教育研究

圓園23 年 總第 44 期

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過對(duì)李鴻章和左宗棠關(guān)

于“海防”和“塞防”之爭，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)的有識(shí)

之士已經(jīng)關(guān)注到祖國邊疆新的威脅，也逐漸開始

改變延續(xù)了幾千年“重陸輕?！钡膰缿?zhàn)略思

想，影響了近代中國海防的建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生全面

看待“海防”和“塞防”的重要性，提升歷史解

釋能力。為了論證自己對(duì)于當(dāng)時(shí)我國面臨的嚴(yán)重

邊疆危機(jī)，學(xué)生能夠依據(jù)教材總結(jié)出邊疆危機(jī)的

表現(xiàn)，并在地圖上標(biāo)示出來，培養(yǎng)學(xué)生提取教材

關(guān)鍵信息的能力和時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。

步驟一：出示左宗棠收復(fù)新疆的視頻材料，

思考左宗棠能收復(fù)新疆的原因有哪些？

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過左宗棠收復(fù)新疆的事

跡，認(rèn)識(shí)中國人為維護(hù)國家主權(quán)而做出的不懈努

力，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)國家的安全只有不

畏犧牲，堅(jiān)定的意志是不夠的，還需要有強(qiáng)大的

軍事實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而引出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

步驟二 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】 依據(jù)所學(xué)結(jié)合教材

P97-98 思考以下問題：

1.閱讀教材 P98 指出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和目的。

2.依據(jù)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合材料 1 析洋務(wù)運(yùn)

動(dòng)對(duì)近代中國國防產(chǎn)生的影響。

材料 1 應(yīng)當(dāng)特別指出的是，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

的近代海軍教育推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和思想觀念的更

新。值得一提的是洋務(wù)派在海軍學(xué)堂的人才培養(yǎng)

過程中把愛國主義作為學(xué)堂教育的重要內(nèi)容之

一，這體現(xiàn)了洋務(wù)派在培養(yǎng)軍事人才過程不不僅

重視以技術(shù)層面為主的西學(xué)的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)文化

意識(shí)形態(tài)層面的中學(xué)，這一方面是出于“中體西

用”的需要，另一方面也有利于增強(qiáng)民族自尊心

和自信心，從而使培養(yǎng)出的海軍人才不僅懂技術(shù)

更具有民族意識(shí)和愛國精神。

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生能夠總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最主要

的目的是“自強(qiáng)“，抵抗外來侵略；概括出洋務(wù)

新政在教育、人才、經(jīng)濟(jì)、國防方面通過一系列

措施開啟了中國的現(xiàn)代化。同時(shí)通過分析材料可

以看到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在教育中培養(yǎng)人們的愛國主義精

神和保衛(wèi)國家的信念，提升學(xué)生的家國情懷。

過渡：我們可以看出近代鴉片戰(zhàn)爭以來中國

人通過發(fā)展近代海防，創(chuàng)辦近代企業(yè)來抵抗外來

侵略，我們也有一大批不懼犧牲，為維護(hù)國家主

權(quán)而英勇斗爭的人民，但是甲午戰(zhàn)爭的失敗讓歷

時(shí)三十余載的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底失敗，取得近代化成

果化為烏有。

材料 2 黃海海戰(zhàn)后，由于北洋海軍一味消

極避戰(zhàn)，既未主動(dòng)尋機(jī)攻擊日艦，也不敢傾力突

圍，更不敢抓住時(shí)機(jī)出海主動(dòng)出擊，致使北洋海

軍在威衛(wèi)全軍覆沒，而日軍則始終貫徹海軍制勝

戰(zhàn)略，認(rèn)為整個(gè)戰(zhàn)爭的發(fā)展過程和最終結(jié)局，無

不依賴于中日兩國海軍決戰(zhàn)的勝負(fù)和制海權(quán)的得

失，日本對(duì)制海權(quán)的重視與中國對(duì)制海權(quán)的漠

視，日本的積極主動(dòng)進(jìn)攻與中國的消極被動(dòng)防

守，形成了鮮明對(duì)比。

步驟二 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】 依據(jù)上述材料結(jié)合所

學(xué)多角度探究甲午戰(zhàn)爭中中國為何會(huì)失敗？

【設(shè)計(jì)意圖】 通過閱讀材料辯證分析洋務(wù)運(yùn)

動(dòng)的作用，認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在推動(dòng)近代化方面的

貢獻(xiàn)，但基于政治制度和領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的腐敗，國家

實(shí)力的問題，成效有限，甲午戰(zhàn)爭最終失敗，也

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)大的國防是基于國家國家政治

體制的進(jìn)步。

步驟三：出示華為事件視頻資料，思考華為

和蘋果之爭的背后實(shí)質(zhì)是什么問題？

只有把核心技術(shù)掌握在自己手中，才能真正

課堂改革實(shí)踐

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燕化附屬中學(xué)

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圓園23 年 總第 44 期

六、板書與作業(yè)

（一） 布置作業(yè)：

運(yùn)用熱力環(huán)流的原理，尋找嘉興城市建設(shè)中

符合或不符合生態(tài)宜居理念的設(shè)計(jì)，并撰寫小論

文進(jìn)行論證。

掌握競爭和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能從根本上保障國

家經(jīng)濟(jì)安全、國防安全和其他安全。

——2014 年 6 月 9 日，習(xí)近平在中國科學(xué)院

第十七次院士大會(huì)、中國工程院第十二次院士大

會(huì)上的講話

【設(shè)計(jì)意圖】 通過出示華為事件的相關(guān)圖片

材料，學(xué)生可以看出我們現(xiàn)在的中國仍然面臨著

很多威脅，學(xué)生能夠看到西方列強(qiáng)為了打壓中國

遏制中國科技的發(fā)展而制裁華為，但是華為在被

制裁的三年這個(gè)企業(yè)員工團(tuán)結(jié)一心攻克重重困難

最終在關(guān)鍵技術(shù)上取得重大進(jìn)展，而這些更離不

開強(qiáng)大祖國在背后的支持。也讓我們認(rèn)識(shí)到只有

掌握核心技術(shù)才能從根本上保障國家的經(jīng)濟(jì)安

全、國防安全和其他安全。以美國為首的西方國

家對(duì)中國的打壓是多種手段的。但是每當(dāng)民族和

國家有難之時(shí)，我們從來不缺乏為國為民挺身而

出的英雄。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代使命感。

淵上接 55 頁冤

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

元素周期表

化學(xué)組 張明晶

一、教學(xué)背景分析

課標(biāo)分析：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017 年版

2020 年修訂） 中對(duì)于原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的內(nèi)

容要求是：

1.認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周

期表中的位置關(guān)系。

2.知道元素、核素的含義，了解原子核外電

子排布。

3.知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、

鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為

例，了解同周期和主族元素的遞變規(guī)律。

4.體會(huì)元素周期表在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)與

科學(xué)研究中的重要作用。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2017 年版

2020 年修訂） 中對(duì)元素周期表的學(xué)業(yè)要求是：

1．能畫出 1~20 號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，

能用原子結(jié)構(gòu)解釋元素性質(zhì)及其遞變規(guī)律，并結(jié)

合實(shí)驗(yàn)及事實(shí)進(jìn)行說明。

2．能利用元素在元素周期表中的位置和原

子結(jié)構(gòu)，分析、預(yù)測、比較元素及其化合物的

性質(zhì)。

3．能結(jié)合有關(guān)資料說明元素周期表對(duì)合成

新物質(zhì)、制造新材料的指導(dǎo)作用。

教材分析：

《元素周期表》 是人教版 （2019） 高中化學(xué)

必修 1 第四章第一節(jié)第 2 課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容

包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、元素性質(zhì)等內(nèi)容。

元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要工具，是高中

化學(xué)知識(shí)的重要組成部分，它完善了學(xué)生的知識(shí)

體系，體現(xiàn)教材的知識(shí)構(gòu)建價(jià)值。本節(jié)通過引導(dǎo)

學(xué)生依據(jù)元素卡片信息對(duì) 7 種元素進(jìn)行分類，體

課堂改革實(shí)踐

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燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

驗(yàn)科學(xué)家的分類思想，通過建立原子結(jié)構(gòu)與元素

性質(zhì)的聯(lián)系，構(gòu)建簡單元素表模型，建立“位”

與“構(gòu)”的關(guān)聯(lián)，為后面討論元素性質(zhì)打下基

礎(chǔ)。同時(shí)元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科

的研究方法，和科學(xué)家們鍥而不舍的科學(xué)精神。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了元素周期表，并

在第一課時(shí)了解了原子結(jié)構(gòu)與核外電子排布情

況，對(duì)于一些典型元素性質(zhì)也有了了解，有利于

本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生具有初步歸納、遷移、對(duì)比的能力，

但對(duì)化學(xué)學(xué)科方法的了解處于表層，知識(shí)遷移和

再加工能力有待提高。

1.學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的認(rèn)識(shí)是

孤立的，將二者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系的

能力有待提高。

2.學(xué)生能夠根據(jù)信息，從不同的角度對(duì)元素

（物質(zhì)） 進(jìn)行分析并分類和排序，但對(duì)于元

素的宏觀性質(zhì)和微觀結(jié)構(gòu)的聯(lián)系還有待提升。

3.學(xué)生知道元素周期表，但對(duì)元素周期表的

結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)過程以及元素周期表對(duì)化學(xué)研究

的意義有待深化。

4.大部分學(xué)生初步理解證據(jù)推理的方法和價(jià)

值；但是對(duì)于“證據(jù)—推理—觀點(diǎn)”的邏輯關(guān)

系以及模型認(rèn)知還需要進(jìn)一步感受，并形成理

性認(rèn)識(shí)。

通過讓學(xué)生從不同角度對(duì)元素進(jìn)行分類，由

表及里地進(jìn)行思考，將元素的宏觀性質(zhì)與微觀結(jié)

構(gòu)之間建立聯(lián)系；

通過建構(gòu)簡單“元素表”的過程，讓學(xué)生自

主構(gòu)建“結(jié)構(gòu)—位置”模型，讓學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)

決定位置，位置反應(yīng)結(jié)構(gòu)”的基本概念。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的學(xué)科本質(zhì)是：結(jié)構(gòu)決

定性質(zhì)，位置反映結(jié)構(gòu)

單元整體思想是：探秘原子結(jié)構(gòu)→建立原子

結(jié)構(gòu)與元素周期表聯(lián)系→建立元素周期表與元素

性質(zhì)間的聯(lián)系。本課時(shí)是第三課時(shí)的基礎(chǔ)。

元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

重點(diǎn):元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的聯(lián)系

難點(diǎn)：通過原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)間的聯(lián)系模

型，并歸納出元素周期表的排布規(guī)律

1.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖含義

2.能夠書寫 1~18 原子結(jié)構(gòu)示意圖

3.分類思想

4.歸納總結(jié)能力

三、教學(xué)目標(biāo)分析

了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概

念，理解原子結(jié)構(gòu)與元素在元素周期表中的位置

之間的關(guān)系；

通過化學(xué)史知識(shí)——對(duì)各種元素周期表的介

紹，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是隨著社會(huì)和

科學(xué)的發(fā)展不斷深入的。

通過自主建構(gòu)簡單“元素表”，體會(huì)化學(xué)研

究由宏觀到微觀、由表象到本質(zhì)的過程，體會(huì)科

學(xué)家的研究方法和科學(xué)精神；

自主建構(gòu)“結(jié)構(gòu)決定位置，位置反映結(jié)構(gòu)”

關(guān)系模型；

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“規(guī)律模型”的思維路徑和

方法

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圓園23 年 總第 44 期

四、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑分析 情境設(shè)置 （情境包裹核心問題）：

全球青年化學(xué)科學(xué)家元素周期表、元素卡片

培育學(xué)生思維品質(zhì)路徑：

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“規(guī)律模型”的思維路徑和方

法；對(duì)比、觀察、對(duì)比遷移歸納總結(jié)

人格養(yǎng)成如何滲透：

1.全球青年化學(xué)科學(xué)家元素周期表中有 8 位

中國化學(xué)家的名字，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

2.縝密思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、邏輯思維、科學(xué)思

維、證據(jù)意識(shí)

五、教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

課堂改革實(shí)踐

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燕化附屬中學(xué)

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六、板書與作業(yè)

（一） 布置作業(yè)：

1.評(píng)價(jià)歷史上各種元素周期表

2.繪制你心中的元素周期表

（二） 板書設(shè)計(jì)：

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大氣熱力環(huán)流

地理組 耿倩倩

一、教學(xué)背景分析

I-1.6 運(yùn)用示意圖等，說明大氣熱力環(huán)流原

理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。2017 年版 （2020 年修

訂） 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課要求“運(yùn)用示意圖等，說

明大氣熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象”。課程

標(biāo)準(zhǔn)第一點(diǎn)要求“運(yùn)用示意圖，說明熱力環(huán)流

原理”，課堂教學(xué)中應(yīng)借用一些原理示意圖，如

大氣熱力環(huán)流形成示意圖等，也可自行繪制示

意圖，引導(dǎo)學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成過程及根

本原因。第二點(diǎn)要求“運(yùn)用熱力環(huán)流原理，解

釋相關(guān)現(xiàn)象”，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，將

生活中的現(xiàn)象，如海陸風(fēng)、山谷風(fēng)和城市熱島

效應(yīng)等與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并能通過繪制示意

圖運(yùn)用原理解釋現(xiàn)象。

湘教版必修 《地理 1》 第三章“地球上的大

氣”是“宇宙中的地球”“地球表面形態(tài)”之后

的章節(jié)，由“大氣的組成與垂直分層”“大氣受

熱過程”“大氣熱力環(huán)流”三部分組成?！按髿?/p>

熱力環(huán)流”在本章中處于重要地位。大氣熱力環(huán)

流是大氣最簡單的運(yùn)動(dòng)形式，是理解大氣運(yùn)動(dòng)需

要的基本原理。小到山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、大到行星

風(fēng)系，都需要用大氣熱力環(huán)流的原理來解釋。同

時(shí)，“大氣熱力環(huán)流”也是對(duì)大氣受熱過程“這

一節(jié)內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)。大氣熱力環(huán)流是自然地理

環(huán)境物質(zhì)和能量運(yùn)動(dòng)的基本形式，是大氣循環(huán)和

巖石圈物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)等自然地理過程的重要

課堂改革實(shí)踐

51

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

組成部分。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握大氣熱

力環(huán)流的原理，能夠說明大氣熱力環(huán)流在生產(chǎn)

生活中的運(yùn)用，能夠?qū)ψ匀唤绲奈镔|(zhì)運(yùn)動(dòng)和能

量循環(huán)做出正確的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)地理學(xué)科

核心素養(yǎng)。

由于高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段缺乏專門的系

統(tǒng)的地理課程，且本章的知識(shí)能力要求均屬于較

高的層次水平，學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)從感知認(rèn)識(shí)到理

性掌握需要一個(gè)引導(dǎo)和提升的過程，在學(xué)習(xí)過程

中容易出現(xiàn)分層現(xiàn)象。不過，前兩章已經(jīng)進(jìn)行了

知識(shí)鋪墊，學(xué)生也具備了一定的地理學(xué)科核心素

養(yǎng)基礎(chǔ)。

另外根據(jù)前期調(diào)查，學(xué)生在地理課堂更喜歡

各種各樣的情景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情景的模式是最

受他們歡迎的；其次是希望能通過圖片、視頻等

方式創(chuàng)設(shè)地理情景來學(xué)習(xí)。只有符合學(xué)生需求的

教學(xué)模式才能激發(fā)學(xué)生興趣，更好地吸引學(xué)生思

考問題。教師利用源自生活和體驗(yàn)的真實(shí)性，結(jié)

合故事的趣味性，將這些與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)

生在解決問題與完成任務(wù)中構(gòu)建知識(shí)體系，幫助

學(xué)生建立地理的綜合思維能力，促成地理實(shí)踐力

的形成，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.學(xué)科本質(zhì)與單元整體思想：本單元將分為

