2023.11窯 窯

初中科學(xué)七年級上冊第一章葉科學(xué)入門曳是初

中科學(xué)的入門章節(jié)袁 是初中科學(xué)開展的 野起始課

堂冶袁本章主要涵蓋了野實(shí)驗(yàn)安全冶野儀器使用冶野科學(xué)

觀察冶野科學(xué)測量冶和野科學(xué)探究冶等方面內(nèi)容遙 這些

教學(xué)內(nèi)容既是小學(xué)科學(xué)的延續(xù)袁又對初中科學(xué)教學(xué)

起著總領(lǐng)性的作用袁教學(xué)地位尤為重要遙 教師應(yīng)通

過強(qiáng)化概念整合袁形成科學(xué)觀念曰重視認(rèn)知過程袁提

升科學(xué)思維曰總結(jié)科學(xué)方法袁培育探究能力曰凸顯態(tài)

度責(zé)任袁體現(xiàn)育人價(jià)值遙從而提升素養(yǎng)立意下野起始

課堂冶教學(xué)的有效性遙

一、重視認(rèn)知過程，提升科學(xué)思維

在傳統(tǒng)的起始課堂中袁重操作袁輕理解袁重實(shí)

驗(yàn)堯輕思維袁這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)缺少對本質(zhì)的認(rèn)

知過程袁缺少科學(xué)思維的卷入遙 例如在溫度測量的

教學(xué)中袁 教師最關(guān)心的是溫度測量的技能的培養(yǎng)袁

很少去涉及溫度計(jì)的設(shè)計(jì)堯制作堯改進(jìn)的認(rèn)知過程袁

學(xué)生在這樣淺層學(xué)習(xí)的模式下袁 科學(xué)素養(yǎng)難以提

升遙 要重視思維的提升袁就是要重視學(xué)生認(rèn)知的過

程袁將科學(xué)思維卷入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中袁在溫度

測量教學(xué)中袁先于溫度測量技能的應(yīng)該是冷熱程度

的感知堯溫度測量原理的探索和溫度計(jì)設(shè)計(jì)制作與

改進(jìn)遙

在感知冷熱程度的教學(xué)活動中袁教師應(yīng)該引導(dǎo)

學(xué)生觸摸不同的物體袁感知物體的冷和熱袁深刻理

解溫度的概念曰然后通過不同環(huán)境下同一溫度冷和

熱的對比袁理解感覺器官判斷是不可靠的袁這一階

段將觀察堯分析堯反思的思維過程卷入到學(xué)習(xí)過程

中袁培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維遙

在溫度測量的原理探索中袁教師將活動分為兩

個學(xué)習(xí)過程推進(jìn)袁一是分析溫度可能會影響哪一些

量的改變院例如體積堯氣壓堯密度等袁并尋找生活中

的證據(jù)加以論證袁去除沒有聯(lián)系的影響因素袁即重

視學(xué)生因果推理思維的過程遙 二是選擇最佳物理量

進(jìn)行轉(zhuǎn)化袁即對比氣壓堯體積堯密度的測量難以程度

后袁建立野溫度要要體積冶的聯(lián)系袁即引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)

習(xí)活動中通過比較堯分析堯論證進(jìn)行演繹推理遙

在溫度計(jì)設(shè)計(jì)制作和改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中袁教師

首先引導(dǎo)學(xué)生思考選擇的物質(zhì)種類袁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識

到固體增大的體積難測量袁液體和氣體變化的體積

易測量遙 然后通過科學(xué)史融入淵伽利略溫度計(jì)冤和小

學(xué)階段溫度計(jì)原型的重現(xiàn)袁引導(dǎo)學(xué)生對比伽利略溫

度計(jì)淵氣體熱脹冷縮冤和液體溫度計(jì)袁將分析堯比較

的科學(xué)思維融入到證據(jù)評估中袁最終選擇液體作為

制作溫度計(jì)的材料遙 最后袁教師引導(dǎo)學(xué)生思考提高

溫度計(jì)測量精確度的方法袁通過玻璃管內(nèi)徑和玻璃

泡大小改進(jìn)的討論袁培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思

維能力遙

因此袁只有將更多的科學(xué)思維卷入到學(xué)生的認(rèn)

知過程中袁學(xué)生的科學(xué)觀念堯科學(xué)思維才能共同提

升袁在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)袁增強(qiáng)學(xué)生對客觀

事物的認(rèn)知能力袁學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到發(fā)展遙

二、提煉科學(xué)方法，培育探究能力

文 | 王進(jìn)軍

素養(yǎng)立意下初中科學(xué)

“起始課堂”的教學(xué)策略研究

課堂

49

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課堂驅(qū)動問題

你觀察過蠟燭嗎鑰 你能描述你看

到的蠟燭嗎鑰 請你用現(xiàn)有的工具

對蠟燭進(jìn)行觀察袁并且描述蠟燭

的特點(diǎn)遙

顏色是白色的曰 狀態(tài)是固

體曰氣味不濃曰硬度不大遙

學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn) 學(xué)生方法總結(jié)

可以從顏色堯狀態(tài)堯氣味堯

硬度觀察反應(yīng)物遙

表 1 科學(xué)觀察方法提煉

點(diǎn)燃蠟燭袁 你看到了什么現(xiàn)象

呢鑰

蠟燭部分熔化袁 紅色的火

焰袁火焰溫度高堯聞到了刺

激性氣味遙

可以從狀態(tài)堯顏色堯溫度

變化堯氣味等觀察物質(zhì)反

應(yīng)時(shí)的變化遙

將一個燒杯罩在蠟燭的表面袁你

看到了什么現(xiàn)象鑰

向燒杯中加入澄清石灰水袁你有

看到了什么現(xiàn)象鑰

看到了燒杯內(nèi)部有無色的

水珠出現(xiàn)曰 石灰水變成了

渾濁狀態(tài)遙

可以通過狀態(tài)堯 顏色堯沉

淀或者渾濁程度判斷反

應(yīng)是否有新的物質(zhì)生成遙

蠟燭進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng)嗎鑰 你有什

么證據(jù)呢鑰

有水珠出現(xiàn)堯有火焰產(chǎn)生堯

有能使澄清石灰水變渾濁

的氣體出現(xiàn)等遙

從反應(yīng)前和反應(yīng)后的不

同狀態(tài)堯顏色堯氣味等進(jìn)

行辨別曰也可以觀察反應(yīng)

時(shí)變化進(jìn)判斷遙

科學(xué)觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)袁科學(xué)起始課堂需

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察袁 例如化學(xué)反應(yīng)中會產(chǎn)生變

色堯爆炸堯氣泡堯沉淀等現(xiàn)象遙 傳統(tǒng)的起始課堂教學(xué)

中袁教師通常是呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象袁引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣袁引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情袁知道化學(xué)變化會存在多

種多樣的奇妙現(xiàn)象遙 例如袁 教師在教學(xué)中通過

NaOH堯Na2CO3堯HCl堯CaCl2 的互相滴加實(shí)驗(yàn)袁讓學(xué)生

明白了化學(xué)反應(yīng)會存在氣體堯氣泡堯沉淀等現(xiàn)象遙但

是這樣的教學(xué)模式袁學(xué)生缺乏野現(xiàn)象要要證據(jù)冶的聯(lián)

系袁缺少科學(xué)觀察方法的總結(jié)遙

授人以魚不如授人以漁袁 教師實(shí)施教學(xué)時(shí)候袁

應(yīng)該通過觀察活動的研究和分析袁幫助學(xué)生形成一

套有效觀察的方法袁 通過不斷觀察的嘗試和運(yùn)用袁

形成一種科學(xué)觀察的方法性總結(jié)袁提升學(xué)生的證據(jù)

意識袁發(fā)展學(xué)生觀察的能力袁具體教學(xué)過程如表 1

所示院

再如教師在實(shí)施 野酒精燈火焰各層的溫度高

低冶的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)袁教師首先通過讓學(xué)生的觀察酒

精燈火焰的分層現(xiàn)象袁然后在讓學(xué)生將小木棒橫叉

在酒精燈火焰中袁 觀察不同部位小木棒顏色的變

化袁進(jìn)而推斷酒精燈各層的溫度高低袁這樣的教學(xué)

流程雖然簡單易于理解但是對轉(zhuǎn)化法和控制變量

的滲透是不利的袁因此教師應(yīng)該利用探究的契機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生深度理解轉(zhuǎn)換法淵將一些看不見摸不著的現(xiàn)

象或不易直接測量的物理量袁通常用一些非常直觀

的現(xiàn)象去認(rèn)識或用易測量的物理量間接測量的方

法冤和控制變量法淵就是在研究和解決問題的過程

中,對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控

制的方法冤遙 具體過程如下院

師院請同學(xué)們觀察酒精燈的火焰袁你能說說酒

精燈的火焰可以分為幾層呢鑰 你分層的依據(jù)是什么

呢鑰

生院學(xué)生通過觀察袁根據(jù)顏色的不同將酒精燈

火焰分為外焰堯內(nèi)焰和焰心遙

師院請你說說酒精燈哪一層火焰溫度高呢鑰 你

怎么證明火焰溫度的高低呢鑰

生院外焰袁可以用溫度計(jì)測量遙

師院 但是我們現(xiàn)有的溫度計(jì)測量范圍大小了袁

不能直接測量火焰的溫度遙 同學(xué)們能不能通過間接

測量一個另外的量袁但是這個量可以反應(yīng)溫度高低

的方法呢鑰

師引導(dǎo)院想一想高溫的火焰在加熱方面有哪些

優(yōu)勢呢鑰

生 1院高溫火焰更容易把物體點(diǎn)燃

生 2院高溫火焰更容易把水燒開

生 3院高溫火焰更容易把木條燒黑

師院 如果用木條的變黑程度來判斷溫度高低袁

你怎么放置木條呢鑰

生院放入小木條加熱的時(shí)間要相同袁因此小木

條應(yīng)該橫叉再酒精燈火焰之中遙

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升離不開課堂教學(xué)袁教師不

應(yīng)該簡單化處理的教學(xué)內(nèi)容袁將學(xué)生當(dāng)做知識方面

的野搬運(yùn)工冶和技能方面野操作工冶袁忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需

求堯能力的提升和情感的體驗(yàn)遙 教師需要圍繞葉義務(wù)

教育科學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)淵2022 年版冤曳中科學(xué)核心

素養(yǎng)的內(nèi)涵袁從科學(xué)觀念堯科學(xué)思維堯探究實(shí)踐堯責(zé)

任態(tài)度四個維度深化處理教材袁本文以野起始課堂冶

的教學(xué)為例袁提出野起始課堂冶的教學(xué)策略袁以期為

教師們素養(yǎng)立意下的科學(xué)教學(xué)提供教學(xué)思路袁實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型遙

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)菱湖校區(qū)冤

責(zé)任編輯 徐宏武

課堂

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2023.11窯 窯

育人

新時(shí)代堯新征程袁學(xué)校須培育時(shí)代新人遙小學(xué)道

德與法治課是培養(yǎng)時(shí)代新人的關(guān)鍵課程遙以下筆者

就如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)

淵2022冤要求袁培育時(shí)代新人進(jìn)行例談袁以期拋磚引

玉遙

一、生活化情境 設(shè)疑交流 催情明理

葉義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)淵2022冤年版曳

在教學(xué)建議中指出院野以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)袁增

強(qiáng)內(nèi)容的針對性和現(xiàn)實(shí)性袁突出問題導(dǎo)向袁正視關(guān)

注度高堯涉及面廣的問題袁引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題堯分析

問題堯解決問題袁提升道德理解力和判斷力遙冶為此袁

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)袁要充分考慮學(xué)生學(xué)情

來選取生活化的情境袁創(chuàng)設(shè)生活化情境袁讓學(xué)生產(chǎn)

生強(qiáng)烈的野代入感冶袁激發(fā)學(xué)生的情感袁以更為積極

主動的狀態(tài)融入課堂曰同時(shí)設(shè)計(jì)驅(qū)動問題袁以點(diǎn)燃

學(xué)生智慧的火花袁引領(lǐng)學(xué)生交流思辨袁將體驗(yàn)情感

內(nèi)化為感悟袁由情入理遙

案例一院五年級下冊葉讓我們的家更美好曳的教

學(xué)片斷

揖圖片銥擁擠的人群

師院同學(xué)們袁課前我們一起來看幾張照片遙我們

先看第一張?jiān)瑢W(xué)們看到了一個怎樣的場景呢鑰 是

不是雙十一搶購呀鑰 哦袁你來說遙

生院不是搶購吧袁像是趕火車袁有座位和行李

啊袁像是在車站遙

師院是的袁這就是我們中國最有特色的春運(yùn)遙 同

學(xué)們袁看到這樣的畫面袁你有什么想說的嗎鑰

生院野回家過年冶野外出打工冶之路真不容易遙

師院每到春節(jié)袁數(shù)以萬計(jì)的人袁跨越千山萬水袁

回家與家人相聚 10 天堯 半月又離家袁 這是為什么

呢鑰

生院為了和家人團(tuán)圓遙

生院為了謀生遙

生院為了家人堯孩子生活更好遙

......

師院說得真好浴 野回家過年冶袁不僅是為了與家人

見面袁更是能讓家人彼此獲得心靈的慰藉和重新出

發(fā)的能量曰野背井離鄉(xiāng)冶謀生活是為了家人生活得更

幸福遙 今天的這節(jié)課就讓我們繼續(xù)探討一下有關(guān)家

的話題袁共同來品味家的意味袁以及如何讓我們的

家更美好幸福遙

教師選用每個學(xué)生都非常熟悉甚至親身經(jīng)歷

文 | 孔三亮

——小學(xué)道德與法治教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求例談

落實(shí)新課標(biāo) 育時(shí)代新人

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過的野春運(yùn)冶路袁喚醒學(xué)生的體驗(yàn)袁激發(fā)學(xué)生情感袁再

引導(dǎo)學(xué)生分析探討當(dāng)中所蘊(yùn)含的野回家過年冶野背井

離鄉(xiāng)冶的意蘊(yùn)袁讓每一個學(xué)生對野家冶野家庭責(zé)任冶的

意義有所思堯有所感堯有所悟遙

二、沖突化情境 議題交流 辨“境”明理

葉義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)淵2022冤年版曳

在教學(xué)建議中指出野要積極探索議題式堯體驗(yàn)式堯項(xiàng)

目式等多種教學(xué)方法袁引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)袁促進(jìn)感

悟與建構(gòu)遙冶為此袁把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知堯思想

等的結(jié)合點(diǎn)袁 創(chuàng)設(shè)矛盾的道德與法治的教學(xué)情境袁

設(shè)計(jì)議題袁 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)和探究學(xué)習(xí)的興趣袁

使學(xué)生主動堯深入?yún)⑴c探究活動袁以點(diǎn)燃學(xué)生智慧

的火花袁引領(lǐng)學(xué)生交流思辨袁將體驗(yàn)內(nèi)化為感悟袁在

化解矛盾的活動中獲得感知堯體驗(yàn)袁認(rèn)知堯情感得以

發(fā)展遙

案例二院教學(xué)葉精神文明新風(fēng)尚曳中葉致敬每一

個中國人曳教學(xué)片段院

師院 美國在我們的認(rèn)知中比我們中國發(fā)達(dá)吧鑰

但在新冠疫情面前袁反而我們比美國做得好袁從一

組數(shù)據(jù)得以見證遙

1.中國與美國的數(shù)據(jù)比一比

音你從數(shù)據(jù)中得出哪些信息鑰

2. 中國人民抗疫與美國人民抗疫實(shí)情對比遙

淵課件院圖片展示冤

小組討論院比較了數(shù)據(jù)堯觀看了圖片袁你有什么

感受鑰 我們中國抗疫成功的奧秘是什么鑰

總結(jié)板書院

3.理一理袁明行動

師院當(dāng)前疫情仍在繼續(xù)袁請想一想 理一理袁我

們該怎么做鑰

學(xué)生在感性認(rèn)知的情境中進(jìn)行交流思辨得出

中國抗疫成功的奧秘的同時(shí)袁 感受到中國共產(chǎn)黨堯

中國人民的偉大袁思悟到了中國精神堯中國力量堯中

國擔(dān)當(dāng)?shù)染裨瑥亩鴺淞⒅袊贫茸孕胚b

三、體驗(yàn)化情境 由理化行 知行合一

學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的正確的道德理念和道

德情感需要通過課后各種活動來加以鞏固和深化袁

長期地堅(jiān)持下去袁 進(jìn)而形成良好的道德和行為習(xí)

慣遙

案例三院教學(xué)葉大家排好隊(duì)曳時(shí)袁設(shè)計(jì)課后踐行

活動如下院

一名學(xué)生在感悟中這樣寫到院 今天逛超市袁媽

媽見排隊(duì)人多就趁機(jī)擠到前面袁我提醒媽媽文明排

隊(duì)袁遵守規(guī)則袁媽媽很快做到并表揚(yáng)了我遙

行動與感悟相結(jié)合袁家長堯老師齊評價(jià)激勵袁即

促進(jìn)學(xué)生以規(guī)則指導(dǎo)生活袁同時(shí)讓規(guī)則內(nèi)化為具體

行為曰21 天堅(jiān)持讓規(guī)則意識變?yōu)閷W(xué)生生活習(xí)慣袁提

高了道德修養(yǎng)遙

貫徹落實(shí) 葉義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

淵2022冤年版曳袁需要我們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐袁需要

我們常學(xué)常教袁常教常思堯常思常得袁才能真正有效

地將理念落實(shí)袁實(shí)現(xiàn)培育時(shí)代新人的重任遙

淵作者單位院常山縣湖東小學(xué)冤

國家

中國

美國

82735

710272

確診病例 治愈病例 死亡人數(shù)

77062

68285

93.14%

9.6%

中美疫情數(shù)據(jù)對比圖淵截止 2019 年 4 月 18 日冤

治愈率

4632

37175

時(shí)間 活動場所 感悟 家長評價(jià)簽字

堅(jiān)持 21 天 文明排隊(duì)袁

隨行人員 是否有序排隊(duì)

中國

生命至上院各級黨組織堯政府重視

舉國同心院社會各界積極同心

舍生忘死院醫(yī)護(hù)人員逆行而上

尊重規(guī)范院科學(xué)防范尊守規(guī)則

美國

政府不重視

民眾不同心

防范不到位

育人

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國家督學(xué)傅國亮強(qiáng)調(diào)院野教育最重要的本質(zhì)使

命是促進(jìn)人的精神成長袁只有關(guān)懷精神成長袁才有

可能發(fā)生教育袁才不會產(chǎn)生虛偽的結(jié)果遙冶作為一名

小學(xué)階段的班主任袁我們要在青少年成長的野播種

出土冶階段埋下野真善美的種子冶袁萌發(fā)真善美的幼

苗遙我努力從打造班級穩(wěn)定堯積極的班級文化入手袁

讓學(xué)生浸潤其中袁實(shí)現(xiàn)每一個生命的健康成長遙

一、“心”喚醒，鎖定高光契機(jī)

在日常管理中袁 學(xué)生常處于被動的環(huán)境下成

長袁這并不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展遙 想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)

