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理工社 教育類與老年人服務(wù)與管理 書目

發(fā)布時(shí)間:2022-4-09 | 雜志分類:其他
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理工社 教育類與老年人服務(wù)與管理 書目

050 教育類 精品書目書第一章人體概述學(xué)習(xí)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo): 能夠了解和掌握人體的基本生理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn), 熟悉人體各器官、 系統(tǒng)的基本功能以及新陳代謝對人體的重要意義。2 技能目標(biāo): 能夠熟練繪制人體生理解剖圖。3 情感目標(biāo): 能夠增強(qiáng)尊重生命、 敬畏生命的意識(shí)與情感。認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)是了解人類的基礎(chǔ)。 生理解剖學(xué)是研究正常人體各部位形態(tài)、 結(jié)構(gòu)、 功能及生命活動(dòng)的特點(diǎn)及基本規(guī)律的科學(xué), 是人們認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)課程。 本章主要對人體的一般生理構(gòu)成、 生理功能進(jìn)行闡述。第一節(jié) 人體的分布及組成一、 人體的分布按照人體的形態(tài)和部位, 可以將人體分為頭、 頸、 軀干和四肢 4 個(gè)部分。 頭部分為腦部和面部。 頸部是連接頭和軀干的部分, 分為頸部與項(xiàng)部, 相對來說短而運(yùn)動(dòng)靈活。 軀干前后徑小于左右徑, 適于直立。 軀干前面可分為胸、 腹、 盆部和會(huì)陰; 軀干后面可分為背、 腰和骶。 四肢分為上肢和下肢, 各部分有靈活的關(guān)節(jié)連接: 上肢分為肩、 上臂、 肘、 前臂、 手等部分, 下肢由髖、 大腿、 膝、 小腿、 足等部分組成。 人體基本結(jié)構(gòu)分布見圖 1 - 1。二、 人體的組成(一) 細(xì)胞... [收起]
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理工社 教育類與老年人服務(wù)與管理 書目
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第51頁

050 教育類 精品書目

第一章

人體概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 知識(shí)目標(biāo): 能夠了解和掌握人體的基本生理結(jié)構(gòu)及特點(diǎn), 熟悉人體各器官、 系統(tǒng)的

基本功能以及新陳代謝對人體的重要意義。

2 技能目標(biāo): 能夠熟練繪制人體生理解剖圖。

3 情感目標(biāo): 能夠增強(qiáng)尊重生命、 敬畏生命的意識(shí)與情感。

認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)是了解人類的基礎(chǔ)。 生理解剖學(xué)是研究正常人體各部位形態(tài)、 結(jié)

構(gòu)、 功能及生命活動(dòng)的特點(diǎn)及基本規(guī)律的科學(xué), 是人們認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)課程。 本章主要對人

體的一般生理構(gòu)成、 生理功能進(jìn)行闡述。

第一節(jié) 人體的分布及組成

一、 人體的分布

按照人體的形態(tài)和部位, 可以將人體分為頭、 頸、 軀干和四肢 4 個(gè)部分。 頭部分為腦部

和面部。 頸部是連接頭和軀干的部分, 分為頸部與項(xiàng)部, 相對來說短而運(yùn)動(dòng)靈活。 軀干前后

徑小于左右徑, 適于直立。 軀干前面可分為胸、 腹、 盆部和會(huì)陰; 軀干后面可分為背、 腰和

骶。 四肢分為上肢和下肢, 各部分有靈活的關(guān)節(jié)連接: 上肢分為肩、 上臂、 肘、 前臂、 手等

部分, 下肢由髖、 大腿、 膝、 小腿、 足等部分組成。 人體基本結(jié)構(gòu)分布見圖 1 - 1。

二、 人體的組成

(一) 細(xì)胞

至今, 學(xué)術(shù)界尚未對細(xì)胞有統(tǒng)一的界定, 一般認(rèn)為它是能進(jìn)行獨(dú)立繁殖的有膜包圍的生物

體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位, 是最基本的生命系統(tǒng)。 一切的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。 因此, 對細(xì)

胞的研究是揭開生命奧秘、 改造生命和戰(zhàn)勝疾病的關(guān)鍵, 是回答 “認(rèn)識(shí)你自己” 的視點(diǎn)。

1 細(xì)胞的形態(tài)

人體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。 堅(jiān)硬的骨、 柔軟的腦以及臟器等都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 作

為人體結(jié)構(gòu)的基本單位, 細(xì)胞也是生理活動(dòng)得以正常進(jìn)行的功能單位。 人體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量眾多,

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

圖 1 - 1 人體基本結(jié)構(gòu)分布

共有40 萬億 ~60 萬億個(gè), 它們大小不一, 平均直徑為 10 ~20 微米。 細(xì)胞種類繁多, 形態(tài)也千差

萬別, 見圖1 -2。 細(xì)胞的形狀不同, 功能也不相同。 例如, 樹狀的神經(jīng)細(xì)胞具有產(chǎn)生及傳導(dǎo)興奮

的功能, 血液中的紅細(xì)胞呈兩面凹的圓盤形, 具有運(yùn)載氧氣的功能。

圖 1 - 2 六種人體細(xì)胞的形態(tài)

2 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

人體的細(xì)胞雖然有不同的形態(tài), 但是有相同的基本結(jié)構(gòu), 見圖 1 - 3。 細(xì)胞由細(xì)胞膜、

細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核組成。 細(xì)胞膜也稱質(zhì)膜, 是細(xì)胞表面的一層薄膜, 主要由脂質(zhì)、 蛋白質(zhì)和糖

類構(gòu)成。 細(xì)胞膜可以維持細(xì)胞的完整, 在其與環(huán)境的物質(zhì)交換中起重要作用。 細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞

膜包著的黏稠透明的物質(zhì), 由基質(zhì)、 細(xì)胞器和內(nèi)含物三部分構(gòu)成, 是細(xì)胞完成多種生命活動(dòng)

的場所。 細(xì)胞核位于細(xì)胞的中央, 有的偏于一側(cè), 一般只有一個(gè), 是調(diào)節(jié)細(xì)胞作用的中心。

除成熟的紅細(xì)胞外, 人體內(nèi)所有的細(xì)胞都有一個(gè)細(xì)胞核。 細(xì)胞間質(zhì)是由細(xì)胞產(chǎn)生并存在于細(xì)

胞間的物質(zhì), 由以透明質(zhì)酸和硫酸軟骨素等黏多糖為主體的蛋白質(zhì)多糖構(gòu)成, 它是細(xì)胞相互

2 第一章 人體概述

之間聯(lián)系的物質(zhì), 也是維持細(xì)胞生命活動(dòng)的重要環(huán)境。

圖 1 - 3 人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖

(二) 組織

組織是由許多形態(tài)和功能相似的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成的。 根據(jù)形態(tài)和功能的不同, 可以

將組織分為上皮組織、 結(jié)締組織、 肌肉組織和神經(jīng)組織。

1 上皮組織

上皮組織簡稱上皮, 是人體最大的組織, 由排列緊密的上皮細(xì)胞和少量的細(xì)胞間質(zhì)組

成。 其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是細(xì)胞結(jié)合緊密, 細(xì)胞間質(zhì)少。 上皮組織覆蓋于身體表面以及體內(nèi)各種管腔

的內(nèi)表面, 具有保護(hù)、 吸收、 分泌和排泄等功能。 依據(jù)分布及功能的不同, 上皮組織可分為

被覆上皮、 腺上皮和特殊上皮三大類。

被覆上皮分布在身體表面和體內(nèi)各種管腔壁的表面, 見圖 1 - 4。 被覆上皮可分成單層

上皮和復(fù)層上皮: 前者包括單層扁平上皮、 單層立方上皮、 單層柱狀上皮 (有的有纖毛)、

假復(fù)層柱狀上皮 (有的有纖毛); 后者包括復(fù)層扁平上皮、 復(fù)層柱狀上皮、 移行上皮。 被覆

上皮可以防止外物損傷和病菌侵入。

腺上皮具有分泌功能。 以腺上皮為主要組成成分的器官被稱為腺體。 腺體分為外分泌腺

和內(nèi)分泌腺。 外分泌腺有胃腺、 腸腺、 汗腺等, 它們是由腺上皮圍成的腺泡, 分泌物流入其

中央腔內(nèi), 再由導(dǎo)管排到管腔或體表。 內(nèi)分泌腺有腎上腺、 垂體、 甲狀腺、 性腺等。 腺細(xì)胞

常排列成團(tuán)狀、 索狀或泡狀, 沒有導(dǎo)管, 激素分泌后立即進(jìn)入毛細(xì)血管和淋巴管。

特殊上皮包括感覺上皮、 肌上皮和生殖上皮。 感覺上皮是含有感覺細(xì)胞 (初生的、 次

3 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

生的)、 具有刺激的感受機(jī)能, 如: 嗅覺上皮、 味覺上皮、 視覺上皮和聽覺上皮。 肌上皮細(xì)

胞為扁平狀, 有突起, 位于腺細(xì)胞與基膜之間, 胞質(zhì)含肌動(dòng)蛋白絲, 其收縮可促進(jìn)分泌物排

入導(dǎo)管, 見于汗腺、 乳腺、 唾液腺等。 生殖上皮亦稱胚上皮, 指脊椎動(dòng)物的體腔上皮 (間

皮) 中覆蓋生殖腺表面的部分。

圖 1 - 4 被覆上皮示意圖

2 結(jié)締組織

結(jié)締組織由少量的細(xì)胞和大量的細(xì)胞間質(zhì)組成。 其與上皮組織相比, 具有細(xì)胞少但種類

多、 分布稀疏且無極性等特點(diǎn)。 結(jié)締組織在人體分布廣泛, 形態(tài)多樣, 具有連接、 支持、 保

護(hù)和營養(yǎng)等多種功能。 血液、 骨、 軟骨、 脂肪、 肌腱等都屬于結(jié)締組織。 根據(jù)分布的不同,

結(jié)締組織可分為固有結(jié)締組織、 軟骨組織、 骨組織以及血液和淋巴液。 其中, 固有結(jié)締組織

又可分為疏松結(jié)締組織、 致密結(jié)締組織、 脂肪組織、 網(wǎng)狀結(jié)締組織。 疏松結(jié)締組織廣泛存在

于各器官、 組織之間, 甚至細(xì)胞之間。 其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是基質(zhì)多、 纖維少、 結(jié)構(gòu)疏松、 呈蜂窩

狀, 故又稱蜂窩組織, 具有連接、 支持、 營養(yǎng)、 防御、 保護(hù)和創(chuàng)傷修復(fù)等功能。 疏松結(jié)締組

織中的細(xì)胞種類較多, 散在分布, 見圖 1 - 5。 其中, 有一些是經(jīng)常存在的較恒定的細(xì)胞,

如成纖維細(xì)胞、 脂肪細(xì)胞和未分化的間充質(zhì)細(xì)胞。 另有一些是可游走的或數(shù)量不定的細(xì)胞,

如巨噬細(xì)胞、 漿細(xì)胞、 肥大細(xì)胞、 血液滲出的白細(xì)胞等。

圖 1 - 5 疏松結(jié)締組織鋪片圖

3 肌肉組織

肌肉組織主要由具有收縮作用的肌細(xì)胞構(gòu)成, 包括平滑肌、 骨骼肌和心肌。 其共同特點(diǎn)

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健

作  者:王星妮

I S B N:9787576303612

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):39.00

出版時(shí)間:2021.10

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

王星妮,女,副教授。曾參與國家級(jí)課題兩項(xiàng),參與省級(jí)課題一項(xiàng),獲省優(yōu)秀科

研成果獎(jiǎng);撰寫學(xué)術(shù)論文多篇,獲遼寧省師范專業(yè)委員會(huì)頒發(fā)的學(xué)前教育學(xué)科論文一

等獎(jiǎng);遼寧省電大成人高職教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng);遼寧省第十一屆軟件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等

多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

內(nèi)容

簡介

本學(xué)科的主要任務(wù)是研究 0—6 歲兒童身體生長發(fā)育的一般規(guī)律和特點(diǎn),同時(shí)探討

其健康的各種影響因素,如學(xué)前兒童的體格鍛煉,學(xué)前兒童常見疾病及其預(yù)防,學(xué)前

兒童常見的傳染病及其預(yù)防、學(xué)前兒童的營養(yǎng)衛(wèi)生,學(xué)前兒童的心理健康,學(xué)前兒童

的安全教育及意外事故的預(yù)防,幼兒園建筑、設(shè)備的衛(wèi)生要求等,并提出相應(yīng)的衛(wèi)生

要求和保育措施,為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境以促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長為目的。

推薦

語 雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健-2.pdf 1 2021/10/22 14:57:09

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目錄樣章

第52頁

教育類 051 精品書目

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

作  者:薛俊楠

I S B N:9787568261333

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):48.00

出版時(shí)間:2022.01

教學(xué)資源:電子教案

作者

簡介 薛俊楠,遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

內(nèi)容

簡介

本教材的內(nèi)容以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)為主線,構(gòu)成一

個(gè)綜合知識(shí)理論體系,并與幼兒教師資格考試中關(guān)于學(xué)前兒童發(fā)展的考試大綱緊密結(jié)

合,適合從事學(xué)前教育工作者的實(shí)際需要,旨在增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生或?qū)W前教育工

作者心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備并使他們運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。本教材非常適合作為

高等院校學(xué)前教育專業(yè)的教材。

推薦

本書的內(nèi)容以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)為主線,構(gòu)成一個(gè)

綜合知識(shí)理論體系。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-2.pdf 1 2020-05-13 14:25:00

緒 論

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1?? 掌握心理現(xiàn)象、 心理學(xué)、 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)等相關(guān)概念?

2?? 了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)?

3?? 明確學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的意義?

4?? 掌握觀察法、 實(shí)驗(yàn)法、 調(diào)查法、 個(gè)案法等心理學(xué)的研究方法?

蓉蓉三個(gè)月了? 有天爸爸想逗她玩兒? 就撓她的腳底? 可是她不但沒有笑? 反而將她可

愛的小腳趾張開成扇形? 這是為什么呢?

晶晶七個(gè)多月了? 總想讓大人抱著玩? 要是沒人哄著她就不高興? 就會(huì)哭鬧個(gè)不停? 媽

媽不明白? 怎么這么小的孩子就這么 “黏人” 呢?

飛飛已經(jīng)兩歲了? 跟爺爺感情特別好? 后來爺爺回鄉(xiāng)下住了半年? 回來后? 爺爺一抱他

就哭? 飛飛為什么不認(rèn)識(shí)爺爺了呢?

小紅是幼兒園的老師? 她發(fā)現(xiàn)幼兒園的小朋友特別喜歡告狀? 芝麻大的事情都要告訴老

師? 小紅跟朋友抱怨? 這群孩子怎么這么難教呢?

五歲的小寶獨(dú)自在爸爸的房間里玩得起勁? 爸爸進(jìn)來了? 看到小寶把自己桌子上的書扔

得亂七八糟的? 爸爸有點(diǎn)生氣? 對小寶說: “你可真能干? 把我的書扔得到處都是?” 沒想

到小寶聽了以后? 扔得更起勁了? 爸爸納悶了? 這孩子怎么不聽話呢?

類似的情形在生活中還有很多? 這給人們帶來了許多困惑? 其實(shí)? 如果你懂得學(xué)前兒童

發(fā)展心理學(xué)? 就不會(huì)有那么多的困惑了? 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)能讓我們更了解幼兒的心

理特點(diǎn)? 從而用更科學(xué)的教育方式去教育幼兒?

??1??

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

一、 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的對象

(一) 什么是心理學(xué)

1?? 心理現(xiàn)象

心理現(xiàn)象即心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式? 是人類最普遍、 最熟悉? 也是宇宙最復(fù)雜、 最深?yuàn)W的

現(xiàn)象? 事實(shí)上? 一個(gè)人只要活著? 只要醒著 (有時(shí)甚至在睡眠中)? 心理活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻都伴

隨著? 在人的生活中發(fā)生作用?

一般把心理現(xiàn)象分為兩類? 即心理過程與個(gè)性?

心理過程一般是指個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)、 情感和意志?

認(rèn)識(shí)過程是人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程? 它包括感覺、 知覺、 記憶、 想象和思維等過程?

這些過程總稱為認(rèn)識(shí)過程? 例如? 人可以辨別物體的顏色、 形狀? 通過觸摸可以感受物體的

粗細(xì)、 軟硬、 輕重、 冷熱等? 人對物體個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)是感覺? 對物體各種屬性的總體認(rèn)識(shí)

稱為知覺? 在頭腦中可以記住事物的形象并在需要時(shí)回憶起來? 這是記憶? 在日常生活和藝

術(shù)、 科學(xué)活動(dòng)中? 人還能根據(jù)感知、 記憶提供的材料創(chuàng)造出新的形象? 這就是想象? 我們發(fā)

現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性、 事物之間的關(guān)系? 而且還能夠發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題? 這些都是思維的

作用?

情感過程是指在認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)? 人并不是漠然、 無動(dòng)于衷地來認(rèn)識(shí)事

物或操作事物的? 反之? 人在認(rèn)識(shí)事物或操作事物的過程中? 總會(huì)體驗(yàn)到自我對于這些事物

所持有的態(tài)度? 自我對于所認(rèn)識(shí)的或所操作的事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)? 就叫做情感? 例如?

我們經(jīng)常會(huì)體驗(yàn)到喜愛、 高興、 憎惡、 懼怕、 憤怒等? 都屬于情感的范疇?

意志過程是指為了實(shí)現(xiàn)目的而進(jìn)行的選擇方法、 執(zhí)行計(jì)劃的心理過程? 人不僅能認(rèn)識(shí)客

觀事物? 對它們采取一定的態(tài)度? 而且還要能通過行動(dòng)有目的地改變事物? 在這些行動(dòng)中?

有時(shí)還會(huì)遇到各種各樣的困難? 如我們在學(xué)習(xí)、 體育鍛煉、 科學(xué)研究、 技術(shù)革新等活動(dòng)中都

有明確的目的? 并努力地克服困難?

此外? 在各種心理過程中? 我們還可以觀察到一種普遍性的心理特征———注意? 要保證

認(rèn)識(shí)過程、 情感過程、 意志過程等心理過程的順利進(jìn)行? 注意是不可缺少的? 它是各種心理

過程的共同特征? 是心理活動(dòng)的方向性和集中性? 注意也是心理現(xiàn)象的重要內(nèi)容之一? 心理

過程是人們共同具有的心理活動(dòng)? 但是? 由于每個(gè)人的先天素質(zhì)和后天環(huán)境不同? 心理過程

在產(chǎn)生時(shí)總是帶有個(gè)人的特征? 從而形成了不同的個(gè)性? 個(gè)性心理結(jié)構(gòu)主要包括個(gè)性傾向性

和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面?

個(gè)性傾向性是指一個(gè)人所具有的意識(shí)傾向? 也就是人對客觀事物的穩(wěn)定的態(tài)度? 它是一

個(gè)人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力? 決定著一個(gè)人行為的方向? 個(gè)性傾向性主要包括需要、 動(dòng)機(jī)、 興

趣、 理想、 信念和世界觀? 世界觀在個(gè)性傾向性諸多成分中居于最高層次? 決定著人的總的

意識(shí)傾向? 個(gè)性心理特征是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、 穩(wěn)定的心理特點(diǎn)? 例如? 有

的人有數(shù)學(xué)才能? 有的人有寫作才能? 有的人有音樂才能? 因此? 在各科成績上就有高低之

分? 這是能力方面的差異? 在行為表現(xiàn)方面? 有的人活潑好動(dòng)? 有的人沉默寡言? 有的人熱

情友善? 有的人冷漠無情? 這些都是氣質(zhì)和性格方面的差異? 能力、 氣質(zhì)和性格統(tǒng)稱為個(gè)性

心理特征?

??2??

緒 論

(2) 關(guān)于心理發(fā)展的外因與內(nèi)因問題? 在人類心理發(fā)展上? 既要重視其外因? 又要重

視內(nèi)因? 人類身心發(fā)展是主動(dòng)的? 所以外因要通過內(nèi)因起作用? 我們既要關(guān)注發(fā)展? 又要強(qiáng)

調(diào)內(nèi)外因之間的關(guān)系和作用?

(3) 關(guān)于心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問題? 人類的心理一方面是不斷發(fā)展的量變?

但另一方面又有階段性的質(zhì)變? 應(yīng)該將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一起來? 才能既

科學(xué)地解釋幼兒的心理持續(xù)發(fā)展趨勢? 又探討不同年齡階段心理發(fā)展的特征?

心理學(xué)的重要性

我國著名心理專家郝濱先生曾說: “二百年前的人類尚未擁有科學(xué)心理學(xué)這一探索內(nèi)在

世界的途徑? 但是人類探知精神世界的旅程卻早已揚(yáng)帆起航! 二百年后的人類將以何種形式

繼續(xù)這個(gè)旅途尚未可知? 但是我無比地堅(jiān)信? 只要我們存在一天? 這個(gè)腳步就絕不會(huì)停

止?” 科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的時(shí)間? 在發(fā)展的過程中? 一方面? 人們對心理學(xué)

的研究對象與理論體系進(jìn)行了數(shù)十年的爭鳴? 形成了各種不同的理論流派? 最終在 20 世紀(jì)

50 年代達(dá)成基本的共識(shí)? 使心理學(xué)不斷走向繁榮? 國內(nèi)心理學(xué)和催眠學(xué)研究工作者曹劍韓

提出大腦運(yùn)作理論? 為心理展現(xiàn)邏輯帶來較好的理論模式? 另一方面? 隨著心理學(xué)研究的深

入和拓展? 心理學(xué)自身不斷分化? 衍生出了眾多的心理學(xué)分支學(xué)科? 使心理學(xué)的地位越來越

重要?

三、 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的意義

(一) 有利于建立科學(xué)的世界觀、 發(fā)展觀

學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的分支? 科學(xué)的心理學(xué)對人的心理現(xiàn)象的研究? 證實(shí)了辯證唯物主

義關(guān)于物質(zhì)第一性、 意識(shí)第二性的基本命題? 證實(shí)了世界的物質(zhì)性? 即世界上除了運(yùn)動(dòng)的物

質(zhì)之外? 再?zèng)]有其他任何東西? 人的心理是高度完善的物質(zhì)———腦的產(chǎn)物? 心理學(xué)理論是宣

傳無神論的有力支柱? 是破除唯心偏見和迷信觀念的強(qiáng)大武器? 學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)? 有利

于幼教工作者樹立正確科學(xué)的世界觀?

學(xué)前心理學(xué)為我們展示了學(xué)前兒童心理學(xué)的規(guī)律性? 這種發(fā)展具有必然性、 不可逆性和

順序性? 同時(shí)又具有不平衡性和個(gè)別差異性? 通過學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)? 有利于家長和教師樹立

正確科學(xué)的兒童發(fā)展觀? 既要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙τ變禾岢霭l(fā)展的要求和目標(biāo)? 動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)幼兒的

發(fā)展? 又要根據(jù)不同幼兒的個(gè)別差異? 因材施教? 避免 “拔苗助長”? 促使每個(gè)幼兒在原有

的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展和提高?

(二) 有利于搞好幼兒教育工作? 提高幼兒教育的效果

幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要? 是搞好幼兒教育工作的需要?

首先? 學(xué)前心理學(xué)揭示了幼兒認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)和規(guī)律? 為教師組織幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)?

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供了心理學(xué)依據(jù)? 為了解幼兒情緒情感和意志提供了行之有效的方

法? 既為幼兒心理發(fā)展的階段性的特點(diǎn)? 又為幼兒教師在對待不同年齡段的幼兒行為問題時(shí)

提出針對性措施提供了理論依據(jù)?

其次? 了解了幼兒個(gè)性心理形成的規(guī)律? 可以幫助幼兒教師更好地培養(yǎng)幼兒良好的性

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學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

格? 從小形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣? 對不同能力的幼兒? 可以在活動(dòng)中提出不同的難

度要求? 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性? 對不同氣質(zhì)類型的幼兒? 更應(yīng)該有目的地運(yùn)用不同的

方法? 有針對性地發(fā)展幼兒的心理品質(zhì)? 提高幼兒教育的效果?

最后? 學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)還可以幫助幼兒教師預(yù)見幼兒心理發(fā)展的前景? 發(fā)現(xiàn)心理發(fā)育

不良的兒童并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕逃委? 從而能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒的心理健康地發(fā)展?

(三) 為今后更好地進(jìn)行幼教工作和開展幼教研究打好基礎(chǔ)

幼兒教育的重要性現(xiàn)在已越來越被人們所認(rèn)識(shí)? ?幼兒園工作規(guī)程? 在 “總則” 中明確

規(guī)定: “幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)? 是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成

部分? 是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?” 廣大幼兒教師站在幼兒教育的第一線? 對幼兒教育研

究最積極? 參與性最高? 近年來? 由幼兒教師承擔(dān)的研究課題? 撰寫的教研、 科研論文越來

越多? 水平也逐步提高? 這和廣大幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)息息相關(guān)? 幼兒教師應(yīng)不斷

完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)? 積極開展幼教科研? 為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)?

四、 心理學(xué)的研究方法

心理學(xué)研究方法是研究心理學(xué)問題所采用的各種具體途徑和手段? 包括儀器和工具的利

用? 心理學(xué)的研究方法很多? 如觀察法、 實(shí)驗(yàn)法、 調(diào)查法、 個(gè)案法等? 無論研究哪種心理現(xiàn)

象或采用哪種具體方法? 心理學(xué)研究的基本程序都大致相同? 一般包括下列步驟: ①提出問

題? ②查閱文獻(xiàn)? ③形成假設(shè)? ④制定研究方案? ⑤收集數(shù)據(jù)和資料? ⑥數(shù)據(jù)和資料的統(tǒng)計(jì)

處理? ⑦結(jié)果分析? ⑧做出結(jié)論?

(一) 觀察法

觀察法是在自然情境中或預(yù)先設(shè)置的情境中? 有系統(tǒng)地觀察、 記錄并分析人的行為? 以

期獲得其心理活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的方法?

