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第七作 語文閱讀教學設計

課題

部編新人教版四年級

下冊 第 17 課《觸摸

春天》

課時 第二課時 撰寫者

學號：

201908150535

姓名：肖慧欣

教學目標

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，能找出并背誦優(yōu)美句子

2.通過再讀課文、小組討論、教師引導的方式，了解課文所表達的情感情緒、夸張的表現(xiàn)

手法

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者懂得熱愛生活、珍惜生命，培養(yǎng)不怕困難的美好品質

教學重點

重點：體會課文中優(yōu)美句子所表達的情感

難點：引導學生從盲童的角度來體會安靜對生活的熱愛對美好生活的極度渴望，我們要更

加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切

教學手段 課件、筆

時間分配 教學過程（步驟、內容、方法）

1

一、導入

1.復習生字詞，及時鞏固

2.復述上節(jié)課所學內容

【設計意圖：起到及時鞏固的作用，不會學了新知又忘了舊知，培養(yǎng)學生的語言表達能力】

5.5 分鐘

二、整體感知

1.情境激趣

（1）分小組

（2）學生朗讀課文，找出安靜到底創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出句子中的關鍵詞，以小組的形式

進行課堂

【設計意圖：培養(yǎng)學生的小組團結合作、觀察的能力】

2.深入研讀

（1）第一個奇跡是什么

①小組回答問題【出示課件】

②理解“流暢”、“磕磕絆絆”含義

③學生發(fā)言，總結感悟

預設 1——她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆

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預設 2——正因為她沒有輕易放棄，才能創(chuàng)造一個這樣的奇跡

（2）第二個奇跡是什么

①點名回答【出示課件】

②詢問學生自身經歷，感受盲童捉蝴蝶的不可思議

③小組代表模仿作者語氣

④如果蝴蝶會說話，它會對安靜說什么

⑤學生的做法？安靜的做法？【引出最后一個奇跡】

（3）最后一個奇跡

①安靜是個怎樣的小女孩

②蝴蝶飛走后安靜做了什么？

③“仰望”是什么意思？

④一個盲童為什么要仰望？

【設計意圖：通過模仿、小組討論、提問遞進的形式來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣

氛，培養(yǎng)學生的觀察能力，像主人公一樣要熱愛生活、珍愛生命，不輕言放棄】

1 分鐘

三、小結

有人說過：當上帝關上了這扇門，一定會為你打開另一扇窗，心靈之窗。讓我們相信善良

的安靜一定會再次創(chuàng)造出屬于自己的奇跡，而我們也同樣也一定可以

【通過小結，幫助學生梳理總結學過的知識內容，從文章中得到自己的感悟，更加深刻鞏

固所學】

1 分鐘

四、作業(yè)

找找自己身邊像安靜這樣有毅力、堅強、熱愛生活的人，或者自己創(chuàng)編一個小故事，下節(jié)

課上課前請同學分享

【設計開放性作業(yè)，可以發(fā)揮學生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)語言組織能力】

板書設計 安靜

堅強

善良

珍愛生命

熱愛生活

創(chuàng)造奇跡

53

第八作 數(shù)學教學設計《比一比》

課題

人教版一年級上冊第

一單元《準備課-比一

比》

課時 第二課時 撰寫者

學號：201908150535

姓名：肖慧欣

學情分析

一年級的學生在學前或者在日常生活以及幼兒啟蒙中多少會聽到 123456 等這些簡單的

數(shù)并會念，且一年級的學生對于新事物的探索是充滿了激情的，教師利用好他們對新

事物的探索的欲望，培養(yǎng)其對學習的興趣，這樣對于以后的學習也有很大的幫助。但

由于一年級的小學生剛從學前班的模式轉換過來，對于新環(huán)境會產生一些不適應，那

么教師就應該注重與他們的互動，這樣也有利于教學的開展。

教學目標

1.能在數(shù)數(shù)的同時知道它們之間的大小關系，并用“xxx 比 xxx 多/少/一樣多”的形式

說出來

2.能通過畫圓圈或者三角形等圖形代表事物的個數(shù)