“大氣組成與垂直分層”“大氣受熱過程”和

“大氣熱力環(huán)流”三個(gè)主題來學(xué)習(xí)，本節(jié)學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)為：通過實(shí)驗(yàn)探究理解“大氣運(yùn)動(dòng)”的原因

和形式；體會(huì)熱力環(huán)流與人類活動(dòng)的相互影響。

從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系看，前者體現(xiàn)了原理，后者側(cè)

重于觀念層面。但理解“大氣運(yùn)動(dòng)”是本單元學(xué)

習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，“熱力環(huán)流”作為本單元的基本

原理更是重中之重，因此，利用學(xué)生生活中的現(xiàn)

象以及所在地區(qū)作為探究活動(dòng)，可以把握重點(diǎn)、

突破難點(diǎn)。

2.核心問題：運(yùn)用圖表等資料，說明大氣熱

力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過程及實(shí)際應(yīng)用。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

熱力環(huán)流的形成過程及實(shí)際應(yīng)用。

5.所需預(yù)備知識(shí)：學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)以及

日常生活中對(duì)“地面冷熱不均”“氣壓”“熱

脹冷縮”等有所了解。在前一節(jié)知識(shí)“大氣受

熱過程”的學(xué)習(xí)之后，對(duì)地表冷熱不均有一定

的認(rèn)識(shí)，這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流奠定了知

識(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.以北京“門風(fēng)”為案例，繪制熱力環(huán)流示

意圖并說明原理 （地理實(shí)踐力、綜合思維） ;

2.通過閱讀“山谷風(fēng)”具體案例及探究家鄉(xiāng)，

說出不同尺度、不同區(qū)域的熱力環(huán)流形成過程，

增強(qiáng)對(duì)生活中地理現(xiàn)象的識(shí)別、解釋的意識(shí)和能

力。 （區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）

基礎(chǔ)目標(biāo)：能夠結(jié)合 “門風(fēng)”等日常生活

區(qū)域和現(xiàn)實(shí)情境中有關(guān)熱力環(huán)流的自然地理現(xiàn)

象，繪制并說明熱力環(huán)流形成過程 （綜合思維、

區(qū)域認(rèn)知）。

拓展性目標(biāo)：對(duì)于給定的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)

象，能夠分析其與其他地理事物的關(guān)系，解釋熱

力環(huán)流的時(shí)空變化過程，辨識(shí)人類活動(dòng)影響熱力

環(huán)流形成的主要方式，說明人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要

性 （綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）。

挑戰(zhàn)目標(biāo)：在實(shí)際生活中，能夠運(yùn)用大氣熱

力環(huán)流原理服務(wù)于生產(chǎn)生活，思考人與自然和諧

相處的模式 （人地協(xié)調(diào)觀）。

四、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑分析

“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)案例中的問題鏈條

52

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

淵下轉(zhuǎn) 48 頁冤

問題鏈條式立足生活實(shí)踐情景的問題式教學(xué)

的核心。在設(shè)計(jì)問題鏈條時(shí)，重點(diǎn)考慮問題的邏

輯性和層次性。從思維發(fā)展的角度看，良好的學(xué)

習(xí)應(yīng)該是逐步推進(jìn)的過程，因此，好的鏈條設(shè)計(jì)

應(yīng)該由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到規(guī)律，有規(guī)

律到原理，由原理到應(yīng)用。

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的問題邏輯遞進(jìn)示意圖

以生活中的“門風(fēng)”為啟，到“探”嘉興，

遵循了“現(xiàn)象→規(guī)律→原理→應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律

和學(xué)習(xí)邏輯，設(shè)計(jì)了問題鏈條，構(gòu)建起充分問題

化的情景教學(xué)課堂。

五、教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

課堂改革實(shí)踐

53

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)

政治組 程錦慧

為用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)

主義思想鑄魂育人，使 《習(xí)近平新時(shí)代中國特色

社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》 （高中） 內(nèi)容浸潤學(xué)生

心田，我校開展系列主題班會(huì)活動(dòng)，以 《習(xí)近平

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》 （高

中） 為主要內(nèi)容，采用豐富多彩的形式，把學(xué)習(xí)

的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與，達(dá)到習(xí)近平新

時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想真正入腦、入心的效

果。本節(jié)班會(huì)選取第 2 講第一部分 《實(shí)現(xiàn)中華民

族偉大復(fù)興中國夢(mèng)》。

1.情感：通過班會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能從思想和情

感認(rèn)同中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，激發(fā)愛國

情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

2.認(rèn)知：通過懂得中國夢(mèng)就是實(shí)現(xiàn)中華民族

偉大復(fù)興，理解中國夢(mèng)的本質(zhì)、“兩步走”戰(zhàn)略

安排，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的信心。

3.行為：通過班會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)

和生活中，把人生理想與國家和民族的偉大夢(mèng)想

相結(jié)合，能真正去追夢(mèng)、圓夢(mèng)，為中華民族偉大

復(fù)興作出自己貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：1.準(zhǔn)確理解中國夢(mèng)的本質(zhì)、“兩步走”

戰(zhàn)略安排。

2.全國各族人民為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而拼搏。

難點(diǎn)：理解要把人生理想融入國家和民族的

偉大夢(mèng)想之中，激發(fā)愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

教育方法：觀看視頻、角色扮演、合作探究

1.分組

2.準(zhǔn)備 《精忠報(bào)國》 歌曲及視頻

3.宣傳委員準(zhǔn)備板報(bào)內(nèi)容圖案

4.相關(guān) PPT 的制作

班會(huì)過程： 【視頻音樂聲漸小，在音樂聲中

主持人上。】

主持人男：尊敬的老師們!

主持人女：親愛的同學(xué)們!

（合） 大家下午好！

主持人男：2021 年 11 月 8 日至 11 日，中國

共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議在北

京勝利召開。

全會(huì)重點(diǎn)研究了全面總結(jié)黨的百年奮斗的重

大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)問題，審議通過了黨的第三個(gè)

歷史決議，號(hào)召全黨全軍全國各族人民以史為

鑒、開創(chuàng)未來，埋頭苦干、勇毅前行，為實(shí)現(xiàn)第

二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中

國夢(mèng)而不懈奮斗。

夢(mèng)想是生機(jī)盎然的版圖，夢(mèng)想是構(gòu)想恢弘的

藍(lán)圖，夢(mèng)想是前景壯麗的宏圖。

主持人女：有夢(mèng)想的人飛得更高遠(yuǎn)，有夢(mèng)想

國家走得更穩(wěn)健。有夢(mèng)的祖國美如畫，如畫的祖

國夢(mèng)翩躚。

合：2021 級(jí)高一 1 班 《中華民族偉大復(fù)興中

國夢(mèng)》 主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

3 個(gè)同學(xué)分別角色扮演，述說中華民族歷史

上的輝煌。

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

希望德育建設(shè)

視頻播放中華民族近代抗?fàn)帤v程。

主持人男：“只有創(chuàng)造過輝煌的民族，才懂

得復(fù)興的意義；只有經(jīng)歷過苦難的民族，才對(duì)復(fù)

興有如此深切的渴望?！睂?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的

中國夢(mèng)，既深深體現(xiàn)了今天中國人民的理想，也

深深反映了中國人民不懈追求進(jìn)步的光榮傳統(tǒng)。

2012 年的 11 月 29 日，習(xí)近平總書記莊嚴(yán)昭

示，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近

代以來最偉大的夢(mèng)想。

（設(shè)計(jì)意圖：從歷史脈絡(luò)介紹中華民族偉大

復(fù)興中國夢(mèng)——有夢(mèng)）

主持人女：習(xí)近平總書記指出，中國夢(mèng)就是

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、

民族振興、人民幸福。

黨中央作出了“兩步走”發(fā)展戰(zhàn)略：第一個(gè)

階段，從 2020 年到 2035 年，在全面建成小康社

會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗 15 年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義

現(xiàn)代化；第二個(gè)階段，從 2035 年到本世紀(jì)中葉，

在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗 15 年，把

我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代

化強(qiáng)國。

（設(shè)計(jì)意圖：主持人帶領(lǐng)全班同學(xué)共讀，了

解中國夢(mèng)本質(zhì)和兩步走戰(zhàn)略 ---- 夢(mèng)的內(nèi)容。）

主持人男 （上）：經(jīng)天緯地的兩步走戰(zhàn)略勾

畫了夢(mèng)想時(shí)間表和路線圖。

當(dāng)所有的目光注視同一個(gè)夢(mèng)想，所有的腳步

踏上同一條道路，艱苦卓絕，玉汝于成，有理想

的政黨召喚起有夢(mèng)想的人民，一起走！

某電視臺(tái)正在征集“同心共筑中國夢(mèng)”的主

題微電影作品，宣傳社會(huì)各界是如何努力奮斗實(shí)

現(xiàn)中國夢(mèng)的，現(xiàn)邀請(qǐng)你參加。

請(qǐng)你談?wù)勀愕呐臄z方案：

（1） 你的拍攝內(nèi)容或者場景是什么？

（2） 為什么要選取這樣的場景或內(nèi)容？

小組討論，分享討論結(jié)果。

每個(gè)小組分享，主持人適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并過渡。

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論和分享，介紹社會(huì)各

界是如何努力奮斗實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。）

主持人女 （上）：“中國夢(mèng)”是國家的夢(mèng)、

民族的夢(mèng)，更是我們青年人的夢(mèng)。

我們要像李大釗同志說過那樣，“以青春之

我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國家，青春之民

族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙“。

主持人女：有所思必有所夢(mèng)，有所行夢(mèng)必有成。

2049 年，中國會(huì)是什么樣？你會(huì)是什么樣？

以“2049 年，祖國和我”為主題，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

思考 3 分鐘后回答。

同學(xué)們的回答，主持人小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：由知到行。學(xué)生思考把人生理想

融入國家和民族的偉大夢(mèng)想之中，落實(shí)到行動(dòng)上。）

主持人男：奮斗是青春最亮麗的底色?！白?/p>

信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?！泵褡鍙?fù)興的

使命要靠奮斗來實(shí)現(xiàn)，人生理想的風(fēng)帆要靠奮斗

來揚(yáng)起。中國夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來

的，中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)必將在一代代中

國人的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

習(xí)主席曾說“我將無我，不負(fù)人民”，“精

忠報(bào)國”是他一生追求的目標(biāo)。今天我們以一首

《精忠報(bào)國》 致敬習(xí)主席，向習(xí)主席學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：全班同學(xué)手勢(shì)舞并共唱 《精忠

報(bào)國》。）

主持人女：中國夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是

未來的。逐夢(mèng)在心中，圓夢(mèng)在手中。我們每一個(gè)

人都應(yīng)把人生理想融入國家和民族的偉大夢(mèng)想之

中，敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，中華民族

偉大復(fù)興的中國夢(mèng)必將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

下面請(qǐng)班主任程老師為本次主題班會(huì)做總

結(jié)。 （今天，我們班會(huì)從敢于有夢(mèng)——勇于追

夢(mèng)——勤于圓夢(mèng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，闡釋了中國夢(mèng)的深刻

內(nèi)涵，展現(xiàn)了在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中華民族

對(duì)美好夢(mèng)想的向往和追求，大家積極、主動(dòng)地暢

55

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

談了自己的夢(mèng)想，把自己的個(gè)人夢(mèng)想和國家民族

的夢(mèng)想相融合，讓人激情澎湃，蕩氣回腸。作為

班主任，我深感責(zé)任重大、使命光榮。希望同學(xué)

們像黨的十九屆六中全會(huì)講到的那樣：勿忘昨天

的苦難輝煌，無愧今天的使命擔(dān)當(dāng)，不負(fù)明天的

偉大夢(mèng)想。

《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生

讀本》 （高中） 這本書內(nèi)涵豐富、博大精深，希

望同學(xué)們發(fā)揮青春智慧，通過這本書的學(xué)習(xí)，自

覺將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為行

動(dòng)指南，并在學(xué)習(xí)、生活中踐行之。）

主持人男、女 （合）：老師們，同學(xué)們，

高一 1 班 《中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)》 主題班會(huì)

到此結(jié)束！

主持人女：讓我們先歡送領(lǐng)導(dǎo)退場。

通過班會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過懂得中國夢(mèng)就是實(shí)

現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，理解中國夢(mèng)的本質(zhì)、“兩步

走”戰(zhàn)略安排，從思想和情感認(rèn)同中華民族偉大復(fù)

興的中國夢(mèng)，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的

信心，從而激發(fā)愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

本次班會(huì)，我們高一 （1） 班的主題是 《中華

民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)》。班會(huì)開完了，應(yīng)該做一下

小結(jié)、反思。以備將來揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)。

從目的性來看，這次主題班會(huì)的目的很明

確，讓學(xué)生在同學(xué)展示和互動(dòng)中，更深刻地理解

中國夢(mèng)就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，理解中國夢(mèng)

的本質(zhì)、“兩步走”戰(zhàn)略安排，從思想和情感認(rèn)

同中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民

族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的信心，并能在今后的學(xué)習(xí)和

生活中，把個(gè)人的人生理想與國家和民族的偉大

夢(mèng)想相結(jié)合，能真正去追夢(mèng)、圓夢(mèng)，為中華民族

偉大復(fù)興作出自己貢獻(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代

中國特色社會(huì)主義思想真正入腦、入心的效果。

從班會(huì)的實(shí)際效果來看，基本達(dá)到目的。

從連貫性來說，活動(dòng)過程分三個(gè)環(huán)節(jié)：敢于

有夢(mèng)——勇于追夢(mèng)——勤于圓夢(mèng)。整體環(huán)節(jié)的連

接流暢，同學(xué)們配合的也很好，整個(gè)班會(huì)活動(dòng)流

程比較順利。

從形式上來看，這次的主題班會(huì)運(yùn)用了多種

形式，如：視頻、角色扮演、合作探究，有個(gè)別

學(xué)生的參與，也有集體的參與等，讓學(xué)生在每一

個(gè)不同的環(huán)節(jié)探討中華民族對(duì)美好夢(mèng)想的向往和

追求。這次主題班會(huì)總體上是成功的，但還應(yīng)該

進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐啪?，使之更加熟練?/p>

相信有了這一次的總結(jié)、反思，下次的主題

班會(huì)一定會(huì)更加成功。

56

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)

政治組 張敏霞

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

習(xí)近平總書記在召開學(xué)校思想政治理論課教

師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治課是落實(shí)立德樹人根

本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課的改革創(chuàng)新，要做到

堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐

性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起

來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生把人生抱

負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來，把學(xué)習(xí)奮斗

的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來；堅(jiān)

持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教

師的主導(dǎo)，教師要做好畫龍點(diǎn)睛工作，加強(qiáng)引導(dǎo)

和總結(jié)提煉，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)

生主體性作用。

本課理論依據(jù)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知

識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生個(gè)體建構(gòu)

自己的知識(shí)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受

者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生在一定的

情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人即教師和學(xué)

習(xí)伙伴的幫助，結(jié)合親身實(shí)踐活動(dòng)，通過意義建

構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是意

義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，并不是知識(shí)的傳授者

和灌輸者。

二、單元 （或主題） 教學(xué)背景分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析及課時(shí)分配：

2.4 闡明中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我

們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，明確把愛國情、

希望德育建設(shè)

57

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社

會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中

華民族的偉大復(fù)興之中。

《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)》 是人教

版新編高中思想政治必修一 《中國特色社會(huì)主

義》 第四課的第二框，了解進(jìn)入新時(shí)代的中國，

怎樣實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，進(jìn)一步

證明只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義才能實(shí)

現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。通過學(xué)習(xí)中國夢(mèng)的相關(guān)

知識(shí)，讓學(xué)生明白中國夢(mèng)的本質(zhì)，理解實(shí)現(xiàn)中

國夢(mèng)離不開每一個(gè)中國人的努力，讓我們進(jìn)一

步堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、

制度自信、文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)

興中國夢(mèng)而奮斗。

（1） 教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法。

（2） 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

（3） 手段：運(yùn)用多媒體課件

學(xué)生采訪不同行業(yè)人們的夢(mèng)想，制作并剪輯

視頻。

（二） 學(xué)生情況分析

學(xué)生在初中已經(jīng)簡單接觸過關(guān)于中國夢(mèng)的問

題，對(duì)中國夢(mèng)的本質(zhì)比較了解，但是對(duì)中國夢(mèng)與世

界發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)還處在表層，所以在教學(xué)過程中

要注重增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性和主動(dòng)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，要

結(jié)合學(xué)生已具備的知識(shí)，過程要有可操作性。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一） 學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.政治認(rèn)同：結(jié)合生活實(shí)際，通過自主學(xué)習(xí)、

合作探究與分享，理解中國夢(mèng)的本質(zhì)，理解中國

共產(chǎn)黨的初心和使命，理解中國特色社會(huì)主義的

戰(zhàn)略安排，堅(jiān)定政治認(rèn)同。

2.公共參與：通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)

興的中國夢(mèng)的知識(shí)，深刻理解中國夢(mèng)歸根到底是

人民的夢(mèng)，以奮斗者的姿態(tài)，積極參與到中國夢(mèng)

的實(shí)現(xiàn)中去，主動(dòng)把個(gè)人理想融入國家和民族的

偉大夢(mèng)想中，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)付出自己的努力，承

擔(dān)自己的責(zé)任。

（二） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

如何實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的

歷史使命；實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略

安排。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （附后頁）

五、板書設(shè)計(jì)

58

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

夢(mèng)想是燈塔袁 照亮人們前行的

道路袁指引人們不斷前進(jìn)袁每個(gè)

人有夢(mèng)想袁國家也有夢(mèng)想袁近代

以來我們的最大夢(mèng)想就是實(shí)現(xiàn)

中華民族的偉大復(fù)興遙

傾聽袁感悟遙 開門見山袁直接導(dǎo)入遙

講授新課

淵一冤有夢(mèng)篇

1援你的夢(mèng)想是什么鑰 冶

你心中未來的中國是什么樣

的鑰

在學(xué)生分享之后袁 播放所做的

采訪視頻袁展示不同行業(yè)堯不同

人群關(guān)于野中國夢(mèng)冶的看法遙

2. 個(gè)人夢(mèng)和中國夢(mèng)是怎樣的

關(guān)系鑰

3.中國夢(mèng)給世界帶來怎樣的影

響鑰

淵二冤追夢(mèng)篇

1.中國共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)我們追

夢(mèng)鑰

2.新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)

展的戰(zhàn)略安排是什么鑰

3.你能為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)做什么

貢獻(xiàn)?

