還要快, 而蛙泳曾經(jīng)是葉詩(shī)

她選擇嘗試挑戰(zhàn)蛙泳, 結(jié)果

讓葉詩(shī)文嘗到了甜頭。 廣

詩(shī)文在蝶泳和仰泳兩個(gè)泳

四, 最后還憑借自由泳殺

界大賽上獲得獎(jiǎng)牌, 極大地

泳, 葉詩(shī)文更是制造驚喜,

到了 4 分 32 秒 07。 又是與

泳姿后落到第五, 蛙泳連

比霍斯祖還快, 最終又是通

將大橋悠依, 再奪一枚銀牌。

好的成績(jī), 葉詩(shī)文說(shuō)道:

程暗示自己, 他們蝶泳和

暗示自己一定不要著急,

強(qiáng)大,一定能做到, 這種

在參賽心態(tài)不一樣, 他們會(huì)

自己在本屆世錦賽中的表

大舞臺(tái)感覺(jué)很親切, 慢慢

理解, 不正確的一項(xiàng)是( )

備天生擅長(zhǎng)的能力。

滅, 也可以燃燒起來(lái)。

。

定會(huì)取得成功。

次在世界大賽上取得好成績(jī),

破自我。

得獎(jiǎng)牌。

。

決定性作用。

3. 你從葉詩(shī)文的故事中發(fā)現(xiàn)她取得成功的奧秘是什么? 請(qǐng)用簡(jiǎn)

潔的語(yǔ)言概括出兩點(diǎn)。 (4 分)

①

②

4. 聯(lián)系葉詩(shī)文的事跡, 結(jié)合自己的實(shí)際, 說(shuō)說(shuō)你對(duì) “天賦會(huì)用

完, 所以要努力” 的理解。 (2 分)

五、 文言文閱讀 (共 12 分)

塞翁失馬

近塞上① 之人有善術(shù)者, 馬無(wú)故亡而入胡。 人皆吊之,

其父曰: “此何遽② 不為福乎?” 居③ 數(shù)月, 其馬將④ 胡駿馬

而歸。 人皆賀之, 其父曰: “此何遽不能為禍乎?” 家富良

馬, 其子好騎, 墮而折其髀⑤

。 人皆吊之, 其父曰: “此何

遽不為福乎?” 居一年, 胡人大⑥ 入塞, 丁壯者⑦ 引弦而戰(zhàn)。

近塞之人, 死者十九。 此獨(dú)以跛之故, 父子相保⑧

。

【注釋】 ①塞上: 邊境一帶。 ②何遽( jù): 怎么就。 ③居:

過(guò)了。 ④將: 帶領(lǐng)。 ⑤髀( bì): 大腿。 ⑥大: 大舉。 ⑦丁壯者:

強(qiáng)壯的人。 ⑧保: 保全。

1. 下面對(duì)文中字詞的注釋不正確的一項(xiàng)是( )。 (2 分)

A. 善: 擅長(zhǎng) B. 亡: 逃跑

C. 吊: 安慰 D. 死者十九: 死了十九人

2. 結(jié)合注釋翻譯文中畫橫線的句子, 正確的一項(xiàng)是( ) (2 分)

A. 過(guò)了一年, 強(qiáng)大的胡人來(lái)到邊境一帶, 教壯年男子拿起弓

箭作戰(zhàn)。

B. 過(guò)了一年, 胡人大舉入侵邊境一帶, 壯年男子都拿起弓箭

與他們作戰(zhàn)。

C. 過(guò)了一年, 胡人大舉入侵塞翁的家, 他們家中的壯年男子

拿起弓箭反抗。

D. 過(guò)了一年, 胡人大舉入侵邊境一帶, 尤其是強(qiáng)壯的男子入

侵得最為勇猛。

3. 聯(lián)系本文內(nèi)容, 回答問(wèn)題。 (5 分)

(1) 本文圍繞 “失馬” 與 “得馬”, 分別寫了哪些 “福禍”?

請(qǐng)將有關(guān)句子摘錄在下面的橫線上。 (3 分)

①

②

③

(2) 這三個(gè) “福禍” 間的內(nèi)在聯(lián)系是( )。 (2 分)

A. 并列關(guān)系 B. 因果關(guān)系

C. 遞進(jìn)關(guān)系 D. 轉(zhuǎn)折關(guān)系

4. 聯(lián)系本文的內(nèi)容和生活實(shí)際, 談?wù)勀銖闹蝎@得的啟示。 (3 分)

—

參考答案與解析

參考答案與解析

主書參考答案與解析

第一單元 飽覽民風(fēng)民俗

主題閱讀測(cè)評(píng)

端午的鴨蛋(節(jié)選)

1 答案 不就其他東西, 直接吃 不咸,

可以直接吃

解析 本題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞

語(yǔ)的能 力。 根 據(jù) 作 者 在 前 文 寫 到 的

“端午的鴨蛋, 新腌不久, 只有一點(diǎn)淡

淡的咸味”, 再聯(lián)系 “ 白嘴” 這個(gè)詞

語(yǔ)的字面意思, 即可得出答案。

2 答案 D

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

能力。 作答時(shí)結(jié)合本段內(nèi)容和作者表

達(dá)的情感進(jìn)行分析。 根據(jù)第 1 自然段

“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋, 是不大高

興的, 好像我們那窮地方就出鴨蛋似

的”, 可知選項(xiàng) D “感到特別高興” 的

說(shuō)法錯(cuò)誤。

3 答案 家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn) 端午節(jié)與鴨蛋

有關(guān)的習(xí)俗

解析 本題考查學(xué)生提取信息的能力。

作答時(shí)首先從文中找到關(guān)鍵句子, 如

總起句、 過(guò)渡句等。 如果文中沒(méi)有,

可以閱讀文段中的內(nèi)容判斷是否有所

關(guān)聯(lián), 找到相同的點(diǎn), 然后再概括各

部分 的 內(nèi) 容。 例 如 閱 讀 第 3 自 然 段

“高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多”, 可

知這部分寫的是家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)。 閱

讀第 4、 5 自然段后我們會(huì)發(fā)現(xiàn), 這兩

個(gè)自然段的內(nèi)容的共同點(diǎn)是———端午

節(jié)與鴨蛋有關(guān)的習(xí)俗。

4 答案 (1) 除卻巫山不是云 使文章讀

起來(lái)更具趣味性, 更吸引人

(2) 鴨蛋破裂, 紅油往外冒 鴨蛋黃

里的紅油非常多

解析 本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累和分

析詞句表達(dá)效果的能力。 第(1)小題中

“曾經(jīng)滄海難為水, 除卻巫山不是云”

