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2 0 2 1 天一教育集團年鑒 YEARBOOK T IANYI EDUCAT IONGROUP
三、主要成效與特色創(chuàng)新
1. 借助信息技術優(yōu)勢，改變教學方式，推動學生
走向多元混合的學習方式變革
通過 ClassIn 實施“雙師課堂”，實現(xiàn)信息技術
與學科的課程結構、課程內容、課程資源以及課堂教
學活動等交互融合，打造集團特色的“雙師”模式，
提高集團內學校的教育高質量發(fā)展，提升學生可持續(xù)
學習力。讓學生由傳統(tǒng)單一的知識學習，走向多元混
合的，以學生體驗知識的生成和問題解決為目標的一
種學習方式變革。
（1）通過 ClassIn，借助互聯(lián)網(wǎng)和云技術，將天
山一小、天山二小、玉屏南路小學和古北路小學四所
學校五年級四個班級的學生整合到同一時空，連接到
同一間線上教室中，開展跨時空的同步教學。
（2）整合四個班級的上課課件、視頻等資料于同
一塊黑板，四個班級的學生可協(xié)同書寫板書。借助縝
密的人機交互書寫計算過程，實現(xiàn)異時空學生的“思
維交互”和“無限聯(lián)通”。課后及時保存電子板書，
作為課堂教學活動的生成性資源留存，賦能學生課后
復習及教師的教學反思與改進。
（3）采用掃碼云端上傳或者拍照上傳技術展示學
生學習成果
本案例中，教師利用移動終端，以拍照或者掃碼
的形式上傳學生學習結果至 ClassIn 的互動課堂，并
在同一塊的黑板上面向四個班級學生的進行展示。借
助音視頻功能，實現(xiàn)師生、生生間的同頻互動交流、
答疑解惑，帶給學生強烈的課堂參與感。充分利用同
儕交流的生成性價值，建立基于四班聯(lián)動課堂的學習
共同體。
（4）借助個人云盤提前上傳“能源雙控”視頻資料，
充分調動學生的視覺、聽覺等多重感官。改變傳統(tǒng)課
堂中知識與實際生活的分裂狀態(tài)，從三維目標出發(fā)，
真正實現(xiàn)全面豐富學生的數(shù)學知識體系、培養(yǎng)學生的
數(shù)學能力、提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高階思維。
2. 基于教育信息化發(fā)展的新型教學共同體
教師、學生和教學活動是課堂教學的三大組成部
分，搭建新型課堂教學模式，既為學習共同體的形成
提供了環(huán)境條件，也為四校教師實現(xiàn)互聯(lián)研修搭建了
平臺。在本案例中，主講老師通過“雙師課堂”的教
學模式，將對課程框架的搭建、課程內容的選擇、教
學環(huán)節(jié)的設計等思路，呈現(xiàn)在其他三校老師面前，實
現(xiàn)了異時空教師打破時空壁壘，在線聯(lián)動聽、評課。
在四校教師間搭建新型溝通交流平臺，為優(yōu)質課程資
源在校際間的流通提供了渠道，逐步打造集團化的“教、
學、研、評”共同體。
3. 促進集團化辦學，打通優(yōu)質教育資源流通渠道、
促進各校均衡發(fā)展
上海一直積極推進學區(qū)化集團化辦學，市各區(qū)縣
也根據(jù)自身實際情況與需要推進學區(qū)化集團化的工作，
切實擴大優(yōu)質教育資源、促進校際間均衡發(fā)展。
集團化辦學模式提升了名校優(yōu)質課程資源流通性，
實現(xiàn)校際間資源的復用和共享。通過數(shù)字化平臺的整
合與共享，通過技術平臺高校的信息化、數(shù)字化優(yōu)勢，
建立起天一教育集團特色的、跨級跨段的、共建共享
的課程體系，形成集團化的教學資源庫。將單校資源
轉變?yōu)榭晒蚕?、可流動的集團資源，逐步實現(xiàn)教育資
源效益的最大化。本案例便是基于跨校區(qū)、多班級教
學互聯(lián)“雙師課堂”的教學實踐，是信息技術推進集
團化辦學中，打破資源和時空的壁壘，促進教育資源
均衡發(fā)展和教育公平的成功實踐，提高教學質量，有
助于推進集團辦學數(shù)字化轉型。
四、反思與討論
在信息化時代背景下，本單位希望通過推進信息
技術與教育的融合，建立新型課堂教學模式。在探索
過程中，雖已初步取得成效，但從師生角度出發(fā)，仍
存在一些待改進問題：
1. 教師層面
“雙師課堂”教師團隊的壯大，是推動新型課堂
教學模式發(fā)展的基礎保障。目前雙師課堂團隊成員僅
限天一小學教師，其余三校的優(yōu)秀教師還未加入隊伍。
這就使得其余三校多數(shù)優(yōu)質教學理念和優(yōu)質課程資源，
依舊處在單校流通狀態(tài)，減緩了新型課堂教學模式發(fā)
展的腳步。
2. 學生層面
由于教育與信息技術的融合形式依舊處在探索階
段，課堂模式也處在傳統(tǒng)與新型的過渡階段，同儕交
流的生成性資源還有待被挖掘，學生的課堂參與度依
舊存在一定的提升空間。
針對這些問題，本單位在鼓勵四校優(yōu)秀教師加入“雙
師課堂”團隊，積極探索教育信息化下的課堂教學環(huán)節(jié)
新范式，增加學生的課堂參與度，加快推進課堂教學模
式轉變的進程，推進集團化辦學的數(shù)字化轉型。
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