2022.09窯 窯
永遠(yuǎn)溫暖 永遠(yuǎn)熱愛(ài)
面對(duì)處于野湍流區(qū)冶野蝶變期冶的孩子袁作為他們
生命中迄今為止除了父母之外最為重要的野他者冶袁
教師尤其是班主任的責(zé)任不可謂不重大遙怎樣為他
們穿越野湍流區(qū)冶導(dǎo)航袁駛向更寬闊的水域鑰 如何引
領(lǐng)他們度過(guò)野蝶變期冶袁完成美麗的變身鑰 這是擺在
每一位師者面前的重大課題遙 對(duì)此袁我是有深刻認(rèn)
識(shí)的遙 我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)院野面對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)場(chǎng)袁面
對(duì)性格各異堯千人千面堯百人百性的孩子袁為人師者
必須不斷釋放教育智慧袁針對(duì)每個(gè)孩子耶私人定制爺
教育手段堯轉(zhuǎn)化策略遙冶而支撐著我各式各樣的德育
實(shí)踐的袁是我在多種場(chǎng)合說(shuō)的兩個(gè)字院溫暖遙
溫暖袁是為了守望成長(zhǎng)袁是為了生命的成全遙教
育是需要情懷的袁或者化用王崧舟的話說(shuō)袁要有悲
天憫人之情懷遙 很多時(shí)候袁教育是與自己本能的搏
斗遙 什么樣的野本能冶鑰 控制的本能袁直達(dá)目的的本
能袁貼標(biāo)簽的本能袁追求效率淵痛恨低效或無(wú)效冤的
本能袁喜歡別人順從的本能袁恨鐵不成鋼的本能袁厭
惡一粒老鼠屎壞了一鍋湯的本能袁眼里揉不得沙子
的本能噎噎為什么要與這樣的本能搏斗?因?yàn)閺?qiáng)調(diào)
控制就很容易滑向監(jiān)管思維袁 不會(huì)有真正的守望袁
守望是需要距離的曰因?yàn)橛耸且粋€(gè)過(guò)程袁甚至永
遠(yuǎn)在過(guò)程中袁而且實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程里也充滿了迂
回堯延遲堯返潮等袁是一條優(yōu)美的曲線袁某種意義上
說(shuō)非常野低效冶曰因?yàn)楹⒆觽円扒饲嬖偃税傩砸痹?/p>
本不應(yīng)該強(qiáng)求一律袁本不可能同一節(jié)奏噎噎很多人
喜歡說(shuō)野可憐之人必有可恨之處冶袁可對(duì)育人者而言
卻要信奉野可恨之人也有可憐之處冶袁這是屬于教育
的獨(dú)特的價(jià)值觀袁教育處于生命的上游袁教育的使
命是前置的袁它尊重野人冶本身袁一般不參與功利性
的堯社會(huì)性的堯道德化的后端評(píng)判袁教育不認(rèn)同沒(méi)有
溫度的野罪與罰冶遙 教育人沒(méi)那么勢(shì)利袁也不會(huì)死認(rèn)
野成功冶導(dǎo)向袁而更看重野成全冶遙 何謂成全?我曾在
葉給青年班主任的三點(diǎn)建議曳 一文中做出了回答院
野為人師者袁要經(jīng)常深思一個(gè)問(wèn)題院若干年后誰(shuí)陪我
們生活鑰是清潔工堯出租司機(jī)堯菜農(nóng)堯快遞員等等遙他
們也許現(xiàn)在是班里的耶后進(jìn)生爺袁但我們必須要善待
他們?cè)P(guān)心他們?cè)瑴嘏麄冊(cè)顾麄兡軌蚪】党砷L(zhǎng)袁
對(duì)明天的生活充滿希望遙 我們的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)都
能耶學(xué)有所成爺袁但我們可以努力讓每個(gè)學(xué)生都擁有
一份對(duì)生活的熱情和對(duì)人生的自信遙冶成全袁就是讓
每個(gè)人成為更好的自己袁 找到生命中光亮的出口袁
就是如朱熹說(shuō)的野大成其大袁小成其小袁無(wú)棄人也冶袁
就是俞正強(qiáng)校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的 野保持努力袁 保持善
良冶遙 而這一切袁 指向的是一個(gè)教書育人的根本任
務(wù)袁那就是要要立德樹人遙
野教育的溫暖冶來(lái)自教育者對(duì)教育的真愛(ài)遙 教育
家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)野沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育冶袁我秉持
這一信念袁在平凡的教育教學(xué)中捕捉一個(gè)又一個(gè)教
育之亮光遙 葉給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)曳葉給點(diǎn)陽(yáng)光袁立
刻燦爛曳葉讓班級(jí)成為學(xué)生依戀的家園曳等教育案例
是我德育教育的生動(dòng)實(shí)踐遙野德育就應(yīng)該追求撥動(dòng)
文 | 汪建軍
專業(yè)引領(lǐng)
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