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教師社會需求量又很大，這就出現(xiàn)了專業(yè)知識與專業(yè)需要的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致了專業(yè)教師數(shù)量相對不均。

改進(jìn)措施：

一是堅持繼續(xù)實施師資隊伍建設(shè)“五大工程”。以師資隊伍建設(shè)為核心，全面實施學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，堅持不懈地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，繼續(xù)加大“五大工程”的實施力度。牢固樹立教育以學(xué)生為本、教學(xué)以教師為本的人才理念，政策上傾斜、投入上加大、制度上完善，服務(wù)上優(yōu)化。把引進(jìn)人才、留住人才、培養(yǎng)人才、用好人才擺在學(xué)校各項工作更加優(yōu)先位置，全面提高師資整體質(zhì)量。二是加大高層次人才引進(jìn)力度。充分發(fā)揮民辦學(xué)校人事制度靈活的機(jī)制和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校實際，采取“不求所有，但求所用”的柔性引進(jìn)政策，加大高層次人才的引進(jìn)力度。根據(jù)重點學(xué)科、特色學(xué)科、特色專業(yè)建設(shè)的需要，有針對性地制定好人才引進(jìn)計劃、政策與措施，引進(jìn)適量領(lǐng)軍人物、高層次人才，起帶動示范作用。三是做好青年教師的穩(wěn)定工作。根據(jù)學(xué)校專任教師年齡結(jié)構(gòu)特點和民辦高校教師來源組成的特異性，高度重視青年教師的穩(wěn)定性，建立一支自有中堅骨干教師隊伍。青年教師是學(xué)校的未來，是學(xué)校中堅骨干教師的后備軍和生力軍，要充分發(fā)揮民辦高校靈活的辦學(xué)體制和機(jī)制優(yōu)勢，縮小民辦與公辦的差距，以事業(yè)留人、以感情留人、以待遇留人，催生青年教師想干事的想法、搭建能干事的平臺、提供會干事的服務(wù)、創(chuàng)造干好事的機(jī)制，讓他們有想頭、有奔頭，進(jìn)來一批、穩(wěn)住一批、培養(yǎng)一批、提升一批，從而逐漸建立起一支有規(guī)模、有水平的自有專任中年骨干教師隊伍，保持師資隊伍建設(shè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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四是全面實施青年教師培養(yǎng)計劃。制訂切實可行的青年教師培養(yǎng)、提升計劃，開展新老教師結(jié)對幫扶活動，充分發(fā)揮老教師對新教師的“傳、幫、帶”作用；狠抓培養(yǎng)、培訓(xùn)制度的落實，鼓勵青年教師到企業(yè)去實踐，加大國內(nèi)外訪問學(xué)者的派遣力度，通過培養(yǎng)、培訓(xùn)和教學(xué)實踐，使青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教書育人等實際工作能力方面得到提升。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高理論水平和較強(qiáng)實踐能力的青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。五是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊及專業(yè)師資隊伍建設(shè)。對社會需求好、招生人數(shù)多、教師力量相對薄弱的專業(yè)，采取提高薪酬等傾斜政策，加大引進(jìn)力度，增加教師數(shù)量，確保本科教學(xué)質(zhì)量。組建校級教學(xué)團(tuán)隊，積極申報省級中青年學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師、教學(xué)團(tuán)隊評選項目，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。完善教師考評制度，保持長期的激勵機(jī)制，通過兌現(xiàn)績效考核來激勵優(yōu)秀人才，提高教師的激勵水平和滿意度，設(shè)計良好的的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。開展評教評學(xué)活動，推進(jìn)教師教書育人、為人師表，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。六是完善雙師型教師隊伍建設(shè)機(jī)制。制定雙師型教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建長效發(fā)展機(jī)制。切實加大具有實踐經(jīng)驗的高級人才引進(jìn)力度，優(yōu)先引進(jìn)具有實踐背景的人才；通過柔性引進(jìn)、聯(lián)合辦學(xué)等形式，引進(jìn)一批行業(yè)專家和技術(shù)能手，不斷提高行業(yè)兼職教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量；切實加強(qiáng)實踐教師薪酬體制改革，提升實踐教師工資待遇；鼓勵和引導(dǎo)一批實踐能力強(qiáng)的專任教師充實到實驗教師隊伍中，依托學(xué)校實驗實訓(xùn)基地，進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教師的實踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步健全完善實踐教師隊伍建設(shè)的政策與措施，充分調(diào)動廣大教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修與實踐鍛煉，促進(jìn)實踐教師隊伍建設(shè)。加大對具有行業(yè)、工程背景教

