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步去理解內(nèi)容，幫助幼兒在學習中的確定主體地位，從而成為閱讀活動的主人，

并能積極主動的參加和體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀能力的提升和興趣，成為真正

的自主閱讀者。

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和一位焦慮媽媽的對話引發(fā)的思考

劉敏 2021 年 3 月

元月十五號，一個周五的下午。臨近下班還有幾分鐘的時間，我打開手機，

翻了一下我的手機微信，微信里有十幾條未看的信息。其中，我一眼就看到了小

檸檬媽媽發(fā)來的信息，（一般家長的微信我都會特別標注一下，便于及時查看和

回復），打開她的微信仔細讀了起來。

她發(fā)來的微信有很長一段的話：“劉老師，您好！我是小檸檬媽媽，因為家

里人生病，我和檸檬一起回了老家。從 12 月 9 號到現(xiàn)在，已經(jīng)一個多月了，也

耽誤了幼兒園的學習。現(xiàn)在在家看到群里發(fā)的一些活動照片及信息，覺得小檸檬

都沒能參加和學習，真的特別特別焦慮。所以我特別想問一下，我們現(xiàn)在這樣的

情況該怎么辦？想請老師多給點學習建議或者方向，生活上或者習慣上有什么需

要鍛煉的？我在家可以讓檸檬跟上一些，我很擔心她下學期和整個班級進度脫節(jié)，

實在太迷茫了。” 看到這一長段話，我腦子里馬上浮現(xiàn)小檸檬睜著亮閃閃、圓溜溜的眼睛看著

我的呆萌模樣，有禮貌的小姑娘有時會向小公主一樣的發(fā)發(fā)小脾氣。同時，檸檬

媽媽焦慮的表情也在我眼前晃著，我想家長的情緒直接影響著親子關系，親子關

系的狀況直接影響著孩子的發(fā)展，我得盡快給她適合的教育建議。

認真思考了一番，我回復了這樣一段話。小檸檬媽媽，我想說以下幾點：

第一，你現(xiàn)在感覺小檸檬因為請假沒能參加幼兒園的學習和活動而有焦慮情

緒我能理解，但是我想對你說，其實你完全不需要焦慮。孩子雖然這一個多月沒

上幼兒園，但是她能和親人在一起，感受親情的溫暖，同時她也能看到你們照顧

家里生病親人的點點滴滴。這對她而言也是很好的言傳身教，這些溫情的點滴會

潛移默化的讓她感受到親人之間需要相互照顧、晚輩對長輩需要孝順，這些都是

非常好的情感教育。也許在幼兒園學習孝敬長輩的集體活動，還不如這樣的言傳

身教生動呢。

第二，在老家你可以帶她多去感受老家的鄉(xiāng)土文化，可以帶她多走進大自然。

大自然是孩子最好的老師，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土人情對孩子來說也是非常有吸引力的。

第三，在老家，雖然沒上幼兒園，但是依舊要讓她有規(guī)律的作息。引導她自

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己的事情自己做，加強鍛煉，加強閱讀，注重親子交流，同時還可以鼓勵她學著

幫助親人做一些力所能及的家務勞動。

第四，最近班級做的是關于冬天和新年的主題，在鄉(xiāng)下，你可以帶她更好的

去感受冬天的季節(jié)特征。同時馬上要過年了，不同地區(qū)過年的習俗也會稍有差異，

你也可以抓住這樣的好時機，去帶小檸檬感受老家過年的年俗和熱鬧的氣氛哦！

總之，你要做的就是好好利用這樣難得的親子陪伴時光，讓孩子快樂健康成

長。以后上小學了，你想要這樣的時光都會很難了，所以焦慮干嘛呀。要知道，

母親的情緒會直接影響到孩子的情緒和發(fā)展，因此，你一定要盡快調整好自己的

情緒，來好好享受這一段美好的親子時光哦！

檸檬媽媽看完我的回復立馬發(fā)來了感謝，她說頓時覺得豁然開朗了，決心立

馬調整好自己的狀態(tài)來好好帶小檸檬。收到這樣的回復我特別的開心，真心希望

小檸檬媽媽能真正理解和體會如何更好的陪伴和引導孩子健康快樂成長。

幾天后，我對小檸檬媽媽進行了微信回訪，問了一下她和小檸檬最近幾天的

狀況。檸檬媽媽非常感動我發(fā)信息關心她們，告訴了我最近幾天她們的情緒好很

多，每天都過得很充實。還發(fā)來了小檸檬在太陽下的水泥坪里畫畫以及和媽媽一

起做蛋糕的照片，透過屏幕都能感受到她們美好的親子時光。小檸檬很大方的通

過微信語音和我聊天，還給我講述了她聽到的故事。我告訴她可以用拍照和錄視

頻的方式記錄下假期在老家最開心最有意思的事，等到開學的時候來和小朋友們

分享，她開心的答應了。

這次和小檸檬媽媽的溝通讓我陷入了深思：現(xiàn)在不少家長把對孩子的教育理

解為在幼兒園的學習和在外面的各種培訓班的學習，特別是參加外面的培訓班，

不惜花重金和時間精力去送孩子學習。他們往往忽略了和孩子們在一起的親子時

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光；忽略了生活當中隨時隨地的教育和引導；忽略了孩子們的自理能力和好習慣

的養(yǎng)成，實在是有些本末倒置。同時，成人情緒管理的能力一定要加強，一個家

庭中，父母的情緒直接影響著家庭氛圍和孩子的情緒和發(fā)展。我們每一個父母在

這方面一定要加強學習和自我管理，愿每一個父母都平和，每一個孩子都快樂。

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中六班食育角色區(qū)觀察記錄

“我們是能干的小廚師”

【觀察時間】 2021.6

【觀察區(qū)域】 角色體驗區(qū)

【觀察對象】 子歌、小檸檬

【觀 察 者】 劉敏

【觀察內(nèi)容】

又到了小廚師角色體驗時間了，今天進區(qū)體驗的是子歌和小檸檬。婧婧老師

宣布區(qū)域活動開始了，孩子們一個個有序地選擇著自己喜歡的區(qū)域。小廚師體驗

區(qū)是孩子們輪流進去體驗的，他們提前自己準備好了相關所需要的材料。在老師

的幫助下，兩個小朋友穿好了廚師服、做好了洗手等相關準備，接下來就開始小

廚師的體驗啦。

子歌不緊不慢的拿出他準備的食材，有香蕉、

火龍果、橘子、酸奶。我問:“子歌，準備做什么好

吃的呀？”他笑嘻嘻的回答:“美味的水果沙拉哦，

我在家里和媽媽一起做過，可好吃啦！“說完情不

自禁的舔了一下嘴唇。接下來，只見他嫻熟的剝香

蕉、切香蕉，剝橘子、把橘子分成一瓣一瓣。完成

這些后，他請我?guī)退鸦瘕埞谐伤拇髩K（因為火

龍果太大），然后他再把四大塊火龍果切成小塊。

所有切的工作都已完成了，前后大概花了十二三分

鐘，子歌一直很投入的切著，不時還舔一下舌頭。到了拌酸奶擺盤的環(huán)節(jié)了，我

發(fā)現(xiàn)子歌很有大廚風范，他把香蕉和火龍果用酸奶攪拌在一起之后，用橘子瓣一

瓣一瓣的在玻璃碗邊上圍著中間的香蕉火龍果擺成了一個圈，他這一擺盤舉動讓

我驚嘆不已。這么小的孩子，他已經(jīng)有了不錯的審美意識和能力，在生活的小細

節(jié)中不經(jīng)意間就流露出來了，不得不感嘆孩子真是天生的藝術家啊！

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在子歌忙碌的同時，旁邊的小檸檬也在樂悠悠的切著她準備的西紅柿，她

告訴我她要做的是西紅柿炒雞蛋和火腿腸。切的過程因為西紅柿有點滑，似乎沒

有子歌進展順利，我鼓勵她說：“不著急，慢慢切，有需要幫忙的時候可以叫我。” 小檸檬點著頭，但是一直沒停下手上的事，堅持自己切完了西紅柿和火腿腸?？?/p>

著自己動手切好的食材，她甜甜的笑了，接下來就用廚師體驗區(qū)的小鍋、小灶開

始炒起菜來。先炒雞蛋，然后放西紅柿，再放蔥（前幾次有孩子炒過這個菜，我

們一起討論過這個菜的烹制流程）。哈哈，小檸檬饒有興趣的翻炒著小鍋子里的

食材，香香的味道開始飄散在活動室里。不一會西紅柿炒雞蛋做好了，她又忙著

炒了一鍋火腿腸，炒完的兩個菜全部裝到了她帶來的餐盒里，又香又好看，小檸

檬捧著餐盒笑成了一朵花!

分享時間到了，子歌把他做好的水果沙拉裝在小碗里，想品嘗的小伙伴可以

自由的取食。不停的有孩子贊嘆“太好吃啦，子歌”，“謝謝你做的水果沙拉，子

歌，我好愛吃”，子歌開心極了！這時小檸檬捧著餐盒站在區(qū)域里不肯出來，我

說：“怎么啦？小檸檬?！彼椭^說:“我不想分享，我要帶回家給媽媽吃?！蔽翌D

了一下，摸摸她的頭笑著對她說:“劉老師尊重你的決定，是不是這一次帶回家給

媽媽吃，下一次小檸檬做的美食就和大家一起分享呢？”小檸檬笑著不停的點頭。

【反思】 咱班小廚師體驗區(qū)的活動開展了幾個月的時間了，每天早上區(qū)域

活動的時間讓孩子們輪流進行體驗。這個區(qū)域是這個學期孩子們最喜歡進的區(qū)域，

經(jīng)常有家長說孩子們在家念叨著要進區(qū)當小廚師的事。通過這個活動，孩子們對

美食制作有了興趣的同時認識了各種各樣的食材，體驗了做廚師的不容易，在進

餐時都更加愛惜糧食了。同時，孩子們的動手能力也增強了許多，剝、切、炒、

洗刷餐具都鼓勵孩子自己完成，孩子們做得不亦樂乎，很多孩子回家之后也嚷著

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要進廚房幫爸爸媽媽炒菜。過年的時候還有孩子真的參與了家庭年夜飯的制作，

家長們都驚嘆不已，都夸咱班的小廚師角色體驗活動真是一個不錯的活動。關于

小檸檬不愿意分享的這個片段，我采取了尊重并鼓勵的方式，相信下一次小檸檬

一定會樂于分享的。

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讀《孩子，挑戰(zhàn)》有感

柳洪波 2021 年 7 月

這本《孩子，挑戰(zhàn)》我在 2018 年就入手了，那時我接觸正面管教有 2 年了，

我挺喜歡它的理念和教育態(tài)度的，在幼兒引導、指導家長育兒工作方面都用得上，

也因為使用了其中一法寶“共情”，讓我和女兒的關系融洽親昵如初。但這本書我

始終沒開封閱讀。直到今年寒假和女兒一起散步并回憶我們的美好時光時，女兒

嘟著小嘴向我投訴:“媽媽，媽媽，你應該去好好學習一下我在爺爺手機里看到的

一篇文章，那里面寫著父母不該對孩子說的十句話，你全都說過！……”看著四

年級的女兒模仿我平時在家對待她的語氣說出的話，此時我笑不出來了，因為那

“傷人的十句話”我確實說過，盡管用意不一樣，現(xiàn)在回想起來當時一定確實傷了

她的心。于是，我鼓起勇氣，開始閱讀美國兒童心理學家魯?shù)婪? 德雷克斯編著

的《孩子，挑戰(zhàn)》。

作者魯?shù)婪?徳雷克斯美國兒童心理學家，精神病醫(yī)生和教育家。現(xiàn)代實踐派兒

童心理學奠基人。他開創(chuàng)性地阿德勒的精神分析法和個體心理學發(fā)展為一系列實

踐方法直接影響了正面管教等方法的提出，在西方教界具有深刻而廣泛的影響。

在文章開篇，這段話就吸引了我的注意力:從“獨裁的時級社會”到人人平等的

民主社會”現(xiàn)代社會正在經(jīng)歷深刻的變化，民主不僅是一種政治思想，也意味著

生活方式、育ル方式的改變。如何在尊重孩子、給孩子平等自由的同時，讓孩子

尊重規(guī)則、承擔責任、贏得合作，這是現(xiàn)代教育的基礎課題也是現(xiàn)代父母要面對

的永恒挑戰(zhàn)。什么是民主？民主的生活方式是怎樣的？作為媽媽，我該如何說如

何做才能既表達了我對女兒的愛，又能起到積極的推動作用（怎樣才是站在女兒

的角度上面對問題，處理矛盾）。

在書中的第二章（了解孩子），第三章（鼓勵）中我看到了在班級工作中最熟

悉的詞匯——歸屬感。在班級，我們從幼兒剛入園時就積極地培養(yǎng)孩子們的集體

歸屬感——愛老師、愛同伴、愛班級、愛上幼兒園。但是歸屬感是越多就越好嗎？

比如女兒在學琴的 3 年中，總是反反復復和我有沖突，即使使用共情有效果，但

卻是短暫的，而且女兒總是要求“守著她彈琴、遇到難點就求抱抱”之類的行為來

達到目的，于是與我的沖突就更多了，如此反復，我也知道不是辦法，卻一時難

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找到癥結所在，直到閱讀到第四章（孩子的錯誤目標）才有所頓悟，文中提到的