3.培養(yǎng)簡單的數(shù)感，建立簡單的數(shù)量大小關系

教學要點

重點：懂得不同事物之間大小比較關系

難點：懂得不同事物之前也可以進行比較，用簡單圖形代表不同事物

難點教學方法

通過小組合作模式，寫出不同事物的數(shù)量，學生模仿老師用簡單圖形如圓圈三角形等

代表不同事物，畫、寫出它們的數(shù)量

教學手段 ppt、卡紙、膠帶

時間分配 教學過程（步驟、內容、方法）

1 分鐘

一、談話導入

1.詢問學生有沒有聽過“三只小豬”的故事

2.分小組討論圖片里有什么

【設計意圖：用學生的經歷為話題進行導入，更能吸引學生的興趣，進行小組，更促

進學生對人際關系處理能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生小組合作、觀察、語言表達能力】

7 分鐘

二、新授

活動一：探究“一樣多”

（1）小組舉手回答圖片里有幾只小熊？有幾只小兔子呢？

（2）小組舉手回答圖片里的小熊手上拿著什么？小兔子拿著什么？

54

（3）派代表回答小熊的數(shù)量多還是小兔子數(shù)量多?為什么小兔子比小熊多？

（4）這個“比”是什么意思呢？ 你是如何理解的？

（5）提問：如果再來一只小熊，就是和小兔子一樣都是幾只？那么這個時候它們的關

系是？為什么呢？

（5）那給你們一個終級挑戰(zhàn)！你們能不能找找圖中有什么是和小兔子一樣多的呢？又

有什么是和小熊一樣多的？

【預設 1：小兔子的數(shù)量多，因為小兔子有 4 只，小熊有 3 只，4 比 3 多，也就是比 3

大，所以小兔子比小熊多

預設 2：一樣多。因為小熊也是 4 只，小兔子也是 4 只，4 跟 4 一樣大，所以小熊和小

兔子一樣多。

預設 3：胡蘿卜是 4 個，跟小兔子一樣多；小椅子也是 4 張，跟小兔子一樣；還有 4 個

木頭；蘋果是 3 個，跟小熊一樣多】

活動二：探究“比多少”，上升為“大小”

（1）哇你們都好厲害這個都難不倒你們，那老師直接給你們一個魔鬼級別的挑戰(zhàn)！我

們不說誰跟誰一樣多，你們能通過看這些圖，說說誰多誰少嗎？為什么呢？

（2）不愧火眼金睛啊，這個都難不倒你們。那火眼金睛的你們，能不能發(fā)現(xiàn)我們身邊

有什么是一樣多的？什么是比什么多的，什么是比什么少的呢？為什么呢？

（3）那你們得出什么總結呢？這里的小兔四只小熊三只，也就是四比三？

（4）能不能用因為什么比什么大，所以什么比什么多/少來表示呢？

【預設：小兔子比小熊多，因為小兔子有 4 只，小熊有 3 只；胡蘿卜有 4 個，蘋果有 3

個，胡蘿卜比蘋果多；小椅子有 4 張，蘋果有 3 個，所以小椅子比蘋果多；小魚有 2

只，小花有 3 朵，所以小魚比小花少；小魚有 2 只，蘋果有 3 個，所以小魚比蘋果比

胡蘿卜少】

活動三：用“簡單圖形”代表事物

（1）那現(xiàn)在，我就要出一個地獄級別的啦！還要請每個小組的代表上來畫很漂亮的畫

哦。老師用圓圈○代表兔子，用□代表方塊，那你們能不能也用○代表小熊，用三角

形△代表木頭呢？為什么這么畫？

（3）都用圓圈○代表兔子和方塊呢？都用圓圈○代表胡蘿卜和蘋果呢？代表小椅子和

小魚呢？為什么這么畫？

（4）能不能在哪個多的后面打√,一樣多的后面打×呢？

（5）現(xiàn)在就是“秘密”環(huán)節(jié)啦，請小畫家們用三角形△代表教室里的所有事物，比如

有 4 個黑板擦就畫四個三角形△，等會請小畫家們提示，其他小畫家們說說他畫的是

什么，哪個多哪個少呢？

【預設 1：圓圈代表了方塊，有 4 個圓圈就是有 4 個方塊，三角形代表了木頭，有 3 個

三角形也就是有 3 個木頭，所以圓圈有 4 個，三角形有 3 個、圓圈比三角形多，所以

方塊比木頭多。

預設 2：代表胡蘿卜的圓圈有 4 個，代表蘋果的圓圈有 3 個，4 個比 3 個多，所以胡蘿

卜比蘋果多?！?/p>

55

1 分鐘

三、小結

今天這節(jié)課，小小畫家們一起用圓圈○、用三角形△代表了小兔子小熊小椅子胡蘿卜

好多好多東西啊，我們還知道了小兔子有 4 只，方塊有 4 個，它們一樣多，知道了小

熊有 3 只，木頭有 4 個，小熊比木頭少，知道了胡蘿卜有 4 個，蘋果有 3 個，胡蘿卜

比蘋果多。我們學會了“比多少”，多少還可以說成什么比什么大/小，比如你同桌的

橡皮擦有 3 快，你的有 4 塊，你同桌的比你的少，你的鉛筆有 5 支，你同桌的有 7 支

，你同桌的比你多……

1 分鐘

四、作業(yè)

