看到博物館的功能隨著時代的演進(jìn)和博物館自

身的發(fā)展而不斷變化? 總趨勢是在不斷擴(kuò)展和

延伸? 今天的博物館成為推動社會變革的積極

參與者和推動者? 越來越深入?yún)⑴c公眾的日常

生活? 越來越涉及到多元領(lǐng)域和多元人群? 其

功能也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢? 可以想見?

伴隨時代變遷? 博物館還將擔(dān)負(fù)起更多的新功

能? 秉持 “為社會和社會發(fā)展服務(wù)” 的宗旨不

斷前行? 而博物館社會功能的不斷完善? 不僅

需要研究者努力建構(gòu)博物館在社會中的作用與

影響? 而且需要參與主體有意識地參與到社會

變革中? 推動博物館與社會系統(tǒng)的良性互動與

有序運(yùn)行? 真正使博物館成為公眾生活中不可

或缺的角色? 成為推動社會持續(xù)前行的力量?

參考文獻(xiàn)

[１]彼得?什托姆普卡. 默頓學(xué)術(shù)思想評傳[Ｍ] . 林聚任? 等譯. 北京:北京大學(xué)出版社? ２００９:１２７.

[２]羅伯特? Ｋ. 默頓. 社會理論和社會結(jié)構(gòu)[Ｍ] . 唐少杰? 齊心? 等譯. 南京:譯林出版社? ２０１５.

[３]嚴(yán)建強(qiáng). 博物館的理論與實(shí)踐[Ｍ] . 杭州:浙江教育出版社. １９９８.

[４]單霽翔. 關(guān)于新時期博物館功能與職能的思考[ Ｊ] . 中國博物館? ２０１０(４) :４－７.

[５]項(xiàng)隆元. 博物館的職能與功能———博物館學(xué)術(shù)語規(guī)范化問題之一[ Ｊ] . 東南文化? １９９３(２) :１７４－１７７.

[６]王宏鈞. 中國博物館學(xué)基礎(chǔ)[Ｍ] . 上海:上海古籍出版社? ２００１:４５.

[７]史吉祥. 博物館在現(xiàn)代社會中的功能[ Ｊ] . 中國文化遺產(chǎn)? ２００５(４) :７７ – ８０.

[８]安來順. 今天的博物館站在了哪里? ———對 ＩＣＯＭ 博物館定義修訂的初步觀察與分析[ Ｊ] . 東南文

化? ２０２０(１) :１２６－１３３? １８９－１９２.

[９]蘇東海. 博物館學(xué)在中國[ Ｍ] / / 蘇東海. 博物館的沉思:蘇東海論文選( 卷一) . 北京:文物出版

社? １９９８.

(編輯: 王青)

５０

自然博物館展陳內(nèi)容特色化設(shè)計的思考與實(shí)踐

姜 昊 胡 勝①

① 姜 昊: 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博物館館長? 研究方向: 展覽設(shè)計? 科學(xué)普及? 通訊地址: 湖北省武漢市洪山區(qū)獅子山街特 １ 號華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博物館?

郵編: ４３００７０? Ｅｍａｉｌ: ２６９５８７３４０＠ ｑｑ? ｃｏｍ?

胡 勝: 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博物館技術(shù)總監(jiān)? 研究方向: 展覽設(shè)計? 科學(xué)普及? Ｅｍａｉｌ: ｈｚａｕ＿ｈｕｓｈｅｎｇ＠ １６３? ｃｏｍ?

引用格式: 姜昊?胡勝. 自然博物館展陳內(nèi)容特色化設(shè)計的思考與實(shí)踐[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館研究?２０２１ ( ６) :５１ － ５７. [ Ｊｉａｎｇ Ｈａｏ? Ｈｕ Ｓｈｅｎｇ .

Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ Ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｍｕｓｅｕｍｓ? Ｅｘｈｉｂｉｔ Ｃｏｎｔｅｎｔ [ Ｊ] . Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ

Ｒｅｓｅａｒｃｈ?２０２１(６) : ５１－５７.] .ＤＯＩ:１０.１９６２８ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｎｓｍｒ.２０２１.０６.００７

【摘要】 自然博物館在展陳內(nèi)容特色化設(shè)計方面常常存在一些困難: 自然類藏品的稀缺性?

導(dǎo)致特色化設(shè)計的基礎(chǔ)缺失? 具備學(xué)術(shù)支撐能力的高水平策劃人才匱乏? 跨學(xué)科人才的奇

缺? 自然知識體系的龐大? 導(dǎo)致內(nèi)容設(shè)計的特色化缺乏深度和廣度? 傳統(tǒng)展陳觀念的根深

蒂固? 導(dǎo)致展陳內(nèi)容設(shè)計缺乏在教育功能上的積極突破? 解決這些問題的措施包括: 藏品

特色分析和系統(tǒng)性補(bǔ)充征集? 結(jié)合區(qū)域自然地理特色? 融合學(xué)科交叉優(yōu)勢以及復(fù)合型人才

培養(yǎng)? 改變傳統(tǒng)展陳觀念? 將教育功能有機(jī)融入展陳內(nèi)容設(shè)計等?

【關(guān)鍵詞】 自然博物館? 展陳? 內(nèi)容設(shè)計? 特色化? 對策

“見物見精神” 是博物館語境表達(dá)中最內(nèi)

核的東西? “物質(zhì)” 發(fā)展到一定階段和水平? 必

須有相應(yīng)的 “ 精神” 與之相匹配? 博物館 “ 教

育、 研究和欣賞” 的目的正是 “ 物質(zhì)” 和 “ 精

神” 相匹配的集中體現(xiàn)? 自 然 博 物 館 是 收 藏、

保護(hù)并向公眾展示天文、 地質(zhì)、 動植物、 古生

物等見證人類活動和自然環(huán)境的標(biāo)本? 行使科

教文化功能的機(jī)構(gòu)[１?２]

? 當(dāng)前我國物質(zhì)文明和精

神文明水平日益提高? “博物館事業(yè)上升到國家

戰(zhàn)略” ? 社會公眾對科學(xué)文化普及的迫切需求?

都促使我國博物館事業(yè)空前繁榮? 自然博物館

因其自身特質(zhì)同樣處在高速發(fā)展期? 各種規(guī)模

層次的自然博物館建設(shè)項(xiàng)目紛紛上馬[３?４]

?

展陳是博物館職能發(fā)揮的重中之重? 而特色

是博物館展陳內(nèi)容設(shè)計的生命線[５?６]

? ２０１７ 年 ４

月 １９ 日? 習(xí)近平總書記到廣西壯族自治區(qū)考察

調(diào)研? 參觀漢代文化博物館時也指出 “ 博物館

建設(shè)不要千館一面? 不要追求形式上的大而全?

展出的內(nèi)容要突出特色?” 相比于人文博物館?

自然博物館由于自然類展品的廣泛性和復(fù)雜性?

在展陳內(nèi)容特色化設(shè)計方面常常存在一些困難?

使得自然博物館建設(shè)中凝練特色成為突出的問

題? 常常陷入困境[７?８]

?

一、 自然博物館特色化建設(shè)的困境

(一) 自然類藏品的稀缺性? 導(dǎo)致特色化設(shè)

計的基礎(chǔ)缺失

對任何一個博物館展陳而言? 藏品是最基

礎(chǔ)、 最核心的部分? 通常一個博物館的起源也

總是基于一定的藏品積累[１?９]

? 因此在做展覽內(nèi)

容設(shè)計 時? 第 一 步 是 對 藏 品 進(jìn) 行 分 析、 梳 理?

然后才能進(jìn)行創(chuàng)意初設(shè)? 所謂創(chuàng)意其實(shí)就是要

找到一條特色化建設(shè)的方向? 而藏品是特色化

建設(shè)的基礎(chǔ)? 唯有深刻理解自然類藏品的特性?

５１

才能獲得出色的創(chuàng)意?

首先? 自然類藏品具備天然的稀缺性? 不論

是動植物還是土壤地礦類標(biāo)本? 都有地域性分

布的特征? 這種地域分布是極度不均衡的? 同

時越是狹窄的地域分布越體現(xiàn)出標(biāo)本的獨(dú)特的

珍稀? 也越容易成為各收藏機(jī)構(gòu)和個人的收藏

目標(biāo)? 這種獨(dú)特和稀缺決定了其收藏的難度?

并且隨著時間的推移越發(fā)困難? 以華南虎為例?

這種猛獸是中國傳統(tǒng)文化不可或缺的元素? 又

是曾經(jīng)在廣大華南地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)食物鏈

頂端的旗艦物種? 其在國內(nèi)自然博物館展陳內(nèi)

容設(shè)計中的地位不言而喻? 然而近年來? 華南

虎在野外幾乎絕跡的現(xiàn)實(shí)? 使新建自然博物館

幾乎沒有辦法通過合法途徑獲得華南虎標(biāo)本?

相關(guān)的主題展陳在設(shè)計上難以回避這一內(nèi)容?

卻在實(shí)施過程中備受困擾?

其次? 資源交流機(jī)制欠缺? 我國的自然博物

館起步較晚? 而早期科研機(jī)構(gòu)和高等教育機(jī)構(gòu)

由于自身學(xué)術(shù)研究和教學(xué)示范的要求? 收藏了

大量土壤、 地礦、 生物等自然標(biāo)本? 一些農(nóng)林

水產(chǎn)行政機(jī)構(gòu)也因業(yè)務(wù)需要收藏了相當(dāng)數(shù)量的

標(biāo)本? 近年來隨著精神文明建設(shè)和科教、 文化、

生態(tài)觀念的發(fā)展? 自然博物館對標(biāo)本的需求開

始增長? 在一些自然資源? 尤其是珍稀標(biāo)本資

源匱乏、 不易甚至不能采集的情況下? 機(jī)構(gòu)之

間進(jìn)行標(biāo)本交流成為可取的途徑? 但是在法律

政策層面? 隸屬不同的機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行標(biāo)本交流

是非常困難的事情? 不僅涉及固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)

移等問題? 一些珍稀標(biāo)本? 如國家重點(diǎn)保護(hù)野

生動物更是在法律層面缺乏指導(dǎo)性文件支撐?

目前國內(nèi)幾家大型省級自然博物館的珍稀藏

品大都源自早期的積累? 也正是這一批早期珍

稀藏品奠定了博物館的展陳內(nèi)容基礎(chǔ)? 當(dāng)前?

公眾對自然類科普公共文化服務(wù)的需求催生著

各地自然博物館的擴(kuò)張或新建? 一大批自然類

博物館正在設(shè)計規(guī)劃或正在建設(shè)? 這些場館對

自然類藏品的需求很大? 但是自然類藏品的天

然稀缺性? 以及珍稀標(biāo)本資源缺乏便捷的交流

機(jī)制? 使得這些博物館的相關(guān)收藏極度缺乏?

導(dǎo)致展陳內(nèi)容的設(shè)計失去了應(yīng)有的基礎(chǔ)? 特色

化更是無從談起?

(二) 高水平策劃人才匱乏? 特色化的內(nèi)容

體系策劃難以完成

與人文歷史類博物館豐富多樣的主題不同?

自然博物館的主題比較一致? 自然系統(tǒng)的同一

性、 普遍性? 決定了自然博物館的展陳內(nèi)容跳

不出天文、 地質(zhì)、 植物、 動物、 古生物和人類

學(xué)這幾個方面[１０]

? 同時? 宇宙大爆炸、 板塊漂

移、 進(jìn)化論、 生物大滅絕等主流學(xué)說幾乎是所

有自然類展覽展陳設(shè)計的基本理論依據(jù)和科普

重點(diǎn)? 因此? 自然博物館在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時難

免殊途同歸? 最后的設(shè)計結(jié)果大同小異? 這導(dǎo)

致各場館的展覽主題和內(nèi)容高度雷同? 一些關(guān)

鍵性標(biāo)本也成為相關(guān)展覽的 “標(biāo)配” ? 不僅加劇

了相關(guān)標(biāo)本資源的枯竭? 也使觀眾產(chǎn)生了審美

疲勞? 很難 達(dá) 到 預(yù) 期 的 科 普 效 果? 由 此 看 來?

從普遍中提煉特色對于自然博物館展陳內(nèi)容極

為重要? 需要投入大量的人力物力和時間去研

究? 另外? 大型博物館偏向宏大的主題? 小型

場館在資源和能力不足的情況下盲目模仿? 使

得小型博物館越發(fā)失去了自己的特色和獨(dú)立性?

在實(shí)際操作中? 還常常出現(xiàn)一種情況: 一些大

型的自然博物類設(shè)計施工公司可以為館方提供

建館的前期服務(wù)? 其中就包括內(nèi)容策劃? 這種

設(shè)計有很多便利之處? 但弊端也很明顯: 這些

公司一般承接過很多場館設(shè)計建設(shè)? 經(jīng)驗(yàn)很豐

富? 也不存在設(shè)計方與施工方的溝通問題? 但

在實(shí)踐中? 大都由形式設(shè)計人員來主持展覽設(shè)

計? 內(nèi)容設(shè) 計 人 員 只 是 幾 個 “ 寫 手” ? 人 數(shù) 既

少? 又缺乏自然科學(xué)的專業(yè)背景? 這種設(shè)計主

題基本限定在幾個大的框架之內(nèi)? 具體內(nèi)容通

常模塊化比較嚴(yán)重? 這類設(shè)計因而更注重形式

的表現(xiàn)? 在內(nèi)容上缺少特色?

展覽內(nèi)容策劃需要相關(guān)科學(xué)知識的積累? 需

要大量的前期學(xué)術(shù)研究? 才能形成明確的展覽

主題、 展示 目 標(biāo)、 展 示 效 果 追 求 和 展 品 設(shè) 想?

依賴展覽公司難以設(shè)計出有豐富內(nèi)涵、 有深刻

主題、 有鮮明特色的展覽? 問題的關(guān)鍵在于博

物館自身團(tuán)隊(duì)的能力與水平? 如果自然博物館

沒有對自身的優(yōu)勢和特色進(jìn)行研究和挖掘? 很

５２

可能會依賴設(shè)計施工公司的展陳內(nèi)容設(shè)計? 從

而使展陳效果最終流于平庸?

(三) 自然科學(xué)體系龐大、 跨學(xué)科人才奇缺?

導(dǎo)致內(nèi)容設(shè)計特色化缺乏深度和廣度

自然博物館展陳內(nèi)容設(shè)計對人才的知識體系

要求很高? 由于自然科學(xué)體系的龐大廣博? 自

然博物館建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計工作本身是一個宏大

復(fù)雜的系統(tǒng)工程? 設(shè)計的內(nèi)容不僅要求科學(xué)性

強(qiáng)、 藝術(shù)性高、 還要考慮可展覽性和可操作性?

這就對內(nèi)容設(shè)計者的知識體系和儲備有深度和

廣度要求? 同時還必須具備將各種跨學(xué)科知識

點(diǎn)融匯貫通并能通過多種形式表達(dá)出來的能力?

這樣的跨學(xué)科復(fù)合型人才要求近乎苛刻? 幾乎

沒有一個專業(yè)能夠獨(dú)立培養(yǎng)出來? 另一方面?

對博物館展示內(nèi)容和表達(dá)方式的理解深度? 更

是必須在博物館設(shè)計工作實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)?

目前我國博物館固定的專業(yè)崗位少? 一些收

藏和展教相關(guān)崗位多以合同制臨時崗位為主?

造成人員流動性大? 難以形成穩(wěn)定優(yōu)秀的策展

隊(duì)伍? 一些博物館和上級機(jī)構(gòu)對自然博物館存

在 “有什么展什么” ? 甚至 “只是把庫房對外開

放” 的想法? 因此對策展人員的能力培養(yǎng)和待

遇提升重視不足? 進(jìn)一步造成人員流失? 不得

不繼續(xù)招聘沒有經(jīng)驗(yàn)的新人? 一些小型博物館

甚至只能依靠志愿者開展有限展教活動? 對本

館展陳資源缺乏進(jìn)行深入研究和持續(xù)開發(fā)的能

力? 而館方或上級機(jī)構(gòu)不重視人才隊(duì)伍建設(shè)?

造成惡性循環(huán)? 由于這種狀況的存在? 我國自

然博物館的建設(shè)過程中? 常常需要組織一個由

跨學(xué)科的各領(lǐng)域?qū)＜医M成的設(shè)計團(tuán)隊(duì)? 團(tuán)隊(duì)內(nèi)

部需要長時間的磨合和溝通才有可能做出一個

相對系統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)計方案? 綜合性人才的缺失

又往往使設(shè)計方案的各領(lǐng)域之間缺乏聯(lián)系? 難

以形成一個有機(jī)整體? 設(shè)計的深度和廣度也無

法保障? 更可惜的是? 隨著一個博物館內(nèi)容設(shè)

計的完成? 這個設(shè)計團(tuán)隊(duì)往往會隨之解散? 其

在合作中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)也難以積累? 這種形

式使每一個新的自然博物館在內(nèi)容設(shè)計上既缺

乏跨專業(yè)合作經(jīng)驗(yàn)? 又容易重復(fù)基礎(chǔ)設(shè)計? 因

而設(shè)計水平難以提高?

(四) 傳統(tǒng)展陳觀念根深蒂固? 導(dǎo)致展陳內(nèi)

容設(shè)計缺乏在教育功能上的積極突破

傳統(tǒng)博物館的三大功能是收藏、 研究、 展

陳? 隨著時代進(jìn)步? 現(xiàn)代博物館的功能已經(jīng)與

時俱進(jìn)? 轉(zhuǎn)換為教育、 研究、 收藏? 我國 ２０１５

年頒布的 ? 博物館條例? 將博物館的目的定義

為教育、 研究和欣賞[１１]

? 這其中? “教育” 成為

首要功能? 體現(xiàn)出博物館核心功能的本質(zhì)變化?

“欣賞” 更是從精神文明層次有所期望和要求?

而不論是 “ 教育” 還是 “ 欣賞” ? 都是對原先

“展陳” 功能的轉(zhuǎn)變和提升? 這種轉(zhuǎn)變和提升首

先是觀念的轉(zhuǎn)變? 需要改變傳統(tǒng)的 “ 有什么展

什么” 的觀念? 挖掘藏品背后的價值? 講好展

品背后的故事? 這種轉(zhuǎn)變對于自然博物館來說

尤其重要? 因?yàn)樽匀徽蛊废啾热宋臍v史文物?

更容易因?yàn)槿粘Ｉ畹慕佑|而熟視無睹? 或因

為罕見而停留在獵奇層次? 因此更需要用展陳

內(nèi)容設(shè)計引導(dǎo)觀眾感悟自然界的規(guī)律、 體會人

類發(fā)現(xiàn)探索自然過程的艱辛和偉大? 更需要在

內(nèi)容設(shè)計中強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育和展品背后的科學(xué)精

神、 科學(xué)思想? 而引導(dǎo)觀眾的方式方法? 本身

便是展陳特色的重要表現(xiàn)形式? 近年來? 隨著

科學(xué)發(fā)現(xiàn)日新月異和科技水平的高速發(fā)展? 公

共科學(xué)教育的需求越發(fā)迫切? 自然博物館理應(yīng)

在科學(xué)研究和社會公眾之間扮演橋梁角色? 承

擔(dān)開展公眾自然科學(xué)教育、 提高公眾科技素養(yǎng)

水平的義務(wù)?

當(dāng)前全國的自然博物館或自然類展廳? 其中

很大一部分仍然受到傳統(tǒng)展陳觀念的限制? 只

在 “展陳” 上下功夫? 雖然也有一些形式上的

突破? 但限于藏品稀缺、 系統(tǒng)性不足、 學(xué)科交

叉不深等原因? 難以真正體現(xiàn)出特色? 僅有少

數(shù)大型自然博物館? 突破了傳統(tǒng)觀念和思維限

制? 在一些展陳項(xiàng)目中體現(xiàn)出對科學(xué)精神的推

崇? 由此可見? 要改變傳統(tǒng)的展陳觀念、 要讓

展陳內(nèi)容設(shè)計有特色? 設(shè)計人員首先需要突破

思維困境? 只有把 “ 教育” 作為首要功能? 圍

繞教育開展學(xué)術(shù)研究? 培養(yǎng)跨學(xué)科專門人才?

才能挖掘出獨(dú)特的展陳內(nèi)容? 形成獨(dú)特的設(shè)計

視角? 采用獨(dú)特的敘事方法? 給予觀眾獨(dú)特的

５３

觀展體驗(yàn)? 進(jìn)而突破自然藏品稀缺性、 自然展

陳主題普遍性等特色化困境的限制?

二、 自然博物館特色化建設(shè)困境的解

決之道

根據(jù)以上當(dāng)前自然博物館在特色化建設(shè)上遇到

的問題? 需要有針對性的對策? 才能使自然博物館

向著個性特征鮮明、 健康可持續(xù)的方向發(fā)展?

(一) 藏品特色分析和系統(tǒng)性補(bǔ)充征集

藏品特色分析為展陳內(nèi)容設(shè)計提供特色化基

礎(chǔ)? 系統(tǒng)性補(bǔ)充征集展品持續(xù)強(qiáng)化特色? 探索

靈活的機(jī)構(gòu)間標(biāo)本流轉(zhuǎn)途徑?

藏品既是展覽的基礎(chǔ)? 也是凝練特色的基

礎(chǔ)? 通常當(dāng)藏品有一定的規(guī)模、 數(shù)量和質(zhì)量時?

就有了建設(shè)博物館的需求? 充分梳理和分析已

有藏品的特色是展覽內(nèi)容設(shè)計成功的基礎(chǔ)? 自

然科學(xué)系統(tǒng)的不斷發(fā)展完善是人類對世界認(rèn)知

的歷史過程? 自然史是自然博物館的天然的宏

大主題? 而隨著時代的進(jìn)步? 這個主題不斷被

層層擴(kuò)展細(xì)化? 不僅分成了多個領(lǐng)域? 每個領(lǐng)

域下面又會有更多的分支學(xué)科? 每個學(xué)科下面

更是還有很多專業(yè)? 因此? 在設(shè)計博物館展覽

內(nèi)容的時候? 主題的選取可以根據(jù)藏品的屬性、

類別、 特點(diǎn)進(jìn)行分析? 尋找一個合適的分類框

架進(jìn)行相應(yīng)的主題設(shè)計? 一些學(xué)科特點(diǎn)突出的

高校和科研院所相關(guān)博物館在這方面有天然的

優(yōu)勢? 值得借鑒? 如中國油菜博物館和中國柑

橘博物 館? 這 類 博 物 館 主 題 突 出、 特 色 鮮 明?

在國內(nèi)的自然類博物館中獨(dú)樹一幟?

在對藏品進(jìn)行特色化分析并進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計

時? 往往會 遇 到 一 個 問 題: 藏 品 系 統(tǒng) 性 不 足?

此時需要根據(jù)設(shè)計的主題對標(biāo)本進(jìn)行有針對性

的征集和補(bǔ)充? 以進(jìn)一步強(qiáng)化特色? 加深主題

展陳的深度? 自然類藏品的稀缺性? 尤其是珍

稀生物標(biāo)本的難以獲得又使這種補(bǔ)充常常難以

滿足展覽需要? 在不涉及科研工作的展覽環(huán)節(jié)

中? 一些展陳故事線上關(guān)鍵或必要的展品可以

通過高還原度的復(fù)制品和多媒體技術(shù)進(jìn)行部分

解決? 當(dāng)前工藝制作水平的進(jìn)步? 博物館展覽

的表達(dá)和敘事手段的創(chuàng)新? 復(fù)制品和多媒體技

術(shù)結(jié)合應(yīng)用可以甚至更容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計的表

達(dá)目的? 有更好的科教效果? 也能得到業(yè)界和

觀眾的認(rèn)可[１２?１３]

?

探索機(jī)構(gòu)間標(biāo)本流轉(zhuǎn)的方式? 進(jìn)行標(biāo)本資源

的合理配置? 通過博物館資源利用的最大化實(shí)

現(xiàn)科教育人的需求? 在現(xiàn)行法律和政策的框架

下? 探索機(jī)構(gòu)之間標(biāo)本資源重新配置或合作的

方式? 有可能解決自然博物館藏品不足的問題?

借展、 租賃等是當(dāng)前一些博物館進(jìn)行標(biāo)本交流

的重要方法? 而依托標(biāo)本收藏單位建設(shè)自然類

博物館是更普遍的做法? 如中國古動物館? 即

依托中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研究所的

古生物化石標(biāo)本收藏于 １９９４ 年建成開館? 近年

來如雨后春筍般出現(xiàn)并向公眾開放的高校自然

類博物館? 都是依托相關(guān)專業(yè)的深厚標(biāo)本收藏

資源籌建的博物館?

需要指出的是? 藏品特色分析和補(bǔ)充征集?

實(shí)際上是在策展前期對藏品和主題進(jìn)行系統(tǒng)和深

入的學(xué)術(shù)研究[１４]

? 對于新建或小型場館? 自身學(xué)

術(shù)研究的力量相對欠缺? 需要通過組建團(tuán)隊(duì)、 外

聘專家、 研討交流等形式? 開展或引進(jìn)相關(guān)的學(xué)

術(shù)研究? 以滿足特色展陳設(shè)計的基本需求?

(二) 結(jié)合區(qū)域自然地理特色

結(jié)合區(qū)域自然地理特色為展陳內(nèi)容設(shè)計特色

化指明方向、 提供靈感? 世界由不同的區(qū)域組成?

站在全球地質(zhì)變遷、 生命演化的視角看待和理解

本地區(qū)域的特征特色? 并以本地素材與案例為基

礎(chǔ)講述全球性的地質(zhì)、 生命的演化規(guī)律? 不僅是

以小見大的敘事手段? 更是自然客觀存在? 以及

科技、 文化全球化的要求[１５]

? 世界地理版圖幅員

遼闊? 各個自然區(qū)域內(nèi)氣候、 水文、 土壤、 地貌、

地質(zhì)、 植被、 動物、 古生物等各要素都各有不同

的特點(diǎn)? 這些要素之間相互作用以及與人類的關(guān)

系形成了當(dāng)?shù)鬲?dú)有的區(qū)域自然地理特色? 區(qū)域性

自然博物館是自然博物館中的一大類? 這類博物

館的特色化建設(shè)不論其藏品的收藏范圍、 規(guī)模以

及水平如何? 都必須結(jié)合區(qū)域自然地理特色進(jìn)行

內(nèi)容設(shè)計? 然后根據(jù)設(shè)計對藏品進(jìn)行取舍和征集

補(bǔ)充[１６]

? 一些當(dāng)?shù)馗咝；蜓芯克餐纬闪撕?/p>

完備的區(qū)域自然地理研究體系? 可以提供很多區(qū)

５４

域地理研究數(shù)據(jù)幫助優(yōu)化博物館設(shè)計? 西藏自然

博物館即是較典型的區(qū)域性自然類博物館? 其圍

繞青藏高原的獨(dú)特自然環(huán)境、 礦產(chǎn)資源、 氣候條

件以及特有的野生動植物設(shè)計了一系列精彩的主

題展覽[１７]

?

(三) 融合學(xué)科交叉優(yōu)勢和復(fù)合型人才培養(yǎng)

融合學(xué)科交叉優(yōu)勢和復(fù)合型設(shè)計人才能融會

貫通自然科學(xué)各領(lǐng)域知識、 將展陳內(nèi)容設(shè)計特

色化賦以具體靈活的設(shè)計思路和展陳形式? 隨

著社會文明的發(fā)展? 自然科學(xué)已形成系統(tǒng)的、

龐大的、 相互交叉的理論體系? 其中的任何一

個理論、 甚至一個知識點(diǎn)都有可能成為自然博

物館建設(shè)的內(nèi)容基礎(chǔ)? 各學(xué)科交叉融合發(fā)展極

大地豐富了相應(yīng)學(xué)科的核心思想? 理論上每一

個理論、 知識點(diǎn)或相應(yīng)學(xué)科核心思想都是自然

博物館特色化建設(shè)的方向? 在學(xué)科交叉方面?

目前通常由館方或相關(guān)部門組織相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)

者分別撰寫內(nèi)容設(shè)計文本? 然后拼湊在一起請

相關(guān)專家評審? 這樣的設(shè)計會使各部分內(nèi)容之

間缺乏聯(lián)系? 難以形成整體格局? 這樣的方案

往往展覽邏輯混亂? 知識傳播重復(fù)? 主題思想

游離? 導(dǎo)致展覽特色缺失? 形式設(shè)計不易落地?

因此在撰寫內(nèi)容設(shè)計方案之前? 設(shè)計人員還應(yīng)

該有一個博物館創(chuàng)意及特色化凝練環(huán)節(jié)? 這個

環(huán)節(jié)必須通過溝通和討論? 完成明確的建設(shè)特

色化方向及內(nèi)容的總體構(gòu)架?

