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已成為陰間一鬼。吾作此書，淚珠和筆墨齊

下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，

謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死

也，故遂忍悲為汝言之。

吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死

也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷

屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾

家能彀？司馬春衫，吾不能學(xué)太上之忘情

也。語(yǔ)云：仁者 “老吾老以及人之老；幼吾

幼以及人之幼”。吾充吾愛汝之心，助天下

人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。

汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為

念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下

人謀永福也。汝其勿悲！

汝憶否？四五年前某夕，吾嘗語(yǔ)曰：“與使

吾先死也，無寧汝先我而死?！比瓿趼勓远?/p>

怒，后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是，而亦無

詞相答。吾之意蓋謂以汝之弱，必不能禁失

吾之悲，吾先死，留苦與汝，吾心不忍，故

寧請(qǐng)汝先死，吾擔(dān)悲也。嗟夫！誰知吾卒先

汝而死乎？

吾真真不能忘汝也！回憶后街之屋，入門穿

廊，過前后廳，又三四折，有小廳，廳旁一

室，為吾與汝雙棲之所。初婚三四個(gè)月，適

冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩

映；吾與并肩攜手，低低切切，何事不語(yǔ)？

何情不訴？及今思之，空余淚痕。又回憶六

七年前，吾之逃家復(fù)歸也，汝泣告我：“望

今后有遠(yuǎn)行，必以告妾，妾愿隨君行?！蔽?/p>

亦既許汝矣。前十余日回家，即欲乘便以此

行之事語(yǔ)汝，及與汝相對(duì)，又不能啟口，且

以汝之有身也，更恐不勝悲，故惟日日呼酒

買醉。嗟夫！當(dāng)時(shí)余心之悲，蓋不能以寸管

形容之。

吾誠(chéng)愿與汝相守以死，第以今日事勢(shì)觀之，

天災(zāi)可以死，盜賊可以死，瓜分之日可以

死，奸官污吏虐民可以死，吾輩處今日之中

國(guó)，國(guó)中無地?zé)o時(shí)不可以死。到那時(shí)使吾眼

睜睜看汝死，或使汝眼睜睜看吾死，吾能之

乎？抑汝能之乎？即可不死，而離散不相

見，徒使兩地眼成穿而骨化石，試問古來幾

曾見破鏡能重圓？則較死為苦也，將奈之

何？今日吾與汝幸雙健。天下人不當(dāng)死而死

與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩

者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝

也。吾今死無余憾，國(guó)事成不成自有同志者

在。依新已五歲，轉(zhuǎn)眼成人，汝其善撫之，

使之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必

像汝，吾心甚慰?；蛴质悄?，則亦教其以父

志為志，則吾死后尚有二意洞在也。幸甚，

幸甚！吾家后日當(dāng)甚貧，貧無所苦，清靜過

日而已。

吾今與汝無言矣。吾居九泉之下遙聞汝哭

聲，當(dāng)哭相和也。吾平日不信有鬼，今則又

望其真有。今人又言心電感應(yīng)有道，吾亦望

其言是實(shí)，則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，

汝不必以無侶悲。

吾平生未嘗以吾所志語(yǔ)汝，是吾不是處；然

語(yǔ)之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。吾犧牲百死而

不辭，而使汝擔(dān)憂，的的非吾所忍。吾愛汝

至，所以為汝謀者惟恐未盡。汝幸而偶我，

又何不幸而生今日中國(guó)！吾幸而得汝，又何

不幸而生今日之中國(guó)！卒不忍獨(dú)善其身。嗟

夫！巾短情長(zhǎng)，所未盡者，尚有萬千，汝可

以模擬得之。吾今不能見汝矣！汝不能舍

吾，其時(shí)時(shí)于夢(mèng)中得我乎？一慟。辛未三月

廿六夜四鼓，意洞手書。

家中諸母皆通文，有不解處，望請(qǐng)其指教，

當(dāng)盡吾意為幸。

促織 P119

蒲松齡

宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物

故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，

試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。市

中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直，居為奇

貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，

輒傾數(shù)家之產(chǎn)。

邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。為人迂

訥，遂為猾胥報(bào)充里正役，百計(jì)營(yíng)謀不能

脫。不終歲，薄產(chǎn)累盡。會(huì)征促織，成不敢

斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：

“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之

得。”成然之。早出暮歸，提竹筒絲籠，于

敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計(jì)不施，迄無

濟(jì)。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴(yán)