出自唐朝詩(shī)人元稹的 《離思五首·其

四》。 第 ( 2) 小題中的 “ 吱” 是象聲

詞, 用在這里的作用是使人仿佛聽到

了鴨蛋破裂、 紅油外冒的聲音。 “冒”

有一種液體往外流的感覺(jué), 體現(xiàn)了蛋

黃里的紅油很多。

5 答案 充分說(shuō)明高郵的咸鴨蛋名氣之

大, 讀起來(lái)讓人更加信服。 同時(shí)也為

高郵的咸鴨蛋增添了幾分文化的內(nèi)涵。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章中引用古文

的理解能力。 古人的詩(shī)句、 名人名言

往往能給讀者留下比較權(quán)威的感受。

作者在這里引用袁枚的 《食單》, 想要

說(shuō)明高郵的咸鴨蛋自古代起就有名人

喜歡, 還寫進(jìn)文章里, 讓讀者不禁感

嘆———這鴨蛋的名氣可真大啊! 而且

引用古文, 也可增加文章的文化內(nèi)涵。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分) 答出 “高

郵的咸鴨蛋名氣很大” “讀起來(lái)讓人更

加信服” “為高郵的咸鴨蛋增添了幾分

文化的內(nèi)涵” 等意思相近的句子, 每

答出一點(diǎn), 得 1 分。

6 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分

析能力。 作答時(shí)結(jié)合文中關(guān)鍵句子和

作者所表達(dá)的思想感情分析。 選項(xiàng) C

中 “表達(dá)了作者對(duì)北京咸鴨蛋味道的

不滿” 的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

7 答案 示例:

事物: 楊梅

重點(diǎn)寫的內(nèi)容: 它的口感

理由: 因?yàn)槲壹亦l(xiāng)的楊梅最吸引人的

就是它汁水充沛, 酸中帶甜的口感。

咬一口, 果汁溢滿口腔, 甜中沁酸,

令人回味無(wú)窮。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思能

力。 作答時(shí)首先要選擇一樣讓自己印

象深刻的家鄉(xiāng)事物, 可以是植物, 可

01

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

以是美食, 也可以是風(fēng)景。 然后思考

這樣事物最吸引你的是什么。 最后寫

出自己對(duì)這樣事物著迷的原因。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 4 分)選擇家鄉(xiāng)的事

物, 得 1 分; 重點(diǎn)寫的內(nèi)容合情合理,

得 1 分; 所述理由恰當(dāng), 再得 2 分。

童年的春節(jié)(節(jié)選)

1 答案 夸張 親戚之間的關(guān)系離得很遠(yuǎn)

人多、 熱鬧

解析 本題考查學(xué)生對(duì)修辭手法的判斷

與賞析能力。 “一表三千里” 原意指親

戚之間的關(guān)系很遠(yuǎn)。 作者在文中運(yùn)用

這句俗語(yǔ), 是為了說(shuō)明自己表哥之類

的親戚很多, 突出春節(jié)人多、 熱鬧的

特點(diǎn)。

2 答案 過(guò)年的前幾天: 母親打點(diǎn)新衣鞋

帽, 準(zhǔn)備各種吃食 父親為孩子們準(zhǔn)

備新年的娛樂(lè)

大年初一: 祭拜先祖、 向長(zhǎng)輩拜年

元宵過(guò)后: 燒燈籠

解析 本題考查學(xué)生提取信息的能力。

我們首先要關(guān)注圖表中的中軸線, 會(huì)

發(fā)現(xiàn)中軸線的內(nèi)容是不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

然后根據(jù)每一個(gè)時(shí)間的節(jié)點(diǎn)找到相應(yīng)

的段落, 并從中找出人們的活動(dòng), 最

后提取關(guān)鍵的信息填入圖表中。

3 答案 各村耍 “花會(huì)” 這一件事情寫得

最詳細(xì)。 因?yàn)樗?“花會(huì)” 是當(dāng)時(shí)最熱

鬧、 有趣的活動(dòng), 給小時(shí)候的作者留

下了深刻的印象。

解析 本題考查學(xué)生分析作者謀篇布局

的能力。 在一篇文章中, 作者詳細(xì)寫

的內(nèi)容一般會(huì)有兩個(gè)特點(diǎn): 第一, 符

合人物角色的心理; 第二, 是事物最

具特點(diǎn)的內(nèi)容。 文中的耍 “花會(huì)” 熱

鬧、 有趣, 是作者小時(shí)候最喜歡的活

動(dòng), 而且最能體現(xiàn)當(dāng)?shù)卮汗?jié)的風(fēng)俗和

特點(diǎn), 所以詳細(xì)來(lái)寫。

【評(píng)分 標(biāo) 準(zhǔn)】 ( 本 題 共 3 分) 回 答 出

“各 村 耍 ‘ 花 會(huì)’ ”, 得 1 分; 答 出

“最熱鬧” 和 “印象最深”, 得 2 分。

4 答案 A

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

能力。 作者描寫 “我” 家住的地方很

偏僻,一方面是為了突出過(guò)春節(jié)前的

冷清、 無(wú)聊, 另一方面與后面的內(nèi)容

形成了鮮明的對(duì)比, 突出后文過(guò)春節(jié)