在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面? 首先各博物館和上

級管理部門應(yīng)該改變博物館僅僅是藏品陳列的

觀念? 增加對博物館策展和科教人才的穩(wěn)定崗

位設(shè)置? 或提供靈活的人才政策支持? 館方選

拔學(xué)歷教育專業(yè)相關(guān)且有潛力的青年人才? 提

供穩(wěn)定崗位和專門培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會? 設(shè)計晉升

通道? 讓青年專門人才在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)? 成

為自然博物館展陳內(nèi)容設(shè)計的業(yè)務(wù)骨干? 與博

物館同步發(fā)展和提升? 同時? 人才隊(duì)伍的建設(shè)

成功? 也能加強(qiáng)研究能力? 能夠從有限的標(biāo)本

資源中提煉出獨(dú)具特色的展陳主題?

(四) 改變傳統(tǒng)展陳觀念? 將教育功能有機(jī)

融入展陳內(nèi)容設(shè)計

改變傳統(tǒng)展陳觀念? 將教育功能有機(jī)融入展

陳內(nèi)容設(shè)計是特色化的重要前提? 真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)

代博物館的首要功能 “教育” ? 需要從根本上改

變傳統(tǒng)展陳觀念? 需要認(rèn)識到教育功能對于博

物館的社會意義? 需要從展陳內(nèi)容設(shè)計之初?

就將教育的理念融入并貫穿整個設(shè)計的始終?

在深厚的學(xué)術(shù)研究積累支撐下? 由優(yōu)秀的設(shè)計

人才將特色展陳內(nèi)容以獨(dú)特的視角和精巧的敘

事結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給觀眾? 講述展品背后的故事? 讓

觀眾在參觀后有所思有所悟? 達(dá)到公眾教育的

目的? 一個有效的方法是故事化? 像影視作品

一樣? 以生動的小故事為支點(diǎn)去撬動宏大的主

題? 實(shí)現(xiàn)寓教于展的教育效果? 例如西班牙巴

塞羅那海事博物館 ２０１５ 年推出的展覽 “ ７ 艘船?

７ 段口述史” ? 該展覽根據(jù)展館場地面積形狀等

硬件條件、 主辦方展覽設(shè)計主旨以及主要觀眾

群體關(guān)注領(lǐng)域統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)? 從不同時代的 ７ 艘

代表性船只和 ７ 個普通人物的視角? 以 ７ 個小故

事講述了人與海洋、 科技與社會、 航海與人類

等大歷史大科學(xué)主題? 以有限的展覽面積和館

藏文物? 充分地展示了西班牙加泰羅尼亞大區(qū)

的海洋科學(xué)與航海文化[１８]

? 又如上海自然博物

館? 在大的框架和小展項(xiàng)方面? 都在 “ 自然背

后的故 事” 方 面 著 力 不 少? 不 僅 展 示 自 然 的

“過程” 和 “ 現(xiàn) 象” ? 更 重 視 “ 機(jī) 制” 和 “ 文

化” ? 如其設(shè)置的 “ 達(dá)爾文中心” ? 觀眾可以從

研究學(xué)者的視角和思路去回溯科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程?

體驗(yàn)科學(xué)思維之嚴(yán)謹(jǐn)縝密和科學(xué)發(fā)現(xiàn)之跌宕起

伏? 上海自然博物館的整個展覽圍繞人與自然

和諧的主題? 闡釋人類文明在起源、 發(fā)展、 興

替過程中與自然環(huán)境的依存關(guān)系? 以及文明的

興衰? 不僅特色鮮明? 更是與上海自然與人文

交相輝映的城市氣質(zhì)相呼應(yīng)? 這些展覽都跳出

了傳統(tǒng)的展陳理念? 以教育為目的對展陳內(nèi)容

進(jìn)行了主題和結(jié)構(gòu)上的精心設(shè)計? 展陳的特色

化也水到渠成?

三、 自然博物館特色化建設(shè)實(shí)踐

(一) 綜合性自然博物館特色化建設(shè)——武

漢自然博物館

武漢乃至華中地區(qū)目前沒有一座較大規(guī)模的

５５

自然博物館? 湖北省第九次黨代會提出將武漢

建設(shè)為 “博物館之城” ? 然而武漢的市級各門類

博物館中也獨(dú)缺自然類博物館? 因此在武漢市

建一座較大規(guī)模的自然博物館也被順理成章地

提上議事日程? 籌建之初? 武漢自然博物館的

展陳內(nèi)容設(shè)計即面臨本文前述提及的幾個困境:

藏品匱乏、 系統(tǒng)性不足、 展覽預(yù)設(shè)主題與國內(nèi)

外自然博物館雷同等? 武漢自然博物館首先改

變了傳統(tǒng)的展陳觀念? 在架構(gòu)上因地制宜? 將

依托長江的地域自然地理特色的長江文明館及

園博園納入設(shè)計共同規(guī)劃? 其次爭取到環(huán)球健

康與教育基金會的一批全球范圍動物標(biāo)本捐贈?

在此基礎(chǔ)上邀請生物、 環(huán)境、 地質(zhì)、 人文等各

領(lǐng)域?qū)＜医M成了一支穩(wěn)定的跨學(xué)科設(shè)計團(tuán)隊(duì)進(jìn)

行內(nèi)容設(shè)計? 設(shè)計團(tuán)隊(duì)首先深刻分析了自身收

藏的長江流域自然標(biāo)本和環(huán)球健康與教育基金

會捐贈的標(biāo)本特點(diǎn)特色? 提出了 “ 大河生命”

的世界大河流域生物多樣性總體內(nèi)容設(shè)計方案?

然后根據(jù)內(nèi)容設(shè)計進(jìn)一步對展品進(jìn)行針對性的

系統(tǒng)性補(bǔ)充征集? 方案 “ 以大河為背景? 以生

命為主題” ? 建設(shè)大河生命館? 與長江文明館南

北呼應(yīng)? 形成立足于長江流域的區(qū)域自然地理

特色? 展現(xiàn)全球十條大河的流域自然風(fēng)貌的展

陳格局? 展陳設(shè)計另外一個突出特點(diǎn)是敘事方

法? 武漢自然博物館的展項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)故事性? 而

不是平鋪式的展陳? 例如亞馬孫河流域展區(qū)?

就通過凱門鱷與美洲豹的搏斗、 叢林泥潭中動

物的聚集、 鳳梨科植物形成的空中會客廳等一

系列自然故事將整個亞馬孫流域的自然風(fēng)貌特

點(diǎn)展露無遺? 讓觀眾身臨其境? 獲得沉浸式的

參與體驗(yàn)? 寓教于展? 武漢自然博物館是國內(nèi)

首個以流域?yàn)檎龟愒O(shè)計框架的自然博物館? 這

一點(diǎn)對傳統(tǒng)展陳觀念的突破給所有觀眾留下了

深刻的印象? 已經(jīng)成為我國自然博物館特色化

建設(shè)的一個經(jīng)典案例?

(二) 高校自然類博物館特色化建設(shè)——武

漢地區(qū)高校自然類博物館群

高校博物館以其深厚的學(xué)科背景為支撐? 隨

著博物館事業(yè)的繁榮 “走出深閨” ? 逐漸受到社

會和高校本身的重視? 近年來新建館或升級改

造成為普遍現(xiàn)象[１９]

? 以武漢地區(qū)為例? 武漢大

學(xué)、 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、 華中師范大學(xué)等高校都在

新建或改造博物館? 其中武漢大學(xué)、 華中農(nóng)業(yè)

大學(xué)、 華中師范大學(xué)等高校的博物館都包括自

然部分? 而許多動植物標(biāo)本藏品的相似性使這

幾所高校博物館自然部分在內(nèi)容設(shè)計上需要再

進(jìn)行細(xì)化分析? 同一個主題從不同角度或敘事

結(jié)構(gòu)去設(shè)計展陳是自然類博物館常見的情形?

因此較具有代表性? 也有一些值得借鑒的例子?

如芝加哥阿德勒天文館、 芝加哥科學(xué)工業(yè)博物

館和華盛頓航空航天博物館的展覽中都有宇宙

探索相關(guān)的內(nèi)容? 此三館分別選取航天員、 太

空競賽、 科技進(jìn)步三個角度進(jìn)行展陳設(shè)計? 不

僅各自特色鮮明、 給觀眾提供了不同的參觀體

驗(yàn)? 更是從不同的側(cè)面完善了同一個主題和科

技領(lǐng)域的公眾教育[２０]

? 武漢地區(qū)幾所高校的情

形與此類似? 以華中師范大學(xué)博物館自然廳為

例? 該校生命科學(xué)院在長期的辦學(xué)歷史中積累

了很多有價值的標(biāo)本? 在對這批標(biāo)本藏品進(jìn)行

特色分析后? 設(shè)計團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)其藏品的區(qū)域地理

特征強(qiáng) 烈、 系 統(tǒng) 性 意 義 明 顯、 示 范 價 值 突 出?

該館展覽設(shè)計融合了學(xué)校濃郁的人文風(fēng)情? 將

其展覽的內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)意定為: 以生物演化為線

索? 按照從低等到高等的生物類群序列? 系統(tǒng)、

示范性展示生命演化和以湖北為核心的華中地

區(qū)生物多樣性? 按照從低等到高等的生物類群

序列? 設(shè)計 “ 一條主線? 兩個分支” 的展陳內(nèi)

容方案? 以 “生物系統(tǒng)發(fā)育” 為主線? “動物類

群” “植物類群” 為兩個分支? 與動物演化相關(guān)

的 “索之源” “鰭之漪” “鰓之沒” “ 爪之痕”

“羽之紛” “ 牙之印” “ 骨之謎” 單元? 講述不

同動 物 類 群 的 演 化 故 事? 與 植 物 演 化 相 關(guān) 的

“氧之源” “水之蘊(yùn)” “葉之初” “莖之韌” “種

之裸” “花之綻” “綠之語” 單元? 介紹不同植

物類群的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)? 形成了師范類高校

的系統(tǒng)教育鮮明特色? 相應(yīng)的? 武漢大學(xué)博物

館和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博物館的自然部分展陳內(nèi)容

設(shè)計也都跳出了傳統(tǒng)展陳觀念、 遵循藏品特色

分析和系統(tǒng)性補(bǔ)充征集、 結(jié)合區(qū)域自然地理特

色、 融合學(xué)科交叉、 強(qiáng)調(diào)公眾教育等過程? 武

５６

漢大學(xué)博物館收藏的鳥類標(biāo)本有著相當(dāng)長的歷

史積累? 根據(jù)其鳥類標(biāo)本的收藏種類齊全? 系

統(tǒng)性強(qiáng)? 亮點(diǎn)多的特點(diǎn)確定了 “ 百鳥朝鳳” 的

展覽創(chuàng)意? 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)博物館以農(nóng)業(yè)科學(xué)為

特色? 校內(nèi)畜牧獸醫(yī)學(xué)科實(shí)力雄厚? 家禽家畜

標(biāo)本可獲得性強(qiáng)? 因此計劃建設(shè)國內(nèi)首個畜牧

文化主題博物館?

四、 結(jié)語

除以上提到的問題和對策? 要實(shí)現(xiàn)國內(nèi)自然

類博物館的特色化建設(shè)? 在宏觀層面需要國內(nèi)

自然博物館領(lǐng)域有一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的機(jī)制? 如相

關(guān)協(xié)會可下設(shè)一個自然博物館建設(shè)專家咨詢機(jī)

構(gòu)? 為全國的自然博物館建設(shè)提供服務(wù)? 自然

博物館的實(shí)際建設(shè)中? 特色化是每一個自然博

物館建設(shè)的目標(biāo)? 每一個自然博物館都期望結(jié)

合自身的地域環(huán)境特點(diǎn)及館藏? 在紛繁復(fù)雜的

自然科學(xué)體系中找到自己的特色和亮點(diǎn)? 這是

一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)? 不僅需要博物館對自身特點(diǎn)

進(jìn)行深度挖掘和凝練? 甚至需要對全國乃至全

世界的自然博物館有一個總體的把握? 希望我

國自然博物館能在特色化建設(shè)方面探索出一條

希望之路?

參考文獻(xiàn)

[１]樓錫祜. 中國的自然博物館[ Ｊ] . 科普研究? ２００９(２) :６１－６７.

[２]吳曉明. 論構(gòu)建人與自然和諧社會時期的自然類博物館展示[ Ｊ] . 科普研究? ２０１０(４) :７５－７９.

[３]孟慶金? 楊德禮. 中國大陸地區(qū)自然博物館現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[ Ｊ] . 中國博物館? ２００９(１) :７２－８１.

[４]潘潔. 中國自然博物館發(fā)展趨勢的幾點(diǎn)思考[ Ｊ] . 科普研究? ２００９(２) :６１－６７.

[５]王平. 自然博物館陳列設(shè)計概要[ Ｊ] . 大眾文藝? ２０１５(３) :６５－６６.

[６]單霽翔. 關(guān)于博物館的社會職能[ Ｊ] . 中國文化遺產(chǎn)? ２０１１(１) :８－２６.

[７]龍倩. 主題式博物館的設(shè)計與研究[ Ｊ] . 山西建筑? ２０１６(８) :２５－２７.

[８]馬元. 自然博物館陳列的審美探索與思考[ Ｊ] . 中國博物館? ２０１２(１) :９７－９９.

[９]王平. 自然博物館陳列設(shè)計的要素[ Ｊ] . 大眾文藝? ２０１５(５) :５４－５５.

[１０]金文馳? 陳硯. 美國菲爾德自然博物館———現(xiàn)代自然博物館的典范(上) [ Ｊ] . 生命世界? ２０１１(１０) :

８４－９１.

[１１]中華人民共和國國務(wù)院. 博物館條例[ Ｚ] . 北京:中國法制出版社? ２０１５.

[１２]劉莉. 新媒體技術(shù)在博物館應(yīng)用的新趨勢———讀?新媒體聯(lián)盟地平線報告:２０１１ 年博物館版? 報告

[ Ｊ] . 中國博物館? ２０１２(４) :１０２－１０５.

[１３]鮑賢清. 博物館場景中的學(xué)習(xí)設(shè)計研究[Ｄ] . 上海:華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院?２０１２.

[１４]唐立鶴. 論學(xué)術(shù)研究在主題展覽中的基礎(chǔ)性作用———以“鴉片戰(zhàn)爭”展覽為例[ Ｊ] . 自然科學(xué)博物館

研究? ２０１７(４) :５－１１.

[１５]楊瑾. 新全球史觀下的博物館藏品研究[ Ｊ] . 自然科學(xué)博物館研究? ２０１９(４) :５－１１.

[１６]綦小騏. 地方性博物館設(shè)計研究[ Ｊ] . 黑龍江史志? ２０１４ (１５) :２８４.

[１７]群增. 搞好西藏自治區(qū)自然博物館建設(shè)?提升科普教育手段[ Ｊ] . 西藏科技? ２０１１(２) :３０－３１.

[１８]馬之恒. 小人物、小故事折射大背景、大主題———巴塞羅那海事博物館“７ 艘船?７ 段口述史” 展覽淺

析[ Ｊ] . 自然科學(xué)博物館研究? ２０１７(１) :６９－７６.

[１９]全仁哲. 高校自然博物館建設(shè)中的特色問題[ Ｊ] . 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報? ２０１２ (２) :３３－３６.

[２０]王曉宇. 從不同角度講述宇宙探索的故事———美國三個博物館展示內(nèi)容和敘事結(jié)構(gòu)對比[ Ｊ] .自然

科學(xué)博物館研究? ２０１７(２) :７１－７９.

(編輯: 王青)

５７

基于問題的策展思路探索與實(shí)踐

———以廈門科技館 “問問大?！?海洋主題展為例

郁紅萍 劉晶晶①

① 郁紅萍: 廈門科技館館長? 董事長? 研究方向: 科教場館管理運(yùn)營、 科學(xué)傳播、 科技館教育、 科普場館建設(shè)、 展覽設(shè)計? 通訊地址: 廈門市

思明區(qū)體育路 ９５ 號? 郵編: ３６１００１? Ｅｍａｉｌ: １２６０９４８０２２＠ ｑｑ? ｃｏｍ?

劉晶晶: 廈門科技館外聯(lián)部運(yùn)營? 研究方向: 自然科學(xué)博物館新媒體傳播? Ｅｍａｉｌ: １５９５３０９９２１＠ ｑｑ? ｃｏｍ?

引用格式: 郁紅萍?劉晶晶. 基于問題的策展思路探索與實(shí)踐———以廈門科技館“ 問問大?！?海洋主題展為例[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館研究?２０２１

(６) :５８－６８. [Ｙｕ Ｈｏｎｇｐｉｎｇ?Ｌｉｕ Ｊｉｎｇｊｉｎｇ. Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｐｒｏｂｌｅｍ￣Ｂａｓｅｄ Ｃｕｒａｔｏｒｉａｌ Ｉｄｅａｓ: Ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ Ｍａｒｉｎｅ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ Ａｓｋ ｔｈｅ

Ｓｅａ ｏｆ Ｘｉａｍｅｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍｕｓｅｕｍ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ [ Ｊ] .Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ?２０２１(６) : ５８－６８.] .ＤＯＩ:１０.

１９６２８ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｎｓｍｒ.２０２１.０６.００８

【摘要】 如何改變 “自上而下” 的傳統(tǒng)模式? 形成 “以觀眾為中心” 的展覽設(shè)計機(jī)制? 是當(dāng)

前許多科技館感到困惑、 正在探索的命題? 廈門科技館在 “問問大?！?展覽的設(shè)計過程中?

調(diào)研觀眾所關(guān)心的海洋問題? 從 “觀眾問題” 中提煉展覽主題、 延伸展覽內(nèi)容、 指導(dǎo)展覽

設(shè)計? 并采用 “基于展品的問題制學(xué)習(xí)” 來設(shè)計觀眾的展覽參觀過程及教育活動? 借助問

題引導(dǎo)觀眾在參觀學(xué)習(xí)過程中更好地探索知識、 科學(xué)思考? 發(fā)揮展覽的科普價值?

【關(guān)鍵詞】 科技館? 展覽設(shè)計? 以觀眾為中心? 問題制學(xué)習(xí)? 策展思路

展覽是向公眾普及科學(xué)知識的公益性文化產(chǎn)

品? 觀眾作為最終受眾? 其需求和興趣本應(yīng)是展

覽的立足之本? 雖然國內(nèi)博物館、 科技館經(jīng)歷了

從 “以藏品為中心” 到 “以觀眾為中心” 的觀念

變革? 后者也逐漸占據(jù)了主流地位? 但在實(shí)際策

展過程中? 不少場館在策劃與設(shè)計中發(fā)生偏差?

普遍存在 “以自我為中心” 的傾向? 即在展覽設(shè)

計階段更多地從設(shè)計者的主觀意愿出發(fā)? 決定什

么重要、 觀眾需要什么、 應(yīng)該展示什么、 怎么展

示? 卻很少真正立足觀眾視角考慮? 調(diào)查了解他

們的需求和興趣? 其結(jié)果容易造成科技館推出的

展覽不符合公眾需求、 不能滿足公眾的興趣? 這

樣做既可能導(dǎo)致展覽不吸引人、 科技館未能發(fā)揮

應(yīng)有的科普職能? 也背離了科技館作為公眾科技

文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的宗旨?

廈門科技館自開館以來始終踐行 “ 讓科學(xué)

更好 玩” 的 理 念? 積 極 探 索 展 覽 創(chuàng) 新 之 路?

２０１９ 年? 廈門科技館在海洋展廳的改造項(xiàng)目中

突破固有思維束縛? 通過觀眾調(diào)研了解觀眾需

求? 將 “要觀眾看” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 觀眾要看” 的思

維模式? 大膽創(chuàng)新求變? 首次從觀眾問題視角

出發(fā)? 將其應(yīng)用于展覽的前期調(diào)研、 方案策劃、

展覽設(shè)計、 教育活動等各環(huán)節(jié)? 全流程切入觀

眾視角? 重視、 尊重和利用觀眾訴求? 基于觀

眾關(guān)心的問題進(jìn)行策展? 引入 “ 問題制學(xué)習(xí)”

的思路開展設(shè)計? 啟用問題導(dǎo)覽式參觀模式?

通過讓觀眾置身于探索一系列海洋問題的情境

之中? 帶著各種趣味問題參觀? 讓展覽回歸到

為觀眾提供的科普服務(wù)產(chǎn)品的定位? 打造真正

“以觀眾為中心” 的科普展覽新模式?

５８

本文圍繞廈門科技館海洋科普展覽設(shè)計的基

礎(chǔ)調(diào)研、 內(nèi)容設(shè)計、 展品設(shè)計三個階段? 探討

科普展覽與觀眾互動的深入融合? 詳細(xì)闡述策

展理念、 亮點(diǎn)及創(chuàng)新之處?

一、 與 “問題” 相關(guān)的理論和依據(jù)

(一) “觀眾問題” 理論基礎(chǔ)

“觀眾問題” 作為一種策展的新視角? 其本

質(zhì)是基于觀眾關(guān)心的問題進(jìn)行展覽策劃? 無論

在傳播學(xué)、 博物館學(xué)還是教育學(xué)中都有廣泛的

理論基礎(chǔ)? １９５９ 年美 國 社 會 學(xué) 家 卡 茨 ( Ｋａｔｚ)

首先提出 “ 使用與滿足” 理論? 該理論顛覆以

往立足傳播者的角度? 選擇站在受眾的立場上?

通過分析受眾的媒介接觸動機(jī)以及這些接觸滿

足了他們什么需求? 考察大眾傳播帶給人們的

心理和行為上的效用[１]

? 該理論更強(qiáng)調(diào)受眾中

心和積 極、 主 動 的 受 眾 特 性? 受 眾 的 能 動 性、

突出受眾的地位[２]

? 基于這一理論? 觀眾作為

科技館的服務(wù)對象和信息受眾? 展覽及其教育

活動作為科技館為觀眾提供的服務(wù)產(chǎn)品和信息

載體? 理應(yīng)以滿足觀眾需求為前提? 為此? 科

技館開發(fā)服務(wù)產(chǎn)品、 信息載體應(yīng)當(dāng)調(diào)查了解觀

眾的需求? 復(fù)旦大學(xué)周婧景也認(rèn)為 “ 以觀眾為

中心” 的理念本質(zhì)是滿足觀眾的需求和興趣?

并將其分為三個維度? 其深層維度 “ 物及其所

載信息” 更是強(qiáng)調(diào)以觀眾為中心的必要性? 認(rèn)

為它是驅(qū)動觀眾前來的根本誘因? 觀眾是策展

中的重心? 從根本上說? 策展的目的是向觀眾

傳播物載信息? 觀眾的實(shí)際需求可以通過觀眾

研究獲取? 可優(yōu)先考慮前置性評估和形成性評

估? 將各種聲音真正納入內(nèi)容生產(chǎn)中? 從而為

觀眾提供合適的內(nèi)容深廣度和進(jìn)入方式[３]

? 美

國博物館學(xué)者福爾克、 迪爾金夫婦則提出觀眾

在博物館學(xué)習(xí)中有三種情境? 其中個人情境指

個人在參觀博物館時所擁有的獨(dú)特背景條件?

包括參與者動機(jī)與期望? 參觀者已有的知識以

及認(rèn)知發(fā)展水平? 參觀者已有的體驗(yàn)? 參觀者

已有 的 興 趣? 參 觀 者 對 自 己 學(xué) 習(xí) 的 選 擇 和 控

制[４]

? 其中提到的動機(jī)、 期望、 興趣和觀眾對

自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和控制均與 “ 觀眾問題”

不謀而合? 而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的

主動性? 認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識經(jīng)驗(yàn)

生成意義、 建構(gòu)理解的過程[５]

? 應(yīng)用該理論的

教學(xué)法之一為支架教學(xué)法———通過對學(xué)習(xí)者已學(xué)

知識、 已有經(jīng)驗(yàn)和興趣進(jìn)行了解和分析? 并利

用學(xué) 生 的 興 趣 開 展 教 學(xué)? 是 一 種 重 要 的 教 學(xué)

方法?

綜上所述? 利用 “觀眾問題” 指導(dǎo)策展的思

路便呼之欲出? 對于海洋? 觀眾感興趣和關(guān)注的

問題既是他們渴望了解的知識點(diǎn)? 也是開展海洋

科學(xué)教育的 “支架”? 通過調(diào)查可以獲取觀眾對

海洋的問題需求? 了解觀眾需求和 “支架”? 同

時根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展覽設(shè)計? 既能讓科技館提

供的服務(wù)產(chǎn)品、 信息載體滿足觀眾的需求? 又可

為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的展示教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)?

(二) 問題制學(xué)習(xí)

問題制學(xué)習(xí) ( Ｐｒｏｂｌｅｍ￣Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ? 縮寫

為 ＰＢＬ) 又稱 “基于問題的學(xué)習(xí)” ? 是近年來受

到廣泛重視的一種教學(xué)方式? 強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置

到復(fù)雜、 有意義的問題情境中? 以 “ 問題” 為

牽引? 通過學(xué)習(xí)者相互合作解決真實(shí)問題的過

程? 學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識? 培養(yǎng)解決

問 題 的 技 能? 并 形 成 自 主 學(xué) 習(xí) 的 能 力? 這 是

“問題 制 學(xué) 習(xí)” 應(yīng) 用 于 博 物 館 內(nèi) 教 學(xué) 實(shí) 踐 的

關(guān)鍵[６]

?

無論何種方式? 問題始終是問題制學(xué)習(xí)模式

的起點(diǎn)與主線? 問題的質(zhì)量直接影響到問題制

學(xué)習(xí)的實(shí)施效果? 因此在問題制學(xué)習(xí)中? “ 問

題” 要保證學(xué)生有機(jī)會對相關(guān)的重要概念進(jìn)行

不斷訪問與運(yùn)用? 促使學(xué)生在分析與解決問題

的過程中加深對學(xué)科知識的理解? 同時也讓學(xué)

生在運(yùn)用知識解決問題的過程中構(gòu)建起靈活的、

能夠遷移的學(xué)科知識基礎(chǔ)?

科普教育是科普展覽的基本功能? 如何讓觀

眾在參觀中學(xué)有所獲是辦展的初衷? 通過引入

問題制學(xué)習(xí)理念? 為觀眾直接提供依托展品的

５９

問題設(shè)計? 與展覽進(jìn)行有效合理的融合? 讓觀

眾在問題情境中思考、 解決、 收獲? 是對 “ 以

人為本” 展覽的具體實(shí)踐?

(三) 展覽設(shè)計方式演變

“以展品為中心” 的展覽設(shè)計模式? 是我國

科技館設(shè)計的傳統(tǒng)模式? 很多人認(rèn)為? 科技館

就是提供展覽的地方? 展覽的關(guān)鍵在于各種展

品? 因此很多科技館將大量的人力、 物力和財

力投入到展品收集過程中? 并根據(jù)展品的類型

和數(shù)量進(jìn)行具體的展覽設(shè)計[７]

? 更有科技館從

業(yè)人員認(rèn)為: 只要選好展品? 排列組合后進(jìn)行

布展? 面對從來沒有體驗(yàn)過這些展品的觀眾?

不會不成功? 這種設(shè)計模式導(dǎo)致的直接結(jié)果是:

觀眾在科技館中參觀? 只是觀看各種展品? 對

于展品承載的知識、 文化、 歷史背景均不能充

分了解? 沒有真正實(shí)現(xiàn)科技館展覽和教育的目

的? 隨著行業(yè)發(fā)展? 博物館學(xué)的研究從以 “物”

為中心的研究拓展到以 “ 人” 為中心? 把博物

館的 “物” 放在人類歷史的長河中去考察? 樹

立 “以人為本” 宗旨? 將有助于實(shí)現(xiàn)把 “ 人的

發(fā)展和 愉 悅” 作 為 主 要 任 務(wù)? 為 社 會 發(fā) 展 服

務(wù)[８]

? 一個成功的陳列展覽? 最重要的是站在

廣大觀眾的視角來考慮問題———他們的喜好與興

趣、 感覺與感受等[９]

?

由此可見? 展覽設(shè)計的理念已經(jīng)發(fā)生了巨大

轉(zhuǎn)變? 從 “以展品為中心” 發(fā)展為一種靈活的

“以觀眾為中心” 的博物館實(shí)踐范式? 破除 “以

展品為中心” 的展覽設(shè)計模式更符合行業(yè)需求

和觀眾訴求? 是目前科技館亟需解決的一大問

題? 過度迷信展品? 忽視觀眾需求? 只會讓科

普展覽失去吸引力? 只有以觀眾需求為基礎(chǔ)、

關(guān)注觀眾體驗(yàn)? 才能辦出符合觀眾期望的? 讓

觀眾真正看得懂、 愿意看的展覽?