限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，

并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡。

時(shí)村中來一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣

問。見紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密

室垂簾，簾外設(shè)香幾。問者爇香于鼎，再

拜。巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何

詞。各各竦立以聽。少間，簾內(nèi)擲一紙出，

即道人意中事，無毫發(fā)爽。成妻納錢案上，

焚拜如前人。食頃，簾動(dòng)，片紙拋落。拾視

之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若。后小山

下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉。旁

一蟆，若將跳舞。展玩不可曉。然睹促織，

隱中胸懷。折藏之，歸以示成。

成反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？細(xì)瞻景

狀，與村東大佛閣真逼似。乃強(qiáng)起扶杖，執(zhí)

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圖詣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，見蹲石

鱗鱗，儼然類畫。遂于蒿萊中側(cè)聽徐行，似

尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。冥搜

未已，一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁

之，蟆入草間。躡跡披求，見有蟲伏棘根。

遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒

水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。審

視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅。大喜，籠歸，舉

家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)

之，蟹白栗黃，備極護(hù)愛，留待限期，以塞

官責(zé)。

成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑

出，迅不可捉。及撲入手，已股落腹裂，斯

須就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰

死，大罵曰：“業(yè)根，死期至矣！而翁歸，

自與汝復(fù)算耳！”兒涕而出。

未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，

兒渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒

為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相

對(duì)默然，不復(fù)聊賴。日將暮，取兒藁葬。近

撫之，氣息惙然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫

妻心稍慰，但蟋蟀籠虛，顧之則氣斷聲吞，

亦不敢復(fù)究?jī)骸Ｗ曰柽_(dá)曙，目不交睫。東曦

既駕，僵臥長(zhǎng)愁。忽聞門外蟲鳴，驚起覘

視，蟲宛然尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，

行且速。覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則

又超忽而躍。急趨之，折過墻隅，迷其所

往。徘徊四顧，見蟲伏壁上。審諦之，短

小，黑赤色，頓非前物。成以其小，劣之。

惟彷徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落衿

袖間，視之，形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)

脛，意似良。喜而收之。將獻(xiàn)公堂，惴惴恐

不當(dāng)意，思試之斗以覘之。

村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹殼

青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為

利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視

成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠

中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與

較。少年固強(qiáng)之。顧念蓄劣物終無所用，不

如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動(dòng)，蠢

若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲

須，仍不動(dòng)。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，

直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍

起，張尾伸須，直龁敵領(lǐng)。少年大駭，急解

令休止。蟲翹然矜鳴，似報(bào)主知。成大喜。

方共瞻玩，一雞瞥來，徑進(jìn)以啄。成駭立愕

呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進(jìn)，逐

逼之，蟲已在爪下矣。成倉(cāng)猝莫知所救，頓

足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠

上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。

翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，

宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，

果如成言。乃賞成，獻(xiàn)諸撫軍。撫軍大悅，

以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能。既入宮中，舉天下

所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀

遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應(yīng)

節(jié)而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬

衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，

宰悅，免成役。又囑學(xué)使俾入邑庠。后歲

余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善

斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數(shù)歲，田

百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計(jì)；一出

門，裘馬過世家焉。

異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已

忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民

日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆

關(guān)民命，不可忽也。獨(dú)是成氏子以蠹貧，以

促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。當(dāng)其為里正、受撲責(zé)

時(shí)，豈意其至此哉？天將以酬長(zhǎng)厚者，遂使

撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛

升，仙及雞犬。信夫！”

諫太宗十思疏 P144

魏征

臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)

者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德

義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之

長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之理，臣雖下愚，知其不

可，而況于明哲乎！人君當(dāng)神器之重，居域

中之大，將崇極天之峻，永保無疆之休。不

念居安思危，戒奢以儉，德不處其厚，情不

勝其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)

也。

凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功

成而德衰。有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。

豈其取之易守之難乎？昔取之而有余，今守

之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待

下；既得志，則縱情以傲物。竭誠(chéng)則吳、越

為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)

刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而

不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，

所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎！

君人者，誠(chéng)能見可欲則思知足以自戒，將有

作則思知止以安人，念高危則思謙沖而自

牧，懼滿溢則思江海下百川，樂盤游則思三

驅(qū)以為度，憂懈怠則思慎始而敬終，慮壅蔽

則思虛心以納下，懼讒邪則思正身以黜惡，

恩所加則思無因喜以謬賞，罰所及則思無因

怒而濫刑?？偞耸?，宏茲九德，簡(jiǎn)能而任

之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其

力，仁者播其惠，信者效其忠。文武爭(zhēng)馳，

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在君無事，可以盡豫游之樂，可以養(yǎng)松、喬

之壽，鳴琴垂拱，不言而化。何必勞神苦

思，代下司職，役聰明之耳目，虧無為之大

道哉！

*答司馬諫議書 P146

王安石

某啟：昨日蒙教，竊以為與君實(shí)游處相好之

日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。

雖欲強(qiáng)聒，終必不蒙見察，故略上報(bào)，不復(fù)

一一自辨。重念蒙君實(shí)視遇厚，于反覆不宜

鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見恕也。

蓋儒者所爭(zhēng)，尤在于名實(shí)，名實(shí)已明，而天

下之理得矣。今君實(shí)所以見教者，以為侵

官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。

某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝

廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之

政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，

不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至

于怨誹之多，則固前知其如此也。

人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、

同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量

敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而

不洶洶然？盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝

廷士大夫而已；盤庚不為怨者故改其度，度

義而后動(dòng)，是而不見可悔故也。如君實(shí)責(zé)我

以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，

則某知罪矣；如曰今日當(dāng)一切不事事，守前

所為而已，則非某之所敢知。

無由會(huì)晤，不任區(qū)區(qū)向往之至！

阿房宮賦 P148

杜牧

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三

百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走

咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十

步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，

鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗

不知其幾千萬落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)

道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。

歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄

凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于

秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝

鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄

脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，

宮車過也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。一

肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。

有不見者，三十六年。燕趙之收藏，韓魏之

經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，

倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉

石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不

甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛

奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如

泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁

之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在

庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直

欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于

市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。

獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚

人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦

也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛其人，則

足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可

至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自

哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使

后人而復(fù)哀后人也。

*六國(guó)論 P150

蘇洵

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國(guó)互

喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失

強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰：弊在賂秦也。

秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦

之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之

所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之

所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥

先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今

日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。

起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有

限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固

宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，

薪不盡，火不滅。”此言得之。

齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？與嬴

而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪，齊亦不免矣。燕

趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。

是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。至丹

以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二

敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎

牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。

且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，

戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已。向使三國(guó)各愛其地，

齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝

負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易

量。

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嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之

心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食

之不得下咽也。悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦

人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國(guó)

者無使為積威之所劫哉！

夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可

以不賂而勝之之勢(shì)。茍以天下之大，下而從

六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。

登岳陽(yáng)樓 P155

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

桂枝香·金陵懷古 P156

王安石

登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄

江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽(yáng)里，背西

風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖

難足。

念往昔，繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相

續(xù)。千古憑高對(duì)此，謾?quán)禈s辱。六朝舊事隨

流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶

唱，后庭遺曲。

念奴嬌·過洞庭 P157

張孝祥

洞庭青草，近中秋，更無一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊

田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河

共影，表里俱澄澈。悠然心會(huì)，妙處難與君

說。

應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短

發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹西江，

細(xì)斟北斗，萬象為賓客。扣舷獨(dú)嘯，不知今

夕何夕！

游園 P158

湯顯祖

【皂羅袍】原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付

與斷井頹垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰

家院！朝飛暮卷，云霞翠軒；雨絲風(fēng)片，煙

波畫船——錦屏人忒看的這韶光賤！

所有文本只作參考，務(wù)必以教材為主

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義 務(wù) 教 育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

