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很深，因?yàn)槲乙布磳⒚媾R與我們六年級這群小可愛的分別，

想起離別總不免得傷感落淚。老師給學(xué)生制作的古詩存折表，

讓孩子記錄背誦過的古詩。豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生自

信心。班操展示了全體學(xué)生的精神面貌，黑板報充分展示了

整個班級的團(tuán)結(jié)合作，積極向上的精神。不一班中隊(duì)確實(shí)不

一般。

二實(shí)中李老師：組織學(xué)生們一起設(shè)計(jì)班徽班名，班級公

約，展示了孩子們的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。送給學(xué)

生的書簽，讓孩子感受到了被肯定的幸福感。班級外邊學(xué)生

畫的畫，學(xué)生的夢想，都讓我感受到了這是一個積極向上，

團(tuán)結(jié)有力量的班集體。

白馬湖王老師：帶領(lǐng)一年級的小孩子制作了班徽班規(guī)，

讓我感到很佩服，看得出老師很有愛心和耐心。王老師語言

風(fēng)趣幽默，用最簡單的語言傳遞給孩子們最實(shí)在的感受，不

用看也知道孩子們特別喜歡王老師，喜歡老師就會愛這個班

級。從而更加愛護(hù)自己的班級。無形中提高了孩子們的幸福

感。

在這四個幸福教室里徜徉了一上午，確實(shí)很幸福！接下

來就要去傳遞幸福啦！

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幸福教室，接力幸福

田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)：房春

（2023 年 6 月 10 日）

6 月 9 日上午，小學(xué)班主任

發(fā)展聯(lián)盟成員在牟校長的帶領(lǐng)下

實(shí)地觀摩了兩間幸福教室的締造，

在潘老師的主持中聆聽了四間幸

福教室的相關(guān)匯報，每間幸福教

室的精心締造都使我感受到了班

主任們給予學(xué)生無微不至的愛。

首先，我們小學(xué)班主任發(fā)展聯(lián)盟一行人參觀了田莊鄉(xiāng)

中心小學(xué)姜會敏老師締造的升級版幸福教室。走進(jìn)我們田

莊鄉(xiāng)中心小學(xué)，在小講解員的帶領(lǐng)下，被有著中國傳統(tǒng)文

化充滿十二生肖和二十四節(jié)氣的校本課程的墻壁文化長

廊感染著，樓道內(nèi)、走廊中、教室內(nèi)的墻壁文化都踐行著

著名教育家蘇斯基的要“讓每一面墻壁都開口說話”這一

至理名言。進(jìn)入會敏老師的幸福教室“行知班”，給人的

第一感覺就是“生命教育”，教室內(nèi)那豐盈的綠植、游刃

有余的靈動小魚，鏗鏘有力小講解員的講解。每一處無不

為教室內(nèi)增添活力，彰顯著人文氣息的底蘊(yùn)。隨后在張校

長的帶領(lǐng)下我們共同觀摩了綜合實(shí)踐基地和小雞的孵化。

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之后，我們共同參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的幸福教

室 13 個“不一班”真的是不一般。無論是教室外還是教

室內(nèi)都特別的整潔、精致、有序。講解中小講解員的互幫

互助顯現(xiàn)出同學(xué)們的各項(xiàng)素質(zhì)特別高。

最后，我們聚集到實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟智樓四樓共同傾聽了四

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位老師對幸福教室的相關(guān)匯報，在孫淑慧老師的匯報中引

起了我與她的共情之處，孫老師是從一年級把這群孩子帶

到了三年級的，而我是從三年級將我班孩子帶到五年級的，

在孫老師的匯報中能夠聽得出她幾度忍不住哽咽，把班的

孩子不由自主的說成自己的孩子，感受到她特別愛自己班

的孩子，可謂是無血緣的母子關(guān)系。付出的愛多，感受到

的幸福也就多！這一點(diǎn)我深有體會，在與我們班孩子講題

時也有過這一情景，講課就像跟自己家孩子講題時一樣，

把“老師”說成“媽媽”而細(xì)心的孩子可能能夠聽出來，

當(dāng)?shù)谝粋€字吐出時，自己意識到時就會迅速改過來或是話

到嘴邊就硬是掖了回去。我班五年級的孩子們有時也會問

我：

“老師我們畢業(yè)的時候你會怎樣？”也許孩子們在日

常中能夠感受到我們師生之間這一份真摯的感情，學(xué)生還

有一年多的時間就要小學(xué)畢業(yè)，但我現(xiàn)在已經(jīng)看不得有關(guān)

畢業(yè)的小視頻了。一看就控制不住自己的情緒。和孫老師

真的是情到深處，共鳴之處也便多了點(diǎn)。

會敏老師的匯報中充滿了無限師愛，利用周末休息的

時間帶領(lǐng)著家人、兒子和自己班的孩子們?nèi)ヒ安?，從照?/p>

中可以看的出老師和孩子們臉上都洋溢著滿滿的幸福感。

聰聰老師的幸福教室與同學(xué)們共同設(shè)計(jì)班徽、布置文

化墻體現(xiàn)了我的教室我做主，教室的整體設(shè)計(jì)裝飾都來源

于學(xué)生的手工涂色，手工裁剪，手工張貼，一撇一捺，一

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點(diǎn)一畫都是自己班學(xué)生親手制作設(shè)計(jì)的，我想在締造幸福

教室的過程中老師和孩子們都是幸福的吧！

王志強(qiáng)老師的匯報中看得出他是一位很樸實(shí)，對待工

作很認(rèn)真的老師。想盡自己最大努力給予孩子們一個舒適

的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖是一位中年男老師，但身上所附有的教育

情懷，教育執(zhí)著，對學(xué)生的師愛卻矢志不渝。

孔子曰：

“擇其善者而從之，其不善者而改之”我將

把在這次活動中學(xué)到的班級管理的經(jīng)驗(yàn)滲透到血液中，篤

行到實(shí)踐中，把幸福的接力棒繼續(xù)接力下去。

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立德啟智潤于心 魅力育人始于行

田莊鄉(xiāng)谷莊小學(xué) 崔茹萍

（2023 年 6 月 14 日）

2023 年 6 月 9 日，夏津縣

小學(xué)班主任聯(lián)盟組織開展了“幸

福教室”的觀摩和匯報交流活動，

受益匪淺！

一、實(shí)地參觀

1.行知班

第一站來到田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會敏老師的班級。已經(jīng)是

第二次參觀姜老師的班級，每一次的參觀都能給人帶來生機(jī)

和感動。小小解說員的自信與陽光、

班級內(nèi)綠化的豐富與升級、班級榮

譽(yù)榜獎勵機(jī)制的充實(shí)與遞進(jìn)、班級

各個角落裝飾的卡通與有趣、班歌

與班操的力量與多姿、小雞孵化養(yǎng)