一個(gè) 14 個(gè)月大的孩子被成人抱著時(shí)? 十分著急地向食物柜子的方向掙扎? 嘴里叫著

“ta? ta” (音)? 成人拿起蛋糕給孩子? 孩子又搖頭又?jǐn)[手? 仍然著急地向柜子的方向用力?

于是成人順著孩子手指的方向看去? 看到了糖罐? 成人拿起糖罐? 問: “是想要這個(gè)嗎?”

孩子用力地說: “ xi? xi?” 成人拿起一顆糖放在孩子的嘴里? 孩子的臉上露出了開心的

笑容?

雖然孩子的言語發(fā)展還未能達(dá)到清晰地表達(dá)自己的想法? 但是成人可以通過觀察的方

法? 明確孩子的意愿?

運(yùn)用觀察法時(shí)? 觀察者進(jìn)行觀察的方式有兩種?

1?? 參與觀察

觀察者是被觀察者活動(dòng)中的一個(gè)成員?

2?? 非參與觀察

觀察者不參與被觀察者的活動(dòng)?

無論采取哪種方式? 原則上是不能被觀察者發(fā)現(xiàn)自己的活動(dòng)被他人觀察? 否則就會(huì)影響

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目錄樣章

第53頁

052 教育類 精品書目



 

  

 



 



 

 

 





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心理學(xué)教程

作  者:沈環(huán)

I S B N:9787568243063

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):49.00

出版時(shí)間:2021.09

教學(xué)資源:電子教案

作者

簡介

沈環(huán),女,滿族,畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)教育系,學(xué)校教育專業(yè),現(xiàn)工作于遼寧省

錦州師范高等??茖W(xué)校素質(zhì)教育部,副教授。多年工作在教育教學(xué)第一線。

內(nèi)容

簡介

《心理學(xué)教程》是一本綜合性的公共心理學(xué)教材,融普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、

社會(huì)心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)為一體,但并不是簡單地拼湊在一起。具體內(nèi)容包括認(rèn)

知心理、情緒情感心理、品德心理、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)心理、心

理健康和教師心理,共十七章。

推薦

真題多,實(shí)戰(zhàn)演練多。

融普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、中小學(xué)生心理學(xué)為一體。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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心理學(xué)教程1-2.pdf 1 2017-8-31 12:55:46

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目錄樣章

第54頁

教育類 053 精品書目

學(xué)前教育專業(yè)英語

作  者:周海茹

I S B N:9787568250108

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):45.00

出版時(shí)間:2022.01

教學(xué)資源:課件

作者

簡介 周海茹,女,營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授。

內(nèi)容

簡介

本書適合高等學(xué)校使用。《學(xué)前教育專業(yè)英語》體現(xiàn)高等院校英語課程教學(xué)目標(biāo),

語言材料的選用體現(xiàn)真實(shí)性、時(shí)代性和實(shí)用性,緊密貼近學(xué)生未來從事的幼教職業(yè)。

將幼世界各地學(xué)前教育的最新理念和發(fā)展概況,及英語文化等,融入課文的教學(xué)內(nèi)

容。同時(shí)將英語語音、對話、語法,日常用語、教學(xué)用語,及幼兒英語歌曲歌謠、故

事、游戲等素材介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)豐富幼兒英語教育內(nèi)容和形

式,并全面培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合應(yīng)用能力,全書共 8 個(gè)單元。

推薦

版式新穎,全彩印刷。

語言材料的選用體現(xiàn)真實(shí)性、時(shí)代性和實(shí)用性,緊密貼近學(xué)生未來從事的幼教

職業(yè)。

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學(xué)前教育專業(yè)英語-2 去書脊標(biāo).pdf 1 2019/12/12 16:23:31

目 錄

UNIT 1 Child Rights………………………… 1

UNIT 2 Early Years Development… ……… 21

UNIT 3 The Benefits of Playgrounds……… 43

UNIT 4 Learning Environment I…………… 61

UNIT 5 Learning Environment II… ……… 79

UNIT 6 Pre-school Music Education… …… 97

UNIT 7 Language Development… ……… 115

UNIT 8 Teacher Handbook………………… 137

Translations and Keys………………………… 157

References… ………………………………… 199

UNIT 1

There are no seven wonders

of the world in the eyes of a child.

There are seven million.

   —Walt Streightiff

Learning Objectives

Students will

★ review English phonemes

★ be familiar with school languages, chants, songs and stories

★ learn how to play a game for children

★ master new words and expressions

★ understand what an early childhood programme should look like and learn how

to build up the strengths of the children

★ review conversion words and nouns

Child Rights

Phonemes 音素

Vowels 元音(20 個(gè)) Consonants 輔音(28 個(gè))

單元音

前元音 [i:] [?] [e] [?] 爆破音 清輔音 [p] [t] [k]

濁輔音 [b] [d] [g]

中元音 [?:] [?] [?] 摩擦音 清輔音 [f] [θ] [s] [?] [h]

濁輔音 [v] [e] [z] [?] [r]

后元音 [ɑ:] [?] [?:] [u] [u:] 鼻輔音 [m] [n] [?]

雙元音

合口雙元音 [e?] [a?] [??]

[au] [?u] 破擦音 清輔音 [t?] [tr] [ts]

濁輔音 [d?] [dr] [dz]

集中雙元音 [i?] [e?] [u?] 舌邊音 [l]

半元音 [w] [j]

音素(Phoneme)是根據(jù)語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位。從生理性質(zhì)來看,一個(gè)發(fā)音

動(dòng)作形成一個(gè)音素。如 [m] 的發(fā)音動(dòng)作是:上唇和下唇閉攏,聲帶振動(dòng),氣流從鼻腔沖出發(fā)音,用語

音學(xué)術(shù)語來說,就是雙唇鼻音。

英語共有 48 個(gè)音素,一般分為元音(vowel)和輔音 (consonant) 兩大類,其中元音 20 個(gè),輔音

28 個(gè)。氣流由肺部發(fā)出,經(jīng)過口腔能自由呼出不受阻礙,而且聲帶顫動(dòng),這樣發(fā)出的聲音就是元音,

如 [e]、[?] 等;氣流從肺部呼出后,經(jīng)過口腔時(shí),在一定部位受到阻礙,除濁輔音外,聲帶不顫動(dòng),

這樣發(fā)出的語音就是輔音,如 [f]、[b] 等。

元音分為單元音和雙元音,按發(fā)音部位又分為前、中、后,而輔音的分類比較復(fù)雜。輔音如按

發(fā)音部位分類,則有唇音、舌音等,如按發(fā)音方法分類,則有塞音、擦音、邊音、鼻音等,如按發(fā)

音方式分類,則有清音、濁音等。

音素不同于字母,音素依靠聽覺辨別,字母依靠視覺辨認(rèn)。音素是字母組合后的讀音標(biāo)記,它

屬于讀音系統(tǒng),字母則屬于拼寫系統(tǒng)。因此,phonetics 一詞就拼寫來看是由 9 個(gè)字母拼寫而成的,

但就讀音來看只有 8 個(gè)音素。

英語輔音和元音在語言中的作用,就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。音素一般用國際音標(biāo)

International Phonetic Alphabet(IPA)標(biāo)記。國際音標(biāo)是國際上通行的一種記音符號(hào),一般用 [ ] 或 / /標(biāo)明,

如 [f??net?ks] 或 /f??net?ks/。

Part 1 Skills for Pre-school English Teaching

Phonetics

學(xué) 前 教 育 專業(yè)英語

3

UNIT 1

Arrivals & Dismissing 入園和離園

● Good morning. / Hello, sweetie! / Nice to meet (see) you!

 早上好! / 你好,寶貝! / 很高興見到你!

● We missed you. Did you miss your friends?

我們都想你了,你有沒有想朋友們呀?

● Give me a hug / Give me five!

抱抱我吧。/ 我們來擊掌吧!

● How are you today? / Are you happy today?

 你今天好嗎? / 你今天開心嗎?

● You look very / so beautiful / handsome / smart today.

 你今天看起來好漂亮 / 好帥 / 好清爽!

● I like your new dress / hairstyle.

 我喜歡你的新裙子 / 新發(fā)型!

● Why are you looking unhappy / sad?

 你為什么看上去不開心呢?

● Come on in! Leave your bag.

 快進(jìn)來!放好書包。

● Say “good-bye” to your daddy / mummy.

 跟爸爸 / 媽媽說再見。

● Have fun! / Have a nice day!

 今天過得開心點(diǎn)兒!

● That’s all for today. / So much for today. /Class dismissed.

 今天就到這里了。/ 下課了!

● Were you happy? / Did you have fun, today?

 你們過得開心嗎? / 你們今天玩得好嗎?

● School is over. It’s time to go home.

 放學(xué)啦!該回家了!

● Get your things done up. / Put away your things.

 把你們的事情做完。/ 把你們手里的東西放回去。

● Get your clothes neat. / Put on your coat.

 把衣服整理好。/ 穿好外衣。

● Don’t forget your bag. / Take your schoolbag with you.

 別忘了拿書包。/ 把書包帶走。

● Say “Bye-bye” to your friends.

 跟小朋友們告別吧。

● Good-bye, sweetie(honey). / See you tomorrow(Monday)!

 再見,寶貝! / 明天見! / 周一見!

School Languages

學(xué) 前 教 育 專業(yè)英語 UNIT 1

4

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目錄樣章

第55頁

054 教育類 精品書目

幼兒園數(shù)學(xué)教育(第 2 版)

作  者:劉立民

I S B N:9787568286244

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):36.00

出版時(shí)間:2021.05

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

劉立民,女,遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材作者,教

育部職業(yè)院校教育類專指委學(xué)前教育專委會(huì)委員。

內(nèi)容

簡介

本教材根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,本著“培養(yǎng)幼兒園操作應(yīng)用型教師”

的宗旨,在系統(tǒng)闡述幼兒數(shù)學(xué)教育理論的同時(shí),為幫助學(xué)生和教師更好地領(lǐng)會(huì)和掌握幼

兒數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問題,在相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)上增加了相應(yīng)的活動(dòng)案例,具有較強(qiáng)的

實(shí)用性與操作性?!队變簲?shù)學(xué)教育》(第 2 版)也吸收和借鑒了一些來自國內(nèi)外同行的

研究成果,搜集和采納了一些來自幼兒園教師的數(shù)學(xué)活動(dòng)案例設(shè)計(jì),書中均有注明。

本書可作為幼師、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及其它旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)參考用書。

推薦

作者為教育部職業(yè)院校教育類專指委學(xué)前教育專委會(huì)委員。

深入研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,理論聯(lián)系實(shí)際。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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幼兒園數(shù)學(xué)教育第2版-2.pdf 1 2021/5/8 14:28:42

第一單元 幼兒園數(shù)學(xué)教育概述

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第一單元

幼兒園數(shù)學(xué)教育概述

1. 內(nèi)容提要

本單元內(nèi)容提要如圖 1?1 所示。

圖 1?1 第一單元內(nèi)容提要

2. 教學(xué)基本要求

了解數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系,了解數(shù)學(xué)教育的途徑,靈活運(yùn)用基本的教育方法。

第一課 幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本問題

《幼兒園數(shù)學(xué)教育》是幼兒全面發(fā)展教育中的一個(gè)重要組成部分。它是將幼兒探索周圍世

界的數(shù)量關(guān)系、空間形式等自發(fā)的需求,納入有目標(biāo)、有計(jì)劃的教育過程中,通過幼兒自身

的操作和建構(gòu)活動(dòng),促進(jìn)他們在認(rèn)知、情感、態(tài)度、習(xí)慣等方面的整體、和諧發(fā)展。它是幼

兒在教師或成人的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、

幼兒園數(shù)學(xué)教育

·2·

觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探究的過程。它是幼兒積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)建

構(gòu)表象水平上的初步數(shù)學(xué)概念,學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法和技能,發(fā)展思維能力特別是邏輯思維

能力的過程。它是發(fā)展幼兒好奇心、探究欲、自信心,使幼兒得到愉快的情緒體驗(yàn),產(chǎn)生對

數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。研究和掌握幼兒園教育的規(guī)律和特點(diǎn),對

于我們更好進(jìn)行對幼兒啟蒙教育,開發(fā)兒童的智力,具有十分重要的意義。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義

(一)有助于幼兒對周圍生活世界的認(rèn)識(shí)

幼兒生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,每樣?xùn)|西都以一定的形狀、大小、數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前。

幼兒在自己生活的環(huán)境中,不斷感知數(shù)、量、形、類別、次序、空間、時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí),在

認(rèn)識(shí)客觀事物、與人交往、解決生活中遇到的有關(guān)問題時(shí),都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。

因此,對幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育,既是幼兒生活的需要,又是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。

(二)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

好奇是幼兒的天性,驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、發(fā)現(xiàn)、探索、了解周圍事物和環(huán)境。好奇是幼兒

學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是幼兒學(xué)習(xí)、獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究力往往需要通過某些

活動(dòng)方式,如觀察、操作、提問等表現(xiàn)出來。

幼兒園數(shù)學(xué)教育為幼兒提供了多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),不僅保護(hù)了幼兒的好奇心,并促使

其發(fā)展,同時(shí)也避免了從現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界中抽象出來的“數(shù)學(xué)”知識(shí)的枯燥化和模式化。這樣

不僅可以使幼兒學(xué)得輕松愉快,感受到心理的滿足,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度,而且還能

為他們,正確對待生活、對待周圍事物產(chǎn)生良好的影響。因此,有目的、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙

教育,為幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋提供了良好的機(jī)會(huì),能夠提高幼

兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的能力,繼而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。

(三)有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒的思維能力是多途徑的,向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一

個(gè)重要而有效的途徑。許多心理學(xué)家和教育學(xué)家注意到,最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思

維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接、密切的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出:“數(shù)學(xué)是思維的體操?!?/p>

由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性、邏輯性、辯證性以及廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn),即使是讓幼兒掌握粗

淺的數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)簡單的運(yùn)算,也需要他們把感知到的材料,經(jīng)過一番分析與綜合、抽象

與概括、判斷與推理,由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)認(rèn)識(shí)過程可以發(fā)展幼兒的觀察

力、記憶力、思維力、注意力等,尤其是邏輯思維能力。所以,幼兒園數(shù)學(xué)教育能較大程度

地滿足幼兒思維發(fā)展的需要,起著與其他學(xué)科截然不同的特殊作用。

(四)有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具,而且是普通教育中一門重要的基礎(chǔ)課程,所以,

在幼兒入學(xué)前進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育無疑將有利于他們順利地在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為日后的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)打下基礎(chǔ),并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),讓幼兒接觸和認(rèn)識(shí)一些粗淺

的數(shù)學(xué)基本知識(shí),逐漸積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn),同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的橫向聯(lián)系,形象

化地讓幼兒感知數(shù)學(xué)的美(科學(xué)美、抽象美、創(chuàng)造美),數(shù)學(xué)的真實(shí)、正確、新奇、普遍和用

第一單元 幼兒園數(shù)學(xué)教育概述

·3·

處,能為幼兒日后形成正確的數(shù)學(xué)觀念和概念打下基礎(chǔ)。

二、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn),使其在建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),時(shí)常遇到困難。但同時(shí),幼

兒邏輯思維的發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的心理準(zhǔn)備。為此,必須借助于具體的事物和形象,

在幼兒頭腦中逐步建構(gòu)一個(gè)抽象的邏輯體系,讓他們不斷努力擺脫具體事物的影響,使那些

和具體事物相聯(lián)系的知識(shí)能夠內(nèi)化于頭腦,成為具有一定概括意義的數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)時(shí)表現(xiàn)為如下心理特點(diǎn):

(一)從具體到抽象

幼兒的思維主要以形象思維為主,對物體的認(rèn)識(shí)往往需要借助具體直觀的材料。但數(shù)學(xué)

知識(shí)卻是一種高度抽象的知識(shí),需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特征才能獲得。它與幼兒對數(shù)

學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要借助于具體的事物,并且容易受到具體事物影響的特點(diǎn)相矛盾。這種

矛盾在幼兒身上表現(xiàn)得更為突出。例如,小班幼兒往往能說出家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶

奶、自己,但卻不容易說出家里一共有幾個(gè)人。有些幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)也會(huì)受日常生活

經(jīng)驗(yàn)中平分觀念的影響,比如:有的幼兒認(rèn)為 3 不能分成兩份。由此說明,幼兒還不能從事

物的具體特征中擺脫出來,從而抽象出數(shù)量特征,這種由事物的具體特征而帶來的干擾,將

隨他們對數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性質(zhì)的理解而逐漸減少。

(二)從個(gè)別到一般

幼兒數(shù)學(xué)概念的形成,不僅存在逐漸擺脫具體形象,達(dá)到抽象水平的過程,同時(shí)也存在

從理解個(gè)別具體事物到理解其一般和普遍意義的過程。例如,有些幼兒在按數(shù)取物的活動(dòng)中,

往往會(huì)認(rèn)為與一張數(shù)字卡片相對應(yīng)的只能取這樣相同數(shù)量的物體,把數(shù)字與個(gè)別物體相對應(yīng),

而沒有理解也可以取別的相同數(shù)量的物體;再如,有些幼兒剛開始學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí),對分合

關(guān)系的理解往往停留在教師所舉的例子的那一種具體物體上。幼兒只有隨著數(shù)的組成學(xué)習(xí)逐

漸深入,才能慢慢認(rèn)識(shí)到這些具體事物之間的共同之處,即它們所表示的數(shù)量是相同的,因

而也就可以用一個(gè)相同的式子來表示。實(shí)際上對于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),幼兒也經(jīng)歷了同樣

的概括過程。

(三)從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作

我們可以經(jīng)常觀察到,有些小年齡的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時(shí),往往要借助于外顯動(dòng)作,

如用手一一點(diǎn)數(shù),扳手指頭數(shù)數(shù)等。有些孩子在理解數(shù)的分合關(guān)系以及簡單的數(shù)的運(yùn)算時(shí),

也需要借助對物的具體操作動(dòng)作才能夠完成。對年齡較小的幼兒來說,涉及數(shù)運(yùn)算的列式計(jì)

算就有困難,但若是采用實(shí)物操作進(jìn)行簡單的數(shù)運(yùn)算就比較容易。而到了大班,隨著年齡的

增長和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累,一般幼兒都能在理解符號(hào)基本意義的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)的列

式計(jì)算。當(dāng)然,這種不借助動(dòng)作而內(nèi)化完成的心理運(yùn)算,與幼兒初期所經(jīng)歷的有關(guān)數(shù)運(yùn)算的

外部演示操作密切相關(guān)。這種充分?jǐn)[弄操作實(shí)物的外部動(dòng)作過程,對于他們進(jìn)一步理解數(shù)字

中的抽象關(guān)系是不可或缺的,能夠很好地幫助幼兒理解加減之間的數(shù)量關(guān)系,符號(hào)所代表的

“合起來”與“剩下”等意義,以及整體與部分間的關(guān)系??梢姡瑢τ趯W(xué)齡前兒童而言,對數(shù)

概念的理解和學(xué)習(xí)是一個(gè)從外顯的、具體的動(dòng)作運(yùn)算水平,逐漸向內(nèi)化的、抽象的心理運(yùn)算

幼兒園數(shù)學(xué)教育

·4·

水平過渡的過程。對于某些數(shù)學(xué)能力發(fā)展較遲緩的幼兒而言,這一過渡的過程可能更持久、

緩慢。同時(shí),也可以看到,應(yīng)該為年小幼兒盡可能提供動(dòng)作水平上的操作,因?yàn)樗确嫌?/p>

兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要,也更有助于幼兒對數(shù)概念的理解與掌握。

(四)從無意識(shí)到有意識(shí)

所謂“意識(shí)”,指的是對自己認(rèn)知過程的意識(shí)。幼兒往往對自己的思維過程缺乏自我意

識(shí)。其主要是因?yàn)槠鋭?dòng)作還沒有完全內(nèi)化,他們對事物的判斷還停留在具體動(dòng)作的水平,而

沒有上升到抽象的思維水平。其思維的自覺程度是和其動(dòng)作內(nèi)化程度有關(guān)的。這種“無意識(shí)”

的特點(diǎn)往往在小年齡幼兒身上顯現(xiàn)得更為突出。例如:有些孩子在用語言歸納或表述自己的

“數(shù)行動(dòng)”或操作結(jié)果時(shí),其自我意識(shí),即自覺程度較差,會(huì)出現(xiàn)語言和行動(dòng)不一致的情況,

就是我們通常所說的“手口不一”。這正是因?yàn)檫@個(gè)年齡的幼兒在掌握數(shù)概念的過程中尚未

能從具體的事物中抽取出本質(zhì)的、抽象的特征來理解,而停留在具體經(jīng)驗(yàn)上、外部動(dòng)作上。

當(dāng)沒有思維和內(nèi)化語言支持時(shí),幼兒在抽象、概括的表述上是有困難的。作為教師,應(yīng)該了

解幼兒的這一心理發(fā)展特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)到語言尤其是抽象、概括的數(shù)學(xué)語言在數(shù)概念獲得中

的關(guān)鍵價(jià)值,鼓勵(lì)幼兒在操作活動(dòng)中用語言概括、表達(dá)、交流,以不斷提高幼兒對其動(dòng)作、

思維的意識(shí)程度,促進(jìn)幼兒的知識(shí)內(nèi)化,幫助幼兒認(rèn)知由“無意識(shí)”向“有意識(shí)”過渡。

(五)從自我中心到社會(huì)化

正是因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知和思維的“意識(shí)”程度不高,其概括和內(nèi)化水平有限,由此表現(xiàn)出

他們在思維上的“自我中心”化的特點(diǎn),只關(guān)注自己的動(dòng)作而不能很好地內(nèi)化,更不能關(guān)注

到同伴的思維或與同伴產(chǎn)生積極合作、交流和有效的“數(shù)行動(dòng)”。因此,幫助幼兒在發(fā)展數(shù)

認(rèn)知能力的過程中,讓幼兒逐漸擺脫以“自我為中心”的特點(diǎn),提高社會(huì)化程度是非常重要

和關(guān)鍵的。

對于幼兒來說,從“自我為中心”到“社會(huì)化”,是其思維抽象性發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

當(dāng)幼兒能夠在頭腦中思考自己的動(dòng)作,并具有越來越多的社會(huì)意識(shí)時(shí),他才能逐漸克服思維

的自我中心,努力理解同伴的思想,從而產(chǎn)生真正的交流和合作,同時(shí),在交流與互學(xué)中得

到啟發(fā)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)

幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面:

(一)數(shù)學(xué)教育,使幼兒獲得簡單的數(shù)學(xué)初步知識(shí)和技能

幼兒具有接受簡單的數(shù)字初步知識(shí)的可能性。首先,幼兒在早期生活中已經(jīng)接觸并積累

了大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn),這是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的重要前提。幼兒很小的時(shí)候,

用手抓東西,有的能握在手中,有的卻拿不?。徊煌螤畹臇|西有的能站住不動(dòng),有的卻滾

掉了;淘氣時(shí),一會(huì)兒爬到桌面上,一會(huì)兒又鉆到桌子底下,新奇地探索著不同的空間。各

種玩具又以鮮艷的色彩、不同的形狀、大小和數(shù)量吸引著他們??傊钪兴佑|到的五

彩繽紛、形形色色的物體無不在他們幼小心靈中積累下關(guān)于數(shù)、形、時(shí)、空方面的感性經(jīng)驗(yàn)。

國內(nèi)外大量實(shí)驗(yàn)研究證明,3~6 歲幼兒能夠理解一些最初步的數(shù)學(xué)知識(shí),特別是 5 歲以后更

是初步數(shù)概念迅速發(fā)展的時(shí)期。例如,在正確教育下,4~5 歲幼兒能理解 20 以內(nèi)數(shù)的實(shí)際

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目錄樣章

第56頁

教育類 055 精品書目

學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)

作  者:李俊梅、張鳳英

I S B N:9787568267816

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):29.80

出版時(shí)間:2021.12

教學(xué)資源:課件、課程文件、在線課程

作者

簡介

李俊梅,現(xiàn)任職于宣化科技職業(yè)學(xué)院,教研室主任,省級(jí)精品課“學(xué)前兒童語言

教育活動(dòng)指導(dǎo)”主持人。

內(nèi)容

簡介

本書本著高職院校學(xué)生理論夠用的原則組織教材,依據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及將來

工作崗位的基本需求編寫,分為基本理論及實(shí)踐訓(xùn)練兩大模塊。每一章都附有大量的

案例設(shè)計(jì)及評(píng)析、豐富多樣的幼兒園語言教育素材如各種體裁的文學(xué)作品、錄音、動(dòng)

畫、幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)錄視頻、專家點(diǎn)評(píng)視頻等。

推薦

本書分為基本理論及實(shí)踐訓(xùn)練兩大模塊。

深入研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,理論聯(lián)系實(shí)際。

每一章都附有大量的案例設(shè)計(jì)及評(píng)析,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

有二維碼資源。

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學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)1-2.pdf 1 2020-05-13 14:31:05

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目錄樣章

第57頁

056 教育類 精品書目

幼兒園科學(xué)教育

作  者:劉立民

I S B N:9787568229869

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):29.80

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

劉立民,女,遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材作者,教

育部職業(yè)院校教育類專指委學(xué)前教育專委會(huì)委員。

內(nèi)容

簡介

本教材以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)為理論基礎(chǔ),以“3~6 歲

兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南”為實(shí)踐依據(jù),根據(jù)課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、教育價(jià)值載體的思想,

比較深入地研究了《綱要》頒布以后幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域課程內(nèi)容及改革方向,并對

中外已有的學(xué)前教育資料進(jìn)行了認(rèn)真地研究和借鑒,取其精華,去其糟粕,加以理論

上的歸納,力圖做到有的放矢,理論聯(lián)系實(shí)際,對現(xiàn)行的幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)

有所補(bǔ)益。是面向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師而編寫的一本學(xué)前教育教材。

推薦

作者為教育部職業(yè)院校教育類專指委學(xué)前教育專委會(huì)委員。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

深入研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,理論聯(lián)系實(shí)際。

第二單元 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容

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第二單元

幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容

1. 內(nèi)容提要

幼兒園科學(xué)教育

·16·

2. 教學(xué)基本要求

掌握科學(xué)教育的價(jià)值取向,根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)要求,學(xué)會(huì)合理選擇科學(xué)教育內(nèi)容。

