2022.01窯 窯

野詩(shī)意教育冶線路

野幸福人生冶線路

校園文化

路徑袁野從游臺(tái)冶啟示我們教育的方法袁野葉片情冶野如

梭臺(tái)冶暗示教育的保障袁最終完成我們的使命要要

野桃李園冶袁憧憬教育的美妙成果遙

萬物皆有緣由袁循至根本袁源起野水源清冶袁語(yǔ)出

葉荀子窯君道曳院野原清則流清袁原濁則流濁遙 冶正本清

源袁清醒地認(rèn)識(shí)到袁人生的價(jià)值袁一是幸福袁二是優(yōu)

秀袁教育的本質(zhì)是讓生活更美好遙 偶遇雨天袁我們散

步至野聽雨軒冶前袁不同的時(shí)間袁不同的心情袁來聽雨

軒?kù)o靜一坐袁就能聽到各具情趣的雨聲袁別有一番

韻味遙 途經(jīng)野墨印帶冶袁走過行云徑袁循至野云起石冶袁

可以體味詩(shī)人王維野行到水窮處袁坐看云起時(shí)冶的自

由自在袁豁然開朗遙

兩條線路袁最后匯合在野桃李園冶這個(gè)景點(diǎn)袁正

是教育人生堯詩(shī)意人生成效的寄托遙 春種袁夏耕袁秋

收袁詮釋了我們遵循教育之道袁道法自然袁順其自

然遙 野桃李園冶的累累碩果袁既映出育才學(xué)子們燦爛

的未來袁又體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)豐富的成就遙 桃李不言下

自成蹊袁老師的成績(jī)寫在畢業(yè)生的心田里遙

二、寓意天地，融合美好教育情

為了使景觀具有更多的承載力堯吸引力堯感染

力堯穿透力袁我們注意對(duì)稱與均衡袁多樣與統(tǒng)一袁比

例與尺度袁對(duì)比與協(xié)調(diào)等構(gòu)圖法則的運(yùn)用袁講究多

與少袁虛與實(shí)袁方與圓袁動(dòng)與靜袁黑與白等辯證哲思

的打造袁讓心靈回歸自然的寧?kù)o袁讓景觀賦予美好

的寓意袁讓教育充滿野不言冶的力量遙

淵一冤枯山水要要胸懷窯大度

在育小正門前袁是野泰山氣象堯大海胸懷冶味道

的野枯山水冶造型遙 野泰山氣象冶就是期望師生要有

野會(huì)當(dāng)凌絕頂袁一覽眾山小冶的格局袁做到野站高兩個(gè)

層次思考問題堯降低兩個(gè)層次抓好落實(shí)冶遙 野大海胸

懷冶希冀師生要有海納百川的胸懷袁以容納和融合

來形成超然大氣袁有容袁德乃大遙 眾所周知袁山代表

力量與永恒袁水代表流動(dòng)與改變?cè)@山那水寄予培

養(yǎng)野廣博學(xué)識(shí)堯端正人品堯出眾能力堯強(qiáng)健體魄堯頑強(qiáng)

意志堯崇高信念冶的育才學(xué)子遙

淵二冤醉梅林要要目標(biāo)窯品牌

門的背面是野醉梅林冶遙 該景觀一體兩面袁詮釋

野培常山長(zhǎng)木袁養(yǎng)育才精英冶的辦學(xué)目標(biāo)遙 三株紅梅

傲然屹立袁紅梅意寓野開門紅冶袁期待辦學(xué)堯教學(xué)堯求

學(xué)的成功遙 野梅花香自苦寒來袁 寶劍鋒從磨礪出冶袁

野不經(jīng)一番寒徹骨袁怎得梅花撲鼻香鑰 冶學(xué)校選擇種

梅花袁是想讓育才學(xué)子明白想要學(xué)有所成袁寒窗苦

讀自不可少遙 三株梅花一前兩后袁成野品冶字型排列袁

暗合我們對(duì)野辦有品牌的學(xué)校袁做有品質(zhì)的教育袁過

有品位的生活冶的孜孜追求遙 紅梅綻放時(shí)節(jié)袁野忽然

一夜清香發(fā)袁散作乾坤萬里春冶袁此境令人陶醉袁于

是稱之為野醉梅林冶遙 野不要人夸顏色好袁只留清氣滿

乾坤冶袁衢州作為最美人物的集聚地淵最美教師袁最

美公務(wù)員袁最美爺爺冤袁野醉梅林冶淵諧音野最美人冶冤袁

蘊(yùn)含著我們爭(zhēng)做野教育最美人冶的宏愿袁也寄寓著讓

育才的孩子也成為野最美小少年冶的希望遙

淵三冤徘云海要要潤(rùn)物窯無聲

野疏影橫斜水清淺袁暗香浮動(dòng)月黃昏遙 冶梅花邊

上的青山袁徘云海中的流水袁意寓著院青山不老袁綠

水長(zhǎng)流袁后會(huì)有期遙 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)遙 迎賓與謝客袁

景物與感悟袁心美一切皆美袁情深萬象皆深遙 何謂

野徘云海冶鑰 源自朱熹葉觀書有感曳中的野半畝方塘一

鑒開袁天光云影共徘徊遙 問渠那得清如許袁為有源頭

活水來冶遙 暗喻人要心靈澄明袁就得認(rèn)真讀書袁時(shí)時(shí)

補(bǔ)充新知識(shí)袁才能達(dá)到新境界遙 水中石刻野上善若

水袁 水利萬物而不爭(zhēng)冶袁 貼合學(xué)校的教育理念要要

野讓孩子因?yàn)槲覀兌腋Ｒ币白屛覀円驗(yàn)榻逃?/p>

好冶遙 野水滴石穿袁繩鋸木斷冶生動(dòng)闡釋了校訓(xùn)野樣樣

落實(shí)袁天天堅(jiān)持冶的強(qiáng)大威力袁野積水成淵袁蛟龍生

焉冶袁寄語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)如愿生成遙 如此耳濡目染袁浸

潤(rùn)其間袁無聲勝有聲袁彰顯我們以操守感育人袁以才

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校園文化

學(xué)教化人袁以毅力磨煉人的教育堅(jiān)守遙

淵四冤從游臺(tái)要要感染窯示范

該景觀位于家長(zhǎng)服務(wù)中心門前袁 水光瀲滟袁魚

兒自在悠游遙 既希冀師生在學(xué)校野如魚得水冶袁家校

野魚水情深冶袁也暢想孩子們?cè)谟乓疤旄呷硒B飛袁海

闊憑魚躍冶遙 我們更期望師生能領(lǐng)悟到教育的 野真

味冶院野學(xué)校猶水也袁師生猶魚也袁其行動(dòng)猶游泳也袁

大魚前導(dǎo)袁小魚尾隨袁是從游也袁從游既久袁其濡染

觀摩之效袁自不求而至袁不為而成冶淵梅貽琦葉大學(xué)一

解曳遙 誠(chéng)如斯言袁潛移默化袁熏陶感染袁這是教育之

野道冶袁因?yàn)樽詈玫慕逃^于感染袁最好的管理莫

過于示范遙

淵五冤葉片情要要情懷窯高遠(yuǎn)

十年樹木袁百年樹人袁教育需要情懷遙鄭板橋有

詩(shī)云院野衙齋臥聽蕭蕭竹袁疑是民間疾苦聲遙 些小吾

曹州縣吏袁一枝一葉總關(guān)情遙冶眼前的這片小林子和

葉子形狀的路面袁就是野葉片情冶袁以石磚嵌綠草袁白

墻配叢樹袁讓人賞心悅目遙葉片正對(duì)野百年樹人冶袁本

意正在于時(shí)刻提醒老師們?cè)砸耙Фㄇ嗌讲环潘梢?/p>

的堅(jiān)韌意志袁持之以恒地專注于教育事業(yè)袁為家鄉(xiāng)

的教育事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)后盾袁做出應(yīng)有貢獻(xiàn)遙

淵六冤如梭臺(tái)要要明德窯守正

這個(gè)以日晷為中心的景點(diǎn)袁是為野如梭臺(tái)冶遙 告

誡我們歲月不居袁時(shí)節(jié)如流遙十二個(gè)時(shí)辰袁二十四節(jié)

氣袁傳統(tǒng)文化啟迪我們?cè)瑳]有耕耘袁何來收獲遙 從而

啟迪師生敬畏時(shí)間堯敬畏生命堯敬畏自然遙不忘辦學(xué)

初衷袁養(yǎng)明德學(xué)生袁做守正老師袁辦正德學(xué)校遙

淵七冤桃李園要要 桃李窯芬芳

桃李園里袁桃堯李堯梨堯藍(lán)莓堯紅美人堯秋香桔堯楊

梅堯枇杷堯桑葚星羅其間遙 就如葉韓詩(shī)外傳曳卷七中所

言院野夫春樹桃李袁夏得陰其下袁秋得食其實(shí)遙 冶學(xué)生

在四季中認(rèn)識(shí)相應(yīng)果樹袁觀察果子生長(zhǎng)袁更在花開

花落袁春種秋收中感悟生命的哲學(xué)袁體悟教育的真

諦遙教師的榮耀應(yīng)該是桃李滿天下堯春暉遍四方袁教

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校園文化

師的獲得感應(yīng)該是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)堯一代更比一

代強(qiáng)遙 年年歲歲袁歲月無聲袁桃李滿天下袁桃李不言

下自成蹊遙紅彤彤的果實(shí)映出育才學(xué)子們燦爛的未

來袁見證了果實(shí)的甜袁勞動(dòng)的甜袁追夢(mèng)的甜袁奮斗的

甜遙

三、詩(shī)意景觀，追尋幸福新天地

詩(shī)意袁讓校園成為自然的花園堯成長(zhǎng)的樂園堯心

靈的田園遙 走進(jìn)育才小學(xué)袁這里的每一處景觀都在

講故事袁撲面而來的便是一抹書香醉意堯一簾綠色

生機(jī)堯一片蔥蘢希望堯一段忘我時(shí)光遙 輕輕的風(fēng)堯陣

陣的雨袁喚醒了春色迷人的綠樹繁花袁隨風(fēng)舒展著

育小詩(shī)意的變化遙

淵一冤建成野家園冶

校不如家袁怎能愛校如家鑰 我們?cè)u(píng)價(jià)老師直觀

看野三個(gè)住冶院在學(xué)校里待得住袁在辦公室里坐得住袁

第三在教室里陪得住遙引導(dǎo)老師要舍得在孩子身上

花時(shí)間袁做孩子生命中的貴人遙 靠什么留住我們的

老師鑰為此袁我們著力打造野家冶文化袁比如辦公室布

置要溫馨袁有詩(shī)意袁能識(shí)別院藝術(shù)老師的辦公室要

美曰語(yǔ)文老師的辦公室要雅曰數(shù)學(xué)的老師的辦公室

要野靜冶噎噎你看袁美術(shù)辦公室袁有樹枝堯蘆葦堯瓜蔓袁

有水盆景堯茶具柜噎噎濃濃藝術(shù)味曰體育辦公室袁有

羽毛球堯籃球堯足球做掛飾袁有吧臺(tái)陳列袁有運(yùn)動(dòng)單

車噎噎處處運(yùn)動(dòng)風(fēng)遙 再看一年級(jí)辦公室野墨雅軒冶袁

解說詞是院野目之所及皆墨韻袁鼻之所嗅盡墨香遙 揮

毫弄墨間袁雅正之氣油然而生遙師者袁當(dāng)如是也遙冶四

年級(jí)辦公室野德馨室冶袁解說詞是院一泓清水袁兩朵睡

蓮袁三四株翠竹袁教師就像這綠葉袁把脈脈深情袁獻(xiàn)

給四季花開遙 做綠葉袁我們會(huì)用心來演繹一段綠竹

濃蔭的詩(shī)意人生遙

淵二冤生成野學(xué)園冶

學(xué)校不只是一個(gè)物質(zhì)的世界袁也是一個(gè)意義的

世界遙 不僅僅是一個(gè)生活的空間袁也意味著一種生

活方式和價(jià)值選擇遙 幾年來袁圍繞野鑄就風(fēng)景袁成就

人物冶打造野詩(shī)意校園冶袁一石一木袁一花一草袁一山

一水的構(gòu)思噎噎我們用心把握著起承轉(zhuǎn)合的景觀

節(jié)奏袁 力求在移步換景間營(yíng)造豐富的視覺體驗(yàn)袁強(qiáng)

調(diào)野言有盡而意無窮冶遙努力實(shí)現(xiàn)規(guī)劃要要建設(shè)要要

解讀要要使用的同頻共振袁互融共進(jìn)遙 我們組織指

導(dǎo)師生編寫了 葉常山育才小學(xué)主題景觀群解說詞院

詩(shī)意人生曳曰利用景觀開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)袁比如野一起

搖桂花冶野我和動(dòng)物交朋友冶等曰開發(fā)野跟著詩(shī)詞游校

園課程冶淵縣精品課程冤袁野伴著節(jié)氣做農(nóng)夫冶淵省精品

課程冤噎噎帶領(lǐng)學(xué)生從書本走向生活袁讓師生明白

課本不是學(xué)生的世界袁世界才是學(xué)生的課本遙 課堂

不是學(xué)生的天地袁天地才是學(xué)生的課堂遙

淵三冤終成野文苑冶

學(xué)校景觀建設(shè)袁我們走三部曲袁第一是野院冶袁圍

墻圍起來袁這一畝三分地就是我們的學(xué)校遙 第二是

野園冶袁就是前面說的花園堯?qū)W園堯樂園堯家園遙第三是

野苑冶袁這是更高的要求袁就是把學(xué)校建成文化藝術(shù)

薈萃的地方袁成為符號(hào)袁成為標(biāo)志袁甚至成為文物遙

讓師生在與校園環(huán)境的相濡以沫中袁在與校園環(huán)境

的如切如磋中袁在與校園環(huán)境的同生共長(zhǎng)中袁看得

見山袁摸得著水袁記得住校園袁留下許多美好的回

憶袁十年袁百年袁甚至千年都能留下印跡遙

教育的最高境界是美育遙山水有魂袁草木有韻袁

天地有大美遙沉浸其中袁澄凈自我遙學(xué)校是一個(gè)具有

精神感召的地方袁校園的每一份色彩堯每一處景致袁

都在靜靜地生發(fā)愛的力量袁 靜靜地喚醒生命的成

長(zhǎng)遙

淵作者單位院常山育才小學(xué)冤

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基于校園文化“感應(yīng)場(chǎng)”的認(rèn)知與實(shí)踐

建設(shè)校園文化袁理論上可以傳承具有五千年悠

久歷史的中國(guó)文化袁展示中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)和血

脈相承曰現(xiàn)實(shí)層面上袁文化和教育的關(guān)系水乳交融袁

將文化建設(shè)作為學(xué)校教育的發(fā)展方向袁可以很好地

體現(xiàn)教育的創(chuàng)新性和可持續(xù)性遙習(xí)近平總書記提出

野文化自信冶的闡述中袁就明確指出院中華民族偉大

復(fù)興需要中華文化的繁榮昌盛遙 因此袁校園文化建

設(shè)袁有著極其重要的歷史使命和時(shí)代意義遙

野秉綱目自張?jiān)瑘?zhí)本而末自從冶遙 校園文化建設(shè)

途徑千頭堯思萬緒袁什么才是新型校園文化建設(shè)的

核心要義呢鑰

有的認(rèn)為是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃曰

有的認(rèn)為是設(shè)立規(guī)章制度堯制定學(xué)校的野一訓(xùn)

三風(fēng)冶曰

有的認(rèn)為是硬件建設(shè)曰

有的認(rèn)為是人文關(guān)懷曰

有的認(rèn)為是課程建設(shè)曰

有的認(rèn)為是激發(fā)師生熱情袁種種不等遙

這里的答案并不歸一遙 因?yàn)闆]有認(rèn)清野核心要

義冶遙 野核心冶的意思很明確院一是最重要的曰二是最

根本的曰三是最長(zhǎng)久的遙 校園文化的內(nèi)涵和外延都

很豐富袁有時(shí)確實(shí)很難定義袁甚至不好捉摸遙 我認(rèn)為

校園文化的核心要義院 是打造師生的精神 野感應(yīng)

場(chǎng)冶遙

并且袁由以上野核心要義冶的定義袁可以論述到

這種校園文化野感應(yīng)場(chǎng)冶的幾個(gè)具象院

她可以有形袁也可以是無形曰可以是內(nèi)化袁也可

以是物化曰可以是言傳袁或是只可意會(huì)遙 她深具魅力

能潛移默化袁她形散神聚可潤(rùn)物無聲袁她無需執(zhí)意

卻能源遠(yuǎn)流長(zhǎng)遙 所以她不是單一的袁是多維的袁也是

綜合的遙 她也是習(xí)近平總書記相關(guān)論述中提到葉傅

子曳里野提網(wǎng)的總繩冶與野事物的根本冶袁其義不言而

喻遙

以我所在的江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例袁學(xué)校應(yīng)該有著

怎樣的野感應(yīng)場(chǎng)冶鑰 又是怎么野積淀冶出來的鑰 這里還

得聲明一點(diǎn)袁 個(gè)人認(rèn)為袁 校園文化的動(dòng)態(tài)描述袁用

文 | 楊根法

校園文化

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校園文化

野建設(shè)冶可以袁用野打造冶也可以袁但最終的描述袁應(yīng)該

是野積淀冶遙 文化是要經(jīng)過歲月見證的袁文化是要擁

有歷史沉積的袁文化更是要受過人心所向的遙 所以

我認(rèn)為袁校園文化的最終形成過程袁應(yīng)該要用野積

淀冶遙

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文化野感應(yīng)冶可以分三個(gè)層面袁也就

是這所學(xué)校可以描述為這樣的地方院

書香殿堂

成長(zhǎng)沃土

百年家園

我們追求的就是野精神立校堯文化育人冶的辦學(xué)

信仰袁讓全校的師生都能夠生活在一個(gè)健康向上的

校園文化中袁感受殿堂堯擁有沃土堯浸潤(rùn)家園袁這樣

的校園文化能給師生們創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的精神野感應(yīng)

場(chǎng)冶遙這種野感應(yīng)場(chǎng)冶深具魅力袁她在精神上影響著學(xué)

校的全體成員袁達(dá)到野潤(rùn)物細(xì)無聲冶的教育效果遙 由

此袁校園文化在傳授學(xué)生知識(shí)堯陶冶師生情懷等方

面的獨(dú)特作用性就得到了很好體現(xiàn)遙

以上就是實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)于校園文化 野感應(yīng)場(chǎng)冶頂

層認(rèn)知袁并且在此理念上形成了校園文化的頂層規(guī)

劃遙江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)始創(chuàng)于 1906 年袁百年歷程來篳路