“孩子天生盡其所能尋找歸屬感。如果成長健康，孩子保持了內(nèi)心的勇氣，那么

他不容易出現(xiàn)問題，能夠隨遇而安、順其自然，通過展現(xiàn)能力和積極參與找到歸

屬感。而如果孩子覺得氣餒，沒有得到鼓勵，他的歸屬感就得不到滿足。于是他

的重心就會轉向通過他人得到歸屬感和自我認知。他所有的注意力都會轉向這個

目標，通過惱人的行為或者可愛的行為，總之通過一切方式，在他人身上找到自

己的定位。這樣的孩子一般通過四個錯誤的目標來尋求歸屬感即“過度關注”、“過

分權力”、“報復”和“自暴自棄”?！边@樣，我了解了其中緣由，似乎能更理解女兒

的這些畏難情緒了，我個人也不像之前那樣急躁、焦慮，會根據(jù)女兒練琴的質量

適當給予鼓勵和建議如“這一段聽上去不錯，但一下子就過去了，我還沒聽出味

道呢，是不是還能請你演奏一段呢”，當女兒彈錯時，她向我吐吐舌頭，我不會

向往常一樣責備她“怎么又彈錯了，老是錯等等，”而是也回應“看來不用我說你

就知道哪里錯了，還是很細致的嘛，再來一遍，慢一點”，而當女兒獨立克服困

難順利合手演奏一整首《瀏陽河》之后，我和在客廳看電視的愛人都鼓掌說“不

錯，這么難的曲子，你一次比一次彈得好呢，上周還沒有這么流利，今天聽你彈，

就好像站在瀏陽河邊上了呢”，女兒也心領神會地一遍又一遍地彈奏（完全自覺，

沒有一絲畏難和懈?。?。

書尚未讀完，但心里已經(jīng)明鏡似的了，沒有先前的迷茫和委屈，陪伴女兒健

康成長的路上，教育女兒的同時也是在教育自己，女兒需要學習需要歷練，我也

同樣需要學習，在女兒尚未成年，尚能直面我，指出我的“不好”，適時接受，并

且積極地改進，我想我可以在成為好老師之后，成為更好的媽媽。

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不想上幼兒園的孩子

袁晉 2021 年 1 月

一天早上，我接到 H 媽媽的電話，H 小朋友在幼兒園外面不肯進來，請老

師出來接一下。

放下電話，我急忙趕到幼兒園門口，看到這樣一幅情景：H 拽著媽媽的衣服，

大喊：“我不上幼兒園！我要回家！……”費了好大的勁兒，我才把他抱進幼兒園，

邊抱邊進行安撫。慢慢地……他情緒穩(wěn)定下來。

我馬上和媽媽進行了私下了解。原來是早上入園排隊時發(fā)生了一件小事情。

H 和媽媽在排隊時，前面一位奶奶踩到了 H 的腳，但自己并不知道。H 媽媽就

大聲提醒那位奶奶。可能當時表情不太好，聲音也比較大，那位奶奶覺得 H 媽

媽很兇，于是兩個人就吵了起來。結果就導致了后面我看到的情景。

我立即和 H 媽媽進行了溝通：“是您的情緒影響到了孩子的情緒。您剛才也

說這是一件小事情。其實，如果當時很好地處理，就不會發(fā)生后面的事情。那位

奶奶不知情踩到了 H 的腳，您輕輕地拍拍奶奶的肩膀，提醒她一下就可以了。

我相信一般人都會及時道歉，即使碰到別人沒有道歉，那也不要為此生氣。沒有

關系，一笑而過，多一份寬容和理解。不要因為別人的錯誤來懲罰自己。H 是男

孩子，平時遇到一些小事情，您教育他時，需要大而化之，大氣一點。自己保持

穩(wěn)定的情緒，媽媽的情緒對孩子影響非常大。” H 媽媽是全職媽媽，屬于焦慮型媽媽。H 上幼兒園，她總是擔憂這擔憂那。

小班入園時，鋪個床鋪，她花了半個小時。而 H 小朋友很敏感，情緒不是特別

穩(wěn)定，經(jīng)常會因為一些小事情和小摩擦而生氣。

《幼兒教育心理學》提到：“影響幼兒心理健康的因素之三：家庭環(huán)境因素。家

庭影響對于個體的早期發(fā)展起著主要作用，家庭環(huán)境對心理健康有著重要的影響?！?而對于孩子來說，母親是陪伴最多的人、是最依賴的人。孩子最大的安全感來自于

母親。臺灣心理學博士洪蘭研究之后表明：“從人類演化角度，女性的情緒能量遠遠

超過男性。母親是家庭的靈魂，母親快樂全家快樂，母親焦慮全家焦慮。” 那媽媽如何通過自己的情緒給孩子的情緒帶來正面的影響呢？

《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域（身心狀況之目標 2：情緒安定愉

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快）的教育建議提到：“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。

幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情

緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人?！?情緒穩(wěn)定的媽媽，才能夠在一言一行中教會孩子認識自己的情緒、接納情緒、

正確處理情緒。那媽媽如何做到保持良好的情緒狀態(tài)與用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒呢？

1、學習。

1）從書本中學?？梢远嗫纯搓P于情緒管理等心理學方面的書籍。

2）向專家學。幼兒園可以開設家長課堂，邀請心理學專家來進行相關講座。

2、當有負面情緒時，面對孩子應該如何做？

1）盡量先處理好自己的負面情緒，再面對孩子。

如:當非常生氣要發(fā)火時，可以深呼吸或者暫時離開現(xiàn)場，等自己冷靜下來、

情緒穩(wěn)定后，再客觀公正地評價孩子的言行，更有效地處理問題。

2）誠懇地和孩子溝通，表達真實的感受。

如：沒有人可以完美控制自己的情緒，當自己被各種負面情緒籠罩，實在做

不到風清云淡時，不妨誠實地告訴孩子：“媽媽因為工作的原因，現(xiàn)在心情不太

好。如果你總是打擾我，我怕會對你發(fā)火。媽媽不想對你發(fā)脾氣，所以希望你乖

一點，好嗎？” 3、學會接納自己、肯定自己、欣賞自己、贊美自己、愛自己，做內(nèi)心充盈

而又快樂的自己。

4、學會減壓，轉化負面情緒。

1）培養(yǎng)幾個有益的興趣愛好，如音樂、舞蹈、書法等。

2）運動。選擇適合自己并能堅持下去的運動。

3）有自己的朋友圈。媽媽不僅僅只有家庭與工作，同樣需要有朋友?？鞓?、

傷心時都有朋友與之分享、傾聽。而全職媽媽更加要保持和朋友的聯(lián)系，還可以

建立新圈子，如參加某些感興趣的社團。

4）心理出現(xiàn)比較嚴重的問題時，要及時求助心理醫(yī)生。

媽媽的情緒，會直接影響到孩子的性格形成、人際關系等，甚至會影響到孩

子未來的格局。希望所有的媽媽都能自我成長、學會轉化負面情緒，做情緒的主人。

媽媽是快樂的，孩子的世界就充滿陽光！

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紅色賽課活動有感

張麗 2021 年 6 月

這次"知黨史 潤童心"紅色教育賽課活動中，我作為一名在教學一線上年齡

最大的黨員，主動報名參加了此次活動。我的內(nèi)心有忐忑也有驕傲！我執(zhí)教的活

動是中班藝術《紅星歌》。

習近平總書記說：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起?！闭驹诮h百年的歷史節(jié)點

上，我們班的幾位老師也一直在思考，如何結合時代要求及幼兒身心發(fā)展特點開

展?jié)櫸锛殶o聲的紅色教育。我們充分利用身邊的資源，通過豐富的形式、貼切的

方法在幼兒心中播撒紅色基因，培養(yǎng)他們從小愛黨愛國愛家鄉(xiāng)的情感?！都t星歌》

是這個學期孩子們新學《紅旗操》的音樂。電影《閃閃的紅星》是五月紅色觀影

孩子們觀看過的革命影片，結合自己一直在班級開展的打擊樂活動，我設計并組

織中班藝術《紅星歌》，希望和孩子們一起，通過不同方式的欣賞、感受、表達，

進一步理解那段歷史中蘊含的情感，以及中國人民的偉大。在孩子們心里種下愛

國愛黨的紅色種子，讓紅色文化悄然浸潤他們純凈的童心，將紅色基因代代傳承。

回想起活動準備的過程，為了設計這首歌曲的節(jié)拍圖譜，我向多位老師請教，

只為了準確傳遞歌曲的內(nèi)涵和節(jié)奏。為了把這個原創(chuàng)紅色教育活動設計的更合理，

我和我的合作者劉奕君主任交流研討了很多次。教案改了又改，也在多次試教中

不斷調整。非常感謝劉奕君主任和小艾老師對我的幫助和專業(yè)上的指導。整個活

動下來，自己認為還是能夠緊扣紅色主題，達到了預期的教學目標。雖然在活動

中還留有遺憾，沒有在分段進行節(jié)拍練習后，合音樂進行演奏，但是孩子們和團

隊給予我的驚喜會促使我在以后的教學中多多向優(yōu)秀的老師學習，不斷提高自己

的專業(yè)能力。

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誰的本領大？

張麗 2021 年 3 月

和孩子們相處的時候經(jīng)常會無意間被孩子們帶來的突然驚喜所感動! 一天下午我組織孩子們玩智力游戲《誰的本領大》，孩子們很踴躍地說出自

己認為本領大的動物：老鼠、馴鹿、鯊魚、貓、大象、猴子、獵豹、老虎等等，

理由還都很充分呢！老師也被孩子們的回答吸引了想要表達。我說:“我認為馬的

本領最大，古時候的交通都是靠馬。而且馬跑得很快，會騎馬的就騎馬，不會騎

馬的可以坐馬車?！边@時候黃璽越立馬舉手回駁我：“我認為駱駝的本領比馬大，

因為駱駝不要總是喝水，它還有駝峰。能把食物和水放在駝峰里?！蔽衣犃撕蠓?/p>

常驚訝，想著:這就是孩子們的辯證思維啊，多好!我得接住話，于是我立馬在肯

定了璽越的回答后又回應：“我還是認為馬的本領大。因為馬在打仗的時候，跑

得很快，可以幫助我們打勝仗，駱駝就跑不快?！?這時候，在旁邊的波波老師、謝老師和艾老師也被吸引了，立馬加入了我和

孩子們的討論。到底馬的本領大，還是駱駝的本領大呢？波波老師和艾老師支持

駱駝的本領大，我和謝老師支持馬的本領大，并且說了各自的理由。孩子們這時

候都興奮極了，隨后孩子們也議論紛紛，討論駱駝和馬到底誰的本領大。哈哈，

太有意思了！后面我們還投了票呢！游戲活動結束后，孩子們還不停地和老師說

他（她）覺得馬（駱駝）的本領大。

聽著孩子們的議論，我自己也十分的興奮。這種交流真是太有意思了。這就

是孩子發(fā)散思維和辯論思維的引導啊！于是我決定趁熱打鐵，當天晚上在家長群

里布置了一個親子任務：讓家長朋友帶著孩子們一起搜集查詢馬和駱駝的特點和

介紹，并引導孩子們來豐富自己的觀點。

第二天上午我們組織孩子們正式開展了一次小型辯論賽。在辯論賽開始前，

我們做好了兩項賽前準備。1、材料準備：馬和駱駝的圖片各一張，小紅旗若干

面。2、點名準備：我們用點名的方式，請每個孩子大聲的說出自己支持的是馬

隊還是駱駝隊。點名結束后，孩子們根據(jù)自己的意愿分開坐成兩對。兩個隊伍的

每個孩子都輪著來介紹馬或駱駝的不同特點，每說出一個不同特點的就可得到一

面小紅旗。

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辯論賽開展得很熱烈，小選手們都各自講出了自己所支持動物的特點，其中