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目 錄

第一部分前言 …………………………………………………3 一、課程性質(zhì) …………………………………………………3

二、課程基本理念 ……………………………………………3

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) ……………………………3

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) ……………………………4

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ……………4

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 …………………4

三、課程設(shè)計(jì)思路 ……………………………………………5

第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容 ……………………………………5

二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容 …………………………………………6

第一學(xué)段（1～2 年級(jí)） ………………………………………6

第二學(xué)段（3～4 年級(jí)） ………………………………………7

第三學(xué)段（5～6 年級(jí)） ………………………………………9

第四學(xué)段（7～9 年級(jí)） ………………………………………10

第三部分實(shí)施建議 ……………………………………………12 一、教學(xué)建議 …………………………………………………12

二、評(píng)價(jià)建議 …………………………………………………16

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能 …………………16

（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式 ………………………………16

（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) …………………………17

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 ………………17

（五）具體建議 ……………………………………………17

三、教材編寫建議 …………………………………………20

四、課程資源開發(fā)與利用的建議 …………………………20

附錄 1 關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議 …………………21

附錄 2 關(guān)于課外讀物的建議 …………………………………25

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第一部分 前言

語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組

成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及

文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸

增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)

言生活帶來巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用

的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、

創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要

求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，

為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，

形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基

礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族

文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可

替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育

中的重要地位。 一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育

階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸

收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與

人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 二、課程基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本

的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富

語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作

能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文

化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，

逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

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（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)

生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)

學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和

發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作

用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神

和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德

風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這

種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文

字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生

多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、

口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感

和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他

們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方

式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重

知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既

符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣

的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、

勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和

感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，

使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)

效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不

同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適

應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更

新發(fā)展。

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三、課程設(shè)計(jì)思路

1．九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想

為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的

優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育改革的

經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、

增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接

班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)

踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。

3．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按 1～2

年級(jí)、3～4 年級(jí)、5～6 年級(jí)、7～9 年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與

內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，

最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

4．學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為

“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面

的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)

地發(fā)展。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫，以及課

程資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留

有創(chuàng)造的空間。 第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容

一、總體目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)

計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德

和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極

的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，

尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3．培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

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4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐

步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和

運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí) 3500 個(gè)左右常用漢字。能正確

工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累

和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書

報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀

淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 240 篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字

以上。

8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需

要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，

積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

第一學(xué)段（1～2 年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 個(gè)左右，其中 800 個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，

注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確

地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼

音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部

首檢字法查字典。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

借助讀物中的圖畫閱讀。

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4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，

對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，

感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆

號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段）。課外

閱讀總量不少于 5 萬字。

（三）寫話

1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

（四）口語(yǔ)交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱

讀共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察

所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自

己的見聞和想法。 第二學(xué)段（3～4 年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 2500 個(gè)左右，其中 1600 個(gè)左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、

詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨

摹正楷字帖。

5．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

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（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的

作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文

中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)

言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文

大意。

7．在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引

號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀

總量不少于 40 萬字。

（三）習(xí)作

1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意

把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞

句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒

號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就

不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具

體生動(dòng)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自

己的觀察所得。

3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)

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會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。 第三學(xué)段（5～6 年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 3000 個(gè)左右，其中 2500

個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。學(xué)習(xí)瀏覽，

擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞

語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文

章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、

人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)

歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作

品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，

了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材

料中找出有價(jià)值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情

感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于 100 萬字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)

人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)

容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正

確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。

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（四）口語(yǔ)交際

1．與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲

取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，

學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形

象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 第四學(xué)段（7～9 年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)

常用漢字 3500 個(gè)左右。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，

提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

4．寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于

500 字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推

敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用

合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文

學(xué)樣式。

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲

得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出

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自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），

發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和

說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還

應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組

合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)

容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難

點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及

的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀

總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 80 篇（段）。

（三）寫作

1．寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體

驗(yàn)和思考。

2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自

己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，

提高獨(dú)立寫作的能力。

4．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，

選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己

的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說明性文

章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根

據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自

己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文

從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

8．作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬字，45 分鐘能

完成不少于 500 字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

1．注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的

觀點(diǎn)和意圖。

3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

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4．注意表情和語(yǔ)氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高

應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

5．講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定

說服力。

6．討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能

聽出討論的焦點(diǎn)，并能有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作

與成功的喜悅。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制

訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，

獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資

料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的

主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 第三部分 實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教

學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，

引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)

的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知

識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)

容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教

學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和

組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)

質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整

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合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多

讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)

文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，

增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康

的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能

力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的

特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)