第一課 幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的價(jià)值取向

長期以來,我國幼兒園科學(xué)教育一直把知識(shí)的掌握放在教育目標(biāo)的首位。教育目標(biāo)追求

的價(jià)值主要指向?yàn)槿雽W(xué)做準(zhǔn)備。教育目標(biāo)的表述也基本以知識(shí)為主要線索,目標(biāo)具體到各個(gè)

年齡階段的任務(wù)時(shí),分成為小、中、大班的龐大的知識(shí)體系。這種目標(biāo)體系,很難實(shí)現(xiàn)有益

于幼兒終身發(fā)展的大價(jià)值,也很難發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、個(gè)體差異和創(chuàng)造性。

一、幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向

當(dāng)把幼兒園科學(xué)教育定義為“支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)“的時(shí)候,我

們就可以把幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向概括為使幼兒獲得快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用這

些有益于幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值。

(一)快樂學(xué)習(xí)

快樂學(xué)習(xí)就是對學(xué)習(xí)有興趣,感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。在幼兒園科學(xué)教育中,我們倡

導(dǎo)的是:情感態(tài)度優(yōu)先考慮。如果我們通過科學(xué)教育在幼兒期就培養(yǎng)起孩子對學(xué)習(xí)和探究的

興趣,那么孩子就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此我們強(qiáng)調(diào),使幼兒獲得樂學(xué)的態(tài)度,

是科學(xué)教育的首要目標(biāo)。幼兒要獲得這樣的長遠(yuǎn)教育價(jià)值,就必須不斷感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂

趣,不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂。要使幼兒感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂,就必須尊重幼

兒的興趣、愿望、需求,尊重幼兒的年齡特征和認(rèn)識(shí)特點(diǎn),絕不能以犧牲幼兒對學(xué)習(xí)和探究

的興趣為代價(jià)來求取知識(shí)的傳遞。

(二)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是獲取知識(shí)的能力、探究解決問題的能力。如果我們通過科學(xué)教育使幼

兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),獲得了探究解決問題的方法,幼兒就能不斷運(yùn)用這些方法去尋求尚未知曉的

知識(shí),并不斷探求各種解決問題的方法。

(三)學(xué)會(huì)應(yīng)用

學(xué)會(huì)應(yīng)用在當(dāng)今社會(huì)尤其重要。科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,以科學(xué)技

術(shù)、新知識(shí)從產(chǎn)生到應(yīng)用的速度越來越快為重要標(biāo)志之一。我們的科學(xué)教育不再追求使

幼兒獲得一大堆僵化且無法應(yīng)用的死知識(shí),而是要讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)去解決新

問題,并引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)到生活中需要科學(xué),科學(xué)就在身邊,科學(xué)就是我們每天所做的事。

這不僅能使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且能使幼兒真正理解科學(xué)的實(shí)際意義,產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。

二、幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成

為了實(shí)現(xiàn)上述教育價(jià)值,我們提出了由情感態(tài)度、過程與方法、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)要素構(gòu)成

的教育目標(biāo)。

第二單元 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容

·17·

(一)有好奇心和探究熱情,并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度

好奇心是幼兒認(rèn)識(shí)事物的天性,求知是幼兒的本能。幼兒天生具有科學(xué)家一樣強(qiáng)烈的好

奇心。幼兒總是有無數(shù)的驚奇和疑惑。他們對周圍世界的認(rèn)識(shí)是從這里開始的。愛探索是幼

兒的年齡特點(diǎn),對陌生的事物和現(xiàn)象幼兒都會(huì)產(chǎn)生嘗試一下或擺弄一番的愿望。在探索過程

中,通過自己動(dòng)手對物體的觸摸與操作,在與物質(zhì)世界相互作用的過程中,幼兒主動(dòng)建構(gòu)起

他們自己的有關(guān)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),并在今后不斷地對客觀物體的探索中補(bǔ)充、修正、達(dá)到完

善。好奇心是幼兒認(rèn)識(shí)和探索事物的內(nèi)驅(qū)力,對幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。

社會(huì)日益加快了變化的速度,科學(xué)技術(shù)日益加快了前進(jìn)和發(fā)展的步伐。創(chuàng)造的精神和創(chuàng)造的

思想方法已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)生活和學(xué)習(xí)向每一個(gè)人提出的必然要求,也是社會(huì)發(fā)展所必需的。

我們要通過科學(xué)教育,使幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價(jià)值,從而樂于

探索、樂于創(chuàng)造。要接納、支持和鼓勵(lì)幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設(shè)備、材料,提

出建議、嘗試新實(shí)驗(yàn)和解決新問題。

(二)獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)

對于幼兒而言,科學(xué)思維的第一步是用感官觀察和探究周圍環(huán)境。他們對使用工具發(fā)生

了興趣,并體驗(yàn)到工具有助于他們更好地探究事物的細(xì)節(jié)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)去觀察和進(jìn)行談

論時(shí),能表現(xiàn)出對周圍世界的驚奇和欣賞,他們受到成人對世界所表現(xiàn)出的興趣的強(qiáng)烈影響,

能提出相關(guān)問題。幼兒正式通過提出有關(guān)自然和物理世界的問題和參與科學(xué)研究的方法來表

明他們無限的好奇心,表達(dá)他們對周圍世界的疑問。逐漸地,幼兒的問題從“是什么”擴(kuò)展

到“為什么”和“怎么樣”。幼兒通過各種感官進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周圍事物及其關(guān)

系,同時(shí)獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識(shí)。

(三)獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),并有使用的傾向

(1)幼兒對事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)不是靠記憶,而是靠對特殊的材料、物體進(jìn)行科學(xué)探索,

通過各種例證得到的,是幼兒在和物體不斷相互作用的過程中,經(jīng)過反復(fù)操作、思考而悟出

來的、體驗(yàn)到的和感知到的。幼兒通過親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)是幼兒理性思維和今后學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)是幼兒能夠獲得的最有價(jià)值的知識(shí)。

(2)對于幼兒來說,能夠運(yùn)用的知識(shí)才是真正的幼兒自己的知識(shí)。幼兒的科學(xué)知識(shí)必定

是通過親自體驗(yàn)獲得的知識(shí),并且是能夠運(yùn)用的活的知識(shí)。而且,運(yùn)用有助于幼兒概念化已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使其不斷豐富和深化,逐漸向人類共同的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。

上述三條目標(biāo)的排列順序體現(xiàn)了對三者關(guān)系的新看法。相對于知識(shí)來說,情感態(tài)度和探

究解決問題的策略更為重要。無論在目標(biāo)的表述上,還是在幼兒園教育實(shí)踐中都要堅(jiān)持這樣

的價(jià)值觀。

第二課 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容選擇和目標(biāo)確定

一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則

(一)選擇的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容要注意其內(nèi)容的科學(xué)性和啟蒙性

所謂科學(xué)性,是指幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)符合科學(xué)原理,不違背科學(xué)事實(shí);所謂啟蒙

幼兒園科學(xué)教育

·18·

性,是指幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是粗淺的而不是系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),內(nèi)容應(yīng)是激發(fā)幼兒好奇心

和科學(xué)探索、啟示幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的媒介,不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力。教師在根據(jù)

這一要求選擇幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到如下:

1. 選擇幼兒生活中熟悉的內(nèi)容,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)

選擇對幼兒具有啟蒙作用的內(nèi)容必須是他們較為熟悉的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容往往是幼兒能

夠經(jīng)??吹接指信d趣的自然現(xiàn)象和事物。他們在生活中已經(jīng)積累了豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)??茖W(xué)啟

蒙教育建立在這樣的基礎(chǔ)上,能較好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如水的浮力是幼兒難于理解的抽象概

念,我們可以通過在水中放置—些能夠漂浮的物體,讓幼兒觀察它們向上浮的過程,從而獲

得關(guān)于浮力的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2. 選擇幼兒可以直接探索的內(nèi)容,讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)科學(xué)

并不是所有的科學(xué)內(nèi)容都適合幼兒。一些幼兒用感官無法直接感知或不能直接操作的內(nèi)

容不適合選用,如認(rèn)識(shí)毒蛇的特性、龍卷風(fēng)的危害、微生物的形態(tài)等。

(二)選擇的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容要有廣泛性和代表性

廣泛性指的是我們選擇的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個(gè)方面,確保教育活動(dòng)讓幼

兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);代表性指的是選擇的內(nèi)容要能典型反映某領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。前

者要求內(nèi)容不局限于某一個(gè)或幾個(gè)方面,從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到世界的多樣性和多變性,幫助他

們積累豐富多樣的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);后者要求教育內(nèi)容具有該內(nèi)容所在領(lǐng)域的典型特征,從而為幼

兒今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

為了保證選擇的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容符合廣泛性和代表性要求,我們建議按下列步驟進(jìn)

行內(nèi)容選擇。

1. 在廣泛的范圍中選擇內(nèi)容

我們可以把選擇范圍確定在幼兒廣泛的日常生活方面,也可以確定在廣泛的學(xué)科知識(shí)方

面。前者如“有趣的葉子”“天上的彩虹”“各種各樣的紐扣”“吃草的羊”等;后者可以從自

然科學(xué)知識(shí)體系中得到啟發(fā),按知識(shí)領(lǐng)域確定內(nèi)容。生物學(xué)中有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)點(diǎn)有很多,如

海洋中的動(dòng)物、陸地上的動(dòng)物、空中飛的動(dòng)物等。

2. 衡量所選內(nèi)容的代表性

衡量所選內(nèi)容的代表性也就是衡量所選的內(nèi)容是否為某一科學(xué)領(lǐng)域中最基本的知識(shí)結(jié)

構(gòu),以確定其認(rèn)識(shí)價(jià)值。衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是考察該內(nèi)容能否讓幼兒由這一內(nèi)容進(jìn)行舉一反三,

為他們學(xué)習(xí)類似的科學(xué)內(nèi)容提供幫助。如水是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì),他們通過對

水的觀察、操作、實(shí)驗(yàn),不僅可以獲得關(guān)于水的三態(tài)(液體、固體、氣體)的認(rèn)識(shí),積累關(guān)

于水的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),建立表象水平的概念,而且還有利于舉一反三,為認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的兩種存

在狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

3. 考慮各部分內(nèi)容的均衡性

考慮各部分內(nèi)容的均衡性要求我們在安排所選擇的內(nèi)容時(shí),要考慮各部分內(nèi)容是否覆蓋

了科學(xué)教育的所有范圍,各部分內(nèi)容的比例是否協(xié)調(diào)。

(三)選擇的幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容要有地方性和季節(jié)性

地方性和季節(jié)性要求是指幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和季節(jié)特點(diǎn),

做到因地、因時(shí)制宜。也就是說,教師應(yīng)該選擇具有鮮明地方特色和季節(jié)特點(diǎn)的內(nèi)容開展幼

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目錄樣章

第58頁

教育類 057 精品書目

學(xué)前兒童健康教育

作  者:何淑艷

I S B N:9787568237239

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):22.00

出版時(shí)間:2021.07

教學(xué)資源:電子教案

作者

簡介

何淑艷,女,副教授,現(xiàn)就職于遼寧民族師范高等??茖W(xué)校,從事教學(xué)多年,有

豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)容

簡介

本教材根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園教師專業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)(試行)》以及《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行編寫。本書著重介紹健康的

一般理論和學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容,從學(xué)前兒童身體保健教育、心理健康教

育、體育等方面闡述學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式以及應(yīng)當(dāng)注意的問題,

并介紹幼兒健康教育的評(píng)價(jià)機(jī)制與方法。

推薦

本書根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

(試行)》以及《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行編寫。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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目錄樣章

第59頁

058 教育類 精品書目

幼兒健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

作  者:張繼紅

I S B N:9787568247108

讀者對象:中職中專

定  價(jià):33.80

出版時(shí)間:2021.06

教學(xué)資源:教學(xué)課件、視頻

編寫

特色

本書力求符合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的特點(diǎn),內(nèi)容簡明扼要,注重理論與實(shí)踐的結(jié)

合,體現(xiàn)出知識(shí)的可操作性,使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的效能。

本教材從課程設(shè)置出發(fā),結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),著重介紹三方面內(nèi)容:一是健

康的一般理論、學(xué)前兒童健康的目標(biāo)和內(nèi)容;二是從學(xué)前兒童身體保健、心理健康教

育、體育方面;三是介紹學(xué)前兒童健康的評(píng)價(jià)。

本教材每單元前面都有單元介紹和知識(shí)目標(biāo),起到導(dǎo)讀的作用。每課的情景案

例、知識(shí)拓展、案例分析、相關(guān)鏈接等設(shè)置,幫助學(xué)生開拓視野并對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)

充。每單元后面都有議一議、練一練,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

此外為了增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性,有意識(shí)地采用了寬松有趣的版式,文字簡

練、圖片多樣,色彩鮮明,文圖結(jié)合相得益彰,更能帶給人愉悅的閱讀享受。

◆第五單元 學(xué)前兒童體育108

第一節(jié) 學(xué)前兒童體育概述 109

第二節(jié) 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的目標(biāo) 113

第三節(jié) 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的內(nèi)容和方法 120

第四節(jié) 學(xué)前兒童體育活動(dòng)的設(shè)計(jì) 128

◆第六單元 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)141

第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)概述 141

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法 145

第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施 154

◆參考文獻(xiàn)157

目 錄 Contents

◆第一單元 學(xué)前兒童健康教育概述1

第一節(jié) 健康教育 2

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育 5

◆第二單元 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容 17

第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo) 19

第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容 27

◆第三單元 學(xué)前兒童身體保健教育 37

第一節(jié) 學(xué)前兒童生活常規(guī)教育 38

第二節(jié) 學(xué)前兒童身體生長發(fā)育教育 45

第三節(jié) 學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育 52

第四節(jié) 學(xué)前兒童安全生活教育 57

第五節(jié) 學(xué)前兒童易患身體疾病的表現(xiàn)及預(yù)防 66

◆第四單元 學(xué)前兒童心理健康教育 74

第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康概述 75

第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的實(shí)施 84

第三節(jié) 學(xué)前兒童常見的心理問題及指導(dǎo) 93

1

第一單元 學(xué)前兒童健康教育概述

單元介紹

學(xué)前兒童健康教育概述從現(xiàn)代健康觀的角度出發(fā),系統(tǒng)論述了學(xué)前兒童健康教

育的含義及意義,并在此基礎(chǔ)上表述了學(xué)前兒童健康的標(biāo)志,強(qiáng)調(diào)樹立正確的健康

觀念,不僅要重視學(xué)前兒童的身體健康,更要高度重視兒童的心理健康。良好的身

體、愉快的情緒、強(qiáng)壯的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是學(xué)

前兒童身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◎ 了解學(xué)前兒童健康教育的意義及影響學(xué)前兒童健康的因素。

◎ 理解健康和健康教育的含義及健康的標(biāo)志。

◎ 掌握學(xué)前兒童健康教育的概念及學(xué)前兒童健康的標(biāo)志。

◎ 能夠結(jié)合實(shí)際開展學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)。

情境創(chuàng)設(shè)

據(jù) 2011 年 7 月 7 日人民網(wǎng)《聚焦兒童健康狀況調(diào)查》 :我國少兒體質(zhì)已

敲響警鐘。調(diào)查顯示,從 1990 年至今的 20 多年間,少兒體質(zhì)一直呈現(xiàn)持續(xù)下降趨

勢,最典型的問題就是肥胖和近視。與 2000 年相比,少兒肥胖率增長近 50%,近

視率從 20% 增長到 31%。

看了這則報(bào)道,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?

2

習(xí)科學(xué)有什么意義?怎樣教幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)?是不是像中、小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)自然常識(shí)

或者物理、化學(xué)、生物呢?幼兒園應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)教育呢?

從小學(xué)科學(xué)

基本知識(shí)

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵

(一)什么是科學(xué)教育

科學(xué)教育是以傳授科學(xué)知識(shí)為載體,使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)思維與科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)

度與科學(xué)精神、建立科學(xué)的知識(shí)觀與世界觀,并使學(xué)生逐步具備科學(xué)探究與科技應(yīng)用能力的教

育。在基礎(chǔ)教育中,主要表現(xiàn)為物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的教育。

科學(xué)教育可以通俗地概括為引導(dǎo)受教育者“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”。

科學(xué)教育有著重要的意義,在個(gè)體的發(fā)展方面,它培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科

學(xué)精神,以及探究和應(yīng)用科學(xué)的能力;在社會(huì)發(fā)展方面,科學(xué)教育提高了全民族的科學(xué)素質(zhì),

為社會(huì)培養(yǎng)了大批科技人才。

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目錄樣章

第60頁

教育類 059 精品書目

教師口語訓(xùn)練(第 2 版)

作  者:臧曉娟

I S B N:9787576303674

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):52.80

出版時(shí)間:2021.12

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

臧曉娟,盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授。教學(xué)科研獲獎(jiǎng):遼寧省語言文字使用情況

調(diào)查工作先進(jìn)個(gè)人;遼寧省高等專科學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)即興演講大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);

遼寧省教育廳“新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育研討會(huì)”論文二等獎(jiǎng)。

內(nèi)容

簡介

本書是一部針對性較強(qiáng)的教師口語訓(xùn)練教材,分教師口語基本訓(xùn)練和教師口語職場

運(yùn)用兩大模塊,包括:項(xiàng)目一普通話的認(rèn)識(shí);項(xiàng)目十一教學(xué)口語的認(rèn)識(shí);項(xiàng)目十五教師

交際口語的認(rèn)識(shí);項(xiàng)目二聲母發(fā)音訓(xùn)練;項(xiàng)目十二教學(xué)口語技能訓(xùn)練;項(xiàng)目十六不同工

作對象交際口語訓(xùn)練;項(xiàng)目三韻母發(fā)音訓(xùn)練;項(xiàng)目十三教育口語的認(rèn)識(shí);項(xiàng)目十七不同

工作場合交際口語訓(xùn)練;項(xiàng)目四聲調(diào)發(fā)音訓(xùn)練;項(xiàng)目十四教育口語技能訓(xùn)練;項(xiàng)目五語

流音變訓(xùn)練;項(xiàng)目六發(fā)聲技能訓(xùn)練;項(xiàng)目七朗讀技能訓(xùn)練;項(xiàng)目八普通話應(yīng)試訓(xùn)練;項(xiàng)

目九說話技能訓(xùn)練;項(xiàng)目十態(tài)勢語訓(xùn)練。本書適合高等學(xué)校教育類專業(yè)教學(xué)使用。

推薦

有普通話等級(jí)考試內(nèi)容,適用于普通話等級(jí)水平考試。

本書是一部針對性較強(qiáng)的教師口語訓(xùn)練教材,分教師口語基本訓(xùn)練和教師口語職

場運(yùn)用兩大模塊。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在線開放課程(https://mooc11.chaoxing.com/course/203242544.html)。

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教師口語訓(xùn)練第2版-2-11cm.pdf 1 2021/12/15 17:57:38

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目錄樣章

第61頁

060 教育類 精品書目

教育學(xué)原理

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目錄樣章

作  者:張東良

I S B N:9787568242875

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):49.80

出版時(shí)間:2020.12

教學(xué)資源:課件

作者

簡介 張東良,男,教育碩士,錦州師范高等??茖W(xué)校,副教授。

內(nèi)容

簡介

《教育學(xué)原理》包含四個(gè)模塊十大部分共十四章,四大模塊是教育概論、教學(xué)論、

德育論、教育管理理論。教育概論主要讓學(xué)生了解教學(xué)過程中遇到的理論問題,包括

教育的產(chǎn)生和發(fā)展、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展、教育過程的兩個(gè)宏觀規(guī)律、教育目的、教

育制度、教師和學(xué)生;教學(xué)論部分主要讓學(xué)生掌握有關(guān)教學(xué)的理論和技能技巧,包括

課程和課程改革,教學(xué)理論與教學(xué)技能;德育論部分主要讓學(xué)生了解德育教育的相關(guān)

原理,包括德育、美育等;教育管理理論主要讓學(xué)生掌握有關(guān)班級(jí)管理的理論和現(xiàn)狀,

包括班級(jí)、班集體、班級(jí)管理和班主任以及班級(jí)管理的有關(guān)法律法規(guī)。

推薦

真題多,實(shí)戰(zhàn)演練多。

包含教育概論、教學(xué)論、德育論、教育管理理論四大模塊。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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教育學(xué)原理1-2.pdf 1 2017-8-31 12:57:02

第一章 教育學(xué)概述

第一章

教育學(xué)概述

教育學(xué)是研究人類社會(huì)教育現(xiàn)象、 教育問題, 揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué), 有著漫長的歷

史。 其作為一門學(xué)科, 有著自身的研究對象和任務(wù), 也有其產(chǎn)生與發(fā)展的過程———由最初的包含

在一個(gè)龐大的哲學(xué)體系中的教育思想, 逐漸地形成和發(fā)展為教育理論。 教育學(xué)是從事教育教學(xué)

工作的教師以及未來教師必須掌握的教育理論, 所以, 學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者來說具有重要

的意義。 本章著重闡述什么是教育學(xué)、 教育學(xué)是怎樣產(chǎn)生的、 為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)及怎樣學(xué)習(xí)教

育學(xué)四個(gè)問題。

1?? 識(shí)記教育學(xué)的概念。

2?? 理解教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的過程及學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

3?? 掌握中外古代教育家的主要教育思想。

4?? 能夠運(yùn)用教育學(xué)理論分析教育現(xiàn)象。

第一節(jié) 什么是教育學(xué)

一、 教育學(xué)的含義

關(guān)于教育學(xué)的定義有很多種解釋, 但大多數(shù)的解釋都是把教育學(xué)看作是研究教育現(xiàn)象和教

育問題、 揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

從教育學(xué)整體構(gòu)成來看, “學(xué)校教育學(xué)” (普通教育學(xué)) 處于 “理論研究領(lǐng)域”, 具有綜合

性、 理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

我們認(rèn)為: 教育學(xué)是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究, 來揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

二、 教育學(xué)的研究對象

任何一門學(xué)科都有它特定的研究領(lǐng)域和研究對象, 教育學(xué)作為一門學(xué)科也不例外, 教育學(xué)

1 教育學(xué)原理

的研究對象就是教育現(xiàn)象、 教育問題和教育規(guī)律。

教育學(xué)以人的教育為其研究對象。 在西方, 教育學(xué)一詞是從希臘語 pedagogue 即 “教仆” 派

生出來的。 古希臘把陪送奴隸主子弟來回于學(xué)校, 并幫助他們攜帶學(xué)習(xí)用品的奴隸稱為 “教

仆”。 按其詞源來講教育學(xué)最初是作為關(guān)于兒童和青年的科學(xué)而產(chǎn)生的。 由于社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生

活的需要, 它逐漸成為研究對各種年齡的人進(jìn)行教育的一般規(guī)律的科學(xué)。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng), 它廣泛地存在于人類社會(huì)生活之中, 人們?yōu)榱擞行У剡M(jìn)行教育

工作, 需要對它進(jìn)行研究, 總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)教育規(guī)律。

(一) 教育現(xiàn)象

教育現(xiàn)象是教育本質(zhì)的外在表現(xiàn), 它廣泛地存在于人類社會(huì)生活和實(shí)踐中且表現(xiàn)方式復(fù)雜

多樣。 教育是社會(huì)生活的一個(gè)方面, 是人類社會(huì)生活不可缺少的組成部分, 它同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、 政

治、 文化以及民族和人的發(fā)展等因素密切聯(lián)系、 相互影響和作用, 因此, 教育必然是一種社會(huì)

現(xiàn)象。

教育是人的基本需要之一, 人的一生都需要并都在接受教育。 人的一生所受的教育有家庭

教育、 學(xué)校教育、 社會(huì)教育、 工作單位的教育以及自我教育等各種形式。 在各種形式的教育活動(dòng)

中, 必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教育現(xiàn)象, 在教育活動(dòng)中, 教育現(xiàn)象是一種普遍存在。 所以教育現(xiàn)象

是教育學(xué)研究的首要對象

(二) 教育問題

教育問題是在教育過程中需要解決的疑難和矛盾。 教育工作者在教育實(shí)踐中會(huì)遇到許多難

點(diǎn), 匯總后當(dāng)成教育問題提出來, 當(dāng)這些問題被解釋和解決后, 就會(huì)產(chǎn)生新的教育理論。 解釋教

育問題既是教育科學(xué)研究的發(fā)端, 也是教育學(xué)的實(shí)用價(jià)值之所在, 所以教育問題是教育學(xué)發(fā)展

和進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力。

(三) 教育規(guī)律

教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間, 教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系, 是不以人的意志為轉(zhuǎn)

移的客觀實(shí)在。 教育規(guī)律既有普遍意義的基本規(guī)律, 又有作用于某一局部的具體規(guī)律。 教育的基

本規(guī)律表現(xiàn)在兩大方面和兩小方面。 兩大方面 (宏觀, 也稱兩大關(guān)系): 一是教育同社會(huì)發(fā)展的

本質(zhì)聯(lián)系, 二是教育同人的發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系。 兩小方面 (微觀): 一是教學(xué)過程的基本規(guī)律, 二

是德育過程的基本規(guī)律。

三、 教育學(xué)研究的任務(wù)

教育學(xué)研究的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。 教育學(xué)研究的具體任務(wù)是依照教育的邏輯層次,

揭示教育的各種規(guī)律 (包括宏觀的和微觀的), 并在揭示規(guī)律的基礎(chǔ)上, 闡明教育工作的原則、

方法和組織形式等問題, 為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。

教育學(xué)的具體任務(wù)如下。

(一) 發(fā)展教育理論

教育理論是人們在長期的教育實(shí)踐過程中總結(jié)、 歸納、 概括而形成的理性認(rèn)識(shí), 是由概念、

命題、 原則等構(gòu)成的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu), 反映了教育活動(dòng)中的必然聯(lián)系。 當(dāng)前我國正進(jìn)行基礎(chǔ)教育

課程改革, 教育學(xué)的重要使命在于為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供先進(jìn)的教育理論, 從而為中小學(xué)

的課程改革服務(wù)。

(二) 解釋教育問題

作為一名中小學(xué)教師, 為提高工作的自覺性, 避免盲目性, 必須掌握基本的教育理論, 要按

照教育規(guī)律和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng), 調(diào)整和控制教育行為, 科學(xué)地解釋和解決