有些特點甚至是我們老師以前所不知道的。這場辯論賽不僅讓孩子們增長了知識，

也讓孩子們的語言表達能力得到了很好的發(fā)展。在賽后我們還進行了活動的延伸：

把辯論賽的精彩瞬間的視頻和照片分享在家長群里，讓家長更好的了解我們的教

學。我還把馬和駱駝的圖片投放在語言區(qū)里，讓孩子在區(qū)域活動時能夠自由地與

同伴介紹和交流。

《指南》 中在語言領域中指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重

要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要

的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人

和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力。這次的辯論活動更是發(fā)展了孩子

們的辯證思維能力，他們在傾聽同伴觀點的同時思考著自己的觀點。在等待對方

回答的同時，思考如何表達自己的想法。作為教師的我們，應為幼兒創(chuàng)設自由寬

松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡

說并能得到積極回應。這次活動，我們利用了各種活動（智力活動、點名活動、

辯論賽、親子活動）來為孩子們創(chuàng)造想說、能說、敢說的環(huán)境。所以孩子們在這

個活動中感覺很輕松。在以后的活動中，我也會經(jīng)常開展類似的活動來發(fā)展幼兒

的語言表達能力。也會更加注意觀察挖掘更多有意義的活動，讓我們和孩子們一

起成長。

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由“樂”而生的快樂

張麗 2021 年 1 月

我在幼兒園一線工作已有 28 個年頭了。作為一名助教，我在平凡的崗位上

做著平凡的事情。我和班級的另外兩位老師艾老師，波波老師，一起共同承擔中

二班的各項教育教學工作?；厥孜疫@一學期的工作，自己覺得最大的亮點和成績

就是做了一些與“音樂”有關的事情。

我們班三個老師根據(jù)自己的特點進行了教學上的分工:艾老師專業(yè)理論知識

深厚，她主要負責班級的課程設計和實施；波波老師喜歡美術，她主要負責繪畫

和手工；我喜歡音樂，就由我主要負責孩子們在音樂方面的教學。我認真的思考

著，我應該開展一些什么有特色的音樂活動呢？除了唱歌和舞蹈這些常規(guī)的活動

外，我想到了音樂節(jié)奏。我們班上的孩子非?；钴S，何不抓住這個特點在班級開

展一些節(jié)奏訓練呢？定好目標，說干就干!我利用業(yè)余時間翻閱了很多關于奧爾

夫音樂教育方面的書籍，還觀看了大量的奧爾夫音樂節(jié)奏的視頻。根據(jù)中班孩子

的特點，我選擇了一些適合孩子的音樂和節(jié)奏。在班級帶著孩子們一起欣賞和練

習。有時在家里，我看到了一個很不錯的節(jié)奏視頻，便想自己馬上學會。于是坐

在沙發(fā)上，對著手機視頻一個動作一個動作的學。我老公在旁邊看著我手舞足蹈，

旁若無人的樣子，就會笑話我說：“你幾十歲的人了，都一大把年紀了，還這樣

蹦蹦跳跳、瘋瘋癲癲的，干嘛呀？”我對老公說：“我在一個優(yōu)秀的團隊里，身邊

有這么優(yōu)秀的搭檔，我不努力都不行啊！”后來，我發(fā)現(xiàn)我再在家里手舞足蹈時，

我老公不再笑話我，而是對我投來肯定和贊許的目光。

一學期下來，孩子們在音樂節(jié)奏方面有了明顯的感受力，家長和孩子都很喜

歡這些活動。很多時候孩子們就自發(fā)的在家里用鍋碗瓢盆來打節(jié)奏，家長就錄下

來分享在班級群里。有時家長也會參與其中，一起敲起來，嗨起來。我們的班級

群里經(jīng)常熱鬧非凡，歌聲、鼓聲、節(jié)奏聲……儼然一個小型的音樂會。每每看到

這些場景，我的內(nèi)心充滿了欣慰和快樂。

我也會去思考，為什么我會有這樣的滿足感和欣喜呢？為什么孩子們這么喜

歡節(jié)奏樂呢？我想，首先是源于對自己的認識吧，每個人都有自己的長處，那我

的教學長處就是藝術領域。這么多年的沉淀，我自己也積累了一些音樂素養(yǎng)。發(fā)

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揮自己的長處，可以讓一件事情做得更好。其次是奧爾夫音樂的教育價值和魅力。

《奧爾夫音樂教育》中指出：奧爾夫音樂讓兒童作為演奏者參與到音樂中，與節(jié)

奏、律動、語言緊密聯(lián)系，用最原本的音樂形式貼近兒童，培養(yǎng)兒童喜愛音樂的

興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力。奧爾夫音樂教育追求的不僅僅是音樂本身，而是

建立在人類學基礎上，用音樂的手段去發(fā)掘兒童各方面的潛能，提高兒童的參與

能力、專注力、感覺統(tǒng)合能力、聽力、記憶力、認知理解能力、語言交流能力等，

使之成為更自然、更健康、更完善的人。

我覺得我專注做奧爾夫音樂教學這一方面的事情，讓我感覺到幸福和快樂。

我也會繼續(xù)將這種動力保持下去。讓班級孩子們在這種輕松快樂的音樂環(huán)境中感

受奧爾夫音樂的魅力。我也希望自己下學期有更多的思考和提升，比如：我們班

級的點名活動做得很好，我就可以把音樂節(jié)奏、律動也融入進去，或者繼續(xù)把唱

名字加入進去。

最近，我們在帶領孩子們做學期的回顧，說起在幼兒園你最喜歡的事情，就

有很多小朋友說“跟著張老師打節(jié)奏樂”。這一瞬間，我心里無比的甜蜜，就好像

被孩子們認可的感覺。我享受著這種童稚語言帶給我的歡喜，享受著由“樂”而生

的快樂！我想，下個學期，在班級的音樂教學方面，我也要給自己定一個小目標，

帶領孩子繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)音樂的魅力！

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記一次家園合作的成果

張馨文 2021 年 7 月

豆豆小朋友從入園以來，一直都是班上性格最溫和 、最陽光的代表，然而

在 5 月份開始，慢慢的展現(xiàn)出不一樣的個性，比如：喜歡管其他小朋友，喜歡不

停地念叨，我一開始以為是這個年齡的特殊表現(xiàn)形式，并沒有太過于在意，只是

偶爾和他聊天時候說過幾次這樣的行為不好，但是沒想到情況不僅沒有緩解，還

愈演愈烈。

一個下午，坐在豆豆旁邊的女孩樂樂突然哭了，樂樂在班上是最乖巧的女

孩之一了，而且也很聰明，很會保護自己，不會輕易哭泣。我連忙上前安慰詢問。

在詢問中我得知，因為已經(jīng)下午 4 點了，快到了接人的時間了，我便邀請孩子們

喝水，這是在幼兒園一天時間中最后一次集體喝水，其他女孩子都動身來拿水壺，

樂樂卻沒有動，豆豆開始催促樂樂也去喝水，樂樂告訴豆豆，她水杯中的水都喝

完了，現(xiàn)在也不想再喝了，豆豆躍躍欲試的和樂樂說，他可以幫助樂樂來向我們

提出添水，樂樂再次強調，她并不想再喝水了，可是豆豆還是不停地念叨要她添

水、喝水，發(fā)現(xiàn)樂樂一直不為所動，最后豆豆發(fā)展到了直接動手拉扯樂樂，拉的

時候也比較用力，樂樂手腕肉眼可見的紅了一圈。樂樂再也忍不住大哭起來。

面對這個情況，我是很詫異的，兩個乖巧的孩子相處為什么會發(fā)生激烈的沖

突呢？豆豆在班上并沒有發(fā)生過特別的事情讓他情緒變大，那么問題肯定是在家

里出現(xiàn)的。首先我告訴豆豆，每個人都有自己的想法，我們需要尊重別人，不能

強行逼迫別人去做她不想做的事情，對女孩子動手更是不禮貌不紳士的行為，雖

然他是好心，但是別人不接受就不要再繼續(xù)了。接著我又告訴樂樂，雖然豆豆的

行為不對，但是他確實是為了你好，夏天要多喝水，沒有水了老師可以給你添，

兩個孩子都點頭表示知道了以后會好好說。事情暫告一段落，但是我還是覺得有

必要和豆豆父母溝通一下了解情況。

我將事情和豆豆媽媽敘述后，豆豆媽媽有些不開心，但并不是不開心我告知

的事情，而是表達對豆豆爸爸的不滿，她表示豆豆的行為和豆豆爸爸一模一樣：

愛兇人，愛管人，脾氣暴躁愛嘮叨。豆豆完全是受了爸爸的影響在模仿爸爸！豆

豆爸爸在之前一直在外地工作，近期才定下來回歸株洲的家庭工作，沒想到短短

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一兩個月對孩子影響這么大。長期不在家的爸爸是豆豆最崇拜、最依賴的對象。

模仿爸爸也是一種自然而然的行為。我告訴豆豆媽媽，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問題，我們不

要著急，幫助孩子改變才是關鍵，但是問題根源在豆豆爸爸身上，改變孩子最好

的方式是請豆豆爸爸先嘗試改變性格，在孩子面前收斂脾氣，更不能在孩子面前

對豆豆母親發(fā)脾氣不尊重。慢慢潛移默化的重新影響孩子，讓孩子回到以前的性

格。

和豆豆媽媽的溝通是有效的 ，豆豆爸爸的改變，不僅豆豆脾氣有所收斂，

豆豆爸爸也開始來幼兒園接送豆豆了，豆豆?jié)u漸地又恢復了之前的溫和性格，雖

然偶爾也有和小朋友打鬧的現(xiàn)象，但根據(jù)我的觀察，那只是和朋友之間的玩耍，

和之前的態(tài)度完全不同。

這個事情讓我更加確定了和家長溝通的必要性，只有良好的家園合作，才能

在源頭上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因為我們都是為了孩子更好而努力。

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了不起的我們

周艷 2021 年 1 月

時光飛逝，又到一年歲末時，班級期末匯報活動即將拉開帷幕。圍繞期末匯

報活動，中七班開展了系列活動。

【期末匯報的活動形式】

師：“匯報活動怎么開展呢?” 幼：“我們來玩區(qū)域活動吧，媽媽總說不知道我們區(qū)域活動是干什么?” 幼：“老師還是上活動課吧?！?幼：“我喜歡楊老師帶我們玩音樂游戲，不如我們玩游戲吧?！?幼：“我還是喜歡表演節(jié)目，可以穿上漂亮的衣服，表演節(jié)目給爸爸媽媽們

看。”幼：“我也是我也是。” 于是，在孩子們的一致要求下，為了向家長展示孩子們一學期的學習成果，

給幼兒提供展示自我的平臺，主題為“了不起的我”，中七班期末匯報演出活動開

始籌備啦！

師：“孩子們，因為疫情還沒有結束，家長們不能來幼兒園參加我們的活動，

那我們的表演怎么給爸爸媽媽們看呢?你們有什么好的辦法嗎?” 幼：“我知道，可以直播吧，我媽媽他們有時候開會就用釘釘直播，我看到

里面有很多人?！?幼：“那我們表演的時候爸爸媽媽還在上班，不能看直播怎么辦?” 幼：“可以用錄像機錄下來嗎?我家里就有一個錄像機?！?幼：“手機也可以錄視頻的?！?幼：“這樣可以，發(fā)在群里面，爸爸媽媽下班了就可以看到我們的表演了?！?幼：“嗯，我們也可以經(jīng)?？纯??！?一番討論下來，孩子們愉快地決定以錄播的形式來錄制我們的節(jié)目啦！

【期末匯報的活動內(nèi)容】

師：“既然是節(jié)目表演，那你們想表演哪些節(jié)目呢?” 幼：“老師，我還想表演上次合唱節(jié)表演過的《池上》，我媽媽說我表演得很

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棒?！庇祝骸拔矣X得需要有舞蹈節(jié)目，電視里的節(jié)目表演就有舞蹈?！?幼：“可不可以有魔術表演呀，像棒棒糖老師那樣厲害，可以變魔術?！?幼：“唱歌吧，我們在幼兒園學了很多歌曲，大家可以一起唱給爸爸媽媽聽?！?幼：“那我們還學了很多的兒歌，是不是也可以表演呀?！?經(jīng)過孩子們激烈的討論，中七班期末匯報演出“節(jié)目單”新鮮出爐啰！

