智慧教室應(yīng)用平臺：課程中心-貼合場景，學(xué)生易用

OCR生成索引，方便復(fù)習(xí)

OCR自動生成索引

智慧教室應(yīng)用平臺：課程中心-貼合場景，教師易用

個人日歷和任

務(wù)，待辦項一

目了然

我的上課班，公告、作業(yè)、統(tǒng)計，直接進入

考勤、作業(yè)記錄數(shù)據(jù)留存，期末考評，教學(xué)閉環(huán)

各節(jié)課復(fù)習(xí)時長、重點/疑難筆記數(shù)量，幫助

教師掌握學(xué)情動態(tài)

教師工作臺 教學(xué)閉環(huán)、學(xué)情分析

智慧教室應(yīng)用平臺：課程中心-疫情期間，手機上課

找課

聽課

回顧

移動端在線上課

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-概述

督導(dǎo)中心，面向督導(dǎo)教師為主，支撐常態(tài)化AI督導(dǎo)閉環(huán)

1、改進導(dǎo)向，四步循環(huán)

以教師提高能力、改進課程質(zhì)量為目標，巡課、評課、反饋、反

思閉環(huán)。

2、AI賦能，連續(xù)評價

? AI三率（教室出勤率、前排空座率、學(xué)生抬頭率），篩查問題課

堂，督導(dǎo)減負增效；

? AI常態(tài)化教情學(xué)情數(shù)據(jù)，反饋教師，解決督導(dǎo)人員不足。

3、課程督導(dǎo)，督導(dǎo)體系化

從一堂課督導(dǎo)到一門課程督導(dǎo)，不僅是一個課堂評價工具。

★ 教學(xué)要發(fā)展，教師是關(guān)鍵，督導(dǎo)是手段；目標是引導(dǎo)和改進，而不僅是監(jiān)督

AI督導(dǎo)應(yīng)用流程

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-多種模式、AI助力

督導(dǎo)中心首頁 多種模式督導(dǎo)巡課（按學(xué)院、專業(yè)、課程巡課，按教室

直播巡課）

AI三率（到課率、抬頭率、前排空座率）篩選問題課堂

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-評價主體多元、評價方式多維

? 評價主體多元（領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行、學(xué)生等）

? 評價方式多維（AI教情學(xué)情、量表評價、打點評議、…）

? 評價歷史連貫（基于權(quán)限，看到歷史錄像、ai和評課記錄，未來課程跟

蹤督導(dǎo)）

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-評課報告

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-督導(dǎo)評價體系化

課程數(shù)據(jù)，跟隨式AI數(shù)據(jù)、督導(dǎo)/同行評教、學(xué)生評教盡收眼底

評價體系化，引導(dǎo)精準化

智慧教室應(yīng)用平臺：督導(dǎo)中心-大數(shù)據(jù)支持下、改進導(dǎo)向的個人反思

橫向?qū)Ρ日也罹?，確定改進點 縱向?qū)Ρ瓤催M步，了解改進進展

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-概述

數(shù)據(jù)中心應(yīng)用流程

數(shù)據(jù)中心，面向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主，反饋課程、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

1、維度全面

主體多元，從領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行、學(xué)生多元主體；應(yīng)用多種，

從課程中心和督導(dǎo)中心等多個應(yīng)用；方式多維，AI、留痕、主動評

價。

2、層次連貫

從一節(jié)課、到一門課、一個專業(yè)，一個人，前者回歸課程、專

業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主題；后者有效助力個人成長。

3、智能挖據(jù)

關(guān)聯(lián)、聚類，挖掘不同AI數(shù)據(jù)、人工評價、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)

系。

★ 角度全面、層次連貫，反應(yīng)課程、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-實時數(shù)據(jù)看板

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-決策管理駕駛艙 – 關(guān)鍵KPI，一目了然

學(xué)生學(xué)習(xí)，課程中心

課堂狀態(tài)，三率一次，課堂類型，來自AI

課程總體質(zhì)量

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-課程畫像

不同學(xué)科學(xué)生評教分布、均值和均衡度

不同學(xué)科，課堂類型的差異

不同維度，展現(xiàn)不同學(xué)科特征：

? 發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律

? 建立學(xué)科教學(xué)常模

? 支持人課分離分析

課程畫像

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-教師畫像

教師畫像

不同維度，展現(xiàn)不同教師分層、分類的教學(xué)特征：

? 發(fā)現(xiàn)不同教師的教學(xué)規(guī)律

? 建立不同教師的教學(xué)常模

? 支持人課分離分析

不同職稱教師的學(xué)生評教差異 不同職稱教師的課堂類型差異

智慧教室應(yīng)用平臺：數(shù)據(jù)中心-使用效益分析

以應(yīng)用類型區(qū)分效益

智慧教室應(yīng)用平臺：特色總結(jié)

AI

大數(shù)據(jù)

課程體系

課程

中心

督導(dǎo)

中心

數(shù)據(jù)

中心

課程中心三特點

① 無人值守，課程體系。

② 學(xué)習(xí)增強，教學(xué)閉環(huán)。

③ 數(shù)據(jù)留痕，統(tǒng)一分析。

督導(dǎo)中心三特點

① 改進導(dǎo)向，四步循環(huán)。

② AI賦能，連續(xù)評價。

③ 課程督導(dǎo)，督導(dǎo)體系化。

數(shù)據(jù)中心三特點

① 維度全面。

② 層次連貫。

③ 智能挖掘。

AI、大數(shù)據(jù)，課程體系（支持從零

散的課堂到課程、專業(yè)建設(shè)的體系），

系統(tǒng)的三個不斷重復(fù)的核心

單擊此處編輯母版標題樣式謝 謝！