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師的引進(jìn)和職稱評聘力度，多舉措鼓勵具有行業(yè)、工程背景的教師取得教師系列職稱。

（二）教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化

原因分析：

一是社會和學(xué)校評價體系不夠完善。調(diào)動教師開展教學(xué)改革研究的機(jī)制不夠完善，對教師的評價指標(biāo)多側(cè)重于科研成果的多少，對教師的教學(xué)投入評價權(quán)重偏低偏軟，教師將更多的精力投入到可量化的科研課題、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)建設(shè)等方面，對教學(xué)改革研究工作缺乏動力。教學(xué)管理人員多數(shù)的時間忙于日常的行政事務(wù)工作，無暇參與教學(xué)改革的研究。部分教師和管理人員有參與教學(xué)改革研究的想法，但限于自身認(rèn)知和知識體系的原因，教學(xué)規(guī)律把握不夠，缺乏有效的培養(yǎng)與輔導(dǎo)，無法開展有效的教學(xué)改革研究。還有部分教師由于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的慣性，在教學(xué)改革方面缺乏積極的思維和大膽的嘗試，缺乏主動性。

二是科研反哺教學(xué)的激勵機(jī)制不夠完善。教學(xué)評價體系缺乏促進(jìn)科研反哺教學(xué)的有效手段和措施，部分教師對改革成果推廣的積極性不高。

改進(jìn)措施：

一是完善教學(xué)改革的激勵機(jī)制。加大對教師教學(xué)水平的考核和，完善教學(xué)研究成果的獎勵制度，加大對優(yōu)秀教學(xué)改革研究成果的資助和獎勵力度，調(diào)動教師鉆研教學(xué)、積極開展教學(xué)改革研究的主動性和積極性，將新知識、新技術(shù)、新成果引入教學(xué)實踐中。

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二是引導(dǎo)教師參與教學(xué)改革。引導(dǎo)教師圍繞專業(yè)與課程建設(shè)的重點問題，有針對性地開展專題研究，培育一批高質(zhì)量高水平教研成果。依托現(xiàn)有的質(zhì)量工程項目，積極探索，大膽嘗試形式多樣的人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式和課堂教學(xué)方式方法改革。三是完善教學(xué)與科研的互動互補(bǔ)機(jī)制。樹立教學(xué)與科研二者并重、相得益彰的思想，鼓勵教師教學(xué)與科研內(nèi)容相結(jié)合，相互滲透，將科研成果和方法引入和滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將科研課題分解作為教學(xué)示例推進(jìn)教學(xué)，將科研成果與課堂教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)與科研的良好循環(huán)和互動。建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師將科研成果運用到教學(xué)中。

（三）校企合作有待進(jìn)一步強(qiáng)化

原因分析：

一是企業(yè)參與基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)的積極性不高。現(xiàn)行的政策中缺乏企事業(yè)單位接受高校學(xué)生實踐的優(yōu)惠政策，接受學(xué)生實習(xí)將占用企業(yè)一定的精力和資源，不僅不會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，還有可能增加生產(chǎn)成本，還要承擔(dān)安全管理責(zé)任，甚至影響企業(yè)的正常工作。學(xué)校建立了校外實踐基地，不能給企業(yè)帶來明顯的利潤，無法回饋對方，沒有形成互惠機(jī)制。雖然國家出臺了相關(guān)校企合作的政策，可以給企業(yè)稅收優(yōu)惠，但實際還沒完全落實。