二、 創(chuàng)新實(shí)踐: “問問大?！?海洋主

題展

(一) 問題及應(yīng)對策略

２０１８ 年? 已經(jīng)運(yùn)行 １０ 年的廈門科技館海洋

展廳面臨主題過時、 展品老化、 展示手段落后、

布展氛圍陳舊等客觀問題? 無法滿足觀眾日益

增長的觀展需求? 如何打造一個符合觀眾期望、

觀眾愿意參觀并觀有所獲的展覽? 是策展的重

難點(diǎn)問題? 改變 “以展品為中心” 的策展模式?

打破策展只能集中于 “專業(yè)人士” 的固有圈層?

顛覆 自 上 而 下 知 識 灌 輸 的 被 動 接 收 模 式? 將

“觀眾問題” 作為重要的影響因子納入整個展覽

環(huán)節(jié)? 讓展覽的最終受眾參與其中? 構(gòu)建一個

從觀眾中來、 到觀眾中去的主題展覽? 是從根

本上解決此問題的關(guān)鍵所在?

一是立足以觀眾為中心? 海洋展廳從策展之

初? 便確立科普必須以滿足觀眾對科學(xué)知識不

斷增長的需求為目的? 貼近觀眾的日常生活?

關(guān)注觀眾的所思所想所盼? 采取親近觀眾的設(shè)

計和定位? 以符合大眾審美理念、 人性化的策

展方式解答晦澀難懂的科學(xué)問題? 直觀回應(yīng)觀

眾的關(guān)注點(diǎn)? 通過生動的科學(xué)故事和生活化的

語言? 拉近與觀眾距離、 充分互動、 產(chǎn)生共鳴?

有效激發(fā)觀眾的科學(xué)興趣? 傳遞正確的科學(xué)思

想和科學(xué)方法?

二是創(chuàng)新策展方式? 在展示內(nèi)容上充分征集

觀眾意見? 通過廣泛調(diào)研了解觀眾真正感興趣、

有需求的問題? 讓觀眾從一個單純的、 被動的

參觀者變?yōu)椴哒沟膮⑴c者? 在展示形式上大膽

創(chuàng)新? 啟用新形式、 新技術(shù)、 新方法、 新材料

等更貼切地展示某一領(lǐng)域的科學(xué)知識? 在展品

造型和色彩上貼合主題? 提高展品的高顏值和

觀賞性? 讓觀眾在海洋問題與海洋場景相交融

的沉浸式氛圍中? 不自覺地進(jìn)入到主題情境?

在展覽傳播上? 充分契合觀眾的信息接收習(xí)慣?

采用直播、 微博、 微信等多種 “互聯(lián)網(wǎng)＋” 方式

全面覆蓋觀眾生活場景? 在效果總結(jié)上? 將觀

眾到場率、 獲得感等作為重要的衡量指標(biāo)?

三是采用問題引導(dǎo)的探究式參觀? 改造后的

海洋展廳顛覆傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)引導(dǎo)觀眾參觀的

模式? 通過一系列令觀眾感興趣、 能吸引觀眾

的問題來引導(dǎo)參觀過程? 吸引盡可能多的觀眾

６０

前來參觀? 改造后的海洋展廳一經(jīng)開放就廣受

好評? 科普不再是生硬的知識說教? 由問題引

導(dǎo)的探究式參觀不僅激發(fā)觀眾的求知欲? 更能

引導(dǎo)觀眾自主探究問題答案?

(二) “觀眾問題” 三部曲

如何讓 “ 觀眾問題” 這一核心要素融入展

覽的 前 期 調(diào) 研、 策 劃、 展 覽 設(shè) 計、 教 育 活 動、

評估等全鏈條、 各環(huán)節(jié)? 以下從基礎(chǔ)調(diào)研、 內(nèi)

容展示設(shè)計、 展示方式設(shè)計三方面進(jìn)行闡述?

１? 基礎(chǔ)調(diào)研

圍繞觀眾問題開展基礎(chǔ)調(diào)研? 確定展覽主

題? 讓觀眾成為展覽的重要參與者?

基礎(chǔ)調(diào)研包括需求調(diào)研、 資源調(diào)查和理念

研究等? 選題 是 決 定 展 覽 成 功 與 否 的 重 要 基

礎(chǔ)? 因此選題要契合當(dāng)前的時代背景和社會熱

點(diǎn)[ １０]

? 廈門作為國內(nèi)外知名的濱海旅游城市?

有著 “ 城在海上、 海在城中” 的美譽(yù)? 海洋文

化是廈門的獨(dú)特氣質(zhì)? 也是廈門的城市名片?

廈門科技館緊扣城市特質(zhì)? 因勢利導(dǎo)推出海洋

主題展? 但海洋科學(xué)博大精深? 展覽作為主題

的展示載體? 雖然能發(fā)揮向觀眾傳播科學(xué)知識

的作用? 但空間的局限性和學(xué)科的復(fù)雜性? 讓

任何一 個 展 覽 都 無 法 涵 蓋 某 一 學(xué) 科 的 所 有 門

類? 因此如何選擇策展主題成為新館建設(shè)的首

要問題?

為了讓展覽主題演繹從觀眾角度出發(fā)? 廈門

科技館首次將觀眾問題納入策展前置性研究環(huán)

節(jié)之中? 向前來參觀的觀眾廣泛征集意見? 圍

繞觀眾最關(guān)心的問題? 以問題為切入點(diǎn)? 進(jìn)行

展示內(nèi)容選擇與展品設(shè)計? 結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手

段? 打造問題導(dǎo)覽探究式參觀的海洋主題科普

展覽?

通過 向 到 館 參 觀 的 游 客 以 問 卷 方 式 征 集

“您最感興趣的海洋問題是什么?” “ 面對大海?

您有什么最想問的?” 等問題的答案? 工作團(tuán)隊(duì)

于 ２０１９ 年 ３—５ 月間共收集近千份問卷反饋? 對

反饋信息進(jìn)行關(guān)鍵詞提取分析? 可以發(fā)現(xiàn)觀眾

對下列問題和內(nèi)容最為好奇并充滿求知欲? 包

括: 魚如何在海洋生存? 魚如何認(rèn)知世界? 海

水淡 化? 海 洋 國 土 界 定? 深 海 世 界、 海 洋 環(huán)

保等?

對這些問題進(jìn)行相關(guān)性整理、 聚焦、 歸納分

析? 最終從觀眾的眾多問題中提煉出 “ 海洋住

民———魚類如何在海洋中生活?” (見表 １) “守

著浩 瀚 的 大 海? 為 什 么 我 們 還 結(jié) 構(gòu) 性 缺 水?”

“萬里海疆? 如何界定海洋國土?” “入海難于上

青天? 海洋到底有多深?” 四大問題主題? 并通

過邀請海洋學(xué)專家、 行業(yè)資深專家等進(jìn)行專業(yè)

性評估? 最終確定以 “ 問問大?！?作為展覽主

題? 以四大問題作為展覽分主題? 以此構(gòu)建展

覽的內(nèi)容脈絡(luò)、 完成展覽策劃的前期環(huán)節(jié) ( 見

圖 １) ?

表 １ 從 “觀眾問題” 到展覽內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過程

初始代表性問題 歸納焦點(diǎn)問題 提煉主題

魚會睡覺嗎?

海水是什么味道?

深海魚會被壓扁嗎?

淡水魚能在海里生存嗎?

我們?nèi)绾螘秤魏５资澜?

魚眼中的世界?

魚會 “說話” 嗎?

魚會迷路嗎?

魚會被淹死嗎?

為什么有些動物叫 “魚” 卻不是魚?

深海莫測?

魚如何在海洋中生存?

茫茫大海中?

魚如何認(rèn)知世界?

海洋住民———魚類如 何 在

海洋中生活?

６１

圖 １ “問問大?！?海洋主題展主題構(gòu)成

２? 內(nèi)容設(shè)計

內(nèi)容設(shè)計即對展覽場館進(jìn)行總體規(guī)劃、 設(shè)計

展教大綱、 提煉主題與分主題、 選取與組織具體

科學(xué)知識等[１０]

? 基于 “觀眾問題” 的調(diào)研結(jié)果和

問題制學(xué)習(xí)理念? 確立用問題作為展覽的構(gòu)建方

式? 即用問題驅(qū)動觀眾? 通過問題展開展覽內(nèi)容?

在本次海洋展廳的內(nèi)容設(shè)計上也貫穿問題制

學(xué)習(xí)思路? 營造人與海洋的雙向?qū)υ捒臻g? 展

覽將最受觀眾關(guān)注的 ４ 大主題問題 “ 海洋住民

———魚類如何在海洋中生活?” “守著浩瀚的大

海? 為什么我們還缺水?” “萬里海疆? 如何界

定海洋國土?” “ 入海難于上青天? 海洋到底有

多深?” 作為一級展覽標(biāo)題? 圍繞每個一級標(biāo)題

層層設(shè)問? 分解為二級問題和三級問題? 通過

逐級分層和邏輯梳理? 在廣度和深度上對各子

主題進(jìn)行剖析? 形成總體到局部? 從局部到細(xì)

部的網(wǎng)狀思維結(jié)構(gòu)? 最終通過問題的層層推導(dǎo)

完成整個展覽的內(nèi)容設(shè)計 (見表 ２) ?

(１) 分主題 “海洋住民———魚類如何在海洋

中生活” 內(nèi)容設(shè)計 (見表 ２)

表 ２ 分主題 １ 內(nèi)容設(shè)計

第一層級 第二層級 第三層級 第四層級

海洋住

民———

魚類如

何在海

洋中生

活?

魚類如

何適應(yīng)

海洋環(huán)

境?

魚類如

何在海

水中運(yùn)

動?

魚類如

何交流?

海水密閉?魚如何汲取氧氣?

海水高鹽?魚為何不脫水?

深海高壓?魚如何抵抗水壓?

弱肉強(qiáng)食?魚是如何通過食物

分等級?

暗潮 洶 涌?魚 為 何 能 應(yīng) 對 自

如?

聲色世界?魚是如何交流的?

一望 無 際?魚 為 何 不 會 迷 失

方向?

海水中的氧氣

魚鰓如何工作?

鯊魚 如 何 應(yīng) 對 海 水

壓力變化?

食物鏈

猜猜誰游得快?

流線型

魚的 爆 發(fā) 力 來 自 哪

里?

“鰭”開得勝

魚體解剖

魚眼中的世界

聽聽海洋的聲音

魚的那些事兒

為什么全球變暖會給海洋

生物帶來“致命傷” ?

茫茫海上“大草原”、古老的

藍(lán)藻、如果沒有藻類會怎樣?

月魚有個特殊的鰓

一滴水中的浮游世界、離不

開鯊魚的珊瑚礁

潛水艇的原型———鸚鵡螺

會爬樹的魚

海里的“小豬佩奇”

會“飛”的魚

海里的“歌唱家”

海洋生物中哪些才是魚?

有的動物叫“魚”卻不是魚

６２

該分主題探討魚如何在海洋生存以及魚如

何認(rèn)知世界兩個方面? 描述了魚的呼吸、 運(yùn)動、

構(gòu)造、 交流、 辨識方向等內(nèi)容? 展示了魚的生

存智慧?

在調(diào)研過程中? 觀眾對海洋原住民———魚類

有大量各式各樣的疑問? 如 “ 你聽說過 ‘ 人造

魚鰓’ 嗎?” “海洋生物中哪些不是魚?” “魚會

淹死嗎?” 等? 這些問題有趣但缺乏一定的科學(xué)

性無法直接采用? 通過對觀眾問題的歸納提煉?

可發(fā)現(xiàn)這些問題其實(shí)都聚焦于 “ 魚如何在海洋

中生存” 和 “ 魚如何認(rèn)知世界” 兩大類? 繼續(xù)

聚焦則是圍繞 “ 魚類如何在海洋中生活” 這一

主題發(fā)問? 為了讓整個主題更具科學(xué)性? 工作

團(tuán)隊(duì)對問題進(jìn)行延伸思考? 通過正反雙向推理?

最終確立基于調(diào)研問題的四層主題脈絡(luò)? 依據(jù)

問題脈絡(luò)幫助觀眾構(gòu)建該主題的知識體系?

(２) 分主題 “ 守著浩瀚的大海? 為什么我

們還結(jié)構(gòu)性缺水?” 內(nèi)容設(shè)計 (見表 ３)

表 ３ 分主題 ２ 內(nèi)容設(shè)計

第一層級 第二層級 第三層級 第四層級

守著浩

瀚的大

海? 為

什么我

們還結(jié)

構(gòu)性缺

水?

地球水

資源如

何分布?

如何有

效利用

海水資

源?

為什么我們離不開水?

我們到底多缺水?

為什么可用的淡水資源那么少?

如何直接利用海水?

海水為什么不能直接喝?

為何還沒有大規(guī)模地進(jìn)行海

水淡化?

地球上有多少水?

地球上有多少淡水?

水滴的旅行

滲透作用 “滲透” 那些事兒

海水的應(yīng)用 “海水稻”是長在海水里嗎?

海水有哪些成分?

海水蒸發(fā)后剩下什么呢?

“互不相融” 的海水

海水為什么不易結(jié)冰? 咸咸的海水? 淡淡的海冰

為什么海水不能喝?

海水淡化技術(shù)現(xiàn)狀

你知道多少種海水淡化技術(shù)?

海 洋 電 廠 ( 潮 汐 發(fā) 電 / 波

浪發(fā)電 / 洋流發(fā)電)

該 分 主 題 與 人 對 水 的 需 求 相 關(guān)? 觀 眾 比

較感興趣 的 方 向 是 水 資 源? 這 一 點(diǎn) 通 過 觀 眾

對 “ 地球上 有 多 少 水” “ 為 什 么 海 水 不 易 結(jié)

冰” “ 為什么海水不能喝” 等問題的關(guān)注與興

趣得以證明? 在 對 觀 眾 問 題 加 以 提 煉 時? 可

發(fā)現(xiàn)問題 聚 焦 在 水 資 源 分 布 和 海 水 資 源 利 用

兩個方面? 向 上 歸 納 為 對 結(jié) 構(gòu) 性 缺 水 問 題 的

關(guān)注? 但如 果 展 覽 僅 從 觀 眾 感 興 趣 的 問 題 進(jìn)

行延展? 內(nèi)容 較 為 單 薄? 難 以 支 撐 起 整 個 主

題? 工作團(tuán)隊(duì)依據(jù)觀眾問題進(jìn)行了內(nèi)容拓展?

增加了關(guān)于 海 水 滲 透、 海 水 淡 化、 海 水 利 用

等方面的 問 題 對 分 主 題 加 以 支 撐? 最 終 確 定

了該主題 的 四 層 問 題 結(jié) 構(gòu)? 也 使 分 主 題 內(nèi) 容

體系更加清晰?

(３) 分主題 “ 萬里海疆? 如何界定海洋國

土?” 內(nèi)容設(shè)計 (見表 ４)

表 ４ 分主題 ３ 內(nèi)容設(shè)計

第一層級 第二層級 第三層級

萬里海疆? 如 何 界 定 海

洋國土?

我國的海洋國土包括哪些部分?

臺灣海峽是如何形成的?

如何界定海洋國土?

萬里海疆

海洋國土

海洋國土、 領(lǐng)土意識

臺灣海峽的變遷

我國的海洋國土面積約為 ３００ 萬平方千米?

但公眾對海洋國土的認(rèn)知普遍較淺? 凸顯開展

海洋國土教育的意義重大? 該分主題就海洋國

土的劃分原則、 我國海區(qū)、 海峽及相關(guān)島嶼進(jìn)

６３

行了梳理? 旨在加強(qiáng)受眾的海洋國土意識? 拓

展認(rèn)知范圍?

相比 陸 地 國 土? 海 洋 國 土 更 容 易 被 公 眾

忽視? 因此在 調(diào) 研 時? 這 部 分 內(nèi) 容 更 多 是 以

封閉式問 題 的 形 式 對 觀 眾 的 認(rèn) 知 程 度 加 以 了

解? 并通過 對 結(jié) 果 的 分 析 進(jìn) 行 主 題 選 擇 和 提

煉? 該分主 題 的 內(nèi) 容 選 擇 更 多 是 為 了 傳 播 海

洋國土意 識 和 相 關(guān) 知 識? 具 體 形 式 也 以 封 閉

式問題為主? 圍 繞 海 洋 國 土、 臺 灣 海 峽 等 重

要知識點(diǎn) 展 開? 以 直 接 提 問 的 形 式 引 導(dǎo) 觀 眾

關(guān)注、 學(xué)習(xí)相 關(guān) 知 識? 提 升 海 洋 國 土 意 識 和

愛國意識?

(４) 分主題 “ 入海難于上青天? 海洋到底

有多深?” 內(nèi)容設(shè)計 (見表 ５)

表 ５ 分主題 ４ 內(nèi)容設(shè)計

第一層級 第二層級 第三層級 第四層級

入海難

于上青

天? 海

洋到底

有多深?

如何測

量海洋

深度?

深海壓

力有多

大?

如何探

秘深海?

如何測量海洋?

海有多深?

海水壓力有多大?

探秘 深 海? 聚 寶 盆

中到底有什么寶藏?

探測 海 洋 的 工 具 知

多少?

測距原理

結(jié)繩測海深

聲波測海深

遙感測海深

海底地形測繪

深度與壓力

海水壓力的威力

壓力體驗(yàn)

上升的氣環(huán)

海水 為 什 么 看 起 來

是藍(lán)色的?

海底資源

熱液生態(tài)系統(tǒng)

深海電梯

蛟龍?zhí)?/p>

水聲通信技術(shù)

９８１ 鉆井平臺

探海格局

雪龍?zhí)?/p>

“山” 高還是 “水” 深?

危險的深潛

千姿百態(tài)的海洋植物

海水的分層、 千奇百怪的深海動物

珊瑚礁王國

海底的 “傳聲筒” 、 “蛟龍” 號靠什

么千里傳音

在海上鉆井平臺是什么樣的體驗(yàn)?

科考隊(duì)員照片

該分主題從測量海洋深度的方法和深潛設(shè)備

兩個方面分析了海洋之深的問題? 主要探究聲波

測深的原理以及深潛設(shè)備是如何應(yīng)對海水帶來的

阻礙從而進(jìn)入并觀測海底世界的? 最后? 從海洋

垃圾的危害之深提出了海洋生態(tài)保護(hù)的問題?

海洋的神秘之處在于深不可測? 通過觀眾調(diào)

研也能發(fā)現(xiàn): 觀眾對海洋深度等問題十分好奇?

但問題多聚焦在較淺層的 “大海有多深” “海水

為什么是藍(lán)色的” “人最多能潛水多少米” 等問

題? 工作團(tuán)隊(duì)需要結(jié)合專業(yè)知識拓展這些問題?

發(fā)掘其內(nèi)在價值? 如: 海洋深度可以延伸至海

洋探測、 海洋測距等相關(guān)主題? 海洋深潛可以

延伸至海底資源、 海洋科考等相關(guān)主題? 最終

通過層級推演和拓展確定了 “ 入海難于上青天?

海洋到底有多深?” 的主題? 將分主題體系進(jìn)行

延伸有利于帶領(lǐng)觀眾拓展興趣問題? 讓整個分

主題內(nèi)容更具科學(xué)體系? 也更有意義?

從上述四個分主題的展示內(nèi)容設(shè)計可以看到?

６４

“問問大?！?展覽立足觀眾問題? 通過對問題的

挖掘和延展? 最終完成內(nèi)容及展品的設(shè)計? 考慮

到展覽空間的局限性和問題的主觀性? 有限的展

品數(shù)量無法完全支撐起展覽的科學(xué)體系? 觀眾主

觀的興趣無法承載展覽的科學(xué)價值? 展覽設(shè)計者

又基于問題進(jìn)行了聚焦歸納提煉? 對知識點(diǎn)進(jìn)行

延伸和補(bǔ)充? 以此來彌補(bǔ)問題和空間的不足? 最

終通過雙向?qū)訉油蒲輷纹鹫麄€問題體系 (即展覽

內(nèi)容體系) 的設(shè)計? 整個展覽在問題展開、 探

究、 溝通中? 讓觀眾通過問題參與進(jìn)來? 引導(dǎo)觀

眾層層尋求答案? 在科學(xué)探索和趣味體驗(yàn)中認(rèn)識

海洋、 感受海洋、 聆聽海洋、 保護(hù)海洋?

３? 展示方式設(shè)計階段

對于博物館展覽而言? 科學(xué)性、 知識性、 通

俗性是基本要求? 互動性、 參與性是科技館展

示的特色? 生動性、 趣味性則是科技館吸引觀

眾的亮點(diǎn)之一? 最終目的都是激發(fā)、 引導(dǎo)觀眾

動手實(shí)踐、 與展品發(fā)生互動聯(lián)系? 強(qiáng)化展示效

果? 讓觀眾在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識? 把

觀眾從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探

索者? 用 “請你動手” “請你體驗(yàn)” 的方式最大

限度調(diào)動觀眾的主觀能動性?

本次海洋展策劃在展品的展示方式上秉承

“以觀眾為中心” 的理念? 將 “觀眾問題” 進(jìn)行

可視化表達(dá)? 并依托展品豐富的表現(xiàn)形式? 互

動裝置及外形、 布展的標(biāo)識等來實(shí)現(xiàn)? 緊密圍

繞觀眾對展品展示的內(nèi)心需求? 創(chuàng)新表現(xiàn)形式、

展示方 法、 實(shí) 現(xiàn) 手 段 等? 運(yùn) 用 多 種 信 息 技 術(shù)?

實(shí)現(xiàn)展品的信息化、 數(shù)字化和媒體化展示? 如

在展示形式上? 充分考慮觀眾的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特

點(diǎn)? 通過大量的交互式展品、 多媒體視頻、 實(shí)

物實(shí)景展示、 實(shí)驗(yàn)展示、 模擬場景體驗(yàn)、 特效

影片等形式? 將 “ 高冷” 的科學(xué)知識以一種生

動又直觀易懂的形式呈現(xiàn)在觀眾面前? 在充滿

趣味性、 娛樂性的參觀體驗(yàn)中習(xí)得新知、 加深

認(rèn)識 (見表 ６) ?

表 ６ “問問大?！?海洋主題展代表性展品展示方式

展品名稱

展示形式

圖文板 多媒體

實(shí)物或

標(biāo)本

復(fù)原場景

或景箱

機(jī)械或

機(jī)動互動

模型 劇場 實(shí)驗(yàn)室

展品類型

海水中的氧氣 ■ ■ 件

魚鰓是如何工作的 ■ ■ ■ 件

以柔克 “壓” ■ ■ ■ 件

猜猜誰游得快 ■ ■ ■ ■

流線型 ■ ■

運(yùn)動發(fā)動機(jī)－肌肉 ■ ■

展項(xiàng)組

“鰭” 開得勝 ■ ■ 件

仿生魚大闖關(guān) ■ 件

“魚” 事 ■ 核心展品

地球上的水 ■ ■ ■ 件

海水的應(yīng)用 ■ ■ ■ 件

海水主要成分 ■ ■ ■

為什么喝海水會更渴 ■ ■ ■

海水淡化技術(shù) ■ ■ ■

展項(xiàng)組

滲透實(shí)驗(yàn) ■

觀察海水中的微生物 ■

海水為何不易結(jié)冰 ■

核心展品

什么是海洋國土 ■ ■ 件

６５

表 ６ (續(xù))

展品名稱

展示形式

圖文板 多媒體

實(shí)物或

標(biāo)本

復(fù)原場景

或景箱

機(jī)械或

機(jī)動互動

模型 劇場 實(shí)驗(yàn)室

展品類型

臺灣海峽 ■ ■ ■ ■ 核心展品

測距原理 ■ ■ ■ 件

結(jié)繩測海深 ■ ■ ■ ■ 件

聲波測海深 ■ ■ 件

遙感測海深 ■ ■ 件

海底地形探測 ■ ■ ■ 件

海水壓力的威力 ■ ■

四面八方的壓力 ■ ■

上升的氣環(huán) ■

展項(xiàng)組

深海電梯 ■ ■ 核心展品

蛟龍?zhí)?■ ■ ■ ■ 核心展品

水聲通信技術(shù) ■ ■ 件

９８１ 鉆井平臺 ■ ■ ■ 件

深海格局 ■ ■ ■ 件

海底寶藏 ■ ■ 件

熱液生態(tài)系統(tǒng) ■ ■ ■ 件

海洋? 我想對你說 ■ 件

整個展覽還通過可視化的布展將 “ 問題導(dǎo)

向” 充分地展示在觀眾面前? 將問題的分層解

析以不同顏色、 不同底紋、 不同大小的問題符

號呈現(xiàn)? 在輔助公眾更便捷地了解動線之外?

也激發(fā)公眾在參觀過程中帶著問題進(jìn)行探究?

展覽入口處安裝了一面多媒體展示屏 (見圖 ２) ?

以動態(tài)演示加文字圖標(biāo)的形式將觀眾最感興趣

的代表性海洋問題進(jìn)行展示? 如: “ 魚會睡覺

圖 ２ “問問大?！?海洋主題展入口處觀眾問題展示屏

６６

嗎?” “浪花為什么是白色的?” “海水能種水稻

嗎?” 等進(jìn)行展示? 邀請觀眾在參觀過程中探索

問題的答案? 在展覽的結(jié)尾處則安置了一面電

子互動屏? 觀眾可以通過留言的方式將自己參

觀獲得的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行展示? 通過這樣的交互

方式? 觀眾可以分享自己的學(xué)習(xí)成果并了解他

人的參觀收獲? 讓展覽在話題性十足的討論中

得到升華?

綜上? 海洋展覽設(shè)計可以通過可視化問題布

展、 創(chuàng)新展品的表現(xiàn)方式和互動方式將 “ 觀眾

問題” 在展覽中充分展現(xiàn)? 設(shè)置基于問題的知

識學(xué)習(xí)和科學(xué)探索? 持續(xù)吸引觀眾的注意力、

調(diào)動觀眾的學(xué)習(xí)興趣? 讓 “ 觀眾問題” 真正落

到實(shí)處?

(三) “問題探究式” 參觀學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的展覽參觀模式以知識灌輸為主? 觀眾

只是被動的接受者? 而 “ 問問大?！?海洋展從

策展理念到參觀學(xué)習(xí)模式都采取問題導(dǎo)向式?

以觀眾為主體構(gòu)建一種探究式參觀模式? 每一

展區(qū)匹配由淺入深的趣聞問題引導(dǎo)觀眾進(jìn)行遞

進(jìn)式思考? 在問題闖關(guān)式的學(xué)習(xí)中收獲知識?

“基于展品的問題制學(xué)習(xí)” 流程如圖 ３ 所示?

圖 ３ 基于展品的問題制學(xué)習(xí)流程

“問問大?！?的展覽主題首先將觀眾置身于

海洋相關(guān)的問題情境中? 四大主題展區(qū)以層層

遞進(jìn)、 環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問模式激發(fā)觀眾的求知欲

和好奇心? 調(diào)動觀眾的學(xué)習(xí)參與性? 在參觀過

程中? 觀眾初步觀察展品時已經(jīng)能看到對展品

的提 問 ( 即 基 于 調(diào) 研 歸 納 得 出 的 “ 觀 眾 問

題” ) ? 隨著對展品的深度觀察對該問題進(jìn)一步

探究? 帶著問題延伸至科技館外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 驗(yàn)

證自身判斷? 進(jìn)而能真正地解決問題? 完成知

識建構(gòu)并能準(zhǔn)確地整合、 組織和解釋? 最后對

本次參觀學(xué)習(xí)進(jìn)行評價反饋? 四大主題展區(qū)共

計 ３７ 個問題完成整個展覽? 引導(dǎo)觀眾以問題為

切入點(diǎn)與展品發(fā)生聯(lián)系? 完成一場別開生面的

海洋探究之旅?

在海洋展廳定期舉辦的預(yù)約制教育活動 “瓶

子里的海洋” 也借鑒了 “問題制學(xué)習(xí)” 的流程?

該活動與展覽中 “海洋住民———魚類如何在海洋

中生活?” 主題展區(qū)內(nèi)容形成呼應(yīng)? 讓觀眾圍繞

該展區(qū)食物鏈和活體水族箱等展品開展問題探究?

了解海洋生態(tài)系統(tǒng)、 提高海洋環(huán)保意識?