播放院葉我們都是追夢(mèng)人曳

淵三冤圓夢(mèng)篇

情感升華院

我們以青春的名義宣誓院 勤奮

學(xué)習(xí)袁牢記使命袁我們要以永不

懈怠的狀態(tài)和一往無前的奮斗

去實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想袁 為實(shí)

現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)

不懈奮斗浴

回答教師提問袁 與大家分享

自己的夢(mèng)想遙 觀看視頻袁感受

各行各業(yè)人們的夢(mèng)想袁 歸納

中國夢(mèng)本質(zhì)遙

回顧中國共產(chǎn)黨奮斗歷程袁

理解偉大夢(mèng)想袁偉大斗爭袁偉

大工程袁 偉大事業(yè)之間的關(guān)

系遙

小組合作分享袁 感受個(gè)人夢(mèng)

與國家夢(mèng)的關(guān)系遙 把個(gè)人夢(mèng)

想融入為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大

復(fù)興的偉大事業(yè)中遙

聆聽音樂袁升華情感遙

用課堂采訪的形式袁調(diào)動(dòng)課

堂氣氛遙從學(xué)生自身生活入

手袁 讓學(xué)生表達(dá)自己的夢(mèng)

想遙 從自己的夢(mèng)袁引導(dǎo)學(xué)生

理解中國夢(mèng)的具體內(nèi)涵表

現(xiàn)為國家富強(qiáng)堯 民族振興堯

人民幸福遙

感悟夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開黨

的領(lǐng)導(dǎo)袁 國家的戰(zhàn)略安排遙

也離不開個(gè)人的努力奮斗袁

增強(qiáng)學(xué)生為中華民族偉大

復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗的責(zé)

任 感和使

命感遙

給學(xué)生以聽覺和靈魂的沖

擊遙

用青春的誓言升華本課情

感遙

作業(yè)布置

通過今天的學(xué)習(xí)袁以野2049冶野中

國夢(mèng)冶野我冶為關(guān)鍵詞寫演講稿遙

淵200 字左右冤

完成課后作業(yè)遙

將中國夢(mèng)的故事和學(xué)生的

青春故事結(jié)合起來袁增強(qiáng)學(xué)

生的自豪感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)遙

希望德育建設(shè)

59

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

挖掘地區(qū)資源 開展紅色教育

政治組 姚灣

活動(dòng)名稱：挖掘地區(qū)資源，開展紅色教育系

列活動(dòng)方案之一——燕山成教中心黨建基地教育

活動(dòng)

活動(dòng)背景： 《北京市基礎(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)

改進(jìn)意見》 提出：構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式。加

強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、自然的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)

習(xí)鮮活的知識(shí)和技能。學(xué)校要組織學(xué)生走出校

門，中小學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于 10%的課時(shí)

用于開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

文件指出：鼓勵(lì)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式。要采

用多樣化教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式，

倡導(dǎo)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”，為學(xué)生提供豐富的

體驗(yàn)、合作、探究類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)與社會(huì)教

育機(jī)構(gòu)的合作......推動(dòng)整合博物館、科技館、大

學(xué)實(shí)驗(yàn)室和圖書館等社會(huì)資源，為學(xué)生提供綜合

實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

活動(dòng)目標(biāo)：通過參觀，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)科任

務(wù)，通過對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考，分析近代以來的

歷史事實(shí)，理解中國人民為什么選擇了馬克思主

義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義，增強(qiáng)

社會(huì)主義信念。

通過黨建基地學(xué)習(xí)教育，感受回顧黨的光榮

歷史，堅(jiān)定理想信念，從黨的光榮歷史和先模人

物事跡中汲取政治智慧和道德滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的

政治認(rèn)同感，讓愛黨教育內(nèi)化于心、觸及思想、

觸動(dòng)靈魂。

通過地區(qū)黨建基地參觀教育，增加對(duì)地區(qū)地

區(qū)黨建活動(dòng)的了解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國

家的情感。

前期準(zhǔn)備：1、教師聯(lián)系相關(guān)單位，設(shè)計(jì)學(xué)

科任務(wù)；

動(dòng)員組織學(xué)生，布置學(xué)科任務(wù)和要求。

60

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

主題簡介：

為貫徹落實(shí)教育部 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程指導(dǎo)綱要》，充分利用身邊的教育資源，進(jìn)一

步拓寬學(xué)生的教育渠道，我校高一政治備課組組

織部分學(xué)生開展了這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施階段：

分成兩步。

第一步：2021.9.25

1、在成教老師帶領(lǐng)下朗誦、品讀方志敏同

志的 《可愛的中國》；

2、在成教中心老師講解下參觀成教中心黨

建基地，完成學(xué)案；

3、聽黨課 ---- 《弘揚(yáng)載人航天精神》。

第二步：2021.10.13

晚輔導(dǎo)課堂上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分享匯報(bào)；在

班級(jí)進(jìn)行成果展示。

實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)階段：2021.10.13

1、任務(wù)單內(nèi)容的分享、展示；

2、同學(xué)之間分享收獲；

3、教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提出改進(jìn)的地方。

任務(wù)單設(shè)計(jì)思路及使用情況說明

一、設(shè)計(jì)思路

任務(wù)單內(nèi)容主要針對(duì)第二部分內(nèi)容設(shè)計(jì)。主

要目的是想引導(dǎo)學(xué)生參觀和調(diào)研過程中，回顧

黨的光榮歷史，了解身邊的重大變化和燕山地

區(qū)黨員的先鋒模范作用，堅(jiān)定理想信念，從黨

的光榮歷史和先模人物事跡中汲取政治智慧和

道德滋養(yǎng)。

二、使用說明

1、參觀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄有

關(guān)資料或拍照；

2、總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行分享匯報(bào)；

3、總結(jié)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改完善。

三、評(píng)價(jià)方法

1、實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，教師評(píng)；

2、任務(wù)單填寫的科學(xué)性，教師評(píng)；

3、成果分享交流，小組互評(píng)；

4、優(yōu)秀成果展板校內(nèi)展評(píng)。

四、使用效果

通過這次黨建基地學(xué)習(xí)教育，通過地區(qū)黨建

基地參觀教育和黨課學(xué)習(xí)，增加對(duì)地區(qū)地區(qū)黨建

活動(dòng)的了解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的情

感。回顧黨的光榮歷史，堅(jiān)定理想信念，從黨的

光榮歷史和先模人物事跡中汲取政治智慧和道德

滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，讓愛黨教育內(nèi)化

于心、觸及思想、觸動(dòng)靈魂。參觀后利用課堂的

學(xué)案分享，引導(dǎo)學(xué)生把參觀的內(nèi)容和黨課所學(xué)與

本學(xué)科知識(shí)對(duì)接，理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

一、組織形式：參觀

二、活動(dòng)地點(diǎn)：燕山成教中心黨建基地

三 、 活 動(dòng) 時(shí) 間 ： 2021 年 9 月 25 日 13:

30--15:30 （預(yù)估）

四、活動(dòng)過程：

（一） 實(shí)踐活動(dòng)前的準(zhǔn)備

1、教師聯(lián)系相關(guān)單位，設(shè)計(jì)學(xué)科任務(wù)；

2、動(dòng)員組織學(xué)生，布置學(xué)科任務(wù)和要求。

任務(wù)一：收集近代中國人民探索復(fù)興之路的

重大歷史事件，分析失敗的原因，分析時(shí)代和人

民為什么選擇了社會(huì)主義？

任務(wù)二：列舉中國先進(jìn)分子尋求救國救民道

路的過程，思考時(shí)代和人民為什么選擇了中國共

產(chǎn)黨？

任務(wù)三：尋找案例或數(shù)據(jù)，說明改革開放的

偉大意義。

任務(wù)四：參觀，并完成表格

黨的理論創(chuàng)新

任務(wù)五：尋找并拍照我地區(qū)黨建有哪些創(chuàng)新

活動(dòng)？

形成時(shí)間 中國特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)容 主要回答和解決的問題

鄧小平理論

野三個(gè)代表冶重要思想

科學(xué)發(fā)展觀

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

希望德育建設(shè)

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燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

任務(wù)六：尋找一個(gè)地區(qū)優(yōu)秀黨員代表，講講

他的故事？

實(shí)踐活動(dòng)中——分成 2 個(gè)小組,1 組同學(xué)在成

教老師帶領(lǐng)下聽講解參觀，同時(shí) 2 組同學(xué)在教師

聽成教中心老師講黨課。 （大約一小時(shí)后兩組互

換活動(dòng)內(nèi)容。）

實(shí)踐活動(dòng)后——課堂上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分享

匯報(bào)；課后通過展板進(jìn)行成果展示。

五、安全保障

學(xué)校安排 3-5 名老師帶隊(duì)，全程按小組行

動(dòng)，由小組長點(diǎn)名；由帶隊(duì)老師負(fù)學(xué)生安全等方

面的事宜。

（一） 預(yù)案涉及人員

指導(dǎo)教師：程錦慧、姚灣

管理教師：張敏霞、劉江波

高一政治部分學(xué)生

（二） 具體內(nèi)容

本次實(shí)踐活動(dòng)，我們利用身邊資源，步行前

往成教中心。針對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)，我們制定了如

下安全預(yù)案，期望本著居安思危、防患于未然的

安全意識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以順利完成

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

1.安全措施

（1） 做好活動(dòng)前學(xué)生們的安全教育和安全

措施的落實(shí)工作。

（2） 提前做好活動(dòng)過程的計(jì)劃安排，保證

活動(dòng)的安全正常進(jìn)行。老師帶隊(duì)，全程按小組行

動(dòng)，由小組長點(diǎn)名。

（3） 注意衛(wèi)生安全。

2.事故應(yīng)急處理

突發(fā)情況和潛在危險(xiǎn) 應(yīng)對(duì)措施

如出現(xiàn)人員走失情況

應(yīng)及時(shí)聯(lián)系小組長堯 其他隊(duì)員

和相關(guān)人員袁尋求幫助遙 但在活

動(dòng)中袁每個(gè)人要緊跟隊(duì)伍袁防止

走散的情況發(fā)生遙

當(dāng)實(shí)踐的同學(xué)與成教中心老師

發(fā)生糾紛

應(yīng)沉著對(duì)待袁冷靜分析袁找出解

決對(duì)策遙

62

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

尋找回來的春天

英語組 郭營營

第一次見面，她身著全黑色的服裝，在 38 名

同學(xué)中格外顯眼，給我留下了極為深刻的印象。

當(dāng)時(shí)，只是覺得她或許在?？?，想跟別人不一樣，

所以我并沒有當(dāng)面去“拆穿”她。

相處兩個(gè)月的時(shí)光里，從學(xué)習(xí)和日常行為角

度觀察，她是一個(gè)非常聽話認(rèn)真的姑娘，守規(guī)守

矩，不敢有絲毫的怠慢，身體不舒服的情況下也

要堅(jiān)持跑操，能堅(jiān)持善忍耐。但從同學(xué)相處的角

度看，我發(fā)現(xiàn)她總是孤零零的一個(gè)人，對(duì)待身邊

的同學(xué)時(shí)而冷漠不失微笑，時(shí)而熱情相迎。

想了解一下她以往在家里的表現(xiàn)，我隨即聯(lián)

系了她的媽媽。媽媽表示孩子性格偏內(nèi)向，不愛

說話，希望老師們多多關(guān)注，嚴(yán)格要求。之后的

日子里，我記錄著她的點(diǎn)滴表現(xiàn)，鼓勵(lì)她積極參

與到班級(jí)事務(wù)中來，如在板報(bào)繪制的活動(dòng)中，給

她平臺(tái)施展自己的繪畫技能，她還成為了學(xué)生會(huì)

的部長之一。能看出來，她在盡力做每一件事，

但在同伴交流中總顯得有那么一絲刻意。

12 月份的一個(gè)傍晚，我接到了她媽媽的電

話，說是想和孩子說點(diǎn)事情，我進(jìn)班尋找她，但

沒有找到，同學(xué)們也不知她去了哪里，直到晚自

習(xí)開始她也沒有回來。我焦急地四處尋找，半小

時(shí)后看到她從另外一樓層的洗手間走出來，表情

淡定自若，說剛才拉肚子，現(xiàn)在沒事了。但從她

的神情中，我可以看出她多半是沒有說實(shí)話。

擔(dān)心她在教室附近有話不敢說，我把她帶到

了辦公室——只有我們兩個(gè)人，讓她坐下跟我聊

天。注意到她左手臂一直彎曲著，沒有變化，我

問她是不是出什么事了，她沉默了許久才伸出手

臂跟我說，“老師，我不小心劃傷了”?？吹绞直?/p>

那一刻，我是真的被震驚到了：手臂多處劃痕，

其中有三四處傷口極深。當(dāng)時(shí)的她，仍沒有敞開

希望德育建設(shè)