生的精神成長袁必須喚醒學(xué)生自我成長的原動力遙

淵一冤心有所向齊成長

情感需要引發(fā)遙班主任必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個

激發(fā)情感成長的環(huán)境袁形成有特色的班級文化遙

1.心有所向袁主動參與遙野心冶有所向袁才能有前

進(jìn)的動力遙 以本班野幸福之艦冶愿景目標(biāo)為例袁筆者

將班級命名為野幸福之艦冶袁我是野艦長冶袁孩子是野小

水手冶袁家長是野大水手冶袁共同參與袁形成合力遙

我發(fā)布班級隊(duì)徽征集令袁全家總動員袁為野幸福

之艦冶設(shè)計(jì)隊(duì)徽遙 開學(xué)第一課袁便是充滿儀式感的

野隊(duì)微發(fā)布會冶遙這一活動凝聚人心袁大家心有所向袁

主動參與袁大家更有動力袁更有擔(dān)當(dāng)遙

2.齊心協(xié)力袁逐個擊破遙 班級愿景目標(biāo)袁其實(shí)是

由一個個短期目標(biāo)在班主任的帶領(lǐng)下袁團(tuán)結(jié)班級力

量袁逐一實(shí)現(xiàn)的遙 我們每一周都有 1-2 個共同奮斗

的目標(biāo)袁并共同商議相應(yīng)的措施予以解決袁這樣讓

班級的愿景目標(biāo)可視化堯可行化遙 學(xué)生們在實(shí)現(xiàn)短

期目標(biāo)的過程中袁從被動變?yōu)橹鲃釉谧晕遗?/p>

團(tuán)隊(duì)奮斗的雙重喚醒下袁實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值袁內(nèi)化為

個體的精神品質(zhì)袁獲得成長體驗(yàn)遙

淵二冤心靈捕手暖心房

情感需要共融遙 打造富有生命活力的班級袁取

決于一群充滿生命活力的學(xué)生袁要實(shí)現(xiàn)這一美好境

界袁必須從建立良好的野親子冶關(guān)系開始遙

1.貫徹一種理念院野相親相愛一家人冶

班主任想要激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長袁歸根結(jié)底

要練好野用心靈去感知冶的能力袁深入了解每一位學(xué)

生袁捕捉學(xué)生的成長契機(jī)遙 我們要真正野蹲下身來冶

和孩子溝通袁伸手撫摸孩子袁眼神鼓勵孩子袁真正地

成為孩子的朋友遙 通過中隊(duì)建設(shè)創(chuàng)設(shè)交往氛圍袁增

強(qiáng)學(xué)生彼此之間的心靈碰撞袁實(shí)現(xiàn)真正意義的精神

成長遙

2.修煉一種本領(lǐng)院野巧用文字來共情冶

準(zhǔn)確運(yùn)用溝通媒介袁準(zhǔn)確把握溝通時(shí)機(jī)袁是建

立情感關(guān)系良方遙 小便箋堯明信片就能發(fā)揮巨大的

能量遙

野我們談?wù)劙梢?是班級的心里話信箱升級版袁

野談?wù)劙梢奔仁且痪溆H切的口號袁也是彼此心靈溝通

的一處港灣遙 自開通以來場面火爆袁深受學(xué)生們的

喜愛遙這種直擊心靈的溝通袁讓學(xué)生情感得以釋放袁

精神得以煥發(fā)遙

二、“行”修煉，設(shè)定高新平臺

優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成堯精神心靈的成長都離不開日

常習(xí)慣的點(diǎn)滴積累遙習(xí)慣養(yǎng)成教育是班級建設(shè)的重

文 | 劉發(fā)云

——小學(xué)階段班主任班級管理策略

喚心 修行 賦能

育人

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要部分袁讓優(yōu)秀習(xí)慣深入人心袁是修煉學(xué)生成長的

動力遙

淵一冤野課間習(xí)慣三步走冶袁訓(xùn)練有素

野幸福之艦冶班級有一個傳統(tǒng)行為習(xí)慣養(yǎng)成項(xiàng)

目野課間三步走冶院擺一擺堯推一推堯彎一彎遙 擺一擺

就是做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備袁能夠最快地進(jìn)入學(xué)

習(xí)狀態(tài)遙 推一推是把自己的椅子推到桌子底下袁和

同桌一起把桌子對整齊遙彎一彎是每節(jié)課下課都記

得清理自己座位上的垃圾袁保持整潔遙 看似小小的

幾個動作卻蘊(yùn)含著大大的學(xué)問袁 一是做事情有條

理袁二是能夠?yàn)樗诉M(jìn)出著想袁三是養(yǎng)成保潔的好

習(xí)慣遙

淵二冤野素質(zhì)修煉作業(yè)單冶袁全面有效

筆者運(yùn)用素質(zhì)作業(yè)單袁讓學(xué)生每周進(jìn)行自我行

為的記錄袁 一周結(jié)束后讓孩子家長一起進(jìn)行評價(jià)遙

班級的統(tǒng)一任務(wù)是院每日閱讀袁每日跳繩袁每日誦

讀袁每日運(yùn)動袁每日家務(wù)遙學(xué)生對自己一周的表現(xiàn)進(jìn)

行自我反思并提出下一周自己努力的目標(biāo)遙父母對

孩子的表現(xiàn)作出積極的肯定袁 經(jīng)過日復(fù)一日的堅(jiān)

持袁實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展遙

淵三冤野習(xí)慣養(yǎng)成微班會冶袁全面成長

如何讓班級活動更具育人價(jià)值袁讓習(xí)慣養(yǎng)成更

有時(shí)效性袁筆者在野微冶和野精冶上做文章遙

1.微中求野細(xì)冶袁野微冶活動有情意

以活動為主陣地袁以小見大袁讓學(xué)生在微班會

中感受活動帶來的幸福體驗(yàn)遙

以野愛家鄉(xiāng)袁贊家鄉(xiāng)冶為主題的微班會袁立足于

開化文化特色要要野根雕王國冶根雕精神遙帶領(lǐng)學(xué)生

們從了解開化的根雕藝人堯 市場發(fā)展等方面展開遙

在一系列的實(shí)踐體驗(yàn)中袁學(xué)生能夠深切地感受野根

雕藝術(shù)冶是開化的奇跡袁讓野根雕精神冶深深扎根心

中袁油然而生野我是開化人袁我自豪冶的家鄉(xiāng)認(rèn)同感

與歸屬感遙

2.微中求野精冶袁野微冶活動有心意

為了在活動中更好的增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)袁我將

活動進(jìn)行階段化設(shè)計(jì)袁層層推進(jìn)袁為學(xué)生成長搭建

階梯遙 如針對二年級的小學(xué)生缺乏勞動的意識袁我

設(shè)計(jì)了葉我會值日曳微班會遙 整個微班會分為了解

野值日冶堯?qū)W會野值日冶堯踐行野值日冶遙 學(xué)生既懂得值日

是自己的事袁 應(yīng)該以主人翁的精神認(rèn)真負(fù)責(zé)地做

好袁同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生野愛勞動堯愛集體冶的意識袁增

強(qiáng)其責(zé)任感遙

三、“動”賦能，錨定高能樣態(tài)

少先隊(duì)活動作為德育工作的主陣地袁班主任必

須找準(zhǔn)德育工作的突破口袁組織開展豐富多彩的活

動袁讓特色文化浸潤學(xué)生的心靈袁讓野小活動袁大德

育冶的理念貫穿工作始終遙

淵一冤讓每一位學(xué)生都參與

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神的成長袁我不斷開展實(shí)踐活

動袁采取多學(xué)科融合袁多陣地聯(lián)動袁來豐富學(xué)生的精

神世界遙

以野秋收啟毅冶為例袁中隊(duì)開展了野谷粒游記冶綜

合實(shí)踐活動袁讓學(xué)生們經(jīng)歷割稻堯曬谷堯碾米的體

驗(yàn)袁米袋創(chuàng)意設(shè)計(jì)和售賣大米的全過程遙 勞動的辛

苦袁讓學(xué)生真正明白野一粥一飯?jiān)?dāng)思來之不易冶含

義遙 與美術(shù)學(xué)科整合袁開展幸福米袋的設(shè)計(jì)制作袁孩

子們神思飛揚(yáng)曰大米售賣現(xiàn)場袁孩子們新意百出遙 活

動中袁不僅有班級元素的呈現(xiàn)袁也有對自己一手出

品的野幸福大米冶的珍愛之情袁更有珍惜糧食品質(zhì)的

傳承與發(fā)揚(yáng)遙

淵二冤讓每一個學(xué)生都出彩

班主任要善于設(shè)計(jì)個性化特色活動袁 投其所

好袁為學(xué)生量身定制成長活動方案袁讓學(xué)生通過活

動舞臺展示自我袁塑造良好的人生品格遙

野我們談?wù)劙梢笔棺蚤]的孩子們敞開心扉曰野愛

迪生冶欄目打造出野科學(xué)小達(dá)人冶曰野義工小隊(duì)冶培養(yǎng)

了一群野小雷鋒冶噎噎著眼學(xué)生成長袁把活動當(dāng)作育

德的孵化器袁最終成就了一批內(nèi)心善良堯知書達(dá)禮堯

能力突出的學(xué)生遙

關(guān)注人的情感發(fā)展是教育中的一個本源性堯根

基性的問題遙 我們應(yīng)該把準(zhǔn)個性野心冶驅(qū)動袁激活成

長野智冶行力袁成為學(xué)生心靈和精神成長的耕耘者袁

力求從多角度堯多層面給學(xué)生的精神成長探索更多

更有效的途徑袁班級煥發(fā)生命活力袁讓野真善美冶的

種子生根發(fā)芽遙

淵作者單位院開化縣芹陽小學(xué)冤

育人

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育人

學(xué)生“主演”—— 新型家長會

家長會是最常見的一種家校溝通的方式袁每學(xué)

期學(xué)校都會邀請家長來校和班主任及任課教師交

流袁共同商討孩子的教育遙在新課改的背景下袁我所

在的學(xué)校大膽嘗試多形式的家長會袁盡可能發(fā)揮班

級小組的力量袁把家長會的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生袁充分

利用學(xué)生資源袁讓學(xué)生來野主演冶家長會袁這樣既鍛

煉了學(xué)生的各方面能力袁而且可以讓家長了解到自

己孩子在學(xué)校的全方面的情況遙 因此袁筆者認(rèn)為放

手讓孩子參與家長會的組織對自己的教育教學(xué)工

作是一個有力地幫助袁對班級學(xué)生的健康成長也起

到不可估量的作用遙 那么怎樣組織開展新型家長

會袁充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢鑰

一、觀摩活動：客觀看待自己的孩子

在家長會籌備期間袁 孩子們以小組為單位袁根

據(jù)組里成員的特長自行組織編排節(jié)目遙 在家長會

上袁讓家長觀看孩子自己組織的節(jié)目袁每個小組表

演一個節(jié)目袁節(jié)目完全由學(xué)生自導(dǎo)自演袁有朗誦堯有

唱歌堯有笛子合奏等遙

比如院二淵1冤班自信小組在家長會上的表演院

野我是自信小組的黃新雅袁我們小組表演的是朗誦袁

我們朗誦的是辛棄疾的葉聽月詩曳遙我負(fù)責(zé)找朗誦的

材料袁組里的舒心負(fù)責(zé)創(chuàng)編朗誦的動作遙 董佳龍負(fù)

責(zé)朗誦材料的打印遙 黃曼妮負(fù)責(zé)詩歌的教讀遙 姜劍

豪負(fù)責(zé)安排朗誦排練的時(shí)間和地點(diǎn)遙冶一番精彩的

介紹后開始表演遙

通過這個小小的表演活動,家長看到自己孩子

表現(xiàn)袁了解了自己孩子與其他孩子的不同袁了解自

己孩子的特長袁從中受到了很大的觸動遙

之后教師再向家長講每個孩子都有他的閃光

點(diǎn)袁能力的培養(yǎng)比 100 分重要多了袁要注意培養(yǎng)孩

子各方面的能力袁對于學(xué)校組織的各種活動要鼓勵

孩子多加參與袁對老師布置的任務(wù)要積極配合遙

二、組長匯報(bào)：全面了解自己的孩子

學(xué)生之間的相處時(shí)間比師生之間的相處時(shí)間更

多袁他們可以把同學(xué)最真實(shí)的表現(xiàn)和情況向家長作

一一匯報(bào)袁 這比教師一人泛泛而談更具有說服力袁

而且了解的情況更全面堯更細(xì)致遙因此袁筆者嘗試以

小組匯報(bào)的形式來展示袁效果更佳遙

野我代表我們小組向大家匯報(bào)袁我們小組的名

稱是野特勤小組冶袁我們的組歌是葉我希望曳袁我們小

組的紀(jì)律組長是馬伍緣袁他最擅長吹笛子袁衛(wèi)生組

長是蝴蝶袁她是個假小子袁跑步很厲害遙宣傳組長是

方宇諾袁她字寫得漂亮極了噎噎冶

這是家長會上學(xué)生們的精彩匯報(bào)遙 每個小組以

文 | 劉芳

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野小組海報(bào)冶為依托袁由常務(wù)組長組織向家長匯報(bào)遙匯

報(bào)的內(nèi)容有小組組名堯組歌堯小組成員堯各成員職務(wù)遙

這樣的匯報(bào)袁家長們也非常喜歡遙 因?yàn)檫@有助

于他們?nèi)娴亓私庾约旱暮⒆舆b

三、親身參與：直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了讓家長更直接堯 直觀地了解一些學(xué)習(xí)內(nèi)

容袁家長會上讓家長們和組長一起親身參與學(xué)生作

業(yè)的批改遙

比如袁六淵1冤班的家長會上袁班主任把沒批改過

的作文發(fā)下去讓家長批改自己孩子的作文遙 批改

時(shí)袁組長說明批改要求遙 這對家長來說是對自己孩

子學(xué)習(xí)情況的真實(shí)了解遙 家長們聚精會神地批改袁

一點(diǎn)也不亞于教師的批改袁其中有位家長在本子上

反饋到院野我喜歡這樣的家長會袁因?yàn)樗軌蜃屛艺?/p>

實(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況遙冶批改完后袁組長組織家長

們交流自己孩子的作文情況遙

四、真情表露：親子形成情感共鳴

在開家長會前一天袁 筆者開了宣傳組長會議遙

會上筆者要求每個學(xué)生要制作好心愿卡袁讓學(xué)生用

文字與家長進(jìn)行溝通遙 內(nèi)容包括院學(xué)習(xí)生活總結(jié)堯最

想對父母說的話遙 宣傳組長把任務(wù)給每個學(xué)生遙

家長會上袁 筆者看到了形式各樣的心愿卡袁愛

心形狀的堯娃娃形狀的堯星星形狀的等等遙同學(xué)們的

真情實(shí)感躍然紙上袁 這些平時(shí)無法表達(dá)的語言袁通

過這種方式袁實(shí)現(xiàn)了溝通交流遙

野爸爸媽媽袁辛苦了浴 從前惹你生氣袁是我不對遙

我噎噎冶這是我班姜子康同學(xué)的表白遙 家長們看到

自己孩子的表白袁感動了袁也明白了孩子需要怎樣

的家庭教育遙

這是心與心的交流袁 家長們感受到孩子長大

了袁懂事了遙這對于他們來說是最好的禮物遙形成情

感共鳴后袁教師客串總結(jié)遙

野心愿卡冶這一形式袁讓學(xué)生吐露心聲袁為家長

和老師了解孩子的心理提供了一個平臺袁并為家長

會奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)遙

五、發(fā)揮學(xué)生力量：折射課堂實(shí)踐

學(xué)生成為家長會的主角袁由學(xué)生來承擔(dān)家長會

的主持者袁能夠拉近學(xué)校和家長之間的距離遙 讓家

長能夠抱著親切愉悅的心態(tài)來參加家長會袁就能起

到很好的作用遙 發(fā)揮學(xué)生的力量袁還能讓家長感受

到學(xué)校對孩子教育的重視遙

比如院六淵1冤班的學(xué)生主持者院野敬愛的家長們袁

你們好浴 看到我們一張張親切的臉了嗎噎噎冶

一直以來袁家長會的發(fā)言稿幾乎都是由班主任

包辦的袁基本都是冠冕堂皇的客套話袁家長們聽得

都有點(diǎn)枯燥了遙 這學(xué)期的家長會卻是由學(xué)生當(dāng)主

角袁讓學(xué)生來發(fā)言致歡迎詞袁家長們聽了有種耳目

一新的感覺遙

六、教師客串：征集家長的意見和建議

家長會濃厚而熱烈的氣氛袁 感染了每位家長袁

產(chǎn)生了很多感想袁這時(shí)讓家長寫留言袁寫下對孩子

的期望袁給學(xué)校堯班主任堯任課老師留下寶貴的意見

和建議袁恰到好處遙 每次家長會袁我們都會征集家長

意見和建議袁我們的家長也能充分發(fā)揮自己的主人

翁責(zé)任感袁 為學(xué)校提出很多切實(shí)的意見和建議袁如

班級每周換一次座位堯教學(xué)進(jìn)度不要過快堯希望學(xué)

校為學(xué)生提供更多的能夠展示進(jìn)步和才藝的窗口

和舞臺等遙 這些對學(xué)校教育具有很高的參考價(jià)值遙

學(xué)校每次也會認(rèn)真地將家長的意見和建議進(jìn)行歸

類整理袁并召開校務(wù)會議對這些意見建議一一分析

吸納遙

課改背景下的家長會新模式袁是實(shí)施課程改革

的必然產(chǎn)物遙 當(dāng)傳統(tǒng)家長會的形式不能滿足課程改

革的需要時(shí)袁必然需要這樣一種新型的家長會模式

來適應(yīng)學(xué)校課改袁從而也能達(dá)到讓社會和家長對學(xué)

校課程改革的肯定遙 以上家長會的開展模式只是我

校老師們基于小組合作模式下初步嘗試的實(shí)踐遙 這

樣一種野以學(xué)生為主體袁教師為主導(dǎo)冶的新型家長會

既向家長展示了班級良好的風(fēng)貌袁又培養(yǎng)了學(xué)生多

方面的能力院如組織能力堯表達(dá)能力等曰既能促進(jìn)學(xué)

生間的相互了解袁又能增進(jìn)家長與子女間的心靈溝

通遙一石多鳥袁何樂而不為鑰今后我們還將繼續(xù)深化

這方面的研究袁開好學(xué)校的家長會袁做好廣大家長

工作袁最終促進(jìn)我們的孩子身心全面健康和諧的發(fā)

展袁以達(dá)到野1+1躍2冶的效果遙

淵作者單位院常山縣五里中心小學(xué)冤

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明理少年宣講團(tuán)：一支法治教育代言先鋒隊(duì)

一、案例背景

揖提案現(xiàn)場銥明理少年宣講團(tuán)三周年工作匯報(bào)

會上袁團(tuán)長總結(jié)院野宣講團(tuán)經(jīng)歷耶雙減爺政策堯環(huán)境保

護(hù)堯紅色根脈噎噎請大家思考本學(xué)期有意義的宣講

主題鑰 冶小 A院野昨天袁我們社區(qū)高空拋物袁樓下住戶

陽光房被敲碎袁法院已經(jīng)介入這件事袁是否可以開

展法律法規(guī)宣講鑰冶野金點(diǎn)子浴類似情況不在少數(shù)袁讓

我們以法治為主題揚(yáng)宣講之帆遙冶

提案一出袁一石激起千層浪噎噎

針對提案袁學(xué)校成立一支以野明理少年宣講團(tuán)冶

為支點(diǎn)的法治教育代言先鋒隊(duì)遙

二、案例思路

為了進(jìn)一步提升法治宣講實(shí)效袁增進(jìn)全體學(xué)生

法律意識袁學(xué)校設(shè)計(jì)法治宣講實(shí)施路徑淵圖 1冤袁迅

速展開行動遙

三、精準(zhǔn)實(shí)施

有效實(shí)施是將法治教育在學(xué)校落地的根本保

障袁學(xué)校根據(jù)實(shí)施路徑展開探究遙

淵一冤調(diào)查研究 找準(zhǔn)定位

為進(jìn)一步了解學(xué)生法治方面的 野盲區(qū)冶堯野誤

區(qū)冶袁學(xué)校展開問卷調(diào)查袁統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)院

1.法治認(rèn)知萌芽初現(xiàn)袁急需合適撬點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)顯示袁學(xué)生法治認(rèn)識有偏差袁法治教育有