二是校企合作缺乏完善的體制、機(jī)制和制度保障。很多企業(yè)與學(xué)校的合作停留在表層，協(xié)同育人的功能不夠凸顯，學(xué)校為企業(yè)主動全面服務(wù)的精神和能力還不夠，企業(yè)也僅僅為學(xué)校提供實習(xí)基地和頂崗

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實習(xí)，參與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)的較少，覆蓋面不大。

三是部分學(xué)院對校外實踐基地建設(shè)不夠重視，建設(shè)的水平不高、特色不明顯，在競爭激烈的就業(yè)實習(xí)市場上難以打開局面。四是部分校外實踐基地建設(shè)缺乏規(guī)劃性。部分基地存在重“簽”輕 “建”、輕“管”現(xiàn)象，基地資源共享面不夠?qū)?，教學(xué)功能單一、區(qū)域布局分散，運行機(jī)制不健全，校內(nèi)外指導(dǎo)教師落實不夠，指導(dǎo)教師缺少實際工作經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量不高，制約著實踐教學(xué)。改進(jìn)措施：

一是學(xué)校為企業(yè)集團(tuán)辦學(xué)，主辦者具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮該優(yōu)勢，變優(yōu)勢為勝勢，進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作模式，建立合作育人的機(jī)制，走產(chǎn)教融合、科教融合的道路，打造符合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研用發(fā)展之路，真正做到合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。

二是加強(qiáng)校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，構(gòu)建具有開放式、立體化、多層次的實驗教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺，通過校企合作共建實驗室，引入企業(yè)的設(shè)備資源和工程情景，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過校企共建、科技研發(fā)中心、學(xué)生參加教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，建立校企聯(lián)絡(luò)員制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)管理，并為學(xué)生就業(yè)提供有效的信息選擇渠道，助推學(xué)生就業(yè)。三是積極爭取社會、政府和企業(yè)的大力支持，共同努力促進(jìn)校企合作，尋找學(xué)校和企業(yè)的契合點，本著互惠互利，實現(xiàn)雙贏的原則，構(gòu)建校企長期合作的伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮自身人才、科研優(yōu)勢，通過與企業(yè)共同合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、課題申報、成果轉(zhuǎn)化、聯(lián)合攻關(guān)、技

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術(shù)支持及企業(yè)問題診斷等，開展實質(zhì)性的合作項目，比如專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、課程嫁接、職業(yè)人進(jìn)課堂、學(xué)生和老師參與企業(yè)的技術(shù)革新工作項目，學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)論文，教師的相互聘任與企業(yè)的合作辦學(xué)、冠名班訂單培養(yǎng)、為企業(yè)提供志愿者服務(wù)、向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等等項目，及時溝通和交流，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企在基地建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面的深度合作，形成產(chǎn)教結(jié)合、科教融合的良好局面。

四是加強(qiáng)校外實踐基地規(guī)劃建設(shè)和完善校外實踐基地運行機(jī)制。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基地建設(shè)的現(xiàn)狀，整合管理部門職能，在條件允許的情況下，組建服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)辦公室，主要負(fù)責(zé)實踐教學(xué)基地合理規(guī)劃布局，推進(jìn)校外實踐基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，豐富基地服務(wù)內(nèi)涵。重點支持在省內(nèi)建設(shè)功能齊全、專業(yè)覆蓋面廣、服務(wù)能力強(qiáng)的實踐教學(xué)基地，提高教學(xué)實踐質(zhì)量。加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作，完善教師工程鍛煉政策，有效促進(jìn)教師工程實踐能力和實踐教學(xué)水平的提升，并聘請企業(yè)高工為指導(dǎo)教師，參與實習(xí)實訓(xùn)和人才培養(yǎng)工作，努力組建一支具有管理經(jīng)驗、業(yè)務(wù)熟練和技術(shù)過硬的校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍，保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實和實踐教學(xué)質(zhì)量。

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附件

本科教學(xué)質(zhì)量報告支撐數(shù)據(jù)1. 本科生占全日制在校生總數(shù)的比例 56.72%

2. 教師數(shù)量及結(jié)構(gòu)