殖課程的生機(jī)與震撼……都在訴說

著一間教室的朝氣、活力、希望和

幸福。

2.不一班

第二站來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的班級。初來到孫老師

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的班級，就被滿墻的學(xué)生獎狀所吸引，

學(xué)生的縣級和市級榮譽(yù)很多，小解說

員聲音洪亮、邏輯清晰、氣場強(qiáng)大，

在場的老師都被孩子們的自信所折

服！當(dāng)然也讓我們看到了城鄉(xiāng)之間確

實(shí)存在著差距。孫老師班級的十三個

不一般，無論是班級的外顯環(huán)境，還

是班級的內(nèi)隱文化，都充斥著詩情畫

意和文化氣息，尤其是古詩詞存折，最是體現(xiàn)了腹有詩書氣

自華！不禁感慨，作為孫老師的學(xué)生是幸福的！

二、聆聽匯報

四位老師的匯報各具特色、

思路新穎。孫老師以幸福列車

的方式，帶我們一站一站地奔

向幸福；姜老師的心之所向、

行之所往從幸福元素、幸福味

道和幸福感悟帶我們感受幸福；

李聰聰老師從學(xué)生們的手工作

品來一步步詮釋幸福教室是如何創(chuàng)建起來的；王世強(qiáng)老師從

班徽班規(guī)養(yǎng)秩序、改造空間善環(huán)境和改變方法換心境帶我們

領(lǐng)略了一年級樸實(shí)無華又充滿溫情感動的幸福教室。

三、總結(jié)反思

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通過一上午的活動，再一次深入了解了什么是幸福教室，

為什么要締造幸福教室，以及如何締造幸福教室。感恩縣里

搭建的平臺，讓我們真實(shí)地去感受幸福教室的締造過程，感

謝四位老師的辛勤付出，為締造一間幸福教室做了榜樣，讓

我們更清晰的理解幸福教室的含義，幫助我們?nèi)コ砷L。

非常慶幸選擇教師作為自己的終身職業(yè)，雖有疲倦和辛

苦，卻也充斥著感動和幸福。教書育人是教師的天職，通過

本次活動，相信在以后的教育工作中，老師們都能締造出屬

于自己的幸福教室，為國育才，為黨育人。

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參觀幸福教室所感

田莊鄉(xiāng)閆廟小學(xué) 李偉偉

6 月 9 日上午，我們一起參觀了姜慧敏老師、于淑慧老

師升級版幸福教室。

小小解說員已經(jīng)準(zhǔn)備好啦，等待各位老師的到來。

班班有特色，個個有亮點(diǎn)。

室內(nèi)干凈整齊，同學(xué)們精神抖擻，懂禮貌。地面整潔，

桌凳整齊劃一。哪怕勞動工具，擺放得也是井然有序。

文化墻搞得有聲有色。板報新穎韻文十足，飽含滿滿的

愛意。

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充滿溫暖幸福的教室讓我們所有的人眼前一亮。每一間

幸福的教室，給孩子們提供了展示自己的平臺和機(jī)會，增強(qiáng)

了孩子們的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

因?yàn)槲覀兪且患胰?，有緣才能相聚，有心才會珍惜?/p>

相親相愛的一家人，共同進(jìn)步、共同成長！

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今天，真幸福！

田莊鄉(xiāng)谷莊小學(xué) 唐東曉

(2023 年 6 月 10 日 )

今天上午參觀了兩間“幸福教室”。一間是我們田莊鄉(xiāng)

中心小學(xué)的姜會敏老師與他們五年級孩子共同締造的“行知

班”，一間是實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師與他們?nèi)昙壓⒆庸餐瑒?chuàng)

造的“不一班”。參觀兩間“幸福教室”的過程，我的心頻

頻被打動著，伴隨小解說員的解說，我不禁發(fā)出這樣的感嘆:

真好，同學(xué)們生活在這間教室里真幸福！

兩間“幸福教室”各有自己的風(fēng)格特點(diǎn)會敏老師的“行

知班”充滿了生命的活力，班級里的生機(jī)勃勃的綠植，活潑

的小金魚、孵化出的可愛的小雞無不展現(xiàn)著生命的神奇與可

貴。孫淑慧老師老師的“不一班”充滿了文化的詩情畫意，

從古詩背誦，到“寫好中國字”的課間律動操，再到班級墻

上的毛筆字，處處滲透著文化氣息。

雖然兩間教室特色不同，但它們都讓我感受到了幸福的

味道。走進(jìn)教室，干凈、整潔的環(huán)境、富有特色的班級文化，

自信陽光的學(xué)生……這或許就是“幸福教室”的樣子吧 。行

走在兩間“幸福教室”里，我恍惚間有種置身“家”中的感

覺，學(xué)生們或許和我有著同樣的感受吧，相信他們每天生活

在這個教室里，內(nèi)心是充實(shí)豐盈的，在這間教室里，有自己

喜歡的老師，有自己喜歡的伙伴，有自己喜歡的事情，真好！

這或許更像個心靈的“家”吧。

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“幸福教室”是師生一起創(chuàng)造出來的，是師生們辛苦勞

動的結(jié)晶。教室里的環(huán)境布置充分發(fā)揮了孩子們的主動性，

教室的角角落落凝結(jié)著自己的勞動成果。在創(chuàng)造“幸福教室”

的過程 ，因?yàn)榇蠹乙黄鹱鍪?，親密了師生關(guān)系，親密了同學(xué)

關(guān)系。彼此的關(guān)愛都體現(xiàn)在了小小的細(xì)節(jié)里 ，領(lǐng)子歪了我?guī)?/p>

你整理整理，遇到困難了，我安慰鼓勵你……在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴

中，細(xì)枝末節(jié)中我感受到了教室里濃濃的愛。

兩間“幸福教室”體現(xiàn)了兩位幸福的老師，她們用自己

智慧引領(lǐng)著孩子們走向幸福的執(zhí)著，也展現(xiàn)了一群懂得感受

幸福的可愛學(xué)生?；ハ鄲壑舜说碾p向奔赴，就是幸福吧！

參觀完兩間“幸福教室”后，有了一種沖動與向往，我也想

和我的孩子們締造一間屬于我們的“幸福教室”。

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幸福的味道

雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 欒麗麗

（2023 年 6 月 15 日）

幸福是什么？它可能是父母關(guān)愛的目光，可能是朋友熱

心的幫助，可能是老師親切的微笑。它也許是一種成功的喜

悅，也許是一種給予的快樂。在今天，我又有了對“幸福”