短板遙62.8%的人覺得自己班級沒有法治輔導(dǎo)員遙在

萌芽期植入法治教育袁最合時(shí)宜遙

2.法治教育載體單一袁難以寓教于樂

目前袁常見的法治教育途徑以黑板報(bào)堯國旗下

講話為主袁理論性強(qiáng)袁形式單一袁內(nèi)容枯燥遙 相對而

言袁學(xué)生更樂于接受喜聞樂見法律知識宣講遙

淵二冤面向全員 公開海選

為保障學(xué)生的選舉權(quán)堯參與權(quán)袁學(xué)校通過野三步

走冶 海選出明理少年宣講員中的 野金話筒冶淵如下

圖冤院

通過海選袁一批感興趣且有一定法律意識的學(xué)

生應(yīng)運(yùn)而生袁校長授旗更顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)遙

淵三冤聚焦特點(diǎn) 遴選法典

學(xué)校法治教育要立足國家課程袁 貼近兒童特

點(diǎn)袁聯(lián)系生活實(shí)際遙

立足國家課程遙 葉道德與法治曳是國家基礎(chǔ)性課

程袁通過課程梳理發(fā)現(xiàn)六年級上冊都是關(guān)于葉憲法曳

的學(xué)習(xí)內(nèi)容袁葉憲法曳是我國的根本大法袁因此葉憲

法曳成為我們的首選遙

符合兒童特點(diǎn)遙 以葉未成年人保護(hù)法曳以及葉預(yù)

防未成年人犯罪法曳為主的選材袁可以提高未成年

人自我保護(hù)和預(yù)防犯罪意識遙

聯(lián)系生活實(shí)際遙 類似于開頭的 野高空拋物冶事

件袁法就在身邊遙 生活百科全書葉民法典曳也是學(xué)生

們比較鐘情的法典袁通俗易懂又較為實(shí)用遙

淵四冤咬法嚼典 專業(yè)成稿

選定法典后袁該如何撰寫比較符合宣講又較為

專業(yè)的宣講稿呢鑰 明理少年宣講團(tuán)行動起來遙

走進(jìn)法庭袁破冰之旅遙 明理少年宣講團(tuán)走進(jìn)湖

鎮(zhèn)法庭開展野青春頌禮 法伴成長冶為主題的法治教

育實(shí)踐活動袁開啟了法治野破冰之旅冶淵圖 5冤遙

集中學(xué)習(xí)袁自主選題遙 學(xué)校采購相關(guān)的法典書

籍袁請法治副校長要要湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)人民法庭法官助理邵

文 | 毛麗萍 雷怡丹

——學(xué)校依法治校示范校典型案例

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家奇老師為大家講授相關(guān)的法律條例遙宣講員們通

過學(xué)習(xí)袁選擇自己感興趣的法律知識點(diǎn)袁進(jìn)行撰稿遙

借此宣講員們知道了原來升國旗堯唱國歌這些都是

憲法中規(guī)定的袁毀壞國旗情節(jié)嚴(yán)重要判刑的噎噎法

律袁原來就在我們的身邊遙

專業(yè)指導(dǎo)袁撰稿成篇遙一個個鮮活的案例袁一條

條嚴(yán)明的法規(guī)袁在宣講員們的筆下成型遙 之于法律

的嚴(yán)謹(jǐn)性袁宣講員們的每一篇稿件都經(jīng)過湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)法

庭的專業(yè)法律工作者指導(dǎo)袁最后成稿遙 確定的主題

豐富院愛護(hù)國旗是守法堯謹(jǐn)防詐騙新套路堯民法典中

你想知道的哪些事等等遙

淵五冤宣法在線 共同普法

萬事俱備袁只欠東風(fēng)要要宣講行動遙 根據(jù)主題

的不同袁學(xué)校將宣講團(tuán)按照野紅橙黃綠白藍(lán)紫冶七種

顏色袁根據(jù)主題不同分成七支宣講小隊(duì)遙

宣講范圍之廣遙宣講員們走進(jìn)班級堯社區(qū)堯鄉(xiāng)村

大講堂進(jìn)行法治方面的普及宣講遙 例如院每年的五

月為葉民法典曳的宣傳月袁宣講員成員化身野法典金

話筒冶走向社會袁向叔叔阿姨們進(jìn)行葉民法典中你最

想知道的是什么鑰 曳為主題的宣講遙

宣講形式之多遙 宣講員們創(chuàng)新形式院情境演繹

式堯快板二人轉(zhuǎn)堯直播等線上垣線下的方式開展多元

化的法治宣講遙 形式多樣了袁觀眾更愛聽了遙 例如袁

明理少年宣講員姜雨鋮協(xié)同邵家奇法官排演了一

個野反詐冶情景劇袁精彩的演繹袁將法治教育效果拉

滿遙

淵六冤以評促講 以評促學(xué)

多元的評價(jià)為整個宣講效果做了保障遙在評價(jià)

中既要關(guān)注宣講員的成長袁也要關(guān)注受眾群體的聽

講效果曰既要關(guān)注過程性評價(jià)袁也要關(guān)注終極評價(jià)遙

于是袁制定多元又針對性強(qiáng)的評價(jià)方式尤為重要遙

四、案例成效

淵一冤法治助力野雙減冶落地遙 明理少年宣講團(tuán)的

法治行動袁通過討論堯研讀法典袁以及走進(jìn)社區(qū)宣講

等袁助推了學(xué)校野雙減冶落地袁豐富了學(xué)生的校園生

活袁提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)遙

淵二冤法治夯實(shí)野法治冶素養(yǎng)遙 明理少年宣講團(tuán)在

整個宣講過程中袁從一個個生動的案例中袁提升了

法律意識袁學(xué)習(xí)到很多的法律知識袁并且能將其傳

播給更多的人遙 學(xué)校的同學(xué)們袁通過宣講團(tuán)的宣講袁

對野知法懂法守法冶更為清晰遙

淵三冤法治啟迪生活實(shí)踐遙 法律為我們的生活起

到了指引和保障的作用袁開篇小 A 小區(qū)野高空拋物冶

事件袁拋物的戶主在小 A 宣講后袁為了不連累整棟

樓的業(yè)主袁勇于承認(rèn)了錯誤并承擔(dān)了相應(yīng)的法律責(zé)

任袁進(jìn)行了賠償遙 法律照亮生活是生動的袁學(xué)生們更

加有了將法律運(yùn)用到生活中的意識和能力遙

淵四冤法治宣教成果顯著遙 在明理少年宣講團(tuán)的

宣講和示范中袁推進(jìn)了學(xué)校法治教育的進(jìn)程遙 在家

校之間擴(kuò)大依法治校的范圍圈袁并且多次在葉今日

龍游曳等市縣媒體進(jìn)行報(bào)道袁好評如潮遙

淵作者單位院龍游縣啟明小學(xué)冤

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俗話說野防患于未然冶袁危機(jī)隨時(shí)可能發(fā)生遙一

個人的身體成長需要營養(yǎng)袁 心理成長亦是如此袁如

果心理缺乏營養(yǎng)袁就會缺乏力量感袁難以承受生活

學(xué)習(xí)中的風(fēng)吹雨打袁 直接影響孩子的生存與發(fā)展遙

因此袁兒童心理健康成為一個直面且嚴(yán)肅的問題遙

2022 年 10 月 14 日袁 江西省上饒市鉛山縣致

遠(yuǎn)中學(xué)高一學(xué)生胡某某失蹤袁 引起社會廣泛關(guān)注遙

2023 年 2 月 2 日上午袁 胡某某事件新聞發(fā)布會通

報(bào)其系自殺身亡袁原通報(bào)中的野縊吊冶改為野自縊冶遙

發(fā)布會上公開了錄音內(nèi)容袁一個簡單而又沉重的事

實(shí)出現(xiàn)在大眾視野遙胡同學(xué)因承受不了巨大的心理

壓力袁而選擇了斷自己寶貴的生命遙

胡同學(xué)的事件令人心痛袁回想新聞西安的 9 歲

女孩因無法完成作業(yè)從 15 樓決然跳下堯 被母親當(dāng)

眾掌摑后跳樓的 14 歲少年堯 三亞海邊服藥自盡的

少年噎噎更引人深思院 關(guān)注兒童心理健康狀況堯加

強(qiáng)兒童心理健康教育刻不容緩遙

一、觸目皆是——影響兒童心理健康的原因

淵一冤精神環(huán)境隔離

含在嘴里怕化了袁捧在手里怕摔了遙 當(dāng)孩子長

期處于這種特殊的環(huán)境中袁缺少活動堯缺少交往堯缺

少自由活動的空間袁精神環(huán)境被隔離袁感覺生命是

被野軟禁冶的經(jīng)歷袁那是不可能擁有健康心理的遙

淵二冤望子成龍心切

為了讓孩子躋身于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)通道行列袁家長

精挑細(xì)選興趣班堯競賽路袁給孩子施加重重壓力遙高

期待下袁一旦目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一定的差距袁就容易

把自己高要求行為轉(zhuǎn)嫁給孩子袁殊不知自己的望子

成龍換來的卻是孩子的難以承受遙

淵三冤心理疏導(dǎo)缺乏

遇到問題袁得不到家長的理解支持袁缺少預(yù)防

性和發(fā)展性的內(nèi)容袁 沒有通暢的心理疏導(dǎo)途徑袁導(dǎo)

致兒童的各類問題在心中積壓袁最終達(dá)到一發(fā)不可

收拾的地步遙

正是因?yàn)橐陨戏N種原因袁所以更需要所有群體

重視兒童心理健康教育問題袁做到未雨綢繆而非亡

羊補(bǔ)牢遙作為溫暖港灣的家庭需要創(chuàng)設(shè)和諧的家庭

氛圍袁 幸福成長的校園需要加強(qiáng)心理健康教育袁完

善危機(jī)管理袁 整個社會更是需要創(chuàng)造一個個凈環(huán)

境袁協(xié)同呵護(hù)孩子的健康成長遙

二、防微杜漸——家長是孩子心理的“營養(yǎng)師”

作為無證直接上崗的父母來說袁不僅僅是孩子

身體的養(yǎng)育者袁更要做好孩子心理的野營養(yǎng)師冶遙

淵一冤多傾聽袁做孩子情緒緩沖墊

家庭是孩子的港灣袁作為家長需要引導(dǎo)孩子正

確處理問題和釋放情緒曰 家是孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾袁當(dāng)

孩子向您哭訴堯抱怨或吐露心聲時(shí)袁家長只需做野聽

孩子說冶這一件事袁并針對具體問題提供幫助袁做好

孩子情緒的緩沖墊遙

淵二冤多空間袁予孩子成長加速帶

正確看待野什么是真正優(yōu)秀的表現(xiàn)冶這一大概

念袁多給孩子創(chuàng)設(shè)各類活動堯交往堯自由活動的空

間袁讓孩子在這些空間自由展翅翱翔袁讓他們在成

長的道路上高速平穩(wěn)安全行駛遙

淵三冤多引導(dǎo)袁養(yǎng)孩子規(guī)律好習(xí)慣

好的習(xí)慣讓人受益終身袁好的習(xí)慣滋養(yǎng)人的身

心遙要引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合袁養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣袁幫

助他們提高效率遙

淵四冤多陪伴袁與孩子共學(xué)齊運(yùn)動

在物欲橫流的社會生活中袁家長要盡可能抽出

文 | 毛繼華 曹燕翔

宜未雨綢繆 毋亡羊補(bǔ)牢

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時(shí)間陪同孩子袁和孩子一起學(xué)習(xí)堯一起閱讀堯一起擁

有充分的運(yùn)動時(shí)間袁改善情緒袁釋放壓力遙

淵五冤多鼓勵袁重孩子提升自信心

初次聽到專家呼吁做六十分父母的話語時(shí)袁感

覺有點(diǎn)不可思議袁但靜心細(xì)想一下袁頗有道理遙留下

四十分袁正是等于給孩子留下了成長的空間遙 在孩

子主宰自己世界的同時(shí)袁引導(dǎo)孩子和自己比袁今天

比昨天好了一點(diǎn)就行袁多發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步堯閃光點(diǎn)

和光明面袁并及時(shí)肯定和表揚(yáng)袁提升孩子的自信心遙

三、未雨綢繆——學(xué)校是孩子心理的“潤滑劑”

加強(qiáng)學(xué)校對心理健康及危機(jī)干預(yù)的管理袁教師

對學(xué)生的心理危機(jī)要有敏銳的洞察力袁做好孩子健

康心理的野潤滑劑冶遙

淵一冤重健康教育袁解除心理疑惑

學(xué)校通過開設(shè)專門的心理健康教育課程袁幫助

學(xué)生了解心理科學(xué)知識袁學(xué)會心理調(diào)節(jié)遙 讓學(xué)校的

每一位老師成為心理咨詢師袁 充分信任和尊重學(xué)

生袁建立信任關(guān)系袁幫助促進(jìn)學(xué)生心理的健全發(fā)展遙

1.搭建心理健康全員教育網(wǎng)

班主任通過主題班隊(duì)會堯晨會等形式對學(xué)生進(jìn)

行心理健康教育曰任課教師利用課余時(shí)間與學(xué)生交

流袁關(guān)注潛能生的身心健康曰學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過多種渠

道袁如寫信堯送禮物等形式給予學(xué)生心理上的關(guān)懷遙

2.開展特殊學(xué)生心理咨詢

學(xué)校專職心理健康輔導(dǎo)老師要巧用心理學(xué)袁巧

用學(xué)校心理輔導(dǎo)室對特殊學(xué)生進(jìn)行心理咨詢袁幫助

其自我成長遙

3.建立野問心卡冶心理檔案

學(xué)校針對心理健康建立野問心卡冶心理檔案袁通

過野知心姐姐來幫忙冶的形式讓孩子通過文字表達(dá)

宣泄自己的情緒袁同時(shí)閱讀知心姐姐的回復(fù)來疏導(dǎo)

調(diào)整自己的心情遙

淵二冤重家校合力袁共筑心理防護(hù)墻

加強(qiáng)家校溝通互動工作袁 一方面加強(qiáng)學(xué)校堯教

師與家長之間的互動交流袁利用多種形式與家長定

期聯(lián)系袁進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)情況袁共同關(guān)注學(xué)

生生活堯?qū)W習(xí)堯心理堯生理狀況袁多傾聽家長和學(xué)生

困惑堯煩惱袁給予適當(dāng)關(guān)懷與安慰袁緩解焦慮情緒遙

同時(shí)利用家長學(xué)校線上資源袁引導(dǎo)幫助家長樹立正

確的教育觀袁向家長傳授科學(xué)的教育方法等袁提升

育人水平袁共筑孩子心理的防護(hù)墻遙 要以學(xué)校為主

陣地袁以家庭為支點(diǎn)袁向周邊輻射袁向全社會輻射袁

使整個社會都重視兒童的心理健康問題袁 共建和

諧堯溫馨堯快樂的育人氛圍袁使他們在良好的社會秩

序當(dāng)中健康成長遙

四、曲突徙薪——社會是孩子心理的“凈環(huán)境”

有人說院野社會是一所沒有校園大門的綜合性

學(xué)校冶遙作為社會中的一員袁孩子不僅僅生活在學(xué)校

和家庭兩個區(qū)域袁無時(shí)無刻不被社會的大染缸所浸

泡袁學(xué)生的心理健康必須發(fā)揮家校社三方面的教育

網(wǎng)絡(luò)功能遙 因此袁社會層面應(yīng)該通過多渠道廣宣傳

為青少年創(chuàng)造一個充滿自信與他信的凈環(huán)境遙

淵一冤廣渠道袁讓健康心靈交匯

社區(qū)可以通過安裝野心靈小屋冶信箱堯建設(shè)野心

靈驛站冶場所堯開辟網(wǎng)上野心理熱線冶服務(wù)袁開辟多種

溝通渠道袁讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會和場所遙

淵二冤廣宣傳袁讓健康知識普及

通過社區(qū)宣傳欄定期展出相關(guān)資料袁社區(qū)學(xué)校

及未成年服務(wù)中心為家長及孩子開設(shè)相關(guān)講座袁讓

社區(qū)中人人知曉心理健康相關(guān)知識袁營造一個個柳

暗花明又一村的心理健康教育氛圍遙

淵三冤廣維護(hù)袁讓健康行動自覺

隨著現(xiàn)代社會科技信息更新的速度越來越快袁

產(chǎn)生的相關(guān)負(fù)面現(xiàn)象悄無聲息地影響著孩子的心

理袁電子游戲堯網(wǎng)絡(luò)世界堯不健康的影視報(bào)刊等袁無

不讓孩子形成不健康心理袁失去自我控制力遙 只有

全社會齊心協(xié)力袁共同制約袁維護(hù)安全干凈的信息

環(huán)境袁引導(dǎo)孩子們的行動自覺遙

兒童是祖國的未來袁兒童的教育是每個人都將

面臨的重要課題袁只有從小重視兒童的心理健康問

題袁從小為他們的成長打底子袁家庭野五多冶防微杜

漸袁學(xué)校野二重冶未雨綢繆袁社會野三廣冶曲突徙薪袁早

日清除他們內(nèi)心的陰霾袁他們才能自由地奔跑在天

地間袁真正成長為德智體美勞全面發(fā)展的祖國建設(shè)

者和棟梁之材遙

淵作者單位院衢州市新華小學(xué)冤

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回顧 13 年來的班主任工作袁感慨多多遙我既當(dāng)

過普通班的班主任袁也當(dāng)過競賽班堯?qū)嶒?yàn)班堯美術(shù)班

的班主任曰也教過音樂班堯大專班等袁這些無疑都是

我人生中的一筆財(cái)富遙 無論帶怎樣的班級袁面對怎

樣的學(xué)生袁我都會懂得尊重學(xué)生袁欣賞學(xué)生袁尊重與

欣賞已成為我的一種工作習(xí)慣遙隨著自己年齡的增

長以及多年班主任工作的磨煉袁我發(fā)現(xiàn)我的教育理

念在悄悄地發(fā)生著變化遙由最初的野嚴(yán)冶字當(dāng)頭逐漸

轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫馊f歲遙

什么是真正的愛學(xué)生鑰什么樣的管理對學(xué)生的

健康成長最有幫助鑰 實(shí)踐告訴我院只有懂得尊重學(xué)

生袁懂得欣賞學(xué)生袁與學(xué)生平等相處袁肯定堯鼓勵他

們成長中的點(diǎn)滴進(jìn)步袁 注重與學(xué)生心靈的溝通袁才

能成為學(xué)生的良師益友袁才能使學(xué)生的身心得到健

康的發(fā)展遙 于是袁我開始利用課余時(shí)間主動地接觸

學(xué)生袁和同學(xué)們一起打打球袁唱唱歌袁談?wù)?NBA 等

話題袁拉近師生距離遙 并像朋友一樣相處袁相互尊

重袁相互欣賞袁從而師生關(guān)系融洽袁為班主任的管理

工作帶來了很大的便利遙

尊重和欣賞學(xué)生袁 這是教育成功的一把鑰匙遙

我國著名的教育家陶行知先生說過院野真的教育是

心心相印的活動袁唯獨(dú)從心里發(fā)出來的袁才能達(dá)到

心的深處遙冶從先生的話中袁我們不難領(lǐng)會袁離開了

情感袁一切教育都無從談起遙 能使教育的過程成為

師生情理互動的愉快過程袁進(jìn)而收到良好育人效果

的方法是愛學(xué)生袁而比愛學(xué)生更重要的是尊重和欣

賞學(xué)生遙

記得曾經(jīng)班里有一位成績很好的女生袁有段時(shí)