藍(lán)縷堯薪火相傳曰悠久的文脈下底蘊(yùn)深厚堯人才輩

出遙在時(shí)代新背景下袁學(xué)校進(jìn)一步對(duì)歷史進(jìn)行梳理袁

結(jié)合當(dāng)今教育使命與文化創(chuàng)新袁 以創(chuàng)建校園文化

野十個(gè)一冶為突破口袁力求經(jīng)過以學(xué)校的辦學(xué)歷史為

底色袁蘊(yùn)含教育的功能與價(jià)值袁結(jié)合校園的地域風(fēng)

情與人文化傳承袁很好地彰顯野潛心育人堯溫暖有

方冶的江山教育精神遙讓精神物化為景觀袁讓景觀積

淀成文化遙景觀的建設(shè)大多因地制宜堯順勢(shì)而為袁不

突兀不生硬曰功能室的建設(shè)細(xì)摳細(xì)節(jié)堯追求極致袁有

溫度有高度遙

例如文化野十個(gè)一冶中的野一條黨建長(zhǎng)廊冶遙怎么

樣讓野黨建工作冶活起來堯深下去鑰 下面就是一個(gè)經(jīng)

典的例子遙 學(xué)校的校訓(xùn)墻每個(gè)學(xué)校都有袁但本校的

校訓(xùn)墻背后袁由于墻體內(nèi)流經(jīng)噴泉的水系袁時(shí)間一

長(zhǎng)經(jīng)水的浸蝕袁表面顯得有些斑駁遙 學(xué)校沒有進(jìn)行

清理袁反而在這墻體上設(shè)計(jì)了中國(guó)共產(chǎn)黨一大到十

九大召開的時(shí)間和地點(diǎn)袁讓這些對(duì)中國(guó)人來說永遠(yuǎn)

不可忘卻的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)在師生腦海里有了深刻

的記憶遙鮮紅的黨徽?qǐng)蜚懣痰臅r(shí)光袁在這面墻體舊影

迭加的印襯下袁顯得分外莊嚴(yán)與厚重遙 在墻體的東

端還很深情地寫下一句話院野為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜袁全心

全意為人民冶遙這些元素的結(jié)合袁讓師生們仿佛走過

了黨的光輝百年袁 更將教書育人的真諦穿越了千

年袁歷經(jīng)洗淀袁再次鮮活地展現(xiàn)在人們面前遙 野為誰(shuí)

培養(yǎng)人鑰 培養(yǎng)什么樣的人鑰 怎么培養(yǎng)人鑰 冶這振聾發(fā)

聵的歷史拷問袁在這面小小的堯堆積著歲月塵埃的

土墻上袁得到了回聲袁得到了印證遙 所有來參觀的

人袁站在這兒袁都可以感受到精神的洗禮堯情感的滋

養(yǎng)遙這就是一種很好的堯由物到人堯由人到魂的思想

感應(yīng)遙

更巧妙的是袁就在靈活體現(xiàn)黨建元素的野黨史

墻冶對(duì)面袁一條平常不過的林蔭小道袁畫出了野長(zhǎng)征

路冶袁入口處站立的小紅軍銅像袁正昂首吹號(hào)遙 不遠(yuǎn)

處由野朗讀亭冶改良的錄音房?jī)?nèi)袁可以向全校或者全

社會(huì)播放師生堯家長(zhǎng)們紅色的聲音遙 這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單

的設(shè)計(jì)袁卻亮出實(shí)小黨建品牌的三個(gè)野永野袁即野永不

消逝的電波冶野永遠(yuǎn)嘹亮的號(hào)角冶野永不停歇的腳

步冶袁 鮮活而又厚實(shí)袁 也形成了校園文化的另一個(gè)

野一冶院微公園遙小小的主題微公園里袁卻能蘊(yùn)含強(qiáng)大

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校園文化

的育人氣場(chǎng)而不失基礎(chǔ)教育的鮮活和靈動(dòng)遙

再說個(gè)野一冶院校史館遙 新建時(shí)袁發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地很小袁

一間教室不到袁怎么才裝得下這泱泱百年的輝煌之

路鑰如何才能激起師生對(duì)這所殿堂的無比自豪與強(qiáng)

烈歸屬鑰 于是我們想到環(huán)形設(shè)計(jì)遙 就是最外面的墻

體到門廳的四周再延伸到內(nèi)部的館體遙校史陳列的

開始袁就是由校長(zhǎng)寫的野百字文冶簡(jiǎn)易墻碑袁但上面

的文字讓人動(dòng)容袁 百年實(shí)小從辦學(xué)的舉步維艱堯眾

志成城袁到四遷校址堯十九次更名袁到人才輩出堯成

果驕人遙 篳路藍(lán)縷堯櫛風(fēng)沐雨的歷史畫卷在這短短

的百字文里徐徐展開遙 室館內(nèi)袁學(xué)校的創(chuàng)始人毛云

鵬堂長(zhǎng)的銅像袁目光如炬堯英氣長(zhǎng)存遙 這位劍膽琴

心堯矢志教育報(bào)國(guó)的賢人袁得以更真實(shí)的風(fēng)采矗立

在他深愛的校園內(nèi)袁我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間袁查歷史堯

訪后人堯塑身形堯定材質(zhì)堯找大師遙 這中間有很多的

師生參與袁有了不一樣的感受袁有了不一樣的自豪遙

哪怕是科技感十足的野蜂工廠冶里袁我們?cè)谟覊熘?/p>

兩大科學(xué)家牛頓堯愛因斯坦袁但人們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)袁

左墻上掛著三位中國(guó)科學(xué)家照片袁居然就是二十年

前畢業(yè)的實(shí)小驕子遙 我告訴孩子們?cè)嚎茖W(xué)離我們很

遠(yuǎn)袁也離我們很近袁學(xué)長(zhǎng)們的今天也可以是你們的

明天遙 這樣的氛圍和感知袁是非常震撼的遙 愛國(guó)家袁

就從愛家鄉(xiāng)開始曰愛家鄉(xiāng)就從愛學(xué)校開始曰愛學(xué)校袁

就從校史館出發(fā)吧浴

還有 野四時(shí)書屋冶野南國(guó)紅豆冶野甜蜜館冶野清廉

亭冶野勵(lì)德圖冶野儒學(xué)園冶袁無不時(shí)刻在滋潤(rùn)心田堯根植

涵養(yǎng)遙

野這是一個(gè)校園文化建設(shè)的暖心樣本遙 冶正是從

這個(gè)樣本得到靈感袁市教育局決定袁修訂一個(gè)符合

衢州市校園文化發(fā)展愿景以及新時(shí)代特色的參照

標(biāo)準(zhǔn)遙以上是新聞媒體記者在年初對(duì)我校采訪報(bào)導(dǎo)

時(shí)寫到的一段原話遙 如今的實(shí)小校園可以說是院笑

顏共簪花一色袁童心與廊榭齊飛浴 實(shí)小的野十個(gè)一冶

靈動(dòng)而溫暖堯深遠(yuǎn)又美好浴

在這樣一個(gè)文化野感應(yīng)場(chǎng)冶里袁實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園

文化堯 實(shí)小的教育思想已深深植入實(shí)小人的內(nèi)心袁

并成為實(shí)小人終生受用不盡的精神財(cái)富遙

淵作者單位院江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)冤

本欄目責(zé)任編輯 何音

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2022.01窯 窯

智慧校園

文 | 江浩豐

近年來袁衢州二中智慧校園創(chuàng)建堅(jiān)持以葉國(guó)家

中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要淵2010-2020 年冤曳

為指導(dǎo)袁踐行野促進(jìn)教育內(nèi)容堯教學(xué)手段和方法現(xiàn)代

化冶野促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)堯 與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)

合冶袁遵照葉中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035曳 野大力推進(jìn)校園

文化建設(shè)冶野統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)堯管理與服

務(wù)平臺(tái)冶等理念袁落實(shí)葉教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃曳

野持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合冶任務(wù)袁以技術(shù)

賦能進(jìn)一步提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平遙 2021

年以來袁學(xué)校又結(jié)合葉浙江省教育領(lǐng)域數(shù)字化改革

工作方案曳葉衢州市教育領(lǐng)域數(shù)字化改革工作方案曳

精神袁著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)袁研究推動(dòng)新一輪數(shù)字化改革工作袁

聚焦新目標(biāo)袁培育新動(dòng)能遙

學(xué)校充分意識(shí)到智慧校園創(chuàng)建不是硬件與環(huán)

境的堆砌袁 更需要以管理來推動(dòng)師生深入實(shí)踐袁并

通過常態(tài)化的應(yīng)用袁 切實(shí)形成智慧教育的校園文

化遙在國(guó)家鼓勵(lì)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展的政策背

景下袁 學(xué)校確定了打造科技創(chuàng)新型學(xué)校的發(fā)展目

標(biāo)袁并基于野智慧教育冶校園文化搭建智慧校園創(chuàng)建

實(shí)施路徑遙 學(xué)校以管理機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障袁建

立了較為完善的智慧教育推進(jìn)機(jī)制袁以野三統(tǒng)冶野五

化冶野四開冶淵三統(tǒng)要要統(tǒng)籌規(guī)劃堯統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)堯統(tǒng)管齊

推曰五化要要校園環(huán)境數(shù)字化堯校園文化數(shù)字化堯教

學(xué)應(yīng)用數(shù)字化堯教育管理數(shù)字化堯教育科研數(shù)字化曰

四開要要展開以點(diǎn)帶面堯放開教學(xué)活動(dòng)堯邁開教育

科研堯鋪開題庫(kù)建設(shè)冤著力將學(xué)校的管理優(yōu)勢(shì)堯師資

優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為智慧教育的踐行和發(fā)展優(yōu)勢(shì)遙

學(xué)校著力挖掘管理過程中的痛點(diǎn)袁并緊扣痛點(diǎn)

進(jìn)行智慧校園的小切口應(yīng)用自研開發(fā)袁以野小切口冶

切入智慧校園野大主題冶袁撬動(dòng)校園智治野大變化冶遙

一、智慧教育有成效

淵一冤搭建了智慧教育綜合平臺(tái)

智慧教育云系統(tǒng)一套遙 建設(shè)了 HappyClass 智

慧教育云系統(tǒng)袁提供教學(xué)服務(wù)堯備課服務(wù)堯課堂大數(shù)

據(jù)服務(wù)堯作業(yè)服務(wù)堯錯(cuò)題本服務(wù)堯課程開發(fā)等遙

智慧閱卷系統(tǒng)一套遙提供考試管理堯網(wǎng)上閱卷堯

成績(jī)分析堯選考賦分模擬等服務(wù)遙

云桌面一套遙 校園各處布設(shè)云桌面終端 50 余

臺(tái)袁提供一卡通登錄服務(wù)遙

2+1+3+N 個(gè)場(chǎng)地遙建設(shè)了 2 個(gè)智慧教育專用教

室淵數(shù)字學(xué)習(xí)中心冤堯1 個(gè)云錄播教室堯3 個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)室堯N 個(gè)布設(shè)了多媒體觸控一體機(jī)的教學(xué)班遙

淵二冤錘煉了教師智慧教育技能

學(xué)科信息官以點(diǎn)帶面鋪開智慧教育的應(yīng)用袁教

研組智慧教育研究氛圍濃厚遙近兩年學(xué)校智慧教育

場(chǎng)地進(jìn)行的各類公開課堯比武課堯展示課活動(dòng)達(dá)百

“智慧教育”促創(chuàng)新 “小切口”應(yīng)用強(qiáng)治理

——衢州二中智慧校園與小切口應(yīng)用實(shí)踐

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智慧校園

余次袁服務(wù)師生 3000 余人次袁通過智慧教育在線學(xué)

習(xí)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生 6000 余人次遙 形成基于智慧教育

的課題研究堯論文等成果十余項(xiàng)淵篇冤袁并形成野3D

打印探究冶野航空航天技術(shù)冶等校本化課程遙 近年智

慧教育相關(guān)教科研成果僅課題類就含省級(jí)課題 4

個(gè)堯市級(jí)一等獎(jiǎng)或優(yōu)秀課題 5 個(gè)遙

淵三冤培育了學(xué)生智慧教育精神

通過智慧教育場(chǎng)地淵學(xué)校圖書館 3 樓數(shù)字學(xué)習(xí)

中心冤構(gòu)建智慧環(huán)境下適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的混合學(xué)

習(xí)模式袁形成學(xué)情大數(shù)據(jù)袁實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)遙以課前導(dǎo)

學(xué)自主學(xué)習(xí)袁實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教曰以課中互學(xué)聚焦問題袁

踐行合作探究曰以課后助學(xué)分層檢測(cè)袁達(dá)成個(gè)性發(fā)

展遙通過智慧學(xué)習(xí)的實(shí)踐袁提高自主學(xué)習(xí)堯終身學(xué)習(xí)

素養(yǎng)袁培育了智慧教育精神遙

淵四冤激發(fā)了校園智慧教育創(chuàng)新

與中國(guó)科學(xué)院大學(xué)在智慧教育領(lǐng)域展開緊密

合作袁中國(guó)科學(xué)院在全國(guó)中學(xué)界設(shè)立的首個(gè)創(chuàng)新實(shí)

踐基地落戶衢州二中遙國(guó)科大派遣科學(xué)家到衢州二

中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)遙建成基于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

的 野航天工程探究實(shí)驗(yàn)室冶野處理器設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

室冶野新能源汽車探究實(shí)驗(yàn)室冶袁 進(jìn)行智慧教育課程

開發(fā)袁開設(shè)野3D 打印探究冶等課程袁以智慧教育引領(lǐng)

學(xué)生觸碰科技前沿遙利用智慧教育平臺(tái)和科技部門

資源優(yōu)勢(shì)袁不斷培養(yǎng)堯提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力袁在學(xué)

生心中播下創(chuàng)新的種子袁為將來野國(guó)之重器冶的制造

提前謀劃堯布局創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)之路遙

淵五冤實(shí)現(xiàn)了智慧教育資源匯聚

教師課例匯聚遙當(dāng)前在線公開課平臺(tái)已累積優(yōu)

質(zhì)課例累積 1500 余節(jié)次遙同時(shí)袁學(xué)校積極申報(bào)省平

臺(tái)云上名校堯名師金課堯數(shù)字家校等項(xiàng)目袁進(jìn)一步實(shí)

現(xiàn)優(yōu)質(zhì)案例匯聚袁實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享遙

學(xué)生成長(zhǎng)匯聚遙對(duì)每場(chǎng)次的學(xué)生考試及測(cè)試數(shù)

據(jù)進(jìn)行留存堯分析袁涵蓋優(yōu)勢(shì)學(xué)科分析堯失分點(diǎn)分

析堯橫縱向?qū)Ρ葓蛐赂呖假x分模擬等遙已累積學(xué)生數(shù)

據(jù) 280 余場(chǎng)次袁學(xué)科覆蓋度高袁章節(jié)覆蓋度廣遙

學(xué)科資源匯聚遙 采集積累大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)科資源袁

如題庫(kù)堯微知識(shí)點(diǎn)講解堯教學(xué)設(shè)計(jì)堯課件及圖形圖像

類堯音頻類堯動(dòng)畫類等媒體素材袁資源庫(kù)現(xiàn)雛形遙 英

語(yǔ)學(xué)科榮膺野浙江省數(shù)字教育資源應(yīng)用實(shí)踐基地學(xué)

校冶袁 基地校首頁(yè)訪問量居同類學(xué)校積分排行第一

名遙

二、“小切口，大場(chǎng)景”治理自研有成果

學(xué)校管理需求日趨細(xì)化袁而智慧校園軟硬件更

新速度快袁平臺(tái)環(huán)境跟不上管理需求的矛盾日益凸

顯遙 學(xué)校一方面積極謀劃新一輪數(shù)字化改革工作袁

一方面精準(zhǔn)針對(duì)治理痛點(diǎn)袁積極開展野小切口冶智慧

應(yīng)用自研袁創(chuàng)新開發(fā)跨部門多業(yè)務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用遙

淵一冤自研家校互聯(lián)系統(tǒng)

狠抓不方便堯無回溯的痛點(diǎn)遙近十幾年來袁在校

學(xué)生只能用移動(dòng)校訊通電話卡在壁掛機(jī)上打電話

給父母袁面臨高峰期排隊(duì)難堯只能學(xué)生單向聯(lián)系家

長(zhǎng)等問題袁且電話語(yǔ)音無法保存袁不具回溯功能遙此

外還存在家長(zhǎng)給孩子帶物品時(shí)袁必須通過班主任轉(zhuǎn)

達(dá)袁存在增加工作環(huán)節(jié)堯轉(zhuǎn)告可能遺漏等問題遙

解決途徑院自主開發(fā)平臺(tái)袁家長(zhǎng)手機(jī)端綁定袁實(shí)

現(xiàn)學(xué)生給家長(zhǎng)留言袁家長(zhǎng)手機(jī)端查看曰家長(zhǎng)給學(xué)生

留言袁班牌端顯示學(xué)生名字袁提示有未讀留言袁學(xué)生

刷卡閱讀留言袁并可進(jìn)行回復(fù)遙應(yīng)用切入口小袁以文

本實(shí)現(xiàn)小孩與父母間的雙向聯(lián)系遙

系統(tǒng)啟用后袁使用率非常高袁除假期等特殊時(shí)

期袁月均使用量達(dá)萬條以上袁其中本學(xué)期淵2021 年 9

至 12 月份冤月均數(shù)據(jù)均達(dá)三萬條以上遙

淵二冤自研活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)

狠抓活動(dòng)報(bào)名有時(shí)成野負(fù)擔(dān)冶的痛點(diǎn)遙傳統(tǒng)模式

下袁學(xué)校各部門舉行活動(dòng)時(shí)袁選取學(xué)生參與對(duì)象的

途徑一般是通過年級(jí)組進(jìn)行下派袁安排某班或者某

批同學(xué)前往遙帶來的弊端是想去的同學(xué)可能安排不

到袁 安排必須去的同學(xué)可能又因沒有興趣不想?yún)?/p>

與曰下發(fā)的任務(wù)又存在給班主任增加工作量堯班主

任也可能會(huì)忘記布置等情況遙

解決途徑院開發(fā)自研活動(dòng)報(bào)名應(yīng)用袁部門通過

網(wǎng)頁(yè)發(fā)送報(bào)名活動(dòng)至班牌袁 學(xué)生查看活動(dòng)信息后袁

刷卡進(jìn)行報(bào)名袁先到先得袁報(bào)滿即止袁讓真正想去的

人報(bào)名成功遙走廊中常見學(xué)生爭(zhēng)相刷卡報(bào)名參加活

動(dòng)的場(chǎng)景遙

淵三冤自研家長(zhǎng)會(huì)預(yù)約系統(tǒng)

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智慧校園

狠抓家長(zhǎng)會(huì)參會(huì)人員管理難度大的痛點(diǎn)遙痛點(diǎn)

一院家長(zhǎng)會(huì)通知短信一般為單向發(fā)送袁在沒有專門

統(tǒng)計(jì)確認(rèn)的情況下袁 很難保證每位家長(zhǎng)都看到堯確

認(rèn)了信息遙 痛點(diǎn)二院年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)一般在大報(bào)告廳舉