新的感受。

6 月 9 日上午，班主任聯(lián)盟組織了一次“幸福教室”的

觀摩活動，我們共同實(shí)地參觀了兩間幸福教室，還聆聽了四

位獨(dú)具特色的班級管理的匯報。真是感受頗多。收獲滿滿。

第一站：行知班

第一站，我們來到了田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會敏老師的班級，

在小小解說員的介紹下，感受到行知班的幸福。讓我感受頗

多：

1.利用獎勵機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2.通過定期更改關(guān)于傳統(tǒng)文化的作品，讓孩子充分了解

中國傳統(tǒng)文化。

3.通過布置綠植。小魚。創(chuàng)設(shè)雞蛋養(yǎng)殖課程。從而提高

孩子觀察動手能力，也增添了趣味性。

姜老師將幸福教室體現(xiàn)的淋漓盡致。既有班級特色，又

體現(xiàn)了“幸?！倍帧＿@樣的班級管理也給了我一些管理班

級上的靈感。

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第二站：不一班

第二站，我們來到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的“不一班”，

同樣的，在小小解說員的介紹下，了解到屬于自己的 13 個不

一般。真正體會到班級的不一般。通過一個個解說員的自信

的表現(xiàn)中，我感受到了幸福。在孫老師的幾度哽咽中，我感

受到了作為老師的幸福。我想，這就是幸福吧。

第三站:星火班

在李老師的匯報中，我感受到“星火班”的幸福；人人

是班級創(chuàng)建的主人，不論是班徽的設(shè)計(jì)，還是班級的各個板

塊的設(shè)計(jì)。他們都會參與其中，真正體現(xiàn)出幸福教室我做主

的理念。試想一下；孩子們每天都生活在自己創(chuàng)建的班級中，

能不幸福嗎？

第四站：我的班級我管理

從王世強(qiáng)老師的匯報中，我體會到一位男教師的用心，

雖然面對的孩子比較小，但是在王老師的帶領(lǐng)下，他們是那

樣的有秩序，有規(guī)則。在一張張圖片中，也看到了孩子們幸

福的笑臉。

通過這次聯(lián)盟組織的活動，不但見證了一個個幸福教室

的誕生，而且感受到每位教師對教育事業(yè)的熱愛，對于孩子

成長的用心，回想自己的班級管理，我意識到一個幸福教室

的創(chuàng)建是必不可少的。人人參與創(chuàng)建的幸福教室才是最獨(dú)特

的。最幸福的。

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參觀“幸福教室”有感

東李鎮(zhèn)明德小學(xué) 姜媛媛

(2023 年 6 月)

6 月 9 日上午我們小學(xué)班主任聯(lián)盟組織了就“幸福教室”

觀摩活動，我們實(shí)地參觀了兩間幸福教室——田莊小學(xué)姜會

敏老師“行知班”和實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師“不一班”。兩間

幸福教室的參觀，讓我們看到了不一樣的氣息，不一樣的幸

福，讓我對幸福有了新的認(rèn)識。

會敏老師的幸福教室充滿了生機(jī)，教室里的擺滿了各種

各樣的綠植，綠植澆水、小魚的喂養(yǎng)以及蘆丁雞的浮化會敏

老師都有孩子們參與其中，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。孩

子們辦的周報，鍛煉了孩子們的能力，尤其是班內(nèi)制定的評

比制度，五個小章兌換一個大章，十個大章兌換一個雨花石，

五個雨花石兌換一顆玉石，最后學(xué)生可以利用自己兌換的玉

石做成掛墜或者項(xiàng)鏈送給自己最愛的人。對于孩子們來說這

種長遠(yuǎn)的可以兌換的這種獎勵制度，比語言評價更有牽引力，

更能夠調(diào)動孩子們的興趣和積極性。看到媽媽帶著孩子送給

她的項(xiàng)鏈，我想這位媽媽心里肯定是自豪的幸福的。

淑慧老師的幸福教室充滿了書香氣，一進(jìn)教室的幾幅字

畫讓我們極為震撼，教室的布置以及小小解說員的講解不管

是從硬件還是軟件來說都能看到縣城與鄉(xiāng)村的差距。淑慧老

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師的評價制度也是別出心裁，她把評價制度表有橫向改成縱

向，添加了古人的制度，由秀才到狀元，激勵了孩子們的斗

志，從墻上一張張的獎狀就可以看出。教師后墻上學(xué)生發(fā)給

老師大大的自制獎狀，可以看出老師對學(xué)生的愛意以及孩子

們對淑慧老師濃濃的敬愛之情，這種雙向奔赴的愛最為讓人

動容，最為幸福。

雖然沒能夠?qū)嵉貐⒂^雙雙老師和王老師的幸福教室，通

過兩位老師的介紹，我們也能看到兩位老師為幸福教室為孩

子們的付出。雙雙老師和孩子們一起打造屬于她們“星火班”

幸福的過程，也增進(jìn)了師生之情。王老師和孩子們一起裝飾

的心愿墻，了解了孩子們的心愿，墻上的掛鉤，一個小的改

變，讓班級等為整潔，想必他們也是幸福的。

幸福，每個人對幸福的理解不同，每個人對于幸福的定

義也不同，我也將會打造屬于我們班級的幸福教室。

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參觀幸福教室有感

夏津縣后屯中心小學(xué) 李萌

（2023 年 6 月 9 日）

6 月 9 日上午，在班主任聯(lián)盟的組織下，有幸走進(jìn)了姜

會敏老師和她的“幸福教室—行知班”，孫淑慧老師和她的

“幸福教室—不一班”

；聆聽了李聰聰老師、王世強(qiáng)老師關(guān)

于“幸福教室”的報告。一上午的活動讓我感受到四位老師

的愛與幸福，他們把教室當(dāng)成家，教室的每個角落，每一處

細(xì)節(jié)，都滲透著愛意，都有家的溫暖與溫馨。

姜會敏老師的“行知班”處處充滿著生機(jī)，綠植、小魚、

孵化小雞等等，一切都體現(xiàn)著孩子們與大自然的和諧相處，

也體現(xiàn)了姜老師注重培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力，發(fā)揮學(xué)生的主

