填表日期：2021 年 7 月 14 日 編號： 姓名 王沐 性 別 男 學號 20172190 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院 物流管理專業(yè) 2017級 聯(lián)系電話 13122926052 e-mail 1002415155@qq.com 咨詢主題 內向型學生就業(yè)困難 咨詢師姓名 王祎 咨詢時間 2021年7月14日 咨詢記錄 問題定位： 通過咨詢發(fā)現(xiàn)，王沐是一個性格及其內向的男生，不愛說話， 不愛表達，但對于接下來的崗位又有一些固定的要求，因此才造成 了王沐的就業(yè)困難情況。 職業(yè)規(guī)劃分析： 在咨詢過程中，采用了SWOT分析表的方法，幫助王沐對自身的 優(yōu)勢、劣勢進行了分析，通過總結分析，王沐對自身有了一個整體 的評估。 王沐的優(yōu)勢在于在過去的大學四年學習中，因為是物流管理專 業(yè)因此在專業(yè)背景上有著較針對性的專業(yè)優(yōu)勢，同時做事比較有恒 心和毅力，此外，在大四下學期曾經在德邦快遞實習過，在實習的 過程中也收獲了課堂外的知識，同時發(fā)現(xiàn)了自己在性格上的確存在 著一些問題，比如與人溝通時的內向等，這與他原生家庭有很大的 關系，王沐是一個從小脫離父母，自己成長、住校的學生，這也就 造成了他不愛與人溝通、過于內向的一種性格。 通過對優(yōu)缺點的分析，王沐也認識到自身存在的問題和優(yōu)勢方 面，咨詢師從職業(yè)定位中的系統(tǒng)思考模式啟發(fā)王沐分析目前在選擇 崗位和自身能力的匹配度，交流中王沐也意識到自己在之前將就業(yè) 目標定的與自身能力有很大的不符，接下來會繼續(xù)完善自身簡歷， 同時仔細篩選就業(yè)崗位，降低自己的求職標準，同時利用好自身的 專業(yè)級興趣，不再抗拒與專業(yè)相關的工作，從而盡快開始一段新的 工作。 職業(yè)發(fā)展建議： 通過SWOT分析可以看出，王沐由于性格內向、經驗較少，因此 核心競爭力較低，由此給出以下幾點建議： 1、繼續(xù)完善自身簡歷，積極面對就業(yè)壓力； 2、結合自身需求探索職業(yè)道路，利用好自身專業(yè)背景優(yōu)勢，擴 寬就業(yè)眼光與途徑； 3、積極面對自己所欠缺的地方，在與人溝通交流方面要有一定 的突破和改進，才能更好的迎接下一步的職場生活。 咨詢后支持： 在咨詢結束后，根據王沐自身的情況以及對于崗位的要求，幫助推 薦了鏈家、卜蜂蓮花、南復等十幾個崗位，最終王沐也成功通過了 南復項目助理的崗位面試，于2021年8月正式入職。 學生簽名：王沐 咨詢師簽名：王祎 45

填表日期：2021 年 3 月 10 日 編號： 姓名 方雨婷 性 別 女 學號 20172492 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/經濟學/大四 聯(lián)系電話 18955977136 e-mail 231360982@qq.com 咨詢主題 畢業(yè)生就業(yè)選擇 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年3月10日 咨詢記錄 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 1、咨詢問題 方雨婷，安徽人，大四應屆畢業(yè)生，經濟學專業(yè)，在校綜合表 現(xiàn)優(yōu)秀，榮獲多項榮譽，畢業(yè)前收到上海幾家國企的 offer，家人 強烈要求她回家鄉(xiāng)考公務員，本人也糾結要不要留在上海，畢竟上 海的生活成本較高，對于女孩子來說壓力太大，但又不甘心放棄應 屆生落滬的機會，她面臨就業(yè)選擇的糾結問題：回鄉(xiāng)考公務員，還 是在滬就業(yè)？ 2、職業(yè)規(guī)劃分析 通過和方雨婷溝通了解到她從去年校園招聘才開始考慮就業(yè)問 題，也非常積極去面試，收到幾家上海國有企業(yè)的錄用通知，但家 長強烈建議其返鄉(xiāng)考公務員，方雨婷也在猶豫。咨詢師首先肯定來 訪者清晰定位就業(yè)方向，想要從事國有企業(yè)的工作，并積極去求職； 啟發(fā)其思考從目標到結果中自身具備能力和條件，方雨婷也談到自 己的家庭條件不一定能支撐自己未來在上海扎根，也不想在上海這 樣快節(jié)奏的環(huán)境工作生活，但自己也有些不甘心。咨詢師從 SWOT 分析法，讓來訪者羅列了自身的資源和兩種就業(yè)方案的優(yōu)劣勢，分 析后來訪者認為還是遵從父母的建議，返鄉(xiāng)考公務員，從事相對穩(wěn) 定、慢節(jié)奏的工作。咨詢師從理想職業(yè)規(guī)劃與其探討，建議在準備 期可做職業(yè)調研和訪談補足缺乏信息和完善職業(yè)認知，嘗試從興趣 愛好到自身能力和支持系統(tǒng)方面多方嘗試延展就業(yè)思路，方雨婷表 示認可愿意調整嘗試。 3、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后支持 共同制定下一步可實施行動計劃： 收集整理安徽省公務員考試信息，做好復習攻略；同時也關注 家鄉(xiāng)其他國有企業(yè)信息資源，拓寬就業(yè)思路嘗試增加其他相關行業(yè) 崗位求職； 根據求職和招聘需求完善簡歷，做好面試交流溝通的籌備和心 態(tài)調試，多手準備高質量就業(yè)。 學生簽名： 方雨婷 咨詢師簽名：陳 奧 46

填表日期：2021 年 6 月 17 日 編號： 姓名 桑皓月 性 別 女 學號 20202180 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院國際經濟及貿易專業(yè)2020級 聯(lián)系電話 咨詢主題 15166360771 e-mail 1658050799@qq.com 咨詢師姓名 大學生活的規(guī)劃問題 陳奧 咨詢時間 2021年6月17日 咨詢記錄 來訪者：覺得大學生活很快，自己沒有做什么事情大一就結束了， 感覺有些迷茫，不知該怎么度過。 咨詢師：復盤這一學年自己學業(yè)、競賽、活動、任職等方面的經歷， 幫助來訪者回憶一年來的大學生活的經歷。 來訪者：第一學期認真學習功課，經常泡圖書館，沒有參加其他學 生工作或活動，第二學期初通過跟輔導員間的談心談話，有所改變， 也會主動去參加活動，如志愿者、心理健康運動會等。 咨詢師：肯定來訪者第二學期所做出的進步和改變，運用焦點技術， 讓來訪者意識到大一階段的同學們有很多也有這樣的迷茫和焦慮， 是正常的心理狀態(tài)，幫助來訪者環(huán)節(jié)焦慮情緒，重建信心；同時聚 焦到問題解決上來，來訪者目前主要是作為參與者去參加一些活動， 活動的內容集中在志服和文娛，下學期可以把目標定在沒有嘗試過 的領域，如作為組織者、策劃者的身份舉辦一場活動，參與學術競 賽、科創(chuàng)、表演等活動，找到自己的擅長點和興趣點。制定目標， 短期應該把焦點放在期末考試上，先認真復習功課，取得一個理想 的成績；接下來制定暑期計劃，如旅游、同學聚會、看書、學習尤 克里里、考取專業(yè)認證證書等，積累自己，為下學期做鋪墊。 來訪者：暑期要規(guī)劃自己的生活，有旅游的計劃。 咨詢師：下學期同時擴展自己的信息獲取渠道，關注群通知、同學 間交流獲取活動信息，多參加各類活動去體驗，大二接觸部分專業(yè) 課程，學習的過程中找自己感興趣的領域，深入研究，再結合專業(yè) 知識思考未來的就業(yè)方向，后續(xù)繼續(xù)保持咨詢。 學生簽名：桑皓月 咨詢師簽名：陳 奧 47

填表日期：2021 年 6 月 20 日 編號： 姓名 張心儀 性 別 女 學號 20192139 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院國際經濟及貿易專業(yè)2019級 聯(lián)系電話 13310031556 e-mail 516058208@qq.com 咨詢主題 大學生活規(guī)劃問題引發(fā)的學業(yè)問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年6月20日 咨詢記錄 來訪者：自己復習不進去，對未來感到迷茫，不知道上這些課程的 意義是什么。 咨詢師：由于對未來缺乏規(guī)劃而厭學，屬于大學職業(yè)生涯規(guī)劃問題。 幫助來訪者發(fā)覺自己的特長和興趣點，探究職業(yè)規(guī)劃的方向。 來訪者：自己對國際經濟貿易類比較感興趣，以前學的微觀經濟還 是比較喜歡，但當時沒有認真學習，只及格而已；以前還喜歡畫畫， 現(xiàn)在不怎么畫了。任課老師跟我們說最好考研，真的要考研嗎？ 咨詢師：SWOT分析考研、就業(yè)、出國的優(yōu)劣勢，和自己需作出的準 備。結合目前你的情況，你認為哪個就業(yè)去向更適合你？ 來訪者：考研不適合我，還是就業(yè)更合適。 咨詢師：根據焦點技術，幫助來訪者緩解厭學焦慮，把目標集中在 解決問題上，針對就業(yè)，你作為馬上要步入大三的學生來說，暑假 要充分利用，要開始實習、考專業(yè)證書；短期目標來看，重點是當 下的期末考試，只有通過學分，才能順利拿到雙證，這個是畢業(yè)的 必要條件，所以目前先完成短期目標，順利通過考試。 來訪者：謝謝老師，我會認真復習。 學生簽名：張心儀 咨詢師簽名：陳 奧 48

填表日期：2021 年 4 月 6 日 編號： 姓名 趙正群 性 別 女 學號 20201966 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/工商管理/大一 聯(lián)系電話 19840463925 e-mail 204232155@qq.com 咨詢主題 大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年4月6日 1、咨詢問題 趙正群，女，大一學生，家庭經濟條件困難，父母均為農民， 該生性格內向，不自信，不善于溝通?；诩彝ケ尘昂蛡€人發(fā)展現(xiàn) 狀，該生制定了職業(yè)發(fā)展選擇規(guī)劃，向老師求助，希望予以指導。 根據跟學生的交流，我認為來訪者的問題可界定為大一新生職業(yè)發(fā) 展規(guī)劃問題。 咨詢記錄 2、職業(yè)規(guī)劃分析 根據該同學的現(xiàn)狀，我將從以下幾個方面著手對其進行輔導： 首先，幫助其進行自我探索，了解自身，為更好地進行職業(yè)規(guī) 劃打下堅實的基礎。引導該生做了“霍蘭德興趣島”非正式評估項 目，其最想去的島是顯赫富庶島，最不想去的島是自然原始島，接 下來又指導來訪者完成了“霍蘭德職業(yè)興趣測評”這一正式評估項 目。其測評結果為“ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政 管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經理、辦公室主任、人事負責 人、調度員”。兩項測評結果較為一致；接下來，引導來訪者完成 “成就感事件”回顧和分析，其談到的“成就感事件”包括：高中 時候學習成績不錯，一直被其他同學當作榜樣；為了幫助其更清楚 地認識自己的能力，啟發(fā)其思考“在這些事件中你是怎么取得成就 的”，她認為這與自己“善于學習，不怕困難，能和別人進行良好 的溝通和合作”分不開，這些能力是決定成功的關鍵因素。為了進 一步促進來訪者明確自己的能力，指導其在本校專業(yè)的網站上進行 了測試，結果顯示其最擅長的三項能力包括積極傾聽、積極學習、 人際適應。這一結果與之前成就感事件回顧分析的結果也比較一致， 這些能力與其職業(yè)興趣的匹配性也較好；第三，了解價值觀，主要 指導其在本校的網站上進行了測試，在支持滿足、贊譽賞識、工作 條件、注重關系、崇尚獨立、追求成就六項中，其最突出的價值觀 是注重關系、支持滿足。 通過對自我興趣、能力、價值觀及性格的探索，楊某感到對自 己有了更加清晰的了解和認識，結合各項評估的結果，她認為自己 喜歡做人力資源方面的工作。 其次，協(xié)助其正確認識并分析自己目前所處的環(huán)境，從學校環(huán) 境、家庭環(huán)境、職業(yè)環(huán)境三個方面進行分析。學校環(huán)境方面，本校 為以電力為核心的理工科類大學生，占有上海一線城市的地域優(yōu)勢， 其所學的工商管理專業(yè)，師資力量及硬件條件較強，在大二會進行 專業(yè)細分，其中包括其想就讀的人力資源管理專業(yè)。家庭環(huán)境方面， 49

其家庭條件困難，家庭氛圍較為民主，對于職業(yè)的選擇，父母沒有 特別的要求，該生認為自己以后不管選擇什么職業(yè)方向，父母應該 都會支持。職業(yè)環(huán)境方面，主要采用了職業(yè)生涯地圖的方法，在探 索中，目前感興趣的行業(yè)為金融/通訊/電信，企業(yè)更傾向中外合資 企業(yè)，崗位更傾向人力資源。 3、協(xié)助制定出可實現(xiàn)的職業(yè)發(fā)展方向和行動計劃 短期規(guī)劃：計劃在大二時利用課余時間盡可能多地參加一些有 意義的活動，培養(yǎng)自己更廣泛的興趣和能力，擴大人際交往圈，培 養(yǎng)自己的組織、協(xié)調、與他人合作的能力?？既∮⒄Z六級證書、計 算機二級證書；大三專按照自己的選擇進行專業(yè)知識的學習，打好 基礎，為未來就業(yè)及考研做好準備，利用寒暑假參加與專業(yè)相關的 實習實踐；大四考取人力資源三級證書，準備簡歷，參加招聘會， 找到理想的工作。 中期規(guī)劃：初步擬定在畢業(yè)后的三年時間里，步入工作崗位， 多與同事溝通、交流，了解他們的性格及工作方法，總結經驗，形 成自己的一套做事原則，并且通過工作中的關系，建立自己的一個 關系網。同時，準備考研，爭取取得更高的學歷。 長期規(guī)劃：在公司取得更高職位，不斷提升自己。 4、反饋調整 最后，我告訴學生，職業(yè)的選擇也要隨著周圍環(huán)境的變化、隨 著個人的追求發(fā)生改變，進行不斷調整。在全面實施自己職業(yè)生涯 規(guī)劃的時候，首要的一點就是毅力，考驗你堅持實施下去的決心有 多大。今后步入社會的路會很辛苦，成功的人往往是堅持到最后的 人。因此，毅力非常重要。再有，工作是進入學習的下一個階段， 千萬不要松懈，要在工作中不斷學習，時刻關注人力資源領域的相 關研究和發(fā)展動態(tài)。事物是不斷更新變化的，特別是在提倡和諧發(fā) 展、重視幸福感的當今社會，要想在本專業(yè)領域有所建樹，就要跟 上經濟發(fā)展和時代發(fā)展的潮流和步伐。 學生簽名：趙正群 咨詢師簽名：陳 奧 50