的熱鬧, 同時(shí)也與最后一個(gè)自然段相

呼應(yīng), 突出了惆悵寂寞之感。 這句話

并沒(méi)有起到承上啟下的作用。 故選 A。

5 答案 (1) 加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是形容詞。 用

上這些修飾詞, 使語(yǔ)句富有畫面感,

突出春節(jié)的熱鬧與喜慶。

(2) 放煙花 聲音 在五顏六色的煙

花的點(diǎn)綴下, 夜晚的天空顯得特別光

彩奪目、 絢麗燦爛

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和賞

析能力。 作答時(shí)從文中找到題干中的

句子, 聯(lián)系上下文和作者所表達(dá)的思

想感情進(jìn)行分析。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 4 分)第(1)小題

2 分; 第(2)小題前兩空各 0. 5 分, 最

后一空 1 分。

6 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

能力。 做這類選擇題時(shí), 要學(xué)會(huì)從文

中找到關(guān)鍵段落, 并聯(lián)系上下文來(lái)理

解。 題中的句子在文章最后一個(gè)自然

段, 聯(lián)系前文內(nèi)容可知, 作者之所以

惆悵寂寞是因?yàn)樵蟛辉傧襁^(guò)年

一樣熱鬧, 內(nèi)心非常無(wú)奈。

7 答案 示例: 重拾 “年味”, 首先要弘

揚(yáng)我們傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化, 比如貼福字、

吃團(tuán)圓飯、 拜年等; 然后還可以舉辦

各種傳統(tǒng)活動(dòng), 如廟會(huì)、 跑旱船等。

解析 本題考查學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生

活實(shí) 際 表 達(dá) 觀 點(diǎn) 的 能 力。 每 個(gè) 人 對(duì)

“年味” 的體驗(yàn)各不相同, 作答時(shí)結(jié)合

自己 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn), 可 以 寫 出 之 前 的

“年味” 是什么樣的, 再提出一些好的

建議來(lái)幫助人們重拾 “年味”。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 4 分)表達(dá)出自己

的觀點(diǎn)或建議, 得 2 分; 能夠舉出相

關(guān)的例子, 再得 2 分。

故鄉(xiāng)的元宵

1 答案 看走馬燈 看圍屏 放燈籠 吹

糖人 捏面人 抖空竹

解析 本題考查學(xué)生提取信息的能力。

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多

樣的民間節(jié)日活動(dòng), “看走馬燈, 看圍

屏, 放燈籠” 是詳寫; “吹糖人, 捏面

人, 抖空竹” 則一筆帶過(guò)。

02

參考答案與解析

2 答案 街上的燈 孩子們玩的燈

屋里的燈形狀各異, 溫暖吉祥; 街上

的燈熱鬧歡喜, 栩栩如生; 孩子們玩

的燈種類繁多, 趣味盎然。

解析 本題考查學(xué)生提取信息、 概括信

息的能力。 作答時(shí)先在文中找到作者

介紹元宵節(jié)各種燈所在的段落, 即第 9

至 11 自然段, 然后從中提取關(guān)鍵信息

并概括即可。

3 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分

析能力。 選項(xiàng) A 正確, 作者開頭寫故

鄉(xiāng)的元宵是并不熱鬧的, 這句話總領(lǐng)

全文, 引出下文對(duì) “不熱鬧” 的描寫。

選項(xiàng) B 正確, 很多地方興 “鬧元宵”,

可是作者故鄉(xiāng)的元宵卻是不熱鬧的,

這自然也會(huì)引起讀者的好奇, 為什么

作者故鄉(xiāng)的元宵節(jié)會(huì)不熱鬧呢? 從而

吸引讀者讀下去。 選項(xiàng) D 正確, 這句

話欲揚(yáng)先抑, 后文寫元宵晚上看燈、

看圍屏、 放燈籠的熱鬧景象, 與開頭

形成鮮明的對(duì)比。 選項(xiàng) C 錯(cuò)誤, 聯(lián)系

全文, 可知作者并沒(méi)有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)元

宵節(jié)的不滿。

4 答案 (1) 運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言, 體現(xiàn)了

作者的幽默感, 富有生活的情趣。

(2) 句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是動(dòng)詞。 用上這

些動(dòng)詞形象而富有畫面感, 生動(dòng)地描

繪出放高升時(shí)短暫的過(guò)程、 狀態(tài)。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和賞

析能力。 作答時(shí)從文中找到題干中的

句子, 聯(lián)系上下文和作者所表達(dá)的思

想感情進(jìn)行分析。

5 答案 D

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分

析能力。 作答時(shí)結(jié)合文中作者所表達(dá)

的思想感情來(lái)分析。 選項(xiàng) D 中 “感受

到作者對(duì)元宵節(jié)看圍屏的習(xí)俗的膩煩”