動性。而這些也為幸福教室的建設(shè)增添了新的亮點(diǎn)。板報、

班徽、班歌，無不體現(xiàn)著孩子對班級對生活的熱愛，也讓我

感受到孩子們在這個班集體的幸福。

進(jìn)入孫淑慧老師的“不一班”，撲面而來的是濃濃的書

香氣息。一位位小講解員自信的講解體現(xiàn)出整個班級的朝氣

蓬勃，也體現(xiàn)出每個孩子在班級的參與感。在“不一班”里

讓我感受最深的就是班級文化的建設(shè)。當(dāng)然，在各種班級文

化的張貼背后，我也感受到孫老師在背后花費(fèi)了大量的時間

和精力。孫老師談起她的學(xué)生的自豪感和學(xué)生送給她的大獎

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狀，也讓我感受到在這樣一間有著雙向奔赴的愛的教室里，

怎能不幸福？

李聰聰老師從班名班徽、班訓(xùn)公約、室內(nèi)文化、室外文

化、班歌班風(fēng)五個方面對她的“幸福教室—星火班”進(jìn)行了

匯報。在匯報中，我感受到了孩子們在創(chuàng)建幸福教室時的參

與感以及這種參與感帶給孩子們的幸福。

王世強(qiáng)老師非常幽默，在他的匯報中，通過班級里地上

的閱讀地毯、夢想張貼可以感受到王老師對孩子們的愛以及

孩子們在這個班級中的幸福。

四位老師的幸福教室讓我受益匪淺，這次活動也讓我明

白了：一間幸福教室，要有自己獨(dú)特的班級文化；一間幸福

教室，要尊重每個孩子的獨(dú)特性；一間幸福教室，每個人都

在盡自己所能，讓教室成為老師、孩子都向往的地方。

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參觀幸福教室的感悟

東李鎮(zhèn)明德小學(xué) 曲桂婷

（2023 年 6 月 9 日）

首先是參觀姜老師幸福教室的感悟：

1.評比制度運(yùn)用的精細(xì)到位，兩周已清零，每兩周對優(yōu)

秀小組和個人進(jìn)行獎勵，提高了學(xué)生的積極性，同時提高了

學(xué)生的自主管理能力。另外五個小章?lián)Q一個大章，十個大章

換一個雨花石，五個雨花石換一個玉石，最后爭得的玉石送

給愛的人，激發(fā)了學(xué)生的積極性！

2.關(guān)于傳統(tǒng)文化墻，是有關(guān) 24 節(jié)氣孩子們自己創(chuàng)作的作

品，我感受到孩子們的動手能力是十分強(qiáng)的，同時豐富了孩

子們的知識。

3.班內(nèi)的環(huán)境優(yōu)美，綠植、竹子、小魚，給班級學(xué)生帶

來了更多的樂趣。

參觀孫老師“不一班”幸福教室的感悟

1.走進(jìn)教室首先讓我們感受到了濃濃的書香氣息，班級

里康勁有力的毛筆字讓我眼前一亮。

2.“寫好中國字，做好中國人”這幾個字給我的印象深

刻，孩子們的班歌也很有特色，通過觀看孩子們的作文書寫，

鋼筆字展示，都能看到孫老師平時對孩子在書寫方面有著嚴(yán)

格的要求。

3.“不一班”的孩子們真的不一般，每一個講解員都非

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常出色，講解的繪聲繪色，肢體語言也很到位，這么精彩的

匯報離不開背后默默付出的老師。

兩位老師的幸福教室都很有特色，我要學(xué)習(xí)的還很多，

感謝聯(lián)盟為我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們將繼續(xù)努力，

勇往直前！

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幸福教室觀摩總結(jié)

東李鎮(zhèn)明德小學(xué) 李鑫如

（2023 年 6 月 9 日）

2023 年 6 月 9 日上午參觀了姜老師和孫老師打造的幸福

教室，想用個性、新穎、精心、干凈這 4 個詞進(jìn)行總結(jié)。

個性：幸福教室建設(shè)顯現(xiàn)個性化理念，放飛孩子們的夢

想。當(dāng)我走進(jìn)他們的教室里參觀時，我被他們那富有個性化

的，鮮活的班級文化建設(shè)吸引住了。獎勵機(jī)制富有個性化。

新穎：行知班的綠植、養(yǎng)的小魚還有孵化的小雞都體現(xiàn)

出了生命的活力，是一個充滿陽光和希望的班集體。不一班

的學(xué)生送給老師的獎狀，很好的體現(xiàn)出了幸福感，是真的不

一般。

精心：精心策劃，讓教室內(nèi)的每一塊墻壁、每一個角落

都“會說話”, 都具有教育作用, 讓師生感到舒心”。充分

調(diào)動學(xué)生參與的積極性,盡量讓學(xué)生用自己的智慧和雙手來

布置教室, 真正做到“不同的學(xué)生受到不同的教育”。

干凈：地面整潔, 桌椅排列整齊橫豎對齊成直線，學(xué)生

服裝整潔，室內(nèi)明亮通透，非常舒適。

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永遠(yuǎn)在路上

夏津縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李聰聰

2023 年 6 月 9 日，

終于迎來了“幸福教室”

的觀摩和匯報活動，作

為參觀者同時又作為匯

報者，我的內(nèi)心很是激

動，當(dāng)然也有幾分緊張，

踏上參觀“幸福教室”

的大巴車后，大家都在討論著沿途的風(fēng)景和今天的活動，我

卻無心欣賞美景只是一直抱著筆記本一遍一遍地熟悉著自己

的匯報材料……

待到了觀摩第一站——姜會敏老師的“幸福教室”后，

我不由自主地被小講解員的精彩介紹吸引了：小講解員從一

進(jìn)校門就開始介紹學(xué)校文化，尤其是走廊的二十四節(jié)氣文化，

還有學(xué)校里老師們自己做的十二生肖十字繡，令人贊嘆！進(jìn)

入會敏老師的“行知班”，給我最深的感受就是親切自然！

班里的孩子們樸實(shí)整齊而有序，教室內(nèi)一盆盆綠植令人眼前

一片清新，綠植間的小魚和烏龜更是給教室增添了無限生機(jī)！

更令人驚喜地還在后面：我們走出教室后，發(fā)現(xiàn)外面就是孩

子們一塊塊的實(shí)驗(yàn)田，一片金黃的麥穗隨風(fēng)搖擺著，各種瓜

73

果蔬菜在陽光下閃著綠油油的光芒，不遠(yuǎn)處傳來一陣陣白鵝

的叫聲，還有行知班的孩子們自己孵化的蘆丁雞……在這樣

的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，不就像暢游在大自然中嗎？

觀摩第二站是孫淑慧老師的“不一班”，這個“不一班”