生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)

生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題

的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

（五）具體建議

學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教

學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采

取合適的教學(xué)策略。

1．關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串

整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過

程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有

“識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的 300 個(gè)字，逐步

發(fā)展識(shí)字寫字能力。

識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)

合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教

學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生

性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要

求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)

慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 10

分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意

識(shí)，講究練字效果。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與

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學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)

的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積

極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于

通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合

能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、

閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐

句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中

都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)

作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者

及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些

詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)

文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不

應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱

讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生

通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱

讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛

讀書的良好氛圍。

3．關(guān)于寫作教學(xué)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)

自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)

貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛

生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，

這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信

心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要

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求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行

為。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，

鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，

改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)

踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能

力。

要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與

寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作

文的書寫也當(dāng)作練字的過程。

積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，

增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)

的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情

境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼

近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。

重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活

動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)

展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，

在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求

積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自

然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主

要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師

在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施

的能力。

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)

域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持

和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

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6．關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)

本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、

文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從

所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫

助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好

的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞

相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。

本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”對(duì)相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致

規(guī)定教學(xué)中點(diǎn)撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問題時(shí)稱說。關(guān)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓

學(xué)生在具有比較豐富的語(yǔ)言積累和良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際運(yùn)用中逐步

體味把握。 二、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文

課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)

主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年

齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采

用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔

的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。

（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，

其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教

師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功

能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改

進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性

的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意

收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各

種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、

鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及

水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問卷調(diào)

查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)

重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)

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價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)

生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。

各種評(píng)價(jià)方法都有其一定的適應(yīng)性，在評(píng)價(jià)的客觀性和深刻性上也各

有差別，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追

求形式。

（三）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，

加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要

理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于

每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)

取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五

個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的

交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）具體建議

1．關(guān)于識(shí)字與寫字的評(píng)價(jià)

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢

語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的

情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書

查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、

第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

寫字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書

寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)

注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生

的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對(duì)名家書法作品

的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，

引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會(huì)寫 2500 個(gè)字。對(duì)學(xué)生寫字學(xué)

習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄５“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表?字表一”

為依據(jù)。

評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的

習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。

2．關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)

閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)

注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，

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以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文

知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。

根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、

語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理

解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深

體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類

型等方面逐漸增加難度。

默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜

合考察。

精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)

學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步

感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助

理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)

重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察理

清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能

力。

略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，

重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言

的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能

通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)

重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的

形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)

悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考

察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不

作為考試內(nèi)容。

要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)

交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱

讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

3．關(guān)于寫作的評(píng)價(jià)

寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的

發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階

段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具

體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須

關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。

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寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓

勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。

寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、

真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪

談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，

也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，

取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；

可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

提倡學(xué)生在成長(zhǎng)記錄中收存有代表性的課內(nèi)外作文和有價(jià)值的典型案

例分析，以反映寫作的實(shí)際情況和發(fā)展過程。

4．關(guān)于口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水

平?？疾炜谡Z(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席

講話、主題演講、問題討論等。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、

情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重

在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基

本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)

生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具

體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在

日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神

與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極

參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)

探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地

關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生

在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)

段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于

他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方

法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問題的思路和方法。對(duì)

有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除

了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

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三、教材編寫建議

1．教材編寫應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活

動(dòng)，并注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各學(xué)段之間的銜接。

2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，

理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)

學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)主義感情。

4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

5．教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題

材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。

6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7．教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注

重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活

動(dòng)和研究性專題要體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，內(nèi)容適量，便于實(shí)施。

9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地

方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，

以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

10．教材編寫應(yīng)努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。要重視現(xiàn)代教育

技術(shù)在語(yǔ)文課程中的運(yùn)用。編寫語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。 四、課程資源開發(fā)與利用的建議

1．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、

相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、

廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與

社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種

標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日

常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

2．各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真

分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特

別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)

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取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)

境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活

動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。 附錄

附錄 1 關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，包括

中國(guó)古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)優(yōu)秀詩(shī)文，具體篇目可由教科書編者和任課教師

推薦，這里僅推薦古詩(shī)文 136 篇（段）。其中 1～6 年級(jí) 75 篇，7～9 年級(jí)