的說(shuō)法是錯(cuò)誤的, 這句話是表達(dá)了作

者對(duì)圍屏、 對(duì)元宵習(xí)俗的熱愛(ài)之情。

6 答案 這句話表達(dá)了作者對(duì)元宵節(jié)的留

戀、 對(duì)故鄉(xiāng)習(xí)俗的懷念、 對(duì)美好歲月

流逝的感慨。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分

析能力。 “年, 就這樣過(guò)去了。” 短短

幾個(gè)字, 可以讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)習(xí)俗的

留戀和懷念, 同時(shí)又可以感悟到作者

對(duì)美好時(shí)光流逝的深深的惋惜之情。

7 答案 示例: 我的家鄉(xiāng)在元宵佳節(jié)會(huì)吃

湯圓, 每到正月十五, 幾乎家家戶戶

都要吃湯圓。 湯圓以芝麻、 豆沙、 核

桃仁、 果仁、 棗泥等為餡, 用糯米粉

包成圓形, 可葷可素, 風(fēng)味各異。 可

湯煮、 油炸、 蒸食。 另外, 湯圓的名

稱與 “團(tuán)圓” 字音相近, 取團(tuán)圓之意,

象征全家人團(tuán)團(tuán)圓圓, 和睦幸福。

解析 本題考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

語(yǔ)言表達(dá)的能力。 作答時(shí)先結(jié)合生活

實(shí)際想一想家鄉(xiāng)的元宵節(jié)有哪些習(xí)俗,

然后選擇其中一個(gè)習(xí)俗來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的

介紹。 可從這個(gè)習(xí)俗有什么特點(diǎn)或者

有什么寓意來(lái)介紹。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分)能夠?qū)懗黾?/p>

鄉(xiāng)元宵節(jié)的一種習(xí)俗, 得 1 分; 能夠

將這種習(xí)俗進(jìn)行詳細(xì)描繪, 再得 2 分。

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

記臘八粥(節(jié)選)VS 臘八粥(節(jié)選)

1 答案 (1) 各種 (2) 松懈

解析 本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能

力。 作答這一類題目時(shí), 要通讀詞語(yǔ)

和句子以及前后相關(guān)的內(nèi)容, 然后結(jié)

合詞語(yǔ)的表面意思與語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的

真實(shí)含義。 第(1)小題中, 聯(lián)系前后語(yǔ)

境可知 “諸般果實(shí)” 的意思是各種各

樣的果實(shí)。 第(2)小題中, 媽媽的話八

兒聽起來(lái)覺(jué)得很敷衍, “松勁”一詞是

十分懈怠的意思。

2 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)引用手法作用的

分析能力。 在文章中引用其他文字或

者詩(shī)句、 名言, 既可以增加內(nèi)容的豐

富性, 又可以使文章的內(nèi)容更具可信

度, 還可以與文中其他的內(nèi)容相呼應(yīng),

突出事物的某一類特點(diǎn)。 選文一中提

到 《 東京夢(mèng)華錄》 上的 “ 七寶 五 味

粥” 并沒(méi)有起到承上啟下的作用, 故

答案選 C。

3 答案 花生 紅棗 原料 過(guò)程

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的對(duì)

比、 概括和理解能力。 對(duì)比這兩篇選

文, 我 們 不 難 發(fā) 現(xiàn) 兩 篇 選 文 都 是 寫

03

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

“臘八粥”, 再將選文二與選文一江蘇

臘八粥所用材料作比較, 選出二者的

相同材料: 板栗 ( 栗子)、 花生、 紅

棗; 再?gòu)拿鑼懙慕嵌燃?xì)讀兩篇選文會(huì)

發(fā)現(xiàn), 選文一主要描寫的是熬制臘八

粥需要的原料, 而選文二主要描寫的

是熬制臘八粥的過(guò)程。

4 答案 (1) “我” 的一位朋友 珍貴難得

(2) 熱氣騰騰的粥 夸張 進(jìn)進(jìn)出出

碗 盞 都 已 預(yù) 備 整 齊, 擺 到 灶 邊 好

久了

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解和分

析能力。 作答時(shí)聯(lián)系上下文內(nèi)容和作

者的思想感情進(jìn)行分析即可。

5 答案 A

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

能力。 從選文二第 8 自然段可知八兒

不是因?yàn)槎亲羽I才想喝臘八粥, 選項(xiàng)

A 錯(cuò)誤。

6 答案 選文一表達(dá)了作者對(duì)臘八粥文化

和風(fēng)俗的贊美之情; 選文二表達(dá)了作

者對(duì) 家 人 之 間 幸 福、 和 諧 的 親 情 的

贊美。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的把握

能力。 選文一主要描寫的是熬臘八粥

的原料和風(fēng)俗習(xí)慣。 而選文二描寫的

是熬臘八粥過(guò)程中表現(xiàn)的親人之間溫

馨的場(chǎng)景。

7 答案 示例: 我最喜歡吃的食物是芒

果。 芒果皮薄、 肉 厚, 且 鮮 美 多 汁,

營(yíng)養(yǎng)豐富, 是果中珍品, 給它 “熱帶

水果之王” 的稱號(hào)也不為過(guò)。 芒果有

著金黃色的皮、 胖月牙形的形狀。 剝開

它那金黃而光滑的皮, 就會(huì)看到黃色

的果肉。 輕輕咬一口, 感受細(xì)滑的果

肉和特有的香味, 讓人產(chǎn)生一種想要

一口吞下整個(gè)芒果的想法。 沒(méi)有熟透

的芒果酸甜可口, 而熟透了的芒果香

甜軟 糯, 讓 人 吮 指 回 味, 久 久 無(wú) 法

忘懷。

解析 本題考查學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)

能力。 仿照選文二的句子, 選擇一種

自己喜歡的食物, 寫出其特點(diǎn)。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分) 選擇一種

自己最喜歡的食物, 得 1 分; 答出食

物的特點(diǎn), 再得 2 分。

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

傳統(tǒng)文化譜新篇

1 答案 D

解析 本題考查學(xué)生提取信息并進(jìn)行分

析的能力。 結(jié)合三則材料的內(nèi)容進(jìn)行

分析, 可知 《老歌歪唱》 帶有惡搞的

意味, 不符合材料中所說(shuō)的對(duì)傳統(tǒng)文

化進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)容。

2 答案 (1) ? (2) √ (3) √

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的分析和判

斷能力。 解答此類題時(shí), 要學(xué)會(huì)從文

中提取關(guān)鍵信息進(jìn)行對(duì)比、 分析。 第

(1)小題與材料一中 “ 2017 年, 中共

中央 辦 公 廳、 國(guó) 務(wù) 院 辦 公 廳 印 發(fā) 了

《國(guó)家 ‘十三五’ 時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)