【期末匯報的活動地點】

師：“孩子們，節(jié)目確定好了，那怎么演，在哪里表演才能更好地呈現(xiàn)節(jié)目

呢?”幼：“教師室里面有點小，太擠了。” 幼：“是的，我們可以去操場表演嗎?” 幼：“那太冷了，也沒有背景呀?！?幼：“老師，我們能去上次小艾老師帶我們?nèi)ド险n的地方表演嗎?我記得那里

還有個舞臺?！?幼：“我也去過，有一次我媽媽接晚了，老師又要開會，老師就帶我去了，

在太陽樓，要爬好多層樓梯！” 幼：“我們不怕爬樓梯，我們要去太陽樓表演?！?別急，孩子們，老師會帶著你們滿滿的期待去向園長媽媽申請的！

【期末匯報的活動主持】

為了讓這次的期末匯報活動成為孩子展現(xiàn)自我的舞臺，我們采取了小朋友當

主持人的形式，讓孩子來報幕，主持節(jié)目。這樣真正地做到了以幼兒為主體，充

分鍛煉孩子的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)孩子的勇氣和膽量。小主持人是自

己推薦加上老師與孩子們的選拔而產(chǎn)生的。這次小主持人選拔一共有 28 位小朋

友報名參選，他們充分準備了“自我介紹”與“才藝展示”這兩個環(huán)節(jié)，在選拔過程

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中，我們發(fā)現(xiàn)了很多孩子不一樣的一面。比如王兆，他之前真的連舉手回答問題

都不敢，而這一天他勇敢的挑戰(zhàn)了自己，完整地給大家介紹并表演，盡管聲音不

夠大，有點小緊張，對于他來說，走出這一步就是最大的進步了。再比如陳申瑜

琳小朋友，平時有點急躁，說話也風風火火的，今天的表演卻驚艷了大家，臺風、

裝扮、表演都非常完美。還有炣言非常熟練的臺詞也給大家?guī)砹嗣赖南硎?。?/p>

后老師們和孩子們一致選定顏炣言和陳申瑜琳當選為這次活動的小主持！這樣的

活動既調動了孩子們的積極性，又鍛煉了孩子們的膽量。

看著舞臺上這些可愛的孩子們獲取知識的同時，自信大方的展示，健康快樂

的成長，這就是我們最大的愿望。

《指南》中說到：“創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒

自發(fā)的、有個性的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造?！北敬蔚钠谀﹨R報活動無論是從前期的準備

到緊張的排練再到完美的呈現(xiàn)，老師們給予了孩子們充分的信任，走進孩子的內(nèi)

心世界，傾聽孩子們的想法，和他們共同完成對班級期末匯報活動的策劃與暢想。

孩子們和老師們都傾注了滿腔的熱情，他們收獲了自信，收獲了精彩，體會到了

自主的快樂，老師們也在一次次與孩子們的交流中，不斷反思，關注幼兒的需求，

引導他們積極思考，自主創(chuàng)作，從中也收獲了成長！

外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，讓我們沉浸在孩子的世界里為他們

喝彩，祝愿他們來年依舊自信、勇敢、獨立，可以隨性的表達自我，展示自我！

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家訪隨想

曾英子 2021 年 7 月

兩天的家訪結束，從剛開始的不理解到現(xiàn)在的樂于接受并有所期待這種走進

家、走近家的訪問形式，心路歷程也有了從內(nèi)心拒絕——思考解決方案——欣然

接受——享受家訪的過程。

【家訪前的準備】

在聽到要進行家訪這個任務的時，我從內(nèi)心上來是抵觸乃至不理解：在園一

天工作量本身就很大，晚上還要利用休息時間去家訪有必要嗎？每天都和家長在

幼兒園見面了，還需要再次交流？交流的方式多種多樣，一定要用家訪的形式？

雖然有諸多的不理解和抵觸，但我們更多的是想如何把家訪這件事做好。在

思考中也存在些許疑惑。

1.家長希望我們?nèi)ゼ以L嗎？走進家庭會不會給他們也造成了困擾？

2.家訪應該交流什么？該向家長傳達什么樣的理念？

我們基于以上的疑惑，尊重幼兒家園合作“平等、自愿”的原則。運用“問卷

星”調查表，讓家長自由選擇電訪、家訪、離園時間面訪的形式。充分尊重家長

的意愿，在家長自由選擇的情況下，我們最終被 15 位家庭邀請進家訪問。

在訪問前，我們也做了如下工作：

1.收集孩子在園的各方面的情況，四位老師做集體交流。

2.分析家長們在平常交流過程中的態(tài)度，是放縱型家長、威望型家長、還是

獨斷型家長？那在聊到孩子優(yōu)缺點時，如何巧妙地、有藝術性的傳達教育想法。

3.收集需要交代的事項，比如硬性要求的安全注意等等。

【家訪實況記錄】

兩晚的家訪讓我對孩子、家長以及自我本身的保育和教育有了很大的改觀，

讓我看到了許多的不一樣。

1.看到不一樣的孩子

在萱萱家里我們看到了不一樣的她：在園有點小內(nèi)向，做事小心謹慎的樣子。

在家笑嘻嘻的，樂意和老師們介紹自己的玩具，在和爸爸媽媽交往過程中也會制

造出聲響，撥弄玩來吸引我們的注意力。

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我想：萱萱在園拘謹?shù)臉幼硬粫掷m(xù)很久，只是適應環(huán)境的時間會比別人長

些。到了中大班也會像家里一樣活潑的。

2.看到不一樣的家庭

很多家庭的教養(yǎng)方式不同，基于家庭的自身情況，我們能看到因為爸爸媽媽

長期異地而影響到孩子的性格養(yǎng)成；也能看到全家族的親人們不論親疏都在一起

呵護著孩子的成長；也看到夫妻之間教育理念的不統(tǒng)一產(chǎn)生的“阻力”。

3.聽到不一樣的看法

當我們滿心歡喜的向家長介紹“您的孩子朵兒成功的帶動了一位內(nèi)向的小姑

娘萱萱活潑起來，并成為了形影不離的好朋友”時，而這位媽媽也在擔憂中說出

了自己的小困擾：“朵朵想結交更多的孩子，而萱萱只肯朵朵和自己玩，不讓她

和別人玩?！焙⒆尤穗H交往的方式和態(tài)度都產(chǎn)生了分歧也讓家長們頭疼起來。

4.看到不一樣的“我”。

家長和孩子對于老師的認可度、信任度，能從平常的交流中感受得到。做為

助教，我和家長深度交流的機會不多。但是通過家訪我們能清楚的知道：其實孩

子每天會和家長們聊一聊幼兒園發(fā)生的趣事以及是如何和老師互動的，家長們也

從孩子的聊天過程中活動很多關于班級、關于教師的信息。

朵朵媽媽介紹到：“我孩子天天在家念叨到，最喜歡老師說我是乖乖崽了！”。

詩雅爸爸說：“我崽一回來，就把魔尺遞給我，說英子老師今天在班上做了

一個球，爸爸你也幫我做一個吧?！?一個無心的話、一個微小的行為幼兒都能敏銳地捕捉到。

【家訪中的反思】

在家訪的過程中，我也一直觀察著孩子與家長的互動、家長與教師的互動，

我們與孩子的交流。也一直在反思著我們走進這一戶家庭后，有沒有達到我們的

訪問目的？家長有沒有收獲？在進家、交談舉動上是否合乎禮儀？小細節(jié)上有沒

有注意到位？如果下次再次家訪我還需要這樣做。

1.家訪準備充分，始終將孩子的情緒放在首位。

在家訪過程中，我們也看到了不一樣的孩子們，有的熱情地介紹自己和家里

人、介紹自己的小玩具。有的一直依偎在爸爸媽媽身邊。面對熱情的孩子在家訪

過程中，自然雙方氛圍略顯輕松。面對拘謹?shù)暮⒆觽兾乙苍诜此迹菏呛⒆訉蠋?/p>

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有畏懼的心理還是其他原因？我們?nèi)绾卧谝贿M家門的那一刻就和孩子、家長拉近

心與心之間的距離？

我想：提前在園制作一些小卡片、小花等孩子喜歡的小手工送給孩子。讓孩

子感受到老師的用心。一件手工制作的小物件、一句句暖心夸獎的話都可以孩子

開心，拉進園外見面的緊張氛圍。

2.交流過程中，多傾聽，及時理解、分析家長想要表達的想法。

教師帶著目的去交流，面對寶貴的家訪時間，我們需要家訪變得有意義，落

到實處。多傾聽家長的反饋意見，也簡明扼要的向家長傳遞我們理念和需要配合

事項。

家庭訪問是家園聯(lián)系中常用的一種重要形式，只是現(xiàn)在溝通的方式很多，我

們反到忽略了這種看似傳統(tǒng)卻只最能見成效的家園合作方式。家庭訪問的目的在

于深入了解孩子在家中的真實情況，并針對幼兒的具體表現(xiàn)，與家長共同商討教

育幼兒的措施。尤其像這種一對一的深度交流，能抓住孩子的個性特點，敏銳的

和家長互相交流反饋心得，我想家長是樂意看到的。

家訪不僅幫助到家庭，也幫助了我，讓我會查漏補缺，從家長孩子的“鏡子” 中發(fā)現(xiàn)自己、成長自我。

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最美的教育

曾英子 2021 年 12 月

從 2020 年 11 月 16 日到 12 月 3 號，緊張的賽程終于結束，準備的過程自然

是辛苦和煎熬的。回頭來反思這場比賽，帶給我的思考是：自我評價與自我認同

感的效應。

教育故事的改了又改、準備才藝展示中遇到的瓶頸最終是指向自己的個人水

平。為什么會改了又改？為什么自我才藝展示的內(nèi)容在比賽的前兩天才得以確定

下來？這些不確定都源于：個人水平低或者不自信；沒有很好的審視自己的優(yōu)缺

點；沒有揚長避短地展示自己。對自己評價過低、自我認同感低，自然做事、做

決定都畏手畏腳、瞻前顧后、無法下定決心，也就談不上有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力了。

同樣的，我也在時刻反思自己：為什么自我認同感低?我認為和原生家庭“打

壓式教育”大有相關，并在唯成績論、唯表現(xiàn)論的大環(huán)境影響下，大部分孩子或

多或少是不自信的，優(yōu)秀的孩子總是父母口中的“別人家的孩子”。

我想，這也是我這些年不斷的積極參加各種比賽的原因：想通過這些賽事來

證明自己的是可以勝任這份工作的，也想通過這種比賽來激勵自己學習、激勵自

己從中獲得自我認同、自我效能感。

所以，早年時期的孩子的自我肯定與認可的形成是非常重要的，并且伴隨著、

影響著孩子一生中的方方面面?，F(xiàn)在我同樣是一位教育工作者，我又該怎樣做才

能幫助孩子形成良好的自我認同感？

“做為教育工作者，創(chuàng)新要從娃娃抓起，用‘未來意識'影響幼兒思維氣質；以

‘理解幼兒'做為教師專業(yè)的核心素養(yǎng)。” 如何理解幼兒？

我似乎在《幼兒教育的原點》一書中找到了一些答案：

1.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，以賞識為教育的起點。

每一位幼兒都希望能夠信任自己、關注自己、接納自己、支持自己。我們應

該自覺地參與幼兒的發(fā)展過程，敏銳地識別幼兒的發(fā)展需要以及發(fā)展所必需的有

益經(jīng)驗，以便給予恰當有效的指導與援助。

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教師要理解每一名幼兒的內(nèi)心世界，就要從與幼兒進行心靈的溝通做起。真