項目

專任教師 外聘教師數(shù)量 比例（%）數(shù)量比例（%）總計 1,285 / 302 /

職稱結(jié)構(gòu)

正高級 121 9.42 30 9.93其中教授 66 5.14 21 6.95副高級 342 26.61 123 40.73其中副教授 108 8.4 75 24.83中級 532 41.4 65 21.52其中講師 448 34.86 40 13.25初級 105 8.17 15 4.97其中助教 72 5.6 10 3.31未評級 185 14.4 69 22.85最高學(xué)位結(jié)構(gòu)

博士 156 12.14 58 19.21碩士 650 50.58 159 52.65學(xué)士 416 32.37 40 13.25無學(xué)位 63 4.9 45 14.9年齡結(jié)構(gòu)

35 歲及以下 483 37.59 78 25.8336-45 歲 426 33.15 104 34.4446-55 歲 178 13.85 70 23.1856 歲及以上 198 15.41 50 16.56

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3. 專業(yè)設(shè)置情況

本科專

業(yè)總數(shù)

當(dāng)年本

科招生

專業(yè)總

數(shù)

新專業(yè)名單 當(dāng)年停招專業(yè)名單59 51

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)工程

電信工程及管理

機(jī)器人工程

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

金融工程

會計學(xué)

財務(wù)管理

表演

視覺傳達(dá)設(shè)計

環(huán)境設(shè)計

產(chǎn)品設(shè)計

服裝與服飾設(shè)計

公共藝術(shù)

能源與動力工程

翻譯

網(wǎng)絡(luò)與新媒體

播音與主持藝術(shù)

飛行技術(shù)

航空航天工程

水利水電工程

工程造價

房地產(chǎn)開發(fā)與管理

工程管理

文化產(chǎn)業(yè)管理

學(xué)前教育

體育教育

法學(xué)

護(hù)理學(xué)

網(wǎng)絡(luò)工程材料成型及控制工程電信工程及管理服裝設(shè)計與工程光電信息科學(xué)與工程應(yīng)用化學(xué)日語廣播電視學(xué)房地產(chǎn)開發(fā)與管理文化產(chǎn)業(yè)管理社會學(xué)4. 生師比 17.97

5. 生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值（元）7122.15

6. 當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值（萬元）1115

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7. 生均圖書（冊）118.35

8. 電子圖書（冊）1701329

9. 生均教學(xué)行政用房（平方米）16.94，生均實驗室面積（平方米）5.05

10. 生均本科教學(xué)日常運行支出（元）2246.25

11. 本科專項教學(xué)經(jīng)費（自然年度內(nèi)學(xué)校立項用于本科教學(xué)改革和建設(shè)的專項經(jīng)費總額）（萬元）2091.35

12. 生均本科實驗經(jīng)費（自然年度內(nèi)學(xué)校用于實驗教學(xué)運行、維護(hù)經(jīng)費生均值）（元）407.2

13. 生均本科實習(xí)經(jīng)費（自然年度內(nèi)用于本科培養(yǎng)方案內(nèi)的實習(xí)環(huán)節(jié)支出經(jīng)費生均值）（元）273.28

14. 全校開設(shè)課程總門數(shù) 1,138(含 28 門網(wǎng)絡(luò)課程）

注：學(xué)年度內(nèi)實際開設(shè)的本科培養(yǎng)計劃內(nèi)課程總數(shù)，跨學(xué)期講授的同一門課程計一門15. 主講本科課程的教授占教授總數(shù)的比例（不含講座）68.24%

16. 教授講授本科課程占課程總門次數(shù)的比例 5.89%

17. 應(yīng)屆本科生畢業(yè)率 97.84%

18. 應(yīng)屆本科畢業(yè)生學(xué)位授予率 100%

19. 應(yīng)屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率 97.35%

20. 體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率 86%

21. 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度（調(diào)查方法與結(jié)果）

22. 用人單位對畢業(yè)生滿意度（調(diào)查方法與結(jié)果）

23. 其它與本科教學(xué)質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)