61 篇。1～6 年級(jí)的背誦篇目都是詩(shī)歌；7～9 年級(jí)的篇目，除詩(shī)歌外，也選

入了一些短篇散文。這些詩(shī)文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書

中可作不同的安排，不必都編成課文。

1～6 年級(jí)（75 篇）

1 江南（江南可采蓮） 漢樂府

2 長(zhǎng)歌行（青青園中葵） 漢樂府

3 敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌

4 詠鵝（鵝鵝鵝） 駱賓王

5 風(fēng)（解落三秋葉） 李嶠

6 詠柳（碧玉妝成一樹高） 賀知章

7 回鄉(xiāng)偶書（少小離家老大回） 賀知章

8 涼州詞（黃河遠(yuǎn)上白云間） 王之渙

9 登鸛雀樓（白日依山盡） 王之渙

10 春曉（春眠不覺曉） 孟浩然

11 涼州詞（葡萄美酒夜光杯） 王翰

12 出塞（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)） 王昌齡

13 芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?王昌齡

14 鹿柴（空山不見人） 王維

15 送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵） 王維

16 九月九日憶山東兄弟（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客） 王維

17 靜夜思（床前明月光） 李白

18 古朗月行（小時(shí)不識(shí)月） 李白

19 望廬山瀑布（日照香爐生紫煙） 李白

20 贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行） 李白

21 黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓） 李白

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22 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間） 李白

23 望天門山（天門中斷楚江開） 李白

24 別董大（千里黃云白日曛） 高適

25 絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳） 杜甫

26 春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)） 杜甫

27 絕句（遲日江山麗） 杜甫

28 江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東） 杜甫

29 楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天） 張繼

30 滁州西澗（獨(dú)憐幽草澗邊生） 韋應(yīng)物

31 游子吟（慈母手中線） 孟郊

32 早春呈水部張十八員外（天街小雨潤(rùn)如酥） 韓愈

33 漁歌子（西塞山前白鷺飛） 張志和

34 塞下曲（月黑雁飛高） 盧綸

35 望洞庭（湖光秋月兩相和） 劉禹錫

36 浪淘沙（九曲黃河萬里沙） 劉禹錫

37 賦得古原草送別（離離原上草） 白居易

38 池上（小娃撐小艇） 白居易

39 憶江南（江南好） 白居易

40 小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸） 胡令能

41 憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午） 李紳

42 憫農(nóng)（春種一粒粟） 李紳

43 江雪（千山鳥飛絕） 柳宗元

44 尋隱者不遇（松下問童子） 賈島

45 山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜） 杜牧

46 清明（清明時(shí)節(jié)雨紛紛） 杜牧

47 江南春（千里鶯啼綠映紅） 杜牧

48 蜂（不論平地與山尖） 羅隱

49 江上漁者（江上往來人） 范仲淹

51 元日（爆竹聲中一歲除） 王安石

51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水間） 王安石

52 書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無苔） 王安石

53 六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山） 蘇軾

54 飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好） 蘇軾

55 惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝） 蘇軾

56 題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰） 蘇軾

57 夏日絕句（生當(dāng)作人杰） 李清照

58 三衢道中（梅子黃時(shí)日日晴） 曾幾

59 示兒（死去元知萬事空） 陸游

60 秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河?xùn)|入海） 陸游

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61 四時(shí)田園雜興（晝出耘田夜績(jī)麻） 范成大