間思想有了波動袁經(jīng)了解后得知這位女生與隔壁班

一位習(xí)慣很差的男生經(jīng)常網(wǎng)上聊天袁 關(guān)系非常密

切袁而且因?yàn)樯婕皫讉€外校學(xué)生袁還差點(diǎn)動手打架遙

緣于對學(xué)生的負(fù)責(zé)袁 我很想批評她這是在自毀前

途遙

找來了這位女生袁 我難聽的話一句也說不出

來袁我想我若是她的朋友我會怎樣對待這件事鑰 那

一定是尊重袁尊重她的人格袁尊重她的感情遙教師雖

然對學(xué)生有管理教育的權(quán)利袁但在人格上與學(xué)生是

平等的遙 我發(fā)自肺腑的對她講了一番話院老師很理

解你的感情袁 因?yàn)槔蠋熢诟咧幸灿羞@樣的一位朋

友袁也是在高中這個不適宜的時(shí)間做了和你一樣不

適宜的事袁被老師批評袁挨家長打罵袁我的朋友最后

退學(xué)了袁我們當(dāng)時(shí)非常恨那位老師遙 我想和你做朋

友袁不想讓你恨我袁更不愿意看到你為此耽誤了學(xué)

業(yè)袁咱們商量一下怎么辦袁好嗎鑰 這位女生哭了袁當(dāng)

時(shí)她表了決心袁一定對自己負(fù)責(zé)遙

這次談話如明月照亮了學(xué)生的心靈袁從此這位

女生能很主動地把她內(nèi)心不愿意對父母談起的秘

密對我傾訴袁我也像朋友一樣給她關(guān)懷和指導(dǎo)遙 經(jīng)

過一段時(shí)間的談心交流堯共同努力袁她默默地做出

了讓老師家長都滿意的選擇遙之后她把所有精力重

新放到學(xué)習(xí)上遙

這個案例的成功袁 讓我懂得在管理過程中袁只

有當(dāng)班主任真正把自己放在與學(xué)生平等的地位上

時(shí)袁那些命令式的堯居高臨下的語言就會變?yōu)槠降?/p>

交流式的對話袁冷冰冰的對話就會變成富有感情色

彩的交流袁 互愛和諧的師生關(guān)系就能建立起來了遙

我欣賞這位學(xué)生學(xué)習(xí)的努力袁欣賞她對我的信任以

及對自己的負(fù)責(zé)遙

欣賞的實(shí)質(zhì)是愛遙 教師的欣賞能成就一個學(xué)

生遙被賞識是個人精神生活的陽光堯空氣和水分遙讓

學(xué)生在被尊重中學(xué)會尊重袁 在被欣賞中學(xué)會欣賞袁

更好的確立做人的尊嚴(yán)與自信遙這就是我在班級管

理中的最大體會遙

淵作者單位院衢州高級中學(xué)冤

文 | 孫向東

讓尊重和欣賞成為一種習(xí)慣

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育人

剛畢業(yè)的 2023 屆袁我的班里有這樣一位孩子袁

他酷愛音樂袁為人熱情袁表現(xiàn)欲強(qiáng)袁所有野拋頭露臉冶

的事他都很積極袁只要班級有需要袁他一定會第一

時(shí)間上遙同時(shí)袁他也是辦公室的常客袁打架堯罵人堯擾

亂紀(jì)律噎噎初中三年袁要說平均一周找他一次也毫

不夸張遙說實(shí)話袁畢業(yè)前我天天盼著他趕緊畢業(yè)袁真

的是太野煩冶了遙但是袁畢業(yè)那天袁他卻一直待到最后

才走遙 中考成績出來后袁他用自己的零花錢給每位

老師買了份小禮物袁專門到學(xué)校當(dāng)面送給每一位老

師遙 那一刻袁我想院這三年的野斗智斗勇冶值了袁這是

獨(dú)屬于班主任的幸福感浴他在畢業(yè)后寫了一封畢業(yè)

感言給我袁有三句話給了我深入的認(rèn)識和思考遙

我的書桌上至今還擺放著一聽可樂袁 那是搬樓

儀式那天姚老師送給我的袁上面寫著野循夢而行袁向

陽而生冶袁我想袁老師大概是希望我要遵循自己的夢

想袁向著夢想前行袁摒棄身上不好的東西袁通過自己

不懈的努力袁創(chuàng)造美好的未來遙

讓我把時(shí)間撥回中考之前幾個月吧遙那時(shí)候的

我袁貪玩袁不聽話袁叛逆袁每天渾渾噩噩袁沒有目標(biāo)袁

沒有斗志遙

其實(shí)剛上初中那會袁我也是意氣風(fēng)發(fā)袁自信滿

滿的袁覺得自己三年后肯定可以考上二中遙 豈不知

自己一直在啃老本袁當(dāng)老本啃得差不多了袁所有人

都在努力而我還在原地踏步袁成績看得見的直線下

降袁一次不如一次遙說心里不慌是假的袁但欠賬太多

之后面臨的就是無從下手遙 所以有那么一段時(shí)間袁

我開始擺爛袁上課常常開小差袁課后作業(yè)也草草了

事袁心里想著的都是旋律堯韻腳堯flow 編排袁這些與

課堂毫不相關(guān)的事遙 老師堯父母都很著急袁苦口婆

心袁想要把我拉回正軌袁而我卻依舊不慌不忙袁按著

自己的節(jié)奏袁慢慢吞吞過著時(shí)間萬分寶貴的初三時(shí)

光遙我有自己的計(jì)劃袁但都是語言的巨人袁行動的矮

子袁永遠(yuǎn)都是說的比做的好聽遙當(dāng)時(shí)的我很迷茫袁不

知道該怎么辦遙

一切的改變是在 4 月初袁距離中考還有兩個半

月袁海航班的老師來衢州招生宣傳袁在老師的鼓勵

下袁我抱著試一試的心態(tài)袁去報(bào)名參加了第一輪測

試遙沒想到竟然通過了袁進(jìn)入了 300 人體檢大名單遙

那一刻我似乎有了方向袁 接下來就是要在 20 天內(nèi)

至少減掉 10 斤袁才能順利通過五一的體檢遙 那 20

天袁我每天堅(jiān)持運(yùn)動袁戒零食戒夜宵袁終于順利通過

三天體檢考核袁入圍 56 人預(yù)選名單遙 從那天起袁我

已經(jīng)清楚了我接下來要努力的方向袁 考進(jìn)兩區(qū)前

15%遙 在最后備戰(zhàn)中考的那段時(shí)間袁正因?yàn)橛辛四?/p>

標(biāo)袁在老師的幫助和鼓勵下袁漸漸找回了學(xué)習(xí)的感

覺袁成績也在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步遙 最后中考考出了三年初

中生涯最好的一次成績袁如愿進(jìn)入了海航班遙

我想說的是袁成長的路上袁會有很多挫折袁成績

會忽上忽下袁 青春期的我們也會經(jīng)歷一些事情袁但

千萬不要自暴自棄袁千萬不要錯過任何機(jī)會袁只要

你抓住一次小小的機(jī)會袁人生也許就會出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)

機(jī)遙 我特別要感謝我的班主任姚老師袁還有其他科

任老師袁三年的時(shí)間袁從未放棄過我袁用愛和寬容一

次又一次包容青春期叛逆出格的我袁給我每一次可

以實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會遙 還要感謝學(xué)校袁給了我們足夠

的自由袁讓我們可以在緊張學(xué)習(xí)之余保留自己的愛

文 | 姚聰

守得云開見月明 靜待花開終有時(shí)

——淺談“問題”學(xué)生的工作點(diǎn)滴

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好袁能以良好積極的心態(tài)面對成績的起起落落遙

野追山趕月莫停留袁平蕪盡處是春山冶我相信袁

所有的努力都不會被辜負(fù)袁所有的經(jīng)歷都是人生寶

貴的財(cái)富遙只要堅(jiān)定自己的理想袁勇敢的向前跑袁成

功怎么可能不屬于你遙

第一句院野三年的時(shí)間袁從未放棄袁用愛和寬容

一次又一次包容青春期叛逆出格的我遙冶

都說好的學(xué)生千篇一律袁野問題冶學(xué)生各有各的

問題遙 每個班都有讓班主任頭疼的野問題冶學(xué)生袁行

為問題堯思想問題堯心理問題堯家庭問題等等袁而不

論是哪一類問題學(xué)生袁都需要被愛和理解遙 班主任

除了日常的觀察袁如孩子的精氣神堯行為等袁面聊也

是一種比較直接有效的方法遙

以九年級為例袁 九年級因?yàn)槟M考試頻繁袁學(xué)

生思想堯情緒波動很大袁我對自己的要求就是每次

考完試袁要找每一位孩子面聊袁原則是不論孩子成

績?nèi)绾卧家頁P(yáng)他一個近期的進(jìn)步之處遙 或者反

其道而行袁不談成績袁聊聊孩子感興趣的話題袁讓孩

子在老師面前不會因成績的暫時(shí)不理想而膽戰(zhàn)心

驚遙 在和學(xué)生談心的時(shí)候袁我們不妨多用這樣的語

言院老師有什么可以幫助你的鑰 老師可以為你做些

什么鑰 你希望老師怎么做噎噎這些話袁適用于所有

學(xué)生袁當(dāng)你放低姿態(tài)袁變管理為服務(wù)時(shí)袁你會有意想

不到的收獲遙

談心固然費(fèi)時(shí)費(fèi)力袁并不是靠一兩次談心就能

解決所有問題袁但通過談心袁你已慢慢成了孩子心

里最信任的人袁這種信任無形中會給孩子強(qiáng)大的力

量遙

第二句院野不要錯過任何機(jī)會袁只要你抓住一次

小小的機(jī)會袁人生也許就會出現(xiàn)大的轉(zhuǎn)機(jī)遙冶

這個轉(zhuǎn)機(jī)袁對于小季同學(xué)來說是姍姍來遲的海

航班招生袁那對于其他許多和小季一樣袁時(shí)常處于

迷茫無助狀態(tài)的孩子而言呢鑰 在轉(zhuǎn)機(jī)到來之前袁班

主任或許可以盡可能多地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種轉(zhuǎn)機(jī)袁

這轉(zhuǎn)機(jī)或許來自于某一次比賽袁 某一次課堂發(fā)言袁

某一個肯定的眼神袁 一句鼓勵的話語噎噎小葉同

學(xué)袁三年沒怎么交過作業(yè)袁妥妥的野學(xué)渣冶一枚袁但他

為人善良袁做事認(rèn)真袁擦黑板特別干凈袁從此他就成

了專門負(fù)責(zé)檢查黑板的班干部袁慢慢地他開始注重

自己的學(xué)業(yè)遙 小郭同學(xué)人高馬大袁號召力強(qiáng)袁七年級

經(jīng)常打架袁八年級時(shí)我跟他說袁姚老師想讓你當(dāng)值

日班長袁幫你一起把正面形象樹起來袁不然同學(xué)們

都以為你除了體育好袁沒其他什么本事了遙 從此袁他

管班的時(shí)候袁只要他不野造次冶袁絕對是安安靜靜的袁

偶爾的野造次冶引得全班哄堂大笑袁這也無關(guān)緊要袁

反而為緊張的初三生活增添了不少歡樂遙 小張同

學(xué)袁或許是身體原因袁經(jīng)常放屁袁免不了遭受些許異

樣眼光袁換座位也沒有同學(xué)愿意跟他坐袁自習(xí)課我

就專門坐在他邊上的空位上做事情袁走路時(shí)也會偶

爾搭一下他的肩膀袁無需多說什么袁我相信他懂袁其

他同學(xué)也懂遙

作為老師袁我們要始終相信每個孩子的花期不

同袁但早晚都會綻放袁所以袁我們無需在他的花期還

沒到來之前袁就給他下定義遙 把握原則袁尊重個性袁

只要不損人不損己袁把握好大方向的同時(shí)袁給予他

空間袁讓他做不被定義的自己袁那他的未來會有無

限可能遙

第三句院野感謝學(xué)校袁 給了我們足夠的自由袁讓

我們可以在緊張學(xué)習(xí)之余保留自己的愛好袁能以良

好積極的心態(tài)面對成績的起起落落遙冶

學(xué)校每年開展春游堯研學(xué)堯六一兒童節(jié)等多種

活動遙 成績很重要袁而很多時(shí)候袁我們把除成績以外

的其他方面捋順了袁孩子的成績自然就好了遙 給孩

子足夠的自由袁就是讓他在校園里能夠盡可能多地

通過各種活動體驗(yàn)校園生活的樂趣袁 在做中學(xué)袁在

玩中學(xué)袁在面對任何挫折和挑戰(zhàn)時(shí)袁能持有良好的

心態(tài)遙 班集體建設(shè)也是如此袁從七年級開始袁認(rèn)真做

好各項(xiàng)常規(guī)工作袁包括衛(wèi)生堯紀(jì)律堯?qū)W習(xí)堯活動堯禮儀

噎噎每周將常規(guī)工作落實(shí)到位袁循環(huán)紅旗自然就有

了袁每學(xué)期有計(jì)劃地開展班集體建設(shè)工作袁先進(jìn)班

級自然就是了袁如此到九年級袁在良好的班風(fēng)引領(lǐng)

下袁中考成績自然就再創(chuàng)輝煌了遙

小季同學(xué)的這三句話袁讓我對自己過去三年的

班主任工作有了更深刻反思袁對未來的班主任工作

有了更美好的期待袁教學(xué)相長又怎么離得開野問題冶

學(xué)生呢鑰

淵作者單位院衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)菱湖校區(qū)冤

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用袁互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為

一種新型教學(xué)模式遙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為

支撐袁探索在線教學(xué)的環(huán)境堯手段堯途徑堯方法袁為互

聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供了交互平臺遙基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教

學(xué)能夠促進(jìn)教師在專業(yè)知識堯教學(xué)技能堯職業(yè)態(tài)度

等方面不斷完善袁為有效提升教師信息素養(yǎng)袁促進(jìn)

教師專業(yè)成長提供支持服務(wù)遙

一、問題的提出

淵一冤觀念落后堯技術(shù)門檻阻礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在

教學(xué)中的使用

改變教師的信息化教學(xué)觀念袁提高技術(shù)應(yīng)用水

平是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的首要任務(wù)遙教師在沒有了

解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值之前袁會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)空間的技術(shù)門檻高袁 占用了自己的時(shí)間和精

力袁加重了的工作負(fù)擔(dān)袁而比較抵觸遙教師只有發(fā)自

內(nèi)心接受并認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的價(jià)值袁才能積

極主動地去探索堯使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間遙

淵二冤網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中應(yīng)用迫切需要理

論與實(shí)踐指導(dǎo)

由于當(dāng)前教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能堯應(yīng)用等方

面不熟悉袁導(dǎo)致空間活躍度低袁教學(xué)應(yīng)用水平不高

等問題袁利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)也缺乏有效的

指導(dǎo)袁沒有現(xiàn)成的可供參考應(yīng)用模式和優(yōu)秀案例遙

淵三冤基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)缺乏有效的保

障機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推進(jìn)不僅需要教師的積極參

與袁還要建立有效的推進(jìn)管理機(jī)制袁有專門的人員

指導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)袁有專門人員幫助

教師解決技術(shù)問題袁如密碼忘記堯帳號長期不使用

鎖定等遙

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對教師信息素養(yǎng)要求

淵一冤具有開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的能力袁提供在線

學(xué)習(xí)支持服務(wù)

數(shù)字資源是學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)袁主要以

微課為主袁輔之以課件堯作業(yè)堯拓展材料等袁因此教

師要掌握微課設(shè)計(jì)堯視頻錄制與編輯等技能遙 在當(dāng)

前的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)背景下袁 教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需

求袁開發(fā)一系列的重難點(diǎn)解析堯作業(yè)指導(dǎo)堯知識拓展

類微課程袁為在線學(xué)習(xí)服務(wù)遙

淵二冤具有空間建設(shè)能力袁助力教師專業(yè)成長

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師提供了一個知識梳理堯存

儲堯應(yīng)用和展示的平臺遙 教師根據(jù)自己的學(xué)科或?qū)?/p>

業(yè)特色為空間主題袁 并圍繞主題進(jìn)行空間裝扮堯文

章分類堯資源管理遙 在空間建設(shè)的基礎(chǔ)之上袁教師可

以與全省的師生開展互動交流袁 如訪問其它教師堯

學(xué)生的空間并留言袁在空間中上傳自建或收藏優(yōu)秀

教學(xué)資源等袁 把空間打造成專業(yè)知識的資源庫堯個

人專業(yè)成長的檔案袋遙

淵三冤具有網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力袁拓展線下教學(xué)空

間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供發(fā)生的場所袁

教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備授課堯網(wǎng)絡(luò)研修等教

育教學(xué)活動袁教師需要具備在線教學(xué)的能力袁如使

用在線教學(xué)工具袁組織線上教學(xué)活動堯管理學(xué)員袁開

展線上作業(yè)指導(dǎo)堯輔導(dǎo)答疑堯?qū)W情分析等袁既要保證

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的質(zhì)量袁又要充分滿足學(xué)生的個性化需

求遙

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師信息素養(yǎng)能力提

文 | 楊艷艷

交流

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教師信息素養(yǎng)提升實(shí)踐

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2023.11窯 窯

升實(shí)踐

淵一冤開展針對性培訓(xùn)袁提升教師信息素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用的情況袁結(jié)合學(xué)

科特色袁 圍繞互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對教師信息素養(yǎng)能力要

求袁分學(xué)科堯?qū)W段全方位堯多角度地開展培訓(xùn)工作遙

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃與建設(shè)思路引領(lǐng)袁讓教師

重新思考教與學(xué)的關(guān)系袁改變教學(xué)觀念曰通過網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用袁使教師更加注重專業(yè)知識

的管理堯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具的應(yīng)用袁讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)技能的同時(shí)袁提升教師的數(shù)字化資源開發(fā)與建設(shè)

水平遙

淵二冤建立核心培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)袁擴(kuò)大受益教師覆蓋面

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用工作的逐步推進(jìn)袁僅靠

市級層面的力量是不夠的袁需要有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)深入

到各個縣淵市堯區(qū)冤學(xué)校開展培訓(xùn)工作袁為了擴(kuò)大培

訓(xùn)的范圍袁成立市級講師團(tuán)袁助力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的

應(yīng)用培訓(xùn)袁根據(jù)講師特長袁分模塊培訓(xùn)曰根據(jù)地方需

求袁分區(qū)域培訓(xùn)曰根據(jù)培訓(xùn)反饋袁及時(shí)調(diào)整內(nèi)容遙 每

期培訓(xùn)結(jié)束袁召開研討反饋培訓(xùn)情況堯提出想法和

建議袁形成下一次培訓(xùn)的方案遙

淵三冤組織多種比賽活動袁在實(shí)踐中促進(jìn)能力轉(zhuǎn)

化

針對之江匯專業(yè)教學(xué)空間評比堯精品資源開發(fā)

活動等袁組織開展空間建設(shè)堯資源建設(shè)等方面的培

訓(xùn)袁將老師學(xué)有所得堯?qū)W有所用遙 培訓(xùn)結(jié)合比賽袁使

空間應(yīng)用更加深入遙 結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用

大賽袁利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變袁網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

空間為教師在線教學(xué)提供平臺和技術(shù)支持遙

淵四冤培育應(yīng)用案例袁為教師樹立優(yōu)秀典型

野我和之江匯的故事冶欄目通過選取一批本市

之江匯教育廣場應(yīng)用的領(lǐng)軍人物袁講述自己從接觸

之江匯教育廣場到深入應(yīng)用袁從空間建設(shè)到延伸到

教學(xué)袁以及在這個過程中取各的榮譽(yù)堯成果遙 第一期

野我和之江匯的故事冶 人物有 6 人袁 分別從個人空

間堯網(wǎng)絡(luò)同步課程堯寒假公益活動堯精品資源開發(fā)活

動等方面講述之江匯對個人專業(yè)發(fā)展中的作用袁為

其它教師提供了可借鑒堯可模仿的路徑遙

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合袁智能化的教

學(xué)環(huán)境堯開放式的教育公共服務(wù)體系堯跨學(xué)科的教

學(xué)內(nèi)容以及數(shù)字原生代的受教育者等袁都對教師傳

統(tǒng)角色提出了新的挑戰(zhàn)遙 教師不僅要會利用信息技

術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)袁還要會利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這種

