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在全學(xué)科學(xué)習(xí)和大單元課程設(shè)計(jì)方面的實(shí)際運(yùn)用與教學(xué)效果，直接體驗(yàn)了

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的魅力與創(chuàng)新。感受這種教學(xué)模式下學(xué)生的活躍參與和深度互

動(dòng)。從學(xué)生們積極的表現(xiàn)中，更加深刻地領(lǐng)會(huì)到“由教走向?qū)W”是如何激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效果的。

三、 學(xué)習(xí)學(xué)校服務(wù)組織和管理模式

有效的管理方式能夠?yàn)閷W(xué)校提供有序的組織結(jié)構(gòu)，使各項(xiàng)教育活動(dòng)有

章可循地進(jìn)行。通過(guò)科學(xué)的管理體系，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置和教

育質(zhì)量的持續(xù)提升。天山實(shí)驗(yàn)的“服務(wù)型組織”“分布式管理”也是此次

學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為本，展現(xiàn)了選課走班下的年級(jí)管

理，學(xué)科分層、個(gè)別答疑、課前診斷等有效做法，令大家眼前一亮。

在這次深入學(xué)習(xí)中，學(xué)校雙方在教育理念、課程創(chuàng)新和管理方式等多

個(gè)方面進(jìn)行了全面的交流與探討，老師們獲得了豐富的收獲與成長(zhǎng)。雙方

的交流碰撞出了知識(shí)的火花，促進(jìn)了教育理念的碰撞和交流，為未來(lái)的教

育改革與發(fā)展指明了新的方向。愿今后雙方繼續(xù)保持密切的交流合作，共

同促進(jìn)教育的繁榮與發(fā)展！

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學(xué)習(xí)心得

董傲

12 月 12 日，學(xué)校組織我校老師到濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，濟(jì)南

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校坐落于黃河北岸，占地 200 畝，建筑面積 13 萬(wàn)平方米，17

年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，投資近 7 個(gè)億，是一所高起點(diǎn)、高定位的 15 年一貫制的高

端民辦學(xué)校，含幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中和國(guó)際高中五個(gè)學(xué)部。學(xué)

校目前已擁有一支高學(xué)歷高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，11 名清北畢業(yè)教

師，超 9 成畢業(yè)于 985/211 重點(diǎn)高校，碩博學(xué)位占比 70%，多名歐美國(guó)

家外籍教師，多名學(xué)科帶頭人和骨干教師，多人榮獲省市級(jí)教師榮譽(yù)。

中學(xué)部秉承有教無(wú)類、適性揚(yáng)才的理念，嫁接京城名校辦學(xué)模式，打

造新高考示范學(xué)校。構(gòu)建了大概念統(tǒng)領(lǐng)下的分類、融合、特需的課程體

系，全面實(shí)施選課走班的辦學(xué)模式，一生一課表，每一位學(xué)生都有自己的

學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、生涯規(guī)劃導(dǎo)師，通過(guò)課后答疑、 學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)診

斷、一對(duì)一輔導(dǎo)等，最大程度支持學(xué)習(xí)。在每一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)上都能得到個(gè)

別化的關(guān)注和支持。按照課程需求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平建設(shè)學(xué)科教室，

學(xué)科教室是一個(gè)資源集合體，為學(xué)習(xí)提供盡可能直接且復(fù)合的支持，教師

居班，成為最重要的學(xué)習(xí)資源。設(shè)立星空學(xué)院，為高潛能學(xué)生和超常兒童

設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，用超強(qiáng)大的卓越教師團(tuán)隊(duì)從學(xué)生潛能和興趣入手，

基于對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和腦科學(xué)的研究，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引

領(lǐng)學(xué)生從優(yōu)秀走向卓越，成為能推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步能對(duì)國(guó)家、社會(huì)有貢獻(xiàn)的人

才。

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師介紹了有關(guān)大單元教學(xué)的一些心得，并聽(tīng)取了語(yǔ)文

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老師的大單元教學(xué)的示范課。1：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要高屋建瓴，要高于知

能本位，指向素養(yǎng)核心本位，超于學(xué)科素養(yǎng)。2：大單元需要避免設(shè)計(jì)和

使用誤區(qū)。3：大單元整合內(nèi)容要跳出學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適區(qū)。4：大單元設(shè)計(jì)