行袁家長(zhǎng)位置難以固定袁年級(jí)組難以判定是否每位

家長(zhǎng)都已抵達(dá)遙痛點(diǎn)三院非疫情期間時(shí)袁家長(zhǎng)會(huì)開始

后袁學(xué)校大門一般呈開放狀態(tài)袁家長(zhǎng)們及其他成人

進(jìn)出給學(xué)校安全帶來隱患遙

解決途徑院引入網(wǎng)上報(bào)名堯預(yù)約選座堯自主認(rèn)證

門禁功能袁較為有效地解決上述三個(gè)痛點(diǎn)遙 教師可

查看報(bào)名結(jié)果袁確定每個(gè)家長(zhǎng)是否都已報(bào)名遙 每個(gè)

家長(zhǎng)都預(yù)約了固定座位袁現(xiàn)場(chǎng)組織者可依據(jù)預(yù)約信

息袁快速確定人員到場(chǎng)情況遙 校門口設(shè)置自動(dòng)標(biāo)簽

打印機(jī)袁家長(zhǎng)到門口后可利用已登記的信息從自動(dòng)

標(biāo)簽打印機(jī)打印獲得含二維碼堯座位等信息的專屬

標(biāo)簽袁實(shí)現(xiàn)自助入場(chǎng)遙 家長(zhǎng)會(huì)預(yù)約系統(tǒng)具有典型的

大場(chǎng)景堯跨部門性遙從應(yīng)用范圍來看袁它不僅可用于

家長(zhǎng)會(huì)預(yù)約袁也可用于大型會(huì)議預(yù)約曰不僅可應(yīng)用

于家?；ヂ?lián)袁也可應(yīng)用于組織單位與多方參會(huì)單位

間的互聯(lián)遙預(yù)約系統(tǒng)同時(shí)為疫情期間的校門管理創(chuàng)

新了審批思路袁有利于疫情防控管理的精準(zhǔn)化遙

淵四冤自研數(shù)據(jù)大屏系統(tǒng)

狠抓教育數(shù)據(jù)呈現(xiàn)不直觀袁 不利于管理的痛

點(diǎn)遙學(xué)校教育類數(shù)據(jù)分類眾多堯體量巨大袁給數(shù)據(jù)管

理與應(yīng)用帶來難提煉堯難呈現(xiàn)堯易出錯(cuò)等弊端遙許多

數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的實(shí)效性袁傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式常錯(cuò)失

數(shù)據(jù)利用的最佳窗口期遙

解決途徑院學(xué)校率先在學(xué)生軌跡堯宿舍考勤兩

方面進(jìn)行了校園駕駛艙實(shí)踐袁 形成了數(shù)據(jù)大屏袁實(shí)

現(xiàn)政教部門軌跡與考勤的教育智治一張圖遙同時(shí)積

極開展自研袁對(duì)校內(nèi)各類自架系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行直接

對(duì)接袁對(duì)釘釘?shù)韧獠科脚_(tái)數(shù)據(jù)申請(qǐng)開放接口袁自主

研發(fā)數(shù)據(jù)大屏可視化系統(tǒng)遙 已投入使用的聽課記

錄堯印刷申請(qǐng)記錄堯設(shè)備報(bào)修情況堯教師請(qǐng)假情況堯

疫情期間申請(qǐng)入校情況等可視化數(shù)據(jù)為教務(wù)堯政

教堯保衛(wèi)及年級(jí)組等部門提供了智治支持遙 通過各

類野小切口袁大場(chǎng)景冶治理自研實(shí)踐袁幫助管理者發(fā)

揮數(shù)據(jù)本身的價(jià)值袁 讓管理者作出正確決策或行

動(dòng)袁讓數(shù)據(jù)不只是數(shù)據(jù)袁真正為管理注入驅(qū)動(dòng)力遙

三、數(shù)字化改革有方向

淵一冤建設(shè)教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)袁打通數(shù)據(jù)孤島

學(xué)校一直重視野統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要要促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)

整合冶的實(shí)踐袁但由于眾多平臺(tái)分期建設(shè)袁仍然存在

部分?jǐn)?shù)據(jù)對(duì)接難堯未充分利用堯平臺(tái)間需要進(jìn)行重

復(fù)性維護(hù)的問題袁數(shù)據(jù)孤島情況依然存在遙

學(xué)校研究制定葉衢州二中數(shù)字化改革工作方案曳袁明

確在基礎(chǔ)資源上建立衢州二中教育大數(shù)據(jù)倉(cāng)袁形成

教育中樞袁并開展業(yè)務(wù)應(yīng)用遙 大數(shù)據(jù)倉(cāng)對(duì)各類教育

數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總堯梳理與沉淀袁打破數(shù)據(jù)孤島袁發(fā)揮數(shù)

據(jù)效益遙

淵二冤打造三個(gè)智慧中心袁拓展各級(jí)應(yīng)用

智慧校園應(yīng)用數(shù)量眾多袁 使用中存在功能重

疊堯業(yè)務(wù)有嵌套與沖突等情況遙 模糊的應(yīng)用業(yè)務(wù)邊

界給應(yīng)用創(chuàng)新堯 數(shù)據(jù)沉淀與服務(wù)質(zhì)量帶來前行阻

力遙

學(xué)校在數(shù)字化改革過程中袁著眼于更細(xì)的野顆

粒度冶袁細(xì)上著力袁讓改革落在實(shí)處遙 通過建設(shè)智慧

教學(xué)中心堯智慧治理中心與智慧服務(wù)中心袁找準(zhǔn)出

發(fā)點(diǎn)袁抓住切入點(diǎn)袁堅(jiān)持教學(xué)的中心地位袁筑牢治理

的數(shù)字平臺(tái)袁 聚焦面向師生及家長(zhǎng)的貼心服務(wù)袁做

到教學(xué)先行堯治理推進(jìn)堯服務(wù)跟上遙

淵三冤加強(qiáng)一線使用推廣袁推動(dòng)轉(zhuǎn)型變革

智慧校園建設(shè)體現(xiàn)成效需要一定周期袁推廣實(shí)

踐過程中存在 野工作習(xí)慣改變大冶野技術(shù)技能學(xué)習(xí)

難冶等陣痛點(diǎn)遙 一些部門或教師在實(shí)踐過程中容易

因?yàn)橐翱雌饋硇Ч膊畈欢嘁倍艞壚^續(xù)實(shí)踐遙

學(xué)校謀劃繼續(xù)做好野三統(tǒng)冶野五化冶野四開冶過程

管理袁加強(qiáng)智慧相關(guān)培訓(xùn)袁合理進(jìn)行績(jī)效考核袁充分

進(jìn)行成果提煉曰繼續(xù)探索智慧科室堯智慧教研組的

建設(shè)路徑袁進(jìn)一步做好一線推廣袁讓智慧校園創(chuàng)建

在實(shí)踐上更扎實(shí)袁在落實(shí)上更見效曰持續(xù)踐行學(xué)校

的智慧教育文化袁聚焦內(nèi)涵發(fā)展袁建設(shè)高質(zhì)量教育

體系袁邁向教育發(fā)展新征程袁為打造四省邊際教育

野橋頭堡冶作出新貢獻(xiàn)遙

淵作者單位院衢州二中冤

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2022.01窯 窯

管理者查看宿舍考勤數(shù)據(jù)大屏及手機(jī)端統(tǒng)計(jì)頁(yè)面

智慧校園

文 | 吳利偉

11 月 18 日 21 點(diǎn) 40 分袁 這是一個(gè)普通的晚

上袁高三晚自修剛剛結(jié)束袁同學(xué)們紛紛在座位上舒

展筋骨遙 高三首次選考即將來臨袁一天高強(qiáng)度的復(fù)

習(xí)下來袁同學(xué)們都想能有機(jī)會(huì)美美地補(bǔ)上一覺遙 但

是袁有一批特殊的同學(xué)將要在下課鈴聲之后袁準(zhǔn)備

迎來下一場(chǎng)工作袁他們就是年級(jí)值周生遙 在衢州二

中 2022 屆高三年級(jí)組袁 高三每天就寢前的這支學(xué)

生值周隊(duì)伍現(xiàn)在已全面取消遙學(xué)校引入了數(shù)字化考

勤系統(tǒng)袁以技術(shù)賦能政教袁實(shí)現(xiàn)了學(xué)生請(qǐng)假堯進(jìn)出寢

室堯進(jìn)出校門的全面數(shù)字化管理遙

高三年級(jí)組長(zhǎng)魏華是數(shù)字化考勤的有力推進(jìn)

者遙他說袁數(shù)字化考勤受益的不僅有學(xué)生袁還有班主

任堯家長(zhǎng)和學(xué)校其他管理者遙

魏華組長(zhǎng)介紹到袁 按照以往的年級(jí)組管理方

式袁寢室熄燈后袁年級(jí)組值周生需要在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下袁

進(jìn)行寢室人員點(diǎn)到及部分紀(jì)律管理遙寢室人員點(diǎn)到

是個(gè)復(fù)雜的工程袁學(xué)生們有的可能在上廁所袁有的

可能在參與年級(jí)管理但其他值周生并不知曉袁有的

可能今晚已經(jīng)請(qǐng)假回家遙 由于各種特殊情況的存

在袁每天晚上的就寢管理大約需要耗費(fèi)他們十來分

鐘時(shí)間遙 如果他們能用這十來分鐘時(shí)間來休息袁或

許第二天早上起床的時(shí)候就會(huì)少打一個(gè)哈欠了哩浴

現(xiàn)在袁在數(shù)字化考勤系統(tǒng)支持下袁學(xué)生們以人臉識(shí)

別的方式進(jìn)出寢室袁系統(tǒng)會(huì)即時(shí)生成每個(gè)寢室精確

走向技術(shù)賦能的時(shí)代

——衢州二中數(shù)字化考勤高三試點(diǎn)實(shí)踐

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2022.01窯 窯

至床位的考勤狀況袁并以數(shù)據(jù)墻的方式在寢室大廳

呈現(xiàn)遙班主任們可實(shí)時(shí)查看自己班級(jí)學(xué)生的到寢情

況袁管理者們則可查看整個(gè)年級(jí)或整個(gè)學(xué)校的學(xué)生

考勤情況袁原年級(jí)值周生負(fù)責(zé)的野寢室人員點(diǎn)到冶工

作可全面由考勤系統(tǒng)完成袁且完成得更全面堯更及

時(shí)遙

對(duì)學(xué)生而言袁他們體驗(yàn)到了沉浸式的考勤或請(qǐng)

假管理遙整個(gè)考勤過程在學(xué)生進(jìn)入寢室的時(shí)候自然

完成袁體驗(yàn)感好遙就寢值周組取消后袁值周生們獲得

了更多的休息時(shí)間袁為高三繁重的學(xué)習(xí)打好身體的

保障遙 學(xué)校引入的數(shù)字化請(qǐng)假機(jī)制覆蓋了線上申

請(qǐng)堯線上審批堯線下放行等環(huán)節(jié)袁學(xué)生們可以在班主

任出差的情況下及時(shí)完成請(qǐng)假袁獲得審批后袁在學(xué)

校門衛(wèi)處以人臉驗(yàn)證袁自行出入校門遙

對(duì)班主任而言袁實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的考勤記錄

管理和動(dòng)態(tài)跟蹤管理遙班主任們通過手機(jī)即可實(shí)時(shí)

掌握考勤情況袁系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)請(qǐng)假成功的同學(xué)進(jìn)行

數(shù)據(jù)篩選袁確保呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)能準(zhǔn)確反映學(xué)生在校學(xué)

生情況遙管理者們則可依據(jù)不同的賬戶權(quán)限查看相

應(yīng)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)遙

衢州二中黨委委員堯 政教處主任童雨滋介紹

到院野我們?cè)诟呷昙?jí)開展數(shù)字化考勤試點(diǎn)袁一來是

考慮到更精準(zhǔn)化的管理袁提質(zhì)增效袁二來也是想利

用技術(shù)為班主任堯年級(jí)組管理減負(fù)遙試點(diǎn)過程中袁我

們深切體會(huì)到了成效遙 一是便利袁班主任們這一塊

業(yè)務(wù)的管理簡(jiǎn)化成了一個(gè)動(dòng)作要要拿起手機(jī)或者

抬頭看數(shù)據(jù)屏遙二是精準(zhǔn)袁統(tǒng)計(jì)考勤方面袁機(jī)器一定

比人更擅長(zhǎng)遙 三是友好袁大數(shù)據(jù)多樣化的呈現(xiàn)方式

增強(qiáng)了數(shù)據(jù)的對(duì)話性袁像柱狀圖堯餅狀圖等表現(xiàn)方

式讓原來冷冰冰的數(shù)據(jù)變得更為直觀易讀遙 冶

對(duì)家長(zhǎng)而言袁能更便利地了解到學(xué)生的在校情

況遙考勤系統(tǒng)會(huì)在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行同步通

知袁如請(qǐng)假發(fā)起與審批環(huán)節(jié)堯進(jìn)出校門等環(huán)節(jié)遙大數(shù)

據(jù)考勤的受益者堯 高三 14 班杜牧言家長(zhǎng)介紹到院

野有的時(shí)候袁小孩有點(diǎn)不舒服袁我們家長(zhǎng)還不知道袁

結(jié)果短信先來了遙 周末小孩在回校的時(shí)候袁我們也

能及時(shí)收到小孩進(jìn)校的信息袁這一點(diǎn)真的讓我們很

放心遙 冶

一個(gè)個(gè)細(xì)小的案例袁訴說著大數(shù)據(jù)給人們帶來

的便利遙

一次次試點(diǎn)的實(shí)踐袁匯總成數(shù)字化為校園帶來

的變革遙

試點(diǎn)先行袁逐步推進(jìn)袁我們正在走向技術(shù)為教

育賦能的時(shí)代遙

淵作者單位院衢州二中冤

學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)布設(shè)的 8 臺(tái)閘機(jī)刷臉進(jìn)入寢室

管理人員在手機(jī)端查

看年級(jí)考勤總體情況

管理人員在手機(jī)端查看年級(jí)

班級(jí)與宿舍具體情況

宿舍考勤數(shù)據(jù)大屏

智慧校園

59

2022.01窯 窯

文 | 楊繁

轉(zhuǎn)眼袁入職已有一段時(shí)間遙作為野菜鳥冶的我袁還

沒開始起飛袁就鬧下了不少笑話遙

發(fā)通知

野通知院下午第三節(jié)課下課袁高一年級(jí)學(xué)生于

** 處集合遙 冶

多年以后袁我想我準(zhǔn)會(huì)想起袁我第一次通過軟

件向班級(jí)智慧屏發(fā)出這條通知的那個(gè)晴朗的下午遙

在我來回踱步堯雙眸時(shí)刻緊盯教學(xué)樓的人群的野異

樣冶當(dāng)中袁一面是佯裝鎮(zhèn)靜袁一面是內(nèi)心的風(fēng)起云

涌院通知發(fā)成功了嗎鑰 要不袁我還是挨個(gè)班跑一跑鑰

終于袁學(xué)生在我長(zhǎng)吁短嘆中逐漸出現(xiàn)袁小小個(gè)

的他們依次在我跟前列隊(duì)整合袁 一張張鮮嫩的面

容袁瞬間將我的思緒帶回了十幾年前遙

野請(qǐng)注意院三年級(jí)六班李子明同學(xué)袁你媽媽給拿

了兩瓶旺仔牛奶要給你噎噎冶這是當(dāng)時(shí)家喻戶曉的

廣告袁但也和我所經(jīng)歷過的差別不大遙

十幾年前袁 各式各樣的通訊手段并不發(fā)達(dá)袁手

機(jī)處于直板老人機(jī)時(shí)代袁電話費(fèi)也貴得出奇遙 如果

可以袁野通訊全靠吼冶還真是一個(gè)簡(jiǎn)單省心的手段遙

校園廣播大喇叭大概就是這么來的吧遙在技術(shù)

無法實(shí)現(xiàn)的年代袁它代替人們發(fā)聲袁將信息堯廣播等

送給每個(gè)學(xué)生遙

獨(dú)屬于一代人的記憶永遠(yuǎn)地停留在了昨天遙

而今袁只需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單動(dòng)下手指頭袁各類訊息

就能瞬間傳達(dá)袁不得不令我驚嘆感慨遙 學(xué)生們只需

要在課下時(shí)分袁在班級(jí)門口及時(shí)關(guān)注智慧屏袁天氣堯

校內(nèi)動(dòng)態(tài)堯年級(jí)通知等等就能頃刻知曉遙 已經(jīng)養(yǎng)成

習(xí)慣的他們?cè)旧厦抗?jié)課下課袁都會(huì)有同學(xué)圍在

智慧屏前袁看看有沒有新鮮動(dòng)態(tài)遙

布置作業(yè)

野通過釘釘袁就可以直接布置作業(yè)啦浴 冶一個(gè)老

師在辦公室提醒道遙

野我很疑惑袁這樣子布置袁真的可行嗎鑰 冶顯然袁

剛踏入講壇的我袁還不能很好地適應(yīng)這種節(jié)奏遙 一

滾滾潮涌 波濤向前

智慧校園

——我的教育數(shù)字化改革故事

60

2022.01窯 窯

智慧校園

來袁 是潛意識(shí)認(rèn)為這種方式的效果肯定不太好曰二

來袁是不會(huì)操作袁說出來丟人遙

作為一個(gè)已經(jīng)適應(yīng)了十幾年的口頭布置或課

件布置作業(yè)的我來說袁接受新鮮事物相對(duì)不那么容

易遙在正常情況下袁這種事情顯然與我關(guān)系不大遙不

過袁我又不那么信邪遙 于是袁內(nèi)心還是天人交戰(zhàn)院這

么布置吧袁怕他們完成效果不佳曰不這么布置吧袁又

遺憾于錯(cuò)失了這么一個(gè)好途徑遙

最終袁在一個(gè)周末下課之前袁我咬咬牙袁一沖

動(dòng)袁掏出了手機(jī)袁點(diǎn)開釘釘袁將作業(yè)和作業(yè)要求一點(diǎn)

點(diǎn)寫明白袁再添個(gè)范例遙再逐一檢查語(yǔ)句和措辭袁確

認(rèn)沒有問題袁眼睛一閉袁大拇指一點(diǎn)院提交成功浴

周末在轉(zhuǎn)瞬間過去遙 我忐忑不安地來到辦公

室袁發(fā)現(xiàn)課代表早已經(jīng)把作業(yè)收好放到我辦公室桌

上了遙 野1堯2堯3堯4噎噎40浴 冶哎袁齊了浴 喜悅早已經(jīng)將

方才的不安沖去遙 我連忙翻開他們的作業(yè)本檢查袁

居然比之前口頭布置作業(yè)的效果好上不少遙 后來袁

我一想袁有的同學(xué)聽課一不留神袁或做筆記不認(rèn)真袁

很容易遺漏掉重要信息遙 對(duì)比之下袁我猶如發(fā)現(xiàn)了

新大陸般袁決定好好為這么個(gè)布置作業(yè)的方式宣傳

宣傳遙

沒一會(huì)兒袁我就像被打霜的茄子袁蔫蔫兒地回

到座位遙 事后我才得知袁其它老師早就已經(jīng)熟練上

手堯習(xí)以為常了遙

上課

我看了眼時(shí)間袁還有幾分鐘上課袁我一手提著

笨重的電腦袁一手拿著課本袁準(zhǔn)備往教室里敢遙我看

了看其它老師袁一個(gè)個(gè)都是輕裝上陣袁一本書堯一個(gè)