教育活動首先向參與觀眾發(fā)放問題任務(wù)卡

牌? 引導(dǎo)觀眾觀察尋找活體水族箱展品內(nèi)的海

洋生物和非生物? 對 “ 這些生物或非生物在環(huán)

境中有什么作用” 產(chǎn)生疑問? 然后以 “ 海洋生

態(tài)缸是 否 需 要 人 為 干 預(yù) 來 維 持 正 常 的 生 態(tài) 平

衡?” 對問題展開探究談?wù)? 并進(jìn)一步圍繞活體

水族箱展品拓展? 設(shè)想館區(qū)斷電后水族箱可能

發(fā)生的故事并與學(xué)生進(jìn)行交流? 接著邀請觀眾

動手設(shè)計一個生態(tài)瓶? 比較 “人工生態(tài)缸 ＶＳ 自

然界中海洋” ? 聚焦影響生態(tài)瓶中平衡狀態(tài)的因

素并加以驗(yàn)證? 通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計讓觀眾了

解海洋生態(tài)系統(tǒng)、 闡述觀點(diǎn)? 并對海洋生態(tài)中

食物鏈、 食物網(wǎng)、 生物多樣性等核心概念精準(zhǔn)

掌握、 構(gòu)建知識框架? 最后由指導(dǎo)教師綜合觀

察學(xué)生表現(xiàn)、 討論情況進(jìn)行表現(xiàn)性評價? 根據(jù)

活動前后學(xué)生對探究問題的認(rèn)識變化進(jìn)行前后

評估對比? 較好地對教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測? 促進(jìn)

和保證教育活動的效果?

作為以 “ 觀 眾 問 題” 為 基 礎(chǔ) 策 劃 的 展 覽?

“問問大?！?海洋主題展自 ２０２０ 年 １ 月開放以

６７

來累計接待觀眾超 ６０ 萬人次? 依托館區(qū)展品對

內(nèi)容進(jìn)行深度拓展? 開發(fā)深度看展品、 科學(xué)實(shí)

驗(yàn)秀等傳統(tǒng)經(jīng)典教育品牌主題? 原創(chuàng)戲劇導(dǎo)覽、

線上直播、 科普研學(xué)活動等創(chuàng)新主題活動形式?

累計開發(fā)配套教育活動 ２０ 個、 開展教育活動 ４４

次? 累計受眾 ９? １ 萬人次?

三、 結(jié)語

科普展覽的基礎(chǔ)功能是傳播科學(xué)知識? 傳遞

科學(xué)方法、 科學(xué)思想和科學(xué)精神則是更高層次

的追求? 廈門科技館 “ 問問大?！?海洋主題展

通過 “觀眾問題” 對觀眾的需求和興趣進(jìn)行調(diào)

研? 依托 “問題” 開展策展和設(shè)計? 打破傳統(tǒng)

展覽 “以我為主” 的策展方式? 在展覽各個環(huán)

節(jié)凸顯 “觀眾問題” ? 讓觀眾真正成為展覽的主

體? 展覽中設(shè)計了問題探究式的參觀模式和采

用 “基于展品的問題制學(xué)習(xí)” 的教育活動? 讓

每件展品不再孤立地展示? 參觀模式和教育活

動成為參觀中的連接? 用問題串起全場? 充分

調(diào)動觀眾興趣、 啟迪觀眾思考、 讓觀眾觀有所

獲? 讓展品在觀眾的思考中煥發(fā)生機(jī)? 讓觀眾

在問題的啟發(fā)下學(xué)習(xí)科學(xué)?

參考文獻(xiàn)

[ １]Ｋａｔｚ. Ｅ.? Ｂｌｕｍｌｅｒ Ｊ. Ｇ. ＆ Ｇｕｒｅｖｉｔｃｈ Ｍ. Ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍａｓｓ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｂｙ ｔｈｅ Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ. [Ｍ] / / Ｂｌｕｍｌｅｒ

＆ Ｅ. Ｋａｔｚ ( ｅｄｓ.) ? Ｔｈｅ Ｕｓｅｓ ｏｆ Ｍａｓｓ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ: Ｃｕｒｒｅｎｔ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ ｏｎ Ｇｒａｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ Ｒｅｓｅａｒｃｈ?

Ｂｅｖｅｒｌｙ Ｈｉｌｌｓ? ＣＡ: Ｓａｇｅ? １９７４:１９－３４.

[２]鄧銀華. 微信朋友圈大學(xué)生用戶信息分享意愿的影響因素研究[Ｄ] . 湘潭大學(xué)? ２０１５.

[３]周婧景. 對博物館“以觀眾為中心”觀念的再理解[ Ｊ] . 中國博物館? ２０２１(１) :２８－３６? １２７.

[４] Ｆａｌｋ Ｊ. Ｈ.? Ｄｉｅｒｋｉｎｇ Ｌ. Ｄ.. Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｍｕｓｅｕｍｓ: Ｖｉｓｉｔｏｒ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｍａｋｉｎｇ ｏｆ ｍｅａｎｉｎｇ [ Ｍ] .

Ｗａｌｎｕｔ Ｃｒｅｅｋ? ＣＡ: ＡｌｔａＭｉｒａ Ｐｒｅｓｓ? ２０００:１３５.

[５] Ｓｉｅｍｅｎｓ Ｇ. Ｃｏｎｎｅｃｔｉｖｉｓｍ: Ａ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｉｇｉｔａｌ ａｇｅ [ Ｊ] . Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａ

Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ＆ Ｄｉｓｔａｎｃｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ? ２００４?２( ｓ１０１) :３－１０.

[６]徐松巖. “基于問題式學(xué)習(xí)”在博物館學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[ Ｊ] . 黑龍江教育(高教研究與評

估) ? ２０１６(１０) :４３－４５.

[７]謝詠殷. 科技館展覽形式的變遷[ Ｃ] / / “ 決策論壇———公共政策的創(chuàng)新與分析學(xué)術(shù)研討會” 論文集

(下) . ?科技與企業(yè)?編輯部? ２０１６:８０.

[８]孫景云. 試論科普場館的“以人為本” [Ｃ] / / 以人為本促進(jìn)科普場館協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展———２００４ 年中國

自然博物館協(xié)會海南研討會論文論文集? ２００４:６６－６７.

[９]鄭奕. 博物館教育活動研究[Ｄ] . 復(fù)旦大學(xué)? ２０１２.

[１０]郭娜. 科技館常設(shè)展覽設(shè)計與展覽教育活動融合的可行性[ Ｊ] . 科學(xué)咨詢? ２０１８(３６) :３０－３１.

(編輯: 王青)

６８

科技成就類科普展品的展示創(chuàng)意

———以 “創(chuàng)新決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周年科技成就科普展” 為例①

李 博②

① 基金項(xiàng)目: 國家重點(diǎn)研發(fā)計劃 “公共安全科普產(chǎn)品研發(fā)與示范應(yīng)用” ? 編號: ２０１９ＹＦＣ０８１０８０５?

② 李 博: 中國科學(xué)技術(shù)館展覽教育中心科技教師? 高級工程師? 研究方向: 科普展品原理及教育功能? 通訊地址: 北京市朝陽區(qū)北辰東路 ５

號? 郵編: １００１０１? Ｅｍａｉｌ: ｌｉｂｏ＠ ｃｓｔｍ? ｏｒｇ? ｃｎ?

引用格式: 李博. 科技成就類科普展品的展示創(chuàng)意———以“創(chuàng)新決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周年科技成就科普展”為例[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館

研究?２０２１(６) :６９－ ７７. [ Ｌｉ Ｂｏ. Ｔｈｅ Ｄｉｓｐｌａｙ Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ Ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ———

Ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｗｉｎｓ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ: ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｅｌｅｂｒａｔｉｎｇ ｔｈｅ ４０ｔｈ Ａｎｎｉｖｅｒｓａｒｙ ｏｆ

Ｃｈｉｎａ?ｓ Ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ Ｏｐｅｎｉｎｇ￣ｕｐ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ[ Ｊ] .Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ?２０２１( ６) : ６９－７７.] .ＤＯＩ:１０.１９６２８ / ｊ. ｃｎｋｉ.

ｊｎｓｍｒ.２０２１.０６.００９

【摘要】 本文圍繞科技館策劃科技成就展的展品創(chuàng)意進(jìn)行探討? 針對相關(guān)展覽的現(xiàn)狀及問

題? 分析展品的目的性及其與觀眾的聯(lián)系? 分別對展品創(chuàng)意中可能的展示點(diǎn)及展示手段進(jìn)

行了梳理歸類? 并以 “創(chuàng)新決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周年科技成就科普展” 為實(shí)例?

對展示點(diǎn)及展示手段在實(shí)際工作中的體現(xiàn)予以闡釋?

【關(guān)鍵詞】 科技館? 科技成就展? 展品創(chuàng)意? 展示點(diǎn)? 展示手段

隨著我國科技事業(yè)日益進(jìn)步? 近年來? 關(guān)于

當(dāng)代科技成就的展覽不斷增多? 科技館推出了諸

多以科普為目的科技成就展? 鑒于科技館的科普

工作性質(zhì)? 以及觀眾以青少年為主的實(shí)際情況?

與其他博物館或展會相比? 科技館的此類展覽往

往更注重觀眾互動體驗(yàn)水平及獲得的觀展體驗(yàn)[１]

?

并且更傾向于科技知識傳播? 目前? 國內(nèi)專門針

對科技成就類科普展的討論很少? 在中國知網(wǎng)以

“科技館” “科技成就” “展覽” “展品” 等關(guān)鍵

詞組合搜索? 絕大多數(shù)文章為新聞報道? 鮮有學(xué)

術(shù)討論或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文?

一、 科技成就展的現(xiàn)狀及問題

(一) 科技成就展面對的難題

科技館擅長表現(xiàn)牛頓力學(xué)、 幾何光學(xué)、 電磁

學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科? 形成了一批符合 “ 傳遞直接經(jīng)

驗(yàn)、 再現(xiàn)科學(xué)過程” 理念的 “經(jīng)典展品” ? 而在

表現(xiàn)高新科技成就時? 科技館需要面對一系列

不同于以上學(xué)科領(lǐng)域的難題? 高新科技成就?

根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域及功能? 可分為側(cè)重技術(shù)應(yīng)用和

側(cè)重基礎(chǔ)研究兩種方向? 二者有一定區(qū)別? 也

有聯(lián)系和共性?

１? 關(guān)于技術(shù)應(yīng)用類成就的主要難題

其一? 更新迭代快? 技術(shù)成就不同于經(jīng)典基

礎(chǔ)科學(xué)理論? 后者通常在相當(dāng)長時期內(nèi)不會大

幅更新或被替代? 但技術(shù)成就迭代速度很快?

層出不窮的技術(shù)方法、 不斷刷新的應(yīng)用數(shù)據(jù)?

造成此類展品策劃不宜耗費(fèi)過長時間? 相比經(jīng)

典展品? 更有必要探索展品創(chuàng)意的通用模式?

其二? 技術(shù)集成度高? 科技館經(jīng)典展品主要

關(guān)注單一原理或現(xiàn)象? 而技術(shù)成就可能來自跨

學(xué)科和領(lǐng)域的合作? 是大量技術(shù)方案和細(xì)節(jié)的

６９

綜合結(jié)果? 因此? 要完整細(xì)致地解釋清楚成就

背后的全部技術(shù)支撐是不現(xiàn)實(shí)的? 同時? 復(fù)雜

的細(xì)節(jié)也限制了對成就的直接復(fù)制展示? 因?yàn)?/p>

復(fù)制品往往存在細(xì)節(jié)簡化和失真? 此外? 在科

技館這類強(qiáng)調(diào)交互的場館中? 簡單復(fù)制很難滿

足高強(qiáng)度高頻率操作下對展品的穩(wěn)定性要求?

２? 關(guān)于基礎(chǔ)科學(xué)類成就的主要難題

基礎(chǔ)科學(xué)類? 特別是在物理學(xué)領(lǐng)域的一些前

沿突破? 最突出難題在于抽象性? 不僅可能涉

及過于宏觀或微觀的尺度? 而且可能具有反直

覺屬性? 需借助數(shù)學(xué)語言才能準(zhǔn)確闡釋? 相關(guān)

現(xiàn)象難以在現(xiàn)場直接呈現(xiàn)?

３? 兩類科技成就的聯(lián)系與共性

技術(shù)應(yīng)用類和基礎(chǔ)科學(xué)類成就雖是兩個不同

方向? 但二者并非全無交集? 基礎(chǔ)科學(xué)需要以

技術(shù)工具 ( 如試驗(yàn)或觀測設(shè)備) 為輔助手段?

技術(shù)應(yīng)用則以科學(xué)定律或原理為基礎(chǔ)? 部分成

果既體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用屬性? 也體現(xiàn)基礎(chǔ)科學(xué)屬性?

“５００ 米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡 ( ＦＡＳＴ) ” 即屬此

類? 基礎(chǔ)科學(xué)類成就的抽象性特點(diǎn)也存在于部

分技術(shù)領(lǐng)域? 尤其是在電子信息技術(shù)領(lǐng)域 ( 如

超級計算機(jī)、 漢字激光照排等) 特別突出?

前沿成就? 不管屬于技術(shù)應(yīng)用類還是基礎(chǔ)科

學(xué)類? 都可能有極強(qiáng)的專業(yè)性? 而且部分成果

尚未達(dá)到應(yīng)用轉(zhuǎn)化條件? 不容易與日常生活建

立聯(lián)系? 或不適合通過簡單操作即呈現(xiàn)效果?

這為科技成就向展品轉(zhuǎn)化帶來困難?

(二) 展品的現(xiàn)狀與問題

以上情況? 增加了科技成就類展品的設(shè)計難

度? 策展人員如仍按簡單直接的思路對成就進(jìn)

行復(fù)刻? 可能造成一些共性問題? 事實(shí)上? 很

多相關(guān)展品走向了類似方向? 造成大量展品手

段單一集中? 內(nèi)容晦澀又試圖面面俱到的情況?

１? 技術(shù)性成就相關(guān)展品的問題

對于技術(shù)性成就? 策展人往往大量直接使用

實(shí)物、 模型及紀(jì)錄片視頻? 或在圖文中以專業(yè)

語言進(jìn)行長篇大論地闡述? 對于具有首創(chuàng)意義

且外形特點(diǎn)鮮明的成果? 直接呈現(xiàn)的確可以給

觀眾留下深刻印象? 但對于如電子設(shè)備、 專業(yè)

工具等強(qiáng)調(diào)小精尖的成果? 普通觀眾僅從外形

看不出和以往所見類似產(chǎn)品的區(qū)別?

２? 基礎(chǔ)科學(xué)突破相關(guān)展品的問題

盡管基礎(chǔ)科學(xué)類成就在綜合性科技成就展中

占比較少? 但在一些展覽中? 重大、 前沿、 開

創(chuàng)性基礎(chǔ)科學(xué)突破仍是難以回避的話題? 策展

人往往費(fèi)盡心力? 希望闡釋清楚其中的深奧原

理? 結(jié)果要么止步于該學(xué)科領(lǐng)域的早期基礎(chǔ)知

識介紹? 要么僅能提供一些使觀眾難以產(chǎn)生共

鳴的晦澀數(shù)據(jù)或圖表?

二、 展品創(chuàng)意需考慮的要素

以上現(xiàn)狀? 固然源于科技成就自身特點(diǎn)帶來

的難題? 也與策劃者對展品定位不明確? 對展

示目的及其與觀眾聯(lián)系的思考不清晰有關(guān)? 科

技館強(qiáng)調(diào) “直接經(jīng)驗(yàn)” ? 但面對復(fù)雜抽象或高度

集成的前沿成果? 應(yīng)尊重客觀規(guī)律? 不必強(qiáng)求

以經(jīng)典展示方式呈現(xiàn)所有內(nèi)容? 對展品的定位

需要注意觀眾特點(diǎn)? 與其他場館相比? 科技館

觀眾更多帶著 “動手” “有趣” “零距離” 等心

理預(yù)期? 如果只提供圍著護(hù)欄的沙盤、 展柜里

的實(shí)物或模型、 在網(wǎng)絡(luò)上同樣可以獲取的視頻?

顯然不能滿足觀眾需求? 與其他場館相比? 科

技館更需要注意避免單純外形復(fù)制或信息羅列?

應(yīng)首先明確展示目的及其與觀眾的聯(lián)系? 在此

基礎(chǔ)上? 捕捉符合觀眾需要的展示點(diǎn)? 適當(dāng)舍

棄于展示目的及觀眾意義不大的內(nèi)容? 并巧妙

配合展示形式和手段?

(一) 明確展示目的

在科技成就展中? 經(jīng)常存在兩個誤區(qū): 一是

在內(nèi)容上? 希望盡可能把所有信息全部傳遞給

觀眾? 使觀 眾 難 以 把 握 重 點(diǎn)? 二 是 在 手 段 上?

認(rèn)為互動越多越好? 將互動等同于探究? 事實(shí)

上? 應(yīng)避免 “為互動而互動” 或互動性偏離知

識傳達(dá)目的等情況[２]

? 對互動的理解不應(yīng)局限

于機(jī)械裝置或互動屏? 舊金山探索館認(rèn)為? 文

字圖形同樣可以實(shí)現(xiàn)互動或參與[３]

? 美國 “ 非

７０

正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)委員會” 概括了非正式

科學(xué)學(xué)習(xí)六方面目標(biāo)? 即: 發(fā)展科學(xué)興趣、 理

解科學(xué)知識、 從事科學(xué)推理、 反思科學(xué)、 參與

科學(xué)實(shí)踐、 認(rèn)同科學(xué)事業(yè)[４]

? 對于現(xiàn)階段大多

數(shù)科技成就展來說? 理解科學(xué)知識和認(rèn)同科學(xué)

事業(yè)的目標(biāo)尤為突出? 此外? 激發(fā)興趣可能是

容易被忽視的方面? 下面從這三方面進(jìn)行討論?

１? 理解科學(xué)知識

傳遞知識是展品最常見目的之一? 與經(jīng)典展

品相比? 成就類展品承載的是多學(xué)科和領(lǐng)域的綜

合體? 需避免面面俱到? 或者過于糾結(jié)深奧原理

或細(xì)節(jié)? 將簡單問題復(fù)雜化? 而應(yīng)考慮是否有助

于觀眾把握成就最核心的技術(shù)方法、 最重要的科

學(xué)原理、 最顯著的應(yīng)用效果? 或者是否有助于彌

補(bǔ)觀眾最可能缺失或混淆的知識空白? 進(jìn)而幫助

觀眾以點(diǎn)帶面? 整體把握相關(guān)知識?

２? 認(rèn)同科學(xué)事業(yè)

科技成就背后? 往往有特定的需求環(huán)境、 感

人的研發(fā)過程、 重要的社會影響等? 與經(jīng)典科

學(xué)內(nèi)容相比? 新成就的時代更近? 更容易引起

觀眾共鳴? 以提升觀眾對科技成就的認(rèn)可為目

的? 可以使其在情感、 態(tài)度、 價值觀方面有所

觸動? 例如發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神、 激發(fā)對科技工

作者的敬意等?

３? 發(fā)展科學(xué)興趣

與經(jīng)典展品相比? 成就類展品在激發(fā)興趣方

面的作用可能被忽視? 事實(shí)上? 對于此類展品?

以激發(fā)觀眾興趣為目的? 有助于引導(dǎo)觀眾對相

關(guān)信息持續(xù)關(guān)注?

(二) 與觀眾的聯(lián)系

皮亞杰早在 ２０ 世紀(jì) ６０ 年代就提出? 認(rèn)識決

定于認(rèn)知者和物體之間的交流和相互影響[５]

?

美國博物館協(xié)會 ( ＡＡＭ) 的 Ｓｅｒｒｅｌｌ 等學(xué)者強(qiáng)調(diào)

對展覽的評價應(yīng)著眼于構(gòu)建觀眾體驗(yàn)[６]

? 因此?

不能忽視展品與觀眾的聯(lián)系? 科技館觀眾以自

由參觀為主? 與有趣的聲、 光、 電、 磁現(xiàn)象相

比? 高新科技成就往往顯得曲高和寡? 展品要

吸引觀眾駐足? 尤其需要注意與觀眾的聯(lián)系?

可以從以下方面考慮與觀眾建立聯(lián)系的渠道?

１? 生活經(jīng)驗(yàn)

考慮科技成就是否與觀眾自身生活相關(guān)? 是

否能夠引起觀眾對某些經(jīng)歷的聯(lián)想? 或者在未

來階段? 可能對觀眾的生活質(zhì)量產(chǎn)生積極影響?

２? 社會影響

如科技成就與觀眾生活較遠(yuǎn)? 不易建立直接

聯(lián)系? 也可考慮是否會為整個社會發(fā)展帶來深

遠(yuǎn)影響? 展品如能闡釋清楚這方面內(nèi)容? 同樣

可以讓觀眾感覺與科技成就建立了關(guān)聯(lián)?

３? 興趣與好奇心

部分科技成就不僅與觀眾生活難以建立聯(lián)

系? 且短期內(nèi)看不到明顯的應(yīng)用前景或社會影

響? 這種情況多集中在基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域? 這時候?

可以挖掘成就背后出人意料的發(fā)現(xiàn)、 現(xiàn)象、 故

事等適合激發(fā)觀眾興趣的內(nèi)容? 拉近展品與觀

眾的距離?

三、 選擇合適的內(nèi)容展示點(diǎn)

在明確展示目的及其與觀眾的聯(lián)系后? 應(yīng)在

大量相關(guān)內(nèi)容中選取適當(dāng)?shù)恼故军c(diǎn)和展示手段

以實(shí)現(xiàn)目的? 展示點(diǎn)關(guān)聯(lián)到對內(nèi)容重點(diǎn)的把握、

敘事模式的構(gòu)建、 詳略層次的控制? 適當(dāng)?shù)恼?/p>

示點(diǎn)? 有助于形成詳略得當(dāng)?shù)男畔鬟f層次?

幫助觀眾建立理解? 回避過于復(fù)雜而對觀眾缺

乏意義的細(xì)節(jié)?

整體來說? 展示點(diǎn)可能來自成就研發(fā)周期的

前段 (問題段) 、 中段 (過程段) 和后段 (效果

段) ? 不同展示點(diǎn)適配不同成就?

(一) 問題段

科技成就往往是基于特定需要而誕生的? 所

謂從問題段切入? 就是將科技成就面對的或要

解決的問題作為核心內(nèi)容? 這有助于激發(fā)觀眾

興趣? 培養(yǎng)觀眾對科技工作者的共情心理? 具

體分為從要解決的問題和須面對的環(huán)境切入?

１? 從要解決的問題切入

各類科技成就在投入研發(fā)前? 已經(jīng)有較明確

的目的? 例如? 在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域? 絕不是漫無

７１

邊際的盲目嘗試? 其目的往往是驗(yàn)證某種科學(xué)

假設(shè)? 如能對這一科學(xué)假設(shè)加以呈現(xiàn)? 既能讓

觀眾更準(zhǔn)確地把握科技成就的核心目標(biāo)? 也有

助于激發(fā)觀眾的好奇心和求知欲?

２? 從需面對的環(huán)境切入

很多技術(shù)成就要進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用? 不得不考慮

特殊的工作環(huán)境? 例如? 深海探測器需要面對高

壓、 低溫、 黑暗環(huán)境? 高原鐵路需要面對缺氧、

凍土等環(huán)境? 深空探測需要面對失重、 真空、 宇

宙射線等環(huán)境??將這些特殊環(huán)境展示給觀眾?

可以讓觀眾更直觀地理解和體會成果的來之不易?

從中獲得對科學(xué)精神的感悟和認(rèn)同?

(二) 過程段

所謂從過程段切入? 即從研發(fā)過程和關(guān)鍵技

術(shù)中尋找展示點(diǎn)? 這有助于反映成就的核心原

理和技術(shù)? 具體可分為從關(guān)鍵環(huán)節(jié)、 通用原理、

歷史沿革切入?

１? 從關(guān)鍵環(huán)節(jié)切入

科技成果雖然高度集成? 但其中往往有最核

心或最有特色的方法或技術(shù)? 能夠代表該項(xiàng)成

果? 例如? “輪廓＋參數(shù)” 技術(shù)路線? 對于漢字

信息處理與激光照排? 就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)[７]

? 從關(guān)

鍵環(huán)節(jié)切入? 適用于關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以高度凝練、

易于理解或直觀呈現(xiàn)的成果?

２? 從通用原理切入

出于科學(xué)普及的目的? 成果所屬技術(shù)方向的

通用原理可作為展示點(diǎn)? 使觀眾了解這一技術(shù)領(lǐng)

域的一般方法? 例如? 彩色印刷技術(shù)的減法三原

色原理、 壓水堆核電站的回路構(gòu)成[８] 等? 都屬于

相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的通用原理? 在選取通用原理時?

應(yīng)注意兩點(diǎn): 一是原理對于科技成就應(yīng)具有獨(dú)特

性? 例如介紹壓水堆核電站時? 卻聚焦電磁感應(yīng)

這種發(fā)電機(jī)一般原理? 會讓觀眾感覺過于膚淺?

甚至跑題? 二是對原理的選擇應(yīng)以服務(wù)展示目的

和同觀眾建立聯(lián)系為前提? 例如對一些應(yīng)用性強(qiáng)

的技術(shù)成果? 觀眾可能更希望了解其應(yīng)用效果?

如展品泛泛講述其中涉及的摩擦力、 離心力、 慣

性等一般力學(xué)知識? 就屬于沒有考慮清楚觀眾的

關(guān)注點(diǎn)? 疏遠(yuǎn)了與觀眾的聯(lián)系? 使本來有趣的成

果也變得冷漠、 乏味? 如同 “焚琴煮鶴”? 不如

從效果段切入更恰當(dāng)?

３? 從歷史沿革切入

對于部分科技成果? 要提取關(guān)鍵環(huán)節(jié)并不容

易? 這時可以轉(zhuǎn)換思路? 將成果置于科技發(fā)展

史的大背景中? 以 “ 講故事” 方式展示科學(xué)過

程的整體脈絡(luò)[９]

? 并呈現(xiàn)該成果在其中所處的

階段和地位? 對比體現(xiàn)成果的突破性? 有助于

降低觀眾理解和接受的門檻?

(三) 效果段

所謂從效果段切入? 即圍繞科技成果最終目

的或結(jié)果尋找展示點(diǎn)? 這有助于與觀眾經(jīng)驗(yàn)或

生活建立聯(lián)系? 提升觀眾的認(rèn)同感? 培養(yǎng)觀眾

的民族自尊心、 自信心和自豪感? 具體可分為

從直觀形象和應(yīng)用效果切入?

１? 從直觀形象切入

直觀形象是傳統(tǒng)科技成就展最常見的展示

點(diǎn)? 即將科技成就最終形態(tài)直接呈現(xiàn)給觀眾?

適合具象化、 形態(tài)美觀或壯觀、 辨識度高的成

就? 特別適合大型工程項(xiàng)目? 如橋梁、 機(jī)械等?

２? 從應(yīng)用效果切入

表現(xiàn)成就的應(yīng)用效果? 不必強(qiáng)求現(xiàn)場演示該

成就的真實(shí)工作狀態(tài)? 只要是最終效果能夠高

度概括或量化的成果 ( 例如超級計算機(jī)的運(yùn)算

能力、 高鐵列車的行駛速度、 雜交水稻的產(chǎn)量

等) ? 都能借助一些可視化手段予以呈現(xiàn)?

四、 展品的表現(xiàn)手段

內(nèi)容和形式是展品互相搭配的兩方面屬性?

如果手段不合適? 展示點(diǎn)的意義也會相應(yīng)削弱?

想要全部展品達(dá)到 “ 傳遞直接經(jīng)驗(yàn)、 再現(xiàn)科學(xué)

過程” 的效果是不現(xiàn)實(shí)的? 但通過一些巧妙設(shè)

計? 可以提升傳遞直接經(jīng)驗(yàn)的展品比例?

(一) 展品基本類型

不管什么表現(xiàn)手段? 歸根結(jié)底是要把信息傳

遞給觀眾? 按照信息的真實(shí)程度由強(qiáng)到弱? 科

技館展品可分為真實(shí)再現(xiàn)、 模擬、 事先嵌入三

７２

個層級[１０]

? 配合不同的表現(xiàn)手段? 即形成實(shí)驗(yàn)

類、 模擬類、 講述類展品[１１]

? 下面是三類展品

各自對表現(xiàn)科技成就的適用性?

１? 實(shí)驗(yàn)類

科技館教育形式是獲得直接經(jīng)驗(yàn)[１２]

? 實(shí)驗(yàn)

類展品屬于科技館經(jīng)典展品? 通過現(xiàn)場呈現(xiàn)真

實(shí)現(xiàn)象? 達(dá)到 “傳遞直接經(jīng)驗(yàn)、 再現(xiàn)科學(xué)過程”

的效果? 實(shí)驗(yàn)類展品有趣、 直觀? 深受觀眾歡

迎? 但普遍局限于明確、 簡單的科學(xué)過程? 如

聲、 光、 電、 磁 等 基 礎(chǔ) 學(xué) 科 的 一 些 現(xiàn) 象[１３?１４]

?