新型的教學(xué)手段遙 為迎接新挑戰(zhàn)袁必須著力加強(qiáng)教

師信息素養(yǎng)袁培養(yǎng)面向未來的卓越教師遙

淵作者單位院衢州市教育事業(yè)發(fā)展中心冤

交流

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2023.11窯 窯

現(xiàn)狀·激趣·內(nèi)驅(qū)：

小學(xué)低段書法練習(xí)“舒適圈”探尋

小學(xué)低年級書法教學(xué)是具有自己獨(dú)特的 野風(fēng)

格冶和野屬性冶的遙日常教學(xué)中袁教師大多運(yùn)用講解和

反復(fù)訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)袁而這樣野生硬冶的方式袁

很容易讓一年級的孩子產(chǎn)生厭惡感遙 基于此袁我認(rèn)

為教師應(yīng)該以學(xué)生書法認(rèn)知的水平和習(xí)慣為野起跑

線冶袁給予書法教學(xué)更多的好玩之處遙以野趣味冶為內(nèi)

在動力袁以教師的教學(xué)水平為外在推力袁帶著學(xué)生

從想寫字堯能寫字到喜歡寫字袁并且能寫好字遙

一、一封信，揭開一個事實(shí)

一年級的下學(xué)期袁年級組的一位新老師收到了

來自家長的一段

微信留言袁愁眉苦

臉地找我們商討

對策遙 內(nèi)容大致如

此院

讀了家長的這段話之后袁我們在各自的班里也

展開了調(diào)查院喜歡書法課嗎鑰為什么喜歡鑰為什么不

喜歡鑰 最喜歡老師教的哪幾個字鑰 噎噎經(jīng)過整理分

析后袁總結(jié)出幾下幾點(diǎn)院

淵一冤有規(guī)范袁內(nèi)涵缺失袁學(xué)生不喜歡

課堂中袁教師對每一個野漢字部件冶都進(jìn)行了精

準(zhǔn)教學(xué)袁確保書寫的準(zhǔn)確性遙 但只要求野字體架構(gòu)冶

和野筆畫步驟冶的準(zhǔn)確是不夠的遙 恰如搭一棟房子袁

若只關(guān)注內(nèi)部的梁堯櫞堯磚堯料袁就會忽視房子的人

文美和整體美遙 因此袁機(jī)械式的教學(xué)袁太理性的分

析袁會導(dǎo)致書法教學(xué)失去靈魂遙

淵二冤有手段袁過于單一袁學(xué)生不喜歡

無論是軟筆書法還是硬筆書法袁總是教師先做

出示范袁然后要求學(xué)生通過不斷的模仿練習(xí)來掌握

書寫的要領(lǐng)遙 久而久之袁學(xué)生就會逐漸厭倦這種重

復(fù)訓(xùn)練的形式遙 就如每天的午飯?jiān)m然有葷堯有素堯

有五谷雜糧堯有營養(yǎng)袁但由于口味堯樣式都一樣袁燒

制的習(xí)慣都一樣袁 久而久之就會本能的排斥和厭

煩遙

淵三冤有評價(jià)袁缺少過程性袁學(xué)生不喜歡

當(dāng)學(xué)生完成了書寫之后袁教師的評價(jià)會給予漢

字野第二次生命冶遙 而現(xiàn)狀是袁教師只會給出結(jié)果性

的評價(jià)遙 比如院這個字寫得不錯或是這個字不好看遙

也常常只在結(jié)尾處打上整課的分?jǐn)?shù)院A繹繹繹堯B堯C

或者是優(yōu)繹繹繹堯優(yōu)堯良遙 學(xué)生的書寫只獲得了野數(shù)

字化冶的肯定袁而沒有更多野人文性冶的關(guān)懷遙 對書寫

的野進(jìn)步冶追求袁也就慢慢弱化袁甚至消失了遙

二、“外在”激趣，激起千層“浪”

課堂袁就像一個多姿多彩的花園遙 只要溫度堯濕

度堯光照適宜袁就會百花齊放堯萬紫千紅遙 書法課堂

中袁興趣就是這一抹陽光袁就是這如春的溫度遙

淵一冤野氛圍冶的浪花袁讓課堂春暖花開

課堂氛圍的營造袁是大環(huán)境的建設(shè)遙 不管哪一

位有資歷的書法教師進(jìn)行授課袁都需要營造一種讓

學(xué)生聽得舒服袁寫得明白的教學(xué)氛圍遙 因此袁教師的

個人習(xí)慣堯性格堯能力就顯得相當(dāng)重要遙 比如說話詼

諧袁常以兒童視角思考問題的老師袁他的課堂總會

趣味連連袁令學(xué)生興致高昂遙 趣味袁好似一陣春風(fēng)袁

帶來了春色滿園遙

1.一個比喻袁寫活了一個筆畫

低年級的學(xué)生總是喜歡形象的表達(dá)袁符合年齡

特點(diǎn)的語言袁才能讓他們更好的理解遙 介紹筆畫時(shí)袁

教師應(yīng)該準(zhǔn)確無誤遙 但是在講解筆畫時(shí)袁教師卻可

以野八仙過海袁各顯神通冶遙 教學(xué)中袁學(xué)生書寫起來有

困難的筆畫袁教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言氛圍袁為學(xué)

生建立直觀的認(rèn)知遙

比如院學(xué)生常把豎彎鉤的彎處寫成野折冶袁顯得

特別生硬遙教師就可以形象的說院野豎彎鉤好像水中

游動的鵝袁在曲項(xiàng)向天歌呢遙 彎處袁要自然地寫成柔

和的弧狀才最好看遙冶這樣形象的比喻袁很容易讓學(xué)

生記住豎彎鉤的書寫要領(lǐng)遙 為以后書寫野巴堯色堯毛冶

一類字袁打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)遙

2.兩句兒歌袁解開了一個要點(diǎn)

文 | 吳芳琴

交流

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野芽冶要要牙上長草遙

野桃冶要要小兒淚兩行袁站在大樹旁遙

野沖冶要要兩點(diǎn)水中遙

野春冶要要三人看日出遙

野問冶要要口在門里出遙

野筆冶要要毛竹遙

主要筆畫

點(diǎn)

提

橫

豎

撇

捺

鉤

折

起筆輕袁收筆重袁上尖下圓似水滴遙

右下頓筆成斜點(diǎn)袁右上行筆出鋒快遙

寫橫不能平袁左低右高行遙 起筆輕按收筆重袁行筆稍快力要輕遙

豎畫直且正袁收筆各不同遙 垂露收筆重袁懸針收筆輕遙

撇是一把刀袁運(yùn)筆左下行遙 起筆重袁行筆勻袁收筆輕提拖遙

捺畫分斜平袁行筆輕到重;寫腳先駐筆袁平拖慢出鋒遙

鉤分直和彎袁因字來選用遙 出鉤先停頓袁挑出要有力遙

起筆輕按袁折筆重袁運(yùn)筆慢行袁收筆圓遙

書寫要點(diǎn)

書法課的教學(xué)袁不僅僅是讓學(xué)生完成一張書寫

作業(yè)袁而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容精心準(zhǔn)備教學(xué)手段袁只有靈活

多變的教學(xué)方式袁活躍輕松的教學(xué)藝術(shù)袁才能創(chuàng)造

一個充滿生機(jī)的課堂遙

比如院有的學(xué)生在獨(dú)立書寫時(shí)袁常把野禾苗冶的

野禾冶字第一筆撇寫得太斜了遙 雖然沒有錯誤袁但是

整個字的比例就不好看了遙 讓這個野獨(dú)體字冶袁顯得

更加野孤僻冶了遙 老師可以針對這種情況袁用詼諧的

語言將書寫要點(diǎn)編成順口溜院野禾冶 字頭上撇像帽袁

寫的太斜戴不牢遙 這樣寓教于樂袁學(xué)生既掌握了運(yùn)

筆方法袁又增添了情趣袁促進(jìn)學(xué)生書寫能力與創(chuàng)新

能力的提高和發(fā)展遙

小小的一個教學(xué)改變袁成為了本節(jié)課的野點(diǎn)睛

之筆冶遙 讓野寫冶的課堂袁變成了故事的課堂袁變成了

兒歌的課堂遙野趣冶來了袁課堂也就四季如春了遙

淵二冤野注意冶的浪花袁讓認(rèn)知層出不窮

書法課袁教師在講解堯范寫的時(shí)間會占用一定

的比重袁部分學(xué)生會在這個時(shí)間段里袁走神堯開小

差堯注意力分散遙 在學(xué)生的潛意識下袁橫堯豎堯撇堯捺

噎噎這些基本筆畫前幾節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過袁今天的這

節(jié)課沒有什么兩樣袁于是會選擇性的聽講遙所以袁教

師野講冶的方式袁也是要經(jīng)常性變更的遙趣味袁就像氧

氣袁讓呼吸更加自由遙

比如院在教學(xué)野興堯姨堯面堯高冶等一些字袁他們的

很多筆畫容易混淆或者遺漏袁這時(shí)候就可以在黑板

上畫一幅簡筆畫遙 邊寫邊解說袁看圖想字袁看字想

圖遙 讓這些原本沒有生命的筆畫袁成為了生活中的

影子遙 你瞧袁這些圖中有花有葉曰有吃有喝曰有紅有

綠曰有方有圓噎噎像極了孩子們的生活遙 字來自生

活袁又回到生活袁且運(yùn)用于生活遙

學(xué)生的注意力袁不是與生俱來的袁教師的一言

一語袁一筆一畫袁都能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力袁和注意

力袁讓學(xué)習(xí)更有持久性袁學(xué)得更透徹遙

淵三冤野情感冶的浪花袁讓熱愛別具一格

書法學(xué)習(xí)袁是一個從陌生到熟悉袁再從熟悉到

熱愛的過程遙就像一個朋友袁初相見時(shí)羞羞澀澀曰相

熟之后袁就可以開懷暢談了遙從相識堯相熟堯相知袁總

會經(jīng)歷一個過程遙 而提高趣味性袁就能很好的野縮

短冶這個過程袁更有效的培養(yǎng)小學(xué)生熱愛書法的情

感遙 趣味袁就像一如暖流袁

鉆進(jìn)了心里遙

比如院 教師可以試著

根據(jù)字的結(jié)構(gòu)和字義袁給

小朋友猜字謎或者讓小朋友自編自猜字謎遙學(xué)生猜

字謎的過程就是一個記住生字字音堯字義堯字形的

一個過程遙 這種方法不僅吸引了學(xué)生的眼球袁讓學(xué)

生學(xué)得快樂袁還可以有效減少錯別字袁提高學(xué)習(xí)效

果袁一舉多得遙

淵四冤野習(xí)慣冶的浪花袁讓學(xué)習(xí)行如流水

習(xí)慣成自然袁觸筆堯握筆堯入筆都會留下個人的

烙印遙 這種習(xí)慣是遠(yuǎn)方的一縷陽光袁能看見前方的

路遙 一旦書法學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動袁就能自覺地將

書法學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求袁有助于培養(yǎng)學(xué)生書法習(xí)

慣遙 趣味袁就是那一條掛著香噴噴魚餌的魚線遙

淵五冤野文化冶的浪花袁讓藝術(shù)有情有趣

書法袁是文化傳遞的過程袁更是文化生成的過

程遙 在古代袁書法教育實(shí)際上是培養(yǎng)人格精神的一

種文化活動袁強(qiáng)調(diào)個人修為袁有野字因人貴冶堯野書如

其人冶等說法遙 在現(xiàn)代袁書法在智育堯德育堯美育等方

面都具有良好的野立人冶功能遙

比如院 臨帖是書法學(xué)習(xí)的主要途徑袁 古人云院

野取法乎上袁得法乎中曰取法乎中袁得法乎下遙冶這是

我們臨帖的前提遙當(dāng)然袁也要根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)袁選

擇符合其心性和審美需求的帖子袁 這樣容易入帖袁

人帖相融袁較快地掌握范帖遙 跟帖袁學(xué)帖袁就是一種

文化的傳承袁一種墨香的熏陶遙

總之袁外在的激趣有點(diǎn)抓點(diǎn)袁有面抓面袁如擊劍

一般袁重重?fù)粝驅(qū)Ψ降囊凹t燈區(qū)冶遙除了以上的方式袁

其實(shí)還有很多遙 這些方法因野字冶而異袁以學(xué)生現(xiàn)狀

為基礎(chǔ)袁千變?nèi)f化袁不拘一格遙 旨在吸引學(xué)生的注意

力袁讓書法教學(xué)被喜歡袁只有吸引袁才能招蜂引蝶袁

釀出甜甜的蜜糖遙

淵作者單位院柯城區(qū)城南小學(xué)冤

責(zé)任編輯 黃日新

交流

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葉幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)曳指出院野家庭是幼

兒園重要的合作伙伴袁應(yīng)爭取家長的理解堯支持和

主動參與袁并積極支持袁幫助家長提高教育能力遙冶

幼兒成長檔案是伴隨著孩子的日常生活堯?qū)W習(xí)而展

開袁家長堯教師協(xié)助孩子根據(jù)主題及其文字說明與

提示袁觀察并選擇能體現(xiàn)孩子成長經(jīng)歷堯發(fā)展現(xiàn)狀

與個性特點(diǎn)的照片堯作品堯文字記錄等匯集于檔案

中遙 本文通過幼兒成長檔案這一紐帶袁通過記錄孩

子成長軌跡袁呈現(xiàn)家長堯教師對孩子的關(guān)注和教育袁

架起家園互動的橋梁遙

一、鏈接檔案內(nèi)容，共享家園共育理念

幼兒成長檔案內(nèi)容包括教師堯家長以及幼兒的

觀察記錄堯幼兒調(diào)查堯幼兒活動作品以及各類反饋

的信息袁架起了家長與教師之間溝通的橋梁遙 以優(yōu)

化幼兒成長檔案內(nèi)容為載體袁通過板塊設(shè)計(jì)堯內(nèi)容

增減以及互動形式轉(zhuǎn)變家長觀念袁建立家園共育的

理念遙

淵一冤共同填寫檔案內(nèi)容袁轉(zhuǎn)變家長觀念

幼兒成長檔案內(nèi)容的填寫需要教師堯幼兒堯家長

三方共同填寫遙通過幼兒成長檔案共同填寫堯搜集幼

兒成長的點(diǎn)滴袁以幼兒主題內(nèi)容呈現(xiàn)為載體袁讓家長

從被動參與到主動合作袁 轉(zhuǎn)變家長對家園共育的觀

念遙 如在幼兒成長檔案中月溝通的主題專欄創(chuàng)設(shè)家

長信息堯家長特長堯家長要求袁以及對孩子在該主題

下需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行說明遙 通過幼兒成長冊形成

幼兒園與家長之間的互動袁 讓家長了解幼兒園的課

程袁了解幼兒在園的一日生活袁感受幼兒的學(xué)習(xí)無處

不在袁進(jìn)而轉(zhuǎn)變家長對幼兒園教育的觀念遙

淵二冤優(yōu)化檔案板塊設(shè)計(jì)袁增進(jìn)家園共育

通過幼兒成長檔案可以了解家長的工作堯家長的特

長遙 將幼兒成長檔案的板塊進(jìn)行優(yōu)化袁在幼兒成長

檔案中增加家長資源袁以家長進(jìn)課堂堯家長半日觀

摩堯家長會等板塊袁讓孩子了解各行各業(yè)的人們以

及不同職業(yè)堯不同工種所承擔(dān)的不同的任務(wù)遙 如小

一班的孩子家長是一名廚師袁教師邀請廚師爸爸到

班里給孩子們展現(xiàn)了一道菜的制作過程袁最后通過

品嘗菜感受到餐桌上的美食來之不易袁制作美食更

需要廚師從切菜堯配菜堯烹飪等各流程袁需要的材料

也是多方面的袁因此培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約堯光盤的良

好習(xí)慣遙

淵三冤創(chuàng)設(shè)三方互動模式袁共享共育理念

良好的家園共育袁需要教師充分挖掘幼兒園的

資源袁可利用的人力堯物力以及自然資源袁讓家長充

分感受到幼兒的發(fā)展需要家長和幼兒園雙向互動遙

如幼兒園通過家長會的形式向家長宣傳幼兒在園

一日生活袁從幼兒的身心健康堯生活經(jīng)驗(yàn)堯?qū)W習(xí)活動

等方面向家長介紹教師需要做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴袁將幼兒

園的教育教學(xué)理念與家長共享遙如大班幼兒成長檔

案中袁每月教師會將檔案發(fā)還給家長袁家長可以在

檔案上用文字堯圖片等形式進(jìn)行填寫袁也可翻看教

師在幼兒成長檔案上的記錄以及幼兒在成長檔案

中的作品等了解幼兒的發(fā)展水平袁增進(jìn)家長與幼兒

園與教師三方互動遙

二、融入親子活動，創(chuàng)設(shè)家園合作機(jī)會

淵一冤利用節(jié)假日活動袁增進(jìn)家園合作

節(jié)假日是幼兒根據(jù)即將來臨或已經(jīng)到來的節(jié)

日或者假期袁進(jìn)行探究節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗堯體驗(yàn)節(jié)日

文 | 蔣曉燕

基于幼兒成長檔案實(shí)施家園共育的實(shí)踐探索

交流

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的傳統(tǒng)活動等袁了解節(jié)假日的由來堯豐富原有的生

活經(jīng)驗(yàn)袁擴(kuò)展知識遙在幼兒成長檔案中袁節(jié)假日方面

的記錄需要教師堯幼兒堯家長共同完成遙如在植樹節(jié)

到來之際袁孩子們對樹上為什么會開花堯樹上的花

是怎么長出來的等非常感興趣遙教師就可以開展樹

的成長史記錄袁 將樹苗栽種到幼兒園的種植園地袁

孩子每天來園可以進(jìn)行觀察堯記錄堯照料袁找到適宜

的照護(hù)方式袁將照護(hù)過程中碰到的問題通過向家長

請教堯向教師請教等方式了解樹的生長過程袁增進(jìn)

家園合作遙

淵二冤利用親子春秋游袁增進(jìn)家園合作

春秋游活動是孩子感受大自然袁體驗(yàn)大自然的

生機(jī)勃勃堯萬物復(fù)蘇堯豐收的季節(jié)袁利用親子春秋游

活動讓家長感受到幼兒園的教育是重在實(shí)踐堯重在

探究堯重在體驗(yàn)堯重在感知的遙 如春游活動時(shí)袁家長

用手機(jī)記錄下幼兒的精彩時(shí)刻袁并用文字記錄下幼

兒在春游時(shí)的所思堯所想堯所感遙將親子春游過程中

的照片堯文字記錄堯幼兒調(diào)查等記錄在幼兒的成長

檔案當(dāng)中袁以增進(jìn)家長和幼兒園之間的合作遙

淵三冤利用教師觀察訪談袁增進(jìn)家園合作

觀察中的訪談可以彌補(bǔ)觀察中的不足袁了解被

觀察者行為背后的原因遙通過談話內(nèi)容的記錄袁可以

發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展遙 教師與父母可以利用各種方式捕

捉幼兒成長的片段袁其中記錄下談話內(nèi)容是一種很

好的方式遙如西西在看到小蝸牛在樹葉上爬袁便要給

蝸牛找個家袁西西把蝸牛放進(jìn)區(qū)角的紙箱房子袁摘了

幾片葉子放進(jìn)紙箱遙 這讓媽媽思考一些問題要要孩

子知道什么是家嗎鑰她對家的認(rèn)識是怎樣的鑰帶著這

些疑問袁媽媽便記錄下了與西西的對話袁并發(fā)現(xiàn)了孩

子在認(rèn)知上的發(fā)展和進(jìn)步遙西西問院野媽媽袁你的家就

是我的家是嗎鑰冶媽媽答院野是的啊袁我們是親人袁住在

一個家里相親相愛遙冶西西說院野那蝸牛也要有爸爸堯

媽媽曰媽媽袁我們再抓兩只大蝸牛吧袁我幼兒園里的

小蝸牛沒有爸爸媽媽一定很孤單遙冶

三、巧用電子檔案，確保家園溝通無阻

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展袁如今各類媒介的出現(xiàn)

