情，并始終沉浸

在為教育奉獻(xiàn)的幸福中。

尤其是最后發(fā)言的書超老師眼圈紅紅的，她發(fā)自肺腑地說“她

自然而然地吸取了很多能量”。相信有班主任聯(lián)盟成員共同

營造的正能量氣場，會(huì)賜予她力量，愿她早日康復(fù)！

我扎根農(nóng)村從教十

二年來，深愛著我的學(xué)生

們。我喜歡聽學(xué)生說，陪

他們在操場上玩兒，就像

回到了我小時(shí)候。有時(shí)候

忍不住和他們一起唱，一

起奔跑，無憂無慮，一起

享受童年美好時(shí)光。當(dāng)然

也有調(diào)皮搗蛋的孩子的

善意惡作劇，我就當(dāng)他們在我面前撒了個(gè)嬌。

每個(gè)孩子的問題都是對愛的缺失！我的一舉一動(dòng)，一顰

一笑，他們都能感應(yīng)到，不需用太多語言。我努力嘗試用愛

喚醒，用愛療愈。

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曾患重癥的小青，見到我第一句話就是“老師你可回來

啦！”，我能聽出他的期盼；曾管不住手腳愛打罵的小宇，

老老實(shí)實(shí)在座位上看一會(huì)兒《十萬個(gè)為什么》，我能看出他

的好奇心；曾經(jīng)口吃憋得臉和脖子通紅說不清楚一個(gè)字的小

志，我給他充分時(shí)間和空間，跟惹他生氣的小川辯論來辯論

去，終于說話流利，令所有教過他的老師吃驚；曾經(jīng)那個(gè)不

由自主愛在人前轉(zhuǎn)圈圈的小寶，看到我就不停得問各種各樣

的問題，現(xiàn)在模擬考試考了 90 分以上……

慢慢的，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)原來我的教育也在悄悄的朝著我信

念的方向悄然在發(fā)生著變化。

我們一路上被牟校長引領(lǐng)著前進(jìn)。她的教齡比我年齡

都大，但她走起路來輕盈地像年輕的小姑娘。她講話總能觸

動(dòng)我們內(nèi)心深處，與我們產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，激發(fā)起我們作為

教師的神圣使命。她用自己的生命影響了無數(shù)個(gè)年輕教師的

生命，跟她在一起有種踏踏實(shí)實(shí)的幸福。我能感受到她胸懷

天下、育人為己任的教育情懷。

子貢曰：

“如有

博施于民而能濟(jì)眾，

何如？可謂仁乎？”

子曰：

“何事于仁！

必也圣乎！堯舜其猶

病諸！夫仁者，己欲

立而立人，己欲達(dá)而

達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已?！笔前。∽鳛槔蠋?，我

深深感悟到：只有心懷教育情懷、無私無我，成人方能達(dá)己，

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德行天下，道達(dá)遠(yuǎn)方！

我驕傲，我是一名教師，我自豪，我是一名班主任！

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幸福教室，幸福起航

---幸福教室觀摩有感

田莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 姜會(huì)敏

2023 年 6 月 9 日上午，夏津縣小學(xué)班主任聯(lián)盟成員在牟

校長的帶領(lǐng)下，觀摩了兩間升級版的“幸福教室”，其中就

有我和孩子們一起打造的“行知班”幸福教室。這樣的特殊

身份，使得我壓力與動(dòng)力并存，自然反思與收獲也頗多。

讓我感到欣慰的是，本次觀摩我班小解說員們的表現(xiàn)比

上次強(qiáng)了很多，幾乎做到了無可挑剔。他們流利清晰的表達(dá)，

自然豐富的表情，充分展示出了班級文化所表達(dá)的內(nèi)涵和意

蘊(yùn)。孩子們也從一次又一次的鍛煉中，變得更加陽光和自信。

同時(shí)升級版的教室，也得到了聯(lián)盟成員的一致好評，這也讓

我對我們幸福的行知班的未來信心滿滿。

觀摩了孫淑慧老師的“不一班”，讓我感受最深的是，

這個(gè)班用十三個(gè)不一般串聯(lián)起來的班級文化，使得幸福教室

的打造非常的系統(tǒng)有條理。在觀摩現(xiàn)場我就充分感受到了這

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種系統(tǒng)化的班級文化的力量，同時(shí)也覺察到自己的班級文化