對于很多科技成就? 經(jīng)典展品有時并不直接適

用? 另外? 需要說明? 靜態(tài)實(shí)物在信息可靠程

度上? 屬于真實(shí)層級? 但在手段方面? 通常缺

乏與觀眾的深度交互? 沒有呈現(xiàn)科學(xué)過程? 本

文中將其歸為講述類?

２? 講述類

講述類展品? 即將內(nèi)容以圖文、 模型、 音視

頻等方式直接講出來? 其手段和內(nèi)容彼此獨(dú)立?

對于科技館來說? 講述法通常不符合經(jīng)典展品

特征? 但對于科技成就展來說? 講述法是普遍

采用的傳統(tǒng)手段? 其優(yōu)點(diǎn)是對各類內(nèi)容普遍適

用? 而缺點(diǎn)是如全部依賴這一方法? 會顯得說

教意味較重? 觀眾參與程度有限?

３? 模擬類

模擬類介于講述類和實(shí)驗(yàn)類之間? 是對因過

于宏觀、 微觀、 抽象? 或 因 時 長、 危 險 性、 復(fù)

雜性等原因? 不適合直接感知或?qū)嶒?yàn)的科學(xué)過

程? 采用模擬裝置進(jìn)行表現(xiàn)? 模擬類與講述類

的區(qū)別在于? 其輸入條件和輸出結(jié)果不是事先

制作好的固定內(nèi)容? 模擬類展品與真實(shí)情況之

間存在偏差? 為將偏差控制在可接受范圍內(nèi)?

需要注意對真實(shí)現(xiàn)象或過程核心特征的把握?

避免對觀眾產(chǎn)生誤導(dǎo)? 已成為科技館經(jīng)典展品

的 “萬有引力井” 即為其中典型代表? 展品按

反比例函數(shù)曲線旋轉(zhuǎn)面制成漏斗狀結(jié)構(gòu)? 小球

在其表面所受水平方向的分力與小球軌道半徑

呈平方反比關(guān)系? 不僅符合萬有引力公式特征?

而且在一定程度上反映了廣義相對論在二維空

間的體現(xiàn)? 模擬類展品相對于講述類展品有更

好的交互性、 直觀性和可探究性? 相對于實(shí)驗(yàn)

類展品? 擴(kuò)展了內(nèi)容范圍? 但對創(chuàng)意水平的要

求很高? 數(shù)量較少?

(二) 強(qiáng)化表現(xiàn)手段

在常規(guī)手段基礎(chǔ)上? 還可以使用一些手段以

增強(qiáng)表現(xiàn)力? 下面列舉一些方法?

１? 感官轉(zhuǎn)換

基于人的不同感官采集信息效率的差異? 將

原本難以描述的抽象信息通過一些手段轉(zhuǎn)化成

可以感受的信息? 例如? 根據(jù) ＦＡＳＴ 獲取的中子

星數(shù)據(jù)編制音樂? 科學(xué)可視化可歸為感官轉(zhuǎn)換

法的子類? 它通過一系列技術(shù)手段? 將抽象的

科學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成具象的圖像、 模型等? 讓數(shù)據(jù)

各方面特征變得生動明顯? 法拉第以磁感線表

現(xiàn)磁場的方法就是其中的早期代表? 在非線性

數(shù)學(xué)領(lǐng)域? 也以繪制分形圖形為典型研究方法?

如今? 計算機(jī)建模已成為科學(xué)可視化的常用手

段? 除科研 領(lǐng) 域? 科 學(xué) 可 視 化 也 常 用 于 科 普?

如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)近年來評出若干重大原創(chuàng)

性科技成果后? 會為各項(xiàng)成果推出科學(xué)可視化

短動畫? 目前? 科學(xué)可視化的主要傳播媒介還

是網(wǎng)絡(luò)和紙媒? 前沿科學(xué)相關(guān)展品設(shè)計可以考

慮借鑒科學(xué)可視化方法?

２? 尺度縮放

一些科學(xué)知識在時間或空間尺度上超過了人

的感官范圍? 因此難以形成感性認(rèn)識? １ 億公里

和 １ 光年對觀眾來說? 都只是 “ 遙遠(yuǎn)” ? 似乎沒

有多大區(qū)別? 此時可以對原信息進(jìn)行成比例縮

放? 將其納入可感知范圍? 例如? 介紹天文尺

度時? 若將地球壓縮為 １ 個直徑 １０ 厘米的橙子?

則神舟飛船的飛行高度大約相當(dāng)于橙子皮的厚

度? 而月球探測器則需要飛到 ３ 米以外才能抵達(dá)

目的地[１５]

?

３? 類比經(jīng)典展品

類比展示? 是為成果尋找具有共同特征的經(jīng)

典展品? 建立成果與經(jīng)典展品的聯(lián)系? 讓觀眾

在操作、 體驗(yàn)經(jīng)典展品時? 從新的角度理解科

７３

技成果? 與模擬類展品相比? 類比展示法更傾

向于賦予已有展品以新的內(nèi)容和意義? 而不是

創(chuàng)造新展品?

４? 引入教育活動

對于一些復(fù)雜、 專業(yè)的成果? 如果完全依賴

觀眾自行參觀理解? 效果并不理想? 可以將展

品做成活動輔助的形式? 通過輔導(dǎo)員介入? 以

人與人的交流補(bǔ)充人與物的交流? 提升觀眾獲

取信息的效率?

五、 展品設(shè)計實(shí)例

在對科技成就選取展示點(diǎn)及表現(xiàn)手段時? 每

項(xiàng)成就可能選取多個展示點(diǎn)? 并綜合運(yùn)用多種

表現(xiàn)手段? 中國科學(xué)技術(shù)館 ２０１８ 年推出 “ 創(chuàng)新

決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周年科技成就科

普展” ? 展覽試圖打破以實(shí)物、 模型、 多媒體為

主的傳統(tǒng)展示風(fēng)格? 盡量以反映成就核心信息、

與觀眾建立有效聯(lián)系等原則? 選擇展示點(diǎn)及展

示手段? 共 ６８ 件展品? 涉及 ４０ 項(xiàng)科技成就? 其

中? 有 ４ 項(xiàng)成就以圖文展板形式呈現(xiàn)? 不屬于展

品? 有 ４ 件展品不是展現(xiàn)具體成就? 即共以 ６４

件展品表現(xiàn)了 ３６ 項(xiàng)成就? 各展品展示點(diǎn)及展示

手段如圖 １ 及圖 ２ 所示? 同一展品可能有多種展

示點(diǎn)和展示手段? 因此圖表中數(shù)據(jù)之和大于 ６４?

圖 １ 展品對展示點(diǎn)選取的分類體現(xiàn)

圖 ２ 展品對各類表現(xiàn)手段的分類體現(xiàn)

本文以其中部分展品為例? 關(guān)于上文所述

內(nèi)容如何在實(shí)際工作中運(yùn)用予以闡釋?

(一) 代表性案例

１? 案例一: 展品組 “青藏鐵路”

青藏鐵路是是世界上海拔最高、 線路最長的

高原鐵路? 在修建和運(yùn)行過程中? 需要面對高

原凍 土、 動 物 保 護(hù)、 高 原 缺 氧 等 問 題? 因 此?

除用圖文、 模型介紹鐵路沿途環(huán)境及機(jī)車外觀

外? 還以凍土保護(hù)為重點(diǎn)展示點(diǎn)? 展示其中幾

項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新? 即從過程段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)切入?

其中? 熱棒作為高原凍土散熱裝置? 是此項(xiàng)

工程項(xiàng)目的代表性創(chuàng)新? 展品選取熱棒作為代

表技術(shù)? 對熱棒的展示包括兩個裝置? 其一是

一根長度超過 ９ 米的巨大熱棒實(shí)物 ( 見圖 ３) ?

以富于視覺沖擊力的外觀? 給觀眾留下深刻印

象? 其二是一套飲水鳥裝置 (見圖 ４) ? 飲水鳥

是科技館經(jīng)典展品? 它借助中空管中的液體反

７４

復(fù)蒸發(fā)和液化? 實(shí)現(xiàn)熱量單向傳遞[１６]

? 而熱棒

同樣是依靠中空管內(nèi)液體的反復(fù)蒸發(fā)和液化?

實(shí)現(xiàn)凍土熱量向空氣的單向傳遞? 保持凍土低

溫[１７]

? 使用飲水鳥配合展示? 旨在幫助觀眾理

解熱棒的工作原理? 屬于類比經(jīng)典展品?

圖 ３ 展品組 “青藏鐵路” 中展示的熱棒實(shí)物

圖 ４ 展品組 “青藏鐵路” 中展示的飲水鳥裝置

２? 案例二: “神威?太湖之光” 超級計算機(jī)

展品

“神威?太湖之光” 是中國自主研發(fā)的超級

計算機(jī)? 曾多次在世界超級計算機(jī)排名中取得

第一名? 展品在表現(xiàn)這一科技成就時? 以其卓

越的計算速度作為展示點(diǎn)? 即從效果段的應(yīng)用

效果切入? 而在手段上? 使用了感官轉(zhuǎn)換、 尺

度縮放和類比經(jīng)典展品?

在背景墻上? 將該計算機(jī)每秒運(yùn)算能力以立

體數(shù)字直接呈現(xiàn)出來? 讓觀眾嘗試去讀數(shù)? 由

于數(shù)位過大? 觀眾事實(shí)上很難用熟悉的數(shù)位讀

出來? 由此直觀感受計算機(jī)運(yùn)算能力的強(qiáng)大?

這種設(shè)計符合舊金山探索館所說的以文字圖形

實(shí)現(xiàn)互動或參與的理念?

臺面上是一套漢諾塔玩具? 用于類比計算機(jī)

運(yùn)算? 這也是科技館經(jīng)典展品? 觀眾需要經(jīng)過

反復(fù)迭代操作? 將一組圓環(huán)從一根立柱移到另

一根立柱? 觀眾可以嘗試移動并計算時間? 臺

面上還有一個固定的 ３２ 層漢諾塔? 按規(guī)則完成

這個漢諾塔需要移動 ４３ 億次? 而如果將 “ 神威

?太湖之光” 每計算一次算作移動一次的話?

只需要 １ 億分之 ３ 秒即可完成? 通過類比經(jīng)典展

品? 并將運(yùn)算時間縮放到人可以感知的尺度?

反映了超級計算機(jī)驚人的運(yùn)算能力 (見圖 ５) ?

圖 ５ “神威?太湖之光超級計算機(jī)” 展品的墻面

立體數(shù)字及臺面漢諾塔游戲

３? 案例三: 漢字信息處理與激光照排技術(shù)

漢字信息處理與激光照排是中國工程院院士

王選主持的重大技術(shù)成果? 項(xiàng)目初衷是解決照

排技術(shù)時代的漢字印刷問題? 由于第四代照排

技術(shù)需要使用計算機(jī)進(jìn)行處理? 因此該項(xiàng)技術(shù)

不僅解決了印刷需要? 還客觀上為日后漢字進(jìn)

入各類電子產(chǎn)品打開了通道?

展品為該技術(shù)成果及其相關(guān)應(yīng)用選擇了多個

展示點(diǎn)? 涉及歷史沿革、 關(guān)鍵環(huán)節(jié)、 直觀形象、

通用原理等? 展示手段包括講述類、 實(shí)驗(yàn)類及

活動輔助法等?

該成就的關(guān)鍵是以 “輪廓＋參數(shù)” 方式實(shí)現(xiàn)

漢字字型信息高效壓縮? 以往展覽中通常以文

字和視頻介紹該成果? 本展品除傳統(tǒng)方法? 還

使用了針幕和亞克力導(dǎo)光板呈現(xiàn)點(diǎn)陣式和 “ 輪

７５

廓＋參數(shù)” 式存儲在系統(tǒng)資源消耗上的差別? 當(dāng)

觀眾托起平板部件? 表現(xiàn)傳統(tǒng)點(diǎn)陣式存儲的針

幕中會有大量針柱升起? 填滿整個字形? 而表

現(xiàn) “輪廓＋參數(shù)” 存儲的針幕中? 僅有與參數(shù)相

關(guān)的幾個關(guān)鍵點(diǎn)升起針柱? 同時一些關(guān)鍵輪廓

亮起? 由此對比二者對系統(tǒng)資源占用的差別?

其次? 除關(guān)鍵環(huán)節(jié)? 展品也展示了實(shí)際應(yīng)用?

其一是排版系統(tǒng)界面? 展品以一臺計算機(jī)造型的

顯示屏播放 “方正書版” 軟件工作過程錄屏視

頻? 呈現(xiàn)方正書版的幾項(xiàng)特色功能? 并配有同步

注釋文字? 幫助觀眾了解專業(yè)化漢字排版系統(tǒng)的

工作情景? 其二是印刷膠片實(shí)物? 在展臺上陳列

有用于小學(xué)語文課本印刷的膠片? 讓觀眾近距離

了解激光照排印刷的技術(shù)流程? 其三是彩色印刷?

展臺上重疊放置了四張橡膠書頁? 各頁分別以黑

色、 黃色、 品紅色、 青色印刷了不同位圖點(diǎn)陣?

當(dāng)把多頁疊加? 就會看到四色混合? 組成顏色細(xì)

膩的課本封面頁? 多種原本不包含在四張書頁上

的顏色都會呈現(xiàn)出來? 以科技館經(jīng)典展示手段?

介紹了彩色印刷的通用原理?

此外? 展品組還包括對中國四大發(fā)明之一

“活字印刷術(shù)” 的介紹? 古今呼應(yīng)? 反映中華民

族一以貫之的探索實(shí)踐精神? 提升觀眾的民族

自豪感? 這一部分內(nèi)容通過引入教育活動呈現(xiàn)?

為了拉近同觀眾的距離? 活動所選活字均為姓

氏中出現(xiàn)概率較高的漢字?

４? 案例四: 量子反?；魻栃?yīng)

“創(chuàng)新決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周年科

技成就科普展” 中所涉及科技成就? 大部分屬

于技術(shù)性成就? 量子反常霍爾效應(yīng)是展覽中少

數(shù)屬于基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的成就之一? 該成就原理

深奧? 專業(yè)性強(qiáng)? 以往展示普遍為多媒體介紹?

在內(nèi)容方面? 經(jīng)常僅介紹更基礎(chǔ)的普通霍爾效

應(yīng)現(xiàn)象? 對量子反?；魻栃?yīng)一筆帶過?

本展品回避了該成果的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)細(xì)

節(jié)? 選擇以過程段的歷史沿革切入講述故事?

此處的 “故事” 不是傳統(tǒng)理解的人的故事? 而

是關(guān)于物的? 是對物理現(xiàn)象從一般到特殊認(rèn)識

過程的梳理? 從具有高中基礎(chǔ)即易于理解的普

通導(dǎo)體及霍爾效應(yīng)講起? 將普通導(dǎo)電現(xiàn)象、 霍

爾效應(yīng)、 量子霍爾效應(yīng)、 量子反?；魻栃?yīng)的

研究發(fā)現(xiàn)脈絡(luò)串聯(lián)起來? 組成 “ 霍爾家族” 展

品組? 對比四種效應(yīng)的不同階段及現(xiàn)象區(qū)別?

手段方面? 展品借鑒 “科學(xué)可視化” 手法?

以電子流動作對比? 但并非多媒體屏幕? 而是

以 ＬＥＤ 燈陣透過有機(jī)玻璃罩形成移動亮斑模擬

電子運(yùn)動? 配合圖文介紹? 幫助觀眾在歷史進(jìn)

程及現(xiàn)象對比中理解量子反?；魻栃?yīng)的特點(diǎn)

及其在學(xué)科發(fā)展中所處的階段?

(二) 其他展品案例

鑒于篇幅? 本文僅選擇以上四例進(jìn)行詳細(xì)介

紹? 下面是部分其他科技成就相關(guān)展品的簡要

介紹?

１? 雜交水稻

選取 “產(chǎn)量高” 作為展示點(diǎn)? 按宋朝水稻、

新中國成立初期水稻、 最新雜交水稻的產(chǎn)量?

設(shè)置了不同容量的木桶并堆放稻米模型? 讓觀

眾直觀感受水稻雜交技術(shù)的增產(chǎn)效果?

２? “悟空號” 暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星

從問題段入 手? 以 其 研 究 對 象 “ 暗 物 質(zhì)”

作為展示點(diǎn)? 展品圍繞 “ 看似空曠的宇宙可能

遍布暗物質(zhì)” 這一科學(xué)假設(shè)? 使用偏光測試卡

制作工藝? 將科學(xué)家以科學(xué)可視化方法繪制的

暗物質(zhì)分布圖制成肉眼不可見的隱藏畫面? 觀

眾直接看上去? 此圖只是空曠星空? 當(dāng)透過偏

振片? 就會看到理論預(yù)測的暗物質(zhì)分布?

３? 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

除介紹星座部署及應(yīng)用外? 選取過程段的衛(wèi)

星定位通用原理為展示點(diǎn)? 采用模擬類展品?

觀眾可以操作三點(diǎn)定位機(jī)械裝置? 通過移動滑

塊引起坐標(biāo)數(shù)字實(shí)時變化? 了解衛(wèi)星定位的通

用原理?

４? “蛟龍?zhí)枴?深海探測器

國內(nèi)對蛟龍?zhí)柕耐庥^展示已經(jīng)很多? 本展品

組除選取常規(guī)手段外? 還從問題段的工作環(huán)境

切入? 臺面設(shè)置一套以血壓計改裝的壓力感受

７６

裝置? 對深海壓強(qiáng)按固定比例縮小并讓觀眾體

驗(yàn)? 使觀眾從側(cè)面了解蛟龍?zhí)柕墓ぷ鳝h(huán)境?

六、 結(jié)語

本文針對目前科技成就展覽大量采用實(shí)物或

模型陳列、 展品與觀眾交流有限、 基礎(chǔ)科學(xué)類

成果難以表現(xiàn)等現(xiàn)狀及問題? 探討了科技館在

策劃此類展品時的創(chuàng)意設(shè)計思路? 嘗試基于實(shí)

踐案例? 對展品展示點(diǎn)和展示手段進(jìn)行系統(tǒng)性

梳理和概括? 文中所述可能仍無法涵蓋全部情

況? 但希望盡可能為此類工作提供方向借鑒?

展 品 研 發(fā) 創(chuàng) 新 是 一 個 漫 長、 復(fù) 雜、 反 復(fù) 的 過

程[１８]

? 本文重點(diǎn)著眼于展品的概念設(shè)計策劃?

對于屬于另外探討范疇的展覽整體脈絡(luò)、 技術(shù)

工藝等方面并未涉及? 近年來? 各地科技館策

劃開發(fā)了多項(xiàng)科技成就類展覽? 僅在中國科技

館? 除 “創(chuàng)新決勝未來———慶祝改革開放 ４０ 周

年科 技 成 就 科 普 展” 外? 還 有 “ 禮 贊 共 和 國

———慶祝新中國成立 ７０ 周年科技成就科普展”

“全面小康?科技同行” “科創(chuàng)百年———建黨 １００

周年科技成就科普展” 等展覽? 目前階段? 關(guān)

于科技成就展的專題性理論探討還不多? 但這

些展覽豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)? 對未來此類工作的進(jìn)

一步提升提供了借鑒?

參考文獻(xiàn)

[１]唐罡.科技館內(nèi)科技成就主題展覽的策劃與實(shí)踐———以“禮贊共和國” 展覽為例[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館

研究?２０２１(１) :７５－８０.

[２]王旭東.臨時科普展覽設(shè)計[Ｍ] .北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社?２０２０:１８.

[３]雷蒙德?布魯曼.美國探索館展品集(三) :探索館展品技術(shù)手冊[Ｍ] .中國科學(xué)技術(shù)館?編譯.北京:科

學(xué)普及出版社?２０１７:２７２.

[４]菲利普?貝爾?布魯斯?列文斯坦?安德魯?紹斯?等.非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí):人、場所與活動

[Ｍ] .趙健?王茹?譯.北京:科學(xué)普及出版社?２０１５:４０－４３.

[５]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[Ｍ] .盧濬?譯.北京:人民教育出版社?２０１５:１－２.

[６] Ｂｅｖｅｒｌｙ Ｓｅｒｒｅｌｌ. Ｊｕｄｇｉｎｇ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎｓ: Ａ Ｆｒａｍｅｗｏｒｋ ｆｏｒ Ａｓｓｅｓｓｉｎｇ Ｅｘｃｅｌｌｅｎｃｅ[ Ｍ] . Ｗａｌｎｕｔ Ｃｒｅｅｋ? ＣＡ: Ｌｅｆｔ

Ｃｏａｓｔ Ｐｒｅｓｓ? ２００６:２３.

[７]劉海波?李黎明.方正大師:王選[Ｍ] .北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社?２０１２:６９.

[８]盧洪早.核電廠科普知識[Ｍ] .北京:中國原子能出版社?２０１２:１１－１２.

[９]孟濤.淺議以“講故事”形式加強(qiáng)科技館內(nèi)容建設(shè)的新思路[ Ｊ] .科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊?２０２１?２９(１) :１５９－１６０.

[１０]李博.科技館展品的可探究性評價[ Ｊ] .科普研究?２０１７?１２(５) :３０－３５? １０７－１０８.

[１１]李博.關(guān)于科技館展示手段發(fā)展方向的思考[ Ｊ] .學(xué)會?２０１８(７) :５１－５５.

[１２]王恒.科學(xué)中心的展示設(shè)計[Ｍ] .北京:科學(xué)普及出版社?２０１８: ６.

[１３]林晨.芻議目前我國科技館展項(xiàng)設(shè)計的不足及建議[ Ｊ] .中小企業(yè)管理與科技(中旬刊) ?２０１７( ６) :

１７９－１８２.

[１４]史曉.淺談科技館的展品應(yīng)如何創(chuàng)新[ Ｊ] .數(shù)字通信世界?２０２１(１) :２５１－２５２.

[１５]李博.在科技館等比例展示太陽系? 不可能! [ ＥＢ / ＯＬ] . ( ２０１９ － ０３ － ２７) [ ２０２１ － １１ － ３] . ｈｔｔｐｓ: / /

ｗｗｗ.１６３.ｃｏｍ / ｄｙ / ａｒｔｉｃｌｅ / ＥＢ９ＯＦＯ９Ｇ０５１１ＤＫＡＫ.ｈｔｍｌ.

[１６]崔瑩?徐國艷?高峰.永動機(jī)的神話[Ｍ] .北京:機(jī)械工業(yè)出版社?２０１２:５９－６２.

[１７]陳宗舜?張憲.青藏鐵路[Ｍ] .北京:化學(xué)工業(yè)出版社?２００７:４０－４３.

[１８]廖紅.從展品研發(fā)角度談科普展品創(chuàng)新[ Ｊ] .科普研究?２０１１?６(２) :７７－８２.

(責(zé)任編輯: 劉怡)

７７

宋代四大渾儀的設(shè)計與展示價值

湯深語①

① 湯深語: 中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院科學(xué)技術(shù)史系博士研究生? 研究方向: 天文學(xué)史、 古天文儀器? 通訊地址: 北京市海淀區(qū)中關(guān)村東路 ８０ 號?

郵編: １００１９０? Ｅｍａｉｌ: ｔａｎｇｓｈｅｎｙｕ＠ ｆｏｘｍａｉｌ? ｃｏｍ?

引用格式: 湯深語. 宋代四大渾儀的設(shè)計與展示價值[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館研究?２０２１(６) : ７８－８４. [ Ｔａｎｇ Ｓｈｅｎｙｕ. Ｔｈｅ Ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ Ｄｉｓｐｌａｙ Ｖａｌｕｅ ｏｆ

ｔｈｅ Ｆｏｕｒ Ｇｒｅａｔ Ａｒｍｉｌｌａｒｙ Ｓｐｈｅｒｅｓ ｉｎ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ[ Ｊ] .Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ?２０２１ ( ６) : ７８ － ８４.] .ＤＯＩ:１０. １９６２８ / ｊ.

ｃｎｋｉ.ｊｎｓｍｒ.２０２１.０６.０１０

【摘要】 渾儀是中國古代天文測量中最重要的儀器? 具有象天與望準(zhǔn)的功能? 在許多科技館

與博物館中? 都可以見到渾儀的身影? 不過? 古代渾儀的形制并非一以貫之? 而是歷經(jīng)多

次轉(zhuǎn)變? 漢唐之際的渾儀? 更加突出對宇宙結(jié)構(gòu)的演示功能? 宋代以后? 渾儀的觀測功能

開始受到重視? 北宋時期共鑄造了四件渾儀? 在許多細(xì)節(jié)上有所不同? 北宋四大渾儀在改

造中注重結(jié)構(gòu)的簡化與測量精度的提高? 并直接推動元朝郭守敬發(fā)明了簡儀? 在當(dāng)代? 對

宋代渾儀的多樣化展示不僅反映了學(xué)術(shù)界最新研究成果? 也折射出今人看待宋代科技的新

視角?

【關(guān)鍵詞】 渾儀? 天文儀器? 宋代

渾儀是中國古代天文學(xué)中重要的天文觀測

儀器? 如今? 在許多科技館、 博物館以及一些

公共空間中? 可以見到渾儀的身影? 不過? 這

件天文儀器在其漫長的發(fā)展過程中? 經(jīng)歷了許

多變化? 在不少細(xì)節(jié)和功能方面不斷改進(jìn)? 其

發(fā)展在宋代達(dá)到高峰?

宋代是中國古代渾儀制作最為興盛的時期?

不僅是因?yàn)檫@個時期制作的渾儀數(shù)量多? 更是

因其達(dá)到了很高的制作水平? 從張思訓(xùn)制作太

平渾儀開始? 到蘇頌等人完成水運(yùn)儀象臺制作

的百年間? 就先后有五臺大型天文儀器問世?

關(guān)于宋代的儀象在 ?宋史?天文志? 中記載道:

“宋之初興? 近臣如楚昭輔? 文臣如竇儀? 號知

天文? 太宗 之 世? 召 天 下 伎 術(shù) 有 能 明 天 文 者?

試隸司天臺? 匿不以聞?wù)呋米镎撍? 既而張思

訓(xùn)、 韓顯符輩以推步進(jìn)? 其后學(xué)士大夫如沈括

之議? 蘇頌之作? 亦皆底于幻眇?”

[１]９５０李約瑟認(rèn)

為宋代的渾儀制造達(dá)到中國古代的頂峰? 其中

尤以北宋的四大渾儀為代表[２]３５１

? 這四臺渾儀分

別是: 韓顯符的至道渾儀? 周琮、 舒易簡等人

的皇祐渾儀? 沈括的熙寧渾儀以及蘇頌、 韓公

廉的元祐渾儀?

北宋時期的四大渾儀一直以來得到相當(dāng)多學(xué)

者的關(guān)注與研究? ? 中國天文學(xué)史? ? 中國古代

天體測量學(xué)及天文儀器? 等書中有對各個渾儀

有詳細(xì)描述? 李志超在 ２０ 世紀(jì)曾對沈括的熙寧

渾儀進(jìn)行過復(fù)原工作[３]

? 鄧可卉對韓顯符的至

道渾儀情況也進(jìn)行過分析[４]

? 清華大學(xué)、 中國

科學(xué)院國家天文臺、 中國科學(xué)院自然科學(xué)史研

究所在 ２１ 世紀(jì)也對蘇頌元祐渾儀所在的水運(yùn)儀

７８

① 文中圖片若無特別說明? 均為作者拍攝?

② 另有說法是北斗七星?

象臺進(jìn)行過復(fù)原工作? 目前在南京紫金山上仍

有一臺明朝制作的渾儀? 這臺渾儀制作于明朝

時期的北京? 曾在清末民初被侵略者帶到德國?

直至 ２０ 世紀(jì) ３０ 年代才被放置于南京紫金山? 如

今這臺 渾 儀 被 收 藏 展 示 于 南 京 紫 金 山 天 文 臺

(見圖 １) ? 它雖是明朝制作? 但實(shí)際上是一臺宋

渾儀或元渾儀的仿制品? 器型上是典型的三重

結(jié)構(gòu)渾儀? 作為仿制品結(jié)構(gòu)上已無大的變化[５]

?

它是目前國內(nèi)留存最為完好的渾儀? 所以國內(nèi)

大部分科技博物館中的渾儀展品也是依據(jù)這臺

渾儀所仿制? 北京古觀象臺和中國科技館西廣

場的渾儀展品是依南京紫金山天文臺渾儀 １ ∶ １

復(fù)制? 上?？萍拣^外廣場的渾儀展品也是依據(jù)

此架渾儀制作?

渾儀在中國古代不僅是一件簡單的觀測工具?

更是 “天人合一” 觀念下的一件禮器? 它的背后

是中國古代璀璨的天文學(xué)成就? 本文通過對渾儀

的演進(jìn)和宋代渾儀的分析? 來展現(xiàn)渾儀在這個時

期的特征和背后的文化技術(shù)因素? 以及其作為一

件重要的古天文科學(xué)藏品背后的意義?