杯子遙 我心生疑惑院他們都不用課件嗎鑰

一次袁我去聽同組的一位老師的課遙在去之前袁

我還特地確認(rèn)了下袁這位老師沒有帶電腦袁也沒有

帶 U 盤遙 不出意外袁 這應(yīng)該就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)了

吧遙

進(jìn)了教師袁只見這名老師背過身去袁點(diǎn)開電腦

屏上的希沃軟件袁再用手機(jī)一掃袁登錄上去袁在已上

傳列表中袁打開了一個(gè)課件袁開始了他接下來洋洋

灑灑的四十分鐘教學(xué)遙 我想袁這老師一定察覺了我

瞪大的雙眼袁不然袁他為何下課后特地問我是不是

有什么疑惑呢鑰

我羞紅了臉袁支支吾吾隨便找了個(gè)理由搪塞過

去遙原來袁我才是那個(gè)真真的野鄉(xiāng)巴佬冶哩浴課前還斬

釘截鐵地認(rèn)為會(huì)是一堂野真冶傳統(tǒng)教學(xué)呢遙

如今袁數(shù)字化浪潮滾滾向前袁日新月異袁稍不留

神袁就容易被周圍人落下遙一通追趕之后袁才算將將

趕上野浪潮冶遙想來袁只有時(shí)刻給自己上好發(fā)條袁不斷

加強(qiáng)學(xué)習(xí)袁保持一顆謙卑之心袁才能不被時(shí)代所遺

棄袁不成為貽笑大方的反面教材吧遙

淵作者單位院衢州二中冤

通過釘釘布置任務(wù) 學(xué)生查看智慧屏

61

2022.01窯 窯

我懷念的

來到大學(xué)已有兩個(gè)多月袁用上手機(jī)的我與媽媽

聯(lián)系越來越方便袁 但我仍然無限懷念我的高中袁懷

念學(xué)校電子班牌伴隨著我的那段歲月噎噎

野你媽媽又給你發(fā)消息啦袁快去電子班牌上看

看浴 冶這句話伴隨著我進(jìn)入高三袁進(jìn)入這個(gè)壓力與激

情并存的時(shí)期遙 電子班牌上的家?；ネüδ茉o我

的高三帶來了太多的溫暖與動(dòng)力遙

媽媽發(fā)來的消息，是寒冷時(shí)送來的溫暖。

在這個(gè)南方的小城袁突如其來的寒潮總是會(huì)讓

我們?cè)谧叱鰷嘏慕淌視r(shí)袁狠狠地打一個(gè)寒戰(zhàn)遙 對(duì)

于我們這些住校的學(xué)生來說袁天氣的突然變化是最

讓人頭疼的袁 我們沒有辦法像走讀的同學(xué)一樣袁及

時(shí)回家換上合適的衣服遙 一轉(zhuǎn)頭袁看到墻上的電子

班牌上袁我的名字在跳動(dòng)著遙 野寶貝袁天氣冷了袁媽媽

給你帶了些衣服袁記得去拿來穿上哦浴 冶袁是媽媽發(fā)

來的消息袁 寒風(fēng)裹挾著那些文字進(jìn)入我的眼中袁可

我感受到的不再是寒冷袁而是由心底發(fā)出的陣陣的

暖意遙

媽媽發(fā)來的消息，更是我低落時(shí)的鼓勵(lì)。

考試與成績(jī)?cè)?dòng)與失落袁在學(xué)校人人都渴望

用奮斗打開美好未來大門遙就算是一次小測(cè)驗(yàn)的稍

不順心袁也可能會(huì)給一個(gè)充滿信心的孩子帶來極大

的打擊遙我袁就有過這樣的經(jīng)歷遙每月例行的生物測(cè)

試結(jié)束后袁幾道小題的失誤袁讓我的心情墜入低谷袁

窗外的大樹仿佛也在為我感到悲傷一般地?fù)u動(dòng)著遙

我攥著那張不盡如人意的卷子袁穿過圍在一圈興奮

地討論試卷的同學(xué)們?cè)叱隽私淌疫b 經(jīng)過電子

班牌時(shí)袁下意識(shí)地抬頭看了看袁我的名字出現(xiàn)在未

讀消息的那一欄中遙 點(diǎn)擊袁刷卡袁打開消息袁一氣呵

成袁直到消息打開的前一秒袁我都以為只不過是媽

媽日常的問候罷了遙 野寶貝袁媽媽相信你袁你一定能

實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)浴冶我的眼淚不受控制地涌了出來遙媽

媽發(fā)來了很長(zhǎng)的消息袁一字一句的看完之后袁心里

輕松了許多袁心中的陰郁一掃而空袁也重新有了學(xué)

習(xí)的動(dòng)力遙 媽媽的消息是開導(dǎo)袁是鼓勵(lì)袁是安慰袁是

幫助我重新建立起學(xué)習(xí)信心的定心丸遙

聽說學(xué)校電子班牌上的這個(gè)系統(tǒng)是學(xué)校的技

術(shù)人員自己開發(fā)的袁它就像是一座橋梁袁搭在了我

們和家長(zhǎng)之間袁既給緊張學(xué)習(xí)的我們一個(gè)情緒發(fā)泄

的出口袁也給同樣緊張的家長(zhǎng)們一個(gè)傳遞關(guān)心的平

臺(tái)袁成了我們離不開的好幫手遙 它讓野家?；ネㄒ边@

個(gè)學(xué)生聽上去很遠(yuǎn)的詞匯袁真真切切落了地遙 以前袁

媽媽只能等著我打電話給她袁自己沒有辦法主動(dòng)聯(lián)

系我袁到后來我在校和媽媽實(shí)現(xiàn)了接近于實(shí)時(shí)的信

息傳遞袁這都是電子班牌的功勞遙 用電子班牌和家

長(zhǎng)溝通袁也成了我身邊很多人的習(xí)慣院遇到開心的

事袁刷卡袁和爸爸媽媽分享曰難過的時(shí)候袁刷卡袁傾訴

心中的苦悶袁獲得懇切的鼓勵(lì)和建議......于我而言袁

和媽媽及時(shí)的溝通袁 解決了許多心理上的困擾袁帶

走了很多的負(fù)面情緒袁能夠在短時(shí)間內(nèi)從消極失落

的狀態(tài)中走出來袁開始新的學(xué)習(xí)遙

時(shí)間一點(diǎn)一滴地過去袁我也在一點(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)

著遙 在離家很遠(yuǎn)的地方讀著大學(xué)袁和媽媽視頻通話

的時(shí)候袁總能想起當(dāng)初在那個(gè)小小的校園中袁那個(gè)

小小的孩子對(duì)著那塊并不大的電子班牌又哭又笑

的樣子遙 18 歲的那年袁是值得被銘記一生的重要時(shí)

光袁18 歲那年的哭和笑袁都將成為我一生中寶貴的

財(cái)富袁都將成為我會(huì)永遠(yuǎn)懷念的美好遙

淵作者單位院衢州二中 2021 屆高三 15 班冤

文 | 張蓓可

智慧校園

62

2022.01窯 窯

說起智慧校園袁最讓我印象深刻的就是那一場(chǎng)

場(chǎng)精彩紛呈的座談會(huì)和宣講會(huì)了遙每當(dāng)有精彩的講

座袁場(chǎng)下總是座無虛席袁許多同學(xué)老師搬條板凳來

聆聽遙或許你會(huì)覺得很奇怪袁座位是怎么安排的呢鑰

其實(shí)我們的講座報(bào)名都是在班門口的電子班牌上

進(jìn)行報(bào)名的袁每當(dāng)有活動(dòng)袁都會(huì)有相關(guān)的介紹跳出袁

若感興趣袁只需在上面點(diǎn)擊報(bào)名袁一刷校園卡袁就報(bào)

上了名遙除去講座外袁學(xué)生會(huì)堯社團(tuán)也經(jīng)常精心準(zhǔn)備

表演袁大家都十分期待袁往往是一開始報(bào)名就擠得

水泄不通袁不過這種網(wǎng)絡(luò)的野人山人海冶不是現(xiàn)實(shí)中

的擁堵袁更不會(huì)發(fā)生踩踏事件袁通過電子班牌報(bào)名

既有序又公平遙 它不僅講究先到先得袁也提倡自由

民主遙真是我們這些各有所好又追求自由民主的學(xué)

生最好的選擇遙

還記得在 2021 年 10 月袁浙江大學(xué)的任其龍?jiān)?/p>

士代表中國(guó)科學(xué)院為我們上了一堂 野充滿挑戰(zhàn)冶的

課袁我向來對(duì)科學(xué)感興趣袁更沖著野院士冶報(bào)了名遙在

講座中袁他帶我們走進(jìn)了化學(xué)袁讓我們領(lǐng)略了科技

尖端別樣的風(fēng)采袁我一時(shí)感受到原來科學(xué)是如此生

動(dòng)和親近生活袁 這也更加堅(jiān)定了我學(xué)好化學(xué)的決

心遙當(dāng)然袁這樣的大師在我們二中并不少見袁每逢周

末通常也會(huì)有一些大學(xué)的宣講會(huì)遙我常會(huì)被校園的

學(xué)術(shù)的氛圍和魅力所感染袁 為美麗的人與景所動(dòng)

容遙 途中收獲的不止是知識(shí)袁更是奔向更廣闊的美

麗世界的渴望遙 在這些學(xué)校的宣講會(huì)中袁不乏精彩

的專業(yè)課體驗(yàn)袁校園歷史文化的介紹袁優(yōu)秀校友和

學(xué)校成果的展示和扣人心弦的互動(dòng)答疑遙能便捷體

驗(yàn)物理化學(xué)的理性思考和人文歷史的浩瀚縱深袁得

益于電子班牌和智慧校園建設(shè)遙 它袁讓我們有了開

拓眼界堯展望世界的機(jī)遇遙

電子班牌不僅能報(bào)名各種各樣的學(xué)?；顒?dòng)袁還

縮短了我們與家人之間的距離遙除了平日電話溝通

之外袁我最常用的也就是電子班牌上的家?；ネü?/p>

能了遙 在這個(gè)由學(xué)校技術(shù)人員搭建的平臺(tái)上袁我們

可以隨時(shí)通過文字與家人溝通袁不用擔(dān)心雙方時(shí)間

不對(duì)稱所帶來的不便遙有時(shí)會(huì)聊聊自己學(xué)習(xí)上的收

獲袁有時(shí)會(huì)講講生活上的感悟遙而媽媽的關(guān)心袁也顯

得更近了袁有時(shí)遇到不順心的事袁她會(huì)想方設(shè)法地

安慰我和鼓勵(lì)我袁幫我排憂解難曰有時(shí)換季天氣變

化大袁她會(huì)在留言欄中留下一句院天冷了袁記得多穿

點(diǎn)遙或許一個(gè)提醒袁鼓勵(lì)袁這種關(guān)心在別人眼里可能

是微乎其微的袁但在我的心中袁那一兩個(gè)感人至深

的詞語(yǔ)袁往往會(huì)照暖一片心田遙

除此之外袁還有校園刷臉服務(wù)遙 說起校園刷臉

服務(wù)袁它真的方便了無數(shù)師生遙有時(shí)請(qǐng)假十分緊急袁

也不用找老師了袁 只要在智慧校園系統(tǒng)上提交申

請(qǐng)?jiān)蠋熅湍茉谑謾C(jī)上對(duì)其審核遙記得有一天下午袁

我突然牙齒疼難忍袁我在電子班牌上和媽媽取得了

聯(lián)系袁她馬上預(yù)約了牙科醫(yī)生遙 但班主任姜老師去

開會(huì)了袁于是我直接在電子班牌上請(qǐng)假袁姜老師知

情后馬上同意了袁一點(diǎn)都不耽擱遙看完牙齒袁我還趕

上了學(xué)校晚自修呢遙這樣的體驗(yàn)大大節(jié)省了請(qǐng)假耗

費(fèi)的時(shí)間和紙質(zhì)請(qǐng)假單袁不僅減輕了老師和保安的

工作量袁也為同學(xué)們提供了便利袁更為校園智慧化

管理提供了更有序的解決方案遙

作為真實(shí)的受益者袁我不禁為我們的智慧校園

叫好浴方便千萬生袁溫暖千萬家袁多么好的舉措啊浴在

我們受益匪淺的背后袁是學(xué)校的精心策劃堯巨大投入

和技術(shù)人員連日攻關(guān)的努力換來的遙 它在一定程度

上已經(jīng)悄然融入到我們的生活中袁 讓我們的生活變

地更加便捷袁更加安心袁更加暖心遙

淵作者單位院衢州二中 2024 屆高一淵4冤班冤

本欄目責(zé)任編輯 金倩余

樂享輕松

文 | 周鎮(zhèn)宇

智慧校園

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2022.01窯 窯

實(shí)踐

教育

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2022.01窯 窯

今年 7 月野雙減冶政策落地袁其目的在于減小學(xué)

生的學(xué)科壓力袁 讓學(xué)生能夠有時(shí)間真正的全面發(fā)

展袁提高整體素質(zhì)遙因此袁在國(guó)家大力推進(jìn)野雙減冶政

策的今天袁越來越多的家長(zhǎng)和老師開始關(guān)注素質(zhì)教

育袁這對(duì)于我們衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校來

說既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)遙

在野雙減冶政策落地之后袁我們依然應(yīng)該尊重教

育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律袁要做到始終把立德樹人作

為根本任務(wù)遙 作為中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校袁我們

應(yīng)該起到野領(lǐng)頭羊冶作用袁積極幫助普通中小學(xué)做好

課后服務(wù)工作袁 開展豐富多彩的綜合實(shí)踐教育活

動(dòng)袁組織中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐袁讓學(xué)生真正能有更多

時(shí)間走進(jìn)社會(huì)堯走進(jìn)自然袁從研學(xué)中汲取知識(shí)堯從實(shí)

踐中收獲成長(zhǎng)遙因此袁我們實(shí)踐教師需要轉(zhuǎn)型發(fā)展袁

通過不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法堯 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的模

式袁注重以學(xué)生為主體袁用啟發(fā)式堯探究式堯討論式堯

參與式的教學(xué)方法袁讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)

動(dòng)手動(dòng)腦堯自主思考堯主動(dòng)探究袁提高學(xué)習(xí)堯?qū)嵺`堯創(chuàng)

新等綜合能力遙

一、聚焦教學(xué)提升能力

淵一冤緊抓課堂能力袁提升課堂效率遙 教師是教

育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)施者袁也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組

織參與者袁只有教學(xué)能力提升了才能給學(xué)生一個(gè)滿

意的課堂袁我們需要通過閱讀教育學(xué)專著堯?qū)W習(xí)最

新教育教學(xué)法規(guī)堯挖掘教育本質(zhì)袁做到讓能力在課

堂中有效增強(qiáng)袁緊抓課堂能力提升這個(gè)野魂冶袁專注

教育堯教學(xué)堯教研能力提高袁在提升課堂教學(xué)效率上

積極探索遙

淵二冤聚焦核心素養(yǎng)袁立足課堂陣地遙 安排學(xué)校

優(yōu)秀教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學(xué)袁呈現(xiàn)野雙減冶新政

下的學(xué)思融合袁并高標(biāo)準(zhǔn)要求青年教師立足課堂主

陣地袁始終做到以學(xué)生為主體袁課前精心準(zhǔn)備袁分析

不同學(xué)段堯不同學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)袁細(xì)心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐

活動(dòng)課堂以及研學(xué)課程流程袁 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)袁

課后及時(shí)接收學(xué)生反饋袁根據(jù)反饋意見對(duì)課堂進(jìn)行

有效提升袁努力打造充滿歡樂和難忘回憶的高效率

課堂遙

淵三冤關(guān)注結(jié)對(duì)工作袁助力教師成長(zhǎng)遙 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

文 | 徐宇航

把握“雙減”機(jī)遇 實(shí)踐學(xué)校再創(chuàng)新

實(shí)踐教育

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應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注青年教師成長(zhǎng)軌跡袁落實(shí)好野青藍(lán)師

徒結(jié)對(duì)冶工作遙 課前幫助青年教師調(diào)整完善課堂流

程袁 課中走進(jìn)青年教師課堂聽課給予指導(dǎo)與幫助袁

課后與青年教師進(jìn)行課堂反饋的溝通交流袁助力青

年教師提升課堂駕馭能力和活動(dòng)設(shè)計(jì)能力遙

二、創(chuàng)新打造精品課程

實(shí)踐學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共 101 門袁主要分

為四大模塊院生態(tài)創(chuàng)意淵42 門冤堯非常食刻淵11 門冤堯

科技探究淵6 門冤堯模型創(chuàng)客淵19 門冤遙 根據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)袁

生態(tài)創(chuàng)意系列課程活動(dòng)在我校所有綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程中占比最多袁達(dá)到 41.6%袁這也恰恰說明了袁在

野雙減冶 政策落地之后普通中小學(xué)最容易開展的素

質(zhì)教育實(shí)踐課程也是生態(tài)創(chuàng)意類課程袁因此袁我認(rèn)

為我們學(xué)校目前應(yīng)該創(chuàng)新思維袁深度挖掘袁提升課

堂內(nèi)涵遙

淵一冤轉(zhuǎn)型發(fā)展課程類型遙 學(xué)校教師應(yīng)該更多考

慮如何圍繞學(xué)?？破震^堯演播錄播教室堯海模教室堯

航模教室堯車模教室等研發(fā)科技類系列課程曰圍繞

生命安全教育館堯國(guó)防教育館堯狙擊打靶場(chǎng)地等研

發(fā)國(guó)防類系列課程曰圍繞烘焙教室堯地方教室堯廚藝

教室等研發(fā)食品類系列課程曰利用種植場(chǎng)地開發(fā)學(xué)

農(nóng)類課程遙

淵二冤打造實(shí)踐課程品牌遙 實(shí)踐學(xué)校目前面臨的

另一大挑戰(zhàn)就是沒有學(xué)校特色課程袁 碎片化呈現(xiàn)袁

無聯(lián)系無銜接袁因此我們應(yīng)該思考如何打造屬于自

己的實(shí)踐課程品牌遙 我認(rèn)為袁應(yīng)該大力鼓勵(lì)教師成

立課程小組袁以小組為單位開設(shè)長(zhǎng)課程袁長(zhǎng)課程所

包含的課程類別和學(xué)生年段可以囊括多種遙 例如袁

以野橘冶為主題袁可以開發(fā)橘樹種植堯養(yǎng)護(hù)堯采摘等學(xué)