填表日期：2021 年 7 月 11 日 編號： 姓名 施賽瑜 性 別 女 學號 20160858 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/工商管理/2016級 聯(lián)系電話 17321298732 e-mail 1009316413@qq.com 咨詢主題 就業(yè)單位選擇的問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年7月11日 1、咨詢問題 施賽瑜，女，往屆畢業(yè)生，在銀行銷售部工作一年，想要跳槽， 主要職業(yè)困惑：她收到“四大會計師事務所”普華永道審計員、中 國銀行對公客戶經理、世界 500 強企業(yè)聯(lián)合利華財務管理培訓生， 三家用人單位錄用通知書，單位要求他簽約時，他不知應該選擇哪 一個工作？她很焦慮，拿不定主意該去簽哪家單位。根據跟學生的 交流，我認為來訪者的問題可界定為往屆生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題。 咨詢記錄 2、職業(yè)規(guī)劃分析 根據她面臨的實際問題，我與她協(xié)商共同制定三個咨詢目標： （1）更深入了解自我，進行更科學的定位；（2）根據來訪者特點、 自身優(yōu)勢分析三份工作的優(yōu)劣，做到人職匹配；（3）建立科學的生 涯規(guī)劃和決策。目標確定后，面談中采用來訪者中心，傾聽等技巧， 確定如下規(guī)劃思路： 第一，職業(yè)興趣、性格和能力探索。第二，職業(yè)探索。通過“人 物訪談”了解三份工作從業(yè)人員的工作狀態(tài)和自己“將要去做的事 情”究竟是什么？幫助來訪者鎖定未來職業(yè)發(fā)展目標，完成職業(yè)生 涯規(guī)劃中的“知彼”。第三，職業(yè)選擇。運用“生涯平衡單”啟發(fā) 來訪者對三份工作進行比較，探尋每一份工作的優(yōu)勢與劣勢，運用 帕森斯人職匹配理論，幫助來訪者對未來職業(yè)做出選擇。 具體實施過程； 首先，她拿出“六島環(huán)游游戲”結果：她選顯赫富庶島、溫暖 友善島、現(xiàn)代井然島。 咨詢師：“這三座島嶼在霍蘭德類型理論中對應的職業(yè)興趣是： 企業(yè)型、社會型、常規(guī)型。這對應霍蘭德職業(yè)索引為 ESC：E 型人為 企業(yè)型，這類人喜歡競爭和冒險，善于從事組織策劃和領導型工作， 如企業(yè)家、經理人等；S 型人喜歡與人合作，愿意幫助他人，適合 教師；C 型喜歡固定有秩序的工作，這類型人適合從事財務等工作。 ESC 型人適合從事的工作為財務管理員、商業(yè)經理等。從你的職業(yè) 興趣的選擇結果與目前拿到聯(lián)合利華財務管理培訓生的崗位具有內 在聯(lián)系和一致性，這也基本反映了你的求職訴求和職業(yè)興趣。” 其次，她給我看 MBTI 性格測試結果，他的類型是 INTJ 型。我 幫他分析：“這類型人內向、思維、直覺和判斷；INTJ 類型的人對 于感興趣的問題，是優(yōu)秀、具有遠見和獨到見解的組織者，能邏輯、 分析地做出決定。金融、財務領域都要求高度發(fā)展的分析能力，這 正是許多 INTJ 型人所具有的?！睆氖紫?，他拿出“六島環(huán)游游戲” 51

結果：他選顯赫富庶島、溫暖友善島、現(xiàn)代井然島。 咨詢師：“這三座島嶼在霍蘭德類型理論中對應的職業(yè)興趣是： 企業(yè)型、社會型、常規(guī)型。這對應霍蘭德職業(yè)索引為 ESC：E 型人為 企業(yè)型，這類人喜歡競爭和冒險，善于從事組織策劃和領導型工作， 如企業(yè)家、經理人等；S 型人喜歡與人合作，愿意幫助他人，適合 教師；C 型喜歡固定有秩序的工作，這類型人適合從事財務等工作。 ESC 型人適合從事的工作為財務管理員、商業(yè)經理等。從你的職業(yè) 興趣的選擇結果與目前拿到聯(lián)合利華財務管理培訓生的崗位具有內 在聯(lián)系和一致性，這也基本反映了你的求職訴求和職業(yè)興趣?！? 其次，他給我看 MBTI 性格測試結果，他的類型是 INTJ 型。我 幫他分析：“這類型人內向、思維、直覺和判斷；INTJ 類型的人對 于感興趣的問題，是優(yōu)秀、具有遠見和獨到見解的組織者，能邏輯、 分析地做出決定。金融、財務領域都要求高度發(fā)展的分析能力，這 正是許多 INTJ 型人所具有的。”從首先，他拿出“六島環(huán)游游戲” 結果：他選顯赫富庶島、溫暖友善島、現(xiàn)代井然島。 咨詢師：“這三座島嶼在霍蘭德類型理論中對應的職業(yè)興趣是： 企業(yè)型、社會型、常規(guī)型。這對應霍蘭德職業(yè)索引為 ESC：E 型人為 企業(yè)型，這類人喜歡競爭和冒險，善于從事組織策劃和領導型工作， 如企業(yè)家、經理人等；S 型人喜歡與人合作，愿意幫助他人，適合 教師；C 型喜歡固定有秩序的工作，這類型人適合從事財務等工作。 ESC 型人適合從事的工作為財務管理員、商業(yè)經理等。從你的職業(yè) 興趣的選擇結果與目前拿到聯(lián)合利華財務管理培訓生的崗位具有內 在聯(lián)系和一致性，這也基本反映了你的求職訴求和職業(yè)興趣。” 其次，他給我看 MBTI 性格測試結果，他的類型是 INTJ 型。我 幫他分析：“這類型人內向、思維、直覺和判斷；INTJ 類型的人對 于感興趣的問題，是優(yōu)秀、具有遠見和獨到見解的組織者，能邏輯、 分析地做出決定。金融、財務領域都要求高度發(fā)展的分析能力，這 正是許多 INTJ 型人所具有的。”從她這兩份測評和找工作的過程、 結果來看，三份工作所屬的領域具有相關性，財務和金融，他的三 個 OFFER 結合了這兩方面優(yōu)勢和體現(xiàn)他職業(yè)性格。 最后，我們一起看她的“職業(yè)能力評估單”，聯(lián)合利華 34 分最 高，說明她具有勝任這份工作的職業(yè)能力，她對以上測試結果和我 的分析表示認同。為了幫助來訪者進一步認清自身優(yōu)勢與三份工作 崗位中的哪一份更匹配，我請她回去自己找時間采訪從事這三份工 作的“前輩”，通過“人物訪談”等形式具體了解一下，他們目前 的工作現(xiàn)狀和曾經的一些想法！再結合自己曾在證券公司和事務所 實習的體驗、感受，做出生涯決策。這兩份測評和找工作的過程、 結果來看，三份工作所屬的領域具有相關性，財務和金融，她的三 個 OFFER 結合了這兩方面優(yōu)勢和體現(xiàn)她職業(yè)性格。 來訪者：“本科學工商管理財務方向，與中國銀行對公客戶經 理崗位比較合適。在實習之前我一直想去銀行和證券公司，夢想成 為客戶經理和券商。與“前輩”交流，我發(fā)現(xiàn)從事券商和銀行客戶 經理的工作一半是技術、一半是營銷，需要經常陪客戶吃飯、聊天， 進行溝通維護，業(yè)績也要靠運氣和關系網的建立。這些工作狀態(tài)和 我以前想象的不太一樣，現(xiàn)在仔細想想，我沒有這方面資源和優(yōu)勢， 現(xiàn)在很多銀行的人才都在儲備著，沒有空位置，年輕的我缺少核心 競爭力。本科畢業(yè)時，我想成為未來商界 CFO，我相信我有信心、 52

有能力成為聯(lián)合利華管培優(yōu)秀生。通過聯(lián)合利華三天壓力面試，讓 我找到了做學生會主席的自信和用武之地，我喜歡這家與寶潔齊名 的世界 500 強企業(yè)，企業(yè)文化讓我感受到我的未來成長空間非常大。 老師，經過這一周，您用專業(yè)方法幫我做測評、分析和我自己與長 輩、校友溝通、思考，我已有自己的考慮和選擇了。”聽著他這么 興奮地講完，我不忍心打斷他，來訪中心理論就是要傾聽，啟發(fā)來 訪者自己尋找答案。 咨詢師：“聽你這樣分析已經很具體，我很為你高興，但光說 是不是還有點兒亂，我們用平衡單的方法將它寫下來，具體化，再 看看和你想的是否 一致，你就會更清楚作決定了。”說明：以下各 項，根據對你的重要程度，在權重欄目下按 1～5 打分，重要程度越 高分值越高。 小王填完表格，開心地笑了，結果幫他印證了他心中的想法和 我的判斷。“謝謝老師指導，通過與您交流，我想我現(xiàn)在更清楚地 了解了自己、了解職場，應該知道如何選擇了，回去后我根據您的 提醒再仔細想想還有什么重要的方面增加進去，統(tǒng)一權衡再做最終 決定?！? 學生簽名： 施賽瑜 咨詢師簽名：陳 奧 53

填表日期：2021 年 7 月 12 日 編號： 姓名 林自若 性 別 女 學號 20192184 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/經濟學/大二 聯(lián)系電話 18175095993 e-mail 1181865149@qq.com 咨詢主題 實習與學習的選擇問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年7月12日 1、咨詢問題 林自若，大二女生，開學大三，經濟學專業(yè)，安徽人，父母務 農，有一個弟弟，上高中。家庭條件也是不太好，希望能早點出來 工作，掙錢給家里減少負擔。但是又不知道這種選擇是否正確，糾 結是等到學院招聘開始，按照正常的時間安排，還是立刻就找個工 作實習？ 咨詢記錄 2、職業(yè)規(guī)劃分析 R：你有什么問題希望我來幫助你的么？ W：老師，我現(xiàn)在對我的就業(yè)有困惑，不知道如何選擇，開學就 大三了，要開始考慮實習就業(yè)了，我想出去找個實習工作，早拿工 資，幫助家里解決困難。 R：困惑什么呢？ W：有時候上課的老師還會點名，我怕到時候會不會影響我考試 過關。但是我又真的很想早點掙錢，我具體的我現(xiàn)在心思也不再學 校學習上，每天都有浪費時間的趕緊，我家條件也不好，我不想給 家里造成負擔。 R：看來你面臨一個決策問題，那么我們都知道任何決策都是有 風險的，因為決策本身就是根據當前掌握的信息，朝向未來去冒險。 既然我們必須選擇，那同時呢，選擇就意味著舍棄，因為舍棄是為 了保住我們更需要的那個價值。 W：我明白。 R：根據你的描述，看來你已經開始考慮未來的就業(yè)方向，選擇 現(xiàn)在實習，除了想多掙錢，還有其他原因么？ W：不想浪費時間，現(xiàn)在每天閑著也是閑著，不點名的課就不上， 點名的課才會去。目前也有單位愿意接受我，所以想既然找到工作 了，就不想浪費機會。 R：如果去工作擔心什么？或者說不好的后果是什么？ W：有些老師喜歡點名，三次點到可能就要掛科，到時候要補考。 R：你這個問題你朋友如何看的？為什么那么看？ W：我同學也給不出好的建議，不過大部門的還是傾向于留在學 校，期末再去工作。他們覺得現(xiàn)在去找有些著急，學校這邊還有很 多的事情，兩邊怕顧不上來。 R：你的父母怎么看這件事？ 54

W：他們也不太懂學校的事情，一切覺得隨我。 R：你最喜歡或者崇拜的人是誰？ W：楊瀾吧，我也希望我能成為那樣的人。 R：那我們想象下，楊瀾就坐在你面前，你把你的糾結給她說， 你覺得她會怎么說？ W：（思考） 我覺得她會支持我繼續(xù)學習，會告訴我做事情要 符合自己的身份，做學生要做好學生該做的，做個合格的學生。 老師，我覺得很好玩，我也能自己說的這么好！ R：是的，我也覺得你自我認知能力很強的。那么你都認可她們 的觀點么？ W：我也挺認可的，有時候就是不太甘心而已。 R：好的，那我們要說明的就是，無論那種選擇，都會出現(xiàn)可能 不好的結果，那么然后你咋辦。你來想想如果你選擇了一份現(xiàn)成的 銷售工作，現(xiàn)在就去工作，比起你大三暑假再去工作，你覺得你會 得到什么，可能會失去什么？ W：如果現(xiàn)在我去工作的話，我會多收入 2-3 千的工資，會多一 年的工作經驗，提前步入社會、進入職場吧！我能想到的就是這樣。 至于失去什么，可能就是有些課被老師點名，導致期末考試掛科吧。 R： 那么你能接受以上兩種情況那種出現(xiàn)，或者你不能接受那 種情況出現(xiàn)呢？ W：如果這么比較的話，我還是寧愿少掙一年工資，安心的把功 課都順利的過掉，免得之后大家都離開學習工作了，我還要關注補 考的安排。 R：現(xiàn)在我們來展望下，5 年后你是什么樣的狀態(tài)？ W：5 年后我還沒想過，我想我心中理想的生活狀態(tài)應該是在一 個氛圍很好的公司工作，不用那么辛苦，工資收入尚可，工作能力 讓人認可。生活比較安穩(wěn)吧。 R：那么為了達到那個狀態(tài) ，你覺得你現(xiàn)在應該做什么呢？ W：先做好當下的學習任務吧，然后了解下職業(yè)需求，提高自己 的能力大概是這些吧。 R：我們來總結下：首先要利用這一年，做好一名合格的學生， 順利畢業(yè)，同時做好就業(yè)的準備，多尋找就業(yè)機會就業(yè)信息。提升 自己的職業(yè)能力，爭取拿到更多的就業(yè)機會，尋找更好的就業(yè)崗位。 R：你暫時無法緩解家里的經濟感到內疚，你想想我們可以為這 個做些什么呢？ W：也許我可以在周末去打打零工，平時花費上節(jié)約些，省去不 必要的花費吧。 R：那么你對于你的糾結，現(xiàn)在知道如何選擇了么？ W：我明白了，謝謝老師的幫助。 3、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后支持 共同制定下一步可實施行動計劃，充實自己的專業(yè)知識，探索 適合的行業(yè)和崗位，為就業(yè)打好基礎。 學生簽名： 林自若 咨詢師簽名：陳 奧 55

填表日期：2021 年 7 月 15 日 編號： 姓名 文帥豪 性 別 男 學號 20192199 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/經濟學/大二 聯(lián)系電話 18837428651 e-mail 咨詢主題 選擇就業(yè)還是考研的問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年7月15日 1、咨詢問題 小文是經濟學專業(yè)學生，開學即將進入大三，家庭經濟狀況困 難，小文在校期間積極參加活動，大一時擔任班長，學習成績優(yōu)秀， 大三不知道該就業(yè)還是考研。根據跟學生的交流，我認為來訪者的 問題可界定為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題。 咨詢記錄 2、職業(yè)規(guī)劃分析 根據該同學的苦惱，同小文進行深入交流，小文考慮到自己家 庭經濟條件問題，考研會增加家庭負擔，因此覺得考研并不適合自 己。 確定了大方向，接下來通過結合小文個人興趣、專業(yè)方向和社 會需求探討小文適合的行業(yè)，小文對財務類專業(yè)知識感興趣，在班 級班費管理方面也有自己的經驗、因此小文適合財務經濟類行業(yè)， 明確了就業(yè)目標。 3、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后支持 從就業(yè)力的角度與小文探討如何實現(xiàn)就業(yè)目標這個問題：首先 扎實經濟學的專業(yè)知識，考取相關專業(yè)認證證書；其次，注重專業(yè) 知識的應用，通過兼職、實習積累相關工作的經歷和經驗；同時， 要繼續(xù)參加校內外的活動，積累溝通、交流的技能，財務行業(yè)除了 要跟數(shù)字打交道，還需要與人的溝通。 學生簽名： 文帥豪 咨詢師簽名：陳 奧 56