劃綱要》 ……推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

網(wǎng)絡(luò)傳播” 這兩部分相對(duì)應(yīng), 題中的

“必須”一詞與文中的意思不符, 所以

是錯(cuò)誤的。 第(2)(3)小題正確。

3 答案 B

解析 本題考查學(xué)生提取信息并進(jìn)行分

析的能力。 由材料三最后一個(gè)自然段

可知選項(xiàng) B 的方式不恰當(dāng)。

4 答案 示例: ①在不媚俗的前提下, 追

求新的落點(diǎn), 讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)完美融合。

②利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 加大宣傳和普

及的力度。 ③嘗試發(fā)展更多的周邊產(chǎn)

物, 如歌曲、 書籍等。

解析 本題考查學(xué)生的綜合思維能力。

作答時(shí)需要結(jié)合材料中的內(nèi)容, 再聯(lián)

系生活實(shí)際, 發(fā)揮想象, 構(gòu)思新的傳

播傳統(tǒng)文化的方式。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分)答出的建議符

合材料內(nèi)容即可, 每答出 1 點(diǎn), 得 1 分。

名著閱讀測(cè)評(píng)

端午日

1 答案 賽龍舟的場(chǎng)面 競(jìng)追鴨子 傾城

看龍舟 勝利者領(lǐng)賞(按先左列后右列

的順序填入)

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理

和概括能力。 作答時(shí)先閱讀全文, 找

到關(guān)鍵句子, 概括成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句即可。

2 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能力。

04

參考答案與解析

3 答案 (1) 不能。 “撐” 的速度沒(méi)有

“劃” 的速度快, 而且 “ 撐” 這個(gè)動(dòng)

作的發(fā)出者應(yīng)該是站在船上, 而龍舟

競(jìng)賽的槳手是坐在船上, 因此用 “撐”

這個(gè)動(dòng)詞不恰當(dāng)。

(2) 不能。 “搖擺” 的幅度大且沒(méi)有

節(jié)奏感, “揮動(dòng)” 有節(jié)奏感, 用這個(gè)動(dòng)

詞寫帶頭人的動(dòng)作符合他的身份特征。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)用詞準(zhǔn)確性的把

握能力。 作答此題時(shí)要明白題干中的

詞語(yǔ)所表達(dá)的特性。 第( 1) 個(gè)句子中

“撐” 的速度沒(méi)有 “ 劃” 的速度快,

而且 “撐” 字的發(fā)出者是站著的, 與

賽龍舟的實(shí)際不符。 第( 2) 個(gè)句子中

“搖擺” 的幅度過(guò)大, 而且沒(méi)有節(jié)奏

感, “揮動(dòng)” 有節(jié)奏感, 用這個(gè)動(dòng)詞寫

帶頭人的動(dòng)作符合人物的身份特征。

4 答案 因?yàn)樵谙嫖? 端午節(jié)賽龍舟是當(dāng)

地最主要、 最熱鬧、 最具特色的活動(dòng),

所以作者花大筆墨來(lái)寫。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容詳略安

排的理解能力。 作答此類題型, 我們

可以比較文中所寫的幾項(xiàng)內(nèi)容, 思考

作者寫得最多的一項(xiàng)內(nèi)容有什么特點(diǎn),

而這個(gè)特點(diǎn)往往就是答案。 文中與其

他幾項(xiàng)內(nèi)容相比, 端午節(jié)賽龍舟是當(dāng)

地最主要、 最熱鬧、 最具特色的活動(dòng),

所以作者花大筆墨來(lái)寫。

5 答案 ABCD

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文中作者情感的

理解能力。 作答時(shí)要聯(lián)系文中的關(guān)鍵

句子來(lái)分析作者的思想感情。

第二單元 遨游名著海洋

主題閱讀測(cè)評(píng)

海底兩萬(wàn)里(節(jié)選)

1 答案 A

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)和文章

內(nèi)容的理解。 《海底兩萬(wàn)里》 是一部科

幻小說(shuō), 主要敘述的是法國(guó)生物學(xué)家

阿龍納斯教授周游海底的故事。

2 答案 遇見印度人采珠 尼摩船長(zhǎng)與鯊

魚搏斗 尼德 · 蘭射叉鯊魚 驚心

動(dòng)魄

解析 本題考查學(xué)生對(duì)信息的提取與概

括能力。 作答時(shí)首先關(guān)注情節(jié)圖中三

個(gè)已經(jīng)填寫的內(nèi)容, 然后根據(jù)小說(shuō)情

節(jié)找到相關(guān)的段落, 思考這幾部分的

情節(jié)主要寫的是哪一位人物, 他或他

們?cè)谧鍪裁础?最后提煉關(guān)鍵詞句或者

概括成簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3 答案 不啰唆。 “一個(gè)人,一個(gè)活人,

一個(gè)印度人,一個(gè)黑人” 表明 “ 我”

逐漸看清楚這個(gè)人的過(guò)程; “一個(gè)采珠

人,一個(gè)可憐人” 則表達(dá)了 “我” 對(duì)

這個(gè)印度人的同情。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能

力。 聯(lián)系文章內(nèi)容可知, 當(dāng)時(shí)那個(gè)人

是在水底, “一個(gè)人,一個(gè)活人,一個(gè)

印度人,一個(gè)黑人” 這幾個(gè)詞語(yǔ)對(duì)人

的描寫程度越來(lái)越清晰, 說(shuō)明這是一

個(gè)逐漸看清楚的過(guò)程。 另外, “一個(gè)采

珠人,一個(gè)可憐人” 這樣重復(fù)地說(shuō),

也體現(xiàn)了 “我” 對(duì)他的同情。

4 答案 等待 沉著、 不慌亂 身手敏

捷, 非常勇敢

解析 本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)效果的

理解能力。 “冷靜”一詞說(shuō)明尼摩船長(zhǎng)