讓家園之間的溝通更為順暢袁我們可以將幼兒成長

檔案變成電子的袁通過電子家園聯(lián)系欄堯班級聯(lián)系

群堯線上家訪等方式進(jìn)行家園溝通袁讓家園之間的

溝通沒有阻礙遙

淵一冤家園聯(lián)系欄袁家園溝通的載體

蘇霍姆林斯基曾說過院野家庭教育好比植物的

根苗袁根苗茁壯袁才能枝繁葉茂袁開花結(jié)果袁良好的

教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的冶遙因此袁要

想提高幼兒素質(zhì)袁就必須提高家庭教育的質(zhì)量遙 如

利用家園聯(lián)系欄這一欄目袁 家長可以將育兒經(jīng)驗(yàn)堯

育兒困惑寫在里面袁教師可以根據(jù)家長的要求進(jìn)行

解答遙教師也可以在家園聯(lián)系欄上向家長宣傳科學(xué)

的育兒知識袁以期實(shí)現(xiàn)良好的家園溝通遙

淵二冤班級聯(lián)系群袁家園溝通的載體

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來袁大多數(shù)成年人會用微

信來社交和工作遙 對于幼兒園教師和家長來說袁進(jìn)

行家園共育最便捷的途徑就是通過班級微信群進(jìn)

行溝通遙 如每周在微信群里發(fā)送孩子們在園的成

果袁家長可以通過微信群看到孩子在幼兒園里的表

現(xiàn)以及與同伴間的溝通和交流袁同時(shí)了解班上同年

齡幼兒的生活堯游戲狀況袁也可以跟教師溝通孩子

在家里的表現(xiàn)袁讓教師能夠更準(zhǔn)確把握幼兒的行為

表現(xiàn)遙通過微信群可以有效地提升家長和幼兒園之

間的溝通袁讓交流溝通更順暢遙

淵三冤組織線上家訪袁家園溝通的載體

教師線上家訪能直觀堯具體地了解幼兒在家的

生活堯?qū)W習(xí)情況袁讓家長更充分地了解幼兒成長檔案

當(dāng)中所記載的內(nèi)容袁 發(fā)現(xiàn)教師每天對孩子的關(guān)注和

關(guān)愛袁增進(jìn)幼兒園與家長之間的溝通遙如教師可以在

家訪當(dāng)中將孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況堯 游戲發(fā)展水

平以及情緒等進(jìn)行一個梳理和總結(jié)袁 并有重點(diǎn)地和

家長進(jìn)行溝通袁找出問題的具體原因袁給予建議和方

案遙家長也可以通過家訪了解孩子在園的表現(xiàn)袁并共

同探討解決措施袁 減少家長與教師之間的誤會和分

歧遙讓家訪活動成為家長和老師共同為孩子的成長堯

培養(yǎng)良好生活堯?qū)W習(xí)習(xí)慣的重要溝通載體遙

家園共育促進(jìn)了幼兒德堯智堯體堯美堯勞全面發(fā)

展袁家長與幼兒園理念一致袁幼兒成長檔案內(nèi)容隨

著孩子的發(fā)展堯孩子的需求進(jìn)行持續(xù)更新堯完善袁家

長和幼兒園共同合作堯共同發(fā)力袁促進(jìn)幼兒健康堯快

樂成長浴

淵作者單位院常山縣教師進(jìn)修學(xué)校冤

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交流

初升高后學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮的情緒袁進(jìn)而喪失

學(xué)習(xí)興趣和信心袁此現(xiàn)象在野雙減冶政策下更加突

出遙 教師如何幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)段過渡袁抓住機(jī)

遇袁完成挑戰(zhàn)鑰做好銜接教學(xué)是必要的遙教師可根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)袁興趣特長以及高中需培養(yǎng)的技能

與素養(yǎng)袁重點(diǎn)考慮學(xué)生在特定階段的心理變化來設(shè)

計(jì)課程遙課程設(shè)計(jì)需循序漸進(jìn)袁突出趣味性堯探究性

和參與性袁符合學(xué)生學(xué)情堯滿足學(xué)生的需求遙才能確

保野雙減冶政策下幫助學(xué)生從知識堯心理堯情感等多

方面順利銜接袁更好的在高中學(xué)習(xí)中綻放光芒遙

一、初、高中學(xué)習(xí)的差異

淵一冤教學(xué)內(nèi)容的變化

知識量增大遙 初中重點(diǎn)學(xué)習(xí) 5 門文化課程袁高

一需要學(xué) 8 門遙 從單科內(nèi)容上也明顯增加,如語文

內(nèi)容高中遠(yuǎn)多余初中袁 高中需學(xué)習(xí)必修教材五冊堯

選修教材三冊遙

思維難度增大遙 初中以介紹事實(shí)和現(xiàn)象為主袁

高中除了要求掌握是什么袁還要知道為什么袁怎么

用袁要求較高的思維能力遙 如果分析推理能力等欠

缺袁即便上課勉強(qiáng)聽懂袁也無法靈活應(yīng)用遙

系統(tǒng)性增強(qiáng)遙 高中知識理論性較強(qiáng)袁常以基礎(chǔ)

理論為綱袁把基本概念堯基本原理堯基本方法連接起

來袁構(gòu)成一個完整的知識體系遙一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題袁

容易出現(xiàn)野多米諾骨牌效應(yīng)冶遙比較突出的是數(shù)學(xué)和

物理等學(xué)科遙

淵二冤學(xué)習(xí)力要求的變化

在閱讀能力堯?qū)懽髂芰蛩急婺芰驅(qū)嶒?yàn)探究能

力等方面高中都有更高的要求遙 如閱讀能力方面袁

隨著新課改的不斷深入袁 近年高考試題閱讀量大

增遙

淵三冤教堯?qū)W方式的變化

高中教學(xué)將教材內(nèi)容深化延伸袁要求學(xué)生不斷

深入堯拓展遙 在快節(jié)奏的教學(xué)中袁完成預(yù)習(xí)堯聽課堯獨(dú)

立作業(yè)堯復(fù)習(xí)堯總結(jié)評估等遙 再根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行

自我歸因袁主動堯自主的糾正提升遙

部分初中學(xué)生在家長和老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督下袁常

處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)遙 學(xué)習(xí)的自覺性堯自主性得不

到鍛煉袁學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)遙

淵四冤學(xué)習(xí)思維的變化

初中側(cè)重于形象思維遙 高中注重抽象思維堯邏

輯思維堯批判性思維等的培養(yǎng)遙 模型構(gòu)建袁數(shù)形轉(zhuǎn)

換袁信息獲取袁知識歸納與演繹等能力也是高中教

學(xué)需要培養(yǎng)的遙

淵五冤學(xué)習(xí)心理的變化

自卑心理 重點(diǎn)高中的學(xué)生雖在初中都是佼佼

者遙 進(jìn)入重點(diǎn)高中后袁在學(xué)習(xí)能力堯?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面

沒有優(yōu)勢遙 同時(shí)對自己和同學(xué)認(rèn)識都不充分袁設(shè)定

的目標(biāo)過高遙 心理上容易產(chǎn)生巨大的落差袁否定自

己袁產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理遙

盲目心理 初三學(xué)生把考上理想的高中定位目

標(biāo)遙 進(jìn)入高中后袁對大學(xué)和大學(xué)專業(yè)了解不多袁目標(biāo)

缺失遙

初高中 293 名學(xué)生及家長調(diào)查結(jié)果如下院

從結(jié)果是看大部分家長支持野雙減冶政策的遙 不

文 | 李洪艷

“雙減”政策下初高中銜接課程開發(fā)的思考

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過執(zhí)行野雙減冶政策后袁初中家長的焦慮情緒是有所

增加遙

二、解決問題的課程設(shè)計(jì)策略

淵一冤基于學(xué)情評價(jià)的學(xué)科競賽輔導(dǎo)課程

知識學(xué)習(xí)的順利銜接是消除焦慮的根本遙借助

學(xué)科競賽輔導(dǎo)將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重建堯 重組和深

化袁塑造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遙 通過高中新生的學(xué)情評價(jià)

幫助學(xué)生認(rèn)清自身遙 從數(shù)學(xué)堯物理堯化學(xué)堯生物學(xué)和

信息學(xué)中確立參與競賽培訓(xùn)的學(xué)科遙通過競賽輔導(dǎo)

建立優(yōu)勢學(xué)科袁獲得學(xué)習(xí)信心和興趣遙 競賽輔導(dǎo)中

深度學(xué)習(xí)的方法還可拓展到其余學(xué)科袁有助于各學(xué)

科的銜接遙

淵二冤以深度情景為載體的科學(xué)堯人文課程

以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為目的袁設(shè)計(jì)以深度情景

為載體的課外興趣課程遙 如院設(shè)計(jì)以自然科學(xué)的發(fā)

展史為載體袁 尤其是科學(xué)家揭示科學(xué)事實(shí)的過程堯

不同學(xué)說的爭論歷程堯人文先賢思想提煉過程都是

銜接教學(xué)的理想情景遙學(xué)生在沉浸式的探究過程中

科學(xué)堯人文素養(yǎng)得到提升遙

淵三冤以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自信的興趣特長課

程

自信心是學(xué)生相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)

的心理狀態(tài)袁是面對挑戰(zhàn)時(shí)力量的源泉遙 自信心的

提升除了通過學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步來達(dá)成外袁也可以在

體育堯音樂堯美術(shù)等方面特長的展示得到提升遙 依據(jù)

學(xué)生的興趣特長來設(shè)計(jì)課程袁 在課程學(xué)習(xí)中展示堯

進(jìn)一步發(fā)展特長袁自我選擇堯自我實(shí)現(xiàn)堯自我肯定袁

將重塑自信心遙 在課程中讓學(xué)生體驗(yàn)野闖關(guān)堯打怪堯

升級冶的進(jìn)階式評價(jià)袁實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果袁激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的求知欲遙

淵四冤以學(xué)生綜合素養(yǎng)提高為目的的實(shí)踐課程

初高中階段是學(xué)生形成個性堯世界觀堯人生觀

的關(guān)鍵時(shí)期遙在實(shí)踐活動課程中學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)

和掌握的理論知識解決自身堯社會堯人類面臨的各

種問題袁培養(yǎng)學(xué)生的決策能力堯參與意識和社會責(zé)

任感遙

如野走進(jìn)化工企業(yè)冶實(shí)踐課中袁學(xué)生在車間里能

見到課本上的紅外光譜儀堯 能量色散型光譜儀堯掃

描電鏡等袁還有專業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)儀器的使用堯檢測

的原理等遙 這樣把理論轉(zhuǎn)化為技能袁把課堂搬到了

工廠遙 一方面在輕松的氛圍中袁做到同伴認(rèn)同袁師生

認(rèn)同的心理銜接遙 另一方面在實(shí)踐中獲得知識袁應(yīng)

用知識遙

淵五冤以樹立積極的人生觀為目的的心理建設(shè)

課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的心理建設(shè)課程可以

幫助學(xué)生適應(yīng)新的節(jié)奏堯迎接挑戰(zhàn)遙 心理建設(shè)課程

包括 野人際關(guān)系交往冶野學(xué)長學(xué)法指導(dǎo)冶野理想教育冶

等主題袁幫助學(xué)生客觀堯全面認(rèn)識高中生活遙

近年來的學(xué)生是在野雙減冶政策和新冠疫情的

新環(huán)境下成長起來的袁呈現(xiàn)出一些新的學(xué)情遙 在此

背景下袁 初高中的順利銜接是值得研究的課題袁科

學(xué)的銜接課程的開展必要性大大增加袁可幫助學(xué)生

順利克服這一困難遙

淵作者單位院衢州三中冤

探究類課程

人文興趣課程

交流

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野我愛閱讀冶是統(tǒng)編版二年級教材設(shè)置于每個

單元野語文園地冶中的自主閱讀專題內(nèi)容遙在核心素

養(yǎng)背景下袁如何利用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織野我

愛閱讀冶的教學(xué)呢鑰 現(xiàn)以統(tǒng)編教材二年級上冊第七

單元語文園地中 野我愛閱讀冶葉分不清是鴨還是霞曳

為例袁淺談筆者的思考與實(shí)踐遙

一、任務(wù)創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

野我愛閱讀冶核心是野愛冶袁也就是以激發(fā)學(xué)生閱

讀興趣為重點(diǎn)遙 葉分不清是鴨還是霞曳 是一則繞口

令袁感受繞口令的情趣袁激發(fā)閱讀繞口令的興趣是

本課的兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)遙基于此袁我創(chuàng)設(shè)了野繞口令大

賽冶這一真實(shí)的任務(wù)情境袁以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性袁激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力遙

淵一冤勾連舊知激興趣

課伊始袁我先出示葉四和十曳葉妞妞趕牛曳這兩則

繞口令先讓學(xué)生讀一讀袁 勾連一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容袁

引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)繞口令內(nèi)容有趣但容易讀錯的特點(diǎn)袁

進(jìn)而進(jìn)行小結(jié)袁了解繞口令是我們中國獨(dú)有的一種

語言藝術(shù)袁激發(fā)文化自信遙 然后宣布下個月班里將

舉行野繞口令大賽冶袁所以今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一則

繞口令袁為比賽作準(zhǔn)備遙這樣袁學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在任

務(wù)驅(qū)動之下進(jìn)行的袁學(xué)習(xí)有目標(biāo)才會有動力遙

淵二冤初讀文本有發(fā)現(xiàn)

有了前面總?cè)蝿?wù)的驅(qū)動袁自然過渡到本課的學(xué)

習(xí)遙出示課題后袁我先讓學(xué)生自由讀全文遙然后引導(dǎo)

他們找到讀好這則繞口令的兩個關(guān)鍵字要要野鴨冶

和野霞冶袁進(jìn)一步思考院為什么這兩個字容易讀混淆鑰

學(xué)生通過反復(fù)讀和比較讀袁從而發(fā)現(xiàn)兩個字在讀音

上的相似之處要要韻母相同遙 另外袁我通過課件上

字體顏色的不同標(biāo)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個字在文

本中反復(fù)出現(xiàn)袁而且還不斷地變換位置袁這樣一來袁

就導(dǎo)致文本讀起來野繞口冶了遙這種引導(dǎo)學(xué)生在朗讀

中探究的方式極大地激起學(xué)生閱讀的興趣袁進(jìn)而使

他們主動沉浸在文字里袁流連其中袁體味到閱讀的

快樂遙

二、任務(wù)實(shí)施：推動閱讀走向縱深處

野我愛閱讀冶的主體是野我冶袁是每個學(xué)生遙 課堂

上袁我創(chuàng)設(shè)了三個學(xué)習(xí)任務(wù)袁引導(dǎo)學(xué)生由淺入深讀

懂文本袁發(fā)現(xiàn)文本的語言表達(dá)特點(diǎn)遙

任務(wù)一野小小朗讀家冶

細(xì)讀文本袁不難發(fā)現(xiàn)院整則繞口令共有五十八

個字袁分成野鴨冶和野霞冶兩條線索進(jìn)行編排袁時(shí)而并

肩前行袁時(shí)而相互交錯袁關(guān)鍵詞分分合合袁這才讓這

首 繞 口 令 讀 起

來 更 加 活 潑 有

趣遙 教學(xué)中袁我

嘗 試 著 用 字 數(shù)

疊加的方法有層次有梯度地指導(dǎo)學(xué)生讀正確遙

然后袁加上標(biāo)點(diǎn)袁把短語變成句子袁再請學(xué)生仔

細(xì)觀察袁 談?wù)動腥さ?/p>

發(fā)現(xiàn)遙 學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上

面一行先說麻花鴨袁

后面說五彩霞袁 下面

一行則剛好相反遙這種循環(huán)往復(fù)的表達(dá)特點(diǎn)使得繞

口令讀起來更有意思了遙

任務(wù)二野小小暢想家冶

教學(xué)中袁我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生展開想象讀懂文

章的意思袁 讓學(xué)生感受這則繞口令內(nèi)容上的有趣袁

在腦海里生成畫面遙首先袁通過圖片讓學(xué)生感受野五

彩霞冶和野麻花鴨冶的色彩美袁然后通過觀察課文插

圖袁展開想象說一說當(dāng)時(shí)的場景遙

生院天上的五彩霞倒映在水中袁麻花鴨在水上

游袁仿佛就游進(jìn)了五彩霞里遙

師院原來是倒影產(chǎn)生的美浴 那五彩霞怎么能網(wǎng)

文 | 袁群

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的“我愛閱讀”教學(xué)

交流

——以二上《分不清是鴨還是霞》為例

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住麻花鴨呢鑰

生院霞光照在鴨子身上袁像一張網(wǎng)一樣袁鴨子和

湖面都變得紅彤彤的了遙

師小結(jié)院多美麗的畫面呀! 五彩霞在天上袁也在

水中袁還在鴨子身上曰麻花鴨游在水上袁也游在五彩

霞中遙 五彩霞和麻花鴨就這樣構(gòu)成了一幅美麗的

畫袁這幅畫的名字就叫要要

生院分不清是鴨還是霞遙

任務(wù)三野小小探索家冶

這則繞口令在寫法 上還有一 個顯著的 特

點(diǎn)要要對偶袁從字?jǐn)?shù)上來看有單字對袁三字對袁五字

對和句子對等袁 從詞性上來看有名詞對和動詞對袁

形式豐富有趣遙 另外袁全文共有五句話袁分九行排

列袁除了最后一行點(diǎn)題以外袁前面的八行剛好兩兩

相對遙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些有趣的語言形式可以讓學(xué)

生感受繞口令的生動有趣袁 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)袁

還能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累袁為后面的野競技冶

環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備遙 為此袁我創(chuàng)設(shè)了任務(wù)三野小小探索

家冶袁 讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)這則繞口令在語言

表達(dá)上的野秘密冶袁然后依據(jù)對對子這一特點(diǎn)進(jìn)行積

累背誦遙

三、成果呈現(xiàn)：多彩活動趣展示

淵一冤逐級挑戰(zhàn)顯身手

通過前面的學(xué)習(xí)袁學(xué)生已經(jīng)能將本則繞口令說

正確和說清楚袁這是繞口令表演的基礎(chǔ)遙 為了凸顯

繞口令的競技性袁我給學(xué)生拓展了另外 4 則有代表

性的繞口令袁讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行練習(xí)袁并設(shè)計(jì)了

三個等級的評價(jià)院

我 用

快 板 給 學(xué)

生作示范袁

一邊背誦一邊打節(jié)奏袁讓學(xué)生現(xiàn)場感受繞口令表演

的趣味袁激發(fā)表演欲望袁進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生就地取材袁用

兩支筆自制野雙響筒冶袁師生合作表演遙這樣一來袁課

堂既有競技性袁又很好地呈現(xiàn)了野繞口令冶表演的藝

術(shù)性遙

淵二冤模仿創(chuàng)作來挑戰(zhàn)

繞口令的寫作是有竅門的袁 對于二年級的學(xué)