似乎有點(diǎn)凌亂。非常巧合的是，牟校長在給幸福教室提意見

的時(shí)候，也提到這一點(diǎn)，讓我們的幸福教室圍繞“行知”這

個(gè)關(guān)鍵詞，建設(shè)自己的班級文化。這是本次幸福教室觀摩讓

我受益最大的地方。

本次幸福教室的觀摩，讓我對幸福教室的內(nèi)涵有了重新

的定義：幸福教室，應(yīng)該能夠潤澤每個(gè)孩子的生命。孩子們

在優(yōu)美的環(huán)境中感受幸福，再用純粹的童真締造幸福。教室

就像一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著它特殊的潛在教育作

用，提高審美，陶冶情操，給孩子們獨(dú)一無二的歸屬感和幸

福感。同時(shí)也讓我腦海中幸福教室的模樣更加清晰，幸福教

室的模樣應(yīng)該是：傳道授業(yè)解惑的地方；擁有著許多溫暖故

事、充滿精神力量的地方；彌漫著師生共同成長的味道；帶

著師生、家長一起奔向幸福！

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幸福教室，傳遞幸福

夏津縣后屯中心小學(xué)——郭翠紅

（2023 年 6 月 19 日）

昨天我參加了兩個(gè)幸福教室的觀摩（田莊和實(shí)驗(yàn)小學(xué)），

聽取了四位打造幸福教室的老師們的分享匯報(bào)，以及八位老

師的對幸福教室的點(diǎn)評，還有牟校長對幸福教室的總結(jié)以及

給四位老師的建議，還有對各位沒有參賽老師們的期許。整

個(gè)一上午的活動(dòng)緊張有序，安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，充實(shí)的很！

其實(shí)，在之前我們北校區(qū)工作室組織參觀了姜慧敏老師

的幸福教室之后，我的心中就有了一些對幸福教室的認(rèn)知，

我心中的幸福教室，是一間充滿了關(guān)愛、尊重、信任和創(chuàng)意

的教室。這個(gè)幸福教室，首先要有一位有愛心、有耐心、有

責(zé)任感的老師。老師不僅會(huì)講課，更會(huì)用心傾聽每個(gè)學(xué)生的

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心聲和問題，從心底喜歡他們。

在這個(gè)幸福教室里，學(xué)生們之間互相尊重、關(guān)愛和幫助。

不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的長相或身高而嘲笑或欺負(fù)他人，而是敬重他

的不同，樂于與他人合作。在這里，強(qiáng)者會(huì)幫助弱者，共同

進(jìn)步。學(xué)生們會(huì)互相正面激勵(lì)，塑造自信心和勇氣。

聽完四位老師的匯報(bào)之后，確實(shí)感受到了幸福，終結(jié)幾

點(diǎn)就是：

嚴(yán)：整體的班級制度嚴(yán)格，管理嚴(yán)格有序，進(jìn)門即靜，

入座即學(xué)，每個(gè)幸福教室都讓我感受到了團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、

活潑。

細(xì)：細(xì)到衛(wèi)生一塵不染，細(xì)到屋內(nèi)屋外每個(gè)角落的班級

文化，細(xì)到每個(gè)小時(shí)，每一天，每一周，每一個(gè)月的各種班

級評比。

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新：一起研究孵化小雞，一起養(yǎng)花，養(yǎng)魚，陪小動(dòng)物一

起成長，生命教育的創(chuàng)新真的很有意思。一起陪學(xué)生背誦古

詩，給學(xué)生做古詩存折表，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又豐富了學(xué)

生的知識水平，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心!

田莊慧敏老師：注重生命教育的培養(yǎng)，四年級的孩子已

經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)學(xué)會(huì)了養(yǎng)花、養(yǎng)魚、孵化小雞，衛(wèi)生

整理的井井有條，一塵不染，整個(gè)行知班處處都充斥著幸福

的味道，相信這個(gè)班里的孩子每一個(gè)都是善良，勇敢，積極

向上的孩子，小小講解員講解都挺好，語音面貌挺不錯(cuò)，對

于鄉(xiāng)村的孩子來說真的已經(jīng)很棒了！

實(shí)驗(yàn)小學(xué)淑慧老師：整個(gè)班級讓我感受到了師生之間濃

濃的愛，老師談起孩子要分班時(shí)的哽咽，孩子自發(fā)送給老師

的大獎(jiǎng)狀，無不體現(xiàn)了師生之間濃的化不開的愛。我的觸動(dòng)