62 四時(shí)田園雜興（梅子金黃杏子肥） 范成大

63 小池（泉眼無聲惜細(xì)流） 楊萬里

64 曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中） 楊萬里

65 春日（勝日尋芳泗水濱） 朱熹

66 觀書有感（半畝方塘一鑒開） 朱熹

67 題臨安邸（山外青山樓外樓） 林升

68 游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔） 葉紹翁

69 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川） 翁卷

70 墨梅（我家洗硯池頭樹） 王冕

71 石灰吟（千錘萬鑿出深山） 于謙

72 竹石（咬定青山不放松） 鄭燮

73 所見（牧童騎黃牛） 袁枚

74 村居（草長(zhǎng)鶯飛二月天） 高鼎

75 己亥雜詩(shī)（九州生氣恃風(fēng)雷） 龔自珍

7～9 年級(jí)（60 篇）

1 關(guān)雎（關(guān)關(guān)雎鳩） 《詩(shī)經(jīng)》

2 蒹葭（蒹葭蒼蒼） 《詩(shī)經(jīng)》

3 十五從軍征（十五從軍征） 漢樂府

4 觀滄海（東臨碣石） 曹操

5 飲酒（結(jié)廬在人境） 陶潛

6 木蘭辭（唧唧復(fù)唧唧） 北朝民歌

7 送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦） 王勃

8 登幽州臺(tái)歌（前不見古人） 陳子昂

9 次北固山下（客路青山外） 王灣

10 使至塞上（單車欲問邊） 王維

11 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（楊花落盡子規(guī)啼） 李白

12 行路難（金樽清酒斗十千） 李白

13 黃鶴樓（昔人已乘黃鶴去） 崔顥

14 望岳（岱宗夫如何） 杜甫

15 春望（國(guó)破山河在） 杜甫

16 茅屋為秋風(fēng)所破歌（八月秋高風(fēng)怒號(hào)） 杜甫

17 白雪歌送武判官歸京（北風(fēng)卷地白草折） 岑參

18 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（巴山楚水凄涼地） 劉禹錫

19 賣炭翁（賣炭翁） 白居易

20 錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西） 白居易

21 雁門太守行（黑云壓城城欲摧） 李賀

22 赤壁（折戟沉沙鐵未銷） 杜牧

23 泊秦淮（煙籠寒水月籠沙） 杜牧

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24 夜雨寄北（君問歸期未有期） 李商隱

25 無題（相見時(shí)難別亦難） 李商隱

26 相見歡（無言獨(dú)上西樓） 李煜

27 漁家傲（塞下秋來風(fēng)景異） 范仲淹

28 浣溪沙（一曲新詞酒一杯） 晏殊

29 登飛來峰（飛來峰上千尋塔） 王安石

30 江城子（老夫聊發(fā)少年狂） 蘇軾

31 水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有） 蘇軾

32 漁家傲（天接云濤連曉霧） 李清照

33 游山西村（莫笑農(nóng)家臘酒渾） 陸游

34 南鄉(xiāng)子（何處望神州） 辛棄疾

35 破陣子（醉里挑燈看劍） 辛棄疾

36 過零丁洋（辛苦遭逢起一經(jīng)） 文天祥

37 天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉） 馬致遠(yuǎn)

38 山坡羊·潼關(guān)懷古（峰巒如聚） 張養(yǎng)浩

39 己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜） 龔自珍

40 滿江紅（小住京華） 秋瑾

41 《論語(yǔ)》12 章（學(xué)而時(shí)習(xí)之；吾日三省吾身；

吾十有五而志于學(xué)；溫故而知新；學(xué)而不思則罔；

賢哉回也；知之者不如好之者；不義而富且貴；三

人行；子在川上曰；三軍可奪帥也；博學(xué)而篤志）

42 曹劌論戰(zhàn) 《左傳》

43 《孟子》三則（魚我所欲也；富貴不能淫；天

將降大任于是人也）

44 《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則巳矣。）

45 《禮記》一則（雖有佳肴）

46 《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲

哉？）

47 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》

48 出師表 諸葛亮

49 桃花源記 陶潛

50 與謝中書書 陶弘景

51 三峽 酈道元

52 雜說（四） 韓愈

53 陋室銘 劉禹錫

54 小石潭記 柳宗元

55 岳陽(yáng)樓記 范仲淹

56 醉翁亭記 歐陽(yáng)修

57 愛蓮說 周敦頤

58 記承天寺夜游 蘇軾

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59 送東陽(yáng)馬生序（余幼時(shí)即嗜學(xué)……況才之過于

余者乎?）

宋濂

59 湖心亭看雪 張岱

60 河中石獸 紀(jì)昀

附錄 2 關(guān)于課外讀物的建議

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生 9 年課外閱讀總量達(dá)到 400 萬字

以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J

的秘密》等。

寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青詩(shī)選》、

《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。

長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝

祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列

佛游記》、夏綠蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼

鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W

生補(bǔ)充推薦。

科普科幻作品，如儒勒?凡爾納的系列科幻小說，各類歷史、文化讀物

及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教

師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

其他附錄略。