誠地與幼兒接觸的過程中，通過幼兒的言語、行為、表情等解讀其內(nèi)心世界，并

采取相應的措施促進幼兒發(fā)展自我，接納自我。學會自立與共存。

2.教師要借助集體共育的援助。

每一名幼兒不是孤立地成長與進步的，教師要充分發(fā)揮幼兒同伴集體的教育

力，使幼兒在與同伴互相學習，取場補短的集體生活中，獲得共同生存的能力，

感受共同成長的快樂。

3.教師要以開放的胸懷接納幼兒。

教育最終指向教師的人格和人性。教師應該能夠同時接納自我與他人。應該

以熱情與靈活性去體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅與學習的快樂。

培養(yǎng)一個孩子的自信需要花很大的精力，但摧毀孩子的成就感不費吹灰之力。

做為幼兒教師：更應該抓住 3--6 歲的黃金期，幫助孩子樹立起自信、獲得認可。

塑造健全、自信、自立的人格。

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你好，男孩！

劉儷 2121 年 6 月

嗨！你好，我是男孩。你認識我嗎？也許你見到的我是這樣的：上課坐不住，

東瞧瞧西看看和旁邊的小朋友講話，根本聽不到老師在說什么，故意擾亂秩序，

大喊大叫，滿地打滾；有時候你看到我會搶別人的玩具，會推倒別人好不容易搭

好的積木，會霸著玩具不給其他小朋友玩，甚至還會打人；有時候你會看到我在

操場上瘋跑，故意惹女孩子生氣，故意打碎東西；也許你還看到我就是沒辦法用

好剪刀，和女孩比起來我太不擅長語言、表達自己……等等，這些真的是我嗎？

我必須承認我有時候的確有點兒頑皮，有點兒控制不好自己，但我確實是可

愛的小男孩兒。我雖然有一點點酷，但是內(nèi)心其實很脆弱。我不覺得我比女孩差，

我們只是有一些不同：比如我們的肌肉比女孩多 30%，我們的身體更強壯，我們

更適合運動。我們的紅血球數(shù)量遠遠超過女孩，因此我們需要更多鍛煉的機會，

更寬敞安全的場地；睪丸激素會使我們發(fā)生重大的變化，壞消息是它會使我們精

力過于旺盛，也會使我們變得狂躁，充滿攻擊性，做事常常不顧后果。好消息是，

睪丸激素使我們不怕失敗，敢于競爭，身體健壯，活力四射！

另外我們大腦的右半球比較發(fā)達，這使我們具有多方面的優(yōu)勢，我們對數(shù)學

得心應手，對機械能力的掌握也毫不遜色，我們的動手能力比較強，我們傾向于

親自動手解決問題。壞消息是，我們的大腦左右半球之間的聯(lián)系較少，特別是語

言區(qū)和感官區(qū)之間，因此我們不擅長表達，更不擅長形容自己的感受。而且我們

也更容易產(chǎn)生分離焦慮。我們大腦的發(fā)育速度比女孩兒緩慢，因此在早年階段無

法完成一些精細的動作，比如說靈活的使用剪刀、穿針引線等等。

現(xiàn)在你有沒有更了解我們一些呢？我們并不是你看到的那樣，對吧？其實我

們是需要更多的幫助呢，你發(fā)現(xiàn)了沒？

我們需要一個安全的場所來釋放精力，游戲或者運動給我們帶來樂趣、挑戰(zhàn)

和成就感；我們需要充滿活力的教育，我們并不喜歡安安靜靜，優(yōu)雅得體，溫順

聽話；我們需要你們幫助我們發(fā)展情感詞匯，從而使我們更充分地了解自己，更

有效地與他人溝通，幫助我們認識到，表達情感的勇氣和同理心是生活中真正的

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力量源泉；我們需要更多的語言、閱讀、或者戲劇課程，來幫助我們克服語言能

力和表達能力的兩大弱勢，讓我們在交往中更自信更友善；我們需要幼兒園里有

更多合格的男教師參與，他們充滿活力又幽默感十足；我們需要更多的男性榜樣

的陪伴，特別是爸爸，畢竟他們比媽媽或者女教師更了解男孩是怎么成長為男人

的；我們需要班級里面男女比例協(xié)調，而不是這是男孩多的班，或是這是女孩多

的班，我們會互相學習，畢竟男孩女孩都很棒??；我們需要有健康積極的興趣愛

好，比如運動，音樂，做手工，或者家務勞動等等……

我們不需要嚴厲管教、懲罰、辱罵，這些不僅不能鍛煉我們的自控力，還會

在我們的心里強化一種以暴制暴的觀念，讓我們在羞愧、悔恨、和憤怒中掙扎，

早早的關閉上情感之門，不能與周圍的人融洽相處；我們不需要過度的保護，我

們希望嘗試冒險、嘗試探索，我們需要鍛煉勇氣，即使摔跤、失敗也不害怕，相

反我樂此不疲。

都看到這里了呢，是不是開始喜歡我了呀？謝謝你也喜歡這樣的我。謝謝你

一直關注我、認識我、理解我，并且努力地幫助和支持我，因為有你，我想我們

一定能做得更好哦！

75

一次孩子攻擊行為背后的思考

劉儷 2021 年 5 月

今天的區(qū)域游戲活動開始了，孩子們各自進行著喜歡的游戲，突然聽到建構

區(qū)里傳來隱隱的哭聲，我走過去一瞧，只見貝貝眼睛紅紅的，正在抹眼淚，而小

哲則拿著一塊積木站在一旁，看見我來了大家七嘴八舌地向我匯報當時的情況。

原來小哲把這塊積木當成手槍，一邊做開槍的動作，一邊嚷嚷要加入“花果山水

簾洞”進行搭建，遭到貝貝的拒絕后，他便堵在了“花果山水簾洞門口”，不讓他

們搭積木，貝貝想把他拉開，卻被小哲用積木打了一下，這下貝貝也不示弱馬上

還手，接下來就是你來我去，最后到我來了才收場。我先問小哲：“是不是同學

們說的那樣？”他點了點頭馬上又補充道：“但是他也打我了呀”我又問貝貝：“小

哲的確是無理在先，但是他打了你，你就一定要還手嗎？”讓我沒想到的是，貝

貝非常干脆的回答：“他打了我，我當然要還手啦，爸爸教我的呀？”這時站在旁

邊的孩子們也同聲附和到：“是的，是的，我爸爸，媽媽也是這樣說的?！睕]想到

一個小小的個性事件，卻引發(fā)了大家的共性認識—被別人打了，就應該要還手。

這著實嚇了我一跳，同時也激發(fā)了我的好奇心，為什么家長和孩子會有這樣的認

識呢？

我想其一，如今很多孩子都是獨生子女，受到家長的過分呵護，家長看不得

自己孩子受一點委屈，于是教育孩子在被打后一定要還手，這樣才能不吃虧，長

大了也能在社會上爭氣，不被人欺負。其二，有可能家長本身就有以暴制暴的習

慣，自身的道德水平不高，平日里斤斤計較，睚眥必報，對這樣的問題認識有限。

其三，受到所謂的育兒專家的影響和不良媒體的誤導，還有各種霸凌事件的頻繁

發(fā)生，社會變化讓家長在這個問題的認識上發(fā)生了改變。

那么孩子們?yōu)槭裁匆矔J同這個觀點呢？其一，根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段

理論來分析，6 歲幼兒認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是

公正。所以對于打架要不要還手這個問題來說，家長對孩子的影響是最為深遠的，

如果家長認同打架，就必須還手的話，孩子肯定會受其影響。其二，從這個年齡

段的孩子學習方式來看，他們的特點就是喜歡模仿，但判斷是非的能力又不強，

如果她們的身邊發(fā)生過類似打架、還手的事情，或者他在電視或者媒體上看到聽

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到過類似的事情，他肯定也會學習和模仿，久而久之就強化了認知。

作為教師我當然不贊成“被別人打，就要還手”這個觀點的。首先，打人這個

行為本身就不好，不僅增加了孩子的暴力傾向，還影響了其他孩子生命安全。其

次，我認為不還手并不表代表軟弱可欺，也不是懦弱的表現(xiàn)，而是不去斤斤計較，

心寬的一種表現(xiàn)！還手只會讓孩子產(chǎn)生以暴制暴的認識，對孩子的身心健康發(fā)展

都不利。

經(jīng)過以上分析后，我們應該怎么做才能解決問題呢？第二天我和孩子們一起

討論了：打人對不對？和同伴發(fā)爭執(zhí)被打后我們應該怎么辦？等問題，從孩子們

的回答來看，其實孩子們都是認可打人不對這個觀點的包括小哲和貝貝，只是要

改掉打人壞習慣不容易。問第二個問題時，孩子們有的說還手，有的說告訴老師，

有的說逃跑，有的說原諒，有的說提醒警告他，可以還給他一次機會等等……

我說：“孩子們我真高興，你們能提出這么多的方法，這證明你們剛剛真的

在努力的思考問題，那么你們想不想聽聽老師的想法呢？”“愿意”他們紛紛點頭

“如果是我遇到這樣的事情時我會先分析事情發(fā)生的原因，隨后做出適宜反

應。如果對方不是故意的我會選擇原諒，如果對方是故意的我會選擇及時表達因

為什么原因不滿，并提醒警告對方如果對方再犯就告訴老師。” 有孩子急忙說：“老師不在怎么辦呢？”

“如果老師不在我們也可以選擇先躲避保護好自己然后再伺機尋求其他人的

幫助比如同學?！?/p>

“老師為什么不選擇還手呢？”

“我覺得打人并不能解決問題，反而會使事態(tài)升級，增加了受傷風險，畢竟

對于小朋友來說安全第一啊，其次我們是一個班的小朋友，應該要友好相處，心

存善意，寬容大度也是一種美德啊?！?/p>

“老師可是有些小朋友打人大家總是原諒他，他還是不改怎么呢？”

“我們可以一起制定一個班級公約啊，對于總是喜歡打人的小朋友，老師發(fā)

現(xiàn)一次他就要去冷靜角自己看書，或者玩曼陀羅涂色游戲，確定自己能控制好自

己并征得大家的同意后才能出來和其他小朋友玩，否則繼續(xù)待在冷靜角。大家同

意嗎？同意的舉手?！比嗪⒆佣寂e起手來，包括小哲，我欣慰的對他笑了笑。

當天晚上正好要進行家訪，我選擇了去貝貝和小哲家，到了貝貝家，我開門

77

見山的和家長聊起了今天的話題。

“今天我們在幼兒園里開展了一次，非常有意思的談話：被別人打了，我應

該還手嗎？請問貝貝爸爸怎么看這個問題呢？” 貝貝爸爸說出了自己的擔憂“害怕孩子在幼兒園吃虧，不會保護自己所以支

持還手?！?/p>

“我當然非常理解，作為家長想要保護孩子的心情，但是我認為這并不是正

確的解決問題方式，首先以暴制暴只會讓事態(tài)升級，給孩子們造成沒有必要的傷

害這是我們都不愿意看到的，其次這么做對孩子人際交往能力和解決問題的能力

并沒有幫助?！?/p>

“老師說的我也能理解，但是我們家長怎么做才能幫助孩子提高您說的這些

能力呢？”

“首先我們平常就要注意培養(yǎng)孩子的傾聽交談的能力，辨別和表達自己情感

的技能，思考和同伴雙贏的策略等等，當孩子發(fā)生沖突時，家長應該留出時間和

空間，為幼兒提供獨立解決問題的機會，不要過多的干涉孩子們之間的事情，剝

奪他們自我成長的機會，孩子只有通過反復的練習，才能提高交往的技能，和解

決問題的能力?！?貝貝爸爸微笑著回答：“雖然您表達的這些不足以讓我馬上改變觀點，但老

師說的也有道理，值得思考！” 這會兒我們來到了小哲家，小哲家是二孩家庭，爸爸媽媽平常就對小哲愛打

人的毛病很頭疼，了解到小哲在家里因為和弟弟爭吵打鬧沒少挨揍，但是對小哲

來說效果甚微。

“我問孩子平常在家里有什么興趣愛好嗎？” 媽媽說：“小哲喜歡玩手機游戲。”

“那你們有沒有對他玩游戲的時間和內(nèi)容有所選擇呢？”

“一般不太管他?！?了解情況之后，針對小哲喜歡打人的問題我建議家長：“轉變家庭的教育觀

念，給幼兒正確的引導，父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止和觀念對幼

兒有重要的影響。打罵孩子只會讓孩子認為打罵是很正常的而且很高效解決問題

的方法，所以家長越打罵孩子，孩子就越改不了打人的行為。另外，我也想懇請

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家長控制一下大眾傳媒對幼兒的影響，對有暴力傾向，不良行為的游戲、電視，