填表日期：2021 年 7 月 19 日 編號： 姓名 王海龍 性 別 男 學號 20192126 學院/專業(yè)/年級 經濟與管理學院/國際經濟與貿易/大二 聯(lián)系電話 18326159749 e-mail 1550500149@qq.com 咨詢主題 就業(yè)去向選擇問題 咨詢師姓名 陳奧 咨詢時間 2021年7月19日 1、咨詢問題 王海龍，男，即將進入大學三年級，國際經濟與貿易專業(yè)，疑 惑的問題是畢業(yè)后是回家創(chuàng)業(yè)、留滬就業(yè)、還是去親戚工廠就業(yè)。 咨詢記錄 2、職業(yè)規(guī)劃分析 王同學的父母在當?shù)亻_了一家小店，他是獨生子，父母一直以 來都給予他無私的愛，對他的選擇也是支持的態(tài)度，他對現(xiàn)在所學 的專業(yè)也很熱愛，從大二開始，利用業(yè)余時間從事銷售類兼職，到 現(xiàn)在為止，解決每月的生活費綽綽有余，從他的言語和非言語信息 看出，他非常喜歡銷售類工作。 在面談中，王同學表現(xiàn)的有點焦慮，但我還是詳細了解了他的 現(xiàn)狀，綜合收納資料，認為他目前主要有這幾個問題：（1）有焦慮 情緒；（2）自我認識不清楚，導致職業(yè)定位比較困難；（3）針對 大三即將開始考慮就業(yè)方向，不知道該如何選擇。首先焦慮情緒問 題不屬于職業(yè)生涯咨詢的范疇，但是它與后面的問題是相聯(lián)系的， 如果順利解決職業(yè)定位，那么大三的實習方向也能明確。通過與王 同學溝通，我們決定本次規(guī)劃主要解決如何進行職業(yè)定位的問題。 由于他的問題涉及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和回家、留滬，通過和他溝通， 我主要理清了王同學需要解決的問題，同時也確定了我們的生涯規(guī) 劃目標： 第一，通過自我探索發(fā)掘自己的職業(yè)興趣，進行職業(yè)定位； 第二，在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做選擇，在回家和留滬之間做選擇； 第三，根據自己的情況，做一個科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。王同學 表示非常贊同。 具體實施步驟如下： 我和王同學簡單的探索了他的技能，他認為自己最強的地方是 善于與人打交道，他的家人不會太多的干預他的決策，這對于他來 說應該是很好的支持系統(tǒng)。 其次，請他做一個標準化測評，并讓他到網上使用大學生職業(yè) 測評系統(tǒng)進行霍蘭德 SDS 職業(yè)興趣測試和 MBTI 職業(yè)性格測試，王同 學通過職業(yè)興趣探索獲得的霍蘭德代碼是 ASE（代碼 ASE 對應的職 業(yè)有：戲劇導演、舞蹈教師、廣告撰稿人、報刊專欄作者、記者、 演員、英語導游、外語翻譯等），測評顯示，王同學是一個渴望表 現(xiàn)自己個性的人，希望實現(xiàn)自身價值，精力充沛、自信，喜歡與人 57

打交道。王同學的 MBTI 性格類型是：INFP（內向、直覺、情感、知 覺），該類型的人忠于自己的價值觀及自己所重視的人。對別人的 情緒敏感，能理解、體會別人的心情，善于安慰、鼓勵別人，對文 字、語言敏感，善于分析、總結，善于從整體上把握事物，善于將 事情概念化，從中推斷出原則，擅長策略性思維。 雖然王同學的想法有三個方面：回家創(chuàng)業(yè)、留滬就業(yè)、去寧夏 銀川市在親戚工廠就業(yè)，但是我覺得第三個方面類似于回家就業(yè)， 在前期與王同學探索生涯規(guī)劃目標時有一條：在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)之間做 選擇，在回家和留滬之間做選擇。這樣做的目的是想一方面打開來 詢者的思路：為什么不能留滬創(chuàng)業(yè)，另一方面，讓來詢者思考，相 當于變相的給予來詢者一些建議，對他來說有沒有兩全其美的方法。 這樣說的話，小王忽然一下子明朗很多，有了一個想法：既然 當下的選擇是留滬就業(yè)或者去親戚工廠就業(yè)兩個方向，但是自己很 想去親戚的工廠里，并不是為了簡單的就業(yè)，我會去他的工廠里入 股（他同意我一起入股，我現(xiàn)在讀的專業(yè)也是為入股以后考慮的）， 也算是一種創(chuàng)業(yè)吧，所以我想在的想法是，先留在上海就業(yè)，找一 份合適的工作，過幾年再到親戚的工廠里，將學到的先進的管理方 法運用到工廠里。 3、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后支持 明確完發(fā)展目標后，我讓王同學利用網絡、書籍、學長學姐了 解最近兩年畢業(yè)生的就業(yè)去向等途徑，對這兩個方面的具體職位進 行全面深入的了解，同時鼓勵他通過生涯人物訪談等方式對相關職 業(yè)進行探索，以獲取有效的職業(yè)信息。 學生簽名： 王海龍 咨詢師簽名：陳 奧 58

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 陳浦 性 別 男 學號 20190982 學院/專業(yè)/年級 自動化工程學院/自動化/本科三年級 聯(lián)系電話 1833108815 e-mail 1803686045@qq.com 咨詢主題 情感咨詢 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年3月1日 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 陳同學主訴：有一個很聊得來的女同學兩次和我表白，從交流 來說真的很聊得來，但女孩子比較胖，我很希望她減肥，我自己減 肥成功了，我很想她也能減肥成功，我對我的伴侶體型有要求。 陳同學是一個比較健談的同學，思路也很清楚，咨詢師主要共 情傾聽為主，運用刻度化詢問技術等，幫助其更加清楚自己的選擇。 咨詢記錄 學生簽名：陳浦 咨詢師簽名：余開華 59

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 戴宇軒 性 別 男 學號 20190955 學院/專業(yè)/年級 電氣工程學院/電氣工程及其自動化/本科二年級 聯(lián)系電話 19993885943 e-mail 745180134@qq.com 咨詢主題 情感問題 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年5月29日 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 咨詢記錄 戴同學因為情感問題來咨詢，他對女孩子提出分手后的一些做 法不是很理解。女孩子提出分手后，一度心情比較低落，曾經因為 短暫的失聯(lián)狀態(tài)而引起家長和輔導員老師的緊張，事后了解到是和 朋友出去聊天，手機沒電了導致的。 咨詢總的來說也是共情傾聽為主，運用了開放式對話，在三次 的咨詢中，戴同學明確了現(xiàn)階段自己的感情所向，雖然女孩子提分 手了，但自己還是想再去爭取下（之前是女孩子追他，后面換他追 女孩子），愿意通過更加努力的表現(xiàn)，如好好學習、和女孩子一起 讀研等目標，目前因為和女孩子不在一個城市，所以愿意為了在一 個城市去努力。 學生簽名：戴宇軒 咨詢師簽名：余開華 60

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 黃楚楚 性 別 女 學號 20201108 學院/專業(yè)/年級 自動化工程學院/自動化/本科一年級 聯(lián)系電話 19521424196 e-mail 2084281115@qq.com 咨詢主題 人際關系、學習動力等 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年3月到6月 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 咨詢記錄 黃楚楚同學主訴：與同宿舍同學相處不融洽，感覺在大學里特 別孤單，大學生活與想象中很不同，學習上有很多想法，但很容易 打不起精神來（學習績點排名偏后，對其自我認同有很大的負向作 用），睡眠不是很好。 進行了多次咨詢，分情緒疏導、人際交往、學習動力等主題分 別進行聚焦咨詢。 在學習動力上運用教練技術從期待、行動、價值和結果問題澄 清四步法來提問，黃同學慢慢梳理出自己現(xiàn)階段的目標。 學生簽名：黃楚楚 咨詢師簽名：余開華 61

填表日期： 2021 年 7 月 22 日 編號： 姓名 李想 性別 男 學號 20181166 學院/專業(yè)/年級 自動化工程學院/自動化/本科三年級 聯(lián)系電話 15204893590 e-mail 1176324241@qq.com 咨詢主題 我在準備考研中，遇到一個喜歡的女孩，要不要去追？ 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年5月28日 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 咨詢記錄 小李同學主訴：我正在積極準備考研中，最近我遇到一個喜歡 的女孩，遇到好多次，很喜歡，我忍不住打聽了很多女孩子的情況， 但我現(xiàn)在大三了，我很怕我追她追上了，但我要考研，考研這個事 情我家人非常重視的，我花了很多精力的，所以我怕我追上了我其 實又沒有時間陪她談戀愛，但如果現(xiàn)在不追，我又怕等我考完研她 被追走了。最近這個很困擾我。 咨詢中，運用了問題澄清四步法進行對話，從期待、行動、價 值和結四個維度對話。李同學在咨詢結束的時候表示考研時間有限， 還是先把精力放在看考研上。 學生簽名：李想 咨詢師簽名：余開華 62

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 梅志穎 性 別 女 學號 20181181 學院/專業(yè)/年級 自動化工程學院/自動化/本科三年級 聯(lián)系電話 13651788236 e-mail 1570380238@qq.com 咨詢主題 如何堅持考研 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年6月5日 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 梅同學自訴：大三了，快要進入畢業(yè)班了，說大學三年在學習 方面收獲一般，在學生工作方面有一些嘗試，對自己畢業(yè)有些慌張， 感覺學習不是特別好，是不是不太好找工作。 咨詢中用教練技術的問題澄清四步法，梅同學梳理了自己的資 源優(yōu)勢和目標，對畢業(yè)方向有了一個比較清晰的整理。 咨詢記錄 學生簽名：梅志穎 咨詢師簽名：余開華 63

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 唐之源 性 別 男 學號 20182558 學院/專業(yè)/年級 電氣工程學院/電氣工程及其自動化（中外合作辦學）/本科三年級 聯(lián)系電話 15182803268 e-mail 810192248@qq.com 咨詢主題 期末考試壓力很大 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年5月29日 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 咨詢記錄 臨近期末考試，唐同學壓力很大，表現(xiàn)出情緒低落，通過輔導 員老師預約安排的心理咨詢。咨詢中問起過往經歷中學習方面的成 功經歷，他回憶起高考的精力，表示那個時候自己有過一開始沒有 學習狀態(tài)后來在高三開始發(fā)力考上大學，對于自己來說是很有紀念 性的突破的經歷。唐同學表示上了大學后好像缺乏了高考之前那個 勁頭主要還在于迷茫，沒有定好新的目標，通過交流對于考研的想 法更堅持了一些。 學生簽名：唐之源 咨詢師簽名：余開華 64

填表日期： 2021 年 7 月 21 日 編號： 姓名 田廣平 性 別 女 學號 18103137 學院/專業(yè)/年級 電氣工程學院/電力電子與電力傳動/碩士研究生三年級 聯(lián)系電話 19821225710 e-mail 289521591@qq.com 咨詢主題 畢業(yè)找的工作很不滿意怎么辦 咨詢師姓名 余開華 咨詢時間 2021年4月27日起三次咨詢 (記錄可圍繞咨詢問題定位、職業(yè)規(guī)劃分析、職業(yè)發(fā)展建議和咨詢后 支持等方面，突出咨詢的整體思路、方法技巧和使用的工具等。） 咨詢記錄 田同學主訴：研三了，即將畢業(yè)，目前畢業(yè)論文的發(fā)表還沒落 地，就業(yè)方面找了工作了，但是并不滿意，心情非常沮喪，覺得自 己讀研讀了三年，結果是這樣的讓人非常挫敗。 第一次咨詢主要以情緒宣泄疏導為主，咨詢師給與共情傾聽； 第二和第三次咨詢，引入教練技術“強有力提問”，田同學展開思 路，表示畢業(yè)順利，比較神奇的是第二次咨詢田同學就帶來了好消 息：關乎畢業(yè)資格的下論文發(fā)表落地了，心頭一塊大石頭去掉。畢 業(yè)后會正常去報到工作，一邊工作一邊為未來發(fā)展做準備，比方可 以考事業(yè)單位啊等等。三次咨詢后，田同學一掃之前沮喪的狀態(tài)， 呈現(xiàn)出很有能量很有能力的樣子，咨詢達到預期效果。 學生簽名：田廣平 咨詢師簽名：余開華 65

五、上海高校學生 職業(yè)（生涯）發(fā)展教育工作室示范點 朝日之窗生涯工作室職業(yè)發(fā)展教育 專項調研報告

5.1 調研報告展示 當前我國處在經濟結構調整、產業(yè)升級轉型，創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略實施的背景 下，高等教育面臨著結構性矛盾突出，同質化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質 量低等問題。應用型高校作為普通高校重要轉型方式，學生職業(yè)能力的提升是衡 量高校育人成效的關鍵指標，更是關系到高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。積極探索新 時代大學生職業(yè)核心能力的路徑，對于幫助大學生實現(xiàn)生涯發(fā)展和入職后行穩(wěn)致 遠頗有裨益。 為推動新時代應用型高校的長遠特色發(fā)展，促進高校更好滿足相關行業(yè)和企 業(yè)的人才需求，改變當前高校重視專業(yè)技術理論的培養(yǎng)，輕視職業(yè)核心能力培養(yǎng) 的現(xiàn)象，上海電力大學朝日之窗生涯工作室通過選取職業(yè)能力發(fā)展和培養(yǎng)的典型 高校，借助線上文獻資料搜尋和實地走訪訪談，對相關典型高校關于大學生職業(yè) 能力培養(yǎng)和發(fā)展的主要做法進行總結概括，以此針對應用技術型高校學生職業(yè)能 力培養(yǎng)面臨的相應問題提出具體的解決路徑建議，并通過對調研成果分析歸納， 得出一個相對普適的大學生職業(yè)能力培養(yǎng)模型，為應用型高校人才職業(yè)能力培養(yǎng) 提供行動范式。 一、 所訪高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)有經驗 關于本次高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的調研，調研組主要對清華大學、北京大學、 南京大學、浙江大學、吉林大學、復旦大學、上海交通大學、華東理工大學、上 海海洋大學、上海對外經濟貿易大學十所高校開展線上走訪或線下調研，通過調 研我們發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，貫穿在十所高校人才培養(yǎng)的全過程，涉及到一 二三課堂的多環(huán)節(jié)，各高校大體上對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)可以用“3+1”（一 二三課堂環(huán)節(jié)+校園職能部門舉措）的模型來概括，在具體環(huán)節(jié)上學生職業(yè)能力 培養(yǎng)上各有側重。所訪高校具體情況如下: （一）、第一課堂 “第一課堂”是與學生在校學習的緊密相關的教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是高校 學生能力培養(yǎng)的第一陣地，在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)中居于主要地位。對于第 一課堂大體又能分為課程設計開展（包含生涯規(guī)劃課）、人才培養(yǎng)及學生考 核與能力評估、師資配置及隊伍建設、教學方式方法、課程實訓實驗和校園 政策。 67