生袁我們只需把最簡單的竅門在課堂上教給他們就

可以了遙這是工具性知識袁是為了形成語文能力遙沒

有創(chuàng)編袁這節(jié)課氣氛再熱烈袁學(xué)生再愉悅袁但思維參

與堯智力挑戰(zhàn)的強(qiáng)度顯然不夠遙 創(chuàng)編繞口令就是本

堂課智力活動強(qiáng)度最大的部分遙

我給學(xué)生提供了四個讀音相近的字袁讓學(xué)生把

它們兩兩組合袁仿照課文來編一兩句繞口令遙

學(xué)生小組合作

學(xué)習(xí)袁 選擇一組開

始創(chuàng)編袁也可以自己找其他的音近字遙

生 1院藤上開著一朵花袁葉下藏著一個瓜遙 花是

西瓜花袁瓜是大西瓜遙西瓜花謝了結(jié)西瓜袁西瓜吃了

樂開花遙

生 2院 我們組想到了另外兩個讀音相近的字

野貓冶和野苗冶院田里長了一棵苗袁屋里走來一只貓遙貓

是大花貓?jiān)缡切【G苗遙大花貓去抓小綠苗袁小綠苗

躲開大花貓遙累壞了貓?jiān)瑖槈牧嗣缭植磺迨秦堖€是

苗遙

淵三冤多種形式巧傳承

繞口令是個很龐大的野家族冶袁它的野成員冶有很

多遙 我用課件逐篇出示一句令堯?qū)ε剂顖蚪粨Q令堯比

比令堯數(shù)字令等袁讓學(xué)生多形式朗讀袁讀中欣賞遙 然

后播放小視頻院 學(xué)生有的在課外摘抄有趣的繞口

令曰有的在家人面前表演繞口令曰有的自己創(chuàng)編繞

口令袁并做成小冊子相互傳閱曰還有的把自己表演

的視頻發(fā)到微信朋友圈袁收獲點(diǎn)贊等遙 將學(xué)習(xí)由課

內(nèi)引伸到課外袁由一篇拓展到多篇遙 課的最后播放

歌曲葉中國話曳片段袁和學(xué)生一起聽一起唱院好聰明

的中國人袁好優(yōu)美的中國話袁讓全世界都來認(rèn)真聽

我們說要要中國話浴 升華學(xué)生的情感袁激發(fā)文化自

信和民族自豪感遙

綜上袁葉分不清是鴨還是霞曳一課利用學(xué)習(xí)任務(wù)

來驅(qū)動學(xué)習(xí)袁在任務(wù)實(shí)施和成果展示中進(jìn)行了充分

的語文實(shí)踐活動袁順利達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)遙 學(xué)

生在聽說讀寫一系列活動中袁 全程主動參與學(xué)習(xí)袁

領(lǐng)略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力袁 增強(qiáng)了文化自

信袁促進(jìn)了語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展遙

淵作者單位院龍游縣樾園小學(xué)冤

交流

73

2023.11窯 窯

葉荷花淀曳是作家孫犁的代表作品袁入選新教材

選必中冊袁屬于野中國革命傳統(tǒng)文學(xué)研習(xí)冶任務(wù)群袁

也是野荷花淀派冶寫作風(fēng)格的開山之作遙 小說的野詩

化冶特性有別于一系列主流的戰(zhàn)爭小說遙 我們很容

易感悟到作者筆下的詩意袁 難的是如何理解作者

野詩化小說冶的用意及其現(xiàn)實(shí)意義遙 從學(xué)情來看袁超

出學(xué)生認(rèn)知的是作者用優(yōu)美來表現(xiàn)戰(zhàn)爭袁這固然可

以用作家的個人風(fēng)格與審美傾向來解釋袁但更應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)作目的和藝術(shù)技巧的角度來認(rèn)識它的

合理性遙筆者認(rèn)為把認(rèn)識戰(zhàn)爭與詩意的矛盾作為課

堂突破口袁從小說三要素入手袁去深入體味葉荷花

淀曳的現(xiàn)實(shí)意義遙 作者有意采用田園牧歌式的詩意

筆調(diào)去抒寫革命斗爭的艱難與悲壯袁這種詩意的突

圍方式袁在革命的宏大敘事和嚴(yán)肅主題中注入一絲

浪漫和寧靜的氣息袁反而使革命的圖景呈現(xiàn)出歷史

的真實(shí)感和文學(xué)的藝術(shù)性遙

一、環(huán)境之詩意突圍：詩化的場景描摹

作者用清新雋永的語言描寫無處不在的怡人

風(fēng)光遙野她像坐在一片潔白的雪地上袁也像坐在一片

潔白的云彩上冶袁 作者借助兩個比喻完全把這個場

景詩意化了袁水生嫂在院子里等水生回來的野那一

眼萬年冶袁展現(xiàn)出一個更闊大的水淀世界袁這個小小

的院落也融化進(jìn)一片野銀白世界冶里袁那一層薄薄透

明的霧被風(fēng)吹來的荷香袁好一派有聲有色的水淀風(fēng)

光遙 我們以為這是一個詩情畫意的世界袁但實(shí)際上

這是在冀中根據(jù)地袁 是抗日斗爭十分激烈的地方袁

這樣的野詩化風(fēng)光冶隨時(shí)會被戰(zhàn)爭摧毀曰而水生嫂在

野詩化風(fēng)光冶中的野抬眸遠(yuǎn)眺冶并不是在欣賞美景袁她

正在等丈夫回來袁 即將面臨丈夫要去參加戰(zhàn)斗的

野噩耗冶遙 如果將自身置身于場景中袁你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

與詩意的矛盾沖突袁這是相當(dāng)殘酷的遙 但這詩意不

正是激起白洋淀兒女奮起抗戰(zhàn)決心的強(qiáng)大推力嗎鑰

農(nóng)民抗日袁完全出于自愿遙 他們熱愛自己的家袁自己

的父母妻子袁他們當(dāng)兵打仗袁正是為了保衛(wèi)他們遙 暫

時(shí)的分別袁正是為了將來的團(tuán)聚袁父母妻子也是這

樣想的遙 可以說場景描寫的有多詩意袁冀中兒女奮

起抗日的愛國熱情就有多高遙

還有野粉色的荷花冶都成了野監(jiān)視白洋淀的哨

兵冶袁如野銅墻鐵壁冶般的荷花淀袁以及荷葉下鉆出她

們的丈夫噎噎這些形象傳神堯充滿寓意的詩意描寫

正是在這場戰(zhàn)爭與詩意的矛盾沖突中形成詩意的

突圍袁展現(xiàn)了孫犁不想通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)

革命英雄主義袁歌頌愛國主義精神的寫作意圖遙

二、情節(jié)之詩意突圍：“湊巧”的情境布局

水生嫂們找了理由前去探望參加戰(zhàn)斗的親人袁

但是卻在回家的路上遇到了敵人袁節(jié)奏陡然緊張起

來袁婦女們拼命地往前搖船袁但是野大船追得很緊冶袁

野假如敵人追上了袁就跳到水里去死吧浴 冶袁她們直往

野銅墻鐵壁冶 般的荷花淀里沖遙野竄冶野飛起冶野驚叫冶

野掠冶野飛走冶等一連串的動作描寫袁繼續(xù)烘托緊張的

詩意的突圍：另類的革命敘事寫法

交流

文 | 葉丹

——《荷花淀》“詩化”特性解讀

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2023.11窯 窯

交流

氛圍遙 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻袁水生嫂們突然發(fā)現(xiàn)了

自己的丈夫浴 原來正是她們袁無意中把敵人帶進(jìn)了

戰(zhàn)士們的包圍圈遙 于是袁情緒從大驚轉(zhuǎn)為大喜噎噎

水生嫂們將敵人帶入埋伏圈立功袁 這種情節(jié)上的

野湊巧冶袁推動著故事的發(fā)展袁成為了全文的高潮部

分遙 作者對游擊隊(duì)員戰(zhàn)斗情況的直接描寫比較簡

潔袁戰(zhàn)斗很快便結(jié)束了袁小說從此處進(jìn)入昂揚(yáng)歡快

的氛圍中遙

可戰(zhàn)場上從來沒有這么多的野湊巧冶來度過險(xiǎn)

情袁那是野拋頭顱堯?yàn)嵫钡臍埧岈F(xiàn)實(shí)袁一般的革命

敘事題材小說如實(shí)描寫敘述袁但是孫犁卻用這么一

種輕松的方式野化險(xiǎn)為夷冶袁這種從野戰(zhàn)斗模式冶切換

到野日常模式冶的情節(jié)處理袁才能順理成章地引出對

話遙 白洋淀是一樣的野詩情畫意冶袁甚至在這野銀白的

世界冶袁水生嫂們還野有幸冶和丈夫們見上一面袁更有

了傳送野精致紙盒裝著的餅干冶這樣的浪漫互動遙 婦

女們?yōu)樽约耗苤谷找耙患褐σ倍d奮不已袁更激

起了要向野先進(jìn)靠攏冶的強(qiáng)烈欲望遙 但我們不得不承

認(rèn)袁如果沒有這個野湊巧冶袁水生嫂們也是抱著必死

的決心的袁 那可能就是一番生離死別的慘烈景象

了浴

這類似于卡爾維諾的葉牲畜林曳袁朱阿的一次次

脫險(xiǎn)袁德國士兵的一次次愚蠢搶劫袁是一次次的情

節(jié)野湊巧冶袁這是野化重為輕冶的寫法袁卡爾維諾認(rèn)為

野文學(xué)是一種生存功能袁是尋求輕松袁是對生活重負(fù)

的一種反作用力冶遙 越是宏大沉重袁越要用輕松詩意

來表達(dá)和化解袁而這個野湊巧冶是一種另類的詩意突

圍遙

三、形象之詩意突圍：圓形的人物塑造

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女袁作

家沒有描寫她們的相貌袁 甚至連名字都沒有介紹袁

反而著意在細(xì)節(jié)的刻畫上遙 如野女人的手指震動了

一下袁想是叫葦眉子劃破了手冶野呆呆地坐在院子里

等他冶袁 這些細(xì)節(jié)足以體現(xiàn)出女人的擔(dān)心與不舍遙

野女人低著頭說你總是很積極的冶袁這話表面上是表

揚(yáng)袁弦外之音卻帶點(diǎn)嘲諷袁但嗔怪堯嘲諷都是深情遙

她們是鮮活堯個性的袁有的人直接袁有的人口是心非

噎噎當(dāng)然也有野水生拍打著水去追趕一盒餅干冶袁然

后野順手丟在女人們船上冶的默契回應(yīng)遙 水生嫂們的

不舍袁那種浪漫堯純樸的私情和白洋淀的風(fēng)景一樣袁

充滿著詩情畫意遙 在高亢的革命風(fēng)潮中袁這種不舍

與擔(dān)心是兒女私情袁是落后堯軟弱的表現(xiàn)遙 這些細(xì)節(jié)

的塑造都表現(xiàn)出女人的形象完全不是新中國革命

能頂半邊天的獨(dú)立女性袁野就是一群落后分子冶遙 但

假設(shè)我們?nèi)サ暨@些細(xì)節(jié)袁那么可能只能變成野水生

嫂冶是野沉靜柔美的年輕媳婦冶袁她們鮮活堯生動堯獨(dú)

特個性就喪失了遙 故而恰恰是作者筆下這種所謂

野庸俗的私情冶 反映的是非常個人化的情感和個性

化的特征袁而不是被抽離個性的單純野軍冶與野民冶的

扁平形象遙 這種圓形人物的塑造并沒有減弱她們身

上的野閃光效應(yīng)冶袁反而讓我們看到她們身上那種崇

高的民族氣節(jié)與她們對丈夫的愛情水乳交融遙

主流革命文學(xué)塑造野偉光正冶的英雄當(dāng)然值得

我們敬佩袁但這種偉光正的形象其實(shí)是扁平堯刻板

的袁在一定程度上是偏離人性的遙 孫犁在葉荷花淀曳

中以濃墨重彩的方式去書寫這些非常個人化的情

感袁使作品落腳在人與人之間深沉堯美好的情感袁因

而才有了恒久的藝術(shù)魅力遙 北大教授戴錦華曾說袁

女性形象在文學(xué)作品中經(jīng)常遭遇花木蘭式的困境袁

要么只能是隱藏女性特征然后才能 野萬里赴戎機(jī)袁

關(guān)山度若飛冶袁要么只能是回歸女性身份后野當(dāng)窗理

云鬢袁對鏡貼花黃冶袁成為男性社會的附庸袁在當(dāng)時(shí)

的主流革命文學(xué)更是如此袁但是葉荷花淀曳讓我們看

到了女性的立體堯鮮活堯柔善之美袁女性也有充沛的

力量遙 在陽剛的戰(zhàn)爭文學(xué)中袁這種圓形人物的塑造

是作家孫犁給女性的第三條路遙

孫犁在葉文學(xué)和生活的路曳中說院野看到真善美

的極致袁我寫了一些作品遙 看到邪惡的極致袁我不愿

意寫遙 這些東西袁我體驗(yàn)很深袁可以說是鏤心刻骨

的袁可是我不愿意去寫這些東西袁我也不愿意回憶

它遙冶故而這種詩意的突圍也是作者藝術(shù)世界的突

圍袁他竭力開掘生活和人性之美袁醉心于美的形象

和美的境界創(chuàng)造袁并賦予詩意化的表現(xiàn)和由衷的贊

美之情遙

淵作者單位院龍游中學(xué)冤

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2023.11窯 窯

一、班會背景

1.主題解析院2023 年 4 月 23 日袁是人民海軍成

立 74 周年袁人民海軍從無到有袁一路劈波斬浪袁縱

橫萬里海疆遙祖國海疆遼闊袁他們守護(hù)我們的國土袁

有了他們我們才能在美麗的教室里幸?？鞓返貙W(xué)

習(xí)袁在這特殊的日子里袁向英雄致敬袁向黨向祖國致

敬浴

2.學(xué)情分析院班級學(xué)生生活條件優(yōu)越袁雖明白

我們的幸福生活離不開解放軍的守護(hù)袁 但認(rèn)識不

深遙 班級里有 1 位爸爸是海軍袁3 位爸爸是空軍袁1

位爸爸是武警袁英雄就在我們的身邊袁卻沒有很好

的了解和認(rèn)識遙 所以特召開此次班會課袁走進(jìn)海軍

的歷史袁認(rèn)識海軍英雄人物袁品他們舍小家為大家

的精神遙

二、活動目的

認(rèn)知目標(biāo)院通過野小組說海軍歷史冶和野海軍職

責(zé)知多少冶 視頻播放等活動了解中國人民海軍袁知

道人民海軍的相關(guān)信息曰

情感目標(biāo)院通過野人民海軍壯麗新征程冶視頻播

放和野認(rèn)識海軍英雄冶等活動袁走近海軍袁產(chǎn)生敬意袁

明白正是因?yàn)橛邢蛉嗣窈＼娺@樣的解放軍戰(zhàn)士為

我們保駕護(hù)航袁我們才有的幸福生活曰

行為目標(biāo)院通過野英雄在身邊冶野我想對您說冶和

野你的偉大我來贊冶等活動袁讓學(xué)生懂得自己肩上的

責(zé)任袁努力學(xué)習(xí)袁為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量遙

三、活動準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1.多種方式收集圖片堯資料堯視頻等遙

2.設(shè)計(jì)情景劇劇場袁排演贊詞朗誦遙

學(xué)生準(zhǔn)備

1.上網(wǎng)收集有關(guān)海軍發(fā)展歷史堯裝備堯戰(zhàn)役等

資料遙

2.劇場堯朗誦排演遙

四、班會過程：

環(huán)節(jié)一 走近海軍要要知?dú)v史

1.軍徽插圖袁猜猜這是哪個軍種的鑰 它代表著

什么意思鑰

2. 同學(xué)們在課前搜集了解了人民海軍的發(fā)展

歷史袁請學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來說海軍遙 小組

根據(jù)搜集的資料進(jìn)行介紹遙

3.在短短的幾十年里袁我們的海軍發(fā)展迅速袁

陣容強(qiáng)大袁武器裝備先進(jìn)遙 現(xiàn)代人民海軍有哪些職

責(zé)袁通過一個視頻了解遙 淵海軍職責(zé)視頻播放冤

明確院人民海軍的職責(zé)院

淤捍衛(wèi)國家的主權(quán) 于維護(hù)我國海洋權(quán)益

盂應(yīng)對多種安全威脅 榆完成多樣化軍事任

務(wù)

4.聽了這么多袁看了這么多遙 我們來進(jìn)行海軍

知識知多少問答小游戲袁看你掌握了多少遙 5 道海

軍知識出示遙

揖設(shè)計(jì)意圖銥本環(huán)節(jié)為野知冶袁知是基礎(chǔ)遙 讓學(xué)生

對人民解放軍其中一個軍種要海軍有一定的了解袁

通過視頻的觀看和查閱到的資料鏈接袁讓學(xué)生進(jìn)一

步走近人民海軍袁走進(jìn)人民海軍英雄袁為后續(xù)學(xué)生

的情感和意志培養(yǎng)蓄勢遙

環(huán)節(jié)二 走進(jìn)海軍要要說英雄

1. 到 4 月 23 日袁 我們的人民海軍成立 74 周

年袁一起看葉人民海軍壯麗新征程曳視頻播放袁請學(xué)

生說感受遙

2.人民海軍從無到有袁在戰(zhàn)火的洗禮中不斷成

長遙 請小組分享人民海軍戰(zhàn)役與英雄的故事遙

劉華清堯麥賢得堯王偉資料鏈接遙

小結(jié)院同學(xué)們袁在一次次的戰(zhàn)役中袁涌現(xiàn)出很多

很多的英雄人物袁他們以海為家袁以島為家袁以艦為

家遙

揖設(shè)計(jì)意圖銥本環(huán)節(jié)是野情冶袁情為關(guān)鍵遙 目的讓

學(xué)生感受到人民海軍發(fā)展的迅速袁 體會祖國的強(qiáng)

大曰感受人民海軍英雄的偉大袁喚醒學(xué)生對英雄的

家國情懷 向海而歌

交流

文 | 邵仙

——愛國主義教育主題班會

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2023.11窯 窯

交流

敬意袁感恩英雄袁愛我們的祖國遙

環(huán)節(jié)三 家國情懷要要為大家

揖轉(zhuǎn)承銥這些英雄們他們也來自平凡的家庭袁他

們是媽媽的兒子袁是妻子的丈夫袁是孩子的爸爸袁請

看情景劇表演遙

2.情景劇表演葉我的爸爸是海軍曳

淵1冤小張爸爸在小張的生日會上失約袁你有什

么想法袁站在張瑜的角度袁站在爸爸的角度袁亦或是

自己的角度談一談你的想法袁 組內(nèi)先進(jìn)行討論袁要

說出你的原因遙

淵2冤學(xué)生暢說自己的想法袁有的同學(xué)想法是站

在國家角度考慮袁 有些同學(xué)想法是從個人角度考

慮遙 真好浴

老師總結(jié)院在大義面前我們選擇什么袁每個人

都有自己心底的答案遙 軍人因?yàn)樗麄兲厥獾穆殬I(yè)袁

肩負(fù)的責(zé)任袁他們更多的是舍小家為大家袁這種精

神更值得被贊揚(yáng)遙

1.今天我們把小張爸爸請到我們班級來做客遙

視頻播放遙

采訪小張?jiān)哼@是爸爸送你的禮物袁看到爸爸開

心嗎鑰

小張?jiān)洪_心浴 老師袁剛剛聽了大家的想法袁我更

明白袁我爸爸不僅僅是我的爸爸袁他更是一名人民

海軍袁他守護(hù)的是千千萬萬的人民袁我的爸爸是英

雄袁我為有這樣的爸爸感到驕傲浴

小結(jié)院我們也為你有這樣的爸爸感到驕傲浴 像

小張爸爸這樣的軍人還有很多很多袁像我們班周奕

彤堯鄒逸辰堯李念彤的空軍爸爸們袁像金智敏堯徐婉

清的陸軍爸爸們遙 正因?yàn)樗麄兊呐透冻鲈覀?/p>

才能坐在寬敞堯明亮的教室里學(xué)習(xí)袁我們才能盡情

的在陽光下奔跑袁才能幸?？鞓返纳钸b 感恩有他

們浴

揖設(shè)計(jì)意圖銥本環(huán)節(jié)為野意冶袁意是保障遙 目的是

培養(yǎng)學(xué)生的愛國意志遙 通過情景劇的演繹堯思辨會

的討論袁與英雄面對面等形式袁引導(dǎo)學(xué)生為我們有

海軍的護(hù)衛(wèi)感到驕傲袁爭取努力學(xué)習(xí)袁磨礪自己的

意志袁成為新時(shí)代好少年遙

環(huán)節(jié)四 砥礪前行要要向未來

1.我們的祖國疆土遼闊袁我們有約 300 萬平方

公里的海洋國土淵拿出中國地圖粘貼到黑板上冤袁他

們都是我們神圣不可侵犯的領(lǐng)土袁離不開軍人的守

護(hù)和付出袁離不開軍人的奉獻(xiàn)和犧牲遙此刻袁你們的

心中是怎么想的袁請寫下心中想說的話袁可以是你

想對海軍說的話袁可以是你學(xué)習(xí)后的收獲遙 淵拿出信

封中的明信片袁寫好后粘貼到中國地圖周邊冤

小結(jié)院今天你們的所想所感袁在不久的將來袁都

將成為守衛(wèi)我國的強(qiáng)大力量遙

讓我們一起為守衛(wèi)我們的人民解放軍歌誦浴

2.班里 3 位孩子上臺朗誦贊詞

3.全體立正袁向我們可愛的軍人袁向我們偉大

的祖國致以最崇高的敬意要要敬禮

4.在我們遼闊的國土上袁除了人民解放軍的守

護(hù)袁還有各行各業(yè)的人民為建設(shè)更美好的祖國貢獻(xiàn)