果然“不一般”！13 個小講解員給我們一一闡釋他們的十三

個“不一般”，讓我們看到“不一班”的孩子們的言行規(guī)范

和文明素養(yǎng)！在他們富有特色的展示中我們看到的是這些孩

子們成長的點(diǎn)滴積累，還有師生之間雙向奔赴的深情厚誼！

參觀完兩間“幸福教室”后，我們回到實(shí)驗(yàn)小學(xué)報告廳

進(jìn)行四間“幸福教室”的匯報，雖然自己的匯報還算順利，

但是縱觀全局，我深深地意識到自己的不足之處：我的“幸

福教室”雖然也是自己和孩子們親力親為用心打造的，但是

比起今天參觀的兩間“幸福教室”，還有很大的差距，尤其

是缺乏自己的班級特色！顯然，自己過多地著意于室內(nèi)外文

化的打造，對班級文化精神內(nèi)涵的挖掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

總以為這是“締造一間幸福教室”活動的完美結(jié)束，殊

不知，這其實(shí)也是締造一間真正的幸福教室的開始！看到差

距和不足，才有動力和目標(biāo)去不斷改進(jìn)，“幸福教室”的締

造依然在路上，日子每天都是新的，孩子們每天也都是新的，

根據(jù)每天的變化不斷去調(diào)整和更新，幸福，也就在我們不斷

改進(jìn)的每一天里了吧！

74

觀幸福教室 品幸福生活

渡口驛鄉(xiāng)三屯小學(xué) 孫相傳

幸福教室的含義是什么，這個問題一直困擾著我？在牟

校長的帶領(lǐng)下，我們參觀了姜老師和孫老師的幸福教室讓我

感觸很深，也為我以后創(chuàng)建屬于自己的幸福教室指明了方向。

“一磚一石會說

話 ，一草 一 木 皆傳

情”，學(xué)校里的每一

件物品，每一面墻壁，

都是學(xué)校靈魂的分子，

彌散在校園的每個角

落，動態(tài)地改變著學(xué)

校的文化味道，對學(xué)

生產(chǎn)生著潤物無聲的影響。這就是姜老師的行知班，她為我

們展示的是有生命的教育，有花有魚，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了

優(yōu)美的自然環(huán)境，體現(xiàn)了人與自然和諧共生的畫面，姜老師

重視育人價值，他讓學(xué)生細(xì)心呵護(hù)自己的花草，引導(dǎo)學(xué)生感

受生命的價值。姜老師說:幸福的教室不僅是師生共同創(chuàng)建，

更需要家長的支持，為了提高學(xué)生的積極性她精心設(shè)置小組

積分制，并且準(zhǔn)備禮物雨花石，讓學(xué)生把禮物送給最愛的人，

讓學(xué)生懂得感恩，從姜老師的教室中，我能感受到老師對孩

子的呵護(hù)和用心，從孩子的講解中感受到孩子對班級和老師

75

的熱愛，就像校長所說:在這樣優(yōu)美的教室里。我們的孩子不

會亂扔垃圾，不會不禮貌，優(yōu)美的環(huán)境良好的班風(fēng)潛移默化

的影響這孩子。

走進(jìn)孫老師的教室，

我感受到了濃濃的書香

氣息，蒼勁有力的毛筆

字，孩子們優(yōu)秀的硬筆

書法，。優(yōu)秀的班主任

不是說出來的，而是做

出來的，我們的學(xué)生就

是最好的證明者和見證人，班級里那一張張榮譽(yù)獎狀凝聚著

孩子們和老師辛勤的付出，而最讓我感慨的是孩子為老師畫

的大獎狀，雖然不那么正式，但那是孩子們的心聲，多么美

好的師生關(guān)系啊，從孫老師哽咽的話語中，我能體會到三年

來他對孩子的關(guān)心，對孩子取得進(jìn)步的高興，這個班級真“不

一班”。

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正如牟校長所說：

“我們要用心去工作，用情感去建立

師生關(guān)系”，通過文明教室的創(chuàng)建我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文明程度

提高了，師生關(guān)系更融洽了，也許創(chuàng)建的過程是勞累的，但

是與孩子們一起商量、一起動手的過程是幸福的，每一個標(biāo)

志、每一句話語都融入師生的情感，這種關(guān)系讓我們師生走

在了一起，教師的付出是值得的，這一切都是因?yàn)閷淌业?/p>

熱愛。

幸福教室里，每個孩子都是班級的主人。他們可以根據(jù)

自己的興趣特長，結(jié)合班級發(fā)展的需要，選擇擔(dān)任一個或者

多個小小領(lǐng)導(dǎo)者角色。一個小小的教室，藏著大大的夢想。

孩子們充分展示著自己的才華與個性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能，

提升了自身的領(lǐng)導(dǎo)力，從而享受成功的喜悅和幸福。

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平凡的幸福

夏津縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉瑩

6 月 9 日上午，隨著大巴車開啟了幸福之旅。在車上我還

在想：我將參觀的幸福教室會是什么樣的？滿滿的溫馨，個

性的裝飾，還是……但是當(dāng)我參觀完之后，感覺到我太膚淺

了。

第一站：田莊站

首先感受到姜老師教室的幸福和學(xué)校息息相關(guān)，到處體現(xiàn)

著學(xué)校的課本課程《二十四節(jié)氣》，她把教室當(dāng)成家，孩子

們也把教室當(dāng)成舒心的樂園，在教室里有綠意盎然的植物、

有活蹦亂跳的魚、有可愛活潑的小雞孵化二維碼，任務(wù)欄里

學(xué)生的職責(zé)分工明細(xì)，任何小事都做的歸歸整整。校園的實(shí)

驗(yàn)田，讓學(xué)生體會農(nóng)樂，感受自然的饋贈。小雞孵化讓孩子

們感受新生命的到來。他們?yōu)樽约旱募叶Γ瑸樽约旱慕?/p>

室而奮斗。

第二站：實(shí)驗(yàn)小學(xué)站

孫老師的教師，可以看出老師的用“心”，看出老師的不

一般，就像他們的班級名字一樣。孩子們到處整齊有序，講

解員表達(dá)清晰，口齒清楚，教室的每個地方都布置的井然有

序，而且從走廊的古詩集能看出老師平時的積累，后面黑板

上的大獎狀看到了學(xué)生對老師的喜愛，教室內(nèi)的每期電影觀

看主題手抄報感受到了學(xué)生的課上氣氛。孫老師在不斷的為

78

了她的幸福教室而努力著，孩子們也為了幸福，為了“不一

般”而努力。在觀看的過程中，能感受到孩子們的陽光，自

信，快樂！

第三站：李聰聰老師的匯報

在李老師的匯報中，我感受到了“我的教室我做主”，

到處是學(xué)生的身影，教室的一切裝飾都來源學(xué)生的手工涂色，

手工裁剪，手工張貼，一撇一捺，一點(diǎn)一畫都是教室里的每

個學(xué)生自己的任務(wù)認(rèn)領(lǐng)，讓教室里的每一處都有學(xué)生身影。

側(cè)面黑板大幅度小組評比，讓學(xué)生隨時看著自己的成長和錯

誤。

第四站：王志強(qiáng)老師的匯報

在王老師的匯報中，感受到王老師很樸實(shí)，工作很細(xì)。

對于一年級學(xué)生來說注重規(guī)范，注重孩子的童心，心愿墻的

更新也充滿童趣，圖書角的地毯很大，也溫馨的準(zhǔn)備出地毯，

讓孩子有舒適的環(huán)境，也符合孩子們好動的特點(diǎn)。到處都感

受著老師的用心，體現(xiàn)老師的情懷，感受老教師對教育的執(zhí)