老師給小小畫家們布置一個任務，連線，把課本第八頁的②連一連連起來好不好，老

師明天想看看哪個小畫家連得最準確最好看。偷偷跟你們講哦，隔壁班的小伙伴們說

他們還要繼續(xù)闖關，把這一面的全做了呢！明天我們看看到底哪個班的小畫家們闖關

最快！

板書設計

○○○○（ ）

□□□□（ ）

○○○（ ） √

△△△△（ ）

○○○○（ ）

○○○○（ ）

【學生上來發(fā)揮】

教學反思

在進行這節(jié)課的教學時，我從所教年級教材入手，分析教材以及學生之前的經歷，

但由于我對于數(shù)學的教學并不太掌握，這在一定程度上會影響教學質量，學生接受知

識也不太容易，那么這也讓我對終身學習這一理念有了一個肯定。通過用“終極”“

挑戰(zhàn)”“魔鬼”這些符合學生心理發(fā)展特點的詞語，有利于吸引學生的注意，更有利

于培養(yǎng)他們的學習興趣，我覺得這是教學上可以利用的一個優(yōu)點。但由于農村與城市

的孩子所接觸的事物略有不一樣，這就要求教師先了解學生的成長環(huán)境，否則會造成

“我以為”的現(xiàn)象，對教學也不利。

＝

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第九作 科學教學設計《坡度》

授課教師姓

名

肖慧欣 學科 科學 教齡 x

微課名稱 斜面的作用 視頻長度 九分鐘五十二秒 錄制時間 2021 年

知識點來源 學科：科學 版本：教科版小學科學 年級：六年級

適用對象 小學六年級學生

學情分析

六年級的學生已經有了三年的科學學習經歷，因此他們的科學探究能力已初步形成，對對比實驗

模式也有了一定了解掌握。那么教師只要創(chuàng)設好情境，步步引導，學生就能自主探究解決問題的

方法，并通過獲得數(shù)據(jù)的分析對比得出實驗結論與科學規(guī)律。

本課是工具和機械單元的第七課，因前面幾節(jié)課內容是：簡單機械杠桿、輪軸、滑輪的知識，可

以說是給這節(jié)課的內容作了鋪墊，進行教學也比較容易，通過實驗對數(shù)據(jù)的分析得出斜面的作用

是省力的結論等。

教學目標

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力，省力的條件與坡度

有關。

過程與方法：給學生觀看“制定一個簡單的研究計劃并用實驗數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律”的實

驗視頻，并進行講解；

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察認真嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生小組合作溝通的能力

與積極參與科學實驗。

教學重點 通過設計實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來驗證斜面是省力的

教學難點 運用對比實驗進行驗證，注意控制變量；知道不同斜面在生活中的運用

教學類型 講授型√ 問答型 練習型

教學媒介 Ppt 課件、教學視頻

設計思路

先讓學生通過觀察生活現(xiàn)象認識一種新的簡單機械——斜面。

接著通過斜面給學生看實驗研究活動的視頻，讓學生初步認識到斜面并提出“斜面是否能夠省力”

的科學問題以及坡度大小不同的斜面，省力情況不同

教學過程

一、圖片導入

1.興趣吸引：給學生觀看一段動畫視頻，并問：他怎么樣把油桶搬上去才沒那么費力呢？

2. 提問：斜的平面到底是什么呢？

3. 斜面概念引入：像搭在平臺上的木板那樣的簡單機械呢，就叫做斜面【板書】

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二、探究斜面

有什么作用

活動一：探究斜面是否省力

1. 提問：斜面真的能省力嗎？單憑感覺是不行的哦，我們得實事求是，能不能通過實驗來證明

我們的觀點呢？

2. 過渡：剛才聽到同學們在下面討論啦，那我們來看一個實驗視頻，看看跟我們有同樣觀點的

人是怎樣做實驗的，我們的觀點又對不對呢？在觀看的時候呢順便想想有沒有需要注意的一些問

題呢？

【播放視頻】

3.進行適當點撥

（1） 哪些條件需要改變：提升小車的方法

（2） 哪些條件不需要改變：小車的重量、斜面

（3） 注意的問題：測力計的使用方法、斜面的安裝方法

（4）總結實驗過程過程

斜面實驗記錄單一

4.講授：通過這兩組數(shù)據(jù)呢我們可以發(fā)現(xiàn)，通過斜面提升物體呢分別省了 0.2N、0.4N、0.6N、0.8N

的力，所以呢可以得出斜面可以省力。

斜面的情況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)