圖 １ 南京紫金山天文臺陳列的明制渾儀①

一、 望準(zhǔn)與象天: 早期渾儀的形成與

演進(jìn)

渾儀二字中 “渾” 指的是球形的天? “ 儀”

指的是準(zhǔn)望之器[６] １７１

? 目前天文學(xué)史中渾儀指

的是專門用來測量的觀測儀器? 與用來演示的

渾象有所區(qū)別[７]

? 渾儀的出現(xiàn)與中國古代渾天

說有著密切聯(lián)系? 但其實(shí)在渾天說以前? 就已

經(jīng)有在功能上與渾儀相近的觀測儀器? ?尚書?

舜典? : “在璇璣玉衡? 以齊七政?”

[８]３６自漢以來

就有天文學(xué)家認(rèn)為璇璣玉衡就是一種渾儀② ? 其

中衡是一種望筒? 璣就是一種可旋轉(zhuǎn)的渾天儀?

?史記?天官書? 索隱: “東漢馬融云: ‘璇? 美

玉也? 璣? 渾天儀可轉(zhuǎn)旋? 故曰璇璣? 衡其中

橫筒?’ ”

[９]１２９２但不論璇璣玉衡是否是渾儀? 從

?五星占? 中五星行度的數(shù)據(jù)精度來看? 測天的

儀器已經(jīng)在天文測量中開始使用? 并且渾儀中

所采用的基本概念已經(jīng)形成了[１０]

?

渾儀從漢代起已明確地在使用? 首先是落下

閎在制歷時? 揚(yáng)雄就說他曾使用過一種叫作渾

天的儀器: “或問渾天? 曰: 落下閎營之? 鮮于

妄人度之? 耿中丞象之?”

[１１]３２０ 這里的渾天是否

是渾儀? 是何構(gòu)造并沒有明確的記載? 有學(xué)者

認(rèn)為落下閎制作的是一種圓儀? 即一種赤道式

的兩重規(guī)環(huán)帶有瞄準(zhǔn)器的儀器[１２]

? 東漢賈逵論

歷時? 強(qiáng)調(diào)了黃道在天文測量中的重要意義[１３]

?

根據(jù) ?晉書?天文志? 記載: “暨漢太初? 落下

閎、 鮮于妄人、 耿壽昌等造圓儀以考?xì)v度? 后

至和帝時? 賈逵系作? 又加黃道?”

[１４]２８４ 賈逵在

原來 圓 儀 的 基 礎(chǔ) 上 又 增 加 了 黃 道 環(huán)? 張 衡 在

?渾天儀圖注? 中描述了所謂渾天的天地結(jié)構(gòu)?

這臺渾天儀是一臺渾儀還是一臺渾象尚有爭議?

但是在渾天說的大背景下? 渾儀這種測量儀器

已經(jīng)是漢代測天的重要工具? 孔挺的渾儀是中

國第一臺具有詳細(xì)結(jié)構(gòu)記載的渾儀? 在 ? 隋書

?天文志? “渾天儀” 一節(jié)中? 描述了孔挺渾儀

是兩重規(guī)環(huán)的結(jié)構(gòu)? 并且?guī)в兴挠蝺x結(jié)構(gòu)的瞄

準(zhǔn)器? 這架渾儀可以測定天體的赤道坐標(biāo)? 與

漢代的渾儀在結(jié)構(gòu)上應(yīng)大同小異?

７９

① “三議” 分別為 ?渾儀議? ?景表議? ?浮漏議? ?

三重結(jié)構(gòu)的渾儀成型于唐代李淳風(fēng)的渾天黃

道儀? 根據(jù) ?舊唐書?李淳風(fēng)傳? 記載? 李淳風(fēng)

進(jìn)入太史局之后? 上奏太宗說北魏遺留下來的儀

器有諸多疏漏? 難以滿足當(dāng)前的測候需求? 所以

需要制作新的儀器? 太宗同意了他的制作請求?

在公元 ６３３ 年時這架渾天黃道儀制作完成? 李淳

風(fēng)還為此專門撰寫了 ?法象志? 記載了此架渾儀

的制作方法? 并論述了前代渾儀的優(yōu)點(diǎn)和不足?

這個渾儀同圓心多個圈環(huán)堆疊的模式成為了后世

渾儀的主要構(gòu)造? 此結(jié)構(gòu)的渾儀由外向內(nèi)一共有

三重? 分別是六合儀、 三辰儀和四游儀? 最外層

的是六合儀? 一共用了四個規(guī)環(huán)? 構(gòu)成了三個圈

(其中天經(jīng)雙規(guī)圈是兩個規(guī)環(huán))? 平行于地面的一

般叫作地平環(huán) (地渾環(huán))? 與赤道面平行的叫作

天常環(huán)? 與子午圈平行的兩個規(guī)環(huán)叫作陽經(jīng)環(huán)?

六合儀既起到了固定支架的作用? 同時也代表著

天地結(jié)構(gòu)? 中間一層是三辰儀? 與外層天常環(huán)在

一個平面的是赤道環(huán)? 與赤道環(huán)成一定角度的是

黃道環(huán)? 李淳風(fēng)的渾儀在三辰儀中還特別有白道

環(huán)? 它上面有很多孔用來移動調(diào)換與黃道環(huán)的位

置? 以保持與天象的符合? 這一重的規(guī)環(huán)就代表

著天空中日、 月、 五星的運(yùn)行軌道? 最里面則是

四游儀? 它主要由一根窺管和與其同一個平面的

雙重規(guī)環(huán)組成? 此平面和窺管都可以自由移動?

以對準(zhǔn)天空中具體的天體位置? 多重圓環(huán)的結(jié)構(gòu)

是渾儀主要的觀測部件? 其下方一般是用于支撐

的四個腳柱組成的云架? 和一個用于校準(zhǔn)水平的

底座? 自李淳風(fēng)的黃道渾儀之后? 渾儀的結(jié)構(gòu)就

以三重結(jié)構(gòu)為主 (見圖 ２)? 它的多重結(jié)構(gòu)也反映

了古人對于所處宇宙的認(rèn)識? 在此之后渾儀的改

良也主要集中于規(guī)環(huán)的調(diào)整或者一些觀測細(xì)節(jié)上

的改變?

二、 實(shí)測與模型的矛盾: 宋代四大渾

儀的探索與改良

圖 ２ 中國科學(xué)技術(shù)館西廣場的三重渾儀展品

渾儀的宇宙模型變得極度復(fù)雜化之后? 對實(shí)

測功能產(chǎn)生了影響? 實(shí)測與模型之間便出現(xiàn)了

矛盾? 北宋是中國古代渾儀制作最多的朝代?

同時也是改歷最頻繁的朝代? 不斷地改歷也催

生了對天文儀器精準(zhǔn)性的需求? 沈括在任司天

監(jiān)官員期間就提出: 天文院和司天監(jiān)經(jīng)常暗中

合謀? 并沒有進(jìn)行實(shí)際的觀測[２]１０７

? 沈括對于儀

器制作并用于實(shí)測的重視程度很高? 這也是他

潛心研究寫出儀器 “ 三議” 的重要原因① ? 四

大渾儀的制作者是如何處理這個矛盾? 他們制

作的渾儀又各有何特征?

(１) 韓顯符與至道渾儀

宋初天文管控嚴(yán)格? 天下懂天文的人都需要

到首都為皇家服務(wù)? 而韓顯符、 張思訓(xùn)等人就

被召集并參加考試? 后來韓顯符成為一名天文

官員? 并主持制作了這臺至道渾儀[４]

? 至道渾

儀是宋代四大渾儀中結(jié)構(gòu)最為簡單? 且唯一的

一臺非三重結(jié)構(gòu)的渾儀? 沈括在 ? 夢溪筆談?

中描述這臺渾儀的時候說道: “ 司天監(jiān)銅渾儀?

景德中歷官韓顯符所造? 依仿劉曜時孔挺、 晁

崇、 斛蘭之法? 失于簡略?”

[２]６７這臺渾儀沒有采

用唐代渾儀的制作方法? 而是依據(jù)唐之前孔挺、

晁崇、 斛蘭 等 人 的 方 法? 在 ? 宋 史 ? 天 文 志?

中詳細(xì) 記 載 了 這 臺 渾 儀 的 結(jié) 構(gòu): 雙 規(guī)、 游 規(guī)、

直規(guī)、 窺管、 平 準(zhǔn) 輪、 黃 道、 赤 道、 龍 柱、 水

臬? 這是一臺兩重結(jié)構(gòu)的渾儀? 其主要觀測部

８０

分由兩個部件組成? 一個是游儀 (包含游規(guī)、 直

規(guī)、 窺管)? 另外就是直接組合起來的多個圈環(huán)

(包含雙規(guī)、 平準(zhǔn)輪、 黃道、 赤道)? 這和晁崇、

斛蘭渾儀的結(jié)構(gòu)一致? 外部圈環(huán)并未分為六合和

三辰兩部分? 因此沈括也在 ? 渾儀議? 中描述

了: “司天銅儀? 黃、 赤道與纮合鑄? 不可轉(zhuǎn)移?

雖與天運(yùn)不符?”

[１５]９５９這臺渾儀的黃道、 赤道和地

平環(huán)是合鑄在一起的? 無法移動? 因此也并未在

渾儀中加入李淳風(fēng)新增的白道環(huán)? 這臺渾儀未增

加白道環(huán)是因?yàn)槠渲谱鞣椒ň臀匆罁?jù)李淳風(fēng)三重

渾儀的制作之法? 所以也不應(yīng)認(rèn)為是韓顯符在設(shè)

計上主動簡化白道環(huán)? 但他在至道渾儀上首次設(shè)

置 “地盤平準(zhǔn)輪”、 在 “游規(guī)” 中設(shè)計 “二直矩”

以夾窺管? 明確提到定天極高度問題? 為后世渾

儀的制造提供了創(chuàng)新之法[４]

?

(２) 周琮、 舒易簡與皇祐渾儀

周琮雖在司天監(jiān)工作四十余年? 但他不是進(jìn)

士? 而是司天監(jiān)的一名歷算官員? 他由于推算

準(zhǔn)確? 奉命與舒易簡等人制作皇祐渾儀? 皇祐

渾儀是仿制于唐代渾儀的? 在 ? 宋史?律歷志

九? 中記錄了這臺渾儀的情況? 并在其后附上

了具體的結(jié)構(gòu):

“真宗祥符初? 韓顯符作渾儀? 但游儀雙環(huán)

夾望 筒 旋 轉(zhuǎn)? 而 黃、 赤 道 相 固 不 動? 皇 祐 初?

又命日官舒易簡、 于淵、 周琮等參用淳風(fēng)、 令

瓚之制? 改鑄黃道渾儀? 又為漏刻、 圭表? 詔

翰林學(xué)士錢明逸詳其法? 內(nèi)侍麥允言總其工?

既成? 置渾儀于翰林天文院之候臺? 漏刻于文

德殿之鐘鼓樓? 圭表于司天監(jiān)? 帝為制 ? 渾儀

總要? 十卷? 論前代得失? 已而留中不出? 今

具黃道游儀之法? 著于此焉?”

[１５]１７４３

皇祐渾儀制作完成后被放置在翰林天文院?

它的制作完全依據(jù)李淳風(fēng)、 梁令瓚的渾儀制法?

所以它的結(jié)構(gòu)也和唐代的黃道游儀一致? 皇祐渾

儀也是三重結(jié)構(gòu)? 分別是一重六合儀 ( 陽經(jīng)雙

環(huán)、 陰緯單環(huán)、 天常單環(huán))、 二重三辰儀 (璇璣

雙環(huán)、 赤道單環(huán)、 黃道單環(huán)、 白道單環(huán))、 三重四

游儀 (璇樞雙環(huán)、 橫簫望筒)? 底部帶有十字水

平槽? 整個皇祐渾儀的設(shè)計保留了唐代渾儀所有

的功能并未做出調(diào)整? 所以沈括也評價這臺渾儀:

“天文院渾儀? 皇祐中冬官正舒易簡所造? 乃用

唐梁令瓚、 僧一行之法? 頗為詳備? 而失于難

用?”

[２]６７沈括認(rèn)為其難用是因?yàn)檫^多的圈環(huán)導(dǎo)致

了渾儀運(yùn)轉(zhuǎn)之難? 他在 ?渾儀議? 中進(jìn)行了具體

的論述? 但皇祐渾儀也在一個細(xì)節(jié)上進(jìn)行了改變?

就是將原來唐代渾儀測時功能的規(guī)環(huán)? 從地平環(huán)

移至了天常環(huán): “天常單環(huán): 外圍二丈四寸六分?

直徑六尺八寸二分? 闊、 厚一寸二分? 上列十干、

十二支、 四維時刻之?dāng)?shù)? 以測辰刻? 與陽經(jīng)、 陰

緯環(huán)相固? 如卵之殼幕然?”

[１５]１７４３唐代渾儀將十二

時辰均勻地刻制在地平環(huán)上的方法實(shí)際上是不準(zhǔn)

確的? 因?yàn)樘柕闹苋者\(yùn)動實(shí)際上是在赤道平面?

地平環(huán)上的投影移動速度在全天內(nèi)并不是勻速的?

所以皇祐渾儀的這一改進(jìn)? 實(shí)際上是讓渾儀的測

時功能更加準(zhǔn)確了?

(３) 沈括的 ?渾儀議? 與熙寧渾儀

熙寧渾儀是沈括對渾儀研究的集中體現(xiàn)? 也

是渾儀簡化的開端? 沈括對渾儀的研究在他的著

作 ?夢溪筆談? 卷七、 卷八和 ?宋史?天文志?

的 “渾儀議” 部分有充分的論述? 在 ?宋史?律

歷志十三? 也記錄了沈括熙寧渾儀制作的過程:

“渾儀尺度與 ?法要? 不合? 二極、 赤道四

分不均? 規(guī)、 環(huán)左右距度不對? 游儀重澀難運(yùn)?

黃道映蔽橫簫? 游規(guī)璺裂? 黃道不合天體? 天

樞內(nèi)極星不見? 天文院渾儀尺度及二極、 赤道

四分 各 不 均? 黃 道、 天 常 環(huán)、 月 道 映 蔽 橫 簫?

及月道不與天合? 天常環(huán)相攻難轉(zhuǎn)? 天樞內(nèi)極

星不見? 皆當(dāng)因舊修整? 新定渾儀? 改用古尺?

均賦辰度? 規(guī)、 環(huán)輕利? 黃赤道、 天常環(huán)并側(cè)

置? 以北 際 當(dāng) 天 度? 省 去 月 道? 令 不 蔽 橫 蕭?

增天 樞 為 二 度 半? 以 納 極 星? 規(guī)、 環(huán)、 二 極?

各設(shè)環(huán)樞? 以便游運(yùn)?” 詔依新式制造? 置于司

天監(jiān)測驗(yàn)? 以較疏密? 七年六月? 司天監(jiān)呈新

制渾儀、 浮漏于迎陽門? 帝召輔臣觀之? 數(shù)問

同提舉官沈括? 具對所以改更之理?”

[１５]１９０５

沈括對渾儀的改良對照的是僧一行、 唐令瓚

８１

的黃道游儀[３]

? 他在 ? 渾儀議? 一文中具體提

出了渾儀改良的十三事? 這十三事包括: 地理

位置與天極對準(zhǔn)問題、 相對誤差與絕對誤差問

題、 省去白道環(huán)、 瞄準(zhǔn)技術(shù)改進(jìn)、 極星與天極、

省去天中單環(huán)、 三辰儀組裝與讀數(shù)方法、 三辰

儀規(guī)環(huán)組裝順序、 移動銀丁位置、 減輕規(guī)環(huán)重

量、 黃赤道規(guī)環(huán)組裝與讀數(shù)方法、 移動黃赤道

規(guī)環(huán)位置、 向下移動地平環(huán)? 沈括對渾儀的改

良更加注重如何提高儀器在實(shí)測中的精準(zhǔn)性、

便利性? 他雖沒有突破渾儀原有三重結(jié)構(gòu)? 但

省去了規(guī)環(huán)、 調(diào)整了規(guī)環(huán)位置、 改變了某些部

件結(jié)構(gòu)、 減輕了整個渾儀的重量[１６]

? 與至道渾

儀仿晁崇、 斛蘭舊制、 皇祐渾儀依黃道游儀而

制不同? 熙寧渾儀已經(jīng)在原有的儀器制作范式

上實(shí)現(xiàn)了突破? 渾儀作為一件象天儀器? 每個

規(guī)環(huán)都在天空中有對應(yīng)的概念? 沈括大膽地省

去了一些規(guī)環(huán)? 開始了從儀器注重 “ 象天” 到

注重實(shí)測的轉(zhuǎn)變?

(４) 蘇頌的元祐渾儀與水運(yùn)儀象臺

蘇頌、 韓公廉的元祐渾儀是水運(yùn)儀象臺的一

部分? 水 運(yùn) 儀 象 臺 是 一 架 “ 與 天 協(xié) 同” 的 儀

器[１７]

? 元祐渾儀最重要的特點(diǎn)就是能在傳動系

統(tǒng)的帶動下能實(shí)現(xiàn) “自動化式” 的觀測? ?新儀

象法要? 一書中詳細(xì)記載了水運(yùn)儀象臺的詳細(xì)

結(jié)構(gòu)、 尺寸和設(shè)計思路等 (見圖 ３) ? 其中卷上

的內(nèi)容就是渾儀 (見圖 ４) ? 在渾儀部分有記載:

圖 ３ ?新儀象法要? 中水運(yùn)儀象臺整體構(gòu)造圖[１８]８５

“今則全用淳風(fēng)三重之制? 而于三辰儀上設(shè)

天運(yùn)環(huán)? 以水運(yùn)之? 水運(yùn)之法始于漢張衡? 成

圖 ４ ?新儀象法要? 中元祐渾儀構(gòu)造圖[１８]１５

于唐梁令瓚及僧一行? 復(fù)于太平興國中張思訓(xùn)?

公廉今又變正其制? 設(shè)天運(yùn)環(huán)下? 以天柱關(guān)軸

之類上動渾儀? 此新制也?”

[１８]１７

元祐渾儀采用的依舊是唐代三重渾儀的方

法? 儀器分六合儀、 三辰儀和四游儀三重? 但

元祐渾儀在唐三重渾儀的結(jié)構(gòu)之上也有一些變

化? 首先是它增加了兩個單環(huán):

“右四象單環(huán)? 今之所創(chuàng)也? 附于三辰儀南

北極末? 與南天運(yùn)環(huán)黃赤道東西交相結(jié)? 今兩

交無低墊之患? 隨天運(yùn)環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)與天符合?”

[１８]３５

一個是增加了四象單環(huán)? 起到的是固定連接

作用? 配合天運(yùn)單環(huán)使渾儀運(yùn)轉(zhuǎn)?

“右天運(yùn)單環(huán)? 亦今所創(chuàng)也? 附于三辰儀?

居黃道之南? 環(huán)外周設(shè)四百七十八牙距? 下與

鰲云中天轂相銜? 其最下動樞輪軸一牙? 上動

天柱一牙? 距乃上轉(zhuǎn)天運(yùn)環(huán)一距? 天運(yùn)環(huán)轉(zhuǎn)則

三辰儀與環(huán)俱動? 以象天運(yùn)? 無窮舊? 三辰儀

未有水運(yùn)? 故無此環(huán)? 今創(chuàng)為之? 其四百七十

八牙距即仿用周天度分之法?”

[１８]３６

另一個是增加了天運(yùn)單環(huán)? 它位于三辰儀之

上? 環(huán)下還帶有一些部件? 其目的是利用水流

帶動? 借助此環(huán)來運(yùn)轉(zhuǎn)渾儀?

其次? 元祐渾儀將黃道環(huán)改為了雙環(huán)? 蘇頌

認(rèn)為原來黃道單環(huán)的渾儀? 不能完整觀察到太

陽? “今以望筒于黃道雙環(huán)中? 全見日體? 若仰

窺 太 陽 隨 天 運(yùn) 轉(zhuǎn)? 則 太 陽 適 周 于 雙 環(huán) 之

內(nèi)?”

[１８]３４－３５現(xiàn)在將黃道改為雙環(huán)? 太陽就會在黃

道雙環(huán)內(nèi)運(yùn)動? 可以看到太陽全貌?

８２

① 圖源: 中國科學(xué)院國家天文臺網(wǎng)站 ｈｔｔｐ: / / ｗｗｗ? ｂａｏ? ａｃ? ｃｎ / ｋｘｃｂ / ｋｐｃｇ / ２０１３０９ / ｔ２０１３０９２８＿ ３９４１７７８? ｈｔｍｌ?

最后? 元祐渾儀中也沒有設(shè)置白道環(huán) ( 見

圖 ５) ? 蘇頌在設(shè)計元祐渾儀之時? 用的是淳風(fēng)

之制? 但在 ?新儀象法要? 中并未提到未設(shè)白

道之 事? 筆 者 認(rèn) 為 元 祐 渾 儀 強(qiáng) 調(diào) 的 就 是 通 過

“水運(yùn)” 來實(shí)現(xiàn)觀測的 “自動化” ? 而非人力操

作? 以實(shí)現(xiàn)測量的精準(zhǔn)? 蘇頌也在 ?進(jìn)儀象狀?

中說道: “ 至于測候? 須人運(yùn)動? 人手有高下?

故躔度亦隨而移轉(zhuǎn)? 是致兩競各指得失? 終無

定論?”

[１８]６但是帶有白道環(huán)的渾儀? 需要不斷地

通過人來移動白道環(huán)? 相當(dāng)于是周期性的重復(fù)

組裝? 明顯和水運(yùn)儀象臺的理念不合?

圖 ５ “蘇頌水運(yùn)儀象臺的科學(xué)原理研究” 項(xiàng)目組

復(fù)原的元祐渾儀模型

三、 當(dāng)代視角下渾儀展示的意義與影響

目前渾儀在我國多座科普場館中作為反映古

代科技文明的重要展品進(jìn)行展出? 上文講述到

的水運(yùn)儀象臺是中國古代天文儀器制作中的巔

峰之作 (見圖 ６) ? 它集渾儀、 渾象和報時機(jī)構(gòu)

于一體? 元祐渾儀作為水運(yùn)儀象臺的一部分?

往往和這件大型的古代裝置一起被陳列? 在中

國科技館的華夏之光展廳展覽有 １ ∶ ２ 大小復(fù)原

的水運(yùn)儀象臺展品? 在制作者蘇頌故鄉(xiāng)福建同

安的同安科技館? 以及北宋都城所在地? 今河

南開封的開封博物館中也復(fù)原了 １ ∶ １ 大小的水

運(yùn)儀象臺展品? 在中國臺灣的臺中自然科學(xué)博

物館中的 １ ∶ １ 大小復(fù)原的水運(yùn)儀象臺模型? 是

世界上第一座功能完備且依據(jù)原尺寸而建的木

樣模型? 在臺南的樹谷生活科技館中? 也設(shè)置

了水運(yùn)儀象臺的展品? 但這里的展品只有水運(yùn)

儀象臺的核心樞輪及控制系統(tǒng)部分? 包括水運(yùn)

系統(tǒng)和水輪秤漏裝置? 以青銅制作? 這相較于

完整結(jié)構(gòu)的水運(yùn)儀象臺而言? 能讓參觀者更能

直觀地了解其中的原理?

圖 ６ 第 ２８ 屆國際天文學(xué)聯(lián)合會大會期間展出的

水運(yùn)儀象臺 １ ∶ ３ 復(fù)原模型①

渾儀是中國古代天文學(xué)中最為重要的儀器?

它的發(fā)展與天文學(xué)中的各項(xiàng)成就密切相關(guān)? 中

國有世界上最早的赤道天文坐標(biāo)系? 除了在表

示形式上存在差異? 中國古代的赤道天文坐標(biāo)

系與近現(xiàn)代通用的幾乎完全一致[１９]５８

? 赤道測量

坐標(biāo)系在觀測儀器渾儀中充分使用? 渾儀的雛

形圓儀就是一個純赤道式的裝置? 成型的三重

渾儀中的赤道環(huán)也是用來測量赤道坐標(biāo)? 隨著

數(shù)學(xué)方法的進(jìn)步? 在歷法運(yùn)算中能夠?qū)崿F(xiàn)黃赤

道坐標(biāo)更加精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換? 這讓渾儀在構(gòu)造

上得到了突破? 直接取消黃道環(huán)? 通過赤道式

的裝置獲取位置? 進(jìn)而轉(zhuǎn)換為黃道坐標(biāo)? 這也

是后來郭守敬成功制作簡儀的重要基礎(chǔ)? 郭守

敬的簡儀是一項(xiàng)偉大的發(fā)明? 它繼承了渾儀原

有的測量天體坐標(biāo)的功能? 在結(jié)構(gòu)上被分為了

赤道式裝置和地平式裝置兩個部分? 這已經(jīng)和

現(xiàn)代天文望遠(yuǎn)鏡的組成原理完全一致?

８３

渾儀的發(fā)展折射出古人對宇宙認(rèn)識的累積?

渾儀由簡到繁形成了三重結(jié)構(gòu)? 以唐代李淳風(fēng)

的渾天黃道儀為典型? 宋代渾儀發(fā)展遭遇了瓶

頸? 到底是在宇宙論的概念下繼續(xù)完備? 還是

要更加注重實(shí)測效果? 其中四大渾儀在這一發(fā)

展當(dāng)中各有特點(diǎn): 至道渾儀不依唐制? 而采用

太史候部鐵儀的制作方法? 是宋代唯一的一個

二重渾儀? 皇祐渾儀仿唐代黃道游儀制作? 但

調(diào)換了時刻功能的規(guī)環(huán)? 熙寧渾儀是渾儀簡化

的重要標(biāo)志? 沈括對渾儀提出了多項(xiàng)改進(jìn)措施?

元祐渾儀體現(xiàn)了 “ 與天協(xié)同” 的理想? 自動化

的運(yùn)轉(zhuǎn)方式讓其增加了帶動圈環(huán)并省去了白道

環(huán)? 宋代渾儀制作興旺是在國家文化變革下的

具體映射? 國家的支持、 機(jī)構(gòu)的改制以及用人

制度的變遷都是這一變化背后的原因?

在強(qiáng)調(diào)文化自信的今天? 渾儀這樣一件極具

中國古代科技特色的藏品在科技博物館中也應(yīng)

有其重要地位? 而除了博物館? 在首都機(jī)場 Ｔ３

航站樓等場所亦有渾儀模型展示? 其象征民族、

科技、 文化的符號價值不言而喻? 渾儀的成型

也不是一蹴而就? 它的每一次改良都蘊(yùn)含了古

人的思考? 通過介紹和追溯渾儀發(fā)展的歷史?

能夠使得這樣一件展品更加立體?

致謝 感謝中國科學(xué)院大學(xué)孫小淳教授對本

文的指導(dǎo)?

參考文獻(xiàn)

[１]李約瑟. 中國科學(xué)技術(shù)史第三卷:數(shù)學(xué)、天學(xué)和地學(xué)[Ｍ] . 北京:科學(xué)出版社? ２０１８.

[２]中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)? 合肥鋼鐵公司. ?夢溪筆談?譯注[Ｍ] . 合肥:安徽科學(xué)技術(shù)出版社? １９７９.

[３]李志超. 關(guān)于黃道游儀及熙寧渾儀的考證和復(fù)原[ Ｊ] .自然科學(xué)史研究? １９８７(１) :４４－４９.

[４]鄧可卉. 韓顯符及其天文儀器研究[ Ｊ] . 內(nèi)蒙古師大學(xué)報(自然漢文版) (２) :１７９－１８６.

[５]潘鼐.現(xiàn)存明仿制渾儀源流考[ Ｊ] .自然科學(xué)史研究?１９８３(３) :２３４－２４５.

[６]李志超. 天人古義:中國科學(xué)史論綱[Ｍ] .鄭州:大象出版社? ２０１４.

[７]王玉民.“渾天儀”考[ Ｊ] .中國科技術(shù)語?２０１５? １７(３) :３９－４２.

[８]孫星衍. 尚書今古文注疏[Ｍ] . 北京:中華書局? ２００４.

[９]司馬遷. 史記[Ｍ] . 北京:中華書局? １９８２.

[１０]徐振韜.從帛書?五星占?看“先秦渾儀”的創(chuàng)制[ Ｊ] .考古?１９７６(２) : ８４?８９－９４.

[１１]揚(yáng)雄? 汪榮寶著? 晨仲夫校. 法言義疏[Ｍ] . 北京:中華書局? １９８７.

[１２]李鑒澄? 李迪. 中國古代渾儀結(jié)構(gòu)的演變[Ｍ] . 北京: 商務(wù)印書館? １９３９:９０.