調研組選擇的十所高校在第一課堂對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)上主要的特點 是以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為著眼，核心軟實力兼顧發(fā)展。對學生的能力培養(yǎng)上 十所高校主要依托多種形式的課程及實訓實驗，對不同專業(yè)的學生分類培 養(yǎng)，著重提高學生與人合作、交流溝通、解決問題等核心能力； 在課程設計與開展和人才培養(yǎng)考核上我們發(fā)現(xiàn)：首先，十所高校對學生 職業(yè)能力的培養(yǎng)均通過職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生能力培養(yǎng)與發(fā)展等相似課程讓 學生在職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展上有所明晰，但不同學校對此課程的開展又有不 同側重。例如，清華大學對學生職業(yè)能力培養(yǎng)主要是側重在提升學生自我效 能感，掌握求職技能；上海對外經貿大學則注意分階段、分模塊開展職業(yè)生 涯規(guī)劃和發(fā)展課程，課程中突出職業(yè)素質和能力培養(yǎng)；其次，十所高校在課 程設計與開展上也大多充分考慮學校和專業(yè)特色、關注時代和社會市場需 求，將職業(yè)能力的培養(yǎng)蘊于基礎課、核心課等專業(yè)課程。例如，復旦大學以 學生為中心、聚焦內涵發(fā)展，復旦一貫高度重視本科教育，將本科教育放在 核心地位，提高職業(yè)能力，致力發(fā)揮課堂育人主渠道，打造新時代優(yōu)質本科 課程；上海海洋大學圍繞強勢專業(yè)，對其他專業(yè)正大力開展學科建設工作， 注重與學校的海洋、水產、食品等主流學科的交叉融合，力求提升專業(yè)特色 和推動學生職業(yè)能力培養(yǎng)；浙江大學專業(yè)設置根據學校人才培養(yǎng)目標定位， 結合當前國內相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)社會需求，綜合分析了專業(yè)人才 培養(yǎng)未來發(fā)展的方向，并明確專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設置等專業(yè)培 養(yǎng)的核心內容；華東理工大學對接國家發(fā)展需求，依據國家戰(zhàn)略和上海發(fā)展 智能產業(yè)需求，面向未來發(fā)展方向，主動對接“中國制造 2025”，積極開展 專業(yè)的智能化升級轉型工作，打造凸顯優(yōu)勢學科特色的新工科專業(yè)，實施多 主體參與、多學科融合的協(xié)同培養(yǎng)新模式，積極構建具有國際競爭力的專業(yè) 體系；再者，所訪高校在職業(yè)還以打造高階“金課”，擺脫“水課”通過線 上線下平臺共同助力學生綜合能力的提升及職業(yè)能力的兼顧。其中吉林大學 對職業(yè)能力培養(yǎng)充分依靠線上課程，從教學目的、教學方法、教學內容、教 學環(huán)節(jié)等方面展示了跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練的授課過程，利用翻轉課堂培 養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；華東理工大學課程設計結合實際應用和能力培養(yǎng)，對 原有課程在實踐中進行調整合并。將知識能力和素質有機結合，打造高階‘金 課’，擺脫水課；清華、北大、復旦、交大等高校在金課打造上也都彰顯了 其對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，十所高校在課程設計上對學生職業(yè)能力的 培養(yǎng)，尤其是研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)上注意開展相關的調研和論壇來了解學 68

生實際能力情況薄弱之處并針對性的開展相關課程培養(yǎng)。其中代表性的就是 清華大學面向本科新生開設《寫作與溝通》課程，以不同課程主題為切入點， 依托高強度的閱讀、小班研討、一對一指導等方式，引導學生展開辯證思考， 按照學術寫作規(guī)范要求進行文章撰寫，并通過課程討論、論文展示等環(huán)節(jié)將 溝通能力培養(yǎng)與寫作訓練自然融合。 在師資隊伍建設和教學方法這兩個方面上來看，高校對學生職業(yè)能力的 培養(yǎng)上首先是注意提升教師隊伍的職業(yè)能力和職業(yè)能力，針對不同專業(yè)和類 型的教師開展一系列多樣培訓活動及職業(yè)能力大賽，大力提升專、兼職教師、 專業(yè)教師對相關行業(yè)及企事業(yè)的能力培養(yǎng)理解，提升其創(chuàng)新實力和水平；其 次，南京大學等部分高校還通過對老師舉辦開展生涯教學能力提升培訓，進 行生涯理論教學和生涯課程設計及評估，來讓教師在提升自身生涯能力同 時，能夠將對學生的職業(yè)能力職業(yè)規(guī)劃貫穿到教學當中；另外，華東理工大 學、上海海洋大學、復旦大學三所高校教師還以學生能力為導向，創(chuàng)新教學 環(huán)節(jié)設置，將專業(yè)知識體系與育人元素融會貫通，通過改進課堂教學方法來 通過學生實踐實訓等讓學生成為課堂主人，探索對學生職業(yè)能力教學中潛移 默化培養(yǎng)；吉林大學將翻轉課堂教學模式靈活運用到教學方方面面，讓學生 通過課前自我預習學習，在課堂上，把時間留給學生進行討論，培養(yǎng)學生的 思考能力、動手能力、表達能力、團隊合作能力和專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的導 師化，促進學生自主學習。同時，通過大數(shù)據檢測線上的所有學習行為，根 據數(shù)據反饋，了解學生的學習情況，從而精準定位自己的教學任務，提升對 生職業(yè)能力，打造高效課堂，提升教學質量。 在課程實訓實驗環(huán)節(jié)上，不同高校針對學校不同人才模式也開展了具有 針對性的課程實踐；清華大學通過長期探索設立雙創(chuàng)示范基地，開展多層次 課程實訓；采用項目驅動與課程建設相融合，搭建了科研與教學一體化項目 實踐平臺；吉林大學對于課程實訓針對眾多專業(yè)的特點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其 中，配合大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目，梯次培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng) 業(yè)基礎知識、商業(yè)模式策劃、創(chuàng)業(yè)團隊跟蹤輔導和創(chuàng)業(yè)扶持四個階段的緊密 銜接，在提升學生專業(yè)和職業(yè)能力培養(yǎng)同時，推動一部分項目實現(xiàn)孵化；華 東理工大學實踐環(huán)節(jié)的設計為該校課程改革和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內容，通 過開設國家虛擬仿真實驗教學項目，著力解決真實實驗條件不具備或實際運 行困難，涉及高危或極端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型綜合訓 練等問題，專業(yè)課程實訓通過具體的模型和任務項目來真正鍛煉磨練學生個 69

人能力；上海對外經貿大學則對其學生職業(yè)能力突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從 課內實驗教學到創(chuàng)客空間，從社區(qū)到校內外，構建全面開放的國際化商科創(chuàng) 新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過實驗實踐教學平臺，“學生創(chuàng)業(yè)中心”創(chuàng)業(yè)苗圃、“古 北 620”創(chuàng)業(yè)孵化基地、“文匯 141”和“夢享”創(chuàng)業(yè)咖啡，實現(xiàn)“學生在 哪里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺就延伸到哪里”的零距離服務。 在相關校園政策上，十所高校都充分發(fā)揮其學校特色開展了第二專業(yè)、 雙學位、相關考級考證項目等來實現(xiàn)跨學科、復合型、創(chuàng)新性、高質量的人 才培養(yǎng)。 （二）、第二課堂 “第二課堂”是第一課堂的重要補充，更是高校育人重要的擴展平臺，這里 調研組對調研課堂定義為與校園密切相關的課外活動平臺，第二課堂大體包括了 社團活動、參觀實踐、志愿活動、科創(chuàng)競賽、培訓講座五大部分，其中本次調研 的十所高校關于職業(yè)能力培養(yǎng)的經驗主要集中在科創(chuàng)實踐及由參觀實踐、培訓講 座等組成的綜合性的職業(yè)能力提升項目兩大部分。 在科創(chuàng)競賽上各校均重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過開展大學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)訓練，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動， 鼓勵學生積極參加如數(shù)學建模比賽、電子設計大賽、各類計算機競賽等，科技制 作比賽等各類競賽活動來在實戰(zhàn)中培養(yǎng)和提升職業(yè)綜合能力。關于科創(chuàng)許多高校 還總結出固定的模式，例如北京大學的“大創(chuàng)項目-科創(chuàng)競賽-導師課題”相互銜 接，在實踐過程中提升科創(chuàng)能力；上海對外經貿大學遵循教育規(guī)律與學生發(fā)展特 點，構建浸潤式“三維四類五層六段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系。 而在學生職業(yè)能力提升項目上，調研的十所高校則主要是將一二課堂進行融 合，通過參觀實踐、志愿活動、培訓講座等結合具體專業(yè)開展相關切實的與學生 專業(yè)配套的職業(yè)能力提升。例如上海對外經貿大學的 ACCA 項目班采用全英文教 材教學、考核，師資力量雄厚，為國際化人才培養(yǎng)提供堅實的支持。 為同學們?yōu)橥瑢W們提供豐富多樣的實踐活動和搭建實習就業(yè)平臺，讓學生在 實踐中夯實專業(yè)知識，為學生提供更加寬廣的專業(yè)視野，職業(yè)開放日、就業(yè)力大 比拼、實習生日等多樣平臺為同學們提供更多更好的就業(yè)選擇。 （三）、第三課堂 “第三課堂”是學生職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐的大舞臺，是學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提 升的關鍵一環(huán)，這里的“第三課堂”調研組在這里將其定義為學生走出學校，走 70

向企業(yè)的探索，第三課堂包括了社會實踐、校企校院合作、校外實習實踐三大部 分。其中社會實踐所調研的十所高校大致包括了學生掛職鍛煉、特色游學、暑期 實踐三部分，主要側重在讓學生在實踐中去感知和發(fā)掘職業(yè)能力，找尋自身和團 隊對于職業(yè)能力的看法和跨專業(yè)的視野，讓學生能夠深入或者更廣泛了解各類職 業(yè)所處的環(huán)境及能力需求；而校外實習則一般與校企校院合作密不可分，十所高 校主要是重點推進與國內外相關企業(yè)合作，通過合作更深入將產學研相結合，建 立不同專業(yè)的校外實訓基地和實習基地，讓學生在具體的環(huán)境下在校內校外“雙 導師”指導下真正提升學生個人技能和職業(yè)能力。 （四）、校園職能部門 校園職能部門對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，區(qū)別與前面三個課堂對人才培養(yǎng)的全 過程，調研組將目光關注到學生職業(yè)能力培養(yǎng)的專部門。主要關注到校內就業(yè)及 學生職業(yè)能力發(fā)展中心這一關鍵職能部門，來通過這一專業(yè)機構來探索各高校如 何對學生能力培養(yǎng)。 通過調研十所高校，我們發(fā)現(xiàn)校園職能部門對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要側重在 “幫扶和服務”，更側重在短時內對學生就業(yè)求職這一環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)和發(fā)展， 具體調研的十所高校均開設了類似的學生就業(yè)職業(yè)發(fā)展中心，依托線上線下平 臺，主要通過設置相關線上服務網及公眾號、開展職業(yè)能力訓練課程、建立學生 職業(yè)能力提升平臺、舉辦學生職業(yè)能力和發(fā)展論壇等舉措來直接和間接提升學生 職業(yè)能力。 二、 所訪高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的存在問題 調研組通過對走訪和調研的十所高校深入分析和比較，在得到學生職業(yè)能力 培養(yǎng)的現(xiàn)有經驗同時，也歸納總結出其存在的較為普遍性的問題： （一）、高校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度仍有待提高 在對以上十所高校開展具體的調研過程中調研組發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校并沒有將 學生的職業(yè)能力培養(yǎng)擺在人才發(fā)展的重要地位。調研的十所高校關于學生職業(yè)能 力并未有專門提及，十所高校某些應用型專業(yè)在理念、資金、政策等各個方面主 要向著專業(yè)技術教育訓練方面傾斜，而忽略學生本身素質和能力的提高；一些高 校關于職業(yè)能力培養(yǎng)仍為具體的理論和話語，并未真正落實到學生個人。 （二）、人才培養(yǎng)方案與課程設計沒有很好地體現(xiàn)對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng) 調研的十所高校關于學生具體職業(yè)素質的培養(yǎng)目標在學生專業(yè)和人才培養(yǎng) 中并未完全明晰，有的高校雖然提出了但關于學生的課程設計和具體的培養(yǎng)措施 71

并不完全匹配和真正考察到學生能力，對學生能力結構分析并不夠準確，忽視了 對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求；而更顯要的問題是課程設計不夠合理，沒有充分考 慮培養(yǎng)綜合職業(yè)素質的需要，或者沒有把綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)要求滲透到相應課 程中去；只注重第一課堂課程的教學，忽視第二、三課堂課程的作用等。 （三）、教師在職業(yè)能力的認知和自身經驗上就存在不足 限于所調研的高校主要是以研究型為導向，因此其相關教師大多是以科研為 導向的人才，教師構成大多是從學校畢業(yè)后到學校工作，普遍缺乏實際工作經驗， 本身在社會交往、適應能力、解決問題、創(chuàng)造創(chuàng)新方面就有所欠缺，有些教師開 展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)實訓類課程，但自身就與企業(yè)等接觸較少，有些又缺少進 修、鍛煉等機會，導致相關課程內容較為理論化，實踐性不足，難以真正提升學 生職業(yè)能力。 （四）、第二三課堂對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐導向作用仍有待加強 學生核心能力的培養(yǎng)僅靠課堂學習和理論接受的形式是完全不夠，調研的十 所高校雖然在第二三課堂上都有相關的內容涉及，但在實行過程中主要是通過認 知的學習，在真正通過實踐來對學生職業(yè)能力得到培養(yǎng)還是較為缺乏。 （五）、高校對人才職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏與市場和企業(yè)需求的聯(lián)結 某些專業(yè)學習內容停留在理論，過于空洞，設置不合理，學生缺乏相關真正 針對就業(yè)的實際應用和操作，就業(yè)面極窄，難以就業(yè)；相關有市場需求前景的高 校對相關企業(yè)需求人員能力分析也做的不夠，學生在校能力的培養(yǎng)與真正適合企 業(yè)的需求相差甚遠，缺乏對學生的能力培養(yǎng)的引導，使得學生真正流向就業(yè)市場 時難以就業(yè)。 （六）、校企、校院合作的深度仍需提高 調研的十所高校雖然都擁有相關的校外實訓基地和合作單位，但具體來看校 企、校院的合作深度仍有待提高。職業(yè)能力的提高學生需要各方面的配合以及一 定的客觀基礎，但通過實際的訪談和調研我們發(fā)現(xiàn)參與共建的部分企業(yè)和單位還 會因擔心延誤工作進度或增加企業(yè)成本而拒絕學生實習、實踐。即使接受學生實 習也大多停留在認識實習上，沒有真正實現(xiàn)校企的深度融合發(fā)展。 （七）、學校職能部門對學生職業(yè)能力培養(yǎng)關注和投入不足 針對十所高校的學校職能部門對學生的職業(yè)發(fā)展主要是針對在學生就業(yè)求 職，而缺乏對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的長遠規(guī)劃和幫扶。學校職能部門針對學生求職 主要提供信息支持和相關的就業(yè)服務，而在對學生職業(yè)能力提升的具體探討還較 為欠缺，相關學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中心對學生人才培養(yǎng)的教學和實踐端的反饋和 72