農(nóng)類課程袁橘子成分分析堯橘子海報(bào)制作堯橘產(chǎn)品推

銷等科技類課程袁橘產(chǎn)品制作等食品類課程遙

淵三冤教師指導(dǎo)課程提升遙 學(xué)校內(nèi)教師專業(yè)性不

夠強(qiáng)袁導(dǎo)致開發(fā)的課程內(nèi)容浮于表面袁可以邀請(qǐng)各

地專家堯相關(guān)課程專業(yè)教師堯具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)

人員與我校教師組成課程研發(fā)小組袁小組進(jìn)行課程

建設(shè)袁專家進(jìn)行課程指導(dǎo)袁提高課程專業(yè)化水平遙

三、深入發(fā)動(dòng)家校互通

野雙減冶政策落地以來袁實(shí)踐學(xué)校在周末和節(jié)假

日接待過 4 批次學(xué)生袁接待量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足遙

淵一冤發(fā)揮家長(zhǎng)效應(yīng)袁做好宣傳活動(dòng)遙 發(fā)揮實(shí)踐

學(xué)校教師家長(zhǎng)效應(yīng)袁讓教師以自己孩子的班級(jí)為起

點(diǎn)袁通過家委會(huì)袁組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子來校參加研學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)袁并積極利用美篇堯朋友圈堯微信公眾號(hào)等

平臺(tái)進(jìn)行宣傳袁讓實(shí)踐學(xué)校能夠被社會(huì)上更多的人

了解到遙

淵二冤積極送教進(jìn)校袁助力野雙減冶活動(dòng)遙 以兩區(qū)

和市直為試點(diǎn)袁挑選其中的部分中小學(xué)校袁利用課

后服務(wù)的實(shí)踐開展送教上門活動(dòng)遙 同時(shí)袁也可以利

用周末的時(shí)間袁組織教師前往吾悅堯萬達(dá)堯國(guó)金等廣

場(chǎng)上進(jìn)行擺攤送教袁 讓更多的學(xué)校教師和學(xué)生堯家

長(zhǎng)看到我們的活動(dòng)課程袁 從而達(dá)到廣泛的宣傳效

果遙

四、校企聯(lián)動(dòng)融智創(chuàng)新

研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)依托周邊資源袁以野南孔圣地窯衢

州有禮冶為主題袁圍繞野對(duì)自然有禮冶野對(duì)社會(huì)有禮冶

野對(duì)歷史有禮冶野對(duì)未來有禮冶四大主題開展活動(dòng)袁由

我校教師開設(shè)的已成文本研學(xué)線路 10 條遙

淵一冤嚴(yán)管實(shí)踐基地袁協(xié)助課程提升遙 衢州市范

圍內(nèi)共有研學(xué)基地營(yíng)地 82 家袁 在實(shí)際的學(xué)生研學(xué)

過程中發(fā)現(xiàn)袁大部分的基地營(yíng)地存在課程設(shè)置簡(jiǎn)單

化堯敷衍化的情況袁學(xué)生前往基地之后無法有深入

的體驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)遙 作為研學(xué)活動(dòng)的組織者袁基

地營(yíng)地的評(píng)定者袁我們有義務(wù)協(xié)助基地營(yíng)地進(jìn)行課

程的提升遙 我們應(yīng)做到每次學(xué)生研學(xué)活動(dòng)時(shí)袁關(guān)注

活動(dòng)課程內(nèi)容袁及時(shí)溝通堯協(xié)調(diào)不恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式袁

活動(dòng)后讓學(xué)生對(duì)研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋袁根據(jù)反饋并

結(jié)合帶隊(duì)教師建議袁對(duì)研學(xué)點(diǎn)提出相應(yīng)的課程改進(jìn)

要求遙 可以設(shè)置打分制度袁對(duì)長(zhǎng)期不合格的研學(xué)點(diǎn)

進(jìn)行摘牌處理袁以此來確保研學(xué)活動(dòng)的有效開展遙

淵二冤開展交流活動(dòng)袁促進(jìn)學(xué)思融合遙 實(shí)踐學(xué)校

作為國(guó)家及研學(xué)營(yíng)地應(yīng)當(dāng)起到示范帶頭作用袁每年

定期召開基地營(yíng)地交流活動(dòng)堯匯報(bào)活動(dòng)袁促進(jìn)基地

間的溝通袁 使基地在相互交流中得到思維碰撞袁從

而創(chuàng)新發(fā)展遙

在野雙減冶政策下袁實(shí)踐學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)還有很

多袁需要全體教師一起共同努力袁將我校打造成為

有特色的堯?qū)W生喜歡的綜合實(shí)踐示范性營(yíng)地遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

實(shí)踐教育

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“雙減”背景下市實(shí)踐學(xué)校的使命與擔(dān)當(dāng)

野雙減冶袁減的是課業(yè)負(fù)擔(dān)袁提的是綜合素養(yǎng)袁減

負(fù)是手段袁提質(zhì)為根本目的遙 衢州市實(shí)踐學(xué)校作為

國(guó)家級(jí)示范性綜合實(shí)踐基地袁乘勢(shì)而上袁聚力而為袁

努力構(gòu)建野雙減冶背景下教育良好新生態(tài)袁讓教育回

歸本真袁為黨育人堯?yàn)閲?guó)育才袁促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展遙

一、以課程支撐“雙減”，打造個(gè)性成長(zhǎng)活舞臺(tái)

淵一冤基于學(xué)校實(shí)際需求,規(guī)劃相應(yīng)課程遙 根據(jù)

不同學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)堯辦學(xué)特色,設(shè)計(jì)滿足學(xué)生發(fā)

展需求的課程遙 成立野雙減冶專題課程開發(fā)小組,在

開發(fā)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科堯 可遷移的綜合能力,

根據(jù)不同學(xué)校不同年段需求袁定制學(xué)校課后服務(wù)套

餐,加強(qiáng)課后服務(wù)針對(duì)性與長(zhǎng)期性,形成合力,共同

培育野室內(nèi)+室外冶野思維+實(shí)踐冶學(xué)習(xí)共同體的環(huán)境遙

打破學(xué)科界限袁整合學(xué)科資源袁融合 STEAM 理念遙

(二)立足實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì),遍撒野雙減冶之種遙 積極

承擔(dān)學(xué)生托管服務(wù),將基地課程堯基地用具堯基地師

資帶入普教校園遙 盡量根據(jù)野人無我有,人有我優(yōu)冶

原則,攜帶普校缺少且具有基地特色的教學(xué)用具進(jìn)

入校園,例如無人機(jī)堯go-pro 等高科技設(shè)備,大力發(fā)

展創(chuàng)客教育與未來教育, 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提

高遙 在所有課程設(shè)計(jì)中提倡實(shí)踐堯探究堯合作堯反思

等多樣化學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生批判性思維堯勞動(dòng)習(xí)

慣堯合作能力堯交流能力堯信息素養(yǎng)堯自我發(fā)展素養(yǎng)

等共通能力的培養(yǎng)遙

淵三冤激發(fā)教師活力袁不斷為野雙減冶續(xù)源遙 習(xí)近

平總書記指出院野國(guó)將興袁必貴師而重傅冶袁一支師德

高尚堯意識(shí)超前堯業(yè)務(wù)精良堯創(chuàng)新實(shí)干的專業(yè)化教師

隊(duì)伍是落實(shí)野雙減冶工作的有力保障遙學(xué)校始終把教

師隊(duì)伍建設(shè)抓在手里堯作為關(guān)鍵堯高度重視遙通過多

舉措提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平袁以體驗(yàn)式堯探究

文 | 趙丹

實(shí)踐教育

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式堯項(xiàng)目化堯情景化的學(xué)習(xí)方式在課程開發(fā)堯課堂教

學(xué)堯課后服務(wù)等方面加強(qiáng)吸引力遙在堅(jiān)定理想信念袁

厚植愛國(guó)主義情懷袁加強(qiáng)品德修養(yǎng)堯培養(yǎng)奮斗精神堯

增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫袁 聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)

展遙

二、以資源盤活“雙減”，提升課后服務(wù)高質(zhì)量

淵一冤深入挖掘地方傳統(tǒng)文化袁建立專家資源

庫(kù)遙 非遺的持久魅力在于影響未來遙 學(xué)校積極引入

社會(huì)力量袁簽約衢州本土非遺傳承人為雙減特約專

家,建立專家資源庫(kù),提供野點(diǎn)單冶式服務(wù)袁進(jìn)一步加

強(qiáng)師資力量保障遙這些民間大師與學(xué)生之間的互動(dòng)

與交融袁可以更好地推動(dòng)理論與實(shí)踐堯現(xiàn)代與傳統(tǒng)

的深度融合袁利于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)

展遙

淵二冤深化線上同步課程建設(shè),增強(qiáng)教育資源服

務(wù)水平遙 開拓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,加快線上堯線下課程的

融合袁將基地課程打破時(shí)間與空間的限制袁拓展資

源袁提升服務(wù)遙 按照同步課程堯精品課程等相關(guān)要

求, 在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有意識(shí)錄制課前導(dǎo)入堯

工具介紹堯技藝技法堯?qū)W生表現(xiàn)等上課片段,將做課

貫穿全年課程實(shí)施目標(biāo),積累豐富素材,做精做優(yōu)網(wǎng)

絡(luò)課程遙 用優(yōu)質(zhì)的線上資源與線下教育融合應(yīng)用,

為師生服務(wù)堯?yàn)榻逃胶推栈莘?wù)遙

淵三冤利用周末等課余時(shí)光,開展野主題式冶野沉

浸式冶體驗(yàn)遙野雙減冶政策后袁學(xué)生待在家里的時(shí)間多

了起來袁尤其是在周末遙 基地的很多資源依然是普

教學(xué)校無法模仿與超越的,因此我們更要注重主題

化專題化教室的建設(shè),真正將其打造成學(xué)生成長(zhǎng)的

樂園袁實(shí)踐的天堂遙 充分利用校外實(shí)踐場(chǎng)所,帶領(lǐng)學(xué)

生走進(jìn)真實(shí)世界袁為學(xué)生的知識(shí)延伸與遷移提供條

件袁運(yùn)用知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)袁實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)遙我們還

可利用周末的時(shí)間,根據(jù)各個(gè)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃,安

排拓展類堯安全類堯?qū)W農(nóng)類堯工藝類堯科普類堯考察

類堯國(guó)防類堯法治類堯紅色教育類等主題式體驗(yàn)活

動(dòng)遙 場(chǎng)地可在本校,也可在研學(xué)基地,滿足學(xué)校堯?qū)W

生堯家長(zhǎng)堯教師多方位需求遙

三、以導(dǎo)向推動(dòng)“雙減”，緊抓時(shí)代特色新機(jī)遇

淵一冤充分用好學(xué)農(nóng)學(xué)工教育基地遙 隨著野職教

高考冶制度的逐步建立,各界對(duì)職業(yè)教育的重視也

提升到一個(gè)新高度遙學(xué)校結(jié)合研學(xué)帶領(lǐng)初中學(xué)生前

往衢州市工程技術(shù)學(xué)校堯衢州市中等專業(yè)學(xué)校等職

校開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體驗(yàn)活動(dòng)袁了解職業(yè)特點(diǎn)袁讓每一

位參與的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)袁從而改變對(duì)于

職業(yè)技校的偏見遙 不論學(xué)歷和知識(shí)程度有何差異袁

都可以得到職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)袁找到適合自己從事的工

作遙讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受工匠精神的熏

陶,爭(zhēng)取學(xué)好文化素質(zhì)加技能傍身,更好地做出人生

之路的選擇遙

淵二冤以紅色研學(xué)構(gòu)筑精神教育遙 野雙減冶政策落

地之年正好是野兩個(gè)一百年冶奮斗目標(biāo)歷史交匯關(guān)

鍵節(jié)點(diǎn)遙 學(xué)校整合本地紅色研學(xué)資源袁建成融教育

性堯?qū)嵺`性堯公益性堯安全性于一體的紅色研學(xué)實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)袁 組織學(xué)生前往衢江千里崗游擊區(qū)革命舊址堯

浙西革命斗爭(zhēng)紀(jì)念館堯清漾毛氏宗祠堯新四軍集結(jié)

地堯軍揚(yáng)鳳林等紅色研學(xué)基地遙通過聆聽紅色故事堯

參觀戰(zhàn)地遺址堯緬懷革命先烈堯重溫入隊(duì)誓詞堯重走

紅軍長(zhǎng)征等一系列富有文化內(nèi)涵的探究堯 拓展活

動(dòng)袁讓莘莘學(xué)子挑戰(zhàn)自我袁突破自我曰在反復(fù)觸摸紅

色文化中袁認(rèn)識(shí)紅色文化精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵袁深刻體

會(huì)偉人在青年時(shí)期為國(guó)家命運(yùn)擔(dān)憂的崇高品質(zhì)和

精神品格以及其樹立以天下為己任的革命豪情袁在

實(shí)踐堯反思中堅(jiān)定信念袁使其樹立遠(yuǎn)大的社會(huì)理想堯

傳承紅色文化精神袁做好社會(huì)主義的接班人遙

淵三冤開展詩(shī)畫浙江研學(xué)系列活動(dòng)遙 待疫情結(jié)

束,利用衢州基地獨(dú)有的區(qū)位優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生前往省

內(nèi)乃至周邊省市各地區(qū)著名研學(xué)點(diǎn)開展研學(xué)活動(dòng),

通過實(shí)地考察堯調(diào)查袁幫助學(xué)生了解省情國(guó)情堯開闊

眼界堯增長(zhǎng)知識(shí)袁激發(fā)家國(guó)情懷袁更好感受野詩(shī)畫浙

江冶和祖國(guó)大好河山袁感受革命光榮歷史袁感受中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化袁感受改革開放偉大成就遙

風(fēng)正時(shí)濟(jì),自當(dāng)破浪前行;任重道遠(yuǎn),更需快馬

加鞭遙 身為實(shí)踐教育教師,我們要以更強(qiáng)的責(zé)任,更

多的智慧,更足的勤奮促進(jìn)野雙減冶政策在我市落地

生花遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

實(shí)踐教育

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2022.01窯 窯

長(zhǎng)鳴危機(jī)警鐘 力求創(chuàng)新發(fā)展

雙減政策出臺(tái)后袁普通中小學(xué)校在提升課后服

務(wù)水平堯 滿足學(xué)生多樣化需求上下了很大功夫袁其

最主要途徑就是開設(shè)豐富多彩的拓展性課程袁例如

城區(qū)學(xué)校會(huì)開設(shè)編程堯機(jī)器人堯無人機(jī)等高端實(shí)踐

課程袁農(nóng)村學(xué)校也會(huì)利用自身特點(diǎn)開設(shè)與生活更為

貼近的竹編堯繩藝堯美食等課程遙這些課程均與實(shí)踐

學(xué)校所開設(shè)的課程高度重合袁使得普通學(xué)校來實(shí)踐

學(xué)校參訓(xùn)欲明顯下降遙作為教育局直管的學(xué)生校外

活動(dòng)場(chǎng)所袁實(shí)踐學(xué)校要敲響被淘汰的野警鐘冶袁本應(yīng)

在野雙減冶實(shí)施過程中有野大有作為冶的表現(xiàn)袁卻受限

于上述原因袁參訓(xùn)報(bào)名情況不如往年遙 在這緊要關(guān)

頭袁學(xué)校應(yīng)以利用此危機(jī)變新局袁通過勞動(dòng)實(shí)踐活

動(dòng)堯研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)堯親子活動(dòng)堯夏冬令營(yíng)活動(dòng)堯

主題公益活動(dòng)等途徑為學(xué)生量身制定課外服務(wù)體

系袁滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求遙 為下好這盤野雙減冶

的大棋袁實(shí)踐學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手袁發(fā)揮自

身優(yōu)勢(shì)袁 積極調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性袁

全面提升教師的野兩專冶水平袁在課程上求發(fā)展堯在

形式上求創(chuàng)新堯在模式上求轉(zhuǎn)型堯遙

一、課程模式轉(zhuǎn)型迫在眉睫

實(shí)踐學(xué)校目前的大部分課程僅停留在針對(duì)參

訓(xùn)學(xué)校的班級(jí)化實(shí)踐教學(xué)袁而對(duì)親子活動(dòng)堯夏冬令

營(yíng)堯集體活動(dòng)的課程并未深入涉及遙 以葉KEVA 創(chuàng)意

搭建曳課程為例袁該課程是通過多個(gè)有意思的環(huán)節(jié)袁

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程建筑的思考袁 激發(fā)了學(xué)生探究欲

望袁培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力袁非常適合在班級(jí)實(shí)

踐活動(dòng)時(shí)開展袁但在開展盈利性活動(dòng)堯集體性活動(dòng)

時(shí)卻不合適袁未來的實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)應(yīng)多向上

述兩種類型的活動(dòng)轉(zhuǎn)型遙

1.加大親子活動(dòng)吸引力遙 周末堯假期的親子活

動(dòng)不僅需考慮學(xué)生的發(fā)展需求袁也需兼顧家長(zhǎng)的興

趣需求袁 根據(jù)旅游部門的統(tǒng)計(jì)袁野發(fā)現(xiàn)新鮮事物堯品

嘗美食堯完成闖關(guān)任務(wù)冶是吸引游客的三大要素遙為

調(diào)動(dòng)親子積極性袁 實(shí)踐基地應(yīng)從上述三要素下功

夫袁開發(fā)相應(yīng)課程遙如開發(fā)科創(chuàng)堯科普等衢州地區(qū)學(xué)

校較難開展和模仿的課程吸引親子曰 普及柴灶袁將

原先的打餐改為自己做飯?jiān)巢淖匀≡蒙鷦?dòng)有趣

的勞動(dòng)教育和美味的佳肴吸引學(xué)生及家長(zhǎng)曰設(shè)立整

體闖關(guān)環(huán)節(jié)袁通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)的課程吸引親子遙

2.利用集體活動(dòng)的教育性遙 集體活動(dòng)也是實(shí)踐

學(xué)校必不可少的環(huán)節(jié)袁組織看電影和篝火晚會(huì)是目

前最普遍開展的活動(dòng)袁但對(duì)于初中高段堯高中段的

學(xué)生袁尤其是之前來實(shí)踐學(xué)校已經(jīng)參與過集體活動(dòng)

的高年級(jí)學(xué)生來說上述兩個(gè)項(xiàng)目或許有點(diǎn)簡(jiǎn)單遙實(shí)

踐學(xué)校應(yīng)充分利用自身多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)袁嘗試讓

高段學(xué)生自主組織演唱會(huì)堯 年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活

動(dòng)袁契合學(xué)生的興趣同時(shí)還可潛移默化提升學(xué)生的

組織能力遙

3.冬夏令營(yíng)需主題化堯深入化遙 目前的實(shí)踐學(xué)