備課時(shí)時(shí)反饋，要以終為始。以終為始不是一個(gè)懸掛起來(lái)的理念，而是備

課設(shè)計(jì)甚至學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心軸。5：大單元設(shè)計(jì)要不吝修改，甚至要百

改不厭其煩。改變不是為了完美，而是更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生

達(dá)成理解。語(yǔ)文示范課上，以“沐浴圣賢之風(fēng)，傳君子之魂”為主題，對(duì)

內(nèi)容進(jìn)行了整合，其中寫(xiě)人記事類有《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》《送

東陽(yáng)馬生序》《曹劌論戰(zhàn)》,說(shuō)理類的有《雖有佳肴》《大道之行》《魚(yú)我

所欲也》，課堂上學(xué)生積極展示自己小組共同設(shè)計(jì)的手抄報(bào)，分享交流觀

點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)注意了滲透德育教育，課堂整體氛圍活躍，參

與感很強(qiáng)，起到了很好的學(xué)習(xí)效果。

另外，教室外的走廊里，有對(duì)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的一些反饋，在天山實(shí)驗(yàn)

學(xué)校老師的講解中也得知，學(xué)生在校的一些表現(xiàn)情況會(huì)通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)系統(tǒng)

及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，做到了及時(shí)的與家長(zhǎng)的交流，加強(qiáng)了家校的溝通合作。

通過(guò)本次的研討活動(dòng)，使我開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了觀念，在以后的工作

中，我一定會(huì)把新的理念整合到自己的教育教學(xué)中，使課堂更加的高效。

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外出學(xué)習(xí)心得

朱慧蘭

感謝學(xué)校提供的這次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，12 月 12 日在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我

們走進(jìn)了濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，雖然只有短短的一天學(xué)習(xí)時(shí)間，但是我們學(xué)

習(xí)到了先進(jìn)的大單元教學(xué)理念，從而強(qiáng)化了我們創(chuàng)新教育的理念。

在去往濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的路上，我了解到它是一所高起點(diǎn)、高定位

的 15 年一貫制的高端民辦學(xué)校，包含幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中和

國(guó)際高中五個(gè)學(xué)部。

我們到達(dá)目的地后，先聽(tīng)高二年級(jí)主任李鑫老師的《如何面向?qū)W生個(gè)

性化的管理》的報(bào)告，他為我們介紹了立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校管理模式，

詳細(xì)地說(shuō)明了選課走班下如何進(jìn)行年級(jí)管理，學(xué)科分層、個(gè)別答疑以及課

前診斷等等。接著初二年級(jí)李靖宇老師和董美娟老師分享了他們語(yǔ)文大單

元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，李靖宇老師從大單元內(nèi)容的整合、大單元大觀念的提

取、大單元核心任務(wù)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明，董美娟老師在分享過(guò)程中

強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要高屋建瓴，要注重學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)，

他們以生動(dòng)的案例和具體的方法讓我們對(duì)“大單元設(shè)計(jì)”有了初步的了

解。自從新課標(biāo)頒布以來(lái)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我們教師關(guān)注的熱

點(diǎn)，同時(shí)也是我們實(shí)踐及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)這兩位老師的報(bào)告讓我更加

深入地了解這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，并能融會(huì)貫通運(yùn)用到以后的英語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐中去。

下午天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師帶領(lǐng)我們參觀了他們的學(xué)科教室、大單元作

品墻、公共空間、曾毅國(guó)際攝影博物館、馬場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，耐心細(xì)致地給

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我們做了詳細(xì)的介紹，讓我們充分體驗(yàn)到了天山實(shí)驗(yàn)“以學(xué)生為中心”的

校園空間設(shè)計(jì)理念。讓我們也了解到學(xué)校一直秉承有教無(wú)類、適性揚(yáng)才的

理念，讓每個(gè)學(xué)生到在每一個(gè)成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)上都能得到個(gè)別化的關(guān)注和支持，

尤其是學(xué)校里全面實(shí)施選課走班的辦學(xué)模式，一生一課表，每一位學(xué)生都

有自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、生涯規(guī)劃導(dǎo)師，通過(guò)課后答疑、 學(xué)習(xí)規(guī)