63

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

心扉，只是跟我說翻柜子的時(shí)候被美工刀不小心

劃傷了。我毫不猶豫地第一時(shí)間私信了校醫(yī)，告

知了遠(yuǎn)在拉薩的家長，帶她去醫(yī)院打了破傷風(fēng)針。

把她安全送到宿舍后，我與家長進(jìn)行了第二次正

式的電話溝通，家長才與我談及孩子初中的經(jīng)歷。

孩子初中不在家鄉(xiāng)上學(xué)，班上氛圍極差，她與另

一個(gè)女孩子關(guān)系不是很好，而在該名女孩子的

“帶領(lǐng)”下，班上很多女生都開始孤立她。盡管后

來開始誤會(huì)化解，也回不到最初的模樣了，她慢

慢變得孤僻，不愛說話。這次的交談中，家長仍

然在回避著親子關(guān)系。

第二天是周六，早上我并沒有批評(píng)她對(duì)我撒

了謊，而是以朋友的身份先問她有沒有吃早飯，

然后跟她在辦公室促膝長談。我沒有直接指出她

交朋友的問題，而是詢問她生活上有沒有什么困

難。她慢慢地開始跟我聊到了問題的癥結(jié)。她提

到同學(xué) 1 沒有把她放在第一位；同學(xué) 2 過度熱情，

讓她不自在。身邊朋友很多，感覺不缺她這個(gè)朋

友，而且交往方式不同。她一般兩三天不和別人

說話很正常，但同學(xué) 2 不理解，還說她“你三天

都沒找我了”；同學(xué) 3 本來答應(yīng)她一起滑冰，結(jié)果

跟剛和好的另外的同學(xué)一起了，把她漏掉了。她

還提到，初中很長時(shí)間爸媽都沒有在她身邊，因

為工作忙導(dǎo)致沒有時(shí)間去看望生病的她。我逐漸

明白了孩子出現(xiàn)此類行為的內(nèi)因和外因，性格是

內(nèi)在原因，導(dǎo)致交朋友困難，而親子關(guān)系不和諧

更是讓孩子的內(nèi)心封閉了起來。

她內(nèi)心是十分糾結(jié)的，想交朋友又無從下手。

我慢慢與她講述了自身的經(jīng)歷，首先讓她明白有

這樣的心理很正常，不用過度在意，真誠對(duì)待朋

友，理解父母的用心和愛，多站在對(duì)方的角度考

慮問題，或許會(huì)柳暗花明又一村。

經(jīng)過專業(yè)醫(yī)生的診斷，她患有心理抑郁癥，

有自殘的傾向。查閱心理學(xué)書籍，并咨詢過心理

老師后，我明白了心理疏導(dǎo)的方向和藥物干預(yù)的

重要性。我注重從點(diǎn)滴幫助她：充分信任她，相

信她說的話，讓她能放下戒備心，與我傾訴，而

傾訴就是康復(fù)的開始；著重幫助她恢復(fù)信心，用

自己朋友患抑郁癥并恢復(fù)好的例子來鼓勵(lì)她，讓

她意識(shí)到有問題出現(xiàn)不可怕，而且有多數(shù)人都或

多或少有過此類心理問題，成年人中也不乏這種

現(xiàn)象。同時(shí)，引導(dǎo)她要多為朋友著想，好朋友來

之不易，關(guān)系也需要維系；協(xié)同育人，借助專業(yè)

心理老師、同伴和家長的力量，共同幫助她攻克

難關(guān)，也讓心理老師給予家長科學(xué)的拉近親子關(guān)

系的方式方法。

幾周之后，她慢慢開始和同學(xué)交流，布置外

墻作品展時(shí)她還主動(dòng)承擔(dān)疊紙鶴的任務(wù)。我心里

松了一口氣，雖然她時(shí)不時(shí)還會(huì)有冷漠的神情出

現(xiàn)，但她已經(jīng)在慢慢重回正常的軌跡了。

可事情遠(yuǎn)沒有預(yù)想的那樣順利?？荚嚽耙恢?，

她驚慌失措地走來了，悄悄跟我指了指手臂，我

忍不住一陣心酸：她又將手臂劃傷了。為什么明

明在好轉(zhuǎn)的路上了，可還會(huì)再一次出現(xiàn)這樣的狀

況呢？正當(dāng)我覺得前功盡棄的時(shí)候，她跟我講道，

最近是因?yàn)榭荚噳毫艽螅刂撇蛔∽约?，才這

樣做了，跟其他人關(guān)系不大。

這次是她開始主動(dòng)向我來求助了，事情在朝

好的方向發(fā)展。我一方面引導(dǎo)她要積極吃藥治療，

另一方面加強(qiáng)非刻意的陪伴，比如中午約她輔導(dǎo)

題目，夸贊她領(lǐng)悟能力強(qiáng)，成績也不錯(cuò)，疏導(dǎo)她

讓她不用過度擔(dān)心成績。她順利通過了期末考試，

沒有異常行為的出現(xiàn)。

不知不覺，假期到來了。經(jīng)過藥物的治療和

心理的疏導(dǎo)，她在慢慢恢復(fù)中。新學(xué)期開始后，

我繼續(xù)堅(jiān)持心理的疏導(dǎo)，并召開“破冰”主題班

會(huì)，通過游戲增進(jìn)同學(xué)間的情誼。一次外出活動(dòng)

回來的路上，她緊緊地跟著我，陪伴著走回了學(xué)

校，我們倆的心仿佛連在了一起。她還主動(dòng)邀請(qǐng)

班級(jí)同學(xué)一起參與繪畫比賽，榮獲校園科技達(dá)人

的稱號(hào)。

她不再是孤零零一個(gè)人了，也再?zèng)]有劃傷自

己。從她的臉上我看到了消失已久的笑容，是那

么的春天，那么的燦爛。

64

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)

科學(xué)教育工作的意見

科技貫通課程

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳 （教委）、黨

委宣傳部、網(wǎng)信辦、文明辦、發(fā)展改革委、科技

廳 （委、局）、工業(yè)和信息化主管部門、通信管

理局、財(cái)政廳 （局）、自然資源主管部門、生態(tài)

環(huán)境廳 （局）、農(nóng)業(yè)農(nóng)村 （農(nóng)牧） 廳 （局、委）、

團(tuán)委、婦聯(lián)、科協(xié)、少工委，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)

教育局、黨委宣傳部、網(wǎng)信辦、文明辦、發(fā)展改

革委、科技局、工業(yè)和信息化局、財(cái)政局、自然

資源局、生態(tài)環(huán)境局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、團(tuán)委、婦

聯(lián)、科協(xié)、少工委，中國科學(xué)院院屬各單位，有

關(guān)部門 （單位） 教育司 （局），部屬各高等學(xué)校、

部省合建各高等學(xué)校：

為深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央

政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，全面

落實(shí)黨中央、國務(wù)院 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育

階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 《關(guān)

于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要 （2021—2035 年）》

部署要求，著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育

加法，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)

展，現(xiàn)提出以下意見。

一、總體要求

1.指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指

導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神，按照中央

“雙減”工作部署，聚焦立德樹人根本任務(wù)，完

善課程體系，修訂科學(xué)教材，改進(jìn)教學(xué)方法，加

強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，用好實(shí)踐場所，推出優(yōu)質(zhì)資

源，做強(qiáng)品牌活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，開展科學(xué)研

究，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育學(xué)校主

陣地與社會(huì)大課堂有機(jī)銜接，提高學(xué)生科學(xué)素

質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事

業(yè)的青少年群體，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班

人，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)

國，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.工作原則

重在實(shí)踐，激發(fā)興趣。以學(xué)生為本，因材施

教，推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育，激發(fā)中小學(xué)

生好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興

趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，做到學(xué)思結(jié)

合、寓教于樂，自覺獲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精

神、提升科學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)科技自信自立、厚植家

國情懷，努力在孩子心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)

孩子編織當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想。

重在集成，盤活資源。在現(xiàn)有科學(xué)教育資源

和工作機(jī)制基礎(chǔ)上，集成增效，整合校內(nèi)外資

源，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，依托國家智慧教育公共

服務(wù)平臺(tái)，以菜單自選方式供全國中小學(xué)校和學(xué)

生自主選擇，塑造科學(xué)教育新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。

重在融合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。注重將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)

踐相結(jié)合，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，統(tǒng)籌

普及與提高、選拔與培養(yǎng)，重視年級(jí)學(xué)段有機(jī)銜

接、相關(guān)學(xué)科橫向配合，鼓勵(lì)高校和科研院所主

動(dòng)對(duì)接引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育，推動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”

“走出去”有效聯(lián)動(dòng)。

重在全納，幫扶指導(dǎo)。強(qiáng)化宏觀調(diào)控，將科

學(xué)教育項(xiàng)目和有形資源重點(diǎn)向中西部地區(qū)、農(nóng)村

地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)及國家鄉(xiāng)

65

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

村振興重點(diǎn)幫扶縣傾斜，對(duì)薄弱學(xué)校及特殊兒童

群體進(jìn)行關(guān)心幫扶指導(dǎo)。

重在協(xié)同，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。推動(dòng)健全地方黨委和

政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門齊抓共管、有效聯(lián)動(dòng)、密

切配合的科學(xué)教育協(xié)作機(jī)制，并不斷完善大中小

學(xué)及家校社協(xié)同育人機(jī)制。系統(tǒng)做好科學(xué)教育頂

層設(shè)計(jì)，全面強(qiáng)化工作部署、推進(jìn)、監(jiān)測、指導(dǎo)，

實(shí)現(xiàn)全鏈條閉環(huán)管理，提升科學(xué)教育實(shí)施效能。

3.主要目標(biāo)

通過 3 至 5 年努力，在教育“雙減”中做好

科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地，中小學(xué)科學(xué)

教育體系更加完善，社會(huì)各方資源有機(jī)整合，實(shí)

踐活動(dòng)豐富多彩，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、

素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)，大中小學(xué)及家校社協(xié)同育

人機(jī)制明顯健全，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小

學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升，科學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生健

康成長、全面發(fā)展和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)

國建設(shè)中發(fā)揮重大作用。

二、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)與服務(wù)

4.健全課程教材體系，完善科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。

適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革需要，加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)及

相關(guān)學(xué)科 （物理、化學(xué)、生物、地理、信息科技 /

信息技術(shù)、通用技術(shù)等） 課程標(biāo)準(zhǔn)及教材修訂完善

工作，凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化年級(jí)學(xué)段有機(jī)

銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)教育與工程教育，體現(xiàn)實(shí)踐

性、綜合性。在科學(xué)教育教材中加強(qiáng)國產(chǎn)軟件應(yīng)用

引導(dǎo)。將教輔書納入監(jiān)管體系，確保教輔書的思想

性、科學(xué)性。落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，組織研制

適配課程資源并向?qū)W校免費(fèi)提供。將學(xué)校課程、課

后服務(wù)和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

5.深化學(xué)校教學(xué)改革，提升科學(xué)教育質(zhì)量。

各地要加強(qiáng)教學(xué)管理，按照課程方案開齊開足開

好科學(xué)類課程。不斷優(yōu)化教案、學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)

生有針對(duì)性的科學(xué)教育指導(dǎo)。實(shí)施啟發(fā)式、探究

式教學(xué)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生深度思

維。探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問

題能力。落實(shí)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)裝備配置標(biāo)

準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。探索利用人工智能、虛擬

現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重利

用先進(jìn)教育技術(shù)彌補(bǔ)薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊

兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。組

織遴選實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程。發(fā)揮各級(jí)教研部門和

教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)作用，甄別、培育、推廣先進(jìn)教

學(xué)方法和模式。

6.創(chuàng)造條件豐富內(nèi)容，拓展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

各地要按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)踐活

動(dòng)，落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)原則上應(yīng)不少于 10%的

教學(xué)要求。各校要由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔(dān)任

科學(xué)副校長，原則上至少設(shè)立 1 名科技輔導(dǎo)員、

至少結(jié)對(duì) 1 所具有一定科普功能的機(jī)構(gòu) （館所、

基地、園區(qū)、企業(yè)等）。要“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”

雙向互動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)。在“請(qǐng)進(jìn)來”方面，開

展“科學(xué)家 （精神） 進(jìn)校園”、少年科學(xué)院、流

動(dòng)科技館、流動(dòng)青少年宮、科普大篷車、科技

節(jié)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)等活動(dòng)。在“走出去”方面，

組織中小學(xué)生前往科學(xué)教育場所，進(jìn)行場景式、

體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

7.納入課后服務(wù)項(xiàng)目，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

各地要將科學(xué)教育作為課后服務(wù)最基本的、必備

的項(xiàng)目，開展科普講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)作、

創(chuàng)客活動(dòng)、觀測研究等，不斷提升課后服務(wù)的吸

引力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技社團(tuán)和興趣小組指導(dǎo)，引

導(dǎo)支持有興趣的學(xué)生長期、深入、系統(tǒng)地開展科

學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)。健全第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)校園機(jī)制，統(tǒng)

籌利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源。

8.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

增加并建強(qiáng)一批培養(yǎng)中小學(xué)科學(xué)類課程教師的師

范類專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。探索選拔和培養(yǎng)

一批高水平、復(fù)合型的高中階段理科專業(yè)教師。

在公費(fèi)師范生、“優(yōu)師計(jì)劃”等項(xiàng)目中提高科學(xué)

類課程教師培養(yǎng)比例。鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)參

與教師培養(yǎng)，從源頭上加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化科學(xué)類

課程教師供給。在“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目中專門

設(shè)置中小學(xué)科學(xué)類課程教師培訓(xùn)項(xiàng)目。升級(jí)實(shí)施

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)科學(xué)教

育意識(shí)與能力，探索開展科學(xué)教育專業(yè)水平認(rèn)證

工作。落實(shí)小學(xué)科學(xué)教師崗位編制，加強(qiáng)中小學(xué)

實(shí)驗(yàn)員、各級(jí)教研部門科學(xué)教研員配備，逐步推

動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有 1 名具有理工類碩士學(xué)位

的科學(xué)教師。各地要切實(shí)激發(fā)廣大教師參與科學(xué)

教育的積極性、創(chuàng)造性，探索建立科學(xué)類課程教

師多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、用好社會(huì)大課堂

9.全面動(dòng)員相關(guān)單位，服務(wù)科學(xué)實(shí)踐教育。強(qiáng)

化部門協(xié)作，統(tǒng)籌動(dòng)員高校、科研院所、科技館、

青少年宮、兒童活動(dòng)中心、博物館、文化館、圖書

館、規(guī)劃展覽館和工農(nóng)企業(yè)等單位，向?qū)W生開放所

屬的場館、基地、營地、園區(qū)、生產(chǎn)線等陣地、平

臺(tái)、載體和資源，為廣泛實(shí)施科學(xué)實(shí)踐教育提供物

質(zhì)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)各有關(guān)部門、單位建立“科學(xué)教育社

會(huì)課堂”專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合中小學(xué)生的科學(xué)教育

課程和項(xiàng)目。結(jié)合兒童友好城市建設(shè)，推動(dòng)各地建

設(shè)具備科普、體驗(yàn)等多功能的教育基地。深化環(huán)保

設(shè)施開放，豐富環(huán)境科普內(nèi)容形式，打造生態(tài)文明

教育基地。利用家長學(xué)校、兒童之家、少年科學(xué)

院、青少年科學(xué)工作室等服務(wù)形式和模式，面向廣

大家庭和青少年進(jìn)行科學(xué)教育。

10.引導(dǎo)企業(yè)援建基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件。

各地要積極動(dòng)員各類企業(yè)，尤其是與高精尖技術(shù)

密切相關(guān)的企業(yè)，以企業(yè)捐資、掛牌、冠名等形

式，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校援建科學(xué)教育場所，

提供設(shè)備、器材、圖書、軟件等，培訓(xùn)專業(yè)講解

人員。引導(dǎo)高科技工農(nóng)企業(yè)開展“自信自立技術(shù)

產(chǎn)品體驗(yàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)中小學(xué)生勤于探索、勇于

實(shí)踐。引導(dǎo)中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)

科學(xué)知識(shí)，體悟勞動(dòng)精神、鉆研精神、創(chuàng)新精

神、工匠精神。

11.鼓勵(lì)高校和科研院所主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)，引

領(lǐng)科學(xué)教育發(fā)展。鼓勵(lì)和支持高校、科研院所建

立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)科學(xué)家 （科技工作者） 研究和

參與中小學(xué)科學(xué)教育，安排實(shí)驗(yàn)室等科技資源向

中小學(xué)生適當(dāng)開放，協(xié)同組織科學(xué)夏 （冬） 令營

等，為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障。各地要搭建

平臺(tái)，支持中小學(xué)與高校、科研院所聯(lián)系，用好

相關(guān)實(shí)踐資源。推動(dòng)大學(xué)與中學(xué)聯(lián)合教研，實(shí)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等更好銜接；倡導(dǎo)聯(lián)合共建