教育問題。 教育學(xué)的使命就在于為教育工作者提供解釋教育問題的視角。

2 第一章 教育學(xué)概述

(三) 改造教育實(shí)踐

教育學(xué)對教育問題進(jìn)行科學(xué)解釋的目的不僅僅是促進(jìn)教師教育知識(shí)的增長, 更在于改造教

育實(shí)踐。 改造教育實(shí)踐的任務(wù)主要體現(xiàn)在: 啟發(fā)教育實(shí)踐者工作的自覺性, 形成正確的教育態(tài)

度, 培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念, 提高教育實(shí)踐者的反思能力, 逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工

程師。

(四) 提高教師素質(zhì)

長期以來, 部分教師不將教育學(xué)作為一門學(xué)問, 錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)不學(xué)教育學(xué)對于教學(xué)沒多大

影響, 只把自己看成是知識(shí)的傳遞者, 只滿足于教書匠的角色, 這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。 作為一名合

格的教師必須重視教育理論的學(xué)習(xí)和研究, 只有懂得教育規(guī)律, 遵循教育原則, 采用科學(xué)的教育

方法, 才能有創(chuàng)新的動(dòng)力, 才能獲得尊嚴(yán), 才能全面提升自身的素質(zhì)。

四、 教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

教育學(xué)是一門社會(huì)科學(xué), 它在整個(gè)教育科學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科。

教育學(xué)發(fā)展到 20 世紀(jì), 已經(jīng)形成了分化與拓展的趨勢。 20 世紀(jì)有關(guān)教育的研究和理論, 已

不再是用 “教育學(xué)” 這樣一門學(xué)科所能包攬的了, 而是逐漸形成了一個(gè)學(xué)科群, 這種以教育事

實(shí)和教育問題為共同研究對象, 旨在揭示教育規(guī)律的多種相關(guān)學(xué)科, 統(tǒng)稱為教育科學(xué)。 教育學(xué)是

龐大的教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科: 一方面從教育科學(xué)的其他門類和方法里吸取營養(yǎng), 豐富和

充實(shí)自己的內(nèi)容; 另一方面, 又對教育科學(xué)的其他門類和方法起一定的指導(dǎo)作用。

在教育科學(xué)體系中, 主要包括如下幾類科目。

(1) 原理類: 包括教育哲學(xué)、 教育原理等。

(2) 歷史類: 包括各種不同國別的本國教育史和按不同地域劃分的外國教育史, 還有按歷

史階段劃分的各種斷代教育史等。

(3) 教學(xué)研究類: 包括教學(xué)論、 課程論、 學(xué)習(xí)論, 各門學(xué)科的教學(xué)法或各門學(xué)科的教學(xué)

(或教育) 論、 教學(xué)技術(shù)手段學(xué)等。

(4) 思想品德研究類: 德育原理、 德育心理學(xué)等。

(5) 學(xué)校管理類: 包括學(xué)校行政學(xué)、 學(xué)校管理學(xué)和教育督導(dǎo)、 教育測量與評(píng)價(jià)等

(6) 不同階段或類別的學(xué)校教育研究類: 包括學(xué)前教育學(xué)、 小學(xué)教育學(xué)、 中學(xué)教育學(xué)、 高

等教育學(xué)、 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)等。

(7) 教育研究方法類: 包括教育研究法和教育統(tǒng)計(jì)、 教育規(guī)劃、 教育預(yù)測等。

(8) 教育比較類: 比較教育學(xué)等。

除上述所述科目外, 還產(chǎn)生了一批運(yùn)用其他學(xué)科的理論和方法來研究教育現(xiàn)象的交叉學(xué)科,

如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、 教育政治學(xué)、 教育文化學(xué)、 教育社會(huì)學(xué)、 教育人類學(xué)、 教育信息學(xué)、 教育傳播

學(xué)、 教育未來學(xué)、 教育心理學(xué)、 教育社會(huì)心理學(xué)等。

從這樣一個(gè)教育科學(xué)體系中, 我們可以看到教育學(xué)的分化是沿著將時(shí)間、 空間和整體性研

究對象進(jìn)行分解, 然后分別進(jìn)行專門研究。 同時(shí), 教育科學(xué)體系中已經(jīng)出現(xiàn)了有關(guān)教育研究方法

的學(xué)科和運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論與方法研究教育的學(xué)科, 這對教育科學(xué)的繼續(xù)發(fā)展具有重要意義。

這些新學(xué)科的出現(xiàn), 不僅使人們對教育的認(rèn)識(shí)變得豐富、 清晰、 細(xì)致、 準(zhǔn)確起來, 而且展示出教

育研究的不同層面和不同角度, 為下一步形成對教育整體的、 科學(xué)的、 辯證的認(rèn)識(shí)提供了豐富的

思想與理論材料; 同時(shí), 對提高教師教育實(shí)踐的自覺程度、 科學(xué)化水準(zhǔn)和效益具有積極的、 不可

替代的作用。 雖然并非每個(gè)師范生都要學(xué)完這些學(xué)科, 但這些學(xué)科豐富了師范教育中教育類課

程的內(nèi)容, 在未來教師的教育信念、 認(rèn)識(shí)和行為技能、 技巧的形成方面具有理論指導(dǎo)的意義。

3 教育學(xué)原理

五、 有關(guān)教育學(xué)概念的不同表述

已經(jīng)出版的有關(guān)教育學(xué)的著作, 基本上將研究對象鎖定在 “教育現(xiàn)象” 或 “教育問題” 兩

大方面。

(1) 教育學(xué)的研究對象就是青年一代的教育。 ( [蘇聯(lián)] 凱洛夫 《教育學(xué)》, 1948 年)

(2) 教育學(xué)是一門科學(xué), 它要研究和總結(jié)教育的問題, 去認(rèn)識(shí)新生一代的教育規(guī)律。 ( [蘇

聯(lián)] 凱洛夫 《教育學(xué)》, 1956 年)

(3) 教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象及其規(guī)律。 (劉佛年 《教育學(xué)》, 1963 年、 1979 年)

(4) 我們沒有把教育學(xué)的對象稱作現(xiàn)象, 而是特別采用 “教育問題” 一詞來表示, 并把教

育學(xué)稱作是以 “教育問題” 為研究對象的科學(xué)。 ( [日] 村井實(shí) 《什么是教育》, 1968 年)

(5) 所謂教育乃是把本是作為自然人而降生的兒童, 培育成為社會(huì)的一員的工作。 教育學(xué)

的任務(wù), 則是要從理論上探討這一過程。 ( [日] 筑波大學(xué)教育研究會(huì) 《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》, 1982

年)

(6) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。 (華中師范學(xué)院等五校 《教育學(xué)》, 1982

年)

(7) 教育學(xué)這一科學(xué)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的對象是社會(huì)的一門特殊職能———教育, 因此可以把教育學(xué)

稱為關(guān)于教育的科學(xué)。 ( [蘇聯(lián)] 巴班斯基 《教育學(xué)》, 1983 年)

(8) ……所研究的主要是學(xué)校教育這一特定現(xiàn)象, 研究在這一現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)所特有的矛盾運(yùn)

動(dòng)規(guī)律。 (南京師范大學(xué) 《教育學(xué)》, 1984 年)

(9) 教育學(xué): 教育科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一, 旨在研究教育規(guī)律、 原理和方法。 ( 《中國

大百科全書·教育》, 1985 年)

(10) 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題, 揭示教育規(guī)律的科學(xué)。 (王道俊、 王漢瀾 《教育

學(xué)》, 1988 年)

(11) 教育學(xué)的研究對象是怎樣培養(yǎng)人……教育學(xué)的任務(wù)是: 研究教育現(xiàn)象, 揭示教育規(guī)

律, 探索教育宗旨, 尋求教育的內(nèi)容和方法, 以解決培養(yǎng)人的問題。 (胡寅生 《小學(xué)教育學(xué)教

程》, 1993 年)

第二節(jié) 教育學(xué)是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的

任何一門科學(xué)都有它產(chǎn)生與發(fā)展的過程。 教育學(xué)是人類社會(huì)和教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展到一定歷

史階段的產(chǎn)物, 是在社會(huì)對于教育的需要日益增長的情況下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

一、 教育學(xué)的產(chǎn)生

教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的發(fā)展和人類教育經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸形成和發(fā)展起來的一門科學(xué)。

在原始社會(huì)中, 由于生產(chǎn)力水平很低, 人類的認(rèn)知很簡單, 沒有科學(xué), 也沒有教育學(xué)。 隨著社會(huì)

生產(chǎn)力的發(fā)展, 出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工, 產(chǎn)生了文字, 出現(xiàn)了學(xué)校, 人們的教育經(jīng)驗(yàn)

逐漸豐富, 教育工作也日益復(fù)雜, 越來越需要對教育工作進(jìn)行研究, 對教育經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié), 這樣

就逐漸產(chǎn)生了教育學(xué)。

二、 教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)的發(fā)展與其他許多社會(huì)科學(xué)一樣, 有一個(gè)漫長而短暫的歷史。 說它漫長, 是因?yàn)樵缭?/p>

幾千年前, 我們的先哲就有對教育問題的專門論述和精辟見解; 說它短暫, 是因?yàn)樽鳛橐婚T規(guī)范

第62頁

教育類 061 精品書目

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

作  者:閻保華

I S B N:9787568245210

讀者對象:中職中專

定  價(jià):26.00

出版時(shí)間:2020.05

教學(xué)資源:教學(xué)課件、視頻

編寫

特色

本教材立足中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童社會(huì)教育的教學(xué)實(shí)際,力圖較好地體現(xiàn)《幼

兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)和《3 ~ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神,體現(xiàn)學(xué)

前兒童社會(huì)教育的理論與實(shí)踐研究的最新成果,以便更好地適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身發(fā)展

的需要。

教材中的理論知識(shí)以闡述基本問題為主,夠用即可,專業(yè)技能根據(jù)需要,盡量做

到內(nèi)容豐富、要求明確、指導(dǎo)具體、便于操作,體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的思想。

在內(nèi)容編排上力求有一定的創(chuàng)新和改革,改變章節(jié)模式,采用單元教學(xué),每個(gè)單

元中均包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境創(chuàng)設(shè)、基本知識(shí)、案例評(píng)析、知識(shí)鞏固、實(shí)踐訓(xùn)練等,從

多側(cè)面、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,方便教師操作和使用。

此外為了增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性,有意識(shí)地采用了寬松有趣的版式,文字簡

練、圖片多樣,色彩鮮明,文圖結(jié)合相得益彰,更能帶給人愉悅的閱讀享受。

單元一 學(xué)前兒童身體特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

1

單元一 學(xué)前兒童身體特點(diǎn)與衛(wèi)生保健

單元導(dǎo)讀

“麻雀雖小,五臟俱全”,學(xué)前兒童的身體特點(diǎn)既與成人有相似之處,又有其特有的生

理特點(diǎn)。因此,學(xué)習(xí)與掌握學(xué)前兒童的身體特點(diǎn)與衛(wèi)生保健對合理地開展保教工作有著極其

重要的作用。本單元從 3 個(gè)方面,即學(xué)前兒童的生理特點(diǎn)與衛(wèi)生保健、學(xué)前兒童的生長發(fā)育

和學(xué)前兒童的健康與保育,系統(tǒng)地介紹了如何促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),能明白學(xué)前兒童的身體特點(diǎn)及衛(wèi)生保健常識(shí)。

(2)學(xué)生能夠清楚地說出學(xué)前兒童八大系統(tǒng)和感覺器官的結(jié)構(gòu)及功能,以及如何根據(jù)

學(xué)前兒童的身體特點(diǎn)開展保教工作。

(3)初步了解學(xué)前兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律,盡量為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。

(4)初步具備維護(hù)學(xué)前兒童健康與保育的能力。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感,使其懂得如何更好地維護(hù)學(xué)前兒童的健康。

◆單元一 幼兒園社會(huì)教育概述………………………… 1

學(xué)習(xí)目標(biāo)……………………………………………………………………1

基本知識(shí)……………………………………………………………………1

一、學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)涵… …………………………………… 1

二、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)… ………………………………… 4

三、 幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容… ……………………………………… 8

四、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)原則… …………………… 13

五、學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑和方法… …………………………… 17

六、學(xué)前兒童社會(huì)教育的評(píng)價(jià)… …………………………………… 22

知識(shí)鞏固………………………………………………………………… 25

實(shí)踐訓(xùn)練………………………………………………………………… 26

◆單元二 自我意識(shí)教育活動(dòng)………………………… 27

學(xué)習(xí)目標(biāo)………………………………………………………………… 27

情境創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 27

基本知識(shí)………………………………………………………………… 28

一、自我意識(shí)教育活動(dòng)概述… ……………………………………… 28

二、自我意識(shí)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)… …………………………………… 30

三、自我意識(shí)教育活動(dòng)的組織… …………………………………… 32

案例評(píng)析………………………………………………………………… 33

知識(shí)鞏固………………………………………………………………… 38

實(shí)踐訓(xùn)練………………………………………………………………… 39

◆單元三 社會(huì)交往教育活動(dòng)………………………… 40

學(xué)習(xí)目標(biāo)………………………………………………………………… 40

目 錄 Contents 情境創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 40

基本知識(shí)………………………………………………………………… 41

一、社會(huì)交往概述… ………………………………………………… 41

二、社會(huì)交往的設(shè)計(jì)… ……………………………………………… 46

三、社會(huì)交往的組織與指導(dǎo)… ……………………………………… 47

案例評(píng)析………………………………………………………………… 49

知識(shí)鞏固………………………………………………………………… 54

實(shí)踐訓(xùn)練………………………………………………………………… 54

◆單元四 社會(huì)情感教育活動(dòng)………………………… 56

學(xué)習(xí)目標(biāo)………………………………………………………………… 56

情境創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 56

基本知識(shí)………………………………………………………………… 57

一、社會(huì)情感教育活動(dòng)概述… ……………………………………… 57

二、社會(huì)情感教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) … …………………………………… 60

三、社會(huì)情感教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)… ……………………………… 62

案例評(píng)析………………………………………………………………… 63

知識(shí)鞏固………………………………………………………………… 69

實(shí)踐訓(xùn)練………………………………………………………………… 69

◆單元五 社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)………………………… 72

學(xué)習(xí)目標(biāo)………………………………………………………………… 72

情境創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 72

基本知識(shí)………………………………………………………………… 73

一、社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)概述… ……………………………………… 73

二、社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)… …………………………………… 78

三、社會(huì)規(guī)范教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)… …………………………… 80

案例評(píng)析………………………………………………………………… 81

知識(shí)鞏固………………………………………………………………… 86

實(shí)踐訓(xùn)練………………………………………………………………… 87

◆單元六 學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展與教育活動(dòng)…………… 88

學(xué)習(xí)目標(biāo)………………………………………………………………… 88

情境創(chuàng)設(shè)………………………………………………………………… 88

基本知識(shí)………………………………………………………………… 89

一、概述… …………………………………………………………… 89

二、學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)… ………………………… 92

三、個(gè)性教育活動(dòng)組織指導(dǎo)… ……………………………………… 94

案例評(píng)析………………………………………………………………… 95

知識(shí)鞏固……………………………………………………………… 100

實(shí)踐訓(xùn)練…………………………………………………………………101

◆單元七 學(xué)前兒童社會(huì)文化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)………… 102

學(xué)習(xí)目標(biāo)……………………………………………………………… 102

情境創(chuàng)設(shè)……………………………………………………………… 102

基本知識(shí)……………………………………………………………… 103

一、學(xué)前兒童社會(huì)文化概述… …………………………………… 103

二、學(xué)前兒童社會(huì)文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)… …………………………… 107

三、學(xué)前兒童社會(huì)文化活動(dòng)的組織指導(dǎo)… ……………………… 109

案例評(píng)析…………………………………………………………………110

知識(shí)鞏固…………………………………………………………………117

實(shí)踐訓(xùn)練…………………………………………………………………118

◆參考文獻(xiàn)……………………………………………… 119

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目錄樣章

第63頁

062 教育類 精品書目

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(第 2版)

作  者:祝聳立

I S B N:9787576310429

讀者對象:中職中專

定  價(jià):42.00

出版時(shí)間:2022.06

教學(xué)資源:教學(xué)課件、視頻

編寫

特色

1.內(nèi)容的難度廣度適合于中職教學(xué)。由于歷史的原因,原有中職教材基本沿襲

高校教材的學(xué)科體系,故大都體系完整、知識(shí)全面、內(nèi)容經(jīng)典,但隨著中職發(fā)展及變

化,原有教材已難以適應(yīng)現(xiàn)有中職學(xué)校實(shí)際,教師教和學(xué)生學(xué)都非常的吃力,效果不

佳?;诖?,我們緊密中職教學(xué)的現(xiàn)狀編寫了這本教材,編者團(tuán)隊(duì)有高校專家,也有

中職教師,這些教師已經(jīng)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們對各種經(jīng)典教材很熟悉,也了解中

職學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)真編選了那些核心知識(shí)和技

能,同時(shí)又能做到多少適度,難易適當(dāng)。

2.注重了內(nèi)容的實(shí)用性。盡量把知識(shí)表征為可操作性的知識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生

獲得感、效能感。緊密貼合幼兒園實(shí)際,從幼兒園實(shí)踐中提取常用知識(shí),并借鑒案例

教學(xué)的思想,精選典型案例,用案例解說知識(shí),使知識(shí)易于學(xué)習(xí),易于應(yīng)用。

3.教材的體例采用了專題式或單元式。這一編寫形式的變革,也是為了符合上

述知識(shí)內(nèi)容改革的要求。為了編選難度適宜的可應(yīng)用性知識(shí),就必須打破原有的完整

龐大、面面俱到的體系,編纂重構(gòu)為一系列的知識(shí)單元或?qū)n}。借鑒了項(xiàng)目教學(xué)的思

想,這也是現(xiàn)在中職教學(xué)中非常重要的理念。

4.信息化資源豐富。教材二維碼資源包含了視頻、音頻、圖片、拓展案例,突破

了教材篇幅的限制和展現(xiàn)方式的局限性,方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

◆單元六 飼養(yǎng)活動(dòng) 76

一、飼養(yǎng)活動(dòng)概述 78

二、飼養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 79

三、飼養(yǎng)活動(dòng)的組織指導(dǎo) 82

◆單元七 計(jì)數(shù) 89

一、計(jì)數(shù)活動(dòng)概述 90

二、各年齡班級(jí)計(jì)數(shù)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo) 93

三、計(jì)數(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 94

◆單元八 10 以內(nèi)加減運(yùn)算  103

一、掌握 10 以內(nèi)加減運(yùn)算的心理基礎(chǔ)簡述  104

二、10 以內(nèi)加減運(yùn)算活動(dòng)的設(shè)計(jì)  109

三、10 以內(nèi)加減運(yùn)算活動(dòng)的組織指導(dǎo)  112

◆單元九 認(rèn)識(shí)幾何形體 117

一、認(rèn)識(shí)幾何形體活動(dòng)概述 118

二、認(rèn)識(shí)幾何形體活動(dòng)的設(shè)計(jì) 121

三、組織指導(dǎo)認(rèn)識(shí)幾何形體活動(dòng)的注意事項(xiàng) 127

◆單元十 分類活動(dòng) 135

一、分類活動(dòng)概述 136

二、各年齡班級(jí)分類活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo) 141

三、分類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 141

◆單元十一 排序活動(dòng) 151

一、排序活動(dòng)概述 152

二、排序活動(dòng)的心理基礎(chǔ) 158

三、各年齡班級(jí)排序活動(dòng)的目標(biāo)及指導(dǎo) 159

◆參考文獻(xiàn) 167

目 錄 Contents

◆單元一 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述 1

一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵2

二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)7

三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容9

四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法 12

五、學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)施形式 15

◆單元二 觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)21

一、觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)概述 22

二、觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 25

三、觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)的指導(dǎo) 27

◆單元三 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)34

一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)概述 36

二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 40

三、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的指導(dǎo) 43

◆單元四 科技制作活動(dòng)49

一、科技制作活動(dòng)概述 51

二、科技制作活動(dòng)的設(shè)計(jì) 53

三、科技制作活動(dòng)的組織指導(dǎo) 55

◆單元五 種植活動(dòng)63

一、種植活動(dòng)概述 66

二、種植活動(dòng)的設(shè)計(jì) 67

三、種植活動(dòng)的組織指導(dǎo) 70

四、種植實(shí)例 71

1

單元一 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo):了解科學(xué)和科學(xué)教育的概念,理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn),基本

把握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容、方法和實(shí)施形式。

2. 能力目標(biāo):掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的構(gòu)成,并能夠運(yùn)用幼兒科學(xué)教育的目

標(biāo)來衡量、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。

3. 情感目標(biāo):初步形成對學(xué)前兒童科學(xué)教育的興趣。

情境創(chuàng)設(shè)

幼兒天真可愛,對世界充滿了好奇,常常問“這是什么?那是什么?”

“天為什么是藍(lán)色的?白云為什么會(huì)飄在天空?”“飛機(jī)為什么會(huì)飛?”“樹葉為什

么會(huì)落下?”他們有時(shí)會(huì)盯著小魚看很久,有時(shí)會(huì)拆開玩具汽車看看里面有什么。

幼兒的這些問題與行為都可以從科學(xué)教育的角度來看待與分析。怎樣對他們進(jìn)行

科學(xué)教育呢?有人說幼兒都是小小科學(xué)家,他們天生就有創(chuàng)意,會(huì)發(fā)明;有人說幼

兒正是學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,要從小教他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué);有人給孩子講

《十萬個(gè)為什么》,帶領(lǐng)孩子閱讀《昆蟲記》。也有人認(rèn)為科學(xué)都比較深?yuàn)W,是科學(xué)

家的事情,即使學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),也是中學(xué)生才可以學(xué)的,幼兒天真活潑,不應(yīng)該過

早學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),以免壓制他們的天性。那么,要不要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)呢?幼兒學(xué)

單元一 學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

3

幼兒園都要有科學(xué)室或科學(xué)角

(二)什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育即對 0~6歲兒童進(jìn)行的科學(xué)教育,其中又以 3~6歲幼兒的科學(xué)教育為主。

學(xué)前兒童與中、小學(xué)生相比有其獨(dú)特之處,因而學(xué)前兒童科學(xué)教育也與中、小學(xué)的科學(xué)教育有

所不同,不僅僅是所學(xué)知識(shí)更簡單,而是很多方面都有其自身特點(diǎn):

1. 教育目標(biāo)方面?zhèn)戎貙茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)情感的培養(yǎng)以及初步的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思

維的學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童的認(rèn)知能力比較低,因而教育主要是情感、態(tài)度的教育以及初步的知識(shí)、思

維和習(xí)慣的養(yǎng)成等,所以,學(xué)前兒童科學(xué)教育重點(diǎn)是激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,讓他們喜歡科

學(xué)、相信科學(xué),同時(shí)結(jié)合科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維的教育。

2. 教育內(nèi)容具有經(jīng)驗(yàn)性、生成性與主題化等特點(diǎn)

(1)經(jīng)驗(yàn)性,即學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容主要來自幼兒對世界的感性經(jīng)驗(yàn)、直接知識(shí)。

因?yàn)橛變旱某橄笏季S能力比較低,還不足以學(xué)習(xí)間接知識(shí),所以,教育主要依賴其直觀感

受,教育內(nèi)容需要緊密貼近其生活實(shí)際,使其可感可學(xué)。同時(shí),由于這種經(jīng)驗(yàn)性,教育內(nèi)容

不能是科學(xué)理論、科學(xué)概念,而應(yīng)是一些可以直觀感知的科學(xué)現(xiàn)象。比如幼兒能學(xué)習(xí)日出日

落的現(xiàn)象,這是可感知的經(jīng)驗(yàn),但不能理解日出日落的原因是地球自轉(zhuǎn);再比如一個(gè)幼兒發(fā)

現(xiàn)臥室的門在開關(guān)的時(shí)候總是吱吱地響,他就把玩探究,一次次地開關(guān)之后,他發(fā)現(xiàn)開關(guān)的

時(shí)候慢一點(diǎn)就不響了,后來他又發(fā)現(xiàn)開關(guān)時(shí)用力向上提著也不響;還有,在一次幼兒吹泡泡

的游戲中,老師給了他們粗細(xì)不同的吸管,一個(gè)幼兒經(jīng)過探究,發(fā)現(xiàn)吸管太粗了或太細(xì)了都

不容易吹出泡泡,只有粗細(xì)適中的吸管最容易吹出泡泡。諸如此類,幼兒的這些活動(dòng)有些可

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目錄樣章

“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材

第64頁

教育類 063 精品書目

音樂綜合課教程

作  者:馬偉楠

I S B N:9787568215305

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):69.90

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:課件、配套資源

作者

簡介

馬偉楠,中國音樂家協(xié)會(huì)奧爾夫音樂委員會(huì)會(huì)員、中國合唱協(xié)會(huì)會(huì)員、高級(jí)育嬰

師。任教十四年,音樂教研室主任,高職院教學(xué)工作委員會(huì)委員。

內(nèi)容

簡介

本書注重以能力為本位,以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)。采用理論與實(shí)踐課程相結(jié)合的

編寫形式,突出音樂各大學(xué)科的巧妙結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容的整合。本教材以節(jié)奏

型為引線作為寫作思路,將樂理、視唱練耳、聲樂、指揮、及欣賞內(nèi)容科學(xué)巧妙的組

合教學(xué)。全書共分四大部分,下分 33 個(gè)單元,書中各領(lǐng)域所選的曲目形式風(fēng)格各異,

即有經(jīng)典曲目又不乏新時(shí)代的優(yōu)秀作品及外國幼兒歌曲,特別是大量的幼兒歌曲的內(nèi)

容有利于學(xué)生有針對性的積累和運(yùn)用。教學(xué)中,可根據(jù)本校教學(xué)計(jì)劃,學(xué)習(xí)部分或全

部內(nèi)容。

推薦

本書突出音樂各大學(xué)科的巧妙結(jié)合,合理安排教學(xué)內(nèi)容的整合。

書中各領(lǐng)域所選的曲目形式風(fēng)格各異。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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音樂綜合課教程高19.8.15.pdf 1 2019/8/15 17:19:16

第一單元

1?? 掌握基礎(chǔ)的聲樂發(fā)聲理論知識(shí)、 基本原理及實(shí)踐方法?