劃、學(xué)習(xí)診斷、一對(duì)一輔導(dǎo)等。隨后我們深入初二課堂聽(tīng)課，先是聽(tīng)了李

靖宇老師的語(yǔ)文課，接著又聽(tīng)了柴翔老師的英語(yǔ)課，兩位老師的課堂都深

入貫徹大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，大

單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，兩位老師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任

務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，授課課程中從學(xué)生的需求及實(shí)際應(yīng)用

出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，學(xué)生們?cè)谡n上能積極主動(dòng)地完

成任務(wù)。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情、思維創(chuàng)新力以及自信心滿

滿的表達(dá)能力給我們留下了深刻的印象。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在以后的工作學(xué)習(xí)中要更加深入地了解大

單元教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)和技能，從而在自

己的實(shí)際教學(xué)中更好的運(yùn)用大單元教學(xué)模式。

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參觀濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校感受

尹振華

濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所 15 年一貫制的學(xué)校，擁有馬術(shù)館、藝術(shù)

館、游泳館等，設(shè)施完備，讓我更加驚訝的是師資非常雄厚，聘請(qǐng)的基本

是國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)的碩士和博士研究生，還有很多多年從事一線的競(jìng)賽教

師，可謂是高手云集，雖然學(xué)生的入學(xué)成績(jī)并不是非常突出，但是入學(xué)一

段時(shí)間后學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步巨大。

教育教學(xué)在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從天山學(xué)

校的教育模式來(lái)看這一點(diǎn)有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。首先學(xué)生非常自

由，學(xué)生可以選課，選擇老師，類似大學(xué)的選課走班，很好的落實(shí)了分層

教學(xué)。學(xué)生也有很多的時(shí)間可以自由支配，學(xué)校配備了很多讀書(shū)角，學(xué)生

可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀，在參觀的時(shí)候，我看到有幾個(gè)學(xué)生就在讀書(shū)角

里討論學(xué)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，效率也是比較高，從初中就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)

性，但是也存在有一些自律性差的學(xué)生在早讀和自習(xí)的時(shí)候睡覺(jué)和看漫畫(huà)

等情況。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從課本中找設(shè)計(jì)理念來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)自己

的校園，學(xué)校還尤其注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向的思維和能力，通過(guò)設(shè)置一些

STEM 等課程學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置主題任務(wù)，探究、收集、協(xié)助、跨學(xué)科、多

領(lǐng)域?qū)W習(xí)和運(yùn)用知識(shí)等能力都等到了鍛煉。

學(xué)校設(shè)置小班化教學(xué)，一個(gè)班有 22 人，還進(jìn)行了分組，我聽(tīng)了一節(jié)

數(shù)學(xué)因式分解中的十字相乘的一節(jié)課，因?yàn)槭峭崎T(mén)聽(tīng)課，教師沒(méi)有刻意的

準(zhǔn)備，課程講的非常的順暢，教師的基本功非常扎實(shí)，學(xué)生掌握的也很

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好，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也看出學(xué)生的基本素質(zhì)也是比較高的。

最讓我震驚的是每個(gè)教室都是老師的一個(gè)辦公室，類似于我校的名師

工作室，而且每個(gè)教師不上課的時(shí)候都是在積極認(rèn)真的研究課程和備課，

大單元教學(xué)也是在這種環(huán)境下搞起來(lái)的。

我們學(xué)校和天山學(xué)校的情況差異較大，或許我們雙語(yǔ)下一步進(jìn)行獨(dú)立

辦學(xué)的情況下可以借鑒一下天山的教學(xué)管理模式。

濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)感悟

張艷艷

12 月 12 日，我非常有幸跟隨學(xué)校來(lái)到濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

在去程的大巴車上，我搜索了這所學(xué)校的簡(jiǎn)介，這所學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，