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科普站、人才培育班，探索大學(xué)、

中學(xué)雙導(dǎo)師制，進(jìn)行因材施教。

12.推動(dòng)全媒體傳播，營造科學(xué)教育氛圍。大

力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，推動(dòng)中央主要媒

體所屬新媒體平臺(tái)開設(shè)科學(xué)教育專欄，加大對(duì)科

學(xué)教育的宣傳引導(dǎo)力度，激勵(lì)中小學(xué)生樹立科技

報(bào)國遠(yuǎn)大志向。將科學(xué)教育納入“雙減”宣傳工

作矩陣重點(diǎn)任務(wù)，鼓勵(lì)中央和各地主要媒體與各

級(jí)各類科學(xué)教育機(jī)構(gòu)、科技類社會(huì)組織合作，加

強(qiáng)原創(chuàng)科普作品創(chuàng)作，積極推進(jìn)科學(xué)教育傳播創(chuàng)

新，營造重視支持科學(xué)教育濃厚氛圍。

13.優(yōu)化數(shù)字智慧平臺(tái)，豐富科學(xué)教育資源。

在國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)等鏈接科學(xué)教育資

源，鼓勵(lì)社會(huì)各界制作上線“科學(xué)公開課”“家

庭科學(xué)教育指導(dǎo)課”等，不斷豐富平臺(tái)資源。建

立科學(xué)家 （科技工作者）、科學(xué)課、科學(xué)教育場

所資源庫，強(qiáng)化資源征集、對(duì)接、調(diào)度機(jī)制，高

效有序安排地方及學(xué)校選擇使用。

四、做好相關(guān)改革銜接

14.規(guī)范科技類校外培訓(xùn)，形成學(xué)校教育有益

補(bǔ)充。各地要合理規(guī)劃科技類非學(xué)科校外培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)總體規(guī)模、設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、審批程序，引導(dǎo)機(jī)構(gòu)合

法經(jīng)營、規(guī)范發(fā)展，有效滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

將科技類非學(xué)科校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全部納入全國校外

教育培訓(xùn)監(jiān)管與服務(wù)綜合平臺(tái)，實(shí)施全流程監(jiān)

管?？筛鶕?jù)實(shí)際需要通過政府購買服務(wù)等方式，

適當(dāng)引進(jìn)合規(guī)的科技類非學(xué)科培訓(xùn)課程。

15.嚴(yán)格競賽活動(dòng)管理，培養(yǎng)學(xué)生“獻(xiàn)身科

學(xué)”精神。各地要加強(qiáng)正向宣傳引導(dǎo)，指導(dǎo)中小

學(xué)生理性選擇參加“白名單”競賽，搭建中小學(xué)

生成長平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)其積極投

身科學(xué)研究。指導(dǎo)各競賽組織方在競賽活動(dòng)中融

科技貫通課程

67

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

入愛國主義教育，培養(yǎng)參賽學(xué)生家國情懷；突出

集體主義教育，為參賽學(xué)生未來從事有組織科研

打牢思想基礎(chǔ)。

16.統(tǒng)籌拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目，探索選拔培養(yǎng)長

效機(jī)制。各地、各有關(guān)高校要積極探索拔尖創(chuàng)新

人才選拔培養(yǎng)有效模式，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，明

確“中學(xué)生英才計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科

拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”“高?？茖W(xué)營”等項(xiàng)目在選

拔、培育、使用上的各自側(cè)重點(diǎn)，細(xì)化支持措施，

推進(jìn)有序?qū)嵤岣吲囵B(yǎng)效率。推動(dòng)各類學(xué)校強(qiáng)

化跟蹤研究和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)在有潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方

式、培養(yǎng)路徑上取得實(shí)效。試點(diǎn)建設(shè)科技高中，

加強(qiáng)大學(xué)與高中教育在人才培養(yǎng)方面的銜接。

17.推進(jìn)中高考內(nèi)容改革，完善學(xué)業(yè)水平考試

命題。各地要完善試題形式，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，增

強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性，減

少機(jī)械刷題，引導(dǎo)課堂教學(xué)提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生

科學(xué)精神。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查，提高學(xué)生動(dòng)手操作和

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。建立由學(xué)科命 （審） 題人員、學(xué)科秘

書、教育測量專家、命題組織管理人員等組成的

高水平命 （審） 題隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化中

學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的興

趣特長和職業(yè)目標(biāo)。

18.重視體系化設(shè)計(jì)安排，助力不同階段有機(jī)

銜接。各地要根據(jù)各學(xué)段側(cè)重點(diǎn)，推動(dòng)中小學(xué)科

學(xué)教育向各級(jí)各類教育有機(jī)發(fā)展延伸。注重普通

高中、職業(yè)教育階段科學(xué)類相關(guān)課程的聯(lián)系與融

合。鼓勵(lì)本科階段開設(shè) 《科學(xué)技術(shù)史》 選修課。

強(qiáng)化研究生階段科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌

握科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維。

19.實(shí)施家庭科學(xué)教育，促進(jìn)家校社協(xié)同育

人。各地要突出科普價(jià)值引領(lǐng)，聚合科普專家力

量，推出家庭科普公開課，開展形式多樣的家庭

科普活動(dòng)，打造“家門口”科學(xué)教育陣地，推動(dòng)

科學(xué)教育走進(jìn)千家萬戶，提升家長科普意識(shí)和學(xué)

生科學(xué)素質(zhì)。

20.強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，開展科學(xué)教育研究。

強(qiáng)化科學(xué)教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造高素質(zhì)人才隊(duì)

伍。加強(qiáng)國家科技計(jì)劃對(duì)科學(xué)教育相關(guān)領(lǐng)域研究

的支持。推進(jìn)科學(xué)教育交叉學(xué)科研究平臺(tái)建設(shè)。

鼓勵(lì)高校、教科院、科研院所建立科學(xué)教育研究

中心，開展理論研究與實(shí)踐。加強(qiáng)教師國際交流，

掌握國際科學(xué)教育動(dòng)態(tài)，吸納優(yōu)秀研究成果。

五、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

21.全面系統(tǒng)部署。切實(shí)提高政治站位，充分

發(fā)揮“雙減”工作專門協(xié)調(diào)機(jī)制作用，建立教育

部門牽頭、有關(guān)部門齊抓共管的科學(xué)教育工作機(jī)

制。細(xì)化完善措施，確保科學(xué)教育落地見效。充

分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，成立由科學(xué)家、各領(lǐng)域科技人

才、科技館所及科普教育基地科技輔導(dǎo)員組成的

專家團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)謀劃指導(dǎo)和推動(dòng)落實(shí)。搭建中小

學(xué)科學(xué)教育研討交流平臺(tái)，推廣典型工作案例，

總結(jié)優(yōu)化改革發(fā)展路徑。

22.落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。統(tǒng)籌各方資金和項(xiàng)目，廣

泛爭取社會(huì)資助，加大對(duì)科學(xué)教育的支持力度。各

資源單位要堅(jiān)持公益定位，免費(fèi)或優(yōu)惠向中小學(xué)生

提供科學(xué)教育服務(wù)。用好現(xiàn)有彩票公益金項(xiàng)目，切

實(shí)做好教育助學(xué)、中小學(xué)生校外研學(xué)工作。積極爭

取中國教育發(fā)展基金會(huì)等社會(huì)組織支持，加大對(duì)薄

弱地區(qū)、薄弱學(xué)校、特殊兒童群體支持力度。

23.強(qiáng)化項(xiàng)目引領(lǐng)。實(shí)施“校內(nèi)科學(xué)教育提質(zhì)

計(jì)劃”“科學(xué)家 （精神） 進(jìn)校園行動(dòng)”“‘千家

萬館’科學(xué)教育總動(dòng)員行動(dòng)”“科普進(jìn)萬家行

動(dòng)”“少年科學(xué)院”“中西部地區(qū)科學(xué)教育場所

援建工程”“全媒體科普行動(dòng)”等重點(diǎn)項(xiàng)目，適

時(shí)發(fā)布重點(diǎn)項(xiàng)目方案。設(shè)立實(shí)驗(yàn) （示范） 區(qū)、實(shí)

驗(yàn) （示范） 校和示范性基地，引領(lǐng)全國中小學(xué)科

學(xué)教育改革發(fā)展。

24.實(shí)施監(jiān)測指導(dǎo)。加強(qiáng)科學(xué)教育調(diào)研指導(dǎo)，

層層壓實(shí)責(zé)任。強(qiáng)化動(dòng)態(tài)監(jiān)測，定期對(duì)青少年科

學(xué)素質(zhì)進(jìn)行分析研判，公布相關(guān)結(jié)果。按時(shí)完成

科普資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，強(qiáng)化對(duì)資源薄弱地區(qū)建

設(shè)引導(dǎo)。及時(shí)宣傳工作進(jìn)展和成果，提高人民群

眾感知度、認(rèn)可度，營造良好改革氛圍。

68

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件銅器

項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

摘要：從采集銅礦，到火法冶煉獲得銅單

質(zhì)，最后鑄造銅器，經(jīng)歷了數(shù)代工匠與科學(xué)家

的不斷探索與優(yōu)化。把科技工作者的真實(shí)案例

設(shè)計(jì)成適合學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地

促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”。筆者經(jīng)過挖掘真人真

事、外顯問題解決的思路并轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目式課程

的內(nèi)容，還原了真實(shí)的金屬冶煉與加工過程，

設(shè)計(jì)出了 《重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件銅

器》 的項(xiàng)目式課程案例，為中學(xué)化學(xué)項(xiàng)目式課

程的設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)，項(xiàng)目式課程，火法冶

煉，銅器制作

銅是人類最早使用的金屬之一，我國在商代

就有了燦爛的青銅文明，現(xiàn)在銅仍然是電子元件

最常用的材料。 《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2017）》 中要求學(xué)生知道金屬造型工藝中礦產(chǎn)開

采、冶煉、模具澆鑄、鍛造、焊接、切割、常規(guī)

機(jī)械加工、手工金屬加工等技術(shù)中的一般技術(shù)方

法，并選擇 1-2 種加以實(shí)踐[1]。 《普通高中化學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn) （2020 年修訂）》 中也要求學(xué)生認(rèn)識(shí)化

學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)自然資源利用的作用[2]。學(xué)生在初

中階段就對(duì)銅礦及其冶煉原理有了初步認(rèn)識(shí)，但

對(duì)具體的冶煉與加工過程還比較陌生，是良好的

項(xiàng)目式課程素材。

通過挖掘真人真事和外顯問題解決的思路，

把科技工作者的真實(shí)案例設(shè)計(jì)成適合學(xué)生的項(xiàng)目

式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探尋真實(shí)問題解決的真過

程、真思路，不僅能讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)方

法，還能有效提升學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)

生學(xué)會(huì)思考[3]。本文以“重現(xiàn)古代火法煉銅工藝

制作一件銅器”為主題，通過大量的文獻(xiàn)研究、

博物館調(diào)研和模擬實(shí)驗(yàn)，還原真實(shí)的金屬冶煉與

加工過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和物化能力，為

項(xiàng)目式課程開發(fā)提供樣例。

一、挖掘真人真事，外顯問題解決思路

在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往將程序的第一步和

第二步合并，也就是在尋找真人真事的同時(shí)，就

將其問題解決思路外顯出來。

人類制作和使用銅器有數(shù)千年的歷史，涉及

的真人真事眾多，有些工藝的發(fā)明 （使用） 無法

匹配準(zhǔn)確的工匠姓名，通過查閱大量書籍和文

獻(xiàn)，并與國家博物館、首都博物館相關(guān)專家交

流，梳理了對(duì)火法煉銅和銅器制作有重大貢獻(xiàn)的

真人真事[4， 5]，把工匠與科學(xué)家解決的問題歸類，

形成了三個(gè)核心問題，提煉出了問題解決思路

（如表 1 所示）。

科技貫通課程

69

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

核心問題 真人真事 問題解決思路

淵zs-1冤我國工匠在先秦時(shí)期便掌握重砂找礦法袁共生礦找礦法等方法遙 秦

漢之后袁出現(xiàn)了指示植物找礦法等遙 在新石器時(shí)代袁及到夏代袁我國金屬礦

開采都是以露采為主曰商代的礦工已經(jīng)掌握用豎井堯斜井堯平巷等開拓巷道

的方法進(jìn)行地下開拓遙

根據(jù)物理性質(zhì)和特征來勘探與

開采銅礦

獲取銅

礦石

淵zs-2冤在仰韶至龍山文化淵約公元前 2500耀前 2000 年冤時(shí)期袁開始利用銅的

氧化礦進(jìn)行冶煉遙 西周晚期淵約公元前 8 世紀(jì)冤到春秋早期淵約公元前 7 世

紀(jì)冤袁開始利用銅的硫化礦進(jìn)行冶煉遙

根據(jù)冶煉難度和儲(chǔ)量是否豐富

篩選合適的銅礦

火法冶煉得

到銅單質(zhì)

淵zs-3冤春秋時(shí)期的工匠歐冶子在鑄劍時(shí)袁野若耶之溪袁涸而出銅曰雨師掃灑袁

雷公擊橐曰蛟龍捧爐袁天帝裝炭冶遙 南宋洪咨夔撰寫的葉大冶賦曳中記載了火

法冶煉黃銅礦的過程遙

采用木炭高溫?zé)徇€原等方法從

銅礦得到銅單質(zhì)

淵zs-4冤 我國古代冶煉鼓風(fēng)設(shè)備從商代到漢代是橐袁 在兩晉時(shí)期演變?yōu)轱L(fēng)

扇袁最后演變?yōu)轱L(fēng)箱遙

采用鼓風(fēng)設(shè)備增大反應(yīng)物濃度

淵zs-5冤二里頭文化時(shí)期遼寧牛河梁遺址有缸形冶銅爐袁春秋早期湖北銅綠

山有豎立的腰鼓形煉銅高爐遙

采用高爐裝置獲得高溫

鑄造銅器

淵zs-6冤我國古代工匠鑄造銅器常用的方法有范鑄法淵孫家村遺址陶劍范冤堯失

蠟法淵春秋時(shí)期楚墓出土的云紋銅禁冤堯翻砂法淵天工開物中錢幣的鑄造冤等遙

選擇易塑型堯耐高溫堯成本低的

材質(zhì)袁設(shè)計(jì)銅器鑄造方法

淵zs-7冤 春秋戰(zhàn)國時(shí)期袁 我國青銅合金技術(shù)發(fā)展到了相當(dāng)成熟的階段袁葉周

禮窯考工記曳總結(jié)出了世界上最早的青銅合金規(guī)律要要野六齊冶規(guī)律遙

調(diào)整合金的比例袁得到不同性能

的銅器

通過梳理古代工匠與科學(xué)家運(yùn)用火法工藝煉

銅并鑄造銅器的過程，先按照鑄造銅器的三個(gè)

階段，可以拆分成三個(gè)子問題：如何采集合適

的銅礦，如何從銅礦得到銅單質(zhì)，如何將銅單

質(zhì)加工成精細(xì)的銅器。再根據(jù)每個(gè)子問題的任

務(wù)類型，結(jié)合史料，找到問題解決思路。例如，

如何從銅礦得到銅單質(zhì)，是一個(gè)目標(biāo)達(dá)成類任

務(wù)，先進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出能從孔雀石等銅

礦得到銅單質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)；再進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，

確定用木炭還原孔雀石的溫度、濃度、表面積

等具體反應(yīng)條件以及反應(yīng)裝置；再進(jìn)行權(quán)衡優(yōu)

化，如何獲得更高的溫度和更大的氧氣濃度，

不斷改進(jìn)冶煉爐和鼓風(fēng)設(shè)備等反應(yīng)裝置；最后

得到詳細(xì)的目標(biāo)達(dá)成方案并提煉總結(jié)。由此，

可以得到項(xiàng)目框架。

二、根據(jù)問題解決的主要環(huán)節(jié)和思路規(guī)劃項(xiàng)

目的任務(wù)活動(dòng)

根據(jù)“原型”問題解決過程中的主要環(huán)節(jié)，

可以拆解得到“重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件

銅器”項(xiàng)目的三個(gè)任務(wù)。

根據(jù)每個(gè)任務(wù)子問題解決過程中的主要環(huán)