2?? 掌握音的性質(zhì)等基本概念?

3?? 明確三種唱法各自的特色?

4?? 節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容可根據(jù)課時(shí)的多少做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或擴(kuò)充?

聲 樂

■ 發(fā)聲器官的組成

● 發(fā)聲器官

聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的? 人聲則是由聲帶振動(dòng)而發(fā)出? 人的發(fā)聲器官包括喉頭和聲帶?

● 呼吸器官

聲帶振動(dòng)產(chǎn)生聲音的動(dòng)力是氣息? 控制氣息必須依靠呼吸器官? 又稱之為發(fā)聲時(shí)的動(dòng)力器官? 歌

唱發(fā)生的呼吸器官包括肺、 支氣管、 氣管、 橫膈膜、 喉、 咽、 口、 鼻? (圖 1 - 1、 圖 1 - 2、 圖 1 - 3)

圖 1 - 1 圖 1 - 2

圖 1 - 3

??1??

● 共鳴器官

放大和美化聲音的器官稱為共鳴器官? 聲帶在氣息沖擊下產(chǎn)生的聲音是微弱的? 它必須經(jīng)共鳴腔

的作用才能得到擴(kuò)大而優(yōu)美的歌聲?

人體主要有胸腔、 頭腔、 口腔三大共鳴區(qū)? (圖 1 - 4)

圖 1 - 4

● 吐字、 咬字器官

形成語言的器官稱為吐字、 咬字器官? 它由唇、 舌、 齒、 喉、 上腭 (包括軟腭和硬腭) 等部分組

成? 其作用是形成語音? (圖 1 - 5)

圖 1 - 5

以上各部分器官? 相互聯(lián)系、 相互制約? 有機(jī)、 合理、 能動(dòng)地結(jié)合在一起? 才能發(fā)出圓潤、 有光

彩、 優(yōu)美和富有樂感的歌聲? 了解歌唱器官的目的? 就是為了在歌唱時(shí)使各器官充分發(fā)揮各自的作用?

同時(shí)組成一個(gè)完美的整體?

??2??

■ 歌唱時(shí)的姿勢

掌握正確的歌唱姿勢是學(xué)好聲樂的第一步? 良好的歌唱姿勢是各器官充分發(fā)揮作用的基礎(chǔ)? 姿勢

不正確不僅會(huì)影響演唱者的形象? 同時(shí)也不能發(fā)出優(yōu)美的歌聲? 因此? 歌唱時(shí)必須保持良好的歌唱姿

勢? 正確的歌唱姿勢:

● 站立式

兩腳稍分開? 距離與肩同寬? 重心略向前? 頭正? 兩眼平視? 胸部稍向前張開? 雙肩略向后展?

順其自然收小腹? 手臂放松下垂于兩側(cè)或疊放于腹前? 使身體處于一種積極向前、 向上的活動(dòng)狀態(tài)和

感覺? 自然而端正站立? (如圖 1 - 6、 圖 1 - 7)

● 坐式

坐著歌唱時(shí)? 上身的姿勢與站立時(shí)的要求一樣? 但要注意腰部挺直? 不要靠在椅背上? 兩腿自然

彎曲分開? 兩腳落地? 但兩腿不要交叉疊起? 看譜歌唱時(shí)? 要求兩手拿起樂譜視唱? 劃拍時(shí)? 左手持

譜? 右手輕輕劃拍? 總之? 歌唱時(shí)姿勢要正確、 自然美觀? 要做到頭部端正? 頸部肌肉放松? 下巴不

要向前突出? 同時(shí)要做到感情充沛、 精神飽滿? (圖 1 - 8)

圖 1 - 6 圖 1 - 7 圖 1 - 8

■ 歌唱時(shí)的呼吸

正確的歌唱呼吸是掌握歌唱技能的重要因素之一?

我們在日常生活中的呼吸活動(dòng)是自然的、 下意識(shí)的? 而歌唱時(shí)的呼吸則要求隨著音的高低、 強(qiáng)弱、

長短以及情緒的變化加以調(diào)節(jié)? 也就是說對呼吸要有一定的控制能力?

● 歌唱的呼吸方法

歌唱的呼吸方法包括胸式呼吸法、 腹式呼吸法、 胸腹式呼吸法三種? 其中胸腹式呼吸法在我國優(yōu)

秀的戲曲唱法和近代歐洲唱法中被較普遍采用? 在運(yùn)用時(shí)要注意兩個(gè)基本環(huán)節(jié):

(1) 吸氣?

氣要吸得深一些? 而且要在最自然的狀態(tài)中完成? 不要緊張? 不要僵硬? 吸氣的量要根據(jù)樂句的

長短和歌曲情緒的要求來決定?

(2) 呼氣?

呼氣時(shí)? 胸肋部分盡量保持住吸完氣時(shí)的狀態(tài) (即胸肋一直應(yīng)處于積極的保持狀態(tài))? 然后小腹部

分有關(guān)的肌肉有控制地往里 “回托”? 使腹腔內(nèi)的器官? 慢慢地逐漸向上? 橫膈膜也向上恢復(fù)到原來的

位置? 在這樣有控制的運(yùn)動(dòng)中? 氣息平穩(wěn)均勻地吐出?

??3??

第一單元

● 訓(xùn)練呼吸的方法

(1) 緩呼緩吸 (聞花式呼吸)?

吸氣時(shí)像聞花香一樣? 用鼻子慢慢將氣息吸入肺葉底部? 控制瞬間后? 按呼氣方法? 使氣息平穩(wěn)

均勻、 有控制、 有壓力地呼出?

(2) 急吸緩呼 (驚訝式呼吸)?

快速短促地通過口鼻將氣息吸入? 使氣息呈保持狀態(tài)? 控制瞬間后? 按呼氣方法? 將氣息緩慢而

均勻地、 有壓力地平穩(wěn)呼出? 此種方法在歌唱中是常用的吸氣方式?

(3) 急吸急呼 (喘息式呼吸)?

這種練習(xí)方法主要是將氣從口腔吸入后快速呼出? 動(dòng)作與感覺像 “喘”? 但練習(xí)時(shí)間不宜過長?

除了以上介紹的歌唱基礎(chǔ)知識(shí)之外? 還有許多學(xué)生應(yīng)該掌握的歌唱技能? 例如:

歌唱時(shí)喉嚨的打開、 歌唱的共鳴、 歌唱的吐字、 咬字等? 這些內(nèi)容教師將在實(shí)際的發(fā)生練習(xí)及聲

樂曲演唱過程中使學(xué)生充分掌握 (同時(shí)學(xué)生也可以自學(xué)閱讀附錄中的聲樂補(bǔ)充內(nèi)容)?

■ 美聲、 民族、 通俗唱法簡介

● 美聲唱法

“美聲唱法” 一詞由意大利文 “Bel Canto” 翻譯而來? 意為 “美好的歌唱”? 它是一種歌唱的發(fā)聲

方法、 一種聲樂學(xué)派? 美聲唱法發(fā)展至今? 已有數(shù)百年的歷史? 通過一代代聲樂大師們的探索和研究?

人們對美聲唱法的特點(diǎn)已形成了以下共識(shí):

(1) 美聲唱法強(qiáng)調(diào)呼吸是歌唱的基礎(chǔ)? 聲音要依附在氣上? 運(yùn)用有別于自然呼吸狀態(tài)的胸腹聯(lián)合

呼吸法?

(2) 美聲唱法強(qiáng)調(diào)打開喉嚨? 喉頭位置要穩(wěn)定下降?

(3) 美聲唱法要求聲區(qū)統(tǒng)一? 能將胸腔共鳴、 口腔共鳴、 頭腔共鳴混合使用于歌唱? 使人的發(fā)聲

潛能得到最大程度的釋放?

(4) 能夠運(yùn)用面罩共鳴、 高位置歌唱?

(5) 注意歌唱時(shí)母音的統(tǒng)一?

(6) 要具有較強(qiáng)的聲音控制力? 使聲音能強(qiáng)能弱、 能長能短、 能細(xì)能寬、 能剛能柔、 能亮能暗?

● 民族唱法

民族唱法是以美聲唱法的氣息為支持? 以民族語言為基礎(chǔ)? 以音色脆、 甜、 亮、 寬為特征? 行腔

韻味為特色? 情聲字腔融為一體的一種演唱方法?

中國的民族唱法植根于民族? 但目前所說的民族唱法僅指演唱民歌和民族風(fēng)格較強(qiáng)的歌曲? 結(jié)合

許多民族歌唱家的演唱? 可以發(fā)現(xiàn)民族唱法有以下特點(diǎn):

(1) 借鑒、 運(yùn)用美聲唱法的呼吸方法?

(2) 繼承、 吸取了戲曲、 曲藝的演唱精髓?

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目錄樣章

第65頁

064 教育類 精品書目

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目錄樣章

幼兒教育學(xué)

作  者:施玉潔

I S B N:9787568261869

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):38.00

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

施玉潔,現(xiàn)任遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院專業(yè)帶頭人,參與遼寧省職業(yè)教育

改革發(fā)展示范校建設(shè)。參與院級(jí)課程整體設(shè)計(jì)方案比賽,獲得一等獎(jiǎng);帶領(lǐng)學(xué)生參加

遼寧省職業(yè)院校技能大賽,獲得三等獎(jiǎng);榮獲遼寧省第十九屆教育教學(xué)信息化大賽優(yōu)

秀獎(jiǎng)。

內(nèi)容

簡介

本教材(書)內(nèi)容全面,講解通俗易懂,突出重點(diǎn),理論與實(shí)踐密切結(jié)合。為增

強(qiáng)教材的易讀性、趣味性,適當(dāng)加以“知識(shí)拓展”“小資料”等板塊。教材內(nèi)容與國家

教師資格證書考試高度關(guān)聯(lián),旨在讓學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí),能順利地通過教師資格證書考試。

推薦

本書與國家教師資格證書考試高度關(guān)聯(lián)。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

智慧樹在線開放課程。

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幼兒教育學(xué)-2.pdf 1 2020-05-13 14:25:21

導(dǎo) 論

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1?? 識(shí)記幼兒教育學(xué)的概念?

2?? 了解幼兒教育學(xué)的研究內(nèi)容?

3?? 掌握幼兒教育學(xué)的意義?

4?? 了解幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法?

某幼兒園中 (一) 班的李老師教幼兒們認(rèn)識(shí)水果時(shí)? 在黑板上掛滿香蕉、 蘋果、 橘子、

葡萄、 西瓜、 櫻桃等圖片? 然后告訴幼兒們它們的名字、 味道、 產(chǎn)地、 形狀、 特征、 用途

等? 并要求幼兒們牢記? 中 (二) 班的章老師則帶領(lǐng)幼兒們到幼兒園附近的農(nóng)莊果園里觀

察水果的生長與發(fā)育情況? 然后讓幼兒們在班級(jí)的 “自然角” 區(qū)域種上西瓜、 草莓等并進(jìn)

行管理? 做好觀察記錄? 鼓勵(lì)幼兒們與教師、 同伴一起交流觀察心得? 讓幼兒們想說、 敢

說、 喜歡說并能得到積極地回應(yīng)?

在本案例中? 哪一位幼兒園老師的做法比較好? 為什么? 它揭示了哪些幼兒教育規(guī)律?

一、 幼兒教育學(xué)的概念

幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支? 它是一門研究 3 ~ 6 歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)

工作規(guī)律的科學(xué)? 更是從教育實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的教育理論? 例如? 幼兒園應(yīng)該如何安排

幼兒的一日生活? 才能有利于幼兒的健康成長? 教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境? 才能充分地發(fā)

揮游戲活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的作用等? 都是幼兒教育學(xué)要探討的問題?

二、 幼兒教育學(xué)的研究內(nèi)容

幼兒教育學(xué)的研究內(nèi)容主要包括: 幼兒教育內(nèi)涵? 兒童和幼兒教師? 幼兒園環(huán)境? 幼兒

??1??

幼兒教育學(xué)

園課程? 幼兒園全面發(fā)展教育? 幼兒園日常生活活動(dòng)? 幼兒園游戲活動(dòng)? 幼兒園教學(xué)活動(dòng)?

幼兒園其他形式活動(dòng)? 幼兒園班級(jí)管理? 幼兒園與家庭、 社區(qū)、 小學(xué)合作? 幼兒園教育

評(píng)價(jià)?

三、 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義

(一) 有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解、 認(rèn)識(shí)幼兒教育

幼兒教育是人類社會(huì)生活的重要組成部分? 幼兒教育質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)

步? 在我國? 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分? 教育要面向現(xiàn)代化、 面向世界、 面向未來? 需

要盡快提高全民族的素質(zhì)? 需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才? 而這一偉大工程必須從幼兒抓起? 作

為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)? 幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐? 它具有自身獨(dú)特的規(guī)律? 而集

中反映這些規(guī)律的理論體系就是幼兒教育學(xué)? 幼兒教育作為教育事業(yè)的組成部分? 有著不同

于其他教育事業(yè)的獨(dú)特特點(diǎn)? 幼兒教育具有哪些特點(diǎn)? 幼兒教師需要怎樣的素質(zhì)? 幼兒園課

程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)遵循怎樣的規(guī)律? 通過幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究? 將有助于人們糾正一些錯(cuò)

誤的教育觀念? 認(rèn)識(shí)幼兒教育? 形成比較合理的兒童觀、 教師觀、 教育觀?

(二) 有利于更全面地了解幼兒? 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

3 ~ 6 歲的幼兒是人類社會(huì)中一個(gè)特殊的群體? 他們天真活潑? 充滿生機(jī)? 教師只有充

分認(rèn)識(shí)到幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律? 才能在從事教學(xué)的過程中更好

地對幼兒實(shí)施保育和教育? 有效地做到保教結(jié)合?

幼兒教育學(xué)為幼兒教育提供了理論依據(jù)? 從事幼兒教育工作的教師或者保育員只有了解

幼兒發(fā)展的特點(diǎn)? 才能在教育過程中采取適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)? 實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)? 對于

當(dāng)前我國的幼兒教育來說? 培養(yǎng)熟悉幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的教師或者保育員是當(dāng)今

社會(huì)發(fā)展的需求?

(三) 有利于走出幼兒教育的誤區(qū)? 形成科學(xué)的教育觀念

1?? 家長對幼兒過分溺愛或過多管制

很多家長過分寵愛幼兒? 凡事都由家長來包辦代替? 幼兒的一日三餐? 需要一家人來哄

著喂飯? 在生活上? 家長什么都不讓幼兒做? 對幼兒百依百順? 幼兒的要求幾乎全部給予滿

足? 家長的包辦代替導(dǎo)致幼兒的動(dòng)手能力、 獨(dú)立性和社會(huì)交往能力都很差? 幼兒也很難適應(yīng)

除家庭以外的其他環(huán)境? 在溺愛型家庭氛圍中成長的幼兒不懂得分享、 不懂得愛? 在與其他

小朋友的交往中? 大多數(shù)會(huì)以自我為中心? 將來很難適應(yīng)社會(huì)?

相反? 有的家長認(rèn)為? 管教孩子就要從小做起? 讓幼兒絕對服從自己的命令? 一切都是

家長做主? 幼兒沒有一定的自主權(quán)? 不聽話就會(huì)挨打挨罵? 批評(píng)次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)次數(shù)? 在

這種專橫型家庭氛圍中成長的幼兒會(huì)變得膽小、 怕事? 這樣的幼兒容易產(chǎn)生自卑感? 做事缺

乏信心? 具有很強(qiáng)的逆反心理? 性格較為孤僻?

2?? 幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在巨大的升學(xué)壓力和家長們的盲目攀比等因素影響下? 幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)

重? 幼兒自由玩耍的時(shí)間少了? 取而代之的是作業(yè)多了? 參加的輔導(dǎo)班多了? 甚至? 有些幼

兒的周末學(xué)習(xí)安排比一些大牌明星的檔期安排得都要緊張?

??2??

導(dǎo) 論

這樣的教育所帶來的弊端之一是幼兒畏懼上學(xué)、 厭惡學(xué)習(xí)? 在幼兒本應(yīng)該以一種輕松

愉快的心情度過美好童年時(shí)? 卻不得不按照家長的意愿規(guī)規(guī)矩矩地坐下來讀書、 寫字? 這

樣? 幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無味的? 從而喪失學(xué)習(xí)的興趣? 對學(xué)校和老師產(chǎn)生厭倦的不良

情緒?

(四) 指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐

理論來自實(shí)踐? 又指導(dǎo)實(shí)踐? 幼兒教育學(xué)通過對幼兒教育現(xiàn)象、 幼兒教育問題的研究?

揭示幼兒教育規(guī)律? 提出并驗(yàn)證解決問題的原則和基本方法? 對幼兒教育實(shí)踐具有指導(dǎo)的意

義? 當(dāng)然? 幼兒教育學(xué)指導(dǎo)作用的大小? 取決于幼兒教育學(xué)研究水平的高低? 只有那些能真

正地反映幼兒教育本質(zhì)、 清楚揭示幼兒教育問題的研究結(jié)果? 才能有效地指導(dǎo)幼兒教育

實(shí)踐?

總之? 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)知識(shí)? 有助于受教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育

規(guī)律更好地從事教學(xué)活動(dòng)? 促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?

四、 學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的方法

(一) 教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的? 受教育者應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)? 終身學(xué)習(xí)也要求每個(gè)人都具有自學(xué)的

能力? “活到老? 學(xué)到老”? 才能適合社會(huì)的需要? 2012 年? 教育部頒布的 ?幼兒園教師專

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?? 將終身學(xué)習(xí)作為幼兒園教師專業(yè)的理念之一?

(二) 理論與實(shí)際相結(jié)合

在學(xué)習(xí)幼兒教育理論時(shí)? 要緊密聯(lián)系幼兒教育的實(shí)際? 嘗試?yán)美碚撝R(shí)去解決實(shí)際問

題? 做到學(xué)以致用、 學(xué)用結(jié)合? 在校期間? 聯(lián)系實(shí)際的方式有很多? 例如? 到幼兒園進(jìn)行見

習(xí)、 實(shí)習(xí)? 訪問優(yōu)秀的幼兒園教師? 開展社區(qū)、 家庭的幼兒教育調(diào)查? 嘗試設(shè)計(jì)和組織一些

教育活動(dòng)? 對一個(gè)或多個(gè)幼兒進(jìn)行觀察研究等? 有人認(rèn)為: “在校學(xué)教育基本理論? 畢業(yè)后

再實(shí)踐也來得及?” 這種看法是錯(cuò)誤的? 不能把理論學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐機(jī)械地割裂開來? 脫離

實(shí)際的理論是空洞的? 沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的? 教育基本理論學(xué)得好不好? 不是看能

否記住和背會(huì)這些知識(shí)? 而是要看在多大程度上能把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育觀念和教育

工作的能力?

(三) 博覽與精讀相結(jié)合

在校期間? 學(xué)習(xí)教育基本理論的第一步是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材? 深入地理解和領(lǐng)會(huì)幼兒教育學(xué)

的基本概念和基本原理? 反復(fù)推敲、 弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重

要觀念、 教育思想? 并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系? 注意把握教材的邏輯關(guān)系? 在精讀

教材的基礎(chǔ)上? 學(xué)生還應(yīng)廣泛閱讀關(guān)于幼兒教育的各種專業(yè)書刊?

(四) 學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程? 在學(xué)習(xí)中? 應(yīng)開動(dòng)腦筋? 踴躍發(fā)言? 積極地參加課程討

論? 獨(dú)立思考、 切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法? 對教材、 對前人的理論、 對流行的

觀點(diǎn)和看法要多問幾個(gè)為什么? 勇于探索? 提出自己的見解? 不過獨(dú)立思考并不是閉門造

車? 更不是憑空臆測? “獨(dú)學(xué)而無友? 則孤陋而寡聞?” 在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上? 與老師、 同

??3??

幼兒教育學(xué)

學(xué)要相互溝通交流? 不同的觀點(diǎn)相互碰撞? 相互啟發(fā)? 幫助自己更清楚、 更全面地掌握幼兒

教育理論?

(五) 預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合

在上課之前? 應(yīng)對即將講授的內(nèi)容先瀏覽一下? 做到心中有數(shù)? 以便能帶著問題投入課

堂學(xué)習(xí)中去? 以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量? 課后? 應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固? 降低遺忘比率?

學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展

第一階段: 也稱孕育階段? 主要是指 15 世紀(jì)以前?

第二階段: 也稱萌芽階段? 主要是指 16 世紀(jì)時(shí)期? 該時(shí)期學(xué)前教育理論逐漸豐富起來?

第三階段: 又稱初創(chuàng)階段? 主要是指 18 世紀(jì)后期至 20 世紀(jì)前半期?

第四階段: 又稱發(fā)展的新階段? 該時(shí)期的特點(diǎn)是哲學(xué)理論為基礎(chǔ)?

———選自 ?學(xué)前教育學(xué)? 鄭建成主編 (有刪節(jié))

1?? 簡述幼兒教育學(xué)的研究內(nèi)容?

2?? 簡述學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義?

3?? 試論述如何學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)? 你還有哪些好的學(xué)習(xí)方法?

??4??

第66頁

教育類 065 精品書目

鋼琴與幼兒歌曲伴奏(上)

作  者:馬偉楠

I S B N:9787568253109

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):39.80

出版時(shí)間:2022.01

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

馬偉楠,中國音樂家協(xié)會(huì)奧爾夫音樂委員會(huì)會(huì)員、中國合唱協(xié)會(huì)會(huì)員、高級(jí)育嬰

師。任教十四年,音樂教研室主任,高職院教學(xué)工作委員會(huì)委員。

內(nèi)容

簡介

本書注重以能力為本位,以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)。采用突出實(shí)踐課程本質(zhì),理論知

識(shí)相輔助的編寫形式。本教材以鋼琴即興伴奏音型為引線作為寫作思路,將練習(xí)曲、樂

曲、兒歌自彈自唱曲及兒歌即興伴奏的各項(xiàng)技能練習(xí)巧妙的關(guān)聯(lián)教學(xué),既保持傳統(tǒng)鋼琴

教學(xué)內(nèi)容的模式,又突出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的培養(yǎng)目標(biāo)。全套教材參考社會(huì)考級(jí)教材

的形式(但不等同于社會(huì)考級(jí)的程度),以零起點(diǎn)的程度為一級(jí),階梯遞進(jìn)共分為十級(jí),

每個(gè)級(jí)別中分為練習(xí)曲、樂曲、兒歌自彈自唱曲及兒歌即興伴奏四部分。

推薦

書中有二維碼,有配套視頻資源。

全套教材參考社會(huì)考級(jí)教材的形式(但不等同于社會(huì)考級(jí)的程度),以零起點(diǎn)的

程度為一級(jí),階梯遞進(jìn)共分為十級(jí),每個(gè)級(jí)別中分為練習(xí)曲、樂曲、兒歌自彈自唱曲

及兒歌即興伴奏四部分。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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鋼琴與幼兒歌曲伴奏上210-2.pdf 1 2020-05-13 14:57:14

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第67頁

066 教育類 精品書目

鋼琴與幼兒歌曲伴奏(下)

作  者:王麗敏

I S B N:9787568254946

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):38.00

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

王麗敏,女,副教授,中國器樂協(xié)會(huì)會(huì)員,遼寧省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員,主要從事鋼

琴彈唱,合唱配器等。

內(nèi)容

簡介

本書注重以能力為本位,以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)。采用突出實(shí)踐課程本質(zhì),理論知

識(shí)相輔助的編寫形式。本教材以鋼琴即興伴奏音型為引線作為寫作思路,將練習(xí)曲、樂

曲、兒歌自彈自唱曲及兒歌即興伴奏的各項(xiàng)技能練習(xí)巧妙的關(guān)聯(lián)教學(xué),既保持傳統(tǒng)鋼琴

教學(xué)內(nèi)容的模式,又突出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的培養(yǎng)目標(biāo)。全套教材參考社會(huì)考級(jí)教材

的形式(但不等同于社會(huì)考級(jí)的程度),以零起點(diǎn)的程度為一級(jí),階梯遞進(jìn)共分為十級(jí),

每個(gè)級(jí)別中分為練習(xí)曲、樂曲、兒歌自彈自唱曲及兒歌即興伴奏四部分。

推薦

書中有二維碼,有配套視頻資源。

全套教材參考社會(huì)考級(jí)教材的形式(但不等同于社會(huì)考級(jí)的程度),以零起點(diǎn)的

程度為一級(jí),階梯遞進(jìn)共分為十級(jí),每個(gè)級(jí)別中分為練習(xí)曲、樂曲、兒歌自彈自唱曲

及兒歌即興伴奏四部分。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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鋼琴與幼兒歌曲伴奏下210-2.pdf 1 2020-05-13 14:57:40





 

 

  

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第68頁

教育類 067 精品書目

兒童歌曲即興伴奏教程(上)(下)

作  者:馬姝

I S B N:9787568261210

9787568266246

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):29.80;29.00

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:課件

作者

簡介

馬姝,女,碩士,畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院作曲系曲式與作品分析專業(yè)?,F(xiàn)任遼陽職

業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院教研室主任。中國奧爾夫協(xié)會(huì)會(huì)員,遼寧省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)

員,中央音樂學(xué)院全國音樂教師奧爾夫指導(dǎo)師,全國早期教育指導(dǎo)師奧爾夫?qū)I(yè)指導(dǎo)

師,國際注冊高級(jí)音樂教育指導(dǎo)。

內(nèi)容

簡介

本教材面向?qū)W齡前兒童、中小學(xué)生、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼教工作者及廣大的音

樂愛好者,收編了大量的中外優(yōu)秀兒歌作品作為鋼琴即興伴奏練習(xí)的譜例,根據(jù)歌曲

的風(fēng)格特點(diǎn)與音樂形象的不同來選擇和弦,設(shè)計(jì)織體。本教材旨在解決幼兒園音樂教

師對幼兒歌曲即興伴奏中遇到的疑難問題,讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和掌握歌曲的即興伴奏技能。