不讓孩子接觸。平常多培養(yǎng)孩子等待、輪流、合作，自律等社會技能，特別要注

意培養(yǎng)他們的愛心，善良，謙讓等良好的品格，對孩子適宜的社會行為和良好品

格應及時予以肯定，在孩子打人時使用自我控制時間策略等等，長此以往相信孩

子打人的行為一定會得到改善?！?小哲的媽媽深情的望著我，眼里擒滿了淚花，用力的握了握我的手說：“老

師謝謝你！” 回到家已經(jīng)是深夜了，我卻久久不能入睡，我想我們看到的孩子攻擊性行為，

只是冰山一角，真正的冰山還潛藏在水底，有待我們?nèi)パ芯咳ヌ剿鳎瑸榱嗽缛諒?/p>

底鏟除孩子們的攻擊性行為，給孩子們打造一個良好的成長環(huán)境和教育環(huán)境十分

必要，今天我們邁出了一小步，接下來任重道遠，我們共同努力！

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從《文學概論》到中華古詩詞

劉儷 2021 年 3 月

寒假在羅園長和帥督學的組織引領下，開啟了文學概論的學習之旅，雖然道

路崎嶇但是沿途風光秀麗，旅途收獲多多。且看標題—從《文學概論》到“中華

古詩詞”，其實是我的一個學習過程，以下是我學習后的些許感受，真誠的和大

家分享，敬請指正！

從《文學概論》到“中華古詩詞”，我找到了一種發(fā)現(xiàn)文學美、欣賞語言美

的方式。法國雕塑藝術家奧古斯特·羅丹說：“世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美

的眼睛?！?對！每個人都有自己的眼睛，但其實每個人又都是帶著有色的眼鏡在

看世界，這個眼鏡是由什么構成的呢？是你的學識，是你的經(jīng)歷，是你的性格，

是你成長的環(huán)境，是你的文化底蘊等等……因此每個人對同一事物體驗都是不一

樣的，你看山是山，看水是水，可是在詩人眼里，山水總關情。自從學習了《文

學概論》后，我發(fā)現(xiàn)再讀古詩詞的時候就不是用眼睛去看了，而是用心靈去體會、

去感受，這樣就能從平凡的事物中擦出詩意的火花。當我們看到柳宗元的《江雪》

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！弊置嫔厦鑼懗鲆环N萬籟

俱寂，一塵不染的雪天氣氛，其實更多的是詩人想表現(xiàn)出一種孤寂之感。王維的

《漢江臨眺》“江流天地外，山色有無中？”這些詩句一看就有著鮮明的形象，可

形象背后卻蘊藏著深刻的哲學意義。當我們讀到李白的《將進酒》“君不見黃河

之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生

得意須盡歡，莫使金樽空對月，人生我才必有用，千金散盡還復來?！庇袥]有一

種天上之水，氣勢洶涌撲面而來的感覺呢？“天生我材必有用，千金散盡還復來” 人生如此自信，如此豪邁你有沒有被感動？短短的幾十個字即敘事又抒情，難道

不是文學藝術之美的體現(xiàn)嗎？

當我們學會了文學語言內(nèi)部所包含著的秘密時，你就會對那些詩詞歌賦有更

好的體驗，你就會被詩人精煉的語言拍案叫絕，比如我們大家比較熟悉的李清照

的《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，是心情一路堆疊的情感，

而堆疊是因為女性的感情非常的細膩，是這樣纏綿不休的女性心事，這么長的疊

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字句，如果唱起來聲音一定如雨聲一串一串、滴滴、答答，古代的詞有點類似我

們現(xiàn)代的流行歌曲，它就是用來唱的，現(xiàn)在也有好些歌曲就是用舊詞來譜的新曲。

大家熟悉的有蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》、白居易的《琵琶行》、李清照的《月

滿西樓》等等這些詞曲都是朗朗上口，優(yōu)美動人，這就文學語言的魅力。

假期中我一直被古詩詞的魅力深深吸引著，愛不釋手，根本停不下來。試想

一下，如果孩子們從小就種下了文學美的種子，那么孩子們的人生會因此帶來哪

一些改變呢？

從《文學概論》到“中華古詩詞”，我找到了一種新的學習方法?！段膶W概論》

里面的第三章，第四節(jié)《文學象征意象》，看這個標題就能感受到非常難懂，雖

然有帥督的導讀，但我還是苦苦不得其解，直到我認識了這位象征派詩人李商隱，

我們最熟悉他的一首《無題》“相見時難別亦難，東風無力，百花殘，春蠶到死

絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”象征派不在意講事件，不在意講人物，而是用象征

的方法把生命的狀態(tài)比喻出來，我們每個人都可能是春蠶，都是蠟炬，詩人只是

想告訴我們，春蠶到死與蠟炬成灰更大的意義是說，生命必須要為自己找到一個

值得付出的對象，有這樣一個對象，生命怎么去受苦，都是快樂。在這種付出中，

生命會飽滿，會獲得意義，如果有一天生命中沒有什么可以讓我們這樣付出，那

是一種悲哀。是不是突然對文學象征意象有了新的了解，感覺就像“山重水復疑

無路，柳暗花明又一村！”從《文學概論》到“中華古詩詞”，就是一種觸類旁通、

相得益彰的學習方式。

從《文學概論》到“中華古詩詞”，我找到了一種新的人生領悟?！靶械剿F

處，坐看云起時?！边@兩句詩是出自王維的《終南別業(yè)》，其實并不是講山水，也

不是講風景，而是講一種心情，走到生命絕望之處，如果那時候可以坐下來，就

會發(fā)現(xiàn)有另外一個東西，正慢慢升起，那是一種人生的感悟，是一種生命中的轉

機，水窮之處是空間，云起之時是時間，在空間的絕望之處，看到時間的轉機，

生命還沒有停止，所以還有新的可能，新的追求。我作為兩個孩子的母親，幼兒

園的專職教師，人生并沒有什么精彩之處，平淡無奇，感覺一眼就能望到盡頭。

人到中年，突然發(fā)現(xiàn)生命有了另外的意義，那就是熱愛生活、熱愛工作、勇于成

長、不斷突破，做一個終身學習的宣講人和踐行者。

假期雖然結束了，但是學習沒有止步。文學就像是照進現(xiàn)實的一道光，它彌

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合了世界與內(nèi)心的縫隙，成就更加豐盈的自己！愿每一個人都能在書中找到屬于

自己的快樂與幸福！

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讀《德蘭修女傳》有感

劉儷 2021 年 4 月

她瘦弱矮小,蒼老的臉上布滿皺紋,身著一件白色粗布紗麗,只穿涼鞋,沒有襪

子。然而偉大與神圣并不流于外表,這位看起來很普通的老人就是：1979 年諾貝

爾和平獎的獲得者——德蘭修女(1910-1997 是世界著名的天主教慈善工作者，主

要替印度加爾各答的窮人服務)。

說起宗教我并不熟悉，更不了解教徒對于宗教的那種強大信念為何物，但德

蘭修女的經(jīng)歷，卻讓我看到了一個不折不扣的朝圣者。18 歲高中畢業(yè)，心里就

萌發(fā)了要去修道院的強烈想法，她深信這是上帝對她的召喚。38 歲她放棄在修

道院里面的生活，開始走入那些受苦難折磨的人群之中，之后她憑借自己對于上

帝對于世人強烈的愛意，創(chuàng)辦了臨終關懷院、麻風病治療的機構、關注懷孕母親

的健康以及她們的寶寶……她的足跡遍布全世界，她的愛心溫暖著世人，她的一

生都在愛中行走，直至成傷。

作為一名幼兒教師，當然對“愛”這個詞并不陌生，因為幼教是全天下最需要

愛的職業(yè)；因為我們的工作對象是一群天真無邪、可愛純良的孩子。然而在德蘭

修女身上，讓我對愛有了新的解讀。

愛不應該埋藏在心底。德蘭修女說：“沒有人將燈點在斗里，而是把它放在

燈臺上，使進來的人得見光亮，這光亮便代表著愛。愛不能僅僅施與我們所愛的

人，它必須光照滿堂，讓人人都感到愉快。”在新時代，我們每個人都同時扮演

著不同的角色。當我作為女兒、妻子時對于愛常常羞于表達，特別是對待自己的

親人，覺得她們做的一切都是理所當然。或者心里知道這是愛的表現(xiàn)，又礙于彼

此太過熟悉說不出口，話到嘴邊又咽了下去。當作為老師時，雖然心里有愛，但

有時也沒能真正照顧到每一個孩子。

愛是謙卑的，愛絕不是一種居高臨下的施舍。為了幫助窮人，德蘭修女首先

把自己變成了窮人，貧窮成為她生命的饋贈，成為她工作的必備條件。我想如果

我能把自己變成孩子，常常用孩子的角度去觀察和思考，尊重和理解孩子的選擇，

也許我就能更懂孩子；也許我就能真正看到每一個孩子的需求；也許我就能更好

的引導每一個孩子，讓她們成為更好的自己。

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愛是無所不在的。愛是沒有局限的，只要你想愛，那么任何時刻、任何地方，