輔助作用還有待加強。 三、 高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的路徑建議 在對十所高校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體調研下，通過對各個學校的經驗去 取長補短，借助各類文獻資料檢索和調研組集體討論，共同整合出適合于普通高 校對于學生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展的如下路徑建議： （一）、改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系 課程作為人才培養(yǎng)的重要載體，是人才培養(yǎng)質量的支撐和保障。課程設置是 否合理，對學生畢業(yè)后走上工作崗位及長期發(fā)展影響較大，也是檢驗本專業(yè)教育 質量的標準之一。人才培養(yǎng)方案是教育教學的指導性文件，主要包括培養(yǎng)目標、 人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實施與保障及考核與評價等幾大部分。 高校務必要將大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學習作為教學的重點，教 學課程的設置要根據市場需求的變化進行適當?shù)恼{整，將職業(yè)核心能力的落實到 人才培養(yǎng)方案中。具體可包括： （1）在培養(yǎng)目標中，不僅定位于職業(yè)崗位技能與相關專業(yè)知識的掌握，更要體 現(xiàn)以人為本的、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)規(guī)格等環(huán)節(jié)中，要有職業(yè)核 心能力培養(yǎng)的要求、模式及設計，使其滲透于人才培養(yǎng)的所有課程及各個環(huán)節(jié)， 形成全面鋪開、互相滲透、反復訓練、螺旋上升的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。 （2）在能力培養(yǎng)上，除了幫助學生掌握專業(yè)知識和技能外，要注重培養(yǎng)學生運 用所學知識技能分析解決實際問題的能力，提高學生的理解、溝通、組織計劃、 信息處理的能力和良好的團隊合作精神。 （3）需體現(xiàn)不同專業(yè)對職業(yè)核心能力的側重點和要求是不一樣的，要針對不同 專業(yè)確立不同的職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標并具體化，使核心能力培養(yǎng)在課程體系、 培養(yǎng)模式、教學模式和評價手段等方面得以真正體現(xiàn)和落實。 （4）課程是教學活動的最終載體，要引入最新的國際標準與行業(yè)標準，與企業(yè) 共同開發(fā)以工作過程為導向，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為根本，將職業(yè)基礎課程、職 業(yè)能力訓練課程、職業(yè)素質課程和職業(yè)能力拓展課程有機融合，形成由基礎能力 到高級能力，由崗位能力到綜合能力的逐層遞階的項目化、模塊化的課程體系。 （5）堅持社會需求導向，高校專業(yè)培養(yǎng)應崗位任職標準為依據，對原有課程體 系進行優(yōu)化和完善。在培養(yǎng)大學生掌握必的專業(yè)知識和技能的同時，不斷培養(yǎng)大 學生的職業(yè)核心能力。應用型大學可根據大學生發(fā)展需求，精心編制教學計劃， 73

形成完整、有特色的專業(yè)課程體系；還應在理論與實踐的結合上下功夫，大力開 發(fā)適應性課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新革新能力、專業(yè)知識應用能力。 （二）、加強師資隊伍建設，提升教師職業(yè)素養(yǎng) 教師自身職業(yè)核心能力的提高必須通過教師長期的自覺性實踐而獲得。明確 教師職業(yè)核心能力的動態(tài)發(fā)展目標，將教師職業(yè)核心能力培養(yǎng)列入校本培訓計 劃，創(chuàng)建專兼教師互動相長機制，是解決提升教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。具體措 施有： （1）教師主動聯(lián)系企業(yè)參與實踐。本著互惠互利的原則，通過組建校企利益共 同體、創(chuàng)辦“校中廠”和“廠中?！币约敖M足教師專業(yè)實踐需要的緊密型合 作基地等，供教師根據自身的專業(yè)發(fā)展需要來選擇實踐單位。 （2）建立健全訪問工程師、企業(yè)崗位兼職等模式。通過有計劃地選拔青年骨干 教師深入企事業(yè)單位參加定期脫產實踐，明確實踐的目標與考核要求，實行企業(yè) 導師負責制，重點參與企業(yè)管理、市場營銷、技術攻關和合作研發(fā)等，最后由校 企雙方共同對教師進行評價。 （3）校企共建研發(fā)中心。中心需明確發(fā)展目標、教師和企業(yè)具體承擔的職責與 任務等，鼓勵教師與企業(yè)開展技術應用研究，共同參與企業(yè)產品開發(fā)和技術創(chuàng)新， 最后由校企雙方共同對教師的合作效果進行評價，使教師在合作中提高職業(yè)核心 能力。 （三）、改革和創(chuàng)新教學方法，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿整個教學過程 積極探索有利于提升學生職業(yè)核心能力的教學模式和教學方法改革，要以學 生作為教學過程的主體，使學生對專業(yè)知識和實踐技能的教學過程感興趣，提高 學生應用所學知識分析問題和解決實際問題的能力。具體可采?。? （1）問題式教學法。問題式教學法是通過引導學生對問題的積極思考，充分發(fā) 揮學生在學習過程中的主觀能動性。教師要在結合工程、經濟等應用背景中提出 問題，提好問題，注重啟發(fā)與引導。 （2）互動教學法。在課堂教學中，教師與學生之間有對話，有交流，有利于教 師了解學生學習中存在的問題，以便因材施教；有利于教學相長，促進教師不斷 學習專業(yè)及相關知識，改進教學方法；有利于學生按自己的興趣學習，培養(yǎng)和發(fā) 展自己的個性。 （3）案例教學法。根據教學內容適時引進一些宜于學生接受的案例，體會知識 的應用。 案例教學重視實踐，重視具體問題具體分析，克服了傳統(tǒng)教學法的某 74

些不足，不主張學生死記硬背所學的知識，更重視培養(yǎng)學生運用所學知識處理現(xiàn) 實中錯綜復雜問題的能力。 （4）任務驅動教學法。所謂“任務驅動”是將所要學習的新知識新技能隱含在 一個或多個任務之中，學生對任務進行分析、討論，找出解決問題的方法。在整 個任務完成期間，教師可給予必要的指導和幫助。任務完成后互相交流，共享學 習成果并相互驗收。 （5）項目教學法。項目化教學過程是指在教師引導下，以學生為主體，以 學生在實踐中不斷獲取知識，解決問題。項目化課程的教學主要通過三個步驟進 行：①工作任務與職業(yè)能力的分析；②項目化課程的設計；③教學情境的設計。 總之，高校應該將培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的課程從大一開始融入到專業(yè)課程 當中，和專業(yè)課程互相融合、互相滲透，互相彌補。 （四）、積極創(chuàng)設真實的或仿真的職業(yè)情境，讓學生盡早進入職業(yè)角色 真實的職業(yè)情境是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的最好載體，應將企業(yè)的運營環(huán)境應用 于課堂活動中，積極創(chuàng)設真實的或仿真的職業(yè)情境，采用任務驅動、項目導向等 先進教學方法，盡可能使學生的學習與將來要從事的實際工作一致，有利于學生 獲得直接經驗，形成感性認識，并在對實際問題的探索中學習職業(yè)知識，掌握職 業(yè)技能，形成職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。 （1）學校應將企業(yè)的質量、安全、責任等管理要求融入教學中，寫在紙上，掛 在墻上，讓同學記在心里，更要融入到日常教學中，使學生在學習中得到企業(yè)文 化的熏陶和職業(yè)素養(yǎng)的提升。 （2）任何課程的每一個項目都應該是在具體的工作情境下展開的，教師的“教” 和學生的“學”都應該是企業(yè)工作的延續(xù)，所以“教”“學”過程應該是在企業(yè) 環(huán)境下運行的，這也是任何一門課程應該貫穿的大情境。 （五）、職業(yè)核心能力培養(yǎng)融滲第一、第二課堂 （1）開設職業(yè)能力理論課程 職業(yè)核心能力培養(yǎng)不能沒有課堂教學，在培養(yǎng)方案中應當規(guī)定開設職業(yè)能力 理論課程，開設的課程可包括《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《大學生心理健康教育》、 《職業(yè)素養(yǎng)與禮儀》《大學生職業(yè)素養(yǎng)導論》等。 職業(yè)能力課程應結合學生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要，根據學生的專業(yè)不同，強化 職業(yè)核心能力中的某些能力，如從事服務業(yè)的著重強化交流、合作的能力，從事 研發(fā)的專業(yè)強化創(chuàng)新能力等等，高校應當完善就業(yè)指導課程和學生學習生活相融 入。 75

（2）依托第二課堂訓練培養(yǎng)職業(yè)核心能力 “第二課堂”是學生根據自己的愛好特長，在課堂學習之外自愿組織而成的學習 團體，主要培養(yǎng)學生與人合作交流的能力，在提升學生綜合素質、幫助學生更好 更快適應社會生活方面具有特殊意義。第二課堂主要針對學生心理和行為而組織 的各項活動，這不僅是第一課堂的補充，而且起到進一步強化的作用。高校應當 把專業(yè)性、實踐性較強的課程從課堂搬到實驗室，讓學生通過綜合性、設計性和 研究性實驗，充分發(fā)揮自身個性特點，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。 ① 職業(yè)技能競賽提高學生職業(yè)核心能力。結合國家、省、校舉辦的各類技能大 賽，組織工作崗位典型工作任務的職業(yè)技能競賽，鍛煉學生團隊合作、與人溝通、 解決問題，創(chuàng)新思維等的能力，進一步磨練學生意志品質，強化心理素質，提高 自信和崗位適應力。 ② 社團活動展示學生職業(yè)核心能力。引導學生加入喜愛的社團，參與社團活動， 提高學生日常行為與職業(yè)行為接軌后的協(xié)作能力和溝通能力。 ③ 參與各種形式的社會實踐活動。學生可以通過節(jié)假日做兼職、校外實訓、寒 暑假期間進行社會實踐等方式來接觸社會、認識社會，通過個人總結和自我反省， 總結經驗，明確不足，找出差距。 （六）、建立全方位的校企深度合作的人才培養(yǎng)模式 校企合作是學生就業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的首要途徑，校企合作越深入，產學 結合就會越緊密，學校人才培養(yǎng)的素質和質量越適應企業(yè)需求。具體可包括： （1）引入工學交替的人才培養(yǎng)模式。工學交替的人才培養(yǎng)模式可以實行學生交 替在校學習和到企業(yè)進行生產實習的模式。由于學生是有一定的時間在企業(yè)中工 作與生活，他們會逐漸以企業(yè)員工的身份融合到企業(yè)中去，會形成良好的職業(yè)道 德、嚴謹而勤奮的工作態(tài)度，并感受企業(yè)的文化氛圍。 （2）校企合作實施課程教學。包括合作進行教材的編寫、教學內容的選擇、教 學案例的選用等。讓企業(yè)參與到學校課程開發(fā)和評價的整個過程中。學校教師既 要尊重培養(yǎng)學生的過程特點和教育教學規(guī)律，又必須以行業(yè)制定的職業(yè)能力標準 和國家統(tǒng)一的職業(yè)資格等級證書為依據，把企業(yè)工作崗位需求作為課程教學的核 心內容。 （3）校企合作創(chuàng)設職業(yè)化的育人環(huán)境。學校要主動掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)， 建設利于高素質技能人才成長的“職業(yè)化”學習環(huán)境，圍繞職業(yè)素養(yǎng)教育來進行 校園文化建設，將企業(yè)的質量、安全、責任等管理要求融入教學中，使學生在學 習中得到企業(yè)文化的熏陶和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 76

（4）開展企業(yè)文化認知活動。要發(fā)揮專業(yè)指導委員會專家的作用，開展行業(yè)介 紹、企業(yè)文化宣講、職業(yè)體驗等活動，營造濃厚的職業(yè)氛圍，促進學生樹立職業(yè) 意識、就業(yè)意識。學校還可通過“冠名班”、“訂單培養(yǎng)”等形式與企業(yè)加強合 作，對學生共同進行培養(yǎng)，讓企業(yè)文化進班級，進課堂。 （七）、發(fā)揮高校促就業(yè)職能部門，構建學生“全程化”職業(yè)能力培養(yǎng)時間梯度 就業(yè)指導課程是對大學生進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要載體和途徑，高校通 過建立大學生就業(yè)指導中心，研究大學生職業(yè)核心能力的發(fā)展規(guī)律，制定相應的 培養(yǎng)對策，幫助大學生更好地適應工作。培養(yǎng)大學生的職業(yè)核心能力，還應將就 業(yè)指導課程融入學生學習生活的方方面面，形成“全程化”的職業(yè)核心能力培養(yǎng) 時間梯度，根據不同年級階段、不同心理特征和知識結構確立培養(yǎng)目標、制定培 養(yǎng)計劃，循序漸進地強化應用型大學生的職業(yè)核心能力。 另外，高校還可以依托各個專業(yè)工作室， 給學生開放拓展專業(yè)技能的平臺， 給學生布置課后作業(yè)，課余時間通過專業(yè)工作室給學生提供全方位指導，通過訓 練項 目實踐打破學生的固定思維，啟發(fā)學生的創(chuàng)新想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能 力，提升學生的職業(yè)核心能力。例如，為不同專業(yè)大學生根據學校專業(yè)以往經驗， 提供大學生涯規(guī)劃策略，為大學生制定成長計劃，推動個人發(fā)展。 在知識積累 方面，一年級時重在學好基礎知識，二三年級時重在學好專業(yè)知識，畢業(yè)階段積 極參加實習實踐積累社會知識。在綜合素質提高方面，大學生要全面認識自己， 并通過擔任社會工作鍛煉自己的溝通、管理、協(xié)調能力；通過積極參加各類活動， 增強動手能力；要掌握應聘技巧，提高求職成功率；認真學習就業(yè)法律法規(guī)，懂 得就業(yè)程序流程，避免落入求職擇業(yè)陷井。上崗后，根據工作需要，不斷學習新 知識、新技能，拓寬視野，更新知識結構，有針對性地“充電”，不斷提高工作 效率、業(yè)務水平、業(yè)績效果。 四、 高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)模型的構建（籌備中） 五、 附錄及參考文獻（十所高校調研例兩所） 高校名稱 復旦大學 高校簡介 復旦大學，位于直轄市上海，是中華人民共和國教育部直屬的全國重點大學， 中央直管副部級建制。位列國家首批“雙一流”（A 類）、“985 工程”、 “211 工程”重點建設高校，入選珠峰計劃、強基計劃、111 計劃、2011 計 劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、國家建設高水平 大學公派研究生項目、新工科研究與實踐項目、中國政府獎學金來華留學生 接收院校、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、首批學位授權自主審 77

核單位，九校聯(lián)盟（C9）、環(huán)太平洋大學聯(lián)盟、中國大學校長聯(lián)誼會、復旦 大學—杜倫大學聯(lián)合金融研究中心，東亞研究型大學協(xié)會、新工科教育國際 聯(lián)盟、醫(yī)學“雙一流”建設聯(lián)盟、長三角研究型大學聯(lián)盟、 長三角高校智 庫聯(lián)盟創(chuàng)始成員，中國大學智庫論壇秘書處單位，是一所國內頂尖的綜合性 研究型大學。 調研時間 本校參與人員 他校接待人員 第一課堂： 學生考核評估； 師資配置及隊伍建設； 教學方法使用； 職業(yè)生涯課程開設情況及內容； 課程實訓、實驗； 第二專業(yè)、輔修等； 《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》課程 2003 年開始學校開始開設公選課，受到學校和學科學 生的普遍歡迎，每年選修的同學均在 100 人以上，授課教師由學校外聘訪問 教授擔任，2006 年開始本課程負責人從牛津大學回國后開始開設并建設本課 程，其后組成由王安宇、翟麗老師組成的課程團隊開始豐富這一課程，2008 年獲得復旦大學精品課程稱號，2009 年獲得上海市教委重點課程建設項目立 項項。 調研內容記錄 一、課程介紹 本課程主要幫助有有興趣獲得管理新創(chuàng)技術企業(yè)的相關知識和技能的學 員，無論這些新創(chuàng)企業(yè)是剛開始創(chuàng)建還是在一個已經存在的大型組織中創(chuàng) 建。課程主要考察建立在新技術基礎上的新產品開發(fā)活動所涉及的機會和不 確定性，將培養(yǎng)有志于已經或今后打算創(chuàng)建新技術企業(yè)的學員如何認識和獲 得創(chuàng)造力，如何保護創(chuàng)新力，技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略如何形成，新創(chuàng)企業(yè)的商業(yè)模 式如何設計和創(chuàng)新，以及如何管理新創(chuàng)的技術企業(yè)并促使其長大。 二、課程目的 1、本課程將告訴學員如何尋找創(chuàng)新機會，管理和領導創(chuàng)新型企業(yè)，以 及如何利用管理管理好一個組織的創(chuàng)造力 2、告訴學員在一個組織中何處可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會及相關的管理知識， 如何識別創(chuàng)新機會，這一機會如何形成競爭優(yōu)勢，總之如何使一個組織具有 創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。 3、提供學員將來成為一個創(chuàng)新型組織的領袖人物所需要的知識， 如何 在這樣的組織中識別和利用創(chuàng)造力，在全球最具創(chuàng)新精神的組織中創(chuàng)業(yè)者是 如何實現(xiàn)其領導力的，創(chuàng)造性組織的成功范例和領袖如何給我們啟示。 4、課程的終極目標是改變每一個學員看待自己的觀念，重新認識自我 并開始其具有領導力的職業(yè)生涯。我們期待學員更廣泛和深入地了解他們自 78