當(dāng)時(shí)一點(diǎn)也不慌亂, 心里非常鎮(zhèn)定,

這與他等待鯊魚過(guò)來(lái)這一個(gè)動(dòng)作非常

符合。 “矯捷地跳” “躲開沖擊” “拿

短刀刺入” 這三個(gè)動(dòng)作充分展現(xiàn)了尼

摩船長(zhǎng)無(wú)窮的勇氣與矯捷的身手。

5 答案 AD

解析 本題考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能

力。 通過(guò)情節(jié)分析可知當(dāng)時(shí)被鯊魚攻

擊的是印度人和尼摩船長(zhǎng)。

6 答案 ①渲染當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急與可怕

②側(cè)面烘托尼摩船長(zhǎng)的勇敢

解析 本題考查學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這一手

法的理解能力。 聯(lián)系文章內(nèi)容可知,

作者既描寫了船長(zhǎng)與鯊魚英勇搏斗的

場(chǎng)面, 也寫到了 “我” 的反應(yīng), 但是

這兩者的反應(yīng)不同, 形成了鮮明的對(duì)

比, 這樣描寫突出了尼摩船長(zhǎng)的勇敢。

同時(shí), “我” 的反應(yīng)也說(shuō)明了當(dāng)時(shí)的情

況十分危急。

7 答案 示例: ①勇敢: 在印度人遇到危

險(xiǎn)時(shí), 他 毫 不 猶 豫 地 選 擇 了 同 鯊 魚

05

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

搏斗。

②沉著: 在與鯊魚的搏斗中, 他毫不

慌亂, 而是冷靜地選擇進(jìn)攻的時(shí)機(jī)。

③有感恩之心: 回到小艇上, 尼摩船

長(zhǎng)的第一句話是對(duì)加拿大人尼德·蘭

表示感謝。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握

能力。 概括人物的形象及品質(zhì)時(shí), 要

結(jié)合文中的關(guān)鍵句子以及與人物有關(guān)

的事件。 本題可以從整體事件入手,

也可以緊緊抓住構(gòu)成事件的故事情節(jié)

進(jìn)行分析, 最后抓住每個(gè)情節(jié)中的核

心細(xì)節(jié), 進(jìn)一步完善人物形象即可。

海倫·凱勒傳

1 答案 ① ③ ② ④

解析 本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解

能力。

2 答案 陷入黑暗與寂寞 老師打開了她

的心靈之窗 獲得巨大成就

解析 本題考查學(xué)生對(duì)信息的提取與概

括能力。 作答此類題型需要關(guān)注主要

人物, 概括他們的主要行為, 然后總

的概括出相應(yīng)的內(nèi)容。

3 答案 ①既是寫莎莉文老師的遭遇, 又

暗示著海倫不幸的命運(yùn) ②為后文莎

莉文 老 師 耐 心 教 導(dǎo)、 幫 助 海 倫 埋 下

伏筆

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容詳略安

排的理解能力。 作答此類題型, 既要

關(guān)注內(nèi)容獨(dú)有的特點(diǎn), 又要關(guān)注內(nèi)容

與內(nèi)容之間的前后聯(lián)系。 作者詳細(xì)描

寫莎莉文老師曾經(jīng)的經(jīng)歷, 首先是想

告訴讀者她也有這樣一段坎坷的經(jīng)歷,

讓我們對(duì)海倫悲慘的命運(yùn)有了更多的

體會(huì)。 其次, 這也為后文莎莉文老師

如此盡心輔導(dǎo)海倫埋下了伏筆。

4 答案 海倫·凱勒的生命 都具有可塑

性 塑造

解析 本題考查學(xué)生對(duì)修辭手法作用的

辨析能力。 文中把海倫·凱勒的生命

比作一團(tuán)黏土, 黏土是可以捏成各種

形狀的。 生命接受教育, 也可以培養(yǎng)

出不同的人。 所以兩者的共同點(diǎn)是都

具有可塑性。

5 答案 看不見、 聽不見 因材施教 孩?

子的想法就像一條小溪, 有時(shí)候平順,?????????????????潺潺而流; 有時(shí)候激越, 水花四濺。?????????????????因此必須好好加以疏導(dǎo), 才能使它匯?????????????????入寬闊的海洋。???????解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能

力。 通讀全文, 理解文章內(nèi)容后進(jìn)行

作答即可。

6 答案 不贊同。 海倫的成就固然有很大

的因素是因?yàn)樯蛭睦蠋煹哪托慕虒?dǎo)

與教育, 但是也離不開海倫自己的努

力、 堅(jiān)持、 不放棄。 教師與學(xué)生的共

同努力互相成就了對(duì)方。

解析 本題考查學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能

力。 辯證思考, 也就是通常說(shuō)的正反

兩面。 正面思考: 海倫的成就離不開

莎莉文老師的幫助, 是正確的。 反面

思考: 針對(duì)觀點(diǎn)中的 “ 完全”一詞,

思考莎莉文老師的幫助是海倫·凱勒

成功的唯一原因嗎? 閱讀文章后我們

會(huì)發(fā)現(xiàn), 這種觀點(diǎn)是不正確的。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分)表達(dá)出自己

的觀點(diǎn), 得 1 分; 結(jié)合內(nèi)容對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)

行合理的闡述, 再得 2 分。

綠山墻的安妮

1 答案 (1) C (2) A

解析 本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解

能力。 作答時(shí)先理解詞語(yǔ)本身的意思,

再聯(lián)系文章具體的語(yǔ)境思考詞語(yǔ)在文

中的意思。

2 答案 希望領(lǐng)養(yǎng)男孩, 喜歡上愛(ài)說(shuō)話的

安妮 報(bào)答恩情, 放棄學(xué)業(yè)