校在開展冬夏令營(yíng)的活動(dòng)上大多采用 野拼接課程冶

淵拓展課程堯?qū)嵺`課程堯研學(xué)課程三者拼接獲得冤袁而

非在真正提升學(xué)生某一方面能力下功夫遙今后可嘗

文 | 繆煒

實(shí)踐教育

——“雙減”背景下實(shí)踐學(xué)校尋找“新突破”

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試讓學(xué)生自主選擇主題袁通過層層遞進(jìn)的課程培養(yǎng)

學(xué)生某項(xiàng)能力遙 以航模為例袁絕非體驗(yàn)式簡(jiǎn)單的制

作航模袁而是要通過整個(gè)營(yíng)期深入學(xué)習(xí)袁讓學(xué)生學(xué)

會(huì)航模制作堯調(diào)試堯組織比賽等必要環(huán)節(jié)袁也可嘗試

更高端的航模模型開發(fā)制作遙

二、學(xué)生選課勢(shì)在必行

研學(xué)實(shí)踐課程不同于學(xué)校課程袁其課程必然有

重復(fù)性袁既有年齡段維度的重復(fù)袁也有內(nèi)容維度的

重復(fù)遙所謂年齡段維度重復(fù)就是同一批學(xué)生在不同

時(shí)段可能會(huì)體驗(yàn)相同主題或相同類型的課程袁例如

A 校 6 年級(jí)學(xué)生第一次在實(shí)踐學(xué)校體驗(yàn)地質(zhì)求生

課程袁該批學(xué)生在 7 年級(jí)時(shí)來實(shí)踐學(xué)?？赡苓€是被

安排體驗(yàn)生命安全的相關(guān)課程遙內(nèi)容維度的重復(fù)是

教師設(shè)計(jì)研學(xué)實(shí)踐課程時(shí)雖已考慮到了各年齡段

的梯度袁但卻未充分考慮到學(xué)生的興趣愛好遙野興趣

是最好的老師袁是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑冶袁實(shí)踐學(xué)校等

校外活動(dòng)場(chǎng)所大部分孩子每年只能去 1-2 次袁在如

此短的時(shí)間應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的意愿袁讓孩子研

有所思堯研有所悟堯研有所得遙所以選課平臺(tái)的建立

對(duì)于實(shí)踐學(xué)生堯參訓(xùn)學(xué)校堯?qū)嵺`學(xué)校來說都有利遙隨

著野數(shù)字化冶改革的推進(jìn)袁研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)選課應(yīng)

依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)袁此平臺(tái)集學(xué)生選課堯研學(xué)管理堯研

學(xué)評(píng)價(jià)等多功能于一體遙如果讓學(xué)生們?cè)趤硌袑W(xué)之

前就知道自己要體驗(yàn)什么堯準(zhǔn)備什么袁而且是參與

自己最感興趣的活動(dòng)袁其研學(xué)欲望一定空前高漲遙

三、各方支持必不可少

實(shí)踐學(xué)校是一個(gè)包容的載體袁它可以成為各部

門展示的窗口袁 也可以成為教育裝備競(jìng)賽的舞臺(tái)袁

更可以是企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的基地遙所以實(shí)踐學(xué)校

的發(fā)展與創(chuàng)新離不開各部門堯各企業(yè)堯各學(xué)校的鼎

力相助遙

1.逆向思維袁吸引參訓(xùn)學(xué)校遙 隨著學(xué)校拓展性

課程的完善袁僅僅以體驗(yàn)為主的實(shí)踐學(xué)校課程很難

得到學(xué)校的青睞遙實(shí)踐學(xué)校應(yīng)從參訓(xùn)學(xué)校學(xué)生想要

什么著手袁尋求突破口遙 可嘗試與教育技術(shù)中心或

發(fā)展中心合作舉辦區(qū)域范圍內(nèi)的創(chuàng)客比賽堯創(chuàng)意比

賽堯勞動(dòng)比賽等袁利用自身優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)校參訓(xùn)遙以模

型課程為例袁如果參加模型實(shí)踐活動(dòng)中獲老師好評(píng)

的學(xué)生淵研學(xué)標(biāo)兵冤可以參加市級(jí)創(chuàng)客比賽袁該課程

的報(bào)名率也會(huì)有大幅度提高遙

2.合作辦學(xué)袁互利共贏遙 2020 年浙江省氣象局

在各地評(píng)選了 10 家氣象宣傳教育基地袁 可見氣象

部門也是非常重視宣傳教育這塊內(nèi)容遙如果在實(shí)踐

學(xué)校建立了一個(gè)氣象站和一個(gè)氣象宣傳館袁最直接

受益的一定是廣大的中小學(xué)生袁他們可以直觀地了

解課本中抽象的知識(shí)淵濕度堯氣壓堯降雨量等冤袁提升

科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)袁也可以利用氣象部門的氣象分析軟

件分析生活中的災(zāi)害天氣袁將氣象與生活聯(lián)系在一

起袁起到一個(gè)雙方共贏的效果遙同樣袁實(shí)踐學(xué)校還可

以與其他部門和企業(yè)合作袁開拓思路堯大膽創(chuàng)新袁形

成野學(xué)校無我有袁學(xué)校有我精冶的理念袁其發(fā)展前景

一定很光明遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

實(shí)踐教育

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野雙減冶政策自從今年 8 月出臺(tái)袁吹倒了一片的

學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)袁而這陣風(fēng)對(duì)實(shí)踐學(xué)校到底是東風(fēng)還

是寒風(fēng)袁是挑戰(zhàn)還是機(jī)遇袁充滿著未知遙

學(xué)校能否發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)袁教師的能力堯課程的好壞

極其關(guān)鍵遙 因此課程的建設(shè)需要審慎思考袁要做到

既能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展袁又能銜接普通學(xué)校課程遙

一、下放課程，調(diào)整難度。

在每個(gè)人長(zhǎng)達(dá)十多年的學(xué)習(xí)生涯中袁學(xué)習(xí)內(nèi)容

是不斷深入的遙在培訓(xùn)班時(shí)代袁學(xué)生超前學(xué)習(xí)知識(shí)袁

造就了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)袁野雙減冶政策的出臺(tái)袁讓學(xué)

科類培訓(xùn)被一刀切袁這雖然有利于公平競(jìng)爭(zhēng)以及更

加有效的選拔人才袁但是會(huì)有學(xué)生因?yàn)榻佑|不到好

的老師堯好的資源而被埋沒遙而我校作為事業(yè)單位袁

本身所具備的公益性可以讓全市中小學(xué)生享受相

同教育資源袁幫助學(xué)生全面發(fā)展遙

在野雙減冶政策下袁學(xué)校通過開發(fā)與理化生相關(guān)

的綜合實(shí)踐課程袁為一些野吃不飽冶的學(xué)生提供學(xué)習(xí)

平臺(tái)遙 例如初中學(xué)習(xí)了節(jié)肢動(dòng)物的內(nèi)容后袁我們可

以開發(fā)解剖小龍蝦的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程袁將原本大

學(xué)的解剖課程下放至初中袁學(xué)生通過親手解剖小龍

蝦袁認(rèn)識(shí)龍蝦各個(gè)部位袁對(duì)節(jié)肢動(dòng)物有更加深入的

了解遙

通過將大學(xué)的課程下放至高中袁高中的課程下

放至初中袁初中的課程下放至小學(xué)袁并將課程做適

當(dāng)簡(jiǎn)化袁讓學(xué)生在實(shí)踐過程中野跳一跳摸得到冶袁提

升學(xué)習(xí)的幸福感堯成就感袁同時(shí)將我校的課程區(qū)別

于其他商業(yè)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)堯研學(xué)課程遙 我們可

以簡(jiǎn)化大學(xué)葉電子技術(shù)基礎(chǔ)曳中野使用電烙鐵制作閃

爍燈冶袁這一方面的課程袁幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)的新世

界遙

二、職業(yè)體驗(yàn)，確立方向。

職業(yè)目標(biāo)的確立對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來說是十分

重要的袁但目前袁職業(yè)規(guī)劃在普通中小學(xué)是缺少的袁

在大學(xué)階段甚至也是沒有的遙

我們學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)校原有場(chǎng)地袁借助每一個(gè)

老師的專業(yè)袁開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程袁例如旅游專業(yè)可

以開發(fā)導(dǎo)游服務(wù)相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)課程袁語(yǔ)言類專業(yè)

可以開發(fā)同聲傳譯的職業(yè)體驗(yàn)課程遙

三天兩晚的研學(xué)活動(dòng)中可以舉辦學(xué)生晚會(huì)袁由

一個(gè)活動(dòng)班的學(xué)生來組織袁我校教師進(jìn)行活動(dòng)組織

的指導(dǎo)并提供設(shè)備和場(chǎng)地袁從籌備到實(shí)施袁讓學(xué)生

全權(quán)負(fù)責(zé)袁體驗(yàn)活動(dòng)幕后組織人員的工作遙

通過小學(xué)堯初中堯高中的每次研學(xué)活動(dòng)中的職

業(yè)體驗(yàn)課程袁 學(xué)生可以對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)有一定的了

解袁對(duì)于確立以后的發(fā)展方向具有重要作用遙

三、聘請(qǐng)專家，提升課程。

課程的開發(fā)固然關(guān)鍵袁但是原有課程的提升也

至關(guān)重要袁通過與專家合作袁將課程與前沿科技堯信

息融合袁提升課程內(nèi)涵袁讓野老課冶煥新顏遙

天文臺(tái)原有課程葉仰望星空曳袁可以通過聘請(qǐng)?zhí)?/p>

文學(xué)方面的專家提升改造此課程袁結(jié)合中小學(xué)學(xué)習(xí)

的天文知識(shí)袁將天文課程做成系列袁從地球到太陽(yáng)

系袁從太陽(yáng)系到銀河系袁從銀河系到宇宙袁從了解望

遠(yuǎn)鏡到組裝望遠(yuǎn)鏡袁實(shí)現(xiàn)源于課本袁高于課本遙

葉iPad 攝影曳課程非常貼近生活袁而航拍也是現(xiàn)

在的熱門內(nèi)容袁 通過與航拍專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作袁請(qǐng)

專家講授無人機(jī)拍攝使用堯航拍技巧袁開發(fā)航拍課

程作為葉iPad 攝影曳的升級(jí)版曰或請(qǐng)專家講授短視頻

拍攝技巧袁形成葉攝影曳系列課程遙 新興的拍攝技巧

一定能夠引起學(xué)生興趣袁學(xué)會(huì)更好地用數(shù)碼設(shè)備記

錄生活遙

野雙減冶政策對(duì)教育行業(yè)是一次強(qiáng)有力的清洗袁

它將留下真正為教育事業(yè)健康發(fā)展著想的人堯 事堯

物袁野實(shí)踐出真知冶袁必將得到更好的踐行遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

文 | 王佳玲

借“雙減”東風(fēng) 促實(shí)踐發(fā)展

實(shí)踐教育

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隨著野雙減冶政策的出臺(tái)袁實(shí)踐學(xué)校迎來了承前

啟后的關(guān)鍵之年袁 這一時(shí)刻當(dāng)迎頭而上抓住機(jī)遇袁

加強(qiáng)落實(shí)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)曰更應(yīng)奮進(jìn)追趕直面挑

戰(zhàn)袁積極融入教育現(xiàn)代化的大局遙

一是要科學(xué)完善課程體系袁 傳統(tǒng)創(chuàng)新相結(jié)合袁

做精做細(xì)課程規(guī)劃遙非學(xué)科類野課程冶是綜合實(shí)踐學(xué)

校的生命源泉袁精彩紛呈的課程可以給予學(xué)生更強(qiáng)

更有價(jià)值的體驗(yàn)感和獲得感遙 相較于普通中小學(xué)

校袁實(shí)踐學(xué)校擁有較多時(shí)間開發(fā)課程資源袁也有場(chǎng)

地等空間的加持以優(yōu)化自己的課程系列遙我們首先

應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地如二期菜地創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)

類勞動(dòng)教育課程如制作紅薯粉堯南瓜豆豉堯腌蘿卜堯

腌辣椒等袁引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念遙 也可依托

衢州本地資源袁邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匾胺沁z冶技藝如糖畫堯白糖

餅堯繩藝堯茶藝等手藝傳承人來我校教學(xué)授課袁為周

末節(jié)假日?qǐng)蛑黝}活動(dòng)日等校園開放日開展的親子活

動(dòng)堯研學(xué)活動(dòng)提供有趣內(nèi)容袁厚植學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情

的熱愛遙 實(shí)踐學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)接軌社會(huì)發(fā)展新理念袁

結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)袁多頻開發(fā)深受學(xué)生

歡迎的如真人 CS 等拓展類堯3D 打印等創(chuàng)新類堯空

氣炸鍋等美食類系列課程袁或利用現(xiàn)有演播錄播教

室設(shè)置配音課堯翻譯課堯新聞?dòng)浾呗殬I(yè)體驗(yàn)課等信

息數(shù)字化相關(guān)課程遙 最終袁將豐富的教學(xué)內(nèi)容剪輯

制作成精美視頻袁上傳至之江匯堯微博堯抖音堯微信

公眾號(hào)等平臺(tái)袁受益更廣泛學(xué)生群體袁加強(qiáng)研學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)宣傳力度袁做大學(xué)校影響力遙同時(shí)袁學(xué)校應(yīng)加

大資金投入袁全力支持新課程堯新研學(xué)路線的開發(fā)遙

除了迭代升級(jí)袁我們還應(yīng)充分考慮學(xué)生的野注意力冶

問題袁判斷學(xué)生的專注程度袁設(shè)置合理的課程時(shí)間袁

將原來的兩個(gè)小時(shí)一節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)縮減袁或者兩個(gè)

小時(shí)的課程內(nèi)容與戶外課程相結(jié)合袁將傳統(tǒng)課堂搬

出教室袁打破課堂限制袁給予學(xué)生更多的自由感和

新鮮感遙 同時(shí)要關(guān)注課程的安排袁同一批學(xué)生同一

天要參與的幾節(jié)課程袁要為其做一個(gè)劃分袁盡可能

保證提供不同的主題袁如藝術(shù)堯拓展堯科普等類別袁

做到不重復(fù)體驗(yàn)遙讓每個(gè)課程都變得有趣堯有價(jià)值袁

學(xué)生想要提前自主選課的復(fù)雜技術(shù)環(huán)節(jié)自然迎刃

而解遙

二是要著力提高教學(xué)質(zhì)量袁 師資力量巧利用袁

做深做實(shí)野兩專冶清單遙實(shí)踐學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)與普通

文 | 齊一嫣

實(shí)踐學(xué)校堅(jiān)守初心促“雙減”

實(shí)踐教育

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中小學(xué)的教師位于同一起跑線袁持野學(xué)生冶心態(tài)袁加

載野本領(lǐng)危機(jī)冶遙不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)袁以高標(biāo)準(zhǔn)堯

嚴(yán)要求提升自身教育教學(xué)能力和班級(jí)管理水平袁不

斷加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展質(zhì)量和自身的創(chuàng)新科

研能力袁牢記野兩勤冶要求袁爭(zhēng)做野兩專冶教師遙同時(shí)又

要做一個(gè)典型的 野綜合實(shí)踐教師冶袁 從學(xué)生視角出

發(fā)袁通過開展多樣化學(xué)習(xí)方式袁呈現(xiàn)多元化有趣課

堂袁給學(xué)生傳遞正確的野研究性學(xué)習(xí)冶及合作的概

念遙 不用單一的評(píng)價(jià)用語(yǔ)袁摒棄呆板的課堂舉手起

立問答環(huán)節(jié)袁結(jié)合教師飽滿的上課熱情袁真正激活

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣堯釋放學(xué)習(xí)潛能遙 更要利用好陪同學(xué)

生外出研學(xué)的旅途機(jī)會(huì)袁輸送給學(xué)生野研學(xué)旅行冶的

切實(shí)內(nèi)涵袁有效發(fā)揮野走出去冶的真正意義袁讓學(xué)生

與自然堯社會(huì)堯生活密切聯(lián)系遙實(shí)踐教師更需調(diào)整心

理袁常懷野憂患意識(shí)冶袁做好野打拼冶準(zhǔn)備遙多渠道關(guān)注

前沿教育信息袁將其與課程相匹配袁多思考堯?？?/p>

結(jié)遙 做到每位在職教師對(duì)現(xiàn)有精品課程百分百掌

握袁對(duì)場(chǎng)館課程百分百熟悉袁達(dá)到野你若不在崗袁我

必全力補(bǔ)位冶的基本要求袁并不斷更新令學(xué)生滿意

的堯富含教育意義的課程袁尤其要利用好學(xué)校在建

科創(chuàng)大樓與天文館等優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目資源袁全盤做好野雙

減冶助力工作遙 此外袁學(xué)校應(yīng)總攬全局袁加強(qiáng)教師隊(duì)

伍建設(shè)遙 根據(jù)教師意愿袁結(jié)合其擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域安

排相關(guān)能力培訓(xùn)袁拓寬教師視野袁提升專業(yè)能力袁從

而具備相應(yīng)課程的教授資格遙 還應(yīng)常態(tài)化組織賽

課堯野互看互學(xué)冶活動(dòng)袁安排教師前往周邊兄弟基地

營(yíng)地堯研學(xué)旅行公司開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)袁汲取優(yōu)秀

實(shí)踐教育理念袁及時(shí)進(jìn)行大會(huì)分享遙 亦可嘗試與衢

州學(xué)院等當(dāng)?shù)馗呗氃盒：献髟鲃?dòng)出擊袁問卷整理

該校最受歡迎社團(tuán)和技術(shù)類課程袁帶動(dòng)實(shí)踐教師集

思廣益袁遷移反思袁篩選提煉有意思且短而精的課

目袁與衢州各中小學(xué)及社區(qū)通力合作袁探索實(shí)踐教

師野送教上門冶的教育新模式遙

三是要加快提升服務(wù)水平袁 引領(lǐng)責(zé)任深落實(shí)袁

做強(qiáng)做優(yōu)行業(yè)典范遙在為野雙減冶大勢(shì)爭(zhēng)相獻(xiàn)策的征

途中袁實(shí)踐學(xué)校要脫穎而出袁必須時(shí)刻保持野人有我

優(yōu)冶的高度服務(wù)意識(shí)遙 參訓(xùn)學(xué)生可統(tǒng)一穿著我校設(shè)

計(jì)的實(shí)踐服裝袁整齊劃一的儀式感是學(xué)生在外作為

一個(gè)集體的重要體現(xiàn)遙實(shí)踐校服的外觀可以為自行

設(shè)計(jì)的創(chuàng)意涂鴉袁應(yīng)有別于傳統(tǒng)校服袁使學(xué)生從形

式堯心理上率先落下學(xué)習(xí)的野重?fù)?dān)冶遙 野致廣大而盡精

微冶袁 我們要從參訓(xùn)學(xué)生和參訓(xùn)教師來我校研學(xué)的

每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)著手袁把控好細(xì)節(jié)袁優(yōu)化最基礎(chǔ)服務(wù)遙