著，對學(xué)生的關(guān)愛。

經(jīng)過一上午的參觀，我看到我自己準(zhǔn)備幸福教室的不

足：1.缺少積累。雖然每天都在做著一些班主任的事情，但

是沒有堅(jiān)持的做一件事，沒有中心，沒有思想。2. 缺少更多

的真心以待。對待學(xué)生更多的應(yīng)該是不求回報的一種付出，

每位班主任對學(xué)生都付出了愛，但有時因?yàn)闆]有學(xué)生的回應(yīng)

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而疏離，我應(yīng)該要做到純粹的喜愛。3.解說員的培養(yǎng)。我班

級的解說員是自我推薦的，和這兩個幸福教室的解說員比較，

能感覺到他們的差距，我想什么都是需要練習(xí)，都要付出。

其實(shí)幸福并不平凡，但卻是在平凡中體驗(yàn)到的，那種甜

甜蜜蜜的感覺。

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參觀幸福教室 領(lǐng)悟幸福真諦

鄭保屯鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 馬淑超

自上周四住院到現(xiàn)在一周多的時間沒有上班，聽到班主

任聯(lián)盟組織幸福教室參觀的消息，第一時間想的就是——打

起精神出去走走吧，散散心長長勁兒也是好的。

一聽到要去田莊小學(xué)參觀心里有點(diǎn)打怵，生怕自己哪里

不舒服給別人添麻煩。上了校車選擇前排的位置坐下，也是

想著有啥事自己能第一時間下車。所有人都上車以后，潘玉

璽老師坐在我身邊，細(xì)心的她一眼就看出了我狀態(tài)不好，叮

囑我要是不舒服就告訴她。一路聊著家長里短，很快就來到

了田莊中心小學(xué)。

一下車就看到了接待的老師早早等在那里，走近了才發(fā)

現(xiàn)是自己的老同學(xué)，頓時更多了一份親切感。緊接著就有一

位女同學(xué)開始介紹自己的校園文化，從二十四節(jié)氣的文化墻

到學(xué)校的設(shè)計(jì)理念，孩子介紹得井井有條，而且自始至終都

不慌不忙、彬彬有禮，讓人聽起來如沐春風(fēng)。在這里我們即

將參觀的是姜會敏老師的班級，這個班級有一個很有文化內(nèi)

涵的名字——行知班，一聽名字就知道姜老師是一位知行合

一并且十分注重實(shí)踐教育的老師。走進(jìn)班級除了教室墻上用

心設(shè)計(jì)二十四節(jié)氣畫報，最吸引我的是老師和孩子們一起養(yǎng)

動植物們。因?yàn)樯〉脑?，看到這些有生機(jī)的動植物感觸

頗深。欣欣向榮的植物和活潑可愛的小魚、小烏龜和幸福教

室的設(shè)計(jì)以及整個校園的文化相得益彰，給人一種向上的生

命感。最神奇的是教室墻上貼著一張二維碼，掃一掃就可以

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在手機(jī)端觀看孩子們孵化小雞的全過程，我也鄭重地掃了二

維碼，并且認(rèn)真觀看了視頻。孩子們在整個過程中對雞蛋的

小心呵護(hù)和看到蛋殼內(nèi)部血絲后的歡呼，讓我不禁感嘆——

這才是孩子應(yīng)該有的樣子。相信孩子們在陪伴和觀察這些動

植物的過程中，一定也和我一樣感受到了生命的神奇。也許

他們暫時并不會表現(xiàn)出自己在這樣的環(huán)境中收獲的成長，但

是 這 樣 的 環(huán) 境 在 潛 移 默 化 中 對 他 們 進(jìn) 行 的 生 命 教 育

是可以讓他們一生受益的。走進(jìn)這樣的教室就給人一種生機(jī)

勃勃的幸福感，可以想象那些每天都在這間教室里學(xué)習(xí)的孩

子們，幸福感于他們是時時處處都陪伴左右的。這的確是一

間名副其實(shí)的“幸福教室”。

回來的路上牟校長和我坐在了一起，還特意關(guān)心了我的

身體狀況，叮囑我要勞逸結(jié)合，把身體養(yǎng)好。回想當(dāng)初自己

加入班主任聯(lián)盟的初心，我覺得自己不僅是幸運(yùn)的，更是幸

福的。

參觀的第二站來到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級孫淑慧老師的“不

一班”。這個名字取自諧音“不一般”，通過孩子們的介紹，

我也深刻感受到這個班級確實(shí)“不一般”。十三位同學(xué)從十

三個不一般介紹了自己的班級文化，印象最深刻的是“漢字

書寫不一般”。從黑板上面懸掛的牌匾到教室文化墻上張貼

的“基本筆畫”、“控筆訓(xùn)練”、“范字書寫”，我的感受

是，孫老師不是在做表面文章，她是真正的把漢字書寫落在

實(shí)處的。由此可見這十三個不一般是孩子們?nèi)辗e月累的結(jié)果，

也是孩子們?nèi)陙韴?jiān)持克己自律的成果。孫老師實(shí)實(shí)在在地

給孩子們提供了一個“沐浴書香”的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴孩子們

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在“追逐夢想”的路上每一步都走得堅(jiān)定且踏實(shí)，這也契合

了板報上方“沐浴書香”“追逐夢想”的楷書牌匾。而這十

三個“不一般”也讓這個班級形成了不一般的凝聚力，這股

凝聚力讓每個孩子都有了努力的方向和目標(biāo)，也讓我感受到

一種溫柔的力量，這樣的力量正是孩子們成長中需要的力量，

一種能激發(fā)孩子向善的力量。在孫老師后面的分享中也提到

了，這個暑假以后孩子們就要重新分班了，他也將和孩子們

分開。作為剛剛經(jīng)歷過這種離別的老師我十分能夠體會孫老

師那種離別前恨不能為孩子們安排好一切，恨不能把后面的

路都給孩子們鋪平的感受。人與人的交往，尤其是老師與孩

子之間的交往，任何套路都比不上真誠動人。孫老師對孩子

的這份赤誠的愛才是這間“不一班”的幸福教室里的主旋律，

而孩子們回饋給老師的“大獎狀”也證明了這份真誠換來了

孩子們的真心。名不虛傳的“不一班”讓我看到了不一般的

班級文化，也讓我感受到了不一般的幸福體驗(yàn)。

參觀完兩位老師的“幸福教室”，我們又聽了四位班主

任“幸福教室”設(shè)計(jì)理念的分享，每一間教室都傾注了班主

任的全部真心，所謂“愛出者愛返”，各位老師的用心也收

獲了孩子們善意的反饋。聽完老師們的分享，我也更加堅(jiān)定

了自己做好一名班主任的決心。做一位好的班主任，除了要

在業(yè)務(wù)方面精益求精，更要注重環(huán)境育人的重要性，有了這

次參觀學(xué)習(xí)，我對“幸?！庇辛诵碌亩x，關(guān)于教室的布置

和設(shè)計(jì)也有了更新的認(rèn)識。

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觀幸福教室匯報活動有感

白馬湖學(xué)區(qū) 蔣新新

（2023年6月11日）

6 月 9 日上午，在牟校長的帶領(lǐng)下，我們小學(xué)班主任發(fā)