書中增添了基本樂理知識(shí),同時(shí)總結(jié)歸納了常用的兒歌伴奏音型,學(xué)習(xí)者可以更

直觀地了解兒歌伴奏的基本形式。

推薦

本教材面向?qū)W齡前兒童、中小學(xué)生、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、幼教工作者及廣大的音

樂愛好者,收編了大量的中外優(yōu)秀兒歌作品作為鋼琴即興伴奏練習(xí)的譜例。

雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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兒童歌曲即興伴奏教程上210-2.pdf 1 2020-05-13 14:56:44

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兒童歌曲即興伴奏教程下210-2.pdf 1 2019/12/2 9:04:09 返回目錄

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第69頁

068 教育類 精品書目

幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(第 2版)

作  者:張海鈺

I S B N:9787576310399

讀者對象:中職中專

定  價(jià):42.00

出版時(shí)間:2022.06

教學(xué)資源:教學(xué)課件、視頻

編寫

特色

1.突出幼教特色:本教材考慮了幼師學(xué)生的年齡、職業(yè)、知識(shí)的理解和接受能力

等特點(diǎn),理論知識(shí)都盡量結(jié)合幼兒園的教育教學(xué)實(shí)際情況,實(shí)踐內(nèi)容既有幼兒園活動(dòng)

案例,又有課堂教學(xué)實(shí)踐的策略指導(dǎo),突出了針對性和實(shí)用性。

2.內(nèi)容系統(tǒng)性:教材的內(nèi)容主要是針對學(xué)前教育專業(yè)中專學(xué)生教育活動(dòng)的教學(xué),

因此,每個(gè)單元都是從基礎(chǔ)理論到課堂實(shí)踐練習(xí),每個(gè)小節(jié)后都有課堂小練,這樣安

排內(nèi)容由淺入深,由理論到實(shí)踐,便于教師的分節(jié)教學(xué),也有利于學(xué)生對知識(shí)和技能

的理解掌握,同時(shí)還關(guān)注了知識(shí)的系統(tǒng)性。

3.體例創(chuàng)新性:教材在編寫體例方面主要采用了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元任務(wù)、基礎(chǔ)

知識(shí)、案例分享、實(shí)踐訓(xùn)練和拓展延伸”六部分,在教學(xué)方面從學(xué)習(xí)任務(wù)入手,讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。此外,單元任務(wù)、實(shí)踐訓(xùn)練的項(xiàng)

目,也有助于教師開展任務(wù)教學(xué),有效地提高教育教學(xué)效果。

4.生動(dòng)實(shí)用性:本教材內(nèi)容豐富、生動(dòng),圖片活潑、形象,基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合案例分

析,課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,以課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)

計(jì)指導(dǎo)策略,盡量避免從理論到理論的說教,將理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合,突出

了實(shí)用性和可操作性,有助于提高學(xué)生幼兒語言活動(dòng)的組織能力和教學(xué)能力。

目 錄 單元一 幼兒語言教育的一般原理………… 1

學(xué)習(xí)目標(biāo)……………………………………………… 1

任務(wù)導(dǎo)入……………………………………………… 1

基礎(chǔ)知識(shí)……………………………………………… 1

案例分享…………………………………………… 23

實(shí)踐活動(dòng)…………………………………………… 25

拓展延伸…………………………………………… 25

單元二 幼兒文學(xué)作品活動(dòng)………………… 29

學(xué)習(xí)目標(biāo)…………………………………………… 29

任務(wù)導(dǎo)入…………………………………………… 29

基礎(chǔ)知識(shí)…………………………………………… 29

案例分享…………………………………………… 49

實(shí)踐活動(dòng)…………………………………………… 52

拓展延伸…………………………………………… 54

單元三 幼兒談話活動(dòng)……………………… 59

學(xué)習(xí)目標(biāo)…………………………………………… 59

任務(wù)導(dǎo)入…………………………………………… 59

基礎(chǔ)知識(shí)…………………………………………… 59

案例分享…………………………………………… 74

實(shí)踐活動(dòng)…………………………………………… 77

拓展延伸…………………………………………… 78

1

單元一??幼兒語言教育的一般原理

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)了解幼兒語言發(fā)展的內(nèi)涵以及特點(diǎn)。

(2)掌握幼兒語言教育的目標(biāo)。

(3)理解幼兒語言教育的內(nèi)容。

(4)掌握幼兒語言教育的方法。

任務(wù)導(dǎo)入

子任務(wù) 1. 搜集不同年齡階段幼兒語言發(fā)展的案例

子任務(wù) 2. 分析不同年齡階段幼兒語言教育目標(biāo)

子任務(wù) 3. 搜集整理不同類型幼兒語言教育活動(dòng)案例

子任務(wù) 4. 分析幼兒語言教育案例中的基本方法

總 任 務(wù): 搜 集 幼

兒語言教育的基本案

例,初步形成對語言教

育活動(dòng)的基本概念

基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒語言教育是專門研究 3 ~ 6 歲幼兒語言發(fā)展及其教育的一門應(yīng)用性學(xué)科,它與其他四個(gè)領(lǐng)域

(健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué))教育構(gòu)成橫向聯(lián)系,各自從不同領(lǐng)域研究幼兒的發(fā)展和教育,共同促

進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒語言教育的基本原理是從幼兒語言的發(fā)展、目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容及方法

12

中文 English

教育建議

(1)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如:

·提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童

趣的圖畫書。

·提供相對安靜的地方,盡量減少干擾,保證

幼兒自主閱讀。

(2)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如:

·經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。

·提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文

學(xué)作品,讓幼兒自主選擇和閱讀。

·當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí),和他一

起查閱圖書資料,讓他感受圖書的作用,體會(huì)通過

閱讀獲取信息的樂趣。

(3)引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。如:

·向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識(shí),讓他知道標(biāo)識(shí)可以代表具體事物。

·結(jié)合生活實(shí)際,幫助幼兒體會(huì)文字的用途。如在買來新玩具時(shí),把說明書上的文字

念給幼兒聽,了解玩具的玩法。

為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境

目標(biāo) 2 具有初步的閱讀理解能力

3~4歲 4~5歲 5~6歲

1. 能聽懂短小的兒歌或故事。

2. 會(huì)看畫面,能根據(jù)畫面說出圖

中有什么,發(fā)生了什么事等。

3. 能理解圖書上的文字是和畫面

對應(yīng)的,是用來表達(dá)畫面意義的

1. 能大體講出所聽故事的

主要內(nèi)容。

2. 能根據(jù)連續(xù)畫面提供的

信息,大致說出故事的情節(jié)。

3. 能隨著作品的展開產(chǎn)生

喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng),

體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感

1. 能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作

品的主要內(nèi)容。

2. 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖

書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)

展,或續(xù)編、創(chuàng)編故事。

3. 對看過的圖書、聽過的故事

能說出自己的看法。

4. 能初步感受文學(xué)語言的美

教育建議

(1)經(jīng)常和幼兒一起閱讀,引導(dǎo)他以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如:

·引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

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目錄樣章

“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材

第70頁

教育類 069 精品書目

幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(第 2 版)

作  者:盧航燕

I S B N:9787576310481

讀者對象:中職中專

定  價(jià):44.00

出版時(shí)間:2022.06

教學(xué)資源:教學(xué)課件、視頻

編寫

特色

1.幼兒園藝術(shù)教育真實(shí)活動(dòng)案例輔助教學(xué),凸顯職業(yè)教育特色。本書從幼兒教師

職業(yè)崗位需求出發(fā),通過真實(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例輔助教學(xué),詳細(xì)解析幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要

點(diǎn),注重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及專業(yè)技能積累,將職業(yè)精神融入教材中。

2.案例由淺入深,由易到難,從小班、中班到大班的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使

學(xué)生舉一反三,融會(huì)貫通,適合項(xiàng)目式、案例式教學(xué)要求。

3.配套資源豐富立體,符合混合式課堂教學(xué)需要。本書配套信息化教學(xué)資源可供

師生混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂靈活使用。

4.此外為了增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性,有意識(shí)地采用了寬松有趣的版式,文字

簡練、圖片多樣,色彩鮮明,文圖結(jié)合相得益彰,更能帶給人愉悅的閱讀享受。

1

目 錄 Contents

單元一 幼兒園美術(shù)教育概述 / 1

主題一 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù) / 1

主題二 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)特點(diǎn) / 8

主題三 幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施 / 14

單元二? 幼兒園繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 22

主題一 幼兒園繪畫活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 22

主題二 幼兒園繪畫活動(dòng)案例分析 / 33

單元三? 幼兒園手工活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 43

主題一 幼兒園手工活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 43

主題二 幼兒園手工活動(dòng)案例分析 / 57

單元四? 幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 62

主題一 幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 62

主題二 幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)案例分析 / 67

單元五? 幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo) / 73

主題一 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則 / 73

主題二 幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo) / 84

單元六? 幼兒園音樂教育概述 / 92

主題一 音樂與學(xué)前兒童音樂 / 92

主題二 幼兒園音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn) / 99

主題三 幼兒園音樂教育活動(dòng)的組織實(shí)施 / 102

單元七? 幼兒園歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 107

主題一 幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 107

主題二 幼兒園歌唱活動(dòng)的案例分析 / 118

單元八? 幼兒園韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 125

主題一 幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 125

主題二 幼兒園韻律活動(dòng)案例分析 / 143

單元九? 幼兒園音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 151

主題一 幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 151

主題二 幼兒園音樂欣賞活動(dòng)案例分析 / 157

單元十? 幼兒園打擊樂活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與實(shí)踐 / 164

主題一 幼兒園打擊樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) / 164

主題二 幼兒園打擊樂活動(dòng)的組織實(shí)施 / 175

參考文獻(xiàn) / 183

2

和動(dòng)作等在瞬間的狀態(tài),不是持續(xù)的過程。比如舞蹈、影視和戲劇等藝術(shù)也具有造型性,但它

們都不是靜止的,而是由一連串的動(dòng)作、表情構(gòu)成的。美術(shù)作品要求作者在創(chuàng)作時(shí),將各種信

息凝聚在一個(gè)畫面中,作品完成后,所有要素同時(shí)存在。

3. 表現(xiàn)手法的特殊性

美術(shù)的基本表現(xiàn)媒介和手段是通過線條、造型、構(gòu)圖、設(shè)色來創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象。不同

美術(shù)材料都有其獨(dú)特的特質(zhì),不同的線條、形體、構(gòu)圖和色彩也都各有意味,選擇搭配運(yùn)用得

當(dāng)則能表現(xiàn)豐富、復(fù)雜的事物和思想感情。

(三)美術(shù)的類別

關(guān)于美術(shù)的類別,根據(jù)其表現(xiàn)形式和功能,可分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)和

工業(yè)(與環(huán)境)設(shè)計(jì)美術(shù)五種類型。

1. 繪畫

繪畫是美術(shù)最常見的一種形式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言,通過造型、設(shè)色和

構(gòu)圖等藝術(shù)手段,在二維空間(即平面)里塑造出靜態(tài)的視覺形象,以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。

繪畫種類繁多,從地域看,繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫;從工具材料看,繪畫可分為水墨畫、油畫、

版畫、水彩畫等;從題材內(nèi)容看,繪畫可分為人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等;從作品的形式看,

繪畫可分為壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。不同類別的繪畫形式,由于各自的歷史

傳統(tǒng)不同,都有著各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式與審美特征。如圖 1-1~ 圖 1-5 所示。

圖 1-1 國畫花鳥 圖 1-2 國畫人物 圖 1-3 油畫

圖 1-4 年畫 圖 1-5 壁畫

1

單元一? 幼兒園美術(shù)教育概述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 掌握幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的基本理論,樹立科學(xué)的幼兒園美術(shù)教育觀。

2. 了解不同年齡段幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。

3. 掌握幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的組織實(shí)施過程。

主題一 美術(shù)與學(xué)前兒童美術(shù)

一、美術(shù)

(一)什么是美術(shù)

美術(shù)是藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)(如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等),通過

獨(dú)特的藝術(shù)語言(如線條、形體、構(gòu)圖、色彩等),塑造可視的平面或立體的視覺形象,以反映

自然和社會(huì)生活、表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。

(二)美術(shù)的獨(dú)特性

1. 造型性

造型性是美術(shù)的根本特點(diǎn)。美術(shù)是在空間中構(gòu)成可視、可觸的藝術(shù)形象,它利用事物的空

間特征表達(dá)意義,美術(shù)形象的存在方式依賴于“空間”。正是基于此,我們習(xí)慣稱美術(shù)是“造型

藝術(shù)”“空間藝術(shù)”“視覺藝術(shù)”。在欣賞時(shí),人們由視覺感受并理解美術(shù)作品。

2. 靜止性

靜止性是美術(shù)的又一顯著特點(diǎn)。美術(shù)形象反映的是客觀世界具體事物的外貌、表情、姿態(tài)

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目錄樣章

“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材

第71頁

070 教育類 精品書目

學(xué)前教育史

作  者:李賀

I S B N:9787568266956

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):58.00

出版時(shí)間:2021.12

教學(xué)資源:課件

作者

簡介 李賀,鞍山師范學(xué)院教師,鞍山市保育員考評(píng)員。

內(nèi)容

簡介

本書分為上下兩篇。上篇為中國學(xué)前教育史,下篇為外國學(xué)前教育史。分別從實(shí)

踐與理論相結(jié)合,既有學(xué)前教育史的發(fā)展實(shí)踐,又有學(xué)前教育史的思想發(fā)展,論述了

學(xué)前教育史從古代到近現(xiàn)代的發(fā)展,各個(gè)時(shí)期的制度和學(xué)前教育思想的發(fā)展,涵蓋了

不同國家對于學(xué)前教育的實(shí)施發(fā)展以及著名學(xué)前教育家的教育思想的闡述,為了更好

地方便學(xué)生掌握各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。

本書設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容提要、關(guān)鍵術(shù)語、正文后有本章小結(jié)、拓展閱讀以及

同步測試,全書以時(shí)間為主線,要點(diǎn)清楚,脈絡(luò)清晰,文字通俗易懂。

推薦

本書分為上下兩篇。

從實(shí)踐與理論相結(jié)合,既有學(xué)前教育史的發(fā)展實(shí)踐,又有學(xué)前教育史的思想發(fā)

展。雙色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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學(xué)前教育史-2.pdf 1 2019/12/2 9:06:18

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第72頁

教育類 071 精品書目

教學(xué)簡筆畫畫法與應(yīng)用

作  者:趙龍飛

I S B N:9787576303841

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):49.00

出版時(shí)間:2021.01

教學(xué)資源:課件、繪畫視頻等

內(nèi)容

簡介

本書的編寫緊密結(jié)合當(dāng)前師范院校實(shí)際和未來發(fā)展的趨勢,詳細(xì)介紹了教學(xué)簡筆畫

畫法、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)繪本的創(chuàng)編方法,內(nèi)容豐富,案例經(jīng)典,圖文并茂,簡便性強(qiáng)。

重點(diǎn)在于觀察認(rèn)識(shí)物象、寫生的方法、物象的概括簡化、物象的提煉夸張、教學(xué)簡筆畫

的繪畫要素、教學(xué)簡筆畫的色彩、器物畫法、植物畫法、動(dòng)物畫法、風(fēng)景畫法、交通工

具畫法、人物畫法、教學(xué)簡筆畫的應(yīng)用、單幅或多幅形式的繪本創(chuàng)編、多幅繪本的創(chuàng)

編、學(xué)齡階段差異繪本創(chuàng)編等內(nèi)容,對當(dāng)前新設(shè)計(jì)的物品器具進(jìn)行描繪,對部分動(dòng)植物

進(jìn)行多角度寫生簡化,選取最具代表性的作品納入到范例當(dāng)中,作為參考資料,能夠有

效引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解和學(xué)習(xí)造型、色彩、簡化、夸張、變形勾畫適合教學(xué)的簡筆畫,

并且能夠根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行富有想象力、創(chuàng)造力的教學(xué)繪本創(chuàng)編,這也是區(qū)

別于其它同類教材的創(chuàng)新之處,更是教師提高教學(xué)簡筆畫的創(chuàng)作應(yīng)用水平主要體現(xiàn)。

本教材緊密結(jié)合學(xué)前和小學(xué)教育的特點(diǎn),從培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的目標(biāo)出發(fā),注重

教材的實(shí)用性、趣味性和可讀性,最大特色是優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,一方面突出教學(xué)簡筆畫

的美術(shù)基礎(chǔ)性特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對簡筆畫這門美術(shù)基礎(chǔ)課程的了解,掌握美術(shù)基本理論,

簡筆畫的基本表現(xiàn)方法并形成相應(yīng)的技能,另一方面,突出了簡筆畫實(shí)踐性的特點(diǎn),引

導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡筆畫繪制的方法、步驟、創(chuàng)作應(yīng)用,對學(xué)生進(jìn)行簡筆畫應(yīng)用能力的培

養(yǎng),并能創(chuàng)造性地繪制插圖、板畫、繪本等與多學(xué)科融合運(yùn)用,在今后工作中,可以更

好隨機(jī)利用所學(xué)簡筆畫畫法與應(yīng)用的知識(shí)技能創(chuàng)造性的上好每一堂課。

本教材主要適用于高等院校的學(xué)前教育、小學(xué)教育等專業(yè)的學(xué)生和學(xué)前、中小學(xué)教

師培養(yǎng)培訓(xùn)。

推薦

本書介紹了教學(xué)簡筆畫畫法、教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)繪本的創(chuàng)編方法,內(nèi)容豐富,案例

經(jīng)典,圖文并茂,簡便性強(qiáng)。

本教材從培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師的目標(biāo)出發(fā),注重教材的實(shí)用性、趣味性和可讀性。

彩色印刷,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

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教學(xué)簡筆畫畫法與應(yīng)用-2-7cm.pdf 1 2021/12/3 15:16:48

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第73頁

072 教育類 精品書目

學(xué)前教育專業(yè)英語

作  者:賀利萍

I S B N:9787568263269

讀者對象:中職

定  價(jià):38.50

出版時(shí)間:2020.09

教學(xué)資源:教學(xué)課件、音頻、教學(xué)大綱

編寫

特色

1.關(guān)注英語本身的通用性和教育對象的職業(yè)屬性。全書由六大模塊組成其中前

三個(gè)模塊通過基本的語言輸入和輸出任務(wù)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的

提升,著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,即通用性;模塊四、五包含以規(guī)范學(xué)生語音語調(diào)

為目標(biāo)的教學(xué)和圍繞幼兒園實(shí)際工作場景而設(shè)置的英文歌曲、游戲互動(dòng)、故事講述、

課堂用語、幼兒園英語常用教學(xué)法及典型教學(xué)案例,設(shè)置仿真工作場景,使學(xué)生體

驗(yàn)職業(yè)活動(dòng),發(fā)展知識(shí)建構(gòu),旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng),即職業(yè)屬性;Enjoy

Leisure Time 模塊融入英語國家文化介紹及諺語、名言等文化層面知識(shí),屬于讓學(xué)生

輕松了解的內(nèi)容,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多元文化,開闊視野,樹立積極的價(jià)值觀。

2.信息化技術(shù)充分利用。教材表現(xiàn)形式新穎,信息化手段廣泛融合其中。學(xué)生通

過手機(jī)“掃一掃”即可獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。教材中對話、短文、語音、故事等部分

的音頻,歌曲、游戲及教學(xué)方法等部分的視頻,無論課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)均可幫助

學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

目 錄

1

Unit 1 Greeting ???????? 1

Read & Say ……………………………… 1

Read & Write …………………………… 3

Grammar ………………………………… 4

Improve Pronunciation ………………… 6

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 7

Enjoy Leisure Time……………………… 9

Unit 2 My New School ???? 11

Read & Say …………………………… 11

Read & Write ………………………… 13

Grammar ……………………………… 15

Improve Pronunciation ……………… 16

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 19

Enjoy Leisure Time…………………… 21

Unit 3 Hobbies???????? 23

Read & Say …………………………… 23

Read & Write ………………………… 25

Grammar ……………………………… 26

Improve Pronunciation ……………… 29

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 31

Enjoy Leisure Time…………………… 34

Unit 4 Animal Friends ???? 36

Read & Say …………………………… 36

Read & Write ………………………… 38

Grammar ……………………………… 39

Improve Pronunciation ……………… 41

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 43

Enjoy Leisure Time…………………… 46

Unit 5 Around the World ??? 48

Read & Say …………………………… 48

Read & Write ………………………… 50

Grammar ……………………………… 51

Improve Pronunciation ……………… 55

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 57

Enjoy Leisure Time…………………… 59

Unit 6 Being Together ???? 61

Read & Say …………………………… 61

Read & Write ………………………… 63

Grammar ……………………………… 64

Improve Pronunciation ……………… 66

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 69

Enjoy Leisure Time…………………… 72

Unit 7 Healthy Life Style ??? 73

Read & Say …………………………… 73

Read & Write ………………………… 75

Grammar ……………………………… 76

Improve Pronunciation ……………… 78

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 80

Enjoy Leisure Time…………………… 83

Revision 1 ?????????? 85

Unit 8 Festivals ??????? 91

Read & Say …………………………… 91

Read & Write ………………………… 93

Grammar ……………………………… 95

Improve Pronunciation ……………… 97

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 98

Enjoy Leisure Time…………………… 100

目 錄 CONTENTS

2

Unit 9 Shopping ??????? 102

Read & Say …………………………… 102

Read & Write ………………………… 104

Grammar ……………………………… 106

Improve Pronunciation ……………… 108

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 110

Enjoy Leisure Time…………………… 112

Unit 10 Using the Internet ?? 113

Read & Say …………………………… 113

Read & Write ………………………… 115

Grammar ……………………………… 116

Improve Pronunciation ……………… 118

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 119

Enjoy Leisure Time…………………… 121

Unit 11 Volunteer Work ??? 123

Read & Say …………………………… 123

Read & Write ………………………… 124

Grammar ……………………………… 126

Improve Pronunciation ……………… 128

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 128

Enjoy Leisure Time…………………… 130

Unit 12 Environment ???? 132

Read & Say …………………………… 132

Read & Write ………………………… 134

Grammar ……………………………… 136

Improve Pronunciation ……………… 139

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 140

Enjoy Leisure Time…………………… 142

Unit 13 Transportation ??? 144

Read & Say …………………………… 144

Read & Write ………………………… 146

Grammar ……………………………… 147

Improve Pronunciation ……………… 150

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 151

Enjoy Leisure Time…………………… 154

Unit 14 Job Hunting ????? 155

Read & Say …………………………… 155

Read & Write ………………………… 157

Grammar ……………………………… 158

Improve Pronunciation ……………… 160

Prepare to Be a Kindergarten Teacher … 161

Enjoy Leisure Time…………………… 164

Revision 2 ?????????? 166

AppendixⅠ Changes in International Phonetic Symbols for English

(英語國際音標(biāo)變化表)……………………………………… 172

Appendix Ⅱ Words and Expressions(詞匯表)…………………………… 173

Appendix Ⅲ Irregular Verbs(不規(guī)則動(dòng)詞表)…………………………… 176

Appendix Ⅳ Word Formation(構(gòu)詞法) ………………………………… 180

Appendix Ⅴ Recommended Websites(推薦的網(wǎng)站) …………………… 183

Appendix Ⅵ A List of Reference Books(參考文獻(xiàn))……………………… 184

2

Task 2: Nice to meet you!

Dialogue A

Lily: Hello, are you in this class, too?

Ben: Yes, I am. What’s your name?

Lily: My name is Lily Brown. Just call me Lily.

Ben: I am Ben. Nice to meet you, Lily.

Lily: Glad to meet you, too.

Dialogue B

Sara: Hi, Lily.

Lily: Hey, Sara. Where are you going?

Sara: I am going to the gym. Will you come with me?

Lily: I’d love to, but I’ m afraid I cannot make it. I am going to see a movie with my sister.

Sara: Really? I’ve no idea that you have a sister.

Lily: My sister is five years older than me. She is a doctor. I also have a brother who is three

years older than me.

Sara: Wow, it seems that you have got a big family. That’s so sweet.

Lily: Well, I’ll say it is very interesting. Actually we’re going to have a party at home this

weekend. Why not come and join us?

Sara: Great! I will be there. See you then.

Lily: See you.

Task 3: May I have your name?

Make dialogues with your classmates, and fill in the following form.

Name Age Hometown Family Members

Task 4: Make your own name card.

Name Card

First Name       Last Name      

Age             Gender      

E-mail      

Telephone Number      

掃一掃

跟著學(xué)

Unit 1 Greeting

1

Read & Say

Task 1: Read and choose.

1. Hello.

2. Nice to meet you.

3. What’s your name?

4. I’m fi ne, thank you.

A:

B: Nice to meet you, too.

A:

B: My name is Bob.

A:

B: Hi.

A: How are you?

B:

Unit 1 Greeting

返回目錄

目錄樣章

第74頁

教育類 073 精品書目

學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目教程

作  者:韓莉娟

I S B N:9787568261364

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):36.80

出版時(shí)間:2021.08

教學(xué)資源:電子教案

作者

簡介

韓莉娟,女,副教授,現(xiàn)任職于石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校,主要進(jìn)行學(xué)前兒

童舞蹈的課程教學(xué)及研究,發(fā)表過《學(xué)前舞蹈教育特點(diǎn)與技能培養(yǎng)策略探究》、《淺

談高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革與創(chuàng)新》等多篇論文。精品課《幼兒舞蹈創(chuàng)編》獲

優(yōu)秀精品資源共享課程。

內(nèi)容

簡介

本書依據(jù)高職教育特點(diǎn)與教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教學(xué)改革和應(yīng)用實(shí)踐編寫而

成。以全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式介紹了學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的理論與技能,為學(xué)前教

育學(xué)生更好掌握舞蹈創(chuàng)編技能、達(dá)到崗位能力需求做好技能支撐,填補(bǔ)了現(xiàn)有舞蹈創(chuàng)

編教材的空缺。

推薦

書中有二維碼,有配套視頻資源。

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學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目教程1-2.pdf 1 2020-05-13 14:55:08

緒 論

緒 論

一、 學(xué)前兒童舞蹈的特點(diǎn)

學(xué)前兒童舞蹈不但具有舞蹈藝術(shù)等自身的個(gè)性與特點(diǎn)? 而且在舞蹈的感情色彩上更加突

出幼兒的活潑可愛、 天真爛漫? 學(xué)前兒童舞蹈貼近幼兒的生活? 處處閃耀著幼兒的童真童

趣? 散發(fā)著充滿真、 善、 美的童心體驗(yàn)和審美追求? 給幼兒一種強(qiáng)烈的新奇感、 誘惑感和親

近感? 從而在幼兒心中形成一種追求美感的共鳴?