1 2 3 4

直接提升物體的力

（N）

0.5 1 1.5 2

斜面可以省力 沿斜面提升物體的

力(N) 0.3 0.6 0.9 1.2

總結：利用斜面能省力，即：斜面有省力的作用

三、研究不同

坡度的斜面

活動二：坡度大小不同的斜面，省力情況不同

1. 提問：觀察數(shù)據(jù)，為什么同樣在斜面上提升重量一樣的小車，省的力卻不一樣呢？影響力的

因素是什么呢？

2. 過渡：這里呢我們可以看到一個剛才沒說到的斜面的情況，會不會斜面的情況會影響呢？

3. 分小組討論并匯報，教師根據(jù)學生匯報結果進行總結引導，并給學生觀看實驗視頻，可進行

適當?shù)闹v授

實驗要求及過程：

（1）哪些條件不需要改變：小車的重量、拉動小車的方法

（2）哪些條件需要改變：坡度

（3）總結實驗過程

斜面實驗記錄單二

直接提物體

的力 沿不同斜面提升物體的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn)

58

1 2 3 4

（教師準備）

實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用

預測 坡度越大，向上拉物體的力越（）；

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

總結：坡度越大越費力，坡度越小越省力

四、總結擴展

與布置作業(yè)

1.說說生活中還有哪些例子運用了斜面呢？（螺絲、大橋…）

2.總結知識點（3 個只是電腦）

3..布置作業(yè)

五、教學反思

在教學過程中，我通過一段視頻來開始課程，能讓學生把注意力從玩耍中轉移過來，這是可以繼

續(xù)堅持的一個點。

在觀看實驗視頻前我提出了問題，讓學生帶著問題思考，不會造成無目的觀看的結果，在觀看視

頻后通過數(shù)據(jù)的分析，一方面能鞏固他們的知識，一方面通過分析數(shù)據(jù)再次提出問題，層層遞進，

框架不會散架。

到最后進行了知識點的總結，并讓學生擴展生活中的例子，比較容易接受，作業(yè)試卷也根據(jù)了課

程內容來設置安排，總體來說還可以。但仍需要繼續(xù)努力。

59

第十作 最近發(fā)展區(qū)的運用

最近發(fā)展區(qū)的含義：

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為學生的發(fā)展有兩種水平: 一是學生的現(xiàn)有水平，指獨立

活動時所能達到的解決問題的水平。二是學生可能的發(fā)展水平，即通過教學所獲得的潛力。

兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)的意義：

教學著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，可為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其

潛能。超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，再在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)

展。以素質教育為背景的我國當前教學改革倡導面向全體學生，使學生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展

式教學觀，恰好與最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀相切合。

最近發(fā)展區(qū)在教學中的應用：

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，我們在教學中要遵循因材施教的原則，針對性教學，培養(yǎng)他們的興趣，激

發(fā)他們的求知欲。例如在英語教學中，有些學生有很好的基礎，在英語課上能積極地回答問

題，但到了做題的時候總會出現(xiàn)錯誤，例如拼寫錯誤，句型錯誤等。比如出現(xiàn)拼寫錯誤，是

因為在以前有些單詞已經學過了，學生覺得已經掌握了，但其實并沒有鍛煉到寫在紙上的能

力，于是出現(xiàn)了拼寫錯誤。所以針對此問題，教師在教學中應該采用一些新的教學方式，既

能不落平時教學任務，又能加強學生的拼寫能力、對句型的理解，讓他們有更多的學習興趣。

還有一些同學就是基礎不太好的，那么針對這樣的學生，教師就更應該把基礎抓好，鍛煉他

們記憶單詞的能力、對單詞組合模塊的學習，這樣就能慢慢趕上前面的同學。那么經過一段

時間的努力學習，他們的最近發(fā)展區(qū)會越來越近。

時代也在進步，對于教師的要求也越來越高，教師也應該在研究領域上繼續(xù)前行，做到終身

學習，教書育人的偉大使命以上就是最近發(fā)展區(qū)在教學中的實際

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讀者總結專場

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星教育出版社 15819054473 進行下

載。

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本作品集立足于寫作 1 與寫作 2，匯編了主要內容，是大學

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