展聯(lián)盟的成員們一起滿懷期待地參觀了兩間幸福教室的締造，

并聆聽了四位優(yōu)秀班主任的精彩匯報，真的是受益匪淺。

第一站我們參觀的是田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會敏老師的

“行知班”。行知出自陶行知先生的教育名言——行是知之

始，知是行之成。這體現(xiàn)了他向社會學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的治

學(xué)態(tài)度，也蘊(yùn)含著他認(rèn)識來源于實(shí)踐、實(shí)踐是認(rèn)識基礎(chǔ)的唯

物主義哲學(xué)思想。會敏老師的行知班做到了這一點(diǎn)，無論是

她的班徽設(shè)計(jì)、綠植養(yǎng)殖、養(yǎng)育小魚、小雞孵化、黑板報和

周報的設(shè)計(jì)…，還是室外二十四節(jié)氣的文化墻、室內(nèi)每一面

會說話的墻、校園內(nèi)的實(shí)踐基地、鏗鏘有力的小講解員們講

解時的自信與自豪，

都讓我感受到慧敏

老師和學(xué)生們的幸

福滿滿，她在用行動

經(jīng)營一個有生命的

教室，用實(shí)踐做一份

有溫度的教育，用幸

福元素的“六心”來

豐富孩子們的內(nèi)心，

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真正地踐行著立德啟智教育。

我 們 共 同 參 觀

的第二站是實(shí)驗(yàn)小

學(xué)孫淑慧老師的“不

一班”。淑慧老師的

“不一班”真的不一

般。她的幸福教室給

我的感覺是整齊、干

凈、有秩序，是一個有

文化、有內(nèi)涵的教室。

無論是室外的古詩存

折本和孩子們的榮譽(yù)

證書，還是室內(nèi)張貼的

各種書法作品和有特

色的黑板報（黑板報上

張貼的是學(xué)生們送給老師的獎狀），以及 13 個小講解員在講

述過程中豐富的肢體語言和互幫互助的表現(xiàn)讓我感受到這是

一個特別注重傳統(tǒng)文化、書寫教育和禮儀教育的班級，每一

個孩子們都特別的有禮貌，她們用團(tuán)結(jié)有愛的行動向我們展

示了一個文明向上的班級風(fēng)貌，“不一班”的孩子們將來也

一定不一般。

接著，我們共同聆聽了四位老師的精彩匯報。淑慧老師

的“不一班”在一步一步的締造中有了不一般的文化，她用

13 個站點(diǎn)給我們分享了每個站點(diǎn)的美麗風(fēng)景。每一站的風(fēng)景

都不同，但是每一站點(diǎn)都傳遞著老師用心的愛，凝聚著孩子

85

們對班級的情，給我印象最深的就是“榜樣站”“光影課程

站”和“特別獎?wù)尽?。在淑慧老師幾次哽咽的分享中，我?/p>

受到了她的用心用情，也感受到了孩子們在她的引領(lǐng)下的成

長，相信這群孩子們已經(jīng)學(xué)

會懂得感恩，我覺得“不一

班”的孩子們定會受益終生

會敏老師從“幸福元

素”、“幸福味道”和“幸

福感悟”三個方面分享了她

的“幸福教室”創(chuàng)建之旅，

用六心去締造幸福，用真心

去體會幸福味道，用慧心去

領(lǐng)悟幸福感悟，在她的分享中我感受到了她對孩子們的用心

付出和孩子們的一路成長，真的是幸福教室引領(lǐng)幸福教師，

幸福教師引領(lǐng)幸福學(xué)生，幸福學(xué)生帶動幸福家長。她的幸福

教室很具輻射性，輻射到

每個家庭，是一種幸福的

傳遞。

聰聰老師分別從“班

名班徽”、“班訓(xùn)公約”、

“室內(nèi)文化”、“室外文

化”和“班歌班風(fēng)”五個

方面給我們分享了她的幸福教室的創(chuàng)建。每個張貼的標(biāo)語都

是手工制作的，經(jīng)過打印、涂色、剪裁、每個筆畫的張貼、

排列，以及圖書角（圖書角的書是孩子們在家?guī)淼模┑膭?chuàng)

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建——圖書角后來改到門口位置深受孩子們的喜愛，而且激

發(fā)了孩子們愛讀書的興趣。真的體現(xiàn)了我的教室我做主，我

們也看到了她的熱愛，她用實(shí)際行動努力帶領(lǐng)孩子們追尋幸

福的味道。

世強(qiáng)老師的幸福教室的主題是“我的班級我管理”，他

用幽默風(fēng)趣的語言從“班徽班規(guī)養(yǎng)秩序”、“改造空間善環(huán)

境”和“改變方法換心境”三個方面做了分享。無論是他的

班徽班規(guī)的制定、作業(yè)展示臺、衛(wèi)生角、小掛鉤，還是植物

種植實(shí)踐基地、小荷圖書角和夢想墻，都可以看出他的班級

整齊、干凈、有序。他注重學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，他是一個

特別細(xì)心的老師，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。他對待工作十分認(rèn)

真，所帶的班是一年級的小學(xué)生，管理的是如此精細(xì)，如此

溫馨，我可以看出他堅(jiān)守初心的那份執(zhí)著與熱愛，是我學(xué)習(xí)

的榜樣。

人們常說，不忘初心，牢

記使命。那么教育的初心是什

么？有人說教育的初心是孔子

的言傳身教，是劉禹錫“芳林

新葉催陳葉，流水前波讓后波”

的自我革新；是荀子“鍥而不

舍，金石可鏤”的堅(jiān)持不懈；

是帶領(lǐng)孩子們能走多遠(yuǎn)就走多

遠(yuǎn)，能飛多高就飛多高的用心。

感謝聯(lián)盟平臺給我們提供

了一次成長的機(jī)會，分享的老師們給我們呈現(xiàn)的每一間幸福

87

教室都更具內(nèi)涵，都承載著滿滿的幸福。耕耘不問收獲，自

有一路花香，只要初心不忘，腳下就是遠(yuǎn)方。愿我們每個人

都心懷教育的初心和深厚的情懷，努力把我們的腳下變成理

想的遠(yuǎn)方。

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參觀幸福教室有感

夏津縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王秀雙

（2023 年 6 月 10 日）

昨天(6 月 9 日)上午，跟隨小學(xué)班主任聯(lián)盟的成員們一

起參觀了兩間幸福教室，并聆聽了四位一體來自不同學(xué)