學(xué)前兒童舞蹈的特性具體表現(xiàn)為以下幾方面?

(一) 游樂性

對于幼兒來說? 他們的日常生活除了吃飯和睡眠外? 主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲? 因

此? 幼兒舞蹈的游戲性和娛樂性應(yīng)當(dāng)擺在首位? 只有好玩、 有趣? 孩子們才愛跳、 愛看?

才能達(dá)到百跳不厭、 百看不煩的地步? 因此? 在考慮舞蹈的題材時(shí)? 應(yīng)當(dāng)選擇幼兒所熟

悉的、 喜愛的、 有一定積極意義的、 可以用舞蹈進(jìn)行表現(xiàn)的游戲生活內(nèi)容? 例如? 幼兒

舞蹈 ?童趣? 主要表現(xiàn)的是孩子們在玩一對一對的拍手游戲? 但有一個(gè)孩子是單數(shù)了?

于是他就生氣了? 耍脾氣? 把鞋也扔掉了? 可還是沒有人理他? 于是? 他就表現(xiàn)好多逗

大家的動(dòng)作來吸引別的小朋友注意到他? 結(jié)果其他小朋友都走了? 他一個(gè)人還在表演?

褲子掉了他也渾然不覺????觀眾捧腹大笑? 但是卻讓人們真切地感受到趣味? 也教育小

朋友要互相團(tuán)結(jié)、 共同游戲? 幼兒舞蹈可以說是一種高級(jí)游戲? 一種有意味的游戲? 它

充滿幼兒的情趣? 體現(xiàn)出幼兒自主自立的傾向? 總之? 游樂性是幼兒舞蹈最為主要的

特點(diǎn)?

(二) 純真性

學(xué)前兒童舞蹈是展示幼兒心靈的窗口? 是表現(xiàn)幼兒情感世界的直接方式? 純真、 稚嫩是

幼兒情感和思想的特點(diǎn)? 他們對待一切事物都與成人有不同的思維方式和獨(dú)特的視點(diǎn)? 他們

經(jīng)常把一些無生命的玩具和物品看作有生命的朋友? 例如? 有的幼兒扮演布娃娃的媽媽? 喂

它吃飯? 唱兒歌哄它睡覺? 或者扮演醫(yī)生、 護(hù)士? 給小寶寶看病、 打針、 吃藥? 他們還把一

??1??

學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目教程

些小動(dòng)物看作通人性、 有人的感情的小朋友? 對小貓、 小狗、 小兔、 小雞、 小鳥、 小金魚等

有特殊的感情? 可以和它們一起玩耍? 給它們講故事????學(xué)前兒童舞蹈正是展示幼兒心靈的

宣傳品? 也是表現(xiàn)幼兒情感世界最直接的方式? 學(xué)前兒童舞蹈的關(guān)鍵就在于是以幼兒的眼睛

來看世界? 以幼兒的思想感情來對待客觀事物? 它往往是從幼兒的生活中去擇取題材? 因此

“純真性” 是學(xué)前兒童舞蹈的一個(gè)重要的特點(diǎn)?

(三) 模擬性

幼兒成長的歷程常常是從模仿開始的? 從行走到跑跳、 從語言的表達(dá)到表現(xiàn)自己的情

感? 無不是模仿的過程? 尤其是自然界的各類小動(dòng)物? 如小貓、 小雞、 小鴨、 小鳥? 天上飛

的、 地上跑的、 水里游的都是他們模仿的對象? 并且從中尋覓歡樂與開心? 就像在許多幼兒

舞蹈中所表現(xiàn)的那樣? 蝴蝶飛舞的形象、 企鵝搖擺的形象以及小魚游動(dòng)和螃蟹爬行的形象?

都是由生活原型躍升而來? 所以說? 幼兒舞蹈具有模仿性? 幼兒舞蹈的模仿性不是簡單照

搬? 而是通過模仿體現(xiàn)出一定的思想內(nèi)涵? 神似是幼兒舞蹈模仿的最終目的? 而正是這種模

仿? 使幼兒舞蹈具有更強(qiáng)的藝術(shù)感染力?

(四) 幻想性

幻想是個(gè)人愿望和社會(huì)需要引起的特殊想象? 也是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊手段? 幻想

往往是幼兒心靈活動(dòng)中最活躍的因素? 幼兒有限的活動(dòng)場所在他們豐富的想象之中變成了無

限的游樂世界? 幼兒幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感體現(xiàn)和對想象情景直接表露的特點(diǎn)? 正是

構(gòu)成幼兒舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)? 在幼兒舞蹈中他們可以像小鳥一樣飛上藍(lán)天? 可以像機(jī)器人

一樣所向無敵? 還可以給小星星打電話? 在彎彎的月亮上蕩秋千? 等等? 這種幻想既是幼兒

與萬物交流的橋梁? 又是產(chǎn)生夸張、 虛擬、 幽默的重要手段? 因此? 幻想性是幼兒舞蹈藝術(shù)

的特點(diǎn)?

(五) 明晰性

學(xué)前兒童舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被幼兒看明白并且懂得其含義? 這樣小演員才能表

演好? 小觀眾才能接受? 因此? “明晰性” 是學(xué)前兒童舞蹈不可或缺的特點(diǎn)? 明晰性主要表

現(xiàn)在兩個(gè)方面: 一是學(xué)前兒童舞蹈中所表現(xiàn)出的帶有幼兒感知事物的方式、 特點(diǎn)? 經(jīng)過藝術(shù)

化處理的知識(shí)性內(nèi)容? 二是舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)含的知識(shí)性因素對幼兒的教育和啟迪? 因此? 學(xué)

前兒童舞蹈的 “明晰性” 就是要把幼兒對生活的感受、 認(rèn)識(shí)以及對事物的分析方式和能力

特點(diǎn)? 在舞蹈作品中反映出來? 只有讓幼兒真正地理解舞蹈的劇情? 他們才能舞出屬于自己

的語言的舞蹈作品? 真正展現(xiàn)出自我風(fēng)采?

(六) 綜合性

幼兒的生活是豐富多彩的? 幼兒的情感、 思想也是繁復(fù)多樣的? 因此? “綜合性” 也是

學(xué)前兒童舞蹈必不可少的特點(diǎn)? 不同年齡段的幼兒有不同的生活內(nèi)容? 不同的生理和心理特

征? 不同的喜愛和所關(guān)心的事物? 這就給人們選擇學(xué)前兒童舞蹈的題材提供了極大的余地?

幼兒現(xiàn)實(shí)的生活? 他們所感興趣的神話傳說、 童話寓言? 自然景物中的花鳥魚蟲、 山水風(fēng)

雨? 以及童話世界中的一切? 都可以編成舞蹈? 塑造出生動(dòng)鮮明的舞蹈形象? 例如? 兒童童

話歌舞 ?大森林的音樂會(huì)? 就屬于綜合性的作品? 它深受孩子們的喜愛? 時(shí)而歌? 時(shí)而舞?

時(shí)而對話? 生動(dòng)活潑?

??2??

緒 論

二、 學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編與學(xué)前兒童的身心發(fā)展

學(xué)前兒童時(shí)期是人的生理、 心理發(fā)展的重要階段? 學(xué)前兒童參加適宜的各種舞蹈教育和

教學(xué)活動(dòng)? 不僅可以促進(jìn)兒童骨骼肌肉的發(fā)育? 促進(jìn)其心臟和呼吸器官機(jī)能的成熟? 還有利

于兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育? 同時(shí)? 對發(fā)展學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)力和想象力、 加強(qiáng)思想品德教育、 培

養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)? 以及促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康發(fā)展都是極為重要的?

(一) 學(xué)前兒童舞蹈的生理學(xué)基礎(chǔ)

舞蹈是運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)? 與人的各個(gè)器官系統(tǒng)的生理功能密切相關(guān)? 其中? 與舞蹈運(yùn)動(dòng)關(guān)系

最為密切的功能系統(tǒng)主要有三個(gè)方面: 一是負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的發(fā)動(dòng)與整合調(diào)控、 學(xué)習(xí)記憶、 開發(fā)創(chuàng)

造力、 心理調(diào)適等作用的神經(jīng)系統(tǒng)? 二是負(fù)責(zé)具體執(zhí)行運(yùn)動(dòng)功能的軀體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)? 三是負(fù)責(zé)

運(yùn)動(dòng)后勤保障支持的心血管系統(tǒng)、 呼吸系統(tǒng)和能量代謝系統(tǒng)? 不科學(xué)的練習(xí)方法對人體的損

害是非常嚴(yán)重的? 尤其是在身體比較稚嫩的學(xué)齡前階段? 例如? 幼兒舞蹈活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量超常

可能導(dǎo)致幼兒肌肉變形? 不正確的軟度練習(xí)可能導(dǎo)致幼兒韌帶拉傷? 不正確的跳躍可能導(dǎo)致

幼兒腦震蕩和脊椎損傷? 不正確的壓膝蓋和腳背可能導(dǎo)致幼兒軟組織損傷? 腰的軟度練習(xí)不

當(dāng)可能導(dǎo)致幼兒腰肌勞損? 嚴(yán)重則會(huì)傷及腎臟? 等等? 因此? 在進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈活動(dòng)時(shí)?

必須堅(jiān)持安全、 科學(xué)的原則? 充分考慮學(xué)前兒童身體發(fā)育和成長的特點(diǎn)?

當(dāng)前幼兒園開展的舞蹈活動(dòng)主要以娛樂為目的? 在此基礎(chǔ)上給幼兒編排一些小節(jié)目進(jìn)行

表演? 通過跳舞寓教于樂? 從而促進(jìn)幼兒的身心健康? 作為幼兒教師? 必須了解幼兒的生理

特點(diǎn)? 認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的運(yùn)動(dòng)特性? 在開展幼兒舞蹈活動(dòng)時(shí)? 注重對孩子們的身體進(jìn)行科學(xué)

的訓(xùn)練? 使幼兒園的舞蹈活動(dòng)開展得更加健康、 科學(xué)?

1?? 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

舞蹈動(dòng)作和姿勢變化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)? 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、 骨連接和肌肉組成?

幼兒骨骼的特點(diǎn)是骨組織內(nèi)含礦物質(zhì)少? 有機(jī)物和水分較多? 骨松質(zhì)較多? 因而骨密度

較小? 故幼兒的骨骼富有彈性? 韌性較好? 不易骨折? 但是幼兒骨骼堅(jiān)固性差? 承受壓力和

張力的能力不如成人? 容易在過大或時(shí)間較長的外力作用下發(fā)生彎曲或變形?

幼兒的肌肉較柔軟、 富有彈性? 因此? 收縮力小、 力量弱? 肌肉的耐力及協(xié)調(diào)性較差?

易疲勞? 根據(jù)這些解剖生理的特點(diǎn)? 在進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)? 不要急于進(jìn)行負(fù)重力量練習(xí)?

易采取伸長機(jī)體的練習(xí)? 從肌肉的生長情況來看? 大肌肉群的發(fā)展早于小肌肉群? 對幼兒進(jìn)

行力量訓(xùn)練要注意發(fā)展大肌肉群 (如腹背肌)? 與此同時(shí)也要根據(jù)需要協(xié)調(diào)小肌肉群的

發(fā)展?

因?yàn)橛變旱年P(guān)節(jié)囊、 韌帶的伸展性大? 關(guān)節(jié)軟骨較厚? 所以幼兒關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍大于成

人? 幼兒時(shí)期? 宜進(jìn)行柔韌性練習(xí)? 同時(shí)注意發(fā)展幼兒關(guān)節(jié)周圍肌肉的力量? 防止軟骨病及

關(guān)節(jié)的損傷?

2?? 神經(jīng)系統(tǒng)

幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)是大腦皮層中興奮和抑制兩個(gè)過程是不均衡的? 興奮過程占優(yōu)勢而

抑制過程相對較弱? 兩個(gè)過程轉(zhuǎn)換快? 進(jìn)入狀態(tài)時(shí)間短? 由于代謝過程旺盛? 所以易疲勞?

但也容易恢復(fù)? 因此? 幼兒活潑好動(dòng)、 精力充沛? 在做動(dòng)作時(shí)? 雖不夠協(xié)調(diào)精確? 但非常靈

活? 在組織幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)? 可多進(jìn)行一些速度性的練習(xí)? 根據(jù)進(jìn)入狀態(tài)時(shí)間短的特

??3??

學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編項(xiàng)目教程

點(diǎn)? 安排準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以短些? 練習(xí)的密度可以高些? 但總時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)地縮短? 教法

上應(yīng)多采用直觀形象的示范動(dòng)作? 精講多練? 多采用簡單易懂和形象化的語言進(jìn)行講解? 內(nèi)

容上要生動(dòng)活潑且多樣化? 多安排一些短暫休息? 避免產(chǎn)生疲勞?

3?? 心血管系統(tǒng)

幼兒心血管系統(tǒng)發(fā)育水平尚低? 調(diào)節(jié)功能也不完善? 心肌纖維較細(xì)? 彈力纖維分布較

少? 心臟收縮力量弱? 調(diào)節(jié)功能還不完善? 因此? 幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)主要靠增加心跳頻率來滿足

運(yùn)動(dòng)時(shí)血液循環(huán)的需要? 在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中? 要注意合理安排運(yùn)動(dòng)量? 運(yùn)動(dòng)量可以稍大些?

運(yùn)動(dòng)密度要小些? 間歇次數(shù)要多些? 練習(xí)時(shí)間不宜過長? 另外? 應(yīng)少安排長時(shí)間緊張的耐力

練習(xí)及靜力練習(xí)? 以免對心臟產(chǎn)生不良的影響?

4?? 呼吸系統(tǒng)

幼兒呼吸系統(tǒng)的特點(diǎn)是呼吸道短而窄? 呼吸肌發(fā)育弱? 易疲勞? 肺活量較成人小? 在練

習(xí)內(nèi)容的選擇安排上要重視發(fā)展呼吸功能? 加強(qiáng)深呼吸練習(xí)? 并注意教會(huì)幼兒做到呼吸與動(dòng)

作的正確配合?

(二) 學(xué)前兒童舞蹈與身體素質(zhì)的發(fā)展

人體活動(dòng)主要的能力就是身體素質(zhì)? 良好的身體素質(zhì)已經(jīng)成為其他諸多素質(zhì)發(fā)展的重要

物質(zhì)基礎(chǔ)? 對于正處于身體發(fā)育的學(xué)前兒童來說? 培養(yǎng)身體素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)前兒童身心健康

成長的重要前提? 其主要表現(xiàn)在力量、 速度、 耐力、 靈敏性與柔韌性五個(gè)方面? 沒有良好的

身體素質(zhì)就不能很好地完成運(yùn)動(dòng)技能? 而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也正是提高身體素質(zhì)的最佳途徑? 舞蹈活

動(dòng)可以使學(xué)前兒童在完成優(yōu)美、 準(zhǔn)確的舞姿的同時(shí)身體素質(zhì)也得到提高? 但是必須遵從學(xué)前

兒童的身體發(fā)育特點(diǎn)? 進(jìn)行科學(xué)、 安全的訓(xùn)練?

1?? 力量素質(zhì)

幼兒的肌肉收縮力小、 力量弱? 肌肉中能源物質(zhì)的儲(chǔ)備較少? 肌肉的神經(jīng)調(diào)節(jié)尚不完

善? 肌肉的耐力及協(xié)調(diào)性較差? 易疲勞? 因此? 幼兒不能進(jìn)行大強(qiáng)度的活動(dòng)? 過量的負(fù)荷及

劇烈的震動(dòng)有可能影響身高的增長? 同時(shí)還可能引起幼兒骨骼分離等運(yùn)動(dòng)損傷? 這個(gè)時(shí)期應(yīng)

多發(fā)展耐久性力量能力? 以自身重量的練習(xí)為主? 安排被動(dòng)性的力量練習(xí)? 使幼兒全身肌肉

的力量能力得到全面發(fā)展?

2?? 耐力素質(zhì)

耐力是指人體長時(shí)間進(jìn)行肌肉運(yùn)動(dòng)的能力? 又稱抗疲勞能力? 按舞蹈訓(xùn)練所涉及的器官

來說? 包括肌肉耐力、 心血管耐力和呼吸系統(tǒng)耐力? 幼兒的骨骼比較柔軟? 有彈性? 脊柱的

彎曲還沒有定型? 其椎骨尚未完全骨化? 髖骨是由髂骨、 坐骨和尺骨以軟骨連接起來的? 股

骨還存在骺軟骨? 承受壓力的能力較差? 維持足弓的肌肉和韌帶也較弱? 加之幼兒的肌肉耐

力、 心血管系統(tǒng)耐力和呼吸系統(tǒng)耐力等都很差? 因而不適于長時(shí)間活動(dòng)? 若長時(shí)間保持同一

姿勢? 就會(huì)使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過重? 不利于幼兒肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)育? 而且容易導(dǎo)致幼兒脊柱變

形? 幼兒舞蹈教師應(yīng)嚴(yán)格掌握活動(dòng)的方式、 強(qiáng)度和時(shí)間? 不可任意突破?

3?? 靈敏與柔韌素質(zhì)

靈敏素質(zhì)的生理學(xué)基礎(chǔ)涉及許多方面? 其中? 特別重要的是大腦皮層等高等中樞神經(jīng)活

動(dòng)的靈活性以及各感覺器官拾取各種感覺信號(hào)的敏感性? 組織幼兒舞蹈活動(dòng)時(shí)? 幼兒隨著音

??4??

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目錄樣章

第75頁

074 公共服務(wù)類 精品書目

老年健康評(píng)估

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目錄樣章

作  者:牛耿 屠其雷

I S B N:9787576306675

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):42.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件

內(nèi)容

簡介

本教材按照“總、分、總”架構(gòu),全書共分三部分:先概述評(píng)估背景、評(píng)估過程

的基本框架、方法和倫理要求;再分述評(píng)估工作中最常見和必要的六個(gè)評(píng)估要素:日

常生活能力、感知覺和溝通能力、精神心理健康、社會(huì)健康、物理環(huán)境評(píng)估、照護(hù)常

見問題評(píng)估;最后通過居家、社區(qū)及機(jī)構(gòu)的評(píng)估案例綜合敘述、分析、總結(jié)整個(gè)工作

流程。

通過案例引導(dǎo),任務(wù)引領(lǐng),將上述內(nèi)容劃分為導(dǎo)言及九個(gè)工作項(xiàng)目,并按照工作

流程再細(xì)分成多個(gè)單項(xiàng)任務(wù)。每一個(gè)任務(wù)的欄目設(shè)計(jì)都包括了知識(shí)、能力、素質(zhì)三級(jí)

目標(biāo)分解,知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖,典型案例導(dǎo)入,在內(nèi)容編寫中將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任

務(wù),通過增加“案例思考,案例再思,學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)務(wù)練習(xí)、案例解析”等教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì),將整個(gè)案例貫穿內(nèi)容始終。

本課程是在學(xué)生已經(jīng)完成了老年政策法規(guī)等前導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門橋梁課

程,其后續(xù)課程為基礎(chǔ)照護(hù)技術(shù)、老年管理等課程。

推薦

前瞻性:積極應(yīng)對國家養(yǎng)老政策,培養(yǎng)學(xué)生的儲(chǔ)備性專業(yè)核心能力。

適用性:產(chǎn)教深度融合,通過對崗位能力進(jìn)行解析,確定工作任務(wù),按照評(píng)估工

作過程,采取項(xiàng)目化架構(gòu)編寫。

第76頁

公共服務(wù)類 075 精品書目

老年社會(huì)工作

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目錄樣章

作  者:倪赤丹 王娟

I S B N:9787576306859

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):31.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

作為一門應(yīng)用性極高的課程所使用的教材,本書以教育部《關(guān)于全面提高高等職

業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為依據(jù),以案例為依托,以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合及實(shí)施

“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作操作能力為目標(biāo)進(jìn)行編寫。本

書結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)。

一、知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際工作項(xiàng)目相一致。本書以老年社會(huì)工作中的具體工作任務(wù)為

切入點(diǎn),選擇了多角度的老年社會(huì)工作需求評(píng)估、老年人社區(qū)照顧、老年人機(jī)構(gòu)照

顧、老年社會(huì)工作實(shí)務(wù)方法、老年社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容、老年人長期照護(hù)等項(xiàng)目,構(gòu)建

了教材內(nèi)容體系,知識(shí)內(nèi)容編排與工作過程契合。

二、教材內(nèi)容突出了實(shí)際工作方法的訓(xùn)練及能力培養(yǎng)。知識(shí)內(nèi)容、實(shí)務(wù)內(nèi)容都是

按照完成工作項(xiàng)目的要求以及工作內(nèi)容、工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、教材編排形式體現(xiàn)了對教學(xué)的適用性。教材編寫以每個(gè)典型的工作項(xiàng)目為一

個(gè)學(xué)習(xí)單元,每個(gè)單元由基礎(chǔ)知識(shí)、案例示范、任務(wù)實(shí)訓(xùn)、鞏固提高四個(gè)模塊組成。

教學(xué)內(nèi)容的模塊設(shè)計(jì),使“教、學(xué)、做”環(huán)節(jié)清晰,合理鏈接。

推薦

知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際工作項(xiàng)目相一致。

教材內(nèi)容突出了實(shí)際工作方法的訓(xùn)練及能力培養(yǎng)。

第77頁

076 公共服務(wù)類 精品書目

適老活動(dòng)策劃與組織

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目錄樣章

作  者:付健 菅亞玨 屠其雷

I S B N:9787576307160

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):45.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

本教材秉承積極老齡化的理念,以典型適老活動(dòng)的策劃與組織能力培養(yǎng)為重點(diǎn),

圍繞在典型適老活動(dòng)中應(yīng)用“樂齡五步活動(dòng)組織法”為核心,具體包括認(rèn)識(shí)老年人的

身心特點(diǎn)及社會(huì)特征,理解適老活動(dòng)的內(nèi)涵和作用,掌握適老活動(dòng)策劃書的撰寫——

“樂齡活動(dòng)組織法”——體適能運(yùn)動(dòng)、音樂、園藝、手工、懷舊等典型“樂齡活動(dòng)”

的組織——適老化活動(dòng)質(zhì)量控制與創(chuàng)新等一系列組織策劃技能的過程。該教材定位于

培養(yǎng)學(xué)生的典型適老活動(dòng)策劃與組織的技能與素質(zhì),使學(xué)生具備在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管家崗、

社工崗以及一線管理崗位上合理化安排老年文體活動(dòng)的能力,以培養(yǎng)敬老愛老職業(yè)素

養(yǎng)為靈魂和以培養(yǎng)適老化活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為根本,有效推行積極老齡化的理念。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材所對應(yīng)的課程是老年服務(wù)與管理專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程。

本教材積極弘揚(yáng)與倡導(dǎo)“老有所為”,鼓勵(lì)老人自立、有尊嚴(yán)的養(yǎng)老。

第78頁

公共服務(wù)類 077 精品書目

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理

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目錄樣章

作  者:周素娟 李海燕

I S B N:9787568299985

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):39.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

本教材基于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理的全流程,通過場景挖掘提煉關(guān)鍵任務(wù),凝結(jié)成

六大項(xiàng)目,分別是養(yǎng)老需求及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)概述、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略與營

銷策劃、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)提供體系、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營管理體系、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)個(gè)性化經(jīng)營與管

理。本教材較全面地為使用者展現(xiàn)了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理中的主要操作任務(wù),基于任

務(wù)關(guān)聯(lián)度劃分模塊,體例結(jié)構(gòu)清晰。內(nèi)容呈現(xiàn)上,引入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一線的做法和案例,

實(shí)用性、可讀性大大增強(qiáng)。教材編寫團(tuán)隊(duì)既有企業(yè)實(shí)操專家又有專業(yè)教師,內(nèi)容貼近

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營和管理的真實(shí)場景,同時(shí)融入先進(jìn)的運(yùn)營和管理理念,考慮養(yǎng)老機(jī)構(gòu)高

端管理人才培養(yǎng)需要,融入文化育人的理念,注重課程思政隱性育人知識(shí)點(diǎn)的闡述,

注重對養(yǎng)老服務(wù)中人文關(guān)懷的要求及闡述,全面提升養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理人員的能力。本教

材可作為高職老年服務(wù)與管理相關(guān)專業(yè)的教材。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

通過校企合作的方式,將養(yǎng)老企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

教材中的內(nèi)容均引用目前國內(nèi)外最新的,且能夠在國內(nèi)推行或被接受的統(tǒng)計(jì)數(shù)

據(jù)、政府政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)老理念及各項(xiàng)工具表單。

第79頁

078 公共服務(wù)類 精品書目

老年心理護(hù)理

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目錄樣章

作  者:袁兆新 何鳳云

I S B N:9787576306699

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):50.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

本教材共包含 8 個(gè)項(xiàng)目,分別為:項(xiàng)目一 老年人心理護(hù)理;項(xiàng)目二 老年心理護(hù)理

適宜技術(shù);項(xiàng)目三 老年人社會(huì)適應(yīng)的心理護(hù)理;項(xiàng)目四 老年常見心理障礙的心理護(hù)理;

項(xiàng)目五 老年人特殊心理障礙的心理護(hù)理;項(xiàng)目六 老年人心理健康與心理護(hù)理 ;項(xiàng)目七

老年癌癥與心理護(hù)理;項(xiàng)目八 老年人臨終心理與護(hù)理。每個(gè)項(xiàng)目有 2-5 個(gè)子任務(wù)。

本教材面向老年保健與管理、老年服務(wù)與管理專業(yè),教材打破傳統(tǒng)模式,按照“職

業(yè)”的要求,編寫過程中重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)用性,一是深入淺出的講解深?yuàn)W的心理知識(shí)及護(hù)