節(jié)，依據(jù)達(dá)成目標(biāo)類任務(wù)的展開思路，并根據(jù)教

學(xué)實(shí)際適度調(diào)整，可以拆解得到每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)的

活動(dòng)，讓學(xué)生層層遞進(jìn)解決問題。以“任務(wù) 2：

重現(xiàn)古代火法煉銅工藝得到銅單質(zhì)”為例，其活

動(dòng)拆解情況如下。

綜上，為了將真人真事的問題解決思路轉(zhuǎn)化

為學(xué)生解決問題的思路，最大程度還原真實(shí)的金

屬冶煉與加工過程，根據(jù)主要環(huán)節(jié)將 3 個(gè)核心問

原型問題的主要環(huán)節(jié) 任務(wù)標(biāo)題

獲取銅礦石 任務(wù) 1院采集合適的銅礦石

火法冶煉得到銅單質(zhì) 任務(wù) 2院重現(xiàn)古代火法煉銅工藝得到銅單質(zhì)

鑄造銅器 任務(wù) 3院跟隨古代工匠鑄造一件銅器

任務(wù)的展開思路 活動(dòng)標(biāo)題

概念設(shè)計(jì)淵原理設(shè)計(jì)冤 活動(dòng) 1院設(shè)計(jì)火法煉銅的化學(xué)反應(yīng)

精細(xì)化設(shè)計(jì)與試驗(yàn)測試

淵原理設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)?zāi)M冤

活動(dòng) 2院尋找火法煉銅反應(yīng)的適宜條件

精細(xì)化設(shè)計(jì)與試驗(yàn)測試

淵裝置設(shè)計(jì)與模型制作冤

活動(dòng) 3院設(shè)計(jì)古代火法煉銅反應(yīng)的設(shè)備

70

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

題轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的 3 個(gè)任務(wù)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)類任務(wù)

的展開思路拆解得到 9 個(gè)活動(dòng)，形成項(xiàng)目框架

（如表 4 所示）。

三、設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”和“動(dòng)手實(shí)

踐”的學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了更好地將真人真事解決問題的過程轉(zhuǎn)化

為學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家一樣思

考，就要將一般任務(wù)類型的思路和具體問題的解

決思路結(jié)合起來，按照明確問題、尋找思路、形

成思路、思路具化、監(jiān)控反思、思路提煉和反思

總結(jié)的“學(xué)會(huì)思考”七步程序開展活動(dòng)，根據(jù)學(xué)

生認(rèn)知水平調(diào)控活動(dòng)開放度，每個(gè)活動(dòng)中都盡量

有豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)

思考。

在解決每個(gè)任務(wù)的子問題時(shí)，按照七步程序

開展活動(dòng)有利于學(xué)生形成解決問題的思路。任務(wù)

1 活動(dòng) 1“銅礦的勘探”的活動(dòng)展開過程與七步

程序的關(guān)系如表 5 所示。

任務(wù) 2 活動(dòng) 2“尋找火法煉銅反應(yīng)的適宜條

件”的活動(dòng)展開過程與七步程序的關(guān)系如表 6

所示。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生思考，在解決問題的過

程中，應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自主完成，特別是學(xué)

生對(duì)相關(guān)內(nèi)容比較熟悉、具備獨(dú)立解決相關(guān)問題

的能力時(shí)。比如，在分析用孔雀石煉銅的原理

時(shí)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生對(duì)高爐煉鐵和氧化還原知識(shí)比

較熟悉，就可以讓學(xué)生自主分析。

【交流研討】 請(qǐng)分析古代工匠以孔雀石[Cu2

(OH)2CO2]為原料進(jìn)行火法煉銅的反應(yīng)類型是什

么？需要添加什么反應(yīng)物？冶煉過程中主要發(fā)生

項(xiàng)目 任務(wù) 活動(dòng) 課時(shí)安排

重現(xiàn)古代

火法煉銅

工藝制作

一件銅器

項(xiàng)目導(dǎo)引 調(diào)查項(xiàng)目背景袁 進(jìn)行項(xiàng)

目策劃

0.5 課時(shí)

任務(wù) 1院采集

合適的銅礦

石

活動(dòng) 1院銅礦的勘探

淵zs-1冤

0.5 課時(shí)

活動(dòng) 2院 銅礦的開采與

環(huán)境保護(hù)淵zs-1冤

0.5 課時(shí)

活動(dòng) 3院 篩選合適的銅礦

石淵zs-2冤

0.5 課時(shí)

任務(wù) 2院重現(xiàn)

古代火法煉

銅工藝得到

銅單質(zhì)

活動(dòng) 1院 設(shè)計(jì)火法煉銅的

化學(xué)反應(yīng)淵zs-3冤

0.5 課時(shí)

活動(dòng) 2院 尋找火法煉銅反

應(yīng)的適宜條件淵zs-3冤

1 課時(shí)

活動(dòng) 3院 設(shè)計(jì)古代火法

煉銅反應(yīng)的設(shè)備淵zs-4袁

zs-5冤

1 課時(shí)

任務(wù) 3院跟隨

古代工匠鑄

造一件銅器

活動(dòng) 1院熔煉銅合金

淵zs-7冤

0.5 課時(shí)

活動(dòng) 2院 設(shè)計(jì)銅器鑄造方

法淵zs-6冤

0.5 課時(shí)

活動(dòng) 3院 鑄造一件特定

性能的銅器--以青銅

復(fù)合劍為例淵zs-7冤

1 課時(shí)

成果交流

匯報(bào)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過

程袁展示模型與實(shí)物袁舉

辦產(chǎn)品發(fā)布會(huì)

1 課時(shí)

七步程序淵部分冤 學(xué)生活動(dòng)

明確問題 古代如何尋找銅礦等金屬礦鑰

尋找思路

揖社會(huì)調(diào)查銥參觀地質(zhì)博物館

揖信息檢索銥查閱資料袁了解常見銅礦等礦

石特征

形成思路

揖閱讀材料銥結(jié)合資料卡片了解古代常用的

找礦方法

思路具化

揖交流研討銥古代工匠主要根據(jù)礦石的哪些

特征總結(jié)出各種找礦技術(shù)的呢鑰

監(jiān)控反思

揖動(dòng)手實(shí)踐銥 選用生活中容易獲得的材料

淵如易拉罐堯塑料瓶等冤模擬重砂找礦法

七步程序淵部分冤 學(xué)生活動(dòng)

明確問題

木炭還原孔雀石得到銅單質(zhì)的適宜條件是

什么鑰

尋找思路

揖交流研討銥根據(jù)化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的一般思路

尋找火法煉銅反應(yīng)的適宜條件

形成思路

揖交流研討銥綜合考慮反應(yīng)方向堯限度和速

率袁確定火法煉銅反應(yīng)的適宜條件

思路具化

揖方案設(shè)計(jì)銥設(shè)計(jì)獲得更高溫度堯較大濃度

和較大表面積的方案

監(jiān)控反思

揖實(shí)驗(yàn)探究銥用高頻感應(yīng)加熱裝置模擬火法

煉銅實(shí)驗(yàn)

科技貫通課程

71

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

的化學(xué)反應(yīng)有哪些？

當(dāng)學(xué)生自主解決問題有困難，知識(shí)或方法有

欠缺時(shí)，可以提供方法導(dǎo)引、思路片段和資料卡

片。比如，在分析孔雀石煉銅的適宜條件時(shí)，高

一學(xué)生還不具備清晰的化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，就可

以提供方法導(dǎo)引。

【交流研討】 請(qǐng)依據(jù)表格，分析孔雀石煉銅

反應(yīng)的適宜條件。

當(dāng)解決問題難度太大時(shí)，就提供完整思路。

比如，在模擬火法煉銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楦哳l感應(yīng)

加熱機(jī)高中學(xué)生確實(shí)想不到、不會(huì)使用，且該

高溫實(shí)驗(yàn)存在操作危險(xiǎn)，就可以提供完整的實(shí)

驗(yàn)方案。

【實(shí)驗(yàn)探究】 模擬火法煉銅實(shí)驗(yàn) （由于該實(shí)

驗(yàn)溫度較高，要注意防燙傷）

（1） 購買高頻感應(yīng)加熱裝置，包括高頻電

源、導(dǎo)線、變壓器、感應(yīng)器、剛玉坩堝、石墨坩

堝和水冷裝置，并按照廠家說明進(jìn)行組裝。

（2） 將氧化銅 （8.09 克） 和碳粉 （0.80 克）

混合均勻放入石墨坩堝中，將石墨坩堝置于剛玉

大坩堝內(nèi) （石墨坩堝與剛玉坩堝之間可用玻璃陶

瓷紙隔離保溫），打開冷卻水，接通電源，打開

開關(guān)，持續(xù)加熱 150-180s，得到熔融態(tài)金屬。

（3） 關(guān)閉高頻感應(yīng)加熱裝置 （保持冷卻水

持續(xù)通入），將熔融態(tài)金屬倒入干沙土中冷卻，

待金屬凝固，用坩堝鉗夾起金屬固體觀察，得到

紅色金屬固體。

（4） 待高頻感應(yīng)加熱裝置冷卻后關(guān)閉冷

卻水。

3.每個(gè)活動(dòng)中設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

活動(dòng)

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手實(shí)

踐能力，得到物化的項(xiàng)目成果，每個(gè)任務(wù)的每

個(gè)活動(dòng)都要盡可能地設(shè)計(jì)豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐

活動(dòng)。

當(dāng)條件允許時(shí)，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)

驗(yàn)。比如，任務(wù) 1 活動(dòng) 1 中體驗(yàn)重砂找礦法、任

務(wù) 2 活動(dòng) 2 中制作高爐或風(fēng)箱模型、活動(dòng) 3 中模

擬火法煉銅實(shí)驗(yàn)、任務(wù) 3 活動(dòng) 1 中熔煉銅合金、

活動(dòng) 2 中鑄造銅幣、活動(dòng) 3 中用環(huán)氧樹脂模擬制

作青銅復(fù)合劍。

實(shí)在無法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要多讓學(xué)生進(jìn)行社

會(huì)調(diào)查和交流匯報(bào)。比如，任務(wù) 1 中參觀地質(zhì)

博物館、匯報(bào)交流找礦方法，任務(wù) 2 中匯報(bào)冶

影響因素

提高反應(yīng)限度的

措施

提高反應(yīng)速率的

措施

適宜的條件

濃度

溫度

固體反應(yīng)物

表面積

72

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

煉條件選擇和冶煉設(shè)備發(fā)展過程，任務(wù) 3 中匯

報(bào)交流書籍、電視節(jié)目和博物館中見到的銅器

鑄造方法。

四、反思與討論

真人可以是創(chuàng)始人、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威人士

或者一類人，真人真事的問題解決思路可以從文

獻(xiàn)中挖掘或與專業(yè)人士交流得出，然后將真人真

事解決問題的大環(huán)節(jié)和顯著特征設(shè)計(jì)為相應(yīng)的幾

個(gè)任務(wù)，再把每個(gè)環(huán)節(jié)里面的問題解決過程設(shè)計(jì)

為相應(yīng)的幾個(gè)活動(dòng)，從而外顯真人真事的問題解

決過程。

在具體活動(dòng)的展開過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

水平進(jìn)行規(guī)劃與監(jiān)控，可以給學(xué)生提供大量真實(shí)

的資料卡片，盡可能與博物館、工廠或科研單位

交流，設(shè)計(jì)更多的方案和模擬實(shí)驗(yàn)，按照明確問

題、尋找思路、形成思路、思路具化、監(jiān)控反

思、思路提煉和反思總結(jié)的程序開展活動(dòng)，讓學(xué)

生與工匠或科學(xué)家產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣

思考真實(shí)的問題。

學(xué)生的系統(tǒng)分析、比較權(quán)衡和動(dòng)手實(shí)踐能力

要提高，就需要教師整合化學(xué)知識(shí)，甚至融合通

用技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，還原真實(shí)的金屬冶煉與加

工過程，給學(xué)生充分的自主思考空間，讓學(xué)生充

分交流、動(dòng)手實(shí)踐、展示成果，切身體會(huì)精細(xì)加

工的工匠精神，提升物化能力。

（本文為北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院

“指向 5C 核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育體系創(chuàng)新研究”

子課題——“學(xué)會(huì)思考：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)變革高中

科學(xué)教育”階段性研究成果，北京師范大學(xué)科學(xué)

教育研究院作為協(xié)同單位為課題研究提供支持；

魏銳系課題主持人以及本文的通訊作者。感謝首

都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校的蔡逢春、首都

師范大學(xué)附屬中學(xué)的高新月、北京師范大學(xué)的何

奕恒、張子晗、張林林等在課程開發(fā)與實(shí)施過程

中提供的幫助。）

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中通用

技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版） [M].北京:人民教育出

版社,2020.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn) （2017 年版 2020 年修訂） [M].北京:人

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[3]魏銳.科學(xué)教育如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考[J].

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[4]路甬祥.中國古代金屬礦和煤礦開采工程技

術(shù)史[M].太原：山西教育出版社，2009.

[5]何堂坤.中國古代金屬冶煉和加工工程技術(shù)

史[M].太原：山西教育出版社，2009.

科技貫通課程

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燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的項(xiàng)目式課程開發(fā)程序

摘要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)

發(fā)展的有效教學(xué)模式。本文從促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思

考”的育人目標(biāo)出發(fā)，提出了基于“真人真事”

的項(xiàng)目式課程開發(fā)程序，為教師開發(fā)課程提供可

復(fù)制、可操作的課程開發(fā)方法指導(dǎo)，全面深化項(xiàng)

目式課程開發(fā)的理論體系。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)思考課程開發(fā)

項(xiàng)目學(xué)習(xí) （Project Based Learning，簡稱

PBL） 是當(dāng)前國際流行的教學(xué)方式之一。綜觀國

內(nèi)外項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究的代表機(jī)構(gòu)和學(xué)者[1-3]，項(xiàng)目學(xué)

習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問

題情境，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式解決真實(shí)問

題，并借助項(xiàng)目作品展示學(xué)習(xí)的過程。項(xiàng)目學(xué)習(xí)

的核心特征包括：真實(shí)情境、驅(qū)動(dòng)性問題、主動(dòng)

的學(xué)習(xí)者、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)的沉浸式探究、

貫穿始終的審辨與反思、有效的成果展示和技術(shù)

的融合應(yīng)用[4]。國外已有研究表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在

學(xué)生學(xué)業(yè)成績、問題解決能力、學(xué)生參與度、學(xué)

習(xí)興趣及合作和解決沖突技能等方面都有很大的

促進(jìn)作用[5]。國內(nèi)相關(guān)研究也指出，項(xiàng)目學(xué)習(xí)不

僅能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用高階思

維能力，是素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑[6]。

我們主張將“學(xué)會(huì)思考”作為科學(xué)教育重要

的育人目標(biāo)，并以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)模式來

促進(jìn)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考”。為達(dá)成這一目

標(biāo)，應(yīng)通過精選科技工作者“活生生”的真實(shí)案

例，挖掘案例背后科技工作者們?cè)诟墒裁础⑾胧?/p>

么、遇到什么問題和困難、解決問題的思路是什

么、發(fā)展的方向是什么……進(jìn)而將這些真實(shí)案例

改造成適合學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生

“學(xué)會(huì)思考”的教學(xué)程序和策略，引領(lǐng)學(xué)生探尋

真實(shí)問題解決的真過程、真思路，不僅掌握基本

的科學(xué)方法，還能體會(huì)這些科學(xué)方法在解決真實(shí)

復(fù)雜問題時(shí)是如何發(fā)揮效力的，提升學(xué)生的問題

解決能力[4]。

如今項(xiàng)目學(xué)習(xí)遍地開花，課程案例建設(shè)日益

豐富，但如何達(dá)成課程終態(tài)的路徑和策略還十分

模糊，課程開發(fā)中對(duì)教師的已有經(jīng)驗(yàn)、專家的指

導(dǎo)等依賴性強(qiáng)，“教師成為課程設(shè)計(jì)者”的新課

改愿景遠(yuǎn)未達(dá)成。針對(duì)這些問題，我們團(tuán)隊(duì)基于

素養(yǎng)培養(yǎng)的項(xiàng)目式課程開發(fā)方法論，依據(jù)課程開

發(fā)的實(shí)際需要系統(tǒng)建構(gòu)“項(xiàng)目式課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)則”，為教師開發(fā)課程提供可復(fù)制、可操作的