校的不同風(fēng)格的老師的精彩匯報，受益匪淺。

田莊中心小學(xué)的姜會敏老師的\"行知班\"，教室的每一個

角落，每一處細(xì)節(jié)都滲透著愛意，都有家的溫暖與溫馨。教

室里有魚兒的自由歡暢、有植物的添綠加色、有學(xué)生的心愿，

有周報，還有 21 天小雞孵化......正如姜老師所說，開始創(chuàng)

建幸福教室是為了完成聯(lián)盟布置的任務(wù)，但在創(chuàng)建的過程中

因?yàn)橛辛擞眯牡耐度耄炊ぐl(fā)了學(xué)生和教師的熱愛，增進(jìn)

了師生之間的感情。學(xué)生更團(tuán)結(jié)了，師生更友愛了，學(xué)生的

學(xué)習(xí)生活也變得不再枯燥，活潑靈動了起來！

實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫淑慧老師的\"不一班\"，單看名字就創(chuàng)意滿滿，

愛意滿滿。十三個不一般完美的概括了這個班級三年來的成

長歷程，讓我們感受到孫老師三年如一日的堅(jiān)持，毫無保留

的傾注在\"不一班\"的心血，也讓我們看見了孩子們飛速的成

長。滿桌的古詩存折，滿墻的榮譽(yù)證書，滿黑板的學(xué)生給老

師頒發(fā)的獎狀，向我們訴說著濃濃的師生情，讓我們看見了

雙向奔赴的愛是如此的幸福！

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的李

聰聰老師的\"星火班\"，從

班名班徽、班訓(xùn)公約到室

89

內(nèi)文化、室外文化、班歌班風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是師生共同參與，

每一項(xiàng)活動必然會增強(qiáng)班級的凝聚力。

箭口小學(xué)的王世強(qiáng)老師，匯報雖簡短，但足以讓人感受

到他對孩子們真摯的愛，墻上的一排排小掛鉤，尤其是書櫥

前的那一片紅地毯格外的引人注目。

老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師，學(xué)生愛學(xué)生，教室便是愛的

樂園。我希望在以后的工作和生活中，我也能做到從容淡定，

與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些理解，少一些抱怨；多一

些贊美，少一些責(zé)備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一

個的幸福教師，讓孩子們感受學(xué)習(xí)中的幸福味道，創(chuàng)造屬于

我們的幸福教室。

90

幸福教室觀后感

鄭保屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹小琳

2023 年 6 月 9 日

今天上午，我跟隨班主任聯(lián)盟的伙伴們一同參觀了兩間

幸福教室，并聆聽了四位老師幸福教室的報告，整個過程我

感受到的是幸福。

這種幸福首先來自于田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)姜會敏班里小小講

解員的一步步大方引導(dǎo)、娓娓道來地講解，教室里動植物鮮

活的生命，來自于她帶我們?nèi)タ茨切┬‰u時，言行、表情中

自然流露的喜悅。

這種幸福還來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)于淑慧老師“不一班”的十三

個不一般，來自于墻壁上的學(xué)生作品、班級榮譽(yù)，更來自于

91

那張積攢了三年師生情的超大獎狀。

當(dāng)我在聆聽了兩位老師的報告后，更是為之感動。

孫淑慧老師帶我們踏上“不一班”列車，走過十三站，

到達(dá)終點(diǎn)幸福站，我看到隨著每一步前進(jìn)，不管是公約、古

詩、圖書、榮譽(yù)等等，都在教室里一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來，與其說

是最終走向幸福，不如說是師生在路上的時光都是幸福的。

我想：學(xué)生在其中練就了扎實(shí)的基本功，有了豐富的文化內(nèi)

涵，學(xué)會了感恩，體會了深情，學(xué)會了表達(dá)愛，最終定會成

為“不一般”的人。

姜會敏老師通過幸福元素的“六心”豐富了學(xué)生的內(nèi)心，

讓我們也一起品嘗到了酸酸甜甜的幸福成長的味道。她的“行

知班”教室充滿了生命力---因?yàn)樵谧哌M(jìn)那間教室之前，你不

會想到這里不僅可以有綠蘿、多肉、富貴竹等等綠植，還可

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以有小魚、小烏龜、小雞。學(xué)生實(shí)踐中感悟著成長的不易、

生命的真諦。這不正是生命教育、勞動教育的真實(shí)體現(xiàn)嗎？

另外兩位老師的幸福教室雖然我們沒能實(shí)地去參觀，但

是在他們的報告中，我也感受到了其中的幸福所在。

第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)李聰聰老師的幸福教室，從班名、班會、

班訓(xùn)、室內(nèi)文化等等一系列的設(shè)計(jì)都是師生集體參與其中，

正如李老師所說幸福教室“我”做

主，而且做得有章有序，學(xué)生樂在

其中，教師也在其中看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)。

白馬湖箭口小學(xué)王世強(qiáng)老師用有趣的語言向我們展示著

自己所帶的一年級的幸福教室，雖說是一年級，但是班級井

然有序，書香濃厚，班級里一點(diǎn)一滴都傾注了一位在鄉(xiāng)村堅(jiān)

守二十多年的老師的用心和細(xì)心，我們從王老師和孩子們的

笑臉中感受著幸福。

雖然是不同的年級，不同的地域，不同的特色，但是教

室里的幸福同在。

下午，我照常去班里上課，看看自己的教室墻壁，我們

的班級文化還有許多需要建設(shè)的地方，我們的教室除了桌椅

也需要增添些生機(jī)勃勃的綠色。再看看我的這群孩子們，他

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們幸福嗎？我，在這里幸福嗎？

帶了這個班快兩年了，和孩子們的感情一天天加深，孩

子們對我的信任也在一天天增強(qiáng)。他們除了會告訴我班里作

業(yè)、衛(wèi)生的完成情況，還會專門找我說“秘密”，會跟我說

起爸爸是如何“嚴(yán)格”要求自己的，會因?yàn)榈谝淮蝺蓚€多月

沒有見到媽媽在我懷里哭泣。他們也會為了一個小心愿不吝

對我說著各種贊美的詞語，會在收到驚喜的時候喜極而跳起

來。我盡力記錄著這些點(diǎn)滴，希望能給自己的班主任工作留

下點(diǎn)什么。

留下什么呢？

那應(yīng)該就是幸福吧。

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