[１３]孫小淳.關(guān)于漢代的黃道坐標(biāo)測量及其天文學(xué)意義[ Ｊ] .自然科學(xué)史研究?２０００(２) :１４３－１５４.

[１４]房玄齡. 晉書[Ｍ] . 北京:中華書局? １９７４.

[１５]脫脫?等. 宋史 [Ｍ] . 北京:中華書局? １９８５.

[１６]關(guān)增建. 沈括對傳統(tǒng)計量的貢獻(xiàn)[ Ｊ] . 中國計量? ２００７(８) :４５－４８.

[１７]孫小淳. 蘇頌為什么要建水運(yùn)儀象臺? [Ｍ / ＯＬ] / / 中國天文學(xué)會.２０１３ 中國天文學(xué)會學(xué)術(shù)年會文集?

２０１３: ７ [ ２０２１ － ９ － １５ ] . ｈｔｔｐｓ: / / ｋｎｓ. ｃｎｋｉ. ｎｅｔ / ｋｃｍｓ/ ｄｅｔａｉｌ / ｄｅｔａｉｌ. ａｓｐｘ? ｄｂｃｏｄｅ ＝ ＣＰＦＤ＆ｄｂｎａｍｅ ＝

ＣＰＦＤ０９１４＆ｆｉｌｅｎａｍｅ ＝ ＺＧＴＷ２０１３１０００１００９＆ｕｎｉｐｌａｔｆｏｒｍ ＝ ＮＺＫＰＴ＆ｖ ＝ Ｏｋ８ｄ － ｔＶＴｂＷ５Ｍ３６ ＿

６ＷＲ１５ｆＫｒＡｌ２ｉｚＶ２＿Ｓ３＿ｘｗＫＷｂＵＱＱＬｏＶ６６ｕ０ｆ１ｈＦＯｔＬｈＺｑｐＩＸＸＷＺｌｓｏＨＡｘ７６Ｅ０％３ｄ.

[１８]蘇頌. 新儀象法要[Ｍ] . 北京:商務(wù)印書館? １９３７.

[１９]吳守賢? 全和鈞. 中國古代天體測量學(xué)及天文儀器[Ｍ] . 北京: 中國科學(xué)技術(shù)出版社? ２００８.

(責(zé)任編輯: 諶璐琳)

８４

中國舊石器考古與博物館事業(yè)的奮斗者———裴文中先生

高 源①

① 高 源: 北京自然博物館副研究館員? 研究方向: 博物館教育? 科學(xué)傳播? 通訊地址: 北京市東城區(qū)天橋南大街 １２６ 號? 郵編: １０００１０?

Ｅｍａｉｌ: ６２５０９４８１９＠ ｑｑ? ｃｏｍ?

② ２０１９ 年更名為中國自然科學(xué)博物館學(xué)會?

引用格式: 高源. 中國舊石器考古與博物館事業(yè)的奮斗者———裴文中先生[ Ｊ] .自然科學(xué)博物館研究?２０２１(６) :８５－９０. [ Ｇａｏ Ｙｕａｎ. Ｔｈｅ Ｓｔｒｉｖｅｒ ｏｆ

Ｐａｌｅｏｌｉｔｈｉｃ Ａｒｃｈａｅｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｎａｔｕｒａｌ Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ: Ｍｒ. Ｐｅｉ Ｗｅｎｚｈｏｎｇ[ Ｊ] .Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ Ｒｅｓｅａｒｃｈ?２０２１(６) :

８５－９０.] .ＤＯＩ:１０.１９６２８ / ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｎｓｍｒ.２０２１.０６.０１１

【摘要】 裴文中先生是我國著名的地質(zhì)學(xué)家、 古生物學(xué)家、 史前考古學(xué)家、 博物館學(xué)家? 不

僅在舊石器考古學(xué)、 第四紀(jì)哺乳動物學(xué)和生物地層學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩的學(xué)術(shù)成就?

而且在中國現(xiàn)代博物館事業(yè)上功勛卓著? 他精心培養(yǎng)后學(xué)? 為我國地質(zhì)古生物和古人類事

業(yè)以及博物館事業(yè)的發(fā)展鑄就了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)? 他留下了豐厚寶貴的精神財富? 讓后人

取之不盡、 用之不竭?

【關(guān)鍵詞】 裴文中? 博物館? 舊石器考古學(xué)

裴文中 ( １９０４—１９８２) ? 河北豐南人? 中國

科學(xué)院學(xué)部委員 (后改稱院士) ? 我國著名的地

質(zhì)學(xué)家、 古生物學(xué)家、 史前考古學(xué)家、 博物館

學(xué)家? 曾任中國科學(xué)院古脊椎動物與古人類研

究所古人類研究室主任、 中國考古學(xué)會副理事

長、 中國古生物學(xué)會名譽(yù)理事、 中國自然科學(xué)

博物館協(xié)會② 理事長、 北京自然博物館館長?

一、 學(xué)術(shù)成就 碩果累累

裴文中先生為世人所知? 最著名的事件是他

于 １９２９ 年 １２ 月 ２ 日發(fā)現(xiàn)北京人第一頭蓋骨? 從

此蜚聲世界? 但其一生的成就遠(yuǎn)不止于此? 他

不僅是中國舊石器時代考古學(xué)、 第四紀(jì)哺乳動

物學(xué)和生物地層學(xué)的開拓者和奠基人? 也是中

國古人類學(xué)的主要創(chuàng)始人之一?

裴文中在這幾個領(lǐng)域的建樹是與他一系列重

要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)分不開的? 他主持了多個舊石器

遺址的調(diào)查和發(fā)掘工作? 除了親手發(fā)掘出北京

人第一頭蓋骨? 還在周口店第 １ 地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并采集

了用火遺跡? 辨識出了石制品? 此外? 裴文中

還發(fā)現(xiàn)和主持發(fā)掘了山頂洞和周口店第 １３、 １５

地點(diǎn)等多處地點(diǎn)? 發(fā)掘出數(shù)以萬計的石制品、

豐富的動物化石和其他文化遺物? １９４９ 年之后?

裴文中又先后主持了四川資陽人遺址、 山西丁

村遺址、 廣西巨猿化石遺址、 內(nèi)蒙古扎賚諾爾

遺址、 寧夏水洞溝遺址、 內(nèi)蒙古薩拉烏蘇遺址、

北京周口店、 貴州觀音洞遺址等多處重要遺址

的調(diào)查、 發(fā)掘、 研究? 先后在江蘇泗洪、 北京

周口店、 湖北建始等地發(fā)現(xiàn)古人類化石、 巨猿

化石和大量的文化遺物及其他哺乳動物化石?

為中國古人類和舊石器時代考古學(xué)體系的建立

奠定了堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)?

裴文中在舊石器時代考古學(xué)研究方面做出了

許多創(chuàng)新和貢獻(xiàn)? 他創(chuàng)新地采用制作試驗(yàn)和人

８５

工與非人工標(biāo)本對比觀察的方法? 對北京猿人

石制品和周口店出土的碎骨進(jìn)行了研究? 這種

對碎石、 碎骨的成因和環(huán)境研究成為后來考古

埋藏學(xué)的核心內(nèi)容? “故稱他為埋藏學(xué)的先驅(qū)是

當(dāng)之無愧的”

[１]３３５

? 他還是環(huán)境考古學(xué)的倡導(dǎo)者?

多方位地研究古人類的生存環(huán)境以及考古學(xué)文

化與環(huán)境的耦合關(guān)系? 開創(chuàng)了學(xué)術(shù)的先河? 不

僅在中國是第一人? 在當(dāng)時的國際學(xué)術(shù)界也是

領(lǐng)先的[２]７

? 裴文中在石器類型學(xué)方面也進(jìn)行了

一些有益的嘗試? 做出了建立中國舊石器考古

類型學(xué)、 開展東西方文化比較研究的初步努力?

他建立了中國的舊石器考古學(xué)文化體系的雛形?

形成了中國舊石器時代文化的早、 中、 晚三期

演化模式[２]８

?

裴文中對 “中石器時代” 、 新石器時代和細(xì)

石器考古遺存的研究也卓有成就? 中國的 “ 中

石器時代” 概念是裴文中首先提出來的? 他進(jìn)

行了積極的思考和研究? 并勇于自我否定? 對

中國的 “中石器時代” 做出了富有意義的探索?

中國最早關(guān)注細(xì)石器研究的也是裴文中? 他對

中國細(xì)石器遺存源流的研究為后來諸多學(xué)者所

繼承? 他還是中國新石器時代考古學(xué)的拓荒者

之一? 尤其在西北地區(qū)做了一些開拓性的工作?

為建立西北地區(qū)的史前史奠定了重要的基礎(chǔ)?

裴文中研究了各種成因類型地層中的哺乳動

物化石? 是我國這個領(lǐng)域的最權(quán)威者之一[３]１７

?

１９２９—１９３４ 年間? 裴文中發(fā)表了兩部與周口店

哺乳動物有關(guān)的專著 ? 周口店第一地點(diǎn)的食肉

類? ?周口店第五地點(diǎn)的哺乳動物化石? ? 他和

楊鍾健等人一起? 記述了哺乳動物的大量新屬、

新種? 充實(shí)了中國北方第四紀(jì)哺乳動物群的內(nèi)

容? 而且因?yàn)榛怯H自采集的? 既有可靠的

地點(diǎn)和地層層位? 又有詳細(xì)的地質(zhì)記錄? 從而

奠定了中國第四紀(jì)哺乳動物學(xué)以及與此密切相

關(guān)的生物地層學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)? １９３４ 年之后? 裴

文中獨(dú)自扛起了中國第四紀(jì)哺乳動物學(xué)和生物

地層學(xué)這面大旗? 做了大量的發(fā)掘和研究工作?

發(fā)表了諸多專著和論文? 終于勾畫出一個中國

第四紀(jì)的基本地層框架[３]１８

?

在古人類學(xué)方面? 裴文中除了參與領(lǐng)導(dǎo)一些

重要古人類地點(diǎn)的發(fā)掘、 發(fā)現(xiàn)了一大批古人類

化石之外? 還有其他若干重要貢獻(xiàn)? 例如? 他

提出了中國境內(nèi)存在比北京猿人更為古老的人

類的觀點(diǎn)? 這是中國學(xué)者針對這個問題做出的

首次闡述[４]２５

? 他還成功接收保護(hù)了在研究中國

更新世晚期人類演化及現(xiàn)代蒙古人種起源方面

具有重要價值的扎賚諾爾人頭骨化石? 另外?

他還推動了我國古靈長類學(xué)科的研究? 這對于

探討人類起源演化的過程無疑具有十分重要的

價值?

二、 耕耘文博 奉獻(xiàn)終生

裴文中不僅是一位名聞中外的科學(xué)家? 也是

一位功勛卓著的博物館學(xué)家? 他曾為中國的博

物館事業(yè)嘔心瀝血? 是中國現(xiàn)代博物館事業(yè)的

開拓者?

１９２９ 年裴文中發(fā)現(xiàn)的震驚中外的北京人第

一頭蓋骨曾在地質(zhì)調(diào)查所展出? 讓裴文中第一

次感到博物館的巨大作用[５]２０

? １９３５—１９３７ 年?

他在法國留學(xué)期間? 除了在巴黎大學(xué)聽課外?

平時大部分時間都是在法國自然歷史博物館度

過的? 對博物館的性質(zhì)、 方針和任務(wù)有深刻的

體會? 也真正體會到博物館對于科研、 科普和

提升國民科學(xué)素質(zhì)所具有的無可比擬的力量?

他說? “我每次在巴黎的自然歷史博物館觀看標(biāo)

本? 就想 到 中 國 也 應(yīng) 該 有 一 座 自 然 歷 史 博

物館?”

[５]２０

１９４０ 年? 在燕京大學(xué)講授史前考古學(xué)期間?

為了學(xué)生的實(shí)習(xí)? 裴文中征得校方同意? 籌建

了一個小型的自然歷史博物館? 即史前陳列館?

全部展品由裴文中親自籌集? 這些展品是一批

相當(dāng)珍貴的資料? 大部分為先生在周口店發(fā)掘

所得? 并且還有他在法國搜集的極為珍貴的典

型舊石器遺存[６]３１

? 這是先生從事博物館事業(yè)的

開始? 為其后從事宏偉的博物館事業(yè)奠定了良

好的基礎(chǔ)?

８６

１９４９ 年 １２ 月? 裴文中應(yīng)文化部社會文化事

業(yè)管理局局長鄭振鐸先生之邀? 暫時放下個人

的研究工作? 出任博物館處處長? 投入到博物

館事業(yè)的發(fā)展中來? 他制訂了 “ 改造舊有博物

館? 建立新型博物館” 的方針? 對接管的 ２１ 個

博物館進(jìn)行了整頓改造[７]９

? 為新中國博物館事

業(yè)的興起與發(fā)展起到了良好的作用?

作為一位自然科學(xué)家? 裴文中自然更關(guān)心在

中國建立自然歷史博物館? 他一方面恢復(fù)原來

外國人在各地創(chuàng)辦的自然歷史博物館? 一方面

建議在北京創(chuàng)建自然歷史博物館? １９５１ 年? 裴

文中受命籌建中央自然博物館籌備處 ( 北京自

然博物館的前身) ? 他廢寢忘食? 四處奔走? 解

決辦公地點(diǎn)、 招收人才等問題? 在標(biāo)本征集上

尤費(fèi)苦心———除了接收各來源的標(biāo)本之外? 他還

把自己在野外挖掘的化石也交到籌備處以充實(shí)

庫藏? 其中包括在北京通縣發(fā)現(xiàn)的完整麋鹿化

石? 這是證明麋鹿的原產(chǎn)地在中國的最有力的

化石證據(jù)? 新西蘭奧克蘭自然歷史博物館為了

表彰裴文中在科學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)而贈送給他的

兩件完整而珍貴的恐鳥和鴯鹋化石骨架? 他也

轉(zhuǎn)給了籌備處[５]２１

?

在相當(dāng)長的時間里? 裴文中并沒有擔(dān)任北京

自然博物館的館長? 但不管是在擔(dān)任館長之前

還是之后? 裴文中一直都以高度的熱情關(guān)注并

投入到博物館的工作中? 裴文中從來不擺官架

子? 他親自撰寫展覽提綱? 親自動手搬運(yùn)標(biāo)本、

布置展品? 親自為標(biāo)本寫標(biāo)簽? 還親自到展廳

里為公眾講解并回答問題? 裴文中對講解員十

分關(guān)心? 他親手編寫講義? 為全館工作人員講

授古生物學(xué)甚至英語和法語? 在生命的最后幾

年? 裴文中 雖 已 步 履 艱 難? 但 仍 然 經(jīng) 常 到 館?

參與制定博物館的發(fā)展規(guī)劃? 并解決具體問題?

他邀請了周國興加入北京自然博物館組建古人

類室? 搭 建 起 北 京 自 然 博 物 館 “ 動、 植、 古、

人” 四大支柱?

２０ 世紀(jì) ７０ 年代? 裴文中推動籌建中國第一

個博物館協(xié)會———中國自然科學(xué)博物館協(xié)會? 并

在 １９８０ 年中國自然科學(xué)博物館協(xié)會第一次代表

大會上當(dāng)選為理事長? 關(guān)心和指導(dǎo)全國自然科

學(xué)類博物館的建設(shè)和發(fā)展? 裴文中應(yīng)聘擔(dān)任了

柳州白蓮洞洞穴科學(xué)博物館的籌備處主任? 指

導(dǎo)北 京 自 然 博 物 館 與 柳 州 博 物 館 的 合 作? 對

１９５６ 年裴文中等發(fā)現(xiàn)的柳州白蓮洞洞穴遺址進(jìn)

行了聯(lián)合發(fā)掘? 逝世前還惦記著柳州洞穴博物

館? 親自觀看標(biāo)本? 并為其題詞?

裴文中對博物館事業(yè)提出了許多真知灼見?

例如 “ 博物館是國家的門面? 是科學(xué)水平的晴

雨表”

[５]２２

?“必須自己也開展科學(xué)研究工作”

[５]２２

?

“博物館首先要有珍貴的文物或標(biāo)本”

[５]２０

?“叫展

品自己說話”

[５]２２

?“ 不僅要有科學(xué)的現(xiàn)代化保護(hù)

方法??還要有科學(xué)的管理方法”

[８]２５

?“ 反對只

重視歷史的、 考古的、 美術(shù)的而不重視自然科

學(xué)的”

[５]２３等等?

在他逝世前兩年? 裴文中和徐仁、 鄭作新、

周明鎮(zhèn)三位教授聯(lián)合發(fā)表了 ? 國家自然歷史博

物館勢在必建? 一文[５]２３

? 遺憾的是? 先生在有

生之年并未得以滿愿? 或許在不遠(yuǎn)的將來? 先

生的夢想即可成真? 屆時終可告慰先生對中國

博物館事業(yè)的一片癡心?

三、 培育人才 諄諄教誨

裴文中先生非常關(guān)心人才的培養(yǎng)? 在這方面

做出了極大的貢獻(xiàn)?

裴文中在 １９２７ 年從北大地質(zhì)系畢業(yè)前? 經(jīng)

常在北京的一些中小學(xué)授課? 從青年時代起就

與教育結(jié)下不解之緣[５]２０

? １９４０ 年? 裴文中應(yīng)邀

到燕園講授史前考古學(xué)? 這是他留法歸來后的

首次開課? 是國內(nèi)大學(xué)開設(shè)考古課程的首例?

太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后? 燕京大學(xué)的教學(xué)工作被迫

停止? 裴文中又到北平師范大學(xué)地質(zhì)系任教?

為地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才? １９４５ 年抗戰(zhàn)勝利后?

裴文中回到燕京大學(xué)歷史系講授史前考古學(xué)?

并 于 １９４７ 年 在 北 京 大 學(xué) 歷 史 系 講 授 考 古 學(xué)?

１９４８—１９４９ 年? 他兼任中法大學(xué)教師? 講授考

古學(xué)[９]４０

?

８７

１９５２—１９５５ 年期間? 文化部社會文化事業(yè)

管理局、 中國科學(xué)院考古研究所和北京大學(xué)聯(lián)

合舉辦了四次考古人員培訓(xùn)班? 都是由裴文中

擔(dān)任班主任? 裴文中親自編寫講義、 授課、 指

導(dǎo)學(xué)員田野實(shí)習(xí)? 并承擔(dān)教學(xué)的組織工作? 廣

泛邀請當(dāng)時中國文物考古界和史學(xué)界名流為學(xué)

員講課? 四期訓(xùn)練班共培訓(xùn) ３４６ 人? 為中國的考

古學(xué)和博物館事業(yè)培養(yǎng)了一批中堅(jiān)力量? 產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)的影響[２]１２

?

１９５６ 年起? 裴文中和賈蘭坡多次組織在周

口店舉辦 “古人類—舊石器考古田野培訓(xùn)班” ?

培訓(xùn)內(nèi)容包括舊石器時代考古學(xué)、 新石器時代

考古學(xué)、 古人類學(xué)和地質(zhì)學(xué)、 古脊椎動物學(xué)以

及田野發(fā)掘? 學(xué)員來自全國各地? 中國舊石器

時代考古學(xué)和古脊椎動物學(xué)的第二代研究力量

開始成長[２]１２

? 張森水在 １９９４ 年的 ? 裴文中傳

略與淺析? 中說? “目前從事舊石器時代考古和

第四紀(jì)哺乳動物研究、 年齡在 ５０ 歲以上者都得

到過他的指導(dǎo)或從他那里收到教益?”

[７]１１－１２

裴文中在工作中對后學(xué)悉心指導(dǎo)? 言傳身

教? 許多學(xué)者都曾描述過自己如何接受裴先生

的教導(dǎo)和幫助? 著名考古學(xué)家、 曾任中國社會

科學(xué)院研究生院院務(wù)委員兼考古系主任的安志

敏先生說: “先生安排我到中法大學(xué)旁聽史前考

古學(xué)的課程? 還允許我隨時在標(biāo)本室內(nèi)閱讀圖

書和觀察事物標(biāo)本? 為我創(chuàng)造了極為優(yōu)越的進(jìn)

修條件? 先生還親自帶我去周口店龍骨山、 琉

璃河和八寶山漢代城址做過考古調(diào)查?”

[６]３１周國

興說: “裴老鼓勵我勇挑此擔(dān)? 還親任顧問做我

后盾? 并親自帶我去周口店第一地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)第一

頭蓋骨的現(xiàn)場? 進(jìn)行詳細(xì)考察?”

[１０]２０考古學(xué)家、

中科院古脊椎動物與古人類研究所研究員邱中

郎先生說: “ 他 ( 裴文中) 要求我們學(xué)習(xí)地質(zhì)

學(xué)、 古生物學(xué)、 古人類學(xué)和舊石器考古學(xué)? 他

把這四門學(xué)科比作四條腿? 勉勵我們學(xué)會 ‘ 四

條腿 走 路’ ?? 他 言 傳 身 教? 使 我 們 獲 益 匪

淺?”

[１１]３７考古學(xué)家、 曾任北京大學(xué)考古系副系主

任的呂遵諤先生說: “先師??對培養(yǎng)學(xué)生很有

一套辦法? 也很有經(jīng)驗(yàn)? 協(xié)助我制定了三年的

學(xué)習(xí)計劃? 每一學(xué)期都很具體而又靈活??關(guān)

于學(xué)習(xí)方法? 先生認(rèn)為因人而異? 總的來說是

要 ‘四勤’ 和 ‘四條腿走路’ ? ‘四勤’ 即 ‘腦

勤’ ‘手勤’ ‘眼勤’ ‘嘴勤’ ? ??得益于當(dāng)年

先生對我學(xué)習(xí)的安排? 至今感激不盡?”

[９]４１－４３著

名考古學(xué)家賈蘭坡說? “我永遠(yuǎn)不能忘記的另外

兩位前輩是裴文中和楊鍾健? 他們對我的培養(yǎng)

和幫助是我工作上、 學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步的重

要因素?”

[１２]３５

四、 精神品格 熠熠生輝

裴文中之所以能夠取得如此令人矚目的成

就? 和他不懈奮斗的精神以及高潔純粹的品格

是分不開的?

他簡單純凈? 裴文中在 ? 周口店洞穴層采

掘記? 中自述? “我本來是一個很隨便而遇事無

可無不可的人? 凡事多不欲認(rèn)真? 讀書亦多不

求甚解: 自覺很不適宜于擔(dān)任科學(xué)上的工作和

科學(xué)上的研究? 但是不知為什么而入了北京大

學(xué)的理科? 又不知為什么而入了地質(zhì)系??”

“欲教書無人聘請? 欲作事又無門路可走??有

興趣 的 事 業(yè) 都 走 不 通? 不 得 已 又 回 歸 地 質(zhì) 本

行?”

[１３]２５從這段描述可以看出裴文中對自己過往

的一些怠惰習(xí)性沒有任何避諱? 我們能夠感受

到先生像兒童一樣純凈的心靈? 然而? 從裴文

中后來在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)可以得知? 他

并不像自己所說的那樣不認(rèn)真、 不求甚解? 而

是恰恰相反? 他勤奮好學(xué)、 熱情執(zhí)著、 探索創(chuàng)

新? 成就斐然?

他勤奮好學(xué)? 裴文中在去周口店之前? 連脊

椎動物是什么都不知道? 當(dāng)?shù)搅酥芸诘? 發(fā)現(xiàn)

連一位工人都能熟練地識別化石時? 他感到由

衷地欽佩? 同時心里也升起了緊迫感? “工人都

如此程度? 我可怎么辦?”

[１３]２５他制訂了雄心勃勃

的自修計劃? 手不釋卷地閱讀古生物學(xué)的各種

書刊? 有一 回 他 去 修 鞋? 一 邊 走 路 一 邊 看 書?

結(jié)果到了修鞋鋪發(fā)現(xiàn)鞋不見了 [１４]２３

! 為了閱讀

８８

關(guān)于哺乳動物化石的英文書? 他起早貪黑、 廢

寢忘食? 查著字典硬摳? 幾乎花了一整年的時

間? 終于把這本英文大部頭啃完了 [１４]２４

? 他又

征得楊鍾健的同意? 開始參與實(shí)際挖掘? 在過

程中認(rèn)真觀察? 虛心請教? 就這樣一步步努力

前行? 后來發(fā)掘出石器? 為了研究石器? 裴文

中又開始學(xué)習(xí)考古學(xué)? 真可謂需要什么學(xué)什么?

學(xué)無 止 境 說 的 就 是 裴 先 生 這 樣 的 狀 態(tài) 吧!

１９３５—１９３７ 年? 裴文中在法國攻讀舊石器時代

考古學(xué)? 僅僅兩年的時間? 在答辯時竟能做到

操一口流利的法語侃侃而談? 使主考學(xué)者大為

驚 奇 并 夸 贊 其 論 文 “ 令 人 信 服? 很 有 創(chuàng)

見”

[１４]５１

?

他不懼權(quán)威? 裴文中在周口店初發(fā)現(xiàn)石器

時? 選了一些帶回北平地質(zhì)調(diào)查所? 請大家觀

看? 然而包括當(dāng)時的學(xué)術(shù)權(quán)威在內(nèi)? 沒有一個

人承認(rèn)這些是石器? 甚至對他出言不遜、 冷嘲

熱諷[１０]２０

? 但裴文中沒有被壓力打倒? 而是嘗試

多種方法對這些石頭進(jìn)行研究? 來佐證自己的

判 斷? 最 終? 經(jīng) 法 國 史 前 考 古 學(xué) 權(quán) 威 步 日 耶

(Ａｂｂｅ Ｂｒｅｕｉｌ? １８７７—１９６１) 教授鑒定? 這些石

頭被確認(rèn)為石器? 正是這種不懼權(quán)威的科學(xué)精

神? 讓裴文中在多個領(lǐng)域都有獨(dú)創(chuàng)性的建樹?

他銳意創(chuàng)新? “ 我們周口店開掘化石的工

作? 有如此大的規(guī)模? 至如此長的時間? 在中

國還算是創(chuàng)舉? 因?yàn)槭莿?chuàng)舉就無成法可遵?”

[１３]１１

周口店的工作就是在不斷地探索嘗試新的方法?

當(dāng)裴文中發(fā)現(xiàn)用筐抬之法運(yùn)送土石費(fèi)時費(fèi)力時?

提出了 “ 機(jī)器化” 的口號? 初始他計劃用 “ 土

法制造” ? 經(jīng)過若干嘗試? 發(fā)現(xiàn)不可行? 于是迅

速調(diào)整思路? 打破自己先前的想法? 而不固守

己見? 最終成功實(shí)現(xiàn)了機(jī)器化? 這樣的創(chuàng)新精

神使運(yùn)送土石的工作效率提升了 ３３ 倍[１３]１４－１６

!

更為難得的是? 在原本有了一定的方法可以操

作時? 裴文中仍然能夠看到更深層的問題? 而

不輟創(chuàng)新改進(jìn)? 對遺址挖掘方法的改革即是一

例? 原來的挖法? 雖能挖出化石? 但無法做到

很好地記錄化石的具體出土地點(diǎn)? 改革后? 采

用 “探方” 法? 實(shí) 現(xiàn) 了 數(shù) 據(jù) 的 完 整 精 細(xì) 記 錄?

保留了化石原始層位信息? 大大提升了其研究

價值?

他熱情執(zhí)著? 周口店遺址挖掘的工作是辛苦

的? 累了怎 么 辦? 裴 文 中 不 像 常 人 那 樣 休 息?

而是看看 “ 寶貝” 來解乏? 那時他把幾件非常

重要的標(biāo)本收藏在柜子里? 包括骨針、 帶孔的

鹿犬齒和兩塊燧石制的石器? 晚上倦了? 就拿

出來看看 “過一次癮”

[１３]３５

? 這種在常人看來奇

葩的過癮方式展現(xiàn)了裴文中對自己事業(yè)的極度

熱愛和全身心的投入? ２０ 世紀(jì) ６０ 年代后期至 ７０

年代前期那段特殊的歲月里? 裴文中被扣上了

“反動權(quán)威” 的帽子? 冷落在家? 但他始終滿懷

希望? 散步時偶然遇見垃圾堆? 他總會情不自

禁地走上前去用手杖撥弄? 似乎那就是發(fā)掘現(xiàn)

場的堆積物? 遇見墻有裂縫? 他也要走過去用

手杖 捅 一 捅 探 個 深 淺? 似 乎 那 是 地 層 的 裂 隙

[１４]７０

?

他不掩己過? 在 ? 周 口 店 洞 穴 層 采 掘 記?

中? 裴文中描述了挖掘北京人第一頭蓋骨的情

景? “ 我??決定取出來? 用撬棍撬出? 結(jié)果

呢? 頭骨一部被震動而破碎了? 這樣結(jié)果? 又

使我很后悔? 然已悔之不及?”