己并使其工作的組織更具創(chuàng)新力和創(chuàng)新性，更好地設計和創(chuàng)新其組織的商業(yè) 模式。 第二課堂： 社團活動； 2021 年春季生涯發(fā)展活動匯總： （1）林清軒——復旦大學開放日； 時間：5 月 11 日； 單位：藥學院 活動簡介：來自藥學院、哲學院等近二十名師生代表參加活動。 林清軒品牌創(chuàng)始人，上海清軒生物科技有限公司董事長、總裁孫來春， 科研及供應鏈中心負責人、集團副總裁高宏旗以及其他部門員工熱情 接待了復旦大學師生一行。 （2）“理涯”生涯發(fā)展工作室 時間：5 月 14 日； 活動簡介：“理涯”邀請到遠景科技集團能源執(zhí)委會成員、戰(zhàn)略 業(yè)務研究高級總監(jiān)沈曉先生、遠景科技集團全球招聘總監(jiān)曾思友先生， 和來自化學系、高分子科學系、材料科學系、先進材料實驗室的近 40 位同學交流新能源行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也從人才發(fā)展維度介紹了 理工科學生的職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)人才招聘的關注重點、如何進行自我表 現(xiàn)以及如何看一家企業(yè)的發(fā)展前景等問題。 （3）生涯講堂之保險專場 時間：5 月 14 日； 單位：經濟學院 活動簡介：平安健康保險兩位嘉賓 DAVID FERREIRA 先生和丁雯女 士來到復旦大學經濟學院，為同學們帶來了兩場主題講座：“健康保 險全球視野”和“精算成長之路分享”。兩位老師介紹了保險行業(yè)現(xiàn) 狀及其發(fā)展趨勢以及相關的職業(yè)發(fā)展路線。在講座結束后，同學們結 合自己的實際情況提出了問題，兩位老師進行了熱情的解答。 （4）生涯講堂之“乙方的修養(yǎng)” 時間 ：5 月 18 日； 單位：經濟學院 活動簡介：益普索中國董事總經理 David Rao 先生為復旦的同學 們帶來了生涯講堂分享——乙方的修養(yǎng)，活動中，David 老師向同學 們介紹了市場研究行業(yè)的基礎知識，豐富了學生們對行業(yè)的認識和了 解。而后，來自益普索的復旦大學畢業(yè)生 Mona 學姐向大家分享了自己 在益普索的培養(yǎng)項目，嘉賓們還對同學們提出的問題進行了詳細的解 答。 （5）華為上海研究所參訪 時間：4 月 27 日 單位：經濟學院 活動簡介：本次活動主要由華為財經主管車 BU 業(yè)務的 CFO 陳峰先 生為同學們關于華為在汽車業(yè)務方面的發(fā)展戰(zhàn)略進行了簡要介紹。 （6）2021 屆畢業(yè)生座談會 79

時間：5 月 18 日 單位：環(huán)境科學與工程系 （7）“當下有為，未來可期”人工智能圓桌會 時間：5 月 18 日 單位：“數(shù) 智”生涯發(fā)展辦公室 活動簡介：活動請到了第四范式副總裁柴亦飛和復旦大學青年研 究院員李潁洲兩位嘉賓，他們都是在大數(shù)據人工智能理論與應用方面 的杰出人才。本次圓桌會吸引到了來自各個專業(yè) 42 名同學們前來，大 家聆聽優(yōu)秀的前輩報告，交流討論，從中收獲頗豐。 （8）“就業(yè)面面觀”交流會 時間：5 月 21 日 單位：化學系 活動簡介：為了幫助 2019 級化學系碩士班的同學們對未來的就業(yè) 方向有更多了解，以及更好地應對即將來臨的秋招求職季，班級邀請 了 1 位 HR 和 3 位化學系 2021 屆的應屆畢業(yè)生舉辦了“就業(yè)面面觀” 交流會，開展了一場干貨滿滿的生涯規(guī)劃及求職經歷分享活動。 （9）“談天說力 朋輩沙龍”第二場 時間：5 月 13 日 單位：航空航天系 活動簡介；本期活動主題為“學科競賽和科創(chuàng)競賽備戰(zhàn)及參賽經 驗分享”，邀請了兩位研究生學長和大家分享相關經驗，現(xiàn)場大家積 極互動，同學們紛紛表示受益匪淺，大開眼界，并為后續(xù)活動的開展 提出了寶貴建議。 （10）展望“衛(wèi)”來學長學姐榜樣分享會 時間：5 月 16 日 單位：公共衛(wèi)生學院 活動簡介：會議邀請到了 8 名 2021 屆優(yōu)秀畢業(yè)生分享自己的升學、 求職過程，向低年級本科生進行未來規(guī)劃的指導。 （11）Z 時代求職者如何規(guī)劃職業(yè)方向 時間：5 月 25 日 單位：法學院 內容：2018 級法學本科班開展了一場就業(yè)方向班會，幫助同學在 將要面對畢業(yè)壓力的大三后半程，充分思考未來的自我發(fā)展道路。 （12）“聽見基層的青春之歌”分享會 時間：5 月 23 日 單位：法學院 活動簡介：復旦大學 2021 屆法律碩士畢業(yè)生龐學長、李學長、黃學姐 和陳學長受邀出席了本次分享會，為同學們分享了各省市的選調生情 況以及他們的備考經驗。 第二課堂：參觀實踐； 科創(chuàng)競賽； 培訓講座； 80

第三課堂： 校外實習； 社會實踐； 校企合作； 校園職能部門對學生職業(yè)能力提升的做法： 學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心是復旦大學專門負責學生職業(yè)發(fā)展教育與 指導和處理畢業(yè)生就業(yè)日常工作的職能部門?！爸行摹敝饕δ苁菍υ谛Ｉ? 的職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)劃的意識與能力進行教育與指導，對畢業(yè)生的擇業(yè)活動 進行指導，架起學生、學校和社會之間的橋梁，在堅持公正、擇優(yōu)和自愿的 原則下，力求使畢業(yè)生能夠做到學以致用、人盡其材，使畢業(yè)生找到最合適、 最滿意的職業(yè)，并通過使其具有良好的職業(yè)發(fā)展基礎，幫助學生在事業(yè)上取 得更大的進步。 學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心，原名就業(yè)指導服務中心，于 2003 年 4 月 正式更名為學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心，現(xiàn)隸屬于學生服務聯(lián)合體，有正式 職業(yè)指導師 11 名。中心下設市場信息部和職業(yè)發(fā)展服務部兩個職能部門， 實行分工管理、專人負責，協(xié)同工作的原則。根據發(fā)展需要，中心建設了接 待大廳、會議室、報告廳、面試室等場所，可供各種類型單位前來舉辦招聘 會、進行筆試和面試。此外，中心還建有自己的辦公室、機房、網站（復旦 職業(yè)發(fā)展在線）、資料室（就業(yè)書屋）及職業(yè)訓練室，用人單位和學生可以 在此了解和查詢有關資料和信息，復旦職業(yè)發(fā)展在線現(xiàn)已成為全校最具權威 的就業(yè)信息發(fā)布渠道。 一路同行 | 就業(yè)能力提升平臺來啦！ 求職時，同學們也許會遇到這樣那樣的問題： 線上招聘，想靠簡歷和 HR 成功“奔現(xiàn)”？ 用人單位，將用什么招聘流程把人篩選？ 目標明確，想知道還要積累怎樣的經驗？ 在求職中，怎樣讓對手被你的才能驚艷？ 如果失敗，如何減輕壓力不要內牛滿面？ 戰(zhàn)“疫”閉關，如果心有困惑也不要慌亂 就業(yè)能力提升平臺邀你快來看看！ 該平臺包含 1000 多個職業(yè)數(shù)據庫、64 個素質辭典庫，以及 5000 多道面 試題、簡歷診斷等……并擁有與之匹配應用的線上測評和體驗方式，通過一 步步的引導訓練，幫助同學們提升個人職業(yè)化認知水平與行為習慣，克服求 職障礙，提高求職擇業(yè)能力。 平臺面向全校同學免費開放。 登錄方式 入口一： 1.瀏覽器打開復旦學生就業(yè)信息網。career.fudan.edu.cn 2. 點擊“生涯教育”-“就業(yè)能力提升”。 入口二： 1.掃描下方二維碼關注或直接打開“復旦生涯”公眾號。 2.點擊下方欄目菜單“就業(yè)服務”-“就業(yè)能力提升” 登錄信息 81

用戶名：本人學號 密碼：FUDAN 求職強化系統(tǒng)包括六個部分：就業(yè)熱身、職業(yè)百科、就業(yè)能力訓練、完善 簡歷、有效職業(yè)適應和求職壓力緩解。 就業(yè)熱身 大家都知道，在體育鍛煉之前第一步是“熱身”，這樣才能取得更好的效 果。為了在“求職”這個要耗費大量腦力和體力的“運動”中更勝一籌，做 好“熱身”也是必須的。 求職強化系統(tǒng)將幫你做好求職心理準備，通過“備戰(zhàn)情緒”來讓畢業(yè)生知 道，求職本身就是一項“工作”，只是不拿薪水…… 職業(yè)百科 做好“熱身”之后，歡迎大家來到職業(yè)信息把握部分！在這你將看到一個 囊括有全國職業(yè)與崗位的信息庫，讓你對職業(yè)世界的了解從基層到高層拓展 到了解職業(yè)的內容與本質。OMG 也太全了吧！看它！看它！看它！ 這些職業(yè)信息主要包括以下內容，完成后，相當于一次完整的求職信息搜 索。 職位描述：職業(yè)的簡要說明。 從事內容：該職業(yè)主要做的事情。 教育背景：該職業(yè)對人的背景要求。 職業(yè)前景：明確該職業(yè)可能的發(fā)展前景。 工作經驗：目前企業(yè)對工作經驗的要求 培訓認證：需要什么樣的基礎認證 薪酬待遇：目前市場的平均薪酬待遇 面試技能提升部分，你將會在達職系統(tǒng)引導下設計自己的求職目標；系統(tǒng) 會根據你的求職目標，調出相應的素質要求，你需要根據目標崗位的素質要 求，盤點分析自己的 SWOT，完成自己的面試素材準備。你還會獲得一次模擬 實境的面試過程——素質面試+群體面試。 該部分幫助同學們線上體驗單位招聘面試環(huán)節(jié)，身臨其境體驗面試場景， 還有群面模擬。是實實在在的一場面試經歷。 完善簡歷 投簡歷一分鐘，改簡歷十年功。打造高質量的簡歷讓人頭禿，但是寫的好 了能夠提升求職成功率。簡歷診斷”可以減少同學們?yōu)楹啔v而掉的頭發(fā)，引 導大家完成一份拿得出手的、會被“認真閱讀”的簡歷。高質量簡歷在手， 被 HR“翻牌”還會遠嗎？ 就業(yè)能力訓練 學校與職場是不同的，同學們經常擔心出了校園應付不了職場環(huán)境?！坝? 效職業(yè)適應”部分將會在文化、環(huán)境、學習過程、規(guī)則等多個方面讓同學們 對職場有一個更深刻、更直觀的認識，讓即將走出校園的同學們做好準備， 在職場中當一個游刃有余的成熟職場人。 求職壓力緩解 如果遇到挫折與困難，你需要就業(yè)過程中的壓力緩解引導，它能幫助同學 們得到許多全新的思維角度。 同學們在完成六部分的訓練后，點擊“完成”，系統(tǒng)將自動生成求職訓練 82

檔案，供同學們參考。（系統(tǒng)會實時保存同學們的體驗過程，記錄大家職業(yè) 成長的點滴與努力） 思考總結 復旦大學開設的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導相關的課程與校園職能部門，旨在 提高大學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質，為擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備。有利于樹 立學生的就業(yè)自信心與就業(yè)能力。在教育與實踐兩方面引導大學生在認識自 我的基礎上樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀。 “朝日之窗”生涯工作室高校職業(yè)核心能力調研情況記錄表 高校名稱 上海對外經濟貿易大學 高校簡介 上海對外經貿大學是教育部“高層次國際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地” 首批建設高校、教育部“全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地”，入選 WTO 講席院校。 調研時間 本校參與人員 他校接待人員 調研內容記錄 第一課堂： 學生考核評估； 師資配置及隊伍建設；學 校 擁 有 一 支 包 含 專 業(yè) 課 教 師 、 創(chuàng) 業(yè) 課 程專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導師、客座教師、海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導 師在內的師資隊伍，完善教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的考核標 準，激勵教職工參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展一系列培訓活動， 大力提升專、兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍、專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導 水平，旨在建設結構合理、專兼結合、國際化、多元化的創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)師資隊伍。 教學方法使用； 職業(yè)生涯課程開設情況及內容； 課程實訓、實驗；從 實 驗 教 學 到 創(chuàng) 客 空 間 ， 從 社 區(qū) 到 校 內 外 ， 構建全面開放的國際化商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建設各級各類 實 驗 實 踐 教 學 平 臺 ， 65 個 實 驗 室 均 面 向 課 程 、 面 向 全 體 學 生 開 放，同時通過校外輔修的方式向上海市松江大學城其他高校的 學 生 開 放 。建 有 1471 平 米 的“ 學 生 創(chuàng) 業(yè) 中 心 ”創(chuàng) 業(yè) 苗 圃 、1451 平 米 的 “ 古 北 620” 創(chuàng) 業(yè) 孵 化 基 地 、 456 平 米 的 “ 文 匯 141” 和 “夢享”創(chuàng)業(yè)咖啡，實現(xiàn)“學生在哪里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺就 延伸到哪里”的零距離服務。 第二專業(yè)、輔修等； 課程設計及開展；“職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程”屬實踐教育課程模塊，共計 4 個學分； 83