著自己的一份力量遙 親愛的同學(xué)們袁你們肯定有自

己的偉大志向袁你想成為什么樣的人鑰

揖設(shè)計(jì)意圖銥本環(huán)節(jié)為野行冶袁行是精神力量遙 引

導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)感悟落實(shí)到實(shí)踐行動到情感升華遙從

寫下自己想說的話和大聲誦贊詞的形式袁表達(dá)學(xué)生

的堅(jiān)定信念遙

班主任總結(jié)院

同學(xué)們袁我們是幸福的一代袁也是責(zé)任重大的

一代袁祖國未來的守衛(wèi)者遙少年智則國智袁少年強(qiáng)則

國強(qiáng)遙 作為新時(shí)代的學(xué)子袁我們應(yīng)該堅(jiān)定理想信念袁

腳踏實(shí)地儲備各方面的知識袁讓個人成長與祖國共

奮進(jìn)袁與時(shí)代共發(fā)展浴 時(shí)刻準(zhǔn)備著袁為我們偉大祖國

的和平與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量浴

今天這節(jié)班會到此結(jié)束袁下課浴 同學(xué)們再見浴

班會反思

本節(jié)班會課立足于我國海軍 74 周年的熱點(diǎn)袁

在不同的階段滲透愛國主義教育的內(nèi)涵袁從班級真

實(shí)的情境出發(fā)袁利用身邊的資源袁從英雄說起袁構(gòu)思

有創(chuàng)意袁 內(nèi)容緊扣從英雄人物的身上進(jìn)行思想教

育袁愛國精神的傳承遙 活動豐富袁學(xué)生參與性強(qiáng)袁發(fā)

言積極袁分享有準(zhǔn)備有條理袁辯論會情感滲透到位袁

愛國主義情感充實(shí)遙

回顧這次班會袁有滿意的地方袁也有不足之處遙

比如袁學(xué)生匯報(bào)的信息語言有待進(jìn)一步提高袁給予

學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太短袁導(dǎo)致沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的

能力等遙 通過反思袁我知道了組織一次班會袁活動要

設(shè)想到位袁細(xì)節(jié)要考慮好袁明確參與者的任務(wù)袁給學(xué)

生充分的時(shí)間準(zhǔn)備袁真正發(fā)揮學(xué)生的力量袁展示學(xué)

生的能力遙 同時(shí)愛國主義教育不是一蹴而就的袁需

要我們進(jìn)行一個長期的教育養(yǎng)成的過程遙

淵作者單位院市實(shí)驗(yàn)學(xué)校菱湖校區(qū)冤

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2023.11窯 窯

第一學(xué)段的口語交際教學(xué)是學(xué)生口語能力培

養(yǎng)的起步階段袁 更是學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練的黃金階

段袁因此選用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和幫助

至關(guān)重要,而情境式教學(xué)法,無疑是最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

選遙

一、聚焦理念，變“歷練能力”為“培育素養(yǎng)”

在葉義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)淵2022 版冤曳淵以下

簡稱葉新課標(biāo)曳冤課程目標(biāo)中明確指出院野學(xué)生在豐富

的語言實(shí)踐中袁通過主動的積累堯梳理和整合袁初步

具有良好語感袁 能在具體語言情境中有效交流溝

通遙冶在總目標(biāo)中要求院野學(xué)會傾聽與表達(dá)袁初步學(xué)會

用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往遙冶縱

觀小學(xué)語文新課程改革理念的發(fā)展袁口語交際教學(xué)

目標(biāo)從最初的野聽話冶野說話冶到后來的野學(xué)會傾聽堯

表達(dá)與交流冶袁一直到如今的指向情境的語言實(shí)踐袁

小學(xué)語文新課程理念對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

日趨生活化堯情境化和實(shí)踐化袁指向?qū)W生思維力和

創(chuàng)新力的發(fā)展遙這些改變袁是葉新課標(biāo)曳背景下袁所有

語文學(xué)習(xí)活動都要為學(xué)生核心素養(yǎng)提升服務(wù)的理

念決定的遙 于此同時(shí)袁葉新課標(biāo)曳分別設(shè)定了不同學(xué)

段口語交際教學(xué)不同層次的目標(biāo)遙新形勢下的教學(xué)

發(fā)展應(yīng)該指向更生動的課堂袁 更生活化的教學(xué)實(shí)

踐袁這就要求我們必須摒棄過往的口語交際教學(xué)隨

意化堯過程化堯假象化等問題袁從而創(chuàng)設(shè)出全新的口

語交際教學(xué)新樣態(tài)遙

二、聚焦學(xué)情，變“練口語”為“練交流”

從對眾多第一學(xué)段學(xué)生的調(diào)查中了解到院目前

許多第一學(xué)段學(xué)生聽堯說堯讀堯?qū)懰捻?xiàng)語文基本能力

中袁最薄弱的正是野說冶的能力遙 竊以為葉新課標(biāo)曳也

是關(guān)注到了這樣的學(xué)情袁把現(xiàn)行教材中的野口語交

際課冶歸入野表達(dá)與交流冶系列中遙

小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生注意力集中時(shí)間短袁自控力

較差袁若在真實(shí)有趣的生活情境中袁更容易激發(fā)他

們的表達(dá)和交際的欲望袁符合低學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)

展規(guī)律遙因此袁需要根據(jù)學(xué)生的具體情況袁明確第一

學(xué)段小學(xué)語文口語交際的培養(yǎng)目標(biāo)袁如此才能在口

語交際教學(xué)中高效精準(zhǔn)地為學(xué)生提供豐富的交際

情境袁將從前單純的練習(xí)口語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生交流能

力的培養(yǎng)袁并進(jìn)行充分訓(xùn)練袁實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流能力的

有效提升遙

三、聚焦教師，變“重視教過”為“練有過程”

現(xiàn)行教材中的口語交際課袁主題單一袁內(nèi)容明

確袁老師容易野一教而過冶袁學(xué)生大都停留在對這一

內(nèi)容野知道了冶的程度袁對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升

收效是不容樂觀的遙 葉新課標(biāo)曳中提出野義務(wù)教育語

文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)袁是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐

活動中積累堯構(gòu)建并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)

出來遙冶袁由此就需要教師從根本上加以改變袁改變

口語交際教學(xué)形式袁多設(shè)學(xué)習(xí)支架袁在真實(shí)有效的

情境之中把學(xué)習(xí)過程充分展開袁將交際訓(xùn)練融入課

堂情境袁讓學(xué)生學(xué)得有趣袁學(xué)得有效遙

在教學(xué)葉長大后做什么曳淵部編版小學(xué)語文二年

級下冊冤時(shí)袁我從學(xué)生熟知的職業(yè)入手袁請學(xué)生交流

身邊的人都是從事什么職業(yè)的袁 進(jìn)而引出交流主

題袁明確交流目標(biāo)袁進(jìn)入交際實(shí)踐遙按照先圍繞主題

說野長大以后袁我想做什么鑰 冶袁再進(jìn)行繪本閱讀葉長

大以后曳袁最后結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行同伴提問野長大以

后你想做什么鑰 冶袁通過搭建野說冶野讀冶野問冶三個教學(xué)

新課標(biāo)背景下第一學(xué)段

口語交際教學(xué)的四個調(diào)整

交流

文 | 鄭素芳

78

2023.11窯 窯

支架袁對學(xué)生進(jìn)行野直接說冶野增補(bǔ)說冶野連貫說冶三個

層次的交流練習(xí)袁最后進(jìn)行交際展示袁提升學(xué)生的

交流興趣遙

四、聚焦課堂，變“重目標(biāo)導(dǎo)向”為“重情境求

效”

現(xiàn)行教材中的口語交際課袁更像是附屬于習(xí)作

或說話的一個過渡內(nèi)容袁且教材中目標(biāo)明確袁過程

簡單遙但葉新課標(biāo)曳背景下的口語交際課則賦予了新

的內(nèi)涵袁即要助力學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升袁和習(xí)

作同屬野表達(dá)與交流冶袁這就更需要學(xué)生在情境中練

有所得遙 口語交際相比語文其他課程內(nèi)容而言袁更

加注重教學(xué)的互動性袁這與情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的認(rèn)知

具有交互性這一點(diǎn)相契合袁故情境教學(xué)法和口語交

際教學(xué)可以完美結(jié)合遙 課堂實(shí)施中袁可以從以下方

面入手院

淵一冤創(chuàng)設(shè)生活情境袁讓表達(dá)更真實(shí)

語文與生活是緊密相連的袁口語交際能力指向

的是生活化的應(yīng)用袁所以語文口語交際情境創(chuàng)設(shè)依

托于學(xué)生熟悉的生活有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂口

語交際學(xué)習(xí)的積極性,也有助于學(xué)生情感的升華和

語文審美的提升遙

在教學(xué)葉一起做游戲曳淵部編版小學(xué)語文一年級

下冊冤時(shí)袁我從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手袁創(chuàng)設(shè)

了一個真實(shí)的游戲情境袁帶領(lǐng)孩子們一起玩一個有

趣的游戲要要貼鼻子淵換成擊鼓傳花堯大風(fēng)吹等也

行冤袁讓學(xué)生親自體驗(yàn)袁沉浸于情境之中袁然后再引

出交際內(nèi)容院野看著大家玩得這么開心袁有一位新朋

友也想加入大家的游戲袁 可是他還不懂得規(guī)則袁你

能幫他講解一下嗎鑰 冶繼而我引導(dǎo)學(xué)生按先后順序

說說活動的經(jīng)過堯結(jié)果及自己的感受袁互相練習(xí)袁最

后向新朋友發(fā)出邀請遙層層推進(jìn)袁引野生冶入境袁大大

增加了孩子們的口語表達(dá)興趣遙

淵二冤創(chuàng)設(shè)故事情境袁讓傾聽更真誠

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過院野兒童是用

形象堯色彩堯聲音來維持的遙冶低年級學(xué)生對于生動

有趣的故事袁往往會表現(xiàn)出極大的興趣袁如果讓學(xué)

生充當(dāng)故事中的主人公袁創(chuàng)設(shè)故事情境不僅能誘發(fā)

他們的表達(dá)積極性袁 更能鍛煉學(xué)生認(rèn)真傾聽的能

力遙因此袁教師要努力創(chuàng)設(shè)生動的故事情境袁調(diào)動起

學(xué)生聽與說的積極性袁讓他們想聽堯樂說遙

在 葉小兔運(yùn)南瓜曳淵部編版小學(xué)一年級上冊冤第

一課時(shí)教學(xué)時(shí)袁我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事院在遙遠(yuǎn)的

山坡上袁生活著兔子一家袁兔媽媽非常的勤勞袁在山

腳下耕種著一片菜地袁 菜園里的蔬菜可真多呀袁有

綠油油的小青菜袁紅彤彤的西紅柿袁尖尖的辣椒袁還

有又大又圓的大南瓜袁一天中午袁兔媽媽對小兔說院

野孩子袁你長大了袁愿意幫媽媽做事情嗎鑰 冶小兔高興

地說院野當(dāng)然愿意浴 冶于是兔媽媽說院野那你去山腳下

摘一個南瓜回來吧袁晚上媽媽給你做南瓜餅遙冶小兔

來到了山腳下一看噎噎接下來袁我讓學(xué)生結(jié)合圖片

補(bǔ)充故事情境袁說一說小兔運(yùn)南瓜的方法袁在說的

過程中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽袁 別人說過的方法不重

復(fù)遙 最后袁請學(xué)生講一講堯演一演完整的故事遙

淵三冤創(chuàng)設(shè)合作情境袁讓交流更真心

宋朝教育家陸九淵提出院野自為之袁不若與人為

之曰與少為之袁不若與眾為之遙冶可見合作學(xué)習(xí)的效

果大于獨(dú)自探索袁在第一學(xué)段口語交際教學(xué)中也應(yīng)

實(shí)現(xiàn)合作性的學(xué)習(xí)與交流袁 體現(xiàn)口語交際的互動

性袁增加學(xué)生的表達(dá)欲遙交流與合作袁是一種更高級

別的口語交際形式袁能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽

的能力袁同時(shí)也讓學(xué)生的思維力堯創(chuàng)造力得到了有

效的訓(xùn)練遙

在教學(xué)部編版二年級下冊 葉圖書借閱公約曳一

課時(shí)袁我先創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的生活情境院班級的圖

書角經(jīng)常出現(xiàn)圖書損害和丟失袁 老師最近很發(fā)愁袁

你們能幫幫我嗎鑰由此引出合作情境請學(xué)生商量討

論完成野金點(diǎn)子收集表冶遙 之后討論與交流的過程袁

就是對學(xué)生口語交際的鍛煉遙 活動最后袁我讓大家

進(jìn)行交流分享袁互相補(bǔ)充完善袁共同合作制定出一

份獨(dú)屬于班級的野圖書借閱公約冶遙

教師要在行之有效的教學(xué)方案的引領(lǐng)下,在豐

富創(chuàng)新的方法環(huán)繞下,使小學(xué)語文口語交際情境教

學(xué)在課堂中發(fā)光發(fā)熱,幫助第一學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成善

于傾聽堯敢于表達(dá)的良好習(xí)慣,為學(xué)生將來的人生

積累寶貴的語言財(cái)富浴

淵作者單位院常山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)冤

交流

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2023.11窯 窯

蔭9 月 30 日至 10 月 7 日袁著名教育家堯北京師范

大學(xué)資深教授堯首都師范大學(xué)原校長堯教育部教師教

育專家委員會主任顧明遠(yuǎn)先生訪問衢州一中堯衢州二

中堯衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)堯中央美術(shù)學(xué)院附屬衢

州中學(xué)堯龍游中學(xué)堯錦繡江山外國語學(xué)校堯江山中學(xué)堯

江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)堯開化中學(xué)遙

蔭10 月 7 日至 8 日袁 北師大教師教育學(xué)部部長堯

教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心主任堯教育部長江學(xué)者特聘

教授堯國家教師教育咨詢委秘書長朱旭東一行調(diào)研衢

州二中堯衢州高級中學(xué)堯衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等 5 所學(xué)

校遙

蔭10 月 10 日袁 浙江省教育技術(shù)中心副主任程盛

杲帶隊(duì)來衢調(diào)研藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校工作遙

蔭10 月 11 日袁2023 年衢州市高中教育質(zhì)量提升

研討活動在衢州二中舉行遙

蔭10 月 11 日至 13 日袁 市教育局聯(lián)合市委政法

委堯市公安局開展市直學(xué)校平安建設(shè)基層基礎(chǔ)提升全

市野平安單位冶暨野智安單位冶建設(shè)評估遙

蔭10 月 12 日袁2023 年度全省教育系統(tǒng)行政執(zhí)法

工作培訓(xùn)視頻會議暨衢州市校外培訓(xùn)監(jiān)管行政執(zhí)法

工作推進(jìn)會召開遙

蔭10 月 12 日袁2023 年第二批烏什教師衢州研修

暨職業(yè)技能大賽參賽能力提升培訓(xùn)以及 野嵌入式冶民

族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育項(xiàng)目啟動儀式在衢州市中小學(xué)素質(zhì)

教育實(shí)踐學(xué)校舉行遙

蔭10 月 13 日袁 衢州市空軍飛行員家庭榮譽(yù)牌匾

頒發(fā)儀式暨 2024 年度空軍招飛宣傳動員會在衢州一

中舉辦遙

蔭10 月 16 日袁市政府副市長李寧袁市教育局黨委

書記堯局長季根壽一行到教育部向職成教司副司長林

宇對接匯報(bào)我市職業(yè)教育發(fā)展工作遙

蔭10 月 16 日袁市教育局黨委書記堯局長季根壽一

行到北京窯十一學(xué)校與學(xué)校黨委副書記張之俊洽談教

育合作事項(xiàng)遙

蔭10 月 18 日袁 市教育局組織 2023 北京窯衢州人

才周北京師范大學(xué)教育專場招聘會遙

蔭10 月 18 日袁市教育局組織專家赴衢州中專堯衢

州工程堯衢州理工等 7 所學(xué)校開展 2021-2022 年新增

專業(yè)堯2022 年新興專業(yè)建設(shè)實(shí)地評估工作遙

蔭10 月 18 日和 20 日袁 市教育局檢查龍游縣堯江

山市迎接義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣國家級評估準(zhǔn)備

情況遙

蔭10 月 19 日袁 環(huán)境理論化學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

2023 年度學(xué)術(shù)委員會會議暨學(xué)術(shù)研討會在衢州二中

舉行袁市政府副市長李寧等參加遙

蔭10 月 20 日袁 浙江省特級教師學(xué)術(shù)研討活動在

衢州二中舉行遙

蔭10 月 20 日袁衢州市 2023 年中小學(xué)新校長任職

資格培訓(xùn)班在衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校正式

開班遙

蔭10 月 21 日至 22 日袁衢州組織浙江省成人高校

招生考試袁 全市共報(bào)考 9754 人袁 設(shè) 6 個考區(qū)袁9 個考

點(diǎn)遙

蔭10 月 22 日袁衢州二中舉行建校 70 周年紀(jì)念活

動袁市委書記高屹出席活動并講話袁市委副書記堯市長

徐張艷袁市委副書記堯政法委書記堯市委教育工委書記

杜興林和徐旭卿堯鄭江河堯李寧堯黃偉青等出席遙

蔭10 月 23 日至 27 日袁衢江區(qū)堯常山縣接受全國

學(xué)前教育普及普惠縣省級督導(dǎo)評估遙

蔭10 月 24 日袁 衢州市職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 淵中職

組冤年度評估工作在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展遙

蔭10 月 25 日至 26 日袁市愛衛(wèi)辦牽頭袁聯(lián)合市教

育局對 23 家學(xué)校開展 2023 年浙江省健康促進(jìn) 淵銀

牌冤學(xué)校市級評估工作遙

蔭10 月 28 日袁衢州市首屆野一文一武冶圍棋校際

聯(lián)賽開幕式暨吉尼斯挑戰(zhàn)活動在衢州市體育中心體

育場舉行袁5290 名來自全市各小學(xué)堯 幼兒園的小棋手

參與袁吉尼斯世界紀(jì)錄認(rèn)證官公布認(rèn)證結(jié)果遙

蔭10 月 28 日至 29 日袁衢州市 2023 年 10 月高等

教育自學(xué)考試舉行袁全市共報(bào)名 1527 人袁4052 課次遙

蔭10 月 30 日至 31 日袁2023 年衢州市教育考試業(yè)

務(wù)培訓(xùn)活動在衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校舉行遙

衢州教育記事 (10 月 1 日 -10 月 31 日)

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