包括實(shí)踐教師前期與參訓(xùn)學(xué)校的對(duì)接態(tài)度堯上課狀

態(tài)堯?qū)⒂?xùn)學(xué)子離校時(shí)的揮手送別袁還有物業(yè)管理

方面的寢室整潔程度堯 洗漱等必需品的供給質(zhì)量袁

或是校園的環(huán)境舒適度堯 場(chǎng)館設(shè)備的正常維修運(yùn)

行堯應(yīng)急預(yù)案的處理等遙其中袁尤其可以關(guān)注學(xué)校食

堂的裝修環(huán)境袁菜品的改善袁打菜阿姨的微笑服務(wù)遙

每一個(gè)暖心的舉動(dòng)將如冬日的陽(yáng)光袁 溫暖而不灼

烈遙 如有一日學(xué)生回想起常山江畔的實(shí)踐學(xué)校袁最

能憶起的是食堂的飯菜一湯袁實(shí)踐學(xué)校便成功了一

半遙同時(shí)袁我們要緊抓校外研學(xué)基地的服務(wù)質(zhì)量遙每

次研學(xué)活動(dòng)結(jié)束袁我們將在參訓(xùn)學(xué)生和教師群體中

展開問卷回訪工作袁 并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化袁

虛心接受學(xué)生們的批評(píng)和建議袁對(duì)癥下藥袁提出整

改方案遙同時(shí)要將學(xué)生評(píng)價(jià)反饋給同期校外研學(xué)基

地負(fù)責(zé)人袁對(duì)相應(yīng)研學(xué)點(diǎn)起到監(jiān)督整改的責(zé)任與作

用遙 我們當(dāng)與校外研學(xué)基地保持時(shí)刻聯(lián)系袁在互相

批評(píng)中得到共同成長(zhǎng)和進(jìn)步遙 因此袁每一位教職員

工應(yīng)高度重視野服務(wù)冶的重要性袁共同追求卓越的服

務(wù)水平袁努力擴(kuò)大服務(wù)群體袁收獲外界好評(píng)遙

實(shí)踐學(xué)校的初心未變?cè)嘁叩酶h(yuǎn)遙 我們?cè)疙?/p>

勢(shì)而為袁大有可為袁努力為衢州市的野雙減冶工作提質(zhì)

增效袁為野雙減冶政策在衢州落地落實(shí)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量遙

淵作者單位院衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校冤

本欄目責(zé)任編輯 李明悅

實(shí)踐教育

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2022.01窯 窯

替老天爺寫檢討

師生無非都差不多袁比如姜老師和我袁很是普

通的一對(duì)遙

姜老師還沒有教我的時(shí)候袁我心里就恐懼遙 因

為高年級(jí)的學(xué)生私下說袁如果挨到高二姜鴻海老師

教你歷史課袁那你得拿神了遙這老師特兇袁他似乎后

腦勺也長(zhǎng)眼睛袁 課堂上哪個(gè)學(xué)生聽課走神開小差袁

他即使在黑板上寫著袁也是能夠發(fā)現(xiàn)的遙 并且轉(zhuǎn)身

徑直走過去袁不由分說就來兩腳遙 當(dāng)然所言被踢的

是姜老師的女兒袁女兒尚且如此袁那咱們肯定不是

他親生的吧鑰 對(duì)女生尚且如此不客氣袁何況皮厚肉

糙的男生呢鑰

言之鑿鑿袁聞之悚然遙 便留心哪個(gè)是姜老師袁見

是一個(gè)精干而清秀者袁濃眉眼鏡袁胡子刮得泛青袁臉

就很有些金屬質(zhì)感袁不拘言笑袁冷峻浴果然令人望而

生畏遙

待讀高二果真是他教遙 不過意外的是上起課

來袁他倒是輕言細(xì)語(yǔ)袁不用什么講義袁憑空娓娓道

來袁將一個(gè)個(gè)歷史事件袁像農(nóng)家屋上的魚鱗瓦一樣袁

梳理碼疊得波浪粼粼袁煞是好看遙逢精彩之處袁許是

同學(xué)們因了那個(gè)先入為主的畏懼袁 仍然努力憋住袁

凜然齊刷刷看著他袁不敢有什么騷動(dòng)驚嘆遙 許是見

我們一個(gè)個(gè)驚恐萬狀的樣子袁他便張著嘴袁似笑非

笑看著一屋子的莫名其妙遙

期間自然也有惹他生氣的事遙大概是哪個(gè)學(xué)生

有意無意把烏魯木齊袁 寫成了鳥魯本齊之類的吧遙

他那泛青的臉就泛著黑了袁就那么拉著臉袁一聲不

吭地瞪著我們?cè)钡侥俏蛔约赫酒饋砑m正了遙 他便

又無聲裂裂嘴袁接著疊放他的魚鱗瓦遙

于我袁雖然心懷忐忑袁然畢竟成績(jī)灰不溜秋袁個(gè)

子又矮小袁淹沒在一片光輝燦爛的青春之中袁別說

老師袁即使同學(xué)也少有注意到我的存在遙 這么一晃

一年過去就畢業(yè)了遙 至此與姜老師形同素昧平生遙

然而在復(fù)習(xí)班里袁卻與他狹路相逢了遙

上世紀(jì)七十年代末八十年代初袁高中應(yīng)屆考上

大學(xué)袁確確乎鳳毛麟角遙一部分同學(xué)留下來復(fù)習(xí)袁說

是高三袁其實(shí)一屋子擠著老老少少要要不但有前面

幾屆的袁 而且還有老三屆的下放知青復(fù)轉(zhuǎn)軍人等

等遙姜老師教歷史并兼任班主任遙這樣的班級(jí)袁按理

是不用老師管了遙

那時(shí)我遭受了病痛折磨袁加之原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也

瘦不拉幾不好看袁毫無考學(xué)的勇氣心志遙 復(fù)習(xí)也是

迫于父母之命袁混混日子而已遙 用我母親的話說袁才

14 歲又弱不禁風(fēng)袁在家也干不了啥事袁不如到學(xué)校

養(yǎng)養(yǎng)遙因此病痛難忍袁感覺不舒服了就跑回家袁吃中

藥袁或者由母親領(lǐng)著袁到處尋找神神叨叨巫婆巫師

看病遙

然而第一次沒有按時(shí)回校袁就被姜老師逮住了遙

被叫到辦公室袁惶惶然與他保持一腳距離袁我是怕他

踢我遙但他卻和顏悅色問我為什么曠課遙我是理直氣

壯地回以院生病袁吃藥袁看病遙 他仍然和顏悅色說袁這

個(gè)他知道袁看看我那副臉黃肌瘦的形貌就知道袁但是

必須寫檢討的袁你寫一份檢討吧遙 不容商量袁更怕弄

不好挨一火腿遙那就回教室寫檢討袁可心里是十分的

委屈袁都說明了是生病看病袁咋這都有錯(cuò)么鑰 我痛怕

了病怕了袁十萬個(gè)不想生病袁咋是我的錯(cuò)袁要錯(cuò)也是

老天爺?shù)腻e(cuò)遙因此就潦潦草草替老天爺寫了份檢討袁

大意是我老天爺錯(cuò)了袁 本該叫全中國(guó)要考大學(xué)的人

生病袁留下一個(gè)他不能生病袁然后他天天躺著睡覺就

考上大學(xué)了遙 云云遙 就交給了姜老師遙

過了一天袁下了課姜老師把我叫去辦公室遙 心

想這回一腳是逃不過了袁逃不過就逃不過袁總比在

教室當(dāng)眾一腳要好吧遙 緊挨著他身邊站著袁如此他

的腳也伸張不開遙他卻坐下袁沉默半響袁轉(zhuǎn)過臉嚴(yán)肅

說袁認(rèn)識(shí)不深刻袁檢討重新寫過遙

真是又氣又惱火袁咋個(gè)深刻啊鑰 寧愿吃他一腿

了事遙但也無奈袁不能不寫遙那還是老天爺認(rèn)識(shí)不深

刻袁師意難違袁天意難測(cè)遙 就揣測(cè)著野天意冶袁冥思苦

想袁老天到底要我怎么樣啊鑰 想得很苦袁我這個(gè)病

文 | 嚴(yán)雨龍

人文

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2022.01窯 窯

痛袁那個(gè)山溝里窮苦潦倒的家袁那帶著我四處尋醫(yī)

問藥的父母噎噎老天爺啊袁你到底什么意思啊鑰 把

自己也想得涕泗橫流遙 擦干淚水袁繼續(xù)替老天爺寫

檢討袁寫著寫著袁就認(rèn)認(rèn)真真了袁似乎自己就是老天

爺袁自己真的是錯(cuò)了遙具體寫了些什么已經(jīng)忘記了袁

但里面一定是有中國(guó)女排什么的袁彼其時(shí)也袁中國(guó)

女排幾乎就是全天下莘莘學(xué)子的老天爺么遙

這份檢討交上去袁姜老師沒有再找我遙 只是有

一次走廊里相遇袁他叫住我袁仍然慣有的冷著臉說袁

你有這個(gè)認(rèn)識(shí)袁今年不行還有明年袁明年不行還有

后年袁你還年輕袁肯定行遙

出乎所有同學(xué)老師家人的意料袁當(dāng)年袁我袁考上

了大學(xué)遙體檢填志愿時(shí)袁姜老師看到我袁本想著這回

姜老師該要表?yè)P(yáng)一下了袁 但他也沒有很特別的表

現(xiàn)袁似乎我考上是理所當(dāng)然的遙只是平靜對(duì)我說院你

不容易遙

然而此后的年年歲歲里袁姜老師卻經(jīng)常反反復(fù)

復(fù)和他所教和沒教的學(xué)生說袁我們常山一中曾經(jīng)有

這么一個(gè)校友袁直到高三最后一個(gè)學(xué)期開始袁成績(jī)

依然是班里倒數(shù)袁而且身體很差袁家里貧苦遙但是就

憑著一股子拼命勁要要自己做了自己的上帝袁終于

還是脫穎而出考上了大學(xué)遙 常山小地方袁素不相識(shí)

的學(xué)弟學(xué)妹袁碰到一起說起常一中袁往往有人會(huì)驚

訝地說袁你就是那個(gè)老天爺鑰 姜老師可真心欽佩你

呢袁我們正是被你這個(gè)學(xué)渣感動(dòng)鼓舞了遙

這讓我很慚愧袁也很驚訝姜老師對(duì)我當(dāng)年的那

些勤奮咋都如此了若指掌呢鑰

等我大學(xué)畢業(yè)袁 帶著同學(xué)女朋友回到常山袁她

分配在常一中任教袁我分配到鄉(xiāng)下學(xué)校遙 姜老師已

經(jīng)是常一中書記袁 依然還要情不自禁對(duì)學(xué)生提及

野有一個(gè)校友冶遙 但是我們碰面時(shí)袁他卻依然是那么

冷峻袁感覺不出我們?cè)欠N師生之間才有的意思袁仔

細(xì)捕捉袁隱隱約約遙

有個(gè)周末傍晚我從鄉(xiāng)下回來袁姜老師在校門口

似乎焦急等誰(shuí)袁見了我就拉到邊上袁一反常態(tài)袁扭扭

捏捏袁支支吾吾袁害羞的樣子遙 猶猶豫豫對(duì)我說袁他

是我老師遙這不是廢話么遙他接著解釋袁意思不是以

書記身份袁而是師生之間談個(gè)事遙 他問我是不是把

婚給結(jié)了袁至少去領(lǐng)證遙他這么一說袁我頓時(shí)羞赧難

當(dāng)遙明白他說的意思袁女朋友兼任了學(xué)校女生指導(dǎo)袁

所以從集體宿舍搬到了學(xué)生寢室騰出的一間袁單獨(dú)

住遙 我從鄉(xiāng)下來袁城里無處投宿袁有時(shí)就不去男單身

老師那里搭鋪袁就偷偷摸摸住那里了遙 姜老師這么

一說袁加之那副尷尬羞怯樣子袁我像是自己做賊被

他當(dāng)場(chǎng)抓住似的難堪遙 他就不斷解釋袁這樣對(duì)毛老

師淵我女朋友冤影響不好袁對(duì)我影響也不好袁毛老師

不是他學(xué)生袁不好說袁我是他學(xué)生袁那得說了噎噎

后來我調(diào)到市級(jí)機(jī)關(guān)工作袁 姜老師也退休了袁

便沒有怎么碰面過遙 有一天袁我的辦公室主任突然

關(guān)心起我的身體狀況袁并說了一些注意身體袁尤其

強(qiáng)調(diào)應(yīng)酬什么的不要喝酒等等遙 我自然很訝異遙 末

了袁主任感嘆地說明袁原來姜老師到住市里的兒子

家袁 偶然了解到我的辦公室主任與他有過一面之

交遙 于是晚上專程上門拜訪遙 如此冒昧袁主任很意

外袁讓主任更意外的是袁姜老師的拜訪沒有別的事袁

只是拜托主任對(duì)我多加關(guān)照袁 特別要關(guān)心我身體袁

讀書時(shí)胃就不好袁不能喝酒噎噎主任和我都對(duì)天下

老師心袁感慨唏噓了很是一陣子遙 我心里直嘆袁這個(gè)

姜老師啊浴 叫我說什么好啊遙

轉(zhuǎn)眼三十幾年過去了袁 再也沒有碰到姜老師遙

同學(xué)畢業(yè) 20 周年堯30 周年聚會(huì)袁 記不得他來過沒

有遙 前段時(shí)間袁突然莫名其妙想起姜老師袁心底認(rèn)為

這應(yīng)該是老天爺對(duì)我的提醒吧遙 便同學(xué)微信群里問

在常的人袁姜老師如何鑰同學(xué)說在醫(yī)院遙便和老伴說

起袁 疫情之下去醫(yī)院要核酸檢測(cè)什么的很麻煩袁還

是什么時(shí)候去常山看看姜老師遙

沒想到袁昨天冬至袁下午陽(yáng)光暖暖的袁同學(xué)微信

群突然跳出院姜老師老了走了浴 不禁喟然長(zhǎng)嘆院天若

有情天亦老浴 人就沉浸于哀傷里袁恍然意識(shí)到自己袁

雖然曾經(jīng)也有過短暫的教師生涯袁但是對(duì)那句耳熟

能詳?shù)脑捲恢笔抢斫忮e(cuò)了遙 這話是要要一日為師

終身為父浴 原一直以為這句話是對(duì)學(xué)生說的袁弟子

事師,敬同于父遙 其實(shí)也應(yīng)該是說老師院一日之師袁

也懷了一輩子為父之責(zé)之情啊遙

如此袁真該是老天爺有錯(cuò)了袁老天爺要檢討袁為

啥不讓我?guī)熒娮詈笠幻嬖?哪怕我們相對(duì)無語(yǔ)袁也

肯定勝過千言萬語(yǔ)了遙 如此袁我不得不再次替老天

爺作如上檢討遙

淵作者單位院衢州市文旅局冤

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如果不是這次作協(xié)的采風(fēng)活動(dòng)袁我可能永遠(yuǎn)也

不會(huì)知道袁在南宋袁有一位號(hào)野放翁冶的老人袁竟然如

此鐘情野石室酒冶遙

石室是三衢大地上的一個(gè)小鎮(zhèn)袁 因山而得名袁

石室酒袁想必也是因地得名遙放翁是越州山陰人袁生

逢北宋滅亡之際袁二十九歲科考列進(jìn)士第一袁從此

離開家鄉(xiāng)袁奔走在各地的官路上袁直到六十六歲袁才

隱居故里袁過著簡(jiǎn)樸寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活遙

史書記載袁放翁曾到過石室袁還專程拜訪野王質(zhì)

遇仙冶的爛柯山遙 那是淳熙六年(1179)袁朝廷召時(shí)任

福建提舉常平茶鹽事的他回京述職袁 走到半路上袁

又讓其暫勿北上袁留在衢州皇華館待命遙 不期而至

的滯留袁讓他有暇一游爛柯山遙 放翁是一位棋局愛

好者袁由此袁野爛柯冶一詞常出現(xiàn)在他的詩(shī)里袁如野還

家常恐難全璧袁 閱世深疑已爛柯冶野詩(shī)瘦慵看鏡袁棋

鏖恐爛柯冶野吾棋一局千年事袁從使旁觀爛斧柯冶野苦

吟且復(fù)欹吾帽袁 對(duì)弈真當(dāng)爛汝柯冶野西窗一看枯棋

罷袁歸去還憂爛斧柯冶野樵柯爛盡棋方劇袁客甑炊成

夢(mèng)未回冶野夢(mèng)殘正欲還君枕袁棋罷那知爛客柯冶野袖劍

客同樓上醉袁爛柯人看洞中棋冶等等遙

放翁更是好酒擅飲袁野放翁冶之得名 袁緣于游宦

蜀地時(shí)袁言官對(duì)他野燕飲頹放冶行為的彈劾遙 他本是

熱衷功名之人袁官路受阻袁遂生出反向的放浪之游袁

又因放浪之游的彈劾袁 主動(dòng)坐實(shí)了其放浪的形象袁

以彰自我的主體意志遙 但他并非真的放浪袁而是一

個(gè)放浪的行為藝術(shù)家 遙

那伴隨其一生的慷慨激越的愛國(guó)情懷曰盛年時(shí)

沉浮不定的宦途和壯志難酬的感慨曰晚年時(shí)悠閑的

文 | 廖建霞

石室酒濃醉放翁

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鄉(xiāng)居生活和無所適從的悲涼意緒噎噎在酒杯中慢

慢發(fā)酵袁氤氳成濃濃的詩(shī)意遙 有酒即能野狂冶袁野嗜酒

狂無敵冶野平生得酒狂無敵冶遙 少年時(shí)即如此院野少時(shí)

憑酒?？耦嵲蘧壴朴咸煲边b但酒狂不應(yīng)限于少

年院野酒狂寧限老鑰 詩(shī)思正須窮遙 冶他驕傲地宣稱袁

自己年老之后仍像少年時(shí)一樣得酒便能狂院野醉覺

乾坤大袁閑知日月長(zhǎng)遙 暮歸詩(shī)滿卷,雖老尚能狂冶遙

野自笑平生醉后狂袁千鐘使氣少年場(chǎng),誰(shuí)知得酒尚能

狂袁脫帽向人時(shí)大叫遙我雖流落夜郎天袁遇酒能狂似

少年冶遙

老了袁隱居故里袁身閑置酒頻袁有酒仍能狂遙

已是深秋了袁楓葉經(jīng)初霜的暈染袁色彩漸漸濃

烈起來袁陽(yáng)光淡淡的堯疏疏的袁把人影拉得蕭長(zhǎng)遙 秋

風(fēng)帶來絲絲涼意袁忽覺已是初寒遙晚來霜愈濃袁能飲

一杯無鑰人生最為愜意的袁便是想什么來什么遙此時(shí)