課程開發(fā)方法指導(dǎo)，全面深化項(xiàng)目式課程開發(fā)的

理論體系。

本文簡要闡述了我們主張的項(xiàng)目式課程開發(fā)

基本程序，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式課程要反映“真人真事”，

從揭示真實(shí)事件的問題解決思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的問

題解決思路，并按照標(biāo)準(zhǔn)提煉，實(shí)現(xiàn)思路外顯的

過程，沿著分步走的策略教給學(xué)生如何思考，以

及教給學(xué)生如何進(jìn)行精細(xì)化的問題解決實(shí)際操

作。整個(gè)項(xiàng)目式課程開發(fā)過程遵循“小步子原

則”：一步一步落實(shí)。每一步都是后一步的基礎(chǔ)，

把每一步都落實(shí)好，才能形成一個(gè)有效的項(xiàng)目設(shè)

計(jì)。按照分步程序進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，會(huì)大大降低課

程 / 教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的難度，保證課程 / 教學(xué)設(shè)計(jì)

的質(zhì)量，達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本程序第一步：找人做

事、真人真事

在全面推進(jìn)核心素養(yǎng)教育落地的今天，基于

真實(shí)情境的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)被認(rèn)為是最重要的

教育實(shí)踐手段之一[7]，這與當(dāng)前教育的目標(biāo)不僅

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

僅是為了讓學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)出色，而是為了培

養(yǎng)學(xué)生形成伴隨其一生的能力，在走出校園后可

以生活的更好是分不開的[6]。在此類教育中，結(jié)

合真實(shí)生活情境，嘗試選取并構(gòu)建跨學(xué)科的內(nèi)容

主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)已經(jīng)成為普遍應(yīng)用的策略之一

[6]。為開發(fā)面向 21 世紀(jì)核心素養(yǎng)教育、實(shí)現(xiàn)促

進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”育人目標(biāo)的項(xiàng)目式課程資

源，我們倡導(dǎo)關(guān)注真實(shí)世界中問題背后解決問題

的“真人”，并挖掘其解決問題的思路轉(zhuǎn)化為教

育教學(xué)的思路。因此設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，第一步就是要

“找人做事”，即找到該項(xiàng)目核心問題在真實(shí)世界

里對(duì)應(yīng)的人和事——真人真事，并說清楚“真

人”“做真事的過程”——問題解決過程。

這里的“真人”可以是一個(gè)人，也可以是一

群人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)；可以是歷史上的人物，也可以

是當(dāng)今社會(huì)中的人；可以是大人物，也可以是身

邊的普通人。這里的“真事”即“真人”在真實(shí)

世界中的任務(wù)和“做事”的過程，事要具體、詳

實(shí)、明確，且要說清楚做事的目標(biāo)是什么，真人

真事的“目標(biāo)”直接或者經(jīng)過簡化后，可以成為

學(xué)生項(xiàng)目問題解決的目標(biāo)“產(chǎn)品”。例如 《設(shè)計(jì)

制作液晶顯示屏幕》 中選取了顯示屏幕史上一系

列關(guān)鍵大人物突破一個(gè)又一個(gè)技術(shù)難題的“真人

真事”[8]； 《如何減少脲醛樹脂膠中甲醛的釋放》

選取了木材膠粘劑專家包學(xué)耕教授及其團(tuán)隊(duì)攻克

這一難題的“真人真事”[9]；例如 《重現(xiàn)古代火

法煉銅的工藝制作一件銅器》 中通過查閱大量的

歷史書籍和文獻(xiàn)，并與國家博物館、首都博物館

的相關(guān)專家進(jìn)行交流，將對(duì)火法煉銅和銅器制作

有重大貢獻(xiàn)的真人真事進(jìn)行梳理、歸類，形成了

該項(xiàng)目的核心問題線索，學(xué)生通過火法煉銅的工

藝制作一件銅器，形成項(xiàng)目作品[10]； 《謹(jǐn)防非法

添加物》 中選取了社會(huì)職能部門中與非法添加物

事件相關(guān)聯(lián)的一組人如何應(yīng)對(duì)這一事件的“真人

真事”[11]……

當(dāng)然，對(duì)一個(gè)事件來說，我們能找到與其相

關(guān)聯(lián)的許多“真人”，在對(duì)“真人”進(jìn)行篩選

時(shí)，我們要優(yōu)選“問題的解決者”而不是“產(chǎn)

品的使用者”，也即要優(yōu)選第一個(gè)解決問題的

人，而不是在既有的原理和流程指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)

產(chǎn)品產(chǎn)出的人。

二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本程序第二步：問題分

類、思路外顯

設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本程序的第二步是外顯“真

人”“做事”過程中的問題解決的思路，這樣能

夠使教學(xué)設(shè)計(jì)脫離泛泛的科普介紹，讓項(xiàng)目更像

項(xiàng)目。對(duì)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來說，因?yàn)榇竽X

中儲(chǔ)存了較多的問題解決步驟“原型”，足以應(yīng)

對(duì)大多數(shù)問題情境，因此較少主動(dòng)進(jìn)行思路的外

顯，也不知道要如何去外顯問題解決思路。對(duì)

此，我們特別建議將問題進(jìn)行分類，利用不同問

題類型的一般思路幫助外顯具體問題解決思路。

真實(shí)世界中的具體問題可能是復(fù)雜的、千變?nèi)f化

的，但是這些具體問題不外乎都從屬于有限類別

的問題類型，根據(jù)問題的具體化程度從低到高可

以依次分為一般問題、領(lǐng)域問題和具體問題，其

對(duì)應(yīng)的問題解決思路包括一般問題解決的思路方

法、領(lǐng)域問題解決的思路方法和精細(xì)化的分析推

理論證過程三個(gè)層次。只要抓住典型問題類型的

問題解決思路，就抓住了認(rèn)識(shí)世界、破解難題的

鑰匙。這里我們以更加上位的一般問題類型為例

來說明：

在科學(xué)問題解決領(lǐng)域 （對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)

科學(xué)都適用），問題都從屬于建立科學(xué)認(rèn)識(shí)和應(yīng)

用科學(xué)認(rèn)識(shí)兩個(gè)大類，大類下又各自有子類別，

如圖 1 所示。

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圓園23 年 總第 44 期

在建立科學(xué)認(rèn)識(shí)大類中，包括以下幾個(gè)子類

別：①形成描述：即對(duì)研究對(duì)象形成有序的 （空

間順序、時(shí)間順序、邏輯性等） 描述；②歸納分

類：即對(duì)研究對(duì)象按照一定的抽象標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸

類，制定類別標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮分類目的；③建立

規(guī)律：即對(duì)不同研究對(duì)象之間建立關(guān)系 （定性、

定量）；④尋求原因：即構(gòu)建要素之間的因果關(guān)

系；⑤作出解釋：即在借助工具獲取一定證據(jù)的

基礎(chǔ)上結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和一定程度的主觀猜想建構(gòu)

解釋性模型去解釋科學(xué)現(xiàn)象。做出解釋是主體借

助工具認(rèn)識(shí)客體，基于已有經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)對(duì)客體本

質(zhì)認(rèn)識(shí)的過程，其是在形成描述和建立規(guī)律的基

礎(chǔ)上，探索追問形成規(guī)律形成的原理。

在應(yīng)用科學(xué)認(rèn)識(shí)大類中，包括以下幾個(gè)子類

別：①推論預(yù)測：即基于解釋性模型或規(guī)律性模

型對(duì)未知問題進(jìn)行推測，或先建構(gòu)模型再推論預(yù)

測；基于對(duì)過去及現(xiàn)在某事物相關(guān)信息的加工和

處理，對(duì)事物未來發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果等做出預(yù)

估、設(shè)想和打算。②評(píng)價(jià)決策：即建立評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，進(jìn)行權(quán)衡和決策；③解決麻煩：指在達(dá)成目

標(biāo)任務(wù)之前需要經(jīng)歷尋找造成困難的原因或影響

因素的問題類型；面臨結(jié)構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)，需要進(jìn)

行因果邏輯的澄清和具體目標(biāo)的聚焦。④達(dá)成目

標(biāo)：即設(shè)計(jì)產(chǎn)品或方案，達(dá)成目標(biāo)，滿足需求。

下面以“達(dá)成目標(biāo)”的問題解決任務(wù)類型為例

并結(jié)合 《重現(xiàn)古代火法煉銅的工藝制作一件銅器》

[10]來舉例說明一般任務(wù)類型的問題解決思路。

在設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目時(shí)，可先對(duì)項(xiàng)目中需要解決

的真實(shí)問題進(jìn)行分類，我們針對(duì)每一類任務(wù)的一

般問題解決思路都給出了范例，設(shè)計(jì)者即可循著

一般思路將真人真事的具體問題解決思路進(jìn)行外

顯和程序化，如表 1 所示。

三、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本程序第三步：思路轉(zhuǎn)

化、搭建框架

在理清真人真事及其問題解決思路的基礎(chǔ)

上，再基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平將原型

（真人真事） 解決問題的思路轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的

問題解決思路，繼而基于該思路設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的

展開順序，從而實(shí)現(xiàn)原型思路向教學(xué)思路的轉(zhuǎn)

化。至此，一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)節(jié)流程就成型

了。如何進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)化，搭建項(xiàng)目的框架呢？

這一步可以分為以下兩個(gè)方面。

一是設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先需要將“原型”問

題解決的思路轉(zhuǎn)化為作為“教學(xué)目標(biāo)”的問題解

決思路，這一步要求我們將紛繁復(fù)雜的真人真事

進(jìn)行要素的縮減，抓住問題解決的大環(huán)節(jié)，抓淺

顯化的大思路，同時(shí)可以借助比喻等形象的話語

抓重要特征，轉(zhuǎn)化為“教學(xué)目標(biāo)”。其次是要將

“原型”問題解決的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的項(xiàng)目作品，

在考慮項(xiàng)目作品時(shí)，可以通過分析體驗(yàn)、局部實(shí)

現(xiàn)、整體模擬、完整復(fù)原、優(yōu)化創(chuàng)新或創(chuàng)新設(shè)想

“原型”問題解決成果的不同開放度的方式來設(shè)

計(jì)，這一不同開放度的設(shè)計(jì)思路也可以應(yīng)用于達(dá)

成最終作品過程中子任務(wù)的設(shè)計(jì)上。

一般問題解決思路 案例具體分析

明確目標(biāo) 重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件銅器

目標(biāo)拆解

如何采集合適的銅礦鑰 如何從銅礦獲得銅

單質(zhì)鑰如何將銅單質(zhì)加工成銅器鑰淵注院拆解

子目標(biāo)后袁 每個(gè)子目標(biāo)都會(huì)對(duì)應(yīng)一套問題

解決思路和過程袁如下僅以野如何從銅礦獲

得銅單質(zhì)冶為例說明遙 冤

概念設(shè)計(jì)

精細(xì)設(shè)計(jì)

采用木炭高溫?zé)徇€原等方法從銅礦得到銅

單質(zhì)

采用鼓風(fēng)設(shè)備增大反應(yīng)物濃度堯采用高爐裝

置獲得高溫

一般問題解決思路 案例具體分析

優(yōu)化統(tǒng)整

設(shè)計(jì)制造能滿足反應(yīng)條件需求的設(shè)備院孔

雀石和木炭為原料袁 經(jīng)過一系列復(fù)分解反

應(yīng)和氧化還原反應(yīng)最終由金屬氧化物在高

溫熔煉爐還原氣氛下被還原成金屬遙

循環(huán)堯重復(fù)設(shè)計(jì)

從用氧化礦為煉銅原料發(fā)展為用硫化礦為

煉銅原料袁并基于硫化礦冶煉熔點(diǎn)高堯非銅

元素含量高等特點(diǎn)對(duì)冶煉步驟進(jìn)行改進(jìn)遙

提煉問題解決的

關(guān)鍵策略

按照物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一般思路袁將化合物淵銅礦

石冤轉(zhuǎn)化為單質(zhì)淵銅冤的反應(yīng)袁首先應(yīng)依據(jù)物

質(zhì)組成和轉(zhuǎn)化確定反應(yīng)類型袁 接著選擇需

要添加的反應(yīng)物袁 最終確定反應(yīng)的化學(xué)方

程式袁 進(jìn)而尋找此反應(yīng)的適宜條件并設(shè)計(jì)

制造能滿足反應(yīng)條件需求的設(shè)備遙

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

二是要拆解項(xiàng)目框架。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我

們已經(jīng)熟練地在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中使用“項(xiàng)目 - 任務(wù) -

活動(dòng)”的三級(jí)框架進(jìn)行整體項(xiàng)目框架的構(gòu)建。在

構(gòu)建中，可以遵循以下幾種思路：①將“原型”

問題解決的過程按照一定的邏輯關(guān)系 （并列或序

列，時(shí)間或空間） 拆解出子問題；②結(jié)合一般和

領(lǐng)域的問題解決思路拆解出子活動(dòng)；③基于學(xué)生

的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，補(bǔ)充“學(xué)習(xí)性” （非問題解決

性） 的活動(dòng)，或調(diào)整活動(dòng)的順序；④依據(jù)話題的

不同尺度和復(fù)雜程度，靈活選用以上思路進(jìn)行項(xiàng)

目框架的拆解。

總的來說，可以按照以下程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

的展開順序：

（1） 評(píng)估所選話題的尺度和復(fù)雜程度大小，

選擇不同的拆解思路

我們?cè)谶x定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選題時(shí)，往往會(huì)遇到

不同尺度和不同復(fù)雜程度的選題，例如 《重現(xiàn)古

代火法煉銅的工藝制作一件銅器》、 《如何減少

脲醛樹脂膠中甲醛的釋放》 [9, 10]就是兩個(gè)研究對(duì)

象非常明確的“小話題”，而 《謹(jǐn)防非法添加物》

[11]則是指向多種物質(zhì)、多社會(huì)機(jī)構(gòu)的“大話題”，

此外，我們有時(shí)候也會(huì)遇到諸如 《設(shè)計(jì)制作液晶

顯示屏幕》 《塑料性能的優(yōu)化》 [8, 12]這種相對(duì)陌生，

原理復(fù)雜的“復(fù)雜話題”。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，

首先需要判斷話題尺度和復(fù)雜程度的大小，再按

照以下思路進(jìn)行規(guī)劃：

對(duì)于“大話題”和“復(fù)雜話題”，首先結(jié)合

項(xiàng)目背后真人真事本身的特點(diǎn)和過程來拆解項(xiàng)

目，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“小話題”。例如 《設(shè)計(jì)制作

液晶顯示屏幕》 中，將顯示屏幕史上一系列關(guān)鍵

大人物進(jìn)行分組，得到顯示屏幕發(fā)展史的三個(gè)重

要階段：發(fā)現(xiàn)液晶、黑白液晶顯示屏、彩色液晶

屏，由此按照時(shí)間的序列關(guān)系拆解得到 3 個(gè)任

務(wù)，加上一個(gè)展望顯示屏未來的任務(wù)，就組成了

該項(xiàng)目的 4 個(gè)任務(wù)[8]。 《謹(jǐn)防非法添加物》 中，

則是將“非法添加物事件”的處理流程按照時(shí)間

序列分為舉報(bào)、核實(shí)線索、督辦事件、公眾宣傳

等關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的 4 個(gè)核心任務(wù)[11]。

對(duì)于“小話題”，則可以將一般任務(wù)類型的

問題解決程序轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目 / 任務(wù) / 活動(dòng)的展開思