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括

能力。 根據(jù) “梗概” 部分可知, 馬修

一開始希望領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩, 所以看到

安妮后有一些失望, 但后來(lái)喜歡上了

愛(ài)說(shuō)話的安妮。 安妮對(duì)于馬修和瑪麗

拉一直懷有感恩之心, 所以最后選擇

了放棄學(xué)業(yè)來(lái)陪伴和照顧瑪麗拉。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 4 分)填寫的內(nèi)容

正確, 每格得 1 分; 內(nèi)容正確且語(yǔ)言

簡(jiǎn)潔, 每格得 2 分。

3 答案 安妮: 活潑可愛(ài), 知恩圖報(bào)

馬修: 性格內(nèi)向, 心地善良

瑪麗拉: 表面嚴(yán)肅, 內(nèi)心善良

解析 本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握

06

參考答案與解析

能力。 關(guān)注 “梗概” 部分, 理清人物

之間的關(guān)系, 了解小說(shuō)的主要情節(jié),

從而感知人物的形象。

4 答案 想象自己可以留下來(lái)的興奮之情。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能

力。 作答時(shí)需要關(guān)注 “梗概” 的情節(jié),

然后聯(lián)系 “節(jié)選” 的內(nèi)容來(lái)分析。 安

妮非常渴望留在綠山墻, 因?yàn)樯頌楣?/p>

兒的她, 十分渴望擁有一個(gè)幸福的家。

5 答案 安妮不停地看風(fēng)景 貪心 渴望

可以待在這里, 能擁有一個(gè)幸福的家

貶義褒用

解析 本題考查學(xué)生對(duì)詞句的理解能

力。 作答時(shí)要學(xué)會(huì)推想詞句所表達(dá)的

感情色彩。 “貪婪”一詞原本指貪心,

但是放在這里, 形容安妮貪心地看著

眼前這一切, 表達(dá)了安妮對(duì)留在這里

的渴望。

6 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的理解能

力。 聯(lián)系上下文可知, 題干中的句子

寫的是安妮剛剛醒來(lái), 有點(diǎn)恍惚, 當(dāng)

她看到眼前的美景時(shí), 完全被吸引了,

看得入了迷, 并沒(méi)有擔(dān)心。 故選 C。

7 答案 因?yàn)榘材菔且粋€(gè)純潔正直、 性格

倔強(qiáng)的人, 她熱愛(ài)生活, 積極向上,

所以即使遇到困境, 她的眼里依然充

滿希望。 這也是她后來(lái)能夠在逆境中

成長(zhǎng), 克服一個(gè)個(gè)困難的原因。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

和把握能力。 作答時(shí)先理解 “一切景

語(yǔ)皆情語(yǔ)” 的意思, 然后聯(lián)系文章內(nèi)

容和人物形象進(jìn)行分析。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 3 分) 答出 “安

妮性格純潔正直、 積極向上”, 得 2

分; 答出 “這也是她后來(lái)在逆境中成

長(zhǎng), 克服一個(gè)個(gè)困難的原因” 或其他

意思相近的語(yǔ)句, 再得 1 分。

對(duì)比閱讀測(cè)評(píng)

哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記(節(jié)選)VS

湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)

1 答案 威尼斯的小艇

解析 本題考查學(xué)生知識(shí)的積累與運(yùn)用

能力。 《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》 是小

說(shuō) 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 的續(xù)集。 這

兩篇小說(shuō)的作者都是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主

義文學(xué)的奠基人馬克·吐溫, 他一生

寫了大量作品, 題材涉及小說(shuō)、 劇本、

散文、 詩(shī)歌等各方面。 幽默和諷刺是

他的寫作特點(diǎn)。

2 答案 ACD

解析 本題考查學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的作用

的理解能力。 環(huán)境描寫可以烘托氣氛,

側(cè)面凸顯人物形象, 還可以推進(jìn)情節(jié)

發(fā)展, 暗示相關(guān)內(nèi)容。 聯(lián)系文章內(nèi)容

可知, 選文一前文暗示快要下雨了,

所以選項(xiàng) A 正確; 大雨雖然烘托了緊

張的氣氛, 卻沒(méi)有嚇退兩位小主人公,

而是從側(cè)面突出了他們的機(jī)智、 勇敢。

故選項(xiàng) C 正確, 選項(xiàng) B 不正確; 同時(shí),

這場(chǎng)大雨也暗示著兩位小主人公前路

似乎并不平坦, 所以選項(xiàng) D 正確。

3 答案 說(shuō)明小鎮(zhèn)的人們并不討厭淘氣的

湯姆, 他們?yōu)闇泛拓愮鞯氖й櫠?/p>

急擔(dān)心, 并為他們倆能夠回來(lái)感到由

衷的高興, 從側(cè)面反映出小鎮(zhèn)人們的

善良。

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

能力。 細(xì)讀文章, 如 “鎮(zhèn)上的人排著

隊(duì)” “摟著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻”

等句子可知, 小鎮(zhèn)的人們并沒(méi)有討厭

湯姆。

4 答案 2 夜宿之處 錯(cuò)綜復(fù)雜 開端

結(jié)局

解析 本題考查學(xué)生對(duì)比閱讀和綜合概

括的能力。 閱讀和理解文章內(nèi)容即可

概括出答案。

5 答案 示例:

句子: 他說(shuō)過(guò), 小鳥已經(jīng)告訴我們說(shuō),

天快下雨了, 難道我樂(lè)意叫東西給淋

濕嗎?