的放翁野初寒思小飲袁名酒忽墮前冶袁偶得野色若秋澗

泉冶遙 李白月下獨(dú)酌袁有執(zhí)意與月光堯身影永結(jié)無情

之游袁并相約在邈遠(yuǎn)天上仙境重見的浪漫遙 放翁亦

然遙 二十多年的閑居袁久盼無重用袁詩(shī)酒寄悲情袁那

就以山為鄰袁以酒為伴袁與己獨(dú)醉袁與影起舞袁以此

化解一腔的悲憤和郁勃不平遙

野閑愁如飛雪袁入酒即消融冶遙 名叫石室酒的好

酒袁也許讓詩(shī)人找到了一種野漫卷詩(shī)書喜欲狂冶的感

覺遙 況且李白早就說過院野古來圣賢皆寂寞袁惟有飲

者留其名冶遙醉后袁還能以詩(shī)留名袁于是便有這首葉偶

得石室酒獨(dú)飲醉臥覺而有作曳院

初寒思小飲袁名酒忽墮前遙素甖手自傾袁色若秋

澗泉遙

浩歌復(fù)起舞袁與影俱翩僊遙一笑遺宇宙袁未覺異

少年遙

詩(shī)人不聞道袁苦嘆歲月遷遙豈知汝南市袁自有壺

中天遙

河洛久未復(fù)袁銅駝棘森然遙秋風(fēng)歸去來袁虛老玉

井蓮遙

古人常說袁人生是一場(chǎng)大夢(mèng)遙 酒后袁夢(mèng)更濃遙 放

翁活到八十五歲袁酒喝得多袁夢(mèng)也做得特別長(zhǎng)遙 野衾

暖夢(mèng)欲重冶袁午間喝了石室酒袁又覺醒了他的夢(mèng)袁而

這個(gè)夢(mèng)袁 是他的收復(fù)之志袁 直至生命最后一刻袁以

野王師北定中原日 袁家祭無忘告乃翁冶為遺言袁赍志

而歿遙

放翁既具理想熱忱又富現(xiàn)世關(guān)懷袁本來極具正

能量袁但受到無情現(xiàn)實(shí)的打壓袁壓抑在內(nèi)心袁便成為

野情結(jié)冶 遙 這個(gè)野情結(jié)冶袁來自集體無意識(shí)的最深處袁

往往在夢(mèng)者迷惘的狀態(tài)中出現(xiàn)袁帶著他袁突破一己

視野之局限袁回到精神的源頭袁接受原初意義的滋

養(yǎng)遙這是另一種意義的場(chǎng)域袁是更完整的人生圖景遙

對(duì)此袁作為做夢(mèng)者袁放翁自己也許不能全然領(lǐng)會(huì)袁但

總會(huì)留下那么一些印象袁留下回響和震撼院野忽然夢(mèng)

斷難再逢袁空記說法聲如鐘冶遙

酒中的狂放袁夢(mèng)中的深情袁無不彰顯著他的人

生追求和家國(guó)情懷袁在雨聲堯鶯聲中袁在枕畔的殘香

中袁在欲醒未醒的繾綣中袁眷眷追逐著殘夢(mèng)袁詩(shī)與

情袁酒與夢(mèng)袁彼此慰藉袁相互印證袁唱出了野石室酒最

醲冶野化作孤鶴去冶的人生慨嘆遙

午醉徑睡比覺已甲夜矣

自我歸城西袁已復(fù)再見冬遙雖未掛衣冠袁其實(shí)則

老農(nóng)遙

好事或餉酒袁石室酒最醲遙一醉輒至暮袁臥聞湖

寺鐘遙

心安病自除袁衾暖夢(mèng)欲重遙化作孤鶴去袁云崦巢

長(zhǎng)松遙

石室酒濃醉放翁袁人生失意無南北遙 野紅酥手,

黃縢酒,滿城春色宮墻柳冶袁家鄉(xiāng)的黃酒與眼前的紅

顏兩相映照袁借助一分酒氣袁托著野一懷愁緒冶袁道盡

心底的悲愴遙 野當(dāng)年萬里覓封侯袁匹馬戍梁州遙 關(guān)河

夢(mèng)斷何處袁 塵暗舊貂裘冶袁 收復(fù)失地的社會(huì)愿望與

立功封侯的個(gè)人志向結(jié)合袁過去與現(xiàn)在堯理想與現(xiàn)

實(shí)的巨大反差袁厚重的悲憤袁深沉的憂思袁執(zhí)著的愿

望袁在酒中袁在夢(mèng)里袁久久回蕩遙

石室酒濃醉放翁袁但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒遙 在那冷寂

幽香袁流鶯晚鐘的暮色中袁野化作孤鶴去袁云崦巢長(zhǎng)

松冶遙 這樣一種空靈的意境袁說不清道不明袁不可把

控稍縱即逝的情韻袁透露了野自性冶的訊息袁正是放

翁的詩(shī)性之召喚袁人生之歸途遙

淵作者單位院衢州市工程技術(shù)學(xué)校冤

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記得上世紀(jì) 90 年代初上小學(xué)那會(huì)袁 我對(duì)粉筆

很好奇遙一到下課袁我就第一個(gè)沖到黑板前袁蹲在地

上撿老師上課沒寫完的粉筆頭遙每天都在收集不同

顏色的粉筆頭袁所以上課時(shí)袁我總希望上課老師能

多用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)注遙

應(yīng)該是受我的影響袁時(shí)間長(zhǎng)了袁班里很多同學(xué)

都參與到收集粉筆頭的野大部隊(duì)中冶遙 有時(shí)候袁為了

搶一個(gè)彩色的粉筆頭袁我們會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤袁甚至

會(huì)打起架來遙

放學(xué)后袁拿著好不容易搶到的粉筆頭屁顛屁顛

地回家遙 回到家袁我還得在大人面前顯擺一下遙 于

是袁家里的地面上堯隔壁鄰居的墻壁上堯村里的公共

廁所里袁都留下了我和小伙伴的野作品冶遙 雖然大人

不喜歡我們這種行為袁但我們卻玩得很興奮袁寧愿

冒著挨罵的風(fēng)險(xiǎn)也要干這事遙

有一天袁 我正在用粉筆頭在地上畫畫遙 野小屁

孩袁你這么喜歡用粉筆袁是不是長(zhǎng)大了也想當(dāng)老師

啊鑰冶奶奶無意中的這句話卻讓我很是上心遙或許就

是因?yàn)檫@句話袁 讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有所向往袁這

個(gè)理想那時(shí)就暗暗在我幼小的心中萌生了袁也開始

了我與粉筆的約會(huì)遙 于是袁我想到了一個(gè)能很快體

驗(yàn)到當(dāng)老師的感覺的機(jī)會(huì)遙 第二天袁我召集了三四

個(gè)年齡比我小的伙伴袁以廢舊木板當(dāng)黑板袁把磚頭

當(dāng)?shù)首釉眯“舢?dāng)教鞭袁我自封自己為他們的老師袁

文 | 徐德飛

我與粉筆有個(gè)約會(huì)

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給他們上課遙 其實(shí)袁我最主要還是想體驗(yàn)一把用粉

筆在黑板上寫字袁寫好字還能讓下面的野學(xué)生冶跟著

我念好幾遍遙 接連好幾個(gè)星期袁還有幾個(gè)年齡比我

大的伙伴竟然也輪流來我這里當(dāng)老師了袁體驗(yàn)用粉

筆頭在臨時(shí)黑板上寫字的感受遙 從那時(shí)起袁我就已

慢慢愛上教師這個(gè)職業(yè)了遙

上小學(xué)高年級(jí)時(shí)袁我在課堂上看著老師上課的

身影袁經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出自己以后真的成為一名光榮的

人民教師時(shí)在講臺(tái)上給學(xué)生上課的情形遙 其實(shí)袁從

小想當(dāng)老師袁除了喜歡用粉筆寫字外袁還特別羨慕

教師在講臺(tái)上那種野威風(fēng)冶的感覺袁把學(xué)生教會(huì)的獲

得感袁以及受人尊敬堯人人都喊自己野某某老師冶的

優(yōu)越感遙

讀書這么多年袁無論成績(jī)?nèi)绾卧蚁氘?dāng)老師的

志向卻一直沒有動(dòng)搖遙前段時(shí)間袁我翻開自己小學(xué)堯

初中堯高中時(shí)的畢業(yè)留言本袁在理想這一欄中袁都非

常一致地寫著野老師冶這兩個(gè)神圣的字遙 高中時(shí)期袁

我是學(xué)校團(tuán)支部宣傳委員袁經(jīng)常會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校黑板報(bào)

的設(shè)計(jì)與制作袁所以少不了與粉筆正面打交道遙 每

每參與黑板報(bào)的制作時(shí)袁我就暗下決心院一定要考

上一個(gè)師范院校袁真正實(shí)現(xiàn)親手拿粉筆當(dāng)老師的愿

望遙

記得那年高考成績(jī)發(fā)布時(shí)袁我的高考成績(jī)雖不

是很理想袁但是也能報(bào)考一部分師范院校的師范專

業(yè)遙 于是袁我毫不猶豫的在三個(gè)志愿上都選擇了師

范專業(yè)遙 最終袁我如愿以償?shù)乇慌_(tái)州學(xué)院錄取為現(xiàn)

代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)遙 拿到錄取通知書袁我興奮地

連續(xù)好幾個(gè)晚上睡不著覺遙每天都和同學(xué)野炫耀冶自

己被師范專業(yè)錄取的事情遙

上大學(xué)后袁我又與粉筆結(jié)緣了遙 那時(shí)候袁學(xué)校每

周都安排有專門的硬筆書法課袁主要練習(xí)鋼筆字和

粉筆字遙 寫粉筆字時(shí)袁上課老師會(huì)給每一位同學(xué)都

安排一塊小黑板遙在屬于自己的這塊野小天地冶內(nèi)練

字時(shí)袁我都無比激動(dòng)遙 可惜的是袁雖然我練字很勤

快袁卻沒有寫字的天賦袁加上從小寫字習(xí)慣都不太

好袁粉筆字寫得不好更沒有什么特點(diǎn)遙 在第一次粉

筆字考核時(shí)袁5 個(gè)評(píng)委中有 3 個(gè)評(píng)委給我的粉筆字

打不合格遙 當(dāng)晚袁我又一次因?yàn)橐胺酃P冶的事情徹夜

難眠遙 第二天袁我就去向書法老師請(qǐng)教袁老師也很耐

心地給我提出意見遙 接下里的那段時(shí)間袁我又經(jīng)常

出現(xiàn)在書法練習(xí)的教室里了遙 野皇天不負(fù)有心人冶袁

等到第二次考核時(shí)袁我以 5 個(gè)評(píng)委一致給我合格的

好成績(jī)順利通過了粉筆字考核遙

2005 年 8 月袁 我回到家鄉(xiāng)要要常山順利地考

上了教師編制袁 名正言順地成為了一名人民教師遙

從第一天正式走上講臺(tái)袁我就不斷提醒自己要利用

手中的粉筆寫好每節(jié)課的板書遙 隨著教育現(xiàn)代化的

快速發(fā)展袁教育技術(shù)輔助教學(xué)功能日益強(qiáng)大袁好多

教學(xué)功能不知不覺都被新技術(shù)給承擔(dān)了袁有的老師

甚至上課可以不用在黑板寫一個(gè)字也能上完一節(jié)

課遙 至今還清晰地記得袁我參加新教師培訓(xùn)時(shí)袁一位

講課老師強(qiáng)調(diào)板書對(duì)于一節(jié)好課的意義遙 所以袁每

每給學(xué)生上課袁 無論是否用多媒體等設(shè)備輔助教

學(xué)袁我還是會(huì)規(guī)規(guī)矩矩書寫每節(jié)課的板書遙 因?yàn)槲?/p>

明白板書的重要性袁他可以體現(xiàn)教師教學(xué)中的主體

思路堯幫助學(xué)生理清一節(jié)課的整體框架等遙 所以袁我

一直認(rèn)為袁教書育人不能缺少粉筆野因素冶遙

我與粉筆有個(gè)約會(huì)袁 這個(gè)約會(huì)從小時(shí)候開始袁

一直伴隨我長(zhǎng)大袁一直激勵(lì)我學(xué)習(xí)袁他會(huì)一直陪伴

著我的教學(xué)生涯袁直至我哪天退休袁甚至是我離開

這個(gè)世界的時(shí)候遙 不忘初心袁繼續(xù)前行袁我與粉筆的

約會(huì)還會(huì)一直敘演遙

淵作者單位院常山縣輝埠小學(xué)冤

本欄目責(zé)任編輯 何音

人文

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2022.01窯 窯

蔭12 月 1 日袁市教育局召開共同富裕野四感冶監(jiān)測(cè)

攻堅(jiān)月活動(dòng)布置會(huì)遙

蔭12 月 3 日袁2021 年衢州市暨柯城區(qū)野全民終身

學(xué)習(xí)活動(dòng)周冶 總開幕式在柯城區(qū)溝溪鄉(xiāng)余東村舉辦遙

市教育局黨委委員堯副局長(zhǎng)曾金松參加遙

蔭12 月 6 日袁市委政法委召開全體淵擴(kuò)大冤會(huì)議袁

學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)堯 全省校園安全專項(xiàng)整頓會(huì)議精神袁研

究部署我市校園安全整頓工作遙 市委副書記堯政法委

書記堯市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)吳舜澤出席會(huì)議并

講話袁副市長(zhǎng)王順大主持會(huì)議遙

蔭12 月 6 日袁省政府民生實(shí)事項(xiàng)目野城鄉(xiāng)義務(wù)教

育共同體冶評(píng)估專家組赴柯城區(qū)堯龍游縣堯常山縣堯開

化縣對(duì) 2021 年教共體專項(xiàng)工作開展現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與指遙

蔭12 月 7 日袁市委副書記堯市長(zhǎng)高屹調(diào)研教育重

點(diǎn)項(xiàng)目遙 市教育局黨委書記堯局長(zhǎng)季根壽袁黨委委員堯

副局長(zhǎng)姚文湧陪同遙

蔭12 月 8 日袁市教育局黨委委員堯副局長(zhǎng)曾金松

帶隊(duì)赴開化縣開展校園安全工作督導(dǎo)檢查遙

蔭12 月9 日袁衢州市學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想宣

講團(tuán)成員堯市教育局黨委委員方美花作主題為葉賡續(xù)

紅色根脈袁弘揚(yáng)法治精神袁培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的

時(shí)代新人曳的習(xí)近平法治思想專題宣講遙 全體機(jī)關(guān)干

部堯市直學(xué)校淵單位冤分管領(lǐng)導(dǎo)參加遙

蔭12 月9 日袁市教育局組織召開校園周邊安全防

控野一件事冶工作座談會(huì)遙

蔭12月 9 日袁市教育局召開市直教育系統(tǒng)保密工

作培訓(xùn)會(huì)遙

蔭12 月 9 日袁浙江師范大學(xué)副校長(zhǎng)李偉健一行來

我市調(diào)研共同富裕與教育均衡背景下的校地合作工

作并召開座談會(huì)遙

蔭12 月 10 日袁市教育局黨委書記堯局長(zhǎng)季根壽一

行先后到衢州新華二小堯衢州求益中學(xué)堯衢州市第五

實(shí)驗(yàn)學(xué)校堯衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)錦溪校區(qū)堯衢州

市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)新湖校區(qū)調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)展與疫情

防控工作遙

蔭12 月 10 日袁 市教育局召開全市教育系統(tǒng)全國(guó)

文明城市工作推進(jìn)會(huì)遙 黨委委員方美花主持會(huì)議并講

話遙

蔭12 月 10 日袁市教育局黨委委員堯派駐市教育局

紀(jì)檢監(jiān)察組組長(zhǎng)徐聰慧帶隊(duì)到市直學(xué)校檢查調(diào)研疫

情防控和野清廉學(xué)校冶建設(shè)工作遙

蔭12月 14 日袁市教育局黨委委員堯副局長(zhǎng)姚文湧

帶隊(duì)到衢州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐學(xué)校檢查指導(dǎo)二

期工程進(jìn)展情況遙

蔭12 月 15 日至 16 日袁 衢州市中職學(xué)校 2021 年

度野雙高冶項(xiàng)目度建設(shè)評(píng)估工作在衢州市特殊教育學(xué)

校舉行遙

蔭12 月 16 日至 21 日袁市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組

織開展全市校園安全專項(xiàng)整改工作督導(dǎo)檢查遙

蔭12 月 17 日至 18 日袁省教育廳黨委委員堯副廳

長(zhǎng)白紅霞一行來衢檢查教育考試工作遙 衢州市委副書

記堯政法委書記堯市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)吳舜澤袁

市教育局黨委書記堯局長(zhǎng)季根壽等陪同遙

蔭12月 21 日袁 市教育局召開國(guó)家教育考試疫情

防控工作部署會(huì)遙

蔭12 月 22 日袁 省教育廳副廳長(zhǎng)白紅霞視頻連線

聽取我市國(guó)家考試準(zhǔn)備情況匯報(bào)遙

蔭12 月 22 日袁市教育局舉行 2021 年度領(lǐng)導(dǎo)班子

述責(zé)述廉會(huì)議袁市直學(xué)校淵單位冤黨政主要負(fù)責(zé)人堯機(jī)

關(guān)處室負(fù)責(zé)人參加遙

蔭12 月22 日袁全市雙減工作專題部署會(huì)召開袁市

教育局黨委委員堯副局長(zhǎng)曾金松主持會(huì)議遙

蔭12月 23 日袁市教育局領(lǐng)導(dǎo)呂汶堯李林調(diào)研龍游

教育提升項(xiàng)目建設(shè)等工作遙

蔭12 月 23 日袁衢州市野8090 說冶新時(shí)代理論宣講

電視大賽 2021 年度總決賽第二戰(zhàn)區(qū)預(yù)賽在衢州廣電

傳媒集團(tuán)演播大廳開賽袁市教育系統(tǒng)野筑夢(mèng)戰(zhàn)隊(duì)冶獲一

等獎(jiǎng)順利晉級(jí)決賽遙

蔭12 月 28 日袁省政協(xié)副主席堯臺(tái)盟浙江省委會(huì)主

委張澤熙袁臺(tái)盟省委會(huì)調(diào)研部副部長(zhǎng)王英特組織聯(lián)絡(luò)

部副部長(zhǎng)李正軍一行調(diào)研開化職業(yè)教育發(fā)展情況遙

蔭12 月 28 日袁 市人大常委會(huì)副主任黃孔森帶隊(duì)

調(diào)研葉衢州市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例曳一類立法

項(xiàng)目并召開座談會(huì)遙

蔭12 月 28 日至 29 日袁市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組

織檢查組對(duì)市直學(xué)校開展全市校園安全專項(xiàng)整改工

作督導(dǎo)遙

蔭12 月 29 日袁黨委委員堯總督學(xué)程衛(wèi)東檢查常山

三中堯龍繞初中薄弱學(xué)校提升行動(dòng)實(shí)施情況遙

衢州教育記事 (12 月 1 日 -12 月 31 日)

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