你都可以獻出一份愛心。有時，我們迷失在“以為做大事才是奉獻愛心”這種錯誤

的理念當中。好像奉獻愛心是要故意去做某一種事情，就如同想救落水的孩子，

而希望有一個孩子落水似的。實際上，愛是一種自然流淌，只有存有一顆真正的

愛心，所經(jīng)之處，人們都會受到愛的滋潤。“懷大愛心，做小事情”就是德蘭修女

的人生格言，而這也正是其愛的自然流露。和孩子們在一起的每一天雖然也有許

多小美好和小幸福，但是日常工作卻是非常繁雜瑣碎的。轉念一想，如果我連這

些小事情也做不好，又怎能說自己是陽光底下最溫暖的人呢？

愛也是一種信仰。每當?shù)绿m修女面對麻風病人、生病無錢救治、滿身生蛆的

流浪者、或者瀕臨死亡的老者時，都耐心給他們擦洗、處理污穢、喂藥喂飯、或

者報之以微笑；又或者輕輕的抱著他；讓他們有尊嚴的死去。這幾乎就是她每天

的日常，我不禁發(fā)問，換做是我可能做得到嗎？不！我可能看都不敢看。是什么

力量讓這位修女用一生去踐行—為最底層的窮苦人民服務呢？我想應該是她始

終把愛作為自己的信仰。在幼兒園我最佩服那些一直堅守在一線的老教師，三十

多年如一日，每天面對繁雜瑣碎的事情、相對吵雜的環(huán)境、調皮可愛的孩子時，

難道沒有累的時候？難道沒有怨言？難道沒有想過放棄？也許會吧，不過讓她們

真正堅持下來的，應該是她們對孩子真切的愛，對自己職業(yè)的忠誠和堅守，她們

的這種表現(xiàn)讓我覺得，這也是把愛當做一種信仰的完美體現(xiàn)！

只有心中充滿愛的人，才會對別人獻出自己的愛。我在書中不僅自己受到了

教育，而且也想用這樣的觀點指引教育，讓我的孩子們心中也充滿愛，然后去影

響、去傳遞這人世間最美好的力量！

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分享閱讀 陪伴成長

王小鈺 2021 年 5 月

4 月的株洲市幼兒園里充滿了書香味，小、中、大三個年級組開展了豐富多

彩的閱讀節(jié)活動。所有的活動都是根據(jù)孩子的特點、興趣、需要、能力的發(fā)展而

選擇具體的實施形式，聚焦于欣賞與理解、表達與講述、前書寫經(jīng)驗，涵蓋五大

領域，促進孩子全面健康的發(fā)展。

我們班開展的閱讀節(jié)活動主要與親子閱讀有關，大家都知道親子閱讀是家長

陪伴孩子最好的方式，不同于中、大班更關注于講述與前書寫，在小班我們更為

關注的是欣賞與感受，這一個小小的視頻要完成可不簡單呢。

1.尋書，傾聽與交流。錄制之前，所有的孩子和家長都需要在欣賞、傾聽大

量繪本的基礎上共同商量選擇什么故事。這是一個發(fā)現(xiàn)與討論的過程，不但充分

激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時可以給予他們機會充分表達自我的感受、看法以及情

感。家長講述故事，孩子認真聆聽，和父母一起討論、尋找故事，這個過程是多

么的溫馨、融洽。你瞧，黃昱棋小朋友作為小小編劇，爸爸親手繪制的小恐龍找

媽媽故事繪本，他們的故事來源于實際生活，而故事中的小恐龍就是他自己。這

些思路、圖畫都凝結了家長和孩子的智慧，體現(xiàn)了親子的樂趣和親情的交融。

2.說書，講述與表達。準備好材料我們就開始錄制視頻了，在錄制的過程中

孩子和父母分工合作，共同完成故事的講述。孩子正確的發(fā)音、大量詞匯的獲得

與理解、清晰的表達與講述，他們的口語表達能力也在講述的過程中得到進一步

的發(fā)展。

3.看書，欣賞與感受。最后就是我們的欣賞環(huán)節(jié)了，每天我們都會請孩子們欣

賞兩個親子故事視頻。他們聽故事時的模樣是多么的專注、認真，會因為故事的情

感發(fā)展而產(chǎn)生奇妙的化學反應，一起開懷大笑、一起歡呼。作為故事講述的主人公

在集體面前進行展示后又是多么的開心，被孩子們一擁而上的動作而肯定、被熱烈

的掌聲而鼓舞，這種情感的獲得讓他們在今后的生活中更加自信、大膽、積極。

通過這次閱讀節(jié)的活動孩子們的閱讀興趣有了極大的提升，更多的孩子愿意

主動的看書閱讀了，在閱讀過程中更多的學會欣賞畫面內(nèi)容以及語言表述的藝術

性。同時也給父母創(chuàng)造與孩子溝通和分享閱讀的機會，讓親子關系更加和諧。

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快樂繪畫

文蓉 2021 年 6 月

一直以來，我們都是把繪畫當做是一種游戲。上學期班級的繪畫以涂鴉為主，

這個學期我們購買了許多美術材料，有了豐富的材料，才不會限制孩子的創(chuàng)造力

和想象力，孩子們才能用畫筆、用材料將他們的想象完全釋放出來。我們的美術

活動大都是以游戲式或小朋友感興趣且好玩兒的方式為主，比如說：手指點畫，

海綿拓印，車輪滾畫...小朋友們在老師的指導下都可以較好的完成，他們也在這

些有趣的美術活動中感受到了成功的樂趣，樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們對

繪畫的興趣。

漸漸地，我開始帶孩子們自主作畫。一次，在開展美術活動時，才給孩子們

講解完，請他們自行繪畫的時候便聽到：“老師，我不會畫！”“老師，怎么畫呀？” 過了一會兒又傳來了小朋友的聲音：“老師，你看其其他亂畫......。”另一個孩子

接著說道：“黑乎乎的一大塊，一點也不好看?！庇行┖⒆拥椭^自顧自的畫著，

有的孩子卻一直在拿著畫紙發(fā)呆或是左看右看，走近詢問后得到的都是：“怎么

畫呀？我不會畫呀！”每次出現(xiàn)這種情況我總是會告訴孩子：“我相信你肯定會畫，

畫得不好沒關系的，嘗試著去動動小手畫一畫，我們的小手會越來越厲害哦！我

們的畫也會畫得越來越漂亮的呢！”鼓勵后如果有的孩子還是不愿意動手，我便

會輕握著他的手，一邊用語言引導他一邊教他畫。但是，即使這樣，有的孩子在

第三次第四次，甚至在第七次第八次畫畫還是不愿意動手，問其原因也是“怎么

畫呀？我不會畫?！鄙踔劣械男∨笥佯B(yǎng)成了依賴我的習慣：“老師，你幫我畫好不

好？”針對這一現(xiàn)象我在思考：這種現(xiàn)象可能是從好玩的點畫、滾輪畫到了自行作

畫，孩子們的情感發(fā)生了變化，覺得畫畫沒有點畫和拓印好玩兒，也有可能是他

們真的不會畫，是不是我太過于著急。

在接下來我組織的美術活動中，我都是以情景式或兒歌式的方法引導他們觀

察、分析、欣賞各式各樣的范畫，從而調動情感、豐富創(chuàng)作。孩子們在進行自主

繪畫的過程中，我會細心觀察發(fā)現(xiàn)每一位孩子的作畫優(yōu)點，表揚鼓勵他們，并告

訴他們?yōu)槭裁茨艿玫奖頁P，不管是因為顏色搭配漂亮或是線條流暢，孩子們得到

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認可后都開心極了，體驗到了成功的他們畫得越來越好。

輕松愉快的繪畫氛圍感營造出來了，我便開始了下一步：繪畫小技巧。不是

枯燥乏味的技巧練習，而是通過游戲情景式，教孩子一些簡單的點線的繪畫技巧。

比如說《下雨啦》里的“天空下雨畫點點，下起小雨小點點，下起大雨大點點，

下起暴雨大圈圈?！薄ⅰ缎游镒呔€條》里的“小烏龜爬呀爬，爬條直線直又直，

小魚兒愛游泳，波浪里面游啊游，小蝴蝶愛跳舞，彈簧舞呀真漂亮！”孩子們常

常能在情景式學習中自我創(chuàng)編、自我創(chuàng)作。

現(xiàn)在孩子們自主繪畫總是讓我驚喜萬分。他們專注于繪畫時的樣子，拿著自

己的畫滔滔不絕地給我介紹時的樣子，看著他們一點一滴的進步，我的心里也是

暖暖的，這對我來說也是無形之中一種莫大的鼓勵。

圖片記錄：小六班六月美術活動記錄。

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歌唱節(jié)，我們樂在其中

肖霞 2021 年 1 月 18 日

12 月，幼兒園里舉行歌唱節(jié)活動——大合唱，傳唱中華經(jīng)典歌曲迎新年。

這不正是一次藝術教育活動的契機嗎？

我們知道，積極的藝術學習態(tài)度是藝術活動的內(nèi)在動力，也是藝術感受能力

與表現(xiàn)能力的前提。那么怎樣激發(fā)幼兒對歌唱活動的積極態(tài)度，怎樣發(fā)展他們對

音樂的感受能力和創(chuàng)造能力呢？班級老師通過討論、交流、商量，結合藝術活動

具有審美、認識、娛樂等價值，突出幼兒的情感體驗、滿足和愉悅，體現(xiàn)幼兒自

主性學習，我們形成了一個初步的實施思路：選歌——定歌——學歌——表演歌

——大合唱排練。

全家總動員，推選歌曲。我們通過“家園”攜手的方式：老師在班級微信群發(fā)

出邀請，由每個家庭推薦一首符合“新年、傳統(tǒng)文化”主題的歌曲，通過老師和家

長們的線上互動，最后選取 3 首歌曲《成語拜新年》、《恭喜恭喜》、《新年好》作

為大合唱的入圍曲目。

家園一起選歌，很好地提供了親子交流的機會，增進親子之間的感情，同時

也促進了家園共育。

日常聆聽，投票選定合唱歌曲。大合唱的主角是班級的孩子們，最后唱什么

當然得由他們說了算。我們在日常的活動中循環(huán)播放 3 首歌曲作為背景音樂，讓

孩子們在一日生活環(huán)境中接觸音樂，最后通過投票的方式，以最高得票數(shù) 36 的

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歌曲《成語拜新年》作為演唱曲目。

日常中音樂的播放讓幼兒對三首歌曲有了一些感知，為其選擇有了一個鋪墊，

也凸顯了老師們對孩子們的尊重與用心。

感受欣賞，自主學唱歌曲。我們在生活中播放歌曲《成語拜新年》，和孩子

們聊聊對音樂的感受，帶給自己有什么感覺？歌曲里唱了些什么？說了些什么？

會讓你想到什么？……通過問題，引發(fā)討論、交流的方式引導幼兒欣賞歌曲，不

斷激發(fā)幼兒對歌曲學習的興趣，在歌曲的直接刺激下，產(chǎn)生一種以情感愉悅為主

調的心理狀態(tài)：晨間區(qū)域活動、過渡環(huán)節(jié)時孩子們會主動要求老師播放《成語拜

新年》，情不自禁地跟隨著音樂進行演唱，就這樣在日復一日不斷地聆聽、欣賞

中孩子們很快學會了演唱歌曲。

幼兒在自主的感受中，和老師、同伴一起交流自己所聽到的音樂，用語言、

表情或者動作的方式表達，分享自己的感受，繼而在反復聆聽中學會歌曲。

創(chuàng)意表演，玩轉歌曲。隨著孩子們對歌曲的日漸熟悉，我們在表演區(qū)提供了

一些表演道具，如花球、各種樂器、紗巾、指揮棒等等，每天孩子們在表演區(qū)自

主播放歌曲，自主裝扮，自取道具、自由結伴表演歌曲，給孩子們創(chuàng)造的自由表

現(xiàn)機會大大地提高了他們表演的興趣，他們的創(chuàng)意也得到了充分體現(xiàn)與展示，有

的 3 人合作，一人指揮，另外兩人輪流演唱; 有的 4 人合作，通過看手勢變換隊

形進行表演; 有的手拿花球跟隨音樂舞動，創(chuàng)編舞蹈動作……表演區(qū)里的熱鬧與

創(chuàng)意表演吸引越來越多的孩子們參與其中。

一個寬松的心理環(huán)境讓幼兒有充分自由表現(xiàn)的機會，沒有什么規(guī)定與限制，

也沒有什么評價，充分尊重幼兒自發(fā)的有個性的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造。

合唱排練，各抒己見。我們老師提議將這首歌曲排練成一個大合唱，孩子

們紛紛表示贊同的時候，也提出了自己的一些想法，如：我們大合唱的時候可以

請笑笑當指揮，她指揮得很神氣; 大合唱的時候表情很好的小朋友可以站在前面，

這樣就會很開心; 我們可以拿一些道具在手上，比如一些紅紅的東西，跟歌曲很

搭; 我們還可以裝扮自己，讓我們變得漂亮一點……老師們聽了孩子們的這些想

法，不禁有些驚嘆，多么豐富的經(jīng)驗表達呀，多么有意思的創(chuàng)意啊！

幼兒對音樂的表現(xiàn)技能并不是我們老師教出來的，而是在大量表現(xiàn)過程中

的一種自然成熟。

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最后在全園歌唱節(jié)比賽活動中，我們班的大合

唱《成語拜新年》贏得了冠軍獎！在這次合唱排練中，

我們老師只是搭建平臺與機會，運用一些小策略不斷

地促進幼兒積極參與歌唱活動，并獲得不同程度的發(fā)

展，孩子們樂在其中，老師們也樂在其中！

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嗨，你讀了《文學概論》導讀嗎？

肖霞 2021 年 4 月 10 日

“悅讀越美”號列車出發(fā)了

寒假來臨，我們一群人（30 人）乘上了“悅讀越美”號列車（微信群），列車

長羅園長發(fā)起了共讀《文學概論》這本書，這

是一本什么樣的書呢？打開“度娘”，呈現(xiàn)的全

是關于考試知識點的相關信息；拿到新書，封

面上有著醒目的“漢語言文學專業(yè)”字眼； 翻開

頁面，看其標題都是專業(yè)術語……完全就是一

本純理論書籍嘛，怎么“啃”？別怕，我們有專

業(yè)的領讀人——帥常凱督學，他以寫出《導讀》

的方式帶領大家一起慢慢“品讀”。

《文學概論》我們?yōu)槭裁匆x呢？它對于我們而言，有什么重大意義呢？領

讀人將會用什么辦法幫助大家呢？又會寄予什么樣的希望呢？

我的發(fā)現(xiàn)是：《導讀》將帶我們領略《文學概論》的導論及各個章節(jié)的具體

內(nèi)容，從而讓你知道它們的精華;你還能看到對較難理解概念的具體、結合實際

的解釋；你會明白“讀書不能全信書”的道理;而且你會感受到帥老師對我們的熱

誠關心和他這位優(yōu)秀讀書人的魅力，從而產(chǎn)生認真讀書的動力……

今天下午，將帥督學寫的前七章《導讀》全部打印出來，整整 40 頁！我將

其編好頁碼，拿在手中從第一頁翻到第四十頁，不禁有點淚目了……感動、幸福、

甜蜜占據(jù)心懷，有點愛不釋手。我想等帥督的導論全部寫完，給其配上一個封面

和封底，絕對是一本外面買不到的“好

書”，也將成為我的一本藏書（之前帥

督給我們寫的《兒童心理學》導讀、《學

前教育學》導讀亦可如此?。?，內(nèi)心不

禁又有點小激動和一些“小驕傲”了，這

種感覺，或許只有身在其中的我才能體

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會到其中的美妙吧！這種美妙會讓你“心生向往”、“頓開茅塞、“博學洽聞”……