學(xué)生家長(zhǎng)大多是高知或高收入家庭，是什么讓這所學(xué)校充滿了魅力和吸引

力呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)《喚醒每個(gè)個(gè)體的學(xué)校

管理模式》宣講中我找到了部分答案。

一、這所學(xué)校是真做“教育”的學(xué)校，敢做教育改革的學(xué)校

這所學(xué)校在研究了國(guó)內(nèi)典型的學(xué)校教育案例后，根據(jù)中國(guó)教育現(xiàn)狀分

析，有序推進(jìn)選課走班。國(guó)辦《新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)

意見(jiàn)》中提出，適應(yīng)普通高中新課程改革和高考綜合改革，依據(jù)學(xué)科人才

培養(yǎng)規(guī)律、高校招生專業(yè)選考科目要求和學(xué)生興趣特長(zhǎng)，因地制宜、有序

實(shí)施選課走班，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)指導(dǎo)建議，制

訂了選課走班指南，開(kāi)發(fā)課程安排信息管理系統(tǒng)，加大對(duì)班級(jí)編排、學(xué)生

管理、教師調(diào)配、教學(xué)設(shè)施配置等方面的統(tǒng)籌力度，提高教學(xué)管理水平和

資源使用效率，構(gòu)建規(guī)范有序、科學(xué)高效的選課走班運(yùn)行機(jī)制。他們不僅

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對(duì)課程進(jìn)行了編排，而且對(duì)學(xué)生根據(jù)成績(jī)的差異進(jìn)行分層編排教學(xué)，做到

了讓學(xué)生一生一課表，能讓優(yōu)等生超前學(xué)習(xí)，后進(jìn)生反復(fù)練習(xí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，

傳統(tǒng)的行政班消失，達(dá)到較好的教育效果。當(dāng)然，由于這所學(xué)校一個(gè)年級(jí)

人數(shù)不足百人，人數(shù)較少，操作起來(lái)相對(duì)容易。

二、狠抓落實(shí)，提高成績(jī)

在素質(zhì)教育的大背景下，升學(xué)率也是擺在老百姓面前的真實(shí)課題。天

山實(shí)驗(yàn)學(xué)校將落實(shí)進(jìn)行到底，年級(jí)主任介紹說(shuō)“狠抓落實(shí)才能提高質(zhì)量，

學(xué)了要會(huì)，會(huì)了要對(duì)，在沒(méi)有射中的把子上再射一箭。診斷出問(wèn)題與考出

好成績(jī)同等重要?！彼栽诿抗?jié)課時(shí)，他們都會(huì)有一個(gè) 5 分鐘的小測(cè)，老

師及時(shí)批改及時(shí)記錄及時(shí)上傳平臺(tái)反饋給家長(zhǎng)，并且做好通關(guān)記錄，及時(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批指導(dǎo)，直到通關(guān)。這個(gè)理念我本人非常贊同。對(duì)于學(xué)生來(lái)

說(shuō)理想的學(xué)習(xí)是及時(shí)知道結(jié)果的學(xué)習(xí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能隨時(shí)掌握孩子的動(dòng)

態(tài)學(xué)習(xí)、過(guò)程性學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解孩子當(dāng)下的生命狀態(tài)，而不是得到學(xué)期中

或?qū)W期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，以便于家長(zhǎng)和孩子能進(jìn)行及時(shí)地溝通交流指

導(dǎo)。這個(gè)小測(cè)相當(dāng)于我每節(jié)課都在做的課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)情的教

學(xué)反饋是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該盡量做到提問(wèn)面更

廣或者是展開(kāi)新的模式比如識(shí)圖默寫(xiě)，讓 5 分鐘發(fā)揮出更優(yōu)的效果。

三、人對(duì)了，事兒就對(duì)了

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校擁有強(qiáng)大的師資戰(zhàn)隊(duì)，學(xué)校目前已擁有一支高學(xué)歷高水

平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。有 5 位清北畢業(yè)教師，C9 及國(guó)外頂尖大學(xué)畢業(yè)占

比 41%，超 90%成畢業(yè)于“985/211/雙一流”重點(diǎn)高校，碩博學(xué)歷占比

70%;自 2022 年招聘應(yīng)屆生 100%全為雙一流碩士。天山師資在全省乃

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至全國(guó)當(dāng)屬一流。如何讓更多優(yōu)秀人才進(jìn)入到教師隊(duì)伍，一直是中國(guó)教育