⒈“職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程”按照課程內容，分為職業(yè)規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教 育兩大板塊，職業(yè)規(guī)劃教育板塊包含職業(yè)規(guī)劃、求職準備、入職能力、開放 式模塊四個子模塊，創(chuàng)業(yè)教育板塊包含創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力兩個子模塊： ①職業(yè)規(guī)劃模塊：旨在幫助學生思考自身發(fā)展方向，探求職業(yè)生涯發(fā)展 路徑（針對一、二年級學生開放）； ②求職準備模塊：旨在幫助學生了解應聘面試等環(huán)節(jié)，找到適合自己的 工作（針對三、四年級學生開放）； ③入職能力模塊：旨在幫助提升學生通用職業(yè)能力，盡快成為一名出色 的員工（針對二、三年級學生開放）； ④開放式模塊：旨在拓寬學生就業(yè)視野，多渠道多角度選擇就業(yè)途徑（針 對二、三年級學生開放）； ⑤創(chuàng)業(yè)教育板塊（創(chuàng)業(yè)精神模塊）：旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)者 素質（針對一年級學生開放）； ⑥創(chuàng)業(yè)教育板塊（創(chuàng)業(yè)能力模塊）：旨在幫助學生掌握創(chuàng)業(yè)所需的特定 知識及提升創(chuàng)業(yè)技能（針對四年級學生開放）。 ⒉ “職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程”的所有課程全部突出素質和能力培訓。 ⒊ “職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程”的所有授課教師全部來自企業(yè)界或政府部 門。 ⒋ 電子商務專業(yè)和物流管理(中澳合作)專業(yè)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗基 地，其“職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展課程”另行安排。 教學安排與組織： ⒈“職業(yè)生涯設計”的教學從一年級第一學期開始至三年級第六學期， 分批安排，貫穿于學生三年的學習過程中。 ⒉“職業(yè)生涯設計”的教學采取“1+X”的模式，即 1 門面向大一年級 學生的限選課程+4 門不同模塊的選修講座課。學生在大一年級修讀職業(yè)規(guī)劃 模塊中的限選課程《大學生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》（1 學分），從大二開始 每一學期按照“職業(yè)生涯設計”模塊課程中規(guī)定學分自主選讀，每門課程為 2.5 小時講座課一次（按 3 課時計），計 0.5 學分，四年學生總計應選讀 4 門講座課。求職準備這個模塊中，每位學生須至少選讀 2 門講座課程，每門 0.5 學分，總計須修滿 1 學分；入職能力和創(chuàng)業(yè)精神這兩個模塊中，每位學 生每個模塊須至少選讀 1 門講座課程，每門 0.5 學分，總計須修滿 1 學分。 。學校制定了“專業(yè)融入式”人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納 入必修課體系，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質 量的重要指標。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，以專業(yè)培養(yǎng)為核心，構建本專 業(yè)、跨專業(yè)、跨區(qū)、跨校、跨國的五個層級的教育培養(yǎng)體系，構建全覆蓋的 “通識+專業(yè)+跨界”國際化商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在專業(yè)課程教學中融入 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，彰顯“兩化兩型”（國際化、精品化、創(chuàng)新型、應用型）的 專業(yè)特色。 84

第二課堂： 社團活動； 一、參觀實踐/志愿活動； 01 CLC 勞動教育實踐系列課程 主辦方：黨委學工部 時間：4 月-6 月 “CLC”勞育實踐課程分為生活技能、職業(yè)體驗、藝術人生三大模塊，開 設了 15 門特色課程，邀請不同行業(yè)專業(yè)人員，教授同學們專業(yè)勞動技能 知識，鼓勵同學們體驗校園職業(yè)勞動實踐，促進勞商培養(yǎng)。 02“明視督學”知識挑戰(zhàn)賽 主辦方：國際經貿學院 時間：4 月-5 月 通過知識競賽的形式，讓同學們學習勞動教育相關知識，培養(yǎng)精益求精 的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，通過交互性知識競賽達到勞動教育 的浸潤性。 03 數(shù)學之美，競賽之趣——數(shù)學文化節(jié)系列活動 主辦方：統(tǒng)計與信息學院 時間：4 月 聆聽專家講座，學習數(shù)學知識。 04 勞動“影”響力 主辦方：學業(yè)發(fā)展中心 時間：4 月-5 月 在社區(qū)內搭設露天影院，組織學生集中學習觀看勞動主題影片，觀影結 束后分發(fā)卡紙鼓勵大家動手親自設計個性書簽，在書簽上分享觀后感悟 或勞動名言，并相互交換，分享勞動的快樂，最后在參與者中評選優(yōu)秀 作品。 05 國際經貿學院第一屆寢室文化節(jié) 主辦方：國際經貿學院 時間：4 月-5 月 活動通過線上線下投票來評比出“最舒適寢室”“最佳創(chuàng)意寢室”“最 切合主題寢室”“最溫馨寢室”等獎項。旨在提升寢室文化環(huán)境，教育 引導同學們樹立正確的勞動價值觀。 06 勞動體驗日活動 主辦方：學生居委會 時間：4 月 26 日-4 月 30 日 在社區(qū)開放了一系列后勤服務崗位，供學生們選擇體驗，希望讓同學們 體會社區(qū)工作人員們的辛勞，裝點、美化自己的家園，同時培養(yǎng)同學們 的環(huán)保意識和責任心。 07 \"分益分\"垃圾分類監(jiān)督志愿者活動 主辦方：學生居委會 時間：4 月-5 月 “分益分”垃圾分類監(jiān)督志愿者活動旨在協(xié)助社區(qū)垃圾分類方案的實施， 將安排志愿者幫助同學和工作人員有效地進行垃圾分類和投放。 08 \"芃麥\"社區(qū)環(huán)境志愿者活動 主辦方：學生居委會 時間：4 月-5 月 活動期間，將組織志愿者們拾取路邊的垃圾，整理凌亂的自行車列，來 85

宣揚低碳的價值觀，培養(yǎng)同學們的環(huán)保意識。 09 社區(qū)“最美勞動者”評選 主辦方：學生居委會 時間：4 月-5 月 組織同學對社區(qū)勞動者的故事進行評比，感悟社區(qū)勞動者們的不易，鼓 勵大家更多的去了解社區(qū)環(huán)境，參加勞動教育。 10 第一屆勞動教育活動月開幕式 主辦方：黨委學工部、團委 時間：5 月 7 日 舉行勞動活動月開幕式，聘任勞動課程講師、授牌勞動教育實踐基地。 11 勞模進校園系列主題活動 主辦方：黨委學工部 時間：5 月 邀請勞模、大國工匠等進校開展勞動教育主題講座。 12 “編織”愛的回憶 主辦方：校團委 時間：5 月 7 日 通過“編織回憶”——親手制作手繩送給父母、“親情毛衣”——學習 并體會編織毛衣的手法與技巧、“傳情引意”——使用針線縫制賀卡表 面圖案并為父母制作飽含心意的賀卡這三個活動來幫助同學們更好地理 解父母在我們小時候的辛勤付出，拉近兩代人之間的距離，幫助同學們 與父母產生共鳴、收獲共同話題、共享青春記憶，促進構建和諧友愛的 家庭關系。 13 重“塑”地球 主辦方：校團委 時間：5 月 21 日 通過在校園內的街道、綠地、濕地、教學樓等地組織清理塑料袋、垃圾 分類等環(huán)?；顒?，幫助參與者們在動手與實踐中加強環(huán)境保護意識，引 導更多的人參與到保護環(huán)境的隊伍中。 14 “‘寓’見勞動”研究生最美勞動者評比活動 主辦方：校研究生會 時間：5 月中下旬 利用微信公眾號向全體在校研究生征集宿舍勞動瞬間照片，分享勞動心 得，評選出十名最美勞動者并頒發(fā)獎品，以此弘揚“青春正當時，勞動 最光榮”的良好風尚。 15 最美勞動者作品展 主辦方：學生居委會 時間：5 月 以攝影、繪畫、視頻剪輯、海報、書法作品等形式記錄社區(qū)勞動者的身 影，展現(xiàn)勞動者的風采。 16 社區(qū)公共會客廳設計改造大賽 主辦方：學生居委會 時間：5 月 將部分社區(qū)宿舍樓大廳改造成公共會客廳，為學生提供舒適溫馨的交流 空間。 17 “點綠義賣”志愿活動 主辦方：國際經貿學院 86

時間：5 月上旬 招募志愿者參與愛心義賣宣傳、售賣多肉植物，并參與到后續(xù)慰問多肉 種植者殘疾人群體，在進行志愿義賣的過程中加深對于勞動精神的認知 以及關注弱勢群體，體現(xiàn)大學生的社會責任感。 18 “以勞育美”最美寢室評比 主辦方：國際商務外語學院 時間：5 月 開展 2020 級最美寢室評比。每個參與寢室應秉持環(huán)保理念將廢棄水瓶， 洗衣液瓶、飲料瓶等物品，通過再加工、裝飾等途徑制成 DIY 花瓶。營 造崇尚勞動的校園氛圍。 19 “以勞樹德”第三屆“博雅五一勞動獎” 主辦方：國際商務外語學院 時間：5 月 在全院 1600 余名本科生和研究生中發(fā)動申報，經由學生評委會初選，教 師評委會終選，評出 5 名在學業(yè)中表現(xiàn)突出的，在參與志愿服務中表現(xiàn) 突出的，在班集體或在其他崗位上服務同學表現(xiàn)突出的，在科學研究、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的，在勞動實踐活動中表現(xiàn)突出的，在畢業(yè)生就 業(yè)等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生。通過朋輩的榜樣引領學生樹立正確勞動 觀。 20 “為眾人抱薪者”主題攝影作品展 主辦方：金融管理學院 時間：5 月 “為眾人抱薪者”主題攝影作品展旨在讓同學們利用手機、相機、拍立 得等攝影設備記錄生活中勞動者的剪影，講述勞動者的故事，說出勞動 者的心聲，真正做到從心底成為一名“勞動者”，成為“為眾人抱薪者” 的一員。 活動形式：攝影作品（必選）+拍攝感悟（必選）+勞動者心聲（可選）+ 勞動者專訪（可選） 提交形式：海報/手帳/H5 等 21 實踐力工程 主辦方：金融管理學院 時間：5 月 1 日-5 月 15 日 實踐力工程（勞動教育）專注提升年級同學實踐能力、動手能力、勞動 能力、協(xié)作能力。實踐力工程（勞動教育）以班小組為單位、個性化定 制、大范圍開展為特點，主要包含講座類和活動類兩大版塊、五個小項， 面向全校學生開展。 22 職業(yè)技能“易”起學——法學院勞動教育主題講座 主辦方：法學院 時間：5 月 針對法學院學生目前所需要提升的法律專業(yè)技能、職業(yè)禮儀進行專題授 課培訓。 23 “易”Design——法學院環(huán)境美化設計大賽 主辦方：法學院 時間：5 月 由在校同學針對法學院博聞樓 1-3 樓的現(xiàn)有環(huán)境進行設計，提供合理的 改造方案，并進行現(xiàn)場改造。 24 法律企業(yè)“易”日游 87

主辦方：法學院 時間：5 月 帶領在校學生參觀合作企業(yè)，讓學生了解企業(yè)環(huán)境。 25 我是最美勞動者——創(chuàng)意勞動節(jié) 主辦方：工商管理學院 時間：5 月 線上活動“變廢為寶”：用 vlog 形式記錄“舊物改造再利用”的過程， 于學生社區(qū)進行線下展示；線下活動“手工達人”：于線下展示當日自 帶材料，當場變廢為寶，并參與評選?；顒又荚谂囵B(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、 動手能力、惜物意識，積極響應習近平新時代中國特色社會主義思想指 導下的新時代勞動教育。 26 “洗揚揚”沙龍 主辦方：工商管理學院 時間：5 月上旬 在社區(qū)教室組織學生集中學習洗衣相關知識，分享洗衣趣事，感受勞動 的樂趣，理解勞動的意義，通過知識問答使學生進一步鞏固所學知識， 調動學生積極性。 27 勞動環(huán)“寶” 公益夢“享”快遞幫拆公益服務活動 主辦方：會計學院 時間：5 月 本活動于學生社區(qū)快遞站點附近開設快遞幫拆站，幫助取完快遞的同學 現(xiàn)場拆快遞、處理快遞盒，旨在省去學生拆快遞、處理快遞垃圾的麻煩， 省去社區(qū)清潔人員對紙箱（可回收垃圾）以及干垃圾的分類時間，同時 也可做到及時、集中整理快遞紙盒，維護社區(qū)的整潔與美觀，加強勞動 教育、垃圾分類意識以及個人安全意識。 28 “收納”之道講座 主辦方：會展與旅游學院 時間：5 月 邀請相關專家開展寢室物品收納、整理指導。 29 垃圾分類，我來做 主辦方：會展與旅游學院 時間：5 月 在宿舍垃圾投放點開展垃圾分類、相關知識分享等。 30 變廢為寶——貿易談判學院手工制作活動 主辦方：貿易談判學院 時間：5 月 組織同學運用身邊的廢品（易拉罐、塑料瓶、舊布料等），發(fā)揮自己的 創(chuàng)新，完成一件實用物品或藝術品 31 “最美勞動瞬間”——貿易談判學院勞動攝影活動 主辦方：貿易談判學院 時間：5 月 參與同學可在活動期間自定拍攝場景，選取并提交一張體現(xiàn)最美勞動瞬 間的攝影作品，并配 100 字左右的文字。 32 急救知識科普與實踐 主辦方：貿易談判學院 時間：5 月 邀請醫(yī)務室老師對參與同學的急救技能進行教學，通過培訓使大學生了 88

解基本的急救護理知識。 33 為“書”而動 主辦方：會展與旅游學院 時間：5 月-10 月 主要負責貝頁書店活動的策劃、書籍整理與現(xiàn)場服務。 34 景區(qū)實地推介 主辦方：會展與旅游學院、廣富林文化遺址、佘山國際旅游度假區(qū) 時間：5 月-10 月 廣富林文化遺址、佘山國家旅游度假區(qū)活動策劃、現(xiàn)場引導與講解、推 介。 35 “走進松圖，徜徉書山”松江圖書館志愿者活動 主辦方：統(tǒng)計與信息學院 時間：每周五下午 圖書館相關志愿者活動 36 文匯路環(huán)境衛(wèi)士 主辦方：統(tǒng)計與信息學院 時間：每周六 組織志愿者參與文匯路的垃圾清理工作，共同維護美好環(huán)境。 37 以勞育美│校園“美”一步，外院學子在行動 主辦方：國際商務外語學院 時間：全年 通過清理校園衛(wèi)生、收集教室垃圾，并將收掃到的垃圾進行再分類，促 進校園環(huán)境改善和資源回收利用，傳播“生態(tài)文明，從我做起”的生活 理念，營造垃圾分類人人有責、人人參與、人人受益的良好氛圍和營造 崇尚勞動的校園氛圍。 二、科創(chuàng)競賽； 整合外部資源開放辦教育，建立與政府、社會、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同合 作長效機制。全面參與松江區(qū)和長寧區(qū)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城區(qū)建設，區(qū)校共建 上海市高校創(chuàng)業(yè)指導站，舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè) 博覽會。遵循教育規(guī)律與學生發(fā)展特點，構建浸潤式“三維四類五層六 段”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系。在創(chuàng)業(yè)內容維度上，構建文化養(yǎng)成、實訓 實踐、模擬實戰(zhàn)、階段孵化等四類全覆蓋實踐平臺；在創(chuàng)業(yè)拓展維度上， 構建本專業(yè)、跨專業(yè)、跨校、跨區(qū)域、跨國等五層教育培養(yǎng)同心圓體系； 在創(chuàng)業(yè)主體維度上，構建涵蓋學生大學四年、研究生及畢業(yè)后兩年的六 階段實踐育人鏈。 三、培訓講座； 職業(yè)能力提升專項項目（模擬企業(yè)等）； 第三課堂： 一、校外實習； 二、社會實踐； 1、為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，從黨的百 年 經濟 理 論和 實 踐創(chuàng) 新 中汲 取 經 驗和 智 慧，上 海對 外 經貿 大 學 、商 務 部 中國 對 外經 濟 貿易 統(tǒng) 計學 會 和 環(huán)球 慧 思（北 京 ）信 息技 術 有限 公 司 聯(lián) 合 開 展第 三 季“訪 萬 企 ，讀 中 國 ”社 會 調 查 項 目（ 簡 稱“萬 企 調 查 ”）， 圍 繞“ 長 三 角 一 體 化 戰(zhàn) 略 下 的 貿 易 數(shù) 字 化 發(fā) 展 ”主 題 ，組 織 來 自 全 校 114 名學生、41 名教師組成的 20 支調研隊伍，以線上線下結合的方 式，對長三角企業(yè)數(shù)字化轉型狀況開展了深入調研。 89