我發(fā)現(xiàn)哈克貝利善于聽取別人的意見,

因?yàn)樗緛?lái)不想搬東西進(jìn)山洞, 杰姆

說(shuō)如果有人來(lái), 不容易找到他們, 而

且天快要下雨了。

句子: 他還說(shuō)自己怎樣先爬出洞口,

然后又幫助貝琪爬了出來(lái)。

我發(fā)現(xiàn)湯姆·索亞心地善良, 因?yàn)樵?/p>

這樣危險(xiǎn)的時(shí)候, 他還不忘幫助貝琪。

07

木頭馬閱讀力測(cè)評(píng)·小學(xué)語(yǔ)文 6 年級(jí)·B 版·大武漢版

解析 本題考查學(xué)生對(duì)人物形象的把握

能力。 總結(jié)人物形象時(shí), 可以從整體

事件入手, 也可以緊緊抓住構(gòu)成事件

的故事情節(jié), 最后抓住每個(gè)情節(jié)中的

核心細(xì)節(jié), 進(jìn)一步完善人物形象。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 6 分)從文中找到

相應(yīng)的句子, 每句得 1 分; 寫出與句

子匹配的人物形象, 且能合理地說(shuō)出

自己的想法, 每句再得 2 分。

6 答案 不想被人發(fā)現(xiàn) 可以長(zhǎng)時(shí)間待在

山洞里觀察情況 聰明、 考慮周到

解析 本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解

與辨析能力。 “把獨(dú)木小舟藏起來(lái)” 這

樣別人就很難會(huì)發(fā)現(xiàn)他們坐在山洞里。

“把什物都放到山洞里” 這樣就能長(zhǎng)期

待在洞里, 也方便觀察情況。 杰姆小

小年紀(jì), 思考卻如此周全, 可見他是

一個(gè)聰明、 考慮周到的男孩。

7 答案 C

解析 本題考查學(xué)生對(duì)兩篇文章的綜合

理解能力。 選文二中寫到湯姆回來(lái)之

后不停地向人們講述自己的英勇事跡,

可見他的確是一個(gè)有虛榮心的孩子,

喜歡別人夸他, 選項(xiàng) A 正確; 選文一

中哈克貝利和杰姆對(duì)于如何藏小船,

如何住山洞都有著自己的考慮, 想得

比較周到, 選項(xiàng) B 正確; 選文一通過(guò)

大雨描寫, 選文二通過(guò)湯姆的描述,

都從側(cè)面烘托了主人公的勇敢、 機(jī)智,

選項(xiàng) D 正確; 選文二沒(méi)有環(huán)境描寫,

所以是錯(cuò)誤的, 故選 C。

非連續(xù)性文本閱讀測(cè)評(píng)

小學(xué)生該不該擁有手機(jī)

1 答案 C

解析 本題考查學(xué)生判斷材料的能力。

答題時(shí), 在材料一中找到相關(guān)信息,

將各選項(xiàng)逐一對(duì)比即可知道答案。

2 答案 (1) √ (2) ? (3) ?

解析 本題考查學(xué)生對(duì)句子的分析和判

斷能力。 根據(jù)材料一最后一句可知,

第(1)小題正確。 根據(jù)材料二圖的第一

行可知, 認(rèn)為小學(xué)生使用手機(jī), 造成

攀比心理的占 32. 4%, 故第(2)小題的

“50%” 錯(cuò)誤。 根據(jù)材料三第 1 小點(diǎn)可

知, 第(3) 小題 “大部分學(xué)生” “主

要” 的說(shuō)法錯(cuò)誤。

3 答案 示例: 我認(rèn)為 “小學(xué)生使用手機(jī)

的弊端” 確實(shí)反映了現(xiàn)實(shí)中存在的一

些問(wèn)題, 比如我所在班級(jí)中, 有手機(jī)

的同學(xué), 在放學(xué)后, 有時(shí)會(huì)聚在一起

討論誰(shuí)的手機(jī)更高級(jí), 是進(jìn)口手機(jī)好,

還是國(guó)產(chǎn)手機(jī)好等, 容易造成同學(xué)間

的相互攀比。

解析 本題考查學(xué)生提取信息的能力。

作答時(shí)要學(xué)會(huì)提取材料中的信息加以

分析, 并加入自己的看法表達(dá)即可。

答案不唯一, 結(jié)合身邊的現(xiàn)象來(lái)談,

言之有理即可。

4 答案 示例一: 贊成。 ①方便與家人聯(lián)

系; ②方便與他人溝通; ③充分與外

界聯(lián)系, 學(xué)習(xí)新知識(shí)。

示例二: 不贊成。 ①家長(zhǎng)一般都來(lái)接

送上下學(xué), 平時(shí)也一起出門, 很少需

要手機(jī)聯(lián)系。 ②手機(jī)容易分散注意力,

影響學(xué)業(yè)。

解析 本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容表達(dá)

自己觀點(diǎn)的能力。 作答這類題時(shí), 可結(jié)

合材料內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn), 也可以

根據(jù)實(shí)際生活提出自己的看法。

名著閱讀測(cè)評(píng)

荒島制陶罐

1 答案 丹尼爾·笛福 魯濱遜漂流記

B

解析 本題考查學(xué)生對(duì)名著和文章內(nèi)容

的整體把握能力。 《魯濱遜漂流記》 是

英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部長(zhǎng)篇小

說(shuō)。 該作 品 主 要 講 述 了 主 人 公 魯 濱

遜·克魯索在去非洲航海的途中遇到

風(fēng)暴, 只身漂流到一個(gè)無(wú)人的荒島上,

開始了一段與世隔絕的生活。 他憑著

強(qiáng)韌的意志與不懈的努力, 在荒島上

頑強(qiáng)地生存下來(lái), 經(jīng)過(guò) 28 年 2 個(gè)月零

19 天后得以返回故鄉(xiāng)。

【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】 (本題共 4 分) 答出 “笛

?！? 得 1 分; 答出 “魯濱遜漂流記”,

得 1 分; 最 后 一 空 選 擇 正 確, 再 得

2 分。

2 答案 在四周和頂上點(diǎn)上火 慢慢減去

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