的研究課題。2021-10-14《中國(guó)教育報(bào)》中就有一篇題為《建立長(zhǎng)效機(jī)

制吸引優(yōu)秀人才從教》的文章，很理性地分析了這一現(xiàn)狀。文中提到：教

師面對(duì)的是鮮活的、各異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)是充滿復(fù)雜性和變動(dòng)性的智力

活動(dòng)，教育的特殊性導(dǎo)致了高學(xué)歷并不一定帶來(lái)教師的高素養(yǎng)，優(yōu)秀人才

并不一定是優(yōu)秀教師。唯有真正愛(ài)孩子、有責(zé)任心與愛(ài)心的教師，才有望

被學(xué)生喜歡。各地、各學(xué)校應(yīng)積極搭建教師成長(zhǎng)的立交橋，強(qiáng)化師德、完

善培訓(xùn)，關(guān)注老教師的身心發(fā)展，協(xié)助新教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，讓優(yōu)秀人才

不僅樂(lè)于從教，還能實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展，最終讓教師真正成為人人羨慕

的職業(yè)。

“打鐵還需自身硬”，接下來(lái)在自己的教育生涯中我要不斷地學(xué)習(xí)，

用先進(jìn)的教育理念武裝自己，樂(lè)學(xué)善教，從而努力成為一名優(yōu)秀的教師。

四、大單元教學(xué)學(xué)習(xí)

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人目標(biāo)是:培養(yǎng)精神明亮、行動(dòng)果敢的未來(lái)創(chuàng)造者。行

動(dòng)果敢這句不僅是口號(hào)，我相信天山的領(lǐng)導(dǎo)們老師們也是這么做的。正如

他們的大單元教學(xué)，行動(dòng)迅速果敢，真實(shí)落地。大單元教學(xué)是教育界炙手

可熱的話題，在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是處于理論與實(shí)踐的積極探索階段。2022 年

版《義務(wù)教育課程方案》中指出:“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)

目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間

的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知道結(jié)構(gòu)化?！痹摲桨竷?nèi)容的頒布，為國(guó)內(nèi)的“大單元

教學(xué)”的進(jìn)一步探索、嘗試和完善提供了有力的政策支持。天山學(xué)校行動(dòng)

果敢，開(kāi)展大單元教學(xué)已經(jīng)兩年時(shí)間，老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)案已經(jīng)升級(jí)到

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3.0 甚至更高版本，為各個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)提供了范本。實(shí)際上當(dāng)大單元教學(xué)

興起時(shí)，我也有幸到濰坊參加勝地理教學(xué)會(huì)議，但是在自己的教學(xué)中受種

種外界因素的限制，沒(méi)有深入展開(kāi)實(shí)施和探究。那天下午我主動(dòng)聽(tīng)了一節(jié)

大單元背景下的地理課堂，真切地感受到大單元教學(xué)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)

興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在與授課老師交流中得知，所有的

材料也是她一人摸著石頭過(guò)河不斷探索出來(lái)的，因?yàn)閷W(xué)生人少教師也少，

整個(gè)年級(jí)只有她自己一名地理教師。真的很佩服她，單打獨(dú)斗照樣出成

果。我們學(xué)校各個(gè)學(xué)科組有眾多的兄弟姐妹，眾人拾柴火焰高，相信在大

家的齊心協(xié)力下我們可以做的更好。那么接下來(lái)還有傳統(tǒng)課堂如何轉(zhuǎn)變，

讓大單元教學(xué)在公辦學(xué)校統(tǒng)考制度背景下怎么落地是一大課題。

最后感謝領(lǐng)導(dǎo)們給與我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每一次學(xué)習(xí)都能接觸到

新的知識(shí)和技能，拓展視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)與不

同的人交流和溝通，能了解不同的文化、思維方式和價(jià)值觀。接下來(lái)我會(huì)

不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來(lái)的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

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篇外話：為了促進(jìn)老師們讀書(shū)學(xué)習(xí)，進(jìn)而追求達(dá)到生命自覺(jué)。我在逛

天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園時(shí)發(fā)現(xiàn)此海報(bào)，覺(jué)得咱們?cè)诶蠋熥x書(shū)打卡方面可以借鑒

使用。