2、合肥調研隊：以“智能+”數(shù)字化企業(yè)典型引領轉型發(fā)展。 由 統(tǒng)計 與 信息 學 院院 長 劉永 輝 、經 濟統(tǒng) 計 系教 工 黨支 部 書記 張 建 新、經濟統(tǒng)計系教授柯蓉 3 位教師帶隊，統(tǒng)計與信息學院 2019 級數(shù) 據科學與大數(shù)據技術專業(yè)本科生潘傲然擔任隊長的實踐隊伍來到安 徽 省 合 肥 市 、宣 城 市 。安 徽 省 是 高 端 制 造 業(yè) 的 新 興 地 區(qū) ，調 研 師 生 通 過 走訪 省 內數(shù) 字 化轉 型 優(yōu)秀 典 型企 業(yè) ，探 尋具 有 當?shù)?特 點的 數(shù) 字化 發(fā) 展 道路 。調 研企 業(yè) 包括 ：叉 車鋰 電 池銷 量 排名 全 國第 一 的 益佳 通 電池 有 限公 司 ；業(yè) 務輻 射 全球 150 多 個國 家 和地 區(qū) ，服 裝出 口 連續(xù) 多 年位 居 省內 第 一的 安 徽省 服 裝進 出 口 股份 有 限公 司；中 國企 業(yè) 500 強、中 國百強工業(yè)企業(yè)的江淮汽車集團控股有限公司；國內最大的汽車整 車 、動 力 總 成 和 關 鍵 零 部 件 的 研 發(fā) 、試 制 、生 產 和 銷 售 為 一 體 的 自 主 品 牌汽 車 制造 企 業(yè)以 及 中國 最 大的 乘 用車 出 口企 業(yè) 的奇 瑞 汽車 等 。在 對 這些 典 型企 業(yè) 調研 中 ，多 數(shù)傳 統(tǒng) 企業(yè) 較 早就 認 識到 數(shù) 字化 轉 型在 未 來 發(fā)展 中 的巨 大 作用 ，不 斷加 大 企業(yè) 自 身的 數(shù) 字化 投 入 的同 時 ，在 企 業(yè)管理和企業(yè)智能化設備的研發(fā)中也積極尋求與其他數(shù)字化平臺企 業(yè)的廣泛合作。 3、寧波調研隊：優(yōu)化信息系統(tǒng)，助推企業(yè)轉型發(fā)展 由 統(tǒng)計 與 信息 學 院經 濟 統(tǒng)計 系 主任 吳 開堯 、經 濟統(tǒng) 計 系周 昀 2 位 教師帶隊，統(tǒng)計與信息學院 2020 級應用統(tǒng)計學專業(yè)研究生崔昊天擔 任 隊長 的 實踐 隊 伍來 到 浙江 省 經濟 重 鎮(zhèn)寧 波 市，重 點圍 繞 貿易 服 務類 企 業(yè)的 數(shù) 字化 平 臺建 設 情況 展 開 調研 。通 過調 研 ，師 生了 解 不同 于 制 造 業(yè)的 是 ，貿 易服 務 類企 業(yè) 并未 在 數(shù)字 化 方 面建 立 統(tǒng)一 的 標準 ，整 個 行 業(yè)的 數(shù) 字化 轉 型尚 在 摸索 之 中。在 受訪 企 業(yè)中 ，寧 波華 藝 進出 口 有 限公司、寧波世貿通國際貿易有限公司等都在積極的擁抱數(shù)字化轉 型 ，在 企 業(yè) 風 險 控 制 上 嘗 試 引 入 數(shù) 字 化 手 段 ，避 免 客 戶 損 失 。許 多 企 業(yè) 在 內 部 管 理 上 下 苦 功 ，積 極 打 通 數(shù) 據 壁 壘 ，取 得 了 一 定 的 成 效 。同 時 了解 到 ，作 為貿 易 服務 類 公司 ，企 業(yè)和 海 關及 政 府在 數(shù) 字化 合 作 方 面 還有 較 大提 升 空間 ，如 建立 統(tǒng) 一的 外 貿公 司 信用 評 級 等，從 而更 好 賦能外貿企業(yè)。 4、上海調研隊：中小型企業(yè)的“數(shù)字化效益” 由 人工 智 能與 變 革管 理 研究 院 院長 齊 佳音 、貿 易談 判 學院 王 思語 2 位 老師 帶 隊 ，統(tǒng) 計與 信 息學 院 2020 級 商務 信 息管 理 專業(yè) 研 究生 朱 妍 妍 擔任 隊 長的 實 踐隊 伍 ，以“數(shù) 字化 投 入對 中 小型 外 貿企 業(yè) 經 營績 效 的 影 響 ”為 研 究 方 向 ，走 訪 了 中 飲 巴 比 食 品 股 份 有 限 公 司 、必 能 信 超 聲（上海）有限公司、博斯特（上海）有限公司等近 10 家企業(yè)。通 過 調研 ，師 生充 分 了解 企業(yè) 數(shù)字 化 轉型 發(fā) 展的 進 程與 特 性 ，從 數(shù)字 技 術 應用 、組 織架 構 變革 和 外部 環(huán) 境影 響 三個 主 視角 探 究數(shù) 字 化投 入 對 企業(yè)績效的影響，以優(yōu)化企業(yè)在數(shù)字化轉型過程中的資源配置。 5、南京調研隊：“推動高質量發(fā)展，制造業(yè)是主戰(zhàn)場” 由 會計 學 院副 教 授楊 亞 娥 、統(tǒng) 計與 信 息學 院 經濟 統(tǒng) 計系 副 主任 李 佩瑾、組織員鄭斌 3 位教師帶隊，統(tǒng)計與信息學院 2020 級應用統(tǒng)計 學專業(yè)研究生吳菁菁擔任隊長的實踐隊伍抵達江蘇省南京市，圍繞 “數(shù)字化驅動制造業(yè)高質量發(fā)展路徑”，對南京汽車集團有限公司、 南 京 凱 信 航 空 附 件 有 限 公 司 、偉 創(chuàng) 力（ 南 京 ）科 技 有 限 公 司 等 企 業(yè) 開 展 走訪 調 研。同 學們 了 解到 ，江 蘇省 是 全國 制 造業(yè) 大 省和 全 國 制造 業(yè) 基 地，南 京作 為 江蘇 的 省會 城 市，已 將智 能 制造 裝 備產 業(yè) 列為 重 點 推 進 的八 大 產業(yè) 鏈 之一 。在 生產 車 間的 參 觀中 ，調 研師 生 接觸 到 了真 正 90

的“生產力”，通過數(shù)控設備，企業(yè)實現(xiàn)了生產內容的專門化、生產 流 程 的 程 序 化 。在 與 企 業(yè) 負 責 人 的 座 談 中 ，師 生 了 解 了 經 營 狀 況 ，對 制造業(yè)企業(yè)的數(shù)字化轉型和數(shù)字化場景應用的發(fā)展方向有了較為清 晰的認識。 6、物流專題調研隊：后疫情時代的物流數(shù)字化趨勢 由 統(tǒng)計 與 信息 學 院副 院 長劉 慧 、團 委書 記 肖包 興 邦 2 位 老師 帶 隊 ， 統(tǒng)計與信息學院 2020 級應用統(tǒng)計學專業(yè)研究生劉歡逸擔任隊長的實 踐 隊伍 ，通 過線 下 走訪 和 視頻 訪 談的 方 式 ，對 上海 圓 通速 遞 有限 公 司 、 德邦物流股份有限公司、極兔速遞有限公司等 10 余家快遞物流企業(yè) 進 行 了 調 研 。從 企 業(yè) 管 理 體 系 架 構 、生 產 運 營 水 平 效 率 、客 戶 需 求 預 測 及響 應 、數(shù) 據治 理 與洞 察 以及 產 業(yè)體 系 生 態(tài)化 等 不同 維 度 ，對 快遞 物 流企 業(yè) 的運 營 狀況 進 行了 較 為 細致 的 了解 。從 調研 中 可以 發(fā) 現(xiàn)，由 于 企 業(yè) 在 經 營 理 念 、用 人 制 度 、數(shù) 字 化 進 程 等 方 面 的 差 異 ，物 流 企 業(yè) 的運營狀況也差別較大，例如極兔速遞在 2019 年成立中國公司，正 式進駐中國，在自研系統(tǒng)的加持下，如今已實現(xiàn)日單量 2000 萬的目 標。接下來，隊員們將結合調研數(shù)據，對物流企業(yè)數(shù)字化降本增效， 探 索 供 應 鏈 、產 業(yè) 鏈 上 下 游 企 業(yè) 數(shù) 據 貫 通 、資 源 共 享 及 業(yè) 務 協(xié) 同 ，進 一步探索信息技術與物流業(yè)深度融合的方向。 7、“萬企調查”臨時黨支部：讓黨旗在調研一線高高飄揚 在 打 造“ 萬 企 調 查 ”品 牌 ，服 務 國 家 貿 易 強 國 戰(zhàn) 略 的 過 程 中 ，調 查 隊伍 中 的黨 員 師生 是 助推“萬 企調 查 ”項 目高 標 準高 質 量進 行 的精 神 基 石 、能 力 基 石 。為 充 分 發(fā) 揮 黨 建 引 領 和 保 障 作 用 ，把 黨 組 織 建 在 重大項目上，統(tǒng)計與信息學院黨委成立了 2021 年“萬企調查”項目 臨時黨支部，講好講活“萬企調查”這一“移動的黨課”，讓黨旗在 調研一線高高飄揚。 在“ 萬 企 調 查 ”臨 時 黨 支 部 的 引 領 和 支 持 下 ，隊 員 們 的 調 研 積 極 性 和創(chuàng) 造 性得 到 充分 調 動，進 一步 提 升了 訪 談質 量 ，按 計劃 完 成了 階 段 訪談 目 標，也 為更 好 的開 展 接下 來 的企 業(yè) 調 研 ，形 成高 水 平調 研 報 告奠定了堅實的基礎。 2021 年 的“萬 企調 查 ”項 目充 分 體現(xiàn) 和 發(fā)揮 了 我 校學 科 優(yōu)勢，讓 學生調查員通過這一項目實踐平臺，進一步聚焦企業(yè)數(shù)字化轉型現(xiàn) 狀 、問 題 與 困 難 ，深 入 挖 掘 貿 易 數(shù) 字 化 發(fā) 展 動 因 ，拓 展 考 察 數(shù) 字 化 轉 型 驅動 長 三角 地 區(qū)經 濟 效率 提 升、產 業(yè)融 合、區(qū) 域協(xié) 同 的效 力 是否 顯 著。在深入企業(yè)一線調查的過程中，了解外貿企業(yè)數(shù)字化發(fā)展狀況， 在 獲取 一 手數(shù) 據 的同 時 ，培 養(yǎng)了 勇 于探 索 的創(chuàng) 新 精神 ，善 于解 決 問題 的 實踐 能 力、服 務國 家 服務 人 民的 社 會責 任 意 識，歷 練成 為 真正 的“數(shù) 字賦能者”，為國家和上海經濟發(fā)展做出新的更大貢獻。 三、校企合作； 校園職能部門對學生職業(yè)能力提升的做法：上海對外經貿大學就業(yè)指導 中心自注冊以來，負責全校學生的生涯發(fā)展教育與畢業(yè)生就業(yè)工作，始終致 力于為廣大上經貿大學子提供就業(yè)指導以及相關就業(yè)信息。為進一步提升就 業(yè)指導以及相關就業(yè)信息。為進一步提升就業(yè)辦相關訊息的質量與數(shù)量，現(xiàn) 已開通微信公眾號【上經貿大就業(yè)】，負責發(fā)布各類招聘、實習以及宣講信 息，【上經貿大學生就業(yè)指導中心】也將繼續(xù)使用，用于重大政策和通知的 發(fā)布。新微信公眾號【上經貿大就業(yè)】設置了就業(yè)信息、就業(yè)指導、就業(yè)新 聞三大板塊，除發(fā)布各類招聘、實習以及宣講信息之外，還將為各位學生提 供應屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告、生涯規(guī)劃講座、新聞咨詢、手續(xù)政策等信息。 91

思考總結 上海對外經貿大學的“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育”的教學目標是貫徹學校“以學 生為本、學術為魂”的辦學理念，訓練學生的職業(yè)能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)意識，增強其未來就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。經過不斷的探索與實踐，學校國 際化商科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色品牌聚焦在三個方面：一是服務國家和上海發(fā)展戰(zhàn) 略，打造以“博實”國際商業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才特訓班為主體的國際化商科 創(chuàng)業(yè)實訓平臺群，“博實”特訓班引領“一帶一路”大格局。面向包含“一 帶一路”沿線國家在內的，具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)學生，依托國際化商科 辦學特色，開設“博實”國際商業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才特訓班，成效顯著；二 是“古北 620”樹立了孵化基地的好品牌。學校立足服務大虹橋國際商務區(qū) 建設，打造“一軸三維四翼”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目脫穎 而出；三是多個社區(qū)共育雙創(chuàng)文化的好氛圍。學校充分發(fā)揮學生宿舍、餐廳 等主體生活區(qū)優(yōu)勢，打造學生創(chuàng)業(yè)中心、“文匯 141”創(chuàng)業(yè)咖啡吧以及“夢 享家”、“創(chuàng)享家”等社區(qū)空間。通過創(chuàng)業(yè)模擬實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實訓實踐、各類 創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間營造了雙創(chuàng) 的小環(huán)境。而社區(qū)雙創(chuàng)文化的塑造也融入了生活、融入了社會、融入了夢想 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。 （二）、參考文獻 【1】孫培峰.應用型院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)對策［J］.ICSSH ,2018. 【2】李林.大學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑［J］.人民論壇，2019.8（下）. 【3】胡虹.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)與實踐的途徑探析［J］.科技與創(chuàng)新，2020. 92

六、學涯導航工作

6.1 小小九宮格，大大新生夢 2021 年 9 月 12 日，上海電力大學迎來了新鮮血液——21 級新生。 本著喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，激發(fā)學習動力，提升就業(yè)競爭力， 實現(xiàn)大學生高質量就業(yè)的目標，上海電力大學朝日之窗生涯工作室為 新生設計了全新的生涯九宮格，從學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、人際交往、 個人情感、財務管理、身心健康、休閑娛樂、家庭生活、服務社會九 大方面入手，鼓勵新生在進入大學伊始就開始思考自身問題與方向目 標，助力新生成為更好的自己！ 九宮格樣式與問題導向 94