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41

后記

本案例集是以團隊的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念為基點應(yīng)用而成的，正所謂，

好的基點才能筑就風(fēng)吹不動的大廈。團隊設(shè)計的設(shè)計框架是在充分吸收和借

鑒先進的教育理念和前人經(jīng)驗后，基于新課程改革理念，整合三維目標，分別

從作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)設(shè)計評價四方面創(chuàng)建的，前后耗時近

一年半的時間，最終才呈現(xiàn)出了本案例集。

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果歷來備受關(guān)注，作

業(yè)設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)用中

普遍存在作業(yè)設(shè)計較單一，創(chuàng)新性不足；有些作業(yè)與學(xué)生實際關(guān)聯(lián)不大；作業(yè)

設(shè)計主體一元化、負擔(dān)繁重、效果欠佳、功能異化等問題。在此背景下，2021

年，有關(guān)上級部門指出要“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，堅持學(xué)

生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)

利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?！睘榱嘶貞?yīng)有關(guān)部門的號召，為了使“雙

減”的工作目標成功實現(xiàn)，“不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”的要求，又可見科學(xué)合

理設(shè)計作業(yè)，以提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量為切入點，進一步讓作業(yè)真正科學(xué)、有效，

減輕學(xué)生不必要的作業(yè)負擔(dān)，科學(xué)破解“雙減”增效難題。本案例集旨在于給

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供途徑，使得教師們可以借此案例集增強數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

的能力，在一定程度上解決上述的問題，當(dāng)然，這也是決策案例集提議時最初

的緣由。

令本案例集成功亮眼于其他案例集的地方在于以下兩個創(chuàng)新點。案例集

第一個創(chuàng)新點在于從“宏觀理念一中觀流程與工具－微觀問題”相結(jié)合的路

徑，形成具有一定普適性的作業(yè)設(shè)計策略“可視化”路徑方法：通過作業(yè)設(shè)計

前的“設(shè)計流程圖”、作業(yè)設(shè)計中的“思維過程記錄表”和作業(yè)設(shè)計后的“反

思評價表”，來共同保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進教師在作業(yè)設(shè)計的過程中不斷思

考、記錄和反思。第二個創(chuàng)新點是案例集的作業(yè)案例始終貫徹新課程改革的理

念，認真執(zhí)行新課程改革的要求。案例集應(yīng)用了團隊研究呈現(xiàn)出的設(shè)計框架，

以學(xué)生發(fā)展為本，力求從多個維度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)，強化

學(xué)生關(guān)鍵性、持久性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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另外，案例集的完成離不開團隊的指導(dǎo)老師與學(xué)校資金的支持。項目指導(dǎo)

老師為團隊提供了多方面貼心的指導(dǎo)，不論是團隊一開始的設(shè)想構(gòu)建環(huán)節(jié)，還

是第一次的邁對步子環(huán)節(jié)；不論是平日里的項目指導(dǎo)，還是疫情隔離封控期間

的線上指導(dǎo)，老師都一直在悉心輔導(dǎo)團隊的成員。老師對團隊的幫助可謂是舉

足輕重，在此也是想好好表達一下團隊所有人對老師的感激之情。本案例集的

資金來源于基金項目：2022 年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《“雙減”政策

下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的“加減乘除”》（項目編號：S202210749107）

最后，也要感謝團隊中每一個人的辛勤付出，感謝團隊曾經(jīng)的日日夜夜，

感謝曾經(jīng)的案牘之勞形，是團隊中每一個人的努力才成就了今天的案例集，再

次表達一下衷心的感謝！

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道阻且長，行則將至