路。對(duì)于復(fù)雜項(xiàng)目，需要先將項(xiàng)目話題進(jìn)行拆

解，對(duì)于話題明確具體的項(xiàng)目，則可以直接按照

以下步驟設(shè)計(jì)展開思路：首先，判斷任務(wù)的類型

屬于什么？接下來，梳理這個(gè)任務(wù)類型的問題解

決思路和程序有哪些？最后，將該任務(wù)類型的問

題解決程序轉(zhuǎn)化 / 拆解成學(xué)生活動(dòng)的順序。

例如 《如何減少脲醛樹脂膠中甲醛的釋放》

屬于“解決麻煩”類任務(wù)，這一類任務(wù)的問題解

決思路是：第一步是定義麻煩，即推測造成麻煩

的物質(zhì) / 因素是什么，如果可以，要對(duì)造成麻煩的

機(jī)理也做出猜想；第二步是尋找麻煩的原因和影響

因素：這一步的主要思路是列出所有影響因素，基

于一定的標(biāo)準(zhǔn) （依據(jù)機(jī)理分析、人為可控、操作簡

便、安全無毒……） 對(duì)其進(jìn)行篩選，得到可用于調(diào)

控并解決或降低麻煩的關(guān)鍵變量；第三步就是基于

前兩步的分析，調(diào)控關(guān)鍵變量對(duì)麻煩進(jìn)行解決，并

通過實(shí)驗(yàn)、檢測等手段證明選取的變量合適，權(quán)

衡統(tǒng)整各變量之間合適的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)解決麻

煩的目標(biāo) / 找到解決麻煩的合適方案。由此轉(zhuǎn)化得

到了該項(xiàng)目的三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，預(yù)測脲醛樹脂

膠合成過程中甲醛釋放的影響因素；任務(wù)二，檢

驗(yàn)影響因素對(duì)結(jié)果的實(shí)際影響，并依據(jù)影響因素，

設(shè)計(jì)脲醛樹脂膠合成的實(shí)驗(yàn)方案；任務(wù)三，比較

并優(yōu)化脲醛樹脂膠合成的實(shí)驗(yàn)方案[9]。

（2） 基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，補(bǔ)充“學(xué)

習(xí)性” （非真實(shí)問題解決性） 的活動(dòng)，或調(diào)整活

動(dòng)的順序

在此之前我們都是在挖掘真人真事及其背后

的問題解決思路，但課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要轉(zhuǎn)化成

教師的教、學(xué)生的學(xué)，因此還必須要關(guān)聯(lián)學(xué)生的

已有基礎(chǔ) （知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)）、學(xué)習(xí)興趣、

時(shí)間安排等，將真人真事的問題解決過程順序做

一定調(diào)整，在恰當(dāng)?shù)奈恢醚a(bǔ)充“學(xué)習(xí)性” （非真

實(shí)問題解決性） 的活動(dòng)。同時(shí)設(shè)置合適的開放

科技貫通課程

77

燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

度，以便在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，其中開放度由高到低可

以分為：從無到有的方案設(shè)計(jì)、從有到優(yōu)的方

案篩選和優(yōu)化、多種候選方案或片段的綜合協(xié)

調(diào)、提供成熟方案復(fù)證和執(zhí)行等。在問題解決

任務(wù)的開放度發(fā)生變化時(shí)，其任務(wù)類型也可能

會(huì)發(fā)生變化。

四、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本程序第四步：學(xué)會(huì)思

考、動(dòng)手實(shí)踐

經(jīng)歷上述三步驟后，項(xiàng)目展開的大框架和思

路就可以確定了，在設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，我們

特別關(guān)注要設(shè)計(jì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

學(xué)生的思維活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的

最重要的實(shí)現(xiàn)途徑，我們提出了明確問題、尋找

思路、形成思路、思路具化、監(jiān)控反思、思路提

煉、思路遷移的“學(xué)會(huì)思考”七步程序。需要說

明的是，這里所強(qiáng)調(diào)的“思路”有別于問題解決

的“步驟”，以“粗鹽提純”為例，從“步驟”

的視角來看，其問題解決通常包括：溶解 - 加試

劑沉淀 - 過濾 - 蒸發(fā)，這是指向具象的實(shí)踐操作

層面的指導(dǎo)，而“思路”一詞指向如何“想到”

“設(shè)計(jì)出”這樣的操作步驟。下面進(jìn)一步以“粗

鹽提純”為例來舉例說明七步程序如何展開，教

師可先用七步程序梳理問題解決思路，再進(jìn)一步

轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的教學(xué)。

根據(jù)問題的復(fù)雜程度、學(xué)生的已有水平、項(xiàng)

目開展的課時(shí)數(shù)等，我們可以對(duì)“學(xué)會(huì)思考”七

步程序的開放度進(jìn)行調(diào)控，從開放程度由高到低

依次為：學(xué)生自主完成、提供方法導(dǎo)引、提供思

路片段、提供完整思路。需要說明的是，即使對(duì)

于“提供完整思路”甚至是“提供完整方案”，

也非“照方抓藥”的方案實(shí)施過程，而是能夠說

清楚抽象思路與具象方案之間的互動(dòng)關(guān)系是什

么。這樣可以獲得促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的教學(xué)模式

的不同亞型，如圖 2 所示。

需要說明的是，在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中學(xué)

生不一定需要經(jīng)歷完整的七步程序，有的只到設(shè)

計(jì)方案，不一定需要實(shí)施，有些問題在明確思路

之后就進(jìn)一步拆解或轉(zhuǎn)化為其他的問題，又從頭

開始循環(huán)，因此七步程序是一個(gè)供參考的基本框

架，而不是教條的順序。

通過以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，使用“學(xué)會(huì)

七步程序 具體展開

明確問題 獲得純凈食鹽袁除去泥沙等雜質(zhì)遙

尋找思路

尋找基本原理袁 即不同相態(tài)下的物質(zhì)容易

分離袁 因此需要先判斷雜質(zhì)和目標(biāo)組分的

相態(tài)袁 采取措施使雜質(zhì)和目標(biāo)組分處于不

同的相態(tài)袁從而實(shí)現(xiàn)分離遙

形成思路

思路具化

分析有哪些組分寅分析各組分的性質(zhì)袁都

可以做哪些轉(zhuǎn)化寅組合匹配袁 哪種轉(zhuǎn)化可

以使兩組分處于不同狀態(tài)寅評(píng)價(jià)篩選可行

的措施遙

判斷其中的目標(biāo)組分是氯化鈉袁 雜質(zhì)組分

包括泥沙堯鈣離子堯鎂離子堯硫酸根離子等遙

明確各組分的性質(zhì)袁 分析泥沙和氯化鈉在

溶解狀態(tài)下處于不同的相態(tài)袁 因此可以考

慮選擇溶解這一措施曰鈣離子堯鎂離子堯硫

酸根離子可通過外加試劑的方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化

與氯化鈉處于不同的相態(tài)遙

七步程序 具體展開

監(jiān)控反思

學(xué)生對(duì)于所形成的粗鹽提純的方案 淵溶解過濾-加試劑除雜質(zhì)離子-過濾-蒸發(fā)冤進(jìn)行

實(shí)操曰在方案實(shí)施的過程中袁對(duì)于問題解決

思路進(jìn)行監(jiān)控堯調(diào)節(jié)堯反思袁例如監(jiān)控所選擇

的除雜試劑是否合適袁 調(diào)節(jié)過濾操作的速

度袁反思各個(gè)步驟開展過程中的注意事項(xiàng)遙

思路提煉

思路遷移

從思路的視角來看袁 該問題需要達(dá)成獲得

純凈食鹽的目標(biāo)袁 其思路包括院1. 明確目

標(biāo)袁獲得純凈食鹽袁除去雜質(zhì)曰2.概念設(shè)計(jì)袁

尋找基本原理袁 即不同相態(tài)下的物質(zhì)容易

分離袁思路曰3.精細(xì)設(shè)計(jì)袁即具體判斷目標(biāo)

組分堯雜質(zhì)組分和分析各組分的性質(zhì)袁并實(shí)

現(xiàn)不同相態(tài)的轉(zhuǎn)化袁 思路曰4. 權(quán)衡優(yōu)化統(tǒng)

整袁對(duì)精細(xì)設(shè)計(jì)所得方案進(jìn)行權(quán)衡堯篩選堯

優(yōu)化堯統(tǒng)整袁形成完整方案遙

給學(xué)生變式袁 讓學(xué)生應(yīng)用該問題解決所

形成的思路對(duì)其他混合物體系實(shí)現(xiàn)分離

提純遙

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教育研究

圓園23 年 總第 44 期

思考”七步程序充分打開學(xué)生的思維活動(dòng)之后，

其思維的深度，對(duì)學(xué)生解決問題的思維能力的培

養(yǎng)都有了質(zhì)的飛躍。

我們倡導(dǎo)在設(shè)計(jì)思維過程的活動(dòng)之外，還要

設(shè)計(jì)動(dòng)手類型的活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)生最終作品的形

態(tài)。前兩項(xiàng)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的過程，第三

項(xiàng)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的成果，將這個(gè)“項(xiàng)目

成果”“以終為始”即成為推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)開展的

“驅(qū)動(dòng)問題”。

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)而言，真人真事原型本就是多

樣化的，必然需要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)生活動(dòng)，盡

管為了達(dá)成項(xiàng)目作品未必一定要開展動(dòng)手活動(dòng)。

但是，我們鼓勵(lì)在教學(xué)中盡量增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)

踐的機(jī)會(huì)，一方面這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提

供直接經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)概念理解的有效途徑，另一

方面動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)本身也是科學(xué)教育的

重要目標(biāo)。例如在 《重現(xiàn)古代火法煉銅的工藝

制作一件銅器》 項(xiàng)目中，學(xué)生通過簡易淘砂盤

模擬重砂找礦法，使用高頻感應(yīng)加熱裝置模擬

火法煉銅實(shí)驗(yàn)和銅合金熔煉實(shí)驗(yàn)，自制一件銅

器[10]。在 《塑料性能的優(yōu)化》 項(xiàng)目中，學(xué)生通過

氯化氫氣體的阻燃性實(shí)驗(yàn)尋找塑料的阻燃劑，

通過彈力球?qū)嶒?yàn)體驗(yàn)線狀排列的分子轉(zhuǎn)化為網(wǎng)

狀分子的交聯(lián)過程，通過高、低密度聚乙烯塑

料顆粒在酒精水溶液中的沉浮現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)感受密

度差異背后結(jié)晶度的差異[12]。在 《設(shè)計(jì)制作液晶

顯示屏幕》 中，盡管原理復(fù)雜，但仍然設(shè)計(jì)了

大量的學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)去了解液晶的特性，實(shí)際

動(dòng)手制作扭曲向列型液晶盒等[8]。

項(xiàng)目作品是教學(xué)目標(biāo)的集中表達(dá)，在完成項(xiàng)

目作品并交流展示的過程中，不僅有學(xué)生問題解

決成果的呈現(xiàn)，我們還特別倡導(dǎo)設(shè)計(jì)“體現(xiàn)思維

成長成果的作品”，既包括學(xué)生通過問題解決所

形成的層次化、程序化的問題解決的思路及其與

具體案例的互動(dòng)性論證關(guān)系，還包括尋找、形

成、具化、應(yīng)用、調(diào)試、提煉、優(yōu)化問題解決思

路的過程，對(duì)于這些方面的總結(jié)與表達(dá)同樣是很

重要的項(xiàng)目成果。建議用語言、圖式、繪圖、海

報(bào)、實(shí)物等多種形式來呈現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)

思考”成果的物化。

結(jié)語：不同的研究者對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有著不同的

理解和實(shí)踐，本文從促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的角

度提出了一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開發(fā)程序，為缺少課程

開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的一線教師提供了可操作的課程開發(fā)方

法，并對(duì)開放程序各環(huán)節(jié)如何操作進(jìn)行了詳細(xì)說

明和舉例，以期能幫助一線教師設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量

的項(xiàng)目式課程。

（本文為北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院

“指向 5C 核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育體系創(chuàng)新研究”

子課題——“學(xué)會(huì)思考：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)變革高中

科學(xué)教育”階段性研究成果，北京師范大學(xué)科學(xué)

教育研究院作為協(xié)同單位為課題研究提供支持；

魏銳系課題主持人以及本文的通訊作者。）

[1] KRAJCIK J S, CZERNIAK C M.

Teaching Science in Elementary and Middle

School: A Project-Based Approach[M]. 2014.

[2]What is PBL?[EB/OL].https://www.pblworks.

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[3]魏銳.科學(xué)教育如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”

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[4]中國教育創(chuàng)新研究院,科學(xué)教育研究院.

[成果]“學(xué)會(huì)思考：通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)變革高中科學(xué)

教育”課題階段性成果發(fā)布[EB/OL].(2020-08-31)

http://news.bnu.edu.cn//zx/xzdt/118137.htm.

[5]侯肖,胡久華.在常規(guī)課堂教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目

式學(xué)習(xí)——以化學(xué)教學(xué)為例[J].教育學(xué)報(bào),2016,12

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[6]劉晟,魏銳,周平艷,等.21 世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的

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學(xué)版） ,2016,34(3):38-45.

[7]劉晟,魏銳,周平艷,等.核心素養(yǎng)如何落地——

來自全球的教育實(shí)踐案例及啟示[J].人民教育,

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科技貫通課程

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燕化附屬中學(xué)

教育研究

圓園23 年 總第 44 期

[8]趙雅萍,郝亮,潘紅,等.從紛繁的科學(xué)史中精選

真人真事，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課程——以“設(shè)計(jì)制作液

晶顯示屏幕”項(xiàng)目為例[J].中國科技教育,2021(01):

10-13.

[9]張虹利,林媛媛,蔣鄲驥,等.依據(jù)問題解決

過 程 與 思 路 規(guī) 劃 項(xiàng) 目 任 務(wù) ， 設(shè) 計(jì)項(xiàng)目 式 課

程——以“如何減少脲醛樹脂膠中甲醛的釋放”

項(xiàng)目為例[J].中國科技教育,2021(01):14-17.

[10] 徐聰?shù)? 還原真實(shí)問題解決的歷史過

程，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的項(xiàng)目式課

程——以 《重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件銅

器》 為例[J]. 基礎(chǔ)教育課程.

[11] 蔣鄲驥,朱葉,葉韻堯,等.圍繞社會(huì)職業(yè)

職能與工作流程，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式課程——以“謹(jǐn)

防非法添加物”項(xiàng)目為例[J]. 中國科技教育,

2021(01): 21-25.

[12] 魏鴻等.明確問題任務(wù)類型并外顯思路，

設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”的項(xiàng)目式課程——

以 《塑料性能的優(yōu)化》 為例[J].基礎(chǔ)教育課程.

野重現(xiàn)古代火法煉銅工藝制作一件銅器冶

項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)

作者院 徐聰袁 碩士袁 二級(jí)教師袁 四川省雙流

中學(xué)袁 610200曰 張劼袁 本科袁 高級(jí)教師袁 北京市

和平街第一中學(xué)袁 100013曰 朱葉袁 二級(jí)教師袁 北

京市西城區(qū)三帆中學(xué)袁 100088曰 唐紫薇袁 二級(jí)教

師袁 中國科學(xué)院深圳理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)高級(jí)中

學(xué)袁 518116曰 張宇星袁 一級(jí)教師袁 北京師范大學(xué)

燕化附屬中學(xué)袁 102599曰 唐僖袁 二級(jí)教師袁 重慶

市巴蜀中學(xué)袁 401121曰 唐瓏暢袁 北京師范大學(xué)在

讀研究生袁 100875曰 魏鴻袁 高級(jí)教師袁 北京市昌

平區(qū)第一中學(xué)袁 102200曰 魏銳袁 通訊作者袁 博

士袁 教授袁 北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院袁

100875袁 E-mail院 weirui131@163.com遙

本文發(fā)表于 葉基礎(chǔ)教育課程曳 2023 年 11 月袁

總 358 期遙

促進(jìn)學(xué)生 野學(xué)會(huì)思考冶 的項(xiàng)目式課程開發(fā)程序

作者院 朱葉堯 黨育杰堯 唐瓏暢堯 沈瑾堯 魏

銳堯 趙雅萍堯 施冰堯 張楊堯 張愛平堯 甘秋玲

本文發(fā)表于 葉基礎(chǔ)教育課程曳 2023 年 11 月袁

總 385 期遙

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