[１３]２９字里行間能體

會到他的內(nèi)疚和自責(zé)? 絲毫沒有推卸責(zé)任和粉

飾自己? 他還講到自己 “很抱愧的一件事” ? 有

一個頭骨? 在遺址現(xiàn)場他沒有識別出來? 后來

技工修理時方才發(fā)現(xiàn)? 別人說這件標(biāo)本因?yàn)橛?/p>

泥土包裹著所以他才沒看出? 但裴文中卻并不

順勢為自己開脫? 他坦誠地說? “他們?yōu)槲揖S護(hù)

短處? 掩蓋我失察的罪名? 但無論如何? 不能

不承認(rèn)我的疏忽?”

[１３]２９－３０關(guān)于遺址挖掘的方法?

裴文中寫道? “我現(xiàn)在回想起來? 我們?nèi)昵暗?/p>

工作? 真是太無 ‘ 方法’ 了!” “ 回想從前的工

作? 真覺太草率了!”

[１３]１８其實(shí)? 在一項(xiàng)工作發(fā)展

之初? 不規(guī)范不成熟是正常的? 別人也不會怪

罪? 但裴文中卻真誠地進(jìn)行反思和自我批評?

裴文中這種徹底的坦蕩不僅沒有給他增加 “ 污

點(diǎn)” ? 反而使他品質(zhì)更為純凈? 更加贏得人們的

８９

崇敬?

五、 結(jié)語

裴文中先生一生在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)碩果累累?

在博物館事業(yè)上功勛卓著? 他的教育情懷讓中

國在舊 石 器 時 代 考 古 學(xué)、 地 質(zhì) 學(xué)、 古 人 類 學(xué)、

博物館學(xué)等領(lǐng)域的人才開枝散葉? 他留下的精

神財富更是珍貴無比? 先生因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)北京人第

一頭蓋骨而被每個人熟知? 但他更應(yīng)該因其閃

亮的精神和崇高的品格而被銘記?

謹(jǐn)以此文紀(jì)念北京人頭蓋骨發(fā)現(xiàn) ９２ 周年?

紀(jì)念北京自然博物館第二任裴文中館長誕辰 １１７

周年?

特別感謝裴文中之子裴申先生? 對文稿進(jìn)行

審閱指導(dǎo)?

參考文獻(xiàn)

[１]張森水.從周口店早期工作看裴文中先生對史前考古學(xué)的貢獻(xiàn)———紀(jì)念裴文中先生誕辰 ９０ 周年[ Ｊ] .

第四紀(jì)研究?１９９４(４) :３３０－３３８.

[２]高星.論裴文中先生對史前考古學(xué)的貢獻(xiàn)與影響[Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格與業(yè)績.北京:科學(xué)出版

社?２００４:４－１６.

[３]祁國琴.裴文中先生對中國第四紀(jì)哺乳動物學(xué)和生物地層學(xué)的貢獻(xiàn)[Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格與業(yè)

績.北京:科學(xué)出版社?２００４:１７－２３.

[４]劉武?吳新智.裴文中先生與中國古人類學(xué)的發(fā)展[ Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格與業(yè)績.北京:科學(xué)出

版社?２００４:２４－２６.

[５]甄朔南.裴文中對中國博物館事業(yè)的貢獻(xiàn)[Ｃ] / / 周國興?甄朔南?段瑞華.北京人第一頭蓋骨發(fā)現(xiàn)六十

周年文集.北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社?１９９２:２０－２４.

[６]安志敏.早立程門雪?忝列門下先———追懷 ６０ 年前與裴文中先生的遇合[Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格

與業(yè)績.北京:科學(xué)出版社?２００４:３０－３３.

[７]張森水.裴文中傳略與淺析[ Ｊ] .文物春秋?１９９４( Ｓ１) :３－２３.

[８]許維樞.懷念裴文中理事長[ Ｃ] / / 周國興?甄朔南?段瑞華.北京人第一頭蓋骨發(fā)現(xiàn)六十周年文集.北

京:北京科學(xué)技術(shù)出版社?１９９２:２４－２６.

[９]呂遵諤.考古苗圃的園丁———憶裴文中老師[ Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格與業(yè)績.北京:科學(xué)出版社?

２００４:３９－４７.

[１０]周國興.時光倒流一萬年[Ｍ] .長沙:湖南教育出版社?１９９９:２０－２１.

[１１]邱中郎.懷念裴老師[Ｃ] / / 高星?裴申.不朽的人格與業(yè)績.北京:科學(xué)出版社?２００４:３４－３８.

[１２]賈蘭坡.悠長的歲月[Ｍ] .南京:江蘇人民出版社?２００８:３５.

[１３]裴文中.周口店洞穴層采掘記[Ｍ] .北京:地震出版社?２００１:１１－３６.

[１４]劉后一?劉秋生.發(fā)現(xiàn)中國猿人的人———裴文中[Ｍ] .昆明:云南人民出版社?１９８０:１４－３８?５０－７０.

(責(zé)任編輯: 白婷)

９０

Ｒｅｖｉｅｗ ａｎｄ Ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍｕｓｅｕｍｓ

Ｌｉｕ Ｍｉｎｇｑｉａｎ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍ￣ｒｅｌａｔｅｄ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｉｎ ＣＮＫＩ ｄａｔａｂａｓｅ ｆｒｏｍ １９５６ ｔｏ ２０２１ ａｓ

ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｂｊｅｃｔ? ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒｓ? ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｋｅｙｗｏｒｄｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ａ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｍｅｔｒｏｌｏｇｉｃａｌ

ｔｏｏｌ: ＣｉｔｅＳｐａｃｅ. Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗ ｔｈａｔ? ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｏｐｉｃｓ ｍａｉｎｌｙ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ: ｔｈｅ

ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ? ｐｏｓｉｔｉｏｎｉｎｇ? ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ. Ｂｕｔ ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｌｉｔｔｌｅ

ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ? ａｎｄ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｒｅ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ? ａｎｄ ｔｈｅ

ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ ｃｏｒｅ ｉｓｓｕｅｓ ｉｓ ｗｅａｋ. Ａｌｓｏ? ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｔｒｅｎｄ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ａｒｅ

ａｎａｌｙｚｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｅｍｅｒｇｅｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｋｅｙｗｏｒｄｓ. Ａｔ ｌａｓｔ? ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｐｒｏｓｐｅｃｔ

ｔｏ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｓｓｕｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ｆｒｏｍ ｆｏｕｒ

ａｓｐｅｃｔｓ: ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ? ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ? ｓｍａｒｔ ｍｕｓｅｕｍ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｇｒａｐｈ? ｂｉｂｌｉｏｍｅｔｒｉｃ ｍｅｔｈｏｄ

Ａ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｐｕｂｌｉｃ Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｍｕｓｅｕｍｓ Ｂａｓｅｄ ｏｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｒｅｖｉｅｗｓ

Ｈｕ Ｘｉａｏｗｅｎ Ｔａｎ Ｘｉｎｇｙｅ Ｃｈｅｎ Ｒｉｙａｎ Ｗｕ Ｂａｏｙｕ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｐｐｌｉｅｓ ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ｍｅｔｈｏｄｓ ｔｏ ａｎａｌｙｚｉｎｇ １３４

ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ ｆｒｏｍ ｆｉｖｅ ａｓｐｅｃｔｓ: ｓｐａｔｉａｌ ｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ? ｖｉｓｉｔｏｒ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ ｈｏｔ

ｓｐｏｔｓ? ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ / ｍｕｓｅｕｍ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｔｔｒｉｂｕｔｅｓ? ｓｏｃｉａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｏｆ ｌｅｉｓｕｒｅ / ｅｄｕｃａｔｉｏｎ?

ａｎｄ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ. Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ｓｈｏｗｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｏｖｅｒａｌｌ

ｐｕｂｌｉｃ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ａｔ ｈｏｍｅ ａｎｄ ａｂｒｏａｄ ｉｓ ｈｉｇｈ. Ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ａｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒ ｉｎ

ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｓ ｔｈｅ ｉｄｅｎｔｉｔｙ ｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｓｅｌｆ￣ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ? ｗｈｉｌｅ ａｂｒｏａｄ ｏｎｅｓ ａｒｅ

ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ? ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｐｅｒｉｐｈｅｒａｌ ｓｅｒｖｉｃｅｓ ａｎｄ ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｓｅｌｆ￣ｓｏｃｉａｌ ｓｔａｔｕｓ. Ｔｈｅ

ｎｅｇａｔｉｖｅ ａｆｆｅｃｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ａｒｅ ｉｎｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ ｉｎ ｖｉｓｉｔｉｎｇ? ｉｍｐｒｏｐｅｒ

ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ｏｆ ｅｘｈｉｂｉｔｓ? ｌａｃｋ ｏｆ ｓａｆｅｔｙ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｌｏｗ ｓｅｒｖｉｃｅ ｓｔａｎｄａｒｄ. Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ? ｌｏｗ

ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｓｅｒｖｉｃｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｃｏｓｔ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ａｒｅ ｔｗｏ ｍａｉｎ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｆａｃｔｏｒｓ ｔｈａｔ ａｆｆｅｃｔ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅ

ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ ｉｎ ａｂｒｏａｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍｓ.

９１

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｐｕｂｌｉｃ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ? ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ? ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ

Ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｓ? Ｄｏｃｕｍｅｎｔｓ ａｎｄ Ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ ｉｎ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ

Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ Ｒｅｓｅａｒｃｈ: Ｔｈｅ Ｃａｓｅ ｏｆ Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ

Ｍａ Ｘｉ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｆｅｗ ｄｅｃａｄｅｓ? ｔｈｅ ｒｉｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ ｉｓ ａ

ｒｅｍａｒｋａｂｌｅ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ? ｌａｒｇｅｌｙ ｄｕｅ ｔｏ ｔｈｅ ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｍｕｓｅｕｍ

ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｍｕｓｅｕｍ ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ. Ｈｏｗｅｖｅｒ? ｔｈｉｓ ｔｒｅｎｄ ｈａｓ ｎｏｔ

ｂｅｅｎ ｅｍｂｒａｃｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ. Ｓｉｎｃｅ ｉｔｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｉｎ ２０１８? ｔｈｅ Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｍｕｓｅｕｍ ｈａｓ

ａｔｔｅｍｐｔｅｄ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｒｅｓｔｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｉｎｖｅｎｔｉｏｎｓ? ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ

ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ? ｉｎ ｒｅｓｐｏｎｓｅ ｔｏ ｔｈｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｐａｉｄ ｔｏ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｍａｔｅｒｉａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｎ

ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｂｒｏａｄ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ １９８０ｓ. Ｉｔ ａｌｓｏ ｍａｋｅｓ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ ｅｆｆｏｒｔｓ ｔｏ ｃｏｎｎｅｃｔ ｔｈｅ

ｍｕｓｅｕｍ?ｓ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ? ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ? ｅｖｅｎ ｔｈｅ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ

ｍｏｄｅｒｎ Ｃｈｉｎａ. Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｋｅｓ ａｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｓｕｍｍａｒｙ ｏｆ ｏｒｉｇｉｎｓ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ?

ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｗｏｒｋｓ? ａｌｓｏ ｍａｋｅｓ ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ

ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ ｈｉｓｔｏｒｙ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍｓ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ? ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ? Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｓｃｉｅｎｃｅ

Ｍｕｓｅｕｍ

Ｃｕｒｒｅｎｔ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ Ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｉｃａｌ Ｓｉｔｅ Ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ

Ｗａｎｇ Ｘｉａｏｌｉｎ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｉｃａｌ Ｓｉｔｅ Ｍｕｓｅｕｍ ｉｓ ａ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｎａｔｕｒａｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｗｈｉｃｈ ｃａｎ

ｔｒｕｌｙ ｒｅｃｏｒｄ ｍａｊｏｒ ｌｉｆｅ ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｅｖｅｎｔｓ ｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ. Ｔｈｕｓ ｆａｒ? Ｃｈｉｎａ ｈａｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｍａｎｙ ｎａｔｉｏｎａｌ

ｇｅｏｐａｒｋｓ ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｙ? ａｎｄ ｂｕｉｌｔ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅ ｓｉｔｅ ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｓｓｉｌ ｓｉｔｅｓ?

ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ｐｌａｙｅｄ ａ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｆｏｓｓｉｌｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｓｉｔｅｓ. Ｈｏｗｅｖｅｒ? ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ｓｔｉｌｌ ｓｏｍｅ

ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｓｏｌｖｅｄ? ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｎａｔｕｒａｌ ｗｅａｔｈｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｆｏｓｓｉｌｓ. Ｈｏｗ ｔｏ

９２

ｂｕｉｌｄ ａ ｓｉｔｅ ｍｕｓｅｕｍ ｔｈａｔ ｃａｎ ｄｉｓｐｌａｙ ｔｈｅ ｇｌｏｒｉｏｕｓ ｈｉｓｔｏｒｙ ｏｆ ｌｉｆｅ ｏｎ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ? ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｐｏｐｕｌａｒ ｓｃｉｅｎｃｅ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ? ａｌｓｏ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ ｆｏｓｓｉｌ ｒｅｃｏｒｄｓ ｏｆ ｔｈｅｓｅ ｍａｊｏｒ ｌｉｆｅ ｅｖｅｎｔｓ ｉｓ ａ ｓｅｖｅｒｅ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｗｅ

ａｒｅ ｆａｃｉｎｇ ｎｏｗ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｎａｔｕｒａｌ ｒｅｌｉｃｓ? ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｉｃａｌ ｓｉｔｅ ｍｕｓｅｕｍ? ｆｏｓｓｉｌ ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ? ｐｏｐｕｌａｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

Ｒｅｖｉｓｉｔｉｎｇ Ｍｕｓｅｕｍ Ｓｏｃｉａｌ Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ Ｍｅｒｔｏｎ?ｓ

Ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ Ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｉｓｍ Ｔｈｅｏｒｙ

Ｌｉｕ Ｓｈａ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｒｏｂｅｒｔ Ｋｉｎｇ Ｍｅｒｔｏｎ? ａ ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｉｓｔ ｓｏｃｉｏｌｏｇｉｓｔ? ｒｅｖｉｓｅｄ ｓｅｖｅｒａｌ ｐｏｐｕｌａｒ ｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ

ｉｎ ｅａｒｌｙ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｉｅｓ? ｎａｍｅｌｙ? ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｏｆ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ? ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｏｆ

ｕｎｉｖｅｒｓａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｉｓｍ? ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｏｆ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ ｏｆ ｅｘｐｌｉｃｉｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ. Ｈｉｓ

ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｍｕｓｅｕｍ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ. Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｈｉｓ

ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ? ｅａｃｈ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｉｓ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ ｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ

ｓｙｓｔｅｍ? ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｔｏ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｆ ｍｕｓｅｕｍｓ ｏｎ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ

ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ? ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｓｕｂｇｒｏｕｐｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｂｒｏａｄｅｒ ｓｏｃｉａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ. Ｔｈｅ ｓａｍｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｍａｙ ｂｅ ｒｅａｌｉｚｅｄ ｉｎ

ｖａｒｉｏｕｓ ｗａｙｓ? ａｎｄ ｖａｒｉｏｕｓ ｆａｃｔｏｒｓ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ ｉｎ ａ ｓｏｃｉａｌ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｒｅｓｔｒｉｃｔ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｖａｒｉａｔｉｏｎ

ｒａｎｇｅ ｏｆ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｓｕｂｓｔｉｔｕｔｉｏｎ ｉｔｅｍｓ ａｎｄ ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｓ. Ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｎｃｌｕｄｅｓ

ｎｏｔ ｏｎｌｙ “ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ” ａｎｄ “ ｅｘｐｌｉｃｉｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ” ? ｂｕｔ ａｌｓｏ “ ｎｅｇａｔｉｖｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ” ａｎｄ “ ｌａｔｅｎｔ

ｆｕｎｃｔｉｏｎ” .

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｍｕｓｅｕｍ? Ｒｏｂｅｒｔ Ｋｉｎｇ Ｍｅｒｔｏｎ? ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌｉｓｍ? ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ａｎａｌｙｓｉｓ

Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ Ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ Ｎａｔｕｒａｌ Ｈｉｓｔｏｒｙ

Ｍｕｓｅｕｍｓ? Ｅｘｈｉｂｉｔ Ｃｏｎｔｅｎｔ

Ｊｉａｎｇ Ｈａｏ Ｈｕ Ｓｈｅｎｇ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｔｈｅ ｎａｔｕｒａｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ｏｆｔｅｎ ｈａｖｅ ｓｏｍｅ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｄｅｓｉｇｎ ｏｆ ｅｘｈｉｂｉｔ

ｃｏｎｔｅｎｔ. Ｔｈｅ ｓｃａｒｃｉｔｙ ｏｆ ｎａｔｕｒａｌ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｓ ｌｅａｄｓ ｔｏ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｄｅｓｉｇｎ. Ｔｈｅ

９３

ｌａｃｋ ｏｆ ｈｉｇｈ￣ｌｅｖｅｌ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ａｃａｄｅｍｉｃ ｓｕｐｐｏｒｔ ａｂｉｌｉｔｙ? ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ｔａｌｅｎｔｓ ａｎｄ

ｔｈｅ ｈｕｇｅ ｎａｔｕｒａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｓｙｓｔｅｍ ｌｅａｄ ｔｏ ｔｈｅ ａｂｓｅｎｃｅ ｏｆ ｄｅｐｔｈ ａｎｄ ｗｉｄｔｈ ｏｆ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ ｏｆ ｃｏｎｔｅｎｔ

ｄｅｓｉｇｎ. Ｔｈｅ ｄｅｅｐ￣ｒｏｏｔｅｄ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｌｅａｄｓ ｔｏ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈ ｉｎ ｔｈｅ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｃｏｎｔｅｎｔ ｄｅｓｉｇｎ. Ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ａｄｄｒｅｓｓ ｔｈｅｓｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎｃｌｕｄｅｓ:

ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｕｎｄｅｒｔａｋｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ? ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｔｈｅ

ｒｅｇｉｏｎａｌ ｎａｔｕｒａｌ ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ ｆｅａｔｕｒｅｓ? ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｅ

ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ｔａｌｅｎｔｓ? ｃｈａｎｇｉｎｇ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ? ｏｒｇａｎｉｃａｌｌｙ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｄｅｓｉｇｎ? ａｎｄ ｅｔｃ..

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｎａｔｕｒａｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ? ｃｏｎｔｅｎｔ ｄｅｓｉｇｎ? ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ? ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ

Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｐｒｏｂｌｅｍ￣Ｂａｓｅｄ Ｃｕｒａｔｏｒｉａｌ Ｉｄｅａｓ: Ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ

Ｍａｒｉｎｅ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｅａ ｏｆ Ｘｉａｍｅｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ

Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍｕｓｅｕｍ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ

Ｙｕ Ｈｏｎｇｐｉｎｇ Ｌｉｕ Ｊｉｎｇｊｉｎｇ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｈｏｗ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｏｐ￣ｄｏｗｎ ｍｏｄｅ ａｎｄ ｆｏｒｍ ａｎ ａｕｄｉｅｎｃｅ￣ｃｅｎｔｅｒｅｄ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｄｅｓｉｇｎ

ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ｉｓ ａ ｔｏｐｉｃ ｔｈａｔ ｍａｎｙ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍｓ ａｒｅ ｃｏｎｆｕｓｅｄ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ. Ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ

ｄｅｓｉｇｎ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ Ａｓｋ ｔｈｅ Ｓｅａ? Ｘｉａｍｅｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｍｕｓｅｕｍ ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ ｔｈｅ ｍａｒｉｎｅ

ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅｓ? ｒｅｆｉｎｅｄ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｔｈｅｍｅ? ｅｘｔｅｎｄｅｄ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｃｏｎｔｅｎｔ? ａｎｄ

ｇｕｉｄｅｄ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｄｅｓｉｇｎ ｆｒｏｍ ａｕｄｉｅｎｃｅｓ? ｐｒｏｂｌｅｍｓ. Ｉｔ ａｌｓｏ ａｄｏｐｔｓ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔ￣ｂａｓｅｄ ｐｒｏｂｌｅｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ

ｄｅｓｉｇｎ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｖｉｓｉｔｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅ. Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ? ｔｈｅ

ａｕｄｉｅｎｃｅ ｃａｎ ｂｅ ｇｕｉｄｅｄ ｔｏ ｂｅｔｔｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｖｉｓｉｔｉｎｇ ａｎｄ

ｌｅａｒｎｉｎｇ? ａｎｄ ｇｉｖｅ ｆｕｌｌ ｐｌａｙ ｔｏ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｖａｌｕｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｄｅｓｉｇｎ? ａｕｄｉｅｎｃｅ￣ｃｅｎｔｅｒｅｄ? ｐｒｏｂｌｅｍ￣ｂａｓｅｄ

ｌｅａｒｎｉｎｇ? ｃｕｒａｔｏｒｉａｌ ｉｄｅａｓ

９４

Ｔｈｅ Ｄｉｓｐｌａｙ Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ Ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ

ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ:

Ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｗｉｎｓ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ: Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ

Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｅｌｅｂｒａｔｉｎｇ ｔｈｅ ４０

ｔｈ

Ａｎｎｉｖｅｒｓａｒｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ?ｓ Ｒｅｆｏｒｍ

ａｎｄ Ｏｐｅｎｉｎｇ￣ｕｐ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ

Ｌｉ Ｂｏ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｉｎｌｙ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ｏｆ ｐｌａｎｎｉｎｇ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ

ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍｓ. Ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ

ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎｓ? ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｓ? ｐｕｒｐｏｓｅｓ ａｎｄ ｔｈｅｉｒ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓ ｗｉｔｈ

ｔｈｅ ａｕｄｉｅｎｃｅ? ｃｏｍｂｓ ａｎｄ ｃｌａｓｓｉｆｉｅｓ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｄｉｓｐｌａｙ ｐｏｉｎｔｓ ａｎｄ ｍｅａｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ? ａｎｄ

ｅｘｐｌａｉｎｓ ｔｈｅｉｒ ｅｍｂｏｄｉｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｗｏｒｋ ｂｙ ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｗｉｎｓ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ: Ｔｈｅ

Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ Ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｃｅｌｅｂｒａｔｉｎｇ ｔｈｅ ４０ｔｈ Ａｎｎｉｖｅｒｓａｒｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ?ｓ Ｒｅｆｏｒｍ

ａｎｄ Ｏｐｅｎｉｎｇ￣ｕｐ ａｓ ａｎ ｅｘａｍｐｌｅ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ?

ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ? ｄｉｓｐｌａｙ ｐｏｉｎｔ? ｄｉｓｐｌａｙ ｍｅａｎｓ

Ｔｈｅ Ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ Ｄｉｓｐｌａｙ Ｖａｌｕｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｆｏｕｒ Ｇｒｅａｔ Ａｒｍｉｌｌａｒｙ Ｓｐｈｅｒｅｓ ｉｎ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ

Ｔａｎｇ Ｓｈｅｎｙｕ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｔｈｅ ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ ｗａｓ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ ｏｆ ａｓｔｒｏｎｏｍｉｃａｌ ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ? ｕｓｅｄ ｆｏｒ

ｏｂｓｅｒｖｉｎｇ ａｎｄ ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇ ａｓｔｒｏｎｏｍｉｃａｌ ｐｈｅｎｏｍｅｎａ ｉｎ ａｎｃｉｅｎｔ Ｃｈｉｎａ. Ｎｏｗ ｗｅ ｃａｎ ｓｅｅ ｅｘｈｉｂｉｔｓ ｏｆ

ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｍｕｓｅｕｍｓ. Ｈｏｗｅｖｅｒ? ｔｈｅ ｓｈａｐｅ ａｎｄ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ

ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ? ｍａｎｙ ｔｒａｎｓｉｔｉｏｎｓ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｍａｄｅ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｌｏｎｇ ｈｉｓｔｏｒｙ. Ｔｈｅ

ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｈａｎ ａｎｄ Ｔａｎｇ Ｄｙｎａｓｔｉｅｓ ｈａｄ ｍｏｒｅ ｐｒｏｍｉｎｅｎｔ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇ ｔｈｅ

ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｅ. Ａｆｔｅｒ ｔｈｅ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ? ｔｈｅ ｏｂｓｅｒｖｉｎｇ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ ｈａｄ

ｂｅｇｕｎ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ. Ｔｈｅ Ｆｏｕｒ Ｇｒｅａｔ Ａｒｍｉｌｌａｒｙ Ｓｐｈｅｒｅｓ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｃａｓｔ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ Ｎｏｒｔｈｅｒｎ Ｓｏｎｇ

Ｄｙｎａｓｔｙ? ｅａｃｈ ｏｎｅ ｗａｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｄｅｔａｉｌｓ. Ｔｈｅ ｆｏｕｒ ｇｒｅａｔ ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅｓ ｉｎ ｔｈｅ

Ｎｏｒｔｈｅｒｎ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ ｆｏｃｕｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｉｍｐｌｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅａｓｕｒｉｎｇ

９５

ａｃｃｕｒａｃｙ? ａｎｄ ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｐｒｏｍｏｔｅｄ ｔｈｅ ｉｎｖｅｎｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ａｂｒｉｄｇｅｄ ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ ｍａｄｅ ｂｙ Ｇｕｏ Ｓｈｏｕｊｉｎｇ ｉｎ

ｔｈｅ Ｙｕａｎ Ｄｙｎａｓｔｙ. Ｎｏｗａｄａｙｓ? ｔｈｅ ｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄ ｄｉｓｐｌａｙ ｏｆ ｔｈｅ ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ ｎｏｔ

ｏｎｌｙ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｌａｔｅｓｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒｅｓｕｌｔｓ? ｂｕｔ ａｌｓｏ ｒｅｆｌｅｃｔｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ ｐｅｏｐｌｅ ｏｎ ｔｈｅ

ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: ａｒｍｉｌｌａｒｙ ｓｐｈｅｒｅ? ａｓｔｒｏｎｏｍｉｃａｌ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ? Ｓｏｎｇ Ｄｙｎａｓｔｙ

Ｔｈｅ Ｓｔｒｉｖｅｒ ｏｆ Ｐａｌｅｏｌｉｔｈｉｃ Ａｒｃｈａｅｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｎａｔｕｒａｌ Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｍｕｓｅｕｍｓ

ｉｎ Ｃｈｉｎａ: Ｍｒ. Ｐｅｉ Ｗｅｎｚｈｏｎｇ

Ｇａｏ Ｙｕａｎ

Ａｂｓｔｒａｃｔ: Ｍｒ. Ｐｅｉ Ｗｅｎｚｈｏｎｇ ｉｓ ａ ｆａｍｏｕｓ ｇｅｏｌｏｇｉｓｔ? ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｉｓｔ? ｐｒｅｈｉｓｔｏｒｉｃ ａｒｃｈａｅｏｌｏｇｉｓｔ ａｎｄ

ｍｕｓｅｏｌｏｇｉｓｔ ｉｎ Ｃｈｉｎａ. Ｈｅ ｈａｄ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｍａｄｅ ｇｒｅａｔ ａｃａｄｅｍｉｃ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｐａｌｅｏｌｉｔｈｉｃ ａｒｃｈａｅｏｌｏｇｙ?

Ｑｕａｔｅｒｎａｒｙ ｍａｍｍａｌｏｇｙ ａｎｄ ｂｉｏｓｔｒａｔｉｇｒａｐｈｙ? ｂｕｔ ａｌｓｏ ｍａｄｅ ｇｒｅａｔ ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅ ｃａｕｓｅ ｏｆ ｍｏｄｅｒｎ

ｍｕｓｅｕｍｓ ｉｎ Ｃｈｉｎａ. Ｈｅ ｈａｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｅｄ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅａｒｎｅｓｔｌｙ? ｂｕｉｌｔ ａ ｓｏｌｉｄ ｔａｌｅｎｔ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ

ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎａ?ｓ ｇｅｏｌｏｇｙ? ｐａｌｅｏｎｔｏｌｏｇｙ? ｐａｌｅｏａｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｍｕｓｅｏｌｏｇｙ. Ｈｅ ｈａｄ ｌｅｆｔ ａ ｒｉｃｈ?

ｖａｌｕａｂｌｅ ａｎｄ ｉｎｅｘｈａｕｓｔｉｂｌｅ ｓｐｉｒｉｔｕａｌ ｗｅａｌｔｈ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ: Ｐｅｉ Ｗｅｎｚｈｏｎｇ? ｎａｔｕｒａｌ ｈｉｓｔｏｒｙ ｍｕｓｅｕｍ? ｐａｌｅｏｌｉｔｈｉｃ ａｒｃｈａｅｏｌｏｇｙ

９６