就請你和我一起慢慢領會吧！

心生向往

每個人讀書，都有自己的方法，一來讀書習慣不一樣，二來學習能力不一樣。

我依然是用笨笨的“指讀法”來讀《文學概論》，即手指移動到哪，視線就跟到哪，

依靠手指管理自己的注意力，給自己的注意力一個明確的導向。說來或許你會覺

得好笑：讀書過程中，讀著讀著就跑神了，幾行字我要來回指讀 2-3 遍才能將注

意力收回（必須改進）。所幸，我能跟著自己定的學習目標（也可以說是學習進

度）——一天讀一節(jié)持續(xù)讀下來。能夠持續(xù)讀下來，一來受帥督自身的影響，他

經(jīng)常在“悅讀越美”群里與讀者們積極對話; 二來帥督的《導讀》不斷地推進與更

新; 三來《導讀》的內(nèi)容會成為你的“知己”，讓你心生向往。

在讀《文學概論》時，抑或你先通讀書，最后讀《導讀》;抑或你先讀《導

讀》，再讀書;抑或你一邊讀書，一邊查閱《導讀》……都會讓你對文學產(chǎn)生興趣，

對中國經(jīng)典作品、古詩詞的欣賞、審美有所提高。

《導讀》第二章第一節(jié)中說到：“‘言’是文學作品的形式，‘象’和‘意’則是文

學作品的內(nèi)容，‘言’的美（即語言美）是文學作品的‘形式美’，‘象’和‘意’的美則

是文學作品的‘內(nèi)容美’。但在語言教育中，我們常常只重視了作品的內(nèi)容美而忽

視了作品的形式美（即語言美），必須認真糾正這一偏差！”回想我們組織語言文

學活動中，確實如此?。⌒蕾p完作品后，通常都會針對其內(nèi)容而提問，如“你聽

到了什么？它在干什么？”而忽視了對其形式上的關注與學習。《導讀》中的提醒，

讓我立馬翻看我們的教參，逐一閱讀語言教案設計，有種“挑戰(zhàn)”活動設計的沖

動……

《導讀》的魅力在于：它會結合我們的工作與你進行交流，讓你在專業(yè)上開

拓視角，獲得感悟與成長！

頓開茅塞

理論書籍，難讀原因之一：有很多的概念、分析不是那么通俗易懂，又比

較零散，甚至會有些生澀拗口。就拿第一章第一節(jié)來說吧，書中說到的“文學是

人的一種審美活動”——但什么是審美的含義、實現(xiàn)審美的條件（主體心理層、

客觀對象層、中介層）呢？一頭霧水，還是不懂。

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《導讀》從兩個方面——“美”究竟是什么、審美活動包括哪幾種——結合

具體的案例進行具體的解析，幫助我們理解審美的概念。美是一種高級情感; 美

是人本質力量的對象化，如《導讀》中說到：“人們一接觸這些事物，就會感到

生存有望、發(fā)展可圖，從而生命活力綻放開來，產(chǎn)生愉快、振奮的情感——這種

情感就是美感。本來生命活力（即人的本質力量）是屬于人自己的，但在與這些

外物的接觸過程中，人竟然在外部事物身上感覺到了自己的生命活力——這就是

‘人本質力量的對象化’”;“‘審視’中產(chǎn)生美感”。讓你立即明白：審美、美感是豐富

多樣的，不只是愉快、喜歡，還有其他各種情感！對于實現(xiàn)審美的三個條件，《導

讀》中簡單概括為：“主體（人）、客體（事物）、中介（經(jīng)驗、知識、能力、需

要、欲望等）三個層面的協(xié)同合作”，一看就明白！

《導讀》的魅力在于：結合具體事例進行分析、概括提煉其要素，變成通俗

易懂的語言，一讀就懂，讓你“頓開茅塞”！

博學洽聞

早幾天，帥督推薦了一篇名為《信息碎片時代，優(yōu)秀讀者難覓》的文章，文

章里說到：“讀者有層次之分、素養(yǎng)之分。普通讀者有的是采取實用主義態(tài)度去

閱讀，有的將閱讀作為一種打發(fā)時間的消遣方式。而對于優(yōu)秀讀者來說，閱讀已

然成為他們的生活要素和‘生命基因’”。我想，我們身邊一定有優(yōu)秀讀者，帥督學

就是其中一個，他的格局、悟性、韌性……都是我們的領航人！

《導讀》中每一章節(jié)的內(nèi)容里，如果你有心讀，一定會發(fā)現(xiàn)里面不僅有很多

拓展的知識，還有很多概括性知識。比如在第五章第一節(jié)《抒情作品與情感》中，

就補充了心理學知識“情緒和情感是什么”，對我們理解“情感……是人類的本質

力量”有了更為清晰的認識。還比如《導讀》的第三章第二節(jié)《文學典型》中，

以表格的形式梳理出來的三個典型人物的四大特點，并取新的名字，對這一知識

有了更為全面的了解……

讀書本就可以開闊眼界、增長知識、陶冶情操，一本好書，只要堅持讀、多

次讀，一定是“其義自見”?！秾ёx》的魅力在于：帶你學習融會貫通、舉一反三，

如果你反復讀，一定會發(fā)現(xiàn)更多的寶藏！

嗨，如果你已在讀《導讀》，或許會與我有所共鳴，如果你準備開始讀《導

讀》，期待你與我的不期而遇，那相信你會和我一樣，愛上《導讀》！

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看見每一個人

——記幼兒園首次班級成長冊展示會

肖霞 2021 年 7 月 7 日

7 月 7 日下午，幼兒園教學部門舉行了首屆“班級成長冊展示會”，活動從策

劃、布置到今天的呈現(xiàn)短短一周的時間里，老師們盡其所能將自己班級一學期的

工作完美地呈現(xiàn)，精致的封面、紀實的內(nèi)容、工作的細致、班級的特色等等，每

一個展位都有讓人駐足欣賞的精彩，都有可圈可點的地方！

大班以年級組為單位進行統(tǒng)籌安排，展示的內(nèi)容有共性部分和個性化的部分，

共性部分展示每個班日常工作的內(nèi)容，比如備課本、聽課本、師德師風演講比賽、

市幼名師堂直播、優(yōu)秀隨筆集、安全教育活動集、三檢記錄本等等，個性化部分

即展示各個班級的亮點工作內(nèi)容，比如大一班大四班的課程記錄、大六班的家訪

記錄、大三班的食育課程、大五班的班會記錄、大二班的各類計劃等等，當看到

所有內(nèi)容在太陽樓四樓舞臺上一一展示的時候，我作為大班年級組的一員，也作

為大班組的年級組長，全程參與了本次展示會的策劃、準備以及呈現(xiàn)，頗有幾分

自豪感，同時也深切地感受到團隊成員每一個人都了不起，團隊的力量無限大！

活動策劃顯智慧

策劃，從字面上來說是指積極主動地想辦法，定計劃。也有人認為策劃是通

過實踐活動獲取更佳效果的智慧，它是一種智慧創(chuàng)造行為。這次的年級組教師成

長冊展示會，就是一種智慧的體現(xiàn)。

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年級組老師在組長的牽頭下，紛紛談論自己對展示會的認識，有的說：這就

是一次資料大整理，看看自己一學期都做了些什么;有的說：這是一次展示學習

的機會……有的說：大家做的事情可能都差不多，展示出來會比較雷同;有的說：

這樣的展示會會不會造成資源浪費，資料全部打印出來，需要很多紙張;有的說：

展示會固然是好，給大家提供了交流的機會，但是需要一個整體思路，得以最好

地呈現(xiàn)，而且不給老師增加負擔……在大家的發(fā)言中，不難看出大多數(shù)老師認為

展示會是一個園內(nèi)老師很好的學習與交流的平臺，尤其是青年教師，有看得見的

學習內(nèi)容，但對于老師們來說，如何高效并有特色地呈現(xiàn)，是有待解決的難題。

我們通過共同回顧、梳理的方式一一羅列本學期所有的工作，并介紹自己或

者班級最有收獲、最為自豪的事情。在大家的商議后形成最終實施方案，將收集

內(nèi)容具體化、收集對象可視化、收集要求統(tǒng)一化，每一項都有具體負責人，讓工

作的推進有條不紊地進行！

大家圍繞這一件事情貢獻自己的智慧，在行動中不斷完善資料的整理，在集

中收集資料的這一天，老師們紛紛說到：集體做事就是好啊，既有看得見的成果，

又圖了個輕松，關鍵是還學習了一種收納東西的方法……這不正好體現(xiàn)了策劃的

魅力嗎？！

展示內(nèi)容有看頭

教師成長冊展示的共性內(nèi)容有 12 項（指導青年教師記錄本、聽課本、備課

本、優(yōu)秀隨筆集、安全教育活動記錄表、年級組會議記錄本、自教研活動記錄本、

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三檢本、市幼名師堂、師德師風演講記錄本、觀摩活動記錄本、年級組大型活動

影集），個性化內(nèi)容有 5 項（課程記錄、家訪記錄、班會記錄、計劃集、食育課

程）。

17 項內(nèi)容，不僅包涵了教師的日常教育教學工作、家長工作、還包涵了年

級組管理、班級管理以及保育老師的日常工作，這也充分體現(xiàn)了保教并重的理念，

更是看見了團隊中的每一個崗位的不平凡！

參觀中，不斷地有老師在問：你們年級組的各種記錄本是自己設計的嗎？這

些內(nèi)容都是手寫的，看得出來都是紀實內(nèi)容，工作的扎實讓人佩服！有一個問題

就是：這些內(nèi)容什么時候填寫？比如年級組的會議？指導青年教師記錄本？……

趁機，我們的解說員給大家一一解答：我們所有的記錄本都是自己設計的，打印

后將其裝訂成冊，隨時可以進行記錄。有的記錄是現(xiàn)場進行記錄，如年級組的會

議，有的是臨時發(fā)起的活動，那就是后面補上的記錄，如指導青年教師記錄，沒

有預設性的臨時交流的內(nèi)容。

有很多老師詫異：每一周的課程記錄有圖有文，怎么完成得了?。渴獠恢?，

這也是歸功于策劃與合作??！班級老師對每一周的活動內(nèi)容做了很具體的計劃，

負責執(zhí)筆的老師將框架構思好，并說明行文的思路，每個老師自己組織的活動自

己將文字編輯好，需要的圖像記錄提前告知配教老師，這樣每天記錄一點，一周

的內(nèi)容就完整了，輕輕松松完成！

計劃、班會我們都在做，可我們沒有這樣細致過……小張老師這樣說到?？?/p>

似一個班級計劃很普通，但是從班級計劃到教師計劃再到保育計劃以及周計劃，

每一份計劃都藏著班級老師這個團隊的協(xié)作與智慧，計劃是相輔相成、緊密聯(lián)系

起來的，突出重點，班級計劃是總方向，教師計劃重點圍繞教育教學，保育計劃

重點圍繞對幼兒的保健、安全，周計劃要權衡幼兒的全面發(fā)展，每一份都是老師

們的用心！堅持每周召開班會，并做好記錄，可能很多班級都會這么做，但每一

次班會記錄都能看到班級老師們的互動、回饋，這是值得學習的，一件普通的事

情也有閃光點！

展示的內(nèi)容不是簡單地堆砌，而是一次有意義的“綻放”，只有細細品讀，

才能發(fā)現(xiàn)它的美！

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展示細節(jié)有溫情

人們常說：人間處處有真情，真情時時暖人心。在這次的展示中，我們在

一些小細節(jié)中給老師們一點儀式感，蘊藏著一點溫情，希望老師們感受到生活中

每一個美好的瞬間。

三塊展板的“小心思”。三塊展板的主題詞分別是“集體的智慧”、“我們的高

光時刻”、“感謝有你”?！凹w的智慧”告訴大家我們所有展示的內(nèi)容，并有相應

的序號，這樣讓參觀者有一個整體的了解，對感興趣的內(nèi)容可以很快找到; “我們

的高光時刻”，展示老師們這個學期的“挑戰(zhàn)”或“榮光”，不僅增加參觀者對老師

們的了解，而且也讓老師感受到自己被“看見”，從而產(chǎn)生幸福感; “感謝有你……” 這是一塊與參觀者的互動板，參觀的老師可以在展板上對每個班級進行概括性評

價——一個關鍵詞，不僅是我們之間的一個互動，更是對每個班級的一份激勵與

促進！

展示會解說員“別有用意”。在這次的展示會中，年級組每個班都有一個“解

說員”，她們都穿著統(tǒng)一的白色衣服，站在自己班的展臺前，向參觀者介紹自己

班級的展示內(nèi)容。如果你細心觀察，會發(fā)現(xiàn)這些解說員都是年輕教師，有剛剛入

職半年的程思遠老師，對年級組的整體策劃思路的介紹，有默默無聞的陳婭老師，

有最美孕媽肖典老師、盧劍婷老師，有敢于擔當?shù)墓焕蠋煟锌蓯鄣膹埣兝?/p>

師……她們的自信大方或許平時不會被發(fā)現(xiàn)，但在這里，從她們的言行中能夠感

受到光彩！

視聽結合“有新意”。展示會中，我們展示的形式不僅有文字材料，還有

視頻、圖像影集，將一學期的活動照片、視頻通過剪輯，配上文字解說和背景音

樂，讓參觀者視聽結合欣賞，身心得到放松，同時讓我們的活動過程、成果展現(xiàn)