理技巧,運(yùn)用通俗易懂的闡述,讓學(xué)生了解老年人心理護(hù)理知識(shí);二是加強(qiáng)老年護(hù)理

人員在實(shí)際工作中技能的掌握,并融入“優(yōu)質(zhì)護(hù)理”“愛傷觀念”等養(yǎng)老工作需要注重

的人文精神。

本書可作為高職老年服務(wù)與管理相關(guān)專業(yè)的教材,也可供從事護(hù)理的工作人員參

考學(xué)習(xí)。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

引入思維導(dǎo)圖,方便學(xué)生建立課程整體構(gòu)架

將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化,以課程化的實(shí)踐體系為引導(dǎo),實(shí)踐過程為教學(xué)主線,適時(shí)進(jìn)

行理論教學(xué)。

第80頁

公共服務(wù)類 079 精品書目

老年服務(wù)禮儀與溝通技巧

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目錄樣章

作  者:雷雨 陶娟

I S B N:9787576300482

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):55.00

出版時(shí)間:2021.07

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

本教材在內(nèi)容上包括兩個(gè)密切相連的模塊:老年服務(wù)禮儀與老年服務(wù)溝通技巧。前

者側(cè)重于解決老年服務(wù)從業(yè)人員所應(yīng)具有的禮儀規(guī)范和言行方式問題,后者主要是解決

老年服務(wù)從業(yè)人員在為老服務(wù)工作中的溝通技巧和溝通方式問題。教材共 10 個(gè)項(xiàng)目,

33 個(gè)任務(wù)。項(xiàng)目一介紹了老年服務(wù)禮儀與溝通原理,包括服務(wù)禮儀概述、溝通原理認(rèn)知

兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目二是老年服務(wù)從業(yè)人員個(gè)人形象塑造,包含儀容禮儀、服飾禮儀、

儀態(tài)禮儀三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目三是老年服務(wù)從業(yè)人員人際交往禮儀,包含稱呼禮儀、介

紹禮儀、名片禮儀、握手禮儀、電話禮儀五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目四是老年生活服務(wù)禮儀,

包含居家生活照護(hù)禮儀、社區(qū)服務(wù)照護(hù)禮儀、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)照護(hù)禮儀三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目五

為老年商業(yè)服務(wù)禮儀,包含老年服務(wù)拜訪與接待禮儀、老年產(chǎn)品推廣營銷禮儀、老年壽

慶服務(wù)禮儀、老年婚戀服務(wù)禮儀四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目六是老年服務(wù)的溝通原則,包含尊

重、接納、共情三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目七是老年服務(wù)中的語言溝通技巧,包含語言修養(yǎng)、

傾聽與表達(dá)、贊美與批評(píng)、拒絕與說服四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目八是老年服務(wù)中的非語言溝

通技巧,包含肢體語言、環(huán)境語言、副語言溝通技巧三個(gè)學(xué)習(xí)技巧;項(xiàng)目九是老年人照

護(hù)溝通,包含老年人的治療性溝通、與失智老年人的溝通、與臨終老年人的溝通、與老

年人家屬的溝通四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù);項(xiàng)目十是老年服務(wù)工作團(tuán)隊(duì)溝通,包含服務(wù)人員間的溝

通、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的溝通兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

推薦

本教材采用了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目任務(wù)式”編寫體例。

本教材以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出“理論夠用、重在實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”

的職業(yè)教育特色。

第81頁

080 公共服務(wù)類 精品書目

老年康復(fù)適宜技術(shù)

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目錄樣章

作  者:屠其雷 宋朝功 熊寶林

I S B N:9787576300109

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):53.00

出版時(shí)間:2021.06

教學(xué)資源:課件、其他素材等

內(nèi)容

簡介

在全國老齡協(xié)會(huì)的支持下,北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院(民政部培訓(xùn)中心)、河南推

拿職業(yè)學(xué)院、四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)遵循老年服務(wù)與管理專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo),突出

老年康復(fù)特點(diǎn),更加注重教材的特色,系統(tǒng)地編入生活性康復(fù)、文娛性康復(fù)、適老化改

造、老年輔具應(yīng)用、傳統(tǒng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與理療等內(nèi)容,進(jìn)一步豐富和完善當(dāng)前老年康復(fù)相

關(guān)教材體系。

本書共分 8 個(gè)項(xiàng)目,包括:從新的視角認(rèn)識(shí)老年康復(fù)、生活性康復(fù)、文娛性康復(fù)、

輕負(fù)荷運(yùn)動(dòng)康復(fù)、中國傳統(tǒng)康復(fù)、居家適老化改造、老年康復(fù)輔具應(yīng)用、 老年康復(fù)案例

講述,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、思維導(dǎo)圖、案例引入,重點(diǎn)回顧,便于教師和學(xué)生使用。本書立

足于當(dāng)下人口老齡化問題日趨嚴(yán)重的情況,從各種角度對身體有不同程度問題,需要其

他人員協(xié)助康復(fù)的角度,詳細(xì)描述了有關(guān)康復(fù)的細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),先把需要康復(fù)的老年

人進(jìn)行細(xì)致的分類,然后根據(jù)表現(xiàn)出來的類型,設(shè)計(jì)具有針對性的康復(fù)內(nèi)容,達(dá)到滿足

老年人個(gè)性化需求的目的。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材能滿足學(xué)生需要的適宜的康復(fù)技術(shù),用于服務(wù)老年人群。

本教材體現(xiàn)了現(xiàn)康復(fù)性照護(hù)和照護(hù)性康復(fù)的現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)理念。

第82頁

公共服務(wù)類 081 精品書目

老年照護(hù)(上下冊)

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目錄樣章

作  者:楊蕾 夏凡林 王永萍

I S B N:9787568294829

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):136.00

出版時(shí)間:2021.01

教學(xué)資源:課件、教學(xué)案例、技能視頻等

內(nèi)容

簡介

黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會(huì)都對人口老齡化、加快建設(shè)社會(huì)養(yǎng)老服

務(wù)體系、發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)等提出明確要求。為適應(yīng)時(shí)代要求,創(chuàng)新思路,按照國家要

求,推動(dòng)老齡工作向主動(dòng)應(yīng)對轉(zhuǎn)變,向統(tǒng)籌協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變,向加強(qiáng)人們?nèi)芷陴B(yǎng)老準(zhǔn)備

轉(zhuǎn)變,向同時(shí)注重老人物質(zhì)文化需求、全面提升老人生活質(zhì)量轉(zhuǎn)變,特組織編寫本教材。

本教材的編寫按照全生命周期養(yǎng)老的理念,將老年照護(hù)分為六篇,分別是總論、活

力期老人健康管理篇、部分失能 / 失能老人照護(hù)篇、認(rèn)知癥老人照護(hù)篇、安寧療護(hù)照護(hù)

篇、老年通用護(hù)理照護(hù)技術(shù)篇。教師的能力體現(xiàn)在于教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生的能力也

在于學(xué)以致用。為了更好的讓學(xué)與做不脫節(jié),使學(xué)生更有針對性地走向養(yǎng)老服務(wù)工作崗

位,同時(shí)指導(dǎo)各型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)一線照護(hù)工作,本教材的編寫采用校企合作的形式,內(nèi)容貼

近養(yǎng)老照護(hù)機(jī)構(gòu)工作實(shí)際情景,同時(shí)融入先進(jìn)的照護(hù)理念,融入養(yǎng)老服務(wù)文化,融入文

化育人的理念,注重課程思政隱性育人知識(shí)點(diǎn)的闡述,注重對養(yǎng)老服務(wù)中人文關(guān)懷的要

求及闡述,全面提升養(yǎng)老照護(hù)從業(yè)人員的服務(wù)水平。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

理實(shí)一體,突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

資源豐富,包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、多媒體課件、電子教案樣例、配套習(xí)題及

答案、教學(xué)案例、技能視頻。

第83頁

082 公共服務(wù)類 精品書目

老年人營養(yǎng)與膳食指導(dǎo)

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目錄樣章

作  者:楊愛萍

I S B N:9787576300093

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):42.00

出版時(shí)間:2021.07

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

本教材在編寫時(shí)以突出應(yīng)用能力,內(nèi)容力求新穎,更好的服務(wù)于師生為主要指導(dǎo)思

想。故在編寫時(shí)根據(jù)高職高專老年服務(wù)與管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),以老年人生理特

點(diǎn)、老年人營養(yǎng)需要、老年人膳食安排、老年人膳食指導(dǎo)為主線,內(nèi)容包括七個(gè)項(xiàng)目,

分別是老年人生理狀況認(rèn)知、老年人營養(yǎng)需要、老年人膳食安排、健康老年人膳食指

導(dǎo)、老年人缺乏病病因分析與膳食指導(dǎo)、老年人常見慢性病病因分析與膳食指導(dǎo)、老年

人食品營養(yǎng)價(jià)值分析。編寫時(shí)力求語言精煉、操作性強(qiáng)、覆蓋面廣、難易適中,理論知

識(shí)夠用為原則,突出營養(yǎng)學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和技能性。教材結(jié)構(gòu)以“合理、系統(tǒng)、科

學(xué)”為準(zhǔn),教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)充分考慮系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性和先進(jìn)性,

盡量拓展知識(shí)與引入新知識(shí)。適合用作老年服務(wù)與管理專業(yè)、老年護(hù)理、康復(fù)治療技

術(shù)、健康管理、社會(huì)工作等高職專業(yè)的教材及教學(xué)參考用書,同時(shí)也可以作為從事營養(yǎng)

教學(xué)與社會(huì)營養(yǎng)工作相關(guān)人員的參考用書。

推薦

本教材采用了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目任務(wù)式”編寫體例。

本教材能幫助老年服務(wù)與管理類專業(yè)學(xué)生掌握指導(dǎo)老年人合理營養(yǎng)與平衡膳食的

核心技能。

本教材適合用作老年服務(wù)與管理專業(yè)、老年護(hù)理等高職專業(yè)的教材及教學(xué)參考用

書,同時(shí)也可以作為從事營養(yǎng)教學(xué)與社會(huì)營養(yǎng)工作相關(guān)人員的參考用書。

第84頁

公共服務(wù)類 083 精品書目

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)會(huì)議管理

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目錄樣章

作  者:張寧莉 管晶晶

I S B N:9787576306866

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):42.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

本書分為 9 個(gè)項(xiàng)目,分別為我國養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)概述、會(huì)議管理基礎(chǔ)理論知識(shí)、常見

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)會(huì)議服務(wù)、會(huì)議前的服務(wù)工作、會(huì)議管理的五種策略、會(huì)議中的溝通和反饋技

巧、會(huì)議中的服務(wù)工作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)會(huì)議文書工作及會(huì)后跟進(jìn)與服務(wù)工作。

本書重點(diǎn)闡述了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)常見的會(huì)議服務(wù)類型、會(huì)議前期的服務(wù)準(zhǔn)備工作、會(huì)議

中的溝通和反饋技巧及會(huì)議中所涉及的服務(wù)工作。以會(huì)議管理的基本流程為中心,結(jié)合

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的特點(diǎn),具體講述了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中會(huì)議前期準(zhǔn)備、會(huì)議過程中的服務(wù)及會(huì)議結(jié)束

后的跟進(jìn)工作三個(gè)主要內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)情況,加入較多數(shù)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)

目,貫穿學(xué)習(xí)會(huì)議管理中的溝通及反饋技巧,既注重在理論上有一定的前瞻性,又不拘

泥于理論上的完整性和過于嚴(yán)密的邏輯性,而是偏重于簡明性、通俗性和實(shí)用性。

推薦

江蘇省省規(guī)教材。

本教材以會(huì)議開展流程為主線,采用項(xiàng)目式教學(xué)的方式。

本教材為養(yǎng)老專業(yè)第一本會(huì)議管理類的專業(yè)教材。

第85頁

084 公共服務(wù)類 精品書目

老年人活動(dòng)策劃與組織

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目錄樣章

作  者:張寧莉 管晶晶

I S B N:9787576306651

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):34.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

《老年人活動(dòng)策劃與組織》采用總論 + 分述的形式,從整體到部分,對老年活動(dòng)

策劃與組織進(jìn)行演繹分析。這是一本活動(dòng)策劃的工具書,以通俗易懂的語言與生動(dòng)詳實(shí)

的內(nèi)容解讀老年活動(dòng)策劃與組織。本書的項(xiàng)目一首先從認(rèn)識(shí)老年人、認(rèn)識(shí)老年活動(dòng)、認(rèn)

識(shí)老年活動(dòng)策劃、成功舉辦活動(dòng)策劃的階段進(jìn)行總述,以期讀者對老年人活動(dòng)策劃與組

織產(chǎn)生整體認(rèn)知;其次,項(xiàng)目二從老年人活動(dòng)組織與運(yùn)營的角度講解舉辦老年人活動(dòng)每

個(gè)階段應(yīng)該完成的必要任務(wù)與注意事項(xiàng);讀者可以從該部分明晰活動(dòng)流程,獲得可供參

考的案例;再次,活動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值離不開營銷活動(dòng)與宣傳,項(xiàng)目三介紹活動(dòng)營銷的基本知

識(shí),著重講解營銷軟文的寫作,提升活動(dòng)的影響力;最后,提供翔實(shí)的老年人活動(dòng)策劃

與組織實(shí)例,為讀者提供案例和參考,讀者也能從中獲得靈感和啟發(fā)。

推薦

本教材屬于“工作方法類教材”,突出了實(shí)踐性,兼顧知識(shí)體系的完整性。

本教材內(nèi)容涉及生理、心理、營銷、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科知識(shí),特別適合復(fù)合型人才

的需要。

本教材操作性強(qiáng),便于理解。

第86頁

公共服務(wù)類 085 精品書目

老年人服務(wù)與管理政策法規(guī)

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目錄樣章

作  者:孫青 鄭朝暉 梁文欣

I S B N:9787576307238

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):30.00

出版時(shí)間:2022.05

教學(xué)資源:課件、《老年人綜合案例》等教輔材料

內(nèi)容

簡介

本教材編寫是以養(yǎng)老專業(yè)從業(yè)人員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn);以勝任工作

崗位對從業(yè)者的能力要求為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;以養(yǎng)老企業(yè)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題的真實(shí)

案例為載體設(shè)計(jì)教學(xué)參考案例;以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

全書分為四個(gè)教學(xué)模塊, 基于典型工作項(xiàng)目導(dǎo)向,以老年服務(wù)從業(yè)的工作過程為主

線,對教材內(nèi)容體系進(jìn)行編排,講解與老年服務(wù)從業(yè)工作有關(guān)的法律制度,對接老年居

家、社區(qū)、機(jī)構(gòu)的管理需求和與管理實(shí)踐。本課程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),通過十三個(gè)任務(wù),以

養(yǎng)老企業(yè)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題的真實(shí)案例為指導(dǎo),強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練,形成講練

結(jié)合的模式,突出針對性、實(shí)用性和可操作性,既可讓學(xué)生掌握實(shí)踐問題,又可以幫助

學(xué)生全面掌握和運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材配套資料有《老年人綜合案例》等教輔資料。

本書體例以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),通過案例導(dǎo)入、案例解讀、知識(shí)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)形成有職業(yè)

特色的完整教學(xué)體系。

第87頁

086 公共服務(wù)類 精品書目

老年人技術(shù)護(hù)理

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目錄樣章

作  者:楊濤 馬榮 鐘珊珊

I S B N:9787576307474

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):37.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

《老年人技術(shù)護(hù)理》是中等職業(yè)教育老年人服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心

課程。本課程的主要內(nèi)容包括消毒隔離知識(shí)、老年人安全用藥的護(hù)理、老年人身體狀況的

觀察、老年人冷熱的應(yīng)用、老年人常見疾病的護(hù)理、老年人的緊急救護(hù)、老年人的臨終護(hù)

理、老年人的護(hù)理記錄。本課程的任務(wù)是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和系統(tǒng)化養(yǎng)老護(hù)理工作模式的指

導(dǎo)下,以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才為核心,使學(xué)生能夠掌握老年的護(hù)理干預(yù)措施 ,

維護(hù)和促進(jìn)老年人的身心健康,進(jìn)一步提高老年人的生活和生命質(zhì)量。

通過實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能夠達(dá)到下列要求:掌握老年人常見疾病的護(hù)理要點(diǎn)和技

能;掌握老年人的突發(fā)意外的急救要點(diǎn)和技能;熟悉老年人的相關(guān)護(hù)理知識(shí)和特點(diǎn);了解

老年人護(hù)理的一般概念與基本內(nèi)容;熟練掌握和學(xué)會(huì)老年人日常和急救的相關(guān)操作技能。

推薦

本教材突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色。

本教材按分論—專論的體系構(gòu)建,專論將分論項(xiàng)目具體闡述,并配有相應(yīng)的具體

實(shí)操項(xiàng)目步驟圖示講解。

本教材在新的養(yǎng)老模式下,強(qiáng)調(diào)人的能力及角色的轉(zhuǎn)變,注重思維方式和實(shí)踐能

力的培養(yǎng)。

第88頁

公共服務(wù)類 087 精品書目

老年心理護(hù)理

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目錄樣章

作  者:丁桂鳳

I S B N:9787576306668

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):34.00

出版時(shí)間:2021.10

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

本教材編寫是以養(yǎng)老專業(yè)從業(yè)人員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn);以勝任工作崗

位對從業(yè)者的能力要求為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;以養(yǎng)老企業(yè)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題的真實(shí)案例

為載體設(shè)計(jì)教學(xué)參考案例;以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

全書分為四個(gè)教學(xué)模塊, 基于典型工作項(xiàng)目導(dǎo)向,以老年服務(wù)從業(yè)的工作過程為主

線,對教材內(nèi)容體系進(jìn)行編排,講解與老年服務(wù)從業(yè)工作有關(guān)的法律制度,對接老年居

家、社區(qū)、機(jī)構(gòu)的管理需求和與管理實(shí)踐。本課程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),通過十三個(gè)任務(wù),以養(yǎng)

老企業(yè)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)問題的真實(shí)案例為指導(dǎo),強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練,形成講練結(jié)合

的模式,突出針對性、實(shí)用性和可操作性,既可讓學(xué)生掌握實(shí)踐問題,又可以幫助學(xué)生全

面掌握和運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材采用了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目任務(wù)式”編寫體例。

本教材以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出“理論夠用、重在實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”

的職業(yè)教育特色。

第89頁

088 公共服務(wù)類 精品書目

老年人康復(fù)護(hù)理

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目錄樣章

作  者:余世蓉

I S B N:9787576307436

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):28.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

《老年人康復(fù)護(hù)理》是針對中等職業(yè)學(xué)校,老年人服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生,介紹養(yǎng)老

護(hù)理員如何對殘疾、慢性病患的老年人進(jìn)行日??祻?fù)護(hù)理的學(xué)科,是預(yù)防繼發(fā)殘疾,減輕

殘疾的影響,以達(dá)到全面康復(fù)的目標(biāo),使他們重返社會(huì)的一門學(xué)科。本教材內(nèi)容包括老年

康復(fù)的概念、目標(biāo)、基本原則,常用康復(fù)護(hù)理技術(shù)的操作方法、老年人康樂活動(dòng)的護(hù)理服

務(wù)、老年人輔助器具康復(fù)服務(wù)以及失智老年人的康復(fù)護(hù)理等。本教材的總?cè)蝿?wù)是使學(xué)生樹

立起以人為本的指導(dǎo)思想,了解老年人康復(fù)的基本理論和基本知識(shí),學(xué)會(huì)常用的老年康復(fù)

技術(shù)的操作方法,熟練掌握老年康復(fù)護(hù)理的操作技能。使學(xué)習(xí)者具備初步開展老年康復(fù)護(hù)

理服務(wù)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

本教材以基于工作過程的課程開發(fā)理念為指導(dǎo),以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為重

點(diǎn),根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,融合養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),以

老年服務(wù)與管理的典型工作過程,以來源于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的實(shí)際案例為載體,以理實(shí)一體化的

教學(xué)實(shí)訓(xùn)室為工作與學(xué)習(xí)場所,對課程內(nèi)容進(jìn)行序化。

推薦

本教材中所有案例都來自養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)第一線,具有典型性和實(shí)用價(jià)值。

本教材將職業(yè)態(tài)度和產(chǎn)業(yè)文化融入每個(gè)教學(xué)任務(wù)。

本教材適合中等職業(yè)學(xué)校老年人服務(wù)與管理專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生使用,也適合養(yǎng)老

機(jī)構(gòu)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教材使用,也適合老年人家屬或其照護(hù)人員學(xué)習(xí)與參考。

第90頁

公共服務(wù)類 089 精品書目

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)事務(wù)管理

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目錄樣章

作  者:周淑英 張煒瑋

I S B N:9787576306873

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):40.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

全書的理論體系由四個(gè)單元,共十二個(gè)項(xiàng)目組成。第一單元“緒論”:介紹了我國老

齡化的形勢、養(yǎng)老服務(wù)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)發(fā)展中遇到的問題等內(nèi)容。第二單

元養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營策劃事務(wù):是從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的選址立項(xiàng)、設(shè)計(jì)建設(shè)、市場定位、盈利模式、

品牌營銷、組織架構(gòu)及其人力資源管理方面進(jìn)行了系統(tǒng)的策劃,該單元的內(nèi)容是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)

事務(wù)管理的前提。第三單元養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的運(yùn)營管理事務(wù):是從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的行政管理、風(fēng)險(xiǎn)管

理、服務(wù)質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、信息化管理幾個(gè)方面對養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的主要管理內(nèi)容進(jìn)行了系

統(tǒng)講述,重點(diǎn)介紹了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營管理的主要途徑和方法,是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)“軟實(shí)力”的體現(xiàn),

也是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)有效運(yùn)營與管理的核心內(nèi)容。第四單元養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的生活管理事務(wù):是從

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的膳食、健康、日常照料、環(huán)境、衛(wèi)生、設(shè)施、設(shè)備、能源等事務(wù)方面的管理,

對老人生活服務(wù)管理的系列內(nèi)容進(jìn)行了探索。本部分是入住老人日常生活中最基本、最重

要的服務(wù)內(nèi)容,也是運(yùn)營管理中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也被稱為是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)“硬實(shí)力”的體現(xiàn)。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入的模式。

本教材的內(nèi)容較好地應(yīng)對了養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營與管理的需要。

本教材教材理論體系完善,操作指導(dǎo)性強(qiáng),不僅適合養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的教學(xué),還適合

養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的研究者、投資者、經(jīng)營者、管理者和護(hù)理服務(wù)人員參考使用。

第91頁

090 公共服務(wù)類 精品書目

老年人生活照料

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目錄樣章

作  者:張曉麗

I S B N:9787576300161

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):26.00

出版時(shí)間:2021.07

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

本教材嚴(yán)格按照教育部中職院校老年人服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)大綱編寫,從強(qiáng)化操作

技能,掌握實(shí)用技術(shù)的角度出發(fā),包括老年人飲食照料、老年人排泄照料、老年人睡眠照

料、老年人清潔照料、老年人安全照料 4 個(gè)主要部分,充分涵蓋了老年人照護(hù)所涉及的各

個(gè)方面。

全書旨在向?qū)W習(xí)者指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和任務(wù),系統(tǒng)、深入淺出地講解了老年人生活照料

的理論知識(shí),同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能技巧,力爭使學(xué)習(xí)者既能掌握

基礎(chǔ)理論,又能熟練掌握老年人照料的技能。教材從強(qiáng)化培養(yǎng)操作技能,掌握實(shí)用技術(shù)的

角度出發(fā),較好地體現(xiàn)了當(dāng)前最新的實(shí)用知識(shí)與操作技術(shù),對于提高學(xué)習(xí)者基本素質(zhì),掌

握養(yǎng)老護(hù)理的核心知識(shí)與技能有直接的幫助和指導(dǎo)作用。

本書適用于中職老年人服務(wù)與管理、智能養(yǎng)老服務(wù)等專業(yè)的學(xué)生,也適用于其他專業(yè)

需要學(xué)習(xí)養(yǎng)老護(hù)理技能的人員。

推薦

本教材中的案例具有典型性和實(shí)用價(jià)值。

本教材著重強(qiáng)調(diào)養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)素質(zhì)及人文關(guān)懷的培養(yǎng),圖文并茂,簡單易懂,操

作性極強(qiáng)。

本教材適合中等職業(yè)學(xué)校老年人服務(wù)與管理專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生作為教材使用,也

適合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)教材使用。

第92頁

公共服務(wù)類 091 精品書目

老年人溝通技巧

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目錄樣章

作  者:馬榮 管晶晶

I S B N:9787576306415

讀者對象:幼師、高職高專

定  價(jià):34.00

出版時(shí)間:2021.11

教學(xué)資源:課件、其他素材

內(nèi)容

簡介

本書分為 7 個(gè)項(xiàng)目,分別為老年人溝通概述、老年人溝通前的準(zhǔn)備、老年人溝通中的

基本技巧訓(xùn)練、老年人溝通后的記錄、與家庭養(yǎng)老、居家養(yǎng)老老人溝通、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老與溝通

實(shí)務(wù)、特殊情景老年人溝通訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目下又分別包含多個(gè)任務(wù),幫助學(xué)生了解老年人

溝通技巧的基本要求、老年人際溝通技巧的作用和基本規(guī)范,增強(qiáng)與老年人溝通能力,提

高與老年人溝通技巧,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確敬老、愛老價(jià)值觀。

本書分兩部分進(jìn)行,第一部分理論講解,包括溝通意識(shí)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)從本學(xué)期起就要培

養(yǎng)溝通意識(shí),注重溝通意義,提高溝通技能;老年人際溝通的語言及非語言技術(shù)。第二部

分職場演練,本部分針對老年照護(hù)工作中不同場景中的老年人溝通技巧進(jìn)行訓(xùn)練,幫助學(xué)

生運(yùn)用基本人際溝通技巧,特殊老年人際溝通技術(shù)及老年突發(fā)事件處理。

推薦

“十四五”國規(guī)初評(píng)出省。

本教材分為兩部分:第一部分理論講解,第二部分職場演練。理論與演練相結(jié)合。

本教材力求以豐富的護(hù)理圖片、生動(dòng)活潑的語言,向?qū)W生展現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理